總結(jié)是一個(gè)自我監(jiān)督和自我激勵(lì)的過程。學(xué)習(xí)一門新技能，需要耐心和恒心，同時(shí)也要尋找正確的方法。以下是小編為大家推薦的歷史名著，希望能夠開闊大家的視野。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇一
摘要：
英語寫作是英語教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語寫作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問題，對(duì)高中英語寫作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語寫作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語；寫作教學(xué)；提升策略；
英語寫作是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國目前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語表達(dá)與書寫，英語寫作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作中，漢語思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語、背單詞，無法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會(huì)附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺到英語寫作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力；另一方面忽略了英語寫作的實(shí)用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語教師在英語寫作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫作成果才是檢驗(yàn)寫作能力的唯一方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)于詞語和語法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語寫作的實(shí)用性。在英語寫作教學(xué)過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語寫作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲]有提高。
二、高中英語學(xué)生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對(duì)英語寫作的正遷移。
漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學(xué)中也與語文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時(shí)講解在寫漢語的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。
（二）加強(qiáng)英語的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
英語寫作需要對(duì)單詞、語法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來講難度稍大。為了使學(xué)生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語的習(xí)慣。最后，在高中英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語單詞的教學(xué)過程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡單的幾句話的書寫練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。
（三）寫作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語學(xué)生寫作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫作中的問題，讓學(xué)生在找答案的過程中去學(xué)習(xí)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫作中遇到的問題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語寫作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語。
高中英語教學(xué)的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語寫作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多記、多積累。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙進(jìn)鋒.淺談高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)的開展[j].學(xué)周刊,(5).
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇二
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感，提高小學(xué)生感悟和運(yùn)用語言的能力，加強(qiáng)語言材料的積累，強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，加深小學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，因此，分析和了解當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，努力提高小學(xué)朗讀教學(xué)的效率是十分重要的。分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，并提出了提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對(duì)策和措施。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要?jiǎng)恿?，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，有效提高朗讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，對(duì)于作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀興趣較低。
2.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在朗讀時(shí)間得不到保證的問題。
由于課文朗讀所占的課堂時(shí)間較長，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)課文內(nèi)容講解時(shí)間的縮減，因此，許多小學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間而不斷縮減朗讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致朗讀時(shí)間得不到保證，朗讀教學(xué)的效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多為5分鐘左右，僅占課堂時(shí)間的約八分之一。
部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)較低，對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普通話水平較低，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法機(jī)械而單調(diào)，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內(nèi)涵、內(nèi)心體驗(yàn)以及情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效率低下。
1.激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和提高小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，由于小學(xué)生的'人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，影響了學(xué)生對(duì)于詩歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，播放有關(guān)瀑布的錄像或引領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)瀑布的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩歌中所描寫的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現(xiàn)象的理解。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學(xué)生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)水平，加強(qiáng)朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進(jìn)行精彩的朗讀，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，通過朗讀和指導(dǎo)來激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘語文教材中的情感因素，進(jìn)行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風(fēng)格來進(jìn)行情感朗讀，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力，提高朗讀教學(xué)的效率。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和營造，拉近教師、學(xué)生和教材之間的距離，增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的情感，提高朗讀教學(xué)的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分層次朗讀教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使得小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，然后再進(jìn)行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進(jìn)行有感情的朗讀，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)情感的升華與語感的培養(yǎng)，提高朗讀教學(xué)的效率。
2.優(yōu)化語文朗讀訓(xùn)練。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意保證朗讀訓(xùn)練的時(shí)間，依據(jù)朗讀教學(xué)的實(shí)際情況和語文課時(shí)情況合理制訂朗讀訓(xùn)練的時(shí)間。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式進(jìn)行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學(xué)的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領(lǐng)讀、齊讀等。依據(jù)文章的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓(xùn)練的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)自己對(duì)于朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，使用普通話來進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)，將朗讀和理解相結(jié)合，在朗讀的過程中注意對(duì)作品感情色彩的正確把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)的效率。
在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在教師的素質(zhì)較低，無法進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生的朗讀興趣不高、教師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時(shí)間得不到保證以及朗讀訓(xùn)練的方法單一等問題，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己對(duì)于朗讀重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，通過創(chuàng)設(shè)情境和范文朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，有效提高朗讀教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
于清華。朗讀：語文教學(xué)的有效方法[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（03）。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇三
1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異。
在高中地理中，由于課時(shí)需要，往往被劃分為幾個(gè)必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學(xué)進(jìn)度和高考復(fù)習(xí)等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識(shí)只是簡單地概述一下，甚至讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)和了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅在考試卷上出現(xiàn)過的內(nèi)容，很多的延伸內(nèi)容都被忽視和遺忘，讓學(xué)生沒有真正的掌握高中地理這門學(xué)科，僅僅只是培養(yǎng)了很多的考試機(jī)器。
2.預(yù)習(xí)中學(xué)生的主體地位。
很多時(shí)候，盡管一部分老師在上課前會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，并要求他們提出自己的見解，但實(shí)際上教師在上課時(shí)往往將整個(gè)課堂掌握在自己手里，讓學(xué)生按照自己的思路前進(jìn)，無視了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也沒有及時(shí)的解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感情緒，導(dǎo)致了學(xué)生不再認(rèn)真預(yù)習(xí)，使得上課聽不下而厭學(xué)地理。很多老師無視了學(xué)生的真正上課需求，機(jī)械化的教學(xué)，盡管素質(zhì)教育一再被要求貫徹落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，但很多時(shí)候?qū)W生還是沒能真正地落實(shí)到主體地位。
二、解決地理問題的對(duì)策探討。
1.準(zhǔn)確落實(shí)上課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)發(fā)展。
在上課過程中，老師不單單要指導(dǎo)學(xué)生掌握地理中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要將教學(xué)過程和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相互結(jié)合，重視學(xué)生的自主推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，讓他們真正（上接第158頁）揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。通過激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生利用測試過關(guān)和游戲過關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都快樂掌握必要知識(shí)。
2.優(yōu)困互動(dòng)。
新課改理論是小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要指導(dǎo)思想。要牢牢把握新課改精神，樹立大課程觀，樹立學(xué)習(xí)化課程觀；樹立以人為本的學(xué)生觀；樹立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的`發(fā)展觀；樹立讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的知識(shí)觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程優(yōu)化，形成小組學(xué)生優(yōu)困合作學(xué)習(xí)互動(dòng)策略。利用學(xué)校開展學(xué)生合作小組的資源優(yōu)勢，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，將教師的要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，以優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，建立優(yōu)困一幫一，并簽訂協(xié)議，落實(shí)責(zé)任，落實(shí)考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。建立學(xué)困生個(gè)體檔案，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，將學(xué)困生大致分為智力型學(xué)困生、情緒型學(xué)困生、基礎(chǔ)型學(xué)困生、混合型學(xué)困生，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：其中智力型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的5.6%；情緒型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的66.6%；基礎(chǔ)型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的16.7%；混合型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的11.1%。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生過程跟蹤調(diào)查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗(yàn)收成績記錄、分析，及時(shí)調(diào)整方向，以對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)作為重點(diǎn)。
3.家長激勵(lì)。
加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，爭取家長的支持，召開班級(jí)家長會(huì)，向家長們闡述目的和作用，與家長簽訂開展期間的教育協(xié)議，為活動(dòng)的有序開展取得了良好的輿論支持。家長對(duì)子女在定期取得的進(jìn)步給予精神上或物質(zhì)上的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過家訪和家長會(huì)，家長們對(duì)課題的開展較為滿意，對(duì)子女的表現(xiàn)特別是心理上的變化感觸較大；教師對(duì)學(xué)生參與情況普遍較好，取得初步的成效。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇四
隨著我國全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)我國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來我國的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進(jìn)步，但是與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對(duì)醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將教師所講的分散的.知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，對(duì)于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡單充當(dāng)了講解員和教書匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語言表達(dá)清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強(qiáng)加的特點(diǎn)。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，只要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)記的時(shí)間持續(xù)過長，就會(huì)感到枯燥無味?，F(xiàn)階段，在我國大學(xué)生中存在一個(gè)問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學(xué)生越來越迷茫、越來越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題。我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，依然注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。偶爾會(huì)出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而很少對(duì)各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個(gè)癥狀時(shí)，腦海里只有對(duì)應(yīng)一個(gè)疾病的較簡單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向?qū)W生講述專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考察的時(shí)候，教師要摒棄過去重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的方式，而把重點(diǎn)放在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
要想改進(jìn)我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇五
論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運(yùn)用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽教育理論注重視聽結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強(qiáng)化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)媒體組合形式等這些特點(diǎn)有助于促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，從開始的計(jì)算機(jī)模擬演示到后來的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
多媒體課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識(shí)與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個(gè)方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)多媒體的運(yùn)用沒有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無法達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。在語文課程多媒體設(shè)計(jì)中，簡單使用多媒體會(huì)鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽潮》一課時(shí)，教師把抽象的文字幻化成一幅生動(dòng)的畫面，這樣，表面看把學(xué)生帶進(jìn)興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實(shí)際上，在這個(gè)教學(xué)的過程中多媒體教學(xué)反而不能夠達(dá)到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至?，這實(shí)際上是簡化了文學(xué)鑒賞的過程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時(shí)，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進(jìn)入海的酣夢這中;讀“漲潮達(dá)到高潮”這一畫面時(shí)，就應(yīng)該情緒高昂、語氣急促、語調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動(dòng)態(tài)聲響，想象千軍萬馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達(dá)到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實(shí)踐的科目也都迫不及待地?cái)D上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)為何物，掛上一個(gè)不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢、健康的.同時(shí)，還不得不習(xí)慣于以機(jī)器的思維方式來思考問題。
(三)多媒體的使用過于死板。
三、促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。
1.充分發(fā)揮視聽教育理論對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部的刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，而且知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
(i)增加動(dòng)感。聲音是時(shí)間的流程，它始終在動(dòng)，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動(dòng)的，當(dāng)傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時(shí)，畫面便立即具有了生活的動(dòng)感。
(2)增加真實(shí)感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實(shí)的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會(huì)給人帶來一種真實(shí)感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實(shí)際空間聯(lián)系了起來。
(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點(diǎn)時(shí)，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯(lián)覺。即，在聲音的刺激作用下，會(huì)產(chǎn)生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會(huì)讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。如果能在設(shè)計(jì)課程時(shí)恰當(dāng)合理的運(yùn)用這些效應(yīng)，聲音就不會(huì)是可有可無的不重要因素，而是整個(gè)作品中不可缺少的有機(jī)組成部分。
最后談?wù)勔魳贰，F(xiàn)在，許多視聽結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準(zhǔn)確和細(xì)膩的?，F(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點(diǎn)，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動(dòng)人的感情，但音樂與畫面的不協(xié)調(diào)會(huì)給人的感覺上造成不舒適。對(duì)每種視聽結(jié)合的藝術(shù)來說，人們在使用和觀賞時(shí)的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個(gè)課程，這個(gè)課程設(shè)計(jì)也必然是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)。
3.強(qiáng)化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達(dá)到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，我們在選用多媒體進(jìn)行組合時(shí)，就必須把它放到課堂教學(xué)過程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。
實(shí)踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)包括軟件設(shè)計(jì)的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會(huì)對(duì)教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，是近年來世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在信息時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是有限的，而掌握獲取知識(shí)的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國學(xué)生嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過程上強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團(tuán)結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對(duì)學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過程的一部分?？梢?，我們要借鑒西方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。
5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)媒體組合形式，促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠自覺地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)資料時(shí)，一方面要考慮本科生的特點(diǎn)，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮?？粕奶攸c(diǎn)，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計(jì)適合各符合各自特點(diǎn)的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標(biāo)。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇六
摘要：閱讀一直是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，英語閱讀可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸，但是如果把這個(gè)瓶頸打開、拓寬，英語的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力。
閱讀在平時(shí)的考試與訓(xùn)練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進(jìn)，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們要對(duì)此提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。下面我將對(duì)此進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處還請各位同仁斧正。
1.教師方面，教學(xué)觀念陳舊。
（1）教師在教學(xué)中未認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法、單詞的講解或者對(duì)句子的講解上，對(duì)語篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點(diǎn)講解語法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強(qiáng)求，長此以往，學(xué)生對(duì)閱讀自然會(huì)疏忽。
（2）教師在備課時(shí)過于依賴教學(xué)參考書，參考書上說這個(gè)單詞、語法、詞組、句子是重點(diǎn)，教師在備課時(shí)原封不動(dòng)地抄上，不進(jìn)行拓展，不延伸課外知識(shí)。
（3）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)并主動(dòng)思考。此外，教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的`能力，沒有教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。
2.學(xué)生方面，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（1）學(xué)生在閱讀時(shí)總是一詞一句，生怕漏過一個(gè)詞句。平時(shí)我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類的文章或者課文中的文章時(shí)，總是一句一句地翻譯，遇到不認(rèn)識(shí)的詞趕緊查字典，力求做到對(duì)每個(gè)詞、每句話都要翻譯過來，沒有學(xué)會(huì)通篇閱讀，了解文章大意，通過上下文來推測不認(rèn)識(shí)的詞的意思。這樣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對(duì)每個(gè)詞、每個(gè)句子都了解了、清楚了，但是當(dāng)問及文章的主旨大意和主題句時(shí)，學(xué)生往往不知道。
（2）學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語的策略。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒有自己的時(shí)間，課后又被滿滿的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對(duì)各個(gè)學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒有時(shí)間去閱讀英語。在閱讀時(shí)也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥辛私饬碎喿x教學(xué)中的問題及學(xué)生的情況，教師才能具體問題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時(shí)間緊、壓力重，所以就把時(shí)間用在了自己認(rèn)為更重要的事情上。在此，我就針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出相對(duì)應(yīng)的策略。
1.教師需要從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀興趣。
教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生興趣的活動(dòng)與場景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面。
學(xué)生在閱讀時(shí)要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時(shí)的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報(bào)道類等，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語國家的文化背景。
（作者單位河南省商城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇七
摘要：到目前為止，在高中地理教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍采用了案例教學(xué)的方法，高中地理案例教學(xué)是新課標(biāo)改革下的一種新的教學(xué)形式，教師通過選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學(xué)生熟悉的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探究，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究案例的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題能力，同時(shí)也使地理課堂教學(xué)變得豐富多彩。但是，在現(xiàn)實(shí)的高中案例教學(xué)過程中還存在著許多問題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學(xué)中所面臨的困難和阻礙，并且針對(duì)出現(xiàn)的問題，提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇八
摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中。“問題解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個(gè)過程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問題設(shè)計(jì)要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時(shí)問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。
3.學(xué)生要積極主動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、pbl教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇九
何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析能力和實(shí)際問題解決能力。在探究式教學(xué)中，一般以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，在教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶋H問題進(jìn)行探究。運(yùn)用探究式教學(xué)法的關(guān)鍵在于，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在探究問題的過程中的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、不依靠旁人地、充分利用所學(xué)知識(shí)地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究分析。探究式教學(xué)法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究價(jià)值的、緊密結(jié)合課堂所教授的知識(shí)的問題，通過小組合作或單獨(dú)思考解決問題，最終由教師對(duì)問題的探究和分析情況進(jìn)行總結(jié)，并得出全面的、客觀的探究結(jié)果，通過多次這樣的鍛煉，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題解決能力和獨(dú)立思考能力的鍛煉。在探究式教學(xué)中，必須明確教師和學(xué)生的各自定位。對(duì)于教師來說，在探究式教學(xué)中教師的定位是引導(dǎo)者、問題提出者、探究路徑導(dǎo)向者以及最終的問題總結(jié)者，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)地位，改為引導(dǎo)，通過科學(xué)的方式充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情和獨(dú)立分析潛力，保證通過課堂問題探究使學(xué)生獲得更多的問題分析能力和問題解決能力。對(duì)于學(xué)生來說，在探究式教學(xué)中學(xué)生的定位是主導(dǎo)者，是探究分析的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題、找到解決方案，最終得出問題解答的結(jié)論，通過這樣一套完善的探究流程，學(xué)生可以鍛煉自身的獨(dú)立思考能力、理論和實(shí)踐的結(jié)合能力以及小組協(xié)作能力等。
探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)遵照科學(xué)、可行、有規(guī)律的流程進(jìn)行，并突出學(xué)生的主體地位，如此才能將探究式教學(xué)的作用在高中地理教學(xué)中充分發(fā)揮出來。在此，通過對(duì)當(dāng)前探究式教學(xué)的運(yùn)用實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)，將探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略總結(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)氛圍、提出問題。
在探究式教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種探究式的氛圍，即通過播放影像資料或者提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此創(chuàng)設(shè)探究式的課堂氛圍。然后，教師順勢提出一個(gè)具有足夠的探究價(jià)值的問題，供學(xué)生進(jìn)行思考，在一些情況下教師也可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時(shí)，教師可以首先向?qū)W生播放一些相關(guān)的宇宙星體視頻資料，并向?qū)W生提問諸如“銀河系有多少顆星體”的類似問題，構(gòu)建出探究式的課堂氛圍，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再提出供學(xué)生探究的問題“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”，至此，探究式教學(xué)中的供學(xué)生探究的問題即提出，接下來讓學(xué)生進(jìn)行思考探究即可。
（二）獨(dú)立思考、小組討論。
在問題提出以后，學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)是必不可少的，這是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考分析能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，供學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考結(jié)束之后，邀請學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，了解學(xué)生的思考情況。在發(fā)言結(jié)束之后，可以根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生分組討論，要求每個(gè)小組最終總結(jié)出一個(gè)完善的答案，并在討論結(jié)束后每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，將小組討論的結(jié)果對(duì)其他學(xué)生和教師進(jìn)行闡述。這樣的探究式問題分析方式，既鍛煉了學(xué)生的問題自主解決分析能力，也鍛煉了學(xué)生相互之間的信息交流、協(xié)作分析及總結(jié)能力，可以說這樣的探究方式是最佳的、最合理的。
（三）小組發(fā)言、教師總結(jié)。
在小組討論和總結(jié)之后，即進(jìn)入小組發(fā)言環(huán)節(jié)。同樣以“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的探究為例，在小組討論后，教師應(yīng)當(dāng)邀請每個(gè)小組的代表對(duì)“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題進(jìn)行總結(jié)。在每個(gè)小組總結(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組代表總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，指出其中存在的問題，并對(duì)思路新穎和觀點(diǎn)鮮明的`地方進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，使小組討論的結(jié)果得到一定程度的升華。在所有的小組發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)綜合各個(gè)小組的套路結(jié)果，對(duì)“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的答案進(jìn)行客觀、科學(xué)的總結(jié)，全面地分析這個(gè)問題，讓學(xué)生從教師的總結(jié)之中了解到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)到分析問題的合理方式。
三、結(jié)束語。
總而言之，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，可以在較大程度上增強(qiáng)高中地理教學(xué)的實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用地質(zhì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信通過正確應(yīng)用探究式教學(xué)法，高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效一定會(huì)得到顯著提升。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十
信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當(dāng)前教育現(xiàn)代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無可比擬的優(yōu)勢。信息手段在高中地理教學(xué)中具有三個(gè)方面的顯著功能。
（一）可以補(bǔ)充教學(xué)信息。
小小鼠標(biāo)知天下事，借助網(wǎng)絡(luò)與電腦的融合，地理學(xué)科的教學(xué)可以在多媒體輔助下補(bǔ)充海量的信息，無論是世界各地的風(fēng)景還是地球內(nèi)部構(gòu)造，以及各種地理現(xiàn)象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
（二）可以開展生動(dòng)演示。
地理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過程，許多方面受制于條件限制，學(xué)生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學(xué)生進(jìn)行模擬演示、情景再現(xiàn)，讓地理教學(xué)更加方便快捷。
（三）可以培養(yǎng)自學(xué)能力。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學(xué)生家庭里面都開通了網(wǎng)絡(luò)寬帶。學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，可以較好地了解地理學(xué)科知識(shí)，完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的過程中有效提高自學(xué)能力。
信息手段探析信息手段在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)性、高效性，教師重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。
（一）以多媒體形象演示揭示地理現(xiàn)象。
地理學(xué)科具有一定的抽象性，教師無法在課堂上讓學(xué)生身臨其境地研究地理現(xiàn)象，有了多媒體的幫助，這一點(diǎn)則變成了可能。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)地理現(xiàn)象的視頻短片、模擬動(dòng)畫，在課堂上形象演示，以達(dá)到增加學(xué)生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過動(dòng)畫模擬讓學(xué)生直觀細(xì)致觀察冷熱不均是如何引發(fā)大氣流動(dòng)的，整個(gè)流向清清楚楚地演示出來，這對(duì)于學(xué)生把握其規(guī)律有著重要的作用。再比如“自然界的水循環(huán)”也可以通過多媒體手段的模擬演示，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)的過程更加熟悉，可見多媒體的形象演示對(duì)工作地理教學(xué)而言，有著提高學(xué)生感知程度、加深教材內(nèi)容理解的功能，教師要發(fā)揮多媒體手段演示的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在理解地理現(xiàn)象上受到啟發(fā)。
（二）以多媒體手段補(bǔ)充教材相關(guān)信息。
研究地理現(xiàn)象、揭示地理規(guī)律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補(bǔ)充信息，重點(diǎn)搜集與教材內(nèi)容相關(guān)或是延伸的信息，幫助學(xué)生站在更全的角度、更高的層次看待這一問題，可以使學(xué)生思維理解過程更加縝密，看待問題角度更加全面。例如在“能源資源的開發(fā)———以我國山西省為例”教學(xué)中，筆者針對(duì)山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點(diǎn)補(bǔ)充了三個(gè)方面的信息：一方面補(bǔ)充了煤資源、煤產(chǎn)業(yè)在山西整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占的絕對(duì)地位，了解煤炭產(chǎn)業(yè)一行獨(dú)大的形勢是如何產(chǎn)生的；第二方面向?qū)W生補(bǔ)充了煤炭資源開發(fā)帶來的一系列后遺癥，采礦區(qū)塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的采空區(qū)是如何進(jìn)行整治的；另外還向?qū)W生介紹了山西省多年來一直致力于改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加多元化發(fā)展路徑的嘗試。有了這三個(gè)方面的信息補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)山西省的能源資源開發(fā)、保護(hù)利用等方面具有了更為全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的理解效果得到了提升?？梢娨远嗝襟w手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分信息補(bǔ)充過程中，筆者通過圖表對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受到煤炭產(chǎn)業(yè)在山西省的重要性、所占的比例，通過圖像、視頻截圖等方式，讓學(xué)生了解煤炭采空區(qū)治理的嚴(yán)峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學(xué)能夠變得更加豐滿。
（三）以多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟科技發(fā)展。
與地理科學(xué)相關(guān)的研究成果非常豐富，極大地改善了生產(chǎn)生活，改變了社會(huì)發(fā)展。教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透這些方面的知識(shí)教育，讓他們了解地理學(xué)科研究最前沿的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一同了解地理科學(xué)發(fā)展的最新成果，例如精確定位的現(xiàn)代工具———全球定位系統(tǒng)（gps）就是地理學(xué)知識(shí)運(yùn)用融合的重要成果，當(dāng)前已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于車輛等民用領(lǐng)域。哪怕汽車被人偷了，只要gps系統(tǒng)在都可以精確查詢到所在位置，公務(wù)用車運(yùn)用gps定位可以清晰描繪出運(yùn)行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會(huì)各界監(jiān)督等。運(yùn)用多媒體手段可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟地理科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活帶來的變化，也進(jìn)一步彰顯了信息技術(shù)手段的功能。
（四）以多媒體幫助學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光。
許多學(xué)生酷愛旅游，酷愛走出家鄉(xiāng)去看一看外面的世界，但是對(duì)于高中生而言這一愿望顯然無法實(shí)現(xiàn)。在地理課上，有的同學(xué)和老師談心時(shí)說到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險(xiǎn)，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗(yàn)一下牛仔的感覺等等?？粗鴮W(xué)生充滿渴望的神情，筆者堅(jiān)持在每節(jié)課的教學(xué)課件中都留有一小段時(shí)間和空間，向?qū)W生播放一段國外的美麗景色。每節(jié)課留有一百秒左右時(shí)間讓學(xué)生瀏覽世界各地的風(fēng)光，給學(xué)生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學(xué)的生動(dòng)程度，學(xué)生學(xué)得非常開心，整個(gè)課堂充滿了濃濃的情感，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也得到了顯著提升。筆者還向?qū)W生推薦一些知名地理網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生在課后點(diǎn)擊這些網(wǎng)站，瀏覽世界各地的美麗風(fēng)光，對(duì)于學(xué)生而言不出門便知天下景是一件非?？鞓返氖虑?。
將信息手段運(yùn)用于高中地理教學(xué)，有助于改變教學(xué)流程，提高教學(xué)吸引力，但是在具體運(yùn)用中要科學(xué)統(tǒng)籌安排、精煉高效運(yùn)用。
（一）避免出現(xiàn)使用頻率的兩個(gè)極端。
有些教師在高中地理教學(xué)中不樂意運(yùn)用多媒體手段，認(rèn)為多媒體手段比較麻煩，而且也沒有什么實(shí)際效果。與之相反的也有些教師對(duì)多媒體手段過于迷信，不停地演示課件讓學(xué)習(xí)過程成為了課件演示的過程。這兩個(gè)極端都要避免，教師要對(duì)多媒體使用的總時(shí)間長度、使用頻率次數(shù)做一個(gè)科學(xué)的鑒定，選擇兩者的結(jié)合點(diǎn)科學(xué)運(yùn)用。
（二）實(shí)現(xiàn)直接運(yùn)用向自主設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
許多高中地理教師在教學(xué)工作中喜歡直接運(yùn)用各種教學(xué)課件，沒有實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。所以教師要主動(dòng)嘗試自主設(shè)計(jì)探究教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學(xué)課件，這對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)課件與教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系的緊密性具有積極意義。
（三）通過教學(xué)研究提高使用。
科學(xué)性高中地理教學(xué)中，什么內(nèi)容可以結(jié)合課件使用，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課件，這些都是須要深入研究的內(nèi)容。廣大教師一定要克服多媒體手段運(yùn)用簡單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學(xué)設(shè)計(jì)同步考慮，進(jìn)一步增強(qiáng)多媒體使用的科學(xué)性。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息手段來學(xué)習(xí)。
許多學(xué)生的家庭中都購置了電腦、開通了寬帶，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜尋答案、查找資料。平時(shí)遇到感興趣的地理概念、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，也可以通過上網(wǎng)搜索的方法進(jìn)一步了解，滿足地理學(xué)習(xí)的興趣愛好。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流地理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧，從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)提高地理學(xué)習(xí)效率的方式方法等，這些方面都有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用信息手段要倡導(dǎo)高效原則，提高運(yùn)用針對(duì)性、有效性，使其更好地服務(wù)于教學(xué)成效提升。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十一
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國家未來的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時(shí)代背景要求學(xué)生具有實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力，他們具有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)國家將來的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實(shí)踐性特點(diǎn)必然要求把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來．決定開展野外實(shí)踐活動(dòng)的必要性。它需要每個(gè)學(xué)生主動(dòng)自覺地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與“操作”、“實(shí)踐”、“調(diào)查”等活動(dòng)，既要自己動(dòng)腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)．尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和感受。
二、提高開展野外實(shí)踐教學(xué)是意識(shí)。
作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡單的在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動(dòng)教學(xué)方式對(duì)高中地理學(xué)科的促進(jìn)作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實(shí)踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實(shí)踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測能力，以及在實(shí)踐中不斷提升自身地理知識(shí)的能力等。
三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求高中地理教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類，選取適合開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且通過野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并且提升學(xué)生實(shí)踐技能，通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀和對(duì)地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實(shí)踐教學(xué)是開放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的同時(shí)，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行地理知識(shí)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時(shí)間進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下獲得更多的地理知識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到時(shí)間和時(shí)空對(duì)于課程設(shè)計(jì)的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時(shí)較少，并且具有可操作性的活動(dòng)進(jìn)行安排。
五、制定并遵守活動(dòng)程序。
1.充分準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備進(jìn)。
行野外實(shí)踐教學(xué)之前，要嚴(yán)格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對(duì)課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗(yàn)。然后教師要將準(zhǔn)備進(jìn)行的野外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報(bào)進(jìn)行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實(shí)踐內(nèi)容。
2.具體實(shí)踐。在進(jìn)行野外實(shí)。
踐教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問題進(jìn)行認(rèn)真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準(zhǔn)備的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)工具等要求，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛龑?dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成預(yù)期的實(shí)踐活動(dòng)。
3.課后總結(jié)。在課外實(shí)踐教。
學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的筆記整理和補(bǔ)記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實(shí)踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對(duì)于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認(rèn)真分析和批改，總結(jié)活動(dòng)的成功之處，分析活動(dòng)的欠缺之處，為相關(guān)課程的開展積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生做的好的地方及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。
六、總結(jié)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合．尤其在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應(yīng)該重視野外實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應(yīng)用，在教學(xué)過程中加以完善，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十二
摘要：針對(duì)高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動(dòng)、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對(duì)策；研究；綜合性人才。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，各個(gè)領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個(gè)學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對(duì)此，必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識(shí)大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識(shí)、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會(huì)拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動(dòng)，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對(duì)高考，還是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補(bǔ)充地理知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，以更好地解決問題，同時(shí)給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會(huì)約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，主動(dòng)放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會(huì)與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進(jìn)行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動(dòng)關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實(shí)踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如，計(jì)算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點(diǎn)和欲求點(diǎn)之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺(tái)計(jì)算。然后再評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)同一天的不同地點(diǎn)或同一地點(diǎn)不同時(shí)間的正午太陽高度進(jìn)行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時(shí)開展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對(duì)于地質(zhì)地貌知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對(duì)于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對(duì)工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時(shí)提出有效的解決方案。
（3）落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時(shí)間，并結(jié)合實(shí)情進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時(shí)，可對(duì)遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進(jìn)行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面評(píng)價(jià)并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實(shí)踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好語言、智力、情感、品德與動(dòng)機(jī)等綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識(shí)培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點(diǎn)思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動(dòng)改變不合時(shí)宜的教學(xué)模式，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十三
我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，在實(shí)施新課改的大背景下，教師對(duì)政治教學(xué)觀念的改變，使得高中的政治教學(xué)有了一定程度的進(jìn)步，卻還是存在著一些問題。本文針對(duì)這些問題，進(jìn)行相關(guān)分析之后，提出了一些策略。
1.過于重視理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)于政治的教學(xué)，教師過于重視死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學(xué)生獲得政治知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成沒有任何幫助。而高中時(shí)期是學(xué)生性格和人生態(tài)度養(yǎng)成的重要時(shí)期，高中的政治課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，以及促進(jìn)學(xué)生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識(shí)，只是機(jī)械地復(fù)述教材中原有的理論知識(shí)，由于沒有將理論和實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法將教師教授的知識(shí)真正應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。
2.探究式教學(xué)浮于表面
部分政治教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，會(huì)加入探究式學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的課堂操作過程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒有將學(xué)生帶入更深層次的思考，使學(xué)生的收益不多。雖然部分教師對(duì)公開課的態(tài)度比較認(rèn)真，不僅會(huì)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，還會(huì)努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時(shí)的普通教學(xué)課堂上，教師依舊是按部就班，即使設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，內(nèi)容也非常單調(diào)，形式也比較單一，且不會(huì)做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。
3.學(xué)生不樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，為了充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，通常教師會(huì)在課下收集資料，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生真正希望學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在講解“樹立正確的金錢觀”這一節(jié)時(shí)，教材上雖然要求學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情景來進(jìn)行分析，以獲得不同的感悟，正確認(rèn)識(shí)金錢觀。但是，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，往往只是考慮到“花錢的度”的問題，在講解的時(shí)候，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)到了“花錢有度”，但是對(duì)于什么是正確的金錢觀，以及如何樹立正確的金錢觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
1.改變教學(xué)方式
新課改對(duì)高中的政治教學(xué)提出了新的理念，要求教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐與理論并重，注重開放式學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系。教師要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過程中，要以學(xué)生為本，著重注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教授政治理論課程時(shí)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，找尋最適合自己的教學(xué)方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找尋相關(guān)資料，利用ppt或其他方式，將他們知道的世界文化和中國文化進(jìn)行簡單介紹，同時(shí)講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.創(chuàng)新探究式學(xué)習(xí)
在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到探究過程中去，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是該過程的主體。由于高中的政治教學(xué)中選用的教材是全省統(tǒng)一，甚至幾個(gè)省統(tǒng)一的，教材的選擇可能并不符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。教師要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從地域、時(shí)代等方面進(jìn)行探究。對(duì)于較為抽象的知識(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過淺顯的故事學(xué)習(xí)到深刻的道理。當(dāng)學(xué)生在探究過程中提出自己的'見解之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)勢與不足，并鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。
3.樹立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，必須將價(jià)值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，將政治知識(shí)與生活經(jīng)歷結(jié)合起來，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
高中的政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著非常大的作用，教師在教學(xué)過程中，要遵循新課標(biāo)的要求，著力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要讓學(xué)生感受到其主體地位，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十四
提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有高中教育工作者不斷探索的問題，因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績，也關(guān)系到學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。目前，高中語文在課堂教學(xué)中融入了更多的素質(zhì)教育，每個(gè)教師都擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學(xué)質(zhì)量。然而就目前我國高中課堂教學(xué)來看，課堂教學(xué)仍然存在一些問題，課堂效率有待提高。
一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)目標(biāo)單一。
很多教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵沒有徹底搞清楚，在教學(xué)改革上只是注重形式改革，并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革，仍然將高考作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師更注重講解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)考試大綱進(jìn)行有重點(diǎn)性的教學(xué)，而新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是更加注重教學(xué)過程，要求教師在教學(xué)過程中講究教學(xué)方法，要積極開發(fā)學(xué)生品德和任何的內(nèi)在潛質(zhì)。
2.盲目嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)方法。
教師具有改革創(chuàng)新的目的是值得鼓勵(lì)的，但是教師不能盲目地進(jìn)行教學(xué)手段的變化，在一種教學(xué)手段尚未成熟的情況下，盲目應(yīng)用可能帶來更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，把傳統(tǒng)的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時(shí)，學(xué)生只能將更多的`注意力放在多媒體上面，更少地關(guān)注語文知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程其實(shí)并不理想，反而更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。
3.教師綜合素質(zhì)不高。
教育是全社會(huì)關(guān)注的問題，任何家長都希望孩子能夠接受最。
好的教育。所以，社會(huì)對(duì)教師的要求已經(jīng)不再局限于教師的學(xué)歷，更加注重教師的綜合素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)，對(duì)教師的考核要求也和升學(xué)率掛鉤，作為考核的重要指標(biāo)。在這種情況下，有些教師為了提高學(xué)生的語文成績和升學(xué)率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，給學(xué)生造成很大的精神壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓語文學(xué)習(xí)成為一件令人苦惱的事情。
4.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣。
很多學(xué)生認(rèn)為自己是中國人，無論是語言表達(dá)還是書面表達(dá)都不存在問題，與他人溝通交流沒有障礙，進(jìn)而這些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要。但是很多學(xué)生的語言沒有邏輯性，書面表達(dá)隨心所欲，這使得學(xué)生對(duì)事物缺乏正確的判斷和分析，語文能力較差，直接影響到其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。
二、提高高中語文教學(xué)的有效策略。
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣化。
由于我國目前仍然實(shí)行應(yīng)試教育，所以高中語文教學(xué)仍然需要以學(xué)習(xí)知識(shí)、提高成績?yōu)橹?。但是高考絕對(duì)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，高中語文教學(xué)依然要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣化。語文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，擁有較好的語文基礎(chǔ)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的任務(wù)要求，不能將教學(xué)改革形式化，要將改革徹底貫徹落實(shí)到語文課堂教學(xué)。
2.增加教學(xué)元素。
語文課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，還可以借鑒英語口語課教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文學(xué)科不再是一門頭疼的學(xué)科。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于枯燥乏味，很多學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，如果不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)也不能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提高教師的教學(xué)水平。
教師綜合教學(xué)水平除了學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還要求教師熟練應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)；不僅需要掌握基本的教學(xué)知識(shí)，還要掌握更多課外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。教師教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以成績并不能成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，必須提高語文教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，對(duì)教師的考核也不應(yīng)該以學(xué)生成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前我國高中語文教學(xué)仍然存在問題，作為語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生著想，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在提高語文成績的同時(shí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十五
論文摘要：在我國，金融危機(jī)以來，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，伴隨著中央以及地方政府部門的一系列政策引導(dǎo)與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。政府的政策出臺(tái)表明扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下對(duì)于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力具有更重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職生；自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)壓力。
近年來，隨著大學(xué)各種擴(kuò)招，畢業(yè)生迅速增加，然而社會(huì)需要的工作人員數(shù)量基本不變，并且大多數(shù)用人單位希望招用有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人員，所以畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。面對(duì)這種形勢，選擇自主就業(yè)既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會(huì)就業(yè)壓力。所以自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺(tái)政策也對(duì)創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強(qiáng)了自謀生路的信心。因此，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、高職生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。
高職生們普遍存在創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠佳，創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的形成與高職生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠有很大關(guān)系。
首先，自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多。盡管中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門以及各個(gè)高校都對(duì)高職生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。高職生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
其次，自主創(chuàng)業(yè)成功率低。高校高職生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對(duì)更多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的高職生創(chuàng)業(yè)最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創(chuàng)業(yè)策劃、不熟悉市場、選擇項(xiàng)目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、合伙人不團(tuán)結(jié)、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等。
第一，市場經(jīng)驗(yàn)不足。許多學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目時(shí)并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術(shù)；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時(shí)他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯(cuò)過了商業(yè)機(jī)會(huì)，甚至導(dǎo)致失敗。其次，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。高職生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時(shí)盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到的失敗卻沒有充足的心理準(zhǔn)備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
第二，綜合素質(zhì)較弱缺乏管理、法律和風(fēng)險(xiǎn)投資知識(shí)。雖然多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些管理方面的知識(shí)，但對(duì)于人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等知識(shí)相對(duì)較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團(tuán)隊(duì)，但公司的管理能力還是相當(dāng)薄弱的。其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面高職生在意志品質(zhì)方面，自覺性、堅(jiān)毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實(shí)踐能力、開拓、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進(jìn)一步提高。
第三，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然國家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，高職生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身?xiàng)l件的限制之外，更多的是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個(gè)方面還需進(jìn)一步完善和健全。
第四，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的基本要求，是創(chuàng)業(yè)成功發(fā)展并壯大的前提。有調(diào)查表明，40%高職生認(rèn)為“資金是創(chuàng)業(yè)最大的障礙”。
第五，抗挫折能力不強(qiáng)。一部分高職生意志力比較薄弱，開拓進(jìn)取的精神不強(qiáng)，同時(shí)思想又比較單純，往往處于理想化狀態(tài)。一旦理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距，就會(huì)情緒低落或者喪失信心。
三、解決對(duì)策。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是影響一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該著重提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體途徑如下：
（一）政府方面舉措。
第一，建立信用服務(wù)體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓(xùn)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使高職生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導(dǎo)獲得貸款，從而順利啟動(dòng)資金。
第二，加大宣傳引導(dǎo)力度。政府可以加強(qiáng)宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
第三，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前高職生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實(shí)，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級(jí)黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為高職生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。另一方面要求政府部門加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為高職生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。
（二）學(xué)校方面舉措。
首先，改革課程設(shè)置和教學(xué)方式。從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程。在教學(xué)方式和手段上，少運(yùn)用“講授——接受”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
其次，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。從實(shí)踐來看，通過親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動(dòng)獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議可通過以下三種方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙?xí)基地，給學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)；二是制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，號(hào)召學(xué)生參與；三是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)。
（三）個(gè)人方面舉措。
第一，要培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職生要想在畢業(yè)之后比較順利的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就要在大學(xué)階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅(jiān)信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，從而為這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必要條件。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
第二，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念。高職生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開拓性的事業(yè)，需要來自各個(gè)方面的支持，尤其是來自家庭、社會(huì)等方面的幫助。因此我們要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機(jī)關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是高職生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護(hù)他們的積極性。
第三，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助高職生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，高職生可通過閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)識(shí)。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十六
所謂高中地理案例教學(xué)指的是地理教師通過描述一個(gè)具體的地理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理案例展開討論的一種地理教學(xué)方法。在高中地理案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生研究和學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中地理案例教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，運(yùn)用這種方法既能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，又能傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高中地理案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師在開展案例教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題，下面我將進(jìn)行闡述。
1.實(shí)用性、本土化的案例匱乏。
在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節(jié)、跨知識(shí)點(diǎn)的綜合性案例，而比較常見的卻是針對(duì)某一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)的單一案例，而知識(shí)點(diǎn)單一的案例又缺乏爭論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時(shí)，目前課本上運(yùn)用的案例大部分都是國外的案例轉(zhuǎn)變而來的，在教學(xué)中教師很難把國外的案例與國內(nèi)的實(shí)際情況結(jié)合起來，所以，影響了案例教學(xué)的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、質(zhì)量不高的`現(xiàn)象。
2.學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的適應(yīng)能力弱、積極性不高。
高中地理案例教學(xué)要想取得良好的效果，離不開學(xué)生課堂上的積極配合和參與。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂案例教學(xué)不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應(yīng)試教育以及單一的學(xué)生評(píng)價(jià)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，他們把大部分的時(shí)間用在了做練習(xí)題等能夠快速提升成績的學(xué)習(xí)上，沒有足夠的時(shí)間做課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，參與熱情不高，此外，由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式的影響，對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較適應(yīng)和比較習(xí)慣，一旦采取一種新的案例教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)覺得不適應(yīng)。
3.教師的案例教學(xué)水平和實(shí)踐能力弱。
高中地理案例教學(xué)對(duì)教師的能力要求是比較高的，在案例教學(xué)中，教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和藝術(shù)能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，大多數(shù)教師常年在學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教育主管部門以及學(xué)校往往忽視對(duì)在職教師的實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力不足，在教學(xué)中不能有效地開展經(jīng)典案例的思考、判斷、學(xué)習(xí)和研究，最終影響高中地理案例教學(xué)的實(shí)際效果。
1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，探索和搜集本土化的案例。
方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時(shí)，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學(xué)的需求。
2.提高學(xué)生的適應(yīng)能力和參與意識(shí)。
學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位。針對(duì)學(xué)生案例教學(xué)適應(yīng)能力和參與意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以從以下兩方面來進(jìn)行處理：一是教師要想盡辦法改變學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和落后觀念，向他們介紹案例教學(xué)的重要意義，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；二是教師要深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，摸清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、想法以及需求，了解學(xué)生在知識(shí)能力水平上的差異，從而針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。
3.提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。
提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教師自身的努力學(xué)習(xí)；二是教育部門對(duì)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學(xué)水平作為努力的方向，要多參與案例教學(xué)的比賽、觀摩以及理論研討活動(dòng)，并且平時(shí)多研究和學(xué)習(xí)國內(nèi)經(jīng)典的地理案例，做到融會(huì)貫通，同時(shí)要主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的、案例教學(xué)能力強(qiáng)的老師學(xué)習(xí)，借鑒和總結(jié)他們良好的案例教學(xué)方法，盡快地找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力。
揮教師的主導(dǎo)性，使地理教學(xué)富有啟發(fā)性和生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，對(duì)知識(shí)舉一反三，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位河南省靈寶市第一高級(jí)中學(xué)）。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十七
（福建省邵武四中）。
摘要：高中語文教學(xué)是高考的重要科目，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語文教學(xué)方法具有多樣化特點(diǎn)，語文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，盡量讓高中語文課堂變得活潑生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的效果。對(duì)當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十八
（浙江省溫州市廣播電視總臺(tái)幼兒園）。
幼兒的科學(xué)是啟蒙科學(xué)教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須樹立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動(dòng)，重視幼兒的探索活動(dòng)，通過“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實(shí)處。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師逐步改變了只重視知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，采用了動(dòng)手操作、記錄、討論等組織教學(xué)活動(dòng)，但是教師選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)？提供的操作材料是否恰當(dāng)？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問題的欲望？幼兒是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？這些問題都值得考慮，所以本人認(rèn)為隨著教育改革的深入，科學(xué)探索的教學(xué)活動(dòng)中存在了一些問題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。
一、活動(dòng)選擇的內(nèi)容不適合幼兒年齡特點(diǎn)。
教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤否定，教學(xué)內(nèi)容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展不同，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的理解也不同，所以，存在對(duì)教材內(nèi)容選擇偏難的問題。
比如，探索“自由落體”的實(shí)驗(yàn)，教師提供了沙包、紙團(tuán)、積木、毛線等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時(shí)拿兩樣物體舉高，同時(shí)放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因?yàn)檫@關(guān)系到物體的質(zhì)量、重量、體積的大小等問題，提供的材料種類多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識(shí)，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動(dòng)內(nèi)容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，不能滿足幼兒“學(xué)”的興趣和需要。
二、活動(dòng)中投放材料的呈現(xiàn)次序不當(dāng)、材料放置不當(dāng)。
在科學(xué)探索活動(dòng)中，材料的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，教學(xué)中教師往往會(huì)在呈現(xiàn)材料時(shí)出現(xiàn)以下問題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當(dāng)。
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領(lǐng)下進(jìn)行層層深入地探索，反之，可能會(huì)干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動(dòng)，教師在引導(dǎo)幼兒猜測哪些容易吸水時(shí)，已將實(shí)驗(yàn)材料全部呈現(xiàn)出來，受眼前材料的影響，幼兒的猜測就很不準(zhǔn)確了。
其實(shí)我們可以采用分層投放材料的方法，教師認(rèn)真分析活動(dòng)進(jìn)展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過程的不同環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的材料，不要因?yàn)檫^多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導(dǎo)幼兒猜測“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的已有認(rèn)知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測后再呈現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒通過探索操作檢驗(yàn)自己的猜想。
2.材料放置不當(dāng)。
材料怎樣放置也會(huì)影響幼兒的操作，如，在活動(dòng)“調(diào)制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，自然會(huì)這種加點(diǎn)，那種加點(diǎn)，最終調(diào)出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對(duì)材料的放置要考慮是否會(huì)有干擾因素。
“調(diào)制泡泡液”是集體活動(dòng)，幼兒要在30分鐘內(nèi)得出一個(gè)結(jié)果，因此，教師應(yīng)將這幾種材料分開擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調(diào)出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動(dòng)形式對(duì)材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動(dòng)是一種高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，一般要求根據(jù)不同活動(dòng)環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學(xué)擺放位置，而區(qū)角、個(gè)別化活動(dòng)，則可將材料開放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動(dòng)中所提供的材料不適宜。
科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)該提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時(shí)每個(gè)小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會(huì)使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個(gè)幼兒有充分嘗試的機(jī)會(huì)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學(xué)觀摩活動(dòng)“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準(zhǔn)備了四個(gè)燒杯，20位幼兒，教師要準(zhǔn)備80個(gè)燒杯，還要裝水、分盤，準(zhǔn)備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動(dòng)的可學(xué)性在哪里？這都是值得考慮的問題。
本人認(rèn)為活動(dòng)前教師可以指導(dǎo)幼兒參與收集小可樂瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)的討論流于環(huán)節(jié)。
討論是科學(xué)探索活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一，通過討論可以增加更多的交流機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)在相互的討論、碰撞中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同伴間的相互質(zhì)疑可能會(huì)引出新的問題，從而激發(fā)進(jìn)一步的探索，教師應(yīng)根據(jù)討論問題的難易程度把握好討論的時(shí)間，對(duì)于有爭議的問題，可以時(shí)間長點(diǎn)，反之則縮短一點(diǎn)討論時(shí)間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進(jìn)幼兒語言和思維的相互作用?；顒?dòng)中教師要給予每個(gè)幼兒充分講述的機(jī)會(huì)，經(jīng)常提出問題請幼兒討論。
在科學(xué)觀摩活動(dòng)“斜坡上的滾動(dòng)”中，教師請幼兒先討論：相同的汽車放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結(jié)果只用了5分鐘左右討論好了就沒話說了，只好在一起吵鬧。聽到教師請幼兒動(dòng)手操作，幼兒的興趣又來了，過了10分鐘，教師又請幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開始一分鐘，由于時(shí)間關(guān)系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗(yàn)證操作活動(dòng)。這樣，前次的討論時(shí)間太長，第二次的討論時(shí)間太短，討論是否有效、是否達(dá)到目的，教師就忽略了。
本人認(rèn)為，無論哪種討論，教師都應(yīng)該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽幼兒的看法，鼓勵(lì)幼兒輪流表達(dá)自己的想法。當(dāng)討論出現(xiàn)僵局時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點(diǎn)，以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和概括問題，不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)的記錄流于形式。
如今幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)提倡讓幼兒記錄操作的過程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動(dòng)教師都會(huì)為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關(guān)注探索的過程和事物的變化，有助于幼兒得出結(jié)論，有助于同伴間的交流?？墒窃诳茖W(xué)探索活動(dòng)中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無效記錄。如，中班的科學(xué)探索活動(dòng)“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒記錄陀螺轉(zhuǎn)起來的次數(shù)。由于陀螺轉(zhuǎn)起來速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉(zhuǎn)的速度，結(jié)果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復(fù)教師或同伴的記錄，如，在活動(dòng)“什么東西會(huì)滾動(dòng)”中，教師提問：“生活中什么物體會(huì)滾動(dòng)？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫上皮球、輪胎、游泳圈，還請幼兒上來補(bǔ)充畫圖，共畫了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體。
這有什么教育價(jià)值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復(fù)記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應(yīng)有的價(jià)值。“好玩的陀螺”活動(dòng)中，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉(zhuǎn)起來，為什么會(huì)轉(zhuǎn)。至于轉(zhuǎn)的次數(shù)不是探究的重點(diǎn)。
記錄在科學(xué)探索活動(dòng)中具有重要的作用，教師要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡單的圖表畫上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體，然后引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過程和結(jié)果，使記錄為幼兒得出結(jié)論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。在平時(shí)工作中，教師應(yīng)該保護(hù)好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護(hù)幼兒的探索精神，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題、解決問題，體驗(yàn)“科學(xué)探索”的樂趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的科學(xué)態(tài)度，做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，處處有教育。
參考文獻(xiàn)：
王志明，張慧和，張俊。幼兒園課程指導(dǎo)叢書“科學(xué)”［m］。南京師范大學(xué)出版社，2009.
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十九
在21世紀(jì)發(fā)展的新形勢下，過去使用的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)也需要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的改變，而且這種推廣系統(tǒng)還必須滿足未來可持續(xù)發(fā)展的要求。除相關(guān)政府部門的有效支持行為外，還必須有效鼓勵(lì)相關(guān)民間組織部門積極參與推廣宣傳工作，工作人員要不斷創(chuàng)新推廣方法及形式，形成更加完善的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)。此外，改善林業(yè)科技的推廣系統(tǒng)時(shí)也必須要樹立正確的發(fā)展觀念，確?？h鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)基層林業(yè)站能夠發(fā)揮其重要作用，有針對(duì)性地滿足來自于社會(huì)的多元化要求。在建設(shè)基層林業(yè)站時(shí)，也不能忽視當(dāng)?shù)匕l(fā)展建設(shè)的實(shí)際情況，建設(shè)人員要進(jìn)行合理地布局設(shè)計(jì)，使得林業(yè)站能夠真正成為服務(wù)于林農(nóng)大眾群體，有效結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)性教育平臺(tái)，滿足林業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性要求。
3.2加大林業(yè)科技推廣工作的投資力度。
想要從各方面都全力推動(dòng)林業(yè)科技的推廣工作，就必須從各方面加大投資力度，保持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。長久以來推動(dòng)林業(yè)科技推廣工作的投資方都是政府支出，但是結(jié)合世界各國林業(yè)科技的推廣歷史來說，我國政府部門在林業(yè)科技方面的投資比例仍然留有比較大的上升空間，而且政府部門在做推廣工作時(shí)更應(yīng)該注重福利待遇方面的提升，提高推廣系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性與安全性。此外，工作人員也應(yīng)該加大鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)單位積極參與到推廣林業(yè)科技的發(fā)展工作中，分擔(dān)政府承擔(dān)全部支出的經(jīng)濟(jì)壓力。
3.3加大林業(yè)科技推廣工作隊(duì)伍的建設(shè)力度。
毋庸置疑，林業(yè)科技推廣工作人員是整個(gè)工作系統(tǒng)中最具有靈活性及活力的隊(duì)伍，推廣工作隊(duì)伍直接與林農(nóng)群眾接觸，發(fā)揮著無可代替的重要作用。要想加大林業(yè)科技推廣隊(duì)伍的建設(shè)力度，首先要注重提高推廣工作人員的整體文化素質(zhì)及綜合能力，在選拔過程中必須要嚴(yán)格監(jiān)控基本素養(yǎng)的培育。其次要保證工作人員的培訓(xùn)質(zhì)量，確保其能夠在培訓(xùn)過程中充分了解并掌握林業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高處理事情的綜合能力。在管理推廣工作人員的過程中，可以引進(jìn)績效考核政策，有效激發(fā)工作人員的工作熱情，提高工作效率，解決工作人員流動(dòng)性帶來的負(fù)面影響。
4結(jié)語。
綜上所述，林業(yè)科技推廣是我國最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，在林業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中必須予以高度重視。從我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來看，林業(yè)科技的推廣宣傳工作是必不可少的，在林業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段過程中也面臨著急需解決的問題。因此，在推動(dòng)林業(yè)發(fā)展的過程中，應(yīng)注重發(fā)展科技人才，重視研究人員在林業(yè)產(chǎn)業(yè)中的作用，提出先進(jìn)的解決辦法，有效推動(dòng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇一
摘要：
英語寫作是英語教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語寫作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問題，對(duì)高中英語寫作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語寫作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語；寫作教學(xué)；提升策略；
英語寫作是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國目前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語表達(dá)與書寫，英語寫作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作中，漢語思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語、背單詞，無法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會(huì)附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺到英語寫作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力；另一方面忽略了英語寫作的實(shí)用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語教師在英語寫作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫作成果才是檢驗(yàn)寫作能力的唯一方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)于詞語和語法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語寫作的實(shí)用性。在英語寫作教學(xué)過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語寫作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲]有提高。
二、高中英語學(xué)生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對(duì)英語寫作的正遷移。
漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學(xué)中也與語文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時(shí)講解在寫漢語的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。
（二）加強(qiáng)英語的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
英語寫作需要對(duì)單詞、語法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來講難度稍大。為了使學(xué)生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語的習(xí)慣。最后，在高中英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語單詞的教學(xué)過程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡單的幾句話的書寫練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。
（三）寫作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語學(xué)生寫作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫作中的問題，讓學(xué)生在找答案的過程中去學(xué)習(xí)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫作中遇到的問題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語寫作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語。
高中英語教學(xué)的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語寫作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多記、多積累。
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇二
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感，提高小學(xué)生感悟和運(yùn)用語言的能力，加強(qiáng)語言材料的積累，強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，加深小學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，因此，分析和了解當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，努力提高小學(xué)朗讀教學(xué)的效率是十分重要的。分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，并提出了提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對(duì)策和措施。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要?jiǎng)恿?，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，有效提高朗讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，對(duì)于作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀興趣較低。
2.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在朗讀時(shí)間得不到保證的問題。
由于課文朗讀所占的課堂時(shí)間較長，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)課文內(nèi)容講解時(shí)間的縮減，因此，許多小學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間而不斷縮減朗讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致朗讀時(shí)間得不到保證，朗讀教學(xué)的效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多為5分鐘左右，僅占課堂時(shí)間的約八分之一。
部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)較低，對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普通話水平較低，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法機(jī)械而單調(diào)，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內(nèi)涵、內(nèi)心體驗(yàn)以及情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效率低下。
1.激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和提高小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，由于小學(xué)生的'人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，影響了學(xué)生對(duì)于詩歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，播放有關(guān)瀑布的錄像或引領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)瀑布的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩歌中所描寫的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現(xiàn)象的理解。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學(xué)生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)水平，加強(qiáng)朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進(jìn)行精彩的朗讀，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，通過朗讀和指導(dǎo)來激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘語文教材中的情感因素，進(jìn)行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風(fēng)格來進(jìn)行情感朗讀，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力，提高朗讀教學(xué)的效率。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和營造，拉近教師、學(xué)生和教材之間的距離，增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的情感，提高朗讀教學(xué)的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分層次朗讀教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使得小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，然后再進(jìn)行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進(jìn)行有感情的朗讀，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)情感的升華與語感的培養(yǎng)，提高朗讀教學(xué)的效率。
2.優(yōu)化語文朗讀訓(xùn)練。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意保證朗讀訓(xùn)練的時(shí)間，依據(jù)朗讀教學(xué)的實(shí)際情況和語文課時(shí)情況合理制訂朗讀訓(xùn)練的時(shí)間。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式進(jìn)行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學(xué)的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領(lǐng)讀、齊讀等。依據(jù)文章的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓(xùn)練的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)自己對(duì)于朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，使用普通話來進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)，將朗讀和理解相結(jié)合，在朗讀的過程中注意對(duì)作品感情色彩的正確把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)的效率。
在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在教師的素質(zhì)較低，無法進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生的朗讀興趣不高、教師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時(shí)間得不到保證以及朗讀訓(xùn)練的方法單一等問題，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己對(duì)于朗讀重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，通過創(chuàng)設(shè)情境和范文朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，有效提高朗讀教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇三
1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異。
在高中地理中，由于課時(shí)需要，往往被劃分為幾個(gè)必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學(xué)進(jìn)度和高考復(fù)習(xí)等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識(shí)只是簡單地概述一下，甚至讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)和了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅在考試卷上出現(xiàn)過的內(nèi)容，很多的延伸內(nèi)容都被忽視和遺忘，讓學(xué)生沒有真正的掌握高中地理這門學(xué)科，僅僅只是培養(yǎng)了很多的考試機(jī)器。
2.預(yù)習(xí)中學(xué)生的主體地位。
很多時(shí)候，盡管一部分老師在上課前會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，并要求他們提出自己的見解，但實(shí)際上教師在上課時(shí)往往將整個(gè)課堂掌握在自己手里，讓學(xué)生按照自己的思路前進(jìn)，無視了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也沒有及時(shí)的解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感情緒，導(dǎo)致了學(xué)生不再認(rèn)真預(yù)習(xí)，使得上課聽不下而厭學(xué)地理。很多老師無視了學(xué)生的真正上課需求，機(jī)械化的教學(xué)，盡管素質(zhì)教育一再被要求貫徹落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，但很多時(shí)候?qū)W生還是沒能真正地落實(shí)到主體地位。
二、解決地理問題的對(duì)策探討。
1.準(zhǔn)確落實(shí)上課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)發(fā)展。
在上課過程中，老師不單單要指導(dǎo)學(xué)生掌握地理中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要將教學(xué)過程和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相互結(jié)合，重視學(xué)生的自主推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，讓他們真正（上接第158頁）揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。通過激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生利用測試過關(guān)和游戲過關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都快樂掌握必要知識(shí)。
2.優(yōu)困互動(dòng)。
新課改理論是小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要指導(dǎo)思想。要牢牢把握新課改精神，樹立大課程觀，樹立學(xué)習(xí)化課程觀；樹立以人為本的學(xué)生觀；樹立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的`發(fā)展觀；樹立讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的知識(shí)觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程優(yōu)化，形成小組學(xué)生優(yōu)困合作學(xué)習(xí)互動(dòng)策略。利用學(xué)校開展學(xué)生合作小組的資源優(yōu)勢，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，將教師的要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，以優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，建立優(yōu)困一幫一，并簽訂協(xié)議，落實(shí)責(zé)任，落實(shí)考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。建立學(xué)困生個(gè)體檔案，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，將學(xué)困生大致分為智力型學(xué)困生、情緒型學(xué)困生、基礎(chǔ)型學(xué)困生、混合型學(xué)困生，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：其中智力型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的5.6%；情緒型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的66.6%；基礎(chǔ)型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的16.7%；混合型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的11.1%。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生過程跟蹤調(diào)查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗(yàn)收成績記錄、分析，及時(shí)調(diào)整方向，以對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)作為重點(diǎn)。
3.家長激勵(lì)。
加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，爭取家長的支持，召開班級(jí)家長會(huì)，向家長們闡述目的和作用，與家長簽訂開展期間的教育協(xié)議，為活動(dòng)的有序開展取得了良好的輿論支持。家長對(duì)子女在定期取得的進(jìn)步給予精神上或物質(zhì)上的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過家訪和家長會(huì)，家長們對(duì)課題的開展較為滿意，對(duì)子女的表現(xiàn)特別是心理上的變化感觸較大；教師對(duì)學(xué)生參與情況普遍較好，取得初步的成效。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇四
隨著我國全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)我國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來我國的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進(jìn)步，但是與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對(duì)醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將教師所講的分散的.知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，對(duì)于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡單充當(dāng)了講解員和教書匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語言表達(dá)清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強(qiáng)加的特點(diǎn)。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，只要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)記的時(shí)間持續(xù)過長，就會(huì)感到枯燥無味?，F(xiàn)階段，在我國大學(xué)生中存在一個(gè)問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學(xué)生越來越迷茫、越來越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題。我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，依然注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。偶爾會(huì)出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而很少對(duì)各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個(gè)癥狀時(shí)，腦海里只有對(duì)應(yīng)一個(gè)疾病的較簡單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向?qū)W生講述專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考察的時(shí)候，教師要摒棄過去重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的方式，而把重點(diǎn)放在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
要想改進(jìn)我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇五
論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運(yùn)用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽教育理論注重視聽結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強(qiáng)化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)媒體組合形式等這些特點(diǎn)有助于促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，從開始的計(jì)算機(jī)模擬演示到后來的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
多媒體課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識(shí)與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個(gè)方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)多媒體的運(yùn)用沒有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無法達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。在語文課程多媒體設(shè)計(jì)中，簡單使用多媒體會(huì)鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽潮》一課時(shí)，教師把抽象的文字幻化成一幅生動(dòng)的畫面，這樣，表面看把學(xué)生帶進(jìn)興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實(shí)際上，在這個(gè)教學(xué)的過程中多媒體教學(xué)反而不能夠達(dá)到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至?，這實(shí)際上是簡化了文學(xué)鑒賞的過程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時(shí)，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進(jìn)入海的酣夢這中;讀“漲潮達(dá)到高潮”這一畫面時(shí)，就應(yīng)該情緒高昂、語氣急促、語調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動(dòng)態(tài)聲響，想象千軍萬馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達(dá)到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實(shí)踐的科目也都迫不及待地?cái)D上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)為何物，掛上一個(gè)不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢、健康的.同時(shí)，還不得不習(xí)慣于以機(jī)器的思維方式來思考問題。
(三)多媒體的使用過于死板。
三、促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。
1.充分發(fā)揮視聽教育理論對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部的刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，而且知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
(i)增加動(dòng)感。聲音是時(shí)間的流程，它始終在動(dòng)，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動(dòng)的，當(dāng)傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時(shí)，畫面便立即具有了生活的動(dòng)感。
(2)增加真實(shí)感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實(shí)的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會(huì)給人帶來一種真實(shí)感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實(shí)際空間聯(lián)系了起來。
(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點(diǎn)時(shí)，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯(lián)覺。即，在聲音的刺激作用下，會(huì)產(chǎn)生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會(huì)讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。如果能在設(shè)計(jì)課程時(shí)恰當(dāng)合理的運(yùn)用這些效應(yīng)，聲音就不會(huì)是可有可無的不重要因素，而是整個(gè)作品中不可缺少的有機(jī)組成部分。
最后談?wù)勔魳贰，F(xiàn)在，許多視聽結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準(zhǔn)確和細(xì)膩的?，F(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點(diǎn)，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動(dòng)人的感情，但音樂與畫面的不協(xié)調(diào)會(huì)給人的感覺上造成不舒適。對(duì)每種視聽結(jié)合的藝術(shù)來說，人們在使用和觀賞時(shí)的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個(gè)課程，這個(gè)課程設(shè)計(jì)也必然是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)。
3.強(qiáng)化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達(dá)到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，我們在選用多媒體進(jìn)行組合時(shí)，就必須把它放到課堂教學(xué)過程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。
實(shí)踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)包括軟件設(shè)計(jì)的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會(huì)對(duì)教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，是近年來世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在信息時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是有限的，而掌握獲取知識(shí)的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國學(xué)生嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過程上強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團(tuán)結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對(duì)學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過程的一部分?？梢?，我們要借鑒西方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。
5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)媒體組合形式，促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠自覺地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)資料時(shí)，一方面要考慮本科生的特點(diǎn)，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮?？粕奶攸c(diǎn)，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計(jì)適合各符合各自特點(diǎn)的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標(biāo)。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇六
摘要：閱讀一直是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，英語閱讀可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸，但是如果把這個(gè)瓶頸打開、拓寬，英語的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力。
閱讀在平時(shí)的考試與訓(xùn)練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進(jìn)，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們要對(duì)此提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。下面我將對(duì)此進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處還請各位同仁斧正。
1.教師方面，教學(xué)觀念陳舊。
（1）教師在教學(xué)中未認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法、單詞的講解或者對(duì)句子的講解上，對(duì)語篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點(diǎn)講解語法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強(qiáng)求，長此以往，學(xué)生對(duì)閱讀自然會(huì)疏忽。
（2）教師在備課時(shí)過于依賴教學(xué)參考書，參考書上說這個(gè)單詞、語法、詞組、句子是重點(diǎn)，教師在備課時(shí)原封不動(dòng)地抄上，不進(jìn)行拓展，不延伸課外知識(shí)。
（3）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)并主動(dòng)思考。此外，教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的`能力，沒有教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。
2.學(xué)生方面，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（1）學(xué)生在閱讀時(shí)總是一詞一句，生怕漏過一個(gè)詞句。平時(shí)我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類的文章或者課文中的文章時(shí)，總是一句一句地翻譯，遇到不認(rèn)識(shí)的詞趕緊查字典，力求做到對(duì)每個(gè)詞、每句話都要翻譯過來，沒有學(xué)會(huì)通篇閱讀，了解文章大意，通過上下文來推測不認(rèn)識(shí)的詞的意思。這樣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對(duì)每個(gè)詞、每個(gè)句子都了解了、清楚了，但是當(dāng)問及文章的主旨大意和主題句時(shí)，學(xué)生往往不知道。
（2）學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語的策略。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒有自己的時(shí)間，課后又被滿滿的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對(duì)各個(gè)學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒有時(shí)間去閱讀英語。在閱讀時(shí)也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥辛私饬碎喿x教學(xué)中的問題及學(xué)生的情況，教師才能具體問題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時(shí)間緊、壓力重，所以就把時(shí)間用在了自己認(rèn)為更重要的事情上。在此，我就針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出相對(duì)應(yīng)的策略。
1.教師需要從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀興趣。
教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生興趣的活動(dòng)與場景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面。
學(xué)生在閱讀時(shí)要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時(shí)的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報(bào)道類等，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語國家的文化背景。
（作者單位河南省商城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇七
摘要：到目前為止，在高中地理教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍采用了案例教學(xué)的方法，高中地理案例教學(xué)是新課標(biāo)改革下的一種新的教學(xué)形式，教師通過選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學(xué)生熟悉的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探究，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究案例的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題能力，同時(shí)也使地理課堂教學(xué)變得豐富多彩。但是，在現(xiàn)實(shí)的高中案例教學(xué)過程中還存在著許多問題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學(xué)中所面臨的困難和阻礙，并且針對(duì)出現(xiàn)的問題，提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇八
摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中。“問題解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個(gè)過程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問題設(shè)計(jì)要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時(shí)問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。
3.學(xué)生要積極主動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、pbl教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
[l]韓瑋娜，常亮，教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變及作用[j].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇九
何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析能力和實(shí)際問題解決能力。在探究式教學(xué)中，一般以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，在教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶋H問題進(jìn)行探究。運(yùn)用探究式教學(xué)法的關(guān)鍵在于，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在探究問題的過程中的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、不依靠旁人地、充分利用所學(xué)知識(shí)地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究分析。探究式教學(xué)法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究價(jià)值的、緊密結(jié)合課堂所教授的知識(shí)的問題，通過小組合作或單獨(dú)思考解決問題，最終由教師對(duì)問題的探究和分析情況進(jìn)行總結(jié)，并得出全面的、客觀的探究結(jié)果，通過多次這樣的鍛煉，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題解決能力和獨(dú)立思考能力的鍛煉。在探究式教學(xué)中，必須明確教師和學(xué)生的各自定位。對(duì)于教師來說，在探究式教學(xué)中教師的定位是引導(dǎo)者、問題提出者、探究路徑導(dǎo)向者以及最終的問題總結(jié)者，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)地位，改為引導(dǎo)，通過科學(xué)的方式充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情和獨(dú)立分析潛力，保證通過課堂問題探究使學(xué)生獲得更多的問題分析能力和問題解決能力。對(duì)于學(xué)生來說，在探究式教學(xué)中學(xué)生的定位是主導(dǎo)者，是探究分析的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題、找到解決方案，最終得出問題解答的結(jié)論，通過這樣一套完善的探究流程，學(xué)生可以鍛煉自身的獨(dú)立思考能力、理論和實(shí)踐的結(jié)合能力以及小組協(xié)作能力等。
探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)遵照科學(xué)、可行、有規(guī)律的流程進(jìn)行，并突出學(xué)生的主體地位，如此才能將探究式教學(xué)的作用在高中地理教學(xué)中充分發(fā)揮出來。在此，通過對(duì)當(dāng)前探究式教學(xué)的運(yùn)用實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)，將探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略總結(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)氛圍、提出問題。
在探究式教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種探究式的氛圍，即通過播放影像資料或者提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此創(chuàng)設(shè)探究式的課堂氛圍。然后，教師順勢提出一個(gè)具有足夠的探究價(jià)值的問題，供學(xué)生進(jìn)行思考，在一些情況下教師也可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時(shí)，教師可以首先向?qū)W生播放一些相關(guān)的宇宙星體視頻資料，并向?qū)W生提問諸如“銀河系有多少顆星體”的類似問題，構(gòu)建出探究式的課堂氛圍，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再提出供學(xué)生探究的問題“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”，至此，探究式教學(xué)中的供學(xué)生探究的問題即提出，接下來讓學(xué)生進(jìn)行思考探究即可。
（二）獨(dú)立思考、小組討論。
在問題提出以后，學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)是必不可少的，這是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考分析能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，供學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考結(jié)束之后，邀請學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，了解學(xué)生的思考情況。在發(fā)言結(jié)束之后，可以根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生分組討論，要求每個(gè)小組最終總結(jié)出一個(gè)完善的答案，并在討論結(jié)束后每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，將小組討論的結(jié)果對(duì)其他學(xué)生和教師進(jìn)行闡述。這樣的探究式問題分析方式，既鍛煉了學(xué)生的問題自主解決分析能力，也鍛煉了學(xué)生相互之間的信息交流、協(xié)作分析及總結(jié)能力，可以說這樣的探究方式是最佳的、最合理的。
（三）小組發(fā)言、教師總結(jié)。
在小組討論和總結(jié)之后，即進(jìn)入小組發(fā)言環(huán)節(jié)。同樣以“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的探究為例，在小組討論后，教師應(yīng)當(dāng)邀請每個(gè)小組的代表對(duì)“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題進(jìn)行總結(jié)。在每個(gè)小組總結(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組代表總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，指出其中存在的問題，并對(duì)思路新穎和觀點(diǎn)鮮明的`地方進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，使小組討論的結(jié)果得到一定程度的升華。在所有的小組發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)綜合各個(gè)小組的套路結(jié)果，對(duì)“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的答案進(jìn)行客觀、科學(xué)的總結(jié)，全面地分析這個(gè)問題，讓學(xué)生從教師的總結(jié)之中了解到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)到分析問題的合理方式。
三、結(jié)束語。
總而言之，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，可以在較大程度上增強(qiáng)高中地理教學(xué)的實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用地質(zhì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信通過正確應(yīng)用探究式教學(xué)法，高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效一定會(huì)得到顯著提升。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十
信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當(dāng)前教育現(xiàn)代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無可比擬的優(yōu)勢。信息手段在高中地理教學(xué)中具有三個(gè)方面的顯著功能。
（一）可以補(bǔ)充教學(xué)信息。
小小鼠標(biāo)知天下事，借助網(wǎng)絡(luò)與電腦的融合，地理學(xué)科的教學(xué)可以在多媒體輔助下補(bǔ)充海量的信息，無論是世界各地的風(fēng)景還是地球內(nèi)部構(gòu)造，以及各種地理現(xiàn)象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
（二）可以開展生動(dòng)演示。
地理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過程，許多方面受制于條件限制，學(xué)生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學(xué)生進(jìn)行模擬演示、情景再現(xiàn)，讓地理教學(xué)更加方便快捷。
（三）可以培養(yǎng)自學(xué)能力。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學(xué)生家庭里面都開通了網(wǎng)絡(luò)寬帶。學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，可以較好地了解地理學(xué)科知識(shí)，完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的過程中有效提高自學(xué)能力。
信息手段探析信息手段在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)性、高效性，教師重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。
（一）以多媒體形象演示揭示地理現(xiàn)象。
地理學(xué)科具有一定的抽象性，教師無法在課堂上讓學(xué)生身臨其境地研究地理現(xiàn)象，有了多媒體的幫助，這一點(diǎn)則變成了可能。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)地理現(xiàn)象的視頻短片、模擬動(dòng)畫，在課堂上形象演示，以達(dá)到增加學(xué)生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過動(dòng)畫模擬讓學(xué)生直觀細(xì)致觀察冷熱不均是如何引發(fā)大氣流動(dòng)的，整個(gè)流向清清楚楚地演示出來，這對(duì)于學(xué)生把握其規(guī)律有著重要的作用。再比如“自然界的水循環(huán)”也可以通過多媒體手段的模擬演示，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)的過程更加熟悉，可見多媒體的形象演示對(duì)工作地理教學(xué)而言，有著提高學(xué)生感知程度、加深教材內(nèi)容理解的功能，教師要發(fā)揮多媒體手段演示的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在理解地理現(xiàn)象上受到啟發(fā)。
（二）以多媒體手段補(bǔ)充教材相關(guān)信息。
研究地理現(xiàn)象、揭示地理規(guī)律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補(bǔ)充信息，重點(diǎn)搜集與教材內(nèi)容相關(guān)或是延伸的信息，幫助學(xué)生站在更全的角度、更高的層次看待這一問題，可以使學(xué)生思維理解過程更加縝密，看待問題角度更加全面。例如在“能源資源的開發(fā)———以我國山西省為例”教學(xué)中，筆者針對(duì)山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點(diǎn)補(bǔ)充了三個(gè)方面的信息：一方面補(bǔ)充了煤資源、煤產(chǎn)業(yè)在山西整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占的絕對(duì)地位，了解煤炭產(chǎn)業(yè)一行獨(dú)大的形勢是如何產(chǎn)生的；第二方面向?qū)W生補(bǔ)充了煤炭資源開發(fā)帶來的一系列后遺癥，采礦區(qū)塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的采空區(qū)是如何進(jìn)行整治的；另外還向?qū)W生介紹了山西省多年來一直致力于改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加多元化發(fā)展路徑的嘗試。有了這三個(gè)方面的信息補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)山西省的能源資源開發(fā)、保護(hù)利用等方面具有了更為全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的理解效果得到了提升?？梢娨远嗝襟w手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分信息補(bǔ)充過程中，筆者通過圖表對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受到煤炭產(chǎn)業(yè)在山西省的重要性、所占的比例，通過圖像、視頻截圖等方式，讓學(xué)生了解煤炭采空區(qū)治理的嚴(yán)峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學(xué)能夠變得更加豐滿。
（三）以多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟科技發(fā)展。
與地理科學(xué)相關(guān)的研究成果非常豐富，極大地改善了生產(chǎn)生活，改變了社會(huì)發(fā)展。教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透這些方面的知識(shí)教育，讓他們了解地理學(xué)科研究最前沿的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一同了解地理科學(xué)發(fā)展的最新成果，例如精確定位的現(xiàn)代工具———全球定位系統(tǒng)（gps）就是地理學(xué)知識(shí)運(yùn)用融合的重要成果，當(dāng)前已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于車輛等民用領(lǐng)域。哪怕汽車被人偷了，只要gps系統(tǒng)在都可以精確查詢到所在位置，公務(wù)用車運(yùn)用gps定位可以清晰描繪出運(yùn)行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會(huì)各界監(jiān)督等。運(yùn)用多媒體手段可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟地理科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活帶來的變化，也進(jìn)一步彰顯了信息技術(shù)手段的功能。
（四）以多媒體幫助學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光。
許多學(xué)生酷愛旅游，酷愛走出家鄉(xiāng)去看一看外面的世界，但是對(duì)于高中生而言這一愿望顯然無法實(shí)現(xiàn)。在地理課上，有的同學(xué)和老師談心時(shí)說到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險(xiǎn)，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗(yàn)一下牛仔的感覺等等?？粗鴮W(xué)生充滿渴望的神情，筆者堅(jiān)持在每節(jié)課的教學(xué)課件中都留有一小段時(shí)間和空間，向?qū)W生播放一段國外的美麗景色。每節(jié)課留有一百秒左右時(shí)間讓學(xué)生瀏覽世界各地的風(fēng)光，給學(xué)生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學(xué)的生動(dòng)程度，學(xué)生學(xué)得非常開心，整個(gè)課堂充滿了濃濃的情感，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也得到了顯著提升。筆者還向?qū)W生推薦一些知名地理網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生在課后點(diǎn)擊這些網(wǎng)站，瀏覽世界各地的美麗風(fēng)光，對(duì)于學(xué)生而言不出門便知天下景是一件非?？鞓返氖虑?。
將信息手段運(yùn)用于高中地理教學(xué)，有助于改變教學(xué)流程，提高教學(xué)吸引力，但是在具體運(yùn)用中要科學(xué)統(tǒng)籌安排、精煉高效運(yùn)用。
（一）避免出現(xiàn)使用頻率的兩個(gè)極端。
有些教師在高中地理教學(xué)中不樂意運(yùn)用多媒體手段，認(rèn)為多媒體手段比較麻煩，而且也沒有什么實(shí)際效果。與之相反的也有些教師對(duì)多媒體手段過于迷信，不停地演示課件讓學(xué)習(xí)過程成為了課件演示的過程。這兩個(gè)極端都要避免，教師要對(duì)多媒體使用的總時(shí)間長度、使用頻率次數(shù)做一個(gè)科學(xué)的鑒定，選擇兩者的結(jié)合點(diǎn)科學(xué)運(yùn)用。
（二）實(shí)現(xiàn)直接運(yùn)用向自主設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
許多高中地理教師在教學(xué)工作中喜歡直接運(yùn)用各種教學(xué)課件，沒有實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。所以教師要主動(dòng)嘗試自主設(shè)計(jì)探究教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學(xué)課件，這對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)課件與教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系的緊密性具有積極意義。
（三）通過教學(xué)研究提高使用。
科學(xué)性高中地理教學(xué)中，什么內(nèi)容可以結(jié)合課件使用，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課件，這些都是須要深入研究的內(nèi)容。廣大教師一定要克服多媒體手段運(yùn)用簡單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學(xué)設(shè)計(jì)同步考慮，進(jìn)一步增強(qiáng)多媒體使用的科學(xué)性。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息手段來學(xué)習(xí)。
許多學(xué)生的家庭中都購置了電腦、開通了寬帶，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜尋答案、查找資料。平時(shí)遇到感興趣的地理概念、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，也可以通過上網(wǎng)搜索的方法進(jìn)一步了解，滿足地理學(xué)習(xí)的興趣愛好。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流地理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧，從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)提高地理學(xué)習(xí)效率的方式方法等，這些方面都有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用信息手段要倡導(dǎo)高效原則，提高運(yùn)用針對(duì)性、有效性，使其更好地服務(wù)于教學(xué)成效提升。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十一
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國家未來的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時(shí)代背景要求學(xué)生具有實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力，他們具有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)國家將來的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實(shí)踐性特點(diǎn)必然要求把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來．決定開展野外實(shí)踐活動(dòng)的必要性。它需要每個(gè)學(xué)生主動(dòng)自覺地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與“操作”、“實(shí)踐”、“調(diào)查”等活動(dòng)，既要自己動(dòng)腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)．尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和感受。
二、提高開展野外實(shí)踐教學(xué)是意識(shí)。
作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡單的在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動(dòng)教學(xué)方式對(duì)高中地理學(xué)科的促進(jìn)作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實(shí)踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實(shí)踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測能力，以及在實(shí)踐中不斷提升自身地理知識(shí)的能力等。
三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求高中地理教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類，選取適合開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且通過野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并且提升學(xué)生實(shí)踐技能，通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀和對(duì)地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實(shí)踐教學(xué)是開放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的同時(shí)，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行地理知識(shí)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時(shí)間進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下獲得更多的地理知識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到時(shí)間和時(shí)空對(duì)于課程設(shè)計(jì)的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時(shí)較少，并且具有可操作性的活動(dòng)進(jìn)行安排。
五、制定并遵守活動(dòng)程序。
1.充分準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備進(jìn)。
行野外實(shí)踐教學(xué)之前，要嚴(yán)格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對(duì)課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗(yàn)。然后教師要將準(zhǔn)備進(jìn)行的野外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報(bào)進(jìn)行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實(shí)踐內(nèi)容。
2.具體實(shí)踐。在進(jìn)行野外實(shí)。
踐教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問題進(jìn)行認(rèn)真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準(zhǔn)備的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)工具等要求，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛龑?dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成預(yù)期的實(shí)踐活動(dòng)。
3.課后總結(jié)。在課外實(shí)踐教。
學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的筆記整理和補(bǔ)記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實(shí)踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對(duì)于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認(rèn)真分析和批改，總結(jié)活動(dòng)的成功之處，分析活動(dòng)的欠缺之處，為相關(guān)課程的開展積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生做的好的地方及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。
六、總結(jié)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合．尤其在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應(yīng)該重視野外實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應(yīng)用，在教學(xué)過程中加以完善，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十二
摘要：針對(duì)高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動(dòng)、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對(duì)策；研究；綜合性人才。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，各個(gè)領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個(gè)學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對(duì)此，必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識(shí)大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識(shí)、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會(huì)拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動(dòng)，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對(duì)高考，還是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補(bǔ)充地理知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，以更好地解決問題，同時(shí)給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會(huì)約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，主動(dòng)放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會(huì)與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進(jìn)行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動(dòng)關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實(shí)踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如，計(jì)算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點(diǎn)和欲求點(diǎn)之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺(tái)計(jì)算。然后再評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)同一天的不同地點(diǎn)或同一地點(diǎn)不同時(shí)間的正午太陽高度進(jìn)行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時(shí)開展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對(duì)于地質(zhì)地貌知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對(duì)于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對(duì)工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時(shí)提出有效的解決方案。
（3）落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時(shí)間，并結(jié)合實(shí)情進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時(shí)，可對(duì)遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進(jìn)行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面評(píng)價(jià)并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實(shí)踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好語言、智力、情感、品德與動(dòng)機(jī)等綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識(shí)培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點(diǎn)思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動(dòng)改變不合時(shí)宜的教學(xué)模式，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十三
我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，在實(shí)施新課改的大背景下，教師對(duì)政治教學(xué)觀念的改變，使得高中的政治教學(xué)有了一定程度的進(jìn)步，卻還是存在著一些問題。本文針對(duì)這些問題，進(jìn)行相關(guān)分析之后，提出了一些策略。
1.過于重視理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)于政治的教學(xué)，教師過于重視死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學(xué)生獲得政治知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成沒有任何幫助。而高中時(shí)期是學(xué)生性格和人生態(tài)度養(yǎng)成的重要時(shí)期，高中的政治課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，以及促進(jìn)學(xué)生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識(shí)，只是機(jī)械地復(fù)述教材中原有的理論知識(shí)，由于沒有將理論和實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法將教師教授的知識(shí)真正應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。
2.探究式教學(xué)浮于表面
部分政治教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，會(huì)加入探究式學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的課堂操作過程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒有將學(xué)生帶入更深層次的思考，使學(xué)生的收益不多。雖然部分教師對(duì)公開課的態(tài)度比較認(rèn)真，不僅會(huì)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，還會(huì)努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時(shí)的普通教學(xué)課堂上，教師依舊是按部就班，即使設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，內(nèi)容也非常單調(diào)，形式也比較單一，且不會(huì)做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。
3.學(xué)生不樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，為了充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，通常教師會(huì)在課下收集資料，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生真正希望學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在講解“樹立正確的金錢觀”這一節(jié)時(shí)，教材上雖然要求學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情景來進(jìn)行分析，以獲得不同的感悟，正確認(rèn)識(shí)金錢觀。但是，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，往往只是考慮到“花錢的度”的問題，在講解的時(shí)候，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)到了“花錢有度”，但是對(duì)于什么是正確的金錢觀，以及如何樹立正確的金錢觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
1.改變教學(xué)方式
新課改對(duì)高中的政治教學(xué)提出了新的理念，要求教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐與理論并重，注重開放式學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系。教師要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過程中，要以學(xué)生為本，著重注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教授政治理論課程時(shí)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，找尋最適合自己的教學(xué)方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找尋相關(guān)資料，利用ppt或其他方式，將他們知道的世界文化和中國文化進(jìn)行簡單介紹，同時(shí)講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.創(chuàng)新探究式學(xué)習(xí)
在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到探究過程中去，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是該過程的主體。由于高中的政治教學(xué)中選用的教材是全省統(tǒng)一，甚至幾個(gè)省統(tǒng)一的，教材的選擇可能并不符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。教師要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從地域、時(shí)代等方面進(jìn)行探究。對(duì)于較為抽象的知識(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過淺顯的故事學(xué)習(xí)到深刻的道理。當(dāng)學(xué)生在探究過程中提出自己的'見解之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)勢與不足，并鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。
3.樹立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，必須將價(jià)值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，將政治知識(shí)與生活經(jīng)歷結(jié)合起來，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
高中的政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著非常大的作用，教師在教學(xué)過程中，要遵循新課標(biāo)的要求，著力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要讓學(xué)生感受到其主體地位，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十四
提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有高中教育工作者不斷探索的問題，因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績，也關(guān)系到學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。目前，高中語文在課堂教學(xué)中融入了更多的素質(zhì)教育，每個(gè)教師都擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學(xué)質(zhì)量。然而就目前我國高中課堂教學(xué)來看，課堂教學(xué)仍然存在一些問題，課堂效率有待提高。
一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)目標(biāo)單一。
很多教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵沒有徹底搞清楚，在教學(xué)改革上只是注重形式改革，并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革，仍然將高考作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師更注重講解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)考試大綱進(jìn)行有重點(diǎn)性的教學(xué)，而新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是更加注重教學(xué)過程，要求教師在教學(xué)過程中講究教學(xué)方法，要積極開發(fā)學(xué)生品德和任何的內(nèi)在潛質(zhì)。
2.盲目嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)方法。
教師具有改革創(chuàng)新的目的是值得鼓勵(lì)的，但是教師不能盲目地進(jìn)行教學(xué)手段的變化，在一種教學(xué)手段尚未成熟的情況下，盲目應(yīng)用可能帶來更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，把傳統(tǒng)的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時(shí)，學(xué)生只能將更多的`注意力放在多媒體上面，更少地關(guān)注語文知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程其實(shí)并不理想，反而更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。
3.教師綜合素質(zhì)不高。
教育是全社會(huì)關(guān)注的問題，任何家長都希望孩子能夠接受最。
好的教育。所以，社會(huì)對(duì)教師的要求已經(jīng)不再局限于教師的學(xué)歷，更加注重教師的綜合素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)，對(duì)教師的考核要求也和升學(xué)率掛鉤，作為考核的重要指標(biāo)。在這種情況下，有些教師為了提高學(xué)生的語文成績和升學(xué)率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，給學(xué)生造成很大的精神壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓語文學(xué)習(xí)成為一件令人苦惱的事情。
4.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣。
很多學(xué)生認(rèn)為自己是中國人，無論是語言表達(dá)還是書面表達(dá)都不存在問題，與他人溝通交流沒有障礙，進(jìn)而這些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要。但是很多學(xué)生的語言沒有邏輯性，書面表達(dá)隨心所欲，這使得學(xué)生對(duì)事物缺乏正確的判斷和分析，語文能力較差，直接影響到其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。
二、提高高中語文教學(xué)的有效策略。
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣化。
由于我國目前仍然實(shí)行應(yīng)試教育，所以高中語文教學(xué)仍然需要以學(xué)習(xí)知識(shí)、提高成績?yōu)橹?。但是高考絕對(duì)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，高中語文教學(xué)依然要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣化。語文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，擁有較好的語文基礎(chǔ)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的任務(wù)要求，不能將教學(xué)改革形式化，要將改革徹底貫徹落實(shí)到語文課堂教學(xué)。
2.增加教學(xué)元素。
語文課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，還可以借鑒英語口語課教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文學(xué)科不再是一門頭疼的學(xué)科。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于枯燥乏味，很多學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，如果不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)也不能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提高教師的教學(xué)水平。
教師綜合教學(xué)水平除了學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還要求教師熟練應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)；不僅需要掌握基本的教學(xué)知識(shí)，還要掌握更多課外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。教師教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以成績并不能成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，必須提高語文教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，對(duì)教師的考核也不應(yīng)該以學(xué)生成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前我國高中語文教學(xué)仍然存在問題，作為語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生著想，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在提高語文成績的同時(shí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十五
論文摘要：在我國，金融危機(jī)以來，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，伴隨著中央以及地方政府部門的一系列政策引導(dǎo)與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。政府的政策出臺(tái)表明扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下對(duì)于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力具有更重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職生；自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)壓力。
近年來，隨著大學(xué)各種擴(kuò)招，畢業(yè)生迅速增加，然而社會(huì)需要的工作人員數(shù)量基本不變，并且大多數(shù)用人單位希望招用有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人員，所以畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。面對(duì)這種形勢，選擇自主就業(yè)既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會(huì)就業(yè)壓力。所以自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺(tái)政策也對(duì)創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強(qiáng)了自謀生路的信心。因此，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、高職生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。
高職生們普遍存在創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠佳，創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的形成與高職生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠有很大關(guān)系。
首先，自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多。盡管中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門以及各個(gè)高校都對(duì)高職生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。高職生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
其次，自主創(chuàng)業(yè)成功率低。高校高職生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對(duì)更多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的高職生創(chuàng)業(yè)最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創(chuàng)業(yè)策劃、不熟悉市場、選擇項(xiàng)目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、合伙人不團(tuán)結(jié)、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等。
第一，市場經(jīng)驗(yàn)不足。許多學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目時(shí)并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術(shù)；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時(shí)他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯(cuò)過了商業(yè)機(jī)會(huì)，甚至導(dǎo)致失敗。其次，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。高職生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時(shí)盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到的失敗卻沒有充足的心理準(zhǔn)備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
第二，綜合素質(zhì)較弱缺乏管理、法律和風(fēng)險(xiǎn)投資知識(shí)。雖然多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些管理方面的知識(shí)，但對(duì)于人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等知識(shí)相對(duì)較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團(tuán)隊(duì)，但公司的管理能力還是相當(dāng)薄弱的。其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面高職生在意志品質(zhì)方面，自覺性、堅(jiān)毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實(shí)踐能力、開拓、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進(jìn)一步提高。
第三，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然國家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，高職生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身?xiàng)l件的限制之外，更多的是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個(gè)方面還需進(jìn)一步完善和健全。
第四，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的基本要求，是創(chuàng)業(yè)成功發(fā)展并壯大的前提。有調(diào)查表明，40%高職生認(rèn)為“資金是創(chuàng)業(yè)最大的障礙”。
第五，抗挫折能力不強(qiáng)。一部分高職生意志力比較薄弱，開拓進(jìn)取的精神不強(qiáng)，同時(shí)思想又比較單純，往往處于理想化狀態(tài)。一旦理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距，就會(huì)情緒低落或者喪失信心。
三、解決對(duì)策。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是影響一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該著重提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體途徑如下：
（一）政府方面舉措。
第一，建立信用服務(wù)體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓(xùn)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使高職生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導(dǎo)獲得貸款，從而順利啟動(dòng)資金。
第二，加大宣傳引導(dǎo)力度。政府可以加強(qiáng)宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
第三，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前高職生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實(shí)，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級(jí)黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為高職生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。另一方面要求政府部門加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為高職生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。
（二）學(xué)校方面舉措。
首先，改革課程設(shè)置和教學(xué)方式。從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程。在教學(xué)方式和手段上，少運(yùn)用“講授——接受”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
其次，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。從實(shí)踐來看，通過親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動(dòng)獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議可通過以下三種方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙?xí)基地，給學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)；二是制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，號(hào)召學(xué)生參與；三是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)。
（三）個(gè)人方面舉措。
第一，要培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職生要想在畢業(yè)之后比較順利的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就要在大學(xué)階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅(jiān)信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，從而為這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必要條件。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
第二，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念。高職生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開拓性的事業(yè)，需要來自各個(gè)方面的支持，尤其是來自家庭、社會(huì)等方面的幫助。因此我們要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機(jī)關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是高職生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護(hù)他們的積極性。
第三，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助高職生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，高職生可通過閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)識(shí)。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十六
所謂高中地理案例教學(xué)指的是地理教師通過描述一個(gè)具體的地理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理案例展開討論的一種地理教學(xué)方法。在高中地理案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生研究和學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中地理案例教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，運(yùn)用這種方法既能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，又能傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高中地理案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師在開展案例教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題，下面我將進(jìn)行闡述。
1.實(shí)用性、本土化的案例匱乏。
在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節(jié)、跨知識(shí)點(diǎn)的綜合性案例，而比較常見的卻是針對(duì)某一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)的單一案例，而知識(shí)點(diǎn)單一的案例又缺乏爭論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時(shí)，目前課本上運(yùn)用的案例大部分都是國外的案例轉(zhuǎn)變而來的，在教學(xué)中教師很難把國外的案例與國內(nèi)的實(shí)際情況結(jié)合起來，所以，影響了案例教學(xué)的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、質(zhì)量不高的`現(xiàn)象。
2.學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的適應(yīng)能力弱、積極性不高。
高中地理案例教學(xué)要想取得良好的效果，離不開學(xué)生課堂上的積極配合和參與。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂案例教學(xué)不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應(yīng)試教育以及單一的學(xué)生評(píng)價(jià)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，他們把大部分的時(shí)間用在了做練習(xí)題等能夠快速提升成績的學(xué)習(xí)上，沒有足夠的時(shí)間做課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，參與熱情不高，此外，由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式的影響，對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較適應(yīng)和比較習(xí)慣，一旦采取一種新的案例教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)覺得不適應(yīng)。
3.教師的案例教學(xué)水平和實(shí)踐能力弱。
高中地理案例教學(xué)對(duì)教師的能力要求是比較高的，在案例教學(xué)中，教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和藝術(shù)能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，大多數(shù)教師常年在學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教育主管部門以及學(xué)校往往忽視對(duì)在職教師的實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力不足，在教學(xué)中不能有效地開展經(jīng)典案例的思考、判斷、學(xué)習(xí)和研究，最終影響高中地理案例教學(xué)的實(shí)際效果。
1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，探索和搜集本土化的案例。
方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時(shí)，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學(xué)的需求。
2.提高學(xué)生的適應(yīng)能力和參與意識(shí)。
學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位。針對(duì)學(xué)生案例教學(xué)適應(yīng)能力和參與意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以從以下兩方面來進(jìn)行處理：一是教師要想盡辦法改變學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和落后觀念，向他們介紹案例教學(xué)的重要意義，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；二是教師要深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，摸清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、想法以及需求，了解學(xué)生在知識(shí)能力水平上的差異，從而針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。
3.提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。
提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教師自身的努力學(xué)習(xí)；二是教育部門對(duì)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學(xué)水平作為努力的方向，要多參與案例教學(xué)的比賽、觀摩以及理論研討活動(dòng)，并且平時(shí)多研究和學(xué)習(xí)國內(nèi)經(jīng)典的地理案例，做到融會(huì)貫通，同時(shí)要主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的、案例教學(xué)能力強(qiáng)的老師學(xué)習(xí)，借鑒和總結(jié)他們良好的案例教學(xué)方法，盡快地找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力。
揮教師的主導(dǎo)性，使地理教學(xué)富有啟發(fā)性和生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，對(duì)知識(shí)舉一反三，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
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（作者單位河南省靈寶市第一高級(jí)中學(xué)）。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十七
（福建省邵武四中）。
摘要：高中語文教學(xué)是高考的重要科目，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語文教學(xué)方法具有多樣化特點(diǎn)，語文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，盡量讓高中語文課堂變得活潑生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的效果。對(duì)當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十八
（浙江省溫州市廣播電視總臺(tái)幼兒園）。
幼兒的科學(xué)是啟蒙科學(xué)教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須樹立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動(dòng)，重視幼兒的探索活動(dòng)，通過“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實(shí)處。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師逐步改變了只重視知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，采用了動(dòng)手操作、記錄、討論等組織教學(xué)活動(dòng)，但是教師選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)？提供的操作材料是否恰當(dāng)？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問題的欲望？幼兒是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？這些問題都值得考慮，所以本人認(rèn)為隨著教育改革的深入，科學(xué)探索的教學(xué)活動(dòng)中存在了一些問題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。
一、活動(dòng)選擇的內(nèi)容不適合幼兒年齡特點(diǎn)。
教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤否定，教學(xué)內(nèi)容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展不同，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的理解也不同，所以，存在對(duì)教材內(nèi)容選擇偏難的問題。
比如，探索“自由落體”的實(shí)驗(yàn)，教師提供了沙包、紙團(tuán)、積木、毛線等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時(shí)拿兩樣物體舉高，同時(shí)放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因?yàn)檫@關(guān)系到物體的質(zhì)量、重量、體積的大小等問題，提供的材料種類多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識(shí)，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動(dòng)內(nèi)容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，不能滿足幼兒“學(xué)”的興趣和需要。
二、活動(dòng)中投放材料的呈現(xiàn)次序不當(dāng)、材料放置不當(dāng)。
在科學(xué)探索活動(dòng)中，材料的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，教學(xué)中教師往往會(huì)在呈現(xiàn)材料時(shí)出現(xiàn)以下問題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當(dāng)。
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領(lǐng)下進(jìn)行層層深入地探索，反之，可能會(huì)干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動(dòng)，教師在引導(dǎo)幼兒猜測哪些容易吸水時(shí)，已將實(shí)驗(yàn)材料全部呈現(xiàn)出來，受眼前材料的影響，幼兒的猜測就很不準(zhǔn)確了。
其實(shí)我們可以采用分層投放材料的方法，教師認(rèn)真分析活動(dòng)進(jìn)展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過程的不同環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的材料，不要因?yàn)檫^多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導(dǎo)幼兒猜測“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的已有認(rèn)知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測后再呈現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒通過探索操作檢驗(yàn)自己的猜想。
2.材料放置不當(dāng)。
材料怎樣放置也會(huì)影響幼兒的操作，如，在活動(dòng)“調(diào)制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，自然會(huì)這種加點(diǎn)，那種加點(diǎn)，最終調(diào)出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對(duì)材料的放置要考慮是否會(huì)有干擾因素。
“調(diào)制泡泡液”是集體活動(dòng)，幼兒要在30分鐘內(nèi)得出一個(gè)結(jié)果，因此，教師應(yīng)將這幾種材料分開擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調(diào)出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動(dòng)形式對(duì)材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動(dòng)是一種高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，一般要求根據(jù)不同活動(dòng)環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學(xué)擺放位置，而區(qū)角、個(gè)別化活動(dòng)，則可將材料開放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動(dòng)中所提供的材料不適宜。
科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)該提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時(shí)每個(gè)小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會(huì)使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個(gè)幼兒有充分嘗試的機(jī)會(huì)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學(xué)觀摩活動(dòng)“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準(zhǔn)備了四個(gè)燒杯，20位幼兒，教師要準(zhǔn)備80個(gè)燒杯，還要裝水、分盤，準(zhǔn)備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動(dòng)的可學(xué)性在哪里？這都是值得考慮的問題。
本人認(rèn)為活動(dòng)前教師可以指導(dǎo)幼兒參與收集小可樂瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)的討論流于環(huán)節(jié)。
討論是科學(xué)探索活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一，通過討論可以增加更多的交流機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)在相互的討論、碰撞中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同伴間的相互質(zhì)疑可能會(huì)引出新的問題，從而激發(fā)進(jìn)一步的探索，教師應(yīng)根據(jù)討論問題的難易程度把握好討論的時(shí)間，對(duì)于有爭議的問題，可以時(shí)間長點(diǎn)，反之則縮短一點(diǎn)討論時(shí)間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進(jìn)幼兒語言和思維的相互作用?；顒?dòng)中教師要給予每個(gè)幼兒充分講述的機(jī)會(huì)，經(jīng)常提出問題請幼兒討論。
在科學(xué)觀摩活動(dòng)“斜坡上的滾動(dòng)”中，教師請幼兒先討論：相同的汽車放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結(jié)果只用了5分鐘左右討論好了就沒話說了，只好在一起吵鬧。聽到教師請幼兒動(dòng)手操作，幼兒的興趣又來了，過了10分鐘，教師又請幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開始一分鐘，由于時(shí)間關(guān)系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗(yàn)證操作活動(dòng)。這樣，前次的討論時(shí)間太長，第二次的討論時(shí)間太短，討論是否有效、是否達(dá)到目的，教師就忽略了。
本人認(rèn)為，無論哪種討論，教師都應(yīng)該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽幼兒的看法，鼓勵(lì)幼兒輪流表達(dá)自己的想法。當(dāng)討論出現(xiàn)僵局時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點(diǎn)，以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和概括問題，不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)的記錄流于形式。
如今幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)提倡讓幼兒記錄操作的過程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動(dòng)教師都會(huì)為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關(guān)注探索的過程和事物的變化，有助于幼兒得出結(jié)論，有助于同伴間的交流?？墒窃诳茖W(xué)探索活動(dòng)中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無效記錄。如，中班的科學(xué)探索活動(dòng)“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒記錄陀螺轉(zhuǎn)起來的次數(shù)。由于陀螺轉(zhuǎn)起來速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉(zhuǎn)的速度，結(jié)果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復(fù)教師或同伴的記錄，如，在活動(dòng)“什么東西會(huì)滾動(dòng)”中，教師提問：“生活中什么物體會(huì)滾動(dòng)？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫上皮球、輪胎、游泳圈，還請幼兒上來補(bǔ)充畫圖，共畫了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體。
這有什么教育價(jià)值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復(fù)記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應(yīng)有的價(jià)值。“好玩的陀螺”活動(dòng)中，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉(zhuǎn)起來，為什么會(huì)轉(zhuǎn)。至于轉(zhuǎn)的次數(shù)不是探究的重點(diǎn)。
記錄在科學(xué)探索活動(dòng)中具有重要的作用，教師要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡單的圖表畫上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體，然后引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過程和結(jié)果，使記錄為幼兒得出結(jié)論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。在平時(shí)工作中，教師應(yīng)該保護(hù)好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護(hù)幼兒的探索精神，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題、解決問題，體驗(yàn)“科學(xué)探索”的樂趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的科學(xué)態(tài)度，做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，處處有教育。
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高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文篇十九
在21世紀(jì)發(fā)展的新形勢下，過去使用的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)也需要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的改變，而且這種推廣系統(tǒng)還必須滿足未來可持續(xù)發(fā)展的要求。除相關(guān)政府部門的有效支持行為外，還必須有效鼓勵(lì)相關(guān)民間組織部門積極參與推廣宣傳工作，工作人員要不斷創(chuàng)新推廣方法及形式，形成更加完善的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)。此外，改善林業(yè)科技的推廣系統(tǒng)時(shí)也必須要樹立正確的發(fā)展觀念，確?？h鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)基層林業(yè)站能夠發(fā)揮其重要作用，有針對(duì)性地滿足來自于社會(huì)的多元化要求。在建設(shè)基層林業(yè)站時(shí)，也不能忽視當(dāng)?shù)匕l(fā)展建設(shè)的實(shí)際情況，建設(shè)人員要進(jìn)行合理地布局設(shè)計(jì)，使得林業(yè)站能夠真正成為服務(wù)于林農(nóng)大眾群體，有效結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)性教育平臺(tái)，滿足林業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性要求。
3.2加大林業(yè)科技推廣工作的投資力度。
想要從各方面都全力推動(dòng)林業(yè)科技的推廣工作，就必須從各方面加大投資力度，保持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。長久以來推動(dòng)林業(yè)科技推廣工作的投資方都是政府支出，但是結(jié)合世界各國林業(yè)科技的推廣歷史來說，我國政府部門在林業(yè)科技方面的投資比例仍然留有比較大的上升空間，而且政府部門在做推廣工作時(shí)更應(yīng)該注重福利待遇方面的提升，提高推廣系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性與安全性。此外，工作人員也應(yīng)該加大鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)單位積極參與到推廣林業(yè)科技的發(fā)展工作中，分擔(dān)政府承擔(dān)全部支出的經(jīng)濟(jì)壓力。
3.3加大林業(yè)科技推廣工作隊(duì)伍的建設(shè)力度。
毋庸置疑，林業(yè)科技推廣工作人員是整個(gè)工作系統(tǒng)中最具有靈活性及活力的隊(duì)伍，推廣工作隊(duì)伍直接與林農(nóng)群眾接觸，發(fā)揮著無可代替的重要作用。要想加大林業(yè)科技推廣隊(duì)伍的建設(shè)力度，首先要注重提高推廣工作人員的整體文化素質(zhì)及綜合能力，在選拔過程中必須要嚴(yán)格監(jiān)控基本素養(yǎng)的培育。其次要保證工作人員的培訓(xùn)質(zhì)量，確保其能夠在培訓(xùn)過程中充分了解并掌握林業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高處理事情的綜合能力。在管理推廣工作人員的過程中，可以引進(jìn)績效考核政策，有效激發(fā)工作人員的工作熱情，提高工作效率，解決工作人員流動(dòng)性帶來的負(fù)面影響。
4結(jié)語。
綜上所述，林業(yè)科技推廣是我國最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，在林業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中必須予以高度重視。從我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來看，林業(yè)科技的推廣宣傳工作是必不可少的，在林業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段過程中也面臨著急需解決的問題。因此，在推動(dòng)林業(yè)發(fā)展的過程中，應(yīng)注重發(fā)展科技人才，重視研究人員在林業(yè)產(chǎn)業(yè)中的作用，提出先進(jìn)的解決辦法，有效推動(dòng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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