比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    提高口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力,培養(yǎng)溝通交流技巧。小說(shuō)的寫(xiě)作需要構(gòu)思精巧的情節(jié)和豐富的人物形象??偨Y(jié)范文對(duì)于提升我們的寫(xiě)作能力和思考能力都有很大的幫助。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    比的應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系和掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要內(nèi)容。掌握了按比分配的解題方法,不僅能有效地解決現(xiàn)實(shí)生活中把一個(gè)數(shù)量按照一定的數(shù)量進(jìn)行分配的問(wèn)題,也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。
    對(duì)于“按比分配”的問(wèn)題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò),甚至解決過(guò),每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò),沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化,總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
    1、理解按一定比來(lái)分配一個(gè)數(shù)的意義。
    2掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及解題方法。過(guò)程與方法。
    1、在自主探索中理解按比例分配的意義,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,并選擇適合自己的方法最終解決問(wèn)題。
    2、發(fā)展學(xué)生的分析能力、歸納概括能力,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際按比例分配問(wèn)題的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    1、在問(wèn)題解決過(guò)程體驗(yàn)成功的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感。
    2、了解比在實(shí)際生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    [教學(xué)重點(diǎn)]掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。[教學(xué)難點(diǎn)]掌握解題的關(guān)鍵。[學(xué)習(xí)方法]讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué),邊思考,達(dá)到學(xué)有所思,學(xué)有所獲的目的,這樣,可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí),又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
    3、教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生準(zhǔn)備小棒140根。[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]。
    一、創(chuàng)設(shè)生活情景,談話(huà)引入。
    1、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題。
    2、學(xué)生交流分配方案。
    (1)平均分配,把橘子平均分給兩個(gè)班。
    (2)按人數(shù)分配,人多的班分多點(diǎn),人少的班分少點(diǎn)。
    二、探討解決問(wèn)題的方法。
    1、抓住契機(jī),適時(shí)提問(wèn)。
    2、合作交流,動(dòng)手操作。(1)用小棒進(jìn)行實(shí)際的操作。
    (2)分組進(jìn)行操作,組長(zhǎng)記錄分配的過(guò)程。(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的分法。
    3、提升認(rèn)識(shí),板書(shū)課題。師:同學(xué)們,這種按一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題是我們這節(jié)課探討的問(wèn)題—比的應(yīng)用(板書(shū)課題)。
    4、實(shí)際應(yīng)用,解決問(wèn)題。
    (1)師:如果這些橘子的個(gè)數(shù)剛好是140個(gè),按剛才的比3:2進(jìn)行分配,該怎么分?
    (2)學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流方法。(3)提問(wèn)方法,學(xué)生板書(shū)。
    方法一:3+2=5140÷5=28(個(gè))28×3=84(個(gè))28×2=56(個(gè))方法二:3+2=5140×3/5=84(個(gè))140×2/5=56(個(gè))。
    小結(jié):剛才同學(xué)們的這兩種算法都是可以的。第一位解法是先算出一份是多少,再求幾份是多少。把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了整數(shù)乘除法的問(wèn)題。第二種解法是把各部分?jǐn)?shù)的比占總數(shù)的幾分之幾,直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題。兩種方法各有千秋,可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。
    三、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固練習(xí)。
    師:剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò),現(xiàn)在有許多生活中的一些運(yùn)用到比的知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題,希望同學(xué)們能運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)一一解決。
    1、課本75頁(yè)試一試:小清要調(diào)制2200克巧克力奶,需要巧克力和奶各多少克?巧克力與奶的質(zhì)量比是2:9。
    3、蛋糕師傅制作蛋糕時(shí),分別使用雞蛋、白糖和面粉三種原料配在一起,三種原料的比:18:9:8,這樣一個(gè)7千克的面團(tuán)需要多少雞蛋,白糖和面粉呢?(1)引導(dǎo)學(xué)生選用喜歡的方法做題。(2)討論解決問(wèn)題的方法。
    四:聯(lián)系生活,介紹比的應(yīng)用的廣泛性。
    2、數(shù)學(xué)書(shū)第56頁(yè)練一練第2題。
    3、數(shù)學(xué)故事:
    一個(gè)老地主臨死時(shí)把他的11匹馬分給三個(gè)兒子,老大繼承二分之一,老二繼承四分之一,老三繼承六分之一,可是三個(gè)兒子不知道怎樣分,你能幫助他嗎?孩子在學(xué)了按比例分配之后興趣正在濃厚的時(shí)刻,在次給他增加難度,使他們的探究欲望再次得到升華。
    五:回顧教學(xué),總結(jié)方法。
    1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比的應(yīng)用的一些方法。
    2、這節(jié)課你有什么收獲?六:作業(yè)。
    我們班準(zhǔn)備在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行一次制作水果沙拉的比賽。要求:選擇幾樣水果,按照一定的比,設(shè)計(jì)制作500克一盤(pán)的水果沙拉。要求要簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)的名稱(chēng)、思路,并計(jì)算出所需水果的數(shù)量。
    七:板書(shū)設(shè)計(jì):比的應(yīng)用。
    方法一:3+2=5方法二:3+2=5140÷5=28(個(gè))140×3/5=84(個(gè))28×3=84(個(gè))140×2/5=56(個(gè))28×2=56(個(gè))。
    答:大班分到84個(gè),小班分到56個(gè)。
    一、充分挖掘教材,舊知遷移新知?!氨鹊膽?yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式,它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以在課堂教學(xué)中,我把課本重點(diǎn)例題當(dāng)成生活中的問(wèn)題,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問(wèn)題,那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說(shuō)出兩種分法,這位后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
    二、借助多媒體或教具,助學(xué)生理解新知識(shí)。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,主題、客體、媒體處于不斷地先通過(guò)互作用和轉(zhuǎn)換生成之中,學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究常常發(fā)生難以預(yù)設(shè)和意料的變化。對(duì)此教師從一開(kāi)始就應(yīng)該是一個(gè)積極、熱情的“旁觀(guān)者”,時(shí)時(shí)充滿(mǎn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)心關(guān)注,感受其所作所為,所思所想,審時(shí)度勢(shì)地做出激勵(lì),調(diào)整,啟迪,補(bǔ)充,提醒等及時(shí)引導(dǎo),該出手時(shí)就出手,這樣,就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效而少費(fèi)時(shí)。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過(guò)動(dòng)手操作,以小棒代替橘子分一分,使學(xué)生明白算理,從而明白按比例分配。由于學(xué)生自己動(dòng)手操作,猜想、交流,在具體的情境中掌握了新知,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性,學(xué)生不僅為自己的發(fā)現(xiàn)而喜悅,也感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
    三、教師在小結(jié)升華時(shí)講解。
    學(xué)生在動(dòng)手操作、討論、匯報(bào)等具體的情景中明白了算理,學(xué)生已經(jīng)對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容掌握的比較好,教師只要在小結(jié)時(shí)加以強(qiáng)調(diào),:剛才同學(xué)們的這兩種算法都是可以的。第一位解法是先算出一份是多少,再求幾份是多少。把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了整數(shù)乘除法的問(wèn)題。第二種解法是把各部分?jǐn)?shù)的比占總數(shù)的幾分之幾,直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題。兩種方法各有千秋,可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《比的應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)第三單元49頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例,掌握了《比的應(yīng)用》的解題方法,不僅能有效地解決實(shí)際生活、現(xiàn)實(shí)工作中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題,也為以后學(xué)習(xí)“比例”奠定了基礎(chǔ)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義,比的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)后,能將知識(shí)融會(huì)貫通,能將平均分與不平均分份數(shù)的知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用起來(lái),使學(xué)生完全能找到按比例分配的方法。教師只起到啟發(fā),點(diǎn)撥和深化引導(dǎo)的作用。
    1、運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題;
    2、在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生掌握按比例分配問(wèn)題的特征,能運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    能運(yùn)用比的意義解決按一定比例進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。
    一、復(fù)習(xí)舊知情景導(dǎo)入。
    (出示課件)。
    六年級(jí)共有38人,其中,男,生和女生的人數(shù)比是7:12,男,生是女生的人數(shù)的,女生是男生的人數(shù),男生是全班人數(shù)的,女生是全班人數(shù)的xxx。
    2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:這里有哪些數(shù)學(xué)信息?請(qǐng)你讀一讀。(課件圖片出示)。
    (1)地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
    (2)安利洗滌劑與水的正常比是1:8。
    (3)我們喝的鮮橙多中橙汁與水的比是1:9。
    (5)媽媽做米飯時(shí)米與水的比是1:3。
    (5)一種咖啡奶,咖啡和奶的比為2:9。
    3、生活中平均分配的問(wèn)題:
    學(xué)校把種植42棵小樹(shù)苗的任務(wù)分配給六年級(jí)人數(shù)相等的兩個(gè)班,怎樣分配才合理?
    師板書(shū):按比例分配。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能從三個(gè)例題中體會(huì)平均分配和按比例分配的實(shí)際意義。留下懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、合作學(xué)習(xí)自主探索。
    (一)理解比例分配的意義。
    把一個(gè)數(shù)量按照一定的比例來(lái)分配。這種分配方法通常叫做按比例分配。
    (二)學(xué)習(xí)例2:(出示例2):
    1、指名讀題、理解題意。
    2、學(xué)生嘗試:請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上嘗試解答一下,再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    3、生匯報(bào):不同做法的兩名同學(xué)到前面板演,并要求板演的學(xué)生說(shuō)出這樣解答的道理。
    解法1:總份數(shù)1+4=5解法2:總份數(shù)1+4=5每份是500÷5=100(毫升)濃縮液有500×1/5=100(毫升)。
    濃縮液有100×1=100(毫升)水有500×4/5=400(毫升)水有100×4=400(毫升)。
    答:濃縮液有100毫升,水有400毫升。
    4、提問(wèn):這兩名學(xué)生解答的是否正確,要求學(xué)生說(shuō)出每步求的是什么。
    5、比一比:比較一下這兩種解法有什么不同,與我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有關(guān)(可在小組內(nèi)交流)。
    學(xué)生匯報(bào)總結(jié):
    方法1是按平均分的份數(shù)進(jìn)行計(jì)算的:先算出每份的體積,再分別算出濃縮液和水的體積。
    方法2是按分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算的:先找出各部分?jǐn)?shù)占總數(shù)的幾分之幾,再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,分別算出濃縮液和水的體積。
    6、這道題做得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)趺礄z驗(yàn)?
    提問(wèn)后老師總結(jié):把計(jì)算出來(lái)的濃縮液的體積加上水的體積是否等于500;也可以把計(jì)算結(jié)果去比,看是否是1:4。
    強(qiáng)調(diào):檢驗(yàn)是我們解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),他能告訴我們自己的解答是否正確,能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (三)老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法:首先看清題里的條件給的是哪幾個(gè)量的比再看題中給的量是否是這幾個(gè)量的和,而后在選擇合適的計(jì)算方法。并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
    (四)質(zhì)疑問(wèn)難。
    四、鞏固新知反饋練習(xí),
    (1)填空:
    1)把20根小棒按2:3的比例分成兩堆,一堆()根,另一堆()根。
    2)把20根小棒按1:3的比例分成兩堆,一堆()根,另一堆()根。
    (3)生活中的問(wèn)題。
    要求:獨(dú)立完成,請(qǐng)學(xué)生口頭說(shuō),教師板演,并說(shuō)清“比”是怎么得來(lái)的。
    【設(shè)計(jì)意圖】此題為按比例分配問(wèn)題的一個(gè)變式,解答開(kāi)始上課時(shí)的疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生找出部分量的比。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。
    五、談收獲,課堂總結(jié)。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、創(chuàng)設(shè)情境:
    2、請(qǐng)同學(xué)們想一想:你認(rèn)為怎么分合理?說(shuō)一說(shuō)你的分法。
    二、探究新知:
    1、出示題目:這筐橘子按3:2應(yīng)該怎樣分?
    (1)小組合作(用小棒代替橘子,實(shí)際操作)。
    (2)記錄分配的過(guò)程。
    (3)各小組匯報(bào):自己的分法。
    大班小班。
    3個(gè)2個(gè)。
    6個(gè)4個(gè)。
    30個(gè)20個(gè)。
    2、出示題目:如果有140個(gè)橘子,按照3:2又應(yīng)該怎樣分?
    (1)小組合作。
    (2)交流、展示。
    (3)比較不同的方法,找找他們的共同點(diǎn)。
    方法一:
    大班小班。
    30個(gè)20個(gè)。
    30個(gè)20個(gè)。
    方法二:畫(huà)圖。
    140個(gè)。
    方法三:列式。
    3+2=5。
    140=84(個(gè))。
    140=56(個(gè))。
    答:大班分84個(gè),小班分56個(gè),比較合理。
    (還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。)。
    3、小結(jié):解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí),同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,可以選用多種方法解答。
    三、鞏固新知。
    完成課本第55頁(yè):
    1、獨(dú)立試做:試一試。
    2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題,3題搶答,并說(shuō)明理由。
    四、知識(shí)拓展:數(shù)學(xué)故事。(共同探討方法)。
    五、總結(jié):1、學(xué)生看書(shū)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
    2、提出自己還有些疑惑的問(wèn)題。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊(cè))第四單元第54頁(yè)“比的應(yīng)用”。
    能運(yùn)用比的意_決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用,提高解決問(wèn)題的能力。
    1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。
    2、根據(jù)題中所給的比,掌握各部分量占總數(shù)量的'幾分之幾,能熟練地用乘法求各部分量。
    cai課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境:
    2、請(qǐng)同學(xué)們想一想:你認(rèn)為怎么分合理?說(shuō)一說(shuō)你的分法。
    二、探究新知:
    1、出示題目:這筐橘子按3:2應(yīng)該怎樣分?
    (1)小組合作(用小棒代替橘子,實(shí)際操作)。
    (2)記錄分配的過(guò)程。
    (3)各小組匯報(bào):自己的分法。
    大班:小班。
    3個(gè):2個(gè)。
    6個(gè):4個(gè)。
    30個(gè):20個(gè)。
    …………。
    2、出示題目:如果有140個(gè)橘子,按照3:2又應(yīng)該怎樣分?
    (1)小組合作。
    (2)交流、展示。
    (3)比較不同的方法,找找他們的共同點(diǎn)。
    方法一:
    大班:小班。
    30個(gè):20個(gè)。
    30個(gè):20個(gè)。
    …………。
    方法二:畫(huà)圖。
    140個(gè)。
    方法三:列式。
    3+2=5。
    140×=84(個(gè))。
    140×=56(個(gè))。
    答:大班分84個(gè),小班分56個(gè),比較合理。
    (還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。)。
    3、小結(jié):解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí),同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,可以選用多種方法解答。
    三、鞏固新知。
    完成課本第55頁(yè):
    1、獨(dú)立試做:試一試。
    2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題,3題搶答,并說(shuō)明理由。
    四、知識(shí)拓展:數(shù)學(xué)故事。(共同探討方法)。
    五、總結(jié):
    1、學(xué)生看書(shū)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
    2、提出自己還有些疑惑的問(wèn)題。
    六、【板書(shū)】。
    3+2=5。
    140×=84(個(gè))。
    140×=56(個(gè))。
    答:大班分84個(gè),小班分56個(gè),比較合理提供現(xiàn)實(shí)生活情境,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息。
    這一過(guò)程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間,在實(shí)際操作中,學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量,不斷的產(chǎn)生新的解題的策略,理解按一定的比例來(lái)分配的意義。
    有上面小組合作的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn),這次可以操作、畫(huà)圖、列式等不同的方法來(lái)分,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解部分量與總量的關(guān)系。
    培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中,學(xué)生和老師都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不懂的,理解不好的問(wèn)題,便于及時(shí)處理。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用整數(shù)除法和乘法的知識(shí)來(lái)解決。
    (二)過(guò)程與方法。
    通過(guò)分一分、拿一拿,理解情境中的數(shù)量關(guān)系,探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    感悟數(shù)形結(jié)合的思想,初步了解分?jǐn)?shù)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握實(shí)際問(wèn)題中求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):利用圖形、語(yǔ)言、算式三種表征的轉(zhuǎn)化來(lái)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件等。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
    1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙,折出它的,并用陰影部分表示出來(lái)。
    全班展示、交流不同的折法。
    出示作業(yè)紙上的蘋(píng)果圖:
    要求學(xué)生將6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,寫(xiě)出一份占蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾,兩份占蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾,并將蘋(píng)果總數(shù)的涂成紅色,蘋(píng)果總數(shù)涂成綠色。
    2.揭示課題。
    (1)這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    (2)板書(shū)課題。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn),能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)理解解題思路和解題方法,學(xué)會(huì)解答基本的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
    進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,提高解答應(yīng)用題的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)內(nèi)容。
    師生活動(dòng)。
    一、復(fù)習(xí)引新。
    二、教學(xué)新課。
    三、鞏固練習(xí)。
    四、課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    1、先說(shuō)出單位1,再說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
    (見(jiàn)課件)。
    2、做43頁(yè)復(fù)習(xí)題。
    問(wèn):這道題怎樣想?
    3、引入新課。
    解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,要先確定單位1,再找出題目中的數(shù)量關(guān)系式,然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
    1、教學(xué)例1。
    (1)出示例1,學(xué)生讀題,說(shuō)明條件和問(wèn)題。
    問(wèn):關(guān)鍵句是哪一句?誰(shuí)占果樹(shù)總棵數(shù)的2/5?
    單位1是誰(shuí)?
    (2)讓學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。
    (3)學(xué)生獨(dú)立列式解答。
    (4)討論:哪種方法比較簡(jiǎn)單?
    指出:求單位1的應(yīng)用題一般來(lái)說(shuō)用方程解。
    2、比較解法。
    請(qǐng)同學(xué)們比較例1和復(fù)習(xí)題。
    問(wèn):在條件、問(wèn)題上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    在解法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    小結(jié):解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,要先確定單位1,再找出題目的數(shù)量關(guān)系再解答。
    1、做練一練。
    讓學(xué)生先寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式再解答。
    2、做練習(xí)十第4題。
    問(wèn):要怎樣想?根據(jù)什么來(lái)列方程?
    今天學(xué)了什么?解答此類(lèi)應(yīng)用題要怎樣思考、分析?
    練習(xí)十第2、3題。
    課后感受。
    本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生有一定的基礎(chǔ),所以花一定的時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖,讓學(xué)生提高解題的能力,這對(duì)學(xué)習(xí)較復(fù)雜應(yīng)用題有一定的幫助!
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    這是由本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教學(xué)的地位和作用決定的。本章作為從學(xué)科內(nèi)容方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的起始章,是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí),具有非常重要的承前啟后的作用?!俺星啊币馕吨獜?fù)習(xí)義務(wù)教育階段化學(xué)的重要內(nèi)容,“啟后”意味著要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和發(fā)展,從而為化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí),乃至整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。因此,本章在全書(shū)中占有特殊的地位,具有重要的功能,是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
    對(duì)大量繁雜的事物進(jìn)行合理的分類(lèi)是一種科學(xué)、方便的工作方法,它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的一條基本線(xiàn)索就是對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)。在高中化學(xué)的第二章編排化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)分類(lèi),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)既源于初中又高于初中,既有利于初、高中知識(shí)的銜接,又有利于學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí),立意更高些。
    2.教學(xué)內(nèi)容。
    本課題共包含三大內(nèi)容:分類(lèi)的含義、分類(lèi)的方法、分類(lèi)的應(yīng)用。
    3.教學(xué)目標(biāo)。
    (1)知識(shí)與技能:能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),同時(shí)知道分類(lèi)的多樣性。知道交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法,能根據(jù)需要選擇并制作分類(lèi)圖。
    (2)過(guò)程與方法:從日常生活中學(xué)生所遇見(jiàn)的一些常見(jiàn)的分類(lèi)事例入手,采用合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)從自己熟悉的角度進(jìn)行分類(lèi),將不同的知識(shí)通過(guò)某種關(guān)系聯(lián)系起來(lái),從而加深對(duì)知識(shí)的理解與遷移。通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)與他人合作交流,共同研究、探討科學(xué)問(wèn)題。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):初步建立物質(zhì)分類(lèi)的思想,體會(huì)掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果,體驗(yàn)活動(dòng)探究的喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘。
    4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)分析】。
    能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),建立分類(lèi)思想,體會(huì)分類(lèi)方法對(duì)于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用,體會(huì)合作探究學(xué)習(xí)方式。
    【教學(xué)難點(diǎn)分析】。
    本課題沒(méi)有難點(diǎn)。
    5.課時(shí)安排。
    共1課時(shí)。
    1.學(xué)生起點(diǎn)能力分析。
    教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生,處于初高中過(guò)渡時(shí)期,有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí),其實(shí)就是物質(zhì)分類(lèi)方法的具體應(yīng)用,但在思維上,學(xué)生正從直覺(jué)型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過(guò)渡,學(xué)生還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。
    2.學(xué)生“生活概念”的分析。
    分類(lèi)法是研究和處理龐大而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的最常用方法,聯(lián)系實(shí)際面較寬,因此要求學(xué)生掌握更多的生活概念。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)按照我的引導(dǎo)查閱了相關(guān)知識(shí),有了一定的生活基礎(chǔ)。
    3.學(xué)生“認(rèn)知方式”分析。
    學(xué)生理解能力基本上沒(méi)問(wèn)題,但是處理信息能力及對(duì)信息的加工能力、整合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等能力較差,因此在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。
    新課程理念下教師不再教教材而是用教材教,在課堂教學(xué)中教師的角色是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生處于主動(dòng)地位,是學(xué)習(xí)的主角,以獲得發(fā)展為目的。我采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情景化”的教學(xué)模式,整個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)適量地加以提示,幫助學(xué)生在概念的框架下逐漸構(gòu)建,對(duì)知識(shí)的綜合性、整體性的認(rèn)識(shí),并將它合理化、理論化,在個(gè)體學(xué)習(xí)的條件下,再進(jìn)行小組協(xié)商、討論。經(jīng)過(guò)小組成員思維的磋商,在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。所以本節(jié)課我采用了活動(dòng)探究式教學(xué),學(xué)生采取小組活動(dòng)探究形式。
    在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),而學(xué)生是主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要教學(xué)生怎樣去學(xué),使學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    1.思敢思會(huì)思。
    學(xué)生在課堂上要敢于思考,積極配合教師,改變“被動(dòng)”“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式,充體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念。這樣,既活躍了思維活動(dòng),又使學(xué)生體會(huì)到思考的必要與快樂(lè)。
    2.做高效合作。
    在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,激發(fā)集體榮譽(yù)感。通過(guò)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和操作能力。
    3.議學(xué)會(huì)交流。
    本節(jié)教材對(duì)理論教學(xué)的要求不高,學(xué)生應(yīng)參與討論,使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái),通過(guò)表達(dá)各自觀(guān)點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅。
    4.樂(lè)樂(lè)于探究。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,在探究中學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課程理念,體現(xiàn)教材改革以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    情境創(chuàng)設(shè)。
    展示圖書(shū)館、超市圖片,圖書(shū)館里的圖書(shū)、超市里的商品成千上萬(wàn),為什么你能快速找到所需要的圖書(shū)或商品?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出課題。
    探究活動(dòng)1。
    其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺(jué)地不自覺(jué)地運(yùn)用分類(lèi)法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類(lèi)。
    學(xué)生分組活動(dòng):
    在1分鐘內(nèi)盡可能多地寫(xiě)出你所知道的應(yīng)用分類(lèi)法的例子。
    討論分類(lèi)的意義。思維的發(fā)散,讓學(xué)生意識(shí)到分類(lèi)法在我們的生活中非常普遍存在,明確分類(lèi)的意義。引出本節(jié)課題。
    探究活動(dòng)2學(xué)生分組活動(dòng):
    對(duì)下述化合物:
    nacl、hcl、cacl2、cuo、h2o、fe2o3分類(lèi)。
    請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分類(lèi)的?在對(duì)這些物質(zhì)分類(lèi)過(guò)程中體會(huì)到了什么?
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    李娜。
    教學(xué)內(nèi)容:
    冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《比的應(yīng)用》.教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)方面:理解按比例分配的意義,掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法,能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
    2、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力和良好的思維品質(zhì),以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及歸納、總結(jié)、概括的能力。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    (1)3月12號(hào)是植樹(shù)節(jié)學(xué)校把種植88棵小樹(shù)苗的任務(wù)分給六年級(jí)的每位同學(xué),怎樣分配才合理?(平均分配)。
    (在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。)。
    請(qǐng)同學(xué)們想一想:你認(rèn)為怎樣分合理?說(shuō)一說(shuō)你的分法?
    2、出示題目:這筐橘子按3:2該怎樣分?
    自學(xué)提示:(1)可列表或畫(huà)圖。
    (2)聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,將本題轉(zhuǎn)化成相關(guān)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
    (3)你還有其它的什么想法,用你的方法試試吧!
    3、小組合作、4、各小組匯報(bào)自己的分法。
    5、解題思路:
    (1)明確分什么?有多少?怎樣分?(2)計(jì)算總份數(shù)。
    (3)根據(jù)具體數(shù)量與對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)的關(guān)系解題。
    師:解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,可以選擇多種方法解答。
    三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    1、填空。
    (1)把60根小棒按2:3的比分成兩堆,一堆有()根,另一堆有()根。(2)把60根小棒按1:1的比分成兩堆,一堆有()根,另一堆有()根。
    2、實(shí)際應(yīng)用。
    3、拓展延伸。
    把剛開(kāi)始上課時(shí)老師留下的第二道題完成。
    四、回顧整理,反思提升。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。
    五、課堂作業(yè):
    課后練一練的1題、2題、3題。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解應(yīng)用文寫(xiě)作的概念、作用、分類(lèi)知識(shí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    掌握應(yīng)用文各類(lèi)固定詞匯和句子。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    應(yīng)用文寫(xiě)作中正確用詞用句。
    四、教學(xué)時(shí)數(shù):
    1課時(shí)。
    (一)應(yīng)用文的含義:
    1、概念:
    應(yīng)用文是指人民群眾或國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體,在解決社會(huì)各種事務(wù)時(shí),經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關(guān)系最為直接,使用頻率也最高。
    由于豐富多彩的社會(huì)交往、復(fù)雜精細(xì)的社會(huì)生產(chǎn)和日新月異的科學(xué)技術(shù),要求人們掌握與之相適應(yīng)的多種應(yīng)用文體的寫(xiě)作,因此應(yīng)用文體的種類(lèi)也日益繁多,使用頻率也越來(lái)越高。同時(shí)在人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中,文秘工作的作用也日益重要,而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息,使信息盡快的產(chǎn)生社會(huì)效益,完成這項(xiàng)工作的工具當(dāng)然要靠應(yīng)用寫(xiě)作,所以應(yīng)用寫(xiě)作將對(duì)人們的工作效率和信息傳播的價(jià)值起著一定的作用。因此,掌握各類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和技巧,就成為文秘人員一項(xiàng)最重要的基本技能。
    (二)應(yīng)用文的特點(diǎn):
    1、實(shí)用性:有無(wú)實(shí)用價(jià)值是應(yīng)用文有別于其他文體的明顯特征。
    2、真實(shí)性:具有真實(shí)廣泛的內(nèi)容,是應(yīng)用文的生命。這是它的顯著特點(diǎn)。
    3、對(duì)象明確:由于應(yīng)用文中的每一個(gè)文種都有一定的使用范圍,所以對(duì)于確定的作者和讀者來(lái)說(shuō)是非寫(xiě)不可、非讀不可的,否則將貽誤工作。
    4、格式固定:其目的是為了清晰醒目,便于使用,便于即時(shí)處理,充分發(fā)揮應(yīng)用文的社會(huì)功能。
    5、時(shí)效性:要求在時(shí)間上給予保證,快寫(xiě)、快辦、快發(fā),不允許任何拖延,以免造成嚴(yán)重后果。
    6、簡(jiǎn)明性:應(yīng)用文要求簡(jiǎn)潔明了、干凈利索,不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌,連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確無(wú)誤。所以應(yīng)用文具有樸素平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
    (三)應(yīng)用文的作用:
    1、宣傳、貫徹黨的路線(xiàn)和方針政策。
    2、加強(qiáng)聯(lián)系和團(tuán)結(jié),組織社會(huì)生產(chǎn)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
    3、總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),提高工作效率。
    4、積累和提供歷史材料。
    應(yīng)用文中有一些固定的文言詞匯和句子,體現(xiàn)其準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性。
    1、分類(lèi):
    2、稱(chēng)謂用語(yǔ):我、本、你、貴、該。
    (1)自稱(chēng):本、我、敝。
    如“本廠(chǎng)”、“我?!?、“敝公司”等。
    (2)稱(chēng)對(duì)方:你、貴。
    如“你局”、“貴公司”等。
    (3)稱(chēng)他方:該。
    級(jí)通用。
    3、經(jīng)辦用語(yǔ):經(jīng),業(yè)經(jīng)。
    表示經(jīng)辦工作處理過(guò)程已結(jié)束,表明處理時(shí)間和經(jīng)過(guò)情況。
    如:(1)經(jīng)召集有關(guān)班委討論,
    (2)上述各款,業(yè)經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)。
    4、引敘用語(yǔ):前接、近接、頃接、悉、收悉,敬悉等。
    引敘來(lái)文時(shí)的用語(yǔ):
    (1)近接貴公司來(lái)函。
    (2)你廠(chǎng)關(guān)于××問(wèn)題請(qǐng)示悉(收悉)。
    (3)來(lái)函敬悉。
    5、期請(qǐng)用語(yǔ):表示期望、請(qǐng)求。
    如:“即請(qǐng)照辦。希即遵照、請(qǐng)、擬請(qǐng)、希望”等。
    例:(1)以上各點(diǎn),即請(qǐng)查照。
    (2)現(xiàn)將《規(guī)定》發(fā)給你們,希即遵照(執(zhí)行)。
    (3)請(qǐng)(希)即按有關(guān)規(guī)定辦理。
    6、表態(tài)用語(yǔ):
    有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。
    例:“對(duì)××問(wèn)題,同意按來(lái)文意見(jiàn)辦理。”
    7、征詢(xún)、期復(fù)用語(yǔ):
    征詢(xún)用語(yǔ):當(dāng)否,妥否,是否可行,可否等。
    期復(fù)用語(yǔ):請(qǐng)批示,請(qǐng)核示,請(qǐng)回復(fù),請(qǐng)指示等。
    例:“上述報(bào)告,如無(wú)不當(dāng),請(qǐng)批示?!薄吧鲜鎏幚硪庖?jiàn),如無(wú)不當(dāng),請(qǐng)批轉(zhuǎn)執(zhí)行?!?BR>    8、綜述過(guò)渡用語(yǔ):有“為此對(duì)此、綜上所述”等。
    一般用在前文末或后文開(kāi)頭,起過(guò)渡作用。
    例:(1)“對(duì)此,特提出下列意見(jiàn)”
    (2)“為此,必須重申”
    (3)“綜上所述,要求””
    9、結(jié)尾用語(yǔ):
    指一般函件或公文的結(jié)尾處用語(yǔ),如:“為要,為盼,為何、特此通知(通報(bào))”等。
    例:(1)“望給予接待為何(為惑)”
    (2)“請(qǐng)撥冗函復(fù)為盼”
    (3)“務(wù)希結(jié)合本地實(shí)際情況執(zhí)行為要”
    (六)應(yīng)用文的句式:
    1、句中介詞結(jié)構(gòu)較多。
    如:“有關(guān)問(wèn)題”、“關(guān)于通知”、“根據(jù)文件”、“為了,特制定本計(jì)劃”
    2、句式多為敘述句和祈使句,不同感嘆句和反問(wèn)句。
    3、修辭方法幾乎不用。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、知識(shí)與技能:了解海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作格式,學(xué)寫(xiě)海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。
    2、過(guò)程與方法:通過(guò)練習(xí)提高應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):增強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作興趣。
    了解會(huì)議記錄的寫(xiě)作格式和記錄的技巧,學(xué)寫(xiě)會(huì)議記錄。
    會(huì)寫(xiě)海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。
    指導(dǎo)法,展示法,練習(xí)法。
    一課時(shí)。
    了解海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作格式,學(xué)寫(xiě)海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。
    (一)海報(bào)。
    海報(bào)是向廣大人民群眾預(yù)告臨時(shí)性消息或活動(dòng)時(shí)使用的招貼式應(yīng)用文。多用于文藝演出、體育比賽、報(bào)告會(huì)等場(chǎng)合。
    海報(bào)一般都會(huì)有標(biāo)題、正文、插圖和落款。
    標(biāo)題。一般是在紙的上方中間。
    正文?;顒?dòng)的具體內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、參加方式、注意事項(xiàng)等,可以使用生動(dòng)的語(yǔ)言。插圖。要考慮到正文和插圖的比例及位置安排,做到布局新穎,圖文并茂。落款。正文的右下方寫(xiě)上主辦單位組織的名稱(chēng),最后寫(xiě)上日期。
    (二)簡(jiǎn)報(bào)。
    簡(jiǎn)報(bào)是各級(jí)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體編發(fā)的匯報(bào)工作、通報(bào)情況、交流經(jīng)驗(yàn)的一種內(nèi)部文件。
    簡(jiǎn)報(bào)在格式上由報(bào)頭、主體、報(bào)尾三部分組成。
    1.報(bào)頭。由“簡(jiǎn)報(bào)名稱(chēng)”“期數(shù)編號(hào)”“編印單位”“編印時(shí)間”四部分組成,占簡(jiǎn)報(bào)第一頁(yè)的三分之一篇幅。
    2.主體。包括標(biāo)題和正文兩部分。正文一般包括導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)尾三部分。導(dǎo)語(yǔ)。用精辟的語(yǔ)言概括全文。
    主體。運(yùn)用具體事例、典型材料和確鑿數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明中心問(wèn)題。
    結(jié)尾。用一段話(huà)對(duì)全文闡述的內(nèi)容做一個(gè)概括、總結(jié),加深印象。
    3.報(bào)尾。位于簡(jiǎn)報(bào)最后一頁(yè)下方,包括:報(bào)(指上級(jí)單位)、送(指平行或不相隸屬的單位)、發(fā)(指下級(jí)單位)。
    編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)要做到材料準(zhǔn)確,內(nèi)容真實(shí)。其次,要求文字簡(jiǎn)潔,對(duì)事物做概括的反映。
    見(jiàn)課文164~165頁(yè)。
    完成課后練習(xí)二。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、?創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)問(wèn)題。
    投影:日常生活中使用工具的畫(huà)面(撬棒、壓水井手柄,羊角錘撬釘子),引導(dǎo)學(xué)生找到這些工具的共同點(diǎn)。在討論后發(fā)表自己的不同見(jiàn)解后,引出杠桿的特點(diǎn):能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。
    引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)哪些杠桿?進(jìn)一步加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。
    (通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生常見(jiàn)的又充滿(mǎn)趣味的情境來(lái)引出研究的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生研究的興趣,也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
    2、啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵(lì)猜想。
    在上面比賽的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生思考在比賽中發(fā)現(xiàn)有什么秘密,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出杠桿的三要素(動(dòng)力,阻力,支點(diǎn))。并猜想杠桿在什么樣的情況下省力?在什么樣的情況下費(fèi)力?在什么樣的情況下不省力又不費(fèi)力?可能是什么原因?在這一環(huán)節(jié)中根讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究,來(lái)判斷什么時(shí)候杠桿是平衡的,什么時(shí)候是不平衡的,從而認(rèn)識(shí)幾種不同的杠桿。
    出示“小蹺蹺板”和天平,請(qǐng)學(xué)生分析出動(dòng)力、阻力和支點(diǎn)。教師模擬蹺蹺板和天平實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素。
    投影:由此可見(jiàn)杠桿的平衡除了與力的有關(guān),還與力的有關(guān)。
    投影:影響杠桿平衡的因素除了力的大小、方向之外,還與力的。
    有關(guān)。
    (再次為力臂的知識(shí)做好鋪墊)。
    3、悉心輔導(dǎo),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    安排學(xué)生分組探究杠桿的平衡條件。主要讓學(xué)生用平衡架來(lái)進(jìn)行實(shí)地研究。因?yàn)槠胶饧苁窃趦蛇吀鲯煦^碼使其平衡,學(xué)生對(duì)把平衡架的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來(lái)有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程,并且讓學(xué)生找到支點(diǎn)、阻力和動(dòng)力這三個(gè)點(diǎn),充分地預(yù)測(cè),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,獲得一組正確的數(shù)據(jù)。
    在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,除用鉤碼做三次實(shí)驗(yàn)外,再加入用彈簧測(cè)力計(jì),先豎直拉,再斜拉的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素,不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,而是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離,由此引入力臂。
    教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出力臂,并板書(shū)示范力臂的畫(huà)法。
    討論:在探究實(shí)驗(yàn)中,為什么要使杠桿處于水平位置平衡?
    (這種設(shè)計(jì)思路,易于在學(xué)生頭腦中形成力臂的概念,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)動(dòng)力臂、阻力臂,能突破難點(diǎn),能卓有成效的開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)。
    4、組織討論,獲得結(jié)論。
    然后在此基礎(chǔ)上利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。
    (引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,讓學(xué)生成為“杠桿平衡條件”的“發(fā)現(xiàn)者”、課堂的主人翁,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)。
    最后讓學(xué)生將自行研究自己帶來(lái)的各種類(lèi)型的工具和杠桿的平衡條件,對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)。認(rèn)識(shí)省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。讓他們找到生活中應(yīng)用到杠桿原理的地方,以及為什么要應(yīng)用杠桿的道理。他們對(duì)一些工具提出改進(jìn)意見(jiàn),并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。
    討論:1、用一只彈簧測(cè)力計(jì)能測(cè)出一頭大象的重嗎?
    2、阿基米德說(shuō):“給我一根足夠長(zhǎng)的桿子我能撬動(dòng)地球”,他的說(shuō)法能實(shí)現(xiàn)嗎?
    (讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取有效信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的能力;此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課程理念。)。
    學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲:
    1、什么是杠桿?2、杠桿平衡的條件;
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解比在生活中的廣泛應(yīng)用。
    2、掌握按比分配的解題思路。
    3、學(xué)會(huì)靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)方法:
    分析、推理、合作交流,讓學(xué)生自主探索知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)用比的應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)會(huì)自主探索解決問(wèn)題的方法。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課。
    學(xué)生展示收集的物品,體會(huì)比在生活中應(yīng)用很廣泛。
    師:看來(lái),比在生活中應(yīng)用很廣泛,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《比的應(yīng)用》。
    二、探索新知。
    1、讀題,理解題意。
    出示課件,觀(guān)察老師收集的物品,齊讀什么叫稀釋液,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    出示例題,齊讀,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
    2、做實(shí)驗(yàn)。
    3、畫(huà)線(xiàn)段圖。
    師生一起在線(xiàn)段圖上表示濃縮液、水和稀釋液之間的關(guān)系。讓生上臺(tái)指出各部分表示什么。
    師:1份的濃縮液和4份的水合起來(lái)是幾份?板書(shū):1+4=5?把稀釋液看出單位“1”,平均分成5份,濃縮液還能怎樣表示?水呢?板書(shū):
    4、解決問(wèn)題。
    生獨(dú)立完成,找生板演,同桌交流,最后集體匯報(bào)(注意對(duì)應(yīng)關(guān)系)。
    5、歸納方法。
    方法一,先求每份是多少,再求幾份是多少。
    方法二,把1:4轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),根據(jù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算來(lái)解決。
    6、檢驗(yàn)。
    師:這道題我們做的對(duì)不對(duì)呢?如何檢驗(yàn)?
    三、
    鞏固練習(xí)。
    2、適用范圍。
    稀釋比例。
    (原液:水)。
    作用時(shí)間。
    (分鐘)。
    使用方法。
    一般物體表面。
    1:200。
    對(duì)各類(lèi)清潔物體表面擦拭、浸泡、沖洗消毒。
    1:100。
    對(duì)各類(lèi)非清潔物體表面擦拭、浸泡、沖洗、噴灑消毒。
    果蔬。
    1:250。
    將果蔬洗凈后再消毒;消毒后用生活飲用水將殘留消毒液洗凈。
    織物。
    1:125。
    消毒時(shí)將織物全部浸沒(méi)在消毒液中,消毒后用生活飲用水將殘留消毒液洗凈。
    排泄物。
    1:4。
    120。
    按照1份消毒液、2份排泄物混合攪拌后靜置120分鐘以上。
    周末小明清洗蘋(píng)果,需要配置502ml的稀釋液,需要消毒液和水各多少毫升?
    四、全課。
    總結(jié)。
    談收獲,圖片欣賞。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、知識(shí)與技能。
    1.能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題;2.通過(guò)動(dòng)手操作和數(shù)形結(jié)合等方式進(jìn)一步體會(huì)比的意義,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
    二、過(guò)程與方法。
    2.通過(guò)動(dòng)手操作,合作交流,用“說(shuō)思路”的方式發(fā)展問(wèn)題解決的能力。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好情感,并有積極探索的欲望。
    一、談話(huà)導(dǎo)入:
    學(xué)生匯報(bào):
    (1)男生人數(shù)占女生人數(shù)的()。
    (2)女生人數(shù)占男生人數(shù)的()。
    (3)男生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的()。
    (4)女生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的()。
    2.口答。
    追問(wèn):如果告訴你六一班有40人,六二班有30人。又可以怎么分?
    在日常生活中,很多分配問(wèn)題都不能平均分配,剛才你們說(shuō)的按人數(shù)的比去分,就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用,也可以說(shuō)是按比分配。板書(shū)課題:(比的應(yīng)用)。
    指出:在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。這種分配方法通常叫做按比分配。
    二、講授新課。
    (一)理解比的含義掃清障礙。
    老師這里有一個(gè)稀釋液體的法寶,你想知道它是怎樣稀釋液體的嗎?(濃縮液+水=稀釋液)。
    (課件出示稀釋瓶圖片)從圖中得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息?(生談發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解1:2表示把稀釋液平均分成了3份濃縮液占其中的1份,水占了其中的2分,)。
    (二)自主探索解決問(wèn)題。
    1.課件出示自主探究要求:畫(huà)圖展示想法(生讀題,完成任務(wù)卡閱讀與理解)生交流匯報(bào),集體更正。
    2.課件出示自主探究要求:解答問(wèn)題(生先獨(dú)立完成,再小組內(nèi)交流匯報(bào))生交流匯報(bào),集體更正。
    這道題做得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)趺礄z驗(yàn)?
    強(qiáng)調(diào):檢驗(yàn)是我們解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),他能告訴我們自己的解答是否正確,能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (三)課堂小結(jié)。
    提問(wèn):多找學(xué)生說(shuō)說(shuō),要求說(shuō)出每步算出來(lái)的是什么?學(xué)生回答后,老師板書(shū):小結(jié):按比例分配應(yīng)用題的特點(diǎn):
    已知總數(shù)量是多少和部分量的比是多少,求各部分量是多少方法歸納。
    按比例分配應(yīng)用題的解題方法是:方法一:先求總份數(shù),再用總數(shù)量除以總份數(shù)求出每份的量,最后用部分量的份數(shù)乘以每份的量,求出各部分的量。
    三、課堂練習(xí)。
    (生獨(dú)立完成,老師集體訂正,要求說(shuō)出每步算出的是什么)。
    四、拓展練習(xí)。
    1.小張、小王和小李合伙買(mǎi)彩票,結(jié)果他們中了一個(gè)二等獎(jiǎng),獎(jiǎng)金金額為9000元。獎(jiǎng)金應(yīng)該怎樣分配最合理?(有的說(shuō)平均分,有的說(shuō)按出資多少去分)。
    五、全課總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
    (占總體積的1)5(占總體積的濃縮液的體積占1份。
    水的體積占4份。
    4)5。
    稀釋液的體積總共分成5份。
    單位“1”
    解法一:總份數(shù)1+4=5(份)。
    每份是500÷5=100(毫升)濃縮液有100×1=100(毫升)水有100×4=400(毫升)。
    解法二:總份數(shù)1+4=5(份)。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、在自主探索中探究出兩步除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能用兩步除法解決相關(guān)的生活問(wèn)題。
    2、通過(guò)獨(dú)立思考,小組合作活動(dòng),能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展思維。
    3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解連除應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)用兩種方法解答。
    1、用兩種解答方法解答應(yīng)用題。
    2、理解數(shù)量關(guān)系,找出解決問(wèn)題的間接信息,靈活解決問(wèn)題。教具準(zhǔn)備:口算練習(xí)卡片、投影儀等。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、口算:13×690÷380÷5÷340÷4÷548÷(2×4)。
    4、引出課題(板書(shū):連除應(yīng)用題)。
    二、探究新知,形成策略。
    1、探究例4的解答方法。
    (1)讀例題,學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法.。
    (2)思考討論。
    2、結(jié)合學(xué)生討論,教學(xué)兩種解法,并列出綜合算式.。
    3、觀(guān)察比較,歸納概括.教師提問(wèn):觀(guān)察兩種解法在思路上有什么異同?
    4、引發(fā)思考,鞏固解題方法。三、鞏固提升。
    1、獨(dú)立完成教材第53頁(yè)做一做。
    2、判斷題。
    四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)?
    在課堂中我注重學(xué)生解題策略的講解,用線(xiàn)段幫助學(xué)生理解題意,讓學(xué)生用不同的說(shuō)的方式展示自己,如個(gè)別說(shuō),小組討論說(shuō),跟著同學(xué)一起說(shuō),給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程,表達(dá)自己的想法,學(xué)生每列出一個(gè)算式,就要求說(shuō)出求的是什么,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整性,并讓不同層次的學(xué)生學(xué)到自己喜歡的思維方式。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法。
    2、正確理解解題思路。
    3、正確解答應(yīng)用題。
    :理解解題思路。
    小黑板。
    一、引入。
    上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?
    板書(shū)課題。
    關(guān)于問(wèn)題的兩個(gè)已知條件有一個(gè)已經(jīng)知道,有一個(gè)還不知道。
    在解應(yīng)用題的時(shí)候要先求出不知道的已知條件,再求問(wèn)題,解答。
    出示。
    幼兒園買(mǎi)來(lái)12千克水果糖,13千克奶糖。分給小朋友15千克,還剩多少千克?
    讀題。
    求問(wèn)題要知道哪幾個(gè)條件?
    (一共有多少千克糖和分了多少千克糖)。
    哪個(gè)條件已經(jīng)知道,哪個(gè)不知道?
    一共多少千克糖不知道。
    所以第一步求什么,第二步求什么?
    生動(dòng)手解答。
    指名板演。
    1一共有多少千克糖?
    12+13=25(千克)。
    2還剩多少千克?
    答:還剩10千克。
    出示例2。
    幼兒園買(mǎi)來(lái)25千克糖果。分給小班7千克,分給大班8千克,還剩多少千克?(用兩種方法解答)。
    讀題。
    問(wèn)題是什么?要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
    分了幾次?
    引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分,也可以?xún)纱魏推饋?lái)再一起分。
    生動(dòng)手解答。
    師巡視指導(dǎo)。
    集體訂正。
    三、練習(xí)。
    1、出示。
    商店運(yùn)來(lái)800根竹竿。上午賣(mài)出147根,下午又賣(mài)出85根,還剩多少根?
    生自己按步驟解答應(yīng)用題。
    師巡視。
    個(gè)別指導(dǎo)。
    集體訂正。
    2、出示。
    停車(chē)廠(chǎng)原來(lái)停有小轎車(chē)37輛,面包車(chē)25輛,開(kāi)走了16輛,還剩多少輛?
    生獨(dú)立解答。
    四、總結(jié)。
    總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、知識(shí)與技能:在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),能根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值。
    2、過(guò)程與方法:根據(jù)實(shí)際情況,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生通過(guò)采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值,感受這些方法的現(xiàn)實(shí)意義。
    能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法取商的近似值解決生活問(wèn)題。
    多媒體課件、計(jì)算器。
    1、體育室花19.4元買(mǎi)來(lái)一筒羽毛球,每筒12個(gè),平均每個(gè)多少元?
    (1)學(xué)生獨(dú)立解答。
    (2)匯報(bào)講評(píng):根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),算錢(qián)時(shí)可以保留幾位小數(shù),為什么?
    2、引入:我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。(板書(shū)課題)。
    1、學(xué)習(xí)例12(1)。
    (2)學(xué)生讀題理解題意,獨(dú)立列式計(jì)算。
    (3)匯報(bào):2.5÷0.4=6.25(個(gè))。
    (5)小組討論:根據(jù)實(shí)際情況,這里需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶?為什么?
    (6)學(xué)生匯報(bào)討論情況。
    (7)演示多媒體課件,驗(yàn)證結(jié)果。
    (8)小結(jié):在這道題里,應(yīng)用我們以前學(xué)習(xí)的用“四舍五入法”取近似值,能解決問(wèn)題嗎?在這種情況下,出現(xiàn)了不滿(mǎn)5也需要向前一位進(jìn)1,這種方法我們把它叫做“進(jìn)一法”。
    (9)在我們的日常生活中,有像這樣的情況嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
    2、填一填。
    列式為:210÷40=5.25≈()輛應(yīng)用()法取近似值。
    (2)把一包150千克的大米平均分成每袋40千克,需要準(zhǔn)備幾個(gè)袋子?
    列式為:150÷40=3.75≈()個(gè)應(yīng)用()法取近似值。
    3、學(xué)習(xí)例12(2)。
    (2)要求這個(gè)問(wèn)題,要用什么方法列式?怎樣列?
    (4)小結(jié):在這道題里,出現(xiàn)了滿(mǎn)5也要把尾數(shù)舍去的情況,我們把這種取近似值的方法叫做“去尾法”。
    (5)在我們的生活中,有像這樣的情況嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
    4、選一選。
    (1)做一套衣服要用布2.5m,現(xiàn)有30.5m的布,可以做多少套這樣的衣服?列式為:()。
    a、30.5÷2.5=12.2≈12(套)b、30.5÷2.5=12.2≈13(套)。
    (2)同學(xué)們把75.5厘米的紙條按每6厘米裁成一段做圓環(huán),這個(gè)紙條最多能做成幾個(gè)圓環(huán)?列式為:()。
    a、75.5÷6=12.58≈13(個(gè))b、75.5÷6=12.58≈12(個(gè))。
    5、學(xué)生看書(shū)本p33的內(nèi)容,質(zhì)疑。
    6、小結(jié):在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),我們有的時(shí)候用“四舍五入法”取近似值,也有的時(shí)候用“進(jìn)一法”或“去尾法”取近似值,總之我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法取商的'近似值。
    1、p33“做一做”的題目。
    2、p35第7題。
    3、大家今天的表現(xiàn)真不錯(cuò),現(xiàn)在老師給大家介紹個(gè)漂亮的地方。(出示漂亮的桂林山水的風(fēng)景)這么美的地方,你想去游覽嗎?這里有一種既開(kāi)心刺激又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的游覽方式——“乘坐竹筏游漓江”。請(qǐng)看:(1)一個(gè)竹筏一天租金220元,可乘6人。根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(提出問(wèn)題后,學(xué)生列式解答,講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里用了什么方法取近似值,為什么。)。
    (2)我們班有47人,準(zhǔn)備乘坐竹筏游漓江,已知每個(gè)竹筏可乘6人,得租幾個(gè)竹筏?(學(xué)生列式解答,講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里用了什么方法取近似值,為什么。)。
    (3)同學(xué)們,樸實(shí)的桂林人民用自己勤勞的雙手建造出一個(gè)個(gè)精美的竹筏,為桂林的旅游事業(yè)爭(zhēng)光添彩。我還了解到了一個(gè)信息:做一個(gè)竹筏需要10根竹子,請(qǐng)問(wèn)96根符合要求的竹子能做幾個(gè)這樣的竹筏?(學(xué)生列式解答,講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里用了什么方法取近似值,為什么。)。
    (4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
    課本p35第6、8、9題。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.通過(guò)分析社會(huì)各領(lǐng)域的具體例子,理解控制的涵義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助學(xué)生了解控制的作用。
    3.激發(fā)學(xué)生了解控制,研究控制的興趣與熱情。
    4.理解控制的含義。
    理解控制的涵義。
    理解控制的涵義。
    提出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生重視本學(xué)期的教學(xué)工作,做好會(huì)考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    [錄像]通過(guò)卓別林的《城市之光》錄像片段,引入新課。
    用一些典型的、生活中的例子讓學(xué)生了解控制是普遍存在,對(duì)控制有初步的認(rèn)識(shí),打破其神秘感。
    現(xiàn)代社會(huì)中的例子:
    生產(chǎn)、生活中的例子。
    古代社會(huì)中的例子:
    案例1:大禹治水。
    請(qǐng)學(xué)生講述《大禹治水》的故事。
    并提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。
    問(wèn)題:大禹治水過(guò)程中,通過(guò)什么手段實(shí)現(xiàn)治理好水患的目的?
    通過(guò)“疏通河道,泄洪為主”手段實(shí)現(xiàn)治理好水患的目的。
    案例2:木牛流馬。
    請(qǐng)學(xué)生講述《木牛流馬》的故事:“(建興)九年,亮復(fù)出祁山,以木牛運(yùn),糧盡退軍,與魏將張郃交戰(zhàn),射殺郃。十二年春,亮悉大眾由斜谷出,以流馬運(yùn)。…”
    據(jù)研究:木牛和流馬是漢代獨(dú)輪手推車(chē)的兩種改進(jìn)設(shè)計(jì),通過(guò)改進(jìn)使人的負(fù)重有所減輕。木牛是一種輪子稍小一些的獨(dú)輪手推車(chē),載重大,前由人拉、后由人推,運(yùn)行較慢;流馬載重小,輪子稍大一些,由一人推,運(yùn)行速度很快。諸葛亮所說(shuō)“木牛流馬”應(yīng)是比喻它們運(yùn)行的靈便程度和載重量的大?。耗九P袆?dòng)較笨而慢,像牛;流馬行動(dòng)敏捷而快,像馬。不是說(shuō)它們外形像牛像馬。
    目的:幫助軍隊(duì)運(yùn)送戰(zhàn)略物資。
    案例3:希羅自動(dòng)門(mén)。
    希羅自動(dòng)門(mén)的相關(guān)材料見(jiàn)教參p66或江蘇版p107。
    希羅自動(dòng)門(mén)說(shuō)明了什么道理?
    道理是:利用氣壓和液壓動(dòng)力裝置,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。
    總結(jié):事物發(fā)展的結(jié)果可能是人們預(yù)先期望的,也可能與預(yù)期的目標(biāo)不相符,甚至是不希望得到的。如果人們想達(dá)到某一特定的目的,就必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)實(shí)現(xiàn)。
    那么,運(yùn)用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?
    (引入控制的概念)。
    控制是根據(jù)自己的目的,通過(guò)一定的手段使事物沿著某一確定方向發(fā)展的行為和過(guò)程。
    結(jié)合事例(用音樂(lè)噴泉的事例),重點(diǎn)闡明控制的對(duì)象是什么;控制要達(dá)到什么目的;采取什么控制手段。
    課本馬上行動(dòng)。
    控制事例。
    控制的對(duì)象。
    控制的目的。
    控制的'手段。
    電風(fēng)扇扇葉轉(zhuǎn)速快慢的控制。
    電風(fēng)扇。
    調(diào)節(jié)速度。
    換檔。
    音響的音量控制。
    音響。
    音量的調(diào)節(jié)。
    旋鈕。
    燃?xì)鉄崴鳒囟鹊目刂啤?BR>    熱水器。
    調(diào)節(jié)出水口溫度的高低。
    改變?nèi)細(xì)饣痤^的大小。
    用噴霧器噴灑農(nóng)藥。
    噴霧器。
    給莊稼治病。
    操作噴霧器的手柄。
    請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你在生活學(xué)習(xí)中所見(jiàn)到的應(yīng)用控制的事例。
    如:
    學(xué)校:學(xué)校的音樂(lè)鈴聲、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、足球場(chǎng)草地自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、體育館的自動(dòng)伸縮坐椅等。
    家庭:冰箱、電飯煲、微波爐等。
    社會(huì):交通信號(hào)燈、電子警察、電梯、程控電話(huà)交換機(jī)等。
    從控制過(guò)程中人工干預(yù)的情形來(lái)分:
    人工控制:人工紡紗、普通自來(lái)水龍頭,旋轉(zhuǎn)按鈕打開(kāi)電燈、駕駛汽車(chē)等;
    自動(dòng)控制:數(shù)控機(jī)床、飲料自動(dòng)裝罐生產(chǎn)線(xiàn)、花房恒溫控制、十字路口紅綠燈的轉(zhuǎn)換等。
    按照?qǐng)?zhí)行部件的不同,控制分為:機(jī)械控制、氣動(dòng)控制、液壓控制、電子控制等。
    按控制方式分為:開(kāi)環(huán)控制、閉環(huán)控制和復(fù)合控制。
    3、控制的應(yīng)用。
    控制的應(yīng)用自古就有,并在近代得到迅速發(fā)展,在社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用。
    通過(guò)事例說(shuō)明控制在社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
    案例1:汽車(chē)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)。
    案例2:農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設(shè)施。
    案例3:現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)家電。
    1、控制是普遍存在。要求學(xué)生能列舉事例。
    2、控制的涵義。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握好其控制的涵義。
    3、控制的應(yīng)用。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力,以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
    3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)
    立思考、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
    教學(xué)難點(diǎn):正確分析,靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件卡片
    教學(xué)過(guò)程:
    1、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
    2、由分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    1、教師提出關(guān)于稀釋液的實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
    2、利用課件出示例2。
    (1)學(xué)生讀題,弄清題意。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生找出題中所提供的數(shù)學(xué)信息。
    (3)課件出示稀釋液的配制過(guò)程,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的解題思路。
    (5)小組討論解題方法,然后進(jìn)行匯報(bào),并集體訂正。
    (6)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題,重點(diǎn)理解按比分配的方法。
    (7)提示學(xué)生用多種方法進(jìn)行檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。
    3、 小結(jié):按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?怎樣解答這樣的應(yīng)用題?
    1、解決課前分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題。
    2、課件出示練習(xí)題1,在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)題與例題
    的異同,并用自己喜歡的方法解決,后集體訂正。
    3、課件出示練習(xí)題2,理解題意,引導(dǎo)學(xué)生比較本題與例題及練習(xí)1的異同,
    鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法獨(dú)立解決,并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)。
    利用課件出示教材第51頁(yè)“你知道嗎”,教師介紹“黃金比”的知識(shí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲,教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第119至120頁(yè)內(nèi)容。
    2.使學(xué)生在自覺(jué)整理復(fù)習(xí)知識(shí)中,進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況,體會(huì)與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
    1.每名學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖或一些分?jǐn)?shù)表示的信息;
    2.每名學(xué)生制作一張日歷卡。
    3.收集本學(xué)期與生活應(yīng)用有關(guān)的題型。
    入學(xué)是為了用,本學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)知識(shí)都幫你解決了哪些生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。
    1.拿出收集到的與生活應(yīng)用有關(guān)的題型,四人小組人單位,互相交流;
    2.個(gè)別上臺(tái)匯報(bào)結(jié)果。
    讓學(xué)生拿出收集到的統(tǒng)計(jì)圖或分?jǐn)?shù)表示的信息,在小組當(dāng)中交流。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來(lái)匯報(bào)自己的.成果與心得(你收集到的是什么數(shù)據(jù),從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中你看出了什么?)。
    拿出日歷卡。理解題意,明確要求,只能橫著框。嘗試完成。用投影配合展示結(jié)果。
    【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?!俊?BR>    1.說(shuō)出分母是8的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)有哪幾個(gè)?它們的和是多少?(讓學(xué)生迅速動(dòng)筆,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,匯報(bào))。
    2.再任選幾個(gè)整數(shù),分別寫(xiě)出用這幾個(gè)數(shù)作分母的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù),并求出每組真分?jǐn)?shù)的和。(每人選兩個(gè)整數(shù),并寫(xiě)出用這個(gè)整數(shù)作分母的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù),再求出和。)。
    3.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
    (任何一個(gè)比2大的整數(shù),用它作分母的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和一定是整數(shù)。)。
    【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自己的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。】。
    學(xué)生獨(dú)立完成,用投影展示結(jié)果。
    【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生位置感與方向感?!?。
    讀題,理解題意。學(xué)生嘗試做游戲。
    要想取勝,可以倒過(guò)來(lái)推想(自己最后一次取之前,應(yīng)該留幾根給對(duì)手)。
    指出:每次取完后,留下的火柴根數(shù)必須是4的倍數(shù)。再次嘗試游戲。
    說(shuō)說(shuō)取勝的策略。
    【設(shè)計(jì)意圖:游戲中學(xué),游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遠(yuǎn)比在枯燥的筆算中要有效果。】。
    小組交流。
    匯報(bào)結(jié)論,注意表述的正確性。
    分組課后完成測(cè)量、計(jì)算。
    說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲與自己的不足。