小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)19篇)

字號(hào):

    拓寬自己的眼界,增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀性過(guò)強(qiáng),要客觀中肯地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)和成績(jī)。下面是一些總結(jié)的實(shí)例,希望能對(duì)大家提供寫作思路。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字及以下詞語(yǔ):出產(chǎn)、扁擔(dān)。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.通過(guò)讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1.重點(diǎn):識(shí)字、朗讀課文。
    2.難點(diǎn):了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān),后來(lái)為什么又不藏了。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    朱德同志像、扁擔(dān)圖片或?qū)嵨?、多媒體課件。
    四、預(yù)習(xí)學(xué)案:
    1、請(qǐng)將課文大聲流利讀5遍,(注意前后鼻音、平翹舌哦?。?。
    2、不要看拼音,我能讀出這些字:朱、志、岡、守、攻、必、產(chǎn)、勸、并、記。
    3、看著生字記下筆順,你記住了嗎?讓爸媽考你一下!
    4、你能給這些生字組些詞嗎?越多越好哦!
    5、再瀏覽一下課文,想想課文主要講了什么?說(shuō)給爸媽聽聽。
    6、關(guān)于朱德,你了解多少?可以請(qǐng)教一下爺爺奶奶,也可以上網(wǎng)查詢一下。
    7、加大點(diǎn)難度哦:組詞。
    攻()必()勸()。
    功()心()歡()。
    8、你還有什么疑問嗎?
    第1課時(shí)。
    上課時(shí)間總計(jì)課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    1、能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的'詞語(yǔ)。
    3、能正確書寫“朱志岡守攻”五個(gè)生字。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動(dòng)機(jī)。
    1、出示掛圖師介紹朱德。
    2、完善課題,板書:朱德的扁擔(dān)。
    3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字:朱(認(rèn)讀字音,識(shí)記字形。)。
    4、齊讀課題。
    二、收集信息,自學(xué)質(zhì)疑。
    1、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文,可以反復(fù)地多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順;要讀準(zhǔn)生字,在課文中畫出這些生字。
    2、學(xué)生借助拼音自讀課文,畫出生字詞,拼讀生字。巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    3、成果初探,交流展示。
    (1)出示帶拼音的生字卡片。個(gè)別學(xué)生讀,開火車讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    (2)出示不帶拼音的生字卡片。自由讀,個(gè)別讀,齊讀。
    (3)出示含有生字的詞語(yǔ)。
    (4)讀準(zhǔn)了生字,就能更好地讀通課文,大家把課文再讀一遍。
    (5)相機(jī)正音,范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。
    4、我們舉行一次朗讀比賽,每組推選5名代表開火車讀課文,看哪一組開得穩(wěn)?為了賽出好成績(jī),我們先練練。
    5、開火車分自然段讀課文,練讀難讀的句子。自由練讀課文。
    6、互動(dòng)探究完善認(rèn)知。
    比賽讀,評(píng)議。
    三、精講點(diǎn)撥,凸顯重點(diǎn)。
    指導(dǎo)寫字。
    1、出示生字。對(duì)照筆順練習(xí)書空。
    2、你記住了哪些字?怎么記的?
    相機(jī)引導(dǎo),肯定好的方法。
    3、你覺得哪些字容易寫?哪些字難寫。
    4、師范寫。
    5、學(xué)生描紅、臨寫。
    6、展示個(gè)別作業(yè),點(diǎn)評(píng)。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)設(shè)想:這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士們一起挑糧的生動(dòng)故事,贊頌了朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
    教學(xué)時(shí),我們緊扣住“朱德的扁擔(dān)”這一看似平常卻又不平常的扁擔(dān),從學(xué)生的好奇入手,以這根扁擔(dān)有什么特別之處著眼,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解到紅軍戰(zhàn)士、朱德同志不畏困難、勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情的朗?
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、學(xué)語(yǔ)文,要扎扎實(shí)實(shí)。
    語(yǔ)文就是語(yǔ)文,不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是,我先從整體入手,通過(guò)初讀感知文意,通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn);然后從細(xì)節(jié)入手,通過(guò)課文的`重點(diǎn)詞句品析,逐步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人格魅力。
    新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課是,我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練,達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)以致用。
    二、學(xué)語(yǔ)文,要輕輕松松。
    在開課設(shè)計(jì)時(shí),我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,而是學(xué)生們都充滿了好奇心,一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
    一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問題:“請(qǐng)你看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容?!痹捯魟偮洌∈至至?,大部分孩子都能回答,或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問:“為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時(shí),他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容,其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的`目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
    二、成功之處:通過(guò)讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
    三、不足之處:本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候,有一定的時(shí)代距離感,因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
    四、改進(jìn)措施:課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
    成功之處:
    《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期,贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要,我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí),我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí),我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句,積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練,初步感受作者組織語(yǔ)言、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,促進(jìn)由讀到寫的遷移,為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    不足之處:
    要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)設(shè)想:這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士們一起挑糧的生動(dòng)故事,贊頌了朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
    教學(xué)時(shí),我們緊扣住“朱德的扁擔(dān)”這一看似平常卻又不平常的扁擔(dān),從學(xué)生的好奇入手,以這根扁擔(dān)有什么特別之處著眼,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解到紅軍戰(zhàn)士、朱德同志不畏困難、勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只認(rèn)識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、生字詞的學(xué)習(xí)和理解。
    教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖、投影片。
    教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,理解生字詞。
    2.了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的一二兩個(gè)自然段。
    3、指導(dǎo)書寫生字:守、攻、必、
    教學(xué)重難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)本課的生字詞。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課前預(yù)習(xí):圈出生字,描紅,并認(rèn)讀。
    教具準(zhǔn)備:生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    1.啟發(fā)談話,揭示課題:
    (1)、出示扁擔(dān)圖,誰(shuí)知道這是什么?教讀:扁擔(dān)的“擔(dān)”是輕聲。
    你見過(guò)扁擔(dān)嗎?扁擔(dān)是干什么用的?
    (2)、仔細(xì)看這根扁擔(dān),有什么特別的地方嗎?
    扁擔(dān)上寫著“朱德記”三個(gè)字。
    (3)、“記”就是記號(hào)、標(biāo)記,現(xiàn)在你知道這根扁擔(dān)的主人是誰(shuí)嗎?
    對(duì)了,就是“朱德”(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣,是我們老一輩的革命家。他當(dāng)過(guò)紅軍軍長(zhǎng),中國(guó)人民解放軍的總司令,人大常委會(huì)委員長(zhǎng),深受人民的愛戴。
    (4)、聽了老師的介紹,你的腦海中出現(xiàn)了什么疑問呢?
    (5)朱德爺爺干嗎要在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
    朱德爺爺是一位總司令,他還要扁擔(dān)干什么呢?
    小朋友真會(huì)提問題,就讓我們來(lái)讀課文,從文中來(lái)找一找答案吧。
    2、聽老師讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?
    3、自由讀課文;
    要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。
    遇到不理解的地方用“?”標(biāo)出。
    4.檢查自學(xué)情況:
    (1)指名讀詞,根據(jù)學(xué)情,指名同學(xué)做“小老師”領(lǐng)讀幾個(gè)重點(diǎn)詞:
    井岡山根據(jù)地、粉碎、儲(chǔ)備、同志、山高路陡、斗笠、翻山越嶺、勸。
    (2)四人小組輪讀課文,同學(xué)間互相正音。
    (3)通過(guò)朗讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的?
    (4)、生交流自己讀懂的;
    a、我知道因?yàn)榫畬缴仙a(chǎn)的糧食不多,所以朱德同志也跟戰(zhàn)士們一起去挑糧;
    板書:挑。
    b、我了解到戰(zhàn)士們怕朱德累壞了,就把他的那根扁擔(dān)藏了起來(lái)。
    板書:藏。
    c、我知道了朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上了“朱德記”
    板書:做。
    (5)、小朋友們真能干,通過(guò)自己讀書就能獲得這么多的知識(shí)!你覺得課文哪一段寫的最有意思、讀下來(lái)讓你腦中的問題最多?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。
    (6)、指名讀第3段,其余人邊聽邊想:讀了這段你有什么不明白的地方?
    生可能會(huì)質(zhì)疑;a:大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來(lái)呢?
    b:朱德同志為什么連夜又趕做了一根扁擔(dān)?
    c:朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字?
    5、以學(xué)生提出的問題為切入口學(xué)習(xí)課文1、2自然段:
    a.自由讀第一段,看看讀了這一段,明白了什么?
    %
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),課文講述的'內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí),還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí),我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),為了解決這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō),先說(shuō)穿著,再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,然后小組交流。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
    從課文的第二自然段的“可是每次挑糧,大家都爭(zhēng)著去”。這句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情?!翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(zhǎng)路難走的困難,是說(shuō)雖然種種困難,但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑?!盃?zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
    課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理,真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”,與題目呼應(yīng),既點(diǎn)明了課題,又深化了內(nèi)涵。
    由于孩子對(duì)朱德知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人?!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用因?yàn)椤浴瓉?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過(guò)反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn),“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)??梢灾饕プ×讼胂缶毩?xí),讓大家想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神。
    本文教學(xué)中,我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式,代之以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,在辯中明白,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“找”,使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí),心靈的閘門就已經(jīng)開啟了,人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要感悟朱德同志的高貴品質(zhì),難度似乎大了一點(diǎn)。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境,在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的,而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人?!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過(guò)反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn),“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字,一個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗讀課文。
    3、了解紅軍革命根據(jù)地軍民齊心協(xié)力、粉碎敵人圍剿的歷史背景,使學(xué)生受到光榮的傳統(tǒng)教育。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字,一個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。
    2、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感悟文中所蘊(yùn)涵的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課前搜集紅軍革命根據(jù)地和與朱德有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、出示扁擔(dān)的'圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么?它可以用來(lái)做什么呢?
    2、揭示課題,板書課題:朱德的扁擔(dān)。
    3、齊讀課題,讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)“扁擔(dān)”。
    4、針對(duì)課題,你有什么問題要問嗎?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
    1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中要求認(rèn)識(shí)的字。
    2、同桌互相檢查生字的讀音,讀一讀,幫一幫。
    3、教師抽讀:出示生字卡片,開火車。
    4、出示帶有生字的句子讀一讀。
    5、指名分段讀課文,大家評(píng)價(jià)。
    6、教師范讀課文,學(xué)生跟著默讀,想一想課文講了一件什么事情?
    7、學(xué)生再讀課文,找出不理解的詞語(yǔ)。自主質(zhì)疑。
    8、齊讀課文,把課文讀流利。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    “朱德的扁擔(dān)”這篇課文講了朱德和他的戰(zhàn)士們打算在井岡山根據(jù)地打破敵人的圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們來(lái)到山高坡陡的地方,因?yàn)檎嫉厝鄙偌Z食,親身上陣挑糧。做了戰(zhàn)士們的好榜樣,這樣的高尚品質(zhì)使得朱德深受群眾和士兵們的愛戴。在上這一課時(shí),我從課本上的插圖導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生觀察,捕捉中的關(guān)鍵字,從而展開對(duì)朱德的認(rèn)識(shí)。
    本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候,有一定的時(shí)代距離感,因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。我的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)文本的關(guān)鍵詞詞引導(dǎo)學(xué)生去理解,閱讀材料,使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的主導(dǎo)思想,體會(huì)朱德的高潔品格。
    抓住“山高路陡”引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“烈日下,戰(zhàn)士們();下大雨時(shí),紅軍戰(zhàn)士們,();山高路滑,紅軍戰(zhàn)士們一不小心就會(huì)()……哪怕路況如此險(xiǎn)峻,哪怕路上會(huì)遇到重重困難,戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑糧。一個(gè)“爭(zhēng)”字讓孩子們感受到了紅軍戰(zhàn)士那種大無(wú)畏的精神。
    這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再次觀察書本上的插圖,這樣一位革命的領(lǐng)導(dǎo)者,走在挑糧的.隊(duì)伍中,讓學(xué)生觀察朱德的外貌和表情,找出關(guān)于插圖的文字描寫,把文字劃出來(lái),自讀,再指導(dǎo)朗讀。想一想此時(shí)的朱德的內(nèi)心世界。這樣朱德與展示們同甘共苦的高潔品格就能在學(xué)生們的內(nèi)心留下印記。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《朱德的扁擔(dān)》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的課文,它圍繞“扁擔(dān)”這一種常見的'勞動(dòng)工具寫出朱德的故事。
    這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,贊頌了朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開,突出了“扁擔(dān)”的故事,給人深刻啟發(fā)。
    課文一開始,我首先交代時(shí)間的背景和當(dāng)時(shí)的形式。第一自然段雖然只是簡(jiǎn)單幾句,卻是不可缺少的,為下面描寫監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里,主要寫了紅軍戰(zhàn)士為了堅(jiān)守革命根據(jù)地,必須儲(chǔ)備足夠的糧食,而從井岡山到茅坪的路程又長(zhǎng)又難走?!翱墒敲看翁艏Z,大家都爭(zhēng)著去。”這句話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。我在教學(xué)這句話時(shí),重點(diǎn)講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難,但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻?zhēng)著去,誰(shuí)都不后退?!懊看巍肌闭f(shuō)明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無(wú)例外地?fù)屩?,尤其一個(gè)“爭(zhēng)”字,表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的精神。“朱德同志也和戰(zhàn)士們一道去挑糧?!边@一句話表達(dá)了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說(shuō)明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片,同甘共苦,多么值得敬佩!“不料,朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上‘朱德記’三個(gè)字?!边@一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里,我著重讓學(xué)生理解幾個(gè)重點(diǎn)字詞:“藏”說(shuō)明了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心,“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧,又有決不退出挑糧隊(duì)伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對(duì)他的關(guān)心,這三個(gè)字是對(duì)戰(zhàn)士們好心的回應(yīng),也是自己堅(jiān)持挑糧的決心的表露,使戰(zhàn)士們?cè)桨l(fā)敬愛他,也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí),人物的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)課文的含義也更加理解了。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    能正確流利有感情地朗讀課文。
    了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡,體會(huì)人民領(lǐng)袖以身作則.與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
    了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡,體會(huì)人民領(lǐng)袖以身作則.與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、聽寫詞語(yǔ)。
    同志生產(chǎn)紅軍會(huì)師井岡山。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)默讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
    (2)什么叫會(huì)師?(兩支部隊(duì)會(huì)合在一起。)。
    (3)簡(jiǎn)介背景:井岡山在我國(guó)江西省,周圍500多里都是高山,地勢(shì)險(xiǎn)要。1927年4月,朱德同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍上井岡山,與毛主席的部隊(duì)會(huì)師。
    (4)齊讀第一自然段。/article/。
    2.學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)輕聲讀第二自然段,邊讀邊想:
    部隊(duì)為什么要派人到茅坪去挑糧?
    從井岡山到茅坪去挑糧有什么困難?
    (2)先根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空,然后再回答心上問題。
    (),所以常常要派人到茅坪,路很遠(yuǎn),有(),(),非常難走。
    (3)引讀:可是----,提問:從“爭(zhēng)”字可看出大家心里是怎么想的?
    (4)指導(dǎo)朗讀,讀出條件的.艱苦,大家的熱情。
    過(guò)渡:那朱德是怎么做的呢?
    3.學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)自由讀第三自然段。
    (2)出示:朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。
    說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣讀好這一句。
    指導(dǎo)突出“也”和“一道”。
    (3)朱德爺爺是臬挑糧的?誰(shuí)能看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)?
    先指名自由說(shuō),再指導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)。先說(shuō)穿著,再說(shuō)動(dòng)作。
    (4)出示:他穿著草鞋,戴著斗笠,挑起滿滿的一擔(dān)糧食,跟大家一塊兒爬山。
    指導(dǎo)用敬佩的語(yǔ)氣讀。
    (5)此時(shí)此景,戰(zhàn)士們看到又會(huì)有何感想呢/。
    出示:戰(zhàn)士們想,朱德同志工作那么心,還要翻山越嶺,累壞了怎么辦?
    想想大家會(huì)怎么勸他,朱德同志又會(huì)怎么說(shuō)。
    指導(dǎo)讀出戰(zhàn)士們對(duì)朱德的關(guān)心之情。
    勸不管用,有個(gè)同志就把他那根扁擔(dān)藏了起來(lái)。戰(zhàn)士們這時(shí)心里又會(huì)怎么想?
    可他們哪里想到,讀讀:不料----朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上了“朱德記”三個(gè)字。
    朱德為什么要連夜趕做呢?又為什么要寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
    朱德拿著自己做的帶有記號(hào)的扁擔(dān)心里會(huì)怎么想?
    引讀:大家見了----。
    是啊,朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,極大地鼓舞了大家,當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠:/soft/朱德挑谷上坳,糧食絕對(duì)可靠。大家齊心協(xié)力,粉碎敵人圍剿。
    有感情地朗讀第三自然段。
    三、課堂作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺得”造句。
    3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    識(shí)字、寫字,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。分角色朗讀課文。
    體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好意境。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    初讀課文,識(shí)字寫字。
    能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。重點(diǎn):讀課文,識(shí)字寫字。
    生字卡,田字格小黑板。
    一、揭示、板書課題。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、本文有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
    2、借助拼音,自讀課文。
    3、指名分段讀課文,正音。
    4、再讀課文,想想課文中寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
    5、讀后指名回答,相機(jī)板畫。
    三、學(xué)習(xí)生字詞。
    1、讀生字詞卡片。
    2、小組說(shuō)說(shuō)記憶生字的辦法。
    3、全班交流。
    4、指導(dǎo)描紅。
    5、寫習(xí)字冊(cè)。
    四、作業(yè)。
    1、讀課文。
    2、抄寫生字詞。
    第二課時(shí)。
    精讀課文。
    懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。分角色朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。
    小黑板。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、指名讀課文。
    2、聽寫詞語(yǔ)。
    推本領(lǐng)強(qiáng)烈碰到掛船夫正巧脫下。
    二、精讀訓(xùn)練。
    自由輕聲讀課文,完成填空。
    課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次,第。
    自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第自然段到第自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
    精讀第一部分(1至3段)。
    1、指名讀1至3段,思考:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?
    2、對(duì)這一比賽,風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣看的呢?
    3、在說(shuō)這話之前他們會(huì)怎么想呢?用下面的句式說(shuō)說(shuō):
    要比這個(gè),那可是我的,我只要,這小孩還不。
    4、分別引讀風(fēng)和太陽(yáng)的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
    5、從這次比賽的情況看,風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大?(老師在板畫相應(yīng)部位畫個(gè)星)。
    6、這時(shí)候他們的心里又會(huì)怎么想呢?想想,議論議論,同桌說(shuō)說(shuō)。
    7、分角色朗讀這一部分。
    精讀第二部分(4至8段)。
    1、過(guò)渡:太陽(yáng)和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大,第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)贏了,非常得意。
    2、指名讀第4自然段,評(píng)議。齊讀。
    3、太陽(yáng)和風(fēng)又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽,這次他們又比的是什么呢?
    4、指名讀5至8自然段?;卮?。
    通過(guò)上一次比賽,他們心里一定有了不同的想法,他們這時(shí)又會(huì)想到些什么呢?
    他們比賽的結(jié)果怎么樣?這次誰(shuí)的本領(lǐng)大?(老師在板畫相應(yīng)部位畫個(gè)星)理解“驚訝”一詞。
    分別引讀太陽(yáng)和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
    指導(dǎo)朗讀最后一段,齊讀。
    太陽(yáng)說(shuō)這話的時(shí)候心里一定是這么想的:
    我原來(lái)以為,沒想到,我以后。
    5、練習(xí)分角色讀第二部分。
    三、分角色表演。
    自由組合,5人一組戴上自制的頭飾,分別扮演太陽(yáng)、風(fēng)、小孩、船夫,另加一個(gè)旁白。
    四、作業(yè)。
    太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng),他們還會(huì)怎么比賽?課后想想,以后表演。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo):。
    1、感受改革開放給我過(guò)城鎮(zhèn)帶來(lái)的繁榮景象和歡樂氣氛。
    2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,讀寫并理解19個(gè)新詞;初步學(xué)會(huì)給多義字據(jù)詞定義的方法。
    3、會(huì)用“興致勃勃”寫一句話,會(huì)用“有……有……還有……”寫話。
    4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
    二、教學(xué)時(shí)間:。
    2課時(shí)。
    三、教學(xué)過(guò)程:。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    2、揭示課題。
    3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
    二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
    (1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時(shí)的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時(shí)的景象。
    (2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
    三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
    (1)出示自學(xué)要求。
    (2)檢查:正音,分析難寫易錯(cuò)的字。
    四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
    通過(guò)讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
    五、講讀課文。
    第一段。
    齊讀后討論:。
    (1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
    (2)這條何有什么特點(diǎn)?圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
    (3)有感情的朗讀這一自然段。
    六:小結(jié)課文。
    1、小結(jié)課文。
    2、布置作業(yè):寫生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個(gè)地方?用“。”圈出。
    (2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時(shí)有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。按據(jù)詞定義的方法理解詞語(yǔ):人來(lái)人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
    (3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來(lái)。
    (5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
    (6)拼拼讀讀,看誰(shuí)讀好第2節(jié)?
    2、講讀第三自然段。
    (2)理解詞語(yǔ)“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
    (3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
    三、總結(jié)全文。
    討論:為什么說(shuō)“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
    帶著贊美之情朗讀全文。
    四、完成〈作業(yè)本〉。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    原有情況分析(雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等)
    本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng),好學(xué)上進(jìn),接受能力也較強(qiáng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過(guò)一年的學(xué)習(xí),能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課專心聽講,積極發(fā)言,嘗試合作學(xué)習(xí),掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了一定的學(xué)習(xí)技能,并能正確寫字,書寫規(guī)范,掌握字的音、形、義,理解常用詞語(yǔ),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,能說(shuō)會(huì)寫一句或幾句話,意思比較完整。能正確流利地朗讀課文,有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然,也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率不高,做事有頭無(wú)尾等。針對(duì)這些問題,本學(xué)期在教學(xué)中,要注意因材施教,面向全體學(xué)生,使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高,讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。
    全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(3)”與“識(shí)字”、“課文”組成?!白R(shí)字”安排了2個(gè)單元,每單元4課,共8課。課文安排了6個(gè)單元,每單元3~5課,共23課。1、關(guān)于識(shí)字。本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)字分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字406個(gè),其中要求會(huì)寫的為276個(gè),另外的130個(gè)只要求認(rèn)識(shí)?!白R(shí)字”課有三種形式:(1)詞串識(shí)字。(2)看圖會(huì)意識(shí)字。(3)形聲字歸類識(shí)字。2、關(guān)于課文。全冊(cè)教材安排課文23篇,其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系;有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè),每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語(yǔ)交際等。
    教學(xué)重點(diǎn)為識(shí)字寫字、朗讀背誦、口語(yǔ)交際和寫話。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞并運(yùn)用字詞、口語(yǔ)交際和寫話。順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律,將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
    本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等部分,具體要求如下:
    (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
    (2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
    (3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習(xí)慣。
    (1)鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。
    (2)認(rèn)識(shí)大寫字母,能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
    (1)準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。并掌握課本安排的27個(gè)常用偏旁。
    (2)能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè);能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。
    (1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。
    (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)句連貫的話。
    (3)能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題,做到語(yǔ)句完整。
    (4)愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,態(tài)度大方,有禮貌。
    (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
    (2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。
    (1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子;能理順次序錯(cuò)亂的句子。
    (2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單的事物,寫幾句連貫的話。
    (3)學(xué)會(huì)“祝賀”“購(gòu)物”“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來(lái)。
    (4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。
    1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
    2、重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思并能有感情的朗讀出來(lái)。
    3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用,借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂,充分利用多媒體教學(xué),把視聽與思考相結(jié)合,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)演播,恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
    4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞,進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),主動(dòng)積累詞句,將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言之中。
    5、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
    6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時(shí)間,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。堅(jiān)持寫小練筆,打好作文基礎(chǔ)。
    7、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋,減少學(xué)生之間的差異。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教師行為學(xué)生活動(dòng)。
    鞏固識(shí)字1。
    用自己喜歡的的方式認(rèn)督3個(gè)生字。
    2.檢查認(rèn)字情況選字方式認(rèn)讀生字。
    3.交流匯報(bào)。
    合作探究深入學(xué)文。
    1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文,
    2.看看通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),
    3.你都知道了什么,
    4.還有什么不。
    5.懂得問題,
    6.自己先思考,
    7.然后小組交流。
    8.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo):
    1.學(xué)生會(huì)寶地以自然段的時(shí)候,
    2.指3.導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,
    4.體會(huì)“云”的變化。
    5.學(xué)生會(huì)寶地2、3、4自然段的時(shí)候,
    6.感悟誰(shuí)的各種現(xiàn)象,
    7.通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識(shí)。
    8.從分閱讀地5自然段,
    9.完成“有時(shí)候……有時(shí)候”照樣字說(shuō)一說(shuō)寫下來(lái)。
    1.學(xué)生自由閱讀課文思考,
    2.然后小組交流。
    3.學(xué)生匯報(bào)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)課文你都知道了什么?根據(jù)自己理解自由發(fā)言。
    方照例據(jù)說(shuō)一說(shuō),并填一填。
    通讀課文回歸整體學(xué)生小組分段朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在自然界循環(huán)的過(guò)程。指名匯報(bào)。
    質(zhì)疑問難還有什么不懂得地方。
    1.小組討論互相交流。
    2.全班反饋解決問題。
    實(shí)踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)?在課下,回到家中收集一寫關(guān)于水的知識(shí)。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí),雖然事先經(jīng)過(guò)了準(zhǔn)備,但還是有喜有憂。
    喜一、這一課,我也從題目入手:這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān),不許亂拿”八個(gè)字?”層層遞進(jìn),把難點(diǎn)一步步的剝離,突破。
    喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中,始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
    憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會(huì)寫的字“扁擔(dān)”時(shí),僅僅是借助課件讀寫說(shuō),而沒有示范寫。主要是我寫字太慢,怕耽誤太多的時(shí)間。
    憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好,尤其是在講讀第二自然段時(shí),由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時(shí)地用眼色來(lái)維持課堂紀(jì)律,這就要求平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
    有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
    2、過(guò)程與方法。
    讀中感悟,讀中積累,讀中再現(xiàn)圖畫,讀議深化主題。
    用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
    滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
    難點(diǎn):體會(huì)小潔美好的心靈,懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
    自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
    1、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。
    2、讀議結(jié)合,抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì)其美好心靈,受到思想教育。
    教學(xué)流程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
    生:喜歡!
    師:我們來(lái)猜個(gè)字謎,“大王頭上長(zhǎng)兩角,怎么看怎么好”是哪個(gè)字?
    生:美。
    師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的?(生答)真聰明!
    師:誰(shuí)能用“美”組詞?(生紛紛舉手回答)詞語(yǔ)真豐富!
    師:“美”的反義詞是什么?
    生:丑。
    師:生活中你看到過(guò)、聽到過(guò)許多美或丑的事,你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話嗎?
    生:北京真美呀!
    師:這是景色美。
    生:老師可真美呀!
    師:謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng),這是外貌美!
    生:他撿到了一角錢,交給了老師,他心靈真美?。?BR>    師:這是行為美!
    ……。
    師:今天,老師向同學(xué)們介紹一篇文章,它會(huì)讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。(揭示課題)。
    生:(齊讀課題,聲音響亮。)。
    師:讀得更美些。
    生:(學(xué)生聲音放輕了許多,感覺湖水更美了。)。
    師:讀得真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲??蠢蠋熯@邊的詞卡做動(dòng)作。(老師出示詞語(yǔ)卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步。)。
    生:(游戲讓孩子放開想象的翅膀,根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。)。
    師:猜對(duì)了嗎。
    生:猜對(duì)了!(學(xué)生眼中充滿欣喜。)。
    師:我們一起讀一讀吧。(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:游戲的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴巴說(shuō)話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟。只有這樣,學(xué)習(xí)才變成一種樂趣,一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明,學(xué)生各盡所能,課堂生氣勃勃。)。
    二、合作,感悟自得。
    (一)第一xx第三段。
    第一段:
    師(邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了。)。
    師:美嗎?
    生(小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉,不約而同地說(shuō)):美。
    師:誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀(一學(xué)生讀,讀得比較通順,但感情還不夠。)。
    師:誰(shuí)能讀得更美(另一學(xué)生讀,明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞:白色的,長(zhǎng)長(zhǎng)的)。
    師:大家一起美美地讀讀吧。(全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。)。
    師:這么美的句子,你能很快背下來(lái)嗎。
    生:能!(孩子們各個(gè)有信心。)。
    師:那你有什么好辦法。
    生:多讀幾次就可以背了。
    生:看圖來(lái)背也可以呀!
    師:老師給你們留下這幾個(gè)詞,你們能試著背下來(lái)嗎(課件出示一只游船……船頭……船尾……)。
    生:(小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背,而且相當(dāng)有感情呢?。?。
    (設(shè)計(jì)意圖:第一段文字很美,美的語(yǔ)言適宜多讀,讀中積累。于是,我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美,并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中,節(jié)奏快,效率高,學(xué)生入情入境。)。
    第二段:
    師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么(屏幕打出這句話,出現(xiàn)插圖,學(xué)生一起讀句子)。
    師:再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生:這句話都是寫石頭的。
    生:這句話里有三個(gè)像字。
    生:這句話把石頭寫得可有趣啦!
    師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢(shì)指著圖,讓學(xué)生邊找邊念,其實(shí)既是理解,又是加深印象的過(guò)程。)。
    師:看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了?。▽?shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。)。
    師:這么多山石,一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀,看圖練習(xí)說(shuō)話。(課件出示一些奇特的山石)。
    生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹。
    生:看,這邊的山石像一只可愛的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬。(為孩子提供形態(tài)奇特的山石,為其說(shuō)話做好必要的鋪墊。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法,形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn),并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí),事半功倍。孩子們暢所欲言,很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借(課文插圖)又為引讀,背誦積累提供有利條件。選用課外插圖,又為說(shuō)話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語(yǔ)段,在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題。)。
    第三段。
    師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
    生(讀出湖水像面鏡子句。)。
    師:湖里的景象美嗎。
    生:美。(臉上帶著微笑。)。
    師:美在哪兒。
    生:(滔滔不絕地講述):藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里。
    師:很多山,(老師板畫連在一起的山脈)書上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。
    生:(爭(zhēng)先恐后地喊)山巒。
    師(順勢(shì)點(diǎn)撥):那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。
    生:因?yàn)榇谕伴_,看到的山也就在變了。
    生:因?yàn)榇陂_動(dòng),倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng),所以山巒在變幻。
    師:是呀!這就是移步換景的道理呀!
    生:我覺得很舒服。
    生:我覺得自己就在畫中。
    師:小潔也和你們一樣,讀xx。
    生:(讀句子覺得自己像在……又像在……一句。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:第三段特別需要指出的是兩點(diǎn):一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí),我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山,老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來(lái)。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度,于是,老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢,錢老師搞不懂,誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂描述各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進(jìn)入課文所描繪的意境。)。
    小結(jié):
    師:靜靜的湖面,輕盈的小舟。真是舟行碧波上,人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟伞#ㄅ錁氛b讀第一至第三段。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:這里進(jìn)行小結(jié),把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。)。
    (二)第四xx第五段。
    師:欣賞完這么美的景色,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四,第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著,你會(huì)有更多的感受。
    生:(自由輕聲讀課文第四xx第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀。)。
    師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現(xiàn)在來(lái)交流交流。
    師:你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
    生:我讀懂了小潔愛湖水。
    師:你從哪句話讀懂的。
    生:我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里。
    師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么。
    生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會(huì)變臟的。
    生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會(huì)和我一樣扔的,這樣,湖水就會(huì)很臟的。
    生:我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
    師:說(shuō)說(shuō)你的理解吧。
    生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
    師:企盼可以換哪個(gè)詞。
    生:盼望。
    師:小潔盼望什么呢再讀讀句子。
    生:小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
    師:是呀,小潔真是個(gè)好孩子。
    生:我覺得湖里的小魚很可愛。
    師:你從哪句看出來(lái)的。
    生:我從這句看出來(lái)的喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
    師:小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀!你能讀出小魚的快樂嗎。
    生:(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演)。
    師:可是,當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí),小魚xx湖水xx美麗的景象xx(引讀課文部分內(nèi)容)。
    師:讀到這里,你感受到了什么。
    生:我感到很難過(guò)。
    生:美麗的景象不見了,我感到很傷心。
    師:把你的感受也讀出來(lái)。
    生緊鎖眉毛:我覺得課文最后一個(gè)問號(hào)可以變成省略號(hào)。
    師:那你們覺得有沒有道理呢。
    生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理。
    師:你敢于向教材提出挑戰(zhàn),是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢。
    生:我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
    生:我也有發(fā)現(xiàn),我覺得香蕉皮會(huì)漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。
    生:她可能看見草坪上的垃圾,撿起來(lái)扔掉了。
    師:我想,我們班級(jí),我們學(xué)??隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒,你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎(指板書:景美)。
    生:還有寫小潔的心靈也很美。
    師:對(duì),她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。(板書:心靈美)。
    師:掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友,為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
    (學(xué)生出奇得安靜,很多時(shí)候,我也屏住了呼吸。因?yàn)?,我們都被感?dòng),都被震撼了。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:第四,五兩段,我進(jìn)行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì),我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想:1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題的過(guò)程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問題,這是一個(gè)很強(qiáng)提問意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問題,提升了課文的情感,深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年,應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接,有效。并且所選的倡議書語(yǔ)言較為優(yōu)美,讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此,也使課文的情感提升到一定的高度上。)。
    三、寫字及作業(yè)。
    師:仔細(xì)觀察今天要寫的兩個(gè)字眼,睛,你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
    生:它們都是目字旁的字。
    生:它們都是左窄右寬的字。
    (教師范寫,學(xué)生仿寫。)。
    師:為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士,校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如:路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我,我要休息。
    (設(shè)計(jì)意圖:每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò):要重視培養(yǎng)寫字基本重要性,要求要嚴(yán)格,指導(dǎo)要到位,最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字,不能用多媒體顯示代替板書。)。
    游船緊緊攥著。
    山石景美xx心靈美生怕。
    湖水(保護(hù)環(huán)境)企盼。
    小魚向前跑去。
    通過(guò)《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí),使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
    本課教學(xué)分兩課時(shí),在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,并用x劃出來(lái),再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
    針對(duì)本課特點(diǎn),我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),先讓學(xué)生欣賞課本插圖,然后說(shuō)感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀察,欣賞能力。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),通過(guò)想象,對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生先理解“這邊,那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話,用“那邊的山石像xxx,這邊的山石像xx”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?!边@句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,說(shuō)說(shuō)類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
    在教學(xué)第2課時(shí)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比,從而體會(huì)小潔的心靈美。
    在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走,可卻大大出乎我的意料。(船靠岸了,小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快的向前跑去。)我出示了問題“她四處張望,在尋找什么?眼睛一亮,看到了什么?飛快的向前跑去干什么?”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走,可他們的答案卻千奇百出。(去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急著找?guī)鹊取#┊?dāng)然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問:“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢?”學(xué)生卻說(shuō):“不用急,可以等一下扔,或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答,你能給以否定嗎?其實(shí)我清楚,他們心里早有了課文要求的答案,只是覺得那太普通了,太沒創(chuàng)藝了?,F(xiàn)在的教學(xué)是開放的,多元性的。學(xué)生有自己的想法,作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1認(rèn)識(shí)“團(tuán),量”等12個(gè)生字,會(huì)寫“誰(shuí),怕”等6個(gè)生字。
    2朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。
    3有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    識(shí)記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
    三、課前準(zhǔn)備。
    字卡詞卡。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
    二、過(guò)三關(guān)。
    1第一則謎語(yǔ):
    1)學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。
    2)學(xué)生猜謎。
    3)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出謎底的?
    4)教師小節(jié)猜謎竅門。
    2第二則謎語(yǔ):
    1)朗讀謎語(yǔ)(多種形式讀讀)。
    2)教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考:
    什么東西是“綠的”?“紅的”又是什么?
    哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”?哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”?
    為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)?涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的?
    3)學(xué)生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
    4)找出謎語(yǔ)中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。
    3第三則謎語(yǔ):
    1)復(fù)習(xí)“請(qǐng),晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
    2)讀讀猜猜,交流體會(huì)。
    3)識(shí)記生字。
    4順利過(guò)了三關(guān)了,大力士說(shuō):“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
    三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
    1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
    2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫的生字,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么。
    3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
    四、鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)。