總結(jié)是思考的結(jié)果，是對(duì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的理性反思。總結(jié)不應(yīng)該簡單復(fù)述已有的信息，而應(yīng)該進(jìn)行思考和概括?？偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們對(duì)于問題的不同角度和思考方式。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讓學(xué)生收集日常生活中常見的大數(shù)，感受這些大數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生能夠正確讀、寫多位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，結(jié)合身邊的實(shí)際數(shù)據(jù)適時(shí)教育。
重難點(diǎn)。
掌握億以及億以上數(shù)的讀法、寫法，能正確讀寫億以及億以上的數(shù)，掌握中間或末尾有“0”的數(shù)讀法、寫法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師生談話：回憶哪些學(xué)過的計(jì)數(shù)單位？板書：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)。
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，讀一讀？
242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
3、說一說這些數(shù)的讀法。
揭題：億及億以上數(shù)的讀法、寫法。
二、探索新知。
1、出示，學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法。
2、（1）復(fù)習(xí)數(shù)位分級(jí)。
從右邊起每四個(gè)數(shù)位一級(jí)，個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí)，萬、十萬、百萬、千萬是萬級(jí)，億、十億、百億、千億是億級(jí)。
北京市有19612368人，學(xué)生的讀法。標(biāo)上數(shù)位再讀；寫在數(shù)位順序表中，按數(shù)位讀；先分級(jí)，用虛線把萬級(jí)和個(gè)級(jí)分開，先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
（3）小組討論大數(shù)的讀法。
3、研究末尾有0的數(shù)的讀法。
嘗試讀出：129533000018071996780000和13820000。
4、研究中間有0的數(shù)的讀法。
指導(dǎo)40017，先讀萬級(jí)，再度個(gè)級(jí)，然后合起來讀。
四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬，一千三百八十八萬、六百七十八萬，寫完之后再個(gè)級(jí)添上四個(gè)0就好了。
五十五萬二千三百，二千三百一十六萬二千一百二十三，一億零四百三十萬三千一百三十二。
師：這幾個(gè)數(shù)各有幾級(jí)？應(yīng)該先寫哪級(jí)上的數(shù)，再寫哪級(jí)上的數(shù)。
3、中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
提問三十二萬零六百這個(gè)數(shù)有幾級(jí)？萬級(jí)上怎樣寫？個(gè)級(jí)上的`一個(gè)也沒有怎么辦？在數(shù)位順序表中表示這個(gè)數(shù)。
四、作業(yè)。
練一練作業(yè)本。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（1）結(jié)合情境圖引出例1的教學(xué)后，教師可以提出問題“為了解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？”放手讓學(xué)生試一試。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的`小組發(fā)言。教師同時(shí)分類板書。
（3）之后，教師可以結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生對(duì)改寫方法進(jìn)行歸納，可以適當(dāng)突出“低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)”的改寫方法。如可以提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問題，那剩下的1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？讓學(xué)生交流探索并匯報(bào)。完成后可以讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)）然后提出“應(yīng)該怎樣改寫？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步改寫的方法。
（5）完成“做一做”及練習(xí)十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
1.了解什么是改寫，改寫的要求，掌握改寫的形式。
2.學(xué)生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
過程與方法：在“自主.合作.探究”中進(jìn)行點(diǎn)撥，并伴有情境設(shè)疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。
3.從寓言故事中得到啟發(fā)，感悟做人做事的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
重點(diǎn)：
1.賞析并學(xué)會(huì)例文的改寫方法和形式。
2.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語體、人稱、敘述的順序的改變進(jìn)行改寫。
難點(diǎn)：如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用改寫方法進(jìn)行改寫。
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評(píng)能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓(xùn)練，在謀篇布局、把握文章脈絡(luò)方面也已初步成形。但關(guān)于學(xué)習(xí)改寫從來沒有受到過具體的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以關(guān)于改寫怎么寫，采用什么方法和形式，從哪個(gè)角度改寫認(rèn)識(shí)上還很模糊，沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學(xué)生一定的具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道改寫應(yīng)從什么角度，用什么形式和方法來改寫。為了能達(dá)到這一目標(biāo)我要求學(xué)生仿照范文來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進(jìn)行充分的交流和點(diǎn)評(píng)。從而，達(dá)到既能掌握這一寫作方法和寫作形式，又能培養(yǎng)了學(xué)生的`寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平的目的。
《學(xué)習(xí)改寫》這一教學(xué)課題是根據(jù)人教20xx課標(biāo)版（部編）教材語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學(xué)內(nèi)容，我首先制定教學(xué)方案，然后根據(jù)教學(xué)方案制作ppt課件確定教學(xué)思路，接著讓學(xué)生進(jìn)行課前的充分復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。課上，我讓學(xué)生明確什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析改寫范文，學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)，運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務(wù)。把古代寓言作為本節(jié)課改寫內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序，構(gòu)思巧妙，想象合理。尤其是對(duì)人物的語言、動(dòng)作的描寫，生動(dòng)形象。這正是學(xué)生所要學(xué)的改寫點(diǎn)。
根據(jù)寫作要求和和改寫內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項(xiàng)任務(wù)：
第一個(gè)任務(wù)：明確什么是改寫。
第二個(gè)任務(wù)：明確改寫的角度、要求和形式。
第四個(gè)任務(wù)：確定改寫內(nèi)容。（寓言）。
第五個(gè)任務(wù)：運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。
第六個(gè)任務(wù)：交流、品評(píng)改寫內(nèi)容。提出優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。
第七個(gè)任務(wù)：課后再次修改改寫內(nèi)容的不足，提升作品層次。
1.情境設(shè)疑法。
通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答，引出課題。
2.朗讀品析法。
對(duì)于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)。
3.成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
對(duì)于所改寫的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。課后加以改進(jìn)。
（一）情境設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們老師相信你在成長中一定讀過很多故事和小說，老師想知道你讀的是什么語體，哪種版本的故事和小說。哪位同學(xué)說一說。
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題（板書——學(xué)習(xí)改寫）聆聽、思考、回答問題。
引出課題。
（二）新授。
4.組織學(xué)生分享、點(diǎn)評(píng)各自的學(xué)習(xí)成果以朗讀的形式分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在合作、交流中互相品評(píng)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。讓學(xué)生分享各自的寫作成果，從而增強(qiáng)自己的寫作樂趣。在交流分享中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。取長補(bǔ)短以提升自己的寫作水平。
（三）結(jié)語。
同學(xué)們：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上能將文言文改寫成現(xiàn)代文，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人稱的變化，基本上掌握了改寫的相關(guān)知識(shí)，充分展現(xiàn)了同學(xué)們的想象力和寫作能力。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。但要把改寫充分掌握好，需要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦胁粩嗉右跃毩?xí)。接下來我們共同看一下今天的作業(yè)。
讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)寫作興趣。明確課后的寫作方向。
根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的改寫知識(shí)，改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進(jìn)中舉》。
要求：改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。
成功之處：改寫范文是學(xué)生熟悉的古代寓言，改寫點(diǎn)交代的也很清晰。改寫的內(nèi)容設(shè)定的難度也不大。所以，學(xué)生寫起來比較容易，教學(xué)任務(wù)很容易完成。由于，所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適中，所以老師引導(dǎo)的很順手，學(xué)生任務(wù)完成的也很順利。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點(diǎn)評(píng)能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂氣氛活躍。
不足之處：在改寫指導(dǎo)中老師還有些指導(dǎo)的不到位，在改寫內(nèi)容的品評(píng)鑒賞中，對(duì)于有些同學(xué)的寫作內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的還不到位。
改進(jìn)措施：課后對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)方法。學(xué)生再次修改寫內(nèi)容，提升作品層次。
學(xué)文體。
習(xí)語體寓言。
改人稱。
寫順序。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）結(jié)合情境圖引出例1的教學(xué)后，教師可以提出問題“為了解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？”放手讓學(xué)生試一試。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時(shí)分類板書。
（3）之后，教師可以結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生對(duì)改寫方法進(jìn)行歸納，可以適當(dāng)突出“低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)”的改寫方法。如可以提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問題，那剩下的1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？讓學(xué)生交流探索并匯報(bào)。完成后可以讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)）然后提出“應(yīng)該怎樣改寫？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法。
（5）完成“做一做”及練習(xí)十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3．使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、數(shù)的產(chǎn)生。
（一）導(dǎo)入。
1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）。
2．師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。
（二）了解古代計(jì)數(shù)方法。
1．師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎？（打獵）對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)）。
2．課件出示：圖片。
師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計(jì)捕魚的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。
（三）符號(hào)記數(shù)。
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。
2．通過介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。
（2）課件出示：
師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
（4）師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）。
（7）師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩？（每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫幾次）。
3．介紹阿拉伯?dāng)?shù)字。
（1）課件出示：
公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。
二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
（一）認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
1．師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)？
2．師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3．看教材第17頁。
4．師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。
（二）十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。
1．師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）。
2．師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）。
3．師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。（課件演示）。
4．師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單。
（三）認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表。
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計(jì)數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
4．師：我國習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)？
課件出示：數(shù)位順序表。
三、知識(shí)運(yùn)用。
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解有關(guān)改寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí)，體會(huì)文體的改寫方法，提高學(xué)生的改寫能力。
3、通過練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、了解有關(guān)改寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí)，體會(huì)文體的改寫方法，提高學(xué)生的改寫能力。
通過練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、溫故知新，新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學(xué)生把握文章要點(diǎn)、思路的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、綜合能力。這節(jié)課，我們將繼續(xù)了解改寫的相關(guān)要點(diǎn)。在刪繁就簡的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。
二、自主學(xué)習(xí)，了然于胸。
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材136頁，請(qǐng)同學(xué)們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項(xiàng)？
三、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
（一）改寫的概念。
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進(jìn)行“在創(chuàng)作”，以服務(wù)特定的需要。
（二）改寫的目的意義。
改寫不僅是初學(xué)寫作者進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方式，也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識(shí)，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。
（三）改寫的方法形式。
1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。
大家仔細(xì)品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。
2、可以改變語體。例如，將文言文改成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。
（ppt展示《夸父追日》的改寫對(duì)比。更直觀展示改寫的特點(diǎn)）。
3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。
（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）。
（教師補(bǔ)充：我們可以從各個(gè)角度進(jìn)行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題，也可以設(shè)計(jì)劇本、報(bào)告、日記、書信等創(chuàng)新形式，一切文章體裁均能改寫。）。
（四）改寫的原則。
1、改寫要忠實(shí)原著。
改寫，只是改變形式，將原文換一種表達(dá)方式表現(xiàn)出來，并非另起爐灶，隨意篡改內(nèi)容，更不能背離原著“戲說”。
改寫的基礎(chǔ)是要讀懂原文，理解內(nèi)容，把握作者的情感主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、創(chuàng)作。改寫的內(nèi)容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點(diǎn)、思想感情。
2、改寫要注意行文協(xié)調(diào)。
對(duì)于人稱的改寫，要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q，而不變化敘述視角，在人物的細(xì)節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時(shí)，還要時(shí)刻注意人稱的統(tǒng)一行，避免出現(xiàn)人稱混亂，視角不明。
3、改寫可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
改寫時(shí)，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減?？梢猿浞职l(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識(shí)的增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句，尤其是人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，增加文章的豐富性、生動(dòng)性。
例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》，就可以補(bǔ)寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個(gè)人物形象更生動(dòng)、傳神。
四、實(shí)戰(zhàn)演練，提升能力。
從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600字。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
聽說強(qiáng)大的齊國又向弱小的魯國發(fā)來戰(zhàn)書了，一時(shí)間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時(shí)的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時(shí)，大臣們都對(duì)這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當(dāng)?shù)貑柷f公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養(yǎng)生的`東西，我從來沒有獨(dú)自享用過，平時(shí)總要分一些給手下們，一點(diǎn)都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時(shí)配合您的。莊公想了想又說：祭祀時(shí)用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報(bào)數(shù)目，總是按實(shí)數(shù)有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對(duì)神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會(huì)保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會(huì)兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會(huì)按實(shí)情來處理!曹劌聽了，長舒了一口氣，滿意地對(duì)莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時(shí)，懇請(qǐng)大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽后，對(duì)曹劌越發(fā)敬重，當(dāng)即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個(gè)東平農(nóng)夫了。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力：
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
過程與方法：
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫。
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)掌握起來難度不大，所以在教學(xué)過程中，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫和求近似數(shù)的過程，體驗(yàn)遷移類推的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2、會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
ppt課件。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
（1）世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬人。
（2）我國的人口大約是1300000000人。
我國的人口大約是13億人。
師：每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？
2、揭示新課。
1、（1）學(xué)生看課件，讀信息。
（2）學(xué)生交流得出：每組中的第二種表達(dá)形式簡單、好讀、省時(shí)。
2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。
1、填空。
（1）170000＝（）萬。
(2)70350≈（）萬。
(3)6080000＝（）萬。
(4)3076400≈（）萬。
答案：（1）17。
（2）7。
（3）608（4）308。
2、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
（1）800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案：（1）8億。
（2）270。
為了讀、寫、算時(shí)更方便，我們常常會(huì)把這樣的大數(shù)改寫成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)。
億（3）48億。
（4）105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，寫出近似數(shù)。
（1）548000000≈（）億。
（2）3795000000≈（）億。
（3）690000000≈（）億。
（4）3058000000≈（）億。
答案：（1）5。
（2）38（3）7。
（4）31。
4、延伸練習(xí)。
（1）29970000000≈（）億。
（2）9988520000≈（）億。
答案：(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾？最小能填幾？
（1）986523140≈99億。
（2）2314600000≈231億。
答案：（1）最大填9，最小填5。
（2）最大填4，最小填0。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（1）多媒體課件出示：
30000000。
3000萬。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細(xì)觀察，說說每組數(shù)據(jù)相等嗎，是如何改寫的？
（2）出示例3，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫步驟。
1、（1）學(xué)生觀察得出：每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的，只是計(jì)數(shù)單位不同。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫方法。探索億以上數(shù)的改寫。
（2）獨(dú)立完成，同桌交流。小組長匯報(bào)。
1000000000＝。
10億。
530500000000＝5305億。
（3）學(xué)生交流討論得出：先分級(jí)，找到億位，再改寫。
2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（1）課件出示：四（2）班有學(xué)生45人；
全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個(gè)數(shù)你是怎么理解的？
（2）出示例4。
1034500000≈（）億。
9876540000≈（）億。
引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
（3）嘗試改寫，交流匯報(bào)。
（4）師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
2、（1）學(xué)生交流：45是準(zhǔn)確數(shù)，不多也不少；70億是一個(gè)近似數(shù)，可以是70億多，也可以不到70億。
（2）明確題意：回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法；討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立改寫，匯報(bào)改寫結(jié)果。
1034500000≈（10）億。
9876540000≈（99）億。
（4）在老師的引導(dǎo)下，逐步用規(guī)范的語言總結(jié)。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁“做一做”第3題，第21頁“做一做”。
獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)，全班交流、訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲？和同學(xué)們說一說。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨(dú)立完成作業(yè)。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
對(duì)于億以上數(shù)的改寫，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬”作單位的數(shù)，仿照前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就投入其中，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“先分級(jí)，再改寫”，在后面加一個(gè)“億”字就可以。
對(duì)于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù)，充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入，引導(dǎo)學(xué)生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)用四舍五入法求商的近似數(shù)。
2、掌握循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
重點(diǎn)小數(shù)除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。
預(yù)習(xí)過程。
一、復(fù)習(xí)。
6.03059.87398.56737.61253.9965。
保留整數(shù)。
保留一位小數(shù)。
保留兩位小數(shù)。
保留三位小數(shù)。
二、商的近似值。
1、仔細(xì)閱讀39頁情景圖，回答問題。
你能提出什么問題？
你能列出算式嗎？（用計(jì)算器算）。
將你的結(jié)果和小組的同學(xué)交流一下，有什么發(fā)現(xiàn)。
寫在后面：
2、嘗試用四舍五入法求商的近似值。
溫馨提示：遇到商除不盡的時(shí)候，一般情況下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。
用四舍五入法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)或者保留整數(shù)，結(jié)果各應(yīng)是。
三、循環(huán)小數(shù)。
1、三峽大壩的高度約是十三陵蓄能壩的多少倍？
我會(huì)列算式：
通過豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
那么這道題的商可以表示為：185÷75＝。
2、計(jì)算8.05÷3.7＝。
3、你能說說什么是循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)嗎？
四、你都學(xué)會(huì)了嗎？快來檢測一下吧！
1、用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。
23÷7。
46.4÷13。
51.5÷29。
2、判斷下列各數(shù)是循環(huán)小數(shù)嗎？并說明理由。
1.535353……2.037999……0.3333……。
2.1374642893……5.696969。
3、判斷大小，并說明理由。
2.3131和2.3131……3.08252和3.082525……。
4、小強(qiáng)參加鍛煉，他3分鐘跑了251米，平均每分鐘跑了多少米？
5、思考：循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)嗎？反過來，無限小數(shù)就一定是循環(huán)小數(shù)嗎?為什么?
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。
在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒有改寫的情況先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計(jì)量單位不同，很難一下就排好隊(duì)。如果單位相同的話，就能很快排好隊(duì)。于是我采取小組討論形式，讓學(xué)生展開交流如何把80厘米化為米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)，同時(shí)學(xué)生通過討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫方法：一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，另一種是利用低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法，其實(shí)這兩種方法都是可取的，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫為小數(shù)稍微難一些。我沒有給他們?nèi)魏翁崾?，做之前讓學(xué)生自主探索改寫的方法，這對(duì)班上中下面學(xué)生來說有一定難度，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)改寫的方法。
通過學(xué)習(xí)80厘米和1米45米的改寫還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納改寫方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在教學(xué)把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'，學(xué)生已經(jīng)知道了如何進(jìn)行改寫。
成功之處：
1.運(yùn)用遷移類推，讓學(xué)生推導(dǎo)出把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位的名數(shù)改寫方法。通過獨(dú)立思考，小組合作交流，學(xué)生體會(huì)到了把高級(jí)單位的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的名數(shù)要乘進(jìn)率。
2.多角度思考，利于不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例2的教學(xué)主要有三種思路：
a:0.95米是9分米5厘米，也就是95厘米。
b:1米=100厘米0.95米=0.95×100厘米=95厘米。
c:0.95×100，可以直接把0.95的小數(shù)點(diǎn)右移兩位，是95厘米。
不足之處：
過于強(qiáng)調(diào)教材中的主要方法，忽視了學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再教設(shè)計(jì)：
注重以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好學(xué)情分析。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讓學(xué)生收集日常生活中常見的大數(shù)，感受這些大數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生能夠正確讀、寫多位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，結(jié)合身邊的實(shí)際數(shù)據(jù)適時(shí)教育。
重難點(diǎn)。
掌握億以及億以上數(shù)的讀法、寫法，能正確讀寫億以及億以上的數(shù)，掌握中間或末尾有“0”的數(shù)讀法、寫法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師生談話：回憶哪些學(xué)過的計(jì)數(shù)單位？板書：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)。
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，讀一讀？
242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
3、說一說這些數(shù)的讀法。
揭題：億及億以上數(shù)的讀法、寫法。
二、探索新知。
1、出示，學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法。
2、（1）復(fù)習(xí)數(shù)位分級(jí)。
從右邊起每四個(gè)數(shù)位一級(jí)，個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí)，萬、十萬、百萬、千萬是萬級(jí)，億、十億、百億、千億是億級(jí)。
北京市有19612368人，學(xué)生的讀法。標(biāo)上數(shù)位再讀；寫在數(shù)位順序表中，按數(shù)位讀；先分級(jí)，用虛線把萬級(jí)和個(gè)級(jí)分開，先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
（3）小組討論大數(shù)的讀法。
3、研究末尾有0的數(shù)的讀法。
嘗試讀出：129533000018071996780000和13820000。
4、研究中間有0的數(shù)的讀法。
指導(dǎo)40017，先讀萬級(jí)，再度個(gè)級(jí)，然后合起來讀。
四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬，一千三百八十八萬、六百七十八萬，寫完之后再個(gè)級(jí)添上四個(gè)0就好了。
五十五萬二千三百，二千三百一十六萬二千一百二十三，一億零四百三十萬三千一百三十二。
師：這幾個(gè)數(shù)各有幾級(jí)？應(yīng)該先寫哪級(jí)上的數(shù)，再寫哪級(jí)上的數(shù)。
3、中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
提問三十二萬零六百這個(gè)數(shù)有幾級(jí)？萬級(jí)上怎樣寫？個(gè)級(jí)上的`一個(gè)也沒有怎么辦？在數(shù)位順序表中表示這個(gè)數(shù)。
四、作業(yè)。
練一練作業(yè)本。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（1）結(jié)合情境圖引出例1的教學(xué)后，教師可以提出問題“為了解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？”放手讓學(xué)生試一試。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的`小組發(fā)言。教師同時(shí)分類板書。
（3）之后，教師可以結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生對(duì)改寫方法進(jìn)行歸納，可以適當(dāng)突出“低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)”的改寫方法。如可以提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問題，那剩下的1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？讓學(xué)生交流探索并匯報(bào)。完成后可以讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)）然后提出“應(yīng)該怎樣改寫？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步改寫的方法。
（5）完成“做一做”及練習(xí)十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
1.了解什么是改寫，改寫的要求，掌握改寫的形式。
2.學(xué)生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
過程與方法：在“自主.合作.探究”中進(jìn)行點(diǎn)撥，并伴有情境設(shè)疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。
3.從寓言故事中得到啟發(fā)，感悟做人做事的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
重點(diǎn)：
1.賞析并學(xué)會(huì)例文的改寫方法和形式。
2.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語體、人稱、敘述的順序的改變進(jìn)行改寫。
難點(diǎn)：如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用改寫方法進(jìn)行改寫。
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評(píng)能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓(xùn)練，在謀篇布局、把握文章脈絡(luò)方面也已初步成形。但關(guān)于學(xué)習(xí)改寫從來沒有受到過具體的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以關(guān)于改寫怎么寫，采用什么方法和形式，從哪個(gè)角度改寫認(rèn)識(shí)上還很模糊，沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學(xué)生一定的具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道改寫應(yīng)從什么角度，用什么形式和方法來改寫。為了能達(dá)到這一目標(biāo)我要求學(xué)生仿照范文來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進(jìn)行充分的交流和點(diǎn)評(píng)。從而，達(dá)到既能掌握這一寫作方法和寫作形式，又能培養(yǎng)了學(xué)生的`寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平的目的。
《學(xué)習(xí)改寫》這一教學(xué)課題是根據(jù)人教20xx課標(biāo)版（部編）教材語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學(xué)內(nèi)容，我首先制定教學(xué)方案，然后根據(jù)教學(xué)方案制作ppt課件確定教學(xué)思路，接著讓學(xué)生進(jìn)行課前的充分復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。課上，我讓學(xué)生明確什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析改寫范文，學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)，運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務(wù)。把古代寓言作為本節(jié)課改寫內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序，構(gòu)思巧妙，想象合理。尤其是對(duì)人物的語言、動(dòng)作的描寫，生動(dòng)形象。這正是學(xué)生所要學(xué)的改寫點(diǎn)。
根據(jù)寫作要求和和改寫內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項(xiàng)任務(wù)：
第一個(gè)任務(wù)：明確什么是改寫。
第二個(gè)任務(wù)：明確改寫的角度、要求和形式。
第四個(gè)任務(wù)：確定改寫內(nèi)容。（寓言）。
第五個(gè)任務(wù)：運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。
第六個(gè)任務(wù)：交流、品評(píng)改寫內(nèi)容。提出優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。
第七個(gè)任務(wù)：課后再次修改改寫內(nèi)容的不足，提升作品層次。
1.情境設(shè)疑法。
通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答，引出課題。
2.朗讀品析法。
對(duì)于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)。
3.成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
對(duì)于所改寫的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。課后加以改進(jìn)。
（一）情境設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們老師相信你在成長中一定讀過很多故事和小說，老師想知道你讀的是什么語體，哪種版本的故事和小說。哪位同學(xué)說一說。
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題（板書——學(xué)習(xí)改寫）聆聽、思考、回答問題。
引出課題。
（二）新授。
4.組織學(xué)生分享、點(diǎn)評(píng)各自的學(xué)習(xí)成果以朗讀的形式分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在合作、交流中互相品評(píng)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。讓學(xué)生分享各自的寫作成果，從而增強(qiáng)自己的寫作樂趣。在交流分享中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。取長補(bǔ)短以提升自己的寫作水平。
（三）結(jié)語。
同學(xué)們：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上能將文言文改寫成現(xiàn)代文，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人稱的變化，基本上掌握了改寫的相關(guān)知識(shí)，充分展現(xiàn)了同學(xué)們的想象力和寫作能力。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。但要把改寫充分掌握好，需要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦胁粩嗉右跃毩?xí)。接下來我們共同看一下今天的作業(yè)。
讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)寫作興趣。明確課后的寫作方向。
根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的改寫知識(shí)，改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進(jìn)中舉》。
要求：改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。
成功之處：改寫范文是學(xué)生熟悉的古代寓言，改寫點(diǎn)交代的也很清晰。改寫的內(nèi)容設(shè)定的難度也不大。所以，學(xué)生寫起來比較容易，教學(xué)任務(wù)很容易完成。由于，所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適中，所以老師引導(dǎo)的很順手，學(xué)生任務(wù)完成的也很順利。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點(diǎn)評(píng)能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂氣氛活躍。
不足之處：在改寫指導(dǎo)中老師還有些指導(dǎo)的不到位，在改寫內(nèi)容的品評(píng)鑒賞中，對(duì)于有些同學(xué)的寫作內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的還不到位。
改進(jìn)措施：課后對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)方法。學(xué)生再次修改寫內(nèi)容，提升作品層次。
學(xué)文體。
習(xí)語體寓言。
改人稱。
寫順序。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）結(jié)合情境圖引出例1的教學(xué)后，教師可以提出問題“為了解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？”放手讓學(xué)生試一試。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時(shí)分類板書。
（3）之后，教師可以結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生對(duì)改寫方法進(jìn)行歸納，可以適當(dāng)突出“低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)”的改寫方法。如可以提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問題，那剩下的1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？讓學(xué)生交流探索并匯報(bào)。完成后可以讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)）然后提出“應(yīng)該怎樣改寫？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法。
（5）完成“做一做”及練習(xí)十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3．使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、數(shù)的產(chǎn)生。
（一）導(dǎo)入。
1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）。
2．師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。
（二）了解古代計(jì)數(shù)方法。
1．師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎？（打獵）對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)）。
2．課件出示：圖片。
師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計(jì)捕魚的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。
（三）符號(hào)記數(shù)。
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。
2．通過介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。
（2）課件出示：
師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
（4）師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）。
（7）師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩？（每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫幾次）。
3．介紹阿拉伯?dāng)?shù)字。
（1）課件出示：
公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。
二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
（一）認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
1．師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)？
2．師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3．看教材第17頁。
4．師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。
（二）十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。
1．師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）。
2．師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）。
3．師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。（課件演示）。
4．師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單。
（三）認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表。
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計(jì)數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
4．師：我國習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)？
課件出示：數(shù)位順序表。
三、知識(shí)運(yùn)用。
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解有關(guān)改寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí)，體會(huì)文體的改寫方法，提高學(xué)生的改寫能力。
3、通過練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、了解有關(guān)改寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí)，體會(huì)文體的改寫方法，提高學(xué)生的改寫能力。
通過練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、溫故知新，新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學(xué)生把握文章要點(diǎn)、思路的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、綜合能力。這節(jié)課，我們將繼續(xù)了解改寫的相關(guān)要點(diǎn)。在刪繁就簡的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。
二、自主學(xué)習(xí)，了然于胸。
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材136頁，請(qǐng)同學(xué)們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項(xiàng)？
三、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
（一）改寫的概念。
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進(jìn)行“在創(chuàng)作”，以服務(wù)特定的需要。
（二）改寫的目的意義。
改寫不僅是初學(xué)寫作者進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方式，也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識(shí)，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。
（三）改寫的方法形式。
1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。
大家仔細(xì)品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。
2、可以改變語體。例如，將文言文改成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。
（ppt展示《夸父追日》的改寫對(duì)比。更直觀展示改寫的特點(diǎn)）。
3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。
（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）。
（教師補(bǔ)充：我們可以從各個(gè)角度進(jìn)行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題，也可以設(shè)計(jì)劇本、報(bào)告、日記、書信等創(chuàng)新形式，一切文章體裁均能改寫。）。
（四）改寫的原則。
1、改寫要忠實(shí)原著。
改寫，只是改變形式，將原文換一種表達(dá)方式表現(xiàn)出來，并非另起爐灶，隨意篡改內(nèi)容，更不能背離原著“戲說”。
改寫的基礎(chǔ)是要讀懂原文，理解內(nèi)容，把握作者的情感主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、創(chuàng)作。改寫的內(nèi)容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點(diǎn)、思想感情。
2、改寫要注意行文協(xié)調(diào)。
對(duì)于人稱的改寫，要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q，而不變化敘述視角，在人物的細(xì)節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時(shí)，還要時(shí)刻注意人稱的統(tǒng)一行，避免出現(xiàn)人稱混亂，視角不明。
3、改寫可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
改寫時(shí)，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減?？梢猿浞职l(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識(shí)的增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句，尤其是人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，增加文章的豐富性、生動(dòng)性。
例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》，就可以補(bǔ)寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個(gè)人物形象更生動(dòng)、傳神。
四、實(shí)戰(zhàn)演練，提升能力。
從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600字。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
聽說強(qiáng)大的齊國又向弱小的魯國發(fā)來戰(zhàn)書了，一時(shí)間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時(shí)的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時(shí)，大臣們都對(duì)這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當(dāng)?shù)貑柷f公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養(yǎng)生的`東西，我從來沒有獨(dú)自享用過，平時(shí)總要分一些給手下們，一點(diǎn)都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時(shí)配合您的。莊公想了想又說：祭祀時(shí)用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報(bào)數(shù)目，總是按實(shí)數(shù)有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對(duì)神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會(huì)保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會(huì)兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會(huì)按實(shí)情來處理!曹劌聽了，長舒了一口氣，滿意地對(duì)莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時(shí)，懇請(qǐng)大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽后，對(duì)曹劌越發(fā)敬重，當(dāng)即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個(gè)東平農(nóng)夫了。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力：
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
過程與方法：
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫。
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)掌握起來難度不大，所以在教學(xué)過程中，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫和求近似數(shù)的過程，體驗(yàn)遷移類推的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2、會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
ppt課件。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
（1）世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬人。
（2）我國的人口大約是1300000000人。
我國的人口大約是13億人。
師：每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？
2、揭示新課。
1、（1）學(xué)生看課件，讀信息。
（2）學(xué)生交流得出：每組中的第二種表達(dá)形式簡單、好讀、省時(shí)。
2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。
1、填空。
（1）170000＝（）萬。
(2)70350≈（）萬。
(3)6080000＝（）萬。
(4)3076400≈（）萬。
答案：（1）17。
（2）7。
（3）608（4）308。
2、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
（1）800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案：（1）8億。
（2）270。
為了讀、寫、算時(shí)更方便，我們常常會(huì)把這樣的大數(shù)改寫成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)。
億（3）48億。
（4）105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，寫出近似數(shù)。
（1）548000000≈（）億。
（2）3795000000≈（）億。
（3）690000000≈（）億。
（4）3058000000≈（）億。
答案：（1）5。
（2）38（3）7。
（4）31。
4、延伸練習(xí)。
（1）29970000000≈（）億。
（2）9988520000≈（）億。
答案：(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾？最小能填幾？
（1）986523140≈99億。
（2）2314600000≈231億。
答案：（1）最大填9，最小填5。
（2）最大填4，最小填0。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（1）多媒體課件出示：
30000000。
3000萬。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細(xì)觀察，說說每組數(shù)據(jù)相等嗎，是如何改寫的？
（2）出示例3，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫步驟。
1、（1）學(xué)生觀察得出：每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的，只是計(jì)數(shù)單位不同。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫方法。探索億以上數(shù)的改寫。
（2）獨(dú)立完成，同桌交流。小組長匯報(bào)。
1000000000＝。
10億。
530500000000＝5305億。
（3）學(xué)生交流討論得出：先分級(jí)，找到億位，再改寫。
2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（1）課件出示：四（2）班有學(xué)生45人；
全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個(gè)數(shù)你是怎么理解的？
（2）出示例4。
1034500000≈（）億。
9876540000≈（）億。
引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
（3）嘗試改寫，交流匯報(bào)。
（4）師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
2、（1）學(xué)生交流：45是準(zhǔn)確數(shù)，不多也不少；70億是一個(gè)近似數(shù)，可以是70億多，也可以不到70億。
（2）明確題意：回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法；討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立改寫，匯報(bào)改寫結(jié)果。
1034500000≈（10）億。
9876540000≈（99）億。
（4）在老師的引導(dǎo)下，逐步用規(guī)范的語言總結(jié)。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁“做一做”第3題，第21頁“做一做”。
獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)，全班交流、訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲？和同學(xué)們說一說。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨(dú)立完成作業(yè)。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
對(duì)于億以上數(shù)的改寫，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬”作單位的數(shù)，仿照前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就投入其中，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“先分級(jí)，再改寫”，在后面加一個(gè)“億”字就可以。
對(duì)于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù)，充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入，引導(dǎo)學(xué)生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)用四舍五入法求商的近似數(shù)。
2、掌握循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
重點(diǎn)小數(shù)除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。
預(yù)習(xí)過程。
一、復(fù)習(xí)。
6.03059.87398.56737.61253.9965。
保留整數(shù)。
保留一位小數(shù)。
保留兩位小數(shù)。
保留三位小數(shù)。
二、商的近似值。
1、仔細(xì)閱讀39頁情景圖，回答問題。
你能提出什么問題？
你能列出算式嗎？（用計(jì)算器算）。
將你的結(jié)果和小組的同學(xué)交流一下，有什么發(fā)現(xiàn)。
寫在后面：
2、嘗試用四舍五入法求商的近似值。
溫馨提示：遇到商除不盡的時(shí)候，一般情況下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。
用四舍五入法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)或者保留整數(shù)，結(jié)果各應(yīng)是。
三、循環(huán)小數(shù)。
1、三峽大壩的高度約是十三陵蓄能壩的多少倍？
我會(huì)列算式：
通過豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
那么這道題的商可以表示為：185÷75＝。
2、計(jì)算8.05÷3.7＝。
3、你能說說什么是循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)嗎？
四、你都學(xué)會(huì)了嗎？快來檢測一下吧！
1、用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。
23÷7。
46.4÷13。
51.5÷29。
2、判斷下列各數(shù)是循環(huán)小數(shù)嗎？并說明理由。
1.535353……2.037999……0.3333……。
2.1374642893……5.696969。
3、判斷大小，并說明理由。
2.3131和2.3131……3.08252和3.082525……。
4、小強(qiáng)參加鍛煉，他3分鐘跑了251米，平均每分鐘跑了多少米？
5、思考：循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)嗎？反過來，無限小數(shù)就一定是循環(huán)小數(shù)嗎?為什么?
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。
在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒有改寫的情況先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計(jì)量單位不同，很難一下就排好隊(duì)。如果單位相同的話，就能很快排好隊(duì)。于是我采取小組討論形式，讓學(xué)生展開交流如何把80厘米化為米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)，同時(shí)學(xué)生通過討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫方法：一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，另一種是利用低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法，其實(shí)這兩種方法都是可取的，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫為小數(shù)稍微難一些。我沒有給他們?nèi)魏翁崾?，做之前讓學(xué)生自主探索改寫的方法，這對(duì)班上中下面學(xué)生來說有一定難度，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)改寫的方法。
通過學(xué)習(xí)80厘米和1米45米的改寫還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納改寫方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在教學(xué)把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'，學(xué)生已經(jīng)知道了如何進(jìn)行改寫。
成功之處：
1.運(yùn)用遷移類推，讓學(xué)生推導(dǎo)出把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位的名數(shù)改寫方法。通過獨(dú)立思考，小組合作交流，學(xué)生體會(huì)到了把高級(jí)單位的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的名數(shù)要乘進(jìn)率。
2.多角度思考，利于不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例2的教學(xué)主要有三種思路：
a:0.95米是9分米5厘米，也就是95厘米。
b:1米=100厘米0.95米=0.95×100厘米=95厘米。
c:0.95×100，可以直接把0.95的小數(shù)點(diǎn)右移兩位，是95厘米。
不足之處：
過于強(qiáng)調(diào)教材中的主要方法，忽視了學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再教設(shè)計(jì)：
注重以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好學(xué)情分析。