教育是培養(yǎng)人才的基石，我們需要關(guān)注和改進(jìn)教育體系。寫總結(jié)時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性和連貫性，語句通順，表達(dá)清晰。小編精選了一些經(jīng)典書籍，供大家拓寬知識(shí)面。
科技論文致謝存在的問題篇一
寸光飛逝，轉(zhuǎn)眼間四年緊張而又充實(shí)的大學(xué)生生活即將畫上句號(hào)。在這四年的學(xué)習(xí)期間，我得到了很多老師、同學(xué)和朋友的關(guān)懷和幫助。在學(xué)位論文即將完成之際，我要向所有期間給予我支持、幫助和鼓勵(lì)的人表示我最誠摯的謝意。
首先，我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師對(duì)我的教導(dǎo)。從論文的選題、構(gòu)思、撰寫到最終的定稿，x老師都給了我悉心的指導(dǎo)和熱情的幫助，使我的畢業(yè)論文能夠順利的完成。x老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)術(shù)的鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，都是值得我終生學(xué)習(xí)的。
其次，感謝xx學(xué)院的全體領(lǐng)導(dǎo)和老師，由于他們的悉心教導(dǎo)，我學(xué)到了專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能。同時(shí)，也感謝論文指導(dǎo)組老師xxx老師、xxx老師和xxx老師，對(duì)論文的修改提出了寶貴意見，使我的論文更加完善。
最后，感謝我的家人在此期間給予我的`包容、關(guān)愛和鼓勵(lì)，以及所有陪我一路走來的同學(xué)和朋友，正是由于他們的支持和照顧，我才能安心學(xué)習(xí)，并順利完成我的學(xué)業(yè)。
畢業(yè)在即，在今后的工作和生活中，我會(huì)銘記師長們的教誨，繼續(xù)不懈努力和追求，來報(bào)答所有支持和幫助過我的人！
科技論文致謝存在的問題篇二
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問題不準(zhǔn)確。記錄問題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
4.準(zhǔn)備問題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨(dú)立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問題不切題。回答問題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有：回答問題準(zhǔn)確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語言表達(dá)能力差或無法回答，想蒙混過關(guān)。
6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對(duì)了就給高分，某老師的問題沒答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問題，答對(duì)了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來，避免倉促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問者(稱為主問)，主問應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問題，并作好答案要點(diǎn)。該主問?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專職記錄。老師提問時(shí)，專職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問題。這樣既可保證記錄問題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。
5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐栴}質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
科技論文致謝存在的問題篇三
禮儀是酒店服務(wù)的基礎(chǔ)，是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要內(nèi)容，是酒店形象的靈魂，同時(shí)酒店員工的服務(wù)禮儀水平在一定程度上決定著酒店業(yè)的服務(wù)水平。所以提升酒店服務(wù)禮儀的水平至關(guān)重要，這樣能加強(qiáng)酒店員工的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)；美化自身，美化服務(wù)過程；促進(jìn)社會(huì)交往，改善賓客關(guān)系；凈化社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)文化建設(shè)。
（一）酒店員工缺乏對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)。
目前，我國還處在以應(yīng)試教育為主的階段。酒店員工大多也是接受過應(yīng)試教育的，個(gè)人禮儀素養(yǎng)與智育之外的其他素質(zhì)教育一樣被擺在相對(duì)次要的位置，學(xué)生們很少會(huì)接觸到禮儀知識(shí)講座或嚴(yán)格的禮儀實(shí)訓(xùn)等與禮儀相關(guān)的課程，這是造成他們禮儀素養(yǎng)欠缺的重要原因之―。酒店員工意識(shí)不到服務(wù)禮儀的重要性，不僅會(huì)降低自身素質(zhì)也對(duì)酒店整體水平有影響。
（二）酒店員工服務(wù)禮儀不規(guī)范。
酒店員工在為客人服務(wù)的過程中多少都會(huì)有些不規(guī)范的禮儀，例如：服務(wù)人員有急事找客人的時(shí)候客人與人正在談話中，服務(wù)人員依然打斷了客人的談話，使客人不悅；看到奇裝異服的客人就同其他員工一起議論、嘲笑。服務(wù)的禮儀不規(guī)范會(huì)降低員工服務(wù)水平以及使客人對(duì)酒店印象變差。
（三）服務(wù)禮儀理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
禮儀是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求員工不僅要掌握有關(guān)的禮儀理論，更要注意理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。員工在學(xué)習(xí)了禮儀的理論知識(shí)之后沒有一些練習(xí)的情景來進(jìn)行演練，如果在以后的工作中遇見類似情景或問題就不能順利的解決。一些酒店只給員工進(jìn)行服務(wù)禮儀理論的實(shí)訓(xùn)，少開甚至不開服務(wù)禮儀的`情景演練的課程。
二、酒店員工服務(wù)禮儀存在問題的原因分析。
（一）酒店方面的原因。
酒店甚少對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。也有一些酒店的服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)重表面輕實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)流于形式；還有就是酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)的隨意性較大，未能形成嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)制度和計(jì)劃；或者是酒店即使對(duì)員工進(jìn)行了服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)也不重視實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)考核，實(shí)訓(xùn)考核也未能和員工獎(jiǎng)懲掛鉤，實(shí)訓(xùn)中缺乏學(xué)習(xí)的壓力，因此在員工進(jìn)行服務(wù)的過程中服務(wù)禮儀總是不規(guī)范或出現(xiàn)各種問題。
三、提升酒店員工服務(wù)禮儀水平的對(duì)策。
（一）提高對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)。
提高員工對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)，使員工確立文明禮貌意識(shí)，必須通過“兩種教育”，即禮儀重要性教育和職業(yè)道德教育，從而樹立兩種意識(shí)：第一，生存意識(shí)。酒店業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，實(shí)際上是服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。講究禮貌禮節(jié)是酒店優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵，是企業(yè)生存和發(fā)展的前提。第二，角色意識(shí)。人與人之間的地位是平等的，但在酒店接待服務(wù)中，服務(wù)員和客人的關(guān)系是“主體”和“客體”的關(guān)系。服務(wù)員必須為客人提供文明禮貌的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要處處尊重客人，奉客人為上帝，不能喧賓奪主，不能越位，把我自己的言行，形成良好的服務(wù)意識(shí)。
（二）對(duì)員工進(jìn)行酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。
酒店要定期對(duì)員工進(jìn)行酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)，也要不是的完善酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)工作不是一種短期行為，而是一項(xiàng)長期性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。根據(jù)酒店自身的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境變化以及員工學(xué)習(xí)需求的差異，服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)工作必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的生命力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。
（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
酒店在對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)時(shí)，要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，理論與實(shí)踐缺一不可。在員工學(xué)習(xí)并熟悉了服務(wù)禮儀理論之后，模擬一些在酒店服務(wù)過程中會(huì)出現(xiàn)的情景，請(qǐng)員工們分組進(jìn)行演練，最后請(qǐng)實(shí)訓(xùn)師對(duì)每組進(jìn)行總結(jié)和對(duì)每個(gè)員工的分析，方便他們找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在如此生動(dòng)形象的實(shí)踐活動(dòng)中既強(qiáng)化了員工們處理問題的能力同時(shí)也讓他們鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)的服務(wù)禮儀理論，而且還不斷地提高了自身禮貌修養(yǎng)，更是對(duì)酒店的整體服務(wù)水平提升做出了貢獻(xiàn)。
（四）實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。
根據(jù)酒店自身獨(dú)有的特性，設(shè)立合理有效的薪酬制度。由于酒店員工的工作量與工作時(shí)間均不同，可以適當(dāng)增加固定薪酬。對(duì)于基薪、津貼、福利等可做不同調(diào)整，同時(shí)實(shí)行績效考核，按照不同的工作任務(wù)進(jìn)行核定，做得越好，收獲的越多。如果再工作中犯了錯(cuò)誤，酌情進(jìn)行薪酬上的懲罰。使員工們化壓力為動(dòng)力。
在月末、每個(gè)季度、年終的時(shí)候分別評(píng)取優(yōu)秀員工，并且在員工大會(huì)中對(duì)其工作認(rèn)可，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。不僅嘉獎(jiǎng)了得獎(jiǎng)的員工，同時(shí)也是對(duì)那些沒有得獎(jiǎng)員工的激勵(lì)，努力做好手中的工作，積極主動(dòng)的為客人進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在淡季閑暇時(shí)組織旅游或者各種有趣有意義的集體活動(dòng)，鍛煉了大家團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)放松了心情。
四、結(jié)論。
綜上所訴，酒店的產(chǎn)品是“服務(wù)”，酒店經(jīng)營的是“滿意”，讓客人最大化滿意是一個(gè)酒店最簡潔的文化。創(chuàng)新是永恒的話題，是動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)力、生命力，再好的設(shè)備設(shè)施都會(huì)老化，唯有人和服務(wù)可以不斷創(chuàng)新。實(shí)踐證明，禮儀是文明建設(shè)，禮儀是一大“軟件”，它是酒店在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一。
科技論文致謝存在的問題篇四
以氣象科技服務(wù)發(fā)展存在的問題作為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)現(xiàn)存的問題提出了優(yōu)化氣象科技服務(wù)發(fā)展的對(duì)策，為提高武漢市氣象科技服務(wù)質(zhì)量提供一些參考和意見。
1月17日，中國發(fā)表了20十大氣象科技暢想，并且提出了大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)在不同地區(qū)氣象管理部門的運(yùn)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如何構(gòu)建一個(gè)多元化、信息化和專業(yè)化的氣象科技服務(wù)體系，成為我國不同地區(qū)城市發(fā)展戰(zhàn)略中的重要問題。
科技論文致謝存在的問題篇五
(一)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性：
高校的課程設(shè)置，既有綜合素質(zhì)教程，也有針對(duì)專業(yè)課程所設(shè)置的專業(yè)課。不同的教學(xué)屬性自然就有著不同的教學(xué)目標(biāo)，自然也就會(huì)存在著不同的課程設(shè)置。而管理學(xué)課程作為一門理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在不同專業(yè)領(lǐng)域中所占據(jù)的地位和作用當(dāng)然也會(huì)不同。所以在課程設(shè)置的過程中藥充分地考慮到學(xué)習(xí)者的專業(yè)屬性，從他們的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行管理學(xué)課程的設(shè)置。許多高校在對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，往往忽視了學(xué)生的專業(yè)屬性，而全部對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，所取得的教學(xué)效果當(dāng)然也不十分理想。
(二)管理實(shí)踐課程較少：
根據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學(xué)課程教學(xué)并不十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而往往都偏重于理論知識(shí)的灌輸。只注重課堂理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法往往很難幫助學(xué)生將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成管理實(shí)踐操作技能，不利于學(xué)生提高自身的管理能力。而由于理論知識(shí)往往都是萬年不變，教授在教學(xué)過程中又沒有結(jié)合時(shí)代問題進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，所教授的內(nèi)容就會(huì)缺乏時(shí)效性，課程的相對(duì)吸引力也會(huì)下降，所培養(yǎng)的學(xué)生也很難滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
(三)教學(xué)方式單一：
中國幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從“教”到“學(xué)”的單向教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)今依然具有極強(qiáng)的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學(xué)方法還是課堂化的“填鴨式”教學(xué)，很少從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而互動(dòng)式教學(xué)在高校的管理學(xué)教學(xué)過程中往往都是被忽略的，教師沒有從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，開發(fā)多種教學(xué)模式，教學(xué)形式太過于單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
科技論文致謝存在的問題篇六
摘要：科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開發(fā)、利用信息資源為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用、提供信息商品和服務(wù)的活動(dòng)?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于我國信息化社會(huì)的建設(shè)和商品的生產(chǎn)經(jīng)營及新興行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)力。但是，當(dāng)前我國信息服務(wù)還處于成長期，與發(fā)達(dá)國家相比，還存在著許多問題與不足。本文將通過分析我國科技信息服務(wù)的現(xiàn)狀和存在問題提出今后我國科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展對(duì)策和建議，為我國信息化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
【前言】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、管理自動(dòng)化、服務(wù)知識(shí)化已成為主要趨勢(shì)。新背景下，科技信息服務(wù)在手段、方式方法、途徑和服務(wù)的深度上也都發(fā)生了深刻變革。但我國的科技信息服務(wù)還存在著許多問題，如規(guī)范化程度有待加強(qiáng)；信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法規(guī)政策不健全、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無序，交易行為不規(guī)范等。因此，理清科技信息服務(wù)中的問題，加速我國科技信息服務(wù)的發(fā)展是十分必要的。
科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開發(fā)和用信息資源為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用并提供信息商品和服務(wù)的總和，是為科技信息化提供信息服務(wù)的新興行業(yè)，它是信息商品生產(chǎn)活動(dòng)的延續(xù)，是聯(lián)結(jié)信息商品生產(chǎn)者和信息商品消費(fèi)者的橋梁和紐帶，對(duì)于推動(dòng)我國信息化社會(huì)的建設(shè)意義巨大。
信息服務(wù)業(yè)具有“三高兩低一充分”的特點(diǎn)?！叭摺奔纯萍己扛?、產(chǎn)業(yè)附加值高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用高，“兩低”是能源資源消耗低、環(huán)境污染低，“充分”指的是人力資源利用充分?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提升經(jīng)濟(jì)效率和加速信息化社會(huì)升級(jí)三個(gè)方面。
第一，科技信息服務(wù)能夠軟化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重中的比例不斷下降，工業(yè)比重先升后降，服務(wù)業(yè)比重持續(xù)上升。服務(wù)業(yè)比重持續(xù)提升的過程是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要標(biāo)志。信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)軟化，同時(shí)，通過深化信息化應(yīng)用、為社會(huì)提供信息服務(wù)產(chǎn)品從而間接帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的軟化，提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。
第二，科技信息服務(wù)有利于提升經(jīng)濟(jì)效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息服務(wù)業(yè)通過對(duì)信息的處理，可以減少信息不對(duì)稱、降低交易成本?？萍夹畔⒎?wù)的不斷推廣和應(yīng)用會(huì)創(chuàng)造出一些新型的產(chǎn)業(yè)型態(tài)，直接創(chuàng)造就業(yè)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。同時(shí)，提升其他生產(chǎn)要素的信息含量和利用效率，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級(jí)，提升經(jīng)濟(jì)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
第三，信息服務(wù)業(yè)有利于加速工業(yè)化和信息化融合。信息服務(wù)業(yè)通過推動(dòng)信息化，可以帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，升級(jí)后的工業(yè)化又推動(dòng)者信息化的不斷發(fā)展，在工業(yè)化和信息化的循環(huán)互動(dòng)中，將會(huì)促成新型工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的形成，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)跨越式發(fā)展，加速我國的信息化進(jìn)程。
由于我國長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、科研生產(chǎn)的影響，我國的科技信息服務(wù)無論在理論研究還是在服務(wù)實(shí)踐方面，都存在對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)它的指導(dǎo)思想、工作目的不能正確認(rèn)識(shí)。在實(shí)際中年，存在著重資源開發(fā)、輕用戶研究，重信息手段、輕服務(wù)效果。沒有正確認(rèn)識(shí)到科技信息服務(wù)業(yè)的最終目的是服務(wù)。長期以來，由于對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，沒有形成正確的指導(dǎo)思想，造成了科技信息服務(wù)業(yè)隊(duì)伍龐大，但是社會(huì)服務(wù)效益整體水平不高的尷尬局面。
（二）缺乏統(tǒng)一性，整體性不強(qiáng)。
當(dāng)前，我國的科技信息服務(wù)存在著部門所有、條塊分割、缺乏宏觀調(diào)控、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不科學(xué)的現(xiàn)象，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)間缺乏常規(guī)性合作。我國的科技信息機(jī)構(gòu)大多隸屬于政府、高校、大型國企等部門，導(dǎo)致其獨(dú)立性差、發(fā)展動(dòng)力機(jī)制缺乏、服務(wù)體系難以適應(yīng)社會(huì)客觀發(fā)展的要求。同時(shí)，條塊分割、資源分散、經(jīng)營粗放、缺乏活力等狀況影響著科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)拓展市場(chǎng)的積極性和創(chuàng)造性，不利于他的正常發(fā)展。
（三）法律法規(guī)不健全、與市場(chǎng)相脫節(jié)。
相比國外尤其是發(fā)達(dá)國家對(duì)科技信息的相關(guān)法規(guī)和鼓勵(lì)政策，我國的科技信息服務(wù)業(yè)立法相對(duì)滯后，相關(guān)的法制建設(shè)也過于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，在其歸口管理、從業(yè)資格審核、從業(yè)人員資格認(rèn)定、市場(chǎng)進(jìn)入條件等方面都沒有明確的政策和法規(guī)，嚴(yán)重影響著科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，也不利于政府的宏觀調(diào)控和社會(huì)的管理監(jiān)督。同時(shí)，在當(dāng)前激烈的`市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，不少信息服務(wù)機(jī)構(gòu)仍然缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的研究，信息市場(chǎng)發(fā)育不完善，信息服務(wù)產(chǎn)品單一，針對(duì)性不強(qiáng)，層次水平不高，不能滿足社會(huì)和用戶多樣的需求。
（四）從業(yè)人員素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
科技信息服務(wù)業(yè)作為一種智力密集型產(chǎn)業(yè)，它對(duì)其從業(yè)人員的要求很高，既要求其具有專業(yè)知識(shí)技能，又要求具有較高的外語水平和計(jì)算機(jī)水平，與此同時(shí)，對(duì)從事信息資源開發(fā)的人員信息的處理加工技術(shù)方面要求也很高。而在我國實(shí)際中，許多科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)規(guī)模小，經(jīng)營能力差，對(duì)高素質(zhì)人才缺乏吸引力，高級(jí)人才嚴(yán)重不足。
三、對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。
為了來提高科技信息服務(wù)的作用，提高其使用效益，必須轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。首先要樹立服務(wù)的觀念?？萍夹畔⒎?wù)業(yè)的最終目的是為社會(huì)用戶提供信息服務(wù)，必須深入社會(huì)研究用戶需求，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、團(tuán)體，開發(fā)潛在市場(chǎng)，是研發(fā)的科技信息真正為他們所使用。同時(shí)，要樹立針對(duì)性觀念。傳統(tǒng)的科技文獻(xiàn)服務(wù)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的需求。當(dāng)今社會(huì)越來越追求針對(duì)性強(qiáng)、層次水平高的“新型信息”。這要求我們要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)研，及時(shí)深化研究服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)芯技術(shù)手段的應(yīng)用。
（二）明確政府職能、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控。
政府要明確自身的職能，將相關(guān)的科技信息工作交由專業(yè)的機(jī)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)科技信息服務(wù)業(yè)的財(cái)政支持力度，發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)和示范作用，從宏觀上調(diào)控科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，減少對(duì)科技信息的具體操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技信息服務(wù)于市場(chǎng)需求相掛鉤。
（三）完善法律法規(guī)，推進(jìn)市場(chǎng)化建設(shè)。
政府要完善我國科技信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，實(shí)施保障信息市場(chǎng)有序運(yùn)作的法律規(guī)范，，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息安全，制訂行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，規(guī)范科技信息服務(wù)的法制環(huán)境。同時(shí)，推進(jìn)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過資源整合，實(shí)現(xiàn)科技信息商品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化，信息交流合理化、效率化。各地區(qū)、各部門都要加速完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)連通工作，實(shí)現(xiàn)資源的共享與及時(shí)更新，推進(jìn)市場(chǎng)換建設(shè)。
（四）加強(qiáng)高級(jí)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。
科技信息服務(wù)業(yè)要加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，通過建立人才培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部人員的培訓(xùn)和再教育，鍛煉青年人員，讓他們?cè)诠ぷ髦懈倪M(jìn)和提高，推動(dòng)人才的形成。同時(shí)，加強(qiáng)人才的交流引進(jìn)，擴(kuò)大人才引進(jìn)渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)。
四、總結(jié)。
科技信息服務(wù)對(duì)我國信息化的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用是十分巨大的，但是當(dāng)前我國在科技信息服務(wù)中仍有許多的問題與不足需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)改進(jìn)，我們?cè)趯?shí)踐中要不斷完善和改進(jìn)這些不足，推進(jìn)我國科技信息服務(wù)的快速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
科技論文致謝存在的問題篇七
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，氣象部門也在逐步對(duì)氣象服務(wù)體系進(jìn)行不斷改革，服務(wù)領(lǐng)域得以不斷拓展，為構(gòu)建專業(yè)化、特色化和科學(xué)化的服務(wù)體系奠定了基礎(chǔ)。但是武漢市的氣象部門其管理與服務(wù)模式較為落后，還在沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思想管理運(yùn)營模式。有些人甚至認(rèn)為，氣象部門隸屬于政府部門，如果經(jīng)費(fèi)不足政府相關(guān)部門會(huì)采取積極的措施加以彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致武漢市的氣象科技服務(wù)市場(chǎng)化積極性不高[1]。此外，武漢市相關(guān)管理部門既沒有深入了解現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)管理與運(yùn)營模式，也沒有全面系統(tǒng)地分析客戶的需求，導(dǎo)致氣象站工作人員工作的積極性和主動(dòng)性不高。不主動(dòng)宣傳氣象科學(xué)服務(wù)產(chǎn)品、不想方法提高氣象信息的經(jīng)濟(jì)利益，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響氣象科技服務(wù)向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、信息化方向發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展得不到快速發(fā)展。
1.2氣象預(yù)報(bào)技術(shù)差。
氣象科技服務(wù)要想取得良好的發(fā)展效果，需要?dú)庀笳靖鶕?jù)當(dāng)?shù)氐胤綒夂驐l件和氣象信息服務(wù)產(chǎn)品特色制定定時(shí)、定量和精細(xì)化的預(yù)報(bào)產(chǎn)品。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及現(xiàn)代信息化發(fā)展腳步的加快，很多國家都研發(fā)了專門進(jìn)行1h內(nèi)分鐘級(jí)降水預(yù)報(bào)軟件。其中，30min內(nèi)降水預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率高達(dá)80%，6min內(nèi)降水預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率高達(dá)90%。但是將這項(xiàng)技術(shù)引入我國不同地區(qū)的氣象工作站還需要一定的時(shí)間，且還存在空間難以細(xì)化問題[2]。預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率是影響氣象科技服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但武漢市氣象部門不僅受地方條件的限制，還受到人員編制的限制，導(dǎo)致氣象工作站的工作人員不僅專業(yè)技能不夠過硬，而且專業(yè)素質(zhì)普遍較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究得知，武漢市氣象工作站的全體工作人員中，本科學(xué)歷以上的人員較少、中高級(jí)工程師人數(shù)相對(duì)缺乏，從而導(dǎo)致工作人員在實(shí)際工作中對(duì)較為困難的數(shù)據(jù)分析不夠精確，也就不能夠保證預(yù)報(bào)的定時(shí)、定量和定點(diǎn)。此外，武漢市氣象站的員工中，老員工比例占據(jù)較大。老員工無論是在對(duì)新知識(shí)的接收程度還是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化程度而言，都會(huì)嚴(yán)重影響武漢市氣象科技服務(wù)體系的創(chuàng)新化發(fā)展。
1.3互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全球化、信息化和經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)腳步在氣象科技服務(wù)體系的廣泛運(yùn)用，氣象科技服務(wù)體系逐漸向?qū)I(yè)化核對(duì)多元化準(zhǔn)變。其外在表現(xiàn)形式主要表現(xiàn)在人們獲取氣象信息不再單純地依靠氣象廣播站、廣播電視、語音信箱、手機(jī)短信等，而是依托于更加快速、方便、內(nèi)容較為豐富的互聯(lián)網(wǎng)軟件。但是互聯(lián)網(wǎng)軟件在氣象科技服務(wù)體系中的推廣與發(fā)展，帶給氣象服務(wù)體系的影響是一把“雙刃劍”。一方面，為構(gòu)建多元化、信息化、科學(xué)化的氣象科技服務(wù)體系提供了良好的保障。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致氣象廣告業(yè)務(wù)不斷下滑，電視臺(tái)的觀眾數(shù)量比例逐漸降低，從而導(dǎo)致電視臺(tái)不受大眾歡迎。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展還導(dǎo)致“12121”氣象語言信箱撥打率的下滑。究其原因是12121氣象語音信箱不僅服務(wù)產(chǎn)品相對(duì)單一，而且查詢方式較為麻煩[3]。另外，隨著微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣與發(fā)展以及4g時(shí)代的到來，氣象短信已經(jīng)部門滿足廣大市民的要求。文字短信逐漸被社會(huì)淘汰，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)，人們的選擇更加趨向于內(nèi)容豐富、外觀好看的互聯(lián)網(wǎng)氣象信息。
2.1提高市場(chǎng)意識(shí)。
在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以不斷發(fā)展的`今天，武漢市需要根據(jù)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況制定科學(xué)化和信息化的發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展模式，改變落后單一的推廣模式，從而達(dá)到提高市場(chǎng)意識(shí)的目的。首先，武漢市可以依據(jù)省氣象局頒布和實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范氣象科技服務(wù)收費(fèi)工作程序的通知》要求及國家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，再結(jié)合武漢市當(dāng)?shù)氐臍庀筇攸c(diǎn)仔細(xì)分析發(fā)展方案以及管理方法，為進(jìn)一步規(guī)范氣象科技服務(wù)發(fā)展體系和提高市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供制度保障。其次，為進(jìn)一步提高氣象科技服務(wù)部門在現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)的地位，武漢市氣象站需要根據(jù)“公開透明、規(guī)范收費(fèi)”原則制定合理合法的收費(fèi)、服務(wù)管理辦法，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)促使武漢市氣象科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
2.2創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)綜合性人才。
氣象部門要想全面系統(tǒng)地展開氣象科技服務(wù)工作，需要擁有一批技術(shù)性、綜合素質(zhì)高的全面性人才，這樣才能夠?yàn)榭蛻籼峁┚_化的氣息服務(wù)產(chǎn)品。武漢市針對(duì)工作人員專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)問題，積極研發(fā)移動(dòng)終端氣象災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)。在投入運(yùn)營的過程中，需要相關(guān)管理人員采用創(chuàng)新服務(wù)方式，以達(dá)到提高服務(wù)質(zhì)量、開展專業(yè)用戶的目的。而要想成功實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)目，需要培養(yǎng)專業(yè)人才，為大大提高服務(wù)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。首先，武漢市在制定和實(shí)施人才戰(zhàn)略時(shí)，需要將氣象工作站從業(yè)人員納入戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)中。其次，武漢市氣象管理層需要定期舉辦提高從業(yè)人員技術(shù)的活動(dòng)，在激發(fā)員工工作的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，提高武漢市氣象部門的服務(wù)質(zhì)量。
2.3改變傳統(tǒng)單一的發(fā)展渠道，借助新媒體發(fā)展業(yè)務(wù)。
首先，武漢市氣象站相關(guān)部門需要加強(qiáng)與其他城市之間的溝通與聯(lián)系，引入其他城市氣象科技服務(wù)技術(shù)，從而提高當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)收視效率。其次，武漢市需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)氣象科技服務(wù)宣傳手段，根據(jù)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展情況和不同用戶的需求制定不同的氣象服務(wù)信箱，提高氣象服務(wù)信箱的撥打率。比如采用微信、微博和新聞客戶端等互聯(lián)網(wǎng)形式改變傳統(tǒng)單一的氣象信息產(chǎn)品和宣傳方式，提高武漢市氣象科技服務(wù)發(fā)展水平。
3結(jié)語。
氣象科技服務(wù)作為氣象事業(yè)的重要組成部分之一，對(duì)推動(dòng)不同領(lǐng)域的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)得以不斷發(fā)展的今天，武漢市要想提升氣象科技服務(wù)水平，不僅需要改變落后單一的發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展技術(shù)，還需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)寬氣象信息產(chǎn)品發(fā)展渠道，進(jìn)而達(dá)到提高武漢市氣象科技服務(wù)質(zhì)量和市場(chǎng)占有率的目的。
科技論文致謝存在的問題篇八
科學(xué)研究工作常常需要多方面的指導(dǎo)卯幫助才能完成，因此，當(dāng)科一研成果以論文形式發(fā)表時(shí)，有時(shí)需要對(duì)他人勞動(dòng)給予充分地肯定，并鄭重地以書面形式表示感謝。
致謝并非是科技論文必不可少的一個(gè)組成部分，只在很必要時(shí)使用。它可以單獨(dú)成一段落，置于結(jié)論和參考文獻(xiàn)之間。
3、致謝的對(duì)象和范圍。
1)給予論文的選題、構(gòu)思或撰寫以指導(dǎo)或建議的人;。
2)對(duì)在實(shí)驗(yàn)或考察過程中作出過某種貢獻(xiàn)的人;。
3)給予經(jīng)費(fèi)資助的單位、團(tuán)體或個(gè)人(如學(xué)會(huì)、國家科學(xué)基金會(huì);合同單位等);。
4)提供過實(shí)驗(yàn)材料、儀器，及給予其他方便的人，:.
5)被論文采用的數(shù)據(jù)、圖表、照片的焊供者。
6)提供禪某種重要信息，但并非論文共同作者的人;。
7)仔細(xì)修改過論文并提出重要修改意見的人。
4、致謝的要求。
對(duì)于致謝的對(duì)象，可直書其名，也可寫尊稱，如某某教授、某某博士等。其順序最好依貢獻(xiàn)的大小來排列，而不要儂年齡、地位排列名次。致謝的言辭應(yīng)該懇切，實(shí)事求是，恰如其分，而不應(yīng)浮夸或單純的客套。致姍的語句要盡量簡短，一兩句話足矣。
一般對(duì)例行的勞務(wù)(如校對(duì)等)，可以不專門致謝。已經(jīng)采取其他形式感謝過提供幫助者(如支付過化驗(yàn)費(fèi)、繪圖費(fèi)、審稿費(fèi)等勞務(wù)報(bào)酬)，可以不再采用書面形式感謝。另外，切忌不要仰慕虛名，把與論文毫無關(guān)系的人列入感謝名單。有的作者把名人牽強(qiáng)附會(huì)為致謝對(duì)象，借以提高論文身價(jià)，或者把一些外國人的外交辭令和客套話視為至高褒獎(jiǎng)并深表感謝，這種作法是很不足取的。但是，也要注意另外一種傾向，就是有的作者對(duì)確實(shí)給予過實(shí)爺奮質(zhì)性幫助的單位和個(gè)人，甚至連研究方法也是從人家那里學(xué)來的，卻反而只字不提，這就難免有剽竊竊掠美之嫌。
致謝的對(duì)象與論文的作者和參考文獻(xiàn)的引_用對(duì)象之間有著嚴(yán)洛的區(qū)別，兩者不可混淆。前者直接與作者發(fā)生關(guān)系，后者間接地以文獻(xiàn)為中介發(fā)生關(guān)系，這點(diǎn)一也應(yīng)該予以注意。
科技論文致謝存在的問題篇九
本文就從管理學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題入手，探討管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所存在的這些問題。試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題的詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程越來越快，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速也在不斷的提高，對(duì)于高水平的管理人才的需求也越來越大，而中國所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對(duì)管理型人才的培養(yǎng)也越來越受到重視。管理學(xué)作為高等院校一門專業(yè)課程，理論性極強(qiáng)，所涉及的面也較廣。管理學(xué)的教學(xué)目的.是通過正確的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠正確的理解管理的概念和內(nèi)涵，掌握管理規(guī)律和管理技巧，并且使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏降倪@些理論知識(shí)合理的應(yīng)用到管理實(shí)踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學(xué)課程在經(jīng)過多年的摸索，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)得到了一定的提高，但是結(jié)合到管理工作實(shí)際來看，管理學(xué)的教學(xué)還是存在著一定的問題的。
科技論文致謝存在的問題篇十
摘要：
本文從正、反兩個(gè)方面集中討論了大學(xué)英語四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響，并且從學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的問題提出了筆者的建議。
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語四級(jí)考試,英語教學(xué),學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)。
大學(xué)英語四、六級(jí)考試作為一項(xiàng)全國性的考試，旨在對(duì)大學(xué)生英語能力進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)、客觀的測(cè)量。該考試自實(shí)施二十余年來，對(duì)高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語教育的普及起到了巨大的推動(dòng)作用;對(duì)中國的改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了極大的促進(jìn)作用。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)日趨明顯，我國對(duì)外交流、參與國際事務(wù)的機(jī)會(huì)也越來越多，這對(duì)大學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對(duì)大學(xué)英語考試成績的日益重視卻沒有使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學(xué)英語四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應(yīng)用能力提出自己的建議。
1.大學(xué)英語四級(jí)考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級(jí)考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質(zhì)疑，那么，針對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響這一問題，筆者將從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.1大學(xué)英語四級(jí)考試的積極影響。
首先，不可否認(rèn)，四級(jí)英語考試作為一項(xiàng)對(duì)在校本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的必要指標(biāo)，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測(cè)英語為非母語人群的英語能力的一個(gè)比較客觀的考試。這樣的考試機(jī)制對(duì)在校的非英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)提出了一個(gè)相對(duì)客觀的要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
其次，由于四級(jí)英語考試對(duì)學(xué)生英語能力的考察基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識(shí)方面的加強(qiáng)。必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展此類愛好的必要前提。
最后，四級(jí)英語考試機(jī)制也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來教學(xué)過程中所應(yīng)該注意的。
1.2大學(xué)英語考試的消極影響。
四級(jí)英語考試對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略產(chǎn)生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的一個(gè)重要指標(biāo)。一定程度上講，這對(duì)學(xué)生起到了促進(jìn)作用。但是也正由于此，四級(jí)英語考試的重要性被過度放大，很多的學(xué)生迫于政策的壓力，將大量時(shí)間花在了考試上，而忽略了英語學(xué)習(xí)的初衷，甚至喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，即便是過了四級(jí)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，仍捉襟見肘。
其次，四級(jí)英語考試過關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標(biāo)之一。由于越來越多的大學(xué)將該考試成績作為本科畢業(yè)的一項(xiàng)必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個(gè)普遍標(biāo)準(zhǔn)，久而久之也就成為高校綜合評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由此帶來的一個(gè)直接影響就是老師教學(xué)目標(biāo)和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時(shí)代的變遷，英語的教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學(xué)偏重語法講解、輕語言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z法、詞匯等為基礎(chǔ)，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而四級(jí)英語考試的測(cè)試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對(duì)說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學(xué)英語教學(xué)的考試機(jī)制卻成了主導(dǎo)英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。
2.正確地對(duì)待四級(jí)考試，揚(yáng)長避短，切實(shí)提高英語實(shí)際能力的提高。
隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認(rèn)為，無論是老師還是學(xué)生，只有以一種正確的態(tài)度對(duì)待四級(jí)考試，揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能夠切實(shí)地提高英語應(yīng)用能力。
2.1從學(xué)習(xí)主體的角度。
在談及學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的問題時(shí)，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學(xué)機(jī)制，忽略了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在因素。長期以來，大部分的學(xué)生都將大學(xué)英語考試與英語學(xué)習(xí)混為一談，將四級(jí)考試成績作為終極目標(biāo)，單一的應(yīng)試性思維嚴(yán)重影響了英語的習(xí)得和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，主體的態(tài)度、目標(biāo)和策略的制定會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)主體對(duì)目標(biāo)語的興趣和信心。因此，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
首先，要樹立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級(jí)英語考試的關(guān)系。將這個(gè)考試僅僅視為檢測(cè)自己學(xué)習(xí)效果的一個(gè)功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時(shí)還有助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
其次，樹立一個(gè)正確的目標(biāo)。在搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級(jí)英語考試的關(guān)系之后，學(xué)生應(yīng)樹立一個(gè)切實(shí)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再將目標(biāo)局限于考試結(jié)果。
最后，制定一個(gè)合理、可行的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況，重視英語基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達(dá)到對(duì)英語的靈活運(yùn)用。
2.2從教學(xué)主導(dǎo)的角度。
作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的.興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，正確看待四級(jí)英語考試和英語學(xué)習(xí)。
首先，樹立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對(duì)二語教學(xué)的理念之后得出結(jié)論——教學(xué)理念會(huì)影響教師的教學(xué)，以及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先有一個(gè)積極、正確的教學(xué)理念，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學(xué)中所扮演的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到所需要的場(chǎng)合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù)。只有達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果才能從根本上提高英語水平，并帶動(dòng)四級(jí)考試的過關(guān)率。
最后，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)目前高校大學(xué)英語課堂規(guī)模大、學(xué)生水平參差不齊的情況，筆者認(rèn)為教師可以通過以下方式提高教學(xué)效率。
(1)將班級(jí)編排為若干組，鼓勵(lì)小組間的話題辯論和互評(píng)，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣，在提高學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生討論的興趣——既有利于學(xué)生討論內(nèi)容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對(duì)全班學(xué)生設(shè)立一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及一些可以選擇性完成的任務(wù)，一方面，大部分學(xué)生的需要得到滿足的同時(shí)，成績相對(duì)較好的學(xué)生也可以通過完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語水平。
3.結(jié)語。
我們應(yīng)正確對(duì)待大學(xué)英語四級(jí)考試，揚(yáng)長避短，利用現(xiàn)有資源，通過多方協(xié)作對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的初衷，讓大學(xué)英語四級(jí)考試成為一個(gè)能夠幫助檢測(cè)我們英語學(xué)習(xí)效果的工具，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。
科技論文致謝存在的問題篇十一
法醫(yī)損傷鑒定是以應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)，研究和解決與法律有關(guān)的人體損傷等問題，進(jìn)行檢驗(yàn)并作出傷害程度等的意見和判斷，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
臨床法醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均屬于應(yīng)用醫(yī)學(xué)，但承擔(dān)的任務(wù)卻截然不同。面對(duì)損傷，臨床醫(yī)生的任務(wù)是通過各種檢查確定損傷并給予針對(duì)性的治療，而法醫(yī)損傷鑒定的任務(wù)也是為了對(duì)傷者損傷進(jìn)行明確診斷，但緊接著的是對(duì)其損傷進(jìn)行鑒定，明確有無損傷，是否新鮮及損傷程度。法醫(yī)損傷鑒定因其自身具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須做到客觀、科學(xué)、合法，但傷者在前期就診過程醫(yī)療行為的參與與后續(xù)法醫(yī)據(jù)實(shí)鑒定的出發(fā)點(diǎn)不同，會(huì)造成傷者認(rèn)為損傷鑒定不公平、不公正的問題，需要更進(jìn)一步的解決。下面對(duì)此展開綜述。
醫(yī)生初診損傷創(chuàng)口的估算記錄，造成記錄的創(chuàng)口長度基本上較實(shí)際測(cè)量值長。某男，28歲，頭部被他人用刀砍致頭皮(發(fā)跡內(nèi))裂傷，病歷記錄為傷口長9cm，傷者來法醫(yī)門診時(shí)，往往開口第一句話是“我頭上縫了十二針，醫(yī)生記錄9公分長，肯定夠輕傷了”。所以在做鑒定之前，傷者認(rèn)為自己的損傷已經(jīng)足夠重，瘢痕足夠長以致能達(dá)輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)際測(cè)量中，瘢痕長度為6.5cm，相差較大，你需要大量細(xì)致的溝通或許能讓被鑒定人接受。因此初診檢查記錄是否詳細(xì)很重要，當(dāng)人體受到外傷后，第一時(shí)間就醫(yī)，當(dāng)損傷涉及到刑事或者民事訴訟時(shí)，醫(yī)生在初診、搶救、清創(chuàng)縫合以及以后的診療過程中形成的檢查記錄，化驗(yàn)單，可以證明就醫(yī)者是否有損傷及程度。醫(yī)生在診療過程中應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確的記錄，例如有皮膚軟組織損傷清創(chuàng)縫合前，如能詳細(xì)的對(duì)損傷的部位、分布、大小、形狀、數(shù)目、特征及附著物等進(jìn)行描述記錄，這些將會(huì)成為治療終結(jié)鑒定損傷性質(zhì)、程度及推定致傷物的有力證據(jù)。
入院接診檢查記錄時(shí)存在醫(yī)學(xué)用詞不夠準(zhǔn)確。某女，44歲，因與他人擺攤發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用手抓傷右臉部。淺表抓傷，醫(yī)生在病歷中記錄面部軟組織挫裂創(chuàng)。醫(yī)學(xué)上挫裂創(chuàng)為鈍性物體直接挫壓造成全層皮膚離斷，對(duì)照定義，其損傷記錄不夠準(zhǔn)確。
診斷不夠科學(xué)，一是傷者為達(dá)到目的會(huì)夸大或者隱匿病情、自傷或者疾病，醫(yī)生在結(jié)合患者主訴后給予認(rèn)定為外傷所致，比如耳部受到外力作用后聽力下降，并檢測(cè)確有聽力障礙的基礎(chǔ)上診斷為外傷性耳聾。二是經(jīng)診斷性治療及診療過程中的復(fù)查已經(jīng)明確診斷，但是病歷上未予以修正，給傷者造成錯(cuò)覺，必然存在這樣的損傷。某男，39歲，因他人在自己承包魚塘釣魚時(shí)與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用魚竿敲打頭部致頭皮裂創(chuàng)，入院ct大腦鐮旁見斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，印象為少許蛛網(wǎng)膜下腔出血，入院初步診斷為中型顱腦損傷：腦挫傷伴蛛網(wǎng)膜下腔出血、頭皮血腫、頭部軟組織挫裂傷。五天后復(fù)查頭顱ct示大腦鐮旁見斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，較前無改變，印象為大腦鐮旁高密度影，考慮大腦前動(dòng)脈影，然出院診斷還是同入院診斷，未予以修正，讓傷者一直認(rèn)為自己被打造成腦挫傷及腦內(nèi)出血，我室受理該鑒定后，仔細(xì)閱其所拍攝的ct片，對(duì)其腦挫傷及蛛網(wǎng)膜下腔出血不予認(rèn)定，根據(jù)損傷后造成頭皮血腫及頭皮裂傷出具輕微傷鑒定意見，傷者依據(jù)出院診斷不服鑒定意見，申請(qǐng)重新鑒定，經(jīng)上級(jí)醫(yī)院專家會(huì)診閱片示顱內(nèi)未見明顯異常。
醫(yī)療費(fèi)用合理性問題存在，包括我室在受理鑒定過程中碰到不少體表軟組織挫擦傷、肌腱損傷、指骨骨折等相對(duì)比較輕微的損傷在就診過程中花費(fèi)萬元以上，有些是因?yàn)獒t(yī)藥價(jià)格過高，有些則是傷者存在住院便是傷重，住院越久傷情越重的心態(tài)。傷者就診費(fèi)用增加，會(huì)加重其對(duì)傷情程度的預(yù)期，一旦損傷程度不夠輕傷或以上，高額的醫(yī)療費(fèi)用會(huì)造成雙方扯皮，變成派出所十分棘手的調(diào)解難題和傷者對(duì)調(diào)解的不滿，這樣也造成了社會(huì)上的醫(yī)療資源的浪費(fèi)。
科技論文致謝存在的問題篇十二
隨著農(nóng)村改革進(jìn)程的加快和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，我國農(nóng)村的各種經(jīng)濟(jì)要素日趨活躍，農(nóng)村環(huán)境日益復(fù)雜化，在這特定的歷史背景下，給農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的組織實(shí)施帶來了新的困難和巨大挑戰(zhàn)。在新的歷史階段，如何搞好這一工作，是擺在我們每位調(diào)查工作者面前的一項(xiàng)新課題。
一、新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的重要性。
（一）政府和社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)。
調(diào)查工作寄予厚望。對(duì)于農(nóng)業(yè)調(diào)查，國家和社會(huì)都寄予厚望，希望通過調(diào)查，全面認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)，提供有關(guān)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的發(fā)展變化情況，有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)田水利和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等方面的基礎(chǔ)信息，為各級(jí)政府研究確定發(fā)展規(guī)劃，制定政策提供依據(jù)。同時(shí)，搞好農(nóng)業(yè)調(diào)查，有利于進(jìn)一步摸清農(nóng)業(yè)資源狀況，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）做好農(nóng)業(yè)調(diào)查工作，是推動(dòng)全面小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。xx大報(bào)告指出：“解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局，必須始終作為全黨工作的重中之重”，表明把“三農(nóng)”工作作為全黨工作的“重中之重”不是權(quán)宜之計(jì)，不是短期政策，而是一個(gè)戰(zhàn)略性命題，是伴隨我國現(xiàn)代化建設(shè)全過程的大政策。而在全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，黨中央、國務(wù)院以及各級(jí)黨委和政府研究相關(guān)問題、制訂發(fā)展規(guī)劃，很多情況下都需要利用農(nóng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)。這就要求農(nóng)業(yè)調(diào)查工作者，認(rèn)真做好“三農(nóng)”調(diào)查尤其是有關(guān)農(nóng)產(chǎn)量的調(diào)查工作，提供各種各樣的信息服務(wù)。
（三）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作，是保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)要求。農(nóng)業(yè)是一種母體性產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是糧食安全的依托，是富余勞動(dòng)力的最大蓄水池，而且從一定意義上講，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的保障性產(chǎn)業(yè)。搞好農(nóng)業(yè)調(diào)查，提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的“三農(nóng)”調(diào)查信息，是指導(dǎo)“三農(nóng)”工作，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，確保國家糧食安全，保證國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。
（四）搞準(zhǔn)農(nóng)業(yè)調(diào)查信息，是有效實(shí)施新農(nóng)村建設(shè)的需要。目前全黨全國各級(jí)部門都在高度重視社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問題，積極開展調(diào)查研究、制定規(guī)劃、付諸行動(dòng)。這一歷史性的重大決定和戰(zhàn)略部署，以及由此展開的波瀾壯闊的'新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐，對(duì)我國的農(nóng)業(yè)信息服務(wù)已經(jīng)產(chǎn)生并將繼續(xù)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這對(duì)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，現(xiàn)在開始主要是解決社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)問題。即不僅要解決農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題，還要同時(shí)解決農(nóng)民的素質(zhì)問題即培養(yǎng)新型農(nóng)民，解決農(nóng)村的建設(shè)即和諧發(fā)展問題。所以，它在經(jīng)歷了若干個(gè)發(fā)展階段之后，今天順理成章地邁入了一個(gè)新階段：新農(nóng)村建設(shè)信息服務(wù)。今天，我圍繞這個(gè)主題和大家交流，以期達(dá)成共識(shí)、形成合力、明確任務(wù)、找準(zhǔn)定位，發(fā)揮我們各級(jí)信息中心的主力軍作用，發(fā)揮社會(huì)各界力量的重要作用。
（一）調(diào)查對(duì)象對(duì)調(diào)查工作的配合程度有所降低。隨著我國取消農(nóng)業(yè)稅等農(nóng)村政策的改變，使政府對(duì)農(nóng)村從事生產(chǎn)活動(dòng)的“制約”作用減弱，調(diào)查對(duì)象對(duì)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的配合程度有所降低。同時(shí)，當(dāng)前農(nóng)村工作中，基層干部大范圍的挨家挨戶入戶的工作機(jī)會(huì)很少，唯獨(dú)調(diào)查工作，調(diào)查員受政府委托，開展入戶調(diào)查工作。而個(gè)別村民就利用這難逢的機(jī)會(huì)，將村里和自己家庭、個(gè)人的各種問題提出，要求政府或村干部給予解決。農(nóng)民把農(nóng)業(yè)調(diào)查等國情國力調(diào)查當(dāng)作自己反映問題的“信訪渠道”，雖然這些問題絕大多是與調(diào)查無關(guān)，但卻直接影響著調(diào)查工作的正常秩序，大大增加了調(diào)查員的工作量。
科技論文致謝存在的問題篇十三
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推動(dòng)教育改革和發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用,而師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
針對(duì)當(dāng)前高校師德存在的突出問題,積極加強(qiáng)對(duì)策性研究,將有助于強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念,促進(jìn)教師的全面和諧發(fā)展,提升高校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)水平。
當(dāng)前我國高校師德在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,總體上保持著積極的和健康的發(fā)展態(tài)勢(shì),但高校教師在師德方面還存在一定程度的問題,在極少數(shù)高校教師身上表現(xiàn)得尤為突出。這些問題雖然不是高校教師的主流,但危害性極大,它腐蝕高校教師的群體道德,嚴(yán)重?fù)p害了教師的整體社會(huì)形象。
1.重名利輕奉獻(xiàn),價(jià)值取向錯(cuò)位。
新形勢(shì)下,高等院校所處的社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜,受到的干擾影響也越來越大。當(dāng)前,受社會(huì)各種不良思想的影響,部分高校教師考慮自身的得失較多,致使人生理想定位上過于現(xiàn)實(shí),價(jià)值觀念上追求實(shí)用,行為選擇上講究實(shí)惠。按道理,教師應(yīng)始終把立足崗位無私奉獻(xiàn)當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長進(jìn)步的前提,但有的高校教師把教師工作僅當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段,致使在從教過程中敷衍了事,缺乏必要的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,職業(yè)道德觀念弱化,“學(xué)生至上,甘為人梯”的服務(wù)意識(shí)相對(duì)淡薄。有的教師沒有把最主要的精力放在本職教學(xué)工作中,組織備課不夠認(rèn)真。有的熱衷于經(jīng)商、炒股等第二職業(yè)搞創(chuàng)收,從事與教學(xué)科研不相關(guān)的活動(dòng)相對(duì)較多。甚至極個(gè)別教師受物質(zhì)利益驅(qū)使,缺乏自我規(guī)范、自我約束和自我管理,在面對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等關(guān)系到學(xué)生切身利益的熱點(diǎn)敏感問題時(shí),不能真正做到大公無私。近年來,極個(gè)別高校教師為一己之利泄題、送人情分的現(xiàn)象媒體屢有報(bào)道,在一定程度上抹黑了教師的良好形象,在社會(huì)上造成了極壞的影響。高校教師重視自身發(fā)展,應(yīng)該加以提倡和鼓勵(lì),但教師職業(yè)具有特殊性,這就要求教師必須將學(xué)生能力素質(zhì)的提升置于首要地位。輕視甚至是忽視學(xué)生的成才愿望,忘記了作為一名高校教師應(yīng)該具有的神圣使命,往往就不能將自身發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)地融入到對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)過程之中,最終必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
2.重科研輕教學(xué),中心工作偏離。
當(dāng)前,許多高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí),十分注重提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次,但對(duì)教師師德的規(guī)范、管理和考評(píng)工作重視程度不夠。在對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然存在“一手硬,一手軟”的傾向,評(píng)價(jià)體系不夠合理。同“能”、“勤”、“績”等“硬”性標(biāo)準(zhǔn)相比,“德”的評(píng)價(jià)由于難以量化,往往會(huì)被高校視為“軟”性標(biāo)準(zhǔn),加之師德的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)過程仍存在諸多不科學(xué)和不合理的地方,造成師德在教師評(píng)價(jià)中所占的比重也相對(duì)較低。許多高校從教師的教學(xué)的成效考核到關(guān)系到教師切身利益的職稱評(píng)聘、進(jìn)修、考博、出國深造等問題的考核處置,大多會(huì)把學(xué)歷學(xué)位、科研成果、論文數(shù)量和所刊登刊物的等級(jí)等作為硬性條件和主要標(biāo)準(zhǔn),而師德師風(fēng)方面的情況往往會(huì)有意無意地被忽略。這在無形中導(dǎo)致部分教師思想上出現(xiàn)了重科研輕教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,不再把主要的精力放到教學(xué)工作中,導(dǎo)致工作的重心出現(xiàn)偏離。由于教師不能專心于教學(xué)研究,在學(xué)生身上付出的精力也會(huì)相對(duì)不足,教學(xué)質(zhì)量就無法得到很好的保證,師生關(guān)系往往僅僅局限于課堂之中,師生之間交往方式單一,缺少生活、情感、思想等方面的深入交流與溝通,這些問題導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的高校師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)、趨于淡薄。
3.重教書輕育人,角色定位模糊。
教師的“傳道、授業(yè)、解惑”對(duì)學(xué)生的心靈成長具有最為廣泛而深刻的影響,教師所扮演的特殊角色是教育道德性的具體體現(xiàn)。徐特立先生曾經(jīng)說過:“教師有兩種人格。一種是經(jīng)師,一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問的,人師是教行為的。經(jīng)師易得,而人師難求?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中,部分高校教師確實(shí)在一定程度上存在只管教書、不管育人的現(xiàn)象,只顧完成教學(xué)任務(wù),滿足于課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的思想道德教育成效漠不關(guān)心。有的片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書,只注重傳授知識(shí),沒有把教育人、培養(yǎng)人作為應(yīng)盡的職責(zé),對(duì)老師這一角色缺乏準(zhǔn)確的定位,認(rèn)知上存在偏差。在對(duì)教師形象的自我定位上,部分教師比較重視業(yè)務(wù)技能的提高,輕視思想修養(yǎng)的提高。有的自我要求不嚴(yán),自覺性較差,不能帶頭遵守學(xué)校的。
規(guī)章制度。
以身作則不夠。有的對(duì)單位建設(shè)不關(guān)心對(duì)教學(xué)和科研以外的工作不重視。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)對(duì)于學(xué)生的成長具有重要的引路作用。如果教師在教學(xué)中不能真正做到啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面無所作為教師的師表作用就會(huì)逐步淡化。
科技論文致謝存在的問題篇十四
一、家長對(duì)子女過于龐愛。
現(xiàn)在家庭都只有一個(gè)孩子，孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，好看的留給孩子用，父母對(duì)孩子的愛缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，有求必應(yīng)，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來不說“不”。家長們特別是爺爺奶奶們更是把他們當(dāng)成“小王子”“小公主”“小上帝”只要孩子提出的要求，都要想方設(shè)法地滿足他們，使他們逐漸形成了強(qiáng)烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會(huì)謙讓，不能與人友好相處。
二、家長為孩子包辦一切。
很多家長總認(rèn)為孩子還小，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，親歷親為。在上學(xué)的路上，經(jīng)常可以看到許多家長幫孩子背著書包，孩子們則吃著零食。甚至在學(xué)校里也可以看到，家長們幫孩子打掃衛(wèi)生，而他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙的在談笑，在追跑打鬧。在家里很多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
三、家長對(duì)子女期望過高。
現(xiàn)在的家庭一般一家只有一個(gè)孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)就顯得特別突出。從孩子一出生就開始為其設(shè)計(jì)好了將來，希望孩子能按照自己所設(shè)計(jì)好的發(fā)展道路成長，很少考慮到他們的身心、年齡特點(diǎn)、興趣等實(shí)際情況。一些家長由于缺乏正確的教育觀念和知識(shí)，在家庭教育方面表現(xiàn)出較大的盲目性。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母發(fā)現(xiàn)孩子稍有“過失”，就立即發(fā)怒，不知道冷靜，也不顧是否有人在場(chǎng)，就當(dāng)著眾人的面對(duì)孩子嚴(yán)加呵斥。而有的家長經(jīng)常拿別人的孩子與自己的孩子比較，“你真笨，某某比你小，學(xué)習(xí)成績卻比你好，”“我對(duì)你太失望了，每次都是倒數(shù)第一。”這種家庭教育的盲目往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果，不但不能激勵(lì)孩子，而且會(huì)給孩子造成心靈上不可磨滅的傷害，甚至?xí)购⒆釉购薷改?，造成緊張的親子關(guān)系。如今，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力而自殺的事件屢見不鮮，有多少孩子在重壓之下，在父母失望的哀嘆聲中，選擇放棄生命來解脫自己，這樣的悲劇讓人心痛，更值得每位父母深思。
四、忽視親子教育，親子關(guān)系淡漠。
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些父母即使有時(shí)間也只顧逛街、上美容院、打麻將，把孩子丟給爺爺奶奶，對(duì)孩子不管不問。孩子長時(shí)間缺乏與父母的溝通，缺乏父母關(guān)心與愛護(hù)。家長即使有時(shí)間陪同孩子玩，也不夠耐心，孩子多問幾個(gè)“為什么”家長就嫌煩，不愿再陪孩子。而有些家長又不知道怎樣開展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無味。另外，很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳關(guān)系緊張等等，致使孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。
科技論文致謝存在的問題篇十五
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和語言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語的語感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對(duì)學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學(xué)英語》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語考試正在改革，由應(yīng)試型英語向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語成績要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語法部分，對(duì)各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對(duì)口語的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語母語國家考試《現(xiàn)代漢語》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過提問來爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計(jì)的問題過于簡單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中存在問題的有效教學(xué)對(duì)策。
1．打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語義學(xué)、語用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會(huì)、語言與人類、語言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語言方面的趣味問題，或者選擇一個(gè)語言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語法特征時(shí)，舉例說明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國人學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國隊(duì)大敗美國隊(duì)。”“中國隊(duì)大勝美國隊(duì)?！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學(xué)生們會(huì)迷惑起來，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來表達(dá)，從而提高語言運(yùn)用能力。《現(xiàn)代漢語》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語，后一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語言知識(shí)去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
科技論文致謝存在的問題篇十六
1．管理人員體育文化觀念淡化。目前，在我國大多數(shù)學(xué)校中的管理者無法認(rèn)識(shí)到體育文化對(duì)促進(jìn)文化的重要作用性，一直追求升學(xué)率，以提高學(xué)校的生源影響能力，追求相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)也就忽視、弱化了體育文化的作用。再者，這些管理者即使給予體育關(guān)注也是停留在表象層面上，缺乏真正的體育精神理解和構(gòu)建，因而出現(xiàn)有令不行的現(xiàn)象。
2．學(xué)生的體育文化觀念被固封。在我國，以社會(huì)環(huán)境為體育大背景的情況下，許多學(xué)生難以提高體育文化具有一定作用的這方面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致大多數(shù)校園的學(xué)生談到體育就是倦怠的躲避，沒有正確、科學(xué)的體育理念作為指導(dǎo)，也沒有良好的體育鍛煉習(xí)慣，可見轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、提升學(xué)生體能應(yīng)該從基本做起。
3．校園沒有體育文化的目標(biāo)策劃。體育文化建設(shè)不可能一蹴而就，而是在教育目標(biāo)的指引下規(guī)范、有計(jì)劃地進(jìn)行。目前，我國大多數(shù)學(xué)校的體育文化制度還沒形成一個(gè)完整的獨(dú)立體系，在學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)中并沒有體育文化目標(biāo)的體現(xiàn)和確立。由于學(xué)校沒有確切地將體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，因而導(dǎo)致一批體育素質(zhì)高的學(xué)生未能獲得充分的發(fā)展。
4．傳統(tǒng)體育思想依然統(tǒng)治著學(xué)校體育的發(fā)展。儒家思想對(duì)我國有深刻的影響，科舉移風(fēng)仍在禁錮著人們的思想，許多人認(rèn)為不讀書無以學(xué)，而“體育育人”的.理念被忽視，校園體育文化缺失。
1．體育文化發(fā)展資金障礙。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展，我國近年來在體育教育方面投入了大量的經(jīng)費(fèi)，然而由于學(xué)校眾多，學(xué)生擴(kuò)招，加之原有體育設(shè)施老化陳舊急需更新，這些資金仍顯不夠?？梢哉f，體育文化發(fā)展的最大障礙是資金投入不足。
2．體育文化發(fā)展的師資配備障礙。隨著素質(zhì)教育的全面普及，人們對(duì)體育文化的日漸重視，學(xué)校對(duì)體育的重視也有所加強(qiáng)，加之學(xué)校招生數(shù)量的增加，原有師資無論在數(shù)量上還是在素養(yǎng)上都無法滿足教學(xué)現(xiàn)狀、完成繁重的體育教學(xué)任務(wù)。
3．體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施障礙。發(fā)展體育文化需要完備的體育基礎(chǔ)設(shè)施。只有體育設(shè)施齊備、功能多、種類全，才能滿足學(xué)生參加豐富多彩的體育活動(dòng)的需求。據(jù)調(diào)查，我國大多數(shù)學(xué)校的體育設(shè)備種類單一、非常陳舊，無法滿足目前學(xué)校體育文化的建設(shè)需要，也無法滿足學(xué)生對(duì)體育的渴求?？梢哉f，體育設(shè)施是制約體育文化發(fā)展的又一重要障礙。
1．要樹立與時(shí)俱進(jìn)的“以人為本”的體育理念，從根本上擺脫傳統(tǒng)體育的束縛，擴(kuò)充體育知識(shí)和體育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際打造一些休閑娛樂、強(qiáng)身健體的體育文化活動(dòng)。
2．學(xué)校應(yīng)該給予陽光體育文化的發(fā)起者以一定的支持。學(xué)校是陽光體育文化節(jié)的受益者，所以，處于自身利益和合作利益的角度來看，協(xié)同體育團(tuán)體或其他舉辦方共同開展好體育文化活動(dòng)。協(xié)同配合就是給學(xué)生提供社交能力、鍛煉自我能力、合作能力、管理能力的空間。
3．學(xué)校應(yīng)該積極籌措為學(xué)生提供體育活動(dòng)環(huán)境、設(shè)施、條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念，借鑒和學(xué)習(xí)好的方法，采取有針對(duì)性的措施，不斷促進(jìn)體育文化的蓬勃發(fā)展。
四、總結(jié)。
總之，體育文化的載體就是體育活動(dòng)，為學(xué)生提供高質(zhì)的體育活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建體育平臺(tái)，提供豐富的體育活動(dòng)，依據(jù)科學(xué)方法開展活動(dòng)，以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)校教育工作中非常重要的內(nèi)容，因此我們必須重視。
科技論文致謝存在的問題篇一
寸光飛逝，轉(zhuǎn)眼間四年緊張而又充實(shí)的大學(xué)生生活即將畫上句號(hào)。在這四年的學(xué)習(xí)期間，我得到了很多老師、同學(xué)和朋友的關(guān)懷和幫助。在學(xué)位論文即將完成之際，我要向所有期間給予我支持、幫助和鼓勵(lì)的人表示我最誠摯的謝意。
首先，我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師對(duì)我的教導(dǎo)。從論文的選題、構(gòu)思、撰寫到最終的定稿，x老師都給了我悉心的指導(dǎo)和熱情的幫助，使我的畢業(yè)論文能夠順利的完成。x老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)術(shù)的鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，都是值得我終生學(xué)習(xí)的。
其次，感謝xx學(xué)院的全體領(lǐng)導(dǎo)和老師，由于他們的悉心教導(dǎo)，我學(xué)到了專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能。同時(shí)，也感謝論文指導(dǎo)組老師xxx老師、xxx老師和xxx老師，對(duì)論文的修改提出了寶貴意見，使我的論文更加完善。
最后，感謝我的家人在此期間給予我的`包容、關(guān)愛和鼓勵(lì)，以及所有陪我一路走來的同學(xué)和朋友，正是由于他們的支持和照顧，我才能安心學(xué)習(xí)，并順利完成我的學(xué)業(yè)。
畢業(yè)在即，在今后的工作和生活中，我會(huì)銘記師長們的教誨，繼續(xù)不懈努力和追求，來報(bào)答所有支持和幫助過我的人！
科技論文致謝存在的問題篇二
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問題不準(zhǔn)確。記錄問題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
4.準(zhǔn)備問題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨(dú)立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問題不切題。回答問題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有：回答問題準(zhǔn)確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語言表達(dá)能力差或無法回答，想蒙混過關(guān)。
6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對(duì)了就給高分，某老師的問題沒答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問題，答對(duì)了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來，避免倉促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問者(稱為主問)，主問應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問題，并作好答案要點(diǎn)。該主問?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專職記錄。老師提問時(shí)，專職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問題。這樣既可保證記錄問題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。
5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐栴}質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
科技論文致謝存在的問題篇三
禮儀是酒店服務(wù)的基礎(chǔ)，是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要內(nèi)容，是酒店形象的靈魂，同時(shí)酒店員工的服務(wù)禮儀水平在一定程度上決定著酒店業(yè)的服務(wù)水平。所以提升酒店服務(wù)禮儀的水平至關(guān)重要，這樣能加強(qiáng)酒店員工的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)；美化自身，美化服務(wù)過程；促進(jìn)社會(huì)交往，改善賓客關(guān)系；凈化社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)文化建設(shè)。
（一）酒店員工缺乏對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)。
目前，我國還處在以應(yīng)試教育為主的階段。酒店員工大多也是接受過應(yīng)試教育的，個(gè)人禮儀素養(yǎng)與智育之外的其他素質(zhì)教育一樣被擺在相對(duì)次要的位置，學(xué)生們很少會(huì)接觸到禮儀知識(shí)講座或嚴(yán)格的禮儀實(shí)訓(xùn)等與禮儀相關(guān)的課程，這是造成他們禮儀素養(yǎng)欠缺的重要原因之―。酒店員工意識(shí)不到服務(wù)禮儀的重要性，不僅會(huì)降低自身素質(zhì)也對(duì)酒店整體水平有影響。
（二）酒店員工服務(wù)禮儀不規(guī)范。
酒店員工在為客人服務(wù)的過程中多少都會(huì)有些不規(guī)范的禮儀，例如：服務(wù)人員有急事找客人的時(shí)候客人與人正在談話中，服務(wù)人員依然打斷了客人的談話，使客人不悅；看到奇裝異服的客人就同其他員工一起議論、嘲笑。服務(wù)的禮儀不規(guī)范會(huì)降低員工服務(wù)水平以及使客人對(duì)酒店印象變差。
（三）服務(wù)禮儀理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
禮儀是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求員工不僅要掌握有關(guān)的禮儀理論，更要注意理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。員工在學(xué)習(xí)了禮儀的理論知識(shí)之后沒有一些練習(xí)的情景來進(jìn)行演練，如果在以后的工作中遇見類似情景或問題就不能順利的解決。一些酒店只給員工進(jìn)行服務(wù)禮儀理論的實(shí)訓(xùn)，少開甚至不開服務(wù)禮儀的`情景演練的課程。
二、酒店員工服務(wù)禮儀存在問題的原因分析。
（一）酒店方面的原因。
酒店甚少對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。也有一些酒店的服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)重表面輕實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)流于形式；還有就是酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)的隨意性較大，未能形成嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)制度和計(jì)劃；或者是酒店即使對(duì)員工進(jìn)行了服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)也不重視實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)考核，實(shí)訓(xùn)考核也未能和員工獎(jiǎng)懲掛鉤，實(shí)訓(xùn)中缺乏學(xué)習(xí)的壓力，因此在員工進(jìn)行服務(wù)的過程中服務(wù)禮儀總是不規(guī)范或出現(xiàn)各種問題。
三、提升酒店員工服務(wù)禮儀水平的對(duì)策。
（一）提高對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)。
提高員工對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)，使員工確立文明禮貌意識(shí)，必須通過“兩種教育”，即禮儀重要性教育和職業(yè)道德教育，從而樹立兩種意識(shí)：第一，生存意識(shí)。酒店業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，實(shí)際上是服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。講究禮貌禮節(jié)是酒店優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵，是企業(yè)生存和發(fā)展的前提。第二，角色意識(shí)。人與人之間的地位是平等的，但在酒店接待服務(wù)中，服務(wù)員和客人的關(guān)系是“主體”和“客體”的關(guān)系。服務(wù)員必須為客人提供文明禮貌的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要處處尊重客人，奉客人為上帝，不能喧賓奪主，不能越位，把我自己的言行，形成良好的服務(wù)意識(shí)。
（二）對(duì)員工進(jìn)行酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。
酒店要定期對(duì)員工進(jìn)行酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)，也要不是的完善酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)工作不是一種短期行為，而是一項(xiàng)長期性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。根據(jù)酒店自身的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境變化以及員工學(xué)習(xí)需求的差異，服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)工作必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的生命力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。
（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
酒店在對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)時(shí)，要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，理論與實(shí)踐缺一不可。在員工學(xué)習(xí)并熟悉了服務(wù)禮儀理論之后，模擬一些在酒店服務(wù)過程中會(huì)出現(xiàn)的情景，請(qǐng)員工們分組進(jìn)行演練，最后請(qǐng)實(shí)訓(xùn)師對(duì)每組進(jìn)行總結(jié)和對(duì)每個(gè)員工的分析，方便他們找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在如此生動(dòng)形象的實(shí)踐活動(dòng)中既強(qiáng)化了員工們處理問題的能力同時(shí)也讓他們鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)的服務(wù)禮儀理論，而且還不斷地提高了自身禮貌修養(yǎng)，更是對(duì)酒店的整體服務(wù)水平提升做出了貢獻(xiàn)。
（四）實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。
根據(jù)酒店自身獨(dú)有的特性，設(shè)立合理有效的薪酬制度。由于酒店員工的工作量與工作時(shí)間均不同，可以適當(dāng)增加固定薪酬。對(duì)于基薪、津貼、福利等可做不同調(diào)整，同時(shí)實(shí)行績效考核，按照不同的工作任務(wù)進(jìn)行核定，做得越好，收獲的越多。如果再工作中犯了錯(cuò)誤，酌情進(jìn)行薪酬上的懲罰。使員工們化壓力為動(dòng)力。
在月末、每個(gè)季度、年終的時(shí)候分別評(píng)取優(yōu)秀員工，并且在員工大會(huì)中對(duì)其工作認(rèn)可，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。不僅嘉獎(jiǎng)了得獎(jiǎng)的員工，同時(shí)也是對(duì)那些沒有得獎(jiǎng)員工的激勵(lì)，努力做好手中的工作，積極主動(dòng)的為客人進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在淡季閑暇時(shí)組織旅游或者各種有趣有意義的集體活動(dòng)，鍛煉了大家團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)放松了心情。
四、結(jié)論。
綜上所訴，酒店的產(chǎn)品是“服務(wù)”，酒店經(jīng)營的是“滿意”，讓客人最大化滿意是一個(gè)酒店最簡潔的文化。創(chuàng)新是永恒的話題，是動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)力、生命力，再好的設(shè)備設(shè)施都會(huì)老化，唯有人和服務(wù)可以不斷創(chuàng)新。實(shí)踐證明，禮儀是文明建設(shè)，禮儀是一大“軟件”，它是酒店在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一。
科技論文致謝存在的問題篇四
以氣象科技服務(wù)發(fā)展存在的問題作為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)現(xiàn)存的問題提出了優(yōu)化氣象科技服務(wù)發(fā)展的對(duì)策，為提高武漢市氣象科技服務(wù)質(zhì)量提供一些參考和意見。
1月17日，中國發(fā)表了20十大氣象科技暢想，并且提出了大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)在不同地區(qū)氣象管理部門的運(yùn)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如何構(gòu)建一個(gè)多元化、信息化和專業(yè)化的氣象科技服務(wù)體系，成為我國不同地區(qū)城市發(fā)展戰(zhàn)略中的重要問題。
科技論文致謝存在的問題篇五
(一)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性：
高校的課程設(shè)置，既有綜合素質(zhì)教程，也有針對(duì)專業(yè)課程所設(shè)置的專業(yè)課。不同的教學(xué)屬性自然就有著不同的教學(xué)目標(biāo)，自然也就會(huì)存在著不同的課程設(shè)置。而管理學(xué)課程作為一門理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在不同專業(yè)領(lǐng)域中所占據(jù)的地位和作用當(dāng)然也會(huì)不同。所以在課程設(shè)置的過程中藥充分地考慮到學(xué)習(xí)者的專業(yè)屬性，從他們的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行管理學(xué)課程的設(shè)置。許多高校在對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，往往忽視了學(xué)生的專業(yè)屬性，而全部對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，所取得的教學(xué)效果當(dāng)然也不十分理想。
(二)管理實(shí)踐課程較少：
根據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學(xué)課程教學(xué)并不十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而往往都偏重于理論知識(shí)的灌輸。只注重課堂理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法往往很難幫助學(xué)生將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成管理實(shí)踐操作技能，不利于學(xué)生提高自身的管理能力。而由于理論知識(shí)往往都是萬年不變，教授在教學(xué)過程中又沒有結(jié)合時(shí)代問題進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，所教授的內(nèi)容就會(huì)缺乏時(shí)效性，課程的相對(duì)吸引力也會(huì)下降，所培養(yǎng)的學(xué)生也很難滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
(三)教學(xué)方式單一：
中國幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從“教”到“學(xué)”的單向教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)今依然具有極強(qiáng)的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學(xué)方法還是課堂化的“填鴨式”教學(xué)，很少從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而互動(dòng)式教學(xué)在高校的管理學(xué)教學(xué)過程中往往都是被忽略的，教師沒有從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，開發(fā)多種教學(xué)模式，教學(xué)形式太過于單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
科技論文致謝存在的問題篇六
摘要：科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開發(fā)、利用信息資源為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用、提供信息商品和服務(wù)的活動(dòng)?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于我國信息化社會(huì)的建設(shè)和商品的生產(chǎn)經(jīng)營及新興行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)力。但是，當(dāng)前我國信息服務(wù)還處于成長期，與發(fā)達(dá)國家相比，還存在著許多問題與不足。本文將通過分析我國科技信息服務(wù)的現(xiàn)狀和存在問題提出今后我國科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展對(duì)策和建議，為我國信息化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
【前言】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、管理自動(dòng)化、服務(wù)知識(shí)化已成為主要趨勢(shì)。新背景下，科技信息服務(wù)在手段、方式方法、途徑和服務(wù)的深度上也都發(fā)生了深刻變革。但我國的科技信息服務(wù)還存在著許多問題，如規(guī)范化程度有待加強(qiáng)；信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法規(guī)政策不健全、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無序，交易行為不規(guī)范等。因此，理清科技信息服務(wù)中的問題，加速我國科技信息服務(wù)的發(fā)展是十分必要的。
科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開發(fā)和用信息資源為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用并提供信息商品和服務(wù)的總和，是為科技信息化提供信息服務(wù)的新興行業(yè)，它是信息商品生產(chǎn)活動(dòng)的延續(xù)，是聯(lián)結(jié)信息商品生產(chǎn)者和信息商品消費(fèi)者的橋梁和紐帶，對(duì)于推動(dòng)我國信息化社會(huì)的建設(shè)意義巨大。
信息服務(wù)業(yè)具有“三高兩低一充分”的特點(diǎn)?！叭摺奔纯萍己扛?、產(chǎn)業(yè)附加值高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用高，“兩低”是能源資源消耗低、環(huán)境污染低，“充分”指的是人力資源利用充分?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提升經(jīng)濟(jì)效率和加速信息化社會(huì)升級(jí)三個(gè)方面。
第一，科技信息服務(wù)能夠軟化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重中的比例不斷下降，工業(yè)比重先升后降，服務(wù)業(yè)比重持續(xù)上升。服務(wù)業(yè)比重持續(xù)提升的過程是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要標(biāo)志。信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)軟化，同時(shí)，通過深化信息化應(yīng)用、為社會(huì)提供信息服務(wù)產(chǎn)品從而間接帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的軟化，提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。
第二，科技信息服務(wù)有利于提升經(jīng)濟(jì)效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息服務(wù)業(yè)通過對(duì)信息的處理，可以減少信息不對(duì)稱、降低交易成本?？萍夹畔⒎?wù)的不斷推廣和應(yīng)用會(huì)創(chuàng)造出一些新型的產(chǎn)業(yè)型態(tài)，直接創(chuàng)造就業(yè)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。同時(shí)，提升其他生產(chǎn)要素的信息含量和利用效率，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級(jí)，提升經(jīng)濟(jì)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
第三，信息服務(wù)業(yè)有利于加速工業(yè)化和信息化融合。信息服務(wù)業(yè)通過推動(dòng)信息化，可以帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，升級(jí)后的工業(yè)化又推動(dòng)者信息化的不斷發(fā)展，在工業(yè)化和信息化的循環(huán)互動(dòng)中，將會(huì)促成新型工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的形成，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)跨越式發(fā)展，加速我國的信息化進(jìn)程。
由于我國長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、科研生產(chǎn)的影響，我國的科技信息服務(wù)無論在理論研究還是在服務(wù)實(shí)踐方面，都存在對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)它的指導(dǎo)思想、工作目的不能正確認(rèn)識(shí)。在實(shí)際中年，存在著重資源開發(fā)、輕用戶研究，重信息手段、輕服務(wù)效果。沒有正確認(rèn)識(shí)到科技信息服務(wù)業(yè)的最終目的是服務(wù)。長期以來，由于對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，沒有形成正確的指導(dǎo)思想，造成了科技信息服務(wù)業(yè)隊(duì)伍龐大，但是社會(huì)服務(wù)效益整體水平不高的尷尬局面。
（二）缺乏統(tǒng)一性，整體性不強(qiáng)。
當(dāng)前，我國的科技信息服務(wù)存在著部門所有、條塊分割、缺乏宏觀調(diào)控、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不科學(xué)的現(xiàn)象，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)間缺乏常規(guī)性合作。我國的科技信息機(jī)構(gòu)大多隸屬于政府、高校、大型國企等部門，導(dǎo)致其獨(dú)立性差、發(fā)展動(dòng)力機(jī)制缺乏、服務(wù)體系難以適應(yīng)社會(huì)客觀發(fā)展的要求。同時(shí)，條塊分割、資源分散、經(jīng)營粗放、缺乏活力等狀況影響著科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)拓展市場(chǎng)的積極性和創(chuàng)造性，不利于他的正常發(fā)展。
（三）法律法規(guī)不健全、與市場(chǎng)相脫節(jié)。
相比國外尤其是發(fā)達(dá)國家對(duì)科技信息的相關(guān)法規(guī)和鼓勵(lì)政策，我國的科技信息服務(wù)業(yè)立法相對(duì)滯后，相關(guān)的法制建設(shè)也過于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，在其歸口管理、從業(yè)資格審核、從業(yè)人員資格認(rèn)定、市場(chǎng)進(jìn)入條件等方面都沒有明確的政策和法規(guī)，嚴(yán)重影響著科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，也不利于政府的宏觀調(diào)控和社會(huì)的管理監(jiān)督。同時(shí)，在當(dāng)前激烈的`市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，不少信息服務(wù)機(jī)構(gòu)仍然缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的研究，信息市場(chǎng)發(fā)育不完善，信息服務(wù)產(chǎn)品單一，針對(duì)性不強(qiáng)，層次水平不高，不能滿足社會(huì)和用戶多樣的需求。
（四）從業(yè)人員素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
科技信息服務(wù)業(yè)作為一種智力密集型產(chǎn)業(yè)，它對(duì)其從業(yè)人員的要求很高，既要求其具有專業(yè)知識(shí)技能，又要求具有較高的外語水平和計(jì)算機(jī)水平，與此同時(shí)，對(duì)從事信息資源開發(fā)的人員信息的處理加工技術(shù)方面要求也很高。而在我國實(shí)際中，許多科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)規(guī)模小，經(jīng)營能力差，對(duì)高素質(zhì)人才缺乏吸引力，高級(jí)人才嚴(yán)重不足。
三、對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。
為了來提高科技信息服務(wù)的作用，提高其使用效益，必須轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。首先要樹立服務(wù)的觀念?？萍夹畔⒎?wù)業(yè)的最終目的是為社會(huì)用戶提供信息服務(wù)，必須深入社會(huì)研究用戶需求，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、團(tuán)體，開發(fā)潛在市場(chǎng)，是研發(fā)的科技信息真正為他們所使用。同時(shí)，要樹立針對(duì)性觀念。傳統(tǒng)的科技文獻(xiàn)服務(wù)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的需求。當(dāng)今社會(huì)越來越追求針對(duì)性強(qiáng)、層次水平高的“新型信息”。這要求我們要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)研，及時(shí)深化研究服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)芯技術(shù)手段的應(yīng)用。
（二）明確政府職能、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控。
政府要明確自身的職能，將相關(guān)的科技信息工作交由專業(yè)的機(jī)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)科技信息服務(wù)業(yè)的財(cái)政支持力度，發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)和示范作用，從宏觀上調(diào)控科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，減少對(duì)科技信息的具體操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技信息服務(wù)于市場(chǎng)需求相掛鉤。
（三）完善法律法規(guī)，推進(jìn)市場(chǎng)化建設(shè)。
政府要完善我國科技信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，實(shí)施保障信息市場(chǎng)有序運(yùn)作的法律規(guī)范，，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息安全，制訂行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，規(guī)范科技信息服務(wù)的法制環(huán)境。同時(shí)，推進(jìn)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過資源整合，實(shí)現(xiàn)科技信息商品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化，信息交流合理化、效率化。各地區(qū)、各部門都要加速完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)連通工作，實(shí)現(xiàn)資源的共享與及時(shí)更新，推進(jìn)市場(chǎng)換建設(shè)。
（四）加強(qiáng)高級(jí)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。
科技信息服務(wù)業(yè)要加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，通過建立人才培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部人員的培訓(xùn)和再教育，鍛煉青年人員，讓他們?cè)诠ぷ髦懈倪M(jìn)和提高，推動(dòng)人才的形成。同時(shí)，加強(qiáng)人才的交流引進(jìn)，擴(kuò)大人才引進(jìn)渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)。
四、總結(jié)。
科技信息服務(wù)對(duì)我國信息化的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用是十分巨大的，但是當(dāng)前我國在科技信息服務(wù)中仍有許多的問題與不足需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)改進(jìn)，我們?cè)趯?shí)踐中要不斷完善和改進(jìn)這些不足，推進(jìn)我國科技信息服務(wù)的快速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
科技論文致謝存在的問題篇七
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，氣象部門也在逐步對(duì)氣象服務(wù)體系進(jìn)行不斷改革，服務(wù)領(lǐng)域得以不斷拓展，為構(gòu)建專業(yè)化、特色化和科學(xué)化的服務(wù)體系奠定了基礎(chǔ)。但是武漢市的氣象部門其管理與服務(wù)模式較為落后，還在沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思想管理運(yùn)營模式。有些人甚至認(rèn)為，氣象部門隸屬于政府部門，如果經(jīng)費(fèi)不足政府相關(guān)部門會(huì)采取積極的措施加以彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致武漢市的氣象科技服務(wù)市場(chǎng)化積極性不高[1]。此外，武漢市相關(guān)管理部門既沒有深入了解現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)管理與運(yùn)營模式，也沒有全面系統(tǒng)地分析客戶的需求，導(dǎo)致氣象站工作人員工作的積極性和主動(dòng)性不高。不主動(dòng)宣傳氣象科學(xué)服務(wù)產(chǎn)品、不想方法提高氣象信息的經(jīng)濟(jì)利益，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響氣象科技服務(wù)向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、信息化方向發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展得不到快速發(fā)展。
1.2氣象預(yù)報(bào)技術(shù)差。
氣象科技服務(wù)要想取得良好的發(fā)展效果，需要?dú)庀笳靖鶕?jù)當(dāng)?shù)氐胤綒夂驐l件和氣象信息服務(wù)產(chǎn)品特色制定定時(shí)、定量和精細(xì)化的預(yù)報(bào)產(chǎn)品。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及現(xiàn)代信息化發(fā)展腳步的加快，很多國家都研發(fā)了專門進(jìn)行1h內(nèi)分鐘級(jí)降水預(yù)報(bào)軟件。其中，30min內(nèi)降水預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率高達(dá)80%，6min內(nèi)降水預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率高達(dá)90%。但是將這項(xiàng)技術(shù)引入我國不同地區(qū)的氣象工作站還需要一定的時(shí)間，且還存在空間難以細(xì)化問題[2]。預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率是影響氣象科技服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但武漢市氣象部門不僅受地方條件的限制，還受到人員編制的限制，導(dǎo)致氣象工作站的工作人員不僅專業(yè)技能不夠過硬，而且專業(yè)素質(zhì)普遍較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究得知，武漢市氣象工作站的全體工作人員中，本科學(xué)歷以上的人員較少、中高級(jí)工程師人數(shù)相對(duì)缺乏，從而導(dǎo)致工作人員在實(shí)際工作中對(duì)較為困難的數(shù)據(jù)分析不夠精確，也就不能夠保證預(yù)報(bào)的定時(shí)、定量和定點(diǎn)。此外，武漢市氣象站的員工中，老員工比例占據(jù)較大。老員工無論是在對(duì)新知識(shí)的接收程度還是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化程度而言，都會(huì)嚴(yán)重影響武漢市氣象科技服務(wù)體系的創(chuàng)新化發(fā)展。
1.3互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全球化、信息化和經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)腳步在氣象科技服務(wù)體系的廣泛運(yùn)用，氣象科技服務(wù)體系逐漸向?qū)I(yè)化核對(duì)多元化準(zhǔn)變。其外在表現(xiàn)形式主要表現(xiàn)在人們獲取氣象信息不再單純地依靠氣象廣播站、廣播電視、語音信箱、手機(jī)短信等，而是依托于更加快速、方便、內(nèi)容較為豐富的互聯(lián)網(wǎng)軟件。但是互聯(lián)網(wǎng)軟件在氣象科技服務(wù)體系中的推廣與發(fā)展，帶給氣象服務(wù)體系的影響是一把“雙刃劍”。一方面，為構(gòu)建多元化、信息化、科學(xué)化的氣象科技服務(wù)體系提供了良好的保障。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致氣象廣告業(yè)務(wù)不斷下滑，電視臺(tái)的觀眾數(shù)量比例逐漸降低，從而導(dǎo)致電視臺(tái)不受大眾歡迎。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展還導(dǎo)致“12121”氣象語言信箱撥打率的下滑。究其原因是12121氣象語音信箱不僅服務(wù)產(chǎn)品相對(duì)單一，而且查詢方式較為麻煩[3]。另外，隨著微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣與發(fā)展以及4g時(shí)代的到來，氣象短信已經(jīng)部門滿足廣大市民的要求。文字短信逐漸被社會(huì)淘汰，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)，人們的選擇更加趨向于內(nèi)容豐富、外觀好看的互聯(lián)網(wǎng)氣象信息。
2.1提高市場(chǎng)意識(shí)。
在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以不斷發(fā)展的`今天，武漢市需要根據(jù)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況制定科學(xué)化和信息化的發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展模式，改變落后單一的推廣模式，從而達(dá)到提高市場(chǎng)意識(shí)的目的。首先，武漢市可以依據(jù)省氣象局頒布和實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范氣象科技服務(wù)收費(fèi)工作程序的通知》要求及國家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，再結(jié)合武漢市當(dāng)?shù)氐臍庀筇攸c(diǎn)仔細(xì)分析發(fā)展方案以及管理方法，為進(jìn)一步規(guī)范氣象科技服務(wù)發(fā)展體系和提高市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供制度保障。其次，為進(jìn)一步提高氣象科技服務(wù)部門在現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)的地位，武漢市氣象站需要根據(jù)“公開透明、規(guī)范收費(fèi)”原則制定合理合法的收費(fèi)、服務(wù)管理辦法，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)促使武漢市氣象科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
2.2創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)綜合性人才。
氣象部門要想全面系統(tǒng)地展開氣象科技服務(wù)工作，需要擁有一批技術(shù)性、綜合素質(zhì)高的全面性人才，這樣才能夠?yàn)榭蛻籼峁┚_化的氣息服務(wù)產(chǎn)品。武漢市針對(duì)工作人員專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)問題，積極研發(fā)移動(dòng)終端氣象災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)。在投入運(yùn)營的過程中，需要相關(guān)管理人員采用創(chuàng)新服務(wù)方式，以達(dá)到提高服務(wù)質(zhì)量、開展專業(yè)用戶的目的。而要想成功實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)目，需要培養(yǎng)專業(yè)人才，為大大提高服務(wù)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。首先，武漢市在制定和實(shí)施人才戰(zhàn)略時(shí)，需要將氣象工作站從業(yè)人員納入戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)中。其次，武漢市氣象管理層需要定期舉辦提高從業(yè)人員技術(shù)的活動(dòng)，在激發(fā)員工工作的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，提高武漢市氣象部門的服務(wù)質(zhì)量。
2.3改變傳統(tǒng)單一的發(fā)展渠道，借助新媒體發(fā)展業(yè)務(wù)。
首先，武漢市氣象站相關(guān)部門需要加強(qiáng)與其他城市之間的溝通與聯(lián)系，引入其他城市氣象科技服務(wù)技術(shù)，從而提高當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)收視效率。其次，武漢市需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)氣象科技服務(wù)宣傳手段，根據(jù)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展情況和不同用戶的需求制定不同的氣象服務(wù)信箱，提高氣象服務(wù)信箱的撥打率。比如采用微信、微博和新聞客戶端等互聯(lián)網(wǎng)形式改變傳統(tǒng)單一的氣象信息產(chǎn)品和宣傳方式，提高武漢市氣象科技服務(wù)發(fā)展水平。
3結(jié)語。
氣象科技服務(wù)作為氣象事業(yè)的重要組成部分之一，對(duì)推動(dòng)不同領(lǐng)域的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)得以不斷發(fā)展的今天，武漢市要想提升氣象科技服務(wù)水平，不僅需要改變落后單一的發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展技術(shù)，還需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)寬氣象信息產(chǎn)品發(fā)展渠道，進(jìn)而達(dá)到提高武漢市氣象科技服務(wù)質(zhì)量和市場(chǎng)占有率的目的。
科技論文致謝存在的問題篇八
科學(xué)研究工作常常需要多方面的指導(dǎo)卯幫助才能完成，因此，當(dāng)科一研成果以論文形式發(fā)表時(shí)，有時(shí)需要對(duì)他人勞動(dòng)給予充分地肯定，并鄭重地以書面形式表示感謝。
致謝并非是科技論文必不可少的一個(gè)組成部分，只在很必要時(shí)使用。它可以單獨(dú)成一段落，置于結(jié)論和參考文獻(xiàn)之間。
3、致謝的對(duì)象和范圍。
1)給予論文的選題、構(gòu)思或撰寫以指導(dǎo)或建議的人;。
2)對(duì)在實(shí)驗(yàn)或考察過程中作出過某種貢獻(xiàn)的人;。
3)給予經(jīng)費(fèi)資助的單位、團(tuán)體或個(gè)人(如學(xué)會(huì)、國家科學(xué)基金會(huì);合同單位等);。
4)提供過實(shí)驗(yàn)材料、儀器，及給予其他方便的人，:.
5)被論文采用的數(shù)據(jù)、圖表、照片的焊供者。
6)提供禪某種重要信息，但并非論文共同作者的人;。
7)仔細(xì)修改過論文并提出重要修改意見的人。
4、致謝的要求。
對(duì)于致謝的對(duì)象，可直書其名，也可寫尊稱，如某某教授、某某博士等。其順序最好依貢獻(xiàn)的大小來排列，而不要儂年齡、地位排列名次。致謝的言辭應(yīng)該懇切，實(shí)事求是，恰如其分，而不應(yīng)浮夸或單純的客套。致姍的語句要盡量簡短，一兩句話足矣。
一般對(duì)例行的勞務(wù)(如校對(duì)等)，可以不專門致謝。已經(jīng)采取其他形式感謝過提供幫助者(如支付過化驗(yàn)費(fèi)、繪圖費(fèi)、審稿費(fèi)等勞務(wù)報(bào)酬)，可以不再采用書面形式感謝。另外，切忌不要仰慕虛名，把與論文毫無關(guān)系的人列入感謝名單。有的作者把名人牽強(qiáng)附會(huì)為致謝對(duì)象，借以提高論文身價(jià)，或者把一些外國人的外交辭令和客套話視為至高褒獎(jiǎng)并深表感謝，這種作法是很不足取的。但是，也要注意另外一種傾向，就是有的作者對(duì)確實(shí)給予過實(shí)爺奮質(zhì)性幫助的單位和個(gè)人，甚至連研究方法也是從人家那里學(xué)來的，卻反而只字不提，這就難免有剽竊竊掠美之嫌。
致謝的對(duì)象與論文的作者和參考文獻(xiàn)的引_用對(duì)象之間有著嚴(yán)洛的區(qū)別，兩者不可混淆。前者直接與作者發(fā)生關(guān)系，后者間接地以文獻(xiàn)為中介發(fā)生關(guān)系，這點(diǎn)一也應(yīng)該予以注意。
科技論文致謝存在的問題篇九
本文就從管理學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題入手，探討管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所存在的這些問題。試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題的詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程越來越快，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速也在不斷的提高，對(duì)于高水平的管理人才的需求也越來越大，而中國所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對(duì)管理型人才的培養(yǎng)也越來越受到重視。管理學(xué)作為高等院校一門專業(yè)課程，理論性極強(qiáng)，所涉及的面也較廣。管理學(xué)的教學(xué)目的.是通過正確的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠正確的理解管理的概念和內(nèi)涵，掌握管理規(guī)律和管理技巧，并且使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏降倪@些理論知識(shí)合理的應(yīng)用到管理實(shí)踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學(xué)課程在經(jīng)過多年的摸索，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)得到了一定的提高，但是結(jié)合到管理工作實(shí)際來看，管理學(xué)的教學(xué)還是存在著一定的問題的。
科技論文致謝存在的問題篇十
摘要：
本文從正、反兩個(gè)方面集中討論了大學(xué)英語四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響，并且從學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的問題提出了筆者的建議。
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語四級(jí)考試,英語教學(xué),學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)。
大學(xué)英語四、六級(jí)考試作為一項(xiàng)全國性的考試，旨在對(duì)大學(xué)生英語能力進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)、客觀的測(cè)量。該考試自實(shí)施二十余年來，對(duì)高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語教育的普及起到了巨大的推動(dòng)作用;對(duì)中國的改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了極大的促進(jìn)作用。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)日趨明顯，我國對(duì)外交流、參與國際事務(wù)的機(jī)會(huì)也越來越多，這對(duì)大學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對(duì)大學(xué)英語考試成績的日益重視卻沒有使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學(xué)英語四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應(yīng)用能力提出自己的建議。
1.大學(xué)英語四級(jí)考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級(jí)考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質(zhì)疑，那么，針對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響這一問題，筆者將從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.1大學(xué)英語四級(jí)考試的積極影響。
首先，不可否認(rèn)，四級(jí)英語考試作為一項(xiàng)對(duì)在校本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的必要指標(biāo)，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測(cè)英語為非母語人群的英語能力的一個(gè)比較客觀的考試。這樣的考試機(jī)制對(duì)在校的非英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)提出了一個(gè)相對(duì)客觀的要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
其次，由于四級(jí)英語考試對(duì)學(xué)生英語能力的考察基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識(shí)方面的加強(qiáng)。必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展此類愛好的必要前提。
最后，四級(jí)英語考試機(jī)制也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來教學(xué)過程中所應(yīng)該注意的。
1.2大學(xué)英語考試的消極影響。
四級(jí)英語考試對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略產(chǎn)生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的一個(gè)重要指標(biāo)。一定程度上講，這對(duì)學(xué)生起到了促進(jìn)作用。但是也正由于此，四級(jí)英語考試的重要性被過度放大，很多的學(xué)生迫于政策的壓力，將大量時(shí)間花在了考試上，而忽略了英語學(xué)習(xí)的初衷，甚至喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，即便是過了四級(jí)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，仍捉襟見肘。
其次，四級(jí)英語考試過關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標(biāo)之一。由于越來越多的大學(xué)將該考試成績作為本科畢業(yè)的一項(xiàng)必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個(gè)普遍標(biāo)準(zhǔn)，久而久之也就成為高校綜合評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由此帶來的一個(gè)直接影響就是老師教學(xué)目標(biāo)和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時(shí)代的變遷，英語的教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學(xué)偏重語法講解、輕語言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z法、詞匯等為基礎(chǔ)，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而四級(jí)英語考試的測(cè)試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對(duì)說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學(xué)英語教學(xué)的考試機(jī)制卻成了主導(dǎo)英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。
2.正確地對(duì)待四級(jí)考試，揚(yáng)長避短，切實(shí)提高英語實(shí)際能力的提高。
隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認(rèn)為，無論是老師還是學(xué)生，只有以一種正確的態(tài)度對(duì)待四級(jí)考試，揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能夠切實(shí)地提高英語應(yīng)用能力。
2.1從學(xué)習(xí)主體的角度。
在談及學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的問題時(shí)，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學(xué)機(jī)制，忽略了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在因素。長期以來，大部分的學(xué)生都將大學(xué)英語考試與英語學(xué)習(xí)混為一談，將四級(jí)考試成績作為終極目標(biāo)，單一的應(yīng)試性思維嚴(yán)重影響了英語的習(xí)得和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，主體的態(tài)度、目標(biāo)和策略的制定會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)主體對(duì)目標(biāo)語的興趣和信心。因此，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
首先，要樹立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級(jí)英語考試的關(guān)系。將這個(gè)考試僅僅視為檢測(cè)自己學(xué)習(xí)效果的一個(gè)功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時(shí)還有助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
其次，樹立一個(gè)正確的目標(biāo)。在搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級(jí)英語考試的關(guān)系之后，學(xué)生應(yīng)樹立一個(gè)切實(shí)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再將目標(biāo)局限于考試結(jié)果。
最后，制定一個(gè)合理、可行的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況，重視英語基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達(dá)到對(duì)英語的靈活運(yùn)用。
2.2從教學(xué)主導(dǎo)的角度。
作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的.興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，正確看待四級(jí)英語考試和英語學(xué)習(xí)。
首先，樹立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對(duì)二語教學(xué)的理念之后得出結(jié)論——教學(xué)理念會(huì)影響教師的教學(xué)，以及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先有一個(gè)積極、正確的教學(xué)理念，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學(xué)中所扮演的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到所需要的場(chǎng)合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù)。只有達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果才能從根本上提高英語水平，并帶動(dòng)四級(jí)考試的過關(guān)率。
最后，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)目前高校大學(xué)英語課堂規(guī)模大、學(xué)生水平參差不齊的情況，筆者認(rèn)為教師可以通過以下方式提高教學(xué)效率。
(1)將班級(jí)編排為若干組，鼓勵(lì)小組間的話題辯論和互評(píng)，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣，在提高學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生討論的興趣——既有利于學(xué)生討論內(nèi)容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對(duì)全班學(xué)生設(shè)立一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及一些可以選擇性完成的任務(wù)，一方面，大部分學(xué)生的需要得到滿足的同時(shí)，成績相對(duì)較好的學(xué)生也可以通過完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語水平。
3.結(jié)語。
我們應(yīng)正確對(duì)待大學(xué)英語四級(jí)考試，揚(yáng)長避短，利用現(xiàn)有資源，通過多方協(xié)作對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的初衷，讓大學(xué)英語四級(jí)考試成為一個(gè)能夠幫助檢測(cè)我們英語學(xué)習(xí)效果的工具，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。
科技論文致謝存在的問題篇十一
法醫(yī)損傷鑒定是以應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)，研究和解決與法律有關(guān)的人體損傷等問題，進(jìn)行檢驗(yàn)并作出傷害程度等的意見和判斷，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
臨床法醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均屬于應(yīng)用醫(yī)學(xué)，但承擔(dān)的任務(wù)卻截然不同。面對(duì)損傷，臨床醫(yī)生的任務(wù)是通過各種檢查確定損傷并給予針對(duì)性的治療，而法醫(yī)損傷鑒定的任務(wù)也是為了對(duì)傷者損傷進(jìn)行明確診斷，但緊接著的是對(duì)其損傷進(jìn)行鑒定，明確有無損傷，是否新鮮及損傷程度。法醫(yī)損傷鑒定因其自身具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須做到客觀、科學(xué)、合法，但傷者在前期就診過程醫(yī)療行為的參與與后續(xù)法醫(yī)據(jù)實(shí)鑒定的出發(fā)點(diǎn)不同，會(huì)造成傷者認(rèn)為損傷鑒定不公平、不公正的問題，需要更進(jìn)一步的解決。下面對(duì)此展開綜述。
醫(yī)生初診損傷創(chuàng)口的估算記錄，造成記錄的創(chuàng)口長度基本上較實(shí)際測(cè)量值長。某男，28歲，頭部被他人用刀砍致頭皮(發(fā)跡內(nèi))裂傷，病歷記錄為傷口長9cm，傷者來法醫(yī)門診時(shí)，往往開口第一句話是“我頭上縫了十二針，醫(yī)生記錄9公分長，肯定夠輕傷了”。所以在做鑒定之前，傷者認(rèn)為自己的損傷已經(jīng)足夠重，瘢痕足夠長以致能達(dá)輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)際測(cè)量中，瘢痕長度為6.5cm，相差較大，你需要大量細(xì)致的溝通或許能讓被鑒定人接受。因此初診檢查記錄是否詳細(xì)很重要，當(dāng)人體受到外傷后，第一時(shí)間就醫(yī)，當(dāng)損傷涉及到刑事或者民事訴訟時(shí)，醫(yī)生在初診、搶救、清創(chuàng)縫合以及以后的診療過程中形成的檢查記錄，化驗(yàn)單，可以證明就醫(yī)者是否有損傷及程度。醫(yī)生在診療過程中應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確的記錄，例如有皮膚軟組織損傷清創(chuàng)縫合前，如能詳細(xì)的對(duì)損傷的部位、分布、大小、形狀、數(shù)目、特征及附著物等進(jìn)行描述記錄，這些將會(huì)成為治療終結(jié)鑒定損傷性質(zhì)、程度及推定致傷物的有力證據(jù)。
入院接診檢查記錄時(shí)存在醫(yī)學(xué)用詞不夠準(zhǔn)確。某女，44歲，因與他人擺攤發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用手抓傷右臉部。淺表抓傷，醫(yī)生在病歷中記錄面部軟組織挫裂創(chuàng)。醫(yī)學(xué)上挫裂創(chuàng)為鈍性物體直接挫壓造成全層皮膚離斷，對(duì)照定義，其損傷記錄不夠準(zhǔn)確。
診斷不夠科學(xué)，一是傷者為達(dá)到目的會(huì)夸大或者隱匿病情、自傷或者疾病，醫(yī)生在結(jié)合患者主訴后給予認(rèn)定為外傷所致，比如耳部受到外力作用后聽力下降，并檢測(cè)確有聽力障礙的基礎(chǔ)上診斷為外傷性耳聾。二是經(jīng)診斷性治療及診療過程中的復(fù)查已經(jīng)明確診斷，但是病歷上未予以修正，給傷者造成錯(cuò)覺，必然存在這樣的損傷。某男，39歲，因他人在自己承包魚塘釣魚時(shí)與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用魚竿敲打頭部致頭皮裂創(chuàng)，入院ct大腦鐮旁見斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，印象為少許蛛網(wǎng)膜下腔出血，入院初步診斷為中型顱腦損傷：腦挫傷伴蛛網(wǎng)膜下腔出血、頭皮血腫、頭部軟組織挫裂傷。五天后復(fù)查頭顱ct示大腦鐮旁見斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，較前無改變，印象為大腦鐮旁高密度影，考慮大腦前動(dòng)脈影，然出院診斷還是同入院診斷，未予以修正，讓傷者一直認(rèn)為自己被打造成腦挫傷及腦內(nèi)出血，我室受理該鑒定后，仔細(xì)閱其所拍攝的ct片，對(duì)其腦挫傷及蛛網(wǎng)膜下腔出血不予認(rèn)定，根據(jù)損傷后造成頭皮血腫及頭皮裂傷出具輕微傷鑒定意見，傷者依據(jù)出院診斷不服鑒定意見，申請(qǐng)重新鑒定，經(jīng)上級(jí)醫(yī)院專家會(huì)診閱片示顱內(nèi)未見明顯異常。
醫(yī)療費(fèi)用合理性問題存在，包括我室在受理鑒定過程中碰到不少體表軟組織挫擦傷、肌腱損傷、指骨骨折等相對(duì)比較輕微的損傷在就診過程中花費(fèi)萬元以上，有些是因?yàn)獒t(yī)藥價(jià)格過高，有些則是傷者存在住院便是傷重，住院越久傷情越重的心態(tài)。傷者就診費(fèi)用增加，會(huì)加重其對(duì)傷情程度的預(yù)期，一旦損傷程度不夠輕傷或以上，高額的醫(yī)療費(fèi)用會(huì)造成雙方扯皮，變成派出所十分棘手的調(diào)解難題和傷者對(duì)調(diào)解的不滿，這樣也造成了社會(huì)上的醫(yī)療資源的浪費(fèi)。
科技論文致謝存在的問題篇十二
隨著農(nóng)村改革進(jìn)程的加快和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，我國農(nóng)村的各種經(jīng)濟(jì)要素日趨活躍，農(nóng)村環(huán)境日益復(fù)雜化，在這特定的歷史背景下，給農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的組織實(shí)施帶來了新的困難和巨大挑戰(zhàn)。在新的歷史階段，如何搞好這一工作，是擺在我們每位調(diào)查工作者面前的一項(xiàng)新課題。
一、新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的重要性。
（一）政府和社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)。
調(diào)查工作寄予厚望。對(duì)于農(nóng)業(yè)調(diào)查，國家和社會(huì)都寄予厚望，希望通過調(diào)查，全面認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)，提供有關(guān)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的發(fā)展變化情況，有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)田水利和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等方面的基礎(chǔ)信息，為各級(jí)政府研究確定發(fā)展規(guī)劃，制定政策提供依據(jù)。同時(shí)，搞好農(nóng)業(yè)調(diào)查，有利于進(jìn)一步摸清農(nóng)業(yè)資源狀況，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）做好農(nóng)業(yè)調(diào)查工作，是推動(dòng)全面小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。xx大報(bào)告指出：“解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局，必須始終作為全黨工作的重中之重”，表明把“三農(nóng)”工作作為全黨工作的“重中之重”不是權(quán)宜之計(jì)，不是短期政策，而是一個(gè)戰(zhàn)略性命題，是伴隨我國現(xiàn)代化建設(shè)全過程的大政策。而在全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，黨中央、國務(wù)院以及各級(jí)黨委和政府研究相關(guān)問題、制訂發(fā)展規(guī)劃，很多情況下都需要利用農(nóng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)。這就要求農(nóng)業(yè)調(diào)查工作者，認(rèn)真做好“三農(nóng)”調(diào)查尤其是有關(guān)農(nóng)產(chǎn)量的調(diào)查工作，提供各種各樣的信息服務(wù)。
（三）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作，是保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)要求。農(nóng)業(yè)是一種母體性產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是糧食安全的依托，是富余勞動(dòng)力的最大蓄水池，而且從一定意義上講，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的保障性產(chǎn)業(yè)。搞好農(nóng)業(yè)調(diào)查，提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的“三農(nóng)”調(diào)查信息，是指導(dǎo)“三農(nóng)”工作，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，確保國家糧食安全，保證國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。
（四）搞準(zhǔn)農(nóng)業(yè)調(diào)查信息，是有效實(shí)施新農(nóng)村建設(shè)的需要。目前全黨全國各級(jí)部門都在高度重視社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問題，積極開展調(diào)查研究、制定規(guī)劃、付諸行動(dòng)。這一歷史性的重大決定和戰(zhàn)略部署，以及由此展開的波瀾壯闊的'新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐，對(duì)我國的農(nóng)業(yè)信息服務(wù)已經(jīng)產(chǎn)生并將繼續(xù)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這對(duì)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，現(xiàn)在開始主要是解決社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)問題。即不僅要解決農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題，還要同時(shí)解決農(nóng)民的素質(zhì)問題即培養(yǎng)新型農(nóng)民，解決農(nóng)村的建設(shè)即和諧發(fā)展問題。所以，它在經(jīng)歷了若干個(gè)發(fā)展階段之后，今天順理成章地邁入了一個(gè)新階段：新農(nóng)村建設(shè)信息服務(wù)。今天，我圍繞這個(gè)主題和大家交流，以期達(dá)成共識(shí)、形成合力、明確任務(wù)、找準(zhǔn)定位，發(fā)揮我們各級(jí)信息中心的主力軍作用，發(fā)揮社會(huì)各界力量的重要作用。
（一）調(diào)查對(duì)象對(duì)調(diào)查工作的配合程度有所降低。隨著我國取消農(nóng)業(yè)稅等農(nóng)村政策的改變，使政府對(duì)農(nóng)村從事生產(chǎn)活動(dòng)的“制約”作用減弱，調(diào)查對(duì)象對(duì)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的配合程度有所降低。同時(shí)，當(dāng)前農(nóng)村工作中，基層干部大范圍的挨家挨戶入戶的工作機(jī)會(huì)很少，唯獨(dú)調(diào)查工作，調(diào)查員受政府委托，開展入戶調(diào)查工作。而個(gè)別村民就利用這難逢的機(jī)會(huì)，將村里和自己家庭、個(gè)人的各種問題提出，要求政府或村干部給予解決。農(nóng)民把農(nóng)業(yè)調(diào)查等國情國力調(diào)查當(dāng)作自己反映問題的“信訪渠道”，雖然這些問題絕大多是與調(diào)查無關(guān)，但卻直接影響著調(diào)查工作的正常秩序，大大增加了調(diào)查員的工作量。
科技論文致謝存在的問題篇十三
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推動(dòng)教育改革和發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用,而師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
針對(duì)當(dāng)前高校師德存在的突出問題,積極加強(qiáng)對(duì)策性研究,將有助于強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念,促進(jìn)教師的全面和諧發(fā)展,提升高校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)水平。
當(dāng)前我國高校師德在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,總體上保持著積極的和健康的發(fā)展態(tài)勢(shì),但高校教師在師德方面還存在一定程度的問題,在極少數(shù)高校教師身上表現(xiàn)得尤為突出。這些問題雖然不是高校教師的主流,但危害性極大,它腐蝕高校教師的群體道德,嚴(yán)重?fù)p害了教師的整體社會(huì)形象。
1.重名利輕奉獻(xiàn),價(jià)值取向錯(cuò)位。
新形勢(shì)下,高等院校所處的社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜,受到的干擾影響也越來越大。當(dāng)前,受社會(huì)各種不良思想的影響,部分高校教師考慮自身的得失較多,致使人生理想定位上過于現(xiàn)實(shí),價(jià)值觀念上追求實(shí)用,行為選擇上講究實(shí)惠。按道理,教師應(yīng)始終把立足崗位無私奉獻(xiàn)當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長進(jìn)步的前提,但有的高校教師把教師工作僅當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段,致使在從教過程中敷衍了事,缺乏必要的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,職業(yè)道德觀念弱化,“學(xué)生至上,甘為人梯”的服務(wù)意識(shí)相對(duì)淡薄。有的教師沒有把最主要的精力放在本職教學(xué)工作中,組織備課不夠認(rèn)真。有的熱衷于經(jīng)商、炒股等第二職業(yè)搞創(chuàng)收,從事與教學(xué)科研不相關(guān)的活動(dòng)相對(duì)較多。甚至極個(gè)別教師受物質(zhì)利益驅(qū)使,缺乏自我規(guī)范、自我約束和自我管理,在面對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等關(guān)系到學(xué)生切身利益的熱點(diǎn)敏感問題時(shí),不能真正做到大公無私。近年來,極個(gè)別高校教師為一己之利泄題、送人情分的現(xiàn)象媒體屢有報(bào)道,在一定程度上抹黑了教師的良好形象,在社會(huì)上造成了極壞的影響。高校教師重視自身發(fā)展,應(yīng)該加以提倡和鼓勵(lì),但教師職業(yè)具有特殊性,這就要求教師必須將學(xué)生能力素質(zhì)的提升置于首要地位。輕視甚至是忽視學(xué)生的成才愿望,忘記了作為一名高校教師應(yīng)該具有的神圣使命,往往就不能將自身發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)地融入到對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)過程之中,最終必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
2.重科研輕教學(xué),中心工作偏離。
當(dāng)前,許多高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí),十分注重提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次,但對(duì)教師師德的規(guī)范、管理和考評(píng)工作重視程度不夠。在對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然存在“一手硬,一手軟”的傾向,評(píng)價(jià)體系不夠合理。同“能”、“勤”、“績”等“硬”性標(biāo)準(zhǔn)相比,“德”的評(píng)價(jià)由于難以量化,往往會(huì)被高校視為“軟”性標(biāo)準(zhǔn),加之師德的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)過程仍存在諸多不科學(xué)和不合理的地方,造成師德在教師評(píng)價(jià)中所占的比重也相對(duì)較低。許多高校從教師的教學(xué)的成效考核到關(guān)系到教師切身利益的職稱評(píng)聘、進(jìn)修、考博、出國深造等問題的考核處置,大多會(huì)把學(xué)歷學(xué)位、科研成果、論文數(shù)量和所刊登刊物的等級(jí)等作為硬性條件和主要標(biāo)準(zhǔn),而師德師風(fēng)方面的情況往往會(huì)有意無意地被忽略。這在無形中導(dǎo)致部分教師思想上出現(xiàn)了重科研輕教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,不再把主要的精力放到教學(xué)工作中,導(dǎo)致工作的重心出現(xiàn)偏離。由于教師不能專心于教學(xué)研究,在學(xué)生身上付出的精力也會(huì)相對(duì)不足,教學(xué)質(zhì)量就無法得到很好的保證,師生關(guān)系往往僅僅局限于課堂之中,師生之間交往方式單一,缺少生活、情感、思想等方面的深入交流與溝通,這些問題導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的高校師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)、趨于淡薄。
3.重教書輕育人,角色定位模糊。
教師的“傳道、授業(yè)、解惑”對(duì)學(xué)生的心靈成長具有最為廣泛而深刻的影響,教師所扮演的特殊角色是教育道德性的具體體現(xiàn)。徐特立先生曾經(jīng)說過:“教師有兩種人格。一種是經(jīng)師,一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問的,人師是教行為的。經(jīng)師易得,而人師難求?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中,部分高校教師確實(shí)在一定程度上存在只管教書、不管育人的現(xiàn)象,只顧完成教學(xué)任務(wù),滿足于課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的思想道德教育成效漠不關(guān)心。有的片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書,只注重傳授知識(shí),沒有把教育人、培養(yǎng)人作為應(yīng)盡的職責(zé),對(duì)老師這一角色缺乏準(zhǔn)確的定位,認(rèn)知上存在偏差。在對(duì)教師形象的自我定位上,部分教師比較重視業(yè)務(wù)技能的提高,輕視思想修養(yǎng)的提高。有的自我要求不嚴(yán),自覺性較差,不能帶頭遵守學(xué)校的。
規(guī)章制度。
以身作則不夠。有的對(duì)單位建設(shè)不關(guān)心對(duì)教學(xué)和科研以外的工作不重視。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)對(duì)于學(xué)生的成長具有重要的引路作用。如果教師在教學(xué)中不能真正做到啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面無所作為教師的師表作用就會(huì)逐步淡化。
科技論文致謝存在的問題篇十四
一、家長對(duì)子女過于龐愛。
現(xiàn)在家庭都只有一個(gè)孩子，孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，好看的留給孩子用，父母對(duì)孩子的愛缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，有求必應(yīng)，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來不說“不”。家長們特別是爺爺奶奶們更是把他們當(dāng)成“小王子”“小公主”“小上帝”只要孩子提出的要求，都要想方設(shè)法地滿足他們，使他們逐漸形成了強(qiáng)烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會(huì)謙讓，不能與人友好相處。
二、家長為孩子包辦一切。
很多家長總認(rèn)為孩子還小，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，親歷親為。在上學(xué)的路上，經(jīng)常可以看到許多家長幫孩子背著書包，孩子們則吃著零食。甚至在學(xué)校里也可以看到，家長們幫孩子打掃衛(wèi)生，而他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙的在談笑，在追跑打鬧。在家里很多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
三、家長對(duì)子女期望過高。
現(xiàn)在的家庭一般一家只有一個(gè)孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)就顯得特別突出。從孩子一出生就開始為其設(shè)計(jì)好了將來，希望孩子能按照自己所設(shè)計(jì)好的發(fā)展道路成長，很少考慮到他們的身心、年齡特點(diǎn)、興趣等實(shí)際情況。一些家長由于缺乏正確的教育觀念和知識(shí)，在家庭教育方面表現(xiàn)出較大的盲目性。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母發(fā)現(xiàn)孩子稍有“過失”，就立即發(fā)怒，不知道冷靜，也不顧是否有人在場(chǎng)，就當(dāng)著眾人的面對(duì)孩子嚴(yán)加呵斥。而有的家長經(jīng)常拿別人的孩子與自己的孩子比較，“你真笨，某某比你小，學(xué)習(xí)成績卻比你好，”“我對(duì)你太失望了，每次都是倒數(shù)第一。”這種家庭教育的盲目往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果，不但不能激勵(lì)孩子，而且會(huì)給孩子造成心靈上不可磨滅的傷害，甚至?xí)购⒆釉购薷改?，造成緊張的親子關(guān)系。如今，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力而自殺的事件屢見不鮮，有多少孩子在重壓之下，在父母失望的哀嘆聲中，選擇放棄生命來解脫自己，這樣的悲劇讓人心痛，更值得每位父母深思。
四、忽視親子教育，親子關(guān)系淡漠。
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些父母即使有時(shí)間也只顧逛街、上美容院、打麻將，把孩子丟給爺爺奶奶，對(duì)孩子不管不問。孩子長時(shí)間缺乏與父母的溝通，缺乏父母關(guān)心與愛護(hù)。家長即使有時(shí)間陪同孩子玩，也不夠耐心，孩子多問幾個(gè)“為什么”家長就嫌煩，不愿再陪孩子。而有些家長又不知道怎樣開展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無味。另外，很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳關(guān)系緊張等等，致使孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。
科技論文致謝存在的問題篇十五
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和語言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語的語感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對(duì)學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學(xué)英語》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語考試正在改革，由應(yīng)試型英語向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語成績要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語法部分，對(duì)各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對(duì)口語的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語母語國家考試《現(xiàn)代漢語》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過提問來爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計(jì)的問題過于簡單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中存在問題的有效教學(xué)對(duì)策。
1．打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語義學(xué)、語用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會(huì)、語言與人類、語言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語言方面的趣味問題，或者選擇一個(gè)語言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語法特征時(shí)，舉例說明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國人學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國隊(duì)大敗美國隊(duì)。”“中國隊(duì)大勝美國隊(duì)?！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學(xué)生們會(huì)迷惑起來，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來表達(dá)，從而提高語言運(yùn)用能力。《現(xiàn)代漢語》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語，后一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語言知識(shí)去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
科技論文致謝存在的問題篇十六
1．管理人員體育文化觀念淡化。目前，在我國大多數(shù)學(xué)校中的管理者無法認(rèn)識(shí)到體育文化對(duì)促進(jìn)文化的重要作用性，一直追求升學(xué)率，以提高學(xué)校的生源影響能力，追求相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)也就忽視、弱化了體育文化的作用。再者，這些管理者即使給予體育關(guān)注也是停留在表象層面上，缺乏真正的體育精神理解和構(gòu)建，因而出現(xiàn)有令不行的現(xiàn)象。
2．學(xué)生的體育文化觀念被固封。在我國，以社會(huì)環(huán)境為體育大背景的情況下，許多學(xué)生難以提高體育文化具有一定作用的這方面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致大多數(shù)校園的學(xué)生談到體育就是倦怠的躲避，沒有正確、科學(xué)的體育理念作為指導(dǎo)，也沒有良好的體育鍛煉習(xí)慣，可見轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、提升學(xué)生體能應(yīng)該從基本做起。
3．校園沒有體育文化的目標(biāo)策劃。體育文化建設(shè)不可能一蹴而就，而是在教育目標(biāo)的指引下規(guī)范、有計(jì)劃地進(jìn)行。目前，我國大多數(shù)學(xué)校的體育文化制度還沒形成一個(gè)完整的獨(dú)立體系，在學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)中并沒有體育文化目標(biāo)的體現(xiàn)和確立。由于學(xué)校沒有確切地將體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，因而導(dǎo)致一批體育素質(zhì)高的學(xué)生未能獲得充分的發(fā)展。
4．傳統(tǒng)體育思想依然統(tǒng)治著學(xué)校體育的發(fā)展。儒家思想對(duì)我國有深刻的影響，科舉移風(fēng)仍在禁錮著人們的思想，許多人認(rèn)為不讀書無以學(xué)，而“體育育人”的.理念被忽視，校園體育文化缺失。
1．體育文化發(fā)展資金障礙。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展，我國近年來在體育教育方面投入了大量的經(jīng)費(fèi)，然而由于學(xué)校眾多，學(xué)生擴(kuò)招，加之原有體育設(shè)施老化陳舊急需更新，這些資金仍顯不夠?？梢哉f，體育文化發(fā)展的最大障礙是資金投入不足。
2．體育文化發(fā)展的師資配備障礙。隨著素質(zhì)教育的全面普及，人們對(duì)體育文化的日漸重視，學(xué)校對(duì)體育的重視也有所加強(qiáng)，加之學(xué)校招生數(shù)量的增加，原有師資無論在數(shù)量上還是在素養(yǎng)上都無法滿足教學(xué)現(xiàn)狀、完成繁重的體育教學(xué)任務(wù)。
3．體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施障礙。發(fā)展體育文化需要完備的體育基礎(chǔ)設(shè)施。只有體育設(shè)施齊備、功能多、種類全，才能滿足學(xué)生參加豐富多彩的體育活動(dòng)的需求。據(jù)調(diào)查，我國大多數(shù)學(xué)校的體育設(shè)備種類單一、非常陳舊，無法滿足目前學(xué)校體育文化的建設(shè)需要，也無法滿足學(xué)生對(duì)體育的渴求?？梢哉f，體育設(shè)施是制約體育文化發(fā)展的又一重要障礙。
1．要樹立與時(shí)俱進(jìn)的“以人為本”的體育理念，從根本上擺脫傳統(tǒng)體育的束縛，擴(kuò)充體育知識(shí)和體育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際打造一些休閑娛樂、強(qiáng)身健體的體育文化活動(dòng)。
2．學(xué)校應(yīng)該給予陽光體育文化的發(fā)起者以一定的支持。學(xué)校是陽光體育文化節(jié)的受益者，所以，處于自身利益和合作利益的角度來看，協(xié)同體育團(tuán)體或其他舉辦方共同開展好體育文化活動(dòng)。協(xié)同配合就是給學(xué)生提供社交能力、鍛煉自我能力、合作能力、管理能力的空間。
3．學(xué)校應(yīng)該積極籌措為學(xué)生提供體育活動(dòng)環(huán)境、設(shè)施、條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念，借鑒和學(xué)習(xí)好的方法，采取有針對(duì)性的措施，不斷促進(jìn)體育文化的蓬勃發(fā)展。
四、總結(jié)。
總之，體育文化的載體就是體育活動(dòng)，為學(xué)生提供高質(zhì)的體育活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建體育平臺(tái)，提供豐富的體育活動(dòng)，依據(jù)科學(xué)方法開展活動(dòng)，以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)校教育工作中非常重要的內(nèi)容，因此我們必須重視。