個人成長與自我實現(xiàn)，是每個人生命中不可或缺的重要部分。使用簡明扼要的語言，避免太過冗雜和復雜。以下是一些總結(jié)范文的匯編，其中包含著豐富的寫作思路和技巧，供您參考。
蠟燭說課稿篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，
3、能給課文分段，歸納段落大意。
4、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
兩課時。
第一課時。
（一）課時目標：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、給課文分段，理清脈絡。
（二）教學重點：
熟讀課文，了解課文大意。
（三）教學難點：
給課文分段，理清脈絡。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學過程：
教學過程。
自我加減。
一、揭示課題。
１、板書課題：23半截蠟燭。
３、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
１、學生自由讀課文。
２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
３、學生交流。
４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
２、檢查自學情況。
（１）讀準字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
３、討論主要內(nèi)容。
４、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
５、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
１、寫字練習。
２、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時。
（一）課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
（二）教學重點：
通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
（三）教學難點：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學過程：
教學過程。
自我加減。
一、復習導入：
聽寫詞語。
二、學習第一段。
１、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
２、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
３、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
４、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里？
５、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意--把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的`德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
三、學習二、三、四段。
1、自讀課文，說說伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用線條畫出本文的故事情節(jié)，用向上的斜線表示危機的出現(xiàn)，向下的斜線表示危機過去。再在適當?shù)奈恢眉由虾唵蔚奈淖?，說明危機出現(xiàn)、過去的原因。
四、指導編排課本劇。
1、默讀課文，圈畫出描寫泊諾德全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學合作，將故事編成課本劇演一演。
3、第一場的編排。
（1）默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
（２）找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。
（３）學生交流怎樣表演。
（４）需準備的道具：教師準備打火機，學生準備半截蠟燭、油燈。
4、指導其他幾場的編排。
五、學生練排課本劇。
六、作業(yè)設計：
１、有感情朗讀課文。
２、默寫詞語。
蠟燭說課稿篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，
3、能給課文分段，歸納段落大意。
4、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
兩課時。
第一課時。
（一）課時目標：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、給課文分段，理清脈絡。
（二）教學重點：
熟讀課文，了解課文大意。
（三）教學難點：
給課文分段，理清脈絡。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學過程：
教學過程。
自我加減。
一、揭示課題。
1、板書課題：23半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時。
（一）課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
（二）教學重點：
通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
（三）教學難點：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學過程：
教學過程。
自我加減。
一、復習導入：
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的.？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意--把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
三、學習二、三、四段。
1、自讀課文，說說伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用線條畫出本文的故事情節(jié)，用向上的斜線表示危機的出現(xiàn)，向下的斜線表示危機過去。再在適當?shù)奈恢眉由虾唵蔚奈淖郑f明危機出現(xiàn)、過去的原因。
四、指導編排課本劇。
1、默讀課文，圈畫出描寫泊諾德全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學合作，將故事編成課本劇演一演。
3、第一場的編排。
（1）默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
（2）找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。
（3）學生交流怎樣表演。
（4）需準備的道具：教師準備打火機，學生準備半截蠟燭、油燈。
4、指導其他幾場的編排。
五、學生練排課本劇。
六、作業(yè)設計：
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
蠟燭說課稿篇三
各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元第2課《半截蠟燭》。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面進行說課。
語文課程標準指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義，讓學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價值觀，學會多種閱讀方法，注重情感體驗?！栋虢叵灎T》正是達成這一目標的寶貴教材。
本單元的主題是“正義必勝”。《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，伯諾德夫人母子三人與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。本課教學，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。
六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)。為了讓學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。
3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學生的愛國熱情。
“教為學服務”，在教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揮教學民主，所以我采用“學-議-練”的教學模式。
新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，本課我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）:揭示課題，激發(fā)興趣（5分鐘）
上課伊始，我用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。讓學生分析半截蠟燭，領會這半截蠟燭的特別之處，了解課文為何會以半截蠟燭作為敘事主線。
（二）：初讀課文，整體感悟（15分鐘）
間透露出來的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機智。
（三）合作探究，重點分析（15分鐘）
（1）學生快速瀏覽課文，說一說這一家人是怎樣拯救這場災難的。讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習。
（2）精讀課文，分析人物動作，體會人物的心理，并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰？在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，采用教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。讓學生自己發(fā)現(xiàn)課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。
（四）情感升華，拓展延伸（5分鐘）
小結(jié)全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。全班交流“你最佩服誰？你想對他說些什么？”讓他們把自己的想法、見解說出來，鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力。讓學生續(xù)寫蠟燭熄滅以后，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力和寫作能力。
作業(yè)布置，我讓學生把課文改編成課本劇，培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。
板書要概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設計如下：
半截蠟燭
杰奎琳 （拿燈上樓 蠟燭熄滅） 勇敢、機智
教學中課堂評價在促進學生發(fā)展上起著十分重要的作用，決定著課堂教學的走向，對教學效果產(chǎn)生直接影響?！栋虢叵灎T》課堂評價要注意以下三點：
1、評價要到位
要教給學生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來，使學生在情感朗讀中得到實實在在的進步。
2、評價要有“尺度”
新課程注重人文關(guān)懷，要求我們用全新的眼光看待學生，鼓勵學生已成為評價的主基調(diào)，但過于廉價的評價卻沒有任何價值。指導學生朗讀人物語言時，要抓住重點詞句，讀出伯諾德夫人一家的從容鎮(zhèn)定，機智勇敢。
3、評價要有啟發(fā)性
有效的閱讀教學評價要有啟發(fā)性，注重引導和點撥，例如：在朗讀杰奎琳的話時應重點體會嬌聲一詞，運用得恰到好處，面對敵人，小女兒杰奎琳這一嬌嫩的聲音打破了屋內(nèi)可怕的寂靜，她的話是那樣動聽，語氣中透出一股可愛的童真，這種嬌聲嬌氣也正顯示出她的機智與聰明。
為了更好地解決重難點和達到預期的學習目標，首先要組織學生做好課前預習準備工作：
1、自學生字新詞并能正確、流利地讀寫。
2、搜集資料，了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)知識。
3、搜集積累人物語言、動作、神態(tài)和心理描寫的片段，簡要概括人物的特點。
其次，是課上資源的利用，充分利用課文插圖和多媒體課件讓學生更直觀的感受到德國法西斯的蠻橫無理以及伯諾德夫人一家的機智勇敢。配樂朗讀，讓課文內(nèi)容更有感染力，分角色朗讀，讓學生體會劇中人的緊張與無畏，深刻體會人物的內(nèi)心世界。
第三，立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，注重課外資源的利用。利用“拓展”環(huán)節(jié)，推薦學生閱讀此類反法西斯的文章，如：《一罐水》、《天職》等。指導學生表演好課本劇，做好續(xù)寫。
課后延伸的目的是幫助學生開闊營造語文學習的天空，讓學生感受到生活即語文，明白在學中做，在做中學，從而獲得更多的知識。
以上就是我對《半截蠟燭》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！
蠟燭說課稿篇四
《半截蠟燭》一文情節(jié)跌宕起伏，語言扣人心弦。研讀文本，會發(fā)現(xiàn)似乎有不少令我們不忍舍棄的所謂“訓練點”、“挖掘處”。以前也聽過幾節(jié)本文的公開課，大多是用濃墨重彩的渲染、絲絲入扣的環(huán)節(jié)、華麗煽情的語言編織成一張細密的教學網(wǎng)，順利地將學生對情節(jié)的感知、對資料的理解、對人物的感悟一網(wǎng)打盡，但同時也不無遺憾地束縛了學生玩味體悟語言，個性解讀文本，自主探究、自由發(fā)展、互動創(chuàng)造的生命活力。
而蔣老師對于本課的教學資料合理剪裁、大膽取舍，順著情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)人物的表現(xiàn)，主要設計了三大板塊的教學，緊扣伯諾德夫人一家（母親、兒子、女兒）各自在危急關(guān)頭與德軍周旋時的動作、神態(tài)、語言和心理活動的語句引導學生或讀、或思、或議、或?qū)Вw悟文本語言的精妙和主人公的沉著智慧，簡化了教學環(huán)節(jié)，擯棄了紛繁復雜的羈絆，在課堂上給學生留下了充滿生命活力的自主空間。
蠟燭說課稿篇五
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成。
5.教學準備：
小黑板。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一）揭示課題。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學課文，及時反饋。
自讀課文。
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設計：
半截蠟燭。
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定。
杰克勇敢。
杰奎琳機智。
蠟燭說課稿篇六
難點:難認難寫字的指導;通過朗讀揣摩小動物的心理。
3課時。
第一課時。
一、談話激趣導入。
二、整體感知課文。
1、播放課件，朗讀課文。
2、談話:小朋友們聽得入迷了，誰來說說你喜歡故事中的哪個小動物?為什么?趁機進行安全教育:小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。
三、學生自主學習生字。
1、談話:勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢!看，它們來了。(課件出示帶有拼音的生字)。
2、咱們班的小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了課前預習的好習慣，你們讀了課文，圈出了生字嗎?
3、請小朋友們再看著拼音讀生字，讀準音。
4、現(xiàn)在老師指著生字，請會讀的小朋友站起來大聲地讀。還有幾個小朋友一直沒站起來，老師這兒有機會，來，咱們也學學勇敢的小野豬，大膽地站起來讀一讀。
5、學生合作學習，想辦法記住生字。
6、學生匯報方法，教師巡視交流?！稗Z”如，字可用編故事的方法:兩節(jié)車廂相撞，“鹿”轟的一聲響?？捎米掷碜R字(投影出示“鹿”字的字理演變過程)“鹿”像:你看，什么?它是個象形字，就像一只鹿?！跋灐弊挚捎脫Q一換的方法:借字換成蟲字旁?！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法:矛加木很溫柔。等等。
7、鞏固練習。
四、指導抓住神態(tài)、動作、語言進行朗讀感悟。
談話:看樣子，老師難不倒你們。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?
2、學生匯報，教師隨機指導朗讀，體會人物心情。
問題設計。
b、小動物都跑來看花炮，它們是怎樣向花炮靠近的?“你推我搡”是怎么做的?
3、學生自由練讀，男女生賽讀。
4、小結(jié):到了晚上，森林王國還會發(fā)生什么故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
蠟燭說課稿篇七
《半截蠟燭》生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事。贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。人物的心理活動刻畫得相當細膩。趙徽、馮姬冬和李云三位老師各富特色的教學，不僅僅讓學生在與人物心靈對話中體驗了伯諾德一家豐富而復雜的內(nèi)心，也讓我仿佛身臨其境，感受到了那驚心動魄的一幕。她們的教學構(gòu)成了一個“場”，讓聽課老師在聽課過程中，能不知不覺地浸潤其中，這樣的課絕對是一種享受，這是一種精神相與，是一種生命交融的幸福。聽她們?nèi)焕蠋煹恼n，我身在“場”中，我的精神、情感都被深深地卷了進去。以下談談自己對本堂課的粗淺感受。
我十分佩服三位老師鉆研教材之深入，處理教材之淺出。
1、緊扣線索、具化人物內(nèi)心。
本課重在內(nèi)心世界的一個活動過程，而這個過程又是暗嵌在行文之中，需要老師點撥，學生自讀自悟相結(jié)合。三位老師都很好地抓住了心理線索，緊緊揪住，讓學生自始自終都跟著伯諾德一家在與德軍周旋，為學生學文創(chuàng)造了良好的情景、氛圍。如“萬一蠟燭燃燒到金屬管處……就會……就會……就會……”在教學中反復出現(xiàn)，引導學生想象伯諾德一家內(nèi)心在想些什么，體會人物復雜的內(nèi)心。
2、品詞析句、體會人物品質(zhì)。
三位老師緊扣語言文字設計各個教學環(huán)節(jié)，運用抓描述人物語言、動作、神情等理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，不僅僅引導體會母子三人熱愛祖國，臨危不懼、機智勇敢的高尚品質(zhì)，而且在這個過程中也養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好的習慣，從而進一步提高了學生對語言文字的感悟、理解和運用潛力。
3、美丑比較，突顯人物個性。
教學中，三位老師都能讓學生入情入境，從字里行間中認識了德國軍官兇惡的嘴臉，并營造了激烈的戰(zhàn)斗氛圍。雖然本課重點在體會人物精神品質(zhì)，但就文本而言，德軍的兇悍野蠻更側(cè)面襯托了伯諾德一家的鎮(zhèn)定、機智。三位老師不僅僅把學生帶到了遙遠的戰(zhàn)爭年代，更為重要的是，德軍的“丑陋”，更彰顯了伯諾德一家“高尚”的精神品質(zhì)。
這三節(jié)課都十分真實自然，一點也不矯揉造作，教學效果也十分滿意的。
不同之處是：趙徽老師的課，不僅僅課堂設計的巧妙，更主要是老師的激情，氣氛的渲染，個性是老師別出心裁的引導總能激起學生思維的火花，蕩起學生情感的.漣漪，能緊緊抓住每個聽課者的心。她這種善于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)的精神很值得我們學習。
馮姬冬老師的課注重了著重引導學生重點研讀伯諾德夫人如何和德軍進行周旋，讓學生學會抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物內(nèi)心，從讀中悟，從悟中讀，讀書很充分，進而讓學生體會人物的精神品質(zhì)，在此基礎上，讓學生自主學習杰克和杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。如此由扶到放，學生充分、主動地參與學習過程，感受其中的快樂，個個都是興趣盎然，受益終身。姬冬個人素質(zhì)十分好，如果課堂能再激情一些，可能對于啟發(fā)、誘導學生內(nèi)心的激情和渴望會更用心一些。
李云老師的課最大的特點是教材吃得十分透，重點抓得個性準，能夠做到根據(jù)重點合理裁剪，大膽取舍，刪繁就簡。教學中，李老師緊扣伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋的語言、動作、神態(tài)和心理活動的語句引導學生讀、思、議，體悟語言的精妙和主人公的沉著冷靜，機智勇敢，簡化了教學環(huán)節(jié)，使課堂真實自然，井然有序。很值得學習。盡管最后由于時間關(guān)系有點倉促，但真真實實地反映了我們平時的教學。
有一個疑問我想提出來：文中最后小女兒的話“司令官先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞‘燈’上樓睡覺嗎”似乎極其平常，但如果能找到“燈”這個眼，并將其剝繭，追問學生：“她拿走的是燭臺，為什么說拿盞燈呢？”這樣是不是對理解為什么伯諾德夫人和兒子杰克都沒有成功，而小女兒杰奎琳卻成功了會有幫忙呢？不僅僅僅是因為她“嬌聲”的說，不僅僅僅是因為她觸動了少校的軟肋。還因為她機智地借“一盞‘燈’”引開了德國軍官對蠟燭的關(guān)注。
這只是我個人的一個想法，提出來我們大家共同討論。
蠟燭說課稿篇八
本學期有幸聽了虞老師執(zhí)教的《半截蠟燭》，收獲不少。教學設計的精妙令我嘆為觀止。
精妙設計之一：通過檢查預習，理清課文主要脈絡。虞老師在上課時先默寫詞語：悲憤欲絕、絕密情報、絕妙主意、聰明絕頂四個詞語，選擇其中一個詞語說一句話。四個詞語四句話概括了課文內(nèi)容。使學生一下子從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
精妙設計之二：重點段抓重點詞，理解課文內(nèi)容。虞老師直入重點，抓住“絕密”和“絕妙”二個詞，讓學生自己讀文體會，從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”？一下子就把第二自然段拎了出來。
精妙設計之三：在品讀課文第二部分“保護情報”時“聚”與“散”進行巧妙結(jié)合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭方式”這一問題，用寫話的形式讓學生先從總體上把握第二部分的`內(nèi)容，幫助學生學會了概括，訓練了學生的思維。然后，分開去研讀母親、兒子、女兒的相關(guān)段落，感受最終的勝利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個問題來收攏文本，回歸整體，使學生感悟中心。教師抓住故事主人公是個“家庭婦女”以及兩個幼小的孩子，使學生明白戰(zhàn)爭期間這樣的人都投入到了戰(zhàn)斗中，可見白色恐怖的嚴重性。
精妙設計之四：跳出教材，拓展思維。課文結(jié)束，教師以“生活在和平年代的我們有什么想說的嗎？”這個問題帶領學生跳出教材，回顧二次大戰(zhàn)帶給人們的巨大傷害，引導學生珍惜現(xiàn)在的和平生活，維護現(xiàn)在的和平世界，把對課本的學習牽引向了更為廣闊的現(xiàn)實世界，大大地拓展了學生的思維。
蠟燭說課稿篇九
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結(jié)果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：
（1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁
c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網(wǎng)絡來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。另外，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡教學模式中的集體教學模式。我設計的教學過程如下：
在課間和預備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學生聯(lián)系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。
（1）引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點。
（3）自由精讀，品味細節(jié)。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設計的是傳統(tǒng)教學形式與網(wǎng)絡相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的交互作用，在網(wǎng)絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
（4）通覽全文, 理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點，我設計用利用網(wǎng)絡來幫學生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里,我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡教室了是不受空間限制的。先學習課文動作心理活動的寫法，然后讓學生結(jié)合平時實際觀察寫一個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現(xiàn)場學習的機會。
我設計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導學生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡突破這節(jié)課的難點，學會用動作心理刻畫人物的方法。
這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學習，小組同學有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進同學的討論中并及時地進行指點。老師預設的疑問，看學生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預設了這樣的兩個問題：1、文章為什么要反復寫炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網(wǎng)絡環(huán)境下的交流，有學生個別對個別的交流，有學生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評，評價學生的自主學習能力，學生對全班協(xié)作學習所作出的貢獻，有多少學生積極參與 談論，問題回答是否正確；有多少學生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當，學生是否最終完成了對所學 知識的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生善于探究創(chuàng)新的精神。
這一環(huán)節(jié)里，我給學生準備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學對這個作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學生思維更加開闊，并且學習設身處地的考慮問題。當然，根據(jù)學生的學習能力不同，可以讓學生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習，來鞏固所學知識，達到因材施教的效果。
最后老師總結(jié)本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個設計我覺得和開課時的歌聲呼應，并且是在不自覺中提升學生的價值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。
總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡作為工具，網(wǎng)絡作為資源，網(wǎng)絡作為環(huán)境的三大特點來設計的。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
蠟燭說課稿篇十
《半截蠟燭》這篇文章生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。
1、在教學過程中，教師首先讓學生透過各種方式收集資料了解戰(zhàn)爭的背景，然后創(chuàng)設情境，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟?qū)W生在危機中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，激發(fā)了學生強烈的愛國熱情。
2、在學生對課文資料有了更深的了解之后讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學生喜歡的基礎之上，讓他們自由選取主角，小組合作，揣摩主角特點，并進行表演。而學生也在表演中親自體驗到那驚心動魄的一幕幕，培養(yǎng)了學生的表演潛力。
3、如果教師充分合理利用媒體在教學時創(chuàng)設緊張的氛圍，更有利于學生把握人物的內(nèi)心世界，體會主人公臨危不懼，和敵人斗志斗勇的精神。
蠟燭說課稿篇十一
各位老師，你們好！
我給大家說課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課，屬于課程標準中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。
按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動、變化的，運動變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學內(nèi)容：第一部分實驗探究，通過加熱蠟塊實驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實驗，使學生認識到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類型；第三部分拓展探究，在六個實驗中，選擇幾個來做一做，通過動手做，來判斷是屬于哪類變化。由此看出教材是按照“問題—實驗—結(jié)論—應用”的編排思路。
本課由實驗得出結(jié)論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類，這是一個從具體到一般的歸納推理過程。然而，無論在教學中還是在日常生活中，我們常常會不知不覺地犯這樣的錯誤，就是從一次觀察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個實驗，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規(guī)律的普遍性結(jié)論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補教材的不足，我將對教材進行如下調(diào)整和處理，一是加大第一部分實驗探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實驗外，把第三部分的一些實驗適當移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、水滴石穿等，在學生觀察面不斷拓寬的基礎上，幫助學生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強課堂的拓展外延性，讓學生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說說變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學生對變化有一種更全面的認識。
鑒于以上對教材的認識和處理，我設計了如下教學目標，過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達和概括。知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。學習用歸納的方法對復雜現(xiàn)象進行整理和概括。情感態(tài)度與價值觀：意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
六年級的學生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)變化的類型，得出結(jié)論，正是本課的教學重點，也是難點所在。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學法進行教學。
科學課堂的探究是人類認識發(fā)展史的濃縮。對于物質(zhì)變化的認識，人類同樣也經(jīng)歷了漫長的探究過程，本課就是把通過漫長的研究獲得的認識濃縮在一節(jié)課中，因此，為學生提供豐富的可以動手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎，其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，對于實驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學生自主實驗。
本課的重點和難點是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)變化的規(guī)律。為了突破難點，突出重點，我采用“分類”和“集體研討”的教學策略。在學生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認識后，請學生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過程自行獲得。
根據(jù)我采用的教學方法，可以看出，本節(jié)課學生的主要學習方法是實驗法、觀察法、互動討論法。特別要說的是，在學生對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進行分類歸納的時候，將采用唯恩圖法進行分類，用直觀的方式訓練學生的思維概括力。
本課的教學準備主要是教師準備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動以探究為主的學習。根據(jù)以上各教學要素的分析，我將采用如下教學流程：
1、故事導入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請學生講述李白小時候的故事，引出“變化”這一話題，再請學生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過教師的敘述：“大千世界的變化無時無刻不在進行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”進入實質(zhì)性的探究學習階段。就是2、學習探究，建構(gòu)新知。六年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領，可以放手讓學生根據(jù)圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。實驗活動結(jié)束后，再用多媒體播放音樂短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹長高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請學生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎上，請學生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來分類，最后歸納出物質(zhì)變化的類型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這一部分是課堂教學的重點，學生可能對燃燒時蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學中，我將引導學生仔細觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構(gòu)中體會科學探究的過程，使學生的科學素養(yǎng)得到提高。3、應用原理，判斷解釋。如果說，前一階段學生的學習，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過程，那么，接下來，對于普遍原理的應用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認識過程中，學生的科學概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡單介紹一些物質(zhì)的變化過程，請學生說說它們是屬于哪一種變化。如蘋果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時，也請學生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說說是屬于哪一種變化。通過多種形式，進一步提高學生的科學認識。4、實踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認為“一節(jié)課下來，教師不一定給學生一個肯定的、標簽式的結(jié)論”，不應該是一個圓滿的句號，應該引發(fā)學生更多的思考，學生的探究活動不因課堂的結(jié)束而中止，課的結(jié)束應成為學生新的探索的起點。以上，是我對這節(jié)課的思考，是否能在實踐中能很好地是實現(xiàn)，這還是個疑問，這中間肯定也還有很多問題存在，希望各位專家老師毫無保留地給予批評指正。
變化
蠟燭說課稿篇十二
今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質(zhì)疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的`讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學生。
學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學中，處處體現(xiàn)了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權(quán)。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內(nèi)容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。
三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導。
教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，并根據(jù)學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發(fā)了學生學習熱情。
一節(jié)好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進學生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準備了好長時間，反復推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學任務，但在有些環(huán)節(jié)上，設計還可以更優(yōu)化。如在指導學生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
蠟燭說課稿篇十三
今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質(zhì)疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的.閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學中，處處體現(xiàn)了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權(quán)。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內(nèi)容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。
教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，并根據(jù)學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發(fā)了學生學習熱情。
一節(jié)好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進學生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準備了好長時間，反復推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學任務，但在有些環(huán)節(jié)上，設計還可以更優(yōu)化。如在指導學生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
蠟燭說課稿篇十四
1.教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2.教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成。
5.教學準備：
小黑板。
二、說教法、學法。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、說教學程序：
（一）揭示課題。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學課文，及時反饋。
自讀課文。
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智。
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設計：
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定。
杰克勇敢。
杰奎琳機智。
蠟燭說課稿篇十五
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（3）說說伯諾德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成5.教學準備：
小黑板。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一）揭示課題。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
(二)、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的.結(jié)束?！保┙處熞龑W生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智。
(三)、回歸文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？
板書。
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定。
杰克勇敢。
杰奎琳機智。
蠟燭說課稿篇十六
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3。教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4。課時安排：
計劃一課時完成
1。 教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2。 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一）揭示課題
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學課文，及時反饋。
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
小結(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
蠟燭說課稿篇十七
初步感知課文，了解課文內(nèi)容，感受小動物們第一次看到紅蠟燭時的好奇心理。
學生自主合作學習，用多種方法認識生字。教師重點指導難認難寫的字。
分角色朗讀課文，體會小動物的心理，通過動物的神態(tài)、動作指導朗讀對話。（學習第二、三自然段）。
在教學時滲透安全教育。告訴學生放花炮是很危險的事，小朋友不能放花炮。
教學重點難點、重點。
學生學會用多種方法認識生字，變學會為會學。
通過朗讀，引導學生自己感悟課文。體會小動物們看到紅蠟燭時好奇又害怕的心理，感受故事的趣味。
難點：難認難寫字的指導；通過朗讀揣摩小動物的心理。
教法學法。
學法：自主、合作、探究的學習方法。
教法：創(chuàng)設情境法、引導學生自主學習。
教學準備。
課件、小動物頭飾。
課時安排。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣導入。
二、整體感知課文。
1、播放課件，朗讀課文。
2、談話：小朋友們聽得入迷了，誰來說說你喜歡故事中的哪個小動物？為什么？趁機進行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。
三、學生自主學習生字。
1、談話：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。（課件出示帶有拼音的生字）。
2、咱們班的小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了課前預習的好習慣，你們讀了課文，圈出了生字嗎？
3、請小朋友們再看著拼音讀生字，讀準音。
4、現(xiàn)在老師指著生字，請會讀的小朋友站起來大聲地讀。還有幾個小朋友一直沒站起來，老師這兒有機會，來，咱們也學學勇敢的小野豬，大膽地站起來讀一讀。
5、學生合作學習，想辦法記住生字。
6、學生匯報方法，教師巡視交流。“轟”如，字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，“鹿”轟的一聲響?？捎米掷碜R字（投影出示“鹿”字的字理演變過程）“鹿”像：你看，什么？它是個象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁?！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。等等。
7、鞏固練習。
四、指導抓住神態(tài)、動作、語言進行朗讀感悟。
談話：看樣子，老師難不倒你們。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂兀?BR> 2、學生匯報，教師隨機指導朗讀，體會人物心情。
問題設計。
b、小動物都跑來看花炮，它們是怎樣向花炮靠近的？“你推我搡”是怎么做的？
3、學生自由練讀，男女生賽讀。
4、小結(jié)：到了晚上，森林王國還會發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
蠟燭說課稿篇十八
《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。
六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、通過學習，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進人物豐富的內(nèi)心世界，學習刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教師應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。 如何緊抓語言文字？于永正說："教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設計教學過程……"在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
1. 教法："最有價值的知識是關(guān)于方法的知識",我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循"積極指導自學、合作、探究的學習方式"的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
第二課時：
（一）預習展示
1、 課文主要講了一件什么事？
2、 你從課文中知道了什么？
（學生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學習新課文做好鋪墊。）
（二）交流釋疑
1、學習3----7段
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出"先生們、()輕輕地吹"等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。于永正老師曾經(jīng)說過："語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線。在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。你認為是誰救了大家？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。.預設與生成的和諧充分顯示教者的教學內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運用巧妙機智的語言不動聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學生的錯誤，引導學生正確領悟語言文字的準確運用也是教師的一大難點。
（三）拓展延伸
2.續(xù)寫德軍走后，母子三人的精彩對話。
板書設計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。
蠟燭說課稿篇十九
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
1、板書課題：半截蠟燭。
圍繞半截蠟燭寫了什么內(nèi)容？
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡）。
課文先寫接著寫。
然后寫最后。
4、再讀課文，檢查字詞：
自由讀課文，思考兩個問題：
1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？
討論問題，讀課文。
第二課時。
【教學要求】。
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。
【教學過程】。
一、復習導入。
1．同學們，今天我們繼續(xù)學習引讀課題。
第一課時我們初步學習了課文，還重點學習了課文第一二小節(jié)，由于這兩天考試，我們沒有接觸到課文，我出兩個題目來考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？2）為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過了前來搜查的德軍。
2、誰來讀一讀課文一、二兩小節(jié)。
二、理清文章脈絡。
過渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴峻的考驗，因為誰也沒想到德國軍官會在晚上來搜查，并且還點燃了桌上的蠟燭。
1、請同學們自由朗讀課文3－7小節(jié)，看看如何用簡潔的語句把這一過程描述出來？
2.學生自由朗讀課文。
3.指1名同學說說，再請其他同學補充。
4.教師邊小結(jié)邊板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機會想引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說：拿上樓。（板：拿上樓）。
5．故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)生。下面請同學們再次認真仔細默讀課文3－7小節(jié)完成這樣的題目。教師巡視。
三、品讀第三節(jié)。
1．夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說的。（出示句段）。
指1名學生讀。強調(diào)急忙一詞。齊讀伯諾德夫人知道引讀：萬一結(jié)束。師再次引讀：秘密就會，情報站就會，同時也意味著。
2．請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（瞧，先生們，這盞燈亮些。），想想應該強調(diào)什么字眼。
3．嘗試填空：伯諾德夫人地說：瞧，先生們，這盞燈亮些。（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎么說這句話的？（不露聲色若無其事）。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。
4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個詞？（輕輕下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）。
5、品讀似乎，老師故意讀漏似乎能去掉嗎？（危機的過去只是暫時的）誰來接著讀課文第四小節(jié)。
四、品讀第五節(jié)。
過渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛。
1、老師：時間一分一秒地過去，這時候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。
（強調(diào)厄運再讀萬一蠟燭）。
2．杰克接著是怎么做的'？同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。
3.請同學們練讀第五小節(jié)。怎樣才能讀好。
（從氣氛的緊張，德軍的兇惡，杰克的鎮(zhèn)定等來評析）。
4.杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會體會。
5、此時的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時的半截蠟燭就像什么？越來越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從似乎一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）。
五、品讀六、七小節(jié)。
1．蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結(jié)局卻是峰回路轉(zhuǎn)，令人意想不到。同學們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節(jié)，想一想，看看能夠找到幾點理由。（出示投影）。
2．指名回答，相機評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點點破綻，那結(jié)果就會怎樣？（齊讀第三小節(jié)的一句話）。
3．讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢。男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
五、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文。
出示：為把德國強盜趕出自己的祖國！齊讀。
2．總結(jié)：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。讓我們再次齊讀課題,讓我們記住那些在二戰(zhàn)中無數(shù)反法西斯的英雄們！
蠟燭說課稿篇二十
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4） 通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
5.教學準備：
小黑板
1. 教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一） 揭示課題
簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二） 自學課文，及時反饋。
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?BR> 教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習： 老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設計：
半截蠟燭
伯諾德夫人、 鎮(zhèn)定
杰克 勇敢
杰奎琳 機智
蠟燭說課稿篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，
3、能給課文分段，歸納段落大意。
4、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
兩課時。
第一課時。
（一）課時目標：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、給課文分段，理清脈絡。
（二）教學重點：
熟讀課文，了解課文大意。
（三）教學難點：
給課文分段，理清脈絡。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學過程：
教學過程。
自我加減。
一、揭示課題。
１、板書課題：23半截蠟燭。
３、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
１、學生自由讀課文。
２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
３、學生交流。
４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
２、檢查自學情況。
（１）讀準字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
３、討論主要內(nèi)容。
４、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
５、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
１、寫字練習。
２、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時。
（一）課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
（二）教學重點：
通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
（三）教學難點：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學過程：
教學過程。
自我加減。
一、復習導入：
聽寫詞語。
二、學習第一段。
１、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
２、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
３、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
４、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里？
５、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意--把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的`德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
三、學習二、三、四段。
1、自讀課文，說說伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用線條畫出本文的故事情節(jié)，用向上的斜線表示危機的出現(xiàn)，向下的斜線表示危機過去。再在適當?shù)奈恢眉由虾唵蔚奈淖?，說明危機出現(xiàn)、過去的原因。
四、指導編排課本劇。
1、默讀課文，圈畫出描寫泊諾德全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學合作，將故事編成課本劇演一演。
3、第一場的編排。
（1）默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
（２）找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。
（３）學生交流怎樣表演。
（４）需準備的道具：教師準備打火機，學生準備半截蠟燭、油燈。
4、指導其他幾場的編排。
五、學生練排課本劇。
六、作業(yè)設計：
１、有感情朗讀課文。
２、默寫詞語。
蠟燭說課稿篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，
3、能給課文分段，歸納段落大意。
4、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
兩課時。
第一課時。
（一）課時目標：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、給課文分段，理清脈絡。
（二）教學重點：
熟讀課文，了解課文大意。
（三）教學難點：
給課文分段，理清脈絡。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學過程：
教學過程。
自我加減。
一、揭示課題。
1、板書課題：23半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時。
（一）課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
（二）教學重點：
通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
（三）教學難點：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學過程：
教學過程。
自我加減。
一、復習導入：
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的.？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意--把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
三、學習二、三、四段。
1、自讀課文，說說伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用線條畫出本文的故事情節(jié)，用向上的斜線表示危機的出現(xiàn)，向下的斜線表示危機過去。再在適當?shù)奈恢眉由虾唵蔚奈淖郑f明危機出現(xiàn)、過去的原因。
四、指導編排課本劇。
1、默讀課文，圈畫出描寫泊諾德全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學合作，將故事編成課本劇演一演。
3、第一場的編排。
（1）默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
（2）找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。
（3）學生交流怎樣表演。
（4）需準備的道具：教師準備打火機，學生準備半截蠟燭、油燈。
4、指導其他幾場的編排。
五、學生練排課本劇。
六、作業(yè)設計：
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
蠟燭說課稿篇三
各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元第2課《半截蠟燭》。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面進行說課。
語文課程標準指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義，讓學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價值觀，學會多種閱讀方法，注重情感體驗?！栋虢叵灎T》正是達成這一目標的寶貴教材。
本單元的主題是“正義必勝”。《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，伯諾德夫人母子三人與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。本課教學，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。
六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)。為了讓學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。
3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學生的愛國熱情。
“教為學服務”，在教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揮教學民主，所以我采用“學-議-練”的教學模式。
新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，本課我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）:揭示課題，激發(fā)興趣（5分鐘）
上課伊始，我用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。讓學生分析半截蠟燭，領會這半截蠟燭的特別之處，了解課文為何會以半截蠟燭作為敘事主線。
（二）：初讀課文，整體感悟（15分鐘）
間透露出來的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機智。
（三）合作探究，重點分析（15分鐘）
（1）學生快速瀏覽課文，說一說這一家人是怎樣拯救這場災難的。讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習。
（2）精讀課文，分析人物動作，體會人物的心理，并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰？在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，采用教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。讓學生自己發(fā)現(xiàn)課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。
（四）情感升華，拓展延伸（5分鐘）
小結(jié)全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。全班交流“你最佩服誰？你想對他說些什么？”讓他們把自己的想法、見解說出來，鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力。讓學生續(xù)寫蠟燭熄滅以后，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力和寫作能力。
作業(yè)布置，我讓學生把課文改編成課本劇，培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。
板書要概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設計如下：
半截蠟燭
杰奎琳 （拿燈上樓 蠟燭熄滅） 勇敢、機智
教學中課堂評價在促進學生發(fā)展上起著十分重要的作用，決定著課堂教學的走向，對教學效果產(chǎn)生直接影響?！栋虢叵灎T》課堂評價要注意以下三點：
1、評價要到位
要教給學生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來，使學生在情感朗讀中得到實實在在的進步。
2、評價要有“尺度”
新課程注重人文關(guān)懷，要求我們用全新的眼光看待學生，鼓勵學生已成為評價的主基調(diào)，但過于廉價的評價卻沒有任何價值。指導學生朗讀人物語言時，要抓住重點詞句，讀出伯諾德夫人一家的從容鎮(zhèn)定，機智勇敢。
3、評價要有啟發(fā)性
有效的閱讀教學評價要有啟發(fā)性，注重引導和點撥，例如：在朗讀杰奎琳的話時應重點體會嬌聲一詞，運用得恰到好處，面對敵人，小女兒杰奎琳這一嬌嫩的聲音打破了屋內(nèi)可怕的寂靜，她的話是那樣動聽，語氣中透出一股可愛的童真，這種嬌聲嬌氣也正顯示出她的機智與聰明。
為了更好地解決重難點和達到預期的學習目標，首先要組織學生做好課前預習準備工作：
1、自學生字新詞并能正確、流利地讀寫。
2、搜集資料，了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)知識。
3、搜集積累人物語言、動作、神態(tài)和心理描寫的片段，簡要概括人物的特點。
其次，是課上資源的利用，充分利用課文插圖和多媒體課件讓學生更直觀的感受到德國法西斯的蠻橫無理以及伯諾德夫人一家的機智勇敢。配樂朗讀，讓課文內(nèi)容更有感染力，分角色朗讀，讓學生體會劇中人的緊張與無畏，深刻體會人物的內(nèi)心世界。
第三，立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，注重課外資源的利用。利用“拓展”環(huán)節(jié)，推薦學生閱讀此類反法西斯的文章，如：《一罐水》、《天職》等。指導學生表演好課本劇，做好續(xù)寫。
課后延伸的目的是幫助學生開闊營造語文學習的天空，讓學生感受到生活即語文，明白在學中做，在做中學，從而獲得更多的知識。
以上就是我對《半截蠟燭》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！
蠟燭說課稿篇四
《半截蠟燭》一文情節(jié)跌宕起伏，語言扣人心弦。研讀文本，會發(fā)現(xiàn)似乎有不少令我們不忍舍棄的所謂“訓練點”、“挖掘處”。以前也聽過幾節(jié)本文的公開課，大多是用濃墨重彩的渲染、絲絲入扣的環(huán)節(jié)、華麗煽情的語言編織成一張細密的教學網(wǎng)，順利地將學生對情節(jié)的感知、對資料的理解、對人物的感悟一網(wǎng)打盡，但同時也不無遺憾地束縛了學生玩味體悟語言，個性解讀文本，自主探究、自由發(fā)展、互動創(chuàng)造的生命活力。
而蔣老師對于本課的教學資料合理剪裁、大膽取舍，順著情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)人物的表現(xiàn)，主要設計了三大板塊的教學，緊扣伯諾德夫人一家（母親、兒子、女兒）各自在危急關(guān)頭與德軍周旋時的動作、神態(tài)、語言和心理活動的語句引導學生或讀、或思、或議、或?qū)Вw悟文本語言的精妙和主人公的沉著智慧，簡化了教學環(huán)節(jié)，擯棄了紛繁復雜的羈絆，在課堂上給學生留下了充滿生命活力的自主空間。
蠟燭說課稿篇五
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成。
5.教學準備：
小黑板。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一）揭示課題。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學課文，及時反饋。
自讀課文。
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設計：
半截蠟燭。
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定。
杰克勇敢。
杰奎琳機智。
蠟燭說課稿篇六
難點:難認難寫字的指導;通過朗讀揣摩小動物的心理。
3課時。
第一課時。
一、談話激趣導入。
二、整體感知課文。
1、播放課件，朗讀課文。
2、談話:小朋友們聽得入迷了，誰來說說你喜歡故事中的哪個小動物?為什么?趁機進行安全教育:小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。
三、學生自主學習生字。
1、談話:勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢!看，它們來了。(課件出示帶有拼音的生字)。
2、咱們班的小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了課前預習的好習慣，你們讀了課文，圈出了生字嗎?
3、請小朋友們再看著拼音讀生字，讀準音。
4、現(xiàn)在老師指著生字，請會讀的小朋友站起來大聲地讀。還有幾個小朋友一直沒站起來，老師這兒有機會，來，咱們也學學勇敢的小野豬，大膽地站起來讀一讀。
5、學生合作學習，想辦法記住生字。
6、學生匯報方法，教師巡視交流?！稗Z”如，字可用編故事的方法:兩節(jié)車廂相撞，“鹿”轟的一聲響?？捎米掷碜R字(投影出示“鹿”字的字理演變過程)“鹿”像:你看，什么?它是個象形字，就像一只鹿?！跋灐弊挚捎脫Q一換的方法:借字換成蟲字旁?！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法:矛加木很溫柔。等等。
7、鞏固練習。
四、指導抓住神態(tài)、動作、語言進行朗讀感悟。
談話:看樣子，老師難不倒你們。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?
2、學生匯報，教師隨機指導朗讀，體會人物心情。
問題設計。
b、小動物都跑來看花炮，它們是怎樣向花炮靠近的?“你推我搡”是怎么做的?
3、學生自由練讀，男女生賽讀。
4、小結(jié):到了晚上，森林王國還會發(fā)生什么故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
蠟燭說課稿篇七
《半截蠟燭》生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事。贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。人物的心理活動刻畫得相當細膩。趙徽、馮姬冬和李云三位老師各富特色的教學，不僅僅讓學生在與人物心靈對話中體驗了伯諾德一家豐富而復雜的內(nèi)心，也讓我仿佛身臨其境，感受到了那驚心動魄的一幕。她們的教學構(gòu)成了一個“場”，讓聽課老師在聽課過程中，能不知不覺地浸潤其中，這樣的課絕對是一種享受，這是一種精神相與，是一種生命交融的幸福。聽她們?nèi)焕蠋煹恼n，我身在“場”中，我的精神、情感都被深深地卷了進去。以下談談自己對本堂課的粗淺感受。
我十分佩服三位老師鉆研教材之深入，處理教材之淺出。
1、緊扣線索、具化人物內(nèi)心。
本課重在內(nèi)心世界的一個活動過程，而這個過程又是暗嵌在行文之中，需要老師點撥，學生自讀自悟相結(jié)合。三位老師都很好地抓住了心理線索，緊緊揪住，讓學生自始自終都跟著伯諾德一家在與德軍周旋，為學生學文創(chuàng)造了良好的情景、氛圍。如“萬一蠟燭燃燒到金屬管處……就會……就會……就會……”在教學中反復出現(xiàn)，引導學生想象伯諾德一家內(nèi)心在想些什么，體會人物復雜的內(nèi)心。
2、品詞析句、體會人物品質(zhì)。
三位老師緊扣語言文字設計各個教學環(huán)節(jié)，運用抓描述人物語言、動作、神情等理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，不僅僅引導體會母子三人熱愛祖國，臨危不懼、機智勇敢的高尚品質(zhì)，而且在這個過程中也養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好的習慣，從而進一步提高了學生對語言文字的感悟、理解和運用潛力。
3、美丑比較，突顯人物個性。
教學中，三位老師都能讓學生入情入境，從字里行間中認識了德國軍官兇惡的嘴臉，并營造了激烈的戰(zhàn)斗氛圍。雖然本課重點在體會人物精神品質(zhì)，但就文本而言，德軍的兇悍野蠻更側(cè)面襯托了伯諾德一家的鎮(zhèn)定、機智。三位老師不僅僅把學生帶到了遙遠的戰(zhàn)爭年代，更為重要的是，德軍的“丑陋”，更彰顯了伯諾德一家“高尚”的精神品質(zhì)。
這三節(jié)課都十分真實自然，一點也不矯揉造作，教學效果也十分滿意的。
不同之處是：趙徽老師的課，不僅僅課堂設計的巧妙，更主要是老師的激情，氣氛的渲染，個性是老師別出心裁的引導總能激起學生思維的火花，蕩起學生情感的.漣漪，能緊緊抓住每個聽課者的心。她這種善于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)的精神很值得我們學習。
馮姬冬老師的課注重了著重引導學生重點研讀伯諾德夫人如何和德軍進行周旋，讓學生學會抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物內(nèi)心，從讀中悟，從悟中讀，讀書很充分，進而讓學生體會人物的精神品質(zhì)，在此基礎上，讓學生自主學習杰克和杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。如此由扶到放，學生充分、主動地參與學習過程，感受其中的快樂，個個都是興趣盎然，受益終身。姬冬個人素質(zhì)十分好，如果課堂能再激情一些，可能對于啟發(fā)、誘導學生內(nèi)心的激情和渴望會更用心一些。
李云老師的課最大的特點是教材吃得十分透，重點抓得個性準，能夠做到根據(jù)重點合理裁剪，大膽取舍，刪繁就簡。教學中，李老師緊扣伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋的語言、動作、神態(tài)和心理活動的語句引導學生讀、思、議，體悟語言的精妙和主人公的沉著冷靜，機智勇敢，簡化了教學環(huán)節(jié)，使課堂真實自然，井然有序。很值得學習。盡管最后由于時間關(guān)系有點倉促，但真真實實地反映了我們平時的教學。
有一個疑問我想提出來：文中最后小女兒的話“司令官先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞‘燈’上樓睡覺嗎”似乎極其平常，但如果能找到“燈”這個眼，并將其剝繭，追問學生：“她拿走的是燭臺，為什么說拿盞燈呢？”這樣是不是對理解為什么伯諾德夫人和兒子杰克都沒有成功，而小女兒杰奎琳卻成功了會有幫忙呢？不僅僅僅是因為她“嬌聲”的說，不僅僅僅是因為她觸動了少校的軟肋。還因為她機智地借“一盞‘燈’”引開了德國軍官對蠟燭的關(guān)注。
這只是我個人的一個想法，提出來我們大家共同討論。
蠟燭說課稿篇八
本學期有幸聽了虞老師執(zhí)教的《半截蠟燭》，收獲不少。教學設計的精妙令我嘆為觀止。
精妙設計之一：通過檢查預習，理清課文主要脈絡。虞老師在上課時先默寫詞語：悲憤欲絕、絕密情報、絕妙主意、聰明絕頂四個詞語，選擇其中一個詞語說一句話。四個詞語四句話概括了課文內(nèi)容。使學生一下子從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
精妙設計之二：重點段抓重點詞，理解課文內(nèi)容。虞老師直入重點，抓住“絕密”和“絕妙”二個詞，讓學生自己讀文體會，從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”？一下子就把第二自然段拎了出來。
精妙設計之三：在品讀課文第二部分“保護情報”時“聚”與“散”進行巧妙結(jié)合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭方式”這一問題，用寫話的形式讓學生先從總體上把握第二部分的`內(nèi)容，幫助學生學會了概括，訓練了學生的思維。然后，分開去研讀母親、兒子、女兒的相關(guān)段落，感受最終的勝利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個問題來收攏文本，回歸整體，使學生感悟中心。教師抓住故事主人公是個“家庭婦女”以及兩個幼小的孩子，使學生明白戰(zhàn)爭期間這樣的人都投入到了戰(zhàn)斗中，可見白色恐怖的嚴重性。
精妙設計之四：跳出教材，拓展思維。課文結(jié)束，教師以“生活在和平年代的我們有什么想說的嗎？”這個問題帶領學生跳出教材，回顧二次大戰(zhàn)帶給人們的巨大傷害，引導學生珍惜現(xiàn)在的和平生活，維護現(xiàn)在的和平世界，把對課本的學習牽引向了更為廣闊的現(xiàn)實世界，大大地拓展了學生的思維。
蠟燭說課稿篇九
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結(jié)果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：
（1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁
c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網(wǎng)絡來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。另外，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡教學模式中的集體教學模式。我設計的教學過程如下：
在課間和預備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學生聯(lián)系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。
（1）引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點。
（3）自由精讀，品味細節(jié)。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設計的是傳統(tǒng)教學形式與網(wǎng)絡相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的交互作用，在網(wǎng)絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
（4）通覽全文, 理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點，我設計用利用網(wǎng)絡來幫學生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里,我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡教室了是不受空間限制的。先學習課文動作心理活動的寫法，然后讓學生結(jié)合平時實際觀察寫一個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現(xiàn)場學習的機會。
我設計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導學生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡突破這節(jié)課的難點，學會用動作心理刻畫人物的方法。
這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學習，小組同學有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進同學的討論中并及時地進行指點。老師預設的疑問，看學生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預設了這樣的兩個問題：1、文章為什么要反復寫炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網(wǎng)絡環(huán)境下的交流，有學生個別對個別的交流，有學生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評，評價學生的自主學習能力，學生對全班協(xié)作學習所作出的貢獻，有多少學生積極參與 談論，問題回答是否正確；有多少學生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當，學生是否最終完成了對所學 知識的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生善于探究創(chuàng)新的精神。
這一環(huán)節(jié)里，我給學生準備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學對這個作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學生思維更加開闊，并且學習設身處地的考慮問題。當然，根據(jù)學生的學習能力不同，可以讓學生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習，來鞏固所學知識，達到因材施教的效果。
最后老師總結(jié)本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個設計我覺得和開課時的歌聲呼應，并且是在不自覺中提升學生的價值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。
總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡作為工具，網(wǎng)絡作為資源，網(wǎng)絡作為環(huán)境的三大特點來設計的。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
蠟燭說課稿篇十
《半截蠟燭》這篇文章生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。
1、在教學過程中，教師首先讓學生透過各種方式收集資料了解戰(zhàn)爭的背景，然后創(chuàng)設情境，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟?qū)W生在危機中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，激發(fā)了學生強烈的愛國熱情。
2、在學生對課文資料有了更深的了解之后讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學生喜歡的基礎之上，讓他們自由選取主角，小組合作，揣摩主角特點，并進行表演。而學生也在表演中親自體驗到那驚心動魄的一幕幕，培養(yǎng)了學生的表演潛力。
3、如果教師充分合理利用媒體在教學時創(chuàng)設緊張的氛圍，更有利于學生把握人物的內(nèi)心世界，體會主人公臨危不懼，和敵人斗志斗勇的精神。
蠟燭說課稿篇十一
各位老師，你們好！
我給大家說課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課，屬于課程標準中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。
按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動、變化的，運動變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學內(nèi)容：第一部分實驗探究，通過加熱蠟塊實驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實驗，使學生認識到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類型；第三部分拓展探究，在六個實驗中，選擇幾個來做一做，通過動手做，來判斷是屬于哪類變化。由此看出教材是按照“問題—實驗—結(jié)論—應用”的編排思路。
本課由實驗得出結(jié)論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類，這是一個從具體到一般的歸納推理過程。然而，無論在教學中還是在日常生活中，我們常常會不知不覺地犯這樣的錯誤，就是從一次觀察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個實驗，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規(guī)律的普遍性結(jié)論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補教材的不足，我將對教材進行如下調(diào)整和處理，一是加大第一部分實驗探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實驗外，把第三部分的一些實驗適當移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、水滴石穿等，在學生觀察面不斷拓寬的基礎上，幫助學生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強課堂的拓展外延性，讓學生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說說變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學生對變化有一種更全面的認識。
鑒于以上對教材的認識和處理，我設計了如下教學目標，過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達和概括。知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。學習用歸納的方法對復雜現(xiàn)象進行整理和概括。情感態(tài)度與價值觀：意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
六年級的學生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)變化的類型，得出結(jié)論，正是本課的教學重點，也是難點所在。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學法進行教學。
科學課堂的探究是人類認識發(fā)展史的濃縮。對于物質(zhì)變化的認識，人類同樣也經(jīng)歷了漫長的探究過程，本課就是把通過漫長的研究獲得的認識濃縮在一節(jié)課中，因此，為學生提供豐富的可以動手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎，其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，對于實驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學生自主實驗。
本課的重點和難點是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)變化的規(guī)律。為了突破難點，突出重點，我采用“分類”和“集體研討”的教學策略。在學生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認識后，請學生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過程自行獲得。
根據(jù)我采用的教學方法，可以看出，本節(jié)課學生的主要學習方法是實驗法、觀察法、互動討論法。特別要說的是，在學生對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進行分類歸納的時候，將采用唯恩圖法進行分類，用直觀的方式訓練學生的思維概括力。
本課的教學準備主要是教師準備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動以探究為主的學習。根據(jù)以上各教學要素的分析，我將采用如下教學流程：
1、故事導入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請學生講述李白小時候的故事，引出“變化”這一話題，再請學生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過教師的敘述：“大千世界的變化無時無刻不在進行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”進入實質(zhì)性的探究學習階段。就是2、學習探究，建構(gòu)新知。六年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領，可以放手讓學生根據(jù)圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。實驗活動結(jié)束后，再用多媒體播放音樂短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹長高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請學生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎上，請學生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來分類，最后歸納出物質(zhì)變化的類型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這一部分是課堂教學的重點，學生可能對燃燒時蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學中，我將引導學生仔細觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構(gòu)中體會科學探究的過程，使學生的科學素養(yǎng)得到提高。3、應用原理，判斷解釋。如果說，前一階段學生的學習，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過程，那么，接下來，對于普遍原理的應用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認識過程中，學生的科學概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡單介紹一些物質(zhì)的變化過程，請學生說說它們是屬于哪一種變化。如蘋果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時，也請學生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說說是屬于哪一種變化。通過多種形式，進一步提高學生的科學認識。4、實踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認為“一節(jié)課下來，教師不一定給學生一個肯定的、標簽式的結(jié)論”，不應該是一個圓滿的句號，應該引發(fā)學生更多的思考，學生的探究活動不因課堂的結(jié)束而中止，課的結(jié)束應成為學生新的探索的起點。以上，是我對這節(jié)課的思考，是否能在實踐中能很好地是實現(xiàn)，這還是個疑問，這中間肯定也還有很多問題存在，希望各位專家老師毫無保留地給予批評指正。
變化
蠟燭說課稿篇十二
今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質(zhì)疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的`讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學生。
學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學中，處處體現(xiàn)了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權(quán)。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內(nèi)容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。
三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導。
教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，并根據(jù)學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發(fā)了學生學習熱情。
一節(jié)好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進學生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準備了好長時間，反復推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學任務，但在有些環(huán)節(jié)上，設計還可以更優(yōu)化。如在指導學生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
蠟燭說課稿篇十三
今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質(zhì)疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的.閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學中，處處體現(xiàn)了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權(quán)。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內(nèi)容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。
教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，并根據(jù)學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發(fā)了學生學習熱情。
一節(jié)好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進學生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準備了好長時間，反復推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學任務，但在有些環(huán)節(jié)上，設計還可以更優(yōu)化。如在指導學生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
蠟燭說課稿篇十四
1.教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2.教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成。
5.教學準備：
小黑板。
二、說教法、學法。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、說教學程序：
（一）揭示課題。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學課文，及時反饋。
自讀課文。
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智。
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設計：
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定。
杰克勇敢。
杰奎琳機智。
蠟燭說課稿篇十五
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（3）說說伯諾德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成5.教學準備：
小黑板。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一）揭示課題。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
(二)、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的.結(jié)束?！保┙處熞龑W生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智。
(三)、回歸文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？
板書。
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定。
杰克勇敢。
杰奎琳機智。
蠟燭說課稿篇十六
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3。教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4。課時安排：
計劃一課時完成
1。 教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2。 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一）揭示課題
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學課文，及時反饋。
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
小結(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
蠟燭說課稿篇十七
初步感知課文，了解課文內(nèi)容，感受小動物們第一次看到紅蠟燭時的好奇心理。
學生自主合作學習，用多種方法認識生字。教師重點指導難認難寫的字。
分角色朗讀課文，體會小動物的心理，通過動物的神態(tài)、動作指導朗讀對話。（學習第二、三自然段）。
在教學時滲透安全教育。告訴學生放花炮是很危險的事，小朋友不能放花炮。
教學重點難點、重點。
學生學會用多種方法認識生字，變學會為會學。
通過朗讀，引導學生自己感悟課文。體會小動物們看到紅蠟燭時好奇又害怕的心理，感受故事的趣味。
難點：難認難寫字的指導；通過朗讀揣摩小動物的心理。
教法學法。
學法：自主、合作、探究的學習方法。
教法：創(chuàng)設情境法、引導學生自主學習。
教學準備。
課件、小動物頭飾。
課時安排。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣導入。
二、整體感知課文。
1、播放課件，朗讀課文。
2、談話：小朋友們聽得入迷了，誰來說說你喜歡故事中的哪個小動物？為什么？趁機進行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。
三、學生自主學習生字。
1、談話：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。（課件出示帶有拼音的生字）。
2、咱們班的小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了課前預習的好習慣，你們讀了課文，圈出了生字嗎？
3、請小朋友們再看著拼音讀生字，讀準音。
4、現(xiàn)在老師指著生字，請會讀的小朋友站起來大聲地讀。還有幾個小朋友一直沒站起來，老師這兒有機會，來，咱們也學學勇敢的小野豬，大膽地站起來讀一讀。
5、學生合作學習，想辦法記住生字。
6、學生匯報方法，教師巡視交流。“轟”如，字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，“鹿”轟的一聲響?？捎米掷碜R字（投影出示“鹿”字的字理演變過程）“鹿”像：你看，什么？它是個象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁?！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。等等。
7、鞏固練習。
四、指導抓住神態(tài)、動作、語言進行朗讀感悟。
談話：看樣子，老師難不倒你們。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂兀?BR> 2、學生匯報，教師隨機指導朗讀，體會人物心情。
問題設計。
b、小動物都跑來看花炮，它們是怎樣向花炮靠近的？“你推我搡”是怎么做的？
3、學生自由練讀，男女生賽讀。
4、小結(jié)：到了晚上，森林王國還會發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
蠟燭說課稿篇十八
《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。
六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、通過學習，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進人物豐富的內(nèi)心世界，學習刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教師應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。 如何緊抓語言文字？于永正說："教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設計教學過程……"在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
1. 教法："最有價值的知識是關(guān)于方法的知識",我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循"積極指導自學、合作、探究的學習方式"的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
第二課時：
（一）預習展示
1、 課文主要講了一件什么事？
2、 你從課文中知道了什么？
（學生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學習新課文做好鋪墊。）
（二）交流釋疑
1、學習3----7段
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出"先生們、()輕輕地吹"等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。于永正老師曾經(jīng)說過："語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線。在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。你認為是誰救了大家？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。.預設與生成的和諧充分顯示教者的教學內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運用巧妙機智的語言不動聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學生的錯誤，引導學生正確領悟語言文字的準確運用也是教師的一大難點。
（三）拓展延伸
2.續(xù)寫德軍走后，母子三人的精彩對話。
板書設計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。
蠟燭說課稿篇十九
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
1、板書課題：半截蠟燭。
圍繞半截蠟燭寫了什么內(nèi)容？
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡）。
課文先寫接著寫。
然后寫最后。
4、再讀課文，檢查字詞：
自由讀課文，思考兩個問題：
1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？
討論問題，讀課文。
第二課時。
【教學要求】。
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。
【教學過程】。
一、復習導入。
1．同學們，今天我們繼續(xù)學習引讀課題。
第一課時我們初步學習了課文，還重點學習了課文第一二小節(jié)，由于這兩天考試，我們沒有接觸到課文，我出兩個題目來考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？2）為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過了前來搜查的德軍。
2、誰來讀一讀課文一、二兩小節(jié)。
二、理清文章脈絡。
過渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴峻的考驗，因為誰也沒想到德國軍官會在晚上來搜查，并且還點燃了桌上的蠟燭。
1、請同學們自由朗讀課文3－7小節(jié)，看看如何用簡潔的語句把這一過程描述出來？
2.學生自由朗讀課文。
3.指1名同學說說，再請其他同學補充。
4.教師邊小結(jié)邊板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機會想引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說：拿上樓。（板：拿上樓）。
5．故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)生。下面請同學們再次認真仔細默讀課文3－7小節(jié)完成這樣的題目。教師巡視。
三、品讀第三節(jié)。
1．夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說的。（出示句段）。
指1名學生讀。強調(diào)急忙一詞。齊讀伯諾德夫人知道引讀：萬一結(jié)束。師再次引讀：秘密就會，情報站就會，同時也意味著。
2．請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（瞧，先生們，這盞燈亮些。），想想應該強調(diào)什么字眼。
3．嘗試填空：伯諾德夫人地說：瞧，先生們，這盞燈亮些。（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎么說這句話的？（不露聲色若無其事）。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。
4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個詞？（輕輕下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）。
5、品讀似乎，老師故意讀漏似乎能去掉嗎？（危機的過去只是暫時的）誰來接著讀課文第四小節(jié)。
四、品讀第五節(jié)。
過渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛。
1、老師：時間一分一秒地過去，這時候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。
（強調(diào)厄運再讀萬一蠟燭）。
2．杰克接著是怎么做的'？同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。
3.請同學們練讀第五小節(jié)。怎樣才能讀好。
（從氣氛的緊張，德軍的兇惡，杰克的鎮(zhèn)定等來評析）。
4.杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會體會。
5、此時的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時的半截蠟燭就像什么？越來越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從似乎一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）。
五、品讀六、七小節(jié)。
1．蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結(jié)局卻是峰回路轉(zhuǎn)，令人意想不到。同學們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節(jié)，想一想，看看能夠找到幾點理由。（出示投影）。
2．指名回答，相機評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點點破綻，那結(jié)果就會怎樣？（齊讀第三小節(jié)的一句話）。
3．讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢。男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
五、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文。
出示：為把德國強盜趕出自己的祖國！齊讀。
2．總結(jié)：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。讓我們再次齊讀課題,讓我們記住那些在二戰(zhàn)中無數(shù)反法西斯的英雄們！
蠟燭說課稿篇二十
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4） 通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
5.教學準備：
小黑板
1. 教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一） 揭示課題
簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二） 自學課文，及時反饋。
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?BR> 教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習： 老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設計：
半截蠟燭
伯諾德夫人、 鎮(zhèn)定
杰克 勇敢
杰奎琳 機智