10.總結(jié)是對過去所做工作效果的總體評價和總結(jié)如何提高青少年的閱讀能力和文學素養(yǎng)是教育改革的重要課題。以下是總結(jié)撰寫的一些技巧和要點，供您參考和借鑒。
初中生的心理健康論文篇一
德育教育就是指教育工作者在某一目標的引領(lǐng)下幫助學生塑造優(yōu)良品德的一項教育活動。心理健康教育所能用到的理論有教育學原理、心理學等，教育者在這些理論的基礎(chǔ)上輔助一定的教學方法幫助學生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上本文主要對高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進行詳細的論述，并對融合的途徑進行介紹。
努力提高學生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求，又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運行的機制和實施具體的任務(wù)方面卻有所不同，不過不能否認的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點基礎(chǔ)上所進行的，主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì)，而德育教育卻是教導學生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標都是促進人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來對高中階段的德育工作有著重要意義。
(一)兩者融合符合社會發(fā)展要求。
如今，經(jīng)濟在快速發(fā)展，人們在經(jīng)濟發(fā)展的過程中越來越開始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時代的到來，市場競爭和社會競爭不斷加大，人們面對著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過硬的心理素質(zhì)，還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競爭中，頑強的對抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團結(jié)精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競爭中立足。所以，對于學校來說，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
(二)兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀。
學校教育的對象是學生，不同的學生具有不同的心理特點，一定要根據(jù)學生的特點開展教育工作，只有這樣，教育的效果才會顯著。此外，高中學生隨著年齡的增長和所學知識的增加，思維能力會增強，情感也會變得越來越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學模式。所以，對于教育者來說，一定要在德育教育中采用心理輔導的教育方式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以學生“朋友”的身份進行教學，幫助學生解決心理問題，緩解學生的學習壓力，使學生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學生學習的主動性和積極性。
(一)提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)。
在教育工作中占據(jù)主導地位的是教師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)和塑造學生，因此，教師的.工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學校教育能否成功。對于教師來說，無論是其言談舉止還是道德品質(zhì)，都會潛移默化地影響學生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，時刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對學生的影響力，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學生綜合素質(zhì)的提高。
1.班主任。
班主任是學校工作的主要力量，班主任既要負責學生的學科教育，又要負責學生的德育教育，還要關(guān)注學生的心理健康。同時，班主任又是學生最經(jīng)常接觸到的教師，所以，班主任與學生的生活和學習之間有著緊密的聯(lián)系，對學生良好思想品德和健全人格的形成會起到非常關(guān)鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，適當?shù)貙W生進行心理輔導，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
2.學科教師。
在學校教育中，學科教育是其主要形式，因此學科教師就顯得尤為重要。學科教師擔負著向?qū)W生傳授文化知識，提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任，學科教師要將單純的學科教學工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教學、德育教育及心理教育融合性的工作。學科教師要做學生思想品德的楷模，讓學生在不知不覺中受到影響，從而規(guī)范自己的言行;在教學過程中，學科教師要將教學內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(二)加強校園文化建設(shè)。
一個學校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學校要重視校園文化建設(shè)，要營造一種濃郁的文化氛圍，可以通過黑板報、講座、廣播、建雕塑、圖書館等教育形式激發(fā)學生的愛國熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價值觀。
(三)建立心理咨詢室。
為保障學生的心理健康，發(fā)展學生個性，幫助學生實現(xiàn)理想，學校要為學生建立心理咨詢室。對處于青春后期且在高考階段的高中生來說，高考的壓力、未來的職業(yè)規(guī)劃等問題必定困擾著他們，需要心理學教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導他們走出困境。心理學教師及班主任可以采用咨詢、談心、、舉辦講座等多種形式對學生進行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問題的綜合能力。
(四)完善學生會、團委工作。
學生會與團委是高中學生展現(xiàn)自身能力的重要平臺，同時也是學校德育教育過程中不可忽視的組成部分。學校要充分發(fā)揮學生會、團委的作用。通過開展社團活動、舉辦成人禮等形式，提高學生人際交往、解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(五)充分發(fā)揮家庭教育的作用。
家庭是一個學生習慣及個性養(yǎng)成的場所。家長的言傳身教，成員間的親情感化都會對學生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學?？梢酝ㄟ^家訪、電話訪問、召開家長會等方式全面了解學生的情況，同時密切關(guān)注學生的思想變化和行為表現(xiàn)，將其在校情況反饋給家長，使家長充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢，積極配合學校實現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。
(六)集聚社會教育力量。
社會是教育的重要途徑，社會有責任為未成年人營造一個良好的教育環(huán)境。高中學生作為社會的一分子，理所當然要得到社會的關(guān)心與愛護。因此，教育部門需要社會相關(guān)部門配合做好《未成年人保護法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會上侵害高中學生的行為，如一些娛樂場所對高中生心理健康的不良影響;積極組織高中學生參與有意義的社會活動，如參加志愿者活動，從而達到使高中學生初步了解社會、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。
四、結(jié)語。
綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機結(jié)合，直接關(guān)系到高中學生的成才，社會生存能力的提高以及學校育人目標的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才。
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初中生的心理健康論文篇二
“學校心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理學的理論、方法和手段，預(yù)防學生心理問題，增進學生心理健康，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動?！敝袑W生面臨著學習心理問題、人際交往心理問題、性適應(yīng)的心理問題等，學校心理健康教育對培養(yǎng)中學生的心理素質(zhì)、提高中學生的心理健康水平具有重要意義。
目前開展的學校心理健康教育工作著重對已有心理健康問題學生的矯治，更重要的是防患于未然，倡導發(fā)展性的學校心理健康教育。“心理健康教育的發(fā)展性是指心理健康教育必須著眼于心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展?！眻猿謱W校心理健康教育的發(fā)展性原則應(yīng)做到以下幾點：首先，在每學期初，通過科學的心理測量篩選出有心理問題傾向的學生，以及仔細調(diào)查來自非常態(tài)家庭（單親家庭、離異重組家庭等）的學生，為其建立心理檔案，注意做好保密措施，做好對后續(xù)的學習和生活的觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況及時進行干預(yù)。其次，向?qū)W生普及心理健康教育知識，了解常見的心理問題以及基本的心理問題自我調(diào)適的方法，充分發(fā)揮學生在學校心理健康教育工作中的主體作用。最后，學校心理健康教育問題預(yù)防機制不是階段性的，而是長期性的舉措。學校心理健康教育不僅要注重前期的適應(yīng)性教育和后期的干預(yù)性教育，更應(yīng)貫穿于中學階段的全過程，落實到日常生活中，促進學生心理素質(zhì)的提高。
首先，明確學校心理健康教育的對象。傳統(tǒng)的學校心理健康教育只是把已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學生納入干預(yù)機制，還有另外一個常見的認識誤區(qū)，把“差生”作為重點對象，忽視了優(yōu)秀學生的心理困惑。“中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。”學校心理健康教育的目的是全面提高中學生的心理健康水平，因此，中學生的學校心理健康教育應(yīng)該針對全體學生。
其次，采取多樣化的心理健康教育的手段和途徑。第一，在學校心理健康教育中融入休閑輔導，投入專項經(jīng)費，增加學校休閑娛樂的硬件設(shè)施，為學生放松身體提供客觀條件。另外，為學生進行休閑意識和休閑能力的指導，提高學生的休閑品位。第二，開設(shè)心理健康教育的課程，選擇適合學生身體發(fā)展特點的教學內(nèi)容和教學方法，全面系統(tǒng)地普及青春期心理衛(wèi)生知識。第三，創(chuàng)新學校心理健康教育的模式，充分利用社會資源，加強家校合作，使家庭、學校和社會形成合力，推進學校心理健康教育的開展。另外，還有凈化校園風氣、加強校園文化建設(shè)等策略。
再次，完善學校心理健康教育的內(nèi)容。根據(jù)中學生常見的心理問題，確立以下學校心理健康教育的內(nèi)容：（1）學習心理教育。通過歸因訓練、利用獎懲手段等培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，了解基本的學習策略，提高中學生的學習效率和學習質(zhì)量。（2）社交心理教育。建立和諧的同伴關(guān)系，培養(yǎng)學生的親社會行為，推進中學生個體社會化的進程；建立和諧的親子關(guān)系，尊老愛幼，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德；建立和諧的師生關(guān)系，提高中學生人際交往的能力。（3）行為心理教育。通過學校心理健康教育，學生能夠正確處理早戀問題，應(yīng)對逆反心理、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理困惑。
最后，區(qū)別應(yīng)對不同程度心理問題的中學生群體。當學生出現(xiàn)神經(jīng)癥性心理問題或精神障礙類心理問題時，應(yīng)積極進行醫(yī)學治療，另外需注意一種情況，即學生心理危機的干預(yù)。心理危機的概念最早由美國著名心理學家卡普蘭提出，他認為：“每個個體都在努力維持內(nèi)心的一種穩(wěn)定狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，自身與環(huán)境能夠平衡及協(xié)調(diào)，但是一旦重大問題或變化發(fā)生，使個體感到難以解決、難以把握時，平衡就會被打破，正常的生活受到干擾，內(nèi)心的緊張不斷積蓄，繼而出現(xiàn)無所適從甚至思維和行為的紊亂，進入一種失衡狀態(tài)，這就是危機狀態(tài)?！贬槍Τ霈F(xiàn)心理危機的學生，應(yīng)明確問題的根源，制訂問題解決的計劃，逐步消除學生的心理問題。
一方面，加強行政組織隊伍建設(shè)。成立由教育管理部門、校級領(lǐng)導和班主任為主體的學校心理健康教育行政組織，加強責任意識，明確職能，各司其職，相互配合。“在學校心理教育工作中，最高領(lǐng)導是主管校長。主管校長直接領(lǐng)導心理咨詢中心或心理咨詢室的工作。心理咨詢室指導班主任、學科教師以及團隊組織開展心理教育工作?！蓖晟茖W校心理健康教育機制，促進各項工作的規(guī)范化和專業(yè)化，把學校心理健康教育工作納入日常教育管理工作體系中。
另一方面，制定相關(guān)規(guī)章管理制度。建立心理健康教育教研制度，提高學校專職教師、科任教師和班主任的心理健康教育勝任力，結(jié)合學生身心發(fā)展特點以及各地區(qū)、各學校的具體情況，加強學校心理健康教育的理論和實踐研究；建立學校心理健康教育行政問責制度，真正把各項規(guī)章制度落到實處；建立學校專職心理健康教育教師考核制度，嚴格執(zhí)行持證上崗，制定晉升和評職稱的實施細則，并進行全面系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識和技能操作的培訓，促進心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展。
學校心理健康教育評估是學校心理健康教育的重要組成部分，也是推進學校心理健康教育的重要途徑，對學校心理健康教育的開展具有導向功能、規(guī)范功能和激勵功能。
第一，心理健康教育效果的評估。通過臨床癥狀自評量表（scl-90）、中學生心理健康評定量表等專業(yè)的心理量表的檢測結(jié)果，客觀公正地評估學校心理健康教育的效果，為下一階段工作的開展提供參考，根據(jù)需要調(diào)整方法和手段，提高學校心理健康教育的有效性。
第二，心理健康教育課程的評估。開設(shè)心理健康教育課程是學校心理健康教育的主要途徑，對學生全面系統(tǒng)地掌握心理衛(wèi)生知識和心理調(diào)適技能，促進學生身心和諧發(fā)展具有重要作用，建立科學的心理健康教育課程評價體系對學校心理健康教育的開展意義深遠。首先，評價主體多元化，改變傳統(tǒng)的由領(lǐng)導單方面評價的方式，學生和家長的評價也極具參考價值；其次，評價內(nèi)容全面化，改變傳統(tǒng)的重視學生學習心理的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的健全人格；最后，評價方法多樣化，改變傳統(tǒng)的紙筆考試，增加競賽、活動等生動活潑的評價方式。
第三，心理健康教育的管理評估。將學校心理健康教育工作各方面的開展列入績效考核，監(jiān)督部門定期開展專項檢查，各級領(lǐng)導是否對心理健康教育工作做出全面的部署，組織機構(gòu)是否健全，規(guī)章制度是否真正得到落實等。應(yīng)設(shè)計細化的指標體系，督導學校心理健康教育工作的開展。
中學生的心理問題是一個熱點話題，當前對中學生學校心理健康教育的研究大多集中在學生心理問題的表現(xiàn)、心理問題產(chǎn)生的原因和心理問題的調(diào)適策略方面，對學校心理健康教育工作各方面機制構(gòu)建的理論和實踐方面的探索還有很多空白。構(gòu)建行之有效的中學生學校心理健康教育，是中學生身心發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。
初中生的心理健康論文篇三
一個人的健康包括“身”、“心”兩個方面，身體上無疾病和人格的健全才稱之為健康，而心理健康教育是根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，采取相關(guān)聯(lián)的心理教育手段，去促進學生的身心發(fā)展，這也是素質(zhì)教育中的一個組成部分，中學生的心理的和諧發(fā)展以及素質(zhì)的提高成為了現(xiàn)代教育最基礎(chǔ)的目標。由于升學考試、家庭因素等多方面的原因，現(xiàn)在的中學生抑郁、厭學、焦慮等心理障礙層出不窮，嚴重影響了學生的身心健康，因此教育工作者深入研究心理健康教育的現(xiàn)狀和對策是必然的。
我國在進行心理健康教育的時候沒有強大的理論支持，沒有形成一套符合學情的理論體系，這是由于很長一段時間我國對于心理健康教育的重視程度不夠，教育部門下了文件就一味的去照搬國外的做法，只遵循了普遍性的原則而忽略了其特殊性，缺乏創(chuàng)新，中西方國家存在著巨大的文化差異，這導致心理健康教育的實行的過程中存在了嚴重的不足，教師不能根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，有針對性的進行心理健康教育，從而導致心理教育的失敗。
1、2師資力量的匱乏。
在大部分學校開展了心理健康教育課程，但是幾乎都沒有匹配相對應(yīng)的專業(yè)心理教師，都是由其他學科的老師代教，專業(yè)性不夠強，對學生進行心理咨詢的時候抓不住要求，解決不了問題。甚至出現(xiàn)照本宣科的學科主義，不能夠結(jié)合實踐給學生最好的心理指導。除了師資力量的水平參差不齊專業(yè)度匱乏之外，教師的數(shù)量也十分限制，人員的流動性很大，對學生的心理測查不夠準確和快速，導致了心理問題，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國并不重視心理學教師的培養(yǎng)，教育健康形式一直流于形式。
2、1設(shè)立心理咨詢處。
除了心理健康教育在課堂上開展之外，課后一定要有心理咨詢的機構(gòu)，給學生提供心理咨詢的服務(wù)，針對于學生出現(xiàn)的一些消極悲觀的情緒進行疏導、對升學考試的心理壓力進行緩解、對人際關(guān)系進行指導等，盡可能的為心理健康障礙的學生提供幫助，另外還有一部分學生由于自身性格問題，無法進行面對面的咨詢，學校應(yīng)該遵循循序漸進的原則，設(shè)立心理問題的信箱或者是開通熱線電話，在疏通學生的過程中慢慢引導學生、進行心理交流的過程一定要客觀公正不可戴有色眼鏡，咨詢?nèi)藛T的素質(zhì)也要把控好。而提高師資人員專業(yè)素質(zhì)水平，最簡單的方式就是進行培訓，除了取得資格證書之外還有進行實際能力的實訓，堅決不能隨意安排人員做心理咨詢教師。
中學生出現(xiàn)心理健康問題除了來源于學校的考試壓力，還與家庭的幸福程度成正比，以及社會的輿論壓力。了解原因之后引采取科學有效的正確措施來應(yīng)對中學生的心理偏差，學校進行教育的過程中需要家長的支持與配合、需要社會的理解和認同。舉辦心理健康的相關(guān)講座，邀請學生家長普及心理健康教育的知識，使家長明白心理健康教育的重要性，并指導家長如何進行心理健康教育。在社會方面，學校要加大宣傳力度闡述輿論的危害性及其對學生的影響，三方面綜合解決學生的心理困惑是可取的方式。
除了常規(guī)的個體咨詢、團體咨詢、熱線咨詢之外，還應(yīng)健全其他的心理健康教育模式，前三者是已經(jīng)出現(xiàn)心理問題之后的解決途徑，而學校還應(yīng)重視防患于未然，定期舉行研討會，圍繞著在學習、生活的過程中學生可能出現(xiàn)的心理問題進行探討，在探討的過程中教師應(yīng)該做到觀微，探查學生在研討中的變化，這種模式具有互動性，學生的參與感會提高。另外根據(jù)學生的個體差異應(yīng)采取不同的教育方式，有部分學生不善言辭，學校也可以建立健康圖書館讓學生先進行自我教育和領(lǐng)悟，健康圖書館的大致方向可以是飲酒、暴力、學歷壓力等的心理教育，使學生可以選擇健康正確的方式，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。
素質(zhì)教育中的心理健康教育已經(jīng)備受關(guān)注，全方面的優(yōu)化學習、生活的環(huán)境，減少對學生的負面刺激性也心理健康教育的主要途徑之一，青少年是社會發(fā)展的新生力量，是祖國的希望，青少年的心理健康問題是不容忽視的。各級的部門要從制度、課程、經(jīng)費、心理輔導室和師資隊伍等問題入手，印發(fā)專門的心理健康教育指導性文件，指導學校開展好心理健康教育。心理健康教育是有利于教學開展的、是可以促進學生學習的、是有益于社會的，無論何時都是堅持下去。
初中生的心理健康論文篇四
良好的心理素質(zhì)是促進學生全面發(fā)展的前提。然而，學校心理健康教育被長期忽視。為此,我們必須對初中學生的心理健康教育引起足夠重視。
1.1學習方面。
因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是初中學生主要的心理問題。表現(xiàn)為精神萎靡不振，壓力越來越大，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲鈍和學習效率低。
(1)厭學。不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學也出現(xiàn)厭學情緒，甚至可以說“厭學心理”在初中學生中有一定的普遍性。
(2)焦慮。特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重。一些學校片面追求升學率，分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學生處于超負荷的高度緊張狀態(tài)之中。另外，不當?shù)慕逃椒?，也會給學生的心理造成種種問題。
（1）與老師關(guān)系不和諧產(chǎn)生對抗心理。如果老師對學生缺乏理解、缺乏耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，就會降低學生對老師的信任度以至關(guān)系緊張。
（2）同學間的關(guān)系不夠融洽。學習任務(wù)越來越重，競爭越來越激烈，同學之間缺少交流和溝通。如果老師疏于引導，同學之間就會產(chǎn)生隔膜，缺乏應(yīng)有的同窗情。
（3）與父母的關(guān)系不夠親密。專制式家庭中的父母與子女之間不能進行正常的溝通，導致這些學生產(chǎn)生孤僻、專橫的性格，加上“單親”家庭等問題的存在，使他們會認為是自己的父母給自己帶來或制造了痛苦，會因此憎恨父母、家庭。于是，有的學生就走向極端，家長和老師的話無論對錯一律拒絕，以免家長和老師對自己進行干涉。
（1）自卑情緒嚴重。青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現(xiàn)實性的成分少。一旦將他們的主觀想象放到社會實踐中去檢驗時，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來嚴重的心理壓力。往往把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉和自卑。
（2）逆反心理普遍。初中學生一般都對家長和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識里卻將自己看作大人，迫切要求獨立。但在家長和教師的眼里，他們?nèi)赃€是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當吃虧，于是對他們關(guān)愛有加，喜歡過多干涉他們的生活，這會引起初中學生的強烈反感。
（3）性困擾頻繁。性早熟的女生因為發(fā)育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因為較同齡人發(fā)育緩慢，在班上也找不到交往的對象。這兩種人在班上好像被孤立起來了，于是，他們很痛苦，就有可能出現(xiàn)心理問題。
2.1努力營造心理健康教育的良好心理環(huán)境。中學生良好的心理環(huán)境主要是指學校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。學校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾方面:一是主環(huán)境建設(shè)。主環(huán)境建設(shè)是學校心理建設(shè)的重要任務(wù),包括教學大樓、實驗室、運動場等等在內(nèi)的學校主環(huán)境,應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,使學校成為花園式的大教室,讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道,也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。二是校園文化建設(shè)。學校要通過開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學習名人等活動,提高學生興趣,激發(fā)學生技藝,活躍學生身心,達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學生心理環(huán)境。三是校園校風建設(shè)。培養(yǎng)良好的校風,既能反映學校的特色,也是穩(wěn)定心理環(huán)境的因素。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),只有在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。四是創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學?？梢远ㄆ趯议L進行心理健康知識培訓,向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識,使家長既關(guān)心子女的身體健康,更重視孩子的心理健康,讓家長們認識到:培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的'家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,得到父母、長輩的正確的愛,必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿歡樂和信心,良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。
2.2以課堂為主渠道對學生進行心理健康教育。開設(shè)心理健康教育課程，心理健康教育應(yīng)作為一門學科走進課堂,納入教學計劃。因為心理健康教育不只是針對有心理障礙的學生,還要面向全體中學生,作預(yù)防性輔導,運用現(xiàn)代心理科研成果,采取有效的教學方法,使學生對自己的心理特點有所了解,掌握一些調(diào)控自我心理的常識,學會自我修養(yǎng)、鍛煉的具體方法,養(yǎng)成健康的心態(tài)的良好的行為習慣。
2.3利用學科教學滲透。教育的最終目的是育人,無論文科、理科還是思想政治學科,都應(yīng)該在傳授知識的同時注意對學生“健康心理”的培養(yǎng),對學生進行學習心理和創(chuàng)造心理的指導。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素,把德、智、體諸學科的教學與心理健康教育融會貫通起來,使學生包括心理素質(zhì)在內(nèi)的整體素質(zhì)得到提高。
2.4開展豐富多彩的活動。寓心理健康教育于有益的活動之中,通過學生喜聞樂見的活動形式,塑造學生良好的心理品質(zhì),使學生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)良好品質(zhì),提高心理素質(zhì)。
2.5開展個別心理咨詢。學生具有的煩惱、焦慮、緊張,往往因人而異,通過團體指導有時難以收到最佳效果,對此應(yīng)通過個別咨詢,對個體進行指導,幫助他們減輕心理壓力和負擔。學校心理健康教育可以根據(jù)學生行為中存在的問題采取科學有效的心理咨詢、信箱、輔導或訓練,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,提高社會適應(yīng)能力。此外,加強對中小學心理健康教育還必須努力提高學校教師的心理健康教育意識,增強實施心理健康的能力。學校要組織教師學習心理健康方面的知識,引導教師開展討論,讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。
初中生的心理健康論文篇五
青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。本文就如何加強初中生心理健康教育做了一些探討。
時常聽到家長、老師抱怨現(xiàn)在的孩子不好管、學生不好教。面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。為切實提高中學生的心理健康素質(zhì)，加強中學生的心理健康教育是十分重要的。重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。筆者結(jié)合本人多年教育實踐，對當前初中學生的心理健康教育談?wù)剮c看法。
良好的環(huán)境直接塑造著學生的心理素質(zhì)，直接影響和決定著學生的心理健康，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境是促進學生心理健康發(fā)展的必要途徑。
一是聯(lián)系學生的心理實際，編寫系統(tǒng)的校本課程。實踐證明，不同地區(qū)不同學校，學生的思想實際不可能完全相同。如何有針對性的開展心理健康教育，做到因材施教，是有效培養(yǎng)學生主體意識的關(guān)鍵。為了系統(tǒng)的引導學生進行人格的自我評價，情緒的自我調(diào)節(jié)，性格的自我塑造，使學生在輕松愉快的情緒中從事學習、生活和交往，研究及編寫心理健康教育的校本課程，既能對學生進行系統(tǒng)的心理知識教育又能開展心理素質(zhì)培養(yǎng)，是值得倡導的現(xiàn)代教育研究課題。
二是加強校園文化建設(shè)，促進學生心理健康發(fā)展。校園文化作為一種環(huán)境，無論是物理的，還是人文的，對人的心態(tài)有很大影響。生活和學習在整潔、衛(wèi)生、綠化、美化的校園，能使人心情舒暢、愉悅；教室里張貼的科學巨匠畫像，能激發(fā)人積極向上、奮發(fā)進??；文明禮貌語言的使用，能營造和諧融洽的人際氛圍；貼近學生學習生活的校園廣播、壁報，能使學生汲取更多的營養(yǎng)。反之，生活在一個惡劣的、充滿視覺聽覺上污染的環(huán)境，必然使人厭惡、焦慮、煩燥、緊張不安，甚至會導致行為上的偏差。所以為了學生心理健康發(fā)展，加強校園文化建設(shè)，充分利用校園文化的積極影響是很有必要的。
父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法，變過度期望為適度期望，變追求完美為揚長避短，變過度溺愛或放縱自由為科學育人。使家長了解初中生是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合中學生心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。應(yīng)教育孩子如何做人，面對挫折，適應(yīng)環(huán)境。此外對“問題家庭”的學生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題，保持家庭和學校教育的一致性。同時，要求家長以身作則，言傳身教，做學生的榜樣。
1、注重教師的心理學知識和技能的培訓。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理學素養(yǎng)，沒有教師的心理健康，學生的心理衛(wèi)生只能是一句空話?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。
此外要注重對教師廣泛開展心理學知識和技能的培訓，提高心理服務(wù)的水平，提高心理服務(wù)的及時性、針對性和有效性。學校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。要關(guān)心教師自身的心理健康，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。
目前學校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，建立學校一級的心理健康教育指導委員會，配備專職人員，建立心理教育和咨詢機構(gòu)，開展心理健康服務(wù)，切勿將其形式化。如在學校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實處。
目前不少初中已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內(nèi)容，我們把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學生的挫折耐力、鍛煉意志力。這些做法可使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
綜上所述，作為一名教育工作者，有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題；且各校都應(yīng)把它列入教育教學的目標和計劃中去，使心理健康教育具有實際的意義。
初中生的心理健康論文篇六
積極心理學注重學生積極主動的關(guān)注自我的心理發(fā)展狀況。傳統(tǒng)的灌輸式、給予式教育模式很難讓學生真正接受教師的經(jīng)驗。學校逐步調(diào)整了心理健康課的模式,讓每個學生參與團體輔導活動,在課堂中減少了教師的講授,沒有傳統(tǒng)課堂的嚴肅和拘謹,保證每個學生都能參與其中,學生在游戲中自我覺察、相互肯定,很好的激勵和調(diào)動了學生參與的主動性和積極性。很多學生在分享階段表達通過活動發(fā)覺自己所具備的優(yōu)勢也意識到自己身上還有待改善的地方。比起教師的指點和提醒,體驗式教育讓學生更深刻的意識到自身的長處和不足。體驗式活動多采用過程性評價或多角度評價模式,讓絕大多數(shù)的學生都能在過程性評級中不斷體驗成功,感受到自己的優(yōu)勢,逐漸樹立自信。
學校心理咨詢室很多時候忙于處理班主任老師帶來的各種個案,以幫助學生解決問題為目的,而削減了心理健康教育應(yīng)該具備的更廣泛的功能。積極心理學強調(diào)培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)和人格特征。作為心理健康教育工作者我們應(yīng)該將解決學生的問題和積極品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,這樣才能幫助學生在面對心理困境時能夠自助,比起單純的解決眼前的問題更有意義。中職學生的學習內(nèi)容相對高中來說壓力較小,由于專業(yè)學習的需要,學生會有更多的機會接觸社會參與更多的實踐活動。各類人群的接觸和社會活動的參與,能有更多的機會培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。心理健康教育也要很好的抓住這些契機,引導學生在參與中總結(jié)感受,逐步培養(yǎng)積極地心理品質(zhì)。
初中生的心理健康論文篇七
青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。本文就如何加強初中生心理健康教育做了一些探討。
時常聽到家長、老師抱怨現(xiàn)在的孩子不好管、學生不好教。面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。為切實提高中學生的心理健康素質(zhì)，加強中學生的心理健康教育是十分重要的。重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。筆者結(jié)合本人多年教育實踐，對當前初中學生的心理健康教育談?wù)剮c看法。
良好的環(huán)境直接塑造著學生的心理素質(zhì)，直接影響和決定著學生的心理健康，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境是促進學生心理健康發(fā)展的必要途徑。
一是聯(lián)系學生的心理實際，編寫系統(tǒng)的校本課程。實踐證明，不同地區(qū)不同學校，學生的思想實際不可能完全相同。如何有針對性的開展心理健康教育，做到因材施教，是有效培養(yǎng)學生主體意識的關(guān)鍵。為了系統(tǒng)的引導學生進行人格的自我評價，情緒的自我調(diào)節(jié)，性格的自我塑造，使學生在輕松愉快的情緒中從事學習、生活和交往，研究及編寫心理健康教育的校本課程，既能對學生進行系統(tǒng)的心理知識教育又能開展心理素質(zhì)培養(yǎng)，是值得倡導的現(xiàn)代教育研究課題。
二是加強校園文化建設(shè)，促進學生心理健康發(fā)展。校園文化作為一種環(huán)境，無論是物理的，還是人文的，對人的心態(tài)有很大影響。生活和學習在整潔、衛(wèi)生、綠化、美化的校園，能使人心情舒暢、愉悅；教室里張貼的科學巨匠畫像，能激發(fā)人積極向上、奮發(fā)進??；文明禮貌語言的使用，能營造和諧融洽的人際氛圍；貼近學生學習生活的校園廣播、壁報，能使學生汲取更多的營養(yǎng)。反之，生活在一個惡劣的、充滿視覺聽覺上污染的環(huán)境，必然使人厭惡、焦慮、煩燥、緊張不安，甚至會導致行為上的偏差。所以為了學生心理健康發(fā)展，加強校園文化建設(shè)，充分利用校園文化的積極影響是很有必要的。
父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法，變過度期望為適度期望，變追求完美為揚長避短，變過度溺愛或放縱自由為科學育人。使家長了解初中生是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合中學生心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。應(yīng)教育孩子如何做人，面對挫折，適應(yīng)環(huán)境。此外對“問題家庭”的學生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題，保持家庭和學校教育的一致性。同時，要求家長以身作則，言傳身教，做學生的榜樣。
1、注重教師的心理學知識和技能的培訓。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理學素養(yǎng)，沒有教師的心理健康，學生的心理衛(wèi)生只能是一句空話?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。
此外要注重對教師廣泛開展心理學知識和技能的培訓，提高心理服務(wù)的水平，提高心理服務(wù)的及時性、針對性和有效性。學校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。要關(guān)心教師自身的心理健康，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。
目前學校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，建立學校一級的心理健康教育指導委員會，配備專職人員，建立心理教育和咨詢機構(gòu)，開展心理健康服務(wù)，切勿將其形式化。如在學校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實處。
目前不少初中已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
4、把心理健康教育滲透于課堂教學。
學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內(nèi)容，我們把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學生的挫折耐力、鍛煉意志力。這些做法可使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
綜上所述，作為一名教育工作者，有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題；且各校都應(yīng)把它列入教育教學的目標和計劃中去，使心理健康教育具有實際的意義。
初中生的心理健康論文篇八
當代的教育是為了培育高素質(zhì)人才，需要學生德智體美勞全方位發(fā)展，素質(zhì)教育并非只是喊口號，而是中國當代教育中不可或缺的一部分；對教育的重視，從家庭到各個領(lǐng)域，都能尋到端倪。但是，值得一提的是，伴隨獨生子女越來越多、家庭環(huán)境的不斷變化、當代理念不斷推陳出新，素質(zhì)教育——尤其是心理健康教育逐漸受到各個行業(yè)以及社會的關(guān)注。心理健康教育是德育的重要組成部分，是協(xié)助學生合理處置學習、生活、就業(yè)以及其它人際關(guān)系，培育獨立性格的渠道和方法。
（一）心理學是一門摸索心理現(xiàn)狀發(fā)展、演變的`客觀定律的學科。心理健康教育對學習來說有百利而無一害，其能夠推動學生進行自我評價，提升自我教育的成效。對中學生進行心理健康教育，能夠把握學生的心理狀況，學習成績能大幅度提升。
（二）心理健康教育能夠?qū)W生生活與學習上的問題答疑解惑，進而不斷完善自身的心理世界，形成自我認知、自我發(fā)展、自我健全。例如：學習與個性相關(guān)的理論，能夠讓學生對自身的個性特色有清楚的認識，并且不斷彌補自身性格的缺陷，訓練和健全學生的人格；學習了有關(guān)感情的理論，能夠協(xié)助學生控制自己的心緒，升華情商；學習了青春期的心理健康知識，能夠讓學生掌握青春期的心理情況，平穩(wěn)渡過心理演變階段。
（三）中學生心理健康教育不但對自身是一種提升，還能夠讓自身的人際關(guān)系更為和諧。在認清自身的心理情況的時候，還能夠?qū)ζ渌袑W生的心理健康情況有所掌握。如此，就可以在與同學相處的時候，尊重同學個性的差異化，減少摩擦，拉近與同學間的距離。
綜上，心理學的使用較為普及。不管學生未來是什么職業(yè)，中學階段接受心理健康教育也是極為有必要的。未來的社會節(jié)奏會不斷加快，職業(yè)壓力也會逐漸增大。這樣調(diào)整心態(tài)，從中學階段就應(yīng)該未雨綢繆。
健康不單是說體魄是不是強健，還包含心理健康。從另一種視角來看，心理不健全的人，是無法應(yīng)付未來強大的工作壓力的；一旦被壓力壓垮，將直接導致心理的崩潰。健康不單單是說沒病，還指個體飽滿的精神以及應(yīng)對社會壓力的能力。即是說：健康的衡量指標是——身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)情況。目前，大部分中學生有著較為棘手的心理問題。比如：怯懦、陰郁、孤獨、依靠性強、人際關(guān)系不善等等。
生理健康有著顯性的評判標準，判別起來沒有太大難度；而心理健康的判別就不會如此簡單，這是由于心理健康有著顯著的相對性以及模棱兩可性。
心理健康是相對來說的，完全的健康是不現(xiàn)實的。中學生在心理健康的邊界線上徘徊，并且其心理狀態(tài)是反復改變的，并非一層不變的。所以，心理健康情況能夠映射某一個階段內(nèi)的特殊態(tài)勢，是時時處在變化中的。
此外，一位學生偶然表現(xiàn)出來的急躁、憤怒等情緒，并不能定性為心理不健康。心理健康情況是研究學生在較長的一個時段中的心理狀態(tài)，而并非只片面地觀察偶然表現(xiàn)。心理健康教育應(yīng)注意的是：
（一）端正的人生態(tài)度的培育。
端正的人生態(tài)度來自于合理的認知，端正的世界觀。有著端正人生態(tài)度的學生，對周遭的事物有著正確的認知并能夠進行甄別；學校應(yīng)重視培養(yǎng)學生樹立宏偉的抱負，并且能夠腳踏實地。在社會瞬息萬變的情況下，與時俱進，思維清晰、視界廣闊、立場堅定，既要注意教育的質(zhì)量又要注意教育的方式。
（二）滿足的心境的培育。
滿足的心境是心理健康教育中的有機構(gòu)成部分，心理健康要求學生對自身、同學、工作、學習、生活都較為滿足，不能任由心理問題滋生。滿足的心境來自于科學的認知，要讓學生看到不同事物的兩個方面，既要讓其認可自身，又可以包容別人。學生對自己有著清醒的認知，才能夠?qū)ψ陨淼耐獗?、品德以及學識等進行科學的認定。
（三）健康的人際關(guān)系。
善于交流的學生通常能夠在交流的過程中體會到尊敬、信賴以及關(guān)愛。這是由于其以陽光的心態(tài)面對別人，從而無形中化解了人際交往中的矛盾。待人誠懇的學生可以包容別的同學，同學間的情誼也會變得越來越牢固，這樣的學生也是中學生心理健康教育中應(yīng)著重培養(yǎng)的。用健康的心態(tài)去拉近彼此的距離，能夠配合無間；人際關(guān)系處理得當，對學生的學習也是極有助益的，心情也會想晴天一樣明朗。
（四）溫和的性格，健全的人格。
溫和、寬厚的性格是健康心理的體現(xiàn)，不管是在何種狀況下都要維持健全的人格，做到有信心但不狂悖、熱情而不浮躁、堅毅而非墨守成規(guī)、謙虛但不虛假、靈活但不事故、勇敢而不莽撞；既能夠堅持己見，又不固步自封，至始至終維持心理健康，這就是中學生心理健康教育。
此外，老師應(yīng)對學生實施心理輔導，中學生又是較為敏感的群體，老師應(yīng)對學生進行適當?shù)男睦磔o導，要幫助學生建立邏輯思維，遇到難題莽撞行事或躲閃逃避均不可取。
（五）做好情緒管理。
人與動物的不同之處在于人能夠理性看待事物。健康心理需要學生有自控能力，不能夠情緒化，不過度悲傷、過度歡喜、過度憂慮、過度憤怒。要將自身的不良情緒轉(zhuǎn)換為正面情緒；而過度情緒的管控與心理健康教育有關(guān)，老師要在講授心理健康教育課的時候引導學生排遣過度的負面情緒；要讓學生學會以陽光的心態(tài)面對學習和生活，切忌讓負面情緒控制自己。
綜上所述，教育工作者想盡一切辦法推動心理健康教育，目的就是讓學生擁有健全的人格以及健康的心理狀態(tài)，老師要多引導學生，不能在心理健康教育課上過度批評學生，應(yīng)做到耐心、真心、細心，讓學生心理素質(zhì)得以提升。
初中生的心理健康論文篇九
初中生是所有青少年中最為特殊的群體。因為初中階段正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，處于少年和成年人的交界處。剛從父母的寵愛中掙脫出的初中生還未處于思想的獨立期，有著叛逆的想法，卻缺少可以支撐的能力和思維，這樣很多初中生走上了歧路。這些問題乍看可能是叛逆的表現(xiàn)，但深層次的是心理問題出現(xiàn)的征兆，嚴重了會導致初中生自殘、自殺，甚至傷害別人，走上不良的道路，影響自己的人生軌跡。那么，初中生主要存在的心理問題都有哪些？導致初中生出現(xiàn)心理問題的原因都有哪些？作為初中生的教育者和監(jiān)護人應(yīng)該如何引導初中生？下面我們就這些問題進行探討。
1.學習帶來的巨大心理壓力。
家長的期望、老師的教導、優(yōu)秀同學的對比和自己的興趣愛好，這幾種思緒紛擾著初中生的大腦，讓初中生無形中增加了許多壓力。
2.人際關(guān)系不和諧。
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨生子女，父母從小嬌生慣養(yǎng)，未經(jīng)歷過人與人之間的平等相處，更不懂與人的相處之道。等他們進入學校和其他學生相處時，就產(chǎn)生了一定的問題，使他們的生活具有一定的壓力，從而產(chǎn)生了心理問題。
3.自信心不足。
由于家長和教師對初中生的期望過高，而且往往將成績作為評價初中生的唯一標準，偏愛一些學習好、在班里擔任一定職務(wù)、性格外向的初中生，使一些不是表現(xiàn)很突出的初中生變得非常不自信，進而對心理產(chǎn)生了影響。
4.獨立意識增強。
初中生的獨立意識開始養(yǎng)成，這使他們在很多時候會對家長、老師的話語和思想干預(yù)產(chǎn)生抵觸心情。這樣會使得初中生開始產(chǎn)生叛逆心理，此時如果不進行正常的疏導，容易產(chǎn)生心理方面的問題。
5.青春期問題的困擾。
初中生剛開始萌生男女意識和對異性的好感，但由于此時的心理還處于稚嫩期，尚不能完全、正確地認識自己的性成熟，因此造成心理上的障礙。
初中生正處于對新事物的好奇期，容易標新立異，教師往往以順從為優(yōu)秀，以逆反為差，這樣使得初中生對自身認識不足，更容易產(chǎn)生心理問題。
在家長眼里，初中生還是小孩子的代名詞，往往不將初中生當做獨立的個體，抹殺初中生的獨立思想和自身看法，對初中生的思想表現(xiàn)冷淡，沒有正確認識到初中生心理健康的重要性，這樣長期忽視會導致初中生出現(xiàn)心理問題。
3.不良的社會現(xiàn)象對初中生的影響。
由于初中生還處于心理建設(shè)和人格塑造的階段，周圍的事物對初中生的影響是巨大的，會影響初中生對人生和各類事物的看法。而社會上存在著一些不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在冥冥中對青少年的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生一定的影響，容易導致初中生出現(xiàn)心理方面的偏差。
1.教師和學校應(yīng)開設(shè)心理課程，對初中生進行心理輔導與治療。
學校應(yīng)開設(shè)具有趣味性、行為化和針對性的心理輔導課程，讓初中生從興趣著手，以興趣引導初中生，讓初中生在輕松、愉快的氛圍下完成對心理健康的認識。同時要注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，堅決做到言出必行、言行一致。而且要對初中生的狀況進行各個分析，針對不同的學生進行不同的治療。
2.鼓勵初中生參加實踐活動，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。
教師要讓初中生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使初中生學會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內(nèi)向、孤僻的初中生變得活潑開朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學會寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高初中生承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。
3.積極開展心理咨詢活動。
初中生可以直接與老師面談，解開心理的難題，也可以通過信件、電話等匿名方式對教師進行傳達，教師可利用報紙、黑板報等媒介對初中生進行解答。
4.創(chuàng)造寬松、輕快的社會環(huán)境。
總的來說，小部分的影響沒有大社會的影響來得深刻，作為關(guān)注初中生心理的每一位成員應(yīng)積極營造輕松、愉快的社會環(huán)境，讓社會中的每一個初中生都感覺到人生的美好、人與人之間的信任、人與自然的和諧。這樣才能從根本上使初中生擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀。
初中生的心理健康論文篇十
1）沒有正確的人生觀，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：貪圖享樂，怕苦怕臟怕累，自私自利，看一些不健康的書籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。
2）缺乏交際溝通。如與同學、老師來往很少，交際面很窄，也不與父母交流，自我封閉，情感缺乏溝通，容易使人感到孤獨、憂郁、情緒消沉！
3）不參加任何的集體活動，喜歡獨來獨往，什么人都看不起，以自我為中心，搞小幫派，脫離集體生活，不愿意為集體作貢獻，也容易導致孤獨感！
4）缺乏興趣愛好，什么事都引不起興趣。沒有成功的機會，心理上就沒有滿足感、充實感、成就感，就會覺得生活、學習枯燥乏味！
初中學生產(chǎn)生心理上的變化是在一定的時間段的，如果任其發(fā)展，則很容易產(chǎn)生更為嚴重的心理疾病，因此教師要善于審時度勢，在最佳的時機實施有針對性的教育！
1）學校要成立心理咨詢室，幫助學生解決心理上的困惑。現(xiàn)在的學生心理裝的事情很多，有積極的，也有消極的。例如，在入團、評先、競賽活動中需求不滿足時，就會心灰意冷、情緒低落，他們不愿意和家長、教師溝通，造成學生與家長、學生與教師之間的代溝越來越深。學生壓抑的情緒如果不能找到合適的傾訴對象加以緩解，久而久之可能要出大問題，如逃課、打架、酗酒、早戀、離家出走、自殺等。學校要開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程，引導學生自尊、自立、自強，幫助他們度過心理疾病的難關(guān)！讓學生知道教師的教育方法，讓學生懂得和心理教師、同學、親屬進行溝通，把心中的煩惱、痛苦、挫折、憂慮等一切因擾的東西都說出來，他們會感覺到很輕松，大家安慰的話語會讓學生感覺更大的解脫。
2）教師應(yīng)該讓學生自己學會轉(zhuǎn)移他們的心理壓力。學生有壓力或者是受到刺激時、要發(fā)火時，立刻轉(zhuǎn)移他們的注意力和思維，教他們做一件放松的事情，擺脫一下此時的事情和煩躁的心情。如聽聽音樂，看看自己喜歡的書，做一下喜歡的運動，去操場上打打球，暫時遠離造成傷害的那些事情，之后告訴學生慢慢地平靜下來后，自我反省一下，如“我不應(yīng)該這樣想，這是錯誤的”“要鎮(zhèn)靜”“沒什么大不了的，我一定能渡過難關(guān)的”，通過樣的教育方法，學生一定會有一個良好的心理去面對自己所遇到的挫折和困難。
3）教師應(yīng)該考慮社會對學生心理健康的影響?，F(xiàn)在的社會是信息社會，急劇變化發(fā)展的社會，科技迅猛發(fā)展，人類知識迅速增加，迫使人們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力。因此，學習是自身發(fā)展和完善的需要，也是社會發(fā)展的客觀要求。社會上“讀書無用論”的觀點是錯誤的，一個人如果不努力學習，就不可能掌握現(xiàn)代科學知識，不僅不能為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步作出貢獻，而且也很難在社會上立足。讓學生明白文化程度高，致富門路多，致富速度就快；反之，往往致富無門，或致富較慢。在當代，只有學好科學文化知識，才能獲得良好的就業(yè)機會，為社會創(chuàng)造更多財富，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明，才能符合社會發(fā)展的要求。讓學生自己擺正心理狀態(tài)，抵制社會上的不良影響。
4）教師還要讓學生明白網(wǎng)絡(luò)和電子游戲?qū)λ麄兩硇牡奈：Α＞W(wǎng)絡(luò)不但能損害學生身體健康，還對學生心理健康產(chǎn)生危害。中學生正處在長身體的時期，長時間僵坐在電腦前缺乏適當?shù)腻憻挘瑫鹚麄円暳ο陆?、精神疲憊、語言表達力下降，甚至思維混亂。人格異化，心理發(fā)生急劇的變化，影響社會交往。過多使用互聯(lián)網(wǎng)會導致孤獨和抑郁的增加，并會導致社會卷入的減少與心理幸福感降低。網(wǎng)絡(luò)游戲大多是賽車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等，火爆刺激的內(nèi)容容易使游戲者模糊道德認知，迷失自我，嚴重影響學生的心理健康。要讓學生詳細了解網(wǎng)絡(luò)的危害，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保持一個健康的心理，去面對學習和生活。
總之，初中學生的心理健康教育是一個學校的重要的組成部分，只有尊重學生的心理規(guī)律與年齡的特點，采取科學的心理健康教育方法提導下，才會達到良好的實效性，達到學校和諧育人的理想境界。
初中生的心理健康論文篇十一
摘要：現(xiàn)在的學生，特別是初中生，多數(shù)是獨生子女、留守兒童、少年，他們父母不在其身邊，隔代撫養(yǎng)過程又充滿了溺愛，使這部分學生在成長過程中存在一些突出的問題，他們的思想品德教育特別需要加強。那如何在當前的初中學校進行有效的思想道德教育呢？作為班主任，起著關(guān)鍵的作用，同時也肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。
關(guān)鍵詞：初中生；思想品德教育；關(guān)心學生。
一、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育。
班主任若真正愛護學生，那首先應(yīng)該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意觀察，掌握學生心理活動規(guī)律和思想脈搏，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效，尤其對后進生來說更為重要。
1.捕捉學生的“閃光點”
對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著拼搏向上的心理需要，都希望得到別人的贊許和鼓勵，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件去發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感。哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉(zhuǎn)化的最佳機。
2.選準教育時機。
在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
二、與學生建立良好的師生關(guān)系。
對學生有一份愛，與學生建立起團結(jié)、融洽的師生關(guān)系，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個學生。事實證明，關(guān)愛學生，理解學生，做到嚴而有格，嚴而有情，真正盡一個班主任應(yīng)盡的職責。才能真正贏得學生的敬重，班集體的總體成績也才會有較大進步。
1.課堂上要多些微笑。
師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。如果任課教師在課堂上板著臉、居高臨下，會使學生產(chǎn)生畏懼心理，不敢放松去學習、回答問題了，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。
2.以情感投入，縮短師生間的心理距離。
學生非常需要班主任的真摯感情，班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴，縮短師生間的心理距離。
3.遇事要有耐心。
如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速則不達。
三、激發(fā)學生的情感，以行動感染學生。
1.用愛激勵學生。
崇高的愛要求教師具有高尚的.師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話、一個手勢、一個眼神就都會深深地影響學生，班主任應(yīng)當用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，去感染學生，以身作則。同時，品學兼優(yōu)、均差者有之，班主任的愛應(yīng)是公正的，不應(yīng)偏信偏愛、冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2.用愛溫暖學生。
班主任一要關(guān)心學生成長，生活中多關(guān)心學生，體貼學生，解決學生生活上的困難。二要多給學生講做人的道理，講為人處世的原則，三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結(jié)”。
3.用愛鞭策學生。
真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。嚴格要求學生應(yīng)以充分尊重學生為基礎(chǔ)，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的學生，應(yīng)進行恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲嘛！
總之，初中生的可塑性很大，初中時期也是人成長的關(guān)鍵時期。作為一名教師，我們必須重視學生的思想狀況，結(jié)合家庭、社會，引導學生養(yǎng)成優(yōu)良品德，促進學生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。重視學生的思想教育，要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。為了生健康成長，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神來引導和教育學生，為了明天，我們用心在努力！
參考文獻：
初中生的心理健康論文篇十二
中學階段是人生的黃金時代是人生發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點不僅要受到學校教育和社會教育家庭教育也是必不可少的。家庭教育對孩子的影響以及它的精髓之處學校教育似乎永遠也替代不了。在基礎(chǔ)教育階段特別是初中義務(wù)教育階段學生厭學現(xiàn)象普遍存在。造成初中學生厭學心理的原因是錯綜復雜的這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對中學生厭學心理產(chǎn)生的原因及其對策以使學生得以健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞。
厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題是青少年最為常見的心理疾病之一。中學時期是學生長知識長身體的黃金時期也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象如果不采取有效的措施加以糾正和克服任其蔓延下去就會給學生的身心造成難以彌補的損失。造成初中學生厭學心理的原因是錯綜復雜的有家庭原因、社會原因、學校原因、學生自己的原因等等不一而足。
從宏觀的角度來說防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母家庭教育對孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環(huán)境是造成學生厭學心理的重要原因前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基指出父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”。因此孩子厭學是對家長某些不恰當行為的一種反應(yīng)。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對中學生厭學心理產(chǎn)生的原因及其對策。
一、家庭因素造成初中學生厭學的主要表現(xiàn)。
1.家長的期望值與學生實際能力不合而帶來的負效應(yīng)有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切他們不考慮孩子自身的學習天賦條件對待孩子的學習和成長提出過高的要求。一些初中生在小學時成績較好有些好成績是父母“看”出來的父母就理想化地認為中學成績應(yīng)該好上加好。而事實上中學的學習內(nèi)容增多難度加大分數(shù)降低本屬正常之事但家長的過高期望會使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學習與痛苦體驗聯(lián)系起來當孩子意識到自己無論如何努力都達不到父母的那種期望值的時候就會放棄努力產(chǎn)生厭學心理嚴重的會出現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象對學習失去興趣覺得學習就是為了應(yīng)付家長對自己的要求。有些父母過低地估計了自己孩子的實力對他們沒有較高的期望得過且過不積極鼓勵孩子認真準備刻苦學習。而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時便會順水推舟不作更大的努力久而久之學生就沒有學習主動性漸漸厭煩學習。
2.家庭富有帶來的負效應(yīng)由于家庭的富有住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化外加獨生子女自我感覺優(yōu)越性等等不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手飯來張口”的習慣因此對學習知識技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。
3.家長嚴重的功利意識帶來的負效應(yīng)功利意識表現(xiàn)在一是虛榮心驅(qū)使拼命要求自己的子女爭氣事事要比同事、鄰居的孩子強以滿足自己的虛榮心理二是強化子女大人意識要求他們按成人的思想來對待學習將來考一所重點高中、重點大學畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實上功利思想的強化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果子女們往往不買帳反而會變得麻木不仁甚至產(chǎn)生厭學心理。
4.家長過分縱容孩子帶來的負效應(yīng)有些父母認為遷就孩子讓其自由發(fā)展可以使孩子變得獨立而有上進心。但事實恰恰相反不受限制的孩子往往缺乏安全感沒有上進的動力有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標并按照目標所規(guī)定的原則去做事也缺乏自我控制能力。
5.家長不關(guān)心孩子帶來的負效應(yīng)有些父母由于過分埋頭于自己的事務(wù)從不關(guān)心孩子的學習情況既不督促又不檢查任其發(fā)展然而當孩子交上了極差的學習成績單時他們就大發(fā)雷霆非打即罵結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度對孩子在學習中遇到的困難也無能為力只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學情緒。
6.家庭關(guān)系不和帶來的負效應(yīng)有的初中生還受到嚴重家庭問題的干擾。家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課家庭關(guān)系不和或家庭破裂使學生情感孤獨缺乏溫暖于是便常常尋求情感補償而學習本是件辛苦的事是很難起到情感補償作用的很少有孩子會一心鉆到學習中去以忘卻家庭的煩擾大多數(shù)孩子會從其他渠道上獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺從而導致厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。在我所執(zhí)教的班級中就有好幾個這種情況的學生。如小陽父母感情不和家庭名存實亡母親另住別處父親每天深夜才回家兩個大人都不顧孩子的學習和思想教育于是小陽每天回家就是看電視、打游戲?qū)W習越來越?jīng)]有興趣。
1.正確估計子女的學習能力家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件事實上“三百六十行行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學習的快樂。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律根據(jù)孩子的學習情況、思維特點、興趣特長等把握其“最近發(fā)展區(qū)”并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實際的階段性期望目標為孩子規(guī)定的目標要在孩子的能力范圍之內(nèi)使孩子樂于努力達到目標。
2.注意自己的行為習慣及生活方式家長應(yīng)做到言傳身教與孩子共同學習為孩子營造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析有的學生厭學與家長的不愛求知有關(guān)這些家長應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認真多學點知識可以學孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念提高自己的家教能力和水平。家長是鏡子其一舉一動對孩子影響很大。家長首先要持續(xù)更新、獲取知識和經(jīng)驗給孩子作出學習的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”父母的一言一行會在無形之中起到潛移默化的作用父母對學習的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。父母樂學好學孩子受到這種學習氛圍的熏陶自然樂學上進。
3.教育方法要與時俱進家長在教育方法上切忌簡單、粗輒棍棒相加以平等的方式和子女多交流、多溝通了解其思想動態(tài)給予及時的關(guān)心、指導。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強如果家長采用簡單粗暴地處理方式則不僅不能很好地達到教育的目的反而容易引起孩子的反感和逆反將矛盾激化這樣不利于問題的解決更不能達到消除孩子厭學心理的目的。要實事求是地看待孩子的優(yōu)點和缺點要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進步及時給予肯定使孩子有成功的感受逐步提高學習的自信心。父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的要經(jīng)常與教師溝通全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展使孩子增強學習的信心和興趣不要求學生做得最好但要求其能做得更好。要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學需要家長循循善誘耐心指點要講究引導方法這樣不良行為才能得以糾正。
4.營造良好的家庭環(huán)境為子女營造和睦、溫馨的家庭環(huán)境盡量避免或減少對孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的也是最強烈的。父母要盡可能多地與子女接觸盡可能多教會他們做人的道理。平時也盡可能主動與學校聯(lián)系交流子女學習生活情況把握子女成長發(fā)展脈博。讓子女感覺到家的可愛父母的可效可敬從而增添學習的信心和興趣。學生厭學心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果必須依靠學生、家庭、社會的共同努力互相配合綜合治理。家長不要再增加學生的心理負擔而應(yīng)多與孩子交流、溝通站在孩子的角度換位思考給他們以更多的信心這樣才是一名優(yōu)秀的“雕塑家”。
參考文獻。
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初中生的心理健康論文篇十三
根據(jù)我校學生的現(xiàn)狀,經(jīng)過一定范圍的個案跟蹤,發(fā)現(xiàn)中職學生由于年齡較小,很多學生又是寄宿制,離開了家庭后會面臨一些普遍存在的心理健康問題。
1.1心理適應(yīng)的問題。
在學校每年的新生調(diào)研中,都會發(fā)現(xiàn)很多學生在人際交往和集體融入方面都會存在一定的困擾。由于這些學生基本都是獨生子女,平時父母長輩非常疼愛,獨立生活的能力相對較弱,進入寄宿制的生活很難適應(yīng),除了生活離開了家長的照顧存在一些困難,更普遍的是不知如何處理和同學之間的沖突。中職的學習相對初中更強調(diào)學生的自主性,離開老師的看管,很多學生沒有自己的學習目標,混一天算一天,上課狀態(tài)不好,學習的主動性很差。學生在適應(yīng)新環(huán)境的過程中很容易產(chǎn)生各類心理適應(yīng)上的障礙。在遇到困難和挫折時往往不知所措、面對學習上的壓力也沒有合適的應(yīng)對方式,沒有積極樂觀的態(tài)度去面對。
1.2人際交往困難。
中職學生中來自離異家庭的學生數(shù)量較多,我校有些班級離異家庭的比例甚至高達50%,很多孩子從小就在父母爭吵聲中長大,他們能看到的解決沖突的方式就是爭吵。有些孩子被父母留在祖輩這里撫養(yǎng),祖輩過于保護的養(yǎng)育方式也導致很多學生獨立溝通能力很差。進入學校后,離開家人的庇護,很多學生人際交往上的不足就表現(xiàn)出來了,如有些學生不善傾聽、有些學生過于關(guān)注自己的感受,久而久之出現(xiàn)了人際關(guān)系緊張的狀況。很多學生主觀上想和別人關(guān)系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些學生會出現(xiàn)失眠、抑郁等現(xiàn)象。我校曾有一名女生由于無法融入班集體,不知怎樣和班級同學交往,甚至向?qū)W校提出了退學的請求,可見人際交往方面的問題也嚴重困擾著學生。在人際交往方面絕大多數(shù)學生都存在遇事沖動、不夠冷靜的問題,缺乏溝通的意識。也有一部分學生存在不能和其他同學融洽相處的問題。
1.3情緒控制能力較差。
中職教師在和學生們的接觸過程中發(fā)現(xiàn)由于學生年齡較小,普遍存在處理事情無法冷靜考慮,情緒控制的能力較差。在中職校中,學生由于一點小摩擦爭吵打架的'事情常有發(fā)生,我校曾發(fā)生過一起由于兩位男生在樓梯上走路的時候相互碰擦了一下肩膀,最后發(fā)展到各自找來校外的人員引起了一場群架。平時上課過程中,學生也會由于不滿意教師的一句批評當眾和任課教師發(fā)生爭吵,甚至少數(shù)學生還會和老師動手,完全不考慮后果。中職學生由于他們的年齡處在14～18歲的青春期階段。青春期也是人心理變化最大的時期。由于心理發(fā)展尚不成熟,情緒不夠穩(wěn)定面對各種生理變化、社會適應(yīng)、人際交往的問題時,心理沖突和矛盾會不斷的出現(xiàn),造成各種心理困擾。
初中生的心理健康論文篇十四
這是一篇精彩的議論文，作者從“安步以當車”這句話談起，開門見山提出了論題，接著解釋含義，引人思考。過渡自然，舉例典型。論證層次清晰，結(jié)構(gòu)明朗。由個人到國家，論述深刻、發(fā)人深省。
這篇議論文觀點明確，開門見山提出了“我們做事情關(guān)鍵在于合作”觀點。作者在論述時舉實例，講道理。正反兩方面論述合作的重要性，特別是作者過渡自然，最后聯(lián)系實際論述學習也應(yīng)該講究合作，這樣才會有長久的進步。
這篇議論文題目提出“生命價值”的論題，開頭運用一組排比句引出下文，正文部分運用比喻論證、舉例論證的方法具體有力地進行論證，結(jié)尾又用一組排比句呼應(yīng)開頭，說服力強，有教育意義。
綜觀全文，描述真切，情理交融，既注意了辯證性，又不乏較強的感染力。
這篇議論文，開門見山亮明論點，議論過程入情入理、甚見精純，論據(jù)新穎、豐富、典型。文氣充沛、段落分明。按照“是什么、為什么、怎么樣”結(jié)構(gòu)全文，不失為一篇議論文的典范之作。
牽掛，是一種縈繞心頭的情絲，“剪不斷，理還亂”;可是沒有了牽掛，人還能稱之為人嗎?本文談古論今，表達了對牽掛的深刻理解。作者對比古今人們表達牽掛之情的方式變化，表現(xiàn)了對質(zhì)樸純真感情的懷念之情。
這是一篇關(guān)于挫折的議論文，開門見山，以反問的形式提出中心論點。論證層次清晰，結(jié)構(gòu)明朗，引起讀者的思考，先后有序，層次分明，層層深入，結(jié)尾再次強調(diào)中心論點。
本篇議論文乍一看從結(jié)構(gòu)上不甚明了，但是縱讀全篇，小作者內(nèi)心中的這一份安排卻是自有丘壑。文章中充斥著豐富的古語引用，大量的道理論證手法亦為增彩。本文內(nèi)容非常有深度，語言極富哲理性，全篇隱約蘊含著東方的古老禪意和獨特的價值觀念。充分顯示了小作者思想的深度和學識的豐富。
這篇議論文開篇解釋生活是什么，自然引出下文。論述部分注重道理論證，善用比喻說理，也通過對比論證將面對同一境遇的`不同表現(xiàn)與結(jié)果論述得非常清楚。作者結(jié)合自身的經(jīng)歷論述，有說服力。
這篇議論文觀點明確，題記就亮明自己的看法，正文部分運用引用論證、舉例論證、道理論證等論證方法有力的論證了自己的觀點，論述條理清晰，是一篇成功的習作。
這是一篇規(guī)范的議論文。開篇語言整齊，頗為簡練。論述部分先總后分，中心句之下運用的主要是舉例論證，事例典型，角度不一，很有分寸。結(jié)尾思想意義積極，催人進取。
本篇議論文論點明確，運用豐富的事例和富有說服力的生動語言使得全文論證層次清晰，論據(jù)新穎、豐富、典型，結(jié)構(gòu)嚴謹條理。文章立意很是深刻，讀來讓人思索良久。
這篇文章開頭就提出中心論點“感恩，我們不該忽略”，接著用幾個分論點有力的論證了中心論點。能綜合運用多種論證方法來論證觀點，論述條理清晰，論據(jù)充實有力。
本文“夢想是人生的動力”立意高遠，語言精煉。作者用事例進行了分析，論述了“只要我們懷揣著夢想，并為之努力奮斗，將會迎來自己人生中最燦爛的春天，因為夢想就是人生的動力”。
這是一篇文藝短評。作者熱情地肯定“鳳頭”，無情地鞭撻“鳳肚”和“鳳尾”，完全切題，且有新見，頗富個性。全文旗幟鮮明，語言潑辣，有如“二鍋頭”，一口下去令人周身發(fā)熱、眼冒金星。
這篇議論文開門見山提出了“音樂有奇妙作用”的觀點，觀點明確，立意淺顯而耐人尋味。本文結(jié)構(gòu)明朗，過渡自然，層層深入，層次分明，富有豐富的意蘊。
文章切合題意，這一點從標題“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”就可看出;結(jié)尾處再次點題，中心明確。作為一篇議論性散文，文章語言流暢，少了正統(tǒng)議論文的呆板枯燥，多了鮮活的靈性、靈氣，更加耐人品讀。作者對“成長與挫折”關(guān)系的認識比較深刻，并能運用例證、引證法透徹地進行分析，取得了啟人心智、發(fā)人深思的表達效果;而比喻、排比、反問句的運用，又使全篇文采斐然。
讀完本文，讓人不得不佩服作者高超的語言表達技巧，不得不佩服作者見識的高遠。全文精彩語句俯拾即是，整句紛至沓來，又能在整齊的表達中飽含深意，絕了!
落差，成就了瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴;落差，成就了高山“一覽眾山小”的壯麗;落差，改變了人生軌跡，成就最具價值的生命意義。人生總有低谷與高峰，如果現(xiàn)在是低谷那么落差是奮斗的動力，如果現(xiàn)在是高峰那么落差是堅持的理由，存在落差，才有生命的不凡價值。
這篇議論文開篇拋出一個設(shè)問句，由名言再引出中心論點——“追求真善美才是我們走向至高的明途”;中間三個段落旁征博引，依次分論真、善、美在我們?nèi)松非笾械囊饬x。中外哲人文豪、文學人物形象、古今智者俗人的的名言警句、典型事例紛至沓來，頗見積累的功夫深厚;最后以精辟深刻又不乏含蓄優(yōu)美的問句收尾，深化了論點。
初中生的心理健康論文篇十五
夢想讓你在困難面前勇往直前。年輕時的司馬遷立志要寫成一部能夠“藏之名山，傳之其人”的史書。后來，司馬遷被捕入獄，遭受殘酷的“腐刑”。因在牢獄里，曾受屈辱打算自殺，可想到自己寫史書的理想尚未完成。于是忍辱奮起，前后共歷時18年，終于寫成了《史記》。魯迅先生曾以極概括的語言高度評價《史記》：“史家之絕唱，無韻之離騷。”
人類的進步離不開夢想，生活更加需要夢想的存在。艱辛困苦的生活在牢獄里的司馬遷，已對他的生命失掉了自信力。可因為他有了夢想，讓他對自己的`生活情況，心不灰氣不餒。是夢想推動他的執(zhí)著心;是夢想讓他堅持不懈，是夢想陪他走向成功。
夢想是人生的動力。雨打吹風千秋事，古之車鑒已不少。宋濂，幼時家境貧寒，在“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”的情況下，仍每日刻苦學習。家里學堂數(shù)千里，卻依然步行去拜師求學。雨再大，也少不滅他對知識的渴望;雪再深，也阻擋不了他對夢想的執(zhí)著?；侍觳回撚行娜耍跁愕姆諊新砷L，由一株小苗漸漸長成了一顆參天的大樹。因為他懷揣著夢想，所以用勤奮執(zhí)著去守護，也正是因為他守護住了夢想，為他贏得了“開國文臣”的美譽。
古人能之，今人亦不遜之。因春晚而一包走紅的劉謙，殊不知，他成功的背后卻隱含著巨大的艱辛。劉謙曾被眾人的冷嘲熱諷，他人的白眼，再多的苦劉謙只能獨自默默忍受，因為他心中有“夢”在背后默默支持著他，給他精神上的鼓舞。正是因為懷揣著這樣的心愿，讓他覺得付出再多的艱辛都是值得的。數(shù)幾年的刻苦，讓大家看到了他在舞臺上見證奇跡的時刻，成就了如今三十萬身價的他。
古往今來，無數(shù)成功人士的成功之路，用大量無可置疑的事實，為我們詮釋了夢想為人生所帶來的動力。即使前進的道路上暗流涌動，即使成功的前方披荊斬棘，只要我們懷揣著夢想，并為之努力奮斗，將會迎來自己人生中最燦爛的春天，因為夢想就是人生的動力!
初中生的心理健康論文篇十六
摘要：“研究性學習、合作學習、自主學習”是新課程倡導的三種教學方式，新的課程標準要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學生學習的合作者、促進者和引路人”。如何在教學中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學生成為課堂的主人，讓學習成為學生自己的事，主動地承擔起學習的責任?為此，我在平時的思品教學中展開了不斷的探索.下面談?wù)剬Α把芯啃詫W習”的幾點嘗試。
關(guān)鍵詞：思想品德論文。
1研究性學習促進了學生能力的發(fā)展。
研究性學習使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學習可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進行想象、推理和證明，這為他們進一步打下了學習能力基礎(chǔ)。
研究性學習使初中生知識信息日益豐富。當今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學習過程中必須使用的手段。
研究性學習使初中生行為習慣逐步養(yǎng)成。研究性學習使初中生逐步形成了科學的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認真學習、熱愛勞動、愛護環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學習使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學習需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。
第一步，確立課題。這是開展研究性學習的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導下，學生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導致失敗，有時即使成功，也缺乏指導意義。
第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學習的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應(yīng)計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實施。這是研究性學習的中心環(huán)節(jié)。它要求學生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：
(1)要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學生平時課堂學習任務(wù)緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。
(2)要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當形式表現(xiàn)出來。
第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應(yīng)采取客觀認定的方法，允許學生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。
3初中生開展探究性學習須注意的問題。
首先開展研究性學習應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學生研究的積極性。
其次，要堅持學生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學生的主體作用、激發(fā)學生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學習與學生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的'多樣性，活動成果受表彰學生的廣泛性。不少并非平時學習成績好的學生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過嘗試，筆者認為研究性學習有利于點燃每一位同學智慧的火花，有利于學生發(fā)現(xiàn)自我、增強信心、不斷進取，有利于提高學生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，體現(xiàn)出學生的主體地位，適用于當前的課程改革。
總之，在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中思品教學中適切性地應(yīng)用研究性學習既是新課程改革的需要，思品學科、思品教師發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展的需要。由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。
初中生的心理健康論文篇十七
摘要：
能夠運用語言文字自如地表達內(nèi)心的感受，是何等幸福的事情。任由筆尖印下自己或開心、或難過、或驕傲、或悔恨的文字，從文字中流淌出來的真情實感，多少年后依然會喚起回憶感動自己。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，文采的練就也不是一朝一夕的事，需要一點一滴的積累與練習。
關(guān)鍵詞：小學語文；低段練筆；興趣培養(yǎng)。
《語文課程標準》明確也指出：語文學習應(yīng)注重聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系。語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)……在新課標中，對于“寫”的重要作用，從多方面、多角度進行了滲透。
小學共有三個學段，到了第二個學段，即三年級之后，寫作就被正式劃入教學要求之內(nèi)。如果在第一學段，時不時的進行一些“隨堂小練筆”，學生是很難一下子寫出主題明確，表達流暢的文章來的。所以，切實聯(lián)系學生閱讀和生活實際，安排適量的小練筆是非常必要的。它在小學低段與中段這兩個學段間，起到了橋梁作用，使學生從“讀”到“寫”的過程中，得到了足夠的緩沖。
一、讓小練筆走入課堂。
1、出示句型模塊，完成小練筆。
低年級的寫話，一定要先給孩子搭好梯子，牽著孩子先仿后創(chuàng)，慢慢走上寫話之路。通過句型模塊來仿寫一段文字，大大降低了寫作的難度，孩子們對這樣的練筆充滿信心而且躍躍欲試。
從文中挑選幾個詞語，讓學生寫一段話，其中用到所提供的詞語。例如在《北京亮起來了》一課中，有很多的好詞：夜幕降臨、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、金碧輝煌等等。可以讓孩子們利用這些詞語中的一兩個來說句話。有學生這樣寫到：我的家鄉(xiāng)石河子是個美麗的地方，每當夜幕降臨時，道路兩旁的路燈多彩奪目，十分耀眼。優(yōu)美的語言文字運用需要多多積累，然而積累絕不能死記硬背，一是要讓孩子體會到文本的意義；二是一定要讓孩子感受到文本中語言文字的獨特魅力。這樣孩子積累起來才有興趣，才有效率。
3、將省略部分補充情節(jié)，豐富內(nèi)容。
有些作者喜歡以省略號作為文章的結(jié)尾，留給讀者的是一片想象的空間。有的是省略人物要說的話，有的是列舉的省略，有的是省略的故事情節(jié)，有的是想象的省略，這些省略號的六個點，也恰恰是我們在教學中要抓的寫話點。在執(zhí)教《泉水》一課時，通過學習同學們感受到了泉水甘愿奉獻自己，樂于助人的好品質(zhì)，孩子們非常喜歡泉水。這時有教師設(shè)計了一個小練筆，文中的省略號，說明泉水不只流到了課文中描述的地方，一定還流到了別處，做了許許多多的好事。讓學生充分發(fā)揮想象，仿照課文句式練寫泉水還流到哪里，做了哪些好事。
4、化身為旁觀者與文中的主人公對話。
課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。老師和學生都是課文的讀者，在學完一篇課文后，化身為旁觀者與文中的主人公對話，也是很不錯的小練筆切入點。在執(zhí)教《兩只小獅子》一課時，有同學寫到：“小獅子不要再懶惰了，不能一輩子依靠父母，我們自己也要強大起來。”
5、將古詩作為故事梗概，豐富情節(jié)編寫故事。
將古詩精練的內(nèi)容，作為故事的梗概，讓學生們?yōu)楣旁娋帉懬楣?jié)生動的故事，是一個很好的.練筆點。例如，杜甫的一首《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！庇袑W生為這首詩寫了一個畫面優(yōu)美的故事：兩只黃鸝在柳枝上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快看??！快看?。∷{天上飛過一行白鷺。透過窗戶可以看到山上的皚皚白雪，江面上的小船正向東吳的方向行駛。”無論學生這個故事編寫的是否符合古詩的原意，教師都應(yīng)該因勢利導，努力鼓勵學生們展開想象，大膽創(chuàng)新，在天馬行空的想象中享受創(chuàng)新的樂趣。浸潤在童趣的想象中，語文教學也將變得美麗而快樂。
二、讓小練筆延伸到課外。
這種課堂小練筆降低了寫作的難度，克服了孩子們寫作的恐懼感，激發(fā)了寫作的興趣，讓寫作成為水到渠成的事。小練筆不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，每周我們會布置一項小練筆作業(yè)。主題不限，孩子們可以去享受“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的喜悅，去盡情釋放那傾瀉而出的思想與情懷。
每個雙休日，我們都會布置一篇小練筆。由于孩子們還小，在寫的時候允許他們漢字中夾雜著拼音，只要表達流利，抒發(fā)了自己的真情實感即可。對孩子們出現(xiàn)的錯別字或拼寫錯誤現(xiàn)象只提醒不深糾，以免打消了孩子們寫作的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)展示平臺，激發(fā)學生練筆興趣。
每一個孩子都是一朵花，需要我們精心呵護。要善于賞識，勤于賞識，給予每一個孩子以足夠的寬容和耐心，對孩子每一點細微的進步都予以及時而熱情的肯定和贊賞，讓他們在早期學習生活中獲得成功的喜悅。成功的小練筆需要提供一個展示的平臺，以此來激發(fā)學生練筆的興趣。
1、利用早讀時間讀小練筆。
每天有半個小時的早讀時間，我們只抽取5到10分鐘的時間來讀小練筆。因為上課的時候需要識字、寫字、分析課文、練習寫小練筆，留給大家分享小練筆的時間就少了。將早讀時間抽出一部分來分享小練筆，是個不錯的主意。
2、制作班級周報。
早讀抽出時間分享的是平時課上沒有展示完的小練筆。而班級制作的周報則展示的是學生們每周在家完成的一篇小練筆。
在周一的時候，將孩子們在家完成的小練筆收上來。從周一到周四的課余時間，老師要抓緊時間批改，并挑選出較好的小練筆登載到班級周報上。雖說是班級的小報紙，但為了吸引孩子們，周報可以是圖文并茂的形式出現(xiàn)。同學們可以用手中的畫筆為文字畫上相應(yīng)的插圖。這樣會最大化的激發(fā)孩子們的參與熱情，同時提高了孩子們的動手能力。
自己寫的文字如果能登到班級周報上，是多么值得驕傲的一件事情??！正如一位教育家所說：“賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人快活，賞識能使人心智開啟，靈感涌動，賞識能點燃孩子們心靈深處的閃光點?！钡玫劫p識的孩子們，無疑是獲得了一種力量極強的鼓勵，會在他幼小的心靈中，萌生一顆寫作的種子。
《語文課程標準指出》：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。讓學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦?！倍【毠P的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，有效地訓練了學生的語言，是閱讀教學的有益補充。只要長期堅持，少走彎路，少玩花頭，必定能夠點燃孩子的創(chuàng)作激情，有效提高學生的語文能力和綜合素養(yǎng)。
初中生的心理健康論文篇十八
心靈很小，世界很大;或者，心靈很大，世界很小。宇宙的距離，也許用感恩可以到達。
如果世界黑暗陰霾，人就是不透明的。我們不懈努力的方向，就是讓自己透明。感恩，讓人寬容，讓人成熟。
英國著名作家戴頓寫過一部名為《舍己樹》的作品。說的是一顆樹愛上了一個男人。年輕時男人想賺錢，舍己樹讓他采下自己的果實，中年時他想冒險，舍己樹讓他砍下自己的樹干造成一艘船。當他年老倦怠，舍己樹所剩無多，卻仍說：“朋友，我有一個不錯的樹樁，坐下來休息吧?！鄙峒簶湟恢焙芸鞓?，即使貌似卑微，但它確實真誠的訴說著因付出而享受的快樂，因快樂而心懷感恩。
世上有天生的樂觀者和悲觀者。而感恩，常為樂觀者所選擇。在他們看來，一片沐浴和煦微風的草原讓人感恩，草原上潔白悠哉的羊群讓人感恩，溫暖草地羊群的太陽讓人感恩。因此，樂觀者更加樂觀。
雨果寫過一篇名為《我們都是瞎子》的文章。他在結(jié)尾處寫道：“我也是瞎子，我只知道說啊說啊，沒有看見你們是聾子?！边@是多么深沉壓抑的一種情感，我仿佛能聽見他深邃的悲痛和絕望。他難以懷抱感恩之心，卻讓自己更加身陷痛苦而不可自拔。
批判世界，是將眾人的悲集合在自己身上，而感恩世界，是匯聚每個人微薄的樂趣，再平分給眾人。
北極星是晦暗夜空的感恩;含羞草是苦澀草叢的感恩;比塞爾是撒哈拉沙漠的感恩。
感恩著，我們歌唱生活，當有人哭泣，惆悵，悲傷，沮喪，他們都犯了一樣的錯，就是讓別人掌控了他的情緒。而感恩，是有一個跳躍的靈魂，在逆境中駕御生活。
我們感恩青春，而并非年華;我們感恩智慧，而并非桃面，丹唇，柔膝;我們感恩自由，而并非名望，財富。我們感恩，如同年老的駱駝在旅行的前夜咀嚼干草，它即將踏入沙漠，卻依然心懷感恩。
是啊，沒有人陪我，月亮也偷偷露出了曉燕連父母也在我輸液是不曾出現(xiàn)。這是，隨著吱呀一聲，門被推開了，一個小腦袋探了進來，用他那有些生澀的話語說：“姐姐，我可以進來嗎?”我點了點頭，他那蒼白如紙的臉上浮現(xiàn)出一絲紅暈，身形一閃，進入到了病房，我才吃驚地發(fā)現(xiàn)，他竟然少了一直胳膊!
他正對著我的視線，沒有一絲不自然，率先開口，說：“姐姐，你上初中吧!“恩?！蔽液退幸淮顩]一搭的聊著。不一會兒，好像是他的媽媽說道：“平兒，走。該回家了。”“好好好，就過來了“他一邊答應(yīng)一邊對我說：“謝謝姐姐陪我說話!拜拜!“我心頭一震。那清脆的聲音如顆顆珍珠一般。落入我似水的心田，泛起了陣陣漣漪，我并沒有幫助他，只是聽他說完了一些并不動聽的話語，他就對我感恩，我不由得泛起了愧疚：
同學幫我打掃衛(wèi)生，我并沒有感謝他們，而別人指責我時，我卻不屑一顧：“我有沒有讓他們幫我?沒有吧!那是他們自作多情!
跟小男孩比起來，我是那么自私狹隘我感到只有懷著一顆感恩的心去看對方，才會看到一個全新的世界，才會感到世界是多么美妙!
感恩如清風，掠過我那炎熱的心田。
感恩如涼茶，芬芳我那無味的口腔。
感恩如燦陽，照耀我那清冷的心田。
望望窗外，風似乎也不再寒冷，月亮也偷偷露出了笑顏，將皎潔的月光灑下了大地，門還在“吱呀吱呀”的響，望著小男孩的背影，我露出了會心一笑。
初中生的心理健康論文篇十九
最開始學日語五十音圖的時候我也一樣怎么也記不住，平假片假加起來快100個了，看著各個都眼熟，可好久了還是叫不出來它們分別念什么，后來我找到一種能夠快速記憶它們的方法，那就是聽歌。開始是對這歌詞跟著原聲唱，后來唱熟了就只看歌詞唱，更熟了就只聽不唱也不看歌詞，光腦子想歌詞用假名怎么寫。其實這就是個從記憶到背誦的過程。先看，再念，然后是背和聽寫。這種方法記憶很快，而且很有效。有興趣的朋友可以試一試。
這說明，我們的大腦在聽的時候要求更高，不僅僅是理解能力，還有熟練程度的要求和靈活性的挑戰(zhàn)。
為了克服聽力的障礙，我試過很多種方法，比如說日語考級磁帶什么的，那都不知道聽了多少遍了，有的段子她剛一說話我就知道答案是什么?？蛇@樣的效果并不好。效果最好的是：每聽一段，就把對話背下來，然后默寫。
雖然花點。
學習資料。
每天不要圖多圖快，重要的是讓每句日語的表達方式慢慢地滲進自己的皮膚里，刻進自己的感覺器官里，這樣不論在什么條件下，對方只要一說出來，你就能條件反射地明白他在說什么了。
其實我們剛學。
另外，選擇合適的聽力內(nèi)容很重要。我不反對聽考級聽力真題，但是光聽那些局限性太大。我建議剛學日語的朋友多看動畫片，因為不管怎么說，動畫片還是更多的面向孩子一些，而說給孩子們聽的話也容易明白些，也容易記憶些。
聽動畫片的時候也是一樣，下功夫的話就聽一段默一段臺詞，這對提高聽力和積累詞匯量極有幫助。
我剛學日語第一年的時候一碰到聽力就犯愁，一是因為剛學不久，詞匯量少地可憐，二是因為真的沒有那個感覺。后來我選了很多感興趣的部分邊聽邊默寫下來，慢慢翻字典找單詞,不知不覺中熟悉了大量有用又好用的詞匯。等再去聽聽力時，突然發(fā)覺自己好像開竅了似的，都能聽得懂了。而且很讓我吃驚的是，我的口語表達也突飛猛進，每次開口說話前，就好像有人在腦子里告訴我一樣，而那個人，呵呵，帶著`的聲音，因為我很喜歡那個角色，她的每句臺詞我都背，久而久之腦子的聲音都變成她的了。
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初中生的心理健康論文篇二十
今年是中國的六十歲的生日，犬國人民都歡呼雀躍。------中國，一個響亮的名字。她經(jīng)歷了多少的磨難。最終成為了強國。有人說中國是一只沉睡的獅子。只要它醒過來，就會震撼與世界?？晌矣X的中國還是一個而經(jīng)歷了磨難的孩子，經(jīng)過努力最終走向了成功。
那年，天安門廣場上回蕩的一句“中國人民從此站起來了”勾起了多少人興奮的眼淚。中國人民從此站起來了!新中國從此以一種全新的姿態(tài)屹立于世界的東方!作為中國人民，作為炎黃子孫，我們驕傲，我們自豪!
人生難得幾回搏!現(xiàn)在不搏更待何時!現(xiàn)在是我們學習的大好時機，“莫等閑白了少年頭，空悲切”，讓我們責任在心中，感恩在心中，對得起自己，對得起父母，對得起老師!
同學們，我們是祖國的驕子，是新時代的主人，是炎黃子孫。讓我們用一顆感恩的心以實際行動報效我們偉大母親——中國!
初中生的心理健康論文篇二十一
在當今我國初中畢業(yè)年級的語文教學中，絕大多數(shù)老師都采用了在上個學期把兩本教材全部快速地講完，下個學期的時間基本上就轉(zhuǎn)入了專題復習階段。各種中考訓練題、沖刺題、仿真題、壓軸題滾滾而來，這就是人們常用的“題海戰(zhàn)術(shù)”。學生做題做得叫苦連天，老師批卷批得頭昏腦脹。這種教學模式的效果如何，師生們都在懷疑。秦峰先生在初中畢業(yè)年級語文教學簡約而高效的處理方面，做了較為深入的探索，我們把該文隆重地推薦給讀者朋友。
筆者近幾年連續(xù)任教初中畢業(yè)班語文，通過觀察身邊的教師的做法以及和其他學校教師的交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在上個學期就已經(jīng)把兩本教材基本教完，下個學期的時間基本上就進入了專題復習階段了。而這段時間的三分之一左右的時間又是用于文言文的教學。如何在有限的時間里，既能完成整個初中階段學習內(nèi)容的復習任務(wù)，又能具有較好的復習效果，那么教師對于教材的簡約處理就是必須面對的現(xiàn)實問題。下面筆者想從自身的教學實踐出發(fā)，并結(jié)合蘇教版九年級語文教材，來談?wù)劇昂唵谓虒W”的幾種處理方式。
一、前移次要教學環(huán)節(jié)，增強學生學習的主動性。
這種方式就是將原本在課堂上進行的某些教學環(huán)節(jié)放到課前的預(yù)習中去。這樣做既能加強對學生預(yù)習的指導，避免了預(yù)習的盲目性和低效性，還能為課堂教學提供充足的時間進行討論、交流，使學生獲得真知灼見。進而提高畢業(yè)班課堂教學的效率，能集中“拳頭”力量猛擊某一塊內(nèi)容。
可以前置的板塊主要包括字詞的理解掌握、文章的整體感知、一些顯性的環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)里的學習內(nèi)容比較淺顯，學生通過自己的努力基本上能夠獨立完成，個別稍難一點的也可以通過合作的方式完成，所以這些內(nèi)容在課堂教學中基本上就不需要再呈現(xiàn)了。如筆者在教學《在烈日和暴雨下》時，首先要求學生掌握生字詞，了解作者，閱讀并能介紹《駱駝祥子》的主要內(nèi)容及《駱駝祥子》中與本文有關(guān)的前后章節(jié)的內(nèi)容，然后集中精力圍繞課題設(shè)計了幾個程序進行課堂教學。
在文言文的學習中，這種教學方式其實更有發(fā)揮的余地。字詞句的理解翻譯是文言文教學的重點，這些基礎(chǔ)知識的學習也是可以前置的。如在學習《陳涉世家》的時候，如果課前就將詞義、句意、文章大意梳理好，課堂上就可以將精力放在人物形象的分析、起義原因的探究、對文章的閱讀閱讀感悟上。
部分教師可能擔心前移次要教學環(huán)節(jié)，學生有可能學不到點子上，收獲不到預(yù)想效果。這也不用擔心，我們可以采用導學案的形式，引導學生進行學習，在導學案中設(shè)計一些問題和練習，如：知識鏈接，文體知識、作者介紹，掃清字詞障礙、文本感知等，這些次要的教學環(huán)節(jié)解決了，在課堂學習中效率就會提高很多。
二、精心設(shè)計問題，用中考命題的形式解讀文本。
到了畢業(yè)年級，教學的功利性確實凸顯了，中考常常成為教學的指向。所以教師可以鉆研當?shù)氐闹锌荚囶}，揣摩命題特點。在日常教學中，不妨對某些文章大膽采用中考閱讀題的形式去呈現(xiàn)，教師可以選定適當?shù)钠?，尤其是適合中考命題的長短適宜、特點明顯的篇目，精心對這些文章設(shè)計三到五個閱讀練習題，并且設(shè)置一定的分值，讓學生像做中考閱讀試題一樣去緊張閱讀，獨立思考，認真作答，然后師生討論檢驗。如教學《環(huán)球城市風行綠墻》一文，筆者就設(shè)計了五個題目：1.請你為“綠墻”下個定義（3分）；2.結(jié)合全文，說說綠墻的特征是什么？（4分）3.請你找出一個能夠表現(xiàn)說明文語言準確性的例子并賞析（3分）；4.請你找出一種說明方法，并結(jié)合具體句子說明其作用（3分）；5.請你結(jié)合我們生活實際，談?wù)効梢詾槲覀兊募覉@設(shè)計哪些綠墻（4分）。
這些問題全面理解了，一篇文章的立意和寫法也基本上能夠掌握了，這就鍛煉了學生的解決實際閱讀應(yīng)試的能力。應(yīng)該說這種教學方式對于說明文和議論文的學習來說實用性更強一些，當然一些文學作品也不妨使用。
近幾年現(xiàn)代文閱讀的題目的設(shè)計強化了文體意識，尤其是在考察說明文和議論文的時候，很多地方的試卷明確出現(xiàn)要求歸納出說明方法和論證方法的題型，因此教師設(shè)計具體題目的時候也要體現(xiàn)文體意識：比如記敘文要有鮮明的人物形象、曲折的情節(jié)、生動形象的語言。議論文要有準確的論點、充足的論據(jù)、明晰的論證。說明文要抓住說明對象特征，采用恰當?shù)恼f明順序，靈活運用打比方、列數(shù)字、下定義等說明方法、嚴密準確的語言。應(yīng)該說筆者的這幾個題目能夠圍繞文章的文體特征，并考察學生的相關(guān)概念知識，還有效地考察學生的思維的發(fā)散性和篩選信息的能力。
三、合并粗淺的教學內(nèi)容，以作有益的閱讀補充。
毋庸諱言，蘇教版教材中的很多篇目在選材方面存在問題，一些篇目內(nèi)容老化，文學味道欠缺，對于那些不能激發(fā)學生閱讀興趣、不能提高學生審美情趣的文章，像《飛紅滴翠記黃山》《畫山繡水》《江村小景》等篇目，教師教學時候不妨都可以讓學生自己讀讀就可以了。
九下第一單元是戲劇文學，本單元選編的四篇（《威尼斯商人》《江村小景》《陳毅市長》《一厘米》）作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面都各有特點。教參要求教學本單元，重在指導學生學習比較與辨微的讀書方法，讓學生了解戲劇基本知識，在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上初步學會鑒賞戲劇，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力……。但是筆者認為，學習本單元可以讓學生異中求同，從一定的角度對作品進行比較，去探尋四篇戲劇的共性的戲劇基本知識，提供初步的鑒賞戲劇的基本方法就夠了。然后可以以《一厘米》為范例進行學習，從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。
而對于一些內(nèi)容淺顯的文章則不必花費太多的時間。《一雙手》這篇文章語言淺顯，內(nèi)容很顯性，值得咀嚼的地方不多。并且這篇文章在原來的老版教材中是放在七年級的，而在北師大的教材中，這篇文章放在了小學四年級。所以這篇文章過于淺顯，放在九年級（蘇教版）里學習是明顯不合適的，所以教師大膽舍棄也是可以的。而在我們現(xiàn)實的教學中，還是有很多教師拿這個篇目來上公開課，我想可能就是因為它易于把握，上起來順溜。但由于其內(nèi)涵不豐，上起課來總覺得缺少余韻。所以，我們可以將內(nèi)涵不太豐富的文章放在一起進行略讀，或選其一點來學習。
四、放大主要教學環(huán)節(jié)，增強思維訓練的廣度和深度。
畢業(yè)年級教材中的很多文質(zhì)俱佳的文章當然值得教師著力打磨，這些文章，教師要舍得用一定的時間，但是具體教學中要抓住主要教學環(huán)節(jié)，引導學生對語言進行精心揣摩，感情誦讀，培養(yǎng)語感。
《囚綠記》一課的教學，筆者就經(jīng)過精心的琢磨，圍繞課文題目架構(gòu)課堂教學，結(jié)合課文內(nèi)容采用“先抑后揚”的手法逐步深化對文章的理解。首先讓學生看課題，囚綠之“綠”在文中具體指什么？（常春藤）讓學生找出這是什么地方的常春藤？（北平的一家公寓的窗外）作者選擇這個公寓，那肯定是因為這個公寓的條件很好了，是不是這樣呢？那是什么吸引了作者住進這所公寓呢？從而引入是作者對于綠色的喜歡的誦讀理解。在體會綠色給作者帶來巨大安慰的過程中，教師再提出一個問題：作者作為一個南方的浙江人到了北平應(yīng)該是陌生而孤獨的，是這樣的嗎？了解作者有了綠色他就不再孤單了，就是這一片綠色給與他安慰。
在學生明確上述問題之后，轉(zhuǎn)入對于被囚綠色片段的賞析，賞析完畢，筆者再次進行“先抑后揚”的教學：看到這個囚綠的情節(jié)，看到那綠色雖受到我的特別的愛，但是變得嬌弱了，還是一心向往窗外的陽光。我們不禁要問，“綠”的行為對我們有哪些啟示呢？學生熱烈地討論說出：當遇到挫折時也要執(zhí)著于自己的方向，向著陽光生長；作者喜歡它繼而占有它是自私的，反而傷害了它。所以喜歡它不一定要占有?！八笨梢灾甘裁?？可以指朋友，比如我看重朋友的某樣東西，但我不可以自私的占有?？梢灾笎矍椋梢灾赣H情；父母對我們過分的愛其實就是傷害。
教師繼而引導學生進行主旨探究：那么這些是不是陸蠡想要表達的主旨呢？你是怎么知道的？最后結(jié)合時代背景，讓學生體味出“綠”其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。
甚至在賞析最后一段最后一個句子時還可以繼續(xù)“先抑后揚”：最后一個句子是個疑問句，作者對前半句能不能見面有疑問嗎？經(jīng)過討論，學生明確對于重新見面的時間沒有疑問，僅僅是對于這綠色和我會不會面生有疑問，這句話其實暗含了一種中國人必將戰(zhàn)勝侵略者，一定會取得勝利的主題。
總之，中考復習，時間緊任務(wù)重，如何在有限的時間里提高復習效率？筆者認為，按照文章不同情況簡約化處理教材進行簡單教學，不失為一條捷徑。
初中生的心理健康論文篇二十二
祖國，我們都是您的孩子，大家同是炎黃的子孫!我多么慶幸，我是祖國媽媽的孩子;我多么幸福，我是祖**親的孩子。您給予我們太多太多，但我現(xiàn)在只能用稚嫩的聲音對您說聲：“感謝”!
三山五岳秀麗的風光裝點著您那美麗的面容。杭州西湖、滔滔長江、奔騰黃河、蜿蜒長城、歷史故宮……這無一不是您——祖**親懷抱中的名勝古跡，讓外國人嘖嘖稱贊!五湖四海繁榮的城市點綴在您那和藹的面容。祖國首都——北京、東方之珠——上海、人間天堂——杭州、美麗寶島——臺灣、紫荊之都——香港……這也無一不是您——祖**親搖籃中的繁榮都市，讓中國人生活美好!啊!感謝您，我的祖**親!您讓江山如此多嬌，您讓東方龍飛鳳舞，您讓風景這邊獨好，您給我們帶來歡樂和幸福!
那年的北京奧運，是一個舉世矚目的奧運，這個奧運，讓中國人們期盼了一個世紀，但是，我們終于成功了;“神七”的完美升空并凱旋歸來，給了中國人一份“至高無上”的榮耀;加入wto，中國的發(fā)展有了更大的進步……這一份份感動，一份份榮耀，都來自于我親愛的祖**親，感謝您——祖**親!
啊!我最最敬愛，最最偉大的祖**親，您以嶄新的面貌邁過了大半個世紀，在你的臉上，我看見了幾條歷經(jīng)滄桑的皺紋，但是，您那不加修飾的笑容還是那么顯眼，還是那么美麗!
最后，在感恩節(jié)之際，我衷心對祖**親說一句：“謝謝您!”
初中生的心理健康論文篇一
德育教育就是指教育工作者在某一目標的引領(lǐng)下幫助學生塑造優(yōu)良品德的一項教育活動。心理健康教育所能用到的理論有教育學原理、心理學等，教育者在這些理論的基礎(chǔ)上輔助一定的教學方法幫助學生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上本文主要對高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進行詳細的論述，并對融合的途徑進行介紹。
努力提高學生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求，又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運行的機制和實施具體的任務(wù)方面卻有所不同，不過不能否認的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點基礎(chǔ)上所進行的，主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì)，而德育教育卻是教導學生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標都是促進人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來對高中階段的德育工作有著重要意義。
(一)兩者融合符合社會發(fā)展要求。
如今，經(jīng)濟在快速發(fā)展，人們在經(jīng)濟發(fā)展的過程中越來越開始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時代的到來，市場競爭和社會競爭不斷加大，人們面對著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過硬的心理素質(zhì)，還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競爭中，頑強的對抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團結(jié)精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競爭中立足。所以，對于學校來說，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
(二)兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀。
學校教育的對象是學生，不同的學生具有不同的心理特點，一定要根據(jù)學生的特點開展教育工作，只有這樣，教育的效果才會顯著。此外，高中學生隨著年齡的增長和所學知識的增加，思維能力會增強，情感也會變得越來越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學模式。所以，對于教育者來說，一定要在德育教育中采用心理輔導的教育方式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以學生“朋友”的身份進行教學，幫助學生解決心理問題，緩解學生的學習壓力，使學生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學生學習的主動性和積極性。
(一)提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)。
在教育工作中占據(jù)主導地位的是教師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)和塑造學生，因此，教師的.工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學校教育能否成功。對于教師來說，無論是其言談舉止還是道德品質(zhì)，都會潛移默化地影響學生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，時刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對學生的影響力，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學生綜合素質(zhì)的提高。
1.班主任。
班主任是學校工作的主要力量，班主任既要負責學生的學科教育，又要負責學生的德育教育，還要關(guān)注學生的心理健康。同時，班主任又是學生最經(jīng)常接觸到的教師，所以，班主任與學生的生活和學習之間有著緊密的聯(lián)系，對學生良好思想品德和健全人格的形成會起到非常關(guān)鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，適當?shù)貙W生進行心理輔導，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
2.學科教師。
在學校教育中，學科教育是其主要形式，因此學科教師就顯得尤為重要。學科教師擔負著向?qū)W生傳授文化知識，提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任，學科教師要將單純的學科教學工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教學、德育教育及心理教育融合性的工作。學科教師要做學生思想品德的楷模，讓學生在不知不覺中受到影響，從而規(guī)范自己的言行;在教學過程中，學科教師要將教學內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(二)加強校園文化建設(shè)。
一個學校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學校要重視校園文化建設(shè)，要營造一種濃郁的文化氛圍，可以通過黑板報、講座、廣播、建雕塑、圖書館等教育形式激發(fā)學生的愛國熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價值觀。
(三)建立心理咨詢室。
為保障學生的心理健康，發(fā)展學生個性，幫助學生實現(xiàn)理想，學校要為學生建立心理咨詢室。對處于青春后期且在高考階段的高中生來說，高考的壓力、未來的職業(yè)規(guī)劃等問題必定困擾著他們，需要心理學教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導他們走出困境。心理學教師及班主任可以采用咨詢、談心、、舉辦講座等多種形式對學生進行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問題的綜合能力。
(四)完善學生會、團委工作。
學生會與團委是高中學生展現(xiàn)自身能力的重要平臺，同時也是學校德育教育過程中不可忽視的組成部分。學校要充分發(fā)揮學生會、團委的作用。通過開展社團活動、舉辦成人禮等形式，提高學生人際交往、解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(五)充分發(fā)揮家庭教育的作用。
家庭是一個學生習慣及個性養(yǎng)成的場所。家長的言傳身教，成員間的親情感化都會對學生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學?？梢酝ㄟ^家訪、電話訪問、召開家長會等方式全面了解學生的情況，同時密切關(guān)注學生的思想變化和行為表現(xiàn)，將其在校情況反饋給家長，使家長充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢，積極配合學校實現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。
(六)集聚社會教育力量。
社會是教育的重要途徑，社會有責任為未成年人營造一個良好的教育環(huán)境。高中學生作為社會的一分子，理所當然要得到社會的關(guān)心與愛護。因此，教育部門需要社會相關(guān)部門配合做好《未成年人保護法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會上侵害高中學生的行為，如一些娛樂場所對高中生心理健康的不良影響;積極組織高中學生參與有意義的社會活動，如參加志愿者活動，從而達到使高中學生初步了解社會、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。
四、結(jié)語。
綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機結(jié)合，直接關(guān)系到高中學生的成才，社會生存能力的提高以及學校育人目標的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才。
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初中生的心理健康論文篇二
“學校心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理學的理論、方法和手段，預(yù)防學生心理問題，增進學生心理健康，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動?！敝袑W生面臨著學習心理問題、人際交往心理問題、性適應(yīng)的心理問題等，學校心理健康教育對培養(yǎng)中學生的心理素質(zhì)、提高中學生的心理健康水平具有重要意義。
目前開展的學校心理健康教育工作著重對已有心理健康問題學生的矯治，更重要的是防患于未然，倡導發(fā)展性的學校心理健康教育。“心理健康教育的發(fā)展性是指心理健康教育必須著眼于心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展?！眻猿謱W校心理健康教育的發(fā)展性原則應(yīng)做到以下幾點：首先，在每學期初，通過科學的心理測量篩選出有心理問題傾向的學生，以及仔細調(diào)查來自非常態(tài)家庭（單親家庭、離異重組家庭等）的學生，為其建立心理檔案，注意做好保密措施，做好對后續(xù)的學習和生活的觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況及時進行干預(yù)。其次，向?qū)W生普及心理健康教育知識，了解常見的心理問題以及基本的心理問題自我調(diào)適的方法，充分發(fā)揮學生在學校心理健康教育工作中的主體作用。最后，學校心理健康教育問題預(yù)防機制不是階段性的，而是長期性的舉措。學校心理健康教育不僅要注重前期的適應(yīng)性教育和后期的干預(yù)性教育，更應(yīng)貫穿于中學階段的全過程，落實到日常生活中，促進學生心理素質(zhì)的提高。
首先，明確學校心理健康教育的對象。傳統(tǒng)的學校心理健康教育只是把已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學生納入干預(yù)機制，還有另外一個常見的認識誤區(qū)，把“差生”作為重點對象，忽視了優(yōu)秀學生的心理困惑。“中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。”學校心理健康教育的目的是全面提高中學生的心理健康水平，因此，中學生的學校心理健康教育應(yīng)該針對全體學生。
其次，采取多樣化的心理健康教育的手段和途徑。第一，在學校心理健康教育中融入休閑輔導，投入專項經(jīng)費，增加學校休閑娛樂的硬件設(shè)施，為學生放松身體提供客觀條件。另外，為學生進行休閑意識和休閑能力的指導，提高學生的休閑品位。第二，開設(shè)心理健康教育的課程，選擇適合學生身體發(fā)展特點的教學內(nèi)容和教學方法，全面系統(tǒng)地普及青春期心理衛(wèi)生知識。第三，創(chuàng)新學校心理健康教育的模式，充分利用社會資源，加強家校合作，使家庭、學校和社會形成合力，推進學校心理健康教育的開展。另外，還有凈化校園風氣、加強校園文化建設(shè)等策略。
再次，完善學校心理健康教育的內(nèi)容。根據(jù)中學生常見的心理問題，確立以下學校心理健康教育的內(nèi)容：（1）學習心理教育。通過歸因訓練、利用獎懲手段等培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，了解基本的學習策略，提高中學生的學習效率和學習質(zhì)量。（2）社交心理教育。建立和諧的同伴關(guān)系，培養(yǎng)學生的親社會行為，推進中學生個體社會化的進程；建立和諧的親子關(guān)系，尊老愛幼，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德；建立和諧的師生關(guān)系，提高中學生人際交往的能力。（3）行為心理教育。通過學校心理健康教育，學生能夠正確處理早戀問題，應(yīng)對逆反心理、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理困惑。
最后，區(qū)別應(yīng)對不同程度心理問題的中學生群體。當學生出現(xiàn)神經(jīng)癥性心理問題或精神障礙類心理問題時，應(yīng)積極進行醫(yī)學治療，另外需注意一種情況，即學生心理危機的干預(yù)。心理危機的概念最早由美國著名心理學家卡普蘭提出，他認為：“每個個體都在努力維持內(nèi)心的一種穩(wěn)定狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，自身與環(huán)境能夠平衡及協(xié)調(diào)，但是一旦重大問題或變化發(fā)生，使個體感到難以解決、難以把握時，平衡就會被打破，正常的生活受到干擾，內(nèi)心的緊張不斷積蓄，繼而出現(xiàn)無所適從甚至思維和行為的紊亂，進入一種失衡狀態(tài)，這就是危機狀態(tài)?！贬槍Τ霈F(xiàn)心理危機的學生，應(yīng)明確問題的根源，制訂問題解決的計劃，逐步消除學生的心理問題。
一方面，加強行政組織隊伍建設(shè)。成立由教育管理部門、校級領(lǐng)導和班主任為主體的學校心理健康教育行政組織，加強責任意識，明確職能，各司其職，相互配合。“在學校心理教育工作中，最高領(lǐng)導是主管校長。主管校長直接領(lǐng)導心理咨詢中心或心理咨詢室的工作。心理咨詢室指導班主任、學科教師以及團隊組織開展心理教育工作?！蓖晟茖W校心理健康教育機制，促進各項工作的規(guī)范化和專業(yè)化，把學校心理健康教育工作納入日常教育管理工作體系中。
另一方面，制定相關(guān)規(guī)章管理制度。建立心理健康教育教研制度，提高學校專職教師、科任教師和班主任的心理健康教育勝任力，結(jié)合學生身心發(fā)展特點以及各地區(qū)、各學校的具體情況，加強學校心理健康教育的理論和實踐研究；建立學校心理健康教育行政問責制度，真正把各項規(guī)章制度落到實處；建立學校專職心理健康教育教師考核制度，嚴格執(zhí)行持證上崗，制定晉升和評職稱的實施細則，并進行全面系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識和技能操作的培訓，促進心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展。
學校心理健康教育評估是學校心理健康教育的重要組成部分，也是推進學校心理健康教育的重要途徑，對學校心理健康教育的開展具有導向功能、規(guī)范功能和激勵功能。
第一，心理健康教育效果的評估。通過臨床癥狀自評量表（scl-90）、中學生心理健康評定量表等專業(yè)的心理量表的檢測結(jié)果，客觀公正地評估學校心理健康教育的效果，為下一階段工作的開展提供參考，根據(jù)需要調(diào)整方法和手段，提高學校心理健康教育的有效性。
第二，心理健康教育課程的評估。開設(shè)心理健康教育課程是學校心理健康教育的主要途徑，對學生全面系統(tǒng)地掌握心理衛(wèi)生知識和心理調(diào)適技能，促進學生身心和諧發(fā)展具有重要作用，建立科學的心理健康教育課程評價體系對學校心理健康教育的開展意義深遠。首先，評價主體多元化，改變傳統(tǒng)的由領(lǐng)導單方面評價的方式，學生和家長的評價也極具參考價值；其次，評價內(nèi)容全面化，改變傳統(tǒng)的重視學生學習心理的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的健全人格；最后，評價方法多樣化，改變傳統(tǒng)的紙筆考試，增加競賽、活動等生動活潑的評價方式。
第三，心理健康教育的管理評估。將學校心理健康教育工作各方面的開展列入績效考核，監(jiān)督部門定期開展專項檢查，各級領(lǐng)導是否對心理健康教育工作做出全面的部署，組織機構(gòu)是否健全，規(guī)章制度是否真正得到落實等。應(yīng)設(shè)計細化的指標體系，督導學校心理健康教育工作的開展。
中學生的心理問題是一個熱點話題，當前對中學生學校心理健康教育的研究大多集中在學生心理問題的表現(xiàn)、心理問題產(chǎn)生的原因和心理問題的調(diào)適策略方面，對學校心理健康教育工作各方面機制構(gòu)建的理論和實踐方面的探索還有很多空白。構(gòu)建行之有效的中學生學校心理健康教育，是中學生身心發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。
初中生的心理健康論文篇三
一個人的健康包括“身”、“心”兩個方面，身體上無疾病和人格的健全才稱之為健康，而心理健康教育是根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，采取相關(guān)聯(lián)的心理教育手段，去促進學生的身心發(fā)展，這也是素質(zhì)教育中的一個組成部分，中學生的心理的和諧發(fā)展以及素質(zhì)的提高成為了現(xiàn)代教育最基礎(chǔ)的目標。由于升學考試、家庭因素等多方面的原因，現(xiàn)在的中學生抑郁、厭學、焦慮等心理障礙層出不窮，嚴重影響了學生的身心健康，因此教育工作者深入研究心理健康教育的現(xiàn)狀和對策是必然的。
我國在進行心理健康教育的時候沒有強大的理論支持，沒有形成一套符合學情的理論體系，這是由于很長一段時間我國對于心理健康教育的重視程度不夠，教育部門下了文件就一味的去照搬國外的做法，只遵循了普遍性的原則而忽略了其特殊性，缺乏創(chuàng)新，中西方國家存在著巨大的文化差異，這導致心理健康教育的實行的過程中存在了嚴重的不足，教師不能根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，有針對性的進行心理健康教育，從而導致心理教育的失敗。
1、2師資力量的匱乏。
在大部分學校開展了心理健康教育課程，但是幾乎都沒有匹配相對應(yīng)的專業(yè)心理教師，都是由其他學科的老師代教，專業(yè)性不夠強，對學生進行心理咨詢的時候抓不住要求，解決不了問題。甚至出現(xiàn)照本宣科的學科主義，不能夠結(jié)合實踐給學生最好的心理指導。除了師資力量的水平參差不齊專業(yè)度匱乏之外，教師的數(shù)量也十分限制，人員的流動性很大，對學生的心理測查不夠準確和快速，導致了心理問題，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國并不重視心理學教師的培養(yǎng)，教育健康形式一直流于形式。
2、1設(shè)立心理咨詢處。
除了心理健康教育在課堂上開展之外，課后一定要有心理咨詢的機構(gòu)，給學生提供心理咨詢的服務(wù)，針對于學生出現(xiàn)的一些消極悲觀的情緒進行疏導、對升學考試的心理壓力進行緩解、對人際關(guān)系進行指導等，盡可能的為心理健康障礙的學生提供幫助，另外還有一部分學生由于自身性格問題，無法進行面對面的咨詢，學校應(yīng)該遵循循序漸進的原則，設(shè)立心理問題的信箱或者是開通熱線電話，在疏通學生的過程中慢慢引導學生、進行心理交流的過程一定要客觀公正不可戴有色眼鏡，咨詢?nèi)藛T的素質(zhì)也要把控好。而提高師資人員專業(yè)素質(zhì)水平，最簡單的方式就是進行培訓，除了取得資格證書之外還有進行實際能力的實訓，堅決不能隨意安排人員做心理咨詢教師。
中學生出現(xiàn)心理健康問題除了來源于學校的考試壓力，還與家庭的幸福程度成正比，以及社會的輿論壓力。了解原因之后引采取科學有效的正確措施來應(yīng)對中學生的心理偏差，學校進行教育的過程中需要家長的支持與配合、需要社會的理解和認同。舉辦心理健康的相關(guān)講座，邀請學生家長普及心理健康教育的知識，使家長明白心理健康教育的重要性，并指導家長如何進行心理健康教育。在社會方面，學校要加大宣傳力度闡述輿論的危害性及其對學生的影響，三方面綜合解決學生的心理困惑是可取的方式。
除了常規(guī)的個體咨詢、團體咨詢、熱線咨詢之外，還應(yīng)健全其他的心理健康教育模式，前三者是已經(jīng)出現(xiàn)心理問題之后的解決途徑，而學校還應(yīng)重視防患于未然，定期舉行研討會，圍繞著在學習、生活的過程中學生可能出現(xiàn)的心理問題進行探討，在探討的過程中教師應(yīng)該做到觀微，探查學生在研討中的變化，這種模式具有互動性，學生的參與感會提高。另外根據(jù)學生的個體差異應(yīng)采取不同的教育方式，有部分學生不善言辭，學校也可以建立健康圖書館讓學生先進行自我教育和領(lǐng)悟，健康圖書館的大致方向可以是飲酒、暴力、學歷壓力等的心理教育，使學生可以選擇健康正確的方式，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。
素質(zhì)教育中的心理健康教育已經(jīng)備受關(guān)注，全方面的優(yōu)化學習、生活的環(huán)境，減少對學生的負面刺激性也心理健康教育的主要途徑之一，青少年是社會發(fā)展的新生力量，是祖國的希望，青少年的心理健康問題是不容忽視的。各級的部門要從制度、課程、經(jīng)費、心理輔導室和師資隊伍等問題入手，印發(fā)專門的心理健康教育指導性文件，指導學校開展好心理健康教育。心理健康教育是有利于教學開展的、是可以促進學生學習的、是有益于社會的，無論何時都是堅持下去。
初中生的心理健康論文篇四
良好的心理素質(zhì)是促進學生全面發(fā)展的前提。然而，學校心理健康教育被長期忽視。為此,我們必須對初中學生的心理健康教育引起足夠重視。
1.1學習方面。
因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是初中學生主要的心理問題。表現(xiàn)為精神萎靡不振，壓力越來越大，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲鈍和學習效率低。
(1)厭學。不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學也出現(xiàn)厭學情緒，甚至可以說“厭學心理”在初中學生中有一定的普遍性。
(2)焦慮。特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重。一些學校片面追求升學率，分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學生處于超負荷的高度緊張狀態(tài)之中。另外，不當?shù)慕逃椒?，也會給學生的心理造成種種問題。
（1）與老師關(guān)系不和諧產(chǎn)生對抗心理。如果老師對學生缺乏理解、缺乏耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，就會降低學生對老師的信任度以至關(guān)系緊張。
（2）同學間的關(guān)系不夠融洽。學習任務(wù)越來越重，競爭越來越激烈，同學之間缺少交流和溝通。如果老師疏于引導，同學之間就會產(chǎn)生隔膜，缺乏應(yīng)有的同窗情。
（3）與父母的關(guān)系不夠親密。專制式家庭中的父母與子女之間不能進行正常的溝通，導致這些學生產(chǎn)生孤僻、專橫的性格，加上“單親”家庭等問題的存在，使他們會認為是自己的父母給自己帶來或制造了痛苦，會因此憎恨父母、家庭。于是，有的學生就走向極端，家長和老師的話無論對錯一律拒絕，以免家長和老師對自己進行干涉。
（1）自卑情緒嚴重。青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現(xiàn)實性的成分少。一旦將他們的主觀想象放到社會實踐中去檢驗時，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來嚴重的心理壓力。往往把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉和自卑。
（2）逆反心理普遍。初中學生一般都對家長和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識里卻將自己看作大人，迫切要求獨立。但在家長和教師的眼里，他們?nèi)赃€是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當吃虧，于是對他們關(guān)愛有加，喜歡過多干涉他們的生活，這會引起初中學生的強烈反感。
（3）性困擾頻繁。性早熟的女生因為發(fā)育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因為較同齡人發(fā)育緩慢，在班上也找不到交往的對象。這兩種人在班上好像被孤立起來了，于是，他們很痛苦，就有可能出現(xiàn)心理問題。
2.1努力營造心理健康教育的良好心理環(huán)境。中學生良好的心理環(huán)境主要是指學校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。學校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾方面:一是主環(huán)境建設(shè)。主環(huán)境建設(shè)是學校心理建設(shè)的重要任務(wù),包括教學大樓、實驗室、運動場等等在內(nèi)的學校主環(huán)境,應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,使學校成為花園式的大教室,讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道,也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。二是校園文化建設(shè)。學校要通過開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學習名人等活動,提高學生興趣,激發(fā)學生技藝,活躍學生身心,達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學生心理環(huán)境。三是校園校風建設(shè)。培養(yǎng)良好的校風,既能反映學校的特色,也是穩(wěn)定心理環(huán)境的因素。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),只有在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。四是創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學?？梢远ㄆ趯议L進行心理健康知識培訓,向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識,使家長既關(guān)心子女的身體健康,更重視孩子的心理健康,讓家長們認識到:培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的'家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,得到父母、長輩的正確的愛,必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿歡樂和信心,良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。
2.2以課堂為主渠道對學生進行心理健康教育。開設(shè)心理健康教育課程，心理健康教育應(yīng)作為一門學科走進課堂,納入教學計劃。因為心理健康教育不只是針對有心理障礙的學生,還要面向全體中學生,作預(yù)防性輔導,運用現(xiàn)代心理科研成果,采取有效的教學方法,使學生對自己的心理特點有所了解,掌握一些調(diào)控自我心理的常識,學會自我修養(yǎng)、鍛煉的具體方法,養(yǎng)成健康的心態(tài)的良好的行為習慣。
2.3利用學科教學滲透。教育的最終目的是育人,無論文科、理科還是思想政治學科,都應(yīng)該在傳授知識的同時注意對學生“健康心理”的培養(yǎng),對學生進行學習心理和創(chuàng)造心理的指導。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素,把德、智、體諸學科的教學與心理健康教育融會貫通起來,使學生包括心理素質(zhì)在內(nèi)的整體素質(zhì)得到提高。
2.4開展豐富多彩的活動。寓心理健康教育于有益的活動之中,通過學生喜聞樂見的活動形式,塑造學生良好的心理品質(zhì),使學生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)良好品質(zhì),提高心理素質(zhì)。
2.5開展個別心理咨詢。學生具有的煩惱、焦慮、緊張,往往因人而異,通過團體指導有時難以收到最佳效果,對此應(yīng)通過個別咨詢,對個體進行指導,幫助他們減輕心理壓力和負擔。學校心理健康教育可以根據(jù)學生行為中存在的問題采取科學有效的心理咨詢、信箱、輔導或訓練,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,提高社會適應(yīng)能力。此外,加強對中小學心理健康教育還必須努力提高學校教師的心理健康教育意識,增強實施心理健康的能力。學校要組織教師學習心理健康方面的知識,引導教師開展討論,讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。
初中生的心理健康論文篇五
青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。本文就如何加強初中生心理健康教育做了一些探討。
時常聽到家長、老師抱怨現(xiàn)在的孩子不好管、學生不好教。面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。為切實提高中學生的心理健康素質(zhì)，加強中學生的心理健康教育是十分重要的。重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。筆者結(jié)合本人多年教育實踐，對當前初中學生的心理健康教育談?wù)剮c看法。
良好的環(huán)境直接塑造著學生的心理素質(zhì)，直接影響和決定著學生的心理健康，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境是促進學生心理健康發(fā)展的必要途徑。
一是聯(lián)系學生的心理實際，編寫系統(tǒng)的校本課程。實踐證明，不同地區(qū)不同學校，學生的思想實際不可能完全相同。如何有針對性的開展心理健康教育，做到因材施教，是有效培養(yǎng)學生主體意識的關(guān)鍵。為了系統(tǒng)的引導學生進行人格的自我評價，情緒的自我調(diào)節(jié)，性格的自我塑造，使學生在輕松愉快的情緒中從事學習、生活和交往，研究及編寫心理健康教育的校本課程，既能對學生進行系統(tǒng)的心理知識教育又能開展心理素質(zhì)培養(yǎng)，是值得倡導的現(xiàn)代教育研究課題。
二是加強校園文化建設(shè)，促進學生心理健康發(fā)展。校園文化作為一種環(huán)境，無論是物理的，還是人文的，對人的心態(tài)有很大影響。生活和學習在整潔、衛(wèi)生、綠化、美化的校園，能使人心情舒暢、愉悅；教室里張貼的科學巨匠畫像，能激發(fā)人積極向上、奮發(fā)進??；文明禮貌語言的使用，能營造和諧融洽的人際氛圍；貼近學生學習生活的校園廣播、壁報，能使學生汲取更多的營養(yǎng)。反之，生活在一個惡劣的、充滿視覺聽覺上污染的環(huán)境，必然使人厭惡、焦慮、煩燥、緊張不安，甚至會導致行為上的偏差。所以為了學生心理健康發(fā)展，加強校園文化建設(shè)，充分利用校園文化的積極影響是很有必要的。
父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法，變過度期望為適度期望，變追求完美為揚長避短，變過度溺愛或放縱自由為科學育人。使家長了解初中生是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合中學生心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。應(yīng)教育孩子如何做人，面對挫折，適應(yīng)環(huán)境。此外對“問題家庭”的學生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題，保持家庭和學校教育的一致性。同時，要求家長以身作則，言傳身教，做學生的榜樣。
1、注重教師的心理學知識和技能的培訓。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理學素養(yǎng)，沒有教師的心理健康，學生的心理衛(wèi)生只能是一句空話?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。
此外要注重對教師廣泛開展心理學知識和技能的培訓，提高心理服務(wù)的水平，提高心理服務(wù)的及時性、針對性和有效性。學校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。要關(guān)心教師自身的心理健康，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。
目前學校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，建立學校一級的心理健康教育指導委員會，配備專職人員，建立心理教育和咨詢機構(gòu)，開展心理健康服務(wù)，切勿將其形式化。如在學校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實處。
目前不少初中已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內(nèi)容，我們把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學生的挫折耐力、鍛煉意志力。這些做法可使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
綜上所述，作為一名教育工作者，有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題；且各校都應(yīng)把它列入教育教學的目標和計劃中去，使心理健康教育具有實際的意義。
初中生的心理健康論文篇六
積極心理學注重學生積極主動的關(guān)注自我的心理發(fā)展狀況。傳統(tǒng)的灌輸式、給予式教育模式很難讓學生真正接受教師的經(jīng)驗。學校逐步調(diào)整了心理健康課的模式,讓每個學生參與團體輔導活動,在課堂中減少了教師的講授,沒有傳統(tǒng)課堂的嚴肅和拘謹,保證每個學生都能參與其中,學生在游戲中自我覺察、相互肯定,很好的激勵和調(diào)動了學生參與的主動性和積極性。很多學生在分享階段表達通過活動發(fā)覺自己所具備的優(yōu)勢也意識到自己身上還有待改善的地方。比起教師的指點和提醒,體驗式教育讓學生更深刻的意識到自身的長處和不足。體驗式活動多采用過程性評價或多角度評價模式,讓絕大多數(shù)的學生都能在過程性評級中不斷體驗成功,感受到自己的優(yōu)勢,逐漸樹立自信。
學校心理咨詢室很多時候忙于處理班主任老師帶來的各種個案,以幫助學生解決問題為目的,而削減了心理健康教育應(yīng)該具備的更廣泛的功能。積極心理學強調(diào)培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)和人格特征。作為心理健康教育工作者我們應(yīng)該將解決學生的問題和積極品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,這樣才能幫助學生在面對心理困境時能夠自助,比起單純的解決眼前的問題更有意義。中職學生的學習內(nèi)容相對高中來說壓力較小,由于專業(yè)學習的需要,學生會有更多的機會接觸社會參與更多的實踐活動。各類人群的接觸和社會活動的參與,能有更多的機會培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。心理健康教育也要很好的抓住這些契機,引導學生在參與中總結(jié)感受,逐步培養(yǎng)積極地心理品質(zhì)。
初中生的心理健康論文篇七
青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。本文就如何加強初中生心理健康教育做了一些探討。
時常聽到家長、老師抱怨現(xiàn)在的孩子不好管、學生不好教。面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。為切實提高中學生的心理健康素質(zhì)，加強中學生的心理健康教育是十分重要的。重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。筆者結(jié)合本人多年教育實踐，對當前初中學生的心理健康教育談?wù)剮c看法。
良好的環(huán)境直接塑造著學生的心理素質(zhì)，直接影響和決定著學生的心理健康，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境是促進學生心理健康發(fā)展的必要途徑。
一是聯(lián)系學生的心理實際，編寫系統(tǒng)的校本課程。實踐證明，不同地區(qū)不同學校，學生的思想實際不可能完全相同。如何有針對性的開展心理健康教育，做到因材施教，是有效培養(yǎng)學生主體意識的關(guān)鍵。為了系統(tǒng)的引導學生進行人格的自我評價，情緒的自我調(diào)節(jié)，性格的自我塑造，使學生在輕松愉快的情緒中從事學習、生活和交往，研究及編寫心理健康教育的校本課程，既能對學生進行系統(tǒng)的心理知識教育又能開展心理素質(zhì)培養(yǎng)，是值得倡導的現(xiàn)代教育研究課題。
二是加強校園文化建設(shè)，促進學生心理健康發(fā)展。校園文化作為一種環(huán)境，無論是物理的，還是人文的，對人的心態(tài)有很大影響。生活和學習在整潔、衛(wèi)生、綠化、美化的校園，能使人心情舒暢、愉悅；教室里張貼的科學巨匠畫像，能激發(fā)人積極向上、奮發(fā)進??；文明禮貌語言的使用，能營造和諧融洽的人際氛圍；貼近學生學習生活的校園廣播、壁報，能使學生汲取更多的營養(yǎng)。反之，生活在一個惡劣的、充滿視覺聽覺上污染的環(huán)境，必然使人厭惡、焦慮、煩燥、緊張不安，甚至會導致行為上的偏差。所以為了學生心理健康發(fā)展，加強校園文化建設(shè)，充分利用校園文化的積極影響是很有必要的。
父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法，變過度期望為適度期望，變追求完美為揚長避短，變過度溺愛或放縱自由為科學育人。使家長了解初中生是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合中學生心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。應(yīng)教育孩子如何做人，面對挫折，適應(yīng)環(huán)境。此外對“問題家庭”的學生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題，保持家庭和學校教育的一致性。同時，要求家長以身作則，言傳身教，做學生的榜樣。
1、注重教師的心理學知識和技能的培訓。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理學素養(yǎng)，沒有教師的心理健康，學生的心理衛(wèi)生只能是一句空話?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。
此外要注重對教師廣泛開展心理學知識和技能的培訓，提高心理服務(wù)的水平，提高心理服務(wù)的及時性、針對性和有效性。學校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。要關(guān)心教師自身的心理健康，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。
目前學校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，建立學校一級的心理健康教育指導委員會，配備專職人員，建立心理教育和咨詢機構(gòu)，開展心理健康服務(wù)，切勿將其形式化。如在學校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實處。
目前不少初中已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
4、把心理健康教育滲透于課堂教學。
學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內(nèi)容，我們把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學生的挫折耐力、鍛煉意志力。這些做法可使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
綜上所述，作為一名教育工作者，有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題；且各校都應(yīng)把它列入教育教學的目標和計劃中去，使心理健康教育具有實際的意義。
初中生的心理健康論文篇八
當代的教育是為了培育高素質(zhì)人才，需要學生德智體美勞全方位發(fā)展，素質(zhì)教育并非只是喊口號，而是中國當代教育中不可或缺的一部分；對教育的重視，從家庭到各個領(lǐng)域，都能尋到端倪。但是，值得一提的是，伴隨獨生子女越來越多、家庭環(huán)境的不斷變化、當代理念不斷推陳出新，素質(zhì)教育——尤其是心理健康教育逐漸受到各個行業(yè)以及社會的關(guān)注。心理健康教育是德育的重要組成部分，是協(xié)助學生合理處置學習、生活、就業(yè)以及其它人際關(guān)系，培育獨立性格的渠道和方法。
（一）心理學是一門摸索心理現(xiàn)狀發(fā)展、演變的`客觀定律的學科。心理健康教育對學習來說有百利而無一害，其能夠推動學生進行自我評價，提升自我教育的成效。對中學生進行心理健康教育，能夠把握學生的心理狀況，學習成績能大幅度提升。
（二）心理健康教育能夠?qū)W生生活與學習上的問題答疑解惑，進而不斷完善自身的心理世界，形成自我認知、自我發(fā)展、自我健全。例如：學習與個性相關(guān)的理論，能夠讓學生對自身的個性特色有清楚的認識，并且不斷彌補自身性格的缺陷，訓練和健全學生的人格；學習了有關(guān)感情的理論，能夠協(xié)助學生控制自己的心緒，升華情商；學習了青春期的心理健康知識，能夠讓學生掌握青春期的心理情況，平穩(wěn)渡過心理演變階段。
（三）中學生心理健康教育不但對自身是一種提升，還能夠讓自身的人際關(guān)系更為和諧。在認清自身的心理情況的時候，還能夠?qū)ζ渌袑W生的心理健康情況有所掌握。如此，就可以在與同學相處的時候，尊重同學個性的差異化，減少摩擦，拉近與同學間的距離。
綜上，心理學的使用較為普及。不管學生未來是什么職業(yè)，中學階段接受心理健康教育也是極為有必要的。未來的社會節(jié)奏會不斷加快，職業(yè)壓力也會逐漸增大。這樣調(diào)整心態(tài)，從中學階段就應(yīng)該未雨綢繆。
健康不單是說體魄是不是強健，還包含心理健康。從另一種視角來看，心理不健全的人，是無法應(yīng)付未來強大的工作壓力的；一旦被壓力壓垮，將直接導致心理的崩潰。健康不單單是說沒病，還指個體飽滿的精神以及應(yīng)對社會壓力的能力。即是說：健康的衡量指標是——身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)情況。目前，大部分中學生有著較為棘手的心理問題。比如：怯懦、陰郁、孤獨、依靠性強、人際關(guān)系不善等等。
生理健康有著顯性的評判標準，判別起來沒有太大難度；而心理健康的判別就不會如此簡單，這是由于心理健康有著顯著的相對性以及模棱兩可性。
心理健康是相對來說的，完全的健康是不現(xiàn)實的。中學生在心理健康的邊界線上徘徊，并且其心理狀態(tài)是反復改變的，并非一層不變的。所以，心理健康情況能夠映射某一個階段內(nèi)的特殊態(tài)勢，是時時處在變化中的。
此外，一位學生偶然表現(xiàn)出來的急躁、憤怒等情緒，并不能定性為心理不健康。心理健康情況是研究學生在較長的一個時段中的心理狀態(tài)，而并非只片面地觀察偶然表現(xiàn)。心理健康教育應(yīng)注意的是：
（一）端正的人生態(tài)度的培育。
端正的人生態(tài)度來自于合理的認知，端正的世界觀。有著端正人生態(tài)度的學生，對周遭的事物有著正確的認知并能夠進行甄別；學校應(yīng)重視培養(yǎng)學生樹立宏偉的抱負，并且能夠腳踏實地。在社會瞬息萬變的情況下，與時俱進，思維清晰、視界廣闊、立場堅定，既要注意教育的質(zhì)量又要注意教育的方式。
（二）滿足的心境的培育。
滿足的心境是心理健康教育中的有機構(gòu)成部分，心理健康要求學生對自身、同學、工作、學習、生活都較為滿足，不能任由心理問題滋生。滿足的心境來自于科學的認知，要讓學生看到不同事物的兩個方面，既要讓其認可自身，又可以包容別人。學生對自己有著清醒的認知，才能夠?qū)ψ陨淼耐獗?、品德以及學識等進行科學的認定。
（三）健康的人際關(guān)系。
善于交流的學生通常能夠在交流的過程中體會到尊敬、信賴以及關(guān)愛。這是由于其以陽光的心態(tài)面對別人，從而無形中化解了人際交往中的矛盾。待人誠懇的學生可以包容別的同學，同學間的情誼也會變得越來越牢固，這樣的學生也是中學生心理健康教育中應(yīng)著重培養(yǎng)的。用健康的心態(tài)去拉近彼此的距離，能夠配合無間；人際關(guān)系處理得當，對學生的學習也是極有助益的，心情也會想晴天一樣明朗。
（四）溫和的性格，健全的人格。
溫和、寬厚的性格是健康心理的體現(xiàn)，不管是在何種狀況下都要維持健全的人格，做到有信心但不狂悖、熱情而不浮躁、堅毅而非墨守成規(guī)、謙虛但不虛假、靈活但不事故、勇敢而不莽撞；既能夠堅持己見，又不固步自封，至始至終維持心理健康，這就是中學生心理健康教育。
此外，老師應(yīng)對學生實施心理輔導，中學生又是較為敏感的群體，老師應(yīng)對學生進行適當?shù)男睦磔o導，要幫助學生建立邏輯思維，遇到難題莽撞行事或躲閃逃避均不可取。
（五）做好情緒管理。
人與動物的不同之處在于人能夠理性看待事物。健康心理需要學生有自控能力，不能夠情緒化，不過度悲傷、過度歡喜、過度憂慮、過度憤怒。要將自身的不良情緒轉(zhuǎn)換為正面情緒；而過度情緒的管控與心理健康教育有關(guān)，老師要在講授心理健康教育課的時候引導學生排遣過度的負面情緒；要讓學生學會以陽光的心態(tài)面對學習和生活，切忌讓負面情緒控制自己。
綜上所述，教育工作者想盡一切辦法推動心理健康教育，目的就是讓學生擁有健全的人格以及健康的心理狀態(tài)，老師要多引導學生，不能在心理健康教育課上過度批評學生，應(yīng)做到耐心、真心、細心，讓學生心理素質(zhì)得以提升。
初中生的心理健康論文篇九
初中生是所有青少年中最為特殊的群體。因為初中階段正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，處于少年和成年人的交界處。剛從父母的寵愛中掙脫出的初中生還未處于思想的獨立期，有著叛逆的想法，卻缺少可以支撐的能力和思維，這樣很多初中生走上了歧路。這些問題乍看可能是叛逆的表現(xiàn)，但深層次的是心理問題出現(xiàn)的征兆，嚴重了會導致初中生自殘、自殺，甚至傷害別人，走上不良的道路，影響自己的人生軌跡。那么，初中生主要存在的心理問題都有哪些？導致初中生出現(xiàn)心理問題的原因都有哪些？作為初中生的教育者和監(jiān)護人應(yīng)該如何引導初中生？下面我們就這些問題進行探討。
1.學習帶來的巨大心理壓力。
家長的期望、老師的教導、優(yōu)秀同學的對比和自己的興趣愛好，這幾種思緒紛擾著初中生的大腦，讓初中生無形中增加了許多壓力。
2.人際關(guān)系不和諧。
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨生子女，父母從小嬌生慣養(yǎng)，未經(jīng)歷過人與人之間的平等相處，更不懂與人的相處之道。等他們進入學校和其他學生相處時，就產(chǎn)生了一定的問題，使他們的生活具有一定的壓力，從而產(chǎn)生了心理問題。
3.自信心不足。
由于家長和教師對初中生的期望過高，而且往往將成績作為評價初中生的唯一標準，偏愛一些學習好、在班里擔任一定職務(wù)、性格外向的初中生，使一些不是表現(xiàn)很突出的初中生變得非常不自信，進而對心理產(chǎn)生了影響。
4.獨立意識增強。
初中生的獨立意識開始養(yǎng)成，這使他們在很多時候會對家長、老師的話語和思想干預(yù)產(chǎn)生抵觸心情。這樣會使得初中生開始產(chǎn)生叛逆心理，此時如果不進行正常的疏導，容易產(chǎn)生心理方面的問題。
5.青春期問題的困擾。
初中生剛開始萌生男女意識和對異性的好感，但由于此時的心理還處于稚嫩期，尚不能完全、正確地認識自己的性成熟，因此造成心理上的障礙。
初中生正處于對新事物的好奇期，容易標新立異，教師往往以順從為優(yōu)秀，以逆反為差，這樣使得初中生對自身認識不足，更容易產(chǎn)生心理問題。
在家長眼里，初中生還是小孩子的代名詞，往往不將初中生當做獨立的個體，抹殺初中生的獨立思想和自身看法，對初中生的思想表現(xiàn)冷淡，沒有正確認識到初中生心理健康的重要性，這樣長期忽視會導致初中生出現(xiàn)心理問題。
3.不良的社會現(xiàn)象對初中生的影響。
由于初中生還處于心理建設(shè)和人格塑造的階段，周圍的事物對初中生的影響是巨大的，會影響初中生對人生和各類事物的看法。而社會上存在著一些不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在冥冥中對青少年的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生一定的影響，容易導致初中生出現(xiàn)心理方面的偏差。
1.教師和學校應(yīng)開設(shè)心理課程，對初中生進行心理輔導與治療。
學校應(yīng)開設(shè)具有趣味性、行為化和針對性的心理輔導課程，讓初中生從興趣著手，以興趣引導初中生，讓初中生在輕松、愉快的氛圍下完成對心理健康的認識。同時要注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，堅決做到言出必行、言行一致。而且要對初中生的狀況進行各個分析，針對不同的學生進行不同的治療。
2.鼓勵初中生參加實踐活動，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。
教師要讓初中生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使初中生學會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內(nèi)向、孤僻的初中生變得活潑開朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學會寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高初中生承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。
3.積極開展心理咨詢活動。
初中生可以直接與老師面談，解開心理的難題，也可以通過信件、電話等匿名方式對教師進行傳達，教師可利用報紙、黑板報等媒介對初中生進行解答。
4.創(chuàng)造寬松、輕快的社會環(huán)境。
總的來說，小部分的影響沒有大社會的影響來得深刻，作為關(guān)注初中生心理的每一位成員應(yīng)積極營造輕松、愉快的社會環(huán)境，讓社會中的每一個初中生都感覺到人生的美好、人與人之間的信任、人與自然的和諧。這樣才能從根本上使初中生擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀。
初中生的心理健康論文篇十
1）沒有正確的人生觀，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：貪圖享樂，怕苦怕臟怕累，自私自利，看一些不健康的書籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。
2）缺乏交際溝通。如與同學、老師來往很少，交際面很窄，也不與父母交流，自我封閉，情感缺乏溝通，容易使人感到孤獨、憂郁、情緒消沉！
3）不參加任何的集體活動，喜歡獨來獨往，什么人都看不起，以自我為中心，搞小幫派，脫離集體生活，不愿意為集體作貢獻，也容易導致孤獨感！
4）缺乏興趣愛好，什么事都引不起興趣。沒有成功的機會，心理上就沒有滿足感、充實感、成就感，就會覺得生活、學習枯燥乏味！
初中學生產(chǎn)生心理上的變化是在一定的時間段的，如果任其發(fā)展，則很容易產(chǎn)生更為嚴重的心理疾病，因此教師要善于審時度勢，在最佳的時機實施有針對性的教育！
1）學校要成立心理咨詢室，幫助學生解決心理上的困惑。現(xiàn)在的學生心理裝的事情很多，有積極的，也有消極的。例如，在入團、評先、競賽活動中需求不滿足時，就會心灰意冷、情緒低落，他們不愿意和家長、教師溝通，造成學生與家長、學生與教師之間的代溝越來越深。學生壓抑的情緒如果不能找到合適的傾訴對象加以緩解，久而久之可能要出大問題，如逃課、打架、酗酒、早戀、離家出走、自殺等。學校要開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程，引導學生自尊、自立、自強，幫助他們度過心理疾病的難關(guān)！讓學生知道教師的教育方法，讓學生懂得和心理教師、同學、親屬進行溝通，把心中的煩惱、痛苦、挫折、憂慮等一切因擾的東西都說出來，他們會感覺到很輕松，大家安慰的話語會讓學生感覺更大的解脫。
2）教師應(yīng)該讓學生自己學會轉(zhuǎn)移他們的心理壓力。學生有壓力或者是受到刺激時、要發(fā)火時，立刻轉(zhuǎn)移他們的注意力和思維，教他們做一件放松的事情，擺脫一下此時的事情和煩躁的心情。如聽聽音樂，看看自己喜歡的書，做一下喜歡的運動，去操場上打打球，暫時遠離造成傷害的那些事情，之后告訴學生慢慢地平靜下來后，自我反省一下，如“我不應(yīng)該這樣想，這是錯誤的”“要鎮(zhèn)靜”“沒什么大不了的，我一定能渡過難關(guān)的”，通過樣的教育方法，學生一定會有一個良好的心理去面對自己所遇到的挫折和困難。
3）教師應(yīng)該考慮社會對學生心理健康的影響?，F(xiàn)在的社會是信息社會，急劇變化發(fā)展的社會，科技迅猛發(fā)展，人類知識迅速增加，迫使人們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力。因此，學習是自身發(fā)展和完善的需要，也是社會發(fā)展的客觀要求。社會上“讀書無用論”的觀點是錯誤的，一個人如果不努力學習，就不可能掌握現(xiàn)代科學知識，不僅不能為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步作出貢獻，而且也很難在社會上立足。讓學生明白文化程度高，致富門路多，致富速度就快；反之，往往致富無門，或致富較慢。在當代，只有學好科學文化知識，才能獲得良好的就業(yè)機會，為社會創(chuàng)造更多財富，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明，才能符合社會發(fā)展的要求。讓學生自己擺正心理狀態(tài)，抵制社會上的不良影響。
4）教師還要讓學生明白網(wǎng)絡(luò)和電子游戲?qū)λ麄兩硇牡奈：Α＞W(wǎng)絡(luò)不但能損害學生身體健康，還對學生心理健康產(chǎn)生危害。中學生正處在長身體的時期，長時間僵坐在電腦前缺乏適當?shù)腻憻挘瑫鹚麄円暳ο陆?、精神疲憊、語言表達力下降，甚至思維混亂。人格異化，心理發(fā)生急劇的變化，影響社會交往。過多使用互聯(lián)網(wǎng)會導致孤獨和抑郁的增加，并會導致社會卷入的減少與心理幸福感降低。網(wǎng)絡(luò)游戲大多是賽車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等，火爆刺激的內(nèi)容容易使游戲者模糊道德認知，迷失自我，嚴重影響學生的心理健康。要讓學生詳細了解網(wǎng)絡(luò)的危害，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保持一個健康的心理，去面對學習和生活。
總之，初中學生的心理健康教育是一個學校的重要的組成部分，只有尊重學生的心理規(guī)律與年齡的特點，采取科學的心理健康教育方法提導下，才會達到良好的實效性，達到學校和諧育人的理想境界。
初中生的心理健康論文篇十一
摘要：現(xiàn)在的學生，特別是初中生，多數(shù)是獨生子女、留守兒童、少年，他們父母不在其身邊，隔代撫養(yǎng)過程又充滿了溺愛，使這部分學生在成長過程中存在一些突出的問題，他們的思想品德教育特別需要加強。那如何在當前的初中學校進行有效的思想道德教育呢？作為班主任，起著關(guān)鍵的作用，同時也肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。
關(guān)鍵詞：初中生；思想品德教育；關(guān)心學生。
一、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育。
班主任若真正愛護學生，那首先應(yīng)該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意觀察，掌握學生心理活動規(guī)律和思想脈搏，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效，尤其對后進生來說更為重要。
1.捕捉學生的“閃光點”
對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著拼搏向上的心理需要，都希望得到別人的贊許和鼓勵，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件去發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感。哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉(zhuǎn)化的最佳機。
2.選準教育時機。
在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
二、與學生建立良好的師生關(guān)系。
對學生有一份愛，與學生建立起團結(jié)、融洽的師生關(guān)系，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個學生。事實證明，關(guān)愛學生，理解學生，做到嚴而有格，嚴而有情，真正盡一個班主任應(yīng)盡的職責。才能真正贏得學生的敬重，班集體的總體成績也才會有較大進步。
1.課堂上要多些微笑。
師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。如果任課教師在課堂上板著臉、居高臨下，會使學生產(chǎn)生畏懼心理，不敢放松去學習、回答問題了，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。
2.以情感投入，縮短師生間的心理距離。
學生非常需要班主任的真摯感情，班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴，縮短師生間的心理距離。
3.遇事要有耐心。
如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速則不達。
三、激發(fā)學生的情感，以行動感染學生。
1.用愛激勵學生。
崇高的愛要求教師具有高尚的.師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話、一個手勢、一個眼神就都會深深地影響學生，班主任應(yīng)當用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，去感染學生，以身作則。同時，品學兼優(yōu)、均差者有之，班主任的愛應(yīng)是公正的，不應(yīng)偏信偏愛、冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2.用愛溫暖學生。
班主任一要關(guān)心學生成長，生活中多關(guān)心學生，體貼學生，解決學生生活上的困難。二要多給學生講做人的道理，講為人處世的原則，三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結(jié)”。
3.用愛鞭策學生。
真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。嚴格要求學生應(yīng)以充分尊重學生為基礎(chǔ)，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的學生，應(yīng)進行恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲嘛！
總之，初中生的可塑性很大，初中時期也是人成長的關(guān)鍵時期。作為一名教師，我們必須重視學生的思想狀況，結(jié)合家庭、社會，引導學生養(yǎng)成優(yōu)良品德，促進學生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。重視學生的思想教育，要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。為了生健康成長，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神來引導和教育學生，為了明天，我們用心在努力！
參考文獻：
初中生的心理健康論文篇十二
中學階段是人生的黃金時代是人生發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點不僅要受到學校教育和社會教育家庭教育也是必不可少的。家庭教育對孩子的影響以及它的精髓之處學校教育似乎永遠也替代不了。在基礎(chǔ)教育階段特別是初中義務(wù)教育階段學生厭學現(xiàn)象普遍存在。造成初中學生厭學心理的原因是錯綜復雜的這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對中學生厭學心理產(chǎn)生的原因及其對策以使學生得以健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞。
厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題是青少年最為常見的心理疾病之一。中學時期是學生長知識長身體的黃金時期也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象如果不采取有效的措施加以糾正和克服任其蔓延下去就會給學生的身心造成難以彌補的損失。造成初中學生厭學心理的原因是錯綜復雜的有家庭原因、社會原因、學校原因、學生自己的原因等等不一而足。
從宏觀的角度來說防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母家庭教育對孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環(huán)境是造成學生厭學心理的重要原因前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基指出父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”。因此孩子厭學是對家長某些不恰當行為的一種反應(yīng)。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對中學生厭學心理產(chǎn)生的原因及其對策。
一、家庭因素造成初中學生厭學的主要表現(xiàn)。
1.家長的期望值與學生實際能力不合而帶來的負效應(yīng)有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切他們不考慮孩子自身的學習天賦條件對待孩子的學習和成長提出過高的要求。一些初中生在小學時成績較好有些好成績是父母“看”出來的父母就理想化地認為中學成績應(yīng)該好上加好。而事實上中學的學習內(nèi)容增多難度加大分數(shù)降低本屬正常之事但家長的過高期望會使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學習與痛苦體驗聯(lián)系起來當孩子意識到自己無論如何努力都達不到父母的那種期望值的時候就會放棄努力產(chǎn)生厭學心理嚴重的會出現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象對學習失去興趣覺得學習就是為了應(yīng)付家長對自己的要求。有些父母過低地估計了自己孩子的實力對他們沒有較高的期望得過且過不積極鼓勵孩子認真準備刻苦學習。而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時便會順水推舟不作更大的努力久而久之學生就沒有學習主動性漸漸厭煩學習。
2.家庭富有帶來的負效應(yīng)由于家庭的富有住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化外加獨生子女自我感覺優(yōu)越性等等不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手飯來張口”的習慣因此對學習知識技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。
3.家長嚴重的功利意識帶來的負效應(yīng)功利意識表現(xiàn)在一是虛榮心驅(qū)使拼命要求自己的子女爭氣事事要比同事、鄰居的孩子強以滿足自己的虛榮心理二是強化子女大人意識要求他們按成人的思想來對待學習將來考一所重點高中、重點大學畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實上功利思想的強化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果子女們往往不買帳反而會變得麻木不仁甚至產(chǎn)生厭學心理。
4.家長過分縱容孩子帶來的負效應(yīng)有些父母認為遷就孩子讓其自由發(fā)展可以使孩子變得獨立而有上進心。但事實恰恰相反不受限制的孩子往往缺乏安全感沒有上進的動力有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標并按照目標所規(guī)定的原則去做事也缺乏自我控制能力。
5.家長不關(guān)心孩子帶來的負效應(yīng)有些父母由于過分埋頭于自己的事務(wù)從不關(guān)心孩子的學習情況既不督促又不檢查任其發(fā)展然而當孩子交上了極差的學習成績單時他們就大發(fā)雷霆非打即罵結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度對孩子在學習中遇到的困難也無能為力只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學情緒。
6.家庭關(guān)系不和帶來的負效應(yīng)有的初中生還受到嚴重家庭問題的干擾。家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課家庭關(guān)系不和或家庭破裂使學生情感孤獨缺乏溫暖于是便常常尋求情感補償而學習本是件辛苦的事是很難起到情感補償作用的很少有孩子會一心鉆到學習中去以忘卻家庭的煩擾大多數(shù)孩子會從其他渠道上獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺從而導致厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。在我所執(zhí)教的班級中就有好幾個這種情況的學生。如小陽父母感情不和家庭名存實亡母親另住別處父親每天深夜才回家兩個大人都不顧孩子的學習和思想教育于是小陽每天回家就是看電視、打游戲?qū)W習越來越?jīng)]有興趣。
1.正確估計子女的學習能力家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件事實上“三百六十行行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學習的快樂。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律根據(jù)孩子的學習情況、思維特點、興趣特長等把握其“最近發(fā)展區(qū)”并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實際的階段性期望目標為孩子規(guī)定的目標要在孩子的能力范圍之內(nèi)使孩子樂于努力達到目標。
2.注意自己的行為習慣及生活方式家長應(yīng)做到言傳身教與孩子共同學習為孩子營造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析有的學生厭學與家長的不愛求知有關(guān)這些家長應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認真多學點知識可以學孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念提高自己的家教能力和水平。家長是鏡子其一舉一動對孩子影響很大。家長首先要持續(xù)更新、獲取知識和經(jīng)驗給孩子作出學習的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”父母的一言一行會在無形之中起到潛移默化的作用父母對學習的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。父母樂學好學孩子受到這種學習氛圍的熏陶自然樂學上進。
3.教育方法要與時俱進家長在教育方法上切忌簡單、粗輒棍棒相加以平等的方式和子女多交流、多溝通了解其思想動態(tài)給予及時的關(guān)心、指導。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強如果家長采用簡單粗暴地處理方式則不僅不能很好地達到教育的目的反而容易引起孩子的反感和逆反將矛盾激化這樣不利于問題的解決更不能達到消除孩子厭學心理的目的。要實事求是地看待孩子的優(yōu)點和缺點要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進步及時給予肯定使孩子有成功的感受逐步提高學習的自信心。父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的要經(jīng)常與教師溝通全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展使孩子增強學習的信心和興趣不要求學生做得最好但要求其能做得更好。要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學需要家長循循善誘耐心指點要講究引導方法這樣不良行為才能得以糾正。
4.營造良好的家庭環(huán)境為子女營造和睦、溫馨的家庭環(huán)境盡量避免或減少對孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的也是最強烈的。父母要盡可能多地與子女接觸盡可能多教會他們做人的道理。平時也盡可能主動與學校聯(lián)系交流子女學習生活情況把握子女成長發(fā)展脈博。讓子女感覺到家的可愛父母的可效可敬從而增添學習的信心和興趣。學生厭學心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果必須依靠學生、家庭、社會的共同努力互相配合綜合治理。家長不要再增加學生的心理負擔而應(yīng)多與孩子交流、溝通站在孩子的角度換位思考給他們以更多的信心這樣才是一名優(yōu)秀的“雕塑家”。
參考文獻。
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初中生的心理健康論文篇十三
根據(jù)我校學生的現(xiàn)狀,經(jīng)過一定范圍的個案跟蹤,發(fā)現(xiàn)中職學生由于年齡較小,很多學生又是寄宿制,離開了家庭后會面臨一些普遍存在的心理健康問題。
1.1心理適應(yīng)的問題。
在學校每年的新生調(diào)研中,都會發(fā)現(xiàn)很多學生在人際交往和集體融入方面都會存在一定的困擾。由于這些學生基本都是獨生子女,平時父母長輩非常疼愛,獨立生活的能力相對較弱,進入寄宿制的生活很難適應(yīng),除了生活離開了家長的照顧存在一些困難,更普遍的是不知如何處理和同學之間的沖突。中職的學習相對初中更強調(diào)學生的自主性,離開老師的看管,很多學生沒有自己的學習目標,混一天算一天,上課狀態(tài)不好,學習的主動性很差。學生在適應(yīng)新環(huán)境的過程中很容易產(chǎn)生各類心理適應(yīng)上的障礙。在遇到困難和挫折時往往不知所措、面對學習上的壓力也沒有合適的應(yīng)對方式,沒有積極樂觀的態(tài)度去面對。
1.2人際交往困難。
中職學生中來自離異家庭的學生數(shù)量較多,我校有些班級離異家庭的比例甚至高達50%,很多孩子從小就在父母爭吵聲中長大,他們能看到的解決沖突的方式就是爭吵。有些孩子被父母留在祖輩這里撫養(yǎng),祖輩過于保護的養(yǎng)育方式也導致很多學生獨立溝通能力很差。進入學校后,離開家人的庇護,很多學生人際交往上的不足就表現(xiàn)出來了,如有些學生不善傾聽、有些學生過于關(guān)注自己的感受,久而久之出現(xiàn)了人際關(guān)系緊張的狀況。很多學生主觀上想和別人關(guān)系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些學生會出現(xiàn)失眠、抑郁等現(xiàn)象。我校曾有一名女生由于無法融入班集體,不知怎樣和班級同學交往,甚至向?qū)W校提出了退學的請求,可見人際交往方面的問題也嚴重困擾著學生。在人際交往方面絕大多數(shù)學生都存在遇事沖動、不夠冷靜的問題,缺乏溝通的意識。也有一部分學生存在不能和其他同學融洽相處的問題。
1.3情緒控制能力較差。
中職教師在和學生們的接觸過程中發(fā)現(xiàn)由于學生年齡較小,普遍存在處理事情無法冷靜考慮,情緒控制的能力較差。在中職校中,學生由于一點小摩擦爭吵打架的'事情常有發(fā)生,我校曾發(fā)生過一起由于兩位男生在樓梯上走路的時候相互碰擦了一下肩膀,最后發(fā)展到各自找來校外的人員引起了一場群架。平時上課過程中,學生也會由于不滿意教師的一句批評當眾和任課教師發(fā)生爭吵,甚至少數(shù)學生還會和老師動手,完全不考慮后果。中職學生由于他們的年齡處在14～18歲的青春期階段。青春期也是人心理變化最大的時期。由于心理發(fā)展尚不成熟,情緒不夠穩(wěn)定面對各種生理變化、社會適應(yīng)、人際交往的問題時,心理沖突和矛盾會不斷的出現(xiàn),造成各種心理困擾。
初中生的心理健康論文篇十四
這是一篇精彩的議論文，作者從“安步以當車”這句話談起，開門見山提出了論題，接著解釋含義，引人思考。過渡自然，舉例典型。論證層次清晰，結(jié)構(gòu)明朗。由個人到國家，論述深刻、發(fā)人深省。
這篇議論文觀點明確，開門見山提出了“我們做事情關(guān)鍵在于合作”觀點。作者在論述時舉實例，講道理。正反兩方面論述合作的重要性，特別是作者過渡自然，最后聯(lián)系實際論述學習也應(yīng)該講究合作，這樣才會有長久的進步。
這篇議論文題目提出“生命價值”的論題，開頭運用一組排比句引出下文，正文部分運用比喻論證、舉例論證的方法具體有力地進行論證，結(jié)尾又用一組排比句呼應(yīng)開頭，說服力強，有教育意義。
綜觀全文，描述真切，情理交融，既注意了辯證性，又不乏較強的感染力。
這篇議論文，開門見山亮明論點，議論過程入情入理、甚見精純，論據(jù)新穎、豐富、典型。文氣充沛、段落分明。按照“是什么、為什么、怎么樣”結(jié)構(gòu)全文，不失為一篇議論文的典范之作。
牽掛，是一種縈繞心頭的情絲，“剪不斷，理還亂”;可是沒有了牽掛，人還能稱之為人嗎?本文談古論今，表達了對牽掛的深刻理解。作者對比古今人們表達牽掛之情的方式變化，表現(xiàn)了對質(zhì)樸純真感情的懷念之情。
這是一篇關(guān)于挫折的議論文，開門見山，以反問的形式提出中心論點。論證層次清晰，結(jié)構(gòu)明朗，引起讀者的思考，先后有序，層次分明，層層深入，結(jié)尾再次強調(diào)中心論點。
本篇議論文乍一看從結(jié)構(gòu)上不甚明了，但是縱讀全篇，小作者內(nèi)心中的這一份安排卻是自有丘壑。文章中充斥著豐富的古語引用，大量的道理論證手法亦為增彩。本文內(nèi)容非常有深度，語言極富哲理性，全篇隱約蘊含著東方的古老禪意和獨特的價值觀念。充分顯示了小作者思想的深度和學識的豐富。
這篇議論文開篇解釋生活是什么，自然引出下文。論述部分注重道理論證，善用比喻說理，也通過對比論證將面對同一境遇的`不同表現(xiàn)與結(jié)果論述得非常清楚。作者結(jié)合自身的經(jīng)歷論述，有說服力。
這篇議論文觀點明確，題記就亮明自己的看法，正文部分運用引用論證、舉例論證、道理論證等論證方法有力的論證了自己的觀點，論述條理清晰，是一篇成功的習作。
這是一篇規(guī)范的議論文。開篇語言整齊，頗為簡練。論述部分先總后分，中心句之下運用的主要是舉例論證，事例典型，角度不一，很有分寸。結(jié)尾思想意義積極，催人進取。
本篇議論文論點明確，運用豐富的事例和富有說服力的生動語言使得全文論證層次清晰，論據(jù)新穎、豐富、典型，結(jié)構(gòu)嚴謹條理。文章立意很是深刻，讀來讓人思索良久。
這篇文章開頭就提出中心論點“感恩，我們不該忽略”，接著用幾個分論點有力的論證了中心論點。能綜合運用多種論證方法來論證觀點，論述條理清晰，論據(jù)充實有力。
本文“夢想是人生的動力”立意高遠，語言精煉。作者用事例進行了分析，論述了“只要我們懷揣著夢想，并為之努力奮斗，將會迎來自己人生中最燦爛的春天，因為夢想就是人生的動力”。
這是一篇文藝短評。作者熱情地肯定“鳳頭”，無情地鞭撻“鳳肚”和“鳳尾”，完全切題，且有新見，頗富個性。全文旗幟鮮明，語言潑辣，有如“二鍋頭”，一口下去令人周身發(fā)熱、眼冒金星。
這篇議論文開門見山提出了“音樂有奇妙作用”的觀點，觀點明確，立意淺顯而耐人尋味。本文結(jié)構(gòu)明朗，過渡自然，層層深入，層次分明，富有豐富的意蘊。
文章切合題意，這一點從標題“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”就可看出;結(jié)尾處再次點題，中心明確。作為一篇議論性散文，文章語言流暢，少了正統(tǒng)議論文的呆板枯燥，多了鮮活的靈性、靈氣，更加耐人品讀。作者對“成長與挫折”關(guān)系的認識比較深刻，并能運用例證、引證法透徹地進行分析，取得了啟人心智、發(fā)人深思的表達效果;而比喻、排比、反問句的運用，又使全篇文采斐然。
讀完本文，讓人不得不佩服作者高超的語言表達技巧，不得不佩服作者見識的高遠。全文精彩語句俯拾即是，整句紛至沓來，又能在整齊的表達中飽含深意，絕了!
落差，成就了瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴;落差，成就了高山“一覽眾山小”的壯麗;落差，改變了人生軌跡，成就最具價值的生命意義。人生總有低谷與高峰，如果現(xiàn)在是低谷那么落差是奮斗的動力，如果現(xiàn)在是高峰那么落差是堅持的理由，存在落差，才有生命的不凡價值。
這篇議論文開篇拋出一個設(shè)問句，由名言再引出中心論點——“追求真善美才是我們走向至高的明途”;中間三個段落旁征博引，依次分論真、善、美在我們?nèi)松非笾械囊饬x。中外哲人文豪、文學人物形象、古今智者俗人的的名言警句、典型事例紛至沓來，頗見積累的功夫深厚;最后以精辟深刻又不乏含蓄優(yōu)美的問句收尾，深化了論點。
初中生的心理健康論文篇十五
夢想讓你在困難面前勇往直前。年輕時的司馬遷立志要寫成一部能夠“藏之名山，傳之其人”的史書。后來，司馬遷被捕入獄，遭受殘酷的“腐刑”。因在牢獄里，曾受屈辱打算自殺，可想到自己寫史書的理想尚未完成。于是忍辱奮起，前后共歷時18年，終于寫成了《史記》。魯迅先生曾以極概括的語言高度評價《史記》：“史家之絕唱，無韻之離騷。”
人類的進步離不開夢想，生活更加需要夢想的存在。艱辛困苦的生活在牢獄里的司馬遷，已對他的生命失掉了自信力。可因為他有了夢想，讓他對自己的`生活情況，心不灰氣不餒。是夢想推動他的執(zhí)著心;是夢想讓他堅持不懈，是夢想陪他走向成功。
夢想是人生的動力。雨打吹風千秋事，古之車鑒已不少。宋濂，幼時家境貧寒，在“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”的情況下，仍每日刻苦學習。家里學堂數(shù)千里，卻依然步行去拜師求學。雨再大，也少不滅他對知識的渴望;雪再深，也阻擋不了他對夢想的執(zhí)著?；侍觳回撚行娜耍跁愕姆諊新砷L，由一株小苗漸漸長成了一顆參天的大樹。因為他懷揣著夢想，所以用勤奮執(zhí)著去守護，也正是因為他守護住了夢想，為他贏得了“開國文臣”的美譽。
古人能之，今人亦不遜之。因春晚而一包走紅的劉謙，殊不知，他成功的背后卻隱含著巨大的艱辛。劉謙曾被眾人的冷嘲熱諷，他人的白眼，再多的苦劉謙只能獨自默默忍受，因為他心中有“夢”在背后默默支持著他，給他精神上的鼓舞。正是因為懷揣著這樣的心愿，讓他覺得付出再多的艱辛都是值得的。數(shù)幾年的刻苦，讓大家看到了他在舞臺上見證奇跡的時刻，成就了如今三十萬身價的他。
古往今來，無數(shù)成功人士的成功之路，用大量無可置疑的事實，為我們詮釋了夢想為人生所帶來的動力。即使前進的道路上暗流涌動，即使成功的前方披荊斬棘，只要我們懷揣著夢想，并為之努力奮斗，將會迎來自己人生中最燦爛的春天，因為夢想就是人生的動力!
初中生的心理健康論文篇十六
摘要：“研究性學習、合作學習、自主學習”是新課程倡導的三種教學方式，新的課程標準要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學生學習的合作者、促進者和引路人”。如何在教學中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學生成為課堂的主人，讓學習成為學生自己的事，主動地承擔起學習的責任?為此，我在平時的思品教學中展開了不斷的探索.下面談?wù)剬Α把芯啃詫W習”的幾點嘗試。
關(guān)鍵詞：思想品德論文。
1研究性學習促進了學生能力的發(fā)展。
研究性學習使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學習可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進行想象、推理和證明，這為他們進一步打下了學習能力基礎(chǔ)。
研究性學習使初中生知識信息日益豐富。當今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學習過程中必須使用的手段。
研究性學習使初中生行為習慣逐步養(yǎng)成。研究性學習使初中生逐步形成了科學的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認真學習、熱愛勞動、愛護環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學習使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學習需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。
第一步，確立課題。這是開展研究性學習的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導下，學生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導致失敗，有時即使成功，也缺乏指導意義。
第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學習的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應(yīng)計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實施。這是研究性學習的中心環(huán)節(jié)。它要求學生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：
(1)要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學生平時課堂學習任務(wù)緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。
(2)要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當形式表現(xiàn)出來。
第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應(yīng)采取客觀認定的方法，允許學生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。
3初中生開展探究性學習須注意的問題。
首先開展研究性學習應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學生研究的積極性。
其次，要堅持學生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學生的主體作用、激發(fā)學生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學習與學生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的'多樣性，活動成果受表彰學生的廣泛性。不少并非平時學習成績好的學生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過嘗試，筆者認為研究性學習有利于點燃每一位同學智慧的火花，有利于學生發(fā)現(xiàn)自我、增強信心、不斷進取，有利于提高學生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，體現(xiàn)出學生的主體地位，適用于當前的課程改革。
總之，在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中思品教學中適切性地應(yīng)用研究性學習既是新課程改革的需要，思品學科、思品教師發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展的需要。由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。
初中生的心理健康論文篇十七
摘要：
能夠運用語言文字自如地表達內(nèi)心的感受，是何等幸福的事情。任由筆尖印下自己或開心、或難過、或驕傲、或悔恨的文字，從文字中流淌出來的真情實感，多少年后依然會喚起回憶感動自己。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，文采的練就也不是一朝一夕的事，需要一點一滴的積累與練習。
關(guān)鍵詞：小學語文；低段練筆；興趣培養(yǎng)。
《語文課程標準》明確也指出：語文學習應(yīng)注重聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系。語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)……在新課標中，對于“寫”的重要作用，從多方面、多角度進行了滲透。
小學共有三個學段，到了第二個學段，即三年級之后，寫作就被正式劃入教學要求之內(nèi)。如果在第一學段，時不時的進行一些“隨堂小練筆”，學生是很難一下子寫出主題明確，表達流暢的文章來的。所以，切實聯(lián)系學生閱讀和生活實際，安排適量的小練筆是非常必要的。它在小學低段與中段這兩個學段間，起到了橋梁作用，使學生從“讀”到“寫”的過程中，得到了足夠的緩沖。
一、讓小練筆走入課堂。
1、出示句型模塊，完成小練筆。
低年級的寫話，一定要先給孩子搭好梯子，牽著孩子先仿后創(chuàng)，慢慢走上寫話之路。通過句型模塊來仿寫一段文字，大大降低了寫作的難度，孩子們對這樣的練筆充滿信心而且躍躍欲試。
從文中挑選幾個詞語，讓學生寫一段話，其中用到所提供的詞語。例如在《北京亮起來了》一課中，有很多的好詞：夜幕降臨、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、金碧輝煌等等。可以讓孩子們利用這些詞語中的一兩個來說句話。有學生這樣寫到：我的家鄉(xiāng)石河子是個美麗的地方，每當夜幕降臨時，道路兩旁的路燈多彩奪目，十分耀眼。優(yōu)美的語言文字運用需要多多積累，然而積累絕不能死記硬背，一是要讓孩子體會到文本的意義；二是一定要讓孩子感受到文本中語言文字的獨特魅力。這樣孩子積累起來才有興趣，才有效率。
3、將省略部分補充情節(jié)，豐富內(nèi)容。
有些作者喜歡以省略號作為文章的結(jié)尾，留給讀者的是一片想象的空間。有的是省略人物要說的話，有的是列舉的省略，有的是省略的故事情節(jié)，有的是想象的省略，這些省略號的六個點，也恰恰是我們在教學中要抓的寫話點。在執(zhí)教《泉水》一課時，通過學習同學們感受到了泉水甘愿奉獻自己，樂于助人的好品質(zhì)，孩子們非常喜歡泉水。這時有教師設(shè)計了一個小練筆，文中的省略號，說明泉水不只流到了課文中描述的地方，一定還流到了別處，做了許許多多的好事。讓學生充分發(fā)揮想象，仿照課文句式練寫泉水還流到哪里，做了哪些好事。
4、化身為旁觀者與文中的主人公對話。
課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。老師和學生都是課文的讀者，在學完一篇課文后，化身為旁觀者與文中的主人公對話，也是很不錯的小練筆切入點。在執(zhí)教《兩只小獅子》一課時，有同學寫到：“小獅子不要再懶惰了，不能一輩子依靠父母，我們自己也要強大起來。”
5、將古詩作為故事梗概，豐富情節(jié)編寫故事。
將古詩精練的內(nèi)容，作為故事的梗概，讓學生們?yōu)楣旁娋帉懬楣?jié)生動的故事，是一個很好的.練筆點。例如，杜甫的一首《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！庇袑W生為這首詩寫了一個畫面優(yōu)美的故事：兩只黃鸝在柳枝上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快看??！快看?。∷{天上飛過一行白鷺。透過窗戶可以看到山上的皚皚白雪，江面上的小船正向東吳的方向行駛。”無論學生這個故事編寫的是否符合古詩的原意，教師都應(yīng)該因勢利導，努力鼓勵學生們展開想象，大膽創(chuàng)新，在天馬行空的想象中享受創(chuàng)新的樂趣。浸潤在童趣的想象中，語文教學也將變得美麗而快樂。
二、讓小練筆延伸到課外。
這種課堂小練筆降低了寫作的難度，克服了孩子們寫作的恐懼感，激發(fā)了寫作的興趣，讓寫作成為水到渠成的事。小練筆不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，每周我們會布置一項小練筆作業(yè)。主題不限，孩子們可以去享受“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的喜悅，去盡情釋放那傾瀉而出的思想與情懷。
每個雙休日，我們都會布置一篇小練筆。由于孩子們還小，在寫的時候允許他們漢字中夾雜著拼音，只要表達流利，抒發(fā)了自己的真情實感即可。對孩子們出現(xiàn)的錯別字或拼寫錯誤現(xiàn)象只提醒不深糾，以免打消了孩子們寫作的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)展示平臺，激發(fā)學生練筆興趣。
每一個孩子都是一朵花，需要我們精心呵護。要善于賞識，勤于賞識，給予每一個孩子以足夠的寬容和耐心，對孩子每一點細微的進步都予以及時而熱情的肯定和贊賞，讓他們在早期學習生活中獲得成功的喜悅。成功的小練筆需要提供一個展示的平臺，以此來激發(fā)學生練筆的興趣。
1、利用早讀時間讀小練筆。
每天有半個小時的早讀時間，我們只抽取5到10分鐘的時間來讀小練筆。因為上課的時候需要識字、寫字、分析課文、練習寫小練筆，留給大家分享小練筆的時間就少了。將早讀時間抽出一部分來分享小練筆，是個不錯的主意。
2、制作班級周報。
早讀抽出時間分享的是平時課上沒有展示完的小練筆。而班級制作的周報則展示的是學生們每周在家完成的一篇小練筆。
在周一的時候，將孩子們在家完成的小練筆收上來。從周一到周四的課余時間，老師要抓緊時間批改，并挑選出較好的小練筆登載到班級周報上。雖說是班級的小報紙，但為了吸引孩子們，周報可以是圖文并茂的形式出現(xiàn)。同學們可以用手中的畫筆為文字畫上相應(yīng)的插圖。這樣會最大化的激發(fā)孩子們的參與熱情，同時提高了孩子們的動手能力。
自己寫的文字如果能登到班級周報上，是多么值得驕傲的一件事情??！正如一位教育家所說：“賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人快活，賞識能使人心智開啟，靈感涌動，賞識能點燃孩子們心靈深處的閃光點?！钡玫劫p識的孩子們，無疑是獲得了一種力量極強的鼓勵，會在他幼小的心靈中，萌生一顆寫作的種子。
《語文課程標準指出》：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。讓學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦?！倍【毠P的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，有效地訓練了學生的語言，是閱讀教學的有益補充。只要長期堅持，少走彎路，少玩花頭，必定能夠點燃孩子的創(chuàng)作激情，有效提高學生的語文能力和綜合素養(yǎng)。
初中生的心理健康論文篇十八
心靈很小，世界很大;或者，心靈很大，世界很小。宇宙的距離，也許用感恩可以到達。
如果世界黑暗陰霾，人就是不透明的。我們不懈努力的方向，就是讓自己透明。感恩，讓人寬容，讓人成熟。
英國著名作家戴頓寫過一部名為《舍己樹》的作品。說的是一顆樹愛上了一個男人。年輕時男人想賺錢，舍己樹讓他采下自己的果實，中年時他想冒險，舍己樹讓他砍下自己的樹干造成一艘船。當他年老倦怠，舍己樹所剩無多，卻仍說：“朋友，我有一個不錯的樹樁，坐下來休息吧?！鄙峒簶湟恢焙芸鞓?，即使貌似卑微，但它確實真誠的訴說著因付出而享受的快樂，因快樂而心懷感恩。
世上有天生的樂觀者和悲觀者。而感恩，常為樂觀者所選擇。在他們看來，一片沐浴和煦微風的草原讓人感恩，草原上潔白悠哉的羊群讓人感恩，溫暖草地羊群的太陽讓人感恩。因此，樂觀者更加樂觀。
雨果寫過一篇名為《我們都是瞎子》的文章。他在結(jié)尾處寫道：“我也是瞎子，我只知道說啊說啊，沒有看見你們是聾子?！边@是多么深沉壓抑的一種情感，我仿佛能聽見他深邃的悲痛和絕望。他難以懷抱感恩之心，卻讓自己更加身陷痛苦而不可自拔。
批判世界，是將眾人的悲集合在自己身上，而感恩世界，是匯聚每個人微薄的樂趣，再平分給眾人。
北極星是晦暗夜空的感恩;含羞草是苦澀草叢的感恩;比塞爾是撒哈拉沙漠的感恩。
感恩著，我們歌唱生活，當有人哭泣，惆悵，悲傷，沮喪，他們都犯了一樣的錯，就是讓別人掌控了他的情緒。而感恩，是有一個跳躍的靈魂，在逆境中駕御生活。
我們感恩青春，而并非年華;我們感恩智慧，而并非桃面，丹唇，柔膝;我們感恩自由，而并非名望，財富。我們感恩，如同年老的駱駝在旅行的前夜咀嚼干草，它即將踏入沙漠，卻依然心懷感恩。
是啊，沒有人陪我，月亮也偷偷露出了曉燕連父母也在我輸液是不曾出現(xiàn)。這是，隨著吱呀一聲，門被推開了，一個小腦袋探了進來，用他那有些生澀的話語說：“姐姐，我可以進來嗎?”我點了點頭，他那蒼白如紙的臉上浮現(xiàn)出一絲紅暈，身形一閃，進入到了病房，我才吃驚地發(fā)現(xiàn)，他竟然少了一直胳膊!
他正對著我的視線，沒有一絲不自然，率先開口，說：“姐姐，你上初中吧!“恩?！蔽液退幸淮顩]一搭的聊著。不一會兒，好像是他的媽媽說道：“平兒，走。該回家了。”“好好好，就過來了“他一邊答應(yīng)一邊對我說：“謝謝姐姐陪我說話!拜拜!“我心頭一震。那清脆的聲音如顆顆珍珠一般。落入我似水的心田，泛起了陣陣漣漪，我并沒有幫助他，只是聽他說完了一些并不動聽的話語，他就對我感恩，我不由得泛起了愧疚：
同學幫我打掃衛(wèi)生，我并沒有感謝他們，而別人指責我時，我卻不屑一顧：“我有沒有讓他們幫我?沒有吧!那是他們自作多情!
跟小男孩比起來，我是那么自私狹隘我感到只有懷著一顆感恩的心去看對方，才會看到一個全新的世界，才會感到世界是多么美妙!
感恩如清風，掠過我那炎熱的心田。
感恩如涼茶，芬芳我那無味的口腔。
感恩如燦陽，照耀我那清冷的心田。
望望窗外，風似乎也不再寒冷，月亮也偷偷露出了笑顏，將皎潔的月光灑下了大地，門還在“吱呀吱呀”的響，望著小男孩的背影，我露出了會心一笑。
初中生的心理健康論文篇十九
最開始學日語五十音圖的時候我也一樣怎么也記不住，平假片假加起來快100個了，看著各個都眼熟，可好久了還是叫不出來它們分別念什么，后來我找到一種能夠快速記憶它們的方法，那就是聽歌。開始是對這歌詞跟著原聲唱，后來唱熟了就只看歌詞唱，更熟了就只聽不唱也不看歌詞，光腦子想歌詞用假名怎么寫。其實這就是個從記憶到背誦的過程。先看，再念，然后是背和聽寫。這種方法記憶很快，而且很有效。有興趣的朋友可以試一試。
這說明，我們的大腦在聽的時候要求更高，不僅僅是理解能力，還有熟練程度的要求和靈活性的挑戰(zhàn)。
為了克服聽力的障礙，我試過很多種方法，比如說日語考級磁帶什么的，那都不知道聽了多少遍了，有的段子她剛一說話我就知道答案是什么?？蛇@樣的效果并不好。效果最好的是：每聽一段，就把對話背下來，然后默寫。
雖然花點。
學習資料。
每天不要圖多圖快，重要的是讓每句日語的表達方式慢慢地滲進自己的皮膚里，刻進自己的感覺器官里，這樣不論在什么條件下，對方只要一說出來，你就能條件反射地明白他在說什么了。
其實我們剛學。
另外，選擇合適的聽力內(nèi)容很重要。我不反對聽考級聽力真題，但是光聽那些局限性太大。我建議剛學日語的朋友多看動畫片，因為不管怎么說，動畫片還是更多的面向孩子一些，而說給孩子們聽的話也容易明白些，也容易記憶些。
聽動畫片的時候也是一樣，下功夫的話就聽一段默一段臺詞，這對提高聽力和積累詞匯量極有幫助。
我剛學日語第一年的時候一碰到聽力就犯愁，一是因為剛學不久，詞匯量少地可憐，二是因為真的沒有那個感覺。后來我選了很多感興趣的部分邊聽邊默寫下來，慢慢翻字典找單詞,不知不覺中熟悉了大量有用又好用的詞匯。等再去聽聽力時，突然發(fā)覺自己好像開竅了似的，都能聽得懂了。而且很讓我吃驚的是，我的口語表達也突飛猛進，每次開口說話前，就好像有人在腦子里告訴我一樣，而那個人，呵呵，帶著`的聲音，因為我很喜歡那個角色，她的每句臺詞我都背，久而久之腦子的聲音都變成她的了。
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日語學習者談學習心得----興趣很重要。
〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。
初中生的心理健康論文篇二十
今年是中國的六十歲的生日，犬國人民都歡呼雀躍。------中國，一個響亮的名字。她經(jīng)歷了多少的磨難。最終成為了強國。有人說中國是一只沉睡的獅子。只要它醒過來，就會震撼與世界?？晌矣X的中國還是一個而經(jīng)歷了磨難的孩子，經(jīng)過努力最終走向了成功。
那年，天安門廣場上回蕩的一句“中國人民從此站起來了”勾起了多少人興奮的眼淚。中國人民從此站起來了!新中國從此以一種全新的姿態(tài)屹立于世界的東方!作為中國人民，作為炎黃子孫，我們驕傲，我們自豪!
人生難得幾回搏!現(xiàn)在不搏更待何時!現(xiàn)在是我們學習的大好時機，“莫等閑白了少年頭，空悲切”，讓我們責任在心中，感恩在心中，對得起自己，對得起父母，對得起老師!
同學們，我們是祖國的驕子，是新時代的主人，是炎黃子孫。讓我們用一顆感恩的心以實際行動報效我們偉大母親——中國!
初中生的心理健康論文篇二十一
在當今我國初中畢業(yè)年級的語文教學中，絕大多數(shù)老師都采用了在上個學期把兩本教材全部快速地講完，下個學期的時間基本上就轉(zhuǎn)入了專題復習階段。各種中考訓練題、沖刺題、仿真題、壓軸題滾滾而來，這就是人們常用的“題海戰(zhàn)術(shù)”。學生做題做得叫苦連天，老師批卷批得頭昏腦脹。這種教學模式的效果如何，師生們都在懷疑。秦峰先生在初中畢業(yè)年級語文教學簡約而高效的處理方面，做了較為深入的探索，我們把該文隆重地推薦給讀者朋友。
筆者近幾年連續(xù)任教初中畢業(yè)班語文，通過觀察身邊的教師的做法以及和其他學校教師的交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在上個學期就已經(jīng)把兩本教材基本教完，下個學期的時間基本上就進入了專題復習階段了。而這段時間的三分之一左右的時間又是用于文言文的教學。如何在有限的時間里，既能完成整個初中階段學習內(nèi)容的復習任務(wù)，又能具有較好的復習效果，那么教師對于教材的簡約處理就是必須面對的現(xiàn)實問題。下面筆者想從自身的教學實踐出發(fā)，并結(jié)合蘇教版九年級語文教材，來談?wù)劇昂唵谓虒W”的幾種處理方式。
一、前移次要教學環(huán)節(jié)，增強學生學習的主動性。
這種方式就是將原本在課堂上進行的某些教學環(huán)節(jié)放到課前的預(yù)習中去。這樣做既能加強對學生預(yù)習的指導，避免了預(yù)習的盲目性和低效性，還能為課堂教學提供充足的時間進行討論、交流，使學生獲得真知灼見。進而提高畢業(yè)班課堂教學的效率，能集中“拳頭”力量猛擊某一塊內(nèi)容。
可以前置的板塊主要包括字詞的理解掌握、文章的整體感知、一些顯性的環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)里的學習內(nèi)容比較淺顯，學生通過自己的努力基本上能夠獨立完成，個別稍難一點的也可以通過合作的方式完成，所以這些內(nèi)容在課堂教學中基本上就不需要再呈現(xiàn)了。如筆者在教學《在烈日和暴雨下》時，首先要求學生掌握生字詞，了解作者，閱讀并能介紹《駱駝祥子》的主要內(nèi)容及《駱駝祥子》中與本文有關(guān)的前后章節(jié)的內(nèi)容，然后集中精力圍繞課題設(shè)計了幾個程序進行課堂教學。
在文言文的學習中，這種教學方式其實更有發(fā)揮的余地。字詞句的理解翻譯是文言文教學的重點，這些基礎(chǔ)知識的學習也是可以前置的。如在學習《陳涉世家》的時候，如果課前就將詞義、句意、文章大意梳理好，課堂上就可以將精力放在人物形象的分析、起義原因的探究、對文章的閱讀閱讀感悟上。
部分教師可能擔心前移次要教學環(huán)節(jié)，學生有可能學不到點子上，收獲不到預(yù)想效果。這也不用擔心，我們可以采用導學案的形式，引導學生進行學習，在導學案中設(shè)計一些問題和練習，如：知識鏈接，文體知識、作者介紹，掃清字詞障礙、文本感知等，這些次要的教學環(huán)節(jié)解決了，在課堂學習中效率就會提高很多。
二、精心設(shè)計問題，用中考命題的形式解讀文本。
到了畢業(yè)年級，教學的功利性確實凸顯了，中考常常成為教學的指向。所以教師可以鉆研當?shù)氐闹锌荚囶}，揣摩命題特點。在日常教學中，不妨對某些文章大膽采用中考閱讀題的形式去呈現(xiàn)，教師可以選定適當?shù)钠?，尤其是適合中考命題的長短適宜、特點明顯的篇目，精心對這些文章設(shè)計三到五個閱讀練習題，并且設(shè)置一定的分值，讓學生像做中考閱讀試題一樣去緊張閱讀，獨立思考，認真作答，然后師生討論檢驗。如教學《環(huán)球城市風行綠墻》一文，筆者就設(shè)計了五個題目：1.請你為“綠墻”下個定義（3分）；2.結(jié)合全文，說說綠墻的特征是什么？（4分）3.請你找出一個能夠表現(xiàn)說明文語言準確性的例子并賞析（3分）；4.請你找出一種說明方法，并結(jié)合具體句子說明其作用（3分）；5.請你結(jié)合我們生活實際，談?wù)効梢詾槲覀兊募覉@設(shè)計哪些綠墻（4分）。
這些問題全面理解了，一篇文章的立意和寫法也基本上能夠掌握了，這就鍛煉了學生的解決實際閱讀應(yīng)試的能力。應(yīng)該說這種教學方式對于說明文和議論文的學習來說實用性更強一些，當然一些文學作品也不妨使用。
近幾年現(xiàn)代文閱讀的題目的設(shè)計強化了文體意識，尤其是在考察說明文和議論文的時候，很多地方的試卷明確出現(xiàn)要求歸納出說明方法和論證方法的題型，因此教師設(shè)計具體題目的時候也要體現(xiàn)文體意識：比如記敘文要有鮮明的人物形象、曲折的情節(jié)、生動形象的語言。議論文要有準確的論點、充足的論據(jù)、明晰的論證。說明文要抓住說明對象特征，采用恰當?shù)恼f明順序，靈活運用打比方、列數(shù)字、下定義等說明方法、嚴密準確的語言。應(yīng)該說筆者的這幾個題目能夠圍繞文章的文體特征，并考察學生的相關(guān)概念知識，還有效地考察學生的思維的發(fā)散性和篩選信息的能力。
三、合并粗淺的教學內(nèi)容，以作有益的閱讀補充。
毋庸諱言，蘇教版教材中的很多篇目在選材方面存在問題，一些篇目內(nèi)容老化，文學味道欠缺，對于那些不能激發(fā)學生閱讀興趣、不能提高學生審美情趣的文章，像《飛紅滴翠記黃山》《畫山繡水》《江村小景》等篇目，教師教學時候不妨都可以讓學生自己讀讀就可以了。
九下第一單元是戲劇文學，本單元選編的四篇（《威尼斯商人》《江村小景》《陳毅市長》《一厘米》）作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面都各有特點。教參要求教學本單元，重在指導學生學習比較與辨微的讀書方法，讓學生了解戲劇基本知識，在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上初步學會鑒賞戲劇，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力……。但是筆者認為，學習本單元可以讓學生異中求同，從一定的角度對作品進行比較，去探尋四篇戲劇的共性的戲劇基本知識，提供初步的鑒賞戲劇的基本方法就夠了。然后可以以《一厘米》為范例進行學習，從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。
而對于一些內(nèi)容淺顯的文章則不必花費太多的時間。《一雙手》這篇文章語言淺顯，內(nèi)容很顯性，值得咀嚼的地方不多。并且這篇文章在原來的老版教材中是放在七年級的，而在北師大的教材中，這篇文章放在了小學四年級。所以這篇文章過于淺顯，放在九年級（蘇教版）里學習是明顯不合適的，所以教師大膽舍棄也是可以的。而在我們現(xiàn)實的教學中，還是有很多教師拿這個篇目來上公開課，我想可能就是因為它易于把握，上起來順溜。但由于其內(nèi)涵不豐，上起課來總覺得缺少余韻。所以，我們可以將內(nèi)涵不太豐富的文章放在一起進行略讀，或選其一點來學習。
四、放大主要教學環(huán)節(jié)，增強思維訓練的廣度和深度。
畢業(yè)年級教材中的很多文質(zhì)俱佳的文章當然值得教師著力打磨，這些文章，教師要舍得用一定的時間，但是具體教學中要抓住主要教學環(huán)節(jié)，引導學生對語言進行精心揣摩，感情誦讀，培養(yǎng)語感。
《囚綠記》一課的教學，筆者就經(jīng)過精心的琢磨，圍繞課文題目架構(gòu)課堂教學，結(jié)合課文內(nèi)容采用“先抑后揚”的手法逐步深化對文章的理解。首先讓學生看課題，囚綠之“綠”在文中具體指什么？（常春藤）讓學生找出這是什么地方的常春藤？（北平的一家公寓的窗外）作者選擇這個公寓，那肯定是因為這個公寓的條件很好了，是不是這樣呢？那是什么吸引了作者住進這所公寓呢？從而引入是作者對于綠色的喜歡的誦讀理解。在體會綠色給作者帶來巨大安慰的過程中，教師再提出一個問題：作者作為一個南方的浙江人到了北平應(yīng)該是陌生而孤獨的，是這樣的嗎？了解作者有了綠色他就不再孤單了，就是這一片綠色給與他安慰。
在學生明確上述問題之后，轉(zhuǎn)入對于被囚綠色片段的賞析，賞析完畢，筆者再次進行“先抑后揚”的教學：看到這個囚綠的情節(jié)，看到那綠色雖受到我的特別的愛，但是變得嬌弱了，還是一心向往窗外的陽光。我們不禁要問，“綠”的行為對我們有哪些啟示呢？學生熱烈地討論說出：當遇到挫折時也要執(zhí)著于自己的方向，向著陽光生長；作者喜歡它繼而占有它是自私的，反而傷害了它。所以喜歡它不一定要占有?！八笨梢灾甘裁?？可以指朋友，比如我看重朋友的某樣東西，但我不可以自私的占有?？梢灾笎矍椋梢灾赣H情；父母對我們過分的愛其實就是傷害。
教師繼而引導學生進行主旨探究：那么這些是不是陸蠡想要表達的主旨呢？你是怎么知道的？最后結(jié)合時代背景，讓學生體味出“綠”其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。
甚至在賞析最后一段最后一個句子時還可以繼續(xù)“先抑后揚”：最后一個句子是個疑問句，作者對前半句能不能見面有疑問嗎？經(jīng)過討論，學生明確對于重新見面的時間沒有疑問，僅僅是對于這綠色和我會不會面生有疑問，這句話其實暗含了一種中國人必將戰(zhàn)勝侵略者，一定會取得勝利的主題。
總之，中考復習，時間緊任務(wù)重，如何在有限的時間里提高復習效率？筆者認為，按照文章不同情況簡約化處理教材進行簡單教學，不失為一條捷徑。
初中生的心理健康論文篇二十二
祖國，我們都是您的孩子，大家同是炎黃的子孫!我多么慶幸，我是祖國媽媽的孩子;我多么幸福，我是祖**親的孩子。您給予我們太多太多，但我現(xiàn)在只能用稚嫩的聲音對您說聲：“感謝”!
三山五岳秀麗的風光裝點著您那美麗的面容。杭州西湖、滔滔長江、奔騰黃河、蜿蜒長城、歷史故宮……這無一不是您——祖**親懷抱中的名勝古跡，讓外國人嘖嘖稱贊!五湖四海繁榮的城市點綴在您那和藹的面容。祖國首都——北京、東方之珠——上海、人間天堂——杭州、美麗寶島——臺灣、紫荊之都——香港……這也無一不是您——祖**親搖籃中的繁榮都市，讓中國人生活美好!啊!感謝您，我的祖**親!您讓江山如此多嬌，您讓東方龍飛鳳舞，您讓風景這邊獨好，您給我們帶來歡樂和幸福!
那年的北京奧運，是一個舉世矚目的奧運，這個奧運，讓中國人們期盼了一個世紀，但是，我們終于成功了;“神七”的完美升空并凱旋歸來，給了中國人一份“至高無上”的榮耀;加入wto，中國的發(fā)展有了更大的進步……這一份份感動，一份份榮耀，都來自于我親愛的祖**親，感謝您——祖**親!
啊!我最最敬愛，最最偉大的祖**親，您以嶄新的面貌邁過了大半個世紀，在你的臉上，我看見了幾條歷經(jīng)滄桑的皺紋，但是，您那不加修飾的笑容還是那么顯眼，還是那么美麗!
最后，在感恩節(jié)之際，我衷心對祖**親說一句：“謝謝您!”