教案是教師教學(xué)的重要輔助工具，能夠幫助教師合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間。編寫完美的教案需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體，要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)情特點(diǎn)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)大師”系列教案范文是對一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇一
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長過程中會發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、簡單交流預(yù)習(xí)方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）
1、細(xì)讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）
（1）大作家居然要見一個(gè)初中生，我感到意外。
（2）像見大人一樣同我握手。
（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫爬山虎的幾句話。
3、畫出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習(xí)、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問題嗎？
2、設(shè)置懸念。
（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！?BR> 這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（當(dāng)然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：
“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機(jī)?！?BR> “作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱?！?BR> “陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠?！?BR> “聯(lián)系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的。”
“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫出了爬山虎充滿生命力?！?BR> “這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著小作者?！?BR> ……
（回想當(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇二
2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
1、課文主要寫了什么？
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問題。
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。
4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。
修改作文的方法。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)。
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇四
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達(dá)方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是“工具性”。
基于以上考慮，本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；
2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。
怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則，也就是說，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程，“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會到作者的強(qiáng)烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。
為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用“長文短教，抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達(dá)的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。
課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子；其次，要體會句子所表達(dá)的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問學(xué)生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉學(xué)生的動手寫作能力，同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會準(zhǔn)確、到位，并且影響深刻。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。
這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；2、體驗(yàn)作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
第一步：補(bǔ)充葉圣陶先生資料，體驗(yàn)作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學(xué)家，他此時(shí)擔(dān)任國家教育部副部長職位，同時(shí)還是人民出版社社長兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請我——一個(gè)初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題，正是針對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。
第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級交*設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇五
1、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題。（生讀）。
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改做客）。
通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報(bào)，板書：人品作品?楷模）。
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
二、初讀悟美。
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）。
2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）。
小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）。
師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書:一絲不茍??平易真誠）。
三、自讀自悟，品讀交流。
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。
2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。
（2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會。
老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對這句話的理解。
（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）。
總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動的心情啊！
過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。
3、學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）生自由談體會后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？
總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）。
（3）此時(shí)，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。
總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
（1）學(xué)生自由談自己的理解。
（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！
（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、拓展升華。
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國未來’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫?！?BR> 五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下。
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會。僅那個(gè)繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。
學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當(dāng)場逮住。
英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的?！捌鹆?！”“坐下?！壁s快，再背一個(gè)。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長。以致我和她，說不準(zhǔn)誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從葉老對中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課件準(zhǔn)備：
1、《一張畫像》修改的原文。
2、課文中的重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關(guān)葉老的什么事？
2、指名交流。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)：
（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。
學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。
教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。
（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對我的平和、溫暖。
指名讀句子。
（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫的很好。
學(xué)生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實(shí)，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。
（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
學(xué)生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。
教師趁機(jī)歸納總結(jié)。
四、教師總結(jié)質(zhì)疑。
肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點(diǎn)與鼓勵(lì)是分不開的，這樣一位對文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語言實(shí)踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：
葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。
一課時(shí)
(同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)
過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子，勾畫下來。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報(bào)：
(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)
(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：
a、自讀第三自然段：感悟“愣住”
b、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時(shí)修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對中學(xué)生關(guān)心。
c、讀第五自然段中評語部分，教會學(xué)生寫實(shí)事、寫真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?BR> 師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——
(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)
師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?
師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說——。
作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?
師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：
“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。”(讀)
師:從這則簡短的評語中，你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時(shí)候，只有寫真事，寫實(shí)事，才能讓別人感動。)
你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)
過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個(gè)什么消息?
2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)
(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情
感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。
第二次：
3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷?！?。
在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵(lì)著他，最后使他成為了一位了不起的作家。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時(shí)略。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個(gè)怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址：/xiao/news/。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇九
《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫自身到葉老家里做客時(shí)，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識。
初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部?？梢宰屚瑢W(xué)先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測其含義。
在理解了文中這兩局部內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1. 認(rèn)識7個(gè)生字。會寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫爬山虎的句子
3課時(shí)
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
1.謄寫生字·詞語。
。
1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫爬山虎的`句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導(dǎo)體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）
（5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
（5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
（5）這里寫的是爬山虎，實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文，此刻你想說點(diǎn)什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復(fù)興和葉至善
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
葉老給“我”批改作文。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中描寫爬山虎的句子。
3課時(shí)。
教學(xué)流程：
一.讀題·釋題。
介紹葉圣陶。
二.自讀課文：
1.讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2.認(rèn)讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
三.再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
四.默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè)：
1.謄寫生字·詞語。
2.熟讀課文。
一.復(fù)習(xí)詞語。
二.細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。
1.自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的.？
(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
三.自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。
四.感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識。你想說點(diǎn)什么？
一.談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二.自讀6---10自然段。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三.細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
四.回歸整體，升華認(rèn)識。
1.自由讀文，此刻你想說點(diǎn)什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五.相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善。
六.作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設(shè)計(jì)：
堪稱楷模。
做客親切（人品）。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十一
黃城根小學(xué)蘇民。
教學(xué)總目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，堪稱楷模。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會課文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。2、聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
3、從葉先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、從葉先生對《一張畫像》的修改中了解修改作文的方法,懂得學(xué)作文。
應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，堪稱楷模。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。
2、首先，我們復(fù)習(xí)一下生字新詞：
3、出示課前同學(xué)們的問題：
二、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文3――5自然段,思考:葉老為“我”修改的作文，我看到了什么，用“――”畫出來;我有什么感受，用“nn”畫出來。
2、討論：集體交流。
（1）“翻到我的那篇作文，一下子愣住了：…...曲線?！?BR> （2）交流“有一處,我記得十分清楚......認(rèn)為是書的封面?！币龑?dǎo)學(xué)生看資料袋。
師出示作者資料：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。
3、學(xué)習(xí)“邀請做客”部分。
（1）師：剛才同學(xué)提到作者為什么用這個(gè)題目，下面請大家再來快速讀讀。
6-10自然段，看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎呢？請你用直線畫下來。
（2）學(xué)生讀自己所劃的句子，全班訂正。（投影順勢出示）。
（4）啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫面，難道作者在這兒僅僅是向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）。
（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎時(shí)，心情是怎樣的，又會想些什么呢？
（6）在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？（說話練習(xí)）。
在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。
總結(jié)：
師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，所以課文題目是――“那片綠綠的爬山虎”（讓我們飽含深情的再來齊聲朗讀題目）。
布置作業(yè)：
1、把自己喜歡的部分背下來。
2、完成本課的探診。
板書設(shè)計(jì)：
修改作文一絲不茍。
堪稱楷模邀請做客。
平易真誠。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的'地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品讀重點(diǎn)詞句，體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授。
（一）抓重點(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會人品。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2.作者從修改中認(rèn)識到了什么？
明確：一是自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?BR> 片斷展示一朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、小結(jié)。
讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評語，請同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）。
二）學(xué)習(xí)第二部分：
肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。
1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動的句子。
a、課件展示：
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
b、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
（1）、帶感情朗讀句子。
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情?！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！
（三）融合景與人之美，升華情感。
1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)。
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？
三、整合課文，解決問題。
四、課堂小結(jié)。
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》。
板書設(shè)計(jì)：修改作文文品一絲不茍。
邀我做客人品平易真誠。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十四
１、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
２、板書課題，齊讀，簡介作者。
３、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
１、讀后談收獲。
２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
３、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
１、劃出生字新詞。
２、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
２、同學(xué)說出記憶生字的方法。
３、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
４、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
５、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
２、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
３、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
４、同學(xué)匯報(bào)。
５、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的'含義。
１、本文給你印象最深的人物是誰？
２、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊(yùn)含 搖曳 莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)
一、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b．指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問？
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？
2、讀讀、說說。
（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
（2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。
（3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對葉老的崇敬之情讀書。
3、議議、記記。
（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比，體會描寫爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。
六、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十七
《那片綠綠的爬山虎》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元課文。本篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章，回憶葉老先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。體現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、平易近人，堪稱楷模的文品和人品。
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個(gè)修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
(二)自學(xué)生字新詞
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。
(三)檢查自學(xué)情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認(rèn)真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復(fù)興。
第二組寫葉圣陶。
(四)理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)
(一)出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導(dǎo)朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。
(2)通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個(gè)字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
(3)借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個(gè)修改符號。
(4)師生合作讀整段。
(5)通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我(一下子愣住了)。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。
(一)復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號。
(二)運(yùn)用修改符號試著修改一句話。
(一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。
(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問題。
(三)布置作業(yè)
第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十八
知識與技能：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
過程與方法：
1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
三、教學(xué)策略。
本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：
1．運(yùn)用長文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程。
（一）整體把握，初步感知。
1．齊讀課題。
2．作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請做客）。
3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學(xué)生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇一
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長過程中會發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、簡單交流預(yù)習(xí)方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）
1、細(xì)讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）
（1）大作家居然要見一個(gè)初中生，我感到意外。
（2）像見大人一樣同我握手。
（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫爬山虎的幾句話。
3、畫出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習(xí)、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問題嗎？
2、設(shè)置懸念。
（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！?BR> 這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（當(dāng)然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：
“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機(jī)?！?BR> “作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱?！?BR> “陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠?！?BR> “聯(lián)系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的。”
“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫出了爬山虎充滿生命力?！?BR> “這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著小作者?！?BR> ……
（回想當(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇二
2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
1、課文主要寫了什么？
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問題。
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。
4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。
修改作文的方法。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)。
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇四
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達(dá)方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是“工具性”。
基于以上考慮，本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；
2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。
怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則，也就是說，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程，“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會到作者的強(qiáng)烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。
為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用“長文短教，抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達(dá)的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。
課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子；其次，要體會句子所表達(dá)的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問學(xué)生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉學(xué)生的動手寫作能力，同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會準(zhǔn)確、到位，并且影響深刻。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。
這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；2、體驗(yàn)作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
第一步：補(bǔ)充葉圣陶先生資料，體驗(yàn)作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學(xué)家，他此時(shí)擔(dān)任國家教育部副部長職位，同時(shí)還是人民出版社社長兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請我——一個(gè)初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題，正是針對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。
第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級交*設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇五
1、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題。（生讀）。
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改做客）。
通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報(bào)，板書：人品作品?楷模）。
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
二、初讀悟美。
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）。
2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）。
小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）。
師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書:一絲不茍??平易真誠）。
三、自讀自悟，品讀交流。
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。
2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。
（2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會。
老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對這句話的理解。
（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）。
總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動的心情啊！
過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。
3、學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）生自由談體會后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？
總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）。
（3）此時(shí)，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。
總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
（1）學(xué)生自由談自己的理解。
（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！
（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、拓展升華。
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國未來’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫?！?BR> 五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下。
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會。僅那個(gè)繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。
學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當(dāng)場逮住。
英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的?！捌鹆?！”“坐下?！壁s快，再背一個(gè)。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長。以致我和她，說不準(zhǔn)誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從葉老對中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課件準(zhǔn)備：
1、《一張畫像》修改的原文。
2、課文中的重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關(guān)葉老的什么事？
2、指名交流。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)：
（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。
學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。
教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。
（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對我的平和、溫暖。
指名讀句子。
（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫的很好。
學(xué)生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實(shí)，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。
（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
學(xué)生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。
教師趁機(jī)歸納總結(jié)。
四、教師總結(jié)質(zhì)疑。
肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點(diǎn)與鼓勵(lì)是分不開的，這樣一位對文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語言實(shí)踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：
葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。
一課時(shí)
(同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)
過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子，勾畫下來。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報(bào)：
(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)
(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：
a、自讀第三自然段：感悟“愣住”
b、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時(shí)修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對中學(xué)生關(guān)心。
c、讀第五自然段中評語部分，教會學(xué)生寫實(shí)事、寫真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?BR> 師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——
(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)
師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?
師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說——。
作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?
師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：
“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。”(讀)
師:從這則簡短的評語中，你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時(shí)候，只有寫真事，寫實(shí)事，才能讓別人感動。)
你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)
過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個(gè)什么消息?
2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)
(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情
感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。
第二次：
3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷?！?。
在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵(lì)著他，最后使他成為了一位了不起的作家。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時(shí)略。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個(gè)怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址：/xiao/news/。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇九
《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫自身到葉老家里做客時(shí)，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識。
初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部?？梢宰屚瑢W(xué)先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測其含義。
在理解了文中這兩局部內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1. 認(rèn)識7個(gè)生字。會寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫爬山虎的句子
3課時(shí)
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
1.謄寫生字·詞語。
。
1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫爬山虎的`句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導(dǎo)體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）
（5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
（5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
（5）這里寫的是爬山虎，實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文，此刻你想說點(diǎn)什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復(fù)興和葉至善
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
葉老給“我”批改作文。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中描寫爬山虎的句子。
3課時(shí)。
教學(xué)流程：
一.讀題·釋題。
介紹葉圣陶。
二.自讀課文：
1.讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2.認(rèn)讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
三.再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
四.默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè)：
1.謄寫生字·詞語。
2.熟讀課文。
一.復(fù)習(xí)詞語。
二.細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。
1.自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的.？
(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
三.自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。
四.感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識。你想說點(diǎn)什么？
一.談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二.自讀6---10自然段。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三.細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
四.回歸整體，升華認(rèn)識。
1.自由讀文，此刻你想說點(diǎn)什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五.相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善。
六.作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設(shè)計(jì)：
堪稱楷模。
做客親切（人品）。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十一
黃城根小學(xué)蘇民。
教學(xué)總目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，堪稱楷模。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會課文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。2、聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
3、從葉先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、從葉先生對《一張畫像》的修改中了解修改作文的方法,懂得學(xué)作文。
應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，堪稱楷模。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。
2、首先，我們復(fù)習(xí)一下生字新詞：
3、出示課前同學(xué)們的問題：
二、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文3――5自然段,思考:葉老為“我”修改的作文，我看到了什么，用“――”畫出來;我有什么感受，用“nn”畫出來。
2、討論：集體交流。
（1）“翻到我的那篇作文，一下子愣住了：…...曲線?！?BR> （2）交流“有一處,我記得十分清楚......認(rèn)為是書的封面?！币龑?dǎo)學(xué)生看資料袋。
師出示作者資料：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。
3、學(xué)習(xí)“邀請做客”部分。
（1）師：剛才同學(xué)提到作者為什么用這個(gè)題目，下面請大家再來快速讀讀。
6-10自然段，看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎呢？請你用直線畫下來。
（2）學(xué)生讀自己所劃的句子，全班訂正。（投影順勢出示）。
（4）啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫面，難道作者在這兒僅僅是向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）。
（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎時(shí)，心情是怎樣的，又會想些什么呢？
（6）在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？（說話練習(xí)）。
在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。
總結(jié)：
師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，所以課文題目是――“那片綠綠的爬山虎”（讓我們飽含深情的再來齊聲朗讀題目）。
布置作業(yè)：
1、把自己喜歡的部分背下來。
2、完成本課的探診。
板書設(shè)計(jì)：
修改作文一絲不茍。
堪稱楷模邀請做客。
平易真誠。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的'地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品讀重點(diǎn)詞句，體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授。
（一）抓重點(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會人品。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2.作者從修改中認(rèn)識到了什么？
明確：一是自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?BR> 片斷展示一朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、小結(jié)。
讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評語，請同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）。
二）學(xué)習(xí)第二部分：
肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。
1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動的句子。
a、課件展示：
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
b、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
（1）、帶感情朗讀句子。
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情?！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！
（三）融合景與人之美，升華情感。
1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)。
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？
三、整合課文，解決問題。
四、課堂小結(jié)。
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》。
板書設(shè)計(jì)：修改作文文品一絲不茍。
邀我做客人品平易真誠。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十四
１、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
２、板書課題，齊讀，簡介作者。
３、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
１、讀后談收獲。
２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
３、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
１、劃出生字新詞。
２、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
２、同學(xué)說出記憶生字的方法。
３、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
４、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
５、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
２、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
３、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
４、同學(xué)匯報(bào)。
５、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的'含義。
１、本文給你印象最深的人物是誰？
２、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊(yùn)含 搖曳 莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)
一、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b．指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問？
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？
2、讀讀、說說。
（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
（2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。
（3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對葉老的崇敬之情讀書。
3、議議、記記。
（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比，體會描寫爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。
六、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十七
《那片綠綠的爬山虎》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元課文。本篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章，回憶葉老先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。體現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、平易近人，堪稱楷模的文品和人品。
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個(gè)修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
(二)自學(xué)生字新詞
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。
(三)檢查自學(xué)情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認(rèn)真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復(fù)興。
第二組寫葉圣陶。
(四)理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)
(一)出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導(dǎo)朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。
(2)通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個(gè)字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
(3)借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個(gè)修改符號。
(4)師生合作讀整段。
(5)通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我(一下子愣住了)。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。
(一)復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號。
(二)運(yùn)用修改符號試著修改一句話。
(一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。
(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問題。
(三)布置作業(yè)
第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。
那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)篇十八
知識與技能：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
過程與方法：
1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
三、教學(xué)策略。
本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：
1．運(yùn)用長文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程。
（一）整體把握，初步感知。
1．齊讀課題。
2．作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請做客）。
3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學(xué)生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。