通過(guò)總結(jié)，我們可以從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)自己的不足之處。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要注重客觀評(píng)價(jià)和自我反思。接下來(lái)是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
高考語(yǔ)文試題篇一
自動(dòng)駕駛汽車(chē)依靠的是人工智能“大腦”，它會(huì)從以往案例數(shù)據(jù)庫(kù)中選取一個(gè)與當(dāng)前情景較相似的案例，然后根據(jù)所選案例來(lái)實(shí)施本次決策。當(dāng)遇到完全陌生的情景時(shí)，汽車(chē)仍然會(huì)進(jìn)行搜索，即在“大腦”中迅速搜索與當(dāng)前場(chǎng)景相似度大于某個(gè)固定值的過(guò)往場(chǎng)景，形成與之對(duì)應(yīng)的決斷。如果計(jì)算機(jī)搜索出來(lái)的場(chǎng)景相似度小于那個(gè)值，自動(dòng)駕駛汽車(chē)將隨機(jī)選擇一種方式處理。
那么，如果自動(dòng)駕駛汽車(chē)傷害了人類(lèi)，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢?有的學(xué)者認(rèn)為不能將人工智能體作為行為主體對(duì)待。因?yàn)椤爸黧w”概念有一系列限定，譬如具有反思能力、主觀判斷能力以及情感和價(jià)值目標(biāo)設(shè)定等。人工智能不是嚴(yán)格意義上的“智能”，它所表現(xiàn)出來(lái)智能以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)道德行為規(guī)范的掌握和遵循，是基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，和人類(lèi)主觀意識(shí)有本質(zhì)的不同。因此，人工智能體不可以作為社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)者。以上述自動(dòng)駕駛汽車(chē)為例，究竟由人工智能開(kāi)發(fā)者負(fù)責(zé)，還是由汽車(chē)公司負(fù)責(zé)甚至任何的第三方負(fù)責(zé)，或者各方在何種情形下如何分擔(dān)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)人工智能的法律法規(guī)框架下通過(guò)制訂商業(yè)合同進(jìn)行約定。
人工智能在未來(lái)還可能產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題就是“奇點(diǎn)(singularity)”。所謂“奇點(diǎn)”就是指機(jī)器智能有朝一日超越人類(lèi)智能，那時(shí)機(jī)器將能夠進(jìn)行自我編程而變得更加智能，它們也將持續(xù)設(shè)計(jì)更加先進(jìn)的機(jī)器，直到將人類(lèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開(kāi)。盡管研究者對(duì)“奇點(diǎn)”到來(lái)的時(shí)間和可能性還有爭(zhēng)議，但是不管“奇點(diǎn)”時(shí)刻能否真的到來(lái)，在技術(shù)不斷完善的過(guò)程中，我們都要小心被人工智能“異化”。在我們訓(xùn)練人工智能的同時(shí)，有可能也被人工智能“訓(xùn)練”了。我們的一舉一動(dòng)、生活?lèi)?ài)好都將被人工智能塑造，人工智能在無(wú)形中暗暗決定了我們的思維方式，當(dāng)我們還在為自己的自由意志而驕傲的時(shí)候，也許已不知不覺(jué)地淪為了數(shù)據(jù)的囚徒。
面對(duì)人工智能可能帶來(lái)的種種沖擊，上世紀(jì)50年代美國(guó)科幻小說(shuō)家阿西莫夫提出的機(jī)器人三大定律，今天對(duì)我們依然有借鑒意義。這三大定律是：機(jī)器人不得傷害人，也不得見(jiàn)到人受傷害而袖手旁觀;機(jī)器人應(yīng)服從人的一切命令，但不得違反第一定律;機(jī)器人應(yīng)保護(hù)自身安全，但不得違反第一、第二定律。歸根結(jié)底，人是智能行為的總開(kāi)關(guān)。人工智能的開(kāi)發(fā)者應(yīng)該始終把對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的原則，放在對(duì)技術(shù)進(jìn)步的渴望之上。人類(lèi)完全可以做到未雨綢繆，應(yīng)對(duì)人工智能可能帶來(lái)的威脅。
(取材于芮喆等人的文章)。
高考語(yǔ)文試題篇二
古典詩(shī)歌鑒賞：首先認(rèn)真審題，明確在哪一方面進(jìn)行鑒賞。
1.思想內(nèi)容方面，要借助詩(shī)人寫(xiě)的景、人、事，體會(huì)詩(shī)的意境、詩(shī)人的感情經(jīng)歷、反映的道理。
2.形象方面，要找準(zhǔn)詩(shī)中所寫(xiě)的形象，體會(huì)這些形象的經(jīng)歷、心態(tài)或代表意義。
3.語(yǔ)言方面，耍認(rèn)真體會(huì)最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境的動(dòng)詞、形容詞和其他詞類(lèi)，分析其如何體現(xiàn)意境的，如何表達(dá)詩(shī)人情感的。
4.表達(dá)技巧方面，要弄清詩(shī)歌的表達(dá)技巧，借助原詩(shī)句進(jìn)行分析。
5.明確題目要求的提示性因素，嚴(yán)格按要求做題。
6.認(rèn)真組織答案，如果是語(yǔ)段。則按總分結(jié)構(gòu)表達(dá)，要用準(zhǔn)有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作的概念術(shù)語(yǔ)，即要說(shuō)行話(huà)。比如，要用首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，不用第一句、第二句等。
高考語(yǔ)文試題篇三
2007年廣東省高考語(yǔ)文試題在命題意向、內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)等方面，都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)和高考《考試大綱》、《考試說(shuō)明》的精神，體現(xiàn)了對(duì)往年命題設(shè)計(jì)的承接和變革的統(tǒng)一。穩(wěn)中有變，難度適中，注重能力考核；試卷結(jié)構(gòu)有變化，但仍與新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)。總之，命題設(shè)計(jì)是比較成功的，不存在“超綱”問(wèn)題。
具體而論，今年高考語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)體現(xiàn)在：一是較全面地考查了考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了《考試大綱》和《考試說(shuō)明》對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力考核的水平要求；二是試卷結(jié)構(gòu)照顧到高中語(yǔ)文選修課程，增加了選做題型；三是突出地考查了高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，突出了語(yǔ)文的探究能力、語(yǔ)文的`欣賞能力和語(yǔ)文的應(yīng)用能力。
與近三年廣東省自主命題以來(lái)的試題進(jìn)行比較，今年高考語(yǔ)文試題難度適中?？傮w來(lái)看，考題難度較大的是選考題，文學(xué)類(lèi)文本的閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的提問(wèn)分別有3道小題，其中有的試題難度較大，如第17、第18、第19、第21小題。就評(píng)卷情況來(lái)看，這個(gè)判斷是切合實(shí)際的。筆者認(rèn)為，選考題加大一些難度是完全必要的。同時(shí)必須肯定的是，兩個(gè)文類(lèi)閱讀題提問(wèn)的難度相當(dāng)，因而對(duì)于選考不同文類(lèi)的考生來(lái)說(shuō)也是公平的。
其他題目多數(shù)難度不大，題型也體現(xiàn)了繼承性，如古詩(shī)文閱讀中考核斷句，這是2006年的考點(diǎn)。
有關(guān)“詩(shī)歌意象”的分析，也先后于2004年、2006年出現(xiàn)過(guò)兩次；名句名篇補(bǔ)寫(xiě)的作品如《次北顧山下》，是全日制九年義務(wù)教育課標(biāo)建議背誦的詩(shī)文；《琵琶行》等三篇都是高中新課標(biāo)建議誦讀的篇目。有的人對(duì)第10小題略有微詞，認(rèn)為不應(yīng)選擇一首一般中學(xué)生陌生的詩(shī)作作為分析對(duì)象，認(rèn)為這樣難度大。其實(shí)，雖然一些考生不熟悉此詩(shī)，但都可以讀懂，沒(méi)有明顯的文字閱讀障礙，且“意象分析”類(lèi)的題型在2004年、2006年已先后出現(xiàn)過(guò)兩次，對(duì)關(guān)鍵動(dòng)詞即“詩(shī)眼”的藝術(shù)效果的評(píng)析也多次考查過(guò)，所以不能說(shuō)這一考題難度大，問(wèn)題主要在于考生的分析能力偏低。
今年的高考作文題以“傳遞”為話(huà)題，頗出人意外，但社會(huì)輿論較為肯定。筆者認(rèn)為，相對(duì)其他省市的作文命題而言，廣東省高考作文題還是比較好的，有時(shí)代感，簡(jiǎn)潔明確，引導(dǎo)材料清楚，考生不易跑題。同時(shí)，可寫(xiě)的話(huà)題十分寬泛，比去年的作文題好寫(xiě)。但“好寫(xiě)”不等于能“寫(xiě)好”。就評(píng)卷情況來(lái)看，這一判斷也是符合實(shí)際的。
當(dāng)然，今年高考語(yǔ)文試題仍有可推敲與完善的地方，如閱讀量如何設(shè)置更加適中，提問(wèn)如何防止寬泛化，等等。
高考語(yǔ)文試題篇四
1.要學(xué)會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)榈趇卷使用答題卡，圈點(diǎn)是可以的。把人物、主要事件劃一劃。
2.要先讀文言文的最后一題，即內(nèi)容的概括分析題。這個(gè)題實(shí)質(zhì)上可稱(chēng)為“文言文的白話(huà)譯文”，它對(duì)人物、對(duì)全文內(nèi)容、對(duì)事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當(dāng)于讀了譯文之后。再去看原文。事半而功倍。
3.要借助原文推斷詞義。不要想當(dāng)然，要調(diào)動(dòng)自己頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。
4.文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因?yàn)樯舷挛氖亲詈玫奶崾尽Ｇ懊娴木渥永斫饬?，后面的句子自然?huì)水到渠成。
5.除了常見(jiàn)的文言實(shí)詞以外(大綱規(guī)定的120個(gè))，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實(shí)詞，只看注釋即可。
6.文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之”等常用詞語(yǔ)上，再?gòu)?fù)習(xí)一下。
高考語(yǔ)文試題篇五
二試題特點(diǎn)。
1選擇題評(píng)析:基礎(chǔ)知識(shí)要求扎實(shí)，能力考察要求高。
非選擇題中必考題以主干知識(shí)為依托，通過(guò)考查相關(guān)核心基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)考生的理解、實(shí)證及邏輯推理能力進(jìn)行考察。例如，第29題以實(shí)驗(yàn)為背景，考查對(duì)atp結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制的準(zhǔn)確掌握，并據(jù)此獲取題干信息進(jìn)行推理，對(duì)推理能力要求高。第30、31題要求考生具有扎實(shí)的知識(shí)掌握度，并且對(duì)信息獲取能力也有一定的要求。第32遺傳題，是一道開(kāi)放度較高的題，以扎實(shí)的遺傳基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，突出考查考生對(duì)知識(shí)的理解及綜合應(yīng)用能力，對(duì)考生能力要求較高。
選修任選題知識(shí)模塊分布與去年一致，但是今年題型設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為背景，考查考生對(duì)知識(shí)的掌握，理解及綜合應(yīng)用能力。
總體分析，今年全國(guó)高考理綜生物試題題型設(shè)計(jì)更突出能力考查，對(duì)考生能力要求高，考生可能會(huì)感覺(jué)到難度有所增加。
具體的試題分析：見(jiàn)附錄。
三、學(xué)情分析。
1.這次試題的題型變化較大，以前學(xué)生丟一個(gè)空只丟1分或2分，今年的試卷三個(gè)空12分，所以學(xué)生很不適應(yīng)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生基本拿不到什么分?jǐn)?shù)。
2.對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)的知識(shí)能記住，程度好一些的學(xué)生會(huì)用這些知識(shí)，但是只有少數(shù)的學(xué)生才掌握這個(gè)知識(shí)是怎么來(lái)的，能做到知其然也知其所以然。
3.今年的生物改變了原來(lái)背一背就能拿個(gè)六七十分的局面，而這一改變對(duì)那些只是對(duì)知識(shí)死記硬背的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種毀滅性的打擊。
四、教學(xué)反思。
這一年的高三教學(xué)有很多的收獲，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有很多的遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
(一)、一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)。
高考中生物知識(shí)不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。所以在一輪復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。
(二)、復(fù)習(xí)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正，還要學(xué)生做出書(shū)面分析，并建立糾錯(cuò)本。
(三)、教學(xué)中自己不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書(shū)籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，把問(wèn)題搞定，并且抄寫(xiě)下來(lái)或打印出來(lái)留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題，提出質(zhì)量高的問(wèn)題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。
(四)、關(guān)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的做法。
實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考實(shí)驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，通過(guò)對(duì)課本實(shí)驗(yàn)讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果，總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類(lèi)型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
(五)、二輪復(fù)習(xí)注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)策略適時(shí)改變。
在二輪復(fù)習(xí)中，精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)針對(duì)主干知識(shí)創(chuàng)設(shè)微專(zhuān)題，提高復(fù)習(xí)效率;并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。如針對(duì)學(xué)生在細(xì)胞代謝中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，所以適時(shí)改變復(fù)習(xí)策略，對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。再如，對(duì)遺傳定律這一難點(diǎn)內(nèi)容，為了改變學(xué)生畏懼的心理，我們?cè)O(shè)計(jì)各種基礎(chǔ)題型，由淺入深，增強(qiáng)了學(xué)生做遺傳題的信心，又提高了能力，復(fù)習(xí)到最后，重點(diǎn)班的學(xué)生基本都能做遺傳題，很多學(xué)生甚至都能拿到滿(mǎn)分。
(六)、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通。
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。
(七)、教學(xué)中的一些遺憾。
第一、由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然?，F(xiàn)在想想我覺(jué)得最后應(yīng)做幾套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。
第二、雖然平時(shí)復(fù)習(xí)還是有問(wèn)題教學(xué)的痕跡，如選修三的復(fù)習(xí)，我們就是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。但是平時(shí)考試的題型過(guò)于固定化，沒(méi)有讓學(xué)生接觸到過(guò)多的新題型，總是選擇題，填空題，沒(méi)有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題的試題試卷，對(duì)學(xué)生最后考場(chǎng)的應(yīng)變能力沒(méi)有很好去訓(xùn)練。這是教學(xué)中的一種遺憾。
第三、平時(shí)講的太多，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的空間，另外在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的識(shí)記，對(duì)學(xué)生的能力的訓(xùn)練不足，反映在平時(shí)的考試試題上考查的都是那種對(duì)知識(shí)的記憶和對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的運(yùn)用，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的根源，打個(gè)數(shù)學(xué)比方，就是只注重對(duì)公式的記憶和應(yīng)用，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)此公式的推導(dǎo)，這也是教學(xué)中的一大遺憾。
第四、一輪復(fù)習(xí)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能按照計(jì)劃及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，最后造成二輪復(fù)習(xí)延后，以致于最終三輪復(fù)習(xí)匆匆結(jié)尾，留下了很多的遺憾。
(八)、對(duì)今后教學(xué)的建議。
1.改變課堂教學(xué)模式，注重問(wèn)題教學(xué)的研究和應(yīng)用。2.改變?cè)囶}出題模式，注重學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)。3.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。
附錄：1.下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是。
【答案】b，該題考點(diǎn)：細(xì)胞結(jié)構(gòu)，具體是考查各種細(xì)胞器和細(xì)胞核的成分、結(jié)構(gòu)、功能以及真核細(xì)胞核原核細(xì)胞的區(qū)別。試題難度不大，學(xué)生基本都能正確答出此題。
a.離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散。
d.加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率。
【答案】c，此題考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜方式。本題是一個(gè)給材料的試題，離子泵是教材之外的內(nèi)容，但是考查的依然是課本上的例子跨膜運(yùn)輸方式——主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容，本題考查了學(xué)生獲取信息的能力，較難。
【答案】c，本題考點(diǎn)：酶活力測(cè)定。具體是考查探究影響酶活性的條件的實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，中等難度。
【答案】b，此題考點(diǎn)：神經(jīng)傳導(dǎo)與傳遞過(guò)程以及細(xì)胞代謝中atp的產(chǎn)生消耗的部位等相關(guān)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，中等難度。
5.在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過(guò)自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是..
6.理論上，下列關(guān)于人類(lèi)單基因遺傳病的敘述，正確的是。
【答案】d，此題考點(diǎn)：遺傳病、基因頻率，考查人類(lèi)遺傳病的特點(diǎn)以及常染色體遺傳病和伴性遺閱讀參考學(xué)習(xí)!
高考語(yǔ)文試題篇六
語(yǔ)言運(yùn)用中，沒(méi)有考查字音和成語(yǔ)，選考字形和語(yǔ)病，字形全為成語(yǔ)，且都是《咬文嚼字》中常出現(xiàn)的和?？汲烧Z(yǔ)，在我的博客中都有所涉及；繼續(xù)考查壓縮和名著，壓縮由提取關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)為定向壓縮。名著由外國(guó)轉(zhuǎn)向中國(guó)近代。
文言文繼續(xù)考查文言散文，為人物傳記，題型保持不變。詩(shī)歌選擇了著名的唐詩(shī)杜甫的《春日憶李白》，在設(shè)題上突破了詩(shī)歌語(yǔ)言、技巧、情感的藩籬，把詩(shī)歌當(dāng)文章設(shè)題，有助于避免應(yīng)試式的猜題復(fù)習(xí)。
名句加強(qiáng)了文言文的檢查力度，較往年難度提高，貫徹“名篇中的非熱點(diǎn)句子、名句中的熟知內(nèi)容”的'設(shè)題原則，意在指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)誦讀，避免押寶式記憶。
必選閱讀繼續(xù)選現(xiàn)當(dāng)代名家小說(shuō)，關(guān)注抗戰(zhàn)時(shí)愛(ài)國(guó)話(huà)題；論述文選了魯迅的雜文，夾雜文言的白話(huà)增加了閱讀難度，但結(jié)構(gòu)清晰。去除了選擇題，加大了作答文字容量。
原文來(lái)源： :江蘇高考語(yǔ)文試題簡(jiǎn)評(píng)
作文在命題的同時(shí)，進(jìn)行了材料限制，讓學(xué)生更容易下筆。
試題在命題中盡量穩(wěn)中求變，在創(chuàng)新與回歸中摸索語(yǔ)文考試的新路，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走出押寶式的猜題復(fù)習(xí)誤區(qū)，考查學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
在幾年的探索中，江蘇卷逐漸形成了幾種穩(wěn)定的題型，像語(yǔ)言運(yùn)用考名著及其在實(shí)際中的運(yùn)用、現(xiàn)代文文學(xué)類(lèi)、論述類(lèi)共考等，具有鮮明的特色。
在本次考試中，在保持對(duì)地震、創(chuàng)新等現(xiàn)實(shí)的關(guān)注的同時(shí)，更加大了試卷文化含量（可能受到山東等地上年試卷的影響？），所選材料涉及李白、杜甫、蘇軾、魯迅等文學(xué)大家，也有宗璞等文學(xué)名家。高揚(yáng)自由、友情、愛(ài)國(guó)等主流價(jià)值。
在形成特色的同時(shí)，字音、字形、詞語(yǔ)、病句的輪流考查，詩(shī)歌題的“詩(shī)題文設(shè)”，名句題的選擇，論述類(lèi)文本設(shè)題模式的變化，作文追求命題的限制性和材料的開(kāi)放性上，都著意引導(dǎo)學(xué)生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。
特別值得注意的是，作文是給材料命題作文，在命題作文的限制和材料作文的開(kāi)放中尋找平衡，作文題要求特意加了一條：不必面面俱到。這就讓命題作文有了此次高考改革路線(xiàn)圖:
實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開(kāi)的人才選拔方式;
2.完善高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)課程，克服文理偏科現(xiàn)象;
3.部分科目實(shí)行一年多考，減輕學(xué)生高考?jí)毫?
4.完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正;
5.加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)立交橋，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供多次選拔機(jī)會(huì)。
高考語(yǔ)文試題篇七
從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。
今天，眾多2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)。18年過(guò)去了，祖國(guó)在不斷發(fā)展，大家也成長(zhǎng)為青年。
請(qǐng)以“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇議論文。
要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)恰當(dāng)充實(shí)，論證合理。
生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎中華民族的永續(xù)發(fā)展，優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)中國(guó)人的期盼。
請(qǐng)你展開(kāi)想象，以“綠水青山圖”為題，寫(xiě)一篇記敘文，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好圖景。
要求：立意積極向上，敘事符合邏輯;時(shí)間、地點(diǎn)、人物、敘事人稱(chēng)自定;有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)。
高考語(yǔ)文試題篇八
（以100分為滿(mǎn)分）。
作文題：
1.我學(xué)習(xí)了毛主席著作以后。
2.一位革命前輩的事跡鼓舞了我（任擇一題）。
注意事項(xiàng)：
1.要分段、標(biāo)點(diǎn)。
2.字跡要清楚，卷面要整潔。
3.不要用詩(shī)歌的形式寫(xiě)。
二
(以100分為滿(mǎn)分)。
把下面兩段文言文用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)：
1.江湖間唯畏大風(fēng)冬月風(fēng)作有漸船行可以為備唯盛夏風(fēng)起于顧盼間往往罹難曾間江國(guó)賈人有一術(shù)可免此患大凡夏月風(fēng)景須作于午后欲行船者五鼓初起視星月明潔四際至地皆無(wú)云氣便可行至于巳時(shí)即止如此無(wú)復(fù)與暴風(fēng)遇矣（50分）。
〔注〕巳時(shí)：上午九十點(diǎn)鐘。
2.及之而后知履之而后艱烏有不行而能知者乎披五岳之圖以為短山不如樵夫之一足談滄溟之廣以為短海不如估客之一瞥疏八珍之譜以為知味不如庖丁之一啜（50分）。
注意事項(xiàng)：
1.譯文要標(biāo)點(diǎn)，原文不必加標(biāo)點(diǎn)。
2.字跡要清楚，卷面要整潔。
一
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：
1.以100分為滿(mǎn)分。
2.評(píng)閱試卷時(shí)，應(yīng)以政治標(biāo)準(zhǔn)第一、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第二，政治和藝術(shù)的統(tǒng)一為原則，全面考慮思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
3.考慮思想內(nèi)容應(yīng)以六條標(biāo)準(zhǔn)及黨的方針政策為依據(jù)。
4.評(píng)閱試卷前，必須認(rèn)真討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較研究，定出各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)卷。在評(píng)卷過(guò)程中，仍需比較研究，并且要進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)查。
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1.思想正確，切題，材料典型，中心思想明確。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，段落分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
1.思想正確，切題，材料具體，中心思想明確。
2.語(yǔ)言通順，病句較少，段落分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。
1.思想基本正確，切題，有一定材料，有中心思想。
2.語(yǔ)言基本通順，有些病句，條理尚清楚。
1.思想不夠正確，離題較遠(yuǎn)，材料不夠具體。
2.語(yǔ)言欠通順，病句較多，條理不夠清楚。
第五類(lèi)49分以下。
1.思想有錯(cuò)誤，離題甚遠(yuǎn)，材料很少。
2.病句甚多。
第六類(lèi)通篇思想有嚴(yán)重錯(cuò)誤的不給分。
標(biāo)點(diǎn)、字跡、卷面等方面的扣分辦法：
標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤的，酌扣1-5分。
錯(cuò)別字按其錯(cuò)誤的程度和性質(zhì)，酌扣1-5分。
字跡潦草，卷面不整潔，酌扣1-5分。（以上三項(xiàng)扣分總和不得超過(guò)10分。）。
二
翻譯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
譯文切合原文意思，能表達(dá)出原文的語(yǔ)氣，文字通順。
譯文基本上切合原文意思，基本上能表達(dá)出原文的語(yǔ)氣，文字通順。
譯文基本上切合原文意思，有個(gè)別句子與原文意思有出入，文字基本上通順。
譯文有些句子與原文意思有出入，文字欠通順。
第五類(lèi)49分以下。
譯文與原文意思有較大的出入，文字不通順。
標(biāo)點(diǎn)、字跡、卷面三方面的扣分辦法：
標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤的，酌扣1-5分。
錯(cuò)別字按其錯(cuò)誤的程度和性質(zhì)，酌扣1-5分。
字跡潦草，卷面不整潔，酌扣1-5分。
（以上三項(xiàng)扣分總和不得超過(guò)10分。）。
參考譯文。
1.在江湖上旅行就是怕大風(fēng)。冬天，風(fēng)是逐漸刮起來(lái)的.，行船的時(shí)候可以做準(zhǔn)備；只是夏天，一轉(zhuǎn)眼風(fēng)就刮起來(lái)了，往往遭到災(zāi)難。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)在江湖上做買(mǎi)賣(mài)的人有一種辦法，可以避免這種災(zāi)害。一般夏天起風(fēng)的現(xiàn)象，在午后發(fā)生。想行船的人，一交五更就要起來(lái)，看見(jiàn)月亮星星光明潔凈，四面一直到天邊，一點(diǎn)云霧都沒(méi)有，就可以出發(fā)；到了上午九十點(diǎn)鐘就停船。這樣，再不會(huì)碰到大風(fēng)了。
在江湖上旅行就是怕大風(fēng)。冬天起風(fēng)慢，行船時(shí)可作準(zhǔn)備；只是在夏天，一轉(zhuǎn)眼風(fēng)就起來(lái)了，往往遭到災(zāi)難。聽(tīng)說(shuō)在水上做買(mǎi)賣(mài)的人，有一種避風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)。夏天起風(fēng)，一般在午后。要行船的人，五更頭就起來(lái)，看看月亮星星光明潔凈，四面一直看到天邊，一點(diǎn)云霧都沒(méi)有，就可以開(kāi)船；在中午以前得停船。這樣，再不會(huì)遇上大風(fēng)了。
2.接觸了實(shí)際然后才知道真相，實(shí)地做了然后才曉得困難，哪有不實(shí)踐就能夠知道的呢？翻閱五岳的地圖，以為了解山了，實(shí)際不如打柴的人上山走一趟；談?wù)摯蠛５膹V闊，以為懂得海了，實(shí)際不如做買(mǎi)賣(mài)的人在海上望一眼；講說(shuō)各種珍品的食譜，以為知道美味了，實(shí)際不如廚師嘗一口。接觸實(shí)際才知道真相，經(jīng)過(guò)實(shí)踐才知道困難，哪有不實(shí)踐就能獲得真正知識(shí)的呢？翻看五岳的地圖，就以為了解山了，實(shí)際還不如打柴的人上山走一趟；談?wù)摯蠛５膹V闊，就以為懂得海了，實(shí)際還不如做買(mǎi)賣(mài)的人在海上望一眼；講說(shuō)各種山珍海味的食譜，就以為知道美味了，實(shí)際還不如廚師嘗一口。
注：參考譯文每段有兩個(gè)。第一個(gè)字句上扣得較緊，力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。第二個(gè)或增減文字，或變換句法、詞匯，但仍切合原意。這里一并提出來(lái)供參考，意在說(shuō)明評(píng)閱考生的譯文，主要要求切合原意，文字可以適當(dāng)靈活，不必過(guò)于苛求。
高考語(yǔ)文試題篇九
母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。
——朱德《回憶我的母親》。
一生許國(guó)的科學(xué)家、一身許民的英雄、億萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們努力著、奉獻(xiàn)著。如魯迅先生所言：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光?！?BR> 上述材料引發(fā)了你怎樣的感悟與聯(lián)想?請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，為參與建國(guó)中學(xué)學(xué)生會(huì)舉辦的“當(dāng)代青年應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值”主題座談會(huì)，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，體現(xiàn)你的思考。
要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
參考答案。
1.b(a“宗教信仰”有誤，“青春教”只是表達(dá)一種文學(xué)創(chuàng)作上追求。c梁?jiǎn)⒊粚儆凇拔逅摹毙挛膶W(xué)作家。d“五四”文學(xué)的審美心理特征不具有深厚的歷史基礎(chǔ)。)。
2.b(引用徐志摩的詩(shī)句并沒(méi)有點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)，而只是引出了一個(gè)話(huà)題。)。
3.b(“中國(guó)封建時(shí)代的作家群以年長(zhǎng)的士大夫?yàn)橹黧w”無(wú)從推斷，同時(shí)這也不是“李大釗認(rèn)為中國(guó)以前之歷史為白首之歷史”的原因，強(qiáng)加因果。)。
4.a(“一些不法分子擾亂市場(chǎng)秩序，囤積居奇、串通漲價(jià)”屬于政府要防范和杜絕的現(xiàn)象，可能導(dǎo)致豬肉價(jià)格上漲，但并不是導(dǎo)致“緊平衡”的因素。)。
5.d(“因此只遵循正常的養(yǎng)殖周期和市場(chǎng)規(guī)律即可”不符合材料意思)。
6.作為現(xiàn)代化牧業(yè)集團(tuán)，應(yīng)該要做到(1)決避免囤積居奇、串通漲價(jià)等不法行為，維護(hù)市場(chǎng)秩序。(守法經(jīng)商)(2)利用國(guó)家優(yōu)惠政策，適當(dāng)擴(kuò)大生豬存欄規(guī)模。(利用社會(huì)資源)(3)配合相關(guān)部門(mén)幫扶小規(guī)模養(yǎng)殖戶(hù)，發(fā)展規(guī)?；B(yǎng)殖。(合作共贏)(4)抓好疫情防控，減少病害對(duì)生產(chǎn)的影響。(醫(yī)藥保障)。
(6分。每點(diǎn)2分，寫(xiě)對(duì)其中任意三點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。)。
7.b(a二者的含義是不同的。c“用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了各種樹(shù)的外在形態(tài)”錯(cuò)。d文中只是說(shuō)《微物之神》那印度式的、細(xì)致綿長(zhǎng)的筆調(diào)將一個(gè)位于印度南部的家族故事寫(xiě)得淚斑斑血淋淋，并未說(shuō)“情節(jié)曲折”，而且“不忍卒讀”常用于形容內(nèi)容悲慘動(dòng)人，不忍心讀完，而不是“舍不得讀完”。)。
8.(1)因?yàn)樗鼈儤?shù)形過(guò)于高大偉岸，容易讓人感到自己的渺小。(2)因?yàn)檫@些樹(shù)與宗教有關(guān)，具有佛教意義，充滿(mǎn)了神秘感，讓人敬畏。(3)因?yàn)樗鼈冞h(yuǎn)離故土，遷徙到非洲，都能在異鄉(xiāng)的土地上生機(jī)勃勃地生長(zhǎng)，令人心生敬意。(6分。每點(diǎn)2分。)。
9.內(nèi)容上，通過(guò)描寫(xiě)還魂草為了生存，在惡劣環(huán)境中不懈抗?fàn)?，最終找到適合自己生存的環(huán)境的過(guò)程來(lái)寫(xiě)印度人為了尋求生路而逃到非洲的血淚斑斑的歷史。(2分)表達(dá)了作者對(duì)其遭遇的深切同情以及對(duì)其頑強(qiáng)抗?fàn)幍木磁濉?2分)。
結(jié)構(gòu)上，承上啟下，由植物的自我遷徙過(guò)渡到人類(lèi)族群的遷徙。(2分)藝術(shù)上，豐富了文章內(nèi)容，讓讀者對(duì)遷徙的理解更深入了，增強(qiáng)了文章的可讀性。(1分)(6分。如有其他答案可酌情給分。)。
10.b。
11.c(檄，是中國(guó)古代官府往來(lái)文書(shū)中一種下行文書(shū)的名稱(chēng))。
12.b(傅祗沒(méi)有中傷詆毀)。
13.(1)恰巧州刺史郭奕平素聽(tīng)說(shuō)李含賢能，到任后便提拔李含為他的別駕，李含地位處在其他僚屬之上。(“下車(chē)”“右”各1分。大意3分。參考評(píng)分點(diǎn)：“會(huì)”“素”、補(bǔ)主語(yǔ)“李含地位”。)。
(2)當(dāng)時(shí)皇甫商又被司馬乂相知并任用(任用賞識(shí))，皇甫商的哥哥皇甫重此時(shí)任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商(疾恨皇甫商更加厲害)，又和皇甫重產(chǎn)生了矛盾。(“任遇”“構(gòu)隙”各1分。大意分3分，參考評(píng)分點(diǎn)：“時(shí)”“疾”“滋甚”。)。
【參考譯文】。
李含字世容是隴西郡狄道縣人。寄居在始平郡。年少時(shí)有才干，兩郡同時(shí)舉薦他為孝廉。安定人皇甫商是本地的少年，仗恃自己是豪族子弟，皇甫商想要和他結(jié)交，李含拒絕而不接受，皇甫商對(duì)李含懷恨在心。于是勸說(shuō)州里用一封短書(shū)召李含去做門(mén)亭長(zhǎng)。恰巧州刺史郭奕平素聽(tīng)說(shuō)李含賢能，到任后便提拔李含為他的別駕，李含地位處在其他僚屬之上。司徒選拔李含兼任始平郡中正。秦王司馬柬去世，李含依照臺(tái)省制定的儀規(guī)，等葬事完畢就脫去了喪服。尚書(shū)趙浚受到朝廷的寵愛(ài)，嫉恨李含不侍奉自己，就上奏說(shuō)李含不應(yīng)過(guò)早脫下喪服。本州大中正傅祗以名譽(yù)和道義貶了李含的官職。中丞傅咸上表為李含申辯說(shuō)：秦王去世，悲慟感人，百官共同吊喪，實(shí)為有目共睹。而現(xiàn)在因李含遷就王制，說(shuō)他居于尊榮之位而輕忘悲哀，奪去他中正的職位?；食缬袉适?，葬畢而不脫去喪服;可藩國(guó)有了喪事，葬畢便脫去喪服。藩國(guó)如果也想同樣不脫喪服，就應(yīng)當(dāng)指責(zé)他們引用尊者的制度作為卑者的準(zhǔn)則，是不應(yīng)宣揚(yáng)的。現(xiàn)今朝廷告于上，想讓藩國(guó)施行于下，這是抬高了藩國(guó)的規(guī)格，而降低了皇朝的禮儀。又有一種說(shuō)法說(shuō)對(duì)各位王公都要服滿(mǎn)喪期，按理服喪要顯示出他們的地位，我們強(qiáng)調(diào)喪制應(yīng)該隆重，是力求敦厚凝重?；莸蹧](méi)有聽(tīng)從，李含于是被貶，削退到五品。后來(lái)李含擔(dān)任始平令。到了趙王司馬倫篡位時(shí)，有人對(duì)孫秀說(shuō)：“李含文武雙全，不要讓他幫助了別人?！睂O秀任命他為東武陽(yáng)令。河間王司馬颙上表請(qǐng)求任李含為征西司馬，李含很受信任。不久，轉(zhuǎn)任長(zhǎng)史。司馬颙殺夏侯?yuàn)]，把齊王司馬冏的使者送到趙王司馬倫處，派張方率眾士兵投赴司馬倫，都是李含的謀略。后來(lái)司馬颙聽(tīng)說(shuō)齊王、成都王兵力強(qiáng)盛，便加封李含為龍?bào)J將軍。當(dāng)初，梁州刺史皇甫商被趙王司馬倫任用，司馬倫失敗后，皇甫商離職到了司馬颙身邊，司馬颙厚重地安慰撫慰他。李含勸諫司馬颙說(shuō)：“皇甫商是司馬倫的寵幸之臣，因害怕治罪才投奔這里，不應(yīng)頻繁地與他相見(jiàn)?！被矢ι搪?tīng)說(shuō)后便憎恨李含。當(dāng)初，李含本來(lái)打算同時(shí)除掉司馬乂、司馬冏，使權(quán)力歸于司馬颙，李含也可以藉此實(shí)現(xiàn)自己長(zhǎng)久以來(lái)的愿望。長(zhǎng)沙王打敗齊王后，司馬颙、司馬穎仍然各自守護(hù)著藩國(guó)，李含的愿望并未實(shí)現(xiàn)。司馬颙上表請(qǐng)求任李含為河南尹。當(dāng)時(shí)皇甫商又被司馬乂相知并任用，皇甫商的哥哥皇甫重此時(shí)任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商，又和皇甫重產(chǎn)生了矛盾?；矢ι虅袼抉R乂說(shuō)：“先前河間王的奏本，都是李含編造虛構(gòu)的。如果不早些想辦法，禍患即將臨頭了。況且河間王日前的舉動(dòng)，都出自李含的計(jì)謀。”司馬乂便殺了李含。
14.b(“充滿(mǎn)生機(jī)”不對(duì)，“荒園蕭瑟”說(shuō)明景物并無(wú)生機(jī);詩(shī)人也沒(méi)有游賞的興致，反倒是“懶追隨”。)。
15.(1)虛寫(xiě)(想象)。詩(shī)人通過(guò)想象描繪了一幅江南水鄉(xiāng)暮春圖，表達(dá)了思?xì)w之情。(2)用典。借用陶淵明“采菊東籬下”的典故，寫(xiě)歸隱之情，含蓄蘊(yùn)藉，言近旨遠(yuǎn)。(3)以景結(jié)情(借景抒情)。借暮春田園美景抒發(fā)了詩(shī)人的思?xì)w之情，委婉含蓄，耐人尋味。(4)對(duì)比，結(jié)尾想象的美景與前文荒園的現(xiàn)實(shí)蕭瑟之景形成對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)奈選擇歸隱的心境。(6分。每點(diǎn)2分。答對(duì)任意三點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。)。
17.d(a“改革、革命、建設(shè)”語(yǔ)序不當(dāng)，不合歷史邏輯。b“改革、革命、建設(shè)”語(yǔ)序不當(dāng)，不合歷史邏輯;暗換主語(yǔ)，“全國(guó)各族人民”后無(wú)謂語(yǔ)。c“全國(guó)各族人民”后無(wú)謂語(yǔ)。)。
18.c(“鞠躬盡瘁”指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。“嘔心瀝血”形容費(fèi)盡心思和精力。這里宜用“鞠躬盡瘁”?！奥N楚”喻指秀美的林木，后比喻杰出人才或事物?！翱住敝甘最I(lǐng)，多用在同輩中才華居第一的人，這里宜用“翹楚”?！澳瑹o(wú)聞”指做了好事不聲張，不圖名利?！爱?dāng)仁不讓”原指以仁為任，無(wú)所謙讓。后指遇到應(yīng)該做的事就積極主動(dòng)去做，不推讓?zhuān)@里宜用“默默無(wú)聞”?！耙?jiàn)賢思齊”見(jiàn)到德才兼?zhèn)涞娜司鸵蛩待R。“擇善而從”指選擇好的學(xué)，按照好的做，這里宜用“見(jiàn)賢思齊”。)。
19.a(其一，內(nèi)容上，先解說(shuō)其榮譽(yù)級(jí)別，然后評(píng)價(jià)贊美，最后說(shuō)作用。其二，結(jié)構(gòu)上，“是……是……是……”是直接判斷評(píng)價(jià)。)。
20.“就是”改為“視為”;“真是”改為“確實(shí)”;“時(shí)不時(shí)”改為“不定時(shí)”;“要是”改為“如果”;“丟了”改為“丟失”。(5分。每處找出并正確修改得1分。)。
21.但許多人對(duì)熬夜的危害不以為意造成人體免疫系統(tǒng)的紊亂補(bǔ)覺(jué)絕不可能救治熬夜后的損傷(6分。每空2分。大意對(duì)即可。)。
22.參考全國(guó)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
本次仍然考查復(fù)合型材料的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，同學(xué)們要理解三則材料，并從中找出有機(jī)關(guān)聯(lián)，結(jié)合引導(dǎo)提示語(yǔ)，從任務(wù)出發(fā)，按相應(yīng)的文體格式要求完成寫(xiě)作。
解析：
我們從后往前看。
1.看主題：“當(dāng)代青年應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值”主題座談會(huì)。座談會(huì)的主題就是你的發(fā)言稿的主題。發(fā)言稿必須圍繞這個(gè)主題寫(xiě)，否則發(fā)言稿跑題。注意“如何”，“如何”就是“怎么樣”，那么你寫(xiě)“是什么”、“為什么”，是跑題的。
2.看導(dǎo)語(yǔ)：一生許國(guó)的科學(xué)家、一身許民的英雄、億萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們努力著、奉獻(xiàn)著。一一這句是對(duì)三則材料的總結(jié)、概括。
如魯迅先生所言：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光?！币灰贿@句話(huà)是對(duì)“努力著、奉獻(xiàn)著”的具體闡述。
3.看材料：一科學(xué)家、工程師、大國(guó)工匠們努力創(chuàng)造。二英雄們?yōu)樽鎳?guó)奉獻(xiàn)了自己的生命。三像母親一樣的勞動(dòng)人民創(chuàng)造中國(guó)歷史。核心詞是：創(chuàng)造。創(chuàng)造一個(gè)的特點(diǎn)就是有意識(shí)地對(duì)世界進(jìn)行探索性勞動(dòng)。
材料的含意是：生命的價(jià)值在于創(chuàng)造，創(chuàng)造就要努力、奉獻(xiàn)，發(fā)熱發(fā)光。即中心論點(diǎn)。
高考語(yǔ)文試題篇十
細(xì)續(xù)下面這篇文章,把它改寫(xiě)成一篇“陳伊玲的故事”。要求做到:。
1．按原文內(nèi)容寫(xiě)一篇以陳伊玲為中心的記敘文,不要另外編造情節(jié),不要寫(xiě)成《第二次考試》的縮寫(xiě),否則扣分。如寫(xiě)成詩(shī)歌、讀后感之類(lèi),均不給分。
2．要有明確的中心思想;注意材料的剪裁和組織。
3．層次清楚,結(jié)構(gòu)完整。
4．語(yǔ)言通順,標(biāo)點(diǎn)正確,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
5．字?jǐn)?shù)以六七百字為好,最多不得超過(guò)八百字（包括標(biāo)點(diǎn)）,否則扣分。
6．注意書(shū)寫(xiě)格式,每個(gè)字占稿紙一格,每個(gè)標(biāo)點(diǎn)也占一格。
第二次考試。
聲樂(lè)專(zhuān)家蘇林教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情:在這次參加考試的二百多名考生中,有一個(gè)二十歲的女生陳伊玲,初試時(shí)的成績(jī)十分優(yōu)異,聲樂(lè)、視唱、練耳和樂(lè)理都列入優(yōu)等;尤其是她的音色美麗、音域?qū)拸V,令人贊嘆。而復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿(mǎn)天下,但這樣年輕而又有才華的學(xué)生還是第一個(gè),這樣的事情也還是第一次碰到。
那次公開(kāi)的考試是在一間古色古香的大廳里舉行的。當(dāng)陳伊玲鎮(zhèn)靜地站在考試委員會(huì)的幾位聲樂(lè)專(zhuān)家面前,唱完了冼星海的那支有名的《二月里來(lái)》時(shí),專(zhuān)家們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。按照規(guī)定,應(yīng)試者還要唱一支外國(guó)歌曲,她唱的是意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調(diào)《有一個(gè)良辰佳日》。她那燦爛的音色和深沉的感情驚動(dòng)了四座。一向以要求嚴(yán)格聞名的蘇林教授也頷首贊許,在他嚴(yán)峻的眼光里,隱藏著一絲微笑。大家都注視著陳伊玲:嫩綠色的絨線(xiàn)上衣,咖啡色的西褲,宛如春天早晨一株亭亭玉立的小樹(shù)。在眾目睽睽下,這個(gè)本來(lái)從容自若的姑娘也不禁有點(diǎn)困惑了。
復(fù)試是在一星期后舉行的。錄取與否取決于此。它將決定一個(gè)人的終身事業(yè)。經(jīng)過(guò)初試這一關(guān),剩下的人現(xiàn)在已寥寥無(wú)幾,而復(fù)試將在更加嚴(yán)格的要求下進(jìn)行,本市有名的音樂(lè)界人士都到了。這些考試委員和旁聽(tīng)者在評(píng)選時(shí)幾乎都帶著苛刻的挑剔神氣。但是大家都認(rèn)為,如果合乎錄取條件的一個(gè)人,那么這人無(wú)疑應(yīng)該是陳伊玲。
誰(shuí)知道事情卻出乎意料之外。陳伊玲是參加復(fù)試的最后一個(gè)人,唱的還是那兩支歌,可是聲音發(fā)澀,毫無(wú)光彩,聽(tīng)起來(lái)前后判若兩人。是因?yàn)榍訄?chǎng)、心慌,還是由于身體不適,影響聲音?人們甚至懷疑到她的生活作風(fēng)是否有不夠慎重的地方!在座的人面面相覷,大家?guī)е?xún)問(wèn)和疑惑的眼光望著她。雖然她掩飾不住臉上的困倦,一雙聰穎的眼睛顯得黯然無(wú)神,那頑皮的嘴角也流露出一種無(wú)法訴說(shuō)的焦急,可是就整個(gè)看來(lái),她是明朗、坦率的,可以使人信任的。她抱歉地對(duì)大家笑笑,飄然走了。
蘇林教授顯然是大為生氣了。他一向認(rèn)為,要做一個(gè)真正為人民所愛(ài)戴的藝術(shù)家,首先要是一個(gè)高尚的人,一個(gè)各方面都能成為表率的人!這樣一個(gè)自暴自棄的女孩子,是永遠(yuǎn)也不能成為有成就的歌唱家的!他生氣地側(cè)過(guò)頭去望著窗外。這個(gè)城市剛剛受到一次嚴(yán)重的'臺(tái)風(fēng)襲擊,窗外斷枝殘葉狼藉滿(mǎn)地,整排竹籬傾倒在滿(mǎn)是積水的地上,一片慘淡的景象。
考試委員會(huì)對(duì)陳伊玲有兩種意見(jiàn):一種認(rèn)為陳伊玲的聲音極不穩(wěn)定、扎實(shí),很難造就;另一種則認(rèn)為可以讓她再試一次。蘇林教授有他自己的看法,他覺(jué)得重要的是造成他先后兩次聲音懸殊的根本原因是什么。如果問(wèn)題在于她對(duì)事業(yè)和生活的態(tài)度,盡管稟賦再好,也不能錄取她!這是一切條件中的首要條件!
可是究竟是什么原因呢?
蘇林教授從秘書(shū)那里取來(lái)陳伊玲的報(bào)名單,在填著地址的那一欄上,他用紅鉛筆畫(huà)了一條粗線(xiàn)。表格上的那張報(bào)名照片是一張朝氣蓬勃、逗人喜歡的臉,小而好看的嘴,明快單純的眼睛,笑起來(lái)鼻翼稍稍皺起的鼻子,這一切都像是在提醒這位聲樂(lè)專(zhuān)家,不能用任何簡(jiǎn)單的方式對(duì)待一個(gè)人――一個(gè)有活力、有思想、有感情的人。至少眼前這個(gè)姑娘的某些具體情況是這張簡(jiǎn)單的表格上所看不到的。如果這一次落選了,也許這個(gè)人終其一生就和音樂(lè)分手了。她的天才可能從此就被埋沒(méi)。情況如果是這樣,那他是絕對(duì)不能原諒自己的。
第二天,蘇林教授乘早上第一班電車(chē)出發(fā),根據(jù)報(bào)名單上的地址,好容易找到了楊樹(shù)浦的那條偏僻的馬路。他進(jìn)了弄堂,不由得吃了一驚。
那弄堂里有些墻垣都已傾塌,燒焦的梁柱呈現(xiàn)一片可怕的黑色,斷瓦殘?jiān)虚g時(shí)或露出焦黃的破布碎片,所有這些說(shuō)明了這條弄堂不僅受到了臺(tái)風(fēng)破壞,而且顯然發(fā)生過(guò)火災(zāi)。就在這瓦礫場(chǎng)上,有些人大清早就在忙碌著清理什么。
蘇林教授手持紙條,不知從何處找起,忽然聽(tīng)見(jiàn)對(duì)面的樓窗口,有一個(gè)孩子有事沒(méi)事地張口唱著:。
“咪――咿――咿――咿――,嗎――啊――啊――啊――”仿佛歌唱家在練聲似的。蘇林教授不禁微笑了:“這準(zhǔn)是她的家!”他猜對(duì)了,那孩子敢情就是陳伊玲的弟弟。
從孩子嘴里知道:他姐姐是個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)軍人,從文工團(tuán)回來(lái)的,到了上海被分配在工廠里擔(dān)任行政工作,她是個(gè)共青團(tuán)員,又積極又熱心,不管廠里也好,里弄里也好,有事找陳伊玲準(zhǔn)沒(méi)有錯(cuò)!兩三天前,這里因?yàn)榕_(tái)風(fēng)造成電線(xiàn)走火,燒壞了不少房子。陳伊玲為了安置災(zāi)民,忙得整夜沒(méi)睡,影響了嗓子。第二天剛好是她復(fù)試的日子,她說(shuō)了聲:“糟糕!”還是去參加考試了。
這就是全部經(jīng)過(guò)。
“瞧,她還在那兒忙著哪!”孩子向窗外揚(yáng)了揚(yáng)手說(shuō):“我叫她!我去叫她!”
“不用了。請(qǐng)轉(zhuǎn)告你姐姐,她的第二次考試已經(jīng)錄取了!”
蘇林教授從陳伊玲家里出來(lái),走得很快。他心里想著:這個(gè)女孩子完全有條件成為一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家,我?guī)缀醴噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤!這天早晨,有什么使人感動(dòng)的東西充溢在他胸口,他想趕緊回去把陳伊玲的故事告訴每一個(gè)人。
高考語(yǔ)文試題篇十一
試題內(nèi)容：
21.微寫(xiě)作(10分)。
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò)150字。
(1)校學(xué)生會(huì)成立新社團(tuán)“悅讀會(huì)”，要擬一則招新啟事。請(qǐng)你圍繞“閱讀帶來(lái)審美愉悅”這一宗旨，為啟事寫(xiě)一段話(huà)。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有吸引力。
(2)核酸檢測(cè)排隊(duì)時(shí)需要兩米安全距離，一些社區(qū)為兩米間隔線(xiàn)設(shè)置了安全貼心、形式多樣的標(biāo)志，有的是撐起的晴雨傘，有的是貼在地上的古詩(shī)詞圖片。請(qǐng)你選擇一個(gè)檢測(cè)點(diǎn)，依據(jù)其環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩米間隔線(xiàn)標(biāo)志，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)理由。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，條理清晰。
(3)請(qǐng)以“像一道閃電”為題目，寫(xiě)一段抒情文字或一首小詩(shī)。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。
22.作文(50分)。
從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫(xiě)在答題卡上。
(1)古人說(shuō)，“學(xué)不可以已”，重視學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)代中國(guó)，人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。
請(qǐng)以“學(xué)習(xí)今說(shuō)”為題目，寫(xiě)一篇議論文?？梢詮膶W(xué)習(xí)的目的、價(jià)值、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，任選角度談你的思考。
要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理;語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。
(2)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、疫情期間，很多活動(dòng)轉(zhuǎn)向“線(xiàn)上”，你一定有不少關(guān)于“在線(xiàn)”的經(jīng)歷、見(jiàn)聞和感受。
請(qǐng)以“在線(xiàn)”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：思想健康;內(nèi)容合理、充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě);語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。
高考語(yǔ)文試題篇十二
一、文學(xué)知識(shí)選擇。（5分）。
1．武松這一形象出自（）。
a．《水滸傳》b．《隋唐演義》c．《西游記》d《封神演義》。
2．“曉看紅濕處，花重錦官城”描寫(xiě)的是（）。
a．北京b．西安c.州d.成都。
3．下面不是三國(guó)故事的一項(xiàng)是（）。，
a．官渡之戰(zhàn)b．負(fù)荊請(qǐng)罪c．草船借箭d.三顧茅廬。
4．“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“飛將”指的是（。
a．李廣b．蒙恬c．衛(wèi)青d?；羧ゲ ?BR> 5．下面不是詞牌名的一項(xiàng)是（）。
a．菩薩蠻b．卜算子c．憶江南d.長(zhǎng)歌行。
二、把下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再根據(jù)詞語(yǔ)表達(dá)的意思填空。（6分）。
1．神（）奕奕容光（）發(fā)精神抖（）。
這三個(gè)詞都是形容人的精神風(fēng)貌的，只是反映的角度不同。其中_______是從面部表情顯示出人的精神旺盛；________是從人的面容光彩看出人的身體健康，精神振奮；______是從人的外貌、動(dòng)作看出人的.精神振作，情緒高漲。
2．目不轉(zhuǎn)（）賞心（）目眼花（）亂。
這三個(gè)詞都有“看”的意思，只是表達(dá)的意思不同。其中______表示看的東西多而混雜；________表示看到美好的景物而心情舒暢；________表示看得認(rèn)真專(zhuān)心。
三、按要求寫(xiě)句子。（6分）。
1．從除去例句以外的大寫(xiě)英文字母中選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
例句：b是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。
2．下面的對(duì)聯(lián)對(duì)得不工整，請(qǐng)做改動(dòng)，使之符合對(duì)聯(lián)的要求。
登高望遠(yuǎn)見(jiàn)山青水綠千帆過(guò)。
放歌縱酒喜曖日融泥萬(wàn)木春。
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高考語(yǔ)文試題篇十三
母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。
——朱德《回憶我的母親》。
一生許國(guó)的科學(xué)家、一身許民的英雄、億萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們努力著、奉獻(xiàn)著。如魯迅先生所言：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光。”
上述材料引發(fā)了你怎樣的感悟與聯(lián)想？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，為參與建國(guó)中學(xué)學(xué)生會(huì)舉辦的“當(dāng)代青年應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值”主題座談會(huì)，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，體現(xiàn)你的思考。
要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
高考語(yǔ)文試題篇十四
20高考今天正式拉開(kāi)帷幕，全國(guó)共有940萬(wàn)考生走進(jìn)考場(chǎng)。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，年高考改革全面推進(jìn)，使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份達(dá)到27個(gè)。
2017年高考語(yǔ)文試卷全國(guó)共有9套，其中教育部考試中心命制3套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。
2017年的高考語(yǔ)文命題秉承立德樹(shù)人“一堂課”、考試改革“一面旗”、社會(huì)時(shí)代“一扇窗”、為國(guó)選才“一把尺”的功能指向，緊密?chē)@高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，在“為什么考”“考什么”和“怎么考”三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上下足了功夫，增強(qiáng)對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考查，科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性并重的命題構(gòu)念，既放眼時(shí)代主潮，又貼近民生現(xiàn)實(shí)與考生實(shí)際，全方位體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)的新發(fā)展，進(jìn)一步鞏固了語(yǔ)文科在培養(yǎng)和選拔“又紅又專(zhuān)，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎(chǔ)性地位，進(jìn)一步凸顯了語(yǔ)文科在高考科目體系中所獨(dú)具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢(shì)功能。
高考語(yǔ)文試題篇十五
一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的.把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1、下列成語(yǔ)中，不出于《季氏將伐顓臾》的是。
a禍起蕭墻b季孫之憂(yōu)。
c望洋興嘆d分崩離析[]。
2、孟子《寡人之于國(guó)也》認(rèn)為使民加多的根本措施是。
a鼓勵(lì)生育b發(fā)展生產(chǎn)。
c軍事擴(kuò)張d.實(shí)行仁政[]。
3、《諫逐客書(shū)》的中心論點(diǎn)是。
a逐客正確b逐客錯(cuò)誤。
c客利于秦d客有負(fù)于秦[]。
a比喻b夸張。
c對(duì)比d象征[]。
5、梁?jiǎn)⒊墩撘懔Α返闹行恼擖c(diǎn)是。
a有毅力者成，反是者敗。
b其阻力雖或大或小.而要之必?zé)o可逃避者也。
c順逆兩境又常相間以迭乘。
d非至強(qiáng)之人，未有能善于其終者也[]。
6、下列作品中屬于編年體歷史著作的是。
a《國(guó)語(yǔ)》b《戰(zhàn)國(guó)策》。
c《左傳》d《史記》[]。
7、下列句子中，“于”字表被動(dòng)的是：
a西取由余于戎b吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。
c移其民于河?xùn)|d夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多。[]。
8、《張中丞傳后敘》一文的表達(dá)方式以下列哪種為主々。
a敘述b議論。
c敘述和議論d敘述和抒情[]。
9、下列詩(shī)句中化用《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)句的是。
a時(shí)酒當(dāng)歌，人生幾何b山不厭高.水不厭深。
c呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)d周公吐哺，天下歸心[]。
10、詩(shī)歌風(fēng)格融音樂(lè)、繪畫(huà)、理趣于一體的詩(shī)人是。
a杜甫b王維。
c李商隱d韓愈[]。
11、《蜀相》中高度概括諸葛亮一生輝煌業(yè)績(jī)的句子是。
a丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
b映階碧草自春色，隔葉黃脯空好音。
c三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
d出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟[]。
12、李后主是指。
a李商臆b李煜。
c李瑕d李白[]。
13、《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)全詞是圍繞著什么來(lái)抒寫(xiě)情懷的。
a蟬娟b明月。
c瓊樓d青天[]。
14、受五四新思潮的沖擊，巴金最先接受了什么思想的影響?
a革命民主主義b俄國(guó)民粹派。
c馬克思主義d自由主義[]。
15、下列各句采用的修辭方法依次是。
(1)虎兕出于柙.龜玉毀于樓中。
(2)是以泰山不讓土壤，故能成其太;河海不擇細(xì)流，故能就其深;王者不卻眾庶，故能明其德。
(3)三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
(4)遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌。
a擬人排比夸張比喻b比喻擬人對(duì)偶夸張。
c比喻排比對(duì)偶夸張d擬人比喻對(duì)偶夸張[]。
16、孔子認(rèn)為“大同”、“小康”二者最本質(zhì)的區(qū)別是。
a物質(zhì)文明建設(shè)b精神文明建設(shè)。
c人事制度d所有制形式[]。
17、李密的《陳情表》是一篇。
a書(shū)信b小說(shuō)c辭賦d奏疏。
18、《**》的中心線(xiàn)索是。
a皇帝坐了龍庭b九斤老太的八十大壽。
c辮子事件d七斤的飛黃騰達(dá)。
19、《麥琪的禮物》運(yùn)用了哪種結(jié)構(gòu)方法?
a、追溯法b、條平行的情節(jié)線(xiàn)索。
c、一虛一實(shí).虛實(shí)結(jié)合。
d、四條情節(jié)線(xiàn)索交叉敘述。
20、議論文的三要素是。
a論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
b論點(diǎn)立論駁論。
c論證論證方法論證方式。
d論據(jù)理論論據(jù)事實(shí)論據(jù)。
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高考語(yǔ)文試題篇一
自動(dòng)駕駛汽車(chē)依靠的是人工智能“大腦”，它會(huì)從以往案例數(shù)據(jù)庫(kù)中選取一個(gè)與當(dāng)前情景較相似的案例，然后根據(jù)所選案例來(lái)實(shí)施本次決策。當(dāng)遇到完全陌生的情景時(shí)，汽車(chē)仍然會(huì)進(jìn)行搜索，即在“大腦”中迅速搜索與當(dāng)前場(chǎng)景相似度大于某個(gè)固定值的過(guò)往場(chǎng)景，形成與之對(duì)應(yīng)的決斷。如果計(jì)算機(jī)搜索出來(lái)的場(chǎng)景相似度小于那個(gè)值，自動(dòng)駕駛汽車(chē)將隨機(jī)選擇一種方式處理。
那么，如果自動(dòng)駕駛汽車(chē)傷害了人類(lèi)，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢?有的學(xué)者認(rèn)為不能將人工智能體作為行為主體對(duì)待。因?yàn)椤爸黧w”概念有一系列限定，譬如具有反思能力、主觀判斷能力以及情感和價(jià)值目標(biāo)設(shè)定等。人工智能不是嚴(yán)格意義上的“智能”，它所表現(xiàn)出來(lái)智能以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)道德行為規(guī)范的掌握和遵循，是基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，和人類(lèi)主觀意識(shí)有本質(zhì)的不同。因此，人工智能體不可以作為社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)者。以上述自動(dòng)駕駛汽車(chē)為例，究竟由人工智能開(kāi)發(fā)者負(fù)責(zé)，還是由汽車(chē)公司負(fù)責(zé)甚至任何的第三方負(fù)責(zé)，或者各方在何種情形下如何分擔(dān)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)人工智能的法律法規(guī)框架下通過(guò)制訂商業(yè)合同進(jìn)行約定。
人工智能在未來(lái)還可能產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題就是“奇點(diǎn)(singularity)”。所謂“奇點(diǎn)”就是指機(jī)器智能有朝一日超越人類(lèi)智能，那時(shí)機(jī)器將能夠進(jìn)行自我編程而變得更加智能，它們也將持續(xù)設(shè)計(jì)更加先進(jìn)的機(jī)器，直到將人類(lèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開(kāi)。盡管研究者對(duì)“奇點(diǎn)”到來(lái)的時(shí)間和可能性還有爭(zhēng)議，但是不管“奇點(diǎn)”時(shí)刻能否真的到來(lái)，在技術(shù)不斷完善的過(guò)程中，我們都要小心被人工智能“異化”。在我們訓(xùn)練人工智能的同時(shí)，有可能也被人工智能“訓(xùn)練”了。我們的一舉一動(dòng)、生活?lèi)?ài)好都將被人工智能塑造，人工智能在無(wú)形中暗暗決定了我們的思維方式，當(dāng)我們還在為自己的自由意志而驕傲的時(shí)候，也許已不知不覺(jué)地淪為了數(shù)據(jù)的囚徒。
面對(duì)人工智能可能帶來(lái)的種種沖擊，上世紀(jì)50年代美國(guó)科幻小說(shuō)家阿西莫夫提出的機(jī)器人三大定律，今天對(duì)我們依然有借鑒意義。這三大定律是：機(jī)器人不得傷害人，也不得見(jiàn)到人受傷害而袖手旁觀;機(jī)器人應(yīng)服從人的一切命令，但不得違反第一定律;機(jī)器人應(yīng)保護(hù)自身安全，但不得違反第一、第二定律。歸根結(jié)底，人是智能行為的總開(kāi)關(guān)。人工智能的開(kāi)發(fā)者應(yīng)該始終把對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的原則，放在對(duì)技術(shù)進(jìn)步的渴望之上。人類(lèi)完全可以做到未雨綢繆，應(yīng)對(duì)人工智能可能帶來(lái)的威脅。
(取材于芮喆等人的文章)。
高考語(yǔ)文試題篇二
古典詩(shī)歌鑒賞：首先認(rèn)真審題，明確在哪一方面進(jìn)行鑒賞。
1.思想內(nèi)容方面，要借助詩(shī)人寫(xiě)的景、人、事，體會(huì)詩(shī)的意境、詩(shī)人的感情經(jīng)歷、反映的道理。
2.形象方面，要找準(zhǔn)詩(shī)中所寫(xiě)的形象，體會(huì)這些形象的經(jīng)歷、心態(tài)或代表意義。
3.語(yǔ)言方面，耍認(rèn)真體會(huì)最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境的動(dòng)詞、形容詞和其他詞類(lèi)，分析其如何體現(xiàn)意境的，如何表達(dá)詩(shī)人情感的。
4.表達(dá)技巧方面，要弄清詩(shī)歌的表達(dá)技巧，借助原詩(shī)句進(jìn)行分析。
5.明確題目要求的提示性因素，嚴(yán)格按要求做題。
6.認(rèn)真組織答案，如果是語(yǔ)段。則按總分結(jié)構(gòu)表達(dá)，要用準(zhǔn)有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作的概念術(shù)語(yǔ)，即要說(shuō)行話(huà)。比如，要用首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，不用第一句、第二句等。
高考語(yǔ)文試題篇三
2007年廣東省高考語(yǔ)文試題在命題意向、內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)等方面，都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)和高考《考試大綱》、《考試說(shuō)明》的精神，體現(xiàn)了對(duì)往年命題設(shè)計(jì)的承接和變革的統(tǒng)一。穩(wěn)中有變，難度適中，注重能力考核；試卷結(jié)構(gòu)有變化，但仍與新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)。總之，命題設(shè)計(jì)是比較成功的，不存在“超綱”問(wèn)題。
具體而論，今年高考語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)體現(xiàn)在：一是較全面地考查了考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了《考試大綱》和《考試說(shuō)明》對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力考核的水平要求；二是試卷結(jié)構(gòu)照顧到高中語(yǔ)文選修課程，增加了選做題型；三是突出地考查了高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，突出了語(yǔ)文的探究能力、語(yǔ)文的`欣賞能力和語(yǔ)文的應(yīng)用能力。
與近三年廣東省自主命題以來(lái)的試題進(jìn)行比較，今年高考語(yǔ)文試題難度適中?？傮w來(lái)看，考題難度較大的是選考題，文學(xué)類(lèi)文本的閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的提問(wèn)分別有3道小題，其中有的試題難度較大，如第17、第18、第19、第21小題。就評(píng)卷情況來(lái)看，這個(gè)判斷是切合實(shí)際的。筆者認(rèn)為，選考題加大一些難度是完全必要的。同時(shí)必須肯定的是，兩個(gè)文類(lèi)閱讀題提問(wèn)的難度相當(dāng)，因而對(duì)于選考不同文類(lèi)的考生來(lái)說(shuō)也是公平的。
其他題目多數(shù)難度不大，題型也體現(xiàn)了繼承性，如古詩(shī)文閱讀中考核斷句，這是2006年的考點(diǎn)。
有關(guān)“詩(shī)歌意象”的分析，也先后于2004年、2006年出現(xiàn)過(guò)兩次；名句名篇補(bǔ)寫(xiě)的作品如《次北顧山下》，是全日制九年義務(wù)教育課標(biāo)建議背誦的詩(shī)文；《琵琶行》等三篇都是高中新課標(biāo)建議誦讀的篇目。有的人對(duì)第10小題略有微詞，認(rèn)為不應(yīng)選擇一首一般中學(xué)生陌生的詩(shī)作作為分析對(duì)象，認(rèn)為這樣難度大。其實(shí)，雖然一些考生不熟悉此詩(shī)，但都可以讀懂，沒(méi)有明顯的文字閱讀障礙，且“意象分析”類(lèi)的題型在2004年、2006年已先后出現(xiàn)過(guò)兩次，對(duì)關(guān)鍵動(dòng)詞即“詩(shī)眼”的藝術(shù)效果的評(píng)析也多次考查過(guò)，所以不能說(shuō)這一考題難度大，問(wèn)題主要在于考生的分析能力偏低。
今年的高考作文題以“傳遞”為話(huà)題，頗出人意外，但社會(huì)輿論較為肯定。筆者認(rèn)為，相對(duì)其他省市的作文命題而言，廣東省高考作文題還是比較好的，有時(shí)代感，簡(jiǎn)潔明確，引導(dǎo)材料清楚，考生不易跑題。同時(shí)，可寫(xiě)的話(huà)題十分寬泛，比去年的作文題好寫(xiě)。但“好寫(xiě)”不等于能“寫(xiě)好”。就評(píng)卷情況來(lái)看，這一判斷也是符合實(shí)際的。
當(dāng)然，今年高考語(yǔ)文試題仍有可推敲與完善的地方，如閱讀量如何設(shè)置更加適中，提問(wèn)如何防止寬泛化，等等。
高考語(yǔ)文試題篇四
1.要學(xué)會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)榈趇卷使用答題卡，圈點(diǎn)是可以的。把人物、主要事件劃一劃。
2.要先讀文言文的最后一題，即內(nèi)容的概括分析題。這個(gè)題實(shí)質(zhì)上可稱(chēng)為“文言文的白話(huà)譯文”，它對(duì)人物、對(duì)全文內(nèi)容、對(duì)事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當(dāng)于讀了譯文之后。再去看原文。事半而功倍。
3.要借助原文推斷詞義。不要想當(dāng)然，要調(diào)動(dòng)自己頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。
4.文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因?yàn)樯舷挛氖亲詈玫奶崾尽Ｇ懊娴木渥永斫饬?，后面的句子自然?huì)水到渠成。
5.除了常見(jiàn)的文言實(shí)詞以外(大綱規(guī)定的120個(gè))，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實(shí)詞，只看注釋即可。
6.文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之”等常用詞語(yǔ)上，再?gòu)?fù)習(xí)一下。
高考語(yǔ)文試題篇五
二試題特點(diǎn)。
1選擇題評(píng)析:基礎(chǔ)知識(shí)要求扎實(shí)，能力考察要求高。
非選擇題中必考題以主干知識(shí)為依托，通過(guò)考查相關(guān)核心基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)考生的理解、實(shí)證及邏輯推理能力進(jìn)行考察。例如，第29題以實(shí)驗(yàn)為背景，考查對(duì)atp結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制的準(zhǔn)確掌握，并據(jù)此獲取題干信息進(jìn)行推理，對(duì)推理能力要求高。第30、31題要求考生具有扎實(shí)的知識(shí)掌握度，并且對(duì)信息獲取能力也有一定的要求。第32遺傳題，是一道開(kāi)放度較高的題，以扎實(shí)的遺傳基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，突出考查考生對(duì)知識(shí)的理解及綜合應(yīng)用能力，對(duì)考生能力要求較高。
選修任選題知識(shí)模塊分布與去年一致，但是今年題型設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為背景，考查考生對(duì)知識(shí)的掌握，理解及綜合應(yīng)用能力。
總體分析，今年全國(guó)高考理綜生物試題題型設(shè)計(jì)更突出能力考查，對(duì)考生能力要求高，考生可能會(huì)感覺(jué)到難度有所增加。
具體的試題分析：見(jiàn)附錄。
三、學(xué)情分析。
1.這次試題的題型變化較大，以前學(xué)生丟一個(gè)空只丟1分或2分，今年的試卷三個(gè)空12分，所以學(xué)生很不適應(yīng)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生基本拿不到什么分?jǐn)?shù)。
2.對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)的知識(shí)能記住，程度好一些的學(xué)生會(huì)用這些知識(shí)，但是只有少數(shù)的學(xué)生才掌握這個(gè)知識(shí)是怎么來(lái)的，能做到知其然也知其所以然。
3.今年的生物改變了原來(lái)背一背就能拿個(gè)六七十分的局面，而這一改變對(duì)那些只是對(duì)知識(shí)死記硬背的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種毀滅性的打擊。
四、教學(xué)反思。
這一年的高三教學(xué)有很多的收獲，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有很多的遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
(一)、一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)。
高考中生物知識(shí)不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。所以在一輪復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。
(二)、復(fù)習(xí)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正，還要學(xué)生做出書(shū)面分析，并建立糾錯(cuò)本。
(三)、教學(xué)中自己不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書(shū)籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，把問(wèn)題搞定，并且抄寫(xiě)下來(lái)或打印出來(lái)留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題，提出質(zhì)量高的問(wèn)題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。
(四)、關(guān)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的做法。
實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考實(shí)驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，通過(guò)對(duì)課本實(shí)驗(yàn)讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果，總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類(lèi)型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
(五)、二輪復(fù)習(xí)注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)策略適時(shí)改變。
在二輪復(fù)習(xí)中，精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)針對(duì)主干知識(shí)創(chuàng)設(shè)微專(zhuān)題，提高復(fù)習(xí)效率;并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。如針對(duì)學(xué)生在細(xì)胞代謝中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，所以適時(shí)改變復(fù)習(xí)策略，對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。再如，對(duì)遺傳定律這一難點(diǎn)內(nèi)容，為了改變學(xué)生畏懼的心理，我們?cè)O(shè)計(jì)各種基礎(chǔ)題型，由淺入深，增強(qiáng)了學(xué)生做遺傳題的信心，又提高了能力，復(fù)習(xí)到最后，重點(diǎn)班的學(xué)生基本都能做遺傳題，很多學(xué)生甚至都能拿到滿(mǎn)分。
(六)、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通。
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。
(七)、教學(xué)中的一些遺憾。
第一、由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然?，F(xiàn)在想想我覺(jué)得最后應(yīng)做幾套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。
第二、雖然平時(shí)復(fù)習(xí)還是有問(wèn)題教學(xué)的痕跡，如選修三的復(fù)習(xí)，我們就是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。但是平時(shí)考試的題型過(guò)于固定化，沒(méi)有讓學(xué)生接觸到過(guò)多的新題型，總是選擇題，填空題，沒(méi)有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題的試題試卷，對(duì)學(xué)生最后考場(chǎng)的應(yīng)變能力沒(méi)有很好去訓(xùn)練。這是教學(xué)中的一種遺憾。
第三、平時(shí)講的太多，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的空間，另外在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的識(shí)記，對(duì)學(xué)生的能力的訓(xùn)練不足，反映在平時(shí)的考試試題上考查的都是那種對(duì)知識(shí)的記憶和對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的運(yùn)用，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的根源，打個(gè)數(shù)學(xué)比方，就是只注重對(duì)公式的記憶和應(yīng)用，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)此公式的推導(dǎo)，這也是教學(xué)中的一大遺憾。
第四、一輪復(fù)習(xí)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能按照計(jì)劃及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，最后造成二輪復(fù)習(xí)延后，以致于最終三輪復(fù)習(xí)匆匆結(jié)尾，留下了很多的遺憾。
(八)、對(duì)今后教學(xué)的建議。
1.改變課堂教學(xué)模式，注重問(wèn)題教學(xué)的研究和應(yīng)用。2.改變?cè)囶}出題模式，注重學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)。3.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。
附錄：1.下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是。
【答案】b，該題考點(diǎn)：細(xì)胞結(jié)構(gòu)，具體是考查各種細(xì)胞器和細(xì)胞核的成分、結(jié)構(gòu)、功能以及真核細(xì)胞核原核細(xì)胞的區(qū)別。試題難度不大，學(xué)生基本都能正確答出此題。
a.離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散。
d.加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率。
【答案】c，此題考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜方式。本題是一個(gè)給材料的試題，離子泵是教材之外的內(nèi)容，但是考查的依然是課本上的例子跨膜運(yùn)輸方式——主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容，本題考查了學(xué)生獲取信息的能力，較難。
【答案】c，本題考點(diǎn)：酶活力測(cè)定。具體是考查探究影響酶活性的條件的實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，中等難度。
【答案】b，此題考點(diǎn)：神經(jīng)傳導(dǎo)與傳遞過(guò)程以及細(xì)胞代謝中atp的產(chǎn)生消耗的部位等相關(guān)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，中等難度。
5.在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過(guò)自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是..
6.理論上，下列關(guān)于人類(lèi)單基因遺傳病的敘述，正確的是。
【答案】d，此題考點(diǎn)：遺傳病、基因頻率，考查人類(lèi)遺傳病的特點(diǎn)以及常染色體遺傳病和伴性遺閱讀參考學(xué)習(xí)!
高考語(yǔ)文試題篇六
語(yǔ)言運(yùn)用中，沒(méi)有考查字音和成語(yǔ)，選考字形和語(yǔ)病，字形全為成語(yǔ)，且都是《咬文嚼字》中常出現(xiàn)的和?？汲烧Z(yǔ)，在我的博客中都有所涉及；繼續(xù)考查壓縮和名著，壓縮由提取關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)為定向壓縮。名著由外國(guó)轉(zhuǎn)向中國(guó)近代。
文言文繼續(xù)考查文言散文，為人物傳記，題型保持不變。詩(shī)歌選擇了著名的唐詩(shī)杜甫的《春日憶李白》，在設(shè)題上突破了詩(shī)歌語(yǔ)言、技巧、情感的藩籬，把詩(shī)歌當(dāng)文章設(shè)題，有助于避免應(yīng)試式的猜題復(fù)習(xí)。
名句加強(qiáng)了文言文的檢查力度，較往年難度提高，貫徹“名篇中的非熱點(diǎn)句子、名句中的熟知內(nèi)容”的'設(shè)題原則，意在指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)誦讀，避免押寶式記憶。
必選閱讀繼續(xù)選現(xiàn)當(dāng)代名家小說(shuō)，關(guān)注抗戰(zhàn)時(shí)愛(ài)國(guó)話(huà)題；論述文選了魯迅的雜文，夾雜文言的白話(huà)增加了閱讀難度，但結(jié)構(gòu)清晰。去除了選擇題，加大了作答文字容量。
原文來(lái)源： :江蘇高考語(yǔ)文試題簡(jiǎn)評(píng)
作文在命題的同時(shí)，進(jìn)行了材料限制，讓學(xué)生更容易下筆。
試題在命題中盡量穩(wěn)中求變，在創(chuàng)新與回歸中摸索語(yǔ)文考試的新路，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走出押寶式的猜題復(fù)習(xí)誤區(qū)，考查學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
在幾年的探索中，江蘇卷逐漸形成了幾種穩(wěn)定的題型，像語(yǔ)言運(yùn)用考名著及其在實(shí)際中的運(yùn)用、現(xiàn)代文文學(xué)類(lèi)、論述類(lèi)共考等，具有鮮明的特色。
在本次考試中，在保持對(duì)地震、創(chuàng)新等現(xiàn)實(shí)的關(guān)注的同時(shí)，更加大了試卷文化含量（可能受到山東等地上年試卷的影響？），所選材料涉及李白、杜甫、蘇軾、魯迅等文學(xué)大家，也有宗璞等文學(xué)名家。高揚(yáng)自由、友情、愛(ài)國(guó)等主流價(jià)值。
在形成特色的同時(shí)，字音、字形、詞語(yǔ)、病句的輪流考查，詩(shī)歌題的“詩(shī)題文設(shè)”，名句題的選擇，論述類(lèi)文本設(shè)題模式的變化，作文追求命題的限制性和材料的開(kāi)放性上，都著意引導(dǎo)學(xué)生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。
特別值得注意的是，作文是給材料命題作文，在命題作文的限制和材料作文的開(kāi)放中尋找平衡，作文題要求特意加了一條：不必面面俱到。這就讓命題作文有了此次高考改革路線(xiàn)圖:
實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開(kāi)的人才選拔方式;
2.完善高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)課程，克服文理偏科現(xiàn)象;
3.部分科目實(shí)行一年多考，減輕學(xué)生高考?jí)毫?
4.完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正;
5.加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)立交橋，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供多次選拔機(jī)會(huì)。
高考語(yǔ)文試題篇七
從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。
今天，眾多2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)。18年過(guò)去了，祖國(guó)在不斷發(fā)展，大家也成長(zhǎng)為青年。
請(qǐng)以“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇議論文。
要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)恰當(dāng)充實(shí)，論證合理。
生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎中華民族的永續(xù)發(fā)展，優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)中國(guó)人的期盼。
請(qǐng)你展開(kāi)想象，以“綠水青山圖”為題，寫(xiě)一篇記敘文，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好圖景。
要求：立意積極向上，敘事符合邏輯;時(shí)間、地點(diǎn)、人物、敘事人稱(chēng)自定;有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)。
高考語(yǔ)文試題篇八
（以100分為滿(mǎn)分）。
作文題：
1.我學(xué)習(xí)了毛主席著作以后。
2.一位革命前輩的事跡鼓舞了我（任擇一題）。
注意事項(xiàng)：
1.要分段、標(biāo)點(diǎn)。
2.字跡要清楚，卷面要整潔。
3.不要用詩(shī)歌的形式寫(xiě)。
二
(以100分為滿(mǎn)分)。
把下面兩段文言文用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)：
1.江湖間唯畏大風(fēng)冬月風(fēng)作有漸船行可以為備唯盛夏風(fēng)起于顧盼間往往罹難曾間江國(guó)賈人有一術(shù)可免此患大凡夏月風(fēng)景須作于午后欲行船者五鼓初起視星月明潔四際至地皆無(wú)云氣便可行至于巳時(shí)即止如此無(wú)復(fù)與暴風(fēng)遇矣（50分）。
〔注〕巳時(shí)：上午九十點(diǎn)鐘。
2.及之而后知履之而后艱烏有不行而能知者乎披五岳之圖以為短山不如樵夫之一足談滄溟之廣以為短海不如估客之一瞥疏八珍之譜以為知味不如庖丁之一啜（50分）。
注意事項(xiàng)：
1.譯文要標(biāo)點(diǎn)，原文不必加標(biāo)點(diǎn)。
2.字跡要清楚，卷面要整潔。
一
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：
1.以100分為滿(mǎn)分。
2.評(píng)閱試卷時(shí)，應(yīng)以政治標(biāo)準(zhǔn)第一、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第二，政治和藝術(shù)的統(tǒng)一為原則，全面考慮思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
3.考慮思想內(nèi)容應(yīng)以六條標(biāo)準(zhǔn)及黨的方針政策為依據(jù)。
4.評(píng)閱試卷前，必須認(rèn)真討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較研究，定出各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)卷。在評(píng)卷過(guò)程中，仍需比較研究，并且要進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)查。
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1.思想正確，切題，材料典型，中心思想明確。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，段落分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
1.思想正確，切題，材料具體，中心思想明確。
2.語(yǔ)言通順，病句較少，段落分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。
1.思想基本正確，切題，有一定材料，有中心思想。
2.語(yǔ)言基本通順，有些病句，條理尚清楚。
1.思想不夠正確，離題較遠(yuǎn)，材料不夠具體。
2.語(yǔ)言欠通順，病句較多，條理不夠清楚。
第五類(lèi)49分以下。
1.思想有錯(cuò)誤，離題甚遠(yuǎn)，材料很少。
2.病句甚多。
第六類(lèi)通篇思想有嚴(yán)重錯(cuò)誤的不給分。
標(biāo)點(diǎn)、字跡、卷面等方面的扣分辦法：
標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤的，酌扣1-5分。
錯(cuò)別字按其錯(cuò)誤的程度和性質(zhì)，酌扣1-5分。
字跡潦草，卷面不整潔，酌扣1-5分。（以上三項(xiàng)扣分總和不得超過(guò)10分。）。
二
翻譯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
譯文切合原文意思，能表達(dá)出原文的語(yǔ)氣，文字通順。
譯文基本上切合原文意思，基本上能表達(dá)出原文的語(yǔ)氣，文字通順。
譯文基本上切合原文意思，有個(gè)別句子與原文意思有出入，文字基本上通順。
譯文有些句子與原文意思有出入，文字欠通順。
第五類(lèi)49分以下。
譯文與原文意思有較大的出入，文字不通順。
標(biāo)點(diǎn)、字跡、卷面三方面的扣分辦法：
標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤的，酌扣1-5分。
錯(cuò)別字按其錯(cuò)誤的程度和性質(zhì)，酌扣1-5分。
字跡潦草，卷面不整潔，酌扣1-5分。
（以上三項(xiàng)扣分總和不得超過(guò)10分。）。
參考譯文。
1.在江湖上旅行就是怕大風(fēng)。冬天，風(fēng)是逐漸刮起來(lái)的.，行船的時(shí)候可以做準(zhǔn)備；只是夏天，一轉(zhuǎn)眼風(fēng)就刮起來(lái)了，往往遭到災(zāi)難。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)在江湖上做買(mǎi)賣(mài)的人有一種辦法，可以避免這種災(zāi)害。一般夏天起風(fēng)的現(xiàn)象，在午后發(fā)生。想行船的人，一交五更就要起來(lái)，看見(jiàn)月亮星星光明潔凈，四面一直到天邊，一點(diǎn)云霧都沒(méi)有，就可以出發(fā)；到了上午九十點(diǎn)鐘就停船。這樣，再不會(huì)碰到大風(fēng)了。
在江湖上旅行就是怕大風(fēng)。冬天起風(fēng)慢，行船時(shí)可作準(zhǔn)備；只是在夏天，一轉(zhuǎn)眼風(fēng)就起來(lái)了，往往遭到災(zāi)難。聽(tīng)說(shuō)在水上做買(mǎi)賣(mài)的人，有一種避風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)。夏天起風(fēng)，一般在午后。要行船的人，五更頭就起來(lái)，看看月亮星星光明潔凈，四面一直看到天邊，一點(diǎn)云霧都沒(méi)有，就可以開(kāi)船；在中午以前得停船。這樣，再不會(huì)遇上大風(fēng)了。
2.接觸了實(shí)際然后才知道真相，實(shí)地做了然后才曉得困難，哪有不實(shí)踐就能夠知道的呢？翻閱五岳的地圖，以為了解山了，實(shí)際不如打柴的人上山走一趟；談?wù)摯蠛５膹V闊，以為懂得海了，實(shí)際不如做買(mǎi)賣(mài)的人在海上望一眼；講說(shuō)各種珍品的食譜，以為知道美味了，實(shí)際不如廚師嘗一口。接觸實(shí)際才知道真相，經(jīng)過(guò)實(shí)踐才知道困難，哪有不實(shí)踐就能獲得真正知識(shí)的呢？翻看五岳的地圖，就以為了解山了，實(shí)際還不如打柴的人上山走一趟；談?wù)摯蠛５膹V闊，就以為懂得海了，實(shí)際還不如做買(mǎi)賣(mài)的人在海上望一眼；講說(shuō)各種山珍海味的食譜，就以為知道美味了，實(shí)際還不如廚師嘗一口。
注：參考譯文每段有兩個(gè)。第一個(gè)字句上扣得較緊，力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。第二個(gè)或增減文字，或變換句法、詞匯，但仍切合原意。這里一并提出來(lái)供參考，意在說(shuō)明評(píng)閱考生的譯文，主要要求切合原意，文字可以適當(dāng)靈活，不必過(guò)于苛求。
高考語(yǔ)文試題篇九
母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。
——朱德《回憶我的母親》。
一生許國(guó)的科學(xué)家、一身許民的英雄、億萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們努力著、奉獻(xiàn)著。如魯迅先生所言：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光?！?BR> 上述材料引發(fā)了你怎樣的感悟與聯(lián)想?請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，為參與建國(guó)中學(xué)學(xué)生會(huì)舉辦的“當(dāng)代青年應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值”主題座談會(huì)，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，體現(xiàn)你的思考。
要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
參考答案。
1.b(a“宗教信仰”有誤，“青春教”只是表達(dá)一種文學(xué)創(chuàng)作上追求。c梁?jiǎn)⒊粚儆凇拔逅摹毙挛膶W(xué)作家。d“五四”文學(xué)的審美心理特征不具有深厚的歷史基礎(chǔ)。)。
2.b(引用徐志摩的詩(shī)句并沒(méi)有點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)，而只是引出了一個(gè)話(huà)題。)。
3.b(“中國(guó)封建時(shí)代的作家群以年長(zhǎng)的士大夫?yàn)橹黧w”無(wú)從推斷，同時(shí)這也不是“李大釗認(rèn)為中國(guó)以前之歷史為白首之歷史”的原因，強(qiáng)加因果。)。
4.a(“一些不法分子擾亂市場(chǎng)秩序，囤積居奇、串通漲價(jià)”屬于政府要防范和杜絕的現(xiàn)象，可能導(dǎo)致豬肉價(jià)格上漲，但并不是導(dǎo)致“緊平衡”的因素。)。
5.d(“因此只遵循正常的養(yǎng)殖周期和市場(chǎng)規(guī)律即可”不符合材料意思)。
6.作為現(xiàn)代化牧業(yè)集團(tuán)，應(yīng)該要做到(1)決避免囤積居奇、串通漲價(jià)等不法行為，維護(hù)市場(chǎng)秩序。(守法經(jīng)商)(2)利用國(guó)家優(yōu)惠政策，適當(dāng)擴(kuò)大生豬存欄規(guī)模。(利用社會(huì)資源)(3)配合相關(guān)部門(mén)幫扶小規(guī)模養(yǎng)殖戶(hù)，發(fā)展規(guī)?；B(yǎng)殖。(合作共贏)(4)抓好疫情防控，減少病害對(duì)生產(chǎn)的影響。(醫(yī)藥保障)。
(6分。每點(diǎn)2分，寫(xiě)對(duì)其中任意三點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。)。
7.b(a二者的含義是不同的。c“用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了各種樹(shù)的外在形態(tài)”錯(cuò)。d文中只是說(shuō)《微物之神》那印度式的、細(xì)致綿長(zhǎng)的筆調(diào)將一個(gè)位于印度南部的家族故事寫(xiě)得淚斑斑血淋淋，并未說(shuō)“情節(jié)曲折”，而且“不忍卒讀”常用于形容內(nèi)容悲慘動(dòng)人，不忍心讀完，而不是“舍不得讀完”。)。
8.(1)因?yàn)樗鼈儤?shù)形過(guò)于高大偉岸，容易讓人感到自己的渺小。(2)因?yàn)檫@些樹(shù)與宗教有關(guān)，具有佛教意義，充滿(mǎn)了神秘感，讓人敬畏。(3)因?yàn)樗鼈冞h(yuǎn)離故土，遷徙到非洲，都能在異鄉(xiāng)的土地上生機(jī)勃勃地生長(zhǎng)，令人心生敬意。(6分。每點(diǎn)2分。)。
9.內(nèi)容上，通過(guò)描寫(xiě)還魂草為了生存，在惡劣環(huán)境中不懈抗?fàn)?，最終找到適合自己生存的環(huán)境的過(guò)程來(lái)寫(xiě)印度人為了尋求生路而逃到非洲的血淚斑斑的歷史。(2分)表達(dá)了作者對(duì)其遭遇的深切同情以及對(duì)其頑強(qiáng)抗?fàn)幍木磁濉?2分)。
結(jié)構(gòu)上，承上啟下，由植物的自我遷徙過(guò)渡到人類(lèi)族群的遷徙。(2分)藝術(shù)上，豐富了文章內(nèi)容，讓讀者對(duì)遷徙的理解更深入了，增強(qiáng)了文章的可讀性。(1分)(6分。如有其他答案可酌情給分。)。
10.b。
11.c(檄，是中國(guó)古代官府往來(lái)文書(shū)中一種下行文書(shū)的名稱(chēng))。
12.b(傅祗沒(méi)有中傷詆毀)。
13.(1)恰巧州刺史郭奕平素聽(tīng)說(shuō)李含賢能，到任后便提拔李含為他的別駕，李含地位處在其他僚屬之上。(“下車(chē)”“右”各1分。大意3分。參考評(píng)分點(diǎn)：“會(huì)”“素”、補(bǔ)主語(yǔ)“李含地位”。)。
(2)當(dāng)時(shí)皇甫商又被司馬乂相知并任用(任用賞識(shí))，皇甫商的哥哥皇甫重此時(shí)任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商(疾恨皇甫商更加厲害)，又和皇甫重產(chǎn)生了矛盾。(“任遇”“構(gòu)隙”各1分。大意分3分，參考評(píng)分點(diǎn)：“時(shí)”“疾”“滋甚”。)。
【參考譯文】。
李含字世容是隴西郡狄道縣人。寄居在始平郡。年少時(shí)有才干，兩郡同時(shí)舉薦他為孝廉。安定人皇甫商是本地的少年，仗恃自己是豪族子弟，皇甫商想要和他結(jié)交，李含拒絕而不接受，皇甫商對(duì)李含懷恨在心。于是勸說(shuō)州里用一封短書(shū)召李含去做門(mén)亭長(zhǎng)。恰巧州刺史郭奕平素聽(tīng)說(shuō)李含賢能，到任后便提拔李含為他的別駕，李含地位處在其他僚屬之上。司徒選拔李含兼任始平郡中正。秦王司馬柬去世，李含依照臺(tái)省制定的儀規(guī)，等葬事完畢就脫去了喪服。尚書(shū)趙浚受到朝廷的寵愛(ài)，嫉恨李含不侍奉自己，就上奏說(shuō)李含不應(yīng)過(guò)早脫下喪服。本州大中正傅祗以名譽(yù)和道義貶了李含的官職。中丞傅咸上表為李含申辯說(shuō)：秦王去世，悲慟感人，百官共同吊喪，實(shí)為有目共睹。而現(xiàn)在因李含遷就王制，說(shuō)他居于尊榮之位而輕忘悲哀，奪去他中正的職位?；食缬袉适?，葬畢而不脫去喪服;可藩國(guó)有了喪事，葬畢便脫去喪服。藩國(guó)如果也想同樣不脫喪服，就應(yīng)當(dāng)指責(zé)他們引用尊者的制度作為卑者的準(zhǔn)則，是不應(yīng)宣揚(yáng)的。現(xiàn)今朝廷告于上，想讓藩國(guó)施行于下，這是抬高了藩國(guó)的規(guī)格，而降低了皇朝的禮儀。又有一種說(shuō)法說(shuō)對(duì)各位王公都要服滿(mǎn)喪期，按理服喪要顯示出他們的地位，我們強(qiáng)調(diào)喪制應(yīng)該隆重，是力求敦厚凝重?；莸蹧](méi)有聽(tīng)從，李含于是被貶，削退到五品。后來(lái)李含擔(dān)任始平令。到了趙王司馬倫篡位時(shí)，有人對(duì)孫秀說(shuō)：“李含文武雙全，不要讓他幫助了別人?！睂O秀任命他為東武陽(yáng)令。河間王司馬颙上表請(qǐng)求任李含為征西司馬，李含很受信任。不久，轉(zhuǎn)任長(zhǎng)史。司馬颙殺夏侯?yuàn)]，把齊王司馬冏的使者送到趙王司馬倫處，派張方率眾士兵投赴司馬倫，都是李含的謀略。后來(lái)司馬颙聽(tīng)說(shuō)齊王、成都王兵力強(qiáng)盛，便加封李含為龍?bào)J將軍。當(dāng)初，梁州刺史皇甫商被趙王司馬倫任用，司馬倫失敗后，皇甫商離職到了司馬颙身邊，司馬颙厚重地安慰撫慰他。李含勸諫司馬颙說(shuō)：“皇甫商是司馬倫的寵幸之臣，因害怕治罪才投奔這里，不應(yīng)頻繁地與他相見(jiàn)?！被矢ι搪?tīng)說(shuō)后便憎恨李含。當(dāng)初，李含本來(lái)打算同時(shí)除掉司馬乂、司馬冏，使權(quán)力歸于司馬颙，李含也可以藉此實(shí)現(xiàn)自己長(zhǎng)久以來(lái)的愿望。長(zhǎng)沙王打敗齊王后，司馬颙、司馬穎仍然各自守護(hù)著藩國(guó)，李含的愿望并未實(shí)現(xiàn)。司馬颙上表請(qǐng)求任李含為河南尹。當(dāng)時(shí)皇甫商又被司馬乂相知并任用，皇甫商的哥哥皇甫重此時(shí)任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商，又和皇甫重產(chǎn)生了矛盾?；矢ι虅袼抉R乂說(shuō)：“先前河間王的奏本，都是李含編造虛構(gòu)的。如果不早些想辦法，禍患即將臨頭了。況且河間王日前的舉動(dòng)，都出自李含的計(jì)謀。”司馬乂便殺了李含。
14.b(“充滿(mǎn)生機(jī)”不對(duì)，“荒園蕭瑟”說(shuō)明景物并無(wú)生機(jī);詩(shī)人也沒(méi)有游賞的興致，反倒是“懶追隨”。)。
15.(1)虛寫(xiě)(想象)。詩(shī)人通過(guò)想象描繪了一幅江南水鄉(xiāng)暮春圖，表達(dá)了思?xì)w之情。(2)用典。借用陶淵明“采菊東籬下”的典故，寫(xiě)歸隱之情，含蓄蘊(yùn)藉，言近旨遠(yuǎn)。(3)以景結(jié)情(借景抒情)。借暮春田園美景抒發(fā)了詩(shī)人的思?xì)w之情，委婉含蓄，耐人尋味。(4)對(duì)比，結(jié)尾想象的美景與前文荒園的現(xiàn)實(shí)蕭瑟之景形成對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)奈選擇歸隱的心境。(6分。每點(diǎn)2分。答對(duì)任意三點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。)。
17.d(a“改革、革命、建設(shè)”語(yǔ)序不當(dāng)，不合歷史邏輯。b“改革、革命、建設(shè)”語(yǔ)序不當(dāng)，不合歷史邏輯;暗換主語(yǔ)，“全國(guó)各族人民”后無(wú)謂語(yǔ)。c“全國(guó)各族人民”后無(wú)謂語(yǔ)。)。
18.c(“鞠躬盡瘁”指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。“嘔心瀝血”形容費(fèi)盡心思和精力。這里宜用“鞠躬盡瘁”?！奥N楚”喻指秀美的林木，后比喻杰出人才或事物?！翱住敝甘最I(lǐng)，多用在同輩中才華居第一的人，這里宜用“翹楚”?！澳瑹o(wú)聞”指做了好事不聲張，不圖名利?！爱?dāng)仁不讓”原指以仁為任，無(wú)所謙讓。后指遇到應(yīng)該做的事就積極主動(dòng)去做，不推讓?zhuān)@里宜用“默默無(wú)聞”?！耙?jiàn)賢思齊”見(jiàn)到德才兼?zhèn)涞娜司鸵蛩待R。“擇善而從”指選擇好的學(xué)，按照好的做，這里宜用“見(jiàn)賢思齊”。)。
19.a(其一，內(nèi)容上，先解說(shuō)其榮譽(yù)級(jí)別，然后評(píng)價(jià)贊美，最后說(shuō)作用。其二，結(jié)構(gòu)上，“是……是……是……”是直接判斷評(píng)價(jià)。)。
20.“就是”改為“視為”;“真是”改為“確實(shí)”;“時(shí)不時(shí)”改為“不定時(shí)”;“要是”改為“如果”;“丟了”改為“丟失”。(5分。每處找出并正確修改得1分。)。
21.但許多人對(duì)熬夜的危害不以為意造成人體免疫系統(tǒng)的紊亂補(bǔ)覺(jué)絕不可能救治熬夜后的損傷(6分。每空2分。大意對(duì)即可。)。
22.參考全國(guó)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
本次仍然考查復(fù)合型材料的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，同學(xué)們要理解三則材料，并從中找出有機(jī)關(guān)聯(lián)，結(jié)合引導(dǎo)提示語(yǔ)，從任務(wù)出發(fā)，按相應(yīng)的文體格式要求完成寫(xiě)作。
解析：
我們從后往前看。
1.看主題：“當(dāng)代青年應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值”主題座談會(huì)。座談會(huì)的主題就是你的發(fā)言稿的主題。發(fā)言稿必須圍繞這個(gè)主題寫(xiě)，否則發(fā)言稿跑題。注意“如何”，“如何”就是“怎么樣”，那么你寫(xiě)“是什么”、“為什么”，是跑題的。
2.看導(dǎo)語(yǔ)：一生許國(guó)的科學(xué)家、一身許民的英雄、億萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們努力著、奉獻(xiàn)著。一一這句是對(duì)三則材料的總結(jié)、概括。
如魯迅先生所言：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光?！币灰贿@句話(huà)是對(duì)“努力著、奉獻(xiàn)著”的具體闡述。
3.看材料：一科學(xué)家、工程師、大國(guó)工匠們努力創(chuàng)造。二英雄們?yōu)樽鎳?guó)奉獻(xiàn)了自己的生命。三像母親一樣的勞動(dòng)人民創(chuàng)造中國(guó)歷史。核心詞是：創(chuàng)造。創(chuàng)造一個(gè)的特點(diǎn)就是有意識(shí)地對(duì)世界進(jìn)行探索性勞動(dòng)。
材料的含意是：生命的價(jià)值在于創(chuàng)造，創(chuàng)造就要努力、奉獻(xiàn)，發(fā)熱發(fā)光。即中心論點(diǎn)。
高考語(yǔ)文試題篇十
細(xì)續(xù)下面這篇文章,把它改寫(xiě)成一篇“陳伊玲的故事”。要求做到:。
1．按原文內(nèi)容寫(xiě)一篇以陳伊玲為中心的記敘文,不要另外編造情節(jié),不要寫(xiě)成《第二次考試》的縮寫(xiě),否則扣分。如寫(xiě)成詩(shī)歌、讀后感之類(lèi),均不給分。
2．要有明確的中心思想;注意材料的剪裁和組織。
3．層次清楚,結(jié)構(gòu)完整。
4．語(yǔ)言通順,標(biāo)點(diǎn)正確,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
5．字?jǐn)?shù)以六七百字為好,最多不得超過(guò)八百字（包括標(biāo)點(diǎn)）,否則扣分。
6．注意書(shū)寫(xiě)格式,每個(gè)字占稿紙一格,每個(gè)標(biāo)點(diǎn)也占一格。
第二次考試。
聲樂(lè)專(zhuān)家蘇林教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情:在這次參加考試的二百多名考生中,有一個(gè)二十歲的女生陳伊玲,初試時(shí)的成績(jī)十分優(yōu)異,聲樂(lè)、視唱、練耳和樂(lè)理都列入優(yōu)等;尤其是她的音色美麗、音域?qū)拸V,令人贊嘆。而復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿(mǎn)天下,但這樣年輕而又有才華的學(xué)生還是第一個(gè),這樣的事情也還是第一次碰到。
那次公開(kāi)的考試是在一間古色古香的大廳里舉行的。當(dāng)陳伊玲鎮(zhèn)靜地站在考試委員會(huì)的幾位聲樂(lè)專(zhuān)家面前,唱完了冼星海的那支有名的《二月里來(lái)》時(shí),專(zhuān)家們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。按照規(guī)定,應(yīng)試者還要唱一支外國(guó)歌曲,她唱的是意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調(diào)《有一個(gè)良辰佳日》。她那燦爛的音色和深沉的感情驚動(dòng)了四座。一向以要求嚴(yán)格聞名的蘇林教授也頷首贊許,在他嚴(yán)峻的眼光里,隱藏著一絲微笑。大家都注視著陳伊玲:嫩綠色的絨線(xiàn)上衣,咖啡色的西褲,宛如春天早晨一株亭亭玉立的小樹(shù)。在眾目睽睽下,這個(gè)本來(lái)從容自若的姑娘也不禁有點(diǎn)困惑了。
復(fù)試是在一星期后舉行的。錄取與否取決于此。它將決定一個(gè)人的終身事業(yè)。經(jīng)過(guò)初試這一關(guān),剩下的人現(xiàn)在已寥寥無(wú)幾,而復(fù)試將在更加嚴(yán)格的要求下進(jìn)行,本市有名的音樂(lè)界人士都到了。這些考試委員和旁聽(tīng)者在評(píng)選時(shí)幾乎都帶著苛刻的挑剔神氣。但是大家都認(rèn)為,如果合乎錄取條件的一個(gè)人,那么這人無(wú)疑應(yīng)該是陳伊玲。
誰(shuí)知道事情卻出乎意料之外。陳伊玲是參加復(fù)試的最后一個(gè)人,唱的還是那兩支歌,可是聲音發(fā)澀,毫無(wú)光彩,聽(tīng)起來(lái)前后判若兩人。是因?yàn)榍訄?chǎng)、心慌,還是由于身體不適,影響聲音?人們甚至懷疑到她的生活作風(fēng)是否有不夠慎重的地方!在座的人面面相覷,大家?guī)е?xún)問(wèn)和疑惑的眼光望著她。雖然她掩飾不住臉上的困倦,一雙聰穎的眼睛顯得黯然無(wú)神,那頑皮的嘴角也流露出一種無(wú)法訴說(shuō)的焦急,可是就整個(gè)看來(lái),她是明朗、坦率的,可以使人信任的。她抱歉地對(duì)大家笑笑,飄然走了。
蘇林教授顯然是大為生氣了。他一向認(rèn)為,要做一個(gè)真正為人民所愛(ài)戴的藝術(shù)家,首先要是一個(gè)高尚的人,一個(gè)各方面都能成為表率的人!這樣一個(gè)自暴自棄的女孩子,是永遠(yuǎn)也不能成為有成就的歌唱家的!他生氣地側(cè)過(guò)頭去望著窗外。這個(gè)城市剛剛受到一次嚴(yán)重的'臺(tái)風(fēng)襲擊,窗外斷枝殘葉狼藉滿(mǎn)地,整排竹籬傾倒在滿(mǎn)是積水的地上,一片慘淡的景象。
考試委員會(huì)對(duì)陳伊玲有兩種意見(jiàn):一種認(rèn)為陳伊玲的聲音極不穩(wěn)定、扎實(shí),很難造就;另一種則認(rèn)為可以讓她再試一次。蘇林教授有他自己的看法,他覺(jué)得重要的是造成他先后兩次聲音懸殊的根本原因是什么。如果問(wèn)題在于她對(duì)事業(yè)和生活的態(tài)度,盡管稟賦再好,也不能錄取她!這是一切條件中的首要條件!
可是究竟是什么原因呢?
蘇林教授從秘書(shū)那里取來(lái)陳伊玲的報(bào)名單,在填著地址的那一欄上,他用紅鉛筆畫(huà)了一條粗線(xiàn)。表格上的那張報(bào)名照片是一張朝氣蓬勃、逗人喜歡的臉,小而好看的嘴,明快單純的眼睛,笑起來(lái)鼻翼稍稍皺起的鼻子,這一切都像是在提醒這位聲樂(lè)專(zhuān)家,不能用任何簡(jiǎn)單的方式對(duì)待一個(gè)人――一個(gè)有活力、有思想、有感情的人。至少眼前這個(gè)姑娘的某些具體情況是這張簡(jiǎn)單的表格上所看不到的。如果這一次落選了,也許這個(gè)人終其一生就和音樂(lè)分手了。她的天才可能從此就被埋沒(méi)。情況如果是這樣,那他是絕對(duì)不能原諒自己的。
第二天,蘇林教授乘早上第一班電車(chē)出發(fā),根據(jù)報(bào)名單上的地址,好容易找到了楊樹(shù)浦的那條偏僻的馬路。他進(jìn)了弄堂,不由得吃了一驚。
那弄堂里有些墻垣都已傾塌,燒焦的梁柱呈現(xiàn)一片可怕的黑色,斷瓦殘?jiān)虚g時(shí)或露出焦黃的破布碎片,所有這些說(shuō)明了這條弄堂不僅受到了臺(tái)風(fēng)破壞,而且顯然發(fā)生過(guò)火災(zāi)。就在這瓦礫場(chǎng)上,有些人大清早就在忙碌著清理什么。
蘇林教授手持紙條,不知從何處找起,忽然聽(tīng)見(jiàn)對(duì)面的樓窗口,有一個(gè)孩子有事沒(méi)事地張口唱著:。
“咪――咿――咿――咿――,嗎――啊――啊――啊――”仿佛歌唱家在練聲似的。蘇林教授不禁微笑了:“這準(zhǔn)是她的家!”他猜對(duì)了,那孩子敢情就是陳伊玲的弟弟。
從孩子嘴里知道:他姐姐是個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)軍人,從文工團(tuán)回來(lái)的,到了上海被分配在工廠里擔(dān)任行政工作,她是個(gè)共青團(tuán)員,又積極又熱心,不管廠里也好,里弄里也好,有事找陳伊玲準(zhǔn)沒(méi)有錯(cuò)!兩三天前,這里因?yàn)榕_(tái)風(fēng)造成電線(xiàn)走火,燒壞了不少房子。陳伊玲為了安置災(zāi)民,忙得整夜沒(méi)睡,影響了嗓子。第二天剛好是她復(fù)試的日子,她說(shuō)了聲:“糟糕!”還是去參加考試了。
這就是全部經(jīng)過(guò)。
“瞧,她還在那兒忙著哪!”孩子向窗外揚(yáng)了揚(yáng)手說(shuō):“我叫她!我去叫她!”
“不用了。請(qǐng)轉(zhuǎn)告你姐姐,她的第二次考試已經(jīng)錄取了!”
蘇林教授從陳伊玲家里出來(lái),走得很快。他心里想著:這個(gè)女孩子完全有條件成為一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家,我?guī)缀醴噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤!這天早晨,有什么使人感動(dòng)的東西充溢在他胸口,他想趕緊回去把陳伊玲的故事告訴每一個(gè)人。
高考語(yǔ)文試題篇十一
試題內(nèi)容：
21.微寫(xiě)作(10分)。
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò)150字。
(1)校學(xué)生會(huì)成立新社團(tuán)“悅讀會(huì)”，要擬一則招新啟事。請(qǐng)你圍繞“閱讀帶來(lái)審美愉悅”這一宗旨，為啟事寫(xiě)一段話(huà)。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有吸引力。
(2)核酸檢測(cè)排隊(duì)時(shí)需要兩米安全距離，一些社區(qū)為兩米間隔線(xiàn)設(shè)置了安全貼心、形式多樣的標(biāo)志，有的是撐起的晴雨傘，有的是貼在地上的古詩(shī)詞圖片。請(qǐng)你選擇一個(gè)檢測(cè)點(diǎn)，依據(jù)其環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩米間隔線(xiàn)標(biāo)志，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)理由。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，條理清晰。
(3)請(qǐng)以“像一道閃電”為題目，寫(xiě)一段抒情文字或一首小詩(shī)。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。
22.作文(50分)。
從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫(xiě)在答題卡上。
(1)古人說(shuō)，“學(xué)不可以已”，重視學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)代中國(guó)，人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。
請(qǐng)以“學(xué)習(xí)今說(shuō)”為題目，寫(xiě)一篇議論文?？梢詮膶W(xué)習(xí)的目的、價(jià)值、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，任選角度談你的思考。
要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理;語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。
(2)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、疫情期間，很多活動(dòng)轉(zhuǎn)向“線(xiàn)上”，你一定有不少關(guān)于“在線(xiàn)”的經(jīng)歷、見(jiàn)聞和感受。
請(qǐng)以“在線(xiàn)”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：思想健康;內(nèi)容合理、充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě);語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。
高考語(yǔ)文試題篇十二
一、文學(xué)知識(shí)選擇。（5分）。
1．武松這一形象出自（）。
a．《水滸傳》b．《隋唐演義》c．《西游記》d《封神演義》。
2．“曉看紅濕處，花重錦官城”描寫(xiě)的是（）。
a．北京b．西安c.州d.成都。
3．下面不是三國(guó)故事的一項(xiàng)是（）。，
a．官渡之戰(zhàn)b．負(fù)荊請(qǐng)罪c．草船借箭d.三顧茅廬。
4．“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“飛將”指的是（。
a．李廣b．蒙恬c．衛(wèi)青d?；羧ゲ ?BR> 5．下面不是詞牌名的一項(xiàng)是（）。
a．菩薩蠻b．卜算子c．憶江南d.長(zhǎng)歌行。
二、把下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再根據(jù)詞語(yǔ)表達(dá)的意思填空。（6分）。
1．神（）奕奕容光（）發(fā)精神抖（）。
這三個(gè)詞都是形容人的精神風(fēng)貌的，只是反映的角度不同。其中_______是從面部表情顯示出人的精神旺盛；________是從人的面容光彩看出人的身體健康，精神振奮；______是從人的外貌、動(dòng)作看出人的.精神振作，情緒高漲。
2．目不轉(zhuǎn)（）賞心（）目眼花（）亂。
這三個(gè)詞都有“看”的意思，只是表達(dá)的意思不同。其中______表示看的東西多而混雜；________表示看到美好的景物而心情舒暢；________表示看得認(rèn)真專(zhuān)心。
三、按要求寫(xiě)句子。（6分）。
1．從除去例句以外的大寫(xiě)英文字母中選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
例句：b是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。
2．下面的對(duì)聯(lián)對(duì)得不工整，請(qǐng)做改動(dòng)，使之符合對(duì)聯(lián)的要求。
登高望遠(yuǎn)見(jiàn)山青水綠千帆過(guò)。
放歌縱酒喜曖日融泥萬(wàn)木春。
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高考語(yǔ)文試題篇十三
母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。
——朱德《回憶我的母親》。
一生許國(guó)的科學(xué)家、一身許民的英雄、億萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們努力著、奉獻(xiàn)著。如魯迅先生所言：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光。”
上述材料引發(fā)了你怎樣的感悟與聯(lián)想？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，為參與建國(guó)中學(xué)學(xué)生會(huì)舉辦的“當(dāng)代青年應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值”主題座談會(huì)，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，體現(xiàn)你的思考。
要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
高考語(yǔ)文試題篇十四
20高考今天正式拉開(kāi)帷幕，全國(guó)共有940萬(wàn)考生走進(jìn)考場(chǎng)。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，年高考改革全面推進(jìn)，使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份達(dá)到27個(gè)。
2017年高考語(yǔ)文試卷全國(guó)共有9套，其中教育部考試中心命制3套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。
2017年的高考語(yǔ)文命題秉承立德樹(shù)人“一堂課”、考試改革“一面旗”、社會(huì)時(shí)代“一扇窗”、為國(guó)選才“一把尺”的功能指向，緊密?chē)@高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，在“為什么考”“考什么”和“怎么考”三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上下足了功夫，增強(qiáng)對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考查，科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性并重的命題構(gòu)念，既放眼時(shí)代主潮，又貼近民生現(xiàn)實(shí)與考生實(shí)際，全方位體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)的新發(fā)展，進(jìn)一步鞏固了語(yǔ)文科在培養(yǎng)和選拔“又紅又專(zhuān)，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎(chǔ)性地位，進(jìn)一步凸顯了語(yǔ)文科在高考科目體系中所獨(dú)具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢(shì)功能。
高考語(yǔ)文試題篇十五
一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的.把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1、下列成語(yǔ)中，不出于《季氏將伐顓臾》的是。
a禍起蕭墻b季孫之憂(yōu)。
c望洋興嘆d分崩離析[]。
2、孟子《寡人之于國(guó)也》認(rèn)為使民加多的根本措施是。
a鼓勵(lì)生育b發(fā)展生產(chǎn)。
c軍事擴(kuò)張d.實(shí)行仁政[]。
3、《諫逐客書(shū)》的中心論點(diǎn)是。
a逐客正確b逐客錯(cuò)誤。
c客利于秦d客有負(fù)于秦[]。
a比喻b夸張。
c對(duì)比d象征[]。
5、梁?jiǎn)⒊墩撘懔Α返闹行恼擖c(diǎn)是。
a有毅力者成，反是者敗。
b其阻力雖或大或小.而要之必?zé)o可逃避者也。
c順逆兩境又常相間以迭乘。
d非至強(qiáng)之人，未有能善于其終者也[]。
6、下列作品中屬于編年體歷史著作的是。
a《國(guó)語(yǔ)》b《戰(zhàn)國(guó)策》。
c《左傳》d《史記》[]。
7、下列句子中，“于”字表被動(dòng)的是：
a西取由余于戎b吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。
c移其民于河?xùn)|d夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多。[]。
8、《張中丞傳后敘》一文的表達(dá)方式以下列哪種為主々。
a敘述b議論。
c敘述和議論d敘述和抒情[]。
9、下列詩(shī)句中化用《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)句的是。
a時(shí)酒當(dāng)歌，人生幾何b山不厭高.水不厭深。
c呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)d周公吐哺，天下歸心[]。
10、詩(shī)歌風(fēng)格融音樂(lè)、繪畫(huà)、理趣于一體的詩(shī)人是。
a杜甫b王維。
c李商隱d韓愈[]。
11、《蜀相》中高度概括諸葛亮一生輝煌業(yè)績(jī)的句子是。
a丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
b映階碧草自春色，隔葉黃脯空好音。
c三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
d出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟[]。
12、李后主是指。
a李商臆b李煜。
c李瑕d李白[]。
13、《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)全詞是圍繞著什么來(lái)抒寫(xiě)情懷的。
a蟬娟b明月。
c瓊樓d青天[]。
14、受五四新思潮的沖擊，巴金最先接受了什么思想的影響?
a革命民主主義b俄國(guó)民粹派。
c馬克思主義d自由主義[]。
15、下列各句采用的修辭方法依次是。
(1)虎兕出于柙.龜玉毀于樓中。
(2)是以泰山不讓土壤，故能成其太;河海不擇細(xì)流，故能就其深;王者不卻眾庶，故能明其德。
(3)三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
(4)遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌。
a擬人排比夸張比喻b比喻擬人對(duì)偶夸張。
c比喻排比對(duì)偶夸張d擬人比喻對(duì)偶夸張[]。
16、孔子認(rèn)為“大同”、“小康”二者最本質(zhì)的區(qū)別是。
a物質(zhì)文明建設(shè)b精神文明建設(shè)。
c人事制度d所有制形式[]。
17、李密的《陳情表》是一篇。
a書(shū)信b小說(shuō)c辭賦d奏疏。
18、《**》的中心線(xiàn)索是。
a皇帝坐了龍庭b九斤老太的八十大壽。
c辮子事件d七斤的飛黃騰達(dá)。
19、《麥琪的禮物》運(yùn)用了哪種結(jié)構(gòu)方法?
a、追溯法b、條平行的情節(jié)線(xiàn)索。
c、一虛一實(shí).虛實(shí)結(jié)合。
d、四條情節(jié)線(xiàn)索交叉敘述。
20、議論文的三要素是。
a論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
b論點(diǎn)立論駁論。
c論證論證方法論證方式。
d論據(jù)理論論據(jù)事實(shí)論據(jù)。
更多。