教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容和能力。然后，我們要選取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，確保能夠滿足學(xué)生的需求。接下來(lái)，我們需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)。最后，我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)效果，為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
孩兒塔教學(xué)教案篇一
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
b、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。
學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（一）鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、本文作者：選自《》。
2、給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）。
3、解釋詞語(yǔ)：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩(shī)：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，深入探究。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）。
2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的.小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。）。
3、無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）。
4、田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。
原句：白云漂浮在天空。擴(kuò)展句：
八、板書設(shè)計(jì)：
橋之美。
吳冠中。
各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果。
橋之美。
普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。
九、課后反思：
孩兒塔教學(xué)教案篇二
1、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手腦操作、探索，來(lái)發(fā)現(xiàn)圖片、某些物品的中心點(diǎn)，從而知道某些物品有中心點(diǎn)的原理。
2、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索興趣，能積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
繩子、圓形紙片、正方形紙片等。
【活動(dòng)過程】。
1、出示一根繩子，請(qǐng)幼兒來(lái)找出它的中心點(diǎn)。
2、教師小結(jié)：小朋友想的辦法又快又好，準(zhǔn)確地找到這段繩子的中心點(diǎn)。
1、老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)圓形的紙片，請(qǐng)你來(lái)找找看圓的中心點(diǎn)在哪?
2、幼兒動(dòng)手腦進(jìn)行操作、探索，尋找圓的中心點(diǎn)，用筆點(diǎn)好。
教師巡回指導(dǎo)、檢查，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹操作過程和結(jié)果。
你是怎樣找到中心點(diǎn)的?你的圓的中心點(diǎn)在哪?
4、教師小結(jié)：小朋友操作、探索的方法、結(jié)果，并選出最佳的操作方法和最準(zhǔn)確的操作結(jié)果。
5、請(qǐng)幼兒再試試：學(xué)用剛才最佳的方法操作。
1、請(qǐng)幼兒動(dòng)手腦操作、探索尋找正方形的中心點(diǎn)。
2、幼兒動(dòng)手腦進(jìn)行操作、探索，尋找正方形的中心點(diǎn)，用筆點(diǎn)好。教師巡回指導(dǎo)、檢查，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹操作過程和結(jié)果。
你是怎樣找到中心點(diǎn)的?你的正方形的中心點(diǎn)在哪?
4、小結(jié)：邊對(duì)邊、角對(duì)角對(duì)折，兩條線的交叉點(diǎn)就是它的中心點(diǎn)。
1、出示：九個(gè)圓片排列成的正方形。
2、請(qǐng)幼兒動(dòng)腦后講出中心點(diǎn)的位置，并說出理由。
在中間的.圓心上，橫的中心線與豎的中心線交叉的地方就是它們的中心點(diǎn)。
3、出示：八個(gè)圓片排列成的長(zhǎng)方形。那么，它的中心點(diǎn)在哪里呢?
4、請(qǐng)幼兒動(dòng)腦后講出中心點(diǎn)的位置，并說出理由。
在兩條中心線的交叉的地方就是它們的中心點(diǎn)。
1、那么，你知道我們桌子的中心點(diǎn)在哪兒?jiǎn)?
2、請(qǐng)幼兒與同伴一起合作操作，探索、測(cè)量出桌子的中心點(diǎn)。
3、讓幼兒來(lái)介紹與同伴合作的操縱過程和結(jié)果。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，通過游戲活動(dòng)讓幼兒去認(rèn)識(shí)時(shí)間。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)觀察并討論時(shí)針和分針的變化，使幼兒清楚的知道了只要分針正指“12”，時(shí)針就正指某一個(gè)點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備充分，鐘面和實(shí)物鬧鐘達(dá)到人手一份，為幼兒創(chuàng)造了充分的操作材料。在活動(dòng)中，少數(shù)幼兒注意力不集中，傾聽能力還有待加強(qiáng)。另外教師的語(yǔ)言還要兒童化。
孩兒塔教學(xué)教案篇三
1、通過觀察比較認(rèn)識(shí)周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過觀察和比較，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。
引入。
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
觀察第7頁(yè)圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁(yè)。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
游戲：為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練，結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁(yè)。
觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶，滲透地球大家庭的意識(shí)。
錄像。
孩兒塔教學(xué)教案篇四
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。
探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
通過?組合作,嘗試??設(shè)計(jì)對(duì)?實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量?關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)?試驗(yàn)中的定變量關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)法。
課堂導(dǎo)入。
師：昨天老師到鐘表店里去逛了逛，發(fā)覺了這個(gè)東西，你們相識(shí)。
嗎?(出示擺鐘)。
生：鐘、擺鐘。
師：(指鐘擺)這是鐘擺，擺鐘就是靠它來(lái)工作的，我們把像鐘擺這樣。
的裝置叫做擺。
師：你在生活中還見過哪些類似鐘擺搖擺的現(xiàn)象?
生：秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器。
師：今日，我們就來(lái)探討探討擺。
新課講授。
我們通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解今天要教授的內(nèi)容；
實(shí)驗(yàn)一：擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢的關(guān)系。
1．分別用不同長(zhǎng)度的細(xì)線作實(shí)驗(yàn)。
2．讓擺擺動(dòng)同樣長(zhǎng)的時(shí)間，并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3．分析記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)二：擺的重量與擺的快慢的關(guān)系。
1．用同樣長(zhǎng)度的細(xì)線，分別拴上不同重量的螺母作實(shí)驗(yàn)。
2．讓擺擺動(dòng)同樣長(zhǎng)的時(shí)間，并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3．分析記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)。
4．找出規(guī)律。
鞏固練習(xí)。
實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于擺的練習(xí)題幫助他們鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解。
例：1．單擺在擺動(dòng)的過程中（）。
a．?dāng)[幅會(huì)越來(lái)越大b．來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間越來(lái)越慢。
c．?dāng)[幅會(huì)越來(lái)越小。
2．關(guān)于單擺，下列說法不正確的是（）。
a．單擺在自由擺動(dòng)過程中擺動(dòng)幅度會(huì)逐漸變小。
b．?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺的重量無(wú)關(guān)。
c．?dāng)[的擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的擺動(dòng)速度越快。
課堂小結(jié)。
在實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（一）擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
（二）擺的快慢與擺錘的.重量沒有關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)。
我們將選用演算式板書，將擺的實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容在黑板上展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)，并提示他們實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
作業(yè)布置。
要求同學(xué)們完成這一章后的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，最后會(huì)提出一個(gè)問題：擺的周期還和什么因素有關(guān)，讓他們?cè)谡n后時(shí)間進(jìn)行探究。
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生明確今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有引導(dǎo)性，防止學(xué)生誤解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況，確立本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中能夠更加關(guān)注那些重難點(diǎn)，幫助他們更好的更好的理解。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容的困難程度或根據(jù)知識(shí)本身的難易程度，結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定重難點(diǎn)。在難點(diǎn)處，通過更加詳細(xì)的介紹，同時(shí)提醒學(xué)生們不要混淆，對(duì)有些比較難的問題不能一下就懂時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些鋪墊，通過“架橋”“鋪路”,幫助學(xué)生理解，來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)方法:通過實(shí)驗(yàn)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓每個(gè)人都參與起來(lái)；同時(shí)實(shí)驗(yàn)還能更加直觀的演示出本節(jié)的重難點(diǎn)，幫助他們理解。
教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：通過鐘擺來(lái)引出今天所要學(xué)習(xí)的課題，激發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
新課講授:小學(xué)生具有好動(dòng)性，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠有效的幫助學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，還能增加每個(gè)人的參與度，活躍課堂氛圍。
鞏固練習(xí):適當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的理解水平，編寫適合他們的練習(xí)題，既能讓他們自己思考，也不會(huì)讓課堂陷入死寂。
課堂小結(jié):通過小組討論來(lái)得出今天實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)人都參與起來(lái)，明確實(shí)驗(yàn)的意義，更好的接受老師傳授的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):通過板書將實(shí)驗(yàn)的步驟演示出來(lái)，讓學(xué)生知道自己下一步該做什么，同時(shí)也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，幫助他們正確的完成實(shí)驗(yàn)，以及明確自己所做實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，更好的理解實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)知識(shí)。
作業(yè)布置:通過布置課后練習(xí)題，鞏固他們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止他們遺忘；同時(shí)設(shè)置一個(gè)課后探究題目，讓感興趣的同學(xué)能夠利用課后時(shí)間來(lái)了解相關(guān)內(nèi)容，發(fā)散他們的思維，鞏固記憶。
孩兒塔教學(xué)教案篇五
2.把握關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段的含義和作用。
讀懂文章，體會(huì)作者熾熱、深沉的思想感情。
1課時(shí)。
多媒體。
1.課前回顧《為了忘卻的紀(jì)念》、《回憶魯迅先生》兩篇課文的主要內(nèi)容(第二冊(cè))。
2.讀白莽的詩(shī)《別了，哥哥》，記下自己的點(diǎn)滴感受。
3.熟讀文本，提出問題。
1.標(biāo)題釋義。
學(xué)生板書并解釋標(biāo)題。
ppt：序，即寫在著作正文之前的文章，說明寫書的宗旨和經(jīng)過或介紹、評(píng)論書的`內(nèi)容。有自序與他序(代序)。
2.問題研討。
教師預(yù)設(shè)(1)：魯迅先生為什么要代白莽寫這篇序?
學(xué)生細(xì)讀課文2、3、4節(jié)后回答。
參考答案：(1)白莽已“就義五年”了，“死得太快”。
(2)魯迅先生是“有情有義”之人，白莽是他的“亡友”，他也“有做序文之類的義務(wù)”。
(3)白莽的詩(shī)有“別的意義”，值得“流布”。
說明：在先生筆下，白莽是個(gè)堅(jiān)定、樂觀而執(zhí)著的青年革命者，他的家世本來(lái)不錯(cuò)，“第三回”出獄，不去找航空署長(zhǎng)的哥哥，毅然決然的和“哥哥”“別了”，卻來(lái)找魯迅先生。在本文中，魯迅用寥寥幾筆，以白描手法將白莽樂觀而執(zhí)著的革命青年形象勾勒出來(lái)，令人印象深刻，就“像活著一樣”。但這樣的青年，就義時(shí)不過22歲，所以作者說“死得太快”，語(yǔ)言中滿是悲憤與痛心。
教師預(yù)設(shè)(2)：魯迅先生在寫這篇序時(shí)，是怎樣的心情?
學(xué)生快讀全文后回答。
參考答案：(1)有惆悵。天氣不好，冷;整天的下雨，凄涼;對(duì)于“亡友”的詩(shī)“不能”說;自己的身體狀況不好(本文寫于1936年4月，先生卒于36年10月)。
ppt：1936年3月2日，魯迅的肺病轉(zhuǎn)劇，體重已下降至37公斤。但一代文學(xué)大師仍筆耕不輟，3月10日，他在日記中寫道：“得齊涵之信?！?月11日，又寫道：“為白莽詩(shī)集《孩兒塔》作序。”3月13日，便寄出稿件，有言：“午后復(fù)齊涵之信并寄詩(shī)序稿?！庇谑呛?，魯迅“大病初愈，才能起坐，夜雨淅瀝，愴然有懷，便力疾寫了一點(diǎn)短文……”
(2)有欣慰。誦讀、體會(huì)、理解第四段中的感情。
學(xué)生質(zhì)疑：篩選、整合學(xué)生提出的代表性的問題。
3.學(xué)法小結(jié)。
要有文體意識(shí)，掌握了文體知識(shí)相當(dāng)于拿到了快速、準(zhǔn)確解讀文本的鑰匙。
學(xué)會(huì)溫故知新，善于遷移舊知，解決新的疑惑，把它們串起來(lái)。
讀書細(xì)致小心，標(biāo)題、注釋、關(guān)鍵詞(或重復(fù)出現(xiàn)的)都是解讀文本的切入口。
1.再讀《別了，哥哥》，你有更深的理解與體會(huì)嗎?請(qǐng)寫下來(lái)。
2.限定創(chuàng)作：魯迅凄涼惆悵。
孩兒塔教學(xué)教案篇六
（1）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（3）接觸橋文化，培養(yǎng)關(guān)注生活，熱愛生活的思想感情。
（1）培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際的能力。
（2）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“搖啊搖，搖到外婆橋?！毙r(shí)候，我們對(duì)橋就有一種美麗的想望，如夢(mèng)一般的輕盈。
“你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你?！爆F(xiàn)如今，橋是如此真實(shí)地立在我們的生活中，就等你張開慧眼，去發(fā)現(xiàn)它的美。
今天就讓我們以小組為單位來(lái)展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。
（以手抄報(bào)和剪貼報(bào)的.方式來(lái)分別展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前介紹兩張報(bào)，主要圍繞著主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面來(lái)解說。
（2）教師小結(jié)。
這兩張報(bào)辦得可真用心，小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：辦報(bào)首先要主題明確，其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
（以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來(lái)展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的作文里選）。
朗讀完后，要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的經(jīng)驗(yàn)，說說他們?cè)谖恼吕锒悸牭搅四男┯嘘P(guān)于說明文的知識(shí)點(diǎn)。
（2）教師小結(jié)。
本單元學(xué)習(xí)的就是說明文，都說學(xué)以致用，通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們要明確，寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：認(rèn)真觀察說明對(duì)象，抓住特點(diǎn)；按照一定的順序；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法；語(yǔ)言要準(zhǔn)確、周密。
（以設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前，介紹小組當(dāng)中最具未來(lái)感的橋的設(shè)計(jì)理念。（事先請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者將橋畫在了黑板上。）。
（2）教師小結(jié)。
同學(xué)們的想象力真的很豐富，其實(shí)，“只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們學(xué)思并重，充實(shí)你的大腦，長(zhǎng)大后，為我們中華人民共和國(guó)的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。老師相信你們可以做到的。
（以知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)展示橋之美）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表上講臺(tái)組織競(jìng)賽。
（2）教師小結(jié)。
知識(shí)競(jìng)賽是最能顯現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)面寬窄的活動(dòng)，以后我們還會(huì)舉行。那如何拓寬你的知識(shí)面呢？送你們六個(gè)字：多看書、多閱讀。正所謂：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！毕Ｍ瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)外，還要多關(guān)注課外、留心生活。
“小橋流水人家”無(wú)處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說不盡的，這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧！
我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋”多次獲得建筑大獎(jiǎng)，同學(xué)們?nèi)缬锌赡?，要求家長(zhǎng)帶你們?nèi)⒂^，并以你喜歡的方式記錄下它的美。
孩兒塔教學(xué)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，體會(huì)圖片中小動(dòng)物的心理活動(dòng)，能講述圖片的大概內(nèi)容。
2、會(huì)用清楚完整的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容。
3、懂得只要開動(dòng)腦筋，廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動(dòng)過程：
一、出示圖片，引出故事。
師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個(gè)發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是誰(shuí)在草地上扔了一個(gè)東西。(出示圖一：草地上有一只舊皮鞋)。
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你會(huì)怎么樣?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己不同的想法)。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看，誰(shuí)來(lái)了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情，講述小兔的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臟”的動(dòng)作及表情。
2、出示插入教具小松鼠。
——小兔蹦蹦跳跳地走開了，誰(shuí)又來(lái)了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的表情，講述小松鼠的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臭”的動(dòng)作及表情。
3、出示插入教具小老鼠。
——小松鼠慢悠悠地走開了，這時(shí)候誰(shuí)又來(lái)了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二。
提問：請(qǐng)小朋友說一說，你自己的鞋要是破了會(huì)怎么辦?臟了會(huì)怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語(yǔ)言整理句子。
5、出示圖三。
師：轉(zhuǎn)眼間到了秋天，秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?
三、請(qǐng)1～2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?
小結(jié)：小老鼠是一個(gè)既肯開動(dòng)腦筋又勤快的小動(dòng)物。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣，做個(gè)既聰明又勤快的好孩子。
孩兒塔教學(xué)教案篇八
一、導(dǎo)語(yǔ)：他從紹興的三味書屋走來(lái)，遠(yuǎn)渡扶桑學(xué)醫(yī)，卻又棄醫(yī)從文，從此走上了一條文學(xué)救國(guó)的道路;在他56年的生命中，為我們塑造了一個(gè)又一個(gè)鮮活而經(jīng)典的人物形象，孔乙己、阿q、祥林嫂等等;他的去世是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨大損失，人們?cè)谒墓啄旧细采w了一面繡著“民族魂”三個(gè)大字的紅旗，這是中國(guó)人民對(duì)他的最高褒獎(jiǎng)。是的，他就是魯迅，一個(gè)我們既熟悉又陌生的魯迅。
我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。
二、關(guān)于序言及寫作背景。
1、什么是序言?
序言是寫在作品前邊，主要說明作品創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作概況、作品主要內(nèi)容以及對(duì)作品簡(jiǎn)要評(píng)論的一種文體。一般分為他序和自序兩種，如魯迅先生的《吶喊自序》。在古代還有一種作為特殊文體出現(xiàn)的贈(zèng)序，如唐代韓愈的《送董邵南序》等。
2、白莽，左聯(lián)作家，詩(shī)人，左聯(lián)五烈士之一，1931年2月7日被國(guó)民黨槍殺于上海龍華。魯迅先生于1933年曾為紀(jì)念他們逝世2周年寫了《為了忘卻的記念》一文。
那么接下來(lái)就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩(shī)寫的這篇序言，又是怎樣評(píng)價(jià)白莽以及他的詩(shī)歌的。
三、誦讀，品味文章蘊(yùn)藉深沉的情感。
(一)我背的過程中，請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)圈點(diǎn)批劃，找出文中最能體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)來(lái)。
1、你找到的最能反映作者心情的詞語(yǔ)是什么?
2、從文中找找作者惆悵的原因有哪些?
3、能否用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納這第一段的大意?
交代了作者作序的時(shí)間、緣由以及心情。
4、請(qǐng)同學(xué)們一起帶著感情來(lái)把這一部分朗讀一下。
(二)學(xué)生讀第二、三段，思考作者的心情如何?
1、作者寫白莽的相貌說明了什么?
表明了對(duì)白莽印象之深，思念之深，像活著一樣，而事實(shí)是白莽已經(jīng)就義了五個(gè)年頭了，這么年輕的一個(gè)詩(shī)人，我的一個(gè)朋友，就這么被殺害了，作者的心情自然是悲的。
2、為什么要特地糾正白莽的名字呢?
抓住殊途同歸這個(gè)詞，表明白莽走上了與哥哥不同的道路，即革命道路。故看似隨意的一筆，實(shí)際上是對(duì)白莽堅(jiān)決同哥哥所代表的統(tǒng)治階級(jí)徹底決裂和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。白莽曾經(jīng)寫了一首詩(shī)《別了，哥哥》表明他與哥哥的徹底決裂。
3、如何理解“也許他死得太快了罷”?
話雖平淡，卻道出了魯迅先生對(duì)白莽之死的痛惜。讀者自然會(huì)想，他為什么死得這樣快，才22歲，正是青春年華?他是怎么死的?這么一聯(lián)系，也就清楚了這又是魯迅先生對(duì)反動(dòng)派的順手一擊，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)革命青年的虐殺，而這無(wú)情的揭露不正表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎恨么?而這正體現(xiàn)了先生一貫的戰(zhàn)斗風(fēng)格，他的文字是匕首，是投槍，字字句句都直刺敵人的心臟。
4、“對(duì)于他的詩(shī)，我一句也不說”真的是“因?yàn)槲也荒堋泵?
我不能是一個(gè)原因，含蓄表明了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，是在白色恐怖的時(shí)代，是沒有言論自由的時(shí)代。但同時(shí)，表明了自己內(nèi)心的悲痛，內(nèi)心的憤怒，是因?yàn)闊o(wú)需說，“因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界”。我所惆悵的其實(shí)正是不能直接地很好地評(píng)價(jià)白莽的詩(shī)。
5、從以上的分析來(lái)看，作者的心情究竟是怎樣的呢?
“一個(gè)人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火”，可以看出魯迅先生是把白莽當(dāng)作自己的朋友的，現(xiàn)在朋友被殺了，如此一個(gè)有才華的青年，如此一個(gè)具有堅(jiān)決的革命精神的青年，被反動(dòng)派殺害了，作者的心情自然是悲傷的。(板書悲傷、悲憤)。
6、歸納這部分的大意。
回憶白莽生前的形象，抒發(fā)了對(duì)白莽之死的痛惜和反動(dòng)派殘殺青年的悲憤。
(三)齊讀最后部分，讀出作者的情感，同時(shí)請(qǐng)思考這兩個(gè)問題：
1、這部分作者用到了什么修辭手法，作用是什么?
比喻、排比和對(duì)比的修辭手法。以形象而凝練的語(yǔ)言，高度評(píng)價(jià)了《孩兒塔》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義，實(shí)際高度贊揚(yáng)了白莽愛憎分明的斗爭(zhēng)精神。
2、“別一世界”和“那一世界”的含義是否相同，指怎樣的世界呢?
相同，指無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)大眾的世界。白莽的詩(shī)多取材革命斗爭(zhēng)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和戰(zhàn)斗氣息，詩(shī)歌是他同敵人斗爭(zhēng)的武器，是他喚醒民眾的號(hào)角。正因如此，他才受到統(tǒng)治者的憎恨，反過來(lái)，則受到勞動(dòng)大眾的愛戴，因?yàn)樗脑?shī)始終屬于受壓迫的廣大民眾。
3、同學(xué)們一定已經(jīng)感受到此時(shí)作者的情感了吧?
較確切的詞語(yǔ)是激昂，是振奮。
4、歸納這部分的大意。
作者熱情贊揚(yáng)了白莽詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值，指明了詩(shī)歌所具有的戰(zhàn)斗性，具有頑強(qiáng)的生命力。
5、小結(jié)全文作者情感的變化。
全文語(yǔ)言由樸實(shí)漸趨激烈，情緒有平穩(wěn)漸趨激昂，體現(xiàn)了作者情感由深沉的悲到外顯的憤的變化，由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。結(jié)構(gòu)上起于索序收于無(wú)需作序，前后呼應(yīng)，貼切自然。
四、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生偉大人格的寫照，在本文中有沒有體現(xiàn)呢?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
橫眉冷對(duì)千夫指，如“我的記憶上早又蒙上了許多新鮮的血跡”“也許是他死得太快了罷”“也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑”。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的這篇敘文，雖名為敘，卻突破了一般序文注重介紹作品內(nèi)容的傳統(tǒng)寫法，以平實(shí)的語(yǔ)言，高度贊美了白莽詩(shī)歌鮮明的戰(zhàn)斗鋒芒和清新明朗的風(fēng)格，寄托了對(duì)烈士的深深思念和真摯的友情，感情起伏深沉。
六、作業(yè)：課外閱讀魯迅先生《為了忘卻的記念》以及白莽的《血字》、《別了，哥哥》。
孩兒塔教學(xué)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。
2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來(lái)的，并試背誦。
3、培養(yǎng)收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、培養(yǎng)收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
2課時(shí)。
1、制作精美的電腦課件。
2、讓學(xué)生查閱有關(guān)謎語(yǔ)的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
（出示精美課件）教師口述：“一個(gè)小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎？那可要看你能不能過關(guān)。（花心中出示12個(gè)生字）你認(rèn)識(shí)這個(gè)字才能采這朵花，你能采幾朵？把書翻到79頁(yè)，試一試?！币源藖?lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。
學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，用學(xué)過的方法自學(xué)生字，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同學(xué)們有的`用換偏旁法識(shí)字，有的用減旁法識(shí)字，有的用比較象形字法識(shí)字。利用拼音，組詞等。
各組展示自己的方法及學(xué)會(huì)的字，并組詞，其它組同學(xué)補(bǔ)充。但要強(qiáng)調(diào)匯報(bào)不同的方法，學(xué)不同的字，如果學(xué)生沒能匯報(bào)某個(gè)字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會(huì)兒讀課文時(shí)要仔細(xì)看。
1、初讀第1則謎語(yǔ)，把剛學(xué)過的字圈出來(lái)，多練幾遍。
2、同桌合作學(xué)習(xí)第1則謎語(yǔ)，邊讀邊說出謎底。
3、找好朋友上臺(tái)表演，先分說，再齊說，鼓勵(lì)帶動(dòng)作。
4、教師板書“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)”再次識(shí)記，給這幾個(gè)字編謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象，但不強(qiáng)求。
5、如有時(shí)間，可練習(xí)背誦。
指導(dǎo)一個(gè)大家認(rèn)為難寫的字，讓學(xué)生說筆順，并試寫出另外兩個(gè)字。
用小黑板展示本課所學(xué)的12個(gè)生字，同桌合作讀，并分別組詞。
查找或編寫字謎。
孩兒塔教學(xué)教案篇十
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)能力。
2通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3以秋天為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
一、創(chuàng)造情景。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼愛教室墻上，全班同學(xué)一起觀看欣賞。
2、分組介紹。
按不同的餓興趣自由合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
選出代表參加班級(jí)展示。
3、班級(jí)展示。
各小組代表可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖片，也可以有感情講解。
評(píng)選最佳展示員。
第二課時(shí)習(xí)作。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、語(yǔ)言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還交流了在秋天感受的快樂，下面我們做一個(gè)游戲，看誰(shuí)了解的秋天最多。
2、比一比誰(shuí)搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
3、比一比誰(shuí)搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準(zhǔn)備。
二、由說到寫，完成習(xí)作。
1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。
2、同學(xué)們對(duì)秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對(duì)秋天的喜歡吧！
3、學(xué)生習(xí)作，可以用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子。
三、朗讀欣賞，修改習(xí)作。
1、完成習(xí)作后，同桌互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
2、各人修改自己的習(xí)作。
四、課后活動(dòng)。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、教師引趣：漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來(lái)了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語(yǔ)卡片貼在黑板，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語(yǔ)，看誰(shuí)先有發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，黃色詞語(yǔ)是由事物加顏色構(gòu)成，綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按特點(diǎn)組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀紅色與蘭色的詞語(yǔ)，說說它們的特點(diǎn)。
5、以四人小組為單位說表顏色的詞，看誰(shuí)說得多。
二、讀讀背背。
1、教師引述：我國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對(duì)地用在詩(shī)文中，用來(lái)表達(dá)一定的思想感情。我們先來(lái)看看語(yǔ)文園地里的對(duì)子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后的感覺。
5、試著背對(duì)子歌。
第四課時(shí)。
一、我會(huì)填。
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
4、讀讀各人填寫的詞語(yǔ)，適當(dāng)組織評(píng)議。
趣味語(yǔ)文。
1、繞口令比賽。
a教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令另繞得快、準(zhǔn)。
b給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
c在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。
d各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。
e評(píng)比后受獎(jiǎng)。
2、拓展活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余收集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
[語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
孩兒塔教學(xué)教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩(shī)歌。
2、學(xué)用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦的慣，體驗(yàn)合作的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔頭飾2個(gè)，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很高興。
2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。
3、雙響筒一個(gè)。
4、每個(gè)幼兒一張動(dòng)物見面小圖卡放于椅子下。
活動(dòng)過程：
一、情境表演導(dǎo)入。
1、觀看情境表演。
師：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了?我們一起來(lái)看看兩只小兔見了面做些什么?
2、小兔見面是怎樣做的?
我們用好聽的聲音來(lái)說，用三個(gè)字說出來(lái)。
3、小兔見面除了用動(dòng)作表示，它們心里還覺得怎樣?
幼兒用雙響筒打節(jié)奏，我們把小兔見面也說進(jìn)去把講完整就更加好聽了。
二、讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)師：小鳥見面會(huì)怎樣呢?
2、出示小象、小魚、小猴見面卡。
師：小象、小魚、小猴見面又會(huì)怎么樣呢?(幼兒互相講講，再個(gè)別幼兒講述，根據(jù)幼兒講述情況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作或心理等)。
三、學(xué)兒歌。
1、幼兒示范朗誦兒歌。
2、提問：小朋友聽出來(lái)沒有，剛才老師念的哪些是小朋友已經(jīng)講到的，哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡，學(xué)最后一句，講解hello的意思。)。
3、幼兒學(xué)兒歌。
第一遍：老師指圖，幼兒學(xué)。
第二遍：找一個(gè)好朋友，一邊念一邊做動(dòng)作。
四、創(chuàng)編兒歌。
1、看圖卡編。
師：剛才小朋友講了好多小動(dòng)物見面會(huì)怎么樣，我們把它們也編進(jìn)兒歌里。
去。
(1)編給旁邊的好朋友聽。
(2)請(qǐng)1——2位能力強(qiáng)的幼兒完整編。
2、人手一張小圖卡進(jìn)行創(chuàng)編。
(1)幼兒互相編編講講。
師：森林里面來(lái)了好多小動(dòng)物，他們也都想來(lái)編兒歌，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?它們已經(jīng)悄悄地來(lái)到小朋友的小椅子下了，我們幫他們編一編，編好了跟旁邊的小朋友講一講。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著小卡片編，老師出示相應(yīng)的圖卡。
五、活動(dòng)延伸。
拿著小卡片講給客人老師聽。
評(píng)價(jià)：環(huán)節(jié)緊湊，但對(duì)于中班的小朋友教學(xué)難度太大。
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孩兒塔教學(xué)教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩(shī)歌。
2、學(xué)用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦的慣，體驗(yàn)合作的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔頭飾2個(gè)，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很高興。
2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。
3、雙響筒一個(gè)。
4、每個(gè)幼兒一張動(dòng)物見面小圖卡放于椅子下。
活動(dòng)過程：
一、情境表演導(dǎo)入。
1、觀看情境表演。
師：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了?我們一起來(lái)看看兩只小兔見了面做些什么?
2、小兔見面是怎樣做的?
我們用好聽的聲音來(lái)說，用三個(gè)字說出來(lái)。
3、小兔見面除了用動(dòng)作表示，它們心里還覺得怎樣?
幼兒用雙響筒打節(jié)奏，我們把小兔見面也說進(jìn)去把講完整就更加好聽了。
二、讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)師：小鳥見面會(huì)怎樣呢?
2、出示小象、小魚、小猴見面卡。
師：小象、小魚、小猴見面又會(huì)怎么樣呢?(幼兒互相講講，再個(gè)別幼兒講述，根據(jù)幼兒講述情況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作或心理等)。
三、學(xué)兒歌。
1、幼兒示范朗誦兒歌。
2、提問：小朋友聽出來(lái)沒有，剛才老師念的哪些是小朋友已經(jīng)講到的，哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡，學(xué)最后一句，講解hello的意思。)。
3、幼兒學(xué)兒歌。
第一遍：老師指圖，幼兒學(xué)。
第二遍：找一個(gè)好朋友，一邊念一邊做動(dòng)作。
四、創(chuàng)編兒歌。
1、看圖卡編。
師：剛才小朋友講了好多小動(dòng)物見面會(huì)怎么樣，我們把它們也編進(jìn)兒歌里。
去。
(1)編給旁邊的好朋友聽。
(2)請(qǐng)1——2位能力強(qiáng)的幼兒完整編。
2、人手一張小圖卡進(jìn)行創(chuàng)編。
(1)幼兒互相編編講講。
師：森林里面來(lái)了好多小動(dòng)物，他們也都想來(lái)編兒歌，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?它們已經(jīng)悄悄地來(lái)到小朋友的小椅子下了，我們幫他們編一編，編好了跟旁邊的小朋友講一講。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著小卡片編，老師出示相應(yīng)的圖卡。
五、活動(dòng)延伸。
拿著小卡片講給客人老師聽。
評(píng)價(jià)：環(huán)節(jié)緊湊，但對(duì)于中班的小朋友教學(xué)難度太大。
孩兒塔教學(xué)教案篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”、“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖ㄟ^長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)“小動(dòng)物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)樂于表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以此激發(fā)孩子表達(dá)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
教材分析：
《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無(wú)限的歡樂和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛的。在的創(chuàng)編詩(shī)歌過程中我汲取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的建議，使自編的詩(shī)歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
我班幼兒通過一年的學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯加強(qiáng)，他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話題，語(yǔ)言課上也能展開積極的討論，但個(gè)別幼兒一遇到具體問題就不敢表達(dá)自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，特此借助本次活動(dòng)來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的學(xué)環(huán)境，以次來(lái)提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):。
1、在聽聽、看看、想想、做做、說說的過程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試按詩(shī)歌的格式進(jìn)行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，鼓勵(lì)幼兒遇到問題要勇于想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片(小動(dòng)物、動(dòng)物的雨傘)、頭飾、實(shí)物雨傘。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)按詩(shī)歌的形式仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)過程：
一、熱身。
二、談話導(dǎo)入。
今天老師帶來(lái)了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)。
大家聽過下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)。
下雨的時(shí)候，我們可以用什么來(lái)躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)。
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動(dòng)物的實(shí)物雨傘，并打開)。
呀，老師的雨傘上來(lái)了這么多的什么?(引出小動(dòng)物)。
小動(dòng)物為什么來(lái)到了老師的傘上嗎?讓老師來(lái)問問它們。
原來(lái)小動(dòng)物說，它們也有雨傘，邀請(qǐng)我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩(shī)歌。
多媒體課件與圖片有機(jī)結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編。
(引子：春天來(lái)了，天氣變得暖和起來(lái)了，小動(dòng)物們都出來(lái)玩了)。
1、引編詩(shī)歌第一句：
a、別著急，小鳥已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥想到了什么好辦法?它飛到了大樹下，它把大樹當(dāng)成了雨傘，那我們給它取個(gè)好聽的名字，叫什么傘呢?(大樹傘)。
b、我們可以用一句話連起來(lái)說：小鳥飛到大樹上，大樹傘!
c、老師來(lái)做大樹，你們做小鳥，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥飛到大樹下避雨。(師生共同表演)。
2、引編詩(shī)歌第二句：
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會(huì)找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演：誰(shuí)愿意上來(lái)做蘑菇傘的?讓我來(lái)看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來(lái)做螞蟻。
3、引編詩(shī)歌第三句：
a、我們?cè)賮?lái)看看，還有誰(shuí)沒有傘呢?它會(huì)去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個(gè)別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!
第二節(jié)：你們看誰(shuí)又來(lái)了?(小雞和瓢蟲)小雞跟著媽媽一起來(lái)找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場(chǎng)大雨。
4、引編詩(shī)歌第四句。
a、下雨了，如果你是小雞,你會(huì)怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘!
5、引編詩(shī)歌第五句。
a、如果你是瓢蟲,你又會(huì)怎么躲雨呢?
b、請(qǐng)幼兒嘗試用句式編，并在表演的過程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
四、完整學(xué)詩(shī)歌。
1、給詩(shī)歌取個(gè)名字。
2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩(shī)歌。
五、延伸與拓展。
(原來(lái)是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰(shuí)?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”請(qǐng)幼兒說一說他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進(jìn)行表演。
2、老師以松鼠的口氣說：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”幼兒自由表述、說說理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來(lái)只要多動(dòng)腦筋就沒有解決不了的問題，小朋友也會(huì)遇到各種不同的問題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)。
六、完整表演。
讓我們也來(lái)當(dāng)一回小動(dòng)物，來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動(dòng)物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)。
七、結(jié)束。
你們真是可愛的小動(dòng)物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周圍還有哪些可以做小動(dòng)物的傘呢?(走出活動(dòng)室)。
孩兒塔教學(xué)教案篇十四
知識(shí)與技能：
1.體味文章意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，了解“詩(shī)一樣語(yǔ)言”的特點(diǎn)。
2.對(duì)“序”這一文體有整體認(rèn)識(shí)。
過程與方法：
1.通過討論、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
2、通過品讀、體驗(yàn)，感悟作者熾熱、深沉的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、深入領(lǐng)悟魯迅先生熾熱深沉的思想感情。
2、引起學(xué)生對(duì)魯迅作品的熱愛和重視。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解關(guān)鍵語(yǔ)句“這就使我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。
三、課前準(zhǔn)備：
印發(fā)資料(關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩(shī)作《血字》、《別了，哥哥》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字)進(jìn)行閱讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，老師要講的這個(gè)人，在他56年的生命中，竟有19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校，他是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。這是因?yàn)樗麑?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是他對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。他就是魯迅。我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《白莽作孩兒塔序》。
二、解題：關(guān)于序和背景。
生1：序是指序文，是寫在一部書或一篇詩(shī)文前面對(duì)其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說明的文字。這篇文章同時(shí)也是一篇著名的雜文，是魯迅先生為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》寫的序文。
師：非常準(zhǔn)確，看來(lái)大家對(duì)于序文這種文體都有了一定的了解。誰(shuí)又了解這篇文章的寫作背景?生2：1931年白莽柔石等五位作家被國(guó)民黨槍殺于上海龍華。時(shí)隔五年之后，魯迅先生收到友人的一封信請(qǐng)他為白莽的詩(shī)集作序，于是就有了這篇文章。
師：好，那么接下來(lái)就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩(shī)寫的這篇序言，又是怎樣評(píng)價(jià)白莽以及他的詩(shī)歌的。
三、研讀文章。
(一)配樂朗讀課文。
師：首先我們先來(lái)誦讀一下文章，其中第三段我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)單獨(dú)朗誦。在誦讀時(shí)大家思考這樣一個(gè)問題：魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的?請(qǐng)用文章中的詞句回答。
(生配樂朗誦)。
(二)合作探究。
生：第一自然段最后一句：這就使我更加惆悵了。我覺得這篇文章是在魯迅先生百感交集，非常惆悵的心情下寫成的。
師：能不能提取一個(gè)關(guān)鍵詞?
生：惆悵。
師：對(duì)，就是惆悵。
師：在大家討論之前，要求大家要先靜靜的思考，先找到自己的答案，然后在進(jìn)行交流。
(生思考、討論交流)。
師：討論好了的同學(xué)就靜靜的做好，沒有好的請(qǐng)繼續(xù)。
師：看來(lái)大家已經(jīng)有了結(jié)論了。下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)為我們解答。先看第一段。
生：第一段我們先從背景來(lái)看，它的背景是九一八事變、一二八抗戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)時(shí)局非常動(dòng)蕩，魯迅也是身患重病。從第一句看，春天又是下雨，在深夜中雨是淅淅瀝瀝的，感時(shí)傷懷，當(dāng)時(shí)魯迅是為白莽的詩(shī)集寫序言，那就產(chǎn)生了惆悵，而且信的開頭提到了白莽，這就使作者更加的惆悵。
師：我來(lái)總結(jié)你的內(nèi)容，可以分為三點(diǎn)，第一是從環(huán)境描寫中體會(huì)惆悵，第二是一封信提到白莽又引起了惆悵，第三點(diǎn)是由這封信又回憶起了白莽，于是更加惆悵。好，請(qǐng)坐。從這三點(diǎn)看出來(lái)作者是惆悵的。你們看出來(lái)了嗎?那我們一起來(lái)朗讀一下第一段，看看大家是不是已經(jīng)體會(huì)到了這種惆悵。
(生齊讀第一段)。
師：作者因?yàn)榄h(huán)境，因?yàn)橄肫鹆司W(wǎng)友白莽而更加惆悵。接下來(lái)看第二段，又是如何表現(xiàn)的?
生：就是自遠(yuǎn)道而來(lái)的信提起白莽之后，魯迅就回憶起了白莽，因?yàn)樗麄兙土x已經(jīng)5個(gè)年頭了，突然又被提到了，魯迅的記憶里早已經(jīng)又蒙上了許多新鮮的血跡，這一提他們年輕的相貌又出現(xiàn)在我的眼前，像活著一樣。后面又用了白描的手法向我們展現(xiàn)了一個(gè)積極樂觀的革命青年的形象。魯迅對(duì)此恨惋惜，因?yàn)榘酌?2歲就英年早逝了。
師：總結(jié)下來(lái)，他又說了兩點(diǎn)，第一是魯迅又回憶白莽來(lái)，這個(gè)是承接上一段的，第二層次是魯迅為我們描述了一個(gè)堅(jiān)定的樂觀的白莽。
師：那我能不能請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)堅(jiān)定的樂觀的白莽是什么樣子的，給大家讀一下。
生：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗……這回我不去通知他了?！?BR> 師：這是屬于人物形象的描寫，你說說，他是從哪些方面描寫了這個(gè)人物?
生：從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。
師：神態(tài)?哪里?
生：笑笑的。
師：對(duì)，從這個(gè)“笑笑的”就可以看出他的樂觀。
師：這種描寫手法叫什么?
生：白描。
師：對(duì)，白描。魯迅是最擅長(zhǎng)用白描手法來(lái)刻畫人物的。
師：下面我們來(lái)看第三段。
生：第三段我覺得應(yīng)該是更加惆悵。他第一點(diǎn)就寫出了他與白莽之間革命的友情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的背景是九一八事變和一二八抗戰(zhàn)，他們兩個(gè)是站在同一個(gè)戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，但是白莽卻英年早逝了。第一句說“一個(gè)人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火”，可見魯迅是常常覺得寢食不安的，覺得自己和白莽之間有著惆悵的感情。第二個(gè)魯迅惆悵的是他不懂詩(shī)，也沒有詩(shī)人的朋友，唯一一個(gè)白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷。可能就是這個(gè)“太快樂吧”暗諷了國(guó)民黨殺害了白莽，使他英年早逝，有著更深一層的言外之意。
師：他為什么常常覺得“寢食不安”?
生：以為他覺得愧疚，因?yàn)樗膽?zhàn)友都犧牲了，但是卻不能為他們做些什么。
師：那魯迅對(duì)于白莽的幫助在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是什么?
生：為白莽作序。
師：其實(shí)是為不能為網(wǎng)友詩(shī)集的出版做一點(diǎn)貢獻(xiàn)所以才覺得不安。
師：“也許是他死的太快了吧”，這個(gè)除了剛才說的暗諷之外，還有什么言外之意?
生：應(yīng)該是對(duì)白莽死的惋惜和對(duì)中國(guó)革命失去了這么好的一位同志感到惋惜。
師：那么魯迅真的不懂詩(shī)嗎?
生：并不是魯迅不懂詩(shī)，他是不想懂無(wú)聊的文人的那種詩(shī)。
師：對(duì)，所以魯迅不是不懂詩(shī)，他是不想懂那些和他志不同道不合那些人的詩(shī)。而白莽是他志同道合的朋友，所以他懂白莽的詩(shī)。
師：好，我們看最后一部分。
生：我覺得它這里是走出惆悵。他通過一些修辭如東方的微光，林中的響箭，冬末的萌芽，這里不僅是比喻而且是暗喻，“微光”就是指革命的曙光，“林中的響箭”是吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，“冬末的萌芽”是冰冷的冬天中透露了春天的氣息，還前面的“這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩(shī)人爭(zhēng)一日之長(zhǎng)，是有別一種意義在?！倍际菍?duì)白莽詩(shī)歌的贊美，白莽的詩(shī)歌應(yīng)該是有發(fā)人深省和引人投身革命的意義。所以我覺得他現(xiàn)在已經(jīng)走出惆悵了。
師：好，是對(duì)白莽詩(shī)歌的贊美使他走出了惆悵。
師：這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?(讀文字部分)我們把它和丁玲的文字來(lái)對(duì)比一下。
生：我覺得魯迅用了“是什么”的句式使他對(duì)白莽的感情越來(lái)越強(qiáng)烈，丁玲的就是擅長(zhǎng)用比喻，如最后一句“這戰(zhàn)斗像泰山崩裂，像海水翻騰，像暴風(fēng)驟雨，像雷電交鳴?！崩米匀痪跋蟀寻酌г?shī)歌的氣勢(shì)表現(xiàn)的很直接。
師：這是一種暗喻的修辭手法。還有沒有同學(xué)有其他想法?
生：丁玲的感情很強(qiáng)烈，魯迅的就是層層遞進(jìn)的。
生：比喻、排比。
生：因?yàn)槲⒐飧鼙憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)在舊中國(guó)的那種黑暗，說明舊中國(guó)將人的思想禁錮住了，而微光好像是黎明的曙光給人們帶來(lái)希望。
師：那是不是也可以用曙光呢?
生：我覺得也不能用曙光，因?yàn)槭锕馐翘?yáng)剛剛出來(lái)的光明，但是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不是這樣的，當(dāng)時(shí)是文壇當(dāng)中一片黑暗，也就只有一點(diǎn)點(diǎn)光明能帶給人們。
生：因?yàn)槎┑拿妊烤捅砻鞔禾炀鸵獊?lái)了，革命就要成功了。
師：好，冬去春來(lái)，因?yàn)榘酌У脑?shī)歌給我們帶來(lái)了希望，蘊(yùn)涵著勃勃生機(jī)，所以把它比作'冬末的萌芽'。這就是魯迅運(yùn)用語(yǔ)言的精準(zhǔn)。
師：好，我們已經(jīng)體會(huì)了惆悵——更加惆悵——走出惆悵這種感情在文中是如何體現(xiàn)的。其實(shí)作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事，但是即使沒有序，白莽的詩(shī)照樣會(huì)流傳，因?yàn)樗性S多前仆后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復(fù)存在，只是感到如釋重負(fù)后的無(wú)限欣慰，所以在結(jié)尾處說“又何需我的序文之類”。這樣的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的。
師：總結(jié)全文，魯迅先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，他運(yùn)用了環(huán)境描寫、白描刻畫人物形象、言外之意、修辭手法來(lái)抒發(fā)情感，簡(jiǎn)而言之，用四個(gè)字概括先生的語(yǔ)言特點(diǎn)就是言簡(jiǎn)意深。
全文由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。這里我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生用語(yǔ)儉省精準(zhǔn)，卻把感情表達(dá)到極致。
四、拓展。
師：文章結(jié)尾說道：“單是這一點(diǎn)，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類?！币馑际前酌У攘沂棵鎸?duì)黑暗社會(huì)敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲的精神是許多人崇敬的，他們的詩(shī)作也必將被人們喜愛、傳誦。博學(xué)的你，一定會(huì)讀過許多這樣的佳作。
生：聞一多，他的《死水》《紅燭頌》。
師：聞一多有哪些精神品質(zhì)為我們敬佩?
生：他不畏國(guó)名黨的迫害敢于直言，敢于犧牲。師：對(duì)，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，他的《死水》《七子之歌》都選入了中學(xué)語(yǔ)文課本，廣為傳頌。
生1：還有梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》。
生2：還有艾青的《我用殘損的手掌》。
生3：還有文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。
生4：還有海倫凱勒的《假如給我三天光明》和史鐵生，他們都是殘疾人，但是他們沒有自暴自棄，而是努力創(chuàng)作，給我們留下了經(jīng)典的作品。
生5：還有屈原的《離騷》，面對(duì)楚國(guó)的黑暗，屈原也和白莽一樣沒有屈服，而是敢于斗爭(zhēng)。
生6：還有岳飛，他的“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”當(dāng)時(shí)南宋和金國(guó)在戰(zhàn)斗，而南宋卻沒有幾個(gè)人敢于抗?fàn)?，只有岳飛一個(gè)人奮斗在前線，這和白莽的寫作背景都很相像。
師：大家都說到了很多，還有一個(gè)人和白莽有關(guān)系的。匈牙利著名詩(shī)人裴多菲，年僅26歲在戰(zhàn)斗中犧牲，他的“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高;若為自由故，二者皆可拋!”就是由白莽翻譯的。正因?yàn)檫@些人有著這樣的人格魅力，他們的作品才能千古流傳，為我們傳誦。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)隰斞父挥绪攘Φ恼Z(yǔ)言中，不僅了解了白莽以及他的詩(shī)集，更重要的是體會(huì)了魯迅先生對(duì)青年人的熾熱、深沉的情感。
了解一個(gè)人必須要用心靈去體會(huì)。如果你讀魯迅的文章越多，引發(fā)的思考越深，你就越喜歡他、越佩服他。希望今天的這堂課能成為你嘗試著認(rèn)識(shí)生活中不同側(cè)面的魯迅，并與之進(jìn)行心靈對(duì)話的一把鑰匙。
六、作業(yè)。
師：課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，進(jìn)一步了解魯迅的人格魅力。
孩兒塔教學(xué)教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、在情境中，用肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)自己的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂詩(shī)歌的光盤。
活動(dòng)過程：
一、回憶撿秋葉。
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹葉，想一想，它們都有些什么顏色?幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹葉從哪里來(lái)的?幼兒：樹上。
師：你們想知道樹上的樹葉是怎樣落到地上的嗎?
二、欣賞詩(shī)歌《秋葉》。
1、教師有表情地朗誦詩(shī)歌《秋葉》一遍。
2、提問：詩(shī)歌的題目叫什么?
秋葉是跟著誰(shuí)離開家門的?他們?cè)诟墒裁?
三、表演詩(shī)歌《秋葉》。
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：今天我們小朋友來(lái)扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來(lái)表現(xiàn)呢?
2、教師朗誦詩(shī)歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作。
3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演個(gè)別動(dòng)作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯(cuò)，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天;搖搖搖，搖下地。”這句詩(shī)歌請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。
師：秋葉隨著秋風(fēng)飄來(lái)飄去，我們?cè)谶@個(gè)教室里只要是空的地方都可以去，不過秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉(zhuǎn)上天了，(用腳踮起來(lái))哪片秋葉搖下地了，(蹲在地上)。
3、角色表演：教師扮演秋風(fēng)，幼兒扮演秋葉，完整地進(jìn)行詩(shī)歌表演。
四、活動(dòng)小結(jié)。
詩(shī)歌：秋葉。
秋天的樹葉。
秋風(fēng)吹，樹枝搖。
紅葉黃葉往下掉。
片片飛來(lái)像蝴蝶。
孩兒塔教學(xué)教案篇一
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
b、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。
學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（一）鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、本文作者：選自《》。
2、給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）。
3、解釋詞語(yǔ)：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩(shī)：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，深入探究。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）。
2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的.小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。）。
3、無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）。
4、田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。
原句：白云漂浮在天空。擴(kuò)展句：
八、板書設(shè)計(jì)：
橋之美。
吳冠中。
各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果。
橋之美。
普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。
九、課后反思：
孩兒塔教學(xué)教案篇二
1、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手腦操作、探索，來(lái)發(fā)現(xiàn)圖片、某些物品的中心點(diǎn)，從而知道某些物品有中心點(diǎn)的原理。
2、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索興趣，能積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
繩子、圓形紙片、正方形紙片等。
【活動(dòng)過程】。
1、出示一根繩子，請(qǐng)幼兒來(lái)找出它的中心點(diǎn)。
2、教師小結(jié)：小朋友想的辦法又快又好，準(zhǔn)確地找到這段繩子的中心點(diǎn)。
1、老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)圓形的紙片，請(qǐng)你來(lái)找找看圓的中心點(diǎn)在哪?
2、幼兒動(dòng)手腦進(jìn)行操作、探索，尋找圓的中心點(diǎn)，用筆點(diǎn)好。
教師巡回指導(dǎo)、檢查，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹操作過程和結(jié)果。
你是怎樣找到中心點(diǎn)的?你的圓的中心點(diǎn)在哪?
4、教師小結(jié)：小朋友操作、探索的方法、結(jié)果，并選出最佳的操作方法和最準(zhǔn)確的操作結(jié)果。
5、請(qǐng)幼兒再試試：學(xué)用剛才最佳的方法操作。
1、請(qǐng)幼兒動(dòng)手腦操作、探索尋找正方形的中心點(diǎn)。
2、幼兒動(dòng)手腦進(jìn)行操作、探索，尋找正方形的中心點(diǎn)，用筆點(diǎn)好。教師巡回指導(dǎo)、檢查，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹操作過程和結(jié)果。
你是怎樣找到中心點(diǎn)的?你的正方形的中心點(diǎn)在哪?
4、小結(jié)：邊對(duì)邊、角對(duì)角對(duì)折，兩條線的交叉點(diǎn)就是它的中心點(diǎn)。
1、出示：九個(gè)圓片排列成的正方形。
2、請(qǐng)幼兒動(dòng)腦后講出中心點(diǎn)的位置，并說出理由。
在中間的.圓心上，橫的中心線與豎的中心線交叉的地方就是它們的中心點(diǎn)。
3、出示：八個(gè)圓片排列成的長(zhǎng)方形。那么，它的中心點(diǎn)在哪里呢?
4、請(qǐng)幼兒動(dòng)腦后講出中心點(diǎn)的位置，并說出理由。
在兩條中心線的交叉的地方就是它們的中心點(diǎn)。
1、那么，你知道我們桌子的中心點(diǎn)在哪兒?jiǎn)?
2、請(qǐng)幼兒與同伴一起合作操作，探索、測(cè)量出桌子的中心點(diǎn)。
3、讓幼兒來(lái)介紹與同伴合作的操縱過程和結(jié)果。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，通過游戲活動(dòng)讓幼兒去認(rèn)識(shí)時(shí)間。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)觀察并討論時(shí)針和分針的變化，使幼兒清楚的知道了只要分針正指“12”，時(shí)針就正指某一個(gè)點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備充分，鐘面和實(shí)物鬧鐘達(dá)到人手一份，為幼兒創(chuàng)造了充分的操作材料。在活動(dòng)中，少數(shù)幼兒注意力不集中，傾聽能力還有待加強(qiáng)。另外教師的語(yǔ)言還要兒童化。
孩兒塔教學(xué)教案篇三
1、通過觀察比較認(rèn)識(shí)周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過觀察和比較，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。
引入。
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
觀察第7頁(yè)圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁(yè)。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
游戲：為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練，結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁(yè)。
觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶，滲透地球大家庭的意識(shí)。
錄像。
孩兒塔教學(xué)教案篇四
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。
探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
通過?組合作,嘗試??設(shè)計(jì)對(duì)?實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量?關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)?試驗(yàn)中的定變量關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)法。
課堂導(dǎo)入。
師：昨天老師到鐘表店里去逛了逛，發(fā)覺了這個(gè)東西，你們相識(shí)。
嗎?(出示擺鐘)。
生：鐘、擺鐘。
師：(指鐘擺)這是鐘擺，擺鐘就是靠它來(lái)工作的，我們把像鐘擺這樣。
的裝置叫做擺。
師：你在生活中還見過哪些類似鐘擺搖擺的現(xiàn)象?
生：秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器。
師：今日，我們就來(lái)探討探討擺。
新課講授。
我們通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解今天要教授的內(nèi)容；
實(shí)驗(yàn)一：擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢的關(guān)系。
1．分別用不同長(zhǎng)度的細(xì)線作實(shí)驗(yàn)。
2．讓擺擺動(dòng)同樣長(zhǎng)的時(shí)間，并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3．分析記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)二：擺的重量與擺的快慢的關(guān)系。
1．用同樣長(zhǎng)度的細(xì)線，分別拴上不同重量的螺母作實(shí)驗(yàn)。
2．讓擺擺動(dòng)同樣長(zhǎng)的時(shí)間，并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3．分析記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)。
4．找出規(guī)律。
鞏固練習(xí)。
實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于擺的練習(xí)題幫助他們鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解。
例：1．單擺在擺動(dòng)的過程中（）。
a．?dāng)[幅會(huì)越來(lái)越大b．來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間越來(lái)越慢。
c．?dāng)[幅會(huì)越來(lái)越小。
2．關(guān)于單擺，下列說法不正確的是（）。
a．單擺在自由擺動(dòng)過程中擺動(dòng)幅度會(huì)逐漸變小。
b．?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺的重量無(wú)關(guān)。
c．?dāng)[的擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的擺動(dòng)速度越快。
課堂小結(jié)。
在實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（一）擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
（二）擺的快慢與擺錘的.重量沒有關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)。
我們將選用演算式板書，將擺的實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容在黑板上展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)，并提示他們實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
作業(yè)布置。
要求同學(xué)們完成這一章后的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，最后會(huì)提出一個(gè)問題：擺的周期還和什么因素有關(guān)，讓他們?cè)谡n后時(shí)間進(jìn)行探究。
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生明確今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有引導(dǎo)性，防止學(xué)生誤解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況，確立本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中能夠更加關(guān)注那些重難點(diǎn)，幫助他們更好的更好的理解。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容的困難程度或根據(jù)知識(shí)本身的難易程度，結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定重難點(diǎn)。在難點(diǎn)處，通過更加詳細(xì)的介紹，同時(shí)提醒學(xué)生們不要混淆，對(duì)有些比較難的問題不能一下就懂時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些鋪墊，通過“架橋”“鋪路”,幫助學(xué)生理解，來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)方法:通過實(shí)驗(yàn)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓每個(gè)人都參與起來(lái)；同時(shí)實(shí)驗(yàn)還能更加直觀的演示出本節(jié)的重難點(diǎn)，幫助他們理解。
教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：通過鐘擺來(lái)引出今天所要學(xué)習(xí)的課題，激發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
新課講授:小學(xué)生具有好動(dòng)性，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠有效的幫助學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，還能增加每個(gè)人的參與度，活躍課堂氛圍。
鞏固練習(xí):適當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的理解水平，編寫適合他們的練習(xí)題，既能讓他們自己思考，也不會(huì)讓課堂陷入死寂。
課堂小結(jié):通過小組討論來(lái)得出今天實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)人都參與起來(lái)，明確實(shí)驗(yàn)的意義，更好的接受老師傳授的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):通過板書將實(shí)驗(yàn)的步驟演示出來(lái)，讓學(xué)生知道自己下一步該做什么，同時(shí)也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，幫助他們正確的完成實(shí)驗(yàn)，以及明確自己所做實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，更好的理解實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)知識(shí)。
作業(yè)布置:通過布置課后練習(xí)題，鞏固他們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止他們遺忘；同時(shí)設(shè)置一個(gè)課后探究題目，讓感興趣的同學(xué)能夠利用課后時(shí)間來(lái)了解相關(guān)內(nèi)容，發(fā)散他們的思維，鞏固記憶。
孩兒塔教學(xué)教案篇五
2.把握關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段的含義和作用。
讀懂文章，體會(huì)作者熾熱、深沉的思想感情。
1課時(shí)。
多媒體。
1.課前回顧《為了忘卻的紀(jì)念》、《回憶魯迅先生》兩篇課文的主要內(nèi)容(第二冊(cè))。
2.讀白莽的詩(shī)《別了，哥哥》，記下自己的點(diǎn)滴感受。
3.熟讀文本，提出問題。
1.標(biāo)題釋義。
學(xué)生板書并解釋標(biāo)題。
ppt：序，即寫在著作正文之前的文章，說明寫書的宗旨和經(jīng)過或介紹、評(píng)論書的`內(nèi)容。有自序與他序(代序)。
2.問題研討。
教師預(yù)設(shè)(1)：魯迅先生為什么要代白莽寫這篇序?
學(xué)生細(xì)讀課文2、3、4節(jié)后回答。
參考答案：(1)白莽已“就義五年”了，“死得太快”。
(2)魯迅先生是“有情有義”之人，白莽是他的“亡友”，他也“有做序文之類的義務(wù)”。
(3)白莽的詩(shī)有“別的意義”，值得“流布”。
說明：在先生筆下，白莽是個(gè)堅(jiān)定、樂觀而執(zhí)著的青年革命者，他的家世本來(lái)不錯(cuò)，“第三回”出獄，不去找航空署長(zhǎng)的哥哥，毅然決然的和“哥哥”“別了”，卻來(lái)找魯迅先生。在本文中，魯迅用寥寥幾筆，以白描手法將白莽樂觀而執(zhí)著的革命青年形象勾勒出來(lái)，令人印象深刻，就“像活著一樣”。但這樣的青年，就義時(shí)不過22歲，所以作者說“死得太快”，語(yǔ)言中滿是悲憤與痛心。
教師預(yù)設(shè)(2)：魯迅先生在寫這篇序時(shí)，是怎樣的心情?
學(xué)生快讀全文后回答。
參考答案：(1)有惆悵。天氣不好，冷;整天的下雨，凄涼;對(duì)于“亡友”的詩(shī)“不能”說;自己的身體狀況不好(本文寫于1936年4月，先生卒于36年10月)。
ppt：1936年3月2日，魯迅的肺病轉(zhuǎn)劇，體重已下降至37公斤。但一代文學(xué)大師仍筆耕不輟，3月10日，他在日記中寫道：“得齊涵之信?！?月11日，又寫道：“為白莽詩(shī)集《孩兒塔》作序。”3月13日，便寄出稿件，有言：“午后復(fù)齊涵之信并寄詩(shī)序稿?！庇谑呛?，魯迅“大病初愈，才能起坐，夜雨淅瀝，愴然有懷，便力疾寫了一點(diǎn)短文……”
(2)有欣慰。誦讀、體會(huì)、理解第四段中的感情。
學(xué)生質(zhì)疑：篩選、整合學(xué)生提出的代表性的問題。
3.學(xué)法小結(jié)。
要有文體意識(shí)，掌握了文體知識(shí)相當(dāng)于拿到了快速、準(zhǔn)確解讀文本的鑰匙。
學(xué)會(huì)溫故知新，善于遷移舊知，解決新的疑惑，把它們串起來(lái)。
讀書細(xì)致小心，標(biāo)題、注釋、關(guān)鍵詞(或重復(fù)出現(xiàn)的)都是解讀文本的切入口。
1.再讀《別了，哥哥》，你有更深的理解與體會(huì)嗎?請(qǐng)寫下來(lái)。
2.限定創(chuàng)作：魯迅凄涼惆悵。
孩兒塔教學(xué)教案篇六
（1）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（3）接觸橋文化，培養(yǎng)關(guān)注生活，熱愛生活的思想感情。
（1）培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際的能力。
（2）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“搖啊搖，搖到外婆橋?！毙r(shí)候，我們對(duì)橋就有一種美麗的想望，如夢(mèng)一般的輕盈。
“你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你?！爆F(xiàn)如今，橋是如此真實(shí)地立在我們的生活中，就等你張開慧眼，去發(fā)現(xiàn)它的美。
今天就讓我們以小組為單位來(lái)展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。
（以手抄報(bào)和剪貼報(bào)的.方式來(lái)分別展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前介紹兩張報(bào)，主要圍繞著主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面來(lái)解說。
（2）教師小結(jié)。
這兩張報(bào)辦得可真用心，小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：辦報(bào)首先要主題明確，其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
（以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來(lái)展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的作文里選）。
朗讀完后，要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的經(jīng)驗(yàn)，說說他們?cè)谖恼吕锒悸牭搅四男┯嘘P(guān)于說明文的知識(shí)點(diǎn)。
（2）教師小結(jié)。
本單元學(xué)習(xí)的就是說明文，都說學(xué)以致用，通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們要明確，寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：認(rèn)真觀察說明對(duì)象，抓住特點(diǎn)；按照一定的順序；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法；語(yǔ)言要準(zhǔn)確、周密。
（以設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前，介紹小組當(dāng)中最具未來(lái)感的橋的設(shè)計(jì)理念。（事先請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者將橋畫在了黑板上。）。
（2）教師小結(jié)。
同學(xué)們的想象力真的很豐富，其實(shí)，“只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們學(xué)思并重，充實(shí)你的大腦，長(zhǎng)大后，為我們中華人民共和國(guó)的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。老師相信你們可以做到的。
（以知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)展示橋之美）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表上講臺(tái)組織競(jìng)賽。
（2）教師小結(jié)。
知識(shí)競(jìng)賽是最能顯現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)面寬窄的活動(dòng)，以后我們還會(huì)舉行。那如何拓寬你的知識(shí)面呢？送你們六個(gè)字：多看書、多閱讀。正所謂：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！毕Ｍ瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)外，還要多關(guān)注課外、留心生活。
“小橋流水人家”無(wú)處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說不盡的，這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧！
我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋”多次獲得建筑大獎(jiǎng)，同學(xué)們?nèi)缬锌赡?，要求家長(zhǎng)帶你們?nèi)⒂^，并以你喜歡的方式記錄下它的美。
孩兒塔教學(xué)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，體會(huì)圖片中小動(dòng)物的心理活動(dòng)，能講述圖片的大概內(nèi)容。
2、會(huì)用清楚完整的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容。
3、懂得只要開動(dòng)腦筋，廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動(dòng)過程：
一、出示圖片，引出故事。
師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個(gè)發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是誰(shuí)在草地上扔了一個(gè)東西。(出示圖一：草地上有一只舊皮鞋)。
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你會(huì)怎么樣?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己不同的想法)。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看，誰(shuí)來(lái)了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情，講述小兔的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臟”的動(dòng)作及表情。
2、出示插入教具小松鼠。
——小兔蹦蹦跳跳地走開了，誰(shuí)又來(lái)了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的表情，講述小松鼠的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臭”的動(dòng)作及表情。
3、出示插入教具小老鼠。
——小松鼠慢悠悠地走開了，這時(shí)候誰(shuí)又來(lái)了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二。
提問：請(qǐng)小朋友說一說，你自己的鞋要是破了會(huì)怎么辦?臟了會(huì)怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語(yǔ)言整理句子。
5、出示圖三。
師：轉(zhuǎn)眼間到了秋天，秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?
三、請(qǐng)1～2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?
小結(jié)：小老鼠是一個(gè)既肯開動(dòng)腦筋又勤快的小動(dòng)物。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣，做個(gè)既聰明又勤快的好孩子。
孩兒塔教學(xué)教案篇八
一、導(dǎo)語(yǔ)：他從紹興的三味書屋走來(lái)，遠(yuǎn)渡扶桑學(xué)醫(yī)，卻又棄醫(yī)從文，從此走上了一條文學(xué)救國(guó)的道路;在他56年的生命中，為我們塑造了一個(gè)又一個(gè)鮮活而經(jīng)典的人物形象，孔乙己、阿q、祥林嫂等等;他的去世是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨大損失，人們?cè)谒墓啄旧细采w了一面繡著“民族魂”三個(gè)大字的紅旗，這是中國(guó)人民對(duì)他的最高褒獎(jiǎng)。是的，他就是魯迅，一個(gè)我們既熟悉又陌生的魯迅。
我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。
二、關(guān)于序言及寫作背景。
1、什么是序言?
序言是寫在作品前邊，主要說明作品創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作概況、作品主要內(nèi)容以及對(duì)作品簡(jiǎn)要評(píng)論的一種文體。一般分為他序和自序兩種，如魯迅先生的《吶喊自序》。在古代還有一種作為特殊文體出現(xiàn)的贈(zèng)序，如唐代韓愈的《送董邵南序》等。
2、白莽，左聯(lián)作家，詩(shī)人，左聯(lián)五烈士之一，1931年2月7日被國(guó)民黨槍殺于上海龍華。魯迅先生于1933年曾為紀(jì)念他們逝世2周年寫了《為了忘卻的記念》一文。
那么接下來(lái)就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩(shī)寫的這篇序言，又是怎樣評(píng)價(jià)白莽以及他的詩(shī)歌的。
三、誦讀，品味文章蘊(yùn)藉深沉的情感。
(一)我背的過程中，請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)圈點(diǎn)批劃，找出文中最能體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)來(lái)。
1、你找到的最能反映作者心情的詞語(yǔ)是什么?
2、從文中找找作者惆悵的原因有哪些?
3、能否用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納這第一段的大意?
交代了作者作序的時(shí)間、緣由以及心情。
4、請(qǐng)同學(xué)們一起帶著感情來(lái)把這一部分朗讀一下。
(二)學(xué)生讀第二、三段，思考作者的心情如何?
1、作者寫白莽的相貌說明了什么?
表明了對(duì)白莽印象之深，思念之深，像活著一樣，而事實(shí)是白莽已經(jīng)就義了五個(gè)年頭了，這么年輕的一個(gè)詩(shī)人，我的一個(gè)朋友，就這么被殺害了，作者的心情自然是悲的。
2、為什么要特地糾正白莽的名字呢?
抓住殊途同歸這個(gè)詞，表明白莽走上了與哥哥不同的道路，即革命道路。故看似隨意的一筆，實(shí)際上是對(duì)白莽堅(jiān)決同哥哥所代表的統(tǒng)治階級(jí)徹底決裂和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。白莽曾經(jīng)寫了一首詩(shī)《別了，哥哥》表明他與哥哥的徹底決裂。
3、如何理解“也許他死得太快了罷”?
話雖平淡，卻道出了魯迅先生對(duì)白莽之死的痛惜。讀者自然會(huì)想，他為什么死得這樣快，才22歲，正是青春年華?他是怎么死的?這么一聯(lián)系，也就清楚了這又是魯迅先生對(duì)反動(dòng)派的順手一擊，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)革命青年的虐殺，而這無(wú)情的揭露不正表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎恨么?而這正體現(xiàn)了先生一貫的戰(zhàn)斗風(fēng)格，他的文字是匕首，是投槍，字字句句都直刺敵人的心臟。
4、“對(duì)于他的詩(shī)，我一句也不說”真的是“因?yàn)槲也荒堋泵?
我不能是一個(gè)原因，含蓄表明了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，是在白色恐怖的時(shí)代，是沒有言論自由的時(shí)代。但同時(shí)，表明了自己內(nèi)心的悲痛，內(nèi)心的憤怒，是因?yàn)闊o(wú)需說，“因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界”。我所惆悵的其實(shí)正是不能直接地很好地評(píng)價(jià)白莽的詩(shī)。
5、從以上的分析來(lái)看，作者的心情究竟是怎樣的呢?
“一個(gè)人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火”，可以看出魯迅先生是把白莽當(dāng)作自己的朋友的，現(xiàn)在朋友被殺了，如此一個(gè)有才華的青年，如此一個(gè)具有堅(jiān)決的革命精神的青年，被反動(dòng)派殺害了，作者的心情自然是悲傷的。(板書悲傷、悲憤)。
6、歸納這部分的大意。
回憶白莽生前的形象，抒發(fā)了對(duì)白莽之死的痛惜和反動(dòng)派殘殺青年的悲憤。
(三)齊讀最后部分，讀出作者的情感，同時(shí)請(qǐng)思考這兩個(gè)問題：
1、這部分作者用到了什么修辭手法，作用是什么?
比喻、排比和對(duì)比的修辭手法。以形象而凝練的語(yǔ)言，高度評(píng)價(jià)了《孩兒塔》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義，實(shí)際高度贊揚(yáng)了白莽愛憎分明的斗爭(zhēng)精神。
2、“別一世界”和“那一世界”的含義是否相同，指怎樣的世界呢?
相同，指無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)大眾的世界。白莽的詩(shī)多取材革命斗爭(zhēng)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和戰(zhàn)斗氣息，詩(shī)歌是他同敵人斗爭(zhēng)的武器，是他喚醒民眾的號(hào)角。正因如此，他才受到統(tǒng)治者的憎恨，反過來(lái)，則受到勞動(dòng)大眾的愛戴，因?yàn)樗脑?shī)始終屬于受壓迫的廣大民眾。
3、同學(xué)們一定已經(jīng)感受到此時(shí)作者的情感了吧?
較確切的詞語(yǔ)是激昂，是振奮。
4、歸納這部分的大意。
作者熱情贊揚(yáng)了白莽詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值，指明了詩(shī)歌所具有的戰(zhàn)斗性，具有頑強(qiáng)的生命力。
5、小結(jié)全文作者情感的變化。
全文語(yǔ)言由樸實(shí)漸趨激烈，情緒有平穩(wěn)漸趨激昂，體現(xiàn)了作者情感由深沉的悲到外顯的憤的變化，由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。結(jié)構(gòu)上起于索序收于無(wú)需作序，前后呼應(yīng)，貼切自然。
四、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生偉大人格的寫照，在本文中有沒有體現(xiàn)呢?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
橫眉冷對(duì)千夫指，如“我的記憶上早又蒙上了許多新鮮的血跡”“也許是他死得太快了罷”“也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑”。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的這篇敘文，雖名為敘，卻突破了一般序文注重介紹作品內(nèi)容的傳統(tǒng)寫法，以平實(shí)的語(yǔ)言，高度贊美了白莽詩(shī)歌鮮明的戰(zhàn)斗鋒芒和清新明朗的風(fēng)格，寄托了對(duì)烈士的深深思念和真摯的友情，感情起伏深沉。
六、作業(yè)：課外閱讀魯迅先生《為了忘卻的記念》以及白莽的《血字》、《別了，哥哥》。
孩兒塔教學(xué)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。
2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來(lái)的，并試背誦。
3、培養(yǎng)收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、培養(yǎng)收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
2課時(shí)。
1、制作精美的電腦課件。
2、讓學(xué)生查閱有關(guān)謎語(yǔ)的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
（出示精美課件）教師口述：“一個(gè)小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎？那可要看你能不能過關(guān)。（花心中出示12個(gè)生字）你認(rèn)識(shí)這個(gè)字才能采這朵花，你能采幾朵？把書翻到79頁(yè)，試一試?！币源藖?lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。
學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，用學(xué)過的方法自學(xué)生字，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同學(xué)們有的`用換偏旁法識(shí)字，有的用減旁法識(shí)字，有的用比較象形字法識(shí)字。利用拼音，組詞等。
各組展示自己的方法及學(xué)會(huì)的字，并組詞，其它組同學(xué)補(bǔ)充。但要強(qiáng)調(diào)匯報(bào)不同的方法，學(xué)不同的字，如果學(xué)生沒能匯報(bào)某個(gè)字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會(huì)兒讀課文時(shí)要仔細(xì)看。
1、初讀第1則謎語(yǔ)，把剛學(xué)過的字圈出來(lái)，多練幾遍。
2、同桌合作學(xué)習(xí)第1則謎語(yǔ)，邊讀邊說出謎底。
3、找好朋友上臺(tái)表演，先分說，再齊說，鼓勵(lì)帶動(dòng)作。
4、教師板書“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)”再次識(shí)記，給這幾個(gè)字編謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象，但不強(qiáng)求。
5、如有時(shí)間，可練習(xí)背誦。
指導(dǎo)一個(gè)大家認(rèn)為難寫的字，讓學(xué)生說筆順，并試寫出另外兩個(gè)字。
用小黑板展示本課所學(xué)的12個(gè)生字，同桌合作讀，并分別組詞。
查找或編寫字謎。
孩兒塔教學(xué)教案篇十
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)能力。
2通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3以秋天為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
一、創(chuàng)造情景。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼愛教室墻上，全班同學(xué)一起觀看欣賞。
2、分組介紹。
按不同的餓興趣自由合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
選出代表參加班級(jí)展示。
3、班級(jí)展示。
各小組代表可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖片，也可以有感情講解。
評(píng)選最佳展示員。
第二課時(shí)習(xí)作。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、語(yǔ)言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還交流了在秋天感受的快樂，下面我們做一個(gè)游戲，看誰(shuí)了解的秋天最多。
2、比一比誰(shuí)搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
3、比一比誰(shuí)搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準(zhǔn)備。
二、由說到寫，完成習(xí)作。
1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。
2、同學(xué)們對(duì)秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對(duì)秋天的喜歡吧！
3、學(xué)生習(xí)作，可以用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子。
三、朗讀欣賞，修改習(xí)作。
1、完成習(xí)作后，同桌互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
2、各人修改自己的習(xí)作。
四、課后活動(dòng)。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、教師引趣：漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來(lái)了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語(yǔ)卡片貼在黑板，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語(yǔ)，看誰(shuí)先有發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，黃色詞語(yǔ)是由事物加顏色構(gòu)成，綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按特點(diǎn)組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀紅色與蘭色的詞語(yǔ)，說說它們的特點(diǎn)。
5、以四人小組為單位說表顏色的詞，看誰(shuí)說得多。
二、讀讀背背。
1、教師引述：我國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對(duì)地用在詩(shī)文中，用來(lái)表達(dá)一定的思想感情。我們先來(lái)看看語(yǔ)文園地里的對(duì)子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后的感覺。
5、試著背對(duì)子歌。
第四課時(shí)。
一、我會(huì)填。
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
4、讀讀各人填寫的詞語(yǔ)，適當(dāng)組織評(píng)議。
趣味語(yǔ)文。
1、繞口令比賽。
a教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令另繞得快、準(zhǔn)。
b給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
c在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。
d各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。
e評(píng)比后受獎(jiǎng)。
2、拓展活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余收集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
[語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
孩兒塔教學(xué)教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩(shī)歌。
2、學(xué)用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦的慣，體驗(yàn)合作的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔頭飾2個(gè)，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很高興。
2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。
3、雙響筒一個(gè)。
4、每個(gè)幼兒一張動(dòng)物見面小圖卡放于椅子下。
活動(dòng)過程：
一、情境表演導(dǎo)入。
1、觀看情境表演。
師：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了?我們一起來(lái)看看兩只小兔見了面做些什么?
2、小兔見面是怎樣做的?
我們用好聽的聲音來(lái)說，用三個(gè)字說出來(lái)。
3、小兔見面除了用動(dòng)作表示，它們心里還覺得怎樣?
幼兒用雙響筒打節(jié)奏，我們把小兔見面也說進(jìn)去把講完整就更加好聽了。
二、讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)師：小鳥見面會(huì)怎樣呢?
2、出示小象、小魚、小猴見面卡。
師：小象、小魚、小猴見面又會(huì)怎么樣呢?(幼兒互相講講，再個(gè)別幼兒講述，根據(jù)幼兒講述情況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作或心理等)。
三、學(xué)兒歌。
1、幼兒示范朗誦兒歌。
2、提問：小朋友聽出來(lái)沒有，剛才老師念的哪些是小朋友已經(jīng)講到的，哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡，學(xué)最后一句，講解hello的意思。)。
3、幼兒學(xué)兒歌。
第一遍：老師指圖，幼兒學(xué)。
第二遍：找一個(gè)好朋友，一邊念一邊做動(dòng)作。
四、創(chuàng)編兒歌。
1、看圖卡編。
師：剛才小朋友講了好多小動(dòng)物見面會(huì)怎么樣，我們把它們也編進(jìn)兒歌里。
去。
(1)編給旁邊的好朋友聽。
(2)請(qǐng)1——2位能力強(qiáng)的幼兒完整編。
2、人手一張小圖卡進(jìn)行創(chuàng)編。
(1)幼兒互相編編講講。
師：森林里面來(lái)了好多小動(dòng)物，他們也都想來(lái)編兒歌，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?它們已經(jīng)悄悄地來(lái)到小朋友的小椅子下了，我們幫他們編一編，編好了跟旁邊的小朋友講一講。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著小卡片編，老師出示相應(yīng)的圖卡。
五、活動(dòng)延伸。
拿著小卡片講給客人老師聽。
評(píng)價(jià)：環(huán)節(jié)緊湊，但對(duì)于中班的小朋友教學(xué)難度太大。
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孩兒塔教學(xué)教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩(shī)歌。
2、學(xué)用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦的慣，體驗(yàn)合作的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔頭飾2個(gè)，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很高興。
2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。
3、雙響筒一個(gè)。
4、每個(gè)幼兒一張動(dòng)物見面小圖卡放于椅子下。
活動(dòng)過程：
一、情境表演導(dǎo)入。
1、觀看情境表演。
師：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了?我們一起來(lái)看看兩只小兔見了面做些什么?
2、小兔見面是怎樣做的?
我們用好聽的聲音來(lái)說，用三個(gè)字說出來(lái)。
3、小兔見面除了用動(dòng)作表示，它們心里還覺得怎樣?
幼兒用雙響筒打節(jié)奏，我們把小兔見面也說進(jìn)去把講完整就更加好聽了。
二、讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)師：小鳥見面會(huì)怎樣呢?
2、出示小象、小魚、小猴見面卡。
師：小象、小魚、小猴見面又會(huì)怎么樣呢?(幼兒互相講講，再個(gè)別幼兒講述，根據(jù)幼兒講述情況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作或心理等)。
三、學(xué)兒歌。
1、幼兒示范朗誦兒歌。
2、提問：小朋友聽出來(lái)沒有，剛才老師念的哪些是小朋友已經(jīng)講到的，哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡，學(xué)最后一句，講解hello的意思。)。
3、幼兒學(xué)兒歌。
第一遍：老師指圖，幼兒學(xué)。
第二遍：找一個(gè)好朋友，一邊念一邊做動(dòng)作。
四、創(chuàng)編兒歌。
1、看圖卡編。
師：剛才小朋友講了好多小動(dòng)物見面會(huì)怎么樣，我們把它們也編進(jìn)兒歌里。
去。
(1)編給旁邊的好朋友聽。
(2)請(qǐng)1——2位能力強(qiáng)的幼兒完整編。
2、人手一張小圖卡進(jìn)行創(chuàng)編。
(1)幼兒互相編編講講。
師：森林里面來(lái)了好多小動(dòng)物，他們也都想來(lái)編兒歌，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?它們已經(jīng)悄悄地來(lái)到小朋友的小椅子下了，我們幫他們編一編，編好了跟旁邊的小朋友講一講。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著小卡片編，老師出示相應(yīng)的圖卡。
五、活動(dòng)延伸。
拿著小卡片講給客人老師聽。
評(píng)價(jià)：環(huán)節(jié)緊湊，但對(duì)于中班的小朋友教學(xué)難度太大。
孩兒塔教學(xué)教案篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”、“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖ㄟ^長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)“小動(dòng)物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)樂于表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以此激發(fā)孩子表達(dá)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
教材分析：
《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無(wú)限的歡樂和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛的。在的創(chuàng)編詩(shī)歌過程中我汲取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的建議，使自編的詩(shī)歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
我班幼兒通過一年的學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯加強(qiáng)，他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話題，語(yǔ)言課上也能展開積極的討論，但個(gè)別幼兒一遇到具體問題就不敢表達(dá)自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，特此借助本次活動(dòng)來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的學(xué)環(huán)境，以次來(lái)提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):。
1、在聽聽、看看、想想、做做、說說的過程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試按詩(shī)歌的格式進(jìn)行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，鼓勵(lì)幼兒遇到問題要勇于想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片(小動(dòng)物、動(dòng)物的雨傘)、頭飾、實(shí)物雨傘。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)按詩(shī)歌的形式仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)過程：
一、熱身。
二、談話導(dǎo)入。
今天老師帶來(lái)了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)。
大家聽過下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)。
下雨的時(shí)候，我們可以用什么來(lái)躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)。
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動(dòng)物的實(shí)物雨傘，并打開)。
呀，老師的雨傘上來(lái)了這么多的什么?(引出小動(dòng)物)。
小動(dòng)物為什么來(lái)到了老師的傘上嗎?讓老師來(lái)問問它們。
原來(lái)小動(dòng)物說，它們也有雨傘，邀請(qǐng)我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩(shī)歌。
多媒體課件與圖片有機(jī)結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編。
(引子：春天來(lái)了，天氣變得暖和起來(lái)了，小動(dòng)物們都出來(lái)玩了)。
1、引編詩(shī)歌第一句：
a、別著急，小鳥已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥想到了什么好辦法?它飛到了大樹下，它把大樹當(dāng)成了雨傘，那我們給它取個(gè)好聽的名字，叫什么傘呢?(大樹傘)。
b、我們可以用一句話連起來(lái)說：小鳥飛到大樹上，大樹傘!
c、老師來(lái)做大樹，你們做小鳥，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥飛到大樹下避雨。(師生共同表演)。
2、引編詩(shī)歌第二句：
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會(huì)找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演：誰(shuí)愿意上來(lái)做蘑菇傘的?讓我來(lái)看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來(lái)做螞蟻。
3、引編詩(shī)歌第三句：
a、我們?cè)賮?lái)看看，還有誰(shuí)沒有傘呢?它會(huì)去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個(gè)別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!
第二節(jié)：你們看誰(shuí)又來(lái)了?(小雞和瓢蟲)小雞跟著媽媽一起來(lái)找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場(chǎng)大雨。
4、引編詩(shī)歌第四句。
a、下雨了，如果你是小雞,你會(huì)怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘!
5、引編詩(shī)歌第五句。
a、如果你是瓢蟲,你又會(huì)怎么躲雨呢?
b、請(qǐng)幼兒嘗試用句式編，并在表演的過程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
四、完整學(xué)詩(shī)歌。
1、給詩(shī)歌取個(gè)名字。
2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩(shī)歌。
五、延伸與拓展。
(原來(lái)是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰(shuí)?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”請(qǐng)幼兒說一說他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進(jìn)行表演。
2、老師以松鼠的口氣說：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”幼兒自由表述、說說理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來(lái)只要多動(dòng)腦筋就沒有解決不了的問題，小朋友也會(huì)遇到各種不同的問題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)。
六、完整表演。
讓我們也來(lái)當(dāng)一回小動(dòng)物，來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動(dòng)物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)。
七、結(jié)束。
你們真是可愛的小動(dòng)物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周圍還有哪些可以做小動(dòng)物的傘呢?(走出活動(dòng)室)。
孩兒塔教學(xué)教案篇十四
知識(shí)與技能：
1.體味文章意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，了解“詩(shī)一樣語(yǔ)言”的特點(diǎn)。
2.對(duì)“序”這一文體有整體認(rèn)識(shí)。
過程與方法：
1.通過討論、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
2、通過品讀、體驗(yàn)，感悟作者熾熱、深沉的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、深入領(lǐng)悟魯迅先生熾熱深沉的思想感情。
2、引起學(xué)生對(duì)魯迅作品的熱愛和重視。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解關(guān)鍵語(yǔ)句“這就使我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。
三、課前準(zhǔn)備：
印發(fā)資料(關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩(shī)作《血字》、《別了，哥哥》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字)進(jìn)行閱讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，老師要講的這個(gè)人，在他56年的生命中，竟有19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校，他是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。這是因?yàn)樗麑?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是他對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。他就是魯迅。我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《白莽作孩兒塔序》。
二、解題：關(guān)于序和背景。
生1：序是指序文，是寫在一部書或一篇詩(shī)文前面對(duì)其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說明的文字。這篇文章同時(shí)也是一篇著名的雜文，是魯迅先生為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》寫的序文。
師：非常準(zhǔn)確，看來(lái)大家對(duì)于序文這種文體都有了一定的了解。誰(shuí)又了解這篇文章的寫作背景?生2：1931年白莽柔石等五位作家被國(guó)民黨槍殺于上海龍華。時(shí)隔五年之后，魯迅先生收到友人的一封信請(qǐng)他為白莽的詩(shī)集作序，于是就有了這篇文章。
師：好，那么接下來(lái)就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩(shī)寫的這篇序言，又是怎樣評(píng)價(jià)白莽以及他的詩(shī)歌的。
三、研讀文章。
(一)配樂朗讀課文。
師：首先我們先來(lái)誦讀一下文章，其中第三段我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)單獨(dú)朗誦。在誦讀時(shí)大家思考這樣一個(gè)問題：魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的?請(qǐng)用文章中的詞句回答。
(生配樂朗誦)。
(二)合作探究。
生：第一自然段最后一句：這就使我更加惆悵了。我覺得這篇文章是在魯迅先生百感交集，非常惆悵的心情下寫成的。
師：能不能提取一個(gè)關(guān)鍵詞?
生：惆悵。
師：對(duì)，就是惆悵。
師：在大家討論之前，要求大家要先靜靜的思考，先找到自己的答案，然后在進(jìn)行交流。
(生思考、討論交流)。
師：討論好了的同學(xué)就靜靜的做好，沒有好的請(qǐng)繼續(xù)。
師：看來(lái)大家已經(jīng)有了結(jié)論了。下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)為我們解答。先看第一段。
生：第一段我們先從背景來(lái)看，它的背景是九一八事變、一二八抗戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)時(shí)局非常動(dòng)蕩，魯迅也是身患重病。從第一句看，春天又是下雨，在深夜中雨是淅淅瀝瀝的，感時(shí)傷懷，當(dāng)時(shí)魯迅是為白莽的詩(shī)集寫序言，那就產(chǎn)生了惆悵，而且信的開頭提到了白莽，這就使作者更加的惆悵。
師：我來(lái)總結(jié)你的內(nèi)容，可以分為三點(diǎn)，第一是從環(huán)境描寫中體會(huì)惆悵，第二是一封信提到白莽又引起了惆悵，第三點(diǎn)是由這封信又回憶起了白莽，于是更加惆悵。好，請(qǐng)坐。從這三點(diǎn)看出來(lái)作者是惆悵的。你們看出來(lái)了嗎?那我們一起來(lái)朗讀一下第一段，看看大家是不是已經(jīng)體會(huì)到了這種惆悵。
(生齊讀第一段)。
師：作者因?yàn)榄h(huán)境，因?yàn)橄肫鹆司W(wǎng)友白莽而更加惆悵。接下來(lái)看第二段，又是如何表現(xiàn)的?
生：就是自遠(yuǎn)道而來(lái)的信提起白莽之后，魯迅就回憶起了白莽，因?yàn)樗麄兙土x已經(jīng)5個(gè)年頭了，突然又被提到了，魯迅的記憶里早已經(jīng)又蒙上了許多新鮮的血跡，這一提他們年輕的相貌又出現(xiàn)在我的眼前，像活著一樣。后面又用了白描的手法向我們展現(xiàn)了一個(gè)積極樂觀的革命青年的形象。魯迅對(duì)此恨惋惜，因?yàn)榘酌?2歲就英年早逝了。
師：總結(jié)下來(lái)，他又說了兩點(diǎn)，第一是魯迅又回憶白莽來(lái)，這個(gè)是承接上一段的，第二層次是魯迅為我們描述了一個(gè)堅(jiān)定的樂觀的白莽。
師：那我能不能請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)堅(jiān)定的樂觀的白莽是什么樣子的，給大家讀一下。
生：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗……這回我不去通知他了?！?BR> 師：這是屬于人物形象的描寫，你說說，他是從哪些方面描寫了這個(gè)人物?
生：從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。
師：神態(tài)?哪里?
生：笑笑的。
師：對(duì)，從這個(gè)“笑笑的”就可以看出他的樂觀。
師：這種描寫手法叫什么?
生：白描。
師：對(duì)，白描。魯迅是最擅長(zhǎng)用白描手法來(lái)刻畫人物的。
師：下面我們來(lái)看第三段。
生：第三段我覺得應(yīng)該是更加惆悵。他第一點(diǎn)就寫出了他與白莽之間革命的友情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的背景是九一八事變和一二八抗戰(zhàn)，他們兩個(gè)是站在同一個(gè)戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，但是白莽卻英年早逝了。第一句說“一個(gè)人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火”，可見魯迅是常常覺得寢食不安的，覺得自己和白莽之間有著惆悵的感情。第二個(gè)魯迅惆悵的是他不懂詩(shī)，也沒有詩(shī)人的朋友，唯一一個(gè)白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷。可能就是這個(gè)“太快樂吧”暗諷了國(guó)民黨殺害了白莽，使他英年早逝，有著更深一層的言外之意。
師：他為什么常常覺得“寢食不安”?
生：以為他覺得愧疚，因?yàn)樗膽?zhàn)友都犧牲了，但是卻不能為他們做些什么。
師：那魯迅對(duì)于白莽的幫助在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是什么?
生：為白莽作序。
師：其實(shí)是為不能為網(wǎng)友詩(shī)集的出版做一點(diǎn)貢獻(xiàn)所以才覺得不安。
師：“也許是他死的太快了吧”，這個(gè)除了剛才說的暗諷之外，還有什么言外之意?
生：應(yīng)該是對(duì)白莽死的惋惜和對(duì)中國(guó)革命失去了這么好的一位同志感到惋惜。
師：那么魯迅真的不懂詩(shī)嗎?
生：并不是魯迅不懂詩(shī)，他是不想懂無(wú)聊的文人的那種詩(shī)。
師：對(duì)，所以魯迅不是不懂詩(shī)，他是不想懂那些和他志不同道不合那些人的詩(shī)。而白莽是他志同道合的朋友，所以他懂白莽的詩(shī)。
師：好，我們看最后一部分。
生：我覺得它這里是走出惆悵。他通過一些修辭如東方的微光，林中的響箭，冬末的萌芽，這里不僅是比喻而且是暗喻，“微光”就是指革命的曙光，“林中的響箭”是吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，“冬末的萌芽”是冰冷的冬天中透露了春天的氣息，還前面的“這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩(shī)人爭(zhēng)一日之長(zhǎng)，是有別一種意義在?！倍际菍?duì)白莽詩(shī)歌的贊美，白莽的詩(shī)歌應(yīng)該是有發(fā)人深省和引人投身革命的意義。所以我覺得他現(xiàn)在已經(jīng)走出惆悵了。
師：好，是對(duì)白莽詩(shī)歌的贊美使他走出了惆悵。
師：這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?(讀文字部分)我們把它和丁玲的文字來(lái)對(duì)比一下。
生：我覺得魯迅用了“是什么”的句式使他對(duì)白莽的感情越來(lái)越強(qiáng)烈，丁玲的就是擅長(zhǎng)用比喻，如最后一句“這戰(zhàn)斗像泰山崩裂，像海水翻騰，像暴風(fēng)驟雨，像雷電交鳴?！崩米匀痪跋蟀寻酌г?shī)歌的氣勢(shì)表現(xiàn)的很直接。
師：這是一種暗喻的修辭手法。還有沒有同學(xué)有其他想法?
生：丁玲的感情很強(qiáng)烈，魯迅的就是層層遞進(jìn)的。
生：比喻、排比。
生：因?yàn)槲⒐飧鼙憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)在舊中國(guó)的那種黑暗，說明舊中國(guó)將人的思想禁錮住了，而微光好像是黎明的曙光給人們帶來(lái)希望。
師：那是不是也可以用曙光呢?
生：我覺得也不能用曙光，因?yàn)槭锕馐翘?yáng)剛剛出來(lái)的光明，但是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不是這樣的，當(dāng)時(shí)是文壇當(dāng)中一片黑暗，也就只有一點(diǎn)點(diǎn)光明能帶給人們。
生：因?yàn)槎┑拿妊烤捅砻鞔禾炀鸵獊?lái)了，革命就要成功了。
師：好，冬去春來(lái)，因?yàn)榘酌У脑?shī)歌給我們帶來(lái)了希望，蘊(yùn)涵著勃勃生機(jī)，所以把它比作'冬末的萌芽'。這就是魯迅運(yùn)用語(yǔ)言的精準(zhǔn)。
師：好，我們已經(jīng)體會(huì)了惆悵——更加惆悵——走出惆悵這種感情在文中是如何體現(xiàn)的。其實(shí)作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事，但是即使沒有序，白莽的詩(shī)照樣會(huì)流傳，因?yàn)樗性S多前仆后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復(fù)存在，只是感到如釋重負(fù)后的無(wú)限欣慰，所以在結(jié)尾處說“又何需我的序文之類”。這樣的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的。
師：總結(jié)全文，魯迅先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，他運(yùn)用了環(huán)境描寫、白描刻畫人物形象、言外之意、修辭手法來(lái)抒發(fā)情感，簡(jiǎn)而言之，用四個(gè)字概括先生的語(yǔ)言特點(diǎn)就是言簡(jiǎn)意深。
全文由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。這里我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生用語(yǔ)儉省精準(zhǔn)，卻把感情表達(dá)到極致。
四、拓展。
師：文章結(jié)尾說道：“單是這一點(diǎn)，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類?！币馑际前酌У攘沂棵鎸?duì)黑暗社會(huì)敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲的精神是許多人崇敬的，他們的詩(shī)作也必將被人們喜愛、傳誦。博學(xué)的你，一定會(huì)讀過許多這樣的佳作。
生：聞一多，他的《死水》《紅燭頌》。
師：聞一多有哪些精神品質(zhì)為我們敬佩?
生：他不畏國(guó)名黨的迫害敢于直言，敢于犧牲。師：對(duì)，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，他的《死水》《七子之歌》都選入了中學(xué)語(yǔ)文課本，廣為傳頌。
生1：還有梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》。
生2：還有艾青的《我用殘損的手掌》。
生3：還有文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。
生4：還有海倫凱勒的《假如給我三天光明》和史鐵生，他們都是殘疾人，但是他們沒有自暴自棄，而是努力創(chuàng)作，給我們留下了經(jīng)典的作品。
生5：還有屈原的《離騷》，面對(duì)楚國(guó)的黑暗，屈原也和白莽一樣沒有屈服，而是敢于斗爭(zhēng)。
生6：還有岳飛，他的“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”當(dāng)時(shí)南宋和金國(guó)在戰(zhàn)斗，而南宋卻沒有幾個(gè)人敢于抗?fàn)?，只有岳飛一個(gè)人奮斗在前線，這和白莽的寫作背景都很相像。
師：大家都說到了很多，還有一個(gè)人和白莽有關(guān)系的。匈牙利著名詩(shī)人裴多菲，年僅26歲在戰(zhàn)斗中犧牲，他的“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高;若為自由故，二者皆可拋!”就是由白莽翻譯的。正因?yàn)檫@些人有著這樣的人格魅力，他們的作品才能千古流傳，為我們傳誦。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)隰斞父挥绪攘Φ恼Z(yǔ)言中，不僅了解了白莽以及他的詩(shī)集，更重要的是體會(huì)了魯迅先生對(duì)青年人的熾熱、深沉的情感。
了解一個(gè)人必須要用心靈去體會(huì)。如果你讀魯迅的文章越多，引發(fā)的思考越深，你就越喜歡他、越佩服他。希望今天的這堂課能成為你嘗試著認(rèn)識(shí)生活中不同側(cè)面的魯迅，并與之進(jìn)行心靈對(duì)話的一把鑰匙。
六、作業(yè)。
師：課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，進(jìn)一步了解魯迅的人格魅力。
孩兒塔教學(xué)教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、在情境中，用肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)自己的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂詩(shī)歌的光盤。
活動(dòng)過程：
一、回憶撿秋葉。
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹葉，想一想，它們都有些什么顏色?幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹葉從哪里來(lái)的?幼兒：樹上。
師：你們想知道樹上的樹葉是怎樣落到地上的嗎?
二、欣賞詩(shī)歌《秋葉》。
1、教師有表情地朗誦詩(shī)歌《秋葉》一遍。
2、提問：詩(shī)歌的題目叫什么?
秋葉是跟著誰(shuí)離開家門的?他們?cè)诟墒裁?
三、表演詩(shī)歌《秋葉》。
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：今天我們小朋友來(lái)扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來(lái)表現(xiàn)呢?
2、教師朗誦詩(shī)歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作。
3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演個(gè)別動(dòng)作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯(cuò)，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天;搖搖搖，搖下地。”這句詩(shī)歌請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。
師：秋葉隨著秋風(fēng)飄來(lái)飄去，我們?cè)谶@個(gè)教室里只要是空的地方都可以去，不過秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉(zhuǎn)上天了，(用腳踮起來(lái))哪片秋葉搖下地了，(蹲在地上)。
3、角色表演：教師扮演秋風(fēng)，幼兒扮演秋葉，完整地進(jìn)行詩(shī)歌表演。
四、活動(dòng)小結(jié)。
詩(shī)歌：秋葉。
秋天的樹葉。
秋風(fēng)吹，樹枝搖。
紅葉黃葉往下掉。
片片飛來(lái)像蝴蝶。