教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和參考。編寫教案時(shí)，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的優(yōu)秀教案，希望能為您的備課提供幫助。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇一
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇二
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，掌握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇扮演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
一、揭題。
（獨(dú)幕?。?BR> 今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓同學(xué)看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對(duì)話）。
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓同學(xué)看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)局部？
2、討論交流。
第一局部（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
第三局部（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書(shū)寫要點(diǎn)。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?BR> 愛(ài)吃鯉魚(yú)。
清正廉潔以身作則。
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣測(cè)人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
同學(xué)自由讀書(shū)。
二、交流感受，扮演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議。（讓同學(xué)充沛評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，俺想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)扮演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?BR> 認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇三
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來(lái)學(xué)習(xí)。
一：“演、說(shuō)、讀”，感受公儀休愛(ài)吃魚(yú)。
1、演：鼓勵(lì)加上動(dòng)作。
2、說(shuō)：“很久”這個(gè)詞語(yǔ)，讓你想到了什么？
3、讀。
二：“讀，體驗(yàn)，說(shuō)”，感受公儀休不收魚(yú)。
2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么做？
3、說(shuō)：你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？說(shuō)完請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按順序聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們說(shuō)不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過(guò)讀與議論來(lái)確定保留什么。這個(gè)過(guò)程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛(ài)錢財(cái)。于是，我通過(guò)設(shè)問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。總之，他是一個(gè)廉潔的人。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇四
《活見(jiàn)鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說(shuō)話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來(lái)。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見(jiàn)解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書(shū)理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺(jué)大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書(shū)。查找有關(guān)寫鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鬼的故事嗎，從哪兒聽(tīng)說(shuō)的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來(lái)讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書(shū)，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見(jiàn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺(jué)大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語(yǔ)句）。
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說(shuō)些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過(guò)談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫一寫。
2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。
3、師生交流。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語(yǔ)言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽(tīng)了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過(guò)背誦講述采訪將積累語(yǔ)言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇五
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練。
指名讀)。
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書(shū)：
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
如果收魚(yú)就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇六
xiemeilian發(fā)表 。
初讀了課文，
師：你覺(jué)得公儀休是一個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：愛(ài)吃魚(yú)。
師：從何看出他愛(ài)吃魚(yú)？
生1：鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀？從“實(shí)在鮮美”看出。
生2：從“一頓就吃光了”看出。
生3：從“只要天天有魚(yú)吃，就心滿意足了”看出。
朗讀體會(huì)。……。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？
生1：公儀休認(rèn)為收了人家的東西就要照人家的意思辦事。
生2：照人家的意思辦事，難免有的時(shí)候要犯法。
生3：公儀休不收魚(yú)是不想照人家的意思辦事，不想犯法。
生4：如果犯了法就會(huì)被關(guān)進(jìn)大牢，就不能吃魚(yú)。
生5：公儀休不收人家的魚(yú)，還是說(shuō)明他喜歡吃魚(yú)。他想到如果收了人家的魚(yú)，就會(huì)替人家辦事，可能會(huì)犯法，犯法后就吃不到魚(yú)，現(xiàn)在不吃兩條人家送的魚(yú)，是為了今后一直有魚(yú)吃。
朗讀體會(huì)……。
你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：喜歡吃魚(yú)?清正廉潔、拒收禮品。
閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間進(jìn)行平等對(duì)話已成為近幾年語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，但其關(guān)鍵處在于如何提升對(duì)話的“質(zhì)”。有專家指出，高質(zhì)量的對(duì)話應(yīng)當(dāng)因師生生命的真情參與而不斷向縱深層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)語(yǔ)文與精神語(yǔ)文的統(tǒng)一。
本課中，理解公儀休愛(ài)吃魚(yú)，拒收人家送來(lái)的大鯉魚(yú)的原因，以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精心思考，深入交流，對(duì)本文做最本真的解讀。其思維與文本激烈碰撞，情感的火花燦然綻放。然后投入地讀，讀中加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使公儀休這個(gè)人物形象在學(xué)生心理越來(lái)越豐滿。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇七
“課堂表演”很久以來(lái)一直是一線教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有人認(rèn)為它華而不實(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)同與歸屬，缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，時(shí)常在整個(gè)課堂教學(xué)中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認(rèn)為課堂表演時(shí)一味課堂調(diào)味劑，認(rèn)為它融“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學(xué)形式的一個(gè)新嘗試。
我比較認(rèn)同后者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中的課堂表演，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如果學(xué)生能把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語(yǔ)言，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，更是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)的程度。教育心理學(xué)將教育目標(biāo)分為三大類——認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強(qiáng)的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂(lè)與嘗試的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我也經(jīng)常嘗試進(jìn)行課堂表演。
在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣操作的：課前，我讓學(xué)生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來(lái)，甚至還可以動(dòng)手做道具。
課上，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象他們的表情，語(yǔ)調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟知了劇本，了解了主人公的動(dòng)作語(yǔ)言和心理。我覺(jué)得表演的時(shí)機(jī)成熟了，便讓學(xué)生按課前分好的小組進(jìn)行排練。學(xué)生躍躍欲試的熱情一下子被點(diǎn)燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對(duì)臺(tái)詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。
表演結(jié)束了，評(píng)委亮分并作了點(diǎn)評(píng)，這些當(dāng)評(píng)委的同學(xué)根據(jù)劇本的內(nèi)容，進(jìn)行了合理的點(diǎn)評(píng)。比如“文中說(shuō)回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺(jué)得還不夠，表情還應(yīng)該充滿了滿足感”，還有的點(diǎn)評(píng)道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說(shuō)話的聲音，太像了?！钡鹊取?BR> 整個(gè)課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動(dòng)作夸張，有的是語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個(gè)組都集體參與，群策群力，所以我根據(jù)每個(gè)組的特色，版給了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“最佳道具獎(jiǎng)”、“最佳演員獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。整堂課學(xué)生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺(jué)得這節(jié)課成功主要有以下幾個(gè)方面的原因：
一、充分準(zhǔn)備是表演成功的前提。
課前準(zhǔn)備包括兩方面的準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備。就這節(jié)課而言，學(xué)生準(zhǔn)備的是道具，教師準(zhǔn)備的是教材。教材包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析把握，以及達(dá)成度。正是因?yàn)閷?duì)教材的把握的到位才能提出切實(shí)可行的要求。假如沒(méi)有學(xué)生充分準(zhǔn)備，課堂表演的效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生也不會(huì)那樣投入和愉快。
二、合作創(chuàng)新是表演成功的基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。課堂表演為學(xué)生提供學(xué)會(huì)合作的平臺(tái)。課堂表演是集體智慧的結(jié)晶，所以要求每個(gè)學(xué)生之間能夠配合好，在表演中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文豐富性的感受和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。同時(shí)，課堂表演成為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好契機(jī)。課堂表演給學(xué)生創(chuàng)造的契機(jī)，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給學(xué)生留有很大的創(chuàng)造空間。
三、深入理解是表演成功的關(guān)鍵。
要想學(xué)生在表演的過(guò)程中表演的恰如其分，最關(guān)鍵的是對(duì)語(yǔ)言文字的理解對(duì)人物的把握。比如公儀休這個(gè)人物前面說(shuō)是那么“愛(ài)吃魚(yú)”，而后面又說(shuō)自己“看見(jiàn)魚(yú)就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細(xì)致深入文字閱讀和理解后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是他智慧的一面，是他處理問(wèn)題的技巧，更是他兩袖清風(fēng)的一個(gè)反映。學(xué)生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來(lái)。
四、精彩表演是激發(fā)興趣的手段。
做學(xué)生喜歡的事情，學(xué)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)興趣的一種手段，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的途徑。隨著同學(xué)們的理解力的增強(qiáng)，隨著課文教學(xué)內(nèi)容的豐富，我們可以用更多的時(shí)間，更精心準(zhǔn)備，讓課堂表演成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。讓這種融語(yǔ)言、情感、動(dòng)態(tài)于一體的課堂教學(xué)形式成了課堂的一個(gè)新亮點(diǎn)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇八
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫)。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫)。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
一、開(kāi)放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是(板書(shū)：齊讀)公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
二、互動(dòng)生成展開(kāi)
(一)初讀劇本，了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書(shū)：獨(dú)幕劇)。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的`管家公儀休的學(xué)生子明
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?
1、輕聲朗讀劇本
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子。
出示句子：(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說(shuō)的讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：()，于是他()。
五、排演劇本，加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
第一課時(shí)。
一、揭題。
（獨(dú)幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）。
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書(shū)寫要點(diǎn)。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?。
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
清正廉潔????以身作則。
拒收鯉魚(yú)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十一
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課初讀課文，說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。
生：我認(rèn)識(shí)了字詞。
生：我理解了詞語(yǔ)的意思。
生：我知道本文是一篇獨(dú)幕劇及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)。
生：我知道公儀休特別的愛(ài)吃鯉魚(yú)，當(dāng)別人送魚(yú)給他時(shí)，他卻拒絕不收。
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。
生：他特別的愛(ài)吃魚(yú)。
二、學(xué)習(xí)新課。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分；愛(ài)吃魚(yú)。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的語(yǔ)句，并用筆把它畫下來(lái)。
指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
出示：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1.指名讀。
3.再次指名讀。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，并說(shuō)出好在哪里？
生；＊＊同學(xué)讀的很流利，也很有感情。
生：＊＊同學(xué)把“實(shí)在是鮮美呀！、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚(yú)了。
師：你能否讀的比他還要到位，還要棒？誰(shuí)來(lái)試試？
5.再次指名有感情的朗讀。
師：你還能從哪里感受到他特別的愛(ài)吃魚(yú)？
生：回味似的。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動(dòng)作演示一下？
指名表演師及時(shí)給予評(píng)定。
師：你還能從文中的哪些語(yǔ)句可以看出公儀休愛(ài)吃魚(yú)，還沒(méi)吃夠？
生：只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)公儀休大人特別的愛(ài)吃魚(yú)，他可是個(gè)大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚(yú)去。
只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
指仝管家、位管家、有感情的朗讀。
生評(píng)議哪位管家最出色。并說(shuō)出理由（位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛?lè)畛械淖炷槺憩F(xiàn)的淋漓盡致。）。
生：他的表情很到位，說(shuō)話的時(shí)候始終滿臉堆笑。
師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）。
討論：如果你是公儀休，面對(duì)那么會(huì)說(shuō)話的管家，你是否會(huì)收下禮物？
生：我會(huì)收下，因?yàn)轸~(yú)的味道實(shí)在是鮮美。況且兩條鯉魚(yú)又不是什么貴重的禮物？
生：我不會(huì)收下，要是他另有所圖，到時(shí)我豈不麻煩。
師：那么，公儀休大人是如何說(shuō)的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
指名讀。
師：從他的朗讀中你感受到了什么？
生：從他說(shuō)他“現(xiàn)在一聞到魚(yú)腥味就要嘔吐”中我感受到他很機(jī)智聰明。
討論：管家會(huì)就此罷休嗎？還會(huì)怎樣糾纏他？
生：大人，您看這魚(yú)多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了。快收下吧。
生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說(shuō)了，如果這件差事我辦不好的話，回去。
就要打我五十大板。
生：我一家老小都*我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死。
生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答？
生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚(yú)腥。
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：
出示：
1.指名讀。
2.你認(rèn)為，哪兩句最能回答子明的話？
個(gè)別讀：如果……就……如果……就……。
3.指名讀這兩句話。
4.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解它的？
（生說(shuō)出自己的理解）。
5.指名有感情的朗讀。
討論：假如，公儀休收下了那兩條魚(yú)的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果？
生：他若收下了魚(yú)，卻不幫人辦事的話，人家會(huì)記恨他，會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。
生：那位管家可能會(huì)揭發(fā)他，那樣他照樣會(huì)成為罪人照樣吃不上魚(yú)。
生：俗話說(shuō)的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見(jiàn)面會(huì)不好說(shuō)話。
生：我覺(jué)得那樣會(huì)影響他的威信，因?yàn)樗吘沟匚伙@赫。
師：噢？由此看來(lái)大家說(shuō)這“魚(yú)”，公儀休能不能收？
生；齊聲說(shuō)這魚(yú)不能收！
評(píng)價(jià)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你覺(jué)得個(gè)公儀休是個(gè)怎樣的人？
生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺(jué)得他是個(gè)非常機(jī)智聰明的人。
生：他連普通的魚(yú)都不收，真是一個(gè)清官，我很敬佩他。
生：他一心為國(guó)著想我覺(jué)得他是一個(gè)大公無(wú)私的好官。
生：我覺(jué)得他是一個(gè)清正廉潔的宰相。
生：我覺(jué)得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動(dòng)給他的學(xué)生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。
生：我以后要向他學(xué)習(xí)。
〈四〉、表演這篇獨(dú)幕劇。
生：好（高興的大喊）。
生自由結(jié)合在座位上表演，師適時(shí)指導(dǎo)。
指兩組學(xué)生到臺(tái)前表演，其余學(xué)生做一回評(píng)委，看完后要給演員們的演技做點(diǎn)評(píng)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十二
溝郭勇發(fā)表。
教學(xué)重點(diǎn):。
在表演過(guò)程中如何結(jié)合同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊(yùn)味。
教學(xué)用具：
小黑板。
教時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)?設(shè)計(jì)初案。
一.出示課題、引發(fā)思考。
1.?板書(shū)課題，指讀。
你讀了課題，會(huì)有哪些問(wèn)題？
2.?初步交代劇本常識(shí)：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇，幕起開(kāi)始、幕落結(jié)束。
二.快速通讀全文，主動(dòng)探究劇本格式。
1.?快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2.?相對(duì)應(yīng)學(xué)生的回答來(lái)理解：開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，而方括號(hào)與圓括號(hào)里就是舞臺(tái)說(shuō)明。方括號(hào)里是交代布景、人物活動(dòng)，圓括號(hào)里是人物說(shuō)話時(shí)表情、動(dòng)作。
3.?出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三.結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀。
1.?結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語(yǔ)、讀不通順之處，做讀書(shū)記號(hào)。
2.?有覺(jué)得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語(yǔ)嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋。
宰相：古代官職名，舊時(shí)皇帝身邊總管全國(guó)政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）。
盛情：深厚、真誠(chéng)的情意。
務(wù)必：（換詞法）。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）。
法紀(jì)：法律、紀(jì)律。
恍然大悟：（查字典了解，具體下節(jié)課分析）。
腥：形聲字，[書(shū)空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]。
違：形聲字，[怎么記？?換部首法]。
3.?描紅。
四.各小組分角色表演。
要求：1.迅速確定各自角色。
2.注意表演時(shí)應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動(dòng)作、神態(tài)！(可以自己添加！)。
3.邊表演邊注意遇到些什么問(wèn)題?(會(huì)遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五.解釋疑難，共同探究。
1.你們?cè)诒硌葸^(guò)程中間，有沒(méi)有感到比較難表演的地方？
2.大家一起來(lái)討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性。
問(wèn)題提的簡(jiǎn)單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時(shí)間沒(méi)關(guān)系）。
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)字。要簡(jiǎn)單！）。
六.登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1.抽一中等偏上小組登臺(tái)表演劇本內(nèi)容。
哪一小組愿意上臺(tái)來(lái)表演？注意投入劇情。
要求：其他小組仔細(xì)觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細(xì)了，哪兒演的好，哪兒有待改進(jìn)的，看仔細(xì)了。欣賞之后，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)看，討論討論怎樣能演得更棒。沒(méi)有最好，只有更好！?老師當(dāng)回報(bào)幕員。
請(qǐng)仔細(xì)欣賞。
2.欣賞。
3.評(píng)議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號(hào)。
4.請(qǐng)優(yōu)等生上臺(tái)來(lái)表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）。
5.再評(píng)議，再討論。
6.小組內(nèi)再分角色表演一次[來(lái)及便安排]。
七.作業(yè)：
2.你認(rèn)為人物添加些什么動(dòng)作、語(yǔ)句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3.讀抄課后“抄寫”上的詞語(yǔ)。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十三
《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，講了兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的動(dòng)人故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
一、拒禮前，感知“清貧”：
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。學(xué)習(xí)第一部分，即拒禮前，學(xué)生通過(guò)找出有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀品位，如“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！睆倪@些詞句中，體會(huì)到公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。有的學(xué)生卻不滿足于這些理解，他們獨(dú)具慧眼，還從這些詞句中看出了公儀休生活中的本色，即他容易知足，對(duì)生活沒(méi)有過(guò)高的要求，更沒(méi)有貪心，，他的生活可用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“清貧”！通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的頭腦中對(duì)公儀休已有了初步的形象感知！
二、拒禮時(shí)，感悟“清醒”：
課文第二部分，緊緊圍繞公儀休拒絕管家的那句話“你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑：公儀休為什么不直接一口回絕他，卻要借故假托不愛(ài)吃魚(yú)來(lái)回絕別人呢？教師通過(guò)讓學(xué)生比較、辯駁后，體會(huì)到了婉拒、巧拒要比直拒、力拒高明得多，也明白了公儀休的虛于周旋、機(jī)智回避！此時(shí)一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智高明的人物形象已躍然紙上！這一點(diǎn)同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好，但讓我刮目相看的是李冬冬的同學(xué)，他認(rèn)為公儀休面對(duì)極大的誘惑能保持清醒的頭腦更值得欽佩！話音剛落，掌聲從教室的各個(gè)角落里響起來(lái)了，同學(xué)們?yōu)樗?dú)辟蹊徑的見(jiàn)解而叫好！好一個(gè)“清醒”，這對(duì)身居高位的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最需要的一劑良藥！
三、拒禮后，升華“清正”：
拒禮后，公儀休跟他的學(xué)生子明說(shuō)的那番意味深長(zhǎng)的話很值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地玩味。課文用了一個(gè)因果關(guān)系和兩個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句來(lái)層層展開(kāi)說(shuō)明拒禮的原因，分析得合情合理，令人信服。至此，教師趁熱打鐵設(shè)下疑問(wèn)：“公儀休拒禮真是為了吃魚(yú)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，一個(gè)有血有肉、清正廉明的清官形象在學(xué)生的頭腦中清晰鮮活起來(lái)了，學(xué)生的審美情操與處事立人也得到了無(wú)聲的熏陶與升華！
公儀休生活清貧但頭腦清醒，不為物欲所迷而為官清正，“清貧——清醒——清正”這三個(gè)詞巧妙地凸現(xiàn)出了一位“兩袖清風(fēng)”的一代名相那令后世景仰的高尚氣節(jié)！
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十四
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
（1）、放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）。
（2）、（看動(dòng)畫，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
練讀。
（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）。
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：
帽子、魚(yú)等道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書(shū)。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十五
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
一、 揭題
1、板書(shū)課題：27、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕?。?BR> 今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1） 獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2） 劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、 討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）
四． 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1） 公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
（3） 公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))
五、指導(dǎo)寫字
1、 討論書(shū)寫要點(diǎn)。
2、 范寫“幕、魯、宰”。
3、 完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕?。?BR> 愛(ài)吃鯉魚(yú)
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚(yú)
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：
1.是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；
2.是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；
3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
我是第一次教獨(dú)幕劇，沒(méi)備課之前，對(duì)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)及一些基本知識(shí)我知道得甚少，因此，當(dāng)課堂剩下20分鐘我提前進(jìn)入這一課的教學(xué)時(shí)，很干脆地另類處理。我直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)：
“同學(xué)們，明天我們又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，你們認(rèn)為第10課該怎么學(xué)？”
許多同學(xué)立即回答：“演”！
“還沒(méi)有學(xué)你們就會(huì)演？”
“會(huì)，我們看過(guò)了”。
“不需要預(yù)習(xí)一下？”
“不必要?！?BR> “現(xiàn)在就想演？”
好幾雙小手舉起來(lái)了，而且露出非常急切的神態(tài)。
“好吧，自由組合人員?！?BR> 這個(gè)教學(xué)片段沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)而是突發(fā)奇想的，因?yàn)橥蝗唤哟n任務(wù)，我在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入這一課，正感一籌莫展時(shí)，我干脆把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，也創(chuàng)設(shè)了自主表演的情境，使學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表演一番。
但是，孩子們弄錯(cuò)了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。
當(dāng)天晚上，我收集里許多與課文的相關(guān)資料，準(zhǔn)備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問(wèn)：獨(dú)幕劇是什么？一部分學(xué)生知道是劇本的一種類型，有兩個(gè)學(xué)生還知道是一種文學(xué)體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)講有點(diǎn)抽象，我不想直接講解，而是變換方式說(shuō)：“你們發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來(lái)。
生1：我發(fā)現(xiàn)課文一開(kāi)頭就寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
師：這就是獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。劇本分為獨(dú)幕劇和多幕劇，獨(dú)幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨(dú)幕劇開(kāi)頭必須寫出時(shí)間在什么時(shí)候，地點(diǎn)在哪里，人物有幾個(gè)并交代他們的身份。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)人物講話不用冒號(hào)和雙引號(hào)。
師：又不是他本人在說(shuō)話。這是臺(tái)詞，是別人在演他這個(gè)角色，所以不用雙引號(hào)。你很善于觀察。
生3：我發(fā)現(xiàn)中括號(hào)只寫一邊不寫一邊。
師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動(dòng)用的，不需要朗讀，更不需要旁白。
生4：我發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和動(dòng)作都使用小括號(hào)。
師：哪些語(yǔ)氣？哪些動(dòng)作？
生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。
師：這些話要不要讀出來(lái)？你們討論討論。
生5：不需要讀出來(lái)，也不需要旁白。
師：你是怎么理解的？
生5：讀出來(lái)句子就不通順了。
生6：表演時(shí)才演出來(lái)的。
師：你來(lái)演試試？
這個(gè)教學(xué)片段是我精心設(shè)計(jì)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，心想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及學(xué)法了。這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，也展示了我的教學(xué)過(guò)程與方法。
這篇獨(dú)幕劇的語(yǔ)言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學(xué)時(shí)，我只抓住下列問(wèn)題讓學(xué)生討論：
1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
三維目標(biāo)中知識(shí)與技能列在第一位，教學(xué)中，我抓住有價(jià)值的問(wèn)題幫助學(xué)生在課堂消化以便掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的智能。
師：“公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，為什么卻不肯收別人送來(lái)的兩條鯉魚(yú)呢？”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學(xué)生在朗讀默讀中領(lǐng)會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
師：“聽(tīng)了公儀休這一番話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕睦斫?。”學(xué)生暢所欲言。又再次表演。我問(wèn)子明的扮演者：“你明白了什么？你會(huì)怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十七
一、說(shuō)教材：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR> 本課主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內(nèi)化、表演。
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
四、小結(jié)。
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十八
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。
2、初步了解劇本的特點(diǎn)。
3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
4、感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)方法】。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn)；再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)思路】。
1、?與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2、??通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3、?組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前：1、小組組織古詩(shī)誦讀比賽。
2、小組交流研究小報(bào)告，補(bǔ)充修正。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
（一）初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。（愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢？圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智?！ ?BR> （3）這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚(yú)，不能收人家的魚(yú)。
b我收了人家的魚(yú)，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
出示：
e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椤?BR> 公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十九
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，了解劇本。
1、今天，我有幸和我們八士中心小學(xué)四（3）班的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——公儀休拒收禮物（生讀題）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往的課文有什么不同？可以打開(kāi)書(shū)再看看。
3、交流：開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物??人物對(duì)話???括號(hào)。
（師相機(jī)指點(diǎn)劇本特點(diǎn)）。
二、初讀課文，歸納文意。
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、那課文從哪兒到哪兒寫公儀休拒收禮物？前面的部分講了什么？后面的內(nèi)容又是講了什么呢？（師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)吃魚(yú)?拒收魚(yú)??明原因）。
三、精讀課文。
a、學(xué)習(xí)“愛(ài)吃魚(yú)”部分。
1、公儀休是個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人，你能從哪里讀出來(lái)呢？
2、生交流。（這是一個(gè)地方，還有嗎？?jī)删湓挘?BR> 3、想象公儀休這么愛(ài)吃魚(yú)，他坐上餐桌看見(jiàn)有魚(yú)會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、他這么愛(ài)吃魚(yú)，你能讀出來(lái)嗎？
6、是呀，這就是劇本的一大特點(diǎn)，括號(hào)里的內(nèi)容有助于幫助我們更好地理解課文的內(nèi)容。
b、學(xué)習(xí)“拒收魚(yú)”部分。
1、公儀休這么愛(ài)吃魚(yú)，當(dāng)有人來(lái)給他送魚(yú)，他卻怎樣呢？找出來(lái)讀讀。
2、讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
c、學(xué)習(xí)“明原因”部分。
1、這是什么原因？你能從課文中找到原因嗎？
2、師出示公儀休說(shuō)的一段話。
找得很好，可是你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3、師點(diǎn)引說(shuō)：
4、說(shuō)得真好，公儀休真是個(gè)清正廉潔的人。好，我們拿起書(shū)一起再來(lái)把公儀休說(shuō)的這段話讀一遍，體會(huì)一下公儀休的清正廉潔。
四、表演課本劇。
2、我們分小組挑選其中的一個(gè)片段來(lái)進(jìn)行表演。
3、哪一小組能上臺(tái)表演？看的學(xué)生要睜大眼睛，哪個(gè)鏡頭給你留下了深刻的印象？
（抓住括號(hào)內(nèi)的評(píng)議）。
拒收魚(yú)拓展表演：但是送禮的人會(huì)不會(huì)就此罷休呢？這時(shí)公儀休又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后再表演一下。
五、布置作業(yè)：
通過(guò)大家精心合作，我們把這個(gè)獨(dú)幕劇演完了。也許有的同學(xué)在想：老師，我們小組想。
把整個(gè)故事都演一下，而且在演的過(guò)程中有的同學(xué)還要加入自己的想象，是嗎？好，我就把這個(gè)要求作為課后作業(yè)，自己先去練練，我們下一堂課來(lái)表演。
板書(shū)：
愛(ài)吃魚(yú)?拒收魚(yú)??明原因。
清正廉潔。
公儀休相魯而嗜魚(yú)。一國(guó)人獻(xiàn)魚(yú)而不受。其弟諫曰：“嗜魚(yú)不受，何也？”曰：“夫欲嗜魚(yú)，故不受也。受魚(yú)而免于相，則不能自給魚(yú)；無(wú)受而不免于相，長(zhǎng)自給于魚(yú)?！贝嗣饔隰~(yú)為己者也。
翻譯：公儀休（人名）在魯國(guó)當(dāng)丞相的時(shí)候特別喜歡吃魚(yú)。一個(gè)魯國(guó)的人送魚(yú)給他他不接受。他的弟子勸他說(shuō)：“喜歡吃魚(yú)卻不收，為什么呢？”回答說(shuō)：“就是由于特別喜歡吃魚(yú)，才不收。收魚(yú)的話就會(huì)當(dāng)不成丞相，就不能自己買魚(yú)吃；不收就不會(huì)被免去丞相，可以長(zhǎng)久自己買魚(yú)吃。”這就是明白是否有魚(yú)吃決定于自己啊。
感：現(xiàn)在的貪官，甚至企業(yè)家，他們不在于不明白確保自給自足。而是其嗜好太高，高到其無(wú)法自給自足。為了實(shí)現(xiàn)其目的，不得不做其能力控制范圍外的事。之所以加上企業(yè)家，是因?yàn)樗麄兂芰J款、出售大部分股權(quán)常導(dǎo)致自己失去控制的情況，和這個(gè)故事說(shuō)明的道理有類似之處。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇一
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇二
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，掌握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇扮演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
一、揭題。
（獨(dú)幕?。?BR> 今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓同學(xué)看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對(duì)話）。
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓同學(xué)看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)局部？
2、討論交流。
第一局部（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
第三局部（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書(shū)寫要點(diǎn)。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?BR> 愛(ài)吃鯉魚(yú)。
清正廉潔以身作則。
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣測(cè)人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
同學(xué)自由讀書(shū)。
二、交流感受，扮演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議。（讓同學(xué)充沛評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，俺想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)扮演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?BR> 認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇三
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來(lái)學(xué)習(xí)。
一：“演、說(shuō)、讀”，感受公儀休愛(ài)吃魚(yú)。
1、演：鼓勵(lì)加上動(dòng)作。
2、說(shuō)：“很久”這個(gè)詞語(yǔ)，讓你想到了什么？
3、讀。
二：“讀，體驗(yàn)，說(shuō)”，感受公儀休不收魚(yú)。
2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么做？
3、說(shuō)：你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？說(shuō)完請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按順序聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們說(shuō)不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過(guò)讀與議論來(lái)確定保留什么。這個(gè)過(guò)程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛(ài)錢財(cái)。于是，我通過(guò)設(shè)問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。總之，他是一個(gè)廉潔的人。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇四
《活見(jiàn)鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說(shuō)話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來(lái)。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見(jiàn)解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書(shū)理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺(jué)大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書(shū)。查找有關(guān)寫鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鬼的故事嗎，從哪兒聽(tīng)說(shuō)的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來(lái)讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書(shū)，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見(jiàn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺(jué)大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語(yǔ)句）。
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說(shuō)些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過(guò)談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫一寫。
2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。
3、師生交流。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語(yǔ)言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽(tīng)了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過(guò)背誦講述采訪將積累語(yǔ)言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇五
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練。
指名讀)。
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書(shū)：
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
如果收魚(yú)就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇六
xiemeilian發(fā)表 。
初讀了課文，
師：你覺(jué)得公儀休是一個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：愛(ài)吃魚(yú)。
師：從何看出他愛(ài)吃魚(yú)？
生1：鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀？從“實(shí)在鮮美”看出。
生2：從“一頓就吃光了”看出。
生3：從“只要天天有魚(yú)吃，就心滿意足了”看出。
朗讀體會(huì)。……。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？
生1：公儀休認(rèn)為收了人家的東西就要照人家的意思辦事。
生2：照人家的意思辦事，難免有的時(shí)候要犯法。
生3：公儀休不收魚(yú)是不想照人家的意思辦事，不想犯法。
生4：如果犯了法就會(huì)被關(guān)進(jìn)大牢，就不能吃魚(yú)。
生5：公儀休不收人家的魚(yú)，還是說(shuō)明他喜歡吃魚(yú)。他想到如果收了人家的魚(yú)，就會(huì)替人家辦事，可能會(huì)犯法，犯法后就吃不到魚(yú)，現(xiàn)在不吃兩條人家送的魚(yú)，是為了今后一直有魚(yú)吃。
朗讀體會(huì)……。
你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：喜歡吃魚(yú)?清正廉潔、拒收禮品。
閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間進(jìn)行平等對(duì)話已成為近幾年語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，但其關(guān)鍵處在于如何提升對(duì)話的“質(zhì)”。有專家指出，高質(zhì)量的對(duì)話應(yīng)當(dāng)因師生生命的真情參與而不斷向縱深層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)語(yǔ)文與精神語(yǔ)文的統(tǒng)一。
本課中，理解公儀休愛(ài)吃魚(yú)，拒收人家送來(lái)的大鯉魚(yú)的原因，以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精心思考，深入交流，對(duì)本文做最本真的解讀。其思維與文本激烈碰撞，情感的火花燦然綻放。然后投入地讀，讀中加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使公儀休這個(gè)人物形象在學(xué)生心理越來(lái)越豐滿。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇七
“課堂表演”很久以來(lái)一直是一線教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有人認(rèn)為它華而不實(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)同與歸屬，缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，時(shí)常在整個(gè)課堂教學(xué)中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認(rèn)為課堂表演時(shí)一味課堂調(diào)味劑，認(rèn)為它融“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學(xué)形式的一個(gè)新嘗試。
我比較認(rèn)同后者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中的課堂表演，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如果學(xué)生能把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語(yǔ)言，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，更是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)的程度。教育心理學(xué)將教育目標(biāo)分為三大類——認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強(qiáng)的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂(lè)與嘗試的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我也經(jīng)常嘗試進(jìn)行課堂表演。
在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣操作的：課前，我讓學(xué)生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來(lái)，甚至還可以動(dòng)手做道具。
課上，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象他們的表情，語(yǔ)調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟知了劇本，了解了主人公的動(dòng)作語(yǔ)言和心理。我覺(jué)得表演的時(shí)機(jī)成熟了，便讓學(xué)生按課前分好的小組進(jìn)行排練。學(xué)生躍躍欲試的熱情一下子被點(diǎn)燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對(duì)臺(tái)詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。
表演結(jié)束了，評(píng)委亮分并作了點(diǎn)評(píng)，這些當(dāng)評(píng)委的同學(xué)根據(jù)劇本的內(nèi)容，進(jìn)行了合理的點(diǎn)評(píng)。比如“文中說(shuō)回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺(jué)得還不夠，表情還應(yīng)該充滿了滿足感”，還有的點(diǎn)評(píng)道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說(shuō)話的聲音，太像了?！钡鹊取?BR> 整個(gè)課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動(dòng)作夸張，有的是語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個(gè)組都集體參與，群策群力，所以我根據(jù)每個(gè)組的特色，版給了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“最佳道具獎(jiǎng)”、“最佳演員獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。整堂課學(xué)生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺(jué)得這節(jié)課成功主要有以下幾個(gè)方面的原因：
一、充分準(zhǔn)備是表演成功的前提。
課前準(zhǔn)備包括兩方面的準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備。就這節(jié)課而言，學(xué)生準(zhǔn)備的是道具，教師準(zhǔn)備的是教材。教材包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析把握，以及達(dá)成度。正是因?yàn)閷?duì)教材的把握的到位才能提出切實(shí)可行的要求。假如沒(méi)有學(xué)生充分準(zhǔn)備，課堂表演的效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生也不會(huì)那樣投入和愉快。
二、合作創(chuàng)新是表演成功的基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。課堂表演為學(xué)生提供學(xué)會(huì)合作的平臺(tái)。課堂表演是集體智慧的結(jié)晶，所以要求每個(gè)學(xué)生之間能夠配合好，在表演中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文豐富性的感受和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。同時(shí)，課堂表演成為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好契機(jī)。課堂表演給學(xué)生創(chuàng)造的契機(jī)，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給學(xué)生留有很大的創(chuàng)造空間。
三、深入理解是表演成功的關(guān)鍵。
要想學(xué)生在表演的過(guò)程中表演的恰如其分，最關(guān)鍵的是對(duì)語(yǔ)言文字的理解對(duì)人物的把握。比如公儀休這個(gè)人物前面說(shuō)是那么“愛(ài)吃魚(yú)”，而后面又說(shuō)自己“看見(jiàn)魚(yú)就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細(xì)致深入文字閱讀和理解后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是他智慧的一面，是他處理問(wèn)題的技巧，更是他兩袖清風(fēng)的一個(gè)反映。學(xué)生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來(lái)。
四、精彩表演是激發(fā)興趣的手段。
做學(xué)生喜歡的事情，學(xué)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)興趣的一種手段，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的途徑。隨著同學(xué)們的理解力的增強(qiáng)，隨著課文教學(xué)內(nèi)容的豐富，我們可以用更多的時(shí)間，更精心準(zhǔn)備，讓課堂表演成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。讓這種融語(yǔ)言、情感、動(dòng)態(tài)于一體的課堂教學(xué)形式成了課堂的一個(gè)新亮點(diǎn)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇八
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫)。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫)。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
一、開(kāi)放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是(板書(shū)：齊讀)公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
二、互動(dòng)生成展開(kāi)
(一)初讀劇本，了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書(shū)：獨(dú)幕劇)。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的`管家公儀休的學(xué)生子明
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?
1、輕聲朗讀劇本
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子。
出示句子：(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說(shuō)的讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：()，于是他()。
五、排演劇本，加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
第一課時(shí)。
一、揭題。
（獨(dú)幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）。
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書(shū)寫要點(diǎn)。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?。
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
清正廉潔????以身作則。
拒收鯉魚(yú)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十一
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課初讀課文，說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。
生：我認(rèn)識(shí)了字詞。
生：我理解了詞語(yǔ)的意思。
生：我知道本文是一篇獨(dú)幕劇及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)。
生：我知道公儀休特別的愛(ài)吃鯉魚(yú)，當(dāng)別人送魚(yú)給他時(shí)，他卻拒絕不收。
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。
生：他特別的愛(ài)吃魚(yú)。
二、學(xué)習(xí)新課。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分；愛(ài)吃魚(yú)。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的語(yǔ)句，并用筆把它畫下來(lái)。
指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
出示：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1.指名讀。
3.再次指名讀。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，并說(shuō)出好在哪里？
生；＊＊同學(xué)讀的很流利，也很有感情。
生：＊＊同學(xué)把“實(shí)在是鮮美呀！、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚(yú)了。
師：你能否讀的比他還要到位，還要棒？誰(shuí)來(lái)試試？
5.再次指名有感情的朗讀。
師：你還能從哪里感受到他特別的愛(ài)吃魚(yú)？
生：回味似的。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動(dòng)作演示一下？
指名表演師及時(shí)給予評(píng)定。
師：你還能從文中的哪些語(yǔ)句可以看出公儀休愛(ài)吃魚(yú)，還沒(méi)吃夠？
生：只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)公儀休大人特別的愛(ài)吃魚(yú)，他可是個(gè)大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚(yú)去。
只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
指仝管家、位管家、有感情的朗讀。
生評(píng)議哪位管家最出色。并說(shuō)出理由（位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛?lè)畛械淖炷槺憩F(xiàn)的淋漓盡致。）。
生：他的表情很到位，說(shuō)話的時(shí)候始終滿臉堆笑。
師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）。
討論：如果你是公儀休，面對(duì)那么會(huì)說(shuō)話的管家，你是否會(huì)收下禮物？
生：我會(huì)收下，因?yàn)轸~(yú)的味道實(shí)在是鮮美。況且兩條鯉魚(yú)又不是什么貴重的禮物？
生：我不會(huì)收下，要是他另有所圖，到時(shí)我豈不麻煩。
師：那么，公儀休大人是如何說(shuō)的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
指名讀。
師：從他的朗讀中你感受到了什么？
生：從他說(shuō)他“現(xiàn)在一聞到魚(yú)腥味就要嘔吐”中我感受到他很機(jī)智聰明。
討論：管家會(huì)就此罷休嗎？還會(huì)怎樣糾纏他？
生：大人，您看這魚(yú)多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了。快收下吧。
生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說(shuō)了，如果這件差事我辦不好的話，回去。
就要打我五十大板。
生：我一家老小都*我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死。
生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答？
生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚(yú)腥。
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：
出示：
1.指名讀。
2.你認(rèn)為，哪兩句最能回答子明的話？
個(gè)別讀：如果……就……如果……就……。
3.指名讀這兩句話。
4.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解它的？
（生說(shuō)出自己的理解）。
5.指名有感情的朗讀。
討論：假如，公儀休收下了那兩條魚(yú)的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果？
生：他若收下了魚(yú)，卻不幫人辦事的話，人家會(huì)記恨他，會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。
生：那位管家可能會(huì)揭發(fā)他，那樣他照樣會(huì)成為罪人照樣吃不上魚(yú)。
生：俗話說(shuō)的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見(jiàn)面會(huì)不好說(shuō)話。
生：我覺(jué)得那樣會(huì)影響他的威信，因?yàn)樗吘沟匚伙@赫。
師：噢？由此看來(lái)大家說(shuō)這“魚(yú)”，公儀休能不能收？
生；齊聲說(shuō)這魚(yú)不能收！
評(píng)價(jià)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你覺(jué)得個(gè)公儀休是個(gè)怎樣的人？
生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺(jué)得他是個(gè)非常機(jī)智聰明的人。
生：他連普通的魚(yú)都不收，真是一個(gè)清官，我很敬佩他。
生：他一心為國(guó)著想我覺(jué)得他是一個(gè)大公無(wú)私的好官。
生：我覺(jué)得他是一個(gè)清正廉潔的宰相。
生：我覺(jué)得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動(dòng)給他的學(xué)生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。
生：我以后要向他學(xué)習(xí)。
〈四〉、表演這篇獨(dú)幕劇。
生：好（高興的大喊）。
生自由結(jié)合在座位上表演，師適時(shí)指導(dǎo)。
指兩組學(xué)生到臺(tái)前表演，其余學(xué)生做一回評(píng)委，看完后要給演員們的演技做點(diǎn)評(píng)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十二
溝郭勇發(fā)表。
教學(xué)重點(diǎn):。
在表演過(guò)程中如何結(jié)合同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊(yùn)味。
教學(xué)用具：
小黑板。
教時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)?設(shè)計(jì)初案。
一.出示課題、引發(fā)思考。
1.?板書(shū)課題，指讀。
你讀了課題，會(huì)有哪些問(wèn)題？
2.?初步交代劇本常識(shí)：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇，幕起開(kāi)始、幕落結(jié)束。
二.快速通讀全文，主動(dòng)探究劇本格式。
1.?快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2.?相對(duì)應(yīng)學(xué)生的回答來(lái)理解：開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，而方括號(hào)與圓括號(hào)里就是舞臺(tái)說(shuō)明。方括號(hào)里是交代布景、人物活動(dòng)，圓括號(hào)里是人物說(shuō)話時(shí)表情、動(dòng)作。
3.?出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三.結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀。
1.?結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語(yǔ)、讀不通順之處，做讀書(shū)記號(hào)。
2.?有覺(jué)得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語(yǔ)嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋。
宰相：古代官職名，舊時(shí)皇帝身邊總管全國(guó)政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）。
盛情：深厚、真誠(chéng)的情意。
務(wù)必：（換詞法）。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）。
法紀(jì)：法律、紀(jì)律。
恍然大悟：（查字典了解，具體下節(jié)課分析）。
腥：形聲字，[書(shū)空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]。
違：形聲字，[怎么記？?換部首法]。
3.?描紅。
四.各小組分角色表演。
要求：1.迅速確定各自角色。
2.注意表演時(shí)應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動(dòng)作、神態(tài)！(可以自己添加！)。
3.邊表演邊注意遇到些什么問(wèn)題?(會(huì)遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五.解釋疑難，共同探究。
1.你們?cè)诒硌葸^(guò)程中間，有沒(méi)有感到比較難表演的地方？
2.大家一起來(lái)討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性。
問(wèn)題提的簡(jiǎn)單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時(shí)間沒(méi)關(guān)系）。
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)字。要簡(jiǎn)單！）。
六.登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1.抽一中等偏上小組登臺(tái)表演劇本內(nèi)容。
哪一小組愿意上臺(tái)來(lái)表演？注意投入劇情。
要求：其他小組仔細(xì)觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細(xì)了，哪兒演的好，哪兒有待改進(jìn)的，看仔細(xì)了。欣賞之后，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)看，討論討論怎樣能演得更棒。沒(méi)有最好，只有更好！?老師當(dāng)回報(bào)幕員。
請(qǐng)仔細(xì)欣賞。
2.欣賞。
3.評(píng)議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號(hào)。
4.請(qǐng)優(yōu)等生上臺(tái)來(lái)表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）。
5.再評(píng)議，再討論。
6.小組內(nèi)再分角色表演一次[來(lái)及便安排]。
七.作業(yè)：
2.你認(rèn)為人物添加些什么動(dòng)作、語(yǔ)句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3.讀抄課后“抄寫”上的詞語(yǔ)。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十三
《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，講了兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的動(dòng)人故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
一、拒禮前，感知“清貧”：
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。學(xué)習(xí)第一部分，即拒禮前，學(xué)生通過(guò)找出有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀品位，如“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！睆倪@些詞句中，體會(huì)到公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。有的學(xué)生卻不滿足于這些理解，他們獨(dú)具慧眼，還從這些詞句中看出了公儀休生活中的本色，即他容易知足，對(duì)生活沒(méi)有過(guò)高的要求，更沒(méi)有貪心，，他的生活可用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“清貧”！通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的頭腦中對(duì)公儀休已有了初步的形象感知！
二、拒禮時(shí)，感悟“清醒”：
課文第二部分，緊緊圍繞公儀休拒絕管家的那句話“你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑：公儀休為什么不直接一口回絕他，卻要借故假托不愛(ài)吃魚(yú)來(lái)回絕別人呢？教師通過(guò)讓學(xué)生比較、辯駁后，體會(huì)到了婉拒、巧拒要比直拒、力拒高明得多，也明白了公儀休的虛于周旋、機(jī)智回避！此時(shí)一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智高明的人物形象已躍然紙上！這一點(diǎn)同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好，但讓我刮目相看的是李冬冬的同學(xué)，他認(rèn)為公儀休面對(duì)極大的誘惑能保持清醒的頭腦更值得欽佩！話音剛落，掌聲從教室的各個(gè)角落里響起來(lái)了，同學(xué)們?yōu)樗?dú)辟蹊徑的見(jiàn)解而叫好！好一個(gè)“清醒”，這對(duì)身居高位的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最需要的一劑良藥！
三、拒禮后，升華“清正”：
拒禮后，公儀休跟他的學(xué)生子明說(shuō)的那番意味深長(zhǎng)的話很值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地玩味。課文用了一個(gè)因果關(guān)系和兩個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句來(lái)層層展開(kāi)說(shuō)明拒禮的原因，分析得合情合理，令人信服。至此，教師趁熱打鐵設(shè)下疑問(wèn)：“公儀休拒禮真是為了吃魚(yú)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，一個(gè)有血有肉、清正廉明的清官形象在學(xué)生的頭腦中清晰鮮活起來(lái)了，學(xué)生的審美情操與處事立人也得到了無(wú)聲的熏陶與升華！
公儀休生活清貧但頭腦清醒，不為物欲所迷而為官清正，“清貧——清醒——清正”這三個(gè)詞巧妙地凸現(xiàn)出了一位“兩袖清風(fēng)”的一代名相那令后世景仰的高尚氣節(jié)！
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十四
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
（1）、放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）。
（2）、（看動(dòng)畫，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
練讀。
（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）。
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：
帽子、魚(yú)等道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書(shū)。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十五
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
一、 揭題
1、板書(shū)課題：27、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕?。?BR> 今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1） 獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2） 劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、 討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）
四． 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1） 公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
（3） 公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))
五、指導(dǎo)寫字
1、 討論書(shū)寫要點(diǎn)。
2、 范寫“幕、魯、宰”。
3、 完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕?。?BR> 愛(ài)吃鯉魚(yú)
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚(yú)
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：
1.是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；
2.是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；
3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
我是第一次教獨(dú)幕劇，沒(méi)備課之前，對(duì)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)及一些基本知識(shí)我知道得甚少，因此，當(dāng)課堂剩下20分鐘我提前進(jìn)入這一課的教學(xué)時(shí)，很干脆地另類處理。我直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)：
“同學(xué)們，明天我們又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，你們認(rèn)為第10課該怎么學(xué)？”
許多同學(xué)立即回答：“演”！
“還沒(méi)有學(xué)你們就會(huì)演？”
“會(huì)，我們看過(guò)了”。
“不需要預(yù)習(xí)一下？”
“不必要?！?BR> “現(xiàn)在就想演？”
好幾雙小手舉起來(lái)了，而且露出非常急切的神態(tài)。
“好吧，自由組合人員?！?BR> 這個(gè)教學(xué)片段沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)而是突發(fā)奇想的，因?yàn)橥蝗唤哟n任務(wù)，我在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入這一課，正感一籌莫展時(shí)，我干脆把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，也創(chuàng)設(shè)了自主表演的情境，使學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表演一番。
但是，孩子們弄錯(cuò)了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。
當(dāng)天晚上，我收集里許多與課文的相關(guān)資料，準(zhǔn)備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問(wèn)：獨(dú)幕劇是什么？一部分學(xué)生知道是劇本的一種類型，有兩個(gè)學(xué)生還知道是一種文學(xué)體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)講有點(diǎn)抽象，我不想直接講解，而是變換方式說(shuō)：“你們發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來(lái)。
生1：我發(fā)現(xiàn)課文一開(kāi)頭就寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
師：這就是獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。劇本分為獨(dú)幕劇和多幕劇，獨(dú)幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨(dú)幕劇開(kāi)頭必須寫出時(shí)間在什么時(shí)候，地點(diǎn)在哪里，人物有幾個(gè)并交代他們的身份。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)人物講話不用冒號(hào)和雙引號(hào)。
師：又不是他本人在說(shuō)話。這是臺(tái)詞，是別人在演他這個(gè)角色，所以不用雙引號(hào)。你很善于觀察。
生3：我發(fā)現(xiàn)中括號(hào)只寫一邊不寫一邊。
師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動(dòng)用的，不需要朗讀，更不需要旁白。
生4：我發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和動(dòng)作都使用小括號(hào)。
師：哪些語(yǔ)氣？哪些動(dòng)作？
生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。
師：這些話要不要讀出來(lái)？你們討論討論。
生5：不需要讀出來(lái)，也不需要旁白。
師：你是怎么理解的？
生5：讀出來(lái)句子就不通順了。
生6：表演時(shí)才演出來(lái)的。
師：你來(lái)演試試？
這個(gè)教學(xué)片段是我精心設(shè)計(jì)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，心想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及學(xué)法了。這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，也展示了我的教學(xué)過(guò)程與方法。
這篇獨(dú)幕劇的語(yǔ)言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學(xué)時(shí)，我只抓住下列問(wèn)題讓學(xué)生討論：
1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
三維目標(biāo)中知識(shí)與技能列在第一位，教學(xué)中，我抓住有價(jià)值的問(wèn)題幫助學(xué)生在課堂消化以便掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的智能。
師：“公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，為什么卻不肯收別人送來(lái)的兩條鯉魚(yú)呢？”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學(xué)生在朗讀默讀中領(lǐng)會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
師：“聽(tīng)了公儀休這一番話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕睦斫?。”學(xué)生暢所欲言。又再次表演。我問(wèn)子明的扮演者：“你明白了什么？你會(huì)怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十七
一、說(shuō)教材：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR> 本課主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內(nèi)化、表演。
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
四、小結(jié)。
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十八
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。
2、初步了解劇本的特點(diǎn)。
3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
4、感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)方法】。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn)；再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)思路】。
1、?與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2、??通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3、?組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前：1、小組組織古詩(shī)誦讀比賽。
2、小組交流研究小報(bào)告，補(bǔ)充修正。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
（一）初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。（愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢？圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智?！ ?BR> （3）這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚(yú)，不能收人家的魚(yú)。
b我收了人家的魚(yú)，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
出示：
e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椤?BR> 公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十九
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，了解劇本。
1、今天，我有幸和我們八士中心小學(xué)四（3）班的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——公儀休拒收禮物（生讀題）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往的課文有什么不同？可以打開(kāi)書(shū)再看看。
3、交流：開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物??人物對(duì)話???括號(hào)。
（師相機(jī)指點(diǎn)劇本特點(diǎn)）。
二、初讀課文，歸納文意。
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、那課文從哪兒到哪兒寫公儀休拒收禮物？前面的部分講了什么？后面的內(nèi)容又是講了什么呢？（師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)吃魚(yú)?拒收魚(yú)??明原因）。
三、精讀課文。
a、學(xué)習(xí)“愛(ài)吃魚(yú)”部分。
1、公儀休是個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人，你能從哪里讀出來(lái)呢？
2、生交流。（這是一個(gè)地方，還有嗎？?jī)删湓挘?BR> 3、想象公儀休這么愛(ài)吃魚(yú)，他坐上餐桌看見(jiàn)有魚(yú)會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、他這么愛(ài)吃魚(yú)，你能讀出來(lái)嗎？
6、是呀，這就是劇本的一大特點(diǎn)，括號(hào)里的內(nèi)容有助于幫助我們更好地理解課文的內(nèi)容。
b、學(xué)習(xí)“拒收魚(yú)”部分。
1、公儀休這么愛(ài)吃魚(yú)，當(dāng)有人來(lái)給他送魚(yú)，他卻怎樣呢？找出來(lái)讀讀。
2、讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
c、學(xué)習(xí)“明原因”部分。
1、這是什么原因？你能從課文中找到原因嗎？
2、師出示公儀休說(shuō)的一段話。
找得很好，可是你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3、師點(diǎn)引說(shuō)：
4、說(shuō)得真好，公儀休真是個(gè)清正廉潔的人。好，我們拿起書(shū)一起再來(lái)把公儀休說(shuō)的這段話讀一遍，體會(huì)一下公儀休的清正廉潔。
四、表演課本劇。
2、我們分小組挑選其中的一個(gè)片段來(lái)進(jìn)行表演。
3、哪一小組能上臺(tái)表演？看的學(xué)生要睜大眼睛，哪個(gè)鏡頭給你留下了深刻的印象？
（抓住括號(hào)內(nèi)的評(píng)議）。
拒收魚(yú)拓展表演：但是送禮的人會(huì)不會(huì)就此罷休呢？這時(shí)公儀休又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后再表演一下。
五、布置作業(yè)：
通過(guò)大家精心合作，我們把這個(gè)獨(dú)幕劇演完了。也許有的同學(xué)在想：老師，我們小組想。
把整個(gè)故事都演一下，而且在演的過(guò)程中有的同學(xué)還要加入自己的想象，是嗎？好，我就把這個(gè)要求作為課后作業(yè)，自己先去練練，我們下一堂課來(lái)表演。
板書(shū)：
愛(ài)吃魚(yú)?拒收魚(yú)??明原因。
清正廉潔。
公儀休相魯而嗜魚(yú)。一國(guó)人獻(xiàn)魚(yú)而不受。其弟諫曰：“嗜魚(yú)不受，何也？”曰：“夫欲嗜魚(yú)，故不受也。受魚(yú)而免于相，則不能自給魚(yú)；無(wú)受而不免于相，長(zhǎng)自給于魚(yú)?！贝嗣饔隰~(yú)為己者也。
翻譯：公儀休（人名）在魯國(guó)當(dāng)丞相的時(shí)候特別喜歡吃魚(yú)。一個(gè)魯國(guó)的人送魚(yú)給他他不接受。他的弟子勸他說(shuō)：“喜歡吃魚(yú)卻不收，為什么呢？”回答說(shuō)：“就是由于特別喜歡吃魚(yú)，才不收。收魚(yú)的話就會(huì)當(dāng)不成丞相，就不能自己買魚(yú)吃；不收就不會(huì)被免去丞相，可以長(zhǎng)久自己買魚(yú)吃。”這就是明白是否有魚(yú)吃決定于自己啊。
感：現(xiàn)在的貪官，甚至企業(yè)家，他們不在于不明白確保自給自足。而是其嗜好太高，高到其無(wú)法自給自足。為了實(shí)現(xiàn)其目的，不得不做其能力控制范圍外的事。之所以加上企業(yè)家，是因?yàn)樗麄兂芰J款、出售大部分股權(quán)常導(dǎo)致自己失去控制的情況，和這個(gè)故事說(shuō)明的道理有類似之處。