總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所做的事情進(jìn)行分析和歸納，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。怎樣進(jìn)行心理總結(jié)？有沒(méi)有一些有效的方法和工具可以幫助我們進(jìn)行總結(jié)？下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。
畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星?。?BR> 老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)。
1、活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？
（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2、活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)?。空?qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！?shū)：67頁(yè)，例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦?xiě)上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？
（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。
投影訂正后收起書(shū)。
3、鞏固練習(xí)。
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1.娃娃不能移動(dòng)；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
（1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。
（2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR> 1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子?？磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)。
看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題。
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停，請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評(píng)判。引出課題，并板書(shū)。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。
1、小組觀察活動(dòng)。
教師課件出示小組活動(dòng)要求。
（1）第一次觀察活動(dòng)：觀察玩具。
教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”
讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動(dòng)：觀察帶把的水杯。
請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。
各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。
2.小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。
三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)。
課件出示練習(xí)題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面？
3.智慧之旅第三站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生
（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
（規(guī)則，無(wú)遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
（3）畫(huà)一畫(huà)
（生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，
與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。
（2）畫(huà)一畫(huà)從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
（生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空
（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
（1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
（2）提出質(zhì)疑，學(xué)生解答。（師：猜得好快呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在猜的時(shí)候是怎么想的？）
（3）揭示答案。
1、探索發(fā)現(xiàn)（認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“對(duì)稱(chēng)軸”）
（1）觀察圖形，探索特征。
看看這些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點(diǎn)。(了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的一般特點(diǎn)，對(duì)稱(chēng)軸的兩邊完全一樣)
（對(duì)于學(xué)生的回答都給與肯定，尤其是當(dāng)學(xué)生冒出“對(duì)稱(chēng)”“完全重合”這樣高度凝練的詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。）
（2）折圖演示，得出結(jié)論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對(duì)折以后，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對(duì)稱(chēng)圖形。）
（3）板書(shū)課題，提出質(zhì)疑。（師：他們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)問(wèn)軸在哪?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的軸）
（4）圖形演示，明確畫(huà)法。（師：折痕所在的直線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。課件演示，明確指出對(duì)稱(chēng)軸要畫(huà)成一條直的虛線(xiàn)，而且要畫(huà)的長(zhǎng)一些。）
（5）再次質(zhì)疑，嚴(yán)格區(qū)別。
師：對(duì)稱(chēng)軸指的是什么？生：一條直的虛線(xiàn)。
師：軸對(duì)稱(chēng)指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，學(xué)生需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。）
2、操作實(shí)踐
（1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個(gè)圖案，問(wèn)學(xué)生想不想撕一個(gè)，演示并講清怎么撕的---把一張紙對(duì)折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個(gè)你喜歡的軸稱(chēng)圖形。）
（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)
師在課題下板書(shū)特征：對(duì)折后兩側(cè)能夠完全重合，有對(duì)稱(chēng)軸。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固所學(xué)
（1）圖片欣賞，加深感知。（ppt出示具有中國(guó)特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時(shí)加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)）
（2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學(xué)生判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生認(rèn)為不可，只有一門(mén)一窗。師換圖片出現(xiàn)一門(mén)兩窗，生判斷出是）
得出結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形不但圖形兩側(cè)要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。
（3）獨(dú)立做題，驗(yàn)證所學(xué)。（p13練習(xí)，先判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，再選出兩個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，做完后集體訂正。電腦出示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程，讓學(xué)生看看自己畫(huà)的對(duì)稱(chēng)軸標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，并作出適當(dāng)修改）
（二）綜合練習(xí)，拓展思維
1、游戲—全體起立，跟著音樂(lè)做動(dòng)作，音樂(lè)停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱(chēng)姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。
2、搶答。觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。
（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）
（三）找出同一物體上的不同對(duì)稱(chēng)軸
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的長(zhǎng)方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)它們的對(duì)稱(chēng)軸，再把你的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生動(dòng)手折、畫(huà)、討論）
指名學(xué)生上臺(tái)展示長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸
（看來(lái)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸還不止一條呢！那正方形的對(duì)稱(chēng)軸又有幾條呢？那圓的對(duì)稱(chēng)軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）
請(qǐng)找到最多條對(duì)稱(chēng)軸的同學(xué)上來(lái)折。
師：看來(lái)圓的對(duì)稱(chēng)軸有許多許多，也就是無(wú)數(shù)條”。（師邊說(shuō)，邊動(dòng)手演示，最后課件展示）。
（同學(xué)們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對(duì)稱(chēng)軸，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)找一找剛才這道題里星星的這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，它還有別的對(duì)稱(chēng)軸嗎？學(xué)生找出星星的另外幾條對(duì)稱(chēng)軸。）
小結(jié)：看來(lái)我們認(rèn)識(shí)的圖形，有的是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。有的軸對(duì)稱(chēng)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的有好幾條對(duì)稱(chēng)軸，有的圖形，它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。我們?cè)谡业臅r(shí)候一定要細(xì)心觀察。
4、畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。
師：老師這節(jié)課還給大家?guī)?lái)了兩位朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？
師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來(lái)了，你們能在方格紙上畫(huà)出它們的另一半嗎？ （完成70頁(yè)練習(xí)，組內(nèi)展示學(xué)生的結(jié)果）
5、提高練習(xí)，加深所學(xué)（ppt出示）
（1）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
0123456789
（2）下面的英文字母，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
abcdefghmq
（3）下面的漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
喜工中由日口甲……
（4）其實(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形很多，老師搜集了一些對(duì)稱(chēng)圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對(duì)稱(chēng)圖形?！?（學(xué)生欣賞）
你們覺(jué)得這些圖形和建筑美不美？（美）
看來(lái)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
四、動(dòng)手操作，升華知識(shí)
展示剪紙拼貼畫(huà)，問(wèn)：你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫(huà)。小組合作：剪你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫(huà)。（配樂(lè)剪軸對(duì)稱(chēng)圖形比賽。）
把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。）
這節(jié)課你有什么收獲？
結(jié)束語(yǔ)：對(duì)稱(chēng)是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)圖形
軸對(duì)稱(chēng)圖形：如果一條圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，
兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
對(duì)稱(chēng)軸：折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約，但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果，很大程度上依賴(lài)于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識(shí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進(jìn)行觀察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對(duì)象，激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
ppt課件簡(jiǎn)單物體
玩具飛機(jī)正方體長(zhǎng)方體圓柱球
整理復(fù)習(xí)
1．結(jié)合教材習(xí)題，辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁(yè)7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀察到的分別是哪個(gè)圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機(jī)等代替小豬儲(chǔ)蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲(chǔ)蓄罐的前面，他看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的正面；小光站在小豬儲(chǔ)蓄罐的右邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲(chǔ)蓄罐的后面，她看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的后面；小明站在小豬儲(chǔ)蓄罐的左邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。
2．辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、討論、交流及操作，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識(shí)，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識(shí)。
3．復(fù)習(xí)用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問(wèn)題。
(3)討論、猜測(cè)。
(4)觀察、驗(yàn)證。
(觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
鞏固練習(xí)
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)
(2)他們分別畫(huà)的是哪幅圖？(連一連)
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到：
生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?，所以看到的形狀就不同?BR> 生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀？
（4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察
師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長(zhǎng)方形。
生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn)：
師：大家觀察長(zhǎng)方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論
小組匯報(bào)：可能這樣說(shuō)：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來(lái)判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào)：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過(guò)大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？
生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？
生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來(lái)正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應(yīng)用新知
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。 投影訂正后收起書(shū)。
3．鞏固練習(xí)
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動(dòng)； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事： 從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子。” 同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子。看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第86頁(yè)的例題，第87頁(yè)的“想想做做”。)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀看，比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、使學(xué)生在觀看辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
德育滲透點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實(shí)物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過(guò)什么地方？（學(xué)生自由答）你們真幸福，那么你們?nèi)ミ^(guò)方正王國(guó)嗎？（沒(méi)有）想不想去？（想）今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國(guó)。不過(guò)，我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。（出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?BR> 二、觀看實(shí)物。
1、觀看講桌，認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。
（一）認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。
問(wèn)題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）。
師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會(huì)來(lái)到了方正王國(guó)的生活大廳，看見(jiàn)方方、正正、飛飛在爭(zhēng)論，出示課本87頁(yè)第一題圖（學(xué)生舉手回答）。
（二）理解觀察位置不同，看到物體的面就不同。
（a）現(xiàn)在唐老師隨便指一個(gè)面，你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎？這回咱們不舉手，搶答！
師從xx一小借來(lái)的。
（c）請(qǐng)聽(tīng)第二題：誰(shuí)知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來(lái)的？
你們?cè)趺床慌e手啦，剛才不是很積極嗎？
沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來(lái)的。
小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，長(zhǎng)方形、正方形形狀的物品，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、觀看插圖，體會(huì)在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書(shū)柜，看看青菜老師有什么問(wèn)題：
你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎？
小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀看的圖書(shū)柜，冰箱，我們把它們有門(mén)的一面稱(chēng)為正面；而像長(zhǎng)方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒(méi)有特別的標(biāo)識(shí)，通常把我們正對(duì)著的那個(gè)面稱(chēng)做正面。
三、動(dòng)手操作。
1、老師指引：你能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{老師出示長(zhǎng)方體模型}下面請(qǐng)大家坐直了觀看這個(gè)長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)你看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來(lái)呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？因?yàn)橛^看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。
反饋：說(shuō)說(shuō)在什么地位只能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面？什么地位能同時(shí)看。
到兩個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面？誰(shuí)愿意上來(lái)演示給大家看。
啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面？
指出：長(zhǎng)方體和正方體的每?jī)蓚€(gè)面都是相對(duì)的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
四、鞏固練習(xí)，拓展新知。
1、想想做做第4題。
出示插圖：這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？
反饋：正方體的六個(gè)面都是正方形。
2、想想做做第5題。
（1）出示插圖，請(qǐng)觀看，這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長(zhǎng)方體。
請(qǐng)你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個(gè)圖形？請(qǐng)兩個(gè)小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測(cè)是否精確。師示范拼，并展示。
（2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起，能說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請(qǐng)猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個(gè)垃圾箱，一個(gè)是放可回收垃圾，另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？學(xué)生舉手回答）。
3、延伸。
五、全課總結(jié)。
今天的旅游愉快嗎？你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？
今天我們?cè)诼猛局幸黄鹫J(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長(zhǎng)方體和正方體形狀的物體時(shí)，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對(duì)你們今天的表現(xiàn)很滿(mǎn)意，也很高興能和大家一起出門(mén)。謝謝大家?。?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。
副組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過(guò)程，可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評(píng)價(jià)。
引入書(shū)上的造紙過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)斓募堅(jiān)趺礃恿?，能不能在上面?xiě)上自己的名字。
學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來(lái)。
小組交流討論匯報(bào)，各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)制造“紙”的過(guò)程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿(mǎn)意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗(yàn)紙的來(lái)之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）
教師向?qū)W生提出問(wèn)題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。
我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過(guò)觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？借機(jī)引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。
1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時(shí)的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀察立體圖形，體會(huì)“同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己驗(yàn)證的結(jié)果，最后通過(guò)小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光，覺(jué)得可能會(huì)看到4個(gè)面，針對(duì)這種情況，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認(rèn)識(shí)正畫(huà)、上面、側(cè)面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字。”然后大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過(guò)指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長(zhǎng)方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。
（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰(shuí)照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫(huà)下來(lái)，結(jié)合著畫(huà)為家長(zhǎng)講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書(shū)為簡(jiǎn)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，交流體會(huì)。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于思考，樂(lè)于實(shí)踐，樂(lè)于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
軸對(duì)稱(chēng)圖形是日常生活中常見(jiàn)的圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。然后通過(guò)“折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，建立“軸對(duì)稱(chēng)圖形”“對(duì)稱(chēng)軸”等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進(jìn)一步拓展對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有了一個(gè)初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種的活動(dòng)，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。
1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)：理解對(duì)稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確找對(duì)稱(chēng)軸。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《觀察物體（三）》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容，在本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體，在此基礎(chǔ)上，本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。
知識(shí)與技能：能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)推測(cè)和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力，通過(guò)思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過(guò)程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測(cè)出小正方體的拼搭方式。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
課件、洋蔥微課視頻。
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。
師：看完視頻我們發(fā)現(xiàn)，只憑一張圖片是無(wú)法判斷這個(gè)物體是什么樣的，今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題！
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》。
1、學(xué)生探究。
一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是三個(gè)橫著的小正方體，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
（1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。
（2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。
（3）還可以這樣擺。
2、學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏。
3、匯報(bào)自己拼搭的圖形。
（1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面。
（2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面。
（3）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面。
（4）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面。
（5）可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面。
教師分別對(duì)各個(gè)學(xué)生所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時(shí)的特殊情況》。
師：大家現(xiàn)在想到的是不是一個(gè)由四個(gè)小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來(lái)看一下：
師：像這樣拿掉一個(gè)和兩個(gè)小正方體，再?gòu)恼?、左面和上面看一下也是四個(gè)小正方形的樣子。
三、鞏固練習(xí)。
1．教材練習(xí)一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。
2．教材練習(xí)一第4題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織交流。
對(duì)于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。
3．教材練習(xí)一第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。
5．第7題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
四、布置作業(yè)。
課本第3頁(yè)練習(xí)一的第3題：自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
五、教學(xué)反思。
本單元教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個(gè)面觀察的效果。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。這幾個(gè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀察嗎？（板書(shū)：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側(cè)面，右面看到的我們稱(chēng)為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書(shū)課題。）
【設(shè)計(jì)意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)熊貓說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
科學(xué)課是以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式的課程。是通過(guò)學(xué)生的觀察、猜想、假設(shè)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方法、自我評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)地認(rèn)知事物的一般方法和過(guò)程：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到實(shí)質(zhì)。
本課以猜謎導(dǎo)入，并以觀察紙的特點(diǎn)為主線(xiàn)貫穿全課。在學(xué)生熟悉白紙的一些特點(diǎn)的前提下，組織通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察白紙的特點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得結(jié)論。然后比較三種紙的主要區(qū)別，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學(xué)生探究的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知，分析解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)用顯微鏡觀察紙的纖維提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了本課的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成相互傾聽(tīng)，彼此質(zhì)疑的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的想象，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望學(xué)生能以紙的觀察研究為例，在今后觀察其他同類(lèi)事物的時(shí)候，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
本課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，“觀察一張白紙，詳細(xì)描述這張紙的特點(diǎn)”為第一個(gè)活動(dòng)：這部分內(nèi)容教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)有順序的感官觀察活動(dòng)和借助放大鏡等簡(jiǎn)單的觀察工具從多角度觀察和描述一張白紙的特點(diǎn)，多感官共同參與，細(xì)致地觀察認(rèn)識(shí)物體的特征。同時(shí)又是對(duì)學(xué)生能否綜合運(yùn)用已有觀察方法的一個(gè)檢測(cè)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去觀察、描述一張白紙的特征。
“比較三種紙的不同”是第二個(gè)活動(dòng)：通過(guò)用剛才觀察一張紙的方法比較三種紙的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這些紙?jiān)陬伾?、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評(píng)價(jià)達(dá)到糾正方法、豐富知識(shí)、互相學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生的相互合作中，教師適時(shí)指導(dǎo)，在匯報(bào)交流中點(diǎn)撥激勵(lì)，都體現(xiàn)了新課程下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。
“觀察紙的纖維”是第三個(gè)活動(dòng)：這部分內(nèi)容是教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)觀察紙的構(gòu)造來(lái)發(fā)現(xiàn)紙是由纖維構(gòu)成的，意識(shí)到對(duì)紙進(jìn)行觀察還有一個(gè)重要的方法，就是把紙撕開(kāi)去看它的內(nèi)部，而不是僅僅停留在紙的表面。
在上述三個(gè)活動(dòng)中，第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的觀察方法認(rèn)真的觀察一張白紙，描述它的特點(diǎn)，屬于對(duì)單個(gè)物體的觀察；第二個(gè)活動(dòng)側(cè)重對(duì)比觀察，從比較三張紙的不同中提升學(xué)生的比較能力；第三個(gè)活動(dòng)則是在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，指向?qū)埖膬?nèi)部進(jìn)行觀察，并從發(fā)現(xiàn)紙的纖維中認(rèn)識(shí)紙的基本構(gòu)成。學(xué)生解決問(wèn)題是層層深入的，符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、知識(shí)與技能
會(huì)用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀察工具進(jìn)行紙的外部主要特征的觀察。
在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)紙是由纖維構(gòu)成的。
2、過(guò)程與方法
會(huì)使用各種感官及簡(jiǎn)單的工具觀察紙、比較紙的不同。
經(jīng)歷并理解觀察比較、科學(xué)觀測(cè)等過(guò)程，會(huì)把這種觀察事物的思想和方法遷移到其他的觀察活動(dòng)中去。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)觀察、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序的進(jìn)行觀察和記錄的習(xí)慣。
對(duì)于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問(wèn)題和有繼續(xù)研究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解。
了解紙的外部特征、比較不同類(lèi)型的紙的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
通過(guò)觀察知道紙是由纖維組成的。
1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報(bào)紙、紙巾等。
2、紙的觀察課件
師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請(qǐng)大家做個(gè)游戲，名叫“猜猜我是誰(shuí)？”
出示課件：提示一：我是由一個(gè)個(gè)像毛毛的物體組成的。
提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。
提示三：我是中國(guó)古代四大發(fā)明之一。
提示四：郵政、圖書(shū)等眾多領(lǐng)域都有我的身影。
提示五：現(xiàn)在小朋友的桌子上就能找到我。
生：（每個(gè)提示出現(xiàn)，根據(jù)自己的想法，說(shuō)出答案，到第五個(gè)提示一般能說(shuō)出是紙）
師：對(duì)這就是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的紙，今天我們就用觀察的方法研究紙的特點(diǎn)。（板書(shū)課題）
師：如果請(qǐng)你觀察一張白紙，你準(zhǔn)備用哪些方法觀察？
生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用放大鏡觀察……
師：（板書(shū)：看、摸、聞、聽(tīng)、工具）
我們能不能用嘴嘗？
生：不可以，因?yàn)椴恍l(wèi)生、不安全。
（出示記錄單）
〔提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究〕
生：小組合作，邊觀察一張白紙的特點(diǎn)，邊記錄。
生：（其他同學(xué)）你們?cè)谀目匆?jiàn)的小毛毛？
生：（匯報(bào)的那個(gè)小組）我們把紙撕開(kāi)發(fā)現(xiàn)了有小毛毛。
〔評(píng)價(jià)方式多元化，凸顯生生互評(píng)〕
師：其他小組還有補(bǔ)充嗎？
生：（其他小組）我們還發(fā)現(xiàn)了這張紙放在陽(yáng)光下可以透光。
生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙沒(méi)有氣味。
生：我原來(lái)沒(méi)有這樣認(rèn)真觀察過(guò)紙，原來(lái)覺(jué)得紙挺普通的，沒(méi)想到有這么多特點(diǎn)。
生：我知道了紙還有小毛毛，原來(lái)不知道。
〔生活中常見(jiàn)的紙?jiān)诳茖W(xué)細(xì)致的觀察下會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)〕
師：剛才我們觀察了一張紙的特點(diǎn)，如果老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點(diǎn)，我們找一找它們有什么不同之處？（出示信封，里面有牛皮紙、報(bào)紙、宣紙、餐巾紙……）
我們一邊觀察還要像科學(xué)家一樣記錄下我們觀察的結(jié)果，（出示記錄單，指導(dǎo)學(xué)生如何貼紙樣，如何填寫(xiě)記錄）
生：小組合作實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
生：（其他同學(xué)）你們是怎么知道這三張紙誰(shuí)滲的快？誰(shuí)滲的慢的？
生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀察哪個(gè)滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長(zhǎng)度，還是宣紙第一，牛皮紙最后。
〔科學(xué)實(shí)驗(yàn)是用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)有效的數(shù)據(jù)，更能說(shuō)明滲水面積的大小?！?BR> 生：（其他小組補(bǔ)充）
師：這些紙有這么多不同的地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。
生：都能寫(xiě)字。
生：都有毛毛。
生：都很軟。
師：你們同意那種說(shuō)法？
生：都有毛毛。
師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？
生：纖維。
師：對(duì)，叫做纖維（板書(shū)纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？
生：想
師：那我們現(xiàn)在就借助顯微鏡來(lái)觀察紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？
生：（全班分為三個(gè)組，排隊(duì)看老師調(diào)整好的顯微鏡，每組三臺(tái)，分別有牛皮紙、報(bào)紙、宣紙的纖維）
〔通過(guò)科技手段使學(xué)生直觀的觀察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點(diǎn)，由表面到深入?！?BR> 生：（討論描述纖維的樣子。）
生：我觀察到的纖維是象麻繩，有的粗有的細(xì)。
生：我觀察到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。
師：他觀察到了纖維有疏密的不同。（板書(shū)疏密）
師：誰(shuí)能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關(guān)系？
生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。
師：（出示字典）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這本字典紙的纖維是什么樣的？
生：字典的外皮的紙是硬的，說(shuō)明纖維很緊密。里面的紙很軟，說(shuō)明纖維很疏松。
〔能簡(jiǎn)單的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點(diǎn)、用途也不相同。〕
師：你們太了不起了，通往我們這節(jié)課觀察紙、研究紙，我們不光發(fā)現(xiàn)了紙的很多原來(lái)我們不知道的特點(diǎn)，還了解了紙的內(nèi)部構(gòu)造是由纖維組成的，并且通過(guò)你們自己的研究，還能說(shuō)出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系?？磥?lái)生活中那么普通的東西在我們這些小小科學(xué)家眼里還能發(fā)現(xiàn)那么多有意思的知識(shí)。希望你們課下能更多的關(guān)注周?chē)Ｒ?jiàn)的事物，并自覺(jué)的觀察更多的內(nèi)容，真正的成為一名科學(xué)家。
師：出示老師收集的各種紙，請(qǐng)同學(xué)們課下也去收集各種各樣的紙。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；
打開(kāi)書(shū)本67面第五單元，看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看書(shū)回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
2、對(duì)于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？
不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫(huà)面。
3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，加深對(duì)觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
4、課本68頁(yè)的對(duì)稱(chēng)和69頁(yè)的對(duì)稱(chēng)有什么不一樣？
68頁(yè)的對(duì)稱(chēng)是沿著一條線(xiàn)對(duì)折，兩邊重合，這條線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸，我們把好像這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象叫軸對(duì)稱(chēng)。69頁(yè)的對(duì)稱(chēng)是相對(duì)于鏡子或水面的對(duì)稱(chēng)，是鏡面對(duì)稱(chēng)。
5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。
5、和同學(xué)做鏡面對(duì)稱(chēng)的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識(shí)就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸和兩種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知；設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法，加深學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。
二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)？
（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位。
（2）統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么？
2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動(dòng)的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。
二（）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
興趣小組音樂(lè)美術(shù)書(shū)法其他。
參加人數(shù)。
（2）看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。
單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
音樂(lè)美術(shù)書(shū)法其他。
（3）。
1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。
2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。
3．一格代表（）人。
4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問(wèn)題并解答。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
二、完成書(shū)本109頁(yè)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不同的角度去觀察同一個(gè)物體，軸對(duì)稱(chēng)對(duì)稱(chēng)軸。
看到的畫(huà)面有可能不一樣。
對(duì)稱(chēng)。
鏡面對(duì)稱(chēng)（鏡面、水面…）。
統(tǒng)計(jì)：一格表示2個(gè)單位。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。
畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星?。?BR> 老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)。
1、活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？
（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2、活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)?。空?qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！?shū)：67頁(yè)，例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦?xiě)上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？
（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。
投影訂正后收起書(shū)。
3、鞏固練習(xí)。
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1.娃娃不能移動(dòng)；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
（1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。
（2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR> 1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子?？磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)。
看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題。
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停，請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評(píng)判。引出課題，并板書(shū)。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。
1、小組觀察活動(dòng)。
教師課件出示小組活動(dòng)要求。
（1）第一次觀察活動(dòng)：觀察玩具。
教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”
讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動(dòng)：觀察帶把的水杯。
請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。
各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。
2.小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。
三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)。
課件出示練習(xí)題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面？
3.智慧之旅第三站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生
（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
（規(guī)則，無(wú)遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
（3）畫(huà)一畫(huà)
（生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，
與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。
（2）畫(huà)一畫(huà)從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
（生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空
（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
（1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
（2）提出質(zhì)疑，學(xué)生解答。（師：猜得好快呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在猜的時(shí)候是怎么想的？）
（3）揭示答案。
1、探索發(fā)現(xiàn)（認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“對(duì)稱(chēng)軸”）
（1）觀察圖形，探索特征。
看看這些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點(diǎn)。(了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的一般特點(diǎn)，對(duì)稱(chēng)軸的兩邊完全一樣)
（對(duì)于學(xué)生的回答都給與肯定，尤其是當(dāng)學(xué)生冒出“對(duì)稱(chēng)”“完全重合”這樣高度凝練的詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。）
（2）折圖演示，得出結(jié)論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對(duì)折以后，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對(duì)稱(chēng)圖形。）
（3）板書(shū)課題，提出質(zhì)疑。（師：他們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)問(wèn)軸在哪?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的軸）
（4）圖形演示，明確畫(huà)法。（師：折痕所在的直線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。課件演示，明確指出對(duì)稱(chēng)軸要畫(huà)成一條直的虛線(xiàn)，而且要畫(huà)的長(zhǎng)一些。）
（5）再次質(zhì)疑，嚴(yán)格區(qū)別。
師：對(duì)稱(chēng)軸指的是什么？生：一條直的虛線(xiàn)。
師：軸對(duì)稱(chēng)指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，學(xué)生需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。）
2、操作實(shí)踐
（1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個(gè)圖案，問(wèn)學(xué)生想不想撕一個(gè)，演示并講清怎么撕的---把一張紙對(duì)折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個(gè)你喜歡的軸稱(chēng)圖形。）
（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)
師在課題下板書(shū)特征：對(duì)折后兩側(cè)能夠完全重合，有對(duì)稱(chēng)軸。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固所學(xué)
（1）圖片欣賞，加深感知。（ppt出示具有中國(guó)特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時(shí)加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)）
（2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學(xué)生判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生認(rèn)為不可，只有一門(mén)一窗。師換圖片出現(xiàn)一門(mén)兩窗，生判斷出是）
得出結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形不但圖形兩側(cè)要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。
（3）獨(dú)立做題，驗(yàn)證所學(xué)。（p13練習(xí)，先判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，再選出兩個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，做完后集體訂正。電腦出示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程，讓學(xué)生看看自己畫(huà)的對(duì)稱(chēng)軸標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，并作出適當(dāng)修改）
（二）綜合練習(xí)，拓展思維
1、游戲—全體起立，跟著音樂(lè)做動(dòng)作，音樂(lè)停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱(chēng)姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。
2、搶答。觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。
（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）
（三）找出同一物體上的不同對(duì)稱(chēng)軸
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的長(zhǎng)方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)它們的對(duì)稱(chēng)軸，再把你的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生動(dòng)手折、畫(huà)、討論）
指名學(xué)生上臺(tái)展示長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸
（看來(lái)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸還不止一條呢！那正方形的對(duì)稱(chēng)軸又有幾條呢？那圓的對(duì)稱(chēng)軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）
請(qǐng)找到最多條對(duì)稱(chēng)軸的同學(xué)上來(lái)折。
師：看來(lái)圓的對(duì)稱(chēng)軸有許多許多，也就是無(wú)數(shù)條”。（師邊說(shuō)，邊動(dòng)手演示，最后課件展示）。
（同學(xué)們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對(duì)稱(chēng)軸，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)找一找剛才這道題里星星的這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，它還有別的對(duì)稱(chēng)軸嗎？學(xué)生找出星星的另外幾條對(duì)稱(chēng)軸。）
小結(jié)：看來(lái)我們認(rèn)識(shí)的圖形，有的是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。有的軸對(duì)稱(chēng)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的有好幾條對(duì)稱(chēng)軸，有的圖形，它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。我們?cè)谡业臅r(shí)候一定要細(xì)心觀察。
4、畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。
師：老師這節(jié)課還給大家?guī)?lái)了兩位朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？
師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來(lái)了，你們能在方格紙上畫(huà)出它們的另一半嗎？ （完成70頁(yè)練習(xí)，組內(nèi)展示學(xué)生的結(jié)果）
5、提高練習(xí)，加深所學(xué)（ppt出示）
（1）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
0123456789
（2）下面的英文字母，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
abcdefghmq
（3）下面的漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
喜工中由日口甲……
（4）其實(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形很多，老師搜集了一些對(duì)稱(chēng)圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對(duì)稱(chēng)圖形?！?（學(xué)生欣賞）
你們覺(jué)得這些圖形和建筑美不美？（美）
看來(lái)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
四、動(dòng)手操作，升華知識(shí)
展示剪紙拼貼畫(huà)，問(wèn)：你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫(huà)。小組合作：剪你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫(huà)。（配樂(lè)剪軸對(duì)稱(chēng)圖形比賽。）
把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。）
這節(jié)課你有什么收獲？
結(jié)束語(yǔ)：對(duì)稱(chēng)是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)圖形
軸對(duì)稱(chēng)圖形：如果一條圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，
兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
對(duì)稱(chēng)軸：折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約，但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果，很大程度上依賴(lài)于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識(shí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進(jìn)行觀察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對(duì)象，激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
ppt課件簡(jiǎn)單物體
玩具飛機(jī)正方體長(zhǎng)方體圓柱球
整理復(fù)習(xí)
1．結(jié)合教材習(xí)題，辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁(yè)7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀察到的分別是哪個(gè)圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機(jī)等代替小豬儲(chǔ)蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲(chǔ)蓄罐的前面，他看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的正面；小光站在小豬儲(chǔ)蓄罐的右邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲(chǔ)蓄罐的后面，她看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的后面；小明站在小豬儲(chǔ)蓄罐的左邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。
2．辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、討論、交流及操作，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識(shí)，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識(shí)。
3．復(fù)習(xí)用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問(wèn)題。
(3)討論、猜測(cè)。
(4)觀察、驗(yàn)證。
(觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
鞏固練習(xí)
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)
(2)他們分別畫(huà)的是哪幅圖？(連一連)
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到：
生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?，所以看到的形狀就不同?BR> 生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀？
（4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察
師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長(zhǎng)方形。
生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn)：
師：大家觀察長(zhǎng)方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論
小組匯報(bào)：可能這樣說(shuō)：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來(lái)判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào)：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過(guò)大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？
生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？
生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來(lái)正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應(yīng)用新知
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。 投影訂正后收起書(shū)。
3．鞏固練習(xí)
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動(dòng)； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事： 從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子。” 同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子。看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第86頁(yè)的例題，第87頁(yè)的“想想做做”。)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀看，比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、使學(xué)生在觀看辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
德育滲透點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實(shí)物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過(guò)什么地方？（學(xué)生自由答）你們真幸福，那么你們?nèi)ミ^(guò)方正王國(guó)嗎？（沒(méi)有）想不想去？（想）今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國(guó)。不過(guò)，我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。（出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?BR> 二、觀看實(shí)物。
1、觀看講桌，認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。
（一）認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。
問(wèn)題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）。
師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會(huì)來(lái)到了方正王國(guó)的生活大廳，看見(jiàn)方方、正正、飛飛在爭(zhēng)論，出示課本87頁(yè)第一題圖（學(xué)生舉手回答）。
（二）理解觀察位置不同，看到物體的面就不同。
（a）現(xiàn)在唐老師隨便指一個(gè)面，你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎？這回咱們不舉手，搶答！
師從xx一小借來(lái)的。
（c）請(qǐng)聽(tīng)第二題：誰(shuí)知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來(lái)的？
你們?cè)趺床慌e手啦，剛才不是很積極嗎？
沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來(lái)的。
小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，長(zhǎng)方形、正方形形狀的物品，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、觀看插圖，體會(huì)在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書(shū)柜，看看青菜老師有什么問(wèn)題：
你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎？
小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀看的圖書(shū)柜，冰箱，我們把它們有門(mén)的一面稱(chēng)為正面；而像長(zhǎng)方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒(méi)有特別的標(biāo)識(shí)，通常把我們正對(duì)著的那個(gè)面稱(chēng)做正面。
三、動(dòng)手操作。
1、老師指引：你能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{老師出示長(zhǎng)方體模型}下面請(qǐng)大家坐直了觀看這個(gè)長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)你看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來(lái)呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？因?yàn)橛^看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。
反饋：說(shuō)說(shuō)在什么地位只能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面？什么地位能同時(shí)看。
到兩個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面？誰(shuí)愿意上來(lái)演示給大家看。
啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面？
指出：長(zhǎng)方體和正方體的每?jī)蓚€(gè)面都是相對(duì)的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
四、鞏固練習(xí)，拓展新知。
1、想想做做第4題。
出示插圖：這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？
反饋：正方體的六個(gè)面都是正方形。
2、想想做做第5題。
（1）出示插圖，請(qǐng)觀看，這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長(zhǎng)方體。
請(qǐng)你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個(gè)圖形？請(qǐng)兩個(gè)小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測(cè)是否精確。師示范拼，并展示。
（2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起，能說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請(qǐng)猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個(gè)垃圾箱，一個(gè)是放可回收垃圾，另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？學(xué)生舉手回答）。
3、延伸。
五、全課總結(jié)。
今天的旅游愉快嗎？你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？
今天我們?cè)诼猛局幸黄鹫J(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長(zhǎng)方體和正方體形狀的物體時(shí)，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對(duì)你們今天的表現(xiàn)很滿(mǎn)意，也很高興能和大家一起出門(mén)。謝謝大家?。?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。
副組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過(guò)程，可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評(píng)價(jià)。
引入書(shū)上的造紙過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)斓募堅(jiān)趺礃恿?，能不能在上面?xiě)上自己的名字。
學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來(lái)。
小組交流討論匯報(bào)，各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)制造“紙”的過(guò)程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿(mǎn)意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗(yàn)紙的來(lái)之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）
教師向?qū)W生提出問(wèn)題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。
我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過(guò)觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？借機(jī)引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。
1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時(shí)的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀察立體圖形，體會(huì)“同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己驗(yàn)證的結(jié)果，最后通過(guò)小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光，覺(jué)得可能會(huì)看到4個(gè)面，針對(duì)這種情況，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認(rèn)識(shí)正畫(huà)、上面、側(cè)面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字。”然后大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過(guò)指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長(zhǎng)方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。
（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰(shuí)照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫(huà)下來(lái)，結(jié)合著畫(huà)為家長(zhǎng)講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書(shū)為簡(jiǎn)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，交流體會(huì)。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于思考，樂(lè)于實(shí)踐，樂(lè)于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
軸對(duì)稱(chēng)圖形是日常生活中常見(jiàn)的圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。然后通過(guò)“折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，建立“軸對(duì)稱(chēng)圖形”“對(duì)稱(chēng)軸”等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進(jìn)一步拓展對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有了一個(gè)初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種的活動(dòng)，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。
1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)：理解對(duì)稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確找對(duì)稱(chēng)軸。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《觀察物體（三）》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容，在本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體，在此基礎(chǔ)上，本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。
知識(shí)與技能：能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)推測(cè)和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力，通過(guò)思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過(guò)程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測(cè)出小正方體的拼搭方式。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
課件、洋蔥微課視頻。
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。
師：看完視頻我們發(fā)現(xiàn)，只憑一張圖片是無(wú)法判斷這個(gè)物體是什么樣的，今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題！
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》。
1、學(xué)生探究。
一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是三個(gè)橫著的小正方體，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
（1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。
（2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。
（3）還可以這樣擺。
2、學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏。
3、匯報(bào)自己拼搭的圖形。
（1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面。
（2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面。
（3）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面。
（4）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面。
（5）可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面。
教師分別對(duì)各個(gè)學(xué)生所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時(shí)的特殊情況》。
師：大家現(xiàn)在想到的是不是一個(gè)由四個(gè)小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來(lái)看一下：
師：像這樣拿掉一個(gè)和兩個(gè)小正方體，再?gòu)恼?、左面和上面看一下也是四個(gè)小正方形的樣子。
三、鞏固練習(xí)。
1．教材練習(xí)一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。
2．教材練習(xí)一第4題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織交流。
對(duì)于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。
3．教材練習(xí)一第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。
5．第7題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
四、布置作業(yè)。
課本第3頁(yè)練習(xí)一的第3題：自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
五、教學(xué)反思。
本單元教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個(gè)面觀察的效果。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。這幾個(gè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀察嗎？（板書(shū)：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側(cè)面，右面看到的我們稱(chēng)為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書(shū)課題。）
【設(shè)計(jì)意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)熊貓說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
科學(xué)課是以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式的課程。是通過(guò)學(xué)生的觀察、猜想、假設(shè)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方法、自我評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)地認(rèn)知事物的一般方法和過(guò)程：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到實(shí)質(zhì)。
本課以猜謎導(dǎo)入，并以觀察紙的特點(diǎn)為主線(xiàn)貫穿全課。在學(xué)生熟悉白紙的一些特點(diǎn)的前提下，組織通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察白紙的特點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得結(jié)論。然后比較三種紙的主要區(qū)別，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學(xué)生探究的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知，分析解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)用顯微鏡觀察紙的纖維提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了本課的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成相互傾聽(tīng)，彼此質(zhì)疑的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的想象，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望學(xué)生能以紙的觀察研究為例，在今后觀察其他同類(lèi)事物的時(shí)候，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
本課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，“觀察一張白紙，詳細(xì)描述這張紙的特點(diǎn)”為第一個(gè)活動(dòng)：這部分內(nèi)容教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)有順序的感官觀察活動(dòng)和借助放大鏡等簡(jiǎn)單的觀察工具從多角度觀察和描述一張白紙的特點(diǎn)，多感官共同參與，細(xì)致地觀察認(rèn)識(shí)物體的特征。同時(shí)又是對(duì)學(xué)生能否綜合運(yùn)用已有觀察方法的一個(gè)檢測(cè)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去觀察、描述一張白紙的特征。
“比較三種紙的不同”是第二個(gè)活動(dòng)：通過(guò)用剛才觀察一張紙的方法比較三種紙的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這些紙?jiān)陬伾?、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評(píng)價(jià)達(dá)到糾正方法、豐富知識(shí)、互相學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生的相互合作中，教師適時(shí)指導(dǎo)，在匯報(bào)交流中點(diǎn)撥激勵(lì)，都體現(xiàn)了新課程下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。
“觀察紙的纖維”是第三個(gè)活動(dòng)：這部分內(nèi)容是教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)觀察紙的構(gòu)造來(lái)發(fā)現(xiàn)紙是由纖維構(gòu)成的，意識(shí)到對(duì)紙進(jìn)行觀察還有一個(gè)重要的方法，就是把紙撕開(kāi)去看它的內(nèi)部，而不是僅僅停留在紙的表面。
在上述三個(gè)活動(dòng)中，第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的觀察方法認(rèn)真的觀察一張白紙，描述它的特點(diǎn)，屬于對(duì)單個(gè)物體的觀察；第二個(gè)活動(dòng)側(cè)重對(duì)比觀察，從比較三張紙的不同中提升學(xué)生的比較能力；第三個(gè)活動(dòng)則是在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，指向?qū)埖膬?nèi)部進(jìn)行觀察，并從發(fā)現(xiàn)紙的纖維中認(rèn)識(shí)紙的基本構(gòu)成。學(xué)生解決問(wèn)題是層層深入的，符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、知識(shí)與技能
會(huì)用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀察工具進(jìn)行紙的外部主要特征的觀察。
在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)紙是由纖維構(gòu)成的。
2、過(guò)程與方法
會(huì)使用各種感官及簡(jiǎn)單的工具觀察紙、比較紙的不同。
經(jīng)歷并理解觀察比較、科學(xué)觀測(cè)等過(guò)程，會(huì)把這種觀察事物的思想和方法遷移到其他的觀察活動(dòng)中去。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)觀察、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序的進(jìn)行觀察和記錄的習(xí)慣。
對(duì)于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問(wèn)題和有繼續(xù)研究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解。
了解紙的外部特征、比較不同類(lèi)型的紙的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
通過(guò)觀察知道紙是由纖維組成的。
1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報(bào)紙、紙巾等。
2、紙的觀察課件
師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請(qǐng)大家做個(gè)游戲，名叫“猜猜我是誰(shuí)？”
出示課件：提示一：我是由一個(gè)個(gè)像毛毛的物體組成的。
提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。
提示三：我是中國(guó)古代四大發(fā)明之一。
提示四：郵政、圖書(shū)等眾多領(lǐng)域都有我的身影。
提示五：現(xiàn)在小朋友的桌子上就能找到我。
生：（每個(gè)提示出現(xiàn)，根據(jù)自己的想法，說(shuō)出答案，到第五個(gè)提示一般能說(shuō)出是紙）
師：對(duì)這就是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的紙，今天我們就用觀察的方法研究紙的特點(diǎn)。（板書(shū)課題）
師：如果請(qǐng)你觀察一張白紙，你準(zhǔn)備用哪些方法觀察？
生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用放大鏡觀察……
師：（板書(shū)：看、摸、聞、聽(tīng)、工具）
我們能不能用嘴嘗？
生：不可以，因?yàn)椴恍l(wèi)生、不安全。
（出示記錄單）
〔提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究〕
生：小組合作，邊觀察一張白紙的特點(diǎn)，邊記錄。
生：（其他同學(xué)）你們?cè)谀目匆?jiàn)的小毛毛？
生：（匯報(bào)的那個(gè)小組）我們把紙撕開(kāi)發(fā)現(xiàn)了有小毛毛。
〔評(píng)價(jià)方式多元化，凸顯生生互評(píng)〕
師：其他小組還有補(bǔ)充嗎？
生：（其他小組）我們還發(fā)現(xiàn)了這張紙放在陽(yáng)光下可以透光。
生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙沒(méi)有氣味。
生：我原來(lái)沒(méi)有這樣認(rèn)真觀察過(guò)紙，原來(lái)覺(jué)得紙挺普通的，沒(méi)想到有這么多特點(diǎn)。
生：我知道了紙還有小毛毛，原來(lái)不知道。
〔生活中常見(jiàn)的紙?jiān)诳茖W(xué)細(xì)致的觀察下會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)〕
師：剛才我們觀察了一張紙的特點(diǎn)，如果老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點(diǎn)，我們找一找它們有什么不同之處？（出示信封，里面有牛皮紙、報(bào)紙、宣紙、餐巾紙……）
我們一邊觀察還要像科學(xué)家一樣記錄下我們觀察的結(jié)果，（出示記錄單，指導(dǎo)學(xué)生如何貼紙樣，如何填寫(xiě)記錄）
生：小組合作實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
生：（其他同學(xué)）你們是怎么知道這三張紙誰(shuí)滲的快？誰(shuí)滲的慢的？
生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀察哪個(gè)滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長(zhǎng)度，還是宣紙第一，牛皮紙最后。
〔科學(xué)實(shí)驗(yàn)是用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)有效的數(shù)據(jù)，更能說(shuō)明滲水面積的大小?！?BR> 生：（其他小組補(bǔ)充）
師：這些紙有這么多不同的地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。
生：都能寫(xiě)字。
生：都有毛毛。
生：都很軟。
師：你們同意那種說(shuō)法？
生：都有毛毛。
師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？
生：纖維。
師：對(duì)，叫做纖維（板書(shū)纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？
生：想
師：那我們現(xiàn)在就借助顯微鏡來(lái)觀察紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？
生：（全班分為三個(gè)組，排隊(duì)看老師調(diào)整好的顯微鏡，每組三臺(tái)，分別有牛皮紙、報(bào)紙、宣紙的纖維）
〔通過(guò)科技手段使學(xué)生直觀的觀察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點(diǎn)，由表面到深入?！?BR> 生：（討論描述纖維的樣子。）
生：我觀察到的纖維是象麻繩，有的粗有的細(xì)。
生：我觀察到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。
師：他觀察到了纖維有疏密的不同。（板書(shū)疏密）
師：誰(shuí)能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關(guān)系？
生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。
師：（出示字典）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這本字典紙的纖維是什么樣的？
生：字典的外皮的紙是硬的，說(shuō)明纖維很緊密。里面的紙很軟，說(shuō)明纖維很疏松。
〔能簡(jiǎn)單的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點(diǎn)、用途也不相同。〕
師：你們太了不起了，通往我們這節(jié)課觀察紙、研究紙，我們不光發(fā)現(xiàn)了紙的很多原來(lái)我們不知道的特點(diǎn)，還了解了紙的內(nèi)部構(gòu)造是由纖維組成的，并且通過(guò)你們自己的研究，還能說(shuō)出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系?？磥?lái)生活中那么普通的東西在我們這些小小科學(xué)家眼里還能發(fā)現(xiàn)那么多有意思的知識(shí)。希望你們課下能更多的關(guān)注周?chē)Ｒ?jiàn)的事物，并自覺(jué)的觀察更多的內(nèi)容，真正的成為一名科學(xué)家。
師：出示老師收集的各種紙，請(qǐng)同學(xué)們課下也去收集各種各樣的紙。
觀察魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；
打開(kāi)書(shū)本67面第五單元，看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看書(shū)回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
2、對(duì)于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？
不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫(huà)面。
3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，加深對(duì)觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
4、課本68頁(yè)的對(duì)稱(chēng)和69頁(yè)的對(duì)稱(chēng)有什么不一樣？
68頁(yè)的對(duì)稱(chēng)是沿著一條線(xiàn)對(duì)折，兩邊重合，這條線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸，我們把好像這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象叫軸對(duì)稱(chēng)。69頁(yè)的對(duì)稱(chēng)是相對(duì)于鏡子或水面的對(duì)稱(chēng)，是鏡面對(duì)稱(chēng)。
5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。
5、和同學(xué)做鏡面對(duì)稱(chēng)的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識(shí)就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸和兩種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知；設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法，加深學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。
二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)？
（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位。
（2）統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么？
2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動(dòng)的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。
二（）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
興趣小組音樂(lè)美術(shù)書(shū)法其他。
參加人數(shù)。
（2）看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。
單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
音樂(lè)美術(shù)書(shū)法其他。
（3）。
1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。
2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。
3．一格代表（）人。
4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問(wèn)題并解答。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
二、完成書(shū)本109頁(yè)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不同的角度去觀察同一個(gè)物體，軸對(duì)稱(chēng)對(duì)稱(chēng)軸。
看到的畫(huà)面有可能不一樣。
對(duì)稱(chēng)。
鏡面對(duì)稱(chēng)（鏡面、水面…）。
統(tǒng)計(jì)：一格表示2個(gè)單位。