教案的優(yōu)化和更新是教師教學(xué)能力提升的重要途徑。教案的編寫要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。在教案的編寫過程中,我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。希望大家能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教案,提高教學(xué)效果,做好學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。讓我們一起來看看這些教案范文吧,相信它們會(huì)給我們帶來一些啟發(fā)和思考。
觀滄海教案反思篇一
《觀滄?!肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)的一首詩(shī),這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
教學(xué)中,意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩(shī)人的想象世界,感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩(shī)人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面,這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力,去走進(jìn)詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海教案反思篇二
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介。
1、曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌,其詩(shī)內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂府詩(shī):今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄海》。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩(shī)體名稱,是可以入樂歌唱的詩(shī)歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度,
3、學(xué)生全體讀,小組讀,個(gè)別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))。
四、研讀詩(shī)歌。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!
2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題,
1問:整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見。
2問:“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3問:詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!
觀滄海教案反思篇三
在我講完了這一節(jié)課之后,感覺也不是很好。總體上講,也許是自己把學(xué)生的能力估計(jì)得太低了。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué),去讀,去理解。但是,我選擇這樣的教學(xué)方式,主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)確實(shí)很差。所以,在講解基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)耗時(shí)過多。還有,我也沒有對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行翻譯,只是在提示學(xué)生哪些詞語值得我們?nèi)フ莆眨葱枰浪谶@句中的意義是什么。我分析完第一句,明確了這句交代了觀察的主體、地點(diǎn)、方位和觀察的對(duì)象后,就說“接下來的三句寫到了哪些景物?那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物”。之后,又提問“這些景物有什么特點(diǎn)?”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒有翻譯。接著又提問“這些景物是不是真實(shí)的看得見的?也就是說是實(shí)景嗎?”。最后,再講寫虛景的那兩句及附文。另外,我這課的教學(xué)目標(biāo)有:
1、能讀會(huì)寫“碣、澹、竦峙”等詞語。
2、理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。
當(dāng)然,在講的時(shí)候由于種種原因?qū)е聲r(shí)間安排上不合理,如太重基礎(chǔ),學(xué)生沒預(yù)習(xí)等,所以,就使課文顯得支離破碎,感受不到課文的意境美和語言美,更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過不同形式的朗讀方式(如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等)去朗讀。俗話說:書讀百遍,其義自見。所以,在以后的詩(shī)歌教學(xué)中,我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對(duì)詩(shī)歌的整體把握。
觀滄海教案反思篇四
知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌,掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色
(一課時(shí))
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌,看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?!?。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操(155—220)
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩(shī)歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍?shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄?!贰?。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂,主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂。
樂府詩(shī)一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府?!队^滄海》的題目是后人所加的。樂府詩(shī)可譜樂歌唱,詩(shī)最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的,亦可稱之為“詩(shī)的附文”,與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合,初讀感知}
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象?”
解析:“觀滄?!币砸粋€(gè)“觀”字為線索,總攬全詩(shī)。
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:a、景物的描寫手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)
虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩(shī)內(nèi)涵豐富,意韻無窮)
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)
{誦讀全詞,升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩(shī)中,并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?!?,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩(shī)歌。
水山島(壯麗氣勢(shì))
樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)
(樂府詩(shī))日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩(shī)言志) 星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)
觀滄海教案反思篇五
《觀滄海》一文選自七年級(jí)上冊(cè)第三單元,是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸的一首詩(shī)歌。對(duì)于初一的學(xué)生而言,詩(shī)歌教學(xué)只要求有初步的感悟,并能結(jié)合文句來談自身讀后的感受,用自己的話語來談詩(shī)歌所要表達(dá)的情感和畫面。我在上完本課后,總結(jié)了一下問題:
第一:我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達(dá)自身感受的過程中,有很大一部分學(xué)生表達(dá)得很籠統(tǒng),不夠具體且不能用生動(dòng)形象的語言來描述所感悟到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
第二:我們的學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)只停留在表面,還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩(shī)歌的過程中,理解很不到位。
第三:通過這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn),折射出我們的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的朗讀不夠深入,朗讀缺乏應(yīng)有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
綜合以上幾點(diǎn),如果我再上《觀滄?!愤@節(jié)課,我想做這樣的改進(jìn):
一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。在朗讀的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,投入個(gè)人情感,來品味詩(shī)歌。讓學(xué)生自覺地走入詩(shī)歌,理解詩(shī)歌。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,通過尋找詩(shī)歌的詩(shī)眼、意象,去體味詩(shī)歌的意境。做到真正的走入詩(shī)歌,走近作者,從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴,從而指導(dǎo)他們的行動(dòng)。去主動(dòng)思考發(fā)言,來談自己的感悟!
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觀滄海教案反思篇六
《觀滄?!肥橇昙?jí)上冊(cè)第四單元《古代詩(shī)歌四首》中的一篇。這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
這次教學(xué)是依托我?!盎趩栴}的學(xué)習(xí)——課堂練習(xí)的有效性”而展開的一次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中,意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩(shī)人的想象世界,感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩(shī)人。并在感受中把學(xué)生的“說”變成學(xué)生們的“先寫后說”,在表達(dá)上是把學(xué)生們的口語表達(dá)轉(zhuǎn)換成先書面表達(dá)后口語表達(dá)的一種嘗試。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種先想象,再構(gòu)思——組織語言,再表達(dá)的一種思維過程。從表達(dá)方式上,還是一個(gè)嘗試。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海教案反思篇七
在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認(rèn)為:
(1)長(zhǎng)期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。
(2)可能因?yàn)橛新犝n老師的存在,原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中,不利于激活學(xué)生的思維,展開想象的翅膀。
(3)對(duì)詩(shī)歌語言的品味不夠細(xì)致,使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情。
最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,體會(huì)作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,錯(cuò)失了我的本意。
觀滄海教案反思篇八
《觀滄?!愤@首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來,感覺優(yōu)點(diǎn)寥寥,而問題多多。(一)成功之處:
1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出,方法明確,環(huán)節(jié)齊全。在教學(xué)的過程中,教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩(shī)歌的意境及詩(shī)人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2.講解知識(shí)要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實(shí)景中感悟祖國(guó)美麗的山河,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛,到虛景中感悟詩(shī)人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,循循誘導(dǎo),水到渠成,從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3.注重了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,同時(shí)還對(duì)時(shí)代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充,為學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌意境和感悟詩(shī)人情懷作了有效的情感鋪墊。
4.注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生合作討論,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,雖有許多瑕疵效果不明顯,但畢竟邁出了最為寶貴的一步。
(二)存在的問題:
1.在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)不多,比較倉(cāng)促,害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗(yàn)明顯欠缺,違背了詩(shī)歌須從“讀中感悟”的原則。
2.沒有逐句進(jìn)行翻譯,基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,沒有獲得大面積豐收。
3.給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,往往處于“半成品”就草草收兵,致使氣氛不夠濃郁,討論不夠深入,在詩(shī)句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。
4.在評(píng)價(jià)上沒有充分放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià)居多,表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不放心不信任的錯(cuò)誤思想,從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。
5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng),一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練。
6.小組代表發(fā)言時(shí)沒有良好的語言習(xí)慣,往往直述觀點(diǎn),給人造成似乎是他個(gè)人的意見而不是小組的共同意見。
(三)今后的打算。
通過這次我校舉辦的公開賽課活動(dòng),使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí),也看到了自己教學(xué)中的不足,同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望,更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后,我將在上級(jí)的引導(dǎo)下,在同行的大力幫助下,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷探索教學(xué)方法,在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn),為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
觀滄海教案反思篇九
《觀滄?!肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)的一首詩(shī),這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
教學(xué)中,意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩(shī)人的想象世界,感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩(shī)人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面,這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力,去走進(jìn)詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海教案反思篇十
學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩(shī)句??墒欠治龅牟粔虻轿?。
老師分析:
全詩(shī)作者以“滄?!弊员?,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì),來表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩(shī)人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個(gè)字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實(shí)在是壯觀極了?!靶菨h”就是天上的銀河。這四句的意思是:太陽(yáng)和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的`銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩(shī)人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮,詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界:詩(shī)人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
觀滄海教案反思篇十一
生活在東漢末年,與蜀、吳爭(zhēng)霸中國(guó)的魏王(武帝)曹操(公元155-220),歷來是一個(gè)有爭(zhēng)議的歷史人物。但作為一個(gè)詩(shī)人,他的才華和他對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的貢獻(xiàn),卻得到一致的公認(rèn)。
以他為首的'建安文學(xué)集團(tuán)的出現(xiàn)(建安是漢獻(xiàn)旁的年號(hào)),在中國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很輝煌的時(shí)期。建安詩(shī)風(fēng),一掃兩漢詩(shī)家以取悅帝王為能事的浮華靡麗的頹風(fēng),蒼勁悲壯,剛健豪放,被文學(xué)史家譽(yù)之為“建安風(fēng)骨”。《魏書》說,曹操“登高必賦,及造新詩(shī),被之管弦,皆成樂章”。
曹操留傳后世的詩(shī)作不多,只有二十余首,但可以說首首都是千古傳誦的名篇。其中的《觀滄海》,是他唯一的一首純粹描寫自然景色的作品:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。
這是總題為《步出夏門行》一名《碣石篇》四首組詩(shī)的第一首。詩(shī)中寫的是建安十二年(公元2),曹操東征烏桓,勝利回師途中,時(shí)值深秋,登碣石山,所看到的渤海壯麗景色。
《碣石篇》組詩(shī)共四首,其余三首是:描寫班師歸途所見的冬天地景色《冬十月》、寫黃河以北的氣候和民風(fēng)的《土不同》和《龜雖壽》。這四首全是四言詩(shī),四言是最早見諸于《詩(shī)經(jīng)》的盛行于周代的民歌的一種詩(shī)體,在曹詩(shī)中得到很好的繼承和發(fā)展。
中國(guó)古典詩(shī)詞中永吟大海的作品不少,但能與曹操的《觀滄?!废嗥车?,可以說是極其少見的。你看,大海在詩(shī)人的筆下氣勢(shì)是何等的磅礴,景象是何等雄奇:波動(dòng)不息的海水汪洋無邊,碣石山與海中的島嶼聳然對(duì)峙;山下茂密的樹木與豐美的水草呈現(xiàn)一片蓬勃的生機(jī);寒氣襲人的秋風(fēng)乍起,掀動(dòng)滔天的波浪;大海吞吐萬物,包孕宇宙,好象連太陽(yáng)、月亮、星辰和銀河都閃現(xiàn)在無垠的海濤之中。
詩(shī)人用海上瑰麗景色的描寫,形象地表達(dá)了他在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝后的那種躊躇滿志、情意飛揚(yáng)的心境。
觀滄海教案反思篇十二
借景抒情:
景:
實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景:日月星漢。
情:開闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想。
教學(xué)反思。
在課前的導(dǎo)入過程中,我向?qū)W生介紹了曹操的個(gè)人簡(jiǎn)介以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先用錄音誦讀。然后讓同學(xué)們,自由誦讀本詩(shī),體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩(shī)歌。最后學(xué)生通過我的講解,想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌。
總的來說,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意:
1、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。
2、本節(jié)課是以誦讀為綱,但我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。
觀滄海教案反思篇十三
上完《觀滄?!愤@一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:
1、講解知識(shí)要從形象到抽象。
2、要把握好時(shí)間。
在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時(shí)間太多,結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。
3、備課要充分。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性。
說的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個(gè)老生常談的話題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當(dāng)時(shí)我莫名其妙,后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時(shí)候我的.眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對(duì)性。
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性,此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離,練習(xí)稍稍高于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多,結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化,在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。
此外,整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
觀滄海教案反思篇十四
知識(shí)目標(biāo):積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo):掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn):理解并背誦詩(shī)歌,掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
難點(diǎn):理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色。
(一課時(shí))。
誦讀法、提問法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌,看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?!贰?BR> 2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”
{作者簡(jiǎn)介}曹操(155—220)。
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩(shī)歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍?shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}。
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄海》”。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂,主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂。
樂府詩(shī)一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府?!队^滄?!返念}目是后人所加的。樂府詩(shī)可譜樂歌唱,詩(shī)最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的,亦可稱之為“詩(shī)的附文”,與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合,初讀感知}。
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象?”
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌,梳理詩(shī)歌的內(nèi)容:
1、細(xì)致分析詩(shī)歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境,與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系?
解析:“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索,總攬全詩(shī)。
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:
a、景物的描寫手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。
虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩(shī)內(nèi)涵豐富,意韻無窮)。
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)。
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)。
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。
{誦讀全詞,升華感情}。
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩(shī)中,并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
小結(jié):本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩(shī)歌。
水山島(壯麗氣勢(shì))。
樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)。
(樂府詩(shī))日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩(shī)言志)。
星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)。
觀滄海教案反思篇十五
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?!罚?。
二、了解作者及作品。
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、合作探究,理解詩(shī)歌。
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的?
(2)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫想象的?
(3)這首詩(shī)描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
(4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂而加,與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五品讀賞析。
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?BR> 學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結(jié)。
理解:詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
八、作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)。
觀觀——水島樹草。
滄博大胸懷。
海感——日月星漢。
加載中,請(qǐng)稍候......
觀滄海教案反思篇十六
實(shí)寫樹木叢生。
寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機(jī)、樂觀情懷百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟。
海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地洪波涌起。
若出其中。
虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù)。
包含萬千景象。
星漢燦爛。
若出其里。
觀滄海教案反思篇十七
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海教案反思篇一
《觀滄?!肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)的一首詩(shī),這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
教學(xué)中,意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩(shī)人的想象世界,感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩(shī)人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面,這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力,去走進(jìn)詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海教案反思篇二
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介。
1、曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌,其詩(shī)內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂府詩(shī):今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄海》。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩(shī)體名稱,是可以入樂歌唱的詩(shī)歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度,
3、學(xué)生全體讀,小組讀,個(gè)別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))。
四、研讀詩(shī)歌。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!
2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題,
1問:整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見。
2問:“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3問:詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!
觀滄海教案反思篇三
在我講完了這一節(jié)課之后,感覺也不是很好。總體上講,也許是自己把學(xué)生的能力估計(jì)得太低了。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué),去讀,去理解。但是,我選擇這樣的教學(xué)方式,主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)確實(shí)很差。所以,在講解基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)耗時(shí)過多。還有,我也沒有對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行翻譯,只是在提示學(xué)生哪些詞語值得我們?nèi)フ莆眨葱枰浪谶@句中的意義是什么。我分析完第一句,明確了這句交代了觀察的主體、地點(diǎn)、方位和觀察的對(duì)象后,就說“接下來的三句寫到了哪些景物?那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物”。之后,又提問“這些景物有什么特點(diǎn)?”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒有翻譯。接著又提問“這些景物是不是真實(shí)的看得見的?也就是說是實(shí)景嗎?”。最后,再講寫虛景的那兩句及附文。另外,我這課的教學(xué)目標(biāo)有:
1、能讀會(huì)寫“碣、澹、竦峙”等詞語。
2、理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。
當(dāng)然,在講的時(shí)候由于種種原因?qū)е聲r(shí)間安排上不合理,如太重基礎(chǔ),學(xué)生沒預(yù)習(xí)等,所以,就使課文顯得支離破碎,感受不到課文的意境美和語言美,更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過不同形式的朗讀方式(如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等)去朗讀。俗話說:書讀百遍,其義自見。所以,在以后的詩(shī)歌教學(xué)中,我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對(duì)詩(shī)歌的整體把握。
觀滄海教案反思篇四
知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌,掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色
(一課時(shí))
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌,看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?!?。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操(155—220)
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩(shī)歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍?shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄?!贰?。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂,主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂。
樂府詩(shī)一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府?!队^滄海》的題目是后人所加的。樂府詩(shī)可譜樂歌唱,詩(shī)最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的,亦可稱之為“詩(shī)的附文”,與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合,初讀感知}
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象?”
解析:“觀滄?!币砸粋€(gè)“觀”字為線索,總攬全詩(shī)。
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:a、景物的描寫手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)
虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩(shī)內(nèi)涵豐富,意韻無窮)
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)
{誦讀全詞,升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩(shī)中,并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?!?,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩(shī)歌。
水山島(壯麗氣勢(shì))
樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)
(樂府詩(shī))日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩(shī)言志) 星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)
觀滄海教案反思篇五
《觀滄海》一文選自七年級(jí)上冊(cè)第三單元,是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸的一首詩(shī)歌。對(duì)于初一的學(xué)生而言,詩(shī)歌教學(xué)只要求有初步的感悟,并能結(jié)合文句來談自身讀后的感受,用自己的話語來談詩(shī)歌所要表達(dá)的情感和畫面。我在上完本課后,總結(jié)了一下問題:
第一:我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達(dá)自身感受的過程中,有很大一部分學(xué)生表達(dá)得很籠統(tǒng),不夠具體且不能用生動(dòng)形象的語言來描述所感悟到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
第二:我們的學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)只停留在表面,還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩(shī)歌的過程中,理解很不到位。
第三:通過這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn),折射出我們的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的朗讀不夠深入,朗讀缺乏應(yīng)有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
綜合以上幾點(diǎn),如果我再上《觀滄?!愤@節(jié)課,我想做這樣的改進(jìn):
一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。在朗讀的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,投入個(gè)人情感,來品味詩(shī)歌。讓學(xué)生自覺地走入詩(shī)歌,理解詩(shī)歌。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,通過尋找詩(shī)歌的詩(shī)眼、意象,去體味詩(shī)歌的意境。做到真正的走入詩(shī)歌,走近作者,從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴,從而指導(dǎo)他們的行動(dòng)。去主動(dòng)思考發(fā)言,來談自己的感悟!
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觀滄海教案反思篇六
《觀滄?!肥橇昙?jí)上冊(cè)第四單元《古代詩(shī)歌四首》中的一篇。這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
這次教學(xué)是依托我?!盎趩栴}的學(xué)習(xí)——課堂練習(xí)的有效性”而展開的一次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中,意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩(shī)人的想象世界,感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩(shī)人。并在感受中把學(xué)生的“說”變成學(xué)生們的“先寫后說”,在表達(dá)上是把學(xué)生們的口語表達(dá)轉(zhuǎn)換成先書面表達(dá)后口語表達(dá)的一種嘗試。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種先想象,再構(gòu)思——組織語言,再表達(dá)的一種思維過程。從表達(dá)方式上,還是一個(gè)嘗試。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海教案反思篇七
在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認(rèn)為:
(1)長(zhǎng)期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。
(2)可能因?yàn)橛新犝n老師的存在,原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中,不利于激活學(xué)生的思維,展開想象的翅膀。
(3)對(duì)詩(shī)歌語言的品味不夠細(xì)致,使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情。
最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,體會(huì)作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,錯(cuò)失了我的本意。
觀滄海教案反思篇八
《觀滄?!愤@首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來,感覺優(yōu)點(diǎn)寥寥,而問題多多。(一)成功之處:
1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出,方法明確,環(huán)節(jié)齊全。在教學(xué)的過程中,教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩(shī)歌的意境及詩(shī)人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2.講解知識(shí)要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實(shí)景中感悟祖國(guó)美麗的山河,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛,到虛景中感悟詩(shī)人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,循循誘導(dǎo),水到渠成,從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3.注重了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,同時(shí)還對(duì)時(shí)代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充,為學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌意境和感悟詩(shī)人情懷作了有效的情感鋪墊。
4.注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生合作討論,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,雖有許多瑕疵效果不明顯,但畢竟邁出了最為寶貴的一步。
(二)存在的問題:
1.在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)不多,比較倉(cāng)促,害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗(yàn)明顯欠缺,違背了詩(shī)歌須從“讀中感悟”的原則。
2.沒有逐句進(jìn)行翻譯,基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,沒有獲得大面積豐收。
3.給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,往往處于“半成品”就草草收兵,致使氣氛不夠濃郁,討論不夠深入,在詩(shī)句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。
4.在評(píng)價(jià)上沒有充分放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià)居多,表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不放心不信任的錯(cuò)誤思想,從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。
5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng),一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練。
6.小組代表發(fā)言時(shí)沒有良好的語言習(xí)慣,往往直述觀點(diǎn),給人造成似乎是他個(gè)人的意見而不是小組的共同意見。
(三)今后的打算。
通過這次我校舉辦的公開賽課活動(dòng),使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí),也看到了自己教學(xué)中的不足,同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望,更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后,我將在上級(jí)的引導(dǎo)下,在同行的大力幫助下,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷探索教學(xué)方法,在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn),為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
觀滄海教案反思篇九
《觀滄?!肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)的一首詩(shī),這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
教學(xué)中,意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩(shī)人的想象世界,感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩(shī)人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面,這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力,去走進(jìn)詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海教案反思篇十
學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩(shī)句??墒欠治龅牟粔虻轿?。
老師分析:
全詩(shī)作者以“滄?!弊员?,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì),來表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩(shī)人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個(gè)字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實(shí)在是壯觀極了?!靶菨h”就是天上的銀河。這四句的意思是:太陽(yáng)和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的`銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩(shī)人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮,詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界:詩(shī)人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
觀滄海教案反思篇十一
生活在東漢末年,與蜀、吳爭(zhēng)霸中國(guó)的魏王(武帝)曹操(公元155-220),歷來是一個(gè)有爭(zhēng)議的歷史人物。但作為一個(gè)詩(shī)人,他的才華和他對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的貢獻(xiàn),卻得到一致的公認(rèn)。
以他為首的'建安文學(xué)集團(tuán)的出現(xiàn)(建安是漢獻(xiàn)旁的年號(hào)),在中國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很輝煌的時(shí)期。建安詩(shī)風(fēng),一掃兩漢詩(shī)家以取悅帝王為能事的浮華靡麗的頹風(fēng),蒼勁悲壯,剛健豪放,被文學(xué)史家譽(yù)之為“建安風(fēng)骨”。《魏書》說,曹操“登高必賦,及造新詩(shī),被之管弦,皆成樂章”。
曹操留傳后世的詩(shī)作不多,只有二十余首,但可以說首首都是千古傳誦的名篇。其中的《觀滄海》,是他唯一的一首純粹描寫自然景色的作品:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。
這是總題為《步出夏門行》一名《碣石篇》四首組詩(shī)的第一首。詩(shī)中寫的是建安十二年(公元2),曹操東征烏桓,勝利回師途中,時(shí)值深秋,登碣石山,所看到的渤海壯麗景色。
《碣石篇》組詩(shī)共四首,其余三首是:描寫班師歸途所見的冬天地景色《冬十月》、寫黃河以北的氣候和民風(fēng)的《土不同》和《龜雖壽》。這四首全是四言詩(shī),四言是最早見諸于《詩(shī)經(jīng)》的盛行于周代的民歌的一種詩(shī)體,在曹詩(shī)中得到很好的繼承和發(fā)展。
中國(guó)古典詩(shī)詞中永吟大海的作品不少,但能與曹操的《觀滄?!废嗥车?,可以說是極其少見的。你看,大海在詩(shī)人的筆下氣勢(shì)是何等的磅礴,景象是何等雄奇:波動(dòng)不息的海水汪洋無邊,碣石山與海中的島嶼聳然對(duì)峙;山下茂密的樹木與豐美的水草呈現(xiàn)一片蓬勃的生機(jī);寒氣襲人的秋風(fēng)乍起,掀動(dòng)滔天的波浪;大海吞吐萬物,包孕宇宙,好象連太陽(yáng)、月亮、星辰和銀河都閃現(xiàn)在無垠的海濤之中。
詩(shī)人用海上瑰麗景色的描寫,形象地表達(dá)了他在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝后的那種躊躇滿志、情意飛揚(yáng)的心境。
觀滄海教案反思篇十二
借景抒情:
景:
實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景:日月星漢。
情:開闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想。
教學(xué)反思。
在課前的導(dǎo)入過程中,我向?qū)W生介紹了曹操的個(gè)人簡(jiǎn)介以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先用錄音誦讀。然后讓同學(xué)們,自由誦讀本詩(shī),體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩(shī)歌。最后學(xué)生通過我的講解,想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌。
總的來說,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意:
1、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。
2、本節(jié)課是以誦讀為綱,但我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。
觀滄海教案反思篇十三
上完《觀滄?!愤@一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:
1、講解知識(shí)要從形象到抽象。
2、要把握好時(shí)間。
在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時(shí)間太多,結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。
3、備課要充分。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性。
說的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個(gè)老生常談的話題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當(dāng)時(shí)我莫名其妙,后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時(shí)候我的.眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對(duì)性。
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性,此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離,練習(xí)稍稍高于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多,結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化,在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。
此外,整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
觀滄海教案反思篇十四
知識(shí)目標(biāo):積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo):掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn):理解并背誦詩(shī)歌,掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
難點(diǎn):理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色。
(一課時(shí))。
誦讀法、提問法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌,看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?!贰?BR> 2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”
{作者簡(jiǎn)介}曹操(155—220)。
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩(shī)歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍?shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}。
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄海》”。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂,主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂。
樂府詩(shī)一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府?!队^滄?!返念}目是后人所加的。樂府詩(shī)可譜樂歌唱,詩(shī)最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的,亦可稱之為“詩(shī)的附文”,與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合,初讀感知}。
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象?”
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌,梳理詩(shī)歌的內(nèi)容:
1、細(xì)致分析詩(shī)歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境,與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系?
解析:“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索,總攬全詩(shī)。
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:
a、景物的描寫手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。
虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩(shī)內(nèi)涵豐富,意韻無窮)。
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)。
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)。
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。
{誦讀全詞,升華感情}。
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩(shī)中,并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
小結(jié):本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩(shī)歌。
水山島(壯麗氣勢(shì))。
樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)。
(樂府詩(shī))日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩(shī)言志)。
星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)。
觀滄海教案反思篇十五
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?!罚?。
二、了解作者及作品。
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、合作探究,理解詩(shī)歌。
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的?
(2)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫想象的?
(3)這首詩(shī)描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
(4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂而加,與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五品讀賞析。
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?BR> 學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結(jié)。
理解:詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
八、作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)。
觀觀——水島樹草。
滄博大胸懷。
海感——日月星漢。
加載中,請(qǐng)稍候......
觀滄海教案反思篇十六
實(shí)寫樹木叢生。
寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機(jī)、樂觀情懷百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟。
海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地洪波涌起。
若出其中。
虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù)。
包含萬千景象。
星漢燦爛。
若出其里。
觀滄海教案反思篇十七
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。