世界上的動(dòng)植物種類繁多，形態(tài)各異。閱讀是提高語言表達(dá)能力的有效途徑之一，下面分享一些閱讀的方法和技巧。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對(duì)同一事件的觀點(diǎn)和體會(huì)，增加我們的思考角度。
要下雨了語文說課稿篇一
1.教材分析：
2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。
方法與過程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)安排：
4.課時(shí)安排：一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入：
《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書課題)。
(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像。
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示)。
線——有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
珠——演講前：背景(對(duì)比、襯托)。
演講稿(對(duì)比——“文稿不如講稿”)。
演講中：開場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢。
內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓。
外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)。
神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，
(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)。
演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強(qiáng)烈愛好中國文學(xué))。
微——人物的白描刻畫。
著——個(gè)性人物魅力風(fēng)貌。
(三)傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析。
師：“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座’，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”
師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”
師：“崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”
師(引導(dǎo))：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預(yù)設(shè)回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗”
預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)”
師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實(shí)際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”
師：“變法失敗，梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”
預(yù)設(shè)回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”
師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷”
師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時(shí)心情是怎樣的?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”
師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”
預(yù)設(shè)回答：“那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水”
預(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)”
(投影出示全詩，學(xué)生讀詩)。
聞官軍收河南河北。
杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)”
師：“先生講到此詩時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似”
預(yù)設(shè)回答：“是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”
細(xì)節(jié)3：箜篌引：公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!
師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”
預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”
師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”
預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”
師：“他渡河了嗎?”
預(yù)設(shè)回答：“渡了”
師：“結(jié)果呢?”
預(yù)設(shè)回答：“死了”
師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”
預(yù)設(shè)回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”
師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”
預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”
師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷!”
細(xì)節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”
師：“這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”
(學(xué)生討論)。
預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)為不是的.，‘聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好’”
預(yù)設(shè)回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生”
師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物’來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)。
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長(zhǎng)美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
(四)課堂小結(jié)。
(五)拓展提升。
寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細(xì)長(zhǎng)的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴(yán)的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：
從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。
要下雨了語文說課稿篇二
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
2、編寫意圖：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
(二)、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)她的敬意和贊美。
(三)、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(四)、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。
(五)、說教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
“教無定法，貴在得法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)中指出，六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。
第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠(yuǎn)流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。
第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
要下雨了語文說課稿篇三
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個(gè)板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)。
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。
2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
(二)過程與方法目標(biāo)。
1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過對(duì)“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生。
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過小組討論，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉頡造字”故事的興趣，并體會(huì)倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文。
1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生小組合作，探究識(shí)別簡(jiǎn)單的甲骨文。
3、小組間競(jìng)賽，認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。
(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置)：
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對(duì)小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表，在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對(duì)這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責(zé)任感。
本課的板書設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。
要下雨了語文說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家早上好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是。
下面我將從說教材,說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說課的安排。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、
2、
3、
本課的教學(xué)重點(diǎn)的：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學(xué)方法，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配備多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，新課標(biāo)提倡：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。
教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，基于以上對(duì)教材和教法的分析，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1，是通過學(xué)生用心初讀課文，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。
在字形方面，通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分相信學(xué)生的能力，歸類識(shí)字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書寫，結(jié)果學(xué)生意見不一，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個(gè)字。
在字義方面，主要通過學(xué)生自己查字典，查詞語手冊(cè)，聯(lián)系上下文語境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2是在學(xué)生初讀課文過后，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握，請(qǐng)學(xué)生說說課文的大意，力求學(xué)生說準(zhǔn)和完整，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書，感知目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗(yàn)情感。
這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達(dá)方式，分為以下的幾步：
1、讓學(xué)生著問題再讀課文，請(qǐng)學(xué)生看問題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問題)，讀后讓學(xué)生討論后回答此問題，我相機(jī)板書。
2、品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)），請(qǐng)學(xué)生說說讀后感受。
3、分角色朗讀，先小組準(zhǔn)備，再課堂演示。
新課改要求，語文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要在技巧上訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生情感，所以在學(xué)生朗讀探究過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如，我用稍慢，沉重的語調(diào)或稍快，興奮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（）自然段。
4、師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。
（以上的4點(diǎn)看具體情況而定，由自己設(shè)計(jì)）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，最后我說一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
要下雨了語文說課稿篇五
《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實(shí)、精美的成就感。
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進(jìn)行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象，寫出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：
教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。
(一)激趣導(dǎo)入：
1、課前三分鐘熱身。
(二)方法指導(dǎo)：
1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)。
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)。
文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、tfboys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個(gè)人物，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫片段。(師課件逐步出示要求。)。
4、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來描寫。)。
(四)展示賞評(píng)：
1、以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。
a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式，師相機(jī)抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。
師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：
你用了()描寫方法，表現(xiàn)了xxx()的特點(diǎn)。我建議()。
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段，請(qǐng)生賞評(píng)、修改。
(五)繼續(xù)習(xí)作：
師小結(jié)本課，布置作業(yè)。
要下雨了語文說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（3）能力目標(biāo)：
a、通過對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白。
文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語言。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學(xué)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入，整體感知。
1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。
2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美。
（二）品讀，觸摸語言。
1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。
2、我問學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請(qǐng)用波浪線劃出來。
3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：
（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”
（1）找到相關(guān)句子。
（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長(zhǎng)度、美麗）。
（3）體會(huì)語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）。
（4）我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來讀一讀！
“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”
2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子。
（1）生讀三四段；
想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）。
3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子。
（1）作者觀察到什么？讀第五自然段。
（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島。
（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？
第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法。
1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察。
第四步：背背抄抄——積累語言。
選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。
（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島。
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。
（2）整個(gè)教學(xué)過程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，
（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。
要下雨了語文說課稿篇七
各位評(píng)委老師，上午（下午）好！
我是（）號(hào)選手，今天我說課的題目是《》。
《》魯教版_____年級(jí)_____第_____單元的一篇課文，這是一個(gè)_____方面的主題單元，在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)?！丁肥潜締卧囊黄攸c(diǎn)課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動(dòng)細(xì)膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章。
依據(jù)教材的地位與特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字，會(huì)寫_____個(gè)生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點(diǎn)），培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書的好習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感，
依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)__________（景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等），加深課文理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。
由于______年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對(duì)___________有的理解會(huì)有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學(xué)生生動(dòng)理解________.
依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我將采用如下教法策略，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本，堅(jiān)持精講多讀，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體。
為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將這樣安排教學(xué)過程：
從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時(shí)高效，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機(jī)板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語，并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、謎語識(shí)、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。識(shí)字之后，我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住_______這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，深入體會(huì)文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：
1、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動(dòng)（或印象最深）的詞句標(biāo)出來，為后面仔細(xì)品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ)。
2、品一品：標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下，這些地方為什么讓你感動(dòng)（或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會(huì)到了人物（事物）的什么特點(diǎn)。
3、講一講：語文課標(biāo)明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要求。因此，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實(shí)現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書，自主體會(huì)，提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)一評(píng)、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點(diǎn)語句加上簡(jiǎn)單的評(píng)注，培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對(duì)課文的理解。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華，使學(xué)生對(duì)課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補(bǔ)充資料）提出這樣一個(gè)問題：____________?通過思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）。
語文的本質(zhì)就是讀書，學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。
教學(xué)的最后一個(gè)階段，我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：________________.通過這個(gè)小練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高，整個(gè)教學(xué)過程計(jì)劃用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。
我的說課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝！
要下雨了語文說課稿篇八
上午好！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。
在對(duì)《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）。
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦；天倫之樂，其樂融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情?！讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。
《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同，不同的讀者對(duì)它的主題有著不同的解讀。教師對(duì)文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀，教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺得對(duì)本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力和情感體驗(yàn)，父母之愛、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的過失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。
在對(duì)親情理解之后，學(xué)生能較為容易地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識(shí)到封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿?BR> 這樣我們對(duì)這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。
由此，我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）。
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)情感價(jià)值目標(biāo)：
1、在沖突與誤解中感悟親情。
2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、學(xué)精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，概括內(nèi)容；初步學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。
我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。
我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為普通人的一面。
這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn)，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的，對(duì)此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟。
我們的語文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，甚至于教師應(yīng)該“降位”思考，從學(xué)生的角度去思考問題，而不能將教師對(duì)文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)該以人為本，以文本為基礎(chǔ)，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上，老師加以提升與深化。
在閱讀過程中，教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。
在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù)三、說學(xué)法——信任學(xué)生，注重學(xué)法傳授。
在教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。
（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題，并自行解決。
預(yù)期問題：
1?！澳抢铩?、“他”、“發(fā)見”等不規(guī)范用字。
2。開頭部分“驚異和悲哀”的是什么？
3。開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么？
4?！拔摇钡男氖欠竦玫浇饷?？
（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹?。（不覺醒、封建倫理道德觀念?！皩?duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。”）。
（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)“我”或弟弟說些什么呢？（“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！保?BR> （老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。
學(xué)生的發(fā)言從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）。
（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）。
（六）作業(yè)：
課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）。
〔教學(xué)小結(jié)〕。
《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊(yùn)含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
要下雨了語文說課稿篇九
《離騷》原有372句，2464字，本文節(jié)選46句?！峨x騷》是我國第一首抒情長(zhǎng)詩，屈原是我國第一位愛國詩人?！峨x騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說，天馬行空的表達(dá)，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩。“其影響后來之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個(gè)中國學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠(yuǎn)，艱澀難懂，佶屈聱牙，學(xué)習(xí)上有一定的難度，應(yīng)采取“先讀懂，后鑒賞”的原則。教學(xué)目標(biāo)定位如下三點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識(shí)；
2.重點(diǎn)理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操；
3.學(xué)習(xí)理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系；
4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)確定為。
1.體會(huì)詩中豐富絢爛的文采背后蘊(yùn)含的詩人的熾熱的愛國主義情感；
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇：’“循序漸進(jìn)，登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作。
本課安排3課時(shí)。
第一課時(shí)讀懂課文。第二課時(shí)鑒賞課文。第三課時(shí)在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時(shí)中，主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對(duì)聯(lián)：
哀怨托離騷，生而獨(dú)開詩賦立；
孤忠報(bào)楚國，余風(fēng)波及漢湘人。
解題突出歷來的兩種不同理解;。
1.司馬遷、班固認(rèn)為是遭受憂患的意思,“《離騷》者，猶離憂也。”(《史記屈原賈生列傳》)“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！?《離騷贊序》)。
2.王逸解釋為離別的憂愁，“離，別也；騷，愁也。”(《楚辭章句離騷經(jīng)序》)。
1.詩人屈原是怎樣的一個(gè)人物？
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么？它與詩人的經(jīng)歷有什么關(guān)系？
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點(diǎn)？
之后，教師明確并精要講解。分析時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義，教師的語言要唯美。
在第二課時(shí)中，著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧，主要采用探究研習(xí)法。在本課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生深入思考，認(rèn)真鉆研，通過討論入查閱《名師一號(hào)》等相關(guān)資料理解屈原誓死報(bào)國的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時(shí)要?dú)w納梳理，并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強(qiáng)化。
第三課時(shí)，觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時(shí)所處的地位及政治環(huán)境及個(gè)性稟賦。觀看時(shí)可適時(shí)停頓提問思考，之后要做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之，在本課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞句探究詩歌情感的能力，學(xué)會(huì)知人論世，準(zhǔn)確品評(píng)。同時(shí)增強(qiáng)研習(xí)詩歌的濃厚興趣，不斷提升詩歌鑒賞能力。
要下雨了語文說課稿篇十
教材體系：初中九年級(jí)語文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體感知，把握主旨。
內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實(shí)反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。以優(yōu)美生動(dòng)的語言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會(huì)進(jìn)步，古典離我們而去的擔(dān)憂，激起人們的思考。
的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快，人心越來越浮躁的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境，有利于學(xué)生打開視野，學(xué)會(huì)多角度觀察、思考社會(huì)。
目標(biāo)制定：
1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)古典的懷念。
2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)的學(xué)習(xí)，利用古典詩詞文字之美和所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛。
3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）。
2：仔細(xì)朗讀自己最喜歡的詩詞，體會(huì)它的意境和生命精神。
教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體。
我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課。
本課導(dǎo)入，我從學(xué)生收集的喜歡的詩詞作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒有詩詞會(huì)怎樣呢？再拋出這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——————新課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。由文題切入整體感知的標(biāo)題有別于人的姓名，后者標(biāo)記性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體的人，并不預(yù)示人的品性、思想、感情等；而作為的有機(jī)組成部分相當(dāng)于“眼睛”的標(biāo)題，有時(shí)卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。從整體與局部的結(jié)合中初步把握，初步感受的語言美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。
在對(duì)進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀，理清思路。
在這一板塊中，主要是采用抓標(biāo)志性詞語，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
第三板塊：再讀，探究主旨。
在這一板塊中，主要是探究本文對(duì)古典的懷念到底是對(duì)什么的懷念？標(biāo)題《流逝的古典》能不能換成懷念的古典？四人小組討論并提供依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟。
這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。
要下雨了語文說課稿篇十一
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助、鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
(一)導(dǎo)入。
(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段。
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)。一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說的話的含義及對(duì)我的影響：接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵(lì)，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問一句：假如在初見老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會(huì)想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情。
(四)拓展練習(xí)。
1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說xx，我還想對(duì)小提琴手說xx，我最想對(duì)自己說xx。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢?
(五)小練筆。
在我們的成長(zhǎng)過程中，有許多幫助過你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
（六）板書設(shè)計(jì)。
要下雨了語文說課稿篇十二
《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元。文章描寫一男子對(duì)心愛姑娘的思念和追求過程，生動(dòng)傳神地寫出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。
這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級(jí)學(xué)生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的見解，敢于表達(dá)自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币罁?jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學(xué)目標(biāo)。
因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)我國最早的這部詩歌總集有一個(gè)全面的了解，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》“六義”，即：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。而后進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容，這次課堂教學(xué)我結(jié)合一些充滿趣味的圖片，讓學(xué)生通過想象進(jìn)入情景。教學(xué)步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文，賞析”等步驟，為達(dá)到每一步的要求，分別設(shè)計(jì)相關(guān)小問題。
重點(diǎn)放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩在遵循原文大意的基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述的表達(dá)能力。在給學(xué)生一定方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的情感態(tài)度。
要下雨了語文說課稿篇十三
1、教材簡(jiǎn)介：《隆中對(duì)》選自九年義務(wù)教育四年制教科書第6冊(cè)第五單元。本單元選編了《隆中對(duì)》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對(duì)》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對(duì)策。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對(duì)》。這是諸葛亮在精辟的分析了當(dāng)時(shí)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論，是對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)所做的正確分析和預(yù)見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)方面：掌握部分文言實(shí)詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容
能力方面：理解隆中對(duì)的課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路
情感方面：體會(huì)劉備禮賢下士、求賢若渴的精神
3、其中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照課下注釋及工具書能基本理解課文內(nèi)容，但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我要兼顧各方面，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
新課程中要求教師應(yīng)有的教學(xué)觀是：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，所以教學(xué)中我遵循：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人的指導(dǎo)原則，在教學(xué)方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力將現(xiàn)代學(xué)習(xí)的方式的特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高能力。
為增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率，我采用投影、課件等多媒體手段。
與諸葛亮有關(guān)的成語、故事、謎語很多，對(duì)這個(gè)人物，同學(xué)們已經(jīng)相當(dāng)熟悉，基于這個(gè)情況我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
這篇課文距我們這個(gè)時(shí)代很遙遠(yuǎn)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)背景的介紹，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。
文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學(xué)生一把領(lǐng)悟課文的鑰匙，能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（板書：隆中對(duì)：隆中---諸葛亮的隱居地。對(duì)—回答、對(duì)策）以上兩個(gè)內(nèi)容將用4分鐘時(shí)間。
這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容；教師范讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規(guī)范字音、句讀、語氣。這三個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。這體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這部分將用10分鐘時(shí)間。
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，將安排15分鐘的時(shí)間完成這項(xiàng)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我開展：課文翻譯比賽活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這體現(xiàn)現(xiàn)代教師教學(xué)行為的特點(diǎn)：那就是要強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞學(xué)生。對(duì)學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的疑難，我們師生互動(dòng)，共同解答疑難。這反映了現(xiàn)代的教學(xué)觀：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
這是課文的難點(diǎn)部分，將占用15分鐘的時(shí)間，方法是：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)課文的理解，學(xué)生討論，體現(xiàn)了新課程：合作探究的理念。
在教師引導(dǎo)方面，我出示一系列的問題，
板書：目標(biāo)（霸業(yè)可成，漢室可興）
方針（西和諸戎，南撫夷越，內(nèi)修政理，外結(jié)好孫權(quán)）
依據(jù)（必要性-----荊州）
可能性------益州
這三個(gè)問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
老師在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，目的是使學(xué)生整體把握課文結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關(guān)的民間傳說，這樣做的目的是：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。體現(xiàn)新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學(xué)觀。這部分用1分鐘的時(shí)間。
要下雨了語文說課稿篇十四
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。設(shè)計(jì)思路：
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，同時(shí)，對(duì)詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。
要下雨了語文說課稿篇十五
我將以《創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，發(fā)展語文能力》為題，分以下六個(gè)步驟對(duì)《這片土地是神圣的》進(jìn)行說課。
這篇課文是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，有“天鵝的葬禮”之說。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法，讀來動(dòng)人心魄、感人肺腑，是學(xué)生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一單元主題，為學(xué)生提升人文精神提供了良好的憑借。
依據(jù)課標(biāo)精神和小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結(jié)合上述分析，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)達(dá)成下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。
3、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人類與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想情感。
其中感悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，感受人與自然息息相關(guān)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)；在學(xué)習(xí)語言的過程中促進(jìn)人文精神的提升是教學(xué)的難點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，雖然生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，體驗(yàn)感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，但是仍舊未脫離兒童的特點(diǎn)。因此我打算從興趣入手，運(yùn)用電教手段，以課文所描繪的情境為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?nèi)硇牡赝度胗谧x讀、說說、寫寫的`學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
教學(xué)時(shí)，我著重采用了創(chuàng)設(shè)情境、美文朗讀、讀寫結(jié)合等方法，以讀書感悟?yàn)榻?jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內(nèi)容，感受課文語言所蘊(yùn)含的情感，感悟課文的表達(dá)方法，在讀中豐富體驗(yàn)，在悟中發(fā)展能力。
面對(duì)語言美、感情美、意境美的好文章，教學(xué)中我緊緊抓住“以讀為主線，強(qiáng)調(diào)寫作指導(dǎo)”這一線索，構(gòu)建一個(gè)閱讀體驗(yàn)、感悟提升的三步教學(xué)流程，讓學(xué)生充分歷經(jīng)一個(gè)語文學(xué)習(xí)與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知“神圣”
學(xué)生讀課題后，首先欣賞一組圖片，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這片土地指的是西雅圖，這是一個(gè)不可思議的城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針，各種各樣的昆蟲，這里有藍(lán)天和白云，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進(jìn)這片美麗圣潔的土地，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗圣潔的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接下來通過個(gè)別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對(duì)土地的熱愛之情。讓學(xué)生找出比喻、排比的句子讀出對(duì)土地的眷戀之情。
【通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情，讀中悟法以及對(duì)閱讀課文的期待。】
（二）升華情感，理解“神圣”。
1．我讓學(xué)生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對(duì)白人提出了哪些告誡。學(xué)生快速地總結(jié)出西雅圖告誡白人要善待河水、保護(hù)空氣和照管動(dòng)物。我因利是導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們一起來告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”學(xué)生接讀善待河水、保護(hù)空氣、照管動(dòng)物這三段，讓學(xué)生一步步增強(qiáng)對(duì)印第安人眷戀土地的情感體會(huì)，一層層感悟“一詠三嘆”表達(dá)方法的好處。
2．讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。在學(xué)生的情感達(dá)到升華的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫練習(xí)，想想假如你就是印第安人的孩子，請(qǐng)寫下你心中的告誡吧，讓學(xué)生仿照5、7、8三段課文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫練習(xí)：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因?yàn)開________。
(三)拓展延伸深化神圣
學(xué)完這一課，我設(shè)計(jì)了可由學(xué)生們自主選擇的作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的部分。
（2）寫一份環(huán)保倡議。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，將美讀貫穿于三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。
這片土地是神圣的
善待河水
比喻保護(hù)空氣典型性
排比照管動(dòng)物代表性
這個(gè)板書緊扣課文中心，清晰地展現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，用警醒的紅色，給學(xué)生帶來心靈的震撼！同時(shí)也滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課，以學(xué)生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng)新為手段，以發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，發(fā)展語文能力，做到了簡(jiǎn)單教語文，扎實(shí)求發(fā)展，讓學(xué)生在感悟語言之美、增強(qiáng)人生體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了讀書方法，提升了語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng)新””的語文教學(xué)理念得到了良好實(shí)踐。
要下雨了語文說課稿篇十六
《六國論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí)，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)?！读鶉摗肥撬未⑽模Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的好范例。
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。
2、了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：
1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;。
2、蘇洵其人其作。
能力目標(biāo)：
1、提高文言文誦讀能力;。
2、提高學(xué)生的合作探究能力;。
3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;。
2、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;。
考慮到大綱對(duì)古代詩文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;。
2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學(xué)難點(diǎn)：
1、、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;。
2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。
要下雨了語文說課稿篇十七
《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。
2、課程要求
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味文中的童真、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，品味文中的童真、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。
根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求，我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。
正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教就是為了達(dá)到不需要教?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導(dǎo)：
1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。
2、教給學(xué)生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。
3、通過讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑，討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)本課，我采用“線索式”教學(xué)思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路，這是一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路。用錢夢(mèng)龍老師的話來講，就是通過對(duì)課文的認(rèn)真分析，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題”把解決這個(gè)問題作為中心目標(biāo)，使語言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到這個(gè)中心目標(biāo)的過程或手段，并在探討這個(gè)目標(biāo)問題的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設(shè)計(jì)了如下步驟：
1、感知童趣：學(xué)生先自由朗讀，然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等多種感觀，訓(xùn)練學(xué)生感知文字的語感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通過默讀、質(zhì)疑、討論引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，理解童趣。
3、品味童趣：通過討論教師提出的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)品味童趣，進(jìn)行情感教育和感情熏陶。
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
（一）展示媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣
1、朗讀并運(yùn)用工具書掃清文字障礙。
2、學(xué)會(huì)朗讀。
3、學(xué)會(huì)表情朗讀。以趣激趣,教會(huì)朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動(dòng)性。
（三）理解童趣進(jìn)行分散性學(xué)習(xí)：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）品味童趣進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：
討論三個(gè)問題：
（1）文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢？
（2）很平常的事物，作者為什么會(huì)覺得這么美麗而奇特呢？
（3）在你的生活中有類似體驗(yàn)嗎？這些問題的設(shè)計(jì)
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。
3、同上
（五）課堂訓(xùn)練
指導(dǎo)背誦。檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語的情況并積累詞語。
1、在教師的指導(dǎo)下背誦課文
2、完成課后練習(xí)二。達(dá)到朗讀成誦。
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語。
（六）課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維的能力。
要下雨了語文說課稿篇一
1.教材分析：
2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。
方法與過程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)安排：
4.課時(shí)安排：一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入：
《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書課題)。
(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像。
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示)。
線——有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
珠——演講前：背景(對(duì)比、襯托)。
演講稿(對(duì)比——“文稿不如講稿”)。
演講中：開場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢。
內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓。
外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)。
神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，
(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)。
演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強(qiáng)烈愛好中國文學(xué))。
微——人物的白描刻畫。
著——個(gè)性人物魅力風(fēng)貌。
(三)傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析。
師：“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座’，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”
師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”
師：“崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”
師(引導(dǎo))：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預(yù)設(shè)回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗”
預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)”
師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實(shí)際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”
師：“變法失敗，梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”
預(yù)設(shè)回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”
師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷”
師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時(shí)心情是怎樣的?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”
師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”
預(yù)設(shè)回答：“那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水”
預(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)”
(投影出示全詩，學(xué)生讀詩)。
聞官軍收河南河北。
杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)”
師：“先生講到此詩時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似”
預(yù)設(shè)回答：“是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”
細(xì)節(jié)3：箜篌引：公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!
師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”
預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”
師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”
預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”
師：“他渡河了嗎?”
預(yù)設(shè)回答：“渡了”
師：“結(jié)果呢?”
預(yù)設(shè)回答：“死了”
師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”
預(yù)設(shè)回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”
師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”
預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”
師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷!”
細(xì)節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”
師：“這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”
(學(xué)生討論)。
預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)為不是的.，‘聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好’”
預(yù)設(shè)回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生”
師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物’來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)。
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長(zhǎng)美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
(四)課堂小結(jié)。
(五)拓展提升。
寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細(xì)長(zhǎng)的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴(yán)的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：
從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。
要下雨了語文說課稿篇二
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
2、編寫意圖：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
(二)、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)她的敬意和贊美。
(三)、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(四)、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。
(五)、說教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
“教無定法，貴在得法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)中指出，六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。
第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠(yuǎn)流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。
第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
要下雨了語文說課稿篇三
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個(gè)板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)。
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。
2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
(二)過程與方法目標(biāo)。
1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過對(duì)“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生。
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過小組討論，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉頡造字”故事的興趣，并體會(huì)倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文。
1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生小組合作，探究識(shí)別簡(jiǎn)單的甲骨文。
3、小組間競(jìng)賽，認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。
(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置)：
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對(duì)小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表，在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對(duì)這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責(zé)任感。
本課的板書設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。
要下雨了語文說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家早上好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是。
下面我將從說教材,說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說課的安排。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、
2、
3、
本課的教學(xué)重點(diǎn)的：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學(xué)方法，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配備多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，新課標(biāo)提倡：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。
教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，基于以上對(duì)教材和教法的分析，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1，是通過學(xué)生用心初讀課文，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。
在字形方面，通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分相信學(xué)生的能力，歸類識(shí)字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書寫，結(jié)果學(xué)生意見不一，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個(gè)字。
在字義方面，主要通過學(xué)生自己查字典，查詞語手冊(cè)，聯(lián)系上下文語境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2是在學(xué)生初讀課文過后，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握，請(qǐng)學(xué)生說說課文的大意，力求學(xué)生說準(zhǔn)和完整，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書，感知目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗(yàn)情感。
這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達(dá)方式，分為以下的幾步：
1、讓學(xué)生著問題再讀課文，請(qǐng)學(xué)生看問題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問題)，讀后讓學(xué)生討論后回答此問題，我相機(jī)板書。
2、品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)），請(qǐng)學(xué)生說說讀后感受。
3、分角色朗讀，先小組準(zhǔn)備，再課堂演示。
新課改要求，語文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要在技巧上訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生情感，所以在學(xué)生朗讀探究過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如，我用稍慢，沉重的語調(diào)或稍快，興奮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（）自然段。
4、師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。
（以上的4點(diǎn)看具體情況而定，由自己設(shè)計(jì)）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，最后我說一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
要下雨了語文說課稿篇五
《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實(shí)、精美的成就感。
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進(jìn)行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象，寫出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：
教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。
(一)激趣導(dǎo)入：
1、課前三分鐘熱身。
(二)方法指導(dǎo)：
1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)。
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)。
文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、tfboys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個(gè)人物，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫片段。(師課件逐步出示要求。)。
4、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來描寫。)。
(四)展示賞評(píng)：
1、以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。
a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式，師相機(jī)抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。
師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：
你用了()描寫方法，表現(xiàn)了xxx()的特點(diǎn)。我建議()。
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段，請(qǐng)生賞評(píng)、修改。
(五)繼續(xù)習(xí)作：
師小結(jié)本課，布置作業(yè)。
要下雨了語文說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（3）能力目標(biāo)：
a、通過對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白。
文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語言。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學(xué)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入，整體感知。
1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。
2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美。
（二）品讀，觸摸語言。
1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。
2、我問學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請(qǐng)用波浪線劃出來。
3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：
（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”
（1）找到相關(guān)句子。
（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長(zhǎng)度、美麗）。
（3）體會(huì)語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）。
（4）我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來讀一讀！
“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”
2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子。
（1）生讀三四段；
想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）。
3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子。
（1）作者觀察到什么？讀第五自然段。
（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島。
（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？
第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法。
1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察。
第四步：背背抄抄——積累語言。
選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。
（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島。
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。
（2）整個(gè)教學(xué)過程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，
（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。
要下雨了語文說課稿篇七
各位評(píng)委老師，上午（下午）好！
我是（）號(hào)選手，今天我說課的題目是《》。
《》魯教版_____年級(jí)_____第_____單元的一篇課文，這是一個(gè)_____方面的主題單元，在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)?！丁肥潜締卧囊黄攸c(diǎn)課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動(dòng)細(xì)膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章。
依據(jù)教材的地位與特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字，會(huì)寫_____個(gè)生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點(diǎn)），培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書的好習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感，
依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)__________（景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等），加深課文理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。
由于______年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對(duì)___________有的理解會(huì)有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學(xué)生生動(dòng)理解________.
依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我將采用如下教法策略，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本，堅(jiān)持精講多讀，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體。
為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將這樣安排教學(xué)過程：
從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時(shí)高效，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機(jī)板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語，并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、謎語識(shí)、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。識(shí)字之后，我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住_______這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，深入體會(huì)文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：
1、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動(dòng)（或印象最深）的詞句標(biāo)出來，為后面仔細(xì)品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ)。
2、品一品：標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下，這些地方為什么讓你感動(dòng)（或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會(huì)到了人物（事物）的什么特點(diǎn)。
3、講一講：語文課標(biāo)明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要求。因此，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實(shí)現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書，自主體會(huì)，提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)一評(píng)、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點(diǎn)語句加上簡(jiǎn)單的評(píng)注，培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對(duì)課文的理解。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華，使學(xué)生對(duì)課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補(bǔ)充資料）提出這樣一個(gè)問題：____________?通過思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）。
語文的本質(zhì)就是讀書，學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。
教學(xué)的最后一個(gè)階段，我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：________________.通過這個(gè)小練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高，整個(gè)教學(xué)過程計(jì)劃用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。
我的說課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝！
要下雨了語文說課稿篇八
上午好！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。
在對(duì)《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）。
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦；天倫之樂，其樂融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情?！讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。
《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同，不同的讀者對(duì)它的主題有著不同的解讀。教師對(duì)文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀，教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺得對(duì)本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力和情感體驗(yàn)，父母之愛、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的過失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。
在對(duì)親情理解之后，學(xué)生能較為容易地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識(shí)到封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿?BR> 這樣我們對(duì)這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。
由此，我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）。
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)情感價(jià)值目標(biāo)：
1、在沖突與誤解中感悟親情。
2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、學(xué)精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，概括內(nèi)容；初步學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。
我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。
我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為普通人的一面。
這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn)，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的，對(duì)此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟。
我們的語文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，甚至于教師應(yīng)該“降位”思考，從學(xué)生的角度去思考問題，而不能將教師對(duì)文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)該以人為本，以文本為基礎(chǔ)，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上，老師加以提升與深化。
在閱讀過程中，教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。
在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù)三、說學(xué)法——信任學(xué)生，注重學(xué)法傳授。
在教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。
（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題，并自行解決。
預(yù)期問題：
1?！澳抢铩?、“他”、“發(fā)見”等不規(guī)范用字。
2。開頭部分“驚異和悲哀”的是什么？
3。開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么？
4?！拔摇钡男氖欠竦玫浇饷?？
（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹?。（不覺醒、封建倫理道德觀念?！皩?duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。”）。
（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)“我”或弟弟說些什么呢？（“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！保?BR> （老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。
學(xué)生的發(fā)言從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）。
（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）。
（六）作業(yè)：
課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）。
〔教學(xué)小結(jié)〕。
《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊(yùn)含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
要下雨了語文說課稿篇九
《離騷》原有372句，2464字，本文節(jié)選46句?！峨x騷》是我國第一首抒情長(zhǎng)詩，屈原是我國第一位愛國詩人?！峨x騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說，天馬行空的表達(dá)，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩。“其影響后來之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個(gè)中國學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠(yuǎn)，艱澀難懂，佶屈聱牙，學(xué)習(xí)上有一定的難度，應(yīng)采取“先讀懂，后鑒賞”的原則。教學(xué)目標(biāo)定位如下三點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識(shí)；
2.重點(diǎn)理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操；
3.學(xué)習(xí)理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系；
4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)確定為。
1.體會(huì)詩中豐富絢爛的文采背后蘊(yùn)含的詩人的熾熱的愛國主義情感；
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇：’“循序漸進(jìn)，登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作。
本課安排3課時(shí)。
第一課時(shí)讀懂課文。第二課時(shí)鑒賞課文。第三課時(shí)在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時(shí)中，主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對(duì)聯(lián)：
哀怨托離騷，生而獨(dú)開詩賦立；
孤忠報(bào)楚國，余風(fēng)波及漢湘人。
解題突出歷來的兩種不同理解;。
1.司馬遷、班固認(rèn)為是遭受憂患的意思,“《離騷》者，猶離憂也。”(《史記屈原賈生列傳》)“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！?《離騷贊序》)。
2.王逸解釋為離別的憂愁，“離，別也；騷，愁也。”(《楚辭章句離騷經(jīng)序》)。
1.詩人屈原是怎樣的一個(gè)人物？
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么？它與詩人的經(jīng)歷有什么關(guān)系？
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點(diǎn)？
之后，教師明確并精要講解。分析時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義，教師的語言要唯美。
在第二課時(shí)中，著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧，主要采用探究研習(xí)法。在本課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生深入思考，認(rèn)真鉆研，通過討論入查閱《名師一號(hào)》等相關(guān)資料理解屈原誓死報(bào)國的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時(shí)要?dú)w納梳理，并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強(qiáng)化。
第三課時(shí)，觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時(shí)所處的地位及政治環(huán)境及個(gè)性稟賦。觀看時(shí)可適時(shí)停頓提問思考，之后要做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之，在本課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞句探究詩歌情感的能力，學(xué)會(huì)知人論世，準(zhǔn)確品評(píng)。同時(shí)增強(qiáng)研習(xí)詩歌的濃厚興趣，不斷提升詩歌鑒賞能力。
要下雨了語文說課稿篇十
教材體系：初中九年級(jí)語文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體感知，把握主旨。
內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實(shí)反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。以優(yōu)美生動(dòng)的語言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會(huì)進(jìn)步，古典離我們而去的擔(dān)憂，激起人們的思考。
的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快，人心越來越浮躁的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境，有利于學(xué)生打開視野，學(xué)會(huì)多角度觀察、思考社會(huì)。
目標(biāo)制定：
1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)古典的懷念。
2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)的學(xué)習(xí)，利用古典詩詞文字之美和所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛。
3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）。
2：仔細(xì)朗讀自己最喜歡的詩詞，體會(huì)它的意境和生命精神。
教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體。
我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課。
本課導(dǎo)入，我從學(xué)生收集的喜歡的詩詞作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒有詩詞會(huì)怎樣呢？再拋出這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——————新課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。由文題切入整體感知的標(biāo)題有別于人的姓名，后者標(biāo)記性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體的人，并不預(yù)示人的品性、思想、感情等；而作為的有機(jī)組成部分相當(dāng)于“眼睛”的標(biāo)題，有時(shí)卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。從整體與局部的結(jié)合中初步把握，初步感受的語言美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。
在對(duì)進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀，理清思路。
在這一板塊中，主要是采用抓標(biāo)志性詞語，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
第三板塊：再讀，探究主旨。
在這一板塊中，主要是探究本文對(duì)古典的懷念到底是對(duì)什么的懷念？標(biāo)題《流逝的古典》能不能換成懷念的古典？四人小組討論并提供依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟。
這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。
要下雨了語文說課稿篇十一
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助、鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
(一)導(dǎo)入。
(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段。
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)。一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說的話的含義及對(duì)我的影響：接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵(lì)，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問一句：假如在初見老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會(huì)想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情。
(四)拓展練習(xí)。
1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說xx，我還想對(duì)小提琴手說xx，我最想對(duì)自己說xx。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢?
(五)小練筆。
在我們的成長(zhǎng)過程中，有許多幫助過你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
（六）板書設(shè)計(jì)。
要下雨了語文說課稿篇十二
《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元。文章描寫一男子對(duì)心愛姑娘的思念和追求過程，生動(dòng)傳神地寫出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。
這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級(jí)學(xué)生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的見解，敢于表達(dá)自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币罁?jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學(xué)目標(biāo)。
因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)我國最早的這部詩歌總集有一個(gè)全面的了解，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》“六義”，即：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。而后進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容，這次課堂教學(xué)我結(jié)合一些充滿趣味的圖片，讓學(xué)生通過想象進(jìn)入情景。教學(xué)步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文，賞析”等步驟，為達(dá)到每一步的要求，分別設(shè)計(jì)相關(guān)小問題。
重點(diǎn)放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩在遵循原文大意的基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述的表達(dá)能力。在給學(xué)生一定方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的情感態(tài)度。
要下雨了語文說課稿篇十三
1、教材簡(jiǎn)介：《隆中對(duì)》選自九年義務(wù)教育四年制教科書第6冊(cè)第五單元。本單元選編了《隆中對(duì)》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對(duì)》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對(duì)策。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對(duì)》。這是諸葛亮在精辟的分析了當(dāng)時(shí)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論，是對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)所做的正確分析和預(yù)見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)方面：掌握部分文言實(shí)詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容
能力方面：理解隆中對(duì)的課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路
情感方面：體會(huì)劉備禮賢下士、求賢若渴的精神
3、其中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照課下注釋及工具書能基本理解課文內(nèi)容，但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我要兼顧各方面，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
新課程中要求教師應(yīng)有的教學(xué)觀是：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，所以教學(xué)中我遵循：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人的指導(dǎo)原則，在教學(xué)方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力將現(xiàn)代學(xué)習(xí)的方式的特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高能力。
為增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率，我采用投影、課件等多媒體手段。
與諸葛亮有關(guān)的成語、故事、謎語很多，對(duì)這個(gè)人物，同學(xué)們已經(jīng)相當(dāng)熟悉，基于這個(gè)情況我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
這篇課文距我們這個(gè)時(shí)代很遙遠(yuǎn)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)背景的介紹，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。
文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學(xué)生一把領(lǐng)悟課文的鑰匙，能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（板書：隆中對(duì)：隆中---諸葛亮的隱居地。對(duì)—回答、對(duì)策）以上兩個(gè)內(nèi)容將用4分鐘時(shí)間。
這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容；教師范讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規(guī)范字音、句讀、語氣。這三個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。這體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這部分將用10分鐘時(shí)間。
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，將安排15分鐘的時(shí)間完成這項(xiàng)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我開展：課文翻譯比賽活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這體現(xiàn)現(xiàn)代教師教學(xué)行為的特點(diǎn)：那就是要強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞學(xué)生。對(duì)學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的疑難，我們師生互動(dòng)，共同解答疑難。這反映了現(xiàn)代的教學(xué)觀：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
這是課文的難點(diǎn)部分，將占用15分鐘的時(shí)間，方法是：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)課文的理解，學(xué)生討論，體現(xiàn)了新課程：合作探究的理念。
在教師引導(dǎo)方面，我出示一系列的問題，
板書：目標(biāo)（霸業(yè)可成，漢室可興）
方針（西和諸戎，南撫夷越，內(nèi)修政理，外結(jié)好孫權(quán)）
依據(jù)（必要性-----荊州）
可能性------益州
這三個(gè)問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
老師在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，目的是使學(xué)生整體把握課文結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關(guān)的民間傳說，這樣做的目的是：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。體現(xiàn)新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學(xué)觀。這部分用1分鐘的時(shí)間。
要下雨了語文說課稿篇十四
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。設(shè)計(jì)思路：
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，同時(shí)，對(duì)詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。
要下雨了語文說課稿篇十五
我將以《創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，發(fā)展語文能力》為題，分以下六個(gè)步驟對(duì)《這片土地是神圣的》進(jìn)行說課。
這篇課文是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，有“天鵝的葬禮”之說。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法，讀來動(dòng)人心魄、感人肺腑，是學(xué)生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一單元主題，為學(xué)生提升人文精神提供了良好的憑借。
依據(jù)課標(biāo)精神和小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結(jié)合上述分析，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)達(dá)成下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。
3、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人類與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想情感。
其中感悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，感受人與自然息息相關(guān)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)；在學(xué)習(xí)語言的過程中促進(jìn)人文精神的提升是教學(xué)的難點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，雖然生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，體驗(yàn)感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，但是仍舊未脫離兒童的特點(diǎn)。因此我打算從興趣入手，運(yùn)用電教手段，以課文所描繪的情境為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?nèi)硇牡赝度胗谧x讀、說說、寫寫的`學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
教學(xué)時(shí)，我著重采用了創(chuàng)設(shè)情境、美文朗讀、讀寫結(jié)合等方法，以讀書感悟?yàn)榻?jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內(nèi)容，感受課文語言所蘊(yùn)含的情感，感悟課文的表達(dá)方法，在讀中豐富體驗(yàn)，在悟中發(fā)展能力。
面對(duì)語言美、感情美、意境美的好文章，教學(xué)中我緊緊抓住“以讀為主線，強(qiáng)調(diào)寫作指導(dǎo)”這一線索，構(gòu)建一個(gè)閱讀體驗(yàn)、感悟提升的三步教學(xué)流程，讓學(xué)生充分歷經(jīng)一個(gè)語文學(xué)習(xí)與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知“神圣”
學(xué)生讀課題后，首先欣賞一組圖片，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這片土地指的是西雅圖，這是一個(gè)不可思議的城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針，各種各樣的昆蟲，這里有藍(lán)天和白云，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進(jìn)這片美麗圣潔的土地，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗圣潔的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接下來通過個(gè)別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對(duì)土地的熱愛之情。讓學(xué)生找出比喻、排比的句子讀出對(duì)土地的眷戀之情。
【通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情，讀中悟法以及對(duì)閱讀課文的期待。】
（二）升華情感，理解“神圣”。
1．我讓學(xué)生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對(duì)白人提出了哪些告誡。學(xué)生快速地總結(jié)出西雅圖告誡白人要善待河水、保護(hù)空氣和照管動(dòng)物。我因利是導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們一起來告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”學(xué)生接讀善待河水、保護(hù)空氣、照管動(dòng)物這三段，讓學(xué)生一步步增強(qiáng)對(duì)印第安人眷戀土地的情感體會(huì)，一層層感悟“一詠三嘆”表達(dá)方法的好處。
2．讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。在學(xué)生的情感達(dá)到升華的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫練習(xí)，想想假如你就是印第安人的孩子，請(qǐng)寫下你心中的告誡吧，讓學(xué)生仿照5、7、8三段課文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫練習(xí)：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因?yàn)開________。
(三)拓展延伸深化神圣
學(xué)完這一課，我設(shè)計(jì)了可由學(xué)生們自主選擇的作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的部分。
（2）寫一份環(huán)保倡議。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，將美讀貫穿于三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。
這片土地是神圣的
善待河水
比喻保護(hù)空氣典型性
排比照管動(dòng)物代表性
這個(gè)板書緊扣課文中心，清晰地展現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，用警醒的紅色，給學(xué)生帶來心靈的震撼！同時(shí)也滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課，以學(xué)生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng)新為手段，以發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，發(fā)展語文能力，做到了簡(jiǎn)單教語文，扎實(shí)求發(fā)展，讓學(xué)生在感悟語言之美、增強(qiáng)人生體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了讀書方法，提升了語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng)新””的語文教學(xué)理念得到了良好實(shí)踐。
要下雨了語文說課稿篇十六
《六國論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí)，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)?！读鶉摗肥撬未⑽模Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的好范例。
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。
2、了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：
1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;。
2、蘇洵其人其作。
能力目標(biāo)：
1、提高文言文誦讀能力;。
2、提高學(xué)生的合作探究能力;。
3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;。
2、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;。
考慮到大綱對(duì)古代詩文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;。
2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學(xué)難點(diǎn)：
1、、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;。
2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。
要下雨了語文說課稿篇十七
《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。
2、課程要求
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味文中的童真、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，品味文中的童真、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。
根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求，我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。
正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教就是為了達(dá)到不需要教?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導(dǎo)：
1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。
2、教給學(xué)生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。
3、通過讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑，討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)本課，我采用“線索式”教學(xué)思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路，這是一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路。用錢夢(mèng)龍老師的話來講，就是通過對(duì)課文的認(rèn)真分析，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題”把解決這個(gè)問題作為中心目標(biāo)，使語言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到這個(gè)中心目標(biāo)的過程或手段，并在探討這個(gè)目標(biāo)問題的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設(shè)計(jì)了如下步驟：
1、感知童趣：學(xué)生先自由朗讀，然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等多種感觀，訓(xùn)練學(xué)生感知文字的語感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通過默讀、質(zhì)疑、討論引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，理解童趣。
3、品味童趣：通過討論教師提出的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)品味童趣，進(jìn)行情感教育和感情熏陶。
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
（一）展示媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣
1、朗讀并運(yùn)用工具書掃清文字障礙。
2、學(xué)會(huì)朗讀。
3、學(xué)會(huì)表情朗讀。以趣激趣,教會(huì)朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動(dòng)性。
（三）理解童趣進(jìn)行分散性學(xué)習(xí)：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）品味童趣進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：
討論三個(gè)問題：
（1）文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢？
（2）很平常的事物，作者為什么會(huì)覺得這么美麗而奇特呢？
（3）在你的生活中有類似體驗(yàn)嗎？這些問題的設(shè)計(jì)
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。
3、同上
（五）課堂訓(xùn)練
指導(dǎo)背誦。檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語的情況并積累詞語。
1、在教師的指導(dǎo)下背誦課文
2、完成課后練習(xí)二。達(dá)到朗讀成誦。
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語。
（六）課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維的能力。