四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案(匯總15篇)

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    教案的編寫應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動和教學(xué)步驟。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社交技能。參考這些教案,可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇一
    這是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動。教材用表格和發(fā)言的形式,了10種菜肴的營養(yǎng)成分和10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取營養(yǎng)物質(zhì)的`指標(biāo)等,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生判斷學(xué)校的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜愛的五種搭配等活動。一方面可使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識解決問題,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;另一方面,學(xué)生通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo),還能促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。
    由于本課的綜合性很強(qiáng),有些學(xué)生可能無法正常進(jìn)入研究狀態(tài),需要利用學(xué)習(xí)小組展開活動。
    1、綜合運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識解決問題。
    2、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    1、說說自己喜歡哪一種午餐?
    2、今天,我們就來研究“營養(yǎng)午餐”問題。
    1、說說一份營養(yǎng)午餐需要符合哪些條件?
    2、閱讀資料,了解每份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量。
    3、閱讀午餐的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
    4、小組:判斷午餐是否營養(yǎng)。
    1、小組:結(jié)合教材中的10種菜肴,參照營養(yǎng)給出的兩個(gè)指標(biāo),自行搭配出符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐。
    2、反饋。
    1、評選“全班同學(xué)喜愛的五種搭配”。
    2、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
    3、小組:哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多?
    對偏胖、偏瘦的同學(xué)提出建議。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇二
    3、做:嘗試做第11頁做一做。
    1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2、提出不懂的問題。
    3、交流討論。
    1、學(xué)習(xí)例4。
    出示例4,學(xué)生讀題。
    問:60位游人要派幾位保潔員?90人呢?
    鼓勵學(xué)生用多種方法解答,并用綜合算式解答。
    問:先求什么?再求什么?
    交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答,并使學(xué)生明白為什么要先算括號例的,體會小括號的作用。
    強(qiáng)調(diào):加減法和乘除法在一起,要想先算加減法,必須打括號。
    學(xué)生上臺板演。
    總結(jié)有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    2、檢查“做一做”
    本題貼近生活,學(xué)生會用兩種方法解決,訂正時(shí)學(xué)生說思路和方法,為什么要使用小括號。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、練習(xí)二第1題:先口算,再豎著對比上下三題的異同點(diǎn),從中體會運(yùn)算順序的。重要性。
    2、練習(xí)二第2題:同桌相互說運(yùn)算順序后獨(dú)立練習(xí),教師指出算式中有兩個(gè)小括號的可以同時(shí)脫式。
    3、練習(xí)二第3題:要求學(xué)生用綜合算式解答,說出小括號里算式表示的實(shí)際意義,體會小括號的作用。
    四則運(yùn)算(二)。
    =9-6=90÷3。
    =3(名)=3(名)。
    運(yùn)算順序:算式里有括號,要先算括號里面的。
    反思與感悟:
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇三
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目的:使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。
    教學(xué)重、難點(diǎn):0不能做除數(shù)及原因。
    教學(xué)用具:口算題燈片.
    教學(xué)過程:
    一、口算引入(快速口算)。
    出示:(1)100+0=(2)0+568=(3)0×78=(4)154-0=。
    二、新授。
    1.將上面的口算分類.請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的.運(yùn)算都有哪些。
    學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
    關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問的或想說的嗎?學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。
    小組討論:0能否做除數(shù)?全班辯論。各自講明自己的理由。
    教師小結(jié):0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商,因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商,因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
    三、小結(jié)。
    學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    四、作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì):關(guān)于“0”的運(yùn)算。
    100+0=100235+0=235一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。
    0+319=3190+568=568。
    99-0=99154-0=154一個(gè)數(shù)減去0,還得這個(gè)數(shù)。
    0×29=00×78=0一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù),還得0。
    0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數(shù),,還得0。
    0能否做除數(shù)?0不能做除數(shù)。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇四
    3、做:嘗試做第12頁做一做。
    1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2、提出不懂的問題。
    3、交流討論。
    1、總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    出示例5。
    (1)42+6×(12-4)。
    (2)42+6×12-4。
    學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。(畫出順序線)。
    兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。
    上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變,
    學(xué)生獨(dú)立解答。
    問:兩題的結(jié)果一樣么?為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣?
    這幾天我們一直都在說“四則運(yùn)算”,到底什么是四則運(yùn)算呢?
    學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。
    說明概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。(板書)。
    學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫我們大家來總結(jié)一下。
    學(xué)生自由回答。
    2、檢查“做一做”
    第一題先讓學(xué)生用術(shù)語和、差、積、商說說運(yùn)算順序。
    第二題要求學(xué)生列綜合算式解答。
    3、小結(jié)。
    問:這四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?
    學(xué)生以小組為單位總結(jié)運(yùn)算順序。
    全班交流討論結(jié)果。
    教師總結(jié):在沒有括號的情況下先算乘除再算加減,同級運(yùn)算是從左到右計(jì)算,有括號的最先算。
    1、練習(xí)二第4題:學(xué)生做完后,引導(dǎo)學(xué)生豎著比較上下三個(gè)小體的異同點(diǎn)。
    2、練習(xí)二第5題:先讓學(xué)生估計(jì)平均每組做的個(gè)數(shù),再計(jì)算精確數(shù),通過估算和筆算結(jié)果的比較,培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識。
    3、練習(xí)二第6題:學(xué)生用一個(gè)算式解答后,要引導(dǎo)學(xué)生將具體情況與除法意義聯(lián)系起來,說說為什么兩步都用除法解答,使學(xué)生進(jìn)一步體會倍的含義。
    板書設(shè)計(jì):四則運(yùn)算(四)。
    (1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4運(yùn)算順序:
    =42+6×8=42+72-4(1)在沒有括號的算式里,如果。
    =42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法,都。
    =90=110要從左往右按順序計(jì)算。
    (2)在沒有括號的算式里,有乘、
    除法和加、減法,要先算乘、除法。
    (3)算式里有括號的,要先算括。
    號里面的。
    加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。
    反思與感悟:
    0的運(yùn)算。
    教學(xué)內(nèi)容:p13例6(0的運(yùn)算)。
    教學(xué)目的:使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。
    教學(xué)重、難點(diǎn):0不能做除數(shù)及原因。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇五
    1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
    2.初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
    理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
    :從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
    :課件。
    一、理解加、減法的意義。
    1.理解加法的意義。
    (1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。
    (2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
    814+1142=1956或1142+814=1956。
    師:為什么用加法呢?
    那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)。
    (根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。
    (3)小結(jié):把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,叫做加法。(出示加法的意義)。
    (4)說明加法各部分名稱。
    2.理解減法的意義。
    能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
    (1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:
    師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。
    1956-814=1142或1956-1142=814。
    (2)問:怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)。
    (根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)。
    (3)小結(jié):已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇六
    一、判斷題。
    1、27+33+67=27+100。
    2、125×16=125×8×2()。
    4、先乘前兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變,這是乘法結(jié)合律。()。
    5、1250÷(25×5)=1250÷25×5()。
    二、選擇(把正確答案的序號填入括號內(nèi))(8分)。
    1、56+72+28=56+(72+28)運(yùn)用了()。
    a、加法交換律b、加法結(jié)合律c、乘法結(jié)合律d、加法交換律和結(jié)合律。
    2、25×(8+4)=()。
    a、25×8×25×4b、25×8+25×4c、25×4×8d、25×8+4。
    3、3×8×4×5=(3×4)×(8×5)運(yùn)用了()。
    a、乘法交換律b、乘法結(jié)合律c、乘法分配律d、乘法交換律和結(jié)合律。
    4、101×125=()。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇七
    教學(xué)內(nèi)容:
    第95~97頁例1、2。
    教學(xué)要求:
    1、使學(xué)生理解掌握小數(shù)加、減法的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    退位減法。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、準(zhǔn)備題:先計(jì)算,再說說整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。
    754+3826=答案20__-493=答案。
    2、引入:小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。
    二、教授新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情景:20__年雅典奧運(yùn)會跳水比賽中,女子10米跳臺雙人決賽中,中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。
    2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢,現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下。
    通過這個(gè)表,你得到了什么信息?
    現(xiàn)在你又得到了什么信息?
    小組合作。
    (1)根據(jù)上面表格中的信息,你了解到了什么?
    (2)你是怎樣知道的,說說你的方法。
    (3)你為什么這么計(jì)算,說說具體的計(jì)算過程。
    匯報(bào):重點(diǎn)是計(jì)算過程。
    3、小組嘗試總結(jié):小數(shù)加減法需要注意什么?
    匯報(bào)。
    (1)小數(shù)點(diǎn)對齊。
    (2)數(shù)位對齊。
    (3)得數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。
    注意:上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。
    生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉,誰能舉例?(價(jià)簽上)。
    4、小結(jié):計(jì)算小數(shù)加、減法,先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn),要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、口算下面各題。
    2、算一算。
    4、一箱釘子,連箱共重52.5千克,箱重2.5千克,釘子凈重多少千克?
    四、總結(jié)。
    今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?要注意什么?
    板書設(shè)計(jì):
    小數(shù)加減法。
    小數(shù)加減法的方法:(略)。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇八
    一、班級情況分析:
    全班共有35人,其中男生10人,女生25人。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,但是由于班級存在較嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上差異較大,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課經(jīng)常走神,學(xué)生的自我約束的能力很差,作業(yè)不夠規(guī)范,馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出。尤其是翁浩、林海清、郭林馨、陳麗娜、張樺鍵等人,本學(xué)期還要重點(diǎn)抓。另一方面,班級部分家長的重視程度不夠,在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度不是很到位,本學(xué)期也要進(jìn)一步和這些家長做好交流和溝通工作。
    二、教材分析:
    這冊教材包括下面的內(nèi)容:四則運(yùn)算;位置與方向;運(yùn)算定律與簡便計(jì)算;小數(shù)的意義和性質(zhì);三角形;小數(shù)的加法和減法;統(tǒng)計(jì);數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動等。在數(shù)與計(jì)算方面,本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,四則運(yùn)算,運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算,在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問題打下基礎(chǔ),并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
    在空間與圖形方面,本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元,這些都是本冊的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的特性,進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動手操作能力,同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
    在統(tǒng)計(jì)知識方面,本冊教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,形成統(tǒng)計(jì)的觀念。
    在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容,教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動,初步體會植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力。
    本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動--"營養(yǎng)午餐"和"小管家",讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的探索活動,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運(yùn)算定律與簡便計(jì)算、三角形。難點(diǎn):位置與方向,運(yùn)用知識解決問題。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。
    2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
    3、認(rèn)識三角形的特性,會根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
    4、初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡單的路線圖。
    5、認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇九
    本單元運(yùn)算定律是運(yùn)算的基本性質(zhì),被譽(yù)為數(shù)學(xué)大廈的基石,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程會比較抽象化,概括化,在學(xué)習(xí)的過程中,幫助學(xué)生去理解每一個(gè)定律的內(nèi)涵及運(yùn)算意義。我在教學(xué)過程中,重視符合學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和橫向知識結(jié)構(gòu),以研究思想,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想,培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力,發(fā)展思維的靈活性。
    對于本單元的復(fù)習(xí)課,我首先充分了解學(xué)生的掌握情況,進(jìn)行學(xué)情分析,幫助學(xué)生建立知識體系,形成邏輯思維能力,有條理清晰的掌握運(yùn)算定律及每個(gè)定律的用法。如何選擇合適的方法,在課堂上,我們師生共同歸納總結(jié)回憶,梳理知識點(diǎn)。對重難點(diǎn),我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),查漏補(bǔ)缺,接著讓孩子們畫思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)他們建立知識體系,用自己的方式來總結(jié)知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)真正學(xué)會了什么,其實(shí)是形成自己的知識體系,學(xué)會方法和思想。
    思考:這一單元的學(xué)習(xí)我不斷思考,運(yùn)算定律對于孩子來說比較抽象,為了尋找答案,孩子們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)了一條豐富生動的探索之路。課上,我們師生成為學(xué)習(xí)伙伴,在探究的過程中相互扶持,相互促進(jìn),不僅尋找問題的答案,更重要的是摸索出的一條研究的路徑。其實(shí),我們常常在教學(xué)中很有很多擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向,于是我們在教學(xué)中不停的敲黑板:看這是重點(diǎn),快快看過來;擔(dān)心學(xué)生夠不到目標(biāo),所以我們在學(xué)習(xí)過程中設(shè)一個(gè)又一個(gè)問題,鋪成一級又一級的臺階,扶著他們前行。擔(dān)心學(xué)生走彎路,我們?yōu)樗O(shè)計(jì)了一條康莊大道,連路上的小石子也要細(xì)細(xì)的掃開。而把握好課堂生成的資源,碰撞出思維的火花,促進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容生成,實(shí)現(xiàn)教學(xué)動態(tài)靈活發(fā)展并沒有達(dá)到。這是我需要不斷反思以及努力改進(jìn)的方向。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十
    首先出示六道不同運(yùn)算順序的計(jì)算題,讓學(xué)生口答正確的運(yùn)算順序,即每步先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的相關(guān)知識,體會運(yùn)算順序的不同。在學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生自主分類,在小組中充分交流,從而整理出三類不同類型計(jì)算題的的運(yùn)算順序,達(dá)到整理復(fù)習(xí)的目的。接下來我在學(xué)生歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算順序的提煉,“同級運(yùn)算,從左到右”;“兩級運(yùn)算,先算高級”;“含有括號的運(yùn)算,括號優(yōu)先”,來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
    然后在復(fù)習(xí)、強(qiáng)化運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,再出示幾種與剛才六道不相同的計(jì)算題,檢測學(xué)生運(yùn)算順序使用的正確與否。
    接著以最后一題為切入點(diǎn),引出運(yùn)算律這一概念,自然過渡到下一環(huán)節(jié)——運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)中來。讓學(xué)生在小組中回憶并整理學(xué)過的各種運(yùn)算律,并舉例說明,注重概念定律與實(shí)際的結(jié)合。
    最后趁熱打鐵,加以引導(dǎo):“其實(shí)減法和除法也有一些運(yùn)算順序,能讓計(jì)算變得簡便,回憶一下,相互交流一下?!边M(jìn)一步豐富學(xué)生運(yùn)算規(guī)律的知識,促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)識。
    在充分復(fù)習(xí)運(yùn)算順序和運(yùn)算律的基礎(chǔ)上,我還開展了三組有效的練習(xí):
    第一組:填空。
    第二組:判斷。選取學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤,讓學(xué)生進(jìn)行判斷改錯,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)的認(rèn)知。
    第三組:簡便計(jì)算。這里進(jìn)行強(qiáng)調(diào):在計(jì)算中要仔細(xì)觀察,有些不使用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)也可以簡便計(jì)算;有些題目無法一眼看出能否簡便,但在計(jì)算過程中可以簡便計(jì)算,更深一層的挖掘運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì),體會實(shí)際運(yùn)用中有時(shí)可以用平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)來簡便計(jì)算,有時(shí)在計(jì)算過程中使用簡便計(jì)算,強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用的重要性。
    3、在計(jì)算過程中,仍然存在以前的問題,如:小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減,整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算。
    這些問題的存在,使我認(rèn)識到:只有使他們真正理解四則混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算律,在計(jì)算過程中做到膽大心細(xì),而要做到這些,任重而道遠(yuǎn),必須找到一些典型例題,加強(qiáng)這方面的練習(xí)強(qiáng)度。相信在師生的共同努力下,一定能在四則混合運(yùn)算中游刃有余。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十一
    四則運(yùn)算是本冊教材的重點(diǎn),四則運(yùn)算的知識和技能是聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序,能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,不僅僅豐富了計(jì)算知識,提高了計(jì)算潛力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它運(yùn)算做好準(zhǔn)備,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解決問題,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的潛力。
    運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過,簡單的脫式計(jì)算也涉及到,但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然講解例題時(shí)學(xué)生知道先算什么?再算什么?但在作業(yè)時(shí),有的孩子寫完算式之后就開始按從左到右的順序計(jì)算,甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說明了看似簡單的運(yùn)算并不是只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算。
    1、教學(xué)時(shí),充分利用教材,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上解決問題,先算什么?再算什么?最后算什么?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    2、在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間,放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會,使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然,由于知識經(jīng)驗(yàn)的不足,有些學(xué)生會得出錯誤的答案,但這些“錯誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,是學(xué)生真實(shí)的思維過程,反映出學(xué)生建構(gòu)知識時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯誤加以改正。應(yīng)對錯誤進(jìn)行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
    3、教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生表述能力的培養(yǎng),聾啞學(xué)生由于語言障礙,不愿說話,在敘述解題思路時(shí),不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述,我引導(dǎo)學(xué)生來描述解題思路,說清道理在計(jì)算??赡荛_始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種表述方法,以后就不會再成為難關(guān)了。
    1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來,過渡比較生硬。
    2、學(xué)生發(fā)言不用心。
    3、時(shí)間安排不夠合理。
    4、對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,缺乏靈活的應(yīng)變潛力。
    1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、使用激勵性語言,和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。
    3、在課前做好充分的預(yù)設(shè),做好靈活處理的準(zhǔn)備。
    4、把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)間,每節(jié)課后做好反思,不斷改善教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    5、和其他教師多學(xué)習(xí),逐步提高自我的教學(xué)水平。
    6、結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,幫忙養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,同時(shí)提高計(jì)算效率。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十二
    這部分內(nèi)容主要教學(xué)含有小括號的三步混合運(yùn)算。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了含有小括號的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,綜合運(yùn)用這兩方面的知己就能正確計(jì)算含有小括號的三步混合運(yùn)算式題。因此,例題直接提出先計(jì)算,再在小組里說說是怎樣算的要求,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),先通過獨(dú)立思考確定運(yùn)算順序,并按順序進(jìn)行計(jì)算,主動實(shí)現(xiàn)知識的遷移,再通過交流是怎樣算的,用自己的語言歸納含有小括號的三步混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
    1、讓學(xué)生掌握含有小括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
    掌握含有小括號的混合運(yùn)算順序。
    一、復(fù)習(xí)。
    (p.36第5題)老師板書信息,提醒學(xué)生根據(jù)我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人來列式。
    隨學(xué)生回答板書:18+182+6。
    可能有的情況。
    (1)有學(xué)生交換加數(shù)的順序。指出:一般我們要順著題目原來的順序來列式;
    (2)有學(xué)生提出了列式時(shí)要用到小括號。指出:小括號一般的作用是改變運(yùn)算順序,有的時(shí)候也是起強(qiáng)調(diào)的作用。
    二、教學(xué)小括號的混合運(yùn)算。
    1、指板書18+182+6問:誰能給這個(gè)算式加小括號,改變它原來的運(yùn)算順序。
    有三種情況:(18+18)2+6、18+18(2+6)、(18+18)(2+6)。
    分別讓學(xué)生在自備本上算一算這三題,指名板演。
    交流這三道題,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算過程中的問題。
    你發(fā)現(xiàn)了什么?(運(yùn)算順序的不同,運(yùn)算的結(jié)果是不一樣的,所以一定要按照原題的運(yùn)算順序。)。
    2、學(xué)生練習(xí):300-(120+254)。
    在學(xué)生練習(xí)時(shí),注意搜集一些錯誤信息,比如。
    (1)學(xué)生在算完第一步時(shí),沒有把括號也移下來;
    (2)先算括號里的加。
    3、同桌分別練習(xí)第2題的兩組題,練習(xí)完后互相檢查。全班交流。
    三、學(xué)生作業(yè)。
    第1題:老師注意巡視,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生中的錯誤。
    第4題:讀題要讓學(xué)生說說基本的數(shù)量關(guān)系式上午加下午,然后再對號入座列式解答。
    第5題:要看清楚是三四年級總?cè)藬?shù)的2倍。
    兩題可做一簡單對比:上題括號也可不加,但加了之后感覺思路更清晰;下面一題括號就一定得加,而且要看清楚是加在具體的什么位置,才能表示三四年級總?cè)藬?shù)的2倍。
    第6題:學(xué)生列式后交流幾種解答方法,各自說說列式理由。
    48035,4803(3+2),48032+480。
    第7題:也要提醒學(xué)生一般要按照最基本的關(guān)系多的-少的來列式。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十三
    本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動的才場景。從活動區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū),場景中還給出了三條信息:滑冰區(qū)有72人,滑雪區(qū)有36人,冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問題提供了數(shù)據(jù),由此引出相應(yīng)的例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫面,以鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,積極思考,主動解決問題。學(xué)生通過實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識,把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。
    運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過,簡單的脫式計(jì)算也涉及到,但在實(shí)際操作中問題卻很大,有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計(jì)算,甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難,對脫式計(jì)算的格式的書寫問題也很多,主要是把先算的部分寫在等號后面,不計(jì)算的把它扔在一邊,什么時(shí)候需要了再寫出來,出現(xiàn)了上下算式不相等的情況;還有的把先算的部分寫前面,任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號的順序,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯。
    課本1-5頁例1、例2,練習(xí)一1、2、3題。
    知識與能力:通過例題的教學(xué)使學(xué)生掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序;初步培養(yǎng)學(xué)生用綜合算式解決問題的能力。
    過程與方法:自主探索,交流討論。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過自主探索,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
    掌握四則運(yùn)算的計(jì)算方法,運(yùn)用綜合算式解應(yīng)用題。
    主題掛圖。
    1、看:課本p1-5,例1‘例2。
    根據(jù)圖中提供的信息,你能提出哪些問題?怎么解決?
    “照這樣計(jì)算”是什么意思?
    3、做:列式計(jì)算,并說明運(yùn)算順序。
    246+83-157357÷3×59。
    嘗試做第5頁做一做。
    1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2、提出不懂的問題。
    3、交流討論。
    1、自學(xué)例1。
    (1)出示主題圖。
    問:圖中人們在干什么?“冰天雪地”分成幾個(gè)活動區(qū)?每個(gè)區(qū)多少人?你是怎么知道的?
    問:根據(jù)圖中提供的信息,你能提出哪些問題?怎么解決?
    學(xué)生提出問題嘯聚交流,然后在班上交流。
    (2)出示例1。
    學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解答,小組內(nèi)交流,全班交流。
    問:你是怎樣列式的?每一步是表示什么意義?
    學(xué)生列分步和綜合算是都可以。
    對比分步和綜合算式。
    問:綜合算式按什么順序進(jìn)行運(yùn)算?
    總結(jié):加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。
    2、自學(xué)例2。
    出示例2。
    學(xué)生讀題,問:“照這樣計(jì)算”是什么意思?
    問:3天接待987人怎樣用線段圖表示?
    6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示?
    學(xué)生自己嘗試畫圖,組內(nèi)交流。
    學(xué)生在畫圖的基礎(chǔ)上解答問題。
    全班交流。
    問:你是怎么解答的?每一步計(jì)算結(jié)果表示什么實(shí)際意義?
    綜合算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
    總結(jié):乘除法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。
    3、檢查嘗試練習(xí)。
    第5頁做一做。
    學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正,訂正時(shí)說明解題思路和運(yùn)算順序。
    1、練習(xí)一第1題。
    學(xué)生口算,全班交流時(shí)說明各題的運(yùn)算順序。
    2、練習(xí)一第2題。
    3、練習(xí)一第3題。
    學(xué)生獨(dú)立解答,訂正時(shí)注意學(xué)生所列綜合算式是否正確,說明解題思路,強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
    學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
    這節(jié)課我們解決了很多問題,你們都有什么收獲?
    教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的)。
    運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十四
    藍(lán)金霞。
    互相認(rèn)識。
    回憶加法交換律和加法結(jié)合律。
    生:a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)。
    1、猜測:乘法中有什么運(yùn)算定律呢?
    2、先填空,再想想運(yùn)用了什么運(yùn)算律。
    32+12=()+21。
    51+13+17=51+(()+17)。
    12*7=7*()。
    11*14*5=11*(14*())。
    生填空,并說說用了什么運(yùn)算律。
    我們來研究研究后面兩個(gè)算式(板書這兩個(gè)算式)。
    3、看12*7=7*12。
    對照加法交換律,什么改變了,什么沒有改變?
    這樣的算式你們能不能舉個(gè)例子?17*5=5*17。
    引導(dǎo)得出:兩個(gè)數(shù)相乘,交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。這就叫做乘法交換律。
    如果用字母表示,你們會嗎?
    生:a*b=b*a。
    a和b可以是哪些數(shù)?
    4、小鞏固。
    我是小法官:
    54*72=72*54()。
    890*120=120*980()。
    160*38=38+160()。
    5、下面我們看第二個(gè)式子11*14*5=11*(14*5)。
    同桌討論一下你發(fā)現(xiàn)什么?
    反饋:運(yùn)算順序變了,積不變。
    就像剛才那個(gè)同學(xué)所說的第一個(gè)先算11*14,第二個(gè)先算14*5。
    那個(gè)方便一些?
    這兩個(gè)算式可以填什么符號。
    (15*4)*10○15*(4*10)。
    (125*8)*5○125*(8*5)。
    引導(dǎo)得出:先乘前兩個(gè)數(shù)或先乘后兩個(gè)數(shù)積不變。
    生:a*b*c=a*(b*c)。
    6、回到剛才的`算式里這兩條條用了什么定律?
    再加上一條。
    6*13*5=13*(5*6)怎么填?用了什么定律?
    7、19*b*8=19*(()*8)。
    填什么?這個(gè)b可以代表什么數(shù)?
    1、你能用簡便方法計(jì)算嗎?
    23*15*25*37*2。
    指名學(xué)生上臺板演。
    課件講解。
    2、你能很快算出每組氣球上三個(gè)數(shù)的積嗎?
    4、34、55、12、1110、25、2。
    3、仔細(xì)思考,你能很快算出它的積嗎?
    25*9*125*4*8。
    四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十五
    280280=。
    240080=。
    198+36=。
    250400=。
    966=。
    90010=。
    8016=。
    12524=。
    245=。
    2594=。
    817+197=。
    465+212+188=。
    38+72+62=。
    253+25=。
    49027=。
    135+45+65=。
    180+274+126+120。
    1256508。
    13537+6537。
    10425。
    700254。
    (180+80)25。
    2532。
    700254。
    1700(2517)。
    77+x=394。
    x-87=254。
    x60=480。
    864x=32。
    1、72與46的和,乘350減去143的差,積是多少?
    2、一個(gè)數(shù)除2250,商是125,這個(gè)數(shù)是多少?
    3、525除以25的商再減去427與418的差,結(jié)果是多少?
    4、60的8倍減去480,再除以480,商是多少?
    5、96減去35的差,乘63與25的和,積是多少?
    6、27027除以9的商與36和43的.積相差多少?
    7、3與9的差除336與474的和,商是多少?
    8、一個(gè)數(shù)比96與308的積多36,求這個(gè)數(shù).
    9、最大的兩位數(shù)與最小的三位數(shù)的和與差的積是多少?