人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
金色花教學(xué)課件篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生自由朗讀、齊讀領(lǐng)會(huì)文本的思想感情;
2、 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);
3、學(xué)習(xí)用托物寓情來表達(dá)自己情感的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);
2、學(xué)習(xí)用托物寓情來表達(dá)自己情感的方法
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,知道每年五月的第二個(gè)星期日是什么日子嗎?(母親節(jié))很好,那天你對(duì)媽媽有什么表示嗎?(學(xué)生自由說)我們都是由嗷嗷待哺的嬰兒從母親懷抱中漸漸成長(zhǎng)起來的,一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花(根據(jù)學(xué)生地回答而定)都是我們對(duì)母親的一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨,有什么特別的意義嗎?(學(xué)生:代表母愛)那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎?未必如此,比如說印度詩人泰戈?duì)柧退土耸裁囱??(金色花?BR> 對(duì)泰戈?duì)柲懔私舛嗌??(由學(xué)生先說,教師補(bǔ)充)泰戈?duì)?,印度詩人、作家,他一生?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。(20xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是法國作家克萊齊奧。)印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
看書業(yè)中的插圖:這位有著一頭銀發(fā),白須飄逸,有力的大手握住一支金不換的筆,目光永遠(yuǎn)注視著前方的老人就是泰戈?duì)枴?BR> 金色花是美麗而神圣的,下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩,感悟泰戈?duì)枌?duì)母親的深情。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)掌握的字詞:嗅(xiù) 摩(mó)衍(yǎn) 匿笑 禱告 沐浴
2、教師范讀,引情入境。學(xué)生思考:
(1)文中這個(gè)孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛?
(2)“我”變成金色花后,主要做了哪些事?
“我”在一天的時(shí)間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作。即三次嬉戲:
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在她所讀的書頁上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形,求媽媽講故事。
3、詩中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?由此推斷,他又會(huì)有一個(gè)怎樣的媽媽呢?
孩子——天真 可愛 淘氣 善良 孝順…… 媽媽——溫柔慈愛 關(guān)心孩子……
三、研讀賞析
泰戈?duì)柖嗖哦嗨?,不但擅長(zhǎng)作詩,還擅長(zhǎng)作曲和繪畫,《金色花》不僅是一首詩,還是一支悠揚(yáng)的樂曲,也是一組優(yōu)美的圖畫。讓我們用深情的朗讀來捕捉這些溫馨的畫面。
1、指導(dǎo)一組對(duì)話:
(1)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(媽媽一天沒見到孩子,心里怎么想?母親焦急,我調(diào)皮)
(2)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(此刻一見孩子,是什么心情?媽媽為什么說“你這壞孩子”呢?孩子真的壞嗎?愛憐,責(zé)怪。要讀出疼愛之中的一絲責(zé)備語氣)
(3)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說的話。(孩子不回答媽媽的話,是不是不尊重媽媽呢?為什么不說實(shí)話,你能猜猜孩子這時(shí)心 www.niubb.net 里是怎樣想的嗎?不是。孩子淘氣天真,想下次再玩,想在媽媽面前撒嬌……因此,孩子的話要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語氣。)
2、學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句,深情朗讀,體會(huì)其中的意味。
例:假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂)
朗讀指導(dǎo),明確語氣:舒緩、深情;語速:中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對(duì)母親的深情傾訴。比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣,唱響了詩歌的主旋律,所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。
四、質(zhì)疑探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”現(xiàn)代科學(xué)表明:好奇與疑問是研究性學(xué)習(xí)的開端,假如那個(gè)天使般的孩子不遠(yuǎn)萬里,來到了我們身邊,你有哪些問題要問他呢?
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的?(從意義和寫法)
明確:金色花在印度宗教中的地位意義。金色花與兒童有什么相似之處;(美麗、可愛、純潔無暇等)泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?,贊美孩子可愛,象征孩子回?bào)母愛的心愿。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。 用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔
詩中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,這在寫法上叫以物喻人,金色花這種具體的事物在詩中叫意象。
2、我為什么一而再,再而三地不想讓媽媽知道我想做的那些事情呢?
提示:探討孩子的行為有什么用意?這和母愛又有什么相似處?可以理解為:母愛是無私的,孩子體會(huì)到了母愛的神圣,所以也想用同樣的方式表達(dá)對(duì)母親的愛。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書?
《羅摩衍那》為印度敘事詩,《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》,是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴,足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳,成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。從內(nèi)容上看,作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛。
五、情感拓展
但丁說:“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?!蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們,誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢?媽媽,假如我變成了……
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。
六、結(jié)束語
同學(xué)們,我不想再說母愛似海深像山高,但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了,母親們常常把心掰成兩半,把一半留在自己的軀體里,另一半貼在我們的身上,隨時(shí)感受著我們的冷暖,就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂,痛苦著你的痛苦”。真可謂:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
在此送大家一句金玉良言:在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí),請(qǐng)付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠的愛,讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?BR> 布置作業(yè)
:
1、背誦《金色花》
2、課外收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴?BR> 3、預(yù)習(xí)《荷葉母親》
金色花教學(xué)課件篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握泰戈?duì)柕奈膶W(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)方式,聽讀課文,感知課文內(nèi)容,潛心體會(huì)母子深情。
3、以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,以讀品詩,讀出味道,讀出感情,
4、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,豐富情感體驗(yàn),并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌,以讀品詩。
2、認(rèn)識(shí)母愛的偉大,體驗(yàn)人間至愛親情,接受詩歌美的熏陶及感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
學(xué)習(xí)方式:
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)內(nèi)容:
這是一首篇幅短小但卻意蘊(yùn)豐富的散文詩,抒寫了一個(gè)天真可愛的假想,“假如我是一朵金色花”,由此生發(fā)想像一個(gè)神奇的兒童在一天的時(shí)間里與母親的三次嬉戲,在一片溫馨活潑的場(chǎng)景中表達(dá)對(duì)母親的深切的愛,以此表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感,所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀詩文的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情激調(diào)的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際,控制好詩歌的語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩文的理解,提高感悟詩的能力,獲得美的熏陶與享受。
與此同時(shí)提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀,拓寬閱讀視野,并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(播放《燭光里的媽媽》)
這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲,曲調(diào)舒緩、柔和、深情款款,滿含對(duì)母親的愛,它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗,唱在今天,仍能如此分外動(dòng)人,恐怕就在于它唱出了母親對(duì)女兒無私的愛,也唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴:“媽媽,我們愛你”。
母愛是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題,它是世界上最崇高最偉大的愛。當(dāng)太陽升起,我們會(huì)感到光明與希望;而母親的擁抱,我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天,讓我們帶著這種對(duì)母親的愛一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā?,一起來感受母子至深之情?BR> (出示課題)
在這節(jié)課里,我們想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的是怎樣的呢?
(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),生讀目標(biāo))
首先,讓我們先來認(rèn)識(shí)這位有一顆純真童心的作者:泰戈?duì)?,同學(xué)們可說說對(duì)泰戈?duì)柕牧私狻?BR> (生說對(duì)作者的了解,師補(bǔ)充說明,投影出示泰戈?duì)柡?jiǎn)介)
泰戈?duì)枺河《戎娙?,藝術(shù)家,社會(huì)活動(dòng)家,曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等,在他的作品里,多以愛、寬容、歡樂為主題,頌揚(yáng)人間最崇高,最純真的感情,而母愛就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。
下面我們將通過學(xué)習(xí)他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞:匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
(出示生字,生讀生字)
二、整體感悟
(錄音范讀)
這是一首散文詩,風(fēng)格清新自然,韻律優(yōu)美,我們要學(xué)好一首詩,首先得讀好這首詩,在讀中品味詩歌,在讀中獲得美的享受,下面請(qǐng)同學(xué)們聽一聽錄音,然后請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽詩文后的感受。
(可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?BR> 在此環(huán)節(jié),主要解決:
1、感知課文內(nèi)容,初步確定朗讀基調(diào):舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導(dǎo)朗讀:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),以一種孩子天真、活潑、可愛、調(diào)皮的口吻來讀,要讀出孩子對(duì)母親的愛,也要讀出母親對(duì)兒子的無私的愛,但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
(生自讀)
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特”每位同學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際對(duì)課文都會(huì)有你獨(dú)特的理解與感受,同學(xué)們可結(jié)合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進(jìn)行朗讀,讀出對(duì)母親深深的愛。
(眾生選讀,談感受,眾生評(píng))
此環(huán)節(jié),討論解決:
1、孩子為何如此可愛(因?yàn)樗逶≡谀笎壑校?BR> 2、他是如何報(bào)答母親的(想變成一朵金色花,在一天里與媽媽三次嬉戲):
① 開放花瓣,讓母親嗅到花香。
② 在母親看書時(shí),將影子投在書上――保護(hù)母親眼睛。
③ 母親去牛棚時(shí),突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。
3、回報(bào)母親的愛,卻為何一而再,再而三地不讓母親知道:
母親的愛是無私的,而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎(jiǎng),只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事,讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。
4、文中三句對(duì)白的朗讀指導(dǎo):
① “孩子,你在哪里呀?”:母親不見了孩子非常著急,語速稍快,讀出焦急之情,“哪里”重讀。
② “你到哪里去了,你這壞孩子?”:母親一天都見不到自己的孩子,非常著急,一旦見了孩子,又驚又喜,又氣又疼,不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時(shí)的驚喜與對(duì)孩子的疼愛,但又帶點(diǎn)嗔怪的語氣。
③ “我不告訴你,媽媽。”:幫母親做事,而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語氣來讀,讀出孩子的天真可愛。
5、難點(diǎn)分析:
作者為什么把孩子比做一朵金色花:
借金色花表達(dá)孩子對(duì)母親的愛。中國好用花比喻兒童,印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花,象征了孩子的美好可愛,而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花,花也將它的美麗回報(bào)給人類,母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻(xiàn),而孩子也要像花回報(bào)人類一樣回報(bào)母親的愛與奉獻(xiàn)。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對(duì)母親的愛,想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲,孩子為什么會(huì)默默地愛著媽媽?讀下面這首詩,相信大家的感受更為深刻。
(出示《游子吟》):
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
“臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边@是全天下母親的心聲,這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心,怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷,誰不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
(學(xué)生自由想象,自由論說)
3、擴(kuò)展視野,了解泰戈?duì)柶渌澳笎邸痹娖?BR> 同學(xué)們的想象非常豐富,可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈?duì)栂壬纳⑽脑姸嘁愿桧瀽蹫橹黝},下面我們接著欣賞泰戈?duì)柕钠渌娖?,再次感受這位文化偉人的“母愛”
(投影展示選文,可師范讀,生自讀,談感受等)
五、總結(jié):
母愛就在我們身邊,像寒冷冬天里的一杯熱茶,溫暖著我們;像一股涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)著我們;像一股和煦的柔風(fēng),撫摸著我們。一聲聲呵護(hù),一聲聲叮嚀,一次次微笑,都讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),溫馨幸福。
讓這些閃著童真,閃著摯愛的詩篇離我們近些,再近些,讓我們透過這些詩篇學(xué)會(huì)更高境界的愛吧,無私地愛我們的爸爸媽媽,愛這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們?cè)俅螡M含對(duì)母親的深深的愛,讀一次課文,讀給我們心中最偉大的母親。
金色花教學(xué)課件篇3
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
A、知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
(2)體會(huì)詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標(biāo)
(1)學(xué)生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。
(2)學(xué)生通過誦讀詩歌,體會(huì)詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學(xué)法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,將在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合自身體驗(yàn),歸納出朗讀的方法,從而提高自身對(duì)詩歌的鑒賞能力。
三、說學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)?,但?duì)他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學(xué)作品,但對(duì)外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的,也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設(shè)問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔?!笔堑?,母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過要回報(bào)母親嗎?
3.學(xué)生自由回答。
4.教師小結(jié):生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報(bào)母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。(出示:課題、作者)
[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語的設(shè)計(jì)親切自然,再加上多媒體的輔助,使課伊始,便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]
(二)簡(jiǎn)介作者
1.教師設(shè)問:同學(xué)們對(duì)詩人泰戈?duì)栍心男┝私饽???qǐng)借助自己的資料看一看,然后互相交流。
2.學(xué)生互相交流。
3.展示:泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料,使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力,其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦,真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]
(三)誦讀詩歌,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
4.教師明確并質(zhì)疑:同學(xué)們讀得非常不錯(cuò),但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個(gè)問題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩歌感情。]
(四)合作交流,品讀詩歌
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過程中,不斷地加深對(duì)這首詩的理解。
1.教師設(shè)問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論,全班交流。(在回答這個(gè)問題時(shí),學(xué)生可能會(huì)從詩歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確:同學(xué)們對(duì)這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師明確:同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。
4.出示:《金色花》配樂朗誦,學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6.學(xué)生分組朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詩歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(五)合作探究,釋解疑難
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
1.過渡:同學(xué)們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。
2.出示,師生共同探究。
⑴“我”為什么這么快樂?
⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?
⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對(duì)母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書:圣潔 美麗
教師明確:同學(xué)們對(duì)問題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献鳎黄鸢堰@首詩歌朗讀一遍。
3.師生合作,再次深情朗讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示,提出疑問:同學(xué)們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場(chǎng),一定會(huì)深受感動(dòng),并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,在語文教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開放的、整體的,不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生留下豐富的想象空間,不要凝固學(xué)生的思想,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開啟了學(xué)生無窮的思維空間,而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛意及回報(bào)之情。]
(七)總結(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無私的愛,才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛,細(xì)細(xì)品味母愛,懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
(連線,完成板書)
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng),又揭示了的主旨。此時(shí),學(xué)生對(duì)本詩也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]
(八)板書設(shè)計(jì):(出示)金色花
我 嬉戲
媽媽 圣潔 美麗
[設(shè)計(jì)意圖:此板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求:簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)全文的概括與總結(jié),讓學(xué)生一目了然的了解的內(nèi)容和主題思想。]
(九)布置作業(yè)(出示)
1.背誦課文,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2.母愛一直伴隨著我們成長(zhǎng),根據(jù)你的體會(huì)感受,你認(rèn)為母愛就是什么呢?請(qǐng)用句式:“母愛就是……”來表達(dá)。
例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn),以讀促寫,讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化,又是寫作訓(xùn)練的一種方式,兩者可以教學(xué)相長(zhǎng),相輔相成。]
金色花教學(xué)課件篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,體會(huì)詩句所表達(dá)的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)泰戈?duì)?。泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富,詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、整體感知
有感情的朗讀詩文,把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。
2、認(rèn)知閱讀
A.朗讀比賽
小組內(nèi)自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子??茨慕M讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切?
B.討論:
①請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié),要求圍繞著我和媽媽的性格特點(diǎn),在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個(gè)問題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?
②為什么我那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
C.請(qǐng)全班同學(xué)重新巧排詩句,使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌,小組討論完成,看哪個(gè)小組改編得又快又好。
注意:語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。
三、拓展閱讀
1.學(xué)習(xí)這首散文詩,你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式,然后以媽媽,我想說愛您為主題,模仿這首散文詩的語言風(fēng)格,寫出屬于你自己的小詩。
2.假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。
金色花教學(xué)課件篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生自由朗讀、齊讀領(lǐng)會(huì)文本的思想感情;
2、 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);
3、學(xué)習(xí)用托物寓情來表達(dá)自己情感的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);
2、學(xué)習(xí)用托物寓情來表達(dá)自己情感的方法
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,知道每年五月的第二個(gè)星期日是什么日子嗎?(母親節(jié))很好,那天你對(duì)媽媽有什么表示嗎?(學(xué)生自由說)我們都是由嗷嗷待哺的嬰兒從母親懷抱中漸漸成長(zhǎng)起來的,一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花(根據(jù)學(xué)生地回答而定)都是我們對(duì)母親的一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨,有什么特別的意義嗎?(學(xué)生:代表母愛)那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎?未必如此,比如說印度詩人泰戈?duì)柧退土耸裁囱??(金色花?BR> 對(duì)泰戈?duì)柲懔私舛嗌??(由學(xué)生先說,教師補(bǔ)充)泰戈?duì)?,印度詩人、作家,他一生?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。(20xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是法國作家克萊齊奧。)印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
看書業(yè)中的插圖:這位有著一頭銀發(fā),白須飄逸,有力的大手握住一支金不換的筆,目光永遠(yuǎn)注視著前方的老人就是泰戈?duì)枴?BR> 金色花是美麗而神圣的,下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩,感悟泰戈?duì)枌?duì)母親的深情。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)掌握的字詞:嗅(xiù) 摩(mó)衍(yǎn) 匿笑 禱告 沐浴
2、教師范讀,引情入境。學(xué)生思考:
(1)文中這個(gè)孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛?
(2)“我”變成金色花后,主要做了哪些事?
“我”在一天的時(shí)間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作。即三次嬉戲:
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在她所讀的書頁上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形,求媽媽講故事。
3、詩中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?由此推斷,他又會(huì)有一個(gè)怎樣的媽媽呢?
孩子——天真 可愛 淘氣 善良 孝順…… 媽媽——溫柔慈愛 關(guān)心孩子……
三、研讀賞析
泰戈?duì)柖嗖哦嗨?,不但擅長(zhǎng)作詩,還擅長(zhǎng)作曲和繪畫,《金色花》不僅是一首詩,還是一支悠揚(yáng)的樂曲,也是一組優(yōu)美的圖畫。讓我們用深情的朗讀來捕捉這些溫馨的畫面。
1、指導(dǎo)一組對(duì)話:
(1)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(媽媽一天沒見到孩子,心里怎么想?母親焦急,我調(diào)皮)
(2)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(此刻一見孩子,是什么心情?媽媽為什么說“你這壞孩子”呢?孩子真的壞嗎?愛憐,責(zé)怪。要讀出疼愛之中的一絲責(zé)備語氣)
(3)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說的話。(孩子不回答媽媽的話,是不是不尊重媽媽呢?為什么不說實(shí)話,你能猜猜孩子這時(shí)心 www.niubb.net 里是怎樣想的嗎?不是。孩子淘氣天真,想下次再玩,想在媽媽面前撒嬌……因此,孩子的話要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語氣。)
2、學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句,深情朗讀,體會(huì)其中的意味。
例:假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂)
朗讀指導(dǎo),明確語氣:舒緩、深情;語速:中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對(duì)母親的深情傾訴。比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣,唱響了詩歌的主旋律,所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。
四、質(zhì)疑探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”現(xiàn)代科學(xué)表明:好奇與疑問是研究性學(xué)習(xí)的開端,假如那個(gè)天使般的孩子不遠(yuǎn)萬里,來到了我們身邊,你有哪些問題要問他呢?
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的?(從意義和寫法)
明確:金色花在印度宗教中的地位意義。金色花與兒童有什么相似之處;(美麗、可愛、純潔無暇等)泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?,贊美孩子可愛,象征孩子回?bào)母愛的心愿。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。 用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔
詩中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,這在寫法上叫以物喻人,金色花這種具體的事物在詩中叫意象。
2、我為什么一而再,再而三地不想讓媽媽知道我想做的那些事情呢?
提示:探討孩子的行為有什么用意?這和母愛又有什么相似處?可以理解為:母愛是無私的,孩子體會(huì)到了母愛的神圣,所以也想用同樣的方式表達(dá)對(duì)母親的愛。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書?
《羅摩衍那》為印度敘事詩,《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》,是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴,足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳,成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。從內(nèi)容上看,作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛。
五、情感拓展
但丁說:“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?!蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們,誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢?媽媽,假如我變成了……
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。
六、結(jié)束語
同學(xué)們,我不想再說母愛似海深像山高,但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了,母親們常常把心掰成兩半,把一半留在自己的軀體里,另一半貼在我們的身上,隨時(shí)感受著我們的冷暖,就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂,痛苦著你的痛苦”。真可謂:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
在此送大家一句金玉良言:在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí),請(qǐng)付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠的愛,讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?BR> 布置作業(yè)
:
1、背誦《金色花》
2、課外收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴?BR> 3、預(yù)習(xí)《荷葉母親》
金色花教學(xué)課件篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握泰戈?duì)柕奈膶W(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)方式,聽讀課文,感知課文內(nèi)容,潛心體會(huì)母子深情。
3、以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,以讀品詩,讀出味道,讀出感情,
4、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,豐富情感體驗(yàn),并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌,以讀品詩。
2、認(rèn)識(shí)母愛的偉大,體驗(yàn)人間至愛親情,接受詩歌美的熏陶及感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
學(xué)習(xí)方式:
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)內(nèi)容:
這是一首篇幅短小但卻意蘊(yùn)豐富的散文詩,抒寫了一個(gè)天真可愛的假想,“假如我是一朵金色花”,由此生發(fā)想像一個(gè)神奇的兒童在一天的時(shí)間里與母親的三次嬉戲,在一片溫馨活潑的場(chǎng)景中表達(dá)對(duì)母親的深切的愛,以此表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感,所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀詩文的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情激調(diào)的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際,控制好詩歌的語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩文的理解,提高感悟詩的能力,獲得美的熏陶與享受。
與此同時(shí)提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀,拓寬閱讀視野,并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(播放《燭光里的媽媽》)
這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲,曲調(diào)舒緩、柔和、深情款款,滿含對(duì)母親的愛,它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗,唱在今天,仍能如此分外動(dòng)人,恐怕就在于它唱出了母親對(duì)女兒無私的愛,也唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴:“媽媽,我們愛你”。
母愛是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題,它是世界上最崇高最偉大的愛。當(dāng)太陽升起,我們會(huì)感到光明與希望;而母親的擁抱,我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天,讓我們帶著這種對(duì)母親的愛一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā?,一起來感受母子至深之情?BR> (出示課題)
在這節(jié)課里,我們想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的是怎樣的呢?
(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),生讀目標(biāo))
首先,讓我們先來認(rèn)識(shí)這位有一顆純真童心的作者:泰戈?duì)?,同學(xué)們可說說對(duì)泰戈?duì)柕牧私狻?BR> (生說對(duì)作者的了解,師補(bǔ)充說明,投影出示泰戈?duì)柡?jiǎn)介)
泰戈?duì)枺河《戎娙?,藝術(shù)家,社會(huì)活動(dòng)家,曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等,在他的作品里,多以愛、寬容、歡樂為主題,頌揚(yáng)人間最崇高,最純真的感情,而母愛就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。
下面我們將通過學(xué)習(xí)他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞:匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
(出示生字,生讀生字)
二、整體感悟
(錄音范讀)
這是一首散文詩,風(fēng)格清新自然,韻律優(yōu)美,我們要學(xué)好一首詩,首先得讀好這首詩,在讀中品味詩歌,在讀中獲得美的享受,下面請(qǐng)同學(xué)們聽一聽錄音,然后請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽詩文后的感受。
(可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?BR> 在此環(huán)節(jié),主要解決:
1、感知課文內(nèi)容,初步確定朗讀基調(diào):舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導(dǎo)朗讀:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),以一種孩子天真、活潑、可愛、調(diào)皮的口吻來讀,要讀出孩子對(duì)母親的愛,也要讀出母親對(duì)兒子的無私的愛,但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
(生自讀)
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特”每位同學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際對(duì)課文都會(huì)有你獨(dú)特的理解與感受,同學(xué)們可結(jié)合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進(jìn)行朗讀,讀出對(duì)母親深深的愛。
(眾生選讀,談感受,眾生評(píng))
此環(huán)節(jié),討論解決:
1、孩子為何如此可愛(因?yàn)樗逶≡谀笎壑校?BR> 2、他是如何報(bào)答母親的(想變成一朵金色花,在一天里與媽媽三次嬉戲):
① 開放花瓣,讓母親嗅到花香。
② 在母親看書時(shí),將影子投在書上――保護(hù)母親眼睛。
③ 母親去牛棚時(shí),突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。
3、回報(bào)母親的愛,卻為何一而再,再而三地不讓母親知道:
母親的愛是無私的,而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎(jiǎng),只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事,讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。
4、文中三句對(duì)白的朗讀指導(dǎo):
① “孩子,你在哪里呀?”:母親不見了孩子非常著急,語速稍快,讀出焦急之情,“哪里”重讀。
② “你到哪里去了,你這壞孩子?”:母親一天都見不到自己的孩子,非常著急,一旦見了孩子,又驚又喜,又氣又疼,不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時(shí)的驚喜與對(duì)孩子的疼愛,但又帶點(diǎn)嗔怪的語氣。
③ “我不告訴你,媽媽。”:幫母親做事,而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語氣來讀,讀出孩子的天真可愛。
5、難點(diǎn)分析:
作者為什么把孩子比做一朵金色花:
借金色花表達(dá)孩子對(duì)母親的愛。中國好用花比喻兒童,印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花,象征了孩子的美好可愛,而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花,花也將它的美麗回報(bào)給人類,母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻(xiàn),而孩子也要像花回報(bào)人類一樣回報(bào)母親的愛與奉獻(xiàn)。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對(duì)母親的愛,想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲,孩子為什么會(huì)默默地愛著媽媽?讀下面這首詩,相信大家的感受更為深刻。
(出示《游子吟》):
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
“臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边@是全天下母親的心聲,這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心,怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷,誰不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
(學(xué)生自由想象,自由論說)
3、擴(kuò)展視野,了解泰戈?duì)柶渌澳笎邸痹娖?BR> 同學(xué)們的想象非常豐富,可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈?duì)栂壬纳⑽脑姸嘁愿桧瀽蹫橹黝},下面我們接著欣賞泰戈?duì)柕钠渌娖?,再次感受這位文化偉人的“母愛”
(投影展示選文,可師范讀,生自讀,談感受等)
五、總結(jié):
母愛就在我們身邊,像寒冷冬天里的一杯熱茶,溫暖著我們;像一股涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)著我們;像一股和煦的柔風(fēng),撫摸著我們。一聲聲呵護(hù),一聲聲叮嚀,一次次微笑,都讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),溫馨幸福。
讓這些閃著童真,閃著摯愛的詩篇離我們近些,再近些,讓我們透過這些詩篇學(xué)會(huì)更高境界的愛吧,無私地愛我們的爸爸媽媽,愛這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們?cè)俅螡M含對(duì)母親的深深的愛,讀一次課文,讀給我們心中最偉大的母親。
金色花教學(xué)課件篇3
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
A、知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
(2)體會(huì)詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標(biāo)
(1)學(xué)生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。
(2)學(xué)生通過誦讀詩歌,體會(huì)詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學(xué)法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,將在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合自身體驗(yàn),歸納出朗讀的方法,從而提高自身對(duì)詩歌的鑒賞能力。
三、說學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)?,但?duì)他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學(xué)作品,但對(duì)外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的,也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設(shè)問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔?!笔堑?,母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過要回報(bào)母親嗎?
3.學(xué)生自由回答。
4.教師小結(jié):生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報(bào)母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。(出示:課題、作者)
[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語的設(shè)計(jì)親切自然,再加上多媒體的輔助,使課伊始,便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]
(二)簡(jiǎn)介作者
1.教師設(shè)問:同學(xué)們對(duì)詩人泰戈?duì)栍心男┝私饽???qǐng)借助自己的資料看一看,然后互相交流。
2.學(xué)生互相交流。
3.展示:泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料,使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力,其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦,真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]
(三)誦讀詩歌,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
4.教師明確并質(zhì)疑:同學(xué)們讀得非常不錯(cuò),但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個(gè)問題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩歌感情。]
(四)合作交流,品讀詩歌
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過程中,不斷地加深對(duì)這首詩的理解。
1.教師設(shè)問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論,全班交流。(在回答這個(gè)問題時(shí),學(xué)生可能會(huì)從詩歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確:同學(xué)們對(duì)這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師明確:同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。
4.出示:《金色花》配樂朗誦,學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6.學(xué)生分組朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詩歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(五)合作探究,釋解疑難
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
1.過渡:同學(xué)們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。
2.出示,師生共同探究。
⑴“我”為什么這么快樂?
⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?
⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對(duì)母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書:圣潔 美麗
教師明確:同學(xué)們對(duì)問題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献鳎黄鸢堰@首詩歌朗讀一遍。
3.師生合作,再次深情朗讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示,提出疑問:同學(xué)們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場(chǎng),一定會(huì)深受感動(dòng),并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,在語文教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開放的、整體的,不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生留下豐富的想象空間,不要凝固學(xué)生的思想,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開啟了學(xué)生無窮的思維空間,而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛意及回報(bào)之情。]
(七)總結(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無私的愛,才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛,細(xì)細(xì)品味母愛,懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
(連線,完成板書)
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng),又揭示了的主旨。此時(shí),學(xué)生對(duì)本詩也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]
(八)板書設(shè)計(jì):(出示)金色花
我 嬉戲
媽媽 圣潔 美麗
[設(shè)計(jì)意圖:此板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求:簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)全文的概括與總結(jié),讓學(xué)生一目了然的了解的內(nèi)容和主題思想。]
(九)布置作業(yè)(出示)
1.背誦課文,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2.母愛一直伴隨著我們成長(zhǎng),根據(jù)你的體會(huì)感受,你認(rèn)為母愛就是什么呢?請(qǐng)用句式:“母愛就是……”來表達(dá)。
例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn),以讀促寫,讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化,又是寫作訓(xùn)練的一種方式,兩者可以教學(xué)相長(zhǎng),相輔相成。]
金色花教學(xué)課件篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,體會(huì)詩句所表達(dá)的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)泰戈?duì)?。泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富,詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、整體感知
有感情的朗讀詩文,把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。
2、認(rèn)知閱讀
A.朗讀比賽
小組內(nèi)自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子??茨慕M讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切?
B.討論:
①請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié),要求圍繞著我和媽媽的性格特點(diǎn),在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個(gè)問題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?
②為什么我那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
C.請(qǐng)全班同學(xué)重新巧排詩句,使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌,小組討論完成,看哪個(gè)小組改編得又快又好。
注意:語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。
三、拓展閱讀
1.學(xué)習(xí)這首散文詩,你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式,然后以媽媽,我想說愛您為主題,模仿這首散文詩的語言風(fēng)格,寫出屬于你自己的小詩。
2.假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。