高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文(實(shí)用22篇)

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    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇一
    摘要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的練習(xí),比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護(hù)實(shí)踐課教學(xué)少,要求也不高,使得教學(xué)落后于社會(huì)的要求。要從加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前,對(duì)于一些簡(jiǎn)單的軟件操作學(xué)生都能掌握,但是,各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、計(jì)算機(jī)硬件的維修和維護(hù)、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此,如何提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高其綜合素質(zhì),對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革是非常必要的。
    一、本課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
    1、實(shí)踐條件與設(shè)備落后。
    受經(jīng)費(fèi)制約,學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛F陂g難以接觸到的。(2)計(jì)算機(jī)陳舊,且缺乏維護(hù)。
    2、學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
    由于條件和觀念所限,學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授,輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對(duì)實(shí)踐課沒(méi)有給予足夠的重視,實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng),由此,造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
    3、教材內(nèi)容滯后。
    計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛,各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后,不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。
    4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué),不重視硬件的實(shí)踐。
    教師只注重講解計(jì)算機(jī)各部分的名稱、性能、參數(shù)等,接著拿一些舊的電腦進(jìn)行拆裝演示,然后讓學(xué)生對(duì)這些舊電腦折騰。對(duì)于較新的電腦,老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實(shí)踐操作練習(xí),結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的舊電腦和實(shí)際的差距較大,故障率較高,碰到的問(wèn)題也多,很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。
    1、提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
    首先,計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié),計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過(guò)實(shí)際操作將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際,是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無(wú)論在掌握計(jì)算機(jī)理論和原理,還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決其他各專業(yè)問(wèn)題的能力方面,都占有相當(dāng)重要的位置。其次,實(shí)踐課易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更有利于及時(shí)解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)課的理論教學(xué)過(guò)程中,單純的理論講解幾乎貫穿了整個(gè)課堂,教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實(shí)踐課,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)分析解決問(wèn)題,教學(xué)的效果往往事半功倍,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇二
    高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,使之既要有專業(yè)知識(shí),更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作,現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密,計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè),筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。
    1教學(xué)形式。
    以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法:“板書(shū)+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件,大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說(shuō),現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程,應(yīng)該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用先進(jìn)的工具,建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示,學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云,造成老師在講臺(tái)上大講,學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高,以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
    2教學(xué)方式。
    采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃,求知欲越旺,知識(shí)遷移也就越快,信息交流量最大,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此,教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用,必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2.1選用合適的教材。
    選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要,在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路,以前曾選用過(guò)本科院校的教材,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng),容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來(lái)的,而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練,市面上適合高職高專的教材非常少,選擇余地不大,在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。
    2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的.實(shí)例,使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么,大概需要哪些知識(shí),隨后,以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇三
    摘要:本文分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革的措施。
    1.引言。
    我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。
    為適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí),為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.教學(xué)面臨的形式與問(wèn)題。
    2.1教學(xué)內(nèi)容零起點(diǎn),學(xué)生水平差異大。
    目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識(shí)和操作。
    然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。
    但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
    這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時(shí)間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進(jìn)度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
    2.2教學(xué)方式單一,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
    目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的形式。
    在教授理論課時(shí),教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
    這種單一的“理論+上機(jī)”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
    2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對(duì)性和時(shí)代性。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對(duì)高職教材的相對(duì)較少,一般都是本科教材的簡(jiǎn)單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。
    有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求。
    例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
    有些教材包羅萬(wàn)象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。
    有的教材理論性和專業(yè)性較強(qiáng),但可操作性差,不適合高職生使用。
    3.教學(xué)改革的措施。
    3.1提升教學(xué)內(nèi)容。
    該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識(shí)整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用所涉及的基本知識(shí)、共性技術(shù)與基本方法建立起一個(gè)完整和清晰的輪廓。
    對(duì)于在中小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和操作不再作為獨(dú)立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
    在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容,及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行表述、交流、檢索等方面的能力,增強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識(shí)。
    3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
    為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級(jí)的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。
    而每個(gè)實(shí)例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。
    3.3以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng),在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
    教師應(yīng)通過(guò)案例應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法,并通過(guò)應(yīng)用進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
    因此,計(jì)算機(jī)教師在授課前要適時(shí)了解自己所講授班級(jí)的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點(diǎn),經(jīng)常與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問(wèn)題的處理來(lái)進(jìn)行。
    當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具處理專業(yè)問(wèn)題的便捷和實(shí)用時(shí),學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高,學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。
    3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),充實(shí)教學(xué)資源。
    高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。
    教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫(kù)、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計(jì)習(xí)題,按照教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
    在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
    3.4建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
    對(duì)于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,因此,建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。
    首先,高職院??梢霟o(wú)紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來(lái),反映教學(xué)的實(shí)際效果。
    同時(shí),考試系統(tǒng)可自動(dòng)評(píng)分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強(qiáng)度,也可以避免人為誤差及人情分等問(wèn)題。
    其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),成績(jī)?cè)u(píng)定中平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?BR>    3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教材建設(shè)。
    機(jī)房是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,高職院校應(yīng)重視機(jī)房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對(duì)軟件、硬件設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。
    同時(shí),高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵(lì)機(jī)制,定期派出進(jìn)修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。
    教材是教師傳授知識(shí)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
    教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補(bǔ)充新知識(shí),保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進(jìn)性。
    此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識(shí)特色。
    3.6強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    教師要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展教學(xué)科研,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
    高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵(lì)教師自學(xué)或有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請(qǐng)行業(yè)專家到校講座,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài);參加計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng),撰寫(xiě)論文和編寫(xiě)教材;教師可定期到企業(yè)或計(jì)算機(jī)公司社會(huì)實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    4.結(jié)語(yǔ)。
    總之,面對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計(jì)算機(jī)教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識(shí)層次,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇四
    伴隨著現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣,計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得非常大的成績(jī)。可是目前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象,全面對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行教學(xué)改革,為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)全新的嘗試。所以,探究高職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革十分必要。
    計(jì)算機(jī)行業(yè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的,創(chuàng)新設(shè)計(jì)變成行業(yè)當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)的中堅(jiān)力量??墒乾F(xiàn)今普遍存在的問(wèn)題是高職院校當(dāng)中計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新,始終利用落后的教學(xué)體系,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無(wú)法學(xué)習(xí)到與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)相符的知識(shí)體系,無(wú)法形成創(chuàng)新意識(shí),導(dǎo)致知識(shí)水平滯后。無(wú)法展開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響,其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等,計(jì)算機(jī)教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,需要一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境,目前的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足這個(gè)需求,需要高職院校在提高計(jì)算機(jī)教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
    (二)教學(xué)內(nèi)容滯后。
    職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才,對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作的要求非常高,高職院校要重視技能的時(shí)效性以及專業(yè)程度,因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非??欤?jì)算機(jī)知識(shí)更新不斷增加,高職計(jì)算機(jī)教育的課本與實(shí)際相比較要落后很多,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí),不利于未來(lái)參與職業(yè)技術(shù)類(lèi)工作,無(wú)法滿足技術(shù)水平的需要。而且,現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足,不具備充足的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用,始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),直接限制了學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
    正因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育體制的影響,教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜,導(dǎo)致高職院校的計(jì)算機(jī)師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多,導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無(wú)法得到提高,無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
    (一)創(chuàng)新教學(xué)模式。
    實(shí)施教學(xué)模式的過(guò)程中,教育人員要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法的探究,使用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式,利用這樣的方法可以進(jìn)一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量,教師也可以掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式,在所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì),更好的落實(shí)發(fā)展管理計(jì)劃,學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育模式的探究,構(gòu)成完善的教育模式,幫助更加良好的探究常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案,從而提高工作任務(wù)的完成效果,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重要性,增強(qiáng)自身理論以及實(shí)踐的結(jié)合,培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用到將來(lái)的工作當(dāng)中去,增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)當(dāng)中的'綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
    (二)改善教學(xué)內(nèi)容。
    由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題,只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識(shí),才可以真正的提高高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容,就需要有關(guān)的編書(shū)工作人員積極的編寫(xiě)教材,及時(shí)掌握住計(jì)算機(jī)更新的動(dòng)態(tài),給學(xué)生帶來(lái)最前沿的知識(shí)理論,就需要教師提前備課,收集全方位的權(quán)威的資料,為學(xué)生提供充足的知識(shí),讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì),做好充分的準(zhǔn)備工作。
    (三)加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    教學(xué)過(guò)程中教師作為主導(dǎo)因素,給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)直接的影響。為了良好的改善高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平,就一定要努力的加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度,打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才,利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才,給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障,為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外,要加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)工作力度,為了緊跟當(dāng)今時(shí)代下計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步,要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修,增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外權(quán)威的專家到學(xué)校來(lái)展開(kāi)講座。
    (四)教學(xué)環(huán)境的改革。
    按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中,利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來(lái)控制全局,實(shí)現(xiàn)教師講解與實(shí)際操作同步展開(kāi),教師通過(guò)操作教師機(jī),直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來(lái),讓學(xué)生可以更加直接的掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟,最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,為了便于學(xué)生課后展開(kāi)自學(xué),教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上,提供給同學(xué)們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開(kāi)預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,獲得理想的教學(xué)效果。總之,面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中存在的許多問(wèn)題,經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,真正提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇五
    [摘要]隨著信息技術(shù)和開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動(dòng)下,大規(guī)模在線開(kāi)放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國(guó)內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)發(fā)的案例,研究了大規(guī)模開(kāi)放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新構(gòu)思,提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。
    隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋,社會(huì)各行業(yè)辦公軟件的不斷普及,計(jì)算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切,信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個(gè)基本能力。在高職院校里計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力,而高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程,所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程,教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門(mén)課程的有效教學(xué),讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開(kāi)放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動(dòng),大規(guī)模在線開(kāi)放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注,也給從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來(lái)了一些重要啟示。
    (一)高職新生掌握計(jì)算機(jī)能力差異較大。
    近幾年來(lái),由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響,多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降,再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目,高中教師信息技術(shù)能力較差等,家庭條件和地域條件的限制,高職學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握差異較大,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下,不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容,要達(dá)到滿意的教學(xué)效果是一個(gè)很難完成的任務(wù)。在這種情況下,如何能照顧到每一個(gè)學(xué)生,做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)難度較大。
    目前多數(shù)高職院?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)等和包括實(shí)訓(xùn)書(shū),內(nèi)容較多,前沿技術(shù)知識(shí)多,而課時(shí)偏少,基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計(jì)算機(jī)教材為國(guó)家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材(王津主編)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》,周課時(shí)只有四節(jié),章節(jié)較多而課時(shí)較少。在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減,很多知識(shí)點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位,受限于學(xué)院公共機(jī)房條件,學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
    現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機(jī)房授課,受限于課時(shí)少、機(jī)房不能課余時(shí)間開(kāi)放等客觀條件,教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機(jī)練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外,由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降,教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)變得難度極大,且很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)的效果較差。
    二、mooc類(lèi)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。
    mooc定義是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(massiveopenonlinecourses),是一種在線課程開(kāi)發(fā)模式,以增強(qiáng)知識(shí)傳播為目的,散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的課程,具有“大規(guī)?!薄ⅰ霸诰€”、“開(kāi)放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計(jì)的大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,又為其提供在線測(cè)試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn),由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動(dòng)、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程,由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開(kāi)放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類(lèi)課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的主要方式,高職學(xué)院mooc類(lèi)課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程,但是精品課程有它的局限性,互動(dòng)性較差。而現(xiàn)在mooc類(lèi)課程可以滿足目前教師和學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對(duì)如何開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類(lèi)課程從未停止,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新,開(kāi)發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類(lèi)課程的優(yōu)勢(shì)在于可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制,可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源,形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源,易獲取、易學(xué)習(xí)、開(kāi)放式的教學(xué)方式,多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播速度快,傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢(shì),相比傳統(tǒng)的上課方式,高職學(xué)院在mooc模式下開(kāi)發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測(cè)試”等,mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識(shí)點(diǎn)顆粒度減小,形成“碎片化”的小視頻,可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識(shí)資源,mooc的在線播放、互動(dòng)分享與資源下載服務(wù)更靈活,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求,mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜,層次廣,課時(shí)偏少等困難,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問(wèn)題。高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開(kāi)發(fā),要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使優(yōu)勢(shì)最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過(guò)程,課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循哪些原則,對(duì)高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
    (一)課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心。
    mooc類(lèi)課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體,以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強(qiáng)調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運(yùn)用多媒體等的展現(xiàn)形式等,要充分考慮學(xué)生的差異和需求,以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),即學(xué)生掌握的知識(shí)程度,合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu),有效學(xué)習(xí)方式等,把握好mooc類(lèi)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中處理好“知識(shí)點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
    (二)教學(xué)設(shè)計(jì)要碎片化,還要有機(jī)聯(lián)系,邏輯合理。
    為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對(duì)碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分,進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計(jì),錄制成小視頻,并使各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯合理,可以方便學(xué)生的快捷獲取知識(shí),又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    (三)教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動(dòng)。
    mooc類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要合理編排,可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次展開(kāi)課程內(nèi)容,激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段,引起學(xué)生的主動(dòng)性思考;教師可運(yùn)用電影導(dǎo)演的生動(dòng)手法展示新知識(shí),引起學(xué)生的視覺(jué)沖擊效果,吸引學(xué)生注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
    (一)教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
    mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程(活動(dòng)+評(píng)價(jià))、平臺(tái)支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師教學(xué)輔助手冊(cè)等。mooc模式下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動(dòng)等環(huán)節(jié)都可以實(shí)時(shí)完整地呈現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提,教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號(hào)表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。可以使用文檔、圖片、視頻等,也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內(nèi)容、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來(lái)。
    (二)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是核心。
    教學(xué)設(shè)計(jì)是mooc課程開(kāi)發(fā)根本,尤其是mooc單元的設(shè)計(jì)是必須有的,教師不僅關(guān)注教學(xué)資源,更要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。完成mooc課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵是計(jì)劃表,也是對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)??紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料,不一定要重新開(kāi)發(fā),所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。mooc課程能否成功,最主要的也是看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好不好,是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過(guò)程后,評(píng)判學(xué)生是否學(xué)會(huì)了或者說(shuō)學(xué)習(xí)成效,一定要通過(guò)“輸出”才能判斷,所以,必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),基本上需要包括下列要素:活動(dòng)描述目標(biāo);對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo);要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)時(shí)間安排等。此外,還需要為活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集和撰寫(xiě)案例素材。
    (三)教學(xué)過(guò)程管理是關(guān)鍵。
    mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法,還有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,mooc模式下創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類(lèi)課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)者不一定能夠主動(dòng)地按照教學(xué)要求,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求(創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力)、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評(píng)價(jià)變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善,對(duì)課程的改革要及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    對(duì)于高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢(shì)比較明顯,可以更好地整合現(xiàn)有教育資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對(duì)高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試,努力構(gòu)造高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式,不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇六
    很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高,學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)中懶于思考、不會(huì)思考,缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足,失去參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。
    1.2教師的`教學(xué)方法過(guò)于陳舊,只重視知識(shí)講解,忽視實(shí)踐操作。
    很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分教師在教學(xué)中只重視對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多,從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
    1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
    部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng),沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)策略,很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評(píng)價(jià),這也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了阻礙。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇七
    很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響,在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金,學(xué)生會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲取有價(jià)值的信息,而主要是為了娛樂(lè)。教師受教學(xué)時(shí)間所限,在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外,就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意,缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。
    2.2理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性。
    大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)生很難抽出時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng),學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),無(wú)法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián),從而熟練的應(yīng)用他們。此外,每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系過(guò)于龐大,學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全,操作技能不熟練,或者忘記了所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法。
    2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
    學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前,就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的操作技能,對(duì)這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作,而對(duì)其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因,對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更為模糊和有限。因此,不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇八
    1、教師觀念和授課方法有問(wèn)題目前我國(guó)對(duì)職業(yè)院校大力扶持,對(duì)教師學(xué)歷也提出了更高的要求,大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上,專業(yè)水平都很高,但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對(duì)較低,這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響,把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來(lái),還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式,學(xué)生這種被動(dòng)地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣,從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來(lái)國(guó)內(nèi)不同的地區(qū),部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對(duì)熟練,而部分同學(xué)很少接觸電腦,對(duì)電腦比較陌生,因此,導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略,從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn);二是經(jīng)濟(jì)條件的限制,我國(guó)很多家庭都購(gòu)買(mǎi)了計(jì)算機(jī),從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)與條件,也有很多家庭未購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī),部分學(xué)生很少或從未使用過(guò)計(jì)算機(jī),這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。
    3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來(lái)巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù),而當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異,應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大,加之部分高職對(duì)學(xué)生有考證的要求,這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加,現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課,教學(xué)效果不理想;而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課,由于資源不足,有可能兩位同學(xué)使用一臺(tái)電腦,人數(shù)過(guò)多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
    1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè),讓教師熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)本職工作,用心去教學(xué),激勵(lì)教師在教書(shū)育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng),使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中,達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn),為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺(tái)和環(huán)境。教師的知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會(huì)直接影響到教學(xué)的`效果,需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
    2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在,進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開(kāi)始時(shí),可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況,根據(jù)班級(jí)總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次,要求教師在授課過(guò)程中做到深入淺出,使每個(gè)層次學(xué)生都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì),充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層,還應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提,更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過(guò)程中,要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識(shí)重難點(diǎn),使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),能學(xué)懂能學(xué)會(huì)。練習(xí)分層是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效手段,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題,使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評(píng)價(jià)分層是對(duì)不同層次的學(xué)生最客觀的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
    3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景,制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動(dòng)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式,利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)就是基于無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動(dòng)電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺(tái),可以利用現(xiàn)有移動(dòng)平臺(tái)如微信、qq等,也可以開(kāi)發(fā)自己校園的移動(dòng)平臺(tái);其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺(tái),供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動(dòng)教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象,也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
    4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,加大硬件資源的建設(shè),滿足該課程的全機(jī)房授課,使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),達(dá)到最理想的授課效果。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇九
    高職教育課堂教學(xué)依然采取單一注入式的教學(xué)模式,教師負(fù)責(zé)講課,學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課,教師主動(dòng)講授,學(xué)生被動(dòng)接受這種模式依然占據(jù)統(tǒng)治地位。它不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒(méi)能從大多數(shù)學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā),沒(méi)能堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,其結(jié)果就是將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于高職教育的健康發(fā)展。
    1.2理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
    高職教育教學(xué)仍然以理論知識(shí)傳授為主,教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成,教學(xué)內(nèi)容是否按照課程要求,并不關(guān)心學(xué)生是否聽(tīng)懂,忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
    1.3課程評(píng)價(jià)不符實(shí)際,課程反饋不及時(shí)。
    當(dāng)前高職教育教學(xué)課程評(píng)價(jià)往往只是根據(jù)教師的上課狀況,學(xué)生出勤率,學(xué)生對(duì)教師的期末測(cè)評(píng),但是對(duì)學(xué)生通過(guò)這門(mén)課究竟掌握了多少知識(shí),是否有能力自己解決問(wèn)題等,尚未納入到課程評(píng)價(jià)當(dāng)中。同時(shí),現(xiàn)在的課程反饋往往都是在期末測(cè)評(píng)中體現(xiàn),課程反饋也往往不及時(shí),不利于教師及時(shí)調(diào)整自身的授課方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其最終也不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    2以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式的原則。
    正是高職教育教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻形勢(shì),存在著諸多問(wèn)題,促使人們積極思考努力去解決這些問(wèn)題,這需要我們?nèi)?chuàng)新高職教育教學(xué)模式。筆者認(rèn)為高職教育教學(xué)模式應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為中心,在培養(yǎng)過(guò)程中,我們應(yīng)該堅(jiān)持以下三個(gè)原則。
    2.1動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。
    構(gòu)建新型高職教學(xué)模式必須堅(jiān)持動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。在教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)不斷實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生不僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)者,也是主動(dòng)參與者,必須充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其中,動(dòng)態(tài)培養(yǎng)包括兩層含義:第一,培養(yǎng)動(dòng)態(tài)思維。我們要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨著老師講授的知識(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn),培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以及解決問(wèn)題的能力。第二,提高學(xué)生多動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只講授相關(guān)的理論知識(shí),缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生熟練地掌握技能,因此,我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手的能力。
    2.2以學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)。
    我們要在充分了解學(xué)生的真實(shí)情況和客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式。當(dāng)前,部分教師講授內(nèi)容往往脫離學(xué)生客觀實(shí)際,其最終會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這要求我們,在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上,以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2.3注重交流。
    我們?cè)跇?gòu)建以能力為中心的高職教育教學(xué)模式中我們要注重加強(qiáng)師生之間的交流。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分保證學(xué)生的主體地位,在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,及時(shí)了解學(xué)生需求以及對(duì)課程建議,及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式,通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多層次、多角度的交往與互動(dòng),提高學(xué)生能力。
    3以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式策略。
    以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式,筆者認(rèn)為有以下策略。
    3.1注重互動(dòng)式教學(xué)。
    互動(dòng)式教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系?;?dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)主要指教師在教學(xué)活動(dòng)中,尊重學(xué)生主體地位,在充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上,分享有益信息,多與學(xué)生交流,及時(shí)了解學(xué)生困難和課程反饋,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。學(xué)生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    3.2注重探究式教學(xué)。
    傳統(tǒng)教學(xué)往往采取單一注入式的教學(xué)模式,往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)程度,教師決定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí),限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,限制了學(xué)生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力,因此,我們要變傳統(tǒng)教學(xué)為探究式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)課程大綱確定問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
    3.3注重實(shí)踐性教學(xué)。
    我們需要明白高職教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,讓學(xué)生更加順利地就業(yè),因此,必須要重視實(shí)踐性教學(xué),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。課堂上講授的往往只是理論知識(shí),比較抽象,與實(shí)際操作還有很大的區(qū)別,為了讓學(xué)生真正的掌握技能,還必須將教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合,注重開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué),提高學(xué)生的能力。
    4結(jié)語(yǔ)。
    面對(duì)我國(guó)高職教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,我們要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況,構(gòu)建以能力為中心高等職業(yè)教育教學(xué)模式,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)際能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十
    摘要:針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路,以學(xué)生為本,因材施教,提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時(shí),思考了如何提高教學(xué)效果,全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
    1、引言。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高,這就促使了高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行,必須下大力度來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在,確實(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
    1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。
    近年來(lái),中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及,但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同,中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異,加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異,導(dǎo)致新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相沖突目前,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新,內(nèi)容也有一些變化,課程內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個(gè)部分,其中大部分知識(shí)需要學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言,要在64課時(shí)(其中理論16課時(shí),上機(jī)48課時(shí))內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并熟于操作確實(shí)具有一定的難度。
    1.2課程內(nèi)容沒(méi)有考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求。
    目前大部分高職院校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi),針對(duì)全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)有結(jié)合各個(gè)學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個(gè)院來(lái)說(shuō),所開(kāi)設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等等,各個(gè)學(xué)科之間的跨度較大,且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同,采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
    要培養(yǎng)出既能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟練操作辦公自動(dòng)化軟件,又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才,在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中,建議從以下3個(gè)面進(jìn)行教學(xué)改革。
    2.1加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)改革。
    由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課,會(huì)造成學(xué)生知識(shí)掌握情況的差別比較大。鑒于此,在開(kāi)學(xué)之初教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷和摸底測(cè)試的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí),分為普通班和提升班。對(duì)于普通班學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速,適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)原理知識(shí),加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時(shí)間,提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度;對(duì)于提升班學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)可放在office綜合應(yīng)用上,以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
    2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
    良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”,以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中,學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法,然后進(jìn)行具體的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實(shí)踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時(shí),運(yùn)用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以自己動(dòng)手完成的小任務(wù),最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個(gè)模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)主題是“個(gè)人簡(jiǎn)歷”電子表格的任務(wù)。針對(duì)本任務(wù)來(lái)說(shuō),就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁(yè)面布局的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái),學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的過(guò)程中,就把這些知識(shí)點(diǎn)和操作熟悉了一遍;而且,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)排版和美化表格,就為學(xué)生后期綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時(shí)若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、日后工作所需計(jì)算機(jī)知識(shí)、以及學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材等,相信一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,上課無(wú)精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會(huì)得到改善。舉例說(shuō)明,針對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,教授重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上,選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品;而針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,教授重點(diǎn)則要放在office的綜合運(yùn)用上,選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
    2.3完善考評(píng)體系。
    高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性,傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主的單一考核方式已不太適合。在分級(jí)教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐框架下,就需學(xué)院持續(xù)增加對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度,增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境;然后,必須建立和完善過(guò)程化的考核評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。具體來(lái)說(shuō),可以結(jié)合學(xué)生分級(jí)的情況,普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容;重點(diǎn)是要以上機(jī)考核為主,減少理論知識(shí)考核;增加平時(shí)作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績(jī)中的比重;增加學(xué)生平時(shí)上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)情況的分值;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加合理、更加公正地總體評(píng)價(jià)體系。
    3、結(jié)束語(yǔ)。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)內(nèi)容更新很快的學(xué)科,教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力,能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù),同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)本課程,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,但是如何取得最佳的教學(xué)效果,還需要不斷地在教學(xué)中探索。
    參考文獻(xiàn)。
    作者:梁瑩單位:西安海棠職業(yè)學(xué)院。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十一
    當(dāng)前高職院校生源大體可分為兩類(lèi):第一類(lèi)為高中類(lèi)學(xué)生,第二類(lèi)為中職類(lèi)學(xué)生,他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同,相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異。高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的多樣性和層次性,要求高職院校在學(xué)生入校后必須實(shí)施分類(lèi)教學(xué)。分類(lèi)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ),針對(duì)他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及未來(lái)可能從事的工作崗位等進(jìn)行有側(cè)重培訓(xùn)的教學(xué)模式。高等職業(yè)院校探索分類(lèi)教學(xué)改革策略,建立適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制,有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。
    一、分類(lèi)教學(xué)的指導(dǎo)思想與指導(dǎo)原則。
    (一)分類(lèi)教學(xué)的指導(dǎo)思想——以人為本,因材施教。
    分類(lèi)教學(xué)法的指導(dǎo)思想是“以人為本,因材施教”:即要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。掌握必備的知識(shí)與技能;同時(shí)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的具體情況,依照學(xué)生的特征和差異,有的放矢地施行教育,滿足不同學(xué)生的不同要求。
    1、尊重差異原則。
    學(xué)生在性格、氣質(zhì)、智力等發(fā)展水平上有著個(gè)體差異,在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也存在著個(gè)體差異,實(shí)施分類(lèi)教學(xué)必須尊重學(xué)生的差異,針對(duì)個(gè)體差異,采用不同的教學(xué)方法和手段。
    2、求同存異原則。
    分類(lèi)教學(xué)既承認(rèn)學(xué)生個(gè)體在智力水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等方面的差別性,又承認(rèn)學(xué)生作為一個(gè)整體的同一性。在教學(xué)中,既要意識(shí)到學(xué)生之間的差異,避免“一刀切”;又要看到部分學(xué)生間的共同點(diǎn),要以共同點(diǎn)作為某類(lèi)學(xué)生之間聯(lián)合的契合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)共同提升和發(fā)展。
    3、評(píng)估為先原則。
    在上述原則的指導(dǎo)下,實(shí)施分類(lèi)教學(xué)的首要問(wèn)題是“如何分類(lèi)”。要做好分類(lèi)教學(xué),首先要做好評(píng)估工作。評(píng)估時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的調(diào)查研究放在首位,用科學(xué)的評(píng)估方法準(zhǔn)確地反映出學(xué)生個(gè)體差異的水平,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類(lèi)、整理,為分類(lèi)提供參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
    二、實(shí)施分類(lèi)教學(xué)必須具備的前提條件。
    1、學(xué)生特點(diǎn)分明、差異化明顯。
    實(shí)施分類(lèi)教學(xué)的高職學(xué)院必須由具有明顯差異的學(xué)生構(gòu)成,這些學(xué)生存在著性格、興趣、能力等方面的差異,同時(shí)在整體知識(shí)水平、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也都有明顯差別。
    2、師資力量雄厚,教師素質(zhì)較高。
    實(shí)施分類(lèi)教學(xué),要求開(kāi)設(shè)課程數(shù)量較多、涉及的學(xué)科類(lèi)型也是紛繁復(fù)雜的,雄厚的師資力量是高職院校分類(lèi)教學(xué)模式順利實(shí)施的保障。
    分類(lèi)教學(xué)對(duì)教師提出了更高層次的要求:在分類(lèi)教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,精心設(shè)計(jì)更適應(yīng)某一類(lèi)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,突出不同的教學(xué)重點(diǎn)。分類(lèi)教學(xué)要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動(dòng)。教師需要針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的知識(shí)水平、今后發(fā)展方向等制定不同的教學(xué)目標(biāo),并據(jù)此擬定教學(xué)大綱,選用適宜難度的教材,準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料,分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng),在教學(xué)內(nèi)容的難度、廣度等方面適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、需求。
    三、分類(lèi)教學(xué)的具體模式。
    (一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類(lèi)與定位。
    由于高職學(xué)生的實(shí)際情形千差萬(wàn)別,因此、學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類(lèi)及定位,為其制定出切合實(shí)際的未來(lái)職業(yè)發(fā)展走向與通道。筆者認(rèn)為可將學(xué)生分為管理型、技術(shù)研究型、技能型等不同類(lèi)型的學(xué)生。其中管理型人才需要具備全面的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,不僅需要掌握與本專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)、理論與技能,還應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)、具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、將來(lái)既可以進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造,也可直接在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作,并在獲得鍛煉后逐步走向管理崗位;技術(shù)研究型人才則在掌握、與本專業(yè)相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能的同時(shí),還需掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝,具有一定的創(chuàng)新能力、熱衷鉆研的個(gè)性,將來(lái)成為企業(yè)中的技術(shù)骨干;技能型人才需掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),具有非常熟練的生產(chǎn)技術(shù)操作能力、一定的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)能力和組織能力,將來(lái)成為企業(yè)中基層工作人員的中堅(jiān)力量。對(duì)學(xué)生合理分類(lèi)與定位既是出于提高教學(xué)效果和辦學(xué)效率的需要,也是分類(lèi)教學(xué)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。
    (二)針對(duì)不同的學(xué)生制定不同類(lèi)型的培養(yǎng)方案。
    分類(lèi)教學(xué)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案,以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育提倡能力優(yōu)先,以發(fā)展、提高學(xué)生的各項(xiàng)能力為主線去開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)和具體實(shí)踐活動(dòng),為此對(duì)于管理型人才班級(jí)的教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力;對(duì)于技術(shù)研究型人才的班級(jí)注重創(chuàng)新能力、豐富的想象力、敏銳的觀察力的培養(yǎng);而對(duì)于技能型人才班級(jí)的教學(xué)應(yīng)注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中課程群的建設(shè)應(yīng)著重從上述能力的培養(yǎng)加以設(shè)計(jì)。
    無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)生,都應(yīng)具備較高的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),所以公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課是所有學(xué)生必學(xué)的共同課程。在課程講授時(shí)老師不以知識(shí)點(diǎn)群的多少作為分類(lèi)定位,而是在不減少知識(shí)點(diǎn)的前提下,以知識(shí)點(diǎn)的難度和深度作為分類(lèi)內(nèi)容的區(qū)分度。
    對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí),教學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同體系的課程。如對(duì)于管理型人才班級(jí)、在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程做全面性了解的同時(shí),加強(qiáng)理論基礎(chǔ)培養(yǎng),多開(kāi)設(shè)一些其將來(lái)極有可能應(yīng)用到的一些如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的課程等,同時(shí)深化課程內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生管理能力的訓(xùn)練,完善管理思維。對(duì)于技術(shù)研究型人才班級(jí),則在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化本專業(yè)必修的所有技術(shù)方面的課程,同時(shí)與管理類(lèi)學(xué)生相類(lèi)似,注重對(duì)這些學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),力爭(zhēng)在校期間即培養(yǎng)出學(xué)生勤于思考、努力鉆研技術(shù)的品質(zhì)特性。對(duì)于技能型人才班級(jí),則主要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)訓(xùn)課程在總課時(shí)中的比重,鍛煉其動(dòng)手操作動(dòng)力,爭(zhēng)取在學(xué)生走出校門(mén)時(shí)掌握該專業(yè)及崗位所必需的技能,在走向崗位時(shí)即可將所學(xué)熟練運(yùn)用于實(shí)際工作中。
    (三)針對(duì)不同學(xué)生采用不同的、更具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)組織模式與教學(xué)方式。
    分類(lèi)教學(xué)的順利實(shí)施,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織模式,改革教學(xué)方法。
    對(duì)于管理型人才及技術(shù)研究型人才班級(jí)的教學(xué),要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和今后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。為此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題情境、使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,組織學(xué)生訪問(wèn)、考察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,教學(xué)中學(xué)生能解決的問(wèn)題,教師盡量要求學(xué)生完成;課內(nèi)外所布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)成為整體教學(xué)活動(dòng)的延伸、拓展,成為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力資源。在教學(xué)中教師要起到引導(dǎo)者、咨詢者的作用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和協(xié)作者。教學(xué)時(shí)、針對(duì)管理走向型學(xué)生的需求,教師需進(jìn)一步補(bǔ)充新內(nèi)容,同時(shí)多介紹一些管理方面的案例。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考;針對(duì)技術(shù)研究型人才的學(xué)生,可開(kāi)設(shè)專題講座、專題研究、綜合研討會(huì),聘請(qǐng)本校教師、知名學(xué)者、業(yè)內(nèi)專家開(kāi)設(shè)具有一定學(xué)術(shù)水平的各類(lèi)型講座、研究,組織學(xué)生進(jìn)行深入研討,還可根據(jù)專業(yè)特色,設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)際問(wèn)題,以。
    論文。
    研討、案例解析等形式開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”,使該類(lèi)學(xué)生不僅具有熟練的操作和運(yùn)用能力,而且學(xué)識(shí)上具有較高的理論水平,真正成為行業(yè)需要的復(fù)合型技術(shù)研究人才。
    對(duì)于技能型人才的教學(xué),宜采用“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)方法,以各種活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)起來(lái),實(shí)際操作演練所學(xué)技能。由于各專業(yè)要求學(xué)生掌握同一專業(yè)中的不同技能類(lèi)型,針對(duì)這種問(wèn)題,可采用“交叉循環(huán)制小組化”教學(xué),即將每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組、教師分別指導(dǎo),每個(gè)小組配備一個(gè)專業(yè)教室、一套實(shí)踐設(shè)備設(shè)施以及相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備,學(xué)生在幾個(gè)平行模塊中交叉循環(huán)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,掌握學(xué)習(xí)各單元的知識(shí)及技能,必要時(shí)還可實(shí)施情景模擬活動(dòng),要求學(xué)生分別承擔(dān)某專業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中的各項(xiàng)工作,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際在崗工作的情境,培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理、語(yǔ)言交流、與人合作、服務(wù)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理等方面綜合能力。同時(shí)、為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),學(xué)校可通過(guò)各種技能比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)間的距離。
    此外、根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的各項(xiàng)需求,還可開(kāi)設(shè)分層次的選修課程。如針對(duì)管理型人才學(xué)生可開(kāi)設(shè)拓寬類(lèi)選修課,以介紹綜合性的基礎(chǔ)科學(xué)、行業(yè)內(nèi)最新的文化、發(fā)展動(dòng)向,或者開(kāi)設(shè)興趣類(lèi)選修課,這類(lèi)選修課涉及不同學(xué)科領(lǐng)域,主要目的在于拓寬學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生在專業(yè)外其他領(lǐng)域的特長(zhǎng)。針對(duì)技術(shù)研究及技能型人才,可以開(kāi)設(shè)分類(lèi)型專業(yè)選修課,課程內(nèi)容與必修課課程相輔相成,以強(qiáng)化此類(lèi)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
    (四)分類(lèi)教學(xué)模式下的考核方式。
    良好的考核評(píng)價(jià)體系有助于多類(lèi)型合格人才的培養(yǎng),分類(lèi)教學(xué)模式要求高職院校建立起多元化的考評(píng)體系,對(duì)學(xué)生實(shí)行定量記分與定性評(píng)價(jià)并重、理論知識(shí)測(cè)試與技能特長(zhǎng)考核并舉,以達(dá)到不同考核適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的各種知識(shí)與技能,適應(yīng)不同市場(chǎng)的人力資源需求。分類(lèi)教學(xué)模式下的考核體系要在考核主體變化的前提下,對(duì)考核的形式、考核的標(biāo)準(zhǔn)等予以創(chuàng)新。
    1、設(shè)計(jì)多種考核標(biāo)準(zhǔn)。
    (1)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核:對(duì)于各類(lèi)學(xué)生都必須掌握的通識(shí)課程與基礎(chǔ)課程,可設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式,考核所有學(xué)生必須掌握的能力和知識(shí)點(diǎn)。
    (2)差異標(biāo)準(zhǔn)的考核:對(duì)不同程度、不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同標(biāo)準(zhǔn)的考核,這種考核適用于一些要求所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。但在問(wèn)題類(lèi)型、問(wèn)題難度、問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面需形成差異,以適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)需求與就業(yè)要求。
    (3)轉(zhuǎn)換性考核:針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生在各方面特長(zhǎng)不同的特點(diǎn),可采取用學(xué)生某方面特長(zhǎng)成績(jī)轉(zhuǎn)換某些薄弱課程成績(jī)的方式,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有不同特長(zhǎng)的高技能人才。
    2、設(shè)計(jì)多元化的考核形式:
    (1)書(shū)面性考核:除傳統(tǒng)的書(shū)面試卷考試外,還可采取論文、
    讀書(shū)筆記。
    案例分析報(bào)告社會(huì)調(diào)查等書(shū)面形式的考核。前者注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)掌握的考察,比較適合所有學(xué)生基礎(chǔ)課程的考試,后者注重對(duì)學(xué)生思維能力及分析解決問(wèn)題能力的考核,因此比較適用于管理型人才實(shí)施。
    (2)研究性考核:教師可通過(guò)布置技術(shù)類(lèi)課題,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān),并根據(jù)攻關(guān)效果及進(jìn)展給予評(píng)分,這種方法能夠融學(xué)于考,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,因此比較適用于技術(shù)研究型人才。
    (3)展示性考核:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的展示,提高交流能力、實(shí)操能力。適用于技能型人才的考核。
    (4)過(guò)程性考核:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)進(jìn)行綜合考核:課堂筆記整理、課堂討論、作業(yè)成績(jī)、活動(dòng)課題成績(jī)、展示學(xué)習(xí)成果成績(jī)等,促進(jìn)學(xué)生各種能力的養(yǎng)成,適用于所有類(lèi)型學(xué)生的考核。
    總而言之,分類(lèi)教學(xué)模式下的考核必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),無(wú)論采取哪種考核方式,其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
    需要注意的是,分類(lèi)教學(xué)不是為分類(lèi)而分類(lèi),分類(lèi)教學(xué)仍然必須貫徹執(zhí)行“成才教育”的新思路,使廣大學(xué)生在“職業(yè)教育”這個(gè)平臺(tái)上充分發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造力,將個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長(zhǎng)的不同,而其“實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才”的本質(zhì)特性不能有任何的改變。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十二
    摘要:目前計(jì)算機(jī)是技校中重要的課程之一,對(duì)技校生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)方面有著重要的意義。就當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式影響,許多學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果并不理想。所以,為適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要,需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。基于此,就計(jì)算機(jī)教學(xué)模式一體化教學(xué)進(jìn)行分析,探討計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中一體化教學(xué)的應(yīng)用效果,讓教育者與受教育者高度重視計(jì)算機(jī)一體化教學(xué),以提高技校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞:一體化教學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué);評(píng)價(jià)體系。
    近幾年來(lái)新課改與素質(zhì)教育不斷推進(jìn),在技校教學(xué)工作方面也提出了新挑戰(zhàn)與要求。在技校教學(xué)中計(jì)算機(jī)已經(jīng)是不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵課程,且計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性與理論性比較強(qiáng),既便于學(xué)生充分把握計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)知識(shí),還有利于學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。只是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,因各種因素影響,使得計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)質(zhì)量與效率達(dá)不到預(yù)期效果。這就需要技校探索與創(chuàng)新教學(xué)方式,盡可能改善當(dāng)下的教學(xué)模式,最大限度地提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。
    一體化的教學(xué)模式主要就是借助多媒體的教學(xué)手段與工具,使得教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái),一體化教學(xué)模式對(duì)做、教、學(xué)三個(gè)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一,這樣不僅可以將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來(lái),還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增加教學(xué)直觀性,有針對(duì)性地教育學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,有利于學(xué)生全方面發(fā)展與進(jìn)步。
    2構(gòu)建一體化的計(jì)算機(jī)教室。
    傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)主要包含以下兩個(gè)部分,計(jì)算機(jī)機(jī)房與多媒體教室。課堂上教師講過(guò)的一些理論知識(shí)在實(shí)踐操作時(shí)很容易重復(fù)講解,這樣的教學(xué)效果比較不理想,這就需要打破實(shí)踐課和理論課講課地點(diǎn)相互分離的授課方式,構(gòu)建一體化計(jì)算機(jī)教學(xué)教室。首先,需要把計(jì)算機(jī)機(jī)房、計(jì)算機(jī)教研室與多媒體教室進(jìn)行統(tǒng)一管理,使得資源配置與教學(xué)管理高效運(yùn)行,教學(xué)活動(dòng)也可以得到有效保障。其次,還要在一些計(jì)算機(jī)的教室中裝設(shè)幕布與投影儀,這樣的計(jì)算機(jī)機(jī)房就可以具備多媒體的教學(xué)功能。最后,計(jì)算機(jī)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)中需要加設(shè)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室軟件,這樣在教學(xué)過(guò)程中教師就可以更好地對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制,教師就可以一邊講課一邊操作。在理論知識(shí)講解與實(shí)踐操作相結(jié)合課堂教學(xué)中,很大程度上可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀地體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果與質(zhì)量。
    3計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式效果分析。
    3.1充分發(fā)揮教育者能力。
    在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程中,教育者屬于重要的參與者,為迎合一體化教學(xué)模式發(fā)展的需要,技校應(yīng)該強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè),提高一體化師資的水平。此外,由于計(jì)算機(jī)教學(xué)課程實(shí)踐性與理論性比較強(qiáng),需要任課教師具備專業(yè)能力,同時(shí)還要掌握好學(xué)科理論的知識(shí),這樣可以更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中,技校應(yīng)該構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍,可以將教育者教育能力充分發(fā)揮出來(lái),更好地進(jìn)行技校計(jì)算機(jī)的教學(xué)。3.2綜合應(yīng)用教學(xué)一體化教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育計(jì)算機(jī)課程中,為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)預(yù)期效果,教育者應(yīng)該按照課程的實(shí)際情況,選取有效的教學(xué)模式。例如:學(xué)習(xí)office辦公軟件時(shí),課程中可以使用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生可以在小組討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握技能與學(xué)習(xí)知識(shí)。但是在學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)時(shí),由于這種課程有著較強(qiáng)的理論性,教育者可以使用自主探究的方式來(lái)實(shí)施教學(xué),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握信息管理系統(tǒng)的發(fā)展、概念、設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中,教育者需要充分應(yīng)用案例的分析式、小組合作的學(xué)習(xí)式,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。
    3.3構(gòu)建一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,可以考核學(xué)生的綜合能力。
    傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系中,期中或者是期末考試的成績(jī)通常是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。具體應(yīng)用中該種評(píng)價(jià)系統(tǒng)還比較片面,對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展非常不利,所以,進(jìn)行計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)時(shí),應(yīng)該突破傳統(tǒng)的`教學(xué)局限性,構(gòu)建一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在新型一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中,整個(gè)評(píng)價(jià)體系中納入了學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn),評(píng)價(jià)考核體系不只包含計(jì)算機(jī)的理論知識(shí),還包含計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作部分,這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面考核,而且這樣的考核結(jié)果也比較客觀與全面。
    3.4創(chuàng)建一體化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。
    傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐操作與理論知識(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié),其主要原因是,技校各種軟件與硬件設(shè)施比較陳舊,為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué),首先就要對(duì)學(xué)校軟件與硬件的設(shè)施進(jìn)行改善,以便學(xué)校順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如:學(xué)校應(yīng)該盡可能改裝傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的機(jī)房,可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房中裝設(shè)音響、投影機(jī)與多媒體的教學(xué)軟件,將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)機(jī)房變?yōu)槎嗝襟w機(jī)房,給計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開(kāi)展創(chuàng)造一體化教學(xué)環(huán)境。在多媒體機(jī)房中,教育者能夠一邊講解理論知識(shí)一邊進(jìn)行演示,學(xué)生也能夠在計(jì)算機(jī)上練習(xí)與操作,將兩者結(jié)合起來(lái)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
    3.5在教學(xué)的組織上進(jìn)行分層式教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    首先,采用分層教學(xué)的合作模式,可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還可以陳述自己的觀點(diǎn)與想法,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外,可以實(shí)行計(jì)算機(jī)案例的教學(xué)一體化,構(gòu)建一體化的多媒體教室,這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。另外為適應(yīng)教學(xué)的一體化需要,相關(guān)教師需要對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變,不僅要提高自身理論教學(xué)的水平,還要強(qiáng)化實(shí)踐操作技能,才能有效保證一體化教學(xué)模式的實(shí)施。其次,只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,才能真正提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)豐富多彩,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,其中具體要做到以下幾點(diǎn):第一,導(dǎo)課至關(guān)重要,上課前教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,在生動(dòng)靈活的課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,也就是要課堂上安排實(shí)踐操作的活動(dòng),如:學(xué)生練習(xí)打字過(guò)程中,可以使學(xué)生通過(guò)打地鼠的游戲來(lái)練習(xí),這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥乏味,相反覺(jué)得有趣。第二,需要實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生對(duì)課程有所期待。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇,有極強(qiáng)的探知欲,因此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就非常重要。此外,還可以讓學(xué)生一邊打字一邊聊天,把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作一種溝通的方式,這樣學(xué)生就可以一直保持學(xué)習(xí)的熱情,全身心地投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。
    4結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中有著重要的作用,但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果并不理想,因此,學(xué)校需要構(gòu)建一體化教學(xué)模式,以及培養(yǎng)一體化師資力量,同時(shí)建立一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的體系,這樣才能更好地進(jìn)行技校計(jì)算機(jī)的教學(xué),最大限度地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。此外,學(xué)校也要強(qiáng)化一體化教學(xué)模式的應(yīng)用與研究,并通過(guò)一體化的教學(xué)模式完成計(jì)算機(jī)的課程教學(xué),進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]陳曉紅.一體化教學(xué)在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[j].才智,2013,24(32):24.
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十三
    長(zhǎng)久以來(lái),素質(zhì)教育一直是時(shí)代發(fā)展的領(lǐng)頭軍,是社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的時(shí)代發(fā)展造就了高校體育教育的新內(nèi)涵,為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量,為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來(lái),回顧我國(guó)高校體育教育的發(fā)展道路,高校體育教育理念在堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路和科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí),也在不斷地?fù)P長(zhǎng)避短,通過(guò)接收和吸納新的國(guó)際教育內(nèi)涵,構(gòu)建了具有中國(guó)特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中,力求創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家在發(fā)展中亙古不變的至高追求,是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力,科技要?jiǎng)?chuàng)新,體育教育也要?jiǎng)?chuàng)新,而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導(dǎo),因此高校體育教育發(fā)展的本質(zhì)就是力求創(chuàng)新。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切;教育發(fā)展的過(guò)程必須經(jīng)過(guò)教學(xué)質(zhì)量上得以體現(xiàn)的,而質(zhì)量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題,樹(shù)立科學(xué)的體育教育質(zhì)量觀是體育教師從事該專業(yè)教學(xué)的價(jià)值取向,決定著學(xué)生發(fā)展的前提,學(xué)校的辦學(xué)率,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,就是要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高、整體發(fā)展,還要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
    二、社會(huì)轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。
    受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響,大學(xué)生往往習(xí)慣將教師視為至高無(wú)上的權(quán)威,針對(duì)教師的話常常作為他們接受知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn),自己在學(xué)校教育中卻沒(méi)有話語(yǔ)權(quán),學(xué)生沒(méi)有自主意識(shí),當(dāng)然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來(lái)我國(guó)教育界在有關(guān)體育教育理念、體育教育思想的學(xué)術(shù)研究各都百家爭(zhēng)鳴,各有千秋,眾多的學(xué)者從不同角度、運(yùn)用不同的探索方法進(jìn)行了深入的研究,為構(gòu)建我國(guó)高校體育教育思想體系的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的后盾和基礎(chǔ)。然而我國(guó)普通高校體育教育理念仍未蔚成風(fēng)氣,體育教育理念尚未成熟,在發(fā)展和完善體育教育理念研究項(xiàng)目中其內(nèi)容和分支較為分散和膚淺,缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性,在發(fā)展道路中需要我們通過(guò)不斷地協(xié)調(diào)、整合各種文獻(xiàn)資料同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的體育教育理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐之中,高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前,隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢(shì),高校體育教育教育的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國(guó)際化,高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當(dāng)代高等體育教育的時(shí)代特點(diǎn),是高校體育教育發(fā)展的前提,然而體育教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐,同時(shí)在教育質(zhì)量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響,教育理念必須融入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中,才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。
    二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì),是時(shí)代教育發(fā)展的在教育理念上,現(xiàn)代管理大學(xué)體育體院應(yīng)努力貫徹“因材施教、有教無(wú)類(lèi)”的指導(dǎo)方針;在教學(xué)內(nèi)容上,注重體育教育的專業(yè)性、知識(shí)性、藝術(shù)性三位一體的完美融合,在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面體育教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)引導(dǎo)的方式,使學(xué)生自己形成內(nèi)化與積淀,在潛移默化中具有對(duì)事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應(yīng)能力,從而最終樹(shù)立自己正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。體育教育的發(fā)展目標(biāo)是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的,現(xiàn)代化的體育課程體系的構(gòu)建和完善始于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著我國(guó)素質(zhì)教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應(yīng),創(chuàng)新我國(guó)高校體育教育的`理性思考是學(xué)生及時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀的重要策略。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述,高校體育教育理念的科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)積極順應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展,注重學(xué)生的德智體等全面發(fā)展,當(dāng)然,在發(fā)展過(guò)程中我們不免會(huì)遇到種種阻礙和難題,與世界教育相比也存在著一定的差距,我們只有盡快的引入先進(jìn)的體育國(guó)際教育理念,關(guān)注時(shí)代教育的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn),是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們要牢固樹(shù)立以人為本、德育為先的體育教育理念,將體育教育理念的核心價(jià)值切實(shí)可行的統(tǒng)一到整體部署上來(lái),真正把育人作為高校體育教育的靈魂,總結(jié)先進(jìn)做法,深刻反思差距,積極推動(dòng)高校體育教育事業(yè)發(fā)展更進(jìn)一步、更快一步,為我國(guó)體育育兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十四
    考試;實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度,以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种?,理論考試?0%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占70%。另一種是:在有條件的情況下,可以采取組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,以證書(shū)的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,拿到等級(jí)證書(shū)后增加了就業(yè)的籌碼,是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的;另一方面它也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新,是值得去探究的。
    綜上,計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門(mén)前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,積極改革,從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上,不斷地充實(shí)自己,更新自己的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu);其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧,在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材;再者就應(yīng)該全面掌握教材,篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法,選擇合適的輔助教學(xué)軟件,把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使理論寓于操作中,在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高,達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。
    參考文獻(xiàn):
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    [5]方向_因材施教——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行[i],計(jì)算機(jī)教育,(5)。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十五
    課堂教學(xué)中滲透賞識(shí)教育,需要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景,從課的開(kāi)始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié),幾乎每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)或場(chǎng)景都有滲透賞識(shí)教育的可能,因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來(lái),課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊(yùn)含著較多的賞識(shí)教育滲透點(diǎn)。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識(shí)教育滲透點(diǎn):小組合作交流解決團(tuán)身滾動(dòng)的問(wèn)題,同伴在練習(xí)時(shí)的相互鼓勵(lì)與保護(hù)幫助,教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度,交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn),集體游戲時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,課后學(xué)生主動(dòng)整理場(chǎng)地器材等。備課環(huán)節(jié)對(duì)賞識(shí)教育滲透點(diǎn)的精心挖掘與預(yù)設(shè)會(huì)讓教師在評(píng)價(jià)時(shí)做到游刃有余,潤(rùn)物無(wú)聲。
    二、細(xì)心觀察捕捉教育時(shí)機(jī),靈活運(yùn)用賞識(shí)教育。
    課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式,通過(guò)觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過(guò)程中的參與表現(xiàn)以及小組活動(dòng)的效果等。實(shí)際上,體育課堂中生成的教育良機(jī)需要通過(guò)細(xì)心觀察才能捕捉到,不注意觀察,一些教育時(shí)機(jī)有可能就會(huì)遺憾地錯(cuò)過(guò),尤其是那些稍縱即逝的教育良機(jī)更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點(diǎn)應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為,除了要觀察教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的新問(wèn)題。如在筆者的一堂排球墊球課上,學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場(chǎng)地外,這時(shí)有位同學(xué)在練習(xí)的間隙悄悄地跑到場(chǎng)外將球撿回。此刻,筆者恰巧注意到了這一幕,隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí),對(duì)這位同學(xué)主動(dòng)為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表?yè)P(yáng),同時(shí)也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí),做一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)集體的學(xué)生。通過(guò)敏銳的觀察與靈活滲透賞識(shí)教育既褒獎(jiǎng)了當(dāng)事人,勉勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高尚的品格,同時(shí)又對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實(shí),課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情,總能抓住很多賞識(shí)教育的滲透時(shí)機(jī),如有學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時(shí),有人主動(dòng)道歉,或有人主動(dòng)示好,化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時(shí),有人主動(dòng)攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表?yè)P(yáng)時(shí),有人向其點(diǎn)頭微笑,表示為之高興和敬佩等。
    三、合理運(yùn)用有效形式與途徑,優(yōu)化滲透賞識(shí)教育。
    賞識(shí)教育通過(guò)對(duì)教育對(duì)象施以贊賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、褒獎(jiǎng)等積極評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷增強(qiáng)信心,提高克服困難的勇氣,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識(shí)教育的運(yùn)用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn),還要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生,寬容信任學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂,喜聞樂(lè)見(jiàn),形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識(shí)教育的滲透效果。如在技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中,對(duì)于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生,教師更應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用賞識(shí)的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)消除這部分學(xué)生的畏難情緒,比如“你的動(dòng)作已經(jīng)做得很好了,如果再勇敢一些,你會(huì)獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話,教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞,除了語(yǔ)言贊賞與激勵(lì)外,教師的眼神、掌聲、兩個(gè)豎起的大拇指都會(huì)刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運(yùn)用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充滿自信地去展示自己,練習(xí)的效果自然會(huì)事半功倍。
    四、提升自身素養(yǎng),滲透賞識(shí)教育的理念。
    理念是影響教師行動(dòng)的重要因素,教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動(dòng)指向,因此,教學(xué)中樹(shù)立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示,部分體育教師對(duì)賞識(shí)教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解,他們認(rèn)為賞識(shí)教育無(wú)非就是在課堂中對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)甚至不批評(píng)。類(lèi)似理念上的偏差,不僅會(huì)導(dǎo)致課堂中不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)出現(xiàn),同時(shí)還會(huì)讓教師在滲透賞識(shí)教育時(shí)走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對(duì)賞識(shí)教育的理解,筆者認(rèn)為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起,這種素養(yǎng)的提升不僅是對(duì)概念的理解與認(rèn)知,還包括教師對(duì)賞識(shí)教育的滲透、運(yùn)用與把控能力,如教師的語(yǔ)言組織能力,敏銳的課堂觀察力與判斷力,對(duì)突發(fā)事件的處理能力。賞識(shí)教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈,多給予他們博大無(wú)私的愛(ài),給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè),巧抓時(shí)機(jī),提升理念,善于運(yùn)用,才能真正讓教育者把賞識(shí)教育的“陽(yáng)光”撒滿體育課堂,讓孩子們獲得健康與快樂(lè)!
    參考文獻(xiàn):。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十六
    高職教育的目的在于通過(guò)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正“會(huì)學(xué)習(xí)”,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。高職數(shù)學(xué)是一門(mén)面向應(yīng)用的數(shù)學(xué),在高職院校廣泛和有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),能夠較好地提高學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)學(xué)科,越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,如何創(chuàng)新高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),使高職學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)身邊的事物,用數(shù)學(xué)的思維方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題,是高職院校數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)。
    一、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及分層教學(xué)的可能性。
    1。課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
    高職教育近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是重實(shí)踐應(yīng)用,輕理論教學(xué)。這樣一來(lái),高職數(shù)學(xué)教學(xué)就面臨著縮減課時(shí),甚至從原來(lái)的必修課改為選修課的問(wèn)題。課時(shí)的減少意味著教師要在較短的時(shí)間內(nèi)完成原先的理論教學(xué)內(nèi)容,這樣就可能出現(xiàn)為了趕課時(shí),給予學(xué)生像填鴨式或者注入式的教學(xué),顯然達(dá)不到良好的教學(xué)效果。要解決這一問(wèn)題,需要教師重新劃分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。要求重點(diǎn)講清,不必要的知識(shí)點(diǎn)可以省去。根據(jù)課時(shí)多少、專業(yè)不同來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)注意吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái),成為課堂教學(xué)的主體。
    2。分層教學(xué)的可能性。
    高職院校學(xué)生的生源水平不一,數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)參差不齊。他們有些是應(yīng)屆的高中畢業(yè)生,還有些是中職畢業(yè)生。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,有的需要補(bǔ)充基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí),有些則不用;有些學(xué)生基礎(chǔ)好些,愿意多學(xué)一些,有些學(xué)生則不愿意。而且不同專業(yè)的學(xué)生所需學(xué)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也不同。解決這一問(wèn)題的方法可以考慮實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)就是根據(jù)不同的專業(yè)和不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)形式,從而達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意多種教學(xué)方法、教學(xué)形式的綜合運(yùn)用,針對(duì)性解決不同水平學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題。
    二、教師應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量。
    目前,大多數(shù)高職數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于普通高等師范院校,光有高深的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ),而缺乏相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的師資隊(duì)伍顯然不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要雙師型人才,既能給學(xué)生講授傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論知識(shí),又能給不同專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐,真正讓學(xué)生縮短從理論到實(shí)踐的距離。所以作為數(shù)學(xué)教師如果想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,需要到相關(guān)企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識(shí)與各科專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。另外,也可以考慮爭(zhēng)取機(jī)會(huì)到綜合性大學(xué)進(jìn)修,進(jìn)一步完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
    三、教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需要,我們應(yīng)當(dāng)以“服務(wù)專業(yè)、注重應(yīng)用、更新計(jì)算技術(shù)、全面育人”為指導(dǎo)思想,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。服務(wù)專業(yè)即結(jié)合學(xué)生的專業(yè)整合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在他們專業(yè)上的應(yīng)用,這樣有針對(duì)性地教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。注重應(yīng)用,即可以適當(dāng)?shù)亟榻B數(shù)學(xué)建模的相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,讓學(xué)生充分感受學(xué)以致用的樂(lè)趣。更新計(jì)算技術(shù),即讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)軟件mathematica,用于解決線性規(guī)劃問(wèn)題和簡(jiǎn)單的微積分的計(jì)算問(wèn)題。這使得學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算中解脫出來(lái),只需要了解基本的運(yùn)算原理。全面育人,即講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提及的數(shù)學(xué)家,順便介紹該數(shù)學(xué)家的生平及其刻苦學(xué)習(xí)取得杰出成就的事跡,以此來(lái)教育感染學(xué)生。四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,使數(shù)學(xué)的應(yīng)用幾乎滲透到了每一個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域,滲透到了人們?nèi)粘I畹拿恳粋€(gè)角落。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有利于高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),有利于轉(zhuǎn)變或完善現(xiàn)有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,有利于高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)。那么,從哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)呢?在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要將數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)例要貫穿始終,將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與日常生活緊密相連,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有一個(gè)比較完整的了解,樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀。五、結(jié)語(yǔ)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步、發(fā)展、完善是一個(gè)長(zhǎng)期的,需要不斷投入、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)多參與同行交流,多參與相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議,不斷開(kāi)闊眼界。只有教師的業(yè)務(wù)水平提高了,教學(xué)的方式方法水平才能相應(yīng)提高。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十七
    計(jì)算思維是處理問(wèn)題的思維方法,是每個(gè)人都可以具有的能力,而不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播,計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來(lái),可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問(wèn)題的方法,開(kāi)拓學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題(教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題)的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先,針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué),力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三,在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主,適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例,使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
    為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過(guò)程中以知識(shí)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn),通過(guò)游戲等方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)項(xiàng)目分析來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中,以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
    1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用。
    傳統(tǒng)的考核方式以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問(wèn)題的能力培養(yǎng),通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色,當(dāng)教師的任務(wù)提出后,小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后,小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng);分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評(píng)。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識(shí)得到梳理從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí),小組互評(píng)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題不斷被挖掘、被發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過(guò)小這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞,互相啟發(fā),也通過(guò)各階段評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)先。
    2結(jié)論。
    當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,高職院校對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然,現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究,不論使用什么樣的教學(xué)方法,都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題明確時(shí)可以逐步化解,當(dāng)問(wèn)題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索,去尋求解決方案。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰,能夠服務(wù)社會(huì),能夠從容面對(duì)工作中的各種問(wèn)題。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十八
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校,我們卻不得不面對(duì)一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí),那就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后,就必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新,改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上,雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng),在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過(guò)程較為完整,但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后,難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上,各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。
    (一)教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。
    隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面,為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展,越來(lái)越多的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時(shí)就學(xué)過(guò)的知識(shí),已經(jīng)無(wú)法再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (二)落后的教學(xué)內(nèi)容。
    高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在沒(méi)出校門(mén)就已宣布過(guò)時(shí),嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面,許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解windowsxp系統(tǒng),稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講windows7系統(tǒng),但這兩個(gè)操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)時(shí),現(xiàn)在市面上賣(mài)的電腦已經(jīng)開(kāi)始普及windows10系統(tǒng),這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的應(yīng)用存在著巨大的差距,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。
    (一)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視。
    現(xiàn)代高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識(shí),當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)后,其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí),使知識(shí)更具層次性,通過(guò)知識(shí)的層層深入,在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作的講解,重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識(shí)在以后工作生活中常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說(shuō)明,并做項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和考核,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的理解程度。
    (二)加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。
    進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì),在教學(xué)過(guò)程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性,在最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后,及時(shí)將這一技術(shù)在第一時(shí)間向?qū)W生講解傳授,這樣才能讓學(xué)生不會(huì)有學(xué)無(wú)所用的感覺(jué),使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對(duì)學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識(shí),例如vep等難度較大且應(yīng)用少,非計(jì)算機(jī)專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡(jiǎn)化,要求學(xué)生了解即可。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解,使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的講解在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒(méi)有足夠重視,如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”,為有效解決這一不利現(xiàn)象,高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中,使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識(shí),做到學(xué)以致用。
    (三)教學(xué)模式的革新。
    高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過(guò)程中,教師們應(yīng)該大膽的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,敢于突破傳統(tǒng),比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓(xùn)模塊,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,也可以采用任務(wù)教學(xué)法(也稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)),指老師在日常講授過(guò)程中,對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)不直接進(jìn)行講解,而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),介紹一些基本的操作注意事項(xiàng),將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合,讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案。
    (一)改革教學(xué)資源和教材。
    眼下最緊急的是教材的更新,要選擇內(nèi)容最新的,與現(xiàn)實(shí)常用技術(shù)最接近的教材,以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性,重視教材和輔助材料的選擇?,F(xiàn)在各高職院校所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材,其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容,雖然這些知識(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用,但也有許多知識(shí)變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過(guò)時(shí),可以直接換成更先進(jìn)的windows8或windows10系統(tǒng)。針對(duì)不同專業(yè)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)可以將專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改,如outlook對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反,ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用,要加強(qiáng)在這方面的重視程度,如在ppt演示操作過(guò)程中,如果學(xué)生不會(huì)使用flash制作流程,將是一場(chǎng)災(zāi)難。
    (二)進(jìn)行課堂組織改革。
    對(duì)傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革,提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí),通過(guò)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平,在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時(shí),基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會(huì)更加鞏固,從而提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平,提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
    綜上所述,高職院校要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,對(duì)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新,加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力,以保證教學(xué)資源不落后時(shí)代的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    參考文獻(xiàn)。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇十九
    隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)提高了對(duì)教育事業(yè)的重視程度。在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響下,我國(guó)的體育教學(xué)模式相對(duì)單一,教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付應(yīng)試教育的模式,只能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生而很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了多次的教育改革,體育課程也隨之進(jìn)行了更改和創(chuàng)新。我國(guó)積極引進(jìn)了賞識(shí)教育新模式,教師通過(guò)激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn),使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。
    我們所說(shuō)的賞識(shí)教育,是指教師在教育學(xué)生的過(guò)程中主要采用積極鼓勵(lì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,以贊揚(yáng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。體育課程與其他科目有很大的不同,其他的課程學(xué)習(xí)科目可能只要通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)就可以獲得好的成績(jī),而體育這一科目除了后天的刻苦訓(xùn)練以外,還受學(xué)生自身身體條件的限制,有許多學(xué)生由于在體育科目中無(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)而深受打擊,甚至對(duì)自己失去信心。因此,原有的體育課程教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生身心的健康發(fā)展,教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,有著易被學(xué)生接受這一優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)教育便應(yīng)運(yùn)而生。
    二、賞識(shí)教育在高職院校應(yīng)用的必要性。
    現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的體育科目教學(xué)目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與中,教師教給學(xué)生體育技能,讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握體育技能。提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)是高職院校開(kāi)設(shè)體育科目的主要目的,然而高職院校的學(xué)生大多都是青年,此時(shí)學(xué)生身體各方面的機(jī)能還有很大的發(fā)掘潛力,同時(shí)學(xué)生的心理和心智并不成熟,容易受到外界環(huán)境的干擾,在遇到挫折時(shí)對(duì)自己失去信心,因此在高職院校應(yīng)用賞識(shí)教育是非常必要的。高職院校的教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生,使學(xué)生在認(rèn)可聲中發(fā)現(xiàn)并激發(fā)自己的潛力,同時(shí)要努力幫助身體素質(zhì)較差的.學(xué)生消除心理自卑感,減少這類(lèi)學(xué)生對(duì)自身能力的懷疑,讓他們重新建立起對(duì)自身的信心,相信自己可以學(xué)好體育這一科目。除此之外,教師應(yīng)看到學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,在公開(kāi)的場(chǎng)合對(duì)有自卑心理的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),贊揚(yáng)其有面對(duì)困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣,并積極通過(guò)集體力量來(lái)展現(xiàn)對(duì)他們的鼓勵(lì)和支持,使這些學(xué)生真正感受到來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)心和期待,讓他們找到對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣,學(xué)生才能全身心投入到體育學(xué)習(xí)中去。
    1.賞識(shí)教育有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
    在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師開(kāi)展了多種體育比賽活動(dòng),使學(xué)生能夠在比賽中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性,學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中鼓勵(lì)他人,并相信團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團(tuán)隊(duì)合作才能進(jìn)行的項(xiàng)目,例如拔河比賽,學(xué)生可以通過(guò)一起喊口號(hào)鼓舞氣勢(shì)等感受到集體努力與合作的意義,從而大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而團(tuán)隊(duì)意識(shí)的意義恰恰在于,教會(huì)學(xué)生即使失敗也不會(huì)氣餒,也不會(huì)互相抱怨,即使失去信心了也會(huì)有隊(duì)友為之加油鼓氣。在比賽過(guò)程中,學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,同時(shí)也收獲了更多的快樂(lè)和友誼,這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下了非常良好的基礎(chǔ)。
    2.賞識(shí)教育有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    一提到體育,我們不自覺(jué)地就會(huì)聯(lián)想到競(jìng)技。高職院校開(kāi)設(shè)體育科目的主要目的不僅在于使學(xué)生強(qiáng)健身體,還在于使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助,提高合作意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以通過(guò)舉行體育競(jìng)技比賽實(shí)現(xiàn),體育教師可以定期地舉行一些競(jìng)技類(lèi)比賽,讓學(xué)生在比賽中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比賽的結(jié)果雖然有輸有贏,但是只要教師做好學(xué)生的指導(dǎo)工作,比賽將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生,教師要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的鼓勵(lì),這些成績(jī)是對(duì)學(xué)生自身能力最大的肯定,因此會(huì)大大增強(qiáng)他們的自信心,相信自己在今后的體育學(xué)習(xí)中會(huì)再創(chuàng)佳績(jī)。而對(duì)于在比賽中失敗的學(xué)生,他們也許會(huì)灰心,失去學(xué)習(xí)好體育課程的信心,這時(shí)教師就要充分發(fā)揮賞識(shí)教育的重要作用,幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新找回自信,對(duì)于學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生用積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    激勵(lì)式教育是賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中所采用的最主要方法,教師在賞識(shí)教育過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并且要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以后把這些優(yōu)點(diǎn)不斷放大。高職院校的教師要善于觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,并且要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如學(xué)生在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí),尤其是進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候,很多學(xué)生由于身體素質(zhì)的限制很有可能無(wú)法跑完全程,甚至有的同學(xué)因?yàn)榧膊〉仍驘o(wú)法參加跑步,這些同學(xué)雖然沒(méi)能跑到最后,但是他們憑借自己的力量和意志堅(jiān)持走到了終點(diǎn),他們雖然沒(méi)有在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī),但是他們?cè)谟?xùn)練中的表現(xiàn)是非常值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的。教師如果能夠在全體同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)這些同學(xué),鼓勵(lì)他們,相信他們?cè)谙乱淮斡?xùn)練時(shí)會(huì)有更大的進(jìn)步,會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到自己的付出和努力得到了認(rèn)可,同時(shí)對(duì)日后的跑步訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生更大的信心。因此,只有在高職體育教育中采用賞識(shí)教育,才能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。
    2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵(lì)法。
    教師通常在學(xué)生的心目中起著榜樣的作用,體育教師也是如此。因此,體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視發(fā)揮自身的榜樣作用,在教學(xué)活動(dòng)中起到表率作用,讓學(xué)生把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)的對(duì)象。總的來(lái)說(shuō),高職院校的體育教師要以身作則,言傳身教,在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以自己先示范一遍,然后再鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作并不斷嘗試。這種在行為上激勵(lì)學(xué)生的方法有助于幫助學(xué)生在體育課堂上用飽滿的熱情主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)各種類(lèi)型的學(xué)生有足夠的耐心,鼓勵(lì)激勵(lì)那些表現(xiàn)相對(duì)落后的學(xué)生,并在行動(dòng)上幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
    3.教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
    高職院校采用賞識(shí)教育,可以通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì),營(yíng)造良好的氛圍來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),這是賞識(shí)教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開(kāi)展這樣的活動(dòng),學(xué)生只有多次體驗(yàn)到成功的感覺(jué)和快樂(lè)時(shí),才會(huì)在各個(gè)方面有所突破,才會(huì)有所改變,充分激發(fā)出自身的潛能,提高學(xué)生的自我約束力,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的自信心。在高職院校中,體育教師可以創(chuàng)造更多的環(huán)境和機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué),比如可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力將學(xué)生進(jìn)行分組,將差距較小的學(xué)生分到一組中,縮小小組中學(xué)生之間的差距,避免學(xué)生在失敗中產(chǎn)生挫敗感和自卑感,小組成員間的差距小就會(huì)使比賽成績(jī)的差距變小,使得不同層次的學(xué)生也能感受到成功的快樂(lè),樹(shù)立自信心。
    有時(shí)候人缺少努力的動(dòng)力,而這時(shí)如果有個(gè)人或力量在后面推他一下就會(huì)成功。在學(xué)生的教育中也是這樣,學(xué)生很多時(shí)候就是有很強(qiáng)的惰性,需要教師催促著才會(huì)走才會(huì)去做,因此在高職院校的體育教學(xué)中,教師可以采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生,刺激學(xué)生,使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)人都希望自己能夠得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),這是人的天性,因此教師應(yīng)該善于應(yīng)用獎(jiǎng)懲的激勵(lì)方法,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該滿足其表現(xiàn)的欲望,對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)懲的政策,利用獎(jiǎng)懲政策充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    五、總結(jié)。
    綜上所述,隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,我國(guó)的教育事業(yè)受到了越來(lái)越多的重視,我國(guó)也進(jìn)行了教育的改革,無(wú)論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國(guó)高職院?,F(xiàn)階段采用了賞識(shí)教育的方法,希望能夠使學(xué)生在賞識(shí)教育中提高自身學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。盡管賞識(shí)教育的成功應(yīng)用還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,但是相信只要我們共同努力,賞識(shí)教育的發(fā)展前景將會(huì)非常廣闊。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇二十
    摘要:賞識(shí)教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地開(kāi)展,并在學(xué)習(xí)過(guò)程的充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂(lè)的一種體育教育思想。因此,在初中體育教學(xué)中融入賞識(shí)教育,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)習(xí)的主人,從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間,并“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”,而“贊美”就是既方便又實(shí)用的常用賞識(shí)教育手段。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師只有尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?!币虼?,體育教學(xué)中要樹(shù)立賞識(shí)教學(xué)觀,使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展,是新課改的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為“贊美”在賞識(shí)教育工作中起著至關(guān)重要的作用。
    一、贊美能激勵(lì)性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生。
    性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極,不主動(dòng),不自信,不合群,如果不調(diào)整好這種狀況將對(duì)他們以后的工作和生活帶來(lái)很大的影響。體育課有極強(qiáng)的參與特點(diǎn),如果老師抓住時(shí)機(jī),適當(dāng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生,給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予與“贊美”,將對(duì)他們的信心是一個(gè)很大的鼓舞,比如在球類(lèi)課的分組練習(xí)中,這類(lèi)學(xué)生易站在一旁,觀看其他同學(xué)練習(xí),而自己卻不主動(dòng)參與練習(xí),如果教師指責(zé)的話,會(huì)讓這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)練習(xí)的恐懼和對(duì)老師的反感,如果教師主動(dòng)上前引導(dǎo)、幫助、輔導(dǎo)其參與練習(xí),并用“完成得不錯(cuò)嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來(lái)一次”等鼓勵(lì)贊美的語(yǔ)言,使其在產(chǎn)生信心的情況下,主動(dòng)參與練習(xí)。孤僻的學(xué)生有不合群的現(xiàn)象,而在體育課中,需要配合的練習(xí)很多,如果老師不注意觀察這類(lèi)學(xué)生,他們就會(huì)越發(fā)自閉。形成這樣的習(xí)慣和性格,這對(duì)于他們今后走向社會(huì)只是有害無(wú)益,所以,老師的細(xì)心觀察尤其重要。在學(xué)生的心目中,老師應(yīng)該是朋友,值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生,老師應(yīng)主動(dòng)當(dāng)他們的陪練,幫助他們建立起和別人交往和互助的信心,逐漸變成積極、主動(dòng)、自信、互相配合、團(tuán)結(jié)可愛(ài)的習(xí)慣和性格,這將會(huì)讓學(xué)生受益一生。
    二、贊美的語(yǔ)言要口語(yǔ)化、生活化。
    教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅要鼓勵(lì)贊美學(xué)生,而且還要盡量做到語(yǔ)言口語(yǔ)化,生活化,多樣化,這樣可以迅速拉近師生的距離,產(chǎn)生親和力,以便于師生在教學(xué)過(guò)程中以互相真實(shí)的交流。運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言,以便更好的產(chǎn)生互動(dòng)。切忌生硬,牽強(qiáng),敷衍,只會(huì)一兩句是不行的;教師的語(yǔ)言豐富多彩,特別是接近生活的口語(yǔ)化的語(yǔ)言,甚至使用學(xué)生常用的時(shí)髦語(yǔ)言,使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切;是他們值得信賴的朋友,比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當(dāng)然很多方言是無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)的,,使以往生硬、刻板、嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)活動(dòng),變得活潑、積極、快樂(lè)、和諧,使教和學(xué)的雙邊活動(dòng),在一片熱情洋溢的氛圍中完成,實(shí)現(xiàn)真正的快樂(lè)體育。
    三、贊美要結(jié)合學(xué)生的心理特征、方法多樣化。
    現(xiàn)在中小學(xué)階段的學(xué)生,逆反心理很強(qiáng),特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生,體育成績(jī)好,技術(shù)動(dòng)作完成得不錯(cuò),這類(lèi)學(xué)生容易驕傲,看不起體育成績(jī)差的同學(xué),甚至不把老師放在眼里,而這類(lèi)學(xué)生在群體中具有一定的號(hào)召力,教師如果處理得好,他們就能成為教學(xué)過(guò)程中非常好的助手,體育骨干,如果處理不好就會(huì)和老師形成敵對(duì)情緒,成為教學(xué)過(guò)程中的阻力、障礙。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的心理狀態(tài)如果了如指掌,正好運(yùn)用逆反心理的特征,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其鼓勵(lì)和贊美,效果非常好,比如在課的結(jié)束小結(jié)時(shí)說(shuō):“xx同學(xué),今天表現(xiàn)不僅非常好,他還積極幫助輔導(dǎo)另個(gè)一些同學(xué)完成練習(xí),一點(diǎn)都不驕傲,這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習(xí)的,”這樣,既鼓勵(lì)了他的積極性,又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動(dòng)找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等,充分發(fā)揮他們的骨干作用,充當(dāng)教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力,又能讓老師騰出時(shí)間來(lái)照顧其他的學(xué)生。
    四、贊美的運(yùn)用與形式要多樣化。
    贊美的語(yǔ)言不僅要豐富多彩,而且運(yùn)用形式也要多樣化,不能一成不變的“老套路”,要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談,而是真心的,真正的認(rèn)可。在技巧課上,有—個(gè)學(xué)生完成了一套動(dòng)作,連續(xù)做了兩三次都不甚如意,有點(diǎn)泄氣,課后我和他說(shuō)起了悄悄話,“我發(fā)覺(jué)你做事特別認(rèn)真,而且追求完美,具備這種精神的人,做事情一定能成功,”誰(shuí)知,事隔多年以后,我們師生相遇時(shí),他還在提起我給他說(shuō)的這句話??梢?jiàn),一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的`。
    五、讓贊美養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。
    體育教學(xué)是學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì),有一個(gè)健康的體魄,這才是我們要達(dá)到的目的。不管在任何時(shí)候,不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,除了使學(xué)生自信心增強(qiáng),感覺(jué)到被重視等等而外,關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過(guò)程形成一種氛圍,無(wú)論是新同學(xué)還是老同學(xué),無(wú)論是女同學(xué)還是男同學(xué),無(wú)論是體育成績(jī)好或差,無(wú)論動(dòng)作協(xié)不協(xié)調(diào)等等,師生共同營(yíng)造一個(gè)熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)所長(zhǎng),避所短,互相鼓勵(lì),互相贊賞的一個(gè)良好氛圍,讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯(cuò)”、“太好了”“你好酷”等等這些語(yǔ)言,飄蕩在整個(gè)校園。不僅是教師在課上課下能隨時(shí)應(yīng)用贊美的語(yǔ)言,關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會(huì)相互贊美,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)豁達(dá)、開(kāi)朗、包容,相互尊重,互相賞識(shí)的良好的性格特征,這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過(guò)程變得輕松、活躍、快樂(lè)、有趣,不僅增加師生之間,同學(xué)之間的友誼和感情,關(guān)鍵是讓整個(gè)群體形成一種良好的生活習(xí)慣,受益一生。
    總之,賞識(shí)教育是在熱愛(ài)學(xué)生、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法;是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ);是讓學(xué)生積極向上,走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)在愛(ài)的陽(yáng)光中健康成長(zhǎng)。
    參考文獻(xiàn)。
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇二十一
    賞識(shí)教育可謂是一種新型教育理念,應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí),教師能夠?qū)W(xué)生特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更多了解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì),賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果,使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自信,為高職體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多支持,為學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)、終身體育意識(shí)的形成等提供更多保障。下面對(duì)賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析,以期為高職體育教學(xué)工作的開(kāi)展及賞識(shí)教育的應(yīng)用提供一定的啟發(fā)和參考。
    一、賞識(shí)教育概述。
    賞識(shí)教育,即賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信的目的,對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行應(yīng)用時(shí),教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,對(duì)自身不足進(jìn)行不斷的改進(jìn)。賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于“承認(rèn)差異、允許失敗和無(wú)限熱愛(ài)”,下面對(duì)其在高職體育教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。
    (一)因材施教進(jìn)行賞識(shí)教育。
    高職體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要對(duì)不同學(xué)生的差異進(jìn)行了解,根據(jù)學(xué)生先天素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、理解接受能力等方面的不同因材施教,為賞識(shí)教育應(yīng)用效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如部分體育后進(jìn)生身體素質(zhì)較差,體育基礎(chǔ)較弱,對(duì)體育鍛煉缺乏興趣,在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面,不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對(duì)此部分學(xué)生身體素質(zhì)情況、特點(diǎn)、喜好等進(jìn)行了解,應(yīng)用適宜的授課模式進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生身體潛能充分挖掘,在學(xué)生取得一些進(jìn)步時(shí)需要給予其更多的鼓勵(lì),比如,教師對(duì)體育測(cè)評(píng)中肺活量較小的`學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),為學(xué)生設(shè)置跳遠(yuǎn)等對(duì)肺活量要求不高的項(xiàng)目,避免對(duì)學(xué)生自信心和積極性等造成打擊,使學(xué)生在逐漸參與的過(guò)程中愛(ài)上鍛煉,促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成及身體素質(zhì)的提升,為體育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (二)賞識(shí)教育和激勵(lì)式教育的聯(lián)合應(yīng)用。
    教師對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行應(yīng)用時(shí),可以通過(guò)激勵(lì)式教育對(duì)其進(jìn)行輔助,在體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察,對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)等進(jìn)行了解,集中精力對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā),使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠逐漸放大,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生取得一定成績(jī)后,教師需要給予其更多的鼓勵(lì),例如部分學(xué)生在長(zhǎng)跑練習(xí)過(guò)程中,因身體素質(zhì)等方面因素不能跑完全程,一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步,雖然部分學(xué)生未能跑完全程,但是這些學(xué)生憑借自身力量、意志堅(jiān)持走到終點(diǎn),并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限,延長(zhǎng)跑步距離,教師需要對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)予以足夠的肯定和贊揚(yáng),在學(xué)生感到自己的努力得到認(rèn)可之后,便會(huì)對(duì)今后的訓(xùn)練產(chǎn)生更多的自信和積極性,最終使學(xué)生在較好的體育教學(xué)氛圍中不斷提升,獲得更多體育知識(shí)和技能。
    (三)行為激勵(lì)法和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法的應(yīng)用。
    體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),可以對(duì)行為激勵(lì)法、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法等進(jìn)行合理應(yīng)用,就前者而言,教師可謂是學(xué)生的重要模仿對(duì)象,體育教師可以發(fā)揮自身榜樣作用,通過(guò)以身作則和言傳身教的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和練習(xí),在教學(xué)時(shí)體育教師可以為學(xué)生示范,之后鼓勵(lì)學(xué)生模仿嘗試,進(jìn)而為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和自信的培養(yǎng)提供更多支持。就后者而言,教師針對(duì)學(xué)生惰性問(wèn)題、興趣缺失問(wèn)題等采取適當(dāng)?shù)拇碳ご胧?,?duì)體育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較好、態(tài)度端正的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),甚至可以為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)打高分,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性,為體育教學(xué)工作的開(kāi)展及賞識(shí)教育應(yīng)用效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (四)為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),提高學(xué)生自信及興趣。
    為了使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),樹(shù)立體育鍛煉的自信,提高體育學(xué)習(xí)興趣,教師需要有效應(yīng)用賞識(shí)教育,在適宜的條件和時(shí)機(jī)下為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂(lè)趣和成功的喜悅,為學(xué)生的突破、改變和自身潛能的激發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、分組教學(xué)法等進(jìn)行合理應(yīng)用,使身體素質(zhì)水平、體育基礎(chǔ)、能力相近的學(xué)生在同一組學(xué)習(xí),縮短小組內(nèi)學(xué)生的差距,防止學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多自卑心理或挫敗感,讓各層次學(xué)生均能體會(huì)到成功的快樂(lè),提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自信,使全體學(xué)生均能在體育教學(xué)過(guò)程中有所收獲。此外,高職體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),還可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo),就第一層次的學(xué)生而言,在起點(diǎn)處完成“足球踢遠(yuǎn)”任務(wù);就第二層次學(xué)生而言,可以在第一層次學(xué)生基礎(chǔ)上縮短1米距離,減少難度;就第三層次學(xué)生而言,在第二層次學(xué)生基礎(chǔ)上繼續(xù)縮短距離,最終使所有學(xué)生均能獲得成功的體驗(yàn)和體育鍛煉的快樂(lè)。賞識(shí)教育的合理應(yīng)用對(duì)高職體育教學(xué)工作的開(kāi)展具有一定的幫助作用,應(yīng)用賞識(shí)教育后,教師能夠?qū)W(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育,幫助體育后進(jìn)生提升體育學(xué)習(xí)的自信及興趣,使所有學(xué)生能夠在較好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),對(duì)教師產(chǎn)生更多喜愛(ài)、尊重和認(rèn)可,為體育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)賞識(shí)教育應(yīng)用方面的工作進(jìn)行具體分析,以供參考。
    參考文獻(xiàn):
    高職教育分類(lèi)教學(xué)應(yīng)用研究論文篇二十二
    摘要:隨著如今時(shí)代的大幅度進(jìn)步,運(yùn)用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學(xué)在校園的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位,從一定程度上講它關(guān)系著學(xué)生是否可以強(qiáng)健、健全、整體進(jìn)步的確定性原因。經(jīng)濟(jì)以及時(shí)代的高速進(jìn)步需要體育教學(xué)把培育學(xué)生的終生體育理念、技能以及整體健康與時(shí)代符合技能等等內(nèi)化于體育教學(xué)的身心整體進(jìn)步的目的當(dāng)中。
    關(guān)鍵詞:多媒體科技;體育教學(xué);高職院校。
    多媒體科技的普遍運(yùn)用,讓教育范疇內(nèi)的所有學(xué)科展開(kāi)了一次方式甚至于思想意識(shí)的整體革新,以此原因,它也可以促進(jìn)體育范疇內(nèi)的教育過(guò)程以及成果產(chǎn)生積極向上的影響,多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中取得了一定的探究以及使用,但是和其它各門(mén)課程對(duì)比,相對(duì)而言在多媒體使用方面較為普遍。
    1多媒體在高職院校體育教育使用中出現(xiàn)的不利現(xiàn)象。
    1.1高職院校硬件裝備準(zhǔn)備不足。
    多媒體在體育教育當(dāng)中所需求的場(chǎng)所、裝備比較高。體育課程教育的重點(diǎn)場(chǎng)地在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng),場(chǎng)所布置不比教室如此嚴(yán)密,所以多媒體裝備相對(duì)繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實(shí)。
    1.2體育教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
    依據(jù)不完全的調(diào)查,許多高職院校都沒(méi)有依據(jù)國(guó)家需求支配體育教育費(fèi)用。體育教育在高職院校之中沒(méi)有足夠的注重,多數(shù)以保持現(xiàn)有情況為主導(dǎo),對(duì)它的進(jìn)步并沒(méi)有十足需要的注重。
    1.3教師對(duì)多媒體互聯(lián)網(wǎng)的控制標(biāo)準(zhǔn)良莠不齊。
    多媒體體育教育課件的寫(xiě)作,寫(xiě)作者除了擁有一定的編制技能之外,還應(yīng)該擁有較多的體育文化水平,不只有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、一些體育項(xiàng)目的比賽規(guī)定、裁判準(zhǔn)則和體育學(xué)問(wèn)以及對(duì)中國(guó)年齡段身心標(biāo)準(zhǔn)狀況的理解等等很多角度的學(xué)問(wèn),還需要理解體育教育。
    1.4體育教育使用材料的比較缺少。
    給如今現(xiàn)代化數(shù)據(jù)科技和體育與健康教育的調(diào)整計(jì)劃了不可進(jìn)步時(shí)期體育教學(xué)材料視覺(jué)上感覺(jué)基礎(chǔ)上非常富有,但是因?yàn)樘骄咳藛T對(duì)體育學(xué)科多媒體課件的開(kāi)拓注重不足,非常多的內(nèi)容在以一個(gè)低標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)情況重復(fù)制作,所以教學(xué)材料的正確開(kāi)拓以及使用都必須有更深層的發(fā)展。
    2多媒體教育在中學(xué)體育課中的協(xié)助地位。
    2.1多媒體在文化課中的使用。
    在課堂排置上都必須每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一定程度上的文化課,包含了體育比賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生等等的文化內(nèi)容,內(nèi)容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的,用互聯(lián)網(wǎng)作為體現(xiàn)國(guó)際因特網(wǎng)而避免了時(shí)空以及人為原因的約束,這讓學(xué)生可以學(xué)得更多更全面的文化和知識(shí),以此提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情興趣愛(ài)好,也合乎當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)性成果。
    2.2多媒體教育和能力課密切聯(lián)系,提升能力課的傳授品質(zhì)。
    將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯(lián)系在一起。如若使用游戲軟件展開(kāi)協(xié)助教育,能夠輕而易舉的把基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)組合全部體現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生展開(kāi)對(duì)比、剖析,在腦海中產(chǎn)生動(dòng)作含義。并且,形成在實(shí)際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動(dòng)漫畫(huà)面以及軟件發(fā)達(dá)的競(jìng)賽錄影能力,學(xué)生表達(dá)出非常高的熱情。
    2.3創(chuàng)建背景,培育學(xué)生的審美情懷。
    教師能夠使用電教傳媒,抉擇健康、生動(dòng)、美好、明朗的音樂(lè),用合適的健美操動(dòng)作相組合,熱絡(luò)氛圍,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的背景,用這種方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)更加容易、靈動(dòng)、舒張、大方。不只強(qiáng)化了體魄,還進(jìn)步了學(xué)生的調(diào)和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養(yǎng),用人類(lèi)活動(dòng)的特有方式體現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生直接體會(huì)感覺(jué)到美的存在,在活動(dòng)中熏陶了美的情懷。
    2.4使用多媒體方式,進(jìn)行思維方式品質(zhì)培養(yǎng)。
    體育教育被視為一項(xiàng)建造以及培養(yǎng)學(xué)生的非常主要的教學(xué)方式以及模式,它不只讓學(xué)生強(qiáng)化體魄,掌控以及提升活動(dòng)能力,并且可以督促進(jìn)步學(xué)生的智慧,熏陶情懷、強(qiáng)化理念、培育學(xué)生愛(ài)國(guó)思想以及共產(chǎn)思想的優(yōu)質(zhì)道德觀念。
    3結(jié)論和意見(jiàn)。
    3.1結(jié)論。
    3.1.1使用多媒體,促使學(xué)生的活動(dòng)表像的產(chǎn)生。利用圖畫(huà)以及動(dòng)態(tài)的一起解讀、變動(dòng)、定住、慢進(jìn)度播放、能生動(dòng)直接的掌控活動(dòng)重點(diǎn),更深層了解,掌控合理的活動(dòng)含義,快速產(chǎn)生活動(dòng)表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法,讓學(xué)生合理合適的認(rèn)識(shí)體育專用詞匯。使用多媒體科技,教師在教育以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠停止、慢速或是次數(shù)頻繁播放所應(yīng)該具備的影音資料,亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進(jìn)行,產(chǎn)生動(dòng)靜密切聯(lián)系的多方位集中的大容量的教育內(nèi)容,做到視聽(tīng)聯(lián)系、生動(dòng)靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標(biāo)。3.1.3使用電腦的數(shù)據(jù)剖析技能,促使學(xué)生產(chǎn)生合理的活動(dòng)含義。體育教育之中,把學(xué)生的活動(dòng)技能錄影或者圖片以及卓越運(yùn)動(dòng)員的技能錄影或者圖片聚集一起來(lái)進(jìn)行比較剖析,尋找出學(xué)生技能活動(dòng)的不同和不夠之處,協(xié)助學(xué)生提高活動(dòng)質(zhì)量,尤其是針對(duì)一些本身感觸相對(duì)較低,活動(dòng)接受技能相對(duì)慢的學(xué)生特別有用。3.1.4使用信息技能,可以讓學(xué)生取得更全面的體育信息。開(kāi)拓學(xué)生的文化概括面,擴(kuò)展視線,能夠給教師與學(xué)生互相交流供應(yīng)平臺(tái)。3.1.5高職學(xué)院體育教育和另外的科目不一樣,自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓(xùn)練主體,室內(nèi)文化教育作為協(xié)助,以加強(qiáng)學(xué)生體魄,提升學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn),培育學(xué)生品質(zhì)、終身體育的理念、愛(ài)好以及技能為引導(dǎo)思維的科目。所以,在使用信息技能展開(kāi)體育教育時(shí),并非簡(jiǎn)易的使用,而是高水準(zhǔn)的聯(lián)系和主動(dòng)適合,是信息科技和體育課堂的調(diào)和。它的主體是課堂,并不是信息科技,避免為運(yùn)用科技而運(yùn)用技術(shù)??偨Y(jié)來(lái)說(shuō),教師不只需要擁有進(jìn)步以及先進(jìn)的角度傳授多媒體教育的思想,也需要用向上以及厚實(shí)的態(tài)度來(lái)看待體育的.傳統(tǒng)教育方式,讓倆者互相的產(chǎn)生意義,相輔相成。
    3.2意見(jiàn)。
    3.2.1多媒體進(jìn)入課程。使用多媒體展開(kāi)教育作為高職學(xué)校教育的進(jìn)步補(bǔ)充,當(dāng)它融入課程教育之后,即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學(xué)運(yùn)用,教育之中使用多媒體科技,不只是全面教育行動(dòng)之中的一項(xiàng)方式以及形式,而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識(shí)。轉(zhuǎn)換體育教師的教學(xué)意識(shí),跟著時(shí)代進(jìn)化,需要以進(jìn)步以及先進(jìn)的角度接受使用信息技能展開(kāi)體育教學(xué)的新型意識(shí)。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯(lián)系。使用多媒體展開(kāi)教育,是為了顯現(xiàn)出重點(diǎn)、解決好難點(diǎn),協(xié)助更優(yōu)質(zhì)、更快速的做到教育目的,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。然而,這并非是說(shuō),它能夠取代所有的教育方式,唯有各種各樣教育方式一起存在,各個(gè)都發(fā)揚(yáng)其自身的特點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)相互補(bǔ)充,才可以獲得優(yōu)秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所教育裝備,在情況可以的狀況下,組合多媒體教育裝備,激勵(lì)教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯(lián)網(wǎng)等等現(xiàn)代信息科技展開(kāi)教育。高職學(xué)校體育教育重點(diǎn)是在廣闊的場(chǎng)、館、池等等室外條件下展開(kāi)的教育,是利用教師講述模范以及學(xué)生來(lái)回的身心鍛煉來(lái)促進(jìn)身心素養(yǎng)加強(qiáng),提高體魄。所以,在使用多媒體科技教學(xué)過(guò)程中必須適當(dāng)、適量,分明白重要以及次要,對(duì)癥下藥。
    4結(jié)語(yǔ)。
    多媒體科技給教育帶來(lái)了新型的方式,充實(shí)了新鮮的意義,并且給教學(xué)時(shí)代化提供了新型的動(dòng)力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動(dòng)重點(diǎn)的講述、教師展開(kāi)行動(dòng)演示的形式,使用多媒體科技協(xié)助教育,真實(shí)的教育條件,美好、標(biāo)準(zhǔn)的演示行動(dòng)給學(xué)生們感受到體育的優(yōu)點(diǎn),營(yíng)造靈動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)氣氛,充足調(diào)節(jié)學(xué)生踴躍性。
    引用。