教案是教師獨(dú)特的創(chuàng)造，能夠反映教師的教育理念和教學(xué)方法。在編寫(xiě)教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和探究。教案中的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以為我們提供新的教學(xué)思路和策略。
研究課教案和反思篇一
教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)成為眾多教育工作者關(guān)心的問(wèn)題，其原因不外乎以下兩點(diǎn)：首先，教學(xué)反思能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師專業(yè)性的體現(xiàn)。教學(xué)反思能夠把教師從被動(dòng)的、常規(guī)性的行為中解放出來(lái)，允許教師以一種深思熟慮、目的明確的方式自覺(jué)地行動(dòng)。其次，教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。波斯那普提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。顯然，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。教學(xué)反思是教師將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的工具，是教師憑借自身努力成為更優(yōu)秀、更熟練、更有思想的專業(yè)人員的工具。
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研究課教案和反思篇二
本節(jié)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在通讀教材的`基礎(chǔ)上，理清思路，講完課后，對(duì)本節(jié)課反思如下：
首先，我通過(guò)“聰明”引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再?gòu)?fù)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)。在教學(xué)中，我能?chē)@“比例的基本性質(zhì)”，在比例和簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為學(xué)生提供了較多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，我還存在著許多的不足之處：
1.自身的語(yǔ)言組織不是很好，使得各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接不是很緊密。
2.在學(xué)生介紹完自己的想法后，應(yīng)盡可能的給予補(bǔ)充。學(xué)生未能思考到的方法，可以給其一定的引導(dǎo)，從而體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣性。
3.展示方法不夠多樣、靈活，不只是黑板展示，這樣可給學(xué)生留許多展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
4.板書(shū)的設(shè)計(jì)實(shí)際下來(lái)不是很美觀，我認(rèn)為還需要進(jìn)一步研究。
最后，我想說(shuō)一下我今后的努力方向：
1.多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，多與其他教師交流，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很好，所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)多聽(tīng)課，多看優(yōu)質(zhì)課視頻，多學(xué)習(xí)，力求打造“高效魅力課堂”。
3.學(xué)會(huì)大膽放手，把握好課堂生成，把課堂還給學(xué)生，老師只作指導(dǎo)，讓學(xué)生主載課堂。
每一節(jié)課，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)存在問(wèn)題，只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開(kāi)辟出一片新的綠地。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。
研究課教案和反思篇三
1、學(xué)生能夠?qū)τ绊憯[的快慢假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；能夠使用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性，體驗(yàn)在擺的實(shí)驗(yàn)中對(duì)變量的精確控制可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3、在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
通過(guò)小組合作，嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小關(guān)系不大，與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
擺（擺架用兩個(gè)鐵架臺(tái)做成“門(mén)“字型）、電子秒表、擺錘（用沉浮實(shí)驗(yàn)盒里的小吊桶和輕重不同的木塊、鐵塊）、自制控角器（用帶絕緣皮的銅線安裝）。
一、研究擺線長(zhǎng)短和擺速關(guān)系。
師：上節(jié)課我們對(duì)影響擺速快慢的原因作了假設(shè)，同學(xué)們都認(rèn)為可能與擺線長(zhǎng)短、擺幅大小、擺錘輕重有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)深入研究。我們先從擺長(zhǎng)開(kāi)始。你認(rèn)為擺線的長(zhǎng)短會(huì)怎樣影響擺速？請(qǐng)你說(shuō)出具體理由。
（學(xué)生思考后匯報(bào)）。
生：擺線短擺的速度就越快，擺線長(zhǎng)擺的速度就越慢，昨天我們這個(gè)組擺線這樣長(zhǎng)是10秒（用手比畫(huà)），另外一個(gè)組擺線很短，只要6秒。所以擺線越短擺的速度就越快，擺線越長(zhǎng)擺的速度就越慢。
生：我和她的意見(jiàn)是一樣的，但是我和她的理由是不一樣的。我認(rèn)為擺線慢受到的阻力就越來(lái)越小，擺錘的重量就會(huì)影響到擺線，這樣一起就越來(lái)越快，擺線越來(lái)越長(zhǎng)的話，受到的阻力就會(huì)越來(lái)越大，擺的速度就會(huì)慢。
生：我和他們的意見(jiàn)相同，理由不同，擺線長(zhǎng)的話，擺下面的力量就不容易傳到上面，所以慢，如果線短的話，力量就快一些，所以就擺得快。
師：有沒(méi)有和他們不一樣的想法。（停頓一會(huì)）。
都這樣認(rèn)為的是吧？那到底是不是和我們猜想一樣的，該怎么辦？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：在做實(shí)驗(yàn)之前更重要的是什么？
生：制訂好實(shí)驗(yàn)方案。
師：老師也不多說(shuō)，相信我們四（一）班的同學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)好，會(huì)把實(shí)驗(yàn)做好。下面，小組就怎么做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)討論，你們?cè)谟懻摃r(shí)老師把計(jì)劃表發(fā)給你們，你們把計(jì)劃部分填好，準(zhǔn)備交流。
（學(xué)生研討、制訂、交流計(jì)劃）。
組1：我們預(yù)測(cè)擺線長(zhǎng)短與擺速有關(guān)，不能改變的條件是擺錘的重量，應(yīng)該改變的條件是擺線的長(zhǎng)短和擺幅的大小。
生：我有意見(jiàn)，我們現(xiàn)在是測(cè)量擺長(zhǎng)，擺幅是不能改變的條件。
師：剛才有兩種不同意見(jiàn)，你們認(rèn)為哪種有道理。
生：我認(rèn)為陳月有道理。
師：為什么？
生：因?yàn)椴荒芨淖兊臈l件，擺幅大小要一樣。改變就不一樣的。
生：如果擺幅也改變的話，擺幅和擺長(zhǎng)一起測(cè)，是測(cè)不出什么結(jié)果來(lái)的。我覺(jué)得擺幅和擺重是不能改變的。
組1：擺幅和擺錘要一起控制的。
師：你們這個(gè)小組改變了自己的想法？
生：是的，我們想到了，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。
師：為了更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
生：反復(fù)做幾次，減小實(shí)驗(yàn)誤差。
生：我覺(jué)得可以用一把尺子，測(cè)出擺線的長(zhǎng)短，然后進(jìn)行比較。
師：有沒(méi)有道理？
生：有的。
師：很有道理。只是老師今天沒(méi)有這么高的要求，只要測(cè)出長(zhǎng)的和短的擺線的秒數(shù)就可以了。老師建議你課后可以做這樣具體的研究。
生：計(jì)時(shí)員說(shuō)開(kāi)始時(shí)，擺就要放掉；擺的次數(shù)要一樣。
師：擺的次數(shù)是多少？
生：十次。
生：（比畫(huà)）這樣子擺一個(gè)來(lái)回算一次。
生：擺的幅度控制在45度內(nèi)，這樣更準(zhǔn)確。
生：45度怎么測(cè)？量角器很難測(cè)量的。量在圓桿上端也對(duì)不齊的，也很難?？梢园褦[線拉到在桌子邊緣的地方。擺幅要控制好。
師：怎么控制擺幅的問(wèn)題，你們有什么好的辦法嗎？
生：（指著教師在橫桿上裝著的控角器）可以用它來(lái)定角度，用擺線和它對(duì)齊，這樣就可以控制了。
師：你們覺(jué)得呢？會(huì)不會(huì)用？
生：會(huì)的。
師：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生到投影前展示研究成果）。
組1：我們組測(cè)擺線長(zhǎng)的秒數(shù)是12.78、12.88、12.81，短的是8.16、8.22、8.56，得出的結(jié)論是擺線越長(zhǎng)，速度越慢，擺線短，速度快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與我們的預(yù)測(cè)是一致的。
師：對(duì)他們小組有沒(méi)有意見(jiàn)或補(bǔ)充。
生：沒(méi)有。
組2：我們小組記錄的擺線長(zhǎng)的秒數(shù)12.97、12.90、12.78秒，短的是9.22、9.19、9.07秒，發(fā)現(xiàn)是有關(guān)的，擺的快慢和擺線長(zhǎng)短有關(guān)?？斓臄[線短，慢的擺線長(zhǎng)。結(jié)果和我們的預(yù)測(cè)是一樣的。
師：有沒(méi)有和他們不一樣的發(fā)現(xiàn)？都一樣的是吧？
生：是的。
（板書(shū)：和擺長(zhǎng)有關(guān)系，長(zhǎng)，慢；短，快。）。
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，有沒(méi)有信心繼續(xù)研究。
生：有！
二、研究擺幅和擺重與擺速的關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們看投影：
老師的希望。
1、能靜下心來(lái)獨(dú)立思考兩分鐘：怎樣做下面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？怎樣把它做好？
2、當(dāng)老師下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄的時(shí)候，小組的同學(xué)能輕聲交流，改進(jìn)計(jì)劃，把“不能和應(yīng)該改變的條件”填好。
3、大家認(rèn)為可以了，就開(kāi)始，需要的材料到講臺(tái)領(lǐng)取。
生默讀。
師：明白了嗎？
生：明白。
師：開(kāi)始。（師計(jì)時(shí)，生獨(dú)立思考，兩分鐘后下發(fā)實(shí)驗(yàn)研究表，學(xué)生開(kāi)始交流、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)）。
組1：我們組做了擺重實(shí)驗(yàn)，不改變的條件是擺幅、擺長(zhǎng)，改變的是擺的重量，擺錘重的時(shí)候的時(shí)間分別是15、15、14秒，擺錘輕的時(shí)候是14、14、12秒。發(fā)現(xiàn)，擺錘的重量和擺速?zèng)]有多大關(guān)系。
組2：我們小組認(rèn)為不能改變的是擺線長(zhǎng)短，應(yīng)該改變的是擺錘的輕重，重的是11。42、11。47、11。15秒，輕的時(shí)候是11。25、11。22、11。25秒，發(fā)現(xiàn)擺錘的輕重與快慢無(wú)關(guān)。
生1：我覺(jué)得研究他們小組擺幅也應(yīng)該是一樣的，他們沒(méi)有講。
師：（面對(duì)組2）你們小組是怎么認(rèn)為的？做的時(shí)候注意到?jīng)]有？
組2：我們注意到了，做的時(shí)候是控制的，忘了講。
師：你看，我們的同學(xué)多厲害，有一點(diǎn)問(wèn)題都聽(tīng)出來(lái)了。
組3：我們是研究擺幅的大小與擺速的關(guān)系，不改變的是擺錘的輕重和擺的長(zhǎng)短，改變的是擺幅的大小。大的時(shí)候分別是13、13、13秒，小的時(shí)候是13、12.9、13秒，我們認(rèn)真分析后，認(rèn)為擺幅的大小與擺速?zèng)]有多大關(guān)系。
組4：我們小組研究擺幅的大小與擺速的關(guān)系的結(jié)果是，擺幅大時(shí)是9、8.8、9.2秒，小時(shí)是8.7、8.9、9秒，我們認(rèn)為還是有一點(diǎn)關(guān)系的。
師：對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，都有小組認(rèn)為有關(guān)系，有小組認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，你們的看法呢？
生：關(guān)系不大。
生：沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)閿[幅大的時(shí)候，擺的快，距離也加長(zhǎng)了，擺小的時(shí)候，距離近，擺速慢，所以時(shí)間是一樣的。
生：有關(guān)系，關(guān)系不大。
生：從剛才的數(shù)據(jù)來(lái)看，都差不多，也就是關(guān)系不大。
師：你們比較贊同什么意見(jiàn)。
生：關(guān)系不大。
師：我們班的同學(xué)真了不起，和科學(xué)家一樣做了比較準(zhǔn)確的研究。其實(shí)，科學(xué)家在研究的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也和你們一樣的。在空氣中有關(guān)系，但是不大，科學(xué)家把擺放在真空中研究，發(fā)現(xiàn)是沒(méi)有關(guān)系。所以我們應(yīng)該尊重自己的數(shù)據(jù)。
（板書(shū)：關(guān)系不大。）。
生：再去研究實(shí)驗(yàn)。
生：把剩下的實(shí)驗(yàn)做完。
生：再去研究有關(guān)于擺的感興趣的問(wèn)題。
師：好，希望同學(xué)們課外能繼續(xù)研究。下課。
研究課教案和反思篇四
一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過(guò)程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展，使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解?？梢?jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
我覺(jué)得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽(tīng)清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹(shù)葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過(guò)程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?；钴S，主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開(kāi)心。
通過(guò)今天的教學(xué)，我覺(jué)得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！
研究課教案和反思篇五
《鄭人買(mǎi)履》一課是一篇文言文，我覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生理解這類(lèi)文章，必須重視方法指導(dǎo)。
一、堅(jiān)持以朗讀為主，重朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟。
1、對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個(gè)重要前提。教師標(biāo)準(zhǔn)的范讀，起到了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。指導(dǎo)時(shí)重視字音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣的具體體現(xiàn)。學(xué)生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的意思，接著以不同方式的朗讀展開(kāi)朗讀比賽，在反復(fù)朗讀中進(jìn)一步感悟句義。不要求學(xué)生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的大體意思即可。在此過(guò)程中大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、練習(xí)講故事，通過(guò)講故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力，形象思維能力和口頭表達(dá)能力。針對(duì)青少年的“好奇”的心理特征，把教學(xué)和講故事結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能收到事半功倍之效。為了激發(fā)學(xué)生的思路，講故事時(shí)要求注重三點(diǎn)：（1）不要逐字逐句的翻譯。（2）故事要富有生活氣息。（3）著力刻畫(huà)人物的`形象，在想象中使自己如身臨其境。親見(jiàn)其情態(tài)，親聞其聲。
3、討論理解寓意，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋＿@一練習(xí)形式，既能讓學(xué)生的理解得到深化，同時(shí)又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。結(jié)果學(xué)生的回答讓我出乎意料，看來(lái)學(xué)生們真是理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了學(xué)以至用。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們自主、合作、探究，發(fā)揮了極大的主動(dòng)性。
二、課程內(nèi)容的延伸，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。
三、課程結(jié)束后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，也讓他們能夠多學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，我布置了自學(xué)文言文《自相矛盾》的故事。學(xué)生們能用課上積累的方法學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，實(shí)際效果真的不錯(cuò)。
反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中接受了知識(shí)。既積累了學(xué)習(xí)文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學(xué)生避免錯(cuò)誤的再一次發(fā)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)得到了雙重發(fā)展。不足之處在于學(xué)生的質(zhì)疑能力還稍差，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，所以今后還要繼續(xù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
研究課教案和反思篇六
本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這一單元的第一課。本課先從學(xué)生生活的常見(jiàn)現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題――猜測(cè)――嘗試――歸納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。
本課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源，了解安全用電常識(shí)；知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開(kāi)關(guān)的'功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有些材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課《神奇的電磁鐵》提供對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)孩子們?cè)谟^察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲機(jī)時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。所以教材安排了活動(dòng)一“怎樣讓燈泡起來(lái)？”、活動(dòng)二“開(kāi)關(guān)加在哪里？”、活動(dòng)三“判斷容易導(dǎo)電的物體”及拓展“制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)”。最后形成了有關(guān)電的知識(shí)。
研究課教案和反思篇七
1、想從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)源于生活，還可以服務(wù)與生活。不僅僅課堂上可以運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷，各行各業(yè)都可以。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從生活中解決問(wèn)題。
2、加強(qiáng)小組合作的'訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，能夠在組內(nèi)大膽發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。除了聽(tīng)老師講解外，還要學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。小組交流時(shí)做到有商有量，同時(shí)小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)應(yīng)增強(qiáng)。課前，我將發(fā)給各組的學(xué)習(xí)資料都放在組長(zhǎng)那里保管，要求組長(zhǎng)聽(tīng)清老師的指令后，方可拿出供本組成員閱讀學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，小組合作時(shí)的紀(jì)律就有保障了。
3、讀表、填表訓(xùn)練。課上填表時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏項(xiàng)、錯(cuò)填等現(xiàn)象，因此課上專門(mén)拿出兩分鐘，讓學(xué)生們一起讀表，并請(qǐng)細(xì)心的學(xué)生為大家解讀。所以本節(jié)課上沒(méi)有出現(xiàn)填表錯(cuò)誤。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，也使我發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。例如，學(xué)生在實(shí)物投影下匯報(bào)表格填寫(xiě)情況時(shí)，沒(méi)有手指著表格。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)仍不夠等，我想，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就發(fā)現(xiàn)了今后努力的方向，明確了方向，我就會(huì)朝著它繼續(xù)前行。
研究課教案和反思篇八
1對(duì)于摩擦力的探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐操作能力有著重要作用，因此依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，采用了探究活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生自己分析問(wèn)題并得到結(jié)果的能力。
2在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、的興趣，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間多留給學(xué)生。
3為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，情景引入較好，選用的素材和場(chǎng)景較好，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到了較好的效果。
4在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何將學(xué)生所探究的結(jié)論用于實(shí)踐生活并加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)和應(yīng)用研究。這是今后要盡快解決的問(wèn)題。
5本節(jié)中的教學(xué)能配合多媒體補(bǔ)足了傳統(tǒng)的教學(xué)的不足，尤其是圖片及一些動(dòng)畫(huà)效果較好，這是應(yīng)以發(fā)揚(yáng)的。
6在實(shí)驗(yàn)室中上課應(yīng)充分想到與課室上課的不同及一些突以因素的出現(xiàn)，及時(shí)的調(diào)控好教學(xué)課堂及教學(xué)時(shí)間，避免一些突發(fā)情況的出現(xiàn)，若有發(fā)生要控制在可控范圍內(nèi)，以完成好本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
1關(guān)于滑動(dòng)摩擦力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，高中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容的'學(xué)習(xí)主要是以復(fù)習(xí)初中內(nèi)容為主，有關(guān)概念可直接給出，在教學(xué)中，教師要喚起學(xué)生的記憶要準(zhǔn)備一定的材料，這點(diǎn)應(yīng)該引起足夠的重視。在研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)，不同學(xué)校，可根據(jù)學(xué)生的情況，靈活開(kāi)展學(xué)生自主探究活動(dòng)。
研究課教案和反思篇九
已經(jīng)實(shí)習(xí)了一個(gè)月，對(duì)自己的表現(xiàn)還是不是很滿意。這周我上了一個(gè)研究課。是繼第一個(gè)上完研究課，第二個(gè)上研究課的。研究課的結(jié)果并不是很令人滿意。關(guān)于這堂研究課，我從以下方面進(jìn)行反思。
課前準(zhǔn)備：《夸張的臉》是三年級(jí)第6課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要是讓學(xué)生利用陶泥的方法制作一張夸張的臉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雕塑造型的理解，學(xué)會(huì)用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)人物的表情。
其實(shí)上手工課最害怕的就是紀(jì)律問(wèn)題，三年級(jí)的孩子比較活躍喜歡動(dòng)手和別人一起合作，但是缺乏課堂紀(jì)律的表現(xiàn)。在上研究課之前，這堂課我進(jìn)行過(guò)幾次的試講，有一個(gè)紀(jì)律好的班，還有個(gè)是紀(jì)律不是很好的班，兩者差別很大。紀(jì)律好的班級(jí)在陶泥的時(shí)候很安靜，大部分同學(xué)較聽(tīng)話，然而紀(jì)律不太好的班級(jí)老師還沒(méi)有說(shuō)開(kāi)始動(dòng)手做的時(shí)候就已經(jīng)動(dòng)手了。兩者風(fēng)格差別很大，但我依舊選擇這節(jié)課。在課上我發(fā)現(xiàn)陶泥太硬了，以至于學(xué)生在動(dòng)手做的時(shí)候不是很好掌握。我想讓他們直接用陶泥工具直接切出臉型，之后小面積的可以用陶泥技巧的，但在上研究課的時(shí)候還是出了差錯(cuò)。這是我在課前準(zhǔn)備上不夠充分，沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題。
課中：這節(jié)課主要有7個(gè)環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入部分我通過(guò)視頻中《會(huì)跳舞的臉》這個(gè)有趣的人物表情引起學(xué)生的興趣，在播放視頻的時(shí)候我播放了兩次，這個(gè)視頻有點(diǎn)短，一是怕學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好上課，用視頻吸引他們的注意力；二是通過(guò)這個(gè)視頻可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣。
在新授部分前半部分都很順利但是在后半部分出現(xiàn)了很多差錯(cuò)。通過(guò)用成龍和憨豆先生現(xiàn)實(shí)和漫畫(huà)人物對(duì)比，學(xué)生的反應(yīng)也是很興奮的，回答問(wèn)題都很積極。但我在贊美他們的語(yǔ)言上不是很突出，教學(xué)語(yǔ)言的組織方面有很大的欠缺。通過(guò)兩組面具來(lái)強(qiáng)化夸張的人物面部表情，學(xué)生對(duì)新奇的事物總是好奇的，在觀察的方面會(huì)和我們有很大的不同，所以說(shuō)的很多，各種想法的都有。在制作環(huán)節(jié)中我出現(xiàn)了很大的失誤，一是我在示范中沒(méi)有很清晰的讓學(xué)生看到，只是用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)讓他們說(shuō)出陶泥的技巧，在這一方面學(xué)生就失去了興趣，迫不及待的也想自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而我沒(méi)有做到組織好紀(jì)律。在接下的學(xué)生作業(yè)欣賞環(huán)節(jié)學(xué)生也失去了興趣，欣賞作業(yè)的時(shí)候我應(yīng)該介紹一下學(xué)生的作業(yè)可以吸引他們的一些注意力。學(xué)生制作的時(shí)候出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，一是陶泥太硬揉不動(dòng)；二是學(xué)生合作的問(wèn)題。
學(xué)生作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，雖然我有展示學(xué)生作業(yè)但沒(méi)有做到很突出。一節(jié)最關(guān)鍵的部分是學(xué)生作業(yè)的展評(píng)環(huán)節(jié)，這不僅可以直觀的反映學(xué)生的作業(yè)情況，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步，但往往在這一環(huán)節(jié)我們很容易忽略掉。
通過(guò)這次的研究課我學(xué)到了很多在平常的上課中遇到的問(wèn)題怎樣去解決的方法，通過(guò)研究課可以提升教學(xué)水平，在組織教學(xué)、教學(xué)語(yǔ)言上也會(huì)有很大的幫助。這不僅是一次磨練更是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們不斷的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問(wèn)題并找到解決的問(wèn)題的方法。
研究課教案和反思篇十
共青團(tuán)作為共產(chǎn)黨的后備生力軍，發(fā)揮著進(jìn)取的作用，作為一名共青團(tuán)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與俱進(jìn)應(yīng)，嚴(yán)格要求自我，參加工作以來(lái)，我時(shí)刻銘記自我是一個(gè)光榮的共青團(tuán)員，處處嚴(yán)格地要求自我。個(gè)人發(fā)展觀心得體會(huì)。漫漫人生路，我想如果我能勇于嘗試新的東西，不斷挑戰(zhàn)極限，并盡我所能努力做好。
一個(gè)人沒(méi)有追求與夢(mèng)想，便會(huì)碌碌無(wú)為;沒(méi)有信念，就會(huì)缺少人生航標(biāo)，便會(huì)迷失方向;就難以到達(dá)夢(mèng)想的彼岸，更不會(huì)完全發(fā)出自我的光和熱2015團(tuán)員自我總結(jié)工作總結(jié)。博古通今曉天下，睿思健行軍我心。各位同學(xué)，新的世紀(jì)賦予我們新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們是國(guó)家的期望，是黨的后繼力量，讓我們緊記時(shí)代的重托，持之以恒在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、強(qiáng)理論、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，不斷完善和提高自我，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)青春智慧和力量。
一個(gè)學(xué)年以來(lái)，在團(tuán)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫忙下，我在各方面取得了不一樣程度的提高，下頭是我的個(gè)人總結(jié)，請(qǐng)審查!
一政治思想和道德品質(zhì)方面。
經(jīng)過(guò)對(duì)團(tuán)章和黨章的學(xué)習(xí)，我具有了堅(jiān)定的共產(chǎn)主義夢(mèng)想信念，堅(jiān)定的馬克思主義信仰，用三個(gè)代表的重要思想指導(dǎo)自我的人生方向樹(shù)立起正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，并為之努力奮斗。堅(jiān)持當(dāng)?shù)乃捻?xiàng)基本原則，政治上和黨中央國(guó)務(wù)院堅(jiān)持高度一致，學(xué)習(xí)鄧小平理論和貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，利用課余時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)館瀏覽，借閱鄧小平理論毛澤東思想，馬列主義等方面的書(shū)籍，經(jīng)常收看電視，關(guān)注國(guó)內(nèi)外事實(shí)動(dòng)態(tài)。
二履行團(tuán)員權(quán)利和義務(wù)方面。
認(rèn)真參加組織生活，如推優(yōu)等，認(rèn)真執(zhí)行團(tuán)的決議;并進(jìn)取完成團(tuán)的組織交給的任務(wù)，不拖延，不推脫，按時(shí)按量認(rèn)真完成，服從團(tuán)組織的安排。遵紀(jì)守法，遵守團(tuán)的各項(xiàng)紀(jì)律，無(wú)違反團(tuán)章的行為，在享受團(tuán)員的權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)真履行團(tuán)員的義務(wù)，在各方面起模范帶頭作用。
三學(xué)習(xí)工作方面。
這個(gè)學(xué)年是研究生期間的關(guān)鍵一年，我不斷提醒自我要時(shí)刻嚴(yán)格要求自我，從不放松對(duì)自我的要求。學(xué)業(yè)上先后在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表了兩篇學(xué)術(shù)論文。平時(shí)在專業(yè)課的研究之余也不斷充實(shí)自我，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自我感興趣的以后有用的其他技術(shù)學(xué)科。在工作上，擔(dān)任20__級(jí)新生班助理班主任一職，從生活學(xué)習(xí)工作上細(xì)心對(duì)新生同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們適應(yīng)新的大學(xué)生活。進(jìn)過(guò)將近一年的接觸，我們新生班取得了很大的提高，在學(xué)院學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中取得良好成績(jī)。
四生活方面。
1、加強(qiáng)團(tuán)員先進(jìn)性教育要堅(jiān)持從具體工作、日常工作、基礎(chǔ)工作抓起，把團(tuán)旗飄起來(lái)、團(tuán)歌唱起來(lái)、團(tuán)章學(xué)起來(lái)、團(tuán)費(fèi)收起來(lái);堅(jiān)持把組織是生活過(guò)好：堅(jiān)持經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，經(jīng)常不斷地開(kāi)展卓有成效的教育活動(dòng)，使團(tuán)員意識(shí)轉(zhuǎn)化為廣大團(tuán)員的自覺(jué)行動(dòng)。
2、要學(xué)習(xí)和借鑒黨員先進(jìn)性教育工作中的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)取主動(dòng)地爭(zhēng)取同級(jí)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)的健康發(fā)展。異常是在此刻的形勢(shì)下更有必要。黨員在爭(zhēng)先進(jìn)，團(tuán)員也不能落后。同時(shí)要多參加實(shí)踐，年輕人都有強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。正如列寧曾說(shuō)過(guò)，青年的共產(chǎn)主義思想的學(xué)習(xí)，是從星期六義務(wù)勞動(dòng)開(kāi)始的。
3、提高自我的認(rèn)識(shí)，以認(rèn)識(shí)促進(jìn)自我的行動(dòng)。干好每一項(xiàng)上級(jí)交與的任務(wù)，用行動(dòng)向當(dāng)組織證明自我的思想，明確自我的夢(mèng)想與信念。
研究課教案和反思篇十一
《語(yǔ)文園地四》內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
研究課教案和反思篇十二
這次習(xí)作課，自我感覺(jué)整個(gè)課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學(xué)生的素材交流不太豐富，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣圍繞要求去選擇寫(xiě)作材料，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我抽了三個(gè)學(xué)生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作指導(dǎo)中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。
成功之處：
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，能集中一件事情進(jìn)行記敘。
2、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。
不足之處：
1、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的素材。
2、有些學(xué)生審題不是很清晰，對(duì)“能人”的概念理解不到位。
3、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的思維，局限了孩子的選材。
4、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒(méi)能突出分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。我想，高年級(jí)的寫(xiě)作最難的就是解決這兩個(gè)問(wèn)題：一、是寫(xiě)什么，即如何選材的問(wèn)題。二、是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是怎么寫(xiě)生動(dòng)、具體的問(wèn)題。那么，就應(yīng)該細(xì)致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語(yǔ)言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前，我一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗(yàn)，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語(yǔ)言。
研究課教案和反思篇十三
在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)――識(shí)字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的`最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，找其他帶蟲(chóng)字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
4、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1.在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生可能不能對(duì)號(hào)入座，如果在鞏固生字中以單個(gè)字的形式出現(xiàn)效果會(huì)好些。
2.利用圖片導(dǎo)入時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，如果此時(shí)出現(xiàn)了小動(dòng)物的名字，會(huì)為后面的識(shí)字作鋪墊。
研究課教案和反思篇十四
《語(yǔ)文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：
1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，()使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
2、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類(lèi)，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
研究課教案和反思篇十五
一輪抽測(cè)已經(jīng)結(jié)束。我校遵從教研室王老師的指導(dǎo)理念，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，取得了比較理想的成績(jī)。為了更好的搞好以后教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)本次考試的得與失，反思本次考試的平時(shí)復(fù)習(xí)，平時(shí)教學(xué)我主要是從以下三個(gè)方面努力的：
第一、明確復(fù)習(xí)范圍。
就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準(zhǔn)了，所以我認(rèn)為首要的就是依據(jù)考綱，扣緊課本基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生確定好復(fù)習(xí)范圍。講課時(shí)，也如王老師所言，不能講過(guò)多，只講規(guī)律講方法，同時(shí)注意知識(shí)的前掛后聯(lián)，注意知識(shí)的以點(diǎn)帶面。把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去理解、去想象、去消化和吸收。
第二、激發(fā)學(xué)生興趣。
這個(gè)年齡段的孩子、我們這邊的孩子，都對(duì)周邊事物充滿好奇，對(duì)外面世界充滿憧憬與向往，我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在復(fù)習(xí)世界地理時(shí)，我常提起那句歌詞“全世界走一遍，用愛(ài)劃一個(gè)大圈圈……”，并結(jié)合生態(tài)環(huán)境問(wèn)題解釋到這種愛(ài)是愛(ài)大自然、愛(ài)生命與健康。我也常對(duì)不愿學(xué)習(xí)而潛力較大的學(xué)生提到：“心致遠(yuǎn)，夢(mèng)無(wú)限”、“好男兒志在四方”，你對(duì)外面世界的最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解，怎么可以呢？復(fù)習(xí)過(guò)程中還會(huì)間或給學(xué)生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的圖片，歐洲的風(fēng)光視頻等直觀資料。
同時(shí)還注意培養(yǎng)親和的師生關(guān)系，我課上經(jīng)常會(huì)彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書(shū)、筆?；咀龅搅俗鹬亍⑿湃?、愛(ài)護(hù)每一個(gè)我班上的學(xué)生。
這樣一來(lái)孩子們的'學(xué)習(xí)盡頭確實(shí)稍微大了點(diǎn)。總之就是王老師所說(shuō)的“開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法刺激他來(lái)學(xué)習(xí)”。
第三、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，保證訓(xùn)練質(zhì)量。
我一般不留課外作業(yè)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校屬于學(xué)生的課余時(shí)間已不多，就是布置了，有的孩子就是做了，也不免有匆忙應(yīng)付敷衍之嫌，還怕長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真對(duì)待地理練習(xí)題的壞習(xí)慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進(jìn)行，貼近“粗放型、綜合性、時(shí)事性”的中考風(fēng)格，選好訓(xùn)練題，并且在講的時(shí)候，力爭(zhēng)將題目講透講活，教會(huì)學(xué)生解題方法，使他們能夠觸類(lèi)旁通。
這樣呢，學(xué)生知道了去記什么，又愿意去記。還講求一定的方法和技巧。這些都有效地提高了學(xué)習(xí)效果。
想法是這樣，做法上還有諸多不足，如對(duì)學(xué)生工作還不夠真正的深入細(xì)致，愛(ài)心是有，耐心比較缺乏，恒心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；對(duì)學(xué)生的監(jiān)查督促力度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等。
在今后教學(xué)中，我力爭(zhēng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一些想法跟做法，如有不當(dāng)之處，還望老師們批評(píng)指正。
研究課教案和反思篇一
教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)成為眾多教育工作者關(guān)心的問(wèn)題，其原因不外乎以下兩點(diǎn)：首先，教學(xué)反思能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師專業(yè)性的體現(xiàn)。教學(xué)反思能夠把教師從被動(dòng)的、常規(guī)性的行為中解放出來(lái)，允許教師以一種深思熟慮、目的明確的方式自覺(jué)地行動(dòng)。其次，教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。波斯那普提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。顯然，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。教學(xué)反思是教師將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的工具，是教師憑借自身努力成為更優(yōu)秀、更熟練、更有思想的專業(yè)人員的工具。
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研究課教案和反思篇二
本節(jié)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在通讀教材的`基礎(chǔ)上，理清思路，講完課后，對(duì)本節(jié)課反思如下：
首先，我通過(guò)“聰明”引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再?gòu)?fù)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)。在教學(xué)中，我能?chē)@“比例的基本性質(zhì)”，在比例和簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為學(xué)生提供了較多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，我還存在著許多的不足之處：
1.自身的語(yǔ)言組織不是很好，使得各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接不是很緊密。
2.在學(xué)生介紹完自己的想法后，應(yīng)盡可能的給予補(bǔ)充。學(xué)生未能思考到的方法，可以給其一定的引導(dǎo)，從而體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣性。
3.展示方法不夠多樣、靈活，不只是黑板展示，這樣可給學(xué)生留許多展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
4.板書(shū)的設(shè)計(jì)實(shí)際下來(lái)不是很美觀，我認(rèn)為還需要進(jìn)一步研究。
最后，我想說(shuō)一下我今后的努力方向：
1.多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，多與其他教師交流，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很好，所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)多聽(tīng)課，多看優(yōu)質(zhì)課視頻，多學(xué)習(xí)，力求打造“高效魅力課堂”。
3.學(xué)會(huì)大膽放手，把握好課堂生成，把課堂還給學(xué)生，老師只作指導(dǎo)，讓學(xué)生主載課堂。
每一節(jié)課，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)存在問(wèn)題，只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開(kāi)辟出一片新的綠地。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。
研究課教案和反思篇三
1、學(xué)生能夠?qū)τ绊憯[的快慢假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；能夠使用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性，體驗(yàn)在擺的實(shí)驗(yàn)中對(duì)變量的精確控制可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3、在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
通過(guò)小組合作，嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小關(guān)系不大，與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
擺（擺架用兩個(gè)鐵架臺(tái)做成“門(mén)“字型）、電子秒表、擺錘（用沉浮實(shí)驗(yàn)盒里的小吊桶和輕重不同的木塊、鐵塊）、自制控角器（用帶絕緣皮的銅線安裝）。
一、研究擺線長(zhǎng)短和擺速關(guān)系。
師：上節(jié)課我們對(duì)影響擺速快慢的原因作了假設(shè)，同學(xué)們都認(rèn)為可能與擺線長(zhǎng)短、擺幅大小、擺錘輕重有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)深入研究。我們先從擺長(zhǎng)開(kāi)始。你認(rèn)為擺線的長(zhǎng)短會(huì)怎樣影響擺速？請(qǐng)你說(shuō)出具體理由。
（學(xué)生思考后匯報(bào)）。
生：擺線短擺的速度就越快，擺線長(zhǎng)擺的速度就越慢，昨天我們這個(gè)組擺線這樣長(zhǎng)是10秒（用手比畫(huà)），另外一個(gè)組擺線很短，只要6秒。所以擺線越短擺的速度就越快，擺線越長(zhǎng)擺的速度就越慢。
生：我和她的意見(jiàn)是一樣的，但是我和她的理由是不一樣的。我認(rèn)為擺線慢受到的阻力就越來(lái)越小，擺錘的重量就會(huì)影響到擺線，這樣一起就越來(lái)越快，擺線越來(lái)越長(zhǎng)的話，受到的阻力就會(huì)越來(lái)越大，擺的速度就會(huì)慢。
生：我和他們的意見(jiàn)相同，理由不同，擺線長(zhǎng)的話，擺下面的力量就不容易傳到上面，所以慢，如果線短的話，力量就快一些，所以就擺得快。
師：有沒(méi)有和他們不一樣的想法。（停頓一會(huì)）。
都這樣認(rèn)為的是吧？那到底是不是和我們猜想一樣的，該怎么辦？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：在做實(shí)驗(yàn)之前更重要的是什么？
生：制訂好實(shí)驗(yàn)方案。
師：老師也不多說(shuō)，相信我們四（一）班的同學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)好，會(huì)把實(shí)驗(yàn)做好。下面，小組就怎么做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)討論，你們?cè)谟懻摃r(shí)老師把計(jì)劃表發(fā)給你們，你們把計(jì)劃部分填好，準(zhǔn)備交流。
（學(xué)生研討、制訂、交流計(jì)劃）。
組1：我們預(yù)測(cè)擺線長(zhǎng)短與擺速有關(guān)，不能改變的條件是擺錘的重量，應(yīng)該改變的條件是擺線的長(zhǎng)短和擺幅的大小。
生：我有意見(jiàn)，我們現(xiàn)在是測(cè)量擺長(zhǎng)，擺幅是不能改變的條件。
師：剛才有兩種不同意見(jiàn)，你們認(rèn)為哪種有道理。
生：我認(rèn)為陳月有道理。
師：為什么？
生：因?yàn)椴荒芨淖兊臈l件，擺幅大小要一樣。改變就不一樣的。
生：如果擺幅也改變的話，擺幅和擺長(zhǎng)一起測(cè)，是測(cè)不出什么結(jié)果來(lái)的。我覺(jué)得擺幅和擺重是不能改變的。
組1：擺幅和擺錘要一起控制的。
師：你們這個(gè)小組改變了自己的想法？
生：是的，我們想到了，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。
師：為了更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
生：反復(fù)做幾次，減小實(shí)驗(yàn)誤差。
生：我覺(jué)得可以用一把尺子，測(cè)出擺線的長(zhǎng)短，然后進(jìn)行比較。
師：有沒(méi)有道理？
生：有的。
師：很有道理。只是老師今天沒(méi)有這么高的要求，只要測(cè)出長(zhǎng)的和短的擺線的秒數(shù)就可以了。老師建議你課后可以做這樣具體的研究。
生：計(jì)時(shí)員說(shuō)開(kāi)始時(shí)，擺就要放掉；擺的次數(shù)要一樣。
師：擺的次數(shù)是多少？
生：十次。
生：（比畫(huà)）這樣子擺一個(gè)來(lái)回算一次。
生：擺的幅度控制在45度內(nèi)，這樣更準(zhǔn)確。
生：45度怎么測(cè)？量角器很難測(cè)量的。量在圓桿上端也對(duì)不齊的，也很難?？梢园褦[線拉到在桌子邊緣的地方。擺幅要控制好。
師：怎么控制擺幅的問(wèn)題，你們有什么好的辦法嗎？
生：（指著教師在橫桿上裝著的控角器）可以用它來(lái)定角度，用擺線和它對(duì)齊，這樣就可以控制了。
師：你們覺(jué)得呢？會(huì)不會(huì)用？
生：會(huì)的。
師：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生到投影前展示研究成果）。
組1：我們組測(cè)擺線長(zhǎng)的秒數(shù)是12.78、12.88、12.81，短的是8.16、8.22、8.56，得出的結(jié)論是擺線越長(zhǎng)，速度越慢，擺線短，速度快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與我們的預(yù)測(cè)是一致的。
師：對(duì)他們小組有沒(méi)有意見(jiàn)或補(bǔ)充。
生：沒(méi)有。
組2：我們小組記錄的擺線長(zhǎng)的秒數(shù)12.97、12.90、12.78秒，短的是9.22、9.19、9.07秒，發(fā)現(xiàn)是有關(guān)的，擺的快慢和擺線長(zhǎng)短有關(guān)?？斓臄[線短，慢的擺線長(zhǎng)。結(jié)果和我們的預(yù)測(cè)是一樣的。
師：有沒(méi)有和他們不一樣的發(fā)現(xiàn)？都一樣的是吧？
生：是的。
（板書(shū)：和擺長(zhǎng)有關(guān)系，長(zhǎng)，慢；短，快。）。
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，有沒(méi)有信心繼續(xù)研究。
生：有！
二、研究擺幅和擺重與擺速的關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們看投影：
老師的希望。
1、能靜下心來(lái)獨(dú)立思考兩分鐘：怎樣做下面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？怎樣把它做好？
2、當(dāng)老師下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄的時(shí)候，小組的同學(xué)能輕聲交流，改進(jìn)計(jì)劃，把“不能和應(yīng)該改變的條件”填好。
3、大家認(rèn)為可以了，就開(kāi)始，需要的材料到講臺(tái)領(lǐng)取。
生默讀。
師：明白了嗎？
生：明白。
師：開(kāi)始。（師計(jì)時(shí)，生獨(dú)立思考，兩分鐘后下發(fā)實(shí)驗(yàn)研究表，學(xué)生開(kāi)始交流、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)）。
組1：我們組做了擺重實(shí)驗(yàn)，不改變的條件是擺幅、擺長(zhǎng)，改變的是擺的重量，擺錘重的時(shí)候的時(shí)間分別是15、15、14秒，擺錘輕的時(shí)候是14、14、12秒。發(fā)現(xiàn)，擺錘的重量和擺速?zèng)]有多大關(guān)系。
組2：我們小組認(rèn)為不能改變的是擺線長(zhǎng)短，應(yīng)該改變的是擺錘的輕重，重的是11。42、11。47、11。15秒，輕的時(shí)候是11。25、11。22、11。25秒，發(fā)現(xiàn)擺錘的輕重與快慢無(wú)關(guān)。
生1：我覺(jué)得研究他們小組擺幅也應(yīng)該是一樣的，他們沒(méi)有講。
師：（面對(duì)組2）你們小組是怎么認(rèn)為的？做的時(shí)候注意到?jīng)]有？
組2：我們注意到了，做的時(shí)候是控制的，忘了講。
師：你看，我們的同學(xué)多厲害，有一點(diǎn)問(wèn)題都聽(tīng)出來(lái)了。
組3：我們是研究擺幅的大小與擺速的關(guān)系，不改變的是擺錘的輕重和擺的長(zhǎng)短，改變的是擺幅的大小。大的時(shí)候分別是13、13、13秒，小的時(shí)候是13、12.9、13秒，我們認(rèn)真分析后，認(rèn)為擺幅的大小與擺速?zèng)]有多大關(guān)系。
組4：我們小組研究擺幅的大小與擺速的關(guān)系的結(jié)果是，擺幅大時(shí)是9、8.8、9.2秒，小時(shí)是8.7、8.9、9秒，我們認(rèn)為還是有一點(diǎn)關(guān)系的。
師：對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，都有小組認(rèn)為有關(guān)系，有小組認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，你們的看法呢？
生：關(guān)系不大。
生：沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)閿[幅大的時(shí)候，擺的快，距離也加長(zhǎng)了，擺小的時(shí)候，距離近，擺速慢，所以時(shí)間是一樣的。
生：有關(guān)系，關(guān)系不大。
生：從剛才的數(shù)據(jù)來(lái)看，都差不多，也就是關(guān)系不大。
師：你們比較贊同什么意見(jiàn)。
生：關(guān)系不大。
師：我們班的同學(xué)真了不起，和科學(xué)家一樣做了比較準(zhǔn)確的研究。其實(shí)，科學(xué)家在研究的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也和你們一樣的。在空氣中有關(guān)系，但是不大，科學(xué)家把擺放在真空中研究，發(fā)現(xiàn)是沒(méi)有關(guān)系。所以我們應(yīng)該尊重自己的數(shù)據(jù)。
（板書(shū)：關(guān)系不大。）。
生：再去研究實(shí)驗(yàn)。
生：把剩下的實(shí)驗(yàn)做完。
生：再去研究有關(guān)于擺的感興趣的問(wèn)題。
師：好，希望同學(xué)們課外能繼續(xù)研究。下課。
研究課教案和反思篇四
一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過(guò)程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展，使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解?？梢?jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
我覺(jué)得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽(tīng)清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹(shù)葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過(guò)程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?；钴S，主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開(kāi)心。
通過(guò)今天的教學(xué)，我覺(jué)得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！
研究課教案和反思篇五
《鄭人買(mǎi)履》一課是一篇文言文，我覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生理解這類(lèi)文章，必須重視方法指導(dǎo)。
一、堅(jiān)持以朗讀為主，重朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟。
1、對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個(gè)重要前提。教師標(biāo)準(zhǔn)的范讀，起到了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。指導(dǎo)時(shí)重視字音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣的具體體現(xiàn)。學(xué)生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的意思，接著以不同方式的朗讀展開(kāi)朗讀比賽，在反復(fù)朗讀中進(jìn)一步感悟句義。不要求學(xué)生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的大體意思即可。在此過(guò)程中大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、練習(xí)講故事，通過(guò)講故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力，形象思維能力和口頭表達(dá)能力。針對(duì)青少年的“好奇”的心理特征，把教學(xué)和講故事結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能收到事半功倍之效。為了激發(fā)學(xué)生的思路，講故事時(shí)要求注重三點(diǎn)：（1）不要逐字逐句的翻譯。（2）故事要富有生活氣息。（3）著力刻畫(huà)人物的`形象，在想象中使自己如身臨其境。親見(jiàn)其情態(tài)，親聞其聲。
3、討論理解寓意，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋＿@一練習(xí)形式，既能讓學(xué)生的理解得到深化，同時(shí)又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。結(jié)果學(xué)生的回答讓我出乎意料，看來(lái)學(xué)生們真是理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了學(xué)以至用。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們自主、合作、探究，發(fā)揮了極大的主動(dòng)性。
二、課程內(nèi)容的延伸，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。
三、課程結(jié)束后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，也讓他們能夠多學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，我布置了自學(xué)文言文《自相矛盾》的故事。學(xué)生們能用課上積累的方法學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，實(shí)際效果真的不錯(cuò)。
反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中接受了知識(shí)。既積累了學(xué)習(xí)文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學(xué)生避免錯(cuò)誤的再一次發(fā)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)得到了雙重發(fā)展。不足之處在于學(xué)生的質(zhì)疑能力還稍差，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，所以今后還要繼續(xù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
研究課教案和反思篇六
本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這一單元的第一課。本課先從學(xué)生生活的常見(jiàn)現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題――猜測(cè)――嘗試――歸納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。
本課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源，了解安全用電常識(shí)；知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開(kāi)關(guān)的'功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有些材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課《神奇的電磁鐵》提供對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)孩子們?cè)谟^察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲機(jī)時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。所以教材安排了活動(dòng)一“怎樣讓燈泡起來(lái)？”、活動(dòng)二“開(kāi)關(guān)加在哪里？”、活動(dòng)三“判斷容易導(dǎo)電的物體”及拓展“制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)”。最后形成了有關(guān)電的知識(shí)。
研究課教案和反思篇七
1、想從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)源于生活，還可以服務(wù)與生活。不僅僅課堂上可以運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷，各行各業(yè)都可以。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從生活中解決問(wèn)題。
2、加強(qiáng)小組合作的'訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，能夠在組內(nèi)大膽發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。除了聽(tīng)老師講解外，還要學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。小組交流時(shí)做到有商有量，同時(shí)小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)應(yīng)增強(qiáng)。課前，我將發(fā)給各組的學(xué)習(xí)資料都放在組長(zhǎng)那里保管，要求組長(zhǎng)聽(tīng)清老師的指令后，方可拿出供本組成員閱讀學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，小組合作時(shí)的紀(jì)律就有保障了。
3、讀表、填表訓(xùn)練。課上填表時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏項(xiàng)、錯(cuò)填等現(xiàn)象，因此課上專門(mén)拿出兩分鐘，讓學(xué)生們一起讀表，并請(qǐng)細(xì)心的學(xué)生為大家解讀。所以本節(jié)課上沒(méi)有出現(xiàn)填表錯(cuò)誤。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，也使我發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。例如，學(xué)生在實(shí)物投影下匯報(bào)表格填寫(xiě)情況時(shí)，沒(méi)有手指著表格。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)仍不夠等，我想，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就發(fā)現(xiàn)了今后努力的方向，明確了方向，我就會(huì)朝著它繼續(xù)前行。
研究課教案和反思篇八
1對(duì)于摩擦力的探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐操作能力有著重要作用，因此依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，采用了探究活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生自己分析問(wèn)題并得到結(jié)果的能力。
2在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、的興趣，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間多留給學(xué)生。
3為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，情景引入較好，選用的素材和場(chǎng)景較好，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到了較好的效果。
4在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何將學(xué)生所探究的結(jié)論用于實(shí)踐生活并加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)和應(yīng)用研究。這是今后要盡快解決的問(wèn)題。
5本節(jié)中的教學(xué)能配合多媒體補(bǔ)足了傳統(tǒng)的教學(xué)的不足，尤其是圖片及一些動(dòng)畫(huà)效果較好，這是應(yīng)以發(fā)揚(yáng)的。
6在實(shí)驗(yàn)室中上課應(yīng)充分想到與課室上課的不同及一些突以因素的出現(xiàn)，及時(shí)的調(diào)控好教學(xué)課堂及教學(xué)時(shí)間，避免一些突發(fā)情況的出現(xiàn)，若有發(fā)生要控制在可控范圍內(nèi)，以完成好本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
1關(guān)于滑動(dòng)摩擦力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，高中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容的'學(xué)習(xí)主要是以復(fù)習(xí)初中內(nèi)容為主，有關(guān)概念可直接給出，在教學(xué)中，教師要喚起學(xué)生的記憶要準(zhǔn)備一定的材料，這點(diǎn)應(yīng)該引起足夠的重視。在研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)，不同學(xué)校，可根據(jù)學(xué)生的情況，靈活開(kāi)展學(xué)生自主探究活動(dòng)。
研究課教案和反思篇九
已經(jīng)實(shí)習(xí)了一個(gè)月，對(duì)自己的表現(xiàn)還是不是很滿意。這周我上了一個(gè)研究課。是繼第一個(gè)上完研究課，第二個(gè)上研究課的。研究課的結(jié)果并不是很令人滿意。關(guān)于這堂研究課，我從以下方面進(jìn)行反思。
課前準(zhǔn)備：《夸張的臉》是三年級(jí)第6課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要是讓學(xué)生利用陶泥的方法制作一張夸張的臉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雕塑造型的理解，學(xué)會(huì)用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)人物的表情。
其實(shí)上手工課最害怕的就是紀(jì)律問(wèn)題，三年級(jí)的孩子比較活躍喜歡動(dòng)手和別人一起合作，但是缺乏課堂紀(jì)律的表現(xiàn)。在上研究課之前，這堂課我進(jìn)行過(guò)幾次的試講，有一個(gè)紀(jì)律好的班，還有個(gè)是紀(jì)律不是很好的班，兩者差別很大。紀(jì)律好的班級(jí)在陶泥的時(shí)候很安靜，大部分同學(xué)較聽(tīng)話，然而紀(jì)律不太好的班級(jí)老師還沒(méi)有說(shuō)開(kāi)始動(dòng)手做的時(shí)候就已經(jīng)動(dòng)手了。兩者風(fēng)格差別很大，但我依舊選擇這節(jié)課。在課上我發(fā)現(xiàn)陶泥太硬了，以至于學(xué)生在動(dòng)手做的時(shí)候不是很好掌握。我想讓他們直接用陶泥工具直接切出臉型，之后小面積的可以用陶泥技巧的，但在上研究課的時(shí)候還是出了差錯(cuò)。這是我在課前準(zhǔn)備上不夠充分，沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題。
課中：這節(jié)課主要有7個(gè)環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入部分我通過(guò)視頻中《會(huì)跳舞的臉》這個(gè)有趣的人物表情引起學(xué)生的興趣，在播放視頻的時(shí)候我播放了兩次，這個(gè)視頻有點(diǎn)短，一是怕學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好上課，用視頻吸引他們的注意力；二是通過(guò)這個(gè)視頻可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣。
在新授部分前半部分都很順利但是在后半部分出現(xiàn)了很多差錯(cuò)。通過(guò)用成龍和憨豆先生現(xiàn)實(shí)和漫畫(huà)人物對(duì)比，學(xué)生的反應(yīng)也是很興奮的，回答問(wèn)題都很積極。但我在贊美他們的語(yǔ)言上不是很突出，教學(xué)語(yǔ)言的組織方面有很大的欠缺。通過(guò)兩組面具來(lái)強(qiáng)化夸張的人物面部表情，學(xué)生對(duì)新奇的事物總是好奇的，在觀察的方面會(huì)和我們有很大的不同，所以說(shuō)的很多，各種想法的都有。在制作環(huán)節(jié)中我出現(xiàn)了很大的失誤，一是我在示范中沒(méi)有很清晰的讓學(xué)生看到，只是用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)讓他們說(shuō)出陶泥的技巧，在這一方面學(xué)生就失去了興趣，迫不及待的也想自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而我沒(méi)有做到組織好紀(jì)律。在接下的學(xué)生作業(yè)欣賞環(huán)節(jié)學(xué)生也失去了興趣，欣賞作業(yè)的時(shí)候我應(yīng)該介紹一下學(xué)生的作業(yè)可以吸引他們的一些注意力。學(xué)生制作的時(shí)候出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，一是陶泥太硬揉不動(dòng)；二是學(xué)生合作的問(wèn)題。
學(xué)生作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，雖然我有展示學(xué)生作業(yè)但沒(méi)有做到很突出。一節(jié)最關(guān)鍵的部分是學(xué)生作業(yè)的展評(píng)環(huán)節(jié)，這不僅可以直觀的反映學(xué)生的作業(yè)情況，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步，但往往在這一環(huán)節(jié)我們很容易忽略掉。
通過(guò)這次的研究課我學(xué)到了很多在平常的上課中遇到的問(wèn)題怎樣去解決的方法，通過(guò)研究課可以提升教學(xué)水平，在組織教學(xué)、教學(xué)語(yǔ)言上也會(huì)有很大的幫助。這不僅是一次磨練更是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們不斷的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問(wèn)題并找到解決的問(wèn)題的方法。
研究課教案和反思篇十
共青團(tuán)作為共產(chǎn)黨的后備生力軍，發(fā)揮著進(jìn)取的作用，作為一名共青團(tuán)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與俱進(jìn)應(yīng)，嚴(yán)格要求自我，參加工作以來(lái)，我時(shí)刻銘記自我是一個(gè)光榮的共青團(tuán)員，處處嚴(yán)格地要求自我。個(gè)人發(fā)展觀心得體會(huì)。漫漫人生路，我想如果我能勇于嘗試新的東西，不斷挑戰(zhàn)極限，并盡我所能努力做好。
一個(gè)人沒(méi)有追求與夢(mèng)想，便會(huì)碌碌無(wú)為;沒(méi)有信念，就會(huì)缺少人生航標(biāo)，便會(huì)迷失方向;就難以到達(dá)夢(mèng)想的彼岸，更不會(huì)完全發(fā)出自我的光和熱2015團(tuán)員自我總結(jié)工作總結(jié)。博古通今曉天下，睿思健行軍我心。各位同學(xué)，新的世紀(jì)賦予我們新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們是國(guó)家的期望，是黨的后繼力量，讓我們緊記時(shí)代的重托，持之以恒在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、強(qiáng)理論、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，不斷完善和提高自我，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)青春智慧和力量。
一個(gè)學(xué)年以來(lái)，在團(tuán)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫忙下，我在各方面取得了不一樣程度的提高，下頭是我的個(gè)人總結(jié)，請(qǐng)審查!
一政治思想和道德品質(zhì)方面。
經(jīng)過(guò)對(duì)團(tuán)章和黨章的學(xué)習(xí)，我具有了堅(jiān)定的共產(chǎn)主義夢(mèng)想信念，堅(jiān)定的馬克思主義信仰，用三個(gè)代表的重要思想指導(dǎo)自我的人生方向樹(shù)立起正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，并為之努力奮斗。堅(jiān)持當(dāng)?shù)乃捻?xiàng)基本原則，政治上和黨中央國(guó)務(wù)院堅(jiān)持高度一致，學(xué)習(xí)鄧小平理論和貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，利用課余時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)館瀏覽，借閱鄧小平理論毛澤東思想，馬列主義等方面的書(shū)籍，經(jīng)常收看電視，關(guān)注國(guó)內(nèi)外事實(shí)動(dòng)態(tài)。
二履行團(tuán)員權(quán)利和義務(wù)方面。
認(rèn)真參加組織生活，如推優(yōu)等，認(rèn)真執(zhí)行團(tuán)的決議;并進(jìn)取完成團(tuán)的組織交給的任務(wù)，不拖延，不推脫，按時(shí)按量認(rèn)真完成，服從團(tuán)組織的安排。遵紀(jì)守法，遵守團(tuán)的各項(xiàng)紀(jì)律，無(wú)違反團(tuán)章的行為，在享受團(tuán)員的權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)真履行團(tuán)員的義務(wù)，在各方面起模范帶頭作用。
三學(xué)習(xí)工作方面。
這個(gè)學(xué)年是研究生期間的關(guān)鍵一年，我不斷提醒自我要時(shí)刻嚴(yán)格要求自我，從不放松對(duì)自我的要求。學(xué)業(yè)上先后在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表了兩篇學(xué)術(shù)論文。平時(shí)在專業(yè)課的研究之余也不斷充實(shí)自我，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自我感興趣的以后有用的其他技術(shù)學(xué)科。在工作上，擔(dān)任20__級(jí)新生班助理班主任一職，從生活學(xué)習(xí)工作上細(xì)心對(duì)新生同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們適應(yīng)新的大學(xué)生活。進(jìn)過(guò)將近一年的接觸，我們新生班取得了很大的提高，在學(xué)院學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中取得良好成績(jī)。
四生活方面。
1、加強(qiáng)團(tuán)員先進(jìn)性教育要堅(jiān)持從具體工作、日常工作、基礎(chǔ)工作抓起，把團(tuán)旗飄起來(lái)、團(tuán)歌唱起來(lái)、團(tuán)章學(xué)起來(lái)、團(tuán)費(fèi)收起來(lái);堅(jiān)持把組織是生活過(guò)好：堅(jiān)持經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，經(jīng)常不斷地開(kāi)展卓有成效的教育活動(dòng)，使團(tuán)員意識(shí)轉(zhuǎn)化為廣大團(tuán)員的自覺(jué)行動(dòng)。
2、要學(xué)習(xí)和借鑒黨員先進(jìn)性教育工作中的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)取主動(dòng)地爭(zhēng)取同級(jí)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)的健康發(fā)展。異常是在此刻的形勢(shì)下更有必要。黨員在爭(zhēng)先進(jìn)，團(tuán)員也不能落后。同時(shí)要多參加實(shí)踐，年輕人都有強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。正如列寧曾說(shuō)過(guò)，青年的共產(chǎn)主義思想的學(xué)習(xí)，是從星期六義務(wù)勞動(dòng)開(kāi)始的。
3、提高自我的認(rèn)識(shí)，以認(rèn)識(shí)促進(jìn)自我的行動(dòng)。干好每一項(xiàng)上級(jí)交與的任務(wù)，用行動(dòng)向當(dāng)組織證明自我的思想，明確自我的夢(mèng)想與信念。
研究課教案和反思篇十一
《語(yǔ)文園地四》內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
研究課教案和反思篇十二
這次習(xí)作課，自我感覺(jué)整個(gè)課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學(xué)生的素材交流不太豐富，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣圍繞要求去選擇寫(xiě)作材料，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我抽了三個(gè)學(xué)生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作指導(dǎo)中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。
成功之處：
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，能集中一件事情進(jìn)行記敘。
2、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。
不足之處：
1、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的素材。
2、有些學(xué)生審題不是很清晰，對(duì)“能人”的概念理解不到位。
3、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的思維，局限了孩子的選材。
4、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒(méi)能突出分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。我想，高年級(jí)的寫(xiě)作最難的就是解決這兩個(gè)問(wèn)題：一、是寫(xiě)什么，即如何選材的問(wèn)題。二、是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是怎么寫(xiě)生動(dòng)、具體的問(wèn)題。那么，就應(yīng)該細(xì)致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語(yǔ)言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前，我一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗(yàn)，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語(yǔ)言。
研究課教案和反思篇十三
在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)――識(shí)字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的`最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，找其他帶蟲(chóng)字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
4、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1.在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生可能不能對(duì)號(hào)入座，如果在鞏固生字中以單個(gè)字的形式出現(xiàn)效果會(huì)好些。
2.利用圖片導(dǎo)入時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，如果此時(shí)出現(xiàn)了小動(dòng)物的名字，會(huì)為后面的識(shí)字作鋪墊。
研究課教案和反思篇十四
《語(yǔ)文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：
1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，()使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
2、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類(lèi)，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
研究課教案和反思篇十五
一輪抽測(cè)已經(jīng)結(jié)束。我校遵從教研室王老師的指導(dǎo)理念，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，取得了比較理想的成績(jī)。為了更好的搞好以后教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)本次考試的得與失，反思本次考試的平時(shí)復(fù)習(xí)，平時(shí)教學(xué)我主要是從以下三個(gè)方面努力的：
第一、明確復(fù)習(xí)范圍。
就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準(zhǔn)了，所以我認(rèn)為首要的就是依據(jù)考綱，扣緊課本基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生確定好復(fù)習(xí)范圍。講課時(shí)，也如王老師所言，不能講過(guò)多，只講規(guī)律講方法，同時(shí)注意知識(shí)的前掛后聯(lián)，注意知識(shí)的以點(diǎn)帶面。把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去理解、去想象、去消化和吸收。
第二、激發(fā)學(xué)生興趣。
這個(gè)年齡段的孩子、我們這邊的孩子，都對(duì)周邊事物充滿好奇，對(duì)外面世界充滿憧憬與向往，我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在復(fù)習(xí)世界地理時(shí)，我常提起那句歌詞“全世界走一遍，用愛(ài)劃一個(gè)大圈圈……”，并結(jié)合生態(tài)環(huán)境問(wèn)題解釋到這種愛(ài)是愛(ài)大自然、愛(ài)生命與健康。我也常對(duì)不愿學(xué)習(xí)而潛力較大的學(xué)生提到：“心致遠(yuǎn)，夢(mèng)無(wú)限”、“好男兒志在四方”，你對(duì)外面世界的最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解，怎么可以呢？復(fù)習(xí)過(guò)程中還會(huì)間或給學(xué)生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的圖片，歐洲的風(fēng)光視頻等直觀資料。
同時(shí)還注意培養(yǎng)親和的師生關(guān)系，我課上經(jīng)常會(huì)彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書(shū)、筆?；咀龅搅俗鹬亍⑿湃?、愛(ài)護(hù)每一個(gè)我班上的學(xué)生。
這樣一來(lái)孩子們的'學(xué)習(xí)盡頭確實(shí)稍微大了點(diǎn)。總之就是王老師所說(shuō)的“開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法刺激他來(lái)學(xué)習(xí)”。
第三、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，保證訓(xùn)練質(zhì)量。
我一般不留課外作業(yè)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校屬于學(xué)生的課余時(shí)間已不多，就是布置了，有的孩子就是做了，也不免有匆忙應(yīng)付敷衍之嫌，還怕長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真對(duì)待地理練習(xí)題的壞習(xí)慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進(jìn)行，貼近“粗放型、綜合性、時(shí)事性”的中考風(fēng)格，選好訓(xùn)練題，并且在講的時(shí)候，力爭(zhēng)將題目講透講活，教會(huì)學(xué)生解題方法，使他們能夠觸類(lèi)旁通。
這樣呢，學(xué)生知道了去記什么，又愿意去記。還講求一定的方法和技巧。這些都有效地提高了學(xué)習(xí)效果。
想法是這樣，做法上還有諸多不足，如對(duì)學(xué)生工作還不夠真正的深入細(xì)致，愛(ài)心是有，耐心比較缺乏，恒心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；對(duì)學(xué)生的監(jiān)查督促力度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等。
在今后教學(xué)中，我力爭(zhēng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一些想法跟做法，如有不當(dāng)之處，還望老師們批評(píng)指正。