教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)需求，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。如何編寫(xiě)一份科學(xué)合理的教案是每位教師需要掌握的基本技能。以下是一些典型的教案模板，可以幫助大家系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇一
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2.哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書(shū)：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒(méi)有絕對(duì)的界線(xiàn)。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線(xiàn)，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫(xiě)觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過(guò)“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)輕描談寫(xiě)地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問(wèn)題，將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時(shí)將其引向解決，正如“學(xué)生在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí)，教師不是一下子把電流放大器搬出來(lái)，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過(guò)程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當(dāng)然不亮。這是因?yàn)楣β?電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生是最感興趣的，所以我將這一問(wèn)題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
檢測(cè)區(qū)分生活中常見(jiàn)物品是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線(xiàn)斷開(kāi)，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線(xiàn)，小燈泡還會(huì)亮嗎？
二、引入課題。
1、提問(wèn)：我們來(lái)試試吧，請(qǐng)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)要求：打開(kāi)開(kāi)關(guān)、接入物品、閉合開(kāi)關(guān)、觀察燈泡、打開(kāi)開(kāi)關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒(méi)有亮。這是怎么回事？（實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類(lèi)）。
4、燈泡沒(méi)有亮了，說(shuō)明了什么？（生回答電流沒(méi)有通過(guò)，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說(shuō)明了什么？（生回答電流通過(guò)了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體）。
三、制定實(shí)驗(yàn)步驟。
1、提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見(jiàn)。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。
2、談話(huà)：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）。
3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說(shuō)的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自?xún)?nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）。
4、評(píng)價(jià)：明德門(mén)小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
（1）小組進(jìn)行分工；
（2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作；
（4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；
（6）記錄；
（7）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)；
5、小組分工：組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作。
四、學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開(kāi)檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
（2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？
（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類(lèi)，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開(kāi)匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問(wèn)：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
5、追問(wèn)：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）。
四、探究水和人體的導(dǎo)電性。
1、過(guò)渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。
2、探究水的導(dǎo)電性。
（1）師：好！實(shí)驗(yàn)見(jiàn)分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，燈泡沒(méi)有亮，說(shuō)明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。
（4）小燈泡亮了，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
（5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒(méi)有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過(guò)這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）。
（6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書(shū)：食鹽水。
（7）用電安全的教育。
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬(wàn)不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
（1）提問(wèn)：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
（2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說(shuō)明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒(méi)有亮，說(shuō)明人體是絕緣體。
（3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。
（4）安全教育：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。
a)檢查電器時(shí)，必須斷開(kāi)電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線(xiàn)掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。
不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。
回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶。
鐵夾子。
鑰匙。
七、教學(xué)反思。
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開(kāi)展下來(lái)，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來(lái)講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效。
在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體?？墒?，越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過(guò)程，在常見(jiàn)的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究?？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
本課以檢測(cè)一件生活常見(jiàn)物品作為研究的開(kāi)始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的.，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇四
石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué)黎均。
教材分析：
《導(dǎo)體與絕緣體》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：檢測(cè)更多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)，我將《導(dǎo)體與絕緣體》一課的教學(xué)目標(biāo)定位于“悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程”。
教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開(kāi)始，為了讓學(xué)生能更容易的理解導(dǎo)體和絕緣體概念,我將檢測(cè)橡皮改為了檢測(cè)銅絲和塑料，用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料是簡(jiǎn)單的，這里的編寫(xiě)意圖顯然不在于對(duì)銅絲和塑料的檢測(cè)結(jié)果，而是在于展開(kāi)一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。同時(shí)列舉了一個(gè)小組的研究計(jì)劃，這份研究計(jì)劃的實(shí)施一一用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。讓我們先來(lái)看看要求學(xué)生學(xué)會(huì)的用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料的過(guò)程。
1、先預(yù)測(cè)電流是否容易通過(guò)銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái),將銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌右邊。
2、把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
3、用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
4、再重復(fù)檢測(cè)一次,把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來(lái)。
5、把檢測(cè)完的銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌左邊。我們仔細(xì)分析這份計(jì)劃中5個(gè)探究活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，不難看出活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)研究的有序性；體現(xiàn)了科學(xué)工作的常用做法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測(cè)方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
時(shí)間關(guān)系，后面的研究活動(dòng)只能草草收?qǐng)觥１菊n教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定一種檢測(cè)計(jì)劃，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃呢？我在這兩方面的價(jià)值意義上做了一番抉擇，其實(shí)作為學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)制訂科學(xué)規(guī)范檢測(cè)計(jì)劃的第一課，學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃才是更重要的，這是切合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究水平的，也是今后課堂教學(xué)由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種科學(xué)規(guī)范的.檢測(cè)方法，學(xué)生在今后的自行探究活動(dòng)中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將檢測(cè)銅絲和塑料的檢測(cè)計(jì)劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一大突破，這種做法為學(xué)生“動(dòng)手做”的探究活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。而學(xué)生按照這一過(guò)程去做了，去體驗(yàn)了，去檢測(cè)更多物體的時(shí)候，他們就會(huì)明白以上每個(gè)步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過(guò)程才是科學(xué)規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計(jì)劃，他們就會(huì)有更全面的考慮，同時(shí)學(xué)會(huì)一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種質(zhì)的飛躍。
在科學(xué)知識(shí)方面，盡管學(xué)生原來(lái)都或多或少具有一些“導(dǎo)體和絕緣體”的信息，但這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是模糊的，課堂活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手檢測(cè)更多種物體，讓學(xué)生獲取足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)才是一種具體形象、充滿(mǎn)生命力的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生情況分析：
科學(xué)探究方面：課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做書(shū)面計(jì)劃。然而在實(shí)際過(guò)程中，要讓學(xué)生自己獨(dú)立制作一份完美的計(jì)劃，或許在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都很難出現(xiàn)，要求四年級(jí)孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃，是不近現(xiàn)實(shí)的。這節(jié)課是學(xué)生開(kāi)始制定科學(xué)規(guī)范計(jì)劃的第一課，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，這是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
實(shí)驗(yàn)地將導(dǎo)體和絕緣體分類(lèi)，因此要在課堂中非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)?；顒?dòng)中每個(gè)物體要檢測(cè)兩次以上，滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
四年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是如何科學(xué)合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
年齡特征方面：四年級(jí)的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的階段，他們的思維形式還是以形式運(yùn)算思維為主，在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是匯報(bào)的時(shí)候，孩子往往無(wú)法脫離實(shí)物。如何強(qiáng)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯的過(guò)渡呢？本課教學(xué)學(xué)生匯報(bào)時(shí)要求脫離實(shí)物，根據(jù)科學(xué)文件夾進(jìn)行科學(xué)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，正是為了達(dá)成這一目的。教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)銅絲和塑料的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作完成探究計(jì)劃。
教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)手段：實(shí)物、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組一套材料，包括實(shí)驗(yàn)盒（電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表、回形針、干布條、鐵片、紙板、銅片等）待檢測(cè)物體。
教師：演示用的電路裝置，電線(xiàn)（銅絲和塑料）、插頭等，媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師：指著教室里的物體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2、師：在我們生活中有許許多多物體,例如:桌子、板凳、銅、鐵等等。這些物體有的容易讓電流從自己身上流過(guò)，有的則不容易讓電流從自己的身上流過(guò)。
3、師：拿出一根塑料和一根銅絲，抽同學(xué)辨別：老師拿的是什么物體？
4、生作答。
5、師：你認(rèn)為哪部分容易讓電流通過(guò)？哪部分不容易讓電流通過(guò)？（生預(yù)測(cè)）。
6、師：同學(xué)們的預(yù)測(cè)是不是就可以作為結(jié)論呢？
7、生：作答。
9、生：電路檢測(cè)器（課件出示）。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望。
二、學(xué)習(xí)用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料導(dǎo)電性的方法。
首先學(xué)習(xí)一下檢測(cè)的方法。（課件出示方法學(xué)生齊讀）。
（1）先預(yù)測(cè)電流是否容易通過(guò)銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái),將銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌左邊。
（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
（4）再重復(fù)檢測(cè)一次,把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來(lái)。（5）把檢測(cè)完的銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌右邊。
2師：老師說(shuō)這個(gè)檢測(cè)方法很科學(xué)，那么到底科學(xué)性在哪里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：把橡皮預(yù)測(cè)后放實(shí)驗(yàn)桌左邊，檢測(cè)完后放到右邊去，這樣在檢測(cè)多種物品時(shí)才不會(huì)發(fā)生混淆。
生：在檢測(cè)前要把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測(cè)器是好的。
4師：通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
5生：發(fā)現(xiàn)用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭將銅絲連接起來(lái)小燈泡亮了，說(shuō)明銅絲容易讓電流通過(guò)；用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭將電線(xiàn)外面的塑料連接起來(lái)小燈泡不亮；說(shuō)明塑料不容易讓電流通過(guò)。
6師生小結(jié)：電流容易通過(guò)銅絲使小燈泡發(fā)亮，說(shuō)明銅絲容易導(dǎo)電；電流不容易通過(guò)塑料使小燈泡發(fā)亮，說(shuō)明塑料不容易導(dǎo)電。
設(shè)計(jì)意圖：先請(qǐng)學(xué)生按原有經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)，從而與科學(xué)的檢測(cè)方法相比較，體會(huì)科學(xué)操作方法的意義，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、檢測(cè)更多種物品。
1師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了正確的檢測(cè)方法，現(xiàn)在擺放在桌子上的實(shí)驗(yàn)盒里有許多種物體，到底哪些容易讓電流通過(guò)，哪些不容易讓電流通過(guò)呢？想不想自己動(dòng)手試試。
2師：下面我們以小組長(zhǎng)為單位進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，小組認(rèn)為容易讓電流通過(guò)使小燈泡發(fā)亮的，在這個(gè)物體對(duì)應(yīng)的方框內(nèi)打勾，有疑問(wèn)的可以打個(gè)問(wèn)號(hào)。（師示范課件——我們的記錄），競(jìng)賽中看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。
設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)這些物體是否導(dǎo)電進(jìn)行猜測(cè)。對(duì)同學(xué)們的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)，一目了然，有爭(zhēng)議的打上問(wèn)號(hào)，從而引出誰(shuí)的猜測(cè)正確。對(duì)有不同意見(jiàn)的問(wèn)問(wèn)他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗(yàn)和先前有的知識(shí)。
3師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。
第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？
導(dǎo)體與絕緣體教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過(guò)程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線(xiàn)、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線(xiàn)剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）。
二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體。
1、提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤(pán)中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）。
3、待所有的`檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類(lèi)，并從分類(lèi)中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體導(dǎo)電性。
絕緣體。
安全用電。
教學(xué)后記：
導(dǎo)體與絕緣體教案篇六
說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線(xiàn)剪。
斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計(jì)劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
三、實(shí)驗(yàn)性、探究的有效、思維的深刻性。探究。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報(bào)告會(huì)氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會(huì)學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電線(xiàn)外部包著的塑料不能讓電流通過(guò)，電流里面的銅絲可以讓電流通過(guò)。經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程，學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。
2、通過(guò)幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程”。
3、通過(guò)個(gè)別體會(huì)、相互評(píng)。
1、用“一塊橡皮的檢測(cè)方法”檢測(cè)區(qū)25種物體。
2、組內(nèi)整體分析研究情況。
3、提出新問(wèn)題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報(bào)告會(huì)；
1、匯報(bào)交流哪些物體使小。
2、分析檢測(cè)結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。
3、對(duì)插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇七
教材分析：
《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡(jiǎn)單電路》通過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)是學(xué)習(xí)下一課《探測(cè)暗盒里的電路》的基礎(chǔ)。
導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛，從安全的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了簡(jiǎn)單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開(kāi)關(guān)的作用，會(huì)組裝簡(jiǎn)單電路；了解了一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，但對(duì)哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少，對(duì)安全用電知識(shí)了解不夠。
學(xué)生通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，已具備一定的連接電路的技能；五年級(jí)的學(xué)生會(huì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能針對(duì)所獲得的信息進(jìn)行搜集、整理。
設(shè)計(jì)思路：
整節(jié)課的教學(xué)以探究核心，展示研究問(wèn)題的情景，通過(guò)提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過(guò)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判別，推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類(lèi)，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。然后，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測(cè)自來(lái)水、人體、大地是否導(dǎo)電，拓展對(duì)材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)學(xué)生們一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在日常生活中，哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。
水、人體、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測(cè)器是無(wú)法檢測(cè)出來(lái)，因此，營(yíng)造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來(lái)學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。
本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：
1、學(xué)生制作電路檢測(cè)器；
2、檢測(cè)身邊的常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；
3、認(rèn)識(shí)人體和水能導(dǎo)電；
4、安全用電教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)探究有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體材料。
2、知道人體和水也是導(dǎo)體。
方法與過(guò)程：
1、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測(cè)儀器初步判斷身邊常見(jiàn)材料的導(dǎo)電性和絕緣性。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
3、通過(guò)整理分類(lèi)各種材料的導(dǎo)電能力、歸納出導(dǎo)體或絕緣體。
情感態(tài)度：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。
3、培養(yǎng)認(rèn)真、求實(shí)的精神，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單、檢測(cè)器，每組一套實(shí)驗(yàn)材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書(shū)夾、剪刀、小刀、別針、棉線(xiàn)等待檢測(cè)物體、一杯水。
教師：
簡(jiǎn)單電路、學(xué)生材料一套、導(dǎo)電發(fā)光球。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路，看視頻，認(rèn)識(shí)嗎？出示簡(jiǎn)單的電路連接（這是由電池、導(dǎo)線(xiàn)、電風(fēng)扇和開(kāi)關(guān)組成的簡(jiǎn)單電路）。
2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)？為什么斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇就不會(huì)轉(zhuǎn)？（沒(méi)有閉合電路，電流流不過(guò)。）。
3、問(wèn)題：如果開(kāi)關(guān)斷了，你有沒(méi)有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來(lái)呢？
4、問(wèn)題：如果把開(kāi)關(guān)換成粉筆，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）。
講述：如果老師將開(kāi)關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測(cè)的材料，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)，就說(shuō)明這個(gè)材料――容易導(dǎo)電；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，則說(shuō)明這個(gè)材料――不容易導(dǎo)電。這個(gè)電路就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，這節(jié)課我們就用這個(gè)自制的電路檢測(cè)器來(lái)探究哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電。
（意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）。
二、探究不同材料是否導(dǎo)電。
1、師：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，指導(dǎo)填寫(xiě)）沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)小組分工合作，聽(tīng)清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線(xiàn)中，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)用打勾表示，不會(huì)轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動(dòng)手在材料盤(pán)中將材料分成兩類(lèi)，記錄員要注意做好記錄。請(qǐng)材料員取出材料。
2、匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生將物體在黑板上按分類(lèi)貼好。
這個(gè)小組動(dòng)作非常迅速，請(qǐng)你們派代表上來(lái)，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個(gè)讀，一個(gè)擺，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)、看，有不同意見(jiàn)的，待會(huì)兒提出來(lái)。
?看來(lái)這些物體很有爭(zhēng)議性，我們先各自保留自己的意見(jiàn)。
3、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學(xué)講究用事實(shí)說(shuō)話(huà)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的才能讓人信服。下面我們用檢測(cè)器來(lái)驗(yàn)證。動(dòng)手前請(qǐng)默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗(yàn)檢測(cè)器是否合格，把兩條導(dǎo)線(xiàn)的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會(huì)亮；二、每種材料要檢測(cè)兩次，檢測(cè)一次記錄一次，放入回收盤(pán)；三、為了檢測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，對(duì)于不確定的物體要多檢測(cè)幾次；四、兩人協(xié)作檢測(cè)，兩人協(xié)作記錄，檢測(cè)完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動(dòng)手操作；五、檢測(cè)完老師提供的材料，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫(xiě)完整哦?。?。
取出檢測(cè)器檢測(cè)，明確要求后小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)特別發(fā)現(xiàn)。）。
（意圖：一、留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個(gè)組員都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。）。
4、整理材料收進(jìn)抽屜，將報(bào)告單填寫(xiě)完整。
（意圖：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力）。
5、匯報(bào)交流。
（1）師：科學(xué)報(bào)告會(huì)開(kāi)始啦！要求認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，善于思考別人的'問(wèn)題。
（2）師：第一個(gè)吃螃蟹的是英雄，哪位先來(lái)露一手，先說(shuō)說(shuō)你們檢測(cè)出來(lái)的情況，然后說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。
?對(duì)他們檢測(cè)的結(jié)果，有疑問(wèn)嗎？
讓我們用掌聲對(duì)他們小組的研究表示祝賀！
?能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！
?你們真會(huì)思考，個(gè)個(gè)都像小小科學(xué)家！
?你們真像小科學(xué)家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！
?你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細(xì)，字寫(xiě)得真端正、清晰！
?你的耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了。
（3）師：第二組匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。
小結(jié)：從研究的情況看，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀？不容易導(dǎo)電的呢？容易導(dǎo)電的材料，我們稱(chēng)為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的材料，稱(chēng)為絕緣體。引出概念，板書(shū)課題：2、導(dǎo)體和絕緣體）。
講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對(duì)的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會(huì)變成導(dǎo)體。
三、認(rèn)識(shí)民用電路的材料。
1、找一找，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體（交流）。
2、電器正常工作需要什么？（電廠(chǎng)提供強(qiáng)大的電、輸送電的電線(xiàn)、開(kāi)關(guān)）。
3、（出示一些電路材料，如粗電線(xiàn)、燈座、開(kāi)關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？（交流、評(píng)價(jià)。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)！
4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？（交流）。
四、安全用電教育。
1、認(rèn)識(shí)人體是導(dǎo)體。
（1）問(wèn)題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體？
（2）講述：人體會(huì)不會(huì)導(dǎo)電，我們需要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明。
老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧？檢測(cè)（不亮），再檢測(cè)。
（邊檢測(cè)邊說(shuō)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在家里可千萬(wàn)不能做，因?yàn)榧依锏碾妷禾吆芪ｋU(xiǎn)。）是啊，我們?nèi)梭w確實(shí)不容易導(dǎo)電，因?yàn)檫@個(gè)檢測(cè)器太簡(jiǎn)單了，生活中的許多物體無(wú)法測(cè)出來(lái)。老師這有一個(gè)靈敏的檢測(cè)儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球，（出示）只要能導(dǎo)電它就會(huì)發(fā)光。請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)和老師做個(gè)小游戲！手拉起手，大家注意看，請(qǐng)你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球?yàn)槭裁戳亮?？?qǐng)你們兩個(gè)把手放開(kāi)，怎么了？說(shuō)明――人體是導(dǎo)體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個(gè)小組一起游戲）。
2、認(rèn)識(shí)日常生活中的水也是導(dǎo)體。
水在生活中處處可見(jiàn)，與我們息息相關(guān)，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證。（教師演示）說(shuō)明――水是導(dǎo)體。
講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的。
（意圖：對(duì)于人體、水等材料，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器檢測(cè)是測(cè)不出的，而學(xué)生的生活知識(shí)告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計(jì)使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識(shí)的飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性。）。
3、安全用電教育。
（2）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本35頁(yè)，判斷下面的做法對(duì)嗎？怎樣做才安全？
a、不要用濕手、濕抹布觸碰開(kāi)關(guān)、插座等帶電物體。
b、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。
c、不要在高壓線(xiàn)下玩耍、放風(fēng)。
d、不亂拆家里的電器等。
五、總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？
導(dǎo)體與絕緣體教案篇八
學(xué)校：共和小學(xué)。
時(shí)間：2012年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問(wèn)學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線(xiàn)的兩端包著塑料的地方連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測(cè)器中來(lái)做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來(lái)檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫(xiě)，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼?lái)檢測(cè)，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開(kāi)始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提。
問(wèn)。其他小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問(wèn)：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
11、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來(lái)漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開(kāi)關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）。
3、鐵是一種常見(jiàn)的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇九
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2.哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2、哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書(shū)：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的`電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線(xiàn)，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1、第四節(jié)練習(xí)。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫(xiě)觀察記錄。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十一
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是湘教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學(xué)習(xí)了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設(shè)計(jì)電路》三課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗(yàn)器，通過(guò)對(duì)周?chē)矬w的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測(cè)，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為后面學(xué)習(xí)安全用電做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)生分析。
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)學(xué)生，針對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)學(xué)生作了如下的分析：
1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力。生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。
3、針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一(動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生)的對(duì)策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
從本堂課的教學(xué)內(nèi)容及以上的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)各種材料是否容易導(dǎo)電。
2、多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是否容易導(dǎo)電的探究活動(dòng)。
3、能夠認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電工工具的各部分由哪種材料組成。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、能夠有序地展開(kāi)檢測(cè)活動(dòng)，愿意與同學(xué)合作完成。
2、愿意與同學(xué)交流導(dǎo)體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。
本課重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。
本課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行猜想是否導(dǎo)電，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)學(xué)生充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。
四、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
為了能更好地達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破本堂課的重難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，即教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是猜想驗(yàn)證法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生在進(jìn)行猜測(cè)的條件下，然后再到實(shí)驗(yàn)中去自主探究和驗(yàn)證，在親身經(jīng)歷中感受，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：
1、電路檢測(cè)器——電源、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡[說(shuō)明：用于檢驗(yàn)電路中是否通電]。
匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)過(guò)程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。
(一)置疑激趣引發(fā)探究。
出示小燈泡，提出問(wèn)題：點(diǎn)亮它需什么材料?請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。
用棉線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，燈泡會(huì)亮嗎?為什么?這是什么原因呢，我們就一起來(lái)探究《導(dǎo)休與絕緣體》(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，激發(fā)興趣，從而切入了課題，為新課探究做好鋪墊。)。
(二)小組合作自主探究活動(dòng)1：易拉罐的秘密：
1、先讓學(xué)生觀察易拉罐材料的特點(diǎn)，再預(yù)測(cè)一下，將易拉罐接入電路，可以怎么接，并且。
燈泡會(huì)亮嗎?
2、學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證剛才的猜想，并把檢測(cè)的過(guò)程向全班匯報(bào)，并對(duì)電路通。
與不通的原因發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，掌握了檢測(cè)的方法，為后面的獨(dú)立猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。)。
活動(dòng)2：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測(cè)。
第()組。
我們的發(fā)現(xiàn)：
(設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與前概念，估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
活動(dòng)3：組內(nèi)自主探究，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運(yùn)用前面的方法進(jìn)行檢測(cè);哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電，要求學(xué)生填好報(bào)告單。
活動(dòng)1：各小組選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說(shuō)明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體和絕緣體的概念，教師板書(shū)：容易讓電通過(guò)的物體叫導(dǎo)體(如金屬等)，不容易讓電通過(guò)的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)。
(設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，提升了認(rèn)識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)。
活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)不純凈的水、人體、大地都是導(dǎo)體。
教師向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)：將導(dǎo)線(xiàn)接入一杯的水中，燈泡仍然會(huì)亮，從而使學(xué)生感受到，不純凈的水是導(dǎo)體，從而意識(shí)到人體、大地也是導(dǎo)體。
教師出示插頭、帶絕緣皮的電線(xiàn)、螺絲刀、鉗子等，讓學(xué)生分辨各部分材料的導(dǎo)電性，并在小組內(nèi)交流：為什么這些材料要這樣設(shè)計(jì)。通過(guò)交流，得出這樣的結(jié)論：電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作，電流需要通過(guò)的部分用導(dǎo)體材料制作。
1、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體，如二極管、三極管等，它們廣泛運(yùn)于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解。
引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)。
我在本堂課的評(píng)價(jià)中著重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性。本節(jié)課的評(píng)價(jià)主體為師生，評(píng)價(jià)方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入”，“拓展延伸”等環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭匯報(bào)、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)、發(fā)展。
八、板書(shū)。
(設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書(shū)不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十二
說(shuō)明1本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同。
說(shuō)明2本知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的不同。
說(shuō)明3知道導(dǎo)體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無(wú)絕對(duì)界限。
說(shuō)明4本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備知識(shí)點(diǎn)是電流的形成。
說(shuō)明5本知識(shí)點(diǎn)主要講述導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)。
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線(xiàn)芯線(xiàn)用金屬來(lái)做，因?yàn)榻饘偈菍?dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線(xiàn)芯線(xiàn)外面包上一層橡膠或塑料，因?yàn)樗鼈兪墙^緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見(jiàn)導(dǎo)體和絕緣體之間并沒(méi)有絕對(duì)的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時(shí)就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達(dá)到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動(dòng)，也就是說(shuō)，電荷不能從絕緣體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方初中語(yǔ)文，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動(dòng)的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
對(duì)于生來(lái)說(shuō)，作為新增學(xué)科，從入門(mén)到?jīng)_擊優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)，需要經(jīng)過(guò)三重門(mén)。第一重門(mén)是聲光熱。第二重門(mén)是力學(xué)。第三重門(mén)是電學(xué)。
第一次入門(mén)，是上學(xué)期的物理入門(mén)。也可以理解為是聲光熱的入門(mén)。在聲光熱等過(guò)程中，同學(xué)們的主要是以感性為主。很多時(shí)候只要做好感性的認(rèn)識(shí)，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門(mén)是力學(xué)。力學(xué)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，區(qū)別于聲光熱的根本特點(diǎn)就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)要及時(shí)調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在第一重門(mén)的時(shí)候，同學(xué)們的成績(jī)普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的真實(shí)實(shí)力.那么到了第二重門(mén)的時(shí)候差距將明顯拉大，也將會(huì)是同學(xué)們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時(shí)期。
第三重門(mén)是電學(xué)。電學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)摸不著的學(xué)科。對(duì)于孩子的理解要求更高。尤其是在入門(mén)的電路分析，對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，入門(mén)較為困難。電學(xué)后期的綜合計(jì)算也將會(huì)是同學(xué)們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十三
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱(chēng)為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱(chēng)為絕緣體。
2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和比較不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來(lái)水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。
【教學(xué)過(guò)程】。
出示導(dǎo)線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線(xiàn)的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線(xiàn)的接口是由金屬做成，導(dǎo)線(xiàn)的外皮由塑料制成，導(dǎo)線(xiàn)的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
出示課本39頁(yè)下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導(dǎo)電嗎?請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。
活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置，檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電。
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?下面我們來(lái)檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁(yè)上面的檢測(cè)裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
預(yù)設(shè):。
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱(chēng)為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱(chēng)為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因?yàn)槭褂玫男枰?，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來(lái)看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開(kāi)關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線(xiàn)接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
充電器、電線(xiàn)、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
活動(dòng)四:用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過(guò)驗(yàn)電球來(lái)驗(yàn)證一下。
2.出示驗(yàn)電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗(yàn)電球的樣子及特點(diǎn)，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁(yè)上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗(yàn)電球的同學(xué)要用手接觸驗(yàn)電球上面的觸點(diǎn)。
4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，利用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球上的燈亮起來(lái)了，這說(shuō)明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€(gè)導(dǎo)體。
活動(dòng)五:檢驗(yàn)不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
1.教師引導(dǎo):我們平時(shí)會(huì)接觸到很多種水，自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實(shí)驗(yàn)材料:自來(lái)水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)等。
4.實(shí)驗(yàn)方法:出示課本41頁(yè)下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實(shí)驗(yàn)方法。
5.實(shí)驗(yàn)提示:在實(shí)驗(yàn)中，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實(shí)驗(yàn)中的不變量是電池、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
7.全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來(lái)水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時(shí)我們還知道我們?nèi)梭w也是一個(gè)導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來(lái)水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
人也是導(dǎo)體。
導(dǎo)線(xiàn)性能實(shí)驗(yàn)：
鹽水最強(qiáng)，其次自來(lái)水，純凈水最弱。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。
我說(shuō)的是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
通過(guò)上述教學(xué)簡(jiǎn)析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、科學(xué)探究：通過(guò)檢測(cè)身邊物品的過(guò)程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測(cè)物品的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
3、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
針對(duì)以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程，本課我分四步來(lái)完成，第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線(xiàn)的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò)程，我想這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的`操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類(lèi)。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類(lèi)材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來(lái)的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
這是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中一定存在著許多的不足。請(qǐng)各位同人提出寶貴意見(jiàn)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十五
說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線(xiàn)剪。
斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計(jì)劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報(bào)告會(huì)氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會(huì)學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電線(xiàn)外部包著的塑料不能讓電流通過(guò)，電流里面的銅絲可以讓電流通過(guò)。
經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程，學(xué)會(huì)并理解一種。
科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測(cè)過(guò)程。
2、通過(guò)幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程”。
3、通過(guò)個(gè)別體會(huì)、相互評(píng)。
1、用“一塊橡皮的檢測(cè)方。
法”檢測(cè)區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
況。
3、提出新問(wèn)題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報(bào)告會(huì)；
1、匯報(bào)交流哪些物體使小。
現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對(duì)插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十六
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時(shí)。
四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導(dǎo)線(xiàn)的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的`正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò)程，這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)分四步來(lái)完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。在材料的準(zhǔn)備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類(lèi)。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類(lèi)材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來(lái)的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十七
學(xué)校：共和小學(xué)。
時(shí)間：20xx年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問(wèn)學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線(xiàn)的兩端包著塑料的地方連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測(cè)器中來(lái)做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來(lái)檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的.研究計(jì)劃不用手寫(xiě)，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼?lái)檢測(cè)，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開(kāi)始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提。
問(wèn)。其他小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問(wèn)：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來(lái)漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開(kāi)關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）。
3、鐵是一種常見(jiàn)的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十八
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程?：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2.哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書(shū)：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線(xiàn)，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫(xiě)觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇一
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2.哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書(shū)：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒(méi)有絕對(duì)的界線(xiàn)。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線(xiàn)，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫(xiě)觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過(guò)“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)輕描談寫(xiě)地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問(wèn)題，將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時(shí)將其引向解決，正如“學(xué)生在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí)，教師不是一下子把電流放大器搬出來(lái)，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過(guò)程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當(dāng)然不亮。這是因?yàn)楣β?電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生是最感興趣的，所以我將這一問(wèn)題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
檢測(cè)區(qū)分生活中常見(jiàn)物品是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線(xiàn)斷開(kāi)，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線(xiàn)，小燈泡還會(huì)亮嗎？
二、引入課題。
1、提問(wèn)：我們來(lái)試試吧，請(qǐng)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)要求：打開(kāi)開(kāi)關(guān)、接入物品、閉合開(kāi)關(guān)、觀察燈泡、打開(kāi)開(kāi)關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒(méi)有亮。這是怎么回事？（實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類(lèi)）。
4、燈泡沒(méi)有亮了，說(shuō)明了什么？（生回答電流沒(méi)有通過(guò)，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說(shuō)明了什么？（生回答電流通過(guò)了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體）。
三、制定實(shí)驗(yàn)步驟。
1、提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見(jiàn)。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。
2、談話(huà)：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）。
3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說(shuō)的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自?xún)?nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）。
4、評(píng)價(jià)：明德門(mén)小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
（1）小組進(jìn)行分工；
（2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作；
（4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；
（6）記錄；
（7）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)；
5、小組分工：組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作。
四、學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開(kāi)檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
（2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？
（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類(lèi)，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開(kāi)匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問(wèn)：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
5、追問(wèn)：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）。
四、探究水和人體的導(dǎo)電性。
1、過(guò)渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。
2、探究水的導(dǎo)電性。
（1）師：好！實(shí)驗(yàn)見(jiàn)分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，燈泡沒(méi)有亮，說(shuō)明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。
（4）小燈泡亮了，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
（5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒(méi)有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過(guò)這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）。
（6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書(shū)：食鹽水。
（7）用電安全的教育。
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬(wàn)不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
（1）提問(wèn)：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
（2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說(shuō)明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒(méi)有亮，說(shuō)明人體是絕緣體。
（3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。
（4）安全教育：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。
a)檢查電器時(shí)，必須斷開(kāi)電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線(xiàn)掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。
不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。
回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶。
鐵夾子。
鑰匙。
七、教學(xué)反思。
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開(kāi)展下來(lái)，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來(lái)講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效。
在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體?？墒?，越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過(guò)程，在常見(jiàn)的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究?？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
本課以檢測(cè)一件生活常見(jiàn)物品作為研究的開(kāi)始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的.，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇四
石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué)黎均。
教材分析：
《導(dǎo)體與絕緣體》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：檢測(cè)更多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)，我將《導(dǎo)體與絕緣體》一課的教學(xué)目標(biāo)定位于“悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程”。
教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開(kāi)始，為了讓學(xué)生能更容易的理解導(dǎo)體和絕緣體概念,我將檢測(cè)橡皮改為了檢測(cè)銅絲和塑料，用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料是簡(jiǎn)單的，這里的編寫(xiě)意圖顯然不在于對(duì)銅絲和塑料的檢測(cè)結(jié)果，而是在于展開(kāi)一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。同時(shí)列舉了一個(gè)小組的研究計(jì)劃，這份研究計(jì)劃的實(shí)施一一用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。讓我們先來(lái)看看要求學(xué)生學(xué)會(huì)的用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料的過(guò)程。
1、先預(yù)測(cè)電流是否容易通過(guò)銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái),將銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌右邊。
2、把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
3、用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
4、再重復(fù)檢測(cè)一次,把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來(lái)。
5、把檢測(cè)完的銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌左邊。我們仔細(xì)分析這份計(jì)劃中5個(gè)探究活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，不難看出活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)研究的有序性；體現(xiàn)了科學(xué)工作的常用做法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測(cè)方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
時(shí)間關(guān)系，后面的研究活動(dòng)只能草草收?qǐng)觥１菊n教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定一種檢測(cè)計(jì)劃，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃呢？我在這兩方面的價(jià)值意義上做了一番抉擇，其實(shí)作為學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)制訂科學(xué)規(guī)范檢測(cè)計(jì)劃的第一課，學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃才是更重要的，這是切合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究水平的，也是今后課堂教學(xué)由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種科學(xué)規(guī)范的.檢測(cè)方法，學(xué)生在今后的自行探究活動(dòng)中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將檢測(cè)銅絲和塑料的檢測(cè)計(jì)劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一大突破，這種做法為學(xué)生“動(dòng)手做”的探究活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。而學(xué)生按照這一過(guò)程去做了，去體驗(yàn)了，去檢測(cè)更多物體的時(shí)候，他們就會(huì)明白以上每個(gè)步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過(guò)程才是科學(xué)規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計(jì)劃，他們就會(huì)有更全面的考慮，同時(shí)學(xué)會(huì)一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種質(zhì)的飛躍。
在科學(xué)知識(shí)方面，盡管學(xué)生原來(lái)都或多或少具有一些“導(dǎo)體和絕緣體”的信息，但這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是模糊的，課堂活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手檢測(cè)更多種物體，讓學(xué)生獲取足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)才是一種具體形象、充滿(mǎn)生命力的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生情況分析：
科學(xué)探究方面：課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做書(shū)面計(jì)劃。然而在實(shí)際過(guò)程中，要讓學(xué)生自己獨(dú)立制作一份完美的計(jì)劃，或許在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都很難出現(xiàn)，要求四年級(jí)孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃，是不近現(xiàn)實(shí)的。這節(jié)課是學(xué)生開(kāi)始制定科學(xué)規(guī)范計(jì)劃的第一課，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，這是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
實(shí)驗(yàn)地將導(dǎo)體和絕緣體分類(lèi)，因此要在課堂中非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)?；顒?dòng)中每個(gè)物體要檢測(cè)兩次以上，滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
四年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是如何科學(xué)合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
年齡特征方面：四年級(jí)的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的階段，他們的思維形式還是以形式運(yùn)算思維為主，在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是匯報(bào)的時(shí)候，孩子往往無(wú)法脫離實(shí)物。如何強(qiáng)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯的過(guò)渡呢？本課教學(xué)學(xué)生匯報(bào)時(shí)要求脫離實(shí)物，根據(jù)科學(xué)文件夾進(jìn)行科學(xué)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，正是為了達(dá)成這一目的。教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)銅絲和塑料的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作完成探究計(jì)劃。
教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)手段：實(shí)物、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組一套材料，包括實(shí)驗(yàn)盒（電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表、回形針、干布條、鐵片、紙板、銅片等）待檢測(cè)物體。
教師：演示用的電路裝置，電線(xiàn)（銅絲和塑料）、插頭等，媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師：指著教室里的物體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2、師：在我們生活中有許許多多物體,例如:桌子、板凳、銅、鐵等等。這些物體有的容易讓電流從自己身上流過(guò)，有的則不容易讓電流從自己的身上流過(guò)。
3、師：拿出一根塑料和一根銅絲，抽同學(xué)辨別：老師拿的是什么物體？
4、生作答。
5、師：你認(rèn)為哪部分容易讓電流通過(guò)？哪部分不容易讓電流通過(guò)？（生預(yù)測(cè)）。
6、師：同學(xué)們的預(yù)測(cè)是不是就可以作為結(jié)論呢？
7、生：作答。
9、生：電路檢測(cè)器（課件出示）。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望。
二、學(xué)習(xí)用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料導(dǎo)電性的方法。
首先學(xué)習(xí)一下檢測(cè)的方法。（課件出示方法學(xué)生齊讀）。
（1）先預(yù)測(cè)電流是否容易通過(guò)銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái),將銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌左邊。
（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
（4）再重復(fù)檢測(cè)一次,把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來(lái)。（5）把檢測(cè)完的銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌右邊。
2師：老師說(shuō)這個(gè)檢測(cè)方法很科學(xué)，那么到底科學(xué)性在哪里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：把橡皮預(yù)測(cè)后放實(shí)驗(yàn)桌左邊，檢測(cè)完后放到右邊去，這樣在檢測(cè)多種物品時(shí)才不會(huì)發(fā)生混淆。
生：在檢測(cè)前要把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測(cè)器是好的。
4師：通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
5生：發(fā)現(xiàn)用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭將銅絲連接起來(lái)小燈泡亮了，說(shuō)明銅絲容易讓電流通過(guò)；用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭將電線(xiàn)外面的塑料連接起來(lái)小燈泡不亮；說(shuō)明塑料不容易讓電流通過(guò)。
6師生小結(jié)：電流容易通過(guò)銅絲使小燈泡發(fā)亮，說(shuō)明銅絲容易導(dǎo)電；電流不容易通過(guò)塑料使小燈泡發(fā)亮，說(shuō)明塑料不容易導(dǎo)電。
設(shè)計(jì)意圖：先請(qǐng)學(xué)生按原有經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)，從而與科學(xué)的檢測(cè)方法相比較，體會(huì)科學(xué)操作方法的意義，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、檢測(cè)更多種物品。
1師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了正確的檢測(cè)方法，現(xiàn)在擺放在桌子上的實(shí)驗(yàn)盒里有許多種物體，到底哪些容易讓電流通過(guò)，哪些不容易讓電流通過(guò)呢？想不想自己動(dòng)手試試。
2師：下面我們以小組長(zhǎng)為單位進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，小組認(rèn)為容易讓電流通過(guò)使小燈泡發(fā)亮的，在這個(gè)物體對(duì)應(yīng)的方框內(nèi)打勾，有疑問(wèn)的可以打個(gè)問(wèn)號(hào)。（師示范課件——我們的記錄），競(jìng)賽中看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。
設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)這些物體是否導(dǎo)電進(jìn)行猜測(cè)。對(duì)同學(xué)們的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)，一目了然，有爭(zhēng)議的打上問(wèn)號(hào)，從而引出誰(shuí)的猜測(cè)正確。對(duì)有不同意見(jiàn)的問(wèn)問(wèn)他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗(yàn)和先前有的知識(shí)。
3師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。
第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？
導(dǎo)體與絕緣體教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過(guò)程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線(xiàn)、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線(xiàn)剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）。
二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體。
1、提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤(pán)中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）。
3、待所有的`檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類(lèi)，并從分類(lèi)中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體導(dǎo)電性。
絕緣體。
安全用電。
教學(xué)后記：
導(dǎo)體與絕緣體教案篇六
說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線(xiàn)剪。
斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計(jì)劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
三、實(shí)驗(yàn)性、探究的有效、思維的深刻性。探究。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報(bào)告會(huì)氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會(huì)學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電線(xiàn)外部包著的塑料不能讓電流通過(guò)，電流里面的銅絲可以讓電流通過(guò)。經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程，學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。
2、通過(guò)幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程”。
3、通過(guò)個(gè)別體會(huì)、相互評(píng)。
1、用“一塊橡皮的檢測(cè)方法”檢測(cè)區(qū)25種物體。
2、組內(nèi)整體分析研究情況。
3、提出新問(wèn)題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報(bào)告會(huì)；
1、匯報(bào)交流哪些物體使小。
2、分析檢測(cè)結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。
3、對(duì)插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇七
教材分析：
《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡(jiǎn)單電路》通過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)是學(xué)習(xí)下一課《探測(cè)暗盒里的電路》的基礎(chǔ)。
導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛，從安全的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了簡(jiǎn)單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開(kāi)關(guān)的作用，會(huì)組裝簡(jiǎn)單電路；了解了一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，但對(duì)哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少，對(duì)安全用電知識(shí)了解不夠。
學(xué)生通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，已具備一定的連接電路的技能；五年級(jí)的學(xué)生會(huì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能針對(duì)所獲得的信息進(jìn)行搜集、整理。
設(shè)計(jì)思路：
整節(jié)課的教學(xué)以探究核心，展示研究問(wèn)題的情景，通過(guò)提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過(guò)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判別，推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類(lèi)，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。然后，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測(cè)自來(lái)水、人體、大地是否導(dǎo)電，拓展對(duì)材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)學(xué)生們一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在日常生活中，哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。
水、人體、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測(cè)器是無(wú)法檢測(cè)出來(lái)，因此，營(yíng)造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來(lái)學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。
本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：
1、學(xué)生制作電路檢測(cè)器；
2、檢測(cè)身邊的常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；
3、認(rèn)識(shí)人體和水能導(dǎo)電；
4、安全用電教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)探究有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體材料。
2、知道人體和水也是導(dǎo)體。
方法與過(guò)程：
1、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測(cè)儀器初步判斷身邊常見(jiàn)材料的導(dǎo)電性和絕緣性。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
3、通過(guò)整理分類(lèi)各種材料的導(dǎo)電能力、歸納出導(dǎo)體或絕緣體。
情感態(tài)度：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。
3、培養(yǎng)認(rèn)真、求實(shí)的精神，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單、檢測(cè)器，每組一套實(shí)驗(yàn)材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書(shū)夾、剪刀、小刀、別針、棉線(xiàn)等待檢測(cè)物體、一杯水。
教師：
簡(jiǎn)單電路、學(xué)生材料一套、導(dǎo)電發(fā)光球。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路，看視頻，認(rèn)識(shí)嗎？出示簡(jiǎn)單的電路連接（這是由電池、導(dǎo)線(xiàn)、電風(fēng)扇和開(kāi)關(guān)組成的簡(jiǎn)單電路）。
2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)？為什么斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇就不會(huì)轉(zhuǎn)？（沒(méi)有閉合電路，電流流不過(guò)。）。
3、問(wèn)題：如果開(kāi)關(guān)斷了，你有沒(méi)有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來(lái)呢？
4、問(wèn)題：如果把開(kāi)關(guān)換成粉筆，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）。
講述：如果老師將開(kāi)關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測(cè)的材料，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)，就說(shuō)明這個(gè)材料――容易導(dǎo)電；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，則說(shuō)明這個(gè)材料――不容易導(dǎo)電。這個(gè)電路就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，這節(jié)課我們就用這個(gè)自制的電路檢測(cè)器來(lái)探究哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電。
（意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）。
二、探究不同材料是否導(dǎo)電。
1、師：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，指導(dǎo)填寫(xiě)）沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)小組分工合作，聽(tīng)清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線(xiàn)中，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)用打勾表示，不會(huì)轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動(dòng)手在材料盤(pán)中將材料分成兩類(lèi)，記錄員要注意做好記錄。請(qǐng)材料員取出材料。
2、匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生將物體在黑板上按分類(lèi)貼好。
這個(gè)小組動(dòng)作非常迅速，請(qǐng)你們派代表上來(lái)，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個(gè)讀，一個(gè)擺，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)、看，有不同意見(jiàn)的，待會(huì)兒提出來(lái)。
?看來(lái)這些物體很有爭(zhēng)議性，我們先各自保留自己的意見(jiàn)。
3、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學(xué)講究用事實(shí)說(shuō)話(huà)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的才能讓人信服。下面我們用檢測(cè)器來(lái)驗(yàn)證。動(dòng)手前請(qǐng)默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗(yàn)檢測(cè)器是否合格，把兩條導(dǎo)線(xiàn)的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會(huì)亮；二、每種材料要檢測(cè)兩次，檢測(cè)一次記錄一次，放入回收盤(pán)；三、為了檢測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，對(duì)于不確定的物體要多檢測(cè)幾次；四、兩人協(xié)作檢測(cè)，兩人協(xié)作記錄，檢測(cè)完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動(dòng)手操作；五、檢測(cè)完老師提供的材料，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫(xiě)完整哦?。?。
取出檢測(cè)器檢測(cè)，明確要求后小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)特別發(fā)現(xiàn)。）。
（意圖：一、留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個(gè)組員都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。）。
4、整理材料收進(jìn)抽屜，將報(bào)告單填寫(xiě)完整。
（意圖：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力）。
5、匯報(bào)交流。
（1）師：科學(xué)報(bào)告會(huì)開(kāi)始啦！要求認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，善于思考別人的'問(wèn)題。
（2）師：第一個(gè)吃螃蟹的是英雄，哪位先來(lái)露一手，先說(shuō)說(shuō)你們檢測(cè)出來(lái)的情況，然后說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。
?對(duì)他們檢測(cè)的結(jié)果，有疑問(wèn)嗎？
讓我們用掌聲對(duì)他們小組的研究表示祝賀！
?能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！
?你們真會(huì)思考，個(gè)個(gè)都像小小科學(xué)家！
?你們真像小科學(xué)家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！
?你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細(xì)，字寫(xiě)得真端正、清晰！
?你的耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了。
（3）師：第二組匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。
小結(jié)：從研究的情況看，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀？不容易導(dǎo)電的呢？容易導(dǎo)電的材料，我們稱(chēng)為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的材料，稱(chēng)為絕緣體。引出概念，板書(shū)課題：2、導(dǎo)體和絕緣體）。
講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對(duì)的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會(huì)變成導(dǎo)體。
三、認(rèn)識(shí)民用電路的材料。
1、找一找，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體（交流）。
2、電器正常工作需要什么？（電廠(chǎng)提供強(qiáng)大的電、輸送電的電線(xiàn)、開(kāi)關(guān)）。
3、（出示一些電路材料，如粗電線(xiàn)、燈座、開(kāi)關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？（交流、評(píng)價(jià)。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)！
4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？（交流）。
四、安全用電教育。
1、認(rèn)識(shí)人體是導(dǎo)體。
（1）問(wèn)題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體？
（2）講述：人體會(huì)不會(huì)導(dǎo)電，我們需要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明。
老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧？檢測(cè)（不亮），再檢測(cè)。
（邊檢測(cè)邊說(shuō)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在家里可千萬(wàn)不能做，因?yàn)榧依锏碾妷禾吆芪ｋU(xiǎn)。）是啊，我們?nèi)梭w確實(shí)不容易導(dǎo)電，因?yàn)檫@個(gè)檢測(cè)器太簡(jiǎn)單了，生活中的許多物體無(wú)法測(cè)出來(lái)。老師這有一個(gè)靈敏的檢測(cè)儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球，（出示）只要能導(dǎo)電它就會(huì)發(fā)光。請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)和老師做個(gè)小游戲！手拉起手，大家注意看，請(qǐng)你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球?yàn)槭裁戳亮?？?qǐng)你們兩個(gè)把手放開(kāi)，怎么了？說(shuō)明――人體是導(dǎo)體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個(gè)小組一起游戲）。
2、認(rèn)識(shí)日常生活中的水也是導(dǎo)體。
水在生活中處處可見(jiàn)，與我們息息相關(guān)，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證。（教師演示）說(shuō)明――水是導(dǎo)體。
講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的。
（意圖：對(duì)于人體、水等材料，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器檢測(cè)是測(cè)不出的，而學(xué)生的生活知識(shí)告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計(jì)使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識(shí)的飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性。）。
3、安全用電教育。
（2）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本35頁(yè)，判斷下面的做法對(duì)嗎？怎樣做才安全？
a、不要用濕手、濕抹布觸碰開(kāi)關(guān)、插座等帶電物體。
b、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。
c、不要在高壓線(xiàn)下玩耍、放風(fēng)。
d、不亂拆家里的電器等。
五、總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？
導(dǎo)體與絕緣體教案篇八
學(xué)校：共和小學(xué)。
時(shí)間：2012年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問(wèn)學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線(xiàn)的兩端包著塑料的地方連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測(cè)器中來(lái)做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來(lái)檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫(xiě)，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼?lái)檢測(cè)，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開(kāi)始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提。
問(wèn)。其他小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問(wèn)：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
11、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來(lái)漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開(kāi)關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）。
3、鐵是一種常見(jiàn)的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇九
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2.哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2、哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書(shū)：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的`電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線(xiàn)，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1、第四節(jié)練習(xí)。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫(xiě)觀察記錄。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十一
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是湘教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學(xué)習(xí)了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設(shè)計(jì)電路》三課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗(yàn)器，通過(guò)對(duì)周?chē)矬w的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測(cè)，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為后面學(xué)習(xí)安全用電做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)生分析。
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)學(xué)生，針對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)學(xué)生作了如下的分析：
1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力。生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。
3、針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一(動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生)的對(duì)策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
從本堂課的教學(xué)內(nèi)容及以上的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)各種材料是否容易導(dǎo)電。
2、多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是否容易導(dǎo)電的探究活動(dòng)。
3、能夠認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電工工具的各部分由哪種材料組成。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、能夠有序地展開(kāi)檢測(cè)活動(dòng)，愿意與同學(xué)合作完成。
2、愿意與同學(xué)交流導(dǎo)體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。
本課重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。
本課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行猜想是否導(dǎo)電，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)學(xué)生充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。
四、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
為了能更好地達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破本堂課的重難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，即教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是猜想驗(yàn)證法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生在進(jìn)行猜測(cè)的條件下，然后再到實(shí)驗(yàn)中去自主探究和驗(yàn)證，在親身經(jīng)歷中感受，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：
1、電路檢測(cè)器——電源、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡[說(shuō)明：用于檢驗(yàn)電路中是否通電]。
匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)過(guò)程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。
(一)置疑激趣引發(fā)探究。
出示小燈泡，提出問(wèn)題：點(diǎn)亮它需什么材料?請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。
用棉線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，燈泡會(huì)亮嗎?為什么?這是什么原因呢，我們就一起來(lái)探究《導(dǎo)休與絕緣體》(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，激發(fā)興趣，從而切入了課題，為新課探究做好鋪墊。)。
(二)小組合作自主探究活動(dòng)1：易拉罐的秘密：
1、先讓學(xué)生觀察易拉罐材料的特點(diǎn)，再預(yù)測(cè)一下，將易拉罐接入電路，可以怎么接，并且。
燈泡會(huì)亮嗎?
2、學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證剛才的猜想，并把檢測(cè)的過(guò)程向全班匯報(bào)，并對(duì)電路通。
與不通的原因發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，掌握了檢測(cè)的方法，為后面的獨(dú)立猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。)。
活動(dòng)2：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測(cè)。
第()組。
我們的發(fā)現(xiàn)：
(設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與前概念，估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
活動(dòng)3：組內(nèi)自主探究，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運(yùn)用前面的方法進(jìn)行檢測(cè);哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電，要求學(xué)生填好報(bào)告單。
活動(dòng)1：各小組選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說(shuō)明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體和絕緣體的概念，教師板書(shū)：容易讓電通過(guò)的物體叫導(dǎo)體(如金屬等)，不容易讓電通過(guò)的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)。
(設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，提升了認(rèn)識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)。
活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)不純凈的水、人體、大地都是導(dǎo)體。
教師向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)：將導(dǎo)線(xiàn)接入一杯的水中，燈泡仍然會(huì)亮，從而使學(xué)生感受到，不純凈的水是導(dǎo)體，從而意識(shí)到人體、大地也是導(dǎo)體。
教師出示插頭、帶絕緣皮的電線(xiàn)、螺絲刀、鉗子等，讓學(xué)生分辨各部分材料的導(dǎo)電性，并在小組內(nèi)交流：為什么這些材料要這樣設(shè)計(jì)。通過(guò)交流，得出這樣的結(jié)論：電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作，電流需要通過(guò)的部分用導(dǎo)體材料制作。
1、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體，如二極管、三極管等，它們廣泛運(yùn)于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解。
引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)。
我在本堂課的評(píng)價(jià)中著重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性。本節(jié)課的評(píng)價(jià)主體為師生，評(píng)價(jià)方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入”，“拓展延伸”等環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭匯報(bào)、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)、發(fā)展。
八、板書(shū)。
(設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書(shū)不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十二
說(shuō)明1本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同。
說(shuō)明2本知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的不同。
說(shuō)明3知道導(dǎo)體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無(wú)絕對(duì)界限。
說(shuō)明4本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備知識(shí)點(diǎn)是電流的形成。
說(shuō)明5本知識(shí)點(diǎn)主要講述導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)。
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線(xiàn)芯線(xiàn)用金屬來(lái)做，因?yàn)榻饘偈菍?dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線(xiàn)芯線(xiàn)外面包上一層橡膠或塑料，因?yàn)樗鼈兪墙^緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見(jiàn)導(dǎo)體和絕緣體之間并沒(méi)有絕對(duì)的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時(shí)就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達(dá)到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動(dòng)，也就是說(shuō)，電荷不能從絕緣體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方初中語(yǔ)文，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動(dòng)的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
對(duì)于生來(lái)說(shuō)，作為新增學(xué)科，從入門(mén)到?jīng)_擊優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)，需要經(jīng)過(guò)三重門(mén)。第一重門(mén)是聲光熱。第二重門(mén)是力學(xué)。第三重門(mén)是電學(xué)。
第一次入門(mén)，是上學(xué)期的物理入門(mén)。也可以理解為是聲光熱的入門(mén)。在聲光熱等過(guò)程中，同學(xué)們的主要是以感性為主。很多時(shí)候只要做好感性的認(rèn)識(shí)，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門(mén)是力學(xué)。力學(xué)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，區(qū)別于聲光熱的根本特點(diǎn)就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)要及時(shí)調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在第一重門(mén)的時(shí)候，同學(xué)們的成績(jī)普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的真實(shí)實(shí)力.那么到了第二重門(mén)的時(shí)候差距將明顯拉大，也將會(huì)是同學(xué)們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時(shí)期。
第三重門(mén)是電學(xué)。電學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)摸不著的學(xué)科。對(duì)于孩子的理解要求更高。尤其是在入門(mén)的電路分析，對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，入門(mén)較為困難。電學(xué)后期的綜合計(jì)算也將會(huì)是同學(xué)們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十三
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱(chēng)為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱(chēng)為絕緣體。
2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和比較不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來(lái)水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。
【教學(xué)過(guò)程】。
出示導(dǎo)線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線(xiàn)的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線(xiàn)的接口是由金屬做成，導(dǎo)線(xiàn)的外皮由塑料制成，導(dǎo)線(xiàn)的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
出示課本39頁(yè)下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導(dǎo)電嗎?請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。
活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置，檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電。
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?下面我們來(lái)檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁(yè)上面的檢測(cè)裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
預(yù)設(shè):。
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱(chēng)為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱(chēng)為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因?yàn)槭褂玫男枰?，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來(lái)看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開(kāi)關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線(xiàn)接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
充電器、電線(xiàn)、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
活動(dòng)四:用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過(guò)驗(yàn)電球來(lái)驗(yàn)證一下。
2.出示驗(yàn)電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗(yàn)電球的樣子及特點(diǎn)，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁(yè)上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗(yàn)電球的同學(xué)要用手接觸驗(yàn)電球上面的觸點(diǎn)。
4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，利用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球上的燈亮起來(lái)了，這說(shuō)明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€(gè)導(dǎo)體。
活動(dòng)五:檢驗(yàn)不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
1.教師引導(dǎo):我們平時(shí)會(huì)接觸到很多種水，自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實(shí)驗(yàn)材料:自來(lái)水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)等。
4.實(shí)驗(yàn)方法:出示課本41頁(yè)下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實(shí)驗(yàn)方法。
5.實(shí)驗(yàn)提示:在實(shí)驗(yàn)中，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實(shí)驗(yàn)中的不變量是電池、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
7.全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來(lái)水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時(shí)我們還知道我們?nèi)梭w也是一個(gè)導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來(lái)水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
人也是導(dǎo)體。
導(dǎo)線(xiàn)性能實(shí)驗(yàn)：
鹽水最強(qiáng)，其次自來(lái)水，純凈水最弱。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。
我說(shuō)的是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
通過(guò)上述教學(xué)簡(jiǎn)析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、科學(xué)探究：通過(guò)檢測(cè)身邊物品的過(guò)程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測(cè)物品的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
3、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
針對(duì)以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程，本課我分四步來(lái)完成，第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線(xiàn)的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò)程，我想這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的`操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類(lèi)。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類(lèi)材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來(lái)的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
這是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中一定存在著許多的不足。請(qǐng)各位同人提出寶貴意見(jiàn)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十五
說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線(xiàn)剪。
斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計(jì)劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報(bào)告會(huì)氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會(huì)學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電線(xiàn)外部包著的塑料不能讓電流通過(guò)，電流里面的銅絲可以讓電流通過(guò)。
經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程，學(xué)會(huì)并理解一種。
科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測(cè)過(guò)程。
2、通過(guò)幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程”。
3、通過(guò)個(gè)別體會(huì)、相互評(píng)。
1、用“一塊橡皮的檢測(cè)方。
法”檢測(cè)區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
況。
3、提出新問(wèn)題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報(bào)告會(huì)；
1、匯報(bào)交流哪些物體使小。
現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對(duì)插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十六
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時(shí)。
四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導(dǎo)線(xiàn)的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的`正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò)程，這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)分四步來(lái)完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。在材料的準(zhǔn)備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類(lèi)。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類(lèi)材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來(lái)的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十七
學(xué)校：共和小學(xué)。
時(shí)間：20xx年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問(wèn)學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線(xiàn)的兩端包著塑料的地方連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測(cè)器中來(lái)做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來(lái)檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的.研究計(jì)劃不用手寫(xiě)，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼?lái)檢測(cè)，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開(kāi)始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提。
問(wèn)。其他小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問(wèn)：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來(lái)漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開(kāi)關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）。
3、鐵是一種常見(jiàn)的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十八
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程?：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2.哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書(shū)：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線(xiàn)，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫(xiě)觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。