教案的編寫過程應(yīng)注重反思和調(diào)整，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。%20教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。那么我們該如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價(jià)的有效性等方面的要求。教案的編寫還需要注意語言簡練、層次清晰，以及具備可操作性和可評價(jià)性。只有編寫好一份合理、科學(xué)的教案，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況。
2、通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：南方商業(yè)的繁榮。
教學(xué)難點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
教學(xué)過程。
1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。
2)導(dǎo)入新課：利用《遼、北宋、西夏形勢圖》，對這一時(shí)期總的形勢有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確從本課開始，中國古代歷史進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，其特點(diǎn)是民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。
3)講授新課：
一、農(nóng)業(yè)：
1、五代十國時(shí)期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。
2、兩宋時(shí)期，水稻在淮河和黃河流域大力推廣種植。從越南引入占城稻;北宋時(shí)，棉花在兩廣和福建普遍種植，到南宋后期擴(kuò)展到長江流域;棉花在兩宋逐漸成為重要的經(jīng)濟(jì)作物。
(講述南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可從兩個(gè)方面著手：
一是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。這里可從引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)“錢射潮”的傳說入手，逐漸展開對南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因的講解。
二是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方，講述南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況，主要包括農(nóng)作物品種的改進(jìn)、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。)。
二、手工業(yè)：
1、北宋時(shí)，南方的絲織業(yè)勝過北方;。
2、宋朝的瓷窯有：定窯、鈞窯、哥窯。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。
3、北宋時(shí)，煤得到大量開采。
4、宋朝，我國是世界上造船水平最先進(jìn)的國家。廣州、泉州、明州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
(在講述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展時(shí)，教師可充分利用掛圖、多媒體課件等手段，以增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
三、繁榮的商業(yè)和城市：
1、北宋有熱鬧的夜市和早市;。
2、“瓦子”是城中的娛樂場所。
3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”-----是世界上最早的紙幣。
(在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生回答后，教師加以歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。)。
四、海外貿(mào)易的興盛：
1、東到朝鮮、日本;南到南海各國;西到阿拉伯半島和非洲東海岸。
2、宋朝重要的港口有：泉州、廣州、明州。
4)鞏固小結(jié)：對教材中涉及的知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生列表加以歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握。
類別發(fā)展成就。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉;水稻產(chǎn)量居糧食首位。
經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣。
手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)。
制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都。
造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
商業(yè)的繁榮商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市。
貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
6)作業(yè)：鞏固、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。
板書。
一、農(nóng)業(yè)：
1、五代十國時(shí)期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。
2、兩宋時(shí)期，從越南引入占城稻;。
二、手工業(yè)：
1、北宋時(shí)，南方的絲織業(yè)勝過北方;。
2、宋朝的瓷窯有：定窯、鈞窯、哥窯。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。
3、北宋時(shí)，煤得到大量開采。
4、廣州、泉州、明州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
三、繁榮的商業(yè)和城市：
1、北宋有熱鬧的夜市和早市;。
2、“瓦子”是城中的娛樂場所。
3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”-----是世界上最早的紙幣。
四、海外貿(mào)易的興盛：
1、東到朝鮮、日本;南到南海各國;西到阿拉伯半島和非洲東海岸。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇二
一、教材的梳理：
北宋：
1.建立：
2.趙匡胤加強(qiáng)統(tǒng)治的措施：
遼：
1.建立：
2.澶淵之盟：
西夏：
1.建立：
2.西夏與宋的關(guān)系：
金：
1.建立：
2.靖康之變：
3.漢化措施：
南宋：
1.岳飛抗金：
2.宋金和約：
元朝：
1.建立：
2.元朝的統(tǒng)一：
3.行省制度：
4.西藏：
5.回族的誕生：
6.元朝京杭大運(yùn)河：
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇三
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課（全冊第10課），本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國古代一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的過程，因此本課內(nèi)容是中國古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移。
七年級學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過程與方法：
1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2）在故事中穿插問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析問題。
3）通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語言表達(dá)力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。
在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。
說學(xué)法：
1、注重課前預(yù)習(xí)。
2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。
3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。
4、善于辯論，探索創(chuàng)新。
5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問題：（1）請大家說說看，今天我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史。
本課設(shè)計(jì)中，針對七年級學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問題設(shè)計(jì)照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。
1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）。
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁后回答。
通過角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來解決實(shí)際問題，以達(dá)開拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強(qiáng)學(xué)生的`感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主要?jiǎng)趧?dòng)包括什么？看圖說話，在回答的過程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。
過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）。
將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行。
十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個(gè)男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來到了當(dāng)時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見聞？帶著這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。
強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來到泉州，當(dāng)上了海員。對剛學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)簡答的回顧，他們會(huì)見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì)去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們在貿(mào)易中會(huì)使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。
5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。
對比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么？（反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。）。
合作：請以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。（提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）。
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。
三、走進(jìn)歷史，合作探究。
出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：
（南朝時(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困。
宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因。
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題？請你設(shè)計(jì)自己的解決方案?？纯凑l能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。
（附）板書設(shè)計(jì)。
環(huán)境：相對安定。
勞力：大量增加。
技術(shù)：不斷進(jìn)步。
自然：條件優(yōu)越。
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉。
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船。
商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣。
黃河流域長江流域。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇四
初一歷史下冊第10課《經(jīng)濟(jì)重心南移》的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。本節(jié)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念；難點(diǎn)是如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
本課課本分為三個(gè)子目：一是南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是南方手工業(yè)的興旺，三是南方商業(yè)的繁榮。農(nóng)業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、中原人帶來的技術(shù)和勞動(dòng)力。農(nóng)田水利的發(fā)展、占城稻的引進(jìn)、棉花、茶樹的種植等。手工業(yè)的發(fā)展包括絲織業(yè)、棉織業(yè)的發(fā)展；陶瓷制造業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現(xiàn)為商業(yè)都市興起、海外貿(mào)易興盛和交子的出現(xiàn)。重點(diǎn)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)列舉農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)綜合、概括問題的能力。本課主要通過多個(gè)問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過給一二班學(xué)生講解此課內(nèi)容，反思如下：
成功之處：
1、重新整合處理課本后，條理清晰，教學(xué)重難點(diǎn)明確。
2、問題設(shè)計(jì)難易合理，重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、解決問題，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3、史實(shí)材料豐富，運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，做到為教學(xué)服務(wù)。
4、注重新舊知識(shí)聯(lián)系、古今聯(lián)系，拓展學(xué)生思路。
不足之處：
1、復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，沒能發(fā)揮學(xué)生的積極性，有些內(nèi)容由老師代替了。
2、導(dǎo)課設(shè)置的問題開放性較大，學(xué)生回答效果不太好。
3、學(xué)生較沉悶，未能積極配合，課堂氣氛不太好。
小結(jié)：
經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容容易讓學(xué)生感覺枯燥無味，不易理解，整節(jié)課看來學(xué)生較沉默，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)要注意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這節(jié)課如果用上冊學(xué)過的江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口南遷等有關(guān)史料引入，效果可能會(huì)更好。本節(jié)課教學(xué)條理清晰，小結(jié)時(shí)學(xué)生自己總結(jié)鞏固，效果還可以。本節(jié)課學(xué)生未能積極配合，啟發(fā)時(shí)間較長，導(dǎo)致沒有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，有點(diǎn)不足。今后還要認(rèn)真研究學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正做到學(xué)生學(xué)有所得。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇五
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》屬于經(jīng)濟(jì)史的范疇，容易使學(xué)生感覺到枯燥乏味，而且七年級學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對較少，對于“經(jīng)濟(jì)重心”這一抽象概念更是難以理解，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上本著化繁為簡的原則，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我采取了圖片導(dǎo)入法，以現(xiàn)代的中國地圖導(dǎo)入，同時(shí)在地圖上標(biāo)出中國南北方的分界線，并設(shè)置問題：同學(xué)們對于現(xiàn)在中國南北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r了解多少？換言之，總體上看，中國南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)還是北方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)？學(xué)生大都能回答出：中國南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)于北方。由此引入：那么在中國古代，尤其在兩宋時(shí)期，南北方發(fā)展是否也有如此大的'差距呢？根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這種圖片導(dǎo)入法是比較成功的，接下來的教學(xué)過程讓我有了如下思考：
1、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，在講述經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)時(shí)，我首先從農(nóng)業(yè)切入，在與學(xué)生進(jìn)行了簡單的互動(dòng)后，我利用ppt展示了幾張圖片，分別是水稻、茶葉和棉花，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都很集中，而且都很踴躍的參加猜圖，經(jīng)過這種方式他們對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固了。
2、設(shè)置具體的歷史情境可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)歷史情境：假如你可以穿越，你會(huì)選擇去南宋的臨安城還是大唐的長安城，并說出你的理由。大部分學(xué)生都能夠十分踴躍的發(fā)言，我認(rèn)為這種教學(xué)手段是十分可行的，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到歷史并不是遙不可及的，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇六
1、知道唐朝中晚期至兩宋南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,最終完成于南宋之時(shí)。
2、通過概括唐朝中晚期至南宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就及原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,歸納問題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí),商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平,居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):南方商業(yè)的繁榮。
難點(diǎn):南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入用幻燈片顯示:。
《史記·貨殖列傳》里面關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)的情況,再展示白居易的《憶江南》,《宋書》關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的描述。
材料一:。
楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南,無凍餓之人,亦無千金之家。
---《史記》。
材料二:國家根本,仰給東南。
——《宋書》。
帶著些問題,我們一起走進(jìn)我們今天的課堂,一起來學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)重心南移”一課。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇七
1、“瓦子”和“勾欄”：東京城內(nèi)的娛樂兼營商業(yè)的場所，稱“瓦子”。瓦子中圈出專供演出的圈子，稱為“勾欄”。它們的出現(xiàn)是宋朝市民階層不斷擴(kuò)大的結(jié)果。
2、宋代傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。宋代稱春節(jié)為元旦，最為重視。除夕夜，百姓要祭祖、迎神功佛、掛年畫、貼“桃符”、守歲等。
第12課?蒙古的興起的元朝的建立。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇八
1、紡織業(yè)和棉織業(yè)：蜀地的絲織品“號為冠天下”；江浙絲綢產(chǎn)量高；從海南島興起的棉織業(yè)，南宋已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。
2、制瓷業(yè)：南宋時(shí)，江南地區(qū)已成為我國制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒紙的冰裂紋瓷器，給人別致美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成著名的瓷都。
3、造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船也發(fā)達(dá)。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇九
1、商業(yè)都市：南宋時(shí)最大的商業(yè)都市是臨安，其繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北宋時(shí)的開封，而且還出現(xiàn)有早市、夜市。
2．海外貿(mào)易：宋朝海外貿(mào)易超過前代，成為當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國家。廣州、泉州是聞名世界的大商港。政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司，加以管理。
3．最早的紙幣：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子，是世界上最早的紙幣。南宋時(shí)，紙幣發(fā)展形成與銅錢并行的貨幣。紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十
1、1271年，忽必烈定國號為元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。
2、1276年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。出現(xiàn)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥。
3、元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，治理黃河，推廣棉花種植，北方農(nóng)業(yè)得以恢復(fù)和發(fā)展。為了便利南糧北運(yùn)，他下令開鑿兩段新運(yùn)河，與原有的運(yùn)河連同，使糧船從杭州直通大都。還開辟規(guī)?？涨暗暮＿\(yùn)。
4、元朝大都，既是政治中心又是聞名世界的商業(yè)大都市。意大利旅行家馬克?波羅的《馬克·波羅行紀(jì)》，描述了大都的繁華景象。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十一
本課以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化’”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了敘述。首先，介紹了20世紀(jì)九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國際形勢趨于緩和，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)。最后從兩個(gè)方面敘述了經(jīng)濟(jì)全球化的影響。第一，經(jīng)濟(jì)全球化對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和發(fā)展中國家在國際競爭中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對中國既是難得的機(jī)遇又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。
2)通過辯論活動(dòng)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響;。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻性和迫切性，才能使學(xué)生增強(qiáng)使命感。被學(xué)生提供材料，讓學(xué)生通過閱讀材料感受經(jīng)濟(jì)全球化，了解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響，既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于受到知識(shí)積累和認(rèn)知水平的限制，要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對發(fā)展中國家的影響，確實(shí)有一定的難度。讓學(xué)生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
教學(xué)方法1.講解分析法。針對本課中一些難于理解的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過教師的講解分析，幫助學(xué)生掌握。
2.討論法。對于課本中學(xué)生通過自己努力能解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
出示幻燈片1，讓學(xué)生說說分別是什么品牌，哪個(gè)國家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國著名品牌在國際市場上暢銷?
幻燈片3，問外國的品牌商品在中國銷售，中國的商品也進(jìn)入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問題。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十二
(1)知識(shí)與能力：了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國與東盟的交往情況;分析北美自由貿(mào)易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立的過程，探討亞太國家加強(qiáng)合作的途徑與方式。
(2)過程與方法：通過搜集中國與東盟交往的材料，了解東盟日益擴(kuò)大及其影響;用列表等方式比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;通過上網(wǎng)等途徑搜集中國參加apec會(huì)議的資料，多渠道去了解和認(rèn)識(shí)apec建立的史實(shí)及影響。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對東盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的學(xué)習(xí)和了解，體會(huì)當(dāng)今世界國家間加強(qiáng)合作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立合作與競爭的意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過了解歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。
難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。
3.教學(xué)用具。
幻燈片。圖片。
4.標(biāo)簽。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十三
【課型】新授課。
【教學(xué)年級】初中七年級。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】自制課件。
【學(xué)情分析】。
由于七年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
【教材分析】。
(一)內(nèi)容介紹。
本課選自人教版七年級下冊第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，從三個(gè)方面展開教學(xué)內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進(jìn)步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點(diǎn)出了其對古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋最后完成。
(二)地位和作用。
本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)風(fēng)貌、文化等各個(gè)方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)時(shí)，要注意知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟(jì)與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。
因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)觀察、體驗(yàn)、探究和理解;用形象化的手段使抽象的歷史知識(shí)具體化、生動(dòng)化;重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮如下：
1、通過設(shè)置歷史情境、疑問，來激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個(gè)部分分別設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景。
2、開展多種形式的活動(dòng)和探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、教學(xué)突出以學(xué)生為主體，但牢記教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生模糊不清的東西，錯(cuò)誤的東西，教師必須引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
南方商業(yè)的繁榮。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
分析法、比較法等。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。
3、通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。
過程與方法：
1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感知、體會(huì)有關(guān)的歷史現(xiàn)象。
2、設(shè)計(jì)多種類型的問題，讓學(xué)生在思考中掌握知識(shí)點(diǎn)、理解和評價(jià)歷史現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、讓學(xué)生了解南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民對于社會(huì)物質(zhì)文化文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，并引申了解我國實(shí)行人民當(dāng)家作主的基本國情。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會(huì)發(fā)展的影響，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放滾動(dòng)圖片。
師：同學(xué)們，如果穿越時(shí)空，回到過去，你最想去哪個(gè)朝代?為什么?
師：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝?當(dāng)代學(xué)者余秋雨說：“我最向往的朝代就是宋朝?！庇穼W(xué)家湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝?！钡聡穼W(xué)家弗蘭克說：“宋代中國在重要技術(shù)、生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展方面非常突出…遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界其他地方。”為什么他們會(huì)如此的推崇宋朝?宋朝吸引他們的究竟是什么呢?讓我們一同走進(jìn)宋朝，了解宋朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心的南移!
skipif10生觀看圖片。
生發(fā)表見解。音樂+圖片+優(yōu)美的語言將學(xué)生領(lǐng)入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引入課題。
導(dǎo)學(xué)。
新課。
整體感知：本節(jié)課我們將從四個(gè)篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，江南豐—農(nóng)業(yè)篇，江南美—手工業(yè)篇，江南富—商業(yè)篇，江南情—格局篇。
師過渡：農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，首先，讓我們走進(jìn)農(nóng)業(yè)篇——江南豐。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十四
1、10世紀(jì)初，契丹首領(lǐng)阿保機(jī)，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國（有時(shí)稱契丹，有時(shí)稱遼），都城在上京（今內(nèi)蒙古巴林左旗）。阿保機(jī)就是遼太祖。
2、960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，建立宋朝，定都東京（今河南開封），史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。北宋建立后，陸續(xù)消滅了五代十國割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了黃河流域分裂局面。
聯(lián)系：七年級上冊學(xué)過的曾經(jīng)統(tǒng)一黃河流域的人物或政權(quán)（東漢末的曹操、氐族符堅(jiān)建立的前秦、鮮卑族建立的北魏）。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十五
1、讓我們再次隨著商人宋氏的旅程去感受宋朝商業(yè)的魅力。
師：拿出筆來寫一遍。
師：為什么到市舶司辦理手續(xù)?
師：宋朝政府為鼓勵(lì)海外貿(mào)易設(shè)置機(jī)構(gòu)——市舶司，反映出宋代對外開放的心態(tài)，這也和今天改革開放的精神一脈相承。
2、商貿(mào)之旅四：既然他已經(jīng)辦好了手續(xù)，請大家結(jié)合地圖幫他選擇出發(fā)港口和銷售范圍吧!
師：這位同學(xué)的回答很準(zhǔn)確!哪位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)地圖說一說具體的路線呢?
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十六
的短衣。婦女纏足的陋習(xí)逐漸傳開。
2、食：北宋肉食以羊肉為多，南宋時(shí)南方人吃魚多。宋代時(shí)，北方以面食為主，南方以稻米為主。
3、?。喊傩兆》慷酁榈桶┪?，貴族宅第宏麗，前堂后寢，兩側(cè)有耳房和偏院。
4、行：宋代缺馬，多用牛車，也有驢車。達(dá)官貴人出門乘轎，士大夫一般騎驢、騾。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十七
2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。(滾動(dòng)圖片配音樂)。
江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。
宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。
本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來，器成天下走。
過渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，下面我們走進(jìn)商業(yè)篇——江南富。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十八
為對全國實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡稱“行省”。我國省級行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。行省制的內(nèi)容：
1、中央—中書省—全國最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。
2、地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機(jī)構(gòu)—管轄11個(gè)行省(包括管理北方的嶺北行省、管理東北的遼陽行省和西南的云南行省等)。
3、在中央設(shè)宣政院，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。
4、設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球（今臺(tái)灣）。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況。
2、通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：南方商業(yè)的繁榮。
教學(xué)難點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
教學(xué)過程。
1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。
2)導(dǎo)入新課：利用《遼、北宋、西夏形勢圖》，對這一時(shí)期總的形勢有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確從本課開始，中國古代歷史進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，其特點(diǎn)是民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。
3)講授新課：
一、農(nóng)業(yè)：
1、五代十國時(shí)期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。
2、兩宋時(shí)期，水稻在淮河和黃河流域大力推廣種植。從越南引入占城稻;北宋時(shí)，棉花在兩廣和福建普遍種植，到南宋后期擴(kuò)展到長江流域;棉花在兩宋逐漸成為重要的經(jīng)濟(jì)作物。
(講述南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可從兩個(gè)方面著手：
一是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。這里可從引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)“錢射潮”的傳說入手，逐漸展開對南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因的講解。
二是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方，講述南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況，主要包括農(nóng)作物品種的改進(jìn)、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。)。
二、手工業(yè)：
1、北宋時(shí)，南方的絲織業(yè)勝過北方;。
2、宋朝的瓷窯有：定窯、鈞窯、哥窯。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。
3、北宋時(shí)，煤得到大量開采。
4、宋朝，我國是世界上造船水平最先進(jìn)的國家。廣州、泉州、明州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
(在講述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展時(shí)，教師可充分利用掛圖、多媒體課件等手段，以增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
三、繁榮的商業(yè)和城市：
1、北宋有熱鬧的夜市和早市;。
2、“瓦子”是城中的娛樂場所。
3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”-----是世界上最早的紙幣。
(在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生回答后，教師加以歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。)。
四、海外貿(mào)易的興盛：
1、東到朝鮮、日本;南到南海各國;西到阿拉伯半島和非洲東海岸。
2、宋朝重要的港口有：泉州、廣州、明州。
4)鞏固小結(jié)：對教材中涉及的知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生列表加以歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握。
類別發(fā)展成就。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉;水稻產(chǎn)量居糧食首位。
經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣。
手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)。
制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都。
造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
商業(yè)的繁榮商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市。
貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
6)作業(yè)：鞏固、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。
板書。
一、農(nóng)業(yè)：
1、五代十國時(shí)期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。
2、兩宋時(shí)期，從越南引入占城稻;。
二、手工業(yè)：
1、北宋時(shí)，南方的絲織業(yè)勝過北方;。
2、宋朝的瓷窯有：定窯、鈞窯、哥窯。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。
3、北宋時(shí)，煤得到大量開采。
4、廣州、泉州、明州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
三、繁榮的商業(yè)和城市：
1、北宋有熱鬧的夜市和早市;。
2、“瓦子”是城中的娛樂場所。
3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”-----是世界上最早的紙幣。
四、海外貿(mào)易的興盛：
1、東到朝鮮、日本;南到南海各國;西到阿拉伯半島和非洲東海岸。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇二
一、教材的梳理：
北宋：
1.建立：
2.趙匡胤加強(qiáng)統(tǒng)治的措施：
遼：
1.建立：
2.澶淵之盟：
西夏：
1.建立：
2.西夏與宋的關(guān)系：
金：
1.建立：
2.靖康之變：
3.漢化措施：
南宋：
1.岳飛抗金：
2.宋金和約：
元朝：
1.建立：
2.元朝的統(tǒng)一：
3.行省制度：
4.西藏：
5.回族的誕生：
6.元朝京杭大運(yùn)河：
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇三
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課（全冊第10課），本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國古代一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的過程，因此本課內(nèi)容是中國古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移。
七年級學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過程與方法：
1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2）在故事中穿插問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析問題。
3）通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語言表達(dá)力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。
在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。
說學(xué)法：
1、注重課前預(yù)習(xí)。
2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。
3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。
4、善于辯論，探索創(chuàng)新。
5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問題：（1）請大家說說看，今天我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史。
本課設(shè)計(jì)中，針對七年級學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問題設(shè)計(jì)照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。
1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）。
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁后回答。
通過角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來解決實(shí)際問題，以達(dá)開拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強(qiáng)學(xué)生的`感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主要?jiǎng)趧?dòng)包括什么？看圖說話，在回答的過程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。
過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）。
將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行。
十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個(gè)男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來到了當(dāng)時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見聞？帶著這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。
強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來到泉州，當(dāng)上了海員。對剛學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)簡答的回顧，他們會(huì)見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì)去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們在貿(mào)易中會(huì)使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。
5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。
對比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么？（反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。）。
合作：請以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。（提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）。
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。
三、走進(jìn)歷史，合作探究。
出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：
（南朝時(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困。
宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因。
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題？請你設(shè)計(jì)自己的解決方案?？纯凑l能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。
（附）板書設(shè)計(jì)。
環(huán)境：相對安定。
勞力：大量增加。
技術(shù)：不斷進(jìn)步。
自然：條件優(yōu)越。
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉。
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船。
商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣。
黃河流域長江流域。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇四
初一歷史下冊第10課《經(jīng)濟(jì)重心南移》的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。本節(jié)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念；難點(diǎn)是如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
本課課本分為三個(gè)子目：一是南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是南方手工業(yè)的興旺，三是南方商業(yè)的繁榮。農(nóng)業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、中原人帶來的技術(shù)和勞動(dòng)力。農(nóng)田水利的發(fā)展、占城稻的引進(jìn)、棉花、茶樹的種植等。手工業(yè)的發(fā)展包括絲織業(yè)、棉織業(yè)的發(fā)展；陶瓷制造業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現(xiàn)為商業(yè)都市興起、海外貿(mào)易興盛和交子的出現(xiàn)。重點(diǎn)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)列舉農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)綜合、概括問題的能力。本課主要通過多個(gè)問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過給一二班學(xué)生講解此課內(nèi)容，反思如下：
成功之處：
1、重新整合處理課本后，條理清晰，教學(xué)重難點(diǎn)明確。
2、問題設(shè)計(jì)難易合理，重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、解決問題，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3、史實(shí)材料豐富，運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，做到為教學(xué)服務(wù)。
4、注重新舊知識(shí)聯(lián)系、古今聯(lián)系，拓展學(xué)生思路。
不足之處：
1、復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，沒能發(fā)揮學(xué)生的積極性，有些內(nèi)容由老師代替了。
2、導(dǎo)課設(shè)置的問題開放性較大，學(xué)生回答效果不太好。
3、學(xué)生較沉悶，未能積極配合，課堂氣氛不太好。
小結(jié)：
經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容容易讓學(xué)生感覺枯燥無味，不易理解，整節(jié)課看來學(xué)生較沉默，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)要注意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這節(jié)課如果用上冊學(xué)過的江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口南遷等有關(guān)史料引入，效果可能會(huì)更好。本節(jié)課教學(xué)條理清晰，小結(jié)時(shí)學(xué)生自己總結(jié)鞏固，效果還可以。本節(jié)課學(xué)生未能積極配合，啟發(fā)時(shí)間較長，導(dǎo)致沒有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，有點(diǎn)不足。今后還要認(rèn)真研究學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正做到學(xué)生學(xué)有所得。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇五
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》屬于經(jīng)濟(jì)史的范疇，容易使學(xué)生感覺到枯燥乏味，而且七年級學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對較少，對于“經(jīng)濟(jì)重心”這一抽象概念更是難以理解，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上本著化繁為簡的原則，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我采取了圖片導(dǎo)入法，以現(xiàn)代的中國地圖導(dǎo)入，同時(shí)在地圖上標(biāo)出中國南北方的分界線，并設(shè)置問題：同學(xué)們對于現(xiàn)在中國南北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r了解多少？換言之，總體上看，中國南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)還是北方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)？學(xué)生大都能回答出：中國南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)于北方。由此引入：那么在中國古代，尤其在兩宋時(shí)期，南北方發(fā)展是否也有如此大的'差距呢？根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這種圖片導(dǎo)入法是比較成功的，接下來的教學(xué)過程讓我有了如下思考：
1、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，在講述經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)時(shí)，我首先從農(nóng)業(yè)切入，在與學(xué)生進(jìn)行了簡單的互動(dòng)后，我利用ppt展示了幾張圖片，分別是水稻、茶葉和棉花，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都很集中，而且都很踴躍的參加猜圖，經(jīng)過這種方式他們對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固了。
2、設(shè)置具體的歷史情境可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)歷史情境：假如你可以穿越，你會(huì)選擇去南宋的臨安城還是大唐的長安城，并說出你的理由。大部分學(xué)生都能夠十分踴躍的發(fā)言，我認(rèn)為這種教學(xué)手段是十分可行的，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到歷史并不是遙不可及的，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇六
1、知道唐朝中晚期至兩宋南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,最終完成于南宋之時(shí)。
2、通過概括唐朝中晚期至南宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就及原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,歸納問題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí),商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平,居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):南方商業(yè)的繁榮。
難點(diǎn):南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入用幻燈片顯示:。
《史記·貨殖列傳》里面關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)的情況,再展示白居易的《憶江南》,《宋書》關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的描述。
材料一:。
楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南,無凍餓之人,亦無千金之家。
---《史記》。
材料二:國家根本,仰給東南。
——《宋書》。
帶著些問題,我們一起走進(jìn)我們今天的課堂,一起來學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)重心南移”一課。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇七
1、“瓦子”和“勾欄”：東京城內(nèi)的娛樂兼營商業(yè)的場所，稱“瓦子”。瓦子中圈出專供演出的圈子，稱為“勾欄”。它們的出現(xiàn)是宋朝市民階層不斷擴(kuò)大的結(jié)果。
2、宋代傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。宋代稱春節(jié)為元旦，最為重視。除夕夜，百姓要祭祖、迎神功佛、掛年畫、貼“桃符”、守歲等。
第12課?蒙古的興起的元朝的建立。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇八
1、紡織業(yè)和棉織業(yè)：蜀地的絲織品“號為冠天下”；江浙絲綢產(chǎn)量高；從海南島興起的棉織業(yè)，南宋已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。
2、制瓷業(yè)：南宋時(shí)，江南地區(qū)已成為我國制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒紙的冰裂紋瓷器，給人別致美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成著名的瓷都。
3、造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船也發(fā)達(dá)。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇九
1、商業(yè)都市：南宋時(shí)最大的商業(yè)都市是臨安，其繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北宋時(shí)的開封，而且還出現(xiàn)有早市、夜市。
2．海外貿(mào)易：宋朝海外貿(mào)易超過前代，成為當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國家。廣州、泉州是聞名世界的大商港。政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司，加以管理。
3．最早的紙幣：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子，是世界上最早的紙幣。南宋時(shí)，紙幣發(fā)展形成與銅錢并行的貨幣。紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十
1、1271年，忽必烈定國號為元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。
2、1276年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。出現(xiàn)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥。
3、元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，治理黃河，推廣棉花種植，北方農(nóng)業(yè)得以恢復(fù)和發(fā)展。為了便利南糧北運(yùn)，他下令開鑿兩段新運(yùn)河，與原有的運(yùn)河連同，使糧船從杭州直通大都。還開辟規(guī)?？涨暗暮＿\(yùn)。
4、元朝大都，既是政治中心又是聞名世界的商業(yè)大都市。意大利旅行家馬克?波羅的《馬克·波羅行紀(jì)》，描述了大都的繁華景象。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十一
本課以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化’”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了敘述。首先，介紹了20世紀(jì)九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國際形勢趨于緩和，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)。最后從兩個(gè)方面敘述了經(jīng)濟(jì)全球化的影響。第一，經(jīng)濟(jì)全球化對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和發(fā)展中國家在國際競爭中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對中國既是難得的機(jī)遇又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。
2)通過辯論活動(dòng)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響;。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻性和迫切性，才能使學(xué)生增強(qiáng)使命感。被學(xué)生提供材料，讓學(xué)生通過閱讀材料感受經(jīng)濟(jì)全球化，了解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響，既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于受到知識(shí)積累和認(rèn)知水平的限制，要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對發(fā)展中國家的影響，確實(shí)有一定的難度。讓學(xué)生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
教學(xué)方法1.講解分析法。針對本課中一些難于理解的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過教師的講解分析，幫助學(xué)生掌握。
2.討論法。對于課本中學(xué)生通過自己努力能解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
出示幻燈片1，讓學(xué)生說說分別是什么品牌，哪個(gè)國家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國著名品牌在國際市場上暢銷?
幻燈片3，問外國的品牌商品在中國銷售，中國的商品也進(jìn)入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問題。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十二
(1)知識(shí)與能力：了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國與東盟的交往情況;分析北美自由貿(mào)易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立的過程，探討亞太國家加強(qiáng)合作的途徑與方式。
(2)過程與方法：通過搜集中國與東盟交往的材料，了解東盟日益擴(kuò)大及其影響;用列表等方式比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;通過上網(wǎng)等途徑搜集中國參加apec會(huì)議的資料，多渠道去了解和認(rèn)識(shí)apec建立的史實(shí)及影響。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對東盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的學(xué)習(xí)和了解，體會(huì)當(dāng)今世界國家間加強(qiáng)合作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立合作與競爭的意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過了解歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。
難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。
3.教學(xué)用具。
幻燈片。圖片。
4.標(biāo)簽。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十三
【課型】新授課。
【教學(xué)年級】初中七年級。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】自制課件。
【學(xué)情分析】。
由于七年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
【教材分析】。
(一)內(nèi)容介紹。
本課選自人教版七年級下冊第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，從三個(gè)方面展開教學(xué)內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進(jìn)步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點(diǎn)出了其對古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋最后完成。
(二)地位和作用。
本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)風(fēng)貌、文化等各個(gè)方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)時(shí)，要注意知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟(jì)與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。
因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)觀察、體驗(yàn)、探究和理解;用形象化的手段使抽象的歷史知識(shí)具體化、生動(dòng)化;重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮如下：
1、通過設(shè)置歷史情境、疑問，來激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個(gè)部分分別設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景。
2、開展多種形式的活動(dòng)和探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、教學(xué)突出以學(xué)生為主體，但牢記教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生模糊不清的東西，錯(cuò)誤的東西，教師必須引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
南方商業(yè)的繁榮。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
分析法、比較法等。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。
3、通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。
過程與方法：
1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感知、體會(huì)有關(guān)的歷史現(xiàn)象。
2、設(shè)計(jì)多種類型的問題，讓學(xué)生在思考中掌握知識(shí)點(diǎn)、理解和評價(jià)歷史現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、讓學(xué)生了解南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民對于社會(huì)物質(zhì)文化文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，并引申了解我國實(shí)行人民當(dāng)家作主的基本國情。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會(huì)發(fā)展的影響，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放滾動(dòng)圖片。
師：同學(xué)們，如果穿越時(shí)空，回到過去，你最想去哪個(gè)朝代?為什么?
師：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝?當(dāng)代學(xué)者余秋雨說：“我最向往的朝代就是宋朝?！庇穼W(xué)家湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝?！钡聡穼W(xué)家弗蘭克說：“宋代中國在重要技術(shù)、生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展方面非常突出…遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界其他地方。”為什么他們會(huì)如此的推崇宋朝?宋朝吸引他們的究竟是什么呢?讓我們一同走進(jìn)宋朝，了解宋朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心的南移!
skipif10生觀看圖片。
生發(fā)表見解。音樂+圖片+優(yōu)美的語言將學(xué)生領(lǐng)入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引入課題。
導(dǎo)學(xué)。
新課。
整體感知：本節(jié)課我們將從四個(gè)篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，江南豐—農(nóng)業(yè)篇，江南美—手工業(yè)篇，江南富—商業(yè)篇，江南情—格局篇。
師過渡：農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，首先，讓我們走進(jìn)農(nóng)業(yè)篇——江南豐。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十四
1、10世紀(jì)初，契丹首領(lǐng)阿保機(jī)，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國（有時(shí)稱契丹，有時(shí)稱遼），都城在上京（今內(nèi)蒙古巴林左旗）。阿保機(jī)就是遼太祖。
2、960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，建立宋朝，定都東京（今河南開封），史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。北宋建立后，陸續(xù)消滅了五代十國割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了黃河流域分裂局面。
聯(lián)系：七年級上冊學(xué)過的曾經(jīng)統(tǒng)一黃河流域的人物或政權(quán)（東漢末的曹操、氐族符堅(jiān)建立的前秦、鮮卑族建立的北魏）。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十五
1、讓我們再次隨著商人宋氏的旅程去感受宋朝商業(yè)的魅力。
師：拿出筆來寫一遍。
師：為什么到市舶司辦理手續(xù)?
師：宋朝政府為鼓勵(lì)海外貿(mào)易設(shè)置機(jī)構(gòu)——市舶司，反映出宋代對外開放的心態(tài)，這也和今天改革開放的精神一脈相承。
2、商貿(mào)之旅四：既然他已經(jīng)辦好了手續(xù)，請大家結(jié)合地圖幫他選擇出發(fā)港口和銷售范圍吧!
師：這位同學(xué)的回答很準(zhǔn)確!哪位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)地圖說一說具體的路線呢?
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十六
的短衣。婦女纏足的陋習(xí)逐漸傳開。
2、食：北宋肉食以羊肉為多，南宋時(shí)南方人吃魚多。宋代時(shí)，北方以面食為主，南方以稻米為主。
3、?。喊傩兆》慷酁榈桶┪?，貴族宅第宏麗，前堂后寢，兩側(cè)有耳房和偏院。
4、行：宋代缺馬，多用牛車，也有驢車。達(dá)官貴人出門乘轎，士大夫一般騎驢、騾。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十七
2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。(滾動(dòng)圖片配音樂)。
江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。
宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。
本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來，器成天下走。
過渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，下面我們走進(jìn)商業(yè)篇——江南富。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十八
為對全國實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡稱“行省”。我國省級行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。行省制的內(nèi)容：
1、中央—中書省—全國最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。
2、地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機(jī)構(gòu)—管轄11個(gè)行省(包括管理北方的嶺北行省、管理東北的遼陽行省和西南的云南行省等)。
3、在中央設(shè)宣政院，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。
4、設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球（今臺(tái)灣）。