七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)21篇)

字號(hào):

    對(duì)于每個(gè)人來說,總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。如何培養(yǎng)財(cái)商,合理規(guī)劃理財(cái)是人們追求財(cái)富的關(guān)鍵。我們可以通過閱讀以下總結(jié)范文,掌握寫作技巧和提高寫作水平。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、課堂教學(xué)最重要的,就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)(上)的課文,作為初中的起始年級(jí),應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法,本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀(感讀—思讀—悟讀),每次朗讀都有具體要求,每次要求均各不相同,力求步步深入。
    2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵,力求從文本走向能力、走向生活。
    3、語文教育是情感教育,要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意,并且不拘泥于課文本身,把目光投注于學(xué)生自身,讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情,懂得感謝父母,懂得感恩父母。
    1、讀準(zhǔn)字音,讀暢文句,領(lǐng)會(huì)課文大意。
    2、把握課文的感情基調(diào),體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文。
    3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛,學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。
    體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文。
    細(xì)致深入地體味親情之愛,感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。
    1、預(yù)習(xí)作業(yè)(傳統(tǒng)做法):
    (1)字詞音義的標(biāo)注;
    (2)查找作者冰心材料;
    (3)查找文體“散文詩”材料;
    (4)初步熟悉課文,并參考有關(guān)資料作“旁注”。
    2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》。
    材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng),你的母親讓你感動(dòng)了嗎?把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來,當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧!
    (設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書,讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)。
    一、導(dǎo)入(引讀)。
    1、導(dǎo)入。
    師設(shè)問:會(huì)背《游子吟》這首詩嗎?
    生背:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉?!保ù绮荩罕扔鞣浅N⑿?。三春暉:三春,指春天的孟春、仲春、季春;暉,陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點(diǎn)孝心,可報(bào)答春暉般的慈母恩惠?)。
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(傳統(tǒng)做法)(把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù))。
    二、讀與感。
    設(shè)計(jì)意圖:
    初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來,讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象,感受課文中的情感,感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求,并設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題初步朗讀,粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,讀準(zhǔn)字音,文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式,教師觀察,掌握、分析朗讀情況。
    進(jìn)程預(yù)設(shè):
    1、檢查預(yù)習(xí)(傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查):
    (1)字詞積累(生字詞音義的標(biāo)注);
    (2)冰心材料;
    (3)“散文詩”知識(shí);
    (4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中,目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便)。
    2、教師提示問題和要求:
    (1)問題(用開放性問題):
    讀后,我覺得這是一篇____的散文詩。
    (2)要求:帶著問題初步朗讀,粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,讀準(zhǔn)字音,讀暢文句。
    3、學(xué)生自由朗讀并思考問題;
    4、學(xué)生說初讀感受;
    5、齊讀。
    三、讀與思。
    設(shè)計(jì)意圖:
    品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思,理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的'表達(dá)意圖的理解,并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求,并設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀,抓住表明作者情緒的詞,體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情,較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
    進(jìn)程預(yù)設(shè):
    1、教師提示問題和要求:
    (1)問題:用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句。
    (2)要求:帶著問題深情地朗讀,體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情,較深刻地理解文章的內(nèi)涵。
    2、老師范讀,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮(示例)、二寫看紅蓮(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫)、三寫看紅蓮、(師生共同圈點(diǎn)勾畫)、四寫看紅蓮(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫)。
    3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀(設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀,可用四小組,每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀,力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵)。
    4、思考問題。
    (1)“我心中深深地受了感動(dòng)……”“我”為什么感動(dòng)?找出使你感動(dòng)的句子讀一讀(學(xué)生代表作朗誦表演)。
    示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾斜過來,正覆蓋在紅蓮上面……”
    示例2:“雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”。
    明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時(shí)候,只有母親無私的幫助自己。
    (2)冰心的母親讓冰心感動(dòng),你的母親讓你感動(dòng)了嗎?(結(jié)合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
    5、學(xué)生回答問題。(是啊,連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,更何況母親愛護(hù)自己的子女呢?)。
    四、讀與悟。
    設(shè)計(jì)意圖:
    悟讀最后自然段——教師不講析,讓學(xué)生多講,巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛,學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。
    進(jìn)程預(yù)設(shè):
    1、教師提示問題和要求:
    (1)問題:“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”——“心中的雨點(diǎn)”指什么,你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解。)。
    明確:“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。(但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢?)。
    (2)要求:帶著問題飽含激情地讀,體會(huì)作者什么樣的感情,深刻地理解文章的主題。
    2、教師范讀學(xué)生思考。
    3、學(xué)生回答問題。
    4、學(xué)生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。
    5、小活動(dòng):
    (1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報(bào)恩母親,我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親,但我們可以向母親許下感恩的諾言)。
    (2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。
    五、作業(yè):
    1、拿起你的筆,把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上,然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封,那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。
    2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛)寫一篇隨筆。
    3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
    六、贈(zèng)語:
    親情無私,親情無價(jià),親情無怨無悔。
    父母總是為我們默默付出,不求回報(bào)。
    為此,他們奔波忙碌;為此,他們鬢生白發(fā)。
    也為此,我們從懂事起就心生感動(dòng)之情,心存感恩之義。
    于是,我們逐漸走向成熟……。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    (2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;。
    (3)體會(huì)詩的寫作特色。
    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
    (2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容。
    【知識(shí)鏈接】。
    【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩,整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容。
    【自主學(xué)習(xí)】。
    1、朗讀,找出文章的主旨句,作者一首詩中相同意旨的一句是什么?
    環(huán)境紅蓮我的心情。
    一寫紅蓮。
    二寫紅蓮。
    三寫紅蓮。
    【合作探究】。
    1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先,展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說:我喜歡這句話,因?yàn)椤?BR>    2、寫一寫,仿照下面的句式,借助一種具體形象來表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛戀。
    例句:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰。
    是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍,你就是詩人了)仿寫母親啊!你是我是,來了,除了你,誰是。
    【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
    2(1)給加點(diǎn)字注音。
    并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。
    (2)解釋下列詞語。
    菡萏:
    欹斜:
    并蒂:
    徘徊:
    亭亭:
    四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情。
    4、積累歌頌?zāi)赣H的詩句。
    【學(xué)習(xí)反思】。
    學(xué)習(xí)了這篇課文,我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是:為人處事的啟示或人生感悟是:
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    品味文中所表現(xiàn)的情感。
    教學(xué)安排:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一.課前準(zhǔn)備:黑板上畫一片大荷葉,一朵紅蓮。板書課題、作者。
    二.課前先放幾段視頻,營造氛圍。(顧、昕、釩三段視頻)。
    三.導(dǎo)入:
    看了剛剛那幾段視頻,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的,天下母親的心都是一樣的,今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》,感受濃濃愛意吧。
    四.請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
    我相信,冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
    五.預(yù)習(xí)檢測(cè):
    接下來老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文,可以適當(dāng)添加詞句,要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
    示例:故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候,我們大家庭中添了三個(gè)姊妹,大家都?xì)g喜,說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲,早起,從窗外往外看,看到一朵紅蓮,亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì),仍是不適意。大雨越下越大,那朵紅蓮,被打得左右欹斜,紅蓮旁的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了下來,覆蓋在紅蓮上,成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
    六.美讀品情:
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,體悟情感。
    2.文章一共有9個(gè)自然段,我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中,語調(diào)舒緩。
    3.同學(xué)們讀得這么好,老師忍不住也想試讀一下。(教師范讀)。
    七.美點(diǎn)尋蹤:
    美文不厭百回讀,你從文中感受到了什么?你從哪里讀到的呢?
    先自行思考,再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
    八.美悟析疑:
    1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題?為什么要寫與祖父賞蓮?(謝承峰)。
    2.為什么花大量篇幅寫荷花?(謝逸坤)。
    3.為什么要寫白蓮?(曾學(xué)成)。
    4.為什么多次寫到風(fēng)雨?(劉佳雯)心中的雨點(diǎn)指什么?(劉若涵)。
    5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么?(劉牧楊、吳佳蔚)。
    6.看見荷葉覆蓋在荷花上,為什么“不寧的心緒”散盡了?(彭文睿、屈俊豪)。
    小結(jié):層層鋪墊和蓄勢(shì),最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
    九.美寫延情:
    我們來聽聽母親的話(播放逸豪媽視頻)。
    孩子們,最美是親情,最愛是母親,我手寫我心,我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。
    可以仿照例句“母親??!你是-----------,我是-----------”全班分享交流。
    九.課后作業(yè):閱讀冰心《繁星》《春水》。
    十.教學(xué)反思:
    1.整堂課學(xué)生融情入境,還是比較成功。
    2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
    課堂點(diǎn)評(píng):
    1.黃宇鴻主任:教學(xué)準(zhǔn)備充分,教態(tài)從容,有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確,分析細(xì)致到位。
    2.張瑞芳組長(zhǎng):有較強(qiáng)的課堂駕馭能力,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,板書設(shè)計(jì)精美,喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
    3.
    惜緣。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等六個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。
    一、情景導(dǎo)入,揭示課題導(dǎo)入
    你們這是什么?
    荷葉是什么樣子的?
    你喜歡荷葉嗎?
    還有一些朋友也喜歡荷葉,都是誰呢?今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
    1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)本課生字。
    2、我來檢查一下大家的自學(xué)成果。
    a、出字謎
    “人來小亭邊”(停)
    “月亮在旁邊”(膀)
    “一天一天又一天,天天太陽都出山?!?晶)
    b、生字變變變
    出示生字:朱秀幾羽
    你們認(rèn)識(shí)嗎?大家說一說它們的讀音和組詞。
    下面它們變變變,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
    出示:珠透機(jī)翅
    你們真棒?。≌J(rèn)識(shí)了這么多的生字!
    三、走進(jìn)課文練習(xí)朗讀
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文,思考一個(gè)問題:
    都有誰喜歡荷葉?為什么呀?
    可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
    2、老師范讀,學(xué)生思考。
    3、全班交流
    誰來說說都是誰喜歡荷葉呀?為什么呀?
    小水珠說:“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
    誰知道“搖籃”是什么意思?借”搖籃”的意思認(rèn)識(shí)”搖籃”兩個(gè)字.
    小水珠躺在搖籃里,多么舒服,多么愜意!誰能把這種感覺讀出來?
    小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪?!毙◎唑蚜⒃诤扇~上,展開透明的翅膀。
    停機(jī)坪:學(xué)生試著自己理解
    翅膀:做動(dòng)作
    飛累了,站在荷葉上,一邊休息,一邊欣賞美麗的景色,心里多美??!
    誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
    3、小青蛙說:"荷葉是我的歌臺(tái)。"小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
    蹲:做動(dòng)作認(rèn)識(shí)生字“蹲”
    荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái);荷葉綠綠的,就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,它會(huì)怎么歌唱呢?(創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像回答)
    4、小魚兒說:"荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
    從哪個(gè)詞語中能體會(huì)到小魚的快樂呢?
    四、拓展思維,練習(xí)說話
    如:小蝴蝶說:“荷葉是我的舞臺(tái)?!毙『诤扇~上翩翩起舞。
    2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對(duì)荷葉說些什么?
    小朋友說:“荷葉是我的涼帽?!毙∨笥汛魃虾扇~,紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒,藏在綠油油的荷葉下,比荷花還沒呢!
    五、總結(jié)內(nèi)容升華情感。
    這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。
    請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。
    板書設(shè)計(jì)
    13、荷葉圓圓
    小水珠搖籃躺
    小蜻蜓停機(jī)坪立
    小青蛙歌臺(tái)蹲
    小魚兒涼傘游來游去
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    4、通過拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會(huì)感恩母愛。
    重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。
    難點(diǎn):拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
    學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。
    一、歌曲激趣、引課題:
    配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
    二、讀“荷”,說印象:
    1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
    2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
    3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
    4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
    三、品“荷”,賞語言:
    1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
    2、小組合作探究:以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。
    3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。(板書:荷葉護(hù)紅蓮,母親愛孩子。)荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請(qǐng)記住:我愛你!汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說“母親,是唯一能使死神屈服的力量?!?BR>    4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段,回味這溫馨感人的'畫面)。
    四、悟“荷”,感詩情:
    教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
    2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競(jìng)賽。
    五、拓展仿寫,表達(dá)愛:
    1、講述母愛故事:
    有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
    (母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風(fēng)的港灣?)。
    (母親啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園?)。
    (母親啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉?)。
    這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。
    六、結(jié)束語:
    小時(shí)候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊,因?yàn)閻?,所以愛。母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您!
    七、布置作業(yè):
    1、將課堂上寫的小詩,擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
    2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)伊始,在大黑板上展示一塘的荷葉,教師背誦詩文《江南采蓮》:
    江南可采蓮,蓮葉何田田,
    魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,
    魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,
    魚戲蓮葉北。
    學(xué)生沉醉在詩文的韻味美和板畫的意境美中,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
    在學(xué)生初讀課文之后,依據(jù)學(xué)生對(duì)課文大意的了解,出示課文中的四個(gè)角色(圖片):
    小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
    1請(qǐng)學(xué)生在滿塘蓮葉中(黑板畫)找到相應(yīng)的位置,貼上四張圖片。(貼畫不是目的,目的是通過貼畫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生研究課文語言的興趣。)。
    2其他學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)貼畫的位置和畫面上的形象,對(duì)貼畫、作畫與課文提出質(zhì)疑。(檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解,進(jìn)一步研究討論課文語言文字。并以此為主線,統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。)。
    以下是實(shí)施本教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)例子:
    例1。
    學(xué)生一:xxx同學(xué)將蜻蜓平著貼是不對(duì)的,應(yīng)該讓蜻蜓頭朝下,尾巴朝上。
    教師:為什么呢?
    學(xué)生二:因?yàn)闀险f小蜻蜓是“立”在荷葉上的。(多好的回答,這不正是執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖嗎?此時(shí)導(dǎo)入到該句的教學(xué)研究也就顯得順理成章了。)。
    例2。
    學(xué)生三:荷葉為什么是“停機(jī)坪”呢?
    學(xué)生四:因?yàn)轵唑严袷且患苄★w機(jī),蜻蜓停在荷葉上,荷葉就成停機(jī)坪了。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    生:描寫母愛的一幅畫。
    師:關(guān)于母愛,你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行,聽過的、看過的都可以。
    生1:豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。
    生2:鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅(jiān)持21天哺乳。
    師:在文學(xué)史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀?
    生:冰心。(出示冰心介紹。)。
    師:今天我們來學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩--《荷葉母親》。
    二、整體感知。
    師:請(qǐng)翻到125頁一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么?(學(xué)生齊讀。)。
    師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來談?wù)劤踝x感受。
    生1:母愛是無私的。
    生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。
    生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們安全。
    師:描寫中有沒有哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻?
    生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)……\,紅蓮像孩子受到挫折。
    生2:第7節(jié),荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻。
    師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景,蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請(qǐng)大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語句點(diǎn)評(píng)。
    三、研讀品析。
    生:早上和晚上下雨時(shí),第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比。
    師:最后命運(yùn)一樣嗎?
    生:不一樣。
    師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語句。(學(xué)生齊讀。)。
    師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比,有什么作用呢?
    生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護(hù),亭亭玉立。
    師:剛開始,作者心情怎么樣?
    生:煩悶。
    師:為什么?
    生:作者不喜歡下雨。
    生:看到白蓮凋謝了,擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱,也會(huì)凋零。
    師:還有嗎?
    生:第4節(jié)。
    師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。
    學(xué)生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。
    生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點(diǎn),悄然無聲息,無時(shí)無刻不在保護(hù)我們。
    生2:我不寧的心緒散盡了。
    師:作者的心情之前是\無法可想\,從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人?
    生:她是一個(gè)多愁善感,心思細(xì)密的人,是熱愛世間萬物的人。
    師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了?
    生1:成績(jī)不好,在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我,得到安慰。
    生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:\沒關(guān)系。\。
    生3:做了錯(cuò)事,回到家里不敢說,媽媽安慰我。
    師:還有嗎?
    生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛,困難也變得無力了。
    生(補(bǔ)充):生動(dòng)形象地寫出母親的愛,無私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情。
    師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛。
    生:第6節(jié),一切景語皆情語,突出母愛的無私。
    師:還有沒有點(diǎn)評(píng)。
    生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語\不住\、\打\說明雨勢(shì)其實(shí)不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無力\。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。
    師:雨勢(shì)可能會(huì)越來越大,母愛可能會(huì)超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會(huì)越來越大。好,我們來齊讀4-7節(jié)。(學(xué)生齊讀。)。
    師:在1-3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花?又為什么從兩缸蓮花寫起?
    生:有了母愛才十分溫暖。
    師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用?為什么說開并蒂蓮時(shí),添了三個(gè)姊妹。
    生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。
    師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。
    師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處?(教師配樂范讀。)。
    生1:都會(huì)顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。
    生2:可以無私奉獻(xiàn)。
    師:能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎?
    生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。
    師:都有什么特點(diǎn)?用\無私\一詞還不夠。
    生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護(hù)紅蓮,母親保護(hù)兒女長(zhǎng)大成人。
    生2:勇敢,慈憐。
    師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。
    生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰\指的是母親。
    (學(xué)生齊讀。)。
    師:讀得不夠有感情。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
    師:不錯(cuò)。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
    生:我先點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為這是感情的高潮,完全表達(dá)了作者的感情。(生讀。)。
    師:情感得到最大激發(fā)。(學(xué)生齊。)。
    四、仿寫拓展。
    師:運(yùn)用象征、比喻,在寫作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話要說。請(qǐng)大家拿出筆,仿照末段,表達(dá)你對(duì)母親的愛。
    (學(xué)生仿寫并交流。)。
    師:\誰言寸草心,報(bào)得三春暉\,同學(xué)們,無論你走到哪里,都不能忘記母親。
    (二)。
    一、導(dǎo)入課題。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心。
    2.教師ppt補(bǔ)充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩。
    二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
    師ppt出示字詞:。
    并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。
    師范讀,學(xué)生跟讀。
    三、朗讀要求。
    ppt出示朗讀指導(dǎo)。
    一讀正確。
    瀏覽全文,看準(zhǔn)字型,讀準(zhǔn)字音。
    二讀流利。
    朗讀時(shí)不漏字,不添字,語句連貫。
    三讀出感情。
    把握感情基調(diào),隨感情起伏語速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。
    四、整體感知。
    齊讀全文。
    師ppt出示題目:。
    1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。
    2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。
    3.課文重點(diǎn)描寫的是什么?找出主旨句。
    五、品析課文。
    師:請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段。
    提示:首先作者的心情怎么樣?
    生:郁悶。
    師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn),聽后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
    生:不熟練。
    師:對(duì)。
    生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)。
    生:惋惜、高興要讀出感情。
    師:課外朗讀加強(qiáng)。
    師指名朗讀第五段。
    生:句與句之間有疙瘩。
    師:有讀漏字。
    生:感情與這段還是有區(qū)別。
    師指名朗讀第六段。
    師:太好了。
    生:最后一句很好。
    重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)。
    師:語言很美,齊讀一次。
    師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?
    生:借物喻人。
    生:插敘擬人。
    生:修辭的運(yùn)用。
    生:通過描寫天氣,表達(dá)自己的心情。
    師:文章的結(jié)構(gòu)如何?
    生:前后呼應(yīng)。
    師總結(jié)寫作手法:1.托物言志2.前后呼應(yīng)。
    六、拓展延伸。
    1.聯(lián)系到《游子吟》。
    2.這篇散文借具體形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達(dá)對(duì)父母的愛。
    讓語文課充滿情感和智慧的魅力。
    惜緣。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    2、過程與方法:品味詩歌的精美的語言。
    3、情感與價(jià)值:教育學(xué)生在享受母愛同時(shí),學(xué)會(huì)感恩。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)詩歌思想感情,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    深層品味清麗語言,把握詩歌托物言情寫法。
    教學(xué)方法:
    情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、畫面導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。
    (ppt展示:一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫面)。
    動(dòng)物尚且如此,更何況人類。關(guān)于母愛,你能聯(lián)想到什么?
    (教師順勢(shì)引出:有一位作家非常擅長(zhǎng)寫母愛,她就是冰心。在她的散文詩《荷葉母親》中,母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。)。
    二、初步感知,走近作者。
    1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
    師:咱們小學(xué)學(xué)過冰心的文章嗎?舉幾個(gè)例子,你還知道有關(guān)她的什么資料?
    ppt補(bǔ)充介紹作者:
    冰心(1900-),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著作豐富,小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
    (師:將童心、母愛和自然記在作者名字下方。
    2、(師:下面請(qǐng)大家放出聲,朗讀一遍課文。)學(xué)生自由朗讀,明確幻燈片上的生字詞,做到讀準(zhǔn),讀順,盡量讀出感情。
    正音:
    姊妹菡萏斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞。
    積累詞語。
    姊妹:姐妹。
    花瑞:花開的好預(yù)兆。
    菡萏:書面語,指荷花。這里指荷花的花苞。(有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)?)適意:舒適。
    斜:傾斜,歪斜。
    蔭蔽:遮蔽。
    徘徊:在一個(gè)地方來回的走。
    (師:記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞,提出來大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)?)。
    3、(剛才有的同學(xué)讀得非常投入,想不想聽老師朗讀?)再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
    三、研讀課文,走進(jìn)文本。
    1、(聽完了朗讀,下面老師就要大家動(dòng)起腦,拿起筆,小組討論,前后左右就近四人一組,共同完成大屏幕上的題目,派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì),加油哦)。
    四人一組討論:(ppt打出要求)。
    a、找出兩三幅畫面,并為每一幅畫面取一名字。
    (如:懷鄉(xiāng)憶蓮圖。
    雨打蓮花圖。
    白蓮凋謝圖。
    紅蓮飄搖圖。
    荷葉護(hù)蓮圖)。
    (做好flash制作,配以畫面)。
    b、每一幅畫面中“我”心情又如何?從課文中找出反映變化的依據(jù)。
    c、嘗試用一個(gè)語文術(shù)語對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
    (ppt:什么叫術(shù)語?就是語文的話語。)。
    2、各小組交流學(xué)習(xí)成果。
    交流中,教師穿插問題:
    a、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫面?找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
    b、文眼是哪句?如何理解其中含義。
    3、學(xué)生仿寫,小試牛刀。
    師:人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過,只是在我們最累最痛的時(shí)候,母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,因?yàn)樾闹杏袗?,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護(hù)紅蓮,她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,幸有母親細(xì)心照顧,才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。(學(xué)生試寫,老師指導(dǎo))。
    四、朗讀競(jìng)賽,品味情感。
    1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷,用舒緩的語調(diào),飽含深情配樂朗讀,可以任選其中一段。
    2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師:同學(xué)們覺得哪位同學(xué)朗讀最好?為什么?)。
    五、拓展延伸,吐露心聲。
    教師:同學(xué)們,母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎?(ppt展示,以情動(dòng)人)當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候,母親來了;當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候,母親來了;當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候,還是母親來了;當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候,母親,更是毫不猶豫地來了!
    你感受到了母愛嗎?有沒有說過:媽媽,我愛你!看來我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛是深藏在心里不過我覺得,我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流,并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì),倘若將這束鮮花送給母親,你想對(duì)她說些什么?將你想對(duì)媽媽說的話制作成一張卡片,放在媽媽床頭。(老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生)(ppt)。
    母愛就象一首田園詩,幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;
    母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;
    母愛就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;
    母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來春光無限;
    這個(gè)世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切。
    (背景音樂閻維文《母親》)(最后幻燈片打出:祝天下所有的母親身體健康,快樂永遠(yuǎn)?。?。
    六、課后作業(yè)。
    (ppt展示)。
    1、將卡片完成。
    2、朗讀并背誦喜歡的段落。
    3、課外閱讀《繁星》、《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪同學(xué)的智慧,激發(fā)想像;有利于教師發(fā)明性地理解和使用教材,引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
    課文共有5個(gè)自然段,語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2~5自然段是本文的重點(diǎn)局部,可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?!拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的布置體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
    針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、知識(shí)目標(biāo):
    理解課文內(nèi)容,背誦全文。會(huì)寫6個(gè)生字。
    2、語感目標(biāo):
    正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
    3、能力目標(biāo):
    培養(yǎng)同學(xué)的想象能力,扮演能力以和表達(dá)能力。
    4、品德目標(biāo):
    培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。
    一、復(fù)習(xí)字詞。
    (課件依次點(diǎn)開一個(gè)荷葉,出現(xiàn)詞語)。
    二、朗讀課文。
    師:你瞧,滿池的荷葉綠綠的,圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看,去聽一聽吧!
    (放課件出現(xiàn)圖畫,師范讀)。
    師:你們聽到了什么、看到了什么?
    生:我看到了小青蛙,還聽到他“呱呱”地叫。
    生:我看到了小蜻蜓。
    生:我看到了小水珠躺在荷葉上。
    生:我看到了小魚兒在水里游來游去。
    師:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。
    生自由讀課文。
    師:那請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢?
    生:小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
    師:還有呢?
    生:小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪,小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái),小魚兒把荷葉當(dāng)作了涼傘。
    師:那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的?
    師:荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎?
    生:喜歡。
    師:你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自身讀一讀。
    師:現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組,把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
    師:誰愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?
    以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn):
    1、水珠局部:
    指名讀。
    (課件出示小水珠動(dòng)畫)。
    生:像要睡著了一樣。
    生:很舒服!
    師:那誰愿意讀一讀小水珠這段?
    (指名讀)。
    師:瞧,多可愛的小水珠??!大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!試著讀一讀。
    2、小蜻蜓局部:
    指名讀。
    師:現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀?
    師:小蜻蜓你好!
    生:荷葉姐姐你好!
    師:你幫我們捉蟲子很真辛苦?。?BR>    生:這些都是我應(yīng)該做的。
    師:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
    生:好啊!
    師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,我們一起讀讀吧。
    3、小青蛙局部:
    指名讀。
    師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該……。
    生:(搶著說)聲音應(yīng)該很大。
    師:請(qǐng)你自身再試一試。
    師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么?
    生:他在呱呱地唱。
    師:除了呱呱唱,他還會(huì)唱什么歌詞呢?
    生:他在唱,夏天多美啊,荷葉多綠啊!
    師:小青蛙唱得多開心啊,那么咱們來一次競(jìng)賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。
    4、小魚兒局部:
    指名讀。
    生:它們?cè)谧鲇螒颉?BR>    生:它們快樂地游泳。
    生:它們?cè)谧矫圆亍?BR>    師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊,你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比,哪組小魚讀得最快樂!
    師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!
    師:下面就請(qǐng)同學(xué)們四人一組,扮演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學(xué)可以互相協(xié)助,看怎樣可以扮演得更好。
    師:誰想上來玩一玩?
    師:(指名上來)你是誰?
    生:(邊做動(dòng)作邊說)我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺(tái),我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
    師:你們看他多像個(gè)歌唱家啊。還有誰愿意上來?
    師:(指名)你又是誰?
    生:我是一只美麗的小蜻蜓,我展開透明的翅膀,大家看我美嗎?
    (生展開雙臂)。
    師:真是只美麗的小蜻蜓啊。
    三、背誦。
    師:小朋友們告訴你們一個(gè)好消息,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來了,不信嗎?跟老師一起來背一背。不會(huì)背的同學(xué)可以把書打開。
    師:真厲害!你們?cè)诓恢挥X中把課文都背下來了。
    四、拓展想象。
    師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎?
    生:喜歡!
    生:我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
    生:我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
    ……。
    四、寫字指導(dǎo)。
    師:你們真是一群聰明的小朋友,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,荷葉請(qǐng)來了幾位朋友,和他們打個(gè)招呼吧。
    (師出示要寫的幾個(gè)生字)。
    師:你最覺得哪個(gè)字不好寫,要提醒大家注意什么呢?
    生:我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤,是橫折彎。
    師:你可真細(xì)心啊。那我們一起來寫一寫這個(gè)字吧。
    (跟著課件書空)。
    師:還有嗎?
    生:“美”字的那幾橫我覺得要注意,特別是最后一橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
    師:你提得真好,大家可要注意了。
    (同學(xué)說不出來的老師可以和時(shí)提醒)。
    ……。
    師:現(xiàn)在我們開始練吧,看看誰的字寫得最漂亮,同組同學(xué)互相評(píng)一評(píng),比一比。
    同學(xué)描紅寫字。
    展示寫得好的字。
    五、總結(jié)。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字;學(xué)習(xí)偏旁部首“石”,學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
    2、會(huì)寫10個(gè)生字。
    教具:教學(xué)掛圖、生字卡。
    教學(xué)課時(shí):
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    你們喜歡欣賞繪畫作品嗎?你喜歡那位畫家的畫呢?
    今天我們就來認(rèn)識(shí)一位畫家,他就是舉世聞名的徐悲鴻。
    二、初讀課文整體感知。
    1、學(xué)生自主讀書。
    (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,生字和長(zhǎng)句子多讀幾遍,讀通課文。
    (2)分段輪流讀課文:糾正字音,指導(dǎo)朗讀。
    (3)讀后交流:通過讀文,你讀懂了什么,有哪些不懂的地方。
    2、再讀課文,讀中感悟。
    (1)自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng),畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的.感悟。
    (2)小組合作交流,分享讀書的快樂。
    (3)指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
    3、看圖想象,發(fā)展積累語言。
    引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖,用自己的語言描述這匹馬的樣子,想象它們?cè)谑裁吹胤奖寂堋?BR>    4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、回顧課文。
    1、指名讀課文。
    2、指名背誦課文第四自然段。
    二、積累內(nèi)化。
    1、自選詞語,給學(xué)生自由選擇的空間。
    2、照樣子積累詞語:
    反反復(fù)復(fù):
    “一”字開頭的成語:
    3、完成課后“練”活動(dòng)。
    4、遷移練習(xí):
    (1)通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的11個(gè)生字。
    (2)學(xué)習(xí)新的偏旁。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
    (4)指導(dǎo)書寫。
    重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字:肉破態(tài)珍。
    三、實(shí)踐活動(dòng)。
    1、欣賞徐悲鴻的畫作。
    2、仿照課文第2自然段寫一個(gè)人認(rèn)真做事的情景。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    冰心。
    1、有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。
    2、體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的。
    熱愛的寫法。
    3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體。
    會(huì)人間至愛親情。
    宋體冰心,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
    解釋下列詞語:
    聽讀感知。
    這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?
    哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感?
    我心中深深的受了感動(dòng)——。
    1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?
    2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、朗讀課文,讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解,并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用,兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語句。會(huì)寫200字的家鄉(xiāng)冬景,寫出景物的特征。
    二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
    三、課前預(yù)習(xí),課堂自主合作探究問題,教師點(diǎn)撥,課后閱讀四季寫景文。
    【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
    【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
    第一教時(shí)
    【教學(xué)要點(diǎn)】
    一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):
    1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。
    2、出示抄寫本,備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
    二、作者簡(jiǎn)介(略)
    【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
    一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):
    1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。
    2、出示抄寫本,備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
    3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子,并說說它們對(duì)寫景和抒情起到怎樣的作用。(教讀過程中回答)
    二、作者簡(jiǎn)介(略)
    三、解讀課文
    1、誦讀全文,注意讀出重音和勾連。(完成積累拓展四)
    2、課文主要寫了哪幾種景物,反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?(完成思考探究一)
    3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法,對(duì)描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用?
    4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思?作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。(完成思考探究二)
    5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物,不少于200字。(完成積累拓展五)
    四、布置作業(yè)
    1、完成校本作業(yè)
    2、閱讀輔助資料
    3、預(yù)習(xí)新課
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章,寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言來表現(xiàn)美??紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等?!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí),樹立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
    2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;
    3.體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
    1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;
    2.體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文
    1.導(dǎo)語:天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)
    2.問題:說到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)
    二、讀寫結(jié)合
    〔問題〕
    1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內(nèi)容)
    2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題,并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 )
    活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱
    〔問題〕
    1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)
    2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)
    活動(dòng)三:體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物
    〔問題〕
    1.一篇優(yōu)美的散文,如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)
    2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語句中的精當(dāng)與生動(dòng))
    3.法國小說家福樓拜曾說:“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?!弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))
    三、課堂小結(jié)
    1.學(xué)生小結(jié),談收獲;
    2.教師結(jié)語:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言表現(xiàn)美!
    四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.通過知識(shí)回顧、樣例分析等方式,掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
    2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式,掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法,寫好事情的經(jīng)過。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.通過知識(shí)回顧、樣例分析等方式,掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
    2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式,掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法,寫好事情的經(jīng)過。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法,寫好事情的經(jīng)過。
    本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法,并與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    1.本節(jié)課會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,講練結(jié)合,幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
    2.寫作部分相對(duì)獨(dú)立,又要與閱讀教學(xué)相互配合,本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源,所選材料立足教材及課外名著,促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。
    3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情,一方面學(xué)生較為熟悉,方便寫作;另一方面,寫作內(nèi)容有意思,能激發(fā)他們的寫作興趣。
    4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,自主思考、寫作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,授之以法。
    (一)設(shè)計(jì)活動(dòng),話語導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我們首先要完成一個(gè)任務(wù),就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。
    【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)活動(dòng),引入新課。
    (二)觀看劇情,列情節(jié)思路。
    1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園,偷吃仙桃的情節(jié)(時(shí)長(zhǎng):5分33秒)。看完后,請(qǐng)同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。
    注:
    本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”:太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空,封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事,便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì)沒有邀請(qǐng)孫悟空,惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì),天兵天將與之展開激戰(zhàn),但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回,投入八卦爐中,用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛,盛怒之下,打上靈霄寶殿。
    學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié):玉帝被告知孫悟空整日閑游,與眾仙稱兄道弟,怕他惹是生非,便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(zhǎng):33秒);入園后,土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(zhǎng):3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(zhǎng):2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(zhǎng):17秒)。
    【設(shè)計(jì)意圖】確定寫作的情節(jié)思路,將事件講完整,將經(jīng)過講清楚。
    2.通過展示、交流,發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。
    3.通過回顧六要素知識(shí),及分析《散步》情節(jié)作為樣例,使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
    (1)知識(shí)回顧。
    我們?cè)谟洈⑹录r(shí),最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚,這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚,并條理清晰地表達(dá)出來。
    寫清楚是記事的基本要求,一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    首先,一切事物都在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生,在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情,其意義和重要程度是不一樣的,因而往往有交代的必要;其次,事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚,就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑,不明就里;再者,“經(jīng)過”是事件的主體,是敘述的重心,要重點(diǎn)寫,寫詳細(xì)些;最后,“結(jié)果”是事件自然而然的收束,沒有它整個(gè)故事就是不完整的。當(dāng)然,貫穿故事過程的主人公必不可少。
    (2)分析課文樣例。
    《散步》情節(jié)。
    4.再次列出情節(jié)思路。
    學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路,并互相交流、完善。
    教師預(yù)設(shè):
    (其中有些還可細(xì)分,如:偷吃仙桃時(shí),孫悟空先在樹下摘吃,后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。
    5.教師小結(jié):我們?cè)谟浭聲r(shí),為了它的完整性,就要思考事件的要素。同時(shí),也要想想事情的經(jīng)過有幾個(gè)主要階段,并將這些材料按一定順序組織起來,這樣,我們的敘事才能清楚明白。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ),并為寫作任務(wù)搭起框架,繪出“主干”。
    6.完成寫作:請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路,完成故事的寫作。
    (三)探究方法,實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”
    1.通過交流、展示,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括,難以吸引讀者的問題。指出:敘事過程中,僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果想讓故事吸引人,使人愛讀,則需要展開重要情節(jié),詳述事情經(jīng)過。
    2.探討方法。
    預(yù)設(shè):為事件的主干“添枝加葉”:將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié),做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對(duì)象的信息:顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等,一定程度而言,我們傳遞的信息越豐富,表達(dá)就越具體。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法,初步做到具體生動(dòng)。
    3.修改作品。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻,然后,對(duì)所寫作品加以修改,使之生動(dòng)、具體。寫完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。
    【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法,加以實(shí)踐。
    4.總結(jié)方法。
    教師巡視,查看同學(xué)們的寫作情況,將精彩的地方記錄下來,作為后面方法講解的示例,并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。
    預(yù)設(shè):(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(如:“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹)。
    (2)具體可感的詞語(如:孫悟空“摘”下一個(gè)桃子,不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)。
    (3)修辭手法(如:原著中作者寫到:“果壓枝頭垂錦彈,花盈樹上簇胭脂”,“先熟的酡顏?zhàn)砟?,還生的帶蒂青皮”,“左右樓臺(tái)并館舍,盈空常見罩云霓”,這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。
    (4)側(cè)面描寫(如:“看著碩大的桃子,聽著土地公公講桃子的神奇功效,孫悟空饞得要命”,不如“看著碩大的桃子,聽著土地公公講桃子的神奇功效,孫悟空兩眼放光、口水直流,手不自覺地直往桃子上伸?!焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣,生動(dòng)具體。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充方法,讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
    (四)課堂總結(jié)。
    初一階段,我們要培養(yǎng)自己記事的能力,今天我們通過完成寫作任務(wù),主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn):首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二,在敘事過程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力,運(yùn)用到今后的寫作中去。
    (五)布置作業(yè)。
    1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改,使之完善,并完成故事的寫作。(注意:敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù):不少于500字)。
    2.做課本第二單元的寫作實(shí)踐練習(xí)一。
    下面這段文字記事過于簡(jiǎn)單,讀起來讓人興味索然,請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”,把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。
    那天放學(xué)回家,我不小心摔了一跤,手受了傷,校服也磕破了。回到家里,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼,囑咐我以后走路要小心。
    3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改,要求同作業(yè)一。
    (注:作業(yè)一必做,作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利地朗讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。
    2、掌握重點(diǎn)文言詞匯,把握文章內(nèi)容。
    3、通過對(duì)狼和屠戶的形象分析,把握課文主旨。
    4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭(zhēng)并善于斗爭(zhēng)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    掌握重點(diǎn)文言詞匯,把握課文主旨。
    教學(xué)流程:
    一、故事導(dǎo)入。
    聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎?(生講述)。
    你怎么評(píng)價(jià)故事里的蛇和農(nóng)夫呢?
    這節(jié)課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》,去認(rèn)識(shí)兩條狼和一位屠戶,看看他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事。(板書:狼)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查文中重要字音、字形。
    三、理解課文內(nèi)容。
    (一)學(xué)習(xí)一二段。
    請(qǐng)各位自由地大聲朗讀課文一二自然段,注意不僅要讀通句子,更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題,并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
    出示幻燈片:1、屠戶當(dāng)天生意好不好?
    2、兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎?
    3、從這兩段來看,這兩條狼貪婪嗎?
    (生大聲自由讀一二段,回答問題)。
    (二)學(xué)習(xí)第三段。
    師:看來同學(xué)們對(duì)一二段的內(nèi)容掌握的很好,現(xiàn)在請(qǐng)自由地大聲朗讀第三自然段,然后我會(huì)為你們翻譯,其中穿插有幾處錯(cuò)誤,需要你們找出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中,不僅要讀通順,更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
    (生自由大聲誦讀第三段,師出示第三段翻譯,生指出)。
    (板書:遇---懼---御)。
    師:屠戶遇到了狼,把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼,可兩狼之并驅(qū)如故,情況十分危急,幸好屠戶看見了一堆柴草堆,奔過去拿出刀與狼眈眈相向?,F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段,注意讀出緊張的氣氛。
    (分兩組分別讀敘述狼和人的句子)。
    (三)學(xué)習(xí)第四段。
    師:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,故事將如何發(fā)展呢?請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀第四段,聽讀完后老師要交給你們一個(gè)重要任務(wù),我繪制了兩幅殺狼圖,圖中有多處與情節(jié)不符,請(qǐng)仔細(xì)觀察指出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以,仍然要提醒你們,邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
    (仔細(xì)聽?zhēng)熇首x第四段,找出圖中的錯(cuò)誤。)。
    (師提醒:在一二段我們說狼很貪婪,請(qǐng)問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐?)。
    師:現(xiàn)在大家對(duì)整個(gè)故事情節(jié)比較熟悉了,讓我們?cè)俅畏纸巧首x這一部分,力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
    (分角色朗讀第四段)。
    這部分講的是屠戶......(板書:殺狼)。
    (四)主旨探究。
    1、分析形象。
    (生評(píng)價(jià)屠戶和狼的形象)(師點(diǎn)撥提示屠戶的糊涂一時(shí)——妥協(xié),以及他的占據(jù)有利地勢(shì),抓住戰(zhàn)斗時(shí)機(jī),保持高度的警惕,最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。)。
    2、學(xué)習(xí)第五段。
    狼是如此貪婪,狡猾,不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑,我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說(出示:狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。)齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對(duì)狼的態(tài)度如何?(板書:笑狼)。
    3、探究主旨。
    面對(duì)邪惡勢(shì)力,只要我們運(yùn)用智慧勇敢斗爭(zhēng),邪惡必將會(huì)像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們?cè)俅螢橥缿舻挠赂液椭腔酆炔剩沧屛覀冊(cè)俅螌?duì)那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番,齊讀最后一段。
    四、課堂小結(jié)。
    回顧重點(diǎn)文言詞匯。
    五、課后作業(yè)。
    展開想象,把本文改寫成一片白話文,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
    狼
    遇----懼----御----殺----議。
    (畫骨)智(畫刀)。
    妥協(xié)慧斗爭(zhēng)。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;
    (2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;
    (3)體會(huì)詩的寫作特色。
    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
    (2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容。
    【知識(shí)鏈接】。
    【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩,整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容。
    【自主學(xué)習(xí)】。
    1、朗讀,找出文章的主旨句,作者一首詩中相同意旨的一句是什么?
    2、作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化呢?
    環(huán)境紅蓮我的心情。
    一寫紅蓮。
    二寫紅蓮。
    三寫紅蓮。
    【合作探究】。
    1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先,展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說:我喜歡這句話,因?yàn)椤?BR>    2、寫一寫,仿照下面的句式,借助一種具體形象來表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛戀。
    例句:“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰。
    是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍,你就是詩人了)。
    仿寫母親??!你是我是,來了,除了你,誰是。
    【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
    2(1)給加點(diǎn)字注音。
    并蒂()瑞菡萏()()徘徊()()欹()。
    (2)解釋下列詞語。
    菡萏:
    欹斜:
    并蒂:
    徘徊:
    亭亭:
    四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情。
    3、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
    4、積累歌頌?zāi)赣H的詩句。
    【學(xué)習(xí)反思】。
    學(xué)習(xí)了這篇課文,我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是:為人處事的啟示或人生感悟是:
    蘇曉琴。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、正確、流利地朗讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。
    2、掌握重點(diǎn)文言詞匯,把握文章內(nèi)容。
    3、通過對(duì)狼和屠戶的形象分析,把握課文主旨。
    4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭(zhēng)并善于斗爭(zhēng)。
    掌握重點(diǎn)文言詞匯,把握課文主旨。
    一、故事導(dǎo)入。
    聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎?(生講述)。
    你怎么評(píng)價(jià)故事里的蛇和農(nóng)夫呢?
    這節(jié)課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》,去認(rèn)識(shí)兩條狼和一位屠戶,看看他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事。(板書:狼)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查文中重要字音、字形。
    三、理解課文內(nèi)容。
    (一)學(xué)習(xí)一二段。
    請(qǐng)各位自由地大聲朗讀課文一二自然段,注意不僅要讀通句子,更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題,并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
    出示幻燈片:1、屠戶當(dāng)天生意好不好?
    2、兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎?
    3、從這兩段來看,這兩條狼貪婪嗎?
    (生大聲自由讀一二段,回答問題)。
    (二)學(xué)習(xí)第三段。
    師:看來同學(xué)們對(duì)一二段的內(nèi)容掌握的很好,現(xiàn)在請(qǐng)自由地大聲朗讀第三自然段,然后我會(huì)為你們翻譯,其中穿插有幾處錯(cuò)誤,需要你們找出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中,不僅要讀通順,更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
    (生自由大聲誦讀第三段,師出示第三段翻譯,生指出)。
    (板書:遇---懼---御)。
    師:屠戶遇到了狼,把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼,可兩狼之并驅(qū)如故,情況十分危急,幸好屠戶看見了一堆柴草堆,奔過去拿出刀與狼眈眈相向。現(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段,注意讀出緊張的氣氛。
    (分兩組分別讀敘述狼和人的句子)。
    (三)學(xué)習(xí)第四段。
    師:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,故事將如何發(fā)展呢?請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀第四段,聽讀完后老師要交給你們一個(gè)重要任務(wù),我繪制了兩幅殺狼圖,圖中有多處與情節(jié)不符,請(qǐng)仔細(xì)觀察指出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以,仍然要提醒你們,邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
    (仔細(xì)聽?zhēng)熇首x第四段,找出圖中的錯(cuò)誤。)。
    (師提醒:在一二段我們說狼很貪婪,請(qǐng)問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐?)。
    師:現(xiàn)在大家對(duì)整個(gè)故事情節(jié)比較熟悉了,讓我們?cè)俅畏纸巧首x這一部分,力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
    (分角色朗讀第四段)。
    這部分講的是屠戶......(板書:殺狼)。
    (四)主旨探究。
    1、分析形象。
    (生評(píng)價(jià)屠戶和狼的形象)(師點(diǎn)撥提示屠戶的糊涂一時(shí)——妥協(xié),以及他的占據(jù)有利地勢(shì),抓住戰(zhàn)斗時(shí)機(jī),保持高度的警惕,最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。)。
    2、學(xué)習(xí)第五段。
    狼是如此貪婪,狡猾,不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑,我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說(出示:狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。)齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對(duì)狼的態(tài)度如何?(板書:笑狼)。
    3、探究主旨。
    面對(duì)邪惡勢(shì)力,只要我們運(yùn)用智慧勇敢斗爭(zhēng),邪惡必將會(huì)像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們?cè)俅螢橥缿舻挠赂液椭腔酆炔?,也讓我們?cè)俅螌?duì)那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番,齊讀最后一段。
    四、課堂小結(jié)。
    回顧重點(diǎn)文言詞匯。
    五、課后作業(yè)。
    展開想象,把本文改寫成一片白話文,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
    狼
    遇----懼----御----殺----議。
    (畫骨)智(畫刀)。
    妥協(xié)慧斗爭(zhēng)。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
    2.引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
    引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點(diǎn),并擴(kuò)充景物畫面。
    :一課時(shí)
    (一)導(dǎo)入
    同學(xué)們,有一個(gè)地方被多次地寫入到唐詩宋詞中,它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個(gè)地方就是長(zhǎng)江三峽。今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》,從文字中領(lǐng)略三峽的獨(dú)特風(fēng)景。
    (二)識(shí)文
    1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文,不懂的字音舉手問老師。
    2、一個(gè)一個(gè)地讀,其他同學(xué)聽字音是否正確,全班齊讀,要求讀準(zhǔn)字音。
    3、再次結(jié)合注釋看課文,勾畫重點(diǎn)字詞,不懂的舉手問老師。
    4、全班齊讀,要求理解文意。
    (三)尋景
    1、教師背讀課文,請(qǐng)同學(xué)在聽的過程中默讀全文,尋找文中三峽之景。
    2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光?這景物帶給你怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答。
    3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話?請(qǐng)同學(xué)示范。
    4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文,再次體會(huì)三峽景物的特點(diǎn)。
    (四)繪峽
    1、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語言,將文中最喜歡的句子擴(kuò)寫成一段散文式的語言。
    2、教師點(diǎn)評(píng)并展示。
    3、總結(jié)本課所學(xué),若還有時(shí)間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對(duì)景物的感受齊讀課文。
    (五)作業(yè)
    背誦全文。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    單元教學(xué)目標(biāo):
    一、能熟練朗讀課文,了解文中介紹的一些科學(xué)知識(shí)。
    二、能通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法,在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
    三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式:記敘和描寫相結(jié)合,議論和說明,并能說說它們?cè)谖闹械淖饔谩?BR>    四、能寫簡(jiǎn)單的說明文——簡(jiǎn)單地介紹一個(gè)小制作。
    五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),了解身邊的科技發(fā)明情況,舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。
    六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料,并進(jìn)行小組合作,說說對(duì)“狼”的認(rèn)識(shí),進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問題。
    單元課時(shí)安排:(共計(jì)14課時(shí))。
    單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
    《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2課時(shí)。
    《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)。
    《宇宙里有些什么》1課時(shí)。
    《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。
    誦讀欣賞《論語》八則1課時(shí)。
    寫作3課時(shí)。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)。
    《狼》專題2課時(shí)。
    教材分析:
    本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué),在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中,我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音,品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想,領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
    青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段,對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想,學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》:這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象,文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,提出疑問,也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),可以設(shè)計(jì)“擺”的實(shí)驗(yàn)和斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件,使教學(xué)形象化,視聽化。
    《事物的正確答案不止一個(gè)》:這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題,論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性,更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
    《宇宙里有些什么》:這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)小品。宇宙對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)廣漠神奇的世界。在教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙,同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,引入課文的學(xué)習(xí)。
    《夢(mèng)溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文,要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,利用工具書,了解課文大意。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí):
    了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容;組建學(xué)習(xí)小組,制定活動(dòng)方案。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一、導(dǎo)入語:
    在上一單元中,我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光,品味了精致的語言。在本單元中,我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音,學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。
    二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    三、了解單元大概內(nèi)容。
    教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
    四、學(xué)生活動(dòng):
    說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
    五、組建學(xué)習(xí)小組,制定活動(dòng)方案。
    1.通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
    2.和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組,展開一次科技新聞發(fā)布會(huì)。
    第二課時(shí):
    《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》(一)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
    2.整體感知課文,演示實(shí)驗(yàn)過程。
    課前學(xué)習(xí):在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)步驟:
    一、導(dǎo)入語:
    學(xué)生介紹伽利略的`生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補(bǔ)充,指出伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最自豪的實(shí)驗(yàn)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)生活動(dòng),做實(shí)驗(yàn)。
    1、按文中所介紹的條件,學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)過程。
    2、教師可以變換文中所介紹的條件,要求學(xué)生再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    (如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn):一張紙和一本書)。
    要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    三、學(xué)生討論:
    1、你認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確?
    2、就上述的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果你覺得是什么原因造成的?
    3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用“雞毛和鐵球”做這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果會(huì)如何?
    四、教師展示實(shí)驗(yàn)過程:
    1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件,使教學(xué)形象化、視聽化。
    2、和物理老師共同完成“毛錢管”實(shí)驗(yàn)。
    五、學(xué)生說說觀看實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。
    六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“擺”的實(shí)驗(yàn),教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程。
    七、課后學(xué)習(xí):
    給伽利略寫一段50字左右的評(píng)論。
    第三課時(shí):
    《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》(二)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能自主提出問題,分析問題。
    2、能夠展開合理想象,進(jìn)行小組合作表演。
    教學(xué)步驟:
    一、學(xué)生交流對(duì)伽利略作的評(píng)語。
    二、研讀課文,創(chuàng)設(shè)問題情境:
    2、課文最后一部分寫觀者隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?
    4、課文所寫的兩個(gè)發(fā)現(xiàn),實(shí)際上就是知識(shí)創(chuàng)新,你能不能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn),并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表述出來。
    (如:不輕易相信權(quán)威;要能大膽想象;勤于思考;不斷實(shí)驗(yàn)等)。
    三、學(xué)生暢談:在你的生活和學(xué)習(xí)中有無大膽創(chuàng)新的例子?
    四、學(xué)生活動(dòng):發(fā)揮想象力,小組合作表演。
    表演內(nèi)容:就文中第17、18小節(jié),伽利略做實(shí)驗(yàn)前后觀者的表現(xiàn)的迥然不同,學(xué)生展開想象,表現(xiàn)出人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)。
    五、在此基礎(chǔ)上,學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)后的一個(gè)場(chǎng)景,運(yùn)用記敘和描寫相結(jié)合的表達(dá)方式寫一段200字左右的文章。
    六、小組交流、評(píng)議、修改。
    七、課后學(xué)習(xí):
    進(jìn)一步修改課堂所寫小作。
    第四課時(shí):
    《事物的正確答案不止一個(gè)》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):能夠通過一些思維訓(xùn)練,初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一、創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)生上臺(tái)畫常州“新世紀(jì)商城”的標(biāo)志圖(也可以教師出示)。
    師問:這幅標(biāo)志圖的含義是什么?答案越多越好。
    二、學(xué)生討論圖標(biāo)含義,由此導(dǎo)入新課“事物的正確答案不止一個(gè)”。
    三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
    思考:文章向我們提出了哪幾個(gè)問題?
    (1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢?)。
    (2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢?)。
    (3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?)。
    四、學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容討論上述問題。
    五、創(chuàng)設(shè)情境:進(jìn)行思維訓(xùn)練。
    1、說一說:
    請(qǐng)學(xué)生看兩個(gè)圖形:圓形和三角形。
    要求;展開想象,寫一段話。
    示例:“看到圓,我就想到了太陽;看到三角形,我就想到了冰淇淋;圓與三角形的結(jié)合,使我想到了如果太陽一出來,冰淇淋就化了。”
    2、想一想:
    10—1=?
    (要求說出理由)。
    3、做一做:
    3個(gè)回形針,一張卡通紙,可以做什么?
    六、集體朗讀最后一小節(jié),??偨Y(jié):怎樣成為一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。
    七、課后學(xué)習(xí):完成練習(xí)冊(cè)。
    第五課時(shí):
    《宇宙里有些什么》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、通過本文的學(xué)習(xí),能說出宇宙的物質(zhì)組成及特征,培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。
    自然、熱愛科學(xué)的興趣。
    2、能理清課文由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
    3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運(yùn)用這些說明方法。
    課前學(xué)習(xí):讓學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的資料。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一、根據(jù)搜集的資料,學(xué)生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
    二、教師可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料。教師總結(jié):宇宙深邃而又遼闊,
    充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后,隱藏著什么秘密呢?今天,就讓我們一。
    起來解讀宇宙的秘密吧!
    三、整體感知課文。創(chuàng)設(shè)問題情境。
    1、宇宙里有些什么?
    2、無數(shù)顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間,這說明了什么?
    3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢?
    三、創(chuàng)新閱讀,加深對(duì)課文的理解。
    本文由近及遠(yuǎn)介紹了宇宙里有些什么,請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,按由遠(yuǎn)及近的順。
    序?qū)φn文進(jìn)行簡(jiǎn)要地說明。
    四、品讀本文的語言??陕?lián)系探究練習(xí)三。
    五、品味閱讀,在美的熏陶中升華感情。
    回憶巴金的《繁星》,朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學(xué)習(xí)本文,你感受。
    到了作者什么樣的感情?
    六、拓展延伸,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
    隨著航天技術(shù)的不斷進(jìn)步,人們對(duì)宇宙的了解越來越多,越來越具體,今天。
    人們已經(jīng)在關(guān)心地球以外有沒有生命存在。請(qǐng)你模仿課文的某些寫法,以“其他。
    星球中有生命存在嗎”為題,寫一段話闡述這一觀點(diǎn)。
    七、課后學(xué)習(xí):閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
    第六課時(shí):
    《夢(mèng)溪筆談》二則(一)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能熟練朗讀課文。
    2.能對(duì)照頁下注釋,利用工具書,翻譯兩篇文章。
    課前學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,初步疏通文意。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一.導(dǎo)入新課:
    在科學(xué)發(fā)展的道路上,留下了許多偉人光輝的身影,其中就有北宋時(shí)期著。
    名的科學(xué)家、政治家沈括。他撰寫了一本標(biāo)志中國科學(xué)史上的里程碑《夢(mèng)溪筆。
    談》,今天我們就來共同學(xué)習(xí)其中的兩篇代表作品。
    二.學(xué)生活動(dòng):自由朗讀課文。
    朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
    三.在此基礎(chǔ)上,全班以小組為單位,進(jìn)行朗讀比賽,評(píng)選朗讀優(yōu)勝小組。
    評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):1、能讀準(zhǔn)字音。
    2.朗讀熟練。
    3.停頓自然。
    四.學(xué)生活動(dòng):利用頁下注釋和工具書,自己疏通文意,不懂的地方作好記錄。
    五.小小組合作,解決在疏通文章時(shí)遇到的困惑,如小小組不能解決,可由師生。
    共同討論解答。
    六.再讀課文,嘗試背誦。
    八、課后學(xué)習(xí):
    a)能正確解釋文中重要的字詞。
    b)熟練背誦全文。
    c)積累有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等成就的材料,準(zhǔn)備課上交流。
    第七課時(shí):
    《夢(mèng)溪筆談》二則(二)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行小組表演,豐富課文內(nèi)容。
    2.課上交流收集的有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)成就的材料。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一.檢查上堂課學(xué)習(xí)效果。
    二.《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
    些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。
    學(xué)生討論:你還能想到生物防治方面的其它例子嗎?
    三.揣摩人物心理,展開豐富想象,小組合作表演。
    表演情節(jié):匠師密派其妻問塔動(dòng)之因。
    四.小組表演,師生共同點(diǎn)評(píng)。
    四.中國古代科學(xué)成就卓越,在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。
    學(xué)生交流收集的展現(xiàn)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等方面成就的材料。(可以不拘形式)。
    九、課后學(xué)習(xí):
    整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報(bào)。
    第八課時(shí):
    誦讀欣賞:《論語》八則。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能熟練背誦全文。
    2.會(huì)理解文章大意。
    3.掌握文中介紹的學(xué)習(xí)方法,并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)。
    踐中去。
    課前學(xué)習(xí):
    1、了解孔子生平。
    2.讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一.學(xué)生利用收集的信息,介紹孔子其人及《論語》其書。
    二.學(xué)生自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,停頓自然。
    三.學(xué)生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號(hào),小組合作解疑。
    四.《論語》八則主要講的是學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,請(qǐng)學(xué)生任選一條結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    五.能談?wù)劤酥夤湃苏剬W(xué)習(xí)的成語和名言警句。
    六.課后學(xué)習(xí):
    積累文中的成語和名言警句。
    第九、十、十一課時(shí):
    寫作。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):能寫簡(jiǎn)單的說明文。
    寫作(一)。
    一.任選一個(gè)熟悉的事物進(jìn)行口頭說明。
    如:校園、教室、自己的臥室或書房、動(dòng)物等。
    二.師生共同點(diǎn)評(píng)(可從以下幾方面展開點(diǎn)評(píng))。
    1.說明的順序是否清晰。
    2.說明的語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。
    3.說明的對(duì)象其特征是否明顯。
    二.教師出示兩篇說明同一事物的例文(一優(yōu)一劣)。
    學(xué)生根據(jù)上述條件再展開評(píng)論。從而理清說明文寫作要領(lǐng)。
    寫作(二)。
    一.教師出示寫作題目和寫作要求。
    1.簡(jiǎn)單說明一件小制作:盡量用比喻說出這個(gè)小制作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
    2.簡(jiǎn)單說明一件小工藝品。
    二.學(xué)生寫作。
    三.學(xué)生自己修改文章。
    寫作(三)。
    一.教師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
    二.以小小組為單位,進(jìn)行小組內(nèi)的互改、評(píng)議、打分。并推薦小組內(nèi)優(yōu)秀作品。
    三.優(yōu)秀作品全班交流,師生共同評(píng)議打分。
    三.課后繼續(xù)修改。
    第十二課時(shí):綜合實(shí)踐活動(dòng)-模擬科技新聞發(fā)布會(huì)。
    一.活動(dòng)目的:
    1.通過本次活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定的科技知識(shí)新聞知識(shí)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
    二.活動(dòng)前的準(zhǔn)備:
    1.教師介紹新聞的有關(guān)知識(shí),新聞發(fā)布會(huì)的有關(guān)情況。讓學(xué)生對(duì)此有所了解。
    2.學(xué)生收集國內(nèi)最新的科技成果。
    3.做一次小實(shí)驗(yàn)。
    4.如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造,可以整理成文。
    5.分工模擬會(huì)議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。
    三.活動(dòng)過程:
    1.小組篩選。
    在各自分頭準(zhǔn)備后,各小組先作交流,而后推選出兩人到發(fā)布會(huì)展示。
    要求發(fā)布人寫好新聞稿。
    2.發(fā)布新聞。
    各發(fā)布人介紹科技信息,或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間,記。
    者、其他聽眾可提問,發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。
    3.“專家”評(píng)價(jià)。
    請(qǐng)與會(huì)“專家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià),或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。
    第十三課時(shí):
    《狼》(一)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):能引導(dǎo)學(xué)生辨正地看待事物。
    課前學(xué)習(xí):收集一些關(guān)于狼的詞語、成語、諺語,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)狼的故事。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一.學(xué)生交流討論有關(guān)狼的詞語、成語、諺語。
    二.由此總結(jié):在人們的傳統(tǒng)觀念中,狼的形象代表了什么?
    (貪婪、兇殘、狡猾)。
    三.閱讀蒲松齡的《狼》。看到狼貪婪、兇殘、狡猾的一面。
    四.討論:狼的形象是否僅限于此?
    五.閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)狼善良、智慧的一面。
    六.學(xué)生講述有關(guān)狼的故事。客觀的評(píng)價(jià)狼,深入的認(rèn)識(shí)狼。同時(shí)教師也可講。
    述幾則有關(guān)狼的故事,增加趣味性和互動(dòng)性。
    第十四課時(shí):
    《狼》(二)。
    一、收集有關(guān)狼的資料,在課堂上展開一次辯論會(huì)。
    辯題:是獵殺還是保護(hù)?
    二、課后作業(yè):任選一個(gè)角度,寫一篇關(guān)于“狼”的小論文。
    題目示例:
    1.從成語等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異。
    2.談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    《荷葉母親》教案(人教版七年級(jí)上冊(cè))。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、了解作者及其主要作品,積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
    2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛,學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
    3、體驗(yàn)人間至深至愛親情,在生活中學(xué)會(huì)感恩。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
    2、聯(lián)系生活,體驗(yàn)人間至深至愛親情。
    三、教學(xué)手段:多媒體課件。
    四、課時(shí)安排:一課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    (一)導(dǎo)入新課:孟郊《游子吟》。
    (二)作家作品介紹:學(xué)生先介紹,教師作補(bǔ)充小結(jié)。
    (三)生字詞積累,檢查預(yù)習(xí)情況。
    (四)朗讀課文,理清課文層次。
    (五)思考探究:
    1、課文重點(diǎn)寫蓮花,為什么要寫九年前與祖父賞蓮?
    2、文中寫到作者幾次看紅蓮?當(dāng)時(shí)的環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的?
    3、文章最后一句在文中的作用是什么?(點(diǎn)明主旨,深化感情)。
    4、寫作手法歸納:借物喻人。
    (六)聯(lián)系生活,體驗(yàn)親情。
    1、欣賞歌曲《母親》,回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片,體驗(yàn)?zāi)笎凵钋椤?BR>    3、發(fā)揮想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
    母親??!您是_______,???我是_________,_________,_________。
    (七)課堂小結(jié)。
    (八)作業(yè)布置:
    1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》,并摘抄自己喜歡的句子。
    2、以《媽媽,我想對(duì)你》為題目寫一篇作文,500字左右。
    高水鳳。
    七年級(jí)語文荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元,本單元的幾篇文章都以親情為主題,寫出親情的真摯?!逗扇~母親》,這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
    本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩的文體特點(diǎn),以品析為主,以對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)完成情況較好,但也存在一些不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分,認(rèn)真制作課件,這樣細(xì)致的備課過程使自己對(duì)教材足夠熟悉,教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是,錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。
    二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽讀的時(shí)候,應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿錄音語速、語調(diào),再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍,這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次,課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀,由于擔(dān)心拖堂,影響課堂效果,于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法,我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟,這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
    三、課堂容量過大,對(duì)于少數(shù)名族的.學(xué)生來說從字詞識(shí)記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的,所以留給孩子們自己品讀感悟,思考深化的時(shí)間是不夠充足的。
    四、本文借紅蓮的際遇,來表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親,我并沒有在課題上做拓展,如果這里插入冰心母親在病中的事情,學(xué)生就更容易理解中心了。
    五、我們課堂上學(xué)過的東西,就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫最后一段,也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛之情,是很好的仿寫段落。
    此外,教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”,這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解,我應(yīng)該尋找資料,對(duì)有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片,擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一,物以稀為貴,由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了,在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情,怪不得他過了多少年都記得,也就很容易說通了。