通過總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個時期的表現(xiàn)和成就?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，避免冗長的描述。可以從范文中學(xué)習到如何組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇一
是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
用游戲形式復(fù)習單詞、句型，練習新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。
這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。
讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動，給學(xué)生練習語言并互相學(xué)習的條件和機會。
這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇二
中國的漢字在字形構(gòu)造上有一定的規(guī)律，教師可以利用這一特點讓學(xué)生快速地掌握字形，讓學(xué)生體會到學(xué)習字形知識的樂趣。另外，教師可以采用游戲的方式來加強學(xué)生對于字形的記憶。例如，教師可以讓學(xué)生猜字謎，讓學(xué)生根據(jù)謎語的特點進一步熟悉漢字字形，學(xué)會對漢字的字形進行分析，也讓學(xué)生能夠?qū)h字的字形更加了解，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性也得到了提高。教師還可以讓學(xué)生看一些關(guān)于漢字學(xué)習的動畫片，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在對動畫觀看中學(xué)到更多的漢字。
教師在對學(xué)生進行識字教育時可以讓學(xué)生進行聯(lián)想式記憶，由于記漢字字形的方法是有規(guī)律可循的，教師可以讓學(xué)生觀察相似的漢字，讓學(xué)生找出其中的不同點，把相似漢字結(jié)合起來進行記憶，教師還應(yīng)該給學(xué)生講解不同偏旁部首的特點和含義。例如，“草字頭”與植物有關(guān)，“月字旁”與人的身體有關(guān)……通過這樣的講解，學(xué)生更容易掌握字形規(guī)律從而更好地對字形進行記憶，進一步了解字的含義。
三、情景化、生活化教學(xué)。
在對有關(guān)植物的漢字進行講解時，教師可準備一株小草或者一朵花，讓學(xué)生對草的根、莖、葉進行觀察，并且教學(xué)生學(xué)習“根”“莖”“葉”這三個字，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生對字形掌握得更加牢固。另外教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在日常生活中進行漢字的識字學(xué)習，讓學(xué)生在看電視或者看書時進行漢字的學(xué)習。學(xué)生可以通過看電視上的字幕來進行學(xué)習，學(xué)生還可以閱讀有漢語拼音標注的故事書來認識更多的字，這樣一來學(xué)生可以把漢字學(xué)習與生活更好地結(jié)合起來，促使學(xué)生的識字量迅速上升。靈活的教學(xué)方法可以促使學(xué)生對漢字字形的學(xué)習更加高效，讓教師教學(xué)的過程更加有趣，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下不知不覺地學(xué)到更多關(guān)于漢字字形的知識，學(xué)生識字的負擔減輕了，學(xué)生自身也能得到更好的發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇三
小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習基礎(chǔ)的重要時期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要積極以學(xué)生的學(xué)習成效為目標，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習的主動性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學(xué)語文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學(xué)語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時候詢問學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論?！彪S后，在與學(xué)生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學(xué)時間過久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進學(xué)習的主題“在古代時也有兩個與同學(xué)們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進行，使得學(xué)生在學(xué)習過程中明白自己所要學(xué)習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學(xué)生主動學(xué)習的課堂，小學(xué)語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進行較為艱難的文言文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中則更應(yīng)加強對教學(xué)資源的利用。如，在進行《對弈》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關(guān)“對弈”主題的視頻播放給學(xué)生進行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中還應(yīng)就學(xué)習中出現(xiàn)的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語文教師要有做好小學(xué)語文文言文教學(xué)的`信心和準備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵學(xué)生進行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語言學(xué)好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語文教師進行文言文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學(xué)啟蒙讀物進行學(xué)習，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學(xué)習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進行學(xué)習，都能對學(xué)生在學(xué)習古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學(xué)語文教師在進行文言文教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學(xué)生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學(xué)生在文言文學(xué)習中所不足的地方，從而有利小學(xué)語文教師進行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇四
很多家長說，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學(xué)英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語動畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說得也不標準，別把孩子教壞了!
其實，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學(xué)，做他的學(xué)習同伴。實際上，這種感覺更好。
并不是說你英語不好你就沒有辦法指導(dǎo)孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學(xué)，可能效果會更加好。
2) 父母應(yīng)是孩子學(xué)英語中持之以恒的鼓勵者
持之以恒的確很難。
鼓勵孩子，這一點所有的教育機構(gòu)都在說。但持之以恒地鼓勵，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。
教育孩子是一個很好的放松、很好的休息。
怎么轉(zhuǎn)變的、我說實際上很簡單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時間，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色。開車的時候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學(xué)語的聲音，可以當?shù)鷣砺??；蛘?，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我?jīng)常在路上想，今天玩什么東西、所以我感覺和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因為我并沒有苛求，這個游戲她必須會，或是她必須會背這本書，我沒有這樣的想法。
在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說，媽媽跟你玩一個游戲吧，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時間，因為孩子不可能跟你玩太長時間的。除非她特別喜歡游戲，會跟你玩半個小時的時間。她也需要時間自發(fā)玩一個游戲，她不會總按照你的設(shè)計去做的。
每天這20分鐘時間，對我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實說難也難，說不難也不難。
3)父母應(yīng)是孩子學(xué)英語輕松、自然語境的創(chuàng)設(shè)者
上英語輔導(dǎo)班的時候，很多家長一開始就和孩子說，孩子咱們學(xué)英文了，英文很重要，咱們得抓緊學(xué)……這些對孩子沒有一點用處，更多的是成人的理性。他沒有學(xué)習的緊迫感，外在激勵不能激勵他。
重要的是，讓孩子體會到，英語這個東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說話。不僅可以用這種語言交流，還可以用那種語言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇五
教育教學(xué)的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點所決定的。因為小學(xué)科學(xué)課與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學(xué)生就會忽視科學(xué)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣呢？設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過創(chuàng)設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動中，可提高學(xué)生的學(xué)習效果。例如，在學(xué)習《植物呼吸出來的是什么》這節(jié)內(nèi)容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生到課外通過實驗進行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識延伸到課外，而且學(xué)生也能從實踐活動中激發(fā)興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學(xué)探究活動。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學(xué)的探究活動來提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計探究活動的時候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來安排相關(guān)的活動。其實科學(xué)探究主要包括七個方面的內(nèi)容，即提出問題、設(shè)置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結(jié)經(jīng)驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的`對象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習中，要做到隨機應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實際來進行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用。
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學(xué)校的實驗室，讓學(xué)生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)。科學(xué)探究要想落到實處，科學(xué)實驗是其中必不可少的手段，而學(xué)校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學(xué)生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學(xué)校的實驗室，允許學(xué)生自主實驗，是最好的科學(xué)學(xué)習手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學(xué)生實驗所必須的材料，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。在實驗中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識，既提高了學(xué)生動手實踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室的的優(yōu)勢，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：有時候?qū)W生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學(xué)生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學(xué)教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生從圖書室中去查閱相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)認識水平。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
四、在具體活動中進行科學(xué)探究。
對于小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習中學(xué)到相應(yīng)的知識，必須要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作活動，使學(xué)生在實踐活動中積累經(jīng)驗，提高認識，獲得知識。而科學(xué)課程中的知識大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學(xué)知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識都是學(xué)生能夠親身體驗的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐意識和能力，讓學(xué)生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。例如，在學(xué)習《使沉在水中的物體浮起來》這部分內(nèi)容時，對于三年級的學(xué)生，他們對浮力現(xiàn)象已有了初步認識，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會沉入水底，而木塊、泡沫、樹葉等會漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗，將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動手操作和實踐，親自用石塊和木塊進行對比試驗，從而引出科學(xué)問題：為什么石塊會沉入水底，木塊會漂浮到水面？學(xué)生面對這樣的現(xiàn)象自然會產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動探究，進行小組合作學(xué)習，提高科學(xué)認識?？傊W(xué)科學(xué)課程學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學(xué)技能來提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新時代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇六
教學(xué)者在對某一古詩詞進行課前備課時，必須明白作為古詩詞的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生的第一教學(xué)目標的基礎(chǔ)是對古詩詞的作者生平、寫作背景、詩體、格律、常用的詩歌手法、創(chuàng)作思潮等等進行梳理匯總，并通過各個資料來源對這些內(nèi)容知識點進行準備，并通過一些對古詩文的課程化、教學(xué)系統(tǒng)化進行多種不同的知識整合匯總，對于其中有些知識無需進行講解通過學(xué)生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學(xué)習《臨溪送別詩》時，教學(xué)者需要通過對這一詩進行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時期非常著名的山水詩人，出身于世家大族，謝i與謝靈運屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關(guān)于描寫自然景物的好詩，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學(xué)者在通過這些知識資料的匯集整理，能夠讓學(xué)生對于這首詩有一個全面而透徹的綜合理解和學(xué)習，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對詩文的解析賞鑒能力。
二、對古詩文的吟誦進行細化指導(dǎo)教學(xué)。
著名現(xiàn)代詩人艾青曾說過，古詩文并不是自然語言，一般情況下看不出古詩文所表達的意義和感情，也并非能通過一口氣的吟誦能體會他們的口氣，必須反復(fù)進行背誦和并通過古詩文的字句進行切身的感悟。從我國的古詩文發(fā)展的歷史來看，從先秦的《離騷》《詩經(jīng)》以及漢魏的古風，到了唐代的絕句律詩，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點的音律，并有著一定的音樂元素。因此對于語言文字的聲音能夠?qū)ξ膶W(xué)形象進行更深層次的理解和體會，尤其是對其思想感情。例如，小學(xué)階段在學(xué)習《尋陸鴻漸不遇》一詩時，教學(xué)者可以通過音步的停頓進行引導(dǎo)學(xué)習，在詩中“扣門無犬吠，欲去問西家，報道山中去，歸來每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語，但作者為了統(tǒng)一音步，通過后一字的平仄，稍微使平腳的音步時值較長，這就是五言詩中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時進行延宕。老師在分析過后并教導(dǎo)學(xué)生這個道理對文章進行反復(fù)誦讀，體會“犬吠”“西家”“日斜”在詩中的平仄音步音律。
三、恰當引入知人論世。
古詩詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當時的切身體驗和感受，并根據(jù)這種感受所表達的感情，然后作者根據(jù)自己的這種思想感情和當下的人生世界觀對自己所要寫的古詩文進行定位，包括對題材、寫法、主題表達的確立。因此教學(xué)者在語文課堂上對古詩文鑒賞時，要引導(dǎo)學(xué)生對作者的時代背景、個人生活經(jīng)歷以及思想感情進行理解和學(xué)習，并通過向?qū)W生介紹作者寫詩的時代特點和人生境況，這能很好的幫助學(xué)生對古詩文所反映的社會生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會。例如，在學(xué)習《望洞庭湖贈張丞相》的鑒賞時，教學(xué)者必須通過知人論世來綜合分析這首不僅在于對山水風景抒發(fā)感情的教學(xué)理解，其中，對于“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”闡述由于這首詩寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時引導(dǎo)學(xué)生了解在《孟浩然集》中有八首詩是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇七
：如今，小學(xué)英語已經(jīng)走進了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習語言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從而達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
：農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀分析，改進教學(xué)方法。
隨著社會進步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來，農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟較為薄弱，教學(xué)條件簡陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認真鉆研教材，精心設(shè)計組織教學(xué)，在教學(xué)中通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習主動性，使他們獲得語言知識技能，初步形成語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)他們簡單的英語語言交際的能力。
1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說英語。與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說錯被老師批評，也不太敢說英語。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語教。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習英語的語言環(huán)境。
2、課時安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語課，三到六年級上冊pep教材有六個單元的內(nèi)容，兩個總復(fù)習，一共42個課時。還要算節(jié)假日，單元測試還需要耽擱一些時間，難以完成教學(xué)任務(wù)。
3、農(nóng)村小學(xué)教師擔任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫教案。據(jù)我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒時間做教具，也沒有錄音機等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺到枯燥無味。這種教學(xué)模式是無法滿足他們的學(xué)習興趣，會影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習英語。
4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語文，數(shù)學(xué)，英語，甚至還有其他的練習要做。但是小學(xué)生年齡處于好動，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。
5、學(xué)生缺少家長輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什么教育了，最多是問“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。別說是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對孩子并沒有什么過高的期望。大部分父母認為他們現(xiàn)在的生活過的不錯，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過更好的.生活。”
1、讓學(xué)生做好預(yù)習的準備。
上新課之前，先布置學(xué)生課余時間去預(yù)習。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過教師的指導(dǎo)來完成。
2、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
給學(xué)生多鼓勵，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問的語氣要和藹，學(xué)生回答對了，給予表揚?；卮疱e了，要耐心的引導(dǎo)，多說一些鼓勵的話。
雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動是他們的天性。上課時教師盡可能多用抑揚頓挫的語音語調(diào)，語言要幽默并且風趣，再加上豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習，孩子們就敢用英語大膽發(fā)言，提高學(xué)習英語的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣。
在教學(xué)單詞時，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，編一些兒歌，簡單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準備。
教師在課前要認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、課件，以便滲透到每一個環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點好動、好奇心強，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習教學(xué)法、視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學(xué)生容易對作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長溝通，匯報子女在校的表現(xiàn)情況。多報喜，少報憂。做好家長的思想工作，讓他們意識到學(xué)知識的重要性。針對課時少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時的安排。
總之，興趣是最好的老師，強迫學(xué)生學(xué)習英語是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習英語的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語、要學(xué)英語、愛學(xué)英語，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習，才能得到更可行的教學(xué)方法。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇八
小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習基礎(chǔ)的重要時期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要積極以學(xué)生的學(xué)習成效為目標，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習的主動性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學(xué)語文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學(xué)語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時候詢問學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論?！彪S后，在與學(xué)生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學(xué)時間過久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進學(xué)習的主題“在古代時也有兩個與同學(xué)們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧。”趣味課堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進行，使得學(xué)生在學(xué)習過程中明白自己所要學(xué)習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學(xué)生主動學(xué)習的課堂，小學(xué)語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進行較為艱難的文言文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中則更應(yīng)加強對教學(xué)資源的利用。如，在進行《對弈》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關(guān)“對弈”主題的視頻播放給學(xué)生進行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中還應(yīng)就學(xué)習中出現(xiàn)的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語文教師要有做好小學(xué)語文文言文教學(xué)的`信心和準備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵學(xué)生進行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語言學(xué)好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語文教師進行文言文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學(xué)啟蒙讀物進行學(xué)習，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學(xué)習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進行學(xué)習，都能對學(xué)生在學(xué)習古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學(xué)語文教師在進行文言文教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學(xué)生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學(xué)生在文言文學(xué)習中所不足的地方，從而有利小學(xué)語文教師進行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇九
：中職學(xué)生學(xué)英語的興趣通常不高，其中的原因最主要是因為中職學(xué)生認為學(xué)到的英語似乎沒有什么用武之地。因此，必須要研究更為有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣。本文簡要闡述了中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了相關(guān)的教學(xué)策略，以供參考。
：中職英語；高效課堂；教學(xué)方法
中職學(xué)生對英語的學(xué)習興趣不高是令老師頭疼的事情，因為中職學(xué)生本來英語水平就不足，且學(xué)習熱情不高。但是隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對勞動力素質(zhì)的要求越來越高，普通的中職學(xué)生也需要具備一定的英語知識來武裝自己，才可以應(yīng)對高強度，高要求的生產(chǎn)勞作活動。所以，探究構(gòu)建中職英語高效課堂的方法就顯得非常有必要。
（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差
相對于普通的目標是向著大學(xué)進發(fā)的中學(xué)生來說，中職學(xué)生普遍的學(xué)習成績并不理想。他們對于英語這門課程都是一知半解，由于沒有了英語的基礎(chǔ)，在學(xué)習的時候更加變得消極，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習英語是非常困難的。畢竟，英語的學(xué)習是非?？菰锏倪^程，沒有恒心和耐力是不行的。英語講究的就是詞匯的積累，但是詞匯的積累講究記憶的方法和學(xué)習的勤奮性，中職學(xué)生對于學(xué)習的方法和勤奮學(xué)習并沒有明確的概念，所以導(dǎo)致中職學(xué)生的英語學(xué)習成績普遍不理想。
（二）中職英語課堂教學(xué)枯燥無味
英語本來就是一門靠積累，比勤奮的課程，每天面對的是一望無際的句子和詞匯，每天需要起早摸黑抄寫句子，這種學(xué)習英語的方法，對于中職學(xué)生來說要求還是過高了。再加上中職學(xué)生的英語教師在上課的時候也是持有得過且過的態(tài)度，課堂上采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，氣氛不活躍。大多數(shù)中職學(xué)生在上課的時都會采用玩手機，看視頻等等方式來打發(fā)無聊。課堂的無聊與枯燥，更加加重了中職學(xué)生學(xué)英語的難度[1]。
（三）中職英語教師水平參差不齊
因為中職英語教學(xué)對英語水平的要求并不高，所以很多中職教師的水平相比中學(xué)英語教師的水平來說，還是有一段距離的。有很多中職英語老師本職并不是教英語的，可能是因為經(jīng)濟的需要，也可能是其他各種原因來到了中職學(xué)校教導(dǎo)中職學(xué)生英語。由于中職學(xué)生英語教師水平的不足，導(dǎo)致上課的時候無法與學(xué)生進行良好的互動，也無法針對學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)。因為中職英語教師素質(zhì)不高，很多教師都是采用任務(wù)式教學(xué)。不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只要按時上班就行。這種教學(xué)方式，使得中職學(xué)生的英語學(xué)習積極性大大降低。
（四）中職英語教材缺失
對于中職的英語教學(xué)來說，并沒有針對中職學(xué)生的具體英語教材。每個中職學(xué)校都有自己對英語這門學(xué)科的認識，有些中職學(xué)校對英語比較重視的，會采用普通高等教育大學(xué)的英語教材。一些不重視英語教育的中職學(xué)校很有可能隨便找一本初中或者高中的教材就草草了事。這種學(xué)校對中職英語教育的不重視，導(dǎo)致了中職英語教育的巨大缺失。如何構(gòu)建一個良好的中職英語教育課堂就成為非常有必要的研究課題[2]。
（一）增強教師資源的培養(yǎng)
課堂學(xué)習效果的好壞，最關(guān)鍵是上課的老師的水平，想要改善中職學(xué)生英語的學(xué)習成績，最重要的就是提高中職英語教師的素質(zhì)和水平。學(xué)校應(yīng)該重視中職英語教師的培養(yǎng)，加大中職英語教師的薪酬力度和補貼力度，只有在高薪和優(yōu)厚的薪酬待遇下，才能夠留住真正有水平，有理想，有意愿的老師。畢竟在這個凡事都要用到錢的.社會，沒有錢在這個社會是很難辦成事的。同時學(xué)校應(yīng)該多多給中職英語教師創(chuàng)造學(xué)習的機會，讓中職英語教師可以到外企，或者國外去進修?；蛘邔W(xué)校也可以引進一些國外的英語教師，讓這些外籍教師來培養(yǎng)校內(nèi)的英語教師，這樣不但可以引進教師資源，還可以提高本校英語教師素質(zhì)和水平[3]。
（二）改變中職學(xué)校不重視英語教育的觀念
中職學(xué)校英語專業(yè)老師的缺失，很大原因是因為中職學(xué)校對英語專業(yè)的不重視，畢竟，中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，而不像高等院校一樣培育知識型人才。所以中職學(xué)校一般都會將大部分精力放在如何提高學(xué)生的操作實踐能力上，而不會花大精力放在學(xué)生的外語，理論等等教育培訓(xùn)上。所以，想要轉(zhuǎn)變中職英語教育的缺失現(xiàn)狀，就要改變中職學(xué)校不重視英語專業(yè)的觀念。在教育部門層次上，在院校的高層決策上，都應(yīng)該向英語教育專業(yè)傾斜，讓更多的資源流入英語教育領(lǐng)域。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該正確意識到，隨著科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的變化，現(xiàn)代社會對技能型人才的要求是越來越高了，中職學(xué)生學(xué)習英語專業(yè)會變得越來越必要，每一個中職學(xué)校都應(yīng)該盡早向英語專業(yè)投入更多的資源。
（三）改變教師的課堂教育模式
中職英語教師應(yīng)該多多閱讀心理學(xué)，行為學(xué)等等書籍，改變自己在課堂上的填鴨式的教育方式。在課堂上應(yīng)該多多向?qū)W生提出問題，或者讓學(xué)生提出問題。提出問題的時候，應(yīng)該以開放式問題為主，而不要采用封閉式的提問。封閉式的提問會讓本來就基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，進一步失去對英語專業(yè)的學(xué)習興趣。
（四）推進中職英語教材的發(fā)展
教材是學(xué)生學(xué)習的重要工具，中職學(xué)生不愿意學(xué)習英語的一大原因就是因為英語教材過于艱深，晦澀難懂。對于這種情況，就應(yīng)該針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習能力薄弱等等現(xiàn)狀，針對性地出版一些循序漸進的英語教材，讓中職學(xué)生在學(xué)習英語的過程中感到更為輕松。
中職英語高效課堂的構(gòu)建，一定要從本質(zhì)上來進行，只有解決了中職學(xué)生不愿意學(xué)習英語的根本問題，才能夠進一步推動中職英語高效課堂的構(gòu)建進程。
[2]劉曄.論中職英語高效課堂的構(gòu)建策略[j].考試周刊,2016,(99):97.
[3]趙海迪.以生為本,構(gòu)建高效課堂——以中職英語教學(xué)為例[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(14):142.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十
活動式教學(xué)模式，要求教師在開展課堂教學(xué)活動之前，利用幽默笑話等多種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習的狀態(tài)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際接受能力來確定教學(xué)目標，然后再根據(jù)教學(xué)目標來確定如何開展教學(xué)活動。
在開展課堂活動式教學(xué)活動之前，教師可以設(shè)計幾個關(guān)于上節(jié)課的由淺入深的數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生來回答，鼓勵每一位學(xué)生都要積極回答問題，教師要將簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將難一點的問題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以此調(diào)動他們的學(xué)習積極性。在授課過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極搶答以及發(fā)言，讓學(xué)生跟著教學(xué)思路走，讓每一位學(xué)生都參與到整個活動式教學(xué)課堂活動中。
二、明確教學(xué)目標，從教學(xué)細節(jié)出發(fā)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的'教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該注重學(xué)生如何利用計算方法，與生活情境結(jié)合起來解決自己所遇到的數(shù)學(xué)問題。比如，當老師要講解“連加連減的混合運算”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以假設(shè)小明的媽媽買了20支鉛筆，今天被小明用了3支，過了幾天爸爸去文具店又為小明買了7支鉛筆，那么小明現(xiàn)在有多少支鉛筆呢？教師這樣做將抽象的數(shù)學(xué)題變成了生活中的事件，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性與發(fā)散性思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十一
[摘要]外語教學(xué)中翻譯訓(xùn)練本身就是培養(yǎng)語言能力的一部分。強化翻譯訓(xùn)練應(yīng)該與外語教學(xué)目標的重新設(shè)定結(jié)合起來。翻譯教學(xué)既是目的又是手段。翻譯訓(xùn)練指向語言能力的綜合提高。翻譯訓(xùn)練本身有很多積極的效果，所謂“母語負遷移”也并不都是負面的。正遷移和負遷移本身是一種忽視遷移正向作用的劃分。將遷移分為自我意識遷移和非自我意識遷移更有利于調(diào)動遷移的積極因素。翻譯作為外語教學(xué)的必要手段是有效的，但還需完善。翻譯訓(xùn)練應(yīng)做到經(jīng)常性、系統(tǒng)性、趣味性，應(yīng)注意跨文化的特點。
[關(guān)鍵詞]翻譯能力；語言能力；母語負遷移
大學(xué)外語教學(xué)目標是一定時期內(nèi)制定的目標體系，具有可操作性的特點。外語教學(xué)的目的是教師主體進行描述的，是對教師的活動的一種期望，也是對學(xué)生完成學(xué)業(yè)后整體品質(zhì)的評價，比如培養(yǎng)各個專業(yè)從事國際交流的雙語人才、培養(yǎng)具有世界公民意識的國際交流人才，等等，這樣的人才在語言方面要求至少是雙文化的語言能力。這種能力不是母語加外語的拼接，它需要強化訓(xùn)練。同時，雙語能力培養(yǎng)具有階段性。中國人學(xué)習外語的進程，可以說大致有三個境界。第一，有意識或無意識地依靠本族語(對大多數(shù)學(xué)生來說是漢語)學(xué)習外語的境界，如借助本族語的講解、注釋，依靠口頭、筆頭或心頭的翻譯，使用帶有翻譯的詞典及參考書等來理解外語。這時的翻譯活動可以是有意識的也可以是無意識的。即便是有意識的翻譯也是缺乏系統(tǒng)意識、敏感意識和批判意識的非自主行為。第二，通過外語學(xué)外語的境界，如閱讀外語的注釋、講解、參考書、原著、外語講解的詞典等等，提倡用外語思維，體會外語的精神，利用外語建立外語的規(guī)則系統(tǒng)。第三，能在外語和本族語兩種語言系統(tǒng)之間建立聯(lián)系(不是孤立的詞語對號)，在兩種語言間自如地來回轉(zhuǎn)換的境界，這是外語學(xué)習者終生追求的目標。一般認為，以上三種境界雖然可能有交叉或平行，但是大體上可以代表由低級到高級的三個階段。但是，外語教學(xué)通常在前兩個階段盡可能地避免翻譯。具體的作法是，代表第一個境界的階段，可以盡量縮短，有人甚至主張?zhí)^或繞開直接進入第二境界。大多放棄第三階段的追求，認為第三個階段嚴格說已經(jīng)屬于翻譯專業(yè)修養(yǎng)的范圍，唯有第二境界是英語學(xué)習者的中心。這個發(fā)展模式將翻譯放在最高的階段，這就人為地劃定了學(xué)習者的禁區(qū)。我們認為只要控制適當，各種能力訓(xùn)練可以交叉進行。它們可以互相促進，根據(jù)學(xué)習者特定的學(xué)習任務(wù)通過有意識地控制而避免干擾。大學(xué)階段所達到的基本能力目標表明，大學(xué)生完全具備向第三境界跨越的條件。因此，大學(xué)外語教學(xué)要重新審視翻譯訓(xùn)練。
在外語教學(xué)法的歷史上，翻譯法是最早的教學(xué)方法。19世紀后期開始了外語教學(xué)法改革，同時對翻譯法加以批判，翻譯法逐漸退居次要地位或被融入其他方法(如自覺對比法、自覺實踐法、認知法等)之中，因而成為一種輔助的教學(xué)手段。近些年來有人開始為翻譯法正名，但基本觀點仍然是把它作為有效的輔助手段來認識的。這是一個重大的誤區(qū)。翻譯在外語教學(xué)中既是手段又是目的。我們要論證三個相互關(guān)聯(lián)的假設(shè):外語教學(xué)離不開翻譯；翻譯有助于語言學(xué)習；語言學(xué)的基本原理有助于翻譯教學(xué)。
第一個假設(shè)涉及外圍和內(nèi)部兩個方面。所謂外圍就是涉及外語教學(xué)的文化目的性及語言的文化認同等方面。第一，外語教學(xué)不可沒有翻譯，立論基礎(chǔ)是原有文化身份的保持和再認識。證明翻譯在外語教學(xué)中的有效性，必須假定這樣一個前提，即不管這門語言掌握得如何，已經(jīng)掌握了一門語言(如母語)的學(xué)習者并不準備放棄這門語言，因為放棄一門語言等于放棄這門語言的文化，也就是放棄了原來的文化身份或文化認同。基于這樣一個前提，翻譯成為跨越文化認識自身和他者的主要手段。第二，只有翻譯才能深切體會和定位自己的文化身份。不管我們學(xué)習語言還是翻譯，都有主方語言(hostlan2guage)和客方語言(guestlanguage)的差別。漢語對大部分中國人是母語，域外民族的語言則是我們的目的語。我們學(xué)習另一種語言時，內(nèi)心自覺或不自覺地翻譯這種語言，或明或暗地替代、對應(yīng)、置換。這一過程伴隨著校正、調(diào)整對自身和對方的認識。學(xué)習語言的鏡像作用就是通過學(xué)習語言了解和定位自身。學(xué)習者在外語中看到差異便會深入反思差異。
第二個假設(shè)“翻譯有助于語言學(xué)習”一直是有爭議的，特別是在教學(xué)領(lǐng)域。這應(yīng)該從兩個方面思考:(1)翻譯有助于外語的學(xué)習；(2)翻譯有助于母語的學(xué)習。關(guān)于前一個問題，我們知道翻譯法是最古老的外語教學(xué)方法，我們不能說這是個失敗的方法，因為自古以來很多人都借助這種教學(xué)方法成功地掌握了外語。但是15世紀中葉，越來越多的歐洲人認識到語言的多樣性，拉丁語雖然開始從權(quán)威語言的地位滑落，但是民族語言的崛起意味著多種語言翻譯的不可避免。但是我們可能認為，過去的外語教學(xué)主要目標在于讀寫。但是實際并非如此。到17世紀時的英國以及歐洲其他國家，大學(xué)仍然使用拉丁語授課，在法庭上仍然使用法語。可以設(shè)想，語言實踐彌補了翻譯法帶來的不足。到了十八、十九世紀，法語、英語興起，學(xué)校才開設(shè)英語、法語等現(xiàn)代語言課程。但教學(xué)方法仍然沿用教授希臘語、拉丁語等古典語言的翻譯法。翻譯法經(jīng)過改進已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢并不是其他教學(xué)方法能夠替代的。最早從科學(xué)角度倡導(dǎo)在外語教學(xué)中要進行本族語和外語的系統(tǒng)對比，并在此基礎(chǔ)上進行翻譯的是德國的馬蓋爾()。他從事外語教學(xué)活動期間正是語言學(xué)研究中歷史比較法的流行時期，馬蓋爾根據(jù)歷史比較語言學(xué)的理論在翻譯法的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了翻譯比較法(translation-comparisonmethod)[1](p11-12)。后來的教學(xué)方法，如自覺對比法、自覺實踐法、認知法、功能法及不走極端的折中法等無不從翻譯法中汲取營養(yǎng)。中國的普通外語教學(xué)以及成人外語教學(xué)中仍然可以看到翻譯法的影子。這種沿襲決不是偶然的。翻譯法的優(yōu)勢是有助于培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。他對本族語的態(tài)度是先利用后排斥。與其他教學(xué)方法相比，它對待母語的態(tài)度是積極的，雖然由于相信一切語言都源于一種語言因而具有夸大母語作用的傾向。但是外語教學(xué)對于母語的潛在作用常常被忽視，那就是在學(xué)習外語的過程中促進母語的提高。這一論斷常常不被認可，因為我們總是想當然地認為我們已經(jīng)能夠充分地“駕馭”我們的語言。但是大量的例證不支持這一假設(shè)或結(jié)論。對于學(xué)生用很不地道的母語翻譯外語常常被容忍，而用不地道的外語翻譯我們的母語往往不可容忍。這種差異表明我們對待母語和外語采用的是兩套標準。對外語要求語法正確，對母語則要求達意。按照翻譯法的要求，要譯成地道的母語才可以算是掌握了外語，因此翻譯既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。不能在兩種語言之間自由轉(zhuǎn)換的外語學(xué)習者，不能算是已經(jīng)達到了理想目標。翻譯可以成為檢測和提高母語的手段，這一點也是被忽視的。
翻譯在過去、現(xiàn)在乃至將來都是外語學(xué)習的一種方式。原因是，一方面過去的實踐已經(jīng)證明他的有效性，另一方面外語學(xué)習同母語學(xué)習的不同在于學(xué)習者已經(jīng)掌握了一套符號系統(tǒng)，因此決不能用習得母語的方式或標準衡量外語學(xué)習的方法或標準。另一方面關(guān)系到翻譯是不是語言能力問題，在母語習得中，本族語的語內(nèi)翻譯是語言能力，語內(nèi)翻譯也是語言能力的標志或檢測手段。那么在外語學(xué)習中，母語與外語之間的轉(zhuǎn)換能力也應(yīng)視為語言能力。但是在外語教學(xué)中，提倡的是四個基本能力，即聽、說、讀、寫。譯往往不算作語言能力。這一事實與我們的論證及觀點是相違背的。譯被視為產(chǎn)生目的語文本的能力或選擇目的語文本的能力，如果這種能力不算是語言能力，那么語言能力就變得非常的狹窄。
第三個假設(shè)是語言學(xué)的基本原理有助于翻譯教學(xué)。語言學(xué)在多大程度上有助于翻譯，這也是一個有爭議性的問題。翻譯永遠是和語言打交道的活動，因此從語言學(xué)角度研究翻譯規(guī)律是理所當然的。在歷史上，翻譯長期遠離學(xué)術(shù)的中心。在西方，它被視為“雕蟲小技”；在東方中國，譯者被稱為“舌人”、“小辨”。將翻譯從邊緣推向中心是現(xiàn)代發(fā)生的事，而語言學(xué)家充當了先鋒的作用。他們的目標就是減少翻譯的隨意性，并在理論上獲得實證，翻譯從經(jīng)驗主義的自我言說中解放出來。但是翻譯是一個錯綜復(fù)雜的過程，是交際行為和文化現(xiàn)象。在翻譯過程中起作用的不僅僅是語言，還有超語言的方面。不僅僅涉及有規(guī)律可循的方面，還涉及非普遍的、無規(guī)律性的東西。不僅是遵守規(guī)則的活動，而且還是一種創(chuàng)造活動。翻譯與自然和社會生活及活動的大多數(shù)現(xiàn)象一樣，是多方面的研究對象。文藝翻譯中的大量事實涉及的美學(xué)、意識形態(tài)和文化等方面的因素不是單純的語言學(xué)所能涵蓋的。因此，語言學(xué)或翻譯的語言學(xué)絕不聲稱可以包攬一切，解釋一切，即不是原文和譯文的一切關(guān)系，而僅僅是兩者之間經(jīng)常起作用的普遍聯(lián)系。俄國學(xué)者(如費道羅夫)很早就將語言學(xué)自覺地全面地用在翻譯研究上。喬姆斯基(y)在60年代提出“語言能力”的概念，并將內(nèi)在的“語言能力”與“語言表現(xiàn)”，即對語言的實際運用做了區(qū)分。但是喬姆斯基(1965)警告說:“深層普遍形式的存在......并不意味著存在某種合理的程序用來解釋不同語言之間的翻譯?！本驮谕甑聡g理論家卡特福德(1965)卻對語言學(xué)在翻譯研究中的應(yīng)用持樂觀態(tài)度。他說:“顯然，任何翻譯理論都必須借鑒一種語言理論，即一種普通語言學(xué)理論。”翻譯實踐在教學(xué)中得到應(yīng)用，我們既不能夸大它在語言學(xué)習中的價值和有效性，又不能忽視這些方面。
(一)翻譯訓(xùn)練外語教學(xué)以語言能力的增強為首要目標
大學(xué)外語教學(xué)中翻譯作為一項培養(yǎng)技能被放在次要的地位，我們認為這也是將翻譯訓(xùn)練同外語的其它能力訓(xùn)練分割開來的作法。如果將這兩個方面分割開來，不會取得預(yù)期的效果。要求教師將翻譯教學(xué)作為教學(xué)手段和教學(xué)目的統(tǒng)一考慮。翻譯能力的提高直接關(guān)系到學(xué)生交際能力的提高。從口頭交流的順利進行到能夠積極有效地閱讀與本專業(yè)相關(guān)的外文資料。翻譯在提高學(xué)生英語語言運用能力方面起到非常重要的作用。外語教學(xué)中的翻譯教學(xué)的實踐標準是把握翻譯教學(xué)成功的尺度?；诜g可以作為翻譯能力培養(yǎng)也可以轉(zhuǎn)化成語言其它能力的手段這一認識，我們應(yīng)思考大學(xué)外語教學(xué)中的翻譯實踐標準。我們認為外語教學(xué)以語言能力的增強為首要目標，通過翻譯建立學(xué)生的語言能力機制，以語言的運用能力為驗證語言能力的標準，因此翻譯實踐能力就是語言能力的驗證標準。同時，它本身又是教學(xué)目的，相比而言后者的重要性是處于第二位的。
(二)翻譯訓(xùn)練存在的認識上及教學(xué)上的困難
這種作法的原因在于認定兩種語言差異對外語教學(xué)的影響。實際上外語與本族語漢語之間存在的差距被人為地夸大了。語言的共性論(如認知語言學(xué))發(fā)現(xiàn)的事實說明，普遍性是第一位的，差異性是第二位的?？浯筮@種差異性不利于對語言的普遍規(guī)律的認識，也不利于語言教學(xué)。所謂“英漢的巨大差異是阻礙中國學(xué)生學(xué)習英語的原因”是一個夸大的玄虛。具體表現(xiàn)為，夸大語言學(xué)習者的錯誤頻率，將某些不屬于錯誤的.語言實踐定性為錯誤；夸大母語遷移的出現(xiàn)頻率或比重，夸大母語遷移的負面作用，不能利用母語遷移作為橋梁擴展學(xué)習者增長語言能力的路徑，甚至避免一切翻譯。
翻譯訓(xùn)練有一些困難。首先，大型考試具有指揮棒的作用。在強調(diào)培養(yǎng)語用能力的同時，我們不能不考慮應(yīng)試帶來的壓力。大學(xué)外語教學(xué)基本上為考試服務(wù)，因而不注重翻譯的應(yīng)用能力培養(yǎng)。其次，翻譯訓(xùn)練的教學(xué)評估難于控制，因為翻譯具有很大的主觀性和多樣性，因此評分標準難以控制。翻譯測試的評分標準難以控制。再次，工作量大。對學(xué)生進行比較系統(tǒng)而專業(yè)的翻譯訓(xùn)練是一項艱巨的工作。教材的選擇紛繁復(fù)雜、作業(yè)數(shù)量多，致使翻譯訓(xùn)練成為一種奢侈的訓(xùn)練項目。
(三)正確認識母語負遷移的正面作用
一般認為母語負遷移(negativetransfer)指的是學(xué)習者在學(xué)習第二語言中使用已有語言知識并且出現(xiàn)了錯誤。這一觀點將負遷移定性為“錯誤”本身就是一個錯誤。積極的劃分應(yīng)該是自我意識遷移和非自我意識遷移。還可以分為有控制的遷移和無控制的遷移。所謂自我意識的遷移是能夠有意識地評價審視自己的語言輸出。所謂負遷移實際是學(xué)生在缺少自我評判標準和意識情況下創(chuàng)造性融合的進步階梯。教師從這個進步階梯開始為下一步指導(dǎo)學(xué)生的起點闡發(fā)、啟示、改造形成新的融合。我們并不應(yīng)像躲避瘟疫一樣躲避所謂負遷移，我們寧愿稱這種負遷移為“創(chuàng)造性融合”成無控制的遷移。減少翻譯訓(xùn)練的一個主要理由就是認為翻譯會加劇母語的負遷移。但是“遷移”暗含著一個不當?shù)谋扔?，即語言學(xué)習是“運動”。這種比喻不利于語言教學(xué)。遷移意味著帶著母語的習慣旅行，有些教學(xué)方法(如自然法、聽說法以及全面交際法等)都力圖割掉學(xué)習者與母語的聯(lián)系。實際上語言學(xué)習是融合過程，在融合中提升的過程。
比如，在英語中的語法中主語既是主題又表明了講話人的興趣所在。英語通常被認為是主語突出(subject-prominent)的語言，要求句中有明顯的主語；而漢語則被認為是主題突出(topic-promi2nent)的語言，不要求必須有主語。受漢語主題結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生通常把主題當作主語，然后教師鼓勵學(xué)生增強自我評判意識，進一步加以改造或創(chuàng)造。如:
tome，knowtheworldoutsideisnecessarytoo.
tome，toknowtheworldoutsideisnecessarytoo.
tome，itisnecessarytoknowtheworldout2side，too.
myopinion，itisnecessarytoknowtheworldoutside，too.
ithinkitisalsonecessarytoknowtheworldoutside.
從上面的例子中可以看出，學(xué)生逐字把漢語翻譯成英語后漸漸創(chuàng)造出新的融合。
(四)翻譯訓(xùn)練靈活多樣，有效利用母語負遷移
比較教學(xué)法認為，翻譯訓(xùn)練活動可以是一種自覺地防止母語負遷移作用的活動。但是防范的心態(tài)是增強學(xué)習者焦慮的根源，不利于學(xué)習。學(xué)習者會謹小慎微、如履薄冰。實際上越是大膽實踐的人、越是敢于利用原有認知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性地融合的人，外語的進步就越快。越是將外語夸大為一種完全與母語不同的人就形成一種暗示，即學(xué)習時充滿錯誤的過程。雖然正視了錯誤，但并不是完全積極的。
首先，翻譯訓(xùn)練要經(jīng)常性與系統(tǒng)性。英語教學(xué)不應(yīng)只注重單詞解釋、篇章的簡單翻譯和單元后的練習。而應(yīng)該經(jīng)常性地對學(xué)生進行翻譯專項訓(xùn)練。同時可以借助外語專業(yè)翻譯訓(xùn)練的理論。其次，翻譯訓(xùn)練兼顧趣味性。翻譯訓(xùn)練不一定完全依賴書面材料?？梢酝ㄟ^多種媒介，如電影、電視、錄像、新聞等更為靈活多樣，豐富多彩地展開。再次，翻譯訓(xùn)練強調(diào)跨文化性。這主要是針對翻譯訓(xùn)練的材料選擇來說的。材料的選擇要注重異國文化特征強的材料。通過中外文化的對比，既進行了翻譯的練習又進行了一次文化的交流。反過來，對異國文化的深入了解又可以幫助我們更好地理解原文，在理解的基礎(chǔ)上用漢語表達原文之意。最后還應(yīng)該注重對母語文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。翻譯訓(xùn)練要求教師加強跨文化交際、語言對比和翻譯方面的訓(xùn)練，從宏觀和微觀上把握翻譯訓(xùn)練的技術(shù)程序。這樣才能避免傳統(tǒng)翻譯法的弊端，將這一教學(xué)路徑放在培養(yǎng)國際雙語交流人才培養(yǎng)的背景中加以改進，這樣才能達到具體的教學(xué)目標。
[1]章兼中等.國外外語教學(xué)法主要流派[m].上海:華東師范大學(xué)出版社，1983.
[2]chomsky，softhetheoryofsyntax[m].cam2bridge:ma:mitpress，1965.
[3]catford，istictheoryoftranslation:anessayinap2pliedlinguistics[m].london:oxforduniversitypress，1965/1980.
[4]n&achingandresearchingtranslation[m].foreignlanguageteachingandresearchpress.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十二
：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視。選擇合適的英文繪本運用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，提高閱讀效果。
隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國的重視。而提高學(xué)生外語學(xué)習能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個問題。
1.1在閱讀材料選擇的單一。
除了教材外，大多數(shù)是以習題冊中出現(xiàn)的以測試為主的語篇。而教師過分強調(diào)閱讀材料中語法的掌握、習題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習慣的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)生對英語閱讀興趣的下降。
小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對英語閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語的機會就更少，除了課堂之外，很少有運用英語交流的時候，學(xué)生怕閱讀，不會閱讀的問題更加嚴重。
1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時不足的情況。
學(xué)生課外閱讀時間有限等問題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實物等等。然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結(jié)合的方式，促進讀者對語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗原汁原味的英語。
2.1幫助教師更新教學(xué)觀念。
開展小學(xué)英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識的傳授，對于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學(xué)的'能力，才能在具體的教學(xué)實踐中，準確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.2符合新課程標準的教學(xué)要求。
《義務(wù)教育英語課程標準(2011版）》（以下簡稱為標準）對小學(xué)英語閱讀提出的一級目標和二級目標中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事?！辈⒃谠诙壞繕酥屑尤肓恕安⒅v述簡單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠?！蓖瑫r《標準》指出，綜合運用課程資源有效保障課程實施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進入一個立體生動的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著社會對英語閱讀教學(xué)的越來越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個方面。
3.1對閱讀教學(xué)過程的研究。
主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結(jié)片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面。
陳睿睿（2013）采用行動研究的方式探討以繪本為媒介對小學(xué)二年級學(xué)生實施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責任”、“友愛”等七個品格核心價值，十四周的行動研究后，學(xué)生在道德情感及認知方面有顯著提高，教師和家長也對本研究成果給予了積極的評價。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面。
黃小玲（2007)，提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會，并開展各種閱讀活動，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進入閱讀模式，歷時三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評價，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國對繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍天，對繪本的研究面也逐漸擴大。經(jīng)典人文主義認為，外語學(xué)習主要是通過閱讀了解吸收與本國不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語閱讀技能可以通過適當?shù)挠?xùn)練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內(nèi)外閱讀活動，使學(xué)生通過繪本的閱讀學(xué)習，逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實施品格教育的行動研究[d].南京，南京師范大學(xué)，2013.
[4]教育部.義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)[m].北京，北京師范大學(xué)出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十三
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨著時代的發(fā)展，我國逐漸與國際接軌，包括英語在內(nèi)的外語學(xué)習也隨之受到社會各方面的重視。英語作為我國義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語作為一門語言類學(xué)科，對于知識基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長過程中擔任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實的知識基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當著啟蒙教育的重要角色，對于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提升相關(guān)學(xué)習能力，從而扎下結(jié)實的結(jié)實基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對英語的了解極其有限，因此，在這一階段直接進行語法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語教學(xué)中的重要部分，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅實的知識基礎(chǔ)，從而為未來地英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師往往會忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時直接進行語法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來提升相關(guān)能力，這對于低年級學(xué)生而言顯然是枯燥無趣的，影響學(xué)生學(xué)習效果。而且，詞匯作為英語中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生在進行交流、寫作時都離不開詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習過程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語水平提升的就更加相對容易。因此，教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對于新鮮事物具有較強的興趣和探索欲，而對于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語教學(xué)中開展詞匯教學(xué)時應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進入狀態(tài)，提升學(xué)習效果。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實際等方法，以此來提升學(xué)生的.學(xué)習興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進行記憶，如救護車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護車就想到這個讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習效率。當然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況進行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時間放在實質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進行學(xué)習。
實踐教學(xué)表明，無論是剛剛接觸英語學(xué)習的低年級學(xué)生，或是學(xué)習能力已經(jīng)成熟的高年級學(xué)生，對記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學(xué)時應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習方法進行學(xué)習。在有限的學(xué)習時間內(nèi)掌握更多的知識，提升學(xué)習效率?？茖W(xué)實驗表明，人在記憶東西時是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過頭來復(fù)習所記憶的單詞，以此來加深記憶，提升記憶效率。當然，除了要及時回過頭來記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨處單詞的讀音，同時用筆在紙上拼寫單詞，這樣學(xué)生便能夠同時記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習習慣，各項學(xué)習能力也相對有限，學(xué)生在學(xué)習時很難形成完善的知識體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過程中定期開展隨堂測驗，檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。測驗過后，學(xué)生的成績自然有好有壞，對于成績不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進行批評和職責，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補缺，完善之身。而對于測驗成績較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進行適當鼓勵，充分提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生對應(yīng)于有更加深刻地了解，同時也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅實的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后的學(xué)習提供資本。教學(xué)實踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進步。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十四
繪本以圖文并茂的方式描繪故事情節(jié)，并灌入了十分豐富的情感因素，有效帶動了學(xué)生閱讀積極性，為其英語學(xué)習提供了完整的文本和符合邏輯的語境，對提高小學(xué)英語教學(xué)實效作用顯著。作為一種重要的英語教學(xué)輔助手段，繪本運用得到了廣泛關(guān)注。本文基于對繪本特點及價值的簡述，重點就其在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用進行了探究。
隨著素質(zhì)教育體制改革深化，小學(xué)英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了合理化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢，但同時也不可避免地出現(xiàn)了一些教學(xué)中的弊端。對于小學(xué)生而言，他們思維開放、喜歡新鮮事物，對外界充滿了無限想象，千篇一律的英語教材文本，在很大程度上打擊了他們的學(xué)習積極性。而繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，則有效解決了上述難題。
繪本一詞最早源于日本，泛指以圖畫或圖文并茂相結(jié)合的方式，對故事進行描繪的文字作品，其中蘊含著豐富且清晰的情感表達，能夠影響學(xué)生閱讀興趣發(fā)生。現(xiàn)階段而言，隨著全球經(jīng)濟一體化，越來越多的英語文化引入國內(nèi)，為小學(xué)英語教學(xué)提供了良好的環(huán)境。其中不少優(yōu)質(zhì)的繪本教材，題材多種多樣，為學(xué)生帶來了深刻、真實的文化體驗。同時，源于生活素材的繪本創(chuàng)作，提供了大量圖畫，并附帶了簡單的文字說明，從視覺上看比較直觀、形象，有效降低了小學(xué)生知識局限而造成的閱讀障礙，還培養(yǎng)了他們一定的想象思維能力。另外，多數(shù)英語繪本講求詞匯組合上的旋律和節(jié)奏，閱讀起來郎朗上口，這也正是小學(xué)生喜聞樂見的方式，更便于理解記憶。從某種意義上而言，繪本運用豐富了小學(xué)英語教學(xué)課堂，其豐富多樣的表現(xiàn)形式、直觀形象的文字敘述、真實深刻的情感體驗，進一步激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習積極性，并且符合小學(xué)生認知成長規(guī)律，因而必須得到重視。
繪本中豐富的元素構(gòu)成，決定了其在小學(xué)英語教學(xué)中的運用價值，并且作為一項系統(tǒng)工程，需要結(jié)合實際情況合理組織。作者基于上述分析，提出了以下幾種繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用策略，以供參考和借鑒。
（一）合理選擇。
如上所述，小學(xué)英語繪本的種類多樣、內(nèi)容豐富，有倡導(dǎo)保護生態(tài)的、談?wù)撚H情的、講述友情的等等，基本關(guān)涉了小學(xué)生成長生活的方方面面。尤其對于部分優(yōu)質(zhì)繪本而言，它不單單是一種知識信息傳導(dǎo)的方式，同時還具有十分重要的收藏價值。繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用是一項系統(tǒng)工程，絕非簡單的引導(dǎo)閱讀，在選擇過程中，不一定要最出色的，但是一定要選擇最符合小學(xué)生成長狀態(tài)的文本。常規(guī)上而言，小學(xué)生正值成長初期，其理解能力、鑒賞能力有限，尚未積累足夠的詞匯知識，并且對新鮮事物表現(xiàn)出了濃厚的興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)繪本的選擇，應(yīng)綜合評估其中內(nèi)容設(shè)計，緊密聯(lián)系生活實際，并逐步增加閱讀難度，在提高學(xué)生學(xué)習信心的同時，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。此外，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中運用的教育價值毋庸置疑，要注重提高學(xué)生的看圖識字水平，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習慣。
（二）有效融合。
作為小學(xué)英語教師，其基本職能定位是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，要善于整合有利資源，懂得充分發(fā)揮繪本的教輔功能，注重與教材內(nèi)容的相會相通，進而提高英語教學(xué)實效。優(yōu)質(zhì)的繪本包含著豐富的元素，簡練的敘述文字、良好的排版結(jié)構(gòu)、清晰的情感線路等，配以形象生動的圖案，有效激發(fā)了小學(xué)生閱讀興趣。一般情況下，英語繪本多以故事聯(lián)結(jié)，圖片描述具有一定的典型性、連續(xù)性和情節(jié)性，在選擇的過程中要注重與教材內(nèi)容的密切相連。例如，在學(xué)習“myface”時，可結(jié)合相關(guān)的圖片進行講解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生動地呈現(xiàn)五官形象，增強學(xué)生視覺沖擊感，加之文字描繪到位，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加容易的了解故事情節(jié)，潛移默化中調(diào)動他們的參與興趣，并積累豐富的學(xué)識。
（三）語感培養(yǎng)。
繪本中關(guān)聯(lián)的詞匯組合有著極為強烈的韻律感，閱讀起來郎朗上口，能夠在一定程度上增強學(xué)生對英語單詞的記憶。因此，在具體的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，要充分利用繪本優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時配以繪本中簡單的句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有節(jié)奏感的韻律，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識。對于條件允許的教學(xué)，教師還可選擇搭配一些情景相合的音樂，進一步增強學(xué)生主觀感受。信息化時代背景下，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為繪本作用發(fā)揮提供了良好的平臺支持。具體而言，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容組成，設(shè)計制作微課件，將文字、圖片、聲音等元素有機地整合在一起，同時刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，逐步引導(dǎo)其形成良好的自主學(xué)習習慣?；谡Z感培養(yǎng)的繪本應(yīng)用，將在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大價值。
總而言之，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用十分重要，是提高小學(xué)英語教學(xué)實效的重要途徑。在具體的工作踐行中，繪本運用是一項系統(tǒng)化工程，應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點及需求，合理選擇和編排，注重資源整合，以語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動力。
[3]孫麒麟.淺談如何將繪本有效融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中[j].新西部(理論版),2016(19):138+140.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十五
論文摘要：近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為各行各業(yè)輸送了大批應(yīng)用型人才。分析化學(xué)作為高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，它對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習尤為重要，但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的重要性認識不夠，教師教學(xué)中應(yīng)用性強調(diào)不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性普遍不高。為了培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習分析化學(xué)的積極性，本文主要對高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進方面進行了淺析。
分析化學(xué)是高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強的專業(yè)性。它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其次在于為后續(xù)專業(yè)課提供必要的知識儲備。因此高職教育應(yīng)該抓好分析化學(xué)教育，進一步提高學(xué)生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進方面進行了淺析。
一、高職分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
1）學(xué)生重視程度不夠，沒有樹立正確的實驗觀。
高職院校分析化學(xué)教學(xué)主要問題首先在于學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的認識不夠，認為這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是理論研究，對將來所要從事的工作影響不大，學(xué)習它沒有實際意義。
學(xué)生普遍不夠重視實驗課，對實驗課的熱情和興趣不高，認為實驗課上可上可不上，實驗做得好壞都一樣，課前對實驗內(nèi)容預(yù)習不充分，對教師講解的實驗基本不懂。雖然寫了實驗報告，僅僅是抄書，沒有真正理解實驗內(nèi)容。實驗時敷衍了事，實驗操作不規(guī)范，對常用定量分析儀器如：分析天平、吸量管等的操作不規(guī)范；數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果也不規(guī)范。
2）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習積極性不高。
分析化學(xué)這門課中有一些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密，而高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習能力也較弱，嚴密的邏輯推理讓學(xué)生對分析化學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習上缺乏主動性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，提不起學(xué)習的興趣。
實驗教學(xué)通常是教師事先將實驗項目、目的、原理、實驗步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上。由于實驗課對學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生感到做實驗就是機械性的操作，每次都是按早已設(shè)定好的步驟進行。久而久之，學(xué)生容易變得懶惰，從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，課程結(jié)束時，學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識，動手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高。
3）教學(xué)內(nèi)容單一，理論與實踐脫節(jié)。
部分教師在教學(xué)過程中過分重視學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程與生產(chǎn)實際的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習目的不明確。
現(xiàn)有的教材都是以驗證性實驗為目的，設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容較少；基礎(chǔ)實驗多；過分重視書本上的知識驗證，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
1）以“用”促“學(xué)”，建立新型實驗教學(xué)模式。
分析化學(xué)是化工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習尤為重要，特別是其中重要組成部分——分析化學(xué)實驗具有極強的應(yīng)用性，可以很好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生日后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，就必須改變傳統(tǒng)的以教師為核心“滿堂灌”的教學(xué)方式，分析化學(xué)理論知識與實驗是相輔相成的，要以“用”促“學(xué)”，建立一種全新的能力培養(yǎng)型實驗教學(xué)模式。提高實驗教學(xué)效果就要求不斷鞏固基礎(chǔ)知識，提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生一個寬松的思維空間，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在新的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當成為實驗的構(gòu)思者，形成以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，鑒于學(xué)生普遍動手能力差，我們改革了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗的目的是提高學(xué)生獨立開展科研工作的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題教師重在“導(dǎo)”，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗，改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實驗教學(xué)方式，使學(xué)生的實驗方法得到規(guī)范，鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力。同時注意及時歸納和總結(jié)，將實驗現(xiàn)象與結(jié)論和理論的相關(guān)內(nèi)容做鏈接，強化和加深的理論知識的掌握。
2）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，過去的講授法不能適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件進行教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果和教學(xué)容量。使用多媒體教學(xué)時要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，是教師使用多媒體課件在授課，而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學(xué)運用是實施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，不是提高教學(xué)效果的唯一手段，教學(xué)中不能為了方便而去使用多媒體，應(yīng)當針對教學(xué)內(nèi)容采取合理的方法，綜合利用各種教學(xué)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的'綜合功能。多媒體也有局限性，我們要用讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補短，相得益彰。
3）注重實踐，強化技能訓(xùn)練。
分析化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，分析化學(xué)實驗的目的是使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理，正確地掌握分析實驗基本技能，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和解決實際問題的能力。我們在實驗教學(xué)中應(yīng)加強的教學(xué)訓(xùn)練，特別是加強分析方案的設(shè)計訓(xùn)練，并規(guī)范化操作，主要對學(xué)生實驗基本操作技術(shù)的訓(xùn)練。驗證分析化學(xué)理論，培養(yǎng)觀察能力階段。通過實驗課能使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。也將增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)語。
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學(xué)的教學(xué)方法還有不斷補充和完善的空間，只有堅持不斷提高教師自身的教學(xué)水平，加強實踐教學(xué)能力，不斷和化工企業(yè)進行交流學(xué)習，保持教學(xué)與社會需求的一致性。通過教師和學(xué)生的共同努力，在課堂學(xué)習中，共同探討、積極參與、做到教與學(xué)共同進步。本文就高職院校分析化學(xué)課程教學(xué)方法作了一些探討，希望對廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見。
參考文獻。
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[2]李學(xué)琴，魏玲.分析化學(xué)教學(xué)改革的探索和實踐[j].昌吉學(xué)院學(xué)報，2007(3):92～95.
[3]陳凌.高職無機及分析化學(xué)實施多媒體教學(xué)的幾點思考[j].廣東化工，35(11):150～152.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十六
多元智能理論關(guān)注智能的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中做到真正的因材施教，為小學(xué)英語繪本教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)回歸閱讀教學(xué)本身，符合學(xué)生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀交流和反饋，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。
隨著英語教學(xué)的不斷改革，英語繪本開始逐步引入到小學(xué)英語教學(xué)中，但是，小學(xué)英語繪本的教學(xué)還處于探索期，教學(xué)的方法和理論也不完善。我將依據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗，通過學(xué)習、收集豐富的教育素材，以小學(xué)英語繪本教學(xué)的教育觀和教育質(zhì)量觀為核心思想，對加德納的“多元智能理論”在小學(xué)英語教育教學(xué)中產(chǎn)生的作用及影響展開論述。
（一）多元智能理論。
（二）教育領(lǐng)域的多元智能理論。
基于多元智能理論，我們將在教育領(lǐng)域發(fā)展六種技能，重點關(guān)注學(xué)生以下六種能力：
1.語言表達；
2.邏輯與思維；
3.音樂節(jié)奏與視覺空間；
4.自我檢查；
5.合作；
6.觀察外在事物。它主要基于學(xué)生和學(xué)生之間的差異，并根據(jù)他們的個體優(yōu)勢，從而發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)理念。小學(xué)英語圖畫書具有直覺、故事、生活、情感、可重復(fù)性、節(jié)奏等特點，在小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用中延伸教材本身，從而達到培養(yǎng)個體的多元個性化發(fā)展，為學(xué)生的未來有更多的可塑性奠基應(yīng)有的教育基礎(chǔ)。
（一）選擇合適繪本。
英語繪本具有特殊性，要依據(jù)學(xué)生的認知邏輯和認知規(guī)律進而選擇合適的繪本教學(xué)，同時還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。從多元智能理論的角度來看，我們必須重視學(xué)生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程適當添加具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的深刻思考和推理理解。英文繪本教學(xué)貫穿整個小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)不同英語水平的學(xué)生，教師應(yīng)當遵循循序漸進的教育原則。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)過程中基本以“教師講故事、學(xué)生聽故事”的單一教學(xué)方式為主，這在一定程度上會影響學(xué)生想象力與個性化的發(fā)展，有時甚至會把繪本故事的詞匯提煉出來，讓學(xué)生反復(fù)聽、重復(fù)記，這違背了繪本教學(xué)的初衷。教師可以通過讓學(xué)生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時讀、邊讀邊猜”的方法，增強學(xué)生的閱讀理解和記憶，進而達到理解新知的目的。小學(xué)繪本教學(xué)的目的是讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從淺到深的教學(xué)順序，進而掌握整個書籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語書籍的習慣。
（三）以學(xué)生為主體。
學(xué)生即是學(xué)習的主體，也是發(fā)展的主體，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時間去思考和探索。多元智能理論強調(diào)差異化，針對差異化進行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當引導(dǎo)者、啟示者、輔助者，讓學(xué)生在正確的學(xué)習道路上，正確地學(xué)習。英語繪本不僅僅傳授語言知識，更要通過故事性、情節(jié)性的繪本，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中感知生活的真善美，從而在這個過程的學(xué)習和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
（四）注重交流反饋。
交流反饋是小學(xué)英語繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過及時反饋、及時調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解，進而得到不同的認知結(jié)果，也可以通過小組學(xué)習、團隊合作的方式，進行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認知。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多交流和多探討，在學(xué)習閱讀反思的過程中通過他人之見證明出自己的見解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過程中學(xué)會搭建自己的知識體系，提高閱讀效率。
繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的探索并沒有多長時間，但在加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，進而更好地提高小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，幫他們鑄造扎實的功底，完成教師的使命和責任。
[1]葉麗華.多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)分析[j].校園英語,2018(05):181.
[2]王莉.論基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[j].校園英語,2017(46):177.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十七
生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實有一定難度。“興趣是第一任老師”，如果學(xué)生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學(xué)中占絕對的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進程；學(xué)生則往往處于被動接受的地位，缺乏學(xué)習的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及不同層次學(xué)生的特點，選擇、設(shè)計特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。
醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過開展以臨床問題為基礎(chǔ)的pbl式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個問題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進行討論；在學(xué)生通過自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產(chǎn)生的新問題，以達到掌握生理學(xué)知識的目的。整個教學(xué)過程經(jīng)過精心設(shè)計，并借助多媒體技術(shù)幫助實施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識，又能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。
2多種教學(xué)手段有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
近年來，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的'教學(xué)手段。其動畫演示、圖片、動態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優(yōu)勢。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過程，如果僅用語言講述，學(xué)生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學(xué)就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學(xué)效果。
3開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
實驗教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實驗課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學(xué)方法、實驗評價原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實驗教學(xué)改革面臨的重要課題。
我校的生理實驗室結(jié)合現(xiàn)有的實驗條件，積極進行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計性實驗，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學(xué)水平。對設(shè)計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學(xué)生實際進行生理學(xué)實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。
4完善授課藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優(yōu)勢，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養(yǎng)物質(zhì)等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態(tài)的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學(xué)生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習，可充分調(diào)動他們學(xué)習生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無形中都能成為學(xué)生學(xué)習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學(xué)生對抽象、枯燥的生理學(xué)知識的理解，優(yōu)美的音色，恰當?shù)恼Z速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達到教書育人的目的。
總之，通過改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、開展設(shè)計性實驗、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，增進教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻。
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小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十八
論文關(guān)鍵詞：探索,教法,提高效率。
在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學(xué)改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，相關(guān)書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當然，新的課程改革確實給老師和學(xué)生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學(xué)生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實效性。難道是課改錯了？不，我想不是。我認為提高英語教學(xué)效率的方法不只是課堂教學(xué)，也不只是先進的教學(xué)設(shè)備，還有一些其他的因素，如教師的個人魅力，情感因素，學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。
提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設(shè)法地找課堂教學(xué)的“秘方”，可效果有時并不理想。下面我從我個人觀點談?wù)劤苏n堂教法外，如何運用好教法，提高英語課堂效率。
一．彰顯教師的個人魅力，促進英語教學(xué)效率。
喜愛的對象。彰顯教師個人魅力，并不是說要打扮的非常時尚，教師的外在形象應(yīng)讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生的導(dǎo)航。教師的威信是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵和表揚能深入學(xué)生的心靈，教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。新時代的教師，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，積極對待新事物，取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任的老師，當然愿意上他所教的學(xué)科。
二．教師高度的責任感和情感教學(xué)，可以優(yōu)化英語教學(xué)效率。
在教學(xué)實踐中只有對學(xué)生高度負責、腳踏實地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績。在教學(xué)中，他們會用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的求知欲，形成情感動力，推動學(xué)生知識的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度講，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學(xué)生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學(xué)雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強師生、生生之間的合作。不失時機地給學(xué)生以鼓勵和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學(xué)生獲取成功的心理需求。
三．培養(yǎng)良好的英語學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。
古語說“授之以魚，不如授之以漁。”在英語學(xué)習中，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對英語學(xué)習的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認知水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習習慣：按時、認真預(yù)習的習慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習慣；獨立完成作業(yè)并及時修改的習慣等。
四．盡量完善學(xué)生學(xué)習評價，提高英語學(xué)習效率。
現(xiàn)階段新大綱提出學(xué)生學(xué)習的形成性評價，可沒有完整的評價體系。這就需要教師在平時的工作中積極探索和鉆研，找出適合學(xué)生的評價方式。充分發(fā)揮評價的功能，對提高英語教學(xué)質(zhì)量會起到重要作用。我在教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習評價從兩方面進行：一是非檢測性的評價，包括課堂提問，課堂作業(yè)，個別談話記錄，家長留言，課外活動表現(xiàn)，值日報告等；二是檢測性評價，包括平時聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測，期中和期末檢測等。評價主要以單元為單位，用填表格的形式進行登記、存檔。評價是一項技術(shù)性較強、較復(fù)雜的工作，但科學(xué)地評價對學(xué)生的成長大有益處。
以上是我的一些經(jīng)驗所得，當然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學(xué)效率大有益處。坦白地說，我也曾經(jīng)盲目地只追求課堂教學(xué)，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十九
技工學(xué)校英語教學(xué)在國家的教育中占有重要的比重，技工學(xué)校的教學(xué)主要是以實踐為教學(xué)的重點，尤其是在英語教學(xué)上，英語是一門應(yīng)用廣泛的語言，在教學(xué)的過程中，要使用特殊的教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣，這樣才能夠使學(xué)生進行英語學(xué)習，好的方法是學(xué)習的基礎(chǔ)，因此要重視技工學(xué)校英語教學(xué)的特殊性，根據(jù)技工學(xué)校自身的特征使用相應(yīng)的教學(xué)方法。
技工學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有著明顯的差別，這些學(xué)生的學(xué)習成績很差，容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習上是極度不自信的。尤其是英語教學(xué)，英語是一門國際通用的語言，與本國的語言在學(xué)習上有著很大的差距，很多技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，給教學(xué)增加的難度，因此，一定要結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點進行教學(xué)，這樣才能夠保證技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習上有著極大的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
中國自從加入wto后，經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，趨于國際化發(fā)展的企業(yè)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對外交流能力。英語作為技術(shù)交流的主流語言，所以無論從設(shè)備操作還是生產(chǎn)技術(shù)上對員工的英語水平有了新的要求。技工學(xué)校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學(xué)生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業(yè)生和社會再就業(yè)人員，自身的英語底子薄，接受能力較差;二是辦學(xué)目的旨在培養(yǎng)企業(yè)所需的各類技術(shù)技能人才，教學(xué)內(nèi)容偏于技能培訓(xùn)而忽視了理論的教學(xué)。因此，技校作為眾多企業(yè)員工的主要來源，如何去提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習動力是各技工學(xué)校需要思考和亟待解決的問題。
興趣是最好的老師，興趣也是我們做好事情的前提，學(xué)生的學(xué)習也是如此，學(xué)生有了興趣，才能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習上是沒有興趣的，大多數(shù)的學(xué)生都是如此，首先，這些學(xué)生是高考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)就存在著問題，這樣在學(xué)習的過程中就會吃力，有很多的的學(xué)生很輕易的就放棄了學(xué)習，沒有了求知的欲望，其次就是教學(xué)方法與技工學(xué)校的學(xué)生是不相適應(yīng)的，英語教學(xué)的過程中，還是按照原有的教學(xué)理念進行，學(xué)習文化知識，參與實際的英語訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到了極大的壓力。最后就是在教學(xué)方式上沒有任何的創(chuàng)新，現(xiàn)在有很多的技工學(xué)校在設(shè)備和師資上都無法達到要求，教學(xué)設(shè)備存在著落后的現(xiàn)象，教學(xué)方式?jīng)]有任何的創(chuàng)新，這樣學(xué)生就會排斥英語的學(xué)習，一定要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)的過程中，一定要本著為學(xué)生排憂解難的心理進行教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習英語，使課堂變得活潑，不在枯燥和乏味。教師在教學(xué)的過程中，要注意英語教學(xué)的技巧，使用生動有趣的語言進行英語教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。教師還要學(xué)會贊賞學(xué)生，使用溫暖的話語拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生如沐春風，這些都會增加學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。
技工學(xué)校的英語教學(xué)與普通高中的英語教學(xué)有著明顯的差別，績效英語的教學(xué)時間一般是1-2年，這一時間段內(nèi)主要進行的是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和其他的文化學(xué)習，這樣在英語上學(xué)習的時間就會大大的減少，有些初中畢業(yè)或者是普通高中轉(zhuǎn)過來的學(xué)生是無法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的，這些學(xué)生習慣的是被動式的教學(xué)方式，教師要在黑板上進行課程、單詞和語法等知識的詳細輔導(dǎo)，沒有形成自己解決問題的能力，特別是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生是無法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的。作為英語教師，一定要把握好課堂的基本節(jié)奏，幫助學(xué)生改變學(xué)習的方式。
在授課的過程中，要逐漸的放慢速度，給學(xué)生安排適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣隨著時間的逐漸推移逐漸的加快教學(xué)的節(jié)奏，使英語教學(xué)從慢變快，給予學(xué)生一個緩沖的時間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，合理的安排講授的時間，抓住重點，結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容深講，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進行延伸，教師布置的英語作業(yè)要與英語的`知識結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠記牢，英語教師對于重點和難點要詳細的講解，語言要精煉，不能夠偏題，那些與實際聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可果斷減改，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)情況自學(xué)，以適應(yīng)技校英語課教學(xué)的節(jié)奏特點，獲得較好的教學(xué)效果。這樣才能夠在質(zhì)和量上兼得。
技工學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在15歲左右，這一年齡段的孩子充滿著對社會的好奇，尤其是新生事物，因此在教學(xué)的過程中，教師可以采用新的教學(xué)方式進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣。英語教學(xué)也是如此，因為英語教學(xué)中，涉及到的很多內(nèi)容都是枯燥的，如果學(xué)生在學(xué)習的過程中，沒有產(chǎn)生任何的興趣，那么學(xué)生是很難進行基本的英語學(xué)習的，因此教師在英語教學(xué)的過程中，可以使用情景劇教學(xué)法和故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節(jié)目中提升英語學(xué)習效果。
在講故事教學(xué)法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出身邊生活學(xué)習的有一定代表性的故事情節(jié)，用通俗易懂的英語語言講解，在講解過程中及時提示、提醒學(xué)生卡殼的地方，比如沒有學(xué)過的生詞、比較復(fù)雜的句子、時態(tài)的運用等等;在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環(huán)境有關(guān)的劇情讓學(xué)生模仿、表演，會使學(xué)生在好奇和興奮中探索語言和動作表達方式，這樣在學(xué)到英語口語知識的同時，也能培養(yǎng)他們對以后的專業(yè)學(xué)習興趣，從而在整體上提升他們的學(xué)習積極性。另外，利用計算機輔助英語教學(xué)如已成為很多技校教學(xué)的一個重要手段。技校學(xué)生普遍對計算機感興趣，可以引導(dǎo)他們在上網(wǎng)瀏覽時多尋找一些與自己的專業(yè)相關(guān)的英語材料主動自學(xué)，同時教師要動腦筋開發(fā)制作一些動畫軟件，讓學(xué)生在情景交融、聲圖并茂中增加學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
技工學(xué)校英語教學(xué)有其獨有的特點，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要組織教學(xué)，使技工學(xué)校的英語教學(xué)能夠更具實用性、社會性和針對性。值得我們用心研究，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點，調(diào)整教學(xué)思路和授課內(nèi)容，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，更好地掌握技校英語教學(xué)的宏觀規(guī)律，把技校英語教學(xué)提高到一個新水平。這樣的技工學(xué)校符合企業(yè)選拔人才的要求，使學(xué)生能夠在競爭中占有優(yōu)勢。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇二十
《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實行大類培養(yǎng)。近年來，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來說主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗，學(xué)生學(xué)習動機弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習成績不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的主動性不夠所致。
二、解決問題的對策。
針對上述問題，從起，本教學(xué)團隊對《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。
1.科學(xué)使用多媒體技術(shù)。
把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學(xué)，對提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立qq群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。
教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時在一節(jié)課中可以同時運用幾種方法。如我們在講授“經(jīng)絡(luò)”一章時，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對某些概念難點，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時請部分學(xué)生來主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。
針對部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費時吃力仍掌握不好的情況，我們在運用多種教學(xué)方法的同時，還對學(xué)生的學(xué)習方法加以指導(dǎo)。其基本的要點是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，往往收到事半功倍之效。
4.討論式的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
我們在教學(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認為，這種方式可為自己提供主動學(xué)習和展示學(xué)習能力、思考問題和解決問題的機會。教師作為這種學(xué)習方式的“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行有意識的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動思考問題的能動性大大提高，將學(xué)生的被動接收式學(xué)習變成主動思考。通過這種討論式學(xué)習，學(xué)生的專業(yè)思想和對中醫(yī)理論體系有了更深的理解。
5.建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系對整個教學(xué)過程有一種無形而潛在的'影響?！坝H其師，信其道”是對師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。
6.通過設(shè)立助教，組建課程學(xué)生小組。
大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動，同時組建該課程若干個學(xué)生小組，通過學(xué)生小組把學(xué)生組織起來，平時助教可通過微信或qq向各小組下達自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。
7.改革考核方式，綜合評價教學(xué)效果。
總結(jié)以往教學(xué)評價的經(jīng)驗與教訓(xùn)，改革考核方式，加強過程評價，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測驗、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評估課程之一。通過以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計，近二年該課程的學(xué)生考試成績平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗對專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價值。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇一
是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
用游戲形式復(fù)習單詞、句型，練習新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。
這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。
讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動，給學(xué)生練習語言并互相學(xué)習的條件和機會。
這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇二
中國的漢字在字形構(gòu)造上有一定的規(guī)律，教師可以利用這一特點讓學(xué)生快速地掌握字形，讓學(xué)生體會到學(xué)習字形知識的樂趣。另外，教師可以采用游戲的方式來加強學(xué)生對于字形的記憶。例如，教師可以讓學(xué)生猜字謎，讓學(xué)生根據(jù)謎語的特點進一步熟悉漢字字形，學(xué)會對漢字的字形進行分析，也讓學(xué)生能夠?qū)h字的字形更加了解，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性也得到了提高。教師還可以讓學(xué)生看一些關(guān)于漢字學(xué)習的動畫片，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在對動畫觀看中學(xué)到更多的漢字。
教師在對學(xué)生進行識字教育時可以讓學(xué)生進行聯(lián)想式記憶，由于記漢字字形的方法是有規(guī)律可循的，教師可以讓學(xué)生觀察相似的漢字，讓學(xué)生找出其中的不同點，把相似漢字結(jié)合起來進行記憶，教師還應(yīng)該給學(xué)生講解不同偏旁部首的特點和含義。例如，“草字頭”與植物有關(guān)，“月字旁”與人的身體有關(guān)……通過這樣的講解，學(xué)生更容易掌握字形規(guī)律從而更好地對字形進行記憶，進一步了解字的含義。
三、情景化、生活化教學(xué)。
在對有關(guān)植物的漢字進行講解時，教師可準備一株小草或者一朵花，讓學(xué)生對草的根、莖、葉進行觀察，并且教學(xué)生學(xué)習“根”“莖”“葉”這三個字，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生對字形掌握得更加牢固。另外教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在日常生活中進行漢字的識字學(xué)習，讓學(xué)生在看電視或者看書時進行漢字的學(xué)習。學(xué)生可以通過看電視上的字幕來進行學(xué)習，學(xué)生還可以閱讀有漢語拼音標注的故事書來認識更多的字，這樣一來學(xué)生可以把漢字學(xué)習與生活更好地結(jié)合起來，促使學(xué)生的識字量迅速上升。靈活的教學(xué)方法可以促使學(xué)生對漢字字形的學(xué)習更加高效，讓教師教學(xué)的過程更加有趣，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下不知不覺地學(xué)到更多關(guān)于漢字字形的知識，學(xué)生識字的負擔減輕了，學(xué)生自身也能得到更好的發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇三
小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習基礎(chǔ)的重要時期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要積極以學(xué)生的學(xué)習成效為目標，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習的主動性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學(xué)語文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學(xué)語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時候詢問學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論?！彪S后，在與學(xué)生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學(xué)時間過久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進學(xué)習的主題“在古代時也有兩個與同學(xué)們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進行，使得學(xué)生在學(xué)習過程中明白自己所要學(xué)習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學(xué)生主動學(xué)習的課堂，小學(xué)語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進行較為艱難的文言文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中則更應(yīng)加強對教學(xué)資源的利用。如，在進行《對弈》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關(guān)“對弈”主題的視頻播放給學(xué)生進行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中還應(yīng)就學(xué)習中出現(xiàn)的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語文教師要有做好小學(xué)語文文言文教學(xué)的`信心和準備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵學(xué)生進行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語言學(xué)好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語文教師進行文言文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學(xué)啟蒙讀物進行學(xué)習，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學(xué)習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進行學(xué)習，都能對學(xué)生在學(xué)習古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學(xué)語文教師在進行文言文教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學(xué)生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學(xué)生在文言文學(xué)習中所不足的地方，從而有利小學(xué)語文教師進行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇四
很多家長說，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學(xué)英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語動畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說得也不標準，別把孩子教壞了!
其實，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學(xué)，做他的學(xué)習同伴。實際上，這種感覺更好。
并不是說你英語不好你就沒有辦法指導(dǎo)孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學(xué)，可能效果會更加好。
2) 父母應(yīng)是孩子學(xué)英語中持之以恒的鼓勵者
持之以恒的確很難。
鼓勵孩子，這一點所有的教育機構(gòu)都在說。但持之以恒地鼓勵，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。
教育孩子是一個很好的放松、很好的休息。
怎么轉(zhuǎn)變的、我說實際上很簡單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時間，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色。開車的時候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學(xué)語的聲音，可以當?shù)鷣砺??；蛘?，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我?jīng)常在路上想，今天玩什么東西、所以我感覺和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因為我并沒有苛求，這個游戲她必須會，或是她必須會背這本書，我沒有這樣的想法。
在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說，媽媽跟你玩一個游戲吧，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時間，因為孩子不可能跟你玩太長時間的。除非她特別喜歡游戲，會跟你玩半個小時的時間。她也需要時間自發(fā)玩一個游戲，她不會總按照你的設(shè)計去做的。
每天這20分鐘時間，對我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實說難也難，說不難也不難。
3)父母應(yīng)是孩子學(xué)英語輕松、自然語境的創(chuàng)設(shè)者
上英語輔導(dǎo)班的時候，很多家長一開始就和孩子說，孩子咱們學(xué)英文了，英文很重要，咱們得抓緊學(xué)……這些對孩子沒有一點用處，更多的是成人的理性。他沒有學(xué)習的緊迫感，外在激勵不能激勵他。
重要的是，讓孩子體會到，英語這個東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說話。不僅可以用這種語言交流，還可以用那種語言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇五
教育教學(xué)的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點所決定的。因為小學(xué)科學(xué)課與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學(xué)生就會忽視科學(xué)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣呢？設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過創(chuàng)設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動中，可提高學(xué)生的學(xué)習效果。例如，在學(xué)習《植物呼吸出來的是什么》這節(jié)內(nèi)容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生到課外通過實驗進行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識延伸到課外，而且學(xué)生也能從實踐活動中激發(fā)興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學(xué)探究活動。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學(xué)的探究活動來提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計探究活動的時候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來安排相關(guān)的活動。其實科學(xué)探究主要包括七個方面的內(nèi)容，即提出問題、設(shè)置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結(jié)經(jīng)驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的`對象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習中，要做到隨機應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實際來進行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用。
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學(xué)校的實驗室，讓學(xué)生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)。科學(xué)探究要想落到實處，科學(xué)實驗是其中必不可少的手段，而學(xué)校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學(xué)生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學(xué)校的實驗室，允許學(xué)生自主實驗，是最好的科學(xué)學(xué)習手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學(xué)生實驗所必須的材料，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。在實驗中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識，既提高了學(xué)生動手實踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室的的優(yōu)勢，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：有時候?qū)W生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學(xué)生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學(xué)教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生從圖書室中去查閱相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)認識水平。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
四、在具體活動中進行科學(xué)探究。
對于小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習中學(xué)到相應(yīng)的知識，必須要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作活動，使學(xué)生在實踐活動中積累經(jīng)驗，提高認識，獲得知識。而科學(xué)課程中的知識大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學(xué)知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識都是學(xué)生能夠親身體驗的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐意識和能力，讓學(xué)生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。例如，在學(xué)習《使沉在水中的物體浮起來》這部分內(nèi)容時，對于三年級的學(xué)生，他們對浮力現(xiàn)象已有了初步認識，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會沉入水底，而木塊、泡沫、樹葉等會漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗，將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動手操作和實踐，親自用石塊和木塊進行對比試驗，從而引出科學(xué)問題：為什么石塊會沉入水底，木塊會漂浮到水面？學(xué)生面對這樣的現(xiàn)象自然會產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動探究，進行小組合作學(xué)習，提高科學(xué)認識?？傊W(xué)科學(xué)課程學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學(xué)技能來提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新時代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇六
教學(xué)者在對某一古詩詞進行課前備課時，必須明白作為古詩詞的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生的第一教學(xué)目標的基礎(chǔ)是對古詩詞的作者生平、寫作背景、詩體、格律、常用的詩歌手法、創(chuàng)作思潮等等進行梳理匯總，并通過各個資料來源對這些內(nèi)容知識點進行準備，并通過一些對古詩文的課程化、教學(xué)系統(tǒng)化進行多種不同的知識整合匯總，對于其中有些知識無需進行講解通過學(xué)生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學(xué)習《臨溪送別詩》時，教學(xué)者需要通過對這一詩進行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時期非常著名的山水詩人，出身于世家大族，謝i與謝靈運屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關(guān)于描寫自然景物的好詩，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學(xué)者在通過這些知識資料的匯集整理，能夠讓學(xué)生對于這首詩有一個全面而透徹的綜合理解和學(xué)習，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對詩文的解析賞鑒能力。
二、對古詩文的吟誦進行細化指導(dǎo)教學(xué)。
著名現(xiàn)代詩人艾青曾說過，古詩文并不是自然語言，一般情況下看不出古詩文所表達的意義和感情，也并非能通過一口氣的吟誦能體會他們的口氣，必須反復(fù)進行背誦和并通過古詩文的字句進行切身的感悟。從我國的古詩文發(fā)展的歷史來看，從先秦的《離騷》《詩經(jīng)》以及漢魏的古風，到了唐代的絕句律詩，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點的音律，并有著一定的音樂元素。因此對于語言文字的聲音能夠?qū)ξ膶W(xué)形象進行更深層次的理解和體會，尤其是對其思想感情。例如，小學(xué)階段在學(xué)習《尋陸鴻漸不遇》一詩時，教學(xué)者可以通過音步的停頓進行引導(dǎo)學(xué)習，在詩中“扣門無犬吠，欲去問西家，報道山中去，歸來每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語，但作者為了統(tǒng)一音步，通過后一字的平仄，稍微使平腳的音步時值較長，這就是五言詩中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時進行延宕。老師在分析過后并教導(dǎo)學(xué)生這個道理對文章進行反復(fù)誦讀，體會“犬吠”“西家”“日斜”在詩中的平仄音步音律。
三、恰當引入知人論世。
古詩詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當時的切身體驗和感受，并根據(jù)這種感受所表達的感情，然后作者根據(jù)自己的這種思想感情和當下的人生世界觀對自己所要寫的古詩文進行定位，包括對題材、寫法、主題表達的確立。因此教學(xué)者在語文課堂上對古詩文鑒賞時，要引導(dǎo)學(xué)生對作者的時代背景、個人生活經(jīng)歷以及思想感情進行理解和學(xué)習，并通過向?qū)W生介紹作者寫詩的時代特點和人生境況，這能很好的幫助學(xué)生對古詩文所反映的社會生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會。例如，在學(xué)習《望洞庭湖贈張丞相》的鑒賞時，教學(xué)者必須通過知人論世來綜合分析這首不僅在于對山水風景抒發(fā)感情的教學(xué)理解，其中，對于“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”闡述由于這首詩寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時引導(dǎo)學(xué)生了解在《孟浩然集》中有八首詩是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇七
：如今，小學(xué)英語已經(jīng)走進了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習語言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從而達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
：農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀分析，改進教學(xué)方法。
隨著社會進步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來，農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟較為薄弱，教學(xué)條件簡陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認真鉆研教材，精心設(shè)計組織教學(xué)，在教學(xué)中通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習主動性，使他們獲得語言知識技能，初步形成語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)他們簡單的英語語言交際的能力。
1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說英語。與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說錯被老師批評，也不太敢說英語。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語教。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習英語的語言環(huán)境。
2、課時安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語課，三到六年級上冊pep教材有六個單元的內(nèi)容，兩個總復(fù)習，一共42個課時。還要算節(jié)假日，單元測試還需要耽擱一些時間，難以完成教學(xué)任務(wù)。
3、農(nóng)村小學(xué)教師擔任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫教案。據(jù)我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒時間做教具，也沒有錄音機等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺到枯燥無味。這種教學(xué)模式是無法滿足他們的學(xué)習興趣，會影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習英語。
4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語文，數(shù)學(xué)，英語，甚至還有其他的練習要做。但是小學(xué)生年齡處于好動，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。
5、學(xué)生缺少家長輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什么教育了，最多是問“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。別說是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對孩子并沒有什么過高的期望。大部分父母認為他們現(xiàn)在的生活過的不錯，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過更好的.生活。”
1、讓學(xué)生做好預(yù)習的準備。
上新課之前，先布置學(xué)生課余時間去預(yù)習。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過教師的指導(dǎo)來完成。
2、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
給學(xué)生多鼓勵，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問的語氣要和藹，學(xué)生回答對了，給予表揚?；卮疱e了，要耐心的引導(dǎo)，多說一些鼓勵的話。
雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動是他們的天性。上課時教師盡可能多用抑揚頓挫的語音語調(diào)，語言要幽默并且風趣，再加上豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習，孩子們就敢用英語大膽發(fā)言，提高學(xué)習英語的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣。
在教學(xué)單詞時，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，編一些兒歌，簡單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準備。
教師在課前要認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、課件，以便滲透到每一個環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點好動、好奇心強，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習教學(xué)法、視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學(xué)生容易對作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長溝通，匯報子女在校的表現(xiàn)情況。多報喜，少報憂。做好家長的思想工作，讓他們意識到學(xué)知識的重要性。針對課時少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時的安排。
總之，興趣是最好的老師，強迫學(xué)生學(xué)習英語是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習英語的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語、要學(xué)英語、愛學(xué)英語，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習，才能得到更可行的教學(xué)方法。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇八
小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習基礎(chǔ)的重要時期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要積極以學(xué)生的學(xué)習成效為目標，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習的主動性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學(xué)語文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學(xué)語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時候詢問學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論?！彪S后，在與學(xué)生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學(xué)時間過久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進學(xué)習的主題“在古代時也有兩個與同學(xué)們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧。”趣味課堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進行，使得學(xué)生在學(xué)習過程中明白自己所要學(xué)習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學(xué)生主動學(xué)習的課堂，小學(xué)語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進行較為艱難的文言文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中則更應(yīng)加強對教學(xué)資源的利用。如，在進行《對弈》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關(guān)“對弈”主題的視頻播放給學(xué)生進行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中還應(yīng)就學(xué)習中出現(xiàn)的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語文教師要有做好小學(xué)語文文言文教學(xué)的`信心和準備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵學(xué)生進行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語言學(xué)好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語文教師進行文言文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學(xué)啟蒙讀物進行學(xué)習，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學(xué)習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進行學(xué)習，都能對學(xué)生在學(xué)習古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學(xué)語文教師在進行文言文教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學(xué)生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學(xué)生在文言文學(xué)習中所不足的地方，從而有利小學(xué)語文教師進行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇九
：中職學(xué)生學(xué)英語的興趣通常不高，其中的原因最主要是因為中職學(xué)生認為學(xué)到的英語似乎沒有什么用武之地。因此，必須要研究更為有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣。本文簡要闡述了中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了相關(guān)的教學(xué)策略，以供參考。
：中職英語；高效課堂；教學(xué)方法
中職學(xué)生對英語的學(xué)習興趣不高是令老師頭疼的事情，因為中職學(xué)生本來英語水平就不足，且學(xué)習熱情不高。但是隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對勞動力素質(zhì)的要求越來越高，普通的中職學(xué)生也需要具備一定的英語知識來武裝自己，才可以應(yīng)對高強度，高要求的生產(chǎn)勞作活動。所以，探究構(gòu)建中職英語高效課堂的方法就顯得非常有必要。
（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差
相對于普通的目標是向著大學(xué)進發(fā)的中學(xué)生來說，中職學(xué)生普遍的學(xué)習成績并不理想。他們對于英語這門課程都是一知半解，由于沒有了英語的基礎(chǔ)，在學(xué)習的時候更加變得消極，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習英語是非常困難的。畢竟，英語的學(xué)習是非?？菰锏倪^程，沒有恒心和耐力是不行的。英語講究的就是詞匯的積累，但是詞匯的積累講究記憶的方法和學(xué)習的勤奮性，中職學(xué)生對于學(xué)習的方法和勤奮學(xué)習并沒有明確的概念，所以導(dǎo)致中職學(xué)生的英語學(xué)習成績普遍不理想。
（二）中職英語課堂教學(xué)枯燥無味
英語本來就是一門靠積累，比勤奮的課程，每天面對的是一望無際的句子和詞匯，每天需要起早摸黑抄寫句子，這種學(xué)習英語的方法，對于中職學(xué)生來說要求還是過高了。再加上中職學(xué)生的英語教師在上課的時候也是持有得過且過的態(tài)度，課堂上采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，氣氛不活躍。大多數(shù)中職學(xué)生在上課的時都會采用玩手機，看視頻等等方式來打發(fā)無聊。課堂的無聊與枯燥，更加加重了中職學(xué)生學(xué)英語的難度[1]。
（三）中職英語教師水平參差不齊
因為中職英語教學(xué)對英語水平的要求并不高，所以很多中職教師的水平相比中學(xué)英語教師的水平來說，還是有一段距離的。有很多中職英語老師本職并不是教英語的，可能是因為經(jīng)濟的需要，也可能是其他各種原因來到了中職學(xué)校教導(dǎo)中職學(xué)生英語。由于中職學(xué)生英語教師水平的不足，導(dǎo)致上課的時候無法與學(xué)生進行良好的互動，也無法針對學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)。因為中職英語教師素質(zhì)不高，很多教師都是采用任務(wù)式教學(xué)。不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只要按時上班就行。這種教學(xué)方式，使得中職學(xué)生的英語學(xué)習積極性大大降低。
（四）中職英語教材缺失
對于中職的英語教學(xué)來說，并沒有針對中職學(xué)生的具體英語教材。每個中職學(xué)校都有自己對英語這門學(xué)科的認識，有些中職學(xué)校對英語比較重視的，會采用普通高等教育大學(xué)的英語教材。一些不重視英語教育的中職學(xué)校很有可能隨便找一本初中或者高中的教材就草草了事。這種學(xué)校對中職英語教育的不重視，導(dǎo)致了中職英語教育的巨大缺失。如何構(gòu)建一個良好的中職英語教育課堂就成為非常有必要的研究課題[2]。
（一）增強教師資源的培養(yǎng)
課堂學(xué)習效果的好壞，最關(guān)鍵是上課的老師的水平，想要改善中職學(xué)生英語的學(xué)習成績，最重要的就是提高中職英語教師的素質(zhì)和水平。學(xué)校應(yīng)該重視中職英語教師的培養(yǎng)，加大中職英語教師的薪酬力度和補貼力度，只有在高薪和優(yōu)厚的薪酬待遇下，才能夠留住真正有水平，有理想，有意愿的老師。畢竟在這個凡事都要用到錢的.社會，沒有錢在這個社會是很難辦成事的。同時學(xué)校應(yīng)該多多給中職英語教師創(chuàng)造學(xué)習的機會，讓中職英語教師可以到外企，或者國外去進修?；蛘邔W(xué)校也可以引進一些國外的英語教師，讓這些外籍教師來培養(yǎng)校內(nèi)的英語教師，這樣不但可以引進教師資源，還可以提高本校英語教師素質(zhì)和水平[3]。
（二）改變中職學(xué)校不重視英語教育的觀念
中職學(xué)校英語專業(yè)老師的缺失，很大原因是因為中職學(xué)校對英語專業(yè)的不重視，畢竟，中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，而不像高等院校一樣培育知識型人才。所以中職學(xué)校一般都會將大部分精力放在如何提高學(xué)生的操作實踐能力上，而不會花大精力放在學(xué)生的外語，理論等等教育培訓(xùn)上。所以，想要轉(zhuǎn)變中職英語教育的缺失現(xiàn)狀，就要改變中職學(xué)校不重視英語專業(yè)的觀念。在教育部門層次上，在院校的高層決策上，都應(yīng)該向英語教育專業(yè)傾斜，讓更多的資源流入英語教育領(lǐng)域。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該正確意識到，隨著科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的變化，現(xiàn)代社會對技能型人才的要求是越來越高了，中職學(xué)生學(xué)習英語專業(yè)會變得越來越必要，每一個中職學(xué)校都應(yīng)該盡早向英語專業(yè)投入更多的資源。
（三）改變教師的課堂教育模式
中職英語教師應(yīng)該多多閱讀心理學(xué)，行為學(xué)等等書籍，改變自己在課堂上的填鴨式的教育方式。在課堂上應(yīng)該多多向?qū)W生提出問題，或者讓學(xué)生提出問題。提出問題的時候，應(yīng)該以開放式問題為主，而不要采用封閉式的提問。封閉式的提問會讓本來就基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，進一步失去對英語專業(yè)的學(xué)習興趣。
（四）推進中職英語教材的發(fā)展
教材是學(xué)生學(xué)習的重要工具，中職學(xué)生不愿意學(xué)習英語的一大原因就是因為英語教材過于艱深，晦澀難懂。對于這種情況，就應(yīng)該針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習能力薄弱等等現(xiàn)狀，針對性地出版一些循序漸進的英語教材，讓中職學(xué)生在學(xué)習英語的過程中感到更為輕松。
中職英語高效課堂的構(gòu)建，一定要從本質(zhì)上來進行，只有解決了中職學(xué)生不愿意學(xué)習英語的根本問題，才能夠進一步推動中職英語高效課堂的構(gòu)建進程。
[2]劉曄.論中職英語高效課堂的構(gòu)建策略[j].考試周刊,2016,(99):97.
[3]趙海迪.以生為本,構(gòu)建高效課堂——以中職英語教學(xué)為例[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(14):142.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十
活動式教學(xué)模式，要求教師在開展課堂教學(xué)活動之前，利用幽默笑話等多種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習的狀態(tài)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際接受能力來確定教學(xué)目標，然后再根據(jù)教學(xué)目標來確定如何開展教學(xué)活動。
在開展課堂活動式教學(xué)活動之前，教師可以設(shè)計幾個關(guān)于上節(jié)課的由淺入深的數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生來回答，鼓勵每一位學(xué)生都要積極回答問題，教師要將簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將難一點的問題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以此調(diào)動他們的學(xué)習積極性。在授課過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極搶答以及發(fā)言，讓學(xué)生跟著教學(xué)思路走，讓每一位學(xué)生都參與到整個活動式教學(xué)課堂活動中。
二、明確教學(xué)目標，從教學(xué)細節(jié)出發(fā)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的'教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該注重學(xué)生如何利用計算方法，與生活情境結(jié)合起來解決自己所遇到的數(shù)學(xué)問題。比如，當老師要講解“連加連減的混合運算”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以假設(shè)小明的媽媽買了20支鉛筆，今天被小明用了3支，過了幾天爸爸去文具店又為小明買了7支鉛筆，那么小明現(xiàn)在有多少支鉛筆呢？教師這樣做將抽象的數(shù)學(xué)題變成了生活中的事件，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性與發(fā)散性思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十一
[摘要]外語教學(xué)中翻譯訓(xùn)練本身就是培養(yǎng)語言能力的一部分。強化翻譯訓(xùn)練應(yīng)該與外語教學(xué)目標的重新設(shè)定結(jié)合起來。翻譯教學(xué)既是目的又是手段。翻譯訓(xùn)練指向語言能力的綜合提高。翻譯訓(xùn)練本身有很多積極的效果，所謂“母語負遷移”也并不都是負面的。正遷移和負遷移本身是一種忽視遷移正向作用的劃分。將遷移分為自我意識遷移和非自我意識遷移更有利于調(diào)動遷移的積極因素。翻譯作為外語教學(xué)的必要手段是有效的，但還需完善。翻譯訓(xùn)練應(yīng)做到經(jīng)常性、系統(tǒng)性、趣味性，應(yīng)注意跨文化的特點。
[關(guān)鍵詞]翻譯能力；語言能力；母語負遷移
大學(xué)外語教學(xué)目標是一定時期內(nèi)制定的目標體系，具有可操作性的特點。外語教學(xué)的目的是教師主體進行描述的，是對教師的活動的一種期望，也是對學(xué)生完成學(xué)業(yè)后整體品質(zhì)的評價，比如培養(yǎng)各個專業(yè)從事國際交流的雙語人才、培養(yǎng)具有世界公民意識的國際交流人才，等等，這樣的人才在語言方面要求至少是雙文化的語言能力。這種能力不是母語加外語的拼接，它需要強化訓(xùn)練。同時，雙語能力培養(yǎng)具有階段性。中國人學(xué)習外語的進程，可以說大致有三個境界。第一，有意識或無意識地依靠本族語(對大多數(shù)學(xué)生來說是漢語)學(xué)習外語的境界，如借助本族語的講解、注釋，依靠口頭、筆頭或心頭的翻譯，使用帶有翻譯的詞典及參考書等來理解外語。這時的翻譯活動可以是有意識的也可以是無意識的。即便是有意識的翻譯也是缺乏系統(tǒng)意識、敏感意識和批判意識的非自主行為。第二，通過外語學(xué)外語的境界，如閱讀外語的注釋、講解、參考書、原著、外語講解的詞典等等，提倡用外語思維，體會外語的精神，利用外語建立外語的規(guī)則系統(tǒng)。第三，能在外語和本族語兩種語言系統(tǒng)之間建立聯(lián)系(不是孤立的詞語對號)，在兩種語言間自如地來回轉(zhuǎn)換的境界，這是外語學(xué)習者終生追求的目標。一般認為，以上三種境界雖然可能有交叉或平行，但是大體上可以代表由低級到高級的三個階段。但是，外語教學(xué)通常在前兩個階段盡可能地避免翻譯。具體的作法是，代表第一個境界的階段，可以盡量縮短，有人甚至主張?zhí)^或繞開直接進入第二境界。大多放棄第三階段的追求，認為第三個階段嚴格說已經(jīng)屬于翻譯專業(yè)修養(yǎng)的范圍，唯有第二境界是英語學(xué)習者的中心。這個發(fā)展模式將翻譯放在最高的階段，這就人為地劃定了學(xué)習者的禁區(qū)。我們認為只要控制適當，各種能力訓(xùn)練可以交叉進行。它們可以互相促進，根據(jù)學(xué)習者特定的學(xué)習任務(wù)通過有意識地控制而避免干擾。大學(xué)階段所達到的基本能力目標表明，大學(xué)生完全具備向第三境界跨越的條件。因此，大學(xué)外語教學(xué)要重新審視翻譯訓(xùn)練。
在外語教學(xué)法的歷史上，翻譯法是最早的教學(xué)方法。19世紀后期開始了外語教學(xué)法改革，同時對翻譯法加以批判，翻譯法逐漸退居次要地位或被融入其他方法(如自覺對比法、自覺實踐法、認知法等)之中，因而成為一種輔助的教學(xué)手段。近些年來有人開始為翻譯法正名，但基本觀點仍然是把它作為有效的輔助手段來認識的。這是一個重大的誤區(qū)。翻譯在外語教學(xué)中既是手段又是目的。我們要論證三個相互關(guān)聯(lián)的假設(shè):外語教學(xué)離不開翻譯；翻譯有助于語言學(xué)習；語言學(xué)的基本原理有助于翻譯教學(xué)。
第一個假設(shè)涉及外圍和內(nèi)部兩個方面。所謂外圍就是涉及外語教學(xué)的文化目的性及語言的文化認同等方面。第一，外語教學(xué)不可沒有翻譯，立論基礎(chǔ)是原有文化身份的保持和再認識。證明翻譯在外語教學(xué)中的有效性，必須假定這樣一個前提，即不管這門語言掌握得如何，已經(jīng)掌握了一門語言(如母語)的學(xué)習者并不準備放棄這門語言，因為放棄一門語言等于放棄這門語言的文化，也就是放棄了原來的文化身份或文化認同。基于這樣一個前提，翻譯成為跨越文化認識自身和他者的主要手段。第二，只有翻譯才能深切體會和定位自己的文化身份。不管我們學(xué)習語言還是翻譯，都有主方語言(hostlan2guage)和客方語言(guestlanguage)的差別。漢語對大部分中國人是母語，域外民族的語言則是我們的目的語。我們學(xué)習另一種語言時，內(nèi)心自覺或不自覺地翻譯這種語言，或明或暗地替代、對應(yīng)、置換。這一過程伴隨著校正、調(diào)整對自身和對方的認識。學(xué)習語言的鏡像作用就是通過學(xué)習語言了解和定位自身。學(xué)習者在外語中看到差異便會深入反思差異。
第二個假設(shè)“翻譯有助于語言學(xué)習”一直是有爭議的，特別是在教學(xué)領(lǐng)域。這應(yīng)該從兩個方面思考:(1)翻譯有助于外語的學(xué)習；(2)翻譯有助于母語的學(xué)習。關(guān)于前一個問題，我們知道翻譯法是最古老的外語教學(xué)方法，我們不能說這是個失敗的方法，因為自古以來很多人都借助這種教學(xué)方法成功地掌握了外語。但是15世紀中葉，越來越多的歐洲人認識到語言的多樣性，拉丁語雖然開始從權(quán)威語言的地位滑落，但是民族語言的崛起意味著多種語言翻譯的不可避免。但是我們可能認為，過去的外語教學(xué)主要目標在于讀寫。但是實際并非如此。到17世紀時的英國以及歐洲其他國家，大學(xué)仍然使用拉丁語授課，在法庭上仍然使用法語。可以設(shè)想，語言實踐彌補了翻譯法帶來的不足。到了十八、十九世紀，法語、英語興起，學(xué)校才開設(shè)英語、法語等現(xiàn)代語言課程。但教學(xué)方法仍然沿用教授希臘語、拉丁語等古典語言的翻譯法。翻譯法經(jīng)過改進已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢并不是其他教學(xué)方法能夠替代的。最早從科學(xué)角度倡導(dǎo)在外語教學(xué)中要進行本族語和外語的系統(tǒng)對比，并在此基礎(chǔ)上進行翻譯的是德國的馬蓋爾()。他從事外語教學(xué)活動期間正是語言學(xué)研究中歷史比較法的流行時期，馬蓋爾根據(jù)歷史比較語言學(xué)的理論在翻譯法的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了翻譯比較法(translation-comparisonmethod)[1](p11-12)。后來的教學(xué)方法，如自覺對比法、自覺實踐法、認知法、功能法及不走極端的折中法等無不從翻譯法中汲取營養(yǎng)。中國的普通外語教學(xué)以及成人外語教學(xué)中仍然可以看到翻譯法的影子。這種沿襲決不是偶然的。翻譯法的優(yōu)勢是有助于培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。他對本族語的態(tài)度是先利用后排斥。與其他教學(xué)方法相比，它對待母語的態(tài)度是積極的，雖然由于相信一切語言都源于一種語言因而具有夸大母語作用的傾向。但是外語教學(xué)對于母語的潛在作用常常被忽視，那就是在學(xué)習外語的過程中促進母語的提高。這一論斷常常不被認可，因為我們總是想當然地認為我們已經(jīng)能夠充分地“駕馭”我們的語言。但是大量的例證不支持這一假設(shè)或結(jié)論。對于學(xué)生用很不地道的母語翻譯外語常常被容忍，而用不地道的外語翻譯我們的母語往往不可容忍。這種差異表明我們對待母語和外語采用的是兩套標準。對外語要求語法正確，對母語則要求達意。按照翻譯法的要求，要譯成地道的母語才可以算是掌握了外語，因此翻譯既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。不能在兩種語言之間自由轉(zhuǎn)換的外語學(xué)習者，不能算是已經(jīng)達到了理想目標。翻譯可以成為檢測和提高母語的手段，這一點也是被忽視的。
翻譯在過去、現(xiàn)在乃至將來都是外語學(xué)習的一種方式。原因是，一方面過去的實踐已經(jīng)證明他的有效性，另一方面外語學(xué)習同母語學(xué)習的不同在于學(xué)習者已經(jīng)掌握了一套符號系統(tǒng)，因此決不能用習得母語的方式或標準衡量外語學(xué)習的方法或標準。另一方面關(guān)系到翻譯是不是語言能力問題，在母語習得中，本族語的語內(nèi)翻譯是語言能力，語內(nèi)翻譯也是語言能力的標志或檢測手段。那么在外語學(xué)習中，母語與外語之間的轉(zhuǎn)換能力也應(yīng)視為語言能力。但是在外語教學(xué)中，提倡的是四個基本能力，即聽、說、讀、寫。譯往往不算作語言能力。這一事實與我們的論證及觀點是相違背的。譯被視為產(chǎn)生目的語文本的能力或選擇目的語文本的能力，如果這種能力不算是語言能力，那么語言能力就變得非常的狹窄。
第三個假設(shè)是語言學(xué)的基本原理有助于翻譯教學(xué)。語言學(xué)在多大程度上有助于翻譯，這也是一個有爭議性的問題。翻譯永遠是和語言打交道的活動，因此從語言學(xué)角度研究翻譯規(guī)律是理所當然的。在歷史上，翻譯長期遠離學(xué)術(shù)的中心。在西方，它被視為“雕蟲小技”；在東方中國，譯者被稱為“舌人”、“小辨”。將翻譯從邊緣推向中心是現(xiàn)代發(fā)生的事，而語言學(xué)家充當了先鋒的作用。他們的目標就是減少翻譯的隨意性，并在理論上獲得實證，翻譯從經(jīng)驗主義的自我言說中解放出來。但是翻譯是一個錯綜復(fù)雜的過程，是交際行為和文化現(xiàn)象。在翻譯過程中起作用的不僅僅是語言，還有超語言的方面。不僅僅涉及有規(guī)律可循的方面，還涉及非普遍的、無規(guī)律性的東西。不僅是遵守規(guī)則的活動，而且還是一種創(chuàng)造活動。翻譯與自然和社會生活及活動的大多數(shù)現(xiàn)象一樣，是多方面的研究對象。文藝翻譯中的大量事實涉及的美學(xué)、意識形態(tài)和文化等方面的因素不是單純的語言學(xué)所能涵蓋的。因此，語言學(xué)或翻譯的語言學(xué)絕不聲稱可以包攬一切，解釋一切，即不是原文和譯文的一切關(guān)系，而僅僅是兩者之間經(jīng)常起作用的普遍聯(lián)系。俄國學(xué)者(如費道羅夫)很早就將語言學(xué)自覺地全面地用在翻譯研究上。喬姆斯基(y)在60年代提出“語言能力”的概念，并將內(nèi)在的“語言能力”與“語言表現(xiàn)”，即對語言的實際運用做了區(qū)分。但是喬姆斯基(1965)警告說:“深層普遍形式的存在......并不意味著存在某種合理的程序用來解釋不同語言之間的翻譯?！本驮谕甑聡g理論家卡特福德(1965)卻對語言學(xué)在翻譯研究中的應(yīng)用持樂觀態(tài)度。他說:“顯然，任何翻譯理論都必須借鑒一種語言理論，即一種普通語言學(xué)理論。”翻譯實踐在教學(xué)中得到應(yīng)用，我們既不能夸大它在語言學(xué)習中的價值和有效性，又不能忽視這些方面。
(一)翻譯訓(xùn)練外語教學(xué)以語言能力的增強為首要目標
大學(xué)外語教學(xué)中翻譯作為一項培養(yǎng)技能被放在次要的地位，我們認為這也是將翻譯訓(xùn)練同外語的其它能力訓(xùn)練分割開來的作法。如果將這兩個方面分割開來，不會取得預(yù)期的效果。要求教師將翻譯教學(xué)作為教學(xué)手段和教學(xué)目的統(tǒng)一考慮。翻譯能力的提高直接關(guān)系到學(xué)生交際能力的提高。從口頭交流的順利進行到能夠積極有效地閱讀與本專業(yè)相關(guān)的外文資料。翻譯在提高學(xué)生英語語言運用能力方面起到非常重要的作用。外語教學(xué)中的翻譯教學(xué)的實踐標準是把握翻譯教學(xué)成功的尺度?；诜g可以作為翻譯能力培養(yǎng)也可以轉(zhuǎn)化成語言其它能力的手段這一認識，我們應(yīng)思考大學(xué)外語教學(xué)中的翻譯實踐標準。我們認為外語教學(xué)以語言能力的增強為首要目標，通過翻譯建立學(xué)生的語言能力機制，以語言的運用能力為驗證語言能力的標準，因此翻譯實踐能力就是語言能力的驗證標準。同時，它本身又是教學(xué)目的，相比而言后者的重要性是處于第二位的。
(二)翻譯訓(xùn)練存在的認識上及教學(xué)上的困難
這種作法的原因在于認定兩種語言差異對外語教學(xué)的影響。實際上外語與本族語漢語之間存在的差距被人為地夸大了。語言的共性論(如認知語言學(xué))發(fā)現(xiàn)的事實說明，普遍性是第一位的，差異性是第二位的?？浯筮@種差異性不利于對語言的普遍規(guī)律的認識，也不利于語言教學(xué)。所謂“英漢的巨大差異是阻礙中國學(xué)生學(xué)習英語的原因”是一個夸大的玄虛。具體表現(xiàn)為，夸大語言學(xué)習者的錯誤頻率，將某些不屬于錯誤的.語言實踐定性為錯誤；夸大母語遷移的出現(xiàn)頻率或比重，夸大母語遷移的負面作用，不能利用母語遷移作為橋梁擴展學(xué)習者增長語言能力的路徑，甚至避免一切翻譯。
翻譯訓(xùn)練有一些困難。首先，大型考試具有指揮棒的作用。在強調(diào)培養(yǎng)語用能力的同時，我們不能不考慮應(yīng)試帶來的壓力。大學(xué)外語教學(xué)基本上為考試服務(wù)，因而不注重翻譯的應(yīng)用能力培養(yǎng)。其次，翻譯訓(xùn)練的教學(xué)評估難于控制，因為翻譯具有很大的主觀性和多樣性，因此評分標準難以控制。翻譯測試的評分標準難以控制。再次，工作量大。對學(xué)生進行比較系統(tǒng)而專業(yè)的翻譯訓(xùn)練是一項艱巨的工作。教材的選擇紛繁復(fù)雜、作業(yè)數(shù)量多，致使翻譯訓(xùn)練成為一種奢侈的訓(xùn)練項目。
(三)正確認識母語負遷移的正面作用
一般認為母語負遷移(negativetransfer)指的是學(xué)習者在學(xué)習第二語言中使用已有語言知識并且出現(xiàn)了錯誤。這一觀點將負遷移定性為“錯誤”本身就是一個錯誤。積極的劃分應(yīng)該是自我意識遷移和非自我意識遷移。還可以分為有控制的遷移和無控制的遷移。所謂自我意識的遷移是能夠有意識地評價審視自己的語言輸出。所謂負遷移實際是學(xué)生在缺少自我評判標準和意識情況下創(chuàng)造性融合的進步階梯。教師從這個進步階梯開始為下一步指導(dǎo)學(xué)生的起點闡發(fā)、啟示、改造形成新的融合。我們并不應(yīng)像躲避瘟疫一樣躲避所謂負遷移，我們寧愿稱這種負遷移為“創(chuàng)造性融合”成無控制的遷移。減少翻譯訓(xùn)練的一個主要理由就是認為翻譯會加劇母語的負遷移。但是“遷移”暗含著一個不當?shù)谋扔?，即語言學(xué)習是“運動”。這種比喻不利于語言教學(xué)。遷移意味著帶著母語的習慣旅行，有些教學(xué)方法(如自然法、聽說法以及全面交際法等)都力圖割掉學(xué)習者與母語的聯(lián)系。實際上語言學(xué)習是融合過程，在融合中提升的過程。
比如，在英語中的語法中主語既是主題又表明了講話人的興趣所在。英語通常被認為是主語突出(subject-prominent)的語言，要求句中有明顯的主語；而漢語則被認為是主題突出(topic-promi2nent)的語言，不要求必須有主語。受漢語主題結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生通常把主題當作主語，然后教師鼓勵學(xué)生增強自我評判意識，進一步加以改造或創(chuàng)造。如:
tome，knowtheworldoutsideisnecessarytoo.
tome，toknowtheworldoutsideisnecessarytoo.
tome，itisnecessarytoknowtheworldout2side，too.
myopinion，itisnecessarytoknowtheworldoutside，too.
ithinkitisalsonecessarytoknowtheworldoutside.
從上面的例子中可以看出，學(xué)生逐字把漢語翻譯成英語后漸漸創(chuàng)造出新的融合。
(四)翻譯訓(xùn)練靈活多樣，有效利用母語負遷移
比較教學(xué)法認為，翻譯訓(xùn)練活動可以是一種自覺地防止母語負遷移作用的活動。但是防范的心態(tài)是增強學(xué)習者焦慮的根源，不利于學(xué)習。學(xué)習者會謹小慎微、如履薄冰。實際上越是大膽實踐的人、越是敢于利用原有認知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性地融合的人，外語的進步就越快。越是將外語夸大為一種完全與母語不同的人就形成一種暗示，即學(xué)習時充滿錯誤的過程。雖然正視了錯誤，但并不是完全積極的。
首先，翻譯訓(xùn)練要經(jīng)常性與系統(tǒng)性。英語教學(xué)不應(yīng)只注重單詞解釋、篇章的簡單翻譯和單元后的練習。而應(yīng)該經(jīng)常性地對學(xué)生進行翻譯專項訓(xùn)練。同時可以借助外語專業(yè)翻譯訓(xùn)練的理論。其次，翻譯訓(xùn)練兼顧趣味性。翻譯訓(xùn)練不一定完全依賴書面材料?？梢酝ㄟ^多種媒介，如電影、電視、錄像、新聞等更為靈活多樣，豐富多彩地展開。再次，翻譯訓(xùn)練強調(diào)跨文化性。這主要是針對翻譯訓(xùn)練的材料選擇來說的。材料的選擇要注重異國文化特征強的材料。通過中外文化的對比，既進行了翻譯的練習又進行了一次文化的交流。反過來，對異國文化的深入了解又可以幫助我們更好地理解原文，在理解的基礎(chǔ)上用漢語表達原文之意。最后還應(yīng)該注重對母語文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。翻譯訓(xùn)練要求教師加強跨文化交際、語言對比和翻譯方面的訓(xùn)練，從宏觀和微觀上把握翻譯訓(xùn)練的技術(shù)程序。這樣才能避免傳統(tǒng)翻譯法的弊端，將這一教學(xué)路徑放在培養(yǎng)國際雙語交流人才培養(yǎng)的背景中加以改進，這樣才能達到具體的教學(xué)目標。
[1]章兼中等.國外外語教學(xué)法主要流派[m].上海:華東師范大學(xué)出版社，1983.
[2]chomsky，softhetheoryofsyntax[m].cam2bridge:ma:mitpress，1965.
[3]catford，istictheoryoftranslation:anessayinap2pliedlinguistics[m].london:oxforduniversitypress，1965/1980.
[4]n&achingandresearchingtranslation[m].foreignlanguageteachingandresearchpress.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十二
：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視。選擇合適的英文繪本運用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，提高閱讀效果。
隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國的重視。而提高學(xué)生外語學(xué)習能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個問題。
1.1在閱讀材料選擇的單一。
除了教材外，大多數(shù)是以習題冊中出現(xiàn)的以測試為主的語篇。而教師過分強調(diào)閱讀材料中語法的掌握、習題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習慣的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)生對英語閱讀興趣的下降。
小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對英語閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語的機會就更少，除了課堂之外，很少有運用英語交流的時候，學(xué)生怕閱讀，不會閱讀的問題更加嚴重。
1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時不足的情況。
學(xué)生課外閱讀時間有限等問題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實物等等。然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結(jié)合的方式，促進讀者對語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗原汁原味的英語。
2.1幫助教師更新教學(xué)觀念。
開展小學(xué)英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識的傳授，對于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學(xué)的'能力，才能在具體的教學(xué)實踐中，準確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.2符合新課程標準的教學(xué)要求。
《義務(wù)教育英語課程標準(2011版）》（以下簡稱為標準）對小學(xué)英語閱讀提出的一級目標和二級目標中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事?！辈⒃谠诙壞繕酥屑尤肓恕安⒅v述簡單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠?！蓖瑫r《標準》指出，綜合運用課程資源有效保障課程實施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進入一個立體生動的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著社會對英語閱讀教學(xué)的越來越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個方面。
3.1對閱讀教學(xué)過程的研究。
主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結(jié)片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面。
陳睿睿（2013）采用行動研究的方式探討以繪本為媒介對小學(xué)二年級學(xué)生實施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責任”、“友愛”等七個品格核心價值，十四周的行動研究后，學(xué)生在道德情感及認知方面有顯著提高，教師和家長也對本研究成果給予了積極的評價。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面。
黃小玲（2007)，提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會，并開展各種閱讀活動，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進入閱讀模式，歷時三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評價，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國對繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍天，對繪本的研究面也逐漸擴大。經(jīng)典人文主義認為，外語學(xué)習主要是通過閱讀了解吸收與本國不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語閱讀技能可以通過適當?shù)挠?xùn)練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內(nèi)外閱讀活動，使學(xué)生通過繪本的閱讀學(xué)習，逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實施品格教育的行動研究[d].南京，南京師范大學(xué)，2013.
[4]教育部.義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)[m].北京，北京師范大學(xué)出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十三
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨著時代的發(fā)展，我國逐漸與國際接軌，包括英語在內(nèi)的外語學(xué)習也隨之受到社會各方面的重視。英語作為我國義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語作為一門語言類學(xué)科，對于知識基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長過程中擔任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實的知識基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當著啟蒙教育的重要角色，對于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提升相關(guān)學(xué)習能力，從而扎下結(jié)實的結(jié)實基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對英語的了解極其有限，因此，在這一階段直接進行語法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語教學(xué)中的重要部分，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅實的知識基礎(chǔ)，從而為未來地英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師往往會忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時直接進行語法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來提升相關(guān)能力，這對于低年級學(xué)生而言顯然是枯燥無趣的，影響學(xué)生學(xué)習效果。而且，詞匯作為英語中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生在進行交流、寫作時都離不開詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習過程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語水平提升的就更加相對容易。因此，教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對于新鮮事物具有較強的興趣和探索欲，而對于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語教學(xué)中開展詞匯教學(xué)時應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進入狀態(tài)，提升學(xué)習效果。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實際等方法，以此來提升學(xué)生的.學(xué)習興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進行記憶，如救護車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護車就想到這個讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習效率。當然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況進行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時間放在實質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進行學(xué)習。
實踐教學(xué)表明，無論是剛剛接觸英語學(xué)習的低年級學(xué)生，或是學(xué)習能力已經(jīng)成熟的高年級學(xué)生，對記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學(xué)時應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習方法進行學(xué)習。在有限的學(xué)習時間內(nèi)掌握更多的知識，提升學(xué)習效率?？茖W(xué)實驗表明，人在記憶東西時是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過頭來復(fù)習所記憶的單詞，以此來加深記憶，提升記憶效率。當然，除了要及時回過頭來記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨處單詞的讀音，同時用筆在紙上拼寫單詞，這樣學(xué)生便能夠同時記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習習慣，各項學(xué)習能力也相對有限，學(xué)生在學(xué)習時很難形成完善的知識體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過程中定期開展隨堂測驗，檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。測驗過后，學(xué)生的成績自然有好有壞，對于成績不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進行批評和職責，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補缺，完善之身。而對于測驗成績較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進行適當鼓勵，充分提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生對應(yīng)于有更加深刻地了解，同時也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅實的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后的學(xué)習提供資本。教學(xué)實踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進步。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十四
繪本以圖文并茂的方式描繪故事情節(jié)，并灌入了十分豐富的情感因素，有效帶動了學(xué)生閱讀積極性，為其英語學(xué)習提供了完整的文本和符合邏輯的語境，對提高小學(xué)英語教學(xué)實效作用顯著。作為一種重要的英語教學(xué)輔助手段，繪本運用得到了廣泛關(guān)注。本文基于對繪本特點及價值的簡述，重點就其在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用進行了探究。
隨著素質(zhì)教育體制改革深化，小學(xué)英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了合理化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢，但同時也不可避免地出現(xiàn)了一些教學(xué)中的弊端。對于小學(xué)生而言，他們思維開放、喜歡新鮮事物，對外界充滿了無限想象，千篇一律的英語教材文本，在很大程度上打擊了他們的學(xué)習積極性。而繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，則有效解決了上述難題。
繪本一詞最早源于日本，泛指以圖畫或圖文并茂相結(jié)合的方式，對故事進行描繪的文字作品，其中蘊含著豐富且清晰的情感表達，能夠影響學(xué)生閱讀興趣發(fā)生。現(xiàn)階段而言，隨著全球經(jīng)濟一體化，越來越多的英語文化引入國內(nèi)，為小學(xué)英語教學(xué)提供了良好的環(huán)境。其中不少優(yōu)質(zhì)的繪本教材，題材多種多樣，為學(xué)生帶來了深刻、真實的文化體驗。同時，源于生活素材的繪本創(chuàng)作，提供了大量圖畫，并附帶了簡單的文字說明，從視覺上看比較直觀、形象，有效降低了小學(xué)生知識局限而造成的閱讀障礙，還培養(yǎng)了他們一定的想象思維能力。另外，多數(shù)英語繪本講求詞匯組合上的旋律和節(jié)奏，閱讀起來郎朗上口，這也正是小學(xué)生喜聞樂見的方式，更便于理解記憶。從某種意義上而言，繪本運用豐富了小學(xué)英語教學(xué)課堂，其豐富多樣的表現(xiàn)形式、直觀形象的文字敘述、真實深刻的情感體驗，進一步激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習積極性，并且符合小學(xué)生認知成長規(guī)律，因而必須得到重視。
繪本中豐富的元素構(gòu)成，決定了其在小學(xué)英語教學(xué)中的運用價值，并且作為一項系統(tǒng)工程，需要結(jié)合實際情況合理組織。作者基于上述分析，提出了以下幾種繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用策略，以供參考和借鑒。
（一）合理選擇。
如上所述，小學(xué)英語繪本的種類多樣、內(nèi)容豐富，有倡導(dǎo)保護生態(tài)的、談?wù)撚H情的、講述友情的等等，基本關(guān)涉了小學(xué)生成長生活的方方面面。尤其對于部分優(yōu)質(zhì)繪本而言，它不單單是一種知識信息傳導(dǎo)的方式，同時還具有十分重要的收藏價值。繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用是一項系統(tǒng)工程，絕非簡單的引導(dǎo)閱讀，在選擇過程中，不一定要最出色的，但是一定要選擇最符合小學(xué)生成長狀態(tài)的文本。常規(guī)上而言，小學(xué)生正值成長初期，其理解能力、鑒賞能力有限，尚未積累足夠的詞匯知識，并且對新鮮事物表現(xiàn)出了濃厚的興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)繪本的選擇，應(yīng)綜合評估其中內(nèi)容設(shè)計，緊密聯(lián)系生活實際，并逐步增加閱讀難度，在提高學(xué)生學(xué)習信心的同時，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。此外，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中運用的教育價值毋庸置疑，要注重提高學(xué)生的看圖識字水平，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習慣。
（二）有效融合。
作為小學(xué)英語教師，其基本職能定位是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，要善于整合有利資源，懂得充分發(fā)揮繪本的教輔功能，注重與教材內(nèi)容的相會相通，進而提高英語教學(xué)實效。優(yōu)質(zhì)的繪本包含著豐富的元素，簡練的敘述文字、良好的排版結(jié)構(gòu)、清晰的情感線路等，配以形象生動的圖案，有效激發(fā)了小學(xué)生閱讀興趣。一般情況下，英語繪本多以故事聯(lián)結(jié)，圖片描述具有一定的典型性、連續(xù)性和情節(jié)性，在選擇的過程中要注重與教材內(nèi)容的密切相連。例如，在學(xué)習“myface”時，可結(jié)合相關(guān)的圖片進行講解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生動地呈現(xiàn)五官形象，增強學(xué)生視覺沖擊感，加之文字描繪到位，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加容易的了解故事情節(jié)，潛移默化中調(diào)動他們的參與興趣，并積累豐富的學(xué)識。
（三）語感培養(yǎng)。
繪本中關(guān)聯(lián)的詞匯組合有著極為強烈的韻律感，閱讀起來郎朗上口，能夠在一定程度上增強學(xué)生對英語單詞的記憶。因此，在具體的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，要充分利用繪本優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時配以繪本中簡單的句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有節(jié)奏感的韻律，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識。對于條件允許的教學(xué)，教師還可選擇搭配一些情景相合的音樂，進一步增強學(xué)生主觀感受。信息化時代背景下，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為繪本作用發(fā)揮提供了良好的平臺支持。具體而言，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容組成，設(shè)計制作微課件，將文字、圖片、聲音等元素有機地整合在一起，同時刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，逐步引導(dǎo)其形成良好的自主學(xué)習習慣?；谡Z感培養(yǎng)的繪本應(yīng)用，將在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大價值。
總而言之，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用十分重要，是提高小學(xué)英語教學(xué)實效的重要途徑。在具體的工作踐行中，繪本運用是一項系統(tǒng)化工程，應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點及需求，合理選擇和編排，注重資源整合，以語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動力。
[3]孫麒麟.淺談如何將繪本有效融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中[j].新西部(理論版),2016(19):138+140.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十五
論文摘要：近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為各行各業(yè)輸送了大批應(yīng)用型人才。分析化學(xué)作為高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，它對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習尤為重要，但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的重要性認識不夠，教師教學(xué)中應(yīng)用性強調(diào)不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性普遍不高。為了培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習分析化學(xué)的積極性，本文主要對高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進方面進行了淺析。
分析化學(xué)是高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強的專業(yè)性。它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其次在于為后續(xù)專業(yè)課提供必要的知識儲備。因此高職教育應(yīng)該抓好分析化學(xué)教育，進一步提高學(xué)生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進方面進行了淺析。
一、高職分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
1）學(xué)生重視程度不夠，沒有樹立正確的實驗觀。
高職院校分析化學(xué)教學(xué)主要問題首先在于學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的認識不夠，認為這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是理論研究，對將來所要從事的工作影響不大，學(xué)習它沒有實際意義。
學(xué)生普遍不夠重視實驗課，對實驗課的熱情和興趣不高，認為實驗課上可上可不上，實驗做得好壞都一樣，課前對實驗內(nèi)容預(yù)習不充分，對教師講解的實驗基本不懂。雖然寫了實驗報告，僅僅是抄書，沒有真正理解實驗內(nèi)容。實驗時敷衍了事，實驗操作不規(guī)范，對常用定量分析儀器如：分析天平、吸量管等的操作不規(guī)范；數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果也不規(guī)范。
2）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習積極性不高。
分析化學(xué)這門課中有一些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密，而高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習能力也較弱，嚴密的邏輯推理讓學(xué)生對分析化學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習上缺乏主動性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，提不起學(xué)習的興趣。
實驗教學(xué)通常是教師事先將實驗項目、目的、原理、實驗步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上。由于實驗課對學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生感到做實驗就是機械性的操作，每次都是按早已設(shè)定好的步驟進行。久而久之，學(xué)生容易變得懶惰，從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，課程結(jié)束時，學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識，動手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高。
3）教學(xué)內(nèi)容單一，理論與實踐脫節(jié)。
部分教師在教學(xué)過程中過分重視學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程與生產(chǎn)實際的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習目的不明確。
現(xiàn)有的教材都是以驗證性實驗為目的，設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容較少；基礎(chǔ)實驗多；過分重視書本上的知識驗證，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
1）以“用”促“學(xué)”，建立新型實驗教學(xué)模式。
分析化學(xué)是化工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習尤為重要，特別是其中重要組成部分——分析化學(xué)實驗具有極強的應(yīng)用性，可以很好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生日后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，就必須改變傳統(tǒng)的以教師為核心“滿堂灌”的教學(xué)方式，分析化學(xué)理論知識與實驗是相輔相成的，要以“用”促“學(xué)”，建立一種全新的能力培養(yǎng)型實驗教學(xué)模式。提高實驗教學(xué)效果就要求不斷鞏固基礎(chǔ)知識，提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生一個寬松的思維空間，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在新的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當成為實驗的構(gòu)思者，形成以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，鑒于學(xué)生普遍動手能力差，我們改革了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗的目的是提高學(xué)生獨立開展科研工作的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題教師重在“導(dǎo)”，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗，改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實驗教學(xué)方式，使學(xué)生的實驗方法得到規(guī)范，鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力。同時注意及時歸納和總結(jié)，將實驗現(xiàn)象與結(jié)論和理論的相關(guān)內(nèi)容做鏈接，強化和加深的理論知識的掌握。
2）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，過去的講授法不能適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件進行教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果和教學(xué)容量。使用多媒體教學(xué)時要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，是教師使用多媒體課件在授課，而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學(xué)運用是實施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，不是提高教學(xué)效果的唯一手段，教學(xué)中不能為了方便而去使用多媒體，應(yīng)當針對教學(xué)內(nèi)容采取合理的方法，綜合利用各種教學(xué)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的'綜合功能。多媒體也有局限性，我們要用讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補短，相得益彰。
3）注重實踐，強化技能訓(xùn)練。
分析化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，分析化學(xué)實驗的目的是使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理，正確地掌握分析實驗基本技能，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和解決實際問題的能力。我們在實驗教學(xué)中應(yīng)加強的教學(xué)訓(xùn)練，特別是加強分析方案的設(shè)計訓(xùn)練，并規(guī)范化操作，主要對學(xué)生實驗基本操作技術(shù)的訓(xùn)練。驗證分析化學(xué)理論，培養(yǎng)觀察能力階段。通過實驗課能使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。也將增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)語。
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學(xué)的教學(xué)方法還有不斷補充和完善的空間，只有堅持不斷提高教師自身的教學(xué)水平，加強實踐教學(xué)能力，不斷和化工企業(yè)進行交流學(xué)習，保持教學(xué)與社會需求的一致性。通過教師和學(xué)生的共同努力，在課堂學(xué)習中，共同探討、積極參與、做到教與學(xué)共同進步。本文就高職院校分析化學(xué)課程教學(xué)方法作了一些探討，希望對廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見。
參考文獻。
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小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十六
多元智能理論關(guān)注智能的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中做到真正的因材施教，為小學(xué)英語繪本教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)回歸閱讀教學(xué)本身，符合學(xué)生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀交流和反饋，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。
隨著英語教學(xué)的不斷改革，英語繪本開始逐步引入到小學(xué)英語教學(xué)中，但是，小學(xué)英語繪本的教學(xué)還處于探索期，教學(xué)的方法和理論也不完善。我將依據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗，通過學(xué)習、收集豐富的教育素材，以小學(xué)英語繪本教學(xué)的教育觀和教育質(zhì)量觀為核心思想，對加德納的“多元智能理論”在小學(xué)英語教育教學(xué)中產(chǎn)生的作用及影響展開論述。
（一）多元智能理論。
（二）教育領(lǐng)域的多元智能理論。
基于多元智能理論，我們將在教育領(lǐng)域發(fā)展六種技能，重點關(guān)注學(xué)生以下六種能力：
1.語言表達；
2.邏輯與思維；
3.音樂節(jié)奏與視覺空間；
4.自我檢查；
5.合作；
6.觀察外在事物。它主要基于學(xué)生和學(xué)生之間的差異，并根據(jù)他們的個體優(yōu)勢，從而發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)理念。小學(xué)英語圖畫書具有直覺、故事、生活、情感、可重復(fù)性、節(jié)奏等特點，在小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用中延伸教材本身，從而達到培養(yǎng)個體的多元個性化發(fā)展，為學(xué)生的未來有更多的可塑性奠基應(yīng)有的教育基礎(chǔ)。
（一）選擇合適繪本。
英語繪本具有特殊性，要依據(jù)學(xué)生的認知邏輯和認知規(guī)律進而選擇合適的繪本教學(xué)，同時還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。從多元智能理論的角度來看，我們必須重視學(xué)生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程適當添加具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的深刻思考和推理理解。英文繪本教學(xué)貫穿整個小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)不同英語水平的學(xué)生，教師應(yīng)當遵循循序漸進的教育原則。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)過程中基本以“教師講故事、學(xué)生聽故事”的單一教學(xué)方式為主，這在一定程度上會影響學(xué)生想象力與個性化的發(fā)展，有時甚至會把繪本故事的詞匯提煉出來，讓學(xué)生反復(fù)聽、重復(fù)記，這違背了繪本教學(xué)的初衷。教師可以通過讓學(xué)生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時讀、邊讀邊猜”的方法，增強學(xué)生的閱讀理解和記憶，進而達到理解新知的目的。小學(xué)繪本教學(xué)的目的是讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從淺到深的教學(xué)順序，進而掌握整個書籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語書籍的習慣。
（三）以學(xué)生為主體。
學(xué)生即是學(xué)習的主體，也是發(fā)展的主體，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時間去思考和探索。多元智能理論強調(diào)差異化，針對差異化進行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當引導(dǎo)者、啟示者、輔助者，讓學(xué)生在正確的學(xué)習道路上，正確地學(xué)習。英語繪本不僅僅傳授語言知識，更要通過故事性、情節(jié)性的繪本，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中感知生活的真善美，從而在這個過程的學(xué)習和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
（四）注重交流反饋。
交流反饋是小學(xué)英語繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過及時反饋、及時調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解，進而得到不同的認知結(jié)果，也可以通過小組學(xué)習、團隊合作的方式，進行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認知。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多交流和多探討，在學(xué)習閱讀反思的過程中通過他人之見證明出自己的見解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過程中學(xué)會搭建自己的知識體系，提高閱讀效率。
繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的探索并沒有多長時間，但在加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，進而更好地提高小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，幫他們鑄造扎實的功底，完成教師的使命和責任。
[1]葉麗華.多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)分析[j].校園英語,2018(05):181.
[2]王莉.論基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[j].校園英語,2017(46):177.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十七
生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實有一定難度。“興趣是第一任老師”，如果學(xué)生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學(xué)中占絕對的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進程；學(xué)生則往往處于被動接受的地位，缺乏學(xué)習的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及不同層次學(xué)生的特點，選擇、設(shè)計特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。
醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過開展以臨床問題為基礎(chǔ)的pbl式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個問題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進行討論；在學(xué)生通過自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產(chǎn)生的新問題，以達到掌握生理學(xué)知識的目的。整個教學(xué)過程經(jīng)過精心設(shè)計，并借助多媒體技術(shù)幫助實施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識，又能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。
2多種教學(xué)手段有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
近年來，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的'教學(xué)手段。其動畫演示、圖片、動態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優(yōu)勢。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過程，如果僅用語言講述，學(xué)生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學(xué)就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學(xué)效果。
3開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
實驗教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實驗課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學(xué)方法、實驗評價原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實驗教學(xué)改革面臨的重要課題。
我校的生理實驗室結(jié)合現(xiàn)有的實驗條件，積極進行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計性實驗，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學(xué)水平。對設(shè)計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學(xué)生實際進行生理學(xué)實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。
4完善授課藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優(yōu)勢，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養(yǎng)物質(zhì)等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態(tài)的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學(xué)生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習，可充分調(diào)動他們學(xué)習生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣。
在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無形中都能成為學(xué)生學(xué)習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學(xué)生對抽象、枯燥的生理學(xué)知識的理解，優(yōu)美的音色，恰當?shù)恼Z速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達到教書育人的目的。
總之，通過改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、開展設(shè)計性實驗、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，增進教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻。
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小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十八
論文關(guān)鍵詞：探索,教法,提高效率。
在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學(xué)改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，相關(guān)書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當然，新的課程改革確實給老師和學(xué)生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學(xué)生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實效性。難道是課改錯了？不，我想不是。我認為提高英語教學(xué)效率的方法不只是課堂教學(xué)，也不只是先進的教學(xué)設(shè)備，還有一些其他的因素，如教師的個人魅力，情感因素，學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。
提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設(shè)法地找課堂教學(xué)的“秘方”，可效果有時并不理想。下面我從我個人觀點談?wù)劤苏n堂教法外，如何運用好教法，提高英語課堂效率。
一．彰顯教師的個人魅力，促進英語教學(xué)效率。
喜愛的對象。彰顯教師個人魅力，并不是說要打扮的非常時尚，教師的外在形象應(yīng)讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生的導(dǎo)航。教師的威信是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵和表揚能深入學(xué)生的心靈，教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。新時代的教師，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，積極對待新事物，取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任的老師，當然愿意上他所教的學(xué)科。
二．教師高度的責任感和情感教學(xué)，可以優(yōu)化英語教學(xué)效率。
在教學(xué)實踐中只有對學(xué)生高度負責、腳踏實地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績。在教學(xué)中，他們會用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的求知欲，形成情感動力，推動學(xué)生知識的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度講，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學(xué)生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學(xué)雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強師生、生生之間的合作。不失時機地給學(xué)生以鼓勵和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學(xué)生獲取成功的心理需求。
三．培養(yǎng)良好的英語學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。
古語說“授之以魚，不如授之以漁。”在英語學(xué)習中，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對英語學(xué)習的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認知水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習習慣：按時、認真預(yù)習的習慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習慣；獨立完成作業(yè)并及時修改的習慣等。
四．盡量完善學(xué)生學(xué)習評價，提高英語學(xué)習效率。
現(xiàn)階段新大綱提出學(xué)生學(xué)習的形成性評價，可沒有完整的評價體系。這就需要教師在平時的工作中積極探索和鉆研，找出適合學(xué)生的評價方式。充分發(fā)揮評價的功能，對提高英語教學(xué)質(zhì)量會起到重要作用。我在教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習評價從兩方面進行：一是非檢測性的評價，包括課堂提問，課堂作業(yè)，個別談話記錄，家長留言，課外活動表現(xiàn)，值日報告等；二是檢測性評價，包括平時聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測，期中和期末檢測等。評價主要以單元為單位，用填表格的形式進行登記、存檔。評價是一項技術(shù)性較強、較復(fù)雜的工作，但科學(xué)地評價對學(xué)生的成長大有益處。
以上是我的一些經(jīng)驗所得，當然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學(xué)效率大有益處。坦白地說，我也曾經(jīng)盲目地只追求課堂教學(xué)，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇十九
技工學(xué)校英語教學(xué)在國家的教育中占有重要的比重，技工學(xué)校的教學(xué)主要是以實踐為教學(xué)的重點，尤其是在英語教學(xué)上，英語是一門應(yīng)用廣泛的語言，在教學(xué)的過程中，要使用特殊的教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣，這樣才能夠使學(xué)生進行英語學(xué)習，好的方法是學(xué)習的基礎(chǔ)，因此要重視技工學(xué)校英語教學(xué)的特殊性，根據(jù)技工學(xué)校自身的特征使用相應(yīng)的教學(xué)方法。
技工學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有著明顯的差別，這些學(xué)生的學(xué)習成績很差，容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習上是極度不自信的。尤其是英語教學(xué)，英語是一門國際通用的語言，與本國的語言在學(xué)習上有著很大的差距，很多技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，給教學(xué)增加的難度，因此，一定要結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點進行教學(xué)，這樣才能夠保證技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習上有著極大的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
中國自從加入wto后，經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，趨于國際化發(fā)展的企業(yè)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對外交流能力。英語作為技術(shù)交流的主流語言，所以無論從設(shè)備操作還是生產(chǎn)技術(shù)上對員工的英語水平有了新的要求。技工學(xué)校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學(xué)生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業(yè)生和社會再就業(yè)人員，自身的英語底子薄，接受能力較差;二是辦學(xué)目的旨在培養(yǎng)企業(yè)所需的各類技術(shù)技能人才，教學(xué)內(nèi)容偏于技能培訓(xùn)而忽視了理論的教學(xué)。因此，技校作為眾多企業(yè)員工的主要來源，如何去提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習動力是各技工學(xué)校需要思考和亟待解決的問題。
興趣是最好的老師，興趣也是我們做好事情的前提，學(xué)生的學(xué)習也是如此，學(xué)生有了興趣，才能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習上是沒有興趣的，大多數(shù)的學(xué)生都是如此，首先，這些學(xué)生是高考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)就存在著問題，這樣在學(xué)習的過程中就會吃力，有很多的的學(xué)生很輕易的就放棄了學(xué)習，沒有了求知的欲望，其次就是教學(xué)方法與技工學(xué)校的學(xué)生是不相適應(yīng)的，英語教學(xué)的過程中，還是按照原有的教學(xué)理念進行，學(xué)習文化知識，參與實際的英語訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到了極大的壓力。最后就是在教學(xué)方式上沒有任何的創(chuàng)新，現(xiàn)在有很多的技工學(xué)校在設(shè)備和師資上都無法達到要求，教學(xué)設(shè)備存在著落后的現(xiàn)象，教學(xué)方式?jīng)]有任何的創(chuàng)新，這樣學(xué)生就會排斥英語的學(xué)習，一定要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)的過程中，一定要本著為學(xué)生排憂解難的心理進行教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習英語，使課堂變得活潑，不在枯燥和乏味。教師在教學(xué)的過程中，要注意英語教學(xué)的技巧，使用生動有趣的語言進行英語教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。教師還要學(xué)會贊賞學(xué)生，使用溫暖的話語拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生如沐春風，這些都會增加學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。
技工學(xué)校的英語教學(xué)與普通高中的英語教學(xué)有著明顯的差別，績效英語的教學(xué)時間一般是1-2年，這一時間段內(nèi)主要進行的是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和其他的文化學(xué)習，這樣在英語上學(xué)習的時間就會大大的減少，有些初中畢業(yè)或者是普通高中轉(zhuǎn)過來的學(xué)生是無法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的，這些學(xué)生習慣的是被動式的教學(xué)方式，教師要在黑板上進行課程、單詞和語法等知識的詳細輔導(dǎo)，沒有形成自己解決問題的能力，特別是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生是無法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的。作為英語教師，一定要把握好課堂的基本節(jié)奏，幫助學(xué)生改變學(xué)習的方式。
在授課的過程中，要逐漸的放慢速度，給學(xué)生安排適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣隨著時間的逐漸推移逐漸的加快教學(xué)的節(jié)奏，使英語教學(xué)從慢變快，給予學(xué)生一個緩沖的時間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，合理的安排講授的時間，抓住重點，結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容深講，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進行延伸，教師布置的英語作業(yè)要與英語的`知識結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠記牢，英語教師對于重點和難點要詳細的講解，語言要精煉，不能夠偏題，那些與實際聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可果斷減改，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)情況自學(xué)，以適應(yīng)技校英語課教學(xué)的節(jié)奏特點，獲得較好的教學(xué)效果。這樣才能夠在質(zhì)和量上兼得。
技工學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在15歲左右，這一年齡段的孩子充滿著對社會的好奇，尤其是新生事物，因此在教學(xué)的過程中，教師可以采用新的教學(xué)方式進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣。英語教學(xué)也是如此，因為英語教學(xué)中，涉及到的很多內(nèi)容都是枯燥的，如果學(xué)生在學(xué)習的過程中，沒有產(chǎn)生任何的興趣，那么學(xué)生是很難進行基本的英語學(xué)習的，因此教師在英語教學(xué)的過程中，可以使用情景劇教學(xué)法和故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節(jié)目中提升英語學(xué)習效果。
在講故事教學(xué)法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出身邊生活學(xué)習的有一定代表性的故事情節(jié)，用通俗易懂的英語語言講解，在講解過程中及時提示、提醒學(xué)生卡殼的地方，比如沒有學(xué)過的生詞、比較復(fù)雜的句子、時態(tài)的運用等等;在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環(huán)境有關(guān)的劇情讓學(xué)生模仿、表演，會使學(xué)生在好奇和興奮中探索語言和動作表達方式，這樣在學(xué)到英語口語知識的同時，也能培養(yǎng)他們對以后的專業(yè)學(xué)習興趣，從而在整體上提升他們的學(xué)習積極性。另外，利用計算機輔助英語教學(xué)如已成為很多技校教學(xué)的一個重要手段。技校學(xué)生普遍對計算機感興趣，可以引導(dǎo)他們在上網(wǎng)瀏覽時多尋找一些與自己的專業(yè)相關(guān)的英語材料主動自學(xué)，同時教師要動腦筋開發(fā)制作一些動畫軟件，讓學(xué)生在情景交融、聲圖并茂中增加學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
技工學(xué)校英語教學(xué)有其獨有的特點，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要組織教學(xué)，使技工學(xué)校的英語教學(xué)能夠更具實用性、社會性和針對性。值得我們用心研究，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點，調(diào)整教學(xué)思路和授課內(nèi)容，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，更好地掌握技校英語教學(xué)的宏觀規(guī)律，把技校英語教學(xué)提高到一個新水平。這樣的技工學(xué)校符合企業(yè)選拔人才的要求，使學(xué)生能夠在競爭中占有優(yōu)勢。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文小學(xué)英語教學(xué)的文章篇二十
《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實行大類培養(yǎng)。近年來，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來說主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗，學(xué)生學(xué)習動機弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習成績不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的主動性不夠所致。
二、解決問題的對策。
針對上述問題，從起，本教學(xué)團隊對《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。
1.科學(xué)使用多媒體技術(shù)。
把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學(xué)，對提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立qq群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。
教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時在一節(jié)課中可以同時運用幾種方法。如我們在講授“經(jīng)絡(luò)”一章時，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對某些概念難點，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時請部分學(xué)生來主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。
針對部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費時吃力仍掌握不好的情況，我們在運用多種教學(xué)方法的同時，還對學(xué)生的學(xué)習方法加以指導(dǎo)。其基本的要點是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，往往收到事半功倍之效。
4.討論式的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
我們在教學(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認為，這種方式可為自己提供主動學(xué)習和展示學(xué)習能力、思考問題和解決問題的機會。教師作為這種學(xué)習方式的“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行有意識的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動思考問題的能動性大大提高，將學(xué)生的被動接收式學(xué)習變成主動思考。通過這種討論式學(xué)習，學(xué)生的專業(yè)思想和對中醫(yī)理論體系有了更深的理解。
5.建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系對整個教學(xué)過程有一種無形而潛在的'影響?！坝H其師，信其道”是對師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。
6.通過設(shè)立助教，組建課程學(xué)生小組。
大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動，同時組建該課程若干個學(xué)生小組，通過學(xué)生小組把學(xué)生組織起來，平時助教可通過微信或qq向各小組下達自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。
7.改革考核方式，綜合評價教學(xué)效果。
總結(jié)以往教學(xué)評價的經(jīng)驗與教訓(xùn)，改革考核方式，加強過程評價，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測驗、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評估課程之一。通過以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計，近二年該課程的學(xué)生考試成績平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗對專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價值。