一些瑣碎小事看似微不足道,但它們也構成了我們生活的一部分??偨Y是一個復盤自己的機會,發(fā)現(xiàn)問題并改進自己。以下是一些成功企業(yè)的案例分析,可以從中學習到管理經(jīng)驗。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇一
xx年10月15日,我有幸聆聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》,通過聽課、評課等教研活動,感觸頗多,受益匪淺,下面,就《找拱形》這節(jié)課,我作膚淺的點評,希望能起到共同學習、交流、提高的作用。
小學科學新課標指出:小學科學課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程??茖W活動的本質在于探究,科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質,才能實現(xiàn)科學本質與教育宗旨的內在統(tǒng)一。因此,小學科學課程應以探究為基礎,引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,是向學生進行科學探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學科學課標要求,設計并執(zhí)教了六年級科學《找拱形》。本節(jié)課整個教學過程以學生的自主探究活動為主,讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新,較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。
《找拱形》是六年級科學上冊第二單元“形狀與結構”第四課內容。在第三課“拱形的力量”探究活動中,學生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形,試圖引導學生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結構,對弧形結構的物體作出合理的解釋,發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:
一、教師的“引”,讓思維點燃。
疑問是激起學生進行思維的原始動力。焦老師在導入時,通過提問,問:我們身邊見過哪些拱形?讓學生從身邊熟悉的事物著手,認識拱形。師又追問:為什么在橋的設計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學生探究的欲望和思維的動力,為本節(jié)課確立了探究的主題。
興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結構抗壓的結構研究,用各種問題作為引導,同樣吸引學生的興趣。
二、科學表述,讓思維開花。
學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學生對語言的表述。如讓學說生活中什么地球見到過球形、拱形結構,塑料瓶身使用到的關于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學素養(yǎng),而是在平時科學教學中日積月累的。
三、教學組織秩序嚴禁,教學層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形——索身邊拱形結構的特點、優(yōu)勢——用實驗證明拱形的承壓特點——分析拱形承壓原因——總結拱形的優(yōu)勢,見識拱形建筑在生活中應用的廣泛——解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,一步步深入到學生資助探究,并自己得出科學知識,潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識。
焦老師的課值得借鑒學習的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:
1.實驗器材的選擇,與材料有關:焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結構的探索材料,很好用,這里涉及到關于器材材料的問題,有同學會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2.課的延伸拓展處:探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學生能更清晰、進一步加深對拱形在生活中應用的優(yōu)勢,可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了。
綜上所述,整堂課,學生積極性較高,參與面較大,動手動腦,細心觀察,樂于探究,教師深度參與,及時鼓勵,全程評價,教學效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學探究課的課型特點。即:提出問題—猜想—設計實驗方案—實驗驗證—得出結論??傊@節(jié)課是比較成功的,得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學習和借鑒的一節(jié)課,對于科學課的學習、研究很有幫助,不僅開拓了學生的大腦,培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),同樣深化了我的科學素養(yǎng)、科學研究的態(tài)度。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇二
20xx年10月15日,我有幸聆聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》,通過聽課、評課等教研活動,感觸頗多,受益匪淺,下面,就《找拱形》這節(jié)課,我作膚淺的點評,希望能起到共同學習、交流、提高的作用。
小學科學新課標指出:小學科學課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究,科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質,才能實現(xiàn)科學本質與教育宗旨的內在統(tǒng)一。因此,小學科學課程應以探究為基礎,引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,是向學生進行科學探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學科學課標要求,設計并執(zhí)教了六年級科學《找拱形》。本節(jié)課整個教學過程以學生的自主探究活動為主,讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新,較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。
《找拱形》是六年級科學上冊第二單元“形狀與結構”第四課內容。在第三課“拱形的力量”探究活動中,學生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形,試圖引導學生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結構,對弧形結構的物體作出合理的解釋,發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:。
一、教師的“引”,讓思維點燃。
疑問是激起學生進行思維的原始動力。焦老師在導入時,通過提問,問:我們身邊見過哪些拱形?讓學生從身邊熟悉的事物著手,認識拱形。師又追問:為什么在橋的設計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學生探究的欲望和思維的動力,為本節(jié)課確立了探究的主題。
興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結構抗壓的結構研究,用各種問題作為引導,同樣吸引學生的興趣。
二、科學表述,讓思維開花。
學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學生對語言的表述。如讓學說生活中什么地球見到過球形、拱形結構,塑料瓶身使用到的關于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學素養(yǎng),而是在平時科學教學中日積月累的。
三、教學組織秩序嚴禁,教學層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形--索身邊拱形結構的特點、優(yōu)勢--用實驗證明拱形的承壓特點--分析拱形承壓原因--總結拱形的優(yōu)勢,見識拱形建筑在生活中應用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,一步步深入到學生資助探究,并自己得出科學知識,潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識。
焦老師的課值得借鑒學習的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:。
1.實驗器材的選擇,與材料有關:焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結構的探索材料,很好用,這里涉及到關于器材材料的問題,有同學會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2.課的延伸拓展處:探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學生能更清晰、進一步加深對拱形在生活中應用的優(yōu)勢,可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了。
綜上所述,整堂課,學生積極性較高,參與面較大,動手動腦,細心觀察,樂于探究,教師深度參與,及時鼓勵,全程評價,教學效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學探究課的課型特點。即:提出問題-猜想-設計實驗方案-實驗驗證-得出結論??傊@節(jié)課是比較成功的,得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學習和借鑒的一節(jié)課,對于科學課的學習、研究很有幫助,不僅開拓了學生的大腦,培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),同樣深化了我的科學素養(yǎng)、科學研究的態(tài)度。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇三
大家好!
感謝**研訓中心和**中心小學為我們提供的這次很好的學習機會,今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學的大課間活動,學到很多,受益匪淺,為體育教師的精湛教學和**小學班主任對大課間的熱情付出深深折服,現(xiàn)在我就**小學李老師的《跳高課》談談我的收獲。
首先,李老師的這節(jié)課嚴格遵循了體育課堂教學規(guī)律,落實了5分鐘慢跑,從準備動作入手,然后進行基本教材跳高的教學,接著進行游戲教學,最后在結束部分進行放松練習和師生小結。
其次,李老師這節(jié)課突破了跳高教學的傳統(tǒng)模式,注重了跳高的實用價值,充分發(fā)揮了趣味性強的特點,用懸掛的小球激發(fā)學生的跳高興趣,讓學生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三,李老師這節(jié)課的設計合理,環(huán)節(jié)緊湊,講解流暢,示范標準,評價適時,分解合理,密度適宜,從開始的用短繩代替橫桿,引導學生起跳,到用懸掛的小球激發(fā)學生跳起,從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范,逐步提高學生跳的能力,讓學生充分體驗跳的動作,水到渠成地學習跳的動作,無不彰顯了教師的教學智慧。
提出一點不成熟的想法供探討:李老師讓學生確定起跳腿,并用短繩綁起做記號,這很好,但有個別同學是右腳有勁,第二組的第一個小女孩,李老師教了她好多次,她總是自然而然地抬左腿,后來李老師把她帶到邊上個別輔導,但我認為,把她換個方向從左邊起跳呢,我想她抬左腿就是正確的了。
總之:李老師的這節(jié)課是成功的,讓學生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力,完成了教學任務,達成了教學目標,效果較好,這僅是一家之言,不當之處,敬請指正。
謝謝!
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇四
習題是教材的一個重要組成部分,教師選用了一個與例題匹配的基本題(教材上練習第2題),讓學生熟悉的生活事實再次進入課堂,使數(shù)學有了親近性和現(xiàn)實性,從而引起了學生的共鳴,學生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學,學會用數(shù)學眼光去觀察客觀世界,增強了數(shù)學應用意識,學生認識到生活中有數(shù)學,在學習中感受數(shù)學,很好地起到了鞏固新知的作用。
當然在這兒同樣只出現(xiàn)了一種最優(yōu)方案沒有凸顯出解決問題過程中不同策略的展現(xiàn)、對比和調整,也可以說這樣的話教學重點不夠突出,但我想我們應該尊重課堂事實,我們的理解是在數(shù)學學習中,解題是最基本的活動形式,解決問題的過程也是數(shù)學思想方法的運用過程。學生在例1的教學后已經(jīng)產(chǎn)生了初步的運籌思想,所以結合豐富的生活經(jīng)驗,他們直接用生活的眼光去選擇了最佳策略,課上我們也聽到了學生的回答(用最短的時間去完成最多的事情),那么在這兒老師所要做的就是引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗對解決問題的最優(yōu)策略進行合理的解釋、分析和評價。但建議老師多讓幾個學生說說。
然后教師訴諸生活找原型,聯(lián)系實際講數(shù)學(課堂上學生說的很精彩:吃飯時可以聽磁帶;洗衣機洗衣服時可以拖地等等),學生的生活經(jīng)驗轉變成為了智慧經(jīng)驗,真正讓學生把知識用于學習和生活、學會學習和生活,提高生活能力。
最后教師安排了一道變式題,與例題不是完全匹配的,起到加深理解新知識的作用,此時安排了小組合作學習活動,應該說此時的合作交流有了厚實的“物質基礎”,學生將實際問題轉化成數(shù)學問題,自覺運用數(shù)學知識去解決實際問題,并能充分展示自己思想,陳述自己的想法。但第一種方案最好讓學生說清楚,因為流程圖上只看到爸爸取文件的路線,其實媽媽的購物時間是含在爸爸取文件的時間當中,媽媽只需在超市門口等1分鐘,要結合算式讓學生理解這一過程所用時間??傊?jié)課學生的學習情緒飽滿,參與學習活動的積極很高,這都表明他們體會到了數(shù)學思維的樂趣。
現(xiàn)在情感目標的實施越來越受到老師們的關注,但常常會有游離于外的感覺。本節(jié)課課尾充滿詩意,教師選擇了切合教學內容的文字材料:朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》,教師入情入境的話語激發(fā)了學生的情感體驗,科學合理地安排時間,節(jié)約寶貴的時間,讓我們留住時間那匆匆的腳步吧!教師對課程資源進行了有效的整合,以知生情,最終使數(shù)學學習變得生動豐滿而深刻,三維目標有機融合,教育無痕,我想這就是數(shù)學的文化價值所在吧。
既然是研究課,那自然也就產(chǎn)生了一些問題,這也是我們在教學這類課時一個共同的問題:練習設計缺少層次感,挖得深,有沒有必要呢?對個別學生來說,最基本的都難以理解;但對另個別學生來說,卻想學得更多些。關鍵是,在四、五十人的課堂內,如何使他們都有滿足、成功感?當然上午兩節(jié)課中也存在著這樣的困惑。
應該說磨課的過程是充滿艱辛和智慧的過程,我們享受這個過程,在這研究過程中,老師們都在成長,我---教研員也在成長,所以最后我想對大家說如果今天的您能走進我們的課堂,且有所思、有所悟、有所得,那將是我們最好的期盼。
以上是我一些不成熟的思考,不足之處請大家指正。也非常希望在座的老師們能就這個話題繼續(xù)展開交流。謝謝!
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇五
各位同仁:
今天我市語文研討會,研討的主題是:變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述,后面高主任將做詳細的闡述,這里先談一下我們的理解:
教“課文”的主要特征之一。
1、多以思想內容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀,繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內容的理解,碎片的、磨嘰的語句分析。
教“語文”重點取向之一。
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結構課堂教學為導向。
重人的認知品質、智能結構的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”,核心是變教教材為用教材,怎么“用’?對教材的處理,學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中,既要引導學生學習好本課的幾個具體目標(幾個學習要點),又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)系,點與場(文本、信息源)之間的聯(lián)系;引導學生發(fā)現(xiàn)學習點,提出學習的思考問題;進而教交給學習思考的方法,培養(yǎng)思維結構。
本著這樣的理念,對《老人與海鷗》一課的教學,說說三個處理:
一、對文本的整體處理(6層次)。
教師設計了6個教學層次:
1、老人的青銅雕塑。
2、課題:老人與海鷗。
3、兩組詞語,撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。
4、想象兩幅畫面。
5、依據(jù)畫面和課文內容概括一下這是一個怎樣的故事。
6、提出學習問題。
了解了文章的脈絡,看著這樣感人的畫面,你能提出哪些有價值的學習問題呢?(梳理同學們的問題:1、老人是怎樣愛海鷗的?2、海鷗又是怎樣回報老人的?)。
這樣的處理,就是對文本的整體把握、整體處理,實現(xiàn)了:
文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面。
文本、信息源——抽象概括——主要內容。
文本、信息源——思考辨析——核心問題。
整體處理教材,這是一個過程,一個引導發(fā)現(xiàn)的過程,不是空投、指定(教師的)。
一個思考探究的過程,是路徑、目標的尋辯(學生的)。
幫助學生把龐雜的文本、信息源,概括出了主要內容、兩個畫面,抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練,學生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
二、海鷗送老人的畫面處理(5層次)。
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標,教師設計了5個教學層次:
1、讀課文14至17自然段,勾“意想不到”句子、想象畫面。
2、抓語句悟畫面——標出重點詞。
畫面一:翻飛盤旋:“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二:瞻仰、守靈:“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動。
畫面三:直撲過來:“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)。
主題:體悟海鷗的感恩、思念。
方法:一組詞整體說;聯(lián)系生活說。
4、引導悟表達方法:
海鷗們不會說話,這豐富的情感是怎樣表達出來的呢?(海鷗的動作、聲音、細節(jié))。
5、感情朗讀,提升主題——回報、感恩。
這樣的整體學習方法,實現(xiàn)了:
整體的方法抓內容:段落——句子——詞語。
整體的方法談理解:一組詞整體說,不碎片化。
整體的手段導學法:想畫面、聯(lián)實際、感情讀。
三個層次的整體把握,培養(yǎng)了學生的思維品質。
三、課堂結構的處理(6環(huán)節(jié))。
教師設計了6個教學環(huán)節(jié):
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、學路的整體梳理、目標的整體定位。(師導設)。
2、學習海鷗送老人的畫面。
3、學習老人愛海鷗的場景。
4、學習老人部分。
5、以讀生情,回扣主題。
6、整體收獲,收獲整體——從整體上收獲學習(兩層)。
是收獲的整體集中(生體驗)。
整體——部分——整體的結構再次智能結構的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學觀點,很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位,敬請各位同仁海涵、指正。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇六
各位領導、老師:
大家上午好!
伴著時間這匆匆的腳步,我們又迎來了xx年的教學研究周,xx年,很多地區(qū)將它看作是有效教學年,我想此時我們相聚在東苑小學開展著以有效教學為主題的研討活動是有著非常特殊的意義。
上午我們聽了兩節(jié)課,分別是人教版三上、四上數(shù)學廣角的內容,這是人教版新教材中增加的一個新內容,也是人教版教材獨有的內容。看過教材的老師都知道其實這一內容就是我們常說的奧數(shù),以前的教學只針對個別優(yōu)等生,而現(xiàn)在卻要面向全班學生,可以說這是一個具有思維挑戰(zhàn)的課題,是一個新的探索。它展現(xiàn)了在小學數(shù)學教學中對具體數(shù)學思想方法的探索,讓學生在學習數(shù)學知識的同時,領悟其中的數(shù)學思想方法,形成數(shù)學素養(yǎng)。那么怎樣讓學生在問題解決的過程中親歷思想方法的形成過程呢?在這兒我們就這樣一個具體內容在研讀教材的思路和策略上作了粗淺的嘗試和探索。
參考教師用書,不難發(fā)現(xiàn)上面的教學建議是這部分內容的活動性和操作性比較強,學習方式大多是采用動手實踐及小組合作,所以相當一部分老師把這類課當作是活動課,歸在綜合實踐運用這一領域,因此我們首先作了一個歸類整理工作,明晰了數(shù)學廣角在課標中的地位,通過學習,我們知道了數(shù)學廣角的內容都屬于《數(shù)與代數(shù)》領域中“探索規(guī)律”。(數(shù)與代數(shù)領域:數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律)。同時我們還對分布在幾冊教材里的相關和相近內容作了一個清晰的了解,比如說關于排列組合的知識是分布在二上和三上兩冊教材完成,理解了該內容的前后聯(lián)系,才能更好地把握教材。更好地提高自己使用和駕馭新教材的能力,極大限度的避免課堂教學中的盲目性和隨意性。
在研讀教材時我們看到了這一內容的主題圖已經(jīng)很好地創(chuàng)設了學習情境,圖中提供了相關的問題信息,不僅顯示“教什么、學什么”,而且提供了“怎么教、怎么學”的思路,并為學生提供積極思考與合作交流的機會。但是我們怎樣才能把教材中提供的教學思路轉化為自己的教學策略呢?教材呈現(xiàn)方式只在一定程度上提示著教學方式,開始我們的老師在上這節(jié)課時也只是把它當作問題來教,只是注重引導學生說出問題,把解決課本上的具體問題當作教學目標,其實它應該是學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗,應該給學生一種思想,讓它們生長知識。
四年級的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,課始老師選擇了課本上的主題圖,但并沒有立即提出活動課題,怎樣呈現(xiàn)?教材是靜態(tài)的,因此教師讓學生發(fā)揮想象,看圖說一段話,語文作為學生生活的重要組成部分,理所當然地應該為數(shù)學學習提供源頭活水,在這兒語言文字作為載體觸動了學生的思維。老師接著又問要想喝茶需要哪幾道工序?此時學生調用生活經(jīng)驗,將心思集中到課堂生活中來,隨著學生的回答教師相機板書,繼續(xù)追問:那你們能估一估每道工序大概會用幾分鐘嗎?關注細節(jié)就是追求教育的智慧,這一個小細節(jié)就是借助“估”讓數(shù)學教學更好地還生活面貌,有利于增強學生對周圍事物的敏感性和主動捕捉信息的能力,從而促進他們的觀察力,引導他們時時處處注意留心生活中的許多常量,并積淀成生活的常識。但在這兒教師的評價語言有些貧乏,未能真正起到表揚的作用。大多數(shù)學生估的非常接近準確值,雖然學生自己說是猜,但這并不是盲目地猜,也是在一定的生活經(jīng)驗基礎上,但老師只是說你們和我想的都一樣了,在這兒老師可以這樣評價:你們的生活經(jīng)驗很豐富;你們真是生活中的有心人??!等等。在此基礎上教師再次追問:怎樣才能讓客人盡快喝上茶?問題層層遞進,操作活動拾級而上,這個問題是生活中的實際問題,學生相當熟悉,同時小學生更容易理解情境,而且他們已經(jīng)具備所需要的數(shù)學知識,學生們被老師的問題吸引住了,探索新知的情感被激活了。這時教師放手讓學生根據(jù)自己的水平擺放學習材料,借助流程圖使問題的結構更清晰,流程圖是一個學習策略,教師結合尋找最佳方案展示了學生探索活動的過程。
在這兒我想和大家說一個小插曲:這節(jié)課的教學是以小組合作學習方式為主,當時在第二次試教時,例1的教學中老師采用的都是四人一小組用學習材料擺一擺,合作交流,當時的想法是讓每個學生的生活經(jīng)驗在交流中得到充分的發(fā)揮,可以拓展學生思考和解決問題的思路??蓛纱蔚脑嚱讨猩险n的老師在巡視中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的交流后只出現(xiàn)了一種方案,而且只是最優(yōu)方案,但我們都知道這節(jié)課的教學重點是通過日常生活中的一些簡單事例,讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,體會優(yōu)化的思想。有對比才能更好地體會優(yōu)化,只有一種怎么談得上體會優(yōu)化?于是我們進行了預設,如果在第三次磨課中還是只出現(xiàn)了一種方案,那么上課老師自己出示另一種方案讓學生們進行對比從而體會優(yōu)化,第三次磨課中我們按預設正常進行。課后我們開展了討論,小學數(shù)學教學中的很多內容都適合于合作學習,但合作學習何時介入,那應該是以個人思考為前提,一般當出現(xiàn)個人難以解決的問題時采用。為什么只出現(xiàn)一種而且是最優(yōu)方案,我們的思考是因為生活經(jīng)驗比較欠缺或數(shù)學知識不夠扎實的學生在與同組伙伴的交流中得到啟示,所以可能未出現(xiàn)老師想要的第二種方案,但應該說在盡快讓客人喝上茶的最優(yōu)方案上小組內學生達成了共識,這種合作交流是有效的,但是我們還是決定在例1教學中改變學生活動方式,多安排了一些小組,同桌兩人一小組,盡可能地讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點以自己的步調進行學習,如果還只是出現(xiàn)一種方案,那就證明學生的生活經(jīng)驗和知識儲備比我們教師預想的要多,當然我們只能根據(jù)學生實際來組織教學,由老師直接出示另一種方案進行對比,并運用數(shù)學思維為選擇的方案進行合理的闡述,今天的課堂就出現(xiàn)了我們預想的2種不同的方案。但這時有一個同學還有不同的方案,可惜老師并沒有留出足夠的時間讓他表述清楚,而只是簡單地認為他說的和第二種方案相同,其實不盡然,因為在試教時也出現(xiàn)過這種情況:學生可能認為洗水壺(1分鐘)和找茶葉(1分鐘)能夠同時進行,在這兒要讓學生理解雖然這兩道工序所用時間相同,但還要考慮到能不能優(yōu)化的問題?優(yōu)化過程不是僅僅展現(xiàn)學生不同的方法就行了,而是比較方法之后,思考:能不能優(yōu)化?怎樣優(yōu)化?所以老師應該讓這個學生大膽地、完整地說出自己真實的思維過程。
習題是教材的一個重要組成部分,教師選用了一個與例題匹配的基本題(教材上練習第2題),讓學生熟悉的生活事實再次進入課堂,使數(shù)學有了親近性和現(xiàn)實性,從而引起了學生的共鳴,學生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學,學會用數(shù)學眼光去觀察客觀世界,增強了數(shù)學應用意識,學生認識到生活中有數(shù)學,在學習中感受數(shù)學,很好地起到了鞏固新知的作用。
當然在這兒同樣只出現(xiàn)了一種最優(yōu)方案沒有凸顯出解決問題過程中不同策略的展現(xiàn)、對比和調整,也可以說這樣的話教學重點不夠突出,但我想我們應該尊重課堂事實,我們的理解是在數(shù)學學習中,解題是最基本的活動形式,解決問題的過程也是數(shù)學思想方法的運用過程。學生在例1的教學后已經(jīng)產(chǎn)生了初步的運籌思想,所以結合豐富的生活經(jīng)驗,他們直接用生活的眼光去選擇了最佳策略,課上我們也聽到了學生的回答(用最短的時間去完成最多的事情),那么在這兒老師所要做的就是引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗對解決問題的最優(yōu)策略進行合理的解釋、分析和評價。但建議老師多讓幾個學生說說。
然后教師訴諸生活找原型,聯(lián)系實際講數(shù)學(課堂上學生說的很精彩:吃飯時可以聽磁帶;洗衣機洗衣服時可以拖地等等),學生的生活經(jīng)驗轉變成為了智慧經(jīng)驗,真正讓學生把知識用于學習和生活、學會學習和生活,提高生活能力。
最后教師安排了一道變式題,與例題不是完全匹配的,起到加深理解新知識的作用,此時安排了小組合作學習活動,應該說此時的合作交流有了厚實的“物質基礎”,學生將實際問題轉化成數(shù)學問題,自覺運用數(shù)學知識去解決實際問題,并能充分展示自己思想,陳述自己的想法。但第一種方案最好讓學生說清楚,因為流程圖上只看到爸爸取文件的路線,其實媽媽的購物時間是含在爸爸取文件的時間當中,媽媽只需在超市門口等1分鐘,要結合算式讓學生理解這一過程所用時間??傊?jié)課學生的學習情緒飽滿,參與學習活動的積極很高,這都表明他們體會到了數(shù)學思維的樂趣。
現(xiàn)在情感目標的實施越來越受到老師們的關注,但常常會有游離于外的感覺。本節(jié)課課尾充滿詩意,教師選擇了切合教學內容的文字材料:朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》,教師入情入境的話語激發(fā)了學生的情感體驗,科學合理地安排時間,節(jié)約寶貴的時間,讓我們留住時間那匆匆的腳步吧!教師對課程資源進行了有效的整合,以知生情,最終使數(shù)學學習變得生動豐滿而深刻,三維目標有機融合,教育無痕,我想這就是數(shù)學的文化價值所在吧。
既然是研究課,那自然也就產(chǎn)生了一些問題,這也是我們在教學這類課時一個共同的問題:練習設計缺少層次感,挖得深,有沒有必要呢?對個別學生來說,最基本的都難以理解;但對另個別學生來說,卻想學得更多些。關鍵是,在四、五十人的課堂內,如何使他們都有滿足、成功感?當然上午兩節(jié)課中也存在著這樣的困惑。
應該說磨課的過程是充滿艱辛和智慧的過程,我們享受這個過程,在這研究過程中,老師們都在成長,我---教研員也在成長,所以最后我想對大家說如果今天的您能走進我們的課堂,且有所思、有所悟、有所得,那將是我們最好的期盼。
以上是我一些不成熟的思考,不足之處請大家指正。也非常希望在座的老師們能就這個話題繼續(xù)展開交流。謝謝!
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!今天,我們再次相聚在這里,首先我謹代表三實小全體教師歡迎各位專家與同仁的到來,歡迎你們!
本次活動,我們特邀了州教科所數(shù)學教研員肖玉瓊老師,市教研室數(shù)學教研員聶本桃老師、中心學校教研員胡光秘老師,咱們的支教學校白楊鄉(xiāng)魯竹壩小學、舞陽轄區(qū)兄弟學校五峰山小學、長堰小學、鴨子塘小學的老師們,讓我們?yōu)榭腿藗兯蜕蠠崆榈恼坡?
本次活動,是我校數(shù)學教研組結合州級課題開展的一次校本研討活動。本次研討的主題是“小學數(shù)學課堂教學教學有效性的研究”。
首先,進行活動第一項——觀看課例。
第一節(jié):三實小徐尹老師執(zhí)教的六年級數(shù)學第四單元《比的認識》第一課時《生活中的比》。
第二節(jié):鴨子塘小學羅國昌老師執(zhí)教的五年級數(shù)學第四單元中《星期日的安排》。
兩節(jié)課已展示完畢,請大家稍作休息,第三節(jié)課10:10繼續(xù)進行我們的活動議程。
下面繼續(xù)我們的活動議程:有請我們的羅淑華校長講話。
首先,感謝兩位老師為大家提供了研討課例。下面有請兩位上課老師就自己執(zhí)教課的`目標達成情況進行說課。
為了讓與會代表對本次研討活動主題有更進一步的了解,下面就由我代表數(shù)學組老師作主題發(fā)言。
聽了兩位老師的說課和主題發(fā)言,在座各位一定有自己的想法和感受。下面我們就進入評課互動環(huán)節(jié),希望大家能暢所欲言!
這樣吧,我們學校的老師先拋磚引玉。由于時間關系,我校老師下去再進行探討交流。常說“當局者迷,旁觀者清”。今天參加我們會議的代表都是數(shù)學教育教學方面的行家里手。希望各位能就自己的觀課談談感受!為我們的研究提出寶貴的意見和建議。
在小學數(shù)學課堂教學中如何才能提高其有效性;在整合利用遠程資源時如何做到“適當、適量、適時、適用”;如何把握和處理文本、人本和資源整合的“尺度”,這些問題一直是我校教師們的困惑,也是我校正在進行研究的課題。今天借這個難得的機會,歡迎前來參與本次活動的數(shù)學專家與教研員為我們指點迷津,給與現(xiàn)場指導。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇八
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》,陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課,我要感謝這三位老師,給大家?guī)磉@么精彩的公開教學課,讓所有的數(shù)學老師特別是新教師有這么好的學習機會,使得我們數(shù)學組在課堂教學上有了更高的提升。這3位數(shù)學教師,應該說是各自己的教學特長和特色,聽了這3節(jié)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次3節(jié)課,我談談自己的感受。
一、關注學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中,教師先復習8的乘法口訣,從而引導學生編出9的乘法口訣,在熟記9的乘法口訣時,并不是以一貫的死記硬背的方式要求學生背誦,先是要學生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學生熟記口訣。使學生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學習任務。
二、關注問題情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中,教師都從學生感興趣的西游記作為入題的切入點,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,在《合理搭配》一課中,教師以創(chuàng)設老師過生日這一情境,請學生幫老師搭配衣服開課,讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活,生活中數(shù)學問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設都既調動了學生的學習興趣,又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過程,培養(yǎng)創(chuàng)新過程。
在《9加幾》這一課中,教師讓學生擺小棒;在《合理搭配》一課中,教師讓學生擺學具,并提示學生怎樣搭配才不會重復,不會遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中,培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的能力,提高他們的參與度,拓寬他們的思維,使課堂教學充滿生機與活力。
四、教師的訓練到位,練習有針對性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學重點設計練習題,練習形式多樣,通過練習最大化的鞏固所學知識。
五、常規(guī)教學穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級的課堂,從課堂中來看常規(guī)教學這項工作都做的非常的扎實,都能以較強的親和力,豐富的語言和表情,來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛,使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之,這3節(jié)課,都上的非常成功,讓公開教學活動目的真正發(fā)揮了實效。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇九
首先,我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢?因為如果只是讓學生學會平行四邊形的面積公式進行計算,很容易,只需要1分鐘,而要把1分鐘就能學會的內容上滿一節(jié)課,就很難。難就難在探究過程的。
教學。
學生思維的碰撞轉化思想的滲透。
本節(jié)課,王爽老師是在教研集備的基礎上,結合自己對教材的理解,精心設計的一節(jié)課,與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合。縱觀王爽老師這節(jié)課,基本功扎實,環(huán)節(jié)清晰、流暢;課堂真實,預設與生成均有很好地體現(xiàn);內容充實,環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測(平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢?制造認知沖突),然后通過動手操作、觀察、分析,從而得出結論,解決問題??梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點:
一、抓住數(shù)學靈魂,轉化思想貫穿始終。
平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分,但不是核心,轉化思想才是它的本質所在。王爽老師恰恰將轉化思想滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中,貫穿整堂課。更難能可貴的是使學生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法:在不能直接計算一個圖形的面積的時候,能不能把它轉化為學過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學任務,還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、數(shù)方格,感知轉化。
2、剪、拼操作,運用轉化。
3、公式推導,還原轉化。
4、實踐應用,拓展轉化。在比較三條小路哪條面積大時,引導學生觀察,并應用轉化,把三個不規(guī)則的圖形轉化成了等底等高的平行四邊形,在解決問題的同時,也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎,使轉化思想進一步得到延伸。
二、合作學習層層深入。
作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導,采用了小組合作學習的方式,而小組學習的三個問題也層層深入:
1、如何把平行四邊形轉化成長方形?(目標明確,化未知為已知)。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關系?(學生通過動手操作發(fā)現(xiàn):面積相等,平行四邊形的底等于長方形的長,高等于長方形的寬。)。
3、你得出什么結論?(學生很自然地得出:平行四邊形的面積等于底乘高,可謂瓜熟蒂落,水到渠成。)。
三、
習題設計由淺入深。
本節(jié)課在習題的選取上很有代表性。
第1。
題是根據(jù)公式求面積。(公式的應用)。第2題是已知面積和高,求底。(公式的拓展)第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。(這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質)。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積,使學生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉化成平行四邊形,進一步滲透轉化思想,從而回歸本課的主題。用三個詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節(jié)探究課,就要把大量的時間都交給學生,難免會在探究過程中出現(xiàn)偏差,從而影響探究活動。
首先,就本課而言,學生在探究過程中,動手多于動腦,顯然是對探究的目標不是很明確,建議在探究之前對三個小問題加以強調,必要時組長可以在組內引領,3個問題一個個地完成,達到公式推導這一探究任務。
其次,數(shù)方格這一環(huán)節(jié),王爽老師是教給了學生數(shù)方格的方法,不滿一格的都按半格計算,顯然是不想讓學生過早地接觸轉化,以免在探究過程中缺少內容。但從實際數(shù)方格的效果來看,很多學生很快就說出了答案,可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法,而是進行了平移。這說明學生的思想是不應該束縛的,同時也是不能束縛的。這是本節(jié)課學生第一次有機會嘗試體驗轉化的思想,應該讓學生初步體會到,平行四邊形可以轉化成長方形,為后面的公式推導奠定基礎。
些許遺憾,但瑕不掩瑜,因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導的奠基課,也是小學數(shù)學滲透轉化思想的最重要的一節(jié)課,意義深遠,而在教學中自始至終滲透轉化思想并引導學生能應用轉化思想解決問題方面,王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課,王爽老師會上得更精彩。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十
各位領導、老師們,大家好!
首先感謝領導給我這次發(fā)言的機會,感謝學校領導給我們提供師徒結對的這樣一個交流學習的平臺。在師徒結對的活動中,說是師傅老師,其實我個人覺得挺慚愧的,因為在平時的學習研討中,我實在是談不上多少指導,我和微微老師更多的應該是相互學習,共同進步!
馮老師到我校雖然只有1年的時間,但她勤奮好學,在教學中肯鉆研,肯動腦,上進心很強,遇到問題總要研究透徹為止,這種鉆研精神很令我佩服。在平時,她按照教學計劃認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,不但備學生,而且備教材備教法,能夠根據(jù)教學內容結合學生的實際情況設計好相應的教學過程及方法。課后能對自己的教學進行反思小結。在課余,她也經(jīng)常翻閱各種學習資料,深入研究教法,主動聽課,抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上,善于啟發(fā)引導學生,讓學生積極動手實踐,教師的引導語少而精,但干脆利落,富有感染力,學生們都很喜歡微微老師,班里的學習氣氛活躍,成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認真負責、喜新厭舊的精神,才有了這堂課的精彩。
就本節(jié)課的教學來說,我認為是很成功的。馮老師能根據(jù)學生知識水平設計教學,這節(jié)課教學思路清晰,知識點明確,重難點突出,層次分明,各個環(huán)節(jié)過渡自然,這節(jié)課下來,通過學生們的課堂反饋,我想學生們都理解了三角形面積的推導過程并應用公式計算,應該說本節(jié)課的教學目標已經(jīng)達成。
其中給我印象深刻的有以下幾點:
1、給予學生動手操作的機會,學會歸納。
由于《三角形的面積》是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導過程后學習的,老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎,讓學生自主探究,在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而后在教師的引導,學生的觀察,師生的有效對話中,感悟交流出3個要點:完全相同,等底等高,三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣,自然而然的總結歸納出了三角形的面積公式。
2、在教學中,利用學具充分發(fā)揮學生的主體作用。
馮老師充分調動學生的積極性,不強求方法的統(tǒng)一,尊重學生的想法。在有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動后,讓學生大膽地在臺前展示,學生一邊演示,一邊觀察,一目了然,讓學生更加清晰、直觀的學到了數(shù)學知識。重點突出,也使難點突破巧妙。
學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中,深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形,其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點,充分體現(xiàn)出學習的主體性。教學緊扣目標,教學效率高。
3、練習環(huán)節(jié),由易到難,層次性強。
通過故事闖關的方式出示,增強了趣味性,而且她的設計遵循了:由易到難,由簡到繁,由低級到高級的發(fā)展順序,這樣設計既有保底的基本知識,又能針對教學中的難點和易錯點進行針對性的訓練,同時不同層次的練習題使優(yōu)、中、差學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的喜悅體驗,教學效果顯著。
4、從整堂課的課堂結構來看,四學課堂的味道非常濃。獨立學,合作學,反饋學,訓練學四個環(huán)節(jié)都得到了充分體現(xiàn),并且每一個環(huán)節(jié)都上出了味道。
5、關注學生習慣的培養(yǎng)。
我校今年申請了學生習慣培養(yǎng)的課題,從全校來說,每個班級、每位老師都十分注重培養(yǎng)學生的各項習慣??v觀這節(jié)課,馮老師時刻關注著學生,無論是數(shù)學課上的習慣、學生的坐姿、寫姿、學會傾聽、回答問題說完整的話等等,老師都有關注,并及時做好反饋,真正將習慣培養(yǎng)落到了實處。
當然本節(jié)課也有不足之處,為了達到精講多練的目的,教師設計的習題偏多一些,可適當精簡。在課堂上,如果時間不緊的話,教師還可以更大膽的放手,讓更多的學生參與其中。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十一
進入填一填的練習后,我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā),由學生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”,我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念,同時讓學生明確想象要合理。最后,在觀察、交流的基礎上,讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。本著“學有所得,學為所用”的原則,我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十二
各位家長大家:
感謝你們對我工作的支持,今天我們召開家長會的目的是探討如何提高孩子的學習成績,除了孩子自己的主觀因素之外,其中也需要老師和家長的幫助。升入五年級后,數(shù)學學習的難度進一步加大了,本學期數(shù)學的學習重點是小數(shù)乘除法的計算,多邊形面積的計算及初步認識簡易方程,會利用所學的數(shù)學知識解決實際問題。計算的繁雜對學生的提出了更高的要求,尤其是小數(shù)的除法,計算時還有乘、減計算,稍有差池必將導致最后結果出錯。
數(shù)學是一門抽象性、思維性較強的學科,它培養(yǎng)的是孩子們解決實際問題的能力。它不像語文學科,是知識閱讀與積累的過程。一個語文成績很優(yōu)秀的孩子,即使他一兩月沒有上課,語文成績也不會差到哪里,但數(shù)學卻不同,一節(jié)課沒有認真聽,這節(jié)課的練習就會出錯,甚至會影響到你下節(jié)課的學習。數(shù)學知識是一條線,哪個知識點出現(xiàn)了斷層都會直接影響孩子的成績。
有的孩子領悟能力強,接受新知比較快,但常常在考試中拿不到高分,這與他們性格就有關,不塌實、不穩(wěn)重,懶動手,老師一講就覺得會了練習跟不上,作業(yè)經(jīng)常不完成,我們家長在這方面就要多注意、多提醒。有的學習很塌實,作業(yè)認真、美觀,但缺乏靈活性,要注意多舉一反三。有的學生考試成績時好時壞,這主要取決于他們的考試狀態(tài)。有的學生考試成績比較穩(wěn)定,但還沒發(fā)揮到最佳狀態(tài),努力一把,會有大進步。
本次期中考試反映出了很多的問題:學生之間的差距正在加大,隨著知識難度的增加個別學生已經(jīng)是力不從心;少數(shù)學生考試時間不夠用,說明平時的基礎不牢加之平時作業(yè)拖拉散漫成習慣,考試自然就存在問題;部分學生的書寫已經(jīng)嚴重影響考試水平的發(fā)揮,自己寫的數(shù)字自己不認識或認錯等等。希望家長進一步配合,做好數(shù)學輔導,讓孩子們數(shù)學學得更好,取得更好的成績!
通過此次考試暴露出一些問題。其中一是部分同學對知識的掌握不夠扎實、牢固。
1、成績提升較快的同學。
刁仕鈺璽、呂成志、王有戩、張欣悅、孫梓凱、孟文涵、朱思懿、張新銳趙瑞宸等。
2、成績出現(xiàn)滑坡的同學。
尹子騰、張家琛、王紅偉、張文睿、張樂聰、姜學桐。
3、上課認真,回答問題積極的同學:
李同榮、王舟月、孫業(yè)濤、張文卓、鹿涵琪、胡晨陽、孟文祥。
4、作業(yè)、課堂練習正確率高的同學有:
張浩然、胡晨陽、王松垚、王慶宏、武雨豪、王舟月、李同榮、王有戩、孫文琦。
6、上課不認真的`同學。
張家琛、曲浩然、蔡文貞、張文明軒、王錦茗、翟文康、宗雨琪、姜學桐、張文睿、王紅偉、武思媛、張浩霖、徐欣堯、孫允武、張銘輝。
8、作業(yè)潦草應付的:王陽陽、孟文涵、張浩霖、孫允武、郭子豪、張銘輝、徐欣堯等。
五年級的數(shù)學學習已不同于低年級了,抽象知識增多了,知識的綜合性增多了,難度加大了。有些孩子一時難于適應,再加上沒有好的學習習慣,這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化。希望這些家長要抽出更多的時間來關注關心孩子的數(shù)學學習,采取有效措施,對癥下藥,提高孩子學習成績。
如果你覺得孩子在退步的話,請與老師聯(lián)系,我們共同交流成績下滑的原因,并找出切實可行的解決辦法。要學好數(shù)學,除了孩子與老師的努力,同樣需要我們家長的配合。
很多家長把教育孩子的希望全部寄托在教師身上,認為孩子只聽老師的,不聽自己的。我們希望家長更多的支持和參與,我相信兩個家長關注一個孩子的學習,總比一個老師關注60個孩子的學習來得容易,有效。家長對孩子的關注,對孩子教育的重視決定著孩子的未來。從某種意義上孩子就是家長的一面鏡子,家長的一言一行無時不刻不在潛移默化地影響著孩子。
我想給家長提出以下建議。
重視孩子計算能力的培養(yǎng)。
在考試中有很多學生都反映出了考試過程中計算失分嚴重,學生的計算技能的培養(yǎng)顯得十分重要。我平時的教學中已經(jīng)意識到這一點,經(jīng)常穿插計算訓練。僅靠每天的數(shù)學課堂練習是不夠得,因此還需要各位家長做有心之人,及時進行練習輔導。家長可以在家中適度訓練。如:結合教學進度,每日十題,哪怕五題,做了就要保證正確,給學生適度的壓力,比如限時完成,正確率提一些要求等。計算的練習方式多樣,可以利用課本、練習冊、口算題卡,購買試題,供孩子獨立練習,也可在做家務、和孩子上街等時間來個聽算練習。同時要留心孩子計算錯誤的原因,是計算順序還是計算方法存在問題。這些訓練對學生個體有很大的幫助,因為班級里的訓練要針對全體學生,多數(shù)學生過關了就沒有太多的時間再練習了,家中的訓練一定要持之以恒,堅持下來一定會有效果。輔導孩子學習,家長要有耐心。
計算能力不過關,千萬不要把"粗心"這個詞掛在嘴邊。這個詞是家長為孩子的學習不認真找了很好的借口,而下一句就是下次用心點,一句話所有問題一掩,下次還"粗心",還在同一個地方"粗心"。我覺得可是這個理由是不存在的。出現(xiàn)錯誤應找出出錯原因及時補正,"錯誤多了,就是這段時間孩子的學習心思或習慣有問題了。"要么不安心,要么態(tài)度不端正。"態(tài)度決定一切"。
督促學生抓好檢查、演算。
再讀題。在讀題的過程中檢查有沒有丟題、在讀題的過程中再次審題看自己列的算式是不是符合題意。通過演算來檢驗自己算得對不對,都有一部分學生演算流于形式,演算結果明明與題目不符,也不管。我們就要督促孩子通過演算發(fā)現(xiàn)錯誤,及時改正。我們平時檢查孩子的作業(yè)時,如果發(fā)現(xiàn)錯誤不直接告訴他,而是告訴他兩道題錯了,讓他自己找出來,改正。
估算計算結果的正誤。如果讓學生從頭到尾再做一次試卷,一般來說在考試中時間是不容許的,同時也會造成時間上的浪費。我們可以拿來作為試卷檢查的工具。例如7.8÷4=,我們通過估算看成是8除以4商是2,所以7.8÷4的商應該在4附近,因為我們用8來估算,是估大了,所以7.8÷4的商應該是一個比4小一點的數(shù)。如果做出來的商比4大就說明做出了。通過估算快速幫助學生檢查試卷,讓學生進行有針對性的重做。
對于有疑問的題目,進行再次思考,提高解題的準確率。每張標準試卷中都會有15分到20分的難題。對于這些題,在時間容許情況下。應該再次審題,特別是計算的步驟和思路,應該詳細的檢查一遍。最好是能利用結果倒推驗算一下。如果學生能夠掌握這些檢查試卷的基本步驟。那么試卷檢查就不再是空談。學生在完成試卷后,能很快進入試卷檢查狀態(tài),而不會出現(xiàn)無從下手的狀態(tài)。
整理一本錯題集。重點是強調分析總結和歸納。分析自己出錯的原因,并針對這些原因查漏補缺;把不同類型的題目按照解題方法或者考查知識點進行分類整理,有序歸納;總結同一類型題目的解題規(guī)律,總結學習方法和思路。
及時認真輔導孩子的數(shù)學作業(yè)。建議家長多關心孩子的數(shù)學學習情況,每天抽取時間過問孩子的數(shù)學作業(yè)是否按時完成,書寫是否工整規(guī)范,每天在孩子的數(shù)學作業(yè)上簽字。督促其養(yǎng)成認真細致,做事有頭有尾、認真檢查的好習慣。作業(yè)做完了,你要檢查簽字,你做到了這些,孩子就能體會到,我的家長很重視我的學習,到學校里我也得認真學,比你跟孩子說"學習是有多么多么重要,要好好學習"之類的話效果會強一百倍,所以希望我們的家長再忙,也要擠出一點時間簽上這個名,希望家長每次作業(yè)簽字前先檢查孩子前面一次作業(yè)有沒有認真訂正,再看看今天作業(yè)是否已經(jīng)完成,完成了再簽字。一般情況孩子錯的原因有兩種,第一種就是不會做,第二就是沒看清題或算錯。如果一道題班上多數(shù)同學都出現(xiàn)問題,那么第二天我肯定會在課堂上把這道題集中講解,講完孩子還不會訂正,那么他可能就沒聽。如果是個別錯誤的題課堂上肯定沒太多時間講解,畢竟每天都有新課要上。要是家長不配合督促,那孩子就會把學到的知識還給老師了。還可能談成績進步嗎?做十道題都不如把錯題做兩遍。錯題就是孩子學的不好的地方,錯了從此就丟在那不管,那下次遇到類似的題還是不會,再下次還是不會。所以訂正非常非常重要。
作業(yè)可以檢查孩子的學習效果,鞏固課堂上學到的知識,加深對課本知識理解。對于作業(yè)。我還想對家長說,除了檢查完成之外,請您更多的關注孩子作業(yè)的認真程度。因為一份作業(yè)的認真程度,就說明孩子在做作業(yè)時的專心程度。孩子的作業(yè)認真,說明孩子在寫作業(yè)時,是用心的,是專注的,那么作業(yè)所能達到的效果就會非常的好,家長們可以比較一下語文、數(shù)學兩科的作業(yè),同一個人有如此差距,說明的是孩子對數(shù)學的不重視,家長沒有給他糾正,說明的是家長對數(shù)學也不重視,形成惡性循環(huán)孩子更不重視數(shù)學了。
預習和復習的習慣。
有效的預習,可以提高孩子學習新知識的目的性和針對性;可以提高他們的聽課效率,家長可以按照看、想、畫、做、問五步自學法,放手讓孩子自己去看書、去發(fā)現(xiàn)問題,讓他們課前對新知識有所了解。而復習是學習之母,家長可以指導孩子復習當天的教學內容,也可以復習一周的教學內容,或者一個單元的教學內容。還可以讓孩子記憶有關的概念,公式,做一做課后的相關聯(lián)系,讓孩子對一個時期內所學的知識進行梳理、鞏固,形成知識鏈。
各位家長:用心去教育自己的孩子,現(xiàn)在費心越早,將來費心就越少。如果大家對于我的教學工作還有哪些建議,希望大家提出來,可以給我打電話,登陸我的博客,qq給我留言,也希望你有時間到學校來和我交流,以便我能更好地改進以后的工作,創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境,提高孩子的數(shù)學學習成績。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十三
尊敬的領導,各位老師們:
大家好!
今天,我感到特別高興與欣慰,因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說,課上得還算成功的話,我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師,劉主任的工作那么忙,事務那么多,卻隔三差五地詢問課的情況,幫助我們協(xié)調上課的時間、準備上課的桌椅;我們組的老師們更是齊心協(xié)力,幫著出謀劃策、完善教案。在這里,我代表小麗,向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。
《誰的本領大》這是一篇饒有趣味的童話故事,記敘了風和太陽的兩次比賽:第一次比誰能脫下孩子的外衣,第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽,風和太陽都是一勝一負,從而揭示:風和太陽各有所長,不能以勝利傲視別人,也不能因失敗妄自氣餒,應當清醒地認識自己,正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明,語言富有個性,給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學。我認為,本課時教學最大的特色就是:真正把閱讀課上成了教師指導下的讀書課。在本課的教學中,教師引導學生不離課文、不離讀書,從課文中質疑,又在課文中尋找答案,讓學生在讀中求懂,在讀中學會,在讀中獲得讀的能力。讀,貫穿本課教學的始終。
1、讀的方式多,有自由讀、個別讀、集體讀,還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多,涉及面廣,課堂上書聲瑯瑯,讀書聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高,先讀通讀懂:風和太陽第一次比什么?怎么比的?結果怎樣?準確感知語言所傳達的信息,把握課文內容;再讀出感情:如“這有什么難的?”“看我的吧!”感受風的狂妄,太陽的得意,讀出語言所蘊含的情感;最后讀出神,如課文的最后,太陽說:“風先生,你的本領也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學生懂得:每個人都有自己的長處,要正確看待自己,對待別人。更重要的是,在整節(jié)課中,學生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標指出:在第一學段,要讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!庇袠啡げ艜矚g。如何才能使學生感受到閱讀的樂趣呢?小麗老師采用現(xiàn)代化的教學手段,讓學生欣賞美的畫面,感受美的形象;運用激勵性的語言,獎勵性的手段,鼓勵學生個性化的體驗和表達,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣,學生在閱讀中學到了知識,得到了享受,表現(xiàn)了自我,獲得了成功,就一定會感受到閱讀的樂趣,就一定會喜歡閱讀。
另外,我認為這節(jié)課還有以下幾個亮點:
1、目標意識強。記得學校在落實“減負增效提質”規(guī)定的實施意見中提出:要對教學目標、教學內容、教學重點、教學難點深入探討,既要著眼于宏觀,又要具體到微觀;既要有明確性的目標認識,又要有具體的行動策略,從教學源頭上確保教學質量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱(標準)”、“胸中有本(教材)”、“目中有人(學生)”、“手中有法(方法)”。小麗老師根據(jù)課文內容以及課后習題的提示,在上課前制定了如下教學目標:(1)能分角色朗讀課文。(2)理解課文內容,懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待別人。(3)會用“覺得”造句。在上課時,她不忘腦中的標,胸中的本,目中的人,運用手中的法,一步步引導學生達成了預定的教學目標。
2、訓練意識強。課標指出:語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學生聽說讀寫不斷實踐的過程,是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學目標之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學中,有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言,還不時引導學生用“覺得”說話。正因為有了教學過程中的熏陶和實踐,所以小練筆中的作業(yè),學生才能信手拈來,精彩紛呈。老師最后的結束語看似不經(jīng)意,實是點睛之筆,顯示了她較強的訓練意識。
3、注重能力的培養(yǎng)?;A教育課程改革的目標之一就是改變課程過于注重知識的傳授,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風和太陽的兩次比賽,兩次比賽的內容不同,結果不同,但比賽的過程相同,故課文在敘述上也基本大同小異。所以,小麗老師在設計時,重點指導學生學習風和太陽的第一次比賽,然后指導學生按照提供的學習方法,自己學習第二次比賽,為學生的自學搭建平臺。這樣,先扶后放,扶放結合,久而久之,學生自己學習的能力定會得到提高。
有人說:教學是一門有遺憾的藝術,這節(jié)課當然也不例外。我個人覺得,如果在課堂上,輔以更多想的訓練、說的訓練,教學效果會更好,學生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如:書中的最后一幅插圖,風和太陽擁抱在一起,太陽向風翹起了大拇指。老師可以這樣問:小朋友,風先生聽了太陽的贊揚,也向太陽豎起了大拇指,它會怎么夸太陽呢?讓學生練想練說。這樣,既給學生提供了一次口語訓練的機會,又放飛了學生的想象,彌補了文本的空白,同時深化了文本的主題。
我相信,通過這次匯報課,小麗老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。
最后,感謝大家的耐心聆聽,懇請各位老師多提寶貴意見!
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十四
大家好!我是xx小學的xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習??磮D寫話是小學語文教學的重要組成部分,是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一,為了訓練學生的語文綜合運用能力,并且和中年級的語文寫作相銜接,從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課,學生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式,這也是我們期末復習的重點,結合學生的已知,我設計了如下的教學步驟:
以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰 干什么”的句式。2 以填一填的形式,讓學生根據(jù)給出的提示把句子寫具體,層層遞進,提高難度,讓有能力的學生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰 干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時,我結合大綱的`要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫一寫的形式,讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節(jié)復習課,所以讓學生在說的基礎上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課,每個環(huán)節(jié)我都讓學生進行總結,在教師的指導下,復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結的基礎上,本著學有所得,學為所用的原則,幫助學生編了一個小兒歌,讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課,我的教學理念有了的轉變,課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節(jié)課,談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方:
進入填一填的練習后,我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā),由學生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”,我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念,同時讓學生明確想象要合理。2最后,在觀察、交流的基礎上,讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。3本著“學有所得,學為所用”的原則,我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:
例如,剛才我提到的,在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時,我應該在學生說出“數(shù)學課上”以后,當時就讓學生再來說一說,然后讓其他學生認真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,引導學生要“仔細觀察”的同時,還要想象合理。2在觀看課件的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學中,應該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語言更加的簡潔、精練。3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上,對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說出好在什么地方,就顯得評價的語言過于單調,缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課,實踐經(jīng)驗不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。謝謝大家。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十五
急待中,盼來一小送課教師的光臨;渴望里,領略到各具千秋的講課風采;徘徊時,贊嘆走校教研的深入開展;駐足后,自愧術業(yè)不專,愚鈍至極。反側省思,推進課堂教學改革,就應抓住重點,深挖教材,彈性設計問題,讓課堂活起來。
圍繞一語備課深精彩紛呈教壇新。
三月二十九日上午,聽了一小教師送來的三節(jié)課。三位教師,所教的學科不同,年級不同,但,她們有一個共同點,那就是對教材爛熟于心,挖掘教材握得準、挖得深。聽課者,無不為之敬慕、折服,如同餓者得食,渴時生津。學生學習的是教材,可組織教學中,幾乎是作者觀察行為的再現(xiàn),文中人物的現(xiàn)場操練,作者思想感情的重抒,生活真實的奇觀?!秲芍圾B蛋》因孩童的好奇玩味,從巢里取下,到小心輕輕地放回。默默中,提醒人們要珍愛生命,保護自然。倪素雅老師,既沒有空中談念,也沒有綴詞蒙宣,她采用的只是抓住文中媽媽的一句話,“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”對教材進行深度挖掘。讓孩子們懂得,這不僅僅是兩只鳥蛋,這是兩顆生命!這是自然界大家園中,不能失去的成員。兩只鳥蛋,是媽媽的性命,是媽媽生存的動力,是媽媽奮飛的源泉!是生命的延續(xù),是共同呵護巢穴的靠山。小小的鳥蛋,不是好玩兒,是可愛;涼涼的鳥蛋,不是寒意,是溫暖!由此,自然步入既靈活而又具有實效闊綽的問題設計中。找學生讀“我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還?!睂W生齊讀:“我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還?!睂W生帶著動作讀,師生合作表演著讀。課堂書聲悅耳,演練嫵媚。霎時間,我們仿佛不是在教室,儼然就是置身于一棵樹下,觀鳥還巢,眼望藍天。圍繞一語備課深,精彩紛呈教壇新。演練孩童潮涌動,珍愛生命萬古欽。
寫法為械挖教材美德傳承花盛開。
王曉會老師給我們送來的是李雪峰寫的《尊嚴》一課的課例展示。王老師語言的簡潔爽快,讓我們學會干脆利落;精美的環(huán)節(jié)設計,讓我們掌握了縝密的構思技巧;深邃的教材處理,讓我們敢登大雅,又獲新生?!耙蝗禾与y的人,面呈菜色,疲憊不堪,面對食物,狼吞虎咽”,這是王老師組織學生研讀課文的第一個片段??此仆蝗缙鋪?,實則有備而練。讀了說,說了讀,不知有多少遍。王老師只在黑板上寫了四個字“神態(tài)描寫”。再讓學生讀,又讓學生看。這四個字,是貫穿全文的寫法,是文中兩個主要人物出場的鋪墊。哈默,臉色蒼白,骨瘦如柴,不勞動就不用餐;杰克遜,愜意地送食物,十分欣賞地看。這都有神態(tài)描寫,這都是人物內心的征象。“尊嚴”是什么?是人的精神,是人的意志,是人的品格,是人的肚量。抓住寫法挖掘教材,一石二鳥,一舉兩得,一瀉千里,一望無際。后來的幾個片段,更是別致、新穎、科學、巧妙。給學生創(chuàng)設了思考的空間,想象的天地,交流的平臺,爭辯的契機。于是才有,“狼吞虎咽”的不同理解,不同的的解釋,不同的含義。同是逃難的人,哈默的“狼吞虎咽”就吃得開心,吃得心安理得、吃得香甜如蜜、吃得令人敬佩。反之,就是饑餓所迫,轆轆所需。還能有什么呢?一群逃難的人,有的為吃而吃,有的因吃而彰顯尊嚴。那什么是尊嚴?自立、自強、自重、自愛、友善,就是尊嚴。學生們接受了,學生們學懂了,學生們會做了。寫法為械挖教材,美德傳承花盛開。精深設計創(chuàng)新路,聽者驚嘆把手拍。
抓住學科特點教想象能力自然高。
特有名氣的吳志波老師,開篇見奇,隨之是峰巒疊嶂,林聳木秀。她講的是一年級的品生課,“春天來了”。那春天在哪里?望望窗外,我們看到的是,寒風疾走,積雪成丘。對于一年級的孩子,他們能學的下去嗎?惶惑中,吳老師開始展示課件,春天的圖片。學生一邊看,一邊喊,春天來了,春天來了,春天真的來了!老師說;“看了圖片,我們能說出春天,唱出春天,繪出春天,留住春天嗎?用什么方法?”話音一落,學生們有的想,有的畫,八仙過海各顯神通。時間不大,學生們真的把春天留住了。想的說;綠蔭覆地,花開遍野,蝶飛綽綽,鳥鳴啾啾。小橋流水炊煙繞,和風徐來柳飄搖。畫的說;楊吐翠綠,山染青蔥,百鳥展翅,河堤戲箏。這正是:樹木著裝迎遠客,踏青頑童報春來。吳老師抓住學科特點,利用備課資料,讓學生在觀察中想象,操作中感悟。春不到時花爛漫,巧妙設計有洞天。課件圖片莫小視,牽思縈幻山外山。
三節(jié)課,就是三朵花;三節(jié)課,就是三座山;三節(jié)課,是三首歌;三節(jié)課,是三艘船。供你欣賞香陶醉,使你追求好峰巒,讓你迷戀韻律中,催你揚帆永向前。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十六
老師們:
下午好!
前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課,讓我受益匪淺,在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習作教學,談談我的收獲.
習作對于老師和學生來說,都是一個難點,許多學生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇,而這次兩個老師的習作訓練內容,更有利于老師去引導學生說出學生的心里話,不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流,珍視個人的獨特感受?!痹诒竟?jié)習作指導課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結合起來,培養(yǎng)學生真實地表達自己的習慣,培養(yǎng)學生表達有序的能力,以及由感到說,由說到寫的正確表達的方法。
語文特級教師高林生在《小學作文教學應有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅動下,遵循約定俗成的語言規(guī)則,選擇合適的詞語、句子,以別人可以理解的方式,表述自己的情感和思想,并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結果的過程”。這其實點明了作文的實質,“言為心聲”,“情動而辭發(fā)”,而現(xiàn)在學生為了作文而作文,提到作文就頭痛,我覺得這兩節(jié)節(jié)習作課的重點還是要讓學生打開話匣子,說出真話,然后,順水推舟,由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚,怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外,讓每一個學生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識,那些寫得好,那些還不足,可以怎么修改,這也是促進學生寫作水平。
說到這節(jié)作文課的教學方法和學生的學法,使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛,讓學生盡情地釋放生命的活力,盡情地傾吐自己的所見,所聞,所感。變“要學生寫”為“學生要寫”,把學生引入“成長”、“有趣”的境界,文思如泉,妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的“人文性”出發(fā),尊重學生,尊重學生的個性表達,引導學生走出怕作文的怪圈,讓他們自由的去表達。根據(jù)學生的心理特點采用談話法,談論“成長”,”回憶童年“這樣一個話題,是非常有吸引力的,關鍵是喚起學生的童心,”學生可以在這節(jié)課上愉快地討論,暢所欲言地表達,把真實的心境說出來,寫出來,與別人交流,這是討論法。另外正確的評價自己的習作和別人的習作,從而陶冶情操,愉悅身心,增長知識,培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上,如果要把教學方法歸納出來,大概有談話法、疏導法、討論交流法,評價法。
這兩節(jié)課的設計上從習作本質的特點出發(fā),倡導學生自主、合作,探索的學習方式,在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習作教學的目標,過程,方法,內容的四結合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學流程的清楚和流暢,師生互動,生生互動,合作交流,傾吐真言。達到了預設的教學效果。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十七
今天上午聽了顧老師的課后,我覺得有這幾點值得我學習:
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中,不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用,有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多,但并沒有因為板書內容多,而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰,給人以美的享受。
三、結構完整。作為一節(jié)閱讀課,這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內容上的回顧,又有故事內涵上的挖掘;既有課文的分析理解,又有課本劇的表演;既有學生與文本的接觸,又有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動物的形象,又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功,敬業(yè)的工作態(tài)度,比較順利地完成了教學任務,但課堂教學,始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精,讓自己的教學更加完美,我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考:課文主要講的是一件什么事?在學生讀完課文后,師生合作把該問題解決了,但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利,放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我,我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié),組織教學。
二、再讀課文時,讓學生思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?分別說了什么?我覺得這個問題的設計,沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學:這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么?放手讓學生閱讀、討論、交流,這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
三、對文本的表演,應建立在熟讀理解、內化吸收的基礎上。否則,這樣的表演,就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫,而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外,我覺得語文姓語,不姓演,沒有特別的需要,不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中,作為語文教師,首要的任務,也是最重要的任務,就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本,與文本展開深層次的對話,讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾,讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情?它會吸取什么教訓?努力實現(xiàn)“課雖終,但意無窮”的效果,讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外,與學生的生活融為一體。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇一
xx年10月15日,我有幸聆聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》,通過聽課、評課等教研活動,感觸頗多,受益匪淺,下面,就《找拱形》這節(jié)課,我作膚淺的點評,希望能起到共同學習、交流、提高的作用。
小學科學新課標指出:小學科學課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程??茖W活動的本質在于探究,科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質,才能實現(xiàn)科學本質與教育宗旨的內在統(tǒng)一。因此,小學科學課程應以探究為基礎,引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,是向學生進行科學探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學科學課標要求,設計并執(zhí)教了六年級科學《找拱形》。本節(jié)課整個教學過程以學生的自主探究活動為主,讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新,較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。
《找拱形》是六年級科學上冊第二單元“形狀與結構”第四課內容。在第三課“拱形的力量”探究活動中,學生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形,試圖引導學生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結構,對弧形結構的物體作出合理的解釋,發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:
一、教師的“引”,讓思維點燃。
疑問是激起學生進行思維的原始動力。焦老師在導入時,通過提問,問:我們身邊見過哪些拱形?讓學生從身邊熟悉的事物著手,認識拱形。師又追問:為什么在橋的設計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學生探究的欲望和思維的動力,為本節(jié)課確立了探究的主題。
興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結構抗壓的結構研究,用各種問題作為引導,同樣吸引學生的興趣。
二、科學表述,讓思維開花。
學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學生對語言的表述。如讓學說生活中什么地球見到過球形、拱形結構,塑料瓶身使用到的關于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學素養(yǎng),而是在平時科學教學中日積月累的。
三、教學組織秩序嚴禁,教學層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形——索身邊拱形結構的特點、優(yōu)勢——用實驗證明拱形的承壓特點——分析拱形承壓原因——總結拱形的優(yōu)勢,見識拱形建筑在生活中應用的廣泛——解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,一步步深入到學生資助探究,并自己得出科學知識,潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識。
焦老師的課值得借鑒學習的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:
1.實驗器材的選擇,與材料有關:焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結構的探索材料,很好用,這里涉及到關于器材材料的問題,有同學會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2.課的延伸拓展處:探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學生能更清晰、進一步加深對拱形在生活中應用的優(yōu)勢,可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了。
綜上所述,整堂課,學生積極性較高,參與面較大,動手動腦,細心觀察,樂于探究,教師深度參與,及時鼓勵,全程評價,教學效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學探究課的課型特點。即:提出問題—猜想—設計實驗方案—實驗驗證—得出結論??傊@節(jié)課是比較成功的,得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學習和借鑒的一節(jié)課,對于科學課的學習、研究很有幫助,不僅開拓了學生的大腦,培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),同樣深化了我的科學素養(yǎng)、科學研究的態(tài)度。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇二
20xx年10月15日,我有幸聆聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》,通過聽課、評課等教研活動,感觸頗多,受益匪淺,下面,就《找拱形》這節(jié)課,我作膚淺的點評,希望能起到共同學習、交流、提高的作用。
小學科學新課標指出:小學科學課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究,科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質,才能實現(xiàn)科學本質與教育宗旨的內在統(tǒng)一。因此,小學科學課程應以探究為基礎,引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,是向學生進行科學探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學科學課標要求,設計并執(zhí)教了六年級科學《找拱形》。本節(jié)課整個教學過程以學生的自主探究活動為主,讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新,較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。
《找拱形》是六年級科學上冊第二單元“形狀與結構”第四課內容。在第三課“拱形的力量”探究活動中,學生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形,試圖引導學生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結構,對弧形結構的物體作出合理的解釋,發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:。
一、教師的“引”,讓思維點燃。
疑問是激起學生進行思維的原始動力。焦老師在導入時,通過提問,問:我們身邊見過哪些拱形?讓學生從身邊熟悉的事物著手,認識拱形。師又追問:為什么在橋的設計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學生探究的欲望和思維的動力,為本節(jié)課確立了探究的主題。
興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結構抗壓的結構研究,用各種問題作為引導,同樣吸引學生的興趣。
二、科學表述,讓思維開花。
學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學生對語言的表述。如讓學說生活中什么地球見到過球形、拱形結構,塑料瓶身使用到的關于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學素養(yǎng),而是在平時科學教學中日積月累的。
三、教學組織秩序嚴禁,教學層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形--索身邊拱形結構的特點、優(yōu)勢--用實驗證明拱形的承壓特點--分析拱形承壓原因--總結拱形的優(yōu)勢,見識拱形建筑在生活中應用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,一步步深入到學生資助探究,并自己得出科學知識,潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識。
焦老師的課值得借鑒學習的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:。
1.實驗器材的選擇,與材料有關:焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結構的探索材料,很好用,這里涉及到關于器材材料的問題,有同學會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2.課的延伸拓展處:探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學生能更清晰、進一步加深對拱形在生活中應用的優(yōu)勢,可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了。
綜上所述,整堂課,學生積極性較高,參與面較大,動手動腦,細心觀察,樂于探究,教師深度參與,及時鼓勵,全程評價,教學效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學探究課的課型特點。即:提出問題-猜想-設計實驗方案-實驗驗證-得出結論??傊@節(jié)課是比較成功的,得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學習和借鑒的一節(jié)課,對于科學課的學習、研究很有幫助,不僅開拓了學生的大腦,培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),同樣深化了我的科學素養(yǎng)、科學研究的態(tài)度。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇三
大家好!
感謝**研訓中心和**中心小學為我們提供的這次很好的學習機會,今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學的大課間活動,學到很多,受益匪淺,為體育教師的精湛教學和**小學班主任對大課間的熱情付出深深折服,現(xiàn)在我就**小學李老師的《跳高課》談談我的收獲。
首先,李老師的這節(jié)課嚴格遵循了體育課堂教學規(guī)律,落實了5分鐘慢跑,從準備動作入手,然后進行基本教材跳高的教學,接著進行游戲教學,最后在結束部分進行放松練習和師生小結。
其次,李老師這節(jié)課突破了跳高教學的傳統(tǒng)模式,注重了跳高的實用價值,充分發(fā)揮了趣味性強的特點,用懸掛的小球激發(fā)學生的跳高興趣,讓學生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三,李老師這節(jié)課的設計合理,環(huán)節(jié)緊湊,講解流暢,示范標準,評價適時,分解合理,密度適宜,從開始的用短繩代替橫桿,引導學生起跳,到用懸掛的小球激發(fā)學生跳起,從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范,逐步提高學生跳的能力,讓學生充分體驗跳的動作,水到渠成地學習跳的動作,無不彰顯了教師的教學智慧。
提出一點不成熟的想法供探討:李老師讓學生確定起跳腿,并用短繩綁起做記號,這很好,但有個別同學是右腳有勁,第二組的第一個小女孩,李老師教了她好多次,她總是自然而然地抬左腿,后來李老師把她帶到邊上個別輔導,但我認為,把她換個方向從左邊起跳呢,我想她抬左腿就是正確的了。
總之:李老師的這節(jié)課是成功的,讓學生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力,完成了教學任務,達成了教學目標,效果較好,這僅是一家之言,不當之處,敬請指正。
謝謝!
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇四
習題是教材的一個重要組成部分,教師選用了一個與例題匹配的基本題(教材上練習第2題),讓學生熟悉的生活事實再次進入課堂,使數(shù)學有了親近性和現(xiàn)實性,從而引起了學生的共鳴,學生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學,學會用數(shù)學眼光去觀察客觀世界,增強了數(shù)學應用意識,學生認識到生活中有數(shù)學,在學習中感受數(shù)學,很好地起到了鞏固新知的作用。
當然在這兒同樣只出現(xiàn)了一種最優(yōu)方案沒有凸顯出解決問題過程中不同策略的展現(xiàn)、對比和調整,也可以說這樣的話教學重點不夠突出,但我想我們應該尊重課堂事實,我們的理解是在數(shù)學學習中,解題是最基本的活動形式,解決問題的過程也是數(shù)學思想方法的運用過程。學生在例1的教學后已經(jīng)產(chǎn)生了初步的運籌思想,所以結合豐富的生活經(jīng)驗,他們直接用生活的眼光去選擇了最佳策略,課上我們也聽到了學生的回答(用最短的時間去完成最多的事情),那么在這兒老師所要做的就是引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗對解決問題的最優(yōu)策略進行合理的解釋、分析和評價。但建議老師多讓幾個學生說說。
然后教師訴諸生活找原型,聯(lián)系實際講數(shù)學(課堂上學生說的很精彩:吃飯時可以聽磁帶;洗衣機洗衣服時可以拖地等等),學生的生活經(jīng)驗轉變成為了智慧經(jīng)驗,真正讓學生把知識用于學習和生活、學會學習和生活,提高生活能力。
最后教師安排了一道變式題,與例題不是完全匹配的,起到加深理解新知識的作用,此時安排了小組合作學習活動,應該說此時的合作交流有了厚實的“物質基礎”,學生將實際問題轉化成數(shù)學問題,自覺運用數(shù)學知識去解決實際問題,并能充分展示自己思想,陳述自己的想法。但第一種方案最好讓學生說清楚,因為流程圖上只看到爸爸取文件的路線,其實媽媽的購物時間是含在爸爸取文件的時間當中,媽媽只需在超市門口等1分鐘,要結合算式讓學生理解這一過程所用時間??傊?jié)課學生的學習情緒飽滿,參與學習活動的積極很高,這都表明他們體會到了數(shù)學思維的樂趣。
現(xiàn)在情感目標的實施越來越受到老師們的關注,但常常會有游離于外的感覺。本節(jié)課課尾充滿詩意,教師選擇了切合教學內容的文字材料:朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》,教師入情入境的話語激發(fā)了學生的情感體驗,科學合理地安排時間,節(jié)約寶貴的時間,讓我們留住時間那匆匆的腳步吧!教師對課程資源進行了有效的整合,以知生情,最終使數(shù)學學習變得生動豐滿而深刻,三維目標有機融合,教育無痕,我想這就是數(shù)學的文化價值所在吧。
既然是研究課,那自然也就產(chǎn)生了一些問題,這也是我們在教學這類課時一個共同的問題:練習設計缺少層次感,挖得深,有沒有必要呢?對個別學生來說,最基本的都難以理解;但對另個別學生來說,卻想學得更多些。關鍵是,在四、五十人的課堂內,如何使他們都有滿足、成功感?當然上午兩節(jié)課中也存在著這樣的困惑。
應該說磨課的過程是充滿艱辛和智慧的過程,我們享受這個過程,在這研究過程中,老師們都在成長,我---教研員也在成長,所以最后我想對大家說如果今天的您能走進我們的課堂,且有所思、有所悟、有所得,那將是我們最好的期盼。
以上是我一些不成熟的思考,不足之處請大家指正。也非常希望在座的老師們能就這個話題繼續(xù)展開交流。謝謝!
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇五
各位同仁:
今天我市語文研討會,研討的主題是:變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述,后面高主任將做詳細的闡述,這里先談一下我們的理解:
教“課文”的主要特征之一。
1、多以思想內容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀,繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內容的理解,碎片的、磨嘰的語句分析。
教“語文”重點取向之一。
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結構課堂教學為導向。
重人的認知品質、智能結構的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”,核心是變教教材為用教材,怎么“用’?對教材的處理,學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中,既要引導學生學習好本課的幾個具體目標(幾個學習要點),又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)系,點與場(文本、信息源)之間的聯(lián)系;引導學生發(fā)現(xiàn)學習點,提出學習的思考問題;進而教交給學習思考的方法,培養(yǎng)思維結構。
本著這樣的理念,對《老人與海鷗》一課的教學,說說三個處理:
一、對文本的整體處理(6層次)。
教師設計了6個教學層次:
1、老人的青銅雕塑。
2、課題:老人與海鷗。
3、兩組詞語,撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。
4、想象兩幅畫面。
5、依據(jù)畫面和課文內容概括一下這是一個怎樣的故事。
6、提出學習問題。
了解了文章的脈絡,看著這樣感人的畫面,你能提出哪些有價值的學習問題呢?(梳理同學們的問題:1、老人是怎樣愛海鷗的?2、海鷗又是怎樣回報老人的?)。
這樣的處理,就是對文本的整體把握、整體處理,實現(xiàn)了:
文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面。
文本、信息源——抽象概括——主要內容。
文本、信息源——思考辨析——核心問題。
整體處理教材,這是一個過程,一個引導發(fā)現(xiàn)的過程,不是空投、指定(教師的)。
一個思考探究的過程,是路徑、目標的尋辯(學生的)。
幫助學生把龐雜的文本、信息源,概括出了主要內容、兩個畫面,抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練,學生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
二、海鷗送老人的畫面處理(5層次)。
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標,教師設計了5個教學層次:
1、讀課文14至17自然段,勾“意想不到”句子、想象畫面。
2、抓語句悟畫面——標出重點詞。
畫面一:翻飛盤旋:“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二:瞻仰、守靈:“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動。
畫面三:直撲過來:“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)。
主題:體悟海鷗的感恩、思念。
方法:一組詞整體說;聯(lián)系生活說。
4、引導悟表達方法:
海鷗們不會說話,這豐富的情感是怎樣表達出來的呢?(海鷗的動作、聲音、細節(jié))。
5、感情朗讀,提升主題——回報、感恩。
這樣的整體學習方法,實現(xiàn)了:
整體的方法抓內容:段落——句子——詞語。
整體的方法談理解:一組詞整體說,不碎片化。
整體的手段導學法:想畫面、聯(lián)實際、感情讀。
三個層次的整體把握,培養(yǎng)了學生的思維品質。
三、課堂結構的處理(6環(huán)節(jié))。
教師設計了6個教學環(huán)節(jié):
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、學路的整體梳理、目標的整體定位。(師導設)。
2、學習海鷗送老人的畫面。
3、學習老人愛海鷗的場景。
4、學習老人部分。
5、以讀生情,回扣主題。
6、整體收獲,收獲整體——從整體上收獲學習(兩層)。
是收獲的整體集中(生體驗)。
整體——部分——整體的結構再次智能結構的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學觀點,很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位,敬請各位同仁海涵、指正。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇六
各位領導、老師:
大家上午好!
伴著時間這匆匆的腳步,我們又迎來了xx年的教學研究周,xx年,很多地區(qū)將它看作是有效教學年,我想此時我們相聚在東苑小學開展著以有效教學為主題的研討活動是有著非常特殊的意義。
上午我們聽了兩節(jié)課,分別是人教版三上、四上數(shù)學廣角的內容,這是人教版新教材中增加的一個新內容,也是人教版教材獨有的內容。看過教材的老師都知道其實這一內容就是我們常說的奧數(shù),以前的教學只針對個別優(yōu)等生,而現(xiàn)在卻要面向全班學生,可以說這是一個具有思維挑戰(zhàn)的課題,是一個新的探索。它展現(xiàn)了在小學數(shù)學教學中對具體數(shù)學思想方法的探索,讓學生在學習數(shù)學知識的同時,領悟其中的數(shù)學思想方法,形成數(shù)學素養(yǎng)。那么怎樣讓學生在問題解決的過程中親歷思想方法的形成過程呢?在這兒我們就這樣一個具體內容在研讀教材的思路和策略上作了粗淺的嘗試和探索。
參考教師用書,不難發(fā)現(xiàn)上面的教學建議是這部分內容的活動性和操作性比較強,學習方式大多是采用動手實踐及小組合作,所以相當一部分老師把這類課當作是活動課,歸在綜合實踐運用這一領域,因此我們首先作了一個歸類整理工作,明晰了數(shù)學廣角在課標中的地位,通過學習,我們知道了數(shù)學廣角的內容都屬于《數(shù)與代數(shù)》領域中“探索規(guī)律”。(數(shù)與代數(shù)領域:數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律)。同時我們還對分布在幾冊教材里的相關和相近內容作了一個清晰的了解,比如說關于排列組合的知識是分布在二上和三上兩冊教材完成,理解了該內容的前后聯(lián)系,才能更好地把握教材。更好地提高自己使用和駕馭新教材的能力,極大限度的避免課堂教學中的盲目性和隨意性。
在研讀教材時我們看到了這一內容的主題圖已經(jīng)很好地創(chuàng)設了學習情境,圖中提供了相關的問題信息,不僅顯示“教什么、學什么”,而且提供了“怎么教、怎么學”的思路,并為學生提供積極思考與合作交流的機會。但是我們怎樣才能把教材中提供的教學思路轉化為自己的教學策略呢?教材呈現(xiàn)方式只在一定程度上提示著教學方式,開始我們的老師在上這節(jié)課時也只是把它當作問題來教,只是注重引導學生說出問題,把解決課本上的具體問題當作教學目標,其實它應該是學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗,應該給學生一種思想,讓它們生長知識。
四年級的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,課始老師選擇了課本上的主題圖,但并沒有立即提出活動課題,怎樣呈現(xiàn)?教材是靜態(tài)的,因此教師讓學生發(fā)揮想象,看圖說一段話,語文作為學生生活的重要組成部分,理所當然地應該為數(shù)學學習提供源頭活水,在這兒語言文字作為載體觸動了學生的思維。老師接著又問要想喝茶需要哪幾道工序?此時學生調用生活經(jīng)驗,將心思集中到課堂生活中來,隨著學生的回答教師相機板書,繼續(xù)追問:那你們能估一估每道工序大概會用幾分鐘嗎?關注細節(jié)就是追求教育的智慧,這一個小細節(jié)就是借助“估”讓數(shù)學教學更好地還生活面貌,有利于增強學生對周圍事物的敏感性和主動捕捉信息的能力,從而促進他們的觀察力,引導他們時時處處注意留心生活中的許多常量,并積淀成生活的常識。但在這兒教師的評價語言有些貧乏,未能真正起到表揚的作用。大多數(shù)學生估的非常接近準確值,雖然學生自己說是猜,但這并不是盲目地猜,也是在一定的生活經(jīng)驗基礎上,但老師只是說你們和我想的都一樣了,在這兒老師可以這樣評價:你們的生活經(jīng)驗很豐富;你們真是生活中的有心人??!等等。在此基礎上教師再次追問:怎樣才能讓客人盡快喝上茶?問題層層遞進,操作活動拾級而上,這個問題是生活中的實際問題,學生相當熟悉,同時小學生更容易理解情境,而且他們已經(jīng)具備所需要的數(shù)學知識,學生們被老師的問題吸引住了,探索新知的情感被激活了。這時教師放手讓學生根據(jù)自己的水平擺放學習材料,借助流程圖使問題的結構更清晰,流程圖是一個學習策略,教師結合尋找最佳方案展示了學生探索活動的過程。
在這兒我想和大家說一個小插曲:這節(jié)課的教學是以小組合作學習方式為主,當時在第二次試教時,例1的教學中老師采用的都是四人一小組用學習材料擺一擺,合作交流,當時的想法是讓每個學生的生活經(jīng)驗在交流中得到充分的發(fā)揮,可以拓展學生思考和解決問題的思路??蓛纱蔚脑嚱讨猩险n的老師在巡視中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的交流后只出現(xiàn)了一種方案,而且只是最優(yōu)方案,但我們都知道這節(jié)課的教學重點是通過日常生活中的一些簡單事例,讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,體會優(yōu)化的思想。有對比才能更好地體會優(yōu)化,只有一種怎么談得上體會優(yōu)化?于是我們進行了預設,如果在第三次磨課中還是只出現(xiàn)了一種方案,那么上課老師自己出示另一種方案讓學生們進行對比從而體會優(yōu)化,第三次磨課中我們按預設正常進行。課后我們開展了討論,小學數(shù)學教學中的很多內容都適合于合作學習,但合作學習何時介入,那應該是以個人思考為前提,一般當出現(xiàn)個人難以解決的問題時采用。為什么只出現(xiàn)一種而且是最優(yōu)方案,我們的思考是因為生活經(jīng)驗比較欠缺或數(shù)學知識不夠扎實的學生在與同組伙伴的交流中得到啟示,所以可能未出現(xiàn)老師想要的第二種方案,但應該說在盡快讓客人喝上茶的最優(yōu)方案上小組內學生達成了共識,這種合作交流是有效的,但是我們還是決定在例1教學中改變學生活動方式,多安排了一些小組,同桌兩人一小組,盡可能地讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點以自己的步調進行學習,如果還只是出現(xiàn)一種方案,那就證明學生的生活經(jīng)驗和知識儲備比我們教師預想的要多,當然我們只能根據(jù)學生實際來組織教學,由老師直接出示另一種方案進行對比,并運用數(shù)學思維為選擇的方案進行合理的闡述,今天的課堂就出現(xiàn)了我們預想的2種不同的方案。但這時有一個同學還有不同的方案,可惜老師并沒有留出足夠的時間讓他表述清楚,而只是簡單地認為他說的和第二種方案相同,其實不盡然,因為在試教時也出現(xiàn)過這種情況:學生可能認為洗水壺(1分鐘)和找茶葉(1分鐘)能夠同時進行,在這兒要讓學生理解雖然這兩道工序所用時間相同,但還要考慮到能不能優(yōu)化的問題?優(yōu)化過程不是僅僅展現(xiàn)學生不同的方法就行了,而是比較方法之后,思考:能不能優(yōu)化?怎樣優(yōu)化?所以老師應該讓這個學生大膽地、完整地說出自己真實的思維過程。
習題是教材的一個重要組成部分,教師選用了一個與例題匹配的基本題(教材上練習第2題),讓學生熟悉的生活事實再次進入課堂,使數(shù)學有了親近性和現(xiàn)實性,從而引起了學生的共鳴,學生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學,學會用數(shù)學眼光去觀察客觀世界,增強了數(shù)學應用意識,學生認識到生活中有數(shù)學,在學習中感受數(shù)學,很好地起到了鞏固新知的作用。
當然在這兒同樣只出現(xiàn)了一種最優(yōu)方案沒有凸顯出解決問題過程中不同策略的展現(xiàn)、對比和調整,也可以說這樣的話教學重點不夠突出,但我想我們應該尊重課堂事實,我們的理解是在數(shù)學學習中,解題是最基本的活動形式,解決問題的過程也是數(shù)學思想方法的運用過程。學生在例1的教學后已經(jīng)產(chǎn)生了初步的運籌思想,所以結合豐富的生活經(jīng)驗,他們直接用生活的眼光去選擇了最佳策略,課上我們也聽到了學生的回答(用最短的時間去完成最多的事情),那么在這兒老師所要做的就是引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗對解決問題的最優(yōu)策略進行合理的解釋、分析和評價。但建議老師多讓幾個學生說說。
然后教師訴諸生活找原型,聯(lián)系實際講數(shù)學(課堂上學生說的很精彩:吃飯時可以聽磁帶;洗衣機洗衣服時可以拖地等等),學生的生活經(jīng)驗轉變成為了智慧經(jīng)驗,真正讓學生把知識用于學習和生活、學會學習和生活,提高生活能力。
最后教師安排了一道變式題,與例題不是完全匹配的,起到加深理解新知識的作用,此時安排了小組合作學習活動,應該說此時的合作交流有了厚實的“物質基礎”,學生將實際問題轉化成數(shù)學問題,自覺運用數(shù)學知識去解決實際問題,并能充分展示自己思想,陳述自己的想法。但第一種方案最好讓學生說清楚,因為流程圖上只看到爸爸取文件的路線,其實媽媽的購物時間是含在爸爸取文件的時間當中,媽媽只需在超市門口等1分鐘,要結合算式讓學生理解這一過程所用時間??傊?jié)課學生的學習情緒飽滿,參與學習活動的積極很高,這都表明他們體會到了數(shù)學思維的樂趣。
現(xiàn)在情感目標的實施越來越受到老師們的關注,但常常會有游離于外的感覺。本節(jié)課課尾充滿詩意,教師選擇了切合教學內容的文字材料:朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》,教師入情入境的話語激發(fā)了學生的情感體驗,科學合理地安排時間,節(jié)約寶貴的時間,讓我們留住時間那匆匆的腳步吧!教師對課程資源進行了有效的整合,以知生情,最終使數(shù)學學習變得生動豐滿而深刻,三維目標有機融合,教育無痕,我想這就是數(shù)學的文化價值所在吧。
既然是研究課,那自然也就產(chǎn)生了一些問題,這也是我們在教學這類課時一個共同的問題:練習設計缺少層次感,挖得深,有沒有必要呢?對個別學生來說,最基本的都難以理解;但對另個別學生來說,卻想學得更多些。關鍵是,在四、五十人的課堂內,如何使他們都有滿足、成功感?當然上午兩節(jié)課中也存在著這樣的困惑。
應該說磨課的過程是充滿艱辛和智慧的過程,我們享受這個過程,在這研究過程中,老師們都在成長,我---教研員也在成長,所以最后我想對大家說如果今天的您能走進我們的課堂,且有所思、有所悟、有所得,那將是我們最好的期盼。
以上是我一些不成熟的思考,不足之處請大家指正。也非常希望在座的老師們能就這個話題繼續(xù)展開交流。謝謝!
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!今天,我們再次相聚在這里,首先我謹代表三實小全體教師歡迎各位專家與同仁的到來,歡迎你們!
本次活動,我們特邀了州教科所數(shù)學教研員肖玉瓊老師,市教研室數(shù)學教研員聶本桃老師、中心學校教研員胡光秘老師,咱們的支教學校白楊鄉(xiāng)魯竹壩小學、舞陽轄區(qū)兄弟學校五峰山小學、長堰小學、鴨子塘小學的老師們,讓我們?yōu)榭腿藗兯蜕蠠崆榈恼坡?
本次活動,是我校數(shù)學教研組結合州級課題開展的一次校本研討活動。本次研討的主題是“小學數(shù)學課堂教學教學有效性的研究”。
首先,進行活動第一項——觀看課例。
第一節(jié):三實小徐尹老師執(zhí)教的六年級數(shù)學第四單元《比的認識》第一課時《生活中的比》。
第二節(jié):鴨子塘小學羅國昌老師執(zhí)教的五年級數(shù)學第四單元中《星期日的安排》。
兩節(jié)課已展示完畢,請大家稍作休息,第三節(jié)課10:10繼續(xù)進行我們的活動議程。
下面繼續(xù)我們的活動議程:有請我們的羅淑華校長講話。
首先,感謝兩位老師為大家提供了研討課例。下面有請兩位上課老師就自己執(zhí)教課的`目標達成情況進行說課。
為了讓與會代表對本次研討活動主題有更進一步的了解,下面就由我代表數(shù)學組老師作主題發(fā)言。
聽了兩位老師的說課和主題發(fā)言,在座各位一定有自己的想法和感受。下面我們就進入評課互動環(huán)節(jié),希望大家能暢所欲言!
這樣吧,我們學校的老師先拋磚引玉。由于時間關系,我校老師下去再進行探討交流。常說“當局者迷,旁觀者清”。今天參加我們會議的代表都是數(shù)學教育教學方面的行家里手。希望各位能就自己的觀課談談感受!為我們的研究提出寶貴的意見和建議。
在小學數(shù)學課堂教學中如何才能提高其有效性;在整合利用遠程資源時如何做到“適當、適量、適時、適用”;如何把握和處理文本、人本和資源整合的“尺度”,這些問題一直是我校教師們的困惑,也是我校正在進行研究的課題。今天借這個難得的機會,歡迎前來參與本次活動的數(shù)學專家與教研員為我們指點迷津,給與現(xiàn)場指導。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇八
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》,陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課,我要感謝這三位老師,給大家?guī)磉@么精彩的公開教學課,讓所有的數(shù)學老師特別是新教師有這么好的學習機會,使得我們數(shù)學組在課堂教學上有了更高的提升。這3位數(shù)學教師,應該說是各自己的教學特長和特色,聽了這3節(jié)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次3節(jié)課,我談談自己的感受。
一、關注學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中,教師先復習8的乘法口訣,從而引導學生編出9的乘法口訣,在熟記9的乘法口訣時,并不是以一貫的死記硬背的方式要求學生背誦,先是要學生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學生熟記口訣。使學生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學習任務。
二、關注問題情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中,教師都從學生感興趣的西游記作為入題的切入點,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,在《合理搭配》一課中,教師以創(chuàng)設老師過生日這一情境,請學生幫老師搭配衣服開課,讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活,生活中數(shù)學問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設都既調動了學生的學習興趣,又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過程,培養(yǎng)創(chuàng)新過程。
在《9加幾》這一課中,教師讓學生擺小棒;在《合理搭配》一課中,教師讓學生擺學具,并提示學生怎樣搭配才不會重復,不會遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中,培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的能力,提高他們的參與度,拓寬他們的思維,使課堂教學充滿生機與活力。
四、教師的訓練到位,練習有針對性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學重點設計練習題,練習形式多樣,通過練習最大化的鞏固所學知識。
五、常規(guī)教學穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級的課堂,從課堂中來看常規(guī)教學這項工作都做的非常的扎實,都能以較強的親和力,豐富的語言和表情,來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛,使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之,這3節(jié)課,都上的非常成功,讓公開教學活動目的真正發(fā)揮了實效。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇九
首先,我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢?因為如果只是讓學生學會平行四邊形的面積公式進行計算,很容易,只需要1分鐘,而要把1分鐘就能學會的內容上滿一節(jié)課,就很難。難就難在探究過程的。
教學。
學生思維的碰撞轉化思想的滲透。
本節(jié)課,王爽老師是在教研集備的基礎上,結合自己對教材的理解,精心設計的一節(jié)課,與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合。縱觀王爽老師這節(jié)課,基本功扎實,環(huán)節(jié)清晰、流暢;課堂真實,預設與生成均有很好地體現(xiàn);內容充實,環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測(平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢?制造認知沖突),然后通過動手操作、觀察、分析,從而得出結論,解決問題??梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點:
一、抓住數(shù)學靈魂,轉化思想貫穿始終。
平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分,但不是核心,轉化思想才是它的本質所在。王爽老師恰恰將轉化思想滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中,貫穿整堂課。更難能可貴的是使學生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法:在不能直接計算一個圖形的面積的時候,能不能把它轉化為學過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學任務,還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、數(shù)方格,感知轉化。
2、剪、拼操作,運用轉化。
3、公式推導,還原轉化。
4、實踐應用,拓展轉化。在比較三條小路哪條面積大時,引導學生觀察,并應用轉化,把三個不規(guī)則的圖形轉化成了等底等高的平行四邊形,在解決問題的同時,也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎,使轉化思想進一步得到延伸。
二、合作學習層層深入。
作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導,采用了小組合作學習的方式,而小組學習的三個問題也層層深入:
1、如何把平行四邊形轉化成長方形?(目標明確,化未知為已知)。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關系?(學生通過動手操作發(fā)現(xiàn):面積相等,平行四邊形的底等于長方形的長,高等于長方形的寬。)。
3、你得出什么結論?(學生很自然地得出:平行四邊形的面積等于底乘高,可謂瓜熟蒂落,水到渠成。)。
三、
習題設計由淺入深。
本節(jié)課在習題的選取上很有代表性。
第1。
題是根據(jù)公式求面積。(公式的應用)。第2題是已知面積和高,求底。(公式的拓展)第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。(這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質)。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積,使學生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉化成平行四邊形,進一步滲透轉化思想,從而回歸本課的主題。用三個詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節(jié)探究課,就要把大量的時間都交給學生,難免會在探究過程中出現(xiàn)偏差,從而影響探究活動。
首先,就本課而言,學生在探究過程中,動手多于動腦,顯然是對探究的目標不是很明確,建議在探究之前對三個小問題加以強調,必要時組長可以在組內引領,3個問題一個個地完成,達到公式推導這一探究任務。
其次,數(shù)方格這一環(huán)節(jié),王爽老師是教給了學生數(shù)方格的方法,不滿一格的都按半格計算,顯然是不想讓學生過早地接觸轉化,以免在探究過程中缺少內容。但從實際數(shù)方格的效果來看,很多學生很快就說出了答案,可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法,而是進行了平移。這說明學生的思想是不應該束縛的,同時也是不能束縛的。這是本節(jié)課學生第一次有機會嘗試體驗轉化的思想,應該讓學生初步體會到,平行四邊形可以轉化成長方形,為后面的公式推導奠定基礎。
些許遺憾,但瑕不掩瑜,因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導的奠基課,也是小學數(shù)學滲透轉化思想的最重要的一節(jié)課,意義深遠,而在教學中自始至終滲透轉化思想并引導學生能應用轉化思想解決問題方面,王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課,王爽老師會上得更精彩。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十
各位領導、老師們,大家好!
首先感謝領導給我這次發(fā)言的機會,感謝學校領導給我們提供師徒結對的這樣一個交流學習的平臺。在師徒結對的活動中,說是師傅老師,其實我個人覺得挺慚愧的,因為在平時的學習研討中,我實在是談不上多少指導,我和微微老師更多的應該是相互學習,共同進步!
馮老師到我校雖然只有1年的時間,但她勤奮好學,在教學中肯鉆研,肯動腦,上進心很強,遇到問題總要研究透徹為止,這種鉆研精神很令我佩服。在平時,她按照教學計劃認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,不但備學生,而且備教材備教法,能夠根據(jù)教學內容結合學生的實際情況設計好相應的教學過程及方法。課后能對自己的教學進行反思小結。在課余,她也經(jīng)常翻閱各種學習資料,深入研究教法,主動聽課,抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上,善于啟發(fā)引導學生,讓學生積極動手實踐,教師的引導語少而精,但干脆利落,富有感染力,學生們都很喜歡微微老師,班里的學習氣氛活躍,成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認真負責、喜新厭舊的精神,才有了這堂課的精彩。
就本節(jié)課的教學來說,我認為是很成功的。馮老師能根據(jù)學生知識水平設計教學,這節(jié)課教學思路清晰,知識點明確,重難點突出,層次分明,各個環(huán)節(jié)過渡自然,這節(jié)課下來,通過學生們的課堂反饋,我想學生們都理解了三角形面積的推導過程并應用公式計算,應該說本節(jié)課的教學目標已經(jīng)達成。
其中給我印象深刻的有以下幾點:
1、給予學生動手操作的機會,學會歸納。
由于《三角形的面積》是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導過程后學習的,老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎,讓學生自主探究,在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而后在教師的引導,學生的觀察,師生的有效對話中,感悟交流出3個要點:完全相同,等底等高,三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣,自然而然的總結歸納出了三角形的面積公式。
2、在教學中,利用學具充分發(fā)揮學生的主體作用。
馮老師充分調動學生的積極性,不強求方法的統(tǒng)一,尊重學生的想法。在有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動后,讓學生大膽地在臺前展示,學生一邊演示,一邊觀察,一目了然,讓學生更加清晰、直觀的學到了數(shù)學知識。重點突出,也使難點突破巧妙。
學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中,深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形,其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點,充分體現(xiàn)出學習的主體性。教學緊扣目標,教學效率高。
3、練習環(huán)節(jié),由易到難,層次性強。
通過故事闖關的方式出示,增強了趣味性,而且她的設計遵循了:由易到難,由簡到繁,由低級到高級的發(fā)展順序,這樣設計既有保底的基本知識,又能針對教學中的難點和易錯點進行針對性的訓練,同時不同層次的練習題使優(yōu)、中、差學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的喜悅體驗,教學效果顯著。
4、從整堂課的課堂結構來看,四學課堂的味道非常濃。獨立學,合作學,反饋學,訓練學四個環(huán)節(jié)都得到了充分體現(xiàn),并且每一個環(huán)節(jié)都上出了味道。
5、關注學生習慣的培養(yǎng)。
我校今年申請了學生習慣培養(yǎng)的課題,從全校來說,每個班級、每位老師都十分注重培養(yǎng)學生的各項習慣??v觀這節(jié)課,馮老師時刻關注著學生,無論是數(shù)學課上的習慣、學生的坐姿、寫姿、學會傾聽、回答問題說完整的話等等,老師都有關注,并及時做好反饋,真正將習慣培養(yǎng)落到了實處。
當然本節(jié)課也有不足之處,為了達到精講多練的目的,教師設計的習題偏多一些,可適當精簡。在課堂上,如果時間不緊的話,教師還可以更大膽的放手,讓更多的學生參與其中。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十一
進入填一填的練習后,我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā),由學生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”,我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念,同時讓學生明確想象要合理。最后,在觀察、交流的基礎上,讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。本著“學有所得,學為所用”的原則,我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十二
各位家長大家:
感謝你們對我工作的支持,今天我們召開家長會的目的是探討如何提高孩子的學習成績,除了孩子自己的主觀因素之外,其中也需要老師和家長的幫助。升入五年級后,數(shù)學學習的難度進一步加大了,本學期數(shù)學的學習重點是小數(shù)乘除法的計算,多邊形面積的計算及初步認識簡易方程,會利用所學的數(shù)學知識解決實際問題。計算的繁雜對學生的提出了更高的要求,尤其是小數(shù)的除法,計算時還有乘、減計算,稍有差池必將導致最后結果出錯。
數(shù)學是一門抽象性、思維性較強的學科,它培養(yǎng)的是孩子們解決實際問題的能力。它不像語文學科,是知識閱讀與積累的過程。一個語文成績很優(yōu)秀的孩子,即使他一兩月沒有上課,語文成績也不會差到哪里,但數(shù)學卻不同,一節(jié)課沒有認真聽,這節(jié)課的練習就會出錯,甚至會影響到你下節(jié)課的學習。數(shù)學知識是一條線,哪個知識點出現(xiàn)了斷層都會直接影響孩子的成績。
有的孩子領悟能力強,接受新知比較快,但常常在考試中拿不到高分,這與他們性格就有關,不塌實、不穩(wěn)重,懶動手,老師一講就覺得會了練習跟不上,作業(yè)經(jīng)常不完成,我們家長在這方面就要多注意、多提醒。有的學習很塌實,作業(yè)認真、美觀,但缺乏靈活性,要注意多舉一反三。有的學生考試成績時好時壞,這主要取決于他們的考試狀態(tài)。有的學生考試成績比較穩(wěn)定,但還沒發(fā)揮到最佳狀態(tài),努力一把,會有大進步。
本次期中考試反映出了很多的問題:學生之間的差距正在加大,隨著知識難度的增加個別學生已經(jīng)是力不從心;少數(shù)學生考試時間不夠用,說明平時的基礎不牢加之平時作業(yè)拖拉散漫成習慣,考試自然就存在問題;部分學生的書寫已經(jīng)嚴重影響考試水平的發(fā)揮,自己寫的數(shù)字自己不認識或認錯等等。希望家長進一步配合,做好數(shù)學輔導,讓孩子們數(shù)學學得更好,取得更好的成績!
通過此次考試暴露出一些問題。其中一是部分同學對知識的掌握不夠扎實、牢固。
1、成績提升較快的同學。
刁仕鈺璽、呂成志、王有戩、張欣悅、孫梓凱、孟文涵、朱思懿、張新銳趙瑞宸等。
2、成績出現(xiàn)滑坡的同學。
尹子騰、張家琛、王紅偉、張文睿、張樂聰、姜學桐。
3、上課認真,回答問題積極的同學:
李同榮、王舟月、孫業(yè)濤、張文卓、鹿涵琪、胡晨陽、孟文祥。
4、作業(yè)、課堂練習正確率高的同學有:
張浩然、胡晨陽、王松垚、王慶宏、武雨豪、王舟月、李同榮、王有戩、孫文琦。
6、上課不認真的`同學。
張家琛、曲浩然、蔡文貞、張文明軒、王錦茗、翟文康、宗雨琪、姜學桐、張文睿、王紅偉、武思媛、張浩霖、徐欣堯、孫允武、張銘輝。
8、作業(yè)潦草應付的:王陽陽、孟文涵、張浩霖、孫允武、郭子豪、張銘輝、徐欣堯等。
五年級的數(shù)學學習已不同于低年級了,抽象知識增多了,知識的綜合性增多了,難度加大了。有些孩子一時難于適應,再加上沒有好的學習習慣,這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化。希望這些家長要抽出更多的時間來關注關心孩子的數(shù)學學習,采取有效措施,對癥下藥,提高孩子學習成績。
如果你覺得孩子在退步的話,請與老師聯(lián)系,我們共同交流成績下滑的原因,并找出切實可行的解決辦法。要學好數(shù)學,除了孩子與老師的努力,同樣需要我們家長的配合。
很多家長把教育孩子的希望全部寄托在教師身上,認為孩子只聽老師的,不聽自己的。我們希望家長更多的支持和參與,我相信兩個家長關注一個孩子的學習,總比一個老師關注60個孩子的學習來得容易,有效。家長對孩子的關注,對孩子教育的重視決定著孩子的未來。從某種意義上孩子就是家長的一面鏡子,家長的一言一行無時不刻不在潛移默化地影響著孩子。
我想給家長提出以下建議。
重視孩子計算能力的培養(yǎng)。
在考試中有很多學生都反映出了考試過程中計算失分嚴重,學生的計算技能的培養(yǎng)顯得十分重要。我平時的教學中已經(jīng)意識到這一點,經(jīng)常穿插計算訓練。僅靠每天的數(shù)學課堂練習是不夠得,因此還需要各位家長做有心之人,及時進行練習輔導。家長可以在家中適度訓練。如:結合教學進度,每日十題,哪怕五題,做了就要保證正確,給學生適度的壓力,比如限時完成,正確率提一些要求等。計算的練習方式多樣,可以利用課本、練習冊、口算題卡,購買試題,供孩子獨立練習,也可在做家務、和孩子上街等時間來個聽算練習。同時要留心孩子計算錯誤的原因,是計算順序還是計算方法存在問題。這些訓練對學生個體有很大的幫助,因為班級里的訓練要針對全體學生,多數(shù)學生過關了就沒有太多的時間再練習了,家中的訓練一定要持之以恒,堅持下來一定會有效果。輔導孩子學習,家長要有耐心。
計算能力不過關,千萬不要把"粗心"這個詞掛在嘴邊。這個詞是家長為孩子的學習不認真找了很好的借口,而下一句就是下次用心點,一句話所有問題一掩,下次還"粗心",還在同一個地方"粗心"。我覺得可是這個理由是不存在的。出現(xiàn)錯誤應找出出錯原因及時補正,"錯誤多了,就是這段時間孩子的學習心思或習慣有問題了。"要么不安心,要么態(tài)度不端正。"態(tài)度決定一切"。
督促學生抓好檢查、演算。
再讀題。在讀題的過程中檢查有沒有丟題、在讀題的過程中再次審題看自己列的算式是不是符合題意。通過演算來檢驗自己算得對不對,都有一部分學生演算流于形式,演算結果明明與題目不符,也不管。我們就要督促孩子通過演算發(fā)現(xiàn)錯誤,及時改正。我們平時檢查孩子的作業(yè)時,如果發(fā)現(xiàn)錯誤不直接告訴他,而是告訴他兩道題錯了,讓他自己找出來,改正。
估算計算結果的正誤。如果讓學生從頭到尾再做一次試卷,一般來說在考試中時間是不容許的,同時也會造成時間上的浪費。我們可以拿來作為試卷檢查的工具。例如7.8÷4=,我們通過估算看成是8除以4商是2,所以7.8÷4的商應該在4附近,因為我們用8來估算,是估大了,所以7.8÷4的商應該是一個比4小一點的數(shù)。如果做出來的商比4大就說明做出了。通過估算快速幫助學生檢查試卷,讓學生進行有針對性的重做。
對于有疑問的題目,進行再次思考,提高解題的準確率。每張標準試卷中都會有15分到20分的難題。對于這些題,在時間容許情況下。應該再次審題,特別是計算的步驟和思路,應該詳細的檢查一遍。最好是能利用結果倒推驗算一下。如果學生能夠掌握這些檢查試卷的基本步驟。那么試卷檢查就不再是空談。學生在完成試卷后,能很快進入試卷檢查狀態(tài),而不會出現(xiàn)無從下手的狀態(tài)。
整理一本錯題集。重點是強調分析總結和歸納。分析自己出錯的原因,并針對這些原因查漏補缺;把不同類型的題目按照解題方法或者考查知識點進行分類整理,有序歸納;總結同一類型題目的解題規(guī)律,總結學習方法和思路。
及時認真輔導孩子的數(shù)學作業(yè)。建議家長多關心孩子的數(shù)學學習情況,每天抽取時間過問孩子的數(shù)學作業(yè)是否按時完成,書寫是否工整規(guī)范,每天在孩子的數(shù)學作業(yè)上簽字。督促其養(yǎng)成認真細致,做事有頭有尾、認真檢查的好習慣。作業(yè)做完了,你要檢查簽字,你做到了這些,孩子就能體會到,我的家長很重視我的學習,到學校里我也得認真學,比你跟孩子說"學習是有多么多么重要,要好好學習"之類的話效果會強一百倍,所以希望我們的家長再忙,也要擠出一點時間簽上這個名,希望家長每次作業(yè)簽字前先檢查孩子前面一次作業(yè)有沒有認真訂正,再看看今天作業(yè)是否已經(jīng)完成,完成了再簽字。一般情況孩子錯的原因有兩種,第一種就是不會做,第二就是沒看清題或算錯。如果一道題班上多數(shù)同學都出現(xiàn)問題,那么第二天我肯定會在課堂上把這道題集中講解,講完孩子還不會訂正,那么他可能就沒聽。如果是個別錯誤的題課堂上肯定沒太多時間講解,畢竟每天都有新課要上。要是家長不配合督促,那孩子就會把學到的知識還給老師了。還可能談成績進步嗎?做十道題都不如把錯題做兩遍。錯題就是孩子學的不好的地方,錯了從此就丟在那不管,那下次遇到類似的題還是不會,再下次還是不會。所以訂正非常非常重要。
作業(yè)可以檢查孩子的學習效果,鞏固課堂上學到的知識,加深對課本知識理解。對于作業(yè)。我還想對家長說,除了檢查完成之外,請您更多的關注孩子作業(yè)的認真程度。因為一份作業(yè)的認真程度,就說明孩子在做作業(yè)時的專心程度。孩子的作業(yè)認真,說明孩子在寫作業(yè)時,是用心的,是專注的,那么作業(yè)所能達到的效果就會非常的好,家長們可以比較一下語文、數(shù)學兩科的作業(yè),同一個人有如此差距,說明的是孩子對數(shù)學的不重視,家長沒有給他糾正,說明的是家長對數(shù)學也不重視,形成惡性循環(huán)孩子更不重視數(shù)學了。
預習和復習的習慣。
有效的預習,可以提高孩子學習新知識的目的性和針對性;可以提高他們的聽課效率,家長可以按照看、想、畫、做、問五步自學法,放手讓孩子自己去看書、去發(fā)現(xiàn)問題,讓他們課前對新知識有所了解。而復習是學習之母,家長可以指導孩子復習當天的教學內容,也可以復習一周的教學內容,或者一個單元的教學內容。還可以讓孩子記憶有關的概念,公式,做一做課后的相關聯(lián)系,讓孩子對一個時期內所學的知識進行梳理、鞏固,形成知識鏈。
各位家長:用心去教育自己的孩子,現(xiàn)在費心越早,將來費心就越少。如果大家對于我的教學工作還有哪些建議,希望大家提出來,可以給我打電話,登陸我的博客,qq給我留言,也希望你有時間到學校來和我交流,以便我能更好地改進以后的工作,創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境,提高孩子的數(shù)學學習成績。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十三
尊敬的領導,各位老師們:
大家好!
今天,我感到特別高興與欣慰,因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說,課上得還算成功的話,我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師,劉主任的工作那么忙,事務那么多,卻隔三差五地詢問課的情況,幫助我們協(xié)調上課的時間、準備上課的桌椅;我們組的老師們更是齊心協(xié)力,幫著出謀劃策、完善教案。在這里,我代表小麗,向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。
《誰的本領大》這是一篇饒有趣味的童話故事,記敘了風和太陽的兩次比賽:第一次比誰能脫下孩子的外衣,第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽,風和太陽都是一勝一負,從而揭示:風和太陽各有所長,不能以勝利傲視別人,也不能因失敗妄自氣餒,應當清醒地認識自己,正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明,語言富有個性,給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學。我認為,本課時教學最大的特色就是:真正把閱讀課上成了教師指導下的讀書課。在本課的教學中,教師引導學生不離課文、不離讀書,從課文中質疑,又在課文中尋找答案,讓學生在讀中求懂,在讀中學會,在讀中獲得讀的能力。讀,貫穿本課教學的始終。
1、讀的方式多,有自由讀、個別讀、集體讀,還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多,涉及面廣,課堂上書聲瑯瑯,讀書聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高,先讀通讀懂:風和太陽第一次比什么?怎么比的?結果怎樣?準確感知語言所傳達的信息,把握課文內容;再讀出感情:如“這有什么難的?”“看我的吧!”感受風的狂妄,太陽的得意,讀出語言所蘊含的情感;最后讀出神,如課文的最后,太陽說:“風先生,你的本領也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學生懂得:每個人都有自己的長處,要正確看待自己,對待別人。更重要的是,在整節(jié)課中,學生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標指出:在第一學段,要讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!庇袠啡げ艜矚g。如何才能使學生感受到閱讀的樂趣呢?小麗老師采用現(xiàn)代化的教學手段,讓學生欣賞美的畫面,感受美的形象;運用激勵性的語言,獎勵性的手段,鼓勵學生個性化的體驗和表達,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣,學生在閱讀中學到了知識,得到了享受,表現(xiàn)了自我,獲得了成功,就一定會感受到閱讀的樂趣,就一定會喜歡閱讀。
另外,我認為這節(jié)課還有以下幾個亮點:
1、目標意識強。記得學校在落實“減負增效提質”規(guī)定的實施意見中提出:要對教學目標、教學內容、教學重點、教學難點深入探討,既要著眼于宏觀,又要具體到微觀;既要有明確性的目標認識,又要有具體的行動策略,從教學源頭上確保教學質量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱(標準)”、“胸中有本(教材)”、“目中有人(學生)”、“手中有法(方法)”。小麗老師根據(jù)課文內容以及課后習題的提示,在上課前制定了如下教學目標:(1)能分角色朗讀課文。(2)理解課文內容,懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待別人。(3)會用“覺得”造句。在上課時,她不忘腦中的標,胸中的本,目中的人,運用手中的法,一步步引導學生達成了預定的教學目標。
2、訓練意識強。課標指出:語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學生聽說讀寫不斷實踐的過程,是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學目標之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學中,有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言,還不時引導學生用“覺得”說話。正因為有了教學過程中的熏陶和實踐,所以小練筆中的作業(yè),學生才能信手拈來,精彩紛呈。老師最后的結束語看似不經(jīng)意,實是點睛之筆,顯示了她較強的訓練意識。
3、注重能力的培養(yǎng)?;A教育課程改革的目標之一就是改變課程過于注重知識的傳授,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風和太陽的兩次比賽,兩次比賽的內容不同,結果不同,但比賽的過程相同,故課文在敘述上也基本大同小異。所以,小麗老師在設計時,重點指導學生學習風和太陽的第一次比賽,然后指導學生按照提供的學習方法,自己學習第二次比賽,為學生的自學搭建平臺。這樣,先扶后放,扶放結合,久而久之,學生自己學習的能力定會得到提高。
有人說:教學是一門有遺憾的藝術,這節(jié)課當然也不例外。我個人覺得,如果在課堂上,輔以更多想的訓練、說的訓練,教學效果會更好,學生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如:書中的最后一幅插圖,風和太陽擁抱在一起,太陽向風翹起了大拇指。老師可以這樣問:小朋友,風先生聽了太陽的贊揚,也向太陽豎起了大拇指,它會怎么夸太陽呢?讓學生練想練說。這樣,既給學生提供了一次口語訓練的機會,又放飛了學生的想象,彌補了文本的空白,同時深化了文本的主題。
我相信,通過這次匯報課,小麗老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。
最后,感謝大家的耐心聆聽,懇請各位老師多提寶貴意見!
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十四
大家好!我是xx小學的xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習??磮D寫話是小學語文教學的重要組成部分,是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一,為了訓練學生的語文綜合運用能力,并且和中年級的語文寫作相銜接,從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課,學生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式,這也是我們期末復習的重點,結合學生的已知,我設計了如下的教學步驟:
以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰 干什么”的句式。2 以填一填的形式,讓學生根據(jù)給出的提示把句子寫具體,層層遞進,提高難度,讓有能力的學生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰 干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時,我結合大綱的`要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫一寫的形式,讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節(jié)復習課,所以讓學生在說的基礎上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課,每個環(huán)節(jié)我都讓學生進行總結,在教師的指導下,復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結的基礎上,本著學有所得,學為所用的原則,幫助學生編了一個小兒歌,讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課,我的教學理念有了的轉變,課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節(jié)課,談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方:
進入填一填的練習后,我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā),由學生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”,我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念,同時讓學生明確想象要合理。2最后,在觀察、交流的基礎上,讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。3本著“學有所得,學為所用”的原則,我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:
例如,剛才我提到的,在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時,我應該在學生說出“數(shù)學課上”以后,當時就讓學生再來說一說,然后讓其他學生認真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,引導學生要“仔細觀察”的同時,還要想象合理。2在觀看課件的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學中,應該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語言更加的簡潔、精練。3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上,對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說出好在什么地方,就顯得評價的語言過于單調,缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課,實踐經(jīng)驗不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。謝謝大家。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十五
急待中,盼來一小送課教師的光臨;渴望里,領略到各具千秋的講課風采;徘徊時,贊嘆走校教研的深入開展;駐足后,自愧術業(yè)不專,愚鈍至極。反側省思,推進課堂教學改革,就應抓住重點,深挖教材,彈性設計問題,讓課堂活起來。
圍繞一語備課深精彩紛呈教壇新。
三月二十九日上午,聽了一小教師送來的三節(jié)課。三位教師,所教的學科不同,年級不同,但,她們有一個共同點,那就是對教材爛熟于心,挖掘教材握得準、挖得深。聽課者,無不為之敬慕、折服,如同餓者得食,渴時生津。學生學習的是教材,可組織教學中,幾乎是作者觀察行為的再現(xiàn),文中人物的現(xiàn)場操練,作者思想感情的重抒,生活真實的奇觀?!秲芍圾B蛋》因孩童的好奇玩味,從巢里取下,到小心輕輕地放回。默默中,提醒人們要珍愛生命,保護自然。倪素雅老師,既沒有空中談念,也沒有綴詞蒙宣,她采用的只是抓住文中媽媽的一句話,“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”對教材進行深度挖掘。讓孩子們懂得,這不僅僅是兩只鳥蛋,這是兩顆生命!這是自然界大家園中,不能失去的成員。兩只鳥蛋,是媽媽的性命,是媽媽生存的動力,是媽媽奮飛的源泉!是生命的延續(xù),是共同呵護巢穴的靠山。小小的鳥蛋,不是好玩兒,是可愛;涼涼的鳥蛋,不是寒意,是溫暖!由此,自然步入既靈活而又具有實效闊綽的問題設計中。找學生讀“我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還?!睂W生齊讀:“我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還?!睂W生帶著動作讀,師生合作表演著讀。課堂書聲悅耳,演練嫵媚。霎時間,我們仿佛不是在教室,儼然就是置身于一棵樹下,觀鳥還巢,眼望藍天。圍繞一語備課深,精彩紛呈教壇新。演練孩童潮涌動,珍愛生命萬古欽。
寫法為械挖教材美德傳承花盛開。
王曉會老師給我們送來的是李雪峰寫的《尊嚴》一課的課例展示。王老師語言的簡潔爽快,讓我們學會干脆利落;精美的環(huán)節(jié)設計,讓我們掌握了縝密的構思技巧;深邃的教材處理,讓我們敢登大雅,又獲新生?!耙蝗禾与y的人,面呈菜色,疲憊不堪,面對食物,狼吞虎咽”,這是王老師組織學生研讀課文的第一個片段??此仆蝗缙鋪?,實則有備而練。讀了說,說了讀,不知有多少遍。王老師只在黑板上寫了四個字“神態(tài)描寫”。再讓學生讀,又讓學生看。這四個字,是貫穿全文的寫法,是文中兩個主要人物出場的鋪墊。哈默,臉色蒼白,骨瘦如柴,不勞動就不用餐;杰克遜,愜意地送食物,十分欣賞地看。這都有神態(tài)描寫,這都是人物內心的征象。“尊嚴”是什么?是人的精神,是人的意志,是人的品格,是人的肚量。抓住寫法挖掘教材,一石二鳥,一舉兩得,一瀉千里,一望無際。后來的幾個片段,更是別致、新穎、科學、巧妙。給學生創(chuàng)設了思考的空間,想象的天地,交流的平臺,爭辯的契機。于是才有,“狼吞虎咽”的不同理解,不同的的解釋,不同的含義。同是逃難的人,哈默的“狼吞虎咽”就吃得開心,吃得心安理得、吃得香甜如蜜、吃得令人敬佩。反之,就是饑餓所迫,轆轆所需。還能有什么呢?一群逃難的人,有的為吃而吃,有的因吃而彰顯尊嚴。那什么是尊嚴?自立、自強、自重、自愛、友善,就是尊嚴。學生們接受了,學生們學懂了,學生們會做了。寫法為械挖教材,美德傳承花盛開。精深設計創(chuàng)新路,聽者驚嘆把手拍。
抓住學科特點教想象能力自然高。
特有名氣的吳志波老師,開篇見奇,隨之是峰巒疊嶂,林聳木秀。她講的是一年級的品生課,“春天來了”。那春天在哪里?望望窗外,我們看到的是,寒風疾走,積雪成丘。對于一年級的孩子,他們能學的下去嗎?惶惑中,吳老師開始展示課件,春天的圖片。學生一邊看,一邊喊,春天來了,春天來了,春天真的來了!老師說;“看了圖片,我們能說出春天,唱出春天,繪出春天,留住春天嗎?用什么方法?”話音一落,學生們有的想,有的畫,八仙過海各顯神通。時間不大,學生們真的把春天留住了。想的說;綠蔭覆地,花開遍野,蝶飛綽綽,鳥鳴啾啾。小橋流水炊煙繞,和風徐來柳飄搖。畫的說;楊吐翠綠,山染青蔥,百鳥展翅,河堤戲箏。這正是:樹木著裝迎遠客,踏青頑童報春來。吳老師抓住學科特點,利用備課資料,讓學生在觀察中想象,操作中感悟。春不到時花爛漫,巧妙設計有洞天。課件圖片莫小視,牽思縈幻山外山。
三節(jié)課,就是三朵花;三節(jié)課,就是三座山;三節(jié)課,是三首歌;三節(jié)課,是三艘船。供你欣賞香陶醉,使你追求好峰巒,讓你迷戀韻律中,催你揚帆永向前。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十六
老師們:
下午好!
前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課,讓我受益匪淺,在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習作教學,談談我的收獲.
習作對于老師和學生來說,都是一個難點,許多學生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇,而這次兩個老師的習作訓練內容,更有利于老師去引導學生說出學生的心里話,不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流,珍視個人的獨特感受?!痹诒竟?jié)習作指導課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結合起來,培養(yǎng)學生真實地表達自己的習慣,培養(yǎng)學生表達有序的能力,以及由感到說,由說到寫的正確表達的方法。
語文特級教師高林生在《小學作文教學應有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅動下,遵循約定俗成的語言規(guī)則,選擇合適的詞語、句子,以別人可以理解的方式,表述自己的情感和思想,并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結果的過程”。這其實點明了作文的實質,“言為心聲”,“情動而辭發(fā)”,而現(xiàn)在學生為了作文而作文,提到作文就頭痛,我覺得這兩節(jié)節(jié)習作課的重點還是要讓學生打開話匣子,說出真話,然后,順水推舟,由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚,怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外,讓每一個學生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識,那些寫得好,那些還不足,可以怎么修改,這也是促進學生寫作水平。
說到這節(jié)作文課的教學方法和學生的學法,使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛,讓學生盡情地釋放生命的活力,盡情地傾吐自己的所見,所聞,所感。變“要學生寫”為“學生要寫”,把學生引入“成長”、“有趣”的境界,文思如泉,妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的“人文性”出發(fā),尊重學生,尊重學生的個性表達,引導學生走出怕作文的怪圈,讓他們自由的去表達。根據(jù)學生的心理特點采用談話法,談論“成長”,”回憶童年“這樣一個話題,是非常有吸引力的,關鍵是喚起學生的童心,”學生可以在這節(jié)課上愉快地討論,暢所欲言地表達,把真實的心境說出來,寫出來,與別人交流,這是討論法。另外正確的評價自己的習作和別人的習作,從而陶冶情操,愉悅身心,增長知識,培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上,如果要把教學方法歸納出來,大概有談話法、疏導法、討論交流法,評價法。
這兩節(jié)課的設計上從習作本質的特點出發(fā),倡導學生自主、合作,探索的學習方式,在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習作教學的目標,過程,方法,內容的四結合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學流程的清楚和流暢,師生互動,生生互動,合作交流,傾吐真言。達到了預設的教學效果。
小學數(shù)學評課發(fā)言稿篇十七
今天上午聽了顧老師的課后,我覺得有這幾點值得我學習:
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中,不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用,有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多,但并沒有因為板書內容多,而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰,給人以美的享受。
三、結構完整。作為一節(jié)閱讀課,這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內容上的回顧,又有故事內涵上的挖掘;既有課文的分析理解,又有課本劇的表演;既有學生與文本的接觸,又有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動物的形象,又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功,敬業(yè)的工作態(tài)度,比較順利地完成了教學任務,但課堂教學,始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精,讓自己的教學更加完美,我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考:課文主要講的是一件什么事?在學生讀完課文后,師生合作把該問題解決了,但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利,放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我,我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié),組織教學。
二、再讀課文時,讓學生思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?分別說了什么?我覺得這個問題的設計,沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學:這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么?放手讓學生閱讀、討論、交流,這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
三、對文本的表演,應建立在熟讀理解、內化吸收的基礎上。否則,這樣的表演,就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫,而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外,我覺得語文姓語,不姓演,沒有特別的需要,不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中,作為語文教師,首要的任務,也是最重要的任務,就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本,與文本展開深層次的對話,讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾,讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情?它會吸取什么教訓?努力實現(xiàn)“課雖終,但意無窮”的效果,讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外,與學生的生活融為一體。