經(jīng)歷過(guò)艱辛努力的學(xué)習(xí)階段，總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)心得和經(jīng)驗(yàn)。完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行深入思考和總結(jié)。這里有一些寫(xiě)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇一
摘要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶，通過(guò)分析這一領(lǐng)域教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究有效的教學(xué)方法，有助于激發(fā)幼兒探究未知世界的好奇心，高效掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。
1．忽視幼兒興趣的培養(yǎng)。
《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)涵蓋三個(gè)方面：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中，大部分教師注重講解科學(xué)知識(shí)，以及獲取科學(xué)知識(shí)的過(guò)程、能力和方法，卻很少關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)?？茖W(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是指要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
2．科學(xué)自主探究活動(dòng)較少。
幼兒園階段孩子的思維還處于形象思維階段，因此幼兒園教學(xué)多以游戲或活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)因其學(xué)科特點(diǎn)，倡導(dǎo)以幼兒自主探究活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。幼兒在探究活動(dòng)中，通過(guò)自己動(dòng)手，直接接觸科學(xué)學(xué)習(xí)材料，有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。但是在當(dāng)前的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，主要是以教師講解或演示的方法為主，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的灌輸，枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程。
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是提問(wèn)法。如果幼兒說(shuō)出的答案與教師心中想要的答案一致，教師就會(huì)對(duì)幼兒提出口頭表?yè)P(yáng)。相反，即使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，但是說(shuō)出的答案不是教師想要的，教師就會(huì)直接讓幼兒坐下。這種僵化和以固定答案為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，只重視結(jié)果，忽略過(guò)程，會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
1．重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話道出了興趣的重要性，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才能使幼兒積極主動(dòng)地投入到科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，提高科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。例如，在南師大版《做陀螺》這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給幼兒展示幾個(gè)精美的陀螺，向幼兒演示陀螺的玩法，幼兒們馬上就被好玩的陀螺吸引，爭(zhēng)著玩陀螺，對(duì)陀螺的好奇心和興趣立即被激發(fā)了出來(lái)。這時(shí)教師要抓住幼兒的好奇心理，及時(shí)提出問(wèn)題：陀螺這么有趣，你們知道陀螺是怎么做的嗎？這樣就成功導(dǎo)入了科學(xué)活動(dòng)。再如，在南師大版《紙杯電話》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師出示紙杯電話成品，吸引幼兒的注意力。教師：我這里有一副紙杯電話，誰(shuí)愿意和我一起玩一玩打電話的游戲？（教師請(qǐng)一個(gè)幼兒配合，演示拉直線繩，互打電話的游戲。）參與游戲的幼兒非常激動(dòng)，其他觀看游戲的幼兒也躍躍欲試。這時(shí)教師說(shuō)：這個(gè)電話有趣嗎，你想要嗎？（幼兒競(jìng)相回答：想?。┙處煟汉茫裉炀驼?qǐng)小朋友找一個(gè)同伴，兩個(gè)人合作，做一副紙杯電話。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，成功調(diào)動(dòng)了幼兒參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，營(yíng)造了良好的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)氛圍。
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，幼兒對(duì)未知的世界充滿了好奇心，他們渴望通過(guò)自己的觀察和親自動(dòng)手，來(lái)探索大自然的奧秘，解開(kāi)心中的疑惑。因此，自主探究式學(xué)習(xí)方法非常適合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極探究科學(xué)活動(dòng)。例如，在《種大蒜》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大蒜的形狀、顏色、氣味，并演示大蒜的種植方法。然后教師組織幼兒討論大蒜的種植方法，教師請(qǐng)幼兒種大蒜的方法：第一步，選擇種植需要的材料和器具。第二步，找出大蒜根部，把大蒜的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺(tái)上。最后教師給幼兒布置科學(xué)活動(dòng)作業(yè)：種植大蒜。幼兒根據(jù)在活動(dòng)中學(xué)到的方法，親自動(dòng)手種植大蒜，并在記錄單上記錄各個(gè)時(shí)間段大蒜的生長(zhǎng)情況，以及不同時(shí)期大蒜的形態(tài)（用畫(huà)畫(huà)的方式記錄）。這個(gè)過(guò)程加深了幼兒對(duì)大蒜生長(zhǎng)過(guò)程的了解，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒探究科學(xué)知識(shí)的.能力。再如，在《磁鐵能吸什么》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師操作磁鐵吸回形針，幼兒初步了解磁鐵的特性。然后教師出示記錄表及材料，幫助幼兒理解記錄符號(hào)及要求，具體過(guò)程如下。教師出示操作材料：磁鐵、鐵釘?shù)任锲?，并進(jìn)行演示操作。接下來(lái)教師出示記錄表格，講述記錄單的使用方法。教師提問(wèn)幼兒：表頭上畫(huà)的是哪些東西的圖標(biāo)？教師交代記錄符號(hào)及要求：表格左欄里有個(gè)問(wèn)號(hào)，它表示你的猜想，如果你認(rèn)為磁鐵能吸住哪些東西，就在這個(gè)物品的圖標(biāo)下面，問(wèn)號(hào)里的一欄里做上記號(hào)。接下來(lái)就是幼兒自主探究的過(guò)程了，教師將幼兒分成兩組，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)磁鐵能吸住哪些東西。教師示范操作并做記號(hào)，然后幼兒自己操作磁鐵，教師巡回指導(dǎo)幼兒操作，提醒幼兒要注意安全，不要弄傷小手。通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作磁鐵，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的神奇特性。接下來(lái)教師幫助幼兒匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用磁鐵可以幫助我們分辨哪些物體是鐵做的，哪些東西不是鐵做的，這就加深了幼兒對(duì)磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。
3．構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
教師在幼兒心中的形象是神圣且具有權(quán)威性的，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的微笑，都能給幼兒帶來(lái)巨大的鼓舞。因此，教師在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)由注重結(jié)果評(píng)價(jià)向結(jié)果和過(guò)程并重轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多元化的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要不吝惜自己的贊美，對(duì)于在科學(xué)活動(dòng)中積極活躍，或進(jìn)步較大的幼兒都要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于幼兒天馬行空的想法，教師要肯定其大膽創(chuàng)新的精神，使幼兒的發(fā)散思維得到保護(hù)和發(fā)展。在多元的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)結(jié)果不再是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒各方面的閃光點(diǎn)都能得到肯定，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都能得到發(fā)展，切實(shí)踐行了促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步的教學(xué)理念?？傊谟變簣@科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能使幼兒掌握進(jìn)入科學(xué)大門(mén)的鑰匙，不斷豐富科學(xué)知識(shí)，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
［2］崔蕾．幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究［d］．陜西師范大學(xué)，2015.
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇二
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
三、本次課的教學(xué)過(guò)程分為三部分。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái)，充分利用學(xué)生喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的'基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（1）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（2）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（3）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（4）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（5）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇三
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把旅游業(yè)的發(fā)展視為一種單純的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，偏重于追求旅游所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，而相對(duì)忽視了旅游對(duì)環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響。
加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是張家界的必然選擇，而要達(dá)到這一目標(biāo)必須加強(qiáng)旅游環(huán)境的管理。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇四
旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等方面的影響日漸突出。
這種影響有正面的、積極的，也有負(fù)面的、消極的。
我們應(yīng)當(dāng)充分利用旅游業(yè)正面的、積極的影響，減少以至避免它的負(fù)面的、消極的影響。
而要達(dá)到這一目的，強(qiáng)化旅游環(huán)境管理是其中非常重要的一個(gè)方面。
張家界作為世界自然遺產(chǎn)地，旅游環(huán)境的保護(hù)尤為重要，本文就是從張家界的旅游環(huán)境現(xiàn)狀入手，分析原因并尋找對(duì)策。
一、張家界地理概況。
1.氣候。
張家界位于湖南西部，地處云貴高原隆起與洞庭湖沉降區(qū)結(jié)合部，屬北中緯度。
本地區(qū)氣候以中亞熱帶山原型季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候?yàn)橹?，光熱充足，雨量充沛，無(wú)霜期長(zhǎng)，嚴(yán)寒期短，四季分明。
這樣的氣候有利于農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的全面發(fā)展。
但受地形、地貌等因素的影響，境內(nèi)氣候復(fù)雜多變。
2.地質(zhì)、地貌。
張家界市地貌構(gòu)造復(fù)雜，主要有山地、巖溶、丘陵、崗地和平原等，山地面積占總面積的76%，其中，最具特色的'是石英砂巖峰林地貌，為世界罕見(jiàn)。
3.旅游資源。
張家界以其得天獨(dú)厚的旅游資源聞名于世。
由中國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園張家界和天子山、索溪峪兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)組成的武陵源風(fēng)景區(qū)面積達(dá)369平方公里，區(qū)內(nèi)以世界罕見(jiàn)的石英砂巖峰林峽谷地貌為主體，集桂林之秀、黃山之奇、華山之險(xiǎn)、泰山之雄于一體，集路、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴(kuò)大的盆景、縮小的仙山”之美稱。
4.生物資源。
張家界更是生物資源的寶庫(kù)，區(qū)內(nèi)有木本植物106科320屬850種，脊椎動(dòng)物146種。
其中，有國(guó)家級(jí)保護(hù)植物56種，國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物40種。
珍奇樹(shù)種有銀杏、珙桐、紅豆杉、櫻花等;名貴藥材有靈芝、天麻、何首烏、杜仲等;珍稀動(dòng)物有娃娃魚(yú)、獨(dú)角獸、蘇門(mén)羚、華南虎、云豹、獼猴、靈貓等。
二、張家界旅游環(huán)境的現(xiàn)狀。
1.生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。
在張家界武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，隨處可見(jiàn)小商販亂搭建的臨時(shí)攤點(diǎn)，還有旅游投資公司開(kāi)發(fā)建設(shè)的旅游設(shè)施，建筑物的增多，勢(shì)必導(dǎo)致建筑垃圾和廢棄物的增多，這嚴(yán)重影響了該景區(qū)的旅游環(huán)境。
旅游活動(dòng)帶來(lái)的污染物會(huì)增加空氣中的細(xì)菌、灰塵、廢氣的含量。
據(jù)有關(guān)專(zhuān)家測(cè)算，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量部分超過(guò)國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，大氣中的二氧化硫濃度呈上升趨勢(shì)，酸雨頻率大于52%，酸雨的頻率一高，武陵源以石英砂巖構(gòu)成的砂巖峰林地貌將受到侵蝕，這是危及到峰林奇觀能否得以長(zhǎng)存的大問(wèn)題。
劃船，野泳等游憩活動(dòng)，會(huì)對(duì)水體帶來(lái)許多不利影響。
如機(jī)動(dòng)船的潤(rùn)滑油會(huì)給水體及生物造成危害，每個(gè)游泳者會(huì)給水體帶入一定量的氮和磷。
這在一定程度上改變了水體及水體生物成分。
除上述污染外，生活污水的排放量不斷增加，這些未經(jīng)處理的污水還經(jīng)常把病原體帶入河中，金鞭溪和索溪峪正遭受?chē)?yán)重的污染。
旅游資源也不同程度的受損，在武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，很多巖石只要能觸手可及的地方，都會(huì)被刻畫(huà)，如觀看天書(shū)寶匣的觀景臺(tái)上，巖石刻滿了“某某到此一游”等，由于觀景臺(tái)地方狹小，客流擁擠，巖層承受力有限，容易出現(xiàn)下傾趨勢(shì)。
很多景區(qū)白色污染嚴(yán)重，在黃龍洞內(nèi)，游道太多，開(kāi)發(fā)過(guò)度，人為踩踏嚴(yán)重。
2.對(duì)旅游景區(qū)環(huán)境管理的專(zhuān)門(mén)性法律、法規(guī)還欠缺。
旅游業(yè)在我國(guó)還處于起步階段，旅游區(qū)大多數(shù)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，沒(méi)有按規(guī)定程序辦理有關(guān)環(huán)境保護(hù)手續(xù)，有的辦了也是流于形式。
在管理上，體制不夠健全。
如張家界國(guó)家森林公園作為國(guó)家特級(jí)防火區(qū)，卻看到不少的游客在防火區(qū)內(nèi)抽煙而無(wú)人問(wèn)津，若一旦失火，后果將不堪設(shè)想。
3.旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中生態(tài)意識(shí)不強(qiáng)。
武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，少數(shù)民族達(dá)70%以上，且交通不便，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，當(dāng)其居住地被開(kāi)發(fā)成旅游景點(diǎn)時(shí)，居民們生態(tài)意識(shí)淡漠，經(jīng)常采集野生植物，獵殺野生動(dòng)物，兜售給游客，通過(guò)這種方式獲取經(jīng)濟(jì)收入，在不少的小販攤上，可見(jiàn)各色蝴蝶的標(biāo)本，旁邊注明張家界留念幾個(gè)字樣。
4.不能有效地調(diào)節(jié)旅游高峰期與低谷期，導(dǎo)致旅游環(huán)境容量超過(guò)負(fù)荷。
張家界作為世界著名的景點(diǎn)，旅游旺季時(shí)，長(zhǎng)期“人滿為患”。
嚴(yán)重超過(guò)了張家界的旅游環(huán)境容量。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，張家界一年中有半年多是“旺季”(4-10月)，旺季中有5月、7-8月、10月三個(gè)高峰期和“五一”、“十一”兩個(gè)“黃金周”。
“五一”黃金周進(jìn)入武陵源的人數(shù)最多的一天(5月3日)達(dá)85556人次。
“黃金周”核心景區(qū)日均接待人次超過(guò)最大容量(按北京大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中心等單位的總體規(guī)劃修編設(shè)計(jì)為2.2萬(wàn)人次)1～3倍，全市一年中出現(xiàn)約半個(gè)月的嚴(yán)重超負(fù)荷接待。
“黃金周”嚴(yán)重超載，造成景區(qū)擁擠、嘈雜，明顯影響旅游質(zhì)量，許多旅游設(shè)施也不堪重負(fù)，環(huán)境污染加劇，管理難度加大。
三、張家界旅游環(huán)境管理對(duì)策。
1.旅游環(huán)境保護(hù)和建設(shè)要科學(xué)化，加強(qiáng)科學(xué)研究。
旅游環(huán)境保護(hù)和建設(shè)要建立在符合客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，欲促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展，須保護(hù)和建設(shè)好旅游環(huán)境，加強(qiáng)科學(xué)研究，以便更科學(xué)地對(duì)旅游環(huán)境進(jìn)行綜合保護(hù)和管理。
就張家界森林公園的旅游環(huán)境管理而言，既要加強(qiáng)森林公園建設(shè)，又要積極保護(hù)森林資源。
自然環(huán)境是由大大小小的生態(tài)系統(tǒng)組成的，必須保持相對(duì)平衡。
森林是陸地最大的生態(tài)系統(tǒng)，是自然界物質(zhì)和能量交換的重要樞紐，對(duì)于地上、地面、地下環(huán)境有多方面的影響，如果把森林看作單純的木材生產(chǎn)基地去砍伐，而且是掠奪式的經(jīng)營(yíng)，不顧植被具有極為重要的防止環(huán)境惡化功能，如涵養(yǎng)水源、保護(hù)水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、維護(hù)生態(tài)平衡等，那么最終破壞森林的惡果將是人類(lèi)自身的災(zāi)難。
從古巴比倫王國(guó)的消失到全球性的溫室效應(yīng)，無(wú)不證明了這一點(diǎn)。
2.推行有利于自然保護(hù)的生態(tài)旅游方式。
我國(guó)傳統(tǒng)的發(fā)展模式，也可以說(shuō)是一個(gè)怪圈，就是“先污染，后治理”。
我們不能再重蹈覆轍。
隨著生態(tài)意識(shí)的普遍提高，旅游者本人將成為旅游環(huán)境保護(hù)的重要角色。
由旅游者直接參與環(huán)境保護(hù)的鄉(xiāng)村旅游、綠色旅游等生態(tài)旅游形式是當(dāng)今公認(rèn)的、在一定程度上解決了旅游與環(huán)保矛盾不能共存的理想的旅游形式，是世界旅游發(fā)展的新趨勢(shì)。
我國(guó)有許多國(guó)家級(jí)乃至世界級(jí)的自然保護(hù)區(qū)，生態(tài)旅游資源豐富，適時(shí)適地開(kāi)展各具特色的生態(tài)旅游，有利于旅游環(huán)境保護(hù)意識(shí)的整體提高。
生態(tài)旅游是在自然環(huán)境中，對(duì)生態(tài)和文化有著特別的感受并負(fù)有責(zé)任感的一種旅游活動(dòng)。
而在多種多樣的生態(tài)旅游中，如森林生態(tài)旅游、海洋生態(tài)旅游、草原生態(tài)旅游、高山生態(tài)旅游等，最為廣大旅游者所鐘情的也就是最易于接受的還是森林生態(tài)旅游。
而張家界正是屬于森林生態(tài)旅游的范疇，發(fā)展生態(tài)旅游，意義重大，通過(guò)興辦森林生態(tài)旅游將能夠提高森林利用效率，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
3.提高環(huán)保意識(shí)。
從社會(huì)的角度分析，森林旅游對(duì)自然保護(hù)產(chǎn)生不良影響的根源在于經(jīng)營(yíng)者和游客保護(hù)意識(shí)較差，全社會(huì)民眾的保護(hù)意識(shí)和整體素質(zhì)較差，因而，在整個(gè)旅游活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生破壞資源和污染環(huán)境的不良現(xiàn)象。
旅游環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府部門(mén)、管理部門(mén)、當(dāng)?shù)鼐用窈吐糜握叩娜w參與，因此，通過(guò)法制觀念教育、全面觀念教育以及長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念教育，來(lái)提高游客的旅游環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于持續(xù)發(fā)展旅游業(yè)具有十分重要的意義。
在這一點(diǎn)上，我們的一些旅游開(kāi)發(fā)和發(fā)展似乎沒(méi)有完全掌握和充分尊重居民對(duì)發(fā)展旅游的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)居民積極參與旅游開(kāi)發(fā)和發(fā)展的鼓勵(lì)。
4.提高旅游管理質(zhì)量。
逐步通過(guò)建立自然保護(hù)綜合管理體制來(lái)提高旅游管理質(zhì)量。
如在旅游實(shí)體中成立自然保護(hù)機(jī)構(gòu)，建立巡護(hù)隊(duì)、監(jiān)測(cè)組、宣教科、環(huán)境衛(wèi)生治理分隊(duì)等，明確工作職責(zé)和任務(wù);制定地區(qū)自然資源和環(huán)境保護(hù)管理辦法，編制長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期保護(hù)規(guī)劃，健全各項(xiàng)保護(hù)規(guī)章制度，實(shí)施規(guī)范化管理;實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)和分片劃段承包責(zé)任制，加強(qiáng)定期檢查、監(jiān)督、考核，全面保護(hù);成立社區(qū)保護(hù)組織，由當(dāng)?shù)卣?、村組、公園、自然保護(hù)區(qū)、旅游經(jīng)營(yíng)業(yè)主等多方建立聯(lián)合保護(hù)體系，對(duì)旅游活動(dòng)實(shí)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和管理。
保證各方利益，建立可持續(xù)發(fā)展模式。
總之，旅游發(fā)展應(yīng)該與旅游環(huán)境管理同時(shí)進(jìn)行，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的，使人與自然和諧統(tǒng)一，真正治理和建設(shè)好張家界的旅游環(huán)境，為張家界旅游業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇五
對(duì)于快速發(fā)展的旅游業(yè)，旅游景區(qū)的環(huán)境是其賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，本文通過(guò)分析目前中國(guó)旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素，針對(duì)旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，提出了加強(qiáng)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)的系列措施。
關(guān)鍵詞。
旅游；景區(qū)環(huán)境；環(huán)境保護(hù)。
正文。
一、中國(guó)旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素分析。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，現(xiàn)代化的人們?cè)跐M足物質(zhì)需要的同時(shí)，更注重精神的需要，人們對(duì)旅游的需求日益增加，很多人將旅游作為休閑、娛樂(lè)、陶冶情操的一種生活方式，對(duì)旅游環(huán)境的要求也越來(lái)越高。但是在我國(guó)很多旅游景區(qū)的環(huán)境卻隨著旅游人員的增加而破壞日益嚴(yán)重，造成旅游景區(qū)環(huán)境質(zhì)量下降的原因是多方面的，但最主要的是自然因素和人為因素。
（一）旅游景區(qū)破壞的自然因素。
1、由于自然災(zāi)害給旅游景區(qū)帶來(lái)的破壞。
如地震、火山噴發(fā)、颶風(fēng)、海嘯、洪水、泥石流、塌方、滑坡等自然災(zāi)害，會(huì)突然直接改變一個(gè)地區(qū)的自然面貌，毀掉部分或全部的旅游資源和環(huán)境。例如：，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓中國(guó)旅游資源大省四川遭遇了前所未有的考驗(yàn)。四川省旅游局局長(zhǎng)張谷接受記者采訪時(shí)透露，截至目前，汶川地震已造成四川旅游業(yè)損失達(dá)624億元，相當(dāng)于去年四川省全年總收入的一半。據(jù)四川省旅游局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，在此次汶川地震中，四川省4000多個(gè)旅游景區(qū)被損壞了568個(gè)，累計(jì)損失達(dá)278。40億元。四川兩處世界遺產(chǎn)地都江堰――青城山、大熊貓棲息地臥龍景區(qū)受到了嚴(yán)重的損壞。都江堰景區(qū)二王廟等大部分古建筑倒塌，而通往臥龍景區(qū)的所有道路全部斷裂受阻，彭州銀廠溝、什邡歡樂(lè)谷、平武猿王洞、北川小寨子溝和安縣千佛山等景區(qū)在地震中均受到不同成都的破壞。
2、景區(qū)的風(fēng)化腐蝕、生物變化等自然原因也給旅游景區(qū)帶來(lái)了破壞。
自然界的風(fēng)化侵蝕，生物變化會(huì)慢慢地改變景觀的形態(tài)，嚴(yán)重的破壞景區(qū)的環(huán)境。如山西云岡石窟、甘肅敦煌莫高窟、河南洛陽(yáng)龍門(mén)石窟和重慶大足石刻在內(nèi)的中國(guó)巖石雕像都在不同程度地受到風(fēng)化和滲水作用的嚴(yán)重困擾。由于長(zhǎng)期風(fēng)化，許多雕像已經(jīng)“面目全非”，有的石像臉部五官殘缺，有的四肢脫落，上面留下被水侵蝕的印痕。而洞窟頂部的裂縫處也明顯有滲水的痕跡。如稀世之寶的敦煌壁畫(huà)和雕塑，頻受威脅；北京故宮、天壇、頤和園的漢白玉浮雕、銅制品，正遭受酸雨的侵蝕；又如秦始皇陵，據(jù)說(shuō)它高約120米，底邊周長(zhǎng)約2167米，這座由人工用黃土堆積的陵墓，經(jīng)過(guò)的風(fēng)化侵蝕，目前高度已降到64。97米。兵馬俑也正在緩慢風(fēng)化，這些在地下埋藏了多年的老古董開(kāi)始地面生活后，出現(xiàn)“水土不服”癥狀。由于暴露于空氣之中，兵馬俑一直面對(duì)氧化、水侵的威脅。
（二）旅游景區(qū)破壞的人為因素。
1、旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境。
20網(wǎng)上報(bào)道：“黃金周鳥(niǎo)巢慘變垃圾場(chǎng)、后奧運(yùn)拷問(wèn)國(guó)民素質(zhì)”一文。文中指出隨著年8月24日，“祥云”圣火緩緩熄滅，北京奧運(yùn)會(huì)在全世界的贊嘆聲中圓滿落下了帷幕。如今，奧運(yùn)已經(jīng)過(guò)去兩年多，國(guó)人心中的“奧運(yùn)激情”卻沒(méi)有絲毫的降低。十一“黃金周”，鳥(niǎo)巢想當(dāng)然成為眾多游客的首選觀光地，然而，一組曝光的鳥(niǎo)巢“黃金周”照片，令所有人遺憾、震驚！那個(gè)開(kāi)幕式上美輪美奐，比賽期間干干凈凈的“鳥(niǎo)巢”不見(jiàn)了，取而代之的是垃圾遍地，骯臟不堪的“鳥(niǎo)巢”。這種因旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境的現(xiàn)象在旅游景區(qū)屢見(jiàn)不鮮。
2、水景污染和建設(shè)性的破壞嚴(yán)重影響了旅游景區(qū)的環(huán)境。
世界自然遺產(chǎn)著稱的張家界自然景區(qū)，五一“黃金周”期間，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量都超過(guò)了國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，大氣中的二氧化碳、總懸浮顆粒物都呈上升趨勢(shì)；酸雨頻率加大52%；大量游客的涌入導(dǎo)致生活污水的排放量不斷增加，然而這些生活垃圾卻得不到及時(shí)處理，這些污染使旅游資源遭到了極大的破壞。美麗的國(guó)家旅游度假區(qū)銀灘，當(dāng)年的那片?！盀╅L(zhǎng)平，沙細(xì)白，水溫凈，浪柔軟，無(wú)鯊魚(yú)”，因而冠之以“天下第一灘”的美名。而如今，那里的沙子已經(jīng)不再潔白，海水也很有“味道”。大量的農(nóng)民涌入國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)云南石林采石，將造型優(yōu)美的高石芽截去半截，用于燒石灰或水泥，使石林傷痕累累。西岳華山風(fēng)景區(qū)當(dāng)年為建設(shè)一條進(jìn)山路，毀千年絕壁，埋溪流泉水，把六千米長(zhǎng)的山道上的樹(shù)木連同千年古樹(shù)一起砍掉，造成不可估量的損失。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，怎樣保護(hù)好我們的自然資源，如何保護(hù)好我們旅游景區(qū)的環(huán)境？這是值得我們?nèi)珖?guó)人民思考的問(wèn)題，面臨這些問(wèn)題提高景區(qū)旅游的保護(hù)意識(shí)已成為我們刻不容緩的責(zé)任。
二、旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性。
（一）提高旅游景區(qū)的可觀賞性，提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值。
旅游景區(qū)是人們陶冶情操、放松心情的圣地，優(yōu)美環(huán)境，既能使人留連忘返，沉浸在美的意境中，又可使人精神和生活上的滿足。所以應(yīng)通過(guò)綠化環(huán)境達(dá)到維護(hù)生態(tài)平衡，為人們提供親近自然，享受自然的機(jī)會(huì)。同時(shí)旅游景區(qū)是歷經(jīng)億萬(wàn)年的自然和人類(lèi)演變過(guò)程而得以保存下來(lái)的、具有價(jià)值的珍貴資源，加強(qiáng)對(duì)旅游資源的保護(hù)，進(jìn)而提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）合理開(kāi)發(fā)旅游資源，促進(jìn)旅游景區(qū)的`可持續(xù)發(fā)展。
特色的景區(qū)旅游資源是旅游景區(qū)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而旅游資源是有限的，因此要科學(xué)搞好環(huán)境規(guī)劃，在合理開(kāi)發(fā)新旅游資源時(shí)，注重落實(shí)環(huán)保措施，實(shí)施林木和綠化建設(shè)，確保景區(qū)生態(tài)平衡，切忌對(duì)旅游環(huán)境進(jìn)行建設(shè)性的破壞和破壞性的建設(shè)，造成環(huán)境破壞和地方特色逐漸消失。景區(qū)發(fā)展必須保護(hù)好旅游資源，使其可持續(xù)發(fā)展利用水平不斷提高。
三、采取系列措施加強(qiáng)對(duì)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)。
（一）控制旅游景區(qū)旺季時(shí)游客的數(shù)量。
自205月1日第一個(gè)五一“黃金周”開(kāi)始實(shí)行以來(lái)，，國(guó)內(nèi)游客承受了太多的苦難，各大景區(qū)的生態(tài)環(huán)境承受了太大的壓力，從車(chē)站到碼頭，從市區(qū)公園到郊外景點(diǎn)，從商場(chǎng)到酒店，無(wú)一處不貫徹著“車(chē)水馬龍、人滿為患”這八字“方針”。在旅行的路上，游客們可以看到的，聞到的，聽(tīng)到的，觸摸到的，除了污染物，還是污染物。超負(fù)荷接待造成景區(qū)破壞、文物和環(huán)境保護(hù)受損，這些都不利于我國(guó)整個(gè)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。“黃金周”期間由于游客增多而產(chǎn)生的供不應(yīng)求往往會(huì)導(dǎo)致質(zhì)次價(jià)高。從近年來(lái)全國(guó)假日辦所接到的投訴情況來(lái)看，旅行社服務(wù)不到位以及商店欺客宰客的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，航班晚點(diǎn)、后續(xù)服務(wù)跟不上的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，景區(qū)服務(wù)設(shè)施不全、服務(wù)相對(duì)滯后的問(wèn)題比較突出，賓館飯店服務(wù)缺失的問(wèn)題也不斷增多，旅游主管部門(mén)和旅游景點(diǎn)要采取有效措施如通過(guò)實(shí)行調(diào)整門(mén)票價(jià)格和限制游覽人數(shù)的作法，對(duì)游客進(jìn)行疏導(dǎo)、分流或限制。
（二）環(huán)保部門(mén)要制定相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)政策。
環(huán)保部門(mén)要對(duì)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)管理情況依法進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)旅游景區(qū)排放污水、糞便和其它污染物的單位和個(gè)人要限期進(jìn)行治理，經(jīng)治理仍末達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行關(guān)閉。同時(shí)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)要實(shí)行分級(jí)管理、分級(jí)保護(hù)措施，做到防患于未然，避免走“先污染，后治理”老路。例如旅游景區(qū)把環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)規(guī)范，嚴(yán)肅處理違反制度的導(dǎo)游及司乘人員，將環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)的規(guī)章制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，與工作業(yè)績(jī)掛鉤，嚴(yán)格考核。同時(shí)杜絕游客在公路沿線隨意拋棄垃圾，禁止游客使用不可降解的一次性塑料袋，旅游汽車(chē)和客運(yùn)車(chē)輛內(nèi)必須設(shè)置垃圾箱，并在車(chē)內(nèi)和旅游景區(qū)醒目的位置張貼和懸掛有關(guān)環(huán)境保護(hù)、杜絕白色污染、回收垃圾等告示牌。
（三）提倡文明旅游，增強(qiáng)游客的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
當(dāng)下，外出旅游已是人們度假的首選，然而在一些名勝古跡和參觀景點(diǎn)，“亂刻亂畫(huà)、亂丟亂扔、亂攀亂爬、亂嚷亂嘩、亂摘亂采、亂擁亂擠、亂拍亂攝?！北幻襟w稱為游客中的常見(jiàn)的“八大丑”陋習(xí)隨處可見(jiàn)。早在，我國(guó)政府就在全國(guó)實(shí)施了“提升中國(guó)公民旅游文明素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”，并將其提升到了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)和尊嚴(yán)，增強(qiáng)國(guó)家“軟實(shí)力”的高度。文明旅游不僅僅是游客的責(zé)任，旅游地同樣需要提高文明意識(shí)。文明出游對(duì)保護(hù)旅游景觀，營(yíng)造整潔高雅的環(huán)境氛圍有著重要意義，提升旅游文明素質(zhì)，無(wú)不是展現(xiàn)良好個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)文明程度的現(xiàn)實(shí)要求。自然美景、和煦春光，再加上旅游參與營(yíng)造的良好氛圍、文明的環(huán)境，才能構(gòu)成真正的美。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇六
隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育教學(xué)改革中的教學(xué)內(nèi)容與方法也應(yīng)該隨之改變，保持其時(shí)代感和創(chuàng)新性，這為高校體育教學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時(shí)代背景下高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法，它是在長(zhǎng)期體育教育教學(xué)過(guò)程中的一種精神的總結(jié)，表達(dá)了高校體育教學(xué)對(duì)生活和發(fā)展的理想和期望。教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，應(yīng)該是在一個(gè)多方位、多角度、多層次的判斷體系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。從當(dāng)前我國(guó)體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí)，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是體育教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國(guó)家體育教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與方法體系理應(yīng)成為新時(shí)期高校體育教學(xué)改革工作的重中之重。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法有利于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高校體育教學(xué)改革體系為學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
二、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新遵循的原則。
從高校體育教學(xué)改革中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與方法的各種問(wèn)題來(lái)看，要做好高校體育教學(xué)改革工作，在具體的教育設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性；在教學(xué)內(nèi)容與方法上，要充分體現(xiàn)出高校體育教學(xué)教育的開(kāi)放性；在教育活動(dòng)的開(kāi)展中，要實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，形成獨(dú)特的活動(dòng)效果，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生不同程度參與到不同的體育教育之中，實(shí)現(xiàn)因材施教。這一過(guò)程，筆者認(rèn)為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法的內(nèi)容應(yīng)該是由一個(gè)完整的`、系統(tǒng)的知識(shí)體系組成。即使是在教學(xué)過(guò)程中，選擇以某一教學(xué)內(nèi)容與方法專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，也要是與整個(gè)體系吻合，不能是隨意選擇，在專(zhuān)題的教學(xué)中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個(gè)專(zhuān)題內(nèi)部的課程教學(xué)板塊設(shè)計(jì)、課程的擴(kuò)展等都要在一個(gè)體系下設(shè)計(jì)而成。二是理論化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法不能只是停留在簡(jiǎn)單的書(shū)法賞析、不能只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行一些書(shū)寫(xiě)技能傳授，而應(yīng)該是從書(shū)寫(xiě)教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)提煉，得到一些知識(shí)的升華，進(jìn)而形成一定的理論，將學(xué)生從課本中的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。三是深入性原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法要結(jié)合學(xué)生的理解水平，不斷的深入，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對(duì)教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊(yùn)涵的人文精神，提升學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。
三、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的路徑選擇。
在今后教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)中，只有對(duì)課程的設(shè)計(jì)、組織、以及實(shí)施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，才能全面提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體來(lái)講，應(yīng)該做好以下三個(gè)方面：一是要由傳授知識(shí)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在改革開(kāi)放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值觀念一起沖擊著高校體育教學(xué)改革中生的思想意識(shí)。作為一門(mén)提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，高校體育教學(xué)課程就不能只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。二是要由封閉式教育方式變?yōu)殚_(kāi)放式教育方式。傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)范式，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠。同時(shí)，由于忽視了學(xué)生個(gè)性程度的差異，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)上課沒(méi)有新意。另外，由于在教育課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)發(fā)不足，直接影響了學(xué)生想象力和思維能力的開(kāi)發(fā)。因此，教學(xué)內(nèi)容與方法必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂的教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開(kāi)放，課堂教學(xué)必須輻射到課堂外，教學(xué)內(nèi)容和空間也要拓展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活，并積極探索智慧人生。三是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法中師生的良好互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)交流越多，教學(xué)內(nèi)容與方法的效果就會(huì)越明顯。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重將每節(jié)課設(shè)置有體育教育趣味點(diǎn)，可以通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性了解，提升教育的趣味性和學(xué)生主動(dòng)參與性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方法的特性，在教育開(kāi)展中，積極營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、的組織，注重師生的情感和知識(shí)溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成師生和諧融僑的共同活動(dòng)氛圍。
四、小結(jié)。
高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法建立必須是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中必定會(huì)涉及到對(duì)人文理念的定位問(wèn)題，涉及到對(duì)教育模式改革和重新建立等等。當(dāng)代高校體育教學(xué)改革應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)踐中，正視教學(xué)內(nèi)容與方法帶給我們的寶貴財(cái)富，更好的挖掘教學(xué)內(nèi)容與方法的精髓，從中找到學(xué)習(xí)的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與方法的真正作用。這將是高校體育教學(xué)教育改革過(guò)程中的重要抓手，也將是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇七
體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué)，具體而言，它是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)?！扼w育心理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，要求學(xué)生必須具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的特殊性和必要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解體育心理學(xué)的基本理論知識(shí)，并指導(dǎo)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)運(yùn)用體育心理學(xué)的原理、規(guī)律觀察和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并靈活運(yùn)用；啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提高解決問(wèn)題的能力，為今后的再學(xué)習(xí)、就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)與能力。
目前，傳統(tǒng)的體育心理學(xué)教學(xué)存在以下問(wèn)題：教材知識(shí)容量大，但教學(xué)時(shí)數(shù)少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低，實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于老套僵化，無(wú)法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)活動(dòng)多以講授為主，過(guò)于單調(diào)，而既能培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)生又感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較小，且效果不明顯；教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力；評(píng)價(jià)體系單一，使學(xué)生養(yǎng)成了考前死記硬背，考過(guò)后知識(shí)基本全忘或不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自身和他人的訓(xùn)練和比賽的現(xiàn)象。因此，如何結(jié)合體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，深化《體育心理學(xué)》課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容與教育方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索。
1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新。
體育心理學(xué)是在修完《普通心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，面向體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課，但在學(xué)時(shí)設(shè)置要求方面，各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前，根據(jù)體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)體育心理學(xué)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為36學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，多數(shù)院校為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。以華東師大季瀏教授主編、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《體育心理學(xué)》（2006）為例，全教材共20章，內(nèi)容詳盡充實(shí)，并且包含許多本學(xué)科近些年的最新研究成果，若在教學(xué)過(guò)程中做到面面俱到將很難保證教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高《體育心理學(xué)》課程教學(xué)效果的首要任務(wù)。
馬啟偉先生指出：“社會(huì)需要永遠(yuǎn)是體育心理學(xué)發(fā)展的最基本、最強(qiáng)大的動(dòng)力?！倍鐣?huì)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求將是我們《體育心理學(xué)》講授的重點(diǎn)。為此，我們教師在重點(diǎn)內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實(shí)際，反映社會(huì)對(duì)體育教育的需要”。學(xué)者顏軍也指出：“體育心理學(xué)教材的特色應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在它的實(shí)用價(jià)值上，即兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者和諧統(tǒng)一，注重于‘為人’和‘為師’，能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書(shū)育人能力和提高體育教師職業(yè)心理素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)也有專(zhuān)家認(rèn)為：“體育教育本科生應(yīng)重點(diǎn)掌握體育活動(dòng)中人的心理活動(dòng)的基本規(guī)律、有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)基本過(guò)程的知識(shí)和體育教學(xué)心理的基礎(chǔ)知識(shí)。”可見(jiàn)，《體育心理學(xué)》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體育活動(dòng)中動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，體育鍛煉對(duì)個(gè)體心理健康的影響，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能的心理訓(xùn)練方法以及提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法等章節(jié)，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生推薦和介紹相關(guān)的書(shū)籍和最新的研究成果，使學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，又能把握本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)。
2、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
心理實(shí)驗(yàn)是《體育心理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的.能力都有著非常重要的促進(jìn)作用。而在現(xiàn)行的《體育心理學(xué)》教材中，各個(gè)專(zhuān)家學(xué)者并沒(méi)有對(duì)體育心理實(shí)驗(yàn)做過(guò)多的安排，甚至根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使任課教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)課的重要性，但由于課時(shí)的原因或者儀器的原因，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也只是簡(jiǎn)要介紹、一述而過(guò)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遵照教師的要求按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用并沒(méi)有仔細(xì)理性的思考，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期的效果或僅僅流于形式。因此，應(yīng)使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)體育心理實(shí)驗(yàn)的意義和明確實(shí)驗(yàn)課的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，改革和優(yōu)化體育心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于老套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，大膽探索和設(shè)計(jì)體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和通過(guò)思維解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究態(tài)度。
此外，一本權(quán)威性的體育運(yùn)動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的出版也迫在眉睫，除了經(jīng)典的體育心理實(shí)驗(yàn)外，教材還應(yīng)加大設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造型的實(shí)驗(yàn)比重，正如我國(guó)學(xué)者周君華所提出的那樣“教材只指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能的本領(lǐng)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，無(wú)論是心理現(xiàn)象的演示，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都應(yīng)有助于對(duì)心理學(xué)基本理論和概念的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生以后運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育工作能力的提高”。
3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師是知識(shí)的傳授者，課堂教學(xué)常常是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而如今倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。
在體育心理學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把心理學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免枯燥抽象的從理論到理論，摒棄羅杰斯所說(shuō)的“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí)，把邏輯與直覺(jué)、理智與情感、概念與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與意義等結(jié)合在一起，讓學(xué)生自覺(jué)地去尋找知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義。另外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、積極地探索問(wèn)題，使學(xué)生由“被動(dòng)接受”發(fā)展為“主動(dòng)探求”，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，努力把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為鮮明、具體、直觀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境。
心理學(xué)、傳播學(xué)的研究表明：人的形象思維優(yōu)于抽象思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程、視覺(jué)媒體和聽(tīng)覺(jué)媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
眾所周知，心理學(xué)的名詞、概念、理論較為抽象。因此，在體育心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把抽象概念具體具體化、復(fù)雜心理過(guò)程形象化、不易觀察的心理活動(dòng)直觀化，并把抽象的心理訓(xùn)練方法與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，并輔助以動(dòng)畫(huà)、視頻，創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，這能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，幫助學(xué)生從形象思維順利地過(guò)渡到抽象思維，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但特別值得注意的是，多媒體教學(xué)雖然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了生機(jī)和活力，但它畢竟是輔助性的教學(xué)手段，這一點(diǎn)廣大教師都應(yīng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。我國(guó)學(xué)者曾提出體育心理學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)切勿“追求大信息量，忽視學(xué)生的承受能力”，在這一點(diǎn)筆者深有同感。由于多媒體的輔助，教師不用板書(shū)，大大提高了授課的效率，課堂節(jié)奏比傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯加快，這樣無(wú)疑課堂容量加大，而學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識(shí)量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其接受能力，或者必須每時(shí)每刻全神貫注地聽(tīng)講，稍加分心，就跟不上教師的節(jié)奏，加之體育院校學(xué)生多數(shù)文化課底子薄弱，更是影響了體育心理學(xué)的教學(xué)效果。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，不應(yīng)容量過(guò)大，在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將課堂時(shí)間適當(dāng)留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間。
5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
目前，高等教育的教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要還是考試，針對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課程，通常采用閉卷考試的方法，而閉卷考試仍然存在諸多問(wèn)題，比如機(jī)械的考前死記硬背，考試結(jié)束便一問(wèn)三不知；考試作弊成風(fēng)；閉卷考試一般都是較簡(jiǎn)單的試題，而且答案都較為簡(jiǎn)單，甚至是老師考試之前特地提醒的問(wèn)題。因此，在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育心理學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，把絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升非智力因素在體育心理學(xué)評(píng)價(jià)體系中的作用，并且應(yīng)利用考試這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
6、結(jié)語(yǔ)。
教育追求遷移價(jià)值，而教師更應(yīng)樹(shù)立“為遷移而教”的理念。體育心理學(xué)課程的教學(xué)更是如此，不僅要使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的某個(gè)問(wèn)題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高，而且對(duì)其它情境中的其它問(wèn)題的應(yīng)付能力也得到提高，不但使其在自己在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中受益，而且要使其終身受益。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇八
幼兒園以3~6周歲的幼兒為教育對(duì)象，對(duì)這部分幼兒進(jìn)行智力、情感、體力方面的教育，讓幼兒全面發(fā)展，為今后更好地學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。幼兒園的主要工作便是以幼兒教師為載體對(duì)幼兒進(jìn)行全方位地照顧與管理，為其父母騰出投身工作的時(shí)間，讓父母不再受幼兒的束縛，讓幼兒可以健康全面地成長(zhǎng)。
幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在教育體系中占有重要地位，對(duì)于開(kāi)啟幼兒學(xué)校教育的意識(shí)具有一定作用。幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、計(jì)算等等。幼兒園教育是小學(xué)教育的預(yù)備階段，好的教育內(nèi)容能夠讓幼兒形成健康的個(gè)性、良好的行為習(xí)慣、良好的交往能力以及成人意識(shí)。幼兒園教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，在幼兒園教育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.基礎(chǔ)性。
從世界各國(guó)教育體系來(lái)看，幼兒教育屬于學(xué)前教育階段，是學(xué)校教育的起始階段，可以說(shuō)幼兒教育是整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒更好地在學(xué)校教育體系下學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容打下基礎(chǔ)和提供可能。某種角度上講幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)今后幼兒更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
從人的成長(zhǎng)角度來(lái)看，三歲起進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育，三歲也是正常人成長(zhǎng)的起始階段，幼兒從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始朦朦朧朧進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的洗禮，體驗(yàn)自然，學(xué)會(huì)與小朋友相處，學(xué)會(huì)一些人與人之間相互交往的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟幼兒智慧之門(mén)，更好地讓幼兒認(rèn)識(shí)世界，可以說(shuō)幼兒教育具有基礎(chǔ)作用。
2.全面性。
幼兒園教育內(nèi)容的選擇具有全面性，在幼兒園幼兒主要接受常識(shí)、語(yǔ)言、音樂(lè)、計(jì)算等教育。這些教育內(nèi)容包含一定的社會(huì)知識(shí)。這些內(nèi)容的選擇可以讓幼兒在短時(shí)間接受全面的教育，使幼兒可以健康、全面地發(fā)展，為今后成為全才提供可能。
幼兒園的自然環(huán)境主要是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與玩耍過(guò)程中需要的設(shè)施、空間。幼兒園各種設(shè)施的選擇與管理要有利于讓幼兒進(jìn)行游戲與玩耍。幼兒園空間環(huán)境主要是幼兒園各類(lèi)教學(xué)器具的布置與擺放，軟件與硬件器材的有效配合。在平時(shí)的幼兒園教學(xué)與管理過(guò)程中要注意對(duì)樓梯、平臺(tái)、手風(fēng)琴、墊子以及椅子的擺放，各類(lèi)教學(xué)器材及教學(xué)設(shè)施要放在最合理的地方以便滿足教學(xué)需要。這些器材的擺放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)等進(jìn)行改變，滿足幼兒學(xué)習(xí)與玩耍的.需要。
在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的3~6周歲的幼兒，心智尚不健全，特別是那些剛?cè)雸@和轉(zhuǎn)園的小朋友，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境往往會(huì)增加對(duì)家庭及熟人的依戀，會(huì)出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候幼兒教師要轉(zhuǎn)變管理方式，用溫馨的話語(yǔ)接觸幼兒，讓新來(lái)的幼兒盡快熟悉活動(dòng)環(huán)境，讓其盡快結(jié)識(shí)幾位小朋友，減少陌生感，從心理上接受幼兒園環(huán)境。
幼兒園的社會(huì)環(huán)境管理主要是針對(duì)幼兒園所在的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境進(jìn)行有目的的管理工作。幼兒園所處社會(huì)環(huán)境的管理主要是針對(duì)幼兒園現(xiàn)實(shí)的社會(huì)位置，改善與幼兒園周?chē)蟮钠髽I(yè)的關(guān)系，讓其盡可能地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)減少噪音，降低對(duì)幼兒園周?chē)h(huán)境的破壞，以讓幼兒園所處的環(huán)境有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園需要獲得更多的家庭支持，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。為更好地開(kāi)展幼兒教育工作應(yīng)盡可能讓家長(zhǎng)支持幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)多參與到幼兒教育工作中，多參加幼兒園組織的親子游戲、教學(xué)觀摩、六一活動(dòng)以及大班畢業(yè)典禮。并讓家長(zhǎng)配合幼兒園的教學(xué)管理工作，使幼兒在家里也能繼續(xù)接受教育，完善幼兒教育體系。
三、結(jié)束語(yǔ)。
幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的管理對(duì)于幼兒的知識(shí)獲取以及正常教學(xué)的開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義。為保證幼兒教育的有序進(jìn)行需要在教學(xué)內(nèi)容的管理方面做好工作。在教學(xué)環(huán)境的管理方面做好自然環(huán)境、心理環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的管理工作。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇九
新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)由原來(lái)單純的技法灌輸?shù)饺宋暮B(yǎng)、情感體驗(yàn)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象、新觀念、新方法。但在課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，筆者僅就個(gè)人實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識(shí)加以整理，以與各位同行探討。
關(guān)于多媒體使用。不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能極大地豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，聲光電的魅力效果使美術(shù)課堂教學(xué)趣味橫生，學(xué)生的積極性和互動(dòng)性能得到很大的增強(qiáng)。但是，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)化也好，它只是美術(shù)教學(xué)的手段，它的應(yīng)用與否完全取決于應(yīng)用的必要性。
如果沒(méi)有這樣的示范，怎能感受美術(shù)的魅力？而這樣的過(guò)程用傳統(tǒng)的示范方法就可以達(dá)到，多媒體教學(xué)手段反而無(wú)能為力，這種情況下的運(yùn)用就完全沒(méi)有必要。
現(xiàn)在的許多美術(shù)課，許多老師的課件越來(lái)越復(fù)雜，已經(jīng)非專(zhuān)業(yè)老師難以完成。有的老師為了方便，課件流水化，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了，這樣的美術(shù)課堂是把“以教師為中心”變成“電腦+教師為中心”，公開(kāi)課的泛濫化也是造成這一問(wèn)題的重要原因。
關(guān)于學(xué)科整合問(wèn)題。當(dāng)教科書(shū)不再是美術(shù)課堂唯一的教學(xué)內(nèi)容后，課程資源的開(kāi)發(fā)與整合也自然受到美術(shù)教師的格外關(guān)注。教師們千方百計(jì)利用各種美術(shù)教學(xué)資源于課堂教學(xué)之中，以體現(xiàn)所謂美術(shù)學(xué)科與外部資源的整合。
為了整合所謂課程資源，貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場(chǎng)；為了過(guò)多追求感官上的新奇刺激而忽視美術(shù)學(xué)科技能的提高；像有的美術(shù)課那樣，“人文”被挖掘得淋漓盡致，“雙基”被弱化削減盡失。
我們之所以要擯棄“學(xué)科本位”、“技法至上”的陳舊觀念，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，其本意就是針對(duì)過(guò)去我們的美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期滯于學(xué)科內(nèi)部，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技巧的教育弊端，但是，這并不意味著我們可以忽視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，否則，我們就從一個(gè)弊端走向另一個(gè)弊端。
當(dāng)然，課外資源的引入還需要教師具備發(fā)現(xiàn)的眼光，需要教師如何去有效地把這些資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這些教學(xué)資源是否引發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成對(duì)學(xué)生適度的有效刺激，(美術(shù)教學(xué)論文)都需要我們?nèi)ズ侠碓u(píng)價(jià)、合理利用。
過(guò)度的學(xué)科本位是錯(cuò)誤的，但沒(méi)有學(xué)科特征的教學(xué)也是不對(duì)的，學(xué)科之間的聯(lián)系要自然、貼切，有使用的必要，否則隱含著美術(shù)教育理性的喪失，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了種種偏頗。
關(guān)于課堂氣氛問(wèn)題。近幾年，各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課頻頻亮相，在很多美術(shù)公開(kāi)課的課堂上，美術(shù)教師很注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
課堂基本上都是這樣的：一個(gè)特別的教室里，教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造獨(dú)具匠心，還造價(jià)不菲。學(xué)生數(shù)特少（20個(gè)人左右）、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化、精英化教學(xué)，展現(xiàn)給聽(tīng)課者的是理想化的課堂。缺少老師的常規(guī)組織教學(xué)，沒(méi)有日常教學(xué)中的隨機(jī)生成，見(jiàn)不到輔導(dǎo)學(xué)生的鏡頭，有的是一應(yīng)俱全的道具展示與精彩表演。
課堂上學(xué)生氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生的回答都是那么的精妙，課堂上很多學(xué)生走動(dòng)頻繁、互動(dòng)強(qiáng)烈，如集市一般熱鬧，而在熱鬧的課堂過(guò)后，學(xué)生到底能學(xué)到多少知識(shí)就不得而知了。
但這樣的美術(shù)課堂必須是在美術(shù)教師有力得體的控制之下，而且課堂的活躍必須有“度”的控制。新課標(biāo)的理念和表述非常準(zhǔn)確，那就是“美術(shù)課堂應(yīng)該是秩序良好，氣氛活躍?！倍@樣的活躍必須是建立在學(xué)生真正掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，課堂上教師必須建立秩序良好的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行合理的組織和控制。沒(méi)有良好的課堂秩序作保障，再活躍的課堂氣氛也是空談。
關(guān)于課堂討論問(wèn)題。不少教師一上公開(kāi)課或示范課，就將幾張課桌拉成一堆，讓學(xué)生分堆而坐，說(shuō)是好“合作學(xué)習(xí)”，更有甚者，每到課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)都能見(jiàn)到這樣的情節(jié)：教師提出一個(gè)并不復(fù)雜的問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論一下，很快地就讓學(xué)生加以回答，而答案那么的簡(jiǎn)單?！昂献鳌迸c“討論”一度成為時(shí)髦的詞匯，仿佛一節(jié)課如果沒(méi)有合作學(xué)習(xí)與討論的環(huán)節(jié)就是落后，反之就是新理念。
而實(shí)際上，合作重要的是效果，難道非要排成方陣這樣才能體現(xiàn)“合作”嗎？同桌之間，前后同學(xué)之間，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身就可以做到了的，何必非要把桌椅搬來(lái)搬去，勞神費(fèi)力呢？討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是要根據(jù)知識(shí)的難易程度和教材的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)，需要獨(dú)立完成的教學(xué)環(huán)節(jié)就沒(méi)有必要讓學(xué)生去合作，這時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而所謂“合作”環(huán)節(jié)的設(shè)置就成了完全沒(méi)有必要的浪費(fèi)。
比如復(fù)雜的設(shè)計(jì)和制作課，學(xué)生自身難以在課堂上完成，就可以采取合作的形式。而需要檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造能力的就不能采取所謂的“合作”形式。
討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，如果教師提出的是一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)渡性的問(wèn)題，而讓學(xué)生去開(kāi)展所謂的討論就完全沒(méi)有必要，更不能為了討論而討論。
如有的老師剛提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生還沒(méi)有完全得出自己的觀點(diǎn)，教師就急于讓學(xué)生回答，得出的答案是教師事先準(zhǔn)備的答案，學(xué)生只是一個(gè)“傳聲筒”，這樣的討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是毫無(wú)必要。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十
摘要：文章提出了一種基于數(shù)字圖像處理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，利用教室中的課堂視頻數(shù)據(jù)檢測(cè)和識(shí)別教師和學(xué)生的非語(yǔ)言信息，并根據(jù)不同的非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。文章在研究非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)具體實(shí)現(xiàn)該評(píng)價(jià)平臺(tái)所用到的表情識(shí)別和行為識(shí)別的方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；非語(yǔ)言信息；表情識(shí)別；行為識(shí)別。
教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)對(duì)教師講授的課程進(jìn)行聽(tīng)課、對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試等手段，而這些手段要么過(guò)于片面要么過(guò)于浪費(fèi)人力和時(shí)間，且不能得到準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有資料表明，課堂環(huán)境中，教師的肢體手勢(shì)、動(dòng)作、距離、面部表情等非語(yǔ)言信息在課堂教學(xué)中起著重要的作用，能夠反映教師的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)生的表情、動(dòng)作、手勢(shì)等非語(yǔ)言信息能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谏鲜鼋Y(jié)論，本文對(duì)課堂環(huán)境中教師和學(xué)生的非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系進(jìn)行分析和歸納。在此基礎(chǔ)之上，本文從數(shù)字圖像處理和計(jì)算機(jī)視覺(jué)的角度出發(fā)，利用教室中的攝像頭所采集的海量視頻數(shù)據(jù)，從中提取教師和學(xué)生的圖像信息，對(duì)其動(dòng)作、行為、表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言信息進(jìn)行檢測(cè)、識(shí)別和分析，最后根據(jù)非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)基于視頻數(shù)據(jù)的課堂分析與評(píng)價(jià)平臺(tái)，（1）對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。目前，通過(guò)檢測(cè)和識(shí)別課堂視頻中教師和學(xué)生的非語(yǔ)言信息，將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為一種新穎且可行的思路，本文主要對(duì)課堂環(huán)境中對(duì)學(xué)生和教師的非語(yǔ)言信息進(jìn)行檢測(cè)和識(shí)別方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
1非語(yǔ)言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。
分析非語(yǔ)言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系就是確定教師和學(xué)生哪種非語(yǔ)言信息能夠反映出好的、中立的或者是壞的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)查閱大量有關(guān)非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的文獻(xiàn)，對(duì)所有相關(guān)的非語(yǔ)言信息進(jìn)行歸納并充分分析其與學(xué)校效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。如教師的表情，教師的微笑能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的心里暗示[2]，微笑反映出教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，是一種有利的信息。教師面部表情的變化也能反映出教師的教學(xué)效果。如果教師總是表現(xiàn)出一種表情，往往反映了教師講課單調(diào)乏味，而豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神，能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生自覺(jué)地融入教師的授課中[3]，是一種有利的信息。挖掘非語(yǔ)言信息與學(xué)習(xí)效果.
2非語(yǔ)言信息的檢測(cè)、識(shí)別、分析。
課堂環(huán)境中的非語(yǔ)言信息可以分為幾類(lèi)：表情、動(dòng)作、手勢(shì)。其中表情和手勢(shì)是靜態(tài)的（如微笑、皺眉、舉手、豎起大拇指等），可以通過(guò)捕捉和分析視頻中的靜態(tài)圖像信息，而動(dòng)作則是動(dòng)態(tài)變化的（如打哈欠、眨眼、點(diǎn)頭、搖頭等一系列動(dòng)作），則需要在識(shí)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤，捕捉行為變化。對(duì)表情變化的檢測(cè)與識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)是得到每種表情的檢測(cè)指標(biāo)，本文將課堂教學(xué)中涉及的表情進(jìn)行分類(lèi)：微笑型（興奮、愉悅）和皺眉型（困惑、迷惘）。對(duì)于微笑型的表情主要是通過(guò)眼睛、眉毛、嘴巴的形態(tài)來(lái)檢測(cè)和識(shí)別。鄭雪[4]提出了一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)微笑型表情進(jìn)行識(shí)別，其通過(guò)人臉的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)嘴巴進(jìn)行定位，利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)表情特征進(jìn)行自動(dòng)提取，實(shí)現(xiàn)對(duì)微笑表情的識(shí)別。對(duì)于皺眉型的表情（表達(dá)出困惑、迷惘的感情狀態(tài)）往往通過(guò)眉毛的形態(tài)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)和識(shí)別。肖穎[5]采用adaboost分類(lèi)器算法進(jìn)行人臉定位，gabor特征提取算法和幾何特征提取算法提取皺眉信息，最后利用支持向量機(jī)進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)皺眉的識(shí)別。對(duì)動(dòng)作變化的檢測(cè)與識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)在于設(shè)計(jì)一個(gè)合適的模型，使其能夠檢測(cè)出背景中的目標(biāo)和動(dòng)作。如困倦、瞌睡、疲勞等情感狀態(tài)通過(guò)閉眼次數(shù)和間隔以及打哈欠次數(shù)（嘴巴張開(kāi)與閉合的次數(shù)和間隔）來(lái)檢測(cè)和識(shí)別。王琦[6]提出一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)學(xué)生的疲勞狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)，采用基于haar特征的adaboost算法進(jìn)行人臉檢測(cè)，利用cnn對(duì)人眼狀態(tài)進(jìn)行識(shí)別，最終通過(guò)識(shí)別人眼的狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)疲勞的判斷。耿磊等[7]在對(duì)駕駛員進(jìn)行疲勞檢測(cè)時(shí)，提出了一種基于面部行為分析的疲勞檢測(cè)方法，通過(guò)檢測(cè)和識(shí)別嘴巴和眼睛的狀態(tài)，并根據(jù)設(shè)定的疲勞參數(shù)來(lái)判斷，駕駛員是否處于疲勞狀態(tài)，該方法同樣可用于對(duì)課堂環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行疲勞檢測(cè)。
3結(jié)語(yǔ)。
目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教室中的多媒體設(shè)備也越來(lái)越豐富，最基本的攝像頭幾乎是每間教室所必備的，這些攝像頭提供了前所未有的海量視頻數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)往往只用于考試監(jiān)控、教學(xué)督查，利用率較低，且造成大量的數(shù)據(jù)浪費(fèi)，本文從數(shù)字圖像處理的角度出發(fā)，以課堂教學(xué)視頻為分析對(duì)象，以非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系為理論依據(jù)，對(duì)教師和學(xué)生的非語(yǔ)言信息進(jìn)行識(shí)別和分析，構(gòu)建一個(gè)新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。該評(píng)價(jià)平臺(tái)大大改進(jìn)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的片面性、復(fù)雜性缺點(diǎn)，是一種信息化、智能化的基于視頻數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十一
論文摘要：幼兒教師在教學(xué)工作中組織運(yùn)用童趣化的教學(xué)語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒的思維、語(yǔ)言的發(fā)展。探究一套培養(yǎng)新手型幼兒教師教學(xué)用語(yǔ)童趣化的方法，以求更佳的教學(xué)效果并幫助新手幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是十分必要的。
一、問(wèn)題的提出。
“教學(xué)用語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)的雙向信息交流過(guò)程中為準(zhǔn)確、清晰地傳授知識(shí)及有效地啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力而采用的口頭語(yǔ)言?！苯虒W(xué)用語(yǔ)針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生而各具特色。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)有趣、形象活潑的語(yǔ)言，教學(xué)用語(yǔ)童趣化，就是要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分尊重幼兒的主體意識(shí)。把握幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使教育更加符合幼兒的實(shí)際，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！坝變簣@新手教師即從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范院校畢業(yè)且剛走上工作崗位1―2年的教師；”或新手型幼兒教師界定為“從事幼兒教師職業(yè)不足五年的工作人員；”還有的研究把新手型幼兒教師作為相較于專(zhuān)家型教師而言的一個(gè)相對(duì)概念本文的新手型幼兒教師的是指從事幼兒教師職業(yè)年齡在3年以內(nèi)的教師。該群體所掌握的知識(shí)多源于書(shū)本，他們知識(shí)的把握多是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例支撐的，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展還有待提高。
通過(guò)對(duì)某市三級(jí)(市級(jí)、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn))幼兒園的部分幼兒教師的訪談，并深入到他們的教學(xué)課堂，概括出新手型幼兒教師使用童趣化教學(xué)用語(yǔ)現(xiàn)況如下：
新手型幼兒教師整體上都能根據(jù)不同年齡班幼兒的思維特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)前班、大班、中班、小班這幾個(gè)階段的幼兒而言，新手型幼兒教師使用童趣化教學(xué)用語(yǔ)的普遍程度依次增多。相反，幼兒年齡越大，接受力越強(qiáng)，他們使用不經(jīng)加工的直自語(yǔ)言或是成人化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的情況越多。
新手型幼兒教師們?cè)谛率谡n或介紹新常識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言都沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的加工、組織，顯得很直白、平淡甚至與成人式的對(duì)話沒(méi)有什么區(qū)別。
此外，新手型幼兒教師有時(shí)為了達(dá)到更好的與幼兒溝通的效果，會(huì)遷就幼兒平時(shí)不規(guī)范的生活習(xí)慣用語(yǔ)(如喝“開(kāi)水”說(shuō)成是喝“開(kāi)開(kāi)”)，或使用一些遣詞造句方面不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的方言，雖然這樣幼兒聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得更熟悉，但同時(shí)也降低了對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的要求。
從學(xué)歷上來(lái)看，本科、大專(zhuān)、中專(zhuān)畢業(yè)的新手型幼兒教師，根據(jù)他們對(duì)自身從教歷程的回顧來(lái)看，教學(xué)用語(yǔ)童趣化的意識(shí)有一定差異，整體趨勢(shì)是高學(xué)歷比低學(xué)歷幼兒教師使用符合幼兒身心接受能力的童趣化教學(xué)用語(yǔ)的意識(shí)更強(qiáng)。
(四)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育資源有優(yōu)勢(shì)的地區(qū)，新手型幼兒教。
師使用教學(xué)用語(yǔ)童趣化現(xiàn)象越普遍從地區(qū)角度看，經(jīng)濟(jì)條件越發(fā)達(dá)，教育資源越豐富的幼兒園，吸引優(yōu)質(zhì)新手型幼兒教師的實(shí)力越強(qiáng)，其童趣化教學(xué)用語(yǔ)的使用情況越普遍，從市級(jí)幼兒園到縣級(jí)幼兒園再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，童趣化教學(xué)用語(yǔ)的使用現(xiàn)象和頻率依次遞減，使用成人化教學(xué)用語(yǔ)的現(xiàn)象和頻率依次遞增。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的新手型幼兒教師對(duì)使用童趣化教學(xué)用語(yǔ)的意識(shí)和能力還有待提高，其可能性原因如下：
“幼兒思維方式以形象思維為主，他們需要親自看、聽(tīng)、嘗、聞、摸、動(dòng)．需要依賴視聽(tīng)覺(jué)以及其他感官形象來(lái)更好的認(rèn)識(shí)事物。而新手幼兒教師思維已具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，以至于他們從業(yè)后容易忽略其教育對(duì)象的特殊性，還是按照慣常的思維模式，不經(jīng)意的把直白、理性、成人化的語(yǔ)言帶人幼兒課堂，沒(méi)有考慮到幼兒思維的具體形象性而未對(duì)教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行過(guò)多的加工、修飾。
新手型幼兒教師在職業(yè)探索的初期，工作上、生活中要面臨各類(lèi)復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系。新手幼兒教師剛踏人工作崗位，他們更看重能否得到領(lǐng)導(dǎo)及同事的承認(rèn)或是關(guān)心如何教好每一堂課，而不是關(guān)注幼兒的發(fā)展和考慮幼兒的個(gè)別差異，忽略幼兒這一特殊交往群體，往往導(dǎo)致他們難以進(jìn)入職業(yè)角色。
此外，新手幼兒教師雖有教學(xué)熱情但缺乏教學(xué)反思，“不會(huì)教學(xué)反思的教師，其教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗(yàn)的累積，而沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)也只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)。相反，能夠不斷反思的教師，其教學(xué)智慧就會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。
教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。
“幼兒教師有效教學(xué)是建立在他們對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的充分了解、掌握與遵循應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的?！辈煌瑢W(xué)歷層次的幼兒教師，在理論上對(duì)學(xué)齡前兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的掌握情況不同。學(xué)歷層次高的新手型幼兒教師在組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，往往更能夠從幼兒的思維和語(yǔ)言發(fā)展水平的角度考慮使用一些形象、生動(dòng)及充滿趣味性的語(yǔ)言。
(四)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育資源不均衡對(duì)師資的影響。
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)幼兒教育的投資越大，由此出現(xiàn)了不同辦學(xué)水平和師資水平的幼兒園?！霸谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受工資、福利待遇的驅(qū)動(dòng)，幼兒教師的就業(yè)具有較大的流動(dòng)性．不少高學(xué)歷、高素質(zhì)的新手型幼兒教師將流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從而影響幼兒教育資源配置并導(dǎo)致教育過(guò)程的非均衡性?！币蚨?，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育投資少、發(fā)展后勁不大的幼兒園往往會(huì)面臨著優(yōu)質(zhì)教師資源的隱性流失，而師資水平的差異直接影響著教學(xué)質(zhì)量上的差異。
新手型幼兒教師首先“要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒，具有純潔、正直、博愛(ài)的童心，把幼兒當(dāng)作自己的朋友。想他們愛(ài)想的事，說(shuō)他們愛(ài)聽(tīng)的話．再者，新手型幼兒老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)?？紤]幼兒的可接受性，善于根據(jù)年齡階段心理特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)語(yǔ)言并注意教學(xué)反思以期有所提高。
對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，需要運(yùn)用富有童趣化的教學(xué)用語(yǔ)，這樣才能扣動(dòng)幼兒的心弦，幫助他們理解和領(lǐng)悟?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加以操作：
(1)趣化教學(xué)語(yǔ)言。新手型幼兒教師的教學(xué)用語(yǔ)要做到先規(guī)范化，后趣味性。新手型幼兒教師“要從幼兒的視角出發(fā)，對(duì)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行加工，注入幼兒所喜愛(ài)的趣味因素。如說(shuō)理故事化，生活游戲化。學(xué)習(xí)娛樂(lè)化等等，以趣促思、促學(xué)、寓教于樂(lè)。新手型幼兒教師可利用幼兒好奇、好動(dòng)、好思考的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以新穎多變、夸張而不失童趣的形式組織教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)用語(yǔ)的童趣化不等于使用娃娃腔，娃娃腔是一種不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)形式。教師的語(yǔ)言要求淺顯易懂。但絕不降低語(yǔ)言水平，遷就幼兒的不正確的'語(yǔ)言。
(2)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行語(yǔ)音調(diào)適。語(yǔ)音的調(diào)適可以協(xié)助表達(dá)，從而使教學(xué)用語(yǔ)更加有趣。新手型幼兒教師可利用音量的起伏變化以喚起幼兒聽(tīng)講的注意力；根據(jù)角色需要調(diào)控音色，模擬各種年齡、性格的人的腔調(diào)，再現(xiàn)人物形象；使用不同的語(yǔ)氣，流露出不同的情感和意思，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力；善于運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)，注意巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，以減少幼兒的疲勞和厭煩。
(3)根據(jù)需要使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以使教師口語(yǔ)表達(dá)得更生動(dòng)具體、形象活潑。常用的修辭手法有以下幾種：比喻，把抽象的事物形象化，把陌生的事物變得可認(rèn)可知，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其想象力；比擬，運(yùn)用擬人或擬物的方法。恰當(dāng)、生動(dòng)、形象的增強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)效果；夸張，加進(jìn)諧趣的成分，便會(huì)使幼兒感到新奇有趣，同時(shí)也可以抒發(fā)情感，渲染氣氛。
新手型幼兒教師正處于職業(yè)探索的初期，需要來(lái)自幼兒園方面的支持以獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園可以從以下幾方面來(lái)幫助新手型幼兒教師教學(xué)用語(yǔ)童趣化的進(jìn)步：
1、班級(jí)層面的師徒帶教式學(xué)習(xí)。
為了讓新手型幼兒教師盡快的融入集體，進(jìn)入角色，可以安排他們與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師搭班，建立師徒帶教關(guān)系。新手教師可以觀摩、學(xué)習(xí)帶教教師組織的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)交流溝通等方式借鑒和引進(jìn)帶教教師教學(xué)中的童趣化語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)“篩選”和“深加工”以形成自身的教學(xué)亮點(diǎn)，以此迅速提升自身教學(xué)用語(yǔ)中存在的不足。
理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，針對(duì)理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富的新手型幼兒教師，幼兒園應(yīng)拓展渠道幫助新手型幼兒教師夯實(shí)理論基礎(chǔ)，比如通過(guò)開(kāi)展教育知識(shí)講座，組織在職培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等來(lái)加強(qiáng)新手型幼兒教師的理論修養(yǎng)，從而間接達(dá)到提高其教學(xué)技能的目的，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
幼兒園還可以通過(guò)舉行觀摩課、講課比賽等方式來(lái)激勵(lì)新手型幼兒教師的教學(xué)積極性，促使新手型幼兒教師有意識(shí)探尋和總結(jié)教學(xué)規(guī)律．提高自身教學(xué)反思能力，激勵(lì)幼兒教師主動(dòng)自覺(jué)的完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高他們的教學(xué)水平。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十二
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)中值得注意的問(wèn)題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評(píng)價(jià)體系的意義。
進(jìn)人新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問(wèn)題都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》提出，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?。因此，?yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。
三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容。
對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)從源頭抓起，評(píng)價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對(duì)學(xué)校的總體評(píng)價(jià)。
1.課程體系改革。
課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒(méi)有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來(lái)判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動(dòng)地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
每門(mén)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極重要的因素。
3.教學(xué)手段。
可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。
師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級(jí)職稱以上教師的比例、實(shí)驗(yàn)師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
職業(yè)教育應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專(zhuān)業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備是否完善，有多少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率是多少，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
硬件條件具備之后，還應(yīng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，亦即增強(qiáng)“學(xué)校的軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會(huì)交流的程度、校企合作、激勵(lì)制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。
(二)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會(huì)極大地影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否有在企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體中任職，是否都能實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、專(zhuān)家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會(huì)體現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
目前，高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還較多地采用學(xué)習(xí)成績(jī)單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來(lái)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、評(píng)價(jià)的主要方法。
評(píng)價(jià)的時(shí)限:每學(xué)期一小評(píng)，每年進(jìn)行一次總評(píng)。
評(píng)價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)共同結(jié)合;第二，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;第三，實(shí)地考查與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合，等等。
評(píng)價(jià)的主體:評(píng)價(jià)的主體即參與評(píng)價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)?？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專(zhuān)家參加，這樣，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專(zhuān)家構(gòu)成。
評(píng)價(jià)的客體:可以是某個(gè)學(xué)校，也可以是某個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。
五、評(píng)價(jià)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一是專(zhuān)業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對(duì)沒(méi)有那么強(qiáng)，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況可以稍作調(diào)整。
二是幾個(gè)影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵(lì)。不能以評(píng)價(jià)來(lái)代替管理，以評(píng)價(jià)來(lái)代替激勵(lì)。
四是評(píng)價(jià)方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來(lái)考評(píng)的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫(xiě)實(shí)性評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五是全面性、客觀性和公正性。任何評(píng)價(jià)都或多或少地帶有評(píng)價(jià)者的主觀判斷。所以指標(biāo)體系應(yīng)該具有全面性，盡可能地避免在指標(biāo)上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)。
六是教師與學(xué)生個(gè)體的差異性。每位教師與每位學(xué)生的得分不一，對(duì)某個(gè)學(xué)校或者某個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以計(jì)算全體教師和全體學(xué)生的平均得分。
評(píng)價(jià)不是目的，而是重要的管理手段。建立科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以客觀、科學(xué)、公正、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，起到導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)更快、更健康地發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十三
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)有著自身獨(dú)特的特征,正是這些特征使得高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)體育教育的發(fā)展。
1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
1.2評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是一切體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),集中體現(xiàn)了體育教學(xué)主體的價(jià)值觀念,也是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)成效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及思想觀念的變化,體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所發(fā)展。因此,在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要針對(duì)發(fā)展了的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.3評(píng)價(jià)主體的多元性。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體已擺脫了以前那種消極的被評(píng)價(jià)的狀態(tài),開(kāi)始主動(dòng)參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。而且,體育教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是教師和學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也應(yīng)該參與到這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái),使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與的活動(dòng)。
1.4評(píng)價(jià)方法的過(guò)程性。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)方法不再將體育教學(xué)結(jié)果作為唯一依據(jù),而是將重心放在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤與考查上。教師開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與發(fā)展給予更多關(guān)注,并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。
2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,主要有以下幾個(gè)方面。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的理論與實(shí)際方法的運(yùn)用,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),包括“教師對(duì)自己教學(xué)情況的自我評(píng)價(jià)”和“教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)”兩種形式。
2.2高校體育教師對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中處于主體地位,主要的評(píng)價(jià)對(duì)象是參與其中的學(xué)生,包括“教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)”和“教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的成績(jī)?cè)u(píng)定”兩種形式。
2.3學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的重視,包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師教授內(nèi)容的隨時(shí)反饋”和“有學(xué)生參與的評(píng)教活動(dòng)”兩種形式。
2.4學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了高度重視和提倡,包括“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”和“學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)”兩種形式。
2.5其它評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,其它評(píng)價(jià)主要指的是除教師和學(xué)生以外的其他人員對(duì)體育教學(xué)作出的評(píng)價(jià)。
3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀在高校中,體育教學(xué)評(píng)價(jià)始終處在一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié),因而當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在不少的問(wèn)題。
3.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),而體育教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查、鑒定及總結(jié),也能對(duì)體育教育目標(biāo)的調(diào)整和改進(jìn)提供一定的反饋信息。當(dāng)前,體育教學(xué)的重要目標(biāo)是增進(jìn)健康,但在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)卻主要以體能指標(biāo)評(píng)價(jià)體育成績(jī),因而無(wú)法很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
3.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容缺乏科學(xué)性。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要實(shí)現(xiàn)形式是考核,而考核的主要對(duì)象是學(xué)生。而且,當(dāng)前的教育教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)各個(gè)分開(kāi)的學(xué)科課程,而忽視了各個(gè)學(xué)科課程之間的有效整合。此外,當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果,而忽視了過(guò)程;只注重學(xué)生身體素質(zhì)、知識(shí)技能的發(fā)展,而忽視了學(xué)生個(gè)性、意志及情感的發(fā)展。因此,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還缺乏科學(xué)性,需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。
3.3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法過(guò)于單一。
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià),量化評(píng)價(jià)關(guān)注的是“是什么”、“有多少”,而質(zhì)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是“什么方式”、“什么樣”、“多大程度”。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多只是運(yùn)用量化評(píng)價(jià),而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法還有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的過(guò)程,而終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的結(jié)果。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)重終結(jié)性評(píng)價(jià)而輕形成性評(píng)價(jià),因而無(wú)法對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
3.4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不全面。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)還未被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,學(xué)校、家庭以及社會(huì)更是很少會(huì)參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,從而使得評(píng)價(jià)的結(jié)果過(guò)于片面。
4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。
通過(guò)以上內(nèi)容的介紹,就可以進(jìn)一步得出高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。
4.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由單一向多元化方向發(fā)展。
高校體育教學(xué)與其它科學(xué)教學(xué)相比,在課程體系結(jié)構(gòu)、授課方式以及實(shí)踐等方面都存在著很大的不同,而且學(xué)生個(gè)體在體育素質(zhì)方面也有著非常明顯的差異,這就使得單一的體育教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及準(zhǔn)確性。因此,只有將多種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法綜合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用,才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的效度和信度都得到很大提高。
4.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由重視評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視評(píng)價(jià)過(guò)程。
從當(dāng)前高校教學(xué)改革的趨勢(shì)來(lái)看,對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重視成為了人們的共識(shí)。而且,隨著體育教育觀念發(fā)生的深刻變化,不僅僅重視傳授體育知識(shí)和技能,而且更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造精神和能力;更加注重對(duì)體育理論和技能的貫通以及對(duì)體育學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的融匯;更加注重體育知識(shí)的運(yùn)用。因此,體育教學(xué)的評(píng)價(jià)需要與這種轉(zhuǎn)變相結(jié)合,從重視評(píng)價(jià)結(jié)果向重視評(píng)價(jià)過(guò)程轉(zhuǎn)變。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十四
一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定要定好教育教學(xué)評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。
教師的教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系互老師的切身利益（評(píng)優(yōu)、選模晉級(jí)等）但因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)在很大的差異甚至有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)與在的班級(jí)無(wú)可倫比的。面對(duì)這種情況，如果將教師的教育教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定拿到一個(gè)標(biāo)尺上底子差的班級(jí)的教師的積極性肯定會(huì)受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時(shí)間內(nèi)要見(jiàn)到大成效是很難的。學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)校定的要求對(duì)差班來(lái)說(shuō)太高，教師無(wú)信心，學(xué)生無(wú)動(dòng)力，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學(xué)是很危險(xiǎn)的，針對(duì)這種情況，學(xué)校要從期末和開(kāi)學(xué)是的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面進(jìn)行評(píng)定。定好教育教學(xué)的起點(diǎn)，把握好評(píng)價(jià)教師的標(biāo)尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進(jìn)行解決。
1.問(wèn)卷調(diào)查。
問(wèn)卷調(diào)查是對(duì)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)積累的評(píng)定，根據(jù)教學(xué)大綱要求出幾套指導(dǎo)性和綜合性的試題讓學(xué)生做，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。知識(shí)方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查一目了然。
2.行為測(cè)試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學(xué)生嘴里念得頭頭是道，但在實(shí)際生活中卻截然兩樣，找不到一點(diǎn)書(shū)上行為的影子。這種情況下只能說(shuō)是紙上談兵。只有通過(guò)行為測(cè)試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學(xué)生去處理。教師有意識(shí)設(shè)置，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中處理，看看學(xué)生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測(cè)試。
能力是指人或動(dòng)物運(yùn)用自己已經(jīng)是學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)。學(xué)校在測(cè)定學(xué)生音、體、美方面測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的最好辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試。通過(guò)定目標(biāo)不定時(shí)的面對(duì)面進(jìn)行檢測(cè)，音樂(lè)方面能否識(shí)簡(jiǎn)單的譜，是否有簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)：美術(shù)方面能否畫(huà)一張像樣的畫(huà)，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過(guò)檢測(cè)一看便知。
學(xué)校定好起點(diǎn)，測(cè)定結(jié)果以百分比形式表示出來(lái)，確定好教師的教學(xué)任務(wù)，必須上升到多少個(gè)百分點(diǎn)，定好教學(xué)目標(biāo)，每超過(guò)一個(gè)百分點(diǎn)，或差一個(gè)百分點(diǎn)的獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)評(píng)分量化表的形式予以認(rèn)定。學(xué)校利用期末和開(kāi)學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)分量化表整理，存入學(xué)校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個(gè)班給學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，也就在一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)標(biāo)尺上了，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平處理。
二、領(lǐng)導(dǎo)日常監(jiān)督。
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時(shí)的特點(diǎn)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、操場(chǎng)、教師辦公室的場(chǎng)所，直接參加教師備課活動(dòng)，教研活動(dòng)，班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)等。通過(guò)觀察，檢查和指導(dǎo)等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽(tīng)課。
聽(tīng)課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對(duì)新教師可以通過(guò)系統(tǒng)聽(tīng)課了解和判斷學(xué)識(shí)水平，教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)老教師可以通過(guò)專(zhuān)題聽(tīng)課，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常有計(jì)劃地深入課堂聽(tīng)課不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)工作，而且能推動(dòng)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。聽(tīng)完課后，認(rèn)真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫(xiě)的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負(fù)擔(dān)，也可避免老師多抄教案對(duì)教學(xué)工作無(wú)一益處的缺點(diǎn)。
3.聽(tīng)取匯報(bào)。
學(xué)校工作多而復(fù)雜，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能事事親臨第一線進(jìn)行直接考核。因此，在某項(xiàng)工作中或到了一定階段后，聽(tīng)取教師工作匯報(bào)，以便監(jiān)督其工作進(jìn)度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評(píng)價(jià)作材料準(zhǔn)備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不可能對(duì)教師各方面工作都進(jìn)行全面考核考查。因此抽樣檢查是對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當(dāng)選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機(jī)抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時(shí)注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評(píng)價(jià)。
以教師的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來(lái)似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個(gè)潛心投入教育工作的教師來(lái)講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)才能深入了解。通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚(yáng)民主，增進(jìn)考核內(nèi)容的客觀性、真實(shí)性、全面性。有助于教師認(rèn)識(shí)自我優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動(dòng)性，也能增進(jìn)教師的主人翁責(zé)任感。
四、學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)是考核教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，參加座談學(xué)生應(yīng)是隨機(jī)的：二是問(wèn)卷調(diào)查：?jiǎn)柧碚{(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)意見(jiàn)容易接近真實(shí)情況：三是空端式意見(jiàn)調(diào)查表，學(xué)生按欄內(nèi)所提問(wèn)題逐一發(fā)表意見(jiàn)，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)定給教師評(píng)定。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，其目的在于廣泛聽(tīng)取對(duì)教師教學(xué)工作的意見(jiàn)，如收集教師的教育教學(xué)工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學(xué)態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的看法、意見(jiàn)、建議和要求等。
五、社會(huì)評(píng)價(jià)。
世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會(huì)的好評(píng)。學(xué)校的工作要得到社會(huì)的好評(píng)，必須吸收社會(huì)參與學(xué)校的管理，與學(xué)校關(guān)系最為密切的是學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校要做好家長(zhǎng)的工作。使學(xué)生家長(zhǎng)參與到教師教育評(píng)價(jià)中來(lái)，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會(huì)接軌。學(xué)校管理要與社會(huì)接軌，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：
1.設(shè)立家長(zhǎng)意見(jiàn)箱。
家長(zhǎng)對(duì)擔(dān)任其子女某學(xué)科的教師意見(jiàn)，建議（出勤、教學(xué)態(tài)度、師德）通過(guò)紙條形式寫(xiě)好裝入學(xué)校家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，學(xué)校定期開(kāi)箱，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。這樣，有利于對(duì)教師教學(xué)及學(xué)校工作在家長(zhǎng)心目中進(jìn)行摸底，也有利于成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學(xué)校管理，教師評(píng)價(jià)社會(huì)化，以獲得對(duì)教師的公正進(jìn)行。全體教師參加，以免領(lǐng)導(dǎo)感情用事。
2.定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
學(xué)校還應(yīng)對(duì)大面積的學(xué)生進(jìn)行家訪，由于有的學(xué)校服務(wù)范圍廣，到每個(gè)學(xué)生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學(xué)生家長(zhǎng)很難到校一次，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的，給家長(zhǎng)了解學(xué)校教師教學(xué)情況，也可聽(tīng)到家長(zhǎng)的呼聲及對(duì)學(xué)校的希望、建議，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性，也給教師工作帶來(lái)極大的壓力和推動(dòng)力。
總之，教育工作具有復(fù)雜性，學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)復(fù)雜的。教育評(píng)價(jià)牽涉到教師的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要運(yùn)用好手中的權(quán)力，謹(jǐn)慎從事。在評(píng)價(jià)過(guò)程中中，堅(jiān)持教師自主評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進(jìn)行，只有這樣，教育才會(huì)呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無(wú)止境的良性循環(huán)過(guò)程，才會(huì)形成一個(gè)良好的教育氛圍，使學(xué)校管理一體化，推進(jìn)整個(gè)教育的優(yōu)先發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十五
幼兒教育要調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主體性，寓教于樂(lè)地提高幼兒活動(dòng)興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動(dòng)中獲得基本生活知識(shí)與對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)及感受反應(yīng)能力。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式，如何創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式與內(nèi)容，促成幼兒的心智成長(zhǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)課題。本文就幼兒教學(xué)中游戲創(chuàng)新中的游戲素材的收集、游戲活動(dòng)的開(kāi)展等問(wèn)題進(jìn)行探討。
幼兒園階段是家庭早期教育之后相對(duì)正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識(shí)、思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們?cè)谟變簩W(xué)前教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)形式多樣而且幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得知識(shí)，強(qiáng)化能力。
著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”因?yàn)閷W(xué)前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的參與熱情，才能促成他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲得知識(shí)、體驗(yàn)，從而提升對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。
孩子都是具有好奇心理的，我們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會(huì)生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動(dòng)中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們?cè)谌の缎?、?shí)踐性、想象性中豐富知識(shí)，獲得智力、語(yǔ)言、生活習(xí)慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展;甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實(shí)踐的體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)料。
幼兒園游戲教學(xué)整合語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、鍛煉和生活常識(shí)，注重對(duì)孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動(dòng)才能讓幼兒有自主意識(shí)，參與意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而提高生活自理能力、認(rèn)識(shí)水平，并形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
生活是學(xué)習(xí)的源頭，幼兒教學(xué)的一個(gè)重要方面是強(qiáng)化幼兒的生活意識(shí)和能力，讓他們對(duì)生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高參與獲得能力。
1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長(zhǎng)的源泉。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲教學(xué)的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學(xué)的需要購(gòu)買(mǎi)添置游戲道具。其實(shí)，對(duì)提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達(dá)到益智效果。
俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！庇變旱男闹菭顩r、行為習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)意義重大。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟(jì)尚可，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I(mǎi)一些價(jià)格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習(xí)慣。他們?cè)谟變簣@活動(dòng)中，會(huì)爭(zhēng)著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動(dòng)，失去合作的機(jī)會(huì)。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動(dòng)手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會(huì)得到一些改變。如我們?yōu)榱藦?qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“我是環(huán)保小天使”的游戲?？梢宰尯⒆觽兓丶沂占恍U舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學(xué)生所帶物品，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)游戲道具，開(kāi)展游戲活動(dòng)。一方面，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面，讓孩子們對(duì)生活有新的感受。
增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自我管理能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的游戲活動(dòng)中，可以讓學(xué)生先找一些如汽車(chē)圖片、安全標(biāo)識(shí)等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機(jī)和路人，在游戲中體驗(yàn)出行安全等問(wèn)題，提高交通安全、交通秩序的認(rèn)識(shí)。
2.設(shè)計(jì)益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。
創(chuàng)新游戲需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識(shí)。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動(dòng)的'教育意義。
玩耍是幼兒的天性，在他們的意識(shí)中，洗手、吃飯等都可能被認(rèn)為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們?cè)谟螒蛑姓业脚d趣點(diǎn)，在快樂(lè)的玩中獲得更多的體驗(yàn)與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們?cè)谟螒蛑芯涂梢砸脒@樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔邸Ｔ偃缭凇独呛托⊙颉返墓适聦W(xué)習(xí)中，我們就可以先讓孩子們說(shuō)說(shuō)看過(guò)的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動(dòng)物，讓他們對(duì)這兩種動(dòng)物有新的認(rèn)識(shí)，再組織游戲。在游戲活動(dòng)中，我們抓住一些游戲的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動(dòng)物，會(huì)想出什么辦法對(duì)付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠訓(xùn)練他們的思維，形成好壞觀念。
創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)之后，讓孩子們自己找道具進(jìn)行表演，于是孩子們把凳子當(dāng)成小山，幾本書(shū)立起來(lái)就是城堡，讓孩子們?cè)谙胂笫澜缋锉M情游戲，找到快樂(lè)，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計(jì)的，更多的是要孩子們自己開(kāi)發(fā)游戲，在動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的游戲活動(dòng)中放飛自我，獲得快樂(lè)和成長(zhǎng)。
總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)形式，更要考慮孩子成長(zhǎng)心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計(jì)或鼓勵(lì)引導(dǎo)他們運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力、機(jī)智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個(gè)性化的游戲情境中促進(jìn)幼兒心理和生理的健康成長(zhǎng)。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十六
摘要：在我國(guó)素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的情況下,中學(xué)物理教學(xué)要發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進(jìn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中能夠積極地參與到物理學(xué)習(xí)中,能夠進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),在聯(lián)系生活實(shí)際的物理學(xué)應(yīng)用等方面形成科學(xué)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;創(chuàng)新能力;物理教學(xué);。
中學(xué)物理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢(shì)。物理教學(xué)過(guò)程中,要發(fā)揮出自身的學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生在物理學(xué)思維的框架之下,與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科,所學(xué)知識(shí)都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的重要性,及對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢(shì)。所以,在物理教學(xué)改革中,開(kāi)展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的必然趨勢(shì),是物理教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。
一、要首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如果對(duì)一門(mén)學(xué)科有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動(dòng)之下,學(xué)生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多,其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式,就是比較常見(jiàn),且比較有效的一種方法。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生及時(shí)了解物理學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動(dòng)性和直觀性,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于很多經(jīng)典物理問(wèn)題的理解和認(rèn)知。所以,教師要善于運(yùn)用多媒體的方式,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合起來(lái)交替運(yùn)用,既能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,又能夠吸引學(xué)生的注意,可謂一舉多得。
另外,教師的教學(xué)中,也要充分尊重學(xué)生的好勝心理,引入競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)機(jī)制,讓學(xué)生保持更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的信心,盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索的欲望,同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到激發(fā),所以,實(shí)驗(yàn)本身可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是多元的,教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
二、引發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。教師的引導(dǎo)作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨著老師的引導(dǎo),通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從而增強(qiáng)他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生方面要特別注重科學(xué)性和實(shí)效性,還要關(guān)注到學(xué)生的興趣特點(diǎn),選題的寬窄度要適當(dāng),不能過(guò)于寬泛,也不能過(guò)于狹窄,要給學(xué)生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生們組成探究學(xué)習(xí)小組,由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學(xué)習(xí)中各司其職,發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在教學(xué)“電熱器”一節(jié)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說(shuō)明書(shū)、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃?xì)庠?、太?yáng)灶等)的相關(guān)資料。學(xué)生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過(guò)各種渠道去完成收集任務(wù)。學(xué)生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競(jìng)爭(zhēng)的模式,在同一組之間通過(guò)辯論、合作等方式,使得學(xué)習(xí)探究的過(guò)程變得精彩紛呈。
三、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。
中學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,也需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)規(guī)律,所以,實(shí)驗(yàn)正是物理這門(mén)學(xué)科非常顯著的一種特點(diǎn),教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時(shí),我們可增添這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題:用兩根很細(xì)的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開(kāi)始搖動(dòng)手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個(gè)小手“友好地握手”。于是教師追問(wèn)學(xué)生,如果把這兩個(gè)小手同時(shí)掛在一個(gè)金屬桿上,情況會(huì)怎樣?在讓學(xué)生猜想時(shí),大家進(jìn)行了非常熱烈的討論,且對(duì)于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常必要的。
四、用寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在班集體的教學(xué)中,教師要注重形成物理學(xué)教學(xué)的融洽、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學(xué)生物理創(chuàng)新的積極性,讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn),并從物理學(xué)科知識(shí)的角度去解決這些痛點(diǎn),從而讓他們將物理所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),提高物理這門(mén)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學(xué)生交流,并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì),同步增強(qiáng)。
總之,在中學(xué)物理教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí),主動(dòng)將物理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,用來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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[2]阮存欽.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新[j].教育評(píng)論,2007(3).
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇一
摘要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶，通過(guò)分析這一領(lǐng)域教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究有效的教學(xué)方法，有助于激發(fā)幼兒探究未知世界的好奇心，高效掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。
1．忽視幼兒興趣的培養(yǎng)。
《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)涵蓋三個(gè)方面：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中，大部分教師注重講解科學(xué)知識(shí)，以及獲取科學(xué)知識(shí)的過(guò)程、能力和方法，卻很少關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)?？茖W(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是指要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
2．科學(xué)自主探究活動(dòng)較少。
幼兒園階段孩子的思維還處于形象思維階段，因此幼兒園教學(xué)多以游戲或活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)因其學(xué)科特點(diǎn)，倡導(dǎo)以幼兒自主探究活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。幼兒在探究活動(dòng)中，通過(guò)自己動(dòng)手，直接接觸科學(xué)學(xué)習(xí)材料，有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。但是在當(dāng)前的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，主要是以教師講解或演示的方法為主，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的灌輸，枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程。
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是提問(wèn)法。如果幼兒說(shuō)出的答案與教師心中想要的答案一致，教師就會(huì)對(duì)幼兒提出口頭表?yè)P(yáng)。相反，即使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，但是說(shuō)出的答案不是教師想要的，教師就會(huì)直接讓幼兒坐下。這種僵化和以固定答案為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，只重視結(jié)果，忽略過(guò)程，會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
1．重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話道出了興趣的重要性，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才能使幼兒積極主動(dòng)地投入到科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，提高科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。例如，在南師大版《做陀螺》這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給幼兒展示幾個(gè)精美的陀螺，向幼兒演示陀螺的玩法，幼兒們馬上就被好玩的陀螺吸引，爭(zhēng)著玩陀螺，對(duì)陀螺的好奇心和興趣立即被激發(fā)了出來(lái)。這時(shí)教師要抓住幼兒的好奇心理，及時(shí)提出問(wèn)題：陀螺這么有趣，你們知道陀螺是怎么做的嗎？這樣就成功導(dǎo)入了科學(xué)活動(dòng)。再如，在南師大版《紙杯電話》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師出示紙杯電話成品，吸引幼兒的注意力。教師：我這里有一副紙杯電話，誰(shuí)愿意和我一起玩一玩打電話的游戲？（教師請(qǐng)一個(gè)幼兒配合，演示拉直線繩，互打電話的游戲。）參與游戲的幼兒非常激動(dòng)，其他觀看游戲的幼兒也躍躍欲試。這時(shí)教師說(shuō)：這個(gè)電話有趣嗎，你想要嗎？（幼兒競(jìng)相回答：想?。┙處煟汉茫裉炀驼?qǐng)小朋友找一個(gè)同伴，兩個(gè)人合作，做一副紙杯電話。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，成功調(diào)動(dòng)了幼兒參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，營(yíng)造了良好的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)氛圍。
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，幼兒對(duì)未知的世界充滿了好奇心，他們渴望通過(guò)自己的觀察和親自動(dòng)手，來(lái)探索大自然的奧秘，解開(kāi)心中的疑惑。因此，自主探究式學(xué)習(xí)方法非常適合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極探究科學(xué)活動(dòng)。例如，在《種大蒜》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大蒜的形狀、顏色、氣味，并演示大蒜的種植方法。然后教師組織幼兒討論大蒜的種植方法，教師請(qǐng)幼兒種大蒜的方法：第一步，選擇種植需要的材料和器具。第二步，找出大蒜根部，把大蒜的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺(tái)上。最后教師給幼兒布置科學(xué)活動(dòng)作業(yè)：種植大蒜。幼兒根據(jù)在活動(dòng)中學(xué)到的方法，親自動(dòng)手種植大蒜，并在記錄單上記錄各個(gè)時(shí)間段大蒜的生長(zhǎng)情況，以及不同時(shí)期大蒜的形態(tài)（用畫(huà)畫(huà)的方式記錄）。這個(gè)過(guò)程加深了幼兒對(duì)大蒜生長(zhǎng)過(guò)程的了解，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒探究科學(xué)知識(shí)的.能力。再如，在《磁鐵能吸什么》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師操作磁鐵吸回形針，幼兒初步了解磁鐵的特性。然后教師出示記錄表及材料，幫助幼兒理解記錄符號(hào)及要求，具體過(guò)程如下。教師出示操作材料：磁鐵、鐵釘?shù)任锲?，并進(jìn)行演示操作。接下來(lái)教師出示記錄表格，講述記錄單的使用方法。教師提問(wèn)幼兒：表頭上畫(huà)的是哪些東西的圖標(biāo)？教師交代記錄符號(hào)及要求：表格左欄里有個(gè)問(wèn)號(hào)，它表示你的猜想，如果你認(rèn)為磁鐵能吸住哪些東西，就在這個(gè)物品的圖標(biāo)下面，問(wèn)號(hào)里的一欄里做上記號(hào)。接下來(lái)就是幼兒自主探究的過(guò)程了，教師將幼兒分成兩組，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)磁鐵能吸住哪些東西。教師示范操作并做記號(hào)，然后幼兒自己操作磁鐵，教師巡回指導(dǎo)幼兒操作，提醒幼兒要注意安全，不要弄傷小手。通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作磁鐵，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的神奇特性。接下來(lái)教師幫助幼兒匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用磁鐵可以幫助我們分辨哪些物體是鐵做的，哪些東西不是鐵做的，這就加深了幼兒對(duì)磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。
3．構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
教師在幼兒心中的形象是神圣且具有權(quán)威性的，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的微笑，都能給幼兒帶來(lái)巨大的鼓舞。因此，教師在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)由注重結(jié)果評(píng)價(jià)向結(jié)果和過(guò)程并重轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多元化的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要不吝惜自己的贊美，對(duì)于在科學(xué)活動(dòng)中積極活躍，或進(jìn)步較大的幼兒都要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于幼兒天馬行空的想法，教師要肯定其大膽創(chuàng)新的精神，使幼兒的發(fā)散思維得到保護(hù)和發(fā)展。在多元的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)結(jié)果不再是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒各方面的閃光點(diǎn)都能得到肯定，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都能得到發(fā)展，切實(shí)踐行了促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步的教學(xué)理念?？傊谟變簣@科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能使幼兒掌握進(jìn)入科學(xué)大門(mén)的鑰匙，不斷豐富科學(xué)知識(shí)，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
［2］崔蕾．幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究［d］．陜西師范大學(xué)，2015.
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇二
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
三、本次課的教學(xué)過(guò)程分為三部分。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái)，充分利用學(xué)生喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的'基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（1）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（2）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（3）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（4）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（5）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇三
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把旅游業(yè)的發(fā)展視為一種單純的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，偏重于追求旅游所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，而相對(duì)忽視了旅游對(duì)環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響。
加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是張家界的必然選擇，而要達(dá)到這一目標(biāo)必須加強(qiáng)旅游環(huán)境的管理。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇四
旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等方面的影響日漸突出。
這種影響有正面的、積極的，也有負(fù)面的、消極的。
我們應(yīng)當(dāng)充分利用旅游業(yè)正面的、積極的影響，減少以至避免它的負(fù)面的、消極的影響。
而要達(dá)到這一目的，強(qiáng)化旅游環(huán)境管理是其中非常重要的一個(gè)方面。
張家界作為世界自然遺產(chǎn)地，旅游環(huán)境的保護(hù)尤為重要，本文就是從張家界的旅游環(huán)境現(xiàn)狀入手，分析原因并尋找對(duì)策。
一、張家界地理概況。
1.氣候。
張家界位于湖南西部，地處云貴高原隆起與洞庭湖沉降區(qū)結(jié)合部，屬北中緯度。
本地區(qū)氣候以中亞熱帶山原型季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候?yàn)橹?，光熱充足，雨量充沛，無(wú)霜期長(zhǎng)，嚴(yán)寒期短，四季分明。
這樣的氣候有利于農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的全面發(fā)展。
但受地形、地貌等因素的影響，境內(nèi)氣候復(fù)雜多變。
2.地質(zhì)、地貌。
張家界市地貌構(gòu)造復(fù)雜，主要有山地、巖溶、丘陵、崗地和平原等，山地面積占總面積的76%，其中，最具特色的'是石英砂巖峰林地貌，為世界罕見(jiàn)。
3.旅游資源。
張家界以其得天獨(dú)厚的旅游資源聞名于世。
由中國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園張家界和天子山、索溪峪兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)組成的武陵源風(fēng)景區(qū)面積達(dá)369平方公里，區(qū)內(nèi)以世界罕見(jiàn)的石英砂巖峰林峽谷地貌為主體，集桂林之秀、黃山之奇、華山之險(xiǎn)、泰山之雄于一體，集路、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴(kuò)大的盆景、縮小的仙山”之美稱。
4.生物資源。
張家界更是生物資源的寶庫(kù)，區(qū)內(nèi)有木本植物106科320屬850種，脊椎動(dòng)物146種。
其中，有國(guó)家級(jí)保護(hù)植物56種，國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物40種。
珍奇樹(shù)種有銀杏、珙桐、紅豆杉、櫻花等;名貴藥材有靈芝、天麻、何首烏、杜仲等;珍稀動(dòng)物有娃娃魚(yú)、獨(dú)角獸、蘇門(mén)羚、華南虎、云豹、獼猴、靈貓等。
二、張家界旅游環(huán)境的現(xiàn)狀。
1.生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。
在張家界武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，隨處可見(jiàn)小商販亂搭建的臨時(shí)攤點(diǎn)，還有旅游投資公司開(kāi)發(fā)建設(shè)的旅游設(shè)施，建筑物的增多，勢(shì)必導(dǎo)致建筑垃圾和廢棄物的增多，這嚴(yán)重影響了該景區(qū)的旅游環(huán)境。
旅游活動(dòng)帶來(lái)的污染物會(huì)增加空氣中的細(xì)菌、灰塵、廢氣的含量。
據(jù)有關(guān)專(zhuān)家測(cè)算，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量部分超過(guò)國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，大氣中的二氧化硫濃度呈上升趨勢(shì)，酸雨頻率大于52%，酸雨的頻率一高，武陵源以石英砂巖構(gòu)成的砂巖峰林地貌將受到侵蝕，這是危及到峰林奇觀能否得以長(zhǎng)存的大問(wèn)題。
劃船，野泳等游憩活動(dòng)，會(huì)對(duì)水體帶來(lái)許多不利影響。
如機(jī)動(dòng)船的潤(rùn)滑油會(huì)給水體及生物造成危害，每個(gè)游泳者會(huì)給水體帶入一定量的氮和磷。
這在一定程度上改變了水體及水體生物成分。
除上述污染外，生活污水的排放量不斷增加，這些未經(jīng)處理的污水還經(jīng)常把病原體帶入河中，金鞭溪和索溪峪正遭受?chē)?yán)重的污染。
旅游資源也不同程度的受損，在武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，很多巖石只要能觸手可及的地方，都會(huì)被刻畫(huà)，如觀看天書(shū)寶匣的觀景臺(tái)上，巖石刻滿了“某某到此一游”等，由于觀景臺(tái)地方狹小，客流擁擠，巖層承受力有限，容易出現(xiàn)下傾趨勢(shì)。
很多景區(qū)白色污染嚴(yán)重，在黃龍洞內(nèi)，游道太多，開(kāi)發(fā)過(guò)度，人為踩踏嚴(yán)重。
2.對(duì)旅游景區(qū)環(huán)境管理的專(zhuān)門(mén)性法律、法規(guī)還欠缺。
旅游業(yè)在我國(guó)還處于起步階段，旅游區(qū)大多數(shù)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，沒(méi)有按規(guī)定程序辦理有關(guān)環(huán)境保護(hù)手續(xù)，有的辦了也是流于形式。
在管理上，體制不夠健全。
如張家界國(guó)家森林公園作為國(guó)家特級(jí)防火區(qū)，卻看到不少的游客在防火區(qū)內(nèi)抽煙而無(wú)人問(wèn)津，若一旦失火，后果將不堪設(shè)想。
3.旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中生態(tài)意識(shí)不強(qiáng)。
武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，少數(shù)民族達(dá)70%以上，且交通不便，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，當(dāng)其居住地被開(kāi)發(fā)成旅游景點(diǎn)時(shí)，居民們生態(tài)意識(shí)淡漠，經(jīng)常采集野生植物，獵殺野生動(dòng)物，兜售給游客，通過(guò)這種方式獲取經(jīng)濟(jì)收入，在不少的小販攤上，可見(jiàn)各色蝴蝶的標(biāo)本，旁邊注明張家界留念幾個(gè)字樣。
4.不能有效地調(diào)節(jié)旅游高峰期與低谷期，導(dǎo)致旅游環(huán)境容量超過(guò)負(fù)荷。
張家界作為世界著名的景點(diǎn)，旅游旺季時(shí)，長(zhǎng)期“人滿為患”。
嚴(yán)重超過(guò)了張家界的旅游環(huán)境容量。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，張家界一年中有半年多是“旺季”(4-10月)，旺季中有5月、7-8月、10月三個(gè)高峰期和“五一”、“十一”兩個(gè)“黃金周”。
“五一”黃金周進(jìn)入武陵源的人數(shù)最多的一天(5月3日)達(dá)85556人次。
“黃金周”核心景區(qū)日均接待人次超過(guò)最大容量(按北京大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中心等單位的總體規(guī)劃修編設(shè)計(jì)為2.2萬(wàn)人次)1～3倍，全市一年中出現(xiàn)約半個(gè)月的嚴(yán)重超負(fù)荷接待。
“黃金周”嚴(yán)重超載，造成景區(qū)擁擠、嘈雜，明顯影響旅游質(zhì)量，許多旅游設(shè)施也不堪重負(fù)，環(huán)境污染加劇，管理難度加大。
三、張家界旅游環(huán)境管理對(duì)策。
1.旅游環(huán)境保護(hù)和建設(shè)要科學(xué)化，加強(qiáng)科學(xué)研究。
旅游環(huán)境保護(hù)和建設(shè)要建立在符合客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，欲促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展，須保護(hù)和建設(shè)好旅游環(huán)境，加強(qiáng)科學(xué)研究，以便更科學(xué)地對(duì)旅游環(huán)境進(jìn)行綜合保護(hù)和管理。
就張家界森林公園的旅游環(huán)境管理而言，既要加強(qiáng)森林公園建設(shè)，又要積極保護(hù)森林資源。
自然環(huán)境是由大大小小的生態(tài)系統(tǒng)組成的，必須保持相對(duì)平衡。
森林是陸地最大的生態(tài)系統(tǒng)，是自然界物質(zhì)和能量交換的重要樞紐，對(duì)于地上、地面、地下環(huán)境有多方面的影響，如果把森林看作單純的木材生產(chǎn)基地去砍伐，而且是掠奪式的經(jīng)營(yíng)，不顧植被具有極為重要的防止環(huán)境惡化功能，如涵養(yǎng)水源、保護(hù)水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、維護(hù)生態(tài)平衡等，那么最終破壞森林的惡果將是人類(lèi)自身的災(zāi)難。
從古巴比倫王國(guó)的消失到全球性的溫室效應(yīng)，無(wú)不證明了這一點(diǎn)。
2.推行有利于自然保護(hù)的生態(tài)旅游方式。
我國(guó)傳統(tǒng)的發(fā)展模式，也可以說(shuō)是一個(gè)怪圈，就是“先污染，后治理”。
我們不能再重蹈覆轍。
隨著生態(tài)意識(shí)的普遍提高，旅游者本人將成為旅游環(huán)境保護(hù)的重要角色。
由旅游者直接參與環(huán)境保護(hù)的鄉(xiāng)村旅游、綠色旅游等生態(tài)旅游形式是當(dāng)今公認(rèn)的、在一定程度上解決了旅游與環(huán)保矛盾不能共存的理想的旅游形式，是世界旅游發(fā)展的新趨勢(shì)。
我國(guó)有許多國(guó)家級(jí)乃至世界級(jí)的自然保護(hù)區(qū)，生態(tài)旅游資源豐富，適時(shí)適地開(kāi)展各具特色的生態(tài)旅游，有利于旅游環(huán)境保護(hù)意識(shí)的整體提高。
生態(tài)旅游是在自然環(huán)境中，對(duì)生態(tài)和文化有著特別的感受并負(fù)有責(zé)任感的一種旅游活動(dòng)。
而在多種多樣的生態(tài)旅游中，如森林生態(tài)旅游、海洋生態(tài)旅游、草原生態(tài)旅游、高山生態(tài)旅游等，最為廣大旅游者所鐘情的也就是最易于接受的還是森林生態(tài)旅游。
而張家界正是屬于森林生態(tài)旅游的范疇，發(fā)展生態(tài)旅游，意義重大，通過(guò)興辦森林生態(tài)旅游將能夠提高森林利用效率，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
3.提高環(huán)保意識(shí)。
從社會(huì)的角度分析，森林旅游對(duì)自然保護(hù)產(chǎn)生不良影響的根源在于經(jīng)營(yíng)者和游客保護(hù)意識(shí)較差，全社會(huì)民眾的保護(hù)意識(shí)和整體素質(zhì)較差，因而，在整個(gè)旅游活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生破壞資源和污染環(huán)境的不良現(xiàn)象。
旅游環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府部門(mén)、管理部門(mén)、當(dāng)?shù)鼐用窈吐糜握叩娜w參與，因此，通過(guò)法制觀念教育、全面觀念教育以及長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念教育，來(lái)提高游客的旅游環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于持續(xù)發(fā)展旅游業(yè)具有十分重要的意義。
在這一點(diǎn)上，我們的一些旅游開(kāi)發(fā)和發(fā)展似乎沒(méi)有完全掌握和充分尊重居民對(duì)發(fā)展旅游的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)居民積極參與旅游開(kāi)發(fā)和發(fā)展的鼓勵(lì)。
4.提高旅游管理質(zhì)量。
逐步通過(guò)建立自然保護(hù)綜合管理體制來(lái)提高旅游管理質(zhì)量。
如在旅游實(shí)體中成立自然保護(hù)機(jī)構(gòu)，建立巡護(hù)隊(duì)、監(jiān)測(cè)組、宣教科、環(huán)境衛(wèi)生治理分隊(duì)等，明確工作職責(zé)和任務(wù);制定地區(qū)自然資源和環(huán)境保護(hù)管理辦法，編制長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期保護(hù)規(guī)劃，健全各項(xiàng)保護(hù)規(guī)章制度，實(shí)施規(guī)范化管理;實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)和分片劃段承包責(zé)任制，加強(qiáng)定期檢查、監(jiān)督、考核，全面保護(hù);成立社區(qū)保護(hù)組織，由當(dāng)?shù)卣?、村組、公園、自然保護(hù)區(qū)、旅游經(jīng)營(yíng)業(yè)主等多方建立聯(lián)合保護(hù)體系，對(duì)旅游活動(dòng)實(shí)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和管理。
保證各方利益，建立可持續(xù)發(fā)展模式。
總之，旅游發(fā)展應(yīng)該與旅游環(huán)境管理同時(shí)進(jìn)行，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的，使人與自然和諧統(tǒng)一，真正治理和建設(shè)好張家界的旅游環(huán)境，為張家界旅游業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇五
對(duì)于快速發(fā)展的旅游業(yè)，旅游景區(qū)的環(huán)境是其賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，本文通過(guò)分析目前中國(guó)旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素，針對(duì)旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，提出了加強(qiáng)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)的系列措施。
關(guān)鍵詞。
旅游；景區(qū)環(huán)境；環(huán)境保護(hù)。
正文。
一、中國(guó)旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素分析。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，現(xiàn)代化的人們?cè)跐M足物質(zhì)需要的同時(shí)，更注重精神的需要，人們對(duì)旅游的需求日益增加，很多人將旅游作為休閑、娛樂(lè)、陶冶情操的一種生活方式，對(duì)旅游環(huán)境的要求也越來(lái)越高。但是在我國(guó)很多旅游景區(qū)的環(huán)境卻隨著旅游人員的增加而破壞日益嚴(yán)重，造成旅游景區(qū)環(huán)境質(zhì)量下降的原因是多方面的，但最主要的是自然因素和人為因素。
（一）旅游景區(qū)破壞的自然因素。
1、由于自然災(zāi)害給旅游景區(qū)帶來(lái)的破壞。
如地震、火山噴發(fā)、颶風(fēng)、海嘯、洪水、泥石流、塌方、滑坡等自然災(zāi)害，會(huì)突然直接改變一個(gè)地區(qū)的自然面貌，毀掉部分或全部的旅游資源和環(huán)境。例如：，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓中國(guó)旅游資源大省四川遭遇了前所未有的考驗(yàn)。四川省旅游局局長(zhǎng)張谷接受記者采訪時(shí)透露，截至目前，汶川地震已造成四川旅游業(yè)損失達(dá)624億元，相當(dāng)于去年四川省全年總收入的一半。據(jù)四川省旅游局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，在此次汶川地震中，四川省4000多個(gè)旅游景區(qū)被損壞了568個(gè)，累計(jì)損失達(dá)278。40億元。四川兩處世界遺產(chǎn)地都江堰――青城山、大熊貓棲息地臥龍景區(qū)受到了嚴(yán)重的損壞。都江堰景區(qū)二王廟等大部分古建筑倒塌，而通往臥龍景區(qū)的所有道路全部斷裂受阻，彭州銀廠溝、什邡歡樂(lè)谷、平武猿王洞、北川小寨子溝和安縣千佛山等景區(qū)在地震中均受到不同成都的破壞。
2、景區(qū)的風(fēng)化腐蝕、生物變化等自然原因也給旅游景區(qū)帶來(lái)了破壞。
自然界的風(fēng)化侵蝕，生物變化會(huì)慢慢地改變景觀的形態(tài)，嚴(yán)重的破壞景區(qū)的環(huán)境。如山西云岡石窟、甘肅敦煌莫高窟、河南洛陽(yáng)龍門(mén)石窟和重慶大足石刻在內(nèi)的中國(guó)巖石雕像都在不同程度地受到風(fēng)化和滲水作用的嚴(yán)重困擾。由于長(zhǎng)期風(fēng)化，許多雕像已經(jīng)“面目全非”，有的石像臉部五官殘缺，有的四肢脫落，上面留下被水侵蝕的印痕。而洞窟頂部的裂縫處也明顯有滲水的痕跡。如稀世之寶的敦煌壁畫(huà)和雕塑，頻受威脅；北京故宮、天壇、頤和園的漢白玉浮雕、銅制品，正遭受酸雨的侵蝕；又如秦始皇陵，據(jù)說(shuō)它高約120米，底邊周長(zhǎng)約2167米，這座由人工用黃土堆積的陵墓，經(jīng)過(guò)的風(fēng)化侵蝕，目前高度已降到64。97米。兵馬俑也正在緩慢風(fēng)化，這些在地下埋藏了多年的老古董開(kāi)始地面生活后，出現(xiàn)“水土不服”癥狀。由于暴露于空氣之中，兵馬俑一直面對(duì)氧化、水侵的威脅。
（二）旅游景區(qū)破壞的人為因素。
1、旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境。
20網(wǎng)上報(bào)道：“黃金周鳥(niǎo)巢慘變垃圾場(chǎng)、后奧運(yùn)拷問(wèn)國(guó)民素質(zhì)”一文。文中指出隨著年8月24日，“祥云”圣火緩緩熄滅，北京奧運(yùn)會(huì)在全世界的贊嘆聲中圓滿落下了帷幕。如今，奧運(yùn)已經(jīng)過(guò)去兩年多，國(guó)人心中的“奧運(yùn)激情”卻沒(méi)有絲毫的降低。十一“黃金周”，鳥(niǎo)巢想當(dāng)然成為眾多游客的首選觀光地，然而，一組曝光的鳥(niǎo)巢“黃金周”照片，令所有人遺憾、震驚！那個(gè)開(kāi)幕式上美輪美奐，比賽期間干干凈凈的“鳥(niǎo)巢”不見(jiàn)了，取而代之的是垃圾遍地，骯臟不堪的“鳥(niǎo)巢”。這種因旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境的現(xiàn)象在旅游景區(qū)屢見(jiàn)不鮮。
2、水景污染和建設(shè)性的破壞嚴(yán)重影響了旅游景區(qū)的環(huán)境。
世界自然遺產(chǎn)著稱的張家界自然景區(qū)，五一“黃金周”期間，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量都超過(guò)了國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，大氣中的二氧化碳、總懸浮顆粒物都呈上升趨勢(shì)；酸雨頻率加大52%；大量游客的涌入導(dǎo)致生活污水的排放量不斷增加，然而這些生活垃圾卻得不到及時(shí)處理，這些污染使旅游資源遭到了極大的破壞。美麗的國(guó)家旅游度假區(qū)銀灘，當(dāng)年的那片?！盀╅L(zhǎng)平，沙細(xì)白，水溫凈，浪柔軟，無(wú)鯊魚(yú)”，因而冠之以“天下第一灘”的美名。而如今，那里的沙子已經(jīng)不再潔白，海水也很有“味道”。大量的農(nóng)民涌入國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)云南石林采石，將造型優(yōu)美的高石芽截去半截，用于燒石灰或水泥，使石林傷痕累累。西岳華山風(fēng)景區(qū)當(dāng)年為建設(shè)一條進(jìn)山路，毀千年絕壁，埋溪流泉水，把六千米長(zhǎng)的山道上的樹(shù)木連同千年古樹(shù)一起砍掉，造成不可估量的損失。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，怎樣保護(hù)好我們的自然資源，如何保護(hù)好我們旅游景區(qū)的環(huán)境？這是值得我們?nèi)珖?guó)人民思考的問(wèn)題，面臨這些問(wèn)題提高景區(qū)旅游的保護(hù)意識(shí)已成為我們刻不容緩的責(zé)任。
二、旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性。
（一）提高旅游景區(qū)的可觀賞性，提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值。
旅游景區(qū)是人們陶冶情操、放松心情的圣地，優(yōu)美環(huán)境，既能使人留連忘返，沉浸在美的意境中，又可使人精神和生活上的滿足。所以應(yīng)通過(guò)綠化環(huán)境達(dá)到維護(hù)生態(tài)平衡，為人們提供親近自然，享受自然的機(jī)會(huì)。同時(shí)旅游景區(qū)是歷經(jīng)億萬(wàn)年的自然和人類(lèi)演變過(guò)程而得以保存下來(lái)的、具有價(jià)值的珍貴資源，加強(qiáng)對(duì)旅游資源的保護(hù)，進(jìn)而提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）合理開(kāi)發(fā)旅游資源，促進(jìn)旅游景區(qū)的`可持續(xù)發(fā)展。
特色的景區(qū)旅游資源是旅游景區(qū)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而旅游資源是有限的，因此要科學(xué)搞好環(huán)境規(guī)劃，在合理開(kāi)發(fā)新旅游資源時(shí)，注重落實(shí)環(huán)保措施，實(shí)施林木和綠化建設(shè)，確保景區(qū)生態(tài)平衡，切忌對(duì)旅游環(huán)境進(jìn)行建設(shè)性的破壞和破壞性的建設(shè)，造成環(huán)境破壞和地方特色逐漸消失。景區(qū)發(fā)展必須保護(hù)好旅游資源，使其可持續(xù)發(fā)展利用水平不斷提高。
三、采取系列措施加強(qiáng)對(duì)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)。
（一）控制旅游景區(qū)旺季時(shí)游客的數(shù)量。
自205月1日第一個(gè)五一“黃金周”開(kāi)始實(shí)行以來(lái)，，國(guó)內(nèi)游客承受了太多的苦難，各大景區(qū)的生態(tài)環(huán)境承受了太大的壓力，從車(chē)站到碼頭，從市區(qū)公園到郊外景點(diǎn)，從商場(chǎng)到酒店，無(wú)一處不貫徹著“車(chē)水馬龍、人滿為患”這八字“方針”。在旅行的路上，游客們可以看到的，聞到的，聽(tīng)到的，觸摸到的，除了污染物，還是污染物。超負(fù)荷接待造成景區(qū)破壞、文物和環(huán)境保護(hù)受損，這些都不利于我國(guó)整個(gè)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。“黃金周”期間由于游客增多而產(chǎn)生的供不應(yīng)求往往會(huì)導(dǎo)致質(zhì)次價(jià)高。從近年來(lái)全國(guó)假日辦所接到的投訴情況來(lái)看，旅行社服務(wù)不到位以及商店欺客宰客的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，航班晚點(diǎn)、后續(xù)服務(wù)跟不上的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，景區(qū)服務(wù)設(shè)施不全、服務(wù)相對(duì)滯后的問(wèn)題比較突出，賓館飯店服務(wù)缺失的問(wèn)題也不斷增多，旅游主管部門(mén)和旅游景點(diǎn)要采取有效措施如通過(guò)實(shí)行調(diào)整門(mén)票價(jià)格和限制游覽人數(shù)的作法，對(duì)游客進(jìn)行疏導(dǎo)、分流或限制。
（二）環(huán)保部門(mén)要制定相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)政策。
環(huán)保部門(mén)要對(duì)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)管理情況依法進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)旅游景區(qū)排放污水、糞便和其它污染物的單位和個(gè)人要限期進(jìn)行治理，經(jīng)治理仍末達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行關(guān)閉。同時(shí)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)要實(shí)行分級(jí)管理、分級(jí)保護(hù)措施，做到防患于未然，避免走“先污染，后治理”老路。例如旅游景區(qū)把環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)規(guī)范，嚴(yán)肅處理違反制度的導(dǎo)游及司乘人員，將環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)的規(guī)章制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，與工作業(yè)績(jī)掛鉤，嚴(yán)格考核。同時(shí)杜絕游客在公路沿線隨意拋棄垃圾，禁止游客使用不可降解的一次性塑料袋，旅游汽車(chē)和客運(yùn)車(chē)輛內(nèi)必須設(shè)置垃圾箱，并在車(chē)內(nèi)和旅游景區(qū)醒目的位置張貼和懸掛有關(guān)環(huán)境保護(hù)、杜絕白色污染、回收垃圾等告示牌。
（三）提倡文明旅游，增強(qiáng)游客的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
當(dāng)下，外出旅游已是人們度假的首選，然而在一些名勝古跡和參觀景點(diǎn)，“亂刻亂畫(huà)、亂丟亂扔、亂攀亂爬、亂嚷亂嘩、亂摘亂采、亂擁亂擠、亂拍亂攝?！北幻襟w稱為游客中的常見(jiàn)的“八大丑”陋習(xí)隨處可見(jiàn)。早在，我國(guó)政府就在全國(guó)實(shí)施了“提升中國(guó)公民旅游文明素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”，并將其提升到了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)和尊嚴(yán)，增強(qiáng)國(guó)家“軟實(shí)力”的高度。文明旅游不僅僅是游客的責(zé)任，旅游地同樣需要提高文明意識(shí)。文明出游對(duì)保護(hù)旅游景觀，營(yíng)造整潔高雅的環(huán)境氛圍有著重要意義，提升旅游文明素質(zhì)，無(wú)不是展現(xiàn)良好個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)文明程度的現(xiàn)實(shí)要求。自然美景、和煦春光，再加上旅游參與營(yíng)造的良好氛圍、文明的環(huán)境，才能構(gòu)成真正的美。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇六
隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育教學(xué)改革中的教學(xué)內(nèi)容與方法也應(yīng)該隨之改變，保持其時(shí)代感和創(chuàng)新性，這為高校體育教學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時(shí)代背景下高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法，它是在長(zhǎng)期體育教育教學(xué)過(guò)程中的一種精神的總結(jié)，表達(dá)了高校體育教學(xué)對(duì)生活和發(fā)展的理想和期望。教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，應(yīng)該是在一個(gè)多方位、多角度、多層次的判斷體系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。從當(dāng)前我國(guó)體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí)，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是體育教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國(guó)家體育教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與方法體系理應(yīng)成為新時(shí)期高校體育教學(xué)改革工作的重中之重。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法有利于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高校體育教學(xué)改革體系為學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
二、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新遵循的原則。
從高校體育教學(xué)改革中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與方法的各種問(wèn)題來(lái)看，要做好高校體育教學(xué)改革工作，在具體的教育設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性；在教學(xué)內(nèi)容與方法上，要充分體現(xiàn)出高校體育教學(xué)教育的開(kāi)放性；在教育活動(dòng)的開(kāi)展中，要實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，形成獨(dú)特的活動(dòng)效果，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生不同程度參與到不同的體育教育之中，實(shí)現(xiàn)因材施教。這一過(guò)程，筆者認(rèn)為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法的內(nèi)容應(yīng)該是由一個(gè)完整的`、系統(tǒng)的知識(shí)體系組成。即使是在教學(xué)過(guò)程中，選擇以某一教學(xué)內(nèi)容與方法專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，也要是與整個(gè)體系吻合，不能是隨意選擇，在專(zhuān)題的教學(xué)中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個(gè)專(zhuān)題內(nèi)部的課程教學(xué)板塊設(shè)計(jì)、課程的擴(kuò)展等都要在一個(gè)體系下設(shè)計(jì)而成。二是理論化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法不能只是停留在簡(jiǎn)單的書(shū)法賞析、不能只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行一些書(shū)寫(xiě)技能傳授，而應(yīng)該是從書(shū)寫(xiě)教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)提煉，得到一些知識(shí)的升華，進(jìn)而形成一定的理論，將學(xué)生從課本中的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。三是深入性原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法要結(jié)合學(xué)生的理解水平，不斷的深入，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對(duì)教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊(yùn)涵的人文精神，提升學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。
三、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的路徑選擇。
在今后教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)中，只有對(duì)課程的設(shè)計(jì)、組織、以及實(shí)施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，才能全面提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體來(lái)講，應(yīng)該做好以下三個(gè)方面：一是要由傳授知識(shí)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在改革開(kāi)放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值觀念一起沖擊著高校體育教學(xué)改革中生的思想意識(shí)。作為一門(mén)提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，高校體育教學(xué)課程就不能只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。二是要由封閉式教育方式變?yōu)殚_(kāi)放式教育方式。傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)范式，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠。同時(shí)，由于忽視了學(xué)生個(gè)性程度的差異，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)上課沒(méi)有新意。另外，由于在教育課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)發(fā)不足，直接影響了學(xué)生想象力和思維能力的開(kāi)發(fā)。因此，教學(xué)內(nèi)容與方法必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂的教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開(kāi)放，課堂教學(xué)必須輻射到課堂外，教學(xué)內(nèi)容和空間也要拓展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活，并積極探索智慧人生。三是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法中師生的良好互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)交流越多，教學(xué)內(nèi)容與方法的效果就會(huì)越明顯。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重將每節(jié)課設(shè)置有體育教育趣味點(diǎn)，可以通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性了解，提升教育的趣味性和學(xué)生主動(dòng)參與性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方法的特性，在教育開(kāi)展中，積極營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、的組織，注重師生的情感和知識(shí)溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成師生和諧融僑的共同活動(dòng)氛圍。
四、小結(jié)。
高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法建立必須是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中必定會(huì)涉及到對(duì)人文理念的定位問(wèn)題，涉及到對(duì)教育模式改革和重新建立等等。當(dāng)代高校體育教學(xué)改革應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)踐中，正視教學(xué)內(nèi)容與方法帶給我們的寶貴財(cái)富，更好的挖掘教學(xué)內(nèi)容與方法的精髓，從中找到學(xué)習(xí)的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與方法的真正作用。這將是高校體育教學(xué)教育改革過(guò)程中的重要抓手，也將是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇七
體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué)，具體而言，它是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)?！扼w育心理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，要求學(xué)生必須具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的特殊性和必要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解體育心理學(xué)的基本理論知識(shí)，并指導(dǎo)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)運(yùn)用體育心理學(xué)的原理、規(guī)律觀察和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并靈活運(yùn)用；啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提高解決問(wèn)題的能力，為今后的再學(xué)習(xí)、就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)與能力。
目前，傳統(tǒng)的體育心理學(xué)教學(xué)存在以下問(wèn)題：教材知識(shí)容量大，但教學(xué)時(shí)數(shù)少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低，實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于老套僵化，無(wú)法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)活動(dòng)多以講授為主，過(guò)于單調(diào)，而既能培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)生又感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較小，且效果不明顯；教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力；評(píng)價(jià)體系單一，使學(xué)生養(yǎng)成了考前死記硬背，考過(guò)后知識(shí)基本全忘或不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自身和他人的訓(xùn)練和比賽的現(xiàn)象。因此，如何結(jié)合體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，深化《體育心理學(xué)》課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容與教育方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索。
1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新。
體育心理學(xué)是在修完《普通心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，面向體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課，但在學(xué)時(shí)設(shè)置要求方面，各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前，根據(jù)體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)體育心理學(xué)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為36學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，多數(shù)院校為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。以華東師大季瀏教授主編、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《體育心理學(xué)》（2006）為例，全教材共20章，內(nèi)容詳盡充實(shí)，并且包含許多本學(xué)科近些年的最新研究成果，若在教學(xué)過(guò)程中做到面面俱到將很難保證教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高《體育心理學(xué)》課程教學(xué)效果的首要任務(wù)。
馬啟偉先生指出：“社會(huì)需要永遠(yuǎn)是體育心理學(xué)發(fā)展的最基本、最強(qiáng)大的動(dòng)力?！倍鐣?huì)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求將是我們《體育心理學(xué)》講授的重點(diǎn)。為此，我們教師在重點(diǎn)內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實(shí)際，反映社會(huì)對(duì)體育教育的需要”。學(xué)者顏軍也指出：“體育心理學(xué)教材的特色應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在它的實(shí)用價(jià)值上，即兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者和諧統(tǒng)一，注重于‘為人’和‘為師’，能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書(shū)育人能力和提高體育教師職業(yè)心理素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)也有專(zhuān)家認(rèn)為：“體育教育本科生應(yīng)重點(diǎn)掌握體育活動(dòng)中人的心理活動(dòng)的基本規(guī)律、有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)基本過(guò)程的知識(shí)和體育教學(xué)心理的基礎(chǔ)知識(shí)。”可見(jiàn)，《體育心理學(xué)》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體育活動(dòng)中動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，體育鍛煉對(duì)個(gè)體心理健康的影響，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能的心理訓(xùn)練方法以及提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法等章節(jié)，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生推薦和介紹相關(guān)的書(shū)籍和最新的研究成果，使學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，又能把握本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)。
2、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
心理實(shí)驗(yàn)是《體育心理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的.能力都有著非常重要的促進(jìn)作用。而在現(xiàn)行的《體育心理學(xué)》教材中，各個(gè)專(zhuān)家學(xué)者并沒(méi)有對(duì)體育心理實(shí)驗(yàn)做過(guò)多的安排，甚至根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使任課教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)課的重要性，但由于課時(shí)的原因或者儀器的原因，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也只是簡(jiǎn)要介紹、一述而過(guò)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遵照教師的要求按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用并沒(méi)有仔細(xì)理性的思考，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期的效果或僅僅流于形式。因此，應(yīng)使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)體育心理實(shí)驗(yàn)的意義和明確實(shí)驗(yàn)課的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，改革和優(yōu)化體育心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于老套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，大膽探索和設(shè)計(jì)體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和通過(guò)思維解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究態(tài)度。
此外，一本權(quán)威性的體育運(yùn)動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的出版也迫在眉睫，除了經(jīng)典的體育心理實(shí)驗(yàn)外，教材還應(yīng)加大設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造型的實(shí)驗(yàn)比重，正如我國(guó)學(xué)者周君華所提出的那樣“教材只指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能的本領(lǐng)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，無(wú)論是心理現(xiàn)象的演示，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都應(yīng)有助于對(duì)心理學(xué)基本理論和概念的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生以后運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育工作能力的提高”。
3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師是知識(shí)的傳授者，課堂教學(xué)常常是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而如今倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。
在體育心理學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把心理學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免枯燥抽象的從理論到理論，摒棄羅杰斯所說(shuō)的“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí)，把邏輯與直覺(jué)、理智與情感、概念與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與意義等結(jié)合在一起，讓學(xué)生自覺(jué)地去尋找知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義。另外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、積極地探索問(wèn)題，使學(xué)生由“被動(dòng)接受”發(fā)展為“主動(dòng)探求”，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，努力把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為鮮明、具體、直觀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境。
心理學(xué)、傳播學(xué)的研究表明：人的形象思維優(yōu)于抽象思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程、視覺(jué)媒體和聽(tīng)覺(jué)媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
眾所周知，心理學(xué)的名詞、概念、理論較為抽象。因此，在體育心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把抽象概念具體具體化、復(fù)雜心理過(guò)程形象化、不易觀察的心理活動(dòng)直觀化，并把抽象的心理訓(xùn)練方法與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，并輔助以動(dòng)畫(huà)、視頻，創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，這能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，幫助學(xué)生從形象思維順利地過(guò)渡到抽象思維，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但特別值得注意的是，多媒體教學(xué)雖然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了生機(jī)和活力，但它畢竟是輔助性的教學(xué)手段，這一點(diǎn)廣大教師都應(yīng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。我國(guó)學(xué)者曾提出體育心理學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)切勿“追求大信息量，忽視學(xué)生的承受能力”，在這一點(diǎn)筆者深有同感。由于多媒體的輔助，教師不用板書(shū)，大大提高了授課的效率，課堂節(jié)奏比傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯加快，這樣無(wú)疑課堂容量加大，而學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識(shí)量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其接受能力，或者必須每時(shí)每刻全神貫注地聽(tīng)講，稍加分心，就跟不上教師的節(jié)奏，加之體育院校學(xué)生多數(shù)文化課底子薄弱，更是影響了體育心理學(xué)的教學(xué)效果。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，不應(yīng)容量過(guò)大，在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將課堂時(shí)間適當(dāng)留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間。
5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
目前，高等教育的教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要還是考試，針對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課程，通常采用閉卷考試的方法，而閉卷考試仍然存在諸多問(wèn)題，比如機(jī)械的考前死記硬背，考試結(jié)束便一問(wèn)三不知；考試作弊成風(fēng)；閉卷考試一般都是較簡(jiǎn)單的試題，而且答案都較為簡(jiǎn)單，甚至是老師考試之前特地提醒的問(wèn)題。因此，在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育心理學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，把絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升非智力因素在體育心理學(xué)評(píng)價(jià)體系中的作用，并且應(yīng)利用考試這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
6、結(jié)語(yǔ)。
教育追求遷移價(jià)值，而教師更應(yīng)樹(shù)立“為遷移而教”的理念。體育心理學(xué)課程的教學(xué)更是如此，不僅要使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的某個(gè)問(wèn)題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高，而且對(duì)其它情境中的其它問(wèn)題的應(yīng)付能力也得到提高，不但使其在自己在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中受益，而且要使其終身受益。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇八
幼兒園以3~6周歲的幼兒為教育對(duì)象，對(duì)這部分幼兒進(jìn)行智力、情感、體力方面的教育，讓幼兒全面發(fā)展，為今后更好地學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。幼兒園的主要工作便是以幼兒教師為載體對(duì)幼兒進(jìn)行全方位地照顧與管理，為其父母騰出投身工作的時(shí)間，讓父母不再受幼兒的束縛，讓幼兒可以健康全面地成長(zhǎng)。
幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在教育體系中占有重要地位，對(duì)于開(kāi)啟幼兒學(xué)校教育的意識(shí)具有一定作用。幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、計(jì)算等等。幼兒園教育是小學(xué)教育的預(yù)備階段，好的教育內(nèi)容能夠讓幼兒形成健康的個(gè)性、良好的行為習(xí)慣、良好的交往能力以及成人意識(shí)。幼兒園教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，在幼兒園教育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.基礎(chǔ)性。
從世界各國(guó)教育體系來(lái)看，幼兒教育屬于學(xué)前教育階段，是學(xué)校教育的起始階段，可以說(shuō)幼兒教育是整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒更好地在學(xué)校教育體系下學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容打下基礎(chǔ)和提供可能。某種角度上講幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)今后幼兒更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
從人的成長(zhǎng)角度來(lái)看，三歲起進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育，三歲也是正常人成長(zhǎng)的起始階段，幼兒從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始朦朦朧朧進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的洗禮，體驗(yàn)自然，學(xué)會(huì)與小朋友相處，學(xué)會(huì)一些人與人之間相互交往的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟幼兒智慧之門(mén)，更好地讓幼兒認(rèn)識(shí)世界，可以說(shuō)幼兒教育具有基礎(chǔ)作用。
2.全面性。
幼兒園教育內(nèi)容的選擇具有全面性，在幼兒園幼兒主要接受常識(shí)、語(yǔ)言、音樂(lè)、計(jì)算等教育。這些教育內(nèi)容包含一定的社會(huì)知識(shí)。這些內(nèi)容的選擇可以讓幼兒在短時(shí)間接受全面的教育，使幼兒可以健康、全面地發(fā)展，為今后成為全才提供可能。
幼兒園的自然環(huán)境主要是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與玩耍過(guò)程中需要的設(shè)施、空間。幼兒園各種設(shè)施的選擇與管理要有利于讓幼兒進(jìn)行游戲與玩耍。幼兒園空間環(huán)境主要是幼兒園各類(lèi)教學(xué)器具的布置與擺放，軟件與硬件器材的有效配合。在平時(shí)的幼兒園教學(xué)與管理過(guò)程中要注意對(duì)樓梯、平臺(tái)、手風(fēng)琴、墊子以及椅子的擺放，各類(lèi)教學(xué)器材及教學(xué)設(shè)施要放在最合理的地方以便滿足教學(xué)需要。這些器材的擺放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)等進(jìn)行改變，滿足幼兒學(xué)習(xí)與玩耍的.需要。
在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的3~6周歲的幼兒，心智尚不健全，特別是那些剛?cè)雸@和轉(zhuǎn)園的小朋友，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境往往會(huì)增加對(duì)家庭及熟人的依戀，會(huì)出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候幼兒教師要轉(zhuǎn)變管理方式，用溫馨的話語(yǔ)接觸幼兒，讓新來(lái)的幼兒盡快熟悉活動(dòng)環(huán)境，讓其盡快結(jié)識(shí)幾位小朋友，減少陌生感，從心理上接受幼兒園環(huán)境。
幼兒園的社會(huì)環(huán)境管理主要是針對(duì)幼兒園所在的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境進(jìn)行有目的的管理工作。幼兒園所處社會(huì)環(huán)境的管理主要是針對(duì)幼兒園現(xiàn)實(shí)的社會(huì)位置，改善與幼兒園周?chē)蟮钠髽I(yè)的關(guān)系，讓其盡可能地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)減少噪音，降低對(duì)幼兒園周?chē)h(huán)境的破壞，以讓幼兒園所處的環(huán)境有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園需要獲得更多的家庭支持，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。為更好地開(kāi)展幼兒教育工作應(yīng)盡可能讓家長(zhǎng)支持幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)多參與到幼兒教育工作中，多參加幼兒園組織的親子游戲、教學(xué)觀摩、六一活動(dòng)以及大班畢業(yè)典禮。并讓家長(zhǎng)配合幼兒園的教學(xué)管理工作，使幼兒在家里也能繼續(xù)接受教育，完善幼兒教育體系。
三、結(jié)束語(yǔ)。
幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的管理對(duì)于幼兒的知識(shí)獲取以及正常教學(xué)的開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義。為保證幼兒教育的有序進(jìn)行需要在教學(xué)內(nèi)容的管理方面做好工作。在教學(xué)環(huán)境的管理方面做好自然環(huán)境、心理環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的管理工作。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇九
新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)由原來(lái)單純的技法灌輸?shù)饺宋暮B(yǎng)、情感體驗(yàn)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象、新觀念、新方法。但在課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，筆者僅就個(gè)人實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識(shí)加以整理，以與各位同行探討。
關(guān)于多媒體使用。不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能極大地豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，聲光電的魅力效果使美術(shù)課堂教學(xué)趣味橫生，學(xué)生的積極性和互動(dòng)性能得到很大的增強(qiáng)。但是，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)化也好，它只是美術(shù)教學(xué)的手段，它的應(yīng)用與否完全取決于應(yīng)用的必要性。
如果沒(méi)有這樣的示范，怎能感受美術(shù)的魅力？而這樣的過(guò)程用傳統(tǒng)的示范方法就可以達(dá)到，多媒體教學(xué)手段反而無(wú)能為力，這種情況下的運(yùn)用就完全沒(méi)有必要。
現(xiàn)在的許多美術(shù)課，許多老師的課件越來(lái)越復(fù)雜，已經(jīng)非專(zhuān)業(yè)老師難以完成。有的老師為了方便，課件流水化，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了，這樣的美術(shù)課堂是把“以教師為中心”變成“電腦+教師為中心”，公開(kāi)課的泛濫化也是造成這一問(wèn)題的重要原因。
關(guān)于學(xué)科整合問(wèn)題。當(dāng)教科書(shū)不再是美術(shù)課堂唯一的教學(xué)內(nèi)容后，課程資源的開(kāi)發(fā)與整合也自然受到美術(shù)教師的格外關(guān)注。教師們千方百計(jì)利用各種美術(shù)教學(xué)資源于課堂教學(xué)之中，以體現(xiàn)所謂美術(shù)學(xué)科與外部資源的整合。
為了整合所謂課程資源，貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場(chǎng)；為了過(guò)多追求感官上的新奇刺激而忽視美術(shù)學(xué)科技能的提高；像有的美術(shù)課那樣，“人文”被挖掘得淋漓盡致，“雙基”被弱化削減盡失。
我們之所以要擯棄“學(xué)科本位”、“技法至上”的陳舊觀念，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，其本意就是針對(duì)過(guò)去我們的美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期滯于學(xué)科內(nèi)部，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技巧的教育弊端，但是，這并不意味著我們可以忽視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，否則，我們就從一個(gè)弊端走向另一個(gè)弊端。
當(dāng)然，課外資源的引入還需要教師具備發(fā)現(xiàn)的眼光，需要教師如何去有效地把這些資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這些教學(xué)資源是否引發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成對(duì)學(xué)生適度的有效刺激，(美術(shù)教學(xué)論文)都需要我們?nèi)ズ侠碓u(píng)價(jià)、合理利用。
過(guò)度的學(xué)科本位是錯(cuò)誤的，但沒(méi)有學(xué)科特征的教學(xué)也是不對(duì)的，學(xué)科之間的聯(lián)系要自然、貼切，有使用的必要，否則隱含著美術(shù)教育理性的喪失，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了種種偏頗。
關(guān)于課堂氣氛問(wèn)題。近幾年，各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課頻頻亮相，在很多美術(shù)公開(kāi)課的課堂上，美術(shù)教師很注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
課堂基本上都是這樣的：一個(gè)特別的教室里，教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造獨(dú)具匠心，還造價(jià)不菲。學(xué)生數(shù)特少（20個(gè)人左右）、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化、精英化教學(xué)，展現(xiàn)給聽(tīng)課者的是理想化的課堂。缺少老師的常規(guī)組織教學(xué)，沒(méi)有日常教學(xué)中的隨機(jī)生成，見(jiàn)不到輔導(dǎo)學(xué)生的鏡頭，有的是一應(yīng)俱全的道具展示與精彩表演。
課堂上學(xué)生氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生的回答都是那么的精妙，課堂上很多學(xué)生走動(dòng)頻繁、互動(dòng)強(qiáng)烈，如集市一般熱鬧，而在熱鬧的課堂過(guò)后，學(xué)生到底能學(xué)到多少知識(shí)就不得而知了。
但這樣的美術(shù)課堂必須是在美術(shù)教師有力得體的控制之下，而且課堂的活躍必須有“度”的控制。新課標(biāo)的理念和表述非常準(zhǔn)確，那就是“美術(shù)課堂應(yīng)該是秩序良好，氣氛活躍?！倍@樣的活躍必須是建立在學(xué)生真正掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，課堂上教師必須建立秩序良好的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行合理的組織和控制。沒(méi)有良好的課堂秩序作保障，再活躍的課堂氣氛也是空談。
關(guān)于課堂討論問(wèn)題。不少教師一上公開(kāi)課或示范課，就將幾張課桌拉成一堆，讓學(xué)生分堆而坐，說(shuō)是好“合作學(xué)習(xí)”，更有甚者，每到課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)都能見(jiàn)到這樣的情節(jié)：教師提出一個(gè)并不復(fù)雜的問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論一下，很快地就讓學(xué)生加以回答，而答案那么的簡(jiǎn)單?！昂献鳌迸c“討論”一度成為時(shí)髦的詞匯，仿佛一節(jié)課如果沒(méi)有合作學(xué)習(xí)與討論的環(huán)節(jié)就是落后，反之就是新理念。
而實(shí)際上，合作重要的是效果，難道非要排成方陣這樣才能體現(xiàn)“合作”嗎？同桌之間，前后同學(xué)之間，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身就可以做到了的，何必非要把桌椅搬來(lái)搬去，勞神費(fèi)力呢？討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是要根據(jù)知識(shí)的難易程度和教材的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)，需要獨(dú)立完成的教學(xué)環(huán)節(jié)就沒(méi)有必要讓學(xué)生去合作，這時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而所謂“合作”環(huán)節(jié)的設(shè)置就成了完全沒(méi)有必要的浪費(fèi)。
比如復(fù)雜的設(shè)計(jì)和制作課，學(xué)生自身難以在課堂上完成，就可以采取合作的形式。而需要檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造能力的就不能采取所謂的“合作”形式。
討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，如果教師提出的是一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)渡性的問(wèn)題，而讓學(xué)生去開(kāi)展所謂的討論就完全沒(méi)有必要，更不能為了討論而討論。
如有的老師剛提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生還沒(méi)有完全得出自己的觀點(diǎn)，教師就急于讓學(xué)生回答，得出的答案是教師事先準(zhǔn)備的答案，學(xué)生只是一個(gè)“傳聲筒”，這樣的討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是毫無(wú)必要。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十
摘要：文章提出了一種基于數(shù)字圖像處理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，利用教室中的課堂視頻數(shù)據(jù)檢測(cè)和識(shí)別教師和學(xué)生的非語(yǔ)言信息，并根據(jù)不同的非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。文章在研究非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)具體實(shí)現(xiàn)該評(píng)價(jià)平臺(tái)所用到的表情識(shí)別和行為識(shí)別的方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；非語(yǔ)言信息；表情識(shí)別；行為識(shí)別。
教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)對(duì)教師講授的課程進(jìn)行聽(tīng)課、對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試等手段，而這些手段要么過(guò)于片面要么過(guò)于浪費(fèi)人力和時(shí)間，且不能得到準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有資料表明，課堂環(huán)境中，教師的肢體手勢(shì)、動(dòng)作、距離、面部表情等非語(yǔ)言信息在課堂教學(xué)中起著重要的作用，能夠反映教師的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)生的表情、動(dòng)作、手勢(shì)等非語(yǔ)言信息能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谏鲜鼋Y(jié)論，本文對(duì)課堂環(huán)境中教師和學(xué)生的非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系進(jìn)行分析和歸納。在此基礎(chǔ)之上，本文從數(shù)字圖像處理和計(jì)算機(jī)視覺(jué)的角度出發(fā)，利用教室中的攝像頭所采集的海量視頻數(shù)據(jù)，從中提取教師和學(xué)生的圖像信息，對(duì)其動(dòng)作、行為、表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言信息進(jìn)行檢測(cè)、識(shí)別和分析，最后根據(jù)非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)基于視頻數(shù)據(jù)的課堂分析與評(píng)價(jià)平臺(tái)，（1）對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。目前，通過(guò)檢測(cè)和識(shí)別課堂視頻中教師和學(xué)生的非語(yǔ)言信息，將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為一種新穎且可行的思路，本文主要對(duì)課堂環(huán)境中對(duì)學(xué)生和教師的非語(yǔ)言信息進(jìn)行檢測(cè)和識(shí)別方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
1非語(yǔ)言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。
分析非語(yǔ)言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系就是確定教師和學(xué)生哪種非語(yǔ)言信息能夠反映出好的、中立的或者是壞的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)查閱大量有關(guān)非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的文獻(xiàn)，對(duì)所有相關(guān)的非語(yǔ)言信息進(jìn)行歸納并充分分析其與學(xué)校效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。如教師的表情，教師的微笑能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的心里暗示[2]，微笑反映出教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，是一種有利的信息。教師面部表情的變化也能反映出教師的教學(xué)效果。如果教師總是表現(xiàn)出一種表情，往往反映了教師講課單調(diào)乏味，而豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神，能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生自覺(jué)地融入教師的授課中[3]，是一種有利的信息。挖掘非語(yǔ)言信息與學(xué)習(xí)效果.
2非語(yǔ)言信息的檢測(cè)、識(shí)別、分析。
課堂環(huán)境中的非語(yǔ)言信息可以分為幾類(lèi)：表情、動(dòng)作、手勢(shì)。其中表情和手勢(shì)是靜態(tài)的（如微笑、皺眉、舉手、豎起大拇指等），可以通過(guò)捕捉和分析視頻中的靜態(tài)圖像信息，而動(dòng)作則是動(dòng)態(tài)變化的（如打哈欠、眨眼、點(diǎn)頭、搖頭等一系列動(dòng)作），則需要在識(shí)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤，捕捉行為變化。對(duì)表情變化的檢測(cè)與識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)是得到每種表情的檢測(cè)指標(biāo)，本文將課堂教學(xué)中涉及的表情進(jìn)行分類(lèi)：微笑型（興奮、愉悅）和皺眉型（困惑、迷惘）。對(duì)于微笑型的表情主要是通過(guò)眼睛、眉毛、嘴巴的形態(tài)來(lái)檢測(cè)和識(shí)別。鄭雪[4]提出了一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)微笑型表情進(jìn)行識(shí)別，其通過(guò)人臉的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)嘴巴進(jìn)行定位，利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)表情特征進(jìn)行自動(dòng)提取，實(shí)現(xiàn)對(duì)微笑表情的識(shí)別。對(duì)于皺眉型的表情（表達(dá)出困惑、迷惘的感情狀態(tài)）往往通過(guò)眉毛的形態(tài)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)和識(shí)別。肖穎[5]采用adaboost分類(lèi)器算法進(jìn)行人臉定位，gabor特征提取算法和幾何特征提取算法提取皺眉信息，最后利用支持向量機(jī)進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)皺眉的識(shí)別。對(duì)動(dòng)作變化的檢測(cè)與識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)在于設(shè)計(jì)一個(gè)合適的模型，使其能夠檢測(cè)出背景中的目標(biāo)和動(dòng)作。如困倦、瞌睡、疲勞等情感狀態(tài)通過(guò)閉眼次數(shù)和間隔以及打哈欠次數(shù)（嘴巴張開(kāi)與閉合的次數(shù)和間隔）來(lái)檢測(cè)和識(shí)別。王琦[6]提出一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)學(xué)生的疲勞狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)，采用基于haar特征的adaboost算法進(jìn)行人臉檢測(cè)，利用cnn對(duì)人眼狀態(tài)進(jìn)行識(shí)別，最終通過(guò)識(shí)別人眼的狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)疲勞的判斷。耿磊等[7]在對(duì)駕駛員進(jìn)行疲勞檢測(cè)時(shí)，提出了一種基于面部行為分析的疲勞檢測(cè)方法，通過(guò)檢測(cè)和識(shí)別嘴巴和眼睛的狀態(tài)，并根據(jù)設(shè)定的疲勞參數(shù)來(lái)判斷，駕駛員是否處于疲勞狀態(tài)，該方法同樣可用于對(duì)課堂環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行疲勞檢測(cè)。
3結(jié)語(yǔ)。
目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教室中的多媒體設(shè)備也越來(lái)越豐富，最基本的攝像頭幾乎是每間教室所必備的，這些攝像頭提供了前所未有的海量視頻數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)往往只用于考試監(jiān)控、教學(xué)督查，利用率較低，且造成大量的數(shù)據(jù)浪費(fèi)，本文從數(shù)字圖像處理的角度出發(fā)，以課堂教學(xué)視頻為分析對(duì)象，以非語(yǔ)言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系為理論依據(jù)，對(duì)教師和學(xué)生的非語(yǔ)言信息進(jìn)行識(shí)別和分析，構(gòu)建一個(gè)新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。該評(píng)價(jià)平臺(tái)大大改進(jìn)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的片面性、復(fù)雜性缺點(diǎn)，是一種信息化、智能化的基于視頻數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。
[參考文獻(xiàn)]。
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[6]王琦.基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生疲勞狀態(tài)檢測(cè)關(guān)鍵技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)[d].武漢：華中師范大學(xué)，20xx.
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十一
論文摘要：幼兒教師在教學(xué)工作中組織運(yùn)用童趣化的教學(xué)語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒的思維、語(yǔ)言的發(fā)展。探究一套培養(yǎng)新手型幼兒教師教學(xué)用語(yǔ)童趣化的方法，以求更佳的教學(xué)效果并幫助新手幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是十分必要的。
一、問(wèn)題的提出。
“教學(xué)用語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)的雙向信息交流過(guò)程中為準(zhǔn)確、清晰地傳授知識(shí)及有效地啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力而采用的口頭語(yǔ)言?！苯虒W(xué)用語(yǔ)針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生而各具特色。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)有趣、形象活潑的語(yǔ)言，教學(xué)用語(yǔ)童趣化，就是要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分尊重幼兒的主體意識(shí)。把握幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使教育更加符合幼兒的實(shí)際，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！坝變簣@新手教師即從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范院校畢業(yè)且剛走上工作崗位1―2年的教師；”或新手型幼兒教師界定為“從事幼兒教師職業(yè)不足五年的工作人員；”還有的研究把新手型幼兒教師作為相較于專(zhuān)家型教師而言的一個(gè)相對(duì)概念本文的新手型幼兒教師的是指從事幼兒教師職業(yè)年齡在3年以內(nèi)的教師。該群體所掌握的知識(shí)多源于書(shū)本，他們知識(shí)的把握多是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例支撐的，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展還有待提高。
通過(guò)對(duì)某市三級(jí)(市級(jí)、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn))幼兒園的部分幼兒教師的訪談，并深入到他們的教學(xué)課堂，概括出新手型幼兒教師使用童趣化教學(xué)用語(yǔ)現(xiàn)況如下：
新手型幼兒教師整體上都能根據(jù)不同年齡班幼兒的思維特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)前班、大班、中班、小班這幾個(gè)階段的幼兒而言，新手型幼兒教師使用童趣化教學(xué)用語(yǔ)的普遍程度依次增多。相反，幼兒年齡越大，接受力越強(qiáng)，他們使用不經(jīng)加工的直自語(yǔ)言或是成人化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的情況越多。
新手型幼兒教師們?cè)谛率谡n或介紹新常識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言都沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的加工、組織，顯得很直白、平淡甚至與成人式的對(duì)話沒(méi)有什么區(qū)別。
此外，新手型幼兒教師有時(shí)為了達(dá)到更好的與幼兒溝通的效果，會(huì)遷就幼兒平時(shí)不規(guī)范的生活習(xí)慣用語(yǔ)(如喝“開(kāi)水”說(shuō)成是喝“開(kāi)開(kāi)”)，或使用一些遣詞造句方面不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的方言，雖然這樣幼兒聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得更熟悉，但同時(shí)也降低了對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的要求。
從學(xué)歷上來(lái)看，本科、大專(zhuān)、中專(zhuān)畢業(yè)的新手型幼兒教師，根據(jù)他們對(duì)自身從教歷程的回顧來(lái)看，教學(xué)用語(yǔ)童趣化的意識(shí)有一定差異，整體趨勢(shì)是高學(xué)歷比低學(xué)歷幼兒教師使用符合幼兒身心接受能力的童趣化教學(xué)用語(yǔ)的意識(shí)更強(qiáng)。
(四)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育資源有優(yōu)勢(shì)的地區(qū)，新手型幼兒教。
師使用教學(xué)用語(yǔ)童趣化現(xiàn)象越普遍從地區(qū)角度看，經(jīng)濟(jì)條件越發(fā)達(dá)，教育資源越豐富的幼兒園，吸引優(yōu)質(zhì)新手型幼兒教師的實(shí)力越強(qiáng)，其童趣化教學(xué)用語(yǔ)的使用情況越普遍，從市級(jí)幼兒園到縣級(jí)幼兒園再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，童趣化教學(xué)用語(yǔ)的使用現(xiàn)象和頻率依次遞減，使用成人化教學(xué)用語(yǔ)的現(xiàn)象和頻率依次遞增。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的新手型幼兒教師對(duì)使用童趣化教學(xué)用語(yǔ)的意識(shí)和能力還有待提高，其可能性原因如下：
“幼兒思維方式以形象思維為主，他們需要親自看、聽(tīng)、嘗、聞、摸、動(dòng)．需要依賴視聽(tīng)覺(jué)以及其他感官形象來(lái)更好的認(rèn)識(shí)事物。而新手幼兒教師思維已具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，以至于他們從業(yè)后容易忽略其教育對(duì)象的特殊性，還是按照慣常的思維模式，不經(jīng)意的把直白、理性、成人化的語(yǔ)言帶人幼兒課堂，沒(méi)有考慮到幼兒思維的具體形象性而未對(duì)教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行過(guò)多的加工、修飾。
新手型幼兒教師在職業(yè)探索的初期，工作上、生活中要面臨各類(lèi)復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系。新手幼兒教師剛踏人工作崗位，他們更看重能否得到領(lǐng)導(dǎo)及同事的承認(rèn)或是關(guān)心如何教好每一堂課，而不是關(guān)注幼兒的發(fā)展和考慮幼兒的個(gè)別差異，忽略幼兒這一特殊交往群體，往往導(dǎo)致他們難以進(jìn)入職業(yè)角色。
此外，新手幼兒教師雖有教學(xué)熱情但缺乏教學(xué)反思，“不會(huì)教學(xué)反思的教師，其教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗(yàn)的累積，而沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)也只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)。相反，能夠不斷反思的教師，其教學(xué)智慧就會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。
教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。
“幼兒教師有效教學(xué)是建立在他們對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的充分了解、掌握與遵循應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的?！辈煌瑢W(xué)歷層次的幼兒教師，在理論上對(duì)學(xué)齡前兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的掌握情況不同。學(xué)歷層次高的新手型幼兒教師在組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，往往更能夠從幼兒的思維和語(yǔ)言發(fā)展水平的角度考慮使用一些形象、生動(dòng)及充滿趣味性的語(yǔ)言。
(四)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育資源不均衡對(duì)師資的影響。
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)幼兒教育的投資越大，由此出現(xiàn)了不同辦學(xué)水平和師資水平的幼兒園?！霸谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受工資、福利待遇的驅(qū)動(dòng)，幼兒教師的就業(yè)具有較大的流動(dòng)性．不少高學(xué)歷、高素質(zhì)的新手型幼兒教師將流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從而影響幼兒教育資源配置并導(dǎo)致教育過(guò)程的非均衡性?！币蚨?，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育投資少、發(fā)展后勁不大的幼兒園往往會(huì)面臨著優(yōu)質(zhì)教師資源的隱性流失，而師資水平的差異直接影響著教學(xué)質(zhì)量上的差異。
新手型幼兒教師首先“要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒，具有純潔、正直、博愛(ài)的童心，把幼兒當(dāng)作自己的朋友。想他們愛(ài)想的事，說(shuō)他們愛(ài)聽(tīng)的話．再者，新手型幼兒老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)?？紤]幼兒的可接受性，善于根據(jù)年齡階段心理特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)語(yǔ)言并注意教學(xué)反思以期有所提高。
對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，需要運(yùn)用富有童趣化的教學(xué)用語(yǔ)，這樣才能扣動(dòng)幼兒的心弦，幫助他們理解和領(lǐng)悟?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加以操作：
(1)趣化教學(xué)語(yǔ)言。新手型幼兒教師的教學(xué)用語(yǔ)要做到先規(guī)范化，后趣味性。新手型幼兒教師“要從幼兒的視角出發(fā)，對(duì)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行加工，注入幼兒所喜愛(ài)的趣味因素。如說(shuō)理故事化，生活游戲化。學(xué)習(xí)娛樂(lè)化等等，以趣促思、促學(xué)、寓教于樂(lè)。新手型幼兒教師可利用幼兒好奇、好動(dòng)、好思考的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以新穎多變、夸張而不失童趣的形式組織教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)用語(yǔ)的童趣化不等于使用娃娃腔，娃娃腔是一種不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)形式。教師的語(yǔ)言要求淺顯易懂。但絕不降低語(yǔ)言水平，遷就幼兒的不正確的'語(yǔ)言。
(2)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行語(yǔ)音調(diào)適。語(yǔ)音的調(diào)適可以協(xié)助表達(dá)，從而使教學(xué)用語(yǔ)更加有趣。新手型幼兒教師可利用音量的起伏變化以喚起幼兒聽(tīng)講的注意力；根據(jù)角色需要調(diào)控音色，模擬各種年齡、性格的人的腔調(diào)，再現(xiàn)人物形象；使用不同的語(yǔ)氣，流露出不同的情感和意思，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力；善于運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)，注意巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，以減少幼兒的疲勞和厭煩。
(3)根據(jù)需要使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以使教師口語(yǔ)表達(dá)得更生動(dòng)具體、形象活潑。常用的修辭手法有以下幾種：比喻，把抽象的事物形象化，把陌生的事物變得可認(rèn)可知，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其想象力；比擬，運(yùn)用擬人或擬物的方法。恰當(dāng)、生動(dòng)、形象的增強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)效果；夸張，加進(jìn)諧趣的成分，便會(huì)使幼兒感到新奇有趣，同時(shí)也可以抒發(fā)情感，渲染氣氛。
新手型幼兒教師正處于職業(yè)探索的初期，需要來(lái)自幼兒園方面的支持以獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園可以從以下幾方面來(lái)幫助新手型幼兒教師教學(xué)用語(yǔ)童趣化的進(jìn)步：
1、班級(jí)層面的師徒帶教式學(xué)習(xí)。
為了讓新手型幼兒教師盡快的融入集體，進(jìn)入角色，可以安排他們與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師搭班，建立師徒帶教關(guān)系。新手教師可以觀摩、學(xué)習(xí)帶教教師組織的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)交流溝通等方式借鑒和引進(jìn)帶教教師教學(xué)中的童趣化語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)“篩選”和“深加工”以形成自身的教學(xué)亮點(diǎn)，以此迅速提升自身教學(xué)用語(yǔ)中存在的不足。
理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，針對(duì)理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富的新手型幼兒教師，幼兒園應(yīng)拓展渠道幫助新手型幼兒教師夯實(shí)理論基礎(chǔ)，比如通過(guò)開(kāi)展教育知識(shí)講座，組織在職培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等來(lái)加強(qiáng)新手型幼兒教師的理論修養(yǎng)，從而間接達(dá)到提高其教學(xué)技能的目的，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
幼兒園還可以通過(guò)舉行觀摩課、講課比賽等方式來(lái)激勵(lì)新手型幼兒教師的教學(xué)積極性，促使新手型幼兒教師有意識(shí)探尋和總結(jié)教學(xué)規(guī)律．提高自身教學(xué)反思能力，激勵(lì)幼兒教師主動(dòng)自覺(jué)的完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高他們的教學(xué)水平。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十二
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)中值得注意的問(wèn)題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評(píng)價(jià)體系的意義。
進(jìn)人新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問(wèn)題都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》提出，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?。因此，?yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。
三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容。
對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)從源頭抓起，評(píng)價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對(duì)學(xué)校的總體評(píng)價(jià)。
1.課程體系改革。
課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒(méi)有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來(lái)判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動(dòng)地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
每門(mén)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極重要的因素。
3.教學(xué)手段。
可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。
師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級(jí)職稱以上教師的比例、實(shí)驗(yàn)師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
職業(yè)教育應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專(zhuān)業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備是否完善，有多少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率是多少，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
硬件條件具備之后，還應(yīng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，亦即增強(qiáng)“學(xué)校的軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會(huì)交流的程度、校企合作、激勵(lì)制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。
(二)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會(huì)極大地影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否有在企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體中任職，是否都能實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、專(zhuān)家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會(huì)體現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
目前，高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還較多地采用學(xué)習(xí)成績(jī)單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來(lái)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、評(píng)價(jià)的主要方法。
評(píng)價(jià)的時(shí)限:每學(xué)期一小評(píng)，每年進(jìn)行一次總評(píng)。
評(píng)價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)共同結(jié)合;第二，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;第三，實(shí)地考查與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合，等等。
評(píng)價(jià)的主體:評(píng)價(jià)的主體即參與評(píng)價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)?？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專(zhuān)家參加，這樣，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專(zhuān)家構(gòu)成。
評(píng)價(jià)的客體:可以是某個(gè)學(xué)校，也可以是某個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。
五、評(píng)價(jià)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一是專(zhuān)業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對(duì)沒(méi)有那么強(qiáng)，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況可以稍作調(diào)整。
二是幾個(gè)影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵(lì)。不能以評(píng)價(jià)來(lái)代替管理，以評(píng)價(jià)來(lái)代替激勵(lì)。
四是評(píng)價(jià)方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來(lái)考評(píng)的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫(xiě)實(shí)性評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五是全面性、客觀性和公正性。任何評(píng)價(jià)都或多或少地帶有評(píng)價(jià)者的主觀判斷。所以指標(biāo)體系應(yīng)該具有全面性，盡可能地避免在指標(biāo)上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)。
六是教師與學(xué)生個(gè)體的差異性。每位教師與每位學(xué)生的得分不一，對(duì)某個(gè)學(xué)校或者某個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以計(jì)算全體教師和全體學(xué)生的平均得分。
評(píng)價(jià)不是目的，而是重要的管理手段。建立科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以客觀、科學(xué)、公正、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，起到導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)更快、更健康地發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十三
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)有著自身獨(dú)特的特征,正是這些特征使得高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)體育教育的發(fā)展。
1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
1.2評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是一切體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),集中體現(xiàn)了體育教學(xué)主體的價(jià)值觀念,也是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)成效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及思想觀念的變化,體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所發(fā)展。因此,在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要針對(duì)發(fā)展了的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.3評(píng)價(jià)主體的多元性。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體已擺脫了以前那種消極的被評(píng)價(jià)的狀態(tài),開(kāi)始主動(dòng)參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。而且,體育教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是教師和學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也應(yīng)該參與到這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái),使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與的活動(dòng)。
1.4評(píng)價(jià)方法的過(guò)程性。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)方法不再將體育教學(xué)結(jié)果作為唯一依據(jù),而是將重心放在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤與考查上。教師開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與發(fā)展給予更多關(guān)注,并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。
2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,主要有以下幾個(gè)方面。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的理論與實(shí)際方法的運(yùn)用,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),包括“教師對(duì)自己教學(xué)情況的自我評(píng)價(jià)”和“教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)”兩種形式。
2.2高校體育教師對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中處于主體地位,主要的評(píng)價(jià)對(duì)象是參與其中的學(xué)生,包括“教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)”和“教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的成績(jī)?cè)u(píng)定”兩種形式。
2.3學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的重視,包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師教授內(nèi)容的隨時(shí)反饋”和“有學(xué)生參與的評(píng)教活動(dòng)”兩種形式。
2.4學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了高度重視和提倡,包括“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”和“學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)”兩種形式。
2.5其它評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,其它評(píng)價(jià)主要指的是除教師和學(xué)生以外的其他人員對(duì)體育教學(xué)作出的評(píng)價(jià)。
3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀在高校中,體育教學(xué)評(píng)價(jià)始終處在一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié),因而當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在不少的問(wèn)題。
3.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),而體育教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查、鑒定及總結(jié),也能對(duì)體育教育目標(biāo)的調(diào)整和改進(jìn)提供一定的反饋信息。當(dāng)前,體育教學(xué)的重要目標(biāo)是增進(jìn)健康,但在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)卻主要以體能指標(biāo)評(píng)價(jià)體育成績(jī),因而無(wú)法很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
3.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容缺乏科學(xué)性。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要實(shí)現(xiàn)形式是考核,而考核的主要對(duì)象是學(xué)生。而且,當(dāng)前的教育教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)各個(gè)分開(kāi)的學(xué)科課程,而忽視了各個(gè)學(xué)科課程之間的有效整合。此外,當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果,而忽視了過(guò)程;只注重學(xué)生身體素質(zhì)、知識(shí)技能的發(fā)展,而忽視了學(xué)生個(gè)性、意志及情感的發(fā)展。因此,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還缺乏科學(xué)性,需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。
3.3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法過(guò)于單一。
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià),量化評(píng)價(jià)關(guān)注的是“是什么”、“有多少”,而質(zhì)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是“什么方式”、“什么樣”、“多大程度”。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多只是運(yùn)用量化評(píng)價(jià),而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法還有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的過(guò)程,而終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的結(jié)果。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)重終結(jié)性評(píng)價(jià)而輕形成性評(píng)價(jià),因而無(wú)法對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
3.4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不全面。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)還未被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,學(xué)校、家庭以及社會(huì)更是很少會(huì)參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,從而使得評(píng)價(jià)的結(jié)果過(guò)于片面。
4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。
通過(guò)以上內(nèi)容的介紹,就可以進(jìn)一步得出高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。
4.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由單一向多元化方向發(fā)展。
高校體育教學(xué)與其它科學(xué)教學(xué)相比,在課程體系結(jié)構(gòu)、授課方式以及實(shí)踐等方面都存在著很大的不同,而且學(xué)生個(gè)體在體育素質(zhì)方面也有著非常明顯的差異,這就使得單一的體育教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及準(zhǔn)確性。因此,只有將多種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法綜合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用,才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的效度和信度都得到很大提高。
4.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由重視評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視評(píng)價(jià)過(guò)程。
從當(dāng)前高校教學(xué)改革的趨勢(shì)來(lái)看,對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重視成為了人們的共識(shí)。而且,隨著體育教育觀念發(fā)生的深刻變化,不僅僅重視傳授體育知識(shí)和技能,而且更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造精神和能力;更加注重對(duì)體育理論和技能的貫通以及對(duì)體育學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的融匯;更加注重體育知識(shí)的運(yùn)用。因此,體育教學(xué)的評(píng)價(jià)需要與這種轉(zhuǎn)變相結(jié)合,從重視評(píng)價(jià)結(jié)果向重視評(píng)價(jià)過(guò)程轉(zhuǎn)變。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十四
一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定要定好教育教學(xué)評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。
教師的教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系互老師的切身利益（評(píng)優(yōu)、選模晉級(jí)等）但因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)在很大的差異甚至有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)與在的班級(jí)無(wú)可倫比的。面對(duì)這種情況，如果將教師的教育教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定拿到一個(gè)標(biāo)尺上底子差的班級(jí)的教師的積極性肯定會(huì)受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時(shí)間內(nèi)要見(jiàn)到大成效是很難的。學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)校定的要求對(duì)差班來(lái)說(shuō)太高，教師無(wú)信心，學(xué)生無(wú)動(dòng)力，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學(xué)是很危險(xiǎn)的，針對(duì)這種情況，學(xué)校要從期末和開(kāi)學(xué)是的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面進(jìn)行評(píng)定。定好教育教學(xué)的起點(diǎn)，把握好評(píng)價(jià)教師的標(biāo)尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進(jìn)行解決。
1.問(wèn)卷調(diào)查。
問(wèn)卷調(diào)查是對(duì)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)積累的評(píng)定，根據(jù)教學(xué)大綱要求出幾套指導(dǎo)性和綜合性的試題讓學(xué)生做，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。知識(shí)方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查一目了然。
2.行為測(cè)試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學(xué)生嘴里念得頭頭是道，但在實(shí)際生活中卻截然兩樣，找不到一點(diǎn)書(shū)上行為的影子。這種情況下只能說(shuō)是紙上談兵。只有通過(guò)行為測(cè)試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學(xué)生去處理。教師有意識(shí)設(shè)置，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中處理，看看學(xué)生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測(cè)試。
能力是指人或動(dòng)物運(yùn)用自己已經(jīng)是學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)。學(xué)校在測(cè)定學(xué)生音、體、美方面測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的最好辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試。通過(guò)定目標(biāo)不定時(shí)的面對(duì)面進(jìn)行檢測(cè)，音樂(lè)方面能否識(shí)簡(jiǎn)單的譜，是否有簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)：美術(shù)方面能否畫(huà)一張像樣的畫(huà)，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過(guò)檢測(cè)一看便知。
學(xué)校定好起點(diǎn)，測(cè)定結(jié)果以百分比形式表示出來(lái)，確定好教師的教學(xué)任務(wù)，必須上升到多少個(gè)百分點(diǎn)，定好教學(xué)目標(biāo)，每超過(guò)一個(gè)百分點(diǎn)，或差一個(gè)百分點(diǎn)的獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)評(píng)分量化表的形式予以認(rèn)定。學(xué)校利用期末和開(kāi)學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)分量化表整理，存入學(xué)校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個(gè)班給學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，也就在一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)標(biāo)尺上了，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平處理。
二、領(lǐng)導(dǎo)日常監(jiān)督。
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時(shí)的特點(diǎn)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、操場(chǎng)、教師辦公室的場(chǎng)所，直接參加教師備課活動(dòng)，教研活動(dòng)，班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)等。通過(guò)觀察，檢查和指導(dǎo)等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽(tīng)課。
聽(tīng)課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對(duì)新教師可以通過(guò)系統(tǒng)聽(tīng)課了解和判斷學(xué)識(shí)水平，教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)老教師可以通過(guò)專(zhuān)題聽(tīng)課，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常有計(jì)劃地深入課堂聽(tīng)課不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)工作，而且能推動(dòng)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。聽(tīng)完課后，認(rèn)真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫(xiě)的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負(fù)擔(dān)，也可避免老師多抄教案對(duì)教學(xué)工作無(wú)一益處的缺點(diǎn)。
3.聽(tīng)取匯報(bào)。
學(xué)校工作多而復(fù)雜，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能事事親臨第一線進(jìn)行直接考核。因此，在某項(xiàng)工作中或到了一定階段后，聽(tīng)取教師工作匯報(bào)，以便監(jiān)督其工作進(jìn)度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評(píng)價(jià)作材料準(zhǔn)備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不可能對(duì)教師各方面工作都進(jìn)行全面考核考查。因此抽樣檢查是對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當(dāng)選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機(jī)抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時(shí)注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評(píng)價(jià)。
以教師的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來(lái)似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個(gè)潛心投入教育工作的教師來(lái)講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)才能深入了解。通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚(yáng)民主，增進(jìn)考核內(nèi)容的客觀性、真實(shí)性、全面性。有助于教師認(rèn)識(shí)自我優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動(dòng)性，也能增進(jìn)教師的主人翁責(zé)任感。
四、學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)是考核教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，參加座談學(xué)生應(yīng)是隨機(jī)的：二是問(wèn)卷調(diào)查：?jiǎn)柧碚{(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)意見(jiàn)容易接近真實(shí)情況：三是空端式意見(jiàn)調(diào)查表，學(xué)生按欄內(nèi)所提問(wèn)題逐一發(fā)表意見(jiàn)，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)定給教師評(píng)定。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，其目的在于廣泛聽(tīng)取對(duì)教師教學(xué)工作的意見(jiàn)，如收集教師的教育教學(xué)工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學(xué)態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的看法、意見(jiàn)、建議和要求等。
五、社會(huì)評(píng)價(jià)。
世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會(huì)的好評(píng)。學(xué)校的工作要得到社會(huì)的好評(píng)，必須吸收社會(huì)參與學(xué)校的管理，與學(xué)校關(guān)系最為密切的是學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校要做好家長(zhǎng)的工作。使學(xué)生家長(zhǎng)參與到教師教育評(píng)價(jià)中來(lái)，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會(huì)接軌。學(xué)校管理要與社會(huì)接軌，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：
1.設(shè)立家長(zhǎng)意見(jiàn)箱。
家長(zhǎng)對(duì)擔(dān)任其子女某學(xué)科的教師意見(jiàn)，建議（出勤、教學(xué)態(tài)度、師德）通過(guò)紙條形式寫(xiě)好裝入學(xué)校家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，學(xué)校定期開(kāi)箱，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。這樣，有利于對(duì)教師教學(xué)及學(xué)校工作在家長(zhǎng)心目中進(jìn)行摸底，也有利于成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學(xué)校管理，教師評(píng)價(jià)社會(huì)化，以獲得對(duì)教師的公正進(jìn)行。全體教師參加，以免領(lǐng)導(dǎo)感情用事。
2.定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
學(xué)校還應(yīng)對(duì)大面積的學(xué)生進(jìn)行家訪，由于有的學(xué)校服務(wù)范圍廣，到每個(gè)學(xué)生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學(xué)生家長(zhǎng)很難到校一次，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的，給家長(zhǎng)了解學(xué)校教師教學(xué)情況，也可聽(tīng)到家長(zhǎng)的呼聲及對(duì)學(xué)校的希望、建議，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性，也給教師工作帶來(lái)極大的壓力和推動(dòng)力。
總之，教育工作具有復(fù)雜性，學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)復(fù)雜的。教育評(píng)價(jià)牽涉到教師的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要運(yùn)用好手中的權(quán)力，謹(jǐn)慎從事。在評(píng)價(jià)過(guò)程中中，堅(jiān)持教師自主評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進(jìn)行，只有這樣，教育才會(huì)呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無(wú)止境的良性循環(huán)過(guò)程，才會(huì)形成一個(gè)良好的教育氛圍，使學(xué)校管理一體化，推進(jìn)整個(gè)教育的優(yōu)先發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十五
幼兒教育要調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主體性，寓教于樂(lè)地提高幼兒活動(dòng)興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動(dòng)中獲得基本生活知識(shí)與對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)及感受反應(yīng)能力。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式，如何創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式與內(nèi)容，促成幼兒的心智成長(zhǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)課題。本文就幼兒教學(xué)中游戲創(chuàng)新中的游戲素材的收集、游戲活動(dòng)的開(kāi)展等問(wèn)題進(jìn)行探討。
幼兒園階段是家庭早期教育之后相對(duì)正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識(shí)、思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們?cè)谟變簩W(xué)前教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)形式多樣而且幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得知識(shí)，強(qiáng)化能力。
著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”因?yàn)閷W(xué)前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的參與熱情，才能促成他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲得知識(shí)、體驗(yàn)，從而提升對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。
孩子都是具有好奇心理的，我們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會(huì)生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動(dòng)中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們?cè)谌の缎?、?shí)踐性、想象性中豐富知識(shí)，獲得智力、語(yǔ)言、生活習(xí)慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展;甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實(shí)踐的體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)料。
幼兒園游戲教學(xué)整合語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、鍛煉和生活常識(shí)，注重對(duì)孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動(dòng)才能讓幼兒有自主意識(shí)，參與意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而提高生活自理能力、認(rèn)識(shí)水平，并形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
生活是學(xué)習(xí)的源頭，幼兒教學(xué)的一個(gè)重要方面是強(qiáng)化幼兒的生活意識(shí)和能力，讓他們對(duì)生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高參與獲得能力。
1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長(zhǎng)的源泉。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲教學(xué)的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學(xué)的需要購(gòu)買(mǎi)添置游戲道具。其實(shí)，對(duì)提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達(dá)到益智效果。
俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！庇變旱男闹菭顩r、行為習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)意義重大。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟(jì)尚可，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I(mǎi)一些價(jià)格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習(xí)慣。他們?cè)谟變簣@活動(dòng)中，會(huì)爭(zhēng)著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動(dòng)，失去合作的機(jī)會(huì)。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動(dòng)手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會(huì)得到一些改變。如我們?yōu)榱藦?qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“我是環(huán)保小天使”的游戲?？梢宰尯⒆觽兓丶沂占恍U舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學(xué)生所帶物品，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)游戲道具，開(kāi)展游戲活動(dòng)。一方面，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面，讓孩子們對(duì)生活有新的感受。
增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自我管理能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的游戲活動(dòng)中，可以讓學(xué)生先找一些如汽車(chē)圖片、安全標(biāo)識(shí)等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機(jī)和路人，在游戲中體驗(yàn)出行安全等問(wèn)題，提高交通安全、交通秩序的認(rèn)識(shí)。
2.設(shè)計(jì)益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。
創(chuàng)新游戲需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識(shí)。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動(dòng)的'教育意義。
玩耍是幼兒的天性，在他們的意識(shí)中，洗手、吃飯等都可能被認(rèn)為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們?cè)谟螒蛑姓业脚d趣點(diǎn)，在快樂(lè)的玩中獲得更多的體驗(yàn)與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們?cè)谟螒蛑芯涂梢砸脒@樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔邸Ｔ偃缭凇独呛托⊙颉返墓适聦W(xué)習(xí)中，我們就可以先讓孩子們說(shuō)說(shuō)看過(guò)的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動(dòng)物，讓他們對(duì)這兩種動(dòng)物有新的認(rèn)識(shí)，再組織游戲。在游戲活動(dòng)中，我們抓住一些游戲的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動(dòng)物，會(huì)想出什么辦法對(duì)付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠訓(xùn)練他們的思維，形成好壞觀念。
創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)之后，讓孩子們自己找道具進(jìn)行表演，于是孩子們把凳子當(dāng)成小山，幾本書(shū)立起來(lái)就是城堡，讓孩子們?cè)谙胂笫澜缋锉M情游戲，找到快樂(lè)，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計(jì)的，更多的是要孩子們自己開(kāi)發(fā)游戲，在動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的游戲活動(dòng)中放飛自我，獲得快樂(lè)和成長(zhǎng)。
總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)形式，更要考慮孩子成長(zhǎng)心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計(jì)或鼓勵(lì)引導(dǎo)他們運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力、機(jī)智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個(gè)性化的游戲情境中促進(jìn)幼兒心理和生理的健康成長(zhǎng)。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十六
摘要：在我國(guó)素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的情況下,中學(xué)物理教學(xué)要發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進(jìn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中能夠積極地參與到物理學(xué)習(xí)中,能夠進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),在聯(lián)系生活實(shí)際的物理學(xué)應(yīng)用等方面形成科學(xué)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;創(chuàng)新能力;物理教學(xué);。
中學(xué)物理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢(shì)。物理教學(xué)過(guò)程中,要發(fā)揮出自身的學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生在物理學(xué)思維的框架之下,與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科,所學(xué)知識(shí)都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的重要性,及對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢(shì)。所以,在物理教學(xué)改革中,開(kāi)展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的必然趨勢(shì),是物理教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。
一、要首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如果對(duì)一門(mén)學(xué)科有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動(dòng)之下,學(xué)生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多,其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式,就是比較常見(jiàn),且比較有效的一種方法。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生及時(shí)了解物理學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動(dòng)性和直觀性,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于很多經(jīng)典物理問(wèn)題的理解和認(rèn)知。所以,教師要善于運(yùn)用多媒體的方式,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合起來(lái)交替運(yùn)用,既能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,又能夠吸引學(xué)生的注意,可謂一舉多得。
另外,教師的教學(xué)中,也要充分尊重學(xué)生的好勝心理,引入競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)機(jī)制,讓學(xué)生保持更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的信心,盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索的欲望,同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到激發(fā),所以,實(shí)驗(yàn)本身可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是多元的,教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
二、引發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。教師的引導(dǎo)作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨著老師的引導(dǎo),通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從而增強(qiáng)他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生方面要特別注重科學(xué)性和實(shí)效性,還要關(guān)注到學(xué)生的興趣特點(diǎn),選題的寬窄度要適當(dāng),不能過(guò)于寬泛,也不能過(guò)于狹窄,要給學(xué)生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生們組成探究學(xué)習(xí)小組,由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學(xué)習(xí)中各司其職,發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在教學(xué)“電熱器”一節(jié)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說(shuō)明書(shū)、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃?xì)庠?、太?yáng)灶等)的相關(guān)資料。學(xué)生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過(guò)各種渠道去完成收集任務(wù)。學(xué)生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競(jìng)爭(zhēng)的模式,在同一組之間通過(guò)辯論、合作等方式,使得學(xué)習(xí)探究的過(guò)程變得精彩紛呈。
三、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。
中學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,也需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)規(guī)律,所以,實(shí)驗(yàn)正是物理這門(mén)學(xué)科非常顯著的一種特點(diǎn),教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時(shí),我們可增添這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題:用兩根很細(xì)的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開(kāi)始搖動(dòng)手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個(gè)小手“友好地握手”。于是教師追問(wèn)學(xué)生,如果把這兩個(gè)小手同時(shí)掛在一個(gè)金屬桿上,情況會(huì)怎樣?在讓學(xué)生猜想時(shí),大家進(jìn)行了非常熱烈的討論,且對(duì)于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常必要的。
四、用寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在班集體的教學(xué)中,教師要注重形成物理學(xué)教學(xué)的融洽、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學(xué)生物理創(chuàng)新的積極性,讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn),并從物理學(xué)科知識(shí)的角度去解決這些痛點(diǎn),從而讓他們將物理所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),提高物理這門(mén)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學(xué)生交流,并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì),同步增強(qiáng)。
總之,在中學(xué)物理教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí),主動(dòng)將物理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,用來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。
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