在我們的生活中，總會(huì)有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無(wú)關(guān)的瑣事。每個(gè)人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循?？偨Y(jié)是一個(gè)提高思考和表達(dá)能力的過程，以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇一
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇二
摘要:二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，集教育、校企合作和社會(huì)服務(wù)三大職能于一身的高等職業(yè)院校，如何去適應(yīng)“知識(shí)、科技成果和技術(shù)創(chuàng)新”，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前面臨的重要課題。不可回避的是，高職院校課堂教學(xué)模式仍然存在諸多弊端，因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，以使我們的職業(yè)教育成為一社會(huì)需求的創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)方面不可回避的重要問題。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇三
在我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中, 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語(yǔ)言的實(shí)際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對(duì)目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語(yǔ)訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對(duì)較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來(lái), 終日追侮莫及, 無(wú)心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)了七八年, 也無(wú)非是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。
2、學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言能力相時(shí)薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對(duì)薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語(yǔ)的缺乏而使得交際受阻, 無(wú)法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對(duì)足夠的詞匯也無(wú)法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長(zhǎng)期以來(lái), 外語(yǔ)教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對(duì)象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識(shí)的灌抽為主體, 以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此都有較模糊的認(rèn)識(shí), 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)前景的展望并無(wú)十分清醒的認(rèn)識(shí)。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語(yǔ)課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級(jí)大酒店來(lái)我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場(chǎng)簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對(duì)他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、針對(duì)不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為高職院校的口語(yǔ)教學(xué), 應(yīng)針對(duì)不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語(yǔ)內(nèi)容, 與學(xué)生未來(lái)需要、與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語(yǔ)會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來(lái)訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來(lái)需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ), 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開, 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語(yǔ)、句型等，并對(duì)任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場(chǎng)、通過海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語(yǔ)言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識(shí)接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說信心。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇四
智慧課堂是利用新一代信息技術(shù)，將課堂打造成富有智慧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)智能化、可視化、高效化等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧生成。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的較高層次，具有高等性和職業(yè)性的雙重屬性。智慧課堂教學(xué)模式是充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)通過構(gòu)建數(shù)字化、智能化的智慧課堂環(huán)境，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，從而促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇五
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國(guó)新的一種教學(xué)策略之一，對(duì)著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語(yǔ)教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)。
從我國(guó)的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來(lái)進(jìn)行分工協(xié)作，共同來(lái)完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來(lái)，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來(lái)的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營(yíng)造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語(yǔ)使用能力。
而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他的語(yǔ)言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝?，能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對(duì)照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對(duì)組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對(duì)他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說其自律能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對(duì)很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻(xiàn)。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇六
文秘專業(yè)是一個(gè)綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè),社會(huì)需求的文秘人員是具有較強(qiáng)職業(yè)能力的實(shí)踐性人才，但是部分高職院校文秘專業(yè)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即是“以課堂教學(xué)為中心,以教師為主,以知識(shí)灌輸為主”,學(xué)生在學(xué)校里主要是學(xué)習(xí)一些抽象的理論知識(shí),實(shí)踐很少，所以這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、開拓意識(shí)都較差。
而現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，秘書職業(yè)呈現(xiàn)出服務(wù)領(lǐng)域廣、層次多，要求高的特點(diǎn)，人才市場(chǎng)上秘書的需求數(shù)量一直排在人才需求的前10位。機(jī)遇帶來(lái)挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)秘書人員的職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。因此，這就要求高職文秘專業(yè)要順行應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展而發(fā)展,變化而變化,進(jìn)行高職文秘專業(yè)改革,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為符合時(shí)代和社會(huì)需求的文秘人才。
為了能對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的分類，筆者查看了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的資料，調(diào)查了多所高職文秘專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，通過所掌握高職文秘教育理論與實(shí)踐的信息，總結(jié)出了高職文秘課堂教學(xué)模式分類所遵循的四個(gè)原則，即主體性原則、能力導(dǎo)向原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則。
1.1主體性原則。
所謂主體性原則，就是指尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧的教育氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。改變?cè)瓉?lái)高職文秘教學(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)的原則。
在傳統(tǒng)的高職文秘教學(xué)實(shí)踐過程中,教師往往關(guān)注的是能否準(zhǔn)確地把握教材，往往只是重視提高自己駕馭教材的能力,卻普遍忽視對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的掌握,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也難以適應(yīng)現(xiàn)今課程改革的需要。對(duì)高職文秘課堂教學(xué)模式分類就應(yīng)該考慮以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的“以教師為中心”的局面，把學(xué)生放在第一位。
1.2能力導(dǎo)向原則。
所謂能力導(dǎo)向原則是指高職文秘教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首要位置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破原來(lái)“高分低能”的局面，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的原則。
傳統(tǒng)的高職文秘教學(xué)模式不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，還沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)方式:課堂上教師滔滔不絕地講,學(xué)生手忙腳亂地記,很少組織討論和運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不過是老師思想的翻版,無(wú)個(gè)人所見。如此的教學(xué)會(huì)忽略對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致高校生的低效使用和行業(yè)流失。高職文秘人員應(yīng)當(dāng)是博學(xué)多才的“雜家”,應(yīng)具有較全面的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，因此在對(duì)高職文秘課堂教學(xué)模式進(jìn)行分類，必須遵循能力導(dǎo)向原則。
1.3實(shí)踐性原則。
所謂實(shí)踐性原則，就是指高職文秘教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)以致用，不斷提高適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，使學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握實(shí)際技能的教學(xué)原則。
文秘行業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的行業(yè),它要求從業(yè)人員既要有一定的理論基礎(chǔ),又要有實(shí)際操作和實(shí)施科學(xué)管理的`能力。但目前高職文秘專業(yè)均存在不同程度的重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生缺乏實(shí)踐操作。因此,在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí),使學(xué)生能站在一定的理論高度去觀察、處理問題,切實(shí)做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
1.4創(chuàng)新性原則。
所謂創(chuàng)新性原則，就是指高職文秘教學(xué)模式形成以后并非固定不變了，而是要在實(shí)際運(yùn)用過程中不斷加以修正、補(bǔ)充和完善，不斷調(diào)整其操作程序，使其最大限度發(fā)揮模式的有效性。因此，高職文秘課堂教學(xué)模式分類不是一層不變的，也是隨著高職文秘教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景而不斷調(diào)整，教學(xué)模式絕對(duì)不能模式化。
總之，隨著素質(zhì)教育的全面展開，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，已深入人心，高職文秘教育應(yīng)構(gòu)建多種教學(xué)模式，豐富高職文秘教學(xué)理論，提高高職文秘教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)文秘人才。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇七
筆者通過師生之間和同行之間的交流，對(duì)高職文秘專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，收集教師運(yùn)用不同教學(xué)模式的實(shí)例，提出了著眼于理論講授、著眼于實(shí)務(wù)訓(xùn)練、著眼于綜合能力的三大教學(xué)模式分類體系，并對(duì)這三大分類體系從概念、程序、特點(diǎn)進(jìn)行比較，為教師選擇教學(xué)模式提供更好的依據(jù)。
2.1著眼于理論講授的教學(xué)模式。
（1）講解――接受教學(xué)模式。
（2）理論――思辨教學(xué)模式。
2.2著眼于實(shí)務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式。
（1）模擬――演練教學(xué)模式。
（2）動(dòng)手――操作教學(xué)模式。
2.3著眼于綜合能力的教學(xué)模式。
（1）案例教學(xué)模式。
（2）角色演練教學(xué)模式。
（3）“四模塊”綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模式。
教學(xué)模式也可以應(yīng)用到《秘書基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》的辦文、辦會(huì)中，以生動(dòng)形象的例子來(lái)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。動(dòng)手――操作教學(xué)模式又可以應(yīng)用在秘書的接待、開會(huì)、日程安排等項(xiàng)目教學(xué)中。
總之，筆者認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，而進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革務(wù)必對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分類研究。課堂教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，作為教師，必須要掌握不同的教學(xué)模式的構(gòu)建理論、操作程序、優(yōu)缺點(diǎn)等，才能適應(yīng)各種教學(xué)情景，才能保證教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)高效。
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信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇八
1.準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的要求是推進(jìn)信息化成功的前提國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》強(qiáng)調(diào)指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府部門針對(duì)信息技術(shù)引用于教育領(lǐng)域給予了政策和資金上的有力支持，這些必然因素和大環(huán)境保障了我校教育信息化的不斷推進(jìn)。學(xué)校秉承“讓生活走進(jìn)學(xué)校、讓教育回歸生活”的辦學(xué)理念，以“生活教育”為引領(lǐng)，將最先進(jìn)的教育思想理念融入細(xì)致務(wù)實(shí)的工作中，努力辦一所學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的高質(zhì)量高品位的學(xué)校。先進(jìn)的教育理念為現(xiàn)代教育教學(xué)指明了航向，奠定了理論基礎(chǔ)，可謂是為我校的教育信息化推進(jìn)提供了“天時(shí)”。
2.高質(zhì)量的專業(yè)化配備為教育教學(xué)信息化奠定了基礎(chǔ)學(xué)校已全面實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”的要求，裸光纖已經(jīng)接入校園網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校；已完成同嶗山教育云平臺(tái)的對(duì)接，初步實(shí)現(xiàn)了同步課堂、資源平臺(tái)共享、辦公平臺(tái)等教育功能。與學(xué)校合作的技術(shù)公司———時(shí)代智囊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司，立足于教育，服務(wù)于教育，憑借嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、豐富的經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)大的科研實(shí)力，在業(yè)界獲得了許多榮譽(yù)。高標(biāo)準(zhǔn)的硬件配置以及經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持為教育信息化奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，可謂是為我校的教育信息化成功提供了“地利”。
3.精良的師資隊(duì)伍為信息化教育教學(xué)提供了支撐學(xué)校有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，教師愿意研究，有能力研究。教師人手一機(jī)，近年來(lái)通過班班通、未來(lái)教室、電子白板、計(jì)算機(jī)初步應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全及應(yīng)用、微課軟件等各類別教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們的信息素養(yǎng)逐步提高，具備了綜合的信息技術(shù)操作能力，可謂是為我校的教育信息化成功提供了“人和”。
二、教育信息化在學(xué)校教育教學(xué)、后勤各方面全面推進(jìn)。
云平臺(tái)管理系統(tǒng)建設(shè)工程目前，學(xué)校的云平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)完成家校平臺(tái)、教師管理、學(xué)籍管理、短信平臺(tái)、教學(xué)資源、同步課堂、辦公平臺(tái)、站內(nèi)信、校園一卡通、視頻講堂、學(xué)籍管理、語(yǔ)音作業(yè)等子系統(tǒng)。同步課堂通過視頻編碼器、高清攝像頭和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家校實(shí)時(shí)互通、校內(nèi)同步教、校外異地教研。學(xué)生學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)難度大、強(qiáng)度高的系統(tǒng)工程。用計(jì)算機(jī)管理來(lái)代替人工管理，提高了管理效率，使繁雜的學(xué)生管理工作變得輕松。學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)包含了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的一系列的管理工作，提供將已有學(xué)生信息數(shù)據(jù)按數(shù)據(jù)文件形式進(jìn)行導(dǎo)入的接口，便于學(xué)生數(shù)據(jù)信息的系統(tǒng)初始化。校園一卡通儲(chǔ)存學(xué)生的姓名、班級(jí)、照片等有效信息，芯片內(nèi)可存諸學(xué)生的學(xué)籍信息、家庭信息、歷次考試成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)等檔案信息，方便學(xué)校數(shù)字化管理。校園一卡通還可以根據(jù)學(xué)校智慧校園的建設(shè)需要，作為考試電子準(zhǔn)考證、食堂售飯卡、圖書借閱卡、校內(nèi)消費(fèi)卡、校車卡或公交車卡等，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外一卡通。教學(xué)管理方面可借助學(xué)生個(gè)人空間，提供學(xué)校信息通報(bào)，播報(bào)家庭作業(yè)、學(xué)生成績(jī)、評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分，發(fā)送學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、在校表現(xiàn)、家長(zhǎng)會(huì)通知、班級(jí)活動(dòng)等功能。目前學(xué)校校園一卡通系統(tǒng)已經(jīng)在云評(píng)價(jià)和圖書借閱方面得到廣泛使用。
（1）借助云平臺(tái)建設(shè)語(yǔ)音作業(yè)系統(tǒng)口頭作業(yè)的數(shù)據(jù)化管理。一二年級(jí)有較多的口頭表達(dá)作業(yè)，如說算理、背古詩(shī)、看圖說話、英語(yǔ)朗讀等。這些不能落實(shí)在書面上的作業(yè)，教師的檢查和指導(dǎo)非常困難。學(xué)校利用云平臺(tái)，建立了語(yǔ)音作業(yè)系統(tǒng)。教師通過手機(jī)app系統(tǒng)布置語(yǔ)音作業(yè)，家長(zhǎng)、學(xué)生可以實(shí)時(shí)接收，學(xué)生通過手機(jī)的語(yǔ)音錄播功能很輕松地完成作業(yè)并上傳。作業(yè)評(píng)價(jià)功能促學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)音作業(yè)系統(tǒng)方便快捷，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的反復(fù)錄制，系統(tǒng)中學(xué)生之間可以相互借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生之間可以互相點(diǎn)贊，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，達(dá)到激勵(lì)、示范學(xué)生的作用。教師和家長(zhǎng)也可以參與其中，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生所有的作業(yè)和點(diǎn)評(píng)記錄都會(huì)在平臺(tái)中得到保留，可供隨時(shí)查閱，為學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考。
（2）建設(shè)“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展激勵(lì)研究”系統(tǒng)隨著新課程改革的深入，如何大規(guī)模實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，充分反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是教育評(píng)價(jià)面臨的主要難題。學(xué)?；凇按髷?shù)據(jù)”，引入先進(jìn)的信息技術(shù)，通過可穿戴設(shè)備，以手機(jī)app、pad、電腦為客戶端，開發(fā)云評(píng)價(jià)管理軟件，建立科學(xué)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展評(píng)價(jià)體系。通過師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，全面采集、存儲(chǔ)、傳遞、匯總學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。其主要價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是更加全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此系統(tǒng)遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，全方位展現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素養(yǎng)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二是引入“大數(shù)據(jù)”信息新技術(shù)，探索高效評(píng)價(jià)新路徑?！盎诖髷?shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展激勵(lì)研究系統(tǒng)”的建設(shè)是在學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域引入先進(jìn)的信息技術(shù)，通過可穿戴設(shè)備，以手機(jī)app、pad、電腦為客戶端，開發(fā)相應(yīng)的軟件，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的特色功能，通過對(duì)巨大數(shù)據(jù)的采集、挖掘和分析，對(duì)教育問題進(jìn)行分析和反思，提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和效率。
三是注重發(fā)展激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展。此系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體，通過分析學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)專題研究展。小學(xué)階段評(píng)價(jià)最終形成一個(gè)個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的數(shù)據(jù)資源包，為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)提供科學(xué)全面的數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、愛好特長(zhǎng)等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供指導(dǎo)，助力學(xué)生的`終身發(fā)展。
四是切實(shí)減輕評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，利于教育教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。采用此系統(tǒng)，資料的收集、整理、保存、傳送等都變得十分便利，減輕了學(xué)生重復(fù)上交評(píng)價(jià)材料的負(fù)擔(dān)，減輕了教師復(fù)雜的評(píng)價(jià)記錄工作，也減輕了學(xué)校整理、分析、存放等工作量，有利于三方有更多的時(shí)間和精力，優(yōu)化了教育教學(xué)。
五是評(píng)價(jià)與管理有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校管理工作的科學(xué)化。此系統(tǒng)把評(píng)價(jià)和教育教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，最終使學(xué)校管理工作科學(xué)化。學(xué)校把評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、德育發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合，使評(píng)價(jià)逐步融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程中；同時(shí)，把評(píng)價(jià)和家庭教育相結(jié)合，整理分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，讓家長(zhǎng)更加了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，使家長(zhǎng)的要求和期望更加適切，提升了家校合作的實(shí)效性，為教育教學(xué)和學(xué)校管理提供科學(xué)指導(dǎo)。
六是多元評(píng)價(jià)促教育公平，信息技術(shù)助建誠(chéng)信體系。此系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注每一個(gè)孩子的變化發(fā)展，促進(jìn)教育公平。依靠互聯(lián)網(wǎng)的公開性、資源的互享性和評(píng)價(jià)環(huán)境的保密性，公眾監(jiān)督落到了實(shí)處。此外，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要求各評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)時(shí)必須提供必要的證明材料，以鏈接附件的形式上傳，保證了評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的真實(shí)性，也有助于建立誠(chéng)信的評(píng)級(jí)體系。
（1）“電子營(yíng)養(yǎng)師”———把好身體第一關(guān)如何讓學(xué)生吃的更科學(xué)、更營(yíng)養(yǎng)，學(xué)?；诼?lián)合國(guó)兒童基金組織關(guān)于世界兒童營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和《青島市中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)午餐規(guī)范》而自主研發(fā)成功了營(yíng)養(yǎng)配餐軟件，成為了我們的“電子營(yíng)養(yǎng)師”。學(xué)生每餐里所攝取的營(yíng)養(yǎng)和能量由這款軟件進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估。軟件菜單欄上有食譜制定、營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)菜單選項(xiàng)，里面有13大類食物細(xì)分成多道菜品，并且有學(xué)生所攝入營(yíng)養(yǎng)元素的能量標(biāo)準(zhǔn)。管理員借助管理系統(tǒng)可以迅速測(cè)算出每道菜品的熱量、蛋白質(zhì)、碳水化合物等7種主要元素，以及硒、煙酸等7種微量元素的含量值，并且以一周食譜的營(yíng)養(yǎng)攝入量做綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校每周五下午將下一周的菜譜放在網(wǎng)站上公示，并且將每天的食譜分析報(bào)告告知家長(zhǎng)，以此科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)做好每一頓晚餐，這受到了家長(zhǎng)的好評(píng)?！半娮訝I(yíng)養(yǎng)師”軟件的開發(fā)應(yīng)用，解決了很多學(xué)校無(wú)法配備營(yíng)養(yǎng)師的問題，目前已在青島市教育系統(tǒng)進(jìn)行推廣。國(guó)務(wù)院食安辦、國(guó)家食藥總局、國(guó)家疾控中心、全國(guó)人大等單位的領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)到我校調(diào)研，對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新工作給予充分肯定?！半娮訝I(yíng)養(yǎng)師”為全校學(xué)生的健康成長(zhǎng)把好了第一關(guān)。
（2）“機(jī)器人廚師”構(gòu)建智能化廚房學(xué)校將“機(jī)器人炒鍋系統(tǒng)”與“電子營(yíng)養(yǎng)師”軟件相結(jié)合，建設(shè)智能化廚房。所有菜品經(jīng)過電子營(yíng)養(yǎng)師的精確測(cè)算，錄入到機(jī)器人系統(tǒng)中。機(jī)器人按照設(shè)定程序，什么時(shí)候該放多少油，多久放蔥花，應(yīng)該加多少鹽，每到一個(gè)操作步驟，都會(huì)亮燈提醒。不用非得大廚，只要按照提示操作即可。最關(guān)鍵的是機(jī)器人炒菜快捷、省力，翻炒、出鍋、刷鍋都替代了人工。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展及基礎(chǔ)教育新課程改革的深入與教育領(lǐng)域綜合改革的推進(jìn)，如何大規(guī)模實(shí)施信息化教育，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和學(xué)校的日常教育教學(xué)狀況是教育面臨的主要難題。目前，嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育教學(xué)工作正朝著“國(guó)際化、現(xiàn)代化、信息化”的方向大步邁進(jìn)，一個(gè)民主、開放、多元、現(xiàn)代的新學(xué)校正在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的引領(lǐng)下不斷成長(zhǎng)。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇九
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在多種高科技教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入校園，在這樣的大背景下，很多校園對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的模式、策略以及教學(xué)效果檢驗(yàn)手段等方面進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，這樣做的目的就是為了將傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向國(guó)家教育部門推行的“素質(zhì)教育”進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式遵循“重實(shí)用、重交際、重技能”的原則，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮高科技手段優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化、個(gè)性化教學(xué)[1]。
2.創(chuàng)新型教學(xué)模式的含義。
談及新型教學(xué)模式的具體含義，從不同的角度出發(fā)，側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，現(xiàn)在業(yè)內(nèi)給出的普遍定義為：新型教學(xué)模式就是維持教學(xué)模式穩(wěn)定的一種結(jié)構(gòu)形式。
它主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.在教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)模式需要被展現(xiàn)出來(lái)，要能反映出教學(xué)活動(dòng)的主要步驟以及具體程序，最終會(huì)是一個(gè)完整的流程。
2.在教學(xué)模式中，各個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素要能夠相互聯(lián)系、相互作用，能夠體現(xiàn)出一個(gè)整體性，其中最主要的要素為學(xué)生、教師、教材以及媒體。
教學(xué)模式不僅僅是一個(gè)步驟、一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括指導(dǎo)思想、方式策略、基本程序以及目標(biāo)任務(wù)等等，是一種多維度復(fù)式結(jié)構(gòu)，既包括知識(shí)傳授，也包含人際交流溝通。
3.一種新型的教學(xué)模式需要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，對(duì)教學(xué)理論應(yīng)用到具體操作中，最終成為教學(xué)的范型。
但需要說明的是，每一種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的特定性，就是說只能適用于特定的科目、內(nèi)容以及教授對(duì)象，假如把在高中效果很好英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)用到初中教學(xué)中來(lái)，結(jié)果很可能會(huì)不理想。
教學(xué)模式就是向人們展示一種簡(jiǎn)明的、清晰的框架[2]。
3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。
大約在400多年前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本定型，在西方國(guó)家很是流行，也培養(yǎng)出了很多震驚世界的科學(xué)家，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最主要特點(diǎn)就是以教師為中心，主要的步驟流程為：課前復(fù)習(xí)鞏固、組織教學(xué)、傳授新課、布置作業(yè)。
在這種灌輸式教學(xué)模式下，教師的主動(dòng)地位不容學(xué)生侵犯。
在實(shí)際應(yīng)用中，傳統(tǒng)教學(xué)模式有分三個(gè)等級(jí)：低級(jí)又稱為轉(zhuǎn)播型教學(xué)方式，老師只是機(jī)械式地重復(fù)課本上的知識(shí)點(diǎn);中級(jí)又被叫做解釋型方式，教師根據(jù)學(xué)生們的理解情況，再挑選難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解;高級(jí)又稱為藝術(shù)型教學(xué)方式，教師憑借自己的教學(xué)能力，充分吸引學(xué)生們的注意力，使課堂效果大幅提升。
雖然這三種策略的教學(xué)效果相差很大，但具有共同的缺點(diǎn)：學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)和提高。
下圖是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂情景。
3.2新型教學(xué)模式的特點(diǎn)。
目前的新型教學(xué)模式主要有以下幾種：1.多種媒體組合教學(xué);2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué);4.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。
綜上所述，新型教學(xué)模式的基本特點(diǎn)有以下幾個(gè)：
1.活動(dòng)性。
在適當(dāng)?shù)那榫诚?，組織學(xué)生通過操作活動(dòng)來(lái)增加對(duì)知識(shí)的記憶程度;。
2.創(chuàng)造性。
給學(xué)生提供較為充足的時(shí)間和條件，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)理由，并盡可能自己解決理由;。
3.差異性。
由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有所差別，所以教師要做到因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步;。
4.協(xié)作性。
應(yīng)該采取各種措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心得交流;。
5.情感性。
教師應(yīng)在課堂激發(fā)學(xué)生的深思熱情，把課堂主體的地位適當(dāng)讓給學(xué)生。
4.英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)模式的應(yīng)用。
英語(yǔ)不同于數(shù)學(xué)、物理等科目，對(duì)理解性的要求不是那么強(qiáng)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境就應(yīng)該充分輕松愉悅，這就為新型教學(xué)模式提供了一個(gè)良好的開展環(huán)境。
4.1情景教學(xué)模式。
大家對(duì)《我愛我家》《家有兒女》等情景喜劇應(yīng)該很熟悉，英語(yǔ)教學(xué)完全可以模仿這樣的形式展開。
英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組指定一名同學(xué)負(fù)責(zé)，在課下，學(xué)生們可以提前對(duì)要講的'英語(yǔ)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后排練成小節(jié)目。
因?yàn)槌踔械挠⒄Z(yǔ)課文以短對(duì)話為主，所以制作成情景劇也是容易辦到的。
在特定的情境下，學(xué)生們的熱情、積極性和深思能力很容易被激發(fā)，也能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力起到很強(qiáng)的推動(dòng)作用，這在外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的課堂中是非常流行的一種教學(xué)模式。
從下圖我們可以看出情景教學(xué)的課堂氣氛是較為輕松的[3]。
4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
隨著人類電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上具有海量的教學(xué)資料和信息，而且很多都是免費(fèi)的，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，例如：當(dāng)講到完成時(shí)態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)把過去完成、現(xiàn)在完成和將來(lái)完成搞混亂，這時(shí)我們就可以通過在網(wǎng)上找大量的相關(guān)題目進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)攻，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”是針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的最有效辦法之一，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用完全可以提供給我們各種各樣的題型[4]。
“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式適用于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)，這種模式的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。
現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)聘請(qǐng)外教來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校的口語(yǔ)教師，我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生和外教多進(jìn)行交流，可以舉辦一些“英語(yǔ)角”等活動(dòng)，在這種“動(dòng)態(tài)”的環(huán)境中，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。
5.結(jié)束語(yǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)“全球一體化”進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)在我國(guó)教育體系中的地位會(huì)越來(lái)越重，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的使命，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)方式，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
【參考文獻(xiàn)】。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十
前言。
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于高級(jí)技術(shù)型人才的需求也越來(lái)越高。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教育基地，在國(guó)家的發(fā)展中所起到的作用也逐漸凸顯出來(lái)。我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直處于一種傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。對(duì)此還需要積極的做出改革，從而促使學(xué)生職業(yè)能力得到全面的提升，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。下面將對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確?，F(xiàn)階段我國(guó)的高等職業(yè)院校中英語(yǔ)是重要的學(xué)科，并且作為一門公共基礎(chǔ)課的形式存在，是教育中的主要組成部分。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中每個(gè)不同的專業(yè)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)上都是統(tǒng)一的，也就是說教育并沒有針對(duì)性，教學(xué)成績(jī)也需要根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)成果來(lái)進(jìn)行判定。這種大班式的教學(xué)方式，顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需要。2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性性差。高職院校在人才培養(yǎng)中主要以實(shí)用性和實(shí)踐性為主，因此要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)以及未來(lái)發(fā)展方向之間相適應(yīng)，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué)。但在高職的職業(yè)教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性。雖然英語(yǔ)并不是直接參與到學(xué)生的未來(lái)工作當(dāng)中，但卻是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，如果學(xué)生未來(lái)從事汽修工作，那么他們需要了解一定的英語(yǔ)知識(shí)，用來(lái)理解產(chǎn)品的英文內(nèi)容。如果長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)都不能得到針對(duì)性的實(shí)施，那么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)英語(yǔ)逐漸的產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不重要。3.教學(xué)缺少創(chuàng)新性。高職教育的目的是為了提升學(xué)生在日后的實(shí)際應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。但在現(xiàn)代教育背景下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中始終采取傳統(tǒng)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，將語(yǔ)法的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)位置上，卻忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及技能上的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中高職院校的教學(xué)設(shè)備比較落后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化水平比較低，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果受到了影響。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略。
1.明確教學(xué)目標(biāo)。高職的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)制定職業(yè)教學(xué)學(xué)生的目標(biāo)，重視學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而提高他們的綜合英語(yǔ)素質(zhì)和能力。首先，應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。社交能力是促使學(xué)生能在未來(lái)流利的用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)積極的開展相應(yīng)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，促使學(xué)生能在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。同時(shí)在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，開展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)能力得到提升，同時(shí)還能促使學(xué)生之間的情感得到交流。此外，教師需要在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)目瞻讜r(shí)間鍛煉方式，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升，真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為日后解決實(shí)際問題的能力奠定基礎(chǔ)。2.重構(gòu)教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)叫學(xué)長(zhǎng)采取的都是統(tǒng)一化的教學(xué)方式，無(wú)論是內(nèi)容還是方式都是統(tǒng)一化的。高職英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，需要采取不同類型的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。一方面應(yīng)當(dāng)采取模塊化方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力以及未來(lái)社會(huì)實(shí)際需求等來(lái)進(jìn)行教學(xué)制定，從而幫助他們強(qiáng)化職業(yè)能力。另一方面應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，促使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都能得到應(yīng)用，從而提升教學(xué)的效率，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)不同，崗位要求上也有所不同，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)采取分層方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生在未來(lái)面對(duì)工作崗位時(shí)能更加的從容。3.改變教學(xué)方式。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式，積極的將實(shí)踐融入其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能真正的與現(xiàn)實(shí)之間結(jié)合。通過實(shí)踐方式來(lái)促使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以實(shí)踐作為引導(dǎo)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的積極性提升和興趣的提升都將產(chǎn)生重要的作用。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，促使教學(xué)得到平衡。4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。當(dāng)前很多的高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中還根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式顯然與高職的英語(yǔ)教學(xué)之間是不相適應(yīng)的。對(duì)此，高職院校還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)建立起一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系讓。對(duì)此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的積極性以及解決問題的能力等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在不同的階段也需要制定不同的教學(xué)策略，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，從而讓教學(xué)的效果得到更加明顯的提升，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)：
高職院校在教育人才方面以學(xué)生的實(shí)踐能力為主要，在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué)。作為教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中積極的總結(jié)全新的教學(xué)方式，從而讓英語(yǔ)教學(xué)能更加適應(yīng)社會(huì)需求，真正的滿足社會(huì)需要，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十一
摘要：現(xiàn)行高職統(tǒng)考模式不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，必須改革高職統(tǒng)考模式．引導(dǎo)中職院校深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，注重文化基礎(chǔ)，突出實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)．把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、技能高超、品德良好、心理健康的合格人才，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：中職教育；改革；高職統(tǒng)考模式。
普通高等學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高職統(tǒng)考)是各類中等職業(yè)學(xué)校(包括普通成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校等)畢業(yè)生參加的選拔性考試，隨著職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展，其社會(huì)關(guān)注程度也不斷提高。中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送勞動(dòng)者和為高等學(xué)校輸送畢業(yè)生的雙重任務(wù)，現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)中職院校是在“用兩條腿走路”，一手抓就業(yè)，一手抓升學(xué)，兩手都不敢馬虎。中職學(xué)生考取高等學(xué)校的升學(xué)率是教育行政部門評(píng)估中職學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)，而考上高等學(xué)校則是中職學(xué)生除直接就業(yè)外的另一條出路，也是多數(shù)學(xué)生心目中的首選出路。雖然高職統(tǒng)考對(duì)于中職學(xué)校、師生的影響沒有普通高考對(duì)于普通高中的影響那么大，但其對(duì)中職學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展依然有著不可低估的影響力。
現(xiàn)行高職統(tǒng)考模式依據(jù)的是《普通高等學(xué)校招收少數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生暫行規(guī)定》(國(guó)家教委1987年教學(xué)字012號(hào)文件)，該文件規(guī)定：高職統(tǒng)考由省、自治區(qū)、直轄市普通高校招生委員會(huì)組織命題、考試和閱卷，考試科目分文化課和專業(yè)課兩部分，文化課考政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，專業(yè)課考試科目由招生學(xué)校根據(jù)專業(yè)要求確定一門專業(yè)課和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，各省對(duì)高考統(tǒng)考的內(nèi)容和模式進(jìn)行了一些調(diào)整，具體表現(xiàn)在文化課考試科目中外語(yǔ)學(xué)科取代了政治學(xué)科．專業(yè)課考試科目大多采取兩門專業(yè)課合卷的形式。雖然各省市的考試模式不盡相同，但大體上都是采取文化課(語(yǔ)、數(shù)、外)+專業(yè)綜合課的形式，主要是理論考試，很少甚至完全沒有涉及到對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、職業(yè)技能和思想道德水平的考查。
二
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才。隨著職業(yè)教育辦學(xué)思想由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變．對(duì)中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)能力的考查方式也必然會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，要更突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的考查。顯而易見的是，現(xiàn)行的建立在上世紀(jì)80年代相關(guān)政策基礎(chǔ)上的高職統(tǒng)考模式與當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展方向、中職學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了矛盾，嚴(yán)重影響中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一是現(xiàn)有高職統(tǒng)考模式完全沒有涉及到對(duì)學(xué)生德育的考查。中職學(xué)校由于就業(yè)和升學(xué)的壓力．對(duì)德育工作重視不夠，德育被異化為管理的手段．其注重形式，實(shí)效不大，學(xué)生的思想道德水平出現(xiàn)了滑坡。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育要把德育工作放在首位．突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?，F(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大量德才兼?zhèn)涞?人才，合格的職業(yè)人才既要有較高的職業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德。因此，對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)，“德”和“才”兩手都要抓，兩手都要硬。高職統(tǒng)考應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)中職教學(xué)的導(dǎo)向作用，把德育考查納入到統(tǒng)考內(nèi)容之中．從而引導(dǎo)中職學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。
二是高職統(tǒng)考基本上復(fù)制了普通高考等學(xué)歷教育考試的模式，以理論考試為主，這與職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的發(fā)展方向產(chǎn)生了矛盾，造成了考試和教學(xué)的脫節(jié)，不利于中職教育的健康發(fā)展。教考脫節(jié)首先給中職學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是很明確的，主要是為社會(huì)輸送勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才，同時(shí)也承擔(dān)著向高等學(xué)校輸送畢業(yè)生的任務(wù)，這兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的，相輔相成的。但在教學(xué)和考試內(nèi)容各有側(cè)重且相互矛盾的情況下，學(xué)校面臨著艱難的選擇，要想提高就業(yè)率，就要更注重職業(yè)技能訓(xùn)練，忽視理論學(xué)習(xí)；而要想提高升學(xué)率，就要更強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)培訓(xùn)。這樣一來(lái)，就業(yè)和升學(xué)無(wú)法兼顧，“兩條腿走路”成了跛著腿前進(jìn)。為了應(yīng)付這種教考矛盾的局面，一些中職學(xué)校不得不采取一些片面的措施，有的學(xué)校按照教學(xué)目標(biāo)的不同，把學(xué)生編為就業(yè)班和升學(xué)班，就業(yè)班只進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐操作，不學(xué)理論知識(shí)；升學(xué)班則專門進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加高職考試．而不進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。有的學(xué)校只強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有的則相反。其次，教考脫節(jié)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)了很大的困難。實(shí)事求是地說，在目前職業(yè)教育的社會(huì)地位未能得到根本提高的情況下，多數(shù)中職學(xué)生還是希望能夠進(jìn)一步深造的，“學(xué)而優(yōu)則考”，考不上則直接就業(yè)。這是多數(shù)學(xué)生的心愿。就算是要做“藍(lán)領(lǐng)”，他們也希望到高職院校深造后做個(gè)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，這種心情也是可以理解的。學(xué)生最擔(dān)心的是，由于教考脫節(jié)，如果放棄職業(yè)技能訓(xùn)練，一門心思準(zhǔn)備理論考試，又怕考不上高等學(xué)校，還耽誤了就業(yè)。因此，學(xué)生普遍希望統(tǒng)一升學(xué)和就業(yè)模式．可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，多一條出路。而現(xiàn)有的高職統(tǒng)考模式卻迫使他們不得不在升學(xué)和就業(yè)之間作一個(gè)選擇，要么升學(xué)，要么就業(yè)，兩者不能兼顧，人為地把學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)對(duì)立起來(lái)，客觀上大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的難度，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我們必須改革現(xiàn)有高職統(tǒng)考模式．促進(jìn)“教”、“考”相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和升學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一，推動(dòng)中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。
三
改革后的高職統(tǒng)考要堅(jiān)持“德育、技能考查為主，理論考試為輔”的原則，實(shí)行“德育考查+職業(yè)技能考查十理論考試”的考試模式。
德育考查包括社會(huì)公益服務(wù)、職業(yè)道德實(shí)踐、學(xué)生德育檔案和學(xué)校德育考試四部分，分別占總成績(jī)的20％、30％、30％和20％。社會(huì)公益服務(wù)是中職學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修課程，內(nèi)容是為社區(qū)、醫(yī)院、圖書館等公益機(jī)構(gòu)和殘疾人、特困家庭等弱勢(shì)群體提供服務(wù)，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生參加公益活動(dòng)的時(shí)間和表現(xiàn)給學(xué)生評(píng)定等級(jí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過程中學(xué)會(huì)做人、做事．學(xué)會(huì)關(guān)心、合作，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高道德實(shí)踐能力。
職業(yè)道德實(shí)踐主要是根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和半工半讀期間所表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)愛崗程度和工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)定等級(jí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信、敬業(yè)的好習(xí)慣，形成良好的職業(yè)道德。
學(xué)生德育檔案包括學(xué)校德育檔案和社區(qū)德育檔案，由學(xué)生就讀的學(xué)校和所在的社區(qū)如實(shí)記載，反映學(xué)生在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的思想道德水平和心理成長(zhǎng)狀況，評(píng)定等級(jí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在注重智育的同時(shí)不忘修身養(yǎng)性，提高德行，成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。
中職學(xué)校要把思想政治課程作為理論學(xué)習(xí)的重要課程，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主課堂、主陣地。思想政治課程除了涉及愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育外，還應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是網(wǎng)絡(luò)媒體教育。網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)青年學(xué)生的影響越來(lái)越大．學(xué)校德育不應(yīng)回避，我們要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。二是財(cái)富觀念教育和理財(cái)教育。我們要教育和引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)財(cái)富，要培養(yǎng)現(xiàn)代消費(fèi)觀念，以節(jié)儉為榮，以奢侈性消費(fèi)為恥。三是心理健康教育。中職學(xué)校應(yīng)配備心理輔導(dǎo)老師，開設(shè)心理教育課程，提高學(xué)生的心理健康水平和心理承受能力。一份政治試卷就應(yīng)該是一份很好的宣傳教育材料，突出對(duì)學(xué)生國(guó)家意識(shí)，民族意識(shí)和公民意識(shí)的培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在社會(huì)公益服務(wù)、職業(yè)道德實(shí)踐、學(xué)生德育檔案和學(xué)校德育考試中的綜合表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)，作為德育考查的成績(jī)。如全校前5％的學(xué)生給予a+、依此類推。
理論考試只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)課．因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門功課是一個(gè)人一生中使用最廣泛的工具，是學(xué)習(xí)、生活、工作的基礎(chǔ)．必須學(xué)好。外語(yǔ)不應(yīng)作為中職學(xué)生的必修科目。外語(yǔ)固然重要，但只是一種語(yǔ)言工具，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇，不宜強(qiáng)制性地搞全民學(xué)外語(yǔ)。如果因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而沖擊、影響了漢語(yǔ)的正常教學(xué)和漢語(yǔ)言文化傳統(tǒng)的主體地位，那是得不償失的。理論考試實(shí)行全省統(tǒng)一命題、考試、閱卷，其成績(jī)分省市按排名確定等級(jí)，如全省前5％的考生給予a+．依此類推。
職業(yè)技能考查要突出對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的考查，主要是職業(yè)技能和實(shí)踐操作。學(xué)生在校期間可根據(jù)自己的實(shí)際情況參加相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，還可以通過自己的努力，不斷提高自己的職業(yè)技能等級(jí)證書的等級(jí)水平。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的前提下一專多能，考取不同專業(yè)的資格證書和等級(jí)證書。職業(yè)技能評(píng)定機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)技能考查情況授予資格證書，評(píng)定職業(yè)等級(jí)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)所擁有的資格證書和職業(yè)技能等級(jí)證書就是其職業(yè)技能考查成績(jī)。
高職招生實(shí)行有條件的自主招生。各高校按批次進(jìn)行錄取，可根據(jù)不同的專業(yè)，不同的需要以院系為單位公布基本錄取資格，比如某校旅游系的錄取資格可以是德育a、理論考試b+、獲得旅游資格證書且資格等級(jí)在5級(jí)以上，達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生都可向該校旅游系投檔，對(duì)于符合條件的學(xué)生各高校可進(jìn)行第二輪選拔，組織第二次筆試或是采取面試或是其他方式，由高校自主決定，多元化錄取。學(xué)生能夠向所有夠資格的學(xué)校投檔．選擇自己喜歡的高校，高校也能選擇自己需要的學(xué)生。如此，雖然會(huì)導(dǎo)致錄取工作相對(duì)比較繁雜，但這種方式既有利于高校選拔合適人才，擴(kuò)大招生自主權(quán)，也有利于中職學(xué)校開展素質(zhì)教育．從而引導(dǎo)更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。
隨著高職統(tǒng)考模式的變化，中職教育教學(xué)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，一是更加注重對(duì)學(xué)生的思想道德教育，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生成為品德良好，愛崗敬業(yè)的合格人才。二是更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和動(dòng)手能力。三是逐步建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，完善職業(yè)資格證書制度。
我們的目標(biāo)就是改革高職統(tǒng)考模式，引導(dǎo)中職院校深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，注重文化基礎(chǔ)，突出實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、技能高超、品德良好、心理健康的合格人才，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十二
人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈是當(dāng)前我們的大學(xué)生畢業(yè)后面臨的最嚴(yán)峻的問題，就業(yè)難、工作難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)最普遍的一種現(xiàn)象。為了更好的提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在激烈的就業(yè)環(huán)境中突出重圍，一方面需要學(xué)生對(duì)自身的能力不斷提升，另一方面，就需要我們的各大高校來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，但是目前各高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)信息化人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)的人才需求量，同時(shí)還存在培養(yǎng)出的人才不符合社會(huì)實(shí)際需求的問題。這就需要學(xué)校對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式和方法進(jìn)行變革，積極的推動(dòng)基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。本文主要就從以下兩個(gè)方面來(lái)展開具體論述。
一、會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題。
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，到具體的環(huán)境中去體驗(yàn)，才能夠更好的幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)提高[1]。但是，就目前來(lái)看，學(xué)生在實(shí)踐過程中還存在以下幾個(gè)方面的問題。(一)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。一般院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒有太高的要求，社會(huì)實(shí)踐主要安排在學(xué)生即將畢業(yè)的這一年來(lái)進(jìn)行。而學(xué)生由于即將面臨畢業(yè)，需要對(duì)許多問題進(jìn)行處理，所以也就相應(yīng)的減少了社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，或者是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度不高，造成了畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐成為了一種形式，喪失了原有的價(jià)值。(二)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性較小。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中很難找到與自己的專業(yè)對(duì)口的企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只能去一些專業(yè)不對(duì)口的`企業(yè)去完成實(shí)踐任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，所以也就很難體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性。即便是一些找到了專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐單位，這些企業(yè)也只是將學(xué)生當(dāng)作了免費(fèi)的勞動(dòng)力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生耗時(shí)耗力，所以把一些無(wú)足輕重的任務(wù)教給學(xué)生去完成。學(xué)生沒有實(shí)際上手操作的機(jī)會(huì)，只能夠在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。不經(jīng)過親身體驗(yàn)也就喪失了社會(huì)實(shí)踐的意義，學(xué)生的專業(yè)技能依然沒有辦法得到提升，嚴(yán)重影響了學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。(三)社會(huì)實(shí)踐缺乏現(xiàn)代性。全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面一體化進(jìn)程的加快，信息成為了最有價(jià)值的資源，如何搜集到高質(zhì)量的信息成為一個(gè)企業(yè)的立身之本[2]。如今，會(huì)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向現(xiàn)代化的過渡，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展水平已經(jīng)有所提高。然而我們各大院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的手工記賬能力，而忽視了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的重要性，沒有對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐給予充足的人力、物力支持。學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)去對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，且缺乏專業(yè)化的會(huì)計(jì)信息化教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，造成了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)以后，到具體的工作單位中去對(duì)于各種會(huì)計(jì)軟件的操作顯得無(wú)能為力，還要重新花費(fèi)時(shí)間去自己學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
(一)更新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)觀念。學(xué)校要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行更新，提升對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的重視程度[3]。只有教育理念更新了，相應(yīng)的才會(huì)產(chǎn)生行為的變化。一是要將信息化實(shí)踐教學(xué)方法融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)。除了對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的講解外，還要增添信息化管理、會(huì)計(jì)信息技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作技術(shù)的等課程。二是要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師要時(shí)刻樹立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)意識(shí)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，而不是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，把具體的動(dòng)手操作步驟留給學(xué)生去自主完成，切實(shí)的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力。(二)創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系。由于我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的深刻影響，所以對(duì)學(xué)生的考評(píng)主要以對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)考評(píng)為主。這種考評(píng)方法即片面又缺乏科學(xué)合理性。用這種方法考評(píng)也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程的重視程度不夠的主要原因。因此，必須要對(duì)當(dāng)前的以成績(jī)考評(píng)為主的考評(píng)方式進(jìn)行革新，將學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中的信息化操作技能以及學(xué)生的實(shí)踐課程的實(shí)際表現(xiàn)融入到當(dāng)前的考評(píng)方式中來(lái)，促進(jìn)科學(xué)合理的考評(píng)體系的構(gòu)建。(三)積極構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的校企合作模式。除了平時(shí)的課后會(huì)計(jì)信息化專業(yè)實(shí)踐之外，學(xué)校還要積極的推動(dòng)校企合作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去感知和學(xué)習(xí)，將實(shí)踐的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化[4]。由于企業(yè)在與學(xué)校合作的過程中，可能會(huì)估計(jì)到自身的經(jīng)濟(jì)利益，所以面對(duì)這一情況，學(xué)校要積極的充當(dāng)好中間協(xié)調(diào)人的角色，構(gòu)建雙方互動(dòng)交流平臺(tái)，將學(xué)生的利益與企業(yè)的利益同時(shí)實(shí)現(xiàn)最大化。(四)打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)不僅僅要求教師要有專業(yè)化的信息實(shí)踐技能，而且要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)、更豐富的專業(yè)知識(shí)。所以打造一支專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的探討，我們也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性。只有學(xué)校對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化信息會(huì)計(jì)人才。
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信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十三
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要?jiǎng)?chuàng)建有效的`學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語(yǔ)的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到“jobhunting”的內(nèi)容，想要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“jobhunting”的材料，指引學(xué)生通過角色扮演的形式，在課堂上進(jìn)行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行self-introduction、jobintention、wagedemands等練習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動(dòng)與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗(yàn)。
4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的過程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中。例如，在學(xué)習(xí)unit5aroadtoyourfuture的時(shí)候，老師可以把該節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句式以及語(yǔ)法進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，指引學(xué)生在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中結(jié)合相關(guān)問題展開討論與互動(dòng)。
4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅(jiān)持開放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)與主動(dòng)權(quán)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要是通過聽說讀寫這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語(yǔ)電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國(guó)外的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還有助于開拓學(xué)生的視野，從而加深英語(yǔ)教學(xué)的目的。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過合適的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對(duì)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解unit8entertainment的時(shí)候，在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進(jìn)行合理，制作出有關(guān)的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對(duì)這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時(shí)候，需要結(jié)合教材中重點(diǎn)的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過自己的理解用英語(yǔ)闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國(guó)外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國(guó)外影視明星的資料。相信通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的層次。
5結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，其有效地保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，把信息技術(shù)的運(yùn)用和英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，是對(duì)傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。把信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過信息化技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。
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信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十四
學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過程中，學(xué)校同時(shí)需要積極考慮到市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和市場(chǎng)變化需求出發(fā)，培養(yǎng)起復(fù)合型的會(huì)計(jì)信息化人才。想要有效培養(yǎng)起會(huì)計(jì)信息化人才，為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展提供大量的復(fù)合型專業(yè)人才，需要積極構(gòu)建起良好的.會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式，在建立該教學(xué)模式的過程中，需要積極采用一些良好的方法［4］。
3．1不斷強(qiáng)化自身的師資力量。
學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過程中，需要有強(qiáng)大的師資力量作為支撐。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的重要領(lǐng)路人，如果教師們本身的教學(xué)理念較為落后，同時(shí)掌握的專業(yè)知識(shí)不夠全面，將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況造成負(fù)面影響。學(xué)校需要配備整體素質(zhì)較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使得學(xué)校開展會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)工作的教師，都是充分掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型教師，他們不僅具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還具有較高的道德水平和知識(shí)素養(yǎng)。通過加強(qiáng)師資力量，能夠在很大程度上有效提升學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的能力和水平［5］。
3．2積極開展校企合作工作，對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教材進(jìn)行不斷更新。
當(dāng)前學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的時(shí)候，可以積極采用校企合作的方式，不斷更新會(huì)計(jì)信息化人才的教材，逐漸形成自身的教學(xué)理念，這樣能夠?qū)?huì)計(jì)軟件教學(xué)中的問題進(jìn)行有效的解決。在校企合作過程中，學(xué)校能夠深刻了解到企業(yè)的實(shí)際需求，從而將其納入到自身的教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)信息化人才。學(xué)校使用的會(huì)計(jì)信息化人才教材需要進(jìn)行不定期的更新，這其中通過校企合作，能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的相互了解，促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)整體的教學(xué)資源獲得良好的更新和進(jìn)步，提升學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的整體水平。在對(duì)會(huì)計(jì)信息化教材進(jìn)行編寫的過程中，可以積極采用一些大型的綜合案例，將教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求進(jìn)行充分展現(xiàn)，同時(shí)還需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有效配合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)信息化財(cái)務(wù)軟件的具體操作流程［6］。
3．3不斷提升綜合性實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)比重。
會(huì)計(jì)信息化人才需要在掌握全面專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這樣才能夠有效為企業(yè)、部門的財(cái)務(wù)工作提供良好的幫助。學(xué)校需要針對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的比重進(jìn)行不斷提升，讓學(xué)生們擁有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通常情況下，綜合性實(shí)驗(yàn)課程主要是針對(duì)教學(xué)課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、不同學(xué)科之間或者不同專業(yè)之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面綜合，培養(yǎng)和提升學(xué)生們的知識(shí)整合能力和運(yùn)用能力。通過積極開展綜合性實(shí)驗(yàn)課程，能夠讓學(xué)生們不斷鍛煉自身的動(dòng)手能力和分析能力，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生們通過在綜合性的實(shí)驗(yàn)課程之中，能夠?qū)Ω黜?xiàng)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際使用不斷練習(xí)，同時(shí)還能夠針對(duì)不同角色進(jìn)行有效的實(shí)踐演練，在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠了解和掌握到會(huì)計(jì)信息化人員的實(shí)際工作任務(wù)和內(nèi)容，從而積極有效地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)［7］。
3．4積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
當(dāng)前很多高校中針對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)十分重視，在開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程的過程中，積極應(yīng)用了多種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生們積極投入到會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)校還設(shè)置了專門的會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室，配備了較為專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件和程序，給學(xué)生們提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們能積極運(yùn)用到更多的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過程中，充分運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極融入教學(xué)方式當(dāng)中，建立起教師和學(xué)生們充分交流的良好平臺(tái)，教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率［8］。
4結(jié)束語(yǔ)。
會(huì)計(jì)信息化人才在當(dāng)前社會(huì)中占據(jù)十分重要的地位，能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，能夠大幅度提升企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在開展會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)工作的過程中，學(xué)校需要積極采用良好的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化自身的師資力量，不斷提升綜合性實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)比重，以及積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十五
［摘要］在我國(guó)對(duì)外開放程度不斷加深的情況下，在跨文化交際人才方面也具有更大的需求量?；诳缥幕浑H的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行一定的研究。
所謂跨文化交際，即通過中介語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言習(xí)慣、文化雙方的互相交流。在具體內(nèi)容方面并不僅僅局限在信息的簡(jiǎn)單交換方面，也積極地強(qiáng)調(diào)民族的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣以及宗教信仰方面的交流。在我國(guó)現(xiàn)今積極對(duì)外發(fā)展的情況下，需要在大學(xué)中能夠做好教學(xué)模式，培養(yǎng)更多這類人才。
一、加強(qiáng)體系建設(shè)。
良好的認(rèn)知體系是實(shí)現(xiàn)模式建立的重要內(nèi)容：（1）大學(xué)英語(yǔ)在具體教學(xué)活動(dòng)開展中需要建立全面、正確的教學(xué)理念，作為英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)前對(duì)跨文化交際形成正確的認(rèn)識(shí)，能夠在同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、條件主動(dòng)結(jié)合的基礎(chǔ)上探索相關(guān)教學(xué)模式，在對(duì)英國(guó)文化認(rèn)知不斷豐富的基礎(chǔ)上為跨文化教學(xué)做好準(zhǔn)備；（2）在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要做好教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)樹立，即將滿足社會(huì)現(xiàn)時(shí)期發(fā)展需求的跨文化交際人才作為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，在對(duì)高校現(xiàn)有教學(xué)條件優(yōu)勢(shì)進(jìn)行不斷挖掘的情況下做好教學(xué)手段以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更好地為跨文化交際人才的培養(yǎng)提供服務(wù)；（3）要在教學(xué)中對(duì)可能涉及的主體關(guān)系形成全面認(rèn)識(shí)，包括我國(guó)以及英國(guó)文化、兩國(guó)文化以及語(yǔ)言教學(xué)等。可以說，只有認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)整體發(fā)展方向，才能夠保證所培養(yǎng)出的人才滿足需求；（4）做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式原則的確定。原則制定的好壞將直接對(duì)具體教學(xué)效果產(chǎn)生影響，在具體原則設(shè)置時(shí)，需要積極強(qiáng)調(diào)以人本文，在對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行充分挖掘的情況下獲得更好的教學(xué)效果。
二、提升教師水平。
在跨文化教學(xué)中，教師可以說是其中的重要組成部分，其綜合素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)效果，對(duì)此，就需要在以下幾個(gè)方面做好英語(yǔ)教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)：（1）健全高校英語(yǔ)教師選拔機(jī)制，使學(xué)校教師隊(duì)伍當(dāng)中能夠具有更多國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的'教師。（2）對(duì)于高校內(nèi)部現(xiàn)有教師，需要積極做好跨文化交際相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師在獲得更高理論認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上做好具體應(yīng)用手段的應(yīng)用，以此更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。（3）要積極引入外教，以此為學(xué)生提供更多同外教直接交流的機(jī)會(huì)，在加強(qiáng)雙方溝通的情況下使學(xué)生能夠?qū)蓢?guó)文化方面存在的差異形成全面認(rèn)知。同時(shí)，外教同國(guó)內(nèi)教師相比，其在跨文化方面的認(rèn)識(shí)可以說更為深入，這在學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)方面也具有十分積極的意義。
三、加強(qiáng)理論研究。
首先，高校跨文化教學(xué)管理人員需要做好全面的調(diào)查以及研究，以此保證本?？缥幕浑H教學(xué)模式在理論探索方面能夠得到完整、較快的建設(shè)。其次，要做好外國(guó)理論研究成果的收集歸納，在同我國(guó)目前情況充分結(jié)合的基礎(chǔ)上細(xì)致地歸納以及吸收國(guó)外先進(jìn)的部分，以此為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新提供依據(jù)。最后，要把握好我國(guó)的市場(chǎng)情況，在做好跨文化人才需求情況分析的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體職位需求做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此使所制定的教學(xué)模式能夠具有更好的實(shí)用性。
四、擴(kuò)大教學(xué)機(jī)會(huì)。
對(duì)于基于跨文化交際的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說，其創(chuàng)新工作并不是一蹴而就的，也需要經(jīng)歷一定的過程。但對(duì)于我國(guó)的高校學(xué)生來(lái)說，由于課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)此，在建立該模式時(shí)就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生跨文化方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體培養(yǎng)方式上，則具有較多的選擇，如通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能夠?qū)τ?guó)文化形成全面認(rèn)知；由學(xué)校為學(xué)生提供更為全面、數(shù)量充足的書籍等，幫助學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)來(lái)到外企實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也需要同外界加強(qiáng)接觸，邀請(qǐng)跨文化培訓(xùn)方面具有成就的人，使其來(lái)到校內(nèi)定期授課，以此獲得更好的教學(xué)效果。而在現(xiàn)今人們生活水平不斷提升的情況下，對(duì)于有條件的學(xué)生，也需要積極鼓勵(lì)其到英國(guó)旅游交流，更進(jìn)一步提高其跨文化水平，即在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上做好具體方式選擇?？傊?，在我國(guó)對(duì)外發(fā)展不斷深入的今天，對(duì)跨文化英語(yǔ)人才提出了更高的要求。本文對(duì)基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的研究，需要高校在教學(xué)中能夠做好重點(diǎn)把握，保障工作開展的效果。
參考文獻(xiàn)：
［4］陳桂琴.大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策［d］.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，.
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十六
本文通過對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系,陜西,咸陽(yáng),712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十七
高職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才時(shí)需要注重人才的專業(yè)性，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備實(shí)際應(yīng)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具有一定的應(yīng)變能力，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上提出自己的見解。
2提高高職創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)效果策略。
(1)強(qiáng)化師資力量。
當(dāng)今高職學(xué)校的很多教師缺乏足夠的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是導(dǎo)致當(dāng)今高職學(xué)校畢業(yè)生與社會(huì)脫節(jié)的重要原因之一。高職學(xué)校需要聘請(qǐng)專業(yè)講師在校內(nèi)展開相關(guān)演講，將會(huì)計(jì)信息課程與實(shí)際需求向結(jié)合，并對(duì)校內(nèi)的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，定期讓教師與企業(yè)展開項(xiàng)目合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師的專業(yè)性得到保障才能夠培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的學(xué)生。另外，在新教師招聘的過程中應(yīng)優(yōu)先考慮具備企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人才，使其在教學(xué)中能夠針對(duì)社會(huì)需求對(duì)學(xué)生展開課程教育。高職學(xué)校定期召開教師座談會(huì)，交流彼此的教學(xué)心得，共享有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教師間的互相成長(zhǎng)。
(2)實(shí)行校企合作。
高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生比較注重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也符合當(dāng)今社會(huì)人才需求模式。但在實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)方向往往偏離專業(yè)，無(wú)法取得良好的效果，并且大多時(shí)候?qū)嵺`時(shí)間過短，無(wú)法保證學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。為提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息知識(shí)的有效實(shí)踐，可以采用校企合作的模式。校企合作是目前常用的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)中不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)有效利用，還能在企業(yè)實(shí)習(xí)中掌握有效的市場(chǎng)信息，嘗試通過自己的理解做出判斷，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維及應(yīng)變能力。學(xué)生在校企合作的過程中需要將理論與實(shí)際有效結(jié)合，注意觀察企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)分析方式，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)操作流程。
(3)增加綜合型實(shí)驗(yàn)課程比重。
會(huì)計(jì)信息化時(shí)代需要的是綜合型人才，高職學(xué)校的課程沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，除會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程，其他一些課程更多的只是為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意設(shè)置的，從實(shí)際情況來(lái)看缺乏針對(duì)性，因此必須提高課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，尤其是與會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)師要注重由基礎(chǔ)到拓展的先后順序，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。綜合型實(shí)驗(yàn)課主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)綜合型模塊知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步拓展及延伸，讓學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)化，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)的要點(diǎn)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的`過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合實(shí)際情況采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
(4)采用先進(jìn)的教學(xué)方法。
隨著科技的進(jìn)步以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，因此必須采用先進(jìn)的創(chuàng)新性教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的才能，提高學(xué)生的事件能力。例如教師在教學(xué)過程中可以將趣味教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的會(huì)計(jì)情境，并由學(xué)生以會(huì)計(jì)人員身份進(jìn)行模擬，在課堂上實(shí)行生活化教學(xué)，對(duì)在企業(yè)中可能遇到的問題進(jìn)行情境再現(xiàn)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，讓學(xué)生有效融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3結(jié)束語(yǔ)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)紛紛改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理方式，以便適應(yīng)日益多變的市場(chǎng)環(huán)境。高職學(xué)校培養(yǎng)的人才為適應(yīng)社會(huì)需求，必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生成為社會(huì)需求性人才。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十八
[摘要]專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。針對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，構(gòu)建了一套專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式新的教學(xué)模式，提出了一套切實(shí)有效的教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法。
隨著制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，作為技術(shù)交流和應(yīng)用技能培養(yǎng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有不可替代的作用。而目前，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍流于形式，學(xué)校不重視、課時(shí)數(shù)少、教材不適用、師資力量不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛沉悶等等。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)值得深入研究和思考。
1、教學(xué)模式陳舊。
目前，專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在“傳授知識(shí)―――接受知識(shí)”的舊模式，采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，由教師講解語(yǔ)言點(diǎn)，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動(dòng)與交流。教師通過課堂講授書本知識(shí)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)面窄，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。
2、師資參差不齊。
目前，高職院校大部分的專業(yè)英語(yǔ)教師要擔(dān)任雙重任務(wù)，既要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)。也有部分專業(yè)，由公共課教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，既要懂英語(yǔ)又要了解專業(yè)，而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的大學(xué)教育都屬于單科型，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實(shí)是專業(yè)教師缺乏語(yǔ)言基本功，發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)法知識(shí)也講不透徹，將英語(yǔ)課上成了專業(yè)課，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很少有既精通專業(yè)，又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的教師，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到大綱的要求。
3、學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。
高職院校很多同學(xué)的英語(yǔ)水平較差，學(xué)生英語(yǔ)程度也參差不齊。有的成績(jī)較好的同學(xué)在經(jīng)過一年半的大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過了英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試之后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著“得過且過”、的態(tài)度，在課堂上，表現(xiàn)為缺乏主動(dòng)性，只是習(xí)慣性地被動(dòng)聽課，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，畏懼于冗長(zhǎng)復(fù)雜的專業(yè)詞匯和語(yǔ)句，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的信心，表現(xiàn)為過分依賴于老師的講解，既不積極回答問題，也不主動(dòng)提出問題，下了課便萬(wàn)事大吉。這種以教師為中心的教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)變成了獨(dú)角戲，專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
1、探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式，確保專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性。
探索新的教學(xué)模式，采用“三位一體”教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合、教師集中講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂強(qiáng)化訓(xùn)練和監(jiān)督評(píng)估相結(jié)合這三個(gè)方面，通過教師在課堂上重點(diǎn)講解，一方面，幫助學(xué)生掃清障礙；一方面，留下知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得外文的專業(yè)知識(shí)，在課堂上，重點(diǎn)開展技術(shù)交流的現(xiàn)場(chǎng)模擬、現(xiàn)場(chǎng)的翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。另一方面，需要探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是教學(xué)的指揮棒，評(píng)價(jià)理念也是制約課程改革和發(fā)展的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是采用以英語(yǔ)水平測(cè)試的做法，片面的反映了學(xué)生的英語(yǔ)水平，忽略了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生其他各個(gè)方面的表現(xiàn)，使學(xué)生的身心發(fā)展受到了限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐。
2、加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師再培養(yǎng)，保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。
高職院校大部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差，在教學(xué)中教師既要幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，還要幫助他們掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。所以，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教師的要求就是既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備全面的專業(yè)知識(shí)。而目前的現(xiàn)狀是教師的水平參差不齊，難以保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同于普通英語(yǔ)，是承擔(dān)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的信息載體。在語(yǔ)言特征和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)這兩個(gè)方面均表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)：
（1）專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)詞匯多、術(shù)語(yǔ)多、語(yǔ)句長(zhǎng)、句型繁、邏輯性強(qiáng)。
（2）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，重點(diǎn)掌握專業(yè)詞匯、理論知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)和閱讀專業(yè)英語(yǔ)文章。
根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的`需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語(yǔ)水平較高的研究生或出國(guó)專業(yè)教師擔(dān)任此課；另一方面，可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。
3、創(chuàng)新專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新方法，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性。
學(xué)生是課堂的主角。如何使學(xué)生從被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考性學(xué)習(xí)，運(yùn)用“深入淺出”的教學(xué)思想，使學(xué)生更輕松走進(jìn)課堂，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法的改進(jìn)也是必不可少的。
（1）建立知識(shí)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般安排在大三學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，或者正在學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)沒有畏懼感，可通過將專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程對(duì)接的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的信心。
（2）建立知識(shí)模塊，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。某一專業(yè)包括多項(xiàng)課程，其專業(yè)詞匯、理論表達(dá)特點(diǎn)也有所不同。教學(xué)時(shí)，可充分利用模塊優(yōu)勢(shì)，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生既掌握了專業(yè)詞匯，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)某一知識(shí)模塊的理論知識(shí)的表達(dá)特點(diǎn)和常用的表達(dá)方式。例如，可以把機(jī)械英語(yǔ)分為這樣幾部分：機(jī)械制圖、機(jī)械零件、金屬材料、熱處理、機(jī)械制造等。另外，結(jié)合課堂知識(shí)，從學(xué)生目前最感興趣的話題入手，提出探索性要求，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)能力的提升。
（3）豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系，“問題式”課堂，師生互動(dòng)教學(xué)，課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生稱為課堂的主角，使學(xué)生從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。
（4）完善考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機(jī)制，采取課堂柔性考核和課程測(cè)試考核相結(jié)合的方式，將學(xué)生在平時(shí)課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的畏懼感和壓力，提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)了課程的改革深化。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動(dòng)職業(yè)教育前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索仍然處于初級(jí)階段，專業(yè)英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]宋瑞苓.機(jī)電工程專業(yè)英語(yǔ).北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2003.324.
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇一
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇二
摘要:二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，集教育、校企合作和社會(huì)服務(wù)三大職能于一身的高等職業(yè)院校，如何去適應(yīng)“知識(shí)、科技成果和技術(shù)創(chuàng)新”，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前面臨的重要課題。不可回避的是，高職院校課堂教學(xué)模式仍然存在諸多弊端，因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，以使我們的職業(yè)教育成為一社會(huì)需求的創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)方面不可回避的重要問題。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇三
在我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中, 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語(yǔ)言的實(shí)際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對(duì)目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語(yǔ)訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對(duì)較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來(lái), 終日追侮莫及, 無(wú)心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)了七八年, 也無(wú)非是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。
2、學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言能力相時(shí)薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對(duì)薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語(yǔ)的缺乏而使得交際受阻, 無(wú)法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對(duì)足夠的詞匯也無(wú)法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長(zhǎng)期以來(lái), 外語(yǔ)教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對(duì)象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識(shí)的灌抽為主體, 以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此都有較模糊的認(rèn)識(shí), 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)前景的展望并無(wú)十分清醒的認(rèn)識(shí)。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語(yǔ)課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級(jí)大酒店來(lái)我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場(chǎng)簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對(duì)他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、針對(duì)不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為高職院校的口語(yǔ)教學(xué), 應(yīng)針對(duì)不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語(yǔ)內(nèi)容, 與學(xué)生未來(lái)需要、與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語(yǔ)會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來(lái)訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來(lái)需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ), 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開, 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語(yǔ)、句型等，并對(duì)任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場(chǎng)、通過海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語(yǔ)言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識(shí)接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說信心。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇四
智慧課堂是利用新一代信息技術(shù)，將課堂打造成富有智慧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)智能化、可視化、高效化等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧生成。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的較高層次，具有高等性和職業(yè)性的雙重屬性。智慧課堂教學(xué)模式是充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)通過構(gòu)建數(shù)字化、智能化的智慧課堂環(huán)境，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，從而促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇五
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國(guó)新的一種教學(xué)策略之一，對(duì)著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語(yǔ)教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)。
從我國(guó)的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來(lái)進(jìn)行分工協(xié)作，共同來(lái)完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來(lái)，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來(lái)的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營(yíng)造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語(yǔ)使用能力。
而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他的語(yǔ)言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝?，能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對(duì)照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對(duì)組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對(duì)他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說其自律能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對(duì)很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻(xiàn)。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇六
文秘專業(yè)是一個(gè)綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè),社會(huì)需求的文秘人員是具有較強(qiáng)職業(yè)能力的實(shí)踐性人才，但是部分高職院校文秘專業(yè)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即是“以課堂教學(xué)為中心,以教師為主,以知識(shí)灌輸為主”,學(xué)生在學(xué)校里主要是學(xué)習(xí)一些抽象的理論知識(shí),實(shí)踐很少，所以這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、開拓意識(shí)都較差。
而現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，秘書職業(yè)呈現(xiàn)出服務(wù)領(lǐng)域廣、層次多，要求高的特點(diǎn)，人才市場(chǎng)上秘書的需求數(shù)量一直排在人才需求的前10位。機(jī)遇帶來(lái)挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)秘書人員的職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。因此，這就要求高職文秘專業(yè)要順行應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展而發(fā)展,變化而變化,進(jìn)行高職文秘專業(yè)改革,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為符合時(shí)代和社會(huì)需求的文秘人才。
為了能對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的分類，筆者查看了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的資料，調(diào)查了多所高職文秘專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，通過所掌握高職文秘教育理論與實(shí)踐的信息，總結(jié)出了高職文秘課堂教學(xué)模式分類所遵循的四個(gè)原則，即主體性原則、能力導(dǎo)向原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則。
1.1主體性原則。
所謂主體性原則，就是指尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧的教育氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。改變?cè)瓉?lái)高職文秘教學(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)的原則。
在傳統(tǒng)的高職文秘教學(xué)實(shí)踐過程中,教師往往關(guān)注的是能否準(zhǔn)確地把握教材，往往只是重視提高自己駕馭教材的能力,卻普遍忽視對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的掌握,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也難以適應(yīng)現(xiàn)今課程改革的需要。對(duì)高職文秘課堂教學(xué)模式分類就應(yīng)該考慮以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的“以教師為中心”的局面，把學(xué)生放在第一位。
1.2能力導(dǎo)向原則。
所謂能力導(dǎo)向原則是指高職文秘教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首要位置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破原來(lái)“高分低能”的局面，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的原則。
傳統(tǒng)的高職文秘教學(xué)模式不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，還沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)方式:課堂上教師滔滔不絕地講,學(xué)生手忙腳亂地記,很少組織討論和運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不過是老師思想的翻版,無(wú)個(gè)人所見。如此的教學(xué)會(huì)忽略對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致高校生的低效使用和行業(yè)流失。高職文秘人員應(yīng)當(dāng)是博學(xué)多才的“雜家”,應(yīng)具有較全面的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，因此在對(duì)高職文秘課堂教學(xué)模式進(jìn)行分類，必須遵循能力導(dǎo)向原則。
1.3實(shí)踐性原則。
所謂實(shí)踐性原則，就是指高職文秘教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)以致用，不斷提高適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，使學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握實(shí)際技能的教學(xué)原則。
文秘行業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的行業(yè),它要求從業(yè)人員既要有一定的理論基礎(chǔ),又要有實(shí)際操作和實(shí)施科學(xué)管理的`能力。但目前高職文秘專業(yè)均存在不同程度的重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生缺乏實(shí)踐操作。因此,在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí),使學(xué)生能站在一定的理論高度去觀察、處理問題,切實(shí)做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
1.4創(chuàng)新性原則。
所謂創(chuàng)新性原則，就是指高職文秘教學(xué)模式形成以后并非固定不變了，而是要在實(shí)際運(yùn)用過程中不斷加以修正、補(bǔ)充和完善，不斷調(diào)整其操作程序，使其最大限度發(fā)揮模式的有效性。因此，高職文秘課堂教學(xué)模式分類不是一層不變的，也是隨著高職文秘教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景而不斷調(diào)整，教學(xué)模式絕對(duì)不能模式化。
總之，隨著素質(zhì)教育的全面展開，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，已深入人心，高職文秘教育應(yīng)構(gòu)建多種教學(xué)模式，豐富高職文秘教學(xué)理論，提高高職文秘教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)文秘人才。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇七
筆者通過師生之間和同行之間的交流，對(duì)高職文秘專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，收集教師運(yùn)用不同教學(xué)模式的實(shí)例，提出了著眼于理論講授、著眼于實(shí)務(wù)訓(xùn)練、著眼于綜合能力的三大教學(xué)模式分類體系，并對(duì)這三大分類體系從概念、程序、特點(diǎn)進(jìn)行比較，為教師選擇教學(xué)模式提供更好的依據(jù)。
2.1著眼于理論講授的教學(xué)模式。
（1）講解――接受教學(xué)模式。
（2）理論――思辨教學(xué)模式。
2.2著眼于實(shí)務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式。
（1）模擬――演練教學(xué)模式。
（2）動(dòng)手――操作教學(xué)模式。
2.3著眼于綜合能力的教學(xué)模式。
（1）案例教學(xué)模式。
（2）角色演練教學(xué)模式。
（3）“四模塊”綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模式。
教學(xué)模式也可以應(yīng)用到《秘書基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》的辦文、辦會(huì)中，以生動(dòng)形象的例子來(lái)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。動(dòng)手――操作教學(xué)模式又可以應(yīng)用在秘書的接待、開會(huì)、日程安排等項(xiàng)目教學(xué)中。
總之，筆者認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，而進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革務(wù)必對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分類研究。課堂教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，作為教師，必須要掌握不同的教學(xué)模式的構(gòu)建理論、操作程序、優(yōu)缺點(diǎn)等，才能適應(yīng)各種教學(xué)情景，才能保證教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)高效。
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[9]張智學(xué)著．課堂教學(xué)與策略［m］．寧夏人民出版社，2002：70。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇八
1.準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的要求是推進(jìn)信息化成功的前提國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》強(qiáng)調(diào)指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府部門針對(duì)信息技術(shù)引用于教育領(lǐng)域給予了政策和資金上的有力支持，這些必然因素和大環(huán)境保障了我校教育信息化的不斷推進(jìn)。學(xué)校秉承“讓生活走進(jìn)學(xué)校、讓教育回歸生活”的辦學(xué)理念，以“生活教育”為引領(lǐng)，將最先進(jìn)的教育思想理念融入細(xì)致務(wù)實(shí)的工作中，努力辦一所學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的高質(zhì)量高品位的學(xué)校。先進(jìn)的教育理念為現(xiàn)代教育教學(xué)指明了航向，奠定了理論基礎(chǔ)，可謂是為我校的教育信息化推進(jìn)提供了“天時(shí)”。
2.高質(zhì)量的專業(yè)化配備為教育教學(xué)信息化奠定了基礎(chǔ)學(xué)校已全面實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”的要求，裸光纖已經(jīng)接入校園網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校；已完成同嶗山教育云平臺(tái)的對(duì)接，初步實(shí)現(xiàn)了同步課堂、資源平臺(tái)共享、辦公平臺(tái)等教育功能。與學(xué)校合作的技術(shù)公司———時(shí)代智囊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司，立足于教育，服務(wù)于教育，憑借嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、豐富的經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)大的科研實(shí)力，在業(yè)界獲得了許多榮譽(yù)。高標(biāo)準(zhǔn)的硬件配置以及經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持為教育信息化奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，可謂是為我校的教育信息化成功提供了“地利”。
3.精良的師資隊(duì)伍為信息化教育教學(xué)提供了支撐學(xué)校有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，教師愿意研究，有能力研究。教師人手一機(jī)，近年來(lái)通過班班通、未來(lái)教室、電子白板、計(jì)算機(jī)初步應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全及應(yīng)用、微課軟件等各類別教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們的信息素養(yǎng)逐步提高，具備了綜合的信息技術(shù)操作能力，可謂是為我校的教育信息化成功提供了“人和”。
二、教育信息化在學(xué)校教育教學(xué)、后勤各方面全面推進(jìn)。
云平臺(tái)管理系統(tǒng)建設(shè)工程目前，學(xué)校的云平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)完成家校平臺(tái)、教師管理、學(xué)籍管理、短信平臺(tái)、教學(xué)資源、同步課堂、辦公平臺(tái)、站內(nèi)信、校園一卡通、視頻講堂、學(xué)籍管理、語(yǔ)音作業(yè)等子系統(tǒng)。同步課堂通過視頻編碼器、高清攝像頭和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家校實(shí)時(shí)互通、校內(nèi)同步教、校外異地教研。學(xué)生學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)難度大、強(qiáng)度高的系統(tǒng)工程。用計(jì)算機(jī)管理來(lái)代替人工管理，提高了管理效率，使繁雜的學(xué)生管理工作變得輕松。學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)包含了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的一系列的管理工作，提供將已有學(xué)生信息數(shù)據(jù)按數(shù)據(jù)文件形式進(jìn)行導(dǎo)入的接口，便于學(xué)生數(shù)據(jù)信息的系統(tǒng)初始化。校園一卡通儲(chǔ)存學(xué)生的姓名、班級(jí)、照片等有效信息，芯片內(nèi)可存諸學(xué)生的學(xué)籍信息、家庭信息、歷次考試成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)等檔案信息，方便學(xué)校數(shù)字化管理。校園一卡通還可以根據(jù)學(xué)校智慧校園的建設(shè)需要，作為考試電子準(zhǔn)考證、食堂售飯卡、圖書借閱卡、校內(nèi)消費(fèi)卡、校車卡或公交車卡等，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外一卡通。教學(xué)管理方面可借助學(xué)生個(gè)人空間，提供學(xué)校信息通報(bào)，播報(bào)家庭作業(yè)、學(xué)生成績(jī)、評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分，發(fā)送學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、在校表現(xiàn)、家長(zhǎng)會(huì)通知、班級(jí)活動(dòng)等功能。目前學(xué)校校園一卡通系統(tǒng)已經(jīng)在云評(píng)價(jià)和圖書借閱方面得到廣泛使用。
（1）借助云平臺(tái)建設(shè)語(yǔ)音作業(yè)系統(tǒng)口頭作業(yè)的數(shù)據(jù)化管理。一二年級(jí)有較多的口頭表達(dá)作業(yè)，如說算理、背古詩(shī)、看圖說話、英語(yǔ)朗讀等。這些不能落實(shí)在書面上的作業(yè)，教師的檢查和指導(dǎo)非常困難。學(xué)校利用云平臺(tái)，建立了語(yǔ)音作業(yè)系統(tǒng)。教師通過手機(jī)app系統(tǒng)布置語(yǔ)音作業(yè)，家長(zhǎng)、學(xué)生可以實(shí)時(shí)接收，學(xué)生通過手機(jī)的語(yǔ)音錄播功能很輕松地完成作業(yè)并上傳。作業(yè)評(píng)價(jià)功能促學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)音作業(yè)系統(tǒng)方便快捷，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的反復(fù)錄制，系統(tǒng)中學(xué)生之間可以相互借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生之間可以互相點(diǎn)贊，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，達(dá)到激勵(lì)、示范學(xué)生的作用。教師和家長(zhǎng)也可以參與其中，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生所有的作業(yè)和點(diǎn)評(píng)記錄都會(huì)在平臺(tái)中得到保留，可供隨時(shí)查閱，為學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考。
（2）建設(shè)“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展激勵(lì)研究”系統(tǒng)隨著新課程改革的深入，如何大規(guī)模實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，充分反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是教育評(píng)價(jià)面臨的主要難題。學(xué)?；凇按髷?shù)據(jù)”，引入先進(jìn)的信息技術(shù)，通過可穿戴設(shè)備，以手機(jī)app、pad、電腦為客戶端，開發(fā)云評(píng)價(jià)管理軟件，建立科學(xué)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展評(píng)價(jià)體系。通過師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，全面采集、存儲(chǔ)、傳遞、匯總學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。其主要價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是更加全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此系統(tǒng)遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，全方位展現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素養(yǎng)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二是引入“大數(shù)據(jù)”信息新技術(shù)，探索高效評(píng)價(jià)新路徑?！盎诖髷?shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展激勵(lì)研究系統(tǒng)”的建設(shè)是在學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域引入先進(jìn)的信息技術(shù)，通過可穿戴設(shè)備，以手機(jī)app、pad、電腦為客戶端，開發(fā)相應(yīng)的軟件，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的特色功能，通過對(duì)巨大數(shù)據(jù)的采集、挖掘和分析，對(duì)教育問題進(jìn)行分析和反思，提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和效率。
三是注重發(fā)展激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展。此系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體，通過分析學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)專題研究展。小學(xué)階段評(píng)價(jià)最終形成一個(gè)個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的數(shù)據(jù)資源包，為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)提供科學(xué)全面的數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、愛好特長(zhǎng)等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供指導(dǎo)，助力學(xué)生的`終身發(fā)展。
四是切實(shí)減輕評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，利于教育教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。采用此系統(tǒng)，資料的收集、整理、保存、傳送等都變得十分便利，減輕了學(xué)生重復(fù)上交評(píng)價(jià)材料的負(fù)擔(dān)，減輕了教師復(fù)雜的評(píng)價(jià)記錄工作，也減輕了學(xué)校整理、分析、存放等工作量，有利于三方有更多的時(shí)間和精力，優(yōu)化了教育教學(xué)。
五是評(píng)價(jià)與管理有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校管理工作的科學(xué)化。此系統(tǒng)把評(píng)價(jià)和教育教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，最終使學(xué)校管理工作科學(xué)化。學(xué)校把評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、德育發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合，使評(píng)價(jià)逐步融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程中；同時(shí)，把評(píng)價(jià)和家庭教育相結(jié)合，整理分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，讓家長(zhǎng)更加了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，使家長(zhǎng)的要求和期望更加適切，提升了家校合作的實(shí)效性，為教育教學(xué)和學(xué)校管理提供科學(xué)指導(dǎo)。
六是多元評(píng)價(jià)促教育公平，信息技術(shù)助建誠(chéng)信體系。此系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注每一個(gè)孩子的變化發(fā)展，促進(jìn)教育公平。依靠互聯(lián)網(wǎng)的公開性、資源的互享性和評(píng)價(jià)環(huán)境的保密性，公眾監(jiān)督落到了實(shí)處。此外，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要求各評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)時(shí)必須提供必要的證明材料，以鏈接附件的形式上傳，保證了評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的真實(shí)性，也有助于建立誠(chéng)信的評(píng)級(jí)體系。
（1）“電子營(yíng)養(yǎng)師”———把好身體第一關(guān)如何讓學(xué)生吃的更科學(xué)、更營(yíng)養(yǎng)，學(xué)?；诼?lián)合國(guó)兒童基金組織關(guān)于世界兒童營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和《青島市中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)午餐規(guī)范》而自主研發(fā)成功了營(yíng)養(yǎng)配餐軟件，成為了我們的“電子營(yíng)養(yǎng)師”。學(xué)生每餐里所攝取的營(yíng)養(yǎng)和能量由這款軟件進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估。軟件菜單欄上有食譜制定、營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)菜單選項(xiàng)，里面有13大類食物細(xì)分成多道菜品，并且有學(xué)生所攝入營(yíng)養(yǎng)元素的能量標(biāo)準(zhǔn)。管理員借助管理系統(tǒng)可以迅速測(cè)算出每道菜品的熱量、蛋白質(zhì)、碳水化合物等7種主要元素，以及硒、煙酸等7種微量元素的含量值，并且以一周食譜的營(yíng)養(yǎng)攝入量做綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校每周五下午將下一周的菜譜放在網(wǎng)站上公示，并且將每天的食譜分析報(bào)告告知家長(zhǎng)，以此科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)做好每一頓晚餐，這受到了家長(zhǎng)的好評(píng)?！半娮訝I(yíng)養(yǎng)師”軟件的開發(fā)應(yīng)用，解決了很多學(xué)校無(wú)法配備營(yíng)養(yǎng)師的問題，目前已在青島市教育系統(tǒng)進(jìn)行推廣。國(guó)務(wù)院食安辦、國(guó)家食藥總局、國(guó)家疾控中心、全國(guó)人大等單位的領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)到我校調(diào)研，對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新工作給予充分肯定?！半娮訝I(yíng)養(yǎng)師”為全校學(xué)生的健康成長(zhǎng)把好了第一關(guān)。
（2）“機(jī)器人廚師”構(gòu)建智能化廚房學(xué)校將“機(jī)器人炒鍋系統(tǒng)”與“電子營(yíng)養(yǎng)師”軟件相結(jié)合，建設(shè)智能化廚房。所有菜品經(jīng)過電子營(yíng)養(yǎng)師的精確測(cè)算，錄入到機(jī)器人系統(tǒng)中。機(jī)器人按照設(shè)定程序，什么時(shí)候該放多少油，多久放蔥花，應(yīng)該加多少鹽，每到一個(gè)操作步驟，都會(huì)亮燈提醒。不用非得大廚，只要按照提示操作即可。最關(guān)鍵的是機(jī)器人炒菜快捷、省力，翻炒、出鍋、刷鍋都替代了人工。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展及基礎(chǔ)教育新課程改革的深入與教育領(lǐng)域綜合改革的推進(jìn)，如何大規(guī)模實(shí)施信息化教育，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和學(xué)校的日常教育教學(xué)狀況是教育面臨的主要難題。目前，嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育教學(xué)工作正朝著“國(guó)際化、現(xiàn)代化、信息化”的方向大步邁進(jìn)，一個(gè)民主、開放、多元、現(xiàn)代的新學(xué)校正在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的引領(lǐng)下不斷成長(zhǎng)。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇九
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在多種高科技教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入校園，在這樣的大背景下，很多校園對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的模式、策略以及教學(xué)效果檢驗(yàn)手段等方面進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，這樣做的目的就是為了將傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向國(guó)家教育部門推行的“素質(zhì)教育”進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式遵循“重實(shí)用、重交際、重技能”的原則，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮高科技手段優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化、個(gè)性化教學(xué)[1]。
2.創(chuàng)新型教學(xué)模式的含義。
談及新型教學(xué)模式的具體含義，從不同的角度出發(fā)，側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，現(xiàn)在業(yè)內(nèi)給出的普遍定義為：新型教學(xué)模式就是維持教學(xué)模式穩(wěn)定的一種結(jié)構(gòu)形式。
它主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.在教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)模式需要被展現(xiàn)出來(lái)，要能反映出教學(xué)活動(dòng)的主要步驟以及具體程序，最終會(huì)是一個(gè)完整的流程。
2.在教學(xué)模式中，各個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素要能夠相互聯(lián)系、相互作用，能夠體現(xiàn)出一個(gè)整體性，其中最主要的要素為學(xué)生、教師、教材以及媒體。
教學(xué)模式不僅僅是一個(gè)步驟、一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括指導(dǎo)思想、方式策略、基本程序以及目標(biāo)任務(wù)等等，是一種多維度復(fù)式結(jié)構(gòu)，既包括知識(shí)傳授，也包含人際交流溝通。
3.一種新型的教學(xué)模式需要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，對(duì)教學(xué)理論應(yīng)用到具體操作中，最終成為教學(xué)的范型。
但需要說明的是，每一種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的特定性，就是說只能適用于特定的科目、內(nèi)容以及教授對(duì)象，假如把在高中效果很好英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)用到初中教學(xué)中來(lái)，結(jié)果很可能會(huì)不理想。
教學(xué)模式就是向人們展示一種簡(jiǎn)明的、清晰的框架[2]。
3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。
大約在400多年前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本定型，在西方國(guó)家很是流行，也培養(yǎng)出了很多震驚世界的科學(xué)家，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最主要特點(diǎn)就是以教師為中心，主要的步驟流程為：課前復(fù)習(xí)鞏固、組織教學(xué)、傳授新課、布置作業(yè)。
在這種灌輸式教學(xué)模式下，教師的主動(dòng)地位不容學(xué)生侵犯。
在實(shí)際應(yīng)用中，傳統(tǒng)教學(xué)模式有分三個(gè)等級(jí)：低級(jí)又稱為轉(zhuǎn)播型教學(xué)方式，老師只是機(jī)械式地重復(fù)課本上的知識(shí)點(diǎn);中級(jí)又被叫做解釋型方式，教師根據(jù)學(xué)生們的理解情況，再挑選難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解;高級(jí)又稱為藝術(shù)型教學(xué)方式，教師憑借自己的教學(xué)能力，充分吸引學(xué)生們的注意力，使課堂效果大幅提升。
雖然這三種策略的教學(xué)效果相差很大，但具有共同的缺點(diǎn)：學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)和提高。
下圖是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂情景。
3.2新型教學(xué)模式的特點(diǎn)。
目前的新型教學(xué)模式主要有以下幾種：1.多種媒體組合教學(xué);2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué);4.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。
綜上所述，新型教學(xué)模式的基本特點(diǎn)有以下幾個(gè)：
1.活動(dòng)性。
在適當(dāng)?shù)那榫诚?，組織學(xué)生通過操作活動(dòng)來(lái)增加對(duì)知識(shí)的記憶程度;。
2.創(chuàng)造性。
給學(xué)生提供較為充足的時(shí)間和條件，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)理由，并盡可能自己解決理由;。
3.差異性。
由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有所差別，所以教師要做到因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步;。
4.協(xié)作性。
應(yīng)該采取各種措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心得交流;。
5.情感性。
教師應(yīng)在課堂激發(fā)學(xué)生的深思熱情，把課堂主體的地位適當(dāng)讓給學(xué)生。
4.英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)模式的應(yīng)用。
英語(yǔ)不同于數(shù)學(xué)、物理等科目，對(duì)理解性的要求不是那么強(qiáng)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境就應(yīng)該充分輕松愉悅，這就為新型教學(xué)模式提供了一個(gè)良好的開展環(huán)境。
4.1情景教學(xué)模式。
大家對(duì)《我愛我家》《家有兒女》等情景喜劇應(yīng)該很熟悉，英語(yǔ)教學(xué)完全可以模仿這樣的形式展開。
英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組指定一名同學(xué)負(fù)責(zé)，在課下，學(xué)生們可以提前對(duì)要講的'英語(yǔ)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后排練成小節(jié)目。
因?yàn)槌踔械挠⒄Z(yǔ)課文以短對(duì)話為主，所以制作成情景劇也是容易辦到的。
在特定的情境下，學(xué)生們的熱情、積極性和深思能力很容易被激發(fā)，也能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力起到很強(qiáng)的推動(dòng)作用，這在外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的課堂中是非常流行的一種教學(xué)模式。
從下圖我們可以看出情景教學(xué)的課堂氣氛是較為輕松的[3]。
4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
隨著人類電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上具有海量的教學(xué)資料和信息，而且很多都是免費(fèi)的，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，例如：當(dāng)講到完成時(shí)態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)把過去完成、現(xiàn)在完成和將來(lái)完成搞混亂，這時(shí)我們就可以通過在網(wǎng)上找大量的相關(guān)題目進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)攻，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”是針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的最有效辦法之一，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用完全可以提供給我們各種各樣的題型[4]。
“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式適用于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)，這種模式的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。
現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)聘請(qǐng)外教來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校的口語(yǔ)教師，我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生和外教多進(jìn)行交流，可以舉辦一些“英語(yǔ)角”等活動(dòng)，在這種“動(dòng)態(tài)”的環(huán)境中，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。
5.結(jié)束語(yǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)“全球一體化”進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)在我國(guó)教育體系中的地位會(huì)越來(lái)越重，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的使命，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)方式，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
【參考文獻(xiàn)】。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十
前言。
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于高級(jí)技術(shù)型人才的需求也越來(lái)越高。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教育基地，在國(guó)家的發(fā)展中所起到的作用也逐漸凸顯出來(lái)。我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直處于一種傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。對(duì)此還需要積極的做出改革，從而促使學(xué)生職業(yè)能力得到全面的提升，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。下面將對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確?，F(xiàn)階段我國(guó)的高等職業(yè)院校中英語(yǔ)是重要的學(xué)科，并且作為一門公共基礎(chǔ)課的形式存在，是教育中的主要組成部分。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中每個(gè)不同的專業(yè)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)上都是統(tǒng)一的，也就是說教育并沒有針對(duì)性，教學(xué)成績(jī)也需要根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)成果來(lái)進(jìn)行判定。這種大班式的教學(xué)方式，顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需要。2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性性差。高職院校在人才培養(yǎng)中主要以實(shí)用性和實(shí)踐性為主，因此要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)以及未來(lái)發(fā)展方向之間相適應(yīng)，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué)。但在高職的職業(yè)教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性。雖然英語(yǔ)并不是直接參與到學(xué)生的未來(lái)工作當(dāng)中，但卻是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，如果學(xué)生未來(lái)從事汽修工作，那么他們需要了解一定的英語(yǔ)知識(shí)，用來(lái)理解產(chǎn)品的英文內(nèi)容。如果長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)都不能得到針對(duì)性的實(shí)施，那么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)英語(yǔ)逐漸的產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不重要。3.教學(xué)缺少創(chuàng)新性。高職教育的目的是為了提升學(xué)生在日后的實(shí)際應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。但在現(xiàn)代教育背景下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中始終采取傳統(tǒng)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，將語(yǔ)法的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)位置上，卻忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及技能上的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中高職院校的教學(xué)設(shè)備比較落后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化水平比較低，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果受到了影響。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略。
1.明確教學(xué)目標(biāo)。高職的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)制定職業(yè)教學(xué)學(xué)生的目標(biāo)，重視學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而提高他們的綜合英語(yǔ)素質(zhì)和能力。首先，應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。社交能力是促使學(xué)生能在未來(lái)流利的用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)積極的開展相應(yīng)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，促使學(xué)生能在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。同時(shí)在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，開展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)能力得到提升，同時(shí)還能促使學(xué)生之間的情感得到交流。此外，教師需要在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)目瞻讜r(shí)間鍛煉方式，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升，真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為日后解決實(shí)際問題的能力奠定基礎(chǔ)。2.重構(gòu)教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)叫學(xué)長(zhǎng)采取的都是統(tǒng)一化的教學(xué)方式，無(wú)論是內(nèi)容還是方式都是統(tǒng)一化的。高職英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，需要采取不同類型的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。一方面應(yīng)當(dāng)采取模塊化方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力以及未來(lái)社會(huì)實(shí)際需求等來(lái)進(jìn)行教學(xué)制定，從而幫助他們強(qiáng)化職業(yè)能力。另一方面應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，促使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都能得到應(yīng)用，從而提升教學(xué)的效率，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)不同，崗位要求上也有所不同，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)采取分層方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生在未來(lái)面對(duì)工作崗位時(shí)能更加的從容。3.改變教學(xué)方式。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式，積極的將實(shí)踐融入其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能真正的與現(xiàn)實(shí)之間結(jié)合。通過實(shí)踐方式來(lái)促使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以實(shí)踐作為引導(dǎo)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的積極性提升和興趣的提升都將產(chǎn)生重要的作用。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，促使教學(xué)得到平衡。4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。當(dāng)前很多的高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中還根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式顯然與高職的英語(yǔ)教學(xué)之間是不相適應(yīng)的。對(duì)此，高職院校還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)建立起一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系讓。對(duì)此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的積極性以及解決問題的能力等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在不同的階段也需要制定不同的教學(xué)策略，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，從而讓教學(xué)的效果得到更加明顯的提升，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)：
高職院校在教育人才方面以學(xué)生的實(shí)踐能力為主要，在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué)。作為教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中積極的總結(jié)全新的教學(xué)方式，從而讓英語(yǔ)教學(xué)能更加適應(yīng)社會(huì)需求，真正的滿足社會(huì)需要，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十一
摘要：現(xiàn)行高職統(tǒng)考模式不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，必須改革高職統(tǒng)考模式．引導(dǎo)中職院校深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，注重文化基礎(chǔ)，突出實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)．把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、技能高超、品德良好、心理健康的合格人才，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：中職教育；改革；高職統(tǒng)考模式。
普通高等學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高職統(tǒng)考)是各類中等職業(yè)學(xué)校(包括普通成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校等)畢業(yè)生參加的選拔性考試，隨著職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展，其社會(huì)關(guān)注程度也不斷提高。中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送勞動(dòng)者和為高等學(xué)校輸送畢業(yè)生的雙重任務(wù)，現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)中職院校是在“用兩條腿走路”，一手抓就業(yè)，一手抓升學(xué)，兩手都不敢馬虎。中職學(xué)生考取高等學(xué)校的升學(xué)率是教育行政部門評(píng)估中職學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)，而考上高等學(xué)校則是中職學(xué)生除直接就業(yè)外的另一條出路，也是多數(shù)學(xué)生心目中的首選出路。雖然高職統(tǒng)考對(duì)于中職學(xué)校、師生的影響沒有普通高考對(duì)于普通高中的影響那么大，但其對(duì)中職學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展依然有著不可低估的影響力。
現(xiàn)行高職統(tǒng)考模式依據(jù)的是《普通高等學(xué)校招收少數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生暫行規(guī)定》(國(guó)家教委1987年教學(xué)字012號(hào)文件)，該文件規(guī)定：高職統(tǒng)考由省、自治區(qū)、直轄市普通高校招生委員會(huì)組織命題、考試和閱卷，考試科目分文化課和專業(yè)課兩部分，文化課考政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，專業(yè)課考試科目由招生學(xué)校根據(jù)專業(yè)要求確定一門專業(yè)課和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，各省對(duì)高考統(tǒng)考的內(nèi)容和模式進(jìn)行了一些調(diào)整，具體表現(xiàn)在文化課考試科目中外語(yǔ)學(xué)科取代了政治學(xué)科．專業(yè)課考試科目大多采取兩門專業(yè)課合卷的形式。雖然各省市的考試模式不盡相同，但大體上都是采取文化課(語(yǔ)、數(shù)、外)+專業(yè)綜合課的形式，主要是理論考試，很少甚至完全沒有涉及到對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、職業(yè)技能和思想道德水平的考查。
二
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才。隨著職業(yè)教育辦學(xué)思想由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變．對(duì)中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)能力的考查方式也必然會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，要更突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的考查。顯而易見的是，現(xiàn)行的建立在上世紀(jì)80年代相關(guān)政策基礎(chǔ)上的高職統(tǒng)考模式與當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展方向、中職學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了矛盾，嚴(yán)重影響中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一是現(xiàn)有高職統(tǒng)考模式完全沒有涉及到對(duì)學(xué)生德育的考查。中職學(xué)校由于就業(yè)和升學(xué)的壓力．對(duì)德育工作重視不夠，德育被異化為管理的手段．其注重形式，實(shí)效不大，學(xué)生的思想道德水平出現(xiàn)了滑坡。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育要把德育工作放在首位．突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?，F(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大量德才兼?zhèn)涞?人才，合格的職業(yè)人才既要有較高的職業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德。因此，對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)，“德”和“才”兩手都要抓，兩手都要硬。高職統(tǒng)考應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)中職教學(xué)的導(dǎo)向作用，把德育考查納入到統(tǒng)考內(nèi)容之中．從而引導(dǎo)中職學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。
二是高職統(tǒng)考基本上復(fù)制了普通高考等學(xué)歷教育考試的模式，以理論考試為主，這與職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的發(fā)展方向產(chǎn)生了矛盾，造成了考試和教學(xué)的脫節(jié)，不利于中職教育的健康發(fā)展。教考脫節(jié)首先給中職學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是很明確的，主要是為社會(huì)輸送勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才，同時(shí)也承擔(dān)著向高等學(xué)校輸送畢業(yè)生的任務(wù)，這兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的，相輔相成的。但在教學(xué)和考試內(nèi)容各有側(cè)重且相互矛盾的情況下，學(xué)校面臨著艱難的選擇，要想提高就業(yè)率，就要更注重職業(yè)技能訓(xùn)練，忽視理論學(xué)習(xí)；而要想提高升學(xué)率，就要更強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)培訓(xùn)。這樣一來(lái)，就業(yè)和升學(xué)無(wú)法兼顧，“兩條腿走路”成了跛著腿前進(jìn)。為了應(yīng)付這種教考矛盾的局面，一些中職學(xué)校不得不采取一些片面的措施，有的學(xué)校按照教學(xué)目標(biāo)的不同，把學(xué)生編為就業(yè)班和升學(xué)班，就業(yè)班只進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐操作，不學(xué)理論知識(shí)；升學(xué)班則專門進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加高職考試．而不進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。有的學(xué)校只強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有的則相反。其次，教考脫節(jié)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)了很大的困難。實(shí)事求是地說，在目前職業(yè)教育的社會(huì)地位未能得到根本提高的情況下，多數(shù)中職學(xué)生還是希望能夠進(jìn)一步深造的，“學(xué)而優(yōu)則考”，考不上則直接就業(yè)。這是多數(shù)學(xué)生的心愿。就算是要做“藍(lán)領(lǐng)”，他們也希望到高職院校深造后做個(gè)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，這種心情也是可以理解的。學(xué)生最擔(dān)心的是，由于教考脫節(jié)，如果放棄職業(yè)技能訓(xùn)練，一門心思準(zhǔn)備理論考試，又怕考不上高等學(xué)校，還耽誤了就業(yè)。因此，學(xué)生普遍希望統(tǒng)一升學(xué)和就業(yè)模式．可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，多一條出路。而現(xiàn)有的高職統(tǒng)考模式卻迫使他們不得不在升學(xué)和就業(yè)之間作一個(gè)選擇，要么升學(xué)，要么就業(yè)，兩者不能兼顧，人為地把學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)對(duì)立起來(lái)，客觀上大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的難度，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我們必須改革現(xiàn)有高職統(tǒng)考模式．促進(jìn)“教”、“考”相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和升學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一，推動(dòng)中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。
三
改革后的高職統(tǒng)考要堅(jiān)持“德育、技能考查為主，理論考試為輔”的原則，實(shí)行“德育考查+職業(yè)技能考查十理論考試”的考試模式。
德育考查包括社會(huì)公益服務(wù)、職業(yè)道德實(shí)踐、學(xué)生德育檔案和學(xué)校德育考試四部分，分別占總成績(jī)的20％、30％、30％和20％。社會(huì)公益服務(wù)是中職學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修課程，內(nèi)容是為社區(qū)、醫(yī)院、圖書館等公益機(jī)構(gòu)和殘疾人、特困家庭等弱勢(shì)群體提供服務(wù)，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生參加公益活動(dòng)的時(shí)間和表現(xiàn)給學(xué)生評(píng)定等級(jí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過程中學(xué)會(huì)做人、做事．學(xué)會(huì)關(guān)心、合作，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高道德實(shí)踐能力。
職業(yè)道德實(shí)踐主要是根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和半工半讀期間所表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)愛崗程度和工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)定等級(jí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信、敬業(yè)的好習(xí)慣，形成良好的職業(yè)道德。
學(xué)生德育檔案包括學(xué)校德育檔案和社區(qū)德育檔案，由學(xué)生就讀的學(xué)校和所在的社區(qū)如實(shí)記載，反映學(xué)生在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的思想道德水平和心理成長(zhǎng)狀況，評(píng)定等級(jí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在注重智育的同時(shí)不忘修身養(yǎng)性，提高德行，成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。
中職學(xué)校要把思想政治課程作為理論學(xué)習(xí)的重要課程，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主課堂、主陣地。思想政治課程除了涉及愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育外，還應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是網(wǎng)絡(luò)媒體教育。網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)青年學(xué)生的影響越來(lái)越大．學(xué)校德育不應(yīng)回避，我們要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。二是財(cái)富觀念教育和理財(cái)教育。我們要教育和引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)財(cái)富，要培養(yǎng)現(xiàn)代消費(fèi)觀念，以節(jié)儉為榮，以奢侈性消費(fèi)為恥。三是心理健康教育。中職學(xué)校應(yīng)配備心理輔導(dǎo)老師，開設(shè)心理教育課程，提高學(xué)生的心理健康水平和心理承受能力。一份政治試卷就應(yīng)該是一份很好的宣傳教育材料，突出對(duì)學(xué)生國(guó)家意識(shí)，民族意識(shí)和公民意識(shí)的培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在社會(huì)公益服務(wù)、職業(yè)道德實(shí)踐、學(xué)生德育檔案和學(xué)校德育考試中的綜合表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)，作為德育考查的成績(jī)。如全校前5％的學(xué)生給予a+、依此類推。
理論考試只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)課．因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門功課是一個(gè)人一生中使用最廣泛的工具，是學(xué)習(xí)、生活、工作的基礎(chǔ)．必須學(xué)好。外語(yǔ)不應(yīng)作為中職學(xué)生的必修科目。外語(yǔ)固然重要，但只是一種語(yǔ)言工具，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇，不宜強(qiáng)制性地搞全民學(xué)外語(yǔ)。如果因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而沖擊、影響了漢語(yǔ)的正常教學(xué)和漢語(yǔ)言文化傳統(tǒng)的主體地位，那是得不償失的。理論考試實(shí)行全省統(tǒng)一命題、考試、閱卷，其成績(jī)分省市按排名確定等級(jí)，如全省前5％的考生給予a+．依此類推。
職業(yè)技能考查要突出對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的考查，主要是職業(yè)技能和實(shí)踐操作。學(xué)生在校期間可根據(jù)自己的實(shí)際情況參加相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，還可以通過自己的努力，不斷提高自己的職業(yè)技能等級(jí)證書的等級(jí)水平。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的前提下一專多能，考取不同專業(yè)的資格證書和等級(jí)證書。職業(yè)技能評(píng)定機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)技能考查情況授予資格證書，評(píng)定職業(yè)等級(jí)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)所擁有的資格證書和職業(yè)技能等級(jí)證書就是其職業(yè)技能考查成績(jī)。
高職招生實(shí)行有條件的自主招生。各高校按批次進(jìn)行錄取，可根據(jù)不同的專業(yè)，不同的需要以院系為單位公布基本錄取資格，比如某校旅游系的錄取資格可以是德育a、理論考試b+、獲得旅游資格證書且資格等級(jí)在5級(jí)以上，達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生都可向該校旅游系投檔，對(duì)于符合條件的學(xué)生各高校可進(jìn)行第二輪選拔，組織第二次筆試或是采取面試或是其他方式，由高校自主決定，多元化錄取。學(xué)生能夠向所有夠資格的學(xué)校投檔．選擇自己喜歡的高校，高校也能選擇自己需要的學(xué)生。如此，雖然會(huì)導(dǎo)致錄取工作相對(duì)比較繁雜，但這種方式既有利于高校選拔合適人才，擴(kuò)大招生自主權(quán)，也有利于中職學(xué)校開展素質(zhì)教育．從而引導(dǎo)更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。
隨著高職統(tǒng)考模式的變化，中職教育教學(xué)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，一是更加注重對(duì)學(xué)生的思想道德教育，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生成為品德良好，愛崗敬業(yè)的合格人才。二是更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和動(dòng)手能力。三是逐步建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，完善職業(yè)資格證書制度。
我們的目標(biāo)就是改革高職統(tǒng)考模式，引導(dǎo)中職院校深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，注重文化基礎(chǔ)，突出實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、技能高超、品德良好、心理健康的合格人才，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》tml。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十二
人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈是當(dāng)前我們的大學(xué)生畢業(yè)后面臨的最嚴(yán)峻的問題，就業(yè)難、工作難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)最普遍的一種現(xiàn)象。為了更好的提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在激烈的就業(yè)環(huán)境中突出重圍，一方面需要學(xué)生對(duì)自身的能力不斷提升，另一方面，就需要我們的各大高校來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，但是目前各高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)信息化人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)的人才需求量，同時(shí)還存在培養(yǎng)出的人才不符合社會(huì)實(shí)際需求的問題。這就需要學(xué)校對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式和方法進(jìn)行變革，積極的推動(dòng)基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。本文主要就從以下兩個(gè)方面來(lái)展開具體論述。
一、會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題。
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，到具體的環(huán)境中去體驗(yàn)，才能夠更好的幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)提高[1]。但是，就目前來(lái)看，學(xué)生在實(shí)踐過程中還存在以下幾個(gè)方面的問題。(一)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。一般院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒有太高的要求，社會(huì)實(shí)踐主要安排在學(xué)生即將畢業(yè)的這一年來(lái)進(jìn)行。而學(xué)生由于即將面臨畢業(yè)，需要對(duì)許多問題進(jìn)行處理，所以也就相應(yīng)的減少了社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，或者是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度不高，造成了畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐成為了一種形式，喪失了原有的價(jià)值。(二)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性較小。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中很難找到與自己的專業(yè)對(duì)口的企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只能去一些專業(yè)不對(duì)口的`企業(yè)去完成實(shí)踐任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，所以也就很難體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性。即便是一些找到了專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐單位，這些企業(yè)也只是將學(xué)生當(dāng)作了免費(fèi)的勞動(dòng)力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生耗時(shí)耗力，所以把一些無(wú)足輕重的任務(wù)教給學(xué)生去完成。學(xué)生沒有實(shí)際上手操作的機(jī)會(huì)，只能夠在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。不經(jīng)過親身體驗(yàn)也就喪失了社會(huì)實(shí)踐的意義，學(xué)生的專業(yè)技能依然沒有辦法得到提升，嚴(yán)重影響了學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。(三)社會(huì)實(shí)踐缺乏現(xiàn)代性。全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面一體化進(jìn)程的加快，信息成為了最有價(jià)值的資源，如何搜集到高質(zhì)量的信息成為一個(gè)企業(yè)的立身之本[2]。如今，會(huì)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向現(xiàn)代化的過渡，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展水平已經(jīng)有所提高。然而我們各大院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的手工記賬能力，而忽視了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的重要性，沒有對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐給予充足的人力、物力支持。學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)去對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，且缺乏專業(yè)化的會(huì)計(jì)信息化教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，造成了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)以后，到具體的工作單位中去對(duì)于各種會(huì)計(jì)軟件的操作顯得無(wú)能為力，還要重新花費(fèi)時(shí)間去自己學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
(一)更新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)觀念。學(xué)校要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行更新，提升對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的重視程度[3]。只有教育理念更新了，相應(yīng)的才會(huì)產(chǎn)生行為的變化。一是要將信息化實(shí)踐教學(xué)方法融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)。除了對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的講解外，還要增添信息化管理、會(huì)計(jì)信息技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作技術(shù)的等課程。二是要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師要時(shí)刻樹立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)意識(shí)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，而不是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，把具體的動(dòng)手操作步驟留給學(xué)生去自主完成，切實(shí)的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力。(二)創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系。由于我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的深刻影響，所以對(duì)學(xué)生的考評(píng)主要以對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)考評(píng)為主。這種考評(píng)方法即片面又缺乏科學(xué)合理性。用這種方法考評(píng)也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程的重視程度不夠的主要原因。因此，必須要對(duì)當(dāng)前的以成績(jī)考評(píng)為主的考評(píng)方式進(jìn)行革新，將學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中的信息化操作技能以及學(xué)生的實(shí)踐課程的實(shí)際表現(xiàn)融入到當(dāng)前的考評(píng)方式中來(lái)，促進(jìn)科學(xué)合理的考評(píng)體系的構(gòu)建。(三)積極構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的校企合作模式。除了平時(shí)的課后會(huì)計(jì)信息化專業(yè)實(shí)踐之外，學(xué)校還要積極的推動(dòng)校企合作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去感知和學(xué)習(xí)，將實(shí)踐的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化[4]。由于企業(yè)在與學(xué)校合作的過程中，可能會(huì)估計(jì)到自身的經(jīng)濟(jì)利益，所以面對(duì)這一情況，學(xué)校要積極的充當(dāng)好中間協(xié)調(diào)人的角色，構(gòu)建雙方互動(dòng)交流平臺(tái)，將學(xué)生的利益與企業(yè)的利益同時(shí)實(shí)現(xiàn)最大化。(四)打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)不僅僅要求教師要有專業(yè)化的信息實(shí)踐技能，而且要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)、更豐富的專業(yè)知識(shí)。所以打造一支專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的探討，我們也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性。只有學(xué)校對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化信息會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[3]汪升華.關(guān)于構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系的思考[j].經(jīng)營(yíng)管理者,,10:380.
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十三
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要?jiǎng)?chuàng)建有效的`學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語(yǔ)的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到“jobhunting”的內(nèi)容，想要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“jobhunting”的材料，指引學(xué)生通過角色扮演的形式，在課堂上進(jìn)行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行self-introduction、jobintention、wagedemands等練習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動(dòng)與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗(yàn)。
4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的過程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中。例如，在學(xué)習(xí)unit5aroadtoyourfuture的時(shí)候，老師可以把該節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句式以及語(yǔ)法進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，指引學(xué)生在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中結(jié)合相關(guān)問題展開討論與互動(dòng)。
4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅(jiān)持開放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)與主動(dòng)權(quán)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要是通過聽說讀寫這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語(yǔ)電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國(guó)外的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還有助于開拓學(xué)生的視野，從而加深英語(yǔ)教學(xué)的目的。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過合適的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對(duì)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解unit8entertainment的時(shí)候，在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進(jìn)行合理，制作出有關(guān)的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對(duì)這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時(shí)候，需要結(jié)合教材中重點(diǎn)的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過自己的理解用英語(yǔ)闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國(guó)外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國(guó)外影視明星的資料。相信通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的層次。
5結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，其有效地保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，把信息技術(shù)的運(yùn)用和英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，是對(duì)傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。把信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過信息化技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十四
學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過程中，學(xué)校同時(shí)需要積極考慮到市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和市場(chǎng)變化需求出發(fā)，培養(yǎng)起復(fù)合型的會(huì)計(jì)信息化人才。想要有效培養(yǎng)起會(huì)計(jì)信息化人才，為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展提供大量的復(fù)合型專業(yè)人才，需要積極構(gòu)建起良好的.會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式，在建立該教學(xué)模式的過程中，需要積極采用一些良好的方法［4］。
3．1不斷強(qiáng)化自身的師資力量。
學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過程中，需要有強(qiáng)大的師資力量作為支撐。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的重要領(lǐng)路人，如果教師們本身的教學(xué)理念較為落后，同時(shí)掌握的專業(yè)知識(shí)不夠全面，將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況造成負(fù)面影響。學(xué)校需要配備整體素質(zhì)較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使得學(xué)校開展會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)工作的教師，都是充分掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型教師，他們不僅具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還具有較高的道德水平和知識(shí)素養(yǎng)。通過加強(qiáng)師資力量，能夠在很大程度上有效提升學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的能力和水平［5］。
3．2積極開展校企合作工作，對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教材進(jìn)行不斷更新。
當(dāng)前學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的時(shí)候，可以積極采用校企合作的方式，不斷更新會(huì)計(jì)信息化人才的教材，逐漸形成自身的教學(xué)理念，這樣能夠?qū)?huì)計(jì)軟件教學(xué)中的問題進(jìn)行有效的解決。在校企合作過程中，學(xué)校能夠深刻了解到企業(yè)的實(shí)際需求，從而將其納入到自身的教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)信息化人才。學(xué)校使用的會(huì)計(jì)信息化人才教材需要進(jìn)行不定期的更新，這其中通過校企合作，能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的相互了解，促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)整體的教學(xué)資源獲得良好的更新和進(jìn)步，提升學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的整體水平。在對(duì)會(huì)計(jì)信息化教材進(jìn)行編寫的過程中，可以積極采用一些大型的綜合案例，將教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求進(jìn)行充分展現(xiàn)，同時(shí)還需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有效配合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)信息化財(cái)務(wù)軟件的具體操作流程［6］。
3．3不斷提升綜合性實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)比重。
會(huì)計(jì)信息化人才需要在掌握全面專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這樣才能夠有效為企業(yè)、部門的財(cái)務(wù)工作提供良好的幫助。學(xué)校需要針對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的比重進(jìn)行不斷提升，讓學(xué)生們擁有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通常情況下，綜合性實(shí)驗(yàn)課程主要是針對(duì)教學(xué)課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、不同學(xué)科之間或者不同專業(yè)之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面綜合，培養(yǎng)和提升學(xué)生們的知識(shí)整合能力和運(yùn)用能力。通過積極開展綜合性實(shí)驗(yàn)課程，能夠讓學(xué)生們不斷鍛煉自身的動(dòng)手能力和分析能力，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生們通過在綜合性的實(shí)驗(yàn)課程之中，能夠?qū)Ω黜?xiàng)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際使用不斷練習(xí)，同時(shí)還能夠針對(duì)不同角色進(jìn)行有效的實(shí)踐演練，在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠了解和掌握到會(huì)計(jì)信息化人員的實(shí)際工作任務(wù)和內(nèi)容，從而積極有效地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)［7］。
3．4積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
當(dāng)前很多高校中針對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)十分重視，在開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程的過程中，積極應(yīng)用了多種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生們積極投入到會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)校還設(shè)置了專門的會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室，配備了較為專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件和程序，給學(xué)生們提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們能積極運(yùn)用到更多的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過程中，充分運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極融入教學(xué)方式當(dāng)中，建立起教師和學(xué)生們充分交流的良好平臺(tái)，教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率［8］。
4結(jié)束語(yǔ)。
會(huì)計(jì)信息化人才在當(dāng)前社會(huì)中占據(jù)十分重要的地位，能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，能夠大幅度提升企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在開展會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)工作的過程中，學(xué)校需要積極采用良好的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化自身的師資力量，不斷提升綜合性實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)比重，以及積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十五
［摘要］在我國(guó)對(duì)外開放程度不斷加深的情況下，在跨文化交際人才方面也具有更大的需求量?；诳缥幕浑H的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行一定的研究。
所謂跨文化交際，即通過中介語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言習(xí)慣、文化雙方的互相交流。在具體內(nèi)容方面并不僅僅局限在信息的簡(jiǎn)單交換方面，也積極地強(qiáng)調(diào)民族的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣以及宗教信仰方面的交流。在我國(guó)現(xiàn)今積極對(duì)外發(fā)展的情況下，需要在大學(xué)中能夠做好教學(xué)模式，培養(yǎng)更多這類人才。
一、加強(qiáng)體系建設(shè)。
良好的認(rèn)知體系是實(shí)現(xiàn)模式建立的重要內(nèi)容：（1）大學(xué)英語(yǔ)在具體教學(xué)活動(dòng)開展中需要建立全面、正確的教學(xué)理念，作為英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)前對(duì)跨文化交際形成正確的認(rèn)識(shí)，能夠在同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、條件主動(dòng)結(jié)合的基礎(chǔ)上探索相關(guān)教學(xué)模式，在對(duì)英國(guó)文化認(rèn)知不斷豐富的基礎(chǔ)上為跨文化教學(xué)做好準(zhǔn)備；（2）在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要做好教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)樹立，即將滿足社會(huì)現(xiàn)時(shí)期發(fā)展需求的跨文化交際人才作為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，在對(duì)高校現(xiàn)有教學(xué)條件優(yōu)勢(shì)進(jìn)行不斷挖掘的情況下做好教學(xué)手段以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更好地為跨文化交際人才的培養(yǎng)提供服務(wù)；（3）要在教學(xué)中對(duì)可能涉及的主體關(guān)系形成全面認(rèn)識(shí)，包括我國(guó)以及英國(guó)文化、兩國(guó)文化以及語(yǔ)言教學(xué)等。可以說，只有認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)整體發(fā)展方向，才能夠保證所培養(yǎng)出的人才滿足需求；（4）做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式原則的確定。原則制定的好壞將直接對(duì)具體教學(xué)效果產(chǎn)生影響，在具體原則設(shè)置時(shí)，需要積極強(qiáng)調(diào)以人本文，在對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行充分挖掘的情況下獲得更好的教學(xué)效果。
二、提升教師水平。
在跨文化教學(xué)中，教師可以說是其中的重要組成部分，其綜合素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)效果，對(duì)此，就需要在以下幾個(gè)方面做好英語(yǔ)教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)：（1）健全高校英語(yǔ)教師選拔機(jī)制，使學(xué)校教師隊(duì)伍當(dāng)中能夠具有更多國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的'教師。（2）對(duì)于高校內(nèi)部現(xiàn)有教師，需要積極做好跨文化交際相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師在獲得更高理論認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上做好具體應(yīng)用手段的應(yīng)用，以此更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。（3）要積極引入外教，以此為學(xué)生提供更多同外教直接交流的機(jī)會(huì)，在加強(qiáng)雙方溝通的情況下使學(xué)生能夠?qū)蓢?guó)文化方面存在的差異形成全面認(rèn)知。同時(shí)，外教同國(guó)內(nèi)教師相比，其在跨文化方面的認(rèn)識(shí)可以說更為深入，這在學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)方面也具有十分積極的意義。
三、加強(qiáng)理論研究。
首先，高校跨文化教學(xué)管理人員需要做好全面的調(diào)查以及研究，以此保證本?？缥幕浑H教學(xué)模式在理論探索方面能夠得到完整、較快的建設(shè)。其次，要做好外國(guó)理論研究成果的收集歸納，在同我國(guó)目前情況充分結(jié)合的基礎(chǔ)上細(xì)致地歸納以及吸收國(guó)外先進(jìn)的部分，以此為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新提供依據(jù)。最后，要把握好我國(guó)的市場(chǎng)情況，在做好跨文化人才需求情況分析的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體職位需求做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此使所制定的教學(xué)模式能夠具有更好的實(shí)用性。
四、擴(kuò)大教學(xué)機(jī)會(huì)。
對(duì)于基于跨文化交際的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說，其創(chuàng)新工作并不是一蹴而就的，也需要經(jīng)歷一定的過程。但對(duì)于我國(guó)的高校學(xué)生來(lái)說，由于課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)此，在建立該模式時(shí)就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生跨文化方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體培養(yǎng)方式上，則具有較多的選擇，如通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能夠?qū)τ?guó)文化形成全面認(rèn)知；由學(xué)校為學(xué)生提供更為全面、數(shù)量充足的書籍等，幫助學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)來(lái)到外企實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也需要同外界加強(qiáng)接觸，邀請(qǐng)跨文化培訓(xùn)方面具有成就的人，使其來(lái)到校內(nèi)定期授課，以此獲得更好的教學(xué)效果。而在現(xiàn)今人們生活水平不斷提升的情況下，對(duì)于有條件的學(xué)生，也需要積極鼓勵(lì)其到英國(guó)旅游交流，更進(jìn)一步提高其跨文化水平，即在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上做好具體方式選擇?？傊?，在我國(guó)對(duì)外發(fā)展不斷深入的今天，對(duì)跨文化英語(yǔ)人才提出了更高的要求。本文對(duì)基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的研究，需要高校在教學(xué)中能夠做好重點(diǎn)把握，保障工作開展的效果。
參考文獻(xiàn)：
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信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十六
本文通過對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系,陜西,咸陽(yáng),712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十七
高職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才時(shí)需要注重人才的專業(yè)性，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備實(shí)際應(yīng)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具有一定的應(yīng)變能力，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上提出自己的見解。
2提高高職創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)效果策略。
(1)強(qiáng)化師資力量。
當(dāng)今高職學(xué)校的很多教師缺乏足夠的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是導(dǎo)致當(dāng)今高職學(xué)校畢業(yè)生與社會(huì)脫節(jié)的重要原因之一。高職學(xué)校需要聘請(qǐng)專業(yè)講師在校內(nèi)展開相關(guān)演講，將會(huì)計(jì)信息課程與實(shí)際需求向結(jié)合，并對(duì)校內(nèi)的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，定期讓教師與企業(yè)展開項(xiàng)目合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師的專業(yè)性得到保障才能夠培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的學(xué)生。另外，在新教師招聘的過程中應(yīng)優(yōu)先考慮具備企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人才，使其在教學(xué)中能夠針對(duì)社會(huì)需求對(duì)學(xué)生展開課程教育。高職學(xué)校定期召開教師座談會(huì)，交流彼此的教學(xué)心得，共享有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教師間的互相成長(zhǎng)。
(2)實(shí)行校企合作。
高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生比較注重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也符合當(dāng)今社會(huì)人才需求模式。但在實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)方向往往偏離專業(yè)，無(wú)法取得良好的效果，并且大多時(shí)候?qū)嵺`時(shí)間過短，無(wú)法保證學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。為提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息知識(shí)的有效實(shí)踐，可以采用校企合作的模式。校企合作是目前常用的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)中不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)有效利用，還能在企業(yè)實(shí)習(xí)中掌握有效的市場(chǎng)信息，嘗試通過自己的理解做出判斷，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維及應(yīng)變能力。學(xué)生在校企合作的過程中需要將理論與實(shí)際有效結(jié)合，注意觀察企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)分析方式，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)操作流程。
(3)增加綜合型實(shí)驗(yàn)課程比重。
會(huì)計(jì)信息化時(shí)代需要的是綜合型人才，高職學(xué)校的課程沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，除會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程，其他一些課程更多的只是為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意設(shè)置的，從實(shí)際情況來(lái)看缺乏針對(duì)性，因此必須提高課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，尤其是與會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)師要注重由基礎(chǔ)到拓展的先后順序，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。綜合型實(shí)驗(yàn)課主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)綜合型模塊知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步拓展及延伸，讓學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)化，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)的要點(diǎn)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的`過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合實(shí)際情況采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
(4)采用先進(jìn)的教學(xué)方法。
隨著科技的進(jìn)步以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，因此必須采用先進(jìn)的創(chuàng)新性教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的才能，提高學(xué)生的事件能力。例如教師在教學(xué)過程中可以將趣味教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的會(huì)計(jì)情境，并由學(xué)生以會(huì)計(jì)人員身份進(jìn)行模擬，在課堂上實(shí)行生活化教學(xué)，對(duì)在企業(yè)中可能遇到的問題進(jìn)行情境再現(xiàn)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，讓學(xué)生有效融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3結(jié)束語(yǔ)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)紛紛改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理方式，以便適應(yīng)日益多變的市場(chǎng)環(huán)境。高職學(xué)校培養(yǎng)的人才為適應(yīng)社會(huì)需求，必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生成為社會(huì)需求性人才。
信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文篇十八
[摘要]專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。針對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，構(gòu)建了一套專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式新的教學(xué)模式，提出了一套切實(shí)有效的教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法。
隨著制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，作為技術(shù)交流和應(yīng)用技能培養(yǎng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有不可替代的作用。而目前，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍流于形式，學(xué)校不重視、課時(shí)數(shù)少、教材不適用、師資力量不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛沉悶等等。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)值得深入研究和思考。
1、教學(xué)模式陳舊。
目前，專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在“傳授知識(shí)―――接受知識(shí)”的舊模式，采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，由教師講解語(yǔ)言點(diǎn)，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動(dòng)與交流。教師通過課堂講授書本知識(shí)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)面窄，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。
2、師資參差不齊。
目前，高職院校大部分的專業(yè)英語(yǔ)教師要擔(dān)任雙重任務(wù)，既要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)。也有部分專業(yè)，由公共課教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，既要懂英語(yǔ)又要了解專業(yè)，而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的大學(xué)教育都屬于單科型，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實(shí)是專業(yè)教師缺乏語(yǔ)言基本功，發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)法知識(shí)也講不透徹，將英語(yǔ)課上成了專業(yè)課，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很少有既精通專業(yè)，又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的教師，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到大綱的要求。
3、學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。
高職院校很多同學(xué)的英語(yǔ)水平較差，學(xué)生英語(yǔ)程度也參差不齊。有的成績(jī)較好的同學(xué)在經(jīng)過一年半的大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過了英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試之后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著“得過且過”、的態(tài)度，在課堂上，表現(xiàn)為缺乏主動(dòng)性，只是習(xí)慣性地被動(dòng)聽課，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，畏懼于冗長(zhǎng)復(fù)雜的專業(yè)詞匯和語(yǔ)句，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的信心，表現(xiàn)為過分依賴于老師的講解，既不積極回答問題，也不主動(dòng)提出問題，下了課便萬(wàn)事大吉。這種以教師為中心的教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)變成了獨(dú)角戲，專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
1、探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式，確保專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性。
探索新的教學(xué)模式，采用“三位一體”教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合、教師集中講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂強(qiáng)化訓(xùn)練和監(jiān)督評(píng)估相結(jié)合這三個(gè)方面，通過教師在課堂上重點(diǎn)講解，一方面，幫助學(xué)生掃清障礙；一方面，留下知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得外文的專業(yè)知識(shí)，在課堂上，重點(diǎn)開展技術(shù)交流的現(xiàn)場(chǎng)模擬、現(xiàn)場(chǎng)的翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。另一方面，需要探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是教學(xué)的指揮棒，評(píng)價(jià)理念也是制約課程改革和發(fā)展的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是采用以英語(yǔ)水平測(cè)試的做法，片面的反映了學(xué)生的英語(yǔ)水平，忽略了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生其他各個(gè)方面的表現(xiàn)，使學(xué)生的身心發(fā)展受到了限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐。
2、加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師再培養(yǎng)，保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。
高職院校大部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差，在教學(xué)中教師既要幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，還要幫助他們掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。所以，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教師的要求就是既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備全面的專業(yè)知識(shí)。而目前的現(xiàn)狀是教師的水平參差不齊，難以保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同于普通英語(yǔ)，是承擔(dān)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的信息載體。在語(yǔ)言特征和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)這兩個(gè)方面均表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)：
（1）專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)詞匯多、術(shù)語(yǔ)多、語(yǔ)句長(zhǎng)、句型繁、邏輯性強(qiáng)。
（2）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，重點(diǎn)掌握專業(yè)詞匯、理論知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)和閱讀專業(yè)英語(yǔ)文章。
根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的`需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語(yǔ)水平較高的研究生或出國(guó)專業(yè)教師擔(dān)任此課；另一方面，可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。
3、創(chuàng)新專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新方法，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性。
學(xué)生是課堂的主角。如何使學(xué)生從被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考性學(xué)習(xí)，運(yùn)用“深入淺出”的教學(xué)思想，使學(xué)生更輕松走進(jìn)課堂，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法的改進(jìn)也是必不可少的。
（1）建立知識(shí)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般安排在大三學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，或者正在學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)沒有畏懼感，可通過將專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程對(duì)接的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的信心。
（2）建立知識(shí)模塊，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。某一專業(yè)包括多項(xiàng)課程，其專業(yè)詞匯、理論表達(dá)特點(diǎn)也有所不同。教學(xué)時(shí)，可充分利用模塊優(yōu)勢(shì)，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生既掌握了專業(yè)詞匯，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)某一知識(shí)模塊的理論知識(shí)的表達(dá)特點(diǎn)和常用的表達(dá)方式。例如，可以把機(jī)械英語(yǔ)分為這樣幾部分：機(jī)械制圖、機(jī)械零件、金屬材料、熱處理、機(jī)械制造等。另外，結(jié)合課堂知識(shí)，從學(xué)生目前最感興趣的話題入手，提出探索性要求，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)能力的提升。
（3）豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系，“問題式”課堂，師生互動(dòng)教學(xué)，課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生稱為課堂的主角，使學(xué)生從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。
（4）完善考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機(jī)制，采取課堂柔性考核和課程測(cè)試考核相結(jié)合的方式，將學(xué)生在平時(shí)課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的畏懼感和壓力，提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)了課程的改革深化。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動(dòng)職業(yè)教育前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索仍然處于初級(jí)階段，專業(yè)英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]宋瑞苓.機(jī)電工程專業(yè)英語(yǔ).北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2003.324.