運動是一種通過身體活動來提升健康和增強體能的活動。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和連貫性，語句通順，表達(dá)清晰。如果你感到寫總結(jié)困難，可以參考下面這些范文來提升自己的寫作能力。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對于六年級的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點撥，讓同學(xué)們體會到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。
過程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法。
情感態(tài)度價值觀：
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點：
重點：體會文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點：理解文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
犯了錯誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請學(xué)生打開書快速閱讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，對不認(rèn)識的字要查字典；對不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)：
你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。
勛章綬帶頎長盟軍諾曼底熹微。
一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)。
歸納總結(jié)。
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅強和心中崇高的信仰。
課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。
第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。
第五部分（14）：兩個人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復(fù)述這個故事。
第二課時。
一、導(dǎo)言。
通過上課時我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過對語言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。
二、細(xì)讀課文品味課文。
出示思考題：
學(xué)習(xí)過程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說一說，再讀一讀體會作者的情感）。
2、全班交流總結(jié)：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過體會，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。
從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡單的幾個字的回答：“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動，讓我們體會到了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。
從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會到了法國婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
從“他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運氣呀?！笨梢愿惺艿矫绹鴤惚谖＜睍r刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機會。
從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機智勇敢和勇氣。更能體會到美國傘兵對法國婦女直覺的認(rèn)識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
三、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識，他們不會感到乏味，同時又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易。
我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學(xué)模式，我會逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．初步了解莊子的思想及其作品風(fēng)格。
2．理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
3．背誦全文。
4．理解課文的寓意，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
課時安排：三課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，熟讀課文。
學(xué)習(xí)過程：
一．解題：《秋水》是一篇寓言故事。標(biāo)題用篇首的兩個字作為篇名，意思是秋天的洪水。
二．作家作品與時代背景：見《點撥》第141頁。
三．結(jié)合書下注解和《點撥》，給下列字注音，并了解其意義：
涇：（）：自流的水波澹）：水邊。
渚：（）：水中的小塊陸地。仲（）尼：孔子，名丘，字仲尼。
旋：（）：轉(zhuǎn)過殆（）：危險。
四．找出文中的兩個通假字：
1．涇流之大。“涇”通“徑”，徑直。
2．不辯牛馬?！稗q”通“辨”辨別區(qū)別。
五．熟讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
六．當(dāng)堂練習(xí)：
1．填空：
（1）《秋水》是一篇＿＿＿＿＿＿＿。選自《＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿＿＿＿＿，名＿＿＿＿，＿＿＿＿中期＿＿＿＿國人，著名＿＿＿＿家，＿＿＿＿家。是＿＿家學(xué)派的重要代表人物。與老子一同被世人并稱為“＿＿＿＿”。
（2）《莊子》不僅是一部論述精到的＿＿＿＿＿＿＿＿，而且也是一部文采絢爛的＿＿＿＿＿＿＿＿。是＿＿家經(jīng)典之一。具有＿＿＿＿＿＿＿＿的藝術(shù)風(fēng)格，今存三十三篇。
2．給加點字注音并解釋：
涇流（）：＿＿＿＿＿＿＿＿兩澹）：＿＿＿＿＿＿＿＿。
渚崖（）：＿＿＿＿＿＿＿＿則殆矣（）：＿＿＿＿＿＿＿。
3．找出文中含通假字的兩個句子，并解釋：
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：疏通文句，理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上一課時的作家作品和生字通假字。
二、大聲朗讀課文兩遍。
三、對照書下注解和〈〈點撥〉〉，疏通文句。注意以下重點詞語和句子：
1．詞語：
時：按時灌：注入于是：在這個時候以：認(rèn)為美；美景。
盡：全部東行：向東走至于：到達(dá)東面：面向東，東：向東，朝東。
端：盡頭始：才若：傳說中的海神名聞：聽說知道以為：認(rèn)為。
若：及比得上謂：說且夫：況且而且聞：聽說少：認(rèn)為……少。
聞：學(xué)識輕：認(rèn)為……輕者：……的人始：起初，開始孚：不。
子：你，對對方的尊稱窮：窮盡殆：危險長：永遠(yuǎn)，長久見笑：被恥笑。
大方之家：得大道的人，方：道。
2．一詞多義：
望洋向若而嘆：海神名，名詞。
以為莫己若者：及，比得上，動詞。
聞道百：聽說，知道，動詞。
聞且夫吾嘗聞：聽說，動詞。
少仲尼之聞：學(xué)識，名詞。
河伯始旋其面目：才，副詞。
始吾孚信：開始，起初，名詞。
3．古今異義：
至于古：到達(dá)今：用作另提一事的連詞。
東面古：面朝東今：東邊。
河古：黃河今：泛指一切河流。
4．詞類活用：
秋水時至?xí)r：名詞活用為動詞，按時。
順流東行東：名詞活用為動詞，向東，朝東。
天下之美美：形容詞活用為名詞，美景。
5．特殊句式：
（1）莫己若：倒裝句，即“莫若己”：無人能比得上自己。
（2）我之謂也：倒裝句，即“謂之我也”：說的.就是我這樣的人啊。
（3）吾長見笑于大方之家：狀語后置句，即“吾長于大方之家見笑”：我必定會永遠(yuǎn)受到修養(yǎng)極高的人的恥笑。
四．脫離資料，用自己的話準(zhǔn)確翻譯全文。
五．當(dāng)堂練習(xí)：
1．選擇加點詞解釋有誤的一項：（）。
a．秋水時至（按時）百川灌海（注入）。
b．涇流之大（直流的水波）兩邃狙輪間（水邊）。
c．東面而視（東邊）不見水端（盡頭）。
d．聞道百（聽說）且夫吾嘗聞少仲尼之聞（認(rèn)為……少）。
2．翻譯重點句子：
（1）以天下之美為盡在己＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）且夫吾嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）吾長見笑于大方之家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．整理復(fù)習(xí)文中的一詞多義、古今異義。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一詞多義：
若聞。
始
古今異義：
至于東面河。
第三課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
分析理解課文，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點字詞、句子翻譯。
二、熟讀課文三遍。
三、結(jié)合《點撥》第141頁（三），理解課文的結(jié)構(gòu)層次和中心思想。
四、結(jié)合《點撥》第141頁（四），理解課文的寫作特點與寫作借鑒。
五、人物形象分析：
課文通過對河伯的語言和神態(tài)描寫，成功地塑造了河伯這一鮮明的形象。他的性格特征是驕傲自滿，但是善于思考和自我反省。
六、后世由本文引申出的兩個成語：望洋興嘆貽笑大方。
七、背誦課文。
八、當(dāng)堂練習(xí)：
1．根據(jù)課文內(nèi)容默寫填空：
（1）文中寫黃河水流之大的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）文中寫河伯驕傲自大的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）文中寫河伯善于反省的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．這則寓言蘊涵了怎樣的道理？你從中受到了哪些啟發(fā)？請舉例說明。
3．關(guān)于本文蘊涵的道理，闡述不正確的一項是：（）。
a．河伯的自知之明是可貴的，但隨后的妄自菲薄并不足取。
b．人應(yīng)該正確評價自己。
c．看到他人的偉大，才會感到自己的渺小。
d．學(xué)，然后，知不足。
4．你知道出自文中的兩個成語嗎？請寫出來，并解釋。
5．完成《點撥》第143頁到145頁的作業(yè)。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四
1、知識與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習(xí)小說故事情節(jié)的幾個要素。
教學(xué)難點。
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?BR> 二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來有點困難的生字）。
2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。
第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之―――美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護(hù)了他。
（3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問：課后練習(xí)一、1。
討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏苏J(rèn)為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護(hù)。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8、提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè):寫一篇讀后感一―讀《勇氣》有感。
【板書設(shè)計】16、勇氣。
美國傘兵法國婦女。
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女。
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮。
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。
事件：兩次救援。
戰(zhàn)士的勇氣人類對和平信仰的勇氣。
和平是一種信仰！
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五
今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zhchshr的第一課時,整個課堂的預(yù)先設(shè)計是這樣安排的：復(fù)習(xí)了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過學(xué)生背誦語境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說我的課堂設(shè)計應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點，而缺點沒談，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實，學(xué)生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學(xué)機智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學(xué)機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力。
2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo)：
感受來自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學(xué)重點：
分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法：
情境設(shè)置法獨立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法。
課時劃分：
一個課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭的可怕和無情，讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設(shè)置問題如下：
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當(dāng)美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo)，幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導(dǎo)下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時的心理活動是怎樣的，然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的畫面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字，會寫個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。
教學(xué)過程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識字、感悟。
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生就跟著將這個字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。
7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子?！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從?！薄拔乙o西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
四、發(fā)揮想象，運用語言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
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與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重點：
作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
三、教學(xué)難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。
五、教學(xué)時數(shù)：1課時。
〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）。
2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
〈二〉、自讀課文，合作探究。
1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語句畫來來。
2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實驗的經(jīng)過。
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、檢查蜂巢。
〈三〉、學(xué)生交流，教師點撥。
1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。
2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）。
（2）、（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
（3）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
1）、剛放飛時，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。
2）、第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽w現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
〈四〉、歸納小結(jié)。
1、再讀課文，整體感悟。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）。
〈五〉、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.運用自主合作的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點：
多角度理解課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》，體會作者的思想感情。
教師：備課時，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）。
導(dǎo)入新課。
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）。
識記字詞。
讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。
解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。
（過渡）風(fēng)箏是報春的使者，看見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。
讀與思。
教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。
學(xué)生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)。
教師范讀課文，出示思考題：
1.為什么小時侯會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的事？
2.為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
3.魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點撥。
[教師小結(jié)]作為兄長的我，小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
學(xué)生針對疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究。
請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c撥）。
學(xué)生問題參考：
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2.為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
[教師引導(dǎo)]。
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強調(diào)悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重。
3.不僅是說天氣，還說內(nèi)心深處的悲涼。
[教師歸納]。
布置作業(yè)。
1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上。
2.如還有什么疑難問題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
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與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十
聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）。
5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）。
指導(dǎo)朗讀：重點詞早早的最后一個離開。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊教師板書。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻(xiàn)給誰呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計：
掌聲。
鼓勵稱贊。
自信。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵。
這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡意賅：
英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結(jié)：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學(xué)生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順?。∩倭瞬恍袉?？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因為她是殘疾人。沒有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學(xué)生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會！
（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個句子。
（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經(jīng)歷了一個怎樣艱難的過程?。?BR> 讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因為攙扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學(xué)，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書包上學(xué)時，心里總有一種說不出的滋味。其實，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅持早起，總是第一個走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
20、這掌聲仿佛在對英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運動會、殘奧會）。
是啊，后來的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競賽，優(yōu)異的成績被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
23、是?。±蠋熍錁防首x--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮!
24、讓我們記住：當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道八路軍精心照料母雞，細(xì)心保管雞蛋的原因，體會八路軍熱愛人民，自覺遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。
2、學(xué)會本課15個生字，能給多音字選擇正確的讀音，讀寫并理解16個新詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子，體會作者怎樣準(zhǔn)確運用詞語；會照樣子寫帶有“為了”的'句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段，說出這兩個自然段的大意和不同；能抓住關(guān)鍵詞句說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、揭示課題，審題。
看到課題，你能說出這篇課文是寫什么的嗎？
br/。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三
一、教學(xué)要求。
1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點。
學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）。
（3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣貌不一樣，可順勢讓學(xué)生之后說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）。
2、順勢深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設(shè)計：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動。
時間。
（一天內(nèi)）。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對于六年級的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點撥，讓同學(xué)們體會到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。
過程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法。
情感態(tài)度價值觀：
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點：
重點：體會文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點：理解文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
犯了錯誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請學(xué)生打開書快速閱讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，對不認(rèn)識的字要查字典；對不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)：
你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。
勛章綬帶頎長盟軍諾曼底熹微。
一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)。
歸納總結(jié)。
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅強和心中崇高的信仰。
課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。
第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。
第五部分（14）：兩個人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復(fù)述這個故事。
第二課時。
一、導(dǎo)言。
通過上課時我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過對語言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。
二、細(xì)讀課文品味課文。
出示思考題：
學(xué)習(xí)過程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說一說，再讀一讀體會作者的情感）。
2、全班交流總結(jié)：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過體會，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。
從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡單的幾個字的回答：“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動，讓我們體會到了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。
從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會到了法國婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
從“他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運氣呀?！笨梢愿惺艿矫绹鴤惚谖＜睍r刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機會。
從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機智勇敢和勇氣。更能體會到美國傘兵對法國婦女直覺的認(rèn)識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
三、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識，他們不會感到乏味，同時又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易。
我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學(xué)模式，我會逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．初步了解莊子的思想及其作品風(fēng)格。
2．理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
3．背誦全文。
4．理解課文的寓意，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
課時安排：三課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，熟讀課文。
學(xué)習(xí)過程：
一．解題：《秋水》是一篇寓言故事。標(biāo)題用篇首的兩個字作為篇名，意思是秋天的洪水。
二．作家作品與時代背景：見《點撥》第141頁。
三．結(jié)合書下注解和《點撥》，給下列字注音，并了解其意義：
涇：（）：自流的水波澹）：水邊。
渚：（）：水中的小塊陸地。仲（）尼：孔子，名丘，字仲尼。
旋：（）：轉(zhuǎn)過殆（）：危險。
四．找出文中的兩個通假字：
1．涇流之大。“涇”通“徑”，徑直。
2．不辯牛馬?！稗q”通“辨”辨別區(qū)別。
五．熟讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
六．當(dāng)堂練習(xí)：
1．填空：
（1）《秋水》是一篇＿＿＿＿＿＿＿。選自《＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿＿＿＿＿，名＿＿＿＿，＿＿＿＿中期＿＿＿＿國人，著名＿＿＿＿家，＿＿＿＿家。是＿＿家學(xué)派的重要代表人物。與老子一同被世人并稱為“＿＿＿＿”。
（2）《莊子》不僅是一部論述精到的＿＿＿＿＿＿＿＿，而且也是一部文采絢爛的＿＿＿＿＿＿＿＿。是＿＿家經(jīng)典之一。具有＿＿＿＿＿＿＿＿的藝術(shù)風(fēng)格，今存三十三篇。
2．給加點字注音并解釋：
涇流（）：＿＿＿＿＿＿＿＿兩澹）：＿＿＿＿＿＿＿＿。
渚崖（）：＿＿＿＿＿＿＿＿則殆矣（）：＿＿＿＿＿＿＿。
3．找出文中含通假字的兩個句子，并解釋：
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：疏通文句，理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上一課時的作家作品和生字通假字。
二、大聲朗讀課文兩遍。
三、對照書下注解和〈〈點撥〉〉，疏通文句。注意以下重點詞語和句子：
1．詞語：
時：按時灌：注入于是：在這個時候以：認(rèn)為美；美景。
盡：全部東行：向東走至于：到達(dá)東面：面向東，東：向東，朝東。
端：盡頭始：才若：傳說中的海神名聞：聽說知道以為：認(rèn)為。
若：及比得上謂：說且夫：況且而且聞：聽說少：認(rèn)為……少。
聞：學(xué)識輕：認(rèn)為……輕者：……的人始：起初，開始孚：不。
子：你，對對方的尊稱窮：窮盡殆：危險長：永遠(yuǎn)，長久見笑：被恥笑。
大方之家：得大道的人，方：道。
2．一詞多義：
望洋向若而嘆：海神名，名詞。
以為莫己若者：及，比得上，動詞。
聞道百：聽說，知道，動詞。
聞且夫吾嘗聞：聽說，動詞。
少仲尼之聞：學(xué)識，名詞。
河伯始旋其面目：才，副詞。
始吾孚信：開始，起初，名詞。
3．古今異義：
至于古：到達(dá)今：用作另提一事的連詞。
東面古：面朝東今：東邊。
河古：黃河今：泛指一切河流。
4．詞類活用：
秋水時至?xí)r：名詞活用為動詞，按時。
順流東行東：名詞活用為動詞，向東，朝東。
天下之美美：形容詞活用為名詞，美景。
5．特殊句式：
（1）莫己若：倒裝句，即“莫若己”：無人能比得上自己。
（2）我之謂也：倒裝句，即“謂之我也”：說的.就是我這樣的人啊。
（3）吾長見笑于大方之家：狀語后置句，即“吾長于大方之家見笑”：我必定會永遠(yuǎn)受到修養(yǎng)極高的人的恥笑。
四．脫離資料，用自己的話準(zhǔn)確翻譯全文。
五．當(dāng)堂練習(xí)：
1．選擇加點詞解釋有誤的一項：（）。
a．秋水時至（按時）百川灌海（注入）。
b．涇流之大（直流的水波）兩邃狙輪間（水邊）。
c．東面而視（東邊）不見水端（盡頭）。
d．聞道百（聽說）且夫吾嘗聞少仲尼之聞（認(rèn)為……少）。
2．翻譯重點句子：
（1）以天下之美為盡在己＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）且夫吾嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）吾長見笑于大方之家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．整理復(fù)習(xí)文中的一詞多義、古今異義。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一詞多義：
若聞。
始
古今異義：
至于東面河。
第三課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
分析理解課文，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點字詞、句子翻譯。
二、熟讀課文三遍。
三、結(jié)合《點撥》第141頁（三），理解課文的結(jié)構(gòu)層次和中心思想。
四、結(jié)合《點撥》第141頁（四），理解課文的寫作特點與寫作借鑒。
五、人物形象分析：
課文通過對河伯的語言和神態(tài)描寫，成功地塑造了河伯這一鮮明的形象。他的性格特征是驕傲自滿，但是善于思考和自我反省。
六、后世由本文引申出的兩個成語：望洋興嘆貽笑大方。
七、背誦課文。
八、當(dāng)堂練習(xí)：
1．根據(jù)課文內(nèi)容默寫填空：
（1）文中寫黃河水流之大的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）文中寫河伯驕傲自大的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）文中寫河伯善于反省的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．這則寓言蘊涵了怎樣的道理？你從中受到了哪些啟發(fā)？請舉例說明。
3．關(guān)于本文蘊涵的道理，闡述不正確的一項是：（）。
a．河伯的自知之明是可貴的，但隨后的妄自菲薄并不足取。
b．人應(yīng)該正確評價自己。
c．看到他人的偉大，才會感到自己的渺小。
d．學(xué)，然后，知不足。
4．你知道出自文中的兩個成語嗎？請寫出來，并解釋。
5．完成《點撥》第143頁到145頁的作業(yè)。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四
1、知識與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習(xí)小說故事情節(jié)的幾個要素。
教學(xué)難點。
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?BR> 二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來有點困難的生字）。
2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。
第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之―――美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護(hù)了他。
（3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問：課后練習(xí)一、1。
討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏苏J(rèn)為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護(hù)。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8、提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè):寫一篇讀后感一―讀《勇氣》有感。
【板書設(shè)計】16、勇氣。
美國傘兵法國婦女。
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女。
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮。
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。
事件：兩次救援。
戰(zhàn)士的勇氣人類對和平信仰的勇氣。
和平是一種信仰！
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五
今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zhchshr的第一課時,整個課堂的預(yù)先設(shè)計是這樣安排的：復(fù)習(xí)了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過學(xué)生背誦語境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說我的課堂設(shè)計應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點，而缺點沒談，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實，學(xué)生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學(xué)機智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學(xué)機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力。
2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo)：
感受來自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學(xué)重點：
分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法：
情境設(shè)置法獨立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法。
課時劃分：
一個課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭的可怕和無情，讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設(shè)置問題如下：
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當(dāng)美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo)，幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導(dǎo)下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時的心理活動是怎樣的，然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的畫面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字，會寫個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。
教學(xué)過程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識字、感悟。
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生就跟著將這個字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。
7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子?！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從?！薄拔乙o西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
四、發(fā)揮想象，運用語言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
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與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重點：
作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
三、教學(xué)難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。
五、教學(xué)時數(shù)：1課時。
〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）。
2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
〈二〉、自讀課文，合作探究。
1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語句畫來來。
2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實驗的經(jīng)過。
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、檢查蜂巢。
〈三〉、學(xué)生交流，教師點撥。
1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。
2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）。
（2）、（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
（3）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
1）、剛放飛時，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。
2）、第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽w現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
〈四〉、歸納小結(jié)。
1、再讀課文，整體感悟。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）。
〈五〉、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.運用自主合作的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點：
多角度理解課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》，體會作者的思想感情。
教師：備課時，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）。
導(dǎo)入新課。
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）。
識記字詞。
讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。
解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。
（過渡）風(fēng)箏是報春的使者，看見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。
讀與思。
教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。
學(xué)生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)。
教師范讀課文，出示思考題：
1.為什么小時侯會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的事？
2.為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
3.魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點撥。
[教師小結(jié)]作為兄長的我，小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
學(xué)生針對疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究。
請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c撥）。
學(xué)生問題參考：
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2.為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
[教師引導(dǎo)]。
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強調(diào)悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重。
3.不僅是說天氣，還說內(nèi)心深處的悲涼。
[教師歸納]。
布置作業(yè)。
1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上。
2.如還有什么疑難問題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
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與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十
聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）。
5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）。
指導(dǎo)朗讀：重點詞早早的最后一個離開。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊教師板書。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻(xiàn)給誰呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計：
掌聲。
鼓勵稱贊。
自信。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵。
這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡意賅：
英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結(jié)：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學(xué)生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順?。∩倭瞬恍袉?？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因為她是殘疾人。沒有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學(xué)生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會！
（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個句子。
（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經(jīng)歷了一個怎樣艱難的過程?。?BR> 讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因為攙扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學(xué)，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書包上學(xué)時，心里總有一種說不出的滋味。其實，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅持早起，總是第一個走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
20、這掌聲仿佛在對英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運動會、殘奧會）。
是啊，后來的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競賽，優(yōu)異的成績被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
23、是?。±蠋熍錁防首x--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮!
24、讓我們記住：當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道八路軍精心照料母雞，細(xì)心保管雞蛋的原因，體會八路軍熱愛人民，自覺遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。
2、學(xué)會本課15個生字，能給多音字選擇正確的讀音，讀寫并理解16個新詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子，體會作者怎樣準(zhǔn)確運用詞語；會照樣子寫帶有“為了”的'句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段，說出這兩個自然段的大意和不同；能抓住關(guān)鍵詞句說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、揭示課題，審題。
看到課題，你能說出這篇課文是寫什么的嗎？
br/。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三
一、教學(xué)要求。
1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點。
學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）。
（3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣貌不一樣，可順勢讓學(xué)生之后說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）。
2、順勢深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設(shè)計：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動。
時間。
（一天內(nèi)）。