大自然文字說課稿(模板15篇)

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    眼下,我們正處于一個信息爆炸的時代,總結(jié)成為了必不可少的一種能力。在寫總結(jié)時,我們應該注意評價的公正性,避免過多地使用主觀情感詞匯,以免影響讀者的判斷。以下總結(jié)范文包含了一些典型問題和思考,我們可以從中尋找自己的共鳴和切入點。
    大自然文字說課稿篇一
    2、學生默讀自讀提示。
    3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準字音。(出示小黑板)。
    霪(yin)雨鐵砧(zhen)。
    4、繼續(xù)讀課文,標好段序。
    5、學生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。
    第一部分(1)敘述認識書面文字的好處,全文的引子。
    第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
    第二部分可分三層:
    第一層(2--4)。
    第二層(5--21)。
    第三層(22--24)。
    (2)認識它們對人類有什么好處?
    學生討論后回答,教師歸納。
    想一想:本文選用了哪些說明方法?
    (舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。
    6、揣摩重要詞語,句子。
    例:文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。
    “文字”不僅指書面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書”不僅指印刷的書,還指。
    工具。
    7、小結(jié):學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀,同學們應該自己到大自然中多觀。
    察,多積累知識,豐富自己對大自然的認識,長大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。
    8、作業(yè):
    大自然文字說課稿篇二
    (一)教材的地位和作用:
    本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文,這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實,通俗的語言介紹了深奧的大自然知識,并把它們比作大自然的文字,學生很容易掌握。
    (二)教學目標:
    認知領(lǐng)域:
    1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
    2、了解什么是大自然的文字,并掌握它們。
    技能領(lǐng)域:
    1、培養(yǎng)學生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問題的能力。
    2、培養(yǎng)閱讀能力。
    情感領(lǐng)域:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然,保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
    確立教學目標的依據(jù):根據(jù)語文教學大綱規(guī)定和新課標要求,通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關(guān)大自然的一些知識,激發(fā)他們探索科學的興趣。
    (三)教學重點、難點:揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
    根據(jù)以上對教材的分析,針對學生的實際情況,激發(fā)學生探索自然的興趣,使學生在學習過程中,得到各種能力的訓練,達到教學目標。
    探究性,自主性,合作性學習。以探討問題為主,培養(yǎng)學生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學習能力。
    指導學生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。
    1、導入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘無窮。今天,我們就要學習有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。
    2、學生默讀自讀提示。
    3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準字音。(出示小黑板)
    霪(yin)雨鐵砧(zhen)
    4、繼續(xù)讀課文,標好段序。
    5、學生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。
    第一部分(1)敘述認識書面文字的好處,全文的引子。
    第二部分(2——24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
    第二部分可分三層:
    第一層(2——4)
    第二層(5——21)
    第三層(22——24)
    思考問題:(1)什么是大自然的文字?
    (2)認識它們對人類有什么好處?
    (3)怎樣才能認識大自然的文字?
    學生討論后回答,教師歸納。
    想一想:本文選用了哪些說明方法?
    (舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。
    6、揣摩重要詞語,句子。
    例:文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。
    “文字”不僅指書面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書”不僅指印刷的書,還指變幻無窮的大自然這部書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識,認識事物的一種最好工具。
    7、小結(jié):學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀,同學們應該自己到大自然中多觀察,多積累知識,豐富自己對大自然的認識,長大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。
    8、作業(yè):
    附板書設(shè)計:
    認識書面文字的好處
    大自然的文字
    承上啟下,總說大自然文字
    空中文字及認識它們
    介紹大自然的文字分說大自然文字
    地上文字、石灰石、漂礫
    總說認識大自然的方法
    大自然文字說課稿篇三
    這是這一篇說明性的文章,這篇課文告訴我們很多自然現(xiàn)象里都有學問、知識,培養(yǎng)學生熱愛自然、走進自然的情感。作為一篇科普小文,本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里首先需要讓學生明確的是“文字”即知識。接著,文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地,從奇妙的天書到不可思議的地書,所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字。作者把科普知識蘊于日常生活可見可感的現(xiàn)象,讓學生讀來感覺觸手可及,舉目可見。而且語言平白且富有兒童情趣,作者多處使用比喻的修辭方法,形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強了說明的文學性。
    科普文教學與其他故事類、情感類、人物傳記類課文教學的不同之處,往往在于,這類課文的教學,不是著力于挖掘課文的深度,而是往往在于它的寬度。
    針對課文特點,我制訂了如下教學目標:
    1.學會并理解本課的生字詞,能正確,流利,有感情朗讀課文。
    3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
    4.感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。
    難點:感悟作者的寫法。
    【設(shè)計理念】本文教學時采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進文本,在議中升華文本。
    教學過程:
    1.老師給大家?guī)砹艘皇自姡拙右椎摹洞罅炙绿一ā?,誰愿意給大家讀一讀?
    2.人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
    四月,正是平地上春歸芳菲落盡的時候,高山古寺之中的桃花竟剛剛盛放。
    你知道原因嗎?
    “大林寺桃花”是大自然的文字,從山上的桃花開得遲可以知道山上的溫度比山下低。
    1.今天這節(jié)課我們就一起來學習這樣的一篇文章——板書:齊讀《大自然的文字》。
    2.讀了課題,你想知道什么?
    3.評并總結(jié):同學們問的都很好,可以看出同學們都非常的善于思考,樂于提問。我們可以把同學們的這些問題歸納為三個方面:
    出示:
    (題目是文章的眼睛,學習課文從題目入手提出問題,解決問題,既可以幫助學生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學生學生的閱讀興趣。)。
    下面請同學們帶著這些問題去讀課文,在讀的過程中要求同學們做到讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    生讀課文并圈畫,師巡視。
    檢查匯報。
    1.出示生詞和幾個難讀的詞語。
    小熊、聳立、預兆、鐵砧花崗石。
    解釋鐵砧,附圖片介紹。
    認識多音字:崗。
    2.通過自讀,你解決了哪些問題?
    交流:
    大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。(天上的每一顆星,腳下的每一粒小石子,如果用一個詞概括就是;這句話也就是說。)。
    課文分別介紹了這樣幾種大自然的文字:星星、云、石灰石、花崗石。
    怎樣才能學會認識大自然的文字:a注意觀察;b到書里去尋找;c請教有學問的人。
    1.星星、云、石灰石、花崗石是大自然的文字,言下之意作者把大自然比作了什么呢?(一本書)。
    2.為了有條理的介紹,作者還把這本書分成了上下兩冊呢,是哪兩冊呢?現(xiàn)在就請你再次快速瀏覽課文,給這兩冊書分別取個名字。
    閱讀提示:建議大家注意研究課文的第四自然段,聯(lián)系上下文思考思考,它可能會幫助你很快理清頭緒,概括出最符合作者心意的書名來。
    3.交流:你是怎么概括的?(上冊:天書,下冊:地書)為什么這么概括?
    (第二段,星星寫成的`天書;第四段,腳下這塊土地,也是一本有趣的書)。
    第四自然段在全文扮演了什么角色?(承上啟下)。
    它是怎么“啟下”的?(下面的5、6兩個自然段介紹了地上的兩種文字——指板書提示)。
    它又是怎么“承上”的?(提示仔細讀這句話——“也是”的這個“也”字,告訴了我們,2、3自然段介紹的是天上的文字,所以上冊可以概括為天書。)。
    (文章第四自然段是過渡段。但它和以前學過的用“不但——而且”連接起來的過渡段稍有不同,不妨作為一個語言點,訓練學生用上這種遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內(nèi)容。)。
    4.是的,你們很能體會作者的心意。明白了這段的作用,再觀察課文的開頭結(jié)尾,課文的寫作思路就了然于心了。出示:
    5.讀一讀這些選自文中的片段,試著說說課文是怎么樣構(gòu)篇成文的。先寫什么,再寫什么,最后寫了什么。
    (交流:先寫大自然有自己的文字,再寫天書和地書上的四種文字,最后告訴我們應該怎樣讀懂。)。
    6.現(xiàn)在我們一起去向作者學習,學會讀大自然的文字,成為聰明的孩子吧。四、精讀課文。
    【學習第二段:星星】。
    1.情境質(zhì)疑:茫茫大海,沒有方向可實在危險,漫漫黑夜,又如何明辨方向?有經(jīng)驗的水手一點也不怕,他們抬頭望望天空,伸手一指,大聲說道:那就是北方!知道為什么嗎?趕快讀讀第二段。
    2.交流答案:(引用書中句子)原來北極星給他指明了方向。
    3.你們想看看北極星嗎?出示星圖,適當介紹:我們熟悉的北斗七星位于大熊星座,它的旁邊還有一個小熊星座,小熊星座里也有一個小北斗,熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位,所以找到它就能在茫茫大海上辨認出北方。
    啟發(fā):僅僅只有北極星是大自然的文字嗎?不,不,天文學家還會說——。
    滿天的星星,都是大自然的文字,里面有無窮的奧秘。精確觀測夜空里的點點繁星可以讓我們知道許多關(guān)于宇宙天文方面的知識呢!
    4.指導朗讀:學到這里,你覺得星星這種文字怎么樣?(神奇)。
    帶著這樣的感受我們再來讀一讀課文。
    出示第3自然段。
    過渡:大自然真神奇!一顆星,一片云,居然能告訴我們這么多知識!再來領(lǐng)略我們腳下文字的有趣吧。
    請大家兩人一組,自學課文的5-6小節(jié),看看你能不能完成這個表格?在書上畫一畫,待會兒交流。
    石灰石的來歷,讓我們知道了地質(zhì)的變,花崗石的來歷又告訴了我們什么呢?(地質(zhì)的遷移)。
    (語言平白且富有兒童情趣,從而降低了理解課文的難度,因此這一環(huán)節(jié),我放手讓學生自已感悟,只在一些比較難理解的北極星的準確位置,砧狀云等地方稍作指點。)。
    出示材料:冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運能力很大,可將粒徑10~20米以上的巨大巖塊搬走。
    (1)從這些你有什么樣的感受呢?(大自然真的很神奇)。
    (2)那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎?評:不僅神奇,還很有趣呢?你看冰塊還會“爬”呢?這是用的擬人手法。(擬人,用詞準確)。
    【用問句激發(fā)興趣,運用了設(shè)問的手法】。
    【舉生動的有代表性的例子】。
    不是單純的介紹科學知識而是放到具體的事情中寫。
    小結(jié):作者用生動地語言寫出了大自然的神奇,你們知道本文的作者是誰嗎?(指明說并板書——伊林)。
    伊林。
    前蘇聯(lián)著名科普作家,他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等十幾部膾炙人口的科普文藝著作,他善于把文學和科學結(jié)合起來,通過擬人、假設(shè)、推理、設(shè)問等形式,娓娓動聽的講述科學知識。
    (這一環(huán)節(jié)的處理,我采用了讀的方式,讓學生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動詞運用也很有特色,如:搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法,生動形像地描述了漂礫的形成。教學中,我主要抓住了一個“爬”字指導學生去理解,去感受作者作詞之妙?。?。
    大自然文字說課稿篇四
    本課為蘇教版小學語文六年級上冊中的一篇科普小品文,課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導學生從小學會認識大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個形象生動的比喻-----大自然的文字,將深奧的科學知識通俗化、大眾化,學生很容易掌握。
    根據(jù)課程標準的要求,通過聽、說、讀、寫訓練,使學生獲得有關(guān)大自然的一些知識,激發(fā)他們探索科學的興趣。我為本課設(shè)定了以下教學目標:
    【教學目標】
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
    【教學重點】理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識。
    【教學難點】激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
    (一)過程開放,體現(xiàn)探究性
    《課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!币簿褪钦f,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學中,創(chuàng)設(shè)教學情境時,我先引導學生觀察教師的表情,去讀懂教師臉上的文字,繼而引出課題,引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究;在學生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中,教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加學生活動的參與者;當學生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進行討論交流時,教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。
    (二)挖掘內(nèi)涵,注重人文性
    1、體現(xiàn)課堂交流中的人文性
    課堂上,我努力讓每一個學生在學習的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學生的情感體驗。
    2、滲透課堂活動中的人文性
    現(xiàn)代教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中,我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如在“拓展延伸”這一活動中,我引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,交流自己懂得的大自然的文字。這種實踐性的活動形式,讓學生親近自然,很好的淡化了訓練意識,消除了學生學習與生活的界限,激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。
    (三)感悟運用,突出個性化
    《課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
    1、個性化地體味語言
    在教學中,對于大自然文字的品讀,我充分引導學生進行個性化研讀,強化個性體驗,努力讓學生通過自主體驗,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。
    2、多樣化地語言表達
    語文課是師生個性自由馳騁的舞臺,所以要鼓勵學生進行多樣化地表達,展示學生的個性。在教學中,通過學生多樣化的表達,開闊學生的視野。例如課堂中小練筆的設(shè)計:“選擇你喜歡的一種大自然的文字,仿照課文,試著把這種文字介紹的生動、具體、形象!”這一環(huán)節(jié),大多數(shù)學生不拘一格地寫出了自己的體會和感受。
    大自然文字說課稿篇五
    (一)教材的地位和作用:
    本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文,這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實,通俗的語言介紹了深奧的大自然知識,并把它們比作大自然的文字,學生很容易掌握。
    (二)教學目標:
    認知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
    技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問題的能力。
    2.培養(yǎng)閱讀能力。
    情感領(lǐng)域:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然,保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
    確立教學目標的依據(jù):根據(jù)語文教學大綱規(guī)定和新課標要求,通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關(guān)大自然的一些知識,激發(fā)他們探索科學的興趣。
    (三)。
    教學重點、難點:揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
    根據(jù)以上對教材的分析,針對學生的實際情況,激發(fā)學生探索自然的興趣,使學生在學習過程中,得到各種能力的訓練,達到教學目標。
    探究性,自主性,合作性學習。以探討問題為主,培養(yǎng)學生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學習能力。
    指導學生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。
    1、導入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘無窮。今天,我們就要學習有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。
    2、學生默讀自讀提示。
    3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準字音。(出示小黑板)。
    霪(yin)。
    雨鐵砧(zhen)。
    4、繼續(xù)讀課文,標好段序。
    5、學生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。
    第一部分(1)敘述認識書面文字的好處,全文的引子。
    第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
    第二部分可分三層:
    第一層(2--4)。
    第二層(5--21)。
    第三層(22--24)。
    (2)認識它們對人類有什么好處?
    學生討論后回答,教師歸納。
    想一想:本文選用了哪些說明方法?
    (舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。
    6、揣摩重要詞語,句子。
    例:文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。
    “文字”不僅指書面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書”不僅指印刷的書,還指變幻無窮的大自然這部書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識,認識事物的一種最好工具。
    7、小結(jié):學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀,同學們應該自己到大自然中多觀察,多積累知識,豐富自己對大自然的認識,長大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。
    8、布置作業(yè)。
    認識書面文字的好處。
    空中文字及認識它們。
    地上文字、石灰石、漂礫。
    大自然文字說課稿篇六
    一、教材分析:
    (一)教材的地位和作用:
    本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文,這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實,通俗的語言介紹了深奧的大自然知識,并把它們比作大自然的文字,學生很容易掌握。
    (二)教學目標:
    認知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
    技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問題的能力。
    2.培養(yǎng)閱讀能力。
    情感領(lǐng)域:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然,保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
    確立教學目標的依據(jù):根據(jù)語文教學大綱規(guī)定和新課標要求,通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關(guān)大自然的一些知識,激發(fā)他們探索科學的興趣。
    (三)教學重點、難點:揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
    二、教材處理:
    根據(jù)以上對教材的分析,針對學生的實際情況,激發(fā)學生探索自然的興趣,使學生在學習過程中,得到各種能力的訓練,達到教學目標。
    三、教學方法:
    探究性,自主性,合作性學習。以探討問題為主,培養(yǎng)學生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學習能力。
    四、學法指導:
    指導學生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。
    五、教學設(shè)計:
    1、導入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘無窮。今天,我們就要學習有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。
    2、學生默讀自讀提示。
    3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準字音。(出示小黑板)。
    霪(yin)。
    雨鐵砧(zhen)。
    4、繼續(xù)讀課文,標好段序。
    5、學生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。
    第一部分(1)敘述認識書面文字的好處,全文的引子。
    第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
    第二部分可分三層:
    第一層(2--4)。
    第二層(5--21)。
    第三層(22--24)。
    (2)認識它們對人類有什么好處?
    學生討論后回答,教師歸納。
    想一想:本文選用了哪些說明方法?
    (舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。
    6、揣摩重要詞語,句子。
    例:文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的.書。
    “文字”不僅指書面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書”不僅指印刷的書,還指變幻無窮的大自然這部書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識,認識事物的一種最好工具。
    7、小結(jié):學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀,同學們應該自己到大自然中多觀察,多積累知識,豐富自己對大自然的認識,長大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。
    8、作業(yè):
    附板書設(shè)計:
    認識書面文字的好處。
    大自然文字說課稿篇七
    (一)教材的地位和作用:
    本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文,這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實,通俗的語言介紹了深奧的大自然知識,并把它們比作大自然的文字,學生很容易掌握。
    (二)教學目標:
    認知領(lǐng)域:
    1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
    技能領(lǐng)域:
    1.培養(yǎng)學生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問題的能力。
    2.培養(yǎng)閱讀能力。
    情感領(lǐng)域:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然,保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
    確立教學目標的依據(jù):根據(jù)語文教學大綱規(guī)定和新課標要求,通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關(guān)大自然的一些知識,激發(fā)他們探索科學的興趣。
    (三)教學重點、難點:揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
    程中,得到各種能力的訓練,達到教學目標。
    探究性,自主性,合作性學習。以探討問題為主,培養(yǎng)學生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作。
    學習能力。
    指導學生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。
    1、導入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘無窮。今天,我們就要學習有關(guān)大自然的文章。
    2、學生默讀自讀提示。
    3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準字音。(出示小黑板)。
    霪(yin)雨鐵砧(zhen)。
    4、繼續(xù)讀課文,標好段序。
    5、學生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。
    第一部分(1)敘述認識書面文字的好處,全文的引子。
    第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
    第二部分可分三層:
    第一層(2--4)。
    第二層(5--21)。
    第三層(22--24)。
    (2)認識它們對人類有什么好處?
    學生討論后回答,教師歸納。
    想一想:本文選用了哪些說明方法?
    (舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。
    6、揣摩重要詞語,句子。
    例:文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。
    “文字”不僅指書面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書”不僅指印刷的書,還指變幻無窮的大自然這部書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識,認識事物的一種最好工具。
    7、小結(jié):學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀,同學們應該自己到大自然中多觀察,多積累知識,豐富自己對大自然的認識,長大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。
    大自然文字說課稿篇八
    依據(jù)語文課程標準,高年級學生的認知特點,本課教材的訓練重難點,特制訂以下教學目標及教學重難點:
    教學目標:
    (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文
    (2)學會本課生字,理解由生字組成的詞語
    教學重點難點:
    1、有感情地朗讀課文,背誦課文
    2、朗讀品味語言文字,啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感
    3、引導學生親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,從而更加熱愛自然
    結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點,根據(jù)課文特色和課標精神,進行本課教學設(shè)計是,考慮到以下三方面:把握詩意;領(lǐng)悟意境;超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解,從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。
    在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預習方法,學會通過畫、讀、想、悟,從而正確全面地理解詩歌意思,體會作者的思想感情。
    (一)復習導入環(huán)節(jié)
    根據(jù)新課標的要求,遵循先讓學生整體感知的原則,我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里,我們能看到什么?體會到什么呢?為學生在下面的學習中做好鋪墊。
    (二)把握詩意;領(lǐng)悟意境
    教學讀悟課文的第二小節(jié)中,考慮到“與孩子相處時,我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力?!痹姼璧恼Z言凝練、簡潔,跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思,感知詩歌的主要內(nèi)容,還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣,才能和詩人一道,游覽名山大川,領(lǐng)略大自然無限的風光,對詩歌的理解才能不浮于表面,才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題,“在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什么?”學生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容,分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點,自由朗讀這一小節(jié),邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象,你眼前仿佛看到了什么?對這一過程的設(shè)計,通過先抓景物,再抓特點,接著抓想象,既抓了語言文字,又訓練了理解能力,在此基礎(chǔ)上,還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學生足夠的時間,讓學生邊朗讀邊想象,暢談體會,相互提示,豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來,原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語,就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中,不知不覺地身臨其境了。
    在教學詩歌的第三到五小節(jié)的學習采取以學生自讀自悟為主,出示文中的插圖:大家來欣賞這張圖片,如果你來到這里,會看到什么?聽到什么?聞到什么?從青山、綠水的話中,你聽出了什么?從天空、大地熱情的招待中,你感受到了什么?教師適當?shù)狞c撥為輔的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。觀察文中插圖,再聯(lián)系課文填空。多美的畫面?。∧憧?,()的天空,()的草地;你聽,黃鸝(),小溪();你聞,空氣中還彌漫著();還有那(),這大自然就像是()!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既訓練學生的表達能力,又培養(yǎng)學生的自信心,相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述,告訴學生這兩小節(jié)不是簡單的重復,而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節(jié)完全一樣,但是表達的含義有所不同:第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,吸引讀者走了進去;而第六小節(jié)既呼應了開頭,又總結(jié)了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
    (三)整體誦讀,合作探究
    在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀,學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀,鼓勵背誦。讓學生們合作探究:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中,學生美美地讀,靜靜地想,默默地思。馳騁在文字的世界,飛揚在想象的天地,學生的收獲是豐厚的?;貧w整體的合作探究,也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
    (四)超越文本,拓展升華
    設(shè)計教學的最后一部分,超越文本,拓展升華,要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”,感受自然的美麗,獲取豐富的知識,增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲?!叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”,這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材,激發(fā)學生的熱情,把學生引向更廣闊的空間,這既是語文學習的需要,也是學生成長的需要書中說得好:正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮,學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們,使他們渴望學習,期盼成功?!睂W生通過這一環(huán)節(jié),立足文本,超越課堂,回歸自然,多渠道、多途徑地去親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,從而更加熱愛自然。
    板書設(shè)計方面,我力求簡單明了,將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中,作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,來展示大自然絢麗和神奇的景色。
    教研組意見:
    1、本著讀通讀順課文的目標采用不同要求的讀讓學生反復讀詩歌,感受詩歌的言簡意賅,意蘊美。
    2、真正地體會到教者研讀文本的重要,只有教師自己真正地走進了文本才能引領(lǐng)孩子們跟進,才能引起孩子們的共鳴。
    3、引導學生多種形式朗讀課文。上課伊始,老師范讀課文后,就讓學生自由朗讀課文,然后指生分節(jié)朗讀課文。研讀過程中朗讀課文的形式更是多樣。
    教學本課時,我主要采用的方式是以讀代講。通過引導學生多層次的朗讀,進一步感悟詩情,體會到探索大自然的樂趣。同時,在閱讀文本時,我尊重了學生的個性化體驗。這堂課上,學生用自己的語言表達的大自然是如此的生機,如此的令人熱愛,如此的令人向往,不禁提醒自己,以后在教學詩歌時,不是就詩歌而教詩歌,而是要教會學生讀出詩歌的文字之中的文字。詩歌是思維的跳躍,詩歌是情感的迸發(fā),課上教師應引導學生的身心與詩歌語言文字碰撞,從而有心靈上的體驗,那這本大自然綠色的課本會給予我們更多。課堂上應重點突出,教者應將學生引向知識的盲點并解決。
    大自然文字說課稿篇九
    (一)教材簡介:《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
    (二)教學目標簡介:根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,我把本課的教學目標定為:
    1、知識目標:
    a、學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
    b.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    2、能力目標:
    a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力b、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。
    c.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
    3、情感、態(tài)度、價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
    (三)教學重點:由以上目標我指定本課教學重點如下:
    1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
    2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
    (四)教學難點:
    1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
    2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
    1、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性,為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。
    2、能力分析。學生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
    3、一般特點與學習風格差異。學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
    本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:。
    1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
    2.討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。
    3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
    5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。
    四、說教學過程設(shè):1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排:本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環(huán)節(jié)安排如下:
    第一課時。
    第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導入新課。
    (多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)我的導語是這樣設(shè)計的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。
    第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意。
    1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。
    2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)。
    3.學生讀(學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請最先完成的同學舉手示意,我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,我按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學生的學習熱情)學生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。
    第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序。
    1.選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。
    2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
    第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。
    1.學生齊讀6~10段2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神)。
    第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
    1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
    2.閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀)。
    第二課時。
    [教學環(huán)節(jié)]。
    一、復習上節(jié)課內(nèi)容,抽查學生字詞掌握情況。
    二、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
    1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。(1)選一名學生讀1、2段。(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當?shù)墓膭睢#?)教師提問:“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’,好不好?”(5)學生齊讀1、2段,爭取背誦。
    2.多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
    三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物。
    多媒體顯示:我要求學生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構(gòu)思寫作后,選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。
    四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識。
    1.我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
    2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示。
    3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
    五、探究課文、釋疑問難。
    六、走進自然暢談收獲。
    七、布置作業(yè)。
    1.說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學生的理解能力)。
    2.請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學生們的環(huán)保意識)3.同學們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學生觀察和寫作能力)。
    八、教后反思:在本課的具體教學時,我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標的新理念滲透進課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下,每個學生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮,學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后,我最大的感受是:不是沒有好的學生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。
    大自然文字說課稿篇十
    課本的“本”是根本的“本”,是教學靈魂的體現(xiàn)。本課選自人民美術(shù)出版社七年級上冊第6課,屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。主要內(nèi)容是了解大自然中光與色的關(guān)系,掌握色調(diào)的概念,學會運用色彩歸納的方法,記錄大自然的色彩現(xiàn)象。通過本節(jié)課的學習,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和觀察能力。
    學生是學習的主體,因此了解學情是尤為重要的。七年級的學生已經(jīng)有了原色、間色的概念,并且積累了一定的對比、調(diào)和等色彩運用的方法。但是,對于色彩感知和歸納能力不足,很難繪制出一幅色調(diào)和諧統(tǒng)一的作品,根據(jù)這一情況,我會著重引導學生感知色彩在自然中的變化,培養(yǎng)他們的色彩表現(xiàn)能力。
    教學目標不僅僅是師生交流的工具,為課程的成功提供標準,還可以作為學生學習效果的反饋工具。因此,我設(shè)置了如下的教學目標:
    知識與技能:了解大自然中光與色的關(guān)系和色調(diào)的概念,體會不同的色調(diào)帶給我們的感受,學會運用色彩歸納的方法,記錄大自然的色彩現(xiàn)象。
    過程與方法:觀察光與色的實驗,探究光的波長和反射,欣賞風景作品《喜鵲》《八月的阿瑪拉瑪草原》《姐妹們的池塘》和《高原的歌》,掌握色調(diào)的概念,感受紅、黃、藍等色調(diào)帶給我們的感受,分析風景作品中色彩歸納的方法,描繪美麗的大自然。
    情感、態(tài)度和價值觀:感受大自然色彩的魅力,加深熱愛生活、保護環(huán)境的美好情感。
    教學重難點是教學的重心所在,也是教學中的重點內(nèi)容。
    重點:色調(diào)的感受和色彩歸納的方法。
    難點:創(chuàng)作出一幅色調(diào)優(yōu)美和諧的作品。
    考慮到初中學生的現(xiàn)狀,基于本節(jié)課的特點,我將采用提問法、討論法、欣賞觀察法,等多種教學方法來展開我的教學。
    確定了教學方法,接下來就需要進行充足的教學準備使教學方法能夠落到實處,為此我準備了相關(guān)ppt課件、三棱鏡、白紙、繪畫工具等來輔助教學。
    教學過程不單是知識獲得的過程,也是師生情感交流的過程。在此期間我會有目的、有計劃地引導學生參與美術(shù)體驗。
    活動一:趣味情境導入。
    羅丹說過“藝術(shù)就是感情”,所以趣味性尤為重要,有助于激發(fā)學生的學習興趣,從而達到事半功倍的`效果。我將在導入時,出示謎語“來到屋里,趕也趕不走,時間一到,不趕就會走”。讓學生猜一猜是哪種自然現(xiàn)象,學生能夠快速的猜出是光。隨后我會做出總結(jié):光給我們帶來了全新的世界,讓我們能暢游在色彩豐富的大自然中,從而引出課題《大自然的色彩》。
    活動二:作品圖像識讀。
    接下來是教學環(huán)節(jié)。首先,我將做一個小實驗,出示課前準備好的三棱鏡,將三棱鏡置于陽光射入的窗口,并在旁邊放一張白紙,然后提出問題:當太陽光經(jīng)三棱鏡折射到白紙上,出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?學生能夠很直觀的觀察出彩虹條紋。我將繼續(xù)追問:彩虹的排列有什么特點?學生回答后,我會進行總結(jié):光是由不同波長的七種色光組成的,由于各種物體吸收和反射不同波長的色光,所以我們就看到了一個繽紛多彩的世界。
    接下來我會用多媒體出示《喜鵲》《八月的阿瑪拉瑪草原》等作品圖片,讓學生初步感知作品中的內(nèi)容后,提出問題:從整體上看色彩有什么特點?根據(jù)學生的回答我會得出結(jié)論:畫面中顏色豐富,但是整體和諧,富有美感。一幅作品或一個環(huán)境中往往存在多種色彩,這些色彩構(gòu)成的整體調(diào)子,被稱為色調(diào),不同的色調(diào)給我們不同的視覺感受。
    緊接著,我將展示《荷花》《夕陽》等攝影作品和對應的色卡圖,首先讓學生結(jié)合作品和色卡確定主色調(diào)分別為綠色調(diào)、紅色調(diào)等。隨后讓學生以小組為單位,討論問題:作品的主色調(diào)有什么特點?其他顏色和主色調(diào)有什么關(guān)系?學生激烈討論后,我會結(jié)合小組代表的發(fā)言進而總結(jié)出色彩歸納的方法:作品中的主色調(diào)面積大并且有明度變化,是依據(jù)現(xiàn)實中風景的色調(diào)來確定的。除了主色調(diào)以外還可以運用它的對比色和鄰近色點綴畫面,使畫面既豐富又和諧。
    通過循序漸進的問答,以及合作探究的方法,既讓學生對知識有了系統(tǒng)的認識,也培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作的能力。
    活動三:技法表現(xiàn)探究。
    由于將色彩歸納運用到實際的創(chuàng)作中,還是具有一定的難度,因此我將以“傍晚”為例,示范色彩歸納的方法:
    1.確定色調(diào),根據(jù)“傍晚”確定出作品的色調(diào);。
    2.線描勾畫,用畫筆勾勒出天空中的晚霞、海面和漁船;。
    3.填補色彩,大面積的天空海面用紅色、黃色、橙色,漁船的倒影點綴成黑色;。
    4.調(diào)整畫面,統(tǒng)一色調(diào)。
    通過這樣直觀的方式,可以解決學生在創(chuàng)作過程中技法上的難點。
    活動四:美術(shù)創(chuàng)意實踐。
    美術(shù)課程具有實踐性,在課堂上我會給學生一定的時間,讓他們嘗試運用不同的色調(diào)去表現(xiàn)大自然。并在學生創(chuàng)作的過程中從主色調(diào)的確定、色調(diào)和諧等方面進行有側(cè)重的指導,幫助他們克服膽怯心理,讓他們體驗到成功的喜悅。
    活動五:多元展示評價。
    在學生完成練習后,我將設(shè)置以“大自然的魅力”為主題的展覽會,引導學生自愿分享作品,并通過自評、互評、師評等多元化的評價方式,檢驗本節(jié)課的教學成果和對于本節(jié)課知識的掌握情況。
    活動六:小結(jié)升華作業(yè)。
    開頭和結(jié)尾同樣重要,因此在小結(jié)的部分,我會采用師生共同總結(jié)的方式,回顧本課重要知識點,并且從關(guān)注生活,感受大自然的美等方面進行情感升華,并布置一個拓展延伸的作業(yè),課后選擇大自然中喜歡的顏色制作成一個色卡本。以此培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)、熱愛自然的思想感情。
    優(yōu)秀的板書,可以更加直觀、更有層次性地便于學生理解本課重點知識。以下是我的板書設(shè)計。
    大自然文字說課稿篇十一
    我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級上冊第七單元第三篇課文《大自然的文字》。
    先說教材,本文是一篇科學小品文,生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義,從而引導學生從小學會認識大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
    全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。
    課文的思路清晰流暢,語言通俗易懂,借助一個形象生動的比喻——大自然的文字,將深奧的科學知識通俗化、大眾化,適合學生閱讀。
    針對課文特點,我制訂了如下教學目標。
    1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課的3個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
    3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
    教學重點:了解大自然的文字,懂得他們的作用。
    教學難點:理解課文重點句子。
    教法:、問題探究式教學方法。
    學法:以學生自主探究為主。
    為了完成教學目標,我設(shè)計了這樣的教學過程。
    一、誦讀小詩,導入新課。
    章的主要內(nèi)容,又可以提高學生學生的閱讀興趣。
    思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問題?
    (把孩子的問題歸類整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問題也正是本課教學所要解決的重點。)。
    二、初讀課文,理清層次。
    讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學生,所以在讀課文時出示這樣的自學要求:
    讀準字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的一種多讀幾遍。
    (這個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力,也幫助他們在概括每個自然段的大意。)。
    檢查自讀情況:
    學生帶著問題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來的,就幫助學生抓住了文章的主要部分。)。
    三、精讀課文,感悟大自然的神奇。
    文章內(nèi)容豐富、文字生動,段落簡潔。教師主要引導學生自學為主。
    在教學第一自然段時,讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字?!薄疤焐稀薄ⅰ澳_下”,兩個“每”字都在傳遞著一個信息:大自然的文字是無處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
    課文的第二部分是文章的主體,也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。
    在交流時第二、三自然段借助課件介紹星座,補充一些看云識天氣的農(nóng)諺。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。
    第四自然段是一個巧妙的過渡。在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂,讓學生分組通過自學,合作的方式解決問題,讀懂課文。
    第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié),強調(diào)人們認識大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時代,從寒冷的冰川變遷而來,本段中的動詞用得特別好,引導學生多讀體會作者用詞的準確。最后強調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。
    課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要走進大自然,仔細觀察,深入思考,善于請教。
    因為有了前面的學習,孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時候鼓勵孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。
    四、拓展延伸。
    我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習題,我有設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)。
    我的過渡語是:同學們,課文學到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)。
    (由學生自由發(fā)揮,以適應不同層次學生的學習需求。激發(fā)了孩子探索自然的興趣。)。
    五、總結(jié):
    最后是全文總結(jié):今天,我們從大自然這本書上學到了很多知識,同時,我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
    作業(yè):
    同學之間交流自己所知道的大自然的文字,結(jié)合課內(nèi)、課外的知識辦一份小報。
    (作業(yè)設(shè)計彈性較大,強調(diào)可以合作完成,讓學生在鞏固課內(nèi)知識的的基礎(chǔ)上拓展課外知識,并提高學生的語文綜合運用能力。)。
    板書設(shè)計:
    天上星座辨別方向走進自然。
    云觀察氣象走進書本。
    地上石灰石地質(zhì)變化善于請教。
    花崗石地質(zhì)變遷。
    (板書的設(shè)計比較簡潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容)。
    大自然文字說課稿篇十二
    各位評委大家好:
    今天我說課的題目是《大自然的語言》?!洞笞匀坏恼Z言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設(shè)計、說教后反思五個部分進行說課。
    《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
    根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,我把本課的教學目標定為。
    1、知識目標:
    a、學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
    b、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    2、能力目標:
    a、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
    b、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。
    c、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
    3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
    培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
    1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
    2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
    1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
    2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
    1、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
    本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性,為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。
    2、能力分析。
    學生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
    3、一般特點與學習風格差異。
    學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
    本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:。
    1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
    2、討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。
    3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。
    4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
    5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
    本課以多媒體課件為輔助教學手段。
    1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
    本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。
    教學環(huán)節(jié)安排如下。
    第一課時。
    我的導語是這樣設(shè)計的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。
    1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。
    2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)。
    3、學生讀(學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
    多媒體顯示閱讀要求如下:
    請最先完成的同學舉手示意,我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,我按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學生的學習熱情)。
    學生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。
    1、選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。
    2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
    選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
    如有不同見解,其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
    我在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
    1、學生齊讀6~10段。
    學生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神)。
    1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
    2、閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀)。
    第二課時。
    [教學環(huán)節(jié)]。
    1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。
    (1)選一名學生讀1、2段。
    (2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。
    多媒體顯示:
    (3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
    學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當?shù)墓膭睢?BR>    (4)教師提問:“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’,好不好?”
    (5)學生齊讀1、2段,爭取背誦。
    2、多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。
    3、教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
    多媒體顯示:
    我要求學生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構(gòu)思寫作后,選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。
    1、我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
    2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。
    多媒體顯示:
    3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
    1、說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學生的理解能力)。
    2、請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學生們的環(huán)保意識)。
    3、同學們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學生觀察和寫作能力)。
    在本課的具體教學時,我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標的新理念滲透進課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下,每個學生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮,學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
    教完本課后,我最大的感受是:不是沒有好的學生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。
    我的說課到此結(jié)束,如有不當之處請大家指正。
    謝謝大家。
    大自然文字說課稿篇十三
    《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文,課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言,讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對大自然的興趣。
    1、重視朗讀訓練,朗讀是低年級的重點,拿出充足的時間指導學生朗讀。
    2、利用多媒體教學,培養(yǎng)學生的學習興趣。
    3、重視自讀感悟,運用啟發(fā)性教學原則。
    1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什么?
    2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學生的自學能力,培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
    學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識,有些句子較難理解。
    1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個口)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。
    2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
    人教版小學語文一年級下冊說課稿大自然的語言:展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
    1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準,特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
    2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
    3、交流通讀句子的情況:把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點指導以下三句。
    (1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
    (2)古老的三葉蟲化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
    (4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
    用學生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學生的意個性,變要我學為我要學。
    2互動交流、點撥指導。(根據(jù)學生的回答相機進行教學)。
    (第二小節(jié))。
    這時學生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機,激發(fā)了學生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
    (3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。
    (第三小節(jié))。
    (2)學生練讀、指名朗讀。
    (第四節(jié))。
    第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,學生缺乏感性認識,我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓學生對地殼的演變有感性認識,從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
    (1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
    (3)指名試讀、點評指導。
    教師在引導學生反復讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學生在實踐中學會了獨立思考,體會感情。
    (1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。
    (2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
    (3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
    大自然文字說課稿篇十四
    教學設(shè)計:
    1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。
    2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
    展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
    1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準,特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
    2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
    3、交流通讀句子的情況:把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點指導以下三句。
    (1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
    (2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
    (3)大自然的語言???真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。
    (4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
    用學生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學生的意個性,變“要我學”為“我要學”。
    2互動交流、點撥指導。(根據(jù)學生的回答相機進行教學)。
    (第二小節(jié))。
    這時學生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機,激發(fā)了學生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
    (3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。
    (第三小節(jié))。
    (2)學生練讀、指名朗讀。
    (第四節(jié))。
    第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,學生缺乏感性認識,我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓學生對地殼的演變有感性認識,從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
    (1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
    教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。
    (3)指名試讀、點評指導。
    教師在引導學生反復讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學生在實踐中學會了獨立思考,體會感情。
    (1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。
    (2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
    (3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
    大自然文字說課稿篇十五
    各位評委大家好:
    我是樺川縣第四中學的語文教師劉丹,今天我說課的題目是《大自然的語言》?!洞笞匀坏恼Z言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設(shè)計、說教后反思五個部分進行說課。
    (一)、教材簡介:《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
    (二)、教學目標簡介:
    根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,我把本課的教學目標定為。
    1、知識目標:
    a、學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
    b.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    2、能力目標:
    a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
    b.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。
    c.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
    3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
    培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
    (三)教學重點。
    1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
    2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
    1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
    2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
    1、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
    本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性,為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。
    2、能力分析。
    學生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
    3、一般特點與學習風格差異。
    學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
    本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:。
    1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
    2.討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。
    3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。
    4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
    5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
    本課以多媒體課件為輔助教學手段。
    四、說教學過程()設(shè)計。
    1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
    第一課時。
    第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)。
    我的導語是這樣設(shè)計的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。
    1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。
    2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)。
    3.學生讀(學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
    多媒體顯示閱讀要求如下:
    請最先完成的同學舉手示意,我為學生計時歷時最短的十位同學決出之后,我按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學生的學習熱情)。
    學生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。
    1.選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。
    2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
    選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
    如有不同見解,其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
    我在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
    1.學生齊讀6~10段。
    學生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神)。
    1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
    2.閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀)。
    一、復習上節(jié)課內(nèi)容,抽查學生字詞掌握情況。
    1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。
    (1)選一名學生讀1、2段。
    (2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。
    多媒體顯示:
    (3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
    學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當?shù)墓膭睢?BR>    (4)教師提問:“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’,好不好?”
    (5)學生齊讀1、2段,爭取背誦。
    2.多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。
    3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
    多媒體顯示:
    我要求學生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構(gòu)思寫作后,選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。
    1.我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
    2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。
    多媒體顯示:
    3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
    五、
    1.說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學生的理解能力)。
    2.請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學生們的環(huán)保意識)。
    3.同學們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學生觀察和寫作能力)。
    八、教后反思。
    在本課的具體教學時,我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標的新理念滲透進課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下,每個學生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮,學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
    教完本課后,我最大的感受是:不是沒有好的學生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。
    我的說課到此結(jié)束,如有不當之處請大家指正。
    謝謝大家。