教案應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作和實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。以下是小編為大家收集的一些高中英語教案，希望對教師備課有所幫助。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇一
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀辦事所以。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇二
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
一、開放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡介
2、這篇課文的題目就是(板書：齊讀)公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
二、互動生成展開
(一)初讀劇本，了解劇本知識
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本(板書：獨幕劇)。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的`管家公儀休的學(xué)生子明
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?
1、輕聲朗讀劇本
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
(2)想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事?
2、交流
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何
四、細讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子。
出示句子：(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說的讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：()，于是他()。
五、排演劇本，加深體會
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇三
“課堂表演”很久以來一直是一線教師爭論的焦點。有人認為它華而不實，缺乏對語言文字的認同與歸屬，缺乏扎實的語言文字的訓(xùn)練，時常在整個課堂教學(xué)中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認為課堂表演時一味課堂調(diào)味劑，認為它融“琢磨課文、推敲語言、體會情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學(xué)形式的一個新嘗試。
我比較認同后者的觀點，我認為課堂教學(xué)中的課堂表演，是促進學(xué)生對課文進行全身心感受的有效手段。如果學(xué)生能把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語言，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是對語文學(xué)習(xí)的喜愛的程度。教育心理學(xué)將教育目標(biāo)分為三大類——認識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂與嘗試的個性特點，在課堂教學(xué)中我也經(jīng)常嘗試進行課堂表演。
在教學(xué)過程中，我是這樣操作的：課前，我讓學(xué)生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來，甚至還可以動手做道具。
課上，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物說話的語氣，想象他們的表情，語調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟知了劇本，了解了主人公的動作語言和心理。我覺得表演的時機成熟了，便讓學(xué)生按課前分好的小組進行排練。學(xué)生躍躍欲試的熱情一下子被點燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對臺詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。
表演結(jié)束了，評委亮分并作了點評，這些當(dāng)評委的同學(xué)根據(jù)劇本的內(nèi)容，進行了合理的點評。比如“文中說回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺得還不夠，表情還應(yīng)該充滿了滿足感”，還有的點評道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說話的聲音，太像了。”等等。
整個課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動作夸張，有的是語言生動，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個組都集體參與，群策群力，所以我根據(jù)每個組的特色，版給了不同的獎項，例如“最佳道具獎”、“最佳演員獎”、“最佳合作獎”、“最佳創(chuàng)意獎”等。整堂課學(xué)生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺得這節(jié)課成功主要有以下幾個方面的原因：
一、充分準(zhǔn)備是表演成功的前提。
課前準(zhǔn)備包括兩方面的準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備。就這節(jié)課而言，學(xué)生準(zhǔn)備的是道具，教師準(zhǔn)備的是教材。教材包括對教學(xué)過程的分析把握，以及達成度。正是因為對教材的把握的到位才能提出切實可行的要求。假如沒有學(xué)生充分準(zhǔn)備，課堂表演的效果就會大打折扣，學(xué)生也不會那樣投入和愉快。
二、合作創(chuàng)新是表演成功的基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會合作探究。課堂表演為學(xué)生提供學(xué)會合作的平臺。課堂表演是集體智慧的結(jié)晶，所以要求每個學(xué)生之間能夠配合好，在表演中增強學(xué)生對課文豐富性的感受和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。同時，課堂表演成為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好契機。課堂表演給學(xué)生創(chuàng)造的契機，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給學(xué)生留有很大的創(chuàng)造空間。
三、深入理解是表演成功的關(guān)鍵。
要想學(xué)生在表演的過程中表演的恰如其分，最關(guān)鍵的是對語言文字的理解對人物的把握。比如公儀休這個人物前面說是那么“愛吃魚”，而后面又說自己“看見魚就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細致深入文字閱讀和理解后就會發(fā)現(xiàn)這是他智慧的一面，是他處理問題的技巧，更是他兩袖清風(fēng)的一個反映。學(xué)生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來。
四、精彩表演是激發(fā)興趣的手段。
做學(xué)生喜歡的事情，學(xué)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)興趣的一種手段，也是學(xué)生學(xué)好語文的途徑。隨著同學(xué)們的理解力的增強，隨著課文教學(xué)內(nèi)容的豐富，我們可以用更多的時間，更精心準(zhǔn)備，讓課堂表演成為學(xué)生展示才華的舞臺。讓這種融語言、情感、動態(tài)于一體的課堂教學(xué)形式成了課堂的一個新亮點。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇四
教學(xué)要求：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，掌握人物形象。
2、學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨幕劇扮演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
一、揭題。
（獨幕?。?。
今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓同學(xué)看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓同學(xué)看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個局部？
2、討論交流。
第一局部（開頭至“心滿意足了”）。
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三局部（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2、分四人小組進行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書寫要點。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨幕?。?。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣測人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
同學(xué)自由讀書。
二、交流感受，扮演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議。（讓同學(xué)充沛評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，俺想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺扮演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
板書設(shè)計：
（獨幕?。?。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇五
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
知識與能力：1.認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種。
方法理解詞語。(c層)2.初步了解劇本的特點。(c層)。
過程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價值觀：感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠。為了讓學(xué)生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點;再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，達成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點。
2.通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。(愛吃魚——拒收魚——談吃魚)。
1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢?圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”(正面描寫)。
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫)。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。
(3)這段話在寫法上有什么特點?體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚，()不能收人家的魚。
b()我收了人家的魚，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國家的法紀。
d()我犯了法，()吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚，是因為()。
(4)課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
1、小組試演，師生共評，隨機指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺亮相，欣賞評議。
1、根據(jù)以前學(xué)過的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺說明、人物語言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛吃魚——拒收魚——談吃魚。
聰明機智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，使學(xué)生個體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個性、品德意志等得以表征、凝固在活動中和活動結(jié)果上。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，達成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。根據(jù)教材特點，我進行了以下設(shè)計。
一.針對個性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機會”，體現(xiàn)了教育的機會均等、個體需要，有利于學(xué)困生的主動發(fā)展。對于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性，變拉著走、推著走為主動走主要是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點的片段，品味其語言文字的嚴謹。b層：培養(yǎng)抓住重點句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認識、理解能力較弱，在課堂提問、重點句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對實效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過程;三是體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。第一層面的作業(yè)是針對學(xué)困生設(shè)計的。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇六
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠。為了拉近距離，讓學(xué)生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。?。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇七
設(shè)計理念：
“活動和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑入境，走進文本。
1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）。
3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
師及時評價、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個疑問。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進生。
3、交流、反饋。
（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。
b結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔、有遠見。
（5）齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？
2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：
看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!
6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。
四、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。
教學(xué)反思：
新課程注重鼓勵學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學(xué)會方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
針對一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇八
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇九
xiemeilian發(fā)表 。
初讀了課文，
師：你覺得公儀休是一個怎樣的人？
板書：愛吃魚。
師：從何看出他愛吃魚？
生1：鯉魚的味道實在是鮮美呀？從“實在鮮美”看出。
生2：從“一頓就吃光了”看出。
生3：從“只要天天有魚吃，就心滿意足了”看出。
朗讀體會?！?。
說說你對這段話的理解？
生1：公儀休認為收了人家的東西就要照人家的意思辦事。
生2：照人家的意思辦事，難免有的時候要犯法。
生3：公儀休不收魚是不想照人家的意思辦事，不想犯法。
生4：如果犯了法就會被關(guān)進大牢，就不能吃魚。
生5：公儀休不收人家的魚，還是說明他喜歡吃魚。他想到如果收了人家的魚，就會替人家辦事，可能會犯法，犯法后就吃不到魚，現(xiàn)在不吃兩條人家送的魚，是為了今后一直有魚吃。
朗讀體會……。
你認為公儀休是個怎樣的人？板書：喜歡吃魚?清正廉潔、拒收禮品。
閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間進行平等對話已成為近幾年語文教學(xué)研究的熱點問題，但其關(guān)鍵處在于如何提升對話的“質(zhì)”。有專家指出，高質(zhì)量的對話應(yīng)當(dāng)因師生生命的真情參與而不斷向縱深層次發(fā)展，實現(xiàn)物質(zhì)語文與精神語文的統(tǒng)一。
本課中，理解公儀休愛吃魚，拒收人家送來的大鯉魚的原因，以這個問題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生精心思考，深入交流，對本文做最本真的解讀。其思維與文本激烈碰撞，情感的火花燦然綻放。然后投入地讀，讀中加深了對語言文字的理解，使公儀休這個人物形象在學(xué)生心理越來越豐滿。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來學(xué)習(xí)。
一：“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚。
1、演：鼓勵加上動作。
2、說：“很久”這個詞語，讓你想到了什么？
3、讀。
二：“讀，體驗，說”，感受公儀休不收魚。
2、體驗：要是你，你會怎么做？
3、說：你覺得他是怎樣一個人？說完請學(xué)生簡練地將觀點寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點，請你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因為有很多是重復(fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財?？傊?，他是一個廉潔的人。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十一
《活見鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解；有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
教學(xué)難點：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
（點評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。
5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十二
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b公儀休是怎樣拒收禮物的？
c公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
1、（略）
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學(xué)生自由讀書。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十三
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種方法理解詞語。
2、初步了解劇本的特點。
3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
4、感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)方法】。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠。為了讓學(xué)生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點；再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)思路】。
1、?與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點。
2、??通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。
3、?組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)過程】。
課前：1、小組組織古詩誦讀比賽。
2、小組交流研究小報告，補充修正。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
（一）初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。
四、細讀劇本，深入理解。
1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智?！?。
（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：
e我之所以不收人家的魚，是因為。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十四
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊中的一篇課文，課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。讓我們認識到公儀休是一個清正廉明、堅持原則、聰明機智的人。
1.劇本的寫法與一般的課文不同，開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中的人物。方括號里主要交代舞臺的布景和人物活動情況，小括號里提示人物的動作、表情、神態(tài)、心里活動等。
2.“公儀休：魯國的宰相?！痹诠糯?，宰相一職可謂一人之下，萬人之上，所以我們難免會想：公儀休是*什么身居宰相之位的呢？是憑真才實學(xué)，還是*旁門左道？做了宰相之后，是像包公那樣清政廉明為官正直，還是如和紳一般貪臟枉法為官不仁？從題目“公儀休拒收禮物”我們已經(jīng)可以初步斷定是前者。
“魯國某大夫管家。”舊社會里稱呼地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事務(wù)的地位較高的仆人為“管家”。雖然說管家也是仆人，但他又不是一般的仆人，他是得到主人相當(dāng)信任的人。主人挑選管家首要的原則便是“絕對的忠心”，其次是有高超的管理才能?，F(xiàn)在我們眼里的管家難免有些“愚忠”，但同時我們也可以看到管家大多精明能干，附和上下，常常為主人出謀劃策，因而最得主人的信任。
“子明：公儀休的學(xué)生?！薄癧幕起，子明正在席上讀書。公儀休由內(nèi)室上?！边@兩處交代讓我們看到了一個好學(xué)的子明。正是午后，人們大多在休息，而子明卻在老師不在場的情況下自覺讀書，這也是他可以做宰相學(xué)生的原因之一吧。
3.“子明：（忙起身向老師行禮）老師，我剛來一會兒。你吃過飯了吧？”動作“忙起身”、“行禮”和語言“您”，讓子明知書達禮的性格特點躍然紙上。“我剛來一會兒?！笔钦娴摹耙粫骸眴幔渴遣皇菫榱藢捨坷蠋熌?？也許是他讀書太專注了，所以才會覺得“剛來一會兒”。
4.“公儀休：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！边@兩句臺詞讓我們清楚地看到一個“十分愛吃魚”的公儀休：請看，他剛吃過魚，卻已經(jīng)在“回味”了，好像還沒有吃盡興，可是他明明剛剛吃了一整條魚。在他看來，鯉魚不僅僅是“味道鮮美”，而且是“實在鮮美呀！”我們大多認為再好的美味每天吃也會膩的，可是他卻說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！蹦敲次覀儾坏貌粦岩?，他前面所說的“我已經(jīng)很久沒吃魚了”是不是真的“很久”了，他的“很久”是指多久呢？我們雖然不得而知卻可以猜出一二了。
5.“公儀休：子明，煩你去看一下，是誰來了？”老師讓學(xué)生做事，卻要說“煩你”，可見他并不以“老師”和“宰相”的身份而自恃清高、自命不凡，這就讓我們對他休禮賢下士和師生平等的做法而肅然起敬，也讓我們對“宰相肚里能撐船”的說法有了更深的理解。
7.“公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人?！倍嗝礄C智的公儀休?。 爸x謝你家大人的盛情”，意思是“我心領(lǐng)了”，明明喜歡吃魚，卻“撒謊”說自己連魚的腥味都不能聞，說得管家是毫無回旋的余地。那么，這“撒謊”的背后我們又能看出點什么來呢？是“圓滑”和“虛偽”嗎？透過公儀休的“撒謊”，我們看到他采用的是一種多么機智的拒絕。他為什么撒謊，為什么不直接拒絕呢？因為直接拒絕，很可能得罪了“某大夫”，會造成更大的矛盾，而且這么一“撒謊”，也給了管家和他家大人一個臺階下，這又一次表現(xiàn)出他宰相肚里能撐船的氣魄。
8.“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這段話是公儀休向子明解釋自己為何拒收禮物。他接連用了“正因為……所以……”、“如果……就……”、“如果……還……”三組關(guān)聯(lián)詞進行層層推進式的說明，最后再用“不是一直有魚吃嗎？”一個反問句收尾，說得有條有理，邏輯縝密，氣勢奪人。首先，這話是說給他自己聽的，是深刻的為官之道的剖析；其次，這話又是說給子明聽的，但是他不僅僅是在回答學(xué)生的疑問，而是適時地對子明進行人生觀、價值觀的引導(dǎo)和教育。雖然看起來他拒收禮物的目的是為了“保住自己的地位，從而天天有魚吃”，但是我們可以想象，如果每一個當(dāng)官的都能這么“嚴格自律、明哲保身”，社會上還會有這么多的貪官污吏嗎？難道那些為官不廉的人，連這么簡單的道理都不懂嗎？可是他們不惜踐踏國家法律，為了滿足自己的欲望而貪污受賄，用人民賦予他們的權(quán)力謀取私利，完全違背了為官和為人應(yīng)有的準(zhǔn)則，這不是更可恨嗎？所以說，公儀休的想法和做法是值得每一位當(dāng)官者思考和學(xué)習(xí)的。
9.“子明：（恍然大悟地）老師，您說得對，今后我一家照著您的樣子去做?！弊用魇莻€聰明的學(xué)生，他領(lǐng)會了老師的意思，決心今后照著老師的樣子去做?？墒?，這“樣子”指的是什么呢？是指有朝一日當(dāng)他為官時也不收別人送來的魚嗎？或者更深一點，是指不收別人的禮物嗎？如果是這樣的話，那子明對老師的話還沒有完全明白。這“樣子”起碼有以下幾層意思：（1）為官不能收受人家的禮物。（2）不能違犯國家的法紀，不能照“人家的意思”辦事。（3）凡事要作長遠的考慮，要分析事情背后隱藏的玄機。
縱觀《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，通過短短的文字和簡單的情節(jié)，刻劃了三個性格鮮明、富有特色的人物形象。劇本中，通過對公儀休語言、動作、神態(tài)的描寫，突出地體現(xiàn)了他的機智大度、正直廉明。管家和子明的戲份雖然不多，但也通過一頻一笑、一言一語的描述，把他們形象鮮明地擺帶到了觀眾面前。所以，這個劇本的學(xué)習(xí)，要善于走到劇本里面去，通過發(fā)掘文字背后的東西，走進人物的心里，從而領(lǐng)悟劇本真正的價值取向。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十五
在表演過程中如何結(jié)合同學(xué)們的動作、神態(tài)、語言來進一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊味。
小黑板
教時：
兩課時
一．出示課題、引發(fā)思考
1． 板書課題，指讀
你讀了課題，會有哪些問題？
2． 初步交代劇本常識：
獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結(jié)束。
二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。
1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2． 相對應(yīng)學(xué)生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內(nèi)容是人物的對話，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動，圓括號里是人物說話時表情、動作。
3． 出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀
1． 結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號
2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋
宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）
盛情：深厚、真誠的情意。
務(wù)必：（換詞法）
無可奈何：沒有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）
法紀：法律、紀律。
恍然大悟：（查字典了解， 具體下節(jié)課分析）
腥：形聲字，[書空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]
違：形聲字，[怎么記？ 換部首法]
3． 描紅
四．各小組分角色表演
要求：1.迅速確定各自角色
2.注意表演時應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態(tài)！(可以自己添加！)
3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五．解釋疑難，共同探究
1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？
2．大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性
問題提的簡單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時間沒關(guān)系）
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個詞，可以是一個字。要簡單?。?BR> 六．登臺亮相，欣賞評議
1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內(nèi)容
哪一小組愿意上臺來表演？注意投入劇情
要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之后，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！ 老師當(dāng)回報幕員。
請仔細欣賞
獨幕劇《公儀休拒收禮物》
2．欣賞
3．評議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號。
4．請優(yōu)等生上臺來表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）
5．再評議，再討論
6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]
七．作業(yè)：
2．你認為人物添加些什么動作、語句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3．讀抄課后“抄寫”上的.詞語。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十六
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：
1.是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；
2.是了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本；
3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
我是第一次教獨幕劇，沒備課之前，對獨幕劇的特點及一些基本知識我知道得甚少，因此，當(dāng)課堂剩下20分鐘我提前進入這一課的教學(xué)時，很干脆地另類處理。我直截了當(dāng)?shù)貑枺?BR> “同學(xué)們，明天我們又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，你們認為第10課該怎么學(xué)？”
許多同學(xué)立即回答：“演”！
“還沒有學(xué)你們就會演？”
“會，我們看過了”。
“不需要預(yù)習(xí)一下？”
“不必要?！?BR> “現(xiàn)在就想演？”
好幾雙小手舉起來了，而且露出非常急切的神態(tài)。
“好吧，自由組合人員?！?BR> 這個教學(xué)片段沒有經(jīng)過設(shè)計而是突發(fā)奇想的，因為突然接代課任務(wù)，我在毫無準(zhǔn)備的情況下進入這一課，正感一籌莫展時，我干脆把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，也創(chuàng)設(shè)了自主表演的情境，使學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表演一番。
但是，孩子們弄錯了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。
當(dāng)天晚上，我收集里許多與課文的相關(guān)資料，準(zhǔn)備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問：獨幕劇是什么？一部分學(xué)生知道是劇本的一種類型，有兩個學(xué)生還知道是一種文學(xué)體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對四年級的孩子來講有點抽象，我不想直接講解，而是變換方式說：“你們發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來。
生1：我發(fā)現(xiàn)課文一開頭就寫出時間、地點、人物。
師：這就是獨幕劇的特點。劇本分為獨幕劇和多幕劇，獨幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨幕劇開頭必須寫出時間在什么時候，地點在哪里，人物有幾個并交代他們的身份。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)人物講話不用冒號和雙引號。
師：又不是他本人在說話。這是臺詞，是別人在演他這個角色，所以不用雙引號。你很善于觀察。
生3：我發(fā)現(xiàn)中括號只寫一邊不寫一邊。
師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動用的，不需要朗讀，更不需要旁白。
生4：我發(fā)現(xiàn)人物說話時的語氣和動作都使用小括號。
師：哪些語氣？哪些動作？
生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。
師：這些話要不要讀出來？你們討論討論。
生5：不需要讀出來，也不需要旁白。
師：你是怎么理解的？
生5：讀出來句子就不通順了。
生6：表演時才演出來的。
師：你來演試試？
這個教學(xué)片段是我精心設(shè)計的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。”我在備課時發(fā)現(xiàn)，心想：如果以此理論為依據(jù)進行教學(xué)，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學(xué)法了。這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，也展示了我的教學(xué)過程與方法。
這篇獨幕劇的語言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學(xué)時，我只抓住下列問題讓學(xué)生討論：
1.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
三維目標(biāo)中知識與技能列在第一位，教學(xué)中，我抓住有價值的問題幫助學(xué)生在課堂消化以便掌握所學(xué)的知識，達到培養(yǎng)學(xué)生的智能。
師：“公儀休喜愛吃魚，為什么卻不肯收別人送來的兩條鯉魚呢？”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學(xué)生在朗讀默讀中領(lǐng)會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
師：“聽了公儀休這一番話，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀愕睦斫狻！睂W(xué)生暢所欲言。又再次表演。我問子明的扮演者：“你明白了什么？你會怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十七
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。
四、細讀劇本，深入理解。
1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保ㄕ婷鑼懀?BR> “只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！保▊?cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。
（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：e我之所以不收人家的魚，是因為。
（4）課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十八
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫點再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況。
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰愿意交流一下?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個“宰”字。師：這個提醒很重要，請把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來看看。(實物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e。師：遇到了易寫錯的字的部分用紅筆標(biāo)出來是個不錯的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個字。生：宰相日理萬機很辛苦，所以下面是一個“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點來記住字形，這個辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個字形，拿起筆來把在書中把“宰”字描紅，看誰的姿勢最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰來說說。
生答教師出示課件a、它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。(師：你一下就看出來了。)。
b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。(師：對，會讀書)。
c、劇本中方括號主要交代布景和人物活動，劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(師：觀察得多仔細啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號和小括號。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨幕劇(板書：獨幕劇)，我們通過交流預(yù)習(xí)簡單地了解了獨幕劇的特點。
大家想不想讀一讀課文?請同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會歸納，老師也有一個好辦法，讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰還想試著用這個方法來說說。(板書：魚拒收)。
預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡練些會更好。讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚。
1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他一定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點課件出現(xiàn)句子)誰再來讀讀。
生：我覺得這個詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過抓住詞語體會到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過“回味似的”體會出他愛吃魚，他通過括號里的詞語也能體會到他愛吃魚，真不錯。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進步了!)。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過哪個詞體會出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來讀讀這句。誰再來說說。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進步了!)。
3、讀了公儀休的臺詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。(找舉手最積極的上來。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來評一評這個演員演得像不像愛吃魚的公儀休。
生演。師：哪個導(dǎo)演給它評一評。
生演得沒有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?哪位導(dǎo)演來說說。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的`詞語再突出。師：咱們再來試試。生再表演。師：有進步，掌聲。誰還想再來試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。生：突出感嘆的語氣。師：我也來當(dāng)個導(dǎo)演吧。關(guān)注括號里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來試試。生再表演。生演。師：有進步，真是個有悟性的演員。誰還想來試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來試試。生再演。師：有進步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來試試。生再演。師：有進步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
1、可當(dāng)有管家來給他送魚時，他和管家有這樣的一段對話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
2、他這么愛吃魚怎么卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細再讀讀管家的話。(教師等)。
生：他不想收這個魚。生：管家這魚送的好像不是那么真心實意。
3、從哪里看出來的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠的。
師小結(jié)：看來關(guān)注劇本中括號里的詞語，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰來說說什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛奉承的笑。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰來讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
生：我覺得公儀休回答得很堅決!師：說的好。生：我覺得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機智啊!(板書：機智)生：我覺得他很清廉。師：說得真不錯!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
生1：他那么愛吃魚卻不違犯國家的法紀不收魚，我覺得他是個好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會到他的廉潔，說得真好!(板書：廉潔)。
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚……”我覺得這句話表明了公儀休極強的正義感，不為兩條魚違犯國家的法紀，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時刻把國家的法紀放在心上。(指著說。)真是一個廉潔的好官!(板書：廉潔)。
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯，就吃不上魚了，自己買天天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了——自由。
師：說的好，違犯了法紀不但吃不上魚了，還會失去自由。
2、其實我們還可以結(jié)合生活實際和自身的經(jīng)歷來更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因為不用幫別人干事，不能違犯國家的法紀，我覺得媽媽這樣做是對的。
師：說得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國家的法紀不收別人的禮物!(指著話)。
生2：報紙上有些貪婪的官人，人家給他一點好處就幫人家干事，難免會違犯國家的法紀，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國家法紀的人一定會受到一定會得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒收我覺得我做得是對的。
師：你把班級規(guī)則放在心上，相信你會越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來讀讀吧，用公儀休的話來警示我們!
全班齊讀。
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認識了聰明機智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認識了獨幕劇。師：說得好。
2、讓我們帶著這些收獲來分角色來朗讀一下劇本吧。
分角色讀。
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨幕劇就能讀成這樣，真不錯!相信下節(jié)課我們能演得更好!
作業(yè)：自由排演獨幕劇。抄寫課后詞語。嘗試背誦公儀休最后的話。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇一
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀辦事所以。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇二
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
一、開放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡介
2、這篇課文的題目就是(板書：齊讀)公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
二、互動生成展開
(一)初讀劇本，了解劇本知識
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本(板書：獨幕劇)。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的`管家公儀休的學(xué)生子明
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?
1、輕聲朗讀劇本
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
(2)想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事?
2、交流
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何
四、細讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子。
出示句子：(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說的讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：()，于是他()。
五、排演劇本，加深體會
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇三
“課堂表演”很久以來一直是一線教師爭論的焦點。有人認為它華而不實，缺乏對語言文字的認同與歸屬，缺乏扎實的語言文字的訓(xùn)練，時常在整個課堂教學(xué)中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認為課堂表演時一味課堂調(diào)味劑，認為它融“琢磨課文、推敲語言、體會情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學(xué)形式的一個新嘗試。
我比較認同后者的觀點，我認為課堂教學(xué)中的課堂表演，是促進學(xué)生對課文進行全身心感受的有效手段。如果學(xué)生能把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語言，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是對語文學(xué)習(xí)的喜愛的程度。教育心理學(xué)將教育目標(biāo)分為三大類——認識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂與嘗試的個性特點，在課堂教學(xué)中我也經(jīng)常嘗試進行課堂表演。
在教學(xué)過程中，我是這樣操作的：課前，我讓學(xué)生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來，甚至還可以動手做道具。
課上，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物說話的語氣，想象他們的表情，語調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟知了劇本，了解了主人公的動作語言和心理。我覺得表演的時機成熟了，便讓學(xué)生按課前分好的小組進行排練。學(xué)生躍躍欲試的熱情一下子被點燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對臺詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。
表演結(jié)束了，評委亮分并作了點評，這些當(dāng)評委的同學(xué)根據(jù)劇本的內(nèi)容，進行了合理的點評。比如“文中說回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺得還不夠，表情還應(yīng)該充滿了滿足感”，還有的點評道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說話的聲音，太像了。”等等。
整個課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動作夸張，有的是語言生動，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個組都集體參與，群策群力，所以我根據(jù)每個組的特色，版給了不同的獎項，例如“最佳道具獎”、“最佳演員獎”、“最佳合作獎”、“最佳創(chuàng)意獎”等。整堂課學(xué)生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺得這節(jié)課成功主要有以下幾個方面的原因：
一、充分準(zhǔn)備是表演成功的前提。
課前準(zhǔn)備包括兩方面的準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備。就這節(jié)課而言，學(xué)生準(zhǔn)備的是道具，教師準(zhǔn)備的是教材。教材包括對教學(xué)過程的分析把握，以及達成度。正是因為對教材的把握的到位才能提出切實可行的要求。假如沒有學(xué)生充分準(zhǔn)備，課堂表演的效果就會大打折扣，學(xué)生也不會那樣投入和愉快。
二、合作創(chuàng)新是表演成功的基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會合作探究。課堂表演為學(xué)生提供學(xué)會合作的平臺。課堂表演是集體智慧的結(jié)晶，所以要求每個學(xué)生之間能夠配合好，在表演中增強學(xué)生對課文豐富性的感受和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。同時，課堂表演成為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好契機。課堂表演給學(xué)生創(chuàng)造的契機，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給學(xué)生留有很大的創(chuàng)造空間。
三、深入理解是表演成功的關(guān)鍵。
要想學(xué)生在表演的過程中表演的恰如其分，最關(guān)鍵的是對語言文字的理解對人物的把握。比如公儀休這個人物前面說是那么“愛吃魚”，而后面又說自己“看見魚就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細致深入文字閱讀和理解后就會發(fā)現(xiàn)這是他智慧的一面，是他處理問題的技巧，更是他兩袖清風(fēng)的一個反映。學(xué)生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來。
四、精彩表演是激發(fā)興趣的手段。
做學(xué)生喜歡的事情，學(xué)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)興趣的一種手段，也是學(xué)生學(xué)好語文的途徑。隨著同學(xué)們的理解力的增強，隨著課文教學(xué)內(nèi)容的豐富，我們可以用更多的時間，更精心準(zhǔn)備，讓課堂表演成為學(xué)生展示才華的舞臺。讓這種融語言、情感、動態(tài)于一體的課堂教學(xué)形式成了課堂的一個新亮點。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇四
教學(xué)要求：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，掌握人物形象。
2、學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨幕劇扮演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
一、揭題。
（獨幕?。?。
今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓同學(xué)看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓同學(xué)看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個局部？
2、討論交流。
第一局部（開頭至“心滿意足了”）。
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三局部（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2、分四人小組進行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書寫要點。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨幕?。?。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣測人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
同學(xué)自由讀書。
二、交流感受，扮演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議。（讓同學(xué)充沛評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，俺想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺扮演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
板書設(shè)計：
（獨幕?。?。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇五
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
知識與能力：1.認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種。
方法理解詞語。(c層)2.初步了解劇本的特點。(c層)。
過程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價值觀：感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠。為了讓學(xué)生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點;再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，達成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點。
2.通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。(愛吃魚——拒收魚——談吃魚)。
1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢?圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”(正面描寫)。
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫)。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。
(3)這段話在寫法上有什么特點?體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚，()不能收人家的魚。
b()我收了人家的魚，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國家的法紀。
d()我犯了法，()吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚，是因為()。
(4)課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
1、小組試演，師生共評，隨機指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺亮相，欣賞評議。
1、根據(jù)以前學(xué)過的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺說明、人物語言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛吃魚——拒收魚——談吃魚。
聰明機智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，使學(xué)生個體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個性、品德意志等得以表征、凝固在活動中和活動結(jié)果上。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，達成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。根據(jù)教材特點，我進行了以下設(shè)計。
一.針對個性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機會”，體現(xiàn)了教育的機會均等、個體需要，有利于學(xué)困生的主動發(fā)展。對于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性，變拉著走、推著走為主動走主要是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點的片段，品味其語言文字的嚴謹。b層：培養(yǎng)抓住重點句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認識、理解能力較弱，在課堂提問、重點句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對實效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過程;三是體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。第一層面的作業(yè)是針對學(xué)困生設(shè)計的。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇六
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠。為了拉近距離，讓學(xué)生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。?。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇七
設(shè)計理念：
“活動和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑入境，走進文本。
1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）。
3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
師及時評價、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個疑問。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進生。
3、交流、反饋。
（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。
b結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔、有遠見。
（5）齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？
2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：
看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!
6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。
四、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。
教學(xué)反思：
新課程注重鼓勵學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學(xué)會方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
針對一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇八
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇九
xiemeilian發(fā)表 。
初讀了課文，
師：你覺得公儀休是一個怎樣的人？
板書：愛吃魚。
師：從何看出他愛吃魚？
生1：鯉魚的味道實在是鮮美呀？從“實在鮮美”看出。
生2：從“一頓就吃光了”看出。
生3：從“只要天天有魚吃，就心滿意足了”看出。
朗讀體會?！?。
說說你對這段話的理解？
生1：公儀休認為收了人家的東西就要照人家的意思辦事。
生2：照人家的意思辦事，難免有的時候要犯法。
生3：公儀休不收魚是不想照人家的意思辦事，不想犯法。
生4：如果犯了法就會被關(guān)進大牢，就不能吃魚。
生5：公儀休不收人家的魚，還是說明他喜歡吃魚。他想到如果收了人家的魚，就會替人家辦事，可能會犯法，犯法后就吃不到魚，現(xiàn)在不吃兩條人家送的魚，是為了今后一直有魚吃。
朗讀體會……。
你認為公儀休是個怎樣的人？板書：喜歡吃魚?清正廉潔、拒收禮品。
閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間進行平等對話已成為近幾年語文教學(xué)研究的熱點問題，但其關(guān)鍵處在于如何提升對話的“質(zhì)”。有專家指出，高質(zhì)量的對話應(yīng)當(dāng)因師生生命的真情參與而不斷向縱深層次發(fā)展，實現(xiàn)物質(zhì)語文與精神語文的統(tǒng)一。
本課中，理解公儀休愛吃魚，拒收人家送來的大鯉魚的原因，以這個問題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生精心思考，深入交流，對本文做最本真的解讀。其思維與文本激烈碰撞，情感的火花燦然綻放。然后投入地讀，讀中加深了對語言文字的理解，使公儀休這個人物形象在學(xué)生心理越來越豐滿。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來學(xué)習(xí)。
一：“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚。
1、演：鼓勵加上動作。
2、說：“很久”這個詞語，讓你想到了什么？
3、讀。
二：“讀，體驗，說”，感受公儀休不收魚。
2、體驗：要是你，你會怎么做？
3、說：你覺得他是怎樣一個人？說完請學(xué)生簡練地將觀點寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點，請你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因為有很多是重復(fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財?？傊?，他是一個廉潔的人。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十一
《活見鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解；有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
教學(xué)難點：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
（點評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。
5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十二
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b公儀休是怎樣拒收禮物的？
c公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
1、（略）
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學(xué)生自由讀書。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十三
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種方法理解詞語。
2、初步了解劇本的特點。
3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
4、感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)方法】。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠。為了讓學(xué)生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點；再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)思路】。
1、?與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點。
2、??通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。
3、?組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)過程】。
課前：1、小組組織古詩誦讀比賽。
2、小組交流研究小報告，補充修正。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
（一）初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。
四、細讀劇本，深入理解。
1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智?！?。
（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：
e我之所以不收人家的魚，是因為。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十四
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊中的一篇課文，課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。讓我們認識到公儀休是一個清正廉明、堅持原則、聰明機智的人。
1.劇本的寫法與一般的課文不同，開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中的人物。方括號里主要交代舞臺的布景和人物活動情況，小括號里提示人物的動作、表情、神態(tài)、心里活動等。
2.“公儀休：魯國的宰相?！痹诠糯?，宰相一職可謂一人之下，萬人之上，所以我們難免會想：公儀休是*什么身居宰相之位的呢？是憑真才實學(xué)，還是*旁門左道？做了宰相之后，是像包公那樣清政廉明為官正直，還是如和紳一般貪臟枉法為官不仁？從題目“公儀休拒收禮物”我們已經(jīng)可以初步斷定是前者。
“魯國某大夫管家。”舊社會里稱呼地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事務(wù)的地位較高的仆人為“管家”。雖然說管家也是仆人，但他又不是一般的仆人，他是得到主人相當(dāng)信任的人。主人挑選管家首要的原則便是“絕對的忠心”，其次是有高超的管理才能?，F(xiàn)在我們眼里的管家難免有些“愚忠”，但同時我們也可以看到管家大多精明能干，附和上下，常常為主人出謀劃策，因而最得主人的信任。
“子明：公儀休的學(xué)生?！薄癧幕起，子明正在席上讀書。公儀休由內(nèi)室上?！边@兩處交代讓我們看到了一個好學(xué)的子明。正是午后，人們大多在休息，而子明卻在老師不在場的情況下自覺讀書，這也是他可以做宰相學(xué)生的原因之一吧。
3.“子明：（忙起身向老師行禮）老師，我剛來一會兒。你吃過飯了吧？”動作“忙起身”、“行禮”和語言“您”，讓子明知書達禮的性格特點躍然紙上。“我剛來一會兒?！笔钦娴摹耙粫骸眴幔渴遣皇菫榱藢捨坷蠋熌?？也許是他讀書太專注了，所以才會覺得“剛來一會兒”。
4.“公儀休：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！边@兩句臺詞讓我們清楚地看到一個“十分愛吃魚”的公儀休：請看，他剛吃過魚，卻已經(jīng)在“回味”了，好像還沒有吃盡興，可是他明明剛剛吃了一整條魚。在他看來，鯉魚不僅僅是“味道鮮美”，而且是“實在鮮美呀！”我們大多認為再好的美味每天吃也會膩的，可是他卻說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！蹦敲次覀儾坏貌粦岩?，他前面所說的“我已經(jīng)很久沒吃魚了”是不是真的“很久”了，他的“很久”是指多久呢？我們雖然不得而知卻可以猜出一二了。
5.“公儀休：子明，煩你去看一下，是誰來了？”老師讓學(xué)生做事，卻要說“煩你”，可見他并不以“老師”和“宰相”的身份而自恃清高、自命不凡，這就讓我們對他休禮賢下士和師生平等的做法而肅然起敬，也讓我們對“宰相肚里能撐船”的說法有了更深的理解。
7.“公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人?！倍嗝礄C智的公儀休?。 爸x謝你家大人的盛情”，意思是“我心領(lǐng)了”，明明喜歡吃魚，卻“撒謊”說自己連魚的腥味都不能聞，說得管家是毫無回旋的余地。那么，這“撒謊”的背后我們又能看出點什么來呢？是“圓滑”和“虛偽”嗎？透過公儀休的“撒謊”，我們看到他采用的是一種多么機智的拒絕。他為什么撒謊，為什么不直接拒絕呢？因為直接拒絕，很可能得罪了“某大夫”，會造成更大的矛盾，而且這么一“撒謊”，也給了管家和他家大人一個臺階下，這又一次表現(xiàn)出他宰相肚里能撐船的氣魄。
8.“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這段話是公儀休向子明解釋自己為何拒收禮物。他接連用了“正因為……所以……”、“如果……就……”、“如果……還……”三組關(guān)聯(lián)詞進行層層推進式的說明，最后再用“不是一直有魚吃嗎？”一個反問句收尾，說得有條有理，邏輯縝密，氣勢奪人。首先，這話是說給他自己聽的，是深刻的為官之道的剖析；其次，這話又是說給子明聽的，但是他不僅僅是在回答學(xué)生的疑問，而是適時地對子明進行人生觀、價值觀的引導(dǎo)和教育。雖然看起來他拒收禮物的目的是為了“保住自己的地位，從而天天有魚吃”，但是我們可以想象，如果每一個當(dāng)官的都能這么“嚴格自律、明哲保身”，社會上還會有這么多的貪官污吏嗎？難道那些為官不廉的人，連這么簡單的道理都不懂嗎？可是他們不惜踐踏國家法律，為了滿足自己的欲望而貪污受賄，用人民賦予他們的權(quán)力謀取私利，完全違背了為官和為人應(yīng)有的準(zhǔn)則，這不是更可恨嗎？所以說，公儀休的想法和做法是值得每一位當(dāng)官者思考和學(xué)習(xí)的。
9.“子明：（恍然大悟地）老師，您說得對，今后我一家照著您的樣子去做?！弊用魇莻€聰明的學(xué)生，他領(lǐng)會了老師的意思，決心今后照著老師的樣子去做?？墒?，這“樣子”指的是什么呢？是指有朝一日當(dāng)他為官時也不收別人送來的魚嗎？或者更深一點，是指不收別人的禮物嗎？如果是這樣的話，那子明對老師的話還沒有完全明白。這“樣子”起碼有以下幾層意思：（1）為官不能收受人家的禮物。（2）不能違犯國家的法紀，不能照“人家的意思”辦事。（3）凡事要作長遠的考慮，要分析事情背后隱藏的玄機。
縱觀《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，通過短短的文字和簡單的情節(jié)，刻劃了三個性格鮮明、富有特色的人物形象。劇本中，通過對公儀休語言、動作、神態(tài)的描寫，突出地體現(xiàn)了他的機智大度、正直廉明。管家和子明的戲份雖然不多，但也通過一頻一笑、一言一語的描述，把他們形象鮮明地擺帶到了觀眾面前。所以，這個劇本的學(xué)習(xí)，要善于走到劇本里面去，通過發(fā)掘文字背后的東西，走進人物的心里，從而領(lǐng)悟劇本真正的價值取向。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十五
在表演過程中如何結(jié)合同學(xué)們的動作、神態(tài)、語言來進一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊味。
小黑板
教時：
兩課時
一．出示課題、引發(fā)思考
1． 板書課題，指讀
你讀了課題，會有哪些問題？
2． 初步交代劇本常識：
獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結(jié)束。
二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。
1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2． 相對應(yīng)學(xué)生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內(nèi)容是人物的對話，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動，圓括號里是人物說話時表情、動作。
3． 出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀
1． 結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號
2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋
宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）
盛情：深厚、真誠的情意。
務(wù)必：（換詞法）
無可奈何：沒有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）
法紀：法律、紀律。
恍然大悟：（查字典了解， 具體下節(jié)課分析）
腥：形聲字，[書空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]
違：形聲字，[怎么記？ 換部首法]
3． 描紅
四．各小組分角色表演
要求：1.迅速確定各自角色
2.注意表演時應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態(tài)！(可以自己添加！)
3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五．解釋疑難，共同探究
1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？
2．大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性
問題提的簡單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時間沒關(guān)系）
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個詞，可以是一個字。要簡單?。?BR> 六．登臺亮相，欣賞評議
1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內(nèi)容
哪一小組愿意上臺來表演？注意投入劇情
要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之后，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！ 老師當(dāng)回報幕員。
請仔細欣賞
獨幕劇《公儀休拒收禮物》
2．欣賞
3．評議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號。
4．請優(yōu)等生上臺來表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）
5．再評議，再討論
6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]
七．作業(yè)：
2．你認為人物添加些什么動作、語句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3．讀抄課后“抄寫”上的.詞語。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十六
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：
1.是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；
2.是了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本；
3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
我是第一次教獨幕劇，沒備課之前，對獨幕劇的特點及一些基本知識我知道得甚少，因此，當(dāng)課堂剩下20分鐘我提前進入這一課的教學(xué)時，很干脆地另類處理。我直截了當(dāng)?shù)貑枺?BR> “同學(xué)們，明天我們又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，你們認為第10課該怎么學(xué)？”
許多同學(xué)立即回答：“演”！
“還沒有學(xué)你們就會演？”
“會，我們看過了”。
“不需要預(yù)習(xí)一下？”
“不必要?！?BR> “現(xiàn)在就想演？”
好幾雙小手舉起來了，而且露出非常急切的神態(tài)。
“好吧，自由組合人員?！?BR> 這個教學(xué)片段沒有經(jīng)過設(shè)計而是突發(fā)奇想的，因為突然接代課任務(wù)，我在毫無準(zhǔn)備的情況下進入這一課，正感一籌莫展時，我干脆把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，也創(chuàng)設(shè)了自主表演的情境，使學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表演一番。
但是，孩子們弄錯了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。
當(dāng)天晚上，我收集里許多與課文的相關(guān)資料，準(zhǔn)備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問：獨幕劇是什么？一部分學(xué)生知道是劇本的一種類型，有兩個學(xué)生還知道是一種文學(xué)體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對四年級的孩子來講有點抽象，我不想直接講解，而是變換方式說：“你們發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來。
生1：我發(fā)現(xiàn)課文一開頭就寫出時間、地點、人物。
師：這就是獨幕劇的特點。劇本分為獨幕劇和多幕劇，獨幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨幕劇開頭必須寫出時間在什么時候，地點在哪里，人物有幾個并交代他們的身份。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)人物講話不用冒號和雙引號。
師：又不是他本人在說話。這是臺詞，是別人在演他這個角色，所以不用雙引號。你很善于觀察。
生3：我發(fā)現(xiàn)中括號只寫一邊不寫一邊。
師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動用的，不需要朗讀，更不需要旁白。
生4：我發(fā)現(xiàn)人物說話時的語氣和動作都使用小括號。
師：哪些語氣？哪些動作？
生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。
師：這些話要不要讀出來？你們討論討論。
生5：不需要讀出來，也不需要旁白。
師：你是怎么理解的？
生5：讀出來句子就不通順了。
生6：表演時才演出來的。
師：你來演試試？
這個教學(xué)片段是我精心設(shè)計的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。”我在備課時發(fā)現(xiàn)，心想：如果以此理論為依據(jù)進行教學(xué)，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學(xué)法了。這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，也展示了我的教學(xué)過程與方法。
這篇獨幕劇的語言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學(xué)時，我只抓住下列問題讓學(xué)生討論：
1.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
三維目標(biāo)中知識與技能列在第一位，教學(xué)中，我抓住有價值的問題幫助學(xué)生在課堂消化以便掌握所學(xué)的知識，達到培養(yǎng)學(xué)生的智能。
師：“公儀休喜愛吃魚，為什么卻不肯收別人送來的兩條鯉魚呢？”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學(xué)生在朗讀默讀中領(lǐng)會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
師：“聽了公儀休這一番話，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀愕睦斫狻！睂W(xué)生暢所欲言。又再次表演。我問子明的扮演者：“你明白了什么？你會怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十七
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。
四、細讀劇本，深入理解。
1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保ㄕ婷鑼懀?BR> “只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！保▊?cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。
（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：e我之所以不收人家的魚，是因為。
（4）課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十八
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫點再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況。
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰愿意交流一下?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個“宰”字。師：這個提醒很重要，請把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來看看。(實物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e。師：遇到了易寫錯的字的部分用紅筆標(biāo)出來是個不錯的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個字。生：宰相日理萬機很辛苦，所以下面是一個“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點來記住字形，這個辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個字形，拿起筆來把在書中把“宰”字描紅，看誰的姿勢最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰來說說。
生答教師出示課件a、它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。(師：你一下就看出來了。)。
b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。(師：對，會讀書)。
c、劇本中方括號主要交代布景和人物活動，劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(師：觀察得多仔細啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號和小括號。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨幕劇(板書：獨幕劇)，我們通過交流預(yù)習(xí)簡單地了解了獨幕劇的特點。
大家想不想讀一讀課文?請同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會歸納，老師也有一個好辦法，讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰還想試著用這個方法來說說。(板書：魚拒收)。
預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡練些會更好。讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚。
1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他一定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點課件出現(xiàn)句子)誰再來讀讀。
生：我覺得這個詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過抓住詞語體會到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過“回味似的”體會出他愛吃魚，他通過括號里的詞語也能體會到他愛吃魚，真不錯。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進步了!)。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過哪個詞體會出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來讀讀這句。誰再來說說。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進步了!)。
3、讀了公儀休的臺詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。(找舉手最積極的上來。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來評一評這個演員演得像不像愛吃魚的公儀休。
生演。師：哪個導(dǎo)演給它評一評。
生演得沒有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?哪位導(dǎo)演來說說。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的`詞語再突出。師：咱們再來試試。生再表演。師：有進步，掌聲。誰還想再來試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。生：突出感嘆的語氣。師：我也來當(dāng)個導(dǎo)演吧。關(guān)注括號里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來試試。生再表演。生演。師：有進步，真是個有悟性的演員。誰還想來試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來試試。生再演。師：有進步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來試試。生再演。師：有進步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
1、可當(dāng)有管家來給他送魚時，他和管家有這樣的一段對話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
2、他這么愛吃魚怎么卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細再讀讀管家的話。(教師等)。
生：他不想收這個魚。生：管家這魚送的好像不是那么真心實意。
3、從哪里看出來的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠的。
師小結(jié)：看來關(guān)注劇本中括號里的詞語，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰來說說什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛奉承的笑。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰來讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
生：我覺得公儀休回答得很堅決!師：說的好。生：我覺得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機智啊!(板書：機智)生：我覺得他很清廉。師：說得真不錯!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
生1：他那么愛吃魚卻不違犯國家的法紀不收魚，我覺得他是個好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會到他的廉潔，說得真好!(板書：廉潔)。
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚……”我覺得這句話表明了公儀休極強的正義感，不為兩條魚違犯國家的法紀，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時刻把國家的法紀放在心上。(指著說。)真是一個廉潔的好官!(板書：廉潔)。
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯，就吃不上魚了，自己買天天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了——自由。
師：說的好，違犯了法紀不但吃不上魚了，還會失去自由。
2、其實我們還可以結(jié)合生活實際和自身的經(jīng)歷來更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因為不用幫別人干事，不能違犯國家的法紀，我覺得媽媽這樣做是對的。
師：說得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國家的法紀不收別人的禮物!(指著話)。
生2：報紙上有些貪婪的官人，人家給他一點好處就幫人家干事，難免會違犯國家的法紀，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國家法紀的人一定會受到一定會得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒收我覺得我做得是對的。
師：你把班級規(guī)則放在心上，相信你會越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來讀讀吧，用公儀休的話來警示我們!
全班齊讀。
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認識了聰明機智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認識了獨幕劇。師：說得好。
2、讓我們帶著這些收獲來分角色來朗讀一下劇本吧。
分角色讀。
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨幕劇就能讀成這樣，真不錯!相信下節(jié)課我們能演得更好!
作業(yè)：自由排演獨幕劇。抄寫課后詞語。嘗試背誦公儀休最后的話。