總結(jié)可以促使我們思考，確保我們的工作更加高效、有效地運行?？偨Y(jié)不僅要對自己進(jìn)行客觀而全面的評價，還要有具體的改進(jìn)計劃和目標(biāo)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，可以作為寫作的借鑒和參考。
小學(xué)體育水平分析論文篇一
游戲化教學(xué)顧名思義就是將課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生游戲的場所，將課堂內(nèi)容融入學(xué)生的游戲中，游戲化教學(xué)模式目前已經(jīng)在小學(xué)體育教育和教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用?？偟膩碚f小學(xué)生對于體育教育和體育教學(xué)還沒有完整的認(rèn)識和科學(xué)性的理解，而且小學(xué)生也很少會有嚴(yán)格的身體素質(zhì)測試，因此體育老師的教育方式和教學(xué)理念成為了提升小學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵因素，借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念，具體地來說就是在小學(xué)體育教育的課堂中添加進(jìn)豐富多彩的體育活動，不僅提升了學(xué)生對體育課程的興趣，而且還能達(dá)到鍛煉身體的效果，對于小學(xué)生來說興趣就是最好的老師，這樣讓小學(xué)生感興趣的活動可以充分提高學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)體育運動的愛好，這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。
2.小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式的注意事項。
小學(xué)生對于社會和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知，他們需要老師的引導(dǎo)，需要在健康的環(huán)境下成長，因此在實際的小學(xué)體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點：首先就是必須要注意游戲活動的科學(xué)性，并不是所有的體育游戲都可以在小學(xué)體育課程開展過程中使用的，科學(xué)合理的游戲能夠啟迪心智，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)體育課程，這不僅是小學(xué)體育教師必備的素質(zhì)之一，而且也是小學(xué)體育教育改革的目標(biāo)和方向，其次就是體育游戲的使用必須要保證小學(xué)生的安全，因為很多的'小學(xué)生還不具備自我保護(hù)和自我防衛(wèi)的能力，存在危險因素的游戲是堅決不可以被采納和使用的，否則體育老師和學(xué)生家長都將會付出慘痛的代價，最后一點就是體育課程中游戲的設(shè)置必須要符合實際的小學(xué)生體育要求來設(shè)置，不能給小學(xué)生安排過重的運動負(fù)擔(dān)，否則可能會影響學(xué)生正常的身體成長和發(fā)展，得不償失。
二、游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的實際應(yīng)用。
1.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
一般情況下老師都會要求學(xué)生在正式地開始體育課之前讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動，準(zhǔn)備活動的開展意義在于可以避免學(xué)生拉傷肌肉，或者筋骨突然運動造成傷害，準(zhǔn)備活動的另外一個重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學(xué)生們對本節(jié)課的興趣和熱情，但是在傳統(tǒng)的體育課堂上體育老師大多數(shù)采用的慢跑、行進(jìn)操以及定位操等熱身活動盡管實際的熱身效果是很不錯的，但是小學(xué)生普遍認(rèn)為這些熱身活動枯燥無味，這就導(dǎo)致他們在實際的熱身活動過程中并不會按照標(biāo)準(zhǔn)的要求來做，這就必然達(dá)不到理想的熱身效果，因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現(xiàn)有的體育熱身模式，改善小學(xué)生對待體育熱身的態(tài)度，進(jìn)而改變小學(xué)生體育熱身的效果，這樣體育課才能真正實現(xiàn)開展的意義。
2.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的實際應(yīng)用。
實際的課程開展才是體育課程的核心和關(guān)鍵，同時也是對學(xué)生影響最大的一個部分，游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的應(yīng)用核心就是將體育課的精髓和核心目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲的核心，幫助學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會體育鍛煉，喜歡體育鍛煉，畢竟對于小學(xué)生來說游戲是最能引導(dǎo)他們的，因此小學(xué)體育教師在體育教學(xué)的開展過程中必須要根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)課程開展和課程要求的需要設(shè)置科學(xué)、合理的游戲項目和游戲過程。對于小學(xué)生來說他們欠缺的是經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過游戲他們可以對這些課程進(jìn)行反思，這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識遠(yuǎn)比老師的講授和灌輸更有意義，學(xué)生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動比死板的體育知識教育更能吸引小學(xué)生的眼球，更能激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的興趣。
3.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程結(jié)束整理放松中的實際應(yīng)用。
在一節(jié)課的體育活動之后學(xué)生們的肌肉和神經(jīng)等都需要放松一下，這個時候最需要的就是一些簡單易學(xué)的小游戲來放松一下自己的身體，放松整理活動最需要的基本特征就是：運動強(qiáng)度小，放松效果好，但是傳統(tǒng)意義上的放松活動過于簡單，過于枯燥無味，如果能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠螒蜻M(jìn)行改進(jìn)和完善，使之能夠運用到實際的體育課程結(jié)束放松和整理中來，不僅可以真正地讓學(xué)生放松下來，達(dá)到體育鍛煉的目的，而且還能夠鼓勵學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會忽視體育課后的放松和整理工作，他們總是錯誤地認(rèn)為這些工作不重要，殊不知這樣會給小學(xué)生正常的成長和身體發(fā)育帶來嚴(yán)重的危害，因此這個現(xiàn)象必須要得到所有小學(xué)體育老師的重視和關(guān)注和改善，將游戲滲透入小學(xué)生體育課后的放松和整理過程中是目前公認(rèn)的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學(xué)體育教育教學(xué)過程中對于小學(xué)生的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是對于改善目前的小學(xué)甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實際價值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入，隨著社會各界對小學(xué)體育教育重視程度的增加，小學(xué)體育游戲化的教育模式將會日趨成熟，幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，也只有這樣他們的身體素質(zhì)才有保障，我們國家和社會的未來才有保障。
作者:蔡建峰單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學(xué)。
小學(xué)體育水平分析論文篇二
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強(qiáng)，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達(dá)自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負(fù)擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責(zé)任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達(dá)到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認(rèn)知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達(dá)到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)體育水平分析論文篇三
二年級：期末評價的方式、方法。
二年級體育評價內(nèi)容為50米、跳繩和平時成績。
學(xué)生評比和教師評比，學(xué)生自評包括：學(xué)生自評占比15%，學(xué)生互評占比20%，教師評比包括：教師評比占比25%，期末測試占比40%。
根據(jù)最后得分評定等級：兩個優(yōu)秀或一優(yōu)一良平時表現(xiàn)好為優(yōu)秀，兩個良或一良一及格平時表現(xiàn)好為良好，兩個及格或一個及格一個不及格平時表現(xiàn)好為及格，兩個都不及格為不及格。
評價細(xì)則：
1、50米：主要為學(xué)生的跑步姿態(tài)和規(guī)則的遵守。測試成績作參考。
跳繩：主要考查學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合能力，以及自我數(shù)數(shù)的意識。測試成績作為參考。
平時成績：平時成績主要為上課著裝、紀(jì)律遵守、以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
三年級：評價方法和內(nèi)容。
課堂表現(xiàn)、期末測評（50米短跑、跳繩）。
評價細(xì)則。
學(xué)生自評占比15%，學(xué)生互評占比25%，教師評比占比10%，期末測試占比50%。
學(xué)生平時體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)評定。
結(jié)合本校的.實際，學(xué)生從“學(xué)生互評”、“學(xué)生自評”和“教師評價”三個方面來評價學(xué)生。評價分優(yōu)、良、及格、不及格四個等級。
1.學(xué)生自評：根據(jù)學(xué)生自己的評價，認(rèn)為自己在本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)中掌握的技能動作，基礎(chǔ)知識，身體健康狀況，社會適應(yīng)，合作能力來評價自己。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
2.學(xué)生互評：根據(jù)班內(nèi)組內(nèi)互相評價，評價的依據(jù)是：這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律，技能動作的掌握，基礎(chǔ)知識的理解，身體健康狀況，團(tuán)隊合作能力等方面來進(jìn)行評價。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
3.教師評價：根據(jù)平時上課的情況對每一位學(xué)生進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)為：這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律，技能動作的掌握的熟練程度，對基礎(chǔ)知識的理解和運用，身體健康狀況，團(tuán)隊合作能力等方面來進(jìn)行評價。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
二、期末測試成績評價操作細(xì)則。
本期末測試兩項均為體質(zhì)測試內(nèi)容，目的是檢測本學(xué)期體育課程對學(xué)生的影響程度，以及觀測學(xué)生體質(zhì)有沒有發(fā)生變化。
1、50米跑：正確起跑動作與運動成績相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生跑步過程中的表現(xiàn)積極或消極動態(tài)打分。根據(jù)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級的評定。
2、一分鐘跳繩：在一分鐘內(nèi)跳繩的次數(shù)為成績，根據(jù)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級的評定。
小學(xué)體育水平分析論文篇四
摘要：在體育教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文從以學(xué)生為本，在快樂中學(xué)習(xí)；自主學(xué)練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動中感悟；質(zhì)疑解難，在實踐中升華等4個方面分析了如何在體育教學(xué)中開展“自主學(xué)練”，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主學(xué)練；快樂；玩耍；行動；實踐。
當(dāng)前體育新課標(biāo)的實施，在體育教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究方面有了長足的進(jìn)步，很大程度上解決了體育教學(xué)管得過嚴(yán)、過多的現(xiàn)象；但是還有部分課堂一切行動都在教師的口令下進(jìn)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，與目前實施的新課標(biāo)教育理念不符。新課標(biāo)體育教學(xué)倡導(dǎo)教師采用多種教學(xué)方法來抓住學(xué)生心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在練習(xí)中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣；讓學(xué)生在不斷延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
小學(xué)體育水平分析論文篇五
[摘要]隊列隊形練習(xí)是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，它具有幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學(xué)中，由于隊列隊形練習(xí)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法單調(diào)等原因，學(xué)生不愿意練。因此，體育教師必須認(rèn)清隊列隊形練習(xí)在教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1引言隊列隊形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓(xùn)練，也是組織集體活動，培養(yǎng)組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。
然而，在目前的體育教學(xué)中，由于新課標(biāo)中“快樂體育”理念的沖擊，隊列隊形練習(xí)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。究其原因，就是因為隊列隊形的練習(xí)太過枯燥乏味，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不愿意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認(rèn)清隊列隊形教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2隊列隊形的教法2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣我國古代著名的學(xué)者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！标犃嘘犘尉毩?xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，不外乎立正、稍息，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，齊步走、跑步走等。反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學(xué)中不妨采取情景創(chuàng)設(shè)的方法，把學(xué)生帶入一定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。
2.1.1場景模擬法教師把訓(xùn)練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學(xué)生置身其中，利用小學(xué)生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓(xùn)練的熱情。
例如在齊步走的`訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體出示國慶大閱兵的場面，讓學(xué)生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發(fā)他們的激情，用口令來指揮他們的行動。
又如在練習(xí)原地四面轉(zhuǎn)法時，教師可以把訓(xùn)練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學(xué)生來扮演行人和車輛，另一部分學(xué)生就模仿交警指揮交通。當(dāng)“小交警”打著手勢向不同的方向轉(zhuǎn)動時，課堂上學(xué)生情緒十分高漲，以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地四面轉(zhuǎn)法得到了較好的鞏固。
2.1.2游戲競賽法每個人都希望在競賽中取得勝利，小學(xué)生的好勝心更為強(qiáng)烈，在游戲中獲勝是學(xué)生參與活動最重要的原動力，因此設(shè)計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓(xùn)練的有效載體。
例如在“集合―解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽一聽哪隊隊員報數(shù)的聲音響亮有力，評選出“優(yōu)秀小分隊”，予以表揚。
2.2降低難度，切合實際體育教學(xué)首先是教育，它必須為育人的最高目標(biāo)服務(wù)。因此，體育教學(xué)必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術(shù)、技能的同時，注意鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
小學(xué)體育教材中隊列隊形練習(xí)的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓(xùn)練的相關(guān)要求制定的。然而在實際教學(xué)中，這種軍事化的要求對小學(xué)生來說是不切合實際的。小學(xué)生由于年齡特點及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動、注意力集中時間短，心理素質(zhì)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。不顧學(xué)生的實際情況，一味地以高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學(xué)原地踏步和齊步走的練習(xí)中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強(qiáng)的動作，對小學(xué)生來說是很難達(dá)到的，而且對動作刻意的強(qiáng)調(diào)，會使學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而影響整個動作的準(zhǔn)確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓(xùn)練時的動作同一性等，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學(xué)中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學(xué)生易于做到。如擺臂時學(xué)生能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視作達(dá)到要求。學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使以后的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
2.3豐富語言，調(diào)控情緒2.3.1生動幽默的教學(xué)語言在機(jī)械的隊列隊形練習(xí)間隙，教師幽默的教學(xué)語言是緩解學(xué)生身心疲勞的有效方法。幽默能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習(xí)帶來的緊張感，能讓學(xué)生更快地自我調(diào)整，投入到下一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學(xué)生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學(xué)生說些健康的俏皮話。也可以應(yīng)景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學(xué)生的笑聲中活躍起來，學(xué)生的注意力與興奮性隨之提高，學(xué)習(xí)的效率也就顯現(xiàn)出來了。
2.3.2瑯瑯上口的順口溜為了讓學(xué)生牢記動作的要領(lǐng)，同時也激發(fā)訓(xùn)練的興趣，教給學(xué)生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應(yīng)的隊列隊形練習(xí)內(nèi)容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學(xué)中應(yīng)用，起到了很好的教學(xué)效果。
如：（站隊時）隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數(shù)著一二一。（立正時）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
2.3.3豐富有趣的肢體語言體育教師肢體語言的運用是各學(xué)科教師中最頻繁的。要使學(xué)生掌握一項技術(shù)，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學(xué)中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴(yán)肅認(rèn)真，動作熟練、準(zhǔn)確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達(dá)的信息有時遠(yuǎn)比語言來得清楚，學(xué)生通過觀察不僅看到了準(zhǔn)確的動作，還能感受到形體姿態(tài)的美，以及奮發(fā)向上的精神。
在隊列隊形教學(xué)陷入單調(diào)沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調(diào)控作用。一個夸張的表情，一段學(xué)生錯誤動作的滑稽再現(xiàn)，都會讓現(xiàn)場的氣氛迅速活躍起來。
3結(jié)束語小學(xué)隊列隊形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個部分，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。然而針對目前教學(xué)實踐中，練習(xí)顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊列隊形練習(xí)成為學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
小學(xué)體育水平分析論文篇六
來自上海的數(shù)據(jù)表明，小學(xué)喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的58.7%，初中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的34.8%，高中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的11.9%。在這些數(shù)字之后，肯定隱藏著很多原因，本文就僅從中小學(xué)體育教材的心理學(xué)進(jìn)行分析。試圖對中小學(xué)的體育進(jìn)行一定的研究。
一、定義或界定。
體育教材通常是按教學(xué)大綱規(guī)定的各種身體練習(xí)，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，按年級順序編輯的體育教學(xué)內(nèi)容，是典型性的、具體性的體育教學(xué)內(nèi)容。在實際制定體育計劃時，從指導(dǎo)角度考慮，最好要體驗大肌肉活動的細(xì)小單位，從教育角度加以評價，明確其對體育所做貢獻(xiàn)的方向和程度。這樣的工作就叫做對教材的評價。如果對體育教材從心理學(xué)方面進(jìn)行分析，也就是體育教材的心理學(xué)特征分析。
兒童一過了9歲，就具備了學(xué)習(xí)與體育運動相關(guān)的種種運動技能的可能性。這一時期的兒童廣泛地學(xué)習(xí)掌握各種運動技能是將來生活方面運動的基礎(chǔ)，所以不應(yīng)限于培養(yǎng)某種高水平的運動員，指導(dǎo)者更應(yīng)接廣泛地向他們介紹各種運動項目，使之對這些運動產(chǎn)生興趣和愛好。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將不用性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這五個領(lǐng)域當(dāng)中，均有對學(xué)生心理發(fā)展的要求。由此可見，體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生心理有著重要的作用，也成為今后新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展特有的影響，對有效地完成體育教學(xué)的'目的任務(wù)具有十分重要的意義。
二、研究現(xiàn)狀或進(jìn)展。
劉勝在《對當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考》中從我國當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的安排、靈活性、娛樂性、基礎(chǔ)性、時代性等方面反映出的問題，提出我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)從更新學(xué)校體育教材、適應(yīng)學(xué)校體育主體需要、加強(qiáng)健康教育內(nèi)容、體現(xiàn)地區(qū)和學(xué)校特色4個方面的改革設(shè)想。
鄭志林在《對我國中小學(xué)體育教材建設(shè)》中將中小學(xué)體育教材分為起步時期(1902—1921)、建設(shè)時期(1922—1949)、發(fā)展時期(1949—今)三個階段，介紹了在不同階段中中小學(xué)體育教材的內(nèi)容與特點，從歷史的角度解讀了中小學(xué)體育教材的發(fā)展?fàn)顩r。
張慶新、毛振明在《中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展的回顧與展望》中提出中國未來的特色體育教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強(qiáng)大中小學(xué)的銜接性和實用性。教師和學(xué)生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。
(一)游戲活動的一般心理特征。
體育游戲是由—定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性體育活動。游戲教材內(nèi)容豐富、形式活潑;符合少年兒童喜愛玩耍的年齡特點。對全面鍛煉身體，幫助少年兒童認(rèn)識客觀事物，促進(jìn)體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)集體意識和個人才能，改善心理狀況等都具有待殊作用。
1.提高興奮性，改進(jìn)注意力。
采用體育游戲教學(xué)法，可以調(diào)節(jié)身體重復(fù)練習(xí)枯燥感，使學(xué)生在娛樂和競爭中有效地發(fā)展身體各種運動能力。因此，為活躍課堂的歡樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與愛好，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。
2.樹立自信心，敢于競爭。
心理狀況的不穩(wěn)定和心理素質(zhì)水平的低下，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康發(fā)展造成潛在的威脅。體育游戲以其豐富的活動形式，使每個參加者都有可能獲得勝利，使每個人都可以在活動中充分發(fā)揮自己的能力，在失敗中爭取成功，在體育游戲中磨練意志。
(二)競速活動的一般心理特征。
田徑運動中的跑，從心理學(xué)觀點來看是一種有意識有目的的意志行動。它要求學(xué)生以最快的速度跑完一定的距離，達(dá)到發(fā)展奔跑能力，提高速度素質(zhì)為目的。
1.提高速度知覺及正確估計時間的能力。
速度與知覺是跑步過程中的重要心理特點。學(xué)生對速度的概念尤其是小學(xué)生主要根據(jù)動作速率在腦中留下的記憶表象為基礎(chǔ)。這種反映一方面可借視覺、聽覺信號來感知，另一方面可憑肌肉運動感覺的信號來估計。學(xué)生在練習(xí)或比賽中，自覺根據(jù)任務(wù)確定跑速，并與過去的速度經(jīng)驗作比較，這是提高速度知覺的重要條件。
2.培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
不同形式賽跑，對意志品質(zhì)的要求和表現(xiàn)特點也有所區(qū)別。短距離快速跑與之聯(lián)系的意志品質(zhì)主要是自覺性、頑強(qiáng)性和自制力;耐久跑所要求的意志品質(zhì)，是不管如何緊張、疲勞、疼痛甚至出現(xiàn)極點時，都應(yīng)克服困難堅持跑到終點。因此，必須具備堅持性和自制性等意志品質(zhì)。
(三)球類活動的一般心理特征。
球類運動以籃球、足球為主要項目，它能促進(jìn)人體全面發(fā)展達(dá)到鍛煉身體的綜合效果，是學(xué)生最喜歡的運動項目之一。球類技木戰(zhàn)術(shù)比較復(fù)雜，與下列心理因素關(guān)系密切。
1.培養(yǎng)專門化的‘球感”
“球感”可以在長期的教學(xué)訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過長期反復(fù)的運球訓(xùn)練，技能達(dá)到自動化程度時，手和球體就會像粘在—起似的，動作靈活自如，得心還手。學(xué)生的注意力也會從運球動作過程中完全解放出來。因此，專門化的球感是提高球類技術(shù)水平的重要心理因素。
2.發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。
實踐表明球類運動中的思維是直接與動作相聯(lián)系的。經(jīng)常進(jìn)行球類活動練習(xí)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力具有重要意義。
四、問題和建議。
1.現(xiàn)階段研究中存在的主要問題。
現(xiàn)階段體育教材的研究主要是某一項的研究，對體育教材的全面的系統(tǒng)的分析相對較少，還需要系統(tǒng)全面的進(jìn)行分析和以便于教材的進(jìn)一步的合理化改革。在教材的心理學(xué)研究中，缺少量化的指標(biāo)研究文章主要以綜述性的文章為主，全面的量化分析比較少。
2.發(fā)展方向和建議。
制定詳細(xì)的教材評價標(biāo)準(zhǔn)。對教材中的各個項目進(jìn)行心理學(xué)分析要按照不同年齡的學(xué)生特點進(jìn)行各階段的教材心理學(xué)分析。提出不同階段的學(xué)生適合的運動項目，并進(jìn)行合理的教材分析。為教材的改進(jìn)提供依據(jù)。
小學(xué)體育水平分析論文篇七
體育游戲除了在體育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起著重要的作用。
在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從游戲的方法和規(guī)則入手，讓學(xué)生在游戲中逐步理解游戲的方法和規(guī)則在游戲中的'作用，并在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿修改與變通游戲方法及規(guī)則，從而逐步學(xué)會創(chuàng)編游戲，提高創(chuàng)新能力。具體操作如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解游戲的方法和規(guī)則，激發(fā)自主參與游戲。
體育游戲主要由三大要素構(gòu)成：游戲名稱、游戲方法、游戲規(guī)則。游戲方法是核心，游戲規(guī)則是保證，游戲名稱則起著畫龍點睛的作用。學(xué)生在參與體育游戲時，對游戲方法的理解是游戲成功進(jìn)行的關(guān)鍵，而對游戲規(guī)則的領(lǐng)會是游戲順利進(jìn)行的保證。只有在學(xué)生對游戲方法和規(guī)則充分理解的基礎(chǔ)上，游戲才能達(dá)到教學(xué)目的。
2、嘗試修改游戲規(guī)則和方法，初步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。
嘗試對相同形式的游戲規(guī)則和方法進(jìn)行修改，不僅能提高學(xué)生對規(guī)則的進(jìn)一步的理解，而且能激發(fā)參與游戲的積極性和主動性，培養(yǎng)觀察、思維能力，初步養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的能力，使游戲更有趣、更能鍛煉身體。
3、質(zhì)疑游戲規(guī)則和方法，提高創(chuàng)新的意識。
體育游戲的活動方法、動作路線、主要規(guī)則以及活動內(nèi)容根據(jù)游戲參加者的實際情況加以變化，場地器材也可根據(jù)游戲?qū)嶋H情況選用。學(xué)生可以通過對游戲的嘗試來自主補充、完善游戲的方法和規(guī)則，是游戲更精彩、更能達(dá)到游戲的目的。
4、創(chuàng)編游戲規(guī)則和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
在修改、變通游戲方法和規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，運用幾種已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的游戲。
教師在教學(xué)游戲過程中，通過理解、模仿、修改游戲方法和規(guī)則，來讓學(xué)生掌握游戲方法的構(gòu)思過程：參加人數(shù)――達(dá)到目的――活動形式――勝負(fù)規(guī)則――場地、器材、時間――裁判安排等。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試自編游戲。
（1）不用器材創(chuàng)編游戲。（2）根據(jù)器材創(chuàng)編游戲。（3）選擇器材創(chuàng)編游戲。教師提供幾種器材，如籃球、跳繩、墊子、標(biāo)志物、接力棒、實心球、壘球等。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，選擇器材，創(chuàng)編游戲的方法和規(guī)則，并組織同學(xué)進(jìn)行游戲。
通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了游戲的創(chuàng)編方法，并能根據(jù)自己的想法，確定不同的游戲方法進(jìn)行游戲，而且其他學(xué)生可以將其游戲方法加以補充或修改。并讓學(xué)生在課后將課中創(chuàng)編的游戲定下來，取上名字，作為他的成果。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)體育水平分析論文篇八
小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。下面為大家分享了小學(xué)語文的教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生語言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于現(xiàn)在一些缺少語言活躍力的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，須要牢牢抓住新形勢下語文的特性，并深入研究小學(xué)語文教學(xué)的特點，漸漸提升小學(xué)語言老師在課堂上對于語言的掌握級運用實踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言教學(xué)；現(xiàn)狀；對策。
一、目前小學(xué)語文語言應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀。
1．語文教材與實際情況相脫節(jié)。
目前，小學(xué)語文教材中語言應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容與的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，很多內(nèi)容對于無法貼近小學(xué)生的實際生活，甚至有些內(nèi)容小學(xué)生無法理解。以人教版的小學(xué)語文教材為例，其中的語言應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)貼近城市生活，其價值取向側(cè)重于城市化，其中甚至出現(xiàn)城市精英教育的理念，小學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)不適應(yīng)。
2．教師對語言應(yīng)用教學(xué)不重視。
很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中根本就沒有語言應(yīng)用教學(xué)這項教學(xué)內(nèi)容，即使進(jìn)行語言應(yīng)用教學(xué)也是三言兩語的帶過，只是教師單獨教授語言應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生被動聽講。有些教師甚至把學(xué)生練習(xí)語言應(yīng)用的內(nèi)容讓學(xué)生寫下來，以此達(dá)到提高學(xué)生寫作能力來應(yīng)付考試。
3．小學(xué)生對語言應(yīng)用能力認(rèn)識不足。
在小學(xué)中，不僅是教師不重視語文語言教學(xué)，連小學(xué)生也對語言應(yīng)用能力認(rèn)識不足，這主要是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的落后。受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生只會學(xué)習(xí)考試中要考的內(nèi)容，如識字、閱讀等，由于考試中并不會涉及語言應(yīng)用的內(nèi)容，所以小學(xué)生并不重視語文語言應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
目前，小學(xué)語文語言應(yīng)用課堂教學(xué)絕大部分采用講授法，即教師依據(jù)教材進(jìn)行教授，學(xué)生被動聽課，師生互動很少。即便學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，基本上也是采用教師問學(xué)生答的形式，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也沒用充足的練習(xí)機(jī)會。二是課堂上缺乏良好的語言環(huán)境。語文課堂中，相當(dāng)一部分語文教師使用方言授課，而不是使用普通話。普通話是語言交際能力的根本，缺少普通話的語言環(huán)境會對語言交際教學(xué)產(chǎn)生負(fù)作用。
1．提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。
(1)加強(qiáng)小學(xué)語文教師的語言訓(xùn)練。要提高小學(xué)語文語言應(yīng)用教學(xué)的'課堂效果，首先就要做到提高語文教師的語言能力。這主要包括兩個方面:一是要規(guī)范小學(xué)語文教師的普通話發(fā)音。根據(jù)我國教師資格證認(rèn)證要求，語文教師的普通話水平必須要在二級甲等以上。但是，由于各種因素，很多小學(xué)語文教師尤其是老教師并沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師普通話水平偏低。因此，學(xué)校自身可以定期為教師開展普通話培訓(xùn)班，提高教師的普通話水平。二是小學(xué)語文教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，充實自身的知識，提高自己的語言應(yīng)用能力和表達(dá)藝術(shù)，以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識語言應(yīng)用教學(xué)。小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)新課改所倡導(dǎo)的全新的教育觀念，充分認(rèn)識語言應(yīng)用教學(xué)的重要性。此外，在課堂教學(xué)中，教師要把注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己親身參與到語言應(yīng)用教學(xué)中，而不是被動的聽課。
2．運用多種方法，提高語言應(yīng)用課堂教學(xué)效果。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的代入感。語言應(yīng)用教學(xué)是提高學(xué)生交際能力的一種教學(xué)活動，而交際來源于生活，因此在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一定的情境才能使學(xué)生敢于交際樂于交際。小學(xué)語文教師可以采用兩種方法創(chuàng)設(shè)語言情境。一是創(chuàng)建真實情境。交際來源于生活，因此日常生活中有大量的語言應(yīng)用教學(xué)素材。語文教師一定要善于觀察，將課本與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)造出真實的語言情境。
(2)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師要使用多種手段營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是建立平等的師生關(guān)系。在語言應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)性不利于構(gòu)建平等的師生關(guān)系。因此，教師在課堂中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上給予學(xué)生充分的民主和一定的自由，教師在課堂上與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二是充分運用小組教學(xué)。在語言應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員相互之間進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí)。這樣，小組便成為學(xué)生相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單位，小組成員在語言應(yīng)用學(xué)習(xí)時既可以聽取別人的意見，從而轉(zhuǎn)化為自身的語言應(yīng)用素材，也能夠在小組語言應(yīng)用練習(xí)中提高收集分析信息能力與合作能力。
三、結(jié)語。
語言應(yīng)用能力是新時代學(xué)生必須掌握的一種重要能力，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)平臺。語文教師一定要重視對小學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
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小學(xué)體育水平分析論文篇九
電大教育與普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才；特殊性是，二者的教育對象不同，教育方法不同，從而提高教育質(zhì)量的途徑和方式也不同，即各自有著不同的教與學(xué)的要求。而不論是普通教育還是電大教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，都在于教師的素質(zhì)如何。文章從現(xiàn)代電大教育的特殊性出發(fā)，論述了電大課程責(zé)任教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。
現(xiàn)代電大教學(xué)，提倡學(xué)員的自主化、個別化學(xué)習(xí)。責(zé)任教師把工作流程圖中有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案(包括教學(xué)進(jìn)度)，各章節(jié)的重點、難點輔導(dǎo)、例題分析，各章節(jié)設(shè)置的自測題及復(fù)習(xí)題提示等制作成個人主頁。同時，在個人主頁上能提供相關(guān)教學(xué)參考資料，便于學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過bbs、e-mail與學(xué)員進(jìn)行交流，利用課件、vod、vcd、電子文稿等組織教學(xué)。所有這些，要求教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)的能力。
二、駕馭教材的能力現(xiàn)代電大教育的教學(xué)形式包括：主講、面授輔導(dǎo)、小組討論、作業(yè)講評、答疑、測試、實驗、教學(xué)實踐等。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了電大教材必須有自己的特點，即：內(nèi)容精選，重點明確；循序漸進(jìn)，主干突出；指導(dǎo)工作，便于自學(xué)。電大責(zé)任教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，就必須具備駕馭教材的能力。如何駕馭教材呢？筆者認(rèn)為，既要超然于教材之外，又要深入于教材之內(nèi)，才能駕雙教材。超然于教材之外，就是運用系統(tǒng)論方法，對教材的總體結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)層次和重點、難點，高屋建瓴、了然于心。
在宏觀上，將教材所提示的知識核心，以及本教材在專業(yè)知識體系中所處的地位、作用、影響，琢磨把握，成竹在胸。這樣，才能指導(dǎo)學(xué)員對教材內(nèi)容深入思考，進(jìn)行分析、比較、概括，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。深入于教材之內(nèi)，即對教材要從“挖”、“補”、“聯(lián)”三個方面鉆研?！巴凇?，就是挖掘教材，從章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系中，找出難點、重點，提取出教材的精華?！把a”，是圍繞教材，補充一些教材中沒有涉及而又為學(xué)員工作、學(xué)習(xí)所必需的新的理論、新的知識或科技上的新發(fā)展，并使之與教材進(jìn)行對照，從而培養(yǎng)學(xué)員對新知識的反應(yīng)力?！奥?lián)”，即聯(lián)系實際。一方面，要指導(dǎo)學(xué)員用書中的理論解決實際問題。另一方面，如果教材中所闡述的內(nèi)容與實際不完全契合，則也要對學(xué)員解釋清楚。
三、因材施教的能力因材施教，就是在承認(rèn)差異、承認(rèn)區(qū)別的基礎(chǔ)上組織、實施教學(xué)。電大學(xué)員的差異主要表現(xiàn)為與日校生相比的差異和學(xué)員個體之間的差別，因而存在著工學(xué)矛盾、學(xué)員之間的差異矛盾。與日校生相比，電大學(xué)員大都具有一定的社會閱歷和實際工作的經(jīng)驗，有一定的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，理解問題、解決問題的能力較強(qiáng)。教師必須針對這些特點在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面因材施教。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面第一，變?nèi)?、?xì)微的傳授為突出系統(tǒng)性、突出重點的傳授。學(xué)員盡管有一定的知識，但他們對知識的掌握，又都是零碎的、不系統(tǒng)的。因此電大教學(xué)必須突出知識的系統(tǒng)性，注重邏輯性，大處著眼，難處著手。
另外，要特別注意突出內(nèi)容方面的兩個特色：一是和實際的緊密聯(lián)系。由于實際工作經(jīng)驗，又由于已有的知識，電大學(xué)員都是帶著問題、帶著困惑、帶著理論上的茫然走上學(xué)習(xí)征途的。他們迫切要求解決問題、排除困惑。教師要責(zé)無旁貸地滿足他們的要求。二是將新的知識融入既定的教材之中，扭轉(zhuǎn)理論的滯后性，去指導(dǎo)實踐。第二，變傳授知識為主為培養(yǎng)能力為主。知識本身并不等于能力，由知識到能力還需要一個轉(zhuǎn)化過程。知識只有轉(zhuǎn)化為能力，才是有用的知識。學(xué)員由于入校前就有一定的理論基礎(chǔ)，能夠較容易較系統(tǒng)掌握知識，所以電大教學(xué)必須把重點放在能力的培養(yǎng)上，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，要培養(yǎng)學(xué)員運用知識分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)員的邏輯思維能力。
(二)教學(xué)方法方面針對學(xué)員的特點，筆者認(rèn)為教學(xué)適宜采用“一法”、“兩原則”，從而因材施教。一法是：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。這是依據(jù)教材實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)緊密結(jié)合的一種教學(xué)方法。它包括自學(xué)、答疑、小組討論、練習(xí)、考試等環(huán)節(jié)。它根本改變了師生雙方尤其是學(xué)員這一方在教學(xué)活動中的位置和作用，把教與學(xué)的重心落在“學(xué)”———指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)上，并根據(jù)學(xué)員的特點，因勢利導(dǎo)地發(fā)展學(xué)員的自主學(xué)習(xí)與探索能力，把全面培養(yǎng)、提高學(xué)員的分析問題、解決問題的能力作為主線，貫穿于教學(xué)活動的全過程。實踐證明，這種方法很受歡迎。兩原則是：
(1)先重點后一般的教學(xué)程序。學(xué)員在社會實踐中接觸面廣泛，積累的感性材料也相當(dāng)豐富。他們比較、判斷、分析、綜合和概括的抽象思維能力較強(qiáng)，容易全面、深入理解教材，能夠迅速抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，善于在接受、輸入信息的同時，進(jìn)行篩選，把重要內(nèi)容或是“對號入座”，或是“儲存待用”。因此，在教學(xué)程序中，要突出系統(tǒng)性、整體性，做到重點突出。讓學(xué)員抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并逐漸培養(yǎng)成牽一發(fā)而動全身的反應(yīng)能力，以及分析、解決問題的能力。
(2)發(fā)散性和凝聚性相輔相成、相得益彰的思維強(qiáng)化訓(xùn)練。發(fā)散性也稱多向性，就是從多種角度去思考問題，尋求解決問題的途徑、方法。所謂“疑聚性”思維，是指綜合概括能力，表現(xiàn)為在分析的基礎(chǔ)上，能駕馭材料，把觀念組成更大整體、更高的層次；或者形成一種可以應(yīng)用到更廣闊的.領(lǐng)域中去的新概念。思維的“發(fā)散性”講的是思維的廣度，是“放”；思維的“凝聚性”講的是思維的深度，是“收”。
二者既相輔相成，又相得益彰，不能偏廢。只注重發(fā)散性，不注重凝聚性，思維就會是胡思亂想，既不著邊際，又不得要領(lǐng)；只注重凝聚性，不注重發(fā)散性，思維就會失去豐富性，呆板、僵化，鉆死胡同。所以，一方面，教師必須設(shè)法使學(xué)員從狹窄的、封閉的思維體系中解放出來，在思考問題時，能在較短的時間內(nèi)做出多端的反應(yīng)；另一方面，又必須使學(xué)員深刻地看問題，抓住事物的本質(zhì)與核心分析問題。
總之，對電大學(xué)員來講，強(qiáng)化思維的發(fā)散性，可以使學(xué)員能結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，獨立思考，提出新穎、獨特的見解；而強(qiáng)化思維的凝聚性，可以使學(xué)員能迅速、果斷地闡明問題的實質(zhì)，增強(qiáng)思維的邏輯性和敏捷性。電大學(xué)員年齡參差不齊，經(jīng)歷不同，在愛好、興趣、特長及接受能力諸方面的差異較大，責(zé)任教師要充分了解自己的教育對象，善于抽象出其中的共性與個體差異并深入研究，掌握他們的特點和要求，為教學(xué)整體設(shè)計提取科學(xué)的依據(jù)，并充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行具體實施。
四、教學(xué)過程的動態(tài)平衡能力所謂動態(tài)平衡，即事物的系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分#各環(huán)節(jié)$不斷運動和變化情況下的宏觀上或總體上的平衡。教學(xué)過程也是一個系統(tǒng)，其內(nèi)部環(huán)節(jié)也在不斷運動和變化，這種運動和變化由兩種認(rèn)識活動引起的：一是學(xué)員的認(rèn)識活動，即認(rèn)識教材及與教材有關(guān)的知識，從而接受教育；二是教師的認(rèn)識活動，即了解學(xué)員的特點、要求等，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒▽嵤┙虒W(xué)。這兩個認(rèn)識過程的統(tǒng)一也是教學(xué)過程的特點。
小學(xué)體育水平分析論文篇十
摘要：體育雖然是小學(xué)生最喜歡的科目之一，但是也是最令老師和家長擔(dān)心學(xué)生安全的科目。體育課與其他學(xué)科不同，課堂不是在教室內(nèi)部而是在室外。體育課使學(xué)生在陽光的沐浴下放松身心，鍛煉身體。但是由于各種因素，容易發(fā)生安全事故。因此，體育課堂安全教學(xué)成為教師關(guān)注的重點。本文主要論述小學(xué)體育課堂安全教學(xué)的措施及其必要性。
1．1體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學(xué)校為學(xué)生提供了相關(guān)的體育器材，使學(xué)生能夠更好的上體育課，進(jìn)行體育鍛煉。可是一些學(xué)校只重視前期的提供，而忽視了后期對體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長期暴露在室外，經(jīng)過陽光的暴曬、大雨的沖刷、風(fēng)雪的洗禮，出現(xiàn)掉漆、斷裂、松動的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在使用時，容易出現(xiàn)安全問題。對與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學(xué)校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并且解決問題，才能夠最大程度地保證學(xué)生的安全。
1．2學(xué)生自身的問題：在小學(xué)階段，體育課上的安全問題很大一部分原因是由于學(xué)生本身造成的。小學(xué)生還處于身體發(fā)育的階段，身體的各項機(jī)能還沒發(fā)育完善，又因為大多被家人照顧，沒有進(jìn)行過大量的體育活動，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)較差，進(jìn)行稍微過量的體育運動容易出現(xiàn)嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學(xué)生安全意識淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計后果，容易導(dǎo)致受傷，出現(xiàn)安全問題。對于這些問題，體育教師要在上課時對學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育，向?qū)W生講述安全常識。
1．3體育教師安全意識不強(qiáng)，組織不當(dāng)：小學(xué)體育教師經(jīng)歷的安全事故較少，有時候上課會出現(xiàn)考慮不周的情況。對學(xué)生的身體狀況沒有充分了解，對學(xué)校的體育設(shè)備也沒有進(jìn)行檢查，組織學(xué)生活動的地點可能不當(dāng)，這些都容易出現(xiàn)安全問題。教師對學(xué)生的影響是最大的，體育教師的安全意識的強(qiáng)弱，可以說直接決定了學(xué)生在體育課上的安全是否能夠得到保障。
小學(xué)體育水平分析論文篇十一
昆山市健康促進(jìn)中心隸屬于昆山市衛(wèi)計委的事業(yè)單位（原昆山衛(wèi)校），是蘇州大學(xué)校外教學(xué)點，專門開展成人醫(yī)學(xué)專升本學(xué)歷教育的培訓(xùn)。成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對于我國教育事業(yè)的完善和發(fā)展起著重要作用[1]。通過培訓(xùn)，對昆山衛(wèi)生系統(tǒng)擁有大專及以下學(xué)歷的工作人員進(jìn)行學(xué)歷提升，使他們的知識水平、實踐技能得以提高，從而更好地服務(wù)于昆山市民。年初，我們組織了一次針對全校學(xué)生的大調(diào)查，通過調(diào)查學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價，從而摸索出適合成人學(xué)歷教育的教學(xué)和管理方法，為教學(xué)管理提供借鑒，現(xiàn)介紹如下。
1對象與內(nèi)容。
本次調(diào)查圍繞我教學(xué)點級、級蘇州大學(xué)成人教育專升本學(xué)歷的在校生進(jìn)行，涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)2個年級3個專業(yè)，共調(diào)查26門課程。采取發(fā)放書面調(diào)查問卷的形式，按班級進(jìn)行全員調(diào)查，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷420份，回收有效問卷396份，有效問卷回收率為94%。調(diào)查對象男女比例為0.05：1。根據(jù)研究目的，問卷主要包括4個部分：（1）教師的教學(xué)態(tài)度：上下課準(zhǔn)時、上課認(rèn)真、嚴(yán)格要求等。（2）教學(xué)內(nèi)容方面：業(yè)務(wù)水平、新知識應(yīng)用、理論聯(lián)系實際、道德思想教育。（3）教學(xué)方法：語言表達(dá)能力，教具、板書應(yīng)用，教學(xué)生動，批改作業(yè)認(rèn)真。（4）對教師的教學(xué)建議和要求。
2結(jié)果。
調(diào)查問卷顯示，學(xué)生總體對教師授課情況評價較高，但不同的班級調(diào)查結(jié)果不同，評價低的`情況主要集中在護(hù)理班。在所有班級中，教師授課過程中相關(guān)內(nèi)容調(diào)查項目的評價略低的項目數(shù)出現(xiàn)頻率總體不高，專業(yè)不同結(jié)果也不同，以2014級護(hù)理最高，所有科目的所有項目均有評價低的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生對教學(xué)不滿意會直接影響教學(xué)成效，在影響教學(xué)成效的因素中，主要有教師對新知識的應(yīng)用，有105人次不滿意；教師理論聯(lián)系實際的水平，有47人次不滿意；對教具、板書的應(yīng)用，有41人次不滿意；對教學(xué)是否生動，有122人次不滿意。從調(diào)查結(jié)果來看，影響教學(xué)效果的原因主要有以下幾點：（1）醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步更新?lián)Q代較快，每學(xué)年的學(xué)習(xí)教材都在更新版本，尤其是內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)已經(jīng)升級至第8版，影像學(xué)技術(shù)也在不斷升級。有些教師的知識與技能還停留在幾十年前的基礎(chǔ)上，確實不能適應(yīng)臨床的發(fā)展。（2）由于有些外聘的專家和教授是兼職在中心上課，專家的工作較忙，在制作課件上確實存在一定困難。（3）有些專家在本專業(yè)臨床領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)好、口碑好，但因表達(dá)形式和口才的問題，影響了教學(xué)效果；有些專家會看病，但不一定會講課；有些專家因為有很重的口音，會使學(xué)生的接受效果打折；有些教師在講課的時候聲音比較小，不愛用話筒，上課人多的時候，有的學(xué)生會聽不清楚。（4）2014級護(hù)理班由于班主任不熟悉情況及上課時間變動較多，學(xué)生普遍存在不滿意現(xiàn)象。（5）臨床班學(xué)生的文化素養(yǎng)相對較高，護(hù)理班學(xué)生的水平參差不齊。（6）臨床班學(xué)生人數(shù)相對較少，護(hù)理班學(xué)生人數(shù)較多，這也會影響教學(xué)效果。
3分析。
3.1學(xué)生的意見和建議分析。
大多數(shù)學(xué)生對教師的教學(xué)給予充分的肯定，認(rèn)為教師教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，非常滿意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡接收新知識、新技能，喜歡教師多講一些與自己本職工作相關(guān)的專業(yè)知識，更注重實用性和操作性。所以，對于在職醫(yī)學(xué)生的學(xué)歷教育，應(yīng)該實踐多于理論，可以在教授實踐技能的過程中穿插講理論。對成人學(xué)生來說，實用的課程就是重要的課程[2]。因此，要充分調(diào)研，了解學(xué)生認(rèn)為實用的課程有哪些，并進(jìn)行重點講授。
3.2教師教學(xué)情況分析。
從教師教學(xué)情況看，要解決影響教學(xué)效果的問題首先教師要不斷提高自己的理論水平，并結(jié)合臨床實際講解最新醫(yī)學(xué)技術(shù)進(jìn)展，對知識和技能不斷更新，確保走在醫(yī)學(xué)的前沿；其次，專家和教授在知識和技能都更新的基礎(chǔ)上，也要注重對、授課方法的研究和設(shè)計，充分利用教具來吸引學(xué)生的注意力；再次，要明確責(zé)任義務(wù)和相應(yīng)待遇，加強(qiáng)對兼職教師的考核。這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且對教師的教學(xué)水平和實踐能力也有促進(jìn)提高的作用[3]。
3.3教學(xué)管理分析。
學(xué)生普遍對中心的教學(xué)管理滿意，偶爾遇到教師臨時有事需調(diào)課的時候，學(xué)生希望學(xué)校能夠提前一周通知，方便學(xué)生調(diào)班。針對這點，可以采取換教師不換時間的方法。教師臨時有事往往是突發(fā)的，很難做到提前一周通知，學(xué)?？梢月?lián)系其他教師上課，確保調(diào)課不調(diào)時間，也使學(xué)生不調(diào)班。加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)和管理，確保班主任做好班級管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序，提升教學(xué)效果。
4討論。
通過學(xué)歷培訓(xùn)更新衛(wèi)生計生工作人員的知識水平，提升衛(wèi)生計生人員的專業(yè)技能水平，可以規(guī)范行業(yè)服務(wù)水平，為全昆山人民的醫(yī)療、計生帶來更專業(yè)的服務(wù)。
（1）我中心是昆山地區(qū)唯一的醫(yī)學(xué)成人教育機(jī)構(gòu)，從錄取71名本科畢業(yè)生，到20錄取178名本科生，5年遞增2.5倍，近兩年錄取人員不斷增加。目前衛(wèi)生職業(yè)教育在昆山地區(qū)雖然每年學(xué)生生源不斷增加，但實際上培訓(xùn)工作“縮水”嚴(yán)重，教室、設(shè)備配備不足，師資短缺，機(jī)構(gòu)發(fā)展受限。成人教育是提高醫(yī)護(hù)人員專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要手段，是影響醫(yī)護(hù)人員職業(yè)發(fā)展的重要因素。有研究表明，醫(yī)護(hù)人員的知識如果不更新，2～5年就將過時。因此，衛(wèi)生計生工作人員的繼續(xù)教育非常重要。
（2）支持繼續(xù)教育立法。全面調(diào)整和規(guī)范成人繼續(xù)教育活動，逐步建立與完善有利于終身學(xué)習(xí)的法制化、科學(xué)化、制度化和網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育相關(guān)制度[4]。只有在全國范圍內(nèi)用法律嚴(yán)格規(guī)范和約束繼續(xù)教育的入學(xué)考試、教育教學(xué)等，才能確保成人學(xué)歷教育的社會認(rèn)可度，提升成人學(xué)歷教育的社會地位，讓繼續(xù)教育真正落到實處。
（3）在做好培訓(xùn)工作的同時，也應(yīng)爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。配合“十三五”規(guī)劃的發(fā)展，積極爭取培訓(xùn)用房，爭取培訓(xùn)政策支持。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)體育水平分析論文篇十二
摘要：通過多年的體育課堂教學(xué)，和近期在“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動”中的實踐，在體育課堂上，教師如能夠做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動、及時、到位地運用教學(xué)語言，進(jìn)行情景教學(xué)，不但能提高學(xué)生上體育課的興趣，而且教學(xué)目的、任務(wù)、效果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量都會起到事倍功半的效果。
關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)語言課堂教學(xué)語言。
前言：體育課是一門牽涉到力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、音樂、美學(xué)的鑒賞美與語言學(xué)等各方面的知識，涉及方面極廣。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這教學(xué)語言知識的運用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的、引導(dǎo)性的運用語言，稱之為體育課堂教學(xué)語言。在我市現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生對體育課的教學(xué)毫無興趣，學(xué)生希望體育教師讓他們自由活動，以致教師無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題，同時也直接影響到學(xué)生的身心健康。主要原因是：一方面學(xué)生對體育課的教學(xué)提不起興趣；另一方面是教師課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作操縱者，是一種單純的“傳授”，學(xué)生對這種毫無新意而言的反復(fù)教學(xué)提不起興趣，即使是一個簡單的問題，教師用“填鴨式”的方法，也得反復(fù)多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。體育課堂教學(xué)語言合理地運用是非常重要的。
一節(jié)體育課上得好不好，活不活，我覺得主要決定于是否提得起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)就是指――體育課堂中的創(chuàng)造語言，進(jìn)行情境導(dǎo)入。稱之為情境導(dǎo)入，是因為它教你在課堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去創(chuàng)造情境。我在十一月四日“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動”中，上的籃球運球（水平二三年級），就運用了情境教學(xué)，主題為“我是小小魔術(shù)師”。
語言的力量是強(qiáng)大的。如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂教學(xué)語言的作用、方法、技巧。
人與人之間時刻都在運用語言進(jìn)行交流。在小學(xué)體育課堂中教師運用語言與學(xué)生交流，目的只有一個：高質(zhì)量地、有效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會體育各方面的知識和運動技巧，從中體現(xiàn)快樂。因而課堂教學(xué)語言的表達(dá)要做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動、及時、到位，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上樂于接受，這就是體育課堂教學(xué)語言的重要所在。它的表現(xiàn)在于美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“拖泥帶水的、華而不實的語言，模凌兩可的、枯燥乏味的、低級趣味的話?！倍龅健案挥嗅槍π?、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、精練、準(zhǔn)確、及時、到位，富有時代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交流性、貫穿性和技巧性?！痹凇拔沂切⌒∧g(shù)師”的教學(xué)中，我運用了多種富有引導(dǎo)性質(zhì)的語言。其中在開始，我向?qū)W生提出“同學(xué)們在暑假有沒有看在北京舉行的奧運會籃球比賽……你們最喜歡誰的運球方法啊……你們想成為籃球運球的魔術(shù)師嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)新運球。
運用體育課堂教學(xué)語言的方法與技巧，要用得恰倒好處，教師就得要從兒童的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂的教學(xué)語言。這樣可使語言表達(dá)更具有針對性和感染力，避免誤導(dǎo)學(xué)生。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂教學(xué)語言是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作橋梁。情不通，理不達(dá)。
運用體育課堂教學(xué)語言的作用：
在心理學(xué)中，把推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，稱之為學(xué)習(xí)動機(jī)，這種內(nèi)部動力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要玩”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多科目中，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要玩”的動機(jī)。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動機(jī)加以煽動、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度，讓學(xué)生從“我要玩”過渡到“我要學(xué)”，這樣才能使課堂的教與學(xué)效果達(dá)到最佳；如教師不在語言上進(jìn)行思想上的煽動，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動機(jī)很快會消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。
在課堂中，教與學(xué)的效果隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心在于教師在語言上的煽動、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)提高、加強(qiáng)，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自覺”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時候的學(xué)習(xí)都是高效率的。因此，體育教師的課堂教學(xué)語言在課堂中起著舉足輕重的作用。
一、體育課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式。
教師課堂教學(xué)語言作為一種創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的，創(chuàng)造性綜合運用多種學(xué)科、語言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達(dá)方式來實現(xiàn)，這種課堂教學(xué)語言的創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，課堂情境教學(xué)的需要。教師在課堂教學(xué)中真正做到了主導(dǎo)的作用。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：
1、樸實簡明：
2、變序法：
在用語和確定詞序及語句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語意發(fā)生變化，語言所強(qiáng)調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任又在情理之中的表達(dá)效果。要求教師的語言表達(dá)必須新穎，能針對學(xué)生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟發(fā)學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來安排和設(shè)計表達(dá)內(nèi)容的先后順序，合里地敘事說明，使學(xué)生愉悅。
3、反復(fù)冗余法：
根據(jù)語言的特點和學(xué)生的需要有意采取詞語、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強(qiáng)調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在“我是小小摩術(shù)師”教學(xué)籃球運球的技巧時，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，再比較自己的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，手掌的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，手臂的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，左右手交換運球的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的.不自覺性和模糊性而說的，學(xué)生在上體育課時學(xué)習(xí)動機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)，需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學(xué)生的高度注意。
4、寬泛模糊法：
美國查德教授認(rèn)為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好、非常好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛盾，科學(xué)地運用模糊語言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識尚不清楚或一時間無法找到答案時機(jī)智地巧將問題度過難關(guān)。
體育課堂教學(xué)語言是一個多種表達(dá)技巧綜合運用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運用表達(dá)技巧的藝術(shù)。
1、聲勢變化技巧。
語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課同學(xué)們的表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）非常好，我真為同學(xué)們高興（降調(diào)）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評的意見。
2、語言速度變化技巧。
準(zhǔn)確生動的表達(dá)需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點和當(dāng)時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語調(diào)變化技巧。
語言表達(dá)的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、做作、呆板、單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾句話，就會覺得教師的話很假，說話沒有水平，就會直接在心理上降低上體育課的興趣。
在體育教學(xué)中，教師的身體語言在課堂上的表現(xiàn)是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一舉手一投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強(qiáng)調(diào)或替代作用。體育教師在體育課堂中的示范教學(xué)，是體育課區(qū)別其它科目的標(biāo)志之一。在別的科目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強(qiáng)的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。體育教師的一招一式，一舉手一投足，對學(xué)生都有很大的影響。對于體育教師來說，身體語言必須要求很嚴(yán)格。如在籃球運球的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在籃球運球中一些常見的不標(biāo)準(zhǔn)動作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。
因此，對于體育教師的身體語言的要求是：
（1）身體語言表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調(diào)一致，自然恰切。
（2）身體語言表現(xiàn)與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語言想吻合，同步進(jìn)行。
4、辭格技巧。
語言辭格是一種針對不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在“我是小小魔術(shù)師”教學(xué)中，我正在要求學(xué)生進(jìn)行運球練習(xí)時，一學(xué)生做起了側(cè)手翻的動作，我見狀后，心里有點氣，假若停下來批評學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，我改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球運球，有個別同學(xué)做起了側(cè)手翻的動作。”我目視這個同學(xué)，這個同學(xué)面一紅，我接著問：“同學(xué)們在看過的籃球比賽中，我們有看過一邊做側(cè)手翻一邊運球的運動員嗎？”學(xué)生回答：“沒有”，“假如你們能把運球做得像側(cè)手翻的動作一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？靈活運用語言，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學(xué)生的同時寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí)才能學(xué)到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。
5、幽默技巧，
幽默指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達(dá)能力。
對于幽默，教師隊伍中，尤其是體育教師運用幽默技巧，利用情境教學(xué)恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生的深思，出神入化的點明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。
語言對于現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素，是人與人之間不可缺少的交流工具。從古至今，中國五千多年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師的教學(xué)語言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，教學(xué)效果和質(zhì)量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂教學(xué)語言，好的課堂教學(xué)語言往往對一節(jié)課起到事倍功半的效果。因此，體育課堂教學(xué)語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)目的、任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該在每一節(jié)的備課中設(shè)計好課堂教學(xué)語言，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課它。
參考文獻(xiàn)。
2、電子文獻(xiàn)：淺談體育課堂語言藝術(shù),作者：黃犬紅，更新日期：《小學(xué)教學(xué)參考(綜合)》第3期.
小學(xué)體育水平分析論文篇十三
2．1教師要樹立高度的安全意識：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹立高度的安全意識。在解決各項問題時，要把學(xué)生的安全放在首位，要對可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)行有效的防范，防止安全問題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識，在出現(xiàn)安全事故的時候，對學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。
2．2了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會有一些病史，不易暴曬，不易激烈運動等。這時教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運動量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使他們在體育課堂上也能過得充足、有意義。
2．3做好準(zhǔn)備活動：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運動衣和運動鞋，沒有運動服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長指甲以防在運動的過程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運動。因為如果沒有進(jìn)行熱身運動就立即進(jìn)行緊張的運動，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對某些需要強(qiáng)度運動的部位重點放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動時，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動，不易過量也不易過輕，過量對接下來的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動的效果了。
2．4對體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對體育器材的檢查維修。對體育器材要充分了解，加大對體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。
2．5教學(xué)生一些必要的.保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無法掌握平衡時要向傾倒的方向跨步；面對壞人時，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對，理性面對，不慌亂。
小學(xué)體育水平分析論文篇十四
摘要：作為小學(xué)生而言，他們都非常好玩，而在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲具備非常關(guān)鍵的作用。為此，本文闡述了小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的策略，以及小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲需要注意的事項。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；應(yīng)用；注意。
當(dāng)前在積極提倡素質(zhì)教育的影響之下，作為一名體育教師來講，務(wù)必積極地實施快樂體育教學(xué)模式，在中小型體育教學(xué)中有效地應(yīng)用體育游戲，從而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
1.通過生動有趣的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，務(wù)必選用適宜的體育游戲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。為此，教師能夠選用小學(xué)生感興趣的體育游戲，像是傳統(tǒng)意義上的“呼啦圈”、“老鷹抓小雞”等。另外，教師還能夠結(jié)合年級、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的不同，選用適宜的體育游戲，進(jìn)而確保有效地開展體育游戲教學(xué)。像是針對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，能夠應(yīng)用“火車賽跑”、“跳繩接力賽”的游戲，然而針對小學(xué)低年級的學(xué)生而言不適宜應(yīng)用這樣的體育游戲，不然，會造成小學(xué)生在游戲的過程中受到傷害。小學(xué)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)有著趣味性的特點，可以發(fā)揮出教育的功能，針對小學(xué)生而言，有著非常強(qiáng)的吸引力。需要明確的是，選用體育游戲在注重趣味性的同時應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)知識。總之，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不但應(yīng)當(dāng)通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)當(dāng)發(fā)揮體育教學(xué)中的教育功能，從而使學(xué)生的身體獲得鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高。
2.結(jié)合教材與課堂結(jié)構(gòu)選用體育游戲。
在通常情況下，小學(xué)體育課的組成部分是開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束，為了使整堂課的教學(xué)任務(wù)順利完成，能夠立足于這幾個部分，選擇適宜的體育游戲形式和內(nèi)容開展教學(xué)實踐活動。為此，需要使體育游戲服務(wù)于教學(xué)的目的。在基本教材教學(xué)到達(dá)相應(yīng)程度的情況下，實施不同體育游戲的教學(xué)策略顯得非常重要。像是在教授快速跑的時候，當(dāng)學(xué)生掌握正確的姿態(tài)與基本技術(shù)之后，能夠選用一些追逐跑、接力跑等游戲，從而實現(xiàn)學(xué)生速度素質(zhì)的提升，這樣一是能夠使學(xué)生快速跑的能力發(fā)展，二是能夠使學(xué)生的競爭觀念與學(xué)習(xí)興趣提升。然而，在游戲教學(xué)的過程中務(wù)必注重人身安全。并且，在課前、課中，要么是在相同教學(xué)知識的訓(xùn)練過程中，要么是在教材的部分和部分間應(yīng)用游戲加以調(diào)節(jié)也十分關(guān)鍵。
3.有效地統(tǒng)一情境教學(xué)法與體育游戲教學(xué)法。
當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲非常廣泛，為了提高應(yīng)用的效果，能夠有效地統(tǒng)一情境教學(xué)法與體育游戲教學(xué)法，進(jìn)而實現(xiàn)戲劇化的體育游戲教學(xué)，提高游戲的趣味性，以及激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生加深對體育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，消化與吸收教師講解的知識和技能，進(jìn)而實現(xiàn)理想的體育教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育游戲應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的生活實際相統(tǒng)一，具備情境的體育游戲可以使學(xué)生迅速地融入游戲當(dāng)中的角色，進(jìn)而在小學(xué)體育教學(xué)中真正地發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢和功能。教師在應(yīng)用體育游戲的過程中應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)則，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，以使學(xué)生變成機(jī)智和勇敢的人；還能夠要求學(xué)生對體育運動的規(guī)則進(jìn)行熟悉，以及遵循體育運動的規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育思維能力。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)的特性，有效地組織體育游戲教學(xué)，以及注重教學(xué)情境的營造，從而使體育游戲的內(nèi)容豐富，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
4.注重體育游戲的啟發(fā)式教學(xué)。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的發(fā)展水平，懂得引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，促使學(xué)生自主地分析以及解決問題。像是在“搬運游戲”這種激發(fā)合作意識的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)、設(shè)疑的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生積極主動地思考，進(jìn)而獲得協(xié)同合作的感受，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作觀念。在教學(xué)的'過程中，教師能夠提問學(xué)生：“同學(xué)們，下面我要求大家兩人配合將球運送到終點，不可以用手，也不可以使球落地，你們都什么好的方法嗎？”學(xué)生會回答“兩個人用腰夾、用腳抬……”教師能夠劃分學(xué)生為四個小組來嘗試，這樣，有的學(xué)生一前一后夾著、有的背靠背卡住……在這樣的體育游戲活動教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗，從而探究最為理想的搬運方法，然后再加以嘗試。上述的方法并非單獨開展的，而是要求靈活應(yīng)用與相互結(jié)合。
1.結(jié)合教學(xué)知識與教學(xué)目標(biāo)選用體育游戲內(nèi)容。
在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的目的是為了順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的時候務(wù)必密切聯(lián)系教材知識，有效地統(tǒng)一教材知識與體育游戲，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會體育知識和掌握體育技能，最終實現(xiàn)尤為顯著的教學(xué)效果。并且，在選用游戲內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)把握游戲的特性有目的性地實施教學(xué)。而教師在教授學(xué)生基本技能的時候需要盡可能少地應(yīng)用體育游戲，務(wù)必在學(xué)生學(xué)會一些技術(shù)動作后再通過體育游戲?qū)崿F(xiàn)鞏固教學(xué)的目的，也只有如此，才可以大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
2.注重選用適宜的體育游戲內(nèi)容，且進(jìn)行合理地組織。
體育游戲僅僅是一種教學(xué)的手段，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲務(wù)必涵蓋相應(yīng)的教育功能與教育價值。教師選用的游戲內(nèi)容務(wù)必有效地統(tǒng)一游戲的教育性與趣味性。在具體應(yīng)用體育游戲的過程中務(wù)必確保管理組織的活潑性、合理性、科學(xué)性，像是貫徹實施規(guī)則和組織紀(jì)律的制度化、規(guī)范化、嚴(yán)肅性，手勢信號和示范講解的準(zhǔn)確性，隊形布局與場地布置的合理性等。例如，學(xué)生在體育游戲活動的過程中，為了取得勝利，不但自身注重拼搏，而且非常關(guān)注其他同學(xué)的行動，他們常常表現(xiàn)出高昂的激情，會給其他同學(xué)加油、吶喊、助威，這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地組織學(xué)生，像是在布局場地上，需要思考隊形的分布，盡可能地不讓學(xué)生排列成縱隊，而是結(jié)合具體的弧形隊列與方形橫隊，與便于教師的指揮與組織，保證在游戲教學(xué)場面活潑生動的過程中，確保教學(xué)組織的井然有序。
3.重視學(xué)生的運動負(fù)荷與安全性。
體育游戲的特點是生動有趣，競爭是其重要淵源，在某種情況之下，競爭的要素日益增多，學(xué)生參與游戲的熱情也非常高，比賽的情景也十分激烈。然而，因為學(xué)生具備迫切的求勝心理，常常在競爭的過程中不重視安全要素，進(jìn)而會出現(xiàn)傷害事故。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的過程中，務(wù)必實施有效的安全策略，保障體育游戲教學(xué)的高效性，以及保障學(xué)生的身心健康。與此同時，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、性別、年齡等特性，立足于實際情況，科學(xué)地組織游戲，以及對游戲的規(guī)則、運動量、學(xué)生密度等進(jìn)行認(rèn)真的控制，避免出現(xiàn)運動傷害。
4.實時地進(jìn)行課后概括與講評。
在體育游戲教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲的要求以及規(guī)則，實時地加以概括與講評，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展要求。針對不同種類的游戲，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確與公正地講評。像是針對一部分熱愛集體、關(guān)愛同學(xué)、遵守紀(jì)律、努力拼搏、頑強(qiáng)勇敢的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行激勵與贊賞；針對在體育游戲中取得勝利的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生虛心，激勵學(xué)生在將來繼續(xù)努力，力爭取得更大的進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲的過程中認(rèn)真地反思，從而激發(fā)學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事實表明，應(yīng)用生動有趣的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會體育知識與掌握體育運動技能，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)理想的體育教學(xué)效果，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長和發(fā)展環(huán)境。
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小學(xué)體育水平分析論文篇十五
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強(qiáng)，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達(dá)自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負(fù)擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責(zé)任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達(dá)到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認(rèn)知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達(dá)到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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小學(xué)體育水平分析論文篇十六
摘要：素質(zhì)教學(xué)理念的不斷滲透對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，新時期的小學(xué)體育教學(xué)不僅要對小學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受體育、掌握體育內(nèi)涵和培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識。游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)新時期的體育教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)體育教學(xué)不斷探究的主題之一?；诖耍瑢τ螒蛟谛W(xué)體育課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；組織方式；教學(xué)解讀。
游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義，小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生參與體育運動的興趣和積極性，而且在培養(yǎng)小學(xué)生終身體育運動意識、強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢下小學(xué)體育運動改革創(chuàng)新的必然。
小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織游戲活動的意義主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，游戲的組織能夠?qū)πW(xué)生參與體育運動的興趣進(jìn)行激發(fā)，有利于小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動組織形式，其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升小學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。其次，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鞏固體育教學(xué)效果，深化體育教學(xué)的意義，并且在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外，游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在教師和學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學(xué)氛圍的營造。
教師要重視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義，從多個方面將游戲融入體育課堂教學(xué)過程中，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1.游戲在小學(xué)體育課堂準(zhǔn)備階段的組織應(yīng)用。
在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入游戲活動能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與體育運動的興趣，在刺激小學(xué)生課堂教學(xué)參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了更好地提高小學(xué)生的精神集中度，教師可以組織“抱團(tuán)”游戲，教師說出一個數(shù)字，讓小學(xué)生組成該數(shù)字的“團(tuán)”，這種課前小游戲不僅能夠?qū)πW(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠強(qiáng)化小學(xué)生的競爭合作意識。在具體的課程開展過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點，組織相關(guān)的體育游戲活動，例如在人教版小學(xué)三、四年級體育“基本體操———隊列和隊形”教學(xué)過程中，教師就可以在課堂準(zhǔn)備階段，組織學(xué)生開展“抓人”游戲，讓學(xué)生站成四列橫隊，然后按照教師的示范和指令開展游戲，為正式的隊列和隊形教學(xué)活動做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體作用，并且能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動交流，在創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應(yīng)用要注意以下幾個方面的問題，首先，教師要將游戲規(guī)則進(jìn)行明確，進(jìn)行游戲示范，強(qiáng)調(diào)游戲開展的安全性，避免小學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)意外傷害。其次，在游戲組織的.過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性，對小學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)，不能放任不管。例如上文提到的“隊形與隊列”教學(xué)，在做好教學(xué)準(zhǔn)備之后，在正式教學(xué)階段可以組織學(xué)生進(jìn)行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊排在起點線上，教師發(fā)出指令后，每一組的第一位同學(xué)迅速向前跑，繞過終點標(biāo)志物后跑回起點，與第二位同學(xué)手拉手再次跑向終點，折轉(zhuǎn)后返回起點，然后拉起第三位學(xué)生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個小組手拉手跑完，在跑動中必須強(qiáng)調(diào)手拉手，不能脫手。然后對每一個小組的成績進(jìn)行記錄，對速度快、隊形保持好的小組進(jìn)行表揚。在這個過程中要強(qiáng)調(diào)注意安全，通過小組成員之間的合作還能夠?qū)W(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。
3.課堂結(jié)束階段的游戲組織形式。
很多教師在體育課堂教學(xué)結(jié)束階段往往通過學(xué)生自由活動的方式來完成，在教學(xué)改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結(jié)束階段，為一節(jié)體育課程完成畫上圓滿的句號。仍以“隊列與隊形”教學(xué)為例，在課堂結(jié)束階段，教師可以指揮學(xué)生組成某個字的隊形，例如組成班級號，幾年級幾班，或者組成某個學(xué)生喜歡的漢字，并且拍照讓小學(xué)生對組成的隊形進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生直接接觸到“隊形與隊列”排列的現(xiàn)象，有利于學(xué)生深化對這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，同時再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲活動，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段特點，科學(xué)合理地在教學(xué)準(zhǔn)備階段、組織階段和結(jié)束階段融入游戲，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。
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小學(xué)體育水平分析論文篇一
游戲化教學(xué)顧名思義就是將課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生游戲的場所，將課堂內(nèi)容融入學(xué)生的游戲中，游戲化教學(xué)模式目前已經(jīng)在小學(xué)體育教育和教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用?？偟膩碚f小學(xué)生對于體育教育和體育教學(xué)還沒有完整的認(rèn)識和科學(xué)性的理解，而且小學(xué)生也很少會有嚴(yán)格的身體素質(zhì)測試，因此體育老師的教育方式和教學(xué)理念成為了提升小學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵因素，借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念，具體地來說就是在小學(xué)體育教育的課堂中添加進(jìn)豐富多彩的體育活動，不僅提升了學(xué)生對體育課程的興趣，而且還能達(dá)到鍛煉身體的效果，對于小學(xué)生來說興趣就是最好的老師，這樣讓小學(xué)生感興趣的活動可以充分提高學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)體育運動的愛好，這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。
2.小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式的注意事項。
小學(xué)生對于社會和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知，他們需要老師的引導(dǎo)，需要在健康的環(huán)境下成長，因此在實際的小學(xué)體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點：首先就是必須要注意游戲活動的科學(xué)性，并不是所有的體育游戲都可以在小學(xué)體育課程開展過程中使用的，科學(xué)合理的游戲能夠啟迪心智，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)體育課程，這不僅是小學(xué)體育教師必備的素質(zhì)之一，而且也是小學(xué)體育教育改革的目標(biāo)和方向，其次就是體育游戲的使用必須要保證小學(xué)生的安全，因為很多的'小學(xué)生還不具備自我保護(hù)和自我防衛(wèi)的能力，存在危險因素的游戲是堅決不可以被采納和使用的，否則體育老師和學(xué)生家長都將會付出慘痛的代價，最后一點就是體育課程中游戲的設(shè)置必須要符合實際的小學(xué)生體育要求來設(shè)置，不能給小學(xué)生安排過重的運動負(fù)擔(dān)，否則可能會影響學(xué)生正常的身體成長和發(fā)展，得不償失。
二、游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的實際應(yīng)用。
1.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
一般情況下老師都會要求學(xué)生在正式地開始體育課之前讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動，準(zhǔn)備活動的開展意義在于可以避免學(xué)生拉傷肌肉，或者筋骨突然運動造成傷害，準(zhǔn)備活動的另外一個重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學(xué)生們對本節(jié)課的興趣和熱情，但是在傳統(tǒng)的體育課堂上體育老師大多數(shù)采用的慢跑、行進(jìn)操以及定位操等熱身活動盡管實際的熱身效果是很不錯的，但是小學(xué)生普遍認(rèn)為這些熱身活動枯燥無味，這就導(dǎo)致他們在實際的熱身活動過程中并不會按照標(biāo)準(zhǔn)的要求來做，這就必然達(dá)不到理想的熱身效果，因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現(xiàn)有的體育熱身模式，改善小學(xué)生對待體育熱身的態(tài)度，進(jìn)而改變小學(xué)生體育熱身的效果，這樣體育課才能真正實現(xiàn)開展的意義。
2.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的實際應(yīng)用。
實際的課程開展才是體育課程的核心和關(guān)鍵，同時也是對學(xué)生影響最大的一個部分，游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的應(yīng)用核心就是將體育課的精髓和核心目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲的核心，幫助學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會體育鍛煉，喜歡體育鍛煉，畢竟對于小學(xué)生來說游戲是最能引導(dǎo)他們的，因此小學(xué)體育教師在體育教學(xué)的開展過程中必須要根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)課程開展和課程要求的需要設(shè)置科學(xué)、合理的游戲項目和游戲過程。對于小學(xué)生來說他們欠缺的是經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過游戲他們可以對這些課程進(jìn)行反思，這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識遠(yuǎn)比老師的講授和灌輸更有意義，學(xué)生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動比死板的體育知識教育更能吸引小學(xué)生的眼球，更能激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的興趣。
3.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程結(jié)束整理放松中的實際應(yīng)用。
在一節(jié)課的體育活動之后學(xué)生們的肌肉和神經(jīng)等都需要放松一下，這個時候最需要的就是一些簡單易學(xué)的小游戲來放松一下自己的身體，放松整理活動最需要的基本特征就是：運動強(qiáng)度小，放松效果好，但是傳統(tǒng)意義上的放松活動過于簡單，過于枯燥無味，如果能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠螒蜻M(jìn)行改進(jìn)和完善，使之能夠運用到實際的體育課程結(jié)束放松和整理中來，不僅可以真正地讓學(xué)生放松下來，達(dá)到體育鍛煉的目的，而且還能夠鼓勵學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會忽視體育課后的放松和整理工作，他們總是錯誤地認(rèn)為這些工作不重要，殊不知這樣會給小學(xué)生正常的成長和身體發(fā)育帶來嚴(yán)重的危害，因此這個現(xiàn)象必須要得到所有小學(xué)體育老師的重視和關(guān)注和改善，將游戲滲透入小學(xué)生體育課后的放松和整理過程中是目前公認(rèn)的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學(xué)體育教育教學(xué)過程中對于小學(xué)生的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是對于改善目前的小學(xué)甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實際價值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入，隨著社會各界對小學(xué)體育教育重視程度的增加，小學(xué)體育游戲化的教育模式將會日趨成熟，幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，也只有這樣他們的身體素質(zhì)才有保障，我們國家和社會的未來才有保障。
作者:蔡建峰單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學(xué)。
小學(xué)體育水平分析論文篇二
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強(qiáng)，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達(dá)自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負(fù)擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責(zé)任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達(dá)到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認(rèn)知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達(dá)到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)體育水平分析論文篇三
二年級：期末評價的方式、方法。
二年級體育評價內(nèi)容為50米、跳繩和平時成績。
學(xué)生評比和教師評比，學(xué)生自評包括：學(xué)生自評占比15%，學(xué)生互評占比20%，教師評比包括：教師評比占比25%，期末測試占比40%。
根據(jù)最后得分評定等級：兩個優(yōu)秀或一優(yōu)一良平時表現(xiàn)好為優(yōu)秀，兩個良或一良一及格平時表現(xiàn)好為良好，兩個及格或一個及格一個不及格平時表現(xiàn)好為及格，兩個都不及格為不及格。
評價細(xì)則：
1、50米：主要為學(xué)生的跑步姿態(tài)和規(guī)則的遵守。測試成績作參考。
跳繩：主要考查學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合能力，以及自我數(shù)數(shù)的意識。測試成績作為參考。
平時成績：平時成績主要為上課著裝、紀(jì)律遵守、以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
三年級：評價方法和內(nèi)容。
課堂表現(xiàn)、期末測評（50米短跑、跳繩）。
評價細(xì)則。
學(xué)生自評占比15%，學(xué)生互評占比25%，教師評比占比10%，期末測試占比50%。
學(xué)生平時體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)評定。
結(jié)合本校的.實際，學(xué)生從“學(xué)生互評”、“學(xué)生自評”和“教師評價”三個方面來評價學(xué)生。評價分優(yōu)、良、及格、不及格四個等級。
1.學(xué)生自評：根據(jù)學(xué)生自己的評價，認(rèn)為自己在本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)中掌握的技能動作，基礎(chǔ)知識，身體健康狀況，社會適應(yīng)，合作能力來評價自己。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
2.學(xué)生互評：根據(jù)班內(nèi)組內(nèi)互相評價，評價的依據(jù)是：這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律，技能動作的掌握，基礎(chǔ)知識的理解，身體健康狀況，團(tuán)隊合作能力等方面來進(jìn)行評價。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
3.教師評價：根據(jù)平時上課的情況對每一位學(xué)生進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)為：這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律，技能動作的掌握的熟練程度，對基礎(chǔ)知識的理解和運用，身體健康狀況，團(tuán)隊合作能力等方面來進(jìn)行評價。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
二、期末測試成績評價操作細(xì)則。
本期末測試兩項均為體質(zhì)測試內(nèi)容，目的是檢測本學(xué)期體育課程對學(xué)生的影響程度，以及觀測學(xué)生體質(zhì)有沒有發(fā)生變化。
1、50米跑：正確起跑動作與運動成績相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生跑步過程中的表現(xiàn)積極或消極動態(tài)打分。根據(jù)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級的評定。
2、一分鐘跳繩：在一分鐘內(nèi)跳繩的次數(shù)為成績，根據(jù)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級的評定。
小學(xué)體育水平分析論文篇四
摘要：在體育教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文從以學(xué)生為本，在快樂中學(xué)習(xí)；自主學(xué)練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動中感悟；質(zhì)疑解難，在實踐中升華等4個方面分析了如何在體育教學(xué)中開展“自主學(xué)練”，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主學(xué)練；快樂；玩耍；行動；實踐。
當(dāng)前體育新課標(biāo)的實施，在體育教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究方面有了長足的進(jìn)步，很大程度上解決了體育教學(xué)管得過嚴(yán)、過多的現(xiàn)象；但是還有部分課堂一切行動都在教師的口令下進(jìn)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，與目前實施的新課標(biāo)教育理念不符。新課標(biāo)體育教學(xué)倡導(dǎo)教師采用多種教學(xué)方法來抓住學(xué)生心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在練習(xí)中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣；讓學(xué)生在不斷延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
小學(xué)體育水平分析論文篇五
[摘要]隊列隊形練習(xí)是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，它具有幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學(xué)中，由于隊列隊形練習(xí)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法單調(diào)等原因，學(xué)生不愿意練。因此，體育教師必須認(rèn)清隊列隊形練習(xí)在教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1引言隊列隊形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓(xùn)練，也是組織集體活動，培養(yǎng)組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。
然而，在目前的體育教學(xué)中，由于新課標(biāo)中“快樂體育”理念的沖擊，隊列隊形練習(xí)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。究其原因，就是因為隊列隊形的練習(xí)太過枯燥乏味，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不愿意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認(rèn)清隊列隊形教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2隊列隊形的教法2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣我國古代著名的學(xué)者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！标犃嘘犘尉毩?xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，不外乎立正、稍息，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，齊步走、跑步走等。反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學(xué)中不妨采取情景創(chuàng)設(shè)的方法，把學(xué)生帶入一定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。
2.1.1場景模擬法教師把訓(xùn)練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學(xué)生置身其中，利用小學(xué)生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓(xùn)練的熱情。
例如在齊步走的`訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體出示國慶大閱兵的場面，讓學(xué)生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發(fā)他們的激情，用口令來指揮他們的行動。
又如在練習(xí)原地四面轉(zhuǎn)法時，教師可以把訓(xùn)練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學(xué)生來扮演行人和車輛，另一部分學(xué)生就模仿交警指揮交通。當(dāng)“小交警”打著手勢向不同的方向轉(zhuǎn)動時，課堂上學(xué)生情緒十分高漲，以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地四面轉(zhuǎn)法得到了較好的鞏固。
2.1.2游戲競賽法每個人都希望在競賽中取得勝利，小學(xué)生的好勝心更為強(qiáng)烈，在游戲中獲勝是學(xué)生參與活動最重要的原動力，因此設(shè)計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓(xùn)練的有效載體。
例如在“集合―解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽一聽哪隊隊員報數(shù)的聲音響亮有力，評選出“優(yōu)秀小分隊”，予以表揚。
2.2降低難度，切合實際體育教學(xué)首先是教育，它必須為育人的最高目標(biāo)服務(wù)。因此，體育教學(xué)必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術(shù)、技能的同時，注意鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
小學(xué)體育教材中隊列隊形練習(xí)的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓(xùn)練的相關(guān)要求制定的。然而在實際教學(xué)中，這種軍事化的要求對小學(xué)生來說是不切合實際的。小學(xué)生由于年齡特點及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動、注意力集中時間短，心理素質(zhì)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。不顧學(xué)生的實際情況，一味地以高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學(xué)原地踏步和齊步走的練習(xí)中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強(qiáng)的動作，對小學(xué)生來說是很難達(dá)到的，而且對動作刻意的強(qiáng)調(diào)，會使學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而影響整個動作的準(zhǔn)確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓(xùn)練時的動作同一性等，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學(xué)中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學(xué)生易于做到。如擺臂時學(xué)生能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視作達(dá)到要求。學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使以后的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
2.3豐富語言，調(diào)控情緒2.3.1生動幽默的教學(xué)語言在機(jī)械的隊列隊形練習(xí)間隙，教師幽默的教學(xué)語言是緩解學(xué)生身心疲勞的有效方法。幽默能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習(xí)帶來的緊張感，能讓學(xué)生更快地自我調(diào)整，投入到下一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學(xué)生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學(xué)生說些健康的俏皮話。也可以應(yīng)景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學(xué)生的笑聲中活躍起來，學(xué)生的注意力與興奮性隨之提高，學(xué)習(xí)的效率也就顯現(xiàn)出來了。
2.3.2瑯瑯上口的順口溜為了讓學(xué)生牢記動作的要領(lǐng)，同時也激發(fā)訓(xùn)練的興趣，教給學(xué)生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應(yīng)的隊列隊形練習(xí)內(nèi)容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學(xué)中應(yīng)用，起到了很好的教學(xué)效果。
如：（站隊時）隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數(shù)著一二一。（立正時）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
2.3.3豐富有趣的肢體語言體育教師肢體語言的運用是各學(xué)科教師中最頻繁的。要使學(xué)生掌握一項技術(shù)，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學(xué)中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴(yán)肅認(rèn)真，動作熟練、準(zhǔn)確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達(dá)的信息有時遠(yuǎn)比語言來得清楚，學(xué)生通過觀察不僅看到了準(zhǔn)確的動作，還能感受到形體姿態(tài)的美，以及奮發(fā)向上的精神。
在隊列隊形教學(xué)陷入單調(diào)沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調(diào)控作用。一個夸張的表情，一段學(xué)生錯誤動作的滑稽再現(xiàn)，都會讓現(xiàn)場的氣氛迅速活躍起來。
3結(jié)束語小學(xué)隊列隊形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個部分，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。然而針對目前教學(xué)實踐中，練習(xí)顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊列隊形練習(xí)成為學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
小學(xué)體育水平分析論文篇六
來自上海的數(shù)據(jù)表明，小學(xué)喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的58.7%，初中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的34.8%，高中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的11.9%。在這些數(shù)字之后，肯定隱藏著很多原因，本文就僅從中小學(xué)體育教材的心理學(xué)進(jìn)行分析。試圖對中小學(xué)的體育進(jìn)行一定的研究。
一、定義或界定。
體育教材通常是按教學(xué)大綱規(guī)定的各種身體練習(xí)，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，按年級順序編輯的體育教學(xué)內(nèi)容，是典型性的、具體性的體育教學(xué)內(nèi)容。在實際制定體育計劃時，從指導(dǎo)角度考慮，最好要體驗大肌肉活動的細(xì)小單位，從教育角度加以評價，明確其對體育所做貢獻(xiàn)的方向和程度。這樣的工作就叫做對教材的評價。如果對體育教材從心理學(xué)方面進(jìn)行分析，也就是體育教材的心理學(xué)特征分析。
兒童一過了9歲，就具備了學(xué)習(xí)與體育運動相關(guān)的種種運動技能的可能性。這一時期的兒童廣泛地學(xué)習(xí)掌握各種運動技能是將來生活方面運動的基礎(chǔ)，所以不應(yīng)限于培養(yǎng)某種高水平的運動員，指導(dǎo)者更應(yīng)接廣泛地向他們介紹各種運動項目，使之對這些運動產(chǎn)生興趣和愛好。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將不用性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這五個領(lǐng)域當(dāng)中，均有對學(xué)生心理發(fā)展的要求。由此可見，體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生心理有著重要的作用，也成為今后新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展特有的影響，對有效地完成體育教學(xué)的'目的任務(wù)具有十分重要的意義。
二、研究現(xiàn)狀或進(jìn)展。
劉勝在《對當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考》中從我國當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的安排、靈活性、娛樂性、基礎(chǔ)性、時代性等方面反映出的問題，提出我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)從更新學(xué)校體育教材、適應(yīng)學(xué)校體育主體需要、加強(qiáng)健康教育內(nèi)容、體現(xiàn)地區(qū)和學(xué)校特色4個方面的改革設(shè)想。
鄭志林在《對我國中小學(xué)體育教材建設(shè)》中將中小學(xué)體育教材分為起步時期(1902—1921)、建設(shè)時期(1922—1949)、發(fā)展時期(1949—今)三個階段，介紹了在不同階段中中小學(xué)體育教材的內(nèi)容與特點，從歷史的角度解讀了中小學(xué)體育教材的發(fā)展?fàn)顩r。
張慶新、毛振明在《中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展的回顧與展望》中提出中國未來的特色體育教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強(qiáng)大中小學(xué)的銜接性和實用性。教師和學(xué)生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。
(一)游戲活動的一般心理特征。
體育游戲是由—定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性體育活動。游戲教材內(nèi)容豐富、形式活潑;符合少年兒童喜愛玩耍的年齡特點。對全面鍛煉身體，幫助少年兒童認(rèn)識客觀事物，促進(jìn)體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)集體意識和個人才能，改善心理狀況等都具有待殊作用。
1.提高興奮性，改進(jìn)注意力。
采用體育游戲教學(xué)法，可以調(diào)節(jié)身體重復(fù)練習(xí)枯燥感，使學(xué)生在娛樂和競爭中有效地發(fā)展身體各種運動能力。因此，為活躍課堂的歡樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與愛好，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。
2.樹立自信心，敢于競爭。
心理狀況的不穩(wěn)定和心理素質(zhì)水平的低下，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康發(fā)展造成潛在的威脅。體育游戲以其豐富的活動形式，使每個參加者都有可能獲得勝利，使每個人都可以在活動中充分發(fā)揮自己的能力，在失敗中爭取成功，在體育游戲中磨練意志。
(二)競速活動的一般心理特征。
田徑運動中的跑，從心理學(xué)觀點來看是一種有意識有目的的意志行動。它要求學(xué)生以最快的速度跑完一定的距離，達(dá)到發(fā)展奔跑能力，提高速度素質(zhì)為目的。
1.提高速度知覺及正確估計時間的能力。
速度與知覺是跑步過程中的重要心理特點。學(xué)生對速度的概念尤其是小學(xué)生主要根據(jù)動作速率在腦中留下的記憶表象為基礎(chǔ)。這種反映一方面可借視覺、聽覺信號來感知，另一方面可憑肌肉運動感覺的信號來估計。學(xué)生在練習(xí)或比賽中，自覺根據(jù)任務(wù)確定跑速，并與過去的速度經(jīng)驗作比較，這是提高速度知覺的重要條件。
2.培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
不同形式賽跑，對意志品質(zhì)的要求和表現(xiàn)特點也有所區(qū)別。短距離快速跑與之聯(lián)系的意志品質(zhì)主要是自覺性、頑強(qiáng)性和自制力;耐久跑所要求的意志品質(zhì)，是不管如何緊張、疲勞、疼痛甚至出現(xiàn)極點時，都應(yīng)克服困難堅持跑到終點。因此，必須具備堅持性和自制性等意志品質(zhì)。
(三)球類活動的一般心理特征。
球類運動以籃球、足球為主要項目，它能促進(jìn)人體全面發(fā)展達(dá)到鍛煉身體的綜合效果，是學(xué)生最喜歡的運動項目之一。球類技木戰(zhàn)術(shù)比較復(fù)雜，與下列心理因素關(guān)系密切。
1.培養(yǎng)專門化的‘球感”
“球感”可以在長期的教學(xué)訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過長期反復(fù)的運球訓(xùn)練，技能達(dá)到自動化程度時，手和球體就會像粘在—起似的，動作靈活自如，得心還手。學(xué)生的注意力也會從運球動作過程中完全解放出來。因此，專門化的球感是提高球類技術(shù)水平的重要心理因素。
2.發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。
實踐表明球類運動中的思維是直接與動作相聯(lián)系的。經(jīng)常進(jìn)行球類活動練習(xí)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力具有重要意義。
四、問題和建議。
1.現(xiàn)階段研究中存在的主要問題。
現(xiàn)階段體育教材的研究主要是某一項的研究，對體育教材的全面的系統(tǒng)的分析相對較少，還需要系統(tǒng)全面的進(jìn)行分析和以便于教材的進(jìn)一步的合理化改革。在教材的心理學(xué)研究中，缺少量化的指標(biāo)研究文章主要以綜述性的文章為主，全面的量化分析比較少。
2.發(fā)展方向和建議。
制定詳細(xì)的教材評價標(biāo)準(zhǔn)。對教材中的各個項目進(jìn)行心理學(xué)分析要按照不同年齡的學(xué)生特點進(jìn)行各階段的教材心理學(xué)分析。提出不同階段的學(xué)生適合的運動項目，并進(jìn)行合理的教材分析。為教材的改進(jìn)提供依據(jù)。
小學(xué)體育水平分析論文篇七
體育游戲除了在體育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起著重要的作用。
在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從游戲的方法和規(guī)則入手，讓學(xué)生在游戲中逐步理解游戲的方法和規(guī)則在游戲中的'作用，并在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿修改與變通游戲方法及規(guī)則，從而逐步學(xué)會創(chuàng)編游戲，提高創(chuàng)新能力。具體操作如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解游戲的方法和規(guī)則，激發(fā)自主參與游戲。
體育游戲主要由三大要素構(gòu)成：游戲名稱、游戲方法、游戲規(guī)則。游戲方法是核心，游戲規(guī)則是保證，游戲名稱則起著畫龍點睛的作用。學(xué)生在參與體育游戲時，對游戲方法的理解是游戲成功進(jìn)行的關(guān)鍵，而對游戲規(guī)則的領(lǐng)會是游戲順利進(jìn)行的保證。只有在學(xué)生對游戲方法和規(guī)則充分理解的基礎(chǔ)上，游戲才能達(dá)到教學(xué)目的。
2、嘗試修改游戲規(guī)則和方法，初步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。
嘗試對相同形式的游戲規(guī)則和方法進(jìn)行修改，不僅能提高學(xué)生對規(guī)則的進(jìn)一步的理解，而且能激發(fā)參與游戲的積極性和主動性，培養(yǎng)觀察、思維能力，初步養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的能力，使游戲更有趣、更能鍛煉身體。
3、質(zhì)疑游戲規(guī)則和方法，提高創(chuàng)新的意識。
體育游戲的活動方法、動作路線、主要規(guī)則以及活動內(nèi)容根據(jù)游戲參加者的實際情況加以變化，場地器材也可根據(jù)游戲?qū)嶋H情況選用。學(xué)生可以通過對游戲的嘗試來自主補充、完善游戲的方法和規(guī)則，是游戲更精彩、更能達(dá)到游戲的目的。
4、創(chuàng)編游戲規(guī)則和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
在修改、變通游戲方法和規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，運用幾種已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的游戲。
教師在教學(xué)游戲過程中，通過理解、模仿、修改游戲方法和規(guī)則，來讓學(xué)生掌握游戲方法的構(gòu)思過程：參加人數(shù)――達(dá)到目的――活動形式――勝負(fù)規(guī)則――場地、器材、時間――裁判安排等。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試自編游戲。
（1）不用器材創(chuàng)編游戲。（2）根據(jù)器材創(chuàng)編游戲。（3）選擇器材創(chuàng)編游戲。教師提供幾種器材，如籃球、跳繩、墊子、標(biāo)志物、接力棒、實心球、壘球等。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，選擇器材，創(chuàng)編游戲的方法和規(guī)則，并組織同學(xué)進(jìn)行游戲。
通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了游戲的創(chuàng)編方法，并能根據(jù)自己的想法，確定不同的游戲方法進(jìn)行游戲，而且其他學(xué)生可以將其游戲方法加以補充或修改。并讓學(xué)生在課后將課中創(chuàng)編的游戲定下來，取上名字，作為他的成果。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)體育水平分析論文篇八
小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。下面為大家分享了小學(xué)語文的教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生語言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于現(xiàn)在一些缺少語言活躍力的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，須要牢牢抓住新形勢下語文的特性，并深入研究小學(xué)語文教學(xué)的特點，漸漸提升小學(xué)語言老師在課堂上對于語言的掌握級運用實踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言教學(xué)；現(xiàn)狀；對策。
一、目前小學(xué)語文語言應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀。
1．語文教材與實際情況相脫節(jié)。
目前，小學(xué)語文教材中語言應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容與的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，很多內(nèi)容對于無法貼近小學(xué)生的實際生活，甚至有些內(nèi)容小學(xué)生無法理解。以人教版的小學(xué)語文教材為例，其中的語言應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)貼近城市生活，其價值取向側(cè)重于城市化，其中甚至出現(xiàn)城市精英教育的理念，小學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)不適應(yīng)。
2．教師對語言應(yīng)用教學(xué)不重視。
很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中根本就沒有語言應(yīng)用教學(xué)這項教學(xué)內(nèi)容，即使進(jìn)行語言應(yīng)用教學(xué)也是三言兩語的帶過，只是教師單獨教授語言應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生被動聽講。有些教師甚至把學(xué)生練習(xí)語言應(yīng)用的內(nèi)容讓學(xué)生寫下來，以此達(dá)到提高學(xué)生寫作能力來應(yīng)付考試。
3．小學(xué)生對語言應(yīng)用能力認(rèn)識不足。
在小學(xué)中，不僅是教師不重視語文語言教學(xué)，連小學(xué)生也對語言應(yīng)用能力認(rèn)識不足，這主要是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的落后。受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生只會學(xué)習(xí)考試中要考的內(nèi)容，如識字、閱讀等，由于考試中并不會涉及語言應(yīng)用的內(nèi)容，所以小學(xué)生并不重視語文語言應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
目前，小學(xué)語文語言應(yīng)用課堂教學(xué)絕大部分采用講授法，即教師依據(jù)教材進(jìn)行教授，學(xué)生被動聽課，師生互動很少。即便學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，基本上也是采用教師問學(xué)生答的形式，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也沒用充足的練習(xí)機(jī)會。二是課堂上缺乏良好的語言環(huán)境。語文課堂中，相當(dāng)一部分語文教師使用方言授課，而不是使用普通話。普通話是語言交際能力的根本，缺少普通話的語言環(huán)境會對語言交際教學(xué)產(chǎn)生負(fù)作用。
1．提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。
(1)加強(qiáng)小學(xué)語文教師的語言訓(xùn)練。要提高小學(xué)語文語言應(yīng)用教學(xué)的'課堂效果，首先就要做到提高語文教師的語言能力。這主要包括兩個方面:一是要規(guī)范小學(xué)語文教師的普通話發(fā)音。根據(jù)我國教師資格證認(rèn)證要求，語文教師的普通話水平必須要在二級甲等以上。但是，由于各種因素，很多小學(xué)語文教師尤其是老教師并沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師普通話水平偏低。因此，學(xué)校自身可以定期為教師開展普通話培訓(xùn)班，提高教師的普通話水平。二是小學(xué)語文教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，充實自身的知識，提高自己的語言應(yīng)用能力和表達(dá)藝術(shù)，以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識語言應(yīng)用教學(xué)。小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)新課改所倡導(dǎo)的全新的教育觀念，充分認(rèn)識語言應(yīng)用教學(xué)的重要性。此外，在課堂教學(xué)中，教師要把注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己親身參與到語言應(yīng)用教學(xué)中，而不是被動的聽課。
2．運用多種方法，提高語言應(yīng)用課堂教學(xué)效果。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的代入感。語言應(yīng)用教學(xué)是提高學(xué)生交際能力的一種教學(xué)活動，而交際來源于生活，因此在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一定的情境才能使學(xué)生敢于交際樂于交際。小學(xué)語文教師可以采用兩種方法創(chuàng)設(shè)語言情境。一是創(chuàng)建真實情境。交際來源于生活，因此日常生活中有大量的語言應(yīng)用教學(xué)素材。語文教師一定要善于觀察，將課本與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)造出真實的語言情境。
(2)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師要使用多種手段營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是建立平等的師生關(guān)系。在語言應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)性不利于構(gòu)建平等的師生關(guān)系。因此，教師在課堂中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上給予學(xué)生充分的民主和一定的自由，教師在課堂上與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二是充分運用小組教學(xué)。在語言應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員相互之間進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí)。這樣，小組便成為學(xué)生相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單位，小組成員在語言應(yīng)用學(xué)習(xí)時既可以聽取別人的意見，從而轉(zhuǎn)化為自身的語言應(yīng)用素材，也能夠在小組語言應(yīng)用練習(xí)中提高收集分析信息能力與合作能力。
三、結(jié)語。
語言應(yīng)用能力是新時代學(xué)生必須掌握的一種重要能力，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)平臺。語文教師一定要重視對小學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
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小學(xué)體育水平分析論文篇九
電大教育與普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才；特殊性是，二者的教育對象不同，教育方法不同，從而提高教育質(zhì)量的途徑和方式也不同，即各自有著不同的教與學(xué)的要求。而不論是普通教育還是電大教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，都在于教師的素質(zhì)如何。文章從現(xiàn)代電大教育的特殊性出發(fā)，論述了電大課程責(zé)任教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。
現(xiàn)代電大教學(xué)，提倡學(xué)員的自主化、個別化學(xué)習(xí)。責(zé)任教師把工作流程圖中有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案(包括教學(xué)進(jìn)度)，各章節(jié)的重點、難點輔導(dǎo)、例題分析，各章節(jié)設(shè)置的自測題及復(fù)習(xí)題提示等制作成個人主頁。同時，在個人主頁上能提供相關(guān)教學(xué)參考資料，便于學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過bbs、e-mail與學(xué)員進(jìn)行交流，利用課件、vod、vcd、電子文稿等組織教學(xué)。所有這些，要求教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)的能力。
二、駕馭教材的能力現(xiàn)代電大教育的教學(xué)形式包括：主講、面授輔導(dǎo)、小組討論、作業(yè)講評、答疑、測試、實驗、教學(xué)實踐等。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了電大教材必須有自己的特點，即：內(nèi)容精選，重點明確；循序漸進(jìn)，主干突出；指導(dǎo)工作，便于自學(xué)。電大責(zé)任教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，就必須具備駕馭教材的能力。如何駕馭教材呢？筆者認(rèn)為，既要超然于教材之外，又要深入于教材之內(nèi)，才能駕雙教材。超然于教材之外，就是運用系統(tǒng)論方法，對教材的總體結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)層次和重點、難點，高屋建瓴、了然于心。
在宏觀上，將教材所提示的知識核心，以及本教材在專業(yè)知識體系中所處的地位、作用、影響，琢磨把握，成竹在胸。這樣，才能指導(dǎo)學(xué)員對教材內(nèi)容深入思考，進(jìn)行分析、比較、概括，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。深入于教材之內(nèi)，即對教材要從“挖”、“補”、“聯(lián)”三個方面鉆研?！巴凇?，就是挖掘教材，從章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系中，找出難點、重點，提取出教材的精華?！把a”，是圍繞教材，補充一些教材中沒有涉及而又為學(xué)員工作、學(xué)習(xí)所必需的新的理論、新的知識或科技上的新發(fā)展，并使之與教材進(jìn)行對照，從而培養(yǎng)學(xué)員對新知識的反應(yīng)力?！奥?lián)”，即聯(lián)系實際。一方面，要指導(dǎo)學(xué)員用書中的理論解決實際問題。另一方面，如果教材中所闡述的內(nèi)容與實際不完全契合，則也要對學(xué)員解釋清楚。
三、因材施教的能力因材施教，就是在承認(rèn)差異、承認(rèn)區(qū)別的基礎(chǔ)上組織、實施教學(xué)。電大學(xué)員的差異主要表現(xiàn)為與日校生相比的差異和學(xué)員個體之間的差別，因而存在著工學(xué)矛盾、學(xué)員之間的差異矛盾。與日校生相比，電大學(xué)員大都具有一定的社會閱歷和實際工作的經(jīng)驗，有一定的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，理解問題、解決問題的能力較強(qiáng)。教師必須針對這些特點在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面因材施教。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面第一，變?nèi)?、?xì)微的傳授為突出系統(tǒng)性、突出重點的傳授。學(xué)員盡管有一定的知識，但他們對知識的掌握，又都是零碎的、不系統(tǒng)的。因此電大教學(xué)必須突出知識的系統(tǒng)性，注重邏輯性，大處著眼，難處著手。
另外，要特別注意突出內(nèi)容方面的兩個特色：一是和實際的緊密聯(lián)系。由于實際工作經(jīng)驗，又由于已有的知識，電大學(xué)員都是帶著問題、帶著困惑、帶著理論上的茫然走上學(xué)習(xí)征途的。他們迫切要求解決問題、排除困惑。教師要責(zé)無旁貸地滿足他們的要求。二是將新的知識融入既定的教材之中，扭轉(zhuǎn)理論的滯后性，去指導(dǎo)實踐。第二，變傳授知識為主為培養(yǎng)能力為主。知識本身并不等于能力，由知識到能力還需要一個轉(zhuǎn)化過程。知識只有轉(zhuǎn)化為能力，才是有用的知識。學(xué)員由于入校前就有一定的理論基礎(chǔ)，能夠較容易較系統(tǒng)掌握知識，所以電大教學(xué)必須把重點放在能力的培養(yǎng)上，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，要培養(yǎng)學(xué)員運用知識分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)員的邏輯思維能力。
(二)教學(xué)方法方面針對學(xué)員的特點，筆者認(rèn)為教學(xué)適宜采用“一法”、“兩原則”，從而因材施教。一法是：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。這是依據(jù)教材實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)緊密結(jié)合的一種教學(xué)方法。它包括自學(xué)、答疑、小組討論、練習(xí)、考試等環(huán)節(jié)。它根本改變了師生雙方尤其是學(xué)員這一方在教學(xué)活動中的位置和作用，把教與學(xué)的重心落在“學(xué)”———指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)上，并根據(jù)學(xué)員的特點，因勢利導(dǎo)地發(fā)展學(xué)員的自主學(xué)習(xí)與探索能力，把全面培養(yǎng)、提高學(xué)員的分析問題、解決問題的能力作為主線，貫穿于教學(xué)活動的全過程。實踐證明，這種方法很受歡迎。兩原則是：
(1)先重點后一般的教學(xué)程序。學(xué)員在社會實踐中接觸面廣泛，積累的感性材料也相當(dāng)豐富。他們比較、判斷、分析、綜合和概括的抽象思維能力較強(qiáng)，容易全面、深入理解教材，能夠迅速抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，善于在接受、輸入信息的同時，進(jìn)行篩選，把重要內(nèi)容或是“對號入座”，或是“儲存待用”。因此，在教學(xué)程序中，要突出系統(tǒng)性、整體性，做到重點突出。讓學(xué)員抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并逐漸培養(yǎng)成牽一發(fā)而動全身的反應(yīng)能力，以及分析、解決問題的能力。
(2)發(fā)散性和凝聚性相輔相成、相得益彰的思維強(qiáng)化訓(xùn)練。發(fā)散性也稱多向性，就是從多種角度去思考問題，尋求解決問題的途徑、方法。所謂“疑聚性”思維，是指綜合概括能力，表現(xiàn)為在分析的基礎(chǔ)上，能駕馭材料，把觀念組成更大整體、更高的層次；或者形成一種可以應(yīng)用到更廣闊的.領(lǐng)域中去的新概念。思維的“發(fā)散性”講的是思維的廣度，是“放”；思維的“凝聚性”講的是思維的深度，是“收”。
二者既相輔相成，又相得益彰，不能偏廢。只注重發(fā)散性，不注重凝聚性，思維就會是胡思亂想，既不著邊際，又不得要領(lǐng)；只注重凝聚性，不注重發(fā)散性，思維就會失去豐富性，呆板、僵化，鉆死胡同。所以，一方面，教師必須設(shè)法使學(xué)員從狹窄的、封閉的思維體系中解放出來，在思考問題時，能在較短的時間內(nèi)做出多端的反應(yīng)；另一方面，又必須使學(xué)員深刻地看問題，抓住事物的本質(zhì)與核心分析問題。
總之，對電大學(xué)員來講，強(qiáng)化思維的發(fā)散性，可以使學(xué)員能結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，獨立思考，提出新穎、獨特的見解；而強(qiáng)化思維的凝聚性，可以使學(xué)員能迅速、果斷地闡明問題的實質(zhì)，增強(qiáng)思維的邏輯性和敏捷性。電大學(xué)員年齡參差不齊，經(jīng)歷不同，在愛好、興趣、特長及接受能力諸方面的差異較大，責(zé)任教師要充分了解自己的教育對象，善于抽象出其中的共性與個體差異并深入研究，掌握他們的特點和要求，為教學(xué)整體設(shè)計提取科學(xué)的依據(jù)，并充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行具體實施。
四、教學(xué)過程的動態(tài)平衡能力所謂動態(tài)平衡，即事物的系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分#各環(huán)節(jié)$不斷運動和變化情況下的宏觀上或總體上的平衡。教學(xué)過程也是一個系統(tǒng)，其內(nèi)部環(huán)節(jié)也在不斷運動和變化，這種運動和變化由兩種認(rèn)識活動引起的：一是學(xué)員的認(rèn)識活動，即認(rèn)識教材及與教材有關(guān)的知識，從而接受教育；二是教師的認(rèn)識活動，即了解學(xué)員的特點、要求等，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒▽嵤┙虒W(xué)。這兩個認(rèn)識過程的統(tǒng)一也是教學(xué)過程的特點。
小學(xué)體育水平分析論文篇十
摘要：體育雖然是小學(xué)生最喜歡的科目之一，但是也是最令老師和家長擔(dān)心學(xué)生安全的科目。體育課與其他學(xué)科不同，課堂不是在教室內(nèi)部而是在室外。體育課使學(xué)生在陽光的沐浴下放松身心，鍛煉身體。但是由于各種因素，容易發(fā)生安全事故。因此，體育課堂安全教學(xué)成為教師關(guān)注的重點。本文主要論述小學(xué)體育課堂安全教學(xué)的措施及其必要性。
1．1體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學(xué)校為學(xué)生提供了相關(guān)的體育器材，使學(xué)生能夠更好的上體育課，進(jìn)行體育鍛煉。可是一些學(xué)校只重視前期的提供，而忽視了后期對體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長期暴露在室外，經(jīng)過陽光的暴曬、大雨的沖刷、風(fēng)雪的洗禮，出現(xiàn)掉漆、斷裂、松動的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在使用時，容易出現(xiàn)安全問題。對與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學(xué)校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并且解決問題，才能夠最大程度地保證學(xué)生的安全。
1．2學(xué)生自身的問題：在小學(xué)階段，體育課上的安全問題很大一部分原因是由于學(xué)生本身造成的。小學(xué)生還處于身體發(fā)育的階段，身體的各項機(jī)能還沒發(fā)育完善，又因為大多被家人照顧，沒有進(jìn)行過大量的體育活動，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)較差，進(jìn)行稍微過量的體育運動容易出現(xiàn)嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學(xué)生安全意識淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計后果，容易導(dǎo)致受傷，出現(xiàn)安全問題。對于這些問題，體育教師要在上課時對學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育，向?qū)W生講述安全常識。
1．3體育教師安全意識不強(qiáng)，組織不當(dāng)：小學(xué)體育教師經(jīng)歷的安全事故較少，有時候上課會出現(xiàn)考慮不周的情況。對學(xué)生的身體狀況沒有充分了解，對學(xué)校的體育設(shè)備也沒有進(jìn)行檢查，組織學(xué)生活動的地點可能不當(dāng)，這些都容易出現(xiàn)安全問題。教師對學(xué)生的影響是最大的，體育教師的安全意識的強(qiáng)弱，可以說直接決定了學(xué)生在體育課上的安全是否能夠得到保障。
小學(xué)體育水平分析論文篇十一
昆山市健康促進(jìn)中心隸屬于昆山市衛(wèi)計委的事業(yè)單位（原昆山衛(wèi)校），是蘇州大學(xué)校外教學(xué)點，專門開展成人醫(yī)學(xué)專升本學(xué)歷教育的培訓(xùn)。成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對于我國教育事業(yè)的完善和發(fā)展起著重要作用[1]。通過培訓(xùn)，對昆山衛(wèi)生系統(tǒng)擁有大專及以下學(xué)歷的工作人員進(jìn)行學(xué)歷提升，使他們的知識水平、實踐技能得以提高，從而更好地服務(wù)于昆山市民。年初，我們組織了一次針對全校學(xué)生的大調(diào)查，通過調(diào)查學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價，從而摸索出適合成人學(xué)歷教育的教學(xué)和管理方法，為教學(xué)管理提供借鑒，現(xiàn)介紹如下。
1對象與內(nèi)容。
本次調(diào)查圍繞我教學(xué)點級、級蘇州大學(xué)成人教育專升本學(xué)歷的在校生進(jìn)行，涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)2個年級3個專業(yè)，共調(diào)查26門課程。采取發(fā)放書面調(diào)查問卷的形式，按班級進(jìn)行全員調(diào)查，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷420份，回收有效問卷396份，有效問卷回收率為94%。調(diào)查對象男女比例為0.05：1。根據(jù)研究目的，問卷主要包括4個部分：（1）教師的教學(xué)態(tài)度：上下課準(zhǔn)時、上課認(rèn)真、嚴(yán)格要求等。（2）教學(xué)內(nèi)容方面：業(yè)務(wù)水平、新知識應(yīng)用、理論聯(lián)系實際、道德思想教育。（3）教學(xué)方法：語言表達(dá)能力，教具、板書應(yīng)用，教學(xué)生動，批改作業(yè)認(rèn)真。（4）對教師的教學(xué)建議和要求。
2結(jié)果。
調(diào)查問卷顯示，學(xué)生總體對教師授課情況評價較高，但不同的班級調(diào)查結(jié)果不同，評價低的`情況主要集中在護(hù)理班。在所有班級中，教師授課過程中相關(guān)內(nèi)容調(diào)查項目的評價略低的項目數(shù)出現(xiàn)頻率總體不高，專業(yè)不同結(jié)果也不同，以2014級護(hù)理最高，所有科目的所有項目均有評價低的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生對教學(xué)不滿意會直接影響教學(xué)成效，在影響教學(xué)成效的因素中，主要有教師對新知識的應(yīng)用，有105人次不滿意；教師理論聯(lián)系實際的水平，有47人次不滿意；對教具、板書的應(yīng)用，有41人次不滿意；對教學(xué)是否生動，有122人次不滿意。從調(diào)查結(jié)果來看，影響教學(xué)效果的原因主要有以下幾點：（1）醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步更新?lián)Q代較快，每學(xué)年的學(xué)習(xí)教材都在更新版本，尤其是內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)已經(jīng)升級至第8版，影像學(xué)技術(shù)也在不斷升級。有些教師的知識與技能還停留在幾十年前的基礎(chǔ)上，確實不能適應(yīng)臨床的發(fā)展。（2）由于有些外聘的專家和教授是兼職在中心上課，專家的工作較忙，在制作課件上確實存在一定困難。（3）有些專家在本專業(yè)臨床領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)好、口碑好，但因表達(dá)形式和口才的問題，影響了教學(xué)效果；有些專家會看病，但不一定會講課；有些專家因為有很重的口音，會使學(xué)生的接受效果打折；有些教師在講課的時候聲音比較小，不愛用話筒，上課人多的時候，有的學(xué)生會聽不清楚。（4）2014級護(hù)理班由于班主任不熟悉情況及上課時間變動較多，學(xué)生普遍存在不滿意現(xiàn)象。（5）臨床班學(xué)生的文化素養(yǎng)相對較高，護(hù)理班學(xué)生的水平參差不齊。（6）臨床班學(xué)生人數(shù)相對較少，護(hù)理班學(xué)生人數(shù)較多，這也會影響教學(xué)效果。
3分析。
3.1學(xué)生的意見和建議分析。
大多數(shù)學(xué)生對教師的教學(xué)給予充分的肯定，認(rèn)為教師教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，非常滿意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡接收新知識、新技能，喜歡教師多講一些與自己本職工作相關(guān)的專業(yè)知識，更注重實用性和操作性。所以，對于在職醫(yī)學(xué)生的學(xué)歷教育，應(yīng)該實踐多于理論，可以在教授實踐技能的過程中穿插講理論。對成人學(xué)生來說，實用的課程就是重要的課程[2]。因此，要充分調(diào)研，了解學(xué)生認(rèn)為實用的課程有哪些，并進(jìn)行重點講授。
3.2教師教學(xué)情況分析。
從教師教學(xué)情況看，要解決影響教學(xué)效果的問題首先教師要不斷提高自己的理論水平，并結(jié)合臨床實際講解最新醫(yī)學(xué)技術(shù)進(jìn)展，對知識和技能不斷更新，確保走在醫(yī)學(xué)的前沿；其次，專家和教授在知識和技能都更新的基礎(chǔ)上，也要注重對、授課方法的研究和設(shè)計，充分利用教具來吸引學(xué)生的注意力；再次，要明確責(zé)任義務(wù)和相應(yīng)待遇，加強(qiáng)對兼職教師的考核。這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且對教師的教學(xué)水平和實踐能力也有促進(jìn)提高的作用[3]。
3.3教學(xué)管理分析。
學(xué)生普遍對中心的教學(xué)管理滿意，偶爾遇到教師臨時有事需調(diào)課的時候，學(xué)生希望學(xué)校能夠提前一周通知，方便學(xué)生調(diào)班。針對這點，可以采取換教師不換時間的方法。教師臨時有事往往是突發(fā)的，很難做到提前一周通知，學(xué)?？梢月?lián)系其他教師上課，確保調(diào)課不調(diào)時間，也使學(xué)生不調(diào)班。加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)和管理，確保班主任做好班級管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序，提升教學(xué)效果。
4討論。
通過學(xué)歷培訓(xùn)更新衛(wèi)生計生工作人員的知識水平，提升衛(wèi)生計生人員的專業(yè)技能水平，可以規(guī)范行業(yè)服務(wù)水平，為全昆山人民的醫(yī)療、計生帶來更專業(yè)的服務(wù)。
（1）我中心是昆山地區(qū)唯一的醫(yī)學(xué)成人教育機(jī)構(gòu)，從錄取71名本科畢業(yè)生，到20錄取178名本科生，5年遞增2.5倍，近兩年錄取人員不斷增加。目前衛(wèi)生職業(yè)教育在昆山地區(qū)雖然每年學(xué)生生源不斷增加，但實際上培訓(xùn)工作“縮水”嚴(yán)重，教室、設(shè)備配備不足，師資短缺，機(jī)構(gòu)發(fā)展受限。成人教育是提高醫(yī)護(hù)人員專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要手段，是影響醫(yī)護(hù)人員職業(yè)發(fā)展的重要因素。有研究表明，醫(yī)護(hù)人員的知識如果不更新，2～5年就將過時。因此，衛(wèi)生計生工作人員的繼續(xù)教育非常重要。
（2）支持繼續(xù)教育立法。全面調(diào)整和規(guī)范成人繼續(xù)教育活動，逐步建立與完善有利于終身學(xué)習(xí)的法制化、科學(xué)化、制度化和網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育相關(guān)制度[4]。只有在全國范圍內(nèi)用法律嚴(yán)格規(guī)范和約束繼續(xù)教育的入學(xué)考試、教育教學(xué)等，才能確保成人學(xué)歷教育的社會認(rèn)可度，提升成人學(xué)歷教育的社會地位，讓繼續(xù)教育真正落到實處。
（3）在做好培訓(xùn)工作的同時，也應(yīng)爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。配合“十三五”規(guī)劃的發(fā)展，積極爭取培訓(xùn)用房，爭取培訓(xùn)政策支持。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)體育水平分析論文篇十二
摘要：通過多年的體育課堂教學(xué)，和近期在“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動”中的實踐，在體育課堂上，教師如能夠做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動、及時、到位地運用教學(xué)語言，進(jìn)行情景教學(xué)，不但能提高學(xué)生上體育課的興趣，而且教學(xué)目的、任務(wù)、效果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量都會起到事倍功半的效果。
關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)語言課堂教學(xué)語言。
前言：體育課是一門牽涉到力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、音樂、美學(xué)的鑒賞美與語言學(xué)等各方面的知識，涉及方面極廣。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這教學(xué)語言知識的運用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的、引導(dǎo)性的運用語言，稱之為體育課堂教學(xué)語言。在我市現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生對體育課的教學(xué)毫無興趣，學(xué)生希望體育教師讓他們自由活動，以致教師無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題，同時也直接影響到學(xué)生的身心健康。主要原因是：一方面學(xué)生對體育課的教學(xué)提不起興趣；另一方面是教師課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作操縱者，是一種單純的“傳授”，學(xué)生對這種毫無新意而言的反復(fù)教學(xué)提不起興趣，即使是一個簡單的問題，教師用“填鴨式”的方法，也得反復(fù)多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。體育課堂教學(xué)語言合理地運用是非常重要的。
一節(jié)體育課上得好不好，活不活，我覺得主要決定于是否提得起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)就是指――體育課堂中的創(chuàng)造語言，進(jìn)行情境導(dǎo)入。稱之為情境導(dǎo)入，是因為它教你在課堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去創(chuàng)造情境。我在十一月四日“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動”中，上的籃球運球（水平二三年級），就運用了情境教學(xué)，主題為“我是小小魔術(shù)師”。
語言的力量是強(qiáng)大的。如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂教學(xué)語言的作用、方法、技巧。
人與人之間時刻都在運用語言進(jìn)行交流。在小學(xué)體育課堂中教師運用語言與學(xué)生交流，目的只有一個：高質(zhì)量地、有效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會體育各方面的知識和運動技巧，從中體現(xiàn)快樂。因而課堂教學(xué)語言的表達(dá)要做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動、及時、到位，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上樂于接受，這就是體育課堂教學(xué)語言的重要所在。它的表現(xiàn)在于美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“拖泥帶水的、華而不實的語言，模凌兩可的、枯燥乏味的、低級趣味的話?！倍龅健案挥嗅槍π?、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、精練、準(zhǔn)確、及時、到位，富有時代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交流性、貫穿性和技巧性?！痹凇拔沂切⌒∧g(shù)師”的教學(xué)中，我運用了多種富有引導(dǎo)性質(zhì)的語言。其中在開始，我向?qū)W生提出“同學(xué)們在暑假有沒有看在北京舉行的奧運會籃球比賽……你們最喜歡誰的運球方法啊……你們想成為籃球運球的魔術(shù)師嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)新運球。
運用體育課堂教學(xué)語言的方法與技巧，要用得恰倒好處，教師就得要從兒童的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂的教學(xué)語言。這樣可使語言表達(dá)更具有針對性和感染力，避免誤導(dǎo)學(xué)生。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂教學(xué)語言是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作橋梁。情不通，理不達(dá)。
運用體育課堂教學(xué)語言的作用：
在心理學(xué)中，把推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，稱之為學(xué)習(xí)動機(jī)，這種內(nèi)部動力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要玩”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多科目中，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要玩”的動機(jī)。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動機(jī)加以煽動、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度，讓學(xué)生從“我要玩”過渡到“我要學(xué)”，這樣才能使課堂的教與學(xué)效果達(dá)到最佳；如教師不在語言上進(jìn)行思想上的煽動，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動機(jī)很快會消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。
在課堂中，教與學(xué)的效果隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心在于教師在語言上的煽動、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)提高、加強(qiáng)，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自覺”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時候的學(xué)習(xí)都是高效率的。因此，體育教師的課堂教學(xué)語言在課堂中起著舉足輕重的作用。
一、體育課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式。
教師課堂教學(xué)語言作為一種創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的，創(chuàng)造性綜合運用多種學(xué)科、語言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達(dá)方式來實現(xiàn)，這種課堂教學(xué)語言的創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，課堂情境教學(xué)的需要。教師在課堂教學(xué)中真正做到了主導(dǎo)的作用。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：
1、樸實簡明：
2、變序法：
在用語和確定詞序及語句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語意發(fā)生變化，語言所強(qiáng)調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任又在情理之中的表達(dá)效果。要求教師的語言表達(dá)必須新穎，能針對學(xué)生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟發(fā)學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來安排和設(shè)計表達(dá)內(nèi)容的先后順序，合里地敘事說明，使學(xué)生愉悅。
3、反復(fù)冗余法：
根據(jù)語言的特點和學(xué)生的需要有意采取詞語、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強(qiáng)調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在“我是小小摩術(shù)師”教學(xué)籃球運球的技巧時，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，再比較自己的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，手掌的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，手臂的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，左右手交換運球的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的.不自覺性和模糊性而說的，學(xué)生在上體育課時學(xué)習(xí)動機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)，需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學(xué)生的高度注意。
4、寬泛模糊法：
美國查德教授認(rèn)為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好、非常好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛盾，科學(xué)地運用模糊語言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識尚不清楚或一時間無法找到答案時機(jī)智地巧將問題度過難關(guān)。
體育課堂教學(xué)語言是一個多種表達(dá)技巧綜合運用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運用表達(dá)技巧的藝術(shù)。
1、聲勢變化技巧。
語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課同學(xué)們的表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）非常好，我真為同學(xué)們高興（降調(diào)）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評的意見。
2、語言速度變化技巧。
準(zhǔn)確生動的表達(dá)需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點和當(dāng)時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語調(diào)變化技巧。
語言表達(dá)的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、做作、呆板、單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾句話，就會覺得教師的話很假，說話沒有水平，就會直接在心理上降低上體育課的興趣。
在體育教學(xué)中，教師的身體語言在課堂上的表現(xiàn)是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一舉手一投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強(qiáng)調(diào)或替代作用。體育教師在體育課堂中的示范教學(xué)，是體育課區(qū)別其它科目的標(biāo)志之一。在別的科目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強(qiáng)的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。體育教師的一招一式，一舉手一投足，對學(xué)生都有很大的影響。對于體育教師來說，身體語言必須要求很嚴(yán)格。如在籃球運球的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在籃球運球中一些常見的不標(biāo)準(zhǔn)動作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。
因此，對于體育教師的身體語言的要求是：
（1）身體語言表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調(diào)一致，自然恰切。
（2）身體語言表現(xiàn)與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語言想吻合，同步進(jìn)行。
4、辭格技巧。
語言辭格是一種針對不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在“我是小小魔術(shù)師”教學(xué)中，我正在要求學(xué)生進(jìn)行運球練習(xí)時，一學(xué)生做起了側(cè)手翻的動作，我見狀后，心里有點氣，假若停下來批評學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，我改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球運球，有個別同學(xué)做起了側(cè)手翻的動作。”我目視這個同學(xué)，這個同學(xué)面一紅，我接著問：“同學(xué)們在看過的籃球比賽中，我們有看過一邊做側(cè)手翻一邊運球的運動員嗎？”學(xué)生回答：“沒有”，“假如你們能把運球做得像側(cè)手翻的動作一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？靈活運用語言，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學(xué)生的同時寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí)才能學(xué)到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。
5、幽默技巧，
幽默指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達(dá)能力。
對于幽默，教師隊伍中，尤其是體育教師運用幽默技巧，利用情境教學(xué)恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生的深思，出神入化的點明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。
語言對于現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素，是人與人之間不可缺少的交流工具。從古至今，中國五千多年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師的教學(xué)語言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，教學(xué)效果和質(zhì)量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂教學(xué)語言，好的課堂教學(xué)語言往往對一節(jié)課起到事倍功半的效果。因此，體育課堂教學(xué)語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)目的、任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該在每一節(jié)的備課中設(shè)計好課堂教學(xué)語言，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課它。
參考文獻(xiàn)。
2、電子文獻(xiàn)：淺談體育課堂語言藝術(shù),作者：黃犬紅，更新日期：《小學(xué)教學(xué)參考(綜合)》第3期.
小學(xué)體育水平分析論文篇十三
2．1教師要樹立高度的安全意識：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹立高度的安全意識。在解決各項問題時，要把學(xué)生的安全放在首位，要對可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)行有效的防范，防止安全問題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識，在出現(xiàn)安全事故的時候，對學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。
2．2了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會有一些病史，不易暴曬，不易激烈運動等。這時教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運動量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使他們在體育課堂上也能過得充足、有意義。
2．3做好準(zhǔn)備活動：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運動衣和運動鞋，沒有運動服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長指甲以防在運動的過程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運動。因為如果沒有進(jìn)行熱身運動就立即進(jìn)行緊張的運動，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對某些需要強(qiáng)度運動的部位重點放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動時，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動，不易過量也不易過輕，過量對接下來的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動的效果了。
2．4對體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對體育器材的檢查維修。對體育器材要充分了解，加大對體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。
2．5教學(xué)生一些必要的.保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無法掌握平衡時要向傾倒的方向跨步；面對壞人時，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對，理性面對，不慌亂。
小學(xué)體育水平分析論文篇十四
摘要：作為小學(xué)生而言，他們都非常好玩，而在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲具備非常關(guān)鍵的作用。為此，本文闡述了小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的策略，以及小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲需要注意的事項。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；應(yīng)用；注意。
當(dāng)前在積極提倡素質(zhì)教育的影響之下，作為一名體育教師來講，務(wù)必積極地實施快樂體育教學(xué)模式，在中小型體育教學(xué)中有效地應(yīng)用體育游戲，從而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
1.通過生動有趣的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，務(wù)必選用適宜的體育游戲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。為此，教師能夠選用小學(xué)生感興趣的體育游戲，像是傳統(tǒng)意義上的“呼啦圈”、“老鷹抓小雞”等。另外，教師還能夠結(jié)合年級、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的不同，選用適宜的體育游戲，進(jìn)而確保有效地開展體育游戲教學(xué)。像是針對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，能夠應(yīng)用“火車賽跑”、“跳繩接力賽”的游戲，然而針對小學(xué)低年級的學(xué)生而言不適宜應(yīng)用這樣的體育游戲，不然，會造成小學(xué)生在游戲的過程中受到傷害。小學(xué)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)有著趣味性的特點，可以發(fā)揮出教育的功能，針對小學(xué)生而言，有著非常強(qiáng)的吸引力。需要明確的是，選用體育游戲在注重趣味性的同時應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)知識。總之，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不但應(yīng)當(dāng)通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)當(dāng)發(fā)揮體育教學(xué)中的教育功能，從而使學(xué)生的身體獲得鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高。
2.結(jié)合教材與課堂結(jié)構(gòu)選用體育游戲。
在通常情況下，小學(xué)體育課的組成部分是開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束，為了使整堂課的教學(xué)任務(wù)順利完成，能夠立足于這幾個部分，選擇適宜的體育游戲形式和內(nèi)容開展教學(xué)實踐活動。為此，需要使體育游戲服務(wù)于教學(xué)的目的。在基本教材教學(xué)到達(dá)相應(yīng)程度的情況下，實施不同體育游戲的教學(xué)策略顯得非常重要。像是在教授快速跑的時候，當(dāng)學(xué)生掌握正確的姿態(tài)與基本技術(shù)之后，能夠選用一些追逐跑、接力跑等游戲，從而實現(xiàn)學(xué)生速度素質(zhì)的提升，這樣一是能夠使學(xué)生快速跑的能力發(fā)展，二是能夠使學(xué)生的競爭觀念與學(xué)習(xí)興趣提升。然而，在游戲教學(xué)的過程中務(wù)必注重人身安全。并且，在課前、課中，要么是在相同教學(xué)知識的訓(xùn)練過程中，要么是在教材的部分和部分間應(yīng)用游戲加以調(diào)節(jié)也十分關(guān)鍵。
3.有效地統(tǒng)一情境教學(xué)法與體育游戲教學(xué)法。
當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲非常廣泛，為了提高應(yīng)用的效果，能夠有效地統(tǒng)一情境教學(xué)法與體育游戲教學(xué)法，進(jìn)而實現(xiàn)戲劇化的體育游戲教學(xué)，提高游戲的趣味性，以及激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生加深對體育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，消化與吸收教師講解的知識和技能，進(jìn)而實現(xiàn)理想的體育教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育游戲應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的生活實際相統(tǒng)一，具備情境的體育游戲可以使學(xué)生迅速地融入游戲當(dāng)中的角色，進(jìn)而在小學(xué)體育教學(xué)中真正地發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢和功能。教師在應(yīng)用體育游戲的過程中應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)則，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，以使學(xué)生變成機(jī)智和勇敢的人；還能夠要求學(xué)生對體育運動的規(guī)則進(jìn)行熟悉，以及遵循體育運動的規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育思維能力。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)的特性，有效地組織體育游戲教學(xué)，以及注重教學(xué)情境的營造，從而使體育游戲的內(nèi)容豐富，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
4.注重體育游戲的啟發(fā)式教學(xué)。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的發(fā)展水平，懂得引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，促使學(xué)生自主地分析以及解決問題。像是在“搬運游戲”這種激發(fā)合作意識的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)、設(shè)疑的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生積極主動地思考，進(jìn)而獲得協(xié)同合作的感受，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作觀念。在教學(xué)的'過程中，教師能夠提問學(xué)生：“同學(xué)們，下面我要求大家兩人配合將球運送到終點，不可以用手，也不可以使球落地，你們都什么好的方法嗎？”學(xué)生會回答“兩個人用腰夾、用腳抬……”教師能夠劃分學(xué)生為四個小組來嘗試，這樣，有的學(xué)生一前一后夾著、有的背靠背卡住……在這樣的體育游戲活動教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗，從而探究最為理想的搬運方法，然后再加以嘗試。上述的方法并非單獨開展的，而是要求靈活應(yīng)用與相互結(jié)合。
1.結(jié)合教學(xué)知識與教學(xué)目標(biāo)選用體育游戲內(nèi)容。
在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的目的是為了順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的時候務(wù)必密切聯(lián)系教材知識，有效地統(tǒng)一教材知識與體育游戲，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會體育知識和掌握體育技能，最終實現(xiàn)尤為顯著的教學(xué)效果。并且，在選用游戲內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)把握游戲的特性有目的性地實施教學(xué)。而教師在教授學(xué)生基本技能的時候需要盡可能少地應(yīng)用體育游戲，務(wù)必在學(xué)生學(xué)會一些技術(shù)動作后再通過體育游戲?qū)崿F(xiàn)鞏固教學(xué)的目的，也只有如此，才可以大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
2.注重選用適宜的體育游戲內(nèi)容，且進(jìn)行合理地組織。
體育游戲僅僅是一種教學(xué)的手段，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲務(wù)必涵蓋相應(yīng)的教育功能與教育價值。教師選用的游戲內(nèi)容務(wù)必有效地統(tǒng)一游戲的教育性與趣味性。在具體應(yīng)用體育游戲的過程中務(wù)必確保管理組織的活潑性、合理性、科學(xué)性，像是貫徹實施規(guī)則和組織紀(jì)律的制度化、規(guī)范化、嚴(yán)肅性，手勢信號和示范講解的準(zhǔn)確性，隊形布局與場地布置的合理性等。例如，學(xué)生在體育游戲活動的過程中，為了取得勝利，不但自身注重拼搏，而且非常關(guān)注其他同學(xué)的行動，他們常常表現(xiàn)出高昂的激情，會給其他同學(xué)加油、吶喊、助威，這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地組織學(xué)生，像是在布局場地上，需要思考隊形的分布，盡可能地不讓學(xué)生排列成縱隊，而是結(jié)合具體的弧形隊列與方形橫隊，與便于教師的指揮與組織，保證在游戲教學(xué)場面活潑生動的過程中，確保教學(xué)組織的井然有序。
3.重視學(xué)生的運動負(fù)荷與安全性。
體育游戲的特點是生動有趣，競爭是其重要淵源，在某種情況之下，競爭的要素日益增多，學(xué)生參與游戲的熱情也非常高，比賽的情景也十分激烈。然而，因為學(xué)生具備迫切的求勝心理，常常在競爭的過程中不重視安全要素，進(jìn)而會出現(xiàn)傷害事故。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的過程中，務(wù)必實施有效的安全策略，保障體育游戲教學(xué)的高效性，以及保障學(xué)生的身心健康。與此同時，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、性別、年齡等特性，立足于實際情況，科學(xué)地組織游戲，以及對游戲的規(guī)則、運動量、學(xué)生密度等進(jìn)行認(rèn)真的控制，避免出現(xiàn)運動傷害。
4.實時地進(jìn)行課后概括與講評。
在體育游戲教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲的要求以及規(guī)則，實時地加以概括與講評，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展要求。針對不同種類的游戲，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確與公正地講評。像是針對一部分熱愛集體、關(guān)愛同學(xué)、遵守紀(jì)律、努力拼搏、頑強(qiáng)勇敢的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行激勵與贊賞；針對在體育游戲中取得勝利的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生虛心，激勵學(xué)生在將來繼續(xù)努力，力爭取得更大的進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲的過程中認(rèn)真地反思，從而激發(fā)學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事實表明，應(yīng)用生動有趣的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會體育知識與掌握體育運動技能，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)理想的體育教學(xué)效果，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長和發(fā)展環(huán)境。
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小學(xué)體育水平分析論文篇十五
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強(qiáng)，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達(dá)自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負(fù)擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責(zé)任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達(dá)到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認(rèn)知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達(dá)到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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小學(xué)體育水平分析論文篇十六
摘要：素質(zhì)教學(xué)理念的不斷滲透對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，新時期的小學(xué)體育教學(xué)不僅要對小學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受體育、掌握體育內(nèi)涵和培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識。游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)新時期的體育教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)體育教學(xué)不斷探究的主題之一?；诖耍瑢τ螒蛟谛W(xué)體育課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；組織方式；教學(xué)解讀。
游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義，小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生參與體育運動的興趣和積極性，而且在培養(yǎng)小學(xué)生終身體育運動意識、強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢下小學(xué)體育運動改革創(chuàng)新的必然。
小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織游戲活動的意義主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，游戲的組織能夠?qū)πW(xué)生參與體育運動的興趣進(jìn)行激發(fā)，有利于小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動組織形式，其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升小學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。其次，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鞏固體育教學(xué)效果，深化體育教學(xué)的意義，并且在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外，游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在教師和學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學(xué)氛圍的營造。
教師要重視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義，從多個方面將游戲融入體育課堂教學(xué)過程中，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1.游戲在小學(xué)體育課堂準(zhǔn)備階段的組織應(yīng)用。
在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入游戲活動能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與體育運動的興趣，在刺激小學(xué)生課堂教學(xué)參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了更好地提高小學(xué)生的精神集中度，教師可以組織“抱團(tuán)”游戲，教師說出一個數(shù)字，讓小學(xué)生組成該數(shù)字的“團(tuán)”，這種課前小游戲不僅能夠?qū)πW(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠強(qiáng)化小學(xué)生的競爭合作意識。在具體的課程開展過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點，組織相關(guān)的體育游戲活動，例如在人教版小學(xué)三、四年級體育“基本體操———隊列和隊形”教學(xué)過程中，教師就可以在課堂準(zhǔn)備階段，組織學(xué)生開展“抓人”游戲，讓學(xué)生站成四列橫隊，然后按照教師的示范和指令開展游戲，為正式的隊列和隊形教學(xué)活動做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體作用，并且能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動交流，在創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應(yīng)用要注意以下幾個方面的問題，首先，教師要將游戲規(guī)則進(jìn)行明確，進(jìn)行游戲示范，強(qiáng)調(diào)游戲開展的安全性，避免小學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)意外傷害。其次，在游戲組織的.過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性，對小學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)，不能放任不管。例如上文提到的“隊形與隊列”教學(xué)，在做好教學(xué)準(zhǔn)備之后，在正式教學(xué)階段可以組織學(xué)生進(jìn)行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊排在起點線上，教師發(fā)出指令后，每一組的第一位同學(xué)迅速向前跑，繞過終點標(biāo)志物后跑回起點，與第二位同學(xué)手拉手再次跑向終點，折轉(zhuǎn)后返回起點，然后拉起第三位學(xué)生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個小組手拉手跑完，在跑動中必須強(qiáng)調(diào)手拉手，不能脫手。然后對每一個小組的成績進(jìn)行記錄，對速度快、隊形保持好的小組進(jìn)行表揚。在這個過程中要強(qiáng)調(diào)注意安全，通過小組成員之間的合作還能夠?qū)W(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。
3.課堂結(jié)束階段的游戲組織形式。
很多教師在體育課堂教學(xué)結(jié)束階段往往通過學(xué)生自由活動的方式來完成，在教學(xué)改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結(jié)束階段，為一節(jié)體育課程完成畫上圓滿的句號。仍以“隊列與隊形”教學(xué)為例，在課堂結(jié)束階段，教師可以指揮學(xué)生組成某個字的隊形，例如組成班級號，幾年級幾班，或者組成某個學(xué)生喜歡的漢字，并且拍照讓小學(xué)生對組成的隊形進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生直接接觸到“隊形與隊列”排列的現(xiàn)象，有利于學(xué)生深化對這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，同時再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲活動，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段特點，科學(xué)合理地在教學(xué)準(zhǔn)備階段、組織階段和結(jié)束階段融入游戲，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。
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