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高校就業(yè)指導論文篇一
當前高校學生就業(yè)難是社會普遍關注的問題。為此，本文針對這一問題著重分析了目前高校就業(yè)指導中存在的主要問題，并對如何從根本上抓好高校學生就業(yè)指導、解決高校學生就業(yè)困難這一現(xiàn)實問題提出了相應對策與建議。
近年來，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點問題，然而我們在冷靜分析大學生就業(yè)難現(xiàn)象時又不難發(fā)現(xiàn)：由于人才市場供求信息不暢，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相稱，出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存的現(xiàn)象；另一方面隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因此，接受高等教育培養(yǎng)的大學生能否順利就業(yè)，不僅關系到大學生自身的成長和發(fā)展，也關系到我國高等教育的形象和地位，關系到社會大眾投資高等教育的積極性，并進而影響到我國高等教育“大眾化”戰(zhàn)略目標能否順利實現(xiàn)。而就業(yè)指導作為實現(xiàn)教育的投入與效益產(chǎn)出之間的橋梁，是實現(xiàn)教育回報的前提條件。因而，搞好當前高校學生就業(yè)指導工作對高校教育的改革與發(fā)展有著十分重要而深遠的意義。為此，本文著重就我國高校當前就業(yè)指導中存在的主要問題進行剖析，并相應地提出了搞好高校就業(yè)指導工作的對策與建議，希望對我國高校就業(yè)指導管理體制的改革和新就業(yè)指導模式的探索提供一些有益的研究與探討。
一、高校學生指導工作存在的主要問題
1、就業(yè)指導形式和內(nèi)容陳舊。目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本上限于大四或大三(?？?及“雙選”期間，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋。缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。另外，就業(yè)指導工作功能單一，內(nèi)容狹窄，對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。至今，許多高校不斷地舉辦了不少
面試
技巧、應聘指導之類五花八門的講座，盡管這些講座聽眾不少，但同時許多學生反映：這些講座的內(nèi)容大同小異，內(nèi)容陳舊，信息量少、不實用等等，對學生就業(yè)沒有多大的指導作用與效果。大多數(shù)的畢業(yè)生就業(yè)指導部門行政管理的職能大于服務職能，而且負責指導的工作人員也更多的是在國家的有關畢業(yè)生就業(yè)政策的指導下，主要起管理、教育和中介的作用。
2、就業(yè)指導的方法與手段落后。目前高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”或“畢業(yè)生就業(yè)指導講座”等比較統(tǒng)一的、面對大多數(shù)畢業(yè)生的工作，而缺乏針對學生個體特性的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未完全實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
3、就業(yè)指導
專業(yè)
化水平低。盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業(yè)生就業(yè)指導工作的機構(gòu)，但這些機構(gòu)很難實現(xiàn)完全意義上的就業(yè)指導的職能。事實上目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在社會用人單位信息溝通，占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。現(xiàn)在多數(shù)高校就業(yè)辦的工作主要是做一些
關于
畢業(yè)生生源統(tǒng)計、檔案整理核查、以及戶口和檔案派發(fā)等工作，畢業(yè)生普遍反映就業(yè)辦沒有給予關于就業(yè)的實質(zhì)性指導和幫助。"
至今，由于我們的高校學生就業(yè)渠道還比較單一，主要通過雙選、自主聯(lián)系等來進行。因此，招聘會成為大學生找工作最重要的渠道。但是由于我們高校就業(yè)管理部門對這種就業(yè)形式的認識與管理，尚處在比較初淺的水平上，對這些招聘活動尚不能做到專業(yè)化的有效管理。如今，許多高校的招聘會越開越多，形形色色；招聘會越開越大，規(guī)模浩蕩。面對五花八門接踵而來的招聘，大四、大三(?？?學生疲于應付，一方面他們還要完成課業(yè)，不得缺課，一方面他們又唯恐失去找工作的機會。而更讓他們苦惱的是，舉辦招聘會的單位各懷“鬼胎”，個別單位并非前來誠聘人才，而是另有所圖，令學生深感受騙上當。不但身心疲憊，而且找工作的自信心嚴重受挫。為此，廣大學生們普遍希望，我們高校就業(yè)部門能及時有效地向他們提供就業(yè)政策和招聘信息，對招聘單位的資質(zhì)進行必要的審查核實，并予以監(jiān)督。
因此，當前高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作尚不能充分滿足大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的需要，努力提高高校畢業(yè)生就業(yè)指導部門和相關工作人員的素質(zhì)成為最需要加強的工作之一。
4、從根本上解決就業(yè)指導經(jīng)費問題。由于在計劃經(jīng)濟時期并沒有就業(yè)指導的相關經(jīng)費，在畢業(yè)生就業(yè)改為“雙向選擇、自主擇業(yè)”后，缺乏相應的就業(yè)指導經(jīng)費(有關文件只是要求“要從學生交納的學費中提取一定比例用于畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作”，但并不具體，不便于執(zhí)行)或經(jīng)費很少(學校擠出費用表示一點)，根本無法滿足就業(yè)指導工作中所需要的一些如通訊費、宣傳費、差旅費、接待費、資料費等必要開支費用。也是畢業(yè)生就業(yè)指導工作難以有效開展的原因之一。
二、從根本上抓好高校學生就業(yè)指導工作的對策與建議
要從根本上抓好我們高校學生的就業(yè)指導工作，我們不僅需要有足夠的認識，而且需要切實按照“十五”計劃綱要提出的“要大膽探索，勇于創(chuàng)新，突破影響生產(chǎn)力的體制性障礙，逐步完善社會主義市場經(jīng)濟體制”的總體要求，結(jié)合教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題的意見》、教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于切實做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等文件精神，大膽深化改革高校學生就業(yè)體制，并不斷努力探索出一套適應新形勢下高校學生就業(yè)指導的新模式。只有這樣才能從根本上做好學生就業(yè)指導工作。針對當前我們高校就業(yè)指導存在的主要問題，筆者認為我們應著重抓好以下幾個方面：
1、提高認識，加強領導，切實轉(zhuǎn)變觀念，努力做到“出口暢”才能確保“進口旺”
高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，關系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。要以“三個代表”重要思想為指導，進一步提高認識，加強對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領導。
一方面要轉(zhuǎn)變我們高校就業(yè)指導的舊觀念，真正把大學生就業(yè)指導工作作為高校人才培養(yǎng)的重要方面。一直以來，我們高校只重視學生“招進”，而往往忽視把學生“送出”。在這樣的辦學思想指導下，必然不會重視學生就業(yè)指導。實際上，高校把學生招進校門是一個系統(tǒng)工程，把學生送往社會同樣是一個系統(tǒng)工程。如果高校學生就業(yè)率不好也會反過來影響高校招生與生存發(fā)展。此外，高校作為開展素質(zhì)教育的重要組成部分，高校開展就業(yè)指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，并進而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應具有開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。另一方面，我們要幫助廣大高校學生樹立起正確的就業(yè)觀。如今，隨著社會的發(fā)展變化和就業(yè)競爭的加劇，高校學生就業(yè)觀念，在很大程度上影響著就業(yè)指導的有效性。如果學生的擇業(yè)觀不轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的待分率就不會降下來，一次分配率就不會高上去?，F(xiàn)在我們所說的就業(yè)難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。畢業(yè)生往往不能正確認識和分析社會總體就業(yè)形勢，而且對自身條件也缺乏客觀的評估。許多畢業(yè)生總是
愛
生活
在理想狀態(tài)下，而隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)在很多崗位的內(nèi)涵發(fā)生了變化，比如，10年前中專生就能干的工作，現(xiàn)在需要本科生干，不是說學生太多了，而是崗位要求提高了，需要更高素質(zhì)的專業(yè)人才承擔。而我們的畢業(yè)生往往看不到這一變化。情愿繼續(xù)等待或求取理想工作，而放棄和錯過一些工作機會。這就影響到學生的正常就業(yè)。
2、在就業(yè)指導“個性化”方面下功夫
這是我們高校就業(yè)指導指導工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。實際上，在國外幾乎每所高校都設有專門的職業(yè)中心，學生從進校的那一刻起就是中心的服務對象，需要進行心理、個性、能力等方面的測試，中心還結(jié)合學生的
學習
興趣和特長為學生進行職業(yè)生涯咨詢和設計，為學生提供
實習
機會以積累經(jīng)驗。實際上每個學生的個性、專長、
成績
等都不盡相同，即使所學專業(yè)相同也不一定都能勝任同一份工作。而作為大學生，畢竟還缺乏社會經(jīng)驗和準確判斷力來決定自己的`發(fā)展，這時就需要學校來針對學生個體提供相關的細化服務，幫助學生踏好步人社會的第一步與教授學生各類專業(yè)知識同樣重要。為此，我們不妨借鑒國外大學的這些成功經(jīng)驗。首先，我們的大眾化就業(yè)指導應逐步向個性化就業(yè)指導發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結(jié)果對學生進行指導，以不斷調(diào)適心理狀態(tài)，調(diào)整發(fā)展目標。其次，就業(yè)指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結(jié)合實際，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。"
3、加強就業(yè)指導機構(gòu)和隊伍建設，完善就業(yè)指導工作的專業(yè)化管理
關于高校就業(yè)指導專業(yè)化方面，筆者認為，首先應建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)觀念、技巧指導等功能作用；其次應當加強高校就業(yè)指導部門與基層的院系及相關專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導網(wǎng)絡。同時應加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導專兼職人員隊伍。另外，要把就業(yè)指導課程納入教學計劃并貫穿于整個大學教學過程。從低年級起就開設就業(yè)指導課，并要緊密結(jié)合實際。同時還要加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業(yè)指導理論體系。
4、開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作全校齊抓共管的指導網(wǎng)絡
學校、各院(系)領導、班主任及全校教師都要高度重視和支持畢業(yè)生就業(yè)指導工作，形成畢業(yè)生就業(yè)工作全校齊抓共管的指導網(wǎng)絡。齊抓共管，形成合力，推動畢業(yè)生就業(yè)指導工作再上新臺階。畢業(yè)生就業(yè)指導中心要通過辦講座、就業(yè)工作簡報、學生日常管理、廣播、網(wǎng)絡等形式進行宣傳、講解，并通過院(系)領導、班主任對畢業(yè)生進行深入細致的思想政治工作，講清楚轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的重要性和必要性，提高認識，澄清一些模糊認識和不正確的就業(yè)觀念，特別是重點針對畢業(yè)生中存在的帶有普通性的問題進行講解和疏導。讓學生不僅從思想上做好適應雙向選擇、自主擇業(yè)，參與市場競爭的必要準備，而且積極主動地參與市場競爭，從而保證畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進行；努力作好學生平時的就業(yè)咨詢、指導工作，為學生正確理解有關畢業(yè)生分配政策，作好自薦、面試、應聘等工作打下良好基礎；積極聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生就業(yè)拓寬就業(yè)渠道創(chuàng)造條件。就業(yè)指導中心要進一步加強對外交往，加強與各用人單位、人事和教育行政管理部門的聯(lián)系，以“走出去，請進來”等多種形式，為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道創(chuàng)造必要的條件。聯(lián)系、邀請用人單位到學校選擇考核學生的同時，還要促進畢業(yè)生自己走向社會，通過自薦、親朋、熟人等聯(lián)系、落實就業(yè)。
5、充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進一步完善就業(yè)信息的收集、整理和發(fā)布畢業(yè)生情況的工作
進一步加強畢業(yè)生就業(yè)信息的收集、整理等工作，要利用各種渠道、形式收集、整理相關就業(yè)信息；充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)為學生發(fā)布就業(yè)推薦信息；學校各相關部門要進一步認識到畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性，要將學生就業(yè)指導工作上升到關系學校存亡的高度，只有出口暢，才能人口旺。
6、調(diào)整高校學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
進一步加快高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特別是要加快?？?高職)人才培養(yǎng)模式的改革。在中央、地方和高校之間形成招生、培養(yǎng)、投入與就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的管理運行饑制。
(一)對社會需求不大、畢業(yè)生就業(yè)率過低的地方、高校、專業(yè)，要根據(jù)情況減少招生數(shù)量，相應減少教育經(jīng)費投入。甚者停止招生。
(二)高校要主動開展就業(yè)市場需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的變化，及時調(diào)整專業(yè)，改革教材、教學內(nèi)容和教學方法，拓寬專業(yè)適應性，努力辦出特色。
7、加強畢業(yè)生思想政治工作，建立誠信意識。要加強對高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導，引導、幫助高校畢業(yè)生及其家長全面了解、正確判斷就業(yè)形勢，增強高校畢業(yè)生就業(yè)的基層意識、創(chuàng)業(yè)意識和誠信意識。由于我國尚沒有全面建立信用體制，在一定程度上為少數(shù)人提供了可乘之機，加之部分畢業(yè)生在制作自薦材料時也是自我吹噓，夸大其辭，使用人單位時有上當受騙的感覺，因此部分用人單位寧愿看好了人想方設法調(diào)入也不愿直接進人。因此，政府、高校一方面要盡快建立統(tǒng)一的信用體制。另一方面也要加強學生的誠信教育，從制度上、教育上著手，形成學生良好的誠信意識。才能讓用人單位放心大膽的選人。
總之，對于高校就業(yè)指導問題如今已引起了越來越多高校及社會的廣泛關注。近來，一些高校已開始著手改革就業(yè)指導工作。例如，廣西一些高校就把高校畢業(yè)生就業(yè)指導作為一門學科加以建設，將就業(yè)指導作為一門與
英語
并重的必修課列入教學大綱，并對學生進行考核，此外還將就業(yè)指導滲透到各科教學中去，任課老師不僅要教授專門知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領域中的應用，以及應用中應遵循的各種規(guī)則，要讓學生不僅學到知識，而且知道如何成為一名合格的職業(yè)工作者等；有一些高校則進一步加強對用人單位與社會的溝通，促進高校就業(yè)指導工作與社會職業(yè)指導工作的有機結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務體系，并通過現(xiàn)代高科技手段，逐步實現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通。這些都是我們高校就業(yè)指導工作的具體改革與創(chuàng)新。筆者堅信，只要我們不斷努力，勇于創(chuàng)新，盡快建立起政府調(diào)控、市場導向、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)新機制，那么在不久的將來，我們就一定能夠摸索建立起一套適應我們新形勢下高校學生就業(yè)指導的新模式。從而實現(xiàn)：“在全社會營造有利于高校畢業(yè)生就業(yè)，特別是到基層就業(yè)的良好社會氛圍”。
高校就業(yè)指導論文篇二
(1)輔導員的角色優(yōu)勢，為就業(yè)指導工作奠定良好的基礎。高校輔導員大多很年輕，他們的年齡和生活閱歷等和大學生比較接近。輔導員由于其特殊的工作性質(zhì)，經(jīng)常深人學生中間，使師生之間更多地以朋友身份展開交流，容易贏得學生的信任。這大大增加了就業(yè)指導工作的可信度，為工作的開展奠定了良好的基礎。
(2)輔導員的信息獲取優(yōu)勢，有利于增強就業(yè)指導的針對性。輔導員處在學生教育管理工作的第一線，工作直接面對學生，工作范圍涉及到學生日常教育管理的各個方面。而且輔導員的配備也具有相對固定性，經(jīng)常從學生入學帶到學生畢業(yè)，與學生相處時間相對較長，能全面地了解學生的具體情況。這樣便可以根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，有利于增強就業(yè)工作的針對性。
(3)將就業(yè)指導與常規(guī)工作相結(jié)合，有利于增強就業(yè)指導的實效性。就業(yè)的壓力使得就業(yè)指導工作已成為各高校工作重點之一，也是大學生及家長重點關注的問題。輔導員在日常工作中，將就業(yè)指導工作融人學生日常教育管理之中，與學生日常管理、學風建設、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，這既能提高常規(guī)工作的效率，也有助于增強就業(yè)指導的實效性。在學生一人校時便幫助學生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)指導工作貫穿整個大學階段，既有長期目標，有短期目標，在幫助學生實現(xiàn)就業(yè)目標的同時，促進了學生思想政治教育、學風校風教育、日常行為教育等工作的開展，更提高了大學生的綜合素質(zhì)，增強了就業(yè)竟爭力。
高校就業(yè)指導論文篇三
論文摘要：地方高校大學生就業(yè)難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當前地方高校就業(yè)指導工作中存在的弊端，并且從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進行創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構(gòu)為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導工作體制，這樣才能逐步有效地解決當前地方院校就業(yè)難的局面。
相對于重點大學而言，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)出路更為艱難。如何正確認識和解決這一問題，直接關系到地方本科院校教育的健康和全面發(fā)展，關系到地方區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也關系到構(gòu)建和諧社會的大局。新形勢下，地方高校就業(yè)指導工作進行改革與創(chuàng)新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。
高校就業(yè)指導論文篇四
摘要：高校輔導員是高校開展學生思想政治工作的主要力量，對其進行科學地績效考評尤為重要。文章論述了高校輔導員績效考評內(nèi)涵、存在的主要問題以及改進對策。
關鍵詞：輔導員；績效考評；指標體系。
高校輔導員是工作在高校第一線的學生管理人員，是高校思想政治工作的骨干力量，是各院（系）對學生進行日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。因此如何建立和完善這支隊伍的績效考評體系對于高校的發(fā)展、人才的培養(yǎng)有著深遠而重大的意義。
所謂輔導員績效考評，是對輔導員在一定時期內(nèi)對學生的教育和管理做出評價的過程，是對輔導員在工作中的成績與不足系統(tǒng)的描述。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確提出，“各高等學校要制定輔導員工作考評的具體辦法，健全輔導員隊伍的考評體系”，即通過績效考評，發(fā)揮他們在大學生思想政治教育的積極作用，把考評結(jié)果與輔導員的職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤，激勵輔導員提高工作效率，達到經(jīng)濟、效率與效益的統(tǒng)一。
對高校輔導員進行科學地績效考評已經(jīng)是高校輔導員管理不可或缺的一部分。通過績效考評首先可以全面貫徹落實黨的教育方針，實現(xiàn)高校本身的思想政治工作理念，完成大學生思想政治工作戰(zhàn)略目標。其次，有利于激發(fā)高校輔導員的工作熱情，提高輔導員工作的主動性與創(chuàng)造性，增強工作責任感。特別是績效考評的反饋可以讓高校輔導員認識自己的弱點與不足，不斷完善個人工作能力，改善工作方法，提高工作效率。最后，績效考評可以實現(xiàn)對輔導員的科學管理。合理的績效考評可以為輔導員的薪資、晉升提供依據(jù)，是高校輔導員個人發(fā)展的需要。
對員工的考評就是為了達到激勵的效果，形成一個良性的循環(huán)。然而現(xiàn)階段對輔導員的考評大多拘泥于形式，起不到做真正的效果，反而成為輔導員的一個負擔。因此，找出當前高校輔導員績效考評中存在的主要問題，構(gòu)建相對合理的高校輔導員績效考評體系，確保高校輔導員考評的全面性、真實性和準確性勢在必行。
1.對進行績效考評的目的認識不到位。
績效考評體系是一個包括績效考評、績效改善、績效提升的管理循環(huán)系統(tǒng)。調(diào)查表明，許多高校沒有認識到績效考評的核心目的是通過考評發(fā)現(xiàn)工作中的不足，改善和提高輔導員的工作績效，開發(fā)輔導員的潛力，實現(xiàn)輔導員的職業(yè)發(fā)展，從而不斷改善高校的管理現(xiàn)狀。在實際操作中，考評結(jié)果只是作為獎懲的依據(jù)，甚至是為了考評而考評，在考評體系中缺乏績效改善和績效提升這些重要的管理流程。
2.考評指標體系缺乏科學合理性。
輔導員崗位的工作彈性很大，工作付出多少難以度量，管理效果如何難以考評，所以對輔導員進行科學有效地考評存在相當?shù)睦щy。目前，在輔導員的'考評內(nèi)容上，各高校普遍參照干部考評從德、能、勤、績四個方面對輔導員進行考評，但在根據(jù)輔導員工作特點制定這四個方面的具體考評項目上，往往定性指標多，定量考評缺乏，主觀評價居多造成不公平等。
3.考評方案在實施操作中存在嚴重偏差。
由于缺乏考評培訓，不注重廣泛搜集輔導員工作的績效信息，同時又缺乏科學的考評方法，所以考評主體在具體操作中，出現(xiàn)了憑印象評分、主觀單向評分、趨中效應等偏差，嚴重影響了考評的質(zhì)量和公正性。
4.普遍不重視考評培訓。
對一套考評方案，考評者和被考評者都有一個熟悉、理解、接受和有效實施的過程。所以很有必要在考評方案實施前對考評者和被考評者分別進行培訓，以端正其認識，使其正確、科學的運用考評工具。這個培訓動員階段很重要，但各校在實施中，對考評培訓普遍不重視，整個方案的組織執(zhí)行政策性較強，考評者和被考評者明顯在執(zhí)行中反映出了積極性不強，“為考評而考評”的消極態(tài)度，這在一定程度上也影響了考評結(jié)果的公正性和科學性。
5.缺乏考評全過程中的溝通與監(jiān)督。
科學的績效考評可以實現(xiàn)學校、輔導員、學生之間的溝通，有利于消除學校、輔導員和學生之間的隔閡，達到互相理解、共同發(fā)展的效果。各校在考評中，對于執(zhí)行中存在的問題、疑惑缺乏必要的溝通和反思，成了單純的執(zhí)行填表工作。更深入地說，也就是整個考評過程缺乏必要的跟蹤、監(jiān)督、溝通與反饋。從這一點來說，考評的制定者、組織者也難逃其咎，他們忽略了對整個考評過程的控制與監(jiān)督。
6.考評結(jié)果的反饋運用不充分。
對輔導員進行考評的最終目的是激勵輔導員更好的履行崗位職責。所以，對于輔導員在考評中反映出的優(yōu)點和不足，應及時反饋給本人，以利于其反思改進工作。很多學校在輔導員考評中，沒有很好的運用績效反饋面談手段，幫助輔導員分析其自身工作中的優(yōu)缺點，也沒有與職稱評定、晉升、績效工資、聘任等掛鉤，因此考評沒有起到應有的激勵作用。
1.明確考評目的是關鍵。
在整個績效考評體系的創(chuàng)建和具體實施的過程中，最為重要的是要讓考評中的雙方明確考評的最終目的，即考評是為了提高績效，這也應該是真正的績效考評的唯一目的。其次，是要讓考評雙方深切感受到，績效不僅僅是可衡量的，而且也是可控制的。一旦考評雙方對績效指標及績效標準進行了確認，就可以通過對績效的考評來對績效的形成過程和績效的最終結(jié)果進行控制與改進。在績效考評――績效反饋――績效改進――績效考評，這樣的一個循環(huán)過程中，績效的持續(xù)提高應該是考評雙方最主要的關注點，只有績效的持續(xù)提高，才能說明所建立的績效考評指標體系的切實有效。
2.積極構(gòu)建合理的指標體系。
高校輔導員績效考評是一個綜合的、受多項指標影響的復雜問題，其考評指標體系的建立，應遵循科學性與可操作性相結(jié)合的原則。只有結(jié)合輔導員的工作特征及工作要求來設計，才能使評價指標的設計更為科學與合理。對輔導員員績效考評指標選取過程，可沿著兩條線索進行的，一條是專家通過理論分析來構(gòu)架它的基本框架，另一條是用問卷調(diào)查的方法把有關人群(主要是學工部和院系輔導員的上級管理者)的經(jīng)驗集中起來，即從科學理論和實踐經(jīng)驗的結(jié)合上確定選取的指標。從而可以做到：理論依據(jù)可靠，選擇程序合理，邏輯線路清晰，操作方式可行，逐步優(yōu)化細化。圖1是某校按照上述邏輯線路，采用分層的方法，構(gòu)造出的輔導員的績效考評指標體系。各級指標權(quán)重可應用deilph法請專家進行設置或是各學校根據(jù)自己的情況調(diào)研后再賦值。
3.采用科學的方法進行考評。
由于高校輔導員工作內(nèi)容的特殊性，能夠定性分析的較多，定量分析的相對較少，但不能因此只做定性分析而不作定量分析。在績效考評中應該將定性分析與定量分析相結(jié)合，并且盡量將定性分析的內(nèi)容科學量化。可引入模糊評價方法，建立模糊評價模型，利用模糊數(shù)學中的觀點，將定性的指標進行定量研究，減少評價主體在考評打分過程過多的主觀性，進而能對被考評者做出一個公正、科學的評價，從而避免了由于感覺評價帶來的首因效應、近因效應和暈輪效應。
4.建立評價者的培訓機制。
作為輔導員考評工作的總體組織實施者學工部應承擔起對相關評價者的培訓工作。首先要以會議和文件的形式使考評者和被考評者都明確考評的目的是為了改進工作績效，端正其對考評開展的認識，積極動員其認真開展考評工作。其次，要有針對性地對學工部、院系、學生中的相關評價者進行培訓，培訓的內(nèi)容可包括績效評價指標培訓、關于如何確定績效標準的培訓、關于收集績效信息方法的培訓、評價方法培訓、評價者誤區(qū)培訓、績效反饋培訓。
培訓的形式要避免生搬硬套，純理論性的枯燥描述，要盡可能多的應用舉例子、練習以及播放錄像等較為生動的形式，以使評價者盡快熟悉理解并會正確運用考評量表。
5.完善考評過程中的跟蹤反饋機制。
整個考評過程，從評價者培訓到評價工作的分步實施，學工部要全程對各項工作的開展進行跟蹤反饋。具體來說，可通過與考評者、被考評者進行不間斷的面談，亦可建立專門處理考評存在問題的“問題信箱”、“問題郵箱”等，通過多種途徑與考評的利益相關者溝通，從考評實施的各階段不斷發(fā)現(xiàn)問題并聯(lián)系實際的分析問題根源，最終一一解決問題，從而有效控制考評的全過程，使其朝著客觀、公正、科學的方向前進。
6.及時對考評結(jié)果進行反饋運用。
考評的目的是為了對輔導員的工作做出客觀公正的考評，從而激勵輔導員更好地改進工作。如果考評結(jié)果不能及時反饋并合理運用，那么考評就會流于形式，也就失去了真正意義。因此要重視考評結(jié)果的及時反饋，使考評結(jié)果真正發(fā)揮作用。學校在這一環(huán)節(jié)上實行責任制：即對輔導員進行績效反饋的總體組織者為學工部，執(zhí)行者為各院系輔導員考評領導小組。
在反饋考評結(jié)果時，要注意以下幾個方面：一是不僅要反饋考評的最終結(jié)果，而且要反饋在考評中反映出的輔導員的優(yōu)點與不足。二是考評結(jié)果的反饋要及時。三是確?？荚u結(jié)果的運用?？荚u結(jié)果要與評先評優(yōu)結(jié)合，要嚴格與職稱評定、晉升、績效工資等聯(lián)系，對評為優(yōu)秀者要給予獎勵，對不稱職者，要制定切實可行的懲罰措施，而且要嚴格執(zhí)行，只有這樣，才能真正做到獎勤罰懶，使考評結(jié)果更好的發(fā)揮激勵作用。
參考文獻：
高校就業(yè)指導論文篇五
第一，全程性、全方位的整體性原則。要有所創(chuàng)薪首先就要突破地方高校就業(yè)指導工作的暫時性、局限性、片面性，而要切實將其看作一個整體性的過程。全程性就是要確立貫穿學生教育和管理全過程的指導，它不僅僅是在畢業(yè)生面臨緊迫的求職時才有的單一事件，而且是一項長期的、系統(tǒng)的工作，它要求有組織地從四個階段開展，包括成才教育指導、素質(zhì)教育指導、擇業(yè)理念指導以及進行就業(yè)政策和擇業(yè)技能、信息咨詢、心理輔導。四者相互貫通，有機連接。形成較完善的體系。全方位就是指就業(yè)指導工作不僅涉及學生的專業(yè)知識，還要涉及其心理素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、人文知識等方面。這就要求指導工作超越以往，將學生的人格形成、專業(yè)引導等融入其中，同時改變過去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導方式，如咨詢、講座、社會實踐等，以期形成多層次、全方位的就業(yè)指導系統(tǒng)。第二，與時俱進的原則。大學畢業(yè)生就業(yè)機制已由計劃經(jīng)濟體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”逐漸過渡到了當前以“市場為導向、政府調(diào)控、學校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。由于不能及時把握好勞動力市場職業(yè)需求，就業(yè)指導內(nèi)容逐漸與時代脫節(jié)，呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，存在著如就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導的少；為完成就業(yè)率而為學生找工作出路的多，發(fā)現(xiàn)和認真改革教學內(nèi)容和專業(yè)設置的少等情況。且當前處于高度信息化的時代，指導工作同樣要與高科技接上軌，在傳統(tǒng)形式指導的同時將衛(wèi)星專網(wǎng)課程講座，網(wǎng)絡“人才—信息一市場”多維一體機制突顯，使科技與就業(yè)指導課程、日常就業(yè)指導工作、職業(yè)測評等結(jié)合，增強學生的就業(yè)意識，營造良好的就業(yè)氛圍。
第三，科學發(fā)展的原則。隨著市場經(jīng)濟的建設進程，就業(yè)指導工作要以科學發(fā)展觀為指導，完善思想認識的創(chuàng)新、工作機制的創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新、工作手段的創(chuàng)新、工作內(nèi)容的創(chuàng)新。要抓住科學發(fā)展觀的實質(zhì)、要義、核心，創(chuàng)建集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等為一體的工作機制，就是要以學生為本，堅持以滿足學生多方面的要求，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
地方高校的就業(yè)工作內(nèi)容基本上可以歸納為以下幾個內(nèi)容，即“四個指導、三個咨詢、一個服務”。四個指導就是觀念指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導；三個咨詢就是職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)政策咨詢和心理咨詢；一個服務就是指就業(yè)信息服務。地方高校首先應該正確引導學生改善擇業(yè)觀念，要敢于尋找新時期就業(yè)選擇的理性時機，如可以學會先就業(yè)后擇業(yè)然后再創(chuàng)業(yè)。二是學業(yè)指導，地方高校要善于引導學生改變以往以學歷為重點提升就業(yè)空間的就業(yè)思路，應積極引導學生就業(yè)觀念要以能力的創(chuàng)新和內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的完善為就業(yè)重點。三就是擇業(yè)指導，擇業(yè)指導就是指各高校要積極開展各種形式的就業(yè)指導咨詢，幫助大學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)信息，幫助學生掌握求職的技能和方法等。創(chuàng)業(yè)指導，就是要多加引導學生進行創(chuàng)業(yè)解說分析，選擇就業(yè)方向，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢和跟蹤服務。職業(yè)規(guī)劃主要是指學生對人生的職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)的合理安排合理計劃。地方高校就業(yè)指導部門要積極引導學生了解適應自身特點的職業(yè)類別方向，從而恰當?shù)剡M行職業(yè)學習、職業(yè)選擇和個人職業(yè)目標的調(diào)整，并力爭使其在校期間的學業(yè)為未來的就業(yè)打好基礎，為創(chuàng)業(yè)做準備。就業(yè)政策咨詢就是各就業(yè)指導部門應創(chuàng)造條件幫助學生了解就業(yè)政策法規(guī)，以及政府機構(gòu)、各省級政府機構(gòu)關于就業(yè)方面的積極政策，要讓學生明知政策的實際作用，并落到實處。心理咨詢指有針對性地對大學生進行心理咨詢和輔導，幫助大學生在遇到挫折和沖突時能客觀地分析自我與現(xiàn)實，從而使自己能保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的?，F(xiàn)在隨著大學生的增多，大學生面臨的就業(yè)難問題也越來越嚴重，很多的大學生因為某些外在的和內(nèi)在的原因而失去就業(yè)的機會。面對當前大學生的這種現(xiàn)狀，各高校就業(yè)指導工作部門要積極采取一系列的政策措施，如在學校開辦心理咨詢活動，通過輔導老師和前來參加咨詢的學生之間的互動，幫助他們克服自卑等心理，樹立自信心，以達到學生在面對就業(yè)時能充分地表現(xiàn)自己的目的。
就是關于就業(yè)工作方法的創(chuàng)新。高等學校的就業(yè)指導工作，繼續(xù)以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的綜合素質(zhì)教育和指導。要適應高等教育大眾化的要求和適應畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求。就業(yè)工作方式方法的創(chuàng)新，主要應該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可以開有關就業(yè)指導的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等，設專門的教研室，開設咨詢室，咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要與社會力量有機結(jié)合，以多種形式共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。比如有的學校聘請一些社會人士為就業(yè)指導兼職輔導員等等，還要動員學生的力量，如有的學校成立了就業(yè)社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。
新形勢下地方高校就業(yè)工作的成敗與否，直接影響到地方區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也影響到構(gòu)建和諧社會的大局。地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不但關系到畢業(yè)生個人的前途命運，而且關系到的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對高校的教育教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學能力和效益的綜合檢驗。針對目前嚴峻的就業(yè)形勢，各地方高校就業(yè)指導工作部門應將畢業(yè)生的就業(yè)列為“一把手”工程，在拓寬就業(yè)渠道、加強就業(yè)指導等環(huán)節(jié)重點推進。對于如何指導學生從專業(yè)特點出發(fā)強化市場意識，培養(yǎng)職業(yè)競爭能力，做好職業(yè)心理準備等方面，地方院校就業(yè)指導工作部門有著義不容辭的責任，也是新時期高等教育發(fā)展的新要求。建議地方高校就業(yè)指導工作部門從實際出發(fā)，從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進行改革與創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構(gòu)為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導工作體制，逐步有效解決當前地方院校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。
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高校就業(yè)指導論文篇六
(一)國外高校畢業(yè)生就業(yè)制度。美國、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)制度可以概括為:政府不包分配，學校指導服務，畢業(yè)生自由擇業(yè)。政府除了自身的需要直接吸收一部分人就業(yè)于政府機構(gòu)及其所經(jīng)營的企業(yè)、教育、科研、衛(wèi)生、社會福利、環(huán)境保護等部門外，對高校畢業(yè)生就業(yè)不承擔直接安置的義務。政府只是通過制定一些相關的法規(guī)來保障公民的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)者的合法權(quán)益。例如:規(guī)定招聘時不得有種族歧視、性別歧視;每小時資不得低于法定最低標準等等。但是，政府不包不等于沒人管。政府和一些社會組織或團體為了給公民就業(yè)提供方便，在各地設立職業(yè)介紹所，為供需雙方牽線搭橋。職業(yè)信息的一個重要媒介是報紙，各地的報紙都有專門的版面用來刊登求職招聘廣告，也有各種招聘信息報刊免費發(fā)放。各高校非常重視就業(yè)指導工作，均設有專門機構(gòu)負責此項工作，并形成了一整套理論體系和工作程序。就業(yè)供需雙方在不受任何地區(qū)、部門限制的情況下，彼此自由選擇。一旦達成意向，一般以合同的形式來規(guī)定雙方各自的權(quán)利和義務。合同到期，如果雙方愿意，就再簽定延期合同。在合同到期之前.公司一般不得無故解雇員工，員工也不得隨意離職。
(二)國外高校學生就業(yè)指導機構(gòu)和職能。美國、加拿大高校畢業(yè)生實行自由擇業(yè)制度，高校并無為畢業(yè)生安置工作的義務。但是，由于競爭的需要，每所學校都想盡力使自己的畢業(yè)生找到好的職業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此來提高學校的地位、知名度和影響力，從而更多地獲得社會各界的認可和各方面的支持，吸引更多的優(yōu)秀學生報考。因此，各個高校在實際工作中，都非常重視畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作。幾乎所有的學校都常設一個專門為學生提供就業(yè)指導和服務的機構(gòu)—學生就業(yè)指導中心。一般由分管學生事務的副校長直接領導，就業(yè)指導中心主任直接向主管學生事務的副校長負責。就業(yè)指導中心的規(guī)模和人員配備，根據(jù)學校的規(guī)模和就業(yè)指導中心的職能來定。從事就業(yè)指導的工作人員，要具備領導學、心理學、咨詢學、教育學等學科理論水平，并具有較強的行政管理工作能力和一定的實際工作經(jīng)驗。就業(yè)指導中心的經(jīng)費來源:一是學校從學生學費中撥款;二是對學生的有償服務收費;三是雇主和社會各界的資助。對學生的就業(yè)服務一般情況下是免費的，但對些消耗性用品則要收取成本費用。較充足的經(jīng)費有力地保證了就業(yè)指導工作的全面開展。
美國、加拿大高校學生就業(yè)指導機構(gòu)的職能，概括地說就是幫助學生正確認識自己，掌握求職的基本技能，了解需求信息，從而成功地就業(yè)。具體包括如下幾個方面:幫助學生正確評價自己;幫助學生獲得職業(yè)信息;幫助學生拓寬就業(yè)機會和學習范圍;幫助學生扮演好候選人角色;幫助學生獲得最滿意的工作機會。為完成這些任務，各高校就要加強職業(yè)咨詢、就業(yè)咨詢以及就業(yè)安置工作。職業(yè)咨詢側(cè)重于幫助學生分析自己的志趣、專長、能力、工作經(jīng)驗和個人品質(zhì)以及渴望的生活方式，使學生更好的理解自我。就業(yè)咨詢和就業(yè)安置側(cè)重于幫助學生確定目標，拓寬生活及就業(yè)范圍，為尋找工作或更遠大的職業(yè)目標做準備，扮演好受雇候選人角色，以及從受教育環(huán)境向工作環(huán)境過渡。高校就業(yè)指導中心是學校和社會的紐帶，它的主要服務對象:一是在校學生。不僅在學生面臨畢業(yè)的最后一年為其提供指導和服務，還要在其整個在校學習期間對學生進行職業(yè)指導。要求指導人員加強與學生的聯(lián)系，要讓學生懂得不能等到畢業(yè)時再去準備找工作。二是已畢業(yè)的校友。一方面已畢業(yè)的校友為學校提供了大量的就業(yè)信息、就業(yè)機會和財力支持;另一方面他們也需要學校幫助解決學習、工作以及專業(yè)上的困難。三是雇主?；ㄔ诠椭魃砩系臅r間和精力越多，獲得的就業(yè)信息和就業(yè)機會也就越多。四是所在學校。指導人員有義務與學校其他部門一起做好教育工作，并同其進行職業(yè)需求等方面的交流，開拓本工作領域的市場。五是社會大眾。必須盡最大努力在大眾媒介、學生家長以及政府機關中廣為宣傳促銷，為學生尋求更多的就業(yè)機會。并進行問卷調(diào)查，了解不斷變化的雇主信息、工資水平等信息資料。掌握并預測未來的發(fā)展方向。
(三)國外高校學生就業(yè)指導工作的方式、途徑。美國、加拿大高校學生就業(yè)指導工作貫穿于整個大學教育過程，分為前期指導和就業(yè)服務兩部分。前期指導是為大學一至三年級學生安排的。主要通過以下途徑進行:一是就業(yè)指導課程教育。目的是使學生確定專業(yè)興趣，對照各種價值觀及自己的專長為長遠計劃服務。二是就業(yè)咨詢。在課程教育后許多學生愿意同就業(yè)指導人員單獨會面進行咨詢。在咨詢過程中工作人員往往利用心理量表、職業(yè)興趣庫、計算機系統(tǒng)來幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃。三是模擬訓練。這項工作主要是通過情景練習教會學生應聘面試的必要技能，學會書寫求職簡歷，并有效地組織學生進行求職練習。通過這樣的練習能有效地減少學生的焦慮情緒，增強自信心，使學生在面試中以有效的方式表現(xiàn)自己。
就業(yè)服務主要是為畢業(yè)班學生和校友提供。主要方式有:一是組織校園招聘會，為學生與雇主供需見面提供機會。二是建立學生與雇主信息庫，方便學生和雇主查詢與聯(lián)系。內(nèi)容包括兩個方面:畢業(yè)生的資源信息(包括專業(yè)、志愿、教育背景和工作經(jīng)驗等);雇主的需求信息(包括職位空缺及招聘條件，雇主單位簡介及可能提供的報酬等)。三是提供學生信憑資料。為了讓招聘者在短時間內(nèi)能夠評估每個應聘者的資料，學校為學生設計標準的信息表格。這種表格是信憑的基礎，由學生本人填寫，就業(yè)指導人員證實通過，然后再送交雇主。學生在表格中需書面說明愿意將自己的有關材料提供給招聘者，這樣就回避了法律上的個人隱私問題。四是推薦預選與指導簽約。就業(yè)指導中心將有關學生材料提供給雇主，允許雇主預選應聘候選人，通過預選的學生可以與雇主見面，這樣可以提高面試的效率。一般情況下，大多數(shù)雇主按學生技能和“先來先簽”兩者結(jié)合考慮取舍。五是主動開展宣傳促銷活動。通過發(fā)行有關的宣傳印刷品，可以有效地為學生服務。為了促使學生參加就業(yè)指導活動，就業(yè)指導工作人員經(jīng)常在校園刊物上發(fā)表一些就業(yè)指導文章。
高校就業(yè)指導論文篇七
當前我國大學生就業(yè)形勢不容樂觀,大學生就業(yè)工作已經(jīng)受到社會各界的廣泛關注.高校輔導員作為就業(yè)工作體系中最基層的`環(huán)節(jié),在大學生就業(yè)工作中起著承上啟下的重要作用.本文在論述高校輔導員對大學生就業(yè)指導工作的推動及制約因素的基礎上,進一步提出發(fā)揮高校輔導員在就業(yè)指導工作中重要作用的幾點建議.
作者：閆興華徐培鳳作者單位：北京科技大學文法學院刊名：法制與社會英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(4)分類號：g647關鍵詞：輔導員大學生就業(yè)指導
高校就業(yè)指導論文篇八
高校學習是大學生學習和成長的關鍵時期，如何在高校的生活中學習專業(yè)知識，建立良好的人際關系是大學學習需要解決的關鍵問題。這些問題的解決以及教學目的的實現(xiàn)和良好的心理素質(zhì)是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，一半的高校學生存在心理問題，這些問題的根源分為生理和心理，比如說考試的壓力、人際關系的壓力，這些問題的解決需要高校輔導員的參與。
高校輔導員的工作內(nèi)容和工作方式都是動態(tài)的，這種方式需要輔導員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過多年的實踐以及對文獻的研究，現(xiàn)對心理輔導的技巧進行總結(jié)，并結(jié)合自身的實例，針對高校學生學習生涯的幾個關鍵時期所面臨的心理問題的解決方法展開討論。
一高校心理輔導技巧。
1．心理輔導與班級管理策略。
心理輔導是輔導員運用自身的專業(yè)技能，給學生以合乎情理的幫助，使學生能夠正確地認識自己和周圍環(huán)境，并向?qū)ι鐣l(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導員心理教育的內(nèi)容涉及學生學習、生活、工作、人際關系的方方面面，能夠增強學生的自信心，提高社會適應性。新型的班級管理策略認為教育的起點是學生的心理需求，所以將心理輔導與班級管理相結(jié)合的理念是加強心理輔導意識的一個有效工具。
2．參照心理輔導關系構(gòu)建新的`師生關系。
輔導員和學生在進行心理輔導時，良好的輔導關系可以通過輔導員對學生的積極關注、肯定、平等公平地對待、及時地傾聽學生的心聲等手段來實現(xiàn)，從而使輔導員能夠及時準確地掌握學生的情況。
3．團體輔導技術(shù)的運用。
團體輔導是將班級作為一個輔導整體，讓學生通過特定情境創(chuàng)設、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗，實現(xiàn)自我認識和自我輔導。團體輔導的內(nèi)容可以是開學動員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過和諧的團體環(huán)境，使學生適應環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
4．傾聽技術(shù)的運用。
輔導員在與學生的交流之中適當?shù)剡\用傾聽技術(shù)能夠使輔導達到事半功倍的效果。良好的傾聽能夠讓學生產(chǎn)生安全感，從而能夠主動地提供真實全面的信息。輔導員的傾聽能夠給學生直面自身缺點的機會和勇氣，為其提供和諧的心理氛圍。
1．入學心理輔導。
很多學生在考試之前都會出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時準備不夠充分的同學，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個學生曾經(jīng)因為考試的壓力過大而患上了抑郁癥，我找了一個有空的下午，約他出來，和他談心。在我的開導下，這個學生終于說出，他之所以這樣擔心是因為自己的父母很優(yōu)秀，他覺得自己英語四級沒有過給父母丟臉了，家里對他的要求也不高。了解這種情況后，我主動聯(lián)系學生家長，一起討論孩子要如何進行學習，鼓勵小孩認真學習，在這個過程中不要對孩子施加過大的壓力而是應以贊揚為主。最后這個學生心理負擔減輕了，也成功地通過了四級考試。
3．求職心理輔導。
很多學生在就業(yè)前都會面臨心理問題。很多同學都對社會有恐懼和不安，害怕自己做得不好，對自己的未來很迷茫，缺乏人生規(guī)劃的情況。于是我們班上專門組織了一場求職面試模擬。我和一些同學通過商量，設計了不同的面試環(huán)境和不同的問題，對同學進行模擬面試，很多同學都通過這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。通過互幫互助的練習，也加深了同學們的感情，彼此留下了美好的回憶。對于個別心理負荷過重的同學，我也進行了個別輔導，了解其產(chǎn)生心理輔導的原因，共同尋找解決方法。通過這種方式緩解了學生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。
三總結(jié)。
高校輔導員是教學工作的重要輔助力量，學校將學生日常生活的管理、學習的管理、學生的心理輔導任務交給輔導員，需要輔導員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導工作中講究策略和方法，拓展自身教育領先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學生的心理健康保駕護航。
參考文獻。
高校就業(yè)指導論文篇九
幼兒園第一屆親子運動會實施方案就業(yè)問題是近年來社會廣泛關注的焦點，作為高校的就業(yè)指導中心應當如何更好的發(fā)揮自己作用，本文分析了在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾，并提出了解決矛盾的應對策略。
畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高等教育的大事，成為學生及家長關注的焦點，成為社會關注的熱點。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)指導中心對畢業(yè)生的就業(yè)問題應負多大的責任，又該如何應對就業(yè)工作，本文試對在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾作一剖析。
我國的高校教育體制，總體是長期處于計劃經(jīng)濟下的國家事業(yè)單位體制，患有嚴重的“市場不適應癥”，從招生到教學等環(huán)節(jié)均處于“生產(chǎn)觀念”狀態(tài)，而高校就業(yè)指導中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此，高校就業(yè)指導工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機制的要求檢驗就業(yè)率，同時又受制于學校內(nèi)部和大環(huán)境非市場化的教育系統(tǒng)。
美國市場營銷協(xié)會早在1985年就對市場營銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場營銷的應用領域，即市場營銷不僅僅限于企業(yè)的活動，還可以擴展到非營利性事業(yè)組織與公共機構(gòu)等。
高校就業(yè)市場開發(fā)與企業(yè)市場開發(fā)的具體操作程序略有不同，高校就業(yè)市場面對的是“活”的產(chǎn)品，而企業(yè)市場面對的是“死”的產(chǎn)品，但它們的市場規(guī)律是完全一致的。高校培養(yǎng)學生的過程，就象企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過程；學校的就業(yè)工作，就是企業(yè)營銷“產(chǎn)品”的過程。學校畢業(yè)生就業(yè)指導部門相當于企業(yè)的市場營銷部。因此，面對日益市場化的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校必須象企業(yè)一樣。把學生的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量作為檢驗一切教學與管理活動的試金石。
可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場化必將延伸到學校內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)。高校應當主動適應這種變化，建立起以就業(yè)為龍頭的辦學機制。要在人才培養(yǎng)的過程中，堅定地實施以就業(yè)為導向設置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向加強教學基本建設，以就業(yè)為導向推進教學改革，以就業(yè)為導向改革教學管理和學生管理，以就業(yè)為導向開展有利于學生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作。只有這樣，高校的發(fā)展才能夠立于不敗之地，畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能夠徹底解決。
隨著大學生就業(yè)問題的凸現(xiàn)，就業(yè)指導的.重要性、迫切性逐漸為人們所認識，大力推進高校就業(yè)指導的呼聲日益高漲。據(jù)統(tǒng)計，雖然現(xiàn)實生活中大學生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，但是面對未來的發(fā)展，超過80％的人還是認為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務的指導。目前高校的就業(yè)指導中心并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質(zhì)和水平，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)少、學歷不高、隊伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準備。從思想意識來看，人們?nèi)匀粚⒕蜆I(yè)作為行政性工作來看待，這項工作誰都可以做，并實行輪崗制。就業(yè)指導教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業(yè)務，也不可能潛心鉆研業(yè)務，更不可能按照專業(yè)化和職業(yè)化的要求設計自己。他們的工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"
如何解決這一問題，關鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導教師。我們應充分認識到，職業(yè)指導是一個專業(yè)，是一種教育輔導活動，并非行政管理。要使職業(yè)指導向?qū)I(yè)化方向發(fā)展必使其與行政管理工作相分離，形成職業(yè)指導人員的職業(yè)化，進而實現(xiàn)職業(yè)指導人員的專家化。作為社會與高校應以一種全新的視角來看待就業(yè)工作，給予就業(yè)工作應有的地位，切實解決老師編制、職稱、待遇等問題，把就業(yè)指導老師的培養(yǎng)應納入學校師資培訓計劃和人才培養(yǎng)計劃，讓他們享受專任老師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：培養(yǎng)專門的就業(yè)指導人才按照專業(yè)素質(zhì)和能力來選拔教師，設立就業(yè)指導教研室；鼓勵深造，提供學歷教育的機會，解決就業(yè)指導老師的后顧之憂；進行專業(yè)技能培訓，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學習，并獲得職業(yè)資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質(zhì)，增強其專業(yè)能力。
“早上來，上網(wǎng)看e—mail，看有沒有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網(wǎng)，看學生咨詢，回答學生的一些問題，再到網(wǎng)上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學校來，就要聯(lián)系教務處找教室。還有通知各系老師組織學生。我一時也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班。”這是一位普通的高校就業(yè)指導中心的老師向記者描述自己平時一天的工作內(nèi)容。忙與累成為對各高校就業(yè)指導中心工作的最大感性認識。
另外一方面，學生確實感覺到學校的就業(yè)指導中心在發(fā)布招聘信息、開招聘會方面有些作用，學校的就業(yè)網(wǎng)站也掛了一些諸如求職者如何進行個人包裝、簡歷制作、如何面試的信息，但是就業(yè)指導中心對個性化的職業(yè)規(guī)劃服務內(nèi)容太少，如：對職業(yè)測評結(jié)果的輔導認識、就業(yè)政策針對性的解讀、本專業(yè)的就業(yè)市場的介紹、找工作過程中遇到困惑的解決等。
總結(jié)起來，目前的高校在進行就業(yè)服務時有兩條主線，一是解決學生找工作的問題，做市場，找企業(yè)；二是就業(yè)輔導這一塊，如怎樣構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架、就業(yè)心理的指導。如今大部分學校都把在精力放在前者，為就業(yè)率而奮斗，因此出現(xiàn)今天的狀況，即沒有時間、沒有專人去對學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃服務的局面。
就業(yè)指導中心首先應當意識到提供給大學生的應該不只是一份工作、一個職位，工作重點應該是從一個在校學生成長為職業(yè)人的過程出發(fā)，對職業(yè)意識到職業(yè)規(guī)劃能力，再到擇業(yè)技巧、就業(yè)市場調(diào)查信息等不同角度非常系統(tǒng)地給予學生全方位的過程式就業(yè)指導。其次深入推進就業(yè)指導“全員化”工程，完善校、系級就業(yè)指導工作領導小組機制，讓專業(yè)教師能夠發(fā)揮對本專業(yè)學生的指導作用，同時成立就業(yè)工作學生社團，讓學生優(yōu)秀份子來宣傳職業(yè)規(guī)劃的理念與方法。最后充分利用網(wǎng)絡、短信平臺等現(xiàn)代技術(shù)，促進網(wǎng)絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡就業(yè)指導的意識和能力。從而最終達到提高工作效率、進行個性化就業(yè)指導的目的。
大學生就業(yè)是一項復雜的社會系統(tǒng)，其基本環(huán)節(jié)主要有政府、社會、用人單位和學生本人。在我國，建立政府、社會與學校各司其職、相互配合的就業(yè)體制與保障體系是解決學生就業(yè)難的關鍵。根據(jù)我國大學生就業(yè)的現(xiàn)實需要，高校就業(yè)指導與服務的重點是：要盡快實現(xiàn)就業(yè)指導機構(gòu)的專門化；加大投入，實現(xiàn)就業(yè)指導設施的現(xiàn)代化；學校要按照教育部關于大學生就業(yè)指導人員與學生1：500的比例配備，實現(xiàn)就業(yè)指導售貨員的專業(yè)化；就業(yè)指導中心的就業(yè)指導工作要實現(xiàn)就業(yè)指導對象的全程化。
高校就業(yè)指導論文篇十
體制創(chuàng)新應是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業(yè)指導”的就業(yè)工作體制，其核心是建立“就業(yè)指導、就業(yè)市場、就業(yè)信息、就業(yè)管理和就業(yè)隊伍”五維一體的就業(yè)工作運行機制。一是高校應建立校、系兩級管理模式，從學業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和待業(yè)四個就業(yè)類別出發(fā)，強化“剛性基礎，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎，定向培養(yǎng)”的?？平逃砟睿鶕?jù)不同層次、不同就業(yè)類別的學生，傳授不同的知識技能，使就業(yè)工作的重心完成由“畢業(yè)生”到“全體在校生”的.重大轉(zhuǎn)變；二是各系創(chuàng)建精品就業(yè)模式，如靠學生創(chuàng)新能力在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參加競爭的“能力——區(qū)域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業(yè)實習期與就業(yè)試用期相統(tǒng)一的“實習——就業(yè)模式”等；三是各專業(yè)打造學生意向品牌，贏得求職的主動權(quán)，如通過理工科學生堅實的實踐能力和較強的市場應變能力為突破口，打造學生就業(yè)品牌，就業(yè)風格等。大學生步入社會后，往往要經(jīng)過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業(yè)指導工作要及早進行，使學生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這項工作應從學生進人大學開始抓起，分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等服務，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容納入就業(yè)輔導必修課程體系，實施職業(yè)生涯個性化設計，培養(yǎng)不同類型的人才。
高校就業(yè)指導論文篇十一
存在的主要弊端我國大學生就業(yè)指導工作的發(fā)展，是在教育主管部門的不斷推動下進行的，是直線性思維、行政性實踐，而目前大多僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上。主要表現(xiàn)為政策解說、信息發(fā)布、技巧指導三個方面，在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業(yè)指導，這僅僅是解決學生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學教育的整個過程。這說明就業(yè)指導還處于安置就業(yè)階段，對學生的潛能開發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與決策能力都無法涉及，與社會發(fā)展，教育發(fā)展的要求相對比，問題十分明顯。
第一，就業(yè)信息意識不強，信息收集能力不足，容易“錯失良機”。在當今信息化社會中，隨著計算機網(wǎng)絡、通訊工具等各種交流媒介的發(fā)展，信息傳遞出現(xiàn)了廣泛、敏捷、虛實難辨等特點。而作為地方高校就業(yè)指導部門，由于地理位置、交通、院校知名度等不利因素的制約，大多都處于被動狀態(tài)。據(jù)某地方院?！爱厴I(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)行為”課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52．3％的大學生對學校以及社會提供給他們的就業(yè)信息不滿意或不清楚。同時，大部分地方院校的畢業(yè)生對近年來的就業(yè)形勢，出臺的一系列推動和促進高校畢業(yè)生就業(yè)的方針政策并不怎么了解，知之甚少。
第二，就業(yè)指導工作方法不當，既“勞民”又“耗時、傷財”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，許多地方高校就業(yè)指導部門不得不利用各種渠道，各種方式舉行各類大型招聘會，但他們大多實行“全面撒網(wǎng)”，只求用人單位數(shù)量，不求質(zhì)量及用人崗位的真實性，結(jié)果這種急于求成的做法效果并不令人滿意，致使一些畢業(yè)生反而因這些就業(yè)信息的虛假難辨、信息重復，遭受到各種“就業(yè)陷阱”。而對于地方院校畢業(yè)生而言，他們大多都來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟貧困，如果在就業(yè)方面費用數(shù)額較大的話，幾乎都難以接受。
第三，就業(yè)指導工作體制不夠完善，道德規(guī)范缺乏自我約束，就業(yè)環(huán)境進一步惡化。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，高校畢業(yè)生就業(yè)市場作為市場經(jīng)濟的一個重要組成部分，同樣存在著誠信危機的沖擊。主要體現(xiàn)在就業(yè)過程中就業(yè)信息不對稱，工作崗位單一，用人單位提供的用人信息不誠實，如虛假的招聘信息，隨意更變用人要求、待遇條件等，致使畢業(yè)生增加了就業(yè)成本。
高校就業(yè)指導論文篇十二
在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
職業(yè)指導人員通過素質(zhì)測評可以得出一個人在素質(zhì)各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現(xiàn)，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結(jié)論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現(xiàn)象，導致了醫(yī)學生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實現(xiàn)就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現(xiàn)狀況及社會的評價。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經(jīng)歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經(jīng)驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構(gòu)進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。
高校就業(yè)指導論文篇十三
摘要：社會的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時也提高了對各行各業(yè)的要求。在市場競爭越發(fā)激烈的當下，各大企業(yè)想要獲得全面的發(fā)展就必須加強優(yōu)秀人才的引進和培養(yǎng)。高校為了向各大企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，就必須要為高校學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導，從而引導高校學生正確擇業(yè)和成功就業(yè)。首先分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題，然后進一步分析全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施，以期能對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作問題研究有所助益。
關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；問題；措施。
在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發(fā)激烈，各大高校想要全面提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須要加強重視就業(yè)指導問題。在高校的就業(yè)指導中，較為常見的就業(yè)指導模式主要有全程化職業(yè)指導路徑、個性化職業(yè)指導機制、以人為本職業(yè)指導理念等。高校就業(yè)指導教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和就業(yè)需求，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。但在實際的高校畢業(yè)生就業(yè)指導過程當中仍然存在著較多的問題，嚴重地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作水平的全面提升。高校必須加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業(yè)指導工作效率和質(zhì)量的途徑。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題。
1.指導觀念較為落后。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導當中，就業(yè)指導教師受到傳統(tǒng)就業(yè)指導模式的影響，很難及時地轉(zhuǎn)變指導觀念，這就使得大部分的高校就業(yè)指導教師仍舊偏向就業(yè)安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業(yè)指導主要是為了將學生成功送出校園，在短時間內(nèi)追求高校畢業(yè)生的就業(yè)量，卻不重視應屆畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，這無形之中提高了高校應屆畢業(yè)生的失業(yè)率。大部分的高校畢業(yè)生都是選擇先成功就業(yè)，在累積了一定的工作經(jīng)驗之后，再根據(jù)自身的發(fā)展傾向和職業(yè)期望重新?lián)駱I(yè)。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，但高校畢業(yè)生的工作能力相對較差，難以在企業(yè)和單位當中長久工作。這使得部分的高校畢業(yè)生頻繁失業(yè)，也加快了用人企業(yè)和單位的人才流失。用人單位和企業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)之前，需要花費財力與人力、物力對畢業(yè)生進行崗位培訓，因此，人才的快速流失也會給用人單位和企業(yè)造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業(yè)成功率，而不考慮學生專業(yè)與崗位是否對口問題，也就是要解決就業(yè)指導當中的就業(yè)定位存在偏差的問題。
2.指導形式單一。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導主要是由高校組織統(tǒng)一的就業(yè)動員會，然后大規(guī)模地向應屆畢業(yè)生灌輸部分就業(yè)指導知識，或者由教師提出與就業(yè)形勢相關的問題，并讓學生完成就業(yè)形勢報告，然后再統(tǒng)一地舉行報告會。就業(yè)指導主要是采取灌輸?shù)男问秸归_，力圖讓學生對就業(yè)有一個大體的認識，但卻沒有根據(jù)學生的專業(yè)以及個性特長、就業(yè)傾向等方面為學生提供科學、有效的指導。高校沒有設立專門的就業(yè)指導咨詢機構(gòu)解決高校畢業(yè)生的就業(yè)困惑，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導難以發(fā)揮成功指導學生就業(yè)的作用。另外，高校畢業(yè)生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。而在擇業(yè)的過程中，學生往往會出現(xiàn)各種心理不適或者心理矛盾，這個時候就需要高校就業(yè)指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導。
3.指導內(nèi)容更新較慢。在當下的高校就業(yè)指導課程當中，就業(yè)指導教師主要是對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導，就業(yè)指導工作并不面向全校學生。而對應屆畢業(yè)生所開展的就業(yè)指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業(yè)生進行專業(yè)指導。就業(yè)指導教師主要引導學生對當下的就業(yè)形勢進行了解，并對就業(yè)形勢進行專業(yè)的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓、規(guī)定的診釋、就業(yè)政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統(tǒng)一地對就業(yè)指導工作進行科學、具體、全面的安排，這使得高校就業(yè)指導工作缺乏全局性，就業(yè)指導的內(nèi)容更新遠遠落后于社會發(fā)展情況，從而使得高校就業(yè)指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業(yè)的目的。高校就業(yè)指導的局限性相對較強，在就業(yè)指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業(yè)道德、擇業(yè)能力、就業(yè)觀點、價值取向進行正確的引導和指導。這使得高校的就業(yè)指導缺乏有效性，沒有考慮學生的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格就統(tǒng)一地進行就業(yè)指導，使得就業(yè)指導嚴重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業(yè)指導陷入可有可無的尷尬境地。
4.隊伍專業(yè)水平較低。在實際的高校就業(yè)指導過程當中，大部分的高校為了節(jié)省教育經(jīng)費，并沒有聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師為學生提供就業(yè)輔導，而是由在校的其他教師兼任就業(yè)指導工作。這部分教師并不具備專業(yè)的就業(yè)指導知識體系，就業(yè)指導能力相對較差，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)指導嚴重地缺乏職業(yè)化、專業(yè)性。高校就業(yè)指導不能夠全面地發(fā)揮指導就業(yè)的作用，從而使得高校就業(yè)指導形同虛設，甚至還會引起一部分高校畢業(yè)生的反感。另外，高校兼職就業(yè)指導工作的教師，不僅要完成就業(yè)指導，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業(yè)指導之前。高校就業(yè)指導教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓，師資的就業(yè)指導能力和就業(yè)指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業(yè)指導的有效展開。高校想要全面地提升就業(yè)指導的效率和水平，就必須全面加強對就業(yè)指導教師水平的重視，不斷引進高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導人才，全面加強高校就業(yè)指導隊伍的建設。
二、全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施。
1.設置就業(yè)指導課程。為了全面提升高校就業(yè)指導的質(zhì)量，高?？梢栽O立專門的就業(yè)指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)價值觀，并協(xié)助高校學生完成科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學生在完成就業(yè)規(guī)劃的過程當中，會正視職業(yè)問題，并深入地對職業(yè)生涯進行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業(yè)。例如，美國教育機構(gòu)在學生步入校園之后，就會根據(jù)學生不同階段的發(fā)展情況為學生提供就業(yè)指導，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業(yè)生涯教育。而在國內(nèi)，往往只會在大學階段為學生提供就業(yè)指導，由于大學生接受職業(yè)教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業(yè)發(fā)展理論以及職業(yè)規(guī)劃教學。為了在短時間內(nèi)全面地提升高校學生的職業(yè)能力，就必須要設立具有針對性的就業(yè)指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業(yè)教育。高校在設置就業(yè)指導課程的過程當中，可以借鑒國外的先進職業(yè)教育經(jīng)驗，從學生的專業(yè)和實際學習情況出發(fā)。
2.建立就業(yè)指導網(wǎng)站。在社會科技快速發(fā)展的情況之下，互聯(lián)網(wǎng)絡的覆蓋面積不斷擴大，不僅影響著高校教育，同時也在市場當中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)據(jù)資源庫、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上指導、職業(yè)測試、法規(guī)制度、信息發(fā)布等領域全面實行信息化的當下，高校的就業(yè)指導也須與時俱進，這樣才能全面提升高校就業(yè)指導的實效性、準確性、適用性。因此，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)絡上所有能利用的資源，全面創(chuàng)建就業(yè)指導平臺，為學生提供更加系統(tǒng)化、全面化且具有較強針對性的就業(yè)指導。通過全面的構(gòu)建職業(yè)資源庫，及時更新各種就業(yè)形勢以及就業(yè)指導信息，從而使高校學生更好地了解與專業(yè)對口的職業(yè)發(fā)展情勢。通過互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以在職業(yè)資源庫、職業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站當中獲得綜合所需的職業(yè)知識，更好地了解典型企業(yè)、典型職業(yè)以及各種全新發(fā)展起來的職業(yè)，從而為高校學生的職業(yè)選擇提供真實具體的參考依據(jù)。
3.全面加強校企合作。為了更好地提升高校就業(yè)指導的實效性，進而全面提升高校學生的職業(yè)能力，高?？梢约訌姾拖冗M企業(yè)之間的合作，由高校向先進企業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。而企業(yè)則為高校學生提供社會實踐平臺，為高校學生提供能夠切身地參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理過程當中的機會。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才，進而更好地提升高校畢業(yè)生的社會適應能力和職業(yè)水平。高校還可以與企業(yè)簽訂長期合作合同，由企業(yè)向高校提供人才訂單，而高校則根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)設置和教學模式進行調(diào)整，全面培養(yǎng)更加適應企業(yè)的崗位和工作的高素質(zhì)專業(yè)人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構(gòu)建“雙師型”就業(yè)指導團隊，由高校優(yōu)秀的就業(yè)指導教師和企業(yè)的優(yōu)秀工作人員組成就業(yè)指導隊伍，全面地建設校企之間的就業(yè)指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業(yè)指導，從而使就業(yè)指導貫穿高校職業(yè)教育的始終。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓，通過定期組織就業(yè)指導培訓、開展就業(yè)指導主題活動，并聘請企業(yè)優(yōu)秀的工作人員到高校開展就業(yè)指導講座，進而全面地提升高校就業(yè)指導師資隊伍的指導質(zhì)量和指導水平。
三、結(jié)語。
隨著各大企業(yè)對人才要求的不斷提高，高校學生的就業(yè)越發(fā)困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地進行教學創(chuàng)新，全面加強高校學生就業(yè)指導工作的力度。與此同時，高校還需要加強對就業(yè)指導教師的全面培訓，從根本上提升就業(yè)指導教師的指導能力。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)提高了，才能夠保證高校教師能夠保質(zhì)保量地完成就業(yè)指導工作，最大限度地發(fā)揮高校就業(yè)指導工作在高校畢業(yè)生就業(yè)當中的指導就業(yè)作用。這樣不僅能為高校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)造良好的優(yōu)勢，同時也能為高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的全面展開奠定良好的基礎。
參考文獻：
高校就業(yè)指導論文篇十四
我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導人員隊伍是其基本保障。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內(nèi)涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內(nèi)各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施。”
高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構(gòu)。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。
因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學內(nèi)容、推進素質(zhì)教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
應根據(jù)不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權(quán)利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應聘的技巧或經(jīng)驗。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側(cè)重：
(8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
(2)求職心態(tài)調(diào)試；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡留言板、報紙雜志專欄等。:。
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及有關數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)欤鶕?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
高校就業(yè)指導論文篇十五
近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。
高校；就業(yè)指導課；問題；對策
就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。
在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構(gòu)不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕鴤€別高校還面對研究生；機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。
1.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。
2.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
參考文獻：
李琦.高校開展大學生就業(yè)指導工作的思考[j].高教論壇，2010（6）.
高校就業(yè)指導論文篇十六
【論文摘要】隨著我國就業(yè)制度的改革及高等職業(yè)教育的發(fā)展，開展就業(yè)指導工作意義深遠，關系著高職院校學生的發(fā)展和學校的改革創(chuàng)新。闡述了對高職生開展就業(yè)指導工作的重要性，分析了目前高職院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，提出了加強和改進高職院校就業(yè)指導工作的措施。
【論文關鍵詞】高職生；就業(yè)指導；全員；全程
當前，受金融危機等各種原因的影響，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的嚴峻形勢，高職院校如何給社會培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才，指導高職生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)顯得日益迫切和重要。
1．1有利于改善高職生的就業(yè)狀況
高職生的就業(yè)狀況，不僅關系到學生自身的生存與發(fā)展，也關系到高職院校在市場經(jīng)濟中的聲譽和地位，就業(yè)狀況已成了衡量高職院校辦學質(zhì)量的重要指標。就業(yè)指導是高職院校改善高職生就業(yè)狀況的重要途徑，如何通過就業(yè)指導，幫助學生樹立新的就業(yè)觀念，幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，開發(fā)學生潛能，減輕學生的就業(yè)心理壓力，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)順利就業(yè)，是目前要解決的首要問題。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型應用技術(shù)人才，這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術(shù)應用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動手能力又相對比較強，這是高職生的優(yōu)勢，也是眾多企業(yè)單位青睞高職生的因素。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力不斷增大的情況下，根據(jù)學生的需要，有針對性的開展就業(yè)指導工作，有利于他們了解職業(yè)，了解就業(yè)形勢和政策，樹立正確的就業(yè)觀，具備良好的心理素質(zhì)等，在日常學習生活中有準備的去培養(yǎng)和提升自己適應社會的能力，進而達到順利就業(yè)。
1．3有利于增強高職院校思想政治教育工作的實效性
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據(jù)市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的要求，通過就業(yè)指導來加強創(chuàng)業(yè)教育、協(xié)作精神教育、誠信教育、法制教育等，堅定學生的理想信念，必將增強思想政治教育工作的實效性。
1．4有利于高職院校和社會持續(xù)健康發(fā)展
經(jīng)過三年的培養(yǎng)和教育，學生最終要接受社會的檢驗，是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，這不僅是對學生本人的檢驗，更是對一所學校的檢驗。教育部周濟部長指出：要千方百計地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，要進一步落實就業(yè)工作與院校事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設置、評估結(jié)論“三個適度掛鉤”，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項長期的根本任務。就業(yè)指導工作將直接影響到學校能否在激烈的市場經(jīng)濟條件下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，也必將影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。
就業(yè)指導工作已成為高職院校的重要工作之一，但由于高職院校在我國的發(fā)展時間不長，就業(yè)指導工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問題。
2．1對就業(yè)指導工作的認識不足
目前，高職院校就業(yè)指導工作顯得尤為重要，但對于部分專業(yè)教師而言，認為就業(yè)指導工作只是職責外的事情，是領導、就業(yè)指導中心、就業(yè)干事和輔導員的事情，與專業(yè)教師關系不大，更沒有把就業(yè)與自己的日常教學工作相結(jié)合；再有就是認為就業(yè)指導只是畢業(yè)班學生的事情，非畢業(yè)班學生不需要。這些認識上的不到位，直接影響了高職院校就業(yè)指導工作的實際效果。
2．2就業(yè)指導缺乏全程化、針對性
表現(xiàn)為：第一，形式單一。學校對學生所做的就業(yè)指導工作僅在入學時的一次專業(yè)介紹、教學計劃中增加一門或兩門就業(yè)指導課程和畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹；就業(yè)指導課程大多缺乏對學生進行就業(yè)觀指導、擇業(yè)心理調(diào)適和引導，缺乏實戰(zhàn)演練。第二，專業(yè)介紹不到位。泛泛的專業(yè)介紹致使部分學生不清楚所學專業(yè)人才規(guī)格要求，不知道自己要“學會什么”、“能做什么”，不清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第三，就業(yè)指導工作缺乏自我完善機制。就業(yè)指導中心注重就業(yè)信息的收集和統(tǒng)計，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析，各就業(yè)指導相關部門的信息不能共享互補。"
2．3就業(yè)指導工作隊伍的非專業(yè)性
大部分高職院校雖然已經(jīng)建立了就業(yè)指導機構(gòu)，也配備了一些就業(yè)指導工作人員，但缺乏專業(yè)化、專家型的就業(yè)指導教師。目前大多從事這項工作的談不上具體意義的指導，只是在國家的政策指導下，在畢業(yè)生就業(yè)工作中起到一種教育、管理和中介的作用。就業(yè)指導工作僅限于就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策的宣傳與執(zhí)行、向畢業(yè)生和用人單位提供“供需見面”、“雙向選擇”的機會以及對畢業(yè)生進行工作技藝培訓、就業(yè)協(xié)議辦理等服務性的工作。在就業(yè)指導工作中真正起作用的是學生輔導員，但由于學生輔導員缺少相關系統(tǒng)知識、行業(yè)知識的培訓，只是憑自己的認知和經(jīng)驗開展工作，無法把握與就業(yè)指導相關的專業(yè)發(fā)展前景，因此其產(chǎn)生的作用有限。
2．4投入不足影響高職院校就業(yè)指導工作的實效
高職院校的就業(yè)指導機構(gòu)在人員配備、經(jīng)費和設備投入方面存在嚴重不足，缺少固定的場所和必備的條件。就業(yè)經(jīng)費投入不足，直接影響就業(yè)市場的開拓與拓展。隨著產(chǎn)業(yè)信息化時代的到來，高職院校的就業(yè)指導工作也慢慢的向信息化方面發(fā)展，而目前高職院校的就業(yè)指導教師隊伍建立時間不長，工作經(jīng)驗少，未能跟得上時代發(fā)展的要求，制約了就業(yè)指導工作的開展并取得實效。
3．1推進就業(yè)指導“全員化工程
高職教育就是就業(yè)教育，一切工作都要以學生能夠就業(yè)為出發(fā)點和歸宿。因此，高職院校首先應從思想認識上下手，努力提升全體教職員工對就業(yè)指導工作的理解，主動開展就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導融到日常的教學當中。再次，高職院校還要從機構(gòu)和人員上加強就業(yè)指導工作機制建設，完善學校、系部及專業(yè)團隊就業(yè)指導機制，形成全體教職員工積極參與的就業(yè)指導“全員化”工程。
3．2實施就業(yè)指導“全程化”
就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學科及專業(yè)建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開。因此，高職院校應立足高職教育實際，把就業(yè)指導與思想政治教育結(jié)合起來，重視學生人生觀、價值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動和課堂教學及講座，充分利用輔導員、專業(yè)班主任在就業(yè)指導中的作用，加強擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育，從學生入校開始，按階段、分年級有規(guī)劃、有針對的實施就業(yè)指導。把以心理健康指導、職業(yè)生涯設計指導、專業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導和升學指導為主要內(nèi)容的就業(yè)指導，貫穿到高職教育的全過程，滲透到學生整個學習生涯。第一階段，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想、奮斗目標；第二階段，側(cè)重專業(yè)指導和對社會需求的感知，指導學生按照培養(yǎng)目標要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)，以塑造適應未來就業(yè)市場需要的全方面的人才；第三階段，重點進行就業(yè)心理調(diào)適、擇業(yè)技藝訓練、擇業(yè)誠信教育、升學指導和就業(yè)推薦材料的整理設計及包裝，為畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)目標提供保障；最后，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的回訪，為進一步加強專業(yè)建設、優(yōu)化課程設置，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格提供客觀依據(jù)，真正實現(xiàn)以就業(yè)指導為導向。
3．3創(chuàng)新就業(yè)指導的模式
目前大多高職院校的就業(yè)指導只是在學生入校時的專業(yè)教育及教學過程中開設一門或兩門就業(yè)指導課或臨近學生畢業(yè)前邀請人才市場的工作人員到校開展講座的形式來進行。在全面提倡素質(zhì)教育以及加強和改進大學生思想政治教育大背景下，高職院校的就業(yè)指導應與思想政治教育相結(jié)合，豐富和創(chuàng)新就業(yè)指導的形式、方法，利用板報、校園廣播、網(wǎng)絡宣傳、及各種競賽活動等，使就業(yè)指導走進學生公寓，使就業(yè)指導思想走進每一位教師和學生的心中，使全校上下形成濃厚的就業(yè)指導氛圍。
3．4建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化的就業(yè)指導工作隊伍
首先，要建立一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導隊伍。大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，必須充分整合各方面的力量：要發(fā)揮思想政治理論課教師的作用，通過課堂系統(tǒng)地進行形勢政策教育、就業(yè)觀教育、法制觀念教育等，使就業(yè)教育在科學的理論指導下取得良好的效果；要加快對就業(yè)指導專職人員的建設和培養(yǎng)，建立就業(yè)指導教師數(shù)據(jù)庫，打造一支“拿得起、過得硬”的隊伍，使得學生在就業(yè)過程中遇到的困惑和政策疑難，都能得到及時的解答要加強各系部具體從事就業(yè)指導工作的人員隊伍建設，充分利用輔導員在學生當中的作用，對學生進行經(jīng)常性的職業(yè)指導和心理咨詢，及時解決學生遇到的心理問題，將工作落到實處、做到學生的心坎上；聘請就業(yè)指導專家、成功人士等作為校園就業(yè)指導一支流動的隊伍，定期對學生進行就業(yè)指導。
再次，要提高就業(yè)指導人員的整體素質(zhì)。要創(chuàng)造機會組織各系部就業(yè)指導工作人員經(jīng)常參加校內(nèi)或校外的有關于就業(yè)指導工作的培訓。就業(yè)指導人員要具備良好的服務意識，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業(yè)作為工作的出發(fā)點，耐心、熱情、周到地為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務；要提高政策水平，在就業(yè)指導中，教育者不僅要熟知和領會當前的就業(yè)政策，更要結(jié)合實際生動地向?qū)W生宣講，針對學生的疑惑，給予耐心的解答和疏導；要提高就業(yè)指導人員的科研水平，就業(yè)指導工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發(fā)布者，更應成為研究者，以研究來改進就業(yè)指導工作和提高自身素質(zhì)。
3．5充分利用現(xiàn)代化手段。提高就業(yè)指導的工作效率
就業(yè)指導的信息化日益成為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要載體和平臺。高職院校應增加資金和人員投入，優(yōu)化網(wǎng)絡就業(yè)指導的硬件建設，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡就業(yè)指導人才，建立功能完善的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，為畢業(yè)生和用人單位提供及時準確、高效快捷的信息查詢、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上招聘等服務。同時應加強教育、引導力度，促進網(wǎng)絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡就業(yè)指導的意識和能力，提高其利用網(wǎng)絡應聘的習慣并實現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校應通過短信平臺的應用，與學生尤其是在校外頂崗實習的學生保持暢通的聯(lián)系，并隨時將有關信息傳送給學生。
高校就業(yè)指導論文篇十七
畢業(yè)季如期來臨，除了論文、畢業(yè)照、散伙飯之外，對于畢業(yè)生來說最重要的就是找到一份滿意的工作。對于剛走出校門的大學生來說，找工作會是最迷茫的。不知會干什么，應該干什么，甚至不知道如何就業(yè)擇業(yè)。許多人還會遇到這樣一個問題，找工作是選名企還是選行業(yè)和職位，這個問題也是大家一直熱議的話題。
名企和職位選哪個，因人而異。
一個大公司的一般職位，一個小公司的高薪職位，你會選擇哪一個？關于這個問題，不同的人有不同的說法。有的同學向往名企的光環(huán)，覺得去大公司工作穩(wěn)定，相關福利完善，能和出色的同事一起工作學到更多東西；也有同學覺得小公司有更多的機會、更大的發(fā)展空間。其實兩個選擇都是各有利弊，不能從一而論，關鍵還是得結(jié)合自身。
“小企業(yè)勞動福利幾乎可以忽略不計，薪酬看老板心情，制度形同虛設，一個不順眼讓你走人，太累?！焙贾荽髮W生小李覺得，大公司的有前景職位是首選，不僅僅是報酬的問題，工作經(jīng)歷很重要，業(yè)界知名公司的工作經(jīng)歷就像名牌大學畢業(yè)證一樣可以帶來事業(yè)上持續(xù)的有利條件。
同樣是應屆畢業(yè)生的小洪卻覺得沒有興趣和熱情，你的成長會很慢，為了薪水、福利，去了一個你沒興趣和熱情的行業(yè)，幾年后很容易就廢掉了。她覺得興趣是出發(fā)點和落腳點，不應該首要關注名企大公司，而應該先找自己喜歡的職位，這樣慢慢積累很快就能讓自己的價值得到提升。她覺得跟成長型的公司一起成長是最有發(fā)展?jié)摿Φ?，盡管那是有風險。
小洪認為畢業(yè)生不要對自我太限制，去選擇一個自己認為自己會喜歡的職業(yè)就好，剛開始的時候，可以多試幾個職業(yè)才可能會知道自己真的喜歡干什么，哪怕找不到自己真的喜歡，知道自己真的不喜歡的也好?！斑x大公司還是小公司，我覺得這是蘿卜青菜的問題。”小洪說。
方向不對，再努力也是沒用。
男怕選錯行，女怕嫁錯選行的郎。有網(wǎng)友認為，去了并不適合自己的行業(yè)，即使這個行業(yè)挺時髦的，比如說你去互聯(lián)網(wǎng)公司，但是你無法習慣這種快節(jié)奏，講求創(chuàng)新試錯迭代的企業(yè)，你的性格，品味，三觀都無法融合，那對你也會是一個挑戰(zhàn)。
雖然“360行行行出狀元”這句話從小到大聽了無數(shù)遍，但是我覺得還是有道理的，因為一個行業(yè)發(fā)展至今都沒有消失，那么它肯定有它存在的價值。所以選哪個行業(yè)不是很重要，選什么工作才是最重要的！只要你肯在這個行業(yè)、你的職位上鉆研，那么你肯定會有回報的那天。
網(wǎng)友“taylor小熊熊”說，你漸漸的了解了這個社會，明白自己以后應該靠什么來吃飯，你會發(fā)現(xiàn)社會的有些大門向你關閉了，那么你只能在原公司繼續(xù)下去不管你喜不喜歡，就算跳槽，也就在這行了。
“最要命一點就是你要是換了行業(yè)，那么意味著你要重新開始，要知道黃金年齡的23到30這個時間段，光換行業(yè)折騰了，這樣極度不劃算?！苯?jīng)驗證明，選準行業(yè)還是很重要的，也是你職業(yè)道路上的選擇方向，我一直覺得方向不對，再努力也是沒用。
如何在畢業(yè)時找準方向。
在校大學生最好在大三、大四的時候多做幾份實習，把職能類、業(yè)務類、技術(shù)類崗位都體驗一下，這樣才知道自己適合什么職業(yè)。你以為你適合的不一定適合你，你以為你能做的，到時候你不一定能堅持下去。很多同學畢業(yè)半年就辭了銀行、四大、券商的的“高薪”工作，原因在此。
高校就業(yè)指導論文篇十八
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術(shù)的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術(shù)上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經(jīng)濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術(shù)水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位。
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結(jié)。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
高校就業(yè)指導論文篇十九
人力資源和社會保障部、教育部和衛(wèi)生部9日聯(lián)合發(fā)出通知，要求切實取消就業(yè)體檢中乙肝項目檢測，進一步加大監(jiān)督檢查力度，嚴厲查處違法違規(guī)行為，采取切實有效措施，防止就業(yè)體檢中乙肝項目檢測行為發(fā)生。
據(jù)人力資源和社會保障部有關負責人介紹，當前是各類勞動者求職就業(yè)的`高峰期，通知進一步要求各級人力資源和社會保障部門要加強對人力資源市場中介活動及用人單位招工行為的日常監(jiān)督和專項檢查，對用人單位違規(guī)行為要發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。
《通知》要求，各級衛(wèi)生部門要加強對本行政區(qū)域內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及其醫(yī)務人員開展體檢的監(jiān)督管理，將醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)政策執(zhí)行情況納入現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)管理評價體系；督促醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)完善體檢項目和體檢表格，明確區(qū)分就業(yè)體檢和
其他
健康體檢，有條件的地區(qū)，可制定統(tǒng)一的就業(yè)體檢表。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進一步完善乙肝項目檢測知情同意制度，體檢報告要密封交受檢者本人或受檢者指定的人員。
《通知》還要求教育部門將就業(yè)體檢相關政策納入高校畢業(yè)生就業(yè)指導內(nèi)容，提高高校畢業(yè)生維權(quán)意識和能力。
高校就業(yè)指導論文篇二十
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題。總的來說，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經(jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！盵3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構(gòu)?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
高校就業(yè)指導論文篇二十一
根據(jù)目前國內(nèi)就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系；形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設；充分利用網(wǎng)絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關系到社會主義經(jīng)濟建設的進程，關系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業(yè)指導工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導是幫助學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導是指幫助學生尋求職業(yè)而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業(yè)指導除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務知識、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及學習、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導主要在學生臨近畢業(yè)時進行，而廣義的就業(yè)指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入校園伊始，指導他們從適應社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導工作的基本要求。
就業(yè)指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業(yè)指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業(yè)指導的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，各大學相繼設立就業(yè)指導中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。經(jīng)過多年的努力，就業(yè)指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業(yè)指導工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導工作的投入經(jīng)費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導現(xiàn)狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業(yè)指導水平應該從以下五個方面努力：
1、辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系
就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數(shù)，減少純理論課的教學時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結(jié)合起來，通過分層次教學把實驗、實習等內(nèi)容和相關工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。
2、形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式
就業(yè)指導作為指導學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同專業(yè)的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業(yè)指導課，適當引導非畢業(yè)班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導課的內(nèi)容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進行具體的指導。
3、改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析
對學生進行就業(yè)指導教育，不能僅僅重視就業(yè)指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內(nèi)各高校就業(yè)指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業(yè)指導普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導應該經(jīng)常組織學生參觀學習或者邀請一些專業(yè)人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業(yè)指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業(yè)指導應逐步向個性化發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結(jié)果對學生進行指導，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標；其次，就業(yè)指導應從低年級起，緊密結(jié)合實際，針對不同的學生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對將來的選擇有所準備。
4、加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導工作人員，并沒有真正嚴格執(zhí)行從業(yè)資格的準入制度。從發(fā)達國家的就業(yè)指導來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導工作，必須根據(jù)自身的實際情況，有計劃地培訓一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導隊伍。
5、充分利用網(wǎng)絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力
美國、加拿大等經(jīng)濟發(fā)達國家的就業(yè)指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經(jīng)驗，搞好就業(yè)指導工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網(wǎng)絡查找用人單位的最新需求信息，通過網(wǎng)絡宣傳學校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進行就業(yè)指導；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A見，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡求職，應當是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容以及擴展就業(yè)指導工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
高校就業(yè)指導論文篇二十二
1當前大學生就業(yè)指導課教學中存在的問題。
1、1對就業(yè)指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業(yè)壓力下開設了大學生就業(yè)指導課，但是在認識層面上對就業(yè)指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業(yè)指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經(jīng)開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業(yè)指導課僅僅是為了幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業(yè)過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認識將大學生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導課的教學方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業(yè)課，但是都是各個學校自己安排的教學內(nèi)容和教學形式，沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。
1、3就業(yè)指導課教學內(nèi)容缺乏針對性從大學生就業(yè)指導課的內(nèi)容上來說，講授的內(nèi)容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內(nèi)容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業(yè)的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學生都需要不同的就業(yè)指導、使得大學生就業(yè)指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容納入課程范圍之內(nèi)，提高該課程的實用性。
1、4就業(yè)指導課教學水平參差不齊大學生就業(yè)指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經(jīng)驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業(yè)指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經(jīng)驗，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學的效果。
2大學生就業(yè)指導課教學有效性的實現(xiàn)路徑。
2、1構(gòu)建就業(yè)服務體系，建立結(jié)構(gòu)合理的指導隊伍目前我國的大學生就業(yè)指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業(yè)指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業(yè)指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業(yè)指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業(yè)心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業(yè)指導，愿意為大學生的就業(yè)提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業(yè)指導的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業(yè)的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經(jīng)驗。
2、4實施校企合作提升就業(yè)指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會實踐經(jīng)驗，方便大學生在畢業(yè)后就業(yè)時的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉(zhuǎn)化成社會需要的經(jīng)驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業(yè)相關的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對本校的大學生進行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。
3結(jié)語。
高校就業(yè)指導論文篇一
當前高校學生就業(yè)難是社會普遍關注的問題。為此，本文針對這一問題著重分析了目前高校就業(yè)指導中存在的主要問題，并對如何從根本上抓好高校學生就業(yè)指導、解決高校學生就業(yè)困難這一現(xiàn)實問題提出了相應對策與建議。
近年來，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點問題，然而我們在冷靜分析大學生就業(yè)難現(xiàn)象時又不難發(fā)現(xiàn)：由于人才市場供求信息不暢，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相稱，出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存的現(xiàn)象；另一方面隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因此，接受高等教育培養(yǎng)的大學生能否順利就業(yè)，不僅關系到大學生自身的成長和發(fā)展，也關系到我國高等教育的形象和地位，關系到社會大眾投資高等教育的積極性，并進而影響到我國高等教育“大眾化”戰(zhàn)略目標能否順利實現(xiàn)。而就業(yè)指導作為實現(xiàn)教育的投入與效益產(chǎn)出之間的橋梁，是實現(xiàn)教育回報的前提條件。因而，搞好當前高校學生就業(yè)指導工作對高校教育的改革與發(fā)展有著十分重要而深遠的意義。為此，本文著重就我國高校當前就業(yè)指導中存在的主要問題進行剖析，并相應地提出了搞好高校就業(yè)指導工作的對策與建議，希望對我國高校就業(yè)指導管理體制的改革和新就業(yè)指導模式的探索提供一些有益的研究與探討。
一、高校學生指導工作存在的主要問題
1、就業(yè)指導形式和內(nèi)容陳舊。目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本上限于大四或大三(?？?及“雙選”期間，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋。缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。另外，就業(yè)指導工作功能單一，內(nèi)容狹窄，對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。至今，許多高校不斷地舉辦了不少
面試
技巧、應聘指導之類五花八門的講座，盡管這些講座聽眾不少，但同時許多學生反映：這些講座的內(nèi)容大同小異，內(nèi)容陳舊，信息量少、不實用等等，對學生就業(yè)沒有多大的指導作用與效果。大多數(shù)的畢業(yè)生就業(yè)指導部門行政管理的職能大于服務職能，而且負責指導的工作人員也更多的是在國家的有關畢業(yè)生就業(yè)政策的指導下，主要起管理、教育和中介的作用。
2、就業(yè)指導的方法與手段落后。目前高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”或“畢業(yè)生就業(yè)指導講座”等比較統(tǒng)一的、面對大多數(shù)畢業(yè)生的工作，而缺乏針對學生個體特性的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未完全實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
3、就業(yè)指導
專業(yè)
化水平低。盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業(yè)生就業(yè)指導工作的機構(gòu)，但這些機構(gòu)很難實現(xiàn)完全意義上的就業(yè)指導的職能。事實上目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在社會用人單位信息溝通，占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。現(xiàn)在多數(shù)高校就業(yè)辦的工作主要是做一些
關于
畢業(yè)生生源統(tǒng)計、檔案整理核查、以及戶口和檔案派發(fā)等工作，畢業(yè)生普遍反映就業(yè)辦沒有給予關于就業(yè)的實質(zhì)性指導和幫助。"
至今，由于我們的高校學生就業(yè)渠道還比較單一，主要通過雙選、自主聯(lián)系等來進行。因此，招聘會成為大學生找工作最重要的渠道。但是由于我們高校就業(yè)管理部門對這種就業(yè)形式的認識與管理，尚處在比較初淺的水平上，對這些招聘活動尚不能做到專業(yè)化的有效管理。如今，許多高校的招聘會越開越多，形形色色；招聘會越開越大，規(guī)模浩蕩。面對五花八門接踵而來的招聘，大四、大三(?？?學生疲于應付，一方面他們還要完成課業(yè)，不得缺課，一方面他們又唯恐失去找工作的機會。而更讓他們苦惱的是，舉辦招聘會的單位各懷“鬼胎”，個別單位并非前來誠聘人才，而是另有所圖，令學生深感受騙上當。不但身心疲憊，而且找工作的自信心嚴重受挫。為此，廣大學生們普遍希望，我們高校就業(yè)部門能及時有效地向他們提供就業(yè)政策和招聘信息，對招聘單位的資質(zhì)進行必要的審查核實，并予以監(jiān)督。
因此，當前高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作尚不能充分滿足大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的需要，努力提高高校畢業(yè)生就業(yè)指導部門和相關工作人員的素質(zhì)成為最需要加強的工作之一。
4、從根本上解決就業(yè)指導經(jīng)費問題。由于在計劃經(jīng)濟時期并沒有就業(yè)指導的相關經(jīng)費，在畢業(yè)生就業(yè)改為“雙向選擇、自主擇業(yè)”后，缺乏相應的就業(yè)指導經(jīng)費(有關文件只是要求“要從學生交納的學費中提取一定比例用于畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作”，但并不具體，不便于執(zhí)行)或經(jīng)費很少(學校擠出費用表示一點)，根本無法滿足就業(yè)指導工作中所需要的一些如通訊費、宣傳費、差旅費、接待費、資料費等必要開支費用。也是畢業(yè)生就業(yè)指導工作難以有效開展的原因之一。
二、從根本上抓好高校學生就業(yè)指導工作的對策與建議
要從根本上抓好我們高校學生的就業(yè)指導工作，我們不僅需要有足夠的認識，而且需要切實按照“十五”計劃綱要提出的“要大膽探索，勇于創(chuàng)新，突破影響生產(chǎn)力的體制性障礙，逐步完善社會主義市場經(jīng)濟體制”的總體要求，結(jié)合教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題的意見》、教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于切實做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等文件精神，大膽深化改革高校學生就業(yè)體制，并不斷努力探索出一套適應新形勢下高校學生就業(yè)指導的新模式。只有這樣才能從根本上做好學生就業(yè)指導工作。針對當前我們高校就業(yè)指導存在的主要問題，筆者認為我們應著重抓好以下幾個方面：
1、提高認識，加強領導，切實轉(zhuǎn)變觀念，努力做到“出口暢”才能確保“進口旺”
高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，關系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。要以“三個代表”重要思想為指導，進一步提高認識，加強對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領導。
一方面要轉(zhuǎn)變我們高校就業(yè)指導的舊觀念，真正把大學生就業(yè)指導工作作為高校人才培養(yǎng)的重要方面。一直以來，我們高校只重視學生“招進”，而往往忽視把學生“送出”。在這樣的辦學思想指導下，必然不會重視學生就業(yè)指導。實際上，高校把學生招進校門是一個系統(tǒng)工程，把學生送往社會同樣是一個系統(tǒng)工程。如果高校學生就業(yè)率不好也會反過來影響高校招生與生存發(fā)展。此外，高校作為開展素質(zhì)教育的重要組成部分，高校開展就業(yè)指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，并進而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應具有開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。另一方面，我們要幫助廣大高校學生樹立起正確的就業(yè)觀。如今，隨著社會的發(fā)展變化和就業(yè)競爭的加劇，高校學生就業(yè)觀念，在很大程度上影響著就業(yè)指導的有效性。如果學生的擇業(yè)觀不轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的待分率就不會降下來，一次分配率就不會高上去?，F(xiàn)在我們所說的就業(yè)難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。畢業(yè)生往往不能正確認識和分析社會總體就業(yè)形勢，而且對自身條件也缺乏客觀的評估。許多畢業(yè)生總是
愛
生活
在理想狀態(tài)下，而隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)在很多崗位的內(nèi)涵發(fā)生了變化，比如，10年前中專生就能干的工作，現(xiàn)在需要本科生干，不是說學生太多了，而是崗位要求提高了，需要更高素質(zhì)的專業(yè)人才承擔。而我們的畢業(yè)生往往看不到這一變化。情愿繼續(xù)等待或求取理想工作，而放棄和錯過一些工作機會。這就影響到學生的正常就業(yè)。
2、在就業(yè)指導“個性化”方面下功夫
這是我們高校就業(yè)指導指導工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。實際上，在國外幾乎每所高校都設有專門的職業(yè)中心，學生從進校的那一刻起就是中心的服務對象，需要進行心理、個性、能力等方面的測試，中心還結(jié)合學生的
學習
興趣和特長為學生進行職業(yè)生涯咨詢和設計，為學生提供
實習
機會以積累經(jīng)驗。實際上每個學生的個性、專長、
成績
等都不盡相同，即使所學專業(yè)相同也不一定都能勝任同一份工作。而作為大學生，畢竟還缺乏社會經(jīng)驗和準確判斷力來決定自己的`發(fā)展，這時就需要學校來針對學生個體提供相關的細化服務，幫助學生踏好步人社會的第一步與教授學生各類專業(yè)知識同樣重要。為此，我們不妨借鑒國外大學的這些成功經(jīng)驗。首先，我們的大眾化就業(yè)指導應逐步向個性化就業(yè)指導發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結(jié)果對學生進行指導，以不斷調(diào)適心理狀態(tài)，調(diào)整發(fā)展目標。其次，就業(yè)指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結(jié)合實際，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。"
3、加強就業(yè)指導機構(gòu)和隊伍建設，完善就業(yè)指導工作的專業(yè)化管理
關于高校就業(yè)指導專業(yè)化方面，筆者認為，首先應建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)觀念、技巧指導等功能作用；其次應當加強高校就業(yè)指導部門與基層的院系及相關專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導網(wǎng)絡。同時應加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導專兼職人員隊伍。另外，要把就業(yè)指導課程納入教學計劃并貫穿于整個大學教學過程。從低年級起就開設就業(yè)指導課，并要緊密結(jié)合實際。同時還要加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業(yè)指導理論體系。
4、開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作全校齊抓共管的指導網(wǎng)絡
學校、各院(系)領導、班主任及全校教師都要高度重視和支持畢業(yè)生就業(yè)指導工作，形成畢業(yè)生就業(yè)工作全校齊抓共管的指導網(wǎng)絡。齊抓共管，形成合力，推動畢業(yè)生就業(yè)指導工作再上新臺階。畢業(yè)生就業(yè)指導中心要通過辦講座、就業(yè)工作簡報、學生日常管理、廣播、網(wǎng)絡等形式進行宣傳、講解，并通過院(系)領導、班主任對畢業(yè)生進行深入細致的思想政治工作，講清楚轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的重要性和必要性，提高認識，澄清一些模糊認識和不正確的就業(yè)觀念，特別是重點針對畢業(yè)生中存在的帶有普通性的問題進行講解和疏導。讓學生不僅從思想上做好適應雙向選擇、自主擇業(yè)，參與市場競爭的必要準備，而且積極主動地參與市場競爭，從而保證畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進行；努力作好學生平時的就業(yè)咨詢、指導工作，為學生正確理解有關畢業(yè)生分配政策，作好自薦、面試、應聘等工作打下良好基礎；積極聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生就業(yè)拓寬就業(yè)渠道創(chuàng)造條件。就業(yè)指導中心要進一步加強對外交往，加強與各用人單位、人事和教育行政管理部門的聯(lián)系，以“走出去，請進來”等多種形式，為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道創(chuàng)造必要的條件。聯(lián)系、邀請用人單位到學校選擇考核學生的同時，還要促進畢業(yè)生自己走向社會，通過自薦、親朋、熟人等聯(lián)系、落實就業(yè)。
5、充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進一步完善就業(yè)信息的收集、整理和發(fā)布畢業(yè)生情況的工作
進一步加強畢業(yè)生就業(yè)信息的收集、整理等工作，要利用各種渠道、形式收集、整理相關就業(yè)信息；充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)為學生發(fā)布就業(yè)推薦信息；學校各相關部門要進一步認識到畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性，要將學生就業(yè)指導工作上升到關系學校存亡的高度，只有出口暢，才能人口旺。
6、調(diào)整高校學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
進一步加快高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特別是要加快?？?高職)人才培養(yǎng)模式的改革。在中央、地方和高校之間形成招生、培養(yǎng)、投入與就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的管理運行饑制。
(一)對社會需求不大、畢業(yè)生就業(yè)率過低的地方、高校、專業(yè)，要根據(jù)情況減少招生數(shù)量，相應減少教育經(jīng)費投入。甚者停止招生。
(二)高校要主動開展就業(yè)市場需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的變化，及時調(diào)整專業(yè)，改革教材、教學內(nèi)容和教學方法，拓寬專業(yè)適應性，努力辦出特色。
7、加強畢業(yè)生思想政治工作，建立誠信意識。要加強對高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導，引導、幫助高校畢業(yè)生及其家長全面了解、正確判斷就業(yè)形勢，增強高校畢業(yè)生就業(yè)的基層意識、創(chuàng)業(yè)意識和誠信意識。由于我國尚沒有全面建立信用體制，在一定程度上為少數(shù)人提供了可乘之機，加之部分畢業(yè)生在制作自薦材料時也是自我吹噓，夸大其辭，使用人單位時有上當受騙的感覺，因此部分用人單位寧愿看好了人想方設法調(diào)入也不愿直接進人。因此，政府、高校一方面要盡快建立統(tǒng)一的信用體制。另一方面也要加強學生的誠信教育，從制度上、教育上著手，形成學生良好的誠信意識。才能讓用人單位放心大膽的選人。
總之，對于高校就業(yè)指導問題如今已引起了越來越多高校及社會的廣泛關注。近來，一些高校已開始著手改革就業(yè)指導工作。例如，廣西一些高校就把高校畢業(yè)生就業(yè)指導作為一門學科加以建設，將就業(yè)指導作為一門與
英語
并重的必修課列入教學大綱，并對學生進行考核，此外還將就業(yè)指導滲透到各科教學中去，任課老師不僅要教授專門知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領域中的應用，以及應用中應遵循的各種規(guī)則，要讓學生不僅學到知識，而且知道如何成為一名合格的職業(yè)工作者等；有一些高校則進一步加強對用人單位與社會的溝通，促進高校就業(yè)指導工作與社會職業(yè)指導工作的有機結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務體系，并通過現(xiàn)代高科技手段，逐步實現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通。這些都是我們高校就業(yè)指導工作的具體改革與創(chuàng)新。筆者堅信，只要我們不斷努力，勇于創(chuàng)新，盡快建立起政府調(diào)控、市場導向、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)新機制，那么在不久的將來，我們就一定能夠摸索建立起一套適應我們新形勢下高校學生就業(yè)指導的新模式。從而實現(xiàn)：“在全社會營造有利于高校畢業(yè)生就業(yè)，特別是到基層就業(yè)的良好社會氛圍”。
高校就業(yè)指導論文篇二
(1)輔導員的角色優(yōu)勢，為就業(yè)指導工作奠定良好的基礎。高校輔導員大多很年輕，他們的年齡和生活閱歷等和大學生比較接近。輔導員由于其特殊的工作性質(zhì)，經(jīng)常深人學生中間，使師生之間更多地以朋友身份展開交流，容易贏得學生的信任。這大大增加了就業(yè)指導工作的可信度，為工作的開展奠定了良好的基礎。
(2)輔導員的信息獲取優(yōu)勢，有利于增強就業(yè)指導的針對性。輔導員處在學生教育管理工作的第一線，工作直接面對學生，工作范圍涉及到學生日常教育管理的各個方面。而且輔導員的配備也具有相對固定性，經(jīng)常從學生入學帶到學生畢業(yè)，與學生相處時間相對較長，能全面地了解學生的具體情況。這樣便可以根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，有利于增強就業(yè)工作的針對性。
(3)將就業(yè)指導與常規(guī)工作相結(jié)合，有利于增強就業(yè)指導的實效性。就業(yè)的壓力使得就業(yè)指導工作已成為各高校工作重點之一，也是大學生及家長重點關注的問題。輔導員在日常工作中，將就業(yè)指導工作融人學生日常教育管理之中，與學生日常管理、學風建設、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，這既能提高常規(guī)工作的效率，也有助于增強就業(yè)指導的實效性。在學生一人校時便幫助學生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)指導工作貫穿整個大學階段，既有長期目標，有短期目標，在幫助學生實現(xiàn)就業(yè)目標的同時，促進了學生思想政治教育、學風校風教育、日常行為教育等工作的開展，更提高了大學生的綜合素質(zhì)，增強了就業(yè)竟爭力。
高校就業(yè)指導論文篇三
論文摘要：地方高校大學生就業(yè)難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當前地方高校就業(yè)指導工作中存在的弊端，并且從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進行創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構(gòu)為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導工作體制，這樣才能逐步有效地解決當前地方院校就業(yè)難的局面。
相對于重點大學而言，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)出路更為艱難。如何正確認識和解決這一問題，直接關系到地方本科院校教育的健康和全面發(fā)展，關系到地方區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也關系到構(gòu)建和諧社會的大局。新形勢下，地方高校就業(yè)指導工作進行改革與創(chuàng)新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。
高校就業(yè)指導論文篇四
摘要：高校輔導員是高校開展學生思想政治工作的主要力量，對其進行科學地績效考評尤為重要。文章論述了高校輔導員績效考評內(nèi)涵、存在的主要問題以及改進對策。
關鍵詞：輔導員；績效考評；指標體系。
高校輔導員是工作在高校第一線的學生管理人員，是高校思想政治工作的骨干力量，是各院（系）對學生進行日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。因此如何建立和完善這支隊伍的績效考評體系對于高校的發(fā)展、人才的培養(yǎng)有著深遠而重大的意義。
所謂輔導員績效考評，是對輔導員在一定時期內(nèi)對學生的教育和管理做出評價的過程，是對輔導員在工作中的成績與不足系統(tǒng)的描述。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確提出，“各高等學校要制定輔導員工作考評的具體辦法，健全輔導員隊伍的考評體系”，即通過績效考評，發(fā)揮他們在大學生思想政治教育的積極作用，把考評結(jié)果與輔導員的職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤，激勵輔導員提高工作效率，達到經(jīng)濟、效率與效益的統(tǒng)一。
對高校輔導員進行科學地績效考評已經(jīng)是高校輔導員管理不可或缺的一部分。通過績效考評首先可以全面貫徹落實黨的教育方針，實現(xiàn)高校本身的思想政治工作理念，完成大學生思想政治工作戰(zhàn)略目標。其次，有利于激發(fā)高校輔導員的工作熱情，提高輔導員工作的主動性與創(chuàng)造性，增強工作責任感。特別是績效考評的反饋可以讓高校輔導員認識自己的弱點與不足，不斷完善個人工作能力，改善工作方法，提高工作效率。最后，績效考評可以實現(xiàn)對輔導員的科學管理。合理的績效考評可以為輔導員的薪資、晉升提供依據(jù)，是高校輔導員個人發(fā)展的需要。
對員工的考評就是為了達到激勵的效果，形成一個良性的循環(huán)。然而現(xiàn)階段對輔導員的考評大多拘泥于形式，起不到做真正的效果，反而成為輔導員的一個負擔。因此，找出當前高校輔導員績效考評中存在的主要問題，構(gòu)建相對合理的高校輔導員績效考評體系，確保高校輔導員考評的全面性、真實性和準確性勢在必行。
1.對進行績效考評的目的認識不到位。
績效考評體系是一個包括績效考評、績效改善、績效提升的管理循環(huán)系統(tǒng)。調(diào)查表明，許多高校沒有認識到績效考評的核心目的是通過考評發(fā)現(xiàn)工作中的不足，改善和提高輔導員的工作績效，開發(fā)輔導員的潛力，實現(xiàn)輔導員的職業(yè)發(fā)展，從而不斷改善高校的管理現(xiàn)狀。在實際操作中，考評結(jié)果只是作為獎懲的依據(jù)，甚至是為了考評而考評，在考評體系中缺乏績效改善和績效提升這些重要的管理流程。
2.考評指標體系缺乏科學合理性。
輔導員崗位的工作彈性很大，工作付出多少難以度量，管理效果如何難以考評，所以對輔導員進行科學有效地考評存在相當?shù)睦щy。目前，在輔導員的'考評內(nèi)容上，各高校普遍參照干部考評從德、能、勤、績四個方面對輔導員進行考評，但在根據(jù)輔導員工作特點制定這四個方面的具體考評項目上，往往定性指標多，定量考評缺乏，主觀評價居多造成不公平等。
3.考評方案在實施操作中存在嚴重偏差。
由于缺乏考評培訓，不注重廣泛搜集輔導員工作的績效信息，同時又缺乏科學的考評方法，所以考評主體在具體操作中，出現(xiàn)了憑印象評分、主觀單向評分、趨中效應等偏差，嚴重影響了考評的質(zhì)量和公正性。
4.普遍不重視考評培訓。
對一套考評方案，考評者和被考評者都有一個熟悉、理解、接受和有效實施的過程。所以很有必要在考評方案實施前對考評者和被考評者分別進行培訓，以端正其認識，使其正確、科學的運用考評工具。這個培訓動員階段很重要，但各校在實施中，對考評培訓普遍不重視，整個方案的組織執(zhí)行政策性較強，考評者和被考評者明顯在執(zhí)行中反映出了積極性不強，“為考評而考評”的消極態(tài)度，這在一定程度上也影響了考評結(jié)果的公正性和科學性。
5.缺乏考評全過程中的溝通與監(jiān)督。
科學的績效考評可以實現(xiàn)學校、輔導員、學生之間的溝通，有利于消除學校、輔導員和學生之間的隔閡，達到互相理解、共同發(fā)展的效果。各校在考評中，對于執(zhí)行中存在的問題、疑惑缺乏必要的溝通和反思，成了單純的執(zhí)行填表工作。更深入地說，也就是整個考評過程缺乏必要的跟蹤、監(jiān)督、溝通與反饋。從這一點來說，考評的制定者、組織者也難逃其咎，他們忽略了對整個考評過程的控制與監(jiān)督。
6.考評結(jié)果的反饋運用不充分。
對輔導員進行考評的最終目的是激勵輔導員更好的履行崗位職責。所以，對于輔導員在考評中反映出的優(yōu)點和不足，應及時反饋給本人，以利于其反思改進工作。很多學校在輔導員考評中，沒有很好的運用績效反饋面談手段，幫助輔導員分析其自身工作中的優(yōu)缺點，也沒有與職稱評定、晉升、績效工資、聘任等掛鉤，因此考評沒有起到應有的激勵作用。
1.明確考評目的是關鍵。
在整個績效考評體系的創(chuàng)建和具體實施的過程中，最為重要的是要讓考評中的雙方明確考評的最終目的，即考評是為了提高績效，這也應該是真正的績效考評的唯一目的。其次，是要讓考評雙方深切感受到，績效不僅僅是可衡量的，而且也是可控制的。一旦考評雙方對績效指標及績效標準進行了確認，就可以通過對績效的考評來對績效的形成過程和績效的最終結(jié)果進行控制與改進。在績效考評――績效反饋――績效改進――績效考評，這樣的一個循環(huán)過程中，績效的持續(xù)提高應該是考評雙方最主要的關注點，只有績效的持續(xù)提高，才能說明所建立的績效考評指標體系的切實有效。
2.積極構(gòu)建合理的指標體系。
高校輔導員績效考評是一個綜合的、受多項指標影響的復雜問題，其考評指標體系的建立，應遵循科學性與可操作性相結(jié)合的原則。只有結(jié)合輔導員的工作特征及工作要求來設計，才能使評價指標的設計更為科學與合理。對輔導員員績效考評指標選取過程，可沿著兩條線索進行的，一條是專家通過理論分析來構(gòu)架它的基本框架，另一條是用問卷調(diào)查的方法把有關人群(主要是學工部和院系輔導員的上級管理者)的經(jīng)驗集中起來，即從科學理論和實踐經(jīng)驗的結(jié)合上確定選取的指標。從而可以做到：理論依據(jù)可靠，選擇程序合理，邏輯線路清晰，操作方式可行，逐步優(yōu)化細化。圖1是某校按照上述邏輯線路，采用分層的方法，構(gòu)造出的輔導員的績效考評指標體系。各級指標權(quán)重可應用deilph法請專家進行設置或是各學校根據(jù)自己的情況調(diào)研后再賦值。
3.采用科學的方法進行考評。
由于高校輔導員工作內(nèi)容的特殊性，能夠定性分析的較多，定量分析的相對較少，但不能因此只做定性分析而不作定量分析。在績效考評中應該將定性分析與定量分析相結(jié)合，并且盡量將定性分析的內(nèi)容科學量化。可引入模糊評價方法，建立模糊評價模型，利用模糊數(shù)學中的觀點，將定性的指標進行定量研究，減少評價主體在考評打分過程過多的主觀性，進而能對被考評者做出一個公正、科學的評價，從而避免了由于感覺評價帶來的首因效應、近因效應和暈輪效應。
4.建立評價者的培訓機制。
作為輔導員考評工作的總體組織實施者學工部應承擔起對相關評價者的培訓工作。首先要以會議和文件的形式使考評者和被考評者都明確考評的目的是為了改進工作績效，端正其對考評開展的認識，積極動員其認真開展考評工作。其次，要有針對性地對學工部、院系、學生中的相關評價者進行培訓，培訓的內(nèi)容可包括績效評價指標培訓、關于如何確定績效標準的培訓、關于收集績效信息方法的培訓、評價方法培訓、評價者誤區(qū)培訓、績效反饋培訓。
培訓的形式要避免生搬硬套，純理論性的枯燥描述，要盡可能多的應用舉例子、練習以及播放錄像等較為生動的形式，以使評價者盡快熟悉理解并會正確運用考評量表。
5.完善考評過程中的跟蹤反饋機制。
整個考評過程，從評價者培訓到評價工作的分步實施，學工部要全程對各項工作的開展進行跟蹤反饋。具體來說，可通過與考評者、被考評者進行不間斷的面談，亦可建立專門處理考評存在問題的“問題信箱”、“問題郵箱”等，通過多種途徑與考評的利益相關者溝通，從考評實施的各階段不斷發(fā)現(xiàn)問題并聯(lián)系實際的分析問題根源，最終一一解決問題，從而有效控制考評的全過程，使其朝著客觀、公正、科學的方向前進。
6.及時對考評結(jié)果進行反饋運用。
考評的目的是為了對輔導員的工作做出客觀公正的考評，從而激勵輔導員更好地改進工作。如果考評結(jié)果不能及時反饋并合理運用，那么考評就會流于形式，也就失去了真正意義。因此要重視考評結(jié)果的及時反饋，使考評結(jié)果真正發(fā)揮作用。學校在這一環(huán)節(jié)上實行責任制：即對輔導員進行績效反饋的總體組織者為學工部，執(zhí)行者為各院系輔導員考評領導小組。
在反饋考評結(jié)果時，要注意以下幾個方面：一是不僅要反饋考評的最終結(jié)果，而且要反饋在考評中反映出的輔導員的優(yōu)點與不足。二是考評結(jié)果的反饋要及時。三是確?？荚u結(jié)果的運用?？荚u結(jié)果要與評先評優(yōu)結(jié)合，要嚴格與職稱評定、晉升、績效工資等聯(lián)系，對評為優(yōu)秀者要給予獎勵，對不稱職者，要制定切實可行的懲罰措施，而且要嚴格執(zhí)行，只有這樣，才能真正做到獎勤罰懶，使考評結(jié)果更好的發(fā)揮激勵作用。
參考文獻：
高校就業(yè)指導論文篇五
第一，全程性、全方位的整體性原則。要有所創(chuàng)薪首先就要突破地方高校就業(yè)指導工作的暫時性、局限性、片面性，而要切實將其看作一個整體性的過程。全程性就是要確立貫穿學生教育和管理全過程的指導，它不僅僅是在畢業(yè)生面臨緊迫的求職時才有的單一事件，而且是一項長期的、系統(tǒng)的工作，它要求有組織地從四個階段開展，包括成才教育指導、素質(zhì)教育指導、擇業(yè)理念指導以及進行就業(yè)政策和擇業(yè)技能、信息咨詢、心理輔導。四者相互貫通，有機連接。形成較完善的體系。全方位就是指就業(yè)指導工作不僅涉及學生的專業(yè)知識，還要涉及其心理素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、人文知識等方面。這就要求指導工作超越以往，將學生的人格形成、專業(yè)引導等融入其中，同時改變過去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導方式，如咨詢、講座、社會實踐等，以期形成多層次、全方位的就業(yè)指導系統(tǒng)。第二，與時俱進的原則。大學畢業(yè)生就業(yè)機制已由計劃經(jīng)濟體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”逐漸過渡到了當前以“市場為導向、政府調(diào)控、學校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。由于不能及時把握好勞動力市場職業(yè)需求，就業(yè)指導內(nèi)容逐漸與時代脫節(jié)，呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，存在著如就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導的少；為完成就業(yè)率而為學生找工作出路的多，發(fā)現(xiàn)和認真改革教學內(nèi)容和專業(yè)設置的少等情況。且當前處于高度信息化的時代，指導工作同樣要與高科技接上軌，在傳統(tǒng)形式指導的同時將衛(wèi)星專網(wǎng)課程講座，網(wǎng)絡“人才—信息一市場”多維一體機制突顯，使科技與就業(yè)指導課程、日常就業(yè)指導工作、職業(yè)測評等結(jié)合，增強學生的就業(yè)意識，營造良好的就業(yè)氛圍。
第三，科學發(fā)展的原則。隨著市場經(jīng)濟的建設進程，就業(yè)指導工作要以科學發(fā)展觀為指導，完善思想認識的創(chuàng)新、工作機制的創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新、工作手段的創(chuàng)新、工作內(nèi)容的創(chuàng)新。要抓住科學發(fā)展觀的實質(zhì)、要義、核心，創(chuàng)建集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等為一體的工作機制，就是要以學生為本，堅持以滿足學生多方面的要求，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
地方高校的就業(yè)工作內(nèi)容基本上可以歸納為以下幾個內(nèi)容，即“四個指導、三個咨詢、一個服務”。四個指導就是觀念指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導；三個咨詢就是職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)政策咨詢和心理咨詢；一個服務就是指就業(yè)信息服務。地方高校首先應該正確引導學生改善擇業(yè)觀念，要敢于尋找新時期就業(yè)選擇的理性時機，如可以學會先就業(yè)后擇業(yè)然后再創(chuàng)業(yè)。二是學業(yè)指導，地方高校要善于引導學生改變以往以學歷為重點提升就業(yè)空間的就業(yè)思路，應積極引導學生就業(yè)觀念要以能力的創(chuàng)新和內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的完善為就業(yè)重點。三就是擇業(yè)指導，擇業(yè)指導就是指各高校要積極開展各種形式的就業(yè)指導咨詢，幫助大學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)信息，幫助學生掌握求職的技能和方法等。創(chuàng)業(yè)指導，就是要多加引導學生進行創(chuàng)業(yè)解說分析，選擇就業(yè)方向，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢和跟蹤服務。職業(yè)規(guī)劃主要是指學生對人生的職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)的合理安排合理計劃。地方高校就業(yè)指導部門要積極引導學生了解適應自身特點的職業(yè)類別方向，從而恰當?shù)剡M行職業(yè)學習、職業(yè)選擇和個人職業(yè)目標的調(diào)整，并力爭使其在校期間的學業(yè)為未來的就業(yè)打好基礎，為創(chuàng)業(yè)做準備。就業(yè)政策咨詢就是各就業(yè)指導部門應創(chuàng)造條件幫助學生了解就業(yè)政策法規(guī)，以及政府機構(gòu)、各省級政府機構(gòu)關于就業(yè)方面的積極政策，要讓學生明知政策的實際作用，并落到實處。心理咨詢指有針對性地對大學生進行心理咨詢和輔導，幫助大學生在遇到挫折和沖突時能客觀地分析自我與現(xiàn)實，從而使自己能保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的?，F(xiàn)在隨著大學生的增多，大學生面臨的就業(yè)難問題也越來越嚴重，很多的大學生因為某些外在的和內(nèi)在的原因而失去就業(yè)的機會。面對當前大學生的這種現(xiàn)狀，各高校就業(yè)指導工作部門要積極采取一系列的政策措施，如在學校開辦心理咨詢活動，通過輔導老師和前來參加咨詢的學生之間的互動，幫助他們克服自卑等心理，樹立自信心，以達到學生在面對就業(yè)時能充分地表現(xiàn)自己的目的。
就是關于就業(yè)工作方法的創(chuàng)新。高等學校的就業(yè)指導工作，繼續(xù)以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的綜合素質(zhì)教育和指導。要適應高等教育大眾化的要求和適應畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求。就業(yè)工作方式方法的創(chuàng)新，主要應該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可以開有關就業(yè)指導的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等，設專門的教研室，開設咨詢室，咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要與社會力量有機結(jié)合，以多種形式共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。比如有的學校聘請一些社會人士為就業(yè)指導兼職輔導員等等，還要動員學生的力量，如有的學校成立了就業(yè)社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。
新形勢下地方高校就業(yè)工作的成敗與否，直接影響到地方區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也影響到構(gòu)建和諧社會的大局。地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不但關系到畢業(yè)生個人的前途命運，而且關系到的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對高校的教育教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學能力和效益的綜合檢驗。針對目前嚴峻的就業(yè)形勢，各地方高校就業(yè)指導工作部門應將畢業(yè)生的就業(yè)列為“一把手”工程，在拓寬就業(yè)渠道、加強就業(yè)指導等環(huán)節(jié)重點推進。對于如何指導學生從專業(yè)特點出發(fā)強化市場意識，培養(yǎng)職業(yè)競爭能力，做好職業(yè)心理準備等方面，地方院校就業(yè)指導工作部門有著義不容辭的責任，也是新時期高等教育發(fā)展的新要求。建議地方高校就業(yè)指導工作部門從實際出發(fā)，從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進行改革與創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構(gòu)為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導工作體制，逐步有效解決當前地方院校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。
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高校就業(yè)指導論文篇六
(一)國外高校畢業(yè)生就業(yè)制度。美國、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)制度可以概括為:政府不包分配，學校指導服務，畢業(yè)生自由擇業(yè)。政府除了自身的需要直接吸收一部分人就業(yè)于政府機構(gòu)及其所經(jīng)營的企業(yè)、教育、科研、衛(wèi)生、社會福利、環(huán)境保護等部門外，對高校畢業(yè)生就業(yè)不承擔直接安置的義務。政府只是通過制定一些相關的法規(guī)來保障公民的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)者的合法權(quán)益。例如:規(guī)定招聘時不得有種族歧視、性別歧視;每小時資不得低于法定最低標準等等。但是，政府不包不等于沒人管。政府和一些社會組織或團體為了給公民就業(yè)提供方便，在各地設立職業(yè)介紹所，為供需雙方牽線搭橋。職業(yè)信息的一個重要媒介是報紙，各地的報紙都有專門的版面用來刊登求職招聘廣告，也有各種招聘信息報刊免費發(fā)放。各高校非常重視就業(yè)指導工作，均設有專門機構(gòu)負責此項工作，并形成了一整套理論體系和工作程序。就業(yè)供需雙方在不受任何地區(qū)、部門限制的情況下，彼此自由選擇。一旦達成意向，一般以合同的形式來規(guī)定雙方各自的權(quán)利和義務。合同到期，如果雙方愿意，就再簽定延期合同。在合同到期之前.公司一般不得無故解雇員工，員工也不得隨意離職。
(二)國外高校學生就業(yè)指導機構(gòu)和職能。美國、加拿大高校畢業(yè)生實行自由擇業(yè)制度，高校并無為畢業(yè)生安置工作的義務。但是，由于競爭的需要，每所學校都想盡力使自己的畢業(yè)生找到好的職業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此來提高學校的地位、知名度和影響力，從而更多地獲得社會各界的認可和各方面的支持，吸引更多的優(yōu)秀學生報考。因此，各個高校在實際工作中，都非常重視畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作。幾乎所有的學校都常設一個專門為學生提供就業(yè)指導和服務的機構(gòu)—學生就業(yè)指導中心。一般由分管學生事務的副校長直接領導，就業(yè)指導中心主任直接向主管學生事務的副校長負責。就業(yè)指導中心的規(guī)模和人員配備，根據(jù)學校的規(guī)模和就業(yè)指導中心的職能來定。從事就業(yè)指導的工作人員，要具備領導學、心理學、咨詢學、教育學等學科理論水平，并具有較強的行政管理工作能力和一定的實際工作經(jīng)驗。就業(yè)指導中心的經(jīng)費來源:一是學校從學生學費中撥款;二是對學生的有償服務收費;三是雇主和社會各界的資助。對學生的就業(yè)服務一般情況下是免費的，但對些消耗性用品則要收取成本費用。較充足的經(jīng)費有力地保證了就業(yè)指導工作的全面開展。
美國、加拿大高校學生就業(yè)指導機構(gòu)的職能，概括地說就是幫助學生正確認識自己，掌握求職的基本技能，了解需求信息，從而成功地就業(yè)。具體包括如下幾個方面:幫助學生正確評價自己;幫助學生獲得職業(yè)信息;幫助學生拓寬就業(yè)機會和學習范圍;幫助學生扮演好候選人角色;幫助學生獲得最滿意的工作機會。為完成這些任務，各高校就要加強職業(yè)咨詢、就業(yè)咨詢以及就業(yè)安置工作。職業(yè)咨詢側(cè)重于幫助學生分析自己的志趣、專長、能力、工作經(jīng)驗和個人品質(zhì)以及渴望的生活方式，使學生更好的理解自我。就業(yè)咨詢和就業(yè)安置側(cè)重于幫助學生確定目標，拓寬生活及就業(yè)范圍，為尋找工作或更遠大的職業(yè)目標做準備，扮演好受雇候選人角色，以及從受教育環(huán)境向工作環(huán)境過渡。高校就業(yè)指導中心是學校和社會的紐帶，它的主要服務對象:一是在校學生。不僅在學生面臨畢業(yè)的最后一年為其提供指導和服務，還要在其整個在校學習期間對學生進行職業(yè)指導。要求指導人員加強與學生的聯(lián)系，要讓學生懂得不能等到畢業(yè)時再去準備找工作。二是已畢業(yè)的校友。一方面已畢業(yè)的校友為學校提供了大量的就業(yè)信息、就業(yè)機會和財力支持;另一方面他們也需要學校幫助解決學習、工作以及專業(yè)上的困難。三是雇主?；ㄔ诠椭魃砩系臅r間和精力越多，獲得的就業(yè)信息和就業(yè)機會也就越多。四是所在學校。指導人員有義務與學校其他部門一起做好教育工作，并同其進行職業(yè)需求等方面的交流，開拓本工作領域的市場。五是社會大眾。必須盡最大努力在大眾媒介、學生家長以及政府機關中廣為宣傳促銷，為學生尋求更多的就業(yè)機會。并進行問卷調(diào)查，了解不斷變化的雇主信息、工資水平等信息資料。掌握并預測未來的發(fā)展方向。
(三)國外高校學生就業(yè)指導工作的方式、途徑。美國、加拿大高校學生就業(yè)指導工作貫穿于整個大學教育過程，分為前期指導和就業(yè)服務兩部分。前期指導是為大學一至三年級學生安排的。主要通過以下途徑進行:一是就業(yè)指導課程教育。目的是使學生確定專業(yè)興趣，對照各種價值觀及自己的專長為長遠計劃服務。二是就業(yè)咨詢。在課程教育后許多學生愿意同就業(yè)指導人員單獨會面進行咨詢。在咨詢過程中工作人員往往利用心理量表、職業(yè)興趣庫、計算機系統(tǒng)來幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃。三是模擬訓練。這項工作主要是通過情景練習教會學生應聘面試的必要技能，學會書寫求職簡歷，并有效地組織學生進行求職練習。通過這樣的練習能有效地減少學生的焦慮情緒，增強自信心，使學生在面試中以有效的方式表現(xiàn)自己。
就業(yè)服務主要是為畢業(yè)班學生和校友提供。主要方式有:一是組織校園招聘會，為學生與雇主供需見面提供機會。二是建立學生與雇主信息庫，方便學生和雇主查詢與聯(lián)系。內(nèi)容包括兩個方面:畢業(yè)生的資源信息(包括專業(yè)、志愿、教育背景和工作經(jīng)驗等);雇主的需求信息(包括職位空缺及招聘條件，雇主單位簡介及可能提供的報酬等)。三是提供學生信憑資料。為了讓招聘者在短時間內(nèi)能夠評估每個應聘者的資料，學校為學生設計標準的信息表格。這種表格是信憑的基礎，由學生本人填寫，就業(yè)指導人員證實通過，然后再送交雇主。學生在表格中需書面說明愿意將自己的有關材料提供給招聘者，這樣就回避了法律上的個人隱私問題。四是推薦預選與指導簽約。就業(yè)指導中心將有關學生材料提供給雇主，允許雇主預選應聘候選人，通過預選的學生可以與雇主見面，這樣可以提高面試的效率。一般情況下，大多數(shù)雇主按學生技能和“先來先簽”兩者結(jié)合考慮取舍。五是主動開展宣傳促銷活動。通過發(fā)行有關的宣傳印刷品，可以有效地為學生服務。為了促使學生參加就業(yè)指導活動，就業(yè)指導工作人員經(jīng)常在校園刊物上發(fā)表一些就業(yè)指導文章。
高校就業(yè)指導論文篇七
當前我國大學生就業(yè)形勢不容樂觀,大學生就業(yè)工作已經(jīng)受到社會各界的廣泛關注.高校輔導員作為就業(yè)工作體系中最基層的`環(huán)節(jié),在大學生就業(yè)工作中起著承上啟下的重要作用.本文在論述高校輔導員對大學生就業(yè)指導工作的推動及制約因素的基礎上,進一步提出發(fā)揮高校輔導員在就業(yè)指導工作中重要作用的幾點建議.
作者：閆興華徐培鳳作者單位：北京科技大學文法學院刊名：法制與社會英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(4)分類號：g647關鍵詞：輔導員大學生就業(yè)指導
高校就業(yè)指導論文篇八
高校學習是大學生學習和成長的關鍵時期，如何在高校的生活中學習專業(yè)知識，建立良好的人際關系是大學學習需要解決的關鍵問題。這些問題的解決以及教學目的的實現(xiàn)和良好的心理素質(zhì)是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，一半的高校學生存在心理問題，這些問題的根源分為生理和心理，比如說考試的壓力、人際關系的壓力，這些問題的解決需要高校輔導員的參與。
高校輔導員的工作內(nèi)容和工作方式都是動態(tài)的，這種方式需要輔導員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過多年的實踐以及對文獻的研究，現(xiàn)對心理輔導的技巧進行總結(jié)，并結(jié)合自身的實例，針對高校學生學習生涯的幾個關鍵時期所面臨的心理問題的解決方法展開討論。
一高校心理輔導技巧。
1．心理輔導與班級管理策略。
心理輔導是輔導員運用自身的專業(yè)技能，給學生以合乎情理的幫助，使學生能夠正確地認識自己和周圍環(huán)境，并向?qū)ι鐣l(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導員心理教育的內(nèi)容涉及學生學習、生活、工作、人際關系的方方面面，能夠增強學生的自信心，提高社會適應性。新型的班級管理策略認為教育的起點是學生的心理需求，所以將心理輔導與班級管理相結(jié)合的理念是加強心理輔導意識的一個有效工具。
2．參照心理輔導關系構(gòu)建新的`師生關系。
輔導員和學生在進行心理輔導時，良好的輔導關系可以通過輔導員對學生的積極關注、肯定、平等公平地對待、及時地傾聽學生的心聲等手段來實現(xiàn)，從而使輔導員能夠及時準確地掌握學生的情況。
3．團體輔導技術(shù)的運用。
團體輔導是將班級作為一個輔導整體，讓學生通過特定情境創(chuàng)設、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗，實現(xiàn)自我認識和自我輔導。團體輔導的內(nèi)容可以是開學動員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過和諧的團體環(huán)境，使學生適應環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
4．傾聽技術(shù)的運用。
輔導員在與學生的交流之中適當?shù)剡\用傾聽技術(shù)能夠使輔導達到事半功倍的效果。良好的傾聽能夠讓學生產(chǎn)生安全感，從而能夠主動地提供真實全面的信息。輔導員的傾聽能夠給學生直面自身缺點的機會和勇氣，為其提供和諧的心理氛圍。
1．入學心理輔導。
很多學生在考試之前都會出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時準備不夠充分的同學，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個學生曾經(jīng)因為考試的壓力過大而患上了抑郁癥，我找了一個有空的下午，約他出來，和他談心。在我的開導下，這個學生終于說出，他之所以這樣擔心是因為自己的父母很優(yōu)秀，他覺得自己英語四級沒有過給父母丟臉了，家里對他的要求也不高。了解這種情況后，我主動聯(lián)系學生家長，一起討論孩子要如何進行學習，鼓勵小孩認真學習，在這個過程中不要對孩子施加過大的壓力而是應以贊揚為主。最后這個學生心理負擔減輕了，也成功地通過了四級考試。
3．求職心理輔導。
很多學生在就業(yè)前都會面臨心理問題。很多同學都對社會有恐懼和不安，害怕自己做得不好，對自己的未來很迷茫，缺乏人生規(guī)劃的情況。于是我們班上專門組織了一場求職面試模擬。我和一些同學通過商量，設計了不同的面試環(huán)境和不同的問題，對同學進行模擬面試，很多同學都通過這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。通過互幫互助的練習，也加深了同學們的感情，彼此留下了美好的回憶。對于個別心理負荷過重的同學，我也進行了個別輔導，了解其產(chǎn)生心理輔導的原因，共同尋找解決方法。通過這種方式緩解了學生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。
三總結(jié)。
高校輔導員是教學工作的重要輔助力量，學校將學生日常生活的管理、學習的管理、學生的心理輔導任務交給輔導員，需要輔導員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導工作中講究策略和方法，拓展自身教育領先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學生的心理健康保駕護航。
參考文獻。
高校就業(yè)指導論文篇九
幼兒園第一屆親子運動會實施方案就業(yè)問題是近年來社會廣泛關注的焦點，作為高校的就業(yè)指導中心應當如何更好的發(fā)揮自己作用，本文分析了在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾，并提出了解決矛盾的應對策略。
畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高等教育的大事，成為學生及家長關注的焦點，成為社會關注的熱點。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)指導中心對畢業(yè)生的就業(yè)問題應負多大的責任，又該如何應對就業(yè)工作，本文試對在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾作一剖析。
我國的高校教育體制，總體是長期處于計劃經(jīng)濟下的國家事業(yè)單位體制，患有嚴重的“市場不適應癥”，從招生到教學等環(huán)節(jié)均處于“生產(chǎn)觀念”狀態(tài)，而高校就業(yè)指導中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此，高校就業(yè)指導工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機制的要求檢驗就業(yè)率，同時又受制于學校內(nèi)部和大環(huán)境非市場化的教育系統(tǒng)。
美國市場營銷協(xié)會早在1985年就對市場營銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場營銷的應用領域，即市場營銷不僅僅限于企業(yè)的活動，還可以擴展到非營利性事業(yè)組織與公共機構(gòu)等。
高校就業(yè)市場開發(fā)與企業(yè)市場開發(fā)的具體操作程序略有不同，高校就業(yè)市場面對的是“活”的產(chǎn)品，而企業(yè)市場面對的是“死”的產(chǎn)品，但它們的市場規(guī)律是完全一致的。高校培養(yǎng)學生的過程，就象企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過程；學校的就業(yè)工作，就是企業(yè)營銷“產(chǎn)品”的過程。學校畢業(yè)生就業(yè)指導部門相當于企業(yè)的市場營銷部。因此，面對日益市場化的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校必須象企業(yè)一樣。把學生的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量作為檢驗一切教學與管理活動的試金石。
可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場化必將延伸到學校內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)。高校應當主動適應這種變化，建立起以就業(yè)為龍頭的辦學機制。要在人才培養(yǎng)的過程中，堅定地實施以就業(yè)為導向設置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向加強教學基本建設，以就業(yè)為導向推進教學改革，以就業(yè)為導向改革教學管理和學生管理，以就業(yè)為導向開展有利于學生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作。只有這樣，高校的發(fā)展才能夠立于不敗之地，畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能夠徹底解決。
隨著大學生就業(yè)問題的凸現(xiàn)，就業(yè)指導的.重要性、迫切性逐漸為人們所認識，大力推進高校就業(yè)指導的呼聲日益高漲。據(jù)統(tǒng)計，雖然現(xiàn)實生活中大學生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，但是面對未來的發(fā)展，超過80％的人還是認為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務的指導。目前高校的就業(yè)指導中心并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質(zhì)和水平，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)少、學歷不高、隊伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準備。從思想意識來看，人們?nèi)匀粚⒕蜆I(yè)作為行政性工作來看待，這項工作誰都可以做，并實行輪崗制。就業(yè)指導教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業(yè)務，也不可能潛心鉆研業(yè)務，更不可能按照專業(yè)化和職業(yè)化的要求設計自己。他們的工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"
如何解決這一問題，關鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導教師。我們應充分認識到，職業(yè)指導是一個專業(yè)，是一種教育輔導活動，并非行政管理。要使職業(yè)指導向?qū)I(yè)化方向發(fā)展必使其與行政管理工作相分離，形成職業(yè)指導人員的職業(yè)化，進而實現(xiàn)職業(yè)指導人員的專家化。作為社會與高校應以一種全新的視角來看待就業(yè)工作，給予就業(yè)工作應有的地位，切實解決老師編制、職稱、待遇等問題，把就業(yè)指導老師的培養(yǎng)應納入學校師資培訓計劃和人才培養(yǎng)計劃，讓他們享受專任老師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：培養(yǎng)專門的就業(yè)指導人才按照專業(yè)素質(zhì)和能力來選拔教師，設立就業(yè)指導教研室；鼓勵深造，提供學歷教育的機會，解決就業(yè)指導老師的后顧之憂；進行專業(yè)技能培訓，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學習，并獲得職業(yè)資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質(zhì)，增強其專業(yè)能力。
“早上來，上網(wǎng)看e—mail，看有沒有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網(wǎng)，看學生咨詢，回答學生的一些問題，再到網(wǎng)上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學校來，就要聯(lián)系教務處找教室。還有通知各系老師組織學生。我一時也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班。”這是一位普通的高校就業(yè)指導中心的老師向記者描述自己平時一天的工作內(nèi)容。忙與累成為對各高校就業(yè)指導中心工作的最大感性認識。
另外一方面，學生確實感覺到學校的就業(yè)指導中心在發(fā)布招聘信息、開招聘會方面有些作用，學校的就業(yè)網(wǎng)站也掛了一些諸如求職者如何進行個人包裝、簡歷制作、如何面試的信息，但是就業(yè)指導中心對個性化的職業(yè)規(guī)劃服務內(nèi)容太少，如：對職業(yè)測評結(jié)果的輔導認識、就業(yè)政策針對性的解讀、本專業(yè)的就業(yè)市場的介紹、找工作過程中遇到困惑的解決等。
總結(jié)起來，目前的高校在進行就業(yè)服務時有兩條主線，一是解決學生找工作的問題，做市場，找企業(yè)；二是就業(yè)輔導這一塊，如怎樣構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架、就業(yè)心理的指導。如今大部分學校都把在精力放在前者，為就業(yè)率而奮斗，因此出現(xiàn)今天的狀況，即沒有時間、沒有專人去對學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃服務的局面。
就業(yè)指導中心首先應當意識到提供給大學生的應該不只是一份工作、一個職位，工作重點應該是從一個在校學生成長為職業(yè)人的過程出發(fā)，對職業(yè)意識到職業(yè)規(guī)劃能力，再到擇業(yè)技巧、就業(yè)市場調(diào)查信息等不同角度非常系統(tǒng)地給予學生全方位的過程式就業(yè)指導。其次深入推進就業(yè)指導“全員化”工程，完善校、系級就業(yè)指導工作領導小組機制，讓專業(yè)教師能夠發(fā)揮對本專業(yè)學生的指導作用，同時成立就業(yè)工作學生社團，讓學生優(yōu)秀份子來宣傳職業(yè)規(guī)劃的理念與方法。最后充分利用網(wǎng)絡、短信平臺等現(xiàn)代技術(shù)，促進網(wǎng)絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡就業(yè)指導的意識和能力。從而最終達到提高工作效率、進行個性化就業(yè)指導的目的。
大學生就業(yè)是一項復雜的社會系統(tǒng)，其基本環(huán)節(jié)主要有政府、社會、用人單位和學生本人。在我國，建立政府、社會與學校各司其職、相互配合的就業(yè)體制與保障體系是解決學生就業(yè)難的關鍵。根據(jù)我國大學生就業(yè)的現(xiàn)實需要，高校就業(yè)指導與服務的重點是：要盡快實現(xiàn)就業(yè)指導機構(gòu)的專門化；加大投入，實現(xiàn)就業(yè)指導設施的現(xiàn)代化；學校要按照教育部關于大學生就業(yè)指導人員與學生1：500的比例配備，實現(xiàn)就業(yè)指導售貨員的專業(yè)化；就業(yè)指導中心的就業(yè)指導工作要實現(xiàn)就業(yè)指導對象的全程化。
高校就業(yè)指導論文篇十
體制創(chuàng)新應是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業(yè)指導”的就業(yè)工作體制，其核心是建立“就業(yè)指導、就業(yè)市場、就業(yè)信息、就業(yè)管理和就業(yè)隊伍”五維一體的就業(yè)工作運行機制。一是高校應建立校、系兩級管理模式，從學業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和待業(yè)四個就業(yè)類別出發(fā)，強化“剛性基礎，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎，定向培養(yǎng)”的?？平逃砟睿鶕?jù)不同層次、不同就業(yè)類別的學生，傳授不同的知識技能，使就業(yè)工作的重心完成由“畢業(yè)生”到“全體在校生”的.重大轉(zhuǎn)變；二是各系創(chuàng)建精品就業(yè)模式，如靠學生創(chuàng)新能力在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參加競爭的“能力——區(qū)域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業(yè)實習期與就業(yè)試用期相統(tǒng)一的“實習——就業(yè)模式”等；三是各專業(yè)打造學生意向品牌，贏得求職的主動權(quán)，如通過理工科學生堅實的實踐能力和較強的市場應變能力為突破口，打造學生就業(yè)品牌，就業(yè)風格等。大學生步入社會后，往往要經(jīng)過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業(yè)指導工作要及早進行，使學生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這項工作應從學生進人大學開始抓起，分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等服務，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容納入就業(yè)輔導必修課程體系，實施職業(yè)生涯個性化設計，培養(yǎng)不同類型的人才。
高校就業(yè)指導論文篇十一
存在的主要弊端我國大學生就業(yè)指導工作的發(fā)展，是在教育主管部門的不斷推動下進行的，是直線性思維、行政性實踐，而目前大多僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上。主要表現(xiàn)為政策解說、信息發(fā)布、技巧指導三個方面，在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業(yè)指導，這僅僅是解決學生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學教育的整個過程。這說明就業(yè)指導還處于安置就業(yè)階段，對學生的潛能開發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與決策能力都無法涉及，與社會發(fā)展，教育發(fā)展的要求相對比，問題十分明顯。
第一，就業(yè)信息意識不強，信息收集能力不足，容易“錯失良機”。在當今信息化社會中，隨著計算機網(wǎng)絡、通訊工具等各種交流媒介的發(fā)展，信息傳遞出現(xiàn)了廣泛、敏捷、虛實難辨等特點。而作為地方高校就業(yè)指導部門，由于地理位置、交通、院校知名度等不利因素的制約，大多都處于被動狀態(tài)。據(jù)某地方院?！爱厴I(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)行為”課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52．3％的大學生對學校以及社會提供給他們的就業(yè)信息不滿意或不清楚。同時，大部分地方院校的畢業(yè)生對近年來的就業(yè)形勢，出臺的一系列推動和促進高校畢業(yè)生就業(yè)的方針政策并不怎么了解，知之甚少。
第二，就業(yè)指導工作方法不當，既“勞民”又“耗時、傷財”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，許多地方高校就業(yè)指導部門不得不利用各種渠道，各種方式舉行各類大型招聘會，但他們大多實行“全面撒網(wǎng)”，只求用人單位數(shù)量，不求質(zhì)量及用人崗位的真實性，結(jié)果這種急于求成的做法效果并不令人滿意，致使一些畢業(yè)生反而因這些就業(yè)信息的虛假難辨、信息重復，遭受到各種“就業(yè)陷阱”。而對于地方院校畢業(yè)生而言，他們大多都來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟貧困，如果在就業(yè)方面費用數(shù)額較大的話，幾乎都難以接受。
第三，就業(yè)指導工作體制不夠完善，道德規(guī)范缺乏自我約束，就業(yè)環(huán)境進一步惡化。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，高校畢業(yè)生就業(yè)市場作為市場經(jīng)濟的一個重要組成部分，同樣存在著誠信危機的沖擊。主要體現(xiàn)在就業(yè)過程中就業(yè)信息不對稱，工作崗位單一，用人單位提供的用人信息不誠實，如虛假的招聘信息，隨意更變用人要求、待遇條件等，致使畢業(yè)生增加了就業(yè)成本。
高校就業(yè)指導論文篇十二
在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
職業(yè)指導人員通過素質(zhì)測評可以得出一個人在素質(zhì)各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現(xiàn)，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結(jié)論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現(xiàn)象，導致了醫(yī)學生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實現(xiàn)就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現(xiàn)狀況及社會的評價。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經(jīng)歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經(jīng)驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構(gòu)進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。
高校就業(yè)指導論文篇十三
摘要：社會的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時也提高了對各行各業(yè)的要求。在市場競爭越發(fā)激烈的當下，各大企業(yè)想要獲得全面的發(fā)展就必須加強優(yōu)秀人才的引進和培養(yǎng)。高校為了向各大企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，就必須要為高校學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導，從而引導高校學生正確擇業(yè)和成功就業(yè)。首先分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題，然后進一步分析全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施，以期能對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作問題研究有所助益。
關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；問題；措施。
在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發(fā)激烈，各大高校想要全面提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須要加強重視就業(yè)指導問題。在高校的就業(yè)指導中，較為常見的就業(yè)指導模式主要有全程化職業(yè)指導路徑、個性化職業(yè)指導機制、以人為本職業(yè)指導理念等。高校就業(yè)指導教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和就業(yè)需求，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。但在實際的高校畢業(yè)生就業(yè)指導過程當中仍然存在著較多的問題，嚴重地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作水平的全面提升。高校必須加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業(yè)指導工作效率和質(zhì)量的途徑。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題。
1.指導觀念較為落后。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導當中，就業(yè)指導教師受到傳統(tǒng)就業(yè)指導模式的影響，很難及時地轉(zhuǎn)變指導觀念，這就使得大部分的高校就業(yè)指導教師仍舊偏向就業(yè)安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業(yè)指導主要是為了將學生成功送出校園，在短時間內(nèi)追求高校畢業(yè)生的就業(yè)量，卻不重視應屆畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，這無形之中提高了高校應屆畢業(yè)生的失業(yè)率。大部分的高校畢業(yè)生都是選擇先成功就業(yè)，在累積了一定的工作經(jīng)驗之后，再根據(jù)自身的發(fā)展傾向和職業(yè)期望重新?lián)駱I(yè)。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，但高校畢業(yè)生的工作能力相對較差，難以在企業(yè)和單位當中長久工作。這使得部分的高校畢業(yè)生頻繁失業(yè)，也加快了用人企業(yè)和單位的人才流失。用人單位和企業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)之前，需要花費財力與人力、物力對畢業(yè)生進行崗位培訓，因此，人才的快速流失也會給用人單位和企業(yè)造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業(yè)成功率，而不考慮學生專業(yè)與崗位是否對口問題，也就是要解決就業(yè)指導當中的就業(yè)定位存在偏差的問題。
2.指導形式單一。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導主要是由高校組織統(tǒng)一的就業(yè)動員會，然后大規(guī)模地向應屆畢業(yè)生灌輸部分就業(yè)指導知識，或者由教師提出與就業(yè)形勢相關的問題，并讓學生完成就業(yè)形勢報告，然后再統(tǒng)一地舉行報告會。就業(yè)指導主要是采取灌輸?shù)男问秸归_，力圖讓學生對就業(yè)有一個大體的認識，但卻沒有根據(jù)學生的專業(yè)以及個性特長、就業(yè)傾向等方面為學生提供科學、有效的指導。高校沒有設立專門的就業(yè)指導咨詢機構(gòu)解決高校畢業(yè)生的就業(yè)困惑，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導難以發(fā)揮成功指導學生就業(yè)的作用。另外，高校畢業(yè)生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。而在擇業(yè)的過程中，學生往往會出現(xiàn)各種心理不適或者心理矛盾，這個時候就需要高校就業(yè)指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導。
3.指導內(nèi)容更新較慢。在當下的高校就業(yè)指導課程當中，就業(yè)指導教師主要是對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導，就業(yè)指導工作并不面向全校學生。而對應屆畢業(yè)生所開展的就業(yè)指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業(yè)生進行專業(yè)指導。就業(yè)指導教師主要引導學生對當下的就業(yè)形勢進行了解，并對就業(yè)形勢進行專業(yè)的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓、規(guī)定的診釋、就業(yè)政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統(tǒng)一地對就業(yè)指導工作進行科學、具體、全面的安排，這使得高校就業(yè)指導工作缺乏全局性，就業(yè)指導的內(nèi)容更新遠遠落后于社會發(fā)展情況，從而使得高校就業(yè)指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業(yè)的目的。高校就業(yè)指導的局限性相對較強，在就業(yè)指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業(yè)道德、擇業(yè)能力、就業(yè)觀點、價值取向進行正確的引導和指導。這使得高校的就業(yè)指導缺乏有效性，沒有考慮學生的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格就統(tǒng)一地進行就業(yè)指導，使得就業(yè)指導嚴重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業(yè)指導陷入可有可無的尷尬境地。
4.隊伍專業(yè)水平較低。在實際的高校就業(yè)指導過程當中，大部分的高校為了節(jié)省教育經(jīng)費，并沒有聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師為學生提供就業(yè)輔導，而是由在校的其他教師兼任就業(yè)指導工作。這部分教師并不具備專業(yè)的就業(yè)指導知識體系，就業(yè)指導能力相對較差，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)指導嚴重地缺乏職業(yè)化、專業(yè)性。高校就業(yè)指導不能夠全面地發(fā)揮指導就業(yè)的作用，從而使得高校就業(yè)指導形同虛設，甚至還會引起一部分高校畢業(yè)生的反感。另外，高校兼職就業(yè)指導工作的教師，不僅要完成就業(yè)指導，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業(yè)指導之前。高校就業(yè)指導教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓，師資的就業(yè)指導能力和就業(yè)指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業(yè)指導的有效展開。高校想要全面地提升就業(yè)指導的效率和水平，就必須全面加強對就業(yè)指導教師水平的重視，不斷引進高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導人才，全面加強高校就業(yè)指導隊伍的建設。
二、全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施。
1.設置就業(yè)指導課程。為了全面提升高校就業(yè)指導的質(zhì)量，高?？梢栽O立專門的就業(yè)指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)價值觀，并協(xié)助高校學生完成科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學生在完成就業(yè)規(guī)劃的過程當中，會正視職業(yè)問題，并深入地對職業(yè)生涯進行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業(yè)。例如，美國教育機構(gòu)在學生步入校園之后，就會根據(jù)學生不同階段的發(fā)展情況為學生提供就業(yè)指導，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業(yè)生涯教育。而在國內(nèi)，往往只會在大學階段為學生提供就業(yè)指導，由于大學生接受職業(yè)教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業(yè)發(fā)展理論以及職業(yè)規(guī)劃教學。為了在短時間內(nèi)全面地提升高校學生的職業(yè)能力，就必須要設立具有針對性的就業(yè)指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業(yè)教育。高校在設置就業(yè)指導課程的過程當中，可以借鑒國外的先進職業(yè)教育經(jīng)驗，從學生的專業(yè)和實際學習情況出發(fā)。
2.建立就業(yè)指導網(wǎng)站。在社會科技快速發(fā)展的情況之下，互聯(lián)網(wǎng)絡的覆蓋面積不斷擴大，不僅影響著高校教育，同時也在市場當中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)據(jù)資源庫、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上指導、職業(yè)測試、法規(guī)制度、信息發(fā)布等領域全面實行信息化的當下，高校的就業(yè)指導也須與時俱進，這樣才能全面提升高校就業(yè)指導的實效性、準確性、適用性。因此，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)絡上所有能利用的資源，全面創(chuàng)建就業(yè)指導平臺，為學生提供更加系統(tǒng)化、全面化且具有較強針對性的就業(yè)指導。通過全面的構(gòu)建職業(yè)資源庫，及時更新各種就業(yè)形勢以及就業(yè)指導信息，從而使高校學生更好地了解與專業(yè)對口的職業(yè)發(fā)展情勢。通過互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以在職業(yè)資源庫、職業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站當中獲得綜合所需的職業(yè)知識，更好地了解典型企業(yè)、典型職業(yè)以及各種全新發(fā)展起來的職業(yè)，從而為高校學生的職業(yè)選擇提供真實具體的參考依據(jù)。
3.全面加強校企合作。為了更好地提升高校就業(yè)指導的實效性，進而全面提升高校學生的職業(yè)能力，高?？梢约訌姾拖冗M企業(yè)之間的合作，由高校向先進企業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。而企業(yè)則為高校學生提供社會實踐平臺，為高校學生提供能夠切身地參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理過程當中的機會。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才，進而更好地提升高校畢業(yè)生的社會適應能力和職業(yè)水平。高校還可以與企業(yè)簽訂長期合作合同，由企業(yè)向高校提供人才訂單，而高校則根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)設置和教學模式進行調(diào)整，全面培養(yǎng)更加適應企業(yè)的崗位和工作的高素質(zhì)專業(yè)人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構(gòu)建“雙師型”就業(yè)指導團隊，由高校優(yōu)秀的就業(yè)指導教師和企業(yè)的優(yōu)秀工作人員組成就業(yè)指導隊伍，全面地建設校企之間的就業(yè)指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業(yè)指導，從而使就業(yè)指導貫穿高校職業(yè)教育的始終。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓，通過定期組織就業(yè)指導培訓、開展就業(yè)指導主題活動，并聘請企業(yè)優(yōu)秀的工作人員到高校開展就業(yè)指導講座，進而全面地提升高校就業(yè)指導師資隊伍的指導質(zhì)量和指導水平。
三、結(jié)語。
隨著各大企業(yè)對人才要求的不斷提高，高校學生的就業(yè)越發(fā)困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地進行教學創(chuàng)新，全面加強高校學生就業(yè)指導工作的力度。與此同時，高校還需要加強對就業(yè)指導教師的全面培訓，從根本上提升就業(yè)指導教師的指導能力。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)提高了，才能夠保證高校教師能夠保質(zhì)保量地完成就業(yè)指導工作，最大限度地發(fā)揮高校就業(yè)指導工作在高校畢業(yè)生就業(yè)當中的指導就業(yè)作用。這樣不僅能為高校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)造良好的優(yōu)勢，同時也能為高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的全面展開奠定良好的基礎。
參考文獻：
高校就業(yè)指導論文篇十四
我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導人員隊伍是其基本保障。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內(nèi)涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內(nèi)各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施。”
高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構(gòu)。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。
因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學內(nèi)容、推進素質(zhì)教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
應根據(jù)不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權(quán)利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應聘的技巧或經(jīng)驗。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側(cè)重：
(8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
(2)求職心態(tài)調(diào)試；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡留言板、報紙雜志專欄等。:。
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及有關數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)欤鶕?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
高校就業(yè)指導論文篇十五
近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。
高校；就業(yè)指導課；問題；對策
就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。
在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構(gòu)不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕鴤€別高校還面對研究生；機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。
1.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。
2.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
參考文獻：
李琦.高校開展大學生就業(yè)指導工作的思考[j].高教論壇，2010（6）.
高校就業(yè)指導論文篇十六
【論文摘要】隨著我國就業(yè)制度的改革及高等職業(yè)教育的發(fā)展，開展就業(yè)指導工作意義深遠，關系著高職院校學生的發(fā)展和學校的改革創(chuàng)新。闡述了對高職生開展就業(yè)指導工作的重要性，分析了目前高職院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，提出了加強和改進高職院校就業(yè)指導工作的措施。
【論文關鍵詞】高職生；就業(yè)指導；全員；全程
當前，受金融危機等各種原因的影響，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的嚴峻形勢，高職院校如何給社會培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才，指導高職生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)顯得日益迫切和重要。
1．1有利于改善高職生的就業(yè)狀況
高職生的就業(yè)狀況，不僅關系到學生自身的生存與發(fā)展，也關系到高職院校在市場經(jīng)濟中的聲譽和地位，就業(yè)狀況已成了衡量高職院校辦學質(zhì)量的重要指標。就業(yè)指導是高職院校改善高職生就業(yè)狀況的重要途徑，如何通過就業(yè)指導，幫助學生樹立新的就業(yè)觀念，幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，開發(fā)學生潛能，減輕學生的就業(yè)心理壓力，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)順利就業(yè)，是目前要解決的首要問題。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型應用技術(shù)人才，這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術(shù)應用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動手能力又相對比較強，這是高職生的優(yōu)勢，也是眾多企業(yè)單位青睞高職生的因素。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力不斷增大的情況下，根據(jù)學生的需要，有針對性的開展就業(yè)指導工作，有利于他們了解職業(yè)，了解就業(yè)形勢和政策，樹立正確的就業(yè)觀，具備良好的心理素質(zhì)等，在日常學習生活中有準備的去培養(yǎng)和提升自己適應社會的能力，進而達到順利就業(yè)。
1．3有利于增強高職院校思想政治教育工作的實效性
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據(jù)市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的要求，通過就業(yè)指導來加強創(chuàng)業(yè)教育、協(xié)作精神教育、誠信教育、法制教育等，堅定學生的理想信念，必將增強思想政治教育工作的實效性。
1．4有利于高職院校和社會持續(xù)健康發(fā)展
經(jīng)過三年的培養(yǎng)和教育，學生最終要接受社會的檢驗，是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，這不僅是對學生本人的檢驗，更是對一所學校的檢驗。教育部周濟部長指出：要千方百計地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，要進一步落實就業(yè)工作與院校事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設置、評估結(jié)論“三個適度掛鉤”，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項長期的根本任務。就業(yè)指導工作將直接影響到學校能否在激烈的市場經(jīng)濟條件下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，也必將影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。
就業(yè)指導工作已成為高職院校的重要工作之一，但由于高職院校在我國的發(fā)展時間不長，就業(yè)指導工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問題。
2．1對就業(yè)指導工作的認識不足
目前，高職院校就業(yè)指導工作顯得尤為重要，但對于部分專業(yè)教師而言，認為就業(yè)指導工作只是職責外的事情，是領導、就業(yè)指導中心、就業(yè)干事和輔導員的事情，與專業(yè)教師關系不大，更沒有把就業(yè)與自己的日常教學工作相結(jié)合；再有就是認為就業(yè)指導只是畢業(yè)班學生的事情，非畢業(yè)班學生不需要。這些認識上的不到位，直接影響了高職院校就業(yè)指導工作的實際效果。
2．2就業(yè)指導缺乏全程化、針對性
表現(xiàn)為：第一，形式單一。學校對學生所做的就業(yè)指導工作僅在入學時的一次專業(yè)介紹、教學計劃中增加一門或兩門就業(yè)指導課程和畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹；就業(yè)指導課程大多缺乏對學生進行就業(yè)觀指導、擇業(yè)心理調(diào)適和引導，缺乏實戰(zhàn)演練。第二，專業(yè)介紹不到位。泛泛的專業(yè)介紹致使部分學生不清楚所學專業(yè)人才規(guī)格要求，不知道自己要“學會什么”、“能做什么”，不清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第三，就業(yè)指導工作缺乏自我完善機制。就業(yè)指導中心注重就業(yè)信息的收集和統(tǒng)計，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析，各就業(yè)指導相關部門的信息不能共享互補。"
2．3就業(yè)指導工作隊伍的非專業(yè)性
大部分高職院校雖然已經(jīng)建立了就業(yè)指導機構(gòu)，也配備了一些就業(yè)指導工作人員，但缺乏專業(yè)化、專家型的就業(yè)指導教師。目前大多從事這項工作的談不上具體意義的指導，只是在國家的政策指導下，在畢業(yè)生就業(yè)工作中起到一種教育、管理和中介的作用。就業(yè)指導工作僅限于就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策的宣傳與執(zhí)行、向畢業(yè)生和用人單位提供“供需見面”、“雙向選擇”的機會以及對畢業(yè)生進行工作技藝培訓、就業(yè)協(xié)議辦理等服務性的工作。在就業(yè)指導工作中真正起作用的是學生輔導員，但由于學生輔導員缺少相關系統(tǒng)知識、行業(yè)知識的培訓，只是憑自己的認知和經(jīng)驗開展工作，無法把握與就業(yè)指導相關的專業(yè)發(fā)展前景，因此其產(chǎn)生的作用有限。
2．4投入不足影響高職院校就業(yè)指導工作的實效
高職院校的就業(yè)指導機構(gòu)在人員配備、經(jīng)費和設備投入方面存在嚴重不足，缺少固定的場所和必備的條件。就業(yè)經(jīng)費投入不足，直接影響就業(yè)市場的開拓與拓展。隨著產(chǎn)業(yè)信息化時代的到來，高職院校的就業(yè)指導工作也慢慢的向信息化方面發(fā)展，而目前高職院校的就業(yè)指導教師隊伍建立時間不長，工作經(jīng)驗少，未能跟得上時代發(fā)展的要求，制約了就業(yè)指導工作的開展并取得實效。
3．1推進就業(yè)指導“全員化工程
高職教育就是就業(yè)教育，一切工作都要以學生能夠就業(yè)為出發(fā)點和歸宿。因此，高職院校首先應從思想認識上下手，努力提升全體教職員工對就業(yè)指導工作的理解，主動開展就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導融到日常的教學當中。再次，高職院校還要從機構(gòu)和人員上加強就業(yè)指導工作機制建設，完善學校、系部及專業(yè)團隊就業(yè)指導機制，形成全體教職員工積極參與的就業(yè)指導“全員化”工程。
3．2實施就業(yè)指導“全程化”
就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學科及專業(yè)建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開。因此，高職院校應立足高職教育實際，把就業(yè)指導與思想政治教育結(jié)合起來，重視學生人生觀、價值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動和課堂教學及講座，充分利用輔導員、專業(yè)班主任在就業(yè)指導中的作用，加強擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育，從學生入校開始，按階段、分年級有規(guī)劃、有針對的實施就業(yè)指導。把以心理健康指導、職業(yè)生涯設計指導、專業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導和升學指導為主要內(nèi)容的就業(yè)指導，貫穿到高職教育的全過程，滲透到學生整個學習生涯。第一階段，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想、奮斗目標；第二階段，側(cè)重專業(yè)指導和對社會需求的感知，指導學生按照培養(yǎng)目標要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)，以塑造適應未來就業(yè)市場需要的全方面的人才；第三階段，重點進行就業(yè)心理調(diào)適、擇業(yè)技藝訓練、擇業(yè)誠信教育、升學指導和就業(yè)推薦材料的整理設計及包裝，為畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)目標提供保障；最后，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的回訪，為進一步加強專業(yè)建設、優(yōu)化課程設置，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格提供客觀依據(jù)，真正實現(xiàn)以就業(yè)指導為導向。
3．3創(chuàng)新就業(yè)指導的模式
目前大多高職院校的就業(yè)指導只是在學生入校時的專業(yè)教育及教學過程中開設一門或兩門就業(yè)指導課或臨近學生畢業(yè)前邀請人才市場的工作人員到校開展講座的形式來進行。在全面提倡素質(zhì)教育以及加強和改進大學生思想政治教育大背景下，高職院校的就業(yè)指導應與思想政治教育相結(jié)合，豐富和創(chuàng)新就業(yè)指導的形式、方法，利用板報、校園廣播、網(wǎng)絡宣傳、及各種競賽活動等，使就業(yè)指導走進學生公寓，使就業(yè)指導思想走進每一位教師和學生的心中，使全校上下形成濃厚的就業(yè)指導氛圍。
3．4建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化的就業(yè)指導工作隊伍
首先，要建立一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導隊伍。大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，必須充分整合各方面的力量：要發(fā)揮思想政治理論課教師的作用，通過課堂系統(tǒng)地進行形勢政策教育、就業(yè)觀教育、法制觀念教育等，使就業(yè)教育在科學的理論指導下取得良好的效果；要加快對就業(yè)指導專職人員的建設和培養(yǎng)，建立就業(yè)指導教師數(shù)據(jù)庫，打造一支“拿得起、過得硬”的隊伍，使得學生在就業(yè)過程中遇到的困惑和政策疑難，都能得到及時的解答要加強各系部具體從事就業(yè)指導工作的人員隊伍建設，充分利用輔導員在學生當中的作用，對學生進行經(jīng)常性的職業(yè)指導和心理咨詢，及時解決學生遇到的心理問題，將工作落到實處、做到學生的心坎上；聘請就業(yè)指導專家、成功人士等作為校園就業(yè)指導一支流動的隊伍，定期對學生進行就業(yè)指導。
再次，要提高就業(yè)指導人員的整體素質(zhì)。要創(chuàng)造機會組織各系部就業(yè)指導工作人員經(jīng)常參加校內(nèi)或校外的有關于就業(yè)指導工作的培訓。就業(yè)指導人員要具備良好的服務意識，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業(yè)作為工作的出發(fā)點，耐心、熱情、周到地為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務；要提高政策水平，在就業(yè)指導中，教育者不僅要熟知和領會當前的就業(yè)政策，更要結(jié)合實際生動地向?qū)W生宣講，針對學生的疑惑，給予耐心的解答和疏導；要提高就業(yè)指導人員的科研水平，就業(yè)指導工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發(fā)布者，更應成為研究者，以研究來改進就業(yè)指導工作和提高自身素質(zhì)。
3．5充分利用現(xiàn)代化手段。提高就業(yè)指導的工作效率
就業(yè)指導的信息化日益成為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要載體和平臺。高職院校應增加資金和人員投入，優(yōu)化網(wǎng)絡就業(yè)指導的硬件建設，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡就業(yè)指導人才，建立功能完善的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，為畢業(yè)生和用人單位提供及時準確、高效快捷的信息查詢、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上招聘等服務。同時應加強教育、引導力度，促進網(wǎng)絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡就業(yè)指導的意識和能力，提高其利用網(wǎng)絡應聘的習慣并實現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校應通過短信平臺的應用，與學生尤其是在校外頂崗實習的學生保持暢通的聯(lián)系，并隨時將有關信息傳送給學生。
高校就業(yè)指導論文篇十七
畢業(yè)季如期來臨，除了論文、畢業(yè)照、散伙飯之外，對于畢業(yè)生來說最重要的就是找到一份滿意的工作。對于剛走出校門的大學生來說，找工作會是最迷茫的。不知會干什么，應該干什么，甚至不知道如何就業(yè)擇業(yè)。許多人還會遇到這樣一個問題，找工作是選名企還是選行業(yè)和職位，這個問題也是大家一直熱議的話題。
名企和職位選哪個，因人而異。
一個大公司的一般職位，一個小公司的高薪職位，你會選擇哪一個？關于這個問題，不同的人有不同的說法。有的同學向往名企的光環(huán)，覺得去大公司工作穩(wěn)定，相關福利完善，能和出色的同事一起工作學到更多東西；也有同學覺得小公司有更多的機會、更大的發(fā)展空間。其實兩個選擇都是各有利弊，不能從一而論，關鍵還是得結(jié)合自身。
“小企業(yè)勞動福利幾乎可以忽略不計，薪酬看老板心情，制度形同虛設，一個不順眼讓你走人，太累?！焙贾荽髮W生小李覺得，大公司的有前景職位是首選，不僅僅是報酬的問題，工作經(jīng)歷很重要，業(yè)界知名公司的工作經(jīng)歷就像名牌大學畢業(yè)證一樣可以帶來事業(yè)上持續(xù)的有利條件。
同樣是應屆畢業(yè)生的小洪卻覺得沒有興趣和熱情，你的成長會很慢，為了薪水、福利，去了一個你沒興趣和熱情的行業(yè)，幾年后很容易就廢掉了。她覺得興趣是出發(fā)點和落腳點，不應該首要關注名企大公司，而應該先找自己喜歡的職位，這樣慢慢積累很快就能讓自己的價值得到提升。她覺得跟成長型的公司一起成長是最有發(fā)展?jié)摿Φ?，盡管那是有風險。
小洪認為畢業(yè)生不要對自我太限制，去選擇一個自己認為自己會喜歡的職業(yè)就好，剛開始的時候，可以多試幾個職業(yè)才可能會知道自己真的喜歡干什么，哪怕找不到自己真的喜歡，知道自己真的不喜歡的也好?！斑x大公司還是小公司，我覺得這是蘿卜青菜的問題。”小洪說。
方向不對，再努力也是沒用。
男怕選錯行，女怕嫁錯選行的郎。有網(wǎng)友認為，去了并不適合自己的行業(yè)，即使這個行業(yè)挺時髦的，比如說你去互聯(lián)網(wǎng)公司，但是你無法習慣這種快節(jié)奏，講求創(chuàng)新試錯迭代的企業(yè)，你的性格，品味，三觀都無法融合，那對你也會是一個挑戰(zhàn)。
雖然“360行行行出狀元”這句話從小到大聽了無數(shù)遍，但是我覺得還是有道理的，因為一個行業(yè)發(fā)展至今都沒有消失，那么它肯定有它存在的價值。所以選哪個行業(yè)不是很重要，選什么工作才是最重要的！只要你肯在這個行業(yè)、你的職位上鉆研，那么你肯定會有回報的那天。
網(wǎng)友“taylor小熊熊”說，你漸漸的了解了這個社會，明白自己以后應該靠什么來吃飯，你會發(fā)現(xiàn)社會的有些大門向你關閉了，那么你只能在原公司繼續(xù)下去不管你喜不喜歡，就算跳槽，也就在這行了。
“最要命一點就是你要是換了行業(yè)，那么意味著你要重新開始，要知道黃金年齡的23到30這個時間段，光換行業(yè)折騰了，這樣極度不劃算?！苯?jīng)驗證明，選準行業(yè)還是很重要的，也是你職業(yè)道路上的選擇方向，我一直覺得方向不對，再努力也是沒用。
如何在畢業(yè)時找準方向。
在校大學生最好在大三、大四的時候多做幾份實習，把職能類、業(yè)務類、技術(shù)類崗位都體驗一下，這樣才知道自己適合什么職業(yè)。你以為你適合的不一定適合你，你以為你能做的，到時候你不一定能堅持下去。很多同學畢業(yè)半年就辭了銀行、四大、券商的的“高薪”工作，原因在此。
高校就業(yè)指導論文篇十八
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術(shù)的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術(shù)上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經(jīng)濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術(shù)水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位。
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結(jié)。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
高校就業(yè)指導論文篇十九
人力資源和社會保障部、教育部和衛(wèi)生部9日聯(lián)合發(fā)出通知，要求切實取消就業(yè)體檢中乙肝項目檢測，進一步加大監(jiān)督檢查力度，嚴厲查處違法違規(guī)行為，采取切實有效措施，防止就業(yè)體檢中乙肝項目檢測行為發(fā)生。
據(jù)人力資源和社會保障部有關負責人介紹，當前是各類勞動者求職就業(yè)的`高峰期，通知進一步要求各級人力資源和社會保障部門要加強對人力資源市場中介活動及用人單位招工行為的日常監(jiān)督和專項檢查，對用人單位違規(guī)行為要發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。
《通知》要求，各級衛(wèi)生部門要加強對本行政區(qū)域內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及其醫(yī)務人員開展體檢的監(jiān)督管理，將醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)政策執(zhí)行情況納入現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)管理評價體系；督促醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)完善體檢項目和體檢表格，明確區(qū)分就業(yè)體檢和
其他
健康體檢，有條件的地區(qū)，可制定統(tǒng)一的就業(yè)體檢表。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進一步完善乙肝項目檢測知情同意制度，體檢報告要密封交受檢者本人或受檢者指定的人員。
《通知》還要求教育部門將就業(yè)體檢相關政策納入高校畢業(yè)生就業(yè)指導內(nèi)容，提高高校畢業(yè)生維權(quán)意識和能力。
高校就業(yè)指導論文篇二十
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題。總的來說，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經(jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！盵3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構(gòu)?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
高校就業(yè)指導論文篇二十一
根據(jù)目前國內(nèi)就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系；形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設；充分利用網(wǎng)絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關系到社會主義經(jīng)濟建設的進程，關系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業(yè)指導工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導是幫助學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導是指幫助學生尋求職業(yè)而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業(yè)指導除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務知識、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及學習、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導主要在學生臨近畢業(yè)時進行，而廣義的就業(yè)指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入校園伊始，指導他們從適應社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導工作的基本要求。
就業(yè)指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業(yè)指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業(yè)指導的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，各大學相繼設立就業(yè)指導中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。經(jīng)過多年的努力，就業(yè)指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業(yè)指導工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導工作的投入經(jīng)費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導現(xiàn)狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業(yè)指導水平應該從以下五個方面努力：
1、辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系
就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數(shù)，減少純理論課的教學時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結(jié)合起來，通過分層次教學把實驗、實習等內(nèi)容和相關工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。
2、形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式
就業(yè)指導作為指導學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同專業(yè)的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業(yè)指導課，適當引導非畢業(yè)班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導課的內(nèi)容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進行具體的指導。
3、改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析
對學生進行就業(yè)指導教育，不能僅僅重視就業(yè)指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內(nèi)各高校就業(yè)指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業(yè)指導普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導應該經(jīng)常組織學生參觀學習或者邀請一些專業(yè)人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業(yè)指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業(yè)指導應逐步向個性化發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結(jié)果對學生進行指導，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標；其次，就業(yè)指導應從低年級起，緊密結(jié)合實際，針對不同的學生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對將來的選擇有所準備。
4、加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導工作人員，并沒有真正嚴格執(zhí)行從業(yè)資格的準入制度。從發(fā)達國家的就業(yè)指導來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導工作，必須根據(jù)自身的實際情況，有計劃地培訓一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導隊伍。
5、充分利用網(wǎng)絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力
美國、加拿大等經(jīng)濟發(fā)達國家的就業(yè)指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經(jīng)驗，搞好就業(yè)指導工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網(wǎng)絡查找用人單位的最新需求信息，通過網(wǎng)絡宣傳學校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進行就業(yè)指導；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A見，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡求職，應當是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容以及擴展就業(yè)指導工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
高校就業(yè)指導論文篇二十二
1當前大學生就業(yè)指導課教學中存在的問題。
1、1對就業(yè)指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業(yè)壓力下開設了大學生就業(yè)指導課，但是在認識層面上對就業(yè)指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業(yè)指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經(jīng)開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業(yè)指導課僅僅是為了幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業(yè)過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認識將大學生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導課的教學方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業(yè)課，但是都是各個學校自己安排的教學內(nèi)容和教學形式，沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。
1、3就業(yè)指導課教學內(nèi)容缺乏針對性從大學生就業(yè)指導課的內(nèi)容上來說，講授的內(nèi)容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內(nèi)容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業(yè)的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學生都需要不同的就業(yè)指導、使得大學生就業(yè)指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容納入課程范圍之內(nèi)，提高該課程的實用性。
1、4就業(yè)指導課教學水平參差不齊大學生就業(yè)指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經(jīng)驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業(yè)指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經(jīng)驗，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學的效果。
2大學生就業(yè)指導課教學有效性的實現(xiàn)路徑。
2、1構(gòu)建就業(yè)服務體系，建立結(jié)構(gòu)合理的指導隊伍目前我國的大學生就業(yè)指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業(yè)指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業(yè)指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業(yè)指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業(yè)心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業(yè)指導，愿意為大學生的就業(yè)提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業(yè)指導的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業(yè)的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經(jīng)驗。
2、4實施校企合作提升就業(yè)指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會實踐經(jīng)驗，方便大學生在畢業(yè)后就業(yè)時的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉(zhuǎn)化成社會需要的經(jīng)驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業(yè)相關的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對本校的大學生進行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。
3結(jié)語。