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教學秘書在高校管理中的作用論文篇一
結合茶品德中所具有的思維理念和行為規(guī)范體系看，茶品德是以禮儀、和諧等為基礎思想內涵的體系內容。當然，從根源上看，茶品德的形成與發(fā)展，絕對不是憑空產生的，而是基于社會化生活發(fā)展狀況而產生的。茶品德體系思想形成的基礎是包容性，所謂包容，就是在該思想體系形成中，通過對其他思想理念體系進行分析，并且從中挖掘到適合本體系傳承和發(fā)展的內容，通過具體融合，從而為其整體思想提升提供幫助和支撐。就茶文化元素而言，其中所融入和詮釋的品德內涵，對于現階段學生培養(yǎng)來說有著重要意義和作用，尤其是從高校教學的特殊性看，其直接承接社會，學生自己在完成教學活動之后，需要直接參與到整個社會就業(yè)之中。因此，學生自己是否具備了參與工作的能力，或者其能否獨立處理其在工作中可能遇到的問題，實際上關系到整個學生培養(yǎng)活動開展的效果。因此，在高校教學管理活動不斷推進過程中，想要實現其整體改革發(fā)展的理想效果，不僅要充分注重完善教學內容，更重要的`是要立足學生自身實際，選擇合適的教學內容。特別是通過豐富具體的教學理念內涵，從而實現整個高校教學改革與學生培養(yǎng)相結合的最佳效果。立足高校教學管理活動開展的具體實際看，完善借鑒多樣元素，創(chuàng)新教學管理機制，已經成為其發(fā)展與突破的重要要求，通過對我國傳統(tǒng)文化體系的具體內涵和發(fā)展狀況進行分析，可以看到當前在高校教學管理機制實施過程中，其存在諸多問題和不足，因此從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，助力高校教學管理活動開展，就成為當前該活動創(chuàng)新突破的重要方向。
客觀來說，茶品德不僅是整個高校教學管理活動開展過程中值得被融入和借鑒的重要元素，同時更重要的是其作為一種先進完善的精神理念和內涵，其能夠為學生思想理念的培養(yǎng)融入合適的載體，同時也能大大創(chuàng)新整個學生培養(yǎng)活動。在當前高等教育機制不斷成熟背景下，無論是教學機制的完善性，還是教學管理機制的具體實效，實際上都是當前整個教學活動開展與落實過程中的重要要求，而相對于其他管理機制而言，高校教學中，更加關注學生的學習實效，以及教學管理機制的完善性。因此，在提升高校教學管理機制這一大的背景下，豐富教學理念，立足學生培養(yǎng)的客觀實際，從而服務高校教學管理活動的有效開展。在高校教學管理活動中，既要注重關注學生自身學習技能的顯著提升，同時也要為學生自身的思維理念提升奠定重要基礎，相對于其他教學階段而言，高校教學有著自身的特殊性，其既要充分關注學生自身的學習狀況，同時更重要的是要引導學生掌握與社會發(fā)展相匹配的思想內涵，尤其是要提升學生的思想境界，提高其自身抗壓能力，就當前學生自身的成長環(huán)境看，其在成長過程中，會經常會遭遇相關問題，尤其是在學生畢業(yè)之后，參加工作時，其無可避免地會遇到超出其想象的難題和問題，如果在這一過程中，學生能夠形成良好的心態(tài)，那么其就很容易從容不迫地去突破這些難題。當然，隨著當前整個社會發(fā)展，其利益導向所占的比重不斷加大，如今社會中存在諸多浮躁現象，而“利益至上”的生活觀，影響了學生自身的健康成長，因此如何引導學生形成健康的品德意識就至關重要。當然，無論老師，還是學生自己，都有這樣一種感受和認知：如果單一的感知和品味道德理念，那么其不僅很難認識到這一道德理念的深厚，更會感覺道德理念的空洞，從而影響了學生自身的道德學習，由此，選擇和借助合適的品德教學元素，極為必要。
5結語。
當然，在整個高校教學管理活動開展過程中，要將學生思維培養(yǎng)放在首要位置，通過選擇合適的教學元素，從而在豐富學生學習內容的基礎上，實現整個教學活動創(chuàng)新與高校教學管理機制的全面融入。結合茶品德的價值內涵看，其中所具有的精神理念，其能夠幫助學生形成全面完善的習慣理念，進而實現整個高校教學管理創(chuàng)新發(fā)展的最佳效果。
參考文獻。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇二
提高高校財務信息化水平，構建信息共享網絡平臺。高科技是把雙刃劍，帶來便利的同時也帶來新的威脅。一卡通系統(tǒng)的設計、管理等都影響著一卡通的運行。而且，大規(guī)模的網絡覆蓋、網絡接口及分布等都可能遭到計算機病毒的攻擊和壞客的入侵，給一卡通的應用帶來威脅。因此，要提高高校財務的信息化程度，不斷發(fā)現和克服一卡通系統(tǒng)中存在的漏洞，定期更新殺毒軟件。高校要建立自由的校園網絡，將防火墻和校園一卡通的系統(tǒng)單獨建立通信聯接，將校園網絡信息和一卡通的信息進行加密和交換，防止校園內的信息被入侵、篡改和盜取。更大程度的保證校園一卡通的信息的保密程度，促進高校財務的安全性。保證一卡通的賬戶安全性。針對校園一卡通的賬戶的不安全隱患的存在，在一卡通的使用和管理中，高校要采取措施，保證一卡通賬戶的安全。如高校應增加自助的終端設備，方便持卡者的使用。當持卡者丟失卡時，可以就近尋找到自助終端，直接在終端上通過輸入學號、姓名等基本信息掛失一卡通。在自助終端上，持卡人還可以設置好一卡通的次消費最高額，當超過最高消費額時，需使用密碼。這樣可以避免持卡人不知道卡已丟失的情況下，一卡通被隨意亂刷，減少資金的損失。刷卡時，如果消費金額超過了卡內余額，還可以設定密碼才可以消費，這樣，不僅保護了消費的正常有序進行，更重要的是保護了持卡人的利益。在消費數據傳輸的過程中，為了避免商戶自營收入的行為，也為了核算中心真實計算消費情況，統(tǒng)計消費數據，高校在每個終端和刷卡機上要進行地址碼的綁定，保證數據信息的真實可靠。加強一卡通信息化建設的重視程度，加強相關人員的培養(yǎng)。一卡通的使用方便了高校財務的統(tǒng)計與核算，因此，在一卡通的使用與管理中，高校要注重加強一卡通的信息化建設，加大資金的投入和重視程度，加強對專業(yè)人員的職業(yè)素質的培養(yǎng)與管理，挑選有責任心和較高業(yè)務素質的工作人員，定期培訓和輪崗，建立起全面的管理制度，更好更合理的利用好一卡通這個信息時代的優(yōu)良工具。選擇適當的管理模式，更好地促進高校財務管理。在高校的財務管理中，領導者要根據高校的辦學規(guī)模及資金情況，選擇合適的管理模式，進行財務管理。一卡通系統(tǒng)基本上都是由三大部分：應用系統(tǒng)、數據中心和管理中心構成。高?？梢圆捎迷谝患壺攧詹块T的帶領下，設立一卡通日常管理處，在網絡技術部的支持下，各商戶自助管理。采用合適的模式，可以加強信息數據的管理，加強高校財務的信息化，方便財務處進行核算，為高校決策提供準確的數據支持，指引高校正確的發(fā)展方向。
4結論。
綜上所述，在今后社會發(fā)展的過程中，關注高校校園一卡通的實現對于高校財務管理的現代化發(fā)展具有十分重要的意義，也是實現財務管理工作效率得到有效提升的重要手段。希望在本文的論述下，我們能夠積極引導校園一卡通朝著積極的方向實現，不斷對其加以完善，從而成為高校發(fā)展過程中的重要發(fā)展方向之一。
參考文獻:。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇三
現代科學技術不斷發(fā)展高校的信息化、智能化建設也由此推進。利用校園一卡通進行日常的校園生活指導，基本是目前的高校數字化建設的核心內容。為確保高校能夠將教學資源優(yōu)化應用，展現高新信息技術手段的價值影響作用，并明確高校管理的核心內容，將校園一卡通能夠提供的服務與幫助進行拓展，實現對應的高校管理信息化系統(tǒng)的構建，是本文研究分析的重點內容。
引言：
高校一卡通在高校管理工作中的有效性應用，能夠將高校各個獨立的信息系統(tǒng)平臺緊密結合起來，此時多樣化的信息資源整合應用，能夠給高校管理提供幫助。將校園一卡通系統(tǒng)功能進行拓展，幫助高校管理部門實現內部的統(tǒng)一以及迅捷的工作平臺建設，多樣化的功能銜接效果逐漸增強，高校管理各階段的目標也能順利達成，所以校園一卡通的應用，對高校管理工作推進有莫大的幫助，筆者將結合實踐展開細致化的分析與討論如下：
高校學生數字化信息水平明顯提升，在進行數字化的技術應用期間，必然離不開高校已經覆蓋的信息網絡體系結構之上。目前將多媒體技術、信息技術等進行綜合應用，并結合學生的校園生活實際需求，將生活、消費、借閱認證等數據信息為主的校園一卡通數據信息系統(tǒng)構建起來，則能夠給學生對統(tǒng)一行為表現提供服務于幫助。學生在日常的消費、認證、信息瀏覽期間，既能夠成為數字行為的執(zhí)行者，同時自身也在各項行為中體現自己的創(chuàng)造性，系統(tǒng)模型的應用需要圍繞學生的需求進行。
1、校園卡管理中心建設。校園一卡通的管理中心構建起來，基于學生的校園生活數字化的特征，將數字生活的服務保障功能展現出來，則學生在校園生活期間能獲得諸多的便捷條件。高校一卡通作為校園數字生活的基本工具，基本上就是利用智能芯片，將數據化、信息化的技術條件凸顯出來，系統(tǒng)管理中心登錄學生群體是主體，其次還包含各個部門的教職工作者，在進行食堂就餐、寢室門禁、圖書借閱、考試等期間紙質卡片的功能性能夠得到統(tǒng)一，這樣學生能夠通過自己的選擇，完成一系列的自主性的校園活動。
2、考勤管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建設就是根據高校教職工作者的工作要求所設置，將ic卡的系統(tǒng)功能進行拓展延伸，則能夠盡心終端讀卡器的數據讀取。高校數字化考勤管理系統(tǒng)的構建，能夠將教職工的上班時間進行自主設置，高?？记谥贫仍O置相對來講不同于一般的企業(yè)分時段的考勤制度的。教師在打卡之后能夠將自己的上班時間及時進行記錄，根據教職工的考勤記錄生成情況，將高校教務管理的數據信息及時獲取。高?？记诠芾碜酉到y(tǒng)構建起來，還能根據教職工的工作性質進行考勤類型的劃分，不同層級的`教職工按要求完成考勤要求。
3、消費管理系統(tǒng)。學生利用校園一卡通最為頻繁的操作就是達成各個階段的消費目標，也就是說學生在數字消費期間，能夠實現無障礙的消費這樣也能避免錢幣丟失問題，且不需要包裝就能應用專屬于高校的電子錢包。學生的消費管理系統(tǒng)的構建，需要結合校園發(fā)展實際情況以及學生的消費水平、家庭情況、消費習慣等一系列因素進行設計。學生能夠利用校園一卡通進行個人所需的飲食消費、醫(yī)療消費、考試報名消費、超市物品消費等等，這樣就能建立在不同系統(tǒng)層面上，比較復雜、繁瑣的消費行為進行縝密規(guī)劃，對后期學校進行財務管理工作都有著積極保障作用。
4、圖書館管理系統(tǒng)。現代信息技術不斷發(fā)展與完善，高校將各種閱讀材料進行搜集整理，則數字閱讀、數字教育的價值影響作用也較為明顯。數字學習的浪潮引領之下，將相關的數字信息資源整合利用，能夠滿足現階段的學生閱讀習慣，學生能夠在現代化的閱讀資源的支撐之下，體會教學材料的優(yōu)越性。高校需要將不同專業(yè)、不同層次的數字化教材資料、學習資料繼續(xù)擰分類，并將對應的資料導入到平臺系統(tǒng)以及數據庫之中，學生經過認證之后能夠隨時隨地獲取信息資源，信息化資源的應用效果得到鞏固。
5、門禁管理系統(tǒng)。高校門禁管理系統(tǒng)利用校園一卡通作為構建的初始點，將高校校園局域作為門禁系統(tǒng)的應用范圍，真的能夠將身份識別的工作要求落實到位，校內人員經過認證之后，智能卡技術的優(yōu)勢特點也由此展現出來。校園卡寢室的門禁控制、門鎖控制、安全通道的識別都需要進行身份認證，則數字認證模型由此構建起來，能夠提升校園安全性。還有就是門禁管理系統(tǒng)設置期間，還要將外圈數據信息搜集應用，將安全防護技術結合應用，系統(tǒng)的保障功能性提升，校園生活的危險問題能夠控制到位，高校數字化以及智能化、人性化的目標由此確立起來。
三、結束語。
校園一卡通在高校管理期間的應用，需要將自身所具備的優(yōu)勢特點展現出來，從師生的日常消費、閱讀習慣、就餐、認證等多方面入手，通過各種系統(tǒng)的聯接應用，給廣大師生提供必要的服務與幫助，提升校園生活的現代化與科技化。
參考文獻。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇四
高校開設的公選課是高校課程體系的重要組成部分，在豐富學生知識內涵方面發(fā)揮著重要的作用，公選課由高校教學管理部門根據學生需求，整合自身資源，面向全體學生，可由學生根據自身需求和愛好選擇課程。但大部分學生對公選課的作用和認識存在誤區(qū)，加上高校并未明確公選課的實踐規(guī)范，使得當前許多高校的公選課并未真正發(fā)揮其應有的效果。分析和解決當前高校公選課在管理中存在的問題并提出優(yōu)化對策，對于高校公選課真正發(fā)揮其應有的效果具有一定的現實意義。
1．1學生對公選課認識存在誤區(qū)，缺乏學習主動性。教師和學生的相互配合才能達到教學效果的提高。但當前許多學生對公選課的認識存在誤區(qū)，態(tài)度不端正，認為公選課的主要作用就是獲得選修學分，進而產生公選課出勤率較低的問題。同時，公選課大多安排在周末或者晚上開課，這與一些同學的必修課時間沖突，更多時候與學生的課外活動、個人休息時間沖突，部分學生會以個人參加班級活動、學生會活動為借口不上課，這種嚴重的學生缺勤情況削弱了教師的講課積極性，同時會影響到其他選課同學的學習積極性，這樣的情況使高校公選課的開設在一定程度上流于形式。
1．2管理難度大，教學質量難以監(jiān)控。公選課課程開展方式靈活，教學形式多種多樣，期末考核大多由教師自行安排，且形式多樣，包括課程論文、小結作業(yè)、課程感想等，這樣的考核方式決定了高校教學管理部門很難制定統(tǒng)一、規(guī)范的公選課評價方法。其次，參加公選課的'學生來自高校內許多不同的專業(yè)，這在很大程度上增大了任課教師和教學管理部門的控制難度，增大了任課教師的工作量，且難以計算在教學工作量之中。
1．3公選課教學質量不高。許多高校對公選課的開設不夠重視，致使公選課任課教師的工作積極性受到很大影響。隨著高校不斷擴招，教師的教學任務越來越重，若占用教師大部分時間準備一門受眾面廣的公選課存在很大的困難，加之學校對承擔公選課教學任務的教師缺乏鼓勵措施，大大削減了教師主動承擔、認真準備公選課的積極性。受到上述諸多因素的影響，即使課程資源優(yōu)秀，學生上課熱情高漲，也可能在工作的壓力和缺乏激勵措施的情況下，導致教師無力分身而停開公選課。
2．1轉變思想觀念，營造全校師生重視公選課的氛圍。為了保證公選課的效果達到預期，首先應轉變高校師生的思想觀念，加強對公選課重要性的認識，將公選課放到與專業(yè)課同等重要的位置。高校教學部門應嚴格控制公選課的開設數量，對課程設置嚴格把關，落實公選課審批的各個環(huán)節(jié)，為提高公選課教學質量提供制度上的保障，滿足學生的實際需求。
2．2加強公選課教學質量監(jiān)控。第一，加強對公選課教學情況的定期檢查。學校教務部門組織課程專家采取定期聽課和隨機聽課相結合的方式對公選課教學情況進行檢查，掌握教師的教學質量、教學態(tài)度、課堂效果，了解學生的學習情況、課堂效果等，針對聽課過程中發(fā)現的問題及時反饋給任課教師并提出相應的改進意見。第二，任課教師應加強對公選課的課堂管理，包括嚴格記錄學生出勤情況、作業(yè)情況、測驗情況等，對于學生最終的公選課成績綜合整個學期的表現情況而定。第三，實行公選課學生評教制度，利用網絡評教、課堂評教等形式要求學生對公選課及教師情況進行評定，根據學生評教的結果對教師進行獎懲。鼓勵反響好的課程增加課程次數并加大扶持力度，對于學生反響好的公選課任課教師進行獎勵，并在職稱晉升等方面給予政策支持。
2．3規(guī)范課程開設，打造精品“通識課”。建立便捷暢通的公選課開設渠道，同時完善激勵機制，為公選課建立專項教學經費，吸引優(yōu)秀教師多開公選課、開好公選課，保障充足的課程資源供學生選擇。對那些教學效果好，深受學生喜愛的課程，應適當放開選課限制，根據實際選課人數的多少調整教學班規(guī)模，在保證正常開展教學的前提下，增加教學班學生人數或開設平行班。優(yōu)化課程設置，建設具有真正“通識”意義的精品課程。學?？赏ㄟ^試講、專家評定、學生投票、問卷調查等一系列嚴格的程序，精心挑選出公選課中的“精品課程”。學校對這部分精品“通識課”應高度重視，給予專門的關注，保證其擁有精品質量和鮮明的特色，使教育向寬口徑、綜合化、素質化方向發(fā)展，培養(yǎng)新型復合型人才。
綜上所述，隨著社會的不斷進步，要求學生掌握的除本專業(yè)領域外的知識逐漸增加，因此高校開展的公選課內容覆蓋領域越來越廣，制定一套可行的、科學的公選課管理機制對于提高公選課教學質量具有重要的意義。公選課涉及問題較多，包括師資隊伍、課程內容、管理水平等諸多方面。只有提高對公選課的認識，加強教學管理才能保證公選課發(fā)揮應有的實效。
【參考文獻】。
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教學秘書在高校管理中的作用論文篇五
大力推進信息化建設,是提高財務管理水平的有效載體.隨著信息技術的`發(fā)展和校園網建設逐步成熟,高等學校財務管理模式正在朝信息化方向改革,以網絡技術和ic卡技術為基礎的校園“一卡通”在高校的建設逐步得到重視.校園“一卡通”與高校財務管理的聯系日益廣泛.本文著重分析了校園“一卡通”管理系統(tǒng)對高校財務管理的影響.
作者：樊瑤作者單位：江蘇警官學院刊名：財經界（學術）英文刊名：moneychina年，卷(期)：“”(12)分類號：g47關鍵詞：“一卡通”建設財務管理“一卡通”
教學秘書在高校管理中的作用論文篇六
1.各部門根據自己的需要建立信息系統(tǒng)，各自為政，統(tǒng)計數據來源多，口徑不一致，缺乏統(tǒng)一標準。
2.財務信息的保密性、公開性，本身就是矛盾的，對網絡環(huán)境安全性要求比較高。這就要求網絡部門及財務部門協(xié)調合作，明確部門職責，規(guī)范各項制度。
3.校園一卡通一般由網絡技術人員開發(fā)，財務核算系統(tǒng)會計科目與各子系統(tǒng)調用處理的一卡通數據沒有對應關系。
二、認識校園一卡通。
1.校園一卡通的構成。一部分是銀行卡，相當于銀行的借記卡。另一部分是校園卡，用于校園內的身份識別、消費、查詢。通過圈存機可以實現銀行卡、校園卡之間自助轉賬功能。
2.校園卡可以實現多個系統(tǒng)對接，例如，與圖書管理系統(tǒng)對接，實現圖書借閱。與學生管理系統(tǒng)對接，實現學生每學期初注冊，獎學金發(fā)放，津貼查詢。與學籍管理系統(tǒng)對接，實現學籍狀態(tài)查詢，成績查詢。與教務管理系統(tǒng)對接，實現網上選課、調課。與考試系統(tǒng)對接，可以查詢考試安排、考場位置、考試相關要求，以及考試成績查詢。與后勤系統(tǒng)對接，可以實現節(jié)約水、電費用。與保衛(wèi)系統(tǒng)對接，門禁應用很廣泛，可提高安全性。與財務系統(tǒng)對接，教職工可以查詢工資、各種項目經費是否到賬，以及經費的使用情況等。
3.校園一卡通，杜絕一個人n張卡、使用起來不方便的狀況，真正實現一卡在手，走遍校園。
三、利用校園一卡通。
1.提供流通平臺，實現資源共享。校園一卡通對高校內各個部門業(yè)務子系統(tǒng)對接后進行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一數據錄入口徑和標準，突破“信息孤島”把整個學校作為一個整體，實現信息共享，為財務分析與財務管理提供可靠的數據。
2.加強財務管理系統(tǒng)監(jiān)督。每位職工和學生都有一個校園一卡通賬號，校內的各種消費支出都可以用一卡通支付，比如，食堂吃飯，醫(yī)務室看病、取藥，商店購物，圖書借閱滯納金，咖啡廳消費等。可以通過一卡通系統(tǒng)直接轉入相應賬戶，把紙幣結算轉變?yōu)殡娮迂泿沤Y算，便于跟蹤資金流向，加強財務管理系統(tǒng)的監(jiān)督。另外，創(chuàng)收部門如：職工培訓、成人教育、超市、文印室等各種業(yè)務資金收繳都通過一卡通完成，財務部門可以通過調用相關系統(tǒng)信息隨時了解其經營狀況，同時避免資金不上交、私藏“小金庫”、坐支現金等不合理現象發(fā)生。
3.提高學生兩大費用的收繳率。針對高校中部分學生惡意不交學費、住宿費，財務部門可以通過校園一卡通中學生的身份信息，調用各個子系統(tǒng)如：學生管理系統(tǒng)，教務系統(tǒng)，進一步確認學生是否有實際困難。為杜絕惡意欠費，采取先交費后注冊學籍，同時把交費狀態(tài)與選課、畢業(yè)資審相關聯。促進收費率提高，及時收回資金，保證學校正常的資金運轉。
4.提高財務人員工作效率。通過校園一卡通可以實現學生助學金、獎學金、各種補助發(fā)放，教職工工資發(fā)放及校內各種消費支付，并且個人可以在網上完成相關業(yè)務的查詢。減少了財務人員現場辦公的時間，節(jié)約了人工成本，減輕了財務人員的工作壓力，提高了財務部門的工作效率。
1.財務部門通過校園一卡通，及時從各子系統(tǒng)獲取相關財務信息，減少傳統(tǒng)的手工錄入數據或間接導入造成的人為影響，提高了數據的安全性。
2．通過校園一卡通，財務部門可以主動及時接收反饋各種財務信息。掌握與學校有關的經濟活動，改變會計業(yè)務處理模式。由過去的會計事后監(jiān)督，改變?yōu)槭虑?、事中、事后全過程監(jiān)督。
3．校園一卡通將全校作為一個完整的經濟實體，提供完整的安全的數據信息。一卡通中每天的現金，自助轉賬的資金，商戶清算的數據，要及時入賬，定期核對，全部數據定期自動做個備份，保證信息的安全性和完整性。經過數據整理，剔除不適用的數據，然后進一步做數據模型、數據分析。財務管理系統(tǒng)在此基礎上，生成財務報告和各種報表，為財務信息使用者做決策，提供有力保障。
4．校園一卡通對接各子系統(tǒng)后，采取分級管理的模式，各部門的職責仍舊各自完成，保證了各部門的核心利益，也方便了一卡通的統(tǒng)一管理。
5．校園一卡通的應用，促使財務部門選擇有責任心、具備一定網絡知識的人員上崗，提高財務人員綜合素質，加強內部控制，嚴格按照規(guī)章制度和規(guī)范的操作流程進行。
6．校園一卡通，通過校園局域網使用，網絡安全性相對比較高。設置防火墻、加密、簽名等電子屏障，阻止非法用戶訪問。對財務管理信息系統(tǒng)，不同身份的人設置不同的使用權限，保障財務數據的安全。另外，財務信息軟件要設專人維護及管理，財務部門還可以根據自己的.需求向廠家提出合理化建議。解決工作中出現的各種問題，保證財務工作的順利進行。
參考文獻：
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教學秘書在高校管理中的作用論文篇七
摘要：在我國整個文化機制中，包含了諸多元素內容，無論是其中所富含的物質元素，還是相關理念內涵，都是當前我們傳承和應用該資源的基礎和關鍵。在當前高校教學管理創(chuàng)新過程中，將茶品德元素融入其中，其必然能夠實現整個教學活動的最佳效果。本文擬從當前高校教學管理活動中存在的突出問題分析入手，結合茶品德的內涵認知，通過全面探究茶品德對高校教學管理的具體影響，從而探索融入茶品德開展高校教學管理活動的具體思路。
關鍵詞：茶品德；高校教學管理；影響狀況；教學思路。
教學僅僅是知識傳授、技能傳遞嗎？或者教學的重點僅僅是關注學生自身的技能素養(yǎng)提升嗎？遠不如此，對于高校教學管理活動開展來說，其想要實現最佳教學效果，就需要立足學生全面成長這一基礎視角，通過細化學生培養(yǎng)要求，融入時代特點，從而實現高校教學管理活動的的最佳效果。當然，就茶品德的實質內涵看，其中所具有的理念元素，能夠為整個教學管理活動有效開展提供重要支撐。
在高校教學管理活動推進過程中，其核心不足在于缺乏思維理念的有效融入和核心表達。思維是一種意識，也是直接影響其狀態(tài)和學習積極性的重要要素，通過對學生思維理念的內涵價值進行分析，可以看到良好的思維理念，能夠對學生培養(yǎng)起到終生影響。但是就高校教學管理的實際狀況看，其更多關注的是學生的客觀知識學習狀況，忽略了學生自身思維的培養(yǎng)，尤其是未能從學生自身的成長需要出發(fā)，融入合適的思維內涵，進而從本質上限制了學生自身的思維發(fā)展。而在這一思維教育缺失過程中，其對學生品德理念教育更多停留在表面，不僅整個品德教育機制不完善，甚至在一些品德教學活動中，由于其使用的素材內容，未能從學生自身的興趣關注點和成長培養(yǎng)點出發(fā)，從而使得學生品德教學停留在表面，進而影響了整個學生形成積極樂觀的品德。此外，在整個學生培養(yǎng)與具體教學時，忽略了文化元素的融入，不僅限制了整個課堂教學的底蘊內涵，同時更重要的是在這一過程中，其影響了學生自身對傳統(tǒng)文化的價值認知?？陀^地說，我國的傳統(tǒng)文化始終堅持將禮儀、美德放在重要位置，因此，向學生講述美德品德，并引導學生掌握這一理念知識，實際上，也是對傳統(tǒng)美德這一優(yōu)秀文化傳承利用的重要要求。
2茶品德的內涵認知。
結合茶文化體系的具體內涵，我們可以看到，茶品德理念內涵中有很多元素內容可以被借鑒和應用到當前所開展的學生管理及培養(yǎng)活動中。尤其是茶品德理念中所詮釋的精神元素和思維體系，不僅具有包容性，更要引領內涵，從而實現茶品德與教學活動的體系化融合。茶品德是對中華文化中深厚的品德理念進行綜合融入和最佳應用的品德機制，同時也是幾千年來中國優(yōu)秀品德文化的具體呈現。對于茶品德的具體內涵來說，其中所具有的思維內涵正是當前學生培養(yǎng)過程中所必須融入的內涵要素。而茶品德中，最為推崇的就是耐心，精心，可以說，這正是目前整個社會所奇缺的理念。事實上，我們可以試想一下，任何一次優(yōu)美的品茶活動，其根源都在于精心去品味其中所具有的趣味。茶品德不是茶與品德理念盲目融合，其實質上是品德內涵的有效融入和詮釋。因此，在茶品德中，其詮釋的是價值理念，尤其是完善而體系化的文化要素和內涵理念，所以，在茶品德內涵詮釋過程中，不僅需要相關載體，同時更需要結合相關精神內涵的詮釋和表達。茶品德，描述的實際上是通過飲茶從而所形成的成熟思維，尤其是對于多數飲茶者來說，其在飲茶過程中，想要品味茶的甘甜，以及茗茶的香甜，其前提和關鍵都是良好的心態(tài)，脫離了心態(tài)認知，其很難做到對茶，以及飲茶過程的準確認知。幾千年的飲茶過程，成熟完善的向我們展現了茶與品德理念的融合與貫通，當然，在這一過程中，其實際上為我們感知茶文化的成熟與內涵提供了重要幫助。茶品德正如茶的深厚底蘊一樣，在全面詮釋茶文化應用價值的基礎上，融入了中華民族的優(yōu)秀文化，讓人們倍感親切。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇八
論文摘要：高校課堂教學管理中經常出現“破窗”理論中的“破窗”現象，任課教師要及時地修復這些漏洞，制定符合實際的、切實可行的學生管理和課堂教學管理規(guī)章制度，對“打碎玻璃”的行為及時處理，從而實現從源頭、體制和根本上預防、遏制并修復高校課堂教學管理中的“破窗”。
論文關鍵詞：“破窗”理論；課堂教學；規(guī)章制度；學風建設。
高考擴招后，高校的教學質量出現較多問題，高校的課堂教學管理中經常出現破窗理論中的“破窗”現象，任課教師雖然精心準備了課堂教學內容，但課堂教學效果并不理想，經常出現教學設計以外的情況，如課堂上學生睡覺、聊天等。要想提高課堂效率，不僅要任課教師設計得好，還需要進行有效管理，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生積極主動地學習。
一、“破窗理論”的含義。
“破窗理論”認為如果有人打破了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時修理，這一環(huán)境具有強烈的暗示和誘導性，縱容別人去打爛更多的窗戶玻璃。這和防微杜漸有異曲同工之妙，這一理論的根源在于要掌握“源頭”，控制“第一”，即第一塊“被打破的玻璃”要及時得到修復，第一個“打破窗戶”的人要得到應有的懲罰，否則“玻璃”會接二連三地被打破，事態(tài)會越來越難被控制。由此不難發(fā)現，不良的風氣、不好的行為，一旦有人開了頭，若不加控制，任其蔓延，則會誘發(fā)多數人的有意行為的發(fā)生，最終呈現出最大化的傾向，使管理出現混亂無序的狀況。將這一理論和啟示運用于高校課堂教學管理，具有十分重要的意義。
1.規(guī)章制度的“破窗”
每所高校都有自己的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度為保證高校各部門更好地為師生服務、提高服務質量、維護工作和學習秩序提供了保障。但在高校課堂管理過程中，總會有些人想方設法鉆管理制度的空子或漏洞，如曠課、考試作弊等。任課老師如果沒有及時采取有效措施去制止這種行為，其他學生就可能會受到某種暗示性的縱容，加入“破窗”行列。如果任課教師執(zhí)行不力，再好的課程管理規(guī)章或校紀也將會重蹈“破窗”的覆轍。
2.管理學生實踐中的“破窗”
（1）不適應大學課堂教學。大學生入學后，在很多方面不適應新的學習生活環(huán)境，尤其是大學的課堂教學中，總會出現各種問題，如學生上課睡覺、課堂上吃早餐、抄襲作業(yè)、不按時交作業(yè)、學習上提不起精神。學生由于入學后不適應高校生活或專業(yè)不對口等原因導致出現各種學習上的問題，如果任課老師沒有及時妥善解決這些小問題，就會使整個班級產生一種頹廢的心理，就會使某些學生加入課堂教學管理的“破窗”行列，擾亂課堂秩序，降低課堂教學效果。
（2）說教為主，缺乏正面引導?，F在的大學生以90后為主，大學生的思想主流是好的，但由于受網絡、外來文化、社會或家庭等因素的影響，還存在一定程度的思想混亂，在行為、認知、思維、情感等心理方面特點突出，具有鮮明時代烙印。任課老師或班主任要以科學發(fā)展觀為指導，積極探索符合時代要求、發(fā)展規(guī)律和對象特征的教育新方法，而不能單純地以說教為主。
（3）大學生心理素質較差?，F在的大學生一般都是獨生子女，生活上的嬌生慣養(yǎng)和學習上的一帆風順，使他們很少經受挫折鍛煉，獨立的生活能力較差，大學生活與夢想上的落差，以及同學生活上的差異，很容易使其產生心理上的不穩(wěn)定，心理承受能力較差，作為班主任和學生工作人員要從源頭抓起，即重視培養(yǎng)學生良好的心理素質，培養(yǎng)學生的責任心，而不是就事論事，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。
（4）“雙困生”。隨著九年義務教育的普及以及高校的擴招，家庭經濟困難的大學生逐年增多，貧困使一些學生心靈深處自覺不自覺地產生了一種挫折感，成為經濟和身心的“雙困生”。部分“雙困生”產生了自卑、孤僻、人際關系敏感、自我封閉等一系列的心理問題和心理障礙，經常逃課或對學生不感興趣。對“雙困生”要積極開展幫扶活動，加強個性化指導，要尊重、信任、寬容和激勵“雙困生”，轉變其自卑思想。
人可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變人。高校的硬環(huán)境是看得見、摸得著的東西，現在高校的硬環(huán)境一般都較好。而軟環(huán)境是看不見、摸不著的，如一所大學的整體精神風貌、大學的辦學理念、學風、教風、校風，學生的學習行為很大程度上由軟環(huán)境所決定，硬環(huán)境中被破壞的“窗戶”容易發(fā)現也能夠及時修理，而軟環(huán)境中被破壞的“窗戶”則往往不容易被及時發(fā)現，或者發(fā)現了也不容易立即修復，所以，積極地避免和及時地彌補軟環(huán)境中的“破窗”就顯得尤為重要。
2.制定良好的課堂管理制度。
沒有規(guī)矩不成方圓，良好的課堂管理制度是構建高效課堂的.第一步，講、演、練都要有相應的規(guī)定。健全和完善課堂管理制度并有效執(zhí)行是抑制學生“破窗現象”的根本保證。作為任課教師要結合課程性質制定該課程的管理制度，對第一個破窗者必須給予嚴肅處理，在全體學生中達到以儆效尤的目的。只有不折不扣地執(zhí)行課堂規(guī)章制度，才能有效遏制“破窗”現象。任課教師在上課前要和學生簽訂“合同”，例如遲到或曠課幾次取消考試資格，對抄襲作業(yè)者予以處罰，對作業(yè)認真者予以獎勵等，一定要嚴格執(zhí)行，否則在下一屆學生中就會出現“破窗”問題。
3.有效執(zhí)行規(guī)章制度。
再好的制度，如果空置也是徒勞的，所以，確保制度得到有效的實施才是關鍵，不能讓制度成為裝飾?！捌拼啊崩碚搶τ谖覀兘虒W上的啟示是：制定良好的制度以后，要確保制度得到有效的實施。在課堂教學過程中，如果學生不遵守紀律，而老師卻視而不見的話，就會給學生形成一種暗示：學生在課堂上犯一點小錯誤，這門課的任課老師是許可的。這樣一來，不當的課堂行為和違規(guī)的課堂行為就會像瘟疫一樣蔓延開來，有序的課堂就會無序化。而無序的課堂管理要提高教學的有效性，只能說是一句空話！如果學生上課睡覺，而老師不去叫醒，學生上課不認真聽課，戴著耳機聽mp3、利用手機發(fā)短信、玩游戲等，而老師不去制止，他的學習效率會如何？當然，要將制度的實施由始至終都完全做到一絲不茍是有一定難度的，往往由于教師偏于教學而漸漸疏忽。但一定要做到開學初一到二個月堅持下去，并依據所制定的規(guī)則，針對不同情況采用不同方式對違紀者及時指出問題所在和糾正，必將事半功倍。
4.課堂教學的細節(jié)管理。
細節(jié)決定成敗，任課老師要善于通過重視細節(jié)來抑制課堂教學中的“破窗”現象?！捌拼啊崩碚摲从沉思毠?jié)對人的暗示效果，細節(jié)對事件結果具有不容小視的重要作用，課堂教學中一件細微問題倘若不予重視，在它的激勵或縱容下，也許將會導致課堂秩序混亂。所以，任課老師要重視細節(jié)的力量，細心觀察，從小事入手，密切注意課堂細節(jié)，關注學生中可能存在的不良動向，及時發(fā)現問題，采取必要的措施予以糾正，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，不要等問題逐漸嚴重之后才去制止。發(fā)現問題時要力爭把事情做到學生的心坎上，達到“潤物細無聲”的效果，對經常退到、曠課或上課說話睡覺的學生，找他們談心，從根上解決課堂上出現的各種問題。
5.重視校園環(huán)境建設。
“破窗理論”揭示了環(huán)境具有強烈的暗示和誘導性的道理，所以營造良好的校園環(huán)境是抑制“破窗”現象的條件。學校環(huán)境是學生賴以成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的重要土壤，要避免出現對學生成長構成威脅的“破窗環(huán)境”，盡量減少“破窗”的機會，加強校園的“軟環(huán)境”建設，例如設立優(yōu)秀學生表彰欄、優(yōu)秀班級的標桿管理等，以此來激發(fā)學生強烈的自豪感和自我約束意識。
四、小結。
從“破窗”理論中還可以得到細節(jié)在事物發(fā)展過程中起到的重要作用。對車子的破壞，并不需要特別厲害，只要有人敲開一個洞，一切犯罪就接踵而至。從這個角度說，對于學生，首先要時時警示自己，盡量避免做第一個破壞者，比如其他同學都在認真學習的時候，你不能在教室里肆無忌憚地高談闊論、隨意言笑。即便是要說點私事，也應該放低聲音，以防止“破窗效應”出現。任課教師也要處理好細節(jié)，避免“破窗效應”。而最關鍵的就是讓學生樹立不做第一個砸玻璃的人的意識，只要杜絕了“第一個”，那么課堂教學管理就會如同那輛車子，不管放在小區(qū)多久，都不會出現問題。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇九
摘要:隨著人們對高校德育工作的重視，音樂教育在我國高校德育教育中的作用越來越突出，甚至具有了不可替代的作用。本文主要分析了音樂教育在高校德育教育中的運用現狀，以及音樂教育在高校德育中的意義，并提出了在高校中實現音樂德育功能的具體途徑。
關鍵詞:音樂教育;高校;德育教育。
隨著新課標的改革和社會上各類道德事件的頻發(fā)，我國各高校開始注重對學生的德育教育，而音樂教育在高校德育教育中更是具有不可替代的作用。教育的目標是培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展、對社會有用、高素質、有道德、創(chuàng)新型人才。要實現這一目標，就必須要做好學生的道德建設，充分發(fā)揮音樂教育在高校德育教育中的作用，并做好音樂德育教育與其他德育教育方式的配合工作。
一、音樂教育在高校德育教育中運用的現狀。
從古至今，音樂教育在學校德育教育中有著不可替代的作用，且在當下的高校中，音樂的德育教育作用已經得到了一定的運用。在春秋戰(zhàn)國時期，音樂的德育功能已經被哲人們發(fā)現?？鬃犹岢觥！叭酥畬W，應興于詩，立于禮，成于樂”?？梢娙说膶W習，最終應當以音樂作為最高境界。一個人的德育水平，與他的音樂造詣有著一定的關系。一個人的道德若有問題，音樂便不夠真誠。在古代，人們將音樂作為一種必學的內容，屬于表達情感的一種工具，是影響人思想的一種手段。而現在，音樂更是發(fā)揮出了它的德育作用。一部優(yōu)秀的音樂作品，應當蘊含著作者豐富的感情，表達出作者的價值觀，并且對欣賞者有著一定的思想道德方面的影響。當下我國音樂教育在高校德育教育中已經發(fā)揮出了它的價值。比如，大部分高校都會開設音樂選修課，以此來陶冶學生的情操，讓學生感受到音樂世界中的真善美。但是，在實踐運用中，音樂教學還存在著很多問題。有的高校并不注重音樂在德育教育中的作用，即使開設了選修課，學生也只將其當作一種修學分的課程，并沒有真正認識到音樂課的價值。教師在教學中選材不當，比如有的教師更偏向于向學生普及音樂的基本知識如旋律、節(jié)拍等等，而忽視了音樂對人的感召力，忽視了音樂的力量。好的音樂教學應該讓學生在課后有所感悟，如通過中國古代音樂讓學生了解歷史，了解中華民族經歷的滄桑，了解歷代英雄人物的優(yōu)秀品格;通過抗戰(zhàn)時期的音樂讓學生了解抗戰(zhàn)背景，內心受到一定的感觸，對抗戰(zhàn)英雄懷有敬佩之心，并擁有愛國情懷。但是目前的高校音樂教學并沒有完全做到這些，大部分高校會比較注重音樂對學生性情的影響，會讓學生在音樂學習中感受到世界中美好的、真實的、善良的、情感存在。這對于學生價值觀的形成有著一定的促進作用，但是它的缺陷在于并不全面，不能讓學生的道德受到全面發(fā)展。并且在音樂教學中，有的教師比較注重學生對音樂本身的感受，而忽視了音樂背后的故事，這樣使學生不能對音樂有系統(tǒng)的了解，不能真正發(fā)自內心的對音樂有所感悟。
二、高校實現音樂德育教育的具體途徑。
(一)增強教師教育能力，不斷創(chuàng)新教學方法。
一所高校的教育水平，主要由高校教師的水平決定，教師水平高了，教育質量自然也會提高。要實現高校的音樂教育德育功能，教師必須通過自身努力和與外界的交流，增強自身的教育能力，不斷創(chuàng)新音樂教學方法。首先，教師要做好表率，雖然身為音樂教師，但也肩負著德育的重任。因此，教師要注意自己的言行舉止，盡可能為學生塑造一個正面的形象，讓學生感受到自己身上的優(yōu)秀品質，并向自己學習，以自己為道德榜樣;其次，教師要保持不斷的學習，拓展自己的知識面，讓學生了解到最先進的知識，并且教師要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生們保持學習音樂的興趣;最后，教師在教學選材中要格外注意因選材不當可能給學生的道德造成一些負面的影響。因此，教師要審慎選材，選取正面的、激勵人心的、高尚的、具有正確價值觀的音樂教材。
(二)培養(yǎng)學生對音樂中表現的真善美的感受力。
音樂的功能在于放松人們的心情，舒緩人們的心理壓力，激起人們內心共鳴，找到靈魂的.歸宿。大多數人都是喜歡音樂的，但是在欣賞音樂的過程中，部分人只感受到音樂的節(jié)奏、旋律感等，并沒有去發(fā)掘音樂中表現出的真善美。高校在音樂德育教育的過程中，要培養(yǎng)學生對音樂真善美的感受力，在情感上認同音樂中表現出的美、幸福，進而對美好的生活產生渴求，并在實踐生活中學會追求音樂中的美與幸福，將真善美作為自己一生追求的東西，并以之為傲。在具體的實踐過程中，教師可以選擇一些合適的音樂題材，比如《音樂之聲》，讓學生們感受到女主角和孩子們的天真無邪，感受到純真的愛情的力量;比如童謠《真善美的小世界》，讓學生們回顧童真年代，激起學生們對真善美世界的向往。
(三)開展音樂專題教育。
高?？梢圆欢ㄆ诘脑谛乳_展音樂專題教育，增進學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和歷史的了解，增進學生對各國優(yōu)秀道德文化的掌握，從而讓學生們在文化甄別過程中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在實踐操作中，高校的音樂教師可以自發(fā)組織音樂專題講座或者音樂欣賞主題講座。講座包括中國傳統(tǒng)音樂、抗戰(zhàn)時期的音樂、現代代表性音樂，以及國外代表性音樂等。在專題講座中，讓學生們欣賞這些音樂，感受到音樂的力量，感受音樂中表達的內容和情感，而后再由專家進行音樂點評。比如，在講座中，負責教師可以讓學生們欣賞樂府詩，讓學生了解古人愛情的純真、偉大的政治抱負、郁郁不得志卻決不放棄的強大內心;讓學生欣賞抗戰(zhàn)歌曲，了解抗戰(zhàn)時期人們內心的無奈、生離死別時的感傷，為了保家衛(wèi)國的大義凜然而將丈夫孩子送上戰(zhàn)場的母親和妻子、為了抗戰(zhàn)而犧牲生命的英勇無畏的戰(zhàn)士。除此之外，教師還可以讓學生欣賞世界名曲，如《小夜曲》《命運交響曲》等等，學生們在欣賞這些音樂的過程中，認識到命運多舛，人們不屈服的精神。也認識到人活著的意義和價值，不單單只為了簡單的活著，而要懂得活著的有價值。通過專題教育，學生們在音樂的感召中形成了自己的價值觀、學會了接受不同的優(yōu)秀的文化，并將其深深的印到自己的骨子里去。
(四)開設音樂實踐課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，以及團隊合作能力。
高校要實現音樂教育的德育作，可以開設音樂實踐課程，讓學生們在實踐過程中，加深對音樂中情感表達的了解，并在實踐中將其變成自己的思想?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，無論學生在理論上對音樂掌握的多么好，沒有親自實踐，便很難將其變?yōu)樽约旱臇|西，難以在心靈上與音樂的作者產生共鳴。而學校開設音樂實踐課程，便是為學生們提供一個實踐的機會，讓學生們在實踐的過程中增進對音樂的了解，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前很多高校都開設了音樂選修課，但是主要都以課堂音樂欣賞為主，音樂實踐課程很少。因此，在未來的音樂課程設置中，各大高校要開設音樂實踐課程，比如音樂合唱課、琴藝比賽課、聲樂演唱課等等，讓學生們自己進行實踐，親自參與到音樂演唱中，感受音樂的魅力。音樂實踐課不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠調動學生的自主學習積極性，讓他們在實踐中提高自身對音樂的感知能力，并且讓學生在實踐性音樂表演中不斷進步，最終增強他們的自信心，并形成敢于直面困難、堅強勇敢樂觀的性格。除此之外，音樂合唱課還能讓學生找準自己的位置，找出自己的不足，并培養(yǎng)出學生的團結合作能力。
(一)音樂教育能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
音樂具有一種獨特的感染力和感召力，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的作用，它是德育教育的一種具體途徑。無論何時，我們都能夠感受到音樂的力量。在抗戰(zhàn)期間，“九一八”事變后，一曲《松花江上》，如泣如訴，激勵著人們共赴國難，同仇敵愾;“七七事變”后，麥新創(chuàng)作的《大道進行曲》慷慨激昂，尤其是最后那一個“殺”字，充分表現出了當時人們對鬼子的痛恨以及大刀隊隊員的英勇。除此之外，還有很多關于愛國的抗戰(zhàn)的歌曲，如《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》《游擊隊之歌》《八路軍進行曲》等等，這些歌曲無不反映了當時人們的心理，展現了抗戰(zhàn)時期人民軍隊的豪邁、勇敢、無堅不摧的氣概。這些歌曲不僅鼓舞了當代人，更激勵和影響著千千萬萬的中華民族后代子孫。學生們在這些音樂的熏陶中，民族意識更加強烈，對歷史更加了解，對抗日英雄更為崇拜。同時，也明白了現在所得到的安寧和平來之不易，從而更加珍惜。這些音樂通過自身旋律、歌詞等等，對學生進行感召，從而激起他們的民族自尊心，激發(fā)出他們的愛國熱情和民族自豪感，讓他們明白自己肩負著保衛(wèi)前輩們用鮮血和生命換來的國土的使命。
(二)音樂教育能夠培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
從古至今，音樂一直都占據著重要的地位，從民歌的吟唱到朝堂的歌舞協(xié)奏，音樂都發(fā)揮著重要的作用。古代的才子佳人，大都通曉音律，擅長使用笙簫、琴等樂器。除了樂曲，古人所作詞曲也很有深意，如《采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”表達了深刻的人生哲學。在音樂教育中，教師選材適宜，必然能夠讓學生們在學習中感受到古人的風采，從而學會分辨是非善惡，形成正確的人生觀、價值觀、愛情觀。除此之外，學生還可以通過音樂了解歐美等國家的風采及人文，從而對不同的文化都有所了解，并意識到世界文化本就是不同的，讓學生們在音樂教育中學會求同存異，接納不同的文化，學會對各個民族、各個國家的文化的尊重和理解，最終形成正確的世界觀。
(三)音樂教育能夠促進學生對自我角色的正確定位。
音樂教育能夠讓學生認清自我，并學會對自我角色進行正確的合理的定位。教師在音樂教育中對學生進行合理的引導，學生們在學習過程中便能夠認識自我，并努力提升自我。比如，在大合唱中，學生能夠在參加合唱的過程中認識到自己所屬的位置，以及團隊協(xié)作的力量;在日常學習中，學生能夠知道自己的不足，從而努力提升自己而不是滿足于現狀。學生在學習音樂的過程中，感受到自己的渺小，從而變得謙卑;在合唱、集體舞等合作表演的過程中，對自己有更加清晰的認識，并對自我角色進行正確的定位。
(四)音樂教育能夠培養(yǎng)學生良好的道德情感品質。
音樂教育還能夠培養(yǎng)學生形成良好的道德情感品質。在高校音樂教育中，教師進行合理選材，運用音樂對學生進行道德教育，將音樂教育與道德教育有機的結合起來，對于高校的道德教育工作有很大的促進作用。并且音樂教育使人放松，只要教師進行合理選材，便能夠在音樂教育的過程中，讓學生們在放松的過程中養(yǎng)成良好的道德情感品質。音樂是具有美感的，而美的東西一般人都不會拒絕;音樂是充滿活力和感召力的，好的音樂能夠凈化人們的心靈、陶冶人們的情操，從而培養(yǎng)人們的良好的道德情感品質。如貝多芬的命運交響曲，以及一些流行曲，如《陽光總在風雨后》《朋友》《長亭外(送別)》等等，有的激勵人心，讓人們在困境中決不放棄，有的告訴人們友誼的珍貴，有的描述依依惜別之情。學生們在學習這些音樂時，內心會有所感觸，并受到一定的影響，明白世間最珍貴的東西，并學會堅強，不輕易認輸。
四、結束語。
總之，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的意義。它能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生對自我角色的正確定位，并且能夠推進學生養(yǎng)成良好的道德情感品質。雖然在實踐中還存在著一些問題，但是，只要我們增強教師教育能力、不斷創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生對音樂中表現的真善美的感受力、開展音樂專題教育，以及開設音樂實踐課程、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，和發(fā)揮團隊合作能力，并且在音樂教學中有機結合，便能夠提高音樂教育在高校德育教育中的地位，發(fā)揮出音樂德育教育的作用，在其他德育方式的配合下，提高高校學生的道德修養(yǎng)，最終促進高校整體德育水平的提高。
參考文獻。
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教學秘書在高校管理中的作用論文篇十
雖然素質教育的思想已經不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質教學工作的開展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合標準的教師隊伍。
新課標教學工作對于老師的業(yè)務素質和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。
（3）沒有充分發(fā)揮小學生的主體地位。
老師雖然已經將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析小學生的心智特征以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質教學的特點。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十一
摘要：
在數字化發(fā)展建設的今天，建設數字化校園的首要任務就是對一卡通加以推廣并擴展。校園一卡通是以ic卡技術為主要的工作原理，同時在網絡平臺的基礎上得以更加廣泛的應用。通過這種方式進行數據采集，能夠大大簡化工作流程，保證工作效率得到進一步的提升。校園一卡通在高校財務管理中擁有多種功能，如電子付款、身份識別等，隨著校園一卡通的應用，高校財務管理水平將會得到更高水平的提升。
關鍵詞：
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十二
言語教學的起點與落點――以《林黛玉進賈府》為例。
作為對語文教學技術主義傾向的反撥，言語教學論在理論界已經引起越來越多有識之士的重視，在實踐中也取得了一定的效果。言語教學立足語言本身，強調通過文本的語言來開展課堂活動，文本語言是語文活動的基礎；言語教學強調語言運用的重要性，認為語用能力是語文素養(yǎng)的重要內容，這與語文學科“理解和運用祖國的語言文字”的宗旨是契合的：言語教學重視人文蘊涵的挖掘，主張通過語言品評，進而窺探語言背后的人文內涵――有論者認為言語性是語文學科的根本屬性，恐怕也是基于同樣的認識。
在言語教學實踐中，教師碰到的比較棘手的問題不是言語教學理論的零星滲透，而是言語教學實踐的整體建構。在這個過程中，最大的問題可能是言語教學的路徑問題，即起于何處、經于何處、終于何處的問題。這個問題不解決，就難以實現理論與實踐的自然對接，言語教學理論就難以落實在具體的教學實踐中。
一、言語形式是言語教學的起點。
所謂言語形式，是指言語的外在特征與組合方式。小到漢字的構造方式、詞匯的組合方式，大到句子的構成方式、段落的布局方式，都屬于言語形式的范疇。忽視言語形式，就難以找到言語教學的家；關注言語形式，就打開了言語教學之門?！皹s禧堂”匾額上有“萬幾宸翰之寶”幾個字，從“宸”字可以看出賈府與皇帝的關系：“宸”乃形聲字，從宀辰聲，“宀”為屋檐，“辰”為辰龍，因而“宸”意指北極星所在，借指帝王所居，引申為帝王的代稱?！皹s禧堂”內還有一副烏木對聯：“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”其中“黼黻”亦與帝王有關?！痘茨献?說林訓》云：“白與黑為黼，青與赤為黻，皆文衣也?！薄稘h紀?武帝紀六》亦云：“天子負黼黻，襲翠被。”可見“黼黻”指帝王和高官所穿之服。這樣“黼黻”與“宸”字一道，共同構成了賈府顯赫、華貴又尊嚴的特殊地位。這是從言語形式出發(fā)探究“榮禧堂”的奧秘。
一些打破常規(guī)的創(chuàng)新組合以及散落各處的相似組合，也是言語形式的.體現，如王熙鳳出場后，“黛玉正不知以何稱呼，只見眾姊妹都忙告訴他道”，“黛玉忙陪笑見禮”，“這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道”，“又忙攜黛玉之手”。這四處都有一個相同的修飾語“忙”，那么她們到底忙些什么？為誰而忙？因何而忙？這是從言語形式出發(fā)窺探人物的內心。
言語形式是打開言語教學的一把鑰匙。言語教學，實質上是一個言語實踐的過程。任何實踐過程都有一個起點，言語教學也有一個起點。言語教學的起點是什么？不是言語內容，而是言語形式。這是因為，言語內容就蘊藏在言語形式中。那種只見言語內容而不見言語形式的教學，只能徘徊在言語教學的門外。
雖然言語形式與言語內容是一個整體，但是與言語內容相比較，言語形式更具有可教性。譬如教學第1段：
又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三閫大門，方是榮國府了。
語言的美主要體現在言語形式上，言語教學就是在發(fā)現、領悟和創(chuàng)造這種言語形式之美。教學時，我問：這段話出現頻率最高的是哪個字？學生說是“門”字。我追問：為什么會出現這么多“門”？學生說賈家地位尊崇。我又問：出現頻率僅次子“門”的是哪個字？學生說是“大”字。我又追問：賈府的建筑、裝飾為什么都這么“大”？學生說賈府地位顯赫。最后我進一步問：哪個詞可以解釋賈府尊崇顯赫的原因？學生終于找到了“敕造”一詞。(教學論文)這個教學片段都是圍繞著言語形式展開的：始于言語形式，經于言語內容，終于言語意圖。言語形式成了言語教學的起點，也成了言語教學的抓手。一言以蔽之，言語形式是最有可教性的教學內容。這就是言語教學的辯證法。
二、言語內容是育語教學的節(jié)點。
在言語教學中，我們總須求得言語的內在含義、蘊涵，這就是言語內容。言語形式與言語內容，從根本上說，是一個硬幣的兩面，互為條件，不可分離，它們共同構成言語教學的基礎。言語教學的要義是領略言語運用之妙，而言語形式的發(fā)現、關注與深入，是言語教學的基本前提，沒有這個前提，就談不上言語教學。而言語教學的實質意義，是對言語內容的探求，即對言語內在含義、蘊涵的感知與獲得，以及對隱藏在字里行間的人文精神的挖掘一。真正的言語教學，只有在言語形式與言語內容的相互作用下才能實行。因此，認為只要言語形式就不要言語內容，或者只要言語內容就不要言語形式，都是片面的。
然而，言語內容只是言語教學過程中的一個節(jié)點，而非結果。譬如課文就多次呈現了“與……不同”這一結構：
第1段：他外祖母家與別家不同。
第1段：其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。
第5段：這個人打扮與眾姑娘不同（王熙鳳）。
第9段：妝飾衣裙，舉止行動，果亦與別家不同（丫鬟們）。
第11段：他與別人不同（賈寶玉）。
第14段：廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別（林黛玉）。
這六處，都隱含著“與……不同”的言語結構，這是細心的讀者都可以發(fā)現的；問題在于，賈府哪些地方與別家不同？這些人物哪些地方與眾不同？黛玉看寶玉與寶玉看黛玉為什么都有別樣的感覺？作者為什么要強調賈府及其人物的不同之處？這四個問題，前兩個屬于言語內容范疇，后兩個問題則屬于言語意圖范疇。顯然，后兩個問題更加深入，但又以前兩個問題為基礎。如果只停留于言語內容，卻不深入言語意圖，只能算半截子的教學，因為這種止于言語內容的教學，“以升堂矣”，卻“未入于室也”。
閱讀好比擺渡，須從此岸抵達彼岸，其中言語形式大致上相當于此岸，言語意圖大致上相當于彼岸，而言語內容只是河流中的某一段。
但這種安排也不是絕對的，在特殊情況下止于言語內容階段即可，比如教學王熙鳳的話：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”這幾句話，王熙鳳靈活運用“真”、“才”、“竟”、“只”、“偏”等副詞，贊黛玉、夸夫人、拍賈母、憐姑媽，極盡阿諛奉承之能事，可謂一石四鳥?？此坪喓唵螁蔚膸拙湓?，就折射出王熙鳳的逢迎本領。此乃從言語形式走向言語內容，走到這一步，已經足夠，因為這里沒有探究言語意圖的必要。
三、言語意圖是言語教學的落點。
王尚文先生說得好：“發(fā)現言語形式，關注言語形式，深入言語形式，從而把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學習它的藝術，這就是語文教學最主要的任務?！眱H僅知道言語內容，是遠遠不能達到“把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學習它的藝術”的高度的。要達到言語的奧妙、門徑與藝術，必須深入到言語意圖。所謂言語意圖，是指言說的初衷、目的、旨意。而言語意圖的探究，又要落實于言語形式。這樣，就形成了一個教學循環(huán)。
每個教學循環(huán)，實際上形成了一個教學系統(tǒng)。每個教學系統(tǒng)都按照“言語形式――言語內容――言語意圖”的路徑向前推進。按照教學系統(tǒng)的規(guī)模，可以分為小系統(tǒng)、中系統(tǒng)與大系統(tǒng)。小系統(tǒng)主要著眼于語句閱讀，從言語形式（語句形式）到言語內容（語句內涵）再到言語意圖（言說意圖）；中系統(tǒng)主要著眼于段落閱讀，從言語形式（段落特征）到言語內容（段落大意）再到言語意圖（言說意圖）；大系統(tǒng)主要著眼于篇章閱讀，從言語形式（謀篇布局）到言語內容（篇章思想）再到言語意圖（寫作意圖）。
言語內容要實現言語形式化，言語意圖也要實現言語形式化。課文對“榮禧堂”有一段描寫：“正房炕上橫設一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設著半舊的青緞背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了?！边@些什物為什么是半舊的？第一，暴發(fā)戶家中一切都是嶄新的，而老牌的貴族家中多少都有些時間積淀感；第二，賈政是個讀書人，多少有崇尚清幽樸素的傾向；第三，賈政是一位清官，有勤儉持家等美德；第四，王夫人在賈府中地位較高，賈珠死后，吃齋念佛，不喜張揚。被許多人忽視的是，賈寶玉衣著也有一處“半舊”：“身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項圈、寶玉、寄名鎖、護身符等物；下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。”作者運用“半舊”，可謂妙絕。因為“全新”那是“暴發(fā)戶”，“全舊”那是“破落戶”，“半舊”正好顯出賈府世祿之家的歷史，此時賈府尚未破落，“半舊”象征著賈府此時的處境和未來之命運。實際上，“半舊”就是“半新”，作者為什么選擇“半舊”呢？這是因為前者強調了“舊”，后者強調了“新”，這樣寫，為小說后來的結局埋下伏筆，暗示經歷了幾世的繁榮昌盛，賈府已顯出頹勢。這就深入言語意圖的堂奧了。
總之，言語教學猶如林黛玉進賈府，教師須處處留心，時時在意，引領學生入門、升堂、入室，即從言語形式（怎么說）之門進入言語內容（說什么）之堂，再從言語內容（說什么）之堂進入言語意圖（為什么這樣說）之室。在這個過程中，言語形式是起點，言語意圖是落點。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十三
隨著我國進入wto原有的`大學英語教學模式,特別是高職高專院校英語教學模式已不能適應時代的發(fā)展需要.高職院校生源組成復雜,以及學生入學英語水平存在顯著差異,造成了“教學方法”的不適應尤顯突出.分層次教學方法立足學生實際,因材施教,兼顧學生個體差異性,能在高職院校有限的教學時間內較大程度地提升學生的英語學習和應用能力,以更加靈活的方式,適應每個學生的發(fā)展,適應社會對英語教學的需要.
作者：袁勇作者單位：浙江紡織服裝職業(yè)技術學院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號：h3關鍵詞：高職英語教學改革分層次教學教學成效
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十四
在雙語課程教學中,往往會出現比較明顯的價值偏好難題:一是來自國外的教材中的價值偏好與教材使用者的價值偏好的矛盾;二是授課教師和學生將課程相關問題過度價值化,使價值偏好與科學性相矛盾.因此,在雙語教學過程中,教師能否發(fā)現并解決價值偏好引致的.難題是教學成功的關鍵因素之一.該文以作者的授課體會為主要依據,談談對這一難題的看法及其解決的方法.
作者：李季山孫麗君作者單位：李季山(廣州大學公共管理學院,廣東廣州,510400)。
孫麗君(廣州大學廣州發(fā)展研究院、商學院,廣東廣州,510400)。
刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關鍵詞：價值偏好世界政治雙語教學難題解決
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十五
管理人員既要貫徹落實黨和國家的高等教育方針政策，為社會主義現代化事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，又要做好日常管理服務工作，辦人民滿意的高等教育。
（1）重視程度不夠，缺乏長遠規(guī)劃。傳統(tǒng)認為管理就是服務，管理工作就是做好上傳下達和日常辦公。教育部下發(fā)審批新建高?；蛟u估本科教學工作的文件，缺少對管理隊伍建設的相關規(guī)定。較低的管理水平難以為教育教學和人才培養(yǎng)提供高質量的管理服務。
（2）薪酬待遇偏低，缺乏激勵機制。事業(yè)單位基本工資標準，專業(yè)技術人員比管理人員高，高校參照標準改革校內薪酬分配時，差距進一步拉大。薪酬分配不公平，導致管理人員心里不平衡，產生“做一天和尚撞一天鐘”的怠工情緒，工作中缺乏開拓創(chuàng)新意識，管理效率低水平化。
（3）崗位層級粗放，缺乏晉升渠道?！妒聵I(yè)單位崗位設置管理試行辦法》中專業(yè)技術崗位為13個等級，管理崗位為10個等級。高校專業(yè)技術崗位為13個等級，管理崗位為9個或8個等級。專業(yè)技術人員通過不懈努力可從13級晉升到1級（教授一級崗位），多數人員能晉升到4級（教授四級崗位）；管理人員只有少數提拔到2級（部級副職），多數停留在5級（處級正職）。崗位等級不對等，導致管理崗位人員晉升渠道狹窄。
（4）考核流于形式，缺乏有效評價。學?？冃Э己藭r，缺乏合理的績效考核指標，難以有效的評價管理人員的工作質量，沒有建立對超工作量的有效激勵措施，考核結果時常采取“輪流坐樁”和大鍋飯形式，打擊部分人員工作積極性。
建設一支政治素質高、政策意識強、業(yè)務能力精、執(zhí)行效率好、服務意識濃的管理隊伍，進一步提升管理服務水平，提高人才培養(yǎng)質量、科學研究水平和社會服務能力具有重大意義。
（1）摒棄傳統(tǒng)觀念，樹立現代管理意識。大學承擔著培養(yǎng)高級專門人才的重大任務，傳統(tǒng)觀念認為，“只要有高水平的教授，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生”。梅貽琦先生擔任清華大學校長時說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，足以說明大師對大學及社會的影響。
（2）破除“官本位”思想，實行“職員制”改革。大學從社會的邊緣進入社會的中心，很多“活動”都受社會影響?！肮俦疚弧彼枷朐诟咝］^為流行，學校為了吸引、留住高層次人才，時常賦予高職稱高學歷教師領導職務；部分教師為獲得“官位”，寧愿放棄學術追求，“官本位”思想阻礙高校改革發(fā)展。
（3）縮小收入差距，推進管理隊伍職業(yè)化。1993年工資套改以來的歷次收入分配改革，專業(yè)技術人員工資都比管理人員略高，學校參照國家工資標準進行校內績效工資分配后，專業(yè)技術人員工資比管理人員高出許多，分配的不公平性無形中打擊了管理人員的工作積極性，影響管理工作質量。學校要從各類崗位人員實際工作表現和業(yè)績出發(fā)，健全完善校內績效工資分配方案，適當縮小不同崗位人員收入差距。
（4）改革考評制度，構建科學的`激勵機制。學校要改變以往單一、陳舊、落后的考評制度。構建平?？己?、年度考核和聘期屆滿考核相結合；日常工作、緊急工作和重要工作完成情況相結合；自我評價、同事互評、領導點評和服務對象評價相結合的綜合評價考核體系。
三、小結。
平常工作表現優(yōu)秀人員，要及時給予口頭表揚；年度工作表現優(yōu)秀人員，要優(yōu)先安排進修培訓和外出休假，同時給予精神獎勵和物質獎勵；聘期屆滿優(yōu)秀人員，要優(yōu)先調資和晉升職級，要提拔政治堅定、有真才實學、實績突出、群眾公認的管理人員到領導崗位。只有構建了科學的激勵機制，管理人員在平凡的崗位上有奔頭、有甜頭，才能腳踏實地的一絲不茍地工作。管理隊伍才能向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，才能提高管理水平和服務能力，才能促進高校事業(yè)發(fā)展。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十六
人才培養(yǎng)是高校的根本任務，提高人才培養(yǎng)質量既是高校發(fā)展的核心內容，也是高校發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質量的根本問題在教學，雖然教師是教學最主要的直接實施者，教師的教學能力、教學質量和教學熱情的提升是提高人才培養(yǎng)質量的途徑，但是教學管理對教師有著更加直接的影響。加強教學管理改革，建設一支高水平的教學管理隊伍對于提高學校的人才培養(yǎng)質量有著重要作用。在當下推進的高校崗位設置管理改革中，教學管理崗位面臨邊緣化問題，由此引起了教學管理的困境，這需要高校在人事制度改革的頂層設計中認真加以思考。
崗位管理是相對于傳統(tǒng)編制管理的一種管理模式創(chuàng)新。高校崗位管理制度“就是規(guī)定如何將高校的辦學目標、任務以及辦學資源合理分解到具體崗位，并以具體崗位為對象實施科學管理的制度體系，它包括高校內部各級各類崗位的設置，人員的考核聘用以及薪酬分配等—系列管理體系和規(guī)范”。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進，崗位設置管理制度改革已經成為當下高校人事制度改革的重點。
按照國家人事部門制定的《事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法》，高校崗位設置管理改革總體要求是“按照科學合理、精簡效能的原則進行崗位設置，堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”“確定具體崗位，明確崗位等級，聘用工作人員，簽訂聘用合同”m按照改革的總體要求，各省一級的教育主管部門都頒布和出臺了各項政策，以促進高校建立以崗位設置與分級管理為內核的人事管理體制，建立緊密聯系崗位職責、工作業(yè)績、實際貢獻的分配激勵機制。在具體實施過程中，各高校高度重視教師隊伍崗位設置與管理，在崗位及其內部比例結構控制、薪酬及激勵機制設計上，都體現向技術崗位傾斜，而管理崗位地位相對下降。以江蘇省為例，高校崗位分為專業(yè)技術崗位、管理崗位和工勤技能崗位3種類別，其中，專業(yè)技術崗位一般不低于學校崗位總量的70%，管理崗位一般不超過學校崗位總量的20%。3]崗位設置管理對于高校完善以崗位設置為核心的聘任制改革，提高學校人力資源的使用效益，促進學校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重要的意義。但是，教學管理崗位邊緣化也是一個不爭的事實，由此教學管理隊伍建設面臨困境，對教學質量的提高產生負面影響。
困境之一：教學管理的重要性被忽視。
教學管理崗位不同于高校一般行政管理崗位，教學管理處理的是教學運行，面向的是各科教師，關乎的是學校穩(wěn)定。教學管理崗位具有特定技術要求，其重要性不容置疑。但是現行的高校崗位設置管理試行辦法把教學管理崗位列為無技術崗位的范疇，采取的是“一刀切”辦法，使教學管理崗位的重要性被嚴重忽視。教學管理崗位不僅低于教師的專業(yè)技術崗位，而且也低于財務管理、圖書檔案管理以及儀器設備管理等工勤技能技術，等同于后勤管理、宿舍管理等輔助教學管理崗位，這嚴重影響了專職教學管理隊伍的穩(wěn)定和教學管理人員工作積極性的發(fā)揮。
困境之二：教學管理崗位的設置受到壓縮。
教學管理崗位的設置是按照學校發(fā)展規(guī)模、發(fā)展定位和教學資源配置合理確定的.?，F行高校崗位設置管理試行辦法只是從總體上規(guī)定了管理崗位設置的比例，而沒有具體確定不同管理崗位設置的原則，在高校去行政化尚不完善的情況下，出現教學管理崗位不得不與其他管理崗位競爭的情況。由于一些領導對教學管理不熟悉、不重視，導致一些重要的教學管理崗位人員配備不足、質量不高、結構不合理，造成教學管理工作不科學、不順暢、不連續(xù)、不規(guī)范、不嚴謹。
教學管理涉及教務、考務、課務、教研等各個方面的工作，具有特定的技術要求，通常情況下，一般管理崗位人員沒有經過專業(yè)的訓練是無法勝任的。但是現行的高校崗位設置管理中的管理崗位流動機制，導致了管理隊伍的不穩(wěn)和管理質量的下降。3年甚至2年輪換制，導致管理崗位管理者工作不深入、不努力、不調查、不研究，得過且過。即使有些人想出點成績，也是只抓亮點不及其余，結果導致基礎工作曰趨減弱，基層工作人員愈發(fā)沒有積極性，教學秩序、教學質量幾乎到了無人問津的程度。
在高校崗位設置管理改革中，教學管理崗位不是一般的管理崗位，一個合格的教學管理人員首先應該是一名合格的教師，即具備教師所具有的專業(yè)技術能力，熟悉教學是教學管理崗位的基本要求；其次一名合格的教學管理人員同時必須懂得管理，熟悉教育教學規(guī)律，即具備管理學方面的基本技能。因而，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的教學管理人員，其難度不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，從這個意義而言，在高校崗位設置管理改革中，教學管理崗位職能需要重新定位。
職能之一：教學發(fā)展研究。
這是教學管理崗位的核心內容，教學管理者工作能力的高低和工作成效直接影響著教學的運行與質量。學校教學改革與發(fā)展的短期與中長期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與課程建設、教師隊伍建設、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學內容與教學方法改革等，都需要教學管理者在研究國內外教學改革與發(fā)展的基礎上，根據學校自身發(fā)展狀況和現實基礎拿出切實可行的方案。該職能要求教學管理者必須具備較高的教育及管理理論水平，參與學校教學改革與發(fā)展有關政策的制定，對教學改革與發(fā)展的實際狀況非常了解，并進行及時的調查研究，能準確把握管理中的關鍵問題，有自己獨立的見解。
職能之二：教學運行管理。
包括教與學以及教學的管理和教學運行的管理。所謂“教”的管理是指對教師的教學過程進行管理，包括“教什么、怎么教、在哪里教、誰來教”等具體工作，職能涉及到學校教學資源合理配置問題；“學”的管理就是對學生“學什么、怎么學”進行管理，例如，告知學生本學期的課程與安排，通知學生進行選課，然后生成學生課表等等，職能涉及到學生人才培養(yǎng)方案的編制和落實問題；教學管理則涉及到教學實施中的教與學存在問題以及發(fā)生矛盾的處理和教學過程順利實施的協(xié)調；教學運行的管理包括學生注冊、考試、學籍易動等問題，是一項比較繁瑣和復雜的管理。隨著高校體制改革產生的學生規(guī)模、班級規(guī)模的擴大，以及學生生源結構的變化，教學運行過程出現的許多新情況、新問題，需要管理者做出更加復雜細致的管理工作。
職能之三：教學基本建設管理。
教學基本建設是教育部實施的二期“質量工程”和剛剛啟動的“本科教學工程”的主體內容，具體包括專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、實習基地建設以及伴隨著計算機科學與網絡技術的發(fā)展而產生的網絡教學環(huán)境或者網絡資源環(huán)境建設等。教學管理者需要從學校層面整體規(guī)劃人、財、物的投入，需要調動院系及教師群體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。至于“建多少、如何建、誰來建、建成什么程度”的問題，更需要教學管理者能夠根據國家及地方要求，結合學校自身的實際情況，拿出具體方案和措施。其中既有一定的理論研究成分，也有很強的實踐探索內容，還有比較具體的操作要求。
職能之四：教學質量管理。
教學質量管理包括教學結果的評價與教學過程監(jiān)督、檢查，其中既有人才培養(yǎng)質量的管理，也有教學過程質量、教學建設項目質量的管理。比如，對學生整體素質的評價，對學生課程學習狀況和實踐能力的學?？己?，對教師教學水平、教學質量的評價，對課程建設、專業(yè)建設的評價等等，都必須制定科學規(guī)范的考核評價體系，而設計簡潔合理的評價程序是教學質量管理的關鍵內容。如果對評價的項目與內容不作較為深入的研究，抓不住教學質量的核心內容與關鍵環(huán)節(jié)，質量管理就可能流于形式，成為一種官樣文章，還會導致管理對象的反感甚至抵制。
教學管理的職能最終落實在不同級別的教學管理崗位的具體工作任務之中，如果不明確教學管理崗位的職能，那么在崗位設置管理改革中，教學管理人員就會邊緣化，管理者僅僅滿足于完成任務或者只想走走形式。如同教師的教學工作，負責任的教師與不負責任的教師都是完成教學任務，但教學效果卻完全不一樣。
高校崗位設置管理改革的目標是優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)的質量，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展。高質量的人才培養(yǎng)以高水平的教學管理為支撐，高水平的教學管理又需通過高素質的教學管理隊伍來實現，因而在崗位設置管理中，必須把加強教學管理隊伍建設作為推進高校新一輪人事制度改革的重要任務。圍繞當下教學管理存在的困境和教學管理崗位的職能定位，可以采取以下對策，解決制約教學管理隊伍建設存在的問題：
對策之一：正確定位教學管理崗位的地位高校管理是由思想政治工作管理、教學管理、科研管理、后勤管理、人事管理、學生管理、財務管理、設備管理、信息管理、基建管理等眾多的子系統(tǒng)組成的有機整體，但是其中必有一個是起關鍵作用的系統(tǒng)，這個子系統(tǒng)就是教學管理。教學工作居于高校各項工作的中心地位，教學過程是種進向不確定的系統(tǒng)”“各種手段和教學環(huán)節(jié)的安排、實施和相互間的密切聯系配合等，就需要教學管理”教學過程是“教與學雙方的多邊活動”所以為“協(xié)調好各方面的活動，既生動活潑又秩序井然，就必須進行教學管理”[4]從這個意義而言，教學管理是高校管理的核心組成部分，是高校管理的中心環(huán)節(jié)，堅持教學工作中心地位，就必須堅持教學管理的核心地位。因而，在崗位設置管理中，要提高教學管理崗位的地位。
對策之二：嚴格實行教學管理崗位準入機制教學管理崗位職能要求教學管理人員同時具備專業(yè)崗位技術和教學管理技能，必須提高崗位設置的標準。教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中曾明確指出：“教學管理是一門科學，兼有學術管理與行政管理雙重職能，高等學校要根據這一特點建設教學管理隊伍，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進入各級教學管理崗位?！?]教學管理崗位最基本的前提是高校教師資格，要杜絕無教師資格的人員進入教學管理崗位。在崗位設置管理改革的設計中，建議處級以上的教學管理崗位必須具備專業(yè)技術高級職稱，科級以上教學管理崗位必須具備專業(yè)技術中級以上職稱，普通管理崗位必須具備碩士以上學歷。教學管理崗位的流動控制在教學系統(tǒng)，嚴格控制非教學系統(tǒng)管理崗位向教學管理崗位的流動，以保證教學管理隊伍整體素質的提高。
對策之三：確立教學管理在學校管理中的學術地位確立教學管理在學校管理中的學術地位，不僅可以促進管理者開展教學管理研究，更好地指導工作實踐，減少管理中經驗主義的做法，而且可以穩(wěn)定教學管理隊伍。確立教學管理在學校管理中的學術地位，高校至少應開展以下工作：一是開展學術研究，發(fā)現教學管理實際工作中出現的新情況、新問題，從科學的角度去分析問題，尋找對策。二是強化學術指導，從體制機制建設到工作職能劃分直至曰常的管理行為等各個方面，加強學術研究對曰常教學管理工作的指導，促進管理工作的科學化、規(guī)范化，避免管理工作出現過多的人為因素的干擾。三是促進學術交流，通過學術交流學習借鑒兄弟院校教學管理的成功經驗，促進思想的融合，啟迪研究的智慧。
對策之四：建立健全教學管理隊伍發(fā)展規(guī)劃。
教學管理隊伍發(fā)展規(guī)劃應該包括以下內容：一是合理的隊伍結構，包括教學管理隊伍的學科結構、年齡結構、學歷與職稱結構、工作資歷結構等等，確保每種結構類型的均衡與銜接，避免斷層或斷檔問題的出現。二是穩(wěn)定的隊伍狀況，建立健全有關體制機制，確保教學管理隊伍工作思想的穩(wěn)定、工作狀態(tài)的穩(wěn)定、工作能力的穩(wěn)定，既要做到合理的人員流動，防止出現死水一潭的問題；又要做好新陳代謝的有序運轉，實現整個管理隊伍在流動中的平衡。三是科學的發(fā)展規(guī)劃，包括人員的補充，后備干部的培養(yǎng)，新管理人員的培訓以及整個教學管理隊伍的能力與水平的提升，都需要有一個科學的發(fā)展規(guī)劃，來明確發(fā)展目標，編制實施方案，落實工作措施。
對策之五：健全教學管理隊伍的評價機制。
評價機制既要看每個管理者有沒有一定的管理基礎，包括理論水平和工作經驗，更要看在具體的工作崗位有沒有很好地履行崗位職責。具體評價內容應該包括：一是學術水平，對教學管理者的學術評價應根據其所處崗位進行分層次考核，包括領導層和普通工作人員的考核，領導層主要側重于教育及管理的理論前沿與學校教育教學改革發(fā)展方向與政策、方針制定研究，普通工作人員主要結合工作職責考核其理論應用以及理論聯系實際，創(chuàng)新性地開展工作的能力。二是工作業(yè)績，主要依據各人的工作職責看其履行職責的能力與效果，有沒有完成年度工作目標，取得怎么樣的工作成效。三是服務質量，包括工作作風與工作態(tài)度，依據是教職工評價、同行之間的評價和領導對每個教學管理者的評價。四是職務職稱評聘，對教學管理者應該根據其學術水平與工作能力進行職務職稱的評聘，這既是一種穩(wěn)定教學管理隊伍的有效手段，也是對管理者管理水平與管理能力的承認。
對策之六：建立公平合理的崗位激勵機制。
從而出現了“雙肩挑，這個特殊的群體”，但是“雙肩挑”只有六級以上管理崗位才具備資格，六級以下管理崗位的管理人員卻只能在專事管理與學術研究之間做出“非此即彼”的選擇。建立公平合理的教學管理崗位激勵機制首先要解決好這一問題?？紤]教學管理崗位的特殊性，可以放開“雙肩挑”的限制，允許具有教師資格的普通教學管理人員參照教師技術崗位的要求進行考核，開通教學管理崗位“專業(yè)技術”與“晉升職務”雙通道。這對于穩(wěn)定教學管理隊伍，提高教學管理隊伍的層次具有重要的意義。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇一
結合茶品德中所具有的思維理念和行為規(guī)范體系看，茶品德是以禮儀、和諧等為基礎思想內涵的體系內容。當然，從根源上看，茶品德的形成與發(fā)展，絕對不是憑空產生的，而是基于社會化生活發(fā)展狀況而產生的。茶品德體系思想形成的基礎是包容性，所謂包容，就是在該思想體系形成中，通過對其他思想理念體系進行分析，并且從中挖掘到適合本體系傳承和發(fā)展的內容，通過具體融合，從而為其整體思想提升提供幫助和支撐。就茶文化元素而言，其中所融入和詮釋的品德內涵，對于現階段學生培養(yǎng)來說有著重要意義和作用，尤其是從高校教學的特殊性看，其直接承接社會，學生自己在完成教學活動之后，需要直接參與到整個社會就業(yè)之中。因此，學生自己是否具備了參與工作的能力，或者其能否獨立處理其在工作中可能遇到的問題，實際上關系到整個學生培養(yǎng)活動開展的效果。因此，在高校教學管理活動不斷推進過程中，想要實現其整體改革發(fā)展的理想效果，不僅要充分注重完善教學內容，更重要的`是要立足學生自身實際，選擇合適的教學內容。特別是通過豐富具體的教學理念內涵，從而實現整個高校教學改革與學生培養(yǎng)相結合的最佳效果。立足高校教學管理活動開展的具體實際看，完善借鑒多樣元素，創(chuàng)新教學管理機制，已經成為其發(fā)展與突破的重要要求，通過對我國傳統(tǒng)文化體系的具體內涵和發(fā)展狀況進行分析，可以看到當前在高校教學管理機制實施過程中，其存在諸多問題和不足，因此從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，助力高校教學管理活動開展，就成為當前該活動創(chuàng)新突破的重要方向。
客觀來說，茶品德不僅是整個高校教學管理活動開展過程中值得被融入和借鑒的重要元素，同時更重要的是其作為一種先進完善的精神理念和內涵，其能夠為學生思想理念的培養(yǎng)融入合適的載體，同時也能大大創(chuàng)新整個學生培養(yǎng)活動。在當前高等教育機制不斷成熟背景下，無論是教學機制的完善性，還是教學管理機制的具體實效，實際上都是當前整個教學活動開展與落實過程中的重要要求，而相對于其他管理機制而言，高校教學中，更加關注學生的學習實效，以及教學管理機制的完善性。因此，在提升高校教學管理機制這一大的背景下，豐富教學理念，立足學生培養(yǎng)的客觀實際，從而服務高校教學管理活動的有效開展。在高校教學管理活動中，既要注重關注學生自身學習技能的顯著提升，同時也要為學生自身的思維理念提升奠定重要基礎，相對于其他教學階段而言，高校教學有著自身的特殊性，其既要充分關注學生自身的學習狀況，同時更重要的是要引導學生掌握與社會發(fā)展相匹配的思想內涵，尤其是要提升學生的思想境界，提高其自身抗壓能力，就當前學生自身的成長環(huán)境看，其在成長過程中，會經常會遭遇相關問題，尤其是在學生畢業(yè)之后，參加工作時，其無可避免地會遇到超出其想象的難題和問題，如果在這一過程中，學生能夠形成良好的心態(tài)，那么其就很容易從容不迫地去突破這些難題。當然，隨著當前整個社會發(fā)展，其利益導向所占的比重不斷加大，如今社會中存在諸多浮躁現象，而“利益至上”的生活觀，影響了學生自身的健康成長，因此如何引導學生形成健康的品德意識就至關重要。當然，無論老師，還是學生自己，都有這樣一種感受和認知：如果單一的感知和品味道德理念，那么其不僅很難認識到這一道德理念的深厚，更會感覺道德理念的空洞，從而影響了學生自身的道德學習，由此，選擇和借助合適的品德教學元素，極為必要。
5結語。
當然，在整個高校教學管理活動開展過程中，要將學生思維培養(yǎng)放在首要位置，通過選擇合適的教學元素，從而在豐富學生學習內容的基礎上，實現整個教學活動創(chuàng)新與高校教學管理機制的全面融入。結合茶品德的價值內涵看，其中所具有的精神理念，其能夠幫助學生形成全面完善的習慣理念，進而實現整個高校教學管理創(chuàng)新發(fā)展的最佳效果。
參考文獻。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇二
提高高校財務信息化水平，構建信息共享網絡平臺。高科技是把雙刃劍，帶來便利的同時也帶來新的威脅。一卡通系統(tǒng)的設計、管理等都影響著一卡通的運行。而且，大規(guī)模的網絡覆蓋、網絡接口及分布等都可能遭到計算機病毒的攻擊和壞客的入侵，給一卡通的應用帶來威脅。因此，要提高高校財務的信息化程度，不斷發(fā)現和克服一卡通系統(tǒng)中存在的漏洞，定期更新殺毒軟件。高校要建立自由的校園網絡，將防火墻和校園一卡通的系統(tǒng)單獨建立通信聯接，將校園網絡信息和一卡通的信息進行加密和交換，防止校園內的信息被入侵、篡改和盜取。更大程度的保證校園一卡通的信息的保密程度，促進高校財務的安全性。保證一卡通的賬戶安全性。針對校園一卡通的賬戶的不安全隱患的存在，在一卡通的使用和管理中，高校要采取措施，保證一卡通賬戶的安全。如高校應增加自助的終端設備，方便持卡者的使用。當持卡者丟失卡時，可以就近尋找到自助終端，直接在終端上通過輸入學號、姓名等基本信息掛失一卡通。在自助終端上，持卡人還可以設置好一卡通的次消費最高額，當超過最高消費額時，需使用密碼。這樣可以避免持卡人不知道卡已丟失的情況下，一卡通被隨意亂刷，減少資金的損失。刷卡時，如果消費金額超過了卡內余額，還可以設定密碼才可以消費，這樣，不僅保護了消費的正常有序進行，更重要的是保護了持卡人的利益。在消費數據傳輸的過程中，為了避免商戶自營收入的行為，也為了核算中心真實計算消費情況，統(tǒng)計消費數據，高校在每個終端和刷卡機上要進行地址碼的綁定，保證數據信息的真實可靠。加強一卡通信息化建設的重視程度，加強相關人員的培養(yǎng)。一卡通的使用方便了高校財務的統(tǒng)計與核算，因此，在一卡通的使用與管理中，高校要注重加強一卡通的信息化建設，加大資金的投入和重視程度，加強對專業(yè)人員的職業(yè)素質的培養(yǎng)與管理，挑選有責任心和較高業(yè)務素質的工作人員，定期培訓和輪崗，建立起全面的管理制度，更好更合理的利用好一卡通這個信息時代的優(yōu)良工具。選擇適當的管理模式，更好地促進高校財務管理。在高校的財務管理中，領導者要根據高校的辦學規(guī)模及資金情況，選擇合適的管理模式，進行財務管理。一卡通系統(tǒng)基本上都是由三大部分：應用系統(tǒng)、數據中心和管理中心構成。高?？梢圆捎迷谝患壺攧詹块T的帶領下，設立一卡通日常管理處，在網絡技術部的支持下，各商戶自助管理。采用合適的模式，可以加強信息數據的管理，加強高校財務的信息化，方便財務處進行核算，為高校決策提供準確的數據支持，指引高校正確的發(fā)展方向。
4結論。
綜上所述，在今后社會發(fā)展的過程中，關注高校校園一卡通的實現對于高校財務管理的現代化發(fā)展具有十分重要的意義，也是實現財務管理工作效率得到有效提升的重要手段。希望在本文的論述下，我們能夠積極引導校園一卡通朝著積極的方向實現，不斷對其加以完善，從而成為高校發(fā)展過程中的重要發(fā)展方向之一。
參考文獻:。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇三
現代科學技術不斷發(fā)展高校的信息化、智能化建設也由此推進。利用校園一卡通進行日常的校園生活指導，基本是目前的高校數字化建設的核心內容。為確保高校能夠將教學資源優(yōu)化應用，展現高新信息技術手段的價值影響作用，并明確高校管理的核心內容，將校園一卡通能夠提供的服務與幫助進行拓展，實現對應的高校管理信息化系統(tǒng)的構建，是本文研究分析的重點內容。
引言：
高校一卡通在高校管理工作中的有效性應用，能夠將高校各個獨立的信息系統(tǒng)平臺緊密結合起來，此時多樣化的信息資源整合應用，能夠給高校管理提供幫助。將校園一卡通系統(tǒng)功能進行拓展，幫助高校管理部門實現內部的統(tǒng)一以及迅捷的工作平臺建設，多樣化的功能銜接效果逐漸增強，高校管理各階段的目標也能順利達成，所以校園一卡通的應用，對高校管理工作推進有莫大的幫助，筆者將結合實踐展開細致化的分析與討論如下：
高校學生數字化信息水平明顯提升，在進行數字化的技術應用期間，必然離不開高校已經覆蓋的信息網絡體系結構之上。目前將多媒體技術、信息技術等進行綜合應用，并結合學生的校園生活實際需求，將生活、消費、借閱認證等數據信息為主的校園一卡通數據信息系統(tǒng)構建起來，則能夠給學生對統(tǒng)一行為表現提供服務于幫助。學生在日常的消費、認證、信息瀏覽期間，既能夠成為數字行為的執(zhí)行者，同時自身也在各項行為中體現自己的創(chuàng)造性，系統(tǒng)模型的應用需要圍繞學生的需求進行。
1、校園卡管理中心建設。校園一卡通的管理中心構建起來，基于學生的校園生活數字化的特征，將數字生活的服務保障功能展現出來，則學生在校園生活期間能獲得諸多的便捷條件。高校一卡通作為校園數字生活的基本工具，基本上就是利用智能芯片，將數據化、信息化的技術條件凸顯出來，系統(tǒng)管理中心登錄學生群體是主體，其次還包含各個部門的教職工作者，在進行食堂就餐、寢室門禁、圖書借閱、考試等期間紙質卡片的功能性能夠得到統(tǒng)一，這樣學生能夠通過自己的選擇，完成一系列的自主性的校園活動。
2、考勤管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建設就是根據高校教職工作者的工作要求所設置，將ic卡的系統(tǒng)功能進行拓展延伸，則能夠盡心終端讀卡器的數據讀取。高校數字化考勤管理系統(tǒng)的構建，能夠將教職工的上班時間進行自主設置，高?？记谥贫仍O置相對來講不同于一般的企業(yè)分時段的考勤制度的。教師在打卡之后能夠將自己的上班時間及時進行記錄，根據教職工的考勤記錄生成情況，將高校教務管理的數據信息及時獲取。高?？记诠芾碜酉到y(tǒng)構建起來，還能根據教職工的工作性質進行考勤類型的劃分，不同層級的`教職工按要求完成考勤要求。
3、消費管理系統(tǒng)。學生利用校園一卡通最為頻繁的操作就是達成各個階段的消費目標，也就是說學生在數字消費期間，能夠實現無障礙的消費這樣也能避免錢幣丟失問題，且不需要包裝就能應用專屬于高校的電子錢包。學生的消費管理系統(tǒng)的構建，需要結合校園發(fā)展實際情況以及學生的消費水平、家庭情況、消費習慣等一系列因素進行設計。學生能夠利用校園一卡通進行個人所需的飲食消費、醫(yī)療消費、考試報名消費、超市物品消費等等，這樣就能建立在不同系統(tǒng)層面上，比較復雜、繁瑣的消費行為進行縝密規(guī)劃，對后期學校進行財務管理工作都有著積極保障作用。
4、圖書館管理系統(tǒng)。現代信息技術不斷發(fā)展與完善，高校將各種閱讀材料進行搜集整理，則數字閱讀、數字教育的價值影響作用也較為明顯。數字學習的浪潮引領之下，將相關的數字信息資源整合利用，能夠滿足現階段的學生閱讀習慣，學生能夠在現代化的閱讀資源的支撐之下，體會教學材料的優(yōu)越性。高校需要將不同專業(yè)、不同層次的數字化教材資料、學習資料繼續(xù)擰分類，并將對應的資料導入到平臺系統(tǒng)以及數據庫之中，學生經過認證之后能夠隨時隨地獲取信息資源，信息化資源的應用效果得到鞏固。
5、門禁管理系統(tǒng)。高校門禁管理系統(tǒng)利用校園一卡通作為構建的初始點，將高校校園局域作為門禁系統(tǒng)的應用范圍，真的能夠將身份識別的工作要求落實到位，校內人員經過認證之后，智能卡技術的優(yōu)勢特點也由此展現出來。校園卡寢室的門禁控制、門鎖控制、安全通道的識別都需要進行身份認證，則數字認證模型由此構建起來，能夠提升校園安全性。還有就是門禁管理系統(tǒng)設置期間，還要將外圈數據信息搜集應用，將安全防護技術結合應用，系統(tǒng)的保障功能性提升，校園生活的危險問題能夠控制到位，高校數字化以及智能化、人性化的目標由此確立起來。
三、結束語。
校園一卡通在高校管理期間的應用，需要將自身所具備的優(yōu)勢特點展現出來，從師生的日常消費、閱讀習慣、就餐、認證等多方面入手，通過各種系統(tǒng)的聯接應用，給廣大師生提供必要的服務與幫助，提升校園生活的現代化與科技化。
參考文獻。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇四
高校開設的公選課是高校課程體系的重要組成部分，在豐富學生知識內涵方面發(fā)揮著重要的作用，公選課由高校教學管理部門根據學生需求，整合自身資源，面向全體學生，可由學生根據自身需求和愛好選擇課程。但大部分學生對公選課的作用和認識存在誤區(qū)，加上高校并未明確公選課的實踐規(guī)范，使得當前許多高校的公選課并未真正發(fā)揮其應有的效果。分析和解決當前高校公選課在管理中存在的問題并提出優(yōu)化對策，對于高校公選課真正發(fā)揮其應有的效果具有一定的現實意義。
1．1學生對公選課認識存在誤區(qū)，缺乏學習主動性。教師和學生的相互配合才能達到教學效果的提高。但當前許多學生對公選課的認識存在誤區(qū)，態(tài)度不端正，認為公選課的主要作用就是獲得選修學分，進而產生公選課出勤率較低的問題。同時，公選課大多安排在周末或者晚上開課，這與一些同學的必修課時間沖突，更多時候與學生的課外活動、個人休息時間沖突，部分學生會以個人參加班級活動、學生會活動為借口不上課，這種嚴重的學生缺勤情況削弱了教師的講課積極性，同時會影響到其他選課同學的學習積極性，這樣的情況使高校公選課的開設在一定程度上流于形式。
1．2管理難度大，教學質量難以監(jiān)控。公選課課程開展方式靈活，教學形式多種多樣，期末考核大多由教師自行安排，且形式多樣，包括課程論文、小結作業(yè)、課程感想等，這樣的考核方式決定了高校教學管理部門很難制定統(tǒng)一、規(guī)范的公選課評價方法。其次，參加公選課的'學生來自高校內許多不同的專業(yè)，這在很大程度上增大了任課教師和教學管理部門的控制難度，增大了任課教師的工作量，且難以計算在教學工作量之中。
1．3公選課教學質量不高。許多高校對公選課的開設不夠重視，致使公選課任課教師的工作積極性受到很大影響。隨著高校不斷擴招，教師的教學任務越來越重，若占用教師大部分時間準備一門受眾面廣的公選課存在很大的困難，加之學校對承擔公選課教學任務的教師缺乏鼓勵措施，大大削減了教師主動承擔、認真準備公選課的積極性。受到上述諸多因素的影響，即使課程資源優(yōu)秀，學生上課熱情高漲，也可能在工作的壓力和缺乏激勵措施的情況下，導致教師無力分身而停開公選課。
2．1轉變思想觀念，營造全校師生重視公選課的氛圍。為了保證公選課的效果達到預期，首先應轉變高校師生的思想觀念，加強對公選課重要性的認識，將公選課放到與專業(yè)課同等重要的位置。高校教學部門應嚴格控制公選課的開設數量，對課程設置嚴格把關，落實公選課審批的各個環(huán)節(jié)，為提高公選課教學質量提供制度上的保障，滿足學生的實際需求。
2．2加強公選課教學質量監(jiān)控。第一，加強對公選課教學情況的定期檢查。學校教務部門組織課程專家采取定期聽課和隨機聽課相結合的方式對公選課教學情況進行檢查，掌握教師的教學質量、教學態(tài)度、課堂效果，了解學生的學習情況、課堂效果等，針對聽課過程中發(fā)現的問題及時反饋給任課教師并提出相應的改進意見。第二，任課教師應加強對公選課的課堂管理，包括嚴格記錄學生出勤情況、作業(yè)情況、測驗情況等，對于學生最終的公選課成績綜合整個學期的表現情況而定。第三，實行公選課學生評教制度，利用網絡評教、課堂評教等形式要求學生對公選課及教師情況進行評定，根據學生評教的結果對教師進行獎懲。鼓勵反響好的課程增加課程次數并加大扶持力度，對于學生反響好的公選課任課教師進行獎勵，并在職稱晉升等方面給予政策支持。
2．3規(guī)范課程開設，打造精品“通識課”。建立便捷暢通的公選課開設渠道，同時完善激勵機制，為公選課建立專項教學經費，吸引優(yōu)秀教師多開公選課、開好公選課，保障充足的課程資源供學生選擇。對那些教學效果好，深受學生喜愛的課程，應適當放開選課限制，根據實際選課人數的多少調整教學班規(guī)模，在保證正常開展教學的前提下，增加教學班學生人數或開設平行班。優(yōu)化課程設置，建設具有真正“通識”意義的精品課程。學?？赏ㄟ^試講、專家評定、學生投票、問卷調查等一系列嚴格的程序，精心挑選出公選課中的“精品課程”。學校對這部分精品“通識課”應高度重視，給予專門的關注，保證其擁有精品質量和鮮明的特色，使教育向寬口徑、綜合化、素質化方向發(fā)展，培養(yǎng)新型復合型人才。
綜上所述，隨著社會的不斷進步，要求學生掌握的除本專業(yè)領域外的知識逐漸增加，因此高校開展的公選課內容覆蓋領域越來越廣，制定一套可行的、科學的公選課管理機制對于提高公選課教學質量具有重要的意義。公選課涉及問題較多，包括師資隊伍、課程內容、管理水平等諸多方面。只有提高對公選課的認識，加強教學管理才能保證公選課發(fā)揮應有的實效。
【參考文獻】。
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教學秘書在高校管理中的作用論文篇五
大力推進信息化建設,是提高財務管理水平的有效載體.隨著信息技術的`發(fā)展和校園網建設逐步成熟,高等學校財務管理模式正在朝信息化方向改革,以網絡技術和ic卡技術為基礎的校園“一卡通”在高校的建設逐步得到重視.校園“一卡通”與高校財務管理的聯系日益廣泛.本文著重分析了校園“一卡通”管理系統(tǒng)對高校財務管理的影響.
作者：樊瑤作者單位：江蘇警官學院刊名：財經界（學術）英文刊名：moneychina年，卷(期)：“”(12)分類號：g47關鍵詞：“一卡通”建設財務管理“一卡通”
教學秘書在高校管理中的作用論文篇六
1.各部門根據自己的需要建立信息系統(tǒng)，各自為政，統(tǒng)計數據來源多，口徑不一致，缺乏統(tǒng)一標準。
2.財務信息的保密性、公開性，本身就是矛盾的，對網絡環(huán)境安全性要求比較高。這就要求網絡部門及財務部門協(xié)調合作，明確部門職責，規(guī)范各項制度。
3.校園一卡通一般由網絡技術人員開發(fā)，財務核算系統(tǒng)會計科目與各子系統(tǒng)調用處理的一卡通數據沒有對應關系。
二、認識校園一卡通。
1.校園一卡通的構成。一部分是銀行卡，相當于銀行的借記卡。另一部分是校園卡，用于校園內的身份識別、消費、查詢。通過圈存機可以實現銀行卡、校園卡之間自助轉賬功能。
2.校園卡可以實現多個系統(tǒng)對接，例如，與圖書管理系統(tǒng)對接，實現圖書借閱。與學生管理系統(tǒng)對接，實現學生每學期初注冊，獎學金發(fā)放，津貼查詢。與學籍管理系統(tǒng)對接，實現學籍狀態(tài)查詢，成績查詢。與教務管理系統(tǒng)對接，實現網上選課、調課。與考試系統(tǒng)對接，可以查詢考試安排、考場位置、考試相關要求，以及考試成績查詢。與后勤系統(tǒng)對接，可以實現節(jié)約水、電費用。與保衛(wèi)系統(tǒng)對接，門禁應用很廣泛，可提高安全性。與財務系統(tǒng)對接，教職工可以查詢工資、各種項目經費是否到賬，以及經費的使用情況等。
3.校園一卡通，杜絕一個人n張卡、使用起來不方便的狀況，真正實現一卡在手，走遍校園。
三、利用校園一卡通。
1.提供流通平臺，實現資源共享。校園一卡通對高校內各個部門業(yè)務子系統(tǒng)對接后進行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一數據錄入口徑和標準，突破“信息孤島”把整個學校作為一個整體，實現信息共享，為財務分析與財務管理提供可靠的數據。
2.加強財務管理系統(tǒng)監(jiān)督。每位職工和學生都有一個校園一卡通賬號，校內的各種消費支出都可以用一卡通支付，比如，食堂吃飯，醫(yī)務室看病、取藥，商店購物，圖書借閱滯納金，咖啡廳消費等。可以通過一卡通系統(tǒng)直接轉入相應賬戶，把紙幣結算轉變?yōu)殡娮迂泿沤Y算，便于跟蹤資金流向，加強財務管理系統(tǒng)的監(jiān)督。另外，創(chuàng)收部門如：職工培訓、成人教育、超市、文印室等各種業(yè)務資金收繳都通過一卡通完成，財務部門可以通過調用相關系統(tǒng)信息隨時了解其經營狀況，同時避免資金不上交、私藏“小金庫”、坐支現金等不合理現象發(fā)生。
3.提高學生兩大費用的收繳率。針對高校中部分學生惡意不交學費、住宿費，財務部門可以通過校園一卡通中學生的身份信息，調用各個子系統(tǒng)如：學生管理系統(tǒng)，教務系統(tǒng)，進一步確認學生是否有實際困難。為杜絕惡意欠費，采取先交費后注冊學籍，同時把交費狀態(tài)與選課、畢業(yè)資審相關聯。促進收費率提高，及時收回資金，保證學校正常的資金運轉。
4.提高財務人員工作效率。通過校園一卡通可以實現學生助學金、獎學金、各種補助發(fā)放，教職工工資發(fā)放及校內各種消費支付，并且個人可以在網上完成相關業(yè)務的查詢。減少了財務人員現場辦公的時間，節(jié)約了人工成本，減輕了財務人員的工作壓力，提高了財務部門的工作效率。
1.財務部門通過校園一卡通，及時從各子系統(tǒng)獲取相關財務信息，減少傳統(tǒng)的手工錄入數據或間接導入造成的人為影響，提高了數據的安全性。
2．通過校園一卡通，財務部門可以主動及時接收反饋各種財務信息。掌握與學校有關的經濟活動，改變會計業(yè)務處理模式。由過去的會計事后監(jiān)督，改變?yōu)槭虑?、事中、事后全過程監(jiān)督。
3．校園一卡通將全校作為一個完整的經濟實體，提供完整的安全的數據信息。一卡通中每天的現金，自助轉賬的資金，商戶清算的數據，要及時入賬，定期核對，全部數據定期自動做個備份，保證信息的安全性和完整性。經過數據整理，剔除不適用的數據，然后進一步做數據模型、數據分析。財務管理系統(tǒng)在此基礎上，生成財務報告和各種報表，為財務信息使用者做決策，提供有力保障。
4．校園一卡通對接各子系統(tǒng)后，采取分級管理的模式，各部門的職責仍舊各自完成，保證了各部門的核心利益，也方便了一卡通的統(tǒng)一管理。
5．校園一卡通的應用，促使財務部門選擇有責任心、具備一定網絡知識的人員上崗，提高財務人員綜合素質，加強內部控制，嚴格按照規(guī)章制度和規(guī)范的操作流程進行。
6．校園一卡通，通過校園局域網使用，網絡安全性相對比較高。設置防火墻、加密、簽名等電子屏障，阻止非法用戶訪問。對財務管理信息系統(tǒng)，不同身份的人設置不同的使用權限，保障財務數據的安全。另外，財務信息軟件要設專人維護及管理，財務部門還可以根據自己的.需求向廠家提出合理化建議。解決工作中出現的各種問題，保證財務工作的順利進行。
參考文獻：
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［3］陳文.數字校園對高校財務信息化的影響及對策［j］.中國管理信息化，（09）.
教學秘書在高校管理中的作用論文篇七
摘要：在我國整個文化機制中，包含了諸多元素內容，無論是其中所富含的物質元素，還是相關理念內涵，都是當前我們傳承和應用該資源的基礎和關鍵。在當前高校教學管理創(chuàng)新過程中，將茶品德元素融入其中，其必然能夠實現整個教學活動的最佳效果。本文擬從當前高校教學管理活動中存在的突出問題分析入手，結合茶品德的內涵認知，通過全面探究茶品德對高校教學管理的具體影響，從而探索融入茶品德開展高校教學管理活動的具體思路。
關鍵詞：茶品德；高校教學管理；影響狀況；教學思路。
教學僅僅是知識傳授、技能傳遞嗎？或者教學的重點僅僅是關注學生自身的技能素養(yǎng)提升嗎？遠不如此，對于高校教學管理活動開展來說，其想要實現最佳教學效果，就需要立足學生全面成長這一基礎視角，通過細化學生培養(yǎng)要求，融入時代特點，從而實現高校教學管理活動的的最佳效果。當然，就茶品德的實質內涵看，其中所具有的理念元素，能夠為整個教學管理活動有效開展提供重要支撐。
在高校教學管理活動推進過程中，其核心不足在于缺乏思維理念的有效融入和核心表達。思維是一種意識，也是直接影響其狀態(tài)和學習積極性的重要要素，通過對學生思維理念的內涵價值進行分析，可以看到良好的思維理念，能夠對學生培養(yǎng)起到終生影響。但是就高校教學管理的實際狀況看，其更多關注的是學生的客觀知識學習狀況，忽略了學生自身思維的培養(yǎng)，尤其是未能從學生自身的成長需要出發(fā)，融入合適的思維內涵，進而從本質上限制了學生自身的思維發(fā)展。而在這一思維教育缺失過程中，其對學生品德理念教育更多停留在表面，不僅整個品德教育機制不完善，甚至在一些品德教學活動中，由于其使用的素材內容，未能從學生自身的興趣關注點和成長培養(yǎng)點出發(fā)，從而使得學生品德教學停留在表面，進而影響了整個學生形成積極樂觀的品德。此外，在整個學生培養(yǎng)與具體教學時，忽略了文化元素的融入，不僅限制了整個課堂教學的底蘊內涵，同時更重要的是在這一過程中，其影響了學生自身對傳統(tǒng)文化的價值認知?？陀^地說，我國的傳統(tǒng)文化始終堅持將禮儀、美德放在重要位置，因此，向學生講述美德品德，并引導學生掌握這一理念知識，實際上，也是對傳統(tǒng)美德這一優(yōu)秀文化傳承利用的重要要求。
2茶品德的內涵認知。
結合茶文化體系的具體內涵，我們可以看到，茶品德理念內涵中有很多元素內容可以被借鑒和應用到當前所開展的學生管理及培養(yǎng)活動中。尤其是茶品德理念中所詮釋的精神元素和思維體系，不僅具有包容性，更要引領內涵，從而實現茶品德與教學活動的體系化融合。茶品德是對中華文化中深厚的品德理念進行綜合融入和最佳應用的品德機制，同時也是幾千年來中國優(yōu)秀品德文化的具體呈現。對于茶品德的具體內涵來說，其中所具有的思維內涵正是當前學生培養(yǎng)過程中所必須融入的內涵要素。而茶品德中，最為推崇的就是耐心，精心，可以說，這正是目前整個社會所奇缺的理念。事實上，我們可以試想一下，任何一次優(yōu)美的品茶活動，其根源都在于精心去品味其中所具有的趣味。茶品德不是茶與品德理念盲目融合，其實質上是品德內涵的有效融入和詮釋。因此，在茶品德中，其詮釋的是價值理念，尤其是完善而體系化的文化要素和內涵理念，所以，在茶品德內涵詮釋過程中，不僅需要相關載體，同時更需要結合相關精神內涵的詮釋和表達。茶品德，描述的實際上是通過飲茶從而所形成的成熟思維，尤其是對于多數飲茶者來說，其在飲茶過程中，想要品味茶的甘甜，以及茗茶的香甜，其前提和關鍵都是良好的心態(tài)，脫離了心態(tài)認知，其很難做到對茶，以及飲茶過程的準確認知。幾千年的飲茶過程，成熟完善的向我們展現了茶與品德理念的融合與貫通，當然，在這一過程中，其實際上為我們感知茶文化的成熟與內涵提供了重要幫助。茶品德正如茶的深厚底蘊一樣，在全面詮釋茶文化應用價值的基礎上，融入了中華民族的優(yōu)秀文化，讓人們倍感親切。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇八
論文摘要：高校課堂教學管理中經常出現“破窗”理論中的“破窗”現象，任課教師要及時地修復這些漏洞，制定符合實際的、切實可行的學生管理和課堂教學管理規(guī)章制度，對“打碎玻璃”的行為及時處理，從而實現從源頭、體制和根本上預防、遏制并修復高校課堂教學管理中的“破窗”。
論文關鍵詞：“破窗”理論；課堂教學；規(guī)章制度；學風建設。
高考擴招后，高校的教學質量出現較多問題，高校的課堂教學管理中經常出現破窗理論中的“破窗”現象，任課教師雖然精心準備了課堂教學內容，但課堂教學效果并不理想，經常出現教學設計以外的情況，如課堂上學生睡覺、聊天等。要想提高課堂效率，不僅要任課教師設計得好，還需要進行有效管理，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生積極主動地學習。
一、“破窗理論”的含義。
“破窗理論”認為如果有人打破了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時修理，這一環(huán)境具有強烈的暗示和誘導性，縱容別人去打爛更多的窗戶玻璃。這和防微杜漸有異曲同工之妙，這一理論的根源在于要掌握“源頭”，控制“第一”，即第一塊“被打破的玻璃”要及時得到修復，第一個“打破窗戶”的人要得到應有的懲罰，否則“玻璃”會接二連三地被打破，事態(tài)會越來越難被控制。由此不難發(fā)現，不良的風氣、不好的行為，一旦有人開了頭，若不加控制，任其蔓延，則會誘發(fā)多數人的有意行為的發(fā)生，最終呈現出最大化的傾向，使管理出現混亂無序的狀況。將這一理論和啟示運用于高校課堂教學管理，具有十分重要的意義。
1.規(guī)章制度的“破窗”
每所高校都有自己的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度為保證高校各部門更好地為師生服務、提高服務質量、維護工作和學習秩序提供了保障。但在高校課堂管理過程中，總會有些人想方設法鉆管理制度的空子或漏洞，如曠課、考試作弊等。任課老師如果沒有及時采取有效措施去制止這種行為，其他學生就可能會受到某種暗示性的縱容，加入“破窗”行列。如果任課教師執(zhí)行不力，再好的課程管理規(guī)章或校紀也將會重蹈“破窗”的覆轍。
2.管理學生實踐中的“破窗”
（1）不適應大學課堂教學。大學生入學后，在很多方面不適應新的學習生活環(huán)境，尤其是大學的課堂教學中，總會出現各種問題，如學生上課睡覺、課堂上吃早餐、抄襲作業(yè)、不按時交作業(yè)、學習上提不起精神。學生由于入學后不適應高校生活或專業(yè)不對口等原因導致出現各種學習上的問題，如果任課老師沒有及時妥善解決這些小問題，就會使整個班級產生一種頹廢的心理，就會使某些學生加入課堂教學管理的“破窗”行列，擾亂課堂秩序，降低課堂教學效果。
（2）說教為主，缺乏正面引導?，F在的大學生以90后為主，大學生的思想主流是好的，但由于受網絡、外來文化、社會或家庭等因素的影響，還存在一定程度的思想混亂，在行為、認知、思維、情感等心理方面特點突出，具有鮮明時代烙印。任課老師或班主任要以科學發(fā)展觀為指導，積極探索符合時代要求、發(fā)展規(guī)律和對象特征的教育新方法，而不能單純地以說教為主。
（3）大學生心理素質較差?，F在的大學生一般都是獨生子女，生活上的嬌生慣養(yǎng)和學習上的一帆風順，使他們很少經受挫折鍛煉，獨立的生活能力較差，大學生活與夢想上的落差，以及同學生活上的差異，很容易使其產生心理上的不穩(wěn)定，心理承受能力較差，作為班主任和學生工作人員要從源頭抓起，即重視培養(yǎng)學生良好的心理素質，培養(yǎng)學生的責任心，而不是就事論事，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。
（4）“雙困生”。隨著九年義務教育的普及以及高校的擴招，家庭經濟困難的大學生逐年增多，貧困使一些學生心靈深處自覺不自覺地產生了一種挫折感，成為經濟和身心的“雙困生”。部分“雙困生”產生了自卑、孤僻、人際關系敏感、自我封閉等一系列的心理問題和心理障礙，經常逃課或對學生不感興趣。對“雙困生”要積極開展幫扶活動，加強個性化指導，要尊重、信任、寬容和激勵“雙困生”，轉變其自卑思想。
人可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變人。高校的硬環(huán)境是看得見、摸得著的東西，現在高校的硬環(huán)境一般都較好。而軟環(huán)境是看不見、摸不著的，如一所大學的整體精神風貌、大學的辦學理念、學風、教風、校風，學生的學習行為很大程度上由軟環(huán)境所決定，硬環(huán)境中被破壞的“窗戶”容易發(fā)現也能夠及時修理，而軟環(huán)境中被破壞的“窗戶”則往往不容易被及時發(fā)現，或者發(fā)現了也不容易立即修復，所以，積極地避免和及時地彌補軟環(huán)境中的“破窗”就顯得尤為重要。
2.制定良好的課堂管理制度。
沒有規(guī)矩不成方圓，良好的課堂管理制度是構建高效課堂的.第一步，講、演、練都要有相應的規(guī)定。健全和完善課堂管理制度并有效執(zhí)行是抑制學生“破窗現象”的根本保證。作為任課教師要結合課程性質制定該課程的管理制度，對第一個破窗者必須給予嚴肅處理，在全體學生中達到以儆效尤的目的。只有不折不扣地執(zhí)行課堂規(guī)章制度，才能有效遏制“破窗”現象。任課教師在上課前要和學生簽訂“合同”，例如遲到或曠課幾次取消考試資格，對抄襲作業(yè)者予以處罰，對作業(yè)認真者予以獎勵等，一定要嚴格執(zhí)行，否則在下一屆學生中就會出現“破窗”問題。
3.有效執(zhí)行規(guī)章制度。
再好的制度，如果空置也是徒勞的，所以，確保制度得到有效的實施才是關鍵，不能讓制度成為裝飾?！捌拼啊崩碚搶τ谖覀兘虒W上的啟示是：制定良好的制度以后，要確保制度得到有效的實施。在課堂教學過程中，如果學生不遵守紀律，而老師卻視而不見的話，就會給學生形成一種暗示：學生在課堂上犯一點小錯誤，這門課的任課老師是許可的。這樣一來，不當的課堂行為和違規(guī)的課堂行為就會像瘟疫一樣蔓延開來，有序的課堂就會無序化。而無序的課堂管理要提高教學的有效性，只能說是一句空話！如果學生上課睡覺，而老師不去叫醒，學生上課不認真聽課，戴著耳機聽mp3、利用手機發(fā)短信、玩游戲等，而老師不去制止，他的學習效率會如何？當然，要將制度的實施由始至終都完全做到一絲不茍是有一定難度的，往往由于教師偏于教學而漸漸疏忽。但一定要做到開學初一到二個月堅持下去，并依據所制定的規(guī)則，針對不同情況采用不同方式對違紀者及時指出問題所在和糾正，必將事半功倍。
4.課堂教學的細節(jié)管理。
細節(jié)決定成敗，任課老師要善于通過重視細節(jié)來抑制課堂教學中的“破窗”現象?！捌拼啊崩碚摲从沉思毠?jié)對人的暗示效果，細節(jié)對事件結果具有不容小視的重要作用，課堂教學中一件細微問題倘若不予重視，在它的激勵或縱容下，也許將會導致課堂秩序混亂。所以，任課老師要重視細節(jié)的力量，細心觀察，從小事入手，密切注意課堂細節(jié)，關注學生中可能存在的不良動向，及時發(fā)現問題，采取必要的措施予以糾正，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，不要等問題逐漸嚴重之后才去制止。發(fā)現問題時要力爭把事情做到學生的心坎上，達到“潤物細無聲”的效果，對經常退到、曠課或上課說話睡覺的學生，找他們談心，從根上解決課堂上出現的各種問題。
5.重視校園環(huán)境建設。
“破窗理論”揭示了環(huán)境具有強烈的暗示和誘導性的道理，所以營造良好的校園環(huán)境是抑制“破窗”現象的條件。學校環(huán)境是學生賴以成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的重要土壤，要避免出現對學生成長構成威脅的“破窗環(huán)境”，盡量減少“破窗”的機會，加強校園的“軟環(huán)境”建設，例如設立優(yōu)秀學生表彰欄、優(yōu)秀班級的標桿管理等，以此來激發(fā)學生強烈的自豪感和自我約束意識。
四、小結。
從“破窗”理論中還可以得到細節(jié)在事物發(fā)展過程中起到的重要作用。對車子的破壞，并不需要特別厲害，只要有人敲開一個洞，一切犯罪就接踵而至。從這個角度說，對于學生，首先要時時警示自己，盡量避免做第一個破壞者，比如其他同學都在認真學習的時候，你不能在教室里肆無忌憚地高談闊論、隨意言笑。即便是要說點私事，也應該放低聲音，以防止“破窗效應”出現。任課教師也要處理好細節(jié)，避免“破窗效應”。而最關鍵的就是讓學生樹立不做第一個砸玻璃的人的意識，只要杜絕了“第一個”，那么課堂教學管理就會如同那輛車子，不管放在小區(qū)多久，都不會出現問題。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇九
摘要:隨著人們對高校德育工作的重視，音樂教育在我國高校德育教育中的作用越來越突出，甚至具有了不可替代的作用。本文主要分析了音樂教育在高校德育教育中的運用現狀，以及音樂教育在高校德育中的意義，并提出了在高校中實現音樂德育功能的具體途徑。
關鍵詞:音樂教育;高校;德育教育。
隨著新課標的改革和社會上各類道德事件的頻發(fā)，我國各高校開始注重對學生的德育教育，而音樂教育在高校德育教育中更是具有不可替代的作用。教育的目標是培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展、對社會有用、高素質、有道德、創(chuàng)新型人才。要實現這一目標，就必須要做好學生的道德建設，充分發(fā)揮音樂教育在高校德育教育中的作用，并做好音樂德育教育與其他德育教育方式的配合工作。
一、音樂教育在高校德育教育中運用的現狀。
從古至今，音樂教育在學校德育教育中有著不可替代的作用，且在當下的高校中，音樂的德育教育作用已經得到了一定的運用。在春秋戰(zhàn)國時期，音樂的德育功能已經被哲人們發(fā)現?？鬃犹岢觥！叭酥畬W，應興于詩，立于禮，成于樂”?？梢娙说膶W習，最終應當以音樂作為最高境界。一個人的德育水平，與他的音樂造詣有著一定的關系。一個人的道德若有問題，音樂便不夠真誠。在古代，人們將音樂作為一種必學的內容，屬于表達情感的一種工具，是影響人思想的一種手段。而現在，音樂更是發(fā)揮出了它的德育作用。一部優(yōu)秀的音樂作品，應當蘊含著作者豐富的感情，表達出作者的價值觀，并且對欣賞者有著一定的思想道德方面的影響。當下我國音樂教育在高校德育教育中已經發(fā)揮出了它的價值。比如，大部分高校都會開設音樂選修課，以此來陶冶學生的情操，讓學生感受到音樂世界中的真善美。但是，在實踐運用中，音樂教學還存在著很多問題。有的高校并不注重音樂在德育教育中的作用，即使開設了選修課，學生也只將其當作一種修學分的課程，并沒有真正認識到音樂課的價值。教師在教學中選材不當，比如有的教師更偏向于向學生普及音樂的基本知識如旋律、節(jié)拍等等，而忽視了音樂對人的感召力，忽視了音樂的力量。好的音樂教學應該讓學生在課后有所感悟，如通過中國古代音樂讓學生了解歷史，了解中華民族經歷的滄桑，了解歷代英雄人物的優(yōu)秀品格;通過抗戰(zhàn)時期的音樂讓學生了解抗戰(zhàn)背景，內心受到一定的感觸，對抗戰(zhàn)英雄懷有敬佩之心，并擁有愛國情懷。但是目前的高校音樂教學并沒有完全做到這些，大部分高校會比較注重音樂對學生性情的影響，會讓學生在音樂學習中感受到世界中美好的、真實的、善良的、情感存在。這對于學生價值觀的形成有著一定的促進作用，但是它的缺陷在于并不全面，不能讓學生的道德受到全面發(fā)展。并且在音樂教學中，有的教師比較注重學生對音樂本身的感受，而忽視了音樂背后的故事，這樣使學生不能對音樂有系統(tǒng)的了解，不能真正發(fā)自內心的對音樂有所感悟。
二、高校實現音樂德育教育的具體途徑。
(一)增強教師教育能力，不斷創(chuàng)新教學方法。
一所高校的教育水平，主要由高校教師的水平決定，教師水平高了，教育質量自然也會提高。要實現高校的音樂教育德育功能，教師必須通過自身努力和與外界的交流，增強自身的教育能力，不斷創(chuàng)新音樂教學方法。首先，教師要做好表率，雖然身為音樂教師，但也肩負著德育的重任。因此，教師要注意自己的言行舉止，盡可能為學生塑造一個正面的形象，讓學生感受到自己身上的優(yōu)秀品質，并向自己學習，以自己為道德榜樣;其次，教師要保持不斷的學習，拓展自己的知識面，讓學生了解到最先進的知識，并且教師要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生們保持學習音樂的興趣;最后，教師在教學選材中要格外注意因選材不當可能給學生的道德造成一些負面的影響。因此，教師要審慎選材，選取正面的、激勵人心的、高尚的、具有正確價值觀的音樂教材。
(二)培養(yǎng)學生對音樂中表現的真善美的感受力。
音樂的功能在于放松人們的心情，舒緩人們的心理壓力，激起人們內心共鳴，找到靈魂的.歸宿。大多數人都是喜歡音樂的，但是在欣賞音樂的過程中，部分人只感受到音樂的節(jié)奏、旋律感等，并沒有去發(fā)掘音樂中表現出的真善美。高校在音樂德育教育的過程中，要培養(yǎng)學生對音樂真善美的感受力，在情感上認同音樂中表現出的美、幸福，進而對美好的生活產生渴求，并在實踐生活中學會追求音樂中的美與幸福，將真善美作為自己一生追求的東西，并以之為傲。在具體的實踐過程中，教師可以選擇一些合適的音樂題材，比如《音樂之聲》，讓學生們感受到女主角和孩子們的天真無邪，感受到純真的愛情的力量;比如童謠《真善美的小世界》，讓學生們回顧童真年代，激起學生們對真善美世界的向往。
(三)開展音樂專題教育。
高?？梢圆欢ㄆ诘脑谛乳_展音樂專題教育，增進學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和歷史的了解，增進學生對各國優(yōu)秀道德文化的掌握，從而讓學生們在文化甄別過程中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在實踐操作中，高校的音樂教師可以自發(fā)組織音樂專題講座或者音樂欣賞主題講座。講座包括中國傳統(tǒng)音樂、抗戰(zhàn)時期的音樂、現代代表性音樂，以及國外代表性音樂等。在專題講座中，讓學生們欣賞這些音樂，感受到音樂的力量，感受音樂中表達的內容和情感，而后再由專家進行音樂點評。比如，在講座中，負責教師可以讓學生們欣賞樂府詩，讓學生了解古人愛情的純真、偉大的政治抱負、郁郁不得志卻決不放棄的強大內心;讓學生欣賞抗戰(zhàn)歌曲，了解抗戰(zhàn)時期人們內心的無奈、生離死別時的感傷，為了保家衛(wèi)國的大義凜然而將丈夫孩子送上戰(zhàn)場的母親和妻子、為了抗戰(zhàn)而犧牲生命的英勇無畏的戰(zhàn)士。除此之外，教師還可以讓學生欣賞世界名曲，如《小夜曲》《命運交響曲》等等，學生們在欣賞這些音樂的過程中，認識到命運多舛，人們不屈服的精神。也認識到人活著的意義和價值，不單單只為了簡單的活著，而要懂得活著的有價值。通過專題教育，學生們在音樂的感召中形成了自己的價值觀、學會了接受不同的優(yōu)秀的文化，并將其深深的印到自己的骨子里去。
(四)開設音樂實踐課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，以及團隊合作能力。
高校要實現音樂教育的德育作，可以開設音樂實踐課程，讓學生們在實踐過程中，加深對音樂中情感表達的了解，并在實踐中將其變成自己的思想?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，無論學生在理論上對音樂掌握的多么好，沒有親自實踐，便很難將其變?yōu)樽约旱臇|西，難以在心靈上與音樂的作者產生共鳴。而學校開設音樂實踐課程，便是為學生們提供一個實踐的機會，讓學生們在實踐的過程中增進對音樂的了解，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前很多高校都開設了音樂選修課，但是主要都以課堂音樂欣賞為主，音樂實踐課程很少。因此，在未來的音樂課程設置中，各大高校要開設音樂實踐課程，比如音樂合唱課、琴藝比賽課、聲樂演唱課等等，讓學生們自己進行實踐，親自參與到音樂演唱中，感受音樂的魅力。音樂實踐課不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠調動學生的自主學習積極性，讓他們在實踐中提高自身對音樂的感知能力，并且讓學生在實踐性音樂表演中不斷進步，最終增強他們的自信心，并形成敢于直面困難、堅強勇敢樂觀的性格。除此之外，音樂合唱課還能讓學生找準自己的位置，找出自己的不足，并培養(yǎng)出學生的團結合作能力。
(一)音樂教育能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
音樂具有一種獨特的感染力和感召力，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的作用，它是德育教育的一種具體途徑。無論何時，我們都能夠感受到音樂的力量。在抗戰(zhàn)期間，“九一八”事變后，一曲《松花江上》，如泣如訴，激勵著人們共赴國難，同仇敵愾;“七七事變”后，麥新創(chuàng)作的《大道進行曲》慷慨激昂，尤其是最后那一個“殺”字，充分表現出了當時人們對鬼子的痛恨以及大刀隊隊員的英勇。除此之外，還有很多關于愛國的抗戰(zhàn)的歌曲，如《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》《游擊隊之歌》《八路軍進行曲》等等，這些歌曲無不反映了當時人們的心理，展現了抗戰(zhàn)時期人民軍隊的豪邁、勇敢、無堅不摧的氣概。這些歌曲不僅鼓舞了當代人，更激勵和影響著千千萬萬的中華民族后代子孫。學生們在這些音樂的熏陶中，民族意識更加強烈，對歷史更加了解，對抗日英雄更為崇拜。同時，也明白了現在所得到的安寧和平來之不易，從而更加珍惜。這些音樂通過自身旋律、歌詞等等，對學生進行感召，從而激起他們的民族自尊心，激發(fā)出他們的愛國熱情和民族自豪感，讓他們明白自己肩負著保衛(wèi)前輩們用鮮血和生命換來的國土的使命。
(二)音樂教育能夠培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
從古至今，音樂一直都占據著重要的地位，從民歌的吟唱到朝堂的歌舞協(xié)奏，音樂都發(fā)揮著重要的作用。古代的才子佳人，大都通曉音律，擅長使用笙簫、琴等樂器。除了樂曲，古人所作詞曲也很有深意，如《采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”表達了深刻的人生哲學。在音樂教育中，教師選材適宜，必然能夠讓學生們在學習中感受到古人的風采，從而學會分辨是非善惡，形成正確的人生觀、價值觀、愛情觀。除此之外，學生還可以通過音樂了解歐美等國家的風采及人文，從而對不同的文化都有所了解，并意識到世界文化本就是不同的，讓學生們在音樂教育中學會求同存異，接納不同的文化，學會對各個民族、各個國家的文化的尊重和理解，最終形成正確的世界觀。
(三)音樂教育能夠促進學生對自我角色的正確定位。
音樂教育能夠讓學生認清自我，并學會對自我角色進行正確的合理的定位。教師在音樂教育中對學生進行合理的引導，學生們在學習過程中便能夠認識自我，并努力提升自我。比如，在大合唱中，學生能夠在參加合唱的過程中認識到自己所屬的位置，以及團隊協(xié)作的力量;在日常學習中，學生能夠知道自己的不足，從而努力提升自己而不是滿足于現狀。學生在學習音樂的過程中，感受到自己的渺小，從而變得謙卑;在合唱、集體舞等合作表演的過程中，對自己有更加清晰的認識，并對自我角色進行正確的定位。
(四)音樂教育能夠培養(yǎng)學生良好的道德情感品質。
音樂教育還能夠培養(yǎng)學生形成良好的道德情感品質。在高校音樂教育中，教師進行合理選材，運用音樂對學生進行道德教育，將音樂教育與道德教育有機的結合起來，對于高校的道德教育工作有很大的促進作用。并且音樂教育使人放松，只要教師進行合理選材，便能夠在音樂教育的過程中，讓學生們在放松的過程中養(yǎng)成良好的道德情感品質。音樂是具有美感的，而美的東西一般人都不會拒絕;音樂是充滿活力和感召力的，好的音樂能夠凈化人們的心靈、陶冶人們的情操，從而培養(yǎng)人們的良好的道德情感品質。如貝多芬的命運交響曲，以及一些流行曲，如《陽光總在風雨后》《朋友》《長亭外(送別)》等等，有的激勵人心，讓人們在困境中決不放棄，有的告訴人們友誼的珍貴，有的描述依依惜別之情。學生們在學習這些音樂時，內心會有所感觸，并受到一定的影響，明白世間最珍貴的東西，并學會堅強，不輕易認輸。
四、結束語。
總之，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的意義。它能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生對自我角色的正確定位，并且能夠推進學生養(yǎng)成良好的道德情感品質。雖然在實踐中還存在著一些問題，但是，只要我們增強教師教育能力、不斷創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生對音樂中表現的真善美的感受力、開展音樂專題教育，以及開設音樂實踐課程、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，和發(fā)揮團隊合作能力，并且在音樂教學中有機結合，便能夠提高音樂教育在高校德育教育中的地位，發(fā)揮出音樂德育教育的作用，在其他德育方式的配合下，提高高校學生的道德修養(yǎng)，最終促進高校整體德育水平的提高。
參考文獻。
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教學秘書在高校管理中的作用論文篇十
雖然素質教育的思想已經不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質教學工作的開展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合標準的教師隊伍。
新課標教學工作對于老師的業(yè)務素質和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。
（3）沒有充分發(fā)揮小學生的主體地位。
老師雖然已經將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析小學生的心智特征以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質教學的特點。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十一
摘要：
在數字化發(fā)展建設的今天，建設數字化校園的首要任務就是對一卡通加以推廣并擴展。校園一卡通是以ic卡技術為主要的工作原理，同時在網絡平臺的基礎上得以更加廣泛的應用。通過這種方式進行數據采集，能夠大大簡化工作流程，保證工作效率得到進一步的提升。校園一卡通在高校財務管理中擁有多種功能，如電子付款、身份識別等，隨著校園一卡通的應用，高校財務管理水平將會得到更高水平的提升。
關鍵詞：
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十二
言語教學的起點與落點――以《林黛玉進賈府》為例。
作為對語文教學技術主義傾向的反撥，言語教學論在理論界已經引起越來越多有識之士的重視，在實踐中也取得了一定的效果。言語教學立足語言本身，強調通過文本的語言來開展課堂活動，文本語言是語文活動的基礎；言語教學強調語言運用的重要性，認為語用能力是語文素養(yǎng)的重要內容，這與語文學科“理解和運用祖國的語言文字”的宗旨是契合的：言語教學重視人文蘊涵的挖掘，主張通過語言品評，進而窺探語言背后的人文內涵――有論者認為言語性是語文學科的根本屬性，恐怕也是基于同樣的認識。
在言語教學實踐中，教師碰到的比較棘手的問題不是言語教學理論的零星滲透，而是言語教學實踐的整體建構。在這個過程中，最大的問題可能是言語教學的路徑問題，即起于何處、經于何處、終于何處的問題。這個問題不解決，就難以實現理論與實踐的自然對接，言語教學理論就難以落實在具體的教學實踐中。
一、言語形式是言語教學的起點。
所謂言語形式，是指言語的外在特征與組合方式。小到漢字的構造方式、詞匯的組合方式，大到句子的構成方式、段落的布局方式，都屬于言語形式的范疇。忽視言語形式，就難以找到言語教學的家；關注言語形式，就打開了言語教學之門?！皹s禧堂”匾額上有“萬幾宸翰之寶”幾個字，從“宸”字可以看出賈府與皇帝的關系：“宸”乃形聲字，從宀辰聲，“宀”為屋檐，“辰”為辰龍，因而“宸”意指北極星所在，借指帝王所居，引申為帝王的代稱?！皹s禧堂”內還有一副烏木對聯：“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”其中“黼黻”亦與帝王有關?！痘茨献?說林訓》云：“白與黑為黼，青與赤為黻，皆文衣也?！薄稘h紀?武帝紀六》亦云：“天子負黼黻，襲翠被。”可見“黼黻”指帝王和高官所穿之服。這樣“黼黻”與“宸”字一道，共同構成了賈府顯赫、華貴又尊嚴的特殊地位。這是從言語形式出發(fā)探究“榮禧堂”的奧秘。
一些打破常規(guī)的創(chuàng)新組合以及散落各處的相似組合，也是言語形式的.體現，如王熙鳳出場后，“黛玉正不知以何稱呼，只見眾姊妹都忙告訴他道”，“黛玉忙陪笑見禮”，“這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道”，“又忙攜黛玉之手”。這四處都有一個相同的修飾語“忙”，那么她們到底忙些什么？為誰而忙？因何而忙？這是從言語形式出發(fā)窺探人物的內心。
言語形式是打開言語教學的一把鑰匙。言語教學，實質上是一個言語實踐的過程。任何實踐過程都有一個起點，言語教學也有一個起點。言語教學的起點是什么？不是言語內容，而是言語形式。這是因為，言語內容就蘊藏在言語形式中。那種只見言語內容而不見言語形式的教學，只能徘徊在言語教學的門外。
雖然言語形式與言語內容是一個整體，但是與言語內容相比較，言語形式更具有可教性。譬如教學第1段：
又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三閫大門，方是榮國府了。
語言的美主要體現在言語形式上，言語教學就是在發(fā)現、領悟和創(chuàng)造這種言語形式之美。教學時，我問：這段話出現頻率最高的是哪個字？學生說是“門”字。我追問：為什么會出現這么多“門”？學生說賈家地位尊崇。我又問：出現頻率僅次子“門”的是哪個字？學生說是“大”字。我又追問：賈府的建筑、裝飾為什么都這么“大”？學生說賈府地位顯赫。最后我進一步問：哪個詞可以解釋賈府尊崇顯赫的原因？學生終于找到了“敕造”一詞。(教學論文)這個教學片段都是圍繞著言語形式展開的：始于言語形式，經于言語內容，終于言語意圖。言語形式成了言語教學的起點，也成了言語教學的抓手。一言以蔽之，言語形式是最有可教性的教學內容。這就是言語教學的辯證法。
二、言語內容是育語教學的節(jié)點。
在言語教學中，我們總須求得言語的內在含義、蘊涵，這就是言語內容。言語形式與言語內容，從根本上說，是一個硬幣的兩面，互為條件，不可分離，它們共同構成言語教學的基礎。言語教學的要義是領略言語運用之妙，而言語形式的發(fā)現、關注與深入，是言語教學的基本前提，沒有這個前提，就談不上言語教學。而言語教學的實質意義，是對言語內容的探求，即對言語內在含義、蘊涵的感知與獲得，以及對隱藏在字里行間的人文精神的挖掘一。真正的言語教學，只有在言語形式與言語內容的相互作用下才能實行。因此，認為只要言語形式就不要言語內容，或者只要言語內容就不要言語形式，都是片面的。
然而，言語內容只是言語教學過程中的一個節(jié)點，而非結果。譬如課文就多次呈現了“與……不同”這一結構：
第1段：他外祖母家與別家不同。
第1段：其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。
第5段：這個人打扮與眾姑娘不同（王熙鳳）。
第9段：妝飾衣裙，舉止行動，果亦與別家不同（丫鬟們）。
第11段：他與別人不同（賈寶玉）。
第14段：廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別（林黛玉）。
這六處，都隱含著“與……不同”的言語結構，這是細心的讀者都可以發(fā)現的；問題在于，賈府哪些地方與別家不同？這些人物哪些地方與眾不同？黛玉看寶玉與寶玉看黛玉為什么都有別樣的感覺？作者為什么要強調賈府及其人物的不同之處？這四個問題，前兩個屬于言語內容范疇，后兩個問題則屬于言語意圖范疇。顯然，后兩個問題更加深入，但又以前兩個問題為基礎。如果只停留于言語內容，卻不深入言語意圖，只能算半截子的教學，因為這種止于言語內容的教學，“以升堂矣”，卻“未入于室也”。
閱讀好比擺渡，須從此岸抵達彼岸，其中言語形式大致上相當于此岸，言語意圖大致上相當于彼岸，而言語內容只是河流中的某一段。
但這種安排也不是絕對的，在特殊情況下止于言語內容階段即可，比如教學王熙鳳的話：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”這幾句話，王熙鳳靈活運用“真”、“才”、“竟”、“只”、“偏”等副詞，贊黛玉、夸夫人、拍賈母、憐姑媽，極盡阿諛奉承之能事，可謂一石四鳥?？此坪喓唵螁蔚膸拙湓?，就折射出王熙鳳的逢迎本領。此乃從言語形式走向言語內容，走到這一步，已經足夠，因為這里沒有探究言語意圖的必要。
三、言語意圖是言語教學的落點。
王尚文先生說得好：“發(fā)現言語形式，關注言語形式，深入言語形式，從而把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學習它的藝術，這就是語文教學最主要的任務?！眱H僅知道言語內容，是遠遠不能達到“把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學習它的藝術”的高度的。要達到言語的奧妙、門徑與藝術，必須深入到言語意圖。所謂言語意圖，是指言說的初衷、目的、旨意。而言語意圖的探究，又要落實于言語形式。這樣，就形成了一個教學循環(huán)。
每個教學循環(huán)，實際上形成了一個教學系統(tǒng)。每個教學系統(tǒng)都按照“言語形式――言語內容――言語意圖”的路徑向前推進。按照教學系統(tǒng)的規(guī)模，可以分為小系統(tǒng)、中系統(tǒng)與大系統(tǒng)。小系統(tǒng)主要著眼于語句閱讀，從言語形式（語句形式）到言語內容（語句內涵）再到言語意圖（言說意圖）；中系統(tǒng)主要著眼于段落閱讀，從言語形式（段落特征）到言語內容（段落大意）再到言語意圖（言說意圖）；大系統(tǒng)主要著眼于篇章閱讀，從言語形式（謀篇布局）到言語內容（篇章思想）再到言語意圖（寫作意圖）。
言語內容要實現言語形式化，言語意圖也要實現言語形式化。課文對“榮禧堂”有一段描寫：“正房炕上橫設一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設著半舊的青緞背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了?！边@些什物為什么是半舊的？第一，暴發(fā)戶家中一切都是嶄新的，而老牌的貴族家中多少都有些時間積淀感；第二，賈政是個讀書人，多少有崇尚清幽樸素的傾向；第三，賈政是一位清官，有勤儉持家等美德；第四，王夫人在賈府中地位較高，賈珠死后，吃齋念佛，不喜張揚。被許多人忽視的是，賈寶玉衣著也有一處“半舊”：“身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項圈、寶玉、寄名鎖、護身符等物；下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。”作者運用“半舊”，可謂妙絕。因為“全新”那是“暴發(fā)戶”，“全舊”那是“破落戶”，“半舊”正好顯出賈府世祿之家的歷史，此時賈府尚未破落，“半舊”象征著賈府此時的處境和未來之命運。實際上，“半舊”就是“半新”，作者為什么選擇“半舊”呢？這是因為前者強調了“舊”，后者強調了“新”，這樣寫，為小說后來的結局埋下伏筆，暗示經歷了幾世的繁榮昌盛，賈府已顯出頹勢。這就深入言語意圖的堂奧了。
總之，言語教學猶如林黛玉進賈府，教師須處處留心，時時在意，引領學生入門、升堂、入室，即從言語形式（怎么說）之門進入言語內容（說什么）之堂，再從言語內容（說什么）之堂進入言語意圖（為什么這樣說）之室。在這個過程中，言語形式是起點，言語意圖是落點。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十三
隨著我國進入wto原有的`大學英語教學模式,特別是高職高專院校英語教學模式已不能適應時代的發(fā)展需要.高職院校生源組成復雜,以及學生入學英語水平存在顯著差異,造成了“教學方法”的不適應尤顯突出.分層次教學方法立足學生實際,因材施教,兼顧學生個體差異性,能在高職院校有限的教學時間內較大程度地提升學生的英語學習和應用能力,以更加靈活的方式,適應每個學生的發(fā)展,適應社會對英語教學的需要.
作者：袁勇作者單位：浙江紡織服裝職業(yè)技術學院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號：h3關鍵詞：高職英語教學改革分層次教學教學成效
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十四
在雙語課程教學中,往往會出現比較明顯的價值偏好難題:一是來自國外的教材中的價值偏好與教材使用者的價值偏好的矛盾;二是授課教師和學生將課程相關問題過度價值化,使價值偏好與科學性相矛盾.因此,在雙語教學過程中,教師能否發(fā)現并解決價值偏好引致的.難題是教學成功的關鍵因素之一.該文以作者的授課體會為主要依據,談談對這一難題的看法及其解決的方法.
作者：李季山孫麗君作者單位：李季山(廣州大學公共管理學院,廣東廣州,510400)。
孫麗君(廣州大學廣州發(fā)展研究院、商學院,廣東廣州,510400)。
刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關鍵詞：價值偏好世界政治雙語教學難題解決
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十五
管理人員既要貫徹落實黨和國家的高等教育方針政策，為社會主義現代化事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，又要做好日常管理服務工作，辦人民滿意的高等教育。
（1）重視程度不夠，缺乏長遠規(guī)劃。傳統(tǒng)認為管理就是服務，管理工作就是做好上傳下達和日常辦公。教育部下發(fā)審批新建高?；蛟u估本科教學工作的文件，缺少對管理隊伍建設的相關規(guī)定。較低的管理水平難以為教育教學和人才培養(yǎng)提供高質量的管理服務。
（2）薪酬待遇偏低，缺乏激勵機制。事業(yè)單位基本工資標準，專業(yè)技術人員比管理人員高，高校參照標準改革校內薪酬分配時，差距進一步拉大。薪酬分配不公平，導致管理人員心里不平衡，產生“做一天和尚撞一天鐘”的怠工情緒，工作中缺乏開拓創(chuàng)新意識，管理效率低水平化。
（3）崗位層級粗放，缺乏晉升渠道?！妒聵I(yè)單位崗位設置管理試行辦法》中專業(yè)技術崗位為13個等級，管理崗位為10個等級。高校專業(yè)技術崗位為13個等級，管理崗位為9個或8個等級。專業(yè)技術人員通過不懈努力可從13級晉升到1級（教授一級崗位），多數人員能晉升到4級（教授四級崗位）；管理人員只有少數提拔到2級（部級副職），多數停留在5級（處級正職）。崗位等級不對等，導致管理崗位人員晉升渠道狹窄。
（4）考核流于形式，缺乏有效評價。學?？冃Э己藭r，缺乏合理的績效考核指標，難以有效的評價管理人員的工作質量，沒有建立對超工作量的有效激勵措施，考核結果時常采取“輪流坐樁”和大鍋飯形式，打擊部分人員工作積極性。
建設一支政治素質高、政策意識強、業(yè)務能力精、執(zhí)行效率好、服務意識濃的管理隊伍，進一步提升管理服務水平，提高人才培養(yǎng)質量、科學研究水平和社會服務能力具有重大意義。
（1）摒棄傳統(tǒng)觀念，樹立現代管理意識。大學承擔著培養(yǎng)高級專門人才的重大任務，傳統(tǒng)觀念認為，“只要有高水平的教授，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生”。梅貽琦先生擔任清華大學校長時說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，足以說明大師對大學及社會的影響。
（2）破除“官本位”思想，實行“職員制”改革。大學從社會的邊緣進入社會的中心，很多“活動”都受社會影響?！肮俦疚弧彼枷朐诟咝］^為流行，學校為了吸引、留住高層次人才，時常賦予高職稱高學歷教師領導職務；部分教師為獲得“官位”，寧愿放棄學術追求，“官本位”思想阻礙高校改革發(fā)展。
（3）縮小收入差距，推進管理隊伍職業(yè)化。1993年工資套改以來的歷次收入分配改革，專業(yè)技術人員工資都比管理人員略高，學校參照國家工資標準進行校內績效工資分配后，專業(yè)技術人員工資比管理人員高出許多，分配的不公平性無形中打擊了管理人員的工作積極性，影響管理工作質量。學校要從各類崗位人員實際工作表現和業(yè)績出發(fā)，健全完善校內績效工資分配方案，適當縮小不同崗位人員收入差距。
（4）改革考評制度，構建科學的`激勵機制。學校要改變以往單一、陳舊、落后的考評制度。構建平?？己?、年度考核和聘期屆滿考核相結合；日常工作、緊急工作和重要工作完成情況相結合；自我評價、同事互評、領導點評和服務對象評價相結合的綜合評價考核體系。
三、小結。
平常工作表現優(yōu)秀人員，要及時給予口頭表揚；年度工作表現優(yōu)秀人員，要優(yōu)先安排進修培訓和外出休假，同時給予精神獎勵和物質獎勵；聘期屆滿優(yōu)秀人員，要優(yōu)先調資和晉升職級，要提拔政治堅定、有真才實學、實績突出、群眾公認的管理人員到領導崗位。只有構建了科學的激勵機制，管理人員在平凡的崗位上有奔頭、有甜頭，才能腳踏實地的一絲不茍地工作。管理隊伍才能向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，才能提高管理水平和服務能力，才能促進高校事業(yè)發(fā)展。
教學秘書在高校管理中的作用論文篇十六
人才培養(yǎng)是高校的根本任務，提高人才培養(yǎng)質量既是高校發(fā)展的核心內容，也是高校發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質量的根本問題在教學，雖然教師是教學最主要的直接實施者，教師的教學能力、教學質量和教學熱情的提升是提高人才培養(yǎng)質量的途徑，但是教學管理對教師有著更加直接的影響。加強教學管理改革，建設一支高水平的教學管理隊伍對于提高學校的人才培養(yǎng)質量有著重要作用。在當下推進的高校崗位設置管理改革中，教學管理崗位面臨邊緣化問題，由此引起了教學管理的困境，這需要高校在人事制度改革的頂層設計中認真加以思考。
崗位管理是相對于傳統(tǒng)編制管理的一種管理模式創(chuàng)新。高校崗位管理制度“就是規(guī)定如何將高校的辦學目標、任務以及辦學資源合理分解到具體崗位，并以具體崗位為對象實施科學管理的制度體系，它包括高校內部各級各類崗位的設置，人員的考核聘用以及薪酬分配等—系列管理體系和規(guī)范”。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進，崗位設置管理制度改革已經成為當下高校人事制度改革的重點。
按照國家人事部門制定的《事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法》，高校崗位設置管理改革總體要求是“按照科學合理、精簡效能的原則進行崗位設置，堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”“確定具體崗位，明確崗位等級，聘用工作人員，簽訂聘用合同”m按照改革的總體要求，各省一級的教育主管部門都頒布和出臺了各項政策，以促進高校建立以崗位設置與分級管理為內核的人事管理體制，建立緊密聯系崗位職責、工作業(yè)績、實際貢獻的分配激勵機制。在具體實施過程中，各高校高度重視教師隊伍崗位設置與管理，在崗位及其內部比例結構控制、薪酬及激勵機制設計上，都體現向技術崗位傾斜，而管理崗位地位相對下降。以江蘇省為例，高校崗位分為專業(yè)技術崗位、管理崗位和工勤技能崗位3種類別，其中，專業(yè)技術崗位一般不低于學校崗位總量的70%，管理崗位一般不超過學校崗位總量的20%。3]崗位設置管理對于高校完善以崗位設置為核心的聘任制改革，提高學校人力資源的使用效益，促進學校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重要的意義。但是，教學管理崗位邊緣化也是一個不爭的事實，由此教學管理隊伍建設面臨困境，對教學質量的提高產生負面影響。
困境之一：教學管理的重要性被忽視。
教學管理崗位不同于高校一般行政管理崗位，教學管理處理的是教學運行，面向的是各科教師，關乎的是學校穩(wěn)定。教學管理崗位具有特定技術要求，其重要性不容置疑。但是現行的高校崗位設置管理試行辦法把教學管理崗位列為無技術崗位的范疇，采取的是“一刀切”辦法，使教學管理崗位的重要性被嚴重忽視。教學管理崗位不僅低于教師的專業(yè)技術崗位，而且也低于財務管理、圖書檔案管理以及儀器設備管理等工勤技能技術，等同于后勤管理、宿舍管理等輔助教學管理崗位，這嚴重影響了專職教學管理隊伍的穩(wěn)定和教學管理人員工作積極性的發(fā)揮。
困境之二：教學管理崗位的設置受到壓縮。
教學管理崗位的設置是按照學校發(fā)展規(guī)模、發(fā)展定位和教學資源配置合理確定的.?，F行高校崗位設置管理試行辦法只是從總體上規(guī)定了管理崗位設置的比例，而沒有具體確定不同管理崗位設置的原則，在高校去行政化尚不完善的情況下，出現教學管理崗位不得不與其他管理崗位競爭的情況。由于一些領導對教學管理不熟悉、不重視，導致一些重要的教學管理崗位人員配備不足、質量不高、結構不合理，造成教學管理工作不科學、不順暢、不連續(xù)、不規(guī)范、不嚴謹。
教學管理涉及教務、考務、課務、教研等各個方面的工作，具有特定的技術要求，通常情況下，一般管理崗位人員沒有經過專業(yè)的訓練是無法勝任的。但是現行的高校崗位設置管理中的管理崗位流動機制，導致了管理隊伍的不穩(wěn)和管理質量的下降。3年甚至2年輪換制，導致管理崗位管理者工作不深入、不努力、不調查、不研究，得過且過。即使有些人想出點成績，也是只抓亮點不及其余，結果導致基礎工作曰趨減弱，基層工作人員愈發(fā)沒有積極性，教學秩序、教學質量幾乎到了無人問津的程度。
在高校崗位設置管理改革中，教學管理崗位不是一般的管理崗位，一個合格的教學管理人員首先應該是一名合格的教師，即具備教師所具有的專業(yè)技術能力，熟悉教學是教學管理崗位的基本要求；其次一名合格的教學管理人員同時必須懂得管理，熟悉教育教學規(guī)律，即具備管理學方面的基本技能。因而，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的教學管理人員，其難度不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，從這個意義而言，在高校崗位設置管理改革中，教學管理崗位職能需要重新定位。
職能之一：教學發(fā)展研究。
這是教學管理崗位的核心內容，教學管理者工作能力的高低和工作成效直接影響著教學的運行與質量。學校教學改革與發(fā)展的短期與中長期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與課程建設、教師隊伍建設、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學內容與教學方法改革等，都需要教學管理者在研究國內外教學改革與發(fā)展的基礎上，根據學校自身發(fā)展狀況和現實基礎拿出切實可行的方案。該職能要求教學管理者必須具備較高的教育及管理理論水平，參與學校教學改革與發(fā)展有關政策的制定，對教學改革與發(fā)展的實際狀況非常了解，并進行及時的調查研究，能準確把握管理中的關鍵問題，有自己獨立的見解。
職能之二：教學運行管理。
包括教與學以及教學的管理和教學運行的管理。所謂“教”的管理是指對教師的教學過程進行管理，包括“教什么、怎么教、在哪里教、誰來教”等具體工作，職能涉及到學校教學資源合理配置問題；“學”的管理就是對學生“學什么、怎么學”進行管理，例如，告知學生本學期的課程與安排，通知學生進行選課，然后生成學生課表等等，職能涉及到學生人才培養(yǎng)方案的編制和落實問題；教學管理則涉及到教學實施中的教與學存在問題以及發(fā)生矛盾的處理和教學過程順利實施的協(xié)調；教學運行的管理包括學生注冊、考試、學籍易動等問題，是一項比較繁瑣和復雜的管理。隨著高校體制改革產生的學生規(guī)模、班級規(guī)模的擴大，以及學生生源結構的變化，教學運行過程出現的許多新情況、新問題，需要管理者做出更加復雜細致的管理工作。
職能之三：教學基本建設管理。
教學基本建設是教育部實施的二期“質量工程”和剛剛啟動的“本科教學工程”的主體內容，具體包括專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、實習基地建設以及伴隨著計算機科學與網絡技術的發(fā)展而產生的網絡教學環(huán)境或者網絡資源環(huán)境建設等。教學管理者需要從學校層面整體規(guī)劃人、財、物的投入，需要調動院系及教師群體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。至于“建多少、如何建、誰來建、建成什么程度”的問題，更需要教學管理者能夠根據國家及地方要求，結合學校自身的實際情況，拿出具體方案和措施。其中既有一定的理論研究成分，也有很強的實踐探索內容，還有比較具體的操作要求。
職能之四：教學質量管理。
教學質量管理包括教學結果的評價與教學過程監(jiān)督、檢查，其中既有人才培養(yǎng)質量的管理，也有教學過程質量、教學建設項目質量的管理。比如，對學生整體素質的評價，對學生課程學習狀況和實踐能力的學?？己?，對教師教學水平、教學質量的評價，對課程建設、專業(yè)建設的評價等等，都必須制定科學規(guī)范的考核評價體系，而設計簡潔合理的評價程序是教學質量管理的關鍵內容。如果對評價的項目與內容不作較為深入的研究，抓不住教學質量的核心內容與關鍵環(huán)節(jié)，質量管理就可能流于形式，成為一種官樣文章，還會導致管理對象的反感甚至抵制。
教學管理的職能最終落實在不同級別的教學管理崗位的具體工作任務之中，如果不明確教學管理崗位的職能，那么在崗位設置管理改革中，教學管理人員就會邊緣化，管理者僅僅滿足于完成任務或者只想走走形式。如同教師的教學工作，負責任的教師與不負責任的教師都是完成教學任務，但教學效果卻完全不一樣。
高校崗位設置管理改革的目標是優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)的質量，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展。高質量的人才培養(yǎng)以高水平的教學管理為支撐，高水平的教學管理又需通過高素質的教學管理隊伍來實現，因而在崗位設置管理中，必須把加強教學管理隊伍建設作為推進高校新一輪人事制度改革的重要任務。圍繞當下教學管理存在的困境和教學管理崗位的職能定位，可以采取以下對策，解決制約教學管理隊伍建設存在的問題：
對策之一：正確定位教學管理崗位的地位高校管理是由思想政治工作管理、教學管理、科研管理、后勤管理、人事管理、學生管理、財務管理、設備管理、信息管理、基建管理等眾多的子系統(tǒng)組成的有機整體，但是其中必有一個是起關鍵作用的系統(tǒng)，這個子系統(tǒng)就是教學管理。教學工作居于高校各項工作的中心地位，教學過程是種進向不確定的系統(tǒng)”“各種手段和教學環(huán)節(jié)的安排、實施和相互間的密切聯系配合等，就需要教學管理”教學過程是“教與學雙方的多邊活動”所以為“協(xié)調好各方面的活動，既生動活潑又秩序井然，就必須進行教學管理”[4]從這個意義而言，教學管理是高校管理的核心組成部分，是高校管理的中心環(huán)節(jié)，堅持教學工作中心地位，就必須堅持教學管理的核心地位。因而，在崗位設置管理中，要提高教學管理崗位的地位。
對策之二：嚴格實行教學管理崗位準入機制教學管理崗位職能要求教學管理人員同時具備專業(yè)崗位技術和教學管理技能，必須提高崗位設置的標準。教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中曾明確指出：“教學管理是一門科學，兼有學術管理與行政管理雙重職能，高等學校要根據這一特點建設教學管理隊伍，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進入各級教學管理崗位?！?]教學管理崗位最基本的前提是高校教師資格，要杜絕無教師資格的人員進入教學管理崗位。在崗位設置管理改革的設計中，建議處級以上的教學管理崗位必須具備專業(yè)技術高級職稱，科級以上教學管理崗位必須具備專業(yè)技術中級以上職稱，普通管理崗位必須具備碩士以上學歷。教學管理崗位的流動控制在教學系統(tǒng)，嚴格控制非教學系統(tǒng)管理崗位向教學管理崗位的流動，以保證教學管理隊伍整體素質的提高。
對策之三：確立教學管理在學校管理中的學術地位確立教學管理在學校管理中的學術地位，不僅可以促進管理者開展教學管理研究，更好地指導工作實踐，減少管理中經驗主義的做法，而且可以穩(wěn)定教學管理隊伍。確立教學管理在學校管理中的學術地位，高校至少應開展以下工作：一是開展學術研究，發(fā)現教學管理實際工作中出現的新情況、新問題，從科學的角度去分析問題，尋找對策。二是強化學術指導，從體制機制建設到工作職能劃分直至曰常的管理行為等各個方面，加強學術研究對曰常教學管理工作的指導，促進管理工作的科學化、規(guī)范化，避免管理工作出現過多的人為因素的干擾。三是促進學術交流，通過學術交流學習借鑒兄弟院校教學管理的成功經驗，促進思想的融合，啟迪研究的智慧。
對策之四：建立健全教學管理隊伍發(fā)展規(guī)劃。
教學管理隊伍發(fā)展規(guī)劃應該包括以下內容：一是合理的隊伍結構，包括教學管理隊伍的學科結構、年齡結構、學歷與職稱結構、工作資歷結構等等，確保每種結構類型的均衡與銜接，避免斷層或斷檔問題的出現。二是穩(wěn)定的隊伍狀況，建立健全有關體制機制，確保教學管理隊伍工作思想的穩(wěn)定、工作狀態(tài)的穩(wěn)定、工作能力的穩(wěn)定，既要做到合理的人員流動，防止出現死水一潭的問題；又要做好新陳代謝的有序運轉，實現整個管理隊伍在流動中的平衡。三是科學的發(fā)展規(guī)劃，包括人員的補充，后備干部的培養(yǎng)，新管理人員的培訓以及整個教學管理隊伍的能力與水平的提升，都需要有一個科學的發(fā)展規(guī)劃，來明確發(fā)展目標，編制實施方案，落實工作措施。
對策之五：健全教學管理隊伍的評價機制。
評價機制既要看每個管理者有沒有一定的管理基礎，包括理論水平和工作經驗，更要看在具體的工作崗位有沒有很好地履行崗位職責。具體評價內容應該包括：一是學術水平，對教學管理者的學術評價應根據其所處崗位進行分層次考核，包括領導層和普通工作人員的考核，領導層主要側重于教育及管理的理論前沿與學校教育教學改革發(fā)展方向與政策、方針制定研究，普通工作人員主要結合工作職責考核其理論應用以及理論聯系實際，創(chuàng)新性地開展工作的能力。二是工作業(yè)績，主要依據各人的工作職責看其履行職責的能力與效果，有沒有完成年度工作目標，取得怎么樣的工作成效。三是服務質量，包括工作作風與工作態(tài)度，依據是教職工評價、同行之間的評價和領導對每個教學管理者的評價。四是職務職稱評聘，對教學管理者應該根據其學術水平與工作能力進行職務職稱的評聘，這既是一種穩(wěn)定教學管理隊伍的有效手段，也是對管理者管理水平與管理能力的承認。
對策之六：建立公平合理的崗位激勵機制。
從而出現了“雙肩挑，這個特殊的群體”，但是“雙肩挑”只有六級以上管理崗位才具備資格，六級以下管理崗位的管理人員卻只能在專事管理與學術研究之間做出“非此即彼”的選擇。建立公平合理的教學管理崗位激勵機制首先要解決好這一問題?？紤]教學管理崗位的特殊性，可以放開“雙肩挑”的限制，允許具有教師資格的普通教學管理人員參照教師技術崗位的要求進行考核，開通教學管理崗位“專業(yè)技術”與“晉升職務”雙通道。這對于穩(wěn)定教學管理隊伍，提高教學管理隊伍的層次具有重要的意義。