通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提升能力。總結(jié)要寫得客觀中帶有一些主觀評價，該如何衡量呢？以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
八年級蠟燭教學設計篇一
1、誦讀、美讀，領會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
引導學生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
一、導入：西湖詩詞。
創(chuàng)設情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
（一）讀：第一步，讀順：請一兩位同學嘗試讀文，同學點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。
（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設置成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?BR> 1、說說此寫景之語妙在何處？學生自由發(fā)表自己意見。
參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）c、妙在構(gòu)悠遠意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！?BR> 3、學生背誦西湖雪景的文字。
四、說人：閑雅之趣。
1、找關鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕。
重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”
五、結(jié)篇：復讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。
八年級蠟燭教學設計篇二
有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫外，借物抒情的手法必不可少。作者為了突出某種形象、某種情感，往往采用借物抒情的方法。閱讀這篇文章，體會作者的用意。
【教學步驟】。
一、導入。
由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意?
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。
2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明，借蠟燭寫離別。
4、燭光里的媽媽，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以蠟燭為題，有什么深意呢?
二、朗讀課文，思考。
這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長?
三、師生共議。
是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。
對蠟燭的六次描寫：
1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的'火焰向上直升，一點也不搖晃。
2、炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
3、蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4、在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
5、他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
6、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光。
2、象征兩國人民的深厚情意。
3、象征他們之間的母子深情。
4、象征和平、希望和勝利。
四、如果文中沒有蠟燭，能否表達出這么多的意思。
五、再讀課文，提出你思考的的問題。
六、課文背景資料。
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎塞爾維亞集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的e集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
八年級蠟燭教學設計篇三
1.讀準下列加點字的注音。
高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3)
掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2)
2.解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、導人
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
三、閱讀課文.整體感知
學生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第一段至第六段)
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
四、學習課文內(nèi)容
(一)學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(1～3節(jié))，寫“風卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色;用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。
提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
(二)學習第二部分。
指名朗讀第二部分。
提問：思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的`氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
五、小結(jié)
這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八年級蠟燭教學設計篇四
當光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向?qū)W生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現(xiàn)象，例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學。
(一)定義的講解。
課堂小實驗一：在日常生活中現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結(jié)論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.
實驗結(jié)論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結(jié)論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
(二)的一般規(guī)律。
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6-l。
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題。
a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?
b.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?
c.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.
d.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
e.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.
實驗結(jié)束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內(nèi)容進行適當?shù)闹笇В詈蟮贸稣_的結(jié)果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授。
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關系。
用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化.
3.教學總結(jié)。
對于現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用.
探究活動。
【課題】實驗分析。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生折射.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
八年級蠟燭教學設計篇五
本節(jié)課《遼闊的疆域》是人教版八年級上冊第一章《從世界看中國》的第一節(jié)，本節(jié)課主要是引導學生認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布。本節(jié)課的知識基礎性非常強，是學生較為全面了解我國自然國情的重要內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，將有助于學生形成對我國較為全面和基本的認識，增強學生的愛國情懷，激發(fā)學生學習地理知識的興趣，為今后的地理知識學習打下良好的基礎。所以，本節(jié)課既是第一章的基礎，也是本冊書的基礎。
由于本節(jié)知識基礎性強，加之八年級學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和認知基礎，所以對本節(jié)知識的認識和接受較為容易。本節(jié)課的內(nèi)容是認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布，其知識特點表現(xiàn)為較強的記憶性，理解性的知識相對較少。因此，對于八年級學生來說，本節(jié)課的學習重點在于對一些常識性、基礎性地理知識的.識記上。學習的重點在于迅速識記相關地理知識，在課堂學習中盡可能通過師生互動、生生互動做到隨堂識記，牢固記憶。
1、認識了解我們偉大祖的優(yōu)越位置。
2、認識了解我們偉大祖國遼闊的疆域和34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。
1、能通過地球儀，找出我國的地理位置并能說出地理位置的優(yōu)越性。
2、能在中國地圖上找出我國34個省級行政區(qū)域名稱及其位置。
1、培養(yǎng)學生愛國主義精神，激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情。
34個省級行政區(qū)域的認識和識記。
八年級蠟燭教學設計篇六
(1)知道什么是現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述現(xiàn)象的實驗結(jié)論.
(3)知道現(xiàn)象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據(jù)現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出現(xiàn)象在生活中的實例.
能力目標。
由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結(jié)論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標。
利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教材分析。
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議。
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在規(guī)律的理解上，要結(jié)合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點相關的物理學史的內(nèi)容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
八年級蠟燭教學設計篇七
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標：
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。
學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
首先，要讓學生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導意義。
這部分教學內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關于正午太陽高度的變化的教學建議。
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
導入新課：復習地球公轉(zhuǎn)運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
正午太陽高度的變化的.教學：
1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》。
2.提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。
晝夜長短變化的教學：
1.讀圖：《二分二至全球的晝長》。
2.提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長;夏至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4.板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分。
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內(nèi)極晝)。
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內(nèi)極夜)。
四季劃分的教學：
1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》。
2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。
3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié);都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。
4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分。
歐美以“二分二至”劃分。
五帶劃分的教學：
1.讀圖：《五帶的劃分》。
2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎。
4.板書：五帶的劃分：名稱和界限。
劃分的依據(jù)。
探究活動。
【活動主題】。
【活動步驟】。
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因。
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律。
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律(尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化)。
描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡。
查找與以上資料相關的媒體資料(圖片，錄像等)。
制作多媒體演示材料。
制作能說明本主題原因的模型。
【成果展示】。
可以選擇這樣兩種方式：
(1)制作出演示模型，把極晝和極夜相關的知識制作成板報。
(2)制作多媒體課件進行演示。
八年級蠟燭教學設計篇八
認知目標：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：
透過行為領悟人性的本質(zhì)。
教育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：
體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導法。
教學媒體：
錄音機、投影儀。
課時安排：
一、導入。
二、整體感知。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
板書設計：
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人紅軍戰(zhàn)士。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
體現(xiàn)血肉情深。
教學后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
八年級蠟燭教學設計篇九
知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質(zhì)。
教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學媒體：錄音機、投影儀。
一、導入。
(學生講的實在很精彩。)。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)。
八年級蠟燭教學設計篇十
二、新授。
（一）學習課文第五、六節(jié)。
1.仔細朗讀課文第五節(jié)，
2.看看作者在這一節(jié)表達的內(nèi)容是什么？
3.學習重點的實詞和虛詞并翻譯者節(jié)課文。
4.予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的'心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在之后。
5.這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，
6.借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想。
7.要先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
8.背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景。
寫作本文的原因。
洞庭湖的勝景。
覽無之情之異。
霪雨霏霏之悲。
春和景明之喜。
與以上二者之不同。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（抒情言志）。
（三）這篇文章的寫作特點。
1.將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
2.整句與散句相結(jié)合，
3.讀起來朗朗上口，
4.易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀書背全文。
完成練習冊。
八年級蠟燭教學設計篇十一
教師展示圖片并介紹第二情景。
畢達哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學家.相傳在25以前，他在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的某種特性.
(1)現(xiàn)在請你也觀察一下，你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有這樣的特點呢?
(3)你有新的結(jié)論嗎?
[活動2]教師引導學生總結(jié)：
等腰直角三角形的兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方.在獨立探究的基礎上，學生分組交流.教師參與小組活動，指導、傾聽學生交流.針對不同認識水平的學生，引導其用不同的方法得出大正方形的面積.
學生活動：每組派代表分別自己總結(jié)的觀點，在教師的引導下，慢慢發(fā)現(xiàn)能否將三個正方形面積的關系轉(zhuǎn)化為直角三角形三條邊之間的關系，并用自己的語言敘述出來;用彎曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板書勾股定理，進而給出字母表達式.
[活動3]教師多媒體展示。
在北京召開了第24屆國際數(shù)學家大會，它是最高水平的全球性數(shù)學科學學術會議，被譽為數(shù)學界的“奧運會”.這就是本屆大會的會徽的圖案.你見過這個圖案嗎?教師作補充說明：這個圖案是我國漢代數(shù)學家趙爽在證明勾股定理時用到的，被稱為“趙爽弦圖”
八年級蠟燭教學設計篇十二
1、知識目標：
(1)掌握勾股定理;。
(2)學會利用勾股定理進行計算、證明與作圖;。
(3)了解有關勾股定理的歷史.
2、能力目標：
(1)在定理的證明中培養(yǎng)學生的拼圖能力;。
(2)通過問題的解決，提高學生的運算能力。
3、情感目標：
(1)通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受;。
(2)通過有關勾股定理的歷史講解，對學生進行德育教育.
教學重點：勾股定理及其應用。
教學難點：通過有關勾股定理的歷史講解，對學生進行德育教育。
教學用具：直尺，微機。
教學方法：以學生為主體的討論探索法。
八年級蠟燭教學設計篇十三
2．會用立方運算求一個數(shù)的立方根，了解開立方與立方互為逆運算．。
3．了解立方根的性質(zhì)----唯一性．。
4．區(qū)分立方根與平方根的不同．。
5.分清兩個互為相反數(shù)的立方根的關系,即。
5.滲透特殊---一般的數(shù)學思想方法.
1．經(jīng)歷對立方根的探究過程，在探究中學會解決立方根的一些基本方法和策略．。
3．通過對立方根性質(zhì)的探究，在探究中培養(yǎng)學生的逆向思維能力和分類討論的意識．。
2．學生通過對實際問題的解決，體會數(shù)學的實用價值．。
重點:立方根的概念及求法．。
難點:立方根的求法，立方根與平方根的聯(lián)系及區(qū)別．。
本節(jié)內(nèi)容教學法為:類比法。
八年級蠟燭教學設計篇十四
教學目標：
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
教學重點與難點：
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
教學方法：誦讀、賞析。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、情境導入：
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、賞析“窗”的美點。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！?，因此這節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
1、題目。
小說為什么以“窗”為題?
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫法。
(1)對比。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
(2)一波三折。準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受--羨慕--妒忌--恨--取代。
3、結(jié)尾。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字?“活該!”。這是高中時代學習的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學們要多讀書，多看書，這樣就能在關鍵的時候?qū)⒆约核鶎W都用上了。
(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景。”這樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。
三、暢所欲言說感悟。
如果我要大家在你們的微博上每個人發(fā)表一條學完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來。
四、教師贈言。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。愿我們的生活更加美好!
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?BR> 五、回顧目標。
1、題目含蓄簡潔。
2、運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動。
4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。
葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學習中去學會寫作的方法。
六、布置作業(yè)。
小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。
八年級蠟燭教學設計篇十五
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]。
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動目的]。
秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]活動課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、找一找和議一議。
首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家；暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。
二、說一說。
你準備好了嗎？你想在同學們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課，來。
（1）營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。
（3）最后有請老師或同學為討論課做歸納總結(jié)，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點的論點的同學。
三、寫一寫。
通過對秦始皇的討論，你學到什么？你能正確認識自己嗎？
八年級蠟燭教學設計篇十六
2.能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
3.知道光速是3×108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
1課時。
1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2.光沿直線傳播的應用。
1.光沿直線傳播的應用。
2.小孔成像的原理。
水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。
1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。
學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。
引導：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現(xiàn)象，它的形成與光的傳播特點有關。
2.實驗探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)。
光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)。
光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體(空氣)中沿直線傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】。
教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。
總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3.光線。
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
4.應用。
(1)影子的形成。
投影展示影子的形成原理。
引導：a光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。
(2)小孔成像。
學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。
【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現(xiàn)象。
利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
小孔成像特點：像與物相反;實像。
(3)日食。
動畫展示日食、月食原理圖。
原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。
5.光速。
(1)學生閱讀教材，了解光的傳播速度。
(2)學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
(3)光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
(4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。
八年級蠟燭教學設計篇一
1、誦讀、美讀，領會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
引導學生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
一、導入：西湖詩詞。
創(chuàng)設情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
（一）讀：第一步，讀順：請一兩位同學嘗試讀文，同學點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。
（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設置成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?BR> 1、說說此寫景之語妙在何處？學生自由發(fā)表自己意見。
參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）c、妙在構(gòu)悠遠意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！?BR> 3、學生背誦西湖雪景的文字。
四、說人：閑雅之趣。
1、找關鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕。
重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”
五、結(jié)篇：復讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。
八年級蠟燭教學設計篇二
有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫外，借物抒情的手法必不可少。作者為了突出某種形象、某種情感，往往采用借物抒情的方法。閱讀這篇文章，體會作者的用意。
【教學步驟】。
一、導入。
由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意?
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。
2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明，借蠟燭寫離別。
4、燭光里的媽媽，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以蠟燭為題，有什么深意呢?
二、朗讀課文，思考。
這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長?
三、師生共議。
是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。
對蠟燭的六次描寫：
1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的'火焰向上直升，一點也不搖晃。
2、炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
3、蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4、在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
5、他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
6、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光。
2、象征兩國人民的深厚情意。
3、象征他們之間的母子深情。
4、象征和平、希望和勝利。
四、如果文中沒有蠟燭，能否表達出這么多的意思。
五、再讀課文，提出你思考的的問題。
六、課文背景資料。
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎塞爾維亞集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的e集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
八年級蠟燭教學設計篇三
1.讀準下列加點字的注音。
高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3)
掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2)
2.解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、導人
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
三、閱讀課文.整體感知
學生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第一段至第六段)
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
四、學習課文內(nèi)容
(一)學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(1～3節(jié))，寫“風卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色;用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。
提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
(二)學習第二部分。
指名朗讀第二部分。
提問：思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的`氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
五、小結(jié)
這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八年級蠟燭教學設計篇四
當光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向?qū)W生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現(xiàn)象，例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學。
(一)定義的講解。
課堂小實驗一：在日常生活中現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結(jié)論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.
實驗結(jié)論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結(jié)論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
(二)的一般規(guī)律。
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6-l。
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題。
a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?
b.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?
c.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.
d.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
e.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.
實驗結(jié)束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內(nèi)容進行適當?shù)闹笇В詈蟮贸稣_的結(jié)果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授。
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關系。
用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化.
3.教學總結(jié)。
對于現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用.
探究活動。
【課題】實驗分析。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生折射.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
八年級蠟燭教學設計篇五
本節(jié)課《遼闊的疆域》是人教版八年級上冊第一章《從世界看中國》的第一節(jié)，本節(jié)課主要是引導學生認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布。本節(jié)課的知識基礎性非常強，是學生較為全面了解我國自然國情的重要內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，將有助于學生形成對我國較為全面和基本的認識，增強學生的愛國情懷，激發(fā)學生學習地理知識的興趣，為今后的地理知識學習打下良好的基礎。所以，本節(jié)課既是第一章的基礎，也是本冊書的基礎。
由于本節(jié)知識基礎性強，加之八年級學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和認知基礎，所以對本節(jié)知識的認識和接受較為容易。本節(jié)課的內(nèi)容是認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布，其知識特點表現(xiàn)為較強的記憶性，理解性的知識相對較少。因此，對于八年級學生來說，本節(jié)課的學習重點在于對一些常識性、基礎性地理知識的.識記上。學習的重點在于迅速識記相關地理知識，在課堂學習中盡可能通過師生互動、生生互動做到隨堂識記，牢固記憶。
1、認識了解我們偉大祖的優(yōu)越位置。
2、認識了解我們偉大祖國遼闊的疆域和34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。
1、能通過地球儀，找出我國的地理位置并能說出地理位置的優(yōu)越性。
2、能在中國地圖上找出我國34個省級行政區(qū)域名稱及其位置。
1、培養(yǎng)學生愛國主義精神，激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情。
34個省級行政區(qū)域的認識和識記。
八年級蠟燭教學設計篇六
(1)知道什么是現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述現(xiàn)象的實驗結(jié)論.
(3)知道現(xiàn)象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據(jù)現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出現(xiàn)象在生活中的實例.
能力目標。
由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結(jié)論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標。
利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教材分析。
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議。
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在規(guī)律的理解上，要結(jié)合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點相關的物理學史的內(nèi)容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
八年級蠟燭教學設計篇七
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標：
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。
學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
首先，要讓學生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導意義。
這部分教學內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關于正午太陽高度的變化的教學建議。
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
導入新課：復習地球公轉(zhuǎn)運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
正午太陽高度的變化的.教學：
1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》。
2.提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。
晝夜長短變化的教學：
1.讀圖：《二分二至全球的晝長》。
2.提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長;夏至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4.板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分。
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內(nèi)極晝)。
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內(nèi)極夜)。
四季劃分的教學：
1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》。
2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。
3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié);都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。
4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分。
歐美以“二分二至”劃分。
五帶劃分的教學：
1.讀圖：《五帶的劃分》。
2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎。
4.板書：五帶的劃分：名稱和界限。
劃分的依據(jù)。
探究活動。
【活動主題】。
【活動步驟】。
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因。
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律。
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律(尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化)。
描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡。
查找與以上資料相關的媒體資料(圖片，錄像等)。
制作多媒體演示材料。
制作能說明本主題原因的模型。
【成果展示】。
可以選擇這樣兩種方式：
(1)制作出演示模型，把極晝和極夜相關的知識制作成板報。
(2)制作多媒體課件進行演示。
八年級蠟燭教學設計篇八
認知目標：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：
透過行為領悟人性的本質(zhì)。
教育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：
體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導法。
教學媒體：
錄音機、投影儀。
課時安排：
一、導入。
二、整體感知。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
板書設計：
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人紅軍戰(zhàn)士。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
體現(xiàn)血肉情深。
教學后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
八年級蠟燭教學設計篇九
知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質(zhì)。
教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學媒體：錄音機、投影儀。
一、導入。
(學生講的實在很精彩。)。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)。
八年級蠟燭教學設計篇十
二、新授。
（一）學習課文第五、六節(jié)。
1.仔細朗讀課文第五節(jié)，
2.看看作者在這一節(jié)表達的內(nèi)容是什么？
3.學習重點的實詞和虛詞并翻譯者節(jié)課文。
4.予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的'心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在之后。
5.這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，
6.借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想。
7.要先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
8.背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景。
寫作本文的原因。
洞庭湖的勝景。
覽無之情之異。
霪雨霏霏之悲。
春和景明之喜。
與以上二者之不同。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（抒情言志）。
（三）這篇文章的寫作特點。
1.將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
2.整句與散句相結(jié)合，
3.讀起來朗朗上口，
4.易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀書背全文。
完成練習冊。
八年級蠟燭教學設計篇十一
教師展示圖片并介紹第二情景。
畢達哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學家.相傳在25以前，他在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的某種特性.
(1)現(xiàn)在請你也觀察一下，你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有這樣的特點呢?
(3)你有新的結(jié)論嗎?
[活動2]教師引導學生總結(jié)：
等腰直角三角形的兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方.在獨立探究的基礎上，學生分組交流.教師參與小組活動，指導、傾聽學生交流.針對不同認識水平的學生，引導其用不同的方法得出大正方形的面積.
學生活動：每組派代表分別自己總結(jié)的觀點，在教師的引導下，慢慢發(fā)現(xiàn)能否將三個正方形面積的關系轉(zhuǎn)化為直角三角形三條邊之間的關系，并用自己的語言敘述出來;用彎曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板書勾股定理，進而給出字母表達式.
[活動3]教師多媒體展示。
在北京召開了第24屆國際數(shù)學家大會，它是最高水平的全球性數(shù)學科學學術會議，被譽為數(shù)學界的“奧運會”.這就是本屆大會的會徽的圖案.你見過這個圖案嗎?教師作補充說明：這個圖案是我國漢代數(shù)學家趙爽在證明勾股定理時用到的，被稱為“趙爽弦圖”
八年級蠟燭教學設計篇十二
1、知識目標：
(1)掌握勾股定理;。
(2)學會利用勾股定理進行計算、證明與作圖;。
(3)了解有關勾股定理的歷史.
2、能力目標：
(1)在定理的證明中培養(yǎng)學生的拼圖能力;。
(2)通過問題的解決，提高學生的運算能力。
3、情感目標：
(1)通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受;。
(2)通過有關勾股定理的歷史講解，對學生進行德育教育.
教學重點：勾股定理及其應用。
教學難點：通過有關勾股定理的歷史講解，對學生進行德育教育。
教學用具：直尺，微機。
教學方法：以學生為主體的討論探索法。
八年級蠟燭教學設計篇十三
2．會用立方運算求一個數(shù)的立方根，了解開立方與立方互為逆運算．。
3．了解立方根的性質(zhì)----唯一性．。
4．區(qū)分立方根與平方根的不同．。
5.分清兩個互為相反數(shù)的立方根的關系,即。
5.滲透特殊---一般的數(shù)學思想方法.
1．經(jīng)歷對立方根的探究過程，在探究中學會解決立方根的一些基本方法和策略．。
3．通過對立方根性質(zhì)的探究，在探究中培養(yǎng)學生的逆向思維能力和分類討論的意識．。
2．學生通過對實際問題的解決，體會數(shù)學的實用價值．。
重點:立方根的概念及求法．。
難點:立方根的求法，立方根與平方根的聯(lián)系及區(qū)別．。
本節(jié)內(nèi)容教學法為:類比法。
八年級蠟燭教學設計篇十四
教學目標：
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
教學重點與難點：
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
教學方法：誦讀、賞析。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、情境導入：
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、賞析“窗”的美點。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！?，因此這節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
1、題目。
小說為什么以“窗”為題?
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫法。
(1)對比。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
(2)一波三折。準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受--羨慕--妒忌--恨--取代。
3、結(jié)尾。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字?“活該!”。這是高中時代學習的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學們要多讀書，多看書，這樣就能在關鍵的時候?qū)⒆约核鶎W都用上了。
(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景。”這樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。
三、暢所欲言說感悟。
如果我要大家在你們的微博上每個人發(fā)表一條學完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來。
四、教師贈言。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。愿我們的生活更加美好!
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?BR> 五、回顧目標。
1、題目含蓄簡潔。
2、運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動。
4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。
葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學習中去學會寫作的方法。
六、布置作業(yè)。
小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。
八年級蠟燭教學設計篇十五
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]。
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動目的]。
秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]活動課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、找一找和議一議。
首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家；暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。
二、說一說。
你準備好了嗎？你想在同學們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課，來。
（1）營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。
（3）最后有請老師或同學為討論課做歸納總結(jié)，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點的論點的同學。
三、寫一寫。
通過對秦始皇的討論，你學到什么？你能正確認識自己嗎？
八年級蠟燭教學設計篇十六
2.能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
3.知道光速是3×108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
1課時。
1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2.光沿直線傳播的應用。
1.光沿直線傳播的應用。
2.小孔成像的原理。
水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。
1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。
學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。
引導：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現(xiàn)象，它的形成與光的傳播特點有關。
2.實驗探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)。
光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)。
光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體(空氣)中沿直線傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】。
教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。
總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3.光線。
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
4.應用。
(1)影子的形成。
投影展示影子的形成原理。
引導：a光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。
(2)小孔成像。
學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。
【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現(xiàn)象。
利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
小孔成像特點：像與物相反;實像。
(3)日食。
動畫展示日食、月食原理圖。
原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。
5.光速。
(1)學生閱讀教材，了解光的傳播速度。
(2)學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
(3)光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
(4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。