制定方案時，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力和靈活性，尋求創(chuàng)新和突破，避免陷入固化思維。在實施方案時，要充分利用現(xiàn)有資源，避免重復(fù)浪費和冗余。方案的成功與否往往取決于團(tuán)隊的合作和對方案的積極支持。
麥哨教學(xué)方案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導(dǎo)入。
1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓。
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進(jìn)行理解(此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等)。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動。
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀。
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?BR> （引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）。
句2)有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場?！?BR> （生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?BR> （邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?。
齊讀這一段。
五、總結(jié)，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)方案篇二
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
4、學(xué)習(xí)作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進(jìn)行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
教學(xué)課件（課文插圖和課文重點語句段落）
一課時
一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）
2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。
2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學(xué)生交流后匯報
出示本課生詞課件：看看認(rèn)識他們嗎?（學(xué)生自由匯報對生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）
4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。
5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。
1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> 看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習(xí)（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?BR> 哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?！?BR> 如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?BR> 難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?BR> 三、抒田園詩情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。
這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
24、麥 哨————————歡快、柔美
麥哨教學(xué)方案篇三
學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強烈的生活性，讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活，讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞、交融。
“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個難點，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實是一個比較大的質(zhì)量單位，我在教學(xué)時，讓學(xué)生參加一些體驗物體重量的實踐活動。通過猜一猜，搬一搬，背一背等活動，使學(xué)生能聯(lián)系實際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念，認(rèn)識到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。
猜一猜。
一上課，我讓孩子們猜測老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜測的，老師予以表揚。正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個秘密，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸重，引起孩子們對“噸”的懸念。
二、搬一搬。
在搬桌子的實踐活動中，學(xué)生經(jīng)探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。50個20千克的桌子是1噸，探究體驗的過程中，逐步建立了噸的概念。
三、背一背。
在“背一背你的朋友，估計體重”的游戲中，老師使學(xué)生再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個這樣的好朋友合在一起才會有1噸。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動都離不開學(xué)生的生活實踐，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時把所學(xué)到的知識運用到生活中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化。
麥哨教學(xué)方案篇四
1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導(dǎo)入。
1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓。
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進(jìn)行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等）。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動。
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀。
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?BR> （引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）。
句2）有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場?！?BR> （生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?BR> （邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?BR> 齊讀這一段。
五、總結(jié)，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)方案篇五
1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重、難點：品讀文中優(yōu)美句段，體會作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：ppt?光盤。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入。
同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）。
3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？
4、完成練習(xí)（出示ppt）。
四、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
五、布置作業(yè)，積累語言。
摘抄文中優(yōu)美的語句。
麥哨教學(xué)方案篇六
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開 應(yīng)和
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的'，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?BR> 多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。
麥哨教學(xué)方案篇七
1、 認(rèn)識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、 積累文中優(yōu)美的語言。
學(xué)習(xí)重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
powerpoint課件、筆管一支
一、激趣導(dǎo)入
1、教師手握一支筆管，但不讓學(xué)生看見，向里吹氣，發(fā)出哨聲。
同學(xué)們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節(jié)的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）
3、質(zhì)疑
接下來我們自己就來學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀
學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。
（2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀
（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說說。
（3）欣賞夏季風(fēng)情
（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。
吹哨組織
三、品讀課文，感悟體會
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導(dǎo)。
（二）品讀課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
1、 輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）
學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。
2、 根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。
3、 全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。
（3） 句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 相機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們說些什么？
（4）相機指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉(xiāng)村的生活多美好??！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
麥哨教學(xué)方案篇八
1：認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的'淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
麥哨教學(xué)方案篇九
三年級識字教學(xué)仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學(xué)生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調(diào)借助拼音學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學(xué)生進(jìn)行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調(diào)讀等的形式，學(xué)生讀興趣較濃，大部分能發(fā)準(zhǔn)音，但也占用了較多的時間。接著指導(dǎo)寫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再說說自己認(rèn)為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學(xué)生敢于嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學(xué)生的反映冷淡，我只好用多媒體進(jìn)行書寫展示，并讓學(xué)生進(jìn)行書空，但認(rèn)真寫的人較少。還沒來得及讓學(xué)生自己進(jìn)行寫字訓(xùn)練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學(xué)生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點，“雀”少一畫，字體也較馬虎。
學(xué)生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學(xué)在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和習(xí)慣。
閱讀教學(xué)費較低效，教學(xué)設(shè)計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進(jìn)行?？蓪W(xué)生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習(xí)慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進(jìn)行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求達(dá)到過多的教學(xué)目標(biāo)，一課一得已經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學(xué)法目標(biāo)，只能是一無所獲。
麥哨教學(xué)方案篇十
《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素。
養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，作為現(xiàn)在的孩子們來說，他們無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，我充分考慮到這些方面，通過多種手段進(jìn)行教學(xué)。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式”，進(jìn)行了探索實踐。學(xué)生：讀——思——練；老師：導(dǎo)——引——評。
其簡單構(gòu)架為：
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
課時安排；一課時。
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）。
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）。
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)忽高忽低此起彼落。
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！倍嘤许嵨兜木渥?，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）。
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悅之情。
課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田?。ㄖ该x）其實，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢?。ò闃纷x）。
1、孩子們?yōu)槭裁磿党鋈绱藲g快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）。
想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。
2、你拍下了什么鏡頭？
游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。走進(jìn)這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學(xué)們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。
出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?！币龑?dǎo)對比，想象體驗讀。
3、你還拍下什么鏡頭？
嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？
這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？做動作理解“吮吮、嚼嚼”；聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應(yīng)評價）。
4、回讀7.8讀自然段。
1、吟誦小詩。（大屏幕出示）。
2、同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）。
麥哨教學(xué)方案篇十一
《麥哨》是語文第八冊第六組的一篇略讀課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題進(jìn)行編排，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。本文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
揭題時，我選用了這樣一幅畫面，碧空白云下，一片金黃的麥地，麥浪滾滾，無邊無際。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子的眼球，令他們眼前一亮，帶給他們一個全新的感覺，激發(fā)他們的情感。在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，結(jié)合文本內(nèi)容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。
這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。
我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過讀讀、吹吹，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后，我這樣說道：當(dāng)這充滿生機，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng)，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成。
這篇課文語言生動優(yōu)美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。
我把品味文字的重點放在田野美景這塊。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。接著抓排比句，享受田園豐收樂。最后重點品味麥穗段，主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過，麥穗輕輕晃動身子，你仿佛聽到什么”，孩子有的說：我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈，像在向農(nóng)民伯伯致謝呢。在表達(dá)中，學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個教學(xué)過程充滿生機與智慧，語文課也就上出味來了。
在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖，品味文字，朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不同。他們因地制宜，玩得都是天然的游戲。他們不需要陀螺，不需要紙牌，在草地上隨便打幾個滾，和伙伴們摔次跤，或去河里游一圈，就能快樂好一陣子呢。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，想象編寫鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過程，讓靜止的畫面活動起來。
麥哨教學(xué)方案篇十二
《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學(xué)，收獲頗豐。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的'麥哨聲！”或送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。
再通過小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進(jìn)行，讓孩子在讀中感受鄉(xiāng)村孩子的快樂。
麥哨教學(xué)方案篇十三
我以“麥哨”的呻聲音線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想像，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時，那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身與田園之中。
從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對比，既理解了詞語又加深對麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，通過給看到的畫面質(zhì)疑課題與文章內(nèi)容的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為解決疑問自然地走近鄉(xiāng)村孩子，理解鄉(xiāng)村孩子那歡快、柔美的田園生活。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
1.在《麥哨》一課中，陳老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，在充足的時間里，讀得有重點），讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。
以“歡快、柔美”為重點，讓學(xué)生自主讀悟的突破口，并搭起一個有效地學(xué)習(xí)空間。再學(xué)習(xí)中重點詞句品詞想像，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情趣。
三、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們在提倡人文、感悟情感的同時，不能否定工具、忽視語文文字，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中，我把語言文字的訓(xùn)練落到實處。如：課堂教學(xué)一開始，讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音，作者用了多種修辭手法（排比、比喻、擬人），我在教學(xué)這修辭手法時進(jìn)行句式練習(xí)，讓學(xué)生體驗它們在文章中的作用。講排比句，用新舊知識的聯(lián)系來體驗。課堂中我讓學(xué)生抓重點詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時，聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí)。這些不僅滲透著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實了知識點。板書也對文本起了提綱挈領(lǐng)的效果。
我又用生動的語言描述看到的景物。這些語言文字的訓(xùn)練，都是立足于教材，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過美的情境和美的.語言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生體驗美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時，這篇課文語言生動優(yōu)美，極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！痹从谶@是一篇閱讀課文，我把教學(xué)的重點落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。
四、注重讀寫結(jié)合的能力
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。最后以一首小詩來感受學(xué)生的詩情畫意。孩子們用最質(zhì)樸的語言，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對文本的豐厚。
麥哨教學(xué)方案篇十四
《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你喜歡農(nóng)村嗎?為什么?”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”或送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。
2、以生為本，發(fā)展學(xué)生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。”因此，無論是在平時的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進(jìn)行，目的只有一個：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。
1、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長像結(jié)尾時，不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時間，而且造成了學(xué)生的疲勞。
2、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然由于是倉促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點生硬。應(yīng)該靜下心來，仔細(xì)斟酌，精益求精。
3、教學(xué)設(shè)計有待于調(diào)整。靈動的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該從大處著眼，還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗枝大葉。
《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》、《古詩詞三首》三篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的課文。上這堂課前，布置學(xué)生結(jié)合綜合學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田園風(fēng)光的資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀書。因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開;有感悟時讀，多讀理解深入;品位語言時讀，多讀朗朗成誦。
我以麥哨為引子導(dǎo)入課文，介紹了麥哨的做法，讓孩子們模仿吹麥哨聲音，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣?！胞溕凇钡穆曇羰钦n文的線索，貫穿全文通過初讀課文學(xué)生能快速理清課文脈絡(luò)，找出描寫麥哨的段落。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，讓他們體會當(dāng)時的情景，切身感受鄉(xiāng)村生活的美感。
吸取自己以前教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀不足的缺點，在這節(jié)課的教學(xué)中為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進(jìn)行，始終提醒自己這樣一個觀點：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。
上次在舟嵊小學(xué)聽了姜茗芳老師的對自己課的評價后感觸很深，她說課堂上對于學(xué)生的回答，不能簡單的給出對或錯，學(xué)生回答問題時才是一個老師最緊張的時候。于是在平時教學(xué)中自己開始注意自己對學(xué)生回答的評價。在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當(dāng)一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的優(yōu)點之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。
這堂課可能由于沒有其他老師來聽課，自己也比較放松，與學(xué)生之間互動的也比較多，整堂課比較自然融洽。但畢竟自己經(jīng)驗有限，很多地方不能很好的應(yīng)變。如讓學(xué)生讀的時候每一個環(huán)節(jié)要求還是沒能做到層層遞進(jìn)，想到該讓學(xué)生讀的時候才讓學(xué)生讀;感悟鄉(xiāng)村美景時，學(xué)生找出的句子和自己預(yù)設(shè)地不一樣時，沒能很好的銜接，只是讀一讀帶過，直到找到自己所需的句子為止，這樣顯得有點為教而教，不夠尊重學(xué)生的自讀感悟。
相信每一次嘗試都會是自己的一次學(xué)習(xí)改進(jìn)的機會，自己也會牢牢抓住機會爭取每一次都有所得。
麥哨教學(xué)方案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導(dǎo)入。
1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓。
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進(jìn)行理解(此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等)。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動。
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀。
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?BR> （引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）。
句2)有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場?！?BR> （生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?BR> （邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?。
齊讀這一段。
五、總結(jié)，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)方案篇二
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
4、學(xué)習(xí)作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進(jìn)行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
教學(xué)課件（課文插圖和課文重點語句段落）
一課時
一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）
2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。
2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學(xué)生交流后匯報
出示本課生詞課件：看看認(rèn)識他們嗎?（學(xué)生自由匯報對生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）
4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。
5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。
1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> 看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習(xí)（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?BR> 哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?！?BR> 如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?BR> 難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?BR> 三、抒田園詩情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。
這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
24、麥 哨————————歡快、柔美
麥哨教學(xué)方案篇三
學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強烈的生活性，讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活，讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞、交融。
“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個難點，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實是一個比較大的質(zhì)量單位，我在教學(xué)時，讓學(xué)生參加一些體驗物體重量的實踐活動。通過猜一猜，搬一搬，背一背等活動，使學(xué)生能聯(lián)系實際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念，認(rèn)識到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。
猜一猜。
一上課，我讓孩子們猜測老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜測的，老師予以表揚。正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個秘密，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸重，引起孩子們對“噸”的懸念。
二、搬一搬。
在搬桌子的實踐活動中，學(xué)生經(jīng)探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。50個20千克的桌子是1噸，探究體驗的過程中，逐步建立了噸的概念。
三、背一背。
在“背一背你的朋友，估計體重”的游戲中，老師使學(xué)生再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個這樣的好朋友合在一起才會有1噸。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動都離不開學(xué)生的生活實踐，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時把所學(xué)到的知識運用到生活中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化。
麥哨教學(xué)方案篇四
1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導(dǎo)入。
1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓。
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進(jìn)行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等）。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動。
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀。
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?BR> （引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）。
句2）有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場?！?BR> （生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?BR> （邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?BR> 齊讀這一段。
五、總結(jié)，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)方案篇五
1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重、難點：品讀文中優(yōu)美句段，體會作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：ppt?光盤。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入。
同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）。
3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？
4、完成練習(xí)（出示ppt）。
四、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
五、布置作業(yè)，積累語言。
摘抄文中優(yōu)美的語句。
麥哨教學(xué)方案篇六
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開 應(yīng)和
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的'，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?BR> 多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。
麥哨教學(xué)方案篇七
1、 認(rèn)識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、 積累文中優(yōu)美的語言。
學(xué)習(xí)重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
powerpoint課件、筆管一支
一、激趣導(dǎo)入
1、教師手握一支筆管，但不讓學(xué)生看見，向里吹氣，發(fā)出哨聲。
同學(xué)們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節(jié)的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）
3、質(zhì)疑
接下來我們自己就來學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀
學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。
（2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀
（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說說。
（3）欣賞夏季風(fēng)情
（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。
吹哨組織
三、品讀課文，感悟體會
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導(dǎo)。
（二）品讀課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
1、 輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）
學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。
2、 根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。
3、 全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。
（3） 句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 相機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們說些什么？
（4）相機指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉(xiāng)村的生活多美好??！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
麥哨教學(xué)方案篇八
1：認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的'淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
麥哨教學(xué)方案篇九
三年級識字教學(xué)仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學(xué)生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調(diào)借助拼音學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學(xué)生進(jìn)行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調(diào)讀等的形式，學(xué)生讀興趣較濃，大部分能發(fā)準(zhǔn)音，但也占用了較多的時間。接著指導(dǎo)寫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再說說自己認(rèn)為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學(xué)生敢于嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學(xué)生的反映冷淡，我只好用多媒體進(jìn)行書寫展示，并讓學(xué)生進(jìn)行書空，但認(rèn)真寫的人較少。還沒來得及讓學(xué)生自己進(jìn)行寫字訓(xùn)練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學(xué)生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點，“雀”少一畫，字體也較馬虎。
學(xué)生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學(xué)在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和習(xí)慣。
閱讀教學(xué)費較低效，教學(xué)設(shè)計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進(jìn)行?？蓪W(xué)生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習(xí)慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進(jìn)行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求達(dá)到過多的教學(xué)目標(biāo)，一課一得已經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學(xué)法目標(biāo)，只能是一無所獲。
麥哨教學(xué)方案篇十
《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素。
養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，作為現(xiàn)在的孩子們來說，他們無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，我充分考慮到這些方面，通過多種手段進(jìn)行教學(xué)。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式”，進(jìn)行了探索實踐。學(xué)生：讀——思——練；老師：導(dǎo)——引——評。
其簡單構(gòu)架為：
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
課時安排；一課時。
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）。
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）。
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)忽高忽低此起彼落。
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！倍嘤许嵨兜木渥?，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）。
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悅之情。
課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田?。ㄖ该x）其實，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢?。ò闃纷x）。
1、孩子們?yōu)槭裁磿党鋈绱藲g快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）。
想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。
2、你拍下了什么鏡頭？
游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。走進(jìn)這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學(xué)們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。
出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?！币龑?dǎo)對比，想象體驗讀。
3、你還拍下什么鏡頭？
嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？
這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？做動作理解“吮吮、嚼嚼”；聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應(yīng)評價）。
4、回讀7.8讀自然段。
1、吟誦小詩。（大屏幕出示）。
2、同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）。
麥哨教學(xué)方案篇十一
《麥哨》是語文第八冊第六組的一篇略讀課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題進(jìn)行編排，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。本文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
揭題時，我選用了這樣一幅畫面，碧空白云下，一片金黃的麥地，麥浪滾滾，無邊無際。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子的眼球，令他們眼前一亮，帶給他們一個全新的感覺，激發(fā)他們的情感。在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，結(jié)合文本內(nèi)容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。
這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。
我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過讀讀、吹吹，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后，我這樣說道：當(dāng)這充滿生機，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng)，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成。
這篇課文語言生動優(yōu)美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。
我把品味文字的重點放在田野美景這塊。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。接著抓排比句，享受田園豐收樂。最后重點品味麥穗段，主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過，麥穗輕輕晃動身子，你仿佛聽到什么”，孩子有的說：我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈，像在向農(nóng)民伯伯致謝呢。在表達(dá)中，學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個教學(xué)過程充滿生機與智慧，語文課也就上出味來了。
在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖，品味文字，朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不同。他們因地制宜，玩得都是天然的游戲。他們不需要陀螺，不需要紙牌，在草地上隨便打幾個滾，和伙伴們摔次跤，或去河里游一圈，就能快樂好一陣子呢。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，想象編寫鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過程，讓靜止的畫面活動起來。
麥哨教學(xué)方案篇十二
《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學(xué)，收獲頗豐。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的'麥哨聲！”或送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。
再通過小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進(jìn)行，讓孩子在讀中感受鄉(xiāng)村孩子的快樂。
麥哨教學(xué)方案篇十三
我以“麥哨”的呻聲音線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想像，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時，那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身與田園之中。
從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對比，既理解了詞語又加深對麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，通過給看到的畫面質(zhì)疑課題與文章內(nèi)容的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為解決疑問自然地走近鄉(xiāng)村孩子，理解鄉(xiāng)村孩子那歡快、柔美的田園生活。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
1.在《麥哨》一課中，陳老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，在充足的時間里，讀得有重點），讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。
以“歡快、柔美”為重點，讓學(xué)生自主讀悟的突破口，并搭起一個有效地學(xué)習(xí)空間。再學(xué)習(xí)中重點詞句品詞想像，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情趣。
三、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們在提倡人文、感悟情感的同時，不能否定工具、忽視語文文字，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中，我把語言文字的訓(xùn)練落到實處。如：課堂教學(xué)一開始，讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音，作者用了多種修辭手法（排比、比喻、擬人），我在教學(xué)這修辭手法時進(jìn)行句式練習(xí)，讓學(xué)生體驗它們在文章中的作用。講排比句，用新舊知識的聯(lián)系來體驗。課堂中我讓學(xué)生抓重點詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時，聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí)。這些不僅滲透著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實了知識點。板書也對文本起了提綱挈領(lǐng)的效果。
我又用生動的語言描述看到的景物。這些語言文字的訓(xùn)練，都是立足于教材，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過美的情境和美的.語言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生體驗美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時，這篇課文語言生動優(yōu)美，極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！痹从谶@是一篇閱讀課文，我把教學(xué)的重點落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。
四、注重讀寫結(jié)合的能力
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。最后以一首小詩來感受學(xué)生的詩情畫意。孩子們用最質(zhì)樸的語言，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對文本的豐厚。
麥哨教學(xué)方案篇十四
《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你喜歡農(nóng)村嗎?為什么?”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”或送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。
2、以生為本，發(fā)展學(xué)生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。”因此，無論是在平時的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進(jìn)行，目的只有一個：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。
1、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長像結(jié)尾時，不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時間，而且造成了學(xué)生的疲勞。
2、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然由于是倉促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點生硬。應(yīng)該靜下心來，仔細(xì)斟酌，精益求精。
3、教學(xué)設(shè)計有待于調(diào)整。靈動的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該從大處著眼，還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗枝大葉。
《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》、《古詩詞三首》三篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的課文。上這堂課前，布置學(xué)生結(jié)合綜合學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田園風(fēng)光的資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀書。因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開;有感悟時讀，多讀理解深入;品位語言時讀，多讀朗朗成誦。
我以麥哨為引子導(dǎo)入課文，介紹了麥哨的做法，讓孩子們模仿吹麥哨聲音，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣?！胞溕凇钡穆曇羰钦n文的線索，貫穿全文通過初讀課文學(xué)生能快速理清課文脈絡(luò)，找出描寫麥哨的段落。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，讓他們體會當(dāng)時的情景，切身感受鄉(xiāng)村生活的美感。
吸取自己以前教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀不足的缺點，在這節(jié)課的教學(xué)中為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進(jìn)行，始終提醒自己這樣一個觀點：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。
上次在舟嵊小學(xué)聽了姜茗芳老師的對自己課的評價后感觸很深，她說課堂上對于學(xué)生的回答，不能簡單的給出對或錯，學(xué)生回答問題時才是一個老師最緊張的時候。于是在平時教學(xué)中自己開始注意自己對學(xué)生回答的評價。在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當(dāng)一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的優(yōu)點之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。
這堂課可能由于沒有其他老師來聽課，自己也比較放松，與學(xué)生之間互動的也比較多，整堂課比較自然融洽。但畢竟自己經(jīng)驗有限，很多地方不能很好的應(yīng)變。如讓學(xué)生讀的時候每一個環(huán)節(jié)要求還是沒能做到層層遞進(jìn)，想到該讓學(xué)生讀的時候才讓學(xué)生讀;感悟鄉(xiāng)村美景時，學(xué)生找出的句子和自己預(yù)設(shè)地不一樣時，沒能很好的銜接，只是讀一讀帶過，直到找到自己所需的句子為止，這樣顯得有點為教而教，不夠尊重學(xué)生的自讀感悟。
相信每一次嘗試都會是自己的一次學(xué)習(xí)改進(jìn)的機會，自己也會牢牢抓住機會爭取每一次都有所得。