比喻是一種修辭手法，它可以通過(guò)類比使抽象概念更具體，讓文章更生動(dòng)有趣。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確性，避免使用模糊不清或主觀臆斷的表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
天空七年級(jí)篇一
生活在這樣一個(gè)快節(jié)奏的世界，也許很少有人會(huì)停下腳步抬頭望望天空，這是一種遺憾，也許有時(shí)看到那么多美麗的圖片，會(huì)想，多美啊，可為什么不肯抬起頭看看呢?那樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那么多的美景其實(shí)就在身邊。
我只是一個(gè)學(xué)生，每天騎著自行車，背著大書(shū)包，過(guò)著家—學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，學(xué)習(xí)占據(jù)了我的大部分時(shí)間，我開(kāi)始煩躁，生氣，很莫名。然而那一次輕輕的抬頭，卻是瞬間的震撼。一種攝人心魄的美……只記得當(dāng)時(shí)是黃昏，一大片的云被夕陽(yáng)染成紅色——血紅色的火燒云，像是對(duì)生命的嘲諷，被金錢利益蒙蔽雙眼的人們，忘掉了生活其實(shí)很簡(jiǎn)單。就像結(jié)束工作后抬頭一望，讓天空的美，帶給你的一種洗禮，就足以讓你安下心了。從此我開(kāi)始喜歡上天空，會(huì)不知不覺(jué)留意天空的美。
夕陽(yáng)下的天空是一種驚心動(dòng)魄的美，那不是對(duì)快要消失的遺憾，而是對(duì)新的明天的希望，熱烈而奔放。而清晨起來(lái)的天空則是淡淡的藍(lán)，再高超的畫(huà)家也調(diào)不出來(lái)的藍(lán)，天空的藍(lán)，自然的藍(lán)。就像被雨水洗滌過(guò)一樣，不含雜質(zhì)，純潔無(wú)暇，等到天邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳來(lái)一股暖意，那一抹橙色帶給你的，是活力，是幸福。這種感覺(jué)是用文字表達(dá)不出的，只有心知道。有時(shí)的天空上會(huì)飄著白云，沒(méi)有晴天那種空曠，但也頗有意味，就像天藍(lán)色的絲綢上散落了幾顆珍珠，那是一種優(yōu)雅，也許這種優(yōu)雅不會(huì)持續(xù)多久，柔和的風(fēng)會(huì)把它們吹散，像煙霧一樣消失，然而只要記住就好，記住那一剎那就好。下雨時(shí)的天空更有一襲復(fù)古氣息，是誰(shuí)，咆哮著打翻了墨汁，或是誰(shuí)，在氣勢(shì)磅礴的鼓聲中做了一幅潑墨山水畫(huà)?淡黑的天空中飄來(lái)幾朵烏黑的云，伴著瓢潑的大雨，一種國(guó)畫(huà)特有的大氣就這么沒(méi)有任何征兆的顯現(xiàn)出來(lái)了。
請(qǐng)?zhí)ь^，仰望天空。
天空七年級(jí)篇二
1.通過(guò)學(xué)習(xí)了解豐子愷的寫(xiě)作風(fēng)格，體會(huì)他對(duì)兒女的那份愛(ài)。
2.通過(guò)分析重點(diǎn)的詞句，體會(huì)孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
3.體會(huì)作者為什么在給孩子們贊美時(shí)要表達(dá)作為成人的悲哀。
4.掌握“憧憬、鞠躬盡瘁、考妣、齷齪、藤榻、抱怨、妥協(xié)”等一些詞語(yǔ)。
5.學(xué)習(xí)第二人稱的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
2.體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的父愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者在贊美孩子的率真時(shí)表達(dá)的對(duì)成人的悲哀。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
受人景仰的現(xiàn)代漫畫(huà)家、散文家豐子愷曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“近來(lái)我的心為四事所占據(jù)了：天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位。”一個(gè)把孩子和神明、星辰、藝術(shù)等同起來(lái)的人，一定是一位難得的好父親。今天我們就走進(jìn)這樣的一個(gè)父親的世界，去體會(huì)那份父愛(ài)。
二、朗讀課文。
師生共同合作朗讀課文，解決如下字詞：
憧憬鞠躬盡瘁考妣齷齪藤榻抱怨妥協(xié)。
初讀課文后，你一定會(huì)為豐子愷在文章中表現(xiàn)出的對(duì)孩子的愛(ài)所感動(dòng)，那么，這位富有愛(ài)心的父親有著怎樣的經(jīng)歷和成就呢？我們一起來(lái)了解這位作家。
三、作者介紹。
豐子愷（1898～1975），漫畫(huà)家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家。原名豐潤(rùn)，又名豐仁。浙江崇德（現(xiàn)屬桐鄉(xiāng)）人。19考入浙江省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)。19東渡日本，學(xué)西洋畫(huà)。回國(guó)后在浙江上虞春暉中學(xué)和上海立達(dá)學(xué)園任教。1925年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作并發(fā)表漫畫(huà)。1928年任開(kāi)明書(shū)店編輯。1931年出版第一本散文集《緣緣堂隨筆》。以漫畫(huà)著名藝壇。并寫(xiě)作了以中小學(xué)生和一般音樂(lè)愛(ài)好者為對(duì)象的音樂(lè)讀物32種。文筆淺顯生動(dòng)，起了普及西洋音樂(lè)知識(shí)的啟蒙作用。20世紀(jì)50年代還從事介紹蘇聯(lián)的音樂(lè)教育、音樂(lè)情況及翻譯歌曲?？箲?zhàn)爆發(fā)后，舉家內(nèi)遷，在任教的同時(shí)積極從事抗日文化活動(dòng)?？箲?zhàn)后返回杭州，居家從事創(chuàng)作和翻譯。新中國(guó)成立后定居上海，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美協(xié)上海分會(huì)主席、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市文聯(lián)副主席等職。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《緣緣堂續(xù)筆》等。漫畫(huà)有《子愷畫(huà)全集》。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》、俄國(guó)屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語(yǔ)》等。出版有《豐子愷文集》（7卷）。
四、賞析課文。
阿寶給凳子穿鞋子。
軟軟拿爸爸的長(zhǎng)鋒羊毫。
詳寫(xiě)的是瞻瞻，這樣詳略得當(dāng)，突出了較小的孩子瞻瞻的可愛(ài)。
2.這些事情的敘述，表達(dá)了父親怎樣的情感？從哪個(gè)詞中可以看出？
這篇文章表達(dá)了作者對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的純真直率的贊美。從“憧憬”一詞就可以看出來(lái)，以“憧憬”開(kāi)頭，以“憧憬”結(jié)尾。表達(dá)對(duì)兒童真性情的贊美與熱愛(ài)。說(shuō)明作者也是這樣一個(gè)率真的人。那么作者“憧憬”的是什么樣的孩子的生活呢？下面探討的就是這個(gè)問(wèn)題。
3.作者“憧憬”的是什么？
他認(rèn)為孩子值得佩服，做事全力以赴，真率、自然、熱情。
他認(rèn)為孩子最富有創(chuàng)作力。
他認(rèn)為孩子的世界最廣大。
所以，他對(duì)自己呵斥孩子、奪脫孩子，感到愧疚。連該給孩子們打的預(yù)防針，都覺(jué)得是一種殘忍。由此可見(jiàn)作者對(duì)孩子的愛(ài)。作者更害怕孩子長(zhǎng)大后會(huì)像所有大人一樣失去從前的純真。
到他的孩子們都能理解他的話的時(shí)候，他的孩子們就都長(zhǎng)大了。成人有時(shí)不得不做一些違背自己心愿的事，這樣就必然會(huì)慢慢失去純真。作者既不愿自己失去純真，更不愿孩子們失去純真。然而，孩子們又必須長(zhǎng)大，這就是無(wú)法改變的悲哀。當(dāng)然，人長(zhǎng)大并不意味著要失去純真。這無(wú)疑也是對(duì)人們真性情的呼喚。讀者當(dāng)有此感受。
作者這里提到的“悲哀”，相信對(duì)將來(lái)長(zhǎng)大成人的孩子也是一個(gè)告誡，不要因?yàn)槌砷L(zhǎng)而失去純真。
因?yàn)樨S子愷非常愛(ài)自己的孩子們，于是，孩子的一舉一動(dòng)都在他的眼中，孩子自然成了他的模特。他的畫(huà)大部分以孩子的生活為藍(lán)本，可以說(shuō)這本畫(huà)集是孩子們的生活寫(xiě)照。作者通過(guò)自己的畫(huà)留下對(duì)孩子的童年時(shí)美好生活的回憶。所以，他的序仍然以孩子為主題，作者在序中盡情表達(dá)對(duì)孩子們的贊美，對(duì)童真的熱愛(ài)和依戀。這也正是對(duì)美好生活的依戀。正如作者所說(shuō)的：“天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位?！痹谒男哪恐泻⒆雍退囆g(shù)是等同的，所以，在這本畫(huà)集的序里，他仍然在盡情地表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。
6.不知道大家是否注意到作者采用的人稱是第二人稱，體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。采用了第二人稱的寫(xiě)法，仿佛是與孩子們直接對(duì)話，顯得更親切、自然。
五、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
（同學(xué)之間交流）。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，展示豐子愷的作品，做成課件或辦成小報(bào)皆可，在班級(jí)為同學(xué)們講解自己心目中的豐子愷。
惜緣。
天空七年級(jí)篇三
什么是天籟？是大自然的聲音、是美妙的音樂(lè)的聲音，也是使人心悸動(dòng)的聲音；這種旋律，世界無(wú)所不在，扣人心弦。那種奇妙的聲音，使我們的情緒，安穩(wěn)沉靜，那就是天籟的力量。
那是一個(gè)寧?kù)o的下午，天空變臉了！之后，急促的雨珠落到地面，不禁吸引了我，有如一首永無(wú)止盡的交響曲，節(jié)奏的舞動(dòng)，打進(jìn)了我的心坎里，它給了干凅的小草，最好的動(dòng)力！當(dāng)它打在車上時(shí)，是低音提琴撥弦的聲音，那渾厚的聲音，更是讓小花蘇醒了過(guò)來(lái)；當(dāng)它打到玻璃的時(shí)候，像個(gè)小鼓在打節(jié)奏；最后頑皮的的雨珠，落在遮雨棚上，是一個(gè)孔武有力的大鼓聲，主奏終于出來(lái)了！那一聲聲的雷聲，劃破了天空，直沖地面，等不及要參加這場(chǎng)盛會(huì)！它讓這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)更加熱鬧，突然，有一群不速之客，它們的嗓音獨(dú)樹(shù)一格，特別的旋律，讓我尋找它們是何方神圣？原來(lái)，在角落的一旁，有一組青蛙合唱團(tuán)，它們的`音樂(lè)不輸給雷聲，它們那俏皮的節(jié)奏，讓整首曲子別有一番風(fēng)味。平常的景象，突然變得很有趣，聲音，居然可以穿過(guò)我的心，也敲醒了我的瞌睡蟲(chóng)，幫我解開(kāi)了孤獨(dú)的枷鎖，原來(lái)，這就是大自然的天籟呀！
天籟的聲音，使我們的心情變好，它，就像一個(gè)個(gè)璀璨的泡泡，當(dāng)你把它戳破，會(huì)有意想不到天籟之美！它撫慰了人們痛苦的心靈，讓處在人間煉獄的人還有一絲絲的希望！人間親情也是種天籟，是有溫度、感動(dòng)和想念的聲音，回蕩在我耳邊；天籟之美，永遠(yuǎn)珍藏在屬于自己的音樂(lè)盒里，當(dāng)人在無(wú)助、最痛苦的時(shí)候，不如拿起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，那是像螢火蟲(chóng)微弱的燈光，引領(lǐng)人們走出黑洞，找出屬于你自己的一片天空。
天空七年級(jí)篇四
每個(gè)人都有自己的一片天，或七彩或單調(diào)，任自己去發(fā)展，去描繪。
我的天空很藍(lán)很平靜。我曾是個(gè)普通人，長(zhǎng)得不顯眼，成績(jī)?cè)谥杏?，朋友很多卻不親密，是可有可無(wú)的存在。每日重復(fù)起床，上學(xué)，吃飯，睡覺(jué)，在無(wú)限循環(huán)度過(guò)每一天，一日復(fù)一日，改變的只有日歷上的數(shù)字，生活平靜得像一片湖，沒(méi)有挫折和打擊，更沒(méi)有喜悅和成功，讓人厭倦，想掙脫。我的天空很平靜，如同萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天。
我的天空很黑很灰暗。我試圖改變生活的平靜，拾起了曾經(jīng)被人稱贊的特長(zhǎng)，卻因長(zhǎng)時(shí)間的未接觸讓它顯得幼稚，可看著紙上亂七八糟的涂鴉，我笑了，有一塊石頭打破了湖的平靜，擊起了層層漣漪。我試著用筆描繪這個(gè)世界，點(diǎn)綴我的天空，用顏料去涂抹?？上也恍⌒拇蚍祟伭媳P(pán)，把我的天空染成了漆黑色。因?yàn)楣P法的粗糙幼稚，我曾經(jīng)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)再次得到掌聲，因?yàn)槔L畫(huà)課和奧數(shù)課的時(shí)間剛好碰撞，便沒(méi)人給予我指導(dǎo)。在無(wú)人稱贊和諷刺中，父母的不贊同下，無(wú)數(shù)聲“你不合適”后，我搖擺不定，在無(wú)意間將顏料混合，傾倒在這片天空中，徹底染黑。我的天空很灰暗，如同烏云密布的陰天。
我的天空很紅很燦爛。整理好心情，拿出偷藏的紙筆，靜下心來(lái)。別人冷言不聽(tīng)便罷，無(wú)人教導(dǎo)自學(xué)便好。在無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)人的夜晚，靠著微弱的燈光，用短短的筆頭在密密麻麻的紙上勾勒，不由會(huì)心一笑。那段平靜的生活已拋棄，那段黑暗的日子需度過(guò)。在畫(huà)出不知第幾張畫(huà)時(shí)，我終于聽(tīng)到久違的稱贊。我的黑色天空被喜悅洗凈，重新用紅色去繪制，勾出紅云，添上粉霞，格外美麗。我的天空很燦爛，如同傍晚的夕陽(yáng)西下。
我的天空很藍(lán)很黑很紅，它平靜過(guò)，灰暗過(guò)，燦爛過(guò)。它雖不美，至少很精彩。
蒼鷹擊于長(zhǎng)空之上，錦鱗游于蔚海之間，雪蓮風(fēng)姿傲然地在雪山之巔獨(dú)自綻放。因?yàn)?，長(zhǎng)空、蔚海、雪山是屬于它們的領(lǐng)域，唯有在屬于它們自己的這片天空下，才能盡情地綻放生命的光彩。
眼看著落日回光返照般不甘地投下最后一縷余暉，西邊天上的晚霞漸漸地隱去。廣闊的天幕被灰蒙蒙的云霧籠罩，失去了蔚藍(lán)的光彩。黑夜就悄無(wú)聲息地降臨了。
今夜，無(wú)辰，無(wú)光，無(wú)風(fēng)。黑暗囚禁的大地陷入深層次的沉睡之中，靜謐無(wú)聲，唯有遠(yuǎn)處樹(shù)林間晃動(dòng)著蝙蝠的黑影，朦朦朧朧，颯颯作響，卻又聽(tīng)不真切。
這一刻，我迷茫了，突然間沒(méi)有了目標(biāo)，在起伏不定的人生長(zhǎng)河中無(wú)助地掙扎。就像蔚藍(lán)大海上行駛的帆船，失卻了方向，不知道駛向何方，在波瀾壯闊的大海上，孤獨(dú)地尋覓著目的地;就像雄鷹折斷了雙翅，喪失了翱翔的本領(lǐng)，只能眼巴巴地看著自己的同伴在藍(lán)天下盡情地暢翔，凄凄慘慘戚戚。黑夜，總是那么可怕，令人無(wú)助，令人迷惘。
遠(yuǎn)處泛起微弱的燭光，在這漆黑無(wú)垠的暗夜里，令人迷醉。如廣闊的大海上突然出現(xiàn)的燈塔，忽閃忽閃著微不可見(jiàn)的燈光，讓迷途的小船煥發(fā)出生的希望，情不自禁地駛向那未知的彼岸。
可是，現(xiàn)實(shí)總是殘酷而無(wú)情的，噩夢(mèng)就這么地不期而至了。風(fēng)暴肆無(wú)忌憚地咆哮著，海浪一波未平一波又起，折了船桅，斷了船槳。小船在大自然的力量中顯得那么渺小，那么微不足道，如無(wú)垠之水，無(wú)根之木，隨波逐流，漸漸地消失在天際，再一次失卻了方向。
沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)暴，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)和日麗;沒(méi)有永遠(yuǎn)的黑暗，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的光明。
海，逐漸平息，一縷紅日漸漸地從遙遠(yuǎn)的海平線升起，如初升的嬰兒，滿懷著希望和熱情。而那在風(fēng)暴侵蝕下滿是傷痕的小船卻不曾拋錨，在夢(mèng)的星空下戲耍，任憑披拂的海波上下翻騰，依舊安然無(wú)恙地屹立在海中，掙扎著開(kāi)始孤獨(dú)地遠(yuǎn)航。只因?qū)?mèng)的希冀，每一艘小船都從不疲倦地漂泊在海上，追逐著那飄忽不定的燈塔，尋覓著春暖花開(kāi)的彼岸。
從未停息，總是追逐。在未知的天空下，為了夢(mèng)的信仰，為了夢(mèng)的追求，不怕阻擋，追尋著屬于自己的天空。只為了大聲地對(duì)世界說(shuō)：“我曾經(jīng)來(lái)過(guò)!”
天空七年級(jí)篇五
指尖夾花，流年過(guò)隙，在這片屬于我的天空，我走過(guò)扶桑樹(shù)下，暢飲沁人心脾的甘霖，面對(duì)熏人欲醉的海風(fēng)，領(lǐng)略凄美瀲滟的白雪。在這片天空，我走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，它是屬于我的天空——語(yǔ)文。
兒時(shí)，俯身于芳塘，笑著伸手，抓住的是勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)的誠(chéng)懇勸勉，是莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君的自信豪邁，是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的寫(xiě)意美好，是何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足的博大胸襟，是露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明的`思鄉(xiāng)愁緒。因?yàn)樵?shī)句，我的天空成就了不染纖塵的蔚藍(lán)。
少年，仰望于墨色，挑燈夜讀，穿越書(shū)籍，我看到了朱自清對(duì)父親背影的悵然淚下，發(fā)現(xiàn)了魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的思念和緬懷之情，明白了冰心老人對(duì)生命至深的感悟，走上了余秋雨筆下的人生苦旅，看透了歷史的足跡，進(jìn)入了路遙先生平凡的世界，收獲彌足珍貴的感悟。伴著散文，引我深思。因?yàn)樯⑽?，我的天空高懸著永不逝去的?yáng)光，溫暖如斯。
如今，執(zhí)書(shū)于窗臺(tái)，獨(dú)自囈語(yǔ)，輕聞書(shū)香，看名著的奇異動(dòng)人?！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉的翩翩林黛玉的凄婉讓我如癡如醉，《西游記》中的上天入地刻畫(huà)了多少輝煌，《水滸傳》中一百單八將的生死相許，是令人敬佩的忠肝義膽，《三國(guó)演義》中三國(guó)的分分合合，造就了多少智勇英雄。因?yàn)槊?，我的天空閃耀著璀璨奪目的繁星。
時(shí)光如水，輕輕流瀉，只因?qū)儆谖业奶炜眨杭灸久奕炯t了花蕊，夏季濃蔭遮蔽了酷日，秋季清風(fēng)吹來(lái)了涼意，冬季暖陽(yáng)驅(qū)散了寒冷。
只因語(yǔ)文，徜徉在屬于我的天空，如許絢麗的青春異樣繁華。
天空七年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.理解課文內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)。
3.領(lǐng)悟詩(shī)作的內(nèi)涵，品讀作者的思想感情。
4.感受詩(shī)中的母愛(ài)與童真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)。
2.領(lǐng)悟詩(shī)作的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)品讀作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中的母愛(ài)與童真。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
《新月集》世界上最優(yōu)秀的兒童詩(shī)集。就如捷克教授萊斯尼所說(shuō)：“這部?jī)和?shī)集在世界文學(xué)上是無(wú)以倫比的”。我們今天要學(xué)習(xí)的《孩童之道》就是其中的一首，讓我們共同去感受詩(shī)中的真善美！
二、作者介紹。
泰戈?duì)?，印度?shī)人，作家，藝術(shù)家，社會(huì)活動(dòng)家。是向西方介紹印度文化和把西方文化介紹到印度的很有影響的人物。
生平1861年5月7日生于西孟加拉加爾各答市，1941年8月7日卒于同地。家庭屬于商人兼地主，婆羅門(mén)種姓。祖父德瓦爾格納特泰戈?duì)柡透赣H戴本德拉納特泰戈?duì)柖际巧鐣?huì)活動(dòng)家，支持社會(huì)改革。泰戈?duì)栠M(jìn)過(guò)東方學(xué)院、師范學(xué)校和孟加拉學(xué)院，但沒(méi)有完成正規(guī)學(xué)習(xí)。他的知識(shí)得自父兄和家庭教師的耳提面命以及自己的努力者為多。他從13歲開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，14歲發(fā)表愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》。1878年，他遵父兄意愿赴英國(guó)留學(xué)，最初學(xué)習(xí)法律，后轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)，研究西方音樂(lè)。1880年回國(guó)，專事文學(xué)創(chuàng)作。1884年，離開(kāi)城市到鄉(xiāng)村去管理祖?zhèn)魈锂a(chǎn)。19，在孟加拉博爾普爾附近的圣地尼克坦創(chuàng)辦學(xué)校，這所學(xué)校于19發(fā)展成為交流亞洲文化的國(guó)際大學(xué)。19后民族解放運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高潮，孟加拉和全印度人民都反對(duì)孟加拉分割的決定，形成轟轟烈烈反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。泰戈?duì)柸ゼ訝柛鞔鹜渡磉\(yùn)動(dòng)，義憤填膺，寫(xiě)出大量愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。但不久同運(yùn)動(dòng)其他領(lǐng)袖發(fā)生意見(jiàn)分歧，他不贊成群眾焚燒英國(guó)貨物、辱罵英國(guó)人的“直接行動(dòng)”，而主張多做“建設(shè)性”工作，如到農(nóng)村去發(fā)展工業(yè)、消滅貧困愚昧等。他于19退出運(yùn)動(dòng)回圣地尼克坦，過(guò)隱居生活，埋頭創(chuàng)作。19，他因英文版《吉檀迦利》（gitanjaei，即《牲之頌》，19出版）榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，從此聞名世界文壇。加爾各答大學(xué)授予他博士學(xué)位。英國(guó)政府封他為爵士。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他先后10余次遠(yuǎn)涉重洋，訪問(wèn)幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)，傳播和平友誼，從事文化交流。19，發(fā)生阿姆利則慘案，英國(guó)軍隊(duì)開(kāi)槍打死1000多印度平民，泰戈?duì)柭暶鞣艞壘羰糠Q號(hào)，以示抗議。1930年，他訪問(wèn)蘇聯(lián)，寫(xiě)有《俄國(guó)書(shū)簡(jiǎn)》。他譴責(zé)意大利法西斯侵略阿比西尼亞（埃塞俄比亞）。支持西班牙共和國(guó)政府反對(duì)法西斯頭子佛朗哥。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他寫(xiě)文章斥責(zé)希特勒的不義行徑。
三、朗讀。
1.聽(tīng)范讀，理順字音。
2.自由朗讀，熟讀詩(shī)歌。
3.分組齊讀。
四、整體感知。
1．讀詩(shī)作后你的第一感受是什？
明確：詩(shī)中的孩子是天真、可愛(ài)的。
2.這首詩(shī)歌的線索是什么？
明確：文章以孩子的憨態(tài)為線索。
3．詩(shī)作以孩子們天真可愛(ài)的情態(tài)為背景，先后展示了怎樣的一幅幅妙趣橫生的畫(huà)面？
明確：
按照母子情感受的變化可分五個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一--無(wú)所不能（只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去）。
畫(huà)面二--無(wú)所不知（孩子知道程式各樣的聰明話）。
畫(huà)面三--無(wú)所不有（孩子有成堆的黃金與珠子）。
畫(huà)面四--無(wú)拘無(wú)束（孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒(méi)有的）。
畫(huà)面五--無(wú)憂無(wú)慮（孩子所住的是完全的樂(lè)土）。
4．伴隨著孩子情感圖景的變化，作者賦予了母親怎樣的性格和精神？
明確：慈愛(ài)、神秘、美麗。
五、品析語(yǔ)句。
1.只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去。
明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童心靈的最高贊美：孩子是可愛(ài)的天使，他來(lái)自美麗的天國(guó)。
2.孩子知道各式各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義。
明確：表達(dá)了泰戈?duì)枌?duì)童真的贊美：只有孩子才是最“聰明的”，他們可以展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)出充滿智慧的話語(yǔ)。
3.孩子有成堆的黃金與珠子，但他到這個(gè)世界上來(lái)，卻像一個(gè)乞丐。
明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的由衷贊美：在母愛(ài)面前，金銀珠寶都顯得暗淡無(wú)光，“所以假裝著完全無(wú)助的樣子”，來(lái)“乞求媽媽的愛(ài)的財(cái)富”，是指母愛(ài)戰(zhàn)勝了其他一切力量。
4.孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒(méi)有的。
明確：表達(dá)了泰戈?duì)枌?duì)兒童無(wú)拘無(wú)束性格的喜愛(ài)。
5.孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的樂(lè)土。
明確：表達(dá)了孩童世界中的永恒主題--快樂(lè)。只有快樂(lè)才能讓每一個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)，愿快樂(lè)永駐心間！
六、主題探究。
提問(wèn)：本文所表現(xiàn)的思想感情是多元的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)都有哪些？
明確：
1.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的崇高禮贊。
2.抒發(fā)了孩童對(duì)母親的深摯愛(ài)戀。
3.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人世間真善美的熱烈追求。
4.是對(duì)孩童純真世界的充分展現(xiàn)。
5.告訴我們一種孩童的處世之道。為了得到母親的愛(ài)，孩童表現(xiàn)出來(lái)的是真實(shí)、善良和美好。是真正的童真。
七、作業(yè)。
1.背誦詩(shī)歌。
2.完成練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
惜緣。
天空七年級(jí)篇七
每個(gè)人的心中都有一片天空，一片或許晴朗而又或許陰沉的天空。每一片天空都是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)可能美好但也可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。
時(shí)光總是不斷在流逝，原來(lái)的有些東西失去了總是無(wú)法彌補(bǔ)。我昨天的天空，帶著昨天的或許完成的或許未完成的夢(mèng)遠(yuǎn)去了，而我今天的天空充滿著現(xiàn)在的夢(mèng)。天空中飄動(dòng)的云，一朵又一朵，就像我們天空中的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想。有時(shí)會(huì)有一群青鳥(niǎo)飛過(guò)，不知在贊美著什么;也有時(shí)會(huì)有一片烏云飄過(guò)，不知是在掩蓋著什么。不論怎樣，卻還是一片有限的天空。
天空中的夢(mèng)，就是希望，是期盼;夢(mèng)想又是美好的心愿，是對(duì)未來(lái)的美好憧憬，是對(duì)未來(lái)向往的那份執(zhí)著。夢(mèng)想是一段奮斗的路程，它的起點(diǎn)就是希望，而它的終點(diǎn)在理想的實(shí)現(xiàn)。這一段路，令人魂?duì)啃膭?dòng);這一段路，令人心神徘徊。夢(mèng)想是黑暗后的光明，是坎坷后的平坦，是風(fēng)雨后的彩虹。而能打破黑暗，走過(guò)坎坷，扛過(guò)風(fēng)雨的，是真實(shí)有力的行動(dòng)!
回憶過(guò)去的天空，曾經(jīng)有陽(yáng)光的明媚;回憶過(guò)去的天空，曾經(jīng)有白云的恬靜;回憶過(guò)去的天空，曾經(jīng)有風(fēng)雨的狂性!昨天的天空，一朵朵夢(mèng)想之花已經(jīng)結(jié)出豐碩的果實(shí)，昨天的艱苦奮斗已經(jīng)換取了成果的豐碩，昨天的迷茫已經(jīng)重新找到了正確的航向，昨天的天空已經(jīng)過(guò)去!
面對(duì)現(xiàn)在的天空，我們又重新站在了一個(gè)起點(diǎn)，踏上了新的征途，走上了新的道路。一個(gè)又一個(gè)新的夢(mèng)想又在孕育著、生長(zhǎng)著。這些夢(mèng)想有在等待我們?nèi)テ床?、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)。漫漫的人生路上，誰(shuí)都不會(huì)忘記在自己的天空中點(diǎn)綴夢(mèng)想的白云。既然，夢(mèng)想的云已經(jīng)點(diǎn)綴，我們就應(yīng)該為之不息奮斗，我相信我的天空中的夢(mèng)想一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
天空七年級(jí)篇八
晴空萬(wàn)里的天空，相信大多數(shù)人都喜歡吧!因?yàn)槟菢拥奈覀兛梢韵硎軛钸^(guò)的照耀，那將是一種享受。下面是小編為大家?guī)?lái)的有關(guān)我的天空550字七年級(jí)。
作文。
希望大家喜歡。
我們每個(gè)人的頭頂都有一片天空，你的天空是清澈透明還是陰沉一片?是色彩斑斕還是單調(diào)乏味?在我看來(lái)，我的天空雖然變幻不斷，但是始終“晴朗”。
記得有一次考試，因?yàn)槌煽?jī)不理想讓我的心情跌到了谷底，走在回家的路上，路邊的小草仿佛都在嘲笑我，太陽(yáng)好像也失去了往日的光輝，我的天空在那一瞬間充滿了烏云。
回家時(shí)，父母好像也看出我的心情不好，不用我說(shuō)，父母心里也已經(jīng)明白了到底發(fā)生了什么。在晚餐的時(shí)候，媽媽做了我最喜歡吃的菜，并且告訴我：“不管成績(jī)?nèi)绾?，你在我的心中永遠(yuǎn)都是最棒的?！甭?tīng)到這話時(shí)，我的眼眶不由得一紅，是我強(qiáng)忍著沒(méi)讓淚水留下來(lái)。
感到一種說(shuō)不出的舒服自在。
看著初生的太陽(yáng)，我突然明白了，在爸媽的關(guān)懷下，我的天空就永遠(yuǎn)不會(huì)陰。因?yàn)榘謰尵褪悄翘?yáng)，一直在照耀著我，而我就在爸媽的關(guān)懷下不斷成長(zhǎng)。
蒼鷹擊于長(zhǎng)空之上，錦鱗游于蔚海之間，雪蓮風(fēng)姿傲然地在雪山之巔獨(dú)自綻放。因?yàn)?，長(zhǎng)空、蔚海、雪山是屬于它們的領(lǐng)域，唯有在屬于它們自己的這片天空下，才能盡情地綻放生命的光彩。
眼看著落日回光返照般不甘地投下最后一縷余暉，西邊天上的晚霞漸漸地隱去。廣闊的天幕被灰蒙蒙的云霧籠罩，失去了蔚藍(lán)的光彩。黑夜就悄無(wú)聲息地降臨了。
今夜，無(wú)辰，無(wú)光，無(wú)風(fēng)。黑暗囚禁的大地陷入深層次的沉睡之中，靜謐無(wú)聲，唯有遠(yuǎn)處樹(shù)林間晃動(dòng)著蝙蝠的黑影，朦朦朧朧，颯颯作響，卻又聽(tīng)不真切。
這一刻，我迷茫了，突然間沒(méi)有了目標(biāo)，在起伏不定的人生長(zhǎng)河中無(wú)助地掙扎。就像蔚藍(lán)大海上行駛的帆船，失卻了方向，不知道駛向何方，在波瀾壯闊的大海上，孤獨(dú)地尋覓著目的地;就像雄鷹折斷了雙翅，喪失了翱翔的本領(lǐng)，只能眼巴巴地看著自己的同伴在藍(lán)天下盡情地暢翔，凄凄慘慘戚戚。黑夜，總是那么可怕，令人無(wú)助，令人迷惘。
遠(yuǎn)處泛起微弱的燭光，在這漆黑無(wú)垠的暗夜里，令人迷醉。如廣闊的大海上突然出現(xiàn)的燈塔，忽閃忽閃著微不可見(jiàn)的燈光，讓迷途的小船煥發(fā)出生的希望，情不自禁地駛向那未知的彼岸。
可是，現(xiàn)實(shí)總是殘酷而無(wú)情的，噩夢(mèng)就這么地不期而至了。風(fēng)暴肆無(wú)忌憚地咆哮著，海浪一波未平一波又起，折了船桅，斷了船槳。小船在大自然的力量中顯得那么渺小，那么微不足道，如無(wú)垠之水，無(wú)根之木，隨波逐流，漸漸地消失在天際，再一次失卻了方向。
沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)暴，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)和日麗;沒(méi)有永遠(yuǎn)的黑暗，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的光明。
海，逐漸平息，一縷紅日漸漸地從遙遠(yuǎn)的海平線升起，如初升的嬰兒，滿懷著希望和熱情。而那在風(fēng)暴侵蝕下滿是傷痕的小船卻不曾拋錨，在夢(mèng)的星空下戲耍，任憑披拂的海波上下翻騰，依舊安然無(wú)恙地屹立在海中，掙扎著開(kāi)始孤獨(dú)地遠(yuǎn)航。只因?qū)?mèng)的希冀，每一艘小船都從不疲倦地漂泊在海上，追逐著那飄忽不定的燈塔，尋覓著春暖花開(kāi)的彼岸。
從未停息，總是追逐。在未知的天空下，為了夢(mèng)的信仰，為了夢(mèng)的追求，不怕阻擋，追尋著屬于自己的天空。只為了大聲地對(duì)世界說(shuō)：“我曾經(jīng)來(lái)過(guò)!”
每個(gè)人都有自己的一片天，或七彩或單調(diào)，任自己去發(fā)展，去描繪。
我的天空很藍(lán)很平靜。我曾是個(gè)普通人，長(zhǎng)得不顯眼，成績(jī)?cè)谥杏危笥押芏鄥s不親密，是可有可無(wú)的存在。每日重復(fù)起床，上學(xué)，吃飯，睡覺(jué)，在無(wú)限循環(huán)度過(guò)每一天，一日復(fù)一日，改變的只有日歷上的數(shù)字，生活平靜得像一片湖，沒(méi)有挫折和打擊，更沒(méi)有喜悅和成功，讓人厭倦，想掙脫。我的天空很平靜，如同萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天。
我的天空很黑很灰暗。我試圖改變生活的平靜，拾起了曾經(jīng)被人稱贊的特長(zhǎng)，卻因長(zhǎng)時(shí)間的未接觸讓它顯得幼稚，可看著紙上亂七八糟的涂鴉，我笑了，有一塊石頭打破了湖的平靜，擊起了層層漣漪。我試著用筆描繪這個(gè)世界，點(diǎn)綴我的天空，用顏料去涂抹?？上也恍⌒拇蚍祟伭媳P(pán)，把我的天空染成了漆黑色。因?yàn)楣P法的粗糙幼稚，我曾經(jīng)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)再次得到掌聲，因?yàn)槔L畫(huà)課和奧數(shù)課的時(shí)間剛好碰撞，便沒(méi)人給予我指導(dǎo)。在無(wú)人稱贊和諷刺中，父母的不贊同下，無(wú)數(shù)聲“你不合適”后，我搖擺不定，在無(wú)意間將顏料混合，傾倒在這片天空中，徹底染黑。我的天空很灰暗，如同烏云密布的陰天。
我的天空很紅很燦爛。整理好心情，拿出偷藏的紙筆，靜下心來(lái)。別人冷言不聽(tīng)便罷，無(wú)人教導(dǎo)自學(xué)便好。在無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)人的夜晚，靠著微弱的燈光，用短短的筆頭在密密麻麻的紙上勾勒，不由會(huì)心一笑。那段平靜的生活已拋棄，那段黑暗的日子需度過(guò)。在畫(huà)出不知第幾張畫(huà)時(shí)，我終于聽(tīng)到久違的稱贊。我的黑色天空被喜悅洗凈，重新用紅色去繪制，勾出紅云，添上粉霞，格外美麗。我的天空很燦爛，如同傍晚的夕陽(yáng)西下。
我的天空很藍(lán)很黑很紅，它平靜過(guò)，灰暗過(guò)，燦爛過(guò)。它雖不美，至少很精彩。
最近看了宮崎駿的動(dòng)畫(huà)電影《天空之城》后，我一直渴望擁有一座自己的天空之城。理由很簡(jiǎn)單，如果我有了一座自己的天空之城，我就可以不開(kāi)心的時(shí)候去這個(gè)空中之城，遠(yuǎn)離所有的不愉快，我還會(huì)有自己的小天地，這里只有我和數(shù)不盡的繁花，這是一件多么美妙的事情啊!
如果我有一座天空之城，我會(huì)在城的底部加上很多的飛天磁石讓這座城市飛的更高，永遠(yuǎn)不會(huì)掉到地面上。我會(huì)認(rèn)真的修建一個(gè)花海，讓每一朵花的嬌艷都能淋漓盡致地釋放。花草會(huì)孕育自己的種子，整片花海生生不息。
如果我有一座天空之城，我會(huì)在城市上搭一個(gè)帳篷，很小的那種帳篷，只能住下我，防止壓到太多的土地，我還會(huì)修一個(gè)很小的池塘，種上幾棵果樹(shù)，再栽培幾棵蔬菜，邀請(qǐng)幾個(gè)小兔子，小倉(cāng)鼠，還有小綿羊陪我住在這座獨(dú)一無(wú)二的城市里。讓它們有吃的食物，有可以引用的水。
如果我有一座天空之城，我會(huì)在城市里無(wú)限的徜徉，可以在花叢里打幾個(gè)滾，可以在午后的陽(yáng)光下閱讀自己最喜歡的書(shū)籍，疲憊的時(shí)候，還可以邀請(qǐng)兔子朋友一起玩耍，那將是一片歡樂(lè)的凈土，也將是真正的桃花源。
多么希望我擁有一座屬于自己的天空之城!
蒼鷹擊于長(zhǎng)空之上，錦鱗游于蔚海之間，雪蓮風(fēng)姿傲然地在雪山之巔獨(dú)自綻放。因?yàn)?，長(zhǎng)空、蔚海、雪山是屬于它們的領(lǐng)域，唯有在屬于它們自己的這片天空下，才能盡情地綻放生命的光彩。
眼看著落日回光返照般不甘地投下最后一縷余暉，西邊天上的晚霞漸漸地隱去。廣闊的天幕被灰蒙蒙的云霧籠罩，失去了蔚藍(lán)的光彩。黑夜就悄無(wú)聲息地降臨了。
今夜，無(wú)辰，無(wú)光，無(wú)風(fēng)。黑暗囚禁的大地陷入深層次的沉睡之中，靜謐無(wú)聲，唯有遠(yuǎn)處樹(shù)林間晃動(dòng)著蝙蝠的黑影，朦朦朧朧，颯颯作響，卻又聽(tīng)不真切。
這一刻，我迷茫了，突然間沒(méi)有了目標(biāo)，在起伏不定的人生長(zhǎng)河中無(wú)助地掙扎。就像蔚藍(lán)大海上行駛的帆船，失卻了方向，不知道駛向何方，在波瀾壯闊的大海上，孤獨(dú)地尋覓著目的地;就像雄鷹折斷了雙翅，喪失了翱翔的本領(lǐng)，只能眼巴巴地看著自己的同伴在藍(lán)天下盡情地暢翔，凄凄慘慘戚戚。黑夜，總是那么可怕，令人無(wú)助，令人迷惘。
遠(yuǎn)處泛起微弱的燭光，在這漆黑無(wú)垠的暗夜里，令人迷醉。如廣闊的大海上突然出現(xiàn)的燈塔，忽閃忽閃著微不可見(jiàn)的燈光，讓迷途的小船煥發(fā)出生的希望，情不自禁地駛向那未知的彼岸。
可是，現(xiàn)實(shí)總是殘酷而無(wú)情的，噩夢(mèng)就這么地不期而至了。風(fēng)暴肆無(wú)忌憚地咆哮著，海浪一波未平一波又起，折了船桅，斷了船槳。小船在大自然的力量中顯得那么渺小，那么微不足道，如無(wú)垠之水，無(wú)根之木，隨波逐流，漸漸地消失在天際，再一次失卻了方向。
沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)暴，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)和日麗;沒(méi)有永遠(yuǎn)的黑暗，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的光明。
海，逐漸平息，一縷紅日漸漸地從遙遠(yuǎn)的海平線升起，如初升的嬰兒，滿懷著希望和熱情。而那在風(fēng)暴侵蝕下滿是傷痕的小船卻不曾拋錨，在夢(mèng)的星空下戲耍，任憑披拂的海波上下翻騰，依舊安然無(wú)恙地屹立在海中，掙扎著開(kāi)始孤獨(dú)地遠(yuǎn)航。只因?qū)?mèng)的希冀，每一艘小船都從不疲倦地漂泊在海上，追逐著那飄忽不定的燈塔，尋覓著春暖花開(kāi)的彼岸。
從未停息，總是追逐。在未知的天空下，為了夢(mèng)的信仰，為了夢(mèng)的追求，不怕阻擋，追尋著屬于自己的天空。只為了大聲地對(duì)世界說(shuō)：“我曾經(jīng)來(lái)過(guò)!”
文章。
1.
2.
3.
小學(xué)生升初中滿分作文:我的天空。
5.
初一成長(zhǎng)作文600字。
6.
給自己一片陽(yáng)光600字初中作文素材。
7.
9.
以“感動(dòng)”為話題的初一作文600字。
10.
天空七年級(jí)篇九
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)。
（2）引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)作的思想內(nèi)涵，學(xué)會(huì)品讀。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.過(guò)程與方法。
按照聽(tīng)讀、品讀、美讀三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在朗讀中理解詩(shī)中形象，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受母愛(ài)與童真。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)朗讀讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)作中孩子的形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解母愛(ài)的偉大與孩子的純真無(wú)邪。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)1：老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》（互動(dòng)式導(dǎo)入）。
大家還記得震驚世界的“911”大災(zāi)難嗎？當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話，分別給他的助手和律師，可還沒(méi)等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，這第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢？（學(xué)生交流）。
律師趕到舊金山，見(jiàn)到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō)：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話……”大家想想：愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢？（學(xué)生交流）。
美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言：媽媽，我愛(ài)你！
設(shè)計(jì)2：（幻燈片--內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片）。
師旁白：這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)?，讀他的詩(shī)會(huì)使你的心靈變得純凈，會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問(wèn)道：“你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩(shī)？”今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)作--《孩童之道》，去感悟他那圣潔的情懷。
二、聽(tīng)讀，初步感知課文內(nèi)容。
1.根據(jù)自己的理解自由讀，注意字音。
2.聽(tīng)讀訓(xùn)練，給學(xué)生播放朗讀錄音，要求學(xué)生對(duì)文章所體現(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行想象，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述情感，最后確定文章的朗讀基調(diào)。聽(tīng)后亦可對(duì)錄音中的朗讀情況提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（這一方法有利于學(xué)生不受固定朗讀方式的束縛，在自己理解的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。）。
描述情感：一群憨態(tài)可掬、純真無(wú)比、栩栩如生的兒童在媽媽的愛(ài)撫中快樂(lè)成長(zhǎng)。
由于文章所體現(xiàn)的內(nèi)容具有一種行云流水、出水芙蓉般的自然、清新的力量，因此可確定全文的朗讀基調(diào)為：輕柔、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)。
3.學(xué)生試讀?？升R讀，或找個(gè)別學(xué)生朗讀。教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
4.教師范讀。
三、品讀，在分析中進(jìn)一步感受朗讀基調(diào)。
1.談?wù)勯喿x詩(shī)作后的第一感受。
（學(xué)生自由發(fā)言，最重要的是談出自己的心得。）。
2.詩(shī)作以孩子們天真可愛(ài)的情態(tài)為背景，先后展示了怎樣的一幅幅妙趣橫生的畫(huà)面？
文章以孩子的憨態(tài)為線索，按照母子情感的變化可分五大場(chǎng)景：
場(chǎng)景一--無(wú)所不能（只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去）。
場(chǎng)景二--無(wú)所不知（孩子知道各式各樣的聰明話）。
場(chǎng)景三--無(wú)所不有（孩子有成堆的黃金與珠子）。
場(chǎng)景四--無(wú)拘無(wú)束（孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒(méi)有的）。
場(chǎng)景五--無(wú)憂無(wú)慮（孩子所住的是完全的樂(lè)土）。
3.伴隨著孩子情感圖景的變化，作者賦予了母親怎樣的性格和精神？
慈愛(ài)、神秘、美麗。
四、美讀，掌握朗讀技巧。
1.學(xué)生自選五幅畫(huà)面中的任意一個(gè)，進(jìn)行自由朗讀練習(xí)，然后讀給全班同學(xué)，并說(shuō)明這樣讀的理由。
（注意：在這一訓(xùn)練中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥朗讀技巧。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比把握好詞語(yǔ)意義上的分量與詞語(yǔ)的感情色彩，確定朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音和停頓。）。
2.確定五幅畫(huà)面朗讀方法上的異同，有感情地朗讀全文。
五幅畫(huà)面在程度上是并列，因此在朗讀的過(guò)程中要注意到這一點(diǎn)，盡管全文的朗讀基調(diào)為輕柔、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)，但在具體操作的過(guò)程中要有變化，在變化中去體現(xiàn)這一基調(diào)。
如開(kāi)篇可歡快輕柔進(jìn)入正文：第一幅畫(huà)面中孩子的自豪以及對(duì)母愛(ài)的渴望要有所體現(xiàn)，但調(diào)子不宜過(guò)高；第二幅畫(huà)面中包含孩子的天真可愛(ài)，同時(shí)對(duì)母愛(ài)進(jìn)一步贊揚(yáng)，朗讀的時(shí)候要把握這一語(yǔ)氣；而第三至第五幅畫(huà)面需要把文章應(yīng)體現(xiàn)出的情感分別迸發(fā)出來(lái)。
3.欣賞視頻朗讀文章，根據(jù)畫(huà)面和聲音進(jìn)一步感受文章所帶來(lái)的震撼人心的美。
4.由幾位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行文章接讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及接讀能力。
5.配樂(lè)朗讀課文，師生共讀。
五、深入探究。
1.《孩童之道》蘊(yùn)含豐富，人們對(duì)其主旨有不同的理解：有人認(rèn)為它表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的崇高禮贊，有人認(rèn)為它抒發(fā)了孩童對(duì)母親深摯的愛(ài)戀，有人認(rèn)為它表現(xiàn)了對(duì)人世間真善美的熱烈追求。上面的說(shuō)法你同意哪種？是否還有其他的理解？討論一下，談?wù)劯髯缘目捶āW(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，談自己的閱讀感受。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生經(jīng)歷與對(duì)文本的解讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不要脫離文本，無(wú)限度地拓展開(kāi)去。
2.對(duì)比閱讀《新月集》中《審判官》和《責(zé)備》兩篇，比較同一主題下的不同寫(xiě)法。
下發(fā)閱讀資料：
審判官。
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?BR> 你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道他是如何的可愛(ài)罷？
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。
當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的人才可以懲戒人。
責(zé)備。
為什么你眼里有了眼淚，我的孩子？
他們真是可怕，常常無(wú)謂地責(zé)備你！
你寫(xiě)字時(shí)墨水玷污了你的手和臉--這就是他們所以罵你齷齪的緣故么？
呵，呸！他們也敢因?yàn)閳A圓的月兒用墨水涂了臉，便罵它齷齪么？
他們總要為了每一件小事去責(zé)備你，我的孩子。他們總是無(wú)謂地尋人錯(cuò)處。
你游戲時(shí)扯破了你的衣服--這就是他們所以說(shuō)你不整潔的緣故么？
呵，呸！秋之晨從它的破碎的云衣中露出微笑，那末，他們要叫它什么呢？
他們對(duì)你說(shuō)什么話，盡管可以不去理睬他，我的孩子。
他們把你做錯(cuò)的事長(zhǎng)長(zhǎng)地記了一筆賬。
誰(shuí)都知道你是十分喜歡糖果的--這就是他們所以稱你作貪婪的緣故么？
呵，呸！我們是喜歡你的，那末，他們要叫我們干什么呢？
《孩童之道》是以兒童的觸角來(lái)審視母愛(ài)；《審判官》和《責(zé)備》則以母親的心聲，抒發(fā)了母親，也是詩(shī)人自己對(duì)那些不理解孩子、一味責(zé)備孩子的“他們”的不滿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩子深深的同情、憐憫之心。
3.自由選讀《新月集》中的詩(shī)篇，解讀作家泰戈?duì)枴?BR> 《新月集》中的許多詩(shī)篇均洋溢著這種人與自然，這種真、善、美和諧一致的生命的韻律之美。我們不能不為詩(shī)人這些時(shí)至氣化、自然流出的詩(shī)篇，不為詩(shī)人那大巧若拙、爐火純青的藝術(shù)技巧，不為詩(shī)集獨(dú)特的藝術(shù)魅力所折服。
六、總結(jié)。
大家的金玉良言就是：
在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。
惜緣。
天空七年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類名著的基本方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn)：在對(duì)冰心的詩(shī)歌反復(fù)朗誦的過(guò)程中，把握富有感染力的詩(shī)句，感受作者的思想感情，寫(xiě)出自己的讀后感。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著呢？你認(rèn)為讀名著有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）。
教師小結(jié)：（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。--這就是文學(xué)的魅力）。
著名作家冰心老人的一句話“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”就是對(duì)名著閱讀最好的詮釋。
二、背小詩(shī)，知作者。
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了--生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛(ài)緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子--生齊接下句：小孩子！他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。
師述：在詩(shī)人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩--生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者--，倘若在永久的生命中--生齊接下句：只容有一次相樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈(zèng)親友。
古人以畫(huà)贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流。
老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。
四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情。
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作，或鼓勵(lì)寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。
五、中考鏈接：
1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。
2．冰心于l923年發(fā)表的兩部詩(shī)集是_______、________，創(chuàng)作上受到印度詩(shī)人__________的影響，其詩(shī)歌作品，在當(dāng)時(shí)吸引了很多青年的模仿。
3．冰心的詩(shī)有豐富而深刻的哲理，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，如：“言論的花開(kāi)得愈大，___”。
4．冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時(shí)含淚的微笑?！?BR> 5．冰心的《繁星》詩(shī)中發(fā)人深省的格言式小詩(shī)觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當(dāng)初她的芽?jī)海琠____________，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 6．“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩(shī)句，在冰心筆下有著同樣的詩(shī)句：“人在廊下，書(shū)在膝上,_________________，_______________?！?BR> 7．冰心的小詩(shī)創(chuàng)作源于印度詩(shī)人__________的《__________》。
8．《繁星》、《春水》中的詩(shī)篇表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)于______、______、______的見(jiàn)解。
9．詩(shī)集《繁星》、《春水》的名字的內(nèi)涵是什么?
10．冰心是_______派的代表詩(shī)人，這些詩(shī)特點(diǎn)是_______、__________、______________。
六、交流收獲。
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀。
惜緣。
天空七年級(jí)篇十一
1.積累詞語(yǔ)，掌握“哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
2.了解作者及時(shí)代背景，了解閱讀小說(shuō)的一般方法。
3.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)把握人物的思想情感，領(lǐng)會(huì)這種寫(xiě)法并學(xué)習(xí)運(yùn)用，激發(fā)想象力，發(fā)展思維能力。
4.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描寫(xiě)塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。
2.揣摩文中的關(guān)鍵句、警策句，理解其豐富的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
2.背景知識(shí)介紹法。介紹有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)阿爾薩斯人失去國(guó)土?xí)r悲憤沉痛的心情，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
3.設(shè)問(wèn)激趣法。設(shè)問(wèn)想象：如果有一天，不再允許你說(shuō)祖國(guó)的語(yǔ)言，不再允許你使用母語(yǔ)，你將如何面對(duì)？由這一話題導(dǎo)入。
4.詩(shī)歌導(dǎo)入法。由《最后一課》這首詩(shī)導(dǎo)入。
二、作者及背景、文體簡(jiǎn)介。
1.都德（1840～1897），法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年，普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
2.下面一段文字摘自《福樓拜家的星期天》，可以幫助我們了解都德。（幻燈片）。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密頭發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
3.本文從題材上來(lái)看是小說(shuō)，記敘文有六要素，小說(shuō)也有三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.下面老師為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文，一方面注意生字、生詞，同時(shí)也要感知文意。
2.注意以下詞語(yǔ)的解釋。
懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
哽咽：哭時(shí)不能痛快地出聲。
詫異：覺(jué)得十分奇怪。
3.請(qǐng)大家自讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
4.請(qǐng)兩位同學(xué)以小弗郎士的口吻分別用第一人稱和第三人稱復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)并補(bǔ)充或更正。
5.師生互動(dòng)，理清文章思路。
小組討論交流，然后全班交流，可能出現(xiàn)三種劃分方法：
（1）全文可分四部分。
上學(xué)路上（1～6）上課之前（7～10）上課經(jīng)過(guò)（11～23）宣布散學(xué)（24～29）。
（2）全文可分三部分。
上課之前（1～10）上課經(jīng)過(guò)（11～23）宣布下課（24～29）。
上學(xué)路上（1～6）上課（7～23）下課（24～29）。
教師明確：這三種劃分方法都有道理。本文主要寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)之痛，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。“最后一課”為本文的主要事件，以此為中心，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮（結(jié)局）劃分是有道理的。結(jié)構(gòu)的劃分不是唯一的，只要能自圓其說(shuō)即可。
四、品讀課文，分析人物形象及其思想感情。
教師提示：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說(shuō)的一般方法是從情節(jié)入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情。
教師把六個(gè)小組分為兩大組，一、二、三小組為一組，研討小弗郎士，四、五、六小組為一組，研討韓麥爾先生。學(xué)生一邊讀課文，一邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等重要語(yǔ)句。圍繞“文章是如何塑造這兩個(gè)人物形象的？表現(xiàn)了人物什么樣的思想情感？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后各組選代表發(fā)言。
一、四小組代表為主要發(fā)言人，二、三小組和五、六小組分別作補(bǔ)充，學(xué)生互動(dòng)，合作探究。
活動(dòng)成果展示：
關(guān)于小弗郎士。
作者抓住小弗郎士上課前后心情、態(tài)度的變化來(lái)塑造這一人物形象的。在上學(xué)的路上：小弗郎士和往常一樣，怕老師提問(wèn)而想逃學(xué)；發(fā)現(xiàn)天氣溫和又晴朗，畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，普魯士士兵在操練，他覺(jué)得有趣；對(duì)布告欄里的壞消息不太關(guān)注；對(duì)老師只是“怕”，缺乏對(duì)老師的理解。但他還能管住自己，有辨別是非的能力，也有一定的自控能力。
上課之前：小弗郎士發(fā)現(xiàn)了教室里有許多不平常的情況。教室格外安靜，他走進(jìn)教室時(shí)心里非?；牛率艿截?zé)備和懲罰；韓麥爾先生說(shuō)話很溫和，讓他快坐好，韓麥爾先生的穿戴是那么莊重，教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛；教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)都很憂愁。對(duì)此，小弗郎士感到吃驚。
上課時(shí)：韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課，希望同學(xué)用心學(xué)習(xí)，小弗郎士聽(tīng)了心里萬(wàn)分難過(guò)，他對(duì)過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)感到懊悔，舍不得和課本分手；小弗郎士沒(méi)背出分詞的用法，心里挺難受；韓麥爾先生對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的生動(dòng)講解，使小弗郎士對(duì)學(xué)好法語(yǔ)有了深刻的認(rèn)識(shí)，他懂得了怎樣愛(ài)國(guó)；小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對(duì)先生此時(shí)的情感有了具體的理解，他敬愛(ài)自己的老師；小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一起讀拼音時(shí)感情是那么激動(dòng)，他更理解了為什么今天鎮(zhèn)上的人也來(lái)聽(tīng)課，他心情很難過(guò)。
小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有了如下變化：從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)，從怕老師到理解、同情、敬愛(ài)老師，從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。這一轉(zhuǎn)變是有原因的，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國(guó)的慘痛帶給他巨大的震撼，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。
五、激發(fā)想象，聯(lián)想拓展。
根據(jù)課文結(jié)尾，展開(kāi)合理想象，假如你是小弗郎士，請(qǐng)以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫(xiě)一段話，不少于350字。
學(xué)生可先就情節(jié)構(gòu)想討論交流，然后互相評(píng)議，選出較好的合理的想象。
六、布置作業(yè)。
1.文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的？請(qǐng)寫(xiě)一段文字描述韓麥爾先生。
2.整理《散學(xué)以后》，把它收到《成長(zhǎng)的足跡》中。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一位主人公--韓麥爾先生。
二、繼續(xù)品讀課文，分析主要人物形象，體味人物的思想情感。
1.分析韓麥爾先生人物形象。
（1）討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！?-表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！?-這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。
動(dòng)作描寫(xiě)：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字”“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”--充分表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
（指導(dǎo)朗讀：用深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。）。
示例：“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?BR> “監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。
結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：
明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。
（2）討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
明確：上課一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話?！叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”，用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化過(guò)程，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。
2.變換視角，激發(fā)想象，創(chuàng)新寫(xiě)作。
教師要求：試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。
學(xué)生思考、討論、交流。
三、環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用。
1.找出小說(shuō)開(kāi)篇的兩處環(huán)境描寫(xiě)。
明確：（1）“天氣那么暖和，那么晴朗！”
（2）“畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了“最后一課”的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比。
2.“看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
3.課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
4.“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”的描寫(xiě)有什么作用？
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。
5.文中對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？
明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
四、解題。
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，每一次用意是否相同？起到怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課！”
這句話單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事、成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
五、拓展閱讀。
1.導(dǎo)入。
這篇小說(shuō)告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾遭受列強(qiáng)鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)人們所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
2.《四世同堂》簡(jiǎn)介。
是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于侵略者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。
3.比較《最后一課》與《四世同堂》片段。
《最后一課》《四世同堂》片段。
作家：都德（法國(guó)）老舍（中國(guó)）。
背景：普法戰(zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
事件：阿爾薩斯淪陷后最后北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
一堂法語(yǔ)課。
中心：悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
人物：師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）。
人稱：第一人稱第三人稱。
描寫(xiě)方法：心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
寫(xiě)作手法：烘托烘托。
（烘托：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫(xiě)作。
手法。）。
六、布置作業(yè)。
以“母語(yǔ)”為話題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后一課。
都德。
情節(jié)人物。
小弗郎士韓麥爾先生。
教學(xué)反思。
愛(ài)國(guó)主義教育是這一課的主旨。這篇課文以小弗郎士的口吻，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士軍隊(duì)侵占以后，師生上最后一堂法語(yǔ)課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國(guó)人民在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這是一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。作為教師，我們要深入挖掘本課中的語(yǔ)文特質(zhì)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中感悟文章，而不能單純地把本課當(dāng)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的讀本。
惜緣。
天空七年級(jí)篇十二
1.引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)解讀課文內(nèi)容，積累常用文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
2.通過(guò)教師提供閱讀書(shū)目或參考資料，學(xué)生自主閱讀、自主分析判斷相結(jié)合的方式，使學(xué)生把握選言含義；通過(guò)自主與探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生深入理解問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力。
3.思考為學(xué)與修身的相關(guān)問(wèn)題，體驗(yàn)并追求理想的學(xué)習(xí)境界和高尚的人格品性。
教學(xué)重點(diǎn)。
形成理解課文內(nèi)容后的個(gè)性化表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)。
參照權(quán)威資料獨(dú)立思考課文內(nèi)容。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。（課前布置預(yù)習(xí)，了解孔子其人、《論語(yǔ)》其書(shū)）。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
讀圣賢書(shū)，立君子品，做有德人。相信這能成為同學(xué)們的共同理想。有一部書(shū)可以隨時(shí)在這方面幫助我們，它就是儒家經(jīng)典著作--《論語(yǔ)》。今天開(kāi)始我們來(lái)試一試，更多地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能量，從這本書(shū)中獲得更多的人格力量。
“論語(yǔ)”意為語(yǔ)言的論纂，是對(duì)我國(guó)春秋時(shí)期的思想家孔子及其弟子的言行的記錄，主要記錄了孔子的言論。通過(guò)這些言論我們可以真切捕捉到孔子傳道授業(yè)的音容笑貌。但是，這畢竟是兩千多年前的話語(yǔ)了，要做到盡量準(zhǔn)確地解讀，還需費(fèi)一番工夫，幸好我們可以借助資料和注釋，并且可以相互幫助，共同完成這一學(xué)習(xí)歷程。這節(jié)課我們來(lái)研讀課文的前半部分，大家按照課上摸索的解讀方式在課后獨(dú)立完成對(duì)后四則的解讀。
（電子幻燈展現(xiàn)課文內(nèi)容，集中到前四則）（學(xué)生準(zhǔn)備《古漢語(yǔ)常用字字典》）。
二、默讀初解。
1.給學(xué)生十分鐘時(shí)間，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋默讀課文前四則。要求學(xué)生絕對(duì)安靜。
2.提醒學(xué)生在筆記本上記下詞句理解方面的疑問(wèn)。
3.教師巡視教室一周，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、討論細(xì)解。
1.學(xué)生提出教師未來(lái)得及回答的問(wèn)題，尋求大家?guī)椭?BR> 2.將全體同學(xué)分為八個(gè)小組，每小組再重點(diǎn)負(fù)責(zé)一則，確保每?jī)蓚€(gè)小組研究同一內(nèi)容。
3.小組內(nèi)交流對(duì)這則課文內(nèi)容的理解。
4.小組推選出一名代表為同學(xué)們講解本組負(fù)責(zé)的課文內(nèi)容，要求先朗讀、再領(lǐng)讀、后講解。任務(wù)相同的小組互相切磋交流，其他同學(xué)傾聽(tīng)思考并穿插發(fā)表意見(jiàn)。
四、引導(dǎo)精解。
1.教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，明確可否。
2.教師準(zhǔn)備如下問(wèn)題，推動(dòng)探究爭(zhēng)論，引導(dǎo)深入理解。
（1）“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中的“習(xí)”有人認(rèn)為應(yīng)理解為“溫習(xí)”，有人認(rèn)為應(yīng)理解為“實(shí)踐”，書(shū)下注釋折中地處理，將兩種解釋并列出來(lái)。查閱工具書(shū)，掌握“習(xí)”的原意，之后再思考哪一種理解更恰當(dāng)。
“習(xí)”的原意是鳥(niǎo)屢次拍打翅膀練習(xí)飛翔，從原意看，理解為實(shí)踐或練習(xí)更為恰當(dāng)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也應(yīng)該是學(xué)了就去實(shí)施。溫故知新當(dāng)然可喜，但還是沒(méi)有實(shí)踐的樂(lè)趣更為明確。
孔子志于“克己復(fù)禮、愛(ài)眾求仁”思想的傳播和施行。
（3）分別查明“君”和“子”在稱呼他人時(shí)表達(dá)的感情色彩，再結(jié)合起來(lái)理解“人不知而不慍，不亦君子乎”的深刻含義。
“君”單獨(dú)使用是對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于現(xiàn)在的“您”?！白印眴为?dú)使用往往放在姓氏后，也表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重。別人不了解自己，自己卻能不怨怒，有這種胸襟氣度的確值得人崇敬，的確是在追求完善人格。
（4）聯(lián)系下列觀點(diǎn)，深入理解課文第二則。
《中論治學(xué)篇》：孔子曰：弗學(xué)，何以行？弗思，何以得？小子勉之，斯可以為師矣。
《禮記中庸篇》：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
此則與“溫故知新”一則互為表里。溫故而不能知新者，學(xué)而不思也；不溫故而欲知新者，思而不學(xué)也。
學(xué)思結(jié)合才能讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了智慧的光芒。有知識(shí)，但沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有對(duì)于疑問(wèn)的深思，沒(méi)有深思后的頓悟，知識(shí)永遠(yuǎn)是知識(shí)，不是學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)也變得索然無(wú)味。相反，有思想火花者耽于空想，一切想當(dāng)然，不能踏實(shí)為學(xué)，沒(méi)有豐盈的積累和有益的參照，就只能處于虛無(wú)縹緲中。“學(xué)”是求乎外，在于知物；“思”是求乎內(nèi)，在于明理。兩者是生命開(kāi)發(fā)中相輔相成的事，如果偏廢就會(huì)勞而無(wú)功，甚至危及身心。
（5）孔子對(duì)子路“知之為知之，不知為不知，是知也”的教導(dǎo)與屏幕打出的這段描述有關(guān)，仔細(xì)研讀這一則和所給資料，思考孔子想讓子路“知之”的是什么。
（屏幕打出如下內(nèi)容：《荀子子道篇》曰：由！子路盛服見(jiàn)孔子，孔子曰：“由！是裾裾何也？昔者江出于岷山，其始出也，其源可以濫觴。及其至江之津也，不放舟，不避風(fēng)，則不可涉也。非維下流水多邪？今女衣服既盛，顏色充盈，天下且孰肯諫女矣?！弊勇汾叾?，改服而入，蓋猶若也?？鬃釉唬骸坝?！志之！吾語(yǔ)女。奮于言者華，奮于行者伐，色知而有能者，小人也。故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也。能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要?jiǎng)t知，行至則仁。既知且仁，夫惡有不足矣?！保?。
子路出身微賤，從小就參加勞動(dòng)，性格果敢爽直，時(shí)有莽撞之舉，但十分敬愛(ài)孔子，聞過(guò)則喜。因此也時(shí)常得到孔子語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨?！盾髯印分杏涊d，當(dāng)時(shí)子路穿著華美的衣服來(lái)見(jiàn)孔子，孔子見(jiàn)狀教導(dǎo)他為人應(yīng)謹(jǐn)慎，不可以這樣張揚(yáng)的形象處世。子路馬上出去換了一身衣服進(jìn)來(lái)，但神情舉止還很自負(fù)，孔子就說(shuō)了課文中的話來(lái)警示他，不要不懂裝懂，做表面文章，要真正理解嚴(yán)謹(jǐn)處世的道理。
（6）“知之”“好之”“樂(lè)之”這三種學(xué)習(xí)境界的根本區(qū)別是什么？
“知之”是初級(jí)境界，客觀知曉而已，不帶任何感情色彩，可能知之不多，也可能知之不少，但都沒(méi)有投入，是理智的學(xué)習(xí)。“好之”是中級(jí)境界，有了興趣，自然想知之甚多，在興趣的引導(dǎo)下會(huì)不斷獲得新知，是愉快的學(xué)習(xí)?！皹?lè)之”是高級(jí)境界，把學(xué)習(xí)視為人生的享受，心靈的寓所，在其中悠然自得，物我兩忘，是陶醉的學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自由表達(dá)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）。
五、誦讀深解。
1.學(xué)生放聲朗讀前四則。
2.學(xué)生分別背誦前四則。
3.全體背誦前四則。
六、課后作業(yè)。
1.默寫(xiě)課文前四則。
2.按照課上摸索的解讀方式在課后獨(dú)立完成對(duì)后四則的解讀，選擇感受最深的一方面寫(xiě)一篇不少于500字的讀書(shū)筆記，題目自擬。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
習(xí)之--談之--恕之--思之--知之--好之--樂(lè)之--學(xué)之--。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的極好方式，可謂一舉雙得。今天我們就來(lái)展示交流同學(xué)們就課文后半部分寫(xiě)的讀書(shū)筆記。同學(xué)們選擇自己讀書(shū)筆記中自認(rèn)為最精彩的部分朗讀，可側(cè)重于詞句理解方面的收獲，也可側(cè)重于思想感悟方面的收獲。傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，大家要注意隨時(shí)吸納，及時(shí)補(bǔ)充自己的不足。
二、學(xué)生展示。
1.學(xué)生分小組展示。
2.教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性理解，并提醒其他學(xué)生整理補(bǔ)充。
三、教師補(bǔ)充。
1.視學(xué)生展示情況而定。
2.教師參照《教師教學(xué)用書(shū)》做如下準(zhǔn)備：
（1）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
曾子說(shuō)：“我每天多次自我反?。禾鎰e人謀劃事情是否盡心竭力了？與朋友交往是否誠(chéng)實(shí)相待呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是否認(rèn)真復(fù)習(xí)了？”
自知者明?？陀^評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能不斷自我完善。做事盡心竭力、盡職盡責(zé)是謂“忠”，交友一諾千金、光明磊落是謂“信”，從師孜孜以求、反復(fù)實(shí)踐是謂“習(xí)”。人生在世，都是身兼數(shù)職，全身心地扮演好每一個(gè)角色，實(shí)非易事。每日做多次多方面的自我反省，也難做到。但每日做一次一方面的自我反省，的確可行。此時(shí)，可以拷問(wèn)自己主要社會(huì)角色的分?jǐn)?shù)如何，是否活得明明白白。
（2）子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”
孔子說(shuō)：“不擔(dān)心別人不了解自己，擔(dān)心的是自己不了解別人?！?BR> 知人者智。及時(shí)了解他人，知道他人的好惡，才能和諧相處。所以，不必去擔(dān)心別人不了解自己，要隨時(shí)提醒自己去主動(dòng)了解別人。嚴(yán)以律己，寬以待人，這是高尚的人生態(tài)度，更何況，這樣做了，不管別人如何，主動(dòng)權(quán)都掌握在自己手中。這才是擁有人生智慧的賢者，也只有這樣的智者賢者，才能寵辱不驚，悠然自得。
（3）子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！?BR> 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?BR> 孔子說(shuō)：“見(jiàn)到賢人就想要和他看齊，見(jiàn)到不賢的人就反省自己是不是也有類似的問(wèn)題?！保鬃诱f(shuō)：“幾個(gè)人一起走，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人。我選取那些優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，看到那些缺點(diǎn)而（反思自己）改正?！?BR> 學(xué)人者強(qiáng)。見(jiàn)到賢者，心生敬意，通常如此。見(jiàn)到賢者，渴望比肩，鮮有聞之。與賢者看齊，需要勇氣和膽識(shí)，也需要恒心和意志。能向普通人學(xué)習(xí)，則需要有謙遜的美德。有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)從同行者那里學(xué)到很多。杰出者是學(xué)習(xí)的對(duì)象，普通人也是學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)眾人之長(zhǎng)，為自己所用，這才真是站在了巨人的肩膀上。
愛(ài)人者仁。有賢者就有不賢者，有善者就有不善者，萬(wàn)事萬(wàn)物都是辯證統(tǒng)一的?？吹讲毁t之人和不善之處，不可生厭惡之心，而應(yīng)當(dāng)做一面鏡子，借以作自我反思。既然不欣賞這樣的人和這樣的事，就要避免自己成為這樣的人和做出這樣的事，以謙遜的態(tài)度和悲憫的情懷面對(duì)，這就是愛(ài)人不惡人的仁者境界。
這種傲慢心理，是人類天生的劣根性，孔子之所以成為圣賢之人，就是因?yàn)樗芊艞壟c生俱來(lái)的傲慢，看到自己的不足和他人之所長(zhǎng)。
四、誦讀感悟。
1.學(xué)生放聲朗讀后四則。
2.學(xué)生分別背誦后四則。
3.全體背誦后四則。
五、課后作業(yè)。
1.默寫(xiě)課文后四則。
2.在課后“積累”的第二項(xiàng)和第三項(xiàng)中任選一項(xiàng)完成，有精力的同學(xué)可完成兩項(xiàng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
律己省身--謀事而忠愛(ài)人學(xué)人--不知不慍。
--交友而信--見(jiàn)賢思齊。
--學(xué)而時(shí)習(xí)--必有我?guī)煛?BR> --患不知人--擇善而。
惜緣。
天空七年級(jí)篇十三
揣著灌了鉛的手臂，幾乎不能直立，一搖一擺的下樓，腦子似乎還沒(méi)睡醒，就跟著我們七（10）班的隊(duì)伍來(lái)到了操場(chǎng)前的水泥路上。
“立正，稍息，向右轉(zhuǎn)！”王教官時(shí)時(shí)刻刻叮囑著我們。
風(fēng)很大，大到使路旁的樹(shù)木都像小苗一樣不住地?fù)u擺著，女生們的頭發(fā)也飄起來(lái)了。我也不例外，心里暗暗叫苦：好癢，如果能抓一下該多好，但是如果我一撓，又得大聲說(shuō)“報(bào)告”，該有多沒(méi)面子??！算了，再忍忍就行。
忍了一會(huì)兒，又聽(tīng)見(jiàn)了“撲通“一聲響。
果然，有人吐了，我懷著一種“什么都知道”的心情又忍不住回頭偷偷地瞟了一下。這回實(shí)在是在無(wú)厘頭了，雖然也是一個(gè)女生，但是……她居然直接四腳朝天倒地上了。教官推開(kāi)前排的同學(xué)，胡老師也趕緊奔上前“搶救”傷員。周圍的人議論紛紛，我的腦子卻像紙一樣空白：這女生怎么就直接倒地了？可見(jiàn)她的體質(zhì)實(shí)在是太差了。在我無(wú)語(yǔ)之際，胡老師十萬(wàn)火急地帶著那位同學(xué)離開(kāi)場(chǎng)地。
霎那間，雨點(diǎn)連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來(lái)?？耧L(fēng)卷著暴雨像無(wú)數(shù)條鞭子，狠命地往教學(xué)樓的玻璃窗上抽，我大老遠(yuǎn)都能聽(tīng)的見(jiàn)，于是全班人拼了命般的朝樓梯口狂奔。
躲雨的時(shí)候，我回想著那位同學(xué)倒地時(shí)的情景，心中不免有種恐懼感，生怕之后四天的軍訓(xùn)里，自己也會(huì)發(fā)生這樣的事。
唉，如果他們整天悠閑自在，怎么可能鍛煉出堅(jiān)韌不拔的精神呢。正因?yàn)樗麄儾粦诛L(fēng)雨，所以他們的體質(zhì)比常人更完美，比常人更能服從命令。
也許正因?yàn)轶w驗(yàn)了軍訓(xùn)，我才能更深一層地了解軍人的痛，與自己的懦弱，以及“鐵杵磨成針”的真正含義。
天空七年級(jí)篇十四
自從到了懷化，由于爺爺奶奶家的房子在裝修，姨媽家的床又太少，所以我們一開(kāi)始住在教育局招待所里，后來(lái)姨媽在三中學(xué)生宿舍找了一間房子讓我們住。
那天晚上，我和媽媽來(lái)到學(xué)生宿舍，只見(jiàn)這里有許多床，都是上下鋪的。每張床都很窄，頂上只有一個(gè)電風(fēng)扇。旁邊有廁所，廁所十分臭。我們把東西放下，稍微整理整理就上床睡覺(jué)了。盡管我們白天打了藥，但是這里的蚊子還是很多，半夜里我都被蚊子咬醒了好幾次。這天晚上我沒(méi)睡好。
第二天早上一回家，姨媽就問(wèn)我：“昨晚睡得好嗎？”
“不好！”我說(shuō)。
“那今晚我過(guò)去睡吧！” 姨媽說(shuō)。
“不用了，那里我還是可以住的?！蔽艺f(shuō)。
這天晚上，姨媽對(duì)媽媽說(shuō)“鑰匙我已經(jīng)拿著了，我先走了?！眿寢尣豢希虌尫且?，媽媽見(jiàn)阻攔不住，只好讓姨爹姨媽去。從此，我們就睡在姨爹姨媽的房間里，那里有空調(diào)、蚊帳，十分舒服。
姨爹、姨媽真好！
天空七年級(jí)篇十五
年又近了。
終究是沒(méi)有盼來(lái)一場(chǎng)大雪，寒潮下，氣溫似乎又低了幾度。
可誰(shuí)說(shuō)冬天必定是冷的?
傍晚時(shí)分，幾顆早起的明星悄然占據(jù)了半邊尚未全暗的天空，幾道淡黃的光襯得那滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臍埾挤滞馔噶?。我站在?yáng)臺(tái)上，望向天邊，紅霞與天空下那透露出喜色紅光的萬(wàn)家燈火相映襯，空氣中的年味似乎又添了不少。
親戚們談笑的聲音漸漸變得密集，此起彼伏卻不失風(fēng)趣。每逢過(guò)年的場(chǎng)景是，剛在奶奶家吃過(guò)年夜飯，便急急忙忙趕往外婆家，一夜兩頓飯，來(lái)回趕，竟也不覺(jué)得麻煩。時(shí)不時(shí)在飯桌上，年長(zhǎng)的見(jiàn)了小輩便笑盈盈地喚來(lái)，抽出一個(gè)滿滿的紅包，這時(shí)家長(zhǎng)們便要想盡辦法拒絕。但畢竟是長(zhǎng)輩，又是好意，不能強(qiáng)勸，只得推三阻四防著長(zhǎng)輩把紅包悄悄地偷放。小輩即使眼饞，也只能干瞪著，看著這場(chǎng)“好戲”。
剛回到外婆家，爸爸便匆匆忙忙下樓去，沿襲每年大年三十必放鞭炮的傳統(tǒng)。果不其然，不一會(huì)兒，樓下便隱隱約約傳來(lái)鞭炮聲。有了開(kāi)頭，鄰居們也開(kāi)始在樓下，你一串我一串，賭氣似的放著。鞭炮聲此起彼伏，一刻不停，大有著不分出上下誓不罷休的架勢(shì)。我心知這一響不到明日黎明是不會(huì)停的，心中也是躍躍欲試，便和表弟帶上鞭炮沖出門(mén)去。在樓下見(jiàn)了同齡的也不管輩分，聊熟了便一起交換著方法放著鞭炮，倒是一刻也不消停，就連“春晚”也不放在心上。
表弟又點(diǎn)燃了一串鞭炮，火花一點(diǎn)點(diǎn)燃燒?？粗粗?，我想起王安石的一首七言絕句——《元日》，雖說(shuō)是與詩(shī)人相差幾百年，但“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶日，總把新桃換舊符”，其所描繪的過(guò)年氣氛與此時(shí)卻也是相差無(wú)幾。
天空七年級(jí)篇十六
一轉(zhuǎn)眼，愉快的暑假就要結(jié)束了，相信在這個(gè)假期里，大家一定玩的很開(kāi)心吧！我也一樣，下面請(qǐng)大家“欣賞”一下我的暑假生活吧！
最讓我高興的是，這個(gè)假期里我參加了兩個(gè)同學(xué)的生日聚會(huì)。我們一起吃蛋糕、做游戲、去公園……再次見(jiàn)到同學(xué)，而且還是在這樣一個(gè)讓人高興的日子里，我們都很開(kāi)心！
雖然放假可以休息，但是沒(méi)有了老師和同學(xué)們，總感覺(jué)生活中缺少了什么。上學(xué)雖然會(huì)有很多作業(yè)要做，可能還會(huì)挨批評(píng)，但能和親愛(ài)的老師和同學(xué)們?cè)谝黄?，每一天都是開(kāi)心快樂(lè)的！
啊，同學(xué)們，上學(xué)有上學(xué)的好，放假有放假的好，你說(shuō)是嗎？
天空七年級(jí)篇十七
今天，我到叔叔家的豬場(chǎng)去玩?？墒秦i場(chǎng)除了豬還是豬，沒(méi)什么好玩的。這時(shí)，叔叔正哼著小曲給豬喂食。喂豬也能有樂(lè)趣，不行，我也要去試試。
剛開(kāi)始，叔叔擔(dān)心我不會(huì)，對(duì)我開(kāi)玩笑：“等會(huì)兒喂豬的時(shí)候，別一個(gè)跟頭栽進(jìn)豬圈里，和母豬睡在一起啊！”什么？竟敢嘲笑我，等會(huì)兒讓你見(jiàn)見(jiàn)我的厲害。
“哎！干嘛呢？發(fā)呆啊！趕緊喂豬吧！”叔叔在這嘈雜的豬叫聲中提醒了我。我學(xué)著叔叔的樣子，用鐵鍬從車?yán)镧P出一堆飼料，放到豬吃食的坑里。真沒(méi)想到，豬食剛放到坑里，那幾只貪吃的小豬就跑到坑邊，爭(zhēng)先恐后地吃了起來(lái)，馬上周圍的豬叫得更歡了。大多數(shù)的豬都把半邊身子伸出了護(hù)攔外，好像在說(shuō)：“主人，我也餓了，您也給我一點(diǎn)兒吃的吧！”嚇得我扔下鐵鍬，跑回屋子里去。叔叔見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)：“喂豬也不簡(jiǎn)單吧！但只要你真心去實(shí)踐，再難的事也容易做！”聽(tīng)了叔叔鼓勵(lì)的話，我又走向豬圈，這時(shí)，又有很多豬把身趴出了護(hù)攔外，又見(jiàn)叔叔從旁邊拿了一根竹竿，朝那些不聽(tīng)話的豬打去，調(diào)皮的豬就立馬趴到了地上，好像在說(shuō)：“主人，放過(guò)我吧！我再也不會(huì)了?！笨吹截i這樣我要用鐵鍬把車?yán)锏娘暳乡P出來(lái)，可我剛把鏟子放到坑里，那調(diào)皮的豬又用粘嗒嗒的嘴來(lái)舔我了，好惡心??！
豬吃食的樣子也多姿多彩，有的豬大口大口地吃著，還發(fā)出很大的聲音，好象三天沒(méi)吃似的，有的豬像淑女似的，先是把嘴里的食物吃完，再去咬飼料；有的豬吃食一點(diǎn)兒也不安靜，把身子拱來(lái)拱去的，還發(fā)出歡樂(lè)笑聲。
原來(lái)喂豬也這么有趣啊！
天空七年級(jí)篇十八
閨蜜，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我做前面，你做后面。那時(shí)候我們并不熟悉對(duì)方，也不怎么往來(lái)。
直到初一下期，老班把我調(diào)到前面，卻我們的友誼加深，不知道的情況下我們之間變成閨蜜的身份。每次放學(xué)，我會(huì)送你回家，盡管我們家是左右分離的，就這樣一直延續(xù)下去。
后面，到后面，我們之間便有裂痕，斷斷續(xù)續(xù)的友情被我們小心翼翼的維持下去，終于我們之間冷戰(zhàn)，只是一本小說(shuō)而已。之后便是和好，冷戰(zhàn)，和好。
我有點(diǎn)累，有時(shí)候我不想堅(jiān)持，卻又不想放棄，畢竟我們之間還有很多歡喜的往事。
終于，在那個(gè)星期六，你突然發(fā)那個(gè)消息，我有點(diǎn)措手不及，我不知道我做錯(cuò)什么，而你卻又不說(shuō)。我不知道這次還能不能再跟以前一樣，畢竟你太容易生氣。
在星期一的時(shí)候，冷戰(zhàn)又爆發(fā)。
閨蜜，你不知道吧，我小學(xué)其實(shí)沒(méi)有最好的朋友，你是我此生中第一個(gè)閨蜜呢，第一個(gè)跟我玩的最好的。
天空七年級(jí)篇十九
在我來(lái)到成功少年的日子里，這個(gè)陌生的老師讓我慢慢開(kāi)始敬佩起來(lái)了。她，就是——袁老師。
袁老師身高一米六左右，兩道彎彎的眉毛下有一雙迷人的眼睛。高高的鼻梁下有一個(gè)櫻桃小嘴。美中不足的是袁老師身體胖胖的。
袁老師熱愛(ài)幫助我們，在我們做習(xí)題遇到難點(diǎn)的時(shí)候，老師就細(xì)心的教導(dǎo)我們。袁老師還是個(gè)名副其實(shí)的“字典”。為什么叫字典呢？因?yàn)槲覀冇惺裁床粫?huì)寫(xiě)的字，思考也不思考，就問(wèn)袁老師，還有些人喜歡惡作劇，會(huì)寫(xiě)的字也來(lái)問(wèn)袁老師，比如著急的“急”，玉米的“玉”。但袁老師還是不厭其煩的在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
袁老師不僅愛(ài)幫助我們，還會(huì)逗我們笑呢！像老師吐字不清晰。我們上課時(shí)候，范文里有個(gè)“爸爸”應(yīng)該讀輕聲的，可老師卻硬要讀第一聲，教室里笑翻了天。今天，江梓文隱隱約約地聽(tīng)見(jiàn)他爸爸在叫他。江梓文決定下樓去看一看，老師為了緩和一下氣氛便說(shuō)：“不要被拐走了??！”。袁老師怎么老是逗我們笑呢！
袁老師生氣的樣子最可怕了。她重重地拍一下桌子，大吼一聲：“安——靜！”正所謂：老師一聲獅子吼，嚇得我們的抖三抖。但老師這樣的模樣很少見(jiàn)。因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候很安靜，老師生氣的時(shí)候臉是緊繃著的，之后就語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我們，雖然老師生氣的樣子可怕，但是我們知道老師是愛(ài)我們的。
這個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了，我們和袁老師在一起的歡樂(lè)時(shí)光是不是就要走到盡頭了呢？我敬愛(ài)的袁老師，我多么想每個(gè)星期還能與您相聚啊。
天空七年級(jí)篇二十
老師像一把鑰匙，打開(kāi)了我智慧的大門(mén)；老師像一條船，把我擺渡到了知識(shí)的彼岸；老師像一塊火熱的碳，融化了學(xué)生冰冷的心靈。
我的老師，我一直以來(lái)都記得的'老師，那就是我初一的班主任：何老師，我們都會(huì)親切的叫他老何！讓我印象最深刻的，就是他的眉毛，他的眉毛猶如頭發(fā)一樣烏黑亮麗，而且臉上時(shí)常掛著笑容，再配上他的眉毛，好看極了！
雖然老何時(shí)常掛著笑容，但他卻也非常的嚴(yán)格，在上課時(shí)一絲不茍。還記得他當(dāng)年立下的班規(guī)，是我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的，比如上課趴桌三秒當(dāng)睡覺(jué)，而且連水都不給喝，一旦有人違反班規(guī)，就會(huì)被老何“獎(jiǎng)勵(lì)”三千字，而且違反的次數(shù)越多，“獎(jiǎng)勵(lì)”也會(huì)變多，到時(shí)候可不是三千字就能解決問(wèn)題的。就算我再怎么遵守，但我也做不到“自覺(jué)”，所以這三千字，自然是避免不了的，但時(shí)間長(zhǎng)了，我也就習(xí)慣了，也不用再被“獎(jiǎng)勵(lì)”了。
老何雖然嚴(yán)格，但下課后的他，就不一樣了，還經(jīng)常跟我們一起說(shuō)笑，我們班的同學(xué)都很喜歡他。
都說(shuō)老師是辛勤的園丁，我覺(jué)得才不是呢！因?yàn)槔蠋焸儽葓@丁還要辛苦，感謝你們，是你們把一個(gè)年幼無(wú)知的我哺育成一個(gè)懂事的我，掌握文化知識(shí)的我，充滿自信的我！你們教會(huì)我知識(shí)，教會(huì)我人生哲理，你們的教育之恩我永遠(yuǎn)都不能忘懷。我會(huì)牢記你們的教導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)報(bào)答你們。
教師節(jié)快來(lái)臨了，在此，我提前祝全天下的老師，教師節(jié)快樂(lè)！
天空七年級(jí)篇二十一
在這情趣豐富，變化多端的世界里，有許多人值得我敬佩。但我最敬佩的還是我家的“superman”，這就是我老爸。
我爸是業(yè)余廚師，但是他的廚藝不是一般人能超過(guò)的。其中我最喜歡我爸的“螞蟻上樹(shù)”。
當(dāng)我第一次聽(tīng)到“螞蟻上樹(shù)”這一奇怪的名字時(shí)，我肚子的饞蟲(chóng)已經(jīng)和口中的饞水混合在一起流出來(lái)。我立馬推著爸爸來(lái)到菜市場(chǎng)，他也立即買了一塊肉和一點(diǎn)肉渣，還有一袋粉條。到了家中，我不知怎么的，出了奇的乖。想以前，爸媽讓我做事我都不做，而今天，我卻什么事情都干。例如：掃地、拖地等，把家里打掃的一塵不染。隨后，我便幫爸爸做這味道鮮美——“螞蟻上樹(shù)”了。老爸先是將油煮熟后，放進(jìn)原料，只聽(tīng)見(jiàn)“啪啦啪啦”的聲音。等到快熟時(shí)，老爸放進(jìn)了配料，一股濃香在屋子中飄溢著，連熟睡的老媽都被這香味吸引的醒了，我媽媽睡眼朦朧地走進(jìn)餐廳，看見(jiàn)我們這在吃這一盤(pán)子的“螞蟻”以及“樹(shù)干、“樹(shù)枝”的時(shí)候，她也加入進(jìn)來(lái)。就這樣，原來(lái)郁悶的心情變得豁達(dá)開(kāi)朗了，烏云一下就散去。
不僅這樣，我爸更是以個(gè)“電器大王”
我爸——superman，我的偶像，我不但要學(xué)習(xí)他并且要超越他，敬佩之感油然而生！
天空七年級(jí)篇二十二
這次月考，考得很糟糕。本就是自信滿滿的對(duì)待這次月考，然后卻沒(méi)到……簡(jiǎn)直就是從上空突然重重的跌到地下。真的很痛，也很悲哀。我總就是很難理解自我為什么這么差，也許不努力、不用功、記性不好吧。
我覺(jué)得，在考試期間。每個(gè)女孩甚至每個(gè)人都就是灰姑娘，都擁有璀璨的玻璃鞋。但她們都不明白。而考試就像英俊的王子，正在等待并尋找他心目中的人，并將要親自為她穿上鞋子。
所以，我期望每個(gè)人都要好好努力。及早發(fā)現(xiàn)自我的玻璃鞋，成為幸福的人兒。
不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。
每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)挫折，受到磨難。不要認(rèn)為自我就是例外的。然后因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)暴風(fēng)雨后，自我才變得更加堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。
不要怕辛苦，只有努力過(guò)了。什么事都不曾有遺憾。加油??！
天空七年級(jí)篇二十三
今天下午我上美術(shù)班，快下課的時(shí)候媽媽來(lái)接我。畫(huà)室燈光很暗，我不得不和朋友擠在一盞落地?zé)粝庐?huà)畫(huà)。我們一邊給自己的畫(huà)收尾一邊扯著等會(huì)兒去哪玩之類的話題，笑得手都在抖。
這一幕正好被媽媽看到了，我心里咯噔了一下。果不其然，下課之后我看到媽媽和我們老師聊了些什么。
回家的路上，她跟我說(shuō)了這件事：“你有沒(méi)有覺(jué)得你畫(huà)畫(huà)不夠?qū)Ｐ?？”?tīng)起來(lái)是很正常的問(wèn)話，但我不喜歡這個(gè)話題。于是我反駁了回去：“我覺(jué)得我畫(huà)的挺好。不用心的話，不會(huì)畫(huà)成那樣?！蔽也恢涝谒麄冄劾锸裁床沤袑Ｐ模慨?dāng)然，我沒(méi)問(wèn)，不然我會(huì)再被訓(xùn)一頓。
你這是典型的情緒化學(xué)習(xí)?！蔽也蛔雎?。我知道她下一句話是什么。果然她問(wèn)了：“是不是你現(xiàn)在的這個(gè)朋友不學(xué)了，你也就不學(xué)了？”“不至于。”我輕輕地回答：“我知道，我是有時(shí)候控制不住自己，但我也是真的想學(xué)的。”
餐桌上很寂靜，我有點(diǎn)不安。但是母親卻沒(méi)有再說(shuō)什么，我知道我這個(gè)班是保住了，朋友也保住了。她不會(huì)想看見(jiàn)我不開(kāi)心的樣子，天下的母親大概都是這樣的。
天空七年級(jí)篇二十四
我經(jīng)歷過(guò)的事猶如夏夜里的繁星，我常常一顆一顆摘下來(lái)欣賞，有的自認(rèn)為成功，陶醉了;有的自認(rèn)為光彩照人，自豪了;有的自認(rèn)為得意，欣喜若狂：有的則深深地印在腦海里，久久無(wú)法散去……今天，我就摘下一個(gè)最美的星星讓大家欣賞。一提起它，我就會(huì)流下珍珠般晶瑩的淚水——那是一件多么感人的事啊!
記得那是個(gè)星期天，我閑著無(wú)聊，獨(dú)自漫步在公園的小路上，溫暖的春風(fēng)撫摸著我的臉頰，一陣陣花香撲面而來(lái)。
一個(gè)殘疾人竟然有這種比正常人還強(qiáng)的意志力。這雖然不是件驚世駭俗的大事，但它卻永遠(yuǎn)留在我的心中。
天空七年級(jí)篇一
生活在這樣一個(gè)快節(jié)奏的世界，也許很少有人會(huì)停下腳步抬頭望望天空，這是一種遺憾，也許有時(shí)看到那么多美麗的圖片，會(huì)想，多美啊，可為什么不肯抬起頭看看呢?那樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那么多的美景其實(shí)就在身邊。
我只是一個(gè)學(xué)生，每天騎著自行車，背著大書(shū)包，過(guò)著家—學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，學(xué)習(xí)占據(jù)了我的大部分時(shí)間，我開(kāi)始煩躁，生氣，很莫名。然而那一次輕輕的抬頭，卻是瞬間的震撼。一種攝人心魄的美……只記得當(dāng)時(shí)是黃昏，一大片的云被夕陽(yáng)染成紅色——血紅色的火燒云，像是對(duì)生命的嘲諷，被金錢利益蒙蔽雙眼的人們，忘掉了生活其實(shí)很簡(jiǎn)單。就像結(jié)束工作后抬頭一望，讓天空的美，帶給你的一種洗禮，就足以讓你安下心了。從此我開(kāi)始喜歡上天空，會(huì)不知不覺(jué)留意天空的美。
夕陽(yáng)下的天空是一種驚心動(dòng)魄的美，那不是對(duì)快要消失的遺憾，而是對(duì)新的明天的希望，熱烈而奔放。而清晨起來(lái)的天空則是淡淡的藍(lán)，再高超的畫(huà)家也調(diào)不出來(lái)的藍(lán)，天空的藍(lán)，自然的藍(lán)。就像被雨水洗滌過(guò)一樣，不含雜質(zhì)，純潔無(wú)暇，等到天邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳來(lái)一股暖意，那一抹橙色帶給你的，是活力，是幸福。這種感覺(jué)是用文字表達(dá)不出的，只有心知道。有時(shí)的天空上會(huì)飄著白云，沒(méi)有晴天那種空曠，但也頗有意味，就像天藍(lán)色的絲綢上散落了幾顆珍珠，那是一種優(yōu)雅，也許這種優(yōu)雅不會(huì)持續(xù)多久，柔和的風(fēng)會(huì)把它們吹散，像煙霧一樣消失，然而只要記住就好，記住那一剎那就好。下雨時(shí)的天空更有一襲復(fù)古氣息，是誰(shuí)，咆哮著打翻了墨汁，或是誰(shuí)，在氣勢(shì)磅礴的鼓聲中做了一幅潑墨山水畫(huà)?淡黑的天空中飄來(lái)幾朵烏黑的云，伴著瓢潑的大雨，一種國(guó)畫(huà)特有的大氣就這么沒(méi)有任何征兆的顯現(xiàn)出來(lái)了。
請(qǐng)?zhí)ь^，仰望天空。
天空七年級(jí)篇二
1.通過(guò)學(xué)習(xí)了解豐子愷的寫(xiě)作風(fēng)格，體會(huì)他對(duì)兒女的那份愛(ài)。
2.通過(guò)分析重點(diǎn)的詞句，體會(huì)孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
3.體會(huì)作者為什么在給孩子們贊美時(shí)要表達(dá)作為成人的悲哀。
4.掌握“憧憬、鞠躬盡瘁、考妣、齷齪、藤榻、抱怨、妥協(xié)”等一些詞語(yǔ)。
5.學(xué)習(xí)第二人稱的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
2.體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的父愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者在贊美孩子的率真時(shí)表達(dá)的對(duì)成人的悲哀。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
受人景仰的現(xiàn)代漫畫(huà)家、散文家豐子愷曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“近來(lái)我的心為四事所占據(jù)了：天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位。”一個(gè)把孩子和神明、星辰、藝術(shù)等同起來(lái)的人，一定是一位難得的好父親。今天我們就走進(jìn)這樣的一個(gè)父親的世界，去體會(huì)那份父愛(ài)。
二、朗讀課文。
師生共同合作朗讀課文，解決如下字詞：
憧憬鞠躬盡瘁考妣齷齪藤榻抱怨妥協(xié)。
初讀課文后，你一定會(huì)為豐子愷在文章中表現(xiàn)出的對(duì)孩子的愛(ài)所感動(dòng)，那么，這位富有愛(ài)心的父親有著怎樣的經(jīng)歷和成就呢？我們一起來(lái)了解這位作家。
三、作者介紹。
豐子愷（1898～1975），漫畫(huà)家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家。原名豐潤(rùn)，又名豐仁。浙江崇德（現(xiàn)屬桐鄉(xiāng)）人。19考入浙江省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)。19東渡日本，學(xué)西洋畫(huà)。回國(guó)后在浙江上虞春暉中學(xué)和上海立達(dá)學(xué)園任教。1925年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作并發(fā)表漫畫(huà)。1928年任開(kāi)明書(shū)店編輯。1931年出版第一本散文集《緣緣堂隨筆》。以漫畫(huà)著名藝壇。并寫(xiě)作了以中小學(xué)生和一般音樂(lè)愛(ài)好者為對(duì)象的音樂(lè)讀物32種。文筆淺顯生動(dòng)，起了普及西洋音樂(lè)知識(shí)的啟蒙作用。20世紀(jì)50年代還從事介紹蘇聯(lián)的音樂(lè)教育、音樂(lè)情況及翻譯歌曲?？箲?zhàn)爆發(fā)后，舉家內(nèi)遷，在任教的同時(shí)積極從事抗日文化活動(dòng)?？箲?zhàn)后返回杭州，居家從事創(chuàng)作和翻譯。新中國(guó)成立后定居上海，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美協(xié)上海分會(huì)主席、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市文聯(lián)副主席等職。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《緣緣堂續(xù)筆》等。漫畫(huà)有《子愷畫(huà)全集》。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》、俄國(guó)屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語(yǔ)》等。出版有《豐子愷文集》（7卷）。
四、賞析課文。
阿寶給凳子穿鞋子。
軟軟拿爸爸的長(zhǎng)鋒羊毫。
詳寫(xiě)的是瞻瞻，這樣詳略得當(dāng)，突出了較小的孩子瞻瞻的可愛(ài)。
2.這些事情的敘述，表達(dá)了父親怎樣的情感？從哪個(gè)詞中可以看出？
這篇文章表達(dá)了作者對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的純真直率的贊美。從“憧憬”一詞就可以看出來(lái)，以“憧憬”開(kāi)頭，以“憧憬”結(jié)尾。表達(dá)對(duì)兒童真性情的贊美與熱愛(ài)。說(shuō)明作者也是這樣一個(gè)率真的人。那么作者“憧憬”的是什么樣的孩子的生活呢？下面探討的就是這個(gè)問(wèn)題。
3.作者“憧憬”的是什么？
他認(rèn)為孩子值得佩服，做事全力以赴，真率、自然、熱情。
他認(rèn)為孩子最富有創(chuàng)作力。
他認(rèn)為孩子的世界最廣大。
所以，他對(duì)自己呵斥孩子、奪脫孩子，感到愧疚。連該給孩子們打的預(yù)防針，都覺(jué)得是一種殘忍。由此可見(jiàn)作者對(duì)孩子的愛(ài)。作者更害怕孩子長(zhǎng)大后會(huì)像所有大人一樣失去從前的純真。
到他的孩子們都能理解他的話的時(shí)候，他的孩子們就都長(zhǎng)大了。成人有時(shí)不得不做一些違背自己心愿的事，這樣就必然會(huì)慢慢失去純真。作者既不愿自己失去純真，更不愿孩子們失去純真。然而，孩子們又必須長(zhǎng)大，這就是無(wú)法改變的悲哀。當(dāng)然，人長(zhǎng)大并不意味著要失去純真。這無(wú)疑也是對(duì)人們真性情的呼喚。讀者當(dāng)有此感受。
作者這里提到的“悲哀”，相信對(duì)將來(lái)長(zhǎng)大成人的孩子也是一個(gè)告誡，不要因?yàn)槌砷L(zhǎng)而失去純真。
因?yàn)樨S子愷非常愛(ài)自己的孩子們，于是，孩子的一舉一動(dòng)都在他的眼中，孩子自然成了他的模特。他的畫(huà)大部分以孩子的生活為藍(lán)本，可以說(shuō)這本畫(huà)集是孩子們的生活寫(xiě)照。作者通過(guò)自己的畫(huà)留下對(duì)孩子的童年時(shí)美好生活的回憶。所以，他的序仍然以孩子為主題，作者在序中盡情表達(dá)對(duì)孩子們的贊美，對(duì)童真的熱愛(ài)和依戀。這也正是對(duì)美好生活的依戀。正如作者所說(shuō)的：“天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位?！痹谒男哪恐泻⒆雍退囆g(shù)是等同的，所以，在這本畫(huà)集的序里，他仍然在盡情地表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。
6.不知道大家是否注意到作者采用的人稱是第二人稱，體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。采用了第二人稱的寫(xiě)法，仿佛是與孩子們直接對(duì)話，顯得更親切、自然。
五、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
（同學(xué)之間交流）。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，展示豐子愷的作品，做成課件或辦成小報(bào)皆可，在班級(jí)為同學(xué)們講解自己心目中的豐子愷。
惜緣。
天空七年級(jí)篇三
什么是天籟？是大自然的聲音、是美妙的音樂(lè)的聲音，也是使人心悸動(dòng)的聲音；這種旋律，世界無(wú)所不在，扣人心弦。那種奇妙的聲音，使我們的情緒，安穩(wěn)沉靜，那就是天籟的力量。
那是一個(gè)寧?kù)o的下午，天空變臉了！之后，急促的雨珠落到地面，不禁吸引了我，有如一首永無(wú)止盡的交響曲，節(jié)奏的舞動(dòng)，打進(jìn)了我的心坎里，它給了干凅的小草，最好的動(dòng)力！當(dāng)它打在車上時(shí)，是低音提琴撥弦的聲音，那渾厚的聲音，更是讓小花蘇醒了過(guò)來(lái)；當(dāng)它打到玻璃的時(shí)候，像個(gè)小鼓在打節(jié)奏；最后頑皮的的雨珠，落在遮雨棚上，是一個(gè)孔武有力的大鼓聲，主奏終于出來(lái)了！那一聲聲的雷聲，劃破了天空，直沖地面，等不及要參加這場(chǎng)盛會(huì)！它讓這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)更加熱鬧，突然，有一群不速之客，它們的嗓音獨(dú)樹(shù)一格，特別的旋律，讓我尋找它們是何方神圣？原來(lái)，在角落的一旁，有一組青蛙合唱團(tuán)，它們的`音樂(lè)不輸給雷聲，它們那俏皮的節(jié)奏，讓整首曲子別有一番風(fēng)味。平常的景象，突然變得很有趣，聲音，居然可以穿過(guò)我的心，也敲醒了我的瞌睡蟲(chóng)，幫我解開(kāi)了孤獨(dú)的枷鎖，原來(lái)，這就是大自然的天籟呀！
天籟的聲音，使我們的心情變好，它，就像一個(gè)個(gè)璀璨的泡泡，當(dāng)你把它戳破，會(huì)有意想不到天籟之美！它撫慰了人們痛苦的心靈，讓處在人間煉獄的人還有一絲絲的希望！人間親情也是種天籟，是有溫度、感動(dòng)和想念的聲音，回蕩在我耳邊；天籟之美，永遠(yuǎn)珍藏在屬于自己的音樂(lè)盒里，當(dāng)人在無(wú)助、最痛苦的時(shí)候，不如拿起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，那是像螢火蟲(chóng)微弱的燈光，引領(lǐng)人們走出黑洞，找出屬于你自己的一片天空。
天空七年級(jí)篇四
每個(gè)人都有自己的一片天，或七彩或單調(diào)，任自己去發(fā)展，去描繪。
我的天空很藍(lán)很平靜。我曾是個(gè)普通人，長(zhǎng)得不顯眼，成績(jī)?cè)谥杏?，朋友很多卻不親密，是可有可無(wú)的存在。每日重復(fù)起床，上學(xué)，吃飯，睡覺(jué)，在無(wú)限循環(huán)度過(guò)每一天，一日復(fù)一日，改變的只有日歷上的數(shù)字，生活平靜得像一片湖，沒(méi)有挫折和打擊，更沒(méi)有喜悅和成功，讓人厭倦，想掙脫。我的天空很平靜，如同萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天。
我的天空很黑很灰暗。我試圖改變生活的平靜，拾起了曾經(jīng)被人稱贊的特長(zhǎng)，卻因長(zhǎng)時(shí)間的未接觸讓它顯得幼稚，可看著紙上亂七八糟的涂鴉，我笑了，有一塊石頭打破了湖的平靜，擊起了層層漣漪。我試著用筆描繪這個(gè)世界，點(diǎn)綴我的天空，用顏料去涂抹?？上也恍⌒拇蚍祟伭媳P(pán)，把我的天空染成了漆黑色。因?yàn)楣P法的粗糙幼稚，我曾經(jīng)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)再次得到掌聲，因?yàn)槔L畫(huà)課和奧數(shù)課的時(shí)間剛好碰撞，便沒(méi)人給予我指導(dǎo)。在無(wú)人稱贊和諷刺中，父母的不贊同下，無(wú)數(shù)聲“你不合適”后，我搖擺不定，在無(wú)意間將顏料混合，傾倒在這片天空中，徹底染黑。我的天空很灰暗，如同烏云密布的陰天。
我的天空很紅很燦爛。整理好心情，拿出偷藏的紙筆，靜下心來(lái)。別人冷言不聽(tīng)便罷，無(wú)人教導(dǎo)自學(xué)便好。在無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)人的夜晚，靠著微弱的燈光，用短短的筆頭在密密麻麻的紙上勾勒，不由會(huì)心一笑。那段平靜的生活已拋棄，那段黑暗的日子需度過(guò)。在畫(huà)出不知第幾張畫(huà)時(shí)，我終于聽(tīng)到久違的稱贊。我的黑色天空被喜悅洗凈，重新用紅色去繪制，勾出紅云，添上粉霞，格外美麗。我的天空很燦爛，如同傍晚的夕陽(yáng)西下。
我的天空很藍(lán)很黑很紅，它平靜過(guò)，灰暗過(guò)，燦爛過(guò)。它雖不美，至少很精彩。
蒼鷹擊于長(zhǎng)空之上，錦鱗游于蔚海之間，雪蓮風(fēng)姿傲然地在雪山之巔獨(dú)自綻放。因?yàn)?，長(zhǎng)空、蔚海、雪山是屬于它們的領(lǐng)域，唯有在屬于它們自己的這片天空下，才能盡情地綻放生命的光彩。
眼看著落日回光返照般不甘地投下最后一縷余暉，西邊天上的晚霞漸漸地隱去。廣闊的天幕被灰蒙蒙的云霧籠罩，失去了蔚藍(lán)的光彩。黑夜就悄無(wú)聲息地降臨了。
今夜，無(wú)辰，無(wú)光，無(wú)風(fēng)。黑暗囚禁的大地陷入深層次的沉睡之中，靜謐無(wú)聲，唯有遠(yuǎn)處樹(shù)林間晃動(dòng)著蝙蝠的黑影，朦朦朧朧，颯颯作響，卻又聽(tīng)不真切。
這一刻，我迷茫了，突然間沒(méi)有了目標(biāo)，在起伏不定的人生長(zhǎng)河中無(wú)助地掙扎。就像蔚藍(lán)大海上行駛的帆船，失卻了方向，不知道駛向何方，在波瀾壯闊的大海上，孤獨(dú)地尋覓著目的地;就像雄鷹折斷了雙翅，喪失了翱翔的本領(lǐng)，只能眼巴巴地看著自己的同伴在藍(lán)天下盡情地暢翔，凄凄慘慘戚戚。黑夜，總是那么可怕，令人無(wú)助，令人迷惘。
遠(yuǎn)處泛起微弱的燭光，在這漆黑無(wú)垠的暗夜里，令人迷醉。如廣闊的大海上突然出現(xiàn)的燈塔，忽閃忽閃著微不可見(jiàn)的燈光，讓迷途的小船煥發(fā)出生的希望，情不自禁地駛向那未知的彼岸。
可是，現(xiàn)實(shí)總是殘酷而無(wú)情的，噩夢(mèng)就這么地不期而至了。風(fēng)暴肆無(wú)忌憚地咆哮著，海浪一波未平一波又起，折了船桅，斷了船槳。小船在大自然的力量中顯得那么渺小，那么微不足道，如無(wú)垠之水，無(wú)根之木，隨波逐流，漸漸地消失在天際，再一次失卻了方向。
沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)暴，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)和日麗;沒(méi)有永遠(yuǎn)的黑暗，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的光明。
海，逐漸平息，一縷紅日漸漸地從遙遠(yuǎn)的海平線升起，如初升的嬰兒，滿懷著希望和熱情。而那在風(fēng)暴侵蝕下滿是傷痕的小船卻不曾拋錨，在夢(mèng)的星空下戲耍，任憑披拂的海波上下翻騰，依舊安然無(wú)恙地屹立在海中，掙扎著開(kāi)始孤獨(dú)地遠(yuǎn)航。只因?qū)?mèng)的希冀，每一艘小船都從不疲倦地漂泊在海上，追逐著那飄忽不定的燈塔，尋覓著春暖花開(kāi)的彼岸。
從未停息，總是追逐。在未知的天空下，為了夢(mèng)的信仰，為了夢(mèng)的追求，不怕阻擋，追尋著屬于自己的天空。只為了大聲地對(duì)世界說(shuō)：“我曾經(jīng)來(lái)過(guò)!”
天空七年級(jí)篇五
指尖夾花，流年過(guò)隙，在這片屬于我的天空，我走過(guò)扶桑樹(shù)下，暢飲沁人心脾的甘霖，面對(duì)熏人欲醉的海風(fēng)，領(lǐng)略凄美瀲滟的白雪。在這片天空，我走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，它是屬于我的天空——語(yǔ)文。
兒時(shí)，俯身于芳塘，笑著伸手，抓住的是勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)的誠(chéng)懇勸勉，是莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君的自信豪邁，是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的寫(xiě)意美好，是何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足的博大胸襟，是露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明的`思鄉(xiāng)愁緒。因?yàn)樵?shī)句，我的天空成就了不染纖塵的蔚藍(lán)。
少年，仰望于墨色，挑燈夜讀，穿越書(shū)籍，我看到了朱自清對(duì)父親背影的悵然淚下，發(fā)現(xiàn)了魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的思念和緬懷之情，明白了冰心老人對(duì)生命至深的感悟，走上了余秋雨筆下的人生苦旅，看透了歷史的足跡，進(jìn)入了路遙先生平凡的世界，收獲彌足珍貴的感悟。伴著散文，引我深思。因?yàn)樯⑽?，我的天空高懸著永不逝去的?yáng)光，溫暖如斯。
如今，執(zhí)書(shū)于窗臺(tái)，獨(dú)自囈語(yǔ)，輕聞書(shū)香，看名著的奇異動(dòng)人?！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉的翩翩林黛玉的凄婉讓我如癡如醉，《西游記》中的上天入地刻畫(huà)了多少輝煌，《水滸傳》中一百單八將的生死相許，是令人敬佩的忠肝義膽，《三國(guó)演義》中三國(guó)的分分合合，造就了多少智勇英雄。因?yàn)槊?，我的天空閃耀著璀璨奪目的繁星。
時(shí)光如水，輕輕流瀉，只因?qū)儆谖业奶炜眨杭灸久奕炯t了花蕊，夏季濃蔭遮蔽了酷日，秋季清風(fēng)吹來(lái)了涼意，冬季暖陽(yáng)驅(qū)散了寒冷。
只因語(yǔ)文，徜徉在屬于我的天空，如許絢麗的青春異樣繁華。
天空七年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.理解課文內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)。
3.領(lǐng)悟詩(shī)作的內(nèi)涵，品讀作者的思想感情。
4.感受詩(shī)中的母愛(ài)與童真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)。
2.領(lǐng)悟詩(shī)作的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)品讀作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中的母愛(ài)與童真。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
《新月集》世界上最優(yōu)秀的兒童詩(shī)集。就如捷克教授萊斯尼所說(shuō)：“這部?jī)和?shī)集在世界文學(xué)上是無(wú)以倫比的”。我們今天要學(xué)習(xí)的《孩童之道》就是其中的一首，讓我們共同去感受詩(shī)中的真善美！
二、作者介紹。
泰戈?duì)?，印度?shī)人，作家，藝術(shù)家，社會(huì)活動(dòng)家。是向西方介紹印度文化和把西方文化介紹到印度的很有影響的人物。
生平1861年5月7日生于西孟加拉加爾各答市，1941年8月7日卒于同地。家庭屬于商人兼地主，婆羅門(mén)種姓。祖父德瓦爾格納特泰戈?duì)柡透赣H戴本德拉納特泰戈?duì)柖际巧鐣?huì)活動(dòng)家，支持社會(huì)改革。泰戈?duì)栠M(jìn)過(guò)東方學(xué)院、師范學(xué)校和孟加拉學(xué)院，但沒(méi)有完成正規(guī)學(xué)習(xí)。他的知識(shí)得自父兄和家庭教師的耳提面命以及自己的努力者為多。他從13歲開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，14歲發(fā)表愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》。1878年，他遵父兄意愿赴英國(guó)留學(xué)，最初學(xué)習(xí)法律，后轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)，研究西方音樂(lè)。1880年回國(guó)，專事文學(xué)創(chuàng)作。1884年，離開(kāi)城市到鄉(xiāng)村去管理祖?zhèn)魈锂a(chǎn)。19，在孟加拉博爾普爾附近的圣地尼克坦創(chuàng)辦學(xué)校，這所學(xué)校于19發(fā)展成為交流亞洲文化的國(guó)際大學(xué)。19后民族解放運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高潮，孟加拉和全印度人民都反對(duì)孟加拉分割的決定，形成轟轟烈烈反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。泰戈?duì)柸ゼ訝柛鞔鹜渡磉\(yùn)動(dòng)，義憤填膺，寫(xiě)出大量愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。但不久同運(yùn)動(dòng)其他領(lǐng)袖發(fā)生意見(jiàn)分歧，他不贊成群眾焚燒英國(guó)貨物、辱罵英國(guó)人的“直接行動(dòng)”，而主張多做“建設(shè)性”工作，如到農(nóng)村去發(fā)展工業(yè)、消滅貧困愚昧等。他于19退出運(yùn)動(dòng)回圣地尼克坦，過(guò)隱居生活，埋頭創(chuàng)作。19，他因英文版《吉檀迦利》（gitanjaei，即《牲之頌》，19出版）榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，從此聞名世界文壇。加爾各答大學(xué)授予他博士學(xué)位。英國(guó)政府封他為爵士。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他先后10余次遠(yuǎn)涉重洋，訪問(wèn)幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)，傳播和平友誼，從事文化交流。19，發(fā)生阿姆利則慘案，英國(guó)軍隊(duì)開(kāi)槍打死1000多印度平民，泰戈?duì)柭暶鞣艞壘羰糠Q號(hào)，以示抗議。1930年，他訪問(wèn)蘇聯(lián)，寫(xiě)有《俄國(guó)書(shū)簡(jiǎn)》。他譴責(zé)意大利法西斯侵略阿比西尼亞（埃塞俄比亞）。支持西班牙共和國(guó)政府反對(duì)法西斯頭子佛朗哥。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他寫(xiě)文章斥責(zé)希特勒的不義行徑。
三、朗讀。
1.聽(tīng)范讀，理順字音。
2.自由朗讀，熟讀詩(shī)歌。
3.分組齊讀。
四、整體感知。
1．讀詩(shī)作后你的第一感受是什？
明確：詩(shī)中的孩子是天真、可愛(ài)的。
2.這首詩(shī)歌的線索是什么？
明確：文章以孩子的憨態(tài)為線索。
3．詩(shī)作以孩子們天真可愛(ài)的情態(tài)為背景，先后展示了怎樣的一幅幅妙趣橫生的畫(huà)面？
明確：
按照母子情感受的變化可分五個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一--無(wú)所不能（只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去）。
畫(huà)面二--無(wú)所不知（孩子知道程式各樣的聰明話）。
畫(huà)面三--無(wú)所不有（孩子有成堆的黃金與珠子）。
畫(huà)面四--無(wú)拘無(wú)束（孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒(méi)有的）。
畫(huà)面五--無(wú)憂無(wú)慮（孩子所住的是完全的樂(lè)土）。
4．伴隨著孩子情感圖景的變化，作者賦予了母親怎樣的性格和精神？
明確：慈愛(ài)、神秘、美麗。
五、品析語(yǔ)句。
1.只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去。
明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童心靈的最高贊美：孩子是可愛(ài)的天使，他來(lái)自美麗的天國(guó)。
2.孩子知道各式各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義。
明確：表達(dá)了泰戈?duì)枌?duì)童真的贊美：只有孩子才是最“聰明的”，他們可以展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)出充滿智慧的話語(yǔ)。
3.孩子有成堆的黃金與珠子，但他到這個(gè)世界上來(lái)，卻像一個(gè)乞丐。
明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的由衷贊美：在母愛(ài)面前，金銀珠寶都顯得暗淡無(wú)光，“所以假裝著完全無(wú)助的樣子”，來(lái)“乞求媽媽的愛(ài)的財(cái)富”，是指母愛(ài)戰(zhàn)勝了其他一切力量。
4.孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒(méi)有的。
明確：表達(dá)了泰戈?duì)枌?duì)兒童無(wú)拘無(wú)束性格的喜愛(ài)。
5.孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的樂(lè)土。
明確：表達(dá)了孩童世界中的永恒主題--快樂(lè)。只有快樂(lè)才能讓每一個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)，愿快樂(lè)永駐心間！
六、主題探究。
提問(wèn)：本文所表現(xiàn)的思想感情是多元的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)都有哪些？
明確：
1.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的崇高禮贊。
2.抒發(fā)了孩童對(duì)母親的深摯愛(ài)戀。
3.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人世間真善美的熱烈追求。
4.是對(duì)孩童純真世界的充分展現(xiàn)。
5.告訴我們一種孩童的處世之道。為了得到母親的愛(ài)，孩童表現(xiàn)出來(lái)的是真實(shí)、善良和美好。是真正的童真。
七、作業(yè)。
1.背誦詩(shī)歌。
2.完成練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
惜緣。
天空七年級(jí)篇七
每個(gè)人的心中都有一片天空，一片或許晴朗而又或許陰沉的天空。每一片天空都是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)可能美好但也可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。
時(shí)光總是不斷在流逝，原來(lái)的有些東西失去了總是無(wú)法彌補(bǔ)。我昨天的天空，帶著昨天的或許完成的或許未完成的夢(mèng)遠(yuǎn)去了，而我今天的天空充滿著現(xiàn)在的夢(mèng)。天空中飄動(dòng)的云，一朵又一朵，就像我們天空中的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想。有時(shí)會(huì)有一群青鳥(niǎo)飛過(guò)，不知在贊美著什么;也有時(shí)會(huì)有一片烏云飄過(guò)，不知是在掩蓋著什么。不論怎樣，卻還是一片有限的天空。
天空中的夢(mèng)，就是希望，是期盼;夢(mèng)想又是美好的心愿，是對(duì)未來(lái)的美好憧憬，是對(duì)未來(lái)向往的那份執(zhí)著。夢(mèng)想是一段奮斗的路程，它的起點(diǎn)就是希望，而它的終點(diǎn)在理想的實(shí)現(xiàn)。這一段路，令人魂?duì)啃膭?dòng);這一段路，令人心神徘徊。夢(mèng)想是黑暗后的光明，是坎坷后的平坦，是風(fēng)雨后的彩虹。而能打破黑暗，走過(guò)坎坷，扛過(guò)風(fēng)雨的，是真實(shí)有力的行動(dòng)!
回憶過(guò)去的天空，曾經(jīng)有陽(yáng)光的明媚;回憶過(guò)去的天空，曾經(jīng)有白云的恬靜;回憶過(guò)去的天空，曾經(jīng)有風(fēng)雨的狂性!昨天的天空，一朵朵夢(mèng)想之花已經(jīng)結(jié)出豐碩的果實(shí)，昨天的艱苦奮斗已經(jīng)換取了成果的豐碩，昨天的迷茫已經(jīng)重新找到了正確的航向，昨天的天空已經(jīng)過(guò)去!
面對(duì)現(xiàn)在的天空，我們又重新站在了一個(gè)起點(diǎn)，踏上了新的征途，走上了新的道路。一個(gè)又一個(gè)新的夢(mèng)想又在孕育著、生長(zhǎng)著。這些夢(mèng)想有在等待我們?nèi)テ床?、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)。漫漫的人生路上，誰(shuí)都不會(huì)忘記在自己的天空中點(diǎn)綴夢(mèng)想的白云。既然，夢(mèng)想的云已經(jīng)點(diǎn)綴，我們就應(yīng)該為之不息奮斗，我相信我的天空中的夢(mèng)想一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
天空七年級(jí)篇八
晴空萬(wàn)里的天空，相信大多數(shù)人都喜歡吧!因?yàn)槟菢拥奈覀兛梢韵硎軛钸^(guò)的照耀，那將是一種享受。下面是小編為大家?guī)?lái)的有關(guān)我的天空550字七年級(jí)。
作文。
希望大家喜歡。
我們每個(gè)人的頭頂都有一片天空，你的天空是清澈透明還是陰沉一片?是色彩斑斕還是單調(diào)乏味?在我看來(lái)，我的天空雖然變幻不斷，但是始終“晴朗”。
記得有一次考試，因?yàn)槌煽?jī)不理想讓我的心情跌到了谷底，走在回家的路上，路邊的小草仿佛都在嘲笑我，太陽(yáng)好像也失去了往日的光輝，我的天空在那一瞬間充滿了烏云。
回家時(shí)，父母好像也看出我的心情不好，不用我說(shuō)，父母心里也已經(jīng)明白了到底發(fā)生了什么。在晚餐的時(shí)候，媽媽做了我最喜歡吃的菜，并且告訴我：“不管成績(jī)?nèi)绾?，你在我的心中永遠(yuǎn)都是最棒的?！甭?tīng)到這話時(shí)，我的眼眶不由得一紅，是我強(qiáng)忍著沒(méi)讓淚水留下來(lái)。
感到一種說(shuō)不出的舒服自在。
看著初生的太陽(yáng)，我突然明白了，在爸媽的關(guān)懷下，我的天空就永遠(yuǎn)不會(huì)陰。因?yàn)榘謰尵褪悄翘?yáng)，一直在照耀著我，而我就在爸媽的關(guān)懷下不斷成長(zhǎng)。
蒼鷹擊于長(zhǎng)空之上，錦鱗游于蔚海之間，雪蓮風(fēng)姿傲然地在雪山之巔獨(dú)自綻放。因?yàn)?，長(zhǎng)空、蔚海、雪山是屬于它們的領(lǐng)域，唯有在屬于它們自己的這片天空下，才能盡情地綻放生命的光彩。
眼看著落日回光返照般不甘地投下最后一縷余暉，西邊天上的晚霞漸漸地隱去。廣闊的天幕被灰蒙蒙的云霧籠罩，失去了蔚藍(lán)的光彩。黑夜就悄無(wú)聲息地降臨了。
今夜，無(wú)辰，無(wú)光，無(wú)風(fēng)。黑暗囚禁的大地陷入深層次的沉睡之中，靜謐無(wú)聲，唯有遠(yuǎn)處樹(shù)林間晃動(dòng)著蝙蝠的黑影，朦朦朧朧，颯颯作響，卻又聽(tīng)不真切。
這一刻，我迷茫了，突然間沒(méi)有了目標(biāo)，在起伏不定的人生長(zhǎng)河中無(wú)助地掙扎。就像蔚藍(lán)大海上行駛的帆船，失卻了方向，不知道駛向何方，在波瀾壯闊的大海上，孤獨(dú)地尋覓著目的地;就像雄鷹折斷了雙翅，喪失了翱翔的本領(lǐng)，只能眼巴巴地看著自己的同伴在藍(lán)天下盡情地暢翔，凄凄慘慘戚戚。黑夜，總是那么可怕，令人無(wú)助，令人迷惘。
遠(yuǎn)處泛起微弱的燭光，在這漆黑無(wú)垠的暗夜里，令人迷醉。如廣闊的大海上突然出現(xiàn)的燈塔，忽閃忽閃著微不可見(jiàn)的燈光，讓迷途的小船煥發(fā)出生的希望，情不自禁地駛向那未知的彼岸。
可是，現(xiàn)實(shí)總是殘酷而無(wú)情的，噩夢(mèng)就這么地不期而至了。風(fēng)暴肆無(wú)忌憚地咆哮著，海浪一波未平一波又起，折了船桅，斷了船槳。小船在大自然的力量中顯得那么渺小，那么微不足道，如無(wú)垠之水，無(wú)根之木，隨波逐流，漸漸地消失在天際，再一次失卻了方向。
沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)暴，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)和日麗;沒(méi)有永遠(yuǎn)的黑暗，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的光明。
海，逐漸平息，一縷紅日漸漸地從遙遠(yuǎn)的海平線升起，如初升的嬰兒，滿懷著希望和熱情。而那在風(fēng)暴侵蝕下滿是傷痕的小船卻不曾拋錨，在夢(mèng)的星空下戲耍，任憑披拂的海波上下翻騰，依舊安然無(wú)恙地屹立在海中，掙扎著開(kāi)始孤獨(dú)地遠(yuǎn)航。只因?qū)?mèng)的希冀，每一艘小船都從不疲倦地漂泊在海上，追逐著那飄忽不定的燈塔，尋覓著春暖花開(kāi)的彼岸。
從未停息，總是追逐。在未知的天空下，為了夢(mèng)的信仰，為了夢(mèng)的追求，不怕阻擋，追尋著屬于自己的天空。只為了大聲地對(duì)世界說(shuō)：“我曾經(jīng)來(lái)過(guò)!”
每個(gè)人都有自己的一片天，或七彩或單調(diào)，任自己去發(fā)展，去描繪。
我的天空很藍(lán)很平靜。我曾是個(gè)普通人，長(zhǎng)得不顯眼，成績(jī)?cè)谥杏危笥押芏鄥s不親密，是可有可無(wú)的存在。每日重復(fù)起床，上學(xué)，吃飯，睡覺(jué)，在無(wú)限循環(huán)度過(guò)每一天，一日復(fù)一日，改變的只有日歷上的數(shù)字，生活平靜得像一片湖，沒(méi)有挫折和打擊，更沒(méi)有喜悅和成功，讓人厭倦，想掙脫。我的天空很平靜，如同萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天。
我的天空很黑很灰暗。我試圖改變生活的平靜，拾起了曾經(jīng)被人稱贊的特長(zhǎng)，卻因長(zhǎng)時(shí)間的未接觸讓它顯得幼稚，可看著紙上亂七八糟的涂鴉，我笑了，有一塊石頭打破了湖的平靜，擊起了層層漣漪。我試著用筆描繪這個(gè)世界，點(diǎn)綴我的天空，用顏料去涂抹?？上也恍⌒拇蚍祟伭媳P(pán)，把我的天空染成了漆黑色。因?yàn)楣P法的粗糙幼稚，我曾經(jīng)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)再次得到掌聲，因?yàn)槔L畫(huà)課和奧數(shù)課的時(shí)間剛好碰撞，便沒(méi)人給予我指導(dǎo)。在無(wú)人稱贊和諷刺中，父母的不贊同下，無(wú)數(shù)聲“你不合適”后，我搖擺不定，在無(wú)意間將顏料混合，傾倒在這片天空中，徹底染黑。我的天空很灰暗，如同烏云密布的陰天。
我的天空很紅很燦爛。整理好心情，拿出偷藏的紙筆，靜下心來(lái)。別人冷言不聽(tīng)便罷，無(wú)人教導(dǎo)自學(xué)便好。在無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)人的夜晚，靠著微弱的燈光，用短短的筆頭在密密麻麻的紙上勾勒，不由會(huì)心一笑。那段平靜的生活已拋棄，那段黑暗的日子需度過(guò)。在畫(huà)出不知第幾張畫(huà)時(shí)，我終于聽(tīng)到久違的稱贊。我的黑色天空被喜悅洗凈，重新用紅色去繪制，勾出紅云，添上粉霞，格外美麗。我的天空很燦爛，如同傍晚的夕陽(yáng)西下。
我的天空很藍(lán)很黑很紅，它平靜過(guò)，灰暗過(guò)，燦爛過(guò)。它雖不美，至少很精彩。
最近看了宮崎駿的動(dòng)畫(huà)電影《天空之城》后，我一直渴望擁有一座自己的天空之城。理由很簡(jiǎn)單，如果我有了一座自己的天空之城，我就可以不開(kāi)心的時(shí)候去這個(gè)空中之城，遠(yuǎn)離所有的不愉快，我還會(huì)有自己的小天地，這里只有我和數(shù)不盡的繁花，這是一件多么美妙的事情啊!
如果我有一座天空之城，我會(huì)在城的底部加上很多的飛天磁石讓這座城市飛的更高，永遠(yuǎn)不會(huì)掉到地面上。我會(huì)認(rèn)真的修建一個(gè)花海，讓每一朵花的嬌艷都能淋漓盡致地釋放。花草會(huì)孕育自己的種子，整片花海生生不息。
如果我有一座天空之城，我會(huì)在城市上搭一個(gè)帳篷，很小的那種帳篷，只能住下我，防止壓到太多的土地，我還會(huì)修一個(gè)很小的池塘，種上幾棵果樹(shù)，再栽培幾棵蔬菜，邀請(qǐng)幾個(gè)小兔子，小倉(cāng)鼠，還有小綿羊陪我住在這座獨(dú)一無(wú)二的城市里。讓它們有吃的食物，有可以引用的水。
如果我有一座天空之城，我會(huì)在城市里無(wú)限的徜徉，可以在花叢里打幾個(gè)滾，可以在午后的陽(yáng)光下閱讀自己最喜歡的書(shū)籍，疲憊的時(shí)候，還可以邀請(qǐng)兔子朋友一起玩耍，那將是一片歡樂(lè)的凈土，也將是真正的桃花源。
多么希望我擁有一座屬于自己的天空之城!
蒼鷹擊于長(zhǎng)空之上，錦鱗游于蔚海之間，雪蓮風(fēng)姿傲然地在雪山之巔獨(dú)自綻放。因?yàn)?，長(zhǎng)空、蔚海、雪山是屬于它們的領(lǐng)域，唯有在屬于它們自己的這片天空下，才能盡情地綻放生命的光彩。
眼看著落日回光返照般不甘地投下最后一縷余暉，西邊天上的晚霞漸漸地隱去。廣闊的天幕被灰蒙蒙的云霧籠罩，失去了蔚藍(lán)的光彩。黑夜就悄無(wú)聲息地降臨了。
今夜，無(wú)辰，無(wú)光，無(wú)風(fēng)。黑暗囚禁的大地陷入深層次的沉睡之中，靜謐無(wú)聲，唯有遠(yuǎn)處樹(shù)林間晃動(dòng)著蝙蝠的黑影，朦朦朧朧，颯颯作響，卻又聽(tīng)不真切。
這一刻，我迷茫了，突然間沒(méi)有了目標(biāo)，在起伏不定的人生長(zhǎng)河中無(wú)助地掙扎。就像蔚藍(lán)大海上行駛的帆船，失卻了方向，不知道駛向何方，在波瀾壯闊的大海上，孤獨(dú)地尋覓著目的地;就像雄鷹折斷了雙翅，喪失了翱翔的本領(lǐng)，只能眼巴巴地看著自己的同伴在藍(lán)天下盡情地暢翔，凄凄慘慘戚戚。黑夜，總是那么可怕，令人無(wú)助，令人迷惘。
遠(yuǎn)處泛起微弱的燭光，在這漆黑無(wú)垠的暗夜里，令人迷醉。如廣闊的大海上突然出現(xiàn)的燈塔，忽閃忽閃著微不可見(jiàn)的燈光，讓迷途的小船煥發(fā)出生的希望，情不自禁地駛向那未知的彼岸。
可是，現(xiàn)實(shí)總是殘酷而無(wú)情的，噩夢(mèng)就這么地不期而至了。風(fēng)暴肆無(wú)忌憚地咆哮著，海浪一波未平一波又起，折了船桅，斷了船槳。小船在大自然的力量中顯得那么渺小，那么微不足道，如無(wú)垠之水，無(wú)根之木，隨波逐流，漸漸地消失在天際，再一次失卻了方向。
沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)暴，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)和日麗;沒(méi)有永遠(yuǎn)的黑暗，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的光明。
海，逐漸平息，一縷紅日漸漸地從遙遠(yuǎn)的海平線升起，如初升的嬰兒，滿懷著希望和熱情。而那在風(fēng)暴侵蝕下滿是傷痕的小船卻不曾拋錨，在夢(mèng)的星空下戲耍，任憑披拂的海波上下翻騰，依舊安然無(wú)恙地屹立在海中，掙扎著開(kāi)始孤獨(dú)地遠(yuǎn)航。只因?qū)?mèng)的希冀，每一艘小船都從不疲倦地漂泊在海上，追逐著那飄忽不定的燈塔，尋覓著春暖花開(kāi)的彼岸。
從未停息，總是追逐。在未知的天空下，為了夢(mèng)的信仰，為了夢(mèng)的追求，不怕阻擋，追尋著屬于自己的天空。只為了大聲地對(duì)世界說(shuō)：“我曾經(jīng)來(lái)過(guò)!”
文章。
1.
2.
3.
小學(xué)生升初中滿分作文:我的天空。
5.
初一成長(zhǎng)作文600字。
6.
給自己一片陽(yáng)光600字初中作文素材。
7.
9.
以“感動(dòng)”為話題的初一作文600字。
10.
天空七年級(jí)篇九
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)。
（2）引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)作的思想內(nèi)涵，學(xué)會(huì)品讀。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.過(guò)程與方法。
按照聽(tīng)讀、品讀、美讀三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在朗讀中理解詩(shī)中形象，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受母愛(ài)與童真。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)朗讀讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)作中孩子的形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解母愛(ài)的偉大與孩子的純真無(wú)邪。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)1：老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》（互動(dòng)式導(dǎo)入）。
大家還記得震驚世界的“911”大災(zāi)難嗎？當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話，分別給他的助手和律師，可還沒(méi)等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，這第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢？（學(xué)生交流）。
律師趕到舊金山，見(jiàn)到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō)：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話……”大家想想：愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢？（學(xué)生交流）。
美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言：媽媽，我愛(ài)你！
設(shè)計(jì)2：（幻燈片--內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片）。
師旁白：這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)?，讀他的詩(shī)會(huì)使你的心靈變得純凈，會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問(wèn)道：“你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩(shī)？”今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)作--《孩童之道》，去感悟他那圣潔的情懷。
二、聽(tīng)讀，初步感知課文內(nèi)容。
1.根據(jù)自己的理解自由讀，注意字音。
2.聽(tīng)讀訓(xùn)練，給學(xué)生播放朗讀錄音，要求學(xué)生對(duì)文章所體現(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行想象，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述情感，最后確定文章的朗讀基調(diào)。聽(tīng)后亦可對(duì)錄音中的朗讀情況提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（這一方法有利于學(xué)生不受固定朗讀方式的束縛，在自己理解的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。）。
描述情感：一群憨態(tài)可掬、純真無(wú)比、栩栩如生的兒童在媽媽的愛(ài)撫中快樂(lè)成長(zhǎng)。
由于文章所體現(xiàn)的內(nèi)容具有一種行云流水、出水芙蓉般的自然、清新的力量，因此可確定全文的朗讀基調(diào)為：輕柔、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)。
3.學(xué)生試讀?？升R讀，或找個(gè)別學(xué)生朗讀。教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
4.教師范讀。
三、品讀，在分析中進(jìn)一步感受朗讀基調(diào)。
1.談?wù)勯喿x詩(shī)作后的第一感受。
（學(xué)生自由發(fā)言，最重要的是談出自己的心得。）。
2.詩(shī)作以孩子們天真可愛(ài)的情態(tài)為背景，先后展示了怎樣的一幅幅妙趣橫生的畫(huà)面？
文章以孩子的憨態(tài)為線索，按照母子情感的變化可分五大場(chǎng)景：
場(chǎng)景一--無(wú)所不能（只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去）。
場(chǎng)景二--無(wú)所不知（孩子知道各式各樣的聰明話）。
場(chǎng)景三--無(wú)所不有（孩子有成堆的黃金與珠子）。
場(chǎng)景四--無(wú)拘無(wú)束（孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒(méi)有的）。
場(chǎng)景五--無(wú)憂無(wú)慮（孩子所住的是完全的樂(lè)土）。
3.伴隨著孩子情感圖景的變化，作者賦予了母親怎樣的性格和精神？
慈愛(ài)、神秘、美麗。
四、美讀，掌握朗讀技巧。
1.學(xué)生自選五幅畫(huà)面中的任意一個(gè)，進(jìn)行自由朗讀練習(xí)，然后讀給全班同學(xué)，并說(shuō)明這樣讀的理由。
（注意：在這一訓(xùn)練中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥朗讀技巧。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比把握好詞語(yǔ)意義上的分量與詞語(yǔ)的感情色彩，確定朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音和停頓。）。
2.確定五幅畫(huà)面朗讀方法上的異同，有感情地朗讀全文。
五幅畫(huà)面在程度上是并列，因此在朗讀的過(guò)程中要注意到這一點(diǎn)，盡管全文的朗讀基調(diào)為輕柔、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)，但在具體操作的過(guò)程中要有變化，在變化中去體現(xiàn)這一基調(diào)。
如開(kāi)篇可歡快輕柔進(jìn)入正文：第一幅畫(huà)面中孩子的自豪以及對(duì)母愛(ài)的渴望要有所體現(xiàn)，但調(diào)子不宜過(guò)高；第二幅畫(huà)面中包含孩子的天真可愛(ài)，同時(shí)對(duì)母愛(ài)進(jìn)一步贊揚(yáng)，朗讀的時(shí)候要把握這一語(yǔ)氣；而第三至第五幅畫(huà)面需要把文章應(yīng)體現(xiàn)出的情感分別迸發(fā)出來(lái)。
3.欣賞視頻朗讀文章，根據(jù)畫(huà)面和聲音進(jìn)一步感受文章所帶來(lái)的震撼人心的美。
4.由幾位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行文章接讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及接讀能力。
5.配樂(lè)朗讀課文，師生共讀。
五、深入探究。
1.《孩童之道》蘊(yùn)含豐富，人們對(duì)其主旨有不同的理解：有人認(rèn)為它表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的崇高禮贊，有人認(rèn)為它抒發(fā)了孩童對(duì)母親深摯的愛(ài)戀，有人認(rèn)為它表現(xiàn)了對(duì)人世間真善美的熱烈追求。上面的說(shuō)法你同意哪種？是否還有其他的理解？討論一下，談?wù)劯髯缘目捶āW(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，談自己的閱讀感受。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生經(jīng)歷與對(duì)文本的解讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不要脫離文本，無(wú)限度地拓展開(kāi)去。
2.對(duì)比閱讀《新月集》中《審判官》和《責(zé)備》兩篇，比較同一主題下的不同寫(xiě)法。
下發(fā)閱讀資料：
審判官。
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?BR> 你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道他是如何的可愛(ài)罷？
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。
當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的人才可以懲戒人。
責(zé)備。
為什么你眼里有了眼淚，我的孩子？
他們真是可怕，常常無(wú)謂地責(zé)備你！
你寫(xiě)字時(shí)墨水玷污了你的手和臉--這就是他們所以罵你齷齪的緣故么？
呵，呸！他們也敢因?yàn)閳A圓的月兒用墨水涂了臉，便罵它齷齪么？
他們總要為了每一件小事去責(zé)備你，我的孩子。他們總是無(wú)謂地尋人錯(cuò)處。
你游戲時(shí)扯破了你的衣服--這就是他們所以說(shuō)你不整潔的緣故么？
呵，呸！秋之晨從它的破碎的云衣中露出微笑，那末，他們要叫它什么呢？
他們對(duì)你說(shuō)什么話，盡管可以不去理睬他，我的孩子。
他們把你做錯(cuò)的事長(zhǎng)長(zhǎng)地記了一筆賬。
誰(shuí)都知道你是十分喜歡糖果的--這就是他們所以稱你作貪婪的緣故么？
呵，呸！我們是喜歡你的，那末，他們要叫我們干什么呢？
《孩童之道》是以兒童的觸角來(lái)審視母愛(ài)；《審判官》和《責(zé)備》則以母親的心聲，抒發(fā)了母親，也是詩(shī)人自己對(duì)那些不理解孩子、一味責(zé)備孩子的“他們”的不滿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩子深深的同情、憐憫之心。
3.自由選讀《新月集》中的詩(shī)篇，解讀作家泰戈?duì)枴?BR> 《新月集》中的許多詩(shī)篇均洋溢著這種人與自然，這種真、善、美和諧一致的生命的韻律之美。我們不能不為詩(shī)人這些時(shí)至氣化、自然流出的詩(shī)篇，不為詩(shī)人那大巧若拙、爐火純青的藝術(shù)技巧，不為詩(shī)集獨(dú)特的藝術(shù)魅力所折服。
六、總結(jié)。
大家的金玉良言就是：
在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。
惜緣。
天空七年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類名著的基本方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn)：在對(duì)冰心的詩(shī)歌反復(fù)朗誦的過(guò)程中，把握富有感染力的詩(shī)句，感受作者的思想感情，寫(xiě)出自己的讀后感。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著呢？你認(rèn)為讀名著有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）。
教師小結(jié)：（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。--這就是文學(xué)的魅力）。
著名作家冰心老人的一句話“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”就是對(duì)名著閱讀最好的詮釋。
二、背小詩(shī)，知作者。
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了--生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛(ài)緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子--生齊接下句：小孩子！他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。
師述：在詩(shī)人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩--生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者--，倘若在永久的生命中--生齊接下句：只容有一次相樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈(zèng)親友。
古人以畫(huà)贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流。
老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。
四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情。
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作，或鼓勵(lì)寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。
五、中考鏈接：
1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。
2．冰心于l923年發(fā)表的兩部詩(shī)集是_______、________，創(chuàng)作上受到印度詩(shī)人__________的影響，其詩(shī)歌作品，在當(dāng)時(shí)吸引了很多青年的模仿。
3．冰心的詩(shī)有豐富而深刻的哲理，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，如：“言論的花開(kāi)得愈大，___”。
4．冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時(shí)含淚的微笑?！?BR> 5．冰心的《繁星》詩(shī)中發(fā)人深省的格言式小詩(shī)觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當(dāng)初她的芽?jī)海琠____________，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 6．“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩(shī)句，在冰心筆下有著同樣的詩(shī)句：“人在廊下，書(shū)在膝上,_________________，_______________?！?BR> 7．冰心的小詩(shī)創(chuàng)作源于印度詩(shī)人__________的《__________》。
8．《繁星》、《春水》中的詩(shī)篇表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)于______、______、______的見(jiàn)解。
9．詩(shī)集《繁星》、《春水》的名字的內(nèi)涵是什么?
10．冰心是_______派的代表詩(shī)人，這些詩(shī)特點(diǎn)是_______、__________、______________。
六、交流收獲。
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀。
惜緣。
天空七年級(jí)篇十一
1.積累詞語(yǔ)，掌握“哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
2.了解作者及時(shí)代背景，了解閱讀小說(shuō)的一般方法。
3.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)把握人物的思想情感，領(lǐng)會(huì)這種寫(xiě)法并學(xué)習(xí)運(yùn)用，激發(fā)想象力，發(fā)展思維能力。
4.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描寫(xiě)塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。
2.揣摩文中的關(guān)鍵句、警策句，理解其豐富的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
2.背景知識(shí)介紹法。介紹有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)阿爾薩斯人失去國(guó)土?xí)r悲憤沉痛的心情，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
3.設(shè)問(wèn)激趣法。設(shè)問(wèn)想象：如果有一天，不再允許你說(shuō)祖國(guó)的語(yǔ)言，不再允許你使用母語(yǔ)，你將如何面對(duì)？由這一話題導(dǎo)入。
4.詩(shī)歌導(dǎo)入法。由《最后一課》這首詩(shī)導(dǎo)入。
二、作者及背景、文體簡(jiǎn)介。
1.都德（1840～1897），法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年，普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
2.下面一段文字摘自《福樓拜家的星期天》，可以幫助我們了解都德。（幻燈片）。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密頭發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
3.本文從題材上來(lái)看是小說(shuō)，記敘文有六要素，小說(shuō)也有三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.下面老師為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文，一方面注意生字、生詞，同時(shí)也要感知文意。
2.注意以下詞語(yǔ)的解釋。
懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
哽咽：哭時(shí)不能痛快地出聲。
詫異：覺(jué)得十分奇怪。
3.請(qǐng)大家自讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
4.請(qǐng)兩位同學(xué)以小弗郎士的口吻分別用第一人稱和第三人稱復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)并補(bǔ)充或更正。
5.師生互動(dòng)，理清文章思路。
小組討論交流，然后全班交流，可能出現(xiàn)三種劃分方法：
（1）全文可分四部分。
上學(xué)路上（1～6）上課之前（7～10）上課經(jīng)過(guò)（11～23）宣布散學(xué)（24～29）。
（2）全文可分三部分。
上課之前（1～10）上課經(jīng)過(guò)（11～23）宣布下課（24～29）。
上學(xué)路上（1～6）上課（7～23）下課（24～29）。
教師明確：這三種劃分方法都有道理。本文主要寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)之痛，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。“最后一課”為本文的主要事件，以此為中心，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮（結(jié)局）劃分是有道理的。結(jié)構(gòu)的劃分不是唯一的，只要能自圓其說(shuō)即可。
四、品讀課文，分析人物形象及其思想感情。
教師提示：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說(shuō)的一般方法是從情節(jié)入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情。
教師把六個(gè)小組分為兩大組，一、二、三小組為一組，研討小弗郎士，四、五、六小組為一組，研討韓麥爾先生。學(xué)生一邊讀課文，一邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等重要語(yǔ)句。圍繞“文章是如何塑造這兩個(gè)人物形象的？表現(xiàn)了人物什么樣的思想情感？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后各組選代表發(fā)言。
一、四小組代表為主要發(fā)言人，二、三小組和五、六小組分別作補(bǔ)充，學(xué)生互動(dòng)，合作探究。
活動(dòng)成果展示：
關(guān)于小弗郎士。
作者抓住小弗郎士上課前后心情、態(tài)度的變化來(lái)塑造這一人物形象的。在上學(xué)的路上：小弗郎士和往常一樣，怕老師提問(wèn)而想逃學(xué)；發(fā)現(xiàn)天氣溫和又晴朗，畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，普魯士士兵在操練，他覺(jué)得有趣；對(duì)布告欄里的壞消息不太關(guān)注；對(duì)老師只是“怕”，缺乏對(duì)老師的理解。但他還能管住自己，有辨別是非的能力，也有一定的自控能力。
上課之前：小弗郎士發(fā)現(xiàn)了教室里有許多不平常的情況。教室格外安靜，他走進(jìn)教室時(shí)心里非?；牛率艿截?zé)備和懲罰；韓麥爾先生說(shuō)話很溫和，讓他快坐好，韓麥爾先生的穿戴是那么莊重，教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛；教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)都很憂愁。對(duì)此，小弗郎士感到吃驚。
上課時(shí)：韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課，希望同學(xué)用心學(xué)習(xí)，小弗郎士聽(tīng)了心里萬(wàn)分難過(guò)，他對(duì)過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)感到懊悔，舍不得和課本分手；小弗郎士沒(méi)背出分詞的用法，心里挺難受；韓麥爾先生對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的生動(dòng)講解，使小弗郎士對(duì)學(xué)好法語(yǔ)有了深刻的認(rèn)識(shí)，他懂得了怎樣愛(ài)國(guó)；小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對(duì)先生此時(shí)的情感有了具體的理解，他敬愛(ài)自己的老師；小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一起讀拼音時(shí)感情是那么激動(dòng)，他更理解了為什么今天鎮(zhèn)上的人也來(lái)聽(tīng)課，他心情很難過(guò)。
小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有了如下變化：從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)，從怕老師到理解、同情、敬愛(ài)老師，從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。這一轉(zhuǎn)變是有原因的，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國(guó)的慘痛帶給他巨大的震撼，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。
五、激發(fā)想象，聯(lián)想拓展。
根據(jù)課文結(jié)尾，展開(kāi)合理想象，假如你是小弗郎士，請(qǐng)以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫(xiě)一段話，不少于350字。
學(xué)生可先就情節(jié)構(gòu)想討論交流，然后互相評(píng)議，選出較好的合理的想象。
六、布置作業(yè)。
1.文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的？請(qǐng)寫(xiě)一段文字描述韓麥爾先生。
2.整理《散學(xué)以后》，把它收到《成長(zhǎng)的足跡》中。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一位主人公--韓麥爾先生。
二、繼續(xù)品讀課文，分析主要人物形象，體味人物的思想情感。
1.分析韓麥爾先生人物形象。
（1）討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！?-表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！?-這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。
動(dòng)作描寫(xiě)：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字”“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”--充分表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
（指導(dǎo)朗讀：用深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。）。
示例：“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?BR> “監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。
結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：
明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。
（2）討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
明確：上課一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話?！叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”，用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化過(guò)程，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。
2.變換視角，激發(fā)想象，創(chuàng)新寫(xiě)作。
教師要求：試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。
學(xué)生思考、討論、交流。
三、環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用。
1.找出小說(shuō)開(kāi)篇的兩處環(huán)境描寫(xiě)。
明確：（1）“天氣那么暖和，那么晴朗！”
（2）“畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了“最后一課”的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比。
2.“看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
3.課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
4.“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”的描寫(xiě)有什么作用？
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。
5.文中對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？
明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
四、解題。
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，每一次用意是否相同？起到怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課！”
這句話單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事、成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
五、拓展閱讀。
1.導(dǎo)入。
這篇小說(shuō)告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾遭受列強(qiáng)鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)人們所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
2.《四世同堂》簡(jiǎn)介。
是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于侵略者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。
3.比較《最后一課》與《四世同堂》片段。
《最后一課》《四世同堂》片段。
作家：都德（法國(guó)）老舍（中國(guó)）。
背景：普法戰(zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
事件：阿爾薩斯淪陷后最后北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
一堂法語(yǔ)課。
中心：悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
人物：師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）。
人稱：第一人稱第三人稱。
描寫(xiě)方法：心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
寫(xiě)作手法：烘托烘托。
（烘托：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫(xiě)作。
手法。）。
六、布置作業(yè)。
以“母語(yǔ)”為話題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后一課。
都德。
情節(jié)人物。
小弗郎士韓麥爾先生。
教學(xué)反思。
愛(ài)國(guó)主義教育是這一課的主旨。這篇課文以小弗郎士的口吻，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士軍隊(duì)侵占以后，師生上最后一堂法語(yǔ)課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國(guó)人民在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這是一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。作為教師，我們要深入挖掘本課中的語(yǔ)文特質(zhì)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中感悟文章，而不能單純地把本課當(dāng)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的讀本。
惜緣。
天空七年級(jí)篇十二
1.引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)解讀課文內(nèi)容，積累常用文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
2.通過(guò)教師提供閱讀書(shū)目或參考資料，學(xué)生自主閱讀、自主分析判斷相結(jié)合的方式，使學(xué)生把握選言含義；通過(guò)自主與探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生深入理解問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力。
3.思考為學(xué)與修身的相關(guān)問(wèn)題，體驗(yàn)并追求理想的學(xué)習(xí)境界和高尚的人格品性。
教學(xué)重點(diǎn)。
形成理解課文內(nèi)容后的個(gè)性化表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)。
參照權(quán)威資料獨(dú)立思考課文內(nèi)容。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。（課前布置預(yù)習(xí)，了解孔子其人、《論語(yǔ)》其書(shū)）。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
讀圣賢書(shū)，立君子品，做有德人。相信這能成為同學(xué)們的共同理想。有一部書(shū)可以隨時(shí)在這方面幫助我們，它就是儒家經(jīng)典著作--《論語(yǔ)》。今天開(kāi)始我們來(lái)試一試，更多地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能量，從這本書(shū)中獲得更多的人格力量。
“論語(yǔ)”意為語(yǔ)言的論纂，是對(duì)我國(guó)春秋時(shí)期的思想家孔子及其弟子的言行的記錄，主要記錄了孔子的言論。通過(guò)這些言論我們可以真切捕捉到孔子傳道授業(yè)的音容笑貌。但是，這畢竟是兩千多年前的話語(yǔ)了，要做到盡量準(zhǔn)確地解讀，還需費(fèi)一番工夫，幸好我們可以借助資料和注釋，并且可以相互幫助，共同完成這一學(xué)習(xí)歷程。這節(jié)課我們來(lái)研讀課文的前半部分，大家按照課上摸索的解讀方式在課后獨(dú)立完成對(duì)后四則的解讀。
（電子幻燈展現(xiàn)課文內(nèi)容，集中到前四則）（學(xué)生準(zhǔn)備《古漢語(yǔ)常用字字典》）。
二、默讀初解。
1.給學(xué)生十分鐘時(shí)間，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋默讀課文前四則。要求學(xué)生絕對(duì)安靜。
2.提醒學(xué)生在筆記本上記下詞句理解方面的疑問(wèn)。
3.教師巡視教室一周，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、討論細(xì)解。
1.學(xué)生提出教師未來(lái)得及回答的問(wèn)題，尋求大家?guī)椭?BR> 2.將全體同學(xué)分為八個(gè)小組，每小組再重點(diǎn)負(fù)責(zé)一則，確保每?jī)蓚€(gè)小組研究同一內(nèi)容。
3.小組內(nèi)交流對(duì)這則課文內(nèi)容的理解。
4.小組推選出一名代表為同學(xué)們講解本組負(fù)責(zé)的課文內(nèi)容，要求先朗讀、再領(lǐng)讀、后講解。任務(wù)相同的小組互相切磋交流，其他同學(xué)傾聽(tīng)思考并穿插發(fā)表意見(jiàn)。
四、引導(dǎo)精解。
1.教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，明確可否。
2.教師準(zhǔn)備如下問(wèn)題，推動(dòng)探究爭(zhēng)論，引導(dǎo)深入理解。
（1）“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中的“習(xí)”有人認(rèn)為應(yīng)理解為“溫習(xí)”，有人認(rèn)為應(yīng)理解為“實(shí)踐”，書(shū)下注釋折中地處理，將兩種解釋并列出來(lái)。查閱工具書(shū)，掌握“習(xí)”的原意，之后再思考哪一種理解更恰當(dāng)。
“習(xí)”的原意是鳥(niǎo)屢次拍打翅膀練習(xí)飛翔，從原意看，理解為實(shí)踐或練習(xí)更為恰當(dāng)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也應(yīng)該是學(xué)了就去實(shí)施。溫故知新當(dāng)然可喜，但還是沒(méi)有實(shí)踐的樂(lè)趣更為明確。
孔子志于“克己復(fù)禮、愛(ài)眾求仁”思想的傳播和施行。
（3）分別查明“君”和“子”在稱呼他人時(shí)表達(dá)的感情色彩，再結(jié)合起來(lái)理解“人不知而不慍，不亦君子乎”的深刻含義。
“君”單獨(dú)使用是對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于現(xiàn)在的“您”?！白印眴为?dú)使用往往放在姓氏后，也表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重。別人不了解自己，自己卻能不怨怒，有這種胸襟氣度的確值得人崇敬，的確是在追求完善人格。
（4）聯(lián)系下列觀點(diǎn)，深入理解課文第二則。
《中論治學(xué)篇》：孔子曰：弗學(xué)，何以行？弗思，何以得？小子勉之，斯可以為師矣。
《禮記中庸篇》：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
此則與“溫故知新”一則互為表里。溫故而不能知新者，學(xué)而不思也；不溫故而欲知新者，思而不學(xué)也。
學(xué)思結(jié)合才能讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了智慧的光芒。有知識(shí)，但沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有對(duì)于疑問(wèn)的深思，沒(méi)有深思后的頓悟，知識(shí)永遠(yuǎn)是知識(shí)，不是學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)也變得索然無(wú)味。相反，有思想火花者耽于空想，一切想當(dāng)然，不能踏實(shí)為學(xué)，沒(méi)有豐盈的積累和有益的參照，就只能處于虛無(wú)縹緲中。“學(xué)”是求乎外，在于知物；“思”是求乎內(nèi)，在于明理。兩者是生命開(kāi)發(fā)中相輔相成的事，如果偏廢就會(huì)勞而無(wú)功，甚至危及身心。
（5）孔子對(duì)子路“知之為知之，不知為不知，是知也”的教導(dǎo)與屏幕打出的這段描述有關(guān)，仔細(xì)研讀這一則和所給資料，思考孔子想讓子路“知之”的是什么。
（屏幕打出如下內(nèi)容：《荀子子道篇》曰：由！子路盛服見(jiàn)孔子，孔子曰：“由！是裾裾何也？昔者江出于岷山，其始出也，其源可以濫觴。及其至江之津也，不放舟，不避風(fēng)，則不可涉也。非維下流水多邪？今女衣服既盛，顏色充盈，天下且孰肯諫女矣?！弊勇汾叾?，改服而入，蓋猶若也?？鬃釉唬骸坝?！志之！吾語(yǔ)女。奮于言者華，奮于行者伐，色知而有能者，小人也。故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也。能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要?jiǎng)t知，行至則仁。既知且仁，夫惡有不足矣?！保?。
子路出身微賤，從小就參加勞動(dòng)，性格果敢爽直，時(shí)有莽撞之舉，但十分敬愛(ài)孔子，聞過(guò)則喜。因此也時(shí)常得到孔子語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨?！盾髯印分杏涊d，當(dāng)時(shí)子路穿著華美的衣服來(lái)見(jiàn)孔子，孔子見(jiàn)狀教導(dǎo)他為人應(yīng)謹(jǐn)慎，不可以這樣張揚(yáng)的形象處世。子路馬上出去換了一身衣服進(jìn)來(lái)，但神情舉止還很自負(fù)，孔子就說(shuō)了課文中的話來(lái)警示他，不要不懂裝懂，做表面文章，要真正理解嚴(yán)謹(jǐn)處世的道理。
（6）“知之”“好之”“樂(lè)之”這三種學(xué)習(xí)境界的根本區(qū)別是什么？
“知之”是初級(jí)境界，客觀知曉而已，不帶任何感情色彩，可能知之不多，也可能知之不少，但都沒(méi)有投入，是理智的學(xué)習(xí)。“好之”是中級(jí)境界，有了興趣，自然想知之甚多，在興趣的引導(dǎo)下會(huì)不斷獲得新知，是愉快的學(xué)習(xí)?！皹?lè)之”是高級(jí)境界，把學(xué)習(xí)視為人生的享受，心靈的寓所，在其中悠然自得，物我兩忘，是陶醉的學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自由表達(dá)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）。
五、誦讀深解。
1.學(xué)生放聲朗讀前四則。
2.學(xué)生分別背誦前四則。
3.全體背誦前四則。
六、課后作業(yè)。
1.默寫(xiě)課文前四則。
2.按照課上摸索的解讀方式在課后獨(dú)立完成對(duì)后四則的解讀，選擇感受最深的一方面寫(xiě)一篇不少于500字的讀書(shū)筆記，題目自擬。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
習(xí)之--談之--恕之--思之--知之--好之--樂(lè)之--學(xué)之--。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的極好方式，可謂一舉雙得。今天我們就來(lái)展示交流同學(xué)們就課文后半部分寫(xiě)的讀書(shū)筆記。同學(xué)們選擇自己讀書(shū)筆記中自認(rèn)為最精彩的部分朗讀，可側(cè)重于詞句理解方面的收獲，也可側(cè)重于思想感悟方面的收獲。傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，大家要注意隨時(shí)吸納，及時(shí)補(bǔ)充自己的不足。
二、學(xué)生展示。
1.學(xué)生分小組展示。
2.教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性理解，并提醒其他學(xué)生整理補(bǔ)充。
三、教師補(bǔ)充。
1.視學(xué)生展示情況而定。
2.教師參照《教師教學(xué)用書(shū)》做如下準(zhǔn)備：
（1）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
曾子說(shuō)：“我每天多次自我反?。禾鎰e人謀劃事情是否盡心竭力了？與朋友交往是否誠(chéng)實(shí)相待呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是否認(rèn)真復(fù)習(xí)了？”
自知者明?？陀^評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能不斷自我完善。做事盡心竭力、盡職盡責(zé)是謂“忠”，交友一諾千金、光明磊落是謂“信”，從師孜孜以求、反復(fù)實(shí)踐是謂“習(xí)”。人生在世，都是身兼數(shù)職，全身心地扮演好每一個(gè)角色，實(shí)非易事。每日做多次多方面的自我反省，也難做到。但每日做一次一方面的自我反省，的確可行。此時(shí)，可以拷問(wèn)自己主要社會(huì)角色的分?jǐn)?shù)如何，是否活得明明白白。
（2）子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”
孔子說(shuō)：“不擔(dān)心別人不了解自己，擔(dān)心的是自己不了解別人?！?BR> 知人者智。及時(shí)了解他人，知道他人的好惡，才能和諧相處。所以，不必去擔(dān)心別人不了解自己，要隨時(shí)提醒自己去主動(dòng)了解別人。嚴(yán)以律己，寬以待人，這是高尚的人生態(tài)度，更何況，這樣做了，不管別人如何，主動(dòng)權(quán)都掌握在自己手中。這才是擁有人生智慧的賢者，也只有這樣的智者賢者，才能寵辱不驚，悠然自得。
（3）子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！?BR> 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?BR> 孔子說(shuō)：“見(jiàn)到賢人就想要和他看齊，見(jiàn)到不賢的人就反省自己是不是也有類似的問(wèn)題?！保鬃诱f(shuō)：“幾個(gè)人一起走，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人。我選取那些優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，看到那些缺點(diǎn)而（反思自己）改正?！?BR> 學(xué)人者強(qiáng)。見(jiàn)到賢者，心生敬意，通常如此。見(jiàn)到賢者，渴望比肩，鮮有聞之。與賢者看齊，需要勇氣和膽識(shí)，也需要恒心和意志。能向普通人學(xué)習(xí)，則需要有謙遜的美德。有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)從同行者那里學(xué)到很多。杰出者是學(xué)習(xí)的對(duì)象，普通人也是學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)眾人之長(zhǎng)，為自己所用，這才真是站在了巨人的肩膀上。
愛(ài)人者仁。有賢者就有不賢者，有善者就有不善者，萬(wàn)事萬(wàn)物都是辯證統(tǒng)一的?？吹讲毁t之人和不善之處，不可生厭惡之心，而應(yīng)當(dāng)做一面鏡子，借以作自我反思。既然不欣賞這樣的人和這樣的事，就要避免自己成為這樣的人和做出這樣的事，以謙遜的態(tài)度和悲憫的情懷面對(duì)，這就是愛(ài)人不惡人的仁者境界。
這種傲慢心理，是人類天生的劣根性，孔子之所以成為圣賢之人，就是因?yàn)樗芊艞壟c生俱來(lái)的傲慢，看到自己的不足和他人之所長(zhǎng)。
四、誦讀感悟。
1.學(xué)生放聲朗讀后四則。
2.學(xué)生分別背誦后四則。
3.全體背誦后四則。
五、課后作業(yè)。
1.默寫(xiě)課文后四則。
2.在課后“積累”的第二項(xiàng)和第三項(xiàng)中任選一項(xiàng)完成，有精力的同學(xué)可完成兩項(xiàng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
律己省身--謀事而忠愛(ài)人學(xué)人--不知不慍。
--交友而信--見(jiàn)賢思齊。
--學(xué)而時(shí)習(xí)--必有我?guī)煛?BR> --患不知人--擇善而。
惜緣。
天空七年級(jí)篇十三
揣著灌了鉛的手臂，幾乎不能直立，一搖一擺的下樓，腦子似乎還沒(méi)睡醒，就跟著我們七（10）班的隊(duì)伍來(lái)到了操場(chǎng)前的水泥路上。
“立正，稍息，向右轉(zhuǎn)！”王教官時(shí)時(shí)刻刻叮囑著我們。
風(fēng)很大，大到使路旁的樹(shù)木都像小苗一樣不住地?fù)u擺著，女生們的頭發(fā)也飄起來(lái)了。我也不例外，心里暗暗叫苦：好癢，如果能抓一下該多好，但是如果我一撓，又得大聲說(shuō)“報(bào)告”，該有多沒(méi)面子??！算了，再忍忍就行。
忍了一會(huì)兒，又聽(tīng)見(jiàn)了“撲通“一聲響。
果然，有人吐了，我懷著一種“什么都知道”的心情又忍不住回頭偷偷地瞟了一下。這回實(shí)在是在無(wú)厘頭了，雖然也是一個(gè)女生，但是……她居然直接四腳朝天倒地上了。教官推開(kāi)前排的同學(xué)，胡老師也趕緊奔上前“搶救”傷員。周圍的人議論紛紛，我的腦子卻像紙一樣空白：這女生怎么就直接倒地了？可見(jiàn)她的體質(zhì)實(shí)在是太差了。在我無(wú)語(yǔ)之際，胡老師十萬(wàn)火急地帶著那位同學(xué)離開(kāi)場(chǎng)地。
霎那間，雨點(diǎn)連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來(lái)?？耧L(fēng)卷著暴雨像無(wú)數(shù)條鞭子，狠命地往教學(xué)樓的玻璃窗上抽，我大老遠(yuǎn)都能聽(tīng)的見(jiàn)，于是全班人拼了命般的朝樓梯口狂奔。
躲雨的時(shí)候，我回想著那位同學(xué)倒地時(shí)的情景，心中不免有種恐懼感，生怕之后四天的軍訓(xùn)里，自己也會(huì)發(fā)生這樣的事。
唉，如果他們整天悠閑自在，怎么可能鍛煉出堅(jiān)韌不拔的精神呢。正因?yàn)樗麄儾粦诛L(fēng)雨，所以他們的體質(zhì)比常人更完美，比常人更能服從命令。
也許正因?yàn)轶w驗(yàn)了軍訓(xùn)，我才能更深一層地了解軍人的痛，與自己的懦弱，以及“鐵杵磨成針”的真正含義。
天空七年級(jí)篇十四
自從到了懷化，由于爺爺奶奶家的房子在裝修，姨媽家的床又太少，所以我們一開(kāi)始住在教育局招待所里，后來(lái)姨媽在三中學(xué)生宿舍找了一間房子讓我們住。
那天晚上，我和媽媽來(lái)到學(xué)生宿舍，只見(jiàn)這里有許多床，都是上下鋪的。每張床都很窄，頂上只有一個(gè)電風(fēng)扇。旁邊有廁所，廁所十分臭。我們把東西放下，稍微整理整理就上床睡覺(jué)了。盡管我們白天打了藥，但是這里的蚊子還是很多，半夜里我都被蚊子咬醒了好幾次。這天晚上我沒(méi)睡好。
第二天早上一回家，姨媽就問(wèn)我：“昨晚睡得好嗎？”
“不好！”我說(shuō)。
“那今晚我過(guò)去睡吧！” 姨媽說(shuō)。
“不用了，那里我還是可以住的?！蔽艺f(shuō)。
這天晚上，姨媽對(duì)媽媽說(shuō)“鑰匙我已經(jīng)拿著了，我先走了?！眿寢尣豢希虌尫且?，媽媽見(jiàn)阻攔不住，只好讓姨爹姨媽去。從此，我們就睡在姨爹姨媽的房間里，那里有空調(diào)、蚊帳，十分舒服。
姨爹、姨媽真好！
天空七年級(jí)篇十五
年又近了。
終究是沒(méi)有盼來(lái)一場(chǎng)大雪，寒潮下，氣溫似乎又低了幾度。
可誰(shuí)說(shuō)冬天必定是冷的?
傍晚時(shí)分，幾顆早起的明星悄然占據(jù)了半邊尚未全暗的天空，幾道淡黃的光襯得那滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臍埾挤滞馔噶?。我站在?yáng)臺(tái)上，望向天邊，紅霞與天空下那透露出喜色紅光的萬(wàn)家燈火相映襯，空氣中的年味似乎又添了不少。
親戚們談笑的聲音漸漸變得密集，此起彼伏卻不失風(fēng)趣。每逢過(guò)年的場(chǎng)景是，剛在奶奶家吃過(guò)年夜飯，便急急忙忙趕往外婆家，一夜兩頓飯，來(lái)回趕，竟也不覺(jué)得麻煩。時(shí)不時(shí)在飯桌上，年長(zhǎng)的見(jiàn)了小輩便笑盈盈地喚來(lái)，抽出一個(gè)滿滿的紅包，這時(shí)家長(zhǎng)們便要想盡辦法拒絕。但畢竟是長(zhǎng)輩，又是好意，不能強(qiáng)勸，只得推三阻四防著長(zhǎng)輩把紅包悄悄地偷放。小輩即使眼饞，也只能干瞪著，看著這場(chǎng)“好戲”。
剛回到外婆家，爸爸便匆匆忙忙下樓去，沿襲每年大年三十必放鞭炮的傳統(tǒng)。果不其然，不一會(huì)兒，樓下便隱隱約約傳來(lái)鞭炮聲。有了開(kāi)頭，鄰居們也開(kāi)始在樓下，你一串我一串，賭氣似的放著。鞭炮聲此起彼伏，一刻不停，大有著不分出上下誓不罷休的架勢(shì)。我心知這一響不到明日黎明是不會(huì)停的，心中也是躍躍欲試，便和表弟帶上鞭炮沖出門(mén)去。在樓下見(jiàn)了同齡的也不管輩分，聊熟了便一起交換著方法放著鞭炮，倒是一刻也不消停，就連“春晚”也不放在心上。
表弟又點(diǎn)燃了一串鞭炮，火花一點(diǎn)點(diǎn)燃燒?？粗粗?，我想起王安石的一首七言絕句——《元日》，雖說(shuō)是與詩(shī)人相差幾百年，但“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶日，總把新桃換舊符”，其所描繪的過(guò)年氣氛與此時(shí)卻也是相差無(wú)幾。
天空七年級(jí)篇十六
一轉(zhuǎn)眼，愉快的暑假就要結(jié)束了，相信在這個(gè)假期里，大家一定玩的很開(kāi)心吧！我也一樣，下面請(qǐng)大家“欣賞”一下我的暑假生活吧！
最讓我高興的是，這個(gè)假期里我參加了兩個(gè)同學(xué)的生日聚會(huì)。我們一起吃蛋糕、做游戲、去公園……再次見(jiàn)到同學(xué)，而且還是在這樣一個(gè)讓人高興的日子里，我們都很開(kāi)心！
雖然放假可以休息，但是沒(méi)有了老師和同學(xué)們，總感覺(jué)生活中缺少了什么。上學(xué)雖然會(huì)有很多作業(yè)要做，可能還會(huì)挨批評(píng)，但能和親愛(ài)的老師和同學(xué)們?cè)谝黄?，每一天都是開(kāi)心快樂(lè)的！
啊，同學(xué)們，上學(xué)有上學(xué)的好，放假有放假的好，你說(shuō)是嗎？
天空七年級(jí)篇十七
今天，我到叔叔家的豬場(chǎng)去玩?？墒秦i場(chǎng)除了豬還是豬，沒(méi)什么好玩的。這時(shí)，叔叔正哼著小曲給豬喂食。喂豬也能有樂(lè)趣，不行，我也要去試試。
剛開(kāi)始，叔叔擔(dān)心我不會(huì)，對(duì)我開(kāi)玩笑：“等會(huì)兒喂豬的時(shí)候，別一個(gè)跟頭栽進(jìn)豬圈里，和母豬睡在一起啊！”什么？竟敢嘲笑我，等會(huì)兒讓你見(jiàn)見(jiàn)我的厲害。
“哎！干嘛呢？發(fā)呆啊！趕緊喂豬吧！”叔叔在這嘈雜的豬叫聲中提醒了我。我學(xué)著叔叔的樣子，用鐵鍬從車?yán)镧P出一堆飼料，放到豬吃食的坑里。真沒(méi)想到，豬食剛放到坑里，那幾只貪吃的小豬就跑到坑邊，爭(zhēng)先恐后地吃了起來(lái)，馬上周圍的豬叫得更歡了。大多數(shù)的豬都把半邊身子伸出了護(hù)攔外，好像在說(shuō)：“主人，我也餓了，您也給我一點(diǎn)兒吃的吧！”嚇得我扔下鐵鍬，跑回屋子里去。叔叔見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)：“喂豬也不簡(jiǎn)單吧！但只要你真心去實(shí)踐，再難的事也容易做！”聽(tīng)了叔叔鼓勵(lì)的話，我又走向豬圈，這時(shí)，又有很多豬把身趴出了護(hù)攔外，又見(jiàn)叔叔從旁邊拿了一根竹竿，朝那些不聽(tīng)話的豬打去，調(diào)皮的豬就立馬趴到了地上，好像在說(shuō)：“主人，放過(guò)我吧！我再也不會(huì)了?！笨吹截i這樣我要用鐵鍬把車?yán)锏娘暳乡P出來(lái)，可我剛把鏟子放到坑里，那調(diào)皮的豬又用粘嗒嗒的嘴來(lái)舔我了，好惡心??！
豬吃食的樣子也多姿多彩，有的豬大口大口地吃著，還發(fā)出很大的聲音，好象三天沒(méi)吃似的，有的豬像淑女似的，先是把嘴里的食物吃完，再去咬飼料；有的豬吃食一點(diǎn)兒也不安靜，把身子拱來(lái)拱去的，還發(fā)出歡樂(lè)笑聲。
原來(lái)喂豬也這么有趣啊！
天空七年級(jí)篇十八
閨蜜，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我做前面，你做后面。那時(shí)候我們并不熟悉對(duì)方，也不怎么往來(lái)。
直到初一下期，老班把我調(diào)到前面，卻我們的友誼加深，不知道的情況下我們之間變成閨蜜的身份。每次放學(xué)，我會(huì)送你回家，盡管我們家是左右分離的，就這樣一直延續(xù)下去。
后面，到后面，我們之間便有裂痕，斷斷續(xù)續(xù)的友情被我們小心翼翼的維持下去，終于我們之間冷戰(zhàn)，只是一本小說(shuō)而已。之后便是和好，冷戰(zhàn)，和好。
我有點(diǎn)累，有時(shí)候我不想堅(jiān)持，卻又不想放棄，畢竟我們之間還有很多歡喜的往事。
終于，在那個(gè)星期六，你突然發(fā)那個(gè)消息，我有點(diǎn)措手不及，我不知道我做錯(cuò)什么，而你卻又不說(shuō)。我不知道這次還能不能再跟以前一樣，畢竟你太容易生氣。
在星期一的時(shí)候，冷戰(zhàn)又爆發(fā)。
閨蜜，你不知道吧，我小學(xué)其實(shí)沒(méi)有最好的朋友，你是我此生中第一個(gè)閨蜜呢，第一個(gè)跟我玩的最好的。
天空七年級(jí)篇十九
在我來(lái)到成功少年的日子里，這個(gè)陌生的老師讓我慢慢開(kāi)始敬佩起來(lái)了。她，就是——袁老師。
袁老師身高一米六左右，兩道彎彎的眉毛下有一雙迷人的眼睛。高高的鼻梁下有一個(gè)櫻桃小嘴。美中不足的是袁老師身體胖胖的。
袁老師熱愛(ài)幫助我們，在我們做習(xí)題遇到難點(diǎn)的時(shí)候，老師就細(xì)心的教導(dǎo)我們。袁老師還是個(gè)名副其實(shí)的“字典”。為什么叫字典呢？因?yàn)槲覀冇惺裁床粫?huì)寫(xiě)的字，思考也不思考，就問(wèn)袁老師，還有些人喜歡惡作劇，會(huì)寫(xiě)的字也來(lái)問(wèn)袁老師，比如著急的“急”，玉米的“玉”。但袁老師還是不厭其煩的在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
袁老師不僅愛(ài)幫助我們，還會(huì)逗我們笑呢！像老師吐字不清晰。我們上課時(shí)候，范文里有個(gè)“爸爸”應(yīng)該讀輕聲的，可老師卻硬要讀第一聲，教室里笑翻了天。今天，江梓文隱隱約約地聽(tīng)見(jiàn)他爸爸在叫他。江梓文決定下樓去看一看，老師為了緩和一下氣氛便說(shuō)：“不要被拐走了??！”。袁老師怎么老是逗我們笑呢！
袁老師生氣的樣子最可怕了。她重重地拍一下桌子，大吼一聲：“安——靜！”正所謂：老師一聲獅子吼，嚇得我們的抖三抖。但老師這樣的模樣很少見(jiàn)。因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候很安靜，老師生氣的時(shí)候臉是緊繃著的，之后就語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我們，雖然老師生氣的樣子可怕，但是我們知道老師是愛(ài)我們的。
這個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了，我們和袁老師在一起的歡樂(lè)時(shí)光是不是就要走到盡頭了呢？我敬愛(ài)的袁老師，我多么想每個(gè)星期還能與您相聚啊。
天空七年級(jí)篇二十
老師像一把鑰匙，打開(kāi)了我智慧的大門(mén)；老師像一條船，把我擺渡到了知識(shí)的彼岸；老師像一塊火熱的碳，融化了學(xué)生冰冷的心靈。
我的老師，我一直以來(lái)都記得的'老師，那就是我初一的班主任：何老師，我們都會(huì)親切的叫他老何！讓我印象最深刻的，就是他的眉毛，他的眉毛猶如頭發(fā)一樣烏黑亮麗，而且臉上時(shí)常掛著笑容，再配上他的眉毛，好看極了！
雖然老何時(shí)常掛著笑容，但他卻也非常的嚴(yán)格，在上課時(shí)一絲不茍。還記得他當(dāng)年立下的班規(guī)，是我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的，比如上課趴桌三秒當(dāng)睡覺(jué)，而且連水都不給喝，一旦有人違反班規(guī)，就會(huì)被老何“獎(jiǎng)勵(lì)”三千字，而且違反的次數(shù)越多，“獎(jiǎng)勵(lì)”也會(huì)變多，到時(shí)候可不是三千字就能解決問(wèn)題的。就算我再怎么遵守，但我也做不到“自覺(jué)”，所以這三千字，自然是避免不了的，但時(shí)間長(zhǎng)了，我也就習(xí)慣了，也不用再被“獎(jiǎng)勵(lì)”了。
老何雖然嚴(yán)格，但下課后的他，就不一樣了，還經(jīng)常跟我們一起說(shuō)笑，我們班的同學(xué)都很喜歡他。
都說(shuō)老師是辛勤的園丁，我覺(jué)得才不是呢！因?yàn)槔蠋焸儽葓@丁還要辛苦，感謝你們，是你們把一個(gè)年幼無(wú)知的我哺育成一個(gè)懂事的我，掌握文化知識(shí)的我，充滿自信的我！你們教會(huì)我知識(shí)，教會(huì)我人生哲理，你們的教育之恩我永遠(yuǎn)都不能忘懷。我會(huì)牢記你們的教導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)報(bào)答你們。
教師節(jié)快來(lái)臨了，在此，我提前祝全天下的老師，教師節(jié)快樂(lè)！
天空七年級(jí)篇二十一
在這情趣豐富，變化多端的世界里，有許多人值得我敬佩。但我最敬佩的還是我家的“superman”，這就是我老爸。
我爸是業(yè)余廚師，但是他的廚藝不是一般人能超過(guò)的。其中我最喜歡我爸的“螞蟻上樹(shù)”。
當(dāng)我第一次聽(tīng)到“螞蟻上樹(shù)”這一奇怪的名字時(shí)，我肚子的饞蟲(chóng)已經(jīng)和口中的饞水混合在一起流出來(lái)。我立馬推著爸爸來(lái)到菜市場(chǎng)，他也立即買了一塊肉和一點(diǎn)肉渣，還有一袋粉條。到了家中，我不知怎么的，出了奇的乖。想以前，爸媽讓我做事我都不做，而今天，我卻什么事情都干。例如：掃地、拖地等，把家里打掃的一塵不染。隨后，我便幫爸爸做這味道鮮美——“螞蟻上樹(shù)”了。老爸先是將油煮熟后，放進(jìn)原料，只聽(tīng)見(jiàn)“啪啦啪啦”的聲音。等到快熟時(shí)，老爸放進(jìn)了配料，一股濃香在屋子中飄溢著，連熟睡的老媽都被這香味吸引的醒了，我媽媽睡眼朦朧地走進(jìn)餐廳，看見(jiàn)我們這在吃這一盤(pán)子的“螞蟻”以及“樹(shù)干、“樹(shù)枝”的時(shí)候，她也加入進(jìn)來(lái)。就這樣，原來(lái)郁悶的心情變得豁達(dá)開(kāi)朗了，烏云一下就散去。
不僅這樣，我爸更是以個(gè)“電器大王”
我爸——superman，我的偶像，我不但要學(xué)習(xí)他并且要超越他，敬佩之感油然而生！
天空七年級(jí)篇二十二
這次月考，考得很糟糕。本就是自信滿滿的對(duì)待這次月考，然后卻沒(méi)到……簡(jiǎn)直就是從上空突然重重的跌到地下。真的很痛，也很悲哀。我總就是很難理解自我為什么這么差，也許不努力、不用功、記性不好吧。
我覺(jué)得，在考試期間。每個(gè)女孩甚至每個(gè)人都就是灰姑娘，都擁有璀璨的玻璃鞋。但她們都不明白。而考試就像英俊的王子，正在等待并尋找他心目中的人，并將要親自為她穿上鞋子。
所以，我期望每個(gè)人都要好好努力。及早發(fā)現(xiàn)自我的玻璃鞋，成為幸福的人兒。
不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。
每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)挫折，受到磨難。不要認(rèn)為自我就是例外的。然后因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)暴風(fēng)雨后，自我才變得更加堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。
不要怕辛苦，只有努力過(guò)了。什么事都不曾有遺憾。加油??！
天空七年級(jí)篇二十三
今天下午我上美術(shù)班，快下課的時(shí)候媽媽來(lái)接我。畫(huà)室燈光很暗，我不得不和朋友擠在一盞落地?zé)粝庐?huà)畫(huà)。我們一邊給自己的畫(huà)收尾一邊扯著等會(huì)兒去哪玩之類的話題，笑得手都在抖。
這一幕正好被媽媽看到了，我心里咯噔了一下。果不其然，下課之后我看到媽媽和我們老師聊了些什么。
回家的路上，她跟我說(shuō)了這件事：“你有沒(méi)有覺(jué)得你畫(huà)畫(huà)不夠?qū)Ｐ?？”?tīng)起來(lái)是很正常的問(wèn)話，但我不喜歡這個(gè)話題。于是我反駁了回去：“我覺(jué)得我畫(huà)的挺好。不用心的話，不會(huì)畫(huà)成那樣?！蔽也恢涝谒麄冄劾锸裁床沤袑Ｐ模慨?dāng)然，我沒(méi)問(wèn)，不然我會(huì)再被訓(xùn)一頓。
你這是典型的情緒化學(xué)習(xí)?！蔽也蛔雎?。我知道她下一句話是什么。果然她問(wèn)了：“是不是你現(xiàn)在的這個(gè)朋友不學(xué)了，你也就不學(xué)了？”“不至于。”我輕輕地回答：“我知道，我是有時(shí)候控制不住自己，但我也是真的想學(xué)的。”
餐桌上很寂靜，我有點(diǎn)不安。但是母親卻沒(méi)有再說(shuō)什么，我知道我這個(gè)班是保住了，朋友也保住了。她不會(huì)想看見(jiàn)我不開(kāi)心的樣子，天下的母親大概都是這樣的。
天空七年級(jí)篇二十四
我經(jīng)歷過(guò)的事猶如夏夜里的繁星，我常常一顆一顆摘下來(lái)欣賞，有的自認(rèn)為成功，陶醉了;有的自認(rèn)為光彩照人，自豪了;有的自認(rèn)為得意，欣喜若狂：有的則深深地印在腦海里，久久無(wú)法散去……今天，我就摘下一個(gè)最美的星星讓大家欣賞。一提起它，我就會(huì)流下珍珠般晶瑩的淚水——那是一件多么感人的事啊!
記得那是個(gè)星期天，我閑著無(wú)聊，獨(dú)自漫步在公園的小路上，溫暖的春風(fēng)撫摸著我的臉頰，一陣陣花香撲面而來(lái)。
一個(gè)殘疾人竟然有這種比正常人還強(qiáng)的意志力。這雖然不是件驚世駭俗的大事，但它卻永遠(yuǎn)留在我的心中。