這本書展示了作者獨特的思考方式和文學才華。寫讀后感時要注意用自己的語言表達對書中人物形象、情節(jié)發(fā)展的看法和評價。讀后感范文從不同的角度和維度對書籍進行了深入分析和評價，可以為大家提供多維度的閱讀視角。
蘇珊的帽子讀后感篇一
無論是在學校還是在社會中，我們很多時候需要適量地做些閱讀題，就有可能接觸到閱讀答案，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。以下是小編整理的《蘇珊的帽子》語文課文原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇珊是個可愛的小女孩?？墒牵斔钜荒昙壍臅r候，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療。
出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的.教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級時，她那小小的身體里竟長了腫瘤，她不得不住院接受三個月的化學治療。出院后，原先那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在快掉光了。每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，讓她意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通，沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
1．根據(jù)意思從文中找出恰當?shù)脑~語。
比喻花樣繁多。（）。
2．老師讓同學們都戴自己最喜歡的帽子上學的用意是________________________________________________________________________。
3．“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”她為什么猶豫了？（）。
a．擔心同學們會覺得她很奇怪，而嘲笑她。
b．害怕同學們會知道她得病。
c．她不知道同學們是否還認識她。
4．通過這篇文章我們明白的道理是（）。
a．我們上學都需要戴帽子。
b．我們要聽老師的話。
c．生活中要學會友善地對待別人。
參考答案：
1、果斷緊張。
2、兩英子戰(zhàn)勝自己走向講臺英子在大家的鼓勵下發(fā)揮了自己的才能。
3、英子猶豫是怕自己的殘疾引起同學的嘲笑。流淚是她沒想到同學們能給予自己鼓勵的掌聲，她的內心充滿了感動與驚喜。
4、第一次掌聲是同學們對英子無聲的鼓勵和支持。第二次掌聲是對英子的肯定和喝彩。
七、1.五花八門。
2、讓蘇珊覺得自己和同學們沒什么兩樣，幫助蘇珊鼓起生活的信心。
3.a。
4.c。
蘇珊的帽子讀后感篇二
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：
有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校，說是要認識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認為放學的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！
蘇珊的帽子讀后感篇三
目標：
1、指導學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生了解課文內容，教育學生要尊重他人。
教學重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。
教學過程：
一、導語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。
(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內容）。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學校。
生:：我勇敢面對。
師：同學們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學嘲笑。
生：她怕同學們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人。
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀。
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護蘇珊的自尊。
生：老師關心，愛護蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子讀后感篇四
蘇珊是個可愛的小女孩.當她念一年級時,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個月的'化學治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學也足以補上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.
得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個同學悄悄的商議起來······。
在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始,我們要學習認識各種各樣的帽子.所有同學都要戴著帽子到學校來,越新奇越好!”
可是,當蘇珊向教室里望去時,她的每一個同學都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.
1、她班上的老師海倫找來幾個同學悄悄的商議起來······他們會商議什么?
2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?
3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?
參考答案：
1、他們在商議如何避免蘇珊來到學校后產(chǎn)生自卑的情緒.
2、他猶豫是因為自己掉光了頭發(fā),同學們會不會嘲笑他.
3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個好老師,一個善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.
閱讀記敘文要注意什么?
1.著重對人物和事物的分析。
文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內涵。
2.理清讀物的線索。
線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。
3.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近;或由上及下，或由下及上;或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關系分類描述，或選取若干側面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。
4.分析多種表現(xiàn)手法。
記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節(jié)描寫等手法?？傊?，對各種表現(xiàn)手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔于一爐、恰到好處地運用的。
5.分析語言的運用。
好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學習語言，有利于寫好文章。
閱讀理解答題方法。
看標題信息，揣摩記敘類型;。
抓記敘要素，了解大致內容;。
理行文線索，分清段落層次;。
辨敘述方式，領會布局特點;。
挖中心思想，理解作品意義;。
析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。
蘇珊的帽子讀后感篇五
1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。
2．學習語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
1．學生自讀課文。
2．指名學生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果分別是什么？
4．學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結果部分。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學生練寫。
蘇珊的帽子讀后感篇六
一天，我認真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔當三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子去學校，說是要認識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！
蘇珊的帽子讀后感篇七
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學，蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠，我正要落地，對面的那位同學忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學的關愛。
祝愿蘇珊早日康復，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子讀后感篇八
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學從下星期一開始學習認識各種各樣的帽子，同學們都要戴上自己最喜歡的帽子到學校上課。星期一到了，離開學校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，因為她戴了一頂帽子?？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應該學習老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子讀后感篇九
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學，可她還是擔心被同學們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護蘇珊的自尊，要求同學們都要戴上帽子來上學。當蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當她看到同學們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學生之所急，想學生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護蘇珊的自尊心，保護蘇珊不被同學們笑話，所以讓同學們都戴上帽子來上學。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學們也只會認為是為了完成老師布置的任務而已，而蘇珊也覺得自己與同學們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達了老師對蘇珊的關愛和保護，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉，這是愛的奉獻。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子讀后感篇十
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大約意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔當三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？末了，老師讓同學們戴上自己喜好的帽子離開學校，說是要認識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很沖動，由于老師借用認識帽子來粉飾，這是一個十分巧妙地要領。如果我們看到一小我私家拾襤褸，我們要和他一同做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以粉飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你以為放學的時間，是我收拾書包快，照舊王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把工具裝到書包里吧！今天的勞績可不少呀！
第一次讀這篇文章是在小學一年級時，其時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢？同時，我也以為那們好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學們不去諷刺比方視蘇珊呢》而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當時的想法真是“稚子”，由于老師曉得，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
蘇珊的帽子讀后感篇十一
熟讀課文，學寫10個生字。
一、復習鞏固
1、在小組里用自身喜歡的讀課文，回憶課文內容。
2、開火車讀詞。
二、學寫生字
1、指導書寫生字
2、出示生字同學寫的時候注意結構特點。另外的字同學可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。同學作業(yè)展示，同學互評。（培養(yǎng)同學善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會正確地評價自身和他人。）
4、請幾位同學上來板書生字，同學評價與老師評價相結合選出“寫字小能手”。
三、談談自身的經(jīng)歷，你為同學們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學進行全班交流。
四、課堂總結同學們，學了這節(jié)課，你有什么收獲？
1、寫生字和在課堂上畫的詞語。
2、謄寫課文中的好句子。（有能力的同學可以把自身的感受寫在本子上。）
蘇珊的帽子讀后感篇十二
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內容；情感態(tài)度目標中，通過學習，激發(fā)學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.當作新聞告訴同學。
b.組織班級捐款，幫助這位同學。
c.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
（二）初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?BR> “豆大的雨點從空中落下來?！?BR> 讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學習一、二自然段。
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當我們在學?？炜鞓窐返貙W習的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學習第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫。
板書：擔心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn)）。
引導學生體會平等的關愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）。
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與x。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子讀后感篇十三
1．會認識的9個生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內容教育學生要尊重別人。
1．同學們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學習一和帽子有關的文章。
2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？
2．請同學們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。
3．圍繞疏理的問題展開討論。
4．學生討論后引導學生全班交流。
根據(jù)學生的回答及時切入課文指導朗讀。
蘇珊的帽子讀后感篇十四
今日，我再次讀一篇名叫《蘇珊的帽》。這篇文章講了一個普通的故事，但這個普通的故事能讓我們明白很多。
文章大概內容是這樣的：有一個可愛的女孩，她叫蘇珊，在她上一年級的時候，不幸被查出有重病，身體里還長了腫瘤，唯一幸運的是，那腫瘤是良性的，堅強的蘇珊與病魔做了三個月的斗爭，終于病情有了好轉，于是，她出院了，準備重返校園。當她發(fā)現(xiàn)自己的滿頭金發(fā)因為三個多月的化學治療而快掉光了時，她失聲痛哭起來。盡管這樣，她還是鼓足勇氣，背上書包，重返校園，與以往不同的是，她今天戴了一頂帽子?；氐绞煜さ陌嘟M，她意外地發(fā)現(xiàn)，同學們都戴了一頂帽子！原來，在老師得知蘇珊的情況后，希望同學們都戴頂帽子。就這樣，蘇珊感到自己和他人沒什么兩樣了，她又開始了自己平靜的生活。
第一次讀這篇文章是在小學一年級時，當時，我覺得蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也覺得那們好心的老師也很傻，為什么她不直接讓同學們不去嘲笑歧視蘇珊呢》而要想出那么個笨辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，那時的想法真是幼稚，因為老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來安慰她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤獨。這位老師就想到了一個有效的辦法：讓大家和蘇珊一樣戴一頂帽子，讓蘇珊覺得自己和大家是一樣的。而蘇珊，她也是一位堅強的女孩，面對可怕的腫瘤，她堅定不移地選擇了堅持到底，這是一個很令人佩服的決定。我們可以想象，面對如此可怕的病魔，很多人都會倒下，而蘇珊卻堅持了下來，還能鼓起勇氣去上學，覺得令人不可思議。真的，蘇珊是個堅強的女孩，是個敢于面對現(xiàn)實的女孩！
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像知心姐姐所說的：播種愛，傳播愛，感受愛吧！
蘇珊的帽子讀后感篇十五
蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療。
出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的`功課，然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
蘇珊的帽子讀后感篇十六
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十七
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學習。贊揚了老師關心愛護學生，細心呵護學生的好品質，同時教育學生要懂得真正的關愛和尊重他人。
我在第二課時預設以下教學目標：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內心情感和老師、同學對蘇珊的關愛。
（2）激發(fā)學生善于關心身邊的人和事物，樹立學生懂得關愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學時，我努力引導學生用心去感知文本內容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學生先感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關愛和尊重是建立在平等基礎上的，這才是真正的關愛和尊重。
可是，在教學中我還存在著許多的不足，預設得過于精細，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預設的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但是對于學生在學習過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預料到的。在應對這些預設之外的問題時我缺乏那種應對的教學機智，我想這個和我自身的不足有關系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進行的步驟。
要做到應對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學多想才能做到在以后的教學中立足于自己的腳下，從內心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領悟自己的教學水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十八
本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對同學無盡的愛，他尊重每一個同學，想維護每一個同學，激發(fā)同學對生命的尊重、熱愛之情。
能力目標中:提高同學的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內容；
情感態(tài)度目標中，通過學習，激發(fā)同學善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)同學獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
課件。
2課時。
1、同學自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。
2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內容，并練習用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點詞句，體會課文內容，大膽表達自身的觀點。
4、同學懂得尊重他人，在生活中要關心、保護他人。
一、激情導入：
1、出示課件：插圖。
2、同學們：畫面上有誰？在做什么？同學觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學不一樣，今天俺們要學習的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自身喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。同學邊讀課文邊畫出不認識的字。可通過問他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學分段讀課文，其他同學來當小評委，看這幾位同學是否把字音讀準了。同學按自然段讀課文，其余同學邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。
3、同學糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴酷。
4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他同學好好聽隨時給予補充。主要是讓同學了解小蘇珊當時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結作業(yè)設計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎作業(yè)]。
2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業(yè)]。
蘇珊的帽子讀后感篇十九
課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因為做化療，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學帶著帽子來上學，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學習使孩子懂得尊重別人，學會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關心、愛護學生，細心呵護學生的好品質。
在教學這篇課文前，我反復讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的`崇高境界。教學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。我想，這就是教學所特有的魅力。
教學時，我緊緊抓住課文的關鍵自然段、重點詞句，引領學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節(jié)課的設計，我淡化段落教學，而強調對課文主要內容的把握，以讀為主，強調整體教學，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)了學生與文本對話。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”課堂上，我充分調動學生的情感體驗，誘發(fā)學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。
我們知道，閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個牽引全文的問題，讓學生帶著問題去讀文探究，讓學生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的“評”與恰當?shù)摹皩А眮韼椭鷮W生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時讓我深深認識到：在新課程理念指導下，在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導”，學生信馬由韁的局面，就是因為缺乏了“有效的引導”。其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應善于帶領學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體?！?BR>
蘇珊的帽子讀后感篇一
無論是在學校還是在社會中，我們很多時候需要適量地做些閱讀題，就有可能接觸到閱讀答案，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。以下是小編整理的《蘇珊的帽子》語文課文原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇珊是個可愛的小女孩?？墒牵斔钜荒昙壍臅r候，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療。
出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的.教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級時，她那小小的身體里竟長了腫瘤，她不得不住院接受三個月的化學治療。出院后，原先那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在快掉光了。每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，讓她意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通，沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
1．根據(jù)意思從文中找出恰當?shù)脑~語。
比喻花樣繁多。（）。
2．老師讓同學們都戴自己最喜歡的帽子上學的用意是________________________________________________________________________。
3．“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”她為什么猶豫了？（）。
a．擔心同學們會覺得她很奇怪，而嘲笑她。
b．害怕同學們會知道她得病。
c．她不知道同學們是否還認識她。
4．通過這篇文章我們明白的道理是（）。
a．我們上學都需要戴帽子。
b．我們要聽老師的話。
c．生活中要學會友善地對待別人。
參考答案：
1、果斷緊張。
2、兩英子戰(zhàn)勝自己走向講臺英子在大家的鼓勵下發(fā)揮了自己的才能。
3、英子猶豫是怕自己的殘疾引起同學的嘲笑。流淚是她沒想到同學們能給予自己鼓勵的掌聲，她的內心充滿了感動與驚喜。
4、第一次掌聲是同學們對英子無聲的鼓勵和支持。第二次掌聲是對英子的肯定和喝彩。
七、1.五花八門。
2、讓蘇珊覺得自己和同學們沒什么兩樣，幫助蘇珊鼓起生活的信心。
3.a。
4.c。
蘇珊的帽子讀后感篇二
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：
有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校，說是要認識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認為放學的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！
蘇珊的帽子讀后感篇三
目標：
1、指導學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生了解課文內容，教育學生要尊重他人。
教學重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。
教學過程：
一、導語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。
(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內容）。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學校。
生:：我勇敢面對。
師：同學們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學嘲笑。
生：她怕同學們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人。
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀。
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護蘇珊的自尊。
生：老師關心，愛護蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子讀后感篇四
蘇珊是個可愛的小女孩.當她念一年級時,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個月的'化學治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學也足以補上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.
得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個同學悄悄的商議起來······。
在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始,我們要學習認識各種各樣的帽子.所有同學都要戴著帽子到學校來,越新奇越好!”
可是,當蘇珊向教室里望去時,她的每一個同學都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.
1、她班上的老師海倫找來幾個同學悄悄的商議起來······他們會商議什么?
2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?
3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?
參考答案：
1、他們在商議如何避免蘇珊來到學校后產(chǎn)生自卑的情緒.
2、他猶豫是因為自己掉光了頭發(fā),同學們會不會嘲笑他.
3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個好老師,一個善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.
閱讀記敘文要注意什么?
1.著重對人物和事物的分析。
文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內涵。
2.理清讀物的線索。
線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。
3.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近;或由上及下，或由下及上;或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關系分類描述，或選取若干側面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。
4.分析多種表現(xiàn)手法。
記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節(jié)描寫等手法?？傊?，對各種表現(xiàn)手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔于一爐、恰到好處地運用的。
5.分析語言的運用。
好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學習語言，有利于寫好文章。
閱讀理解答題方法。
看標題信息，揣摩記敘類型;。
抓記敘要素，了解大致內容;。
理行文線索，分清段落層次;。
辨敘述方式，領會布局特點;。
挖中心思想，理解作品意義;。
析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。
蘇珊的帽子讀后感篇五
1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。
2．學習語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
1．學生自讀課文。
2．指名學生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果分別是什么？
4．學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結果部分。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學生練寫。
蘇珊的帽子讀后感篇六
一天，我認真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔當三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子去學校，說是要認識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！
蘇珊的帽子讀后感篇七
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學，蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠，我正要落地，對面的那位同學忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學的關愛。
祝愿蘇珊早日康復，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子讀后感篇八
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學從下星期一開始學習認識各種各樣的帽子，同學們都要戴上自己最喜歡的帽子到學校上課。星期一到了，離開學校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，因為她戴了一頂帽子?？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應該學習老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子讀后感篇九
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學，可她還是擔心被同學們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護蘇珊的自尊，要求同學們都要戴上帽子來上學。當蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當她看到同學們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學生之所急，想學生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護蘇珊的自尊心，保護蘇珊不被同學們笑話，所以讓同學們都戴上帽子來上學。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學們也只會認為是為了完成老師布置的任務而已，而蘇珊也覺得自己與同學們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達了老師對蘇珊的關愛和保護，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉，這是愛的奉獻。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子讀后感篇十
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大約意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔當三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？末了，老師讓同學們戴上自己喜好的帽子離開學校，說是要認識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很沖動，由于老師借用認識帽子來粉飾，這是一個十分巧妙地要領。如果我們看到一小我私家拾襤褸，我們要和他一同做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以粉飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你以為放學的時間，是我收拾書包快，照舊王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把工具裝到書包里吧！今天的勞績可不少呀！
第一次讀這篇文章是在小學一年級時，其時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢？同時，我也以為那們好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學們不去諷刺比方視蘇珊呢》而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當時的想法真是“稚子”，由于老師曉得，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
蘇珊的帽子讀后感篇十一
熟讀課文，學寫10個生字。
一、復習鞏固
1、在小組里用自身喜歡的讀課文，回憶課文內容。
2、開火車讀詞。
二、學寫生字
1、指導書寫生字
2、出示生字同學寫的時候注意結構特點。另外的字同學可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。同學作業(yè)展示，同學互評。（培養(yǎng)同學善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會正確地評價自身和他人。）
4、請幾位同學上來板書生字，同學評價與老師評價相結合選出“寫字小能手”。
三、談談自身的經(jīng)歷，你為同學們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學進行全班交流。
四、課堂總結同學們，學了這節(jié)課，你有什么收獲？
1、寫生字和在課堂上畫的詞語。
2、謄寫課文中的好句子。（有能力的同學可以把自身的感受寫在本子上。）
蘇珊的帽子讀后感篇十二
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內容；情感態(tài)度目標中，通過學習，激發(fā)學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.當作新聞告訴同學。
b.組織班級捐款，幫助這位同學。
c.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
（二）初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?BR> “豆大的雨點從空中落下來?！?BR> 讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學習一、二自然段。
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當我們在學?？炜鞓窐返貙W習的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學習第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫。
板書：擔心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn)）。
引導學生體會平等的關愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）。
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與x。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子讀后感篇十三
1．會認識的9個生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內容教育學生要尊重別人。
1．同學們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學習一和帽子有關的文章。
2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？
2．請同學們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。
3．圍繞疏理的問題展開討論。
4．學生討論后引導學生全班交流。
根據(jù)學生的回答及時切入課文指導朗讀。
蘇珊的帽子讀后感篇十四
今日，我再次讀一篇名叫《蘇珊的帽》。這篇文章講了一個普通的故事，但這個普通的故事能讓我們明白很多。
文章大概內容是這樣的：有一個可愛的女孩，她叫蘇珊，在她上一年級的時候，不幸被查出有重病，身體里還長了腫瘤，唯一幸運的是，那腫瘤是良性的，堅強的蘇珊與病魔做了三個月的斗爭，終于病情有了好轉，于是，她出院了，準備重返校園。當她發(fā)現(xiàn)自己的滿頭金發(fā)因為三個多月的化學治療而快掉光了時，她失聲痛哭起來。盡管這樣，她還是鼓足勇氣，背上書包，重返校園，與以往不同的是，她今天戴了一頂帽子?；氐绞煜さ陌嘟M，她意外地發(fā)現(xiàn)，同學們都戴了一頂帽子！原來，在老師得知蘇珊的情況后，希望同學們都戴頂帽子。就這樣，蘇珊感到自己和他人沒什么兩樣了，她又開始了自己平靜的生活。
第一次讀這篇文章是在小學一年級時，當時，我覺得蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也覺得那們好心的老師也很傻，為什么她不直接讓同學們不去嘲笑歧視蘇珊呢》而要想出那么個笨辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，那時的想法真是幼稚，因為老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來安慰她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤獨。這位老師就想到了一個有效的辦法：讓大家和蘇珊一樣戴一頂帽子，讓蘇珊覺得自己和大家是一樣的。而蘇珊，她也是一位堅強的女孩，面對可怕的腫瘤，她堅定不移地選擇了堅持到底，這是一個很令人佩服的決定。我們可以想象，面對如此可怕的病魔，很多人都會倒下，而蘇珊卻堅持了下來，還能鼓起勇氣去上學，覺得令人不可思議。真的，蘇珊是個堅強的女孩，是個敢于面對現(xiàn)實的女孩！
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像知心姐姐所說的：播種愛，傳播愛，感受愛吧！
蘇珊的帽子讀后感篇十五
蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療。
出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的`功課，然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
蘇珊的帽子讀后感篇十六
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十七
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學習。贊揚了老師關心愛護學生，細心呵護學生的好品質，同時教育學生要懂得真正的關愛和尊重他人。
我在第二課時預設以下教學目標：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內心情感和老師、同學對蘇珊的關愛。
（2）激發(fā)學生善于關心身邊的人和事物，樹立學生懂得關愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學時，我努力引導學生用心去感知文本內容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學生先感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關愛和尊重是建立在平等基礎上的，這才是真正的關愛和尊重。
可是，在教學中我還存在著許多的不足，預設得過于精細，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預設的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但是對于學生在學習過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預料到的。在應對這些預設之外的問題時我缺乏那種應對的教學機智，我想這個和我自身的不足有關系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進行的步驟。
要做到應對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學多想才能做到在以后的教學中立足于自己的腳下，從內心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領悟自己的教學水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十八
本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對同學無盡的愛，他尊重每一個同學，想維護每一個同學，激發(fā)同學對生命的尊重、熱愛之情。
能力目標中:提高同學的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內容；
情感態(tài)度目標中，通過學習，激發(fā)同學善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)同學獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
課件。
2課時。
1、同學自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。
2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內容，并練習用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點詞句，體會課文內容，大膽表達自身的觀點。
4、同學懂得尊重他人，在生活中要關心、保護他人。
一、激情導入：
1、出示課件：插圖。
2、同學們：畫面上有誰？在做什么？同學觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學不一樣，今天俺們要學習的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自身喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。同學邊讀課文邊畫出不認識的字。可通過問他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學分段讀課文，其他同學來當小評委，看這幾位同學是否把字音讀準了。同學按自然段讀課文，其余同學邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。
3、同學糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴酷。
4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他同學好好聽隨時給予補充。主要是讓同學了解小蘇珊當時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結作業(yè)設計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎作業(yè)]。
2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業(yè)]。
蘇珊的帽子讀后感篇十九
課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因為做化療，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學帶著帽子來上學，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學習使孩子懂得尊重別人，學會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關心、愛護學生，細心呵護學生的好品質。
在教學這篇課文前，我反復讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的`崇高境界。教學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。我想，這就是教學所特有的魅力。
教學時，我緊緊抓住課文的關鍵自然段、重點詞句，引領學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節(jié)課的設計，我淡化段落教學，而強調對課文主要內容的把握，以讀為主，強調整體教學，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)了學生與文本對話。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”課堂上，我充分調動學生的情感體驗，誘發(fā)學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。
我們知道，閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個牽引全文的問題，讓學生帶著問題去讀文探究，讓學生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的“評”與恰當?shù)摹皩А眮韼椭鷮W生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時讓我深深認識到：在新課程理念指導下，在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導”，學生信馬由韁的局面，就是因為缺乏了“有效的引導”。其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應善于帶領學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體?！?BR>