讀后感不僅是對(duì)書(shū)籍的賞析和評(píng)價(jià)，也是一種對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的思考和總結(jié)。寫(xiě)讀后感時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語(yǔ)言精準(zhǔn)。6.下面是一些值得一讀的讀后感，希望能夠引起大家的共鳴和思考。
教師個(gè)人讀后感篇一
在這一個(gè)開(kāi)心、充實(shí)的暑假里，我看了不少書(shū)籍，但是這本《兩個(gè)人的夢(mèng)想秀》，卻讓我記憶深厚。
讀到這里，我的心一涼，想著自己的夢(mèng)想為什么實(shí)現(xiàn)不到，原來(lái)是自己一直從未嘗試過(guò)?？偸巧堤煺娴牡却龎?mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在我終于明白了，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是要嘗試，才會(huì)一步步慢慢的實(shí)現(xiàn)！
因?yàn)橛辛藟?mèng)想，才令你自己不斷地嘗試各種方法，去用自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)?！毙袆?dòng)起來(lái)吧”！有夢(mèng)就要有堅(jiān)持，為了自己無(wú)論是淚水或者是汗水都要付出的。
教師個(gè)人讀后感篇二
從這本書(shū)，從知壽身上看到了很多東西吧。
她喜歡拿別人的東西。她覺(jué)得這并不是偷。起初我還不認(rèn)同他這種做法的，后來(lái)覺(jué)得，這是她想保留的與東西的主人有過(guò)聯(lián)系的.記憶的寄托。
她剛與別人認(rèn)識(shí)，就一直在做與別人分離的準(zhǔn)備。
她脆弱，竟然向情敵阿絲說(shuō)藤田好像不喜歡她。
她內(nèi)心失衡，孤獨(dú)，就到玲子那邊尋找平衡，挖苦她，對(duì)她尖銳，向她展示自己的好皮膚。
她對(duì)媽媽也是這樣的態(tài)度，對(duì)媽媽平淡，不去上大學(xué)，想工作掙錢，就是為了不在媽媽離開(kāi)的時(shí)候自己無(wú)法生存。
她想一下子變成七十歲。因?yàn)槎畾q的她不幸福，一直在失去，在受傷。玲子七十歲，有芳介，會(huì)有心思把自己打扮的很漂亮，會(huì)愿意為一個(gè)人在情人節(jié)去買巧克力。
我覺(jué)得我跟她還挺像的。把幸?？鞓?lè)的重心寄予在一個(gè)人身上，那個(gè)人走了，重心就會(huì)不穩(wěn)了。
愛(ài)情開(kāi)始了，什么時(shí)候才能不是因?yàn)槎栊圆爬^續(xù)在一起的呢？
時(shí)間還是最好的治愈師。雖然現(xiàn)在很難受，但是慢慢恢復(fù)的過(guò)程，都千篇一律。
悲傷和痛苦是永遠(yuǎn)不會(huì)窮盡的，只是年輕時(shí)總是拼命伸手想抓住什么，老了，這些都看淡了，也就不想抓住什么了。順其自然了。
世界不分里外，只有一個(gè)。
每天睜開(kāi)眼睛，不悲不喜，努力生活下去，認(rèn)識(shí)一個(gè)又一個(gè)人，好好打理自己，吃好吃的，穿好看的，別人，都沒(méi)有自己重要吧。
教師個(gè)人讀后感篇三
這一天陰雨連綿、狂風(fēng)大作，烏云在天空遲遲不肯散去，像上帝皺緊的眉頭。雨點(diǎn)像激光槍一樣嘀嗒、嘀嗒地落在窗戶上，還不時(shí)有幾片泛黃的樹(shù)葉，顫顫巍巍地飄落下來(lái)。但在我眼里，窗外依然陽(yáng)光燦爛、風(fēng)光明媚。是什么事讓我這么“得瑟”呢？說(shuō)出來(lái)你也許不信，是一個(gè)感人的小故事。
是的，愛(ài)心的力量讓人十分贊嘆！讀了這個(gè)故事，我懂了一個(gè)道理：愛(ài)心的力量雖然微薄，但許多個(gè)愛(ài)心的力量卻能讓更多人得到幫助，也許還能讓一些窮人改變現(xiàn)在貧窮的狀況。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，世界下則沒(méi)有貧困！為了讓更多貧困孩子上起學(xué)，為了讓迷茫的孩子走出大山！
愛(ài)心之火，就像一個(gè)接力棒，還在接力下去，愿愛(ài)心之火能燃到世界的各個(gè)角落！
——后記。
教師個(gè)人讀后感篇四
暑假閑來(lái)無(wú)聊從網(wǎng)上瀏覽到一本書(shū)，我感到非常好奇，教書(shū)和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫(xiě)的這本書(shū)。書(shū)中沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)，也沒(méi)有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對(duì)話。那充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛(ài)，使我看后久久不能平靜！
開(kāi)篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動(dòng)了我，這個(gè)故事長(zhǎng)久地激勵(lì)著吳非老師，他說(shuō)：“為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我幻想著生活中有這樣的美好?！边@個(gè)故事也深深觸動(dòng)了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學(xué)生的想法。我想如果是我，我肯定會(huì)去批評(píng)這個(gè)小女孩，然后耐心地教育她應(yīng)該保護(hù)花草樹(shù)木。那么這個(gè)孩子這么善良的行為不是被我給扼殺了嗎?我被這么美好的、有愛(ài)心的小女孩感動(dòng)，更為蘇霍姆林斯基愛(ài)的教育感動(dòng)。在感動(dòng)的同時(shí)我也感到了沉重，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責(zé)任不僅在傳授知識(shí)，更重要的還是育人，教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)善良的人?？吹竭@，我不禁問(wèn)自己：“面對(duì)孩子，我是怎么做的?我做好了嗎?”當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我總是會(huì)馬上告訴他這樣做不對(duì)，有時(shí)甚至發(fā)怒責(zé)備，以為嚴(yán)厲的批評(píng)可以給他深刻的教訓(xùn)，下次他就不敢犯錯(cuò)了。我想我的“不夠耐心”與“不夠機(jī)智”不僅讓我失去了許多教育的契機(jī)，說(shuō)不定已經(jīng)在不知不覺(jué)當(dāng)中傷害了一些孩子幼小的心靈，這是一件多么可怕的事情呀，想到這，我不禁毛骨悚然。
書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書(shū)，善于思考?！爸灰x書(shū)，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，自覺(jué)地多讀書(shū)”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書(shū)中的這些話深深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺(jué)得自己還有很多不足的地方，讀的書(shū)還太少，思考的深度尚淺。校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書(shū)，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書(shū)中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時(shí)反思”，對(duì)教學(xué)中和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題往往視而不見(jiàn)，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時(shí)經(jīng)常意識(shí)到了問(wèn)題的存在，但沒(méi)有及時(shí)去反思，時(shí)間過(guò)了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書(shū)的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我必須激勵(lì)自己多思考。
讀了《不跪著教書(shū)》這本書(shū)后，我體會(huì)到：教師要挺直了身板做一個(gè)堂堂正正的人，要經(jīng)常彎下腰去俯視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要不時(shí)蹲下身子與學(xué)生平等的心貼心的交流，偶爾還要跪下去仰視孩子們的天真和純潔還有我們時(shí)刻在說(shuō)的閃光點(diǎn)。這樣我們教師才是“該站的時(shí)候如青松，該跪的時(shí)候如階梯”！
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教師個(gè)人讀后感篇五
《三個(gè)人一雙眼睛》這篇課文主要講述了：一個(gè)小男孩的父母，是盲人，但是他們一家三口沒(méi)有任何一個(gè)人抱怨過(guò)上天沒(méi)有給自己很好的命運(yùn)，讓自己的眼睛看不見(jiàn)，而是以一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)每一天。
回憶童年，許多事情都像小河流水般地“嘩啦嘩啦”地流了過(guò)去，我記得最清楚的'一件事就是：和姐姐在一起游戲。
一次，大姨帶著姐姐來(lái)找我玩來(lái)了，我很開(kāi)心，我們兩個(gè)人就開(kāi)始玩了起來(lái)。
我們玩了很多的游戲，突然，姐姐提議說(shuō)：“我們來(lái)玩拉面吧!”我爽快地答應(yīng)了。我們兩個(gè)從姥姥的面鍋里揪了一大塊面，就跑到外面去了。
到了外面，我們找到了一個(gè)有很多土的地方，就往面上撒了一點(diǎn)，然后我們兩個(gè)人按照姥姥的做法，團(tuán)成了一個(gè)大面團(tuán)子。最后，我們開(kāi)始分面了。在這個(gè)步驟上，我和姐姐因?yàn)橐患虑槌沉似饋?lái)——分面沒(méi)有分均勻。
首先，是我搶了姐姐的，而且是一大塊面;姐姐一看見(jiàn)這個(gè)情景，就搶了我的。我們兩個(gè)人打了起來(lái)。最后，我實(shí)在是搶不過(guò)姐姐了，就撓了姐姐的臉，把姐姐的臉給撓破了。那血，一滴一滴地滴到了地上，姐姐不但沒(méi)有哭，而且還溫柔地對(duì)我說(shuō)：“妹妹，我的面是比你的多，你從我的這里拿走一點(diǎn)吧?！比缓?，姐姐拿了一塊干干凈凈的面，擦了一下血，然后，我們就又開(kāi)開(kāi)心心地玩了起來(lái)。
以后，姐姐每和大姨出來(lái)的時(shí)候，都沒(méi)有任何捂住那塊地方的意思，而是以一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)那個(gè)傷疤，去面對(duì)那個(gè)生活!
以后，我們不管遇到了任何的困難或者是挫折，都不要被壓倒，要以一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)他!
教師個(gè)人讀后感篇六
《不跪著教書(shū)》，這是一部在中國(guó)幾十萬(wàn)老師都在傳看的書(shū)，作者就是一位在一線工作多年的老師。剛看到這本書(shū)的時(shí)候，吸引我的是這本書(shū)的名字。它如電光石火一般，讓我的心豁然明亮。翻開(kāi)書(shū)，作者自撰的序言讓我動(dòng)容，讓我震撼。簡(jiǎn)單的文字透露著作者深深的.隱憂，有無(wú)奈，有困惑，當(dāng)然，更有立場(chǎng)，有態(tài)度。很久以來(lái)，真的覺(jué)得我們的教育是變了味的教育。原來(lái)，我們奉行的是師道尊嚴(yán)，信仰的是嚴(yán)師高徒，遵守的是禮義道德。而現(xiàn)在，隨著很多狀況的改變，原本應(yīng)該最有立場(chǎng)、最有風(fēng)骨的教育似乎已沒(méi)有了理想中的那般純凈與圣潔了?；靵y的教育現(xiàn)狀確實(shí)讓人唏噓，讓人憂慮。
靜靜地翻開(kāi)書(shū)，吳非老師記敘的一則則教育敘事、一篇篇教學(xué)隨想都很普通，也很真實(shí)，幾乎在我們身上都發(fā)生過(guò)。我覺(jué)得吳非老師是一個(gè)有真性情、有社會(huì)責(zé)任感的老師。他不粉飾太平，不偽裝，不做作，不虛榮。他敢于撕下蒙在我們的教育神圣面紗上的虛假的面具，敢于直面我們甚至有些不堪的教育現(xiàn)狀，敢于說(shuō)出那些在我們心中深埋已久我們想說(shuō)卻不敢說(shuō)，可即便我們不說(shuō)我們也不得不承認(rèn)的事實(shí)。他的文字，讓人深思，也讓人沉重。教育興衰，關(guān)系國(guó)運(yùn)蒼生，關(guān)系歷史未來(lái)，這早已是大家的共識(shí)。然而可悲的是我們一面有這樣的認(rèn)識(shí)，一面卻又在做著與這種認(rèn)識(shí)背道而馳、漸行漸遠(yuǎn)的事；一面心懷愧疚遺憾，一面又滿腹抱怨無(wú)所作為；一面譴責(zé)別人的種種不盡人意，一面又在以各種各樣牽強(qiáng)的理由原諒自己與他一樣的碌碌無(wú)為。當(dāng)我低下頭靜下心，面對(duì)我自己的時(shí)候，我經(jīng)常問(wèn)我自己：是否我就是在這樣應(yīng)付著我的事業(yè)，敷衍著我的人生。我的答案令我汗顏。
所以我慶幸，在我還在工作崗位上、在我還沒(méi)有完全陷入迷茫還有藥可醫(yī)的時(shí)候，邂逅了吳非老師，邂逅了他的坦誠(chéng)與真實(shí)，感受了他的努力與追求。做教師近二十年，我經(jīng)歷過(guò)太多的酸甜苦辣，我幸福過(guò)，我也失落過(guò)，我歡笑過(guò)，我也哭泣過(guò)。所以，我越來(lái)越感覺(jué)到從師之路的艱難。這種艱難，不只來(lái)自于外界因素的干擾，也包括我自己的內(nèi)心，漸漸產(chǎn)生的困惑與浮躁。所以，我感謝吳非老師，他為我的迷茫撥開(kāi)了云霧。
書(shū)中說(shuō)：教師的工作就是與形形色色的粗野作斗爭(zhēng)。這樣的說(shuō)法讓我覺(jué)得真實(shí)親切，他道出了教師工作的艱辛。每天帶領(lǐng)著一群少不更事、性格各異的孩子，我們消耗的精力與體力都太多，我們的大腦一直在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，眼睛要緊緊關(guān)注學(xué)生，我們牽掛著學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校，有時(shí)甚至忽略了自己的孩子?？杉幢氵@樣，有時(shí)回饋我們的依然是他人的不理解、指責(zé)甚至詆毀。所以，我很反感有些教育專家動(dòng)輒滿篇引經(jīng)據(jù)典、高深莫測(cè)的教育理論，或類似于毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的心靈雞湯之類的缺鈣的理論，我很反感那些“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的論調(diào)，我覺(jué)得這都是不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，這是脫離教學(xué)一線的所謂專家一種想當(dāng)然的教育謬論。人，從出生那一刻起就攜帶著千差萬(wàn)別來(lái)到這個(gè)世界，也造就著這個(gè)千差萬(wàn)別的世界。如果，經(jīng)過(guò)老師的教育就都能達(dá)成所愿，那么只要培養(yǎng)一批精英的老師像復(fù)印機(jī)那樣去復(fù)印學(xué)生就好了，社會(huì)就該繁榮發(fā)展了，時(shí)代就該闊步前進(jìn)了，那么社會(huì)上有些機(jī)構(gòu)就沒(méi)有存在的必要了。而實(shí)際上，教育，教師，只是這個(gè)社會(huì)分工中的一個(gè)職能與職業(yè)，不要對(duì)教師進(jìn)行神話般的道德綁架，老師也只是食用人間煙火的普通人。當(dāng)然，我這樣說(shuō)，絕不是為教師開(kāi)脫責(zé)任，身在教學(xué)一線近二十年的工作經(jīng)歷，有時(shí)真的讓我覺(jué)得教師的無(wú)力與無(wú)奈。教師的努力，有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡，有時(shí)也只能空留遺憾與嘆息。
書(shū)中說(shuō)：人沒(méi)有信仰是可悲的，如果人的信仰是假的，則很可怕。我深深贊同這樣的觀點(diǎn)，他道出了我們的現(xiàn)狀，指出了我們的弊病。我覺(jué)得我們多數(shù)人就屬于這樣沒(méi)有信仰的人。尤其讓我覺(jué)得可悲的是擔(dān)負(fù)著繼往開(kāi)來(lái)的重任的年輕人也是這樣盲目、麻木地活著。在這個(gè)娛樂(lè)化蔓延的時(shí)代，很多學(xué)生，包括很多成年人都在盲目地生活，漫無(wú)目的地在人生中流浪。沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)，渾渾噩噩，隨波逐流。每當(dāng)我看到拿著手機(jī)就像掌握著人生命脈一樣而對(duì)其他一切都熟視無(wú)睹；看到在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里瀟灑地馳騁而在現(xiàn)實(shí)的生活里卻一無(wú)是處；看到對(duì)明星津津樂(lè)道卻不知道鄧稼先、袁隆平是何許人也時(shí)，我都會(huì)覺(jué)得我的心很痛，我為這樣的人深深地憂慮，我為這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)深深地憂慮。打開(kāi)我們的微信群，朋友圈，賣大棗的，賣阿膠的，賣內(nèi)衣的，賣化妝品的，應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，卻唯獨(dú)缺少了對(duì)我們的職業(yè)與技能的研討和交流。我們有耐心去跟客戶或只是潛在客戶去講解產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)與作用，極力地去爭(zhēng)取他成為我們的客戶，而面對(duì)學(xué)生、面對(duì)我們服務(wù)的對(duì)象呢?我們有幾人能做到這樣的耐心與恒心，做到這樣的有問(wèn)必答，熱情洋溢?為什么會(huì)有這樣的差別?因?yàn)槔?，因?yàn)橛?！而這就是一種人格的跪下與屈服，這就是我們最缺少的一種道德與底線：也是人的生命中最有價(jià)值的精神，那就是我們的理想與信念！其他人缺少信仰也許并不那樣可怕，而教師缺少了理想與信仰，又怎能在課堂上激情洋溢，神思飛揚(yáng)，與學(xué)生進(jìn)行觸及靈魂的溝通與交融?又怎能讓學(xué)生感覺(jué)到站在講臺(tái)上的是值得他們敬重的老師，而不是一個(gè)機(jī)械冷漠的傳聲筒！教育需要尊嚴(yán)，教師需要站立，需要有尊嚴(yán)地站立，教師需要用理想和信念滋養(yǎng)自己，使自己成為道德與做人的表率，而不是一味地抱怨、指責(zé)，然后冷漠地離開(kāi)。教師，自始至終都應(yīng)該站在道德的制高點(diǎn)上，無(wú)論別人如何非議，我們都要保持我們自己做人的尊嚴(yán)與信仰，只有這樣，我們才能建立起精神臍帶向我們的學(xué)生輸送精神的營(yíng)養(yǎng)，以滋養(yǎng)我們的未來(lái)，培植我們的希望。
一棵大樹(shù)沒(méi)有深扎于地下的根輸送營(yíng)養(yǎng)與水分是不會(huì)枝繁葉茂，綠蔭如蓋的；一個(gè)人沒(méi)有根植于內(nèi)心深處的信仰與原則是不會(huì)目標(biāo)堅(jiān)定、步履鏗鏘的。很多人他們并不缺錢，但他們卻迷失在腐敗的路上。是什么讓他們忘卻了當(dāng)年為人民服務(wù)的誓言，是什么讓他們背叛了人民期盼的目光?是因?yàn)樗麄儊G掉了理想和信仰，踐踏了人民賦予他們的權(quán)利！所以，我們需要反思，我們需要回歸，我們需要發(fā)掘，我們需要在暗淡的歷史光陰里找尋被我們遺失的珍貴與美好。只有我們明白了人生的意義到底何在，只有我們行動(dòng)起來(lái)，我們的教育、我們的社會(huì)才會(huì)找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的根脈，才能找到我們的精神家園，找到我們的信仰與目標(biāo)的源泉，找到我們最初的出發(fā)點(diǎn)，以及我們要遵循的航線。
書(shū)中還有很多觀點(diǎn)都值得我們學(xué)習(xí)，比如教師的風(fēng)格就是教師的生命力，風(fēng)格受觀念的影響，也體現(xiàn)著教學(xué)的原則；比如教師應(yīng)理智地與家長(zhǎng)保持距離；比如語(yǔ)文老師不能跪著教語(yǔ)文，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。這樣的觀點(diǎn)讓我們警醒，讓我們豁然開(kāi)朗。我欣賞吳非老師的態(tài)度與立場(chǎng)，在反思中前行，更在前行中反思。而對(duì)我們而言，不只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，我們也要做這樣有思想、有立場(chǎng)、有態(tài)度、有行動(dòng)的老師，我們應(yīng)該明確，教育應(yīng)該為受教育者樹(shù)立一種信仰；教育者，更該在自己心中培植起深厚的信仰，讓傳教者與受教者的信仰相接，就如樹(shù)的根系在地下緊緊相握，傳遞營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)綠蔭如蓋，從而延續(xù)不朽生命。
世上沒(méi)有一條道路是容易走的，但也正是這艱難才能創(chuàng)造奇跡與感動(dòng)。只要你的腳步是堅(jiān)定的，你的內(nèi)心是火熱的，你的情感是真誠(chéng)的，我相信，我們的教育一定會(huì)復(fù)興，我們的民族一定會(huì)強(qiáng)盛！不要強(qiáng)調(diào)艱難，不要渲染失望，時(shí)代給了我們奮斗的機(jī)遇，我們就要接受挑戰(zhàn)，重整旗鼓，讓教育引領(lǐng)中華民族再一次走向繁榮與輝煌！
教師個(gè)人讀后感篇七
秘密花園中的小主人公叫瑪麗，是個(gè)相貌平庸。脾氣暴躁。人見(jiàn)人厭的小姑娘，在一次瘟疫中，她的爸爸媽媽和她的仆人、奶媽被奪取了生命使她成為了一個(gè)孤兒。
我看到這時(shí)，總是想問(wèn)：''這本書(shū)里怎么凈是讓人不開(kāi)心的人或事呢？''我懷著這個(gè)問(wèn)題看下去，隨著另一個(gè)小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對(duì)比的方法，讓我們看到孤單，寂寞對(duì)什么事都感到厭惡的瑪麗，結(jié)識(shí)到了朋友之后，漸漸開(kāi)朗，漸漸變的漂亮，漸漸讓我們感到判若兩人的瑪麗。
這本書(shū)讓我明白了友誼的價(jià)值。活潑的狄肯，用自己真誠(chéng)的心打動(dòng)了對(duì)什么事都厭惡的瑪麗，打動(dòng)了身患重蒼生命不報(bào)有任何希望的柯林，使他重新燃起了生命之火。
因?yàn)樗?，這本書(shū)的出現(xiàn)，使我明白了友情可以改變一切，甚至是自己的人生。
教師個(gè)人讀后感篇八
多數(shù)人并非沒(méi)有夢(mèng)想，而是缺少面對(duì)夢(mèng)想的勇氣。
文章中的第一個(gè)人第一個(gè)人連走都沒(méi)走幾步就退下了，什么都沒(méi)看到，來(lái)干什么呢？從此事可以看出，第一個(gè)人是只愿一步登天而懶惰的人，他只會(huì)一事無(wú)成。
天下無(wú)難事，只怕有心人。第二個(gè)人雖然有勇氣，但半途而廢，說(shuō)明他沒(méi)有恒心和毅力，而毅力就是堅(jiān)持，毅力就是努力|所以他也沒(méi)能登上頂峰。
這篇文章告訴我們，無(wú)論做什么事，都要有恒心，有毅力，才會(huì)成功|品嘗勝利的成果|。
教師個(gè)人讀后感篇九
業(yè)界流傳著很多關(guān)于“股神”巴菲特的故事，其中一個(gè)是：巴菲特和一位飛行員談?wù)撽P(guān)于“如何設(shè)立目標(biāo)”的話題，他讓飛行員先寫(xiě)出25個(gè)小目標(biāo)，再?gòu)睦锩嫒Τ鲎钪匾哪俏鍌€(gè)。
飛行員表示很無(wú)奈：就算找出了5個(gè)最重要的，剩下的20個(gè)我也要達(dá)到啊。巴菲特卻認(rèn)為飛行員應(yīng)把全部精力集中在最重要的5件事上，剩下的20個(gè)都?xì)w為是為了整體考慮而不得不先放在一邊的部分。
這是巴菲爾做事的一種好習(xí)慣，它告訴我們一個(gè)道理：當(dāng)有一堆事情擺在你面前的時(shí)候，我們需要不斷地按照優(yōu)先級(jí)來(lái)排序，確保自己完成了最核心、最緊迫的工作。
如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是生活中還是工作上，凡是混得好的人往往都有相同或者類似的好習(xí)慣，它們帶來(lái)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的想象。
在今年的奇葩說(shuō)上，有兩位選手被網(wǎng)友爆贊，他們就是陳銘和詹青云，甚至因?yàn)橹R(shí)過(guò)于密集，他們之間的辯論被網(wǎng)友稱為“神仙打架”。作為武漢大學(xué)講師的陳銘在臺(tái)下表示：讀書(shū)充電建設(shè)自我，已經(jīng)成了他的日常習(xí)慣。
好習(xí)慣帶來(lái)的能量更能撐得住一個(gè)人的生涯，因?yàn)榱?xí)慣是每個(gè)人的底色，它塑造了我們的人格、生活，甚至決定了我們這一生所能達(dá)到的高度。
被稱為“西方法家”的馬基雅弗利，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句絕妙的話：不要相信性格的力量，也不要相信言詞的大膽，除非它們有習(xí)慣作為支撐。
他舉了一個(gè)例子：如果要實(shí)現(xiàn)一個(gè)你死我活的謀殺陰謀，在挑選刺客時(shí)，不應(yīng)該找一個(gè)生性殘忍、兇猛或者決心堅(jiān)定的人，而應(yīng)該找那些手上曾經(jīng)染過(guò)血的刺客。
好習(xí)慣能成就一個(gè)人的夢(mèng)想。
壞習(xí)慣能毀掉一個(gè)人的機(jī)遇。
講個(gè)小故事：
有一富人行善，送給窮人一頭牛，并告誡他好好開(kāi)荒，等來(lái)年春天撒上種子，秋天就可以告別現(xiàn)在的生活了。
窮人開(kāi)始奮斗，可是牛要吃飯，人也要吃飯，日子比過(guò)去還要困難。于是他把牛賣了，買了幾只羊準(zhǔn)備生小羊去賣錢。
可是吃了好幾只羊之后，小羊遲遲沒(méi)有生下來(lái)，他就把羊給賣了換了好幾只雞。
不成想，靠雞生蛋的日子也不是那么好過(guò)，他便又忍不住殺雞，等到他殺完最后一只雞的時(shí)候，理想也徹底崩潰了。每天又回到了從前的日子，打一壺酒，三杯下肚，萬(wàn)事不愁。
春天很快就來(lái)了，當(dāng)富人滿心歡喜的送來(lái)種子時(shí)，只看到窮人吃著咸菜喝著酒，牛早已經(jīng)沒(méi)有了，屋子里依然一貧如洗。
富人轉(zhuǎn)身走了。窮人仍然窮著。
有多年煙癮、酒癮、賭癮最清楚，當(dāng)他想要戒掉的時(shí)候，就會(huì)知道習(xí)慣的力量是有多恐怖。
因?yàn)槿松揪褪恰傲?xí)慣×?xí)r間”的凝聚體，誰(shuí)都不能避免，也甩不掉習(xí)慣。
教師個(gè)人讀后感篇十
馬一左是哥哥，可是他有時(shí)候覺(jué)得自己像弟弟，馬一右是弟弟，可是他有時(shí)候覺(jué)得自己像哥哥。做什么事情他們都在一起。因?yàn)樗麄兪?-絕佳拍檔。
這本書(shū)中，我印象最深的還是絕佳廚師這個(gè)故事。
故事發(fā)生在一個(gè)下午，兄弟倆的父母都不能來(lái)做飯，但他們沒(méi)有買面包吃，而是自己做晚餐與爸爸媽媽分享。剛開(kāi)始我認(rèn)為他們肯定不能做好菜，因?yàn)樗麄儾粫?huì)打雞蛋，還在煮飯時(shí)放了一大瓶水，我很好奇他們能做出什么樣的菜。所以我迫不及待地往下讀。兄弟倆放棄了向網(wǎng)絡(luò)求助，自己創(chuàng)新，做了西紅柿韭菜炒雞蛋這道菜和變成稀飯的栗子蒸飯。這道西紅柿韭菜炒雞蛋五味雜陳，但兄弟倆的媽媽說(shuō)這是她吃過(guò)的最好的菜。因?yàn)檫@是兄弟倆第一次做菜。
菜做的不怎么樣，但孝心非?？少F。天下父母也總是那么寬容，總是支持我們。我做不出來(lái)的東西會(huì)求助，兄弟倆卻自己想方法，我感到十分汗顏。
這本書(shū)中肯定還有更多道理等你來(lái)發(fā)掘！
教師個(gè)人讀后感篇十一
上學(xué)期，弟子有幸在留學(xué)日本的大禪師——道煒?lè)◣煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《就在今生》這本書(shū)。本來(lái)寒假的作業(yè)是寫(xiě)篇有關(guān)南傳禪法的論文，但因?yàn)殡娔X被外甥用水滴入了鍵盤(pán)，使得很快黑屏，工作不得不停下來(lái)。臨近開(kāi)學(xué)，一位師友寄來(lái)了一臺(tái)舊電腦解了困。為了感恩法師教學(xué)的冰心一片，整理一篇短文卻是必須的，敬請(qǐng)法師原諒。因?yàn)闆](méi)有法師電話號(hào)碼，所以以此作為遲到的新年禮物送給法師。
《就在今生》這本書(shū)是緬甸“馬哈希禪修中心”的住持和尚班迪達(dá)大尊者的著述。他將毗婆舍那實(shí)修的操作技巧及過(guò)程，用人們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ氖挛镒鞅扔?，更好的詮釋深?yuàn)W的理論，增加人們對(duì)禪修的了解，啟發(fā)行者認(rèn)清自己，喚醒內(nèi)在的智慧與慈悲，是可操作性很強(qiáng)的法寶，值得再三觀摩學(xué)習(xí)。
雖然末學(xué)一直以來(lái)多喜歡看凈宗的書(shū)籍，但這本書(shū)對(duì)修學(xué)過(guò)程的精細(xì)指導(dǎo)，卻是通用的.，很有借鑒價(jià)值。最難得的是法師獨(dú)特的教學(xué)態(tài)度和方式，真令弟子大開(kāi)眼界，耳目一新。在上課過(guò)程中，無(wú)形中會(huì)受法師表現(xiàn)的一些言行所洗禮。他的步子總是舒緩和專注，整個(gè)人散發(fā)著謙恭無(wú)邊的氣息。
每次他剛進(jìn)入大家的視野，換上鞋子，跨進(jìn)教室，總是微笑著沖大家點(diǎn)一下，說(shuō)：“上午好！”大家開(kāi)始表現(xiàn)的很驚愕和不知所措，后來(lái)漸漸習(xí)慣了，就會(huì)同時(shí)一致向法師合掌鞠躬，回敬：“法師好！”然后，隨著法師輕步走上講臺(tái)，安坐后，法師會(huì)很客氣的對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)上坐。”又是令人驚異的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而各人會(huì)為這句難得的殊榮而喜笑顏開(kāi)，趕緊坐好位置。
這些在大陸很少見(jiàn)到的點(diǎn)滴禮節(jié)，被法師從日本帶回來(lái)，感覺(jué)到很愜意溫馨。法師用身教讓學(xué)生親身體會(huì)到禮節(jié)在維系人與人之間的和諧交往中所起到的便捷作用。這是禮節(jié)方面。上法師的課，尤其喜歡聽(tīng)法師給我們分享的他個(gè)人獨(dú)到的經(jīng)歷和見(jiàn)地。他博學(xué)多才又見(jiàn)多識(shí)廣，溫文爾雅又幽默風(fēng)趣，戒行清凈而不拘泥刻板，勇于實(shí)踐且深具悲心。
還有，法師教學(xué)是一邊解讀原文，一邊討論。每位同學(xué)輪流朗讀一段課文，然后讓學(xué)生就自己的理解作一下淺析，很公平，民主。每個(gè)人心里會(huì)有些緊張，不敢掉以輕心，故沒(méi)工夫開(kāi)小差。上課的氣氛很活躍。學(xué)生說(shuō)完，法師從不馬上否定，會(huì)“嗯、嗯”理解的點(diǎn)點(diǎn)頭，再結(jié)合他的修學(xué)感悟，更深入的作精采的分析。上課中間，人人可以感受到被理解與尊重，真是很快樂(lè)的事。
教師個(gè)人讀后感篇十二
首先很榮幸我能來(lái)到貴公司，并且成為邯鄲市路達(dá)工程監(jiān)理有限公司的一員。我覺(jué)得任何一家單位的管理規(guī)章制度不僅是這個(gè)單位綜合素質(zhì)和綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是該公司的企業(yè)文化的縮寫(xiě)。
我公司的公司機(jī)關(guān)管理若干規(guī)定從總則、各部門(mén)職責(zé)、職工待遇、上下班制度、外出出差補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境衛(wèi)生、辦公效率和勞動(dòng)紀(jì)律九大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行闡述，條框清晰、內(nèi)容明確。
1、駐地監(jiān)理人員都寫(xiě)監(jiān)理施工日志，機(jī)關(guān)的.員工最好也應(yīng)該做好工作日志，記錄本日的工作內(nèi)容以及近兩天的工作計(jì)劃，這樣每位員工都能做到工作有計(jì)劃有安排。
2、就是希望公司能注重新員工的培養(yǎng)以及老員工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期組織或參加一些有關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)會(huì)，增加公司員工的綜合技能，更能為公司效力。
3、公司的獎(jiǎng)懲制度只體現(xiàn)出罰，是否應(yīng)增加一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而督促激勵(lì)員工更好更高質(zhì)量的完成工作。
4、個(gè)人覺(jué)得公司的企業(yè)文化方面覺(jué)的重視有點(diǎn)欠缺，比如每月可以上報(bào)一些精彩文章，不論是有關(guān)工地或是生活中的內(nèi)容，評(píng)選出優(yōu)秀的刊登到公司網(wǎng)站（或內(nèi)部報(bào)刊）上，也是企業(yè)精神的體現(xiàn)，對(duì)選中的文章作者也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)公司文化的宣傳與推進(jìn)。
教師個(gè)人讀后感篇十三
一連幾天，我都沉浸在《傅雷家書(shū)》這本書(shū)中，感受著這份沉甸甸的父愛(ài)。那一封封信件，最短不過(guò)幾百字，最長(zhǎng)的幾千余字，但無(wú)論長(zhǎng)短，每封信中都流露出爸爸對(duì)兒子濃濃的關(guān)愛(ài)和熱切的期盼。
傅雷之于傅聰，既是爸爸，也是老師、朋友、知己，他在信中除去關(guān)心兒子的生活瑣事外，還與之談生活，談藝術(shù)，灌輸一個(gè)藝術(shù)家應(yīng)有些高尚情操。他以一個(gè)過(guò)來(lái)人、一個(gè)長(zhǎng)者的.身份，毫無(wú)保留的傳授著，我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)兒子成為一個(gè)大寫(xiě)的“人”，一個(gè)“德藝擁有，人格卓越的藝術(shù)家”。正如傅雷所言，他給兒子的信件具備多重用途：1、討論藝術(shù);2、激起年輕人人的感想;3、練習(xí)傅聰?shù)奈墓P和思想;4、做一面“忠實(shí)的鏡子”。而傅聰之于傅雷，既是“長(zhǎng)不大”的小孩，又是可以討論學(xué)習(xí)的對(duì)象，甚至可以說(shuō)是一位“知己”，傅雷可以放下做爸爸的尊嚴(yán)，毫無(wú)顧忌的向兒子懺悔自己過(guò)去的過(guò)錯(cuò)，吐露我們的心聲，消除父子間的隔閡。
在看這本書(shū)的時(shí)候，我感慨頗深，不禁想到我們的爸爸。雖然沒(méi)傅雷之嚴(yán)厲，沒(méi)傅雷的不茍言笑。但對(duì)我的所有{主如果學(xué)習(xí)}都十分嚴(yán)肅和認(rèn)真，但在平常，爸爸還是非常幽默的，對(duì)我吃住用都十分上心，雖然我有時(shí)還會(huì)跟我的父親吵架，都這卻不可以阻擋我愛(ài)這個(gè)父親，愛(ài)這個(gè)家庭。
自從讀完《傅雷家書(shū)》將來(lái)，我感覺(jué)自己更知道爸爸了，他的我的愛(ài)是那樣深沉，那一句句叮囑，一聲聲責(zé)備，都是他對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
《傅雷家書(shū)》是一本好書(shū)，它能使爸爸媽媽更懂小孩，小孩更理解爸爸媽媽。目前我將這本書(shū)推薦給你。
教師個(gè)人讀后感篇十四
在這個(gè)假期，我一口氣讀完了《兩個(gè)人的夢(mèng)想秀》這本書(shū)，令我感觸最深的就是《兩個(gè)人的夢(mèng)想秀》這個(gè)章節(jié)。
故事中，馬一左一直有一個(gè)夢(mèng)想，就是做一名主持人。為此，他還特地把自己的夢(mèng)想寫(xiě)下來(lái)，寄往中山路1234號(hào)，希望能有圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)?？墒切偶某鋈ズ芫靡矝](méi)有收到回信，馬一左沮喪極了。馬一左的弟弟——馬一右，看在眼里急在心里，于是馬一右召集同學(xué)們一起開(kāi)一場(chǎng)演唱會(huì)，讓馬一左當(dāng)主持人。馬一左的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。
看完馬一左的`故事，我想起了一件令我后悔至極的事。幾年前的一天，我的好朋友來(lái)到我家玩。我們?cè)谝粔K兒玩玩具，他一眼就看見(jiàn)了我的遙控飛機(jī)，問(wèn)我：“能借給我玩玩嗎？”我想了好一會(huì)兒，才答應(yīng)。他高興極了，拿起搖控器控制飛機(jī)飛來(lái)飛去?？墒且徊恍⌒模w機(jī)撞在墻上，壞掉了。我生氣之下把朋友趕走了，還跟他絕交。我現(xiàn)在是多后悔啊，為了一架飛機(jī)，犧牲了一份友情。
我現(xiàn)在有許多新朋友，我一定要真心對(duì)待大家，珍惜每一個(gè)好朋友。真摯的友情，力量一定大于天。
教師個(gè)人讀后感篇十五
臺(tái)風(fēng)“山竹”來(lái)勢(shì)洶洶，隨手拿起很久前買回來(lái)卻一直未讀的這本書(shū)《你在天堂里遇見(jiàn)的五個(gè)人》，一口氣讀完，心中感慨萬(wàn)千。
故事的主人公叫愛(ài)迪，他是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的維修員，雖然這是一份他很不情愿的工作。八十三歲生日那天，為了拯救在突發(fā)事故中身處險(xiǎn)境的女孩而殞命游樂(lè)場(chǎng)。醒來(lái)時(shí)，愛(ài)迪已身處天堂，這才發(fā)現(xiàn)，那里和自己想象中的伊甸園不一樣，并不是歡聲笑語(yǔ)，歌聲繚繞的樂(lè)土，而是地球上生活片段的交疊重現(xiàn)。每個(gè)人在死后都會(huì)碰到五個(gè)人，也許你認(rèn)識(shí)他們，也許你并不認(rèn)識(shí)他們，但終究你會(huì)明白他們和你之間的關(guān)系，會(huì)明白上帝安排的隱喻。愛(ài)迪同樣碰到了五個(gè)人，其中有他銘記的人，也有他遺忘的人，甚至有他完全忽略的人。他們輪流登場(chǎng)，引領(lǐng)他尋找逝去的時(shí)光，追問(wèn)人生的謎底，很多他活著的時(shí)候不理解、不寬容的事情終于得到解釋，得到諒解，天地間仿佛有一條巨大的鎖鏈，愛(ài)迪只是其中的一環(huán)，所有的故事都像河底的卵石，一顆接著一顆。
《你在天堂里遇見(jiàn)的五個(gè)人》告訴我們：天堂里，會(huì)有五個(gè)人，為了五段不同的記憶，等候你長(zhǎng)大、相愛(ài)、衰老、死亡，等待著解答你最后的疑問(wèn)。每一個(gè)故事的開(kāi)始就是另一個(gè)故事的結(jié)局，每一個(gè)故事的結(jié)局又是另一個(gè)故事的開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，生生不息。世上沒(méi)有偶然的行為，我們都是聯(lián)系在一起的。你無(wú)法將一個(gè)生命和另一個(gè)生命分割開(kāi)來(lái)，就像風(fēng)和微風(fēng)緊密相連一樣。因?yàn)?，我們每一個(gè)人都會(huì)影響到另一個(gè)人，世界上各式各樣的故事，說(shuō)到底都是同一個(gè)。
我們總會(huì)在瑣碎的生活中、在平凡的日子里去追問(wèn)：為什么我會(huì)活著，活著到底為了什么？看完本書(shū)，看完愛(ài)迪在天堂的經(jīng)歷，他碰到的五個(gè)人逐一向他講述和解釋了似乎與他毫不相關(guān)的故事和聯(lián)系，我突然覺(jué)得，也許我們每個(gè)人生命的意義就在于那些平凡的日子，那些我們以為毫無(wú)意義的生活。我們經(jīng)歷的時(shí)候并不完全能體會(huì)到事情的前因后果，也不能深刻明白事情發(fā)生的影響，但是，這些經(jīng)歷卻實(shí)實(shí)在在的改變了一些人的生活，我們也在不經(jīng)意間承載了另一些人的生活，這些就是我們生命的價(jià)值所在。
在小說(shuō)結(jié)尾處的天堂里，有一條神圣的河，流水潺潺，陽(yáng)光閃耀，如夢(mèng)似幻。所有的痛苦、所有的疲勞、所有的創(chuàng)傷，全都被寂靜無(wú)聲的河水清洗掉，只留在清澈的靈魂。這也是我想象中天堂的樣子。天堂里，愛(ài)迪在理解了了公平、寬恕、犧牲、長(zhǎng)久的愛(ài)之后，終于完成了靈魂的自我救贖。
每一個(gè)人的生命中，都會(huì)有快樂(lè)有傷悲，有高山有谷底，有生與死的萬(wàn)千聯(lián)系。人生的終極課程是自我救贖，這是人一輩子真正需要追尋的東西。只有揭開(kāi)內(nèi)心最深的恐懼，才能打破捆綁一生的夢(mèng)魔。不管是何種經(jīng)歷，都將賦予我們成長(zhǎng)的力量。
教師個(gè)人讀后感篇十六
《你在天堂遇見(jiàn)的五個(gè)人》米奇·阿爾博姆。一個(gè)虛構(gòu)的故事，一個(gè)從結(jié)局開(kāi)始寫(xiě)的故事，其實(shí)所有的結(jié)局又何嘗不是開(kāi)端呢？虛構(gòu)了主人公愛(ài)迪死后的“生活”（它絕對(duì)不是陰森恐怖的故事，相反讀完覺(jué)得陽(yáng)光燦爛）。感覺(jué)適合各種年齡段的人來(lái)讀。
愛(ài)迪死后來(lái)到天堂，遇到了五個(gè)人：第一個(gè)人因?yàn)樗x開(kāi)了這個(gè)世界，但他們并不相識(shí)；第二個(gè)人是朝他開(kāi)槍為了救他卻犧牲了自己生命的上尉；他因?yàn)榈谌齻€(gè)人而有了如今干了一輩子卻覺(jué)得毫無(wú)意義的工作；第四個(gè)是他一生的摯愛(ài)，他的妻子，卻因?yàn)樯债?dāng)天阻止他賭馬而遭遇不幸；第五個(gè)是在戰(zhàn)斗中被他燒死的無(wú)辜小女孩，為此他被噩夢(mèng)纏繞一輩子。
從第一個(gè)人那里我們明白了世上沒(méi)有偶然的行為。萬(wàn)事萬(wàn)物都是聯(lián)系在一起的。你無(wú)法將一個(gè)生命和另一個(gè)生命分割開(kāi)來(lái)，就像風(fēng)和微風(fēng)緊密相連一樣；第二個(gè)人告訴我們自我犧牲其實(shí)是生命的一部分?！八皇切枰锵В侵档米非蟮臇|西。渺小的犧牲。宏大的犧牲。一位母親去工作，以便送她兒子上學(xué)。一個(gè)女兒搬回家住，以便照顧她患病的父親。一個(gè)男人去打戰(zhàn)······”；而第三個(gè)人則讓我們明白父母很少會(huì)對(duì)他們的孩子放手，所以，孩子就對(duì)他們的父母放手。那些曾經(jīng)讓他們感到自身價(jià)值的東西—母親的贊同，父親的點(diǎn)頭—都已經(jīng)被他們自己取得的成績(jī)所替代。直到很久以后，當(dāng)他們的皮膚變的松垂了，心臟變得衰弱了，他們才會(huì)明白：他們的故事和他們所有的成就，都是基于父母的經(jīng)歷建立起來(lái)的；摯愛(ài)的妻子作為第四個(gè)出場(chǎng)的.人告訴我們失去的愛(ài)依然是愛(ài)，只不過(guò)形式不同而已。雖然看不到離去愛(ài)人的笑容，不能給他們端食物來(lái)，不能揉亂她們的頭發(fā)，不能帶著他們?cè)谖璩乩锾?，但是，?dāng)這些感覺(jué)減弱的時(shí)候，另一種感覺(jué)在升華。我們把它稱為回憶（生命會(huì)終結(jié)，而愛(ài)不會(huì)）；這第五個(gè)孩子則讓我們明白我們一生簡(jiǎn)單平凡的工作卻幫助了一些人，在人們不經(jīng)意的時(shí)候，在他們的生活中造成了可喜的轉(zhuǎn)折。我們自認(rèn)為毫無(wú)意義的生活，其實(shí)正是生命的價(jià)值所在。
教師個(gè)人讀后感篇一
在這一個(gè)開(kāi)心、充實(shí)的暑假里，我看了不少書(shū)籍，但是這本《兩個(gè)人的夢(mèng)想秀》，卻讓我記憶深厚。
讀到這里，我的心一涼，想著自己的夢(mèng)想為什么實(shí)現(xiàn)不到，原來(lái)是自己一直從未嘗試過(guò)?？偸巧堤煺娴牡却龎?mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在我終于明白了，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是要嘗試，才會(huì)一步步慢慢的實(shí)現(xiàn)！
因?yàn)橛辛藟?mèng)想，才令你自己不斷地嘗試各種方法，去用自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)?！毙袆?dòng)起來(lái)吧”！有夢(mèng)就要有堅(jiān)持，為了自己無(wú)論是淚水或者是汗水都要付出的。
教師個(gè)人讀后感篇二
從這本書(shū)，從知壽身上看到了很多東西吧。
她喜歡拿別人的東西。她覺(jué)得這并不是偷。起初我還不認(rèn)同他這種做法的，后來(lái)覺(jué)得，這是她想保留的與東西的主人有過(guò)聯(lián)系的.記憶的寄托。
她剛與別人認(rèn)識(shí)，就一直在做與別人分離的準(zhǔn)備。
她脆弱，竟然向情敵阿絲說(shuō)藤田好像不喜歡她。
她內(nèi)心失衡，孤獨(dú)，就到玲子那邊尋找平衡，挖苦她，對(duì)她尖銳，向她展示自己的好皮膚。
她對(duì)媽媽也是這樣的態(tài)度，對(duì)媽媽平淡，不去上大學(xué)，想工作掙錢，就是為了不在媽媽離開(kāi)的時(shí)候自己無(wú)法生存。
她想一下子變成七十歲。因?yàn)槎畾q的她不幸福，一直在失去，在受傷。玲子七十歲，有芳介，會(huì)有心思把自己打扮的很漂亮，會(huì)愿意為一個(gè)人在情人節(jié)去買巧克力。
我覺(jué)得我跟她還挺像的。把幸?？鞓?lè)的重心寄予在一個(gè)人身上，那個(gè)人走了，重心就會(huì)不穩(wěn)了。
愛(ài)情開(kāi)始了，什么時(shí)候才能不是因?yàn)槎栊圆爬^續(xù)在一起的呢？
時(shí)間還是最好的治愈師。雖然現(xiàn)在很難受，但是慢慢恢復(fù)的過(guò)程，都千篇一律。
悲傷和痛苦是永遠(yuǎn)不會(huì)窮盡的，只是年輕時(shí)總是拼命伸手想抓住什么，老了，這些都看淡了，也就不想抓住什么了。順其自然了。
世界不分里外，只有一個(gè)。
每天睜開(kāi)眼睛，不悲不喜，努力生活下去，認(rèn)識(shí)一個(gè)又一個(gè)人，好好打理自己，吃好吃的，穿好看的，別人，都沒(méi)有自己重要吧。
教師個(gè)人讀后感篇三
這一天陰雨連綿、狂風(fēng)大作，烏云在天空遲遲不肯散去，像上帝皺緊的眉頭。雨點(diǎn)像激光槍一樣嘀嗒、嘀嗒地落在窗戶上，還不時(shí)有幾片泛黃的樹(shù)葉，顫顫巍巍地飄落下來(lái)。但在我眼里，窗外依然陽(yáng)光燦爛、風(fēng)光明媚。是什么事讓我這么“得瑟”呢？說(shuō)出來(lái)你也許不信，是一個(gè)感人的小故事。
是的，愛(ài)心的力量讓人十分贊嘆！讀了這個(gè)故事，我懂了一個(gè)道理：愛(ài)心的力量雖然微薄，但許多個(gè)愛(ài)心的力量卻能讓更多人得到幫助，也許還能讓一些窮人改變現(xiàn)在貧窮的狀況。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，世界下則沒(méi)有貧困！為了讓更多貧困孩子上起學(xué)，為了讓迷茫的孩子走出大山！
愛(ài)心之火，就像一個(gè)接力棒，還在接力下去，愿愛(ài)心之火能燃到世界的各個(gè)角落！
——后記。
教師個(gè)人讀后感篇四
暑假閑來(lái)無(wú)聊從網(wǎng)上瀏覽到一本書(shū)，我感到非常好奇，教書(shū)和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫(xiě)的這本書(shū)。書(shū)中沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)，也沒(méi)有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對(duì)話。那充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛(ài)，使我看后久久不能平靜！
開(kāi)篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動(dòng)了我，這個(gè)故事長(zhǎng)久地激勵(lì)著吳非老師，他說(shuō)：“為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我幻想著生活中有這樣的美好?！边@個(gè)故事也深深觸動(dòng)了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學(xué)生的想法。我想如果是我，我肯定會(huì)去批評(píng)這個(gè)小女孩，然后耐心地教育她應(yīng)該保護(hù)花草樹(shù)木。那么這個(gè)孩子這么善良的行為不是被我給扼殺了嗎?我被這么美好的、有愛(ài)心的小女孩感動(dòng)，更為蘇霍姆林斯基愛(ài)的教育感動(dòng)。在感動(dòng)的同時(shí)我也感到了沉重，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責(zé)任不僅在傳授知識(shí)，更重要的還是育人，教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)善良的人?？吹竭@，我不禁問(wèn)自己：“面對(duì)孩子，我是怎么做的?我做好了嗎?”當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我總是會(huì)馬上告訴他這樣做不對(duì)，有時(shí)甚至發(fā)怒責(zé)備，以為嚴(yán)厲的批評(píng)可以給他深刻的教訓(xùn)，下次他就不敢犯錯(cuò)了。我想我的“不夠耐心”與“不夠機(jī)智”不僅讓我失去了許多教育的契機(jī)，說(shuō)不定已經(jīng)在不知不覺(jué)當(dāng)中傷害了一些孩子幼小的心靈，這是一件多么可怕的事情呀，想到這，我不禁毛骨悚然。
書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書(shū)，善于思考?！爸灰x書(shū)，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，自覺(jué)地多讀書(shū)”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書(shū)中的這些話深深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺(jué)得自己還有很多不足的地方，讀的書(shū)還太少，思考的深度尚淺。校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書(shū)，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書(shū)中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時(shí)反思”，對(duì)教學(xué)中和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題往往視而不見(jiàn)，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時(shí)經(jīng)常意識(shí)到了問(wèn)題的存在，但沒(méi)有及時(shí)去反思，時(shí)間過(guò)了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書(shū)的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我必須激勵(lì)自己多思考。
讀了《不跪著教書(shū)》這本書(shū)后，我體會(huì)到：教師要挺直了身板做一個(gè)堂堂正正的人，要經(jīng)常彎下腰去俯視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要不時(shí)蹲下身子與學(xué)生平等的心貼心的交流，偶爾還要跪下去仰視孩子們的天真和純潔還有我們時(shí)刻在說(shuō)的閃光點(diǎn)。這樣我們教師才是“該站的時(shí)候如青松，該跪的時(shí)候如階梯”！
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教師個(gè)人讀后感篇五
《三個(gè)人一雙眼睛》這篇課文主要講述了：一個(gè)小男孩的父母，是盲人，但是他們一家三口沒(méi)有任何一個(gè)人抱怨過(guò)上天沒(méi)有給自己很好的命運(yùn)，讓自己的眼睛看不見(jiàn)，而是以一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)每一天。
回憶童年，許多事情都像小河流水般地“嘩啦嘩啦”地流了過(guò)去，我記得最清楚的'一件事就是：和姐姐在一起游戲。
一次，大姨帶著姐姐來(lái)找我玩來(lái)了，我很開(kāi)心，我們兩個(gè)人就開(kāi)始玩了起來(lái)。
我們玩了很多的游戲，突然，姐姐提議說(shuō)：“我們來(lái)玩拉面吧!”我爽快地答應(yīng)了。我們兩個(gè)從姥姥的面鍋里揪了一大塊面，就跑到外面去了。
到了外面，我們找到了一個(gè)有很多土的地方，就往面上撒了一點(diǎn)，然后我們兩個(gè)人按照姥姥的做法，團(tuán)成了一個(gè)大面團(tuán)子。最后，我們開(kāi)始分面了。在這個(gè)步驟上，我和姐姐因?yàn)橐患虑槌沉似饋?lái)——分面沒(méi)有分均勻。
首先，是我搶了姐姐的，而且是一大塊面;姐姐一看見(jiàn)這個(gè)情景，就搶了我的。我們兩個(gè)人打了起來(lái)。最后，我實(shí)在是搶不過(guò)姐姐了，就撓了姐姐的臉，把姐姐的臉給撓破了。那血，一滴一滴地滴到了地上，姐姐不但沒(méi)有哭，而且還溫柔地對(duì)我說(shuō)：“妹妹，我的面是比你的多，你從我的這里拿走一點(diǎn)吧?！比缓?，姐姐拿了一塊干干凈凈的面，擦了一下血，然后，我們就又開(kāi)開(kāi)心心地玩了起來(lái)。
以后，姐姐每和大姨出來(lái)的時(shí)候，都沒(méi)有任何捂住那塊地方的意思，而是以一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)那個(gè)傷疤，去面對(duì)那個(gè)生活!
以后，我們不管遇到了任何的困難或者是挫折，都不要被壓倒，要以一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)他!
教師個(gè)人讀后感篇六
《不跪著教書(shū)》，這是一部在中國(guó)幾十萬(wàn)老師都在傳看的書(shū)，作者就是一位在一線工作多年的老師。剛看到這本書(shū)的時(shí)候，吸引我的是這本書(shū)的名字。它如電光石火一般，讓我的心豁然明亮。翻開(kāi)書(shū)，作者自撰的序言讓我動(dòng)容，讓我震撼。簡(jiǎn)單的文字透露著作者深深的.隱憂，有無(wú)奈，有困惑，當(dāng)然，更有立場(chǎng)，有態(tài)度。很久以來(lái)，真的覺(jué)得我們的教育是變了味的教育。原來(lái)，我們奉行的是師道尊嚴(yán)，信仰的是嚴(yán)師高徒，遵守的是禮義道德。而現(xiàn)在，隨著很多狀況的改變，原本應(yīng)該最有立場(chǎng)、最有風(fēng)骨的教育似乎已沒(méi)有了理想中的那般純凈與圣潔了?；靵y的教育現(xiàn)狀確實(shí)讓人唏噓，讓人憂慮。
靜靜地翻開(kāi)書(shū)，吳非老師記敘的一則則教育敘事、一篇篇教學(xué)隨想都很普通，也很真實(shí)，幾乎在我們身上都發(fā)生過(guò)。我覺(jué)得吳非老師是一個(gè)有真性情、有社會(huì)責(zé)任感的老師。他不粉飾太平，不偽裝，不做作，不虛榮。他敢于撕下蒙在我們的教育神圣面紗上的虛假的面具，敢于直面我們甚至有些不堪的教育現(xiàn)狀，敢于說(shuō)出那些在我們心中深埋已久我們想說(shuō)卻不敢說(shuō)，可即便我們不說(shuō)我們也不得不承認(rèn)的事實(shí)。他的文字，讓人深思，也讓人沉重。教育興衰，關(guān)系國(guó)運(yùn)蒼生，關(guān)系歷史未來(lái)，這早已是大家的共識(shí)。然而可悲的是我們一面有這樣的認(rèn)識(shí)，一面卻又在做著與這種認(rèn)識(shí)背道而馳、漸行漸遠(yuǎn)的事；一面心懷愧疚遺憾，一面又滿腹抱怨無(wú)所作為；一面譴責(zé)別人的種種不盡人意，一面又在以各種各樣牽強(qiáng)的理由原諒自己與他一樣的碌碌無(wú)為。當(dāng)我低下頭靜下心，面對(duì)我自己的時(shí)候，我經(jīng)常問(wèn)我自己：是否我就是在這樣應(yīng)付著我的事業(yè)，敷衍著我的人生。我的答案令我汗顏。
所以我慶幸，在我還在工作崗位上、在我還沒(méi)有完全陷入迷茫還有藥可醫(yī)的時(shí)候，邂逅了吳非老師，邂逅了他的坦誠(chéng)與真實(shí)，感受了他的努力與追求。做教師近二十年，我經(jīng)歷過(guò)太多的酸甜苦辣，我幸福過(guò)，我也失落過(guò)，我歡笑過(guò)，我也哭泣過(guò)。所以，我越來(lái)越感覺(jué)到從師之路的艱難。這種艱難，不只來(lái)自于外界因素的干擾，也包括我自己的內(nèi)心，漸漸產(chǎn)生的困惑與浮躁。所以，我感謝吳非老師，他為我的迷茫撥開(kāi)了云霧。
書(shū)中說(shuō)：教師的工作就是與形形色色的粗野作斗爭(zhēng)。這樣的說(shuō)法讓我覺(jué)得真實(shí)親切，他道出了教師工作的艱辛。每天帶領(lǐng)著一群少不更事、性格各異的孩子，我們消耗的精力與體力都太多，我們的大腦一直在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，眼睛要緊緊關(guān)注學(xué)生，我們牽掛著學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校，有時(shí)甚至忽略了自己的孩子?？杉幢氵@樣，有時(shí)回饋我們的依然是他人的不理解、指責(zé)甚至詆毀。所以，我很反感有些教育專家動(dòng)輒滿篇引經(jīng)據(jù)典、高深莫測(cè)的教育理論，或類似于毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的心靈雞湯之類的缺鈣的理論，我很反感那些“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的論調(diào)，我覺(jué)得這都是不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，這是脫離教學(xué)一線的所謂專家一種想當(dāng)然的教育謬論。人，從出生那一刻起就攜帶著千差萬(wàn)別來(lái)到這個(gè)世界，也造就著這個(gè)千差萬(wàn)別的世界。如果，經(jīng)過(guò)老師的教育就都能達(dá)成所愿，那么只要培養(yǎng)一批精英的老師像復(fù)印機(jī)那樣去復(fù)印學(xué)生就好了，社會(huì)就該繁榮發(fā)展了，時(shí)代就該闊步前進(jìn)了，那么社會(huì)上有些機(jī)構(gòu)就沒(méi)有存在的必要了。而實(shí)際上，教育，教師，只是這個(gè)社會(huì)分工中的一個(gè)職能與職業(yè)，不要對(duì)教師進(jìn)行神話般的道德綁架，老師也只是食用人間煙火的普通人。當(dāng)然，我這樣說(shuō)，絕不是為教師開(kāi)脫責(zé)任，身在教學(xué)一線近二十年的工作經(jīng)歷，有時(shí)真的讓我覺(jué)得教師的無(wú)力與無(wú)奈。教師的努力，有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡，有時(shí)也只能空留遺憾與嘆息。
書(shū)中說(shuō)：人沒(méi)有信仰是可悲的，如果人的信仰是假的，則很可怕。我深深贊同這樣的觀點(diǎn)，他道出了我們的現(xiàn)狀，指出了我們的弊病。我覺(jué)得我們多數(shù)人就屬于這樣沒(méi)有信仰的人。尤其讓我覺(jué)得可悲的是擔(dān)負(fù)著繼往開(kāi)來(lái)的重任的年輕人也是這樣盲目、麻木地活著。在這個(gè)娛樂(lè)化蔓延的時(shí)代，很多學(xué)生，包括很多成年人都在盲目地生活，漫無(wú)目的地在人生中流浪。沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)，渾渾噩噩，隨波逐流。每當(dāng)我看到拿著手機(jī)就像掌握著人生命脈一樣而對(duì)其他一切都熟視無(wú)睹；看到在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里瀟灑地馳騁而在現(xiàn)實(shí)的生活里卻一無(wú)是處；看到對(duì)明星津津樂(lè)道卻不知道鄧稼先、袁隆平是何許人也時(shí)，我都會(huì)覺(jué)得我的心很痛，我為這樣的人深深地憂慮，我為這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)深深地憂慮。打開(kāi)我們的微信群，朋友圈，賣大棗的，賣阿膠的，賣內(nèi)衣的，賣化妝品的，應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，卻唯獨(dú)缺少了對(duì)我們的職業(yè)與技能的研討和交流。我們有耐心去跟客戶或只是潛在客戶去講解產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)與作用，極力地去爭(zhēng)取他成為我們的客戶，而面對(duì)學(xué)生、面對(duì)我們服務(wù)的對(duì)象呢?我們有幾人能做到這樣的耐心與恒心，做到這樣的有問(wèn)必答，熱情洋溢?為什么會(huì)有這樣的差別?因?yàn)槔?，因?yàn)橛?！而這就是一種人格的跪下與屈服，這就是我們最缺少的一種道德與底線：也是人的生命中最有價(jià)值的精神，那就是我們的理想與信念！其他人缺少信仰也許并不那樣可怕，而教師缺少了理想與信仰，又怎能在課堂上激情洋溢，神思飛揚(yáng)，與學(xué)生進(jìn)行觸及靈魂的溝通與交融?又怎能讓學(xué)生感覺(jué)到站在講臺(tái)上的是值得他們敬重的老師，而不是一個(gè)機(jī)械冷漠的傳聲筒！教育需要尊嚴(yán)，教師需要站立，需要有尊嚴(yán)地站立，教師需要用理想和信念滋養(yǎng)自己，使自己成為道德與做人的表率，而不是一味地抱怨、指責(zé)，然后冷漠地離開(kāi)。教師，自始至終都應(yīng)該站在道德的制高點(diǎn)上，無(wú)論別人如何非議，我們都要保持我們自己做人的尊嚴(yán)與信仰，只有這樣，我們才能建立起精神臍帶向我們的學(xué)生輸送精神的營(yíng)養(yǎng)，以滋養(yǎng)我們的未來(lái)，培植我們的希望。
一棵大樹(shù)沒(méi)有深扎于地下的根輸送營(yíng)養(yǎng)與水分是不會(huì)枝繁葉茂，綠蔭如蓋的；一個(gè)人沒(méi)有根植于內(nèi)心深處的信仰與原則是不會(huì)目標(biāo)堅(jiān)定、步履鏗鏘的。很多人他們并不缺錢，但他們卻迷失在腐敗的路上。是什么讓他們忘卻了當(dāng)年為人民服務(wù)的誓言，是什么讓他們背叛了人民期盼的目光?是因?yàn)樗麄儊G掉了理想和信仰，踐踏了人民賦予他們的權(quán)利！所以，我們需要反思，我們需要回歸，我們需要發(fā)掘，我們需要在暗淡的歷史光陰里找尋被我們遺失的珍貴與美好。只有我們明白了人生的意義到底何在，只有我們行動(dòng)起來(lái)，我們的教育、我們的社會(huì)才會(huì)找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的根脈，才能找到我們的精神家園，找到我們的信仰與目標(biāo)的源泉，找到我們最初的出發(fā)點(diǎn)，以及我們要遵循的航線。
書(shū)中還有很多觀點(diǎn)都值得我們學(xué)習(xí)，比如教師的風(fēng)格就是教師的生命力，風(fēng)格受觀念的影響，也體現(xiàn)著教學(xué)的原則；比如教師應(yīng)理智地與家長(zhǎng)保持距離；比如語(yǔ)文老師不能跪著教語(yǔ)文，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。這樣的觀點(diǎn)讓我們警醒，讓我們豁然開(kāi)朗。我欣賞吳非老師的態(tài)度與立場(chǎng)，在反思中前行，更在前行中反思。而對(duì)我們而言，不只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，我們也要做這樣有思想、有立場(chǎng)、有態(tài)度、有行動(dòng)的老師，我們應(yīng)該明確，教育應(yīng)該為受教育者樹(shù)立一種信仰；教育者，更該在自己心中培植起深厚的信仰，讓傳教者與受教者的信仰相接，就如樹(shù)的根系在地下緊緊相握，傳遞營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)綠蔭如蓋，從而延續(xù)不朽生命。
世上沒(méi)有一條道路是容易走的，但也正是這艱難才能創(chuàng)造奇跡與感動(dòng)。只要你的腳步是堅(jiān)定的，你的內(nèi)心是火熱的，你的情感是真誠(chéng)的，我相信，我們的教育一定會(huì)復(fù)興，我們的民族一定會(huì)強(qiáng)盛！不要強(qiáng)調(diào)艱難，不要渲染失望，時(shí)代給了我們奮斗的機(jī)遇，我們就要接受挑戰(zhàn)，重整旗鼓，讓教育引領(lǐng)中華民族再一次走向繁榮與輝煌！
教師個(gè)人讀后感篇七
秘密花園中的小主人公叫瑪麗，是個(gè)相貌平庸。脾氣暴躁。人見(jiàn)人厭的小姑娘，在一次瘟疫中，她的爸爸媽媽和她的仆人、奶媽被奪取了生命使她成為了一個(gè)孤兒。
我看到這時(shí)，總是想問(wèn)：''這本書(shū)里怎么凈是讓人不開(kāi)心的人或事呢？''我懷著這個(gè)問(wèn)題看下去，隨著另一個(gè)小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對(duì)比的方法，讓我們看到孤單，寂寞對(duì)什么事都感到厭惡的瑪麗，結(jié)識(shí)到了朋友之后，漸漸開(kāi)朗，漸漸變的漂亮，漸漸讓我們感到判若兩人的瑪麗。
這本書(shū)讓我明白了友誼的價(jià)值。活潑的狄肯，用自己真誠(chéng)的心打動(dòng)了對(duì)什么事都厭惡的瑪麗，打動(dòng)了身患重蒼生命不報(bào)有任何希望的柯林，使他重新燃起了生命之火。
因?yàn)樗?，這本書(shū)的出現(xiàn)，使我明白了友情可以改變一切，甚至是自己的人生。
教師個(gè)人讀后感篇八
多數(shù)人并非沒(méi)有夢(mèng)想，而是缺少面對(duì)夢(mèng)想的勇氣。
文章中的第一個(gè)人第一個(gè)人連走都沒(méi)走幾步就退下了，什么都沒(méi)看到，來(lái)干什么呢？從此事可以看出，第一個(gè)人是只愿一步登天而懶惰的人，他只會(huì)一事無(wú)成。
天下無(wú)難事，只怕有心人。第二個(gè)人雖然有勇氣，但半途而廢，說(shuō)明他沒(méi)有恒心和毅力，而毅力就是堅(jiān)持，毅力就是努力|所以他也沒(méi)能登上頂峰。
這篇文章告訴我們，無(wú)論做什么事，都要有恒心，有毅力，才會(huì)成功|品嘗勝利的成果|。
教師個(gè)人讀后感篇九
業(yè)界流傳著很多關(guān)于“股神”巴菲特的故事，其中一個(gè)是：巴菲特和一位飛行員談?wù)撽P(guān)于“如何設(shè)立目標(biāo)”的話題，他讓飛行員先寫(xiě)出25個(gè)小目標(biāo)，再?gòu)睦锩嫒Τ鲎钪匾哪俏鍌€(gè)。
飛行員表示很無(wú)奈：就算找出了5個(gè)最重要的，剩下的20個(gè)我也要達(dá)到啊。巴菲特卻認(rèn)為飛行員應(yīng)把全部精力集中在最重要的5件事上，剩下的20個(gè)都?xì)w為是為了整體考慮而不得不先放在一邊的部分。
這是巴菲爾做事的一種好習(xí)慣，它告訴我們一個(gè)道理：當(dāng)有一堆事情擺在你面前的時(shí)候，我們需要不斷地按照優(yōu)先級(jí)來(lái)排序，確保自己完成了最核心、最緊迫的工作。
如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是生活中還是工作上，凡是混得好的人往往都有相同或者類似的好習(xí)慣，它們帶來(lái)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的想象。
在今年的奇葩說(shuō)上，有兩位選手被網(wǎng)友爆贊，他們就是陳銘和詹青云，甚至因?yàn)橹R(shí)過(guò)于密集，他們之間的辯論被網(wǎng)友稱為“神仙打架”。作為武漢大學(xué)講師的陳銘在臺(tái)下表示：讀書(shū)充電建設(shè)自我，已經(jīng)成了他的日常習(xí)慣。
好習(xí)慣帶來(lái)的能量更能撐得住一個(gè)人的生涯，因?yàn)榱?xí)慣是每個(gè)人的底色，它塑造了我們的人格、生活，甚至決定了我們這一生所能達(dá)到的高度。
被稱為“西方法家”的馬基雅弗利，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句絕妙的話：不要相信性格的力量，也不要相信言詞的大膽，除非它們有習(xí)慣作為支撐。
他舉了一個(gè)例子：如果要實(shí)現(xiàn)一個(gè)你死我活的謀殺陰謀，在挑選刺客時(shí)，不應(yīng)該找一個(gè)生性殘忍、兇猛或者決心堅(jiān)定的人，而應(yīng)該找那些手上曾經(jīng)染過(guò)血的刺客。
好習(xí)慣能成就一個(gè)人的夢(mèng)想。
壞習(xí)慣能毀掉一個(gè)人的機(jī)遇。
講個(gè)小故事：
有一富人行善，送給窮人一頭牛，并告誡他好好開(kāi)荒，等來(lái)年春天撒上種子，秋天就可以告別現(xiàn)在的生活了。
窮人開(kāi)始奮斗，可是牛要吃飯，人也要吃飯，日子比過(guò)去還要困難。于是他把牛賣了，買了幾只羊準(zhǔn)備生小羊去賣錢。
可是吃了好幾只羊之后，小羊遲遲沒(méi)有生下來(lái)，他就把羊給賣了換了好幾只雞。
不成想，靠雞生蛋的日子也不是那么好過(guò)，他便又忍不住殺雞，等到他殺完最后一只雞的時(shí)候，理想也徹底崩潰了。每天又回到了從前的日子，打一壺酒，三杯下肚，萬(wàn)事不愁。
春天很快就來(lái)了，當(dāng)富人滿心歡喜的送來(lái)種子時(shí)，只看到窮人吃著咸菜喝著酒，牛早已經(jīng)沒(méi)有了，屋子里依然一貧如洗。
富人轉(zhuǎn)身走了。窮人仍然窮著。
有多年煙癮、酒癮、賭癮最清楚，當(dāng)他想要戒掉的時(shí)候，就會(huì)知道習(xí)慣的力量是有多恐怖。
因?yàn)槿松揪褪恰傲?xí)慣×?xí)r間”的凝聚體，誰(shuí)都不能避免，也甩不掉習(xí)慣。
教師個(gè)人讀后感篇十
馬一左是哥哥，可是他有時(shí)候覺(jué)得自己像弟弟，馬一右是弟弟，可是他有時(shí)候覺(jué)得自己像哥哥。做什么事情他們都在一起。因?yàn)樗麄兪?-絕佳拍檔。
這本書(shū)中，我印象最深的還是絕佳廚師這個(gè)故事。
故事發(fā)生在一個(gè)下午，兄弟倆的父母都不能來(lái)做飯，但他們沒(méi)有買面包吃，而是自己做晚餐與爸爸媽媽分享。剛開(kāi)始我認(rèn)為他們肯定不能做好菜，因?yàn)樗麄儾粫?huì)打雞蛋，還在煮飯時(shí)放了一大瓶水，我很好奇他們能做出什么樣的菜。所以我迫不及待地往下讀。兄弟倆放棄了向網(wǎng)絡(luò)求助，自己創(chuàng)新，做了西紅柿韭菜炒雞蛋這道菜和變成稀飯的栗子蒸飯。這道西紅柿韭菜炒雞蛋五味雜陳，但兄弟倆的媽媽說(shuō)這是她吃過(guò)的最好的菜。因?yàn)檫@是兄弟倆第一次做菜。
菜做的不怎么樣，但孝心非?？少F。天下父母也總是那么寬容，總是支持我們。我做不出來(lái)的東西會(huì)求助，兄弟倆卻自己想方法，我感到十分汗顏。
這本書(shū)中肯定還有更多道理等你來(lái)發(fā)掘！
教師個(gè)人讀后感篇十一
上學(xué)期，弟子有幸在留學(xué)日本的大禪師——道煒?lè)◣煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《就在今生》這本書(shū)。本來(lái)寒假的作業(yè)是寫(xiě)篇有關(guān)南傳禪法的論文，但因?yàn)殡娔X被外甥用水滴入了鍵盤(pán)，使得很快黑屏，工作不得不停下來(lái)。臨近開(kāi)學(xué)，一位師友寄來(lái)了一臺(tái)舊電腦解了困。為了感恩法師教學(xué)的冰心一片，整理一篇短文卻是必須的，敬請(qǐng)法師原諒。因?yàn)闆](méi)有法師電話號(hào)碼，所以以此作為遲到的新年禮物送給法師。
《就在今生》這本書(shū)是緬甸“馬哈希禪修中心”的住持和尚班迪達(dá)大尊者的著述。他將毗婆舍那實(shí)修的操作技巧及過(guò)程，用人們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ氖挛镒鞅扔?，更好的詮釋深?yuàn)W的理論，增加人們對(duì)禪修的了解，啟發(fā)行者認(rèn)清自己，喚醒內(nèi)在的智慧與慈悲，是可操作性很強(qiáng)的法寶，值得再三觀摩學(xué)習(xí)。
雖然末學(xué)一直以來(lái)多喜歡看凈宗的書(shū)籍，但這本書(shū)對(duì)修學(xué)過(guò)程的精細(xì)指導(dǎo)，卻是通用的.，很有借鑒價(jià)值。最難得的是法師獨(dú)特的教學(xué)態(tài)度和方式，真令弟子大開(kāi)眼界，耳目一新。在上課過(guò)程中，無(wú)形中會(huì)受法師表現(xiàn)的一些言行所洗禮。他的步子總是舒緩和專注，整個(gè)人散發(fā)著謙恭無(wú)邊的氣息。
每次他剛進(jìn)入大家的視野，換上鞋子，跨進(jìn)教室，總是微笑著沖大家點(diǎn)一下，說(shuō)：“上午好！”大家開(kāi)始表現(xiàn)的很驚愕和不知所措，后來(lái)漸漸習(xí)慣了，就會(huì)同時(shí)一致向法師合掌鞠躬，回敬：“法師好！”然后，隨著法師輕步走上講臺(tái)，安坐后，法師會(huì)很客氣的對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)上坐。”又是令人驚異的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而各人會(huì)為這句難得的殊榮而喜笑顏開(kāi)，趕緊坐好位置。
這些在大陸很少見(jiàn)到的點(diǎn)滴禮節(jié)，被法師從日本帶回來(lái)，感覺(jué)到很愜意溫馨。法師用身教讓學(xué)生親身體會(huì)到禮節(jié)在維系人與人之間的和諧交往中所起到的便捷作用。這是禮節(jié)方面。上法師的課，尤其喜歡聽(tīng)法師給我們分享的他個(gè)人獨(dú)到的經(jīng)歷和見(jiàn)地。他博學(xué)多才又見(jiàn)多識(shí)廣，溫文爾雅又幽默風(fēng)趣，戒行清凈而不拘泥刻板，勇于實(shí)踐且深具悲心。
還有，法師教學(xué)是一邊解讀原文，一邊討論。每位同學(xué)輪流朗讀一段課文，然后讓學(xué)生就自己的理解作一下淺析，很公平，民主。每個(gè)人心里會(huì)有些緊張，不敢掉以輕心，故沒(méi)工夫開(kāi)小差。上課的氣氛很活躍。學(xué)生說(shuō)完，法師從不馬上否定，會(huì)“嗯、嗯”理解的點(diǎn)點(diǎn)頭，再結(jié)合他的修學(xué)感悟，更深入的作精采的分析。上課中間，人人可以感受到被理解與尊重，真是很快樂(lè)的事。
教師個(gè)人讀后感篇十二
首先很榮幸我能來(lái)到貴公司，并且成為邯鄲市路達(dá)工程監(jiān)理有限公司的一員。我覺(jué)得任何一家單位的管理規(guī)章制度不僅是這個(gè)單位綜合素質(zhì)和綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是該公司的企業(yè)文化的縮寫(xiě)。
我公司的公司機(jī)關(guān)管理若干規(guī)定從總則、各部門(mén)職責(zé)、職工待遇、上下班制度、外出出差補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境衛(wèi)生、辦公效率和勞動(dòng)紀(jì)律九大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行闡述，條框清晰、內(nèi)容明確。
1、駐地監(jiān)理人員都寫(xiě)監(jiān)理施工日志，機(jī)關(guān)的.員工最好也應(yīng)該做好工作日志，記錄本日的工作內(nèi)容以及近兩天的工作計(jì)劃，這樣每位員工都能做到工作有計(jì)劃有安排。
2、就是希望公司能注重新員工的培養(yǎng)以及老員工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期組織或參加一些有關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)會(huì)，增加公司員工的綜合技能，更能為公司效力。
3、公司的獎(jiǎng)懲制度只體現(xiàn)出罰，是否應(yīng)增加一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而督促激勵(lì)員工更好更高質(zhì)量的完成工作。
4、個(gè)人覺(jué)得公司的企業(yè)文化方面覺(jué)的重視有點(diǎn)欠缺，比如每月可以上報(bào)一些精彩文章，不論是有關(guān)工地或是生活中的內(nèi)容，評(píng)選出優(yōu)秀的刊登到公司網(wǎng)站（或內(nèi)部報(bào)刊）上，也是企業(yè)精神的體現(xiàn)，對(duì)選中的文章作者也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)公司文化的宣傳與推進(jìn)。
教師個(gè)人讀后感篇十三
一連幾天，我都沉浸在《傅雷家書(shū)》這本書(shū)中，感受著這份沉甸甸的父愛(ài)。那一封封信件，最短不過(guò)幾百字，最長(zhǎng)的幾千余字，但無(wú)論長(zhǎng)短，每封信中都流露出爸爸對(duì)兒子濃濃的關(guān)愛(ài)和熱切的期盼。
傅雷之于傅聰，既是爸爸，也是老師、朋友、知己，他在信中除去關(guān)心兒子的生活瑣事外，還與之談生活，談藝術(shù)，灌輸一個(gè)藝術(shù)家應(yīng)有些高尚情操。他以一個(gè)過(guò)來(lái)人、一個(gè)長(zhǎng)者的.身份，毫無(wú)保留的傳授著，我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)兒子成為一個(gè)大寫(xiě)的“人”，一個(gè)“德藝擁有，人格卓越的藝術(shù)家”。正如傅雷所言，他給兒子的信件具備多重用途：1、討論藝術(shù);2、激起年輕人人的感想;3、練習(xí)傅聰?shù)奈墓P和思想;4、做一面“忠實(shí)的鏡子”。而傅聰之于傅雷，既是“長(zhǎng)不大”的小孩，又是可以討論學(xué)習(xí)的對(duì)象，甚至可以說(shuō)是一位“知己”，傅雷可以放下做爸爸的尊嚴(yán)，毫無(wú)顧忌的向兒子懺悔自己過(guò)去的過(guò)錯(cuò)，吐露我們的心聲，消除父子間的隔閡。
在看這本書(shū)的時(shí)候，我感慨頗深，不禁想到我們的爸爸。雖然沒(méi)傅雷之嚴(yán)厲，沒(méi)傅雷的不茍言笑。但對(duì)我的所有{主如果學(xué)習(xí)}都十分嚴(yán)肅和認(rèn)真，但在平常，爸爸還是非常幽默的，對(duì)我吃住用都十分上心，雖然我有時(shí)還會(huì)跟我的父親吵架，都這卻不可以阻擋我愛(ài)這個(gè)父親，愛(ài)這個(gè)家庭。
自從讀完《傅雷家書(shū)》將來(lái)，我感覺(jué)自己更知道爸爸了，他的我的愛(ài)是那樣深沉，那一句句叮囑，一聲聲責(zé)備，都是他對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
《傅雷家書(shū)》是一本好書(shū)，它能使爸爸媽媽更懂小孩，小孩更理解爸爸媽媽。目前我將這本書(shū)推薦給你。
教師個(gè)人讀后感篇十四
在這個(gè)假期，我一口氣讀完了《兩個(gè)人的夢(mèng)想秀》這本書(shū)，令我感觸最深的就是《兩個(gè)人的夢(mèng)想秀》這個(gè)章節(jié)。
故事中，馬一左一直有一個(gè)夢(mèng)想，就是做一名主持人。為此，他還特地把自己的夢(mèng)想寫(xiě)下來(lái)，寄往中山路1234號(hào)，希望能有圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)?？墒切偶某鋈ズ芫靡矝](méi)有收到回信，馬一左沮喪極了。馬一左的弟弟——馬一右，看在眼里急在心里，于是馬一右召集同學(xué)們一起開(kāi)一場(chǎng)演唱會(huì)，讓馬一左當(dāng)主持人。馬一左的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。
看完馬一左的`故事，我想起了一件令我后悔至極的事。幾年前的一天，我的好朋友來(lái)到我家玩。我們?cè)谝粔K兒玩玩具，他一眼就看見(jiàn)了我的遙控飛機(jī)，問(wèn)我：“能借給我玩玩嗎？”我想了好一會(huì)兒，才答應(yīng)。他高興極了，拿起搖控器控制飛機(jī)飛來(lái)飛去?？墒且徊恍⌒模w機(jī)撞在墻上，壞掉了。我生氣之下把朋友趕走了，還跟他絕交。我現(xiàn)在是多后悔啊，為了一架飛機(jī)，犧牲了一份友情。
我現(xiàn)在有許多新朋友，我一定要真心對(duì)待大家，珍惜每一個(gè)好朋友。真摯的友情，力量一定大于天。
教師個(gè)人讀后感篇十五
臺(tái)風(fēng)“山竹”來(lái)勢(shì)洶洶，隨手拿起很久前買回來(lái)卻一直未讀的這本書(shū)《你在天堂里遇見(jiàn)的五個(gè)人》，一口氣讀完，心中感慨萬(wàn)千。
故事的主人公叫愛(ài)迪，他是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的維修員，雖然這是一份他很不情愿的工作。八十三歲生日那天，為了拯救在突發(fā)事故中身處險(xiǎn)境的女孩而殞命游樂(lè)場(chǎng)。醒來(lái)時(shí)，愛(ài)迪已身處天堂，這才發(fā)現(xiàn)，那里和自己想象中的伊甸園不一樣，并不是歡聲笑語(yǔ)，歌聲繚繞的樂(lè)土，而是地球上生活片段的交疊重現(xiàn)。每個(gè)人在死后都會(huì)碰到五個(gè)人，也許你認(rèn)識(shí)他們，也許你并不認(rèn)識(shí)他們，但終究你會(huì)明白他們和你之間的關(guān)系，會(huì)明白上帝安排的隱喻。愛(ài)迪同樣碰到了五個(gè)人，其中有他銘記的人，也有他遺忘的人，甚至有他完全忽略的人。他們輪流登場(chǎng)，引領(lǐng)他尋找逝去的時(shí)光，追問(wèn)人生的謎底，很多他活著的時(shí)候不理解、不寬容的事情終于得到解釋，得到諒解，天地間仿佛有一條巨大的鎖鏈，愛(ài)迪只是其中的一環(huán)，所有的故事都像河底的卵石，一顆接著一顆。
《你在天堂里遇見(jiàn)的五個(gè)人》告訴我們：天堂里，會(huì)有五個(gè)人，為了五段不同的記憶，等候你長(zhǎng)大、相愛(ài)、衰老、死亡，等待著解答你最后的疑問(wèn)。每一個(gè)故事的開(kāi)始就是另一個(gè)故事的結(jié)局，每一個(gè)故事的結(jié)局又是另一個(gè)故事的開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，生生不息。世上沒(méi)有偶然的行為，我們都是聯(lián)系在一起的。你無(wú)法將一個(gè)生命和另一個(gè)生命分割開(kāi)來(lái)，就像風(fēng)和微風(fēng)緊密相連一樣。因?yàn)?，我們每一個(gè)人都會(huì)影響到另一個(gè)人，世界上各式各樣的故事，說(shuō)到底都是同一個(gè)。
我們總會(huì)在瑣碎的生活中、在平凡的日子里去追問(wèn)：為什么我會(huì)活著，活著到底為了什么？看完本書(shū)，看完愛(ài)迪在天堂的經(jīng)歷，他碰到的五個(gè)人逐一向他講述和解釋了似乎與他毫不相關(guān)的故事和聯(lián)系，我突然覺(jué)得，也許我們每個(gè)人生命的意義就在于那些平凡的日子，那些我們以為毫無(wú)意義的生活。我們經(jīng)歷的時(shí)候并不完全能體會(huì)到事情的前因后果，也不能深刻明白事情發(fā)生的影響，但是，這些經(jīng)歷卻實(shí)實(shí)在在的改變了一些人的生活，我們也在不經(jīng)意間承載了另一些人的生活，這些就是我們生命的價(jià)值所在。
在小說(shuō)結(jié)尾處的天堂里，有一條神圣的河，流水潺潺，陽(yáng)光閃耀，如夢(mèng)似幻。所有的痛苦、所有的疲勞、所有的創(chuàng)傷，全都被寂靜無(wú)聲的河水清洗掉，只留在清澈的靈魂。這也是我想象中天堂的樣子。天堂里，愛(ài)迪在理解了了公平、寬恕、犧牲、長(zhǎng)久的愛(ài)之后，終于完成了靈魂的自我救贖。
每一個(gè)人的生命中，都會(huì)有快樂(lè)有傷悲，有高山有谷底，有生與死的萬(wàn)千聯(lián)系。人生的終極課程是自我救贖，這是人一輩子真正需要追尋的東西。只有揭開(kāi)內(nèi)心最深的恐懼，才能打破捆綁一生的夢(mèng)魔。不管是何種經(jīng)歷，都將賦予我們成長(zhǎng)的力量。
教師個(gè)人讀后感篇十六
《你在天堂遇見(jiàn)的五個(gè)人》米奇·阿爾博姆。一個(gè)虛構(gòu)的故事，一個(gè)從結(jié)局開(kāi)始寫(xiě)的故事，其實(shí)所有的結(jié)局又何嘗不是開(kāi)端呢？虛構(gòu)了主人公愛(ài)迪死后的“生活”（它絕對(duì)不是陰森恐怖的故事，相反讀完覺(jué)得陽(yáng)光燦爛）。感覺(jué)適合各種年齡段的人來(lái)讀。
愛(ài)迪死后來(lái)到天堂，遇到了五個(gè)人：第一個(gè)人因?yàn)樗x開(kāi)了這個(gè)世界，但他們并不相識(shí)；第二個(gè)人是朝他開(kāi)槍為了救他卻犧牲了自己生命的上尉；他因?yàn)榈谌齻€(gè)人而有了如今干了一輩子卻覺(jué)得毫無(wú)意義的工作；第四個(gè)是他一生的摯愛(ài)，他的妻子，卻因?yàn)樯债?dāng)天阻止他賭馬而遭遇不幸；第五個(gè)是在戰(zhàn)斗中被他燒死的無(wú)辜小女孩，為此他被噩夢(mèng)纏繞一輩子。
從第一個(gè)人那里我們明白了世上沒(méi)有偶然的行為。萬(wàn)事萬(wàn)物都是聯(lián)系在一起的。你無(wú)法將一個(gè)生命和另一個(gè)生命分割開(kāi)來(lái)，就像風(fēng)和微風(fēng)緊密相連一樣；第二個(gè)人告訴我們自我犧牲其實(shí)是生命的一部分?！八皇切枰锵В侵档米非蟮臇|西。渺小的犧牲。宏大的犧牲。一位母親去工作，以便送她兒子上學(xué)。一個(gè)女兒搬回家住，以便照顧她患病的父親。一個(gè)男人去打戰(zhàn)······”；而第三個(gè)人則讓我們明白父母很少會(huì)對(duì)他們的孩子放手，所以，孩子就對(duì)他們的父母放手。那些曾經(jīng)讓他們感到自身價(jià)值的東西—母親的贊同，父親的點(diǎn)頭—都已經(jīng)被他們自己取得的成績(jī)所替代。直到很久以后，當(dāng)他們的皮膚變的松垂了，心臟變得衰弱了，他們才會(huì)明白：他們的故事和他們所有的成就，都是基于父母的經(jīng)歷建立起來(lái)的；摯愛(ài)的妻子作為第四個(gè)出場(chǎng)的.人告訴我們失去的愛(ài)依然是愛(ài)，只不過(guò)形式不同而已。雖然看不到離去愛(ài)人的笑容，不能給他們端食物來(lái)，不能揉亂她們的頭發(fā)，不能帶著他們?cè)谖璩乩锾?，但是，?dāng)這些感覺(jué)減弱的時(shí)候，另一種感覺(jué)在升華。我們把它稱為回憶（生命會(huì)終結(jié)，而愛(ài)不會(huì)）；這第五個(gè)孩子則讓我們明白我們一生簡(jiǎn)單平凡的工作卻幫助了一些人，在人們不經(jīng)意的時(shí)候，在他們的生活中造成了可喜的轉(zhuǎn)折。我們自認(rèn)為毫無(wú)意義的生活，其實(shí)正是生命的價(jià)值所在。