通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。在總結(jié)中，我們應(yīng)該注意整體性和系統(tǒng)性?？偨Y(jié)是映照個(gè)人成長(zhǎng)的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)廢話。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的看圖能力，細(xì)心觀察，從中提取此次作文的核心信息。
2、當(dāng)堂完成情景描寫練習(xí)。
3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用文本提供的資源，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、細(xì)心觀察圖片，從中提取此次作文的核心信息。
2、合理展開想象，當(dāng)堂完成情景描寫內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、教師：在座的各位同學(xué)，把這三種聲音都聽出來(lái)的請(qǐng)舉手?？磥?lái)，我們班的學(xué)生都很聰明，大家的聽力都很敏銳呀！
二、圖片解讀。
2、教師介紹照片背景：同學(xué)們對(duì)視頻最后的那張照片是不是很熟悉呢？（學(xué)生：書上的。）是的，那誰(shuí)還記得這張照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)和所反映的歷史事件呢？（學(xué)生舉手回答）（出示課件三）。
補(bǔ)充：一位供職于美國(guó)報(bào)系的中國(guó)攝影記者趕到現(xiàn)場(chǎng)，在已經(jīng)成為廢墟的站臺(tái)上拍攝下了這個(gè)幼小的幸存者，并取名為《中國(guó)娃娃》。
今天我們就是要圍繞這幅照片進(jìn)行寫作。下面，老師提供兩種寫法供大家寫作時(shí)參考。
三、指導(dǎo)寫作。
（一）再現(xiàn)照片，指導(dǎo)構(gòu)思。課件四。
第一種寫法：看圖法（看圖想象場(chǎng)景）。
第二種寫法：親眼目睹法（假設(shè)你就是那個(gè)孩子）。
（二）學(xué)生自主寫作。
請(qǐng)大家放飛自己的想象，把你看到的和想說的化為文字寫在本子上吧。（學(xué)生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。）。
四、集體會(huì)診，創(chuàng)新行文。
1、寫好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。
2、教師放大亮點(diǎn)，找出精彩的地方，加以評(píng)點(diǎn)。
3、題目是文章的眼睛，大家比一比，看誰(shuí)擬定的題目最新穎。（《戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子》、《一件真實(shí)的事情》等）。
4、對(duì)照佳作，找出自己的不足，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。
五、情感升華。
1、過渡：這張名為《中國(guó)娃娃》的照片，一經(jīng)發(fā)表就引起了社會(huì)上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰(zhàn)爭(zhēng)中的平民的處境，也使隔岸觀火的美國(guó)民眾了解了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡本質(zhì)，從而促使許多美國(guó)人開始同情并聲援中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、教師：看到這張照片，除了對(duì)兒童的同情之外，你們還有什么想法？
學(xué)生：我覺得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。
學(xué)生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那樣的瘋子才會(huì)喜歡打仗。
教師：只有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人們才能過上快樂的生活。
3、（出示課件五）教師：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。一位中國(guó)孩子有感而發(fā)（示意學(xué)生齊讀）：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！
4．（出示課件六）教師：這是一個(gè)中國(guó)孩子的心聲，我們呢？
學(xué)生：我們要維護(hù)世界的和平，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們。（銘記歷史，勿忘國(guó)恥?。?。
教師：同學(xué)們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛滿人間，讓每個(gè)人都能出會(huì)心的微笑。（出示圖片課件七）。
六、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)。
1、教師：在這堂課中，我相信每位同學(xué)不僅感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個(gè)中國(guó)人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個(gè)民族就更有了希望，我們就能在未來(lái)的世界中，抵御外來(lái)侵略，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平！
2、（出示課件八）課外延伸：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：中國(guó)娃娃。
看到的：孩子、廢墟等。
想到的：轟炸前后的情景、孩子此時(shí)的狀況、他的父母等。
你的感想：孩子可憐、侵略者可恨等等。
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小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》，體會(huì)有關(guān)對(duì)話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對(duì)話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對(duì)話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對(duì)話。
本單元的習(xí)作既可以使用課文中的范例和圖片，也可以讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對(duì)話，還可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)話的場(chǎng)景。根據(jù)自己的需要靈活選擇對(duì)話的情境和形式，但在在交流的過程中要對(duì)學(xué)生提出習(xí)作要求：寫清一件事；寫好提示語(yǔ)；注意分段描述；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習(xí)作展出，多元交流評(píng)改：教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生自己讀讀作文找出不通順的地方；同學(xué)間交流習(xí)作，互相指出習(xí)作的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
小學(xué)三年級(jí)是作文啟蒙階段，學(xué)生對(duì)習(xí)作的了解不深入，很難將生活與習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)融合在一起，而其中最大的問題就是習(xí)作“不生動(dòng)，不具體”。學(xué)生習(xí)作之所以不生動(dòng)、不具體，“寫不好人物語(yǔ)言”是其中一個(gè)重要原因，本次習(xí)作指導(dǎo)力圖結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先通過例文讓學(xué)生明確：
（一）生活中人們離不開說話，讓人物開口說話，文章中的人物就活了。
（二）豐富提示語(yǔ)可以讓作文更具體、表達(dá)更準(zhǔn)確。
（三）了解提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，表達(dá)的意思也不一樣。
（四）習(xí)作不難，習(xí)作與生活緊密相關(guān)；習(xí)作不難，隨意記錄生活中司空見慣的場(chǎng)景就是習(xí)作。
在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng)化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）指導(dǎo)學(xué)生寫好說話句里的提示語(yǔ)，加入神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理描寫，不重復(fù)用“說”。
（二）能靈活安排提示語(yǔ)的位置。
（三）正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：將提示語(yǔ)寫具體、寫活的方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：寫說話句靈活安排提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、課前準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件。
學(xué)生：課堂練筆單。
六、課時(shí)安排:1課時(shí)。
七、教學(xué)流程。
（一）課前創(chuàng)設(shè)問好情境，現(xiàn)場(chǎng)輸入短文。出示：
（二）現(xiàn)場(chǎng)修改，出示文字：
（三）說一說：老師夸獎(jiǎng)?wù)l呀？怎樣夸獎(jiǎng)呀？能讓大家聽到夸獎(jiǎng)的聲音嗎？
（四）寫一寫：老師夸獎(jiǎng)?wù)l呀？怎樣夸獎(jiǎng)呀？能讓大家聽到夸獎(jiǎng)的'聲音嗎？
一號(hào)練筆單：
請(qǐng)你寫下黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)的說話，記住句子要完整哦！
_______________________________。
_____________________________。
（提供提示語(yǔ)在三個(gè)位置的填空式練筆單）。
（五）投影分別出示提示語(yǔ)位置不同的對(duì)話：
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)：“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)，“你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”
對(duì)比朗讀三句人物語(yǔ)言，理解提示語(yǔ)位置。
（七）同桌瀏覽練筆單，注明【提示語(yǔ)在前】【中】【后】。
（八）出示完整現(xiàn)場(chǎng)短文片段：
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語(yǔ)文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來(lái)很精神。
她先和同學(xué)們問好：“我是黃老師，大家好！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，黃老師是一個(gè)【】的老師。
這節(jié)課，黃老師教我們寫【】，讓文章里的聲音響起來(lái)。我想對(duì)黃老師說：____。
朗讀全文，命題+填空。
附課堂練筆單：
二號(hào)練筆單：
20xx年3月13日星期天氣。
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語(yǔ)文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來(lái)很精神。
她先和同學(xué)們問好：“我是黃老師，大家好！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，黃老師是一個(gè)【】的老師。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
資料共享。
1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）。
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞?？催^之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）。
初讀感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟。
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的`。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第二課時(shí)。
品讀入情。
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）。
2.請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲。
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫。
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學(xué)們，見過這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。
2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
（二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評(píng)讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、板書設(shè)計(jì)：
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會(huì)合攏。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。再讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，從而達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的`效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招。
3.激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦知的愿望。
4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確流利的朗讀課文，有感情的朗讀人物對(duì)話。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂。
課前準(zhǔn)備。
發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、理解“絕招”導(dǎo)入新課。
1.你是怎樣理解絕招，查再看看“絕招”是什么意思。
2.看到這個(gè)題目，你想到了什么呢??
二、根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
想一想文中的幾個(gè)孩子都比了哪些絕招?你是佩服誰(shuí)的絕招呢?再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的.
三、組織交流。
1.同桌或小組讀書檢查，看是否讀準(zhǔn)確，讀流利，分角色朗讀，先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間。
2.檢查讀文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。
3.交流朗讀。
a.幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服?
b.想象小柱子是怎樣練絕招的?
c。把自已喜歡的部分讀給大家聽。
四、鼓勵(lì)自主識(shí)字。
1.出示本課的生字。挺憋惟緦瞪撐坑陷尷瞪、等詞語(yǔ)。
2.自已試看認(rèn)一認(rèn)，看誰(shuí)認(rèn)得多。
3.表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)絕招。
三胖憋氣天賦。
二福武術(shù)訓(xùn)練。
小柱子乘法苦練。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
第四單元專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字38個(gè)、詞語(yǔ)49個(gè)。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。
2、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。
教學(xué)方法：
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合。
1、話題提供習(xí)作的素材。
2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。
二：加強(qiáng)小練筆。
1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。
2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的'發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。
二、閱讀提示，明確要求。
1．學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2．投影出示習(xí)作要求：
a.內(nèi)容具體，寫出真實(shí)感受.
b.題目自定。
三、試寫初稿，反復(fù)修改。
1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2．好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4．按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，共同賞評(píng)。
1．每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2．請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五、謄寫作文，制作墻報(bào)。
1．再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2．整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。
《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。
《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭?！段业摹俺Ｉ薄吠ㄟ^著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
基本教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1.引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)。
2.搜集名人讀書故事、名言。
教學(xué)流程：
一、課前交流。
新學(xué)期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長(zhǎng)，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會(huì)。(出示下列提示)。
你讀過什么書?
你的讀書感受是什么?
最喜歡的是哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……。
先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。
二、教學(xué)建議。
(一)《竊讀記》。
當(dāng)我們品讀課文之時(shí)，我們會(huì)隨著一個(gè)愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)歷，從中自己的讀書體驗(yàn)。
首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間，而后交流自己的讀書感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。
然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說說對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。
還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì)。并進(jìn)行積累。
再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個(gè)書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
(二)《小苗與大樹的對(duì)話》。
本文作為略讀課文，是對(duì)話形式的訪談錄，通俗易懂。
教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法。
還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流。
(三)《走遍天下書為侶》。
讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書》，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。
(四)《我的長(zhǎng)生果》。
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈?，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》。
“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。
教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個(gè)話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評(píng)說。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。
(六)《回顧··拓展一》。
交流平臺(tái)。
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。
教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。
這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法，激勵(lì)過一代又一代人。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。
這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動(dòng);制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學(xué).
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生完全可以自學(xué)學(xué)通，因此將課堂交給學(xué)生自己是這節(jié)課的主要教學(xué)方法。在教學(xué)中，我積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程力求突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。授課時(shí)嚴(yán)格劃分為自主探究--合作交流--反饋測(cè)評(píng)三個(gè)板塊，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)學(xué)習(xí)階段，真正讓課堂回歸學(xué)生手中。
在本課的教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，我在沒有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡(jiǎn)單的演示文稿來(lái)配合教學(xué)的實(shí)施，每一張演示文稿，就是一個(gè)教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個(gè)學(xué)習(xí)要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學(xué)課，結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對(duì)話導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會(huì)取得很好的效果。
然后是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后出示“我會(huì)讀”和“我會(huì)填”進(jìn)行自學(xué)效果評(píng)估，并由評(píng)估結(jié)果決定下一步的互學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過實(shí)際的課堂驗(yàn)證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學(xué)提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后通過交流歸納出來(lái)會(huì)更好，直接給出稍顯突兀。
學(xué)生的互學(xué)和展示是“535高效課堂”的一個(gè)重要點(diǎn)，在這里我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)比較容易調(diào)動(dòng)氣氛的情境：“我會(huì)評(píng)”和“我最希望是___”，通過交流評(píng)價(jià)對(duì)于文中人物和他們絕招的看法，評(píng)出自己最喜歡的人物和絕招，使學(xué)生在互動(dòng)探究中體會(huì)到童年的樂趣，以及絕招的來(lái)之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進(jìn)的地方就是在小評(píng)委投票環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞著引入第四組課文的口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行，學(xué)生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學(xué)生們的表現(xiàn)也非常活躍，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來(lái)的口語(yǔ)交際和習(xí)作都得到了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋比較積極和及時(shí)。不足之處是時(shí)間上的處理還有待加強(qiáng)，對(duì)于放手給學(xué)生去總結(jié)還有些底氣不足。
/4/23。
[《絕招》教學(xué)反思(三年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p42―43整理與復(fù)習(xí)（一）。
學(xué)習(xí)目的：
1、能自己整理這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
2、能對(duì)這一階段自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、合理地評(píng)價(jià)。
3、進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。
4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體質(zhì)量單位克、千克、噸，掌握質(zhì)量單位之間關(guān)系。
5、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們將上一節(jié)“整理與復(fù)習(xí)（一）”課，對(duì)我們前四個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、整理與復(fù)習(xí)：
1、回憶知識(shí)點(diǎn)。
提問：前四個(gè)單元，你都學(xué)到了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的口答出示板書，如下所示：
整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
一、乘除法。
一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算。
知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。
學(xué)會(huì)正確認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
三、千克、克、噸。
掌握克、千克、噸之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
四、乘法因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
連乘。
教師指出：我們還學(xué)習(xí)了利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
2、討論疑難點(diǎn)。
提問：通過這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪些問題是學(xué)習(xí)上的.難點(diǎn)？
指名口述，教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
如：有的學(xué)生可能會(huì)說1千克、1克、1噸到底有多重，我還不太清楚。
教師可以讓學(xué)生看一看、掂一掂、想一想、比一比、議一議等方法讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。
提問：通過這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你取得哪些進(jìn)步？
指名口答進(jìn)行全班交流。
學(xué)生可能會(huì)說：我了解了一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題。
我學(xué)會(huì)了有條理地思考問題。
我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物。
……。
學(xué)生只要能簡(jiǎn)單地說出自己在某方面取得的進(jìn)步，教師都給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
4、學(xué)法指導(dǎo)。
指出：我們每學(xué)完一些知識(shí)都要進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的疏理，整理時(shí)要回顧在這一段時(shí)間里我們學(xué)了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些問題你感到還弄不太清楚，通過回憶、交流、請(qǐng)求別人幫助及適當(dāng)?shù)木毩?xí)等形式深化認(rèn)識(shí)。
三、指導(dǎo)練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生做：“練一練”中的1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后把計(jì)算結(jié)果和題中相應(yīng)的數(shù)用線連接起來(lái)，全班交流時(shí)，教師指名口述答案。
2、第2題。
讓學(xué)生口述自己家中的一個(gè)物品并估計(jì)出它有多重，交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口述的同學(xué)是否選擇合適的質(zhì)量單位，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
3、第4題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，指名板書，進(jìn)行全班交流。
4、第3題。
第（1）、（2）、（3）這三個(gè)問題先由學(xué)生獨(dú)立解決，再進(jìn)行全班交流。
指名板書，并讓板書學(xué)生說明列式理由。
第（4）個(gè)問題要讓學(xué)生根據(jù)已有信息多提一些有實(shí)際意義，或有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題，可以在課內(nèi)解決的，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)解決，如果學(xué)生提出的問題暫時(shí)無(wú)法解決的，教師讓學(xué)生把提出的問題存入“問題銀行”。
四、全課總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些整理復(fù)習(xí)的方法？
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
13.
《花鐘》教學(xué)反思。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨。
其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；
還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己。
的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究。
探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)。
空間。
本課的不足之處有很多，
如施教過程中，
曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。
他
把薔薇說得很美，
美在把薔薇比作了笑臉。
在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑。
臉未嘗不可，
但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說這就是錯(cuò)誤的，
因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人。
句，
那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬(wàn)一考試。
時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，
課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：
每次提出的問題有一定難度之時(shí)，
學(xué)生們就睜大眼睛看著我，
其時(shí)我。
心里也急呀，
于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，
急著想看到學(xué)生舉手，
話不知不覺。
就多了起來(lái)，
于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說少了許多，
他們只是圍著我的思路。
在轉(zhuǎn)，
思維空間也少了許多，
所以得到的答案也就單一了許多，
這是一個(gè)非常大。
的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
14.
《蜜蜂》教學(xué)反思。
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，
非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，
注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和。
疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑。
問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么。
問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。
一個(gè)學(xué)生問：
老師，
作者為什么要做這。
個(gè)試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來(lái)問的。
我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，
誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問題呢？”
由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，
抓住。
“聽。
說”
這一詞語(yǔ)，
讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，
因此。
要做這一個(gè)試驗(yàn)，
并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，
要像這位生物學(xué)家法布。
爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，
我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題，
那就是。
“在做這個(gè)試驗(yàn)前，
法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”
并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。
可是孩子的問。
題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來(lái)，一個(gè)孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了，
那么還有三只哪去了呢？”
這個(gè)問題一下。
子打亂了我的設(shè)計(jì)，
而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，
怎么帶去的，
放飛蜜蜂時(shí)。
的天氣情況，
一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她。
“你可。
真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后，
可自己想想或與同學(xué)交流，
看這三只蜜蜂哪里去了？”
說完后，
我自己向孩子們。
提出了這個(gè)問題：
“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？”
并引導(dǎo)孩子們進(jìn)。
入了第二自然段的學(xué)習(xí)。
后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序。
提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
我從課堂上走下來(lái)，
突然一種煩躁情緒困繞了我：
那個(gè)孩子提的問題提得多好呀，
我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，
發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時(shí)不答，
在引。
導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”時(shí)，
我也應(yīng)該重提這個(gè)問題，
讓孩子們探討呀。
為什么我要說下課后自己去找答案或。
與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對(duì)的呢？我在課堂上沒有幫助這個(gè)孩子解決這。
個(gè)問題，
是不是那個(gè)問題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，
讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
呢。
課雖然結(jié)束了，
可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，
對(duì)于老師意想不到的課堂。
生成，該怎樣妥善處理呢？
15.
《玩出了名堂》。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：
學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，
嘗試多角度的.、
有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要。
有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透。
讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生。
自我感受以及理解。
欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文。
情感，豐富語(yǔ)文的積累。
《玩出了名堂》這篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)。
計(jì)的：
導(dǎo)入課文時(shí)，
進(jìn)行一個(gè)說話訓(xùn)練：
你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說你？說時(shí)加上爸。
媽說話時(shí)的動(dòng)作或表情，
然后我讓學(xué)生通讀課文，
了解課文大概內(nèi)容，
誰(shuí)玩出了。
名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)，
可都說是。
做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板。
書
顯微鏡，填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五。
自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。
而第。
4
自然段是難點(diǎn)，
我遞進(jìn)式的提出。
幾個(gè)問題：
怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，
后來(lái)又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，
了解微生物。
總結(jié)課文時(shí)，
讓學(xué)生體會(huì)他為什么。
會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，
最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：
玩可要節(jié)制。
喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
在教學(xué)中，
既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，
又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的。
教育。
課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，
注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表。
情以表現(xiàn)人物，
實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，
總結(jié)時(shí)，
讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣。
讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生。
特點(diǎn)說明玩的兩面性，
又提醒學(xué)生如何合理的玩，
用溫馨提示的方式出示出來(lái)更。
能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒能融于課堂。
這是我今后要努力的方向。
16.
《找駱駝》教學(xué)反思。
這是一篇自讀課文，
因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、
自主感悟，
而字詞的訓(xùn)。
練退居其次。
盡管如此，
我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)。
行了訓(xùn)練，
在本課教學(xué)中，
我首先以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，
將學(xué)生引入找。
駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，
充分融入文本，
激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
并通過恰當(dāng)?shù)摹?BR> “導(dǎo)”
“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中。
達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，
引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊。
重學(xué)生的主體地位，
體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生。
獨(dú)特的感受、
體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，
讓學(xué)生自己。
的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，
閱讀的過。
程是富有創(chuàng)造性的過程。
閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，
老師對(duì)課文的解。
讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的。
感受很可能迥然有別。
教師一眼帶過的詞語(yǔ)，
在學(xué)生眼里或許很難記住；
教師不。
老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
4、學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴痹炀洹?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)方法：觀察法閱讀法問題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入。
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過朗讀，理解詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同。
1．啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
4、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)16找駱駝。
右邊深，左邊淺左腳有點(diǎn)跛。
右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。
樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。
（用心觀察，認(rèn)真思考）。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
四、教學(xué)方法：
閱讀法，發(fā)現(xiàn)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計(jì)。
濕度溫度光照。
13花鐘不同開放昆蟲活動(dòng)。
時(shí)間。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
六、互評(píng)、批閱、講評(píng)（重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作）。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動(dòng)物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進(jìn)行觀察，寫一則觀察日記。
第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。
3．通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)流程。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
拓展練習(xí)：形近字組詞。
二、讀讀背背。
1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對(duì)讀，齊讀。看誰(shuí)最先背下來(lái)。背誦比賽。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1．讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人體器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。
3．給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。
四、寬帶網(wǎng)。
1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，請(qǐng)把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來(lái)源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，
練就了一雙慧眼，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
上課時(shí)間：3月17日，?累計(jì)課時(shí)：16。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第24--26頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察初步認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：能判斷方格紙上。
圖形平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，
并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
2、通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行物體的平移。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)?情境。提出課題。
播放音樂:。
聽到這么歡快的音樂，很想運(yùn)動(dòng)吧。今天我們就來(lái)研究有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問題。
二：觀察比較，初步體會(huì)。
出示圖片。
問：你能根據(jù)這些物體運(yùn)動(dòng)的方式，把這些運(yùn)動(dòng)分成兩類嗎？
老師歸納：運(yùn)動(dòng)路線是曲線的就是旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)路線是直的就是平移。
平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運(yùn)動(dòng)方式。
談話：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的，觀察下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)。
問：生活中你還見過哪些物體的平移和旋轉(zhuǎn)？
問：你會(huì)用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)？
三．觀察圖形，深化認(rèn)識(shí)。
出示：小房圖和小金魚圖。
觀察小房圖，問：你能看出向哪個(gè)方向平移？
學(xué)習(xí)過程：
小組合作完成。學(xué)生匯報(bào)交流是怎么分的，為什么這么分。
學(xué)生完成想想做做第1題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再指名回答。
學(xué)生回答。
學(xué)生做手勢(shì)。
學(xué)生觀察。合作交流。你是怎么看的？
要找準(zhǔn)平移前的點(diǎn)，再找到平移后的點(diǎn)，數(shù)數(shù)之間的格數(shù)。把書翻到24頁(yè)畫圖形。
小結(jié)：物體或圖形在平移前?與平移后只是位置發(fā)生了變化，大小形狀是不變的。
四．繪制圖形，鞏固運(yùn)用。
1．做試一試第1題。
2．做想想做做第5題。
五，總結(jié)。
學(xué)生畫圖形。
學(xué)生嘗試算，交流方法。
同桌檢驗(yàn)。
美麗的花邊。
上課時(shí)間：3月21日，?累計(jì)課時(shí)：17。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、過觀察和設(shè)計(jì)花邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移的特點(diǎn)，初步感受平移在生活中。
的應(yīng)用，并初步體驗(yàn)幾何圖形的完美。
2、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
的過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：獨(dú)立設(shè)計(jì)花邊。
教學(xué)過程：
一．、創(chuàng)設(shè)情境。
出示：
兩個(gè)小朋友的手抄報(bào)，一個(gè)是版面密密麻麻，而另一個(gè)的卻是在每一小版塊之間都有簡(jiǎn)單的花邊，版面清晰而美麗。
問：誰(shuí)的作品更漂亮？為什么？
老師：花邊在報(bào)里起到了美化的作用，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“美麗”的花邊。
二．實(shí)踐操作。
1．感知。
出示報(bào)紙上的放大的花邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
小組派代表在全班交流。
2．嘗試操作。
出示書上畫一畫第一個(gè)圖案。
3．展示交流學(xué)生的作品。
問：你自己在制作時(shí)候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫的，你有什么辦法來(lái)處理？
老師小結(jié)：先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。
4．再次操作。
完成畫一畫的第2個(gè)圖案。
學(xué)習(xí)過程：
學(xué)生比一比，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 新課標(biāo)第一網(wǎng)。
學(xué)生分小組討論：這幾條花邊有什么特點(diǎn)？猜是怎么制作的？組內(nèi)進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生嘗試完成。
學(xué)生回答。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一2/17-2/18寒假作業(yè)（1）機(jī)動(dòng)（1）2。
二2/21-2/25p1-p8??4。
三2/28-3/4p9-p14??機(jī)動(dòng)（1）5。
四3/7-3/11p15-p21?4。
六3/21-3/25p27-p34??4。
七3/28-4/1p35-p39???機(jī)動(dòng)（1）5。
八4/7-4/8p40?單元測(cè)驗(yàn)（1）?2清明節(jié)放假。
九4/11-4/15p41-p49?機(jī)動(dòng)（1）5。
十4/18-4/22p50-p61?4。
十二5/4-5/6p68-p73??新課標(biāo)第一網(wǎng)。
4
十三5/9-5/13p74-p83??機(jī)動(dòng)（1）3勞動(dòng)節(jié)放假。
十四5/16-5/20p84-p89??4。
十六5/30-6/3p96-p103??機(jī)動(dòng)（1）4端午節(jié)放假。
十七6/7-6/10p104-p108??機(jī)動(dòng)（1）5。
十八6/13-6/17p109-p114??4。
十九6/20-6/24總復(fù)習(xí)??期末考試。
教學(xué)計(jì)劃。
2011～20第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科?數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
一除法10。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)、幾百幾十除以一位數(shù)，并能熟練地進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，并能正確地進(jìn)行筆算。
3、使學(xué)生進(jìn)一步了解驗(yàn)算的重要意義，掌握驗(yàn)算的方法，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。
教材分析和。
教學(xué)建議這部分內(nèi)容包括整百數(shù)或幾百幾十除以一位的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、商中間或末尾有0的除法，以及用兩步連除計(jì)算解決的實(shí)際問題。
建議：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
2、結(jié)合具體情境引出三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，幫助學(xué)生理解算理、掌握算法。
3、重視發(fā)展學(xué)生估算的策略，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
主課題。
滲透1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的科學(xué)態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生較好地處理信息的能力，積累技能，尋找解決問題的策略。
實(shí)踐活動(dòng)安排《小小商店》。
通過讓學(xué)生在實(shí)踐買賣玩具中鞏固算法，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科???數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
二年、月、日3。
教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察年歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)。
2、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過運(yùn)用有關(guān)年、月、日的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與和合作意識(shí)。
教材分析和。
教學(xué)建議本單元教學(xué)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
建議：
1、為學(xué)生主動(dòng)探索提供必要的素材。
2、重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
3、注意拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
主課題。
實(shí)踐活動(dòng)安排《生日快樂》。
1、猜幾個(gè)小朋友的生日各是幾月幾日。
2、小組活動(dòng)：從猜猜各人的生日到統(tǒng)計(jì)每個(gè)月出生的人數(shù)，算出每個(gè)季度出生的人數(shù)等。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)____三______學(xué)科_____數(shù)學(xué)_____。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
三平移和旋轉(zhuǎn)2。
2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。
3、通過設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，使學(xué)生初步感受平移在生活中的應(yīng)用，并初步體驗(yàn)幾何圖形的美。
教材分析和教學(xué)建議1、本單元的內(nèi)容為認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、教材通過生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、教材選擇的素材貼近生活實(shí)際，有利于幫助學(xué)生積累體驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。
4、讓學(xué)生通過說一說、畫一畫以及設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)平移的特點(diǎn)。
主課題滲透讓學(xué)生會(huì)表達(dá)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”等英語(yǔ)單詞。
實(shí)踐活動(dòng)安排美麗的花邊www.
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)____三______學(xué)科___數(shù)學(xué)_______。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
四乘法9。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的過程，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)簡(jiǎn)單的估算。
2、使學(xué)生在具體情景中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，能合理地運(yùn)用口算，筆算或者估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。
教材分析和教學(xué)建議4、本單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
5、提供現(xiàn)實(shí)的問題情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出新的計(jì)算問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的現(xiàn)實(shí)需求。
6、引導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索不同的計(jì)算方法，倡導(dǎo)算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
7、合理安排口算、筆算和估算，讓不同計(jì)算方式相互支持，為學(xué)生自主地探索計(jì)算方法提供機(jī)會(huì)和保障。
8、注意通過比較，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，產(chǎn)生新的體驗(yàn)，提高計(jì)算能力。
主課題滲透讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)學(xué)乘法算式。
實(shí)踐活動(dòng)安排游公園。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)____三______學(xué)科_____數(shù)學(xué)_____。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
五觀察物體2。
2、使學(xué)生在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教材分析和教學(xué)建議1、本單元學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。
2、讓學(xué)生同時(shí)觀察由4個(gè)小正方體擺成的不同形狀的物體，通過觀察和比較、進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展?空間觀念。
3、不僅重視組織觀察活動(dòng)，而且重視組織根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行拼擺的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮各自的想象力?，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
主課題滲透讓學(xué)生會(huì)表達(dá)“正面”和“上面”“側(cè)面”等英語(yǔ)單詞。
實(shí)踐活動(dòng)安排觀察校園。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
六千米和噸5。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
2、借助生活中的具體物體，使學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸=1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)查找資料，學(xué)好與人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
教材分析和。
教學(xué)建議1、本單元主要包括兩部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)千米，認(rèn)識(shí)噸。
2、加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活情景中感悟知識(shí)。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、注意拓展學(xué)生的視野。
主課題。
滲透介紹長(zhǎng)度等一些量的產(chǎn)生以及各種測(cè)量工具改革和發(fā)展的歷史，初步體會(huì)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的影響。
實(shí)踐活動(dòng)安排了解千米。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
七軸對(duì)稱圖形2。
教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。
2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教材分析和。
教學(xué)建議1、結(jié)合實(shí)例，通過觀察和操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
2、選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。
3、設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
4、結(jié)合觀察和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對(duì)稱美，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。
主課題。
滲透進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。
實(shí)踐活動(dòng)安排奇妙的剪紙。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
八認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)6。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示；能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能比較熟練地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，通過操作，初步學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一或幾分之幾是多少的實(shí)際問題，能用自己的語(yǔ)言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。
3、使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教材分析和。
教學(xué)建議1、本單元包括兩方面內(nèi)容：?一是把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示這個(gè)整體里的一份或幾份。二是應(yīng)用對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，解決求一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾是多少個(gè)物體的實(shí)際問題。
2、有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。
3、讓學(xué)生在實(shí)際情境中逐步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。
4、讓學(xué)生在直觀操作中逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
5、讓學(xué)生通過解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
主課題。
滲透體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)的意義及其在實(shí)際生活里的應(yīng)用。
實(shí)踐活動(dòng)安排分水果。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
第九。
單元長(zhǎng)方形和正方形的面積9課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義；知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含義和實(shí)際大小；知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生主動(dòng)探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，能應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能解決相關(guān)的實(shí)際問題；能利用已有的對(duì)面積、面積單位以及面積計(jì)算方法的理解，合理選擇不同策略，比較、計(jì)算或估計(jì)一些物體表面和平面圖形的面積。
3、使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教材分析和教學(xué)建議教材分四部分安排教學(xué)內(nèi)容：面積的含義、面積單位、面積的計(jì)算、面積單位間的進(jìn)率，還安排了實(shí)踐活動(dòng)《我們的試驗(yàn)田》。
教材編排有以下特點(diǎn)：
1、注意運(yùn)用實(shí)例引出概念和幫助學(xué)生建立概念。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的公式。
3、重視為學(xué)生提供運(yùn)用不同策略解決問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在解決問題的過程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、注意通過比較，幫助學(xué)生把握面積與周長(zhǎng)的聯(lián)系與區(qū)別。
主課題滲透1、使學(xué)生能掌握1平方厘米、1平方分米、1平方米等面積單位的英語(yǔ)單詞。
2、能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式。
實(shí)踐活動(dòng)安排我們的試驗(yàn)田。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
第十。
單元統(tǒng)計(jì)4課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2、學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教材分析和教學(xué)建議本單元教材主要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的事例，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，還安排了實(shí)踐活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》。
教材編排有以下特點(diǎn)：
1、把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來(lái)。
2、實(shí)際問題的解決中認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
3、讓學(xué)生從多種角度描述數(shù)據(jù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、設(shè)計(jì)實(shí)際的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程中，進(jìn)一步感受求平均數(shù)的價(jià)值，鞏固求平均數(shù)的方法，鍛煉實(shí)踐能力。
主課題滲透1、使學(xué)生能掌握平均數(shù)這個(gè)概念的英語(yǔ)單詞。
2、能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的看法。
實(shí)踐活動(dòng)安排運(yùn)動(dòng)與身體變化。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三年級(jí)????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
11認(rèn)識(shí)小數(shù)4。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)，讀，寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、使學(xué)生在通過探索，掌握一位數(shù)大小比較的方法和加，減計(jì)算的方法，并從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
教材分析和。
教學(xué)建議1、突出小數(shù)與生活，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、合理組織內(nèi)容，突出對(duì)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
4、重視知識(shí)應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
主課題。
滲透通過自主探索，合作交流來(lái)學(xué)習(xí)新的方法，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。從實(shí)際的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并提取有用信息來(lái)解決問題。
實(shí)踐活動(dòng)安排收集小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的資料。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)???三???學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
十二整理與復(fù)習(xí)5課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)1、復(fù)習(xí)鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法能正確的列式解答。
2、使學(xué)生通過操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合具體情景初步了解一位小數(shù)的意義。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們的關(guān)系，能區(qū)分大月、小月，會(huì)判斷平年、閏年、認(rèn)識(shí)季度。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)和能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中現(xiàn)象的意識(shí)和能力，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度和方法。
教材。
分析。
和
教學(xué)。
2、密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)數(shù)學(xué)。自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。給學(xué)生充分探索算法的空間，在探索中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在教師的知道和幫助下，能夠認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果的正確與錯(cuò)誤之處，并能作出認(rèn)定或修正，初步感受數(shù)學(xué)思考的合理性，初步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
主課題。
滲透培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略去解決問題的意識(shí)。
實(shí)踐活動(dòng)安排關(guān)注班級(jí)同學(xué)的身體變化，制統(tǒng)計(jì)圖。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
前幾冊(cè)教材里陸續(xù)教學(xué)了一些搜集、記錄、整理數(shù)據(jù)的方法，還教學(xué)了條形圖和統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。本單元教學(xué)一個(gè)常用的統(tǒng)計(jì)量-平均數(shù)。過去教學(xué)平均數(shù)，把主要精力放在求平均數(shù)的應(yīng)用題上，沒有發(fā)揮平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)里的作用。現(xiàn)在把它作為常用的統(tǒng)計(jì)量，突出平均數(shù)的意義和應(yīng)用，尤其是在分析一組數(shù)據(jù)和比較兩組數(shù)據(jù)時(shí)的作用。而且，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，也要學(xué)生經(jīng)過探索而學(xué)會(huì)。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．以了解平均數(shù)的意義為教學(xué)主線。為什么求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出的平均數(shù)說明了什么？這些都是例題要解決問題。在這些問題中，平均數(shù)的意義是重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。理解了平均數(shù)的意義，它的計(jì)算方法和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用都迎刃而解。
教學(xué)平均數(shù)的意義不是講授，而是體驗(yàn)。讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問題里，在探索平均數(shù)的算法過程中不斷體驗(yàn)、深化體會(huì)，逐漸了解。例題把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四步。
第一步創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的游戲情境，以學(xué)生喜歡的問題引發(fā)新的認(rèn)知沖突，營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽，每人套中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上，要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績(jī)很好，另3人套的比男生少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時(shí)候，教材提示學(xué)生：分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。雖然男生平均每人套中的個(gè)數(shù)、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)都是新概念，但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ)，他們大都能夠接受。平均每人套中個(gè)數(shù)的提出，幫助學(xué)生打開思路，走出困境，把心向集中到平均數(shù)的學(xué)習(xí)上面。
第二步在求平均數(shù)的活動(dòng)中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。學(xué)生有平均分為基礎(chǔ)，知道每份應(yīng)分得同樣多，還知道計(jì)算平均分問題的方法是除法，總數(shù)除以分的份數(shù)得每份的個(gè)數(shù)。這些都是探索求平均數(shù)方法的重要資源。
教材讓學(xué)生自己想辦法，求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。可以在條形統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少，使每人套中的個(gè)數(shù)同樣多；也可以把各人套中的個(gè)數(shù)合起來(lái)平均分。無(wú)論哪種方法都清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的含義-四名男生套中的總數(shù)不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個(gè)數(shù)都相同。所以說，這一步教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅在探索計(jì)算平均數(shù)的方法，同時(shí)也在體會(huì)平均數(shù)的意義。
第三步通過求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，重溫平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。學(xué)生有求男生平均每人套中個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這一步教學(xué)要獨(dú)立思考并加強(qiáng)交流。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇把五名女生套中的個(gè)數(shù)先相加再平均分的方法，在得出平均每人套中6個(gè)以后，要在統(tǒng)計(jì)圖上驗(yàn)證。如果吳燕拿出4個(gè)，史敏敏拿出1個(gè)，給劉曉娟添上2個(gè)、孫蕓添上1個(gè)、沈明芳添上2個(gè)，她們每人套中的個(gè)數(shù)就相同了。這樣的驗(yàn)證，不僅證明得數(shù)正確，而且是又一次體會(huì)平均數(shù)的意義。
第四步比出男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些，既給問題確定的答案，又體會(huì)了平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況。如四名男生中，李小綱套圈成績(jī)最好，高于平均數(shù)；王宇的成績(jī)正好是平均數(shù)；另兩人的成績(jī)低于平均數(shù)。平均數(shù)還能反映兩組數(shù)據(jù)的差距，男生套得比女生準(zhǔn)就是由平均數(shù)表現(xiàn)出來(lái)的。通過這些分析和比較，學(xué)生能體會(huì)到平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)量的功能。
2．把平均數(shù)的意義和應(yīng)用作為練習(xí)的重點(diǎn)。
教材不把計(jì)算平均數(shù)列為練習(xí)的主要內(nèi)容，而是繼續(xù)在現(xiàn)實(shí)的情境中體會(huì)平均數(shù)的具體含義，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用算得的平均數(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、描述等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
“想想做做”第1、2兩題是緊接著例題安排的，繼續(xù)體會(huì)平均數(shù)是移多補(bǔ)少的結(jié)果，是每份同樣多的那個(gè)數(shù)量。第1題三個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)有的多、有的少，為了得到平均每個(gè)筆筒有多少枝鉛筆，要從枝數(shù)多的筆筒里拿出1枝鉛筆，放到枝數(shù)最少的筆筒里去，學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)了移多補(bǔ)少。第2題雖然不能動(dòng)手移多補(bǔ)少，但在求出三條絲帶平均長(zhǎng)18厘米以后，能夠想象這個(gè)平均數(shù)是最長(zhǎng)的絲帶短些，其余兩條絲帶長(zhǎng)些的結(jié)果。
“想想做做”第3題和練習(xí)九第1題變換角度體驗(yàn)平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體狀況?；@球隊(duì)員平均身高160厘米，不是每個(gè)隊(duì)員的身高都是160厘米。一定是有些隊(duì)員的身高超過160厘米，有些隊(duì)員的身高低于160厘米，也會(huì)有身高恰巧160厘米的隊(duì)員。同樣，平均水深110厘米不是池塘處處水深110厘米，一定有些地方的水深超過110厘米，也有些地方的水深不到110厘米。
練習(xí)九第4題用平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)。在算出平均每組植樹棵數(shù)以后，比一比哪幾組的植樹棵數(shù)比平均數(shù)多，哪些組的植樹棵樹比平均數(shù)少。這些活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)進(jìn)行思考。第8題可以用平均數(shù)分別反映男生和女生的體重情況，還能對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
練習(xí)九第6題里估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。找到最高的身高和最低的身高，平均數(shù)一定在這個(gè)范圍里面。先確定范圍，再估計(jì)平均數(shù)要方便些。最后算出平均數(shù)，并與估計(jì)比一比，能充實(shí)估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。
第十一單元????認(rèn)識(shí)小數(shù)。
本單元是第一次教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位)，而且和買東西、量長(zhǎng)度等具體事件聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法；比較兩個(gè)或幾個(gè)一位小數(shù)的大小；一位小數(shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點(diǎn)，它是比較大小和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計(jì)算，也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義。初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，不給小數(shù)下定義，不揭示比較大小和加減計(jì)算的法則，都是聯(lián)系實(shí)際情境和現(xiàn)實(shí)問題的體驗(yàn)積累。
全單元內(nèi)容分四部分編排。第100～101頁(yè)教學(xué)小數(shù)的意義，第102～103頁(yè)比較小數(shù)的大小，第104～105頁(yè)小數(shù)加法和減法，第106～107頁(yè)單元練習(xí)。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材理解一位小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是在寫小數(shù)、認(rèn)小數(shù)的活動(dòng)中逐漸體會(huì)的，第100頁(yè)編排了兩道寫小數(shù)的例題。本冊(cè)教材在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》里教學(xué)的幾分米是十分之幾米、幾角是十幾之幾元是寫小數(shù)的教學(xué)起點(diǎn)。第一道例題先回憶5分米是?米、4分米是?米，再告訴學(xué)生?米還可以寫成0.5米、?米可以寫成0.4米，并講了0.5和0.4的讀法。這道例題教學(xué)的是零點(diǎn)幾的小數(shù)。第二道例題在回憶幾角是十分之幾元后，把1元2角和3元5角分別寫成1.2元和3.5元。這道例題教學(xué)的是幾點(diǎn)幾的小數(shù)。通過兩道例題把十分之幾的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，學(xué)生初步感知了一位小數(shù)的意義。教學(xué)這兩道例題要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來(lái)的，因而一位小數(shù)表示十分之幾。
在初步感知一位小數(shù)的意義后，教材先整理以前教學(xué)的自然數(shù)，指出0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。再整理現(xiàn)在教學(xué)的小數(shù)，講了小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分和小數(shù)部分。簡(jiǎn)要地組織了已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在與整數(shù)的比較中認(rèn)識(shí)小數(shù)。
“想想做做”讓學(xué)生在寫小數(shù)、說小數(shù)的活動(dòng)中體會(huì)一位數(shù)的意義。第1、2、3題是一個(gè)層次的設(shè)計(jì)，都是先寫出(或想到)十分之幾的分?jǐn)?shù)，再寫出一位小數(shù)，重溫例題的內(nèi)容，加強(qiáng)十分之幾的分?jǐn)?shù)能寫成一位小數(shù)的體驗(yàn)。第4題把元為單位的一位小數(shù)說成幾元幾角，具體解釋了一位小數(shù)的意義，體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾。第5題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時(shí)，會(huì)想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又一次體會(huì)了零點(diǎn)幾表示十分之幾，幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來(lái)的數(shù)。
2．聯(lián)系小數(shù)的意義比較小數(shù)的大小。
第102頁(yè)例題從比較兩種冷飲價(jià)錢貴和便宜的實(shí)際問題引出比較0.8和0.5這兩個(gè)小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)小數(shù)意義的理解想辦法解決。無(wú)論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較，都沒有離開小數(shù)的意義。教材要求學(xué)生交流自己的思考，把小數(shù)的意義落到實(shí)處?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥庇杏?jì)劃地出現(xiàn)了比較小數(shù)大小的各種情況，有比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小，還有比較兩個(gè)幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小，使學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)。教材不用文字語(yǔ)言總結(jié)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過大小比較加強(qiáng)對(duì)小數(shù)意義的理解，只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思考，喜歡怎樣想都可以。
“想想做做”的編排是有層次的。第1～3題是在具體的情境里比較小數(shù)的大小，或是比兩個(gè)長(zhǎng)度、或是比兩個(gè)錢數(shù)、或是比兩個(gè)圖形，都有較強(qiáng)的直觀成份。要抓住用小數(shù)表示長(zhǎng)度、錢數(shù)和圖形大小的思考，突出一位小數(shù)表示十分之幾。第4題在數(shù)軸上有序地整理一位小數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)一點(diǎn)幾的小數(shù)大于零點(diǎn)幾，二點(diǎn)幾的小數(shù)大于一點(diǎn)幾。這樣，再進(jìn)行第5題的比較就有基礎(chǔ)了。第6題是應(yīng)用比較小數(shù)大小的知識(shí)解決實(shí)際問題，先把比跳遠(yuǎn)名次的實(shí)際問題抽象成比小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，再用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。
3．根據(jù)小數(shù)的意義，探索加、減計(jì)算的方法。
計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了算。教材不想把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生，而讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)這是“需要”、這是“應(yīng)該”。例題計(jì)算0.5加0.7的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計(jì)算，應(yīng)該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對(duì)齊，這樣就把這兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。由于5角加7角的和超過1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1，也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法，向小數(shù)減法遷移是很容易的。在計(jì)算2.4-1.8時(shí)，還要體會(huì)小數(shù)部分不夠減，從整數(shù)部分退1的方法，以及差的整數(shù)部分是0，這個(gè)“0”不能漏寫。
“想想做做”里安排了充分的計(jì)算練習(xí)。第5題估計(jì)小數(shù)加、減的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，估計(jì)能促進(jìn)對(duì)筆算的掌握。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。
過程與方法：學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問題的意識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫好的韋恩圖。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，明確主題。
1、我想考考同學(xué)們：請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰(shuí)想別人沒想到的？我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。
二、組織活動(dòng)，探究新知。
1、同學(xué)們，每天“陽(yáng)光體育”時(shí)間你們都做了哪些運(yùn)動(dòng)？
2、老師調(diào)查其中一個(gè)小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)？（假設(shè)7人）喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？（假設(shè)8人）有沒有兩樣都喜歡的？（假設(shè)3人）。
3、老師在講臺(tái)的兩邊分別畫了兩個(gè)圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問題出在哪兒呢？誰(shuí)有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們?cè)撜镜奈恢茫?BR> 7、誰(shuí)愿意展示一下你的想法？（適時(shí)肯定學(xué)生合理的想法。）。
在100多年前，英國(guó)有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個(gè)圖很方便地解決了我們今天遇到的這個(gè)問題。讓老師來(lái)展示給大家看。
9、剛才同學(xué)們交流了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽。
三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題。
2、看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天又進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？（練習(xí)二十四，第2題）。
四、拓展延伸，提高技能。
五、總結(jié)收獲，提升認(rèn)識(shí)。
1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？
2、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)廣角。
畫韋恩圖。
列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2．寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)方法：
問題教學(xué)法自學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入。
2．學(xué)生交流。
3．導(dǎo)入新課，板書課題。
4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
二、初讀感知。
1．教師出示自讀要求：
（1）畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
2．學(xué)生自主讀書。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。
（4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1．多遍朗讀課文第3自然段。
2．畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3．學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）。
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)。
1．練習(xí)寫生字。
2．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3．當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．理解文中引號(hào)的.用法。
2．細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．聽寫生字詞。
2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
2．學(xué)生朗讀第4自然段。
1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
3．交流討論。
（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
4．轉(zhuǎn)換角色想象。
5．朗讀體會(huì)感情。
6．表達(dá)感悟。
了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）。
三、欣賞玩出的名堂。
1．列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
2．學(xué)生朗讀第5自然段。
3．交流討論：“小人國(guó)”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
5．再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
4把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
五、替換朗讀、理解引號(hào)。
課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？
1．引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2．讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。
（通過朗讀感悟用“小人國(guó)、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、有趣，從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）。
六、教師總結(jié)。
小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解，可以交流交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
教學(xué)板書：
15玩出了名堂。
浪費(fèi)時(shí)間。
玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）。
邊玩邊想邊想邊玩。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一片完整的葉（三）。
同時(shí)學(xué)生對(duì)樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．經(jīng)歷觀察一片完整的葉片的過程。
2．經(jīng)歷對(duì)樹葉進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述的過程。
3．經(jīng)歷對(duì)一片完整樹葉拓印的過程。
4．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹葉進(jìn)行描述。
5．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。
6．感受樹葉的美麗，體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入研究。
生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生：老師，我能描述的比他更多。
師：真的嗎？好，那你來(lái)吧！
生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動(dòng)物。
生：我還有補(bǔ)充，（教師有意識(shí)讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？
生：能！
師：那我們描述樹葉的什么內(nèi)容？怎么進(jìn)行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉）。
師：（教師到每個(gè)小組里傾聽討論）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請(qǐng)高高地舉起手！
師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰(shuí)愿意來(lái)說說你們小組討論的結(jié)果？
生：我們小組討論的結(jié)果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生：我們小組還有補(bǔ)充，還應(yīng)該描述葉的邊緣和葉脈。
生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細(xì)。
師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？
生：能！
師：開始吧？
生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。
生：我有補(bǔ)充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。
師：還有嗎？
生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細(xì)。
（教師出示各種樹葉的標(biāo)本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）。
師：第一、二、三小組先來(lái)觀察。（三小組有次序地進(jìn)行觀察）。
師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來(lái)觀察。
生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹葉是卵形的。
生：（表現(xiàn)非?；钴S）我請(qǐng)張雨晨來(lái)猜。
生：我猜是3號(hào)樹葉，因?yàn)?號(hào)樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。
生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細(xì)。我請(qǐng)葉新海來(lái)猜。
生：我猜是8號(hào)樹葉。
生：不對(duì)，應(yīng)該是5號(hào)葉子。五號(hào)葉子是竹子的葉子。
生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請(qǐng)汪雨崎來(lái)猜。
生：是7號(hào)樹葉。因?yàn)?號(hào)樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。
師：大家對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：同學(xué)們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來(lái)，你覺得有幾種方法？
生：像拓印樹皮那樣。
生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師：你們覺得哪一種好？
生：第二種好，因?yàn)榈诙蓄伾兓?，拓印的也比第一種清楚。
師：那你能說說怎么拓印呢？
生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。
師：（教師不做補(bǔ)充）我們開始拓印好嗎？
學(xué)生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導(dǎo)（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過多無(wú)法拓印，學(xué)生有的由于樹葉不平無(wú)法拓印。
師：你們看，他拓印的很好！請(qǐng)他給我們介紹經(jīng)驗(yàn)好嗎？
生：其實(shí)我開始拓印樹葉沒有成功，因?yàn)槲壹拥乃?。后?lái)我們小組商量一點(diǎn)點(diǎn)水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會(huì)把底下的紙弄臟。
師：我們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，在選擇一片樹葉試試看。
教師將學(xué)生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師：你最喜歡誰(shuí)拓印的樹葉？
生：我喜歡1．5．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉淙~顏色非常漂亮。
生：我喜歡3．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉淙~形狀非常好看。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？
生：能！
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的看圖能力，細(xì)心觀察，從中提取此次作文的核心信息。
2、當(dāng)堂完成情景描寫練習(xí)。
3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用文本提供的資源，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、細(xì)心觀察圖片，從中提取此次作文的核心信息。
2、合理展開想象，當(dāng)堂完成情景描寫內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、教師：在座的各位同學(xué)，把這三種聲音都聽出來(lái)的請(qǐng)舉手?？磥?lái)，我們班的學(xué)生都很聰明，大家的聽力都很敏銳呀！
二、圖片解讀。
2、教師介紹照片背景：同學(xué)們對(duì)視頻最后的那張照片是不是很熟悉呢？（學(xué)生：書上的。）是的，那誰(shuí)還記得這張照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)和所反映的歷史事件呢？（學(xué)生舉手回答）（出示課件三）。
補(bǔ)充：一位供職于美國(guó)報(bào)系的中國(guó)攝影記者趕到現(xiàn)場(chǎng)，在已經(jīng)成為廢墟的站臺(tái)上拍攝下了這個(gè)幼小的幸存者，并取名為《中國(guó)娃娃》。
今天我們就是要圍繞這幅照片進(jìn)行寫作。下面，老師提供兩種寫法供大家寫作時(shí)參考。
三、指導(dǎo)寫作。
（一）再現(xiàn)照片，指導(dǎo)構(gòu)思。課件四。
第一種寫法：看圖法（看圖想象場(chǎng)景）。
第二種寫法：親眼目睹法（假設(shè)你就是那個(gè)孩子）。
（二）學(xué)生自主寫作。
請(qǐng)大家放飛自己的想象，把你看到的和想說的化為文字寫在本子上吧。（學(xué)生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。）。
四、集體會(huì)診，創(chuàng)新行文。
1、寫好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。
2、教師放大亮點(diǎn)，找出精彩的地方，加以評(píng)點(diǎn)。
3、題目是文章的眼睛，大家比一比，看誰(shuí)擬定的題目最新穎。（《戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子》、《一件真實(shí)的事情》等）。
4、對(duì)照佳作，找出自己的不足，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。
五、情感升華。
1、過渡：這張名為《中國(guó)娃娃》的照片，一經(jīng)發(fā)表就引起了社會(huì)上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰(zhàn)爭(zhēng)中的平民的處境，也使隔岸觀火的美國(guó)民眾了解了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡本質(zhì)，從而促使許多美國(guó)人開始同情并聲援中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、教師：看到這張照片，除了對(duì)兒童的同情之外，你們還有什么想法？
學(xué)生：我覺得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。
學(xué)生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那樣的瘋子才會(huì)喜歡打仗。
教師：只有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人們才能過上快樂的生活。
3、（出示課件五）教師：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。一位中國(guó)孩子有感而發(fā)（示意學(xué)生齊讀）：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！
4．（出示課件六）教師：這是一個(gè)中國(guó)孩子的心聲，我們呢？
學(xué)生：我們要維護(hù)世界的和平，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們。（銘記歷史，勿忘國(guó)恥?。?。
教師：同學(xué)們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛滿人間，讓每個(gè)人都能出會(huì)心的微笑。（出示圖片課件七）。
六、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)。
1、教師：在這堂課中，我相信每位同學(xué)不僅感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個(gè)中國(guó)人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個(gè)民族就更有了希望，我們就能在未來(lái)的世界中，抵御外來(lái)侵略，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平！
2、（出示課件八）課外延伸：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：中國(guó)娃娃。
看到的：孩子、廢墟等。
想到的：轟炸前后的情景、孩子此時(shí)的狀況、他的父母等。
你的感想：孩子可憐、侵略者可恨等等。
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小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》，體會(huì)有關(guān)對(duì)話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對(duì)話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對(duì)話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對(duì)話。
本單元的習(xí)作既可以使用課文中的范例和圖片，也可以讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對(duì)話，還可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)話的場(chǎng)景。根據(jù)自己的需要靈活選擇對(duì)話的情境和形式，但在在交流的過程中要對(duì)學(xué)生提出習(xí)作要求：寫清一件事；寫好提示語(yǔ)；注意分段描述；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習(xí)作展出，多元交流評(píng)改：教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生自己讀讀作文找出不通順的地方；同學(xué)間交流習(xí)作，互相指出習(xí)作的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
小學(xué)三年級(jí)是作文啟蒙階段，學(xué)生對(duì)習(xí)作的了解不深入，很難將生活與習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)融合在一起，而其中最大的問題就是習(xí)作“不生動(dòng)，不具體”。學(xué)生習(xí)作之所以不生動(dòng)、不具體，“寫不好人物語(yǔ)言”是其中一個(gè)重要原因，本次習(xí)作指導(dǎo)力圖結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先通過例文讓學(xué)生明確：
（一）生活中人們離不開說話，讓人物開口說話，文章中的人物就活了。
（二）豐富提示語(yǔ)可以讓作文更具體、表達(dá)更準(zhǔn)確。
（三）了解提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，表達(dá)的意思也不一樣。
（四）習(xí)作不難，習(xí)作與生活緊密相關(guān)；習(xí)作不難，隨意記錄生活中司空見慣的場(chǎng)景就是習(xí)作。
在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng)化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）指導(dǎo)學(xué)生寫好說話句里的提示語(yǔ)，加入神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理描寫，不重復(fù)用“說”。
（二）能靈活安排提示語(yǔ)的位置。
（三）正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：將提示語(yǔ)寫具體、寫活的方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：寫說話句靈活安排提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、課前準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件。
學(xué)生：課堂練筆單。
六、課時(shí)安排:1課時(shí)。
七、教學(xué)流程。
（一）課前創(chuàng)設(shè)問好情境，現(xiàn)場(chǎng)輸入短文。出示：
（二）現(xiàn)場(chǎng)修改，出示文字：
（三）說一說：老師夸獎(jiǎng)?wù)l呀？怎樣夸獎(jiǎng)呀？能讓大家聽到夸獎(jiǎng)的聲音嗎？
（四）寫一寫：老師夸獎(jiǎng)?wù)l呀？怎樣夸獎(jiǎng)呀？能讓大家聽到夸獎(jiǎng)的'聲音嗎？
一號(hào)練筆單：
請(qǐng)你寫下黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)的說話，記住句子要完整哦！
_______________________________。
_____________________________。
（提供提示語(yǔ)在三個(gè)位置的填空式練筆單）。
（五）投影分別出示提示語(yǔ)位置不同的對(duì)話：
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)：“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)，“你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”
對(duì)比朗讀三句人物語(yǔ)言，理解提示語(yǔ)位置。
（七）同桌瀏覽練筆單，注明【提示語(yǔ)在前】【中】【后】。
（八）出示完整現(xiàn)場(chǎng)短文片段：
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語(yǔ)文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來(lái)很精神。
她先和同學(xué)們問好：“我是黃老師，大家好！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，黃老師是一個(gè)【】的老師。
這節(jié)課，黃老師教我們寫【】，讓文章里的聲音響起來(lái)。我想對(duì)黃老師說：____。
朗讀全文，命題+填空。
附課堂練筆單：
二號(hào)練筆單：
20xx年3月13日星期天氣。
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語(yǔ)文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來(lái)很精神。
她先和同學(xué)們問好：“我是黃老師，大家好！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，黃老師是一個(gè)【】的老師。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
資料共享。
1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）。
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞?？催^之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）。
初讀感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟。
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的`。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第二課時(shí)。
品讀入情。
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）。
2.請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲。
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫。
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學(xué)們，見過這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。
2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
（二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評(píng)讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、板書設(shè)計(jì)：
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會(huì)合攏。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。再讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，從而達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的`效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招。
3.激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦知的愿望。
4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確流利的朗讀課文，有感情的朗讀人物對(duì)話。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂。
課前準(zhǔn)備。
發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、理解“絕招”導(dǎo)入新課。
1.你是怎樣理解絕招，查再看看“絕招”是什么意思。
2.看到這個(gè)題目，你想到了什么呢??
二、根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
想一想文中的幾個(gè)孩子都比了哪些絕招?你是佩服誰(shuí)的絕招呢?再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的.
三、組織交流。
1.同桌或小組讀書檢查，看是否讀準(zhǔn)確，讀流利，分角色朗讀，先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間。
2.檢查讀文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。
3.交流朗讀。
a.幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服?
b.想象小柱子是怎樣練絕招的?
c。把自已喜歡的部分讀給大家聽。
四、鼓勵(lì)自主識(shí)字。
1.出示本課的生字。挺憋惟緦瞪撐坑陷尷瞪、等詞語(yǔ)。
2.自已試看認(rèn)一認(rèn)，看誰(shuí)認(rèn)得多。
3.表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)絕招。
三胖憋氣天賦。
二福武術(shù)訓(xùn)練。
小柱子乘法苦練。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
第四單元專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字38個(gè)、詞語(yǔ)49個(gè)。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。
2、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。
教學(xué)方法：
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合。
1、話題提供習(xí)作的素材。
2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。
二：加強(qiáng)小練筆。
1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。
2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的'發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。
二、閱讀提示，明確要求。
1．學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2．投影出示習(xí)作要求：
a.內(nèi)容具體，寫出真實(shí)感受.
b.題目自定。
三、試寫初稿，反復(fù)修改。
1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2．好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4．按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，共同賞評(píng)。
1．每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2．請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五、謄寫作文，制作墻報(bào)。
1．再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2．整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。
《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。
《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭?！段业摹俺Ｉ薄吠ㄟ^著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
基本教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1.引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)。
2.搜集名人讀書故事、名言。
教學(xué)流程：
一、課前交流。
新學(xué)期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長(zhǎng)，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會(huì)。(出示下列提示)。
你讀過什么書?
你的讀書感受是什么?
最喜歡的是哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……。
先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。
二、教學(xué)建議。
(一)《竊讀記》。
當(dāng)我們品讀課文之時(shí)，我們會(huì)隨著一個(gè)愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)歷，從中自己的讀書體驗(yàn)。
首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間，而后交流自己的讀書感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。
然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說說對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。
還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì)。并進(jìn)行積累。
再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個(gè)書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
(二)《小苗與大樹的對(duì)話》。
本文作為略讀課文，是對(duì)話形式的訪談錄，通俗易懂。
教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法。
還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流。
(三)《走遍天下書為侶》。
讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書》，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。
(四)《我的長(zhǎng)生果》。
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈?，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》。
“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。
教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個(gè)話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評(píng)說。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。
(六)《回顧··拓展一》。
交流平臺(tái)。
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。
教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。
這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法，激勵(lì)過一代又一代人。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。
這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動(dòng);制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學(xué).
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生完全可以自學(xué)學(xué)通，因此將課堂交給學(xué)生自己是這節(jié)課的主要教學(xué)方法。在教學(xué)中，我積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程力求突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。授課時(shí)嚴(yán)格劃分為自主探究--合作交流--反饋測(cè)評(píng)三個(gè)板塊，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)學(xué)習(xí)階段，真正讓課堂回歸學(xué)生手中。
在本課的教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，我在沒有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡(jiǎn)單的演示文稿來(lái)配合教學(xué)的實(shí)施，每一張演示文稿，就是一個(gè)教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個(gè)學(xué)習(xí)要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學(xué)課，結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對(duì)話導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會(huì)取得很好的效果。
然后是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后出示“我會(huì)讀”和“我會(huì)填”進(jìn)行自學(xué)效果評(píng)估，并由評(píng)估結(jié)果決定下一步的互學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過實(shí)際的課堂驗(yàn)證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學(xué)提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后通過交流歸納出來(lái)會(huì)更好，直接給出稍顯突兀。
學(xué)生的互學(xué)和展示是“535高效課堂”的一個(gè)重要點(diǎn)，在這里我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)比較容易調(diào)動(dòng)氣氛的情境：“我會(huì)評(píng)”和“我最希望是___”，通過交流評(píng)價(jià)對(duì)于文中人物和他們絕招的看法，評(píng)出自己最喜歡的人物和絕招，使學(xué)生在互動(dòng)探究中體會(huì)到童年的樂趣，以及絕招的來(lái)之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進(jìn)的地方就是在小評(píng)委投票環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞著引入第四組課文的口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行，學(xué)生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學(xué)生們的表現(xiàn)也非常活躍，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來(lái)的口語(yǔ)交際和習(xí)作都得到了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋比較積極和及時(shí)。不足之處是時(shí)間上的處理還有待加強(qiáng)，對(duì)于放手給學(xué)生去總結(jié)還有些底氣不足。
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[《絕招》教學(xué)反思(三年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p42―43整理與復(fù)習(xí)（一）。
學(xué)習(xí)目的：
1、能自己整理這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
2、能對(duì)這一階段自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、合理地評(píng)價(jià)。
3、進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。
4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體質(zhì)量單位克、千克、噸，掌握質(zhì)量單位之間關(guān)系。
5、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們將上一節(jié)“整理與復(fù)習(xí)（一）”課，對(duì)我們前四個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、整理與復(fù)習(xí)：
1、回憶知識(shí)點(diǎn)。
提問：前四個(gè)單元，你都學(xué)到了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的口答出示板書，如下所示：
整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
一、乘除法。
一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算。
知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。
學(xué)會(huì)正確認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
三、千克、克、噸。
掌握克、千克、噸之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
四、乘法因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
連乘。
教師指出：我們還學(xué)習(xí)了利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
2、討論疑難點(diǎn)。
提問：通過這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪些問題是學(xué)習(xí)上的.難點(diǎn)？
指名口述，教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
如：有的學(xué)生可能會(huì)說1千克、1克、1噸到底有多重，我還不太清楚。
教師可以讓學(xué)生看一看、掂一掂、想一想、比一比、議一議等方法讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。
提問：通過這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你取得哪些進(jìn)步？
指名口答進(jìn)行全班交流。
學(xué)生可能會(huì)說：我了解了一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題。
我學(xué)會(huì)了有條理地思考問題。
我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物。
……。
學(xué)生只要能簡(jiǎn)單地說出自己在某方面取得的進(jìn)步，教師都給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
4、學(xué)法指導(dǎo)。
指出：我們每學(xué)完一些知識(shí)都要進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的疏理，整理時(shí)要回顧在這一段時(shí)間里我們學(xué)了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些問題你感到還弄不太清楚，通過回憶、交流、請(qǐng)求別人幫助及適當(dāng)?shù)木毩?xí)等形式深化認(rèn)識(shí)。
三、指導(dǎo)練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生做：“練一練”中的1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后把計(jì)算結(jié)果和題中相應(yīng)的數(shù)用線連接起來(lái)，全班交流時(shí)，教師指名口述答案。
2、第2題。
讓學(xué)生口述自己家中的一個(gè)物品并估計(jì)出它有多重，交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口述的同學(xué)是否選擇合適的質(zhì)量單位，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
3、第4題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，指名板書，進(jìn)行全班交流。
4、第3題。
第（1）、（2）、（3）這三個(gè)問題先由學(xué)生獨(dú)立解決，再進(jìn)行全班交流。
指名板書，并讓板書學(xué)生說明列式理由。
第（4）個(gè)問題要讓學(xué)生根據(jù)已有信息多提一些有實(shí)際意義，或有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題，可以在課內(nèi)解決的，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)解決，如果學(xué)生提出的問題暫時(shí)無(wú)法解決的，教師讓學(xué)生把提出的問題存入“問題銀行”。
四、全課總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些整理復(fù)習(xí)的方法？
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
13.
《花鐘》教學(xué)反思。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨。
其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；
還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己。
的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究。
探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)。
空間。
本課的不足之處有很多，
如施教過程中，
曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。
他
把薔薇說得很美，
美在把薔薇比作了笑臉。
在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑。
臉未嘗不可，
但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說這就是錯(cuò)誤的，
因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人。
句，
那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬(wàn)一考試。
時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，
課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：
每次提出的問題有一定難度之時(shí)，
學(xué)生們就睜大眼睛看著我，
其時(shí)我。
心里也急呀，
于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，
急著想看到學(xué)生舉手，
話不知不覺。
就多了起來(lái)，
于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說少了許多，
他們只是圍著我的思路。
在轉(zhuǎn)，
思維空間也少了許多，
所以得到的答案也就單一了許多，
這是一個(gè)非常大。
的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
14.
《蜜蜂》教學(xué)反思。
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，
非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，
注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和。
疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑。
問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么。
問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。
一個(gè)學(xué)生問：
老師，
作者為什么要做這。
個(gè)試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來(lái)問的。
我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，
誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問題呢？”
由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，
抓住。
“聽。
說”
這一詞語(yǔ)，
讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，
因此。
要做這一個(gè)試驗(yàn)，
并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，
要像這位生物學(xué)家法布。
爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，
我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題，
那就是。
“在做這個(gè)試驗(yàn)前，
法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”
并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。
可是孩子的問。
題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來(lái)，一個(gè)孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了，
那么還有三只哪去了呢？”
這個(gè)問題一下。
子打亂了我的設(shè)計(jì)，
而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，
怎么帶去的，
放飛蜜蜂時(shí)。
的天氣情況，
一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她。
“你可。
真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后，
可自己想想或與同學(xué)交流，
看這三只蜜蜂哪里去了？”
說完后，
我自己向孩子們。
提出了這個(gè)問題：
“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？”
并引導(dǎo)孩子們進(jìn)。
入了第二自然段的學(xué)習(xí)。
后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序。
提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
我從課堂上走下來(lái)，
突然一種煩躁情緒困繞了我：
那個(gè)孩子提的問題提得多好呀，
我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，
發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時(shí)不答，
在引。
導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”時(shí)，
我也應(yīng)該重提這個(gè)問題，
讓孩子們探討呀。
為什么我要說下課后自己去找答案或。
與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對(duì)的呢？我在課堂上沒有幫助這個(gè)孩子解決這。
個(gè)問題，
是不是那個(gè)問題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，
讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
呢。
課雖然結(jié)束了，
可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，
對(duì)于老師意想不到的課堂。
生成，該怎樣妥善處理呢？
15.
《玩出了名堂》。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：
學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，
嘗試多角度的.、
有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要。
有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透。
讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生。
自我感受以及理解。
欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文。
情感，豐富語(yǔ)文的積累。
《玩出了名堂》這篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)。
計(jì)的：
導(dǎo)入課文時(shí)，
進(jìn)行一個(gè)說話訓(xùn)練：
你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說你？說時(shí)加上爸。
媽說話時(shí)的動(dòng)作或表情，
然后我讓學(xué)生通讀課文，
了解課文大概內(nèi)容，
誰(shuí)玩出了。
名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)，
可都說是。
做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板。
書
顯微鏡，填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五。
自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。
而第。
4
自然段是難點(diǎn)，
我遞進(jìn)式的提出。
幾個(gè)問題：
怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，
后來(lái)又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，
了解微生物。
總結(jié)課文時(shí)，
讓學(xué)生體會(huì)他為什么。
會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，
最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：
玩可要節(jié)制。
喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
在教學(xué)中，
既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，
又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的。
教育。
課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，
注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表。
情以表現(xiàn)人物，
實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，
總結(jié)時(shí)，
讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣。
讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生。
特點(diǎn)說明玩的兩面性，
又提醒學(xué)生如何合理的玩，
用溫馨提示的方式出示出來(lái)更。
能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒能融于課堂。
這是我今后要努力的方向。
16.
《找駱駝》教學(xué)反思。
這是一篇自讀課文，
因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、
自主感悟，
而字詞的訓(xùn)。
練退居其次。
盡管如此，
我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)。
行了訓(xùn)練，
在本課教學(xué)中，
我首先以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，
將學(xué)生引入找。
駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，
充分融入文本，
激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
并通過恰當(dāng)?shù)摹?BR> “導(dǎo)”
“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中。
達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，
引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊。
重學(xué)生的主體地位，
體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生。
獨(dú)特的感受、
體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，
讓學(xué)生自己。
的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，
閱讀的過。
程是富有創(chuàng)造性的過程。
閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，
老師對(duì)課文的解。
讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的。
感受很可能迥然有別。
教師一眼帶過的詞語(yǔ)，
在學(xué)生眼里或許很難記住；
教師不。
老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
4、學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴痹炀洹?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)方法：觀察法閱讀法問題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入。
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過朗讀，理解詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同。
1．啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
4、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)16找駱駝。
右邊深，左邊淺左腳有點(diǎn)跛。
右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。
樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。
（用心觀察，認(rèn)真思考）。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
四、教學(xué)方法：
閱讀法，發(fā)現(xiàn)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計(jì)。
濕度溫度光照。
13花鐘不同開放昆蟲活動(dòng)。
時(shí)間。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
六、互評(píng)、批閱、講評(píng)（重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作）。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動(dòng)物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進(jìn)行觀察，寫一則觀察日記。
第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。
3．通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)流程。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
拓展練習(xí)：形近字組詞。
二、讀讀背背。
1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對(duì)讀，齊讀。看誰(shuí)最先背下來(lái)。背誦比賽。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1．讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人體器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。
3．給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。
四、寬帶網(wǎng)。
1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，請(qǐng)把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來(lái)源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，
練就了一雙慧眼，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
上課時(shí)間：3月17日，?累計(jì)課時(shí)：16。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第24--26頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察初步認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：能判斷方格紙上。
圖形平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，
并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
2、通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行物體的平移。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)?情境。提出課題。
播放音樂:。
聽到這么歡快的音樂，很想運(yùn)動(dòng)吧。今天我們就來(lái)研究有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問題。
二：觀察比較，初步體會(huì)。
出示圖片。
問：你能根據(jù)這些物體運(yùn)動(dòng)的方式，把這些運(yùn)動(dòng)分成兩類嗎？
老師歸納：運(yùn)動(dòng)路線是曲線的就是旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)路線是直的就是平移。
平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運(yùn)動(dòng)方式。
談話：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的，觀察下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)。
問：生活中你還見過哪些物體的平移和旋轉(zhuǎn)？
問：你會(huì)用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)？
三．觀察圖形，深化認(rèn)識(shí)。
出示：小房圖和小金魚圖。
觀察小房圖，問：你能看出向哪個(gè)方向平移？
學(xué)習(xí)過程：
小組合作完成。學(xué)生匯報(bào)交流是怎么分的，為什么這么分。
學(xué)生完成想想做做第1題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再指名回答。
學(xué)生回答。
學(xué)生做手勢(shì)。
學(xué)生觀察。合作交流。你是怎么看的？
要找準(zhǔn)平移前的點(diǎn)，再找到平移后的點(diǎn)，數(shù)數(shù)之間的格數(shù)。把書翻到24頁(yè)畫圖形。
小結(jié)：物體或圖形在平移前?與平移后只是位置發(fā)生了變化，大小形狀是不變的。
四．繪制圖形，鞏固運(yùn)用。
1．做試一試第1題。
2．做想想做做第5題。
五，總結(jié)。
學(xué)生畫圖形。
學(xué)生嘗試算，交流方法。
同桌檢驗(yàn)。
美麗的花邊。
上課時(shí)間：3月21日，?累計(jì)課時(shí)：17。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、過觀察和設(shè)計(jì)花邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移的特點(diǎn)，初步感受平移在生活中。
的應(yīng)用，并初步體驗(yàn)幾何圖形的完美。
2、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
的過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：獨(dú)立設(shè)計(jì)花邊。
教學(xué)過程：
一．、創(chuàng)設(shè)情境。
出示：
兩個(gè)小朋友的手抄報(bào)，一個(gè)是版面密密麻麻，而另一個(gè)的卻是在每一小版塊之間都有簡(jiǎn)單的花邊，版面清晰而美麗。
問：誰(shuí)的作品更漂亮？為什么？
老師：花邊在報(bào)里起到了美化的作用，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“美麗”的花邊。
二．實(shí)踐操作。
1．感知。
出示報(bào)紙上的放大的花邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
小組派代表在全班交流。
2．嘗試操作。
出示書上畫一畫第一個(gè)圖案。
3．展示交流學(xué)生的作品。
問：你自己在制作時(shí)候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫的，你有什么辦法來(lái)處理？
老師小結(jié)：先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。
4．再次操作。
完成畫一畫的第2個(gè)圖案。
學(xué)習(xí)過程：
學(xué)生比一比，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 新課標(biāo)第一網(wǎng)。
學(xué)生分小組討論：這幾條花邊有什么特點(diǎn)？猜是怎么制作的？組內(nèi)進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生嘗試完成。
學(xué)生回答。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一2/17-2/18寒假作業(yè)（1）機(jī)動(dòng)（1）2。
二2/21-2/25p1-p8??4。
三2/28-3/4p9-p14??機(jī)動(dòng)（1）5。
四3/7-3/11p15-p21?4。
六3/21-3/25p27-p34??4。
七3/28-4/1p35-p39???機(jī)動(dòng)（1）5。
八4/7-4/8p40?單元測(cè)驗(yàn)（1）?2清明節(jié)放假。
九4/11-4/15p41-p49?機(jī)動(dòng)（1）5。
十4/18-4/22p50-p61?4。
十二5/4-5/6p68-p73??新課標(biāo)第一網(wǎng)。
4
十三5/9-5/13p74-p83??機(jī)動(dòng)（1）3勞動(dòng)節(jié)放假。
十四5/16-5/20p84-p89??4。
十六5/30-6/3p96-p103??機(jī)動(dòng)（1）4端午節(jié)放假。
十七6/7-6/10p104-p108??機(jī)動(dòng)（1）5。
十八6/13-6/17p109-p114??4。
十九6/20-6/24總復(fù)習(xí)??期末考試。
教學(xué)計(jì)劃。
2011～20第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科?數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
一除法10。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)、幾百幾十除以一位數(shù)，并能熟練地進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，并能正確地進(jìn)行筆算。
3、使學(xué)生進(jìn)一步了解驗(yàn)算的重要意義，掌握驗(yàn)算的方法，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。
教材分析和。
教學(xué)建議這部分內(nèi)容包括整百數(shù)或幾百幾十除以一位的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、商中間或末尾有0的除法，以及用兩步連除計(jì)算解決的實(shí)際問題。
建議：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
2、結(jié)合具體情境引出三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，幫助學(xué)生理解算理、掌握算法。
3、重視發(fā)展學(xué)生估算的策略，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
主課題。
滲透1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的科學(xué)態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生較好地處理信息的能力，積累技能，尋找解決問題的策略。
實(shí)踐活動(dòng)安排《小小商店》。
通過讓學(xué)生在實(shí)踐買賣玩具中鞏固算法，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科???數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
二年、月、日3。
教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察年歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)。
2、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過運(yùn)用有關(guān)年、月、日的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與和合作意識(shí)。
教材分析和。
教學(xué)建議本單元教學(xué)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
建議：
1、為學(xué)生主動(dòng)探索提供必要的素材。
2、重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
3、注意拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
主課題。
實(shí)踐活動(dòng)安排《生日快樂》。
1、猜幾個(gè)小朋友的生日各是幾月幾日。
2、小組活動(dòng)：從猜猜各人的生日到統(tǒng)計(jì)每個(gè)月出生的人數(shù)，算出每個(gè)季度出生的人數(shù)等。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)____三______學(xué)科_____數(shù)學(xué)_____。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
三平移和旋轉(zhuǎn)2。
2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。
3、通過設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，使學(xué)生初步感受平移在生活中的應(yīng)用，并初步體驗(yàn)幾何圖形的美。
教材分析和教學(xué)建議1、本單元的內(nèi)容為認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、教材通過生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、教材選擇的素材貼近生活實(shí)際，有利于幫助學(xué)生積累體驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。
4、讓學(xué)生通過說一說、畫一畫以及設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)平移的特點(diǎn)。
主課題滲透讓學(xué)生會(huì)表達(dá)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”等英語(yǔ)單詞。
實(shí)踐活動(dòng)安排美麗的花邊www.
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)____三______學(xué)科___數(shù)學(xué)_______。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
四乘法9。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的過程，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)簡(jiǎn)單的估算。
2、使學(xué)生在具體情景中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，能合理地運(yùn)用口算，筆算或者估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。
教材分析和教學(xué)建議4、本單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
5、提供現(xiàn)實(shí)的問題情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出新的計(jì)算問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的現(xiàn)實(shí)需求。
6、引導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索不同的計(jì)算方法，倡導(dǎo)算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
7、合理安排口算、筆算和估算，讓不同計(jì)算方式相互支持，為學(xué)生自主地探索計(jì)算方法提供機(jī)會(huì)和保障。
8、注意通過比較，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，產(chǎn)生新的體驗(yàn)，提高計(jì)算能力。
主課題滲透讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)學(xué)乘法算式。
實(shí)踐活動(dòng)安排游公園。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)____三______學(xué)科_____數(shù)學(xué)_____。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
五觀察物體2。
2、使學(xué)生在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教材分析和教學(xué)建議1、本單元學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。
2、讓學(xué)生同時(shí)觀察由4個(gè)小正方體擺成的不同形狀的物體，通過觀察和比較、進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展?空間觀念。
3、不僅重視組織觀察活動(dòng)，而且重視組織根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行拼擺的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮各自的想象力?，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
主課題滲透讓學(xué)生會(huì)表達(dá)“正面”和“上面”“側(cè)面”等英語(yǔ)單詞。
實(shí)踐活動(dòng)安排觀察校園。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
六千米和噸5。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
2、借助生活中的具體物體，使學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸=1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)查找資料，學(xué)好與人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
教材分析和。
教學(xué)建議1、本單元主要包括兩部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)千米，認(rèn)識(shí)噸。
2、加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活情景中感悟知識(shí)。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、注意拓展學(xué)生的視野。
主課題。
滲透介紹長(zhǎng)度等一些量的產(chǎn)生以及各種測(cè)量工具改革和發(fā)展的歷史，初步體會(huì)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的影響。
實(shí)踐活動(dòng)安排了解千米。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
七軸對(duì)稱圖形2。
教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。
2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教材分析和。
教學(xué)建議1、結(jié)合實(shí)例，通過觀察和操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
2、選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。
3、設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
4、結(jié)合觀察和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對(duì)稱美，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。
主課題。
滲透進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。
實(shí)踐活動(dòng)安排奇妙的剪紙。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
八認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)6。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示；能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能比較熟練地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，通過操作，初步學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一或幾分之幾是多少的實(shí)際問題，能用自己的語(yǔ)言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。
3、使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教材分析和。
教學(xué)建議1、本單元包括兩方面內(nèi)容：?一是把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示這個(gè)整體里的一份或幾份。二是應(yīng)用對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，解決求一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾是多少個(gè)物體的實(shí)際問題。
2、有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。
3、讓學(xué)生在實(shí)際情境中逐步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。
4、讓學(xué)生在直觀操作中逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
5、讓學(xué)生通過解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
主課題。
滲透體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)的意義及其在實(shí)際生活里的應(yīng)用。
實(shí)踐活動(dòng)安排分水果。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
第九。
單元長(zhǎng)方形和正方形的面積9課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義；知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含義和實(shí)際大小；知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生主動(dòng)探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，能應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能解決相關(guān)的實(shí)際問題；能利用已有的對(duì)面積、面積單位以及面積計(jì)算方法的理解，合理選擇不同策略，比較、計(jì)算或估計(jì)一些物體表面和平面圖形的面積。
3、使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教材分析和教學(xué)建議教材分四部分安排教學(xué)內(nèi)容：面積的含義、面積單位、面積的計(jì)算、面積單位間的進(jìn)率，還安排了實(shí)踐活動(dòng)《我們的試驗(yàn)田》。
教材編排有以下特點(diǎn)：
1、注意運(yùn)用實(shí)例引出概念和幫助學(xué)生建立概念。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的公式。
3、重視為學(xué)生提供運(yùn)用不同策略解決問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在解決問題的過程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、注意通過比較，幫助學(xué)生把握面積與周長(zhǎng)的聯(lián)系與區(qū)別。
主課題滲透1、使學(xué)生能掌握1平方厘米、1平方分米、1平方米等面積單位的英語(yǔ)單詞。
2、能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式。
實(shí)踐活動(dòng)安排我們的試驗(yàn)田。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三????學(xué)科??數(shù)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
第十。
單元統(tǒng)計(jì)4課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2、學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教材分析和教學(xué)建議本單元教材主要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的事例，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，還安排了實(shí)踐活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》。
教材編排有以下特點(diǎn)：
1、把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來(lái)。
2、實(shí)際問題的解決中認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
3、讓學(xué)生從多種角度描述數(shù)據(jù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、設(shè)計(jì)實(shí)際的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程中，進(jìn)一步感受求平均數(shù)的價(jià)值，鞏固求平均數(shù)的方法，鍛煉實(shí)踐能力。
主課題滲透1、使學(xué)生能掌握平均數(shù)這個(gè)概念的英語(yǔ)單詞。
2、能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的看法。
實(shí)踐活動(dòng)安排運(yùn)動(dòng)與身體變化。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)??三年級(jí)????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
11認(rèn)識(shí)小數(shù)4。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)，讀，寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、使學(xué)生在通過探索，掌握一位數(shù)大小比較的方法和加，減計(jì)算的方法，并從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
教材分析和。
教學(xué)建議1、突出小數(shù)與生活，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、合理組織內(nèi)容，突出對(duì)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
4、重視知識(shí)應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
主課題。
滲透通過自主探索，合作交流來(lái)學(xué)習(xí)新的方法，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。從實(shí)際的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并提取有用信息來(lái)解決問題。
實(shí)踐活動(dòng)安排收集小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的資料。
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
2011～2012學(xué)年第二學(xué)期。
年級(jí)???三???學(xué)科??數(shù)學(xué)。
單元教學(xué)內(nèi)容（課題）總課時(shí)數(shù)。
十二整理與復(fù)習(xí)5課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)1、復(fù)習(xí)鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法能正確的列式解答。
2、使學(xué)生通過操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合具體情景初步了解一位小數(shù)的意義。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們的關(guān)系，能區(qū)分大月、小月，會(huì)判斷平年、閏年、認(rèn)識(shí)季度。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)和能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中現(xiàn)象的意識(shí)和能力，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度和方法。
教材。
分析。
和
教學(xué)。
2、密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)數(shù)學(xué)。自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。給學(xué)生充分探索算法的空間，在探索中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在教師的知道和幫助下，能夠認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果的正確與錯(cuò)誤之處，并能作出認(rèn)定或修正，初步感受數(shù)學(xué)思考的合理性，初步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
主課題。
滲透培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略去解決問題的意識(shí)。
實(shí)踐活動(dòng)安排關(guān)注班級(jí)同學(xué)的身體變化，制統(tǒng)計(jì)圖。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
前幾冊(cè)教材里陸續(xù)教學(xué)了一些搜集、記錄、整理數(shù)據(jù)的方法，還教學(xué)了條形圖和統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。本單元教學(xué)一個(gè)常用的統(tǒng)計(jì)量-平均數(shù)。過去教學(xué)平均數(shù)，把主要精力放在求平均數(shù)的應(yīng)用題上，沒有發(fā)揮平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)里的作用。現(xiàn)在把它作為常用的統(tǒng)計(jì)量，突出平均數(shù)的意義和應(yīng)用，尤其是在分析一組數(shù)據(jù)和比較兩組數(shù)據(jù)時(shí)的作用。而且，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，也要學(xué)生經(jīng)過探索而學(xué)會(huì)。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．以了解平均數(shù)的意義為教學(xué)主線。為什么求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出的平均數(shù)說明了什么？這些都是例題要解決問題。在這些問題中，平均數(shù)的意義是重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。理解了平均數(shù)的意義，它的計(jì)算方法和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用都迎刃而解。
教學(xué)平均數(shù)的意義不是講授，而是體驗(yàn)。讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問題里，在探索平均數(shù)的算法過程中不斷體驗(yàn)、深化體會(huì)，逐漸了解。例題把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四步。
第一步創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的游戲情境，以學(xué)生喜歡的問題引發(fā)新的認(rèn)知沖突，營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽，每人套中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上，要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績(jī)很好，另3人套的比男生少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時(shí)候，教材提示學(xué)生：分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。雖然男生平均每人套中的個(gè)數(shù)、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)都是新概念，但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ)，他們大都能夠接受。平均每人套中個(gè)數(shù)的提出，幫助學(xué)生打開思路，走出困境，把心向集中到平均數(shù)的學(xué)習(xí)上面。
第二步在求平均數(shù)的活動(dòng)中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。學(xué)生有平均分為基礎(chǔ)，知道每份應(yīng)分得同樣多，還知道計(jì)算平均分問題的方法是除法，總數(shù)除以分的份數(shù)得每份的個(gè)數(shù)。這些都是探索求平均數(shù)方法的重要資源。
教材讓學(xué)生自己想辦法，求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。可以在條形統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少，使每人套中的個(gè)數(shù)同樣多；也可以把各人套中的個(gè)數(shù)合起來(lái)平均分。無(wú)論哪種方法都清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的含義-四名男生套中的總數(shù)不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個(gè)數(shù)都相同。所以說，這一步教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅在探索計(jì)算平均數(shù)的方法，同時(shí)也在體會(huì)平均數(shù)的意義。
第三步通過求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，重溫平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。學(xué)生有求男生平均每人套中個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這一步教學(xué)要獨(dú)立思考并加強(qiáng)交流。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇把五名女生套中的個(gè)數(shù)先相加再平均分的方法，在得出平均每人套中6個(gè)以后，要在統(tǒng)計(jì)圖上驗(yàn)證。如果吳燕拿出4個(gè)，史敏敏拿出1個(gè)，給劉曉娟添上2個(gè)、孫蕓添上1個(gè)、沈明芳添上2個(gè)，她們每人套中的個(gè)數(shù)就相同了。這樣的驗(yàn)證，不僅證明得數(shù)正確，而且是又一次體會(huì)平均數(shù)的意義。
第四步比出男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些，既給問題確定的答案，又體會(huì)了平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況。如四名男生中，李小綱套圈成績(jī)最好，高于平均數(shù)；王宇的成績(jī)正好是平均數(shù)；另兩人的成績(jī)低于平均數(shù)。平均數(shù)還能反映兩組數(shù)據(jù)的差距，男生套得比女生準(zhǔn)就是由平均數(shù)表現(xiàn)出來(lái)的。通過這些分析和比較，學(xué)生能體會(huì)到平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)量的功能。
2．把平均數(shù)的意義和應(yīng)用作為練習(xí)的重點(diǎn)。
教材不把計(jì)算平均數(shù)列為練習(xí)的主要內(nèi)容，而是繼續(xù)在現(xiàn)實(shí)的情境中體會(huì)平均數(shù)的具體含義，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用算得的平均數(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、描述等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
“想想做做”第1、2兩題是緊接著例題安排的，繼續(xù)體會(huì)平均數(shù)是移多補(bǔ)少的結(jié)果，是每份同樣多的那個(gè)數(shù)量。第1題三個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)有的多、有的少，為了得到平均每個(gè)筆筒有多少枝鉛筆，要從枝數(shù)多的筆筒里拿出1枝鉛筆，放到枝數(shù)最少的筆筒里去，學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)了移多補(bǔ)少。第2題雖然不能動(dòng)手移多補(bǔ)少，但在求出三條絲帶平均長(zhǎng)18厘米以后，能夠想象這個(gè)平均數(shù)是最長(zhǎng)的絲帶短些，其余兩條絲帶長(zhǎng)些的結(jié)果。
“想想做做”第3題和練習(xí)九第1題變換角度體驗(yàn)平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體狀況?；@球隊(duì)員平均身高160厘米，不是每個(gè)隊(duì)員的身高都是160厘米。一定是有些隊(duì)員的身高超過160厘米，有些隊(duì)員的身高低于160厘米，也會(huì)有身高恰巧160厘米的隊(duì)員。同樣，平均水深110厘米不是池塘處處水深110厘米，一定有些地方的水深超過110厘米，也有些地方的水深不到110厘米。
練習(xí)九第4題用平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)。在算出平均每組植樹棵數(shù)以后，比一比哪幾組的植樹棵數(shù)比平均數(shù)多，哪些組的植樹棵樹比平均數(shù)少。這些活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)進(jìn)行思考。第8題可以用平均數(shù)分別反映男生和女生的體重情況，還能對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
練習(xí)九第6題里估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。找到最高的身高和最低的身高，平均數(shù)一定在這個(gè)范圍里面。先確定范圍，再估計(jì)平均數(shù)要方便些。最后算出平均數(shù)，并與估計(jì)比一比，能充實(shí)估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。
第十一單元????認(rèn)識(shí)小數(shù)。
本單元是第一次教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位)，而且和買東西、量長(zhǎng)度等具體事件聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法；比較兩個(gè)或幾個(gè)一位小數(shù)的大小；一位小數(shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點(diǎn)，它是比較大小和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計(jì)算，也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義。初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，不給小數(shù)下定義，不揭示比較大小和加減計(jì)算的法則，都是聯(lián)系實(shí)際情境和現(xiàn)實(shí)問題的體驗(yàn)積累。
全單元內(nèi)容分四部分編排。第100～101頁(yè)教學(xué)小數(shù)的意義，第102～103頁(yè)比較小數(shù)的大小，第104～105頁(yè)小數(shù)加法和減法，第106～107頁(yè)單元練習(xí)。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材理解一位小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是在寫小數(shù)、認(rèn)小數(shù)的活動(dòng)中逐漸體會(huì)的，第100頁(yè)編排了兩道寫小數(shù)的例題。本冊(cè)教材在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》里教學(xué)的幾分米是十分之幾米、幾角是十幾之幾元是寫小數(shù)的教學(xué)起點(diǎn)。第一道例題先回憶5分米是?米、4分米是?米，再告訴學(xué)生?米還可以寫成0.5米、?米可以寫成0.4米，并講了0.5和0.4的讀法。這道例題教學(xué)的是零點(diǎn)幾的小數(shù)。第二道例題在回憶幾角是十分之幾元后，把1元2角和3元5角分別寫成1.2元和3.5元。這道例題教學(xué)的是幾點(diǎn)幾的小數(shù)。通過兩道例題把十分之幾的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，學(xué)生初步感知了一位小數(shù)的意義。教學(xué)這兩道例題要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來(lái)的，因而一位小數(shù)表示十分之幾。
在初步感知一位小數(shù)的意義后，教材先整理以前教學(xué)的自然數(shù)，指出0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。再整理現(xiàn)在教學(xué)的小數(shù)，講了小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分和小數(shù)部分。簡(jiǎn)要地組織了已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在與整數(shù)的比較中認(rèn)識(shí)小數(shù)。
“想想做做”讓學(xué)生在寫小數(shù)、說小數(shù)的活動(dòng)中體會(huì)一位數(shù)的意義。第1、2、3題是一個(gè)層次的設(shè)計(jì)，都是先寫出(或想到)十分之幾的分?jǐn)?shù)，再寫出一位小數(shù)，重溫例題的內(nèi)容，加強(qiáng)十分之幾的分?jǐn)?shù)能寫成一位小數(shù)的體驗(yàn)。第4題把元為單位的一位小數(shù)說成幾元幾角，具體解釋了一位小數(shù)的意義，體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾。第5題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時(shí)，會(huì)想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又一次體會(huì)了零點(diǎn)幾表示十分之幾，幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來(lái)的數(shù)。
2．聯(lián)系小數(shù)的意義比較小數(shù)的大小。
第102頁(yè)例題從比較兩種冷飲價(jià)錢貴和便宜的實(shí)際問題引出比較0.8和0.5這兩個(gè)小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)小數(shù)意義的理解想辦法解決。無(wú)論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較，都沒有離開小數(shù)的意義。教材要求學(xué)生交流自己的思考，把小數(shù)的意義落到實(shí)處?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥庇杏?jì)劃地出現(xiàn)了比較小數(shù)大小的各種情況，有比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小，還有比較兩個(gè)幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小，使學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)。教材不用文字語(yǔ)言總結(jié)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過大小比較加強(qiáng)對(duì)小數(shù)意義的理解，只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思考，喜歡怎樣想都可以。
“想想做做”的編排是有層次的。第1～3題是在具體的情境里比較小數(shù)的大小，或是比兩個(gè)長(zhǎng)度、或是比兩個(gè)錢數(shù)、或是比兩個(gè)圖形，都有較強(qiáng)的直觀成份。要抓住用小數(shù)表示長(zhǎng)度、錢數(shù)和圖形大小的思考，突出一位小數(shù)表示十分之幾。第4題在數(shù)軸上有序地整理一位小數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)一點(diǎn)幾的小數(shù)大于零點(diǎn)幾，二點(diǎn)幾的小數(shù)大于一點(diǎn)幾。這樣，再進(jìn)行第5題的比較就有基礎(chǔ)了。第6題是應(yīng)用比較小數(shù)大小的知識(shí)解決實(shí)際問題，先把比跳遠(yuǎn)名次的實(shí)際問題抽象成比小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，再用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。
3．根據(jù)小數(shù)的意義，探索加、減計(jì)算的方法。
計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了算。教材不想把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生，而讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)這是“需要”、這是“應(yīng)該”。例題計(jì)算0.5加0.7的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計(jì)算，應(yīng)該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對(duì)齊，這樣就把這兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。由于5角加7角的和超過1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1，也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法，向小數(shù)減法遷移是很容易的。在計(jì)算2.4-1.8時(shí)，還要體會(huì)小數(shù)部分不夠減，從整數(shù)部分退1的方法，以及差的整數(shù)部分是0，這個(gè)“0”不能漏寫。
“想想做做”里安排了充分的計(jì)算練習(xí)。第5題估計(jì)小數(shù)加、減的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，估計(jì)能促進(jìn)對(duì)筆算的掌握。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。
過程與方法：學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問題的意識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫好的韋恩圖。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，明確主題。
1、我想考考同學(xué)們：請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰(shuí)想別人沒想到的？我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。
二、組織活動(dòng)，探究新知。
1、同學(xué)們，每天“陽(yáng)光體育”時(shí)間你們都做了哪些運(yùn)動(dòng)？
2、老師調(diào)查其中一個(gè)小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)？（假設(shè)7人）喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？（假設(shè)8人）有沒有兩樣都喜歡的？（假設(shè)3人）。
3、老師在講臺(tái)的兩邊分別畫了兩個(gè)圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問題出在哪兒呢？誰(shuí)有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們?cè)撜镜奈恢茫?BR> 7、誰(shuí)愿意展示一下你的想法？（適時(shí)肯定學(xué)生合理的想法。）。
在100多年前，英國(guó)有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個(gè)圖很方便地解決了我們今天遇到的這個(gè)問題。讓老師來(lái)展示給大家看。
9、剛才同學(xué)們交流了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽。
三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題。
2、看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天又進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？（練習(xí)二十四，第2題）。
四、拓展延伸，提高技能。
五、總結(jié)收獲，提升認(rèn)識(shí)。
1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？
2、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)廣角。
畫韋恩圖。
列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2．寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)方法：
問題教學(xué)法自學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入。
2．學(xué)生交流。
3．導(dǎo)入新課，板書課題。
4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
二、初讀感知。
1．教師出示自讀要求：
（1）畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
2．學(xué)生自主讀書。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。
（4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1．多遍朗讀課文第3自然段。
2．畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3．學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）。
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)。
1．練習(xí)寫生字。
2．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3．當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．理解文中引號(hào)的.用法。
2．細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．聽寫生字詞。
2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
2．學(xué)生朗讀第4自然段。
1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
3．交流討論。
（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
4．轉(zhuǎn)換角色想象。
5．朗讀體會(huì)感情。
6．表達(dá)感悟。
了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）。
三、欣賞玩出的名堂。
1．列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
2．學(xué)生朗讀第5自然段。
3．交流討論：“小人國(guó)”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
5．再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
4把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
五、替換朗讀、理解引號(hào)。
課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？
1．引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2．讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。
（通過朗讀感悟用“小人國(guó)、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、有趣，從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）。
六、教師總結(jié)。
小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解，可以交流交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
教學(xué)板書：
15玩出了名堂。
浪費(fèi)時(shí)間。
玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）。
邊玩邊想邊想邊玩。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一片完整的葉（三）。
同時(shí)學(xué)生對(duì)樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．經(jīng)歷觀察一片完整的葉片的過程。
2．經(jīng)歷對(duì)樹葉進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述的過程。
3．經(jīng)歷對(duì)一片完整樹葉拓印的過程。
4．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹葉進(jìn)行描述。
5．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。
6．感受樹葉的美麗，體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入研究。
生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生：老師，我能描述的比他更多。
師：真的嗎？好，那你來(lái)吧！
生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動(dòng)物。
生：我還有補(bǔ)充，（教師有意識(shí)讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？
生：能！
師：那我們描述樹葉的什么內(nèi)容？怎么進(jìn)行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉）。
師：（教師到每個(gè)小組里傾聽討論）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請(qǐng)高高地舉起手！
師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰(shuí)愿意來(lái)說說你們小組討論的結(jié)果？
生：我們小組討論的結(jié)果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生：我們小組還有補(bǔ)充，還應(yīng)該描述葉的邊緣和葉脈。
生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細(xì)。
師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？
生：能！
師：開始吧？
生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。
生：我有補(bǔ)充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。
師：還有嗎？
生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細(xì)。
（教師出示各種樹葉的標(biāo)本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）。
師：第一、二、三小組先來(lái)觀察。（三小組有次序地進(jìn)行觀察）。
師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來(lái)觀察。
生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹葉是卵形的。
生：（表現(xiàn)非?；钴S）我請(qǐng)張雨晨來(lái)猜。
生：我猜是3號(hào)樹葉，因?yàn)?號(hào)樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。
生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細(xì)。我請(qǐng)葉新海來(lái)猜。
生：我猜是8號(hào)樹葉。
生：不對(duì)，應(yīng)該是5號(hào)葉子。五號(hào)葉子是竹子的葉子。
生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請(qǐng)汪雨崎來(lái)猜。
生：是7號(hào)樹葉。因?yàn)?號(hào)樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。
師：大家對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：同學(xué)們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來(lái)，你覺得有幾種方法？
生：像拓印樹皮那樣。
生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師：你們覺得哪一種好？
生：第二種好，因?yàn)榈诙蓄伾兓?，拓印的也比第一種清楚。
師：那你能說說怎么拓印呢？
生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。
師：（教師不做補(bǔ)充）我們開始拓印好嗎？
學(xué)生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導(dǎo)（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過多無(wú)法拓印，學(xué)生有的由于樹葉不平無(wú)法拓印。
師：你們看，他拓印的很好！請(qǐng)他給我們介紹經(jīng)驗(yàn)好嗎？
生：其實(shí)我開始拓印樹葉沒有成功，因?yàn)槲壹拥乃?。后?lái)我們小組商量一點(diǎn)點(diǎn)水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會(huì)把底下的紙弄臟。
師：我們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，在選擇一片樹葉試試看。
教師將學(xué)生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師：你最喜歡誰(shuí)拓印的樹葉？
生：我喜歡1．5．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉淙~顏色非常漂亮。
生：我喜歡3．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉淙~形狀非常好看。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？
生：能！