人生就像一場馬拉松，只有堅持到終點才能享受勝利的喜悅。如何進行有效的演講小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，供大家參考和學習。
一年級語文四個太陽的教學設計篇一
新《語文課程標準》強調(diào)要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式?！北驹O計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：
朗讀感悟。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）。
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文。
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
（1）學生自由讀一讀。
（2）指名上臺當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）。
綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
三、朗讀感悟。
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的`建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦。
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光。
你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業(yè)。
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界。
一年級語文四個太陽的教學設計篇二
這篇課文是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力。從分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。
1、 認識“掛”“街”等12個生字及相關詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
第一課時
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節(jié)課我們就一起學習18課《四個太陽》。
2、師板書課題，生書空。
過渡 ：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語
(1)、認讀詞語
(2)、認讀生字
3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?學生貼圖。
(一)、走進夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽?
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什么，聽到了什么?
預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?
預設：吃雪糕，進空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。
(3)此時，你又是什么感受呢?
預設：很舒服，很涼爽，很高興。
( 4 )指導朗讀
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學生朗讀本段
綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進秋天
1、讀文想象 指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請，香甜”進行感悟
(2) 師示范當小落葉對小伙伴發(fā)出邀請。學生之間模擬情境練習“邀請”。
(3) 指導朗讀
激情 ：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊!讓我們都來做小落葉對小伙伴們發(fā)出邀請吧。
采訪：剛才朗讀的時候，你為什么臉上掛著微笑呢?學生談想法以悟促讀。
3、指導背誦 以填空的形式練習背誦。
(三)走進冬天
過渡：送走了金色的秋天，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現(xiàn)你此時的感受
3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
4、用“溫暖”說句子。
(四)走進春天
過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話
(1)、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。
(2)、學生仿說：春天來了， ，春天是 色的。
個別背，小組背。
板書設計：
綠綠的太陽 清涼
金黃的太陽 豐收
18 四個太陽 紅紅的太陽 溫暖
彩色的太陽 美麗
我們心中的太陽 ( )
一年級語文四個太陽的教學設計篇三
新《語文課程標準》強調(diào)要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
認字寫字，朗讀感悟。
朗讀感悟。
制作多媒體課件。
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）。
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
(1)學生自由讀一讀。（2）指名上臺當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）。
綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演配上動作、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光。
你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界。
一年級語文四個太陽的教學設計篇四
1、會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2、正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽圖片
一、導入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?BR> 二、初步理解課文
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1、出示自學要求
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識！）
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒，）
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
（5）做游戲。
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀。
2、小老師領讀。
3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說，你會記那個字。
5、猜謎語識字（出示謎語）
口里坐個大。（因）
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
7、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
8、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。
太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。
一年級語文四個太陽的教學設計篇五
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準備：四個太陽、課件。
教學過程。
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)。
（1）誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?
（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流。
（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。
（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
（1）借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）。
（2）指名讀（2-3個同學）。
（3）同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2-3名同學）。
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
（6）自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3-4名同學）。
3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）。
（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）。
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）。
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）。
5、因為……學生接讀。
因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2-3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報2-3人）。
7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空。
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流。
（3）范寫“陽”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。
（7）同桌評一評寫的字。
（8）拓展學習“秋”字。
六、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。
板書設計：
春彩色的。
4四個太陽夏綠綠的。
秋金黃的。
冬紅紅的。
教學反思:。
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第二單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去背，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。
一年級語文四個太陽的教學設計篇六
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。
第一課時。
初讀課文，認識生字。
學生借助拼音自讀課文。
圈生字，認讀字音。
師：在學習課文之前，我們先來認識幾個“生字娃娃”。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜恚缓缶毩曌x準字音。
板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。
把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。
分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。
齊讀帶拼音的生字卡片。
生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的`孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。
老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學生多讀兩遍。
全班齊讀課文。
板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論“熟”“街”“甜”“溫”“嘗”的識記）。
它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）。
出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字。
讀“園”“因”“為”“臉”“陽”“光”6個字。
重點指導“為”和“光”的筆順，注意“園”和“因”是寫完里面再封口。
寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫“園”和“臉”，提醒學生“方框兒”不能寫得太大，“臉”的月字旁要寫得瘦一點。
學生描紅，練寫。
抽取學生作品展示，進行評議。
鞏固生字。
出示帶生字的句子，學生讀。
我和小伙伴在街上玩。
小女孩臉上掛著甜甜的笑。
媽媽溫和地說：“應該多穿點衣服，小心凍著了?！?BR> 我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
一年級語文四個太陽的教學設計篇七
教學目標：
1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、在讀、議、中理解課文，在閱讀中積累語言。
教學過程：
一、復習生字。
二、談話設疑，揭示課題。
1、師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）。
2、這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？
板書課題。
三、初讀課文。
自由朗讀課文，讀后你都知道了什么？
四、細讀課文。
1、指名讀第一段，說說講了一件什么事？
方式：指名讀—大家評價—老師范讀—自己試讀。
2、事情真像元元想的那樣嗎？指名讀李老師的話。
大家看元元的表情，你能想象出來這時元元是怎樣走進教室的嗎？
師小結(jié)：你看這一分鐘給元元帶來的是遲到的尷尬。
這時他的心情怎樣呢？（后悔）——出示：元元非常后悔。
3、大家想一想，元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的呢？
小組內(nèi)自由讀2、3自然段，找出元元說的話？
a、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 師問：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？
生說經(jīng)過，老師小結(jié)：是?。∵@一分鐘給元元帶來的是一路的焦急等待，我們就帶著焦急的心情讀讀這一段吧！
b、他又嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 師問：他為什么又嘆了口氣呢？
老師小結(jié)：這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣。讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段。
c、他等啊等，一直不見汽車的影子，他決定走到學校去。
你能想象他是怎么走到學校去的嗎？
老師小結(jié)：你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦！
4、讀最后兩個自然段，師生合作讀。
5、這時元元會想些什么呢？
在元元身上你受到了什么啟發(fā)？
老師小結(jié)：我們要分秒必爭，珍惜身邊的每一分鐘！
6、通讀全文。
五、課外拓展。
名言警句。
1、你都知道哪些關于時間的名言警句？
2、教師出示有關時間的名人名言。
老師把這些話送給大家，希望大家珍惜身邊的每一分鐘，做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功的！
反思：
剛從課堂走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W生真心交流的`四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我用一首題目叫《珍惜擁有》的詩引出課題，使學生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且用“元元遲到了非常后悔，我們來幫助元元把那遲到的20分鐘找回來好不好？”的形式來學習課文，使學生樂學，善學。
二、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
在本節(jié)課教學中，我通過多種方式讓學生朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素養(yǎng)。
1、把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2、讀書形式多樣。如我在指導學生讀時，我采用個人讀，指名讀，比賽讀，表演讀，還有加動作讀等，使學生在讀中感悟到元元當時的心情。
三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生說一說，在元元身上得到了什么啟示，同學們順理成章的點出了中心：“要爭分奪秒，珍惜身邊的每一分鐘?！痹谡n堂的結(jié)尾，我讓學生把收集到的關于時間的名人名言在班上交流，最后我把自己收集的幾條送給了學生。這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中真正到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。
1、在學習課文的時候，只注重學生情感的體驗，忽略了學生對基礎知識的掌握。
2、需要進一步加強教學機智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
一年級語文四個太陽的教學設計篇八
教學目標：
1、認讀本課生字詞;。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3、理解課文，了解四個太陽的作用，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
重難點：
1、引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。
2、理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
過程：
欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。
1、欣賞兒歌種太陽。
2、師:今天我們學習一篇有關太陽的課文,教師板書課題，學生齊讀。
3、師：讀了課題你有什么疑問嗎?(指名回答)。
(設計意圖：質(zhì)疑問題是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。鼓勵學生質(zhì)疑，并能大膽地說出來，提高學生的學習興趣。)。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、師：小朋友真會動腦筋愛思考,請大家翻開書第81頁，聽老師朗讀課文。
2、小朋友聽得可專心了，下面請你們讀課文，遇到不認識的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。
(1)指名讀(2)齊讀(3)開火車讀。
4、分析字形：有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答，同時指導個別漢字組詞)。
5、(課件出示)游戲：小轉(zhuǎn)輪。師：轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每個轉(zhuǎn)輪后都藏著一個詞語，任意選擇號碼，讀詞語。
太陽街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因為季節(jié)。
6、指導書寫“為”。(課件出示：為。)。
(1)指導朗讀兩種讀音。(2)指導書寫。請小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆：點：第二筆：撇)(3)學生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學生臨摹。
(設計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學生學得快樂，知情互助，興趣濃烈。教師教得輕松，資源開發(fā)，夯實基礎。)。
三、學習課文。
1、師：小朋友們把字音讀準了，字寫漂亮了，相信課文也會讀得非常棒，我請四位小朋友朗讀課文。
2、自由讀文，思考：我畫了四個什么樣的太陽?分別送給誰?(生回答，師貼畫、板書)。
(設計意圖：通過直觀的畫面，增強形象性，是學生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)對太陽的興趣，為學習下文鋪墊。)。
3、學習第一自然段。
(1)、(出示課件：夏日炎炎的畫面)你們真會讀書，下面我們來看第一幅圖，圖中你看到了什么?聽到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽、小狗吐著舌頭等)。
(2)、師：如果你在這么熱的天，你最大的愿望是什么?
(3)、師：書中的小畫家也有一個愿望，指名讀第一自然段。(板書：清涼)。
(4)、師：綠綠的太陽會照到哪里?(生：學校、街道、樓房等)這兒變綠了，那兒也變綠了，文中有個詞語形容?(到處)指導朗讀，感受清涼。
5、學習第2自然段。
師：送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來了秋姑娘。
(1)秋姑娘給我們帶來了哪些禮物?(出示課件：果子熟了：紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個豐收的季節(jié)。(板書：豐收)。
(2)面對這么多又香又甜的水果，你的心情怎么樣?(高興、激動。)。
(3)師：誰能帶著高興、激動的心情朗讀這一段呢?指導朗讀。(重點指導對長句的朗讀)。
6、學習第3自然段師。
(1)金黃的秋天過去，寒冷的冬天來了，你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。
(2)師：好大的風，好大的雪，天這么冷，人們最渴望什么?(板書：溫暖)。
(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣，所以他畫了個紅紅的太陽照亮冬天。
(3)紅紅的太陽好似熊熊燃燒的火焰，照亮冬天，給人溫暖。指導朗讀，讀出溫暖的感覺。
7、學習第4自然段。
(1)師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(生接讀)。
(2)師：春姑娘聽了可高興了，馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示：色彩斑斕的春天圖畫，師配樂講述：碧綠的柳樹垂下長長的頭發(fā)，梧桐樹展開了像手掌一樣的樹葉，粉紅的桃花、杜鵑花，鮮紅的山茶花，雪白的梨花，紫紅的牽?；?，金黃的油菜花競相開放，碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。
(3)師：欣賞了這么多美麗的畫面，你的腦海里想到了哪些詞語呢?(生：春暖花開、百花齊放、柳綠花紅等)(板書：美麗)。
(4)指導朗讀。師：春天是個美麗的季節(jié)，那春天該畫個什么太陽呢?誰來讀第四自然段中的那個問句，讀出思考的語氣。(指名朗讀)想啊想啊，終于想到了，生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。
(設計意圖：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，感受字里行間蘊涵的語言美與人文美。)。
四、拓展思維，口語交際。
1、師：四個太陽中你最喜歡哪個太陽?為什么?(指名回答)。
2、小結(jié)：天上只有一個太陽，課文中的小畫家卻畫了四個不同的太陽，畫家是借太陽來表達自己心中的美好愿望。
3、如果讓你來畫太陽，會給畫個什么樣的太陽?送給誰?為什么?(課件出示，指名回答，鼓勵說話)。
(設計意圖：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。
3、師:小朋友們多么善良，心愿多么美好，老師都被你們感動了，讓我們一起在心中許下最美好的愿望。
(設計意圖：讓學生在輕松的音樂中，情感得以升華，感受畫家通過畫太陽來表達心中的美好愿望。)。
板書：18、四個太陽。
夏秋冬春。
清涼豐收溫暖美麗。
一年級語文四個太陽的教學設計篇九
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學的主要方法：朗讀、體會、感悟。
課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖。
教學流程：
第一教時。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“陽、園、因”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、歌曲引入，激發(fā)興趣。
1．板書“太陽”，書寫指導“陽”。
“陽”：“左耳”高而小。
2．聽歌曲《種太陽》，邊聽邊想：歌曲里講了什么？
（抽幾位學生說一說，讓生初步感受到歌曲中的小朋友有一顆美美的心。）。
3．揭題：四個太陽。
是呀，歌曲中的小朋友，有一個美好的愿望，他想讓世界的每一個角落都充滿溫暖和陽光。我們課文中呀，也有一位小朋友，他想畫四個太陽，他又有什么愿望呢？讓我們一起走進課文吧！
二、自讀課文，認識生字。
1．生自提讀文要求，根據(jù)所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。
2．出示生字詞，檢查讀音。
（1）指名教。
（2）自由讀。
（3）出示卡片，生齊讀，分組讀。
（4）掉拼音讀。
3．你記住了哪些字，怎么記的？
3．分段檢查讀文。
三、再讀課文，了解大意。
1．我畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？
師示范說：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生接下去說（要求用自己的話來表達，并根據(jù)回答貼相應太陽的圖片。）。
2．你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。
3．一起合作把課文連起來讀一讀。
四、指導書寫。
“園、因”都是全包圍的字，注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。
第二教時。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“為、臉、光”3個字。
1/2頁。
2、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯(lián)系自己的實際說一說。
一、復習導入。
1．多種形式讀卡片。
2．為什么要畫四個太陽呢/咱們一起到課文里去找答案吧！
二、讀感悟，理解課文。
1．自由讀課文，在四個太陽中，你最喜歡哪個太陽呢？
2．為什么？把寫它的那一段話再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3．你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學。）。
（1）綠綠的太陽。
a、用自己的話說說喜歡的理由。
b、想象夏天炎熱的感覺，把感受說給大家聽一聽。
c、過渡：可是只要有了這個綠綠的太陽，到處都會讓人感到清涼。（板書：清涼）老師也喜歡上了這個太陽，喜歡得都想去讀一讀了。
d、師范讀該段，讀完后說一說：聽了老師的讀，你好象感覺到了什么？e、你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎？生齊讀課文。
（2）金黃的太陽。
a、一生敘述理由，另外的學生可以充分表達自己的觀點。
b、想象：有那些果子成熟了？師示：蘋果、葡萄、梨子。
并用（）的（）說一說。還有其他的水果嗎？板書：豐收。
c、表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。（邀請時該注意什么？抽生演，同桌互演。）。
d、抽生讀，另外的學生閉眼感受。（吃到水果了嗎？如沒吃到，再繼續(xù)讀）e、生齊讀，讓師嘗嘗水果的香甜。
（3）紅紅的太陽。
a、想象在寒風刺骨，漫天飛雪的冬天，你有什么感覺？
b、板書：溫暖（學習“溫”，說說可以用什么辦法記??？）。
c、男女生分角色讀，把溫暖送給大家。
（4）綠綠的太陽。
a、如果你畫春天的太陽，你會畫什么顏色呢？
b、用自己的語言描繪多彩的春天。
c、師生合作讀。（師問生答或生問師答）。
三、背誦自己喜歡的段落。
四、看板書總結(jié)。
五、書寫“為、臉、光”
1．“為”的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。
2．“臉”的月字旁要瘦一點。
3．“光”注意筆順。
第三教時。
教學目標：
1．鞏固生字詞。
2．會背誦課文。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十
1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
這節(jié)課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。
1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。
2、學習二類字。
（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，
（制作的蘋果樹圖片，）。
師問：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）。
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？
在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。
（2）誰愿意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。
（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？
其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
1、出示圖畫，再讀一自然段。
大家仔細看，仔細聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。
2、過渡：
夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？
書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。
同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）。
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。
4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節(jié)課，我們來學習二個字，園、因，書寫。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十一
第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬物復蘇，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。
一年級的學生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構(gòu)是有幫助的。
1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。
2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
重點：識記生字。
難點：背誦第二第四自然段。
教法。
學法。
第一課時已經(jīng)學習了春天的太陽和冬天的太陽。
學生識字目標已解決。
多媒體課件。
涂色的太陽圖片。
學時安排第二課時20’。
復習導入，通過閱讀課文鞏固生字。
師：同學們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?
師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。
師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學生讀)。
二、品讀課文，學習第二第四自然段。
師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學習第二或第四自然段)。
1.彩色的太陽。
(引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。
師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞匯來描述春天呢?
師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?
師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像xx同學學習，寫字一定要仔細認真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾?，春天的......”
2.金黃色的太陽。
(引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。
師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。
師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。
師：大家看熟他和我們學過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)。
師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請?
請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。
師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細!
師：現(xiàn)在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
1.配上音樂，朗讀全文。
2.我畫了個()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。
我畫了個()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請他們()水果的()。
我畫了個()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。
春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。
四、作業(yè)設計。
2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。
夏天綠色的太陽(圖)清涼。
秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。
冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。
春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十二
1、復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件。
1、你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）。
2、太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。
3、一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
5、學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）。
1、讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生邊讀邊畫句子。
2、誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3、我們再來認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4、瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
請四人小組進行匯報，根據(jù)匯報，進入不同自然段的學習。
（一）學習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。
3、是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。
4、指導朗讀第一自然段。
（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、多美麗的太陽??！請自己讀讀第二自然段吧。
2、（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）。
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。
指導學生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3、落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4、指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）。
2、學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。
3、指導朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4、在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏。
色的詞說話。
2、指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3、師生合作，引讀第四自然段。
4、指導書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
1、四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2、拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3、總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
1、背誦課文。
2、畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學生積累的基礎上，結(jié)合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十三
教學目標:。
認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫、
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落、
了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法、
教學重難點:。
學情分析:。
教具準備:。
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣、
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關太陽的錄像,創(chuàng)設語言表達的情境、
準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素、
教學過程:。
創(chuàng)設情境:。
1、同學們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?一起看一看吧、(播放課件――后羿射日、)。
2、這個故事叫――后羿射日(學生齊答)、
“日”就是“太陽”,今天我們就來學習《太陽》這篇課文、板書課題、
3、齊讀課題、
4、“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽(學生簡單回答“不能”)。
5、小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文、
初讀課文,自學字詞:。
1、自己讀課文,注意讀準字音、
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀、
3、質(zhì)疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來、
(學生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法、
紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒。
齊讀詞語、
三,再讀課文,了解特點:。
1、師:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲、(指黑板)這個問題還沒解決呢――后羿為什么射不下太陽、請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上、(教師巡視)。
(此環(huán)節(jié)讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書“大,熱,遠”,再一個個原因結(jié)合課文說具體、)。
學生交流:。
“遠”――(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚、)。
(1)課件出示相關段落、
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好(突出表示數(shù)字的詞語、)。
(3)你教大家一招:為什么要這樣讀(引導學生體會用數(shù)字進行說明的好處、)。
(5)指名讀、
“大”――。
(1)課件出示相關段落、
(2)書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽,(板書:地球)誰會寫阿拉伯數(shù)字130萬(指名板書)。
(3)指板書:130萬個地球才能抵得上一個太陽,看到這兒,你有什么感受(引導學生在比較中體會地球的渺小,太陽的巨大、)。
(4)師:對,這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大、
(5)指名回讀、
“熱”――讀一讀相關課文、
4、看了錄象,你有什么話想說。
學生扮演太陽作自我介紹,教師注意及時評價、
四,體會“關系密切”、
師:同學們的自我介紹個個精彩,這就是你們讀書所得、讓我們再用心讀讀后面的課文,你會對太陽有更多的了解、記得用筆圈一圈,畫一畫、(教師巡視,了解學生整體讀書情況、)。
1、學生交流對太陽新的了解,可以讀讀相關段落,也可以用自己的話說一說,教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么(學生說到太陽光能殺菌時,可以追問:你知道太陽光為什么能殺菌么引導學生在生活中學語文,將書中所學用到生活中、)。
3、誰先來讀――可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦、
想不想來點音樂伴奏學生配樂朗讀、(4,5名學生讀,音樂一直輕輕流淌、教師組織學生展開朗讀挑戰(zhàn)賽、)。
4、還有這么多同學想讀,就讓我們一起夸夸太陽吧――出示最后一段,齊讀、
5、課件出示句式訓練:“沒有太陽,就沒有、”
結(jié)合讀書所得,展開想象,用這個句式說一句話、
給大家半分鐘時間準備,人人都要說,待會男女生比一比誰說得好,不準重復、
男女生競賽,鼓勵學生用上積累的好詞、
6、師:大家說了這么多,其實千言萬語就匯成一句話――沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界、(學生齊讀最后一句、)。
板書設計:。
29,太陽。
大熱遠地球。
關系密切。
11300000。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十四
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十五
教學目標：
1、感態(tài)度價值觀--熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字--13個：鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句--發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀--正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣--基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一．猜謎語，導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導朗讀。
1、談話引入?！靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺柺窃鯓映鰜淼膯?？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]。
4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十六
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
1、認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
：課件。
1、同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）。
今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）。
2、讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）。
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
1、學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2、出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。
（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。
（3）打亂順序認讀生字新詞。
3、再讀課文，給課文標上自然段。
1、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。
2、這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）。
（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）。
1、我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）。
2、你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。
3、指名讀、齊讀，進行朗讀評價。
4、師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的夏天清涼）。
（二）學習第二自然段。
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）。
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）。
（三）學習第三自然段。
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）。
（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的秋天香甜）。
（四）學習第四自然段。
老師提問，學生回答：
1、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）。
2、為什么呢？（因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的春天多彩）。
（五）拓展延伸。
師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）。
希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。
1、出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。
2、重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?。強調(diào)“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
課文語言生動、優(yōu)美?！拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合季節(jié)特點，引導學生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十七
1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽圖片。
導入。
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?BR> 二、初步理解課文。
1、指名說。
2、我們一起來讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
出示自學要求。
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識?。?。
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒。）。
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）。
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）。
（5）做游戲。
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）。
1、自由拼讀。
2、小老師領讀。
3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說，你會記那個字。
5、猜謎語識字（出示謎語）。
口里坐個大。（因）。
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）。
6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽。
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）。
金（書空筆順、示范、桌上練寫）。
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）。
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演。
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）。
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。
太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。
一年級語文四個太陽的教學設計篇一
新《語文課程標準》強調(diào)要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式?！北驹O計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：
朗讀感悟。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）。
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文。
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
（1）學生自由讀一讀。
（2）指名上臺當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）。
綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
三、朗讀感悟。
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的`建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦。
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光。
你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業(yè)。
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界。
一年級語文四個太陽的教學設計篇二
這篇課文是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力。從分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。
1、 認識“掛”“街”等12個生字及相關詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
第一課時
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節(jié)課我們就一起學習18課《四個太陽》。
2、師板書課題，生書空。
過渡 ：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語
(1)、認讀詞語
(2)、認讀生字
3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?學生貼圖。
(一)、走進夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽?
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什么，聽到了什么?
預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?
預設：吃雪糕，進空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。
(3)此時，你又是什么感受呢?
預設：很舒服，很涼爽，很高興。
( 4 )指導朗讀
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學生朗讀本段
綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進秋天
1、讀文想象 指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請，香甜”進行感悟
(2) 師示范當小落葉對小伙伴發(fā)出邀請。學生之間模擬情境練習“邀請”。
(3) 指導朗讀
激情 ：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊!讓我們都來做小落葉對小伙伴們發(fā)出邀請吧。
采訪：剛才朗讀的時候，你為什么臉上掛著微笑呢?學生談想法以悟促讀。
3、指導背誦 以填空的形式練習背誦。
(三)走進冬天
過渡：送走了金色的秋天，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現(xiàn)你此時的感受
3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
4、用“溫暖”說句子。
(四)走進春天
過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話
(1)、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。
(2)、學生仿說：春天來了， ，春天是 色的。
個別背，小組背。
板書設計：
綠綠的太陽 清涼
金黃的太陽 豐收
18 四個太陽 紅紅的太陽 溫暖
彩色的太陽 美麗
我們心中的太陽 ( )
一年級語文四個太陽的教學設計篇三
新《語文課程標準》強調(diào)要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
認字寫字，朗讀感悟。
朗讀感悟。
制作多媒體課件。
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）。
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
(1)學生自由讀一讀。（2）指名上臺當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）。
綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演配上動作、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光。
你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界。
一年級語文四個太陽的教學設計篇四
1、會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2、正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽圖片
一、導入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?BR> 二、初步理解課文
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1、出示自學要求
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識！）
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒，）
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
（5）做游戲。
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀。
2、小老師領讀。
3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說，你會記那個字。
5、猜謎語識字（出示謎語）
口里坐個大。（因）
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
7、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
8、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。
太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。
一年級語文四個太陽的教學設計篇五
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準備：四個太陽、課件。
教學過程。
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)。
（1）誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?
（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流。
（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。
（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
（1）借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）。
（2）指名讀（2-3個同學）。
（3）同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2-3名同學）。
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
（6）自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3-4名同學）。
3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）。
（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）。
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）。
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）。
5、因為……學生接讀。
因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2-3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報2-3人）。
7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空。
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流。
（3）范寫“陽”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。
（7）同桌評一評寫的字。
（8）拓展學習“秋”字。
六、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。
板書設計：
春彩色的。
4四個太陽夏綠綠的。
秋金黃的。
冬紅紅的。
教學反思:。
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第二單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去背，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。
一年級語文四個太陽的教學設計篇六
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。
第一課時。
初讀課文，認識生字。
學生借助拼音自讀課文。
圈生字，認讀字音。
師：在學習課文之前，我們先來認識幾個“生字娃娃”。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜恚缓缶毩曌x準字音。
板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。
把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。
分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。
齊讀帶拼音的生字卡片。
生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的`孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。
老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學生多讀兩遍。
全班齊讀課文。
板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論“熟”“街”“甜”“溫”“嘗”的識記）。
它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）。
出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字。
讀“園”“因”“為”“臉”“陽”“光”6個字。
重點指導“為”和“光”的筆順，注意“園”和“因”是寫完里面再封口。
寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫“園”和“臉”，提醒學生“方框兒”不能寫得太大，“臉”的月字旁要寫得瘦一點。
學生描紅，練寫。
抽取學生作品展示，進行評議。
鞏固生字。
出示帶生字的句子，學生讀。
我和小伙伴在街上玩。
小女孩臉上掛著甜甜的笑。
媽媽溫和地說：“應該多穿點衣服，小心凍著了?！?BR> 我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
一年級語文四個太陽的教學設計篇七
教學目標：
1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、在讀、議、中理解課文，在閱讀中積累語言。
教學過程：
一、復習生字。
二、談話設疑，揭示課題。
1、師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）。
2、這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？
板書課題。
三、初讀課文。
自由朗讀課文，讀后你都知道了什么？
四、細讀課文。
1、指名讀第一段，說說講了一件什么事？
方式：指名讀—大家評價—老師范讀—自己試讀。
2、事情真像元元想的那樣嗎？指名讀李老師的話。
大家看元元的表情，你能想象出來這時元元是怎樣走進教室的嗎？
師小結(jié)：你看這一分鐘給元元帶來的是遲到的尷尬。
這時他的心情怎樣呢？（后悔）——出示：元元非常后悔。
3、大家想一想，元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的呢？
小組內(nèi)自由讀2、3自然段，找出元元說的話？
a、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 師問：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？
生說經(jīng)過，老師小結(jié)：是?。∵@一分鐘給元元帶來的是一路的焦急等待，我們就帶著焦急的心情讀讀這一段吧！
b、他又嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 師問：他為什么又嘆了口氣呢？
老師小結(jié)：這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣。讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段。
c、他等啊等，一直不見汽車的影子，他決定走到學校去。
你能想象他是怎么走到學校去的嗎？
老師小結(jié)：你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦！
4、讀最后兩個自然段，師生合作讀。
5、這時元元會想些什么呢？
在元元身上你受到了什么啟發(fā)？
老師小結(jié)：我們要分秒必爭，珍惜身邊的每一分鐘！
6、通讀全文。
五、課外拓展。
名言警句。
1、你都知道哪些關于時間的名言警句？
2、教師出示有關時間的名人名言。
老師把這些話送給大家，希望大家珍惜身邊的每一分鐘，做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功的！
反思：
剛從課堂走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W生真心交流的`四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我用一首題目叫《珍惜擁有》的詩引出課題，使學生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且用“元元遲到了非常后悔，我們來幫助元元把那遲到的20分鐘找回來好不好？”的形式來學習課文，使學生樂學，善學。
二、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
在本節(jié)課教學中，我通過多種方式讓學生朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素養(yǎng)。
1、把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2、讀書形式多樣。如我在指導學生讀時，我采用個人讀，指名讀，比賽讀，表演讀，還有加動作讀等，使學生在讀中感悟到元元當時的心情。
三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生說一說，在元元身上得到了什么啟示，同學們順理成章的點出了中心：“要爭分奪秒，珍惜身邊的每一分鐘?！痹谡n堂的結(jié)尾，我讓學生把收集到的關于時間的名人名言在班上交流，最后我把自己收集的幾條送給了學生。這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中真正到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。
1、在學習課文的時候，只注重學生情感的體驗，忽略了學生對基礎知識的掌握。
2、需要進一步加強教學機智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
一年級語文四個太陽的教學設計篇八
教學目標：
1、認讀本課生字詞;。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3、理解課文，了解四個太陽的作用，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
重難點：
1、引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。
2、理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
過程：
欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。
1、欣賞兒歌種太陽。
2、師:今天我們學習一篇有關太陽的課文,教師板書課題，學生齊讀。
3、師：讀了課題你有什么疑問嗎?(指名回答)。
(設計意圖：質(zhì)疑問題是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。鼓勵學生質(zhì)疑，并能大膽地說出來，提高學生的學習興趣。)。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、師：小朋友真會動腦筋愛思考,請大家翻開書第81頁，聽老師朗讀課文。
2、小朋友聽得可專心了，下面請你們讀課文，遇到不認識的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。
(1)指名讀(2)齊讀(3)開火車讀。
4、分析字形：有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答，同時指導個別漢字組詞)。
5、(課件出示)游戲：小轉(zhuǎn)輪。師：轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每個轉(zhuǎn)輪后都藏著一個詞語，任意選擇號碼，讀詞語。
太陽街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因為季節(jié)。
6、指導書寫“為”。(課件出示：為。)。
(1)指導朗讀兩種讀音。(2)指導書寫。請小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆：點：第二筆：撇)(3)學生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學生臨摹。
(設計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學生學得快樂，知情互助，興趣濃烈。教師教得輕松，資源開發(fā)，夯實基礎。)。
三、學習課文。
1、師：小朋友們把字音讀準了，字寫漂亮了，相信課文也會讀得非常棒，我請四位小朋友朗讀課文。
2、自由讀文，思考：我畫了四個什么樣的太陽?分別送給誰?(生回答，師貼畫、板書)。
(設計意圖：通過直觀的畫面，增強形象性，是學生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)對太陽的興趣，為學習下文鋪墊。)。
3、學習第一自然段。
(1)、(出示課件：夏日炎炎的畫面)你們真會讀書，下面我們來看第一幅圖，圖中你看到了什么?聽到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽、小狗吐著舌頭等)。
(2)、師：如果你在這么熱的天，你最大的愿望是什么?
(3)、師：書中的小畫家也有一個愿望，指名讀第一自然段。(板書：清涼)。
(4)、師：綠綠的太陽會照到哪里?(生：學校、街道、樓房等)這兒變綠了，那兒也變綠了，文中有個詞語形容?(到處)指導朗讀，感受清涼。
5、學習第2自然段。
師：送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來了秋姑娘。
(1)秋姑娘給我們帶來了哪些禮物?(出示課件：果子熟了：紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個豐收的季節(jié)。(板書：豐收)。
(2)面對這么多又香又甜的水果，你的心情怎么樣?(高興、激動。)。
(3)師：誰能帶著高興、激動的心情朗讀這一段呢?指導朗讀。(重點指導對長句的朗讀)。
6、學習第3自然段師。
(1)金黃的秋天過去，寒冷的冬天來了，你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。
(2)師：好大的風，好大的雪，天這么冷，人們最渴望什么?(板書：溫暖)。
(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣，所以他畫了個紅紅的太陽照亮冬天。
(3)紅紅的太陽好似熊熊燃燒的火焰，照亮冬天，給人溫暖。指導朗讀，讀出溫暖的感覺。
7、學習第4自然段。
(1)師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(生接讀)。
(2)師：春姑娘聽了可高興了，馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示：色彩斑斕的春天圖畫，師配樂講述：碧綠的柳樹垂下長長的頭發(fā)，梧桐樹展開了像手掌一樣的樹葉，粉紅的桃花、杜鵑花，鮮紅的山茶花，雪白的梨花，紫紅的牽?；?，金黃的油菜花競相開放，碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。
(3)師：欣賞了這么多美麗的畫面，你的腦海里想到了哪些詞語呢?(生：春暖花開、百花齊放、柳綠花紅等)(板書：美麗)。
(4)指導朗讀。師：春天是個美麗的季節(jié)，那春天該畫個什么太陽呢?誰來讀第四自然段中的那個問句，讀出思考的語氣。(指名朗讀)想啊想啊，終于想到了，生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。
(設計意圖：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，感受字里行間蘊涵的語言美與人文美。)。
四、拓展思維，口語交際。
1、師：四個太陽中你最喜歡哪個太陽?為什么?(指名回答)。
2、小結(jié)：天上只有一個太陽，課文中的小畫家卻畫了四個不同的太陽，畫家是借太陽來表達自己心中的美好愿望。
3、如果讓你來畫太陽，會給畫個什么樣的太陽?送給誰?為什么?(課件出示，指名回答，鼓勵說話)。
(設計意圖：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。
3、師:小朋友們多么善良，心愿多么美好，老師都被你們感動了，讓我們一起在心中許下最美好的愿望。
(設計意圖：讓學生在輕松的音樂中，情感得以升華，感受畫家通過畫太陽來表達心中的美好愿望。)。
板書：18、四個太陽。
夏秋冬春。
清涼豐收溫暖美麗。
一年級語文四個太陽的教學設計篇九
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學的主要方法：朗讀、體會、感悟。
課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖。
教學流程：
第一教時。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“陽、園、因”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、歌曲引入，激發(fā)興趣。
1．板書“太陽”，書寫指導“陽”。
“陽”：“左耳”高而小。
2．聽歌曲《種太陽》，邊聽邊想：歌曲里講了什么？
（抽幾位學生說一說，讓生初步感受到歌曲中的小朋友有一顆美美的心。）。
3．揭題：四個太陽。
是呀，歌曲中的小朋友，有一個美好的愿望，他想讓世界的每一個角落都充滿溫暖和陽光。我們課文中呀，也有一位小朋友，他想畫四個太陽，他又有什么愿望呢？讓我們一起走進課文吧！
二、自讀課文，認識生字。
1．生自提讀文要求，根據(jù)所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。
2．出示生字詞，檢查讀音。
（1）指名教。
（2）自由讀。
（3）出示卡片，生齊讀，分組讀。
（4）掉拼音讀。
3．你記住了哪些字，怎么記的？
3．分段檢查讀文。
三、再讀課文，了解大意。
1．我畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？
師示范說：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生接下去說（要求用自己的話來表達，并根據(jù)回答貼相應太陽的圖片。）。
2．你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。
3．一起合作把課文連起來讀一讀。
四、指導書寫。
“園、因”都是全包圍的字，注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。
第二教時。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“為、臉、光”3個字。
1/2頁。
2、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯(lián)系自己的實際說一說。
一、復習導入。
1．多種形式讀卡片。
2．為什么要畫四個太陽呢/咱們一起到課文里去找答案吧！
二、讀感悟，理解課文。
1．自由讀課文，在四個太陽中，你最喜歡哪個太陽呢？
2．為什么？把寫它的那一段話再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3．你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學。）。
（1）綠綠的太陽。
a、用自己的話說說喜歡的理由。
b、想象夏天炎熱的感覺，把感受說給大家聽一聽。
c、過渡：可是只要有了這個綠綠的太陽，到處都會讓人感到清涼。（板書：清涼）老師也喜歡上了這個太陽，喜歡得都想去讀一讀了。
d、師范讀該段，讀完后說一說：聽了老師的讀，你好象感覺到了什么？e、你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎？生齊讀課文。
（2）金黃的太陽。
a、一生敘述理由，另外的學生可以充分表達自己的觀點。
b、想象：有那些果子成熟了？師示：蘋果、葡萄、梨子。
并用（）的（）說一說。還有其他的水果嗎？板書：豐收。
c、表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。（邀請時該注意什么？抽生演，同桌互演。）。
d、抽生讀，另外的學生閉眼感受。（吃到水果了嗎？如沒吃到，再繼續(xù)讀）e、生齊讀，讓師嘗嘗水果的香甜。
（3）紅紅的太陽。
a、想象在寒風刺骨，漫天飛雪的冬天，你有什么感覺？
b、板書：溫暖（學習“溫”，說說可以用什么辦法記??？）。
c、男女生分角色讀，把溫暖送給大家。
（4）綠綠的太陽。
a、如果你畫春天的太陽，你會畫什么顏色呢？
b、用自己的語言描繪多彩的春天。
c、師生合作讀。（師問生答或生問師答）。
三、背誦自己喜歡的段落。
四、看板書總結(jié)。
五、書寫“為、臉、光”
1．“為”的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。
2．“臉”的月字旁要瘦一點。
3．“光”注意筆順。
第三教時。
教學目標：
1．鞏固生字詞。
2．會背誦課文。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十
1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
這節(jié)課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。
1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。
2、學習二類字。
（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，
（制作的蘋果樹圖片，）。
師問：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）。
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？
在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。
（2）誰愿意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。
（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？
其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
1、出示圖畫，再讀一自然段。
大家仔細看，仔細聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。
2、過渡：
夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？
書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。
同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）。
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。
4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節(jié)課，我們來學習二個字，園、因，書寫。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十一
第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬物復蘇，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。
一年級的學生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構(gòu)是有幫助的。
1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。
2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
重點：識記生字。
難點：背誦第二第四自然段。
教法。
學法。
第一課時已經(jīng)學習了春天的太陽和冬天的太陽。
學生識字目標已解決。
多媒體課件。
涂色的太陽圖片。
學時安排第二課時20’。
復習導入，通過閱讀課文鞏固生字。
師：同學們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?
師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。
師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學生讀)。
二、品讀課文，學習第二第四自然段。
師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學習第二或第四自然段)。
1.彩色的太陽。
(引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。
師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞匯來描述春天呢?
師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?
師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像xx同學學習，寫字一定要仔細認真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾?，春天的......”
2.金黃色的太陽。
(引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。
師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。
師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。
師：大家看熟他和我們學過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)。
師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請?
請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。
師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細!
師：現(xiàn)在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
1.配上音樂，朗讀全文。
2.我畫了個()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。
我畫了個()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請他們()水果的()。
我畫了個()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。
春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。
四、作業(yè)設計。
2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。
夏天綠色的太陽(圖)清涼。
秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。
冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。
春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十二
1、復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件。
1、你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）。
2、太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。
3、一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
5、學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）。
1、讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生邊讀邊畫句子。
2、誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3、我們再來認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4、瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
請四人小組進行匯報，根據(jù)匯報，進入不同自然段的學習。
（一）學習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。
3、是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。
4、指導朗讀第一自然段。
（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、多美麗的太陽??！請自己讀讀第二自然段吧。
2、（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）。
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。
指導學生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3、落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4、指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）。
2、學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。
3、指導朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4、在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏。
色的詞說話。
2、指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3、師生合作，引讀第四自然段。
4、指導書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
1、四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2、拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3、總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
1、背誦課文。
2、畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學生積累的基礎上，結(jié)合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十三
教學目標:。
認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫、
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落、
了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法、
教學重難點:。
學情分析:。
教具準備:。
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣、
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關太陽的錄像,創(chuàng)設語言表達的情境、
準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素、
教學過程:。
創(chuàng)設情境:。
1、同學們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?一起看一看吧、(播放課件――后羿射日、)。
2、這個故事叫――后羿射日(學生齊答)、
“日”就是“太陽”,今天我們就來學習《太陽》這篇課文、板書課題、
3、齊讀課題、
4、“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽(學生簡單回答“不能”)。
5、小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文、
初讀課文,自學字詞:。
1、自己讀課文,注意讀準字音、
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀、
3、質(zhì)疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來、
(學生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法、
紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒。
齊讀詞語、
三,再讀課文,了解特點:。
1、師:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲、(指黑板)這個問題還沒解決呢――后羿為什么射不下太陽、請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上、(教師巡視)。
(此環(huán)節(jié)讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書“大,熱,遠”,再一個個原因結(jié)合課文說具體、)。
學生交流:。
“遠”――(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚、)。
(1)課件出示相關段落、
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好(突出表示數(shù)字的詞語、)。
(3)你教大家一招:為什么要這樣讀(引導學生體會用數(shù)字進行說明的好處、)。
(5)指名讀、
“大”――。
(1)課件出示相關段落、
(2)書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽,(板書:地球)誰會寫阿拉伯數(shù)字130萬(指名板書)。
(3)指板書:130萬個地球才能抵得上一個太陽,看到這兒,你有什么感受(引導學生在比較中體會地球的渺小,太陽的巨大、)。
(4)師:對,這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大、
(5)指名回讀、
“熱”――讀一讀相關課文、
4、看了錄象,你有什么話想說。
學生扮演太陽作自我介紹,教師注意及時評價、
四,體會“關系密切”、
師:同學們的自我介紹個個精彩,這就是你們讀書所得、讓我們再用心讀讀后面的課文,你會對太陽有更多的了解、記得用筆圈一圈,畫一畫、(教師巡視,了解學生整體讀書情況、)。
1、學生交流對太陽新的了解,可以讀讀相關段落,也可以用自己的話說一說,教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么(學生說到太陽光能殺菌時,可以追問:你知道太陽光為什么能殺菌么引導學生在生活中學語文,將書中所學用到生活中、)。
3、誰先來讀――可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦、
想不想來點音樂伴奏學生配樂朗讀、(4,5名學生讀,音樂一直輕輕流淌、教師組織學生展開朗讀挑戰(zhàn)賽、)。
4、還有這么多同學想讀,就讓我們一起夸夸太陽吧――出示最后一段,齊讀、
5、課件出示句式訓練:“沒有太陽,就沒有、”
結(jié)合讀書所得,展開想象,用這個句式說一句話、
給大家半分鐘時間準備,人人都要說,待會男女生比一比誰說得好,不準重復、
男女生競賽,鼓勵學生用上積累的好詞、
6、師:大家說了這么多,其實千言萬語就匯成一句話――沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界、(學生齊讀最后一句、)。
板書設計:。
29,太陽。
大熱遠地球。
關系密切。
11300000。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十四
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十五
教學目標：
1、感態(tài)度價值觀--熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字--13個：鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句--發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀--正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣--基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一．猜謎語，導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導朗讀。
1、談話引入?！靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺柺窃鯓映鰜淼膯?？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]。
4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十六
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
1、認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
：課件。
1、同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）。
今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）。
2、讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）。
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
1、學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2、出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。
（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。
（3）打亂順序認讀生字新詞。
3、再讀課文，給課文標上自然段。
1、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。
2、這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）。
（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）。
1、我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）。
2、你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。
3、指名讀、齊讀，進行朗讀評價。
4、師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的夏天清涼）。
（二）學習第二自然段。
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）。
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）。
（三）學習第三自然段。
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）。
（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的秋天香甜）。
（四）學習第四自然段。
老師提問，學生回答：
1、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）。
2、為什么呢？（因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的春天多彩）。
（五）拓展延伸。
師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）。
希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。
1、出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。
2、重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?。強調(diào)“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
課文語言生動、優(yōu)美?！拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合季節(jié)特點，引導學生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
一年級語文四個太陽的教學設計篇十七
1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽圖片。
導入。
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?BR> 二、初步理解課文。
1、指名說。
2、我們一起來讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
出示自學要求。
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識?。?。
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒。）。
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）。
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）。
（5）做游戲。
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）。
1、自由拼讀。
2、小老師領讀。
3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說，你會記那個字。
5、猜謎語識字（出示謎語）。
口里坐個大。（因）。
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）。
6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽。
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）。
金（書空筆順、示范、桌上練寫）。
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）。
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演。
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）。
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。
太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。