方案的制定必須要與相關(guān)部門和人員進(jìn)行充分的溝通和協(xié)商。首先，我們需要明確我們的目標(biāo)和需求，以確定適合的方案。具體方案的實(shí)施需要有明確的責(zé)任人和時(shí)間安排。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇一
坐在鍵盤前敲打著往昔的回憶，文字織成的叮嚀，一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透全身，細(xì)碎地從生命中迸出。
我并不是對(duì)寫作有著由衷的偏愛，寫作似乎是個(gè)很玄的文字游戲，看不見，摸不著，需要用心去感受，抒寫靈魂。有時(shí)，我愛寫寫，不，應(yīng)該是玩玩文字，幾個(gè)字連成一句話，幾句話連成一段，一段段地寫下來后，一篇文章就這樣完成了，盡管作品不佳，但此時(shí)也頗有一番成就感。寫隨筆也許就是隨便寫兩筆，把自己的感受傾吐于文章之中，字斟句酌一番，字里行間都滲透了某種情感，凝練清新的文字，可謂是字字珠璣啊。從小學(xué)到初中，多年來，我一直在思考：為何寫作？總是很懵懂。都說寫作不能帶任何功利性，我以為非也，巴西作家索薩對(duì)于為何寫作的問題以少有的老實(shí)態(tài)度回答：寫作是我的職業(yè)，我不寫作便收不到版稅，而我便無飯可吃。中國作家巴金回答：我以文學(xué)改造我的生命、環(huán)境以及精神世界而寫。不帶功利性寫作的思想在如今看來是僵硬化、古板化的`。每位作家對(duì)于寫作或多或少都有一些私欲，正因?yàn)檫@些私欲，他們才會(huì)把這種文字游戲玩得很好。尤記得第一次與它邂逅的經(jīng)歷，那是念小學(xué)一年級(jí)時(shí)，第一次，第一次老師要求我們對(duì)春天的景物描寫一番。僅僅是一段話，就讓我在家苦思冥想，花費(fèi)了很長時(shí)間才完成，交上罷，卻被老師批了個(gè)不及格。也就是自那一天起，要強(qiáng)的我心中便播灑了一顆文學(xué)的種子，之后作文的一次次獲獎(jiǎng)讓我嘗到了甜頭，也時(shí)刻為自己小小的成就而頗有些沾沾。一次次的失敗與一次次的成功，讓我悟得一個(gè)道理：最初寫作時(shí)，不能希冀著寫得很好，更不能奢望與名家之筆沾上邊，只要忘我地寫下去，隨心所欲地寫著，就會(huì)于失敗中孕育出成功。多次從報(bào)刊中了解到文章是為思想而寫，我不敢肯定一篇好文章有思想，但我敢肯定，有思想的文章定是篇佳作。多名作家的文章中也含有這種思想。然，他們的寫作特色卻是五花八門，林清玄的散文里充斥著散逸和明麗；安妮寶貝的日記里充斥著自信與堅(jiān)毅；魯迅的文章中則充斥著高雅與正義。有時(shí)寫作總覺文思衰竭，只因平時(shí)讀書甚少，殊不知，剎那間的靈感總比醞釀長久來得眩目?；镜纳倌陮?duì)萬物總是有著莫名的感傷，因此，寫出來的文字似乎也帶幾分憂傷氣息。那些文字游戲如同水晶飾品般晶瑩明麗，雖脆弱，但永恒。
于是乎，閑暇之余，總是在滿載斑斕的清幽寂靜中，翻一卷詩書，書香裊裊，襲人的書香沁人心脾。
至于寫作，閱讀的同時(shí)也就這樣愛上了。
對(duì)于寫作有著很深的感觸，便想寫下來，遂有以上文字，當(dāng)然不能稱之為感悟評(píng)論，權(quán)當(dāng)心得體會(huì)罷。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇二
語文積累是個(gè)老話題，其實(shí)也是個(gè)新課題。不可否認(rèn)，語文積累離不開多讀、多背、多看。但是，面對(duì)中學(xué)階段八九門功課的學(xué)業(yè)任務(wù)，面對(duì)從未真正得到有效減輕的考試壓力和升學(xué)競爭，這“三多”如何保證？學(xué)生們何來時(shí)間？何來動(dòng)力？何來興趣？不要總是簡單地講大道理：時(shí)間像海綿里的水，只要擠總是有的！學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自己的事情，為了好的語文成績你就應(yīng)該多看書！作為語文老師，我們應(yīng)該動(dòng)腦筋，想辦法，讓學(xué)生對(duì)語文課感興趣，肯擠時(shí)間多積累，更應(yīng)該研究如何在單位時(shí)間內(nèi)盡可能提高語文積累的效率，讓學(xué)生的語文積累盡可能大、盡可能快地顯出成效。
一、積累不是機(jī)械的累加堆積，而是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
許多人以“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”等“重讀”傳統(tǒng)為理由，為不求甚解的讀書辯護(hù)。殊不知古人重“多讀”，更重“自悟”，有“悟”的“多讀多背”與死記硬背有很大區(qū)別。
語文積累確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，利用最佳年齡時(shí)期多記誦一些優(yōu)秀作品的確能使學(xué)生終身受益。但語言積累絕不只是對(duì)語言博聞強(qiáng)識(shí)，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。理解文本的具體意義，識(shí)別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。
理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒有理解、感悟、鑒賞的記憶只是機(jī)械記憶，機(jī)械記憶不是真正意義上的語言積累。切斷記憶儲(chǔ)存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，勢必會(huì)把積累變成孤立、機(jī)械的記憶活動(dòng)。把學(xué)習(xí)者的理解、感悟、體驗(yàn)逐出積累的領(lǐng)域，而人為地強(qiáng)調(diào)記誦，只能是事倍功半。理解、感悟、鑒賞、記憶四個(gè)環(huán)節(jié)不能絕對(duì)分割，它們?nèi)缯{(diào)色板上的顏料融在一起，你中有我，我中有你。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又會(huì)有新的理解、感悟、鑒賞。從理解到記憶、積累，往往需要循環(huán)往復(fù)多次，而不是一次完成。要真正比較好地實(shí)現(xiàn)以上這些目標(biāo)，就要讓學(xué)生在實(shí)踐中多次運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)語言知識(shí)的理解和感悟，提高學(xué)生的鑒賞水平，加強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。對(duì)某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。
最簡單的例子是新詞語的積累。比較簡單原始的辦法是拼讀、抄寫。不管小學(xué)生還是初中生，對(duì)將詞語抄寫幾遍這樣重復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)大多比較反感。但是聰明的老師就因?yàn)椴扇?chuàng)造性地教給學(xué)生簡便的識(shí)字方法，從而大大提高了詞語教學(xué)的興趣和效率。比如“合手拿，人門閃，土里埋”，“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴”，這樣的兒歌編寫法不僅讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更重要的是讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過理解性重組培養(yǎng)了想象力，增強(qiáng)了自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于初中生來說，將新學(xué)詞語連詞成句這樣的練習(xí)，也同樣既能使學(xué)生在正確運(yùn)用中加深對(duì)詞語含義的理解和感悟，又能讓學(xué)生在有趣的片段練習(xí)中培養(yǎng)想象和聯(lián)想思維，鍛煉寫作能力。
二、積累不是簡單的硬性灌輸，而是在有效的情境對(duì)話中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：習(xí)得新信息――這種新信息常常是與一個(gè)人已有信息相悖的，或是已有信息的替代，或是已有信息的提煉；轉(zhuǎn)換――這是一種處理知識(shí)以便使其適應(yīng)新任務(wù)的過程，人們可以通過外推、內(nèi)插或變換等方法，把知識(shí)整理成另一種形式，以便超越所給予的信息；評(píng)價(jià)――檢查自己處理信息的方式是否適合于這項(xiàng)任務(wù)，如概括是否恰當(dāng)，外推是否合適，運(yùn)演是否正確，如此等等。
格式塔心理學(xué)家的“完形一頓悟說”也認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他長期記憶系統(tǒng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。學(xué)習(xí)是個(gè)體利用自身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟。學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是通過對(duì)情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種完形來實(shí)現(xiàn)的。這種完形傾向具有一種組織功能，能填補(bǔ)缺口或缺陷，使有機(jī)體不斷發(fā)生組織和再組織，不斷出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)完形。格式塔“完形一頓悟說”強(qiáng)調(diào)模擬場景，講師引導(dǎo)，學(xué)員頓悟，而不是死記硬背，拼命練習(xí)。通過頓悟獲得的理解，不僅有助于學(xué)習(xí)遷移，而且不容易遺忘。
現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)是，教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的文化交流，教育者和受教育者作為擁有不同文化背景和溝通方式的兩代人，在溝通中進(jìn)行心靈碰撞，從而提供發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，每一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上都是一個(gè)新的情境，老師的作用就在于能不能將這新的情境與學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)更富有激勵(lì)作用的情境對(duì)話，讓學(xué)生習(xí)得新信息，實(shí)現(xiàn)新完形。
在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備來實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的頓悟或者習(xí)得，巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，這樣積累才具有內(nèi)驅(qū)力。從這個(gè)角度來看，語文積累需要教師有一系列的智力操作、技術(shù)手段和方法策略。當(dāng)然我們也可以很好地利用因特網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：可以搜尋大量的背景資料來幫助學(xué)生理解文本，利用音頻視頻資料幫助他們識(shí)記文本。要充分地意識(shí)到學(xué)生各年齡階段的心理特征，對(duì)他們的所喜所惡因勢利導(dǎo)、比如在教學(xué)《詩經(jīng)?蒹葭》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，我抓住學(xué)生普遍喜歡唱歌的特點(diǎn)，在課堂上反復(fù)播放這首濤的古音唱曲。淺吟低唱中、學(xué)生不僅感受到詩經(jīng)重章疊句的音韻美，更是在師生同唱的情境中喜歡上這些本來佶屈聱牙的遠(yuǎn)古詩歌，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、背誦的熱情和吟唱的沖動(dòng)。再比如對(duì)于《詩經(jīng)?蒹葭》中“伊人”形象的理解，絕大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是：這個(gè)“伊人”就是一個(gè)美麗的.女子！為了拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，有老師就建議大家把《蒹葭》中的“伊人”和初一已經(jīng)學(xué)過的屠格涅夫散文《蔚藍(lán)的王國》中的那個(gè)“她”進(jìn)行比較。在老師創(chuàng)設(shè)的討論環(huán)境中，在富有挑戰(zhàn)性的思考面前，學(xué)生對(duì)“伊人”形象的理解頓時(shí)寬廣了許多，有同學(xué)說“那是追尋者心目中的理想”，有同學(xué)說“她和伊人是一切美好事物的化身，它吸引著古今中外的人們孜孜以尋”。
三、把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向、價(jià)值判斷的實(shí)踐中逐步提高眼力。
教師經(jīng)常會(huì)碰到家長咨詢語文學(xué)習(xí)方面的問題，其中問得最多的問題是：怎樣才能讓孩子愛讀書？該給孩子買什么樣的書和雜志？怎樣才能讓孩子的閱讀很快發(fā)揮作用？由此可以看出：語文需要積累已經(jīng)成為普通大眾的共識(shí)。家長認(rèn)識(shí)到積累的功效固然重要，但是，選擇什么樣的方式積累，卻還是要著眼于每個(gè)孩子。不管是家長還是老師，都要把選擇的機(jī)會(huì)還給孩子，還給學(xué)生，讓孩子在導(dǎo)向指引、自主選擇下培養(yǎng)閱讀的興趣，體悟日積月累的功效，從而逐漸提高自己甄選優(yōu)劣、價(jià)值判斷的眼力。
有時(shí)候，家長也好老師也好，對(duì)積累的理解都有失狹窄，過于功利：或非文學(xué)書籍不讀，或讀了書就要摘抄，或以自己的好惡左右孩子的閱讀興趣，或誤以為積累就是閱讀中外名著。其實(shí)，語文積累途徑很多，語文積累的內(nèi)容更是無所不包。
語文積累不僅包括語言層面。還包括文化層面、生活層面。看文學(xué)作品是積累，摘抄好詞好句是積累，上因特網(wǎng)，看電視，讀報(bào)紙，聽廣播，參加活動(dòng)，出門旅游，與人交談……一切有言語交際的場合、一切與語言文化有關(guān)的生活方式也都是積累。所以，不管是家長還是老師，都一定要有強(qiáng)烈的“大語文”意識(shí)，要尊重孩子的興趣愛好，把選擇的機(jī)會(huì)交給孩子。如果孩子喜歡軍事，就鼓勵(lì)他廣泛閱讀軍事類書籍，接觸與軍事有關(guān)的事物，參加與軍事沾邊的活動(dòng)。隨著孩子積累的深入，老師和家長可以在孩子軍事愛好的基礎(chǔ)上慢慢引導(dǎo)，逐漸打開孩子的視野，由軍事拓展到歷史、社會(huì)、文化，這樣孩子的知識(shí)面加寬了，閱讀量增加了，語文能力自然也提高了！千萬不要孩子喜歡軍事，卻非要讓他讀《紅樓夢》，以為只有讀《紅樓夢》這樣的文學(xué)作品才能發(fā)揮語文積累的功效，其結(jié)果往往是孩子閱讀興趣全無，拿起書本就如受罪，甚至讓孩子厭惡書本，懼怕語文。
語文積累的過程是一個(gè)審美的過程，是一個(gè)感悟生活、享受生命的過程，一定不能帶著立竿見影的功利之心。那種逢看書就要摘抄好詞好句，逢旅游就要寫作文的機(jī)械做法，往往會(huì)使孩子感覺閱讀也是負(fù)擔(dān)、旅游也有壓力，其結(jié)果是孩子對(duì)什么都不感興趣，對(duì)語文更是敬而遠(yuǎn)之。所以，我們要以一種新的認(rèn)識(shí)、新的理念來對(duì)待語文積累，要在語文積累的過程中尋找一種文化精神，讓每個(gè)孩子都感受到閱讀和表達(dá)的愉快，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)積累。
四、積累既要注重知識(shí)的擴(kuò)充。又要加強(qiáng)學(xué)生自主積累的意識(shí)和方法、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生得到語言的積累，還要教給學(xué)生語言積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的意識(shí)，提高他們語言積累的能力，使他們養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣等。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要，有了自覺積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能真正做到自主讀書、積累。
積累是一個(gè)可做縱向考察的立體化工程，摸清其內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于幫助學(xué)生高效積累非常重要。首先，要讓學(xué)生在日常的點(diǎn)滴積累中自我發(fā)現(xiàn)積累的快樂，收獲積累的好處，從而在態(tài)度和意識(shí)上重視積累，積極參與與積累有關(guān)的活動(dòng)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在日常積累中養(yǎng)成梳理、思考的習(xí)慣。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、主題集中的積累活動(dòng)，有方向地對(duì)自己的信息庫展開分類和分組，從而構(gòu)建自己的語文知識(shí)體系。再比如說，對(duì)于名篇佳作的閱讀，不要簡單使用摘抄法，不妨從泛泛而讀到簡單勾畫，再到閑言碎語點(diǎn)評(píng)，再到札記積累、日記積累，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地展開。
對(duì)于積累的方法，教師更應(yīng)該做深入研究。比如有老師借鑒英語單詞的學(xué)習(xí)方法，提出一種“星火式”詞語積累法，即利用音形義的相同或相近，進(jìn)行星火式發(fā)散，將相關(guān)字詞因某種相同之處而串聯(lián)在一起，比較、辨析，從而達(dá)到記憶的準(zhǔn)確性和辨誤性目的。還有老師鼓勵(lì)學(xué)生借助電子手段采用“分類法”積累名篇佳作，或以時(shí)代分類，或以地域分類，或以作者分類，或以作品內(nèi)容分類等等。
為了促使良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有老師定期開展“讀書交流會(huì)”“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”等活動(dòng)，并把這些活動(dòng)作為日常教學(xué)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)常性的交流中相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣。
語文積累是知識(shí)積累，也是技能積累、習(xí)慣積累，更是一個(gè)有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程，它涉及語言、文化、生活等諸多方面，需要家長、老師、學(xué)生、社會(huì)共同關(guān)注，共同參與。其中值得注意、值得探索的方面還很多，但是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，作為語文老師，把握好積累的原則，積極探索，就一定能為學(xué)生找到適合各自特點(diǎn)、富有各自個(gè)性的語文積累之道。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇三
小學(xué)語文教材中設(shè)置了較多的古詩篇目,目的`是通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從小了解古詩這種在我國文學(xué)史上占重要地位的文學(xué)形式,從而繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn).古詩教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),怎樣教好古詩已成為廣大語文教師需要面對(duì)的一個(gè)難題.
作者：楊加平作者單位：海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學(xué),江蘇,海安,226681刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇四
1.復(fù)習(xí)部首查字法，重點(diǎn)培養(yǎng)據(jù)詞定義的能力。
2.通過詞語搭配的練習(xí)，培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞的能力及良好的語言習(xí)慣。
3.憑借詞語歸類的練習(xí)，進(jìn)行初步的邏輯訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)用不同的說法（改變?cè)~序）表達(dá)同一個(gè)意思。
5.仿寫打比方的句子。
6.閱讀短文，理解內(nèi)容，了解句與句的關(guān)系。
7.復(fù)習(xí)“通知”的寫法；練習(xí)寫建筑物的外觀。
二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)（不包括作文）。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
字·詞·句的練習(xí)。
第一題，要求學(xué)生用部首查字法查字。教師應(yīng)通過練習(xí)，使學(xué)生復(fù)習(xí)部首查字法的一般步驟，即先確定所查漢字的部首，數(shù)清部首的筆畫，再在“部首目錄”中找出這個(gè)部首的頁碼，然后按照頁碼在“檢字表”中找到這個(gè)部首，最后按這個(gè)字的筆畫（除部首外）找到這個(gè)字。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過比較，正確選擇字義，培養(yǎng)據(jù)詞定義的能力。
本題參考答案如下：
“稀有”的“稀”選（1），“免費(fèi)”的“免”選（1），“停泊”的“泊”選（2），“景色奇異”的“異”選（3）。
第二題，詞語搭配的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己試著在詞與詞之間聯(lián)線，然后對(duì)有異議的地方進(jìn)行比較、討論。要注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力和良好的語言習(xí)慣。
參考答案如下：
第三題，是對(duì)詞語進(jìn)行分類的'練習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生看看這些詞語可分為哪幾類，然后試著將詞語分類。
參考答案如下：
（莊稼）玉米水稻大豆小麥。
（飯食）米飯面條豆粥包子。
（鳥類）大雁老鷹烏鴉燕子。
（獸類）老虎狐貍熊貓大象。
第四題，改變?cè)~序的練習(xí)。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句的樣子來做，改變?cè)~序，而不改變句意，以此培養(yǎng)學(xué)生用不同的說法表達(dá)同一個(gè)意思的能力。參考答案如下：
1.紅軍又一次打退了敵人的進(jìn)攻，在山坡上休息。
2.他開始對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣。
3.小鬧鐘早上叫我快快起床。
第五題，仿寫打比方的句子。教師可先通過對(duì)例句的分析，使學(xué)生了解什么樣的句子是打比方的句子，然后進(jìn)行造句練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、閱讀。
閱讀這篇短文，可先讓學(xué)生默讀，弄清每個(gè)自然段各有幾句話，每一句講了什么意思。然后，進(jìn)行交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是第一自然段句與句的聯(lián)系，看看這些話是按什么順序講的。最后，可讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，受到愛國主義教育。
二、寫通知。
教學(xué)時(shí)第一步可引導(dǎo)學(xué)生回憶通知的格式。其要點(diǎn)是：（1）第一行的中間寫上“通知”兩個(gè)字；（2）第2行開頭空兩格，寫通知正文；（3）在正文的右下方，寫發(fā)出通知的組織單位名稱，在名稱下面寫發(fā)出通知的日期。
第二步，出示一個(gè)通知，引導(dǎo)學(xué)生弄清正文部分應(yīng)注意的幾個(gè)方面。即：（1）做某件事的時(shí)間應(yīng)盡量寫具體些。（2）做某件事的地點(diǎn)一定要明確。（3）通知的內(nèi)容應(yīng)寫得簡明扼要。（4）參加人要寫清楚。
第三步，出示內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行寫通知的練習(xí)。
作文（用一課時(shí)）。
寫建筑物。
課前可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)或?qū)W校附近選擇一個(gè)有特點(diǎn)的建筑物，指導(dǎo)他們按一定順序進(jìn)行觀察，并要抓住這個(gè)建筑物的特點(diǎn)，在頭腦中形成清晰的印象。課上指導(dǎo)學(xué)生按順序說說建筑物的外觀特點(diǎn)，可先自己說，再同位互說，再指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。在說的基礎(chǔ)上，把建筑物的外觀寫具體，語句要通順。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇五
當(dāng)前,各類學(xué)校都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,中學(xué)生的語文素質(zhì)分語文素養(yǎng)和語文能力,而語文能力的培養(yǎng),重在聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練,其綜合反映便是語文教學(xué)中寫作能力的.培養(yǎng).因此,中學(xué)語文教師應(yīng)特別重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練.
作者：祝愛民作者單位：四川省蓬安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),637800刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇六
隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，寫作已成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。無論是在學(xué)校還是工作中，都需要用到寫作技巧。作為一名教育工作者，我認(rèn)為經(jīng)過一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練營教學(xué)，我對(duì)于寫作教學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)。
一、多樣化的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而寫作訓(xùn)練營則采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、實(shí)踐作業(yè)、互評(píng)等方式，使學(xué)生參與度更高，學(xué)習(xí)效果更加顯著。
二、差異化的課程安排。
寫作訓(xùn)練營會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，量身打造適合的課程安排，從基礎(chǔ)寫作技巧到高級(jí)寫作技巧，全面提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇自己感興趣的課程或提出自己的需求，使教學(xué)更加有針對(duì)性。
三、關(guān)注寫作的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。
寫作訓(xùn)練營注重提高學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。在每個(gè)課程中，學(xué)生都會(huì)有相應(yīng)的寫作作業(yè)，這些作業(yè)既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、注重互動(dòng)和溝通。
寫作訓(xùn)練營注重學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。在小組討論和實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生可以相互交流，共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。
五、學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋的重要性。
寫作訓(xùn)練營注重學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。在課程結(jié)束后，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這不僅可以讓學(xué)生更加深入地反思所學(xué)，并且也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)下，我開始參加了寫作訓(xùn)練營的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法使我受益匪淺。我明白了寫作教學(xué)的多樣化、差異化、實(shí)踐性、創(chuàng)造性以及互動(dòng)性的重要性，這不僅讓我更加珍惜寫作教學(xué)的時(shí)間，更加注重寫作教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)也更加認(rèn)真地針對(duì)學(xué)生的需求和能力開展教學(xué)工作，提升寫作教學(xué)的實(shí)效性和滿意度。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇七
許多教師不能根據(jù)學(xué)生年齡及認(rèn)知水平選擇適合于學(xué)生的釋詞方法,常讓學(xué)生翻開字典(詞典)說出要理解之詞的`意思.如解釋“雄偉”的意思是“雄壯而偉大”,這樣釋詞,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,又有幾個(gè)能真正理解?要根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知水平,采用深入淺出、學(xué)生易于理解及掌握的方法去釋詞.
作者：朱新彥作者單位：靈壽縣三圣院學(xué)區(qū)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇八
論文結(jié)論是論文成果最重要的一部分，它展示了你的研究成果，它是你寫作這篇論文最終的結(jié)論。編輯或讀者在閱讀一篇學(xué)術(shù)文章或論文時(shí)，最先看的是其結(jié)論是否具有可讀性，結(jié)論是否能輕而易舉的找出并知道你寫作此文的意義，編輯或讀者能否接受你的文章，關(guān)鍵也在于論文結(jié)論，論文結(jié)論是否深刻、論文結(jié)論是否在該領(lǐng)域具有開創(chuàng)性、論文結(jié)論是否能準(zhǔn)確闡述自己的研究理念等方面都關(guān)系著論文能否通過。任何論文的寫作都有跡可循，職稱論文結(jié)論寫作也不例外，下面就職稱論文結(jié)論部分進(jìn)行分析。
第一、提出論證結(jié)果。
在這一部分中，作者應(yīng)對(duì)全篇文章所論證的內(nèi)容作一個(gè)歸納，提出自己對(duì)問題的總體性看法和意見。例如，《淺論社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)方法》一文的結(jié)論：總之，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，在這個(gè)新的體制轉(zhuǎn)換階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部作為農(nóng)村社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的帶頭人，在思想認(rèn)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)方法等方面都必須來一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)迅速變化的新形勢，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
第二、指出進(jìn)一步研究的方向。
在論文結(jié)論部分，作者常常不僅概括自己的研究成果，而且還指出課題研究中所存在的不足，為他人繼續(xù)研究指明方向、提供線索。例如，《地方行政機(jī)關(guān)后勤工作改革之路》一文的結(jié)論部分：總之，機(jī)關(guān)后勤管理體制和管理制度改革的任務(wù)是艱巨的，在當(dāng)前，我們?nèi)蕴幵谏鲜鲚^容易見到成效的某些方面進(jìn)行探索的階段，我們要力爭有一、二個(gè)突破口，在取得成果之后，不斷把后勤改革引向深入，達(dá)到服務(wù)社會(huì)化的最終目的。
第三、謝辭。
在結(jié)論部分的最后，也可以寫上幾句話，向在本篇文章的撰寫過程中，曾給予自己幫助的人表示謝意。謝辭要寫得感情誠懇，言語得體，不要過多的溢美之辭。例如：本文在寫作過程中，承我的指導(dǎo)導(dǎo)師××先生的.悉心指教，并得到其他幾位老師的關(guān)心和幫助，在此一并謹(jǐn)致謝忱。古人說：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”結(jié)論在一篇論文中的地位是不可忽視的。
寫好結(jié)論，應(yīng)該注意兩點(diǎn)；第一，要使結(jié)論部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的觀點(diǎn)或材料；第二，結(jié)論的語言要簡潔有力，給讀者留下深刻的印象。還要避免兩種錯(cuò)誤：一是草草收尾，不當(dāng)止而止；二是畫蛇添足，當(dāng)止而不止。
論文結(jié)論是一篇論文的收束部分，是以研究成果和討論為前提，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理和論證所得出的最后結(jié)論。論文寫作者可以按照以上方法寫好論文結(jié)論。寫好論文結(jié)論，也就表明文章有一個(gè)好的結(jié)尾，論文在最關(guān)鍵的地方給人以完滿的結(jié)尾；寫好論文結(jié)論不僅可以讓自己觀點(diǎn)得到精確提煉，而且可以讓文章變得立體、清晰；寫好論文結(jié)論，可以讓編輯或讀者準(zhǔn)確獲知信息，從而讓論文得到公開發(fā)表或廣泛傳播。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇九
1、整理文章思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的架構(gòu)進(jìn)行寫作。
3、提高思路意識(shí)，寫內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的議論文。
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱及進(jìn)行作文。
【難點(diǎn)】學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱,寫內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的議論文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體、黑板。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：想一想：優(yōu)秀議論文的思路分析（檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容）。
閱讀下面三篇例文，總結(jié)其寫作結(jié)構(gòu)：
例文一：談堅(jiān)持。
此文是嚴(yán)格按照“是什么--為什么--怎么樣”這一思路來構(gòu)思行文的，開頭結(jié)尾照應(yīng)點(diǎn)題，第二段寫堅(jiān)持是什么，第三段寫為什么要堅(jiān)持，第四、五段寫堅(jiān)持需要什么及堅(jiān)持要注意什么，即怎樣做到堅(jiān)持。整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。
例文二：論專注。
此文著重圍繞“是什么--為什么--怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。開頭結(jié)尾照應(yīng)點(diǎn)題，第二段寫專注使人凝聚力量，第三段寫專注方能見微，第四段寫專注帶來恒心。整篇文章思路清晰，層次分明，得高分理所當(dāng)然。
例文三：做縝密的勇者。
一、學(xué)一學(xué)：如何擬寫作文提綱。
（一）作文提綱的模式：
1、標(biāo)題（提出論點(diǎn)）。
2、引論部分。
3、本論部分。
分論點(diǎn)一：確定選用的材料（例子、名言）。
分論點(diǎn)二：確定選用的材料（例子、名言）。
分論點(diǎn)三：確定選用的材料（例子、名言）。
4、結(jié)論部分。
（二）作文提綱的要求：
1、題要求及作用：1、提示論點(diǎn)；2、提示論題（議論的范圍及對(duì)象）3、新穎。
2、引論部分：提出問題：本部分的中心任務(wù)：鮮明、正面地提出中心論點(diǎn)。
作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點(diǎn)；沒有材料的可以列出現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象或從名人名言中引出。
可以是一段，可以是兩段，但字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在100字以內(nèi)。
2、本論部分。
此部分的中心任務(wù)：分析問題，使中心論點(diǎn)能夠成立。字?jǐn)?shù)600字左右。分論點(diǎn)的要求：是一個(gè)明確的句子，不必另起一段。三個(gè)分論點(diǎn)各自的角度或?qū)哟尾煌?，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。為了使分論點(diǎn)有說服力，必須要用到事例論證法。
選用事例的要求：
（1）要典型，只有典型才有說服力。
（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。
（3）事例要能證明中心論點(diǎn)，至少能證明該分論點(diǎn)。
（4）每個(gè)分論點(diǎn)至少需要一個(gè)事例，多多益善。
結(jié)論部分：
這里是一段集中的論述，語言要精當(dāng)，字?jǐn)?shù)100字左右。這一部分的作用：
1、進(jìn)一步明確、深化中心論點(diǎn)。
2、對(duì)三個(gè)分論點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
3、聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)文章針對(duì)性。
二、練一練：以“幸?！睘樵掝}。
方法：1、聯(lián)想：因果聯(lián)想法。
2、審題：虛實(shí)錯(cuò)位法、添加因素法。
3、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)法。
目的：快速審題、快速構(gòu)思、快速成文。
目標(biāo)：四十分鐘800字兒最低分?jǐn)?shù)四十二。
三、評(píng)一評(píng)。
作文訓(xùn)練：
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十
也稱肖像描寫,即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感。
外貌描寫的方法：1、肖像突出人物性格2、眼睛顯示人物內(nèi)心3、神態(tài)表現(xiàn)人物情緒。
4、服飾體現(xiàn)人物身份。
方法指導(dǎo)：
（一）外貌描寫第一招：抓住人物典型的外在特征，突顯出人物的個(gè)性。
診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。
建議：抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫。
修改后：我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
點(diǎn)評(píng)：抓住相貌特征，較具體形象。
（二）外貌描寫第二招：要有一定的順序。
描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。
小姑娘渾身上下可用一個(gè)“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動(dòng)著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個(gè)麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。
典型特征：胖乎乎個(gè)性特點(diǎn)：調(diào)皮、活潑、可愛。
經(jīng)典片段賞析：
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的`圓規(guī)。
——魯訊《故鄉(xiāng)》那個(gè)寡婦生得像是一所房子，她的胸脯鼓出來，好比一個(gè)門廊。她的紅彤彤的臉用一塊綠色的頭巾包嚴(yán)，方方整整，類似一扇天窗，而窗玻璃正好映著陽光。
——高爾基《人間》。
（三）外貌描寫第三招：善用修辭。
1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。
2、妹妹七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又。
像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。
才藝展示：
二、動(dòng)作描寫。
動(dòng)作描寫是刻劃人物的重要方法之一，就是通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作行為，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)。
例文賞析，明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：動(dòng)作描寫要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。
片斷2、原文：晚上，父親親自幫我鋪好了床。
修改后：父親堅(jiān)持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當(dāng)墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個(gè)枕頭，放在我的床頭，把手伸進(jìn)被窩里捂一會(huì)，說道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）作者將“鋪床”這個(gè)動(dòng)作分解成哪幾個(gè)動(dòng)作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：
動(dòng)作描寫要細(xì)致分解：即：將要描寫的動(dòng)作分解為幾個(gè)階段，然后對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行描寫（注意動(dòng)詞的選用)，寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，重視細(xì)節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點(diǎn)。牛刀小試：
將下列動(dòng)作細(xì)致分解（1）起跑(2）跳遠(yuǎn)（3）洗衣服（4）炒菜。
從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動(dòng)作描寫具體生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。
三、語言描寫。
語言描寫:個(gè)性化生活化的語言，要符合人物身份，職業(yè)等。
例一：《唐僧之現(xiàn)代版》。
他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的。
習(xí)慣??當(dāng)你上課時(shí)正與“周公”相會(huì)時(shí)，耳邊總會(huì)響起這樣的“問候”：“你困了？你真的困了？你真真真的困了？你要是真困了，我就不打擾你了，作個(gè)好夢。你睡著了？你能睡著嗎？”不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會(huì)停下來的，朦朧中看著他那上下蠕動(dòng)的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。
回家后，我給媽媽看考卷。媽媽看了很開心，笑得見牙不見眼。
她還稱贊了我?guī)拙洹＿@時(shí)，我忍不住了，喊道：“媽，您?您別說了！”媽媽擔(dān)心地問：“乖女兒，怎么啦？”“其實(shí)我??我在這次的考試中作弊！”
這時(shí)，媽媽什么話也沒說，眼角流下了淚水?！皨?，您罵我、打我呀！”我禁不住也哭了起來。媽媽見了立刻把我的眼淚擦干，說：“來，你一定餓了，去吃飯吧！”媽媽并沒有罵我，還原諒我、安慰我?！皨專?duì)不起！”
通過人物對(duì)話充分表現(xiàn)媽媽對(duì)女兒的愛，女兒對(duì)媽媽的愧疚。
課堂小結(jié)：我們可以綜合運(yùn)用多種人物描寫的方法來表現(xiàn)人物的個(gè)性，但并不是每種方法都得用，你可以選最能表現(xiàn)個(gè)性的一兩種人物描寫的方法。
寫作訓(xùn)練：
以《××最××》為題，寫一篇記敘文。如：父親最嚴(yán)厲媽媽最嘮叨她最美要求：1仔細(xì)觀察你的父母或同學(xué)，抓住人物特征，表現(xiàn)人物個(gè)性。2字?jǐn)?shù)不少于600字。3用黑色碳素筆，書寫工整，卷面整潔。4不得套寫抄襲。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十一
讀后感寫作的核心是“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感基本屬于議論范疇，必須注意以下幾點(diǎn):。
一“讀”?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。二“感”。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。這就需要酌情選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。三“敘”。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。四“聯(lián)”。寫讀后感要注意圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
知識(shí)要點(diǎn)：
1、讀后感是讀了別人的文章或著作之后，把自己的感想、體會(huì)寫出來的一種文章形式。
2、讀后感通常包括兩個(gè)部分：讀和感?！白x”是基礎(chǔ)，“感”是由“讀”引發(fā)的，只有讀懂原文，才能有“感”可言。
3、讀后感有敘有議，以議為主，屬議論文范疇。
教學(xué)目標(biāo)。
讓學(xué)生了解讀后感的基本結(jié)構(gòu)，把握讀后感的一般寫法。
教學(xué)步驟。
一、讀后感是讀書筆記的一種形式，有時(shí)也被稱作感想性議論文。日常生活中我們閱讀一本書、學(xué)習(xí)一篇文章或讀了一首詩之后，把所產(chǎn)生的感想、體會(huì)和收獲寫出來這就是讀后感。無疑“感”是核心，“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想；也可以是因讀書而激發(fā)出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象的感觸和評(píng)論。
二、讀后感的突出特點(diǎn)即“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果，“感”因“讀”而來，所以首先得在“讀”上下功夫。第一步就要認(rèn)真閱讀原文，力求融會(huì)貫通地掌握文章的思想內(nèi)容，乃至語言文字表達(dá)上的.特點(diǎn)。一般說來，我們可以從讀懂詞句了解內(nèi)容入手，進(jìn)而理解文章的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，掌握文章的中心，理清文章的思路。同時(shí)，還可以把文中的內(nèi)容同歷史的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活以及個(gè)人的實(shí)際聯(lián)系起來，認(rèn)真思索廣泛聯(lián)想。這樣，讀書的感受才會(huì)豐富，才會(huì)深入具體，從而為寫好讀后感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
切記：認(rèn)真、仔細(xì)地讀是寫好讀后感的前提！
三、讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)是：引――議――聯(lián)――結(jié)。
1、引――圍繞感點(diǎn)，引述材料?！白x是感”的基礎(chǔ)，寫“感”不能離開原文的內(nèi)容，更不能從頭至尾沒有對(duì)原文的簡要介紹。如果不這樣做，“讀”和“感”就脫節(jié)了，“感”便成了無源之水。是不正確的。把原文中你覺得很好、很受感動(dòng)的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來。可以直接摘抄原文的重點(diǎn)語句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內(nèi)容，點(diǎn)出感想是從何處產(chǎn)生的?？傊?，一定要交代清楚“感”的由來。但要記住：“感”是文章主體，因此行文過程中內(nèi)容安排上要注意“讀”和“感”的比例。課文內(nèi)容引用不要太長、太細(xì)，否則會(huì)喧賓奪主。很多同學(xué)只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對(duì)書的內(nèi)容介紹，從而使文章本末倒置。
2、議――分析材料，提煉感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般地作一番挖掘；對(duì)寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。注意一定要把自己真實(shí)的感受寫出來，還要寫得具體，這樣才能讓人信服。要抓住體會(huì)最深的一兩點(diǎn)，任何一篇文章，讀完后受到的觸動(dòng)是多方面的，如果不加選擇，面面俱到，泛泛的談，那就根本什么也說不清楚，所以要選擇自己體會(huì)最深刻、有獨(dú)到見解的感受來寫。千萬不能“感”到哪里就寫到哪里。那么如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點(diǎn)：
（1）、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。
（2）、感受點(diǎn)要有新意，切忌千人一面，所以寫作時(shí)要全面透徹地理解文章實(shí)質(zhì)，緊扣原文中心同時(shí)從不同角度去想，就會(huì)有不同的感受和啟發(fā)。例如：《孫權(quán)勸學(xué)》一課，我們可以從呂蒙接受別人的意見角度來寫，也可以從孫權(quán)善于勸說引導(dǎo)來談，也可從學(xué)習(xí)的內(nèi)因外因、魯肅重學(xué)識(shí)等角度來寫。
讀后感應(yīng)力求入情入理、新鮮、活潑。有些同學(xué)寫讀后感或是板著面孔議論一番，或是痛心疾首自責(zé)一番，前者往往流于枯燥，后者則不大自然。要做到這一點(diǎn)，首要的是“言必由衷”，“情動(dòng)于中而發(fā)于辭”，只有深受啟發(fā)，確有所得，才能以理服人，以情動(dòng)人。
3、聯(lián)――聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。它有兩層意思：一是對(duì)原文進(jìn)行材料分析、評(píng)論；二是要針對(duì)自己的感受聯(lián)系實(shí)際生活，這是很重要的一步。
對(duì)原文進(jìn)行材料分析評(píng)論要略寫但卻不要不寫，與實(shí)際生活的聯(lián)系非常必要也非常重要。聯(lián)系實(shí)際才能使文章有可讀性、有價(jià)值。由原文推而廣之，使原文的內(nèi)容得到充分發(fā)揮，同時(shí)自己對(duì)原文的體會(huì)也會(huì)更深刻?？梢月?lián)系自己的思想實(shí)際、工作實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活及其他方面的實(shí)際，這一點(diǎn)是讀后感的重要特點(diǎn)之一，也是區(qū)別于其他文體的主要界限。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際并不是漫無邊際地去聯(lián)系，而也必須如寫議論文那樣有很強(qiáng)的針對(duì)性，也就是說要有的放矢，決不能泛泛而談，牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，要自然，要和情和理。
聯(lián)系實(shí)際要注意以下幾點(diǎn)：
（1）、聯(lián)系自己個(gè)人生活，不要寫成自己某項(xiàng)成的匯報(bào)，也不要寫成檢討書。
（2）、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，一定要實(shí)事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、。這樣才能不空洞，才能言中有物，深中肯綮。
（3）、聯(lián)系實(shí)際時(shí)還要力爭情理真切。情真才能感人；理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。
（4）聯(lián)系實(shí)際時(shí)，聯(lián)想要豐富。多關(guān)心國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、各個(gè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新近發(fā)生的新人新事，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。
4、結(jié)――總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。總結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采取哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
總之，，寫好一篇讀后感無論怎樣都不能只有引述沒有感想，也不能人云亦云的重復(fù)別人的觀點(diǎn)，應(yīng)從文中提煉出新觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從新的角度寫出內(nèi)容較為深刻、又頗具新意的讀后感。
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于800字的議論文。
1814年，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機(jī)車，當(dāng)時(shí)有人駕著一國輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在彰面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機(jī)車，堅(jiān)信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動(dòng)著輪子，而火車卻在飛速前進(jìn)，高速火車每小時(shí)可達(dá)200公里，試驗(yàn)性火車的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫作方式`呢？下面分析一篇文章。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十二
在強(qiáng)化科學(xué)管理的今天，具有反映情況、揭露問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出建議和發(fā)布信息等功能的“報(bào)告類”文體在社會(huì)各領(lǐng)域中被廣泛使用。其中“述職報(bào)告”、“競聘報(bào)告”、“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”、“市場預(yù)測報(bào)告”、“審計(jì)報(bào)告”、“稽核報(bào)告”、“查勘理賠報(bào)告”、“上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告”和“調(diào)查報(bào)告”等文體被許多高校分別列為各相關(guān)專業(yè)應(yīng)用寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查報(bào)告面對(duì)的是一些具有典型意義的社會(huì)現(xiàn)象或各工作領(lǐng)域中遇到的一些實(shí)際問題，研究這些現(xiàn)象、問題的現(xiàn)狀、歷史或者發(fā)展趨勢，以及這些現(xiàn)象、問題與周圍事物和客觀環(huán)境的相互關(guān)系，探尋歸納出其中的本質(zhì)和規(guī)律，最后提出解決的辦法或建議。
與上述其它“報(bào)告類”文體相比，調(diào)查報(bào)告適用范圍更廣，使用頻率更高。調(diào)查報(bào)告不僅是“報(bào)告類”文體的典型代表，而且是應(yīng)用文諸多文體中最具寫作價(jià)值的一個(gè)。因?yàn)閷懽髡{(diào)查報(bào)告所經(jīng)歷的調(diào)查前的準(zhǔn)備、實(shí)施調(diào)查、分析研究資料、寫作四個(gè)階段，體現(xiàn)了應(yīng)用寫作收集材料、提煉觀點(diǎn)、表達(dá)作者見解和主張的基本規(guī)律。
一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選定調(diào)查的問題。
1.是要選擇學(xué)生熟悉的問題。調(diào)查報(bào)告寫作訓(xùn)練的意義在于學(xué)生全程參與調(diào)查報(bào)告的寫作過程，特別是要參與設(shè)計(jì)問卷的環(huán)節(jié)。只有對(duì)自己熟悉了解的問題，學(xué)生才能理解調(diào)查的目的和價(jià)值，才能夠理解作為調(diào)查活動(dòng)除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件情況或經(jīng)過等基本事實(shí)之外，還應(yīng)對(duì)與調(diào)查有關(guān)的哪些問題進(jìn)行深入地研究，諸如主觀、客觀或宏觀、微觀等有關(guān)影響因素，以便在調(diào)查準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)擬定一個(gè)全面周到的調(diào)查提綱。
2.是選擇學(xué)生關(guān)注的問題。關(guān)注不僅源于好奇，還在于獲得感受與自身的關(guān)切程度。為了提高學(xué)生的參與度，要選擇他們關(guān)注又不失趣味的問題進(jìn)行調(diào)查。課上調(diào)查的意義在于幫助學(xué)生了解掌握調(diào)查報(bào)告的寫作過程，對(duì)于訓(xùn)練來說，能否順利進(jìn)行調(diào)查是關(guān)鍵;至于調(diào)查的問題是否深刻有熱度順其自然就好。同時(shí)，要學(xué)生積極參與、樂于配合，不要選擇敏感問題，假如是敏感的問題，如學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，提問要迂回委婉一些，可間接問原因，不直接問表現(xiàn)，使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下真實(shí)表達(dá)自己的想法。
3.是選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題。許多高校把應(yīng)用寫作當(dāng)作文化素養(yǎng)課程，開設(shè)在學(xué)生的大一學(xué)年，我?？紤]到應(yīng)用寫作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，一般開在學(xué)生的大二、大三學(xué)年。處在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生知識(shí)更豐富，視野更開闊，但少有工作經(jīng)歷，缺少工作體驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的事物的認(rèn)知能力是有限的。因此調(diào)查研究的選題，只有符合學(xué)生認(rèn)知的問題，才有條件完成調(diào)查。選擇適合大學(xué)生認(rèn)知能力的問題進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生在參與調(diào)查過程中才能夠自主提問、自愿作答和自覺思考。既能理解調(diào)查的目的，又能積極參與到整個(gè)寫作訓(xùn)練的`過程中。
二、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告的寫作過程調(diào)查是調(diào)查報(bào)告寫作的前提與基礎(chǔ)。
要寫就一份有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，首先必須認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查。而到他地、了解他人的所作所為是不容易做的一件事。為了順利地全面地了解到有關(guān)事件或問題的事實(shí)情況、影響因素等，調(diào)查者在調(diào)查進(jìn)行前要做好充分的準(zhǔn)備。如要明確調(diào)查的問題、了解調(diào)查的目的、確定調(diào)查對(duì)象、選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式方法，還要圍繞應(yīng)了解的事實(shí)情況設(shè)計(jì)明確恰當(dāng)?shù)靥釂?，以致擬定調(diào)查提綱等等。調(diào)查前期的準(zhǔn)備工作越充分，調(diào)查報(bào)告的完成就會(huì)越順利。
調(diào)查階段主要任務(wù)就是搜集材料。要收集各種現(xiàn)有的書面資料，也要盡可能直接獲取第一手材料。在課上進(jìn)行的調(diào)查，在座的每位學(xué)生都是調(diào)查對(duì)象，合適的調(diào)查方法是問卷。在幾種常見的調(diào)查方法中，學(xué)生首先應(yīng)把握的調(diào)查方法就是問卷調(diào)查。而在實(shí)施調(diào)查的過程中，學(xué)生要跟著教師一起體驗(yàn)的不僅是簡單地采訪提問或分發(fā)問卷，更重要的是如何做好調(diào)查前的動(dòng)員和調(diào)查后清點(diǎn)問卷的工作。調(diào)查前的動(dòng)員是為了使被采訪者了解調(diào)查者的善意和要求，愿意配合調(diào)查;調(diào)查后清點(diǎn)問卷是為了及時(shí)掌握調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)，以便判斷本次調(diào)查是否具有說服力。
分析研究階段是指調(diào)查者根據(jù)調(diào)查目的和調(diào)查提綱對(duì)搜集到的各種材料進(jìn)行分析。主要程序是:先作材料分類，后作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再作數(shù)據(jù)分析，最后做出結(jié)論，即調(diào)查的結(jié)果。其中對(duì)收集的資料如何進(jìn)行分類，則與調(diào)查的問題及調(diào)查目的有關(guān)。如果調(diào)查“在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，可能按性別、生源地、入學(xué)成績等項(xiàng)目分類，比較容易發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素;如果調(diào)查“大學(xué)生對(duì)婚姻戀愛的看法”，可能按性別分類就可以了。而寫作階段就是對(duì)調(diào)查的結(jié)果逐項(xiàng)進(jìn)行說明闡述。
學(xué)生親身體驗(yàn)了調(diào)查報(bào)告的寫作過程，不僅了解了寫作過程中思考的方向、該做什么、怎么做，理解調(diào)查報(bào)告乃至于應(yīng)用文的寫作不是無中生有的“假大空”，而是實(shí)做實(shí)寫的“真有料”。同時(shí)，與教師一起對(duì)收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，并以此做出結(jié)論的這個(gè)過程，學(xué)生體會(huì)的也不僅僅是其中的做法，還有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事的態(tài)度。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場寫作。
寫作是一種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐的問題還要用實(shí)踐來解決。《新民晚報(bào)》上曾經(jīng)刊登過這樣一則新聞:江蘇省人才市場拿出10個(gè)崗位面向畢業(yè)生招聘，經(jīng)過篩選，八十多個(gè)文科生入圍。其中，南京某知名大學(xué)新聞系的一名女生特別出眾，自薦材料顯示其在校時(shí)幾乎每年都獲得獎(jiǎng)學(xué)金，且獲獎(jiǎng)的各種榮譽(yù)證書的復(fù)印件有十幾張，尤其在數(shù)家報(bào)社實(shí)發(fā)表的厚厚一摞作品更令她“高人一籌”。但就是這樣一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生卻在“根據(jù)素材寫一份邀請(qǐng)函”的考試中因?yàn)閷懽魉悸放c材料取舍不當(dāng)而沒有獲得通過，并因此失去了自己屬意的一份工作機(jī)會(huì)。其他的八十幾個(gè)學(xué)生也沒幾人能寫出完整的邀請(qǐng)函，這一結(jié)果令組織者大感意外。邀請(qǐng)函是比較容易寫的一種文體，既然有一定甚至比較好的寫作能力，為什么卻寫不出一份規(guī)范的邀請(qǐng)函?沒留意，沒寫過應(yīng)該是主要原因。帶著學(xué)生真寫是現(xiàn)場寫作的目的。
所謂“現(xiàn)場”，當(dāng)然就是課堂，即在調(diào)查、分析、做出結(jié)論之后，立即就動(dòng)筆寫作。學(xué)生在課下自己完成寫作和在課上由教師指導(dǎo)完成寫作的效果是完全不同的。對(duì)于沒有工作經(jīng)歷，沒有足夠?qū)懽鹘?jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，指導(dǎo)他們現(xiàn)場寫作是培養(yǎng)提高其寫作能力的有效方法。在這個(gè)寫作活動(dòng)中教師的引導(dǎo)和學(xué)生的模寫是重要的兩點(diǎn)。引導(dǎo)是教師必用的手法，引導(dǎo)的目的就是“打樣”，而模寫則是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的常態(tài)。教師根據(jù)調(diào)查報(bào)告標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾等部分寫作思路及要求，對(duì)前邊剛剛完成的調(diào)查與分析的結(jié)果，與學(xué)生共同用一句句、一段段的文字把調(diào)查報(bào)告一部分一部分地呈現(xiàn)出來。
有了明確目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生模寫的準(zhǔn)度會(huì)大大提高。常人眼中帶些神秘、繁復(fù)的寫作變得直觀簡單的操作。應(yīng)用寫作就應(yīng)該是這樣一種簡單易學(xué)的表達(dá)手段。應(yīng)用寫作的難點(diǎn)本不在于形式，不在于寫法;而在于內(nèi)容，在于作者的專業(yè)素養(yǎng)和見識(shí)。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十三
參加sat寫作考試的第一步就是分析sat寫作題目，并和自己以往寫作過的題目進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。但是大家如何才能在考場的短時(shí)間內(nèi)更加準(zhǔn)確的分析sat寫作題目，并想出一個(gè)比較有新意的觀點(diǎn)呢?下面我們來看看這四個(gè)方法吧。
方法一：拆分法。
分析sat寫作題目極為有效的一種手段，其基本原理就是面對(duì)一個(gè)云山霧罩的抽象的大的`assignment，將其一分為二或者一分為多進(jìn)行分別討論。
方法二：解析法。
通過對(duì)sat寫作題目主體的需求進(jìn)行分析，從而找到支持論證的有說服力的理由與典型的論據(jù)。主體需求，可以是個(gè)人，教育，社會(huì)，政府與文化發(fā)展等方面的需求。
方法三：正反法。
對(duì)sat寫作題目的主張或者結(jié)論分成兩面分析。沒有絕對(duì)對(duì)錯(cuò)，哪邊理由與例證多我們走哪邊。也可寫成讓步式或者對(duì)照式兩面論證。
方法四：比較法。
適用于題干中兩個(gè)對(duì)等概念的比較。
通過上面介紹的這四種方法，大家就可以在備考的時(shí)候有更多的發(fā)揮余地，也能對(duì)sat寫作題目進(jìn)行更加深層次的分析，從中找到一個(gè)自己擅長的觀點(diǎn)進(jìn)行例子的列舉和論證的準(zhǔn)備。希望大家可以在備考的時(shí)候有更多可以發(fā)揮的方法。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十四
孔子曰:言之無文,行而不遠(yuǎn),其中“文”即指“文采”,這句話強(qiáng)調(diào)的就是“文采”之于文章內(nèi)容的`重要性.對(duì)于優(yōu)秀的高考作文來說,它首先應(yīng)該講究語言的藝術(shù),憑借“文采”去創(chuàng)造文章“亮點(diǎn)”,從而為獲得高分打下良好的基礎(chǔ).教會(huì)學(xué)生應(yīng)用整句成段法、鑲嵌名句法、化虛為實(shí)法、巧于化用法、分類聯(lián)想巧設(shè)喻法、花葉相宜巧映襯法、縱橫交錯(cuò)巧排比法,加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的語言訓(xùn)練.
作者：袁春作者單位：江西省安義中學(xué)刊名：中學(xué)語文（下旬?大語文論壇）英文刊名：zhongxueyuwen年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練語言訓(xùn)練方法
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十五
河南省濮陽市范縣大屯中學(xué)王麗霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、使學(xué)生明確場面描寫的內(nèi)涵，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場面描寫的能力。
2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點(diǎn)”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對(duì)社會(huì)的深入思考，使作文有深度。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)課型】單課時(shí)作文指導(dǎo)課。
教學(xué)過程：
一、前置導(dǎo)入：（5）。
同學(xué)們，作文是我們語文學(xué)習(xí)的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？--對(duì)，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)寫自己熟悉的生活，有的同學(xué)感到很順手，寫的具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)；有的同學(xué)卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對(duì)同樣的寫作素材，為什么會(huì)有這樣不同呢？其實(shí)，一方面是因?yàn)槟隳芊窳粜挠^察生活，如果你是生活的有心人，能認(rèn)真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動(dòng)；另一方面是因?yàn)槟銢]有掌握生動(dòng)描寫的寫作方法，不能對(duì)觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實(shí)，記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場面的描寫。那么如何對(duì)觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學(xué)一招？--好，那我們共同走進(jìn)今天的作文指導(dǎo)課--點(diǎn)面結(jié)合，留住精彩（板書課題）。
二、個(gè)例分析。
1.、范例感知：
（1）先看下面一段文字：片斷（一）。
一堆人正拼命地?fù)頂D著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀！
（2）提出問題：這段文字寫了一個(gè)怎樣的場面？從哪些方面描寫這個(gè)場面的？
--擠車；一大堆人和胖大嫂，重點(diǎn)寫了胖大嫂擠車的鏡頭。
（3）、引出概念：
場面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過程中人物活動(dòng)的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節(jié)，生日聚會(huì)，一場比賽等，其實(shí)生活中只要有事件發(fā)生，就會(huì)有場面出現(xiàn)。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數(shù)不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發(fā)生中，場面時(shí)時(shí)在”。那么如何寫好場面，再現(xiàn)事件風(fēng)采呢？請(qǐng)看下面的片段。
2、閱讀品味，感知寫法下面是一個(gè)同學(xué)去北京音樂廳聽演奏會(huì)后寫的一篇作文中的場面描寫片斷：
片斷（二）。
晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會(huì)。到那里時(shí)，人很多，節(jié)目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號(hào)合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個(gè)人都很投入。一曲終了，掌聲雷動(dòng)。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節(jié)拍而動(dòng)。他走近了，我看到他的額頭上沁出細(xì)密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動(dòng)起來了，和著節(jié)拍拍手，閉上眼睛隨著節(jié)拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結(jié)束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發(fā)出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個(gè)！再來一個(gè)！”整個(gè)音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。
思考：（1）這個(gè)同學(xué)的.片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。
（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會(huì)精彩場景的？
（3）小作者巧妙運(yùn)用了哪些寫作方法來突出中心的？
（5）閱讀品味之后，你能提煉總結(jié)幾點(diǎn)場面描寫的要求和方法嗎？
小組交流、討論，后分組展示。
三、歸納總結(jié)。
教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提升場面描寫的寫作要求和方法：
1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個(gè)“中心”。
2、總景分人，面點(diǎn)結(jié)合--兩個(gè)“基本點(diǎn)”。
場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個(gè)場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點(diǎn)”，寫作時(shí)要做到面點(diǎn)結(jié)合。既要簡單地寫出整個(gè)場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)（即詳點(diǎn)）。
2、多種手法，濃郁氣氛。
它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫，可以采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等各方面的細(xì)節(jié)描寫等多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。
3、發(fā)揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動(dòng)事件發(fā)展，突出表達(dá)文章中心思想的作用。
4、寫“點(diǎn)”妙招：
（1）面點(diǎn)結(jié)合，略面祥點(diǎn)是場面描寫成功的關(guān)鍵，正如畫龍要點(diǎn)睛，“一點(diǎn)”可代“面”，那么如何寫好“點(diǎn)”呢？找出片段一二描寫“點(diǎn)”的句子，品一品，說出其中秘籍。
（2）、展示總結(jié)：
錦囊一：特寫鏡頭。
錦囊二：側(cè)面烘托。
（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點(diǎn)”部分分別使用了哪種錦囊妙計(jì)？思考分辨，小組搶答。
片斷（三）。
忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊(duì)員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現(xiàn)可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！
片斷（四）。
歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評(píng)委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。
歐陽走進(jìn)來了，很大方地向評(píng)委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯?。一曲《茉莉花》終了，評(píng)委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識(shí)到演唱的結(jié)束。瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
四、延伸練習(xí)。
（1）小試牛刀：口頭作文--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。
先同桌互說，后展示表達(dá),師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫自己班級(jí)課間十分鐘的一個(gè)精彩場面。
五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點(diǎn)評(píng)。
五、精短小結(jié)。
是呀，“事件發(fā)生中，場面時(shí)時(shí)在”，只要我們留心觀察，寫作時(shí)不忘“點(diǎn)面結(jié)合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。
王麗霞。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇一
坐在鍵盤前敲打著往昔的回憶，文字織成的叮嚀，一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透全身，細(xì)碎地從生命中迸出。
我并不是對(duì)寫作有著由衷的偏愛，寫作似乎是個(gè)很玄的文字游戲，看不見，摸不著，需要用心去感受，抒寫靈魂。有時(shí)，我愛寫寫，不，應(yīng)該是玩玩文字，幾個(gè)字連成一句話，幾句話連成一段，一段段地寫下來后，一篇文章就這樣完成了，盡管作品不佳，但此時(shí)也頗有一番成就感。寫隨筆也許就是隨便寫兩筆，把自己的感受傾吐于文章之中，字斟句酌一番，字里行間都滲透了某種情感，凝練清新的文字，可謂是字字珠璣啊。從小學(xué)到初中，多年來，我一直在思考：為何寫作？總是很懵懂。都說寫作不能帶任何功利性，我以為非也，巴西作家索薩對(duì)于為何寫作的問題以少有的老實(shí)態(tài)度回答：寫作是我的職業(yè)，我不寫作便收不到版稅，而我便無飯可吃。中國作家巴金回答：我以文學(xué)改造我的生命、環(huán)境以及精神世界而寫。不帶功利性寫作的思想在如今看來是僵硬化、古板化的`。每位作家對(duì)于寫作或多或少都有一些私欲，正因?yàn)檫@些私欲，他們才會(huì)把這種文字游戲玩得很好。尤記得第一次與它邂逅的經(jīng)歷，那是念小學(xué)一年級(jí)時(shí)，第一次，第一次老師要求我們對(duì)春天的景物描寫一番。僅僅是一段話，就讓我在家苦思冥想，花費(fèi)了很長時(shí)間才完成，交上罷，卻被老師批了個(gè)不及格。也就是自那一天起，要強(qiáng)的我心中便播灑了一顆文學(xué)的種子，之后作文的一次次獲獎(jiǎng)讓我嘗到了甜頭，也時(shí)刻為自己小小的成就而頗有些沾沾。一次次的失敗與一次次的成功，讓我悟得一個(gè)道理：最初寫作時(shí)，不能希冀著寫得很好，更不能奢望與名家之筆沾上邊，只要忘我地寫下去，隨心所欲地寫著，就會(huì)于失敗中孕育出成功。多次從報(bào)刊中了解到文章是為思想而寫，我不敢肯定一篇好文章有思想，但我敢肯定，有思想的文章定是篇佳作。多名作家的文章中也含有這種思想。然，他們的寫作特色卻是五花八門，林清玄的散文里充斥著散逸和明麗；安妮寶貝的日記里充斥著自信與堅(jiān)毅；魯迅的文章中則充斥著高雅與正義。有時(shí)寫作總覺文思衰竭，只因平時(shí)讀書甚少，殊不知，剎那間的靈感總比醞釀長久來得眩目?；镜纳倌陮?duì)萬物總是有著莫名的感傷，因此，寫出來的文字似乎也帶幾分憂傷氣息。那些文字游戲如同水晶飾品般晶瑩明麗，雖脆弱，但永恒。
于是乎，閑暇之余，總是在滿載斑斕的清幽寂靜中，翻一卷詩書，書香裊裊，襲人的書香沁人心脾。
至于寫作，閱讀的同時(shí)也就這樣愛上了。
對(duì)于寫作有著很深的感觸，便想寫下來，遂有以上文字，當(dāng)然不能稱之為感悟評(píng)論，權(quán)當(dāng)心得體會(huì)罷。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇二
語文積累是個(gè)老話題，其實(shí)也是個(gè)新課題。不可否認(rèn)，語文積累離不開多讀、多背、多看。但是，面對(duì)中學(xué)階段八九門功課的學(xué)業(yè)任務(wù)，面對(duì)從未真正得到有效減輕的考試壓力和升學(xué)競爭，這“三多”如何保證？學(xué)生們何來時(shí)間？何來動(dòng)力？何來興趣？不要總是簡單地講大道理：時(shí)間像海綿里的水，只要擠總是有的！學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自己的事情，為了好的語文成績你就應(yīng)該多看書！作為語文老師，我們應(yīng)該動(dòng)腦筋，想辦法，讓學(xué)生對(duì)語文課感興趣，肯擠時(shí)間多積累，更應(yīng)該研究如何在單位時(shí)間內(nèi)盡可能提高語文積累的效率，讓學(xué)生的語文積累盡可能大、盡可能快地顯出成效。
一、積累不是機(jī)械的累加堆積，而是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
許多人以“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”等“重讀”傳統(tǒng)為理由，為不求甚解的讀書辯護(hù)。殊不知古人重“多讀”，更重“自悟”，有“悟”的“多讀多背”與死記硬背有很大區(qū)別。
語文積累確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，利用最佳年齡時(shí)期多記誦一些優(yōu)秀作品的確能使學(xué)生終身受益。但語言積累絕不只是對(duì)語言博聞強(qiáng)識(shí)，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。理解文本的具體意義，識(shí)別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。
理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒有理解、感悟、鑒賞的記憶只是機(jī)械記憶，機(jī)械記憶不是真正意義上的語言積累。切斷記憶儲(chǔ)存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，勢必會(huì)把積累變成孤立、機(jī)械的記憶活動(dòng)。把學(xué)習(xí)者的理解、感悟、體驗(yàn)逐出積累的領(lǐng)域，而人為地強(qiáng)調(diào)記誦，只能是事倍功半。理解、感悟、鑒賞、記憶四個(gè)環(huán)節(jié)不能絕對(duì)分割，它們?nèi)缯{(diào)色板上的顏料融在一起，你中有我，我中有你。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又會(huì)有新的理解、感悟、鑒賞。從理解到記憶、積累，往往需要循環(huán)往復(fù)多次，而不是一次完成。要真正比較好地實(shí)現(xiàn)以上這些目標(biāo)，就要讓學(xué)生在實(shí)踐中多次運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)語言知識(shí)的理解和感悟，提高學(xué)生的鑒賞水平，加強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。對(duì)某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。
最簡單的例子是新詞語的積累。比較簡單原始的辦法是拼讀、抄寫。不管小學(xué)生還是初中生，對(duì)將詞語抄寫幾遍這樣重復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)大多比較反感。但是聰明的老師就因?yàn)椴扇?chuàng)造性地教給學(xué)生簡便的識(shí)字方法，從而大大提高了詞語教學(xué)的興趣和效率。比如“合手拿，人門閃，土里埋”，“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴”，這樣的兒歌編寫法不僅讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更重要的是讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過理解性重組培養(yǎng)了想象力，增強(qiáng)了自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于初中生來說，將新學(xué)詞語連詞成句這樣的練習(xí)，也同樣既能使學(xué)生在正確運(yùn)用中加深對(duì)詞語含義的理解和感悟，又能讓學(xué)生在有趣的片段練習(xí)中培養(yǎng)想象和聯(lián)想思維，鍛煉寫作能力。
二、積累不是簡單的硬性灌輸，而是在有效的情境對(duì)話中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：習(xí)得新信息――這種新信息常常是與一個(gè)人已有信息相悖的，或是已有信息的替代，或是已有信息的提煉；轉(zhuǎn)換――這是一種處理知識(shí)以便使其適應(yīng)新任務(wù)的過程，人們可以通過外推、內(nèi)插或變換等方法，把知識(shí)整理成另一種形式，以便超越所給予的信息；評(píng)價(jià)――檢查自己處理信息的方式是否適合于這項(xiàng)任務(wù)，如概括是否恰當(dāng)，外推是否合適，運(yùn)演是否正確，如此等等。
格式塔心理學(xué)家的“完形一頓悟說”也認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他長期記憶系統(tǒng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。學(xué)習(xí)是個(gè)體利用自身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟。學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是通過對(duì)情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種完形來實(shí)現(xiàn)的。這種完形傾向具有一種組織功能，能填補(bǔ)缺口或缺陷，使有機(jī)體不斷發(fā)生組織和再組織，不斷出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)完形。格式塔“完形一頓悟說”強(qiáng)調(diào)模擬場景，講師引導(dǎo)，學(xué)員頓悟，而不是死記硬背，拼命練習(xí)。通過頓悟獲得的理解，不僅有助于學(xué)習(xí)遷移，而且不容易遺忘。
現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)是，教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的文化交流，教育者和受教育者作為擁有不同文化背景和溝通方式的兩代人，在溝通中進(jìn)行心靈碰撞，從而提供發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，每一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上都是一個(gè)新的情境，老師的作用就在于能不能將這新的情境與學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)更富有激勵(lì)作用的情境對(duì)話，讓學(xué)生習(xí)得新信息，實(shí)現(xiàn)新完形。
在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備來實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的頓悟或者習(xí)得，巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，這樣積累才具有內(nèi)驅(qū)力。從這個(gè)角度來看，語文積累需要教師有一系列的智力操作、技術(shù)手段和方法策略。當(dāng)然我們也可以很好地利用因特網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：可以搜尋大量的背景資料來幫助學(xué)生理解文本，利用音頻視頻資料幫助他們識(shí)記文本。要充分地意識(shí)到學(xué)生各年齡階段的心理特征，對(duì)他們的所喜所惡因勢利導(dǎo)、比如在教學(xué)《詩經(jīng)?蒹葭》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，我抓住學(xué)生普遍喜歡唱歌的特點(diǎn)，在課堂上反復(fù)播放這首濤的古音唱曲。淺吟低唱中、學(xué)生不僅感受到詩經(jīng)重章疊句的音韻美，更是在師生同唱的情境中喜歡上這些本來佶屈聱牙的遠(yuǎn)古詩歌，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、背誦的熱情和吟唱的沖動(dòng)。再比如對(duì)于《詩經(jīng)?蒹葭》中“伊人”形象的理解，絕大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是：這個(gè)“伊人”就是一個(gè)美麗的.女子！為了拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，有老師就建議大家把《蒹葭》中的“伊人”和初一已經(jīng)學(xué)過的屠格涅夫散文《蔚藍(lán)的王國》中的那個(gè)“她”進(jìn)行比較。在老師創(chuàng)設(shè)的討論環(huán)境中，在富有挑戰(zhàn)性的思考面前，學(xué)生對(duì)“伊人”形象的理解頓時(shí)寬廣了許多，有同學(xué)說“那是追尋者心目中的理想”，有同學(xué)說“她和伊人是一切美好事物的化身，它吸引著古今中外的人們孜孜以尋”。
三、把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向、價(jià)值判斷的實(shí)踐中逐步提高眼力。
教師經(jīng)常會(huì)碰到家長咨詢語文學(xué)習(xí)方面的問題，其中問得最多的問題是：怎樣才能讓孩子愛讀書？該給孩子買什么樣的書和雜志？怎樣才能讓孩子的閱讀很快發(fā)揮作用？由此可以看出：語文需要積累已經(jīng)成為普通大眾的共識(shí)。家長認(rèn)識(shí)到積累的功效固然重要，但是，選擇什么樣的方式積累，卻還是要著眼于每個(gè)孩子。不管是家長還是老師，都要把選擇的機(jī)會(huì)還給孩子，還給學(xué)生，讓孩子在導(dǎo)向指引、自主選擇下培養(yǎng)閱讀的興趣，體悟日積月累的功效，從而逐漸提高自己甄選優(yōu)劣、價(jià)值判斷的眼力。
有時(shí)候，家長也好老師也好，對(duì)積累的理解都有失狹窄，過于功利：或非文學(xué)書籍不讀，或讀了書就要摘抄，或以自己的好惡左右孩子的閱讀興趣，或誤以為積累就是閱讀中外名著。其實(shí)，語文積累途徑很多，語文積累的內(nèi)容更是無所不包。
語文積累不僅包括語言層面。還包括文化層面、生活層面。看文學(xué)作品是積累，摘抄好詞好句是積累，上因特網(wǎng)，看電視，讀報(bào)紙，聽廣播，參加活動(dòng)，出門旅游，與人交談……一切有言語交際的場合、一切與語言文化有關(guān)的生活方式也都是積累。所以，不管是家長還是老師，都一定要有強(qiáng)烈的“大語文”意識(shí)，要尊重孩子的興趣愛好，把選擇的機(jī)會(huì)交給孩子。如果孩子喜歡軍事，就鼓勵(lì)他廣泛閱讀軍事類書籍，接觸與軍事有關(guān)的事物，參加與軍事沾邊的活動(dòng)。隨著孩子積累的深入，老師和家長可以在孩子軍事愛好的基礎(chǔ)上慢慢引導(dǎo)，逐漸打開孩子的視野，由軍事拓展到歷史、社會(huì)、文化，這樣孩子的知識(shí)面加寬了，閱讀量增加了，語文能力自然也提高了！千萬不要孩子喜歡軍事，卻非要讓他讀《紅樓夢》，以為只有讀《紅樓夢》這樣的文學(xué)作品才能發(fā)揮語文積累的功效，其結(jié)果往往是孩子閱讀興趣全無，拿起書本就如受罪，甚至讓孩子厭惡書本，懼怕語文。
語文積累的過程是一個(gè)審美的過程，是一個(gè)感悟生活、享受生命的過程，一定不能帶著立竿見影的功利之心。那種逢看書就要摘抄好詞好句，逢旅游就要寫作文的機(jī)械做法，往往會(huì)使孩子感覺閱讀也是負(fù)擔(dān)、旅游也有壓力，其結(jié)果是孩子對(duì)什么都不感興趣，對(duì)語文更是敬而遠(yuǎn)之。所以，我們要以一種新的認(rèn)識(shí)、新的理念來對(duì)待語文積累，要在語文積累的過程中尋找一種文化精神，讓每個(gè)孩子都感受到閱讀和表達(dá)的愉快，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)積累。
四、積累既要注重知識(shí)的擴(kuò)充。又要加強(qiáng)學(xué)生自主積累的意識(shí)和方法、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生得到語言的積累，還要教給學(xué)生語言積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的意識(shí)，提高他們語言積累的能力，使他們養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣等。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要，有了自覺積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能真正做到自主讀書、積累。
積累是一個(gè)可做縱向考察的立體化工程，摸清其內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于幫助學(xué)生高效積累非常重要。首先，要讓學(xué)生在日常的點(diǎn)滴積累中自我發(fā)現(xiàn)積累的快樂，收獲積累的好處，從而在態(tài)度和意識(shí)上重視積累，積極參與與積累有關(guān)的活動(dòng)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在日常積累中養(yǎng)成梳理、思考的習(xí)慣。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、主題集中的積累活動(dòng)，有方向地對(duì)自己的信息庫展開分類和分組，從而構(gòu)建自己的語文知識(shí)體系。再比如說，對(duì)于名篇佳作的閱讀，不要簡單使用摘抄法，不妨從泛泛而讀到簡單勾畫，再到閑言碎語點(diǎn)評(píng)，再到札記積累、日記積累，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地展開。
對(duì)于積累的方法，教師更應(yīng)該做深入研究。比如有老師借鑒英語單詞的學(xué)習(xí)方法，提出一種“星火式”詞語積累法，即利用音形義的相同或相近，進(jìn)行星火式發(fā)散，將相關(guān)字詞因某種相同之處而串聯(lián)在一起，比較、辨析，從而達(dá)到記憶的準(zhǔn)確性和辨誤性目的。還有老師鼓勵(lì)學(xué)生借助電子手段采用“分類法”積累名篇佳作，或以時(shí)代分類，或以地域分類，或以作者分類，或以作品內(nèi)容分類等等。
為了促使良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有老師定期開展“讀書交流會(huì)”“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”等活動(dòng)，并把這些活動(dòng)作為日常教學(xué)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)常性的交流中相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣。
語文積累是知識(shí)積累，也是技能積累、習(xí)慣積累，更是一個(gè)有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程，它涉及語言、文化、生活等諸多方面，需要家長、老師、學(xué)生、社會(huì)共同關(guān)注，共同參與。其中值得注意、值得探索的方面還很多，但是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，作為語文老師，把握好積累的原則，積極探索，就一定能為學(xué)生找到適合各自特點(diǎn)、富有各自個(gè)性的語文積累之道。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇三
小學(xué)語文教材中設(shè)置了較多的古詩篇目,目的`是通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從小了解古詩這種在我國文學(xué)史上占重要地位的文學(xué)形式,從而繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn).古詩教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),怎樣教好古詩已成為廣大語文教師需要面對(duì)的一個(gè)難題.
作者：楊加平作者單位：海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學(xué),江蘇,海安,226681刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇四
1.復(fù)習(xí)部首查字法，重點(diǎn)培養(yǎng)據(jù)詞定義的能力。
2.通過詞語搭配的練習(xí)，培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞的能力及良好的語言習(xí)慣。
3.憑借詞語歸類的練習(xí)，進(jìn)行初步的邏輯訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)用不同的說法（改變?cè)~序）表達(dá)同一個(gè)意思。
5.仿寫打比方的句子。
6.閱讀短文，理解內(nèi)容，了解句與句的關(guān)系。
7.復(fù)習(xí)“通知”的寫法；練習(xí)寫建筑物的外觀。
二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)（不包括作文）。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
字·詞·句的練習(xí)。
第一題，要求學(xué)生用部首查字法查字。教師應(yīng)通過練習(xí)，使學(xué)生復(fù)習(xí)部首查字法的一般步驟，即先確定所查漢字的部首，數(shù)清部首的筆畫，再在“部首目錄”中找出這個(gè)部首的頁碼，然后按照頁碼在“檢字表”中找到這個(gè)部首，最后按這個(gè)字的筆畫（除部首外）找到這個(gè)字。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過比較，正確選擇字義，培養(yǎng)據(jù)詞定義的能力。
本題參考答案如下：
“稀有”的“稀”選（1），“免費(fèi)”的“免”選（1），“停泊”的“泊”選（2），“景色奇異”的“異”選（3）。
第二題，詞語搭配的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己試著在詞與詞之間聯(lián)線，然后對(duì)有異議的地方進(jìn)行比較、討論。要注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力和良好的語言習(xí)慣。
參考答案如下：
第三題，是對(duì)詞語進(jìn)行分類的'練習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生看看這些詞語可分為哪幾類，然后試著將詞語分類。
參考答案如下：
（莊稼）玉米水稻大豆小麥。
（飯食）米飯面條豆粥包子。
（鳥類）大雁老鷹烏鴉燕子。
（獸類）老虎狐貍熊貓大象。
第四題，改變?cè)~序的練習(xí)。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句的樣子來做，改變?cè)~序，而不改變句意，以此培養(yǎng)學(xué)生用不同的說法表達(dá)同一個(gè)意思的能力。參考答案如下：
1.紅軍又一次打退了敵人的進(jìn)攻，在山坡上休息。
2.他開始對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣。
3.小鬧鐘早上叫我快快起床。
第五題，仿寫打比方的句子。教師可先通過對(duì)例句的分析，使學(xué)生了解什么樣的句子是打比方的句子，然后進(jìn)行造句練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、閱讀。
閱讀這篇短文，可先讓學(xué)生默讀，弄清每個(gè)自然段各有幾句話，每一句講了什么意思。然后，進(jìn)行交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是第一自然段句與句的聯(lián)系，看看這些話是按什么順序講的。最后，可讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，受到愛國主義教育。
二、寫通知。
教學(xué)時(shí)第一步可引導(dǎo)學(xué)生回憶通知的格式。其要點(diǎn)是：（1）第一行的中間寫上“通知”兩個(gè)字；（2）第2行開頭空兩格，寫通知正文；（3）在正文的右下方，寫發(fā)出通知的組織單位名稱，在名稱下面寫發(fā)出通知的日期。
第二步，出示一個(gè)通知，引導(dǎo)學(xué)生弄清正文部分應(yīng)注意的幾個(gè)方面。即：（1）做某件事的時(shí)間應(yīng)盡量寫具體些。（2）做某件事的地點(diǎn)一定要明確。（3）通知的內(nèi)容應(yīng)寫得簡明扼要。（4）參加人要寫清楚。
第三步，出示內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行寫通知的練習(xí)。
作文（用一課時(shí)）。
寫建筑物。
課前可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)或?qū)W校附近選擇一個(gè)有特點(diǎn)的建筑物，指導(dǎo)他們按一定順序進(jìn)行觀察，并要抓住這個(gè)建筑物的特點(diǎn)，在頭腦中形成清晰的印象。課上指導(dǎo)學(xué)生按順序說說建筑物的外觀特點(diǎn)，可先自己說，再同位互說，再指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。在說的基礎(chǔ)上，把建筑物的外觀寫具體，語句要通順。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇五
當(dāng)前,各類學(xué)校都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,中學(xué)生的語文素質(zhì)分語文素養(yǎng)和語文能力,而語文能力的培養(yǎng),重在聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練,其綜合反映便是語文教學(xué)中寫作能力的.培養(yǎng).因此,中學(xué)語文教師應(yīng)特別重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練.
作者：祝愛民作者單位：四川省蓬安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),637800刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇六
隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，寫作已成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。無論是在學(xué)校還是工作中，都需要用到寫作技巧。作為一名教育工作者，我認(rèn)為經(jīng)過一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練營教學(xué)，我對(duì)于寫作教學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)。
一、多樣化的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而寫作訓(xùn)練營則采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、實(shí)踐作業(yè)、互評(píng)等方式，使學(xué)生參與度更高，學(xué)習(xí)效果更加顯著。
二、差異化的課程安排。
寫作訓(xùn)練營會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，量身打造適合的課程安排，從基礎(chǔ)寫作技巧到高級(jí)寫作技巧，全面提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇自己感興趣的課程或提出自己的需求，使教學(xué)更加有針對(duì)性。
三、關(guān)注寫作的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。
寫作訓(xùn)練營注重提高學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。在每個(gè)課程中，學(xué)生都會(huì)有相應(yīng)的寫作作業(yè)，這些作業(yè)既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、注重互動(dòng)和溝通。
寫作訓(xùn)練營注重學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。在小組討論和實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生可以相互交流，共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。
五、學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋的重要性。
寫作訓(xùn)練營注重學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。在課程結(jié)束后，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這不僅可以讓學(xué)生更加深入地反思所學(xué)，并且也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)下，我開始參加了寫作訓(xùn)練營的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法使我受益匪淺。我明白了寫作教學(xué)的多樣化、差異化、實(shí)踐性、創(chuàng)造性以及互動(dòng)性的重要性，這不僅讓我更加珍惜寫作教學(xué)的時(shí)間，更加注重寫作教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)也更加認(rèn)真地針對(duì)學(xué)生的需求和能力開展教學(xué)工作，提升寫作教學(xué)的實(shí)效性和滿意度。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇七
許多教師不能根據(jù)學(xué)生年齡及認(rèn)知水平選擇適合于學(xué)生的釋詞方法,常讓學(xué)生翻開字典(詞典)說出要理解之詞的`意思.如解釋“雄偉”的意思是“雄壯而偉大”,這樣釋詞,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,又有幾個(gè)能真正理解?要根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知水平,采用深入淺出、學(xué)生易于理解及掌握的方法去釋詞.
作者：朱新彥作者單位：靈壽縣三圣院學(xué)區(qū)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇八
論文結(jié)論是論文成果最重要的一部分，它展示了你的研究成果，它是你寫作這篇論文最終的結(jié)論。編輯或讀者在閱讀一篇學(xué)術(shù)文章或論文時(shí)，最先看的是其結(jié)論是否具有可讀性，結(jié)論是否能輕而易舉的找出并知道你寫作此文的意義，編輯或讀者能否接受你的文章，關(guān)鍵也在于論文結(jié)論，論文結(jié)論是否深刻、論文結(jié)論是否在該領(lǐng)域具有開創(chuàng)性、論文結(jié)論是否能準(zhǔn)確闡述自己的研究理念等方面都關(guān)系著論文能否通過。任何論文的寫作都有跡可循，職稱論文結(jié)論寫作也不例外，下面就職稱論文結(jié)論部分進(jìn)行分析。
第一、提出論證結(jié)果。
在這一部分中，作者應(yīng)對(duì)全篇文章所論證的內(nèi)容作一個(gè)歸納，提出自己對(duì)問題的總體性看法和意見。例如，《淺論社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)方法》一文的結(jié)論：總之，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，在這個(gè)新的體制轉(zhuǎn)換階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部作為農(nóng)村社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的帶頭人，在思想認(rèn)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)方法等方面都必須來一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)迅速變化的新形勢，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
第二、指出進(jìn)一步研究的方向。
在論文結(jié)論部分，作者常常不僅概括自己的研究成果，而且還指出課題研究中所存在的不足，為他人繼續(xù)研究指明方向、提供線索。例如，《地方行政機(jī)關(guān)后勤工作改革之路》一文的結(jié)論部分：總之，機(jī)關(guān)后勤管理體制和管理制度改革的任務(wù)是艱巨的，在當(dāng)前，我們?nèi)蕴幵谏鲜鲚^容易見到成效的某些方面進(jìn)行探索的階段，我們要力爭有一、二個(gè)突破口，在取得成果之后，不斷把后勤改革引向深入，達(dá)到服務(wù)社會(huì)化的最終目的。
第三、謝辭。
在結(jié)論部分的最后，也可以寫上幾句話，向在本篇文章的撰寫過程中，曾給予自己幫助的人表示謝意。謝辭要寫得感情誠懇，言語得體，不要過多的溢美之辭。例如：本文在寫作過程中，承我的指導(dǎo)導(dǎo)師××先生的.悉心指教，并得到其他幾位老師的關(guān)心和幫助，在此一并謹(jǐn)致謝忱。古人說：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”結(jié)論在一篇論文中的地位是不可忽視的。
寫好結(jié)論，應(yīng)該注意兩點(diǎn)；第一，要使結(jié)論部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的觀點(diǎn)或材料；第二，結(jié)論的語言要簡潔有力，給讀者留下深刻的印象。還要避免兩種錯(cuò)誤：一是草草收尾，不當(dāng)止而止；二是畫蛇添足，當(dāng)止而不止。
論文結(jié)論是一篇論文的收束部分，是以研究成果和討論為前提，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理和論證所得出的最后結(jié)論。論文寫作者可以按照以上方法寫好論文結(jié)論。寫好論文結(jié)論，也就表明文章有一個(gè)好的結(jié)尾，論文在最關(guān)鍵的地方給人以完滿的結(jié)尾；寫好論文結(jié)論不僅可以讓自己觀點(diǎn)得到精確提煉，而且可以讓文章變得立體、清晰；寫好論文結(jié)論，可以讓編輯或讀者準(zhǔn)確獲知信息，從而讓論文得到公開發(fā)表或廣泛傳播。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇九
1、整理文章思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的架構(gòu)進(jìn)行寫作。
3、提高思路意識(shí)，寫內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的議論文。
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱及進(jìn)行作文。
【難點(diǎn)】學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱,寫內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的議論文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體、黑板。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：想一想：優(yōu)秀議論文的思路分析（檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容）。
閱讀下面三篇例文，總結(jié)其寫作結(jié)構(gòu)：
例文一：談堅(jiān)持。
此文是嚴(yán)格按照“是什么--為什么--怎么樣”這一思路來構(gòu)思行文的，開頭結(jié)尾照應(yīng)點(diǎn)題，第二段寫堅(jiān)持是什么，第三段寫為什么要堅(jiān)持，第四、五段寫堅(jiān)持需要什么及堅(jiān)持要注意什么，即怎樣做到堅(jiān)持。整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。
例文二：論專注。
此文著重圍繞“是什么--為什么--怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。開頭結(jié)尾照應(yīng)點(diǎn)題，第二段寫專注使人凝聚力量，第三段寫專注方能見微，第四段寫專注帶來恒心。整篇文章思路清晰，層次分明，得高分理所當(dāng)然。
例文三：做縝密的勇者。
一、學(xué)一學(xué)：如何擬寫作文提綱。
（一）作文提綱的模式：
1、標(biāo)題（提出論點(diǎn)）。
2、引論部分。
3、本論部分。
分論點(diǎn)一：確定選用的材料（例子、名言）。
分論點(diǎn)二：確定選用的材料（例子、名言）。
分論點(diǎn)三：確定選用的材料（例子、名言）。
4、結(jié)論部分。
（二）作文提綱的要求：
1、題要求及作用：1、提示論點(diǎn)；2、提示論題（議論的范圍及對(duì)象）3、新穎。
2、引論部分：提出問題：本部分的中心任務(wù)：鮮明、正面地提出中心論點(diǎn)。
作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點(diǎn)；沒有材料的可以列出現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象或從名人名言中引出。
可以是一段，可以是兩段，但字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在100字以內(nèi)。
2、本論部分。
此部分的中心任務(wù)：分析問題，使中心論點(diǎn)能夠成立。字?jǐn)?shù)600字左右。分論點(diǎn)的要求：是一個(gè)明確的句子，不必另起一段。三個(gè)分論點(diǎn)各自的角度或?qū)哟尾煌?，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。為了使分論點(diǎn)有說服力，必須要用到事例論證法。
選用事例的要求：
（1）要典型，只有典型才有說服力。
（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。
（3）事例要能證明中心論點(diǎn)，至少能證明該分論點(diǎn)。
（4）每個(gè)分論點(diǎn)至少需要一個(gè)事例，多多益善。
結(jié)論部分：
這里是一段集中的論述，語言要精當(dāng)，字?jǐn)?shù)100字左右。這一部分的作用：
1、進(jìn)一步明確、深化中心論點(diǎn)。
2、對(duì)三個(gè)分論點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
3、聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)文章針對(duì)性。
二、練一練：以“幸?！睘樵掝}。
方法：1、聯(lián)想：因果聯(lián)想法。
2、審題：虛實(shí)錯(cuò)位法、添加因素法。
3、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)法。
目的：快速審題、快速構(gòu)思、快速成文。
目標(biāo)：四十分鐘800字兒最低分?jǐn)?shù)四十二。
三、評(píng)一評(píng)。
作文訓(xùn)練：
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十
也稱肖像描寫,即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感。
外貌描寫的方法：1、肖像突出人物性格2、眼睛顯示人物內(nèi)心3、神態(tài)表現(xiàn)人物情緒。
4、服飾體現(xiàn)人物身份。
方法指導(dǎo)：
（一）外貌描寫第一招：抓住人物典型的外在特征，突顯出人物的個(gè)性。
診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。
建議：抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫。
修改后：我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
點(diǎn)評(píng)：抓住相貌特征，較具體形象。
（二）外貌描寫第二招：要有一定的順序。
描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。
小姑娘渾身上下可用一個(gè)“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動(dòng)著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個(gè)麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。
典型特征：胖乎乎個(gè)性特點(diǎn)：調(diào)皮、活潑、可愛。
經(jīng)典片段賞析：
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的`圓規(guī)。
——魯訊《故鄉(xiāng)》那個(gè)寡婦生得像是一所房子，她的胸脯鼓出來，好比一個(gè)門廊。她的紅彤彤的臉用一塊綠色的頭巾包嚴(yán)，方方整整，類似一扇天窗，而窗玻璃正好映著陽光。
——高爾基《人間》。
（三）外貌描寫第三招：善用修辭。
1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。
2、妹妹七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又。
像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。
才藝展示：
二、動(dòng)作描寫。
動(dòng)作描寫是刻劃人物的重要方法之一，就是通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作行為，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)。
例文賞析，明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：動(dòng)作描寫要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。
片斷2、原文：晚上，父親親自幫我鋪好了床。
修改后：父親堅(jiān)持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當(dāng)墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個(gè)枕頭，放在我的床頭，把手伸進(jìn)被窩里捂一會(huì)，說道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）作者將“鋪床”這個(gè)動(dòng)作分解成哪幾個(gè)動(dòng)作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：
動(dòng)作描寫要細(xì)致分解：即：將要描寫的動(dòng)作分解為幾個(gè)階段，然后對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行描寫（注意動(dòng)詞的選用)，寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，重視細(xì)節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點(diǎn)。牛刀小試：
將下列動(dòng)作細(xì)致分解（1）起跑(2）跳遠(yuǎn)（3）洗衣服（4）炒菜。
從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動(dòng)作描寫具體生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。
三、語言描寫。
語言描寫:個(gè)性化生活化的語言，要符合人物身份，職業(yè)等。
例一：《唐僧之現(xiàn)代版》。
他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的。
習(xí)慣??當(dāng)你上課時(shí)正與“周公”相會(huì)時(shí)，耳邊總會(huì)響起這樣的“問候”：“你困了？你真的困了？你真真真的困了？你要是真困了，我就不打擾你了，作個(gè)好夢。你睡著了？你能睡著嗎？”不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會(huì)停下來的，朦朧中看著他那上下蠕動(dòng)的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。
回家后，我給媽媽看考卷。媽媽看了很開心，笑得見牙不見眼。
她還稱贊了我?guī)拙洹＿@時(shí)，我忍不住了，喊道：“媽，您?您別說了！”媽媽擔(dān)心地問：“乖女兒，怎么啦？”“其實(shí)我??我在這次的考試中作弊！”
這時(shí)，媽媽什么話也沒說，眼角流下了淚水?！皨?，您罵我、打我呀！”我禁不住也哭了起來。媽媽見了立刻把我的眼淚擦干，說：“來，你一定餓了，去吃飯吧！”媽媽并沒有罵我，還原諒我、安慰我?！皨專?duì)不起！”
通過人物對(duì)話充分表現(xiàn)媽媽對(duì)女兒的愛，女兒對(duì)媽媽的愧疚。
課堂小結(jié)：我們可以綜合運(yùn)用多種人物描寫的方法來表現(xiàn)人物的個(gè)性，但并不是每種方法都得用，你可以選最能表現(xiàn)個(gè)性的一兩種人物描寫的方法。
寫作訓(xùn)練：
以《××最××》為題，寫一篇記敘文。如：父親最嚴(yán)厲媽媽最嘮叨她最美要求：1仔細(xì)觀察你的父母或同學(xué)，抓住人物特征，表現(xiàn)人物個(gè)性。2字?jǐn)?shù)不少于600字。3用黑色碳素筆，書寫工整，卷面整潔。4不得套寫抄襲。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十一
讀后感寫作的核心是“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感基本屬于議論范疇，必須注意以下幾點(diǎn):。
一“讀”?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。二“感”。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。這就需要酌情選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。三“敘”。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。四“聯(lián)”。寫讀后感要注意圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
知識(shí)要點(diǎn)：
1、讀后感是讀了別人的文章或著作之后，把自己的感想、體會(huì)寫出來的一種文章形式。
2、讀后感通常包括兩個(gè)部分：讀和感?！白x”是基礎(chǔ)，“感”是由“讀”引發(fā)的，只有讀懂原文，才能有“感”可言。
3、讀后感有敘有議，以議為主，屬議論文范疇。
教學(xué)目標(biāo)。
讓學(xué)生了解讀后感的基本結(jié)構(gòu)，把握讀后感的一般寫法。
教學(xué)步驟。
一、讀后感是讀書筆記的一種形式，有時(shí)也被稱作感想性議論文。日常生活中我們閱讀一本書、學(xué)習(xí)一篇文章或讀了一首詩之后，把所產(chǎn)生的感想、體會(huì)和收獲寫出來這就是讀后感。無疑“感”是核心，“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想；也可以是因讀書而激發(fā)出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象的感觸和評(píng)論。
二、讀后感的突出特點(diǎn)即“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果，“感”因“讀”而來，所以首先得在“讀”上下功夫。第一步就要認(rèn)真閱讀原文，力求融會(huì)貫通地掌握文章的思想內(nèi)容，乃至語言文字表達(dá)上的.特點(diǎn)。一般說來，我們可以從讀懂詞句了解內(nèi)容入手，進(jìn)而理解文章的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，掌握文章的中心，理清文章的思路。同時(shí)，還可以把文中的內(nèi)容同歷史的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活以及個(gè)人的實(shí)際聯(lián)系起來，認(rèn)真思索廣泛聯(lián)想。這樣，讀書的感受才會(huì)豐富，才會(huì)深入具體，從而為寫好讀后感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
切記：認(rèn)真、仔細(xì)地讀是寫好讀后感的前提！
三、讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)是：引――議――聯(lián)――結(jié)。
1、引――圍繞感點(diǎn)，引述材料?！白x是感”的基礎(chǔ)，寫“感”不能離開原文的內(nèi)容，更不能從頭至尾沒有對(duì)原文的簡要介紹。如果不這樣做，“讀”和“感”就脫節(jié)了，“感”便成了無源之水。是不正確的。把原文中你覺得很好、很受感動(dòng)的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來。可以直接摘抄原文的重點(diǎn)語句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內(nèi)容，點(diǎn)出感想是從何處產(chǎn)生的?？傊?，一定要交代清楚“感”的由來。但要記住：“感”是文章主體，因此行文過程中內(nèi)容安排上要注意“讀”和“感”的比例。課文內(nèi)容引用不要太長、太細(xì)，否則會(huì)喧賓奪主。很多同學(xué)只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對(duì)書的內(nèi)容介紹，從而使文章本末倒置。
2、議――分析材料，提煉感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般地作一番挖掘；對(duì)寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。注意一定要把自己真實(shí)的感受寫出來，還要寫得具體，這樣才能讓人信服。要抓住體會(huì)最深的一兩點(diǎn)，任何一篇文章，讀完后受到的觸動(dòng)是多方面的，如果不加選擇，面面俱到，泛泛的談，那就根本什么也說不清楚，所以要選擇自己體會(huì)最深刻、有獨(dú)到見解的感受來寫。千萬不能“感”到哪里就寫到哪里。那么如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點(diǎn)：
（1）、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。
（2）、感受點(diǎn)要有新意，切忌千人一面，所以寫作時(shí)要全面透徹地理解文章實(shí)質(zhì)，緊扣原文中心同時(shí)從不同角度去想，就會(huì)有不同的感受和啟發(fā)。例如：《孫權(quán)勸學(xué)》一課，我們可以從呂蒙接受別人的意見角度來寫，也可以從孫權(quán)善于勸說引導(dǎo)來談，也可從學(xué)習(xí)的內(nèi)因外因、魯肅重學(xué)識(shí)等角度來寫。
讀后感應(yīng)力求入情入理、新鮮、活潑。有些同學(xué)寫讀后感或是板著面孔議論一番，或是痛心疾首自責(zé)一番，前者往往流于枯燥，后者則不大自然。要做到這一點(diǎn)，首要的是“言必由衷”，“情動(dòng)于中而發(fā)于辭”，只有深受啟發(fā)，確有所得，才能以理服人，以情動(dòng)人。
3、聯(lián)――聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。它有兩層意思：一是對(duì)原文進(jìn)行材料分析、評(píng)論；二是要針對(duì)自己的感受聯(lián)系實(shí)際生活，這是很重要的一步。
對(duì)原文進(jìn)行材料分析評(píng)論要略寫但卻不要不寫，與實(shí)際生活的聯(lián)系非常必要也非常重要。聯(lián)系實(shí)際才能使文章有可讀性、有價(jià)值。由原文推而廣之，使原文的內(nèi)容得到充分發(fā)揮，同時(shí)自己對(duì)原文的體會(huì)也會(huì)更深刻?？梢月?lián)系自己的思想實(shí)際、工作實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活及其他方面的實(shí)際，這一點(diǎn)是讀后感的重要特點(diǎn)之一，也是區(qū)別于其他文體的主要界限。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際并不是漫無邊際地去聯(lián)系，而也必須如寫議論文那樣有很強(qiáng)的針對(duì)性，也就是說要有的放矢，決不能泛泛而談，牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，要自然，要和情和理。
聯(lián)系實(shí)際要注意以下幾點(diǎn)：
（1）、聯(lián)系自己個(gè)人生活，不要寫成自己某項(xiàng)成的匯報(bào)，也不要寫成檢討書。
（2）、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，一定要實(shí)事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、。這樣才能不空洞，才能言中有物，深中肯綮。
（3）、聯(lián)系實(shí)際時(shí)還要力爭情理真切。情真才能感人；理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。
（4）聯(lián)系實(shí)際時(shí)，聯(lián)想要豐富。多關(guān)心國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、各個(gè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新近發(fā)生的新人新事，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。
4、結(jié)――總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。總結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采取哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
總之，，寫好一篇讀后感無論怎樣都不能只有引述沒有感想，也不能人云亦云的重復(fù)別人的觀點(diǎn)，應(yīng)從文中提煉出新觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從新的角度寫出內(nèi)容較為深刻、又頗具新意的讀后感。
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于800字的議論文。
1814年，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機(jī)車，當(dāng)時(shí)有人駕著一國輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在彰面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機(jī)車，堅(jiān)信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動(dòng)著輪子，而火車卻在飛速前進(jìn)，高速火車每小時(shí)可達(dá)200公里，試驗(yàn)性火車的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫作方式`呢？下面分析一篇文章。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十二
在強(qiáng)化科學(xué)管理的今天，具有反映情況、揭露問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出建議和發(fā)布信息等功能的“報(bào)告類”文體在社會(huì)各領(lǐng)域中被廣泛使用。其中“述職報(bào)告”、“競聘報(bào)告”、“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”、“市場預(yù)測報(bào)告”、“審計(jì)報(bào)告”、“稽核報(bào)告”、“查勘理賠報(bào)告”、“上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告”和“調(diào)查報(bào)告”等文體被許多高校分別列為各相關(guān)專業(yè)應(yīng)用寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查報(bào)告面對(duì)的是一些具有典型意義的社會(huì)現(xiàn)象或各工作領(lǐng)域中遇到的一些實(shí)際問題，研究這些現(xiàn)象、問題的現(xiàn)狀、歷史或者發(fā)展趨勢，以及這些現(xiàn)象、問題與周圍事物和客觀環(huán)境的相互關(guān)系，探尋歸納出其中的本質(zhì)和規(guī)律，最后提出解決的辦法或建議。
與上述其它“報(bào)告類”文體相比，調(diào)查報(bào)告適用范圍更廣，使用頻率更高。調(diào)查報(bào)告不僅是“報(bào)告類”文體的典型代表，而且是應(yīng)用文諸多文體中最具寫作價(jià)值的一個(gè)。因?yàn)閷懽髡{(diào)查報(bào)告所經(jīng)歷的調(diào)查前的準(zhǔn)備、實(shí)施調(diào)查、分析研究資料、寫作四個(gè)階段，體現(xiàn)了應(yīng)用寫作收集材料、提煉觀點(diǎn)、表達(dá)作者見解和主張的基本規(guī)律。
一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選定調(diào)查的問題。
1.是要選擇學(xué)生熟悉的問題。調(diào)查報(bào)告寫作訓(xùn)練的意義在于學(xué)生全程參與調(diào)查報(bào)告的寫作過程，特別是要參與設(shè)計(jì)問卷的環(huán)節(jié)。只有對(duì)自己熟悉了解的問題，學(xué)生才能理解調(diào)查的目的和價(jià)值，才能夠理解作為調(diào)查活動(dòng)除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件情況或經(jīng)過等基本事實(shí)之外，還應(yīng)對(duì)與調(diào)查有關(guān)的哪些問題進(jìn)行深入地研究，諸如主觀、客觀或宏觀、微觀等有關(guān)影響因素，以便在調(diào)查準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)擬定一個(gè)全面周到的調(diào)查提綱。
2.是選擇學(xué)生關(guān)注的問題。關(guān)注不僅源于好奇，還在于獲得感受與自身的關(guān)切程度。為了提高學(xué)生的參與度，要選擇他們關(guān)注又不失趣味的問題進(jìn)行調(diào)查。課上調(diào)查的意義在于幫助學(xué)生了解掌握調(diào)查報(bào)告的寫作過程，對(duì)于訓(xùn)練來說，能否順利進(jìn)行調(diào)查是關(guān)鍵;至于調(diào)查的問題是否深刻有熱度順其自然就好。同時(shí)，要學(xué)生積極參與、樂于配合，不要選擇敏感問題，假如是敏感的問題，如學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，提問要迂回委婉一些，可間接問原因，不直接問表現(xiàn)，使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下真實(shí)表達(dá)自己的想法。
3.是選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題。許多高校把應(yīng)用寫作當(dāng)作文化素養(yǎng)課程，開設(shè)在學(xué)生的大一學(xué)年，我?？紤]到應(yīng)用寫作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，一般開在學(xué)生的大二、大三學(xué)年。處在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生知識(shí)更豐富，視野更開闊，但少有工作經(jīng)歷，缺少工作體驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的事物的認(rèn)知能力是有限的。因此調(diào)查研究的選題，只有符合學(xué)生認(rèn)知的問題，才有條件完成調(diào)查。選擇適合大學(xué)生認(rèn)知能力的問題進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生在參與調(diào)查過程中才能夠自主提問、自愿作答和自覺思考。既能理解調(diào)查的目的，又能積極參與到整個(gè)寫作訓(xùn)練的`過程中。
二、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告的寫作過程調(diào)查是調(diào)查報(bào)告寫作的前提與基礎(chǔ)。
要寫就一份有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，首先必須認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查。而到他地、了解他人的所作所為是不容易做的一件事。為了順利地全面地了解到有關(guān)事件或問題的事實(shí)情況、影響因素等，調(diào)查者在調(diào)查進(jìn)行前要做好充分的準(zhǔn)備。如要明確調(diào)查的問題、了解調(diào)查的目的、確定調(diào)查對(duì)象、選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式方法，還要圍繞應(yīng)了解的事實(shí)情況設(shè)計(jì)明確恰當(dāng)?shù)靥釂?，以致擬定調(diào)查提綱等等。調(diào)查前期的準(zhǔn)備工作越充分，調(diào)查報(bào)告的完成就會(huì)越順利。
調(diào)查階段主要任務(wù)就是搜集材料。要收集各種現(xiàn)有的書面資料，也要盡可能直接獲取第一手材料。在課上進(jìn)行的調(diào)查，在座的每位學(xué)生都是調(diào)查對(duì)象，合適的調(diào)查方法是問卷。在幾種常見的調(diào)查方法中，學(xué)生首先應(yīng)把握的調(diào)查方法就是問卷調(diào)查。而在實(shí)施調(diào)查的過程中，學(xué)生要跟著教師一起體驗(yàn)的不僅是簡單地采訪提問或分發(fā)問卷，更重要的是如何做好調(diào)查前的動(dòng)員和調(diào)查后清點(diǎn)問卷的工作。調(diào)查前的動(dòng)員是為了使被采訪者了解調(diào)查者的善意和要求，愿意配合調(diào)查;調(diào)查后清點(diǎn)問卷是為了及時(shí)掌握調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)，以便判斷本次調(diào)查是否具有說服力。
分析研究階段是指調(diào)查者根據(jù)調(diào)查目的和調(diào)查提綱對(duì)搜集到的各種材料進(jìn)行分析。主要程序是:先作材料分類，后作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再作數(shù)據(jù)分析，最后做出結(jié)論，即調(diào)查的結(jié)果。其中對(duì)收集的資料如何進(jìn)行分類，則與調(diào)查的問題及調(diào)查目的有關(guān)。如果調(diào)查“在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，可能按性別、生源地、入學(xué)成績等項(xiàng)目分類，比較容易發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素;如果調(diào)查“大學(xué)生對(duì)婚姻戀愛的看法”，可能按性別分類就可以了。而寫作階段就是對(duì)調(diào)查的結(jié)果逐項(xiàng)進(jìn)行說明闡述。
學(xué)生親身體驗(yàn)了調(diào)查報(bào)告的寫作過程，不僅了解了寫作過程中思考的方向、該做什么、怎么做，理解調(diào)查報(bào)告乃至于應(yīng)用文的寫作不是無中生有的“假大空”，而是實(shí)做實(shí)寫的“真有料”。同時(shí)，與教師一起對(duì)收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，并以此做出結(jié)論的這個(gè)過程，學(xué)生體會(huì)的也不僅僅是其中的做法，還有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事的態(tài)度。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場寫作。
寫作是一種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐的問題還要用實(shí)踐來解決。《新民晚報(bào)》上曾經(jīng)刊登過這樣一則新聞:江蘇省人才市場拿出10個(gè)崗位面向畢業(yè)生招聘，經(jīng)過篩選，八十多個(gè)文科生入圍。其中，南京某知名大學(xué)新聞系的一名女生特別出眾，自薦材料顯示其在校時(shí)幾乎每年都獲得獎(jiǎng)學(xué)金，且獲獎(jiǎng)的各種榮譽(yù)證書的復(fù)印件有十幾張，尤其在數(shù)家報(bào)社實(shí)發(fā)表的厚厚一摞作品更令她“高人一籌”。但就是這樣一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生卻在“根據(jù)素材寫一份邀請(qǐng)函”的考試中因?yàn)閷懽魉悸放c材料取舍不當(dāng)而沒有獲得通過，并因此失去了自己屬意的一份工作機(jī)會(huì)。其他的八十幾個(gè)學(xué)生也沒幾人能寫出完整的邀請(qǐng)函，這一結(jié)果令組織者大感意外。邀請(qǐng)函是比較容易寫的一種文體，既然有一定甚至比較好的寫作能力，為什么卻寫不出一份規(guī)范的邀請(qǐng)函?沒留意，沒寫過應(yīng)該是主要原因。帶著學(xué)生真寫是現(xiàn)場寫作的目的。
所謂“現(xiàn)場”，當(dāng)然就是課堂，即在調(diào)查、分析、做出結(jié)論之后，立即就動(dòng)筆寫作。學(xué)生在課下自己完成寫作和在課上由教師指導(dǎo)完成寫作的效果是完全不同的。對(duì)于沒有工作經(jīng)歷，沒有足夠?qū)懽鹘?jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，指導(dǎo)他們現(xiàn)場寫作是培養(yǎng)提高其寫作能力的有效方法。在這個(gè)寫作活動(dòng)中教師的引導(dǎo)和學(xué)生的模寫是重要的兩點(diǎn)。引導(dǎo)是教師必用的手法，引導(dǎo)的目的就是“打樣”，而模寫則是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的常態(tài)。教師根據(jù)調(diào)查報(bào)告標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾等部分寫作思路及要求，對(duì)前邊剛剛完成的調(diào)查與分析的結(jié)果，與學(xué)生共同用一句句、一段段的文字把調(diào)查報(bào)告一部分一部分地呈現(xiàn)出來。
有了明確目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生模寫的準(zhǔn)度會(huì)大大提高。常人眼中帶些神秘、繁復(fù)的寫作變得直觀簡單的操作。應(yīng)用寫作就應(yīng)該是這樣一種簡單易學(xué)的表達(dá)手段。應(yīng)用寫作的難點(diǎn)本不在于形式，不在于寫法;而在于內(nèi)容，在于作者的專業(yè)素養(yǎng)和見識(shí)。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十三
參加sat寫作考試的第一步就是分析sat寫作題目，并和自己以往寫作過的題目進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。但是大家如何才能在考場的短時(shí)間內(nèi)更加準(zhǔn)確的分析sat寫作題目，并想出一個(gè)比較有新意的觀點(diǎn)呢?下面我們來看看這四個(gè)方法吧。
方法一：拆分法。
分析sat寫作題目極為有效的一種手段，其基本原理就是面對(duì)一個(gè)云山霧罩的抽象的大的`assignment，將其一分為二或者一分為多進(jìn)行分別討論。
方法二：解析法。
通過對(duì)sat寫作題目主體的需求進(jìn)行分析，從而找到支持論證的有說服力的理由與典型的論據(jù)。主體需求，可以是個(gè)人，教育，社會(huì)，政府與文化發(fā)展等方面的需求。
方法三：正反法。
對(duì)sat寫作題目的主張或者結(jié)論分成兩面分析。沒有絕對(duì)對(duì)錯(cuò)，哪邊理由與例證多我們走哪邊。也可寫成讓步式或者對(duì)照式兩面論證。
方法四：比較法。
適用于題干中兩個(gè)對(duì)等概念的比較。
通過上面介紹的這四種方法，大家就可以在備考的時(shí)候有更多的發(fā)揮余地，也能對(duì)sat寫作題目進(jìn)行更加深層次的分析，從中找到一個(gè)自己擅長的觀點(diǎn)進(jìn)行例子的列舉和論證的準(zhǔn)備。希望大家可以在備考的時(shí)候有更多可以發(fā)揮的方法。
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十四
孔子曰:言之無文,行而不遠(yuǎn),其中“文”即指“文采”,這句話強(qiáng)調(diào)的就是“文采”之于文章內(nèi)容的`重要性.對(duì)于優(yōu)秀的高考作文來說,它首先應(yīng)該講究語言的藝術(shù),憑借“文采”去創(chuàng)造文章“亮點(diǎn)”,從而為獲得高分打下良好的基礎(chǔ).教會(huì)學(xué)生應(yīng)用整句成段法、鑲嵌名句法、化虛為實(shí)法、巧于化用法、分類聯(lián)想巧設(shè)喻法、花葉相宜巧映襯法、縱橫交錯(cuò)巧排比法,加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的語言訓(xùn)練.
作者：袁春作者單位：江西省安義中學(xué)刊名：中學(xué)語文（下旬?大語文論壇）英文刊名：zhongxueyuwen年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練語言訓(xùn)練方法
寫作訓(xùn)練教學(xué)方案篇十五
河南省濮陽市范縣大屯中學(xué)王麗霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、使學(xué)生明確場面描寫的內(nèi)涵，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場面描寫的能力。
2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點(diǎn)”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對(duì)社會(huì)的深入思考，使作文有深度。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)課型】單課時(shí)作文指導(dǎo)課。
教學(xué)過程：
一、前置導(dǎo)入：（5）。
同學(xué)們，作文是我們語文學(xué)習(xí)的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？--對(duì)，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)寫自己熟悉的生活，有的同學(xué)感到很順手，寫的具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)；有的同學(xué)卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對(duì)同樣的寫作素材，為什么會(huì)有這樣不同呢？其實(shí)，一方面是因?yàn)槟隳芊窳粜挠^察生活，如果你是生活的有心人，能認(rèn)真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動(dòng)；另一方面是因?yàn)槟銢]有掌握生動(dòng)描寫的寫作方法，不能對(duì)觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實(shí)，記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場面的描寫。那么如何對(duì)觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學(xué)一招？--好，那我們共同走進(jìn)今天的作文指導(dǎo)課--點(diǎn)面結(jié)合，留住精彩（板書課題）。
二、個(gè)例分析。
1.、范例感知：
（1）先看下面一段文字：片斷（一）。
一堆人正拼命地?fù)頂D著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀！
（2）提出問題：這段文字寫了一個(gè)怎樣的場面？從哪些方面描寫這個(gè)場面的？
--擠車；一大堆人和胖大嫂，重點(diǎn)寫了胖大嫂擠車的鏡頭。
（3）、引出概念：
場面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過程中人物活動(dòng)的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節(jié)，生日聚會(huì)，一場比賽等，其實(shí)生活中只要有事件發(fā)生，就會(huì)有場面出現(xiàn)。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數(shù)不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發(fā)生中，場面時(shí)時(shí)在”。那么如何寫好場面，再現(xiàn)事件風(fēng)采呢？請(qǐng)看下面的片段。
2、閱讀品味，感知寫法下面是一個(gè)同學(xué)去北京音樂廳聽演奏會(huì)后寫的一篇作文中的場面描寫片斷：
片斷（二）。
晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會(huì)。到那里時(shí)，人很多，節(jié)目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號(hào)合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個(gè)人都很投入。一曲終了，掌聲雷動(dòng)。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節(jié)拍而動(dòng)。他走近了，我看到他的額頭上沁出細(xì)密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動(dòng)起來了，和著節(jié)拍拍手，閉上眼睛隨著節(jié)拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結(jié)束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發(fā)出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個(gè)！再來一個(gè)！”整個(gè)音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。
思考：（1）這個(gè)同學(xué)的.片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。
（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會(huì)精彩場景的？
（3）小作者巧妙運(yùn)用了哪些寫作方法來突出中心的？
（5）閱讀品味之后，你能提煉總結(jié)幾點(diǎn)場面描寫的要求和方法嗎？
小組交流、討論，后分組展示。
三、歸納總結(jié)。
教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提升場面描寫的寫作要求和方法：
1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個(gè)“中心”。
2、總景分人，面點(diǎn)結(jié)合--兩個(gè)“基本點(diǎn)”。
場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個(gè)場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點(diǎn)”，寫作時(shí)要做到面點(diǎn)結(jié)合。既要簡單地寫出整個(gè)場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)（即詳點(diǎn)）。
2、多種手法，濃郁氣氛。
它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫，可以采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等各方面的細(xì)節(jié)描寫等多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。
3、發(fā)揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動(dòng)事件發(fā)展，突出表達(dá)文章中心思想的作用。
4、寫“點(diǎn)”妙招：
（1）面點(diǎn)結(jié)合，略面祥點(diǎn)是場面描寫成功的關(guān)鍵，正如畫龍要點(diǎn)睛，“一點(diǎn)”可代“面”，那么如何寫好“點(diǎn)”呢？找出片段一二描寫“點(diǎn)”的句子，品一品，說出其中秘籍。
（2）、展示總結(jié)：
錦囊一：特寫鏡頭。
錦囊二：側(cè)面烘托。
（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點(diǎn)”部分分別使用了哪種錦囊妙計(jì)？思考分辨，小組搶答。
片斷（三）。
忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊(duì)員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現(xiàn)可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！
片斷（四）。
歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評(píng)委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。
歐陽走進(jìn)來了，很大方地向評(píng)委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯?。一曲《茉莉花》終了，評(píng)委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識(shí)到演唱的結(jié)束。瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
四、延伸練習(xí)。
（1）小試牛刀：口頭作文--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。
先同桌互說，后展示表達(dá),師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫自己班級(jí)課間十分鐘的一個(gè)精彩場面。
五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點(diǎn)評(píng)。
五、精短小結(jié)。
是呀，“事件發(fā)生中，場面時(shí)時(shí)在”，只要我們留心觀察，寫作時(shí)不忘“點(diǎn)面結(jié)合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。
王麗霞。