教案可以幫助教師提前設計和組織教學內容和活動。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力?？紤]到學生的學習特點，教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。
烏塔語文教案網友來稿篇一
1．讀10個和姓氏有關的多音字，幫助學生了解這些字在用作姓氏時的正確讀音。
2．會認7個字，認讀有關讀書、思考、學習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。
3．正確抄寫、背誦關于讀書、學習方法的名言警句，進一步體會讀書、學習的方法。
4．學寫便條，明確便條的格式、內容、形式、作用，正確地書寫便條。
5．大膽清楚地表達、展示自己的愛好。
6．能就“我喜歡……”這個話題練習寫作。
7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學生語言，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的動手能力、鑒賞能力。
教學重難點。
1．豐富語言積累，使學生學會找聯系、找方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思，進一步體會讀書學習的方法。
2．學習便條的寫法，引導學生按正確格式書寫便條，清楚地表達自己的意思。
3．大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。認真傾聽，理解說話人的意思，并及時作出回應，發(fā)表自己的看法。
4．習作時能比較清楚地表達自己的意思，樂于表達，寫真話、表真情。
[課時安排]4課時。
[教學過程]。
第一課時。
(教學內容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現”)。
一、激趣導入。
師：同學們，第二單元的課文學習結束了，我們又來到了語文樂園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。
二、讀一讀。
1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個招呼吧!(學生打招呼)。
(cai課件：很高興認識你們，猜一猜我們姓什么?)。
出示：
區(qū)仇單任謝。
查燕華蓋應。
2．學生根據音節(jié)自由認讀10個姓氏。
3．指名認讀。其他同學聽一聽他讀準確了嗎?
4．師：智慧爺爺請來的這10個小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關的多音字)。
師：這lo個字在作姓氏時怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會鬧笑話的。
5．同座位互相讀一讀。
6．你還知道哪些和姓氏有關的多音字?
三、認一認，讀一讀。
1．師：認識了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺的藏書閣吧。
cai課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個詞語：
學海無涯尺有所短。
學而不厭寸有所長。
博覽群書切磋琢磨。
手不釋卷豁然開朗。
2．你會讀這些詞語嗎?指名分組認讀詞語，讀正確。
3．你能找找這些詞語間的聯系，用最短的時間記住這些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。
(1)小組內交流討論。
(2)全班交流。如：學海無涯苦作舟，但苦中有樂，所以，我們要學而不厭。
4同座位配合讀詞語如：學悔無涯——學而不厭尺有所短——寸有所長。
5．齊讀詞語。
課件智慧爺爺的話：你們真棒，真是一群聰慧的孩子!
四、寫一寫，背一背。
1．課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺爺的藏書。參觀完智慧爺爺的藏書閣，你有什么感受?(學生自由說一說)。
2．聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些句子。點擊出示三則名言：
(1)讀萬卷書，行萬里路。(清錢泳)。
(2)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。(清孫洙)。
(3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。
3．學生白讀自悟，感受句子的內容。
4．這三則名言告訴我們什么呢，聯系實際說一說。
5．比一比看準背得快!學生背誦名句，同座位互背互查。
6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
7．作品展示。
五、探究與發(fā)現。
課件：智慧爺爺的話：看看那位小朋友眼睛最亮，最會讀書。點擊出示例句。
1．讀一讀這兩句話，注意帶點的詞語。你發(fā)現了什么?
2．本學期學過的成語還有哪些，出現在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準。小組合作學習、交流，在小組內讀、評、記。
3．全班交流。
4．你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個成語說話嗎。
總結：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認識了新朋友，還記住了不少詞句，學到了好的.讀書方法，收獲可真火呀!
六、課外延伸。
“書是人類進步的階梯”，古今中外有許多關于讀書的名言警句，請你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內。
第二課時。
(教學內容：學寫便條，綜合性學習“制作小書簽”)。
一、激趣導入。
星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔心自己，怎么辦呢?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。
二、閱讀短文，學寫便條。
1．學生自讀短文，說一說短文的內容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會想些什么?
2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題?
4．學生自主發(fā)現，小組合作學習、交流。
5．全班交流，教師歸納總結。
三，創(chuàng)設情境，指導學生寫便條。
情境一：星期天，你一個人在家，接到班主任的電話，讓你去學校參加“六一”文藝匯演的彩排，請你寫一張便條給父母。
情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數學包老師給你們放路隊，請你們幫我寫一張便條給包老師。
四、綜合性學習：制作小書簽。
1．打開你的收藏夾，和小組同學交流交流你搜集的關于讀書的名言警句，談談你的體會。
2．出示幾張精致的書簽，請學生讀上面的句子。
3．學生動手制作小書簽。
4．展示學生作品，學生“以簽會友”。
第三課時。
(教學內容：口語交際“我的愛好”)。
一，創(chuàng)設情境，揭示話題。
1．師出示課前準備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學生看并作相應的介紹：瞧，平時空余時間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學們在空余時間都喜歡做什么呢?(指名說)。
2．師：你們愿意把自己的愛好告訴大家，讓大家分享你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。(板書課題：我的愛好)。
二、范例演示，學會交際。
2．學生自由讀書中的對話。
3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大家什么呢？引導學生弄清在介紹自己的愛好時，還要說清楚它給自己帶來了那些樂趣。
4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對話?
5．指名三名學生上臺表演對話。教師相機評價：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認真傾聽，能否及時作出回應，作出評價。
6，再指名上臺表演，學生評價。
三、互動交流。體驗實踐。
1．師：同學們表演得真棒!說的同學說得清楚，聽的同學聽得認真，還能及時作出回應。趕快像他們耶桿向大家說說你的愛好吧!比一比誰說得最清楚，聽得最認真，最有禮貌。(板書：說清楚聽認真有禮貌)。
(1)同座位學生相互說，并展示自己的作品。教師參與學生交流。
(2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。指名兩組上臺表演交際，師生共同評價。
2．師生互動，指導說具體。
(1)師：哪位同學睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂!指名學生與老師共同表演，教師在對話中，引導學生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某—方面說具體。根據學生的回答，教師做引述評價，如：你說得真詳細，xx給你帶來了這么人的樂趣，難怪你會這么喜歡的，我都想去做—做了!
(2)師生雙向互動。學生評價，教師相機小結。
(板書：說具體)。
3．師：在小組內與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現最好的同學在全班交流。
學生分小組交流，教師對學生互動交際進行指導。
4．學生小組交流完畢，推薦學生代表在全班交流。其他學生認真聽并發(fā)表白己的感想。
5．師：剛才這些同學說得真好，老師和其他的同學都感受到了你們的快樂，謝謝你們!同學們，你們對你的好朋友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!
學生下位自由活動交流。
四、總結評價，享受快樂。
同學們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際中，大家表現得大方有禮貌，說的同學說得清楚詳細，聽的同學聽得認真還能及時地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。
第四課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
二、拓展思路，引發(fā)真情。
cai課件：(我愛寫鋼筆字)。
1．教師聲情并茂地朗讀例文。
3．學生自由發(fā)言。教師在例文中點擊。
生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當成了放學鈴聲，背起書包往外走，惹得同學們哈哈大笑。
生：樂樂練字非?？炭啵滋炀氁雇砭?，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。
生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶一個本子一支筆，只要一有空就練字。
生：我還知道樂樂是怎么喜歡上練字的，那是因為校長贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會上表揚了他。
生：…。
4．師：那你們在做自己喜歡的事時，有沒有類似的經歷呢?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣?回憶回憶，趕快說給小組的同學聽一聽，可要說詳細點呀！
5．學生小組交流，教師巡視，參與交流，重點指導困難生。
6．集體交流。
師：瞧，樂樂也很想加入到你們當中來，有誰愿意說給樂樂和大家聽一聽。其他同學認真聽，他說清楚了嗎?給他提提建議。
指名說，說完大家評議。
教師小結：同學們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。
三、引導習作，抒發(fā)真情。
1．習作導人。
還有許多同學要講，怎么辦呢?這樣吧，請你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
2．學生進行習作，教師巡回指導，重點輔導困難生。
四、品讀習作，交流真情。
1．出示完成的習作，由小作者朗讀。全班同學評一評，他有沒有把意思表達清楚，談談自己讀后的感受。
2．小結延伸。
同學們，課后請繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，與同學們相互交流交流，學習學習。
教學反思：
烏塔語文教案網友來稿篇二
教學目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：
感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題。
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公――烏塔。(板書課題)。
二、預習探究。
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，
大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗。
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸。
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)。
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ?，練習分角色朗讀。
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。
我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
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烏塔語文教案網友來稿篇三
10欽差大臣(節(jié)選)。
(第一課時)。
教學目標。
知識與能力。
1熟悉戲劇語言，領會人物對話是如何刻畫人物形象，并推動情節(jié)步步深入直達高潮的。
2理解作者的批判諷刺傾向。3認讀字詞和課文下注詞語，掌握它們的意思。
過程與方法:。
首先讓學生談談自己所知道的欽差大臣的形象，導人課文，然后讓學生在了解作品背景的基礎上熟悉課文內容，深入剖析文中人物的性格，體會作品的語言特色。
重點。
1、戲劇語言塑造人物形象的效果和作用。
2．作者的批判態(tài)度。
3．戲劇內容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結構。
難點:戲劇內容的剪裁，課文的結構脈絡。
1．導入課文1．講敘自己所知道的欽差大臣的形象。
2．默讀課文，熟悉文章內容2．默讀課文，思考相關問題，標記疑問處。
3．讓學生分角色朗讀課文精彩部分3．體會角色，按情境、人物性格特色誦讀。
一、導入課文。
1．師：大家都看過古裝片、歷史劇，都知道欽差大臣，誰能給我們講講你所知道的欽差大臣。1．舉手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生：手持尚方寶劍，有生殺予奪之權。
2．師：今天我們要來看看一位19世紀早期的俄國欽差大臣。他有彼得堡式的容貌和服飾，聰明取巧捉弄了愚蠢的市長和官員們。2．對課文的學習產生興趣。
3．介紹作者情況及作品時代背景。3．做好筆記。
二、默讀課文，熟悉文章內容。
1．指導學生快速閱讀，在閱讀過程中劃出自己認為最精彩的語句。1．快速閱讀課文，了解文章內容，劃出最精彩的句段。
2．抽學生復述課文主要內容，注意人物情節(jié)的把握。2．復述故事內容，注意完整性。
4．學生回答，教師小結4．匯報．，在教師指導下明確答案。
三、讓學生分角色朗讀課文精彩部分。
讓學生分角色朗讀課文精彩部分，要求學生注意對話時表現人物特征。熟悉人物，體味戲劇生動的語言。
四、本課小結。
本節(jié)課讓學生在了解作品背景的基礎上熟讀了課文，了解了事情的起因、經過、高潮和結局，同時通過分角色朗讀，初步體會了戲劇生動的語言。
(第二課時)。
教學流程設計。
教師指導學生活動。
1．引導學生把握文章主旨1．深入理解課文內涵。
2．小作2．進行作文訓練。
3．指導學生完成課后練3．完成課后練習。
一、引導學生把握文章主旨，深入理解課文內涵。
1．仔細閱讀課本58頁到61頁的內容，組織學生討論：假欽差是如何嘲笑市長和官員們的，體會作者生動形象的語言。將內容板書。
3．師：戲劇為什么在市長和官員們聽到真的欽差到來的消息的時候就落幕了呢?（突出戲劇的諷刺效果，突現腐朽官僚的丑陋嘴臉。）。
二、小作文。
2．抽學生回答，評價。(提示：沒有固定答案。注意提醒學生體味劇情和人物特點)。
三、指導完成練習，
1．通過字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等，檢查學生對疑難詞語的掌握情況。
2．指導學生解決課后習題及隨堂練習。
四、本課小結。
本節(jié)課引導學生深入理解了課文的內涵，進行的小作文訓練，深化了對課文內容和人物性格特點的理解。
五、隨堂練習設計。
1．將市長和官員們與他們的形象用線條搭配妥當。
市長蔥臭。
郵政局長戴便帽的豬。
慈善醫(yī)院主任壞蛋，酒鬼。
督學莫凡東。
法官灰色閹馬。
2．疑難字詞。
欽差制服俏皮官銜爵位尋歡作樂肆無忌憚造謠生事雞犬不寧。
3個性練習設計。
為什么戲劇以聽到真欽差到來的消息，眾人定格的場景作為結局?
烏塔語文教案網友來稿篇四
1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。
教學重難點。
引導學生感受到祖國語言文字的魅力。
教學過程。
一、學“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對、讀通內容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現了什么規(guī)。
（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。
（2）、師生總結規(guī)律。
（3）、教師引導提示：你發(fā)現有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識多。
1、獨立觀察，你發(fā)現左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現，分析每一個漢字的間架結構。
3、每人在書上認真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。
四、自主表達，總結收獲。
這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時。
指導學生在閱讀中利用字典自主識字。
教學過程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內交流。
1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。
二、師生引讀，欣賞動物們的家。
1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習查字典。
教師通過投影教給學生音序查字典的方法。
四、總結收獲，引導學生課外閱讀。
第三課時。
培養(yǎng)學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。
教學過程。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？
二、引導讀題，了解要求。
1、采訪對象：我們的同學。
2、采訪內容：年齡生日愛好特長等。
3、采訪結束后寫一兩句話送給同學。
三、自主思考，設計提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個文明的小記者？
四、學生采訪，教師巡視指導。
五、分組匯報，師生評價。
六、獨立寫一兩句話，送給同學。
注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。
烏塔語文教案網友來稿篇五
教學目標:。
1、自主認讀8個四字詞語，積累近義詞，在練習中進一步滲透近義詞的概念。
2、在讀中感悟句子，學習用“但是”寫句子。
3、充分學習成語故事，知道“毛遂自薦”的意思。
4、探究與發(fā)現，說說自己的愿望學會轉達別人的意思。
5、學說寫有趣的話，享受寫話的樂趣。
教學重點：
近義詞、詞語積累。
教學難點：
學習轉達別人的話，選擇喜歡的動物學習編寫童話故事。
教學準備：
生字卡、小黑板。
教學安排：
2課時。
第一課時。
一、學習“認一認，讀一讀”：
1、自由讀一讀，用喜歡的符號圈出生字，要求讀準每個生字的讀音。
2、抽讀生字卡片。
3、觀察這些字有什么共同特點？
4、你還知道哪些有“鳥字旁”的字，請學生板書。
舉例：鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。
二、學習“讀一讀，想一想”：
1、自由讀題目，同桌互相說一說你發(fā)現了什么？
2、指名回答。（每一組詞語意思相近，我們把意思相近的`詞語叫近義詞。）。
3、學生自由讀近義詞。
4、你還能舉出這樣的詞語嗎？試試看。
5、拓展練習：
構思——傲慢——（）忠厚——（）滿意——（）。
神奇——（）清楚——（）格外——（）驚嘆——（）。
三、學習“讀一讀，寫一寫”
1、讀句子。
2、照樣子，說句子。
但是——。
四、讀一讀。
1、自由讀成語故事。
2、學生分段讀故事，正音。
3、教師范讀短文，學生注意聽清楚生字的讀音。
4、指名讀短文，想一想：短文講了一個什么故事？
5、學生交流，復述“毛遂自薦”的成語故事。
6、說一說“毛遂自薦”這個成語的意思。
毛遂自薦：比喻自告奮勇地承擔做某項工作或任務。
第二課時。
一、學習“探究與發(fā)現”。
1、看圖讀句子，說說圖上畫了些什么？
2、說一說生活中還有這樣有孔的東西嗎？是用來做什么的？
舉例：吸管、水管、電線。
二、學習“寫一寫”：
1、學生注意觀察生字在田字格的位置，進行結構歸類。
2、這些字是左右結構，你還發(fā)現了什么？
3、“課、飯”是左窄右寬，“引、劃、新、期”是左右一樣寬。
4、教師范寫。
5、學生描紅，練寫。師巡視糾正書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。
6、展評小結：
寫字要學會觀察，同一類寫法要歸類，有的字要重點抓筆順，有的字要抓間架結構，還要注意看好字筆畫的位置，只有這樣，我們的寫字能力才會逐漸提高。
三、完成“我的作品”。
2、四人小組說一說，你想成為什么？
3、把自己的想法寫下來。
4、把自己的想法讀給同學聽一聽。
烏塔語文教案網友來稿篇六
知識與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習詞語的正確搭配，根據要求練習寫話，正確書寫易錯的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點，練習寫作，學習寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點詞句進行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點、難點關鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中內容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評議。
4、老師適時指導學生認識：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學生自由認讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評議。
3、引導發(fā)現各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學生根據搭配習慣獨立連線。
5、指名上臺板演，評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習；用題中的詞語進行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導言：秋天是一個金黃的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學們走進秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評議。
（3）老師引導學生觀察圖景，感受秋天。
3、聯系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習寫話。
四、寫字板。
1、學生認讀田字格中的6個漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時要注意些什么？
3、學生暢所欲言，評議、交流。
4、老師小結，對學生作出的書寫中易錯之處加以重點強調、指導。
5、學生獨立寫字，老師進行個別輔導。
6、寫字展示，評議。
第二課時。
一、揭題導入。
老師引言：我們曾經感受過北京中華世紀壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導讀，自學感悟。
1、老師出示導學提綱，同桌合作學習。
（1）認真讀課文，查找字典，并聯系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個景點？請分別用幾個詞語來形容這些景點的特點。
（4）練習有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項指名反饋，評議、補充，相互交流。
三、總結拓展、體會寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學生展示、交流所收集的有關北海公園的圖片。
（4）引導體會寫法。引導學生體會作者按照從整體――部分――整體的結構安排抓住有代表性景物，運用優(yōu)美、生動的詞句進行重點描寫、介紹。
第三課時。
一、談話導入。
1、說說：這個單元中，我們都學習了哪些課文？這些課文都有一些什么特點？
3、學生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結導入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點。
1、說自由讀提示內容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導弄清題意。
3、學生獨立練習介紹。
4、指名上臺介紹，評議。
5、老師小結。
6、學生以小組為單位，相互介紹交流，爭當優(yōu)秀小導游。
7、小組反饋比賽結果，并選派代表參加全班的景點介紹賽，評選班級最棒的導游之星。
三、練習寫作――寫景點。
1、學生讀習作提示，掌握要點。
（1）描寫自己所介紹的景點，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內容具體、重點祥寫。
2、學生獨立寫作，老師進行個別指導。
3、習作展示、評議、修改。
第四課時。
一、復習導入。
1、說:說我們學過毛筆的哪個筆畫？
2、指名上臺板演橫畫的運筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結導入；再學一個新筆畫。
二、認識豎畫，掌握運筆。
1、學生看書，感知豎畫。
（1）認識豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學生齊讀文中的&“筆畫特點”的內容。
2、了解運筆，學會書寫。
3、指導書寫兩中豎畫。
4、老師逐個范寫、講解。
5、學生練寫，老師個別指導。
烏塔語文教案網友來稿篇七
教學目標：
1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領讀，學生跟讀。
3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句，在小組中進行交流?？梢愿鶕舷挛牡囊馑疾聹y部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。
2、學生和老師共同矯正。
五、質疑解難。
針對各個小組學習過程中出現的有關字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。
如：軍dd軍細柳（駐軍）上自勞軍（軍隊）至霸上及棘門軍（軍營）。
使dd于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣）。
為dd以河內守亞夫為將軍（作為）天子為動（被）。
結合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎上，齊讀全文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
一、檢查朗讀。
1、針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況。
2、提問學生注釋及基礎知識。
二、分析人物形象。
朗讀課文后，學生暢談對文中人物的認識和理解。（老師可適當補充關于人物史料的介紹）。
明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了紊蝦圖門軍營，可以長驅直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹毩币渤闪撕笕嗽娢闹行稳蒈娭谐洳恍?、軍紀森嚴的常用典故。
周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢?，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。
三、作業(yè)：分析人物形象。
第三課時。
一、組織教學。
二、復習提問。
三、教學步驟。
（一）理解對比的寫法。
指導學生認識文中人物刻畫個性鮮明，主要因為采用了對比的寫作方法。請學生找出文中具體運用對比手法的語句。
明確：本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的.對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物的性格特征。具體表現為：
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈、嚴陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。
2、文中結尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
（二）探究現實意義。
學生自由發(fā)言，談談周亞夫精神的現實意義。
例如：當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。
新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結合本課的學習，完成課后練習一、二。
板書設計。
烏塔語文教案網友來稿篇八
教材分析：
語文樂園（二）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：查一查，比一比，讀準多音字；認一認，讀一讀，看圖讀詞語；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
“探究與發(fā)現”是讓學生結合具體的語言環(huán)境體會引號的使用方法。
“口語交際”的內容是“緊急情況”。教會學生如何給予別人行之有效和適當的幫助。
教學目標：
1、學習認讀多音字，認識7個生字。
2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點。
3、學習名人名言，懂得珍惜時間。
4、了解短文的主要內容。
教學重點：
掌握生字新詞，學習積累好詞好句。
教學難點。
理解短文，學習作者表達方法。
教學時數。
3課時。
第一課時。
教學過程：
一、我來試試。
（一）查一查，比一比。
1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意帶點的詞。
2、查字典，注意這些帶點的詞語讀音有什么不同。
3、同學互讀詞語，讀準字音。
4、拓展學習：你還知道哪些多音字。
（二）認一認，讀一讀。
1、出示圖片，請同學看一看，圖片是什么風景名勝。
2、請同學說說它們不同的特點。
3、朗讀詞組。
4、拓展活動：說說你還知道我國哪些名山？
（三）寫一寫，背一背。
1、請同學自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、讓學生嘗試背句子。
4、學生背誦名言警句。
5、指導抄寫名言。
（四）讀一讀。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、閱讀短文，了解內容。
3、回顧全文，暢談體會。
4、指導學生分角色朗讀。
5、思考：媽媽的話有道理嗎？
你想對小蝸牛說點什么？
6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。
第二課時。
二、探究與發(fā)現。
讀一讀，想一想。
1、自由讀三個句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現。
2、學習交流自己的發(fā)現。
（1）把某人說的話用引號括起來，標明說話的內容。
（2）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展學習，教師小結。
習作二一本好書。
教學目標：
通過讓學生看漫畫習文，對學生的觀察能力進行鍛煉，培養(yǎng)學生的想象力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景――誘真情。
1、猜謎導入，激發(fā)興趣。
2、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時光。
3、看一看，漫畫里畫了什么內容？
4、指名說漫畫大意，揭示主題――一本好書。
（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）。
二、追憶生活――燃真情。
1、結合漫畫內容，想一想：他們看的是什么書呢？指導觀察圖（1）。
2、結合生活實際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導觀察圖（2）（3）（4）。
3、父親和兒子都愛看這本書，他們會說些什么呢？指導學生發(fā)揮想象，充實漫畫內容。
三、開啟心扉――訴真情。
1、把漫畫內容編成小故事，講給同桌聽。
2、全班交流。
3、互相評議。
四、自由習作――品真情。
1、撰寫習作《一本好書》。
2、同桌互評互改。
3、佳作欣賞。
烏塔語文教案網友來稿篇九
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學準備。
搜集有關古人煉字的名言及典故。
教學時數。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。
2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當的字，寧愿忍耐半夜的寒冷。
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導入。
（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個傳統節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。由于節(jié)當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導）。
一、啟發(fā)談話。
同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序寫。
2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫。可以是時間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學生動筆寫，教師巡視指導。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結。
表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發(fā)了不同感受的學生朗讀自己的習作?？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
烏塔語文教案網友來稿篇十
設計理念：
語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導學生認識“鳥”字部的字，發(fā)現漢字的構造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關的成語?！疤骄颗c發(fā)現”引導學生在生活中發(fā)現洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發(fā)現左右結構字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力?！拔业淖髌贰睘閷W生搭建展示交流的平臺，讓他們任思緒飛揚，分享“追夢”的樂趣。
教學目標：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、依靠圖畫引起學生聯想，發(fā)現洞和孔的作用。
6、通過寫字，掌握左右結構的字在田宇格里的擺法。
7、通過想象，寫出自己的想法。
教學重難點：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近字的能力。
2、發(fā)現句子的秘密，學習仿寫轉折情況的句子。
3、通過近義詞和成語故事的學習，學會積累詞語。
教學課時：兩課時。
教學準備：布置學生預習，通過查字典，朗讀對詞語和句子有一定的理解。
第一課時。
教學內容：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學過程：
教學過程：
一、教師導言，引生入境。
美好的春天來臨了，大自然一片生機勃勃，今天李老師帶著同學們一起去春游好嗎?聽，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語林到啦!
二、創(chuàng)設情境，主動識字。
1、聯系經驗，喚起記憶。
（課件出示鳥語林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?
相機在大屏幕上出示詞語。你認識哪些字?在哪兒認識的呢?
2、嘗試自讀，同座合作。
還有幾個不認識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧！同座互讀，讀準字音。
3、仔細觀察，引導發(fā)現。仔細觀察這些生字朋友，你發(fā)現了？
(引導學生觀察生字偏旁與字義的聯系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過渡。
(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認識了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續(xù)前進!
三、創(chuàng)設情境，開心學詞。
1、出示詞語，開心讀。
貝樂園到啦!看，詞語朋友們也來歡迎你們啦!（學生自由讀詞語。）。
2、合作讀詞，開心想。
(1)小組合作讀。跟組內小伙伴說說你發(fā)現了什么。
(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來，跟同座說一說。
3、拓展延伸，開心說。
(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學生說的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動：(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創(chuàng)設情境，探究句子。
1、過渡語。
剛才在貝樂園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現了詞語的秘密，現在讓我們再來探尋句子的秘密吧!
2、認真讀句，發(fā)現秘密。
(指名學生讀句子)同學們，你們發(fā)現了什么?
3、組內合作，交流秘密。
在小組中說說自己的發(fā)現，指多名學生讀。
4、拓展延伸，解開秘密。
你能說出幾個這樣的句子嗎?指名說句子。
5、把你想到的句子記下來。
五、創(chuàng)設情境，閱讀故事。
1、情境過渡，認識成語。(課件演示：毛遂白薦的成語故事)。
游玩了一天，我們全班同學來到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來了誰？
2、嘗試自讀．了解成語。
想讀讀這個故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀，理解成語。
誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?
4、情境交融，結束新課。
愉快的旅游結束了，同學們，下次再見!
板書設計：
我來試試。
教學反思：
第二課時。
教學內容：探究與發(fā)現”引導學生通過聯想，發(fā)現洞與孔的作用，學會寫好左右結構的字；“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。
教學過程：
一、探究與發(fā)現。
1、觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
5、展示成果。
二、寫一寫。
1、出示這六個字，說說你有什么發(fā)現？
2、學生書寫。
3、展示，并評議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內容。
2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書設計：
我來試試探究與發(fā)現我的作品。
教學反思：
烏塔語文教案網友來稿篇十一
教學目標：
1、豐富學生詞匯，積累成語。
2、了解同音字的“妙”。
3、認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4、練寫擬人句、排比句，加強想象、表達能力。
5、進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
6、開展主題演講活動，培養(yǎng)語文綜合實踐能力，培養(yǎng)合作意識。
教學重點：
1、豐富學生詞匯，積累成語。
2、認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。
教學難點：1、進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
2、開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。
教學時數：4課時。
教學過程：第一課時。
一、有趣的漢字。
（一）讀故事，了解同音字之“妙”。
1、用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對聯對得妙不妙？妙在哪兒？
2、學生自由匯報。
3、出示對聯。
“兩碟豆，一甌油?！?BR> “兩蝶斗，一鷗游?！?BR> “花間兩蝶斗，水上一鷗游?！?BR> 4、師：音同字異的現象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個，聲母有二十一個，韻母有三十五個，不同拼音的字有四百一十五個。但是，常用的漢字約三千個。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）說同音字，再品對聯，了解同音字之“趣”。
1、你們能說幾組同音字呢？
2、學生匯報，教師相機板書。
3、師：我國有一種民間文學形式，利用同音字做成的諧趣繞口令對聯，請看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌?！?BR> 4、此聯中誰和誰諧音？
（此聯用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）。
（三）試作對聯，巧用同音字之“諧”。
1、小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯、二字聯或三字聯呢？
2、交流。
二、詞語接龍。
1、朗讀詞語。
2、發(fā)現規(guī)律。（詞語接龍）。
3、師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！學生交流匯報，不理解的可以提出來。
4、檢查：教師說一個詞語意思，請學生說出此詞語。
5、詞語接龍游戲：教師起頭或學生起頭。
三、讀讀寫寫。
1、指名讀。
2、出示第二句，引導想象。
3、出示第三句，與第二句進行比較，說說發(fā)現了什么？補充第三句。
4、出示第四句，小組合作，進行補充。
5、把自己補充完整的這段話，自由地讀一讀。
四、寫字板。
1、出示六個字：凝、截、康、糙、激、爽。
2、說說，你們在哪幾篇課文里見過它們？仔細觀察怎樣把這些字寫好。
3、指導書寫。
“凝、糙、激”左中右結構，不要寫得太寬?！澳钡谑嫷臋M撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。
“康、截”是半包圍結構的字，在書寫時要避免出現重心偏離現象?！翱怠弊笊习蚁?，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展?！敖亍庇疑习笙?，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點上下對齊。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，動筆書寫。
（2）作業(yè)展示，共同評價。
第二課時。
一、閱讀欣賞。
1、談話引出：本單元，我們學習了一首詩《我是蘋果》，你覺得應該向蘋果學些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻的精神）。
2、揭示題目：今天，我們再來領略具有博大胸懷的“帆”的風采--《帆的襟懷》。
3、范讀。
4、學習1-3節(jié)。
（1）師：說說，在陽光下、風浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書：
陽光下片片花瓣。
風浪中一把匕首。
暗礁旁堅定的旗幟。
（2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅定）。
5、學習4-7節(jié)。
（1）組內朗讀。
（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？
（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
（4）指導朗讀，讀這句話時，感情要一次比一次強烈。
（5）對照“帆”反思一下自己，在平時的學習、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6、朗誦比賽：給三分鐘的準備時間，各小組推選一位代表進行比賽。賽后大家評議。
二、語文生活。
（一）談話引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實現了自己的夢想，你們是不是也產生了許多遐想，對未來充滿了向往？學生暢談各自的愿望和理想。
師：今天，咱們進行一場“放飛我們的夢想”主題演講比賽。
（二）小組合作。
1、學生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2、小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務。教師巡視指導。
3、小組匯報演講題目及分工情況。
（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協力，不過，演講時要注意以下幾點：
1、開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學，結尾要有號召力。
2、演講內容要具體、清楚、明白。
3、演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。
（四）準備演講。
1、小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時進行鼓勵。
2、小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內容，并作好記錄。
3、組內演講，聽者對演講人的儀態(tài)、語氣、動作、表情等進行評議，演講者予以改進。
第三、四課時。
一、演講。
1、組內選派代表參加演講活動。
3、評出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。
二、習作。
1、將組內演說內容進行修改和補充，自己確定題目，寫一篇習作。
2、教師巡回檢查，二十分鐘后，請學生展示自己的作品。
3、大家評議，選出“最佳演說辭”。
烏塔語文教案網友來稿篇十二
孔雀：我是一只美麗而又孤獨的`孔雀，我也想成為它們的一員參加這次評選活動。
大王：那你問問它們吧！
（二）、孔雀無禮。
孔雀：鼓眼睛的綠青蛙，我是美麗的孔雀，怎么樣，讓我加入你們隊吧！
青蛙不答應。
孔雀：哼，我還不想變丑了。笨熊，那我加入你們隊吧！
熊貓也不答應。
孔雀：我也不想變笨了！瘦猴，那我加入你們隊吧！
猴子照樣不答應。
孔雀：那……我加入老虎隊吧！
老虎不答應。
孔雀：小兔、小狗你們呢？
小兔小狗也不答應。
孔雀：為什么你們都不接受我啊，告訴我原因！
生指明孔雀不講禮貌。
孔雀：我錯了，我改，你們再給我一次機會吧！
（三）、孔雀有禮。
孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你們隊，你們歡迎嗎？
受到老虎歡迎。
生：好！
孔雀：美不美？夸夸我吧！
得到小動物的夸獎。
孔雀：啊，講禮貌多好，大家歡迎你，有人夸你，小狗還為你唱歌了！那……我現在加入哪個小組呢？這樣吧，我想看看你們互相說話是不是有禮貌，我要加入說話最有禮貌的那組，開始吧！
（四）、學生交流，有禮貌地說話。
教師引導學生仔細聽，注重評價學生說話時的語言、表情、舉止是否有禮貌。頒發(fā)“有禮貌”星。
生：好！
師：請小組長數數你們籃中的星星有多少顆！
組長數星，評選出最有禮貌的小組。
師：太好了，我可以加入小組了！
三、學會清楚地說、認真地聽，了解動物的特點。
（一）、示范。
師：我想（）小組對我的了解并不多，今天，請允許我在這里做個自我介紹，讓（）小組更了解我，也讓更多的小動物能記住我。
烏塔語文教案網友來稿篇十三
學習這篇課文的時候，我對學生的朗讀和筆順進行了有針對性的訓練。我利用10分的朗讀標準訓練學生朗讀，學生在同伴糾錯的時候更加認真了，嚴格執(zhí)行標準認真評判。在學習生字的時候，為了強調筆順的重要性，避免學生會筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現象出現。我準備出田字格本，讓他們一筆一筆累計書寫筆畫。大部分學生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學生沒有按照要求書寫，我再次強調了“傾聽”的重要性，精力不集中會嚴重影響學習效率。
最終學生都順利完成了筆順書寫，相信經過一段時間的訓練，按照筆順認真書寫的習慣會扎根在學生心中。學生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會更加牢固。
烏塔語文教案網友來稿篇十四
（1）引導學生完整、有條理的進行口語交際。
組成學習小組，進行課外實踐活動。
（2）指導學生結合“初顯身手”的活動選擇材料寫作。
2．過程與方法。
（1）結合本單元課文的學習展開課外實踐活動。
（2）引導學生根據自己的興趣選擇寫作的題目，并能運用平時積累的詞句，敢于表達內心最真實的感受。
二、課時劃分兩課時。
第一課時。
教學過程。
一．談話過程。
1．是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關火的故事？
（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。
（2）燧人氏鉆木取火――現實生活中火的真正產生過程。
2．今天，我們就來談談與“火”有關的知識。
二．出示交流主題。
說說家里用的燈，見過的燈，想象的燈。
三．分小組交流。
1．結合課前查資料收集的圖片和資料進行分組。
（1）我家里的燈。
（2）見過的燈。
（3）燈的變化。
2．小組內交流、匯報。
3．小組派代表上臺展示匯報。
四．創(chuàng)新發(fā)明。
1．分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2．想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3．小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4．評議。
五．舉辦圖片、資料展覽。
1．收集圖片、資料。
2．歸類編排。
3．為展覽起一個響亮的名字。
4．辦展覽。
六．課堂總結。
1．指名談談收獲。
2．小節(jié)。
（1）動手方面。
（2）發(fā)言方面。
（3）創(chuàng)新方面。
（4）興趣方面。
第二課時。
教學過程。
一．投影佳作，欣賞。
1．投影佳作，齊讀。
2．評評好在什么地方。
二．投影病文，指導修改。
1．投影病文，自由朗讀。
2．談談病文的不足之處及如何修改。
3．逐一進行修改。
4．自由讀讀改后的作品。
5．前后對比、評價。
三．完成“筆下生花”部分。
1．投影。
2．指名讀。
3．根據選擇的題目分小組展開討論交流。
4．將交流的結果進行匯報，老師指導。
四．活動過程。
1．學生寫作，老師巡視指導。
2．針對巡視過程中發(fā)現的問題進行個別指導或全班點評指導。
烏塔語文教案網友來稿篇十五
教學目標：1.學習本文情景交融的表現手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領會作者思想感情。
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們說大自然像什么？（學生回答，教師肯定）不錯，同學們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學生用最喜歡的方式自讀課文，并標劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導。
3.學生思考暗含作者感情的'句子分別表達了作者什么樣的思想感情？并在小組內交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學生找出自己最喜歡的句子，談談為什么？
重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯系：山東省濟南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網友來稿篇十六
1、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。
2、過程與方法：引導學生自主、合作、探究地學習，教師對學生起到組織、引導作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：教師結合學生自身的經歷，引導學生體味、感悟和理解作者的思想感情，關注自然、體悟人生。
教學重點。
1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引導學生關注自然、體悟人生。
教學時間。
一課時。
課前預習。
1、借助網絡或圖書，搜集摘錄有關寫荷塘荷花的詩文，并做評點。
2、認真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。
烏塔語文教案網友來稿篇十七
山東平陰一中薛永勝。
教學目標：1.學習本文情景交融的表現手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領會作者思想感情。
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們說大自然像什么？（學生回答，教師肯定）不錯，同學們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學生用最喜歡的'方式自讀課文，并標劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導。
3.學生思考暗含作者感情的句子分別表達了作者什么樣的思想感情？并在小組內交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學生找出自己最喜歡的句子，談談為什么？
重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯系：山東省濟南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網友來稿篇十八
教學目標：
1、引導借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
2、指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
3、幫助學生認識周亞夫格盡職守的精神的現實意義。
教學重點、難點：
分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時重點詞語的感情色彩。
教學方法。
1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
文，理解課文。
2．討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教具準備。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學要點：
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
教學步驟：
一、導語：
1、大家請看屏幕：
觀獵王維。
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公ddd周亞夫，來講述他在細柳營的'故事，體會他與眾不同的人格魅力。
二、資料助讀。
1、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？
司馬遷,字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學家和文學家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經學大師董仲舒、孔安國學習，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當他專心著述的時候，巨大的災難降臨在他的頭上。天漢三年（前98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。
司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價中都有所體現。
司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報安書》。
2、了解《史記》：（多媒體顯示）。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意。
1．初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。（多媒體顯示）。
(1)讀準字音：
(2)解釋下列加點的詞語。
四、翻譯課文。
1、學生互譯。
2、請一個同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不當的地方，做上記號，考慮怎樣翻譯比較恰當。
3、學生和老師共同糾正。
五、質疑解難。
1、針對各小組學習過程中出現的疑難問題，學生提出后，師生共同解答。
2、完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文意的基礎上，齊讀課文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
教學要點：
分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時重點詞語的感情色彩。
教學過程：
一、導入新課明確本課學習目標。
上節(jié)課我們對照注釋，通過查字典，了解了《周亞夫軍細柳》這篇文章的大致內容，今天我們要在這個基礎之上進一步來感受一下課文敘述故事時重點詞語的感情色彩，以及對表現人物性格、刻畫人物形象的作用。
提問：漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關，規(guī)模非常大形勢又非常嚴峻，請問漢文帝是如何。
來對付這種局面的？請同學們把書翻到。
（漢文帝連忙派遣得力干將守邊，同時親自出馬慰勞部隊，以鼓舞士氣。）。
二、簡述漢文帝勞軍過程為分析周亞夫特點準備。
1、提問：
皇帝親自到部隊慰勞將士，部隊一般會有什么反應？如果你是駐守邊關的將軍你會怎么和你的將士們一起來迎接皇帝呢？（學生回答）。
我們來看一下霸上、棘門以及細柳軍營分別是如何來迎接皇帝的？
學生按時間先后順序簡述漢文帝勞軍的過程。
至霸上、棘門軍：直馳入，將以下騎送迎。
已而之細柳軍：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
天子先驅至，不得入。
先驅曰：天子且至。軍門都尉：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
居無何：上至，又不得入。
天子入城，壁門士吏曰：軍中不得驅馳。
至營：亞夫持兵揖，以軍禮拜見天子。
2、根據以上所列，漢文帝和他的衛(wèi)隊在細柳遇到了哪些意外的事？用自己的語言概括一下。
（沒有守將周亞夫的命令不能進入軍營；軍中不能驅馬奔馳；守將周亞夫手拿兵器，以軍禮拜見天子。）。
三、對比分析周亞夫治軍之嚴。
1．提問：漢文帝遇到了這些意外后，最后他的態(tài)度如何？
（為動，改容式車，按轡徐行，他對周亞夫的評價是：真將軍，敬勞，善--贊賞，敬。
重的）。
2、漢文帝為什么會贊賞，敬重周亞夫？
（治軍嚴格，可讓學生讀課外所查的資料）。
3．討論周亞夫治軍之嚴究竟體現在哪里，用自己的話概括，也可與霸上、棘門進行對比。
文中主要有三處對比：
其一：細柳軍與霸上軍及棘門軍的對比。
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?-說明軍容嚴整，戒備森嚴，嚴陣以待。
“直馳入”--軍規(guī)松垮，守備松懈。
其二：文帝及隨從入營之對比：
“不得入”--表明細柳軍軍紀嚴明。
“直馳入”--表明霸上軍及棘門軍的軍紀松弛。
其三：三營將領之對比：
“持兵揖”、“以軍禮見”--表現周亞夫一絲不茍，嚴守軍紀。
“將以下騎送迎”--表現了將軍帶頭違紀，無視軍規(guī)。
4、通過對比我們進一步感受到了周亞夫治軍的嚴格，細柳軍營軍容嚴整，軍紀嚴明，軍令。
如山，而霸上棘門軍營的松懈和渙散。作為一個皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才，而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。
由此歸納出周亞夫的性格特征：一絲不茍、耿直、威嚴。
用漢文帝自己對雙方的評價就是（齊讀）。
所以周亞夫后來有沒受到重用？查資料證明？學生展示周亞夫畫像。
5、從漢文帝對待周亞夫的態(tài)度來看他是個怎樣的君主？（深明大義，知人善用，明主）。
6、八人一組表演漢文帝到細柳營勞軍的過程，再次體會周亞夫的治軍嚴格。（用自己的話表演）。
四、家作：
把漢文帝到細柳營勞軍過程改成白話文，運用人物描寫手法擴寫。
板書設計：
周亞夫軍細柳。
漢司馬遷。
軍令如山軍紀嚴明。
深明大義剛直不阿。
作者郵箱：413341552@。
烏塔語文教案網友來稿篇十九
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語，練習用“暫時”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。
教學重點。
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
教學時間二課時。
第一課時。
（一）揭示課題。
同學們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關系。
（有血緣關系的，有親戚關系的；經常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認真學習《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預習，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．注意字音、字形。
3．解釋詞語，理解課文內容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時：短時間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個，獨一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價：為了達到某個目的而付出相當的物質和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會兒，時間很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
剛強：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行的活動。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關懷、愛護的感情與友誼。
4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強（堅強）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價（價值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5．區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準（準備）酒（白酒）設（建設）。
6．理解“暫時”“雪中送炭”并結合生活實際造句。
指導學生討論詞義，及在生活中怎樣運用，然后造句。
暫時--電視機買來了，但今天停電，所以暫時還不能看。
雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。
全文共六個自然段，結構比較清楚。通過朗讀，同學們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。
這里按照四段的分法進行學習。
（四）朗讀全文，為進一步分析課文做準備。
（五）作業(yè)：
1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2．抄寫生字、詞。
第二課時。
（一）設置情景，導入新課。
播放志愿軍進行曲錄音帶，讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
（二）教師范讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學習第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。
作者從三個方面記敘了這一內容。請同學們四人一組討論，把這一段分為三層，并談談自己的感受。
師：學習了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）。
2．有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時要注意語調輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學習第二段。
這一段的結構，寫法與第一段相似，教師可以指導學生仿照第一段的學習方法學習此段。
（五）學習第三段。
這一段的結構與寫法也與第一段相似，因此教師應該讓學生自己按照一、二段學習的方法自學這一內容。
（六）小結前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個人物來寫呢？
（七）學習第四段。
齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學習這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內心的“我們的心永遠跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）。
（八）有感情地朗讀全文，體會作者在文中表達的思想感情，練習概括中心思想。
通過學習這篇課文，哪位同學能用一句話來概括課文的主要內容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時同朝鮮人民告別的情景。）。
師：作者在文中表達了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達的思想感情，也是作者的寫作目的。）。
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。
課文是用哪些材料來表達中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發(fā)自內心的呼喊來表現中心的。）。
（九）總結全文。
對關系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學習課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識，完成課后練習。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
雪中送炭：比喻在別人急需時給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
這樣的代價：代價，為達到某種目的而耗費的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個自然段中選擇一段背下來。
這三段的結構及表達的思想感情都比較相近，可讓學生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個練習可以做為課外練習去完成，主要是訓練學生寫文章要有中心。
【板書設計】。
烏塔語文教案網友來稿篇二十
教學目標：
1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領讀，學生跟讀。
3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句，在小組中進行交流?？梢愿鶕舷挛牡囊馑疾聹y部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。
2、學生和老師共同矯正。
五、質疑解難。
針對各個小組學習過程中出現的有關字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。
如：軍――軍細柳(駐軍)上自勞軍(軍隊)至霸上及棘門軍(軍營)。
使――于是上乃使使節(jié)詔將軍(派)(使臣)。
為――以河內守亞夫為將軍(作為)天子為動(被)。
結合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎上，齊讀全文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
一、檢查朗讀。
針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況。
二、分析人物形象。
朗讀課文后，學生暢談對文中人物的認識和理解。(老師可適當補充關于人物史料的介紹)。
明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門軍營，可以長驅直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹毩币渤闪撕笕嗽娢闹行稳蒈娭谐洳恍?、軍紀森嚴的常用典故。
周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主;也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢?，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。
三、理解對比的寫法。
指導學生認識文中人物刻畫個性鮮明，主要因為采用了對比的寫作方法。請學生找出文中具體運用對比手法的`語句。
明確：本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物的性格特征。具體表現為：
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況(“直馳入，將以下騎送迎”)，與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈、嚴陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。
2、文中結尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
四、探究現實意義。
學生自由發(fā)言，談談周亞夫精神的現實意義。
例如：當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。
新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結合本課的學習，完成課后練習一、二。
板書設計。
細柳營。
對比。
霸上、棘門――細柳。
文帝巡視：(上)“直馳入”軍士整裝，嚴陣以待。
兩次“不得入”
“軍中不得驅馳”
“將以下騎送迎”“請以軍禮見”
文帝評價：“若兒戲耳”“真將軍也”
烏塔語文教案網友來稿篇二十一
篇一：細柳營教學反思。
在中學教學文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚我們的文化。也是許多中學生接觸傳統文化的起點，這將為他們以后進一步認識了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關鍵的作用。
可是，文言文雖然地位很重要，但在教學上總是缺乏“趣”，原因在于它沒有活的語境。文言，是在古漢語口語的基礎上經過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時說話是不會用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。所以學起來顯得枯燥無味。
本教例很想從這方面來改進，即增強學生對這篇古文的興趣，讓他們能想學現代文那樣有生機，主動、積極。在預習中我強調的是朗讀，而不是通譯。語言作為文章思想感情的載體，聲讀出來總是帶有語氣的，詞語的色彩、句子的構造、修辭手法的`運用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢的跌宕，都和文章的內容、語氣的表達密切相關；而誦讀正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達，是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”
在課堂的開始，也進行了課文的誦讀。作為書面語體的文言有很強的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個、幾十個人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇（段）文言文有個別地方不懂或懂得不夠，是一種正?，F象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學生自行領悟的習慣。所以我沒有就一些字詞來開展教學，而是用了兩個提問：“你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學們反復的閱讀課文，使學生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。
如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學文言文教學的主要問題，不在學生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。()比如對周亞夫這個人物個性的理解上，學生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點就通的。而學生一旦是自己領悟出來的，也便是學習中的“趣”了。
篇二：細柳營教學反思。
學習這篇課文的時候，我對學生的朗讀和筆順進行了有針對性的訓練。我利用10分的朗讀標準訓練學生朗讀，學生在同伴糾錯的時候更加認真了，嚴格執(zhí)行標準認真評判。在學習生字的時候，為了強調筆順的重要性，避免學生會筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現象出現。我準備出田字格本，讓他們一筆一筆累計書寫筆畫。大部分學生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學生沒有按照要求書寫，我再次強調了“傾聽”的重要性，精力不集中會嚴重影響學習效率。
最終學生都順利完成了筆順書寫，相信經過一段時間的訓練，按照筆順認真書寫的習慣會扎根在學生心中。學生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會更加牢固。
烏塔語文教案網友來稿篇一
1．讀10個和姓氏有關的多音字，幫助學生了解這些字在用作姓氏時的正確讀音。
2．會認7個字，認讀有關讀書、思考、學習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。
3．正確抄寫、背誦關于讀書、學習方法的名言警句，進一步體會讀書、學習的方法。
4．學寫便條，明確便條的格式、內容、形式、作用，正確地書寫便條。
5．大膽清楚地表達、展示自己的愛好。
6．能就“我喜歡……”這個話題練習寫作。
7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學生語言，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的動手能力、鑒賞能力。
教學重難點。
1．豐富語言積累，使學生學會找聯系、找方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思，進一步體會讀書學習的方法。
2．學習便條的寫法，引導學生按正確格式書寫便條，清楚地表達自己的意思。
3．大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。認真傾聽，理解說話人的意思，并及時作出回應，發(fā)表自己的看法。
4．習作時能比較清楚地表達自己的意思，樂于表達，寫真話、表真情。
[課時安排]4課時。
[教學過程]。
第一課時。
(教學內容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現”)。
一、激趣導入。
師：同學們，第二單元的課文學習結束了，我們又來到了語文樂園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。
二、讀一讀。
1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個招呼吧!(學生打招呼)。
(cai課件：很高興認識你們，猜一猜我們姓什么?)。
出示：
區(qū)仇單任謝。
查燕華蓋應。
2．學生根據音節(jié)自由認讀10個姓氏。
3．指名認讀。其他同學聽一聽他讀準確了嗎?
4．師：智慧爺爺請來的這10個小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關的多音字)。
師：這lo個字在作姓氏時怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會鬧笑話的。
5．同座位互相讀一讀。
6．你還知道哪些和姓氏有關的多音字?
三、認一認，讀一讀。
1．師：認識了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺的藏書閣吧。
cai課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個詞語：
學海無涯尺有所短。
學而不厭寸有所長。
博覽群書切磋琢磨。
手不釋卷豁然開朗。
2．你會讀這些詞語嗎?指名分組認讀詞語，讀正確。
3．你能找找這些詞語間的聯系，用最短的時間記住這些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。
(1)小組內交流討論。
(2)全班交流。如：學海無涯苦作舟，但苦中有樂，所以，我們要學而不厭。
4同座位配合讀詞語如：學悔無涯——學而不厭尺有所短——寸有所長。
5．齊讀詞語。
課件智慧爺爺的話：你們真棒，真是一群聰慧的孩子!
四、寫一寫，背一背。
1．課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺爺的藏書。參觀完智慧爺爺的藏書閣，你有什么感受?(學生自由說一說)。
2．聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些句子。點擊出示三則名言：
(1)讀萬卷書，行萬里路。(清錢泳)。
(2)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。(清孫洙)。
(3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。
3．學生白讀自悟，感受句子的內容。
4．這三則名言告訴我們什么呢，聯系實際說一說。
5．比一比看準背得快!學生背誦名句，同座位互背互查。
6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
7．作品展示。
五、探究與發(fā)現。
課件：智慧爺爺的話：看看那位小朋友眼睛最亮，最會讀書。點擊出示例句。
1．讀一讀這兩句話，注意帶點的詞語。你發(fā)現了什么?
2．本學期學過的成語還有哪些，出現在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準。小組合作學習、交流，在小組內讀、評、記。
3．全班交流。
4．你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個成語說話嗎。
總結：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認識了新朋友，還記住了不少詞句，學到了好的.讀書方法，收獲可真火呀!
六、課外延伸。
“書是人類進步的階梯”，古今中外有許多關于讀書的名言警句，請你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內。
第二課時。
(教學內容：學寫便條，綜合性學習“制作小書簽”)。
一、激趣導入。
星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔心自己，怎么辦呢?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。
二、閱讀短文，學寫便條。
1．學生自讀短文，說一說短文的內容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會想些什么?
2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題?
4．學生自主發(fā)現，小組合作學習、交流。
5．全班交流，教師歸納總結。
三，創(chuàng)設情境，指導學生寫便條。
情境一：星期天，你一個人在家，接到班主任的電話，讓你去學校參加“六一”文藝匯演的彩排，請你寫一張便條給父母。
情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數學包老師給你們放路隊，請你們幫我寫一張便條給包老師。
四、綜合性學習：制作小書簽。
1．打開你的收藏夾，和小組同學交流交流你搜集的關于讀書的名言警句，談談你的體會。
2．出示幾張精致的書簽，請學生讀上面的句子。
3．學生動手制作小書簽。
4．展示學生作品，學生“以簽會友”。
第三課時。
(教學內容：口語交際“我的愛好”)。
一，創(chuàng)設情境，揭示話題。
1．師出示課前準備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學生看并作相應的介紹：瞧，平時空余時間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學們在空余時間都喜歡做什么呢?(指名說)。
2．師：你們愿意把自己的愛好告訴大家，讓大家分享你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。(板書課題：我的愛好)。
二、范例演示，學會交際。
2．學生自由讀書中的對話。
3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大家什么呢？引導學生弄清在介紹自己的愛好時，還要說清楚它給自己帶來了那些樂趣。
4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對話?
5．指名三名學生上臺表演對話。教師相機評價：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認真傾聽，能否及時作出回應，作出評價。
6，再指名上臺表演，學生評價。
三、互動交流。體驗實踐。
1．師：同學們表演得真棒!說的同學說得清楚，聽的同學聽得認真，還能及時作出回應。趕快像他們耶桿向大家說說你的愛好吧!比一比誰說得最清楚，聽得最認真，最有禮貌。(板書：說清楚聽認真有禮貌)。
(1)同座位學生相互說，并展示自己的作品。教師參與學生交流。
(2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。指名兩組上臺表演交際，師生共同評價。
2．師生互動，指導說具體。
(1)師：哪位同學睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂!指名學生與老師共同表演，教師在對話中，引導學生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某—方面說具體。根據學生的回答，教師做引述評價，如：你說得真詳細，xx給你帶來了這么人的樂趣，難怪你會這么喜歡的，我都想去做—做了!
(2)師生雙向互動。學生評價，教師相機小結。
(板書：說具體)。
3．師：在小組內與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現最好的同學在全班交流。
學生分小組交流，教師對學生互動交際進行指導。
4．學生小組交流完畢，推薦學生代表在全班交流。其他學生認真聽并發(fā)表白己的感想。
5．師：剛才這些同學說得真好，老師和其他的同學都感受到了你們的快樂，謝謝你們!同學們，你們對你的好朋友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!
學生下位自由活動交流。
四、總結評價，享受快樂。
同學們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際中，大家表現得大方有禮貌，說的同學說得清楚詳細，聽的同學聽得認真還能及時地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。
第四課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
二、拓展思路，引發(fā)真情。
cai課件：(我愛寫鋼筆字)。
1．教師聲情并茂地朗讀例文。
3．學生自由發(fā)言。教師在例文中點擊。
生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當成了放學鈴聲，背起書包往外走，惹得同學們哈哈大笑。
生：樂樂練字非?？炭啵滋炀氁雇砭?，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。
生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶一個本子一支筆，只要一有空就練字。
生：我還知道樂樂是怎么喜歡上練字的，那是因為校長贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會上表揚了他。
生：…。
4．師：那你們在做自己喜歡的事時，有沒有類似的經歷呢?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣?回憶回憶，趕快說給小組的同學聽一聽，可要說詳細點呀！
5．學生小組交流，教師巡視，參與交流，重點指導困難生。
6．集體交流。
師：瞧，樂樂也很想加入到你們當中來，有誰愿意說給樂樂和大家聽一聽。其他同學認真聽，他說清楚了嗎?給他提提建議。
指名說，說完大家評議。
教師小結：同學們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。
三、引導習作，抒發(fā)真情。
1．習作導人。
還有許多同學要講，怎么辦呢?這樣吧，請你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
2．學生進行習作，教師巡回指導，重點輔導困難生。
四、品讀習作，交流真情。
1．出示完成的習作，由小作者朗讀。全班同學評一評，他有沒有把意思表達清楚，談談自己讀后的感受。
2．小結延伸。
同學們，課后請繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，與同學們相互交流交流，學習學習。
教學反思：
烏塔語文教案網友來稿篇二
教學目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：
感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題。
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公――烏塔。(板書課題)。
二、預習探究。
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，
大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗。
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸。
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)。
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ?，練習分角色朗讀。
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。
我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
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烏塔語文教案網友來稿篇三
10欽差大臣(節(jié)選)。
(第一課時)。
教學目標。
知識與能力。
1熟悉戲劇語言，領會人物對話是如何刻畫人物形象，并推動情節(jié)步步深入直達高潮的。
2理解作者的批判諷刺傾向。3認讀字詞和課文下注詞語，掌握它們的意思。
過程與方法:。
首先讓學生談談自己所知道的欽差大臣的形象，導人課文，然后讓學生在了解作品背景的基礎上熟悉課文內容，深入剖析文中人物的性格，體會作品的語言特色。
重點。
1、戲劇語言塑造人物形象的效果和作用。
2．作者的批判態(tài)度。
3．戲劇內容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結構。
難點:戲劇內容的剪裁，課文的結構脈絡。
1．導入課文1．講敘自己所知道的欽差大臣的形象。
2．默讀課文，熟悉文章內容2．默讀課文，思考相關問題，標記疑問處。
3．讓學生分角色朗讀課文精彩部分3．體會角色，按情境、人物性格特色誦讀。
一、導入課文。
1．師：大家都看過古裝片、歷史劇，都知道欽差大臣，誰能給我們講講你所知道的欽差大臣。1．舉手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生：手持尚方寶劍，有生殺予奪之權。
2．師：今天我們要來看看一位19世紀早期的俄國欽差大臣。他有彼得堡式的容貌和服飾，聰明取巧捉弄了愚蠢的市長和官員們。2．對課文的學習產生興趣。
3．介紹作者情況及作品時代背景。3．做好筆記。
二、默讀課文，熟悉文章內容。
1．指導學生快速閱讀，在閱讀過程中劃出自己認為最精彩的語句。1．快速閱讀課文，了解文章內容，劃出最精彩的句段。
2．抽學生復述課文主要內容，注意人物情節(jié)的把握。2．復述故事內容，注意完整性。
4．學生回答，教師小結4．匯報．，在教師指導下明確答案。
三、讓學生分角色朗讀課文精彩部分。
讓學生分角色朗讀課文精彩部分，要求學生注意對話時表現人物特征。熟悉人物，體味戲劇生動的語言。
四、本課小結。
本節(jié)課讓學生在了解作品背景的基礎上熟讀了課文，了解了事情的起因、經過、高潮和結局，同時通過分角色朗讀，初步體會了戲劇生動的語言。
(第二課時)。
教學流程設計。
教師指導學生活動。
1．引導學生把握文章主旨1．深入理解課文內涵。
2．小作2．進行作文訓練。
3．指導學生完成課后練3．完成課后練習。
一、引導學生把握文章主旨，深入理解課文內涵。
1．仔細閱讀課本58頁到61頁的內容，組織學生討論：假欽差是如何嘲笑市長和官員們的，體會作者生動形象的語言。將內容板書。
3．師：戲劇為什么在市長和官員們聽到真的欽差到來的消息的時候就落幕了呢?（突出戲劇的諷刺效果，突現腐朽官僚的丑陋嘴臉。）。
二、小作文。
2．抽學生回答，評價。(提示：沒有固定答案。注意提醒學生體味劇情和人物特點)。
三、指導完成練習，
1．通過字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等，檢查學生對疑難詞語的掌握情況。
2．指導學生解決課后習題及隨堂練習。
四、本課小結。
本節(jié)課引導學生深入理解了課文的內涵，進行的小作文訓練，深化了對課文內容和人物性格特點的理解。
五、隨堂練習設計。
1．將市長和官員們與他們的形象用線條搭配妥當。
市長蔥臭。
郵政局長戴便帽的豬。
慈善醫(yī)院主任壞蛋，酒鬼。
督學莫凡東。
法官灰色閹馬。
2．疑難字詞。
欽差制服俏皮官銜爵位尋歡作樂肆無忌憚造謠生事雞犬不寧。
3個性練習設計。
為什么戲劇以聽到真欽差到來的消息，眾人定格的場景作為結局?
烏塔語文教案網友來稿篇四
1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。
教學重難點。
引導學生感受到祖國語言文字的魅力。
教學過程。
一、學“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對、讀通內容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現了什么規(guī)。
（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。
（2）、師生總結規(guī)律。
（3）、教師引導提示：你發(fā)現有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識多。
1、獨立觀察，你發(fā)現左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現，分析每一個漢字的間架結構。
3、每人在書上認真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。
四、自主表達，總結收獲。
這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時。
指導學生在閱讀中利用字典自主識字。
教學過程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內交流。
1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。
二、師生引讀，欣賞動物們的家。
1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習查字典。
教師通過投影教給學生音序查字典的方法。
四、總結收獲，引導學生課外閱讀。
第三課時。
培養(yǎng)學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。
教學過程。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？
二、引導讀題，了解要求。
1、采訪對象：我們的同學。
2、采訪內容：年齡生日愛好特長等。
3、采訪結束后寫一兩句話送給同學。
三、自主思考，設計提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個文明的小記者？
四、學生采訪，教師巡視指導。
五、分組匯報，師生評價。
六、獨立寫一兩句話，送給同學。
注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。
烏塔語文教案網友來稿篇五
教學目標:。
1、自主認讀8個四字詞語，積累近義詞，在練習中進一步滲透近義詞的概念。
2、在讀中感悟句子，學習用“但是”寫句子。
3、充分學習成語故事，知道“毛遂自薦”的意思。
4、探究與發(fā)現，說說自己的愿望學會轉達別人的意思。
5、學說寫有趣的話，享受寫話的樂趣。
教學重點：
近義詞、詞語積累。
教學難點：
學習轉達別人的話，選擇喜歡的動物學習編寫童話故事。
教學準備：
生字卡、小黑板。
教學安排：
2課時。
第一課時。
一、學習“認一認，讀一讀”：
1、自由讀一讀，用喜歡的符號圈出生字，要求讀準每個生字的讀音。
2、抽讀生字卡片。
3、觀察這些字有什么共同特點？
4、你還知道哪些有“鳥字旁”的字，請學生板書。
舉例：鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。
二、學習“讀一讀，想一想”：
1、自由讀題目，同桌互相說一說你發(fā)現了什么？
2、指名回答。（每一組詞語意思相近，我們把意思相近的`詞語叫近義詞。）。
3、學生自由讀近義詞。
4、你還能舉出這樣的詞語嗎？試試看。
5、拓展練習：
構思——傲慢——（）忠厚——（）滿意——（）。
神奇——（）清楚——（）格外——（）驚嘆——（）。
三、學習“讀一讀，寫一寫”
1、讀句子。
2、照樣子，說句子。
但是——。
四、讀一讀。
1、自由讀成語故事。
2、學生分段讀故事，正音。
3、教師范讀短文，學生注意聽清楚生字的讀音。
4、指名讀短文，想一想：短文講了一個什么故事？
5、學生交流，復述“毛遂自薦”的成語故事。
6、說一說“毛遂自薦”這個成語的意思。
毛遂自薦：比喻自告奮勇地承擔做某項工作或任務。
第二課時。
一、學習“探究與發(fā)現”。
1、看圖讀句子，說說圖上畫了些什么？
2、說一說生活中還有這樣有孔的東西嗎？是用來做什么的？
舉例：吸管、水管、電線。
二、學習“寫一寫”：
1、學生注意觀察生字在田字格的位置，進行結構歸類。
2、這些字是左右結構，你還發(fā)現了什么？
3、“課、飯”是左窄右寬，“引、劃、新、期”是左右一樣寬。
4、教師范寫。
5、學生描紅，練寫。師巡視糾正書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。
6、展評小結：
寫字要學會觀察，同一類寫法要歸類，有的字要重點抓筆順，有的字要抓間架結構，還要注意看好字筆畫的位置，只有這樣，我們的寫字能力才會逐漸提高。
三、完成“我的作品”。
2、四人小組說一說，你想成為什么？
3、把自己的想法寫下來。
4、把自己的想法讀給同學聽一聽。
烏塔語文教案網友來稿篇六
知識與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習詞語的正確搭配，根據要求練習寫話，正確書寫易錯的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點，練習寫作，學習寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點詞句進行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點、難點關鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中內容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評議。
4、老師適時指導學生認識：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學生自由認讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評議。
3、引導發(fā)現各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學生根據搭配習慣獨立連線。
5、指名上臺板演，評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習；用題中的詞語進行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導言：秋天是一個金黃的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學們走進秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評議。
（3）老師引導學生觀察圖景，感受秋天。
3、聯系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習寫話。
四、寫字板。
1、學生認讀田字格中的6個漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時要注意些什么？
3、學生暢所欲言，評議、交流。
4、老師小結，對學生作出的書寫中易錯之處加以重點強調、指導。
5、學生獨立寫字，老師進行個別輔導。
6、寫字展示，評議。
第二課時。
一、揭題導入。
老師引言：我們曾經感受過北京中華世紀壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導讀，自學感悟。
1、老師出示導學提綱，同桌合作學習。
（1）認真讀課文，查找字典，并聯系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個景點？請分別用幾個詞語來形容這些景點的特點。
（4）練習有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項指名反饋，評議、補充，相互交流。
三、總結拓展、體會寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學生展示、交流所收集的有關北海公園的圖片。
（4）引導體會寫法。引導學生體會作者按照從整體――部分――整體的結構安排抓住有代表性景物，運用優(yōu)美、生動的詞句進行重點描寫、介紹。
第三課時。
一、談話導入。
1、說說：這個單元中，我們都學習了哪些課文？這些課文都有一些什么特點？
3、學生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結導入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點。
1、說自由讀提示內容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導弄清題意。
3、學生獨立練習介紹。
4、指名上臺介紹，評議。
5、老師小結。
6、學生以小組為單位，相互介紹交流，爭當優(yōu)秀小導游。
7、小組反饋比賽結果，并選派代表參加全班的景點介紹賽，評選班級最棒的導游之星。
三、練習寫作――寫景點。
1、學生讀習作提示，掌握要點。
（1）描寫自己所介紹的景點，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內容具體、重點祥寫。
2、學生獨立寫作，老師進行個別指導。
3、習作展示、評議、修改。
第四課時。
一、復習導入。
1、說:說我們學過毛筆的哪個筆畫？
2、指名上臺板演橫畫的運筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結導入；再學一個新筆畫。
二、認識豎畫，掌握運筆。
1、學生看書，感知豎畫。
（1）認識豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學生齊讀文中的&“筆畫特點”的內容。
2、了解運筆，學會書寫。
3、指導書寫兩中豎畫。
4、老師逐個范寫、講解。
5、學生練寫，老師個別指導。
烏塔語文教案網友來稿篇七
教學目標：
1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領讀，學生跟讀。
3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句，在小組中進行交流?？梢愿鶕舷挛牡囊馑疾聹y部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。
2、學生和老師共同矯正。
五、質疑解難。
針對各個小組學習過程中出現的有關字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。
如：軍dd軍細柳（駐軍）上自勞軍（軍隊）至霸上及棘門軍（軍營）。
使dd于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣）。
為dd以河內守亞夫為將軍（作為）天子為動（被）。
結合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎上，齊讀全文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
一、檢查朗讀。
1、針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況。
2、提問學生注釋及基礎知識。
二、分析人物形象。
朗讀課文后，學生暢談對文中人物的認識和理解。（老師可適當補充關于人物史料的介紹）。
明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了紊蝦圖門軍營，可以長驅直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹毩币渤闪撕笕嗽娢闹行稳蒈娭谐洳恍?、軍紀森嚴的常用典故。
周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢?，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。
三、作業(yè)：分析人物形象。
第三課時。
一、組織教學。
二、復習提問。
三、教學步驟。
（一）理解對比的寫法。
指導學生認識文中人物刻畫個性鮮明，主要因為采用了對比的寫作方法。請學生找出文中具體運用對比手法的語句。
明確：本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的.對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物的性格特征。具體表現為：
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈、嚴陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。
2、文中結尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
（二）探究現實意義。
學生自由發(fā)言，談談周亞夫精神的現實意義。
例如：當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。
新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結合本課的學習，完成課后練習一、二。
板書設計。
烏塔語文教案網友來稿篇八
教材分析：
語文樂園（二）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：查一查，比一比，讀準多音字；認一認，讀一讀，看圖讀詞語；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
“探究與發(fā)現”是讓學生結合具體的語言環(huán)境體會引號的使用方法。
“口語交際”的內容是“緊急情況”。教會學生如何給予別人行之有效和適當的幫助。
教學目標：
1、學習認讀多音字，認識7個生字。
2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點。
3、學習名人名言，懂得珍惜時間。
4、了解短文的主要內容。
教學重點：
掌握生字新詞，學習積累好詞好句。
教學難點。
理解短文，學習作者表達方法。
教學時數。
3課時。
第一課時。
教學過程：
一、我來試試。
（一）查一查，比一比。
1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意帶點的詞。
2、查字典，注意這些帶點的詞語讀音有什么不同。
3、同學互讀詞語，讀準字音。
4、拓展學習：你還知道哪些多音字。
（二）認一認，讀一讀。
1、出示圖片，請同學看一看，圖片是什么風景名勝。
2、請同學說說它們不同的特點。
3、朗讀詞組。
4、拓展活動：說說你還知道我國哪些名山？
（三）寫一寫，背一背。
1、請同學自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、讓學生嘗試背句子。
4、學生背誦名言警句。
5、指導抄寫名言。
（四）讀一讀。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、閱讀短文，了解內容。
3、回顧全文，暢談體會。
4、指導學生分角色朗讀。
5、思考：媽媽的話有道理嗎？
你想對小蝸牛說點什么？
6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。
第二課時。
二、探究與發(fā)現。
讀一讀，想一想。
1、自由讀三個句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現。
2、學習交流自己的發(fā)現。
（1）把某人說的話用引號括起來，標明說話的內容。
（2）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展學習，教師小結。
習作二一本好書。
教學目標：
通過讓學生看漫畫習文，對學生的觀察能力進行鍛煉，培養(yǎng)學生的想象力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景――誘真情。
1、猜謎導入，激發(fā)興趣。
2、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時光。
3、看一看，漫畫里畫了什么內容？
4、指名說漫畫大意，揭示主題――一本好書。
（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）。
二、追憶生活――燃真情。
1、結合漫畫內容，想一想：他們看的是什么書呢？指導觀察圖（1）。
2、結合生活實際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導觀察圖（2）（3）（4）。
3、父親和兒子都愛看這本書，他們會說些什么呢？指導學生發(fā)揮想象，充實漫畫內容。
三、開啟心扉――訴真情。
1、把漫畫內容編成小故事，講給同桌聽。
2、全班交流。
3、互相評議。
四、自由習作――品真情。
1、撰寫習作《一本好書》。
2、同桌互評互改。
3、佳作欣賞。
烏塔語文教案網友來稿篇九
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學準備。
搜集有關古人煉字的名言及典故。
教學時數。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。
2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當的字，寧愿忍耐半夜的寒冷。
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導入。
（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個傳統節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。由于節(jié)當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導）。
一、啟發(fā)談話。
同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序寫。
2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫。可以是時間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學生動筆寫，教師巡視指導。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結。
表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發(fā)了不同感受的學生朗讀自己的習作?？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
烏塔語文教案網友來稿篇十
設計理念：
語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導學生認識“鳥”字部的字，發(fā)現漢字的構造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關的成語?！疤骄颗c發(fā)現”引導學生在生活中發(fā)現洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發(fā)現左右結構字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力?！拔业淖髌贰睘閷W生搭建展示交流的平臺，讓他們任思緒飛揚，分享“追夢”的樂趣。
教學目標：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、依靠圖畫引起學生聯想，發(fā)現洞和孔的作用。
6、通過寫字，掌握左右結構的字在田宇格里的擺法。
7、通過想象，寫出自己的想法。
教學重難點：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近字的能力。
2、發(fā)現句子的秘密，學習仿寫轉折情況的句子。
3、通過近義詞和成語故事的學習，學會積累詞語。
教學課時：兩課時。
教學準備：布置學生預習，通過查字典，朗讀對詞語和句子有一定的理解。
第一課時。
教學內容：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學過程：
教學過程：
一、教師導言，引生入境。
美好的春天來臨了，大自然一片生機勃勃，今天李老師帶著同學們一起去春游好嗎?聽，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語林到啦!
二、創(chuàng)設情境，主動識字。
1、聯系經驗，喚起記憶。
（課件出示鳥語林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?
相機在大屏幕上出示詞語。你認識哪些字?在哪兒認識的呢?
2、嘗試自讀，同座合作。
還有幾個不認識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧！同座互讀，讀準字音。
3、仔細觀察，引導發(fā)現。仔細觀察這些生字朋友，你發(fā)現了？
(引導學生觀察生字偏旁與字義的聯系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過渡。
(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認識了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續(xù)前進!
三、創(chuàng)設情境，開心學詞。
1、出示詞語，開心讀。
貝樂園到啦!看，詞語朋友們也來歡迎你們啦!（學生自由讀詞語。）。
2、合作讀詞，開心想。
(1)小組合作讀。跟組內小伙伴說說你發(fā)現了什么。
(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來，跟同座說一說。
3、拓展延伸，開心說。
(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學生說的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動：(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創(chuàng)設情境，探究句子。
1、過渡語。
剛才在貝樂園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現了詞語的秘密，現在讓我們再來探尋句子的秘密吧!
2、認真讀句，發(fā)現秘密。
(指名學生讀句子)同學們，你們發(fā)現了什么?
3、組內合作，交流秘密。
在小組中說說自己的發(fā)現，指多名學生讀。
4、拓展延伸，解開秘密。
你能說出幾個這樣的句子嗎?指名說句子。
5、把你想到的句子記下來。
五、創(chuàng)設情境，閱讀故事。
1、情境過渡，認識成語。(課件演示：毛遂白薦的成語故事)。
游玩了一天，我們全班同學來到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來了誰？
2、嘗試自讀．了解成語。
想讀讀這個故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀，理解成語。
誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?
4、情境交融，結束新課。
愉快的旅游結束了，同學們，下次再見!
板書設計：
我來試試。
教學反思：
第二課時。
教學內容：探究與發(fā)現”引導學生通過聯想，發(fā)現洞與孔的作用，學會寫好左右結構的字；“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。
教學過程：
一、探究與發(fā)現。
1、觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
5、展示成果。
二、寫一寫。
1、出示這六個字，說說你有什么發(fā)現？
2、學生書寫。
3、展示，并評議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內容。
2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書設計：
我來試試探究與發(fā)現我的作品。
教學反思：
烏塔語文教案網友來稿篇十一
教學目標：
1、豐富學生詞匯，積累成語。
2、了解同音字的“妙”。
3、認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4、練寫擬人句、排比句，加強想象、表達能力。
5、進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
6、開展主題演講活動，培養(yǎng)語文綜合實踐能力，培養(yǎng)合作意識。
教學重點：
1、豐富學生詞匯，積累成語。
2、認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。
教學難點：1、進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
2、開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。
教學時數：4課時。
教學過程：第一課時。
一、有趣的漢字。
（一）讀故事，了解同音字之“妙”。
1、用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對聯對得妙不妙？妙在哪兒？
2、學生自由匯報。
3、出示對聯。
“兩碟豆，一甌油?！?BR> “兩蝶斗，一鷗游?！?BR> “花間兩蝶斗，水上一鷗游?！?BR> 4、師：音同字異的現象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個，聲母有二十一個，韻母有三十五個，不同拼音的字有四百一十五個。但是，常用的漢字約三千個。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）說同音字，再品對聯，了解同音字之“趣”。
1、你們能說幾組同音字呢？
2、學生匯報，教師相機板書。
3、師：我國有一種民間文學形式，利用同音字做成的諧趣繞口令對聯，請看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌?！?BR> 4、此聯中誰和誰諧音？
（此聯用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）。
（三）試作對聯，巧用同音字之“諧”。
1、小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯、二字聯或三字聯呢？
2、交流。
二、詞語接龍。
1、朗讀詞語。
2、發(fā)現規(guī)律。（詞語接龍）。
3、師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！學生交流匯報，不理解的可以提出來。
4、檢查：教師說一個詞語意思，請學生說出此詞語。
5、詞語接龍游戲：教師起頭或學生起頭。
三、讀讀寫寫。
1、指名讀。
2、出示第二句，引導想象。
3、出示第三句，與第二句進行比較，說說發(fā)現了什么？補充第三句。
4、出示第四句，小組合作，進行補充。
5、把自己補充完整的這段話，自由地讀一讀。
四、寫字板。
1、出示六個字：凝、截、康、糙、激、爽。
2、說說，你們在哪幾篇課文里見過它們？仔細觀察怎樣把這些字寫好。
3、指導書寫。
“凝、糙、激”左中右結構，不要寫得太寬?！澳钡谑嫷臋M撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。
“康、截”是半包圍結構的字，在書寫時要避免出現重心偏離現象?！翱怠弊笊习蚁?，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展?！敖亍庇疑习笙?，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點上下對齊。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，動筆書寫。
（2）作業(yè)展示，共同評價。
第二課時。
一、閱讀欣賞。
1、談話引出：本單元，我們學習了一首詩《我是蘋果》，你覺得應該向蘋果學些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻的精神）。
2、揭示題目：今天，我們再來領略具有博大胸懷的“帆”的風采--《帆的襟懷》。
3、范讀。
4、學習1-3節(jié)。
（1）師：說說，在陽光下、風浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書：
陽光下片片花瓣。
風浪中一把匕首。
暗礁旁堅定的旗幟。
（2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅定）。
5、學習4-7節(jié)。
（1）組內朗讀。
（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？
（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
（4）指導朗讀，讀這句話時，感情要一次比一次強烈。
（5）對照“帆”反思一下自己，在平時的學習、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6、朗誦比賽：給三分鐘的準備時間，各小組推選一位代表進行比賽。賽后大家評議。
二、語文生活。
（一）談話引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實現了自己的夢想，你們是不是也產生了許多遐想，對未來充滿了向往？學生暢談各自的愿望和理想。
師：今天，咱們進行一場“放飛我們的夢想”主題演講比賽。
（二）小組合作。
1、學生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2、小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務。教師巡視指導。
3、小組匯報演講題目及分工情況。
（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協力，不過，演講時要注意以下幾點：
1、開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學，結尾要有號召力。
2、演講內容要具體、清楚、明白。
3、演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。
（四）準備演講。
1、小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時進行鼓勵。
2、小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內容，并作好記錄。
3、組內演講，聽者對演講人的儀態(tài)、語氣、動作、表情等進行評議，演講者予以改進。
第三、四課時。
一、演講。
1、組內選派代表參加演講活動。
3、評出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。
二、習作。
1、將組內演說內容進行修改和補充，自己確定題目，寫一篇習作。
2、教師巡回檢查，二十分鐘后，請學生展示自己的作品。
3、大家評議，選出“最佳演說辭”。
烏塔語文教案網友來稿篇十二
孔雀：我是一只美麗而又孤獨的`孔雀，我也想成為它們的一員參加這次評選活動。
大王：那你問問它們吧！
（二）、孔雀無禮。
孔雀：鼓眼睛的綠青蛙，我是美麗的孔雀，怎么樣，讓我加入你們隊吧！
青蛙不答應。
孔雀：哼，我還不想變丑了。笨熊，那我加入你們隊吧！
熊貓也不答應。
孔雀：我也不想變笨了！瘦猴，那我加入你們隊吧！
猴子照樣不答應。
孔雀：那……我加入老虎隊吧！
老虎不答應。
孔雀：小兔、小狗你們呢？
小兔小狗也不答應。
孔雀：為什么你們都不接受我啊，告訴我原因！
生指明孔雀不講禮貌。
孔雀：我錯了，我改，你們再給我一次機會吧！
（三）、孔雀有禮。
孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你們隊，你們歡迎嗎？
受到老虎歡迎。
生：好！
孔雀：美不美？夸夸我吧！
得到小動物的夸獎。
孔雀：啊，講禮貌多好，大家歡迎你，有人夸你，小狗還為你唱歌了！那……我現在加入哪個小組呢？這樣吧，我想看看你們互相說話是不是有禮貌，我要加入說話最有禮貌的那組，開始吧！
（四）、學生交流，有禮貌地說話。
教師引導學生仔細聽，注重評價學生說話時的語言、表情、舉止是否有禮貌。頒發(fā)“有禮貌”星。
生：好！
師：請小組長數數你們籃中的星星有多少顆！
組長數星，評選出最有禮貌的小組。
師：太好了，我可以加入小組了！
三、學會清楚地說、認真地聽，了解動物的特點。
（一）、示范。
師：我想（）小組對我的了解并不多，今天，請允許我在這里做個自我介紹，讓（）小組更了解我，也讓更多的小動物能記住我。
烏塔語文教案網友來稿篇十三
學習這篇課文的時候，我對學生的朗讀和筆順進行了有針對性的訓練。我利用10分的朗讀標準訓練學生朗讀，學生在同伴糾錯的時候更加認真了，嚴格執(zhí)行標準認真評判。在學習生字的時候，為了強調筆順的重要性，避免學生會筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現象出現。我準備出田字格本，讓他們一筆一筆累計書寫筆畫。大部分學生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學生沒有按照要求書寫，我再次強調了“傾聽”的重要性，精力不集中會嚴重影響學習效率。
最終學生都順利完成了筆順書寫，相信經過一段時間的訓練，按照筆順認真書寫的習慣會扎根在學生心中。學生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會更加牢固。
烏塔語文教案網友來稿篇十四
（1）引導學生完整、有條理的進行口語交際。
組成學習小組，進行課外實踐活動。
（2）指導學生結合“初顯身手”的活動選擇材料寫作。
2．過程與方法。
（1）結合本單元課文的學習展開課外實踐活動。
（2）引導學生根據自己的興趣選擇寫作的題目，并能運用平時積累的詞句，敢于表達內心最真實的感受。
二、課時劃分兩課時。
第一課時。
教學過程。
一．談話過程。
1．是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關火的故事？
（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。
（2）燧人氏鉆木取火――現實生活中火的真正產生過程。
2．今天，我們就來談談與“火”有關的知識。
二．出示交流主題。
說說家里用的燈，見過的燈，想象的燈。
三．分小組交流。
1．結合課前查資料收集的圖片和資料進行分組。
（1）我家里的燈。
（2）見過的燈。
（3）燈的變化。
2．小組內交流、匯報。
3．小組派代表上臺展示匯報。
四．創(chuàng)新發(fā)明。
1．分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2．想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3．小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4．評議。
五．舉辦圖片、資料展覽。
1．收集圖片、資料。
2．歸類編排。
3．為展覽起一個響亮的名字。
4．辦展覽。
六．課堂總結。
1．指名談談收獲。
2．小節(jié)。
（1）動手方面。
（2）發(fā)言方面。
（3）創(chuàng)新方面。
（4）興趣方面。
第二課時。
教學過程。
一．投影佳作，欣賞。
1．投影佳作，齊讀。
2．評評好在什么地方。
二．投影病文，指導修改。
1．投影病文，自由朗讀。
2．談談病文的不足之處及如何修改。
3．逐一進行修改。
4．自由讀讀改后的作品。
5．前后對比、評價。
三．完成“筆下生花”部分。
1．投影。
2．指名讀。
3．根據選擇的題目分小組展開討論交流。
4．將交流的結果進行匯報，老師指導。
四．活動過程。
1．學生寫作，老師巡視指導。
2．針對巡視過程中發(fā)現的問題進行個別指導或全班點評指導。
烏塔語文教案網友來稿篇十五
教學目標：1.學習本文情景交融的表現手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領會作者思想感情。
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們說大自然像什么？（學生回答，教師肯定）不錯，同學們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學生用最喜歡的方式自讀課文，并標劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導。
3.學生思考暗含作者感情的'句子分別表達了作者什么樣的思想感情？并在小組內交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學生找出自己最喜歡的句子，談談為什么？
重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯系：山東省濟南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網友來稿篇十六
1、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。
2、過程與方法：引導學生自主、合作、探究地學習，教師對學生起到組織、引導作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：教師結合學生自身的經歷，引導學生體味、感悟和理解作者的思想感情，關注自然、體悟人生。
教學重點。
1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引導學生關注自然、體悟人生。
教學時間。
一課時。
課前預習。
1、借助網絡或圖書，搜集摘錄有關寫荷塘荷花的詩文，并做評點。
2、認真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。
烏塔語文教案網友來稿篇十七
山東平陰一中薛永勝。
教學目標：1.學習本文情景交融的表現手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領會作者思想感情。
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們說大自然像什么？（學生回答，教師肯定）不錯，同學們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學生用最喜歡的'方式自讀課文，并標劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導。
3.學生思考暗含作者感情的句子分別表達了作者什么樣的思想感情？并在小組內交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學生找出自己最喜歡的句子，談談為什么？
重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯系：山東省濟南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網友來稿篇十八
教學目標：
1、引導借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
2、指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
3、幫助學生認識周亞夫格盡職守的精神的現實意義。
教學重點、難點：
分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時重點詞語的感情色彩。
教學方法。
1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
文，理解課文。
2．討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教具準備。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學要點：
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
教學步驟：
一、導語：
1、大家請看屏幕：
觀獵王維。
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公ddd周亞夫，來講述他在細柳營的'故事，體會他與眾不同的人格魅力。
二、資料助讀。
1、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？
司馬遷,字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學家和文學家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經學大師董仲舒、孔安國學習，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當他專心著述的時候，巨大的災難降臨在他的頭上。天漢三年（前98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。
司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價中都有所體現。
司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報安書》。
2、了解《史記》：（多媒體顯示）。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意。
1．初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。（多媒體顯示）。
(1)讀準字音：
(2)解釋下列加點的詞語。
四、翻譯課文。
1、學生互譯。
2、請一個同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不當的地方，做上記號，考慮怎樣翻譯比較恰當。
3、學生和老師共同糾正。
五、質疑解難。
1、針對各小組學習過程中出現的疑難問題，學生提出后，師生共同解答。
2、完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文意的基礎上，齊讀課文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
教學要點：
分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時重點詞語的感情色彩。
教學過程：
一、導入新課明確本課學習目標。
上節(jié)課我們對照注釋，通過查字典，了解了《周亞夫軍細柳》這篇文章的大致內容，今天我們要在這個基礎之上進一步來感受一下課文敘述故事時重點詞語的感情色彩，以及對表現人物性格、刻畫人物形象的作用。
提問：漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關，規(guī)模非常大形勢又非常嚴峻，請問漢文帝是如何。
來對付這種局面的？請同學們把書翻到。
（漢文帝連忙派遣得力干將守邊，同時親自出馬慰勞部隊，以鼓舞士氣。）。
二、簡述漢文帝勞軍過程為分析周亞夫特點準備。
1、提問：
皇帝親自到部隊慰勞將士，部隊一般會有什么反應？如果你是駐守邊關的將軍你會怎么和你的將士們一起來迎接皇帝呢？（學生回答）。
我們來看一下霸上、棘門以及細柳軍營分別是如何來迎接皇帝的？
學生按時間先后順序簡述漢文帝勞軍的過程。
至霸上、棘門軍：直馳入，將以下騎送迎。
已而之細柳軍：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
天子先驅至，不得入。
先驅曰：天子且至。軍門都尉：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
居無何：上至，又不得入。
天子入城，壁門士吏曰：軍中不得驅馳。
至營：亞夫持兵揖，以軍禮拜見天子。
2、根據以上所列，漢文帝和他的衛(wèi)隊在細柳遇到了哪些意外的事？用自己的語言概括一下。
（沒有守將周亞夫的命令不能進入軍營；軍中不能驅馬奔馳；守將周亞夫手拿兵器，以軍禮拜見天子。）。
三、對比分析周亞夫治軍之嚴。
1．提問：漢文帝遇到了這些意外后，最后他的態(tài)度如何？
（為動，改容式車，按轡徐行，他對周亞夫的評價是：真將軍，敬勞，善--贊賞，敬。
重的）。
2、漢文帝為什么會贊賞，敬重周亞夫？
（治軍嚴格，可讓學生讀課外所查的資料）。
3．討論周亞夫治軍之嚴究竟體現在哪里，用自己的話概括，也可與霸上、棘門進行對比。
文中主要有三處對比：
其一：細柳軍與霸上軍及棘門軍的對比。
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?-說明軍容嚴整，戒備森嚴，嚴陣以待。
“直馳入”--軍規(guī)松垮，守備松懈。
其二：文帝及隨從入營之對比：
“不得入”--表明細柳軍軍紀嚴明。
“直馳入”--表明霸上軍及棘門軍的軍紀松弛。
其三：三營將領之對比：
“持兵揖”、“以軍禮見”--表現周亞夫一絲不茍，嚴守軍紀。
“將以下騎送迎”--表現了將軍帶頭違紀，無視軍規(guī)。
4、通過對比我們進一步感受到了周亞夫治軍的嚴格，細柳軍營軍容嚴整，軍紀嚴明，軍令。
如山，而霸上棘門軍營的松懈和渙散。作為一個皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才，而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。
由此歸納出周亞夫的性格特征：一絲不茍、耿直、威嚴。
用漢文帝自己對雙方的評價就是（齊讀）。
所以周亞夫后來有沒受到重用？查資料證明？學生展示周亞夫畫像。
5、從漢文帝對待周亞夫的態(tài)度來看他是個怎樣的君主？（深明大義，知人善用，明主）。
6、八人一組表演漢文帝到細柳營勞軍的過程，再次體會周亞夫的治軍嚴格。（用自己的話表演）。
四、家作：
把漢文帝到細柳營勞軍過程改成白話文，運用人物描寫手法擴寫。
板書設計：
周亞夫軍細柳。
漢司馬遷。
軍令如山軍紀嚴明。
深明大義剛直不阿。
作者郵箱：413341552@。
烏塔語文教案網友來稿篇十九
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語，練習用“暫時”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。
教學重點。
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
教學時間二課時。
第一課時。
（一）揭示課題。
同學們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關系。
（有血緣關系的，有親戚關系的；經常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認真學習《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預習，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．注意字音、字形。
3．解釋詞語，理解課文內容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時：短時間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個，獨一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價：為了達到某個目的而付出相當的物質和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會兒，時間很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
剛強：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行的活動。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關懷、愛護的感情與友誼。
4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強（堅強）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價（價值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5．區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準（準備）酒（白酒）設（建設）。
6．理解“暫時”“雪中送炭”并結合生活實際造句。
指導學生討論詞義，及在生活中怎樣運用，然后造句。
暫時--電視機買來了，但今天停電，所以暫時還不能看。
雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。
全文共六個自然段，結構比較清楚。通過朗讀，同學們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。
這里按照四段的分法進行學習。
（四）朗讀全文，為進一步分析課文做準備。
（五）作業(yè)：
1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2．抄寫生字、詞。
第二課時。
（一）設置情景，導入新課。
播放志愿軍進行曲錄音帶，讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
（二）教師范讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學習第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。
作者從三個方面記敘了這一內容。請同學們四人一組討論，把這一段分為三層，并談談自己的感受。
師：學習了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）。
2．有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時要注意語調輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學習第二段。
這一段的結構，寫法與第一段相似，教師可以指導學生仿照第一段的學習方法學習此段。
（五）學習第三段。
這一段的結構與寫法也與第一段相似，因此教師應該讓學生自己按照一、二段學習的方法自學這一內容。
（六）小結前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個人物來寫呢？
（七）學習第四段。
齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學習這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內心的“我們的心永遠跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）。
（八）有感情地朗讀全文，體會作者在文中表達的思想感情，練習概括中心思想。
通過學習這篇課文，哪位同學能用一句話來概括課文的主要內容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時同朝鮮人民告別的情景。）。
師：作者在文中表達了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達的思想感情，也是作者的寫作目的。）。
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。
課文是用哪些材料來表達中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發(fā)自內心的呼喊來表現中心的。）。
（九）總結全文。
對關系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學習課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識，完成課后練習。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
雪中送炭：比喻在別人急需時給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
這樣的代價：代價，為達到某種目的而耗費的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個自然段中選擇一段背下來。
這三段的結構及表達的思想感情都比較相近，可讓學生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個練習可以做為課外練習去完成，主要是訓練學生寫文章要有中心。
【板書設計】。
烏塔語文教案網友來稿篇二十
教學目標：
1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領讀，學生跟讀。
3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句，在小組中進行交流?？梢愿鶕舷挛牡囊馑疾聹y部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。
2、學生和老師共同矯正。
五、質疑解難。
針對各個小組學習過程中出現的有關字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。
如：軍――軍細柳(駐軍)上自勞軍(軍隊)至霸上及棘門軍(軍營)。
使――于是上乃使使節(jié)詔將軍(派)(使臣)。
為――以河內守亞夫為將軍(作為)天子為動(被)。
結合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎上，齊讀全文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
一、檢查朗讀。
針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況。
二、分析人物形象。
朗讀課文后，學生暢談對文中人物的認識和理解。(老師可適當補充關于人物史料的介紹)。
明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門軍營，可以長驅直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹毩币渤闪撕笕嗽娢闹行稳蒈娭谐洳恍?、軍紀森嚴的常用典故。
周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主;也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢?，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。
三、理解對比的寫法。
指導學生認識文中人物刻畫個性鮮明，主要因為采用了對比的寫作方法。請學生找出文中具體運用對比手法的`語句。
明確：本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物的性格特征。具體表現為：
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況(“直馳入，將以下騎送迎”)，與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈、嚴陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。
2、文中結尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
四、探究現實意義。
學生自由發(fā)言，談談周亞夫精神的現實意義。
例如：當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。
新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結合本課的學習，完成課后練習一、二。
板書設計。
細柳營。
對比。
霸上、棘門――細柳。
文帝巡視：(上)“直馳入”軍士整裝，嚴陣以待。
兩次“不得入”
“軍中不得驅馳”
“將以下騎送迎”“請以軍禮見”
文帝評價：“若兒戲耳”“真將軍也”
烏塔語文教案網友來稿篇二十一
篇一：細柳營教學反思。
在中學教學文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚我們的文化。也是許多中學生接觸傳統文化的起點，這將為他們以后進一步認識了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關鍵的作用。
可是，文言文雖然地位很重要，但在教學上總是缺乏“趣”，原因在于它沒有活的語境。文言，是在古漢語口語的基礎上經過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時說話是不會用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。所以學起來顯得枯燥無味。
本教例很想從這方面來改進，即增強學生對這篇古文的興趣，讓他們能想學現代文那樣有生機，主動、積極。在預習中我強調的是朗讀，而不是通譯。語言作為文章思想感情的載體，聲讀出來總是帶有語氣的，詞語的色彩、句子的構造、修辭手法的`運用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢的跌宕，都和文章的內容、語氣的表達密切相關；而誦讀正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達，是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”
在課堂的開始，也進行了課文的誦讀。作為書面語體的文言有很強的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個、幾十個人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇（段）文言文有個別地方不懂或懂得不夠，是一種正?，F象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學生自行領悟的習慣。所以我沒有就一些字詞來開展教學，而是用了兩個提問：“你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學們反復的閱讀課文，使學生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。
如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學文言文教學的主要問題，不在學生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。()比如對周亞夫這個人物個性的理解上，學生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點就通的。而學生一旦是自己領悟出來的，也便是學習中的“趣”了。
篇二：細柳營教學反思。
學習這篇課文的時候，我對學生的朗讀和筆順進行了有針對性的訓練。我利用10分的朗讀標準訓練學生朗讀，學生在同伴糾錯的時候更加認真了，嚴格執(zhí)行標準認真評判。在學習生字的時候，為了強調筆順的重要性，避免學生會筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現象出現。我準備出田字格本，讓他們一筆一筆累計書寫筆畫。大部分學生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學生沒有按照要求書寫，我再次強調了“傾聽”的重要性，精力不集中會嚴重影響學習效率。
最終學生都順利完成了筆順書寫，相信經過一段時間的訓練，按照筆順認真書寫的習慣會扎根在學生心中。學生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會更加牢固。