總結(jié)可以幫助我們回顧過去一段時間的學(xué)習(xí)和工作生活，發(fā)現(xiàn)亮點和不足。如何寫一篇具有啟示性的總結(jié)是我們需要思考的問題?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇一
[摘要]合作化教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意整合學(xué)生分散的、零星的生活經(jīng)驗，與傳統(tǒng)的指令――服從的教學(xué)模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學(xué)主體、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容主義原則看都具務(wù)可行性。在具體操作方案上，注重引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題、理論聯(lián)系實際，在考核方式方式多變，形式多變。如能在實踐中采用，必能提高行政法的教學(xué)質(zhì)量。
合作教學(xué)模式是指依據(jù)社會互動理論，強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式有利于增強學(xué)生與老師的互動，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教與學(xué)的平等。行政法是法學(xué)體系的重要組織部分，也是全國法學(xué)院校十四門法學(xué)核心課程的重要組成部分，搞好行政法的教學(xué)工作對于培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對固定，理論相對系統(tǒng)的前提下，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。
（一）從行政法的學(xué)科特點來看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生發(fā)言討論為輔，這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_給學(xué)生，但弊端在于學(xué)生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學(xué)門類，這種類型的課程大多理論性強，注重邏輯思維，較為抽象，演練方式受限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易培養(yǎng)，從宏觀上看不利于提高法學(xué)教育的質(zhì)量。所以注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是能否培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。
（二）從行政法的實踐應(yīng)用意義來看。從行政法學(xué)科的具體內(nèi)容來說，其主要研究行政權(quán)力的來源、特征、構(gòu)成、內(nèi)容、實施、程序、救濟及其發(fā)展規(guī)律，國家權(quán)力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種，目前行政權(quán)力呈現(xiàn)擴張趨勢，而行政公權(quán)力與公民私權(quán)力間能否保持良性的均衡事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定、國家的長治久安。所以學(xué)生是否學(xué)好行政法課程事關(guān)公民私權(quán)利是否得到良好的保障，事關(guān)能否發(fā)掘我國行政權(quán)力運作的弊端，事關(guān)現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國法學(xué)體系中屬發(fā)展又相對不足，可依托的傳統(tǒng)不夠厚重，可結(jié)合的實踐問題不夠豐富，所以對行政法課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W(xué)中運用科學(xué)的教育方法，提升教學(xué)效果，不僅可以培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才，在實踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權(quán)力的運作。
二、在行政法教學(xué)活動中采用合作化教學(xué)模式的可行性。
（一）從教學(xué)活動的主體看，教與學(xué)能夠合作。人們常說現(xiàn)代社會是一個“信息社會”，信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會呈爆炸狀態(tài)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在巨大信息流量的裹挾之下對社會有著與老師不同的的觀點看法。這從思想意識和知識背景方面為行政法學(xué)教學(xué)適用合作化教學(xué)模式提供了前提；另一方面，從具體開設(shè)時間和講授對象上看，行政法主要針對高年級、即將踏上工作崗位的學(xué)生，這部分學(xué)生往往經(jīng)過在司法機關(guān)實習(xí)的經(jīng)歷，對于法律在實踐中的運用有大致的了解，具備與授課教師合作的能力。
（二）從教學(xué)內(nèi)容來看，理論與實踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國是一個行政國家，國家公權(quán)力在社會生活中居于主導(dǎo)地位，廣泛滲透于各個領(lǐng)域，影響著我們每一個人的生活，因此學(xué)生大多對行政機關(guān)的執(zhí)法有一定的生活體驗，然而對于行政法學(xué)的理論知識尚缺乏深度的掌握，理論水平較高的授課教師與實踐知識具備的學(xué)生如能協(xié)調(diào)一致，必能用最小的成本實現(xiàn)最佳的效果。
（三）從教學(xué)主體之間的關(guān)系來看，傳統(tǒng)的“指令――服從”式師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生主體意識的缺失，而合作化教學(xué)則能實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等溝通，關(guān)注學(xué)生的主體地位。
（一）在課堂上運用靈活多變的教學(xué)方法。首先，運用ppt、flash等現(xiàn)代先進的音頻、視頻科技手段，介紹實踐中的大案要案，引發(fā)學(xué)生思考，拓展課間空間，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最豐富的知識。第二，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法良好地結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地傾聽，合作化教學(xué)則在上課之前由學(xué)生對所學(xué)課程進行預(yù)習(xí)，教師在上課過程中主要扮演引導(dǎo)者的角色，對核心知識點實行重點分析，強調(diào)用所學(xué)理論分析實際案例，實行學(xué)生間搶答，來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，最后得出結(jié)論或者適當(dāng)留有疑問。第三，模擬具體情境的教學(xué)方法。模擬各種法律工作者的身份實施法律，從不同的角度簡單再現(xiàn)典型案例，老師頻繁運用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力，有針對性提出問題。
（二）在課后采用及時便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上用qq、博客、論壇等方式與學(xué)生展開匿名交流、討論，范圍不局限于本學(xué)科內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的熱點問題、各種新聞時事都可以引進為本學(xué)科運用。在網(wǎng)上與學(xué)生匿名交流還可以及時把握學(xué)生的思想動態(tài)、內(nèi)心想法。
（三）在課程的學(xué)習(xí)過程始終與實務(wù)部門保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機關(guān)是在實踐中實施法律的部門，有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗，合作化教學(xué)與之保持業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系。
（四）多元化的、針對性強的'檢測方法。采用平時成績和期末成績相結(jié)合的方法，側(cè)重考察學(xué)生以理論知識解決實踐問題的能力，觀察學(xué)生發(fā)表見解的創(chuàng)新程度、口頭書面表達能力。對課堂上有學(xué)生聯(lián)系實際發(fā)言的項目，由學(xué)生進行搶答，看哪個同學(xué)能最先回答。對于平時分組討論講演等活動，對小組組員的工作進行明確分工，如某位同學(xué)負責(zé)某材料的收集，或者某位同學(xué)負責(zé)課件制作，或者進行講演，這種考核方式使得原本強調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷为殏€人某項能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變，采用口試的方式，隨機抽取題目，多位老師打分，學(xué)生給的答案不拘泥于形式，體現(xiàn)能力即可。
與其他教學(xué)模式相比，合作化教學(xué)模式在教學(xué)主體地位方面注意到學(xué)生具有豐富的生活體驗，能夠整合學(xué)生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科間的聯(lián)系，注意到行政法學(xué)與管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個學(xué)生自身獨特的知識，研究中國行政機關(guān)與其他國家行政機關(guān)出現(xiàn)的時間及發(fā)展的特點，在對比中了解我國的差距，找出問題。教學(xué)形式上，教師與學(xué)生充分互動，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識思考實踐中的問題。
如能在行政法教學(xué)活動采用此種教學(xué)方式，必能有效地緩解因該學(xué)科理論性強而導(dǎo)致的學(xué)生疲勞現(xiàn)象，逐漸提高行政法教學(xué)的質(zhì)量。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇二
摘要：傳統(tǒng)的社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)效果并不是很好，而“合作化”教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，如將學(xué)生作為主體，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，通過合作實現(xiàn)教育資源的共享等，將其應(yīng)用到社區(qū)管理專業(yè)的教學(xué)中，可以改善當(dāng)前教學(xué)中的問題，本文分析了社區(qū)管理專業(yè)“合作化”教學(xué)模式構(gòu)建。
社區(qū)是社會的重要基礎(chǔ)組成部分，其重要性不斷提高，但是在人才方面面臨著短缺的問題，很多學(xué)校都增設(shè)了社區(qū)管理相關(guān)專業(yè)。但是由于發(fā)展時間較短，在理論以及實踐教學(xué)上都存在一定的不足，使得人才培養(yǎng)的效果并不是很好，無法滿足當(dāng)前發(fā)展需求，因此專業(yè)教學(xué)應(yīng)該采用“人性化”教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
1．多方協(xié)商制定有效的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
為了提高人才培養(yǎng)的有效性，就需要設(shè)定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該和社區(qū)相關(guān)人員共同組成一個“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。能夠進行良好的互動及合作，充分發(fā)揮出社區(qū)的優(yōu)勢，通過對相關(guān)人員知識、能力以及素質(zhì)方面進行深入的了解，可以明確崗位對人才的要求，并且將這些要求化為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)，使這一專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會上對人才的需求。
2．設(shè)置融合性的課程體系。
社區(qū)管理專業(yè)是社會工作專業(yè)中一個組成部分，又涉及到管理學(xué)和服務(wù)學(xué)，是一門交叉性的學(xué)科，因此在設(shè)置課程體系時，需要注重理論和實務(wù)教學(xué)之間的比重關(guān)系，要加大實務(wù)教學(xué)的比重。在專業(yè)定位基礎(chǔ)上，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，同時能夠?qū)⑸鐣ぷ?、管理以及服?wù)這三種理念融入到課程體系中，要想確保融入的效果，就不能采用校企合作形式，共同協(xié)商設(shè)置課程體系。當(dāng)前，還沒有機構(gòu)能夠讓一個專業(yè)班去進行實習(xí)，通常只是少數(shù)學(xué)生，因此訂單合作的校企合作模式并不適合該專業(yè)。因此要采用柔性方式，將不同類型機構(gòu)的理念元素或者案例融合進課程教學(xué)中去，或者舉辦講座，通過這種形式實現(xiàn)融合性的滲透。例如社區(qū)管理專業(yè)中課程較多，與社會工作專業(yè)相關(guān)的課程有社會工作、社會工作行政等；而涉及到管理專業(yè)的包括管理學(xué)、社區(qū)管理與事務(wù)、管理心理學(xué)等;而涉及到社區(qū)的則有社區(qū)服務(wù)、老年照顧等；還要讓學(xué)生學(xué)會運用法律的'能力，課程設(shè)置中要注重對學(xué)生溝通表達、調(diào)研、信息收集、文字表達等能力進行有針對性的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)的實務(wù)技能課程，如社區(qū)工作實務(wù)、社交禮儀、個案工作實務(wù)等課程，提高學(xué)生的實務(wù)能力。
3．建立互動式協(xié)作的課程教學(xué)。
3.1理論教學(xué)。
教師除了要具備專業(yè)的知識外，還需要了解和掌握學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的興趣、性格、潛能等，在掌握這些的基礎(chǔ)上，再采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠組成不同的團隊，并且以這種形式去參加多樣的活動，實現(xiàn)師生全方位合作。教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性情況，做好學(xué)生的分組工作，在分組時能夠考慮學(xué)生的意愿，讓組內(nèi)學(xué)生能夠共同成長[1]。在合作化學(xué)習(xí)中，要保證每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，教師就需要將團隊成員賦予不同的職責(zé)和身份，讓學(xué)生能夠做好自己的職責(zé)，在活動中，教師要做好監(jiān)控管理，提高合作教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。
3.2建立三位一體的實踐教學(xué)。
社區(qū)管理專業(yè)發(fā)展背景較復(fù)雜，在實習(xí)教學(xué)的整合上就會有難度，需要做好合作化實習(xí)。為了提高實習(xí)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該改變教學(xué)方法，以往是由專業(yè)教師負責(zé)，當(dāng)前應(yīng)該整合各方資源，能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作，要建立三位一體的督導(dǎo)機制，三位一體是指以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會作為實習(xí)指導(dǎo)，對實習(xí)進行宏觀指導(dǎo)、專業(yè)教師和機構(gòu)實習(xí)督導(dǎo)相互合作，通過相互合作，共同進步。
3.3教學(xué)主體要多邊互動。
要注重教學(xué)主體的參與合作，包括專業(yè)教師、實習(xí)機構(gòu)、實習(xí)督導(dǎo)、學(xué)校等，合理的利用各方資源，建立多邊立體互動，實現(xiàn)資源共享。建立立體化互動關(guān)系需要注重教師和教師之間以及學(xué)校和實習(xí)機構(gòu)間的合作。其中教師發(fā)揮著重要作用，是合作學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者，這就對教師的能力有更高的要求，只有這樣才能確保教學(xué)效果，可以通過教學(xué)技法大賽、說課比賽等形式來提高教師的教學(xué)能力。還可以進行雙師建設(shè)，讓教師到實習(xí)機構(gòu)去進行鍛煉，從事技術(shù)服務(wù)等來提高教師的實務(wù)技能。該專業(yè)在我國起步較晚，還缺乏國家財政支持，僅靠學(xué)校建設(shè)實習(xí)基地是有很大困難的，因此各學(xué)校之間應(yīng)該多合作，積極的探索能夠共享實習(xí)資源的途徑。各學(xué)校教師和實習(xí)機構(gòu)的督導(dǎo)要相互啟發(fā)、補充，能夠多進行交流，加強建設(shè)教師團隊，提高他們整體功能，讓社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)走出“高耗低效”的困境。
3.4采用多樣化的教學(xué)方法。
采用合作學(xué)校模式進行社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，采用多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從被動的接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加強師生間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍。常用的教學(xué)方法有啟發(fā)誘導(dǎo)法、情景教學(xué)法和社會調(diào)查法等。在合作化教學(xué)中采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，教師可以用問題來引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動腦思考，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍；也可以在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┥鷦有蜗蟮陌咐?，可以吸引學(xué)生的注意力；通過對指定內(nèi)容的討論，也可以提高學(xué)生的語言表達能力，在討論交流，分享自己成果的同時，樹立了團隊合作意識[2]。情景教學(xué)法，可以通過給學(xué)生播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在觀看時進行學(xué)習(xí)，拉近理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實操作之間的距離，可以讓學(xué)生進行角色扮演，以此來提高學(xué)生的實務(wù)能力。綜上所述，我國的社區(qū)管理專業(yè)起步較晚，社會上對這類人才的需求也不斷增大，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的一個重要地方，在教學(xué)中應(yīng)該采用合作化的教學(xué)模式，和各方進行合作，實現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)的有效性。
參考文獻：
[1]朱鳳麗.“三位一體”合作化實習(xí)督導(dǎo)模式淺析[j]河南科技學(xué)院學(xué)報，(10)。
[2]劉斌志.香港社會工作實習(xí)教育的經(jīng)驗與不足[j]重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011(9).
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇三
現(xiàn)代科技在教育中的運用占有這越來越重要的作用，對教學(xué)的影響也越來越深入和多元化，解剖學(xué)教學(xué)中涉及到視聽、圖像和語音交流的內(nèi)容多，需要運用到現(xiàn)代科技的形式復(fù)雜。如何有效的利用現(xiàn)代科技開展解剖學(xué)教學(xué)是教師面臨的一個棘手問題，通過了解和研究現(xiàn)代科技在解剖學(xué)教學(xué)中的開展形式和起到的作用，將有效優(yōu)化解剖學(xué)教學(xué)，提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕教師教學(xué)工作量，做到事半功倍。
教學(xué)隨時代的變遷而時刻發(fā)生適應(yīng)性的變化，尤其在當(dāng)代現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)更是應(yīng)該與時俱進。解剖學(xué)是一門綜合性強的醫(yī)學(xué)科目，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好解剖學(xué)將有利于學(xué)生后期的醫(yī)學(xué)教育和學(xué)習(xí)，要做到這一點，需要解剖學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，用好現(xiàn)代科技這個教學(xué)媒介，實現(xiàn)高效教學(xué)效果。
1現(xiàn)代科技概念和發(fā)展趨勢。
要在解剖學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代科技，首先需要了解和明白現(xiàn)代科技有哪些，都以什么形式表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代科技全稱為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是指從生產(chǎn)力發(fā)展的角度出發(fā)考慮，是由馬克思主義哲學(xué)、自然科學(xué)技術(shù)、社會科學(xué)技術(shù)以及各交叉學(xué)科所形成的新學(xué)科組成的一個完整的體系。20世紀(jì)50年代以來，因為自然科學(xué)取得重大突破，運用到生活生產(chǎn)突飛猛進。現(xiàn)代科技在現(xiàn)在表現(xiàn)出一方面高度細化深化的特點，另一方面，又表現(xiàn)出高度的綜合化，尤其是學(xué)科間的融合。這種既相互獨立又相互綜合緊密聯(lián)系的關(guān)系，正是辯證發(fā)展中事物相互聯(lián)系的觀點。由于現(xiàn)代科技中的各個學(xué)科相互促進相互滲透相互綜合，使學(xué)科與學(xué)科之間越來越緊密聯(lián)系，各學(xué)科間的聯(lián)系形成了一個整體，現(xiàn)代科技與教學(xué)的關(guān)系也是如此。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇四
隨著網(wǎng)絡(luò)在我國的發(fā)展和普及，其對于人民生活的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響，同時也促進了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中職思想政治教育的有機融合，并為中職政治課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺和更多的發(fā)展機遇。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于中職政治課程教學(xué)也同時存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問題也是無法避免的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，提高了中職政治課程教學(xué)的豐富性，這就要求中職政治課程教學(xué)人員在制定教學(xué)計劃和教學(xué)實踐過程中，都應(yīng)該充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從而最大限度提供學(xué)生的思想政治水平。
1.1正面影響第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠豐富中職政治課程教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職政治課程教學(xué)工作不再僅僅局限于某個國家或是地區(qū)的文化素質(zhì)教育，所以，中職學(xué)生能夠更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，從而豐富學(xué)生的思想。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也能夠為學(xué)生的個性化發(fā)展提供良好的外部條件。中職學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學(xué)習(xí)活動，這也有助于學(xué)生心理壓力的緩解，促進互動學(xué)習(xí)模式的形成。學(xué)生可以通過一種較為輕松的方式發(fā)現(xiàn)問題，并以更加靈活的方式解決問題。第三，相比傳統(tǒng)的中職政治課程教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職政治課程教學(xué)更加有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠為學(xué)生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時空連接等優(yōu)勢，從而保證學(xué)生更加及時、更加全面、更加準(zhǔn)確地獲得世界各地人文景觀、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)、經(jīng)濟動態(tài)等方面的知識，擴大學(xué)生的眼界和視野。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展還能夠促進中職學(xué)生知識和思想理念方面的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個傳輸信息的平臺和途徑，學(xué)生之間能夠在網(wǎng)絡(luò)這一平臺上進行相互交流和溝通。
1.2負面影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供便利條件的同時，也引出了很多新的難題。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于一種虛擬的存在，這就能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個較大的隱藏空間，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人為管理和干預(yù)措施缺失的影響，學(xué)生容易誤入歧途，進而造成道德人格的確實，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而無法自拔。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還存在著大量的垃圾信息，這就會對中職學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)中的負面新聞和游戲等，都會阻礙中職學(xué)生思想素質(zhì)水平的提高，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的各種反動言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會影響中職學(xué)生的思想觀念，阻礙其身心發(fā)展。
2.1中職政治課程教學(xué)隊伍的建設(shè)為了保證中職政治課程教學(xué)活動的順利開展，中職院校需要構(gòu)建一只強大的政治課教師隊伍，逐步整合與調(diào)整思想政治教育教師隊伍，充分發(fā)揮出思想政治教師隊伍骨干成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。隨著大量網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)，中職學(xué)生也表現(xiàn)出了應(yīng)對不足，或是無法準(zhǔn)確分辨的問題，而這一問題的出現(xiàn)，會對中職學(xué)生自身的身心健康造成嚴(yán)重的`不良影響，特別是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進步和發(fā)展，中職政治課程教學(xué)所面對的對象、內(nèi)容、環(huán)境、手段和條件都出現(xiàn)了明顯的改變，這就需要中職學(xué)生和教師主動提高自身的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力。為了應(yīng)對這些變化和問題，各個中職院校需要加強思想政治教師隊伍的管理，提高教師的教學(xué)能力和理論水平，增強自身綜合素質(zhì)，注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，最終良好地應(yīng)對這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質(zhì)水平提高的基礎(chǔ)上，增強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力，并為學(xué)生提供正確引導(dǎo)。
2.2通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行積極引導(dǎo)隨著我國社會的進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及必然會成為無法逆轉(zhuǎn)的趨勢，因而其對于中職政治課程教學(xué)的影響也必然會日益凸顯。所以，不管是中職學(xué)生還是政治課程教師，都需要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，并認同該趨勢是科學(xué)技術(shù)水平提高的必然結(jié)果?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會導(dǎo)致各種意識形態(tài)、思想文化和政治觀念之間發(fā)生相互的碰撞和融合，并促進人們信息掌握范圍的逐步擴大，由此可見，現(xiàn)階段的中職政治課程教學(xué)工作無法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。由中職政治課程教學(xué)的角度來看，中職政治教師需要加強學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極應(yīng)對中職政治課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)。對于中職政治教師來說，需要充分吸取相關(guān)的影響因素，僅僅抓住網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所提供的機遇，使學(xué)生能夠以更加積極正面的態(tài)度來面對和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學(xué)生和中職政治課程教學(xué)過程產(chǎn)生不良影響。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇五
摘要：地理是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。善于運用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學(xué)生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點，因此結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學(xué)生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,但也對學(xué)生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關(guān)鍵詞：地理數(shù)學(xué)教學(xué)通過這十幾年的地理教學(xué)，筆者深深體會到：地理教學(xué)離不開地圖，學(xué)好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實踐證明在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生不僅要會地圖而且要學(xué)會畫圖的教學(xué)方式，對于增強地理教學(xué)的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學(xué)效果。
1讓學(xué)生學(xué)會看懂圖。
如何學(xué)會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示范，把關(guān)鍵性的要領(lǐng)帶給學(xué)生，我們要給學(xué)生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學(xué)生引起學(xué)生了解的欲望。在多數(shù)學(xué)生有了對地圖的興趣后我們在給學(xué)生講述地圖的一些有趣知識來提升學(xué)生更多的吸引力。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學(xué)生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學(xué)主要是通過現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,有意識地顯示了映射到學(xué)生,關(guān)鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學(xué)生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的'習(xí)慣。比如：高年級學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學(xué)生很模糊。為了能讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學(xué)生必須每人一個地球儀。上課時讓學(xué)生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點。當(dāng)學(xué)生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學(xué)習(xí)大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學(xué)生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學(xué)生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習(xí)。在學(xué)習(xí)等高線地形時，讓學(xué)生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進去，學(xué)生邊玩邊記，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固知識。
地圖在教學(xué)中,注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問,引導(dǎo)學(xué)生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習(xí)慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學(xué)生使用地圖獲取地理知識和技能的習(xí)慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學(xué)生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學(xué)中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學(xué)掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學(xué)生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學(xué)生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導(dǎo)學(xué)生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學(xué)生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學(xué)生的認知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學(xué)掛圖圖幅太小，學(xué)生看不清楚，教學(xué)效果不是很理想的缺點；另一方面在地理教學(xué)中常常有關(guān)于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的只好由教師講述，學(xué)生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學(xué)，效果非常好。例如：教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》，學(xué)校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學(xué)生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若采用多媒體教學(xué)把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學(xué)生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準(zhǔn)確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽公轉(zhuǎn)。
3讓學(xué)生構(gòu)建起心理地圖。
學(xué)生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當(dāng)前地理教學(xué)中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學(xué)科特點和學(xué)生的心理特點,心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學(xué)習(xí)等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學(xué)生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復(fù)閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，不知如何掌握學(xué)習(xí)好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學(xué)生。比如：學(xué)生認知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當(dāng)學(xué)生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學(xué)生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣對學(xué)生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學(xué)效果。教師板快速、準(zhǔn)確地計算易引起學(xué)生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學(xué)生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學(xué)生用來看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進學(xué)生的心理地圖的形成。例如教學(xué)《七大洲和四大洋》是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標(biāo)出大洲和大洋的名稱。在學(xué)生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學(xué)習(xí)《板塊運動》做好準(zhǔn)備工作。長時間的對地圖意識的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，有步驟的學(xué)下來，很多學(xué)生告訴筆者其實地理并不難學(xué)，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學(xué)特點和風(fēng)格,同時也是一種獨特的教學(xué)方法。還培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。
參考文獻：
[2]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運用地圖教學(xué)的意義及基本要求[j].才智,2011,(12).
[3]陸海芳.提高初中地理地圖教學(xué)的有效性探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(1).
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇六
“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)式課堂”這一全新的教學(xué)模式變得具有可行性。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師上課時傳授知識，增加了學(xué)習(xí)的彈性和鞏固復(fù)習(xí)的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識去答疑解惑，而翻轉(zhuǎn)之后的課堂則成為學(xué)生互動交流，小組研討的主陣地。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，學(xué)生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學(xué)生，突顯了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的地位。
中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機及網(wǎng)絡(luò)的基本操作技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生對新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，我嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于詩詞欣賞閱讀課上來，取得了初步的成效。
一、精心設(shè)計、制作微視頻。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”.力求為學(xué)生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當(dāng)?shù)囊曨l資料。學(xué)生先行自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，在課堂上再對相關(guān)問題給予解決。
在實踐活動中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》作為實驗范本。通過camtasiastudio軟件精心錄制了一個時長為8分鐘的微視頻課程。通過親自制作微視頻，我可以將所要達到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容達到完美的融合，也能夠根據(jù)學(xué)生的特點做出相應(yīng)的調(diào)整，以達到最佳的使用效果。
在微視頻中，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想和月亮有關(guān)的詩句，結(jié)合圖片素材，出示相關(guān)文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介和詩詞創(chuàng)作的背景等相關(guān)知識，為學(xué)生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩詞誦讀方法，包括語氣、語調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，為學(xué)生有感情地范讀演示，再次營造了一種古典詩詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下的注釋理解詞的大意。接下來對本詞中的重點語句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”進行賞析點撥。
在視頻的最后，我設(shè)置了一個發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對話的內(nèi)容：假設(shè)在一個中秋月明之夜，你穿過時空隧道與詞人相見，想要對蘇軾說些什么？通過這個問題，能夠擴展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的'意義。
二、及時反饋，優(yōu)化課堂活動設(shè)計。
翻轉(zhuǎn)課堂一個最大的特點就是在開展課前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究價值的問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個或幾個題目，進行小組討論探究，而教師的主要任務(wù)則是更好地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學(xué)生，讓他們成為了真正的主人。
在看完《水調(diào)歌頭·明月幾時有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學(xué)會了……”等活動，課堂上，學(xué)生們暢所欲言，都極力展示自己對該詞的理解。通過這些活動的開展，可以看出學(xué)生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對詞意的理解甚至到相關(guān)哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。
通過這樣的實踐活動，學(xué)生把對內(nèi)容的學(xué)習(xí)前置到了課前和課外，課堂上對重點內(nèi)容和知識擴展做了詳細的訓(xùn)練，實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，達到了預(yù)期的效果。
三、重新定位教師角色。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對高效課堂教學(xué)模式的完善與進步，是隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，教學(xué)環(huán)境改觀這些條件下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革。而教師角色的定位問題從高效課堂模式開始就強調(diào)了要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。在更為先進的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，課前負責(zé)給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，包括清楚地告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)、同時也要包括給學(xué)生布置的微課或者其他學(xué)習(xí)資料，增強學(xué)生自學(xué)的效果。在課堂上，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)，及時給出指導(dǎo)意見，在指導(dǎo)小組活動過程中，要根據(jù)科學(xué)的分組策略，更大限度地增加學(xué)生參與課堂的積極性和能動性，保證小組活動的有效開展。
在這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實踐課中，我基本能夠以一個指導(dǎo)者的角色貫穿課堂的始終，特別強化注重學(xué)生小組活動，在小組的構(gòu)成上科學(xué)搭配，小組內(nèi)合作探究，小組間成果展示。最大限度激發(fā)出學(xué)生參與課堂的熱情，拓展學(xué)生回答問題的廣度，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生完善自我、展示成果的舞臺，無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。社會的發(fā)展，時代的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領(lǐng)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定能夠在新的時期發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。新的視角，新的手段，新的效果一定能夠推開學(xué)生心靈之窗，叩響學(xué)生興趣之門，為教育發(fā)展的高效化邁出堅實的一步。
參考文獻：
[1]張金磊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[j].遠程教育雜志，.
[2]金陵。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么[j].中國信息技術(shù)教育，2012.
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇七
如何帶領(lǐng)學(xué)生進行鑒賞教學(xué)呢？這是語文教學(xué)中的一個說易做難的問題。筆者認為，比較法是鑒賞教學(xué)中的一種具有較強直觀性和啟發(fā)性的教法。下面以柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》為例，談?wù)劚容^法在鑒賞教學(xué)中的運用。
一、思想內(nèi)容的比較。
婉約詞章，離不開“個人情怨”這個主題，但就具體作品而言，這個主題又各具特色。
柳永的《雨霖鈴》是借“秋江傷離”的場面，描寫表現(xiàn)“羈旅行役”者的苦痛；而姜夔的詞《揚州慢》卻是以初歷揚州者的所見所感痛寫“黍離之悲”，抒發(fā)漂泊者低沉蒼涼的愛國之情。粗看兩者皆是抒寫個人情怨，細讀則不難品出兩詞思想定位的高下。緣何如此呢？兩位詞人的生活時代和個人際遇便是最好的解說。
柳永生活在北宋中期那個所謂升平時代，但上層社會對文人墨客的要求總是苛刻的，文人墨客的遭際并不如意，登仕途者尚有“人生如夢”的慨嘆，屢遭貶抑者就更不免落魄，人生際遇、仕途得失凝聚了他們的目光，也鑄就了他們吟詠的主題。所以《雨霖鈴》只能表現(xiàn)柳永對個人遭際的怨和苦。失意潦倒，本可以歌詩贈答聊慰愁懷，但自己注定是個漂泊者，與友人情再深意再切，也難免悲傷離別，自己只是個以“曉風(fēng)殘月”為伴的孤獨旅人，幾多失意幾多苦痛盡在不言中。詞人雖然暗示了對生活潦倒的不甘，雖然把“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”勾勒得神情逼真，但這也僅是個人無奈的情怨罷了。
而生活在宋金對峙、戰(zhàn)亂迭起的南宋中后期的姜夔，是個終身不曾仕進的漂泊者，在對滿目瘡痍破碎的祖國山河，他就不能只關(guān)注個人的.遭際，還要像陸游、辛棄疾等愛國詩人那樣，時刻關(guān)注著國家民族的命運。所以他的《揚州慢》能以眼前所見寄寓所感，又以聯(lián)想、想象來對比今昔，以昔日繁盛與今日破敗的強烈反差，抒寫山河破碎的哀痛和空城戍邊、清角吹寒的憂痛。(本站)雖然只能面對“波蕩月冷”，感念橋邊紅藥，年年知為誰生！但這種“情怨”畢竟超越了“個人情怨”，表現(xiàn)出詞人對現(xiàn)實的深切關(guān)注和對戰(zhàn)亂的無比痛恨，道出了一個漂泊者的愛國心聲。
綜上所述，相似的生活際遇可使不同的作家在藝術(shù)風(fēng)格上趨同，而不同的時代背景又使作者對生活的關(guān)注趨異，以至詞人的思想定位不同，進而促成作品選材和主題定位的差異。所以，柳詞走不出個人情怨的狹小天地，而姜詞《揚州慢》能突破個人情怨來表現(xiàn)愛國這個永恒的主題。因此，了解作者的生活時代和生活際遇，應(yīng)是教師教給學(xué)生鑒賞作品思想內(nèi)容的一個方法，而這個方法的傳授最有效的方式就是比較。
二、結(jié)構(gòu)藝術(shù)的比較。
《雨霖鈴》和《揚州慢》都是慢詞，詞體結(jié)構(gòu)上都分上下片，都采用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)形式，但由于兩詞的主題不同，情感脈絡(luò)不同，因而兩詞的虛實結(jié)合形式和結(jié)構(gòu)層次安排又各具特色。
《雨霖鈴》上下片各有三層。上片敘臨別情景，起筆三句道出別離的時令與場所，以雨后蒼茫暮色點染氛圍，暗示濃厚的離愁，給全詞定下哀切的基調(diào)。緊接四句寫船家促行，別離者難舍難分，極寫情感變化，將別情形象化。后二句以“念”字領(lǐng)起，揭出別后一幕，浩淼煙波，沉沉暮靄，襯出孤獨旅人的哀怨與離愁。下片融情于景，深化離愁，頭二句緊扣上片重筆寫情，更濃烈地渲染“秋江傷離”的愁緒。緊接著一問一答，將離情別緒融入眼前景物，人與物化，情與景融。后四句由前層的“今宵”寫及“經(jīng)年”，使那情那愁更深更濃更厚，難分難解難訴。全詞上片寫實，下片寫虛，虛實相因，以實襯虛，情感脈絡(luò)忽張忽馳，情節(jié)結(jié)構(gòu)大開大闔，把詞人凄婉細膩的情緒傾瀉得淋漓盡致，把人物形象刻畫得惟妙惟肖。
《揚州慢》上下片各二層。上片將寫景敘事抒情融為一體，起于想象，收于現(xiàn)實，條理井然，對比強烈，前五句概述了昔日揚州的繁華和眼前揚州的破敗景象，構(gòu)成強烈反差，落墨處頓現(xiàn)興亡之恨和傷亂之感。后五句極寫戰(zhàn)亂破壞之徹底和空城戍邊的嚴(yán)峻現(xiàn)實，筆到處哀不可抑。下片通過聯(lián)想和現(xiàn)實的比較，憶昔傷今，傾瀉一腔悲憤，前五句借寫“豆蔻詞工”的前代詩人杜牧自況心境——面對荒蕪空城，逸興盡失，欷噓難已。后五句由前一層的聯(lián)想回到現(xiàn)實，二十四橋波蕩月冷，紅藥自生自滅，繁華銷盡，動中見靜，觸目傷懷，怎不悲從中來？全詞虛處起筆，實處落墨，虛實相間，層層相扣，處處對比，結(jié)構(gòu)縝密，蘊含深沉。
藝術(shù)結(jié)構(gòu)的安排是為表達主題服務(wù)的，主題不同，即使風(fēng)格流派相同，結(jié)構(gòu)形式也不可能相同。正如這兩首詞，雖然都采用了虛實結(jié)合的結(jié)構(gòu)，但又各有千秋?！队炅剽彙废葘嵑筇摚撚蓪嵣?，虛又襯實，各盡其妙，相得益彰；而《揚州慢》是虛實相間，由虛至實，實又轉(zhuǎn)虛，虛實對比，構(gòu)成想象與現(xiàn)實的反差，曲盡其妙，而主題盡顯，實是匠心獨運。
總之，扣住主題，理清脈絡(luò)，抓住特征，應(yīng)是教師在鑒賞教學(xué)中教給學(xué)生的結(jié)構(gòu)藝術(shù)鑒賞法，若在比較中進行傳授，目的就不至落空。
三、語言藝術(shù)的比較。
婉約詞章的語言一般脫不了“哀婉纏綿”這四字評語，但就具體作品而言，卻往往是主色中突現(xiàn)異彩，共性中存在個性。
《雨霖鈴》落筆扣住“凄切”，奠定了凄清慘愁的基調(diào)，然后，無論是勾勒“無語凝噎”的黯然魂銷場面，還是抒寫“多情自古傷離別”的“秋江傷離”之情，都籠罩在“愁”的濃霧里，使全詞字字都帶愁色悲音；而一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”把抽象的“別”字描摹得形神畢現(xiàn)，遣詞造句真乃妙不可言；而且全詞音韻平仄協(xié)調(diào)。比如“多情自古傷離別”就是平上去入四聲兼用，音節(jié)響亮，頓挫抑揚；這樣的煉詞煉句煉音，使得詞意婉轉(zhuǎn)曲折，似滯實流，似斷實續(xù)，意蘊無窮。正如前人所評日：曼妙婉轉(zhuǎn)，纏綿悱側(cè)。的確是婉約詞的語言正宗。
而《揚州慢》起筆直書“淮左名都，竹西佳處”，似拙實巧，重重地叩動讀者心弦，如是揚州究竟如何？讓人頓生向往。體現(xiàn)出白石道人煉句的老辣。緊接而來，蕎麥、廢池、喬木、清角、冷月等詞語的使用，又烘托出詞人睹物傷懷之情，點染出悲涼的氣氛，更體現(xiàn)了他善借景物特征抒寫情懷的語言風(fēng)格；而音韻平仄的巧妙處理，如“過、盡、自、廢、漸、杜、算、縱、二、念”等去聲字的運用，又造成了高亢而悲涼的音響。全詞起勢臨空，蓄力勁發(fā)，字字含悲，句句顯恨，語短痛深，低沉蒼涼。前人云：清空峭拔，悲切蒼涼。真是一語中的。
語言藝術(shù)的鑒賞是個難點，但緊扣原文，把握情感則是語言鑒賞的可行之法，而在比較中認識不同作者的語言特質(zhì)，了解其運用語言的技巧，進而辨析其典型的語言風(fēng)格則更易讓學(xué)生掌握。
綜上所述，運用比較法進行鑒賞教學(xué)，不但能使學(xué)生了解不同作家作品的個性差異，而且還能使他們更直接地學(xué)到有關(guān)鑒賞的知識和方法；既有助于教師走出“貼標(biāo)簽”式的鑒賞教學(xué)困境，又有利于學(xué)生鑒賞能力的形成。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇八
【內(nèi)容提要】：隨著時代的發(fā)展，英語在國際交往中的作用越顯突出，越來越多的人意識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但就如何促進學(xué)生的口語交際能力卻眾說紛紜。特別是在新課程實施背景下，如何有效開展高中英語課堂的口語教學(xué)，是急需解決的問題之一。本文試從分析英語課堂口語教學(xué)的困難著手，采用行動研究的方式，結(jié)合他人和自己的教學(xué)實踐，提出了一些有效開展英語口語教學(xué)的對策。
一、實施背景。
在接手高一兩個班后，我發(fā)現(xiàn)，部分高一學(xué)生的閱讀理解能力盡管還可以，但口語表達能力卻不容樂觀，甚至可以說較差。后來我了解到：在初中英語學(xué)習(xí)時，教師與學(xué)生都比較重視培養(yǎng)書面表達能力，而忽視口語表達，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)了6年外語后還是“聽不懂、說不出、讀不快、寫不準(zhǔn)”。（李嵐清語）而且，各個學(xué)生的英語水平參差不齊，因此很難對他們進行統(tǒng)一教學(xué)。
為了能盡快減小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在我校英語教研組組長的統(tǒng)一安排下，我們高一六位英語任課教師決定從高一開始實施“有效開展英語課堂口語教學(xué)”的行動研究。
二、行動研究的定義。
對行動研究的定義有不少，其中主要的是：“行動研究是實踐工作者試圖科學(xué)地研究他們的問題以指導(dǎo)、糾正和評估他們的決策和行動的過程”（stephencorey，1953）；“教育中的行動研究是教師在學(xué)校情境中對其改進教學(xué)的一系列活動之結(jié)果的研究”（carlglickman，1990）；“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；（2）對自己的工作過程的理性認識和正確評價；（3）對自己的工作環(huán)境的理性認識和正確評價”（kemmis&mctaggart，1982）。
一般認為，行動研究是由三個階段組成的過程：1.規(guī)劃（包括搜集資料或觀察），2.采取行動，3.搜集關(guān)于行動的后果的資料（kurtlewin，1947）。
三、行動研究的步驟。
我們把整個行動研究過程分為三個步驟：1、制定行動計劃；2、實施行動研究；3、集體反思與評價，調(diào)整改善行動計劃。在整個過程中，我和參與行動研究的同事們不斷改進我們的研究過程。
（一）、制訂行動計劃--。
為了能更好地發(fā)揮行動研究的針對性，我們通過發(fā)放問卷、個別談話、查閱資料等方式來了解學(xué)生英語口語表達存在困難的原因：
1．學(xué)生信心不足。
學(xué)生經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，升入高中，逐步出現(xiàn)了兩極分化。尤其在口語上，部分學(xué)生在初中時由于得到了很好的鍛煉機會，他們敢于開口說英語。自然到了高中,他們勇于表現(xiàn)，在英語課堂上也敢于用英語表達自己的觀點。同時,也有學(xué)生由于初中時缺少訓(xùn)練，對開口講英語有一種懼怕心理。他們怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。
2．學(xué)生缺少口語訓(xùn)練的語境和機會。
語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。由于我國學(xué)生不是生活在英語的語言環(huán)境中,除了英語課堂外,學(xué)生使用英語的機會很少。再加上目前我國基本上都實施大班教學(xué)，一個班五、六十名學(xué)生,學(xué)生個體參與口語訓(xùn)練的機會自然也就很少。
3．學(xué)生缺乏必要的詞匯。
正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學(xué)習(xí)者來說，擴大詞匯量是十分必要的。而不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，感到詞匯量大，沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果，由于詞匯量的缺乏或?qū)υ~匯法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現(xiàn)了“想說卻說不出來”的困境。
接著，我們便制定了此次行動研究的實施步驟：1．逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心；2．有序開展形式多樣的口語訓(xùn)練活動；3．堅持進行口語測試。
（二）、實施行動計劃--有序開展形式多樣的口語訓(xùn)練方式。
1．課前三分鐘演講。
從高一入學(xué)的第一堂英語課開始，我就堅持每節(jié)課前要求學(xué)生進行三分鐘演講。為了培養(yǎng)學(xué)生能用英語進行演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般我先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣。對于稍差的學(xué)生，我在課前就把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，從而使之能在課堂上表現(xiàn)得也很出色。目的是使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，就會逐漸消除畏難情緒。
2．課堂分組討論。
對于教材中學(xué)生有話可說的話題，我都組織學(xué)生進行分組討論甚至進行辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學(xué)生運用已學(xué)知識進行討論。在討論過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運用英語語言的能力。如sbibunit15healthyeating，我就請學(xué)生對中西方飲食習(xí)慣進行比較，分析其利弊，討論飲食對健康的重要性。
3．課文復(fù)述。
復(fù)述英語課文是進行高中英語口語教學(xué)的一個很好的方法。為了提高課文復(fù)述的效率，避免部分未輪到復(fù)述的學(xué)生走神，我要求全班學(xué)生不僅要準(zhǔn)備講，而且要認真聽，聽后還要評論。對于高中教材中故事性較強的課文，我首先要求學(xué)生進行泛讀，然后復(fù)述課文主要情節(jié)。有時難度較大，我便把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，幫助學(xué)生復(fù)述。這樣，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，讓他們了解自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。
而且，學(xué)生復(fù)述后，我先指導(dǎo)學(xué)生進行共同評議，以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽力、理解能力和表達能力。最后是教師點評，我一般以表揚為主，肯定學(xué)生的進步，肯定他們的成績，不斷鼓勵學(xué)生大膽復(fù)述。
4．多媒體優(yōu)化。
我校在就為每個班都配備了背投電視、實物投影儀、多媒體系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。為了進一步提高學(xué)生的口語水平，我也努力優(yōu)化組合多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的口語交際情景，幫助他們更好地鍛煉口語。
5．堅持進行口語測試。
堅持進行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。它能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此堅持在期中、期末考試中進行英語口語測試是很有必要的。自從江蘇省高考實施英語口語測試以來，口試得到了學(xué)生和家長的充分重視。但一些學(xué)生只是在口語測試前搞突擊，而在平時卻很少鍛煉自己的口語，以致于升入大學(xué)后，還是不能用英語流利地與人交流。為此，從高一開始，我們就堅持在每學(xué)期期末對每位學(xué)生都進行英語口試，并將口試分數(shù)按一定比例計入學(xué)生期末英語學(xué)科成績的總分中。經(jīng)過高一兩學(xué)期的實施，學(xué)生的口語水平明顯有了很大的進步。特別是那些原先不愿、不敢說英語的學(xué)生，在課堂上也樂于用簡單的英語表達自己的觀點了。
（三）、集體反思與評價，調(diào)整改善行動計劃--。
經(jīng)過高一一年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的英語口語水平都有了很大進步；但同時也發(fā)現(xiàn)：有少部分學(xué)生進步不大或甚至還是停留在原有水平上。為此，我們利用高一暑假進行了研討。最后得出以下結(jié)果：
1、應(yīng)該說，一年來開展的行動研究是很有效果的，課堂參與活動的學(xué)生人數(shù)大大增加，課堂氣氛更加輕松、和諧。可以說，通過口語的強化訓(xùn)練，不僅是學(xué)生，而且教師本人的口語水平都得到了進步和提高。
2、行動研究計劃的制定要因地制宜。一方面，教師要充分考慮學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個體差異；另一方面，教師要根據(jù)自己的時間、研究條件等量力而行。
3、在實施過程中，還存在一些不足和有待改進的地方。比如：對于課堂上的各種口語訓(xùn)練方式，可以進行調(diào)整或改變。在高一下學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)多的學(xué)生開始對于自由演講這種形式產(chǎn)生了厭煩情緒，從而達不到預(yù)期效果。于是，我們經(jīng)過教研討論，決定到了高二，教師則限定演講題目，但還是要學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。而到了高三，則進行即興演講，題目在當(dāng)堂公布，給學(xué)生兩三分鐘時間準(zhǔn)備后立即進行。這樣，逐步加大難度，不僅對學(xué)生的口語，而且對學(xué)生的書面表達能力也有了很好的促進作用。
參考文獻：
[2]張正東．外語教育的研究方法［m］．北京：人民教育出版社，．52．。
[3]黃遠振．新課程英語教與學(xué)［m］．福建：福建教育出版社，2003．185．。
[4]羅少茜.英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評價［m］.北京：北京教育出版社，
[5]程曉棠、鄭敏編.英語學(xué)習(xí)策略［m］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇九
論文關(guān)鍵詞：
論文摘要：
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。順應(yīng)教學(xué)改革深入推進，實現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的課程改革目標(biāo)。本文把高中政治探究式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生探究能力結(jié)合起來，從理論和實踐上進行探討。
在我國的新一輪教育課程改革中，《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》將科學(xué)探究納人內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生一與學(xué)生的交流，能有效的提高教學(xué)效果，更能個面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對我國全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有積極作用。
一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
問題情境的創(chuàng)設(shè)在探究式教學(xué)模式中非常重要，其設(shè)置的成功一與否將關(guān)系到整節(jié)課質(zhì)!i’.的好壞。一種能給學(xué)生以情緒感染的情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的驅(qū)動力，是探究活動的起點。在這一階段，教師的主要任務(wù)是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，并提供探究范圍。
如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時，我就用多媒體展示我校剛進行完畢的區(qū)人大代表的選舉，讓學(xué)生通過熟悉的鏡頭和圖片，看看老師們和同學(xué)們是如何行使選舉權(quán)的。由于學(xué)生或親歷這一過程或直接參一與其中，都有所感觸，學(xué)習(xí)情緒很快調(diào)動起來。學(xué)生通過自己的探究能夠得出結(jié)論，什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)。讓學(xué)生明白在現(xiàn)實中，每個公民事實上不可能都直接參與管理國家事務(wù)，公民可以通過選舉自己滿意和信賴的代表，代表自己行使參與、管理國家事務(wù)的權(quán)力。激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，珍惜自己手中的政治權(quán)利，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。這種用生活現(xiàn)象設(shè)置情境，可以將看似離自己生活很遙遠的政治拉近到學(xué)生的身邊，容易吸引學(xué)生興趣，驅(qū)使學(xué)生主動探究。學(xué)生通過思考，可以將“似懂非懂”的問題加以解決，加深了對知識的理解，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
此外，也可以通過引用故事來達到設(shè)置情景的日的。例如，在學(xué)習(xí)“運動概念”時，教師可以讓學(xué)生看寓言故事短片《刻舟求劍》，引發(fā)學(xué)生思考船和流水的運動是不是就是哲學(xué)的運動?讓學(xué)生將日常觀念中的“運動”概念一與哲學(xué)中的“運動”概念進行對比分析，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而在探究學(xué)習(xí)中，真正理解哲學(xué)中的運動的內(nèi)涵，掌握辯證法的精神。
二、提出問題，明確探究方向。
愛因斯坦曾指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在這個階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己從學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在師生討論的基礎(chǔ)卜確定可供探究的主題。
如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時，可以從“同學(xué)們在行使什么權(quán)利?在選什么?’’“什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)?這一與我們班內(nèi)干部選舉是一回事嗎?”“為什么要行使?行使這個權(quán)利有何用?”“應(yīng)該怎樣正確行使?”這幾個論題層層遞進地開展探究。在這里所指的提出問題，最好讓學(xué)生提出，因為這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。同時，教師要給學(xué)生的提問提供幫助和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實在不行也可由教師提出。比如，在講到選舉權(quán)的概念時，教師可以問問學(xué)生，憲法規(guī)定的“選舉”和我們生活中的“班干部選舉”是否是一回事?當(dāng)然，教師千萬不可以越姐代，否則就失去探究的意義了。
三、合作學(xué)習(xí)，主動探究。
本階段是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實施階段。學(xué)生通過親自動手動腦，分工合作，在提高分析問題、解決問題的能力，同時也增強合作精神。本階段的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有計劃的通過查閱資料、瀏覽書籍或其他信息資源，對己形成的假設(shè)進行探究論證。在收集到有用的信息和數(shù)據(jù)后，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的分析和整理得出初步結(jié)論。在這里，教師是支持者和管理者，學(xué)生是探究者和分析者。在此過程中，教師應(yīng)注意做到:多給學(xué)生成功的機會，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生參與;指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行探究;協(xié)調(diào)現(xiàn)有的各種探究所需的資源。
如在學(xué)習(xí)《正確對待金錢》一課時，將全班同學(xué)分成若干小組，有的負責(zé)收集外國名人對金錢的看法;有的負責(zé)收集我國古人對金錢的看法;有的負責(zé)收集我國當(dāng)代人對金錢的看法;有的負責(zé)收集周圍人對金錢的看法;有的負責(zé)收集各種典型事例。各小組各負其責(zé)，侮個小組將自己收集的資料進行整理，形成一個總結(jié)報告，以各課堂交流之用。每個小組在整理資料時，要發(fā)表自己對這些觀點、事例的看法。在課堂交流時，不僅要匯報收集的觀點、事例，而且要匯報白己對這些觀點、事例的看法。
四、相互交流，得出結(jié)論。
本階段的任務(wù)，對學(xué)生來說，是各小組將各自得出的初步結(jié)論匯總，并經(jīng)過交流、討論、分析后得出能解釋前面所提出的問題和假設(shè)的最終結(jié)論;對于教師來說，是將本次探究進行講評，通過比較分析，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識。在這里，教師是答疑解惑者，學(xué)生是知識建構(gòu)者。本階段教師應(yīng)該把握的.間題主要有:一定要照顧大多數(shù)，盡可能的給侮個小組成員發(fā)言的機會，這樣才能提高學(xué)生的參一與意識;教師應(yīng)該海納百川，對于學(xué)生的各種觀點和結(jié)論不應(yīng)該進行帶有觀點性的評價;要重視學(xué)生得出結(jié)論的信息和數(shù)據(jù)，而不僅僅是結(jié)論;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的盲點、誤點，更要善于處理學(xué)生爭論的焦點;要尊重學(xué)生的觀點，而不能硬拉著學(xué)生跟自己的思路走。比如，在講“金錢不是萬能的”這個知識點時，有學(xué)生搜集了大最金錢能辦成事情的材料，硬說金錢是萬能的。面對這種情況，千萬不能簡單粗暴對待，而應(yīng)該給學(xué)生思考的時間，要循循善誘，與同學(xué)一起探討，利用學(xué)生收集的事實說話，要相信真理是越辯越明的。
五、反思評價，引申探究。
反思是指在探究活動結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對整個探究活動的過程進行回顧和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗，糾正不足，改進方法和手段，從而不斷提高學(xué)生的探究水平。
杜威曾經(jīng)說過，反思行為是自發(fā)地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更理性和更高的水平卜發(fā)展。通過反思，對探究的各個環(huán)節(jié)和各方因素進行評價，揚長促短，可以改善和優(yōu)化探究方法、促進探究者深化認知，形成科學(xué)的價值觀。在該階段教師應(yīng)該注意:注重學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會和收獲;不要只停留在知識層的歸納總結(jié)，要多考慮過程一與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個部分的反思與總結(jié);要多持肯定態(tài)度，注意保護學(xué)生的積極性;要注意反思的全面性以及深度，切忌蜻蜓點水。這樣才能使學(xué)科知識一與學(xué)生的能力、情感價值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
六、運用探究結(jié)論，解決實際問題。
學(xué)以致用是探究教學(xué)的特征之一，政治課程亦是如此。探究教學(xué)重在知識技能的獲得和應(yīng)用、重在情感態(tài)度的培養(yǎng)，而不在掌握知識的數(shù)最。因此，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，運用所學(xué)知識去解決生活當(dāng)中的實際問題。比如，在學(xué)習(xí)“稅收的種類”之后，教師完全可以提出“如果你在購買體彩時中了400萬元大獎，你應(yīng)該交納哪些稅收，該交多少?”這樣的實際案例讓學(xué)生分析解決，使得整堂課在問題中開始，又在問題中結(jié)束，前后呼應(yīng)，從而為本次探究活動畫卜圓滿的句號。
當(dāng)然，以下六個階段，只是高中思想政治課探究式教學(xué)的一般模式和參考范例，并不是侮次探究性活動都要經(jīng)歷這六個階段，也不一定都按這個順序進行，教師完全可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者、不同的教學(xué)環(huán)境做出適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。
把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進師生、生生之間的交流，能有效的提高教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了知識而且掌握了獲取知識的方法和途徑，提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對我國全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是具有積極作用的。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十
體育課運用探究教學(xué)方法，其實質(zhì)就是要創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心的智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)來解決問題，這一新的教學(xué)理念的運用，為體育課堂教學(xué)注入了新的活力。新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給我們提供了深邃的教育思想，豐富的教育內(nèi)容，非常適應(yīng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過一段時間探索，認為要有效地實施探究教學(xué)，可采用以下一些策略。
一、進行體育探究式教學(xué)要營造氛圍、培養(yǎng)意識在小學(xué)體育課堂上，很多學(xué)生膽小害羞，有問題不敢問，有困難不敢說，甚至不敢大聲回答問題，還有的不懂裝懂，惟命是從，而有些體育教師也把學(xué)生當(dāng)作灌輸體育知識的容器，不斷地向?qū)W生機械地灌輸體育知識和基本技能，長期這樣，學(xué)生就缺乏獨立思考能力和參與意識，求異思維長期處于壓抑狀態(tài)，學(xué)生不能在體育知識的海洋里自由翱翔，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，自覺的、有目的地培養(yǎng)學(xué)生探究意識。
1、通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。體育可以采取預(yù)習(xí)的方式，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中列出自學(xué)提綱，提出學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀教材，學(xué)生經(jīng)過查找資料，自主地獲取知識，并根據(jù)體育教師提出的目標(biāo)進行積極的思考。對每個問題都建立了自己的觀點。通過對知識的理解、認識和探討，形成對新知識的新認識。這樣在不知不覺的認識飛躍過程中，使學(xué)生由體育知識被動地接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡摺?BR> 2、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。著名的心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維總是通常開始于疑問，開始于驚奇，開始于矛盾?！钡拇_，好奇是小學(xué)生最本質(zhì)的特點，如何創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的問題情景，開發(fā)學(xué)生對體育教材探究的意識，全在于在體育教師的巧妙構(gòu)思，精心啟迪。在常規(guī)的體育教學(xué)中，教師要根據(jù)問題的不同角度和層次探究內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、進行探究式體育教學(xué)，體育教師要擯棄師道尊嚴(yán)，扮好角色。
體育教學(xué)過程實際上是體育教師和學(xué)生雙向信息交流的過程。在體育教學(xué)和體育課堂上沒有絕對的權(quán)威，既如此，學(xué)生在探究過程中就要充分發(fā)表自己的意見，教師要扮演好自己的角色，誘發(fā)學(xué)生在體育課堂上暢所欲言。
1、體育教師要扮演好普通學(xué)生的角色。
體育課探究教學(xué)要求學(xué)生積極參與，在這個過程中，體育教師和學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，是為了完成同一個體育教學(xué)目標(biāo)而共同努力的合作者。體育教師要自覺地把學(xué)生從被動接受知識推向主動探索獲取知識的最前沿，讓學(xué)生也來承擔(dān)體育教學(xué)的責(zé)任。在探究中體育教師要以普通學(xué)生的身份參與其中，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問題，不要包辦代替提出問題；要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，師生共同分析解決問題，體育教師不要急于下結(jié)論；應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，千萬不要讓體育教師所傳授的知識和所持的觀點絕對化。2、體育教師要扮演好主導(dǎo)角色。體育教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，作為一名體育教師，僅僅知道自己教什么是遠遠不夠的。更主要的是要知道該怎么教。在師生交往共同發(fā)展這一雙邊活動中，教師要扮演好主導(dǎo)這個角色，關(guān)鍵要在“導(dǎo)”字上下工夫。首先，體育教師要根據(jù)體育教學(xué)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來設(shè)計新穎明確的問題；其次，設(shè)計的問題要面向全體學(xué)生，突出問題的知識性、趣味性、啟發(fā)性，能誘發(fā)學(xué)生求知欲的萌動；再次，在體育課堂上要給學(xué)生留有足夠的思考余地，讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去學(xué)習(xí)。
三、體育教學(xué)從本質(zhì)上講是以身體活動、對話、交流、合作為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動，沒有師生雙向的相互溝通就沒有體育教學(xué)，要溝通就要構(gòu)建一個民主、平等、和諧的體育教學(xué)氛圍，因為只有在這種環(huán)境中，人格才得以展示，才會有學(xué)生思維的活躍和激蕩。為此，要搞好體育探究教學(xué)，就要建立以下幾種師生關(guān)系。
1、建立平等的師生關(guān)系。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，是搞好探究式體育教學(xué)的前提，在傳統(tǒng)的'體育教學(xué)中教師是首長，是家長；師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系。在向自我開放的體育課堂世界里，教師不再是長輩，學(xué)生也不再是真理的被動接受者，他們將是真理的追求者和探索者，師生之間是平等關(guān)系。
2、建立民主的對話關(guān)系。教學(xué)民主是在教學(xué)中建立起來的一種相互尊重、相互信任、彼此平等的新型的師生關(guān)系。
總之，探究式體育教學(xué)是一種模擬性的科學(xué)活動，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它既重視結(jié)果，又強調(diào)體育知識的獲取過程，既關(guān)注意義的建構(gòu)，又注重應(yīng)用，突出以學(xué)生為中心的主體性、差異性和探究能力，體育教師要認真鉆研教材，熟練地駕馭教材。在體育教學(xué)實踐中體現(xiàn)民主、平等、真誠、友善、寬容、理解、鼓勵氣氛，不妨使課堂有掌聲、有笑聲、有辯論聲，形成探究式體育學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生多角度、多側(cè)面地提出新穎獨特的問題，尋找出解決問題的辦法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十一
摘要。
引入鄉(xiāng)土史資源不僅能夠豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，還能在鄉(xiāng)土歷史文化研究中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。文章結(jié)合實際教學(xué)案例，談?wù)勦l(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中的運用策略。
鄉(xiāng)土史資源，是指學(xué)生生活所在地的物質(zhì)資源和精神資源。在初中歷史課堂中，教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源來活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和探究學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師也可以基于鄉(xiāng)土史資源，設(shè)計相應(yīng)的歷史探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
穿插鄉(xiāng)土史資源，
活化初中歷史課堂。
教師要想改善歷史課堂的枯燥氣氛，讓教學(xué)增添趣味性，必須靈活運用教材之外的歷史資源，如鮮活的鄉(xiāng)土史，補充和完善初中歷史教學(xué)。例如，在《人們生活方式的改變》這節(jié)課中，學(xué)生無法憑借歷史教材深入了解人們以前的生活方式，更不能了解人們的生活方式怎樣隨時代變化而變化。對此，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，以期幫助學(xué)生深入歷史，了解歷史知識。
在備課時，我收集了廣東茂名市人民曾經(jīng)使用過的一些糧票、肉票、米票和布票，借助這些具有鄉(xiāng)土氣息和時代意義的實物來強化學(xué)生對歷史生活方式的認知?？吹礁魇礁鳂拥馁徫锲?，學(xué)生忍不住問：“老師，這些票真的可以用來買東西嗎？為什么當(dāng)時的人們不直接用錢買東西呢？”歷史課堂氛圍瞬間活躍了起來。此時，我為了更好地解答學(xué)生的疑問，又借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一個小視頻，展示過去人們以票換物的購物場景。待學(xué)生觀看完畢，我便為學(xué)生講解：“現(xiàn)在你們看到的糧票、肉票、米票和布票都是人們過去用來購買物品的憑證。你們猜猜，為什么當(dāng)時的人們不直接用錢購買呢？”一學(xué)生回答：“限制消費，防止不法之徒倒賣商品。但隨著社會的發(fā)展和進步，這種以票購物的.方式逐漸被淘汰。”
在上述案例中，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，瞬間激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，活化了整個歷史教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。
查找鄉(xiāng)土史資源，
鼓勵學(xué)生主動探究。
自新課改政策實施之后，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為每個教師關(guān)注的焦點。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的歷史知識，還需要培養(yǎng)其自主探究能力，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)歷史知識，感受歷史文化。
同樣以《人們生活方式的變化》這一節(jié)課的教學(xué)為例。在教學(xué)結(jié)束之后，我以茂名市為研究對象，組織學(xué)生開展了一次歷史探究活動。在這次活動中，我設(shè)計了兩個研究主題以供學(xué)生選擇。
主題1:以家族歷史研究為主。學(xué)生可以自由組隊，研究茂名市內(nèi)的某個家族歷史，包括家族族譜，家族的收入變化、飲食變化、服飾變化、住房分布變化等。
主題2:以茂名市整個家鄉(xiāng)的變化為研究對象。學(xué)生自由組隊，研究家鄉(xiāng)的名字由來、家鄉(xiāng)的變遷、經(jīng)濟發(fā)展變化以及人口變化等內(nèi)容。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇研究主題，通過查找資料，以達到主題研究目的。研究活動為課堂增添了幾分鄉(xiāng)土氣息，使初中歷史更加鮮活、生動和具體。
設(shè)計多種活動，
弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。
眾所周知，了解文化是傳承文化的前提。因此，教師可以設(shè)計一些多元化的歷史文化活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、傳承、弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。
例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)課時，我便設(shè)計了三個不同的鄉(xiāng)土歷史文化的活動，具體內(nèi)容如下：
鄉(xiāng)土歷史調(diào)查活動：以抗日戰(zhàn)爭為主線，調(diào)查茂名市的抗日傳奇故事。在這個活動中，學(xué)生可以采訪那些參與過抗日戰(zhàn)爭或者生活在抗日戰(zhàn)爭時期的老人，然后將調(diào)查所得的抗日故事整理成調(diào)查日記。
抗日話劇表演活動：以調(diào)查所得的抗日故事為主題，組織學(xué)生分組參與抗日話劇表演活動，形象生動地展示抗日英雄的故事，進而使學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐目谷諝v史。
抗日事跡演講活動：在這個活動中，學(xué)生可以根據(jù)前期調(diào)查所得的抗日故事和抗日話劇表演心得，整理相應(yīng)的抗日演講稿，與其他學(xué)生以演講形式回顧那段抗日歲月，感受其中的抗日精神和鄉(xiāng)土文化。
在抗日話劇表演活動中，其中一組學(xué)生表演了茂名市一名身經(jīng)百戰(zhàn)的抗日英雄——李以劻，在“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)中掩護蔡廷鍇成功撤退的故事。由于該組學(xué)生表演得非常精彩，此次抗日話劇表演贏得了師生的一致好評。
在這個案例中，我結(jié)合教材知識點，設(shè)計了三個不同主題的歷史文化活動，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史和鄉(xiāng)土文化，進而達到傳承和弘揚當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史文化的教學(xué)目的。
融合鄉(xiāng)土史教育，
培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。
眾所周知，歷史教學(xué)的意義并不局限于強化學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，借助歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷同樣是初中歷史教學(xué)意義所在。中國社會歷史發(fā)展與鄉(xiāng)土史的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，從某種意義上來看，中國鄉(xiāng)土史的發(fā)展可以看作是中國社會歷史發(fā)展的一個縮影。可見，在初中歷史教學(xué)中融合鄉(xiāng)土史教育不僅能夠有效地幫助學(xué)生了解中國社會歷史的發(fā)展歷程，還能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
例如，為了加深學(xué)生對革命歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，我便在《資產(chǎn)階級革命與中華民國的建立》單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，帶學(xué)生參觀廣東茂名市的茂名革命史陳列館。剛進入館內(nèi)，學(xué)生便顯得異常激動。為了表示對這些革命先烈的敬重，在引導(dǎo)學(xué)生參觀之后，我便讓學(xué)生排列整齊地站在這些英雄先烈的面前默哀10分鐘。這一方面能夠增強參觀的莊嚴(yán)氣氛，另一方面也能讓學(xué)生了解對待英雄人物的正確態(tài)度。在參觀的過程中，學(xué)生不僅能夠了解當(dāng)?shù)氐囊恍└锩⑿奂捌涫论E，充實自己的歷史知識庫，還能夠通過切身感悟當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史，激發(fā)強烈的愛國情懷。
結(jié)語。
鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)探究興趣和欲望，促使學(xué)生弘揚鄉(xiāng)土歷史文化，這對學(xué)生形成正確的歷史價值觀起到了積極的作用。
作者：賴海波廣東省茂名市祥和中學(xué)。
（見《教學(xué)管理與教育研究》第15期）。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十二
當(dāng)今世界，以科技為先導(dǎo)的經(jīng)濟迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學(xué)模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學(xué)改革的新模式。
一、什么是體驗式教學(xué)。
對“體驗”這詞《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷。因此我們認為“體驗”就是借助過去的經(jīng)歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合；激情與明、導(dǎo)行的相互促進。讓學(xué)生在體驗教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)是在對心理品質(zhì)教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，歸納總結(jié)出來的。初一心理品質(zhì)課內(nèi)容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在有關(guān)情境中進行體驗，然后通過小組協(xié)作的方式，進行討論學(xué)習(xí)，才能對教材的理論內(nèi)容有了真切的理解和體會，這里，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作、討論是途徑，在這教學(xué)過程的三要素中學(xué)生才能對教學(xué)內(nèi)容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強調(diào)從學(xué)生的'經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學(xué)強調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，在感性認識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。
2、體驗到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學(xué)生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學(xué)生聽得進，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學(xué)生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學(xué)方法，學(xué)生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。
3、體驗教學(xué)易引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。以往的說教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因為整節(jié)課上下來，學(xué)生感到整節(jié)課當(dāng)中都沒有能夠激起他們興趣的興奮點，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應(yīng)該都創(chuàng)造一些興奮點，那就是多創(chuàng)造一些學(xué)生體驗的過程，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗中學(xué)，能夠在興奮點中學(xué)到知識，這樣學(xué)生上課就能夠很“愿意”很自然地學(xué)到知識，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）。
在體驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\用實物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，并能夠從情境當(dāng)中找出情境中存在的一些問題來，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，對情境提出看法談出自己的感覺。這時候，教師應(yīng)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，但教師的主導(dǎo)地位沒有消失，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題。比如講到挫折的有關(guān)知識時，如果舉例說明殘疾人受到的挫折是如何的大，學(xué)生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展一定的活動，則能夠達到較好的效果，比如讓學(xué)生綁住雙手，并試著用腳拿東西，甚至是用腳做一些日常中必須用手才能完成的工作，這時學(xué)生就能在情境中體驗到殘疾人的痛苦和挫折，也能夠更加激發(fā)他們內(nèi)心應(yīng)對挫折的能力。
2、融入情境，啟發(fā)聯(lián)想——尋求解決問題的途徑。
引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗，能給學(xué)生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當(dāng)學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的需要和情感的需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等手段，讓學(xué)生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學(xué)生的心靈。在講到性格的時候，可以創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生來參與，使學(xué)生能夠融入到情境中來，并能夠從中體會到情境反映的“理”。比如，先在學(xué)生的面前擺一把椅子，然后蒙上學(xué)生的眼睛，讓他跳過椅子，這時候把椅子悄悄從他面前移走，并要求學(xué)生跳過椅子，這時候有的學(xué)生能夠奮力一跳，有的學(xué)生卻不敢輕舉妄動，從中讓學(xué)生觀察并分辨不同表現(xiàn)的學(xué)生的性格特點。
3、超越情境——解決問題，獲取創(chuàng)造性情感體驗。
當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識點后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗到的情感、學(xué)習(xí)到知識點應(yīng)用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識點學(xué)習(xí)的情境來，才能達到在情境中學(xué)，在情境中提高能力的目的。比如在講到交友要講原則時，其中有一條原則是“不交損友”，這時可以通過表演情景劇讓學(xué)生來分辨什么樣的朋友能交？什么樣的朋友不能交？如通過表演某同學(xué)存在抽煙行為這時候他請你也跟著抽，你接受了，學(xué)生很容易就能分辨出此種朋友是損友，是交不得的，這時候就要求學(xué)生能夠超越情境，讓學(xué)生表演出正確的做法來。學(xué)生表演的結(jié)果有很多種，有當(dāng)面拒絕的，有勸導(dǎo)朋友的，有告訴老師的，有說要告訴家長的等等，從這些結(jié)果當(dāng)中，學(xué)生能夠在情境中真正找到解決實際問題的途徑，教師的教學(xué)目的也就達到了。
我對體驗式教學(xué)的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學(xué)中慢慢琢磨，比如體驗式教學(xué)應(yīng)采取何種更為有效的評價方法；如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境來及如何顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達到深刻的體驗等等，這些問題都有待于以后的教學(xué)中能夠摸索清楚。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十三
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運用于課堂教學(xué)，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現(xiàn)。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。
陶行知曾說過：“時代是繼續(xù)不斷前進的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學(xué)方法?！彪S著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會、接受知識。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強，收獲更多。
（二）化靜為動，增強直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認識與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運用，突破重難點。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點、難點迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。
（四）擴充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時了解新知識、把握新理論，同時教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時空的限制，展示知識的細節(jié)，展示知識產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節(jié)奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動作的運用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學(xué)生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學(xué)成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應(yīng)變的能力會慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運用符合社會發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內(nèi)容。學(xué)生對課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性，卻沒有達到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學(xué)生能力的提升。備課是一個學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進一步優(yōu)化。教師在運用多媒體課件時應(yīng)注意以下幾點。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長補短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優(yōu)點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設(shè)計多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時應(yīng)注意實效性，切忌華而不實；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學(xué)目標(biāo)運用多媒體。
一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進行課件拓展。
每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會被學(xué)生當(dāng)作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會去討論它，因為它不在學(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［s/ol］。
［2］王志強，蔡平.計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［m］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十四
興趣是最好的老師。
小學(xué)生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學(xué)習(xí)對將來的重要性。
他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學(xué)生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學(xué)生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
二、充分運用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。
教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識。
當(dāng)然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。
這樣，在課堂上，各個學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風(fēng)格。
三、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學(xué)生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學(xué)生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。
教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。
教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
五、結(jié)語。
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。
在教學(xué)活動中，要堅持多種教學(xué)手段互補，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十五
摘要：初中地理課程主要講述了中國的地形地貌以及氣候等，地理知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如何讓學(xué)生迅速地掌握好這一門學(xué)科至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動地去學(xué)習(xí)并且愿意去學(xué)習(xí)一直是教師探索的重點。從詩歌入手講述詩歌在初中地理教學(xué)中的運用。
關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué);地理知識;興趣激發(fā);氣候變化。
詩歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語言，詩歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩歌的形式去講述地理知識，學(xué)生容易理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。本文就初中地理知識為例，重點講述運用詩歌進行地理知識的學(xué)習(xí)。
一、詩歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣學(xué)習(xí)可以判斷學(xué)習(xí)效果的好與壞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識涉及的方面有地形、地勢、氣候、地貌等，我國地勢西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點。如何讓學(xué)生直觀形象地來感知，可以引用“滾滾長江東逝水”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“大江東去浪淘盡”等詩句，將這些詩句作為引子，從而得知我國地勢西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩句進行知識的引導(dǎo)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種混合學(xué)科知識的講解，學(xué)生會感到十分的新奇，根據(jù)詩句的引導(dǎo)，學(xué)生對于知識的記憶也會比較牢固，詩歌引用的方式不僅可以提升學(xué)生掌握地理知識的能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的語文知識，兩者結(jié)合可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效果。
二、詩歌教學(xué)可以將地理知識化難為易。
地理知識有很多抽象的部分，學(xué)生只看書本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識講述給學(xué)生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，也就是地球的.形狀以及運動的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學(xué)生理解，可以引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句講述地球的自轉(zhuǎn)，即自轉(zhuǎn)周期是24小時，公轉(zhuǎn)為一年。我國的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開，需要對其進行重點分析與講述?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，該句詩歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩歌對該知識點進行講解，學(xué)生就可以明白山上與山下不是一個景象，自然明白氣候的變化與地勢的關(guān)系。中國地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草也越來越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學(xué)生的印象，我引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，來說明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無法生長的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關(guān)，詩歌可以將這兩者有機地結(jié)合起來，老師引用詩歌對其進行講解，一方面可以讓學(xué)生更好地理解抽象的知識與概念;另一方面也可以讓學(xué)生更容易記憶知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
三、詩歌教學(xué)可以深化地理知識。
很多詩歌中蘊含地理知識，將這些詩歌巧妙地運用到地理知識的教學(xué)中，可以起到畫龍點睛的作用，得到意想不到的效果?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙汀拔逶荷f來遲，二月楊柳未掛絲?！彪m然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風(fēng)博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無限好”的天堂畫境;相反處于北國的五原縣卻春風(fēng)未度依然空寂蕭條。通過詩句的對比使學(xué)生掌握我國南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩歌才能產(chǎn)生預(yù)想的效果，這是其他任何語言無法比擬的。詩歌教學(xué)不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，還能夠開闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生心無旁騖地進行學(xué)習(xí)。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”登上突兀高峻的泰山之巔，俯瞰群山偉貌，一覽無余，作為21世紀(jì)的青少年學(xué)生應(yīng)該有此氣魄，努力學(xué)習(xí)永攀高峰，領(lǐng)略科學(xué)知識的無限風(fēng)光。很多的地理知識貼近生活，在日常實際中用到得比較多，學(xué)習(xí)地理知識可以提升學(xué)生日常生活常識，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的濃厚興趣。
詩歌朗朗上口，老師通過引用詩歌讓學(xué)生掌握地理知識，掌握地形地勢、氣候與地勢的關(guān)系等，這種方式可以將復(fù)雜抽象的地理知識變得更加簡易，可以擴大和發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌作為學(xué)習(xí)地理知識的輔助工具，可以使地理知識教學(xué)更加生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易也更感興趣，既掌握地理知識，又領(lǐng)略了博大的中華文化知識。
參考文獻：
[2]鄢志蘭.淺議初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[a].現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會經(jīng)濟，.
[3]胡迪.初中地理課堂教學(xué)新方法研究[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，（5）.
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇一
[摘要]合作化教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意整合學(xué)生分散的、零星的生活經(jīng)驗，與傳統(tǒng)的指令――服從的教學(xué)模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學(xué)主體、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容主義原則看都具務(wù)可行性。在具體操作方案上，注重引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題、理論聯(lián)系實際，在考核方式方式多變，形式多變。如能在實踐中采用，必能提高行政法的教學(xué)質(zhì)量。
合作教學(xué)模式是指依據(jù)社會互動理論，強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式有利于增強學(xué)生與老師的互動，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教與學(xué)的平等。行政法是法學(xué)體系的重要組織部分，也是全國法學(xué)院校十四門法學(xué)核心課程的重要組成部分，搞好行政法的教學(xué)工作對于培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對固定，理論相對系統(tǒng)的前提下，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。
（一）從行政法的學(xué)科特點來看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生發(fā)言討論為輔，這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_給學(xué)生，但弊端在于學(xué)生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學(xué)門類，這種類型的課程大多理論性強，注重邏輯思維，較為抽象，演練方式受限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易培養(yǎng)，從宏觀上看不利于提高法學(xué)教育的質(zhì)量。所以注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是能否培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。
（二）從行政法的實踐應(yīng)用意義來看。從行政法學(xué)科的具體內(nèi)容來說，其主要研究行政權(quán)力的來源、特征、構(gòu)成、內(nèi)容、實施、程序、救濟及其發(fā)展規(guī)律，國家權(quán)力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種，目前行政權(quán)力呈現(xiàn)擴張趨勢，而行政公權(quán)力與公民私權(quán)力間能否保持良性的均衡事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定、國家的長治久安。所以學(xué)生是否學(xué)好行政法課程事關(guān)公民私權(quán)利是否得到良好的保障，事關(guān)能否發(fā)掘我國行政權(quán)力運作的弊端，事關(guān)現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國法學(xué)體系中屬發(fā)展又相對不足，可依托的傳統(tǒng)不夠厚重，可結(jié)合的實踐問題不夠豐富，所以對行政法課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W(xué)中運用科學(xué)的教育方法，提升教學(xué)效果，不僅可以培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才，在實踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權(quán)力的運作。
二、在行政法教學(xué)活動中采用合作化教學(xué)模式的可行性。
（一）從教學(xué)活動的主體看，教與學(xué)能夠合作。人們常說現(xiàn)代社會是一個“信息社會”，信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會呈爆炸狀態(tài)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在巨大信息流量的裹挾之下對社會有著與老師不同的的觀點看法。這從思想意識和知識背景方面為行政法學(xué)教學(xué)適用合作化教學(xué)模式提供了前提；另一方面，從具體開設(shè)時間和講授對象上看，行政法主要針對高年級、即將踏上工作崗位的學(xué)生，這部分學(xué)生往往經(jīng)過在司法機關(guān)實習(xí)的經(jīng)歷，對于法律在實踐中的運用有大致的了解，具備與授課教師合作的能力。
（二）從教學(xué)內(nèi)容來看，理論與實踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國是一個行政國家，國家公權(quán)力在社會生活中居于主導(dǎo)地位，廣泛滲透于各個領(lǐng)域，影響著我們每一個人的生活，因此學(xué)生大多對行政機關(guān)的執(zhí)法有一定的生活體驗，然而對于行政法學(xué)的理論知識尚缺乏深度的掌握，理論水平較高的授課教師與實踐知識具備的學(xué)生如能協(xié)調(diào)一致，必能用最小的成本實現(xiàn)最佳的效果。
（三）從教學(xué)主體之間的關(guān)系來看，傳統(tǒng)的“指令――服從”式師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生主體意識的缺失，而合作化教學(xué)則能實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等溝通，關(guān)注學(xué)生的主體地位。
（一）在課堂上運用靈活多變的教學(xué)方法。首先，運用ppt、flash等現(xiàn)代先進的音頻、視頻科技手段，介紹實踐中的大案要案，引發(fā)學(xué)生思考，拓展課間空間，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最豐富的知識。第二，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法良好地結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地傾聽，合作化教學(xué)則在上課之前由學(xué)生對所學(xué)課程進行預(yù)習(xí)，教師在上課過程中主要扮演引導(dǎo)者的角色，對核心知識點實行重點分析，強調(diào)用所學(xué)理論分析實際案例，實行學(xué)生間搶答，來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，最后得出結(jié)論或者適當(dāng)留有疑問。第三，模擬具體情境的教學(xué)方法。模擬各種法律工作者的身份實施法律，從不同的角度簡單再現(xiàn)典型案例，老師頻繁運用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力，有針對性提出問題。
（二）在課后采用及時便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上用qq、博客、論壇等方式與學(xué)生展開匿名交流、討論，范圍不局限于本學(xué)科內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的熱點問題、各種新聞時事都可以引進為本學(xué)科運用。在網(wǎng)上與學(xué)生匿名交流還可以及時把握學(xué)生的思想動態(tài)、內(nèi)心想法。
（三）在課程的學(xué)習(xí)過程始終與實務(wù)部門保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機關(guān)是在實踐中實施法律的部門，有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗，合作化教學(xué)與之保持業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系。
（四）多元化的、針對性強的'檢測方法。采用平時成績和期末成績相結(jié)合的方法，側(cè)重考察學(xué)生以理論知識解決實踐問題的能力，觀察學(xué)生發(fā)表見解的創(chuàng)新程度、口頭書面表達能力。對課堂上有學(xué)生聯(lián)系實際發(fā)言的項目，由學(xué)生進行搶答，看哪個同學(xué)能最先回答。對于平時分組討論講演等活動，對小組組員的工作進行明確分工，如某位同學(xué)負責(zé)某材料的收集，或者某位同學(xué)負責(zé)課件制作，或者進行講演，這種考核方式使得原本強調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷为殏€人某項能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變，采用口試的方式，隨機抽取題目，多位老師打分，學(xué)生給的答案不拘泥于形式，體現(xiàn)能力即可。
與其他教學(xué)模式相比，合作化教學(xué)模式在教學(xué)主體地位方面注意到學(xué)生具有豐富的生活體驗，能夠整合學(xué)生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科間的聯(lián)系，注意到行政法學(xué)與管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個學(xué)生自身獨特的知識，研究中國行政機關(guān)與其他國家行政機關(guān)出現(xiàn)的時間及發(fā)展的特點，在對比中了解我國的差距，找出問題。教學(xué)形式上，教師與學(xué)生充分互動，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識思考實踐中的問題。
如能在行政法教學(xué)活動采用此種教學(xué)方式，必能有效地緩解因該學(xué)科理論性強而導(dǎo)致的學(xué)生疲勞現(xiàn)象，逐漸提高行政法教學(xué)的質(zhì)量。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇二
摘要：傳統(tǒng)的社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)效果并不是很好，而“合作化”教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，如將學(xué)生作為主體，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，通過合作實現(xiàn)教育資源的共享等，將其應(yīng)用到社區(qū)管理專業(yè)的教學(xué)中，可以改善當(dāng)前教學(xué)中的問題，本文分析了社區(qū)管理專業(yè)“合作化”教學(xué)模式構(gòu)建。
社區(qū)是社會的重要基礎(chǔ)組成部分，其重要性不斷提高，但是在人才方面面臨著短缺的問題，很多學(xué)校都增設(shè)了社區(qū)管理相關(guān)專業(yè)。但是由于發(fā)展時間較短，在理論以及實踐教學(xué)上都存在一定的不足，使得人才培養(yǎng)的效果并不是很好，無法滿足當(dāng)前發(fā)展需求，因此專業(yè)教學(xué)應(yīng)該采用“人性化”教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
1．多方協(xié)商制定有效的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
為了提高人才培養(yǎng)的有效性，就需要設(shè)定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該和社區(qū)相關(guān)人員共同組成一個“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。能夠進行良好的互動及合作，充分發(fā)揮出社區(qū)的優(yōu)勢，通過對相關(guān)人員知識、能力以及素質(zhì)方面進行深入的了解，可以明確崗位對人才的要求，并且將這些要求化為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)，使這一專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會上對人才的需求。
2．設(shè)置融合性的課程體系。
社區(qū)管理專業(yè)是社會工作專業(yè)中一個組成部分，又涉及到管理學(xué)和服務(wù)學(xué)，是一門交叉性的學(xué)科，因此在設(shè)置課程體系時，需要注重理論和實務(wù)教學(xué)之間的比重關(guān)系，要加大實務(wù)教學(xué)的比重。在專業(yè)定位基礎(chǔ)上，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，同時能夠?qū)⑸鐣ぷ?、管理以及服?wù)這三種理念融入到課程體系中，要想確保融入的效果，就不能采用校企合作形式，共同協(xié)商設(shè)置課程體系。當(dāng)前，還沒有機構(gòu)能夠讓一個專業(yè)班去進行實習(xí)，通常只是少數(shù)學(xué)生，因此訂單合作的校企合作模式并不適合該專業(yè)。因此要采用柔性方式，將不同類型機構(gòu)的理念元素或者案例融合進課程教學(xué)中去，或者舉辦講座，通過這種形式實現(xiàn)融合性的滲透。例如社區(qū)管理專業(yè)中課程較多，與社會工作專業(yè)相關(guān)的課程有社會工作、社會工作行政等；而涉及到管理專業(yè)的包括管理學(xué)、社區(qū)管理與事務(wù)、管理心理學(xué)等;而涉及到社區(qū)的則有社區(qū)服務(wù)、老年照顧等；還要讓學(xué)生學(xué)會運用法律的'能力，課程設(shè)置中要注重對學(xué)生溝通表達、調(diào)研、信息收集、文字表達等能力進行有針對性的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)的實務(wù)技能課程，如社區(qū)工作實務(wù)、社交禮儀、個案工作實務(wù)等課程，提高學(xué)生的實務(wù)能力。
3．建立互動式協(xié)作的課程教學(xué)。
3.1理論教學(xué)。
教師除了要具備專業(yè)的知識外，還需要了解和掌握學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的興趣、性格、潛能等，在掌握這些的基礎(chǔ)上，再采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠組成不同的團隊，并且以這種形式去參加多樣的活動，實現(xiàn)師生全方位合作。教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性情況，做好學(xué)生的分組工作，在分組時能夠考慮學(xué)生的意愿，讓組內(nèi)學(xué)生能夠共同成長[1]。在合作化學(xué)習(xí)中，要保證每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，教師就需要將團隊成員賦予不同的職責(zé)和身份，讓學(xué)生能夠做好自己的職責(zé)，在活動中，教師要做好監(jiān)控管理，提高合作教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。
3.2建立三位一體的實踐教學(xué)。
社區(qū)管理專業(yè)發(fā)展背景較復(fù)雜，在實習(xí)教學(xué)的整合上就會有難度，需要做好合作化實習(xí)。為了提高實習(xí)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該改變教學(xué)方法，以往是由專業(yè)教師負責(zé)，當(dāng)前應(yīng)該整合各方資源，能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作，要建立三位一體的督導(dǎo)機制，三位一體是指以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會作為實習(xí)指導(dǎo)，對實習(xí)進行宏觀指導(dǎo)、專業(yè)教師和機構(gòu)實習(xí)督導(dǎo)相互合作，通過相互合作，共同進步。
3.3教學(xué)主體要多邊互動。
要注重教學(xué)主體的參與合作，包括專業(yè)教師、實習(xí)機構(gòu)、實習(xí)督導(dǎo)、學(xué)校等，合理的利用各方資源，建立多邊立體互動，實現(xiàn)資源共享。建立立體化互動關(guān)系需要注重教師和教師之間以及學(xué)校和實習(xí)機構(gòu)間的合作。其中教師發(fā)揮著重要作用，是合作學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者，這就對教師的能力有更高的要求，只有這樣才能確保教學(xué)效果，可以通過教學(xué)技法大賽、說課比賽等形式來提高教師的教學(xué)能力。還可以進行雙師建設(shè)，讓教師到實習(xí)機構(gòu)去進行鍛煉，從事技術(shù)服務(wù)等來提高教師的實務(wù)技能。該專業(yè)在我國起步較晚，還缺乏國家財政支持，僅靠學(xué)校建設(shè)實習(xí)基地是有很大困難的，因此各學(xué)校之間應(yīng)該多合作，積極的探索能夠共享實習(xí)資源的途徑。各學(xué)校教師和實習(xí)機構(gòu)的督導(dǎo)要相互啟發(fā)、補充，能夠多進行交流，加強建設(shè)教師團隊，提高他們整體功能，讓社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)走出“高耗低效”的困境。
3.4采用多樣化的教學(xué)方法。
采用合作學(xué)校模式進行社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，采用多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從被動的接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加強師生間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍。常用的教學(xué)方法有啟發(fā)誘導(dǎo)法、情景教學(xué)法和社會調(diào)查法等。在合作化教學(xué)中采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，教師可以用問題來引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動腦思考，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍；也可以在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┥鷦有蜗蟮陌咐?，可以吸引學(xué)生的注意力；通過對指定內(nèi)容的討論，也可以提高學(xué)生的語言表達能力，在討論交流，分享自己成果的同時，樹立了團隊合作意識[2]。情景教學(xué)法，可以通過給學(xué)生播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在觀看時進行學(xué)習(xí)，拉近理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實操作之間的距離，可以讓學(xué)生進行角色扮演，以此來提高學(xué)生的實務(wù)能力。綜上所述，我國的社區(qū)管理專業(yè)起步較晚，社會上對這類人才的需求也不斷增大，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的一個重要地方，在教學(xué)中應(yīng)該采用合作化的教學(xué)模式，和各方進行合作，實現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)的有效性。
參考文獻：
[1]朱鳳麗.“三位一體”合作化實習(xí)督導(dǎo)模式淺析[j]河南科技學(xué)院學(xué)報，(10)。
[2]劉斌志.香港社會工作實習(xí)教育的經(jīng)驗與不足[j]重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011(9).
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇三
現(xiàn)代科技在教育中的運用占有這越來越重要的作用，對教學(xué)的影響也越來越深入和多元化，解剖學(xué)教學(xué)中涉及到視聽、圖像和語音交流的內(nèi)容多，需要運用到現(xiàn)代科技的形式復(fù)雜。如何有效的利用現(xiàn)代科技開展解剖學(xué)教學(xué)是教師面臨的一個棘手問題，通過了解和研究現(xiàn)代科技在解剖學(xué)教學(xué)中的開展形式和起到的作用，將有效優(yōu)化解剖學(xué)教學(xué)，提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕教師教學(xué)工作量，做到事半功倍。
教學(xué)隨時代的變遷而時刻發(fā)生適應(yīng)性的變化，尤其在當(dāng)代現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)更是應(yīng)該與時俱進。解剖學(xué)是一門綜合性強的醫(yī)學(xué)科目，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好解剖學(xué)將有利于學(xué)生后期的醫(yī)學(xué)教育和學(xué)習(xí)，要做到這一點，需要解剖學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，用好現(xiàn)代科技這個教學(xué)媒介，實現(xiàn)高效教學(xué)效果。
1現(xiàn)代科技概念和發(fā)展趨勢。
要在解剖學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代科技，首先需要了解和明白現(xiàn)代科技有哪些，都以什么形式表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代科技全稱為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是指從生產(chǎn)力發(fā)展的角度出發(fā)考慮，是由馬克思主義哲學(xué)、自然科學(xué)技術(shù)、社會科學(xué)技術(shù)以及各交叉學(xué)科所形成的新學(xué)科組成的一個完整的體系。20世紀(jì)50年代以來，因為自然科學(xué)取得重大突破，運用到生活生產(chǎn)突飛猛進。現(xiàn)代科技在現(xiàn)在表現(xiàn)出一方面高度細化深化的特點，另一方面，又表現(xiàn)出高度的綜合化，尤其是學(xué)科間的融合。這種既相互獨立又相互綜合緊密聯(lián)系的關(guān)系，正是辯證發(fā)展中事物相互聯(lián)系的觀點。由于現(xiàn)代科技中的各個學(xué)科相互促進相互滲透相互綜合，使學(xué)科與學(xué)科之間越來越緊密聯(lián)系，各學(xué)科間的聯(lián)系形成了一個整體，現(xiàn)代科技與教學(xué)的關(guān)系也是如此。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇四
隨著網(wǎng)絡(luò)在我國的發(fā)展和普及，其對于人民生活的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響，同時也促進了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中職思想政治教育的有機融合，并為中職政治課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺和更多的發(fā)展機遇。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于中職政治課程教學(xué)也同時存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問題也是無法避免的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，提高了中職政治課程教學(xué)的豐富性，這就要求中職政治課程教學(xué)人員在制定教學(xué)計劃和教學(xué)實踐過程中，都應(yīng)該充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從而最大限度提供學(xué)生的思想政治水平。
1.1正面影響第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠豐富中職政治課程教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職政治課程教學(xué)工作不再僅僅局限于某個國家或是地區(qū)的文化素質(zhì)教育，所以，中職學(xué)生能夠更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，從而豐富學(xué)生的思想。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也能夠為學(xué)生的個性化發(fā)展提供良好的外部條件。中職學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學(xué)習(xí)活動，這也有助于學(xué)生心理壓力的緩解，促進互動學(xué)習(xí)模式的形成。學(xué)生可以通過一種較為輕松的方式發(fā)現(xiàn)問題，并以更加靈活的方式解決問題。第三，相比傳統(tǒng)的中職政治課程教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職政治課程教學(xué)更加有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠為學(xué)生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時空連接等優(yōu)勢，從而保證學(xué)生更加及時、更加全面、更加準(zhǔn)確地獲得世界各地人文景觀、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)、經(jīng)濟動態(tài)等方面的知識，擴大學(xué)生的眼界和視野。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展還能夠促進中職學(xué)生知識和思想理念方面的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個傳輸信息的平臺和途徑，學(xué)生之間能夠在網(wǎng)絡(luò)這一平臺上進行相互交流和溝通。
1.2負面影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供便利條件的同時，也引出了很多新的難題。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于一種虛擬的存在，這就能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個較大的隱藏空間，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人為管理和干預(yù)措施缺失的影響，學(xué)生容易誤入歧途，進而造成道德人格的確實，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而無法自拔。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還存在著大量的垃圾信息，這就會對中職學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)中的負面新聞和游戲等，都會阻礙中職學(xué)生思想素質(zhì)水平的提高，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的各種反動言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會影響中職學(xué)生的思想觀念，阻礙其身心發(fā)展。
2.1中職政治課程教學(xué)隊伍的建設(shè)為了保證中職政治課程教學(xué)活動的順利開展，中職院校需要構(gòu)建一只強大的政治課教師隊伍，逐步整合與調(diào)整思想政治教育教師隊伍，充分發(fā)揮出思想政治教師隊伍骨干成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。隨著大量網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)，中職學(xué)生也表現(xiàn)出了應(yīng)對不足，或是無法準(zhǔn)確分辨的問題，而這一問題的出現(xiàn)，會對中職學(xué)生自身的身心健康造成嚴(yán)重的`不良影響，特別是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進步和發(fā)展，中職政治課程教學(xué)所面對的對象、內(nèi)容、環(huán)境、手段和條件都出現(xiàn)了明顯的改變，這就需要中職學(xué)生和教師主動提高自身的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力。為了應(yīng)對這些變化和問題，各個中職院校需要加強思想政治教師隊伍的管理，提高教師的教學(xué)能力和理論水平，增強自身綜合素質(zhì)，注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，最終良好地應(yīng)對這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質(zhì)水平提高的基礎(chǔ)上，增強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力，并為學(xué)生提供正確引導(dǎo)。
2.2通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行積極引導(dǎo)隨著我國社會的進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及必然會成為無法逆轉(zhuǎn)的趨勢，因而其對于中職政治課程教學(xué)的影響也必然會日益凸顯。所以，不管是中職學(xué)生還是政治課程教師，都需要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，并認同該趨勢是科學(xué)技術(shù)水平提高的必然結(jié)果?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會導(dǎo)致各種意識形態(tài)、思想文化和政治觀念之間發(fā)生相互的碰撞和融合，并促進人們信息掌握范圍的逐步擴大，由此可見，現(xiàn)階段的中職政治課程教學(xué)工作無法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。由中職政治課程教學(xué)的角度來看，中職政治教師需要加強學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極應(yīng)對中職政治課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)。對于中職政治教師來說，需要充分吸取相關(guān)的影響因素，僅僅抓住網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所提供的機遇，使學(xué)生能夠以更加積極正面的態(tài)度來面對和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學(xué)生和中職政治課程教學(xué)過程產(chǎn)生不良影響。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇五
摘要：地理是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。善于運用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學(xué)生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點，因此結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學(xué)生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,但也對學(xué)生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關(guān)鍵詞：地理數(shù)學(xué)教學(xué)通過這十幾年的地理教學(xué)，筆者深深體會到：地理教學(xué)離不開地圖，學(xué)好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實踐證明在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生不僅要會地圖而且要學(xué)會畫圖的教學(xué)方式，對于增強地理教學(xué)的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學(xué)效果。
1讓學(xué)生學(xué)會看懂圖。
如何學(xué)會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示范，把關(guān)鍵性的要領(lǐng)帶給學(xué)生，我們要給學(xué)生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學(xué)生引起學(xué)生了解的欲望。在多數(shù)學(xué)生有了對地圖的興趣后我們在給學(xué)生講述地圖的一些有趣知識來提升學(xué)生更多的吸引力。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學(xué)生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學(xué)主要是通過現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,有意識地顯示了映射到學(xué)生,關(guān)鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學(xué)生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的'習(xí)慣。比如：高年級學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學(xué)生很模糊。為了能讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學(xué)生必須每人一個地球儀。上課時讓學(xué)生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點。當(dāng)學(xué)生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學(xué)習(xí)大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學(xué)生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學(xué)生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習(xí)。在學(xué)習(xí)等高線地形時，讓學(xué)生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進去，學(xué)生邊玩邊記，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固知識。
地圖在教學(xué)中,注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問,引導(dǎo)學(xué)生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習(xí)慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學(xué)生使用地圖獲取地理知識和技能的習(xí)慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學(xué)生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學(xué)中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學(xué)掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學(xué)生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學(xué)生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導(dǎo)學(xué)生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學(xué)生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學(xué)生的認知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學(xué)掛圖圖幅太小，學(xué)生看不清楚，教學(xué)效果不是很理想的缺點；另一方面在地理教學(xué)中常常有關(guān)于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的只好由教師講述，學(xué)生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學(xué)，效果非常好。例如：教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》，學(xué)校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學(xué)生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若采用多媒體教學(xué)把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學(xué)生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準(zhǔn)確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽公轉(zhuǎn)。
3讓學(xué)生構(gòu)建起心理地圖。
學(xué)生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當(dāng)前地理教學(xué)中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學(xué)科特點和學(xué)生的心理特點,心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學(xué)習(xí)等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學(xué)生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復(fù)閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，不知如何掌握學(xué)習(xí)好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學(xué)生。比如：學(xué)生認知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當(dāng)學(xué)生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學(xué)生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣對學(xué)生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學(xué)效果。教師板快速、準(zhǔn)確地計算易引起學(xué)生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學(xué)生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學(xué)生用來看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進學(xué)生的心理地圖的形成。例如教學(xué)《七大洲和四大洋》是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標(biāo)出大洲和大洋的名稱。在學(xué)生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學(xué)習(xí)《板塊運動》做好準(zhǔn)備工作。長時間的對地圖意識的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，有步驟的學(xué)下來，很多學(xué)生告訴筆者其實地理并不難學(xué)，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學(xué)特點和風(fēng)格,同時也是一種獨特的教學(xué)方法。還培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。
參考文獻：
[2]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運用地圖教學(xué)的意義及基本要求[j].才智,2011,(12).
[3]陸海芳.提高初中地理地圖教學(xué)的有效性探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(1).
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇六
“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)式課堂”這一全新的教學(xué)模式變得具有可行性。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師上課時傳授知識，增加了學(xué)習(xí)的彈性和鞏固復(fù)習(xí)的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識去答疑解惑，而翻轉(zhuǎn)之后的課堂則成為學(xué)生互動交流，小組研討的主陣地。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，學(xué)生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學(xué)生，突顯了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的地位。
中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機及網(wǎng)絡(luò)的基本操作技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生對新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，我嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于詩詞欣賞閱讀課上來，取得了初步的成效。
一、精心設(shè)計、制作微視頻。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”.力求為學(xué)生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當(dāng)?shù)囊曨l資料。學(xué)生先行自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，在課堂上再對相關(guān)問題給予解決。
在實踐活動中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》作為實驗范本。通過camtasiastudio軟件精心錄制了一個時長為8分鐘的微視頻課程。通過親自制作微視頻，我可以將所要達到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容達到完美的融合，也能夠根據(jù)學(xué)生的特點做出相應(yīng)的調(diào)整，以達到最佳的使用效果。
在微視頻中，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想和月亮有關(guān)的詩句，結(jié)合圖片素材，出示相關(guān)文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介和詩詞創(chuàng)作的背景等相關(guān)知識，為學(xué)生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩詞誦讀方法，包括語氣、語調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，為學(xué)生有感情地范讀演示，再次營造了一種古典詩詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下的注釋理解詞的大意。接下來對本詞中的重點語句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”進行賞析點撥。
在視頻的最后，我設(shè)置了一個發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對話的內(nèi)容：假設(shè)在一個中秋月明之夜，你穿過時空隧道與詞人相見，想要對蘇軾說些什么？通過這個問題，能夠擴展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的'意義。
二、及時反饋，優(yōu)化課堂活動設(shè)計。
翻轉(zhuǎn)課堂一個最大的特點就是在開展課前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究價值的問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個或幾個題目，進行小組討論探究，而教師的主要任務(wù)則是更好地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學(xué)生，讓他們成為了真正的主人。
在看完《水調(diào)歌頭·明月幾時有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學(xué)會了……”等活動，課堂上，學(xué)生們暢所欲言，都極力展示自己對該詞的理解。通過這些活動的開展，可以看出學(xué)生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對詞意的理解甚至到相關(guān)哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。
通過這樣的實踐活動，學(xué)生把對內(nèi)容的學(xué)習(xí)前置到了課前和課外，課堂上對重點內(nèi)容和知識擴展做了詳細的訓(xùn)練，實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，達到了預(yù)期的效果。
三、重新定位教師角色。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對高效課堂教學(xué)模式的完善與進步，是隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，教學(xué)環(huán)境改觀這些條件下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革。而教師角色的定位問題從高效課堂模式開始就強調(diào)了要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。在更為先進的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，課前負責(zé)給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，包括清楚地告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)、同時也要包括給學(xué)生布置的微課或者其他學(xué)習(xí)資料，增強學(xué)生自學(xué)的效果。在課堂上，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)，及時給出指導(dǎo)意見，在指導(dǎo)小組活動過程中，要根據(jù)科學(xué)的分組策略，更大限度地增加學(xué)生參與課堂的積極性和能動性，保證小組活動的有效開展。
在這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實踐課中，我基本能夠以一個指導(dǎo)者的角色貫穿課堂的始終，特別強化注重學(xué)生小組活動，在小組的構(gòu)成上科學(xué)搭配，小組內(nèi)合作探究，小組間成果展示。最大限度激發(fā)出學(xué)生參與課堂的熱情，拓展學(xué)生回答問題的廣度，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生完善自我、展示成果的舞臺，無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。社會的發(fā)展，時代的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領(lǐng)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定能夠在新的時期發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。新的視角，新的手段，新的效果一定能夠推開學(xué)生心靈之窗，叩響學(xué)生興趣之門，為教育發(fā)展的高效化邁出堅實的一步。
參考文獻：
[1]張金磊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[j].遠程教育雜志，.
[2]金陵。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么[j].中國信息技術(shù)教育，2012.
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇七
如何帶領(lǐng)學(xué)生進行鑒賞教學(xué)呢？這是語文教學(xué)中的一個說易做難的問題。筆者認為，比較法是鑒賞教學(xué)中的一種具有較強直觀性和啟發(fā)性的教法。下面以柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》為例，談?wù)劚容^法在鑒賞教學(xué)中的運用。
一、思想內(nèi)容的比較。
婉約詞章，離不開“個人情怨”這個主題，但就具體作品而言，這個主題又各具特色。
柳永的《雨霖鈴》是借“秋江傷離”的場面，描寫表現(xiàn)“羈旅行役”者的苦痛；而姜夔的詞《揚州慢》卻是以初歷揚州者的所見所感痛寫“黍離之悲”，抒發(fā)漂泊者低沉蒼涼的愛國之情。粗看兩者皆是抒寫個人情怨，細讀則不難品出兩詞思想定位的高下。緣何如此呢？兩位詞人的生活時代和個人際遇便是最好的解說。
柳永生活在北宋中期那個所謂升平時代，但上層社會對文人墨客的要求總是苛刻的，文人墨客的遭際并不如意，登仕途者尚有“人生如夢”的慨嘆，屢遭貶抑者就更不免落魄，人生際遇、仕途得失凝聚了他們的目光，也鑄就了他們吟詠的主題。所以《雨霖鈴》只能表現(xiàn)柳永對個人遭際的怨和苦。失意潦倒，本可以歌詩贈答聊慰愁懷，但自己注定是個漂泊者，與友人情再深意再切，也難免悲傷離別，自己只是個以“曉風(fēng)殘月”為伴的孤獨旅人，幾多失意幾多苦痛盡在不言中。詞人雖然暗示了對生活潦倒的不甘，雖然把“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”勾勒得神情逼真，但這也僅是個人無奈的情怨罷了。
而生活在宋金對峙、戰(zhàn)亂迭起的南宋中后期的姜夔，是個終身不曾仕進的漂泊者，在對滿目瘡痍破碎的祖國山河，他就不能只關(guān)注個人的.遭際，還要像陸游、辛棄疾等愛國詩人那樣，時刻關(guān)注著國家民族的命運。所以他的《揚州慢》能以眼前所見寄寓所感，又以聯(lián)想、想象來對比今昔，以昔日繁盛與今日破敗的強烈反差，抒寫山河破碎的哀痛和空城戍邊、清角吹寒的憂痛。(本站)雖然只能面對“波蕩月冷”，感念橋邊紅藥，年年知為誰生！但這種“情怨”畢竟超越了“個人情怨”，表現(xiàn)出詞人對現(xiàn)實的深切關(guān)注和對戰(zhàn)亂的無比痛恨，道出了一個漂泊者的愛國心聲。
綜上所述，相似的生活際遇可使不同的作家在藝術(shù)風(fēng)格上趨同，而不同的時代背景又使作者對生活的關(guān)注趨異，以至詞人的思想定位不同，進而促成作品選材和主題定位的差異。所以，柳詞走不出個人情怨的狹小天地，而姜詞《揚州慢》能突破個人情怨來表現(xiàn)愛國這個永恒的主題。因此，了解作者的生活時代和生活際遇，應(yīng)是教師教給學(xué)生鑒賞作品思想內(nèi)容的一個方法，而這個方法的傳授最有效的方式就是比較。
二、結(jié)構(gòu)藝術(shù)的比較。
《雨霖鈴》和《揚州慢》都是慢詞，詞體結(jié)構(gòu)上都分上下片，都采用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)形式，但由于兩詞的主題不同，情感脈絡(luò)不同，因而兩詞的虛實結(jié)合形式和結(jié)構(gòu)層次安排又各具特色。
《雨霖鈴》上下片各有三層。上片敘臨別情景，起筆三句道出別離的時令與場所，以雨后蒼茫暮色點染氛圍，暗示濃厚的離愁，給全詞定下哀切的基調(diào)。緊接四句寫船家促行，別離者難舍難分，極寫情感變化，將別情形象化。后二句以“念”字領(lǐng)起，揭出別后一幕，浩淼煙波，沉沉暮靄，襯出孤獨旅人的哀怨與離愁。下片融情于景，深化離愁，頭二句緊扣上片重筆寫情，更濃烈地渲染“秋江傷離”的愁緒。緊接著一問一答，將離情別緒融入眼前景物，人與物化，情與景融。后四句由前層的“今宵”寫及“經(jīng)年”，使那情那愁更深更濃更厚，難分難解難訴。全詞上片寫實，下片寫虛，虛實相因，以實襯虛，情感脈絡(luò)忽張忽馳，情節(jié)結(jié)構(gòu)大開大闔，把詞人凄婉細膩的情緒傾瀉得淋漓盡致，把人物形象刻畫得惟妙惟肖。
《揚州慢》上下片各二層。上片將寫景敘事抒情融為一體，起于想象，收于現(xiàn)實，條理井然，對比強烈，前五句概述了昔日揚州的繁華和眼前揚州的破敗景象，構(gòu)成強烈反差，落墨處頓現(xiàn)興亡之恨和傷亂之感。后五句極寫戰(zhàn)亂破壞之徹底和空城戍邊的嚴(yán)峻現(xiàn)實，筆到處哀不可抑。下片通過聯(lián)想和現(xiàn)實的比較，憶昔傷今，傾瀉一腔悲憤，前五句借寫“豆蔻詞工”的前代詩人杜牧自況心境——面對荒蕪空城，逸興盡失，欷噓難已。后五句由前一層的聯(lián)想回到現(xiàn)實，二十四橋波蕩月冷，紅藥自生自滅，繁華銷盡，動中見靜，觸目傷懷，怎不悲從中來？全詞虛處起筆，實處落墨，虛實相間，層層相扣，處處對比，結(jié)構(gòu)縝密，蘊含深沉。
藝術(shù)結(jié)構(gòu)的安排是為表達主題服務(wù)的，主題不同，即使風(fēng)格流派相同，結(jié)構(gòu)形式也不可能相同。正如這兩首詞，雖然都采用了虛實結(jié)合的結(jié)構(gòu)，但又各有千秋?！队炅剽彙废葘嵑筇摚撚蓪嵣?，虛又襯實，各盡其妙，相得益彰；而《揚州慢》是虛實相間，由虛至實，實又轉(zhuǎn)虛，虛實對比，構(gòu)成想象與現(xiàn)實的反差，曲盡其妙，而主題盡顯，實是匠心獨運。
總之，扣住主題，理清脈絡(luò)，抓住特征，應(yīng)是教師在鑒賞教學(xué)中教給學(xué)生的結(jié)構(gòu)藝術(shù)鑒賞法，若在比較中進行傳授，目的就不至落空。
三、語言藝術(shù)的比較。
婉約詞章的語言一般脫不了“哀婉纏綿”這四字評語，但就具體作品而言，卻往往是主色中突現(xiàn)異彩，共性中存在個性。
《雨霖鈴》落筆扣住“凄切”，奠定了凄清慘愁的基調(diào)，然后，無論是勾勒“無語凝噎”的黯然魂銷場面，還是抒寫“多情自古傷離別”的“秋江傷離”之情，都籠罩在“愁”的濃霧里，使全詞字字都帶愁色悲音；而一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”把抽象的“別”字描摹得形神畢現(xiàn)，遣詞造句真乃妙不可言；而且全詞音韻平仄協(xié)調(diào)。比如“多情自古傷離別”就是平上去入四聲兼用，音節(jié)響亮，頓挫抑揚；這樣的煉詞煉句煉音，使得詞意婉轉(zhuǎn)曲折，似滯實流，似斷實續(xù)，意蘊無窮。正如前人所評日：曼妙婉轉(zhuǎn)，纏綿悱側(cè)。的確是婉約詞的語言正宗。
而《揚州慢》起筆直書“淮左名都，竹西佳處”，似拙實巧，重重地叩動讀者心弦，如是揚州究竟如何？讓人頓生向往。體現(xiàn)出白石道人煉句的老辣。緊接而來，蕎麥、廢池、喬木、清角、冷月等詞語的使用，又烘托出詞人睹物傷懷之情，點染出悲涼的氣氛，更體現(xiàn)了他善借景物特征抒寫情懷的語言風(fēng)格；而音韻平仄的巧妙處理，如“過、盡、自、廢、漸、杜、算、縱、二、念”等去聲字的運用，又造成了高亢而悲涼的音響。全詞起勢臨空，蓄力勁發(fā)，字字含悲，句句顯恨，語短痛深，低沉蒼涼。前人云：清空峭拔，悲切蒼涼。真是一語中的。
語言藝術(shù)的鑒賞是個難點，但緊扣原文，把握情感則是語言鑒賞的可行之法，而在比較中認識不同作者的語言特質(zhì)，了解其運用語言的技巧，進而辨析其典型的語言風(fēng)格則更易讓學(xué)生掌握。
綜上所述，運用比較法進行鑒賞教學(xué)，不但能使學(xué)生了解不同作家作品的個性差異，而且還能使他們更直接地學(xué)到有關(guān)鑒賞的知識和方法；既有助于教師走出“貼標(biāo)簽”式的鑒賞教學(xué)困境，又有利于學(xué)生鑒賞能力的形成。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇八
【內(nèi)容提要】：隨著時代的發(fā)展，英語在國際交往中的作用越顯突出，越來越多的人意識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但就如何促進學(xué)生的口語交際能力卻眾說紛紜。特別是在新課程實施背景下，如何有效開展高中英語課堂的口語教學(xué)，是急需解決的問題之一。本文試從分析英語課堂口語教學(xué)的困難著手，采用行動研究的方式，結(jié)合他人和自己的教學(xué)實踐，提出了一些有效開展英語口語教學(xué)的對策。
一、實施背景。
在接手高一兩個班后，我發(fā)現(xiàn)，部分高一學(xué)生的閱讀理解能力盡管還可以，但口語表達能力卻不容樂觀，甚至可以說較差。后來我了解到：在初中英語學(xué)習(xí)時，教師與學(xué)生都比較重視培養(yǎng)書面表達能力，而忽視口語表達，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)了6年外語后還是“聽不懂、說不出、讀不快、寫不準(zhǔn)”。（李嵐清語）而且，各個學(xué)生的英語水平參差不齊，因此很難對他們進行統(tǒng)一教學(xué)。
為了能盡快減小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在我校英語教研組組長的統(tǒng)一安排下，我們高一六位英語任課教師決定從高一開始實施“有效開展英語課堂口語教學(xué)”的行動研究。
二、行動研究的定義。
對行動研究的定義有不少，其中主要的是：“行動研究是實踐工作者試圖科學(xué)地研究他們的問題以指導(dǎo)、糾正和評估他們的決策和行動的過程”（stephencorey，1953）；“教育中的行動研究是教師在學(xué)校情境中對其改進教學(xué)的一系列活動之結(jié)果的研究”（carlglickman，1990）；“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；（2）對自己的工作過程的理性認識和正確評價；（3）對自己的工作環(huán)境的理性認識和正確評價”（kemmis&mctaggart，1982）。
一般認為，行動研究是由三個階段組成的過程：1.規(guī)劃（包括搜集資料或觀察），2.采取行動，3.搜集關(guān)于行動的后果的資料（kurtlewin，1947）。
三、行動研究的步驟。
我們把整個行動研究過程分為三個步驟：1、制定行動計劃；2、實施行動研究；3、集體反思與評價，調(diào)整改善行動計劃。在整個過程中，我和參與行動研究的同事們不斷改進我們的研究過程。
（一）、制訂行動計劃--。
為了能更好地發(fā)揮行動研究的針對性，我們通過發(fā)放問卷、個別談話、查閱資料等方式來了解學(xué)生英語口語表達存在困難的原因：
1．學(xué)生信心不足。
學(xué)生經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，升入高中，逐步出現(xiàn)了兩極分化。尤其在口語上，部分學(xué)生在初中時由于得到了很好的鍛煉機會，他們敢于開口說英語。自然到了高中,他們勇于表現(xiàn)，在英語課堂上也敢于用英語表達自己的觀點。同時,也有學(xué)生由于初中時缺少訓(xùn)練，對開口講英語有一種懼怕心理。他們怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。
2．學(xué)生缺少口語訓(xùn)練的語境和機會。
語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。由于我國學(xué)生不是生活在英語的語言環(huán)境中,除了英語課堂外,學(xué)生使用英語的機會很少。再加上目前我國基本上都實施大班教學(xué)，一個班五、六十名學(xué)生,學(xué)生個體參與口語訓(xùn)練的機會自然也就很少。
3．學(xué)生缺乏必要的詞匯。
正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學(xué)習(xí)者來說，擴大詞匯量是十分必要的。而不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，感到詞匯量大，沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果，由于詞匯量的缺乏或?qū)υ~匯法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現(xiàn)了“想說卻說不出來”的困境。
接著，我們便制定了此次行動研究的實施步驟：1．逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心；2．有序開展形式多樣的口語訓(xùn)練活動；3．堅持進行口語測試。
（二）、實施行動計劃--有序開展形式多樣的口語訓(xùn)練方式。
1．課前三分鐘演講。
從高一入學(xué)的第一堂英語課開始，我就堅持每節(jié)課前要求學(xué)生進行三分鐘演講。為了培養(yǎng)學(xué)生能用英語進行演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般我先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣。對于稍差的學(xué)生，我在課前就把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，從而使之能在課堂上表現(xiàn)得也很出色。目的是使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，就會逐漸消除畏難情緒。
2．課堂分組討論。
對于教材中學(xué)生有話可說的話題，我都組織學(xué)生進行分組討論甚至進行辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學(xué)生運用已學(xué)知識進行討論。在討論過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運用英語語言的能力。如sbibunit15healthyeating，我就請學(xué)生對中西方飲食習(xí)慣進行比較，分析其利弊，討論飲食對健康的重要性。
3．課文復(fù)述。
復(fù)述英語課文是進行高中英語口語教學(xué)的一個很好的方法。為了提高課文復(fù)述的效率，避免部分未輪到復(fù)述的學(xué)生走神，我要求全班學(xué)生不僅要準(zhǔn)備講，而且要認真聽，聽后還要評論。對于高中教材中故事性較強的課文，我首先要求學(xué)生進行泛讀，然后復(fù)述課文主要情節(jié)。有時難度較大，我便把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，幫助學(xué)生復(fù)述。這樣，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，讓他們了解自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。
而且，學(xué)生復(fù)述后，我先指導(dǎo)學(xué)生進行共同評議，以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽力、理解能力和表達能力。最后是教師點評，我一般以表揚為主，肯定學(xué)生的進步，肯定他們的成績，不斷鼓勵學(xué)生大膽復(fù)述。
4．多媒體優(yōu)化。
我校在就為每個班都配備了背投電視、實物投影儀、多媒體系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。為了進一步提高學(xué)生的口語水平，我也努力優(yōu)化組合多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的口語交際情景，幫助他們更好地鍛煉口語。
5．堅持進行口語測試。
堅持進行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。它能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此堅持在期中、期末考試中進行英語口語測試是很有必要的。自從江蘇省高考實施英語口語測試以來，口試得到了學(xué)生和家長的充分重視。但一些學(xué)生只是在口語測試前搞突擊，而在平時卻很少鍛煉自己的口語，以致于升入大學(xué)后，還是不能用英語流利地與人交流。為此，從高一開始，我們就堅持在每學(xué)期期末對每位學(xué)生都進行英語口試，并將口試分數(shù)按一定比例計入學(xué)生期末英語學(xué)科成績的總分中。經(jīng)過高一兩學(xué)期的實施，學(xué)生的口語水平明顯有了很大的進步。特別是那些原先不愿、不敢說英語的學(xué)生，在課堂上也樂于用簡單的英語表達自己的觀點了。
（三）、集體反思與評價，調(diào)整改善行動計劃--。
經(jīng)過高一一年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的英語口語水平都有了很大進步；但同時也發(fā)現(xiàn)：有少部分學(xué)生進步不大或甚至還是停留在原有水平上。為此，我們利用高一暑假進行了研討。最后得出以下結(jié)果：
1、應(yīng)該說，一年來開展的行動研究是很有效果的，課堂參與活動的學(xué)生人數(shù)大大增加，課堂氣氛更加輕松、和諧。可以說，通過口語的強化訓(xùn)練，不僅是學(xué)生，而且教師本人的口語水平都得到了進步和提高。
2、行動研究計劃的制定要因地制宜。一方面，教師要充分考慮學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個體差異；另一方面，教師要根據(jù)自己的時間、研究條件等量力而行。
3、在實施過程中，還存在一些不足和有待改進的地方。比如：對于課堂上的各種口語訓(xùn)練方式，可以進行調(diào)整或改變。在高一下學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)多的學(xué)生開始對于自由演講這種形式產(chǎn)生了厭煩情緒，從而達不到預(yù)期效果。于是，我們經(jīng)過教研討論，決定到了高二，教師則限定演講題目，但還是要學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。而到了高三，則進行即興演講，題目在當(dāng)堂公布，給學(xué)生兩三分鐘時間準(zhǔn)備后立即進行。這樣，逐步加大難度，不僅對學(xué)生的口語，而且對學(xué)生的書面表達能力也有了很好的促進作用。
參考文獻：
[2]張正東．外語教育的研究方法［m］．北京：人民教育出版社，．52．。
[3]黃遠振．新課程英語教與學(xué)［m］．福建：福建教育出版社，2003．185．。
[4]羅少茜.英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評價［m］.北京：北京教育出版社，
[5]程曉棠、鄭敏編.英語學(xué)習(xí)策略［m］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇九
論文關(guān)鍵詞：
論文摘要：
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。順應(yīng)教學(xué)改革深入推進，實現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的課程改革目標(biāo)。本文把高中政治探究式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生探究能力結(jié)合起來，從理論和實踐上進行探討。
在我國的新一輪教育課程改革中，《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》將科學(xué)探究納人內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生一與學(xué)生的交流，能有效的提高教學(xué)效果，更能個面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對我國全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有積極作用。
一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
問題情境的創(chuàng)設(shè)在探究式教學(xué)模式中非常重要，其設(shè)置的成功一與否將關(guān)系到整節(jié)課質(zhì)!i’.的好壞。一種能給學(xué)生以情緒感染的情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的驅(qū)動力，是探究活動的起點。在這一階段，教師的主要任務(wù)是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，并提供探究范圍。
如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時，我就用多媒體展示我校剛進行完畢的區(qū)人大代表的選舉，讓學(xué)生通過熟悉的鏡頭和圖片，看看老師們和同學(xué)們是如何行使選舉權(quán)的。由于學(xué)生或親歷這一過程或直接參一與其中，都有所感觸，學(xué)習(xí)情緒很快調(diào)動起來。學(xué)生通過自己的探究能夠得出結(jié)論，什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)。讓學(xué)生明白在現(xiàn)實中，每個公民事實上不可能都直接參與管理國家事務(wù)，公民可以通過選舉自己滿意和信賴的代表，代表自己行使參與、管理國家事務(wù)的權(quán)力。激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，珍惜自己手中的政治權(quán)利，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。這種用生活現(xiàn)象設(shè)置情境，可以將看似離自己生活很遙遠的政治拉近到學(xué)生的身邊，容易吸引學(xué)生興趣，驅(qū)使學(xué)生主動探究。學(xué)生通過思考，可以將“似懂非懂”的問題加以解決，加深了對知識的理解，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
此外，也可以通過引用故事來達到設(shè)置情景的日的。例如，在學(xué)習(xí)“運動概念”時，教師可以讓學(xué)生看寓言故事短片《刻舟求劍》，引發(fā)學(xué)生思考船和流水的運動是不是就是哲學(xué)的運動?讓學(xué)生將日常觀念中的“運動”概念一與哲學(xué)中的“運動”概念進行對比分析，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而在探究學(xué)習(xí)中，真正理解哲學(xué)中的運動的內(nèi)涵，掌握辯證法的精神。
二、提出問題，明確探究方向。
愛因斯坦曾指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在這個階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己從學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在師生討論的基礎(chǔ)卜確定可供探究的主題。
如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時，可以從“同學(xué)們在行使什么權(quán)利?在選什么?’’“什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)?這一與我們班內(nèi)干部選舉是一回事嗎?”“為什么要行使?行使這個權(quán)利有何用?”“應(yīng)該怎樣正確行使?”這幾個論題層層遞進地開展探究。在這里所指的提出問題，最好讓學(xué)生提出，因為這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。同時，教師要給學(xué)生的提問提供幫助和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實在不行也可由教師提出。比如，在講到選舉權(quán)的概念時，教師可以問問學(xué)生，憲法規(guī)定的“選舉”和我們生活中的“班干部選舉”是否是一回事?當(dāng)然，教師千萬不可以越姐代，否則就失去探究的意義了。
三、合作學(xué)習(xí)，主動探究。
本階段是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實施階段。學(xué)生通過親自動手動腦，分工合作，在提高分析問題、解決問題的能力，同時也增強合作精神。本階段的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有計劃的通過查閱資料、瀏覽書籍或其他信息資源，對己形成的假設(shè)進行探究論證。在收集到有用的信息和數(shù)據(jù)后，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的分析和整理得出初步結(jié)論。在這里，教師是支持者和管理者，學(xué)生是探究者和分析者。在此過程中，教師應(yīng)注意做到:多給學(xué)生成功的機會，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生參與;指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行探究;協(xié)調(diào)現(xiàn)有的各種探究所需的資源。
如在學(xué)習(xí)《正確對待金錢》一課時，將全班同學(xué)分成若干小組，有的負責(zé)收集外國名人對金錢的看法;有的負責(zé)收集我國古人對金錢的看法;有的負責(zé)收集我國當(dāng)代人對金錢的看法;有的負責(zé)收集周圍人對金錢的看法;有的負責(zé)收集各種典型事例。各小組各負其責(zé)，侮個小組將自己收集的資料進行整理，形成一個總結(jié)報告，以各課堂交流之用。每個小組在整理資料時，要發(fā)表自己對這些觀點、事例的看法。在課堂交流時，不僅要匯報收集的觀點、事例，而且要匯報白己對這些觀點、事例的看法。
四、相互交流，得出結(jié)論。
本階段的任務(wù)，對學(xué)生來說，是各小組將各自得出的初步結(jié)論匯總，并經(jīng)過交流、討論、分析后得出能解釋前面所提出的問題和假設(shè)的最終結(jié)論;對于教師來說，是將本次探究進行講評，通過比較分析，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識。在這里，教師是答疑解惑者，學(xué)生是知識建構(gòu)者。本階段教師應(yīng)該把握的.間題主要有:一定要照顧大多數(shù)，盡可能的給侮個小組成員發(fā)言的機會，這樣才能提高學(xué)生的參一與意識;教師應(yīng)該海納百川，對于學(xué)生的各種觀點和結(jié)論不應(yīng)該進行帶有觀點性的評價;要重視學(xué)生得出結(jié)論的信息和數(shù)據(jù)，而不僅僅是結(jié)論;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的盲點、誤點，更要善于處理學(xué)生爭論的焦點;要尊重學(xué)生的觀點，而不能硬拉著學(xué)生跟自己的思路走。比如，在講“金錢不是萬能的”這個知識點時，有學(xué)生搜集了大最金錢能辦成事情的材料，硬說金錢是萬能的。面對這種情況，千萬不能簡單粗暴對待，而應(yīng)該給學(xué)生思考的時間，要循循善誘，與同學(xué)一起探討，利用學(xué)生收集的事實說話，要相信真理是越辯越明的。
五、反思評價，引申探究。
反思是指在探究活動結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對整個探究活動的過程進行回顧和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗，糾正不足，改進方法和手段，從而不斷提高學(xué)生的探究水平。
杜威曾經(jīng)說過，反思行為是自發(fā)地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更理性和更高的水平卜發(fā)展。通過反思，對探究的各個環(huán)節(jié)和各方因素進行評價，揚長促短，可以改善和優(yōu)化探究方法、促進探究者深化認知，形成科學(xué)的價值觀。在該階段教師應(yīng)該注意:注重學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會和收獲;不要只停留在知識層的歸納總結(jié)，要多考慮過程一與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個部分的反思與總結(jié);要多持肯定態(tài)度，注意保護學(xué)生的積極性;要注意反思的全面性以及深度，切忌蜻蜓點水。這樣才能使學(xué)科知識一與學(xué)生的能力、情感價值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
六、運用探究結(jié)論，解決實際問題。
學(xué)以致用是探究教學(xué)的特征之一，政治課程亦是如此。探究教學(xué)重在知識技能的獲得和應(yīng)用、重在情感態(tài)度的培養(yǎng)，而不在掌握知識的數(shù)最。因此，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，運用所學(xué)知識去解決生活當(dāng)中的實際問題。比如，在學(xué)習(xí)“稅收的種類”之后，教師完全可以提出“如果你在購買體彩時中了400萬元大獎，你應(yīng)該交納哪些稅收，該交多少?”這樣的實際案例讓學(xué)生分析解決，使得整堂課在問題中開始，又在問題中結(jié)束，前后呼應(yīng)，從而為本次探究活動畫卜圓滿的句號。
當(dāng)然，以下六個階段，只是高中思想政治課探究式教學(xué)的一般模式和參考范例，并不是侮次探究性活動都要經(jīng)歷這六個階段，也不一定都按這個順序進行，教師完全可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者、不同的教學(xué)環(huán)境做出適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。
把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進師生、生生之間的交流，能有效的提高教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了知識而且掌握了獲取知識的方法和途徑，提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對我國全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是具有積極作用的。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十
體育課運用探究教學(xué)方法，其實質(zhì)就是要創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心的智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)來解決問題，這一新的教學(xué)理念的運用，為體育課堂教學(xué)注入了新的活力。新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給我們提供了深邃的教育思想，豐富的教育內(nèi)容，非常適應(yīng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過一段時間探索，認為要有效地實施探究教學(xué)，可采用以下一些策略。
一、進行體育探究式教學(xué)要營造氛圍、培養(yǎng)意識在小學(xué)體育課堂上，很多學(xué)生膽小害羞，有問題不敢問，有困難不敢說，甚至不敢大聲回答問題，還有的不懂裝懂，惟命是從，而有些體育教師也把學(xué)生當(dāng)作灌輸體育知識的容器，不斷地向?qū)W生機械地灌輸體育知識和基本技能，長期這樣，學(xué)生就缺乏獨立思考能力和參與意識，求異思維長期處于壓抑狀態(tài)，學(xué)生不能在體育知識的海洋里自由翱翔，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，自覺的、有目的地培養(yǎng)學(xué)生探究意識。
1、通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。體育可以采取預(yù)習(xí)的方式，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中列出自學(xué)提綱，提出學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀教材，學(xué)生經(jīng)過查找資料，自主地獲取知識，并根據(jù)體育教師提出的目標(biāo)進行積極的思考。對每個問題都建立了自己的觀點。通過對知識的理解、認識和探討，形成對新知識的新認識。這樣在不知不覺的認識飛躍過程中，使學(xué)生由體育知識被動地接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡摺?BR> 2、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。著名的心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維總是通常開始于疑問，開始于驚奇，開始于矛盾?！钡拇_，好奇是小學(xué)生最本質(zhì)的特點，如何創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的問題情景，開發(fā)學(xué)生對體育教材探究的意識，全在于在體育教師的巧妙構(gòu)思，精心啟迪。在常規(guī)的體育教學(xué)中，教師要根據(jù)問題的不同角度和層次探究內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、進行探究式體育教學(xué)，體育教師要擯棄師道尊嚴(yán)，扮好角色。
體育教學(xué)過程實際上是體育教師和學(xué)生雙向信息交流的過程。在體育教學(xué)和體育課堂上沒有絕對的權(quán)威，既如此，學(xué)生在探究過程中就要充分發(fā)表自己的意見，教師要扮演好自己的角色，誘發(fā)學(xué)生在體育課堂上暢所欲言。
1、體育教師要扮演好普通學(xué)生的角色。
體育課探究教學(xué)要求學(xué)生積極參與，在這個過程中，體育教師和學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，是為了完成同一個體育教學(xué)目標(biāo)而共同努力的合作者。體育教師要自覺地把學(xué)生從被動接受知識推向主動探索獲取知識的最前沿，讓學(xué)生也來承擔(dān)體育教學(xué)的責(zé)任。在探究中體育教師要以普通學(xué)生的身份參與其中，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問題，不要包辦代替提出問題；要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，師生共同分析解決問題，體育教師不要急于下結(jié)論；應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，千萬不要讓體育教師所傳授的知識和所持的觀點絕對化。2、體育教師要扮演好主導(dǎo)角色。體育教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，作為一名體育教師，僅僅知道自己教什么是遠遠不夠的。更主要的是要知道該怎么教。在師生交往共同發(fā)展這一雙邊活動中，教師要扮演好主導(dǎo)這個角色，關(guān)鍵要在“導(dǎo)”字上下工夫。首先，體育教師要根據(jù)體育教學(xué)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來設(shè)計新穎明確的問題；其次，設(shè)計的問題要面向全體學(xué)生，突出問題的知識性、趣味性、啟發(fā)性，能誘發(fā)學(xué)生求知欲的萌動；再次，在體育課堂上要給學(xué)生留有足夠的思考余地，讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去學(xué)習(xí)。
三、體育教學(xué)從本質(zhì)上講是以身體活動、對話、交流、合作為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動，沒有師生雙向的相互溝通就沒有體育教學(xué)，要溝通就要構(gòu)建一個民主、平等、和諧的體育教學(xué)氛圍，因為只有在這種環(huán)境中，人格才得以展示，才會有學(xué)生思維的活躍和激蕩。為此，要搞好體育探究教學(xué)，就要建立以下幾種師生關(guān)系。
1、建立平等的師生關(guān)系。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，是搞好探究式體育教學(xué)的前提，在傳統(tǒng)的'體育教學(xué)中教師是首長，是家長；師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系。在向自我開放的體育課堂世界里，教師不再是長輩，學(xué)生也不再是真理的被動接受者，他們將是真理的追求者和探索者，師生之間是平等關(guān)系。
2、建立民主的對話關(guān)系。教學(xué)民主是在教學(xué)中建立起來的一種相互尊重、相互信任、彼此平等的新型的師生關(guān)系。
總之，探究式體育教學(xué)是一種模擬性的科學(xué)活動，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它既重視結(jié)果，又強調(diào)體育知識的獲取過程，既關(guān)注意義的建構(gòu)，又注重應(yīng)用，突出以學(xué)生為中心的主體性、差異性和探究能力，體育教師要認真鉆研教材，熟練地駕馭教材。在體育教學(xué)實踐中體現(xiàn)民主、平等、真誠、友善、寬容、理解、鼓勵氣氛，不妨使課堂有掌聲、有笑聲、有辯論聲，形成探究式體育學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生多角度、多側(cè)面地提出新穎獨特的問題，尋找出解決問題的辦法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十一
摘要。
引入鄉(xiāng)土史資源不僅能夠豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，還能在鄉(xiāng)土歷史文化研究中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。文章結(jié)合實際教學(xué)案例，談?wù)勦l(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中的運用策略。
鄉(xiāng)土史資源，是指學(xué)生生活所在地的物質(zhì)資源和精神資源。在初中歷史課堂中，教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源來活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和探究學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師也可以基于鄉(xiāng)土史資源，設(shè)計相應(yīng)的歷史探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
穿插鄉(xiāng)土史資源，
活化初中歷史課堂。
教師要想改善歷史課堂的枯燥氣氛，讓教學(xué)增添趣味性，必須靈活運用教材之外的歷史資源，如鮮活的鄉(xiāng)土史，補充和完善初中歷史教學(xué)。例如，在《人們生活方式的改變》這節(jié)課中，學(xué)生無法憑借歷史教材深入了解人們以前的生活方式，更不能了解人們的生活方式怎樣隨時代變化而變化。對此，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，以期幫助學(xué)生深入歷史，了解歷史知識。
在備課時，我收集了廣東茂名市人民曾經(jīng)使用過的一些糧票、肉票、米票和布票，借助這些具有鄉(xiāng)土氣息和時代意義的實物來強化學(xué)生對歷史生活方式的認知?？吹礁魇礁鳂拥馁徫锲?，學(xué)生忍不住問：“老師，這些票真的可以用來買東西嗎？為什么當(dāng)時的人們不直接用錢買東西呢？”歷史課堂氛圍瞬間活躍了起來。此時，我為了更好地解答學(xué)生的疑問，又借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一個小視頻，展示過去人們以票換物的購物場景。待學(xué)生觀看完畢，我便為學(xué)生講解：“現(xiàn)在你們看到的糧票、肉票、米票和布票都是人們過去用來購買物品的憑證。你們猜猜，為什么當(dāng)時的人們不直接用錢購買呢？”一學(xué)生回答：“限制消費，防止不法之徒倒賣商品。但隨著社會的發(fā)展和進步，這種以票購物的.方式逐漸被淘汰。”
在上述案例中，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，瞬間激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，活化了整個歷史教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。
查找鄉(xiāng)土史資源，
鼓勵學(xué)生主動探究。
自新課改政策實施之后，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為每個教師關(guān)注的焦點。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的歷史知識，還需要培養(yǎng)其自主探究能力，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)歷史知識，感受歷史文化。
同樣以《人們生活方式的變化》這一節(jié)課的教學(xué)為例。在教學(xué)結(jié)束之后，我以茂名市為研究對象，組織學(xué)生開展了一次歷史探究活動。在這次活動中，我設(shè)計了兩個研究主題以供學(xué)生選擇。
主題1:以家族歷史研究為主。學(xué)生可以自由組隊，研究茂名市內(nèi)的某個家族歷史，包括家族族譜，家族的收入變化、飲食變化、服飾變化、住房分布變化等。
主題2:以茂名市整個家鄉(xiāng)的變化為研究對象。學(xué)生自由組隊，研究家鄉(xiāng)的名字由來、家鄉(xiāng)的變遷、經(jīng)濟發(fā)展變化以及人口變化等內(nèi)容。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇研究主題，通過查找資料，以達到主題研究目的。研究活動為課堂增添了幾分鄉(xiāng)土氣息，使初中歷史更加鮮活、生動和具體。
設(shè)計多種活動，
弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。
眾所周知，了解文化是傳承文化的前提。因此，教師可以設(shè)計一些多元化的歷史文化活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、傳承、弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。
例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)課時，我便設(shè)計了三個不同的鄉(xiāng)土歷史文化的活動，具體內(nèi)容如下：
鄉(xiāng)土歷史調(diào)查活動：以抗日戰(zhàn)爭為主線，調(diào)查茂名市的抗日傳奇故事。在這個活動中，學(xué)生可以采訪那些參與過抗日戰(zhàn)爭或者生活在抗日戰(zhàn)爭時期的老人，然后將調(diào)查所得的抗日故事整理成調(diào)查日記。
抗日話劇表演活動：以調(diào)查所得的抗日故事為主題，組織學(xué)生分組參與抗日話劇表演活動，形象生動地展示抗日英雄的故事，進而使學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐目谷諝v史。
抗日事跡演講活動：在這個活動中，學(xué)生可以根據(jù)前期調(diào)查所得的抗日故事和抗日話劇表演心得，整理相應(yīng)的抗日演講稿，與其他學(xué)生以演講形式回顧那段抗日歲月，感受其中的抗日精神和鄉(xiāng)土文化。
在抗日話劇表演活動中，其中一組學(xué)生表演了茂名市一名身經(jīng)百戰(zhàn)的抗日英雄——李以劻，在“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)中掩護蔡廷鍇成功撤退的故事。由于該組學(xué)生表演得非常精彩，此次抗日話劇表演贏得了師生的一致好評。
在這個案例中，我結(jié)合教材知識點，設(shè)計了三個不同主題的歷史文化活動，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史和鄉(xiāng)土文化，進而達到傳承和弘揚當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史文化的教學(xué)目的。
融合鄉(xiāng)土史教育，
培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。
眾所周知，歷史教學(xué)的意義并不局限于強化學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，借助歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷同樣是初中歷史教學(xué)意義所在。中國社會歷史發(fā)展與鄉(xiāng)土史的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，從某種意義上來看，中國鄉(xiāng)土史的發(fā)展可以看作是中國社會歷史發(fā)展的一個縮影。可見，在初中歷史教學(xué)中融合鄉(xiāng)土史教育不僅能夠有效地幫助學(xué)生了解中國社會歷史的發(fā)展歷程，還能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
例如，為了加深學(xué)生對革命歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，我便在《資產(chǎn)階級革命與中華民國的建立》單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，帶學(xué)生參觀廣東茂名市的茂名革命史陳列館。剛進入館內(nèi)，學(xué)生便顯得異常激動。為了表示對這些革命先烈的敬重，在引導(dǎo)學(xué)生參觀之后，我便讓學(xué)生排列整齊地站在這些英雄先烈的面前默哀10分鐘。這一方面能夠增強參觀的莊嚴(yán)氣氛，另一方面也能讓學(xué)生了解對待英雄人物的正確態(tài)度。在參觀的過程中，學(xué)生不僅能夠了解當(dāng)?shù)氐囊恍└锩⑿奂捌涫论E，充實自己的歷史知識庫，還能夠通過切身感悟當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史，激發(fā)強烈的愛國情懷。
結(jié)語。
鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)探究興趣和欲望，促使學(xué)生弘揚鄉(xiāng)土歷史文化，這對學(xué)生形成正確的歷史價值觀起到了積極的作用。
作者：賴海波廣東省茂名市祥和中學(xué)。
（見《教學(xué)管理與教育研究》第15期）。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十二
當(dāng)今世界，以科技為先導(dǎo)的經(jīng)濟迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學(xué)模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學(xué)改革的新模式。
一、什么是體驗式教學(xué)。
對“體驗”這詞《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷。因此我們認為“體驗”就是借助過去的經(jīng)歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合；激情與明、導(dǎo)行的相互促進。讓學(xué)生在體驗教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)是在對心理品質(zhì)教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，歸納總結(jié)出來的。初一心理品質(zhì)課內(nèi)容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在有關(guān)情境中進行體驗，然后通過小組協(xié)作的方式，進行討論學(xué)習(xí)，才能對教材的理論內(nèi)容有了真切的理解和體會，這里，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作、討論是途徑，在這教學(xué)過程的三要素中學(xué)生才能對教學(xué)內(nèi)容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強調(diào)從學(xué)生的'經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學(xué)強調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，在感性認識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。
2、體驗到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學(xué)生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學(xué)生聽得進，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學(xué)生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學(xué)方法，學(xué)生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。
3、體驗教學(xué)易引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。以往的說教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因為整節(jié)課上下來，學(xué)生感到整節(jié)課當(dāng)中都沒有能夠激起他們興趣的興奮點，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應(yīng)該都創(chuàng)造一些興奮點，那就是多創(chuàng)造一些學(xué)生體驗的過程，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗中學(xué)，能夠在興奮點中學(xué)到知識，這樣學(xué)生上課就能夠很“愿意”很自然地學(xué)到知識，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）。
在體驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\用實物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，并能夠從情境當(dāng)中找出情境中存在的一些問題來，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，對情境提出看法談出自己的感覺。這時候，教師應(yīng)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，但教師的主導(dǎo)地位沒有消失，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題。比如講到挫折的有關(guān)知識時，如果舉例說明殘疾人受到的挫折是如何的大，學(xué)生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展一定的活動，則能夠達到較好的效果，比如讓學(xué)生綁住雙手，并試著用腳拿東西，甚至是用腳做一些日常中必須用手才能完成的工作，這時學(xué)生就能在情境中體驗到殘疾人的痛苦和挫折，也能夠更加激發(fā)他們內(nèi)心應(yīng)對挫折的能力。
2、融入情境，啟發(fā)聯(lián)想——尋求解決問題的途徑。
引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗，能給學(xué)生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當(dāng)學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的需要和情感的需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等手段，讓學(xué)生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學(xué)生的心靈。在講到性格的時候，可以創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生來參與，使學(xué)生能夠融入到情境中來，并能夠從中體會到情境反映的“理”。比如，先在學(xué)生的面前擺一把椅子，然后蒙上學(xué)生的眼睛，讓他跳過椅子，這時候把椅子悄悄從他面前移走，并要求學(xué)生跳過椅子，這時候有的學(xué)生能夠奮力一跳，有的學(xué)生卻不敢輕舉妄動，從中讓學(xué)生觀察并分辨不同表現(xiàn)的學(xué)生的性格特點。
3、超越情境——解決問題，獲取創(chuàng)造性情感體驗。
當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識點后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗到的情感、學(xué)習(xí)到知識點應(yīng)用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識點學(xué)習(xí)的情境來，才能達到在情境中學(xué)，在情境中提高能力的目的。比如在講到交友要講原則時，其中有一條原則是“不交損友”，這時可以通過表演情景劇讓學(xué)生來分辨什么樣的朋友能交？什么樣的朋友不能交？如通過表演某同學(xué)存在抽煙行為這時候他請你也跟著抽，你接受了，學(xué)生很容易就能分辨出此種朋友是損友，是交不得的，這時候就要求學(xué)生能夠超越情境，讓學(xué)生表演出正確的做法來。學(xué)生表演的結(jié)果有很多種，有當(dāng)面拒絕的，有勸導(dǎo)朋友的，有告訴老師的，有說要告訴家長的等等，從這些結(jié)果當(dāng)中，學(xué)生能夠在情境中真正找到解決實際問題的途徑，教師的教學(xué)目的也就達到了。
我對體驗式教學(xué)的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學(xué)中慢慢琢磨，比如體驗式教學(xué)應(yīng)采取何種更為有效的評價方法；如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境來及如何顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達到深刻的體驗等等，這些問題都有待于以后的教學(xué)中能夠摸索清楚。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十三
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運用于課堂教學(xué)，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現(xiàn)。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。
陶行知曾說過：“時代是繼續(xù)不斷前進的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學(xué)方法?！彪S著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會、接受知識。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強，收獲更多。
（二）化靜為動，增強直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認識與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運用，突破重難點。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點、難點迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。
（四）擴充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時了解新知識、把握新理論，同時教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時空的限制，展示知識的細節(jié)，展示知識產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節(jié)奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動作的運用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學(xué)生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學(xué)成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應(yīng)變的能力會慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運用符合社會發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內(nèi)容。學(xué)生對課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性，卻沒有達到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學(xué)生能力的提升。備課是一個學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進一步優(yōu)化。教師在運用多媒體課件時應(yīng)注意以下幾點。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長補短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優(yōu)點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設(shè)計多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時應(yīng)注意實效性，切忌華而不實；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學(xué)目標(biāo)運用多媒體。
一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進行課件拓展。
每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會被學(xué)生當(dāng)作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會去討論它，因為它不在學(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［s/ol］。
［2］王志強，蔡平.計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［m］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十四
興趣是最好的老師。
小學(xué)生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學(xué)習(xí)對將來的重要性。
他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學(xué)生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學(xué)生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
二、充分運用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。
教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識。
當(dāng)然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。
這樣，在課堂上，各個學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風(fēng)格。
三、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學(xué)生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學(xué)生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。
教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。
教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
五、結(jié)語。
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。
在教學(xué)活動中，要堅持多種教學(xué)手段互補，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十五
摘要：初中地理課程主要講述了中國的地形地貌以及氣候等，地理知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如何讓學(xué)生迅速地掌握好這一門學(xué)科至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動地去學(xué)習(xí)并且愿意去學(xué)習(xí)一直是教師探索的重點。從詩歌入手講述詩歌在初中地理教學(xué)中的運用。
關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué);地理知識;興趣激發(fā);氣候變化。
詩歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語言，詩歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩歌的形式去講述地理知識，學(xué)生容易理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。本文就初中地理知識為例，重點講述運用詩歌進行地理知識的學(xué)習(xí)。
一、詩歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣學(xué)習(xí)可以判斷學(xué)習(xí)效果的好與壞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識涉及的方面有地形、地勢、氣候、地貌等，我國地勢西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點。如何讓學(xué)生直觀形象地來感知，可以引用“滾滾長江東逝水”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“大江東去浪淘盡”等詩句，將這些詩句作為引子，從而得知我國地勢西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩句進行知識的引導(dǎo)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種混合學(xué)科知識的講解，學(xué)生會感到十分的新奇，根據(jù)詩句的引導(dǎo)，學(xué)生對于知識的記憶也會比較牢固，詩歌引用的方式不僅可以提升學(xué)生掌握地理知識的能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的語文知識，兩者結(jié)合可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效果。
二、詩歌教學(xué)可以將地理知識化難為易。
地理知識有很多抽象的部分，學(xué)生只看書本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識講述給學(xué)生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，也就是地球的.形狀以及運動的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學(xué)生理解，可以引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句講述地球的自轉(zhuǎn)，即自轉(zhuǎn)周期是24小時，公轉(zhuǎn)為一年。我國的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開，需要對其進行重點分析與講述?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，該句詩歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩歌對該知識點進行講解，學(xué)生就可以明白山上與山下不是一個景象，自然明白氣候的變化與地勢的關(guān)系。中國地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草也越來越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學(xué)生的印象，我引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，來說明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無法生長的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關(guān)，詩歌可以將這兩者有機地結(jié)合起來，老師引用詩歌對其進行講解，一方面可以讓學(xué)生更好地理解抽象的知識與概念;另一方面也可以讓學(xué)生更容易記憶知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
三、詩歌教學(xué)可以深化地理知識。
很多詩歌中蘊含地理知識，將這些詩歌巧妙地運用到地理知識的教學(xué)中，可以起到畫龍點睛的作用，得到意想不到的效果?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙汀拔逶荷f來遲，二月楊柳未掛絲?！彪m然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風(fēng)博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無限好”的天堂畫境;相反處于北國的五原縣卻春風(fēng)未度依然空寂蕭條。通過詩句的對比使學(xué)生掌握我國南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩歌才能產(chǎn)生預(yù)想的效果，這是其他任何語言無法比擬的。詩歌教學(xué)不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，還能夠開闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生心無旁騖地進行學(xué)習(xí)。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”登上突兀高峻的泰山之巔，俯瞰群山偉貌，一覽無余，作為21世紀(jì)的青少年學(xué)生應(yīng)該有此氣魄，努力學(xué)習(xí)永攀高峰，領(lǐng)略科學(xué)知識的無限風(fēng)光。很多的地理知識貼近生活，在日常實際中用到得比較多，學(xué)習(xí)地理知識可以提升學(xué)生日常生活常識，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的濃厚興趣。
詩歌朗朗上口，老師通過引用詩歌讓學(xué)生掌握地理知識，掌握地形地勢、氣候與地勢的關(guān)系等，這種方式可以將復(fù)雜抽象的地理知識變得更加簡易，可以擴大和發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌作為學(xué)習(xí)地理知識的輔助工具，可以使地理知識教學(xué)更加生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易也更感興趣，既掌握地理知識，又領(lǐng)略了博大的中華文化知識。
參考文獻：
[2]鄢志蘭.淺議初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[a].現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會經(jīng)濟，.
[3]胡迪.初中地理課堂教學(xué)新方法研究[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，（5）.