人生的道路是一條不斷總結(jié)的旅程。在寫總結(jié)之前，我們需要對(duì)過去的事情進(jìn)行逐一回顧。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
大學(xué)高數(shù)論文篇一
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下跟數(shù)學(xué)的抽象性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得不到體現(xiàn)有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感到枯燥、無味、機(jī)械，這是長期的數(shù)學(xué)教學(xué)離開了數(shù)學(xué)生存的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)造成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實(shí)際背景，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)實(shí)踐的思想，通過解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實(shí)際問題來教學(xué)數(shù)學(xué)，如為了計(jì)算影劇院的座位來學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識(shí)，在探討購買門票的最優(yōu)化問題中滲透統(tǒng)計(jì)思想，可在游樂場(chǎng)中尋找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
大學(xué)高數(shù)論文篇二
課本的知識(shí)往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識(shí)、靜止的畫面和鮮明的視覺、聽覺形象有機(jī)地結(jié)合起來，制作成學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
例如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來問“幾點(diǎn)了”引出課題，隨后課件出示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說出“鐘面上有什么，鐘面上的時(shí)刻你認(rèn)識(shí)嗎”來教學(xué)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和撥時(shí)刻。
這個(gè)課件的制作不僅利用了貼近學(xué)生的動(dòng)畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”?？梢姸嗝襟w教學(xué)的效果是普通課堂教學(xué)無法比擬的。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生，它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L見識(shí)。
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。
例如在8加幾的教學(xué)中，我把8+3=11制成牙刷移動(dòng)的課件，一個(gè)可裝10支牙刷的盒子先裝進(jìn)8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動(dòng)到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來共有11支牙刷。
靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽形象展現(xiàn)出來，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺地增強(qiáng)感知效果，從而掌握了“湊十法”的內(nèi)容。
再如，利用三個(gè)魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來密密麻麻，游起來不靈活，而魚相對(duì)少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺來教學(xué)“比較數(shù)的大小”,相信學(xué)生的記憶是很深刻的。
動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
多媒體利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使無意注意化為有意注意。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。
例如，學(xué)生在上角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課時(shí)，如單靠老師或?qū)W生念答案，學(xué)生聽的方式來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點(diǎn)和兩條邊設(shè)為紅色，在鼠標(biāo)移過時(shí)再配以閃爍的效果，就能喚起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生在練中玩，玩中練，增加了練習(xí)密度，減少了無效時(shí)間。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，用多媒體可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問題，好的解題思路等通過課件或?qū)嵨锿队皟x展示出來，啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。這種練習(xí)和評(píng)改方法既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用多媒體教學(xué)，能很好地做到即時(shí)反饋和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了很高興，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。而不是直接說“你的回答是錯(cuò)誤的”，這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w教學(xué)給教育帶來了新的革命。多媒體教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，即時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇三
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門主要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時(shí)還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時(shí)間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過難，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過于簡單則失去了教育的職能，會(huì)導(dǎo)致課堂投入時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動(dòng)提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時(shí)間，從一定角度來考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動(dòng)物，讓學(xué)生尋找展示的動(dòng)物中有幾種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動(dòng)物數(shù)量和種類的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來的統(tǒng)計(jì)課程的開展提供了條件。
(二)巧設(shè)問題，科學(xué)引導(dǎo)。
小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接枯燥的講解知識(shí)，生硬的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過設(shè)立符合新知識(shí)的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，教師們可以問“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會(huì)首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識(shí)來計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來恰當(dāng)引導(dǎo)問學(xué)生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來解答問題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識(shí)來幫助學(xué)生解決類似的問題，帶領(lǐng)學(xué)生開展新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識(shí)關(guān)聯(lián)掌握才能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識(shí)需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，有意識(shí)的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識(shí)，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
大學(xué)高數(shù)論文篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又好似數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在45分鐘骨增效益，提質(zhì)量？我認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度。
平常我們說科技是第一生產(chǎn)力，向科技要效益，就是這個(gè)意思。課堂教學(xué)科學(xué)化的程度表現(xiàn)在什么地方呢？我認(rèn)為，歸納起來，一定要符合四個(gè)規(guī)律：第一個(gè)規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。第二個(gè)規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。第三個(gè)規(guī)律，學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律性。第四個(gè)規(guī)律，是大課堂教學(xué)的規(guī)律性。
教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。
課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的，備課不光要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，準(zhǔn)備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等等”，課上讓學(xué)生從實(shí)物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
一般說來，初中生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過練習(xí)來達(dá)到目的。在新授知識(shí)時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是對(duì)新授作鋪墊的。例如教學(xué)有理數(shù)的加法時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然數(shù)加法法則；教學(xué)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，可先復(fù)習(xí)正數(shù)的加減混合運(yùn)算，為新課的引入作鋪墊。
新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破重難點(diǎn)作文章。例如：教學(xué)較復(fù)雜的有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可先通過分步單項(xiàng)運(yùn)算，后綜合運(yùn)算來分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
通過畫、剪、拼等操作手段，寓教學(xué)于實(shí)踐中，即培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“展開與折疊”時(shí)，通過學(xué)生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來達(dá)到掌握展開與折疊立方體圖形時(shí)必須滿足的兩個(gè)條件。
通過學(xué)生用語言表達(dá)來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)“可能性”用分析法或排除法講解過后，可以讓學(xué)生說出每一種方法的思想，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問題推算到條件，對(duì)可能性有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的分化，一般的有：
對(duì)知識(shí)駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)的混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化定律的運(yùn)用。
通過尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習(xí)“角的比較”時(shí)，可以通過尋找這些角的共同點(diǎn)及分析他們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。
擺脫學(xué)生一昧機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)習(xí)教育儲(chǔ)蓄問題時(shí)，可以加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。
通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機(jī)地結(jié)合起來，融會(huì)貫通。
課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)價(jià)，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。
課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識(shí)全面的體現(xiàn)出來，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，隨時(shí)從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的不足或缺漏，反饋學(xué)生的理解掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充加深，及時(shí)講評(píng)糾正，讓學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。
應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里有三個(gè)方面的問題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學(xué)生，沒有任何思考價(jià)值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識(shí)陷阱，設(shè)置一些知識(shí)墻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑，引起學(xué)生深入地思考，帶動(dòng)整個(gè)的一堂課。
二是要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實(shí)際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。第一，打好思維的基礎(chǔ)。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現(xiàn)思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結(jié)構(gòu)。
第一，老師在上課的時(shí)候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個(gè)，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說課堂教學(xué)的流暢，課堂教學(xué)中語言有魅力，整個(gè)課堂教學(xué)中駕馭活而不亂，等等。藝術(shù)能夠引起對(duì)人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學(xué)性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術(shù)性。
大班級(jí)怎樣駕馭好課堂？我給大家提個(gè)建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個(gè)層面。微觀就是老師自己的教學(xué)，組織教學(xué)的能力，等等。宏觀是指課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動(dòng)規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。
[1]賴德勝數(shù)學(xué)（七年級(jí)）北京師范大學(xué)出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效訓(xùn)練方案北京師大出版社20xx年8月。
[3]任志鴻高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案清華大學(xué)出版社20xx年11月。
大學(xué)高數(shù)論文篇五
創(chuàng)新意識(shí)和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬有引力。因此數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運(yùn)算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方法，讓所有同學(xué)都能積極參加討論，讓學(xué)生敢想、多想、敢說，在想和說的過程中，激發(fā)同學(xué)的思維，并注意傳授學(xué)生的科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問題的重要工具。
大學(xué)高數(shù)論文篇六
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。
2.1數(shù)學(xué)新聞。
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內(nèi)到國外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排。
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地。
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線練習(xí)，或記錄下來再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線測(cè)試。
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過程人工參與量大、周期長，容易出錯(cuò)，還需做好__，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數(shù)據(jù)表。視圖作為一個(gè)“虛表”，是從一個(gè)或多個(gè)基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪問次數(shù)多，因此這兩個(gè)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計(jì)目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級(jí)教學(xué)的a級(jí)學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
大學(xué)高數(shù)論文篇七
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。
2.1數(shù)學(xué)新聞。
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內(nèi)到國外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排。
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地。
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線練習(xí)，或記錄下來再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線測(cè)試。
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過程人工參與量大、周期長，容易出錯(cuò)，還需做好保密工作，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數(shù)據(jù)表。視圖作為一個(gè)虛表，是從一個(gè)或多個(gè)基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪問次數(shù)多，因此這兩個(gè)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計(jì)目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級(jí)教學(xué)的a級(jí)學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析。
1.形式多樣，豐富和生動(dòng)課堂教學(xué)，易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
長久以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書講授法進(jìn)行，形式單一.加之講解內(nèi)容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解.高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.具體來說，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，努力創(chuàng)設(shè)和營造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣.而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開拓學(xué)生們的視野.這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來.
2.展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀，易被接受。
高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等形式而變得直觀，更加容易被學(xué)生們理解.具體來說，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過程可以通過動(dòng)態(tài)的過程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng).
1.輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡.但當(dāng)前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具.而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn).高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒有統(tǒng)一的規(guī)范.這一系列問題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題.大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以教師為中心，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用.
2.教學(xué)多樣化的需求得不到滿足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求.具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發(fā)周期長，軟件更新慢，內(nèi)容過時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新.多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤.真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少.另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題.
3.多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。
4.任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。
就任課教師方面來說，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù).當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀.在我看來，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶.計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰.而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平.
1.做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度.具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng).任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu).任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過程，關(guān)注合作過程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境.總之，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.
2.不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。
針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià).具體來說，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量.舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等.
3.加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。
為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng).多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學(xué)效率.雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段.因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒必要的但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度.只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化.
總而言之，大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學(xué)的效率.這一教學(xué)輔助手段必然會(huì)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用.作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰(zhàn).我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇八
摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一下策略:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率；積極進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；提高策略。
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠充分揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識(shí)、新內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲來逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口答題搶答活動(dòng)，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來的快樂?！皠?dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂，在快樂的氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺(tái)展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學(xué)生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙?。”我順?shì)說:“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來:“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來。他讓同學(xué)們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學(xué)們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。采用快樂學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學(xué)中給他們帶來的溫暖和關(guān)愛，感覺老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長處，因此，教師要幫助他們揚(yáng)長避短，尋找個(gè)人價(jià)值的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時(shí)提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動(dòng)性。賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
大學(xué)高數(shù)論文篇九
摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，就其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。但在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，長期存在著老師教的苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象，存在著在數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
大學(xué)高數(shù)論文篇十
長久以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書講授法進(jìn)行，形式單一。加之講解內(nèi)容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，努力創(chuàng)設(shè)和營造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開拓學(xué)生們的視野。這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來。
2、展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀，易被接受。
高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等形式而變得直觀，更加容易被學(xué)生們理解。具體來說，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過程可以通過動(dòng)態(tài)的過程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng)。
二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的瓶頸分析。
1、輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡。但當(dāng)前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具。而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒有統(tǒng)一的規(guī)范。這一系列問題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用。
2、教學(xué)多樣化的需求得不到滿足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求。具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發(fā)周期長，軟件更新慢，內(nèi)容過時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新。多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤。真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少。另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題。
3、多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。
目前，高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然存在缺陷，亟待完善。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是:把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的不科學(xué)評(píng)價(jià)很可能引發(fā)功利行為，甚至把是否應(yīng)用了多媒體教學(xué)作為評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量高低的主要依據(jù)。而這與學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念是有些背道而馳的。
4、任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。
就任課教師方面來說，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù)。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀。在我看來，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰。而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平。
三、解決當(dāng)前困境的對(duì)策研究。
1、做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng)。任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過程，關(guān)注合作過程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。總之，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
2、不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。
針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。具體來說，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量。舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等。
3、加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。
為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng)。多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學(xué)效率。雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段。因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒必要的。但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度。只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化。
四、結(jié)語。
總而言之，大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學(xué)的效率。這一教學(xué)輔助手段必然會(huì)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰(zhàn)。我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇十一
長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的，都要求學(xué)生人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。但事實(shí)上數(shù)學(xué)成績兩極分化非常嚴(yán)重，反映出來的是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無“差生”（應(yīng)稱為困難生）的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。有很多學(xué)生在各門學(xué)科中都有亮點(diǎn)，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注到這一點(diǎn)，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊(duì)的走”，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達(dá)到更高的目標(biāo)，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
大學(xué)高數(shù)論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“主題圖”占據(jù)著很大的篇幅。主題圖貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，正確使用主題圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、巧運(yùn)用，落實(shí)探究。
教材中的一幅主題圖就是一個(gè)問題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題圖的編寫意圖，巧妙地運(yùn)用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，巧妙運(yùn)用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照?qǐng)D中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個(gè)正方形，得到正方形后，又通過數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的編排意圖，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實(shí)背景之下，通過自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，發(fā)揮了主題圖更大的價(jià)值，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時(shí)，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進(jìn)行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個(gè)正方形，它的邊長可能是多少分米？學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編，整節(jié)課都在一個(gè)情境中進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對(duì)主題圖進(jìn)行活用、巧用，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)；
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，20xx（8）。
大學(xué)高數(shù)論文篇十三
高數(shù)是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一門重要課程，對(duì)于理工類學(xué)生來說尤為重要。在學(xué)習(xí)高數(shù)的過程中，我們不僅需要掌握各種定理和公式，更需要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在最近的一次高數(shù)論文寫作中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：準(zhǔn)備和選擇。
在開始寫論文之前，我首先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作。我閱讀了相關(guān)的教材和參考書籍，查閱了大量的資料，并選擇了一個(gè)適合我的主題。在選擇論文主題時(shí)，我考慮了自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，也和老師多次討論并征求了意見。最終，我選擇了一個(gè)關(guān)于微分方程的題目，因?yàn)槲覍?duì)微分方程感興趣，而且我在這方面的數(shù)學(xué)能力也較為突出。
第二段：調(diào)研和分析。
在確定了論文題目后，我進(jìn)行了大量的調(diào)研工作。我閱讀了相關(guān)的文獻(xiàn)和論文，了解了已有的研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。我還對(duì)所選主題的前沿研究進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并思考了我自己可以做出什么樣的貢獻(xiàn)。通過調(diào)研和分析，我深入了解了微分方程的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也為我后續(xù)的論文寫作提供了充分的素材和思路。
第三段：撰寫和提煉。
在進(jìn)行論文寫作的過程中，我注重邏輯和條理性。我先進(jìn)行了整體的框架構(gòu)建，確定了每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和次序，然后逐步展開。在文字表達(dá)方面，我注意精準(zhǔn)和簡明。我選擇了恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法，以便清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，我也進(jìn)行了多次的修改和潤色，不斷提煉自己的論文，使之更加完善和精煉。
第四段：論文答辯和反思。
在論文完成之后，我進(jìn)行了一次答辯，向老師和同學(xué)們展示了自己的研究成果。在答辯過程中，我接受了老師和同學(xué)們的提問和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了積極的回應(yīng)和討論。通過答辯，我深刻認(rèn)識(shí)到自己論文中的不足和不完善之處，也更加清楚了自己研究中的方向和目標(biāo)。我反思了自己的論文寫作過程，并總結(jié)了其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以供今后的學(xué)習(xí)和研究之用。
第五段：心得與展望。
通過這次高數(shù)論文寫作，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我學(xué)會(huì)了如何選擇適合自己的論文主題，如何進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研和分析，以及如何進(jìn)行精確和簡潔的論文寫作。我感受到了數(shù)學(xué)思維的重要性，并深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和無盡的可能。在未來的學(xué)習(xí)和研究中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力，爭取在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有更多的發(fā)展和突破。
總之，高數(shù)論文寫作是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過這次經(jīng)歷，我深化了對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解和掌握，并提高了自己的學(xué)術(shù)能力和解決問題的能力。我相信，只要保持持續(xù)的努力和積極的心態(tài)，我一定會(huì)在高數(shù)領(lǐng)域中取得更多的進(jìn)步和成就。
大學(xué)高數(shù)論文篇十四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開學(xué)生的主動(dòng)探索，汲取經(jīng)驗(yàn)與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榇蠖鄶?shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識(shí)傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開發(fā)動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力的空間。在具體的實(shí)踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個(gè)角度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。
小學(xué)生處在人生的個(gè)性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過程中，有時(shí)候老師的一句話，或者對(duì)一個(gè)講解方式會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時(shí)，首先對(duì)平行四邊形做一個(gè)簡單的介紹：平行四邊形是對(duì)邊相互平行的四邊形的一種，這時(shí)一部分學(xué)生首先反映過來，正方形與長方形的對(duì)邊也相互平行，時(shí)候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對(duì)邊平行，那么這個(gè)四邊形又屬于什么呢，其面積計(jì)算有沒有規(guī)律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對(duì)平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說出來，學(xué)生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對(duì)自己的意見有了成就感，在課堂上會(huì)更加積極地思考的老師的講話與問題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來了對(duì)該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識(shí)的前提。此外，老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識(shí)擅長的方向，有利于有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
要想學(xué)生積極的對(duì)數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對(duì)數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對(duì)課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學(xué)，主動(dòng)思考甚至與老師交流主要是來源于其對(duì)老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無數(shù)枯燥的數(shù)字與符號(hào)，學(xué)生天性對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識(shí)傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動(dòng)起來，來拉動(dòng)學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)用途從而主動(dòng)思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個(gè)生活問題，老師昨天去買菜的時(shí)候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進(jìn)口橘子的單價(jià)是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買的橘子的單價(jià)各是多少錢嗎？學(xué)生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動(dòng)開始了演算，經(jīng)過列舉法，比較法等計(jì)算方法學(xué)生花費(fèi)了較大的時(shí)間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時(shí)說道，這個(gè)問題有更加簡單的計(jì)算方法并適時(shí)引入方程式的講解，學(xué)生由于這個(gè)理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對(duì)方程式有一個(gè)基本的理解。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)，全面分析，拉近師生間情感距離。
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績的長足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的掌握與評(píng)價(jià)，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)與應(yīng)用熟練程度各個(gè)方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，或是評(píng)語等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生有知識(shí)掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語氣，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對(duì)數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)成真正的有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
大學(xué)高數(shù)論文篇十五
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生而言尤為重要。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我深深體會(huì)到高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的需求。在此次高數(shù)論文的撰寫中，我更深刻地體會(huì)到了高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義。本文將分為五個(gè)部分，分別為引言、論文選題、研究方法、結(jié)果分析和總結(jié)。通過以上五個(gè)部分的敘述，我將分享我在高數(shù)論文撰寫過程中的心得體會(huì)。
引言。
在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我曾想象的范圍。高等數(shù)學(xué)不僅僅是簡單地理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念和公式，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于高數(shù)論文的撰寫來說，首先要選擇一個(gè)具有實(shí)際意義的話題，這將是我下文要討論的內(nèi)容。
論文選題。
在選擇高數(shù)論文的選題時(shí)，我首先考慮了社會(huì)的需求和我的興趣。經(jīng)過一番考慮我決定以利用高等數(shù)學(xué)解決環(huán)境問題為選題方向。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問題日益突出，通過高等數(shù)學(xué)的方法來解決這些問題具有重要意義。此外，我對(duì)環(huán)境保護(hù)也抱有濃厚的興趣，這也成為我選擇這個(gè)選題的原因之一。
研究方法。
在高數(shù)論文的撰寫中，合理選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ侵陵P(guān)重要的。在我的論文中，我使用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。通過采集相關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我得出了一些有意義的結(jié)論。同時(shí)，我還使用了微分方程的方法，建立了環(huán)境變化的模型，從而預(yù)測(cè)未來的環(huán)境情況。這些研究方法的運(yùn)用使得我的研究更加準(zhǔn)確和可靠。
結(jié)果分析。
通過對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的確存在嚴(yán)重的情況。若不加以有效處理，將會(huì)對(duì)人類生活和生存產(chǎn)生不可忽視的影響。在利用微分方程建立的環(huán)境變化模型中，我成功地預(yù)測(cè)了未來環(huán)境的變化趨勢(shì)，并提出了一些建議。這些建議旨在減少污染物的排放、提高能源效率和增加環(huán)境保護(hù)投入。通過這些結(jié)果的分析，我對(duì)高等數(shù)學(xué)在環(huán)境問題中的應(yīng)用產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)。
通過本次高數(shù)論文的撰寫，我更加深入地了解了高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和意義。高等數(shù)學(xué)不僅僅是一門理論學(xué)科，更是一門可以用于解決現(xiàn)實(shí)問題的技術(shù)。通過研究方法的合理運(yùn)用和結(jié)果的分析，我對(duì)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此次經(jīng)歷給了我很大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓我對(duì)高等數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性有了更加深刻的理解。
通過以上五個(gè)部分的敘述，我分享了我在高數(shù)論文撰寫過程中的心得體會(huì)。高等數(shù)學(xué)不再是單純的理論和公式，它是解決現(xiàn)實(shí)問題的強(qiáng)大工具。通過這次論文的撰寫，我不僅對(duì)高數(shù)的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)高數(shù)的實(shí)際意義有了更深刻的思考。我相信，通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我能夠在未來的社會(huì)中做出更有意義的貢獻(xiàn)。
大學(xué)高數(shù)論文篇十六
小學(xué)生往往有著較為強(qiáng)烈的好奇心，樂于接受知識(shí)并有探索精神，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣并提高教學(xué)效果。筆者闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并結(jié)合蘇教版教材探討怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
(一)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中清晰明確的教學(xué)目標(biāo)必不可少?，F(xiàn)階段一部分老師進(jìn)行課程教學(xué)僅僅為了完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是配合教師而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)。
在安排課程進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，部分教師選擇的教學(xué)方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面:教師對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行安排，并為學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生只需被動(dòng)地聽課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)理念較為陳舊。
部分教師的教學(xué)理念沒有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開教學(xué)。例如，部分教師采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法違反了課程改革后“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動(dòng)思考、樂于探索的學(xué)生。
(四)對(duì)教材把握不準(zhǔn)確。
部分教師在教學(xué)中沒有吃透教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，看起來課堂的討論很激烈，但進(jìn)行細(xì)致分析會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離了目標(biāo)要求。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)物體有較為直觀的認(rèn)識(shí)即可，然而部分教師卻注重讓學(xué)生“歸納物體特征”，對(duì)學(xué)生有過高的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)重點(diǎn)與大綱要求相符。
(五)課堂教學(xué)脫離實(shí)際。
部分教師在授課時(shí)很少將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)此節(jié)課程的內(nèi)容有較為初步的了解，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各類問題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對(duì)解決問題的方法進(jìn)行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。針對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的問題，學(xué)生在課堂上也會(huì)用心聽課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問，引導(dǎo)同學(xué)討論解決。因此，提前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)的效果。
(二)營造活潑有趣的課堂氣氛。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育時(shí)課堂是最重要的陣地，課堂教學(xué)的效果決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生除了有著愛玩的天性，還有著較強(qiáng)的好奇心，而且喜愛探究知識(shí)，因此要想讓教學(xué)效果得到顯著提高，需要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，只有將師生之問的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關(guān)系更加友善，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
(三)重視互動(dòng)式教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問題時(shí)，我通過課件中的問題來與學(xué)生互動(dòng):將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍(lán)的順序進(jìn)行排列，請(qǐng)問最后一盞燈的顏色是什么?很多學(xué)生開始遲疑，筆者卻很快說出了燈的顏色，接著再讓學(xué)生將彩燈總數(shù)隨機(jī)換掉，無論同學(xué)們?cè)趺磽Q，我均快速報(bào)出了燈的顏色。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生充滿好奇心，我便順勢(shì)將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實(shí)施教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中而不是被動(dòng)接受知識(shí)，也有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(四)積極培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)往往重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學(xué)課程時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)思考并利用學(xué)刊的知識(shí)解決生活中遇到的問題。生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，例如教學(xué)與人民幣有關(guān)的課程時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在家人購物的時(shí)候幫忙計(jì)算物品價(jià)格;在教學(xué)長度單位相關(guān)課程時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生丈量自己的學(xué)習(xí)桌、床等的長度，讓學(xué)生對(duì)長度的概念有更貼近生活的認(rèn)識(shí)。將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合能讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。
(五)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。
在蘇教版的教材中，很多數(shù)學(xué)思想均在公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，就要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。例如教學(xué)四年級(jí)“計(jì)算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀及兩個(gè)一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行裁剪、移動(dòng)、拼接，再進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生獨(dú)立歸納計(jì)算平行四邊形面積的公式。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索歸納，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中感受到了成功的喜悅。
三、結(jié)語。
蘇教版的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)生的知識(shí)理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師再進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
大學(xué)高數(shù)論文篇十七
摘要：數(shù)學(xué)由于自身具有的特殊性，讓很多學(xué)生望而止步，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，首先得轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去看問題；其次，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；最后，改變教學(xué)手段，只有如此，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教育觀念；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段；教學(xué)語言。
對(duì)于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)比語文、英語等科目難度大的多，究其原因，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和應(yīng)用性，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力和邏輯思維能力尚未成熟，所以有時(shí)候?qū)δ承?shù)學(xué)知識(shí)很難理解，盡管教師總是耐心細(xì)致的講解，不厭其煩的重復(fù)，風(fēng)趣幽默而又形象的比喻，但課堂教學(xué)效率卻始終也提不上去。那究竟該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？我自參加工作以來，長期擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面就結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、轉(zhuǎn)變教育觀念，換個(gè)角度看問題。
實(shí)際教學(xué)中，大多教師可能都有類似這樣的經(jīng)歷，一節(jié)知識(shí)內(nèi)容本來很簡單，可一堂課下來，學(xué)生卻一問三不知，作業(yè)交上來更是一塌糊涂，往往我們都會(huì)氣個(gè)半死，認(rèn)為自己的學(xué)生太笨，無奈第二天還得從頭再來。雖然教師都是出于好意，為了讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，但這與時(shí)下提倡的高效課堂十分不符，試想：如果每堂課都這么上，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能按時(shí)完成嗎？而如果真這么做了，把數(shù)學(xué)知識(shí)的理解機(jī)械重復(fù)的灌輸給學(xué)生，那又何談靈活運(yùn)用呢？俗話說，與其授之以魚，不如授之以漁。數(shù)學(xué)知識(shí)重在理解和運(yùn)用，而不在于死記硬背。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢———教師總是喜歡站在自己的認(rèn)知角度看問題，而很少考慮學(xué)生的理解能力和分析能力。教師認(rèn)為很簡單的知識(shí)，在學(xué)生眼里卻并不簡單，例如六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元正比例和反比例的理解及判定，兩種相關(guān)聯(lián)的量，若商一定為正比例，若積一定為反比例，若和差一定則不成比例，對(duì)教師而言，就這么一句話概括了三四節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)起來，一周下來會(huì)判斷的也沒幾個(gè)。從教多年的老教師其實(shí)都不難發(fā)現(xiàn)這樣一種怪象，那就是一所學(xué)校里，數(shù)學(xué)科任教師都喜歡帶高年級(jí)，而很少有教師主動(dòng)要求帶低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)內(nèi)容太簡單了。大家可能會(huì)問，簡單了還不好嗎？正是因?yàn)樘唵瘟?，所以才不好教?huì)學(xué)生。所以，作為數(shù)學(xué)教師，要提高課堂教學(xué)效率，首先就得學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，要試著站在學(xué)生的角度，多思考應(yīng)該運(yùn)用何種手段來教學(xué)而達(dá)到預(yù)期效果。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
同樣的班級(jí)，同樣的學(xué)生，讓不同的教師來上課，其課堂效果是截然不同的。實(shí)際教學(xué)中有好多教師從不反思自己的課堂教學(xué)方法，而總是一味的埋怨學(xué)生太笨，太懶，不聽話，且不知，他在埋怨學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生可能也在鄙視他。在我看來，要想提高課堂教學(xué)效率，就得想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。興趣是最好的老師，古人也說“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，可見，自古以來，凡事都很注重培養(yǎng)興趣。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？首先，學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語言。數(shù)學(xué)學(xué)科本就枯燥乏味，如果教師再板著臉，從上課開始就一副嚴(yán)肅冷漠的表情和那種一成不變的語調(diào)，一直持續(xù)到下課，可想而知，這種煎熬有多難耐。所以，作為一名數(shù)學(xué)科任教師，一定要懂幽默知風(fēng)趣，巧妙運(yùn)用合理的課堂教學(xué)語言美化自己的課堂教學(xué)環(huán)境。例如我在課堂提問時(shí)，不是對(duì)學(xué)生直呼其名，這樣顯得過于正式，過于嚴(yán)肅，而是以某先生，某女士來指名回答，時(shí)不時(shí)引起學(xué)生的陣陣笑聲，回答問題的學(xué)生也不緊張了。有時(shí)候，在講解知識(shí)時(shí)，來兩句很不太標(biāo)準(zhǔn)的英文，在導(dǎo)入新課時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)笑話，或講一段離奇的傳說等等，博得學(xué)生哈哈大笑?？傊?，我的課堂不像傳統(tǒng)教法下那么緊張嚴(yán)肅，每節(jié)課學(xué)生總有期待，總有歡笑。其次，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，建立和諧的師生關(guān)系。在我的記憶里，過去的數(shù)學(xué)教師總是那么神圣而不可侵犯，有時(shí)候題不會(huì)做問也不是，不問也不是，去問教師吧，他讓你讀兩遍題目，然后問你會(huì)做了嗎，你不得不說會(huì)了，否則就開罵了，其實(shí)會(huì)什么呀，讀兩遍題目就會(huì)了還用得著問教師嗎？不去問吧，不會(huì)做最后又要受到指責(zé)，這樣一來，那課堂上愿意聽講的恐怕少之又少了。學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，才能接近學(xué)生，打開學(xué)生的心扉，真正了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法。只有解決了學(xué)生心理上的問題，才能更好地解決學(xué)習(xí)上的問題。最后，多實(shí)驗(yàn)，多實(shí)踐。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，一堂能吸引學(xué)生眼球的數(shù)學(xué)課一定要建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。例如我在教學(xué)計(jì)算不規(guī)則物體體積的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程，把全班學(xué)生每5-6人分成若干個(gè)小組，然后每組下發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，接著指名給學(xué)生講一講烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生通過聽故事受到啟發(fā)，嘗試通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，想辦法測(cè)量并計(jì)算不規(guī)則物體的體積。又如，我在教學(xué)如何運(yùn)用比例知識(shí)通過測(cè)量物體影長來計(jì)算物體實(shí)際高度的知識(shí)時(shí)，把學(xué)生直接帶出課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找校園較高的物體，如旗桿，教學(xué)樓等無法測(cè)量高度的實(shí)物，經(jīng)歷通過測(cè)量影長運(yùn)用比例知識(shí)計(jì)算物體實(shí)際高度的過程，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過做各種有趣的實(shí)驗(yàn)，并親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
三、改變教學(xué)手段，營造和諧氛圍。
新課程理念下，要求數(shù)學(xué)科任教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備有效提高課堂教學(xué)效率，爭取向四十分鐘要質(zhì)量。傳統(tǒng)教法下，由于教師教學(xué)方法單一，教學(xué)資源缺乏，很難提高課堂教學(xué)效率。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要大膽嘗試并運(yùn)用各種新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如我在課堂教學(xué)中，運(yùn)用參與式合作學(xué)習(xí)方式，并取得了一定成效。即把全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)等分成若干個(gè)小組，每堂課依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)流程，通過小組合作，成果展示，隨堂測(cè)評(píng)等各種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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大學(xué)高數(shù)論文篇十八
對(duì)于中職新生來說，從初中踏進(jìn)中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果，本文從學(xué)生的適用性和認(rèn)知性心理出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知數(shù)學(xué)。
中職的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后，一切都是陌生的，對(duì)于周邊的環(huán)境，同學(xué)，老師都有一個(gè)適應(yīng)的過程，與此同時(shí)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識(shí)的深化，加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從兩個(gè)角度來談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，對(duì)于中職的學(xué)生來說，學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。
首先，良好的師生關(guān)系尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強(qiáng)，都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出積極進(jìn)取的力量。最后，教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們?cè)跓釔蹖W(xué)生的同時(shí)，也要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展?？傊覀儜?yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。
對(duì)于中職的學(xué)生來說，從初中到中職，數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式，都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來考慮，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中，以他們認(rèn)識(shí)的初中知識(shí)作為引入的切點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)順利過渡，使學(xué)生溫故知新的同時(shí)，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求，取得好的成績。
首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)概念的清晰化，讓它植根于學(xué)生的腦海里，以達(dá)到事半功倍的效果，為以后的進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊，千萬不能趕進(jìn)度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺，以自己的水平去衡量學(xué)生。
其次，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述，而且要求我們?cè)谥v解例題和課后習(xí)題時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)解題的思路和思維方式。
最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極通過自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。
一是要問題明確，
最后是解決問題，在進(jìn)行定性分析和定量分析時(shí)，要處理好二者之間的相互關(guān)系，做到恰到好處。在做定量分析時(shí)，切勿一開始在黑板上長篇大論進(jìn)行公式推導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過程中應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)，不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法：在教學(xué)課堂中，學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來越少，學(xué)生獨(dú)立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類型與簡單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，我們教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，對(duì)于中職的學(xué)生來說，他們剛從初中六年級(jí)到中職，這是一個(gè)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段，而且這個(gè)階段的基礎(chǔ)性對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
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大學(xué)高數(shù)論文篇一
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下跟數(shù)學(xué)的抽象性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得不到體現(xiàn)有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感到枯燥、無味、機(jī)械，這是長期的數(shù)學(xué)教學(xué)離開了數(shù)學(xué)生存的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)造成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實(shí)際背景，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)實(shí)踐的思想，通過解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實(shí)際問題來教學(xué)數(shù)學(xué)，如為了計(jì)算影劇院的座位來學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識(shí)，在探討購買門票的最優(yōu)化問題中滲透統(tǒng)計(jì)思想，可在游樂場(chǎng)中尋找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
大學(xué)高數(shù)論文篇二
課本的知識(shí)往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識(shí)、靜止的畫面和鮮明的視覺、聽覺形象有機(jī)地結(jié)合起來，制作成學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
例如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來問“幾點(diǎn)了”引出課題，隨后課件出示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說出“鐘面上有什么，鐘面上的時(shí)刻你認(rèn)識(shí)嗎”來教學(xué)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和撥時(shí)刻。
這個(gè)課件的制作不僅利用了貼近學(xué)生的動(dòng)畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”?？梢姸嗝襟w教學(xué)的效果是普通課堂教學(xué)無法比擬的。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生，它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L見識(shí)。
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。
例如在8加幾的教學(xué)中，我把8+3=11制成牙刷移動(dòng)的課件，一個(gè)可裝10支牙刷的盒子先裝進(jìn)8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動(dòng)到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來共有11支牙刷。
靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽形象展現(xiàn)出來，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺地增強(qiáng)感知效果，從而掌握了“湊十法”的內(nèi)容。
再如，利用三個(gè)魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來密密麻麻，游起來不靈活，而魚相對(duì)少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺來教學(xué)“比較數(shù)的大小”,相信學(xué)生的記憶是很深刻的。
動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
多媒體利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使無意注意化為有意注意。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。
例如，學(xué)生在上角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課時(shí)，如單靠老師或?qū)W生念答案，學(xué)生聽的方式來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點(diǎn)和兩條邊設(shè)為紅色，在鼠標(biāo)移過時(shí)再配以閃爍的效果，就能喚起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生在練中玩，玩中練，增加了練習(xí)密度，減少了無效時(shí)間。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，用多媒體可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問題，好的解題思路等通過課件或?qū)嵨锿队皟x展示出來，啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。這種練習(xí)和評(píng)改方法既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用多媒體教學(xué)，能很好地做到即時(shí)反饋和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了很高興，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。而不是直接說“你的回答是錯(cuò)誤的”，這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w教學(xué)給教育帶來了新的革命。多媒體教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，即時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇三
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門主要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時(shí)還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時(shí)間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過難，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過于簡單則失去了教育的職能，會(huì)導(dǎo)致課堂投入時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動(dòng)提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時(shí)間，從一定角度來考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動(dòng)物，讓學(xué)生尋找展示的動(dòng)物中有幾種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動(dòng)物數(shù)量和種類的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來的統(tǒng)計(jì)課程的開展提供了條件。
(二)巧設(shè)問題，科學(xué)引導(dǎo)。
小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接枯燥的講解知識(shí)，生硬的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過設(shè)立符合新知識(shí)的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，教師們可以問“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會(huì)首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識(shí)來計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來恰當(dāng)引導(dǎo)問學(xué)生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來解答問題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識(shí)來幫助學(xué)生解決類似的問題，帶領(lǐng)學(xué)生開展新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識(shí)關(guān)聯(lián)掌握才能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識(shí)需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，有意識(shí)的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識(shí)，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
大學(xué)高數(shù)論文篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又好似數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在45分鐘骨增效益，提質(zhì)量？我認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度。
平常我們說科技是第一生產(chǎn)力，向科技要效益，就是這個(gè)意思。課堂教學(xué)科學(xué)化的程度表現(xiàn)在什么地方呢？我認(rèn)為，歸納起來，一定要符合四個(gè)規(guī)律：第一個(gè)規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。第二個(gè)規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。第三個(gè)規(guī)律，學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律性。第四個(gè)規(guī)律，是大課堂教學(xué)的規(guī)律性。
教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。
課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的，備課不光要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，準(zhǔn)備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等等”，課上讓學(xué)生從實(shí)物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
一般說來，初中生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過練習(xí)來達(dá)到目的。在新授知識(shí)時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是對(duì)新授作鋪墊的。例如教學(xué)有理數(shù)的加法時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然數(shù)加法法則；教學(xué)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，可先復(fù)習(xí)正數(shù)的加減混合運(yùn)算，為新課的引入作鋪墊。
新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破重難點(diǎn)作文章。例如：教學(xué)較復(fù)雜的有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可先通過分步單項(xiàng)運(yùn)算，后綜合運(yùn)算來分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
通過畫、剪、拼等操作手段，寓教學(xué)于實(shí)踐中，即培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“展開與折疊”時(shí)，通過學(xué)生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來達(dá)到掌握展開與折疊立方體圖形時(shí)必須滿足的兩個(gè)條件。
通過學(xué)生用語言表達(dá)來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)“可能性”用分析法或排除法講解過后，可以讓學(xué)生說出每一種方法的思想，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問題推算到條件，對(duì)可能性有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的分化，一般的有：
對(duì)知識(shí)駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)的混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化定律的運(yùn)用。
通過尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習(xí)“角的比較”時(shí)，可以通過尋找這些角的共同點(diǎn)及分析他們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。
擺脫學(xué)生一昧機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)習(xí)教育儲(chǔ)蓄問題時(shí)，可以加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。
通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機(jī)地結(jié)合起來，融會(huì)貫通。
課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)價(jià)，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。
課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識(shí)全面的體現(xiàn)出來，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，隨時(shí)從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的不足或缺漏，反饋學(xué)生的理解掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充加深，及時(shí)講評(píng)糾正，讓學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。
應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里有三個(gè)方面的問題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學(xué)生，沒有任何思考價(jià)值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識(shí)陷阱，設(shè)置一些知識(shí)墻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑，引起學(xué)生深入地思考，帶動(dòng)整個(gè)的一堂課。
二是要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實(shí)際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。第一，打好思維的基礎(chǔ)。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現(xiàn)思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結(jié)構(gòu)。
第一，老師在上課的時(shí)候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個(gè)，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說課堂教學(xué)的流暢，課堂教學(xué)中語言有魅力，整個(gè)課堂教學(xué)中駕馭活而不亂，等等。藝術(shù)能夠引起對(duì)人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學(xué)性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術(shù)性。
大班級(jí)怎樣駕馭好課堂？我給大家提個(gè)建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個(gè)層面。微觀就是老師自己的教學(xué)，組織教學(xué)的能力，等等。宏觀是指課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動(dòng)規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。
[1]賴德勝數(shù)學(xué)（七年級(jí)）北京師范大學(xué)出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效訓(xùn)練方案北京師大出版社20xx年8月。
[3]任志鴻高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案清華大學(xué)出版社20xx年11月。
大學(xué)高數(shù)論文篇五
創(chuàng)新意識(shí)和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬有引力。因此數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運(yùn)算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方法，讓所有同學(xué)都能積極參加討論，讓學(xué)生敢想、多想、敢說，在想和說的過程中，激發(fā)同學(xué)的思維，并注意傳授學(xué)生的科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問題的重要工具。
大學(xué)高數(shù)論文篇六
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。
2.1數(shù)學(xué)新聞。
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內(nèi)到國外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排。
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地。
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線練習(xí)，或記錄下來再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線測(cè)試。
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過程人工參與量大、周期長，容易出錯(cuò)，還需做好__，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數(shù)據(jù)表。視圖作為一個(gè)“虛表”，是從一個(gè)或多個(gè)基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪問次數(shù)多，因此這兩個(gè)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計(jì)目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級(jí)教學(xué)的a級(jí)學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
大學(xué)高數(shù)論文篇七
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。
2.1數(shù)學(xué)新聞。
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內(nèi)到國外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排。
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地。
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線練習(xí)，或記錄下來再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線測(cè)試。
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過程人工參與量大、周期長，容易出錯(cuò)，還需做好保密工作，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數(shù)據(jù)表。視圖作為一個(gè)虛表，是從一個(gè)或多個(gè)基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪問次數(shù)多，因此這兩個(gè)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計(jì)目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級(jí)教學(xué)的a級(jí)學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析。
1.形式多樣，豐富和生動(dòng)課堂教學(xué)，易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
長久以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書講授法進(jìn)行，形式單一.加之講解內(nèi)容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解.高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.具體來說，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，努力創(chuàng)設(shè)和營造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣.而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開拓學(xué)生們的視野.這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來.
2.展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀，易被接受。
高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等形式而變得直觀，更加容易被學(xué)生們理解.具體來說，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過程可以通過動(dòng)態(tài)的過程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng).
1.輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡.但當(dāng)前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具.而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn).高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒有統(tǒng)一的規(guī)范.這一系列問題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題.大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以教師為中心，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用.
2.教學(xué)多樣化的需求得不到滿足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求.具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發(fā)周期長，軟件更新慢，內(nèi)容過時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新.多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤.真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少.另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題.
3.多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。
4.任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。
就任課教師方面來說，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù).當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀.在我看來，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶.計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰.而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平.
1.做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度.具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng).任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu).任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過程，關(guān)注合作過程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境.總之，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.
2.不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。
針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià).具體來說，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量.舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等.
3.加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。
為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng).多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學(xué)效率.雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段.因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒必要的但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度.只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化.
總而言之，大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學(xué)的效率.這一教學(xué)輔助手段必然會(huì)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用.作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰(zhàn).我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇八
摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一下策略:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率；積極進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；提高策略。
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠充分揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識(shí)、新內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲來逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口答題搶答活動(dòng)，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來的快樂?！皠?dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂，在快樂的氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺(tái)展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學(xué)生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙?。”我順?shì)說:“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來:“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來。他讓同學(xué)們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學(xué)們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。采用快樂學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學(xué)中給他們帶來的溫暖和關(guān)愛，感覺老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長處，因此，教師要幫助他們揚(yáng)長避短，尋找個(gè)人價(jià)值的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時(shí)提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動(dòng)性。賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
大學(xué)高數(shù)論文篇九
摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，就其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。但在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，長期存在著老師教的苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象，存在著在數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
大學(xué)高數(shù)論文篇十
長久以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書講授法進(jìn)行，形式單一。加之講解內(nèi)容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，努力創(chuàng)設(shè)和營造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開拓學(xué)生們的視野。這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來。
2、展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀，易被接受。
高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等形式而變得直觀，更加容易被學(xué)生們理解。具體來說，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過程可以通過動(dòng)態(tài)的過程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng)。
二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的瓶頸分析。
1、輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡。但當(dāng)前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具。而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒有統(tǒng)一的規(guī)范。這一系列問題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用。
2、教學(xué)多樣化的需求得不到滿足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求。具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發(fā)周期長，軟件更新慢，內(nèi)容過時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新。多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤。真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少。另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題。
3、多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。
目前，高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然存在缺陷，亟待完善。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是:把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的不科學(xué)評(píng)價(jià)很可能引發(fā)功利行為，甚至把是否應(yīng)用了多媒體教學(xué)作為評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量高低的主要依據(jù)。而這與學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念是有些背道而馳的。
4、任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。
就任課教師方面來說，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù)。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀。在我看來，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰。而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平。
三、解決當(dāng)前困境的對(duì)策研究。
1、做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng)。任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過程，關(guān)注合作過程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。總之，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
2、不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。
針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。具體來說，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量。舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等。
3、加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。
為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng)。多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學(xué)效率。雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段。因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒必要的。但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度。只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化。
四、結(jié)語。
總而言之，大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學(xué)的效率。這一教學(xué)輔助手段必然會(huì)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰(zhàn)。我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇十一
長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的，都要求學(xué)生人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。但事實(shí)上數(shù)學(xué)成績兩極分化非常嚴(yán)重，反映出來的是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無“差生”（應(yīng)稱為困難生）的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。有很多學(xué)生在各門學(xué)科中都有亮點(diǎn)，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注到這一點(diǎn)，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊(duì)的走”，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達(dá)到更高的目標(biāo)，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
大學(xué)高數(shù)論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“主題圖”占據(jù)著很大的篇幅。主題圖貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，正確使用主題圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、巧運(yùn)用，落實(shí)探究。
教材中的一幅主題圖就是一個(gè)問題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題圖的編寫意圖，巧妙地運(yùn)用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，巧妙運(yùn)用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照?qǐng)D中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個(gè)正方形，得到正方形后，又通過數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的編排意圖，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實(shí)背景之下，通過自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，發(fā)揮了主題圖更大的價(jià)值，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時(shí)，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進(jìn)行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個(gè)正方形，它的邊長可能是多少分米？學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編，整節(jié)課都在一個(gè)情境中進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對(duì)主題圖進(jìn)行活用、巧用，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)；
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，20xx（8）。
大學(xué)高數(shù)論文篇十三
高數(shù)是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一門重要課程，對(duì)于理工類學(xué)生來說尤為重要。在學(xué)習(xí)高數(shù)的過程中，我們不僅需要掌握各種定理和公式，更需要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在最近的一次高數(shù)論文寫作中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：準(zhǔn)備和選擇。
在開始寫論文之前，我首先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作。我閱讀了相關(guān)的教材和參考書籍，查閱了大量的資料，并選擇了一個(gè)適合我的主題。在選擇論文主題時(shí)，我考慮了自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，也和老師多次討論并征求了意見。最終，我選擇了一個(gè)關(guān)于微分方程的題目，因?yàn)槲覍?duì)微分方程感興趣，而且我在這方面的數(shù)學(xué)能力也較為突出。
第二段：調(diào)研和分析。
在確定了論文題目后，我進(jìn)行了大量的調(diào)研工作。我閱讀了相關(guān)的文獻(xiàn)和論文，了解了已有的研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。我還對(duì)所選主題的前沿研究進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并思考了我自己可以做出什么樣的貢獻(xiàn)。通過調(diào)研和分析，我深入了解了微分方程的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也為我后續(xù)的論文寫作提供了充分的素材和思路。
第三段：撰寫和提煉。
在進(jìn)行論文寫作的過程中，我注重邏輯和條理性。我先進(jìn)行了整體的框架構(gòu)建，確定了每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和次序，然后逐步展開。在文字表達(dá)方面，我注意精準(zhǔn)和簡明。我選擇了恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法，以便清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，我也進(jìn)行了多次的修改和潤色，不斷提煉自己的論文，使之更加完善和精煉。
第四段：論文答辯和反思。
在論文完成之后，我進(jìn)行了一次答辯，向老師和同學(xué)們展示了自己的研究成果。在答辯過程中，我接受了老師和同學(xué)們的提問和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了積極的回應(yīng)和討論。通過答辯，我深刻認(rèn)識(shí)到自己論文中的不足和不完善之處，也更加清楚了自己研究中的方向和目標(biāo)。我反思了自己的論文寫作過程，并總結(jié)了其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以供今后的學(xué)習(xí)和研究之用。
第五段：心得與展望。
通過這次高數(shù)論文寫作，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我學(xué)會(huì)了如何選擇適合自己的論文主題，如何進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研和分析，以及如何進(jìn)行精確和簡潔的論文寫作。我感受到了數(shù)學(xué)思維的重要性，并深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和無盡的可能。在未來的學(xué)習(xí)和研究中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力，爭取在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有更多的發(fā)展和突破。
總之，高數(shù)論文寫作是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過這次經(jīng)歷，我深化了對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解和掌握，并提高了自己的學(xué)術(shù)能力和解決問題的能力。我相信，只要保持持續(xù)的努力和積極的心態(tài)，我一定會(huì)在高數(shù)領(lǐng)域中取得更多的進(jìn)步和成就。
大學(xué)高數(shù)論文篇十四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開學(xué)生的主動(dòng)探索，汲取經(jīng)驗(yàn)與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榇蠖鄶?shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識(shí)傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開發(fā)動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力的空間。在具體的實(shí)踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個(gè)角度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。
小學(xué)生處在人生的個(gè)性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過程中，有時(shí)候老師的一句話，或者對(duì)一個(gè)講解方式會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時(shí)，首先對(duì)平行四邊形做一個(gè)簡單的介紹：平行四邊形是對(duì)邊相互平行的四邊形的一種，這時(shí)一部分學(xué)生首先反映過來，正方形與長方形的對(duì)邊也相互平行，時(shí)候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對(duì)邊平行，那么這個(gè)四邊形又屬于什么呢，其面積計(jì)算有沒有規(guī)律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對(duì)平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說出來，學(xué)生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對(duì)自己的意見有了成就感，在課堂上會(huì)更加積極地思考的老師的講話與問題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來了對(duì)該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識(shí)的前提。此外，老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識(shí)擅長的方向，有利于有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
要想學(xué)生積極的對(duì)數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對(duì)數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對(duì)課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學(xué)，主動(dòng)思考甚至與老師交流主要是來源于其對(duì)老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無數(shù)枯燥的數(shù)字與符號(hào)，學(xué)生天性對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識(shí)傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動(dòng)起來，來拉動(dòng)學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)用途從而主動(dòng)思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個(gè)生活問題，老師昨天去買菜的時(shí)候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進(jìn)口橘子的單價(jià)是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買的橘子的單價(jià)各是多少錢嗎？學(xué)生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動(dòng)開始了演算，經(jīng)過列舉法，比較法等計(jì)算方法學(xué)生花費(fèi)了較大的時(shí)間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時(shí)說道，這個(gè)問題有更加簡單的計(jì)算方法并適時(shí)引入方程式的講解，學(xué)生由于這個(gè)理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對(duì)方程式有一個(gè)基本的理解。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)，全面分析，拉近師生間情感距離。
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績的長足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的掌握與評(píng)價(jià)，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)與應(yīng)用熟練程度各個(gè)方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，或是評(píng)語等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生有知識(shí)掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語氣，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對(duì)數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)成真正的有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
大學(xué)高數(shù)論文篇十五
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生而言尤為重要。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我深深體會(huì)到高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的需求。在此次高數(shù)論文的撰寫中，我更深刻地體會(huì)到了高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義。本文將分為五個(gè)部分，分別為引言、論文選題、研究方法、結(jié)果分析和總結(jié)。通過以上五個(gè)部分的敘述，我將分享我在高數(shù)論文撰寫過程中的心得體會(huì)。
引言。
在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我曾想象的范圍。高等數(shù)學(xué)不僅僅是簡單地理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念和公式，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于高數(shù)論文的撰寫來說，首先要選擇一個(gè)具有實(shí)際意義的話題，這將是我下文要討論的內(nèi)容。
論文選題。
在選擇高數(shù)論文的選題時(shí)，我首先考慮了社會(huì)的需求和我的興趣。經(jīng)過一番考慮我決定以利用高等數(shù)學(xué)解決環(huán)境問題為選題方向。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問題日益突出，通過高等數(shù)學(xué)的方法來解決這些問題具有重要意義。此外，我對(duì)環(huán)境保護(hù)也抱有濃厚的興趣，這也成為我選擇這個(gè)選題的原因之一。
研究方法。
在高數(shù)論文的撰寫中，合理選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ侵陵P(guān)重要的。在我的論文中，我使用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。通過采集相關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我得出了一些有意義的結(jié)論。同時(shí)，我還使用了微分方程的方法，建立了環(huán)境變化的模型，從而預(yù)測(cè)未來的環(huán)境情況。這些研究方法的運(yùn)用使得我的研究更加準(zhǔn)確和可靠。
結(jié)果分析。
通過對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的確存在嚴(yán)重的情況。若不加以有效處理，將會(huì)對(duì)人類生活和生存產(chǎn)生不可忽視的影響。在利用微分方程建立的環(huán)境變化模型中，我成功地預(yù)測(cè)了未來環(huán)境的變化趨勢(shì)，并提出了一些建議。這些建議旨在減少污染物的排放、提高能源效率和增加環(huán)境保護(hù)投入。通過這些結(jié)果的分析，我對(duì)高等數(shù)學(xué)在環(huán)境問題中的應(yīng)用產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)。
通過本次高數(shù)論文的撰寫，我更加深入地了解了高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和意義。高等數(shù)學(xué)不僅僅是一門理論學(xué)科，更是一門可以用于解決現(xiàn)實(shí)問題的技術(shù)。通過研究方法的合理運(yùn)用和結(jié)果的分析，我對(duì)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此次經(jīng)歷給了我很大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓我對(duì)高等數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性有了更加深刻的理解。
通過以上五個(gè)部分的敘述，我分享了我在高數(shù)論文撰寫過程中的心得體會(huì)。高等數(shù)學(xué)不再是單純的理論和公式，它是解決現(xiàn)實(shí)問題的強(qiáng)大工具。通過這次論文的撰寫，我不僅對(duì)高數(shù)的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)高數(shù)的實(shí)際意義有了更深刻的思考。我相信，通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我能夠在未來的社會(huì)中做出更有意義的貢獻(xiàn)。
大學(xué)高數(shù)論文篇十六
小學(xué)生往往有著較為強(qiáng)烈的好奇心，樂于接受知識(shí)并有探索精神，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣并提高教學(xué)效果。筆者闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并結(jié)合蘇教版教材探討怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
(一)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中清晰明確的教學(xué)目標(biāo)必不可少?，F(xiàn)階段一部分老師進(jìn)行課程教學(xué)僅僅為了完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是配合教師而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)。
在安排課程進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，部分教師選擇的教學(xué)方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面:教師對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行安排，并為學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生只需被動(dòng)地聽課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)理念較為陳舊。
部分教師的教學(xué)理念沒有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開教學(xué)。例如，部分教師采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法違反了課程改革后“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動(dòng)思考、樂于探索的學(xué)生。
(四)對(duì)教材把握不準(zhǔn)確。
部分教師在教學(xué)中沒有吃透教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，看起來課堂的討論很激烈，但進(jìn)行細(xì)致分析會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離了目標(biāo)要求。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)物體有較為直觀的認(rèn)識(shí)即可，然而部分教師卻注重讓學(xué)生“歸納物體特征”，對(duì)學(xué)生有過高的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)重點(diǎn)與大綱要求相符。
(五)課堂教學(xué)脫離實(shí)際。
部分教師在授課時(shí)很少將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)此節(jié)課程的內(nèi)容有較為初步的了解，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各類問題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對(duì)解決問題的方法進(jìn)行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。針對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的問題，學(xué)生在課堂上也會(huì)用心聽課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問，引導(dǎo)同學(xué)討論解決。因此，提前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)的效果。
(二)營造活潑有趣的課堂氣氛。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育時(shí)課堂是最重要的陣地，課堂教學(xué)的效果決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生除了有著愛玩的天性，還有著較強(qiáng)的好奇心，而且喜愛探究知識(shí)，因此要想讓教學(xué)效果得到顯著提高，需要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，只有將師生之問的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關(guān)系更加友善，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
(三)重視互動(dòng)式教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問題時(shí)，我通過課件中的問題來與學(xué)生互動(dòng):將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍(lán)的順序進(jìn)行排列，請(qǐng)問最后一盞燈的顏色是什么?很多學(xué)生開始遲疑，筆者卻很快說出了燈的顏色，接著再讓學(xué)生將彩燈總數(shù)隨機(jī)換掉，無論同學(xué)們?cè)趺磽Q，我均快速報(bào)出了燈的顏色。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生充滿好奇心，我便順勢(shì)將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實(shí)施教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中而不是被動(dòng)接受知識(shí)，也有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(四)積極培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)往往重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學(xué)課程時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)思考并利用學(xué)刊的知識(shí)解決生活中遇到的問題。生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，例如教學(xué)與人民幣有關(guān)的課程時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在家人購物的時(shí)候幫忙計(jì)算物品價(jià)格;在教學(xué)長度單位相關(guān)課程時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生丈量自己的學(xué)習(xí)桌、床等的長度，讓學(xué)生對(duì)長度的概念有更貼近生活的認(rèn)識(shí)。將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合能讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。
(五)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。
在蘇教版的教材中，很多數(shù)學(xué)思想均在公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，就要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。例如教學(xué)四年級(jí)“計(jì)算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀及兩個(gè)一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行裁剪、移動(dòng)、拼接，再進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生獨(dú)立歸納計(jì)算平行四邊形面積的公式。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索歸納，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中感受到了成功的喜悅。
三、結(jié)語。
蘇教版的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)生的知識(shí)理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師再進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
大學(xué)高數(shù)論文篇十七
摘要：數(shù)學(xué)由于自身具有的特殊性，讓很多學(xué)生望而止步，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，首先得轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去看問題；其次，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；最后，改變教學(xué)手段，只有如此，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教育觀念；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段；教學(xué)語言。
對(duì)于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)比語文、英語等科目難度大的多，究其原因，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和應(yīng)用性，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力和邏輯思維能力尚未成熟，所以有時(shí)候?qū)δ承?shù)學(xué)知識(shí)很難理解，盡管教師總是耐心細(xì)致的講解，不厭其煩的重復(fù)，風(fēng)趣幽默而又形象的比喻，但課堂教學(xué)效率卻始終也提不上去。那究竟該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？我自參加工作以來，長期擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面就結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、轉(zhuǎn)變教育觀念，換個(gè)角度看問題。
實(shí)際教學(xué)中，大多教師可能都有類似這樣的經(jīng)歷，一節(jié)知識(shí)內(nèi)容本來很簡單，可一堂課下來，學(xué)生卻一問三不知，作業(yè)交上來更是一塌糊涂，往往我們都會(huì)氣個(gè)半死，認(rèn)為自己的學(xué)生太笨，無奈第二天還得從頭再來。雖然教師都是出于好意，為了讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，但這與時(shí)下提倡的高效課堂十分不符，試想：如果每堂課都這么上，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能按時(shí)完成嗎？而如果真這么做了，把數(shù)學(xué)知識(shí)的理解機(jī)械重復(fù)的灌輸給學(xué)生，那又何談靈活運(yùn)用呢？俗話說，與其授之以魚，不如授之以漁。數(shù)學(xué)知識(shí)重在理解和運(yùn)用，而不在于死記硬背。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢———教師總是喜歡站在自己的認(rèn)知角度看問題，而很少考慮學(xué)生的理解能力和分析能力。教師認(rèn)為很簡單的知識(shí)，在學(xué)生眼里卻并不簡單，例如六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元正比例和反比例的理解及判定，兩種相關(guān)聯(lián)的量，若商一定為正比例，若積一定為反比例，若和差一定則不成比例，對(duì)教師而言，就這么一句話概括了三四節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)起來，一周下來會(huì)判斷的也沒幾個(gè)。從教多年的老教師其實(shí)都不難發(fā)現(xiàn)這樣一種怪象，那就是一所學(xué)校里，數(shù)學(xué)科任教師都喜歡帶高年級(jí)，而很少有教師主動(dòng)要求帶低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)內(nèi)容太簡單了。大家可能會(huì)問，簡單了還不好嗎？正是因?yàn)樘唵瘟?，所以才不好教?huì)學(xué)生。所以，作為數(shù)學(xué)教師，要提高課堂教學(xué)效率，首先就得學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，要試著站在學(xué)生的角度，多思考應(yīng)該運(yùn)用何種手段來教學(xué)而達(dá)到預(yù)期效果。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
同樣的班級(jí)，同樣的學(xué)生，讓不同的教師來上課，其課堂效果是截然不同的。實(shí)際教學(xué)中有好多教師從不反思自己的課堂教學(xué)方法，而總是一味的埋怨學(xué)生太笨，太懶，不聽話，且不知，他在埋怨學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生可能也在鄙視他。在我看來，要想提高課堂教學(xué)效率，就得想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。興趣是最好的老師，古人也說“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，可見，自古以來，凡事都很注重培養(yǎng)興趣。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？首先，學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語言。數(shù)學(xué)學(xué)科本就枯燥乏味，如果教師再板著臉，從上課開始就一副嚴(yán)肅冷漠的表情和那種一成不變的語調(diào)，一直持續(xù)到下課，可想而知，這種煎熬有多難耐。所以，作為一名數(shù)學(xué)科任教師，一定要懂幽默知風(fēng)趣，巧妙運(yùn)用合理的課堂教學(xué)語言美化自己的課堂教學(xué)環(huán)境。例如我在課堂提問時(shí)，不是對(duì)學(xué)生直呼其名，這樣顯得過于正式，過于嚴(yán)肅，而是以某先生，某女士來指名回答，時(shí)不時(shí)引起學(xué)生的陣陣笑聲，回答問題的學(xué)生也不緊張了。有時(shí)候，在講解知識(shí)時(shí)，來兩句很不太標(biāo)準(zhǔn)的英文，在導(dǎo)入新課時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)笑話，或講一段離奇的傳說等等，博得學(xué)生哈哈大笑?？傊?，我的課堂不像傳統(tǒng)教法下那么緊張嚴(yán)肅，每節(jié)課學(xué)生總有期待，總有歡笑。其次，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，建立和諧的師生關(guān)系。在我的記憶里，過去的數(shù)學(xué)教師總是那么神圣而不可侵犯，有時(shí)候題不會(huì)做問也不是，不問也不是，去問教師吧，他讓你讀兩遍題目，然后問你會(huì)做了嗎，你不得不說會(huì)了，否則就開罵了，其實(shí)會(huì)什么呀，讀兩遍題目就會(huì)了還用得著問教師嗎？不去問吧，不會(huì)做最后又要受到指責(zé)，這樣一來，那課堂上愿意聽講的恐怕少之又少了。學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，才能接近學(xué)生，打開學(xué)生的心扉，真正了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法。只有解決了學(xué)生心理上的問題，才能更好地解決學(xué)習(xí)上的問題。最后，多實(shí)驗(yàn)，多實(shí)踐。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，一堂能吸引學(xué)生眼球的數(shù)學(xué)課一定要建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。例如我在教學(xué)計(jì)算不規(guī)則物體體積的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程，把全班學(xué)生每5-6人分成若干個(gè)小組，然后每組下發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，接著指名給學(xué)生講一講烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生通過聽故事受到啟發(fā)，嘗試通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，想辦法測(cè)量并計(jì)算不規(guī)則物體的體積。又如，我在教學(xué)如何運(yùn)用比例知識(shí)通過測(cè)量物體影長來計(jì)算物體實(shí)際高度的知識(shí)時(shí)，把學(xué)生直接帶出課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找校園較高的物體，如旗桿，教學(xué)樓等無法測(cè)量高度的實(shí)物，經(jīng)歷通過測(cè)量影長運(yùn)用比例知識(shí)計(jì)算物體實(shí)際高度的過程，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過做各種有趣的實(shí)驗(yàn)，并親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
三、改變教學(xué)手段，營造和諧氛圍。
新課程理念下，要求數(shù)學(xué)科任教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備有效提高課堂教學(xué)效率，爭取向四十分鐘要質(zhì)量。傳統(tǒng)教法下，由于教師教學(xué)方法單一，教學(xué)資源缺乏，很難提高課堂教學(xué)效率。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要大膽嘗試并運(yùn)用各種新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如我在課堂教學(xué)中，運(yùn)用參與式合作學(xué)習(xí)方式，并取得了一定成效。即把全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)等分成若干個(gè)小組，每堂課依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)流程，通過小組合作，成果展示，隨堂測(cè)評(píng)等各種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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大學(xué)高數(shù)論文篇十八
對(duì)于中職新生來說，從初中踏進(jìn)中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果，本文從學(xué)生的適用性和認(rèn)知性心理出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知數(shù)學(xué)。
中職的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后，一切都是陌生的，對(duì)于周邊的環(huán)境，同學(xué)，老師都有一個(gè)適應(yīng)的過程，與此同時(shí)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識(shí)的深化，加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從兩個(gè)角度來談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，對(duì)于中職的學(xué)生來說，學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。
首先，良好的師生關(guān)系尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強(qiáng)，都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出積極進(jìn)取的力量。最后，教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們?cè)跓釔蹖W(xué)生的同時(shí)，也要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展?？傊覀儜?yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。
對(duì)于中職的學(xué)生來說，從初中到中職，數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式，都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來考慮，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中，以他們認(rèn)識(shí)的初中知識(shí)作為引入的切點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)順利過渡，使學(xué)生溫故知新的同時(shí)，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求，取得好的成績。
首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)概念的清晰化，讓它植根于學(xué)生的腦海里，以達(dá)到事半功倍的效果，為以后的進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊，千萬不能趕進(jìn)度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺，以自己的水平去衡量學(xué)生。
其次，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述，而且要求我們?cè)谥v解例題和課后習(xí)題時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)解題的思路和思維方式。
最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極通過自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。
一是要問題明確，
最后是解決問題，在進(jìn)行定性分析和定量分析時(shí)，要處理好二者之間的相互關(guān)系，做到恰到好處。在做定量分析時(shí)，切勿一開始在黑板上長篇大論進(jìn)行公式推導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過程中應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)，不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法：在教學(xué)課堂中，學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來越少，學(xué)生獨(dú)立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類型與簡單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，我們教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，對(duì)于中職的學(xué)生來說，他們剛從初中六年級(jí)到中職，這是一個(gè)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段，而且這個(gè)階段的基礎(chǔ)性對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
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