教案是教師備課的重要步驟，它能夠幫助教師有計劃、有條理地進(jìn)行教學(xué)。在編寫教案時，教師要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。https://example.com/教案2
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇一
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題，你想知道些什么？
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：才是平舌音；準(zhǔn)、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在15自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]。
2、看課文插圖，講講故事。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇二
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，說說自身讀懂了什么，提出自身不懂的問題。
估計同學(xué)要提出的問題有：
1、什么是“失物”？
2、小朋友們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
3、“會心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
研討亂扔垃圾的壞處。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應(yīng)過來）木然地望著我……。
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細(xì)找找!
（語氣：疑惑、肯定）。
（全體同學(xué)再找，似有所悟）。
生1：老師，我的牛奶盒不見了！
生2：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學(xué)爭相發(fā)言）。
生3：我的礦泉水瓶不見了！
生4：我的花生殼不見了！
……。
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
（真能干）。
生2：我們以后要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）。
生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。
（不錯）。
生4：我們在學(xué)校也應(yīng)該主動拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學(xué)校的好小朋友，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認(rèn)真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學(xué)們認(rèn)回了自身的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯就改，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望小朋友們在生活中能做一個知錯就改的好小朋友。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
（同學(xué)紛紛舉手）。
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）。
生：我覺得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自身美好的心靈丟掉了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……。
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的.生成時空，我們在課前預(yù)設(shè)時對文本進(jìn)行深入地解讀，對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機動地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“研討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了，我根本未曾想過同學(xué)回答得起，只是想假如他們認(rèn)識不到，到時直接告訴他們就行了，原本這個問題就有一定的難度。可他們不只想到了，而且認(rèn)識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇三
排隊參觀準(zhǔn)時包圍微笑年級。
結(jié)果：我認(rèn)識______個詞。
【思維拓展】。
一、比一比，再組詞，然后大聲地讀出你寫的詞。
備（?。┱J(rèn)（?。┫龋ā。?。
各（?。╆牐ā。┦Вā。?。
二、你會讀這些有趣的詞嗎？再照樣子寫幾個出來。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
找一找在校園里或你家附近有沒有“失物”，如果有，你是怎么處理？
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇四
今天，一年級一班的同學(xué)去植物園參觀。
植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。
中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群，五個一伙，在草地上吃自己帶的午飯。
準(zhǔn)備回家了，大家排好隊，唐老師嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。”
四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著。不一會兒，四十張小嘴一齊喊：“唐老師，我沒丟東西!”
“不!有不少同學(xué)丟東西了?！碧评蠋熣f完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來的。
看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的“失物”，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。
唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇五
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：聯(lián)系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
三、說重點、難點。
教學(xué)重點：（學(xué)習(xí)第4至8自然段）。
1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。
2、通過重點詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)回顧。
通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二（1）班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環(huán)境很美！。中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了！
那么，午餐后發(fā)生了什么事呢？
二、講讀課文。
自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？你是從哪里知道的？
1、學(xué)習(xí)第四段。
（1）、指名答。
（2）、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)肅”一詞------齊讀。
（3）、思考：你認(rèn)為“嚴(yán)肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。
（4）、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴(yán)肅”的話語。
（5）、齊讀本段。
聽了唐老師嚴(yán)肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？請在文中找出表現(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號。
2、學(xué)習(xí)第五段。
a扣詞學(xué)文：
出示句子。
（1）、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
（2）、師生配合演讀。
（3）、生自由演讀體會同學(xué)們此時的心情。（聽到唐老師嚴(yán)肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們在口袋里摸索什么？?lián)系實際談?wù)効诖镅b的都是些什么？）。
（4）、指名答，師歸納：原來此時同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑，所以才會（眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊）。
（5）、齊讀本段。
唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢？
b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號的用法：
出示句子。
（1）、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”到底是什么？
（2）、師歸納后板書：失物------垃圾。
（3）、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎？指名答。
（4）、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎？為什么？
（4）、指名答，師小結(jié)：（很麻煩、啰嗦）所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)？請將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號。
3、合作學(xué)習(xí)第六、七段。
（1）、合作探究：那幾個同學(xué)為什么臉紅？此時，他們心里在想什么？
（2）、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認(rèn)錯并改錯。
板書：知錯能改。
看到同學(xué)們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學(xué)們說些什么呢？
4、合作學(xué)習(xí)第八段。
出示句子。
（1）、合作探究。
（2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉(zhuǎn)變成愛護(hù)環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書：愛護(hù)環(huán)境。
三、回顧全文。
（1）、有感情的朗讀課文，思考：學(xué)文后里們明白了什么？
（2）、師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
過渡：
四、課堂作業(yè)。
1、齊讀題目。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題。
3、學(xué)生完成作業(yè)（師巡視，提醒學(xué)生保持三姿）。
板書設(shè)計：
︱︱。
垃圾知錯能改。
︸︸︸。
愛護(hù)環(huán)境。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇六
1、會說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。
2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進(jìn)行評議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。
能快速說清楚繞口令是本課的教學(xué)重點。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來。
（二）上課時，先請一個同學(xué)上臺說繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評議。評議的重點是說得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的要求：能快速地說清楚，聽清楚，會評議。
（四）分組說、聽、評繞口令。
（五）評選出繞口令說得最好的同學(xué)給以表揚、獎勵。
繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因為要說得快，讀音容易發(fā)生錯誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動銅鈴動，
媽媽拿布補。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?BR> 不知是布補鼓，
還是布補虎。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇七
昨天，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級下冊12課）這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，效果比較好，回想一下，有幾方面的原因。
前兩天，班里有個小朋友丟了一本語文書，我在班里發(fā)動大家找，沒有找到。昨天，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里想一定是有個別學(xué)生惡作劇了，本想在班里發(fā)火，可想想又沒有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對班里學(xué)生說，洪歷展丟了書很難過，讀書寫作業(yè)都很不方便，哪些小朋友拿錯了他的書，請還給他。但沒有結(jié)果。
剛好要講《失物招領(lǐng)》一課，看到課題，我想“失物招領(lǐng)”這個詞學(xué)生們明白是什么意思嗎？如果不明白，怎么講這一課呢？對，可以和班級發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書，書是什么樣子的，封面上有什么。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便。上課伊始，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍，然后貼到墻上，隨后我問學(xué)生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思？學(xué)生都回答的很好。接著我又問，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問題要問嗎？學(xué)生的思維非?；钴S。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案，很順利。
一年級的學(xué)生注意力集中的時間不長，一會就坐不住了。我采用競賽的方式來學(xué)習(xí)，三個大組之間有了競爭，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組加星星（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。
講完課文后，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的`？學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?？赐旰?，學(xué)生明白了垃圾來自生活，回歸自然。不會消失，要保護(hù)好環(huán)境。
下課后，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過程，舍不得散開。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇八
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀感知。
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
三、識記生字。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
四、朗讀感悟。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
2、看課文插圖，講講故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀。
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）。
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
三、表演課文。
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、指導(dǎo)寫字。
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“?！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
六、拓展延伸。
1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇九
一、情境導(dǎo)入??。
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀感知。
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
三、識記生字。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
四、朗讀感悟。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
2、看課文插圖，講講故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀。
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）。
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
三、表演課文。
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、指導(dǎo)寫字。
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
六、拓展延伸。
1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十
師：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。
估計學(xué)生要提出的問題有：
1、什么是“失物”？
2、孩子們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自己丟失的物品嗎？
3、“會心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
【教師引領(lǐng)】探討亂扔垃圾的壞處。
【預(yù)設(shè)理由】。
【教學(xué)過程】。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）孩子們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應(yīng)過來）木然地望著我……。
師：翻翻自己的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細(xì)找找!
（語氣：疑惑、肯定）。
（全體學(xué)生再找，似有所悟）。
生1：老師，我的牛奶盒不見了！
生2：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學(xué)爭相發(fā)言）。
生3：我的礦泉水瓶不見了！
生4：我的花生殼不見了！
……。
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：孩子們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丟了的東西。
（真能干）。
生2：我們以后要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）。
生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自己丟的看見了也該撿起來。
（不錯）。
生4：我們在學(xué)校也應(yīng)該主動拾撿垃圾，讓校園更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學(xué)校的好孩子，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好孩子。
師：孩子們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自己了，要認(rèn)真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學(xué)們認(rèn)回了自己的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯就該，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望孩子們在生活中能做一個知錯就改的好孩子。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
（學(xué)生紛紛舉手）。
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）。
生：我覺得我們自己的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自己給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自己美好的心靈丟掉了，愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……。
【課后反思】。
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的生成時空，我們在課前預(yù)設(shè)時對文本進(jìn)行深入地解讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自己的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機動地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵）學(xué)生在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必然綻放，教學(xué)必定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度?？伤麄儾粌H想到了，而且認(rèn)識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十一
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
4、學(xué)生提問。
過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
（一）、理解第二自然段。
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當(dāng)奴仆。）。
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）。
師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。
生讀，評，齊讀。
對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
（小組練說）。
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言。
師：聽了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說的？？
生……。
師：多么驕傲的吳王??！能把他的傲氣讀出來嗎？
生讀。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文。
師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱?！?。
師：“磨”見過嗎？
（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：……（發(fā)揮想象）。
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言。
師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）。
生：……。
生：……。
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）。
（三）、理解第四自然段。
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……。
師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你對“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。
生：（齊讀）。
（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問號能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神?。ㄉR讀）。
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）。
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。
（用“建議”說句話）。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、在感悟課文的同時，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)
2、強調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?自讀第二自然段，找出相關(guān)語句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?
2、對比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說說。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動作和表情來說說。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。
(1)聽，(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動最光榮》
六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個小故事。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十三
1 學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（浪費時間，不再回來）
你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子
b、詞
c、段落
讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結(jié)：
對，不能。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十四
1、學(xué)會4個生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)課后的詞語。
2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
3、能有感情的朗讀并背誦課文。
4、能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 有感情的朗讀并背誦課文。
能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 2課時
1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。
2、學(xué)會生字：輕、再。
3、能讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的新詞。
1、板書課題。
2、讀好課題。
3、評價，再讀。
4、學(xué)習(xí)生字：輕、再
1、看圖說意思。
2、師出示第一節(jié)兒歌。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀讀詞語：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）學(xué)生演演讀讀。集體評價。
（2）指名讀，齊讀。
（3）試背。
1、看圖學(xué)習(xí)，說意思。
2、出示兒歌內(nèi)容。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀詞語：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。
1、很輕很輕是做什么事？
2、齊讀課文。
1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
2、能有感情的朗讀并背誦課文。
3、能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 4、學(xué)會生字：做、別。
1、認(rèn)讀詞語。
樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
2、讀一讀兒歌。
指名讀，小組讀。
1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？
2、出示重點句：
我們做什么事情，都要把別人放在心間。
3、讀句子，說說兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？
4、日常生活中，我們該怎樣做？
5、出示：（ ）輕一點，再輕一點，（ ），誰會說？
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。做、別
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十五
在這幾個月的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥》一課時，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到人與動物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時候，讓學(xué)生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦?？梢姡n堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@一句時，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語文老師，在作文教學(xué)中都會面臨一個共同的困惑，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內(nèi)容缺乏吸引力，主題不突出，達(dá)不到作文的目的。面對這種現(xiàn)狀，我通過自己的一點探索，使學(xué)生及時走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學(xué)習(xí)以來，我感覺不論自己還是學(xué)生都受益匪淺，這對提高學(xué)生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學(xué)的實際效果。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識，借此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對其中一篇閱讀內(nèi)容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽，當(dāng)堂評比。任務(wù)布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學(xué)生專注的神態(tài)中，看得出同學(xué)們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作，其中一個同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負(fù)您對我的期望，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。
另一個同學(xué)閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
第三個同學(xué)閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅決反對的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點自由吧，給我們做學(xué)生的一點自主權(quán)，行嗎？文章讀后發(fā)人深??！
以上就是我上過的一次閱讀課實錄。實踐說明，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十六
教學(xué)要求：
知識與技能方面：
1、正確認(rèn)讀本課7個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、能抓住孔子的做法與語言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子做事認(rèn)真的品質(zhì)。
過程與方法方面：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、課前布置學(xué)生了解孔子，以便更好的學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事。培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理解孔子做事認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的品質(zhì)。并以此受到教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活作出指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集一些孔子的相關(guān)資料，并認(rèn)真的讀一讀，記一記，也可以先講給他人聽。
2、預(yù)習(xí)生字、新詞。
課時安排：2~3課時
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)過程：
第一課時
1、師大屏幕出示孔子的圖片：這個人你們知道是誰嗎?
2、板書“孔子”
(學(xué)生結(jié)合在課前了解關(guān)于孔子的資料來談。)
師：你們了解的可真不少，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個小故事。
師板書課題《孔子學(xué)琴》
1、把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的掌握情況，出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住生字。
3、利用各種形式理解詞語。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
如帶有時代行為習(xí)慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。
提出不理解的詞語或句子，共同解決。
1、同桌之間試著講一講孔子學(xué)琴的故事。
2、從這個故事中，你體會到孔子是個怎樣的人?
第二課時
師：上節(jié)課，我們不僅學(xué)會了生字新詞，而且也知道了孔子是一個做事認(rèn)真、精益求精的人。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本走近孔子，在文章的字里行間中，繼續(xù)體會這位偉人的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、學(xué)生默讀思考
2、預(yù)設(shè)交流(在交流中感悟文章思想感情)
(1)"精通音樂"、"尤其彈得一手好琴""五十歲那年"還特意向魯國的音樂家?guī)熛鍖W(xué)彈琴"?？梢钥闯隹鬃訌牟蛔詽M、謙遜好學(xué)。
(2)從"畢恭畢敬”、 "彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子"可以看出孔子做事很踏實，"彈完一遍又彈一遍"說明孔子已經(jīng)學(xué)會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。
(可通過分角色朗讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話)
(3)從"手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會曲子的思想內(nèi)容，只有這樣，彈奏起來才能感人。
(4)從"激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未到過的境地"可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因為他要研究、發(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。
(這部分可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會孔子的彈奏已經(jīng)達(dá)到了一定的境界了)
(5)從孔子“激動地站起來，由琴音感受到曲子的作者”體會到經(jīng)過孔子的不懈努力，終于成功了。
理解“爐火純青”的意思。
(備注：理解孔子學(xué)琴過程中“一絲不茍、精益求精”的品質(zhì)時，可提示學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談，大多數(shù)學(xué)生肯定有學(xué)琴的經(jīng)歷，想一想自己學(xué)琴時是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對待學(xué)琴這件事兒的?與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。)
師：你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出疑問?孔子怎么可能通過彈奏曲子就能知道作曲者是誰呢?
(教師可聯(lián)系孔子的資料和課文第一段孔子的背景來談)
自由回答
師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹荆阌涀∷藛?試著把這個故事講給別人聽吧。 講完之后，可以在小組內(nèi)試著演一演。
學(xué)生發(fā)言
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇一
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題，你想知道些什么？
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：才是平舌音；準(zhǔn)、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在15自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]。
2、看課文插圖，講講故事。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇二
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，說說自身讀懂了什么，提出自身不懂的問題。
估計同學(xué)要提出的問題有：
1、什么是“失物”？
2、小朋友們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
3、“會心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
研討亂扔垃圾的壞處。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應(yīng)過來）木然地望著我……。
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細(xì)找找!
（語氣：疑惑、肯定）。
（全體同學(xué)再找，似有所悟）。
生1：老師，我的牛奶盒不見了！
生2：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學(xué)爭相發(fā)言）。
生3：我的礦泉水瓶不見了！
生4：我的花生殼不見了！
……。
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
（真能干）。
生2：我們以后要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）。
生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。
（不錯）。
生4：我們在學(xué)校也應(yīng)該主動拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學(xué)校的好小朋友，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認(rèn)真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學(xué)們認(rèn)回了自身的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯就改，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望小朋友們在生活中能做一個知錯就改的好小朋友。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
（同學(xué)紛紛舉手）。
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）。
生：我覺得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自身美好的心靈丟掉了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……。
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的.生成時空，我們在課前預(yù)設(shè)時對文本進(jìn)行深入地解讀，對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機動地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“研討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了，我根本未曾想過同學(xué)回答得起，只是想假如他們認(rèn)識不到，到時直接告訴他們就行了，原本這個問題就有一定的難度。可他們不只想到了，而且認(rèn)識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇三
排隊參觀準(zhǔn)時包圍微笑年級。
結(jié)果：我認(rèn)識______個詞。
【思維拓展】。
一、比一比，再組詞，然后大聲地讀出你寫的詞。
備（?。┱J(rèn)（?。┫龋ā。?。
各（?。╆牐ā。┦Вā。?。
二、你會讀這些有趣的詞嗎？再照樣子寫幾個出來。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
找一找在校園里或你家附近有沒有“失物”，如果有，你是怎么處理？
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇四
今天，一年級一班的同學(xué)去植物園參觀。
植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。
中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群，五個一伙，在草地上吃自己帶的午飯。
準(zhǔn)備回家了，大家排好隊，唐老師嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。”
四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著。不一會兒，四十張小嘴一齊喊：“唐老師，我沒丟東西!”
“不!有不少同學(xué)丟東西了?！碧评蠋熣f完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來的。
看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的“失物”，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。
唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇五
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：聯(lián)系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
三、說重點、難點。
教學(xué)重點：（學(xué)習(xí)第4至8自然段）。
1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。
2、通過重點詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)回顧。
通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二（1）班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環(huán)境很美！。中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了！
那么，午餐后發(fā)生了什么事呢？
二、講讀課文。
自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？你是從哪里知道的？
1、學(xué)習(xí)第四段。
（1）、指名答。
（2）、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)肅”一詞------齊讀。
（3）、思考：你認(rèn)為“嚴(yán)肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。
（4）、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴(yán)肅”的話語。
（5）、齊讀本段。
聽了唐老師嚴(yán)肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？請在文中找出表現(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號。
2、學(xué)習(xí)第五段。
a扣詞學(xué)文：
出示句子。
（1）、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
（2）、師生配合演讀。
（3）、生自由演讀體會同學(xué)們此時的心情。（聽到唐老師嚴(yán)肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們在口袋里摸索什么？?lián)系實際談?wù)効诖镅b的都是些什么？）。
（4）、指名答，師歸納：原來此時同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑，所以才會（眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊）。
（5）、齊讀本段。
唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢？
b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號的用法：
出示句子。
（1）、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”到底是什么？
（2）、師歸納后板書：失物------垃圾。
（3）、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎？指名答。
（4）、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎？為什么？
（4）、指名答，師小結(jié)：（很麻煩、啰嗦）所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)？請將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號。
3、合作學(xué)習(xí)第六、七段。
（1）、合作探究：那幾個同學(xué)為什么臉紅？此時，他們心里在想什么？
（2）、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認(rèn)錯并改錯。
板書：知錯能改。
看到同學(xué)們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學(xué)們說些什么呢？
4、合作學(xué)習(xí)第八段。
出示句子。
（1）、合作探究。
（2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉(zhuǎn)變成愛護(hù)環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書：愛護(hù)環(huán)境。
三、回顧全文。
（1）、有感情的朗讀課文，思考：學(xué)文后里們明白了什么？
（2）、師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
過渡：
四、課堂作業(yè)。
1、齊讀題目。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題。
3、學(xué)生完成作業(yè)（師巡視，提醒學(xué)生保持三姿）。
板書設(shè)計：
︱︱。
垃圾知錯能改。
︸︸︸。
愛護(hù)環(huán)境。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇六
1、會說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。
2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進(jìn)行評議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。
能快速說清楚繞口令是本課的教學(xué)重點。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來。
（二）上課時，先請一個同學(xué)上臺說繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評議。評議的重點是說得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的要求：能快速地說清楚，聽清楚，會評議。
（四）分組說、聽、評繞口令。
（五）評選出繞口令說得最好的同學(xué)給以表揚、獎勵。
繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因為要說得快，讀音容易發(fā)生錯誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動銅鈴動，
媽媽拿布補。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?BR> 不知是布補鼓，
還是布補虎。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇七
昨天，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級下冊12課）這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，效果比較好，回想一下，有幾方面的原因。
前兩天，班里有個小朋友丟了一本語文書，我在班里發(fā)動大家找，沒有找到。昨天，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里想一定是有個別學(xué)生惡作劇了，本想在班里發(fā)火，可想想又沒有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對班里學(xué)生說，洪歷展丟了書很難過，讀書寫作業(yè)都很不方便，哪些小朋友拿錯了他的書，請還給他。但沒有結(jié)果。
剛好要講《失物招領(lǐng)》一課，看到課題，我想“失物招領(lǐng)”這個詞學(xué)生們明白是什么意思嗎？如果不明白，怎么講這一課呢？對，可以和班級發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書，書是什么樣子的，封面上有什么。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便。上課伊始，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍，然后貼到墻上，隨后我問學(xué)生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思？學(xué)生都回答的很好。接著我又問，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問題要問嗎？學(xué)生的思維非?；钴S。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案，很順利。
一年級的學(xué)生注意力集中的時間不長，一會就坐不住了。我采用競賽的方式來學(xué)習(xí)，三個大組之間有了競爭，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組加星星（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。
講完課文后，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的`？學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?？赐旰?，學(xué)生明白了垃圾來自生活，回歸自然。不會消失，要保護(hù)好環(huán)境。
下課后，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過程，舍不得散開。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇八
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀感知。
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
三、識記生字。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
四、朗讀感悟。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
2、看課文插圖，講講故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀。
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）。
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
三、表演課文。
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、指導(dǎo)寫字。
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“?！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
六、拓展延伸。
1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇九
一、情境導(dǎo)入??。
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀感知。
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
三、識記生字。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
四、朗讀感悟。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
2、看課文插圖，講講故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀。
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）。
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
三、表演課文。
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、指導(dǎo)寫字。
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
六、拓展延伸。
1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十
師：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。
估計學(xué)生要提出的問題有：
1、什么是“失物”？
2、孩子們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自己丟失的物品嗎？
3、“會心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
【教師引領(lǐng)】探討亂扔垃圾的壞處。
【預(yù)設(shè)理由】。
【教學(xué)過程】。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）孩子們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應(yīng)過來）木然地望著我……。
師：翻翻自己的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細(xì)找找!
（語氣：疑惑、肯定）。
（全體學(xué)生再找，似有所悟）。
生1：老師，我的牛奶盒不見了！
生2：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學(xué)爭相發(fā)言）。
生3：我的礦泉水瓶不見了！
生4：我的花生殼不見了！
……。
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：孩子們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丟了的東西。
（真能干）。
生2：我們以后要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）。
生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自己丟的看見了也該撿起來。
（不錯）。
生4：我們在學(xué)校也應(yīng)該主動拾撿垃圾，讓校園更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學(xué)校的好孩子，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好孩子。
師：孩子們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自己了，要認(rèn)真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學(xué)們認(rèn)回了自己的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯就該，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望孩子們在生活中能做一個知錯就改的好孩子。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
（學(xué)生紛紛舉手）。
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）。
生：我覺得我們自己的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自己給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自己美好的心靈丟掉了，愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……。
【課后反思】。
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的生成時空，我們在課前預(yù)設(shè)時對文本進(jìn)行深入地解讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自己的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機動地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵）學(xué)生在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必然綻放，教學(xué)必定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度?？伤麄儾粌H想到了，而且認(rèn)識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十一
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
4、學(xué)生提問。
過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
（一）、理解第二自然段。
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當(dāng)奴仆。）。
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）。
師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。
生讀，評，齊讀。
對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
（小組練說）。
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言。
師：聽了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說的？？
生……。
師：多么驕傲的吳王??！能把他的傲氣讀出來嗎？
生讀。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文。
師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱?！?。
師：“磨”見過嗎？
（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：……（發(fā)揮想象）。
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言。
師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）。
生：……。
生：……。
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）。
（三）、理解第四自然段。
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……。
師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你對“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。
生：（齊讀）。
（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問號能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神?。ㄉR讀）。
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）。
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。
（用“建議”說句話）。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、在感悟課文的同時，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)
2、強調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?自讀第二自然段，找出相關(guān)語句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?
2、對比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說說。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動作和表情來說說。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。
(1)聽，(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動最光榮》
六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個小故事。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十三
1 學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（浪費時間，不再回來）
你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子
b、詞
c、段落
讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結(jié)：
對，不能。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十四
1、學(xué)會4個生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)課后的詞語。
2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
3、能有感情的朗讀并背誦課文。
4、能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 有感情的朗讀并背誦課文。
能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 2課時
1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。
2、學(xué)會生字：輕、再。
3、能讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的新詞。
1、板書課題。
2、讀好課題。
3、評價，再讀。
4、學(xué)習(xí)生字：輕、再
1、看圖說意思。
2、師出示第一節(jié)兒歌。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀讀詞語：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）學(xué)生演演讀讀。集體評價。
（2）指名讀，齊讀。
（3）試背。
1、看圖學(xué)習(xí)，說意思。
2、出示兒歌內(nèi)容。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀詞語：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。
1、很輕很輕是做什么事？
2、齊讀課文。
1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
2、能有感情的朗讀并背誦課文。
3、能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 4、學(xué)會生字：做、別。
1、認(rèn)讀詞語。
樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
2、讀一讀兒歌。
指名讀，小組讀。
1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？
2、出示重點句：
我們做什么事情，都要把別人放在心間。
3、讀句子，說說兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？
4、日常生活中，我們該怎樣做？
5、出示：（ ）輕一點，再輕一點，（ ），誰會說？
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。做、別
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十五
在這幾個月的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥》一課時，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到人與動物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時候，讓學(xué)生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦?？梢姡n堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@一句時，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語文老師，在作文教學(xué)中都會面臨一個共同的困惑，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內(nèi)容缺乏吸引力，主題不突出，達(dá)不到作文的目的。面對這種現(xiàn)狀，我通過自己的一點探索，使學(xué)生及時走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學(xué)習(xí)以來，我感覺不論自己還是學(xué)生都受益匪淺，這對提高學(xué)生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學(xué)的實際效果。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識，借此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對其中一篇閱讀內(nèi)容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽，當(dāng)堂評比。任務(wù)布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學(xué)生專注的神態(tài)中，看得出同學(xué)們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作，其中一個同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負(fù)您對我的期望，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。
另一個同學(xué)閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
第三個同學(xué)閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅決反對的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點自由吧，給我們做學(xué)生的一點自主權(quán)，行嗎？文章讀后發(fā)人深??！
以上就是我上過的一次閱讀課實錄。實踐說明，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。
小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案篇十六
教學(xué)要求：
知識與技能方面：
1、正確認(rèn)讀本課7個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、能抓住孔子的做法與語言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子做事認(rèn)真的品質(zhì)。
過程與方法方面：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、課前布置學(xué)生了解孔子，以便更好的學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事。培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理解孔子做事認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的品質(zhì)。并以此受到教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活作出指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集一些孔子的相關(guān)資料，并認(rèn)真的讀一讀，記一記，也可以先講給他人聽。
2、預(yù)習(xí)生字、新詞。
課時安排：2~3課時
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)過程：
第一課時
1、師大屏幕出示孔子的圖片：這個人你們知道是誰嗎?
2、板書“孔子”
(學(xué)生結(jié)合在課前了解關(guān)于孔子的資料來談。)
師：你們了解的可真不少，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個小故事。
師板書課題《孔子學(xué)琴》
1、把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的掌握情況，出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住生字。
3、利用各種形式理解詞語。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
如帶有時代行為習(xí)慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。
提出不理解的詞語或句子，共同解決。
1、同桌之間試著講一講孔子學(xué)琴的故事。
2、從這個故事中，你體會到孔子是個怎樣的人?
第二課時
師：上節(jié)課，我們不僅學(xué)會了生字新詞，而且也知道了孔子是一個做事認(rèn)真、精益求精的人。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本走近孔子，在文章的字里行間中，繼續(xù)體會這位偉人的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、學(xué)生默讀思考
2、預(yù)設(shè)交流(在交流中感悟文章思想感情)
(1)"精通音樂"、"尤其彈得一手好琴""五十歲那年"還特意向魯國的音樂家?guī)熛鍖W(xué)彈琴"?？梢钥闯隹鬃訌牟蛔詽M、謙遜好學(xué)。
(2)從"畢恭畢敬”、 "彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子"可以看出孔子做事很踏實，"彈完一遍又彈一遍"說明孔子已經(jīng)學(xué)會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。
(可通過分角色朗讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話)
(3)從"手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會曲子的思想內(nèi)容，只有這樣，彈奏起來才能感人。
(4)從"激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未到過的境地"可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因為他要研究、發(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。
(這部分可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會孔子的彈奏已經(jīng)達(dá)到了一定的境界了)
(5)從孔子“激動地站起來，由琴音感受到曲子的作者”體會到經(jīng)過孔子的不懈努力，終于成功了。
理解“爐火純青”的意思。
(備注：理解孔子學(xué)琴過程中“一絲不茍、精益求精”的品質(zhì)時，可提示學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談，大多數(shù)學(xué)生肯定有學(xué)琴的經(jīng)歷，想一想自己學(xué)琴時是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對待學(xué)琴這件事兒的?與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。)
師：你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出疑問?孔子怎么可能通過彈奏曲子就能知道作曲者是誰呢?
(教師可聯(lián)系孔子的資料和課文第一段孔子的背景來談)
自由回答
師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹荆阌涀∷藛?試著把這個故事講給別人聽吧。 講完之后，可以在小組內(nèi)試著演一演。
學(xué)生發(fā)言