在總結中，我們可以借鑒他人的成功經驗和失敗教訓，避免重蹈覆轍?？偨Y要言之有物，思路清晰，不宜過于空泛和籠統(tǒng)。現在，讓我們一起來閱讀一些經典的總結范文，思考它們背后的深層次思考。
網絡教學的設計與評價研究論文篇一
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。對于一個內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。
3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現“死機”現象。
5、界面友好、操作方便：應配有課件的內容簡介、作者聯系信息、版權聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。
二、網絡環(huán)境下的教與學。
校園網絡文化改變著校園的學習環(huán)境和手段。對現代網絡技術、教育技術的廣泛應用，使傳統(tǒng)的教學模式開始發(fā)生空前轉變，火柴盒式的教室教育可移動的開放空間教育所逐漸替代。根據教學需要，師生可以進行多種開放的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的開放空間教學組合，從而打破那種僵化的限制教師與學生活動自由的傳統(tǒng)教學格局。隨著校園網絡文化的不斷發(fā)展和網絡信息技術的不斷更新，根據學習需要自己確定學習內容、學習時間、學習設備的“無年級課堂”、“無年級學?！钡刃滦徒虒W組織形式將會不斷產生；遠離學校、教室的辯論會、討論會將會成為現實；考試不再用紙筆，全部實現機考，也將會成為可能。網絡化對學習環(huán)境和手段的改變，將會逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課模式，而以學生學習為中心、以個性化教學為模式的新的教學格局正在形成。
在教學過程中，教師要滲透網絡思想，注意傳統(tǒng)教學與現代網絡環(huán)境下的教學有機結合，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，提高效率，提高學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生也要適應網絡環(huán)境下的學習，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。具體表現為：
1、采用網絡教學，學生自主學習比重由原來的30%上升到80%。學習絕大部分是由學生自主完成的，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織作用外，還在教學中起輔導個別、督促個別及察看全體學習過程的作用，更好地將學生的自主學習和教師的輔助教學有機地結合起來。
2、教師與學生的地位發(fā)生了很大的變化，教師在傳統(tǒng)教學中的威信受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，教學不再是單純的知識傳播與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者。雖然教師從前臺走到了幕后，但是教師的地位不能被計算機所代替，計算機只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要群體合作。網絡教學設計需要解決一個重大的課題是如何制作多媒體網絡課件，如何收集優(yōu)秀的教學資源。
3、個體特征不一樣的學生對教學目標的理解不一樣，有可能出現相反的情況，教師可以隨時指導學生。網絡教學真正達到了因材施教發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認識水平學習與提高，學習是學生主動參與完成；網絡教學能夠整合多學科內的知識體系，使學生具有計算機的知識，并利用學生對計算機的興趣去調動對其他學科學習的興趣，學生能形成自主學習的習慣。
另一方面，進行網絡教學也存在一些問題，需要進一步解決。
1、學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角色（可能與根深蒂固的傳統(tǒng)的教學模式有關），學生普遍反應信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網頁內容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學資料時，盡可能考慮到這些方面，網頁內容以簡捷為主，頁面不宜太花。
2、安全問題也是網絡教學過程中常遇到的。病毒、黑客對計算機的侵入會導致電腦死機、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉的。這時需要教師平時一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網絡的安全維護。如果在課堂上出現意外，要有必要的補救措施，以保證課堂教學的正常進行。
3、電腦游戲、電子小說、網絡圖片等非學習內容對學生的誘惑會轉移學生的學習注意力，作為教師一方面要加強引導，另一方面要加強對機器硬件和軟件的管理。
4、網絡速度也會影響到教學效率，有時打開一個網頁或運行一個程序需要很長時間，而一堂課不過45分鐘。這時可從硬件或系統(tǒng)軟件直接解決問題；一些大程序文件或瀏覽量比較大的網站的網頁內容可以先下載到局域網的主機上或學生機上。
計算機技術的應用與普及，為網絡教學創(chuàng)造了一個很好的條件。計算機不僅是“教”的工具也是“學”的媒體。所以掌握計算機基礎知識和應用技術不僅是對教師基本素質的要求，也是對學生基本能力和基礎知識的要求，對傳統(tǒng)的教育內容、目標結構提出了新的要求和思路。
網絡教學的設計與評價研究論文篇二
《現代教育科學·中學教師》第03期。
數學課堂教學設計必須以學生的發(fā)展為本,以學生的學為主,而不是單純地以學科為中心的“教程”設計。教學設計可以區(qū)分為立足于教師主導的設計和立足于學生自主活動為主的設計。無論是哪種設計,都需要遵循如下一些原則:。
一、情意原則。
第一,問題性。創(chuàng)設問題情境,以問題引導學生,形成認知沖突,激發(fā)求知欲,激活思維;通過“追問”等方式,使學生的這種心理傾向保持在一個適度狀態(tài)。
第二,思維最近發(fā)展區(qū)內的學習任務。有步驟地設置思維障礙,鋪設恰當的認知階梯,呈現與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務,可以激發(fā)學生的學習熱情。
上述兩方面有內在聯系。提問的關鍵是要把握好“度”,要做到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”。這是課堂教學的關鍵,也是衡量教師教學水平的關鍵之一。
第三,使用“反饋——調節(jié)”機制。學習任務難易不當,不利于學生保持高水平學習熱情。應通過教學反饋,及時發(fā)現問題,通過調整設問方式,增加提示信息或進一步設置障礙等方法調整學習任務的難度。
1.結構化教學內容的特點:。
以核心知識為聯結點,精中求簡,易學、好懂、能懂、會用,能切實減輕學生負擔;形成概念的網絡系統(tǒng),聯系通暢,便于記憶與檢索;具有自我生長的活力,容易在新情境中引發(fā)新思想和新方法。
2.根據結構化原則,教學設計中應當做到:。
教學目標明確,重點突出,集中精力于核心內容;教學內容安排注重層次結構,張弛有序,循序漸進,由淺入深,由易到難,先簡后繁,先單一后綜合;每堂課都圍繞一個中心論題而展開和深化,精心組織相關的教學,使相應的核心概念或重要思想成為一個有機整體。
3.概念是知識結構化的關鍵。
概念按照從具體形象到表象再到抽象的等級排列,概念的擁有量、抽象水平以及使用概念的靈活性是一個認知行為的基本要素?？梢哉f,課堂教學是形成概念序列的思維活動。因此,從結構化角度加強概念教學,使學生形成邏輯關系清晰、聯系緊密的概念序列,對于掌握知識、發(fā)展能力是至關重要的。
第一,概念教學遵循從具體到抽象的原則,采取“歸納式”,讓學生經歷從典型、豐富的具體事例中概括概念本質的活動,而不是給出概念定義,舉例說明,練習鞏固;第二,正確、充分地提供概念的各種變式;第三,適當應用反例,羅列一些似是而非、容易產生錯誤的對象讓學生辨析,是促進學生認識概念的本質、確定概念的外延的有效手段;第四,在概念的系統(tǒng)中學習概念,使學生有機會從不同角度認識概念,建立概念的“多元聯系表示”;第五,精心設計練習,在應用中強化概念間的聯系,鞏固概念網絡,加深概念理解。
三、過程原則。
整合:數學知識的發(fā)生發(fā)展過程和學生的數學學習過程。
1.貫徹過程原則,必須做好兩個還原。
一是還原知識的原發(fā)現過程。這就要求我們在教學設計中,思考數學知識結構建立的推廣和發(fā)展過程、數學概念的產生過程、解題思路的探索過程、數學思想方法的概括過程等等。二是還原學生的思維過程。這就要求我們在教學設計中,為學生構建一條“從具體到抽象、由此及彼、由表及里、從特殊到一般、從片面到全面”的思維通道。有了這兩個還原,概括過程的主導思路也就明確了。以這條思路為依據設置問題情景,引導學生開展類比猜想特殊化和推廣等思維活動,使他們經歷概括過程。顯然,強調“過程性”的核心是強調教學過程的思想性,使學生在課堂中有高度的思維參與,經歷實質性的數學思維過程。
2.在設計概括過程時,如下措施值得注意:。
第一,通過分析“兩個過程”,明確概括過程的主導思路,圍繞的主導思路,圍繞這條思路確定猜想和發(fā)現的方案;第二,在把概括的結論具體化的過程中,推動對概念細節(jié)的認識;第三,通過變式、反思、系統(tǒng)化,建立概念的聯系,形成概念體系。
3.我們可以嘗試以科學認識的形成與發(fā)展途徑為參照設計概括過程:。
首先,創(chuàng)新問題情境,引起學生對新知認識的注意與思考;其次,開展觀察、試驗、類比、猜想、歸納、概括、特殊化、一般化等活動,形成假設;再次,利用已有知識進行推理論證活動,檢驗假設,獲得新知識,并納入到已有認知結構中;最后,新知識的應用,加深理解,建立相關知識的聯系,鞏固新知識。
創(chuàng)新是科學發(fā)展的永恒主題。在實際操作中,我們應不斷地探索數學課堂教學設計的科學性,不斷創(chuàng)新,追求課堂教學設計的完美境界。
網絡教學的設計與評價研究論文篇三
摘要：本文對高校拓展訓練與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別與聯系進行研究。研究發(fā)現，拓展訓練與傳統(tǒng)教學相比，在授課形式、教學方法和手段等都不相同。希望通過本研究，能為拓展訓練在高校的推廣和應用提供一定的參考和借鑒。
關鍵詞：拓展訓練；拓展訓練教學；教學模式。
隨著教育改革的深入，人們對素質教育的認識加深，教育者對學生的教育不再僅僅局限于智育，很大一部分力量開始向非智力因素轉移。部分高校組織學生進行拓展訓練，希望大學生增強動手實踐能力，增強團隊配合意識能力，增強溝通能力等。
一、拓展訓練的定義和意義。
拓展訓練是以體驗式的教育方法來培養(yǎng)人們良好心理品質、提高綜合素質的一種動態(tài)教育模式，是人們通過一定的動態(tài)活動，經過自身的實踐和體驗過程，使心理品質和綜合素質得到完善與發(fā)展。
拓展訓練項目設計的最終目標是對生活、工作給予啟發(fā)。例如：完成項目過程中大家是如何互相幫助、互相鼓勵的；是以怎么樣的心態(tài)來面對困難的；是如何挑戰(zhàn)自我、突破自我的。過程中教練引導學員把訓練當作一面鏡子，看日常學習、工作、生活中遇到類似的情況大家是如何度過的，然后和訓練中相似的點進行對照，從而得到啟示。
二、拓展訓練與傳統(tǒng)教學的區(qū)別與聯系。
拓展訓練的學習模式與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大的變化：從教師授課方向來看，傳統(tǒng)教學一般以知識傳授為主、有的以技能提升為主，而拓展訓練以問題解決為主，學生在規(guī)定時間內想各種方法來完成教師設置的任務；從師生在教學中的關系或者主導性來看，傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師來控制教學的過程，而拓展訓練完全以學生為中心、學生主導活動的過程；從學生的學習收獲來看，傳統(tǒng)教學以獲得間接經驗為主，拓展訓練則以學生個性體驗獲得直接經驗為主；從教師角色來看，傳統(tǒng)教學多為教師講授為主，而在拓展訓練中教師的地位發(fā)生了變化，不直接教授，而以引導為主；從教學過程來看，傳統(tǒng)教學的過程一般是教師講、學生討論、練習，而拓展訓練一般是每名學生在團隊中找到角色、進入角色、行動中學習；傳統(tǒng)教學一般以學生最后獲得知識為主，而拓展訓練更看重的是學生態(tài)度、精神的轉變，由消極變?yōu)榉e極，由錯誤轉為正確；從學習成果類型上看，傳統(tǒng)教學主要以學習專業(yè)課程、基礎知識為主，學校也更加重視，對于人文知識、社會學知識則重視程度偏弱，教學手段落后。而拓展訓練是以學生行動感悟、教師引導掌握人文知識、社會學知識和技能如執(zhí)行力、領導力、溝通等為主；從社會適應能力培養(yǎng)上看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識較好、但社會適應能力不足，學生“高分低能”。而拓展訓練作為現代教學的補充，在學生學習常規(guī)課堂上的內容外，又增加了學生動手能力、社會適應能力的訓練，使學生能更好的符合時代需要、更好的適應社會發(fā)展的需求，成為有用之才。所以從上述過程上來看，拓展訓練使學生更有有趣參加、也更加積極主動。以往教師、家長逼學生學習的狀況少了，取而代之的是學生特別投入的在活動中體驗、學習、進步。
（一）拓展訓練教學模式不同于傳統(tǒng)教學。
從社會需要和大學生自身需求來說都渴望提高自身的綜合素質，那么采用什么樣的方法、手段上課更有效是學校必須要考慮的問題，而拓展訓練的著力點在于教學內容和手段因素。拓展訓練之所以可以提高大學生的綜合素質，是因為拓展訓練的教學模式、教學方法與傳統(tǒng)教學有著顯著的不同。
傳統(tǒng)教學關于大學生綜合素質教育方面形式比較單一，基本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學的一般模式是：講解――聽；或者講解――聽――學生練習。但綜合素質的提升需要通過大量的實踐并且需要知識和技能相結合才能完成，所以傳統(tǒng)素質教育課程無法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復合型高素質人才的要求。
而體驗式的模式以它“團隊合作學習”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨善”為主的教育模式，它的一般模式是：前期分析――課程設計――場景布置――挑戰(zhàn)體驗――分享回顧――引導總結――提升心智――改變行為。讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應社會的能力、領悟做人的道理，激發(fā)想象的潛能，完善健全的人格。通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神，全面提高大學生的綜合素質。
（二）拓展訓練教學方法不同于傳統(tǒng)教學。
1、“鏡子”原理的應用――看自己。
“鏡子”原理簡單的說，就是通過別人看自己，把別人作為自己進步的一面鏡子。在拓展訓練課堂上，每個人都會成為別人的鏡子，同時在別人身上也能找到自己的影子。古人說：“以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失?！泵總€參訓者都在“事件”中扮演一定的角色，都能在“事件”中的別人身上找到自己，同時通過自己扮演的角色為別人提供素材，這樣就能更直觀、清晰的認識自己、了解自己，為個人修養(yǎng)的提升奠定基礎，大學生人文素質的提高也正是從發(fā)現自己的不足開始，通過“鏡子”認識自己的缺點。
2、體驗中反思――想自己。
體驗中反思，是指每個訓練內容結束后對過程中出現問題的思考，這個過程在拓展訓練中也叫“原景重現”。與課堂上傳授知識不同，拓展訓練課程中更注重引導學生心態(tài)朝著積極的方向發(fā)展、更注重對學生社會適應能力的培養(yǎng)，主要包括溝通能力、反思能力，尤其是反思能力。反思是進步的基礎，通過反思，可以讓當事者從認識自己在活動過程中所犯的錯誤開始，進而遷移到反思自己的日常學習、生活中類似問題的不足之處，從而進行有效的修正。當一個人做了錯事后如果不能及時、有效的進行反思、不能準確的'認識自己的不足，甚至出了問題采取歸咎于外的態(tài)度，認為總是別人的錯、自己做得很好，就不會取得進步、甚至會在類似的事情上重復犯錯。
3、拓展訓練主張“不拿別人的問題說話”――說自己。
在其他學科課堂教學中，教師經常用一些案例來闡述觀點，雖然具有一定的說服力，但許多學生認為這些案例、事件多數情況下不會發(fā)生在自己身上、與己無關，慢慢的過渡到不愿意關注教學內容從而導致教學效果的降低。而在拓展訓練課堂上，涉及到的主角就是參訓者本人，事件則是剛剛發(fā)生過在參訓者自己身上的。自己的親身“體驗”，再加上“體驗”后想的、和大家分享的也是和自己相關的事，就使得參訓者的興趣更濃，同時極大的提高了訓練效果，為人文素質的提升提供了原始的、更有說服力的依據。隨著一個人個人修養(yǎng)、自身素質的不斷提高，很自然的就會對和自己有關的事去負責。敢于去承擔責任，這也是一個人人文素質提高的標志之一。由于訓練中大家思考的、交流的內容都是和自己有關的事，也讓大學生更生動、更直觀的看到自己在團隊的不足，從而得到改正和提高。
4、拓展訓練的“教師”是全體參訓者。
英國文學家蕭伯納說過：“有形的東西越多人參與分配，每個人得到的越少；無形的東西越多人參與分配，每個人得到的越多?！蓖卣褂柧氁浴盎顒印睘檩d體，通過活動后大家坐在一起分享、交流心得來提高，而不只是教師為主體不停的灌輸理論。這樣的學習模式也使得大家在每次遇到問題時都能從很多個角度、不同的方向上進行思考，“角度”多了、“老師”多了，自然能讓同學們清晰的判斷團隊中誰做得更好，什么樣的行為更能被群體、被社會所接受。
三、小結。
高校拓展訓練教學與傳統(tǒng)教學相比，既有區(qū)別、又有聯系。作為教育工作者，我們要把他們很好的結合起來，使他們各自的優(yōu)勢能很好的融合、相互促進；同時又能彌補相互之間的不足，做到更好的為教育服務、更好的為大學生服務。
參考文獻：
[1]毛振明，王長權。學校心理拓展訓練[m]。北京：北京體育大學出版社，。
[2]于振峰，王晨宇。關于將拓展訓練融入體育教學的理論研究[j]。首都體育學院學報，2004，（3）：15―17。
網絡教學的設計與評價研究論文篇四
摘要：網絡教學作為一種新興教學手段，充分利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術等，使教與學能夠跨越時間和空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網絡教學平臺被越來越多地應用于職業(yè)學校教學之中。為了了解其在學校教學中應用的現狀與問題，本文通過對職業(yè)學校的網絡教學及網絡教學平臺的實際情況進行調研，分析平臺建設和教學實施中存在的問題與不足，并對如何設計職業(yè)學校網絡教學平臺的功能及如何發(fā)揮平臺效能進行了探討。深刻地剖析了建設網絡教學平臺的積極意義及它是如何提高教學質量的。
關鍵詞：網絡教學平臺；職業(yè)教育；教育技術論文。
隨著計算機網絡和通信技術的發(fā)展，網絡教學成為職業(yè)教育的重要組成部分，網絡因為其大量開放的資源及便捷的交互功能，能夠為教學帶來新的活力。網絡教學平臺又稱在線教學平臺、數字化教學系統(tǒng)等。它是根據實際需求構建的基于互聯網的教學管理與溝通平臺，包括課程制作、網上備課、教學素材建設、網絡授課、在線交流、作業(yè)提交、在線學習、網上考試等多種服務的綜合教學支撐平臺，全面支持教學的各個環(huán)節(jié)。
據統(tǒng)計美國有3000余所大學，都建立了正式的校園網站，近95%的學校實現了無線網絡，在網上為學習者提供網上課程、在線課程注冊、網上雜志、參考資料、在線交流等服務，并且有近400所高校提供基于因特網的遠程教育，基本覆蓋了大學和學院的所有專業(yè)學科，已基本完成傳統(tǒng)教學向基于數字化平臺教學的轉變。在國外網絡教學平臺已成為比較普遍的可利用資源，在各國一些大城市，一般都提供公共的學習的平臺供市民學習，以open的形式免費開放。那么聚焦中國，我國的校園數字化建設近年來得到了迅速發(fā)展。20世紀90年代以來，國內十分重視高校校園信息化建設。國務院在1999年轉發(fā)了教育部制訂的“面向21世紀教育振興行動計劃”。
二、網絡教學平臺建設的積極意義。
現代計算機及其網絡技術日趨成熟，對人類的生存狀態(tài)影響非常大。網絡教學平臺的出現，將網絡教學和課堂教學兩種模式融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學之長，發(fā)揮網絡教學的優(yōu)點，構建了一種全新的教學模式，更方便學習者學習?？梢?，在高校里建設網絡教學平臺有非常積極的意義。
有利于學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成美國教育技術ceo論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際效與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)涉及信息意識、信息能力、信息應用和信息道德，是一種對信息社會的適應能力。舉全力開展網絡教學，既是推動信息技術與課程信息的集成，又是注重學生對網上教學資源的需求，有利于學生信息素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型現代化人才。
有利于學生獲取更多知識網絡的應用打破了傳統(tǒng)教學的束縛，為教學注入了新的生機和活力。由于網絡上的知識總是在不斷地、及時地更新，就像是一個通向無限知識海洋的窗口，總能給學習者帶來新的學習興趣和動力。網絡信息還能夠提供課堂上不能形象表達的知識，提供比教材和其他媒介更豐富、更新穎的知識，與真實、有趣的現實生活聯系在一起，很大程度上激發(fā)了學生涉獵更多知識的興趣。
有利于創(chuàng)新教育教學結構多年來我們提倡教學改革，更多的是進行教學內容的改革，教學手段和教學方法的.革新涉及甚少。教學模式改革的缺乏，對于調整教學結構不利。開展網絡教學是一種新型教學模式的應用，讓教師的“教”和學生的“學”從課堂延伸到網絡，實現了師生之間、學生之間和人機之間的充分互動，大大突破了原有課堂教學的觀念，有利于教育教學結構創(chuàng)新。
有利于學生提高學習效率建立網絡教學平臺后，可以方便學生在任何有網絡接入的地點不限時地學習，極大地消除學習上時間和空間的限制。學生不必再擔心因沒有聽懂或忘記教師所講而影響學習效果，可以在任何時間反復點擊學習，變被動學習為主動學習，強化學習效果。網絡教學平臺的應用，使得教學資源得到了充分共享，學生可以聽到許多不同教師對相關課程的講解，可以有效摒除學生不能完全理解個別老師的授課而放棄學習的現象，從而加深對知識的理解，增強學生融會貫通的能力，提高學生的學習效率。5.有利于提高學校的教學管理水平通過建立網絡教學平臺可更好地匯集和管理教學資源，為學生提供廣泛且便捷的信息資源平臺，使其自主學習更有針對性。也為教師提供豐富的參考內容，同行之間可以互相學習教學經驗。網絡教學平臺還可以對教師的信息進行匯總，教師在線與學生互動，提交批改作業(yè)，等等，及時發(fā)布校內新聞和通知，很大程度上提高了學校的教學管理水平。
三、網絡教學平臺可充分提高教學質量。
建設網絡教學平臺給教和學提供了便利，使教學質量得到充分提高。1.網絡教學平臺充分發(fā)揮教學的實用性、文化性和趣味性，充分調動教師和學習者的積極性，確立學習者在教學過程中的主體地位；在技術上沿襲課堂教學的互動性、可實現性和易操作性，是傳統(tǒng)課堂教學的繼承和發(fā)展。2.網絡教學平臺使教學資源缺乏的普通高?？梢猿浞掷迷撈脚_，在一些通用的基礎課程、專業(yè)基礎課程上采取向其他院校乃至國外高校購買或協(xié)作開發(fā)等辦法，使普通高等院校的學生也能享受國外一流高校、一流教授的教育，從而提高課堂教學水平和人才培養(yǎng)質量；同時促進本校教師水平提高和整體辦學實力增強。3.網絡教學平臺可實現教學組織形式多元化。突破傳統(tǒng)“班級授課”的單一教學組織形式，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，擴大學生自主學習途徑，提高學習興趣，大大提高教學質量和教學效益。4.網絡教學平臺有助于提高學生的自主研學和互動交流能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在網絡教學平臺中，師生可以通過留言、發(fā)帖和回帖等方式表達對某些理論問題的認識，學生有了獨立發(fā)表自己見解的機會，有助于提高學生的分析能力、歸納能力和語言表達能力，使學生素質結構更為科學合理，使高校培養(yǎng)的人才更符合當今社會的需要。
參考文獻：
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［2］洪穎.淺談高校網絡教學平臺的應用推廣和改進［j］.中國教育信息化，2010（11）.
網絡教學的設計與評價研究論文篇五
所謂的數據挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機數據當中提取出隱含其中，同時具有潛在價值的信息與知識過程。將數據挖掘技術應用在教育教學當中，可以對海量數據予以深入挖掘與分析，進而獲得數據當中所隱含的潛在信息內容，更好地為高校教育教學管理人員決策提供有力支持[1]。
二、高校教育教學管理中的數據挖掘技術應用。
2.1在教學質量提升方面的應用。
高等院校為了更好地提高教學管理的質量，教務管理部門會在學期期末測評學員領導與任課教師的教學思想、態(tài)度以及教學方法等，并且根據最終的評分結果來明確教師的教學質量。然而，受評價人員對標準理解以及把握程度的影響，學生評價仍存在隨意性特征。在這種情況下，導致評分結果很難對教學效果進行真實地反映，因而也影響了教學質量的評估。但是，將數據挖掘技術應用在教學質量評估方面，通過對關聯規(guī)則算法的合理運用，可以將教學質量評價當中的不同指標權重系數進行設定，并通過apriori的算法來掃描數據集，在數據挖掘的作用下，獲取學歷、年齡以及職稱三者之間存在的聯系，同樣也可以獲得教學質量和方法的關系[2]。為此，高校教務管理部門就可以將獲得的規(guī)律應用在教學管理實踐當中，合理地設置督學小組并制定出聽課制度，將教學課堂教學的質量真實且客觀地反映出來，實現高校教學水平的全面提升。
2.2課程體系結構的有效完善。
高等院校教育體系當中的專業(yè)建設作用十分重要，所以，必須要具備高質量的課程體系結構設置。在對學生成績數據庫以及畢業(yè)生去向數據庫等多種數據信息進行數據挖掘以后，可以通過對關聯分析與序列模式的分析和探究，獲得數據與數據間存在的相關性。其中，課程間的關系和先后順序亦或是課程和課程體系結構之間的關系等等。在此基礎上，保證學習高級課程前事先學習先行課程。以計算機專業(yè)《數據結構》為例，在教學中將《c語言》作為重要的先行課程，以保證學生在學習《數據結構》內容的時候可以具備良好語言基礎，更深入地理解并靈活地應用數據結構當中的算法。而在完成《數據結構》學習以后，應根據學生就業(yè)走向和市場的實際需求來確定是否安排《java語言程序設計》課程教學。這樣一來，學生的學習成績實現了有效地提高，更利于學生未來就業(yè)。除此之外，對內容重復的課程進行有效地壓縮，將落后的課程內容適當地刪除，與專業(yè)特點相結合。由此可見，將數據挖掘技術應用在高校教學中，對于專業(yè)建設以及課程改革決策具有積極的作用。
在網絡教學中應用數據挖掘技術，可以從web文件以及web活動當中選擇出用戶較為感興趣的有價值模式以及信息，這就是所謂的web挖掘[3]。因為接受教育對象在多個方面都存在差異，具體表現在個人學習目標、學習能力與知識基礎的差異等。為此，網絡教學也必須要能夠適應個性化的學習需求?？梢园巡煌脩魧W習狀況與軌跡詳細記錄并存放至數據庫當中，通過對web挖掘技術的合理運用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類文檔，以保證學生信息檢索速度的提高。另外，也可以根據學生訪問瀏覽的數據挖掘并分析，針對訪問的數據展開聚類分析，以保證更好地了解學生感興趣的內容，并為其推送相關內容。與此同時，可以在相關聯的頁面當中合理地設置超鏈接，對網站結構予以有效地改善，確保頁面間的鏈接與用戶訪問的習慣更吻合。結束語：總而言之，在高校教育教學中合理地運用數據挖掘技術可以在大量數據信息當中處理并提取出更具價值的信息內容，促進高等院校教育教學管理工作的正常開展，特別是評估與決策方面，數據挖掘技術的作用更為明顯。除此之外，該技術也可以應用在網絡教學當中，使得網絡教學資源配置更加合理，在教育教學中充分發(fā)揮自身的效用。上文針對數據挖掘技術在高校教育教學中的`實際應用展開了相關性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進行決策，為學生提供更為理想的學習環(huán)境，在提高學生學習興趣的基礎上，增強高校教育教學的質量與效率。
參考文獻。
[2]孫健,趙鵬,雷鳴等.數據挖掘技術在高校教學評價中的應用研究[j].科技資訊,,12(17):146.
作者:馬英英單位:湖南信息學院。
網絡教學的設計與評價研究論文篇六
摘要:高校圖書館承擔著高校文化建設的重要職責，基于知識經濟時代的大環(huán)境，從知識鏈的視角加強網絡資源的整合優(yōu)化具有現實必要性。基于知識鏈和資源共享的視角，建立并優(yōu)化網絡資源整合體系，提供更便捷的讀者服務，能夠帶動網絡資源的整合共享，實現高校圖書館館藏資源的優(yōu)化配置，促使其文化功能的有效發(fā)揮。信息時代，信息量激增，信息傳播載體更加多元，這意味著網絡信息的收藏、整合、加工、傳播及存儲也發(fā)生了新的變化。高校圖書館在信息化的大背景下，要積極做好網絡信息的收集，加強數字化轉型發(fā)展，以高效的網絡信息整合帶來優(yōu)質的讀者服務體驗，為高校圖書館的轉型發(fā)展奠定信息資源基礎。網絡信息量大，種類繁多，良莠不齊，如何確保高校圖書館網絡信息的有效篩選和整合是關鍵，知識鏈的信息整合模式為高校圖書館信息資源整合提供了新的思路。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇七
隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會的發(fā)展要求，我國近年來也在不斷地進行教育改革，以使學生能夠接受到更好的教育，為今后的學習和工作以及發(fā)展奠定堅實的基礎。在此過程中學生勢必會接收到不同教師的評價，學生如何在不同教師的評價下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價學生的標準和方法，都是目前教育界十分關注的話題。
1．充分尊重學生。
教師應該意識到對學生進行評價是為了提升學生的自信心，而不是單純地對學生的表現進行主觀意識的評價。另外，在教師對學生進行評價時，也要注意自己的語言和語氣，多用積極向上的話語來激勵學生進步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語來傷害學生自尊。同時，教師也應理解學生，在學習過程中很難有學生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學生都能很好地處理人際關系等問題，教師同樣是從學生時代成長起來的，因此應該更加了解學生此時的心理狀態(tài)以及行為方式等，可以以交流或引導的方式使學生明白這其中的道理。
2．積極使用激勵的話語。
在對學生進行評價時，不可能全部都使用贊揚的話語，因為會導致學生無法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學生進步的話語，如在教師公布學生考試成績時，可以說學生相較于上一次有了哪些進步，繼續(xù)努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都會引起學生的重視，教師可以利用學生的這個特點，在對學生進行評價時多用肢體語言，使學生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動學生的學習積極性，更能使學生提升自身的自信心，同時也能夠有效提升學生與教師之間的感情。
3．使評價主體趨于多元化。
對于在學校接受教育的學生而言，其通常將教師的評價視為評價自身的唯一標準，因此可以設定多種評價板塊，如家長評價、學生自我評價、教師評價、同學之間互相評價等，如此一來可以避免學生在教師對其評價后產生自卑心理，也能夠使學生從各個方面發(fā)現自身的優(yōu)點和缺點，這對于學生今后的性格養(yǎng)成和素質提升都有很好的推動作用。另外，在家長對孩子進行評價的過程中也能使家長更加了解學生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學習成績上。學生進行自我評價也是非常重要的部分，其可以充分促進學生的自我反思和自我分析，通過自我評價，可以針對自己某段時間內的學習、為人處事、對未來的規(guī)劃等多個方面進行綜合評價，這對于學生今后的發(fā)展來說是非常重要的，同時這也充分體現了對學生的尊重。
4．改變評價內容和目標。
傳統(tǒng)的評價內容和目標多是圍繞著學生的學習成績、課堂表現等方面，如今應豐富評價內容和目標，如個人素質、動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等，對學生進行綜合評價符合當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學生來說也較為公平，畢竟單以學習成績一個標準來定位學生是非常不科學的。當代教育講求培養(yǎng)綜合型人才，因此教師可以從多個方面來評價學生，并且通過教師的評價和指導使學生各個方面都能得到提升，如此一來則可以挖掘出學生更多的潛力，促進其全面發(fā)展。
5．關注個體差異。
每個學生的性格、學習能力、擅長的領域都不同，因此在對學生進行評價時也要注重學生之間的個體差異，教師的評價標準和評價方式也應有所不同，但共同點是應多使用鼓勵、激勵的正能量話語，但也要把握好分寸，使學生既不驕傲又不自卑，這也是一項非常考驗教師評價能力的藝術，教師將評價的作用發(fā)揮得好則可以使學生得到很好的發(fā)展，否則勢必會對學生造成不同程度的不良影響。
6．發(fā)揮診斷功能。
人們通常會誤認為評價是一個人對另一個人的整體論斷，在很多教師和學生心中也是一樣，因此今后應盡量使學生和教師充分認識到評價的真正作用，評價可以使教師、學生本人以及周圍的人更加清晰明了其正處于何種狀態(tài)，以便于進一步發(fā)現學生產生此種現象的原因是什么，該如何幫助并引導學生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授相關知識和技能之外的另一個作用。所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，通過科學合理的評價可以使學生更加清晰的人認知自我。
【參考文獻】。
作者:莊敬詒單位:昆山市周市鎮(zhèn)金澄幼兒園。
網絡教學的設計與評價研究論文篇八
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教學。
隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
(一)國內外的研究現狀。
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環(huán)境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
隨著internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至xx年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進網絡教學的發(fā)展，提高網絡教學的質量。
由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
(一)研究的主要內容。
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究。
軟件的開發(fā)與應用。
根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：
(二)課題的研究目標。
本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式。
1、論文與專著。
發(fā)表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件。
開發(fā)《網絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
(一)研究方法與步驟。
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
最新-開題報告研究方法。
網絡教學的設計與評價研究論文篇九
論文摘要：網絡輔助教學已成為高校主要的教學模式之一。本文在探討網絡輔助教學平臺基本功能的基礎上，進一步分析了其擴展應用途徑，如多課程資源的整合，構建基于平臺的多角度立體教學模式，多課程研究性教學的網絡集成等，旨在為推動網絡輔助教學平臺的應用提供參考。
網絡輔助教學是現代教育技術快速發(fā)展催生出的新型教學模式，是在保留傳統(tǒng)的面對面、講授式課堂教學模式的前提下，充分發(fā)揮網絡和信息技術優(yōu)勢而形成的一種對課堂教學的補充與拓展。在校園網環(huán)境下實現網上教學不僅能達到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學效果，又能充分利用和共享教學資源，有效地實施個性化教育，更多的實現教與學之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學演變?yōu)榉e極交流、自主學習、充分互動的新型教學模式。近幾年，關于網絡輔助教學的研究很多，部分院校開始嘗試網絡輔助教學，積累了一定的經驗。筆者所在單位前幾年就引進了網絡輔助教學平臺，并逐步推廣應用，多數課程已開通網絡資源，但總體建設力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發(fā)與應用還沒有形成。因此，如何發(fā)揮網絡教學平臺的功能，促進教學質量的提高等，還有待進一步探討。
一、高校網絡輔助教學平臺的基本功能探討。
1.課程基本信息模塊。該部分內容可以包括網絡課程的基本介紹、課程的教學大綱、開課學期的教學日歷以及任課教師的基本信息等?？傮w上看，該部分內容多屬于靜態(tài)的內容，即一次輸入便可以長久使用。同時它也是教學容易忽略的部分，相關內容可能都是寥寥數語，一帶而過。但事實可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網絡平臺應用效果的目的。如與時俱進地改變課程的基本介紹的內容，結合教學改革改進教學大綱的內容，突出個性描述任課教師的基本信息的內容等等，這樣就可以提高網絡課程對學生的吸引力，從而提升網絡輔助教學平臺的使用效率。
2.課堂教學信息模塊。課堂教學信息模塊應該是網絡輔助平臺的最主體的部分?？梢园ń虒W材料的使用、課程的相關通知、課程的答疑討論、課程的問卷調查等內容。靈活使用課堂教學信息模塊，對促進師生交流、提升教學效果有明顯的作用。如可在教學材料下加入教學課件、實驗指導課件、教學錄像等內容，定期或不定期向學生公布，提高學生對課程的關注度；在答疑討論模塊中引導學生參與課程知識的大討論，老師也應經常加入，適時解決學生的疑問，從而提高學生對課程的參與度。還可通過問卷調查等形式，讓學生對網絡課程的建設獻計獻策，發(fā)揮其主人公意識，有利于提高平臺的應用效果。
3.作業(yè)與測試模塊。該部分內容屬于學生參與網絡輔助平臺的應用部分?？梢园ㄕn程作業(yè)應用、試題庫建設、課程在線測試等內容。課程作業(yè)是學生學習反饋的重要內容之一，也是網絡平臺上師生互動的主要形式之一。通過適時適量的網絡課程作業(yè)，老師可以了解學生的學習效果，掌握學生的學習動態(tài)。同時通過建立網絡試題庫以及在線測試等形式，可以進一步促進學生對網絡課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對教師開放的模塊，主要用于對課程相關欄目及信息的管理，如教學欄目管理、選課學生管理、學生學習信息統(tǒng)計等。該模塊首先可以設定所有欄目的訪問權限，另外可以將選課學生通過不同形式加入到課程中來，并對學生的學習情況進行選擇性統(tǒng)計。適時改變教學欄目、及時掌握學生學習狀況，對老師上好一門網絡課程也是相當有益的。
二、高校網絡輔助教學平臺擴展應用探討。
1.基于網絡平臺的多課程資源的`整合與充實。筆者所在單位的課程目前已全面進入網絡平臺，但都相對孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數課程網絡資源不足，學生訪問偏少，因此有必要對多門課程進行整合和充實。如農業(yè)信息技術專業(yè)方向有十余門專業(yè)課程，《農業(yè)信息技術》、《遙感及其農業(yè)應用》、《地理信息系統(tǒng)及其應用》等課程中都涉及到3s技術的內容，可以為相關內容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學生都能共享，避免課程孤立，從而充實內容，促進應用。
2.研究性教學實踐的運行機制及效果評價體系。網絡教學平臺背景下，核心課程研究性教學實踐的運行機制、效果評價體系的建立是十分重要的，它是研究性教學的重要延伸。比如項目化課程設計的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開發(fā)，教師如何實現對學生的導學與督學作用，學生如何利用平臺拓展自主學習、協(xié)作學習、討論學習、探索學習，以及教學效果的評價手段、效應分析等。
3.構建多角度立體教學模式。建立基于平臺的教學討論區(qū)，促進教學互動，實現多角度立體教學模式。主要利用教師教學博客、網絡平臺的課程討論版、教學郵箱等模塊延伸與深化教學內容，促進師生、生生之間的多方面交流。教學不只是“教”與“學”的過程，更多的應體現在“問”上，即討論交流。
4.多課程研究性教學方法的網絡集成與應用研究。在網絡教學平臺的基礎上，將多課程（如農業(yè)信息技術類課程）的教學資源進行融合與滲透，在單門課程研究性教學方法實施的過程中，逐步對多課程研究結果進行系統(tǒng)集成，并首先在學科中得到應用。
三、結論。
網絡信息化時代的到來，進一步推動了高等教育的改革，網絡教學作為一種新型教育模式已越來越受到重視，開展基于網絡教學平臺的研究性教學已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學生學習的模式，轉變?yōu)橥ㄟ^各種途徑實現而不受時空等限制，學生可以根據自己的經驗和水平自主選擇學習進度和進行文獻調閱，開展個性化學習。利用網絡教學平臺開展研究性教學，將在教學和管理兩個方面帶來一系列的改變，如何加強教學資源的整合，保證教學資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進教學工作、全面提高教學質量等將是未來研究的重點。以校園網絡教學平臺為基礎，面向不同課程群的教師和學生，促進網絡平臺課程有效整合與建設利用，豐富網絡課程的教學內容，實現網絡課程資源的多角度開發(fā)與共享、學生課程設計的網絡化實現與共享，以教學討論和互問的形式促進師生和生生主體之間的交流互動，進而增強相關課程的網絡資源建設質量與學生自主學習意識和創(chuàng)新學習能力，從而提高相關課程的教學質量，實現教學目標。因此，實施基于網絡教學平臺的多課程研究性教學的系統(tǒng)集成與應用具有重要的理論與實踐意義。
參考文獻：
網絡教學的設計與評價研究論文篇十
1.利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個人發(fā)展和組織發(fā)展的關系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結合點。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學習發(fā)展的，因此，個體必須認可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上。
2.公平、公開原則。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)在提供有關職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現，是維護管理人員整體積極性的保證。
3.協(xié)作進行原則。協(xié)作進行原則，即職業(yè)生涯規(guī)劃的各項活動，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事，應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風險，因此必須在職業(yè)生涯開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.動態(tài)目標原則，
一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也應當是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長加以保證外，還（續(xù)致信網上一頁內容）要注重員工在成長中所能開拓和創(chuàng)造的崗位。
5.時間梯度原則。由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標”兩個時間坐標。如果沒有明確的'時間規(guī)定，會使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。
6.發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮員工的“創(chuàng)造性”這一點，在確定職業(yè)生涯目標時就應得到體現。職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓員工循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發(fā)揮自己的能力和潛能，達到自我實現，創(chuàng)造組織效益的目的。還應當看到，一個人職業(yè)生涯的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創(chuàng)造性的增強等內在質量的變化。
7.全程推動原則。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對員工進行全過程的觀察、設計、實施和調整，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證。
8.全面評價原則。為了對員工的職業(yè)生涯發(fā)展狀況和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個人、上級管理者、家庭成員以及社會有關方面對職業(yè)生涯進行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇十一
摘要：美術作為中職設計專業(yè)的一門相當重要的專業(yè)課程，美術設計、動畫設計、彩色設計等專業(yè)課都是其重要的敲門磚，美術在藝術教學中占有重要的地位和作用，因為這些中職院校美術專業(yè)教學大多是以藝術院校的傳統(tǒng)繪畫教育觀念的模式展開的，其知識流向比較單一，美術教學的目標指向性比較模糊，有落后的教學觀念、陳舊的教學方法、師資水平有差距等諸多問題，以上問題都阻礙了美術課堂教學的有效性。怎樣讓學生正確認識和學習處理藝術與生活、技術和藝術等的聯系，使學生在美術課堂中輕松有效地學習是主要探討的內容。
美術是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術。美術可以分為兩類，也就是純美術和工藝美術。美術被稱為是通向藝術寶庫的一把鑰匙，也是很多藝術工作者一生的研究目標。
其實在美術的藝術專業(yè)中的使用能力主要體現在設計畫稿、版式設計的圖文布局等用途，沒有夯實的畫畫表現能力，有許多設計只能構思卻無法表現出來；時代塑造人，在過去的幾個時代有很多畫家讓我們眼前一亮，像文藝復興時期的繪畫大師達?芬奇創(chuàng)作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫；我國現代畫家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見，美術的重要性可見一斑。美術作為中職設計專業(yè)的一門相當重要的專業(yè)課程，它為設計基礎課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓練學生的觀察能力和思維表現能力，提高了審美觀，讓學生發(fā)揮了想象，輕松愉快地學習美術。
1.學生對學習美術的了解狀態(tài)。
在我們那時，在初中升學時學校的要求，大部分中學校都不太重視美術等藝術科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學的學生的美術底子都相當差，有的甚至是零基礎。關于這些弊端都有不定期的入學調查，其中對剛升級的一年級進行調查顯示：其中有5%的學生因為考入美術學校之類的學校而轉入與美術相關的學校學習，20%是因為愛好而報名的，20%是被家人安排的入讀，有55%的學生對美術不太了解，只是偶爾畫畫玩玩而已。
因為選擇這樣的美術專業(yè)的學生大多是對其中的設計有興趣，所以幾乎不會有曾經沒有學過美術或一點繪畫基礎都沒有的，由于很多學生對這方面的知識了解得少，所以免不了有些學生會對美術缺乏信心、學習沒有動力，其實學生普遍都在被動地學習。就此應該針對不同情況的學生，培養(yǎng)學生的主動學習和對該專業(yè)所必需的大膽想象的機會，提高學生對專業(yè)的學習興趣，這些就是中職學校美術專業(yè)教學不輕松愉快的原因。
很多時候雖然有些人很博學，但中華文化博大精深，總有點未接觸到，教師也是，在美術這樣的抽象學科認識不到也很正常。對于那些中職學校的教師，畢業(yè)于美術學院等高等院校，長期接受學院的那種很傳統(tǒng)的教學方式，只注重觀察和速寫表達能力，卻忽略了美術的重要因素。比如，設計思維的培養(yǎng)，設計理念和創(chuàng)意等。
美術教學的大綱過于陳舊。使學生的'潛意識中形成了固定模式，很容易使學生枯燥乏味。還有就是教學計劃太落后，過度地上課，老師根據課本講，然后給學生布置作業(yè)，要在期限內完成作業(yè)，在沒有思路的情況下，有些學生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對學生以后的設計也沒什么大的幫助。
近年來，我國對新型大企業(yè)進行不斷的改善和技術升級，當然對于技術人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學生更好地適應這個新型的市場，所以對中職藝術類的教學提出了一些改善來解決存在的弊端，是為了學習更輕松有效。
1.針對性教學。
美術是藝術科的重點學科?？偨Y學校特點，適當地把美術課放在一年級，并且課時適當，每周6節(jié)課分為三次上課，這樣可以讓學生有時間鞏固之前的學習內容，可以很快地提高學習知識的能力和學習效率，在課堂上的內容要與美術需求緊密聯系。
2.分析美術教學解決的問題。
（1）對美術剛入門學者來說，要解決正確的觀察方法；（2）訓練學生對形體的認知能力和推導能力；（3）提高學生對畫面的整體認識；（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和想象聯想能力，還有視覺角度。
3.利用外界方法來激發(fā)學生的自主探究。
如今很多學校已經普遍運用多媒體教學，但需要用得適當，美術就很需要多媒體來進行學習，充分認識設計。這些方法很多國家早已采用過了，有代表性?？蠢L畫圖庫，收集各類繪畫來放映，讓學生欣賞。激發(fā)學生在認識中發(fā)現興趣，樹立正確的學習觀，提高熱情。
唯美的雕刻中，常潛藏著顫動的內心。很多學生由于不自信就羞于繪畫，感覺自己畫得不夠好，不像，怕嘲笑，說實在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會繪畫的本質，更注重學生的感受。因此，只要教師多注意培養(yǎng)學生的興趣，尊重和理解個性創(chuàng)造，那么我們的課堂就會是有效的課堂，教學也是如此。
參考文獻：
邵偉堯。素描基礎訓練.漓江出版社，-02.
網絡教學的設計與評價研究論文篇十二
摘要：云計算的出現在極大程度上降低了個人計算機性能，放大了個人計算機的功能，以新的分配方式將資源進行重組，更好地滿足現代網絡教學管理所提出的需要。文章就云計算框架下的網絡教學平臺的設計與實現分別作了簡要的論述，以期能夠為云計算下網絡教學平臺的進一步建設和發(fā)展提供有效的參考和借鑒。
關鍵詞：云計算；網絡教學平臺；教學資源。
發(fā)展愈加成熟且普及程度不斷提高的云計算模式，促進學校、教育機構以及個人信息處理的“云”模式進程，為網絡教學的健康高效發(fā)展與建設帶來巨大的推動力。在云計算模式下，一切信息和資源被封裝成“云服務”形式，跨越時空的阻礙，傳遞到手機、pda、筆記本電腦等信息載體上，信息接受者可以通過在線查看的方式，瀏覽或使用電子教案、教學視頻、電子圖書資源等信息。云計算的出現不僅進一步的滿足了網絡教學管理的需要，且極大的提高了教學資源的利用效率。筆者擬對云計算下的網絡教學平臺的設計和實現做出初步的探索，供相關人士參考。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十三
1.利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個人發(fā)展和組織發(fā)展的關系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結合點。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學習發(fā)展的，因此，個體必須認可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上。
2.公平、公開原則。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)在提供有關職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現，是維護管理人員整體積極性的保證。
3.協(xié)作進行原則。協(xié)作進行原則，即職業(yè)生涯規(guī)劃的各項活動，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事，應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風險，因此必須在職業(yè)生涯開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.動態(tài)目標原則，
一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也應當是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長加以保證外，還（續(xù)致信網上一頁內容）要注重員工在成長中所能開拓和創(chuàng)造的崗位。
5.時間梯度原則。由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標”兩個時間坐標。如果沒有明確的時間規(guī)定，會使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。
6.發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮員工的“創(chuàng)造性”這一點，在確定職業(yè)生涯目標時就應得到體現。職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓員工循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發(fā)揮自己的能力和潛能，達到自我實現，創(chuàng)造組織效益的目的。還應當看到，一個人職業(yè)生涯的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創(chuàng)造性的增強等內在質量的變化。
7.全程推動原則。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對員工進行全過程的觀察、設計、實施和調整，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證。
8.全面評價原則。為了對員工的職業(yè)生涯發(fā)展狀況和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個人、上級管理者、家庭成員以及社會有關方面對職業(yè)生涯進行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇十四
交友要講原則教學設計（二）。
交友要講原則教學設計（二）。
教學目標。
使學生知道交友的三條原則；使學生了解男女同學正常交往的方式。
教學重點。
交友的三條原則。
教學難點。
交友的三條原則。
教學過程。
復習提問。
舉例說明友誼在日常生活中的重要性。
導入新課。
通過學習，我們了解友誼在日常生活中的重要性。美好的生活需要友誼，大家都想獲得友誼，獲得更多的友誼。
請看小品。
人物：小明、青年、兩個壞學生、兩個警察。
情節(jié)：小明放學后，被兩個壞學生攔住搶錢，高個子青年解圍。小明感激不盡，視其為恩人，并交為朋友。平時和男青年吃喝玩樂，還學會了抽煙、喝酒。小明受到了欺負，都讓青年幫助他打架。有一天，青年偷了一些照相機，讓小明幫助藏起來，小明幫助藏了起來。案發(fā)后，兩人均被警察抓走。
請同學們分析一下，這個小品說明在交友過程中要注意些什么？
講授新課。
交朋友，建立友誼，要有自己的選擇，要經過自己認真的思考。交朋友時，要交那些對自己有幫助的朋友。幫助可以是很多方面的：可以是品德方面的、可以是學習方面的、可以是技能方面的?？傊?，是能使自己上進。這樣的朋友是應該多交的，我們把這種能夠幫助自己上進的朋友稱為益友。
那么，哪些朋友可以稱為益友呢？在你心目中，益友應該是怎么樣的呢？請同學們說一說。
我國古代教育家認為益友分為三類：
益者三友影響方面。
友直正直的`人品行上。
友諒誠實守信的人責任心。
友多聞有學問的人知識上。
這個標準是古人總結的，那么發(fā)展到現代，有沒有變化呢？
變化是有的，正像同學講到的那些，但其中的實質是不變的。那就是“能幫助自己上進”。我們每個人要選擇益友，善交益友。
第一，善交益友。（板書）。
在剛才的小品中，小明的故事告訴我們不能交那些對自己行為產生不良影響的朋友，結交了這樣的人做朋友，不會“幫”你，反而會“損”你、“害”你。
我們把這種對自己道德品行產生不良影響的朋友稱為損友。
孔子也發(fā)表過對損友的見解。
損者三友。
友辟：心術不正的人。
友柔：華而不實的人。
友佞：阿諛奉承、花言巧語、諂媚的人。
我們的生活要求高質量的生活，我們的友誼也需要高質量的友誼，與益友交往是高質量的，與損友交往則是低質量的。因此要善交益友，不交損友。
第二，不交損友。（板書）。
這種朋友，我們稱為諍友。他能坦率地指出朋友的問題，指出批評，這是非常難得的。陳毅元帥曾說過“難得是諍友，當面敢批評”。我們在交往中，應樂于和這種朋友交往。
第三，樂交諍友。（板書）。
這種坦誠的批評可以使你擁有更清醒的頭腦，可以讓你進步更快。朋友之間不能都是“老好人”，“你好，我好，大家好”，這樣是不真實的，不真誠的。缺少內心交流的友情，自然就不會牢固。
另外交往中還應注意以下幾點：
第四，注意：（板書）。
不能以自我為中心——難長久。
不能交往圈子太小——難廣泛。
不能“哥們兒義氣”——易入歧途。
以自我為中心，讓別人聽你的，為你服務……都會產生不平等交往的傾向，失去交往的基礎，人們都不喜歡與這種人交往，就算發(fā)生了友誼，也不一定能長久。
如果交往過程中交往的圈子太小，只限于一兩個人或某幾個人的話，那么你就會失去和更多同學交往的機會，不能夠獲得廣泛的友情。
在中學生交往過程中，容易受影視作品影響，出現“哥們兒義氣”，這樣根容易走入歧途。
有這樣一名中學生鄭某，放學途中，由于車速過快，剎車不靈，與外校一名同學劉某相撞，雖然雙方的車和人均無損傷，但因撞車責任產生糾紛，結果，各自找了自己的“朋友”大打出手，反而釀成了2死8傷的惡性事件，受到了法律的制裁。
這個例子值得大家思考。
中學生交友中，認為不講哥們兒義氣就不夠朋友，是錯誤的思想。如果這樣，既害自己又害他人，同時還有損集體，因此應堅決杜絕這種想法。
鞏固新課。
今天，我們學習了結交朋友的三條原則，以及交友中應注意的事項，這些都是最基礎的，希望大家在交往中好好注意。結合自己的交往事例，對照一下，看看是否符合這些原則，不符合的要做一些調整。
布置作業(yè)。
教學板書。
三、交友原則。
第一，善交益友。
第二，不交損友。
第三，樂交諍友。
第四、交往中還應注意以下幾點：
不能以自我為中心——難長久。
不能交往圈子太小——難廣泛。
不能“哥們兒義氣”——易入歧途。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十五
摘要：素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，因此，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計要在堅持教師主導作用的前提下，從整體出發(fā)，對教學目標、教學內容、教學手段、教學形式、教學測評、教學環(huán)境及教學時空等進行整體設計，使教學活動系統(tǒng)化、序列化，使學生能主動自主參與教學的各個環(huán)節(jié)，并能促進學生的有效交往。
關鍵詞：教學設計；原則；主動參與；有效交往；系統(tǒng)性；整體性；序列性。
素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的教學設計是極富個性化的活動，是教師針對教學對象、教學內容、教學目標、教學手段、教學環(huán)境以及自己的教學背景進行綜合考慮，對教學進行的精心規(guī)劃和安排。教學活動是由教師的教授活動和學生的學習活動組成，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，從而建構學生的全面素質。因此，教學設計要做到以下幾個方面：
1、堅持整體性。
它包括以下幾個方面：
(1)目標設計的整體化。從縱向來講，學生在校的受教育（－雪風網絡xfhttp教育網）時間大體可分為小學、初中、高中，在每一階段都有其相應的培養(yǎng)目標，在每一個階段也都有相應的課程計劃、教學大綱、教科書與之相配套，學生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發(fā)展規(guī)律，這就要求在設計教學時，不能單就某一節(jié)課或某一單元做單一的設計，應有整體性，應從整體上對某階段的發(fā)展目標進行設計，就階段目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標等做整體規(guī)劃，使彼此有機銜接起來。從橫向上來講，每一階段學生的發(fā)展目標包括認知的.、道德的、審美的、交往的素質等，這些又是交織在一起的，也要進行整體設計。
(2)內容設計的整體化。內容與目標是相適應的。教學內容一般指國家規(guī)定的課程計劃、教學大綱、教科書等所規(guī)定的內容，對每一個教師來說這是現成的，已規(guī)范好了的。教師在教學設計時的任務主要是根據學年、學期計劃以及學校的教學儀器、設備等條件、學生的實際狀況對教學內容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡等方面進行恰當的處理，如變換順序、化繁為簡、搜集和補充輔助資料等，使教學內容更好地呈現給學生，為學生提供適當的”最近發(fā)展區(qū)"。一個主體性強的教師還敢于就教材進行重新編排，敢于補充新的內容。
[1][2][3][4]。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十六
企業(yè)制度設計要保證其合理性可行性，必須遵守以下原則：
一、可行性原則。
也可稱之為實事求是原則，制度設計一定要吻合企業(yè)員工水平、符合企業(yè)發(fā)展實際。切實可行，才能行之有效。一切從實際出發(fā)應該成為所有工作的基本準則。
二、可操作原則。
筆者力主取消企業(yè)制度的“解釋權”，不能給**操作留有余地。
三、守法性原則。
企業(yè)制度當然是企業(yè)的權力，但是任何企業(yè)都無權制訂違反法律法規(guī)的條文。“以道德為底線，以法律法規(guī)為準繩”是一切企業(yè)制度制訂的出發(fā)點。這是不容置疑的.，故無須多言。
四、系統(tǒng)原則。
企業(yè)制度是一個完整體系，雖然在設計制度時是逐一進行的，但是每個設計者參與者在起草或討論制度時，必須通盤考慮，明了某個具體制度在整個制度體系中的位置，防止出現制度交叉、內容重疊、甚至前后矛盾現象。
五、效益原則。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十七
云計算網絡教學平臺的實現主要集中在應用支撐平臺建設的實施和教學資源庫建設的實施。應用支撐平臺建設的實施關鍵在于三點，第一點，必須要對教學需求做周密的分析，根據分析結構對技術平臺的組織結構做適當的調整，確保技術平臺組織結構的穩(wěn)定性與合理性。教育部門可以在所有相關師生進行一次民意調查和意見征集，在廣泛調研的基礎上學習和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計算模式下網路平臺構建的成功經驗與成熟方案，再結合自身所有的資源的種類、數量、結構等實際情況，構建實用性強、安全性高、便捷的應用支撐平臺。第二點，在云計算模式下，計算機性能縮小，功能擴大，為了促進資源共享最大化的實現，提高資源利用效率需要對現有的教學信息和資源做具體的歸納和分類，從而優(yōu)化資源分配。第三點，在網絡教學平臺的功能和結構相對穩(wěn)定后，根據實際發(fā)展需要對技術平臺做深層次的開發(fā)，或引進新的技術從促進網絡教學平臺的長久持續(xù)發(fā)展。教學資源做網絡教學平臺教學活動得以實現的基礎和前提，是實現網絡教學平臺功效的核心，因此云計算模式下網絡教學平臺的實現離不開教學資源庫的建設。而教學資源庫的建設實施主要關注一下幾點，首先需要成立教學資源開發(fā)基地，以校為單位進行立項，每年都有規(guī)定的項目數量，項目內容有資深主講教師提出，有青年教師負責項目的主持和分工事項。其次，在明確網絡教學平臺所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項目內容；確定項目實施過程中的各項規(guī)定和標準；根據實際情況編制合理的評價指標；為促進項目的順利實施，對參與項目的教師和相關人員進行針對性的培訓，明確個人任務與整體目標；利用身邊的各種有效途徑進行資源收集；最后在經過仔細的刪選后，對收集到的資源進行嚴格而科學的審核，最終將合格的、有教學價值的登記收入教學資源庫中。
3結語。
隨著信息技術的快速發(fā)展，云計算技術的運用必將更加成熟，其與教育教學事業(yè)的結合是現代教學發(fā)展的需要，是不可逆轉的。而網絡教學平臺作為云計算模式下，新時期教學的一項重要探索，最大限度促進和實現資源共享的同時，也極大程度的便捷了網絡教學管理，提高了教學的管理水平，使得教學資源得到充分的利用。且云計算模式下網絡教學平臺也增強了學生自主學習的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準確地掌握學生的學習狀況，因而建設優(yōu)質的網絡教學平臺是十分重要的。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十八
久居都市的人們到農家樂的目的通常就是去體驗農家生活、融入并體驗神秘的大自然。農家樂最大的吸引力正是它的農家鄉(xiāng)土味及其生態(tài)田園的背景，所以在設計農家樂時，建筑風格、飲食服務、游樂項目等方面的設計應明顯其鄉(xiāng)土味及民俗文化，使其與周圍大自然的環(huán)境背景及當地的鄉(xiāng)村環(huán)境及其建筑風格相協(xié)調，即保持與周圍環(huán)境的協(xié)調。游客既能夠體驗到農家樂與環(huán)境的美滿，又能夠體驗到鄉(xiāng)土風情、特色飲食及其民俗文化。
資源與環(huán)境的永續(xù)利用是中國實施可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的物質基礎，也是農家樂賴以生存及其發(fā)展的命根。農家樂把優(yōu)化、美化生態(tài)環(huán)境作為項目建設的主題，取旅游發(fā)展與環(huán)境愛護的永久美滿作為符合社會主義新農村建設的總戰(zhàn)略，這樣有助于資源與環(huán)境的永續(xù)利用。
1.資源綜合利用原則。
資源是農家樂發(fā)展的基礎條件。中國是一個資源相對缺乏的國家，怎么樣開辦、利用及其愛護農業(yè)的自然資源及其農村的人文資源，便成為開辦農家樂首先考慮的基本問題。由于，農家樂的區(qū)域性特點是由資源的`地區(qū)差別決定的。不同地區(qū)有不同的資源條件，決定了農家樂有著不同的項目內容，從而構成各自不同的產品特色及其旅游特色。中國南方與北方、東部與西部的旅游農業(yè)，因為氣候、風土、生物的不同，所以景觀、風情、格調也各不相同。
資源的價值也由此得到提高。如柳州市利用市郊的田園風光開展垂釣及其賽龍舟等旅游娛樂活動，田還是那個田，水還是那個水，但效益卻顯然提高了。全國各地農家樂因為環(huán)境優(yōu)化而使土地升值，因為人流增加而使產品升值，這已是普遍的現象。
2.環(huán)境優(yōu)化、美化原則。
農家樂講究景觀效果及其綠色氛圍，對愛護生態(tài)及其優(yōu)化、美化環(huán)境極為有利。生態(tài)旅游是農家樂的一個強項，愛護生態(tài)及其優(yōu)化、美化環(huán)境是農家樂的基本宗旨，符合可連續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略原則，符合《中國21世紀議程》所提出的關于開拓新旅游專線要加強旅游資源的愛護及其發(fā)展不污染、不破壞環(huán)境的綠色旅游的要求。日前中國的自然愛護區(qū)及其園林風景名勝區(qū)的面積在接連不斷擴大，為農家樂的進一步發(fā)展提供了越來越豐富的基礎條件，并展現出廣闊的發(fā)展前途。
特別值得提出的是，各地農家樂，包括已有的及其在建的，都十分重視開辦綠色食品，千方百計地根治環(huán)境污染，創(chuàng)建了“生態(tài)停車場”、“生態(tài)餐廳”、“生態(tài)屋室”、“生態(tài)商店”，并著“生態(tài)服裝”，讓游客置身于相對古樸、自然、幽靜的環(huán)境之中。這一切都表示，農家樂能成為農業(yè)發(fā)展的新勢頭確實有其經濟及其文化發(fā)展的必定性。
3.明顯鄉(xiāng)土民俗特色原則。
的村野鄉(xiāng)土特色來吸引游客。因地制宜、因物施巧，充分利用當地的旅游吸引物如物產、風光、民俗等資源，來開辦設計不同的農家樂產品，設置更好的項目。廣大經營者要敢于突破常規(guī)的限制，拓寬思路，制造有新意的產品，非常是更多的參與型體驗式的項目，開辦休閑、度假、民俗、養(yǎng)生、觀光、教育、科技、商業(yè)等多層面的旅游吸引物，構成經營的核心競爭力。
4.遵循可連續(xù)發(fā)展原則。
可連續(xù)發(fā)展是中國社會主義經濟建設的總戰(zhàn)略，也是設計開辦農家樂所需要遵循的基本原則。所以，在農家樂的項目設計中，需要苛求資源與環(huán)境的永續(xù)利用，絕不可以為追求眼前的利益而犧牲長遠的利益，否則，即使是已經設計出來的農家樂項目也將失去生存與發(fā)展的物質基礎。
要做到農家樂項目起到可連續(xù)發(fā)展的活力，在項目設計方法中，需要有對資源環(huán)境的愛護與開辦、利用相配套(包括設施配套、技術配套、治理配套)的措施，需要兼顧經濟效益、社會效益及其生態(tài)效益，需要是文明生產、文明經營。
保持可連續(xù)發(fā)展的原則，實現資源與環(huán)境的永續(xù)利用，在農家樂的項目設計中，還需要根據項目的不同特點，做好資源、人力、資金等生產要素的科學、合理配置，使項目設計方法的實施，能夠處于高效、節(jié)約及其有序的狀態(tài)。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十九
目錄。
1.1研究背景與研究目的、意義1。
1.1.1本課題研究背景1。
1.1.2研究目的及意義1。
1.2課題內容簡介2。
1.3開發(fā)技術及工具選擇2。
2需求分析2。
2.1系統(tǒng)功能需求分析2。
2.2數據流分析2。
2.3數據庫分析4。
3系統(tǒng)設計6。
3.1系統(tǒng)總體結構設計6。
3.2系統(tǒng)開發(fā)工具7。
4系統(tǒng)主模塊詳細設計7。
4.1管理員模塊詳細設計8。
4.1.1管理員模塊簡介8。
4.1.2處理申請模塊8。
4.1.3查看選課模塊9。
4.2學生模塊詳細設計9。
4.2.1學生子系統(tǒng)簡介9。
4.2.2選課模塊9。
4.2.3查看選課模塊9。
4.3教師模塊詳細設計10。
4.3.1教師子系統(tǒng)簡介10。
4.3.2查看選課模塊10。
4.3.3成績錄入模塊10。
4.4公用模塊詳細設計10。
4.5系統(tǒng)實現10。
4.6用戶使用手冊11。
4.6.1功能介紹11。
4.6.2系統(tǒng)配置與操作指南11。
5結論11。
參考文獻12。
致謝12。
摘要：在二十一世紀的新時代，隨著計算機技術的發(fā)展及計算機的日益普及，計算機技術在各行各業(yè)中都得到廣泛的應用。網絡選課系統(tǒng)是高等院校安排教學必不可少的工具。本文介紹基于網絡環(huán)境下的本校學生網上選課系統(tǒng)的開發(fā)，對系統(tǒng)的結構、功能和關鍵技術進行了具體論述，并給出了在網絡環(huán)境下進行選課。本系統(tǒng)包括系統(tǒng)模塊、學生模塊、教師模塊等其他功能模塊。系統(tǒng)的實際運用模式，能夠適用于高等學校日常的選課管理，為師生提供諸多的便利。同時具有良好的開放性，實用性強，保密性好，穩(wěn)定性高，支持多用戶操作。
關鍵詞：網上選課系統(tǒng)；系統(tǒng)模塊；學生模塊；教師模塊。
1緒論。
1.1研究背景與研究目的、意義。
1.1.1本課題研究背景。
全校性選修課的目的在于擴大學生知識面，加強學生素質教育，培養(yǎng)復合型高級人才，具有不可替代的重要性。隨著教育改革的不斷深入和素質教育的加強，完全全學分制的實施，選修課在一個學生的培養(yǎng)計劃中占的比重將越來越大。
網絡教學的設計與評價研究論文篇二十
倡導正確的家庭教育。中國的家庭教育體系存在很多弊端，有很多不完善之處。許多父母教育方式過于簡單，要么一味溺愛、放縱，最終導致孩子性格不成熟，獨立處理問題能力差，使孩子不能合理應對外界事物;要么對孩子嚴加看管，甚至將其關在家里，不能出門。一旦孩子網絡成癮，便恨得咬牙切齒，恨不得將孩子一棍子打死。這些對孩子的錯誤教育方式，都是導致網絡成癮的高危因素。事實上，對孩子施行正確的家庭教育，是改變網絡成癮問題的關鍵。
家長要了解和學會使用網絡。調查結果告訴我們，有近40%的家長根本不了解電腦。對于孩子玩網絡游戲，63%的家長表示“很無奈”，因為現在很多家長自己是“網盲”，根本無法引導孩子如何正確掌握、使用網絡。所以，父母首先應該具有一定的網絡知識，才能正確引導孩子;其次，父母要用自己對網絡的處理態(tài)度影響孩子正確認識、使用網絡。
家長要掌握一定的心理學治療知識。很多家長面對子女網絡成癮，往往是苦口婆心地勸說、哭訴，最終又束手無策。正確的做法應該是正確面對，并用適當方法去改變孩子，轉移孩子的興趣，幫助他們走出網絡成癮這個迷陣。在這個過程中，家長起著非常關鍵的作用。
當然，網絡成癮癥光有家庭教育還不夠，它還需要社會、學校等各個環(huán)節(jié)共同努力，缺一不可。
網絡教學的設計與評價研究論文篇一
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。對于一個內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。
3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現“死機”現象。
5、界面友好、操作方便：應配有課件的內容簡介、作者聯系信息、版權聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。
二、網絡環(huán)境下的教與學。
校園網絡文化改變著校園的學習環(huán)境和手段。對現代網絡技術、教育技術的廣泛應用，使傳統(tǒng)的教學模式開始發(fā)生空前轉變，火柴盒式的教室教育可移動的開放空間教育所逐漸替代。根據教學需要，師生可以進行多種開放的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的開放空間教學組合，從而打破那種僵化的限制教師與學生活動自由的傳統(tǒng)教學格局。隨著校園網絡文化的不斷發(fā)展和網絡信息技術的不斷更新，根據學習需要自己確定學習內容、學習時間、學習設備的“無年級課堂”、“無年級學?！钡刃滦徒虒W組織形式將會不斷產生；遠離學校、教室的辯論會、討論會將會成為現實；考試不再用紙筆，全部實現機考，也將會成為可能。網絡化對學習環(huán)境和手段的改變，將會逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課模式，而以學生學習為中心、以個性化教學為模式的新的教學格局正在形成。
在教學過程中，教師要滲透網絡思想，注意傳統(tǒng)教學與現代網絡環(huán)境下的教學有機結合，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，提高效率，提高學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生也要適應網絡環(huán)境下的學習，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。具體表現為：
1、采用網絡教學，學生自主學習比重由原來的30%上升到80%。學習絕大部分是由學生自主完成的，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織作用外，還在教學中起輔導個別、督促個別及察看全體學習過程的作用，更好地將學生的自主學習和教師的輔助教學有機地結合起來。
2、教師與學生的地位發(fā)生了很大的變化，教師在傳統(tǒng)教學中的威信受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，教學不再是單純的知識傳播與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者。雖然教師從前臺走到了幕后，但是教師的地位不能被計算機所代替，計算機只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要群體合作。網絡教學設計需要解決一個重大的課題是如何制作多媒體網絡課件，如何收集優(yōu)秀的教學資源。
3、個體特征不一樣的學生對教學目標的理解不一樣，有可能出現相反的情況，教師可以隨時指導學生。網絡教學真正達到了因材施教發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認識水平學習與提高，學習是學生主動參與完成；網絡教學能夠整合多學科內的知識體系，使學生具有計算機的知識，并利用學生對計算機的興趣去調動對其他學科學習的興趣，學生能形成自主學習的習慣。
另一方面，進行網絡教學也存在一些問題，需要進一步解決。
1、學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角色（可能與根深蒂固的傳統(tǒng)的教學模式有關），學生普遍反應信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網頁內容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學資料時，盡可能考慮到這些方面，網頁內容以簡捷為主，頁面不宜太花。
2、安全問題也是網絡教學過程中常遇到的。病毒、黑客對計算機的侵入會導致電腦死機、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉的。這時需要教師平時一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網絡的安全維護。如果在課堂上出現意外，要有必要的補救措施，以保證課堂教學的正常進行。
3、電腦游戲、電子小說、網絡圖片等非學習內容對學生的誘惑會轉移學生的學習注意力，作為教師一方面要加強引導，另一方面要加強對機器硬件和軟件的管理。
4、網絡速度也會影響到教學效率，有時打開一個網頁或運行一個程序需要很長時間，而一堂課不過45分鐘。這時可從硬件或系統(tǒng)軟件直接解決問題；一些大程序文件或瀏覽量比較大的網站的網頁內容可以先下載到局域網的主機上或學生機上。
計算機技術的應用與普及，為網絡教學創(chuàng)造了一個很好的條件。計算機不僅是“教”的工具也是“學”的媒體。所以掌握計算機基礎知識和應用技術不僅是對教師基本素質的要求，也是對學生基本能力和基礎知識的要求，對傳統(tǒng)的教育內容、目標結構提出了新的要求和思路。
網絡教學的設計與評價研究論文篇二
《現代教育科學·中學教師》第03期。
數學課堂教學設計必須以學生的發(fā)展為本,以學生的學為主,而不是單純地以學科為中心的“教程”設計。教學設計可以區(qū)分為立足于教師主導的設計和立足于學生自主活動為主的設計。無論是哪種設計,都需要遵循如下一些原則:。
一、情意原則。
第一,問題性。創(chuàng)設問題情境,以問題引導學生,形成認知沖突,激發(fā)求知欲,激活思維;通過“追問”等方式,使學生的這種心理傾向保持在一個適度狀態(tài)。
第二,思維最近發(fā)展區(qū)內的學習任務。有步驟地設置思維障礙,鋪設恰當的認知階梯,呈現與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務,可以激發(fā)學生的學習熱情。
上述兩方面有內在聯系。提問的關鍵是要把握好“度”,要做到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”。這是課堂教學的關鍵,也是衡量教師教學水平的關鍵之一。
第三,使用“反饋——調節(jié)”機制。學習任務難易不當,不利于學生保持高水平學習熱情。應通過教學反饋,及時發(fā)現問題,通過調整設問方式,增加提示信息或進一步設置障礙等方法調整學習任務的難度。
1.結構化教學內容的特點:。
以核心知識為聯結點,精中求簡,易學、好懂、能懂、會用,能切實減輕學生負擔;形成概念的網絡系統(tǒng),聯系通暢,便于記憶與檢索;具有自我生長的活力,容易在新情境中引發(fā)新思想和新方法。
2.根據結構化原則,教學設計中應當做到:。
教學目標明確,重點突出,集中精力于核心內容;教學內容安排注重層次結構,張弛有序,循序漸進,由淺入深,由易到難,先簡后繁,先單一后綜合;每堂課都圍繞一個中心論題而展開和深化,精心組織相關的教學,使相應的核心概念或重要思想成為一個有機整體。
3.概念是知識結構化的關鍵。
概念按照從具體形象到表象再到抽象的等級排列,概念的擁有量、抽象水平以及使用概念的靈活性是一個認知行為的基本要素?？梢哉f,課堂教學是形成概念序列的思維活動。因此,從結構化角度加強概念教學,使學生形成邏輯關系清晰、聯系緊密的概念序列,對于掌握知識、發(fā)展能力是至關重要的。
第一,概念教學遵循從具體到抽象的原則,采取“歸納式”,讓學生經歷從典型、豐富的具體事例中概括概念本質的活動,而不是給出概念定義,舉例說明,練習鞏固;第二,正確、充分地提供概念的各種變式;第三,適當應用反例,羅列一些似是而非、容易產生錯誤的對象讓學生辨析,是促進學生認識概念的本質、確定概念的外延的有效手段;第四,在概念的系統(tǒng)中學習概念,使學生有機會從不同角度認識概念,建立概念的“多元聯系表示”;第五,精心設計練習,在應用中強化概念間的聯系,鞏固概念網絡,加深概念理解。
三、過程原則。
整合:數學知識的發(fā)生發(fā)展過程和學生的數學學習過程。
1.貫徹過程原則,必須做好兩個還原。
一是還原知識的原發(fā)現過程。這就要求我們在教學設計中,思考數學知識結構建立的推廣和發(fā)展過程、數學概念的產生過程、解題思路的探索過程、數學思想方法的概括過程等等。二是還原學生的思維過程。這就要求我們在教學設計中,為學生構建一條“從具體到抽象、由此及彼、由表及里、從特殊到一般、從片面到全面”的思維通道。有了這兩個還原,概括過程的主導思路也就明確了。以這條思路為依據設置問題情景,引導學生開展類比猜想特殊化和推廣等思維活動,使他們經歷概括過程。顯然,強調“過程性”的核心是強調教學過程的思想性,使學生在課堂中有高度的思維參與,經歷實質性的數學思維過程。
2.在設計概括過程時,如下措施值得注意:。
第一,通過分析“兩個過程”,明確概括過程的主導思路,圍繞的主導思路,圍繞這條思路確定猜想和發(fā)現的方案;第二,在把概括的結論具體化的過程中,推動對概念細節(jié)的認識;第三,通過變式、反思、系統(tǒng)化,建立概念的聯系,形成概念體系。
3.我們可以嘗試以科學認識的形成與發(fā)展途徑為參照設計概括過程:。
首先,創(chuàng)新問題情境,引起學生對新知認識的注意與思考;其次,開展觀察、試驗、類比、猜想、歸納、概括、特殊化、一般化等活動,形成假設;再次,利用已有知識進行推理論證活動,檢驗假設,獲得新知識,并納入到已有認知結構中;最后,新知識的應用,加深理解,建立相關知識的聯系,鞏固新知識。
創(chuàng)新是科學發(fā)展的永恒主題。在實際操作中,我們應不斷地探索數學課堂教學設計的科學性,不斷創(chuàng)新,追求課堂教學設計的完美境界。
網絡教學的設計與評價研究論文篇三
摘要：本文對高校拓展訓練與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別與聯系進行研究。研究發(fā)現，拓展訓練與傳統(tǒng)教學相比，在授課形式、教學方法和手段等都不相同。希望通過本研究，能為拓展訓練在高校的推廣和應用提供一定的參考和借鑒。
關鍵詞：拓展訓練；拓展訓練教學；教學模式。
隨著教育改革的深入，人們對素質教育的認識加深，教育者對學生的教育不再僅僅局限于智育，很大一部分力量開始向非智力因素轉移。部分高校組織學生進行拓展訓練，希望大學生增強動手實踐能力，增強團隊配合意識能力，增強溝通能力等。
一、拓展訓練的定義和意義。
拓展訓練是以體驗式的教育方法來培養(yǎng)人們良好心理品質、提高綜合素質的一種動態(tài)教育模式，是人們通過一定的動態(tài)活動，經過自身的實踐和體驗過程，使心理品質和綜合素質得到完善與發(fā)展。
拓展訓練項目設計的最終目標是對生活、工作給予啟發(fā)。例如：完成項目過程中大家是如何互相幫助、互相鼓勵的；是以怎么樣的心態(tài)來面對困難的；是如何挑戰(zhàn)自我、突破自我的。過程中教練引導學員把訓練當作一面鏡子，看日常學習、工作、生活中遇到類似的情況大家是如何度過的，然后和訓練中相似的點進行對照，從而得到啟示。
二、拓展訓練與傳統(tǒng)教學的區(qū)別與聯系。
拓展訓練的學習模式與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大的變化：從教師授課方向來看，傳統(tǒng)教學一般以知識傳授為主、有的以技能提升為主，而拓展訓練以問題解決為主，學生在規(guī)定時間內想各種方法來完成教師設置的任務；從師生在教學中的關系或者主導性來看，傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師來控制教學的過程，而拓展訓練完全以學生為中心、學生主導活動的過程；從學生的學習收獲來看，傳統(tǒng)教學以獲得間接經驗為主，拓展訓練則以學生個性體驗獲得直接經驗為主；從教師角色來看，傳統(tǒng)教學多為教師講授為主，而在拓展訓練中教師的地位發(fā)生了變化，不直接教授，而以引導為主；從教學過程來看，傳統(tǒng)教學的過程一般是教師講、學生討論、練習，而拓展訓練一般是每名學生在團隊中找到角色、進入角色、行動中學習；傳統(tǒng)教學一般以學生最后獲得知識為主，而拓展訓練更看重的是學生態(tài)度、精神的轉變，由消極變?yōu)榉e極，由錯誤轉為正確；從學習成果類型上看，傳統(tǒng)教學主要以學習專業(yè)課程、基礎知識為主，學校也更加重視，對于人文知識、社會學知識則重視程度偏弱，教學手段落后。而拓展訓練是以學生行動感悟、教師引導掌握人文知識、社會學知識和技能如執(zhí)行力、領導力、溝通等為主；從社會適應能力培養(yǎng)上看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識較好、但社會適應能力不足，學生“高分低能”。而拓展訓練作為現代教學的補充，在學生學習常規(guī)課堂上的內容外，又增加了學生動手能力、社會適應能力的訓練，使學生能更好的符合時代需要、更好的適應社會發(fā)展的需求，成為有用之才。所以從上述過程上來看，拓展訓練使學生更有有趣參加、也更加積極主動。以往教師、家長逼學生學習的狀況少了，取而代之的是學生特別投入的在活動中體驗、學習、進步。
（一）拓展訓練教學模式不同于傳統(tǒng)教學。
從社會需要和大學生自身需求來說都渴望提高自身的綜合素質，那么采用什么樣的方法、手段上課更有效是學校必須要考慮的問題，而拓展訓練的著力點在于教學內容和手段因素。拓展訓練之所以可以提高大學生的綜合素質，是因為拓展訓練的教學模式、教學方法與傳統(tǒng)教學有著顯著的不同。
傳統(tǒng)教學關于大學生綜合素質教育方面形式比較單一，基本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學的一般模式是：講解――聽；或者講解――聽――學生練習。但綜合素質的提升需要通過大量的實踐并且需要知識和技能相結合才能完成，所以傳統(tǒng)素質教育課程無法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復合型高素質人才的要求。
而體驗式的模式以它“團隊合作學習”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨善”為主的教育模式，它的一般模式是：前期分析――課程設計――場景布置――挑戰(zhàn)體驗――分享回顧――引導總結――提升心智――改變行為。讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應社會的能力、領悟做人的道理，激發(fā)想象的潛能，完善健全的人格。通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神，全面提高大學生的綜合素質。
（二）拓展訓練教學方法不同于傳統(tǒng)教學。
1、“鏡子”原理的應用――看自己。
“鏡子”原理簡單的說，就是通過別人看自己，把別人作為自己進步的一面鏡子。在拓展訓練課堂上，每個人都會成為別人的鏡子，同時在別人身上也能找到自己的影子。古人說：“以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失?！泵總€參訓者都在“事件”中扮演一定的角色，都能在“事件”中的別人身上找到自己，同時通過自己扮演的角色為別人提供素材，這樣就能更直觀、清晰的認識自己、了解自己，為個人修養(yǎng)的提升奠定基礎，大學生人文素質的提高也正是從發(fā)現自己的不足開始，通過“鏡子”認識自己的缺點。
2、體驗中反思――想自己。
體驗中反思，是指每個訓練內容結束后對過程中出現問題的思考，這個過程在拓展訓練中也叫“原景重現”。與課堂上傳授知識不同，拓展訓練課程中更注重引導學生心態(tài)朝著積極的方向發(fā)展、更注重對學生社會適應能力的培養(yǎng)，主要包括溝通能力、反思能力，尤其是反思能力。反思是進步的基礎，通過反思，可以讓當事者從認識自己在活動過程中所犯的錯誤開始，進而遷移到反思自己的日常學習、生活中類似問題的不足之處，從而進行有效的修正。當一個人做了錯事后如果不能及時、有效的進行反思、不能準確的'認識自己的不足，甚至出了問題采取歸咎于外的態(tài)度，認為總是別人的錯、自己做得很好，就不會取得進步、甚至會在類似的事情上重復犯錯。
3、拓展訓練主張“不拿別人的問題說話”――說自己。
在其他學科課堂教學中，教師經常用一些案例來闡述觀點，雖然具有一定的說服力，但許多學生認為這些案例、事件多數情況下不會發(fā)生在自己身上、與己無關，慢慢的過渡到不愿意關注教學內容從而導致教學效果的降低。而在拓展訓練課堂上，涉及到的主角就是參訓者本人，事件則是剛剛發(fā)生過在參訓者自己身上的。自己的親身“體驗”，再加上“體驗”后想的、和大家分享的也是和自己相關的事，就使得參訓者的興趣更濃，同時極大的提高了訓練效果，為人文素質的提升提供了原始的、更有說服力的依據。隨著一個人個人修養(yǎng)、自身素質的不斷提高，很自然的就會對和自己有關的事去負責。敢于去承擔責任，這也是一個人人文素質提高的標志之一。由于訓練中大家思考的、交流的內容都是和自己有關的事，也讓大學生更生動、更直觀的看到自己在團隊的不足，從而得到改正和提高。
4、拓展訓練的“教師”是全體參訓者。
英國文學家蕭伯納說過：“有形的東西越多人參與分配，每個人得到的越少；無形的東西越多人參與分配，每個人得到的越多?！蓖卣褂柧氁浴盎顒印睘檩d體，通過活動后大家坐在一起分享、交流心得來提高，而不只是教師為主體不停的灌輸理論。這樣的學習模式也使得大家在每次遇到問題時都能從很多個角度、不同的方向上進行思考，“角度”多了、“老師”多了，自然能讓同學們清晰的判斷團隊中誰做得更好，什么樣的行為更能被群體、被社會所接受。
三、小結。
高校拓展訓練教學與傳統(tǒng)教學相比，既有區(qū)別、又有聯系。作為教育工作者，我們要把他們很好的結合起來，使他們各自的優(yōu)勢能很好的融合、相互促進；同時又能彌補相互之間的不足，做到更好的為教育服務、更好的為大學生服務。
參考文獻：
[1]毛振明，王長權。學校心理拓展訓練[m]。北京：北京體育大學出版社，。
[2]于振峰，王晨宇。關于將拓展訓練融入體育教學的理論研究[j]。首都體育學院學報，2004，（3）：15―17。
網絡教學的設計與評價研究論文篇四
摘要：網絡教學作為一種新興教學手段，充分利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術等，使教與學能夠跨越時間和空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網絡教學平臺被越來越多地應用于職業(yè)學校教學之中。為了了解其在學校教學中應用的現狀與問題，本文通過對職業(yè)學校的網絡教學及網絡教學平臺的實際情況進行調研，分析平臺建設和教學實施中存在的問題與不足，并對如何設計職業(yè)學校網絡教學平臺的功能及如何發(fā)揮平臺效能進行了探討。深刻地剖析了建設網絡教學平臺的積極意義及它是如何提高教學質量的。
關鍵詞：網絡教學平臺；職業(yè)教育；教育技術論文。
隨著計算機網絡和通信技術的發(fā)展，網絡教學成為職業(yè)教育的重要組成部分，網絡因為其大量開放的資源及便捷的交互功能，能夠為教學帶來新的活力。網絡教學平臺又稱在線教學平臺、數字化教學系統(tǒng)等。它是根據實際需求構建的基于互聯網的教學管理與溝通平臺，包括課程制作、網上備課、教學素材建設、網絡授課、在線交流、作業(yè)提交、在線學習、網上考試等多種服務的綜合教學支撐平臺，全面支持教學的各個環(huán)節(jié)。
據統(tǒng)計美國有3000余所大學，都建立了正式的校園網站，近95%的學校實現了無線網絡，在網上為學習者提供網上課程、在線課程注冊、網上雜志、參考資料、在線交流等服務，并且有近400所高校提供基于因特網的遠程教育，基本覆蓋了大學和學院的所有專業(yè)學科，已基本完成傳統(tǒng)教學向基于數字化平臺教學的轉變。在國外網絡教學平臺已成為比較普遍的可利用資源，在各國一些大城市，一般都提供公共的學習的平臺供市民學習，以open的形式免費開放。那么聚焦中國，我國的校園數字化建設近年來得到了迅速發(fā)展。20世紀90年代以來，國內十分重視高校校園信息化建設。國務院在1999年轉發(fā)了教育部制訂的“面向21世紀教育振興行動計劃”。
二、網絡教學平臺建設的積極意義。
現代計算機及其網絡技術日趨成熟，對人類的生存狀態(tài)影響非常大。網絡教學平臺的出現，將網絡教學和課堂教學兩種模式融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學之長，發(fā)揮網絡教學的優(yōu)點，構建了一種全新的教學模式，更方便學習者學習?？梢?，在高校里建設網絡教學平臺有非常積極的意義。
有利于學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成美國教育技術ceo論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際效與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)涉及信息意識、信息能力、信息應用和信息道德，是一種對信息社會的適應能力。舉全力開展網絡教學，既是推動信息技術與課程信息的集成，又是注重學生對網上教學資源的需求，有利于學生信息素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型現代化人才。
有利于學生獲取更多知識網絡的應用打破了傳統(tǒng)教學的束縛，為教學注入了新的生機和活力。由于網絡上的知識總是在不斷地、及時地更新，就像是一個通向無限知識海洋的窗口，總能給學習者帶來新的學習興趣和動力。網絡信息還能夠提供課堂上不能形象表達的知識，提供比教材和其他媒介更豐富、更新穎的知識，與真實、有趣的現實生活聯系在一起，很大程度上激發(fā)了學生涉獵更多知識的興趣。
有利于創(chuàng)新教育教學結構多年來我們提倡教學改革，更多的是進行教學內容的改革，教學手段和教學方法的.革新涉及甚少。教學模式改革的缺乏，對于調整教學結構不利。開展網絡教學是一種新型教學模式的應用，讓教師的“教”和學生的“學”從課堂延伸到網絡，實現了師生之間、學生之間和人機之間的充分互動，大大突破了原有課堂教學的觀念，有利于教育教學結構創(chuàng)新。
有利于學生提高學習效率建立網絡教學平臺后，可以方便學生在任何有網絡接入的地點不限時地學習，極大地消除學習上時間和空間的限制。學生不必再擔心因沒有聽懂或忘記教師所講而影響學習效果，可以在任何時間反復點擊學習，變被動學習為主動學習，強化學習效果。網絡教學平臺的應用，使得教學資源得到了充分共享，學生可以聽到許多不同教師對相關課程的講解，可以有效摒除學生不能完全理解個別老師的授課而放棄學習的現象，從而加深對知識的理解，增強學生融會貫通的能力，提高學生的學習效率。5.有利于提高學校的教學管理水平通過建立網絡教學平臺可更好地匯集和管理教學資源，為學生提供廣泛且便捷的信息資源平臺，使其自主學習更有針對性。也為教師提供豐富的參考內容，同行之間可以互相學習教學經驗。網絡教學平臺還可以對教師的信息進行匯總，教師在線與學生互動，提交批改作業(yè)，等等，及時發(fā)布校內新聞和通知，很大程度上提高了學校的教學管理水平。
三、網絡教學平臺可充分提高教學質量。
建設網絡教學平臺給教和學提供了便利，使教學質量得到充分提高。1.網絡教學平臺充分發(fā)揮教學的實用性、文化性和趣味性，充分調動教師和學習者的積極性，確立學習者在教學過程中的主體地位；在技術上沿襲課堂教學的互動性、可實現性和易操作性，是傳統(tǒng)課堂教學的繼承和發(fā)展。2.網絡教學平臺使教學資源缺乏的普通高?？梢猿浞掷迷撈脚_，在一些通用的基礎課程、專業(yè)基礎課程上采取向其他院校乃至國外高校購買或協(xié)作開發(fā)等辦法，使普通高等院校的學生也能享受國外一流高校、一流教授的教育，從而提高課堂教學水平和人才培養(yǎng)質量；同時促進本校教師水平提高和整體辦學實力增強。3.網絡教學平臺可實現教學組織形式多元化。突破傳統(tǒng)“班級授課”的單一教學組織形式，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，擴大學生自主學習途徑，提高學習興趣，大大提高教學質量和教學效益。4.網絡教學平臺有助于提高學生的自主研學和互動交流能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在網絡教學平臺中，師生可以通過留言、發(fā)帖和回帖等方式表達對某些理論問題的認識，學生有了獨立發(fā)表自己見解的機會，有助于提高學生的分析能力、歸納能力和語言表達能力，使學生素質結構更為科學合理，使高校培養(yǎng)的人才更符合當今社會的需要。
參考文獻：
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網絡教學的設計與評價研究論文篇五
所謂的數據挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機數據當中提取出隱含其中，同時具有潛在價值的信息與知識過程。將數據挖掘技術應用在教育教學當中，可以對海量數據予以深入挖掘與分析，進而獲得數據當中所隱含的潛在信息內容，更好地為高校教育教學管理人員決策提供有力支持[1]。
二、高校教育教學管理中的數據挖掘技術應用。
2.1在教學質量提升方面的應用。
高等院校為了更好地提高教學管理的質量，教務管理部門會在學期期末測評學員領導與任課教師的教學思想、態(tài)度以及教學方法等，并且根據最終的評分結果來明確教師的教學質量。然而，受評價人員對標準理解以及把握程度的影響，學生評價仍存在隨意性特征。在這種情況下，導致評分結果很難對教學效果進行真實地反映，因而也影響了教學質量的評估。但是，將數據挖掘技術應用在教學質量評估方面，通過對關聯規(guī)則算法的合理運用，可以將教學質量評價當中的不同指標權重系數進行設定，并通過apriori的算法來掃描數據集，在數據挖掘的作用下，獲取學歷、年齡以及職稱三者之間存在的聯系，同樣也可以獲得教學質量和方法的關系[2]。為此，高校教務管理部門就可以將獲得的規(guī)律應用在教學管理實踐當中，合理地設置督學小組并制定出聽課制度，將教學課堂教學的質量真實且客觀地反映出來，實現高校教學水平的全面提升。
2.2課程體系結構的有效完善。
高等院校教育體系當中的專業(yè)建設作用十分重要，所以，必須要具備高質量的課程體系結構設置。在對學生成績數據庫以及畢業(yè)生去向數據庫等多種數據信息進行數據挖掘以后，可以通過對關聯分析與序列模式的分析和探究，獲得數據與數據間存在的相關性。其中，課程間的關系和先后順序亦或是課程和課程體系結構之間的關系等等。在此基礎上，保證學習高級課程前事先學習先行課程。以計算機專業(yè)《數據結構》為例，在教學中將《c語言》作為重要的先行課程，以保證學生在學習《數據結構》內容的時候可以具備良好語言基礎，更深入地理解并靈活地應用數據結構當中的算法。而在完成《數據結構》學習以后，應根據學生就業(yè)走向和市場的實際需求來確定是否安排《java語言程序設計》課程教學。這樣一來，學生的學習成績實現了有效地提高，更利于學生未來就業(yè)。除此之外，對內容重復的課程進行有效地壓縮，將落后的課程內容適當地刪除，與專業(yè)特點相結合。由此可見，將數據挖掘技術應用在高校教學中，對于專業(yè)建設以及課程改革決策具有積極的作用。
在網絡教學中應用數據挖掘技術，可以從web文件以及web活動當中選擇出用戶較為感興趣的有價值模式以及信息，這就是所謂的web挖掘[3]。因為接受教育對象在多個方面都存在差異，具體表現在個人學習目標、學習能力與知識基礎的差異等。為此，網絡教學也必須要能夠適應個性化的學習需求?？梢园巡煌脩魧W習狀況與軌跡詳細記錄并存放至數據庫當中，通過對web挖掘技術的合理運用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類文檔，以保證學生信息檢索速度的提高。另外，也可以根據學生訪問瀏覽的數據挖掘并分析，針對訪問的數據展開聚類分析，以保證更好地了解學生感興趣的內容，并為其推送相關內容。與此同時，可以在相關聯的頁面當中合理地設置超鏈接，對網站結構予以有效地改善，確保頁面間的鏈接與用戶訪問的習慣更吻合。結束語：總而言之，在高校教育教學中合理地運用數據挖掘技術可以在大量數據信息當中處理并提取出更具價值的信息內容，促進高等院校教育教學管理工作的正常開展，特別是評估與決策方面，數據挖掘技術的作用更為明顯。除此之外，該技術也可以應用在網絡教學當中，使得網絡教學資源配置更加合理，在教育教學中充分發(fā)揮自身的效用。上文針對數據挖掘技術在高校教育教學中的`實際應用展開了相關性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進行決策，為學生提供更為理想的學習環(huán)境，在提高學生學習興趣的基礎上，增強高校教育教學的質量與效率。
參考文獻。
[2]孫健,趙鵬,雷鳴等.數據挖掘技術在高校教學評價中的應用研究[j].科技資訊,,12(17):146.
作者:馬英英單位:湖南信息學院。
網絡教學的設計與評價研究論文篇六
摘要:高校圖書館承擔著高校文化建設的重要職責，基于知識經濟時代的大環(huán)境，從知識鏈的視角加強網絡資源的整合優(yōu)化具有現實必要性。基于知識鏈和資源共享的視角，建立并優(yōu)化網絡資源整合體系，提供更便捷的讀者服務，能夠帶動網絡資源的整合共享，實現高校圖書館館藏資源的優(yōu)化配置，促使其文化功能的有效發(fā)揮。信息時代，信息量激增，信息傳播載體更加多元，這意味著網絡信息的收藏、整合、加工、傳播及存儲也發(fā)生了新的變化。高校圖書館在信息化的大背景下，要積極做好網絡信息的收集，加強數字化轉型發(fā)展，以高效的網絡信息整合帶來優(yōu)質的讀者服務體驗，為高校圖書館的轉型發(fā)展奠定信息資源基礎。網絡信息量大，種類繁多，良莠不齊，如何確保高校圖書館網絡信息的有效篩選和整合是關鍵，知識鏈的信息整合模式為高校圖書館信息資源整合提供了新的思路。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇七
隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會的發(fā)展要求，我國近年來也在不斷地進行教育改革，以使學生能夠接受到更好的教育，為今后的學習和工作以及發(fā)展奠定堅實的基礎。在此過程中學生勢必會接收到不同教師的評價，學生如何在不同教師的評價下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價學生的標準和方法，都是目前教育界十分關注的話題。
1．充分尊重學生。
教師應該意識到對學生進行評價是為了提升學生的自信心，而不是單純地對學生的表現進行主觀意識的評價。另外，在教師對學生進行評價時，也要注意自己的語言和語氣，多用積極向上的話語來激勵學生進步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語來傷害學生自尊。同時，教師也應理解學生，在學習過程中很難有學生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學生都能很好地處理人際關系等問題，教師同樣是從學生時代成長起來的，因此應該更加了解學生此時的心理狀態(tài)以及行為方式等，可以以交流或引導的方式使學生明白這其中的道理。
2．積極使用激勵的話語。
在對學生進行評價時，不可能全部都使用贊揚的話語，因為會導致學生無法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學生進步的話語，如在教師公布學生考試成績時，可以說學生相較于上一次有了哪些進步，繼續(xù)努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都會引起學生的重視，教師可以利用學生的這個特點，在對學生進行評價時多用肢體語言，使學生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動學生的學習積極性，更能使學生提升自身的自信心，同時也能夠有效提升學生與教師之間的感情。
3．使評價主體趨于多元化。
對于在學校接受教育的學生而言，其通常將教師的評價視為評價自身的唯一標準，因此可以設定多種評價板塊，如家長評價、學生自我評價、教師評價、同學之間互相評價等，如此一來可以避免學生在教師對其評價后產生自卑心理，也能夠使學生從各個方面發(fā)現自身的優(yōu)點和缺點，這對于學生今后的性格養(yǎng)成和素質提升都有很好的推動作用。另外，在家長對孩子進行評價的過程中也能使家長更加了解學生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學習成績上。學生進行自我評價也是非常重要的部分，其可以充分促進學生的自我反思和自我分析，通過自我評價，可以針對自己某段時間內的學習、為人處事、對未來的規(guī)劃等多個方面進行綜合評價，這對于學生今后的發(fā)展來說是非常重要的，同時這也充分體現了對學生的尊重。
4．改變評價內容和目標。
傳統(tǒng)的評價內容和目標多是圍繞著學生的學習成績、課堂表現等方面，如今應豐富評價內容和目標，如個人素質、動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等，對學生進行綜合評價符合當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學生來說也較為公平，畢竟單以學習成績一個標準來定位學生是非常不科學的。當代教育講求培養(yǎng)綜合型人才，因此教師可以從多個方面來評價學生，并且通過教師的評價和指導使學生各個方面都能得到提升，如此一來則可以挖掘出學生更多的潛力，促進其全面發(fā)展。
5．關注個體差異。
每個學生的性格、學習能力、擅長的領域都不同，因此在對學生進行評價時也要注重學生之間的個體差異，教師的評價標準和評價方式也應有所不同，但共同點是應多使用鼓勵、激勵的正能量話語，但也要把握好分寸，使學生既不驕傲又不自卑，這也是一項非常考驗教師評價能力的藝術，教師將評價的作用發(fā)揮得好則可以使學生得到很好的發(fā)展，否則勢必會對學生造成不同程度的不良影響。
6．發(fā)揮診斷功能。
人們通常會誤認為評價是一個人對另一個人的整體論斷，在很多教師和學生心中也是一樣，因此今后應盡量使學生和教師充分認識到評價的真正作用，評價可以使教師、學生本人以及周圍的人更加清晰明了其正處于何種狀態(tài)，以便于進一步發(fā)現學生產生此種現象的原因是什么，該如何幫助并引導學生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授相關知識和技能之外的另一個作用。所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，通過科學合理的評價可以使學生更加清晰的人認知自我。
【參考文獻】。
作者:莊敬詒單位:昆山市周市鎮(zhèn)金澄幼兒園。
網絡教學的設計與評價研究論文篇八
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教學。
隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
(一)國內外的研究現狀。
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環(huán)境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
隨著internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至xx年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進網絡教學的發(fā)展，提高網絡教學的質量。
由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
(一)研究的主要內容。
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究。
軟件的開發(fā)與應用。
根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：
(二)課題的研究目標。
本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式。
1、論文與專著。
發(fā)表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件。
開發(fā)《網絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
(一)研究方法與步驟。
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
最新-開題報告研究方法。
網絡教學的設計與評價研究論文篇九
論文摘要：網絡輔助教學已成為高校主要的教學模式之一。本文在探討網絡輔助教學平臺基本功能的基礎上，進一步分析了其擴展應用途徑，如多課程資源的整合，構建基于平臺的多角度立體教學模式，多課程研究性教學的網絡集成等，旨在為推動網絡輔助教學平臺的應用提供參考。
網絡輔助教學是現代教育技術快速發(fā)展催生出的新型教學模式，是在保留傳統(tǒng)的面對面、講授式課堂教學模式的前提下，充分發(fā)揮網絡和信息技術優(yōu)勢而形成的一種對課堂教學的補充與拓展。在校園網環(huán)境下實現網上教學不僅能達到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學效果，又能充分利用和共享教學資源，有效地實施個性化教育，更多的實現教與學之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學演變?yōu)榉e極交流、自主學習、充分互動的新型教學模式。近幾年，關于網絡輔助教學的研究很多，部分院校開始嘗試網絡輔助教學，積累了一定的經驗。筆者所在單位前幾年就引進了網絡輔助教學平臺，并逐步推廣應用，多數課程已開通網絡資源，但總體建設力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發(fā)與應用還沒有形成。因此，如何發(fā)揮網絡教學平臺的功能，促進教學質量的提高等，還有待進一步探討。
一、高校網絡輔助教學平臺的基本功能探討。
1.課程基本信息模塊。該部分內容可以包括網絡課程的基本介紹、課程的教學大綱、開課學期的教學日歷以及任課教師的基本信息等?？傮w上看，該部分內容多屬于靜態(tài)的內容，即一次輸入便可以長久使用。同時它也是教學容易忽略的部分，相關內容可能都是寥寥數語，一帶而過。但事實可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網絡平臺應用效果的目的。如與時俱進地改變課程的基本介紹的內容，結合教學改革改進教學大綱的內容，突出個性描述任課教師的基本信息的內容等等，這樣就可以提高網絡課程對學生的吸引力，從而提升網絡輔助教學平臺的使用效率。
2.課堂教學信息模塊。課堂教學信息模塊應該是網絡輔助平臺的最主體的部分?？梢园ń虒W材料的使用、課程的相關通知、課程的答疑討論、課程的問卷調查等內容。靈活使用課堂教學信息模塊，對促進師生交流、提升教學效果有明顯的作用。如可在教學材料下加入教學課件、實驗指導課件、教學錄像等內容，定期或不定期向學生公布，提高學生對課程的關注度；在答疑討論模塊中引導學生參與課程知識的大討論，老師也應經常加入，適時解決學生的疑問，從而提高學生對課程的參與度。還可通過問卷調查等形式，讓學生對網絡課程的建設獻計獻策，發(fā)揮其主人公意識，有利于提高平臺的應用效果。
3.作業(yè)與測試模塊。該部分內容屬于學生參與網絡輔助平臺的應用部分?？梢园ㄕn程作業(yè)應用、試題庫建設、課程在線測試等內容。課程作業(yè)是學生學習反饋的重要內容之一，也是網絡平臺上師生互動的主要形式之一。通過適時適量的網絡課程作業(yè)，老師可以了解學生的學習效果，掌握學生的學習動態(tài)。同時通過建立網絡試題庫以及在線測試等形式，可以進一步促進學生對網絡課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對教師開放的模塊，主要用于對課程相關欄目及信息的管理，如教學欄目管理、選課學生管理、學生學習信息統(tǒng)計等。該模塊首先可以設定所有欄目的訪問權限，另外可以將選課學生通過不同形式加入到課程中來，并對學生的學習情況進行選擇性統(tǒng)計。適時改變教學欄目、及時掌握學生學習狀況，對老師上好一門網絡課程也是相當有益的。
二、高校網絡輔助教學平臺擴展應用探討。
1.基于網絡平臺的多課程資源的`整合與充實。筆者所在單位的課程目前已全面進入網絡平臺，但都相對孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數課程網絡資源不足，學生訪問偏少，因此有必要對多門課程進行整合和充實。如農業(yè)信息技術專業(yè)方向有十余門專業(yè)課程，《農業(yè)信息技術》、《遙感及其農業(yè)應用》、《地理信息系統(tǒng)及其應用》等課程中都涉及到3s技術的內容，可以為相關內容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學生都能共享，避免課程孤立，從而充實內容，促進應用。
2.研究性教學實踐的運行機制及效果評價體系。網絡教學平臺背景下，核心課程研究性教學實踐的運行機制、效果評價體系的建立是十分重要的，它是研究性教學的重要延伸。比如項目化課程設計的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開發(fā)，教師如何實現對學生的導學與督學作用，學生如何利用平臺拓展自主學習、協(xié)作學習、討論學習、探索學習，以及教學效果的評價手段、效應分析等。
3.構建多角度立體教學模式。建立基于平臺的教學討論區(qū)，促進教學互動，實現多角度立體教學模式。主要利用教師教學博客、網絡平臺的課程討論版、教學郵箱等模塊延伸與深化教學內容，促進師生、生生之間的多方面交流。教學不只是“教”與“學”的過程，更多的應體現在“問”上，即討論交流。
4.多課程研究性教學方法的網絡集成與應用研究。在網絡教學平臺的基礎上，將多課程（如農業(yè)信息技術類課程）的教學資源進行融合與滲透，在單門課程研究性教學方法實施的過程中，逐步對多課程研究結果進行系統(tǒng)集成，并首先在學科中得到應用。
三、結論。
網絡信息化時代的到來，進一步推動了高等教育的改革，網絡教學作為一種新型教育模式已越來越受到重視，開展基于網絡教學平臺的研究性教學已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學生學習的模式，轉變?yōu)橥ㄟ^各種途徑實現而不受時空等限制，學生可以根據自己的經驗和水平自主選擇學習進度和進行文獻調閱，開展個性化學習。利用網絡教學平臺開展研究性教學，將在教學和管理兩個方面帶來一系列的改變，如何加強教學資源的整合，保證教學資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進教學工作、全面提高教學質量等將是未來研究的重點。以校園網絡教學平臺為基礎，面向不同課程群的教師和學生，促進網絡平臺課程有效整合與建設利用，豐富網絡課程的教學內容，實現網絡課程資源的多角度開發(fā)與共享、學生課程設計的網絡化實現與共享，以教學討論和互問的形式促進師生和生生主體之間的交流互動，進而增強相關課程的網絡資源建設質量與學生自主學習意識和創(chuàng)新學習能力，從而提高相關課程的教學質量，實現教學目標。因此，實施基于網絡教學平臺的多課程研究性教學的系統(tǒng)集成與應用具有重要的理論與實踐意義。
參考文獻：
網絡教學的設計與評價研究論文篇十
1.利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個人發(fā)展和組織發(fā)展的關系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結合點。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學習發(fā)展的，因此，個體必須認可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上。
2.公平、公開原則。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)在提供有關職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現，是維護管理人員整體積極性的保證。
3.協(xié)作進行原則。協(xié)作進行原則，即職業(yè)生涯規(guī)劃的各項活動，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事，應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風險，因此必須在職業(yè)生涯開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.動態(tài)目標原則，
一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也應當是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長加以保證外，還（續(xù)致信網上一頁內容）要注重員工在成長中所能開拓和創(chuàng)造的崗位。
5.時間梯度原則。由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標”兩個時間坐標。如果沒有明確的'時間規(guī)定，會使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。
6.發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮員工的“創(chuàng)造性”這一點，在確定職業(yè)生涯目標時就應得到體現。職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓員工循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發(fā)揮自己的能力和潛能，達到自我實現，創(chuàng)造組織效益的目的。還應當看到，一個人職業(yè)生涯的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創(chuàng)造性的增強等內在質量的變化。
7.全程推動原則。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對員工進行全過程的觀察、設計、實施和調整，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證。
8.全面評價原則。為了對員工的職業(yè)生涯發(fā)展狀況和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個人、上級管理者、家庭成員以及社會有關方面對職業(yè)生涯進行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇十一
摘要：美術作為中職設計專業(yè)的一門相當重要的專業(yè)課程，美術設計、動畫設計、彩色設計等專業(yè)課都是其重要的敲門磚，美術在藝術教學中占有重要的地位和作用，因為這些中職院校美術專業(yè)教學大多是以藝術院校的傳統(tǒng)繪畫教育觀念的模式展開的，其知識流向比較單一，美術教學的目標指向性比較模糊，有落后的教學觀念、陳舊的教學方法、師資水平有差距等諸多問題，以上問題都阻礙了美術課堂教學的有效性。怎樣讓學生正確認識和學習處理藝術與生活、技術和藝術等的聯系，使學生在美術課堂中輕松有效地學習是主要探討的內容。
美術是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術。美術可以分為兩類，也就是純美術和工藝美術。美術被稱為是通向藝術寶庫的一把鑰匙，也是很多藝術工作者一生的研究目標。
其實在美術的藝術專業(yè)中的使用能力主要體現在設計畫稿、版式設計的圖文布局等用途，沒有夯實的畫畫表現能力，有許多設計只能構思卻無法表現出來；時代塑造人，在過去的幾個時代有很多畫家讓我們眼前一亮，像文藝復興時期的繪畫大師達?芬奇創(chuàng)作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫；我國現代畫家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見，美術的重要性可見一斑。美術作為中職設計專業(yè)的一門相當重要的專業(yè)課程，它為設計基礎課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓練學生的觀察能力和思維表現能力，提高了審美觀，讓學生發(fā)揮了想象，輕松愉快地學習美術。
1.學生對學習美術的了解狀態(tài)。
在我們那時，在初中升學時學校的要求，大部分中學校都不太重視美術等藝術科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學的學生的美術底子都相當差，有的甚至是零基礎。關于這些弊端都有不定期的入學調查，其中對剛升級的一年級進行調查顯示：其中有5%的學生因為考入美術學校之類的學校而轉入與美術相關的學校學習，20%是因為愛好而報名的，20%是被家人安排的入讀，有55%的學生對美術不太了解，只是偶爾畫畫玩玩而已。
因為選擇這樣的美術專業(yè)的學生大多是對其中的設計有興趣，所以幾乎不會有曾經沒有學過美術或一點繪畫基礎都沒有的，由于很多學生對這方面的知識了解得少，所以免不了有些學生會對美術缺乏信心、學習沒有動力，其實學生普遍都在被動地學習。就此應該針對不同情況的學生，培養(yǎng)學生的主動學習和對該專業(yè)所必需的大膽想象的機會，提高學生對專業(yè)的學習興趣，這些就是中職學校美術專業(yè)教學不輕松愉快的原因。
很多時候雖然有些人很博學，但中華文化博大精深，總有點未接觸到，教師也是，在美術這樣的抽象學科認識不到也很正常。對于那些中職學校的教師，畢業(yè)于美術學院等高等院校，長期接受學院的那種很傳統(tǒng)的教學方式，只注重觀察和速寫表達能力，卻忽略了美術的重要因素。比如，設計思維的培養(yǎng)，設計理念和創(chuàng)意等。
美術教學的大綱過于陳舊。使學生的'潛意識中形成了固定模式，很容易使學生枯燥乏味。還有就是教學計劃太落后，過度地上課，老師根據課本講，然后給學生布置作業(yè)，要在期限內完成作業(yè)，在沒有思路的情況下，有些學生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對學生以后的設計也沒什么大的幫助。
近年來，我國對新型大企業(yè)進行不斷的改善和技術升級，當然對于技術人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學生更好地適應這個新型的市場，所以對中職藝術類的教學提出了一些改善來解決存在的弊端，是為了學習更輕松有效。
1.針對性教學。
美術是藝術科的重點學科?？偨Y學校特點，適當地把美術課放在一年級，并且課時適當，每周6節(jié)課分為三次上課，這樣可以讓學生有時間鞏固之前的學習內容，可以很快地提高學習知識的能力和學習效率，在課堂上的內容要與美術需求緊密聯系。
2.分析美術教學解決的問題。
（1）對美術剛入門學者來說，要解決正確的觀察方法；（2）訓練學生對形體的認知能力和推導能力；（3）提高學生對畫面的整體認識；（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和想象聯想能力，還有視覺角度。
3.利用外界方法來激發(fā)學生的自主探究。
如今很多學校已經普遍運用多媒體教學，但需要用得適當，美術就很需要多媒體來進行學習，充分認識設計。這些方法很多國家早已采用過了，有代表性?？蠢L畫圖庫，收集各類繪畫來放映，讓學生欣賞。激發(fā)學生在認識中發(fā)現興趣，樹立正確的學習觀，提高熱情。
唯美的雕刻中，常潛藏著顫動的內心。很多學生由于不自信就羞于繪畫，感覺自己畫得不夠好，不像，怕嘲笑，說實在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會繪畫的本質，更注重學生的感受。因此，只要教師多注意培養(yǎng)學生的興趣，尊重和理解個性創(chuàng)造，那么我們的課堂就會是有效的課堂，教學也是如此。
參考文獻：
邵偉堯。素描基礎訓練.漓江出版社，-02.
網絡教學的設計與評價研究論文篇十二
摘要：云計算的出現在極大程度上降低了個人計算機性能，放大了個人計算機的功能，以新的分配方式將資源進行重組，更好地滿足現代網絡教學管理所提出的需要。文章就云計算框架下的網絡教學平臺的設計與實現分別作了簡要的論述，以期能夠為云計算下網絡教學平臺的進一步建設和發(fā)展提供有效的參考和借鑒。
關鍵詞：云計算；網絡教學平臺；教學資源。
發(fā)展愈加成熟且普及程度不斷提高的云計算模式，促進學校、教育機構以及個人信息處理的“云”模式進程，為網絡教學的健康高效發(fā)展與建設帶來巨大的推動力。在云計算模式下，一切信息和資源被封裝成“云服務”形式，跨越時空的阻礙，傳遞到手機、pda、筆記本電腦等信息載體上，信息接受者可以通過在線查看的方式，瀏覽或使用電子教案、教學視頻、電子圖書資源等信息。云計算的出現不僅進一步的滿足了網絡教學管理的需要，且極大的提高了教學資源的利用效率。筆者擬對云計算下的網絡教學平臺的設計和實現做出初步的探索，供相關人士參考。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十三
1.利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個人發(fā)展和組織發(fā)展的關系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結合點。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學習發(fā)展的，因此，個體必須認可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上。
2.公平、公開原則。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)在提供有關職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現，是維護管理人員整體積極性的保證。
3.協(xié)作進行原則。協(xié)作進行原則，即職業(yè)生涯規(guī)劃的各項活動，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事，應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風險，因此必須在職業(yè)生涯開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.動態(tài)目標原則，
一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也應當是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長加以保證外，還（續(xù)致信網上一頁內容）要注重員工在成長中所能開拓和創(chuàng)造的崗位。
5.時間梯度原則。由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標”兩個時間坐標。如果沒有明確的時間規(guī)定，會使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。
6.發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮員工的“創(chuàng)造性”這一點，在確定職業(yè)生涯目標時就應得到體現。職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓員工循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發(fā)揮自己的能力和潛能，達到自我實現，創(chuàng)造組織效益的目的。還應當看到，一個人職業(yè)生涯的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創(chuàng)造性的增強等內在質量的變化。
7.全程推動原則。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對員工進行全過程的觀察、設計、實施和調整，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證。
8.全面評價原則。為了對員工的職業(yè)生涯發(fā)展狀況和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個人、上級管理者、家庭成員以及社會有關方面對職業(yè)生涯進行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇十四
交友要講原則教學設計（二）。
交友要講原則教學設計（二）。
教學目標。
使學生知道交友的三條原則；使學生了解男女同學正常交往的方式。
教學重點。
交友的三條原則。
教學難點。
交友的三條原則。
教學過程。
復習提問。
舉例說明友誼在日常生活中的重要性。
導入新課。
通過學習，我們了解友誼在日常生活中的重要性。美好的生活需要友誼，大家都想獲得友誼，獲得更多的友誼。
請看小品。
人物：小明、青年、兩個壞學生、兩個警察。
情節(jié)：小明放學后，被兩個壞學生攔住搶錢，高個子青年解圍。小明感激不盡，視其為恩人，并交為朋友。平時和男青年吃喝玩樂，還學會了抽煙、喝酒。小明受到了欺負，都讓青年幫助他打架。有一天，青年偷了一些照相機，讓小明幫助藏起來，小明幫助藏了起來。案發(fā)后，兩人均被警察抓走。
請同學們分析一下，這個小品說明在交友過程中要注意些什么？
講授新課。
交朋友，建立友誼，要有自己的選擇，要經過自己認真的思考。交朋友時，要交那些對自己有幫助的朋友。幫助可以是很多方面的：可以是品德方面的、可以是學習方面的、可以是技能方面的?？傊?，是能使自己上進。這樣的朋友是應該多交的，我們把這種能夠幫助自己上進的朋友稱為益友。
那么，哪些朋友可以稱為益友呢？在你心目中，益友應該是怎么樣的呢？請同學們說一說。
我國古代教育家認為益友分為三類：
益者三友影響方面。
友直正直的`人品行上。
友諒誠實守信的人責任心。
友多聞有學問的人知識上。
這個標準是古人總結的，那么發(fā)展到現代，有沒有變化呢？
變化是有的，正像同學講到的那些，但其中的實質是不變的。那就是“能幫助自己上進”。我們每個人要選擇益友，善交益友。
第一，善交益友。（板書）。
在剛才的小品中，小明的故事告訴我們不能交那些對自己行為產生不良影響的朋友，結交了這樣的人做朋友，不會“幫”你，反而會“損”你、“害”你。
我們把這種對自己道德品行產生不良影響的朋友稱為損友。
孔子也發(fā)表過對損友的見解。
損者三友。
友辟：心術不正的人。
友柔：華而不實的人。
友佞：阿諛奉承、花言巧語、諂媚的人。
我們的生活要求高質量的生活，我們的友誼也需要高質量的友誼，與益友交往是高質量的，與損友交往則是低質量的。因此要善交益友，不交損友。
第二，不交損友。（板書）。
這種朋友，我們稱為諍友。他能坦率地指出朋友的問題，指出批評，這是非常難得的。陳毅元帥曾說過“難得是諍友，當面敢批評”。我們在交往中，應樂于和這種朋友交往。
第三，樂交諍友。（板書）。
這種坦誠的批評可以使你擁有更清醒的頭腦，可以讓你進步更快。朋友之間不能都是“老好人”，“你好，我好，大家好”，這樣是不真實的，不真誠的。缺少內心交流的友情，自然就不會牢固。
另外交往中還應注意以下幾點：
第四，注意：（板書）。
不能以自我為中心——難長久。
不能交往圈子太小——難廣泛。
不能“哥們兒義氣”——易入歧途。
以自我為中心，讓別人聽你的，為你服務……都會產生不平等交往的傾向，失去交往的基礎，人們都不喜歡與這種人交往，就算發(fā)生了友誼，也不一定能長久。
如果交往過程中交往的圈子太小，只限于一兩個人或某幾個人的話，那么你就會失去和更多同學交往的機會，不能夠獲得廣泛的友情。
在中學生交往過程中，容易受影視作品影響，出現“哥們兒義氣”，這樣根容易走入歧途。
有這樣一名中學生鄭某，放學途中，由于車速過快，剎車不靈，與外校一名同學劉某相撞，雖然雙方的車和人均無損傷，但因撞車責任產生糾紛，結果，各自找了自己的“朋友”大打出手，反而釀成了2死8傷的惡性事件，受到了法律的制裁。
這個例子值得大家思考。
中學生交友中，認為不講哥們兒義氣就不夠朋友，是錯誤的思想。如果這樣，既害自己又害他人，同時還有損集體，因此應堅決杜絕這種想法。
鞏固新課。
今天，我們學習了結交朋友的三條原則，以及交友中應注意的事項，這些都是最基礎的，希望大家在交往中好好注意。結合自己的交往事例，對照一下，看看是否符合這些原則，不符合的要做一些調整。
布置作業(yè)。
教學板書。
三、交友原則。
第一，善交益友。
第二，不交損友。
第三，樂交諍友。
第四、交往中還應注意以下幾點：
不能以自我為中心——難長久。
不能交往圈子太小——難廣泛。
不能“哥們兒義氣”——易入歧途。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十五
摘要：素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，因此，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計要在堅持教師主導作用的前提下，從整體出發(fā)，對教學目標、教學內容、教學手段、教學形式、教學測評、教學環(huán)境及教學時空等進行整體設計，使教學活動系統(tǒng)化、序列化，使學生能主動自主參與教學的各個環(huán)節(jié)，并能促進學生的有效交往。
關鍵詞：教學設計；原則；主動參與；有效交往；系統(tǒng)性；整體性；序列性。
素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的教學設計是極富個性化的活動，是教師針對教學對象、教學內容、教學目標、教學手段、教學環(huán)境以及自己的教學背景進行綜合考慮，對教學進行的精心規(guī)劃和安排。教學活動是由教師的教授活動和學生的學習活動組成，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，從而建構學生的全面素質。因此，教學設計要做到以下幾個方面：
1、堅持整體性。
它包括以下幾個方面：
(1)目標設計的整體化。從縱向來講，學生在校的受教育（－雪風網絡xfhttp教育網）時間大體可分為小學、初中、高中，在每一階段都有其相應的培養(yǎng)目標，在每一個階段也都有相應的課程計劃、教學大綱、教科書與之相配套，學生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發(fā)展規(guī)律，這就要求在設計教學時，不能單就某一節(jié)課或某一單元做單一的設計，應有整體性，應從整體上對某階段的發(fā)展目標進行設計，就階段目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標等做整體規(guī)劃，使彼此有機銜接起來。從橫向上來講，每一階段學生的發(fā)展目標包括認知的.、道德的、審美的、交往的素質等，這些又是交織在一起的，也要進行整體設計。
(2)內容設計的整體化。內容與目標是相適應的。教學內容一般指國家規(guī)定的課程計劃、教學大綱、教科書等所規(guī)定的內容，對每一個教師來說這是現成的，已規(guī)范好了的。教師在教學設計時的任務主要是根據學年、學期計劃以及學校的教學儀器、設備等條件、學生的實際狀況對教學內容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡等方面進行恰當的處理，如變換順序、化繁為簡、搜集和補充輔助資料等，使教學內容更好地呈現給學生，為學生提供適當的”最近發(fā)展區(qū)"。一個主體性強的教師還敢于就教材進行重新編排，敢于補充新的內容。
[1][2][3][4]。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十六
企業(yè)制度設計要保證其合理性可行性，必須遵守以下原則：
一、可行性原則。
也可稱之為實事求是原則，制度設計一定要吻合企業(yè)員工水平、符合企業(yè)發(fā)展實際。切實可行，才能行之有效。一切從實際出發(fā)應該成為所有工作的基本準則。
二、可操作原則。
筆者力主取消企業(yè)制度的“解釋權”，不能給**操作留有余地。
三、守法性原則。
企業(yè)制度當然是企業(yè)的權力，但是任何企業(yè)都無權制訂違反法律法規(guī)的條文。“以道德為底線，以法律法規(guī)為準繩”是一切企業(yè)制度制訂的出發(fā)點。這是不容置疑的.，故無須多言。
四、系統(tǒng)原則。
企業(yè)制度是一個完整體系，雖然在設計制度時是逐一進行的，但是每個設計者參與者在起草或討論制度時，必須通盤考慮，明了某個具體制度在整個制度體系中的位置，防止出現制度交叉、內容重疊、甚至前后矛盾現象。
五、效益原則。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十七
云計算網絡教學平臺的實現主要集中在應用支撐平臺建設的實施和教學資源庫建設的實施。應用支撐平臺建設的實施關鍵在于三點，第一點，必須要對教學需求做周密的分析，根據分析結構對技術平臺的組織結構做適當的調整，確保技術平臺組織結構的穩(wěn)定性與合理性。教育部門可以在所有相關師生進行一次民意調查和意見征集，在廣泛調研的基礎上學習和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計算模式下網路平臺構建的成功經驗與成熟方案，再結合自身所有的資源的種類、數量、結構等實際情況，構建實用性強、安全性高、便捷的應用支撐平臺。第二點，在云計算模式下，計算機性能縮小，功能擴大，為了促進資源共享最大化的實現，提高資源利用效率需要對現有的教學信息和資源做具體的歸納和分類，從而優(yōu)化資源分配。第三點，在網絡教學平臺的功能和結構相對穩(wěn)定后，根據實際發(fā)展需要對技術平臺做深層次的開發(fā)，或引進新的技術從促進網絡教學平臺的長久持續(xù)發(fā)展。教學資源做網絡教學平臺教學活動得以實現的基礎和前提，是實現網絡教學平臺功效的核心，因此云計算模式下網絡教學平臺的實現離不開教學資源庫的建設。而教學資源庫的建設實施主要關注一下幾點，首先需要成立教學資源開發(fā)基地，以校為單位進行立項，每年都有規(guī)定的項目數量，項目內容有資深主講教師提出，有青年教師負責項目的主持和分工事項。其次，在明確網絡教學平臺所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項目內容；確定項目實施過程中的各項規(guī)定和標準；根據實際情況編制合理的評價指標；為促進項目的順利實施，對參與項目的教師和相關人員進行針對性的培訓，明確個人任務與整體目標；利用身邊的各種有效途徑進行資源收集；最后在經過仔細的刪選后，對收集到的資源進行嚴格而科學的審核，最終將合格的、有教學價值的登記收入教學資源庫中。
3結語。
隨著信息技術的快速發(fā)展，云計算技術的運用必將更加成熟，其與教育教學事業(yè)的結合是現代教學發(fā)展的需要，是不可逆轉的。而網絡教學平臺作為云計算模式下，新時期教學的一項重要探索，最大限度促進和實現資源共享的同時，也極大程度的便捷了網絡教學管理，提高了教學的管理水平，使得教學資源得到充分的利用。且云計算模式下網絡教學平臺也增強了學生自主學習的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準確地掌握學生的學習狀況，因而建設優(yōu)質的網絡教學平臺是十分重要的。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十八
久居都市的人們到農家樂的目的通常就是去體驗農家生活、融入并體驗神秘的大自然。農家樂最大的吸引力正是它的農家鄉(xiāng)土味及其生態(tài)田園的背景，所以在設計農家樂時，建筑風格、飲食服務、游樂項目等方面的設計應明顯其鄉(xiāng)土味及民俗文化，使其與周圍大自然的環(huán)境背景及當地的鄉(xiāng)村環(huán)境及其建筑風格相協(xié)調，即保持與周圍環(huán)境的協(xié)調。游客既能夠體驗到農家樂與環(huán)境的美滿，又能夠體驗到鄉(xiāng)土風情、特色飲食及其民俗文化。
資源與環(huán)境的永續(xù)利用是中國實施可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的物質基礎，也是農家樂賴以生存及其發(fā)展的命根。農家樂把優(yōu)化、美化生態(tài)環(huán)境作為項目建設的主題，取旅游發(fā)展與環(huán)境愛護的永久美滿作為符合社會主義新農村建設的總戰(zhàn)略，這樣有助于資源與環(huán)境的永續(xù)利用。
1.資源綜合利用原則。
資源是農家樂發(fā)展的基礎條件。中國是一個資源相對缺乏的國家，怎么樣開辦、利用及其愛護農業(yè)的自然資源及其農村的人文資源，便成為開辦農家樂首先考慮的基本問題。由于，農家樂的區(qū)域性特點是由資源的`地區(qū)差別決定的。不同地區(qū)有不同的資源條件，決定了農家樂有著不同的項目內容，從而構成各自不同的產品特色及其旅游特色。中國南方與北方、東部與西部的旅游農業(yè)，因為氣候、風土、生物的不同，所以景觀、風情、格調也各不相同。
資源的價值也由此得到提高。如柳州市利用市郊的田園風光開展垂釣及其賽龍舟等旅游娛樂活動，田還是那個田，水還是那個水，但效益卻顯然提高了。全國各地農家樂因為環(huán)境優(yōu)化而使土地升值，因為人流增加而使產品升值，這已是普遍的現象。
2.環(huán)境優(yōu)化、美化原則。
農家樂講究景觀效果及其綠色氛圍，對愛護生態(tài)及其優(yōu)化、美化環(huán)境極為有利。生態(tài)旅游是農家樂的一個強項，愛護生態(tài)及其優(yōu)化、美化環(huán)境是農家樂的基本宗旨，符合可連續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略原則，符合《中國21世紀議程》所提出的關于開拓新旅游專線要加強旅游資源的愛護及其發(fā)展不污染、不破壞環(huán)境的綠色旅游的要求。日前中國的自然愛護區(qū)及其園林風景名勝區(qū)的面積在接連不斷擴大，為農家樂的進一步發(fā)展提供了越來越豐富的基礎條件，并展現出廣闊的發(fā)展前途。
特別值得提出的是，各地農家樂，包括已有的及其在建的，都十分重視開辦綠色食品，千方百計地根治環(huán)境污染，創(chuàng)建了“生態(tài)停車場”、“生態(tài)餐廳”、“生態(tài)屋室”、“生態(tài)商店”，并著“生態(tài)服裝”，讓游客置身于相對古樸、自然、幽靜的環(huán)境之中。這一切都表示，農家樂能成為農業(yè)發(fā)展的新勢頭確實有其經濟及其文化發(fā)展的必定性。
3.明顯鄉(xiāng)土民俗特色原則。
的村野鄉(xiāng)土特色來吸引游客。因地制宜、因物施巧，充分利用當地的旅游吸引物如物產、風光、民俗等資源，來開辦設計不同的農家樂產品，設置更好的項目。廣大經營者要敢于突破常規(guī)的限制，拓寬思路，制造有新意的產品，非常是更多的參與型體驗式的項目，開辦休閑、度假、民俗、養(yǎng)生、觀光、教育、科技、商業(yè)等多層面的旅游吸引物，構成經營的核心競爭力。
4.遵循可連續(xù)發(fā)展原則。
可連續(xù)發(fā)展是中國社會主義經濟建設的總戰(zhàn)略，也是設計開辦農家樂所需要遵循的基本原則。所以，在農家樂的項目設計中，需要苛求資源與環(huán)境的永續(xù)利用，絕不可以為追求眼前的利益而犧牲長遠的利益，否則，即使是已經設計出來的農家樂項目也將失去生存與發(fā)展的物質基礎。
要做到農家樂項目起到可連續(xù)發(fā)展的活力，在項目設計方法中，需要有對資源環(huán)境的愛護與開辦、利用相配套(包括設施配套、技術配套、治理配套)的措施，需要兼顧經濟效益、社會效益及其生態(tài)效益，需要是文明生產、文明經營。
保持可連續(xù)發(fā)展的原則，實現資源與環(huán)境的永續(xù)利用，在農家樂的項目設計中，還需要根據項目的不同特點，做好資源、人力、資金等生產要素的科學、合理配置，使項目設計方法的實施，能夠處于高效、節(jié)約及其有序的狀態(tài)。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十九
目錄。
1.1研究背景與研究目的、意義1。
1.1.1本課題研究背景1。
1.1.2研究目的及意義1。
1.2課題內容簡介2。
1.3開發(fā)技術及工具選擇2。
2需求分析2。
2.1系統(tǒng)功能需求分析2。
2.2數據流分析2。
2.3數據庫分析4。
3系統(tǒng)設計6。
3.1系統(tǒng)總體結構設計6。
3.2系統(tǒng)開發(fā)工具7。
4系統(tǒng)主模塊詳細設計7。
4.1管理員模塊詳細設計8。
4.1.1管理員模塊簡介8。
4.1.2處理申請模塊8。
4.1.3查看選課模塊9。
4.2學生模塊詳細設計9。
4.2.1學生子系統(tǒng)簡介9。
4.2.2選課模塊9。
4.2.3查看選課模塊9。
4.3教師模塊詳細設計10。
4.3.1教師子系統(tǒng)簡介10。
4.3.2查看選課模塊10。
4.3.3成績錄入模塊10。
4.4公用模塊詳細設計10。
4.5系統(tǒng)實現10。
4.6用戶使用手冊11。
4.6.1功能介紹11。
4.6.2系統(tǒng)配置與操作指南11。
5結論11。
參考文獻12。
致謝12。
摘要：在二十一世紀的新時代，隨著計算機技術的發(fā)展及計算機的日益普及，計算機技術在各行各業(yè)中都得到廣泛的應用。網絡選課系統(tǒng)是高等院校安排教學必不可少的工具。本文介紹基于網絡環(huán)境下的本校學生網上選課系統(tǒng)的開發(fā)，對系統(tǒng)的結構、功能和關鍵技術進行了具體論述，并給出了在網絡環(huán)境下進行選課。本系統(tǒng)包括系統(tǒng)模塊、學生模塊、教師模塊等其他功能模塊。系統(tǒng)的實際運用模式，能夠適用于高等學校日常的選課管理，為師生提供諸多的便利。同時具有良好的開放性，實用性強，保密性好，穩(wěn)定性高，支持多用戶操作。
關鍵詞：網上選課系統(tǒng)；系統(tǒng)模塊；學生模塊；教師模塊。
1緒論。
1.1研究背景與研究目的、意義。
1.1.1本課題研究背景。
全校性選修課的目的在于擴大學生知識面，加強學生素質教育，培養(yǎng)復合型高級人才，具有不可替代的重要性。隨著教育改革的不斷深入和素質教育的加強，完全全學分制的實施，選修課在一個學生的培養(yǎng)計劃中占的比重將越來越大。
網絡教學的設計與評價研究論文篇二十
倡導正確的家庭教育。中國的家庭教育體系存在很多弊端，有很多不完善之處。許多父母教育方式過于簡單，要么一味溺愛、放縱，最終導致孩子性格不成熟，獨立處理問題能力差，使孩子不能合理應對外界事物;要么對孩子嚴加看管，甚至將其關在家里，不能出門。一旦孩子網絡成癮，便恨得咬牙切齒，恨不得將孩子一棍子打死。這些對孩子的錯誤教育方式，都是導致網絡成癮的高危因素。事實上，對孩子施行正確的家庭教育，是改變網絡成癮問題的關鍵。
家長要了解和學會使用網絡。調查結果告訴我們，有近40%的家長根本不了解電腦。對于孩子玩網絡游戲，63%的家長表示“很無奈”，因為現在很多家長自己是“網盲”，根本無法引導孩子如何正確掌握、使用網絡。所以，父母首先應該具有一定的網絡知識，才能正確引導孩子;其次，父母要用自己對網絡的處理態(tài)度影響孩子正確認識、使用網絡。
家長要掌握一定的心理學治療知識。很多家長面對子女網絡成癮，往往是苦口婆心地勸說、哭訴，最終又束手無策。正確的做法應該是正確面對，并用適當方法去改變孩子，轉移孩子的興趣，幫助他們走出網絡成癮這個迷陣。在這個過程中，家長起著非常關鍵的作用。
當然，網絡成癮癥光有家庭教育還不夠，它還需要社會、學校等各個環(huán)節(jié)共同努力，缺一不可。