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初中數(shù)學課堂教學心得篇一
在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的.，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。
學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔。總之，留下的思考太多太多。
初中數(shù)學課堂教學心得篇二
這段時間我認真學習了《初中數(shù)學中函數(shù)課堂教學設(shè)計》這節(jié)專題講座，我覺得收獲比較大，通過學習，我認識到在函數(shù)的教學中，應(yīng)突出“類比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想。這也是我平時教學時常忽略的方法。采用類比的教學方法不但省時、省力，還有助于學生的理解和應(yīng)用。老師的講解非常的緊湊，各環(huán)節(jié)緊扣，這也是我今后教學要努力的方向。
一直以來都覺得函數(shù)這部分不好講。函數(shù)教學是整個中學數(shù)學教學的難點，也是重點，更是每年中考的考點。所以老師們都想盡一切方法去教學，但教學效果并不是非常理想。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生最怕函數(shù)，特別是二次函數(shù)，而做為老師的我也認可這種觀點。因為函數(shù)從客觀現(xiàn)實中抽象出來，又超越了千變?nèi)f化的客體的個性，內(nèi)涵深刻，外延廣泛，上課感到特難教。聽了專家的講座，才使我意識到在函數(shù)的教學設(shè)計中要注意以下幾點：
1、從“數(shù)”與“形”兩方面體現(xiàn)函數(shù)與方程（組）、不等式的聯(lián)系。
2、抓住數(shù)與形的轉(zhuǎn)換點理解函數(shù)與方程（組）、不等式的聯(lián)系。
教學中抓住這一轉(zhuǎn)換點，能有效的促進對函數(shù)與方程（組）、不等式的關(guān)系的理解。那就是，函數(shù)圖象就是點的'集合，函數(shù)圖象上的每一個點的`坐標，就是一組自變量與函數(shù)值的對應(yīng)值，因此數(shù)與形的轉(zhuǎn)換點就是圖象上的點及其坐標。
3、使學生明確學習函數(shù)與方程（組）、不等式的意義。有些學生可能覺得，用函數(shù)的方法求方程（組）與不等式解的方法一點也不簡單，比以前的方法復(fù)雜、繁瑣多了，那為什么還要學習呢？如果學生意識不到所學數(shù)學知識的價值與意義，勢必影響學習效率。
在函數(shù)教學時要注意以下幾點：
（1）讓學生經(jīng)歷繪制函數(shù)圖象的具體過程并認真觀察。
（2）切莫急于呈現(xiàn)畫函數(shù)圖象的簡單畫法。
（3）注意讓學生體會研究具體函數(shù)圖象規(guī)律的方法。
另外我還學習了如何處理函數(shù)中的一些難點處理，比如：反比例函數(shù)的增減性問題。用函數(shù)來求解方程（組）、不等式問題。自變量的取值范圍。實際應(yīng)用問題。
經(jīng)過這次培訓，讓我充分認識到自己教學中的不足之處。今后我一定會努力的去完善，盡自己最大的努力做好教學設(shè)計，能讓我的學生輕松愉快的學好函數(shù)。
初中數(shù)學課堂教學心得篇三
本文為大家?guī)斫逃禂⑹挛恼?，希望大家從中有所收獲，歡迎大家閱讀學習，喜歡記得點贊哦。
在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。
學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思考太多太多。
初中數(shù)學課堂教學心得篇四
摘要：數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為學生在學習各門科學知識時便于理解打下基礎(chǔ)，而在課堂上學生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對初中數(shù)學如何在課堂上使學生學習效率達到最大化，作出簡要的闡述。
關(guān)鍵詞：邏輯思維科學知識初中數(shù)學效率。
一、激發(fā)學生的興趣。
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時間內(nèi)將學生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上，學生會在無意間激發(fā)出學習的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會學生的接受程度，也不管與學生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠激發(fā)學生探究式的學習興趣就更好了。在教學的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物，在不同的角度下讓學生觀察這些物體，經(jīng)過觀察學生會發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認識了一個數(shù)學問題。通過對學生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的`能力培養(yǎng)，不僅讓學生生動地理解了空間概念，還引導學生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想，從而達到了讓學生自覺地進行探究式的學習。
二、營造良好的教學氛圍。
經(jīng)課堂的實踐表明，要想學生培養(yǎng)起主動地學習知識、深入探究知識的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對學生的人格、喜好、個性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學生。初中數(shù)學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學生，激發(fā)起學生對于課堂學習的積極性和興趣。
要讓學生經(jīng)過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學生的自主學習變?yōu)榭赡堋＝處熞谡n堂上營造出良好的教學氣氛，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氛圍中，有利于開發(fā)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識，這樣就是帶有目的性的學習，能夠讓學生產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能。
三、引導學生進行大膽的質(zhì)疑。
學生提問若是積極主動則能夠說明學生的求知欲強。老師經(jīng)常對學生說：好問的同學才學得到更多的知識。學生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開，并且質(zhì)疑是學生積極主動學習的重要判斷依據(jù)。所以，在教學的過程當中，教師應(yīng)該鼓勵學生提問、提出質(zhì)疑，讓學生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學模式改變，要讓學生主動積極地融入到課堂的教學當中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學生興趣過后，此時教師應(yīng)該拿出早已準備好了的教學材料，讓學生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達出自己內(nèi)心的想法。
四、靈活地運用數(shù)學教材。
教師應(yīng)將數(shù)學教材進行靈活的運用，把數(shù)學教材的內(nèi)容結(jié)合生活實際更好地融入于課堂之中。可以從內(nèi)容設(shè)計和思路設(shè)計兩方面入手：
對于教學內(nèi)容上的設(shè)計，課程的內(nèi)容由很多要素組成，從整體上來看，教材經(jīng)過情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當中，但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素，按照教學大綱對教學目標和課程標準進行充分的把握，再對其教學內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達到教學化。教師應(yīng)將課堂情境營造成真實的學習場景，若能達到寓樂于教的良好的教學氛圍，效果則更好，使學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
而在教學思路上的設(shè)計，何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個教學的進程風格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學生，結(jié)合兩點設(shè)計出教學思路?？梢詫⒛承┩瑢W的生活實踐或者個人知識又或者是直接經(jīng)驗當做課程資源，要了解學生須按何種學習進程來學習，是否能夠反映出教材所暗含的目標和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學思路中通常能夠使數(shù)學課堂的教學變得更加靈活。
五、結(jié)束語。
如何讓學生在自己的數(shù)學課堂達到精神專注與高效率地學習，除了學生本身的學習積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱，若是老師能夠引導學生積極互動并配合教學，那么學生在課堂上的學習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學素養(yǎng)進行提升了。當然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養(yǎng)各方面的人才。
參考文獻。
[1]彭莉重慶市中小學生的營養(yǎng)狀況及其社會環(huán)境影響因素的研究[d].北京體育大學,。
[2]景敏基于學校數(shù)學教師數(shù)學教學內(nèi)容知識發(fā)展策略的研究[d].華東師范大學,。
[3]胡莉初高中數(shù)學銜接問題研究[d].西南大學,。
初中數(shù)學課堂教學心得篇五
10月21—23日我非常有幸參加了玉溪市教育局、易門縣教科所牽頭主辦，由龍泉小學承辦的“20xx年小學數(shù)學高效課堂教學競賽活動”。
在這短短的一天半時間里，我觀摩了來自八縣一區(qū)的小學數(shù)學教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們背后強大的教研團隊，更讓我從中感覺到自己在課堂教學方面的缺點與不足。在以后的教學中，我還要繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師們學習，努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會：
這10位教師幾乎都精心設(shè)計了自己的課前交流，有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色，有的用學生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來緩解學生課前的緊張氣氛，有的以笑話的形式、自我介紹的形式，02號老師用他風趣的語言和抑揚頓挫的語調(diào)幫三年級的孩子們克服了緊張的心理，從而使整節(jié)課師生互動默契。06老師用不同的掌聲既緩解了氣氛，也為下面的教學埋下了伏筆，他們都給學生營造了輕松地學習氛圍，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
在這10節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學生的年齡特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。老師是教學的引路人，引導孩子揭示新知識，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。
教師們在教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲?？吹矫總€老師精心的設(shè)計每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的`課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數(shù)學學習中來，從而切實感受到了數(shù)學的魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎”，“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音”，“同意的同學把你們的掌聲送給他”，“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
老師們都知道，數(shù)學課堂上運用課件的目的一是為了節(jié)省時間，二是為了將教學內(nèi)容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
一天半的學習，共聽了10節(jié)課，細細地品味下來，感覺每位授課教師都對每一節(jié)課作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。
初中數(shù)學課堂教學心得篇六
數(shù)學概念是數(shù)學命題、數(shù)學推理的基礎(chǔ)，數(shù)學學習的真正開始是從對數(shù)學概念的學習開始的，作為一名初中數(shù)學老師，我也常常在思考，如何進行概念教學？如何充分利用有限的45分鐘，讓學生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學概念教學提供了一種可以借鑒的教學模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W注意以下幾點：
《數(shù)學課程標準》要求：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學的每一個概念都是一個數(shù)學模型，老師們從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學生學習的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了學生學習數(shù)學的興趣。
通過一組實例，分析共性，找共同特征。
課堂教學的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁，然后引導學生分析、觀察，學生就會印象深刻。
把學生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學生判斷、研究可以讓學生對概念理解更深刻。
在數(shù)學教學中，如何使學生形成數(shù)學概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學好數(shù)學的基礎(chǔ)之一。要讓學生真正理解概念，要把握好以下三點：
一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數(shù)學問題的樂趣；
二要注重揭示概念的本質(zhì)，準確理解概念的內(nèi)涵與外延；
三要注重概念的實際應(yīng)用，實現(xiàn)知識的升華。
初中數(shù)學課堂教學心得篇七
1.以學生發(fā)展為本的原則。這是最基本的原則。學生在智力、能力和學習習慣等方面存在差異，分層教學就是為了讓不同學生都有獲得感，既吃得飽又要吃得好。否則容易陷入應(yīng)試教育的泥沼，走入分快慢班、歧視后進生這樣的歧途，與教育公平背道而馳。
2.成績與自愿結(jié)合的原則。分層教學，顧名思義就是要把學生分為不同層次開展教學，為防止因為隨意性而可能造成的混亂和不穩(wěn)定，學校根據(jù)某一階段成績、學習能力、學習態(tài)度等對學生予以綜合評價，在教師建議、學生自我申報和家長確認同意后進行分班。
3.循序漸進的原則。學校認為，從分層教學本意看，九年級學生差異最明顯，分層教學在九年級各個學科很合適。但作為起步，最終只選擇在七年級的數(shù)學學科，而且只是7個班中選擇4個班。層次也只分兩層。待成熟后逐步適當推廣到其他年段和其他學科，以免難以掌控而得不償失。
4.動態(tài)管理的原則。分層不是一成不變的。學校根據(jù)一個階段后的成績，結(jié)合班主任和任課教師意見及學生意愿，實行“微調(diào)”。成績進步的學生可以升層，反之則降層，按照班級人數(shù)5%比例進行升降;同時做好心理疏導工作。當然，這里的動態(tài)管理指的是在分層教學中，其他學科、其他時間和事務(wù)都按照原來的行政班進行管理。
(二)特點。
與通常的行政班教學相比，蛟鎮(zhèn)中學分層走班教學有下列特點。
1.只在相鄰班級之間走班。相鄰的(1)(2)兩個行政班學生重組為兩個教學班，一個班上數(shù)學課時，另外一班上科學課;(4)(5)班亦然。其他課以及活動還是按照原來的行政班進行。
2.不同層次培養(yǎng)核心素養(yǎng)。分層教學的最終目的是“以人為本”，促進學生的發(fā)展，所以分層走班中的兩個班級上課內(nèi)容，不只是簡單地增減一些題目的數(shù)量而已，即雖然教學難度、作業(yè)數(shù)量有差異，但對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不缺位，通過降低難度、改變教學策略等方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
3.備課方式的不同。采用實行分層走班教學的教師集體備課和全體數(shù)學教研組相結(jié)合的方式。
4.一個教師教不同層次的學生。分層后，每個班級的成績相對都扁平化，即一個班級內(nèi)同學成績相對都好些，另一個班相對普遍差點。蛟鎮(zhèn)中學是同一位老師上相鄰兩個不同層次的班，這意味著一個老師要有兩個教學設(shè)計。
5.評價方式不同。因為分層教學的班級是少數(shù)學科少數(shù)班級進行探索，所以對教師、學生的考核評價方式也是單獨的。學校用發(fā)展、動態(tài)的眼光看待成績，即在把分層后的行政班與其他行政班進行比較的同時，更重視本班學生的縱向比較，以及學科在全市評估中所處的地位;不僅重視認知評價，同時重視學生學習興趣、信心、習慣、方法、態(tài)度和思維能力等的評價;既有教師、家長的評價，還有學生的評價;不僅關(guān)注結(jié)果，更加重視過程;既關(guān)注教師個體的評價，更注重團隊的評價。
二、策略與做法。
為推進“動態(tài)分層走班”教改項目，學校多次到分層走班實施得更早、較好的紹興柯橋?qū)W習;召開學生、家長、教師等多個層面的會議，對分層走班教學進行解讀、宣傳、動員;成立了以校長為組長的領(lǐng)導小組和相關(guān)班級的班主任及數(shù)學、科學任課教師組成的導師組，落實責任，指導和保障學校教改工作的順利實施。學年開始，推廣到了九年級數(shù)學。
1.班級名稱。分層走班的班級稱為教學班，原班級稱為行政班。
2.班級分類。(1)(2)兩個行政班在上數(shù)學課的時候走動，成為新的教學班ab班;(4)(5)班亦然。a班上數(shù)學課的時候，b班上科學課。其余學科上課和班級活動等仍然按照原行政班模式。
3.分類依據(jù)。成績較好的一個為“a”層叫做“善學班”，成績中等及以下的一個為“b層”叫做“勤學班”。分層的依據(jù)。a層：知識基礎(chǔ)和智力水平較好，學習比較自覺，有上進心，成績中等及以上;b層：知識基礎(chǔ)及智力水平一般，學習積極性不強，成績中等以下。
4.分類程序。以期中考試成績?yōu)橹饕罁?jù)進行分層，實施分層走班的學生須填寫《蛟鎮(zhèn)中學分層走班確認表》，并經(jīng)學生本人、家長、班主任、任課教師簽字確認，教務(wù)處備案。
5.師資配備。原行政班的數(shù)學、科學教師仍擔任分層后教學班的教學，即一位教師上兩個層次的課，但是a、b兩個班的教學備課資料、作業(yè)、評價、課后輔導要“分層”。
6.日常管理。教學班內(nèi)，設(shè)一名班長負責班務(wù)，數(shù)學和科學學科各設(shè)兩個課代表且分別來自不同的行政班，負責收發(fā)原行政班同一層面的學生作業(yè)、與任課老師的信息交流等工作;任課老師是教學班的班主任，負責教學班的管理工作;學生的其他時間的日常組織管理工作仍然由行政班班主任負責。
7.及時微調(diào)。教學班的學生實行動態(tài)管理，在學期期末考試后、下一學期期初和下一學期期中，根據(jù)成績及任課老師的意見，學生本人提出申請，家長簽名，學校教務(wù)處審核同意，實行“微調(diào)”升層或降層。升層的學生發(fā)給“發(fā)展優(yōu)”榮譽證書，降層的學生做好心理疏導等工作。
初中數(shù)學課堂教學心得篇八
長期以來，數(shù)學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！?BR> (2)培養(yǎng)學生學習能力的需要。
埃德加富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！薄敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口號。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學經(jīng)驗新體系中，把使“學生理解學習過程”作為五大原則之一。
就是說，學生不能只掌握學習內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價學習的結(jié)果并能優(yōu)化學的方法。學法引導的目的，就是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握學習方法，啟發(fā)學生的思維和想象力，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。當然，每個學習方法不會相同，但大同小異，因人而異，這就要求我們每一位教師仔細觀察，認真總結(jié)經(jīng)驗，具體分析問題找出問題所在，及時驗證，及時改進。
(3)更好地體現(xiàn)學生為主體的需要。
我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！泵绹睦韺W家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)當忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧。”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想，強調(diào)了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣，“由學會,向會學”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學課堂教學心得篇九
素質(zhì)教育對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內(nèi)既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內(nèi)化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓45分鐘的課堂達到“高效”至關(guān)重要。下面，結(jié)合自己的教學實踐，談幾點心得體會。
我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，45分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。
1、優(yōu)化學生組合，合理劃分小組。
根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和成績，在渠橋二中我將全班學生分成六個大組(每組8或9人)。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個小組都有a、b、c、d四層學生，每層有2人，多者d層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組4或5人，a、b各任小組長，兩人分工合作。同時a兼大組長，負責全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷薄２⑶?，座位編排兼顧了對桌互補，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競爭。
2.加強小組管理。
5、10、15、20的分數(shù)不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生以下習慣：
(1)獨立思考(2)表達交流(3)善于傾聽(4)動手實踐。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學生交流教與學的意見，及時地調(diào)整自己的教學策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。
總之，我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中，認識難免粗淺，特別是認真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學效率的五大方略》之后，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十
隨著教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力已成為數(shù)學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學教學成為再感知，再發(fā)現(xiàn)的教學。所謂“二五雙十”課堂模式就是學生自主討論學習二十五分鐘（分組討論，每組6至10人），教師精講十分鐘（不含點評），鞏固練習十分鐘?？v觀傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，整節(jié)課教師一直在喋喋不休的講，我在教學中親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“二五雙十”，通過教師引導啟發(fā)、設(shè)置情景，小組合作探究、小組之間展示交流，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，極大地提高了學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的高效性。我認為營造高效課堂教師要注意以下幾個問題：
一、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。
數(shù)學高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學生的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調(diào)動起來，本小組學生能夠充分發(fā)揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為達到共同的教學目標產(chǎn)生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
二、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應(yīng)多表揚積極思考提出問題的學生，調(diào)動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。
三、鼓勵學生相互質(zhì)疑。
傳統(tǒng)的教學提問總是教師問，學生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，整節(jié)課最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學提問而言，教師應(yīng)在課堂教學中鼓勵學生全程質(zhì)疑，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師采取積極鼓勵的態(tài)度、引導學生質(zhì)疑。不僅要讓學生解決“是什么”問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。
通過這一學年對初中數(shù)學低效課堂的課題研究和新課改下的“二五雙十”課堂模式的應(yīng)用，讓我認識到課堂是教師與學生、學生與學生、學生與課本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十一
高效課堂教學模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。
1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設(shè)和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。
2、自主探究。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎(chǔ)。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。
3、合作交流。在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
6、反思歸納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學習的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的`知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學生適應(yīng)未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。
靈活調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設(shè)計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十二
自古以來，數(shù)學就以它獨特的“邏輯美”著稱。然而大部分學生，尤其是初中生都對它望而生畏，覺得它是一連串的不帶感情色彩的符號，學起來枯燥、難懂、乏味，對其失去了興趣。因此，有學者對初中1~3年級的數(shù)學教學問題進行了研究，提出了一些培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習成績的方法，在此加以總結(jié)。
自從我國實施九年義務(wù)教育以來，無論成績好壞，幾乎所有的學生都有機會進入中學學習。這在一定程度上造成了生源質(zhì)量參差不齊、學習成績差距大等問題。正如我們所知，目前初中各個班級人數(shù)大部分都比較多，有的甚至達到上百人，這就給老師上課帶來了考驗，尤其是注重理論教學的數(shù)學。主要表現(xiàn)在：有的同學因為基礎(chǔ)太差，聽不懂老師講什么，課后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他們的自信心受到打擊，嚴重影響以后的學習和發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學中，老師是教學的主導者，他以自己的方式向?qū)W生灌輸著帶有自己感情色彩的知識，學生只是一味地接受，沒有經(jīng)過過濾轉(zhuǎn)變成自己的東西，課后很難靈活地運用。針對這點，新課標中就明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動以及共同發(fā)展的過程”。強調(diào)學生是學習的主體，老師只起到協(xié)助合作的作用。也就是說，老師在教學的過程中，不要一味地向?qū)W生講授知識，更多的是討論，要在相互討論中學習，總結(jié)經(jīng)驗，共同進步。具體表現(xiàn)在以下幾點：
1.把抽象的理論生活化
眾所周知，數(shù)學的理論、定義在一定程度上顯得略微枯燥、難懂。加之初中生學習能力有限，一時很難理解。這就要求教師在教學的過程中，結(jié)合具體的實際情況，舉例說明，將知識總結(jié)歸納成淺顯易懂的語句。
2.引起學生的求知欲，激發(fā)他們對數(shù)學的熱情
初中生大多對世界充滿好奇和求知欲，數(shù)學老師可以充分利用這一點。數(shù)學來源于生活，是生活的一面鏡子，是數(shù)與形的體現(xiàn)。生活中的很多想象可以用數(shù)學來解決，老師可以利用數(shù)學本身的魅力，課上拋開枯燥的理論知識，舉一些生活中的實例，來展現(xiàn)數(shù)學的神奇力量，激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的學習積極性。
3.選擇適當?shù)慕虒W方法，因材施教
這要求老師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、學習能力等方面的差異，制訂不同的教學策略。對成績差的學生要求不要過高，應(yīng)讓他們從基礎(chǔ)做起，由淺入深，慢慢培養(yǎng)學科興趣，建立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。從每道題的已知條件出發(fā)，明確考點，善于分析，在課后不斷做題的過程中總結(jié)經(jīng)驗，提高學習效率。
4.運用現(xiàn)代化的手段進行教學，吸引學生的注意力
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐漸融入各類教學當中。在枯燥的數(shù)學教學程中，利用幻燈片、計算機等把相對枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動。把學生帶入神奇的數(shù)學世界當中，體會數(shù)學的無窮魅力。
數(shù)學不僅僅是一系列的概念、符號，還是科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法。它更是生活中的一面鏡子，是生活中數(shù)與形的體現(xiàn)。沒有生活的數(shù)學，是枯燥乏味的，是沒有生氣的。因此，我們更應(yīng)該把數(shù)學與生活有機地結(jié)合起來，充分地去挖掘教材，把抽象的東西具體化。同時，也應(yīng)積極開展有意義的數(shù)學方面的專題活動，讓學生在自己感受生活的同時，去發(fā)掘生活當中的數(shù)學，感受數(shù)學帶來的神奇魅力。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十三
數(shù)學教學反思隨著教學改革的不斷深入，在課堂教學中，我們都感覺許多貌似優(yōu)秀的課堂教學，其實際效果并不理想，究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我們在教學過程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。
新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革。數(shù)學課堂如何體現(xiàn)新理念呢?我們從課堂教學的時間、地點、人物三個方面進行了反思。
一、時間：是否一定要按固定的程序進行。
現(xiàn)象一：數(shù)學課我們經(jīng)常沿襲的時間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(5分鐘)、新授(20分鐘)、鞏同練習(10分鐘)、練習的講評及作業(yè)的布置(7分鐘)、課堂小結(jié)(3分鐘)。舉行教研活動時，在上課前有經(jīng)驗的老教師常千叮嚀萬囑咐我們要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。
現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。我在課堂教學中經(jīng)常對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進程都具體以時間順序來分解，有時怕完不成任務(wù)，學生在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲人扣，我往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領(lǐng)學生一步一步去“走教案”就行了。經(jīng)過實踐證明：我感覺這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學生學習的積極主動性為代價，弊病很多。忽視教學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學上的第一大誤區(qū)。課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學生按我設(shè)計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此，要想少出錯，教學中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。
只要有利于學生學習積極性的調(diào)動和學生發(fā)展，固定的課堂教學時間結(jié)構(gòu)可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的`問題解決了，即使設(shè)計的教學內(nèi)容或書上的練習沒完成，或由于學生對某個內(nèi)容探究的欲望很強，教師打破教材課時的限制，根據(jù)學生的需要靈活地處理教學結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。
二、地點：學生學習數(shù)學的空間難道僅在教室。
現(xiàn)象二：一堂《圖形的鑲嵌》“課題學習”的教學課：教師在黑板上先出示房間的面積和各種地磚的規(guī)格，然后讓學生計算各種地磚所需的塊數(shù)，再講解求需要塊數(shù)時應(yīng)掌握的注意點，然后進行相關(guān)的習題練習，整節(jié)課學生沒離開課堂半步。分析與反思：
受傳統(tǒng)的教學方式中過分強調(diào)技能技巧的訓練與抽象的邏輯推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評價體系對學生的動手操作、社會調(diào)查能力難以考查，我感覺我在教學中很難將課堂真正開放。我認為數(shù)學學習的目標就是教會學生解答數(shù)學習題，因而學生學習的空間往往局限在教室里。
我通過課標的不斷學習使我認識到：數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數(shù)學的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學的意義和價值。我們要樹立一種“大數(shù)學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應(yīng)用意識，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學探究和實踐活動，寫數(shù)學日記等。讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、體驗數(shù)學及掌握數(shù)學。
三、人物：究竟誰應(yīng)是課堂的主角。
現(xiàn)象三：課上學生討論交流得最熱烈時，教師提高嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學生極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。
課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析與反思：
忽視甚至放棄三個過程的同步，三個過程是：教師的教學過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學生思維過程。
這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學生知識基礎(chǔ)和思維特點，導致我教學過程與學生思維錯位或脫節(jié)。
傳統(tǒng)教學意義上的教學知識與技能的傳授，強調(diào)教師對教學的絕對控制，注重接受式的教學方式，學生基本上是聽講——記憶——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識。學生只要把教師講得記下來，考試時準確地將所學內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學習任務(wù)。因此我開始對學生的要求是“傾聽”?！奥牎焙汀熬殹背闪藢W生最重要的學習方法，學生成了學習知識的容器，而不是一個主動探索者和創(chuàng)造者。
我通過不斷的學習，使我充分認識到：數(shù)學學習是指學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，學生應(yīng)當成為主動探索知識的“建構(gòu)者—而不是“模仿者”。教學應(yīng)當促進學生主體的主動建構(gòu)，離開了學生積極主動的學習，即使我自己感覺講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不會”的現(xiàn)象。我要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。我要從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。在今后的工作中，我會虛心學習，嚴格要求白己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學藝術(shù)。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十四
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。
因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。(3)怎樣學會歸納要點、重點。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。
學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性?！皩憽本褪菍W生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。
形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十五
數(shù)學課堂，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的主陣地，課堂教學效率的高低，決定著質(zhì)量的高低，通過本次研修學習，本人認真地反思自己過去的教學工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
教學設(shè)計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設(shè)計要考慮到學生、教材、教師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際情況來設(shè)計教學策略，同時要貫徹數(shù)學新課程標準，在仔細研究教材的基礎(chǔ)上，充分研究學情，然后制定相應(yīng)的教學計劃。在教學計劃中，教學目標的制定是前導，確定教學目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學生為主體的原則，在教學目標的陳述中，主語應(yīng)該是學生；生成性原則，在教學中，學生的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學設(shè)計中要將這種變化表達出來，使課堂教學的參與者心中有數(shù)，使課堂教學有的放矢；全面性原則，教學目標設(shè)計應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目標的設(shè)計是教學設(shè)計的關(guān)鍵，設(shè)計時要有層次性，做到一般目標和個別目標相結(jié)合，還要確定適合學生個人特點的目標；層次性原則，教師確定教學目標既要同一要求，又要區(qū)別對待，要探討不同水平學生學習數(shù)學的思維規(guī)律，使制定的目標符合學生實際和《數(shù)學課程標準》要求。另外，問題的設(shè)計，教學流程的設(shè)計，練習、習題的設(shè)計也是必須的，這里不一一贅述。
問題是數(shù)學教學活動的源泉，是思維的起點。學生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設(shè)計問題，激發(fā)學生去探索問題，在探索中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學中，教師要以問題為出發(fā)點，設(shè)計有效的問題來幫助學生開展數(shù)學學習，提高學生分析和解決問題的能力。在具體的操作中，問題的設(shè)計是很關(guān)鍵的，問題的設(shè)計要符合學生實際和課堂教學內(nèi)容，有效的數(shù)學問題是在學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學生的思維，促進學生思考問題，有效的數(shù)學問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動力，能使學生在問題的驅(qū)動、引導下進行自覺的思考。在課堂教學中，教師要利用有效的問題來引導學生學習，這些問題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，讓學生在質(zhì)疑、探索中去解決問題，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學生的成長，決定著學習能力的提高，所以，在數(shù)學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決能力提高的問題。
在課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推進，學生的注意力會發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對這個變化進行調(diào)控，使得學生的注意力始終圍繞著學習任務(wù)來變化，這時候，我們就要根據(jù)實際情況改變我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是靈活多變的，但是在這個多變過程中，教師的啟發(fā)引導始終是不變的，教師要用良好的教學語言來引導學生，用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，把學生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學任務(wù)周圍，讓他們保持良好的興趣來進行學習，這樣我們才會讓數(shù)學課堂教學更加高效。當然，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有計劃的變更，使得學生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳，這樣我們才能使學生學的有效。
下課鈴響起，教師的.教學活動并未結(jié)束。教師要反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學的哥哥環(huán)節(jié)進行認真細致的分析和思考，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理，反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，教師的組織、引導、點撥是否恰當，等等由此研究自己的教學能力和水平，提高課堂教學效率，促進自己的專業(yè)成長。教學反思中要寫自己教學的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件，更要寫學生的創(chuàng)新，看看課堂上學生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫“教學設(shè)計”，通過對課堂的深刻反思，改進自己的教學設(shè)計。當然，教學反思要及時，要具體，還要堅持不懈。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十六
1.導入新課內(nèi)容時對相關(guān)的概念、定義、定理、性質(zhì)等尚未展開深入的分析、討論、探究，就忙于轉(zhuǎn)入例題教學，對解題講得津津有味，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展則輕描談寫，一帶而過，顯得空洞枯燥，教師只要求學生記住結(jié)論會用定理就行了，交流得知這樣做怕耽誤時間完不成教學任務(wù)，怕練習時間不夠等“怕”字當頭。這樣的教學不能體現(xiàn)數(shù)學課程的發(fā)展性，不利于學生的長遠發(fā)展，也就不能肯定說取得了良好的教學效果，在一些關(guān)鍵的地方一帶而過，即使學生在教師的幫助下，即刻對某個知識有了質(zhì)的飛躍，卻往往在應(yīng)深入思考的地方而沒有為學生留下足夠的思考時間與思維空間，使許多有探索價值，反映數(shù)學方法、數(shù)學思想的知識一帶而過，忽視或放棄了對培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要地方。
如在公式法解一元二次方程的教學時，教師在推導公式后急于讓學生套公式解方程，對公式推導過程中很重要的地方，配方法和兩邊開平方時的分類討論思想，未能進行認真分析、引導、滲透，這顯然是只注重結(jié)論的不當做法，而學生也普遍是機械模仿。
2.課堂上一味追求新穎化、情境化，使每堂課都必須有情境，但一堂課下來，學生不明白到底學了些什么數(shù)學內(nèi)容。甚至聽課的教師也無法確定教學目標及教學重點，如在人教版函數(shù)圖象的教學中，以水位變化導入新課，教師創(chuàng)設(shè)的情景中，從植樹造林，到保護環(huán)境，花了很多時間進行了情感教育，在分析水位變化與時間的對應(yīng)關(guān)系上，因時間的關(guān)系而草草結(jié)束，在反饋練習中，學生普遍找不到兩個變量之間的變化規(guī)律。
筆者以為這節(jié)課是不成功的，不應(yīng)該讓“情感教育”、“現(xiàn)實情境”喧賓奪主成為本節(jié)課的主角，把運用數(shù)學知識解決實際問題的重要思想忽略了。有些數(shù)學教學內(nèi)容較難創(chuàng)設(shè)情境，教師“苦思冥想”創(chuàng)設(shè)的情境卻沒能起到應(yīng)有的作用。
3.追求活躍的課堂氣氛，學生回答的整齊響亮，但仔細分析一下所提的問題，以記憶性問題居多，如“是不是”、“對不對”、“好不好”之類問題出現(xiàn)的頻率很多，學生對這種提問往往不加思考即可回答。還有的課堂對一些具有挑戰(zhàn)性的問題或具有一定思維空間的問題卻老是提問某幾個同學，為的是不冷場。對學生的回答教師的評價不能多元化，多是“對”或“錯”或“你很棒”曾聽過一節(jié)課下來，竟有十幾次“你很棒”感覺很乏味。
4.教師在課堂上常有以少講代精講，以不講代少講，注重了少，而偏廢了精，原本教師一句話即可點明的問題非要與學生“兜圈子”，讓學生不斷猜。課后與上課的教師交流時表示，如果教師講出來會有“灌輸”之嫌，這種現(xiàn)象在課后小結(jié)中更為常見，在小結(jié)時教師要學生自己歸納總結(jié)，學生基本上能說出本節(jié)的內(nèi)容，但對本節(jié)課滲透的數(shù)學思想方法，及與以前知識的內(nèi)在聯(lián)系等之類內(nèi)容卻難以說出，而教師不歸納總結(jié)。常會與學生“兜圈子”、“引導”學生自己歸納總結(jié)。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十七
《數(shù)學課程標準》中指出："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。"隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍，方法落后，以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導。學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗，學習盲目性大，缺少計劃總結(jié)和反思。數(shù)學的教學應(yīng)當圍繞學生的發(fā)展展開，學生是"學習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人。現(xiàn)結(jié)合自己教學談?wù)勛约赫n堂教學的幾點心得。
一、課前做好預(yù)習與檢查
"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。在初中數(shù)學教學中也是如此，我們要想在課堂教學中充分發(fā)揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預(yù)習與檢查，使學生不打無準備之仗。預(yù)習就是教師根據(jù)第二天的教學內(nèi)容設(shè)計自學提綱，自學提綱內(nèi)容分為三部分：學習目標、預(yù)習指導、預(yù)習檢測。學習目標是讓學生理解本節(jié)課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預(yù)習指導是從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、生活實際經(jīng)驗出發(fā)，通過問題串的形式引導學習新知識。預(yù)習指導要明確預(yù)習時間，即要求學生在什么時候用多長時間進行預(yù)習，也就是說要限定預(yù)習時間。預(yù)習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預(yù)習效果，找到自己預(yù)習中的不足之處以便和其他學生進行交流。
例如：講解二次根式的混合預(yù)算時，學生已經(jīng)學過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設(shè)計自學提綱，這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應(yīng)用。
二、教學中加強交流與展示
教師根據(jù)學生的預(yù)習情況結(jié)合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內(nèi)交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預(yù)習中不能獨立解決的問題，暴露學生預(yù)習后存在的疑、難和錯等問題，讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作；而且能使教師的教學更具有針對性，點撥與提升具有針對性。
在交流中堅持做到：學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割，讓更多的學生進行板演；要充分暴露學生預(yù)習中的錯誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結(jié)果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時，我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處，上課時讓做錯的學生進行板演，在板演中暴漏出學生的錯誤之處，然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領(lǐng)下進行更正，在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演，不會的學生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學效。
三、適時進行精讀點撥
教師圍繞教學目標，針對學生預(yù)習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因、更正的道理，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗或方法，指導運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預(yù)設(shè)，把握相關(guān)類問題的解決方法和規(guī)律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講、解題思路數(shù)學方法必講、教學中的疑點難點必講；"三不講"：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。
四、做到及時的鞏固檢測
每節(jié)課利用10分鐘左右對學生進行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結(jié)果及時進行總結(jié)對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節(jié)課的教學提供參考。
總之，在上述的數(shù)學課堂教學中，從根本上培養(yǎng)了學生預(yù)習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十八
本人本學期擔任初二數(shù)學課教學和數(shù)學興趣小組活動。一學期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。現(xiàn)將一學年的工作總結(jié)如下:。
一、業(yè)務(wù)學習。
加強學習，提高思想認識，樹立新的.理念.堅持每周的政治學習和業(yè)務(wù)學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學研究.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:。
(一)發(fā)揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課,學校領(lǐng)導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向。
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十九
任何課堂教學的好壞都需要有一個合理的評價體系標準。對于初中數(shù)學課堂教學來說，傳統(tǒng)的評價體系相對比較落后，無論是評價體系的參與者，還是評價體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學的要求。原有的評價體系相對比較呆板、主觀，評級體系缺乏足夠的科學性和實效性，無法對初中課堂教學進行客觀的評估。
1.將知識銜接做個承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學教學中存在的跳躍性的知識是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學生掌握好數(shù)學知識，教師的引導作用不可小覷，對知識靈活運用，不要死板，具體情況具體分析，做好學生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識放在一起進行教學，這樣只要學生掌握一個點，教師便可由點及面，在學生掌握了全部知識的同時也對學生的思維能力進行了培養(yǎng)，對學生學習能力進行了加強，為課堂教學改進做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學生思維進行有機結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對知識進行處理。人從呱呱墜地起便會學習，但是如果后天不正確引導，這種與生俱來的學習意識可能會逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導學生掌握新知識時，要基于學生之前的思維定式，讓學生對于知識的學習有個逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學生善于思考的能力，對知識掌握抱有主動權(quán)，如果按照這種辦法進行教學那么改進課堂教學也不會是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實際教學中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會忽視教學內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點與學生對于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識灌輸給學生，而且不考慮學生的接受能力，最終學生可能會一無所成。對于數(shù)學課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進行知識傳授時，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學生思維的獨特性，將教學內(nèi)容化繁為簡，學生思維能力自然會得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量一定會得到改進的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學課堂教學中，教師們要深入領(lǐng)會新課程改革的精髓，深化教學內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學思維。只有這樣，初中數(shù)學課堂教學才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級中學。
初中數(shù)學課堂教學心得篇一
在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的.，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。
學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔。總之，留下的思考太多太多。
初中數(shù)學課堂教學心得篇二
這段時間我認真學習了《初中數(shù)學中函數(shù)課堂教學設(shè)計》這節(jié)專題講座，我覺得收獲比較大，通過學習，我認識到在函數(shù)的教學中，應(yīng)突出“類比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想。這也是我平時教學時常忽略的方法。采用類比的教學方法不但省時、省力，還有助于學生的理解和應(yīng)用。老師的講解非常的緊湊，各環(huán)節(jié)緊扣，這也是我今后教學要努力的方向。
一直以來都覺得函數(shù)這部分不好講。函數(shù)教學是整個中學數(shù)學教學的難點，也是重點，更是每年中考的考點。所以老師們都想盡一切方法去教學，但教學效果并不是非常理想。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生最怕函數(shù)，特別是二次函數(shù)，而做為老師的我也認可這種觀點。因為函數(shù)從客觀現(xiàn)實中抽象出來，又超越了千變?nèi)f化的客體的個性，內(nèi)涵深刻，外延廣泛，上課感到特難教。聽了專家的講座，才使我意識到在函數(shù)的教學設(shè)計中要注意以下幾點：
1、從“數(shù)”與“形”兩方面體現(xiàn)函數(shù)與方程（組）、不等式的聯(lián)系。
2、抓住數(shù)與形的轉(zhuǎn)換點理解函數(shù)與方程（組）、不等式的聯(lián)系。
教學中抓住這一轉(zhuǎn)換點，能有效的促進對函數(shù)與方程（組）、不等式的關(guān)系的理解。那就是，函數(shù)圖象就是點的'集合，函數(shù)圖象上的每一個點的`坐標，就是一組自變量與函數(shù)值的對應(yīng)值，因此數(shù)與形的轉(zhuǎn)換點就是圖象上的點及其坐標。
3、使學生明確學習函數(shù)與方程（組）、不等式的意義。有些學生可能覺得，用函數(shù)的方法求方程（組）與不等式解的方法一點也不簡單，比以前的方法復(fù)雜、繁瑣多了，那為什么還要學習呢？如果學生意識不到所學數(shù)學知識的價值與意義，勢必影響學習效率。
在函數(shù)教學時要注意以下幾點：
（1）讓學生經(jīng)歷繪制函數(shù)圖象的具體過程并認真觀察。
（2）切莫急于呈現(xiàn)畫函數(shù)圖象的簡單畫法。
（3）注意讓學生體會研究具體函數(shù)圖象規(guī)律的方法。
另外我還學習了如何處理函數(shù)中的一些難點處理，比如：反比例函數(shù)的增減性問題。用函數(shù)來求解方程（組）、不等式問題。自變量的取值范圍。實際應(yīng)用問題。
經(jīng)過這次培訓，讓我充分認識到自己教學中的不足之處。今后我一定會努力的去完善，盡自己最大的努力做好教學設(shè)計，能讓我的學生輕松愉快的學好函數(shù)。
初中數(shù)學課堂教學心得篇三
本文為大家?guī)斫逃禂⑹挛恼?，希望大家從中有所收獲，歡迎大家閱讀學習，喜歡記得點贊哦。
在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。
學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思考太多太多。
初中數(shù)學課堂教學心得篇四
摘要：數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為學生在學習各門科學知識時便于理解打下基礎(chǔ)，而在課堂上學生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對初中數(shù)學如何在課堂上使學生學習效率達到最大化，作出簡要的闡述。
關(guān)鍵詞：邏輯思維科學知識初中數(shù)學效率。
一、激發(fā)學生的興趣。
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時間內(nèi)將學生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上，學生會在無意間激發(fā)出學習的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會學生的接受程度，也不管與學生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠激發(fā)學生探究式的學習興趣就更好了。在教學的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物，在不同的角度下讓學生觀察這些物體，經(jīng)過觀察學生會發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認識了一個數(shù)學問題。通過對學生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的`能力培養(yǎng)，不僅讓學生生動地理解了空間概念，還引導學生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想，從而達到了讓學生自覺地進行探究式的學習。
二、營造良好的教學氛圍。
經(jīng)課堂的實踐表明，要想學生培養(yǎng)起主動地學習知識、深入探究知識的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對學生的人格、喜好、個性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學生。初中數(shù)學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學生，激發(fā)起學生對于課堂學習的積極性和興趣。
要讓學生經(jīng)過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學生的自主學習變?yōu)榭赡堋＝處熞谡n堂上營造出良好的教學氣氛，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氛圍中，有利于開發(fā)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識，這樣就是帶有目的性的學習，能夠讓學生產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能。
三、引導學生進行大膽的質(zhì)疑。
學生提問若是積極主動則能夠說明學生的求知欲強。老師經(jīng)常對學生說：好問的同學才學得到更多的知識。學生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開，并且質(zhì)疑是學生積極主動學習的重要判斷依據(jù)。所以，在教學的過程當中，教師應(yīng)該鼓勵學生提問、提出質(zhì)疑，讓學生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學模式改變，要讓學生主動積極地融入到課堂的教學當中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學生興趣過后，此時教師應(yīng)該拿出早已準備好了的教學材料，讓學生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達出自己內(nèi)心的想法。
四、靈活地運用數(shù)學教材。
教師應(yīng)將數(shù)學教材進行靈活的運用，把數(shù)學教材的內(nèi)容結(jié)合生活實際更好地融入于課堂之中。可以從內(nèi)容設(shè)計和思路設(shè)計兩方面入手：
對于教學內(nèi)容上的設(shè)計，課程的內(nèi)容由很多要素組成，從整體上來看，教材經(jīng)過情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當中，但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素，按照教學大綱對教學目標和課程標準進行充分的把握，再對其教學內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達到教學化。教師應(yīng)將課堂情境營造成真實的學習場景，若能達到寓樂于教的良好的教學氛圍，效果則更好，使學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
而在教學思路上的設(shè)計，何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個教學的進程風格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學生，結(jié)合兩點設(shè)計出教學思路?？梢詫⒛承┩瑢W的生活實踐或者個人知識又或者是直接經(jīng)驗當做課程資源，要了解學生須按何種學習進程來學習，是否能夠反映出教材所暗含的目標和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學思路中通常能夠使數(shù)學課堂的教學變得更加靈活。
五、結(jié)束語。
如何讓學生在自己的數(shù)學課堂達到精神專注與高效率地學習，除了學生本身的學習積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱，若是老師能夠引導學生積極互動并配合教學，那么學生在課堂上的學習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學素養(yǎng)進行提升了。當然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養(yǎng)各方面的人才。
參考文獻。
[1]彭莉重慶市中小學生的營養(yǎng)狀況及其社會環(huán)境影響因素的研究[d].北京體育大學,。
[2]景敏基于學校數(shù)學教師數(shù)學教學內(nèi)容知識發(fā)展策略的研究[d].華東師范大學,。
[3]胡莉初高中數(shù)學銜接問題研究[d].西南大學,。
初中數(shù)學課堂教學心得篇五
10月21—23日我非常有幸參加了玉溪市教育局、易門縣教科所牽頭主辦，由龍泉小學承辦的“20xx年小學數(shù)學高效課堂教學競賽活動”。
在這短短的一天半時間里，我觀摩了來自八縣一區(qū)的小學數(shù)學教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們背后強大的教研團隊，更讓我從中感覺到自己在課堂教學方面的缺點與不足。在以后的教學中，我還要繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師們學習，努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會：
這10位教師幾乎都精心設(shè)計了自己的課前交流，有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色，有的用學生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來緩解學生課前的緊張氣氛，有的以笑話的形式、自我介紹的形式，02號老師用他風趣的語言和抑揚頓挫的語調(diào)幫三年級的孩子們克服了緊張的心理，從而使整節(jié)課師生互動默契。06老師用不同的掌聲既緩解了氣氛，也為下面的教學埋下了伏筆，他們都給學生營造了輕松地學習氛圍，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
在這10節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學生的年齡特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。老師是教學的引路人，引導孩子揭示新知識，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。
教師們在教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲?？吹矫總€老師精心的設(shè)計每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的`課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數(shù)學學習中來，從而切實感受到了數(shù)學的魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎”，“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音”，“同意的同學把你們的掌聲送給他”，“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
老師們都知道，數(shù)學課堂上運用課件的目的一是為了節(jié)省時間，二是為了將教學內(nèi)容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
一天半的學習，共聽了10節(jié)課，細細地品味下來，感覺每位授課教師都對每一節(jié)課作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。
初中數(shù)學課堂教學心得篇六
數(shù)學概念是數(shù)學命題、數(shù)學推理的基礎(chǔ)，數(shù)學學習的真正開始是從對數(shù)學概念的學習開始的，作為一名初中數(shù)學老師，我也常常在思考，如何進行概念教學？如何充分利用有限的45分鐘，讓學生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學概念教學提供了一種可以借鑒的教學模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W注意以下幾點：
《數(shù)學課程標準》要求：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學的每一個概念都是一個數(shù)學模型，老師們從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學生學習的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了學生學習數(shù)學的興趣。
通過一組實例，分析共性，找共同特征。
課堂教學的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁，然后引導學生分析、觀察，學生就會印象深刻。
把學生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學生判斷、研究可以讓學生對概念理解更深刻。
在數(shù)學教學中，如何使學生形成數(shù)學概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學好數(shù)學的基礎(chǔ)之一。要讓學生真正理解概念，要把握好以下三點：
一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數(shù)學問題的樂趣；
二要注重揭示概念的本質(zhì)，準確理解概念的內(nèi)涵與外延；
三要注重概念的實際應(yīng)用，實現(xiàn)知識的升華。
初中數(shù)學課堂教學心得篇七
1.以學生發(fā)展為本的原則。這是最基本的原則。學生在智力、能力和學習習慣等方面存在差異，分層教學就是為了讓不同學生都有獲得感，既吃得飽又要吃得好。否則容易陷入應(yīng)試教育的泥沼，走入分快慢班、歧視后進生這樣的歧途，與教育公平背道而馳。
2.成績與自愿結(jié)合的原則。分層教學，顧名思義就是要把學生分為不同層次開展教學，為防止因為隨意性而可能造成的混亂和不穩(wěn)定，學校根據(jù)某一階段成績、學習能力、學習態(tài)度等對學生予以綜合評價，在教師建議、學生自我申報和家長確認同意后進行分班。
3.循序漸進的原則。學校認為，從分層教學本意看，九年級學生差異最明顯，分層教學在九年級各個學科很合適。但作為起步，最終只選擇在七年級的數(shù)學學科，而且只是7個班中選擇4個班。層次也只分兩層。待成熟后逐步適當推廣到其他年段和其他學科，以免難以掌控而得不償失。
4.動態(tài)管理的原則。分層不是一成不變的。學校根據(jù)一個階段后的成績，結(jié)合班主任和任課教師意見及學生意愿，實行“微調(diào)”。成績進步的學生可以升層，反之則降層，按照班級人數(shù)5%比例進行升降;同時做好心理疏導工作。當然，這里的動態(tài)管理指的是在分層教學中，其他學科、其他時間和事務(wù)都按照原來的行政班進行管理。
(二)特點。
與通常的行政班教學相比，蛟鎮(zhèn)中學分層走班教學有下列特點。
1.只在相鄰班級之間走班。相鄰的(1)(2)兩個行政班學生重組為兩個教學班，一個班上數(shù)學課時，另外一班上科學課;(4)(5)班亦然。其他課以及活動還是按照原來的行政班進行。
2.不同層次培養(yǎng)核心素養(yǎng)。分層教學的最終目的是“以人為本”，促進學生的發(fā)展，所以分層走班中的兩個班級上課內(nèi)容，不只是簡單地增減一些題目的數(shù)量而已，即雖然教學難度、作業(yè)數(shù)量有差異，但對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不缺位，通過降低難度、改變教學策略等方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
3.備課方式的不同。采用實行分層走班教學的教師集體備課和全體數(shù)學教研組相結(jié)合的方式。
4.一個教師教不同層次的學生。分層后，每個班級的成績相對都扁平化，即一個班級內(nèi)同學成績相對都好些，另一個班相對普遍差點。蛟鎮(zhèn)中學是同一位老師上相鄰兩個不同層次的班，這意味著一個老師要有兩個教學設(shè)計。
5.評價方式不同。因為分層教學的班級是少數(shù)學科少數(shù)班級進行探索，所以對教師、學生的考核評價方式也是單獨的。學校用發(fā)展、動態(tài)的眼光看待成績，即在把分層后的行政班與其他行政班進行比較的同時，更重視本班學生的縱向比較，以及學科在全市評估中所處的地位;不僅重視認知評價，同時重視學生學習興趣、信心、習慣、方法、態(tài)度和思維能力等的評價;既有教師、家長的評價，還有學生的評價;不僅關(guān)注結(jié)果，更加重視過程;既關(guān)注教師個體的評價，更注重團隊的評價。
二、策略與做法。
為推進“動態(tài)分層走班”教改項目，學校多次到分層走班實施得更早、較好的紹興柯橋?qū)W習;召開學生、家長、教師等多個層面的會議，對分層走班教學進行解讀、宣傳、動員;成立了以校長為組長的領(lǐng)導小組和相關(guān)班級的班主任及數(shù)學、科學任課教師組成的導師組，落實責任，指導和保障學校教改工作的順利實施。學年開始，推廣到了九年級數(shù)學。
1.班級名稱。分層走班的班級稱為教學班，原班級稱為行政班。
2.班級分類。(1)(2)兩個行政班在上數(shù)學課的時候走動，成為新的教學班ab班;(4)(5)班亦然。a班上數(shù)學課的時候，b班上科學課。其余學科上課和班級活動等仍然按照原行政班模式。
3.分類依據(jù)。成績較好的一個為“a”層叫做“善學班”，成績中等及以下的一個為“b層”叫做“勤學班”。分層的依據(jù)。a層：知識基礎(chǔ)和智力水平較好，學習比較自覺，有上進心，成績中等及以上;b層：知識基礎(chǔ)及智力水平一般，學習積極性不強，成績中等以下。
4.分類程序。以期中考試成績?yōu)橹饕罁?jù)進行分層，實施分層走班的學生須填寫《蛟鎮(zhèn)中學分層走班確認表》，并經(jīng)學生本人、家長、班主任、任課教師簽字確認，教務(wù)處備案。
5.師資配備。原行政班的數(shù)學、科學教師仍擔任分層后教學班的教學，即一位教師上兩個層次的課，但是a、b兩個班的教學備課資料、作業(yè)、評價、課后輔導要“分層”。
6.日常管理。教學班內(nèi)，設(shè)一名班長負責班務(wù)，數(shù)學和科學學科各設(shè)兩個課代表且分別來自不同的行政班，負責收發(fā)原行政班同一層面的學生作業(yè)、與任課老師的信息交流等工作;任課老師是教學班的班主任，負責教學班的管理工作;學生的其他時間的日常組織管理工作仍然由行政班班主任負責。
7.及時微調(diào)。教學班的學生實行動態(tài)管理，在學期期末考試后、下一學期期初和下一學期期中，根據(jù)成績及任課老師的意見，學生本人提出申請，家長簽名，學校教務(wù)處審核同意，實行“微調(diào)”升層或降層。升層的學生發(fā)給“發(fā)展優(yōu)”榮譽證書，降層的學生做好心理疏導等工作。
初中數(shù)學課堂教學心得篇八
長期以來，數(shù)學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！?BR> (2)培養(yǎng)學生學習能力的需要。
埃德加富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！薄敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口號。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學經(jīng)驗新體系中，把使“學生理解學習過程”作為五大原則之一。
就是說，學生不能只掌握學習內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價學習的結(jié)果并能優(yōu)化學的方法。學法引導的目的，就是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握學習方法，啟發(fā)學生的思維和想象力，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。當然，每個學習方法不會相同，但大同小異，因人而異，這就要求我們每一位教師仔細觀察，認真總結(jié)經(jīng)驗，具體分析問題找出問題所在，及時驗證，及時改進。
(3)更好地體現(xiàn)學生為主體的需要。
我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！泵绹睦韺W家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)當忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧。”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想，強調(diào)了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣，“由學會,向會學”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學課堂教學心得篇九
素質(zhì)教育對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內(nèi)既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內(nèi)化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓45分鐘的課堂達到“高效”至關(guān)重要。下面，結(jié)合自己的教學實踐，談幾點心得體會。
我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，45分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。
1、優(yōu)化學生組合，合理劃分小組。
根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和成績，在渠橋二中我將全班學生分成六個大組(每組8或9人)。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個小組都有a、b、c、d四層學生，每層有2人，多者d層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組4或5人，a、b各任小組長，兩人分工合作。同時a兼大組長，負責全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷薄２⑶?，座位編排兼顧了對桌互補，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競爭。
2.加強小組管理。
5、10、15、20的分數(shù)不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生以下習慣：
(1)獨立思考(2)表達交流(3)善于傾聽(4)動手實踐。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學生交流教與學的意見，及時地調(diào)整自己的教學策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。
總之，我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中，認識難免粗淺，特別是認真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學效率的五大方略》之后，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十
隨著教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力已成為數(shù)學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學教學成為再感知，再發(fā)現(xiàn)的教學。所謂“二五雙十”課堂模式就是學生自主討論學習二十五分鐘（分組討論，每組6至10人），教師精講十分鐘（不含點評），鞏固練習十分鐘?？v觀傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，整節(jié)課教師一直在喋喋不休的講，我在教學中親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“二五雙十”，通過教師引導啟發(fā)、設(shè)置情景，小組合作探究、小組之間展示交流，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，極大地提高了學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的高效性。我認為營造高效課堂教師要注意以下幾個問題：
一、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。
數(shù)學高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學生的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調(diào)動起來，本小組學生能夠充分發(fā)揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為達到共同的教學目標產(chǎn)生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
二、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應(yīng)多表揚積極思考提出問題的學生，調(diào)動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。
三、鼓勵學生相互質(zhì)疑。
傳統(tǒng)的教學提問總是教師問，學生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，整節(jié)課最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學提問而言，教師應(yīng)在課堂教學中鼓勵學生全程質(zhì)疑，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師采取積極鼓勵的態(tài)度、引導學生質(zhì)疑。不僅要讓學生解決“是什么”問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。
通過這一學年對初中數(shù)學低效課堂的課題研究和新課改下的“二五雙十”課堂模式的應(yīng)用，讓我認識到課堂是教師與學生、學生與學生、學生與課本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十一
高效課堂教學模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。
1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設(shè)和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。
2、自主探究。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎(chǔ)。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。
3、合作交流。在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
6、反思歸納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學習的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的`知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學生適應(yīng)未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。
靈活調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設(shè)計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十二
自古以來，數(shù)學就以它獨特的“邏輯美”著稱。然而大部分學生，尤其是初中生都對它望而生畏，覺得它是一連串的不帶感情色彩的符號，學起來枯燥、難懂、乏味，對其失去了興趣。因此，有學者對初中1~3年級的數(shù)學教學問題進行了研究，提出了一些培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習成績的方法，在此加以總結(jié)。
自從我國實施九年義務(wù)教育以來，無論成績好壞，幾乎所有的學生都有機會進入中學學習。這在一定程度上造成了生源質(zhì)量參差不齊、學習成績差距大等問題。正如我們所知，目前初中各個班級人數(shù)大部分都比較多，有的甚至達到上百人，這就給老師上課帶來了考驗，尤其是注重理論教學的數(shù)學。主要表現(xiàn)在：有的同學因為基礎(chǔ)太差，聽不懂老師講什么，課后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他們的自信心受到打擊，嚴重影響以后的學習和發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學中，老師是教學的主導者，他以自己的方式向?qū)W生灌輸著帶有自己感情色彩的知識，學生只是一味地接受，沒有經(jīng)過過濾轉(zhuǎn)變成自己的東西，課后很難靈活地運用。針對這點，新課標中就明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動以及共同發(fā)展的過程”。強調(diào)學生是學習的主體，老師只起到協(xié)助合作的作用。也就是說，老師在教學的過程中，不要一味地向?qū)W生講授知識，更多的是討論，要在相互討論中學習，總結(jié)經(jīng)驗，共同進步。具體表現(xiàn)在以下幾點：
1.把抽象的理論生活化
眾所周知，數(shù)學的理論、定義在一定程度上顯得略微枯燥、難懂。加之初中生學習能力有限，一時很難理解。這就要求教師在教學的過程中，結(jié)合具體的實際情況，舉例說明，將知識總結(jié)歸納成淺顯易懂的語句。
2.引起學生的求知欲，激發(fā)他們對數(shù)學的熱情
初中生大多對世界充滿好奇和求知欲，數(shù)學老師可以充分利用這一點。數(shù)學來源于生活，是生活的一面鏡子，是數(shù)與形的體現(xiàn)。生活中的很多想象可以用數(shù)學來解決，老師可以利用數(shù)學本身的魅力，課上拋開枯燥的理論知識，舉一些生活中的實例，來展現(xiàn)數(shù)學的神奇力量，激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的學習積極性。
3.選擇適當?shù)慕虒W方法，因材施教
這要求老師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、學習能力等方面的差異，制訂不同的教學策略。對成績差的學生要求不要過高，應(yīng)讓他們從基礎(chǔ)做起，由淺入深，慢慢培養(yǎng)學科興趣，建立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。從每道題的已知條件出發(fā)，明確考點，善于分析，在課后不斷做題的過程中總結(jié)經(jīng)驗，提高學習效率。
4.運用現(xiàn)代化的手段進行教學，吸引學生的注意力
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐漸融入各類教學當中。在枯燥的數(shù)學教學程中，利用幻燈片、計算機等把相對枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動。把學生帶入神奇的數(shù)學世界當中，體會數(shù)學的無窮魅力。
數(shù)學不僅僅是一系列的概念、符號，還是科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法。它更是生活中的一面鏡子，是生活中數(shù)與形的體現(xiàn)。沒有生活的數(shù)學，是枯燥乏味的，是沒有生氣的。因此，我們更應(yīng)該把數(shù)學與生活有機地結(jié)合起來，充分地去挖掘教材，把抽象的東西具體化。同時，也應(yīng)積極開展有意義的數(shù)學方面的專題活動，讓學生在自己感受生活的同時，去發(fā)掘生活當中的數(shù)學，感受數(shù)學帶來的神奇魅力。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十三
數(shù)學教學反思隨著教學改革的不斷深入，在課堂教學中，我們都感覺許多貌似優(yōu)秀的課堂教學，其實際效果并不理想，究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我們在教學過程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。
新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革。數(shù)學課堂如何體現(xiàn)新理念呢?我們從課堂教學的時間、地點、人物三個方面進行了反思。
一、時間：是否一定要按固定的程序進行。
現(xiàn)象一：數(shù)學課我們經(jīng)常沿襲的時間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(5分鐘)、新授(20分鐘)、鞏同練習(10分鐘)、練習的講評及作業(yè)的布置(7分鐘)、課堂小結(jié)(3分鐘)。舉行教研活動時，在上課前有經(jīng)驗的老教師常千叮嚀萬囑咐我們要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。
現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。我在課堂教學中經(jīng)常對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進程都具體以時間順序來分解，有時怕完不成任務(wù)，學生在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲人扣，我往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領(lǐng)學生一步一步去“走教案”就行了。經(jīng)過實踐證明：我感覺這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學生學習的積極主動性為代價，弊病很多。忽視教學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學上的第一大誤區(qū)。課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學生按我設(shè)計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此，要想少出錯，教學中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。
只要有利于學生學習積極性的調(diào)動和學生發(fā)展，固定的課堂教學時間結(jié)構(gòu)可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的`問題解決了，即使設(shè)計的教學內(nèi)容或書上的練習沒完成，或由于學生對某個內(nèi)容探究的欲望很強，教師打破教材課時的限制，根據(jù)學生的需要靈活地處理教學結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。
二、地點：學生學習數(shù)學的空間難道僅在教室。
現(xiàn)象二：一堂《圖形的鑲嵌》“課題學習”的教學課：教師在黑板上先出示房間的面積和各種地磚的規(guī)格，然后讓學生計算各種地磚所需的塊數(shù)，再講解求需要塊數(shù)時應(yīng)掌握的注意點，然后進行相關(guān)的習題練習，整節(jié)課學生沒離開課堂半步。分析與反思：
受傳統(tǒng)的教學方式中過分強調(diào)技能技巧的訓練與抽象的邏輯推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評價體系對學生的動手操作、社會調(diào)查能力難以考查，我感覺我在教學中很難將課堂真正開放。我認為數(shù)學學習的目標就是教會學生解答數(shù)學習題，因而學生學習的空間往往局限在教室里。
我通過課標的不斷學習使我認識到：數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數(shù)學的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學的意義和價值。我們要樹立一種“大數(shù)學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應(yīng)用意識，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學探究和實踐活動，寫數(shù)學日記等。讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、體驗數(shù)學及掌握數(shù)學。
三、人物：究竟誰應(yīng)是課堂的主角。
現(xiàn)象三：課上學生討論交流得最熱烈時，教師提高嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學生極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。
課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析與反思：
忽視甚至放棄三個過程的同步，三個過程是：教師的教學過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學生思維過程。
這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學生知識基礎(chǔ)和思維特點，導致我教學過程與學生思維錯位或脫節(jié)。
傳統(tǒng)教學意義上的教學知識與技能的傳授，強調(diào)教師對教學的絕對控制，注重接受式的教學方式，學生基本上是聽講——記憶——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識。學生只要把教師講得記下來，考試時準確地將所學內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學習任務(wù)。因此我開始對學生的要求是“傾聽”?！奥牎焙汀熬殹背闪藢W生最重要的學習方法，學生成了學習知識的容器，而不是一個主動探索者和創(chuàng)造者。
我通過不斷的學習，使我充分認識到：數(shù)學學習是指學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，學生應(yīng)當成為主動探索知識的“建構(gòu)者—而不是“模仿者”。教學應(yīng)當促進學生主體的主動建構(gòu)，離開了學生積極主動的學習，即使我自己感覺講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不會”的現(xiàn)象。我要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。我要從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。在今后的工作中，我會虛心學習，嚴格要求白己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學藝術(shù)。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十四
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。
因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。(3)怎樣學會歸納要點、重點。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。
學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性?！皩憽本褪菍W生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。
形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十五
數(shù)學課堂，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的主陣地，課堂教學效率的高低，決定著質(zhì)量的高低，通過本次研修學習，本人認真地反思自己過去的教學工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
教學設(shè)計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設(shè)計要考慮到學生、教材、教師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際情況來設(shè)計教學策略，同時要貫徹數(shù)學新課程標準，在仔細研究教材的基礎(chǔ)上，充分研究學情，然后制定相應(yīng)的教學計劃。在教學計劃中，教學目標的制定是前導，確定教學目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學生為主體的原則，在教學目標的陳述中，主語應(yīng)該是學生；生成性原則，在教學中，學生的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學設(shè)計中要將這種變化表達出來，使課堂教學的參與者心中有數(shù)，使課堂教學有的放矢；全面性原則，教學目標設(shè)計應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目標的設(shè)計是教學設(shè)計的關(guān)鍵，設(shè)計時要有層次性，做到一般目標和個別目標相結(jié)合，還要確定適合學生個人特點的目標；層次性原則，教師確定教學目標既要同一要求，又要區(qū)別對待，要探討不同水平學生學習數(shù)學的思維規(guī)律，使制定的目標符合學生實際和《數(shù)學課程標準》要求。另外，問題的設(shè)計，教學流程的設(shè)計，練習、習題的設(shè)計也是必須的，這里不一一贅述。
問題是數(shù)學教學活動的源泉，是思維的起點。學生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設(shè)計問題，激發(fā)學生去探索問題，在探索中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學中，教師要以問題為出發(fā)點，設(shè)計有效的問題來幫助學生開展數(shù)學學習，提高學生分析和解決問題的能力。在具體的操作中，問題的設(shè)計是很關(guān)鍵的，問題的設(shè)計要符合學生實際和課堂教學內(nèi)容，有效的數(shù)學問題是在學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學生的思維，促進學生思考問題，有效的數(shù)學問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動力，能使學生在問題的驅(qū)動、引導下進行自覺的思考。在課堂教學中，教師要利用有效的問題來引導學生學習，這些問題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，讓學生在質(zhì)疑、探索中去解決問題，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學生的成長，決定著學習能力的提高，所以，在數(shù)學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決能力提高的問題。
在課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推進，學生的注意力會發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對這個變化進行調(diào)控，使得學生的注意力始終圍繞著學習任務(wù)來變化，這時候，我們就要根據(jù)實際情況改變我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是靈活多變的，但是在這個多變過程中，教師的啟發(fā)引導始終是不變的，教師要用良好的教學語言來引導學生，用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，把學生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學任務(wù)周圍，讓他們保持良好的興趣來進行學習，這樣我們才會讓數(shù)學課堂教學更加高效。當然，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有計劃的變更，使得學生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳，這樣我們才能使學生學的有效。
下課鈴響起，教師的.教學活動并未結(jié)束。教師要反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學的哥哥環(huán)節(jié)進行認真細致的分析和思考，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理，反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，教師的組織、引導、點撥是否恰當，等等由此研究自己的教學能力和水平，提高課堂教學效率，促進自己的專業(yè)成長。教學反思中要寫自己教學的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件，更要寫學生的創(chuàng)新，看看課堂上學生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫“教學設(shè)計”，通過對課堂的深刻反思，改進自己的教學設(shè)計。當然，教學反思要及時，要具體，還要堅持不懈。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十六
1.導入新課內(nèi)容時對相關(guān)的概念、定義、定理、性質(zhì)等尚未展開深入的分析、討論、探究，就忙于轉(zhuǎn)入例題教學，對解題講得津津有味，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展則輕描談寫，一帶而過，顯得空洞枯燥，教師只要求學生記住結(jié)論會用定理就行了，交流得知這樣做怕耽誤時間完不成教學任務(wù)，怕練習時間不夠等“怕”字當頭。這樣的教學不能體現(xiàn)數(shù)學課程的發(fā)展性，不利于學生的長遠發(fā)展，也就不能肯定說取得了良好的教學效果，在一些關(guān)鍵的地方一帶而過，即使學生在教師的幫助下，即刻對某個知識有了質(zhì)的飛躍，卻往往在應(yīng)深入思考的地方而沒有為學生留下足夠的思考時間與思維空間，使許多有探索價值，反映數(shù)學方法、數(shù)學思想的知識一帶而過，忽視或放棄了對培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要地方。
如在公式法解一元二次方程的教學時，教師在推導公式后急于讓學生套公式解方程，對公式推導過程中很重要的地方，配方法和兩邊開平方時的分類討論思想，未能進行認真分析、引導、滲透，這顯然是只注重結(jié)論的不當做法，而學生也普遍是機械模仿。
2.課堂上一味追求新穎化、情境化，使每堂課都必須有情境，但一堂課下來，學生不明白到底學了些什么數(shù)學內(nèi)容。甚至聽課的教師也無法確定教學目標及教學重點，如在人教版函數(shù)圖象的教學中，以水位變化導入新課，教師創(chuàng)設(shè)的情景中，從植樹造林，到保護環(huán)境，花了很多時間進行了情感教育，在分析水位變化與時間的對應(yīng)關(guān)系上，因時間的關(guān)系而草草結(jié)束，在反饋練習中，學生普遍找不到兩個變量之間的變化規(guī)律。
筆者以為這節(jié)課是不成功的，不應(yīng)該讓“情感教育”、“現(xiàn)實情境”喧賓奪主成為本節(jié)課的主角，把運用數(shù)學知識解決實際問題的重要思想忽略了。有些數(shù)學教學內(nèi)容較難創(chuàng)設(shè)情境，教師“苦思冥想”創(chuàng)設(shè)的情境卻沒能起到應(yīng)有的作用。
3.追求活躍的課堂氣氛，學生回答的整齊響亮，但仔細分析一下所提的問題，以記憶性問題居多，如“是不是”、“對不對”、“好不好”之類問題出現(xiàn)的頻率很多，學生對這種提問往往不加思考即可回答。還有的課堂對一些具有挑戰(zhàn)性的問題或具有一定思維空間的問題卻老是提問某幾個同學，為的是不冷場。對學生的回答教師的評價不能多元化，多是“對”或“錯”或“你很棒”曾聽過一節(jié)課下來，竟有十幾次“你很棒”感覺很乏味。
4.教師在課堂上常有以少講代精講，以不講代少講，注重了少，而偏廢了精，原本教師一句話即可點明的問題非要與學生“兜圈子”，讓學生不斷猜。課后與上課的教師交流時表示，如果教師講出來會有“灌輸”之嫌，這種現(xiàn)象在課后小結(jié)中更為常見，在小結(jié)時教師要學生自己歸納總結(jié)，學生基本上能說出本節(jié)的內(nèi)容，但對本節(jié)課滲透的數(shù)學思想方法，及與以前知識的內(nèi)在聯(lián)系等之類內(nèi)容卻難以說出，而教師不歸納總結(jié)。常會與學生“兜圈子”、“引導”學生自己歸納總結(jié)。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十七
《數(shù)學課程標準》中指出："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。"隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍，方法落后，以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導。學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗，學習盲目性大，缺少計劃總結(jié)和反思。數(shù)學的教學應(yīng)當圍繞學生的發(fā)展展開，學生是"學習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人。現(xiàn)結(jié)合自己教學談?wù)勛约赫n堂教學的幾點心得。
一、課前做好預(yù)習與檢查
"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。在初中數(shù)學教學中也是如此，我們要想在課堂教學中充分發(fā)揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預(yù)習與檢查，使學生不打無準備之仗。預(yù)習就是教師根據(jù)第二天的教學內(nèi)容設(shè)計自學提綱，自學提綱內(nèi)容分為三部分：學習目標、預(yù)習指導、預(yù)習檢測。學習目標是讓學生理解本節(jié)課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預(yù)習指導是從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、生活實際經(jīng)驗出發(fā)，通過問題串的形式引導學習新知識。預(yù)習指導要明確預(yù)習時間，即要求學生在什么時候用多長時間進行預(yù)習，也就是說要限定預(yù)習時間。預(yù)習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預(yù)習效果，找到自己預(yù)習中的不足之處以便和其他學生進行交流。
例如：講解二次根式的混合預(yù)算時，學生已經(jīng)學過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設(shè)計自學提綱，這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應(yīng)用。
二、教學中加強交流與展示
教師根據(jù)學生的預(yù)習情況結(jié)合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內(nèi)交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預(yù)習中不能獨立解決的問題，暴露學生預(yù)習后存在的疑、難和錯等問題，讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作；而且能使教師的教學更具有針對性，點撥與提升具有針對性。
在交流中堅持做到：學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割，讓更多的學生進行板演；要充分暴露學生預(yù)習中的錯誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結(jié)果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時，我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處，上課時讓做錯的學生進行板演，在板演中暴漏出學生的錯誤之處，然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領(lǐng)下進行更正，在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演，不會的學生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學效。
三、適時進行精讀點撥
教師圍繞教學目標，針對學生預(yù)習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因、更正的道理，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗或方法，指導運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預(yù)設(shè)，把握相關(guān)類問題的解決方法和規(guī)律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講、解題思路數(shù)學方法必講、教學中的疑點難點必講；"三不講"：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。
四、做到及時的鞏固檢測
每節(jié)課利用10分鐘左右對學生進行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結(jié)果及時進行總結(jié)對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節(jié)課的教學提供參考。
總之，在上述的數(shù)學課堂教學中，從根本上培養(yǎng)了學生預(yù)習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十八
本人本學期擔任初二數(shù)學課教學和數(shù)學興趣小組活動。一學期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。現(xiàn)將一學年的工作總結(jié)如下:。
一、業(yè)務(wù)學習。
加強學習，提高思想認識，樹立新的.理念.堅持每周的政治學習和業(yè)務(wù)學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學研究.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:。
(一)發(fā)揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課,學校領(lǐng)導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向。
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
初中數(shù)學課堂教學心得篇十九
任何課堂教學的好壞都需要有一個合理的評價體系標準。對于初中數(shù)學課堂教學來說，傳統(tǒng)的評價體系相對比較落后，無論是評價體系的參與者，還是評價體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學的要求。原有的評價體系相對比較呆板、主觀，評級體系缺乏足夠的科學性和實效性，無法對初中課堂教學進行客觀的評估。
1.將知識銜接做個承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學教學中存在的跳躍性的知識是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學生掌握好數(shù)學知識，教師的引導作用不可小覷，對知識靈活運用，不要死板，具體情況具體分析，做好學生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識放在一起進行教學，這樣只要學生掌握一個點，教師便可由點及面，在學生掌握了全部知識的同時也對學生的思維能力進行了培養(yǎng)，對學生學習能力進行了加強，為課堂教學改進做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學生思維進行有機結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對知識進行處理。人從呱呱墜地起便會學習，但是如果后天不正確引導，這種與生俱來的學習意識可能會逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導學生掌握新知識時，要基于學生之前的思維定式，讓學生對于知識的學習有個逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學生善于思考的能力，對知識掌握抱有主動權(quán)，如果按照這種辦法進行教學那么改進課堂教學也不會是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實際教學中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會忽視教學內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點與學生對于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識灌輸給學生，而且不考慮學生的接受能力，最終學生可能會一無所成。對于數(shù)學課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進行知識傳授時，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學生思維的獨特性，將教學內(nèi)容化繁為簡，學生思維能力自然會得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量一定會得到改進的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學課堂教學中，教師們要深入領(lǐng)會新課程改革的精髓，深化教學內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學思維。只有這樣，初中數(shù)學課堂教學才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級中學。