總結(jié)是一個(gè)思考自己成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)方面的機(jī)會(huì)，從而更好地規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。在寫總結(jié)時(shí)要注重突出自己和團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和貢獻(xiàn)，以增強(qiáng)寫作的正面效果。閱讀總結(jié)范文可以提高我們的寫作水平，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇一
從上一年開始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。可以說(shuō)，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應(yīng)對(duì)省規(guī)范辦學(xué)，不準(zhǔn)擠占學(xué)生時(shí)間、壓縮授課時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率的有效設(shè)計(jì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個(gè)模式在理念上的合理性、運(yùn)用上的可操作性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對(duì)我們廣大中學(xué)、特別是高級(jí)中學(xué)的狀況來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級(jí)中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補(bǔ)”模式下形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進(jìn)”為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式，真可謂是強(qiáng)行入軌了。通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)用這個(gè)模式學(xué)習(xí)，在文科科目上可以說(shuō)是找對(duì)了路子、下對(duì)了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對(duì)著思考的問(wèn)題，還是有些話可說(shuō)的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語(yǔ)文課堂來(lái)看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應(yīng)，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來(lái)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
許多的課堂，也包含語(yǔ)文課堂，我們都感到大多時(shí)候也不得不“穿新鞋走老路”。因?yàn)樘K教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時(shí)、高考環(huán)境的實(shí)際，頗有些閉門造車之感。一年來(lái)的教學(xué)，首先在時(shí)間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進(jìn)度都成了問(wèn)題，哪里還有什么充分的時(shí)間留下來(lái)讓學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級(jí)科目多，又都憑著分?jǐn)?shù)說(shuō)話，教師和領(lǐng)導(dǎo)都有一種本位主義、功利主義。對(duì)學(xué)生的能力形成的長(zhǎng)期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付。
我想，要想真正地實(shí)施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
也應(yīng)該有個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方。
如果沒(méi)有了時(shí)間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實(shí)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，恐怕還要有很長(zhǎng)的路要走吧。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇二
化學(xué)是從初三開始學(xué)的，對(duì)于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門陌生的課程，如何學(xué)好化學(xué)也就成了他們的首要任務(wù)。我認(rèn)為學(xué)好化學(xué)要從以下入手，只有把握好下面的步驟，才能夠?qū)W好化學(xué)。
認(rèn)真抓好“聽、思、問(wèn)、練、記”的學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
“聽”是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動(dòng)作，不注意聽講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會(huì)聽課，不僅聽會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念、例題要能理解同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。要學(xué)會(huì)巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒(méi)有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒(méi)聽懂的，沒(méi)明白的地方，課下要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問(wèn)題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受作筆錄。這個(gè)過(guò)程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過(guò)程。
“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有主動(dòng)、積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。
“練”包括做練習(xí)題、思考題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等。要自己動(dòng)手做一定量的實(shí)驗(yàn)、操作練習(xí)，才能積累大量的感性認(rèn)識(shí)，俗話說(shuō)“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習(xí)題來(lái)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會(huì)、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要通過(guò)作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，要把作題的過(guò)程看成為培養(yǎng)自己的`思維和思維能力再提高的過(guò)程，做題后不要僅滿足對(duì)答案，對(duì)解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷這便是一題多解的過(guò)程。能否通過(guò)改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來(lái)重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
抓住“聽、思、問(wèn)、練、記”五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，使所學(xué)知識(shí)不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不僅能達(dá)到懂、會(huì)，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇三
好多年來(lái)，我們只是考評(píng)合格率和優(yōu)秀率，從去年開始，縣里增加了對(duì)于班級(jí)平均分的考評(píng)，而當(dāng)時(shí)，學(xué)校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，通過(guò)一年來(lái)的探索和實(shí)行，我深切地體會(huì)到：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是提高班級(jí)平均分之利器。
而實(shí)行五環(huán)節(jié)教學(xué)模式就不同了，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來(lái)組織進(jìn)行的，特別是在合作探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生全體起立，以小組長(zhǎng)為核心，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，這就使所有同學(xué)精力集中，杜絕了4號(hào)同學(xué)真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長(zhǎng)監(jiān)督，實(shí)行兵教兵，一來(lái)同齡人講解，思考問(wèn)題的角度相同，理解能力相近，4號(hào)同學(xué)能夠聽懂，容易接收。二來(lái)小組長(zhǎng)面對(duì)面監(jiān)督，4號(hào)同學(xué)不能偷懶，不能走神，每節(jié)課至少能把容易的問(wèn)題掌握一些，常此以往，積少成多，成績(jī)必會(huì)有所提高。如果班主任在分小組時(shí)再多費(fèi)點(diǎn)心思，效果會(huì)更好。比如說(shuō)，班里一兩個(gè)調(diào)皮不好管的同學(xué)，班主任可以暗中調(diào)查，訪問(wèn)一下他們平時(shí)害怕哪一個(gè)女生，或者說(shuō)是仰慕哪一個(gè)女生，安排他們?cè)谂诘慕M，他們一定能聽女生組長(zhǎng)的話，配合小組長(zhǎng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
實(shí)行四人小組，擔(dān)任小組長(zhǎng)的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，他們既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)不但要學(xué)會(huì)老師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，還要領(lǐng)會(huì)并傳遞給小組的每一個(gè)成員，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)是一個(gè)層次，能把學(xué)會(huì)的東西概括、歸納并用語(yǔ)言傳遞給別人，是學(xué)習(xí)中一個(gè)更高的層次，在知識(shí)的吸收和傳遞中，小組長(zhǎng)進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，把被動(dòng)接收的知識(shí)，變成了自己的知識(shí)。我們都有這樣的體會(huì)，自已講過(guò)的課，不容易忘記，聽其它老師的課，轉(zhuǎn)身就忘。我認(rèn)為，小組長(zhǎng)給3、4號(hào)講解問(wèn)題，非但不是浪費(fèi)時(shí)間，而且還是自己撥高的過(guò)程。其次，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的重要性，我們會(huì)經(jīng)常不斷地組織小組長(zhǎng)培訓(xùn)，這樣，小組長(zhǎng)與老師接觸的機(jī)會(huì)就多，學(xué)生嗎，經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談，自然會(huì)產(chǎn)生被重視的感覺(jué)，被老師重視并信任，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的成就感，這份成就感會(huì)促使小組長(zhǎng)們更加努力學(xué)習(xí)，來(lái)回報(bào)老師的厚愛，會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是以小組為單位的，為了實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說(shuō)，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生才能獲得成功。在評(píng)價(jià)中，我們實(shí)行組內(nèi)連坐，比如，一個(gè)同學(xué)不完成作業(yè)，不但組里減分，其它成員還會(huì)受牽連，一同受罰。這一方法，對(duì)講哥們義氣的同學(xué)挺別管用，他們可以不聽老師的話，但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚，但畢竟還是寫了，按時(shí)完成作業(yè)是一種習(xí)慣，時(shí)間久了，寫作業(yè)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。另外，初中的孩子特別需要群體認(rèn)同感，當(dāng)他一個(gè)人的行為不當(dāng)，影響組內(nèi)量化時(shí)，他會(huì)受到組內(nèi)其它人的孤立，為了不受孤立，他也會(huì)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而和其他同學(xué)捆綁在一起，共同前進(jìn)。
任何教學(xué)模式，或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，也并不一定適合每一節(jié)課，但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié)，我相信只要我們堅(jiān)持，我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式一定會(huì)大放異彩。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇四
閱讀詩(shī)詞不只是讀讀而已，要想掌握詩(shī)詞知識(shí)，提高詩(shī)詞賞析能力，可通過(guò)“讀”、“議”、“品”、“背”、“練”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、“讀”，就是閱讀?？赏ㄟ^(guò)默讀、朗讀、個(gè)人讀、集體讀等形式讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。
二、“議”，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、議題意或題旨。
詩(shī)有題目，可通過(guò)題目說(shuō)說(shuō)題目的意思；
詞有詞牌，看詞牌就知道這首詞的大概了。
2、議作者或背景。
讀詩(shī)詞要知道作者的字、號(hào)以及作者的生平、風(fēng)格和貢獻(xiàn)。
同時(shí)還要了解作者在什么情況下寫這首詩(shī)或詞的有關(guān)背景，才能更好地理解詩(shī)詞的意境和感情。
3、議題材、體裁。
題材就是詩(shī)詞的內(nèi)容，它包括詩(shī)詞中的人、事、景、物；
4、議意境、語(yǔ)言。
詩(shī)詞的語(yǔ)言，要求精煉和諧。用字用詞精雕細(xì)刻，還要音韻美、色彩美和節(jié)奏美。
5、議名句佳作。
好的詩(shī)句，在選詞用句上出奇制勝，一字傳神，或景極活現(xiàn)，讀后讓人流連忘返，萬(wàn)古不磨。
三、“品”藝術(shù)表現(xiàn)。
詩(shī)詞的表現(xiàn)方法多種多樣，古人用“賦、比、興”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)方法，后來(lái)的研究也出現(xiàn)了白描、對(duì)比、夸張、比喻、比擬、借代、用典、象征、襯托、通感等。閱讀詩(shī)詞，研究它的表現(xiàn)方法，有助于理解詩(shī)詞的深層含義，即揭示詩(shī)詞比興的寄托意義。
四、“背”誦名句佳作。
閱讀詩(shī)詞尤其要熟背或默寫名句、名篇。這一點(diǎn)在每次語(yǔ)文考試中不少于6分。
五、做練習(xí)或仿寫詩(shī)詞。
學(xué)完一篇詩(shī)詞，就要及時(shí)完成課后練習(xí)或有關(guān)教輔資料，同時(shí)還要仿照有關(guān)詩(shī)詞，練習(xí)寫詩(shī)或?qū)懜柙~。這樣才能學(xué)好詩(shī)詞并爛熟于心。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇五
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無(wú)疑問(wèn)新教材中所選的詩(shī)文都是中國(guó)古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩(shī)文對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣才能教好文言文，一直是語(yǔ)文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語(yǔ)，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說(shuō)得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過(guò)程中一定要正確斷句?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，對(duì)于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點(diǎn)”：
教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“雖然”；“智叟亡以應(yīng)”中的“亡”是通假字，它通“無(wú)”，“沒(méi)有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒(méi)趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，應(yīng)為“有何陋”。像這些例子，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不宜過(guò)多地講語(yǔ)法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說(shuō)的不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在中的理解，再將它與前面學(xué)過(guò)的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，名詞動(dòng)用，形容詞動(dòng)用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來(lái)分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞來(lái)替代文言詞語(yǔ)，這就形成了一一對(duì)應(yīng)的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對(duì)譯后為“看見兩個(gè)小蟲爭(zhēng)斗草間”。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語(yǔ)序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個(gè)小蟲爭(zhēng)斗草間”，整理之后應(yīng)為“（我）看見兩個(gè)小蟲（在）草間爭(zhēng)斗”。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作‘青云白鶴’的景觀?！痹谡麄€(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點(diǎn)；“夜”表明時(shí)間；“游”就是“游玩”。學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“這個(gè)標(biāo)題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學(xué)又會(huì)問(wèn)：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)”，給人一種清新、空靈的感覺(jué)。最后由衷地發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度，無(wú)不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對(duì)于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng)，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無(wú)關(guān)緊要或毫無(wú)意義的問(wèn)題。此時(shí)，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭(zhēng)論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。
五、“引”：
把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇辛饲懊嫠膫€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿足，而應(yīng)對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語(yǔ)文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語(yǔ)言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)“讀懂－－提升－－拓展”的過(guò)程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到透過(guò)作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂(lè)”所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說(shuō)出自已的心得、看法或疑問(wèn)，作出自已獨(dú)到的評(píng)價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語(yǔ)言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來(lái)，學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。成績(jī)自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國(guó)古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇六
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂(lè)觀、外向（有些內(nèi)向人員針對(duì)工作也能展現(xiàn)外向的一面）。考察業(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力，他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識(shí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識(shí)。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡(jiǎn)介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢(shì)分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(shí)（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡(jiǎn)單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對(duì)競(jìng)品的優(yōu)劣特點(diǎn)對(duì)比。（3）了解行業(yè)情況及未來(lái)走勢(shì)。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場(chǎng)各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場(chǎng)銷售的總結(jié)能力及對(duì)上級(jí)的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績(jī)，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn)：主動(dòng)溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場(chǎng)操作能力。員工要注意，無(wú)論做多大或多小的市場(chǎng)，都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場(chǎng)。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場(chǎng)的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并能知己知彼拿出針對(duì)策略；要對(duì)員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問(wèn)題，細(xì)致管理市場(chǎng)及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級(jí)。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識(shí)。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢(shì)如破竹。備注：所謂學(xué)無(wú)止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇七
“演”是指重要概念的導(dǎo)入都必須設(shè)計(jì)必要的學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是引起學(xué)生的興趣，更重要的是為促進(jìn)學(xué)生積極思維提供感性材料學(xué)生獲得概念有兩種基本形式，一種是概念的形成，是指從大量具體例子出發(fā)，以歸納方式抽取一類事物的共同屬性以獲得概念；另一種是概念的同化，是指利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征以獲得新概念因此“演”的環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得準(zhǔn)確概念的條件，是概念教學(xué)中必須十分重視的一環(huán)同時(shí)，我們也應(yīng)注意到用概念同化的方式獲得概念是學(xué)生以后再學(xué)習(xí)的重要方式，因此在教學(xué)中也要適當(dāng)進(jìn)行用這種方式獲得概念的訓(xùn)練如學(xué)習(xí)“分子”的概念，盡管學(xué)生已有“微?！钡挠^念，但這種觀念是通過(guò)肉眼直接看到的“顆粒”抽象出來(lái)的，因此“微?！薄ⅰ邦w?！痹趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還沒(méi)有精確的`劃分。
在學(xué)習(xí)“分子”概念時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、圖片、數(shù)字、形象的比喻等感性材料是必要的。而在學(xué)習(xí)“原子”概念時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已獲得分子概念，可以把原子歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“微?！钡恼w，只是注意把原子和分子精確劃分就可以獲得準(zhǔn)確的概念?！爸v”即講明概念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在“講”環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維抽象和理性集中的同時(shí)，又要使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延。當(dāng)教師把學(xué)生可能出現(xiàn)的概念混淆，條理分明地指出，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知相似概念的精確劃分以及對(duì)他們的概念的綜合應(yīng)用有明顯的積極效果?！白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一種漸進(jìn)和積累的過(guò)程，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)詞和獲得準(zhǔn)確概念有直接關(guān)系。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，明確概念的關(guān)鍵用詞，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力，也是減少學(xué)生思維的片面性和隨意性的訓(xùn)練，“議”是議論。
教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生處于動(dòng)手動(dòng)腦自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意注意的間歇性明顯減少。課堂教學(xué)中“議”的環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生有意注意的時(shí)間分配，完成課堂上教材、教師、學(xué)生之間的信息多向傳遞，使學(xué)生因經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累不同而形成認(rèn)知水平的差異得以相互補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，同時(shí)也起著在記憶的保持階段對(duì)新概念繼續(xù)深化和理解的作用。另一方面教師通過(guò)學(xué)生議論也可以及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，為有目的的練習(xí)環(huán)節(jié)做了必要準(zhǔn)備?！熬殹笔菍W(xué)生應(yīng)用概念。反映獲得概念情況的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)除注意針對(duì)性要強(qiáng)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)練習(xí)題要使新概念不斷變化呈現(xiàn)的形式從而突出概念本質(zhì)特征的恒定性。如學(xué)習(xí)單質(zhì)、化合物的概念以后，除了練習(xí)應(yīng)用概念判斷具體物質(zhì)的類別，還可以用“單質(zhì)不能發(fā)生分解反應(yīng)”、“化合反應(yīng)生成物一定是化合物”等問(wèn)題讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。(2)習(xí)題應(yīng)注意概念的發(fā)展性和階段性，不要超出初中學(xué)生可接受的限度。
如果讓初三學(xué)生討論“催化劑是否參加化學(xué)反應(yīng)”的問(wèn)題，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)催化劑概念理解上的混亂。(3)學(xué)生認(rèn)識(shí)不一致的時(shí)候應(yīng)當(dāng)穿插安排學(xué)生的討論，教師在課堂時(shí)間允許的情況下延緩評(píng)價(jià)，有利學(xué)生思維的發(fā)散。(4)練習(xí)要有不同層次，有難度的練習(xí)占有一定比例，使只憑機(jī)械識(shí)記就能答對(duì)的練習(xí)比例縮小。學(xué)生賃借理解的意義識(shí)記判斷問(wèn)題盡管有對(duì)有錯(cuò)，反而會(huì)起到強(qiáng)化記憶的效果。在章節(jié)小結(jié)或復(fù)習(xí)概念課上，要把概念系統(tǒng)化，這時(shí)要重視概念的相互關(guān)系。因此概念系統(tǒng)化時(shí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生把相互對(duì)立的概念進(jìn)行比較，找到它們的對(duì)立點(diǎn)和聯(lián)系，便于記憶。在有條件的對(duì)立概念的應(yīng)用上，學(xué)生往往因忘記限定的條件而出現(xiàn)擴(kuò)大概念外延的錯(cuò)誤。如電解質(zhì)、非電解質(zhì)一組概念，脫離了化合物的討論范圍而采用“非此即彼”的排中判斷，就會(huì)出現(xiàn)“銅不是電解質(zhì)，因此是非電解質(zhì)”的錯(cuò)誤判斷。因此系統(tǒng)化時(shí)，要明確概念的討論范圍，配以適當(dāng)練習(xí)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇八
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂(lè)觀、外向（有些內(nèi)向人員針對(duì)工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力，他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識(shí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識(shí)。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡(jiǎn)介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢(shì)分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(shí)（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡(jiǎn)單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對(duì)競(jìng)品的優(yōu)劣特點(diǎn)對(duì)比。（3）了解行業(yè)情況及未來(lái)走勢(shì)。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場(chǎng)各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場(chǎng)銷售的總結(jié)能力及對(duì)上級(jí)的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績(jī)，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn)：主動(dòng)溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場(chǎng)操作能力。員工要注意，無(wú)論做多大或多小的市場(chǎng)，都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場(chǎng)。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場(chǎng)的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并能知己知彼拿出針對(duì)策略；要對(duì)員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問(wèn)題，細(xì)致管理市場(chǎng)及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級(jí)。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識(shí)。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢(shì)如破竹。備注：所謂學(xué)無(wú)止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心！！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇九
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學(xué)，對(duì)“五學(xué)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)――目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)談?wù)剛€(gè)人的見解。
關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學(xué)”教學(xué)模式，是指以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)作為課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師為輔，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評(píng)。下面我來(lái)談?wù)劇拔鍖W(xué)”教學(xué)模式在北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個(gè)環(huán)節(jié)把原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能有明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要簡(jiǎn)練，又要有概括性，目標(biāo)的導(dǎo)入過(guò)程可以有新舊認(rèn)知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學(xué)過(guò)了哪些方法來(lái)分解因式？
生：提公因式法，運(yùn)用平方差公式法。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運(yùn)用平方差公式的方法，學(xué)生獨(dú)立解答后講評(píng)，強(qiáng)調(diào)分解因式的注意事項(xiàng)：認(rèn)真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問(wèn)：能用學(xué)過(guò)的方法分解因式嗎？學(xué)生觀察式子特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)不能用學(xué)過(guò)的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運(yùn)用完全平方公式分解因式》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能辨別，會(huì)分解。
二、自主探學(xué)。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將“目標(biāo)”細(xì)化為更具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課借助導(dǎo)學(xué)案出示問(wèn)題串，要求學(xué)生各自獨(dú)立思考、閱讀教材后解答，自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要有自己的理解和解法，遇到疑難點(diǎn)打個(gè)問(wèn)號(hào)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題可補(bǔ)充在學(xué)案上。教師要注意的是不要隨便打斷學(xué)生的自主探學(xué)，要保證留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)時(shí)間。
這節(jié)課給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題串如下：
1.請(qǐng)找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：等號(hào)左邊有幾項(xiàng)？每項(xiàng)有何特點(diǎn)？首尾項(xiàng)符號(hào)是什么？等號(hào)右邊可以寫成什么形式？應(yīng)注意符號(hào)的區(qū)別。
此公式用語(yǔ)言敘述為：兩個(gè)數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個(gè)數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設(shè)計(jì)幾道多項(xiàng)式讓學(xué)生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式，要考慮三個(gè)條件，（1）項(xiàng)數(shù)是三項(xiàng)；（2）其中有兩項(xiàng)同號(hào)且能寫成兩個(gè)數(shù)或式的平方；（3）另一項(xiàng)是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式，并且式子中的三項(xiàng)并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項(xiàng)即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運(yùn)用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因?yàn)槭亲寣W(xué)生自主探學(xué)，所以根據(jù)書上的例題改編成相應(yīng)類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生掌握了方法就會(huì)解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項(xiàng)式，組內(nèi)成員交換解答。
在學(xué)生自主探學(xué)的過(guò)程中，教師可到組間去對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問(wèn)題和困難，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，適度調(diào)整獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)。
三、合作研學(xué)。
本環(huán)節(jié)要以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，小組要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號(hào)是優(yōu)等生，分別是組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)；3、4號(hào)為中等生，5、6號(hào)為后進(jìn)生，這四個(gè)都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員角色計(jì)分，按分評(píng)比，一般1、2號(hào)答對(duì)一題記一分，3、4號(hào)答對(duì)一題記2分，5、6號(hào)答對(duì)一題記3分，這樣的計(jì)分方式對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。（4）1號(hào)帶6號(hào)，2號(hào)帶5號(hào)，3、4號(hào)互相幫助。一幫一，團(tuán)結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務(wù)、步驟及要求，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)研討自主探學(xué)中的疑難問(wèn)題與各自的學(xué)習(xí)見解，自己小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學(xué)中的疑難問(wèn)題及自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
2.這節(jié)課學(xué)習(xí)的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項(xiàng)？
本環(huán)節(jié)是自主探學(xué)的延續(xù)，因?yàn)樽灾魇呛献鞯幕A(chǔ)，而合作是自主的進(jìn)一步深化，是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問(wèn)題和困難，通過(guò)小組同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學(xué)。
每個(gè)小組按問(wèn)題順序展示各自的學(xué)習(xí)成果，上臺(tái)板演過(guò)程并講解，做錯(cuò)的或不足的由其他組訂正或補(bǔ)充，比一比誰(shuí)學(xué)得好，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組學(xué)得透，以學(xué)案及合作學(xué)習(xí)的各個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)成果展示的情況，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注，他們天生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己編的完全平方式讓同學(xué)分解因式的展示是一個(gè)高潮點(diǎn)。
五、檢測(cè)評(píng)學(xué)。
教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合適的練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)，一般以課后練習(xí)為主，再加上一些拓展題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正掌握了知識(shí)，哪些同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)。反饋時(shí)也要小組計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這節(jié)課的檢測(cè)評(píng)學(xué)主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測(cè)題目：
第1、2兩題來(lái)自書上的隨堂練習(xí)。
第3題：用心想一想，將多項(xiàng)式a2+1加上一個(gè)單項(xiàng)式，使它成為完全平方式，請(qǐng)寫出兩個(gè)滿足條件的單項(xiàng)式。
2.讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)然，評(píng)學(xué)并不是只在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學(xué)教學(xué)模式給我最深的體會(huì)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過(guò)小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學(xué)”：走進(jìn)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式。廈門大學(xué)出版社，-12.
［2］趙海光。“五學(xué)”教學(xué)模式解讀。教學(xué)與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)）。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十
我經(jīng)過(guò)這兩年對(duì)這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)生通過(guò)自己探索而獲取的新知識(shí)，理解得更深，掌握得更牢，運(yùn)用起來(lái)也更靈活。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“精講點(diǎn)撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間思索如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法和訓(xùn)練習(xí)題，如何達(dá)到素質(zhì)教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實(shí)施”環(huán)節(jié)（也就是新知識(shí)的講解），所用時(shí)間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，個(gè)別點(diǎn)撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識(shí)傳授的特點(diǎn)。教過(guò)化學(xué)的老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺(jué)毫無(wú)興趣，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對(duì)不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識(shí)的'傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識(shí)。
在對(duì)該教學(xué)模式實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分之中，不單是為培養(yǎng)個(gè)別能力，設(shè)計(jì)某個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時(shí)不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)；在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，同時(shí)也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，絕無(wú)簡(jiǎn)單疊加之感，從而從另一個(gè)側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
在我運(yùn)用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是整個(gè)過(guò)程都是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時(shí)又影響著老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時(shí)也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動(dòng)必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動(dòng)為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識(shí)傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過(guò)程都是教師向?qū)W生傳授書本知識(shí)，學(xué)生從教材和教師處獲取知識(shí)的過(guò)程，而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使二者有機(jī)結(jié)合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達(dá)到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機(jī)械地教和學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識(shí)和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運(yùn)用該模式教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到雙方互動(dòng)的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十一
（一）、備課（）。
備好課是上好課提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，要上好課必須備好課。
1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點(diǎn)、有課時(shí)安排、單元計(jì)劃、環(huán)節(jié)要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。
2、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。正確把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要注重分散教學(xué)難點(diǎn)，減少坡度。
3、精心設(shè)計(jì)好練習(xí)。練習(xí)要有梯度，層次性，充分發(fā)揮每一道題的作用。
4、關(guān)于備課形式。教導(dǎo)處根據(jù)每門學(xué)科特征制定好備課格式，統(tǒng)一要求。備課重在規(guī)范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風(fēng)格。
（二）、上課（)提高教育教學(xué)質(zhì)量開展精致化教學(xué)，上課是中心環(huán)節(jié)，是開展一系列教學(xué)工作的主陣地。
1、上課的內(nèi)容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據(jù)備課的內(nèi)容有序開展教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化。
2、上課要把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程。
3、上課要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，不得過(guò)快或過(guò)慢。教研組長(zhǎng)要統(tǒng)一好進(jìn)度。
4、上好課后要及時(shí)反思，認(rèn)真填寫課后小記或生成分析，根據(jù)上課的情況及時(shí)挖掘教學(xué)的得失，善于總結(jié)不斷提升自己的教學(xué)水平。
（三）、作業(yè)()作業(yè)批改是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是檢驗(yàn)自己教學(xué)效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。
1、作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格控制好作業(yè)量。
2、作業(yè)布置要體現(xiàn)分層，要關(guān)注學(xué)困生的認(rèn)知和掌握能力。
3、作業(yè)一旦布置下去，教師必須要及時(shí)批改講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋和糾正。
4、每個(gè)教研組要統(tǒng)一好作業(yè)的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規(guī)范管理和今后考核。
5、學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，書面整潔，無(wú)折角、少頁(yè)。
（四）、輔導(dǎo)()個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)之后的補(bǔ)充，有必要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)也是教學(xué)要突出因材施教，因人而異的具體體現(xiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)提高優(yōu)秀率、及格率能起到重要的作用。
1、個(gè)別輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。重點(diǎn)放在學(xué)困生，輔導(dǎo)要有針對(duì)性。
2、個(gè)別輔導(dǎo)要把握好心態(tài)。要心平氣和，要有愛心，奉獻(xiàn)之心。
3、個(gè)別輔導(dǎo)要有全局意識(shí)。即要照顧其他學(xué)科的輔導(dǎo)，也要考慮學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和身心健康。
4、個(gè)別輔導(dǎo)宜小型，個(gè)別為主，宜課余時(shí)間為主，不可占用其他課程。
5、個(gè)別輔導(dǎo)要詳細(xì)做好記錄。
（五）、測(cè)試()測(cè)試是對(duì)教師教學(xué)工作的一個(gè)檢查，也是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)階段性環(huán)節(jié)。測(cè)試需要客觀公正進(jìn)行，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，某一次測(cè)試的結(jié)束也是下一階段教學(xué)的開始，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校將高度重視。
1、每一位老師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，能準(zhǔn)確命出平行性測(cè)試題。
2、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理。
（1）單元測(cè)試、平時(shí)練習(xí)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。
（2）期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。(3)學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。
3、要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。
4、加強(qiáng)閱卷評(píng)分管理。閱卷評(píng)分的公正合理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校將在期中期末閱卷評(píng)分環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理。
（1）閱卷前，教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科老師一起討論定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認(rèn)真，一絲不茍，要在教導(dǎo)處規(guī)定的時(shí)間里完成，并做到準(zhǔn)確，不出差錯(cuò)，批閱好后及時(shí)將試卷送教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將抽查批閱質(zhì)量。
（3）閱卷中看包括教和學(xué)，從內(nèi)容上看是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從影響教學(xué)五環(huán)節(jié)的因素來(lái)看有教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)等諸多因素。
備課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對(duì)素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材和課標(biāo)有正確的理解，對(duì)整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對(duì)學(xué)生的秉性、特長(zhǎng)和不足有很好的了解，更高一點(diǎn)的要求的話老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深層次的了解。備課也是教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測(cè)。良好的開端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)的有效性。
上課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過(guò)程。如果說(shuō)備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實(shí)施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標(biāo)，課堂內(nèi)容有序推進(jìn)。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要老師的智慧對(duì)生成知識(shí)和能力及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本生也是一門藝術(shù)。根據(jù)雙向互動(dòng)信息的交流，科學(xué)預(yù)留作業(yè)鞏固已學(xué)的知識(shí)。
作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的地位，既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依據(jù)。作業(yè)的設(shè)置是對(duì)教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對(duì)備課和上課有效性的檢測(cè)。因此作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學(xué)校的管理者重視作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的落實(shí)減負(fù)增效。
作業(yè)絕不是學(xué)生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改是作業(yè)的一部分，作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯(cuò)必糾，糾后全會(huì)。通過(guò)認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)提供了信息。
個(gè)別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。個(gè)別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時(shí)，注意時(shí)效性，輔導(dǎo)要分層對(duì)共性問(wèn)題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生特別輔導(dǎo)。對(duì)新進(jìn)入的農(nóng)民工同住子女學(xué)生更應(yīng)特別輔導(dǎo)。
檢測(cè)是前四個(gè)環(huán)節(jié)有效性測(cè)評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。出卷既是考核學(xué)生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對(duì)新課標(biāo)了然于心。對(duì)以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時(shí)對(duì)教材的把握，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須要實(shí)行精細(xì)化管理，緊緊抓住教學(xué)五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教法、備能力；有效上課，重學(xué)生、重學(xué)法、重能力、重生成；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)有效性、檢查掌握程度、檢查個(gè)體情況；及時(shí)輔導(dǎo)，注意對(duì)共性問(wèn)題的集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題的個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生的特別輔導(dǎo)；科學(xué)監(jiān)測(cè)，科學(xué)選題、科學(xué)分層、科學(xué)分析。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十二
軍事拓展訓(xùn)練是用以激發(fā)個(gè)人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式，其中，北京明陽(yáng)天下拓展基地的軍事拓展項(xiàng)目最為全面，這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗(yàn)先于學(xué)識(shí)，學(xué)識(shí)與意義來(lái)自參加者的體驗(yàn)。每個(gè)參加者的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗(yàn)過(guò)程中提供的知識(shí)。
第一步：體驗(yàn)此乃過(guò)程的開端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)。
第二步：分享，有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。
第三步：交流，分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來(lái)。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。
第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的`結(jié)果。
第五步：應(yīng)用，最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。軍事拓展訓(xùn)練的突出特點(diǎn)，投入為先：拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過(guò)程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價(jià)值。挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗(yàn)上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"心理極限"。熔煉團(tuán)隊(duì)：體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的偉大力量，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心與參與意識(shí)，樹立相互配合，相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和群體合作意識(shí)。高峰體驗(yàn)：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項(xiàng)目要求以后，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。
通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十三
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中，我對(duì)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識(shí)與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測(cè)達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問(wèn)、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊?，一名好的語(yǔ)文老師，選取導(dǎo)入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤(rùn)滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問(wèn)題自己可以單獨(dú)完成，有些則必須通過(guò)小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長(zhǎng)的調(diào)度，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測(cè)達(dá)標(biāo)：任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì)，因此，針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗(yàn)出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號(hào)。對(duì)于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問(wèn)，然后同層展示交流討論。
（2）擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
（3）培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測(cè)性、鞏固性的練習(xí)題，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅(jiān)持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說(shuō)：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十四
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局明確提出的“讀寫說(shuō)”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指：
1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
2.組內(nèi)交流，合作提升。
3.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
4.引導(dǎo)探究，拓展延伸。
5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分利用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！
針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使很多問(wèn)題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。
充分利用個(gè)人說(shuō)、對(duì)子說(shuō)、換對(duì)子說(shuō)、換組說(shuō)全班展示說(shuō)等方式，說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解，說(shuō)對(duì)新知的'猜測(cè)，說(shuō)自己表示的方法及意義，說(shuō)生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程及結(jié)論，說(shuō)自己本節(jié)課的收獲與困惑，說(shuō)自己對(duì)新知識(shí)的期待無(wú)論是自主說(shuō)，還是合作交流時(shí)說(shuō)，還是展示說(shuō)，還是評(píng)價(jià)說(shuō)，都說(shuō)得大方得體，都說(shuō)得流利干脆，都說(shuō)得準(zhǔn)確專業(yè)。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。
2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會(huì)。
4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1）學(xué)生個(gè)人自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。
3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。
4）利用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，利用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識(shí)、利用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次推動(dòng)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來(lái)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請(qǐng)用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學(xué)會(huì)了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過(guò)程，讓這種反思成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于明確提出疑問(wèn)、自覺(jué)調(diào)控思維進(jìn)程、自我評(píng)價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提升，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十五
記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)---教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式，所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重思想教育，不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)以身作則，以情動(dòng)人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的.積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時(shí)的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)，同時(shí)充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識(shí)的有力用具，所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，迅速提升自己，并在實(shí)施教學(xué)后針對(duì)自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語(yǔ)要求與鼓勵(lì)并用，遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。
輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個(gè)別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對(duì)象，針對(duì)具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過(guò)程要面向大多數(shù)，重視中等成績(jī)學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對(duì)待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵(lì)學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵(lì)機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。
復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng)，重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過(guò)程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點(diǎn)關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對(duì)策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十六
本學(xué)期以來(lái)學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)名校先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個(gè)操作步驟：
）
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)?！皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的`機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。
學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問(wèn)題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來(lái)龍去脈，對(duì)疑難問(wèn)題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說(shuō)、問(wèn)”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說(shuō)”，即表達(dá)清晰，具有說(shuō)服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十七
新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到教學(xué)中來(lái)，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
一、備課。
備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。
二、上課。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人”。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語(yǔ)文的興趣呢？教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語(yǔ)文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。
三、作業(yè)的布置與批改。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，也賦予語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)以新的內(nèi)涵。語(yǔ)文作業(yè)的布置要能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，將學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。具體地講，語(yǔ)文作業(yè)要體現(xiàn)針對(duì)性，實(shí)踐性，差異性，多樣性，互動(dòng)性，開放性。
四、輔導(dǎo)學(xué)生。
輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到“三要三不要”:。
（一）要及時(shí)，不要拖延：課堂上，在學(xué)生做練習(xí)或者其它活動(dòng)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生遇到了困難，教師要給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)或者點(diǎn)撥，使其努力克服困難。
（二）要鼓勵(lì)，不要挖苦：在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要多鼓勵(lì)，使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，決不能批評(píng)、諷刺或者挖苦，要培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（三）要幫助，不要放棄：主要是對(duì)于“學(xué)困生”，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他的思想和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先幫助他樹立自信，降低要求標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要有耐心的長(zhǎng)期進(jìn)行輔導(dǎo)，五、評(píng)價(jià)。
教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生的參與度，更要重視考察學(xué)生語(yǔ)文的思考過(guò)程。在解決問(wèn)題時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的思考方法和思考過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力可從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：能否結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達(dá)自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程并具有回顧與分析語(yǔ)文表達(dá)和解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)；能否具有自主的選擇性和思想的獨(dú)到性；能否具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探索精神。
錢民2008-3-17。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十八
呂育苗。
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說(shuō)”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高3.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運(yùn)用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！
二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。
充分運(yùn)用個(gè)人說(shuō)、對(duì)子說(shuō)、換對(duì)子說(shuō)、換組說(shuō)全班展示說(shuō)等方式，說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解，說(shuō)對(duì)新知的猜測(cè)，說(shuō)自己表示3/4的方法及意義，說(shuō)生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程及結(jié)論，說(shuō)自己本節(jié)課的收獲與困惑，說(shuō)自己對(duì)新知識(shí)的期待??無(wú)論是自主說(shuō)，還是合作交流時(shí)說(shuō)，還是展示說(shuō)，還是評(píng)價(jià)說(shuō)，都說(shuō)得大方得體，都說(shuō)得流利干脆，都說(shuō)得準(zhǔn)確專業(yè)。
三.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì);展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。
（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會(huì)。
（4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生個(gè)人自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來(lái)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請(qǐng)用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會(huì)了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過(guò)程，讓這種反思成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于提出疑問(wèn)、自覺(jué)調(diào)控思維進(jìn)程、自我評(píng)價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十九
湯鳳。
記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)-----教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的方法。
一、上課要求。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式，所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重思想教育，不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)以身作則，以情動(dòng)人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、備課要求。
所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時(shí)的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)，同時(shí)充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識(shí)的有力用具，所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，迅速提升自己，并在實(shí)施教學(xué)后針對(duì)自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。
三、作業(yè)的布置與批改要求。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語(yǔ)要求與鼓勵(lì)并用，遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。
四、輔導(dǎo)要求。
輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個(gè)別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對(duì)象，針對(duì)具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過(guò)程要面向大多數(shù)，重視中等成績(jī)學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對(duì)待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵(lì)學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵(lì)機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。
五、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)要求。
復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng)，重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過(guò)程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點(diǎn)關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對(duì)策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。
2012.09.23。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇二十
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法是一種基于傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行的升級(jí)和改進(jìn)的教學(xué)模式。為了更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)與能力的提出的要求，這種教學(xué)方法在實(shí)踐中逐漸得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的一種主流趨勢(shì)之一。在應(yīng)用過(guò)程中，我考察此法教學(xué)存在的問(wèn)題，并在不斷實(shí)踐中，總結(jié)出自己的心得體會(huì)。下文將對(duì)三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用中我的理解進(jìn)行總結(jié)分享。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法所包含的“三段”指的是：導(dǎo)入段、講授段、綜合段；“五環(huán)節(jié)”則是：前期準(zhǔn)備、系統(tǒng)講解、活動(dòng)引導(dǎo)、上機(jī)實(shí)踐、課后擴(kuò)展。這種教學(xué)方法的目標(biāo)是提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生積極參與其中，順利掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用。這一教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，注重實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
第三段：實(shí)踐中的問(wèn)題。
在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的同時(shí)，如何保持課堂的活躍性和學(xué)生的積極性也是值得關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷Ｗ⒘Σ蛔愣鴮?duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦感，這就會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我通常會(huì)在導(dǎo)入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的興趣和參與度。對(duì)于講授環(huán)節(jié)，我則注重形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和梳理思路，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)。在活動(dòng)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，我則會(huì)設(shè)定一些關(guān)于課程內(nèi)容的問(wèn)題，以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)。課堂之外，我也會(huì)為學(xué)生安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
針對(duì)上述問(wèn)題，在實(shí)踐中，我逐漸找到了提升三段五環(huán)節(jié)教學(xué)效果的方法。首先，在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中需要認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)中，要注重知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)，活動(dòng)引導(dǎo)和上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)要充實(shí)，考慮各環(huán)節(jié)的連貫性和有效性。其次，在教學(xué)過(guò)程中要耐心引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)和自主思考。此外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的實(shí)踐表明，對(duì)于今天的教育和人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)方式的改進(jìn)是一個(gè)重要的方向。三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生命力。但在具體實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)，我們可以找到一些對(duì)方法進(jìn)行適應(yīng)和提升的理論和實(shí)踐方法，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)目標(biāo)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇一
從上一年開始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。可以說(shuō)，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應(yīng)對(duì)省規(guī)范辦學(xué)，不準(zhǔn)擠占學(xué)生時(shí)間、壓縮授課時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率的有效設(shè)計(jì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個(gè)模式在理念上的合理性、運(yùn)用上的可操作性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對(duì)我們廣大中學(xué)、特別是高級(jí)中學(xué)的狀況來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級(jí)中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補(bǔ)”模式下形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進(jìn)”為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式，真可謂是強(qiáng)行入軌了。通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)用這個(gè)模式學(xué)習(xí)，在文科科目上可以說(shuō)是找對(duì)了路子、下對(duì)了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對(duì)著思考的問(wèn)題，還是有些話可說(shuō)的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語(yǔ)文課堂來(lái)看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應(yīng)，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來(lái)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
許多的課堂，也包含語(yǔ)文課堂，我們都感到大多時(shí)候也不得不“穿新鞋走老路”。因?yàn)樘K教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時(shí)、高考環(huán)境的實(shí)際，頗有些閉門造車之感。一年來(lái)的教學(xué)，首先在時(shí)間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進(jìn)度都成了問(wèn)題，哪里還有什么充分的時(shí)間留下來(lái)讓學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級(jí)科目多，又都憑著分?jǐn)?shù)說(shuō)話，教師和領(lǐng)導(dǎo)都有一種本位主義、功利主義。對(duì)學(xué)生的能力形成的長(zhǎng)期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付。
我想，要想真正地實(shí)施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
也應(yīng)該有個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方。
如果沒(méi)有了時(shí)間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實(shí)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，恐怕還要有很長(zhǎng)的路要走吧。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇二
化學(xué)是從初三開始學(xué)的，對(duì)于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門陌生的課程，如何學(xué)好化學(xué)也就成了他們的首要任務(wù)。我認(rèn)為學(xué)好化學(xué)要從以下入手，只有把握好下面的步驟，才能夠?qū)W好化學(xué)。
認(rèn)真抓好“聽、思、問(wèn)、練、記”的學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
“聽”是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動(dòng)作，不注意聽講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會(huì)聽課，不僅聽會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念、例題要能理解同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。要學(xué)會(huì)巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒(méi)有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒(méi)聽懂的，沒(méi)明白的地方，課下要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問(wèn)題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受作筆錄。這個(gè)過(guò)程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過(guò)程。
“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有主動(dòng)、積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。
“練”包括做練習(xí)題、思考題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等。要自己動(dòng)手做一定量的實(shí)驗(yàn)、操作練習(xí)，才能積累大量的感性認(rèn)識(shí)，俗話說(shuō)“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習(xí)題來(lái)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會(huì)、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要通過(guò)作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，要把作題的過(guò)程看成為培養(yǎng)自己的`思維和思維能力再提高的過(guò)程，做題后不要僅滿足對(duì)答案，對(duì)解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷這便是一題多解的過(guò)程。能否通過(guò)改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來(lái)重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
抓住“聽、思、問(wèn)、練、記”五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，使所學(xué)知識(shí)不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不僅能達(dá)到懂、會(huì)，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇三
好多年來(lái)，我們只是考評(píng)合格率和優(yōu)秀率，從去年開始，縣里增加了對(duì)于班級(jí)平均分的考評(píng)，而當(dāng)時(shí)，學(xué)校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，通過(guò)一年來(lái)的探索和實(shí)行，我深切地體會(huì)到：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是提高班級(jí)平均分之利器。
而實(shí)行五環(huán)節(jié)教學(xué)模式就不同了，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來(lái)組織進(jìn)行的，特別是在合作探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生全體起立，以小組長(zhǎng)為核心，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，這就使所有同學(xué)精力集中，杜絕了4號(hào)同學(xué)真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長(zhǎng)監(jiān)督，實(shí)行兵教兵，一來(lái)同齡人講解，思考問(wèn)題的角度相同，理解能力相近，4號(hào)同學(xué)能夠聽懂，容易接收。二來(lái)小組長(zhǎng)面對(duì)面監(jiān)督，4號(hào)同學(xué)不能偷懶，不能走神，每節(jié)課至少能把容易的問(wèn)題掌握一些，常此以往，積少成多，成績(jī)必會(huì)有所提高。如果班主任在分小組時(shí)再多費(fèi)點(diǎn)心思，效果會(huì)更好。比如說(shuō)，班里一兩個(gè)調(diào)皮不好管的同學(xué)，班主任可以暗中調(diào)查，訪問(wèn)一下他們平時(shí)害怕哪一個(gè)女生，或者說(shuō)是仰慕哪一個(gè)女生，安排他們?cè)谂诘慕M，他們一定能聽女生組長(zhǎng)的話，配合小組長(zhǎng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
實(shí)行四人小組，擔(dān)任小組長(zhǎng)的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，他們既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)不但要學(xué)會(huì)老師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，還要領(lǐng)會(huì)并傳遞給小組的每一個(gè)成員，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)是一個(gè)層次，能把學(xué)會(huì)的東西概括、歸納并用語(yǔ)言傳遞給別人，是學(xué)習(xí)中一個(gè)更高的層次，在知識(shí)的吸收和傳遞中，小組長(zhǎng)進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，把被動(dòng)接收的知識(shí)，變成了自己的知識(shí)。我們都有這樣的體會(huì)，自已講過(guò)的課，不容易忘記，聽其它老師的課，轉(zhuǎn)身就忘。我認(rèn)為，小組長(zhǎng)給3、4號(hào)講解問(wèn)題，非但不是浪費(fèi)時(shí)間，而且還是自己撥高的過(guò)程。其次，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的重要性，我們會(huì)經(jīng)常不斷地組織小組長(zhǎng)培訓(xùn)，這樣，小組長(zhǎng)與老師接觸的機(jī)會(huì)就多，學(xué)生嗎，經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談，自然會(huì)產(chǎn)生被重視的感覺(jué)，被老師重視并信任，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的成就感，這份成就感會(huì)促使小組長(zhǎng)們更加努力學(xué)習(xí)，來(lái)回報(bào)老師的厚愛，會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是以小組為單位的，為了實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說(shuō)，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生才能獲得成功。在評(píng)價(jià)中，我們實(shí)行組內(nèi)連坐，比如，一個(gè)同學(xué)不完成作業(yè)，不但組里減分，其它成員還會(huì)受牽連，一同受罰。這一方法，對(duì)講哥們義氣的同學(xué)挺別管用，他們可以不聽老師的話，但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚，但畢竟還是寫了，按時(shí)完成作業(yè)是一種習(xí)慣，時(shí)間久了，寫作業(yè)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。另外，初中的孩子特別需要群體認(rèn)同感，當(dāng)他一個(gè)人的行為不當(dāng)，影響組內(nèi)量化時(shí)，他會(huì)受到組內(nèi)其它人的孤立，為了不受孤立，他也會(huì)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而和其他同學(xué)捆綁在一起，共同前進(jìn)。
任何教學(xué)模式，或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，也并不一定適合每一節(jié)課，但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié)，我相信只要我們堅(jiān)持，我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式一定會(huì)大放異彩。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇四
閱讀詩(shī)詞不只是讀讀而已，要想掌握詩(shī)詞知識(shí)，提高詩(shī)詞賞析能力，可通過(guò)“讀”、“議”、“品”、“背”、“練”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、“讀”，就是閱讀?？赏ㄟ^(guò)默讀、朗讀、個(gè)人讀、集體讀等形式讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。
二、“議”，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、議題意或題旨。
詩(shī)有題目，可通過(guò)題目說(shuō)說(shuō)題目的意思；
詞有詞牌，看詞牌就知道這首詞的大概了。
2、議作者或背景。
讀詩(shī)詞要知道作者的字、號(hào)以及作者的生平、風(fēng)格和貢獻(xiàn)。
同時(shí)還要了解作者在什么情況下寫這首詩(shī)或詞的有關(guān)背景，才能更好地理解詩(shī)詞的意境和感情。
3、議題材、體裁。
題材就是詩(shī)詞的內(nèi)容，它包括詩(shī)詞中的人、事、景、物；
4、議意境、語(yǔ)言。
詩(shī)詞的語(yǔ)言，要求精煉和諧。用字用詞精雕細(xì)刻，還要音韻美、色彩美和節(jié)奏美。
5、議名句佳作。
好的詩(shī)句，在選詞用句上出奇制勝，一字傳神，或景極活現(xiàn)，讀后讓人流連忘返，萬(wàn)古不磨。
三、“品”藝術(shù)表現(xiàn)。
詩(shī)詞的表現(xiàn)方法多種多樣，古人用“賦、比、興”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)方法，后來(lái)的研究也出現(xiàn)了白描、對(duì)比、夸張、比喻、比擬、借代、用典、象征、襯托、通感等。閱讀詩(shī)詞，研究它的表現(xiàn)方法，有助于理解詩(shī)詞的深層含義，即揭示詩(shī)詞比興的寄托意義。
四、“背”誦名句佳作。
閱讀詩(shī)詞尤其要熟背或默寫名句、名篇。這一點(diǎn)在每次語(yǔ)文考試中不少于6分。
五、做練習(xí)或仿寫詩(shī)詞。
學(xué)完一篇詩(shī)詞，就要及時(shí)完成課后練習(xí)或有關(guān)教輔資料，同時(shí)還要仿照有關(guān)詩(shī)詞，練習(xí)寫詩(shī)或?qū)懜柙~。這樣才能學(xué)好詩(shī)詞并爛熟于心。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇五
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無(wú)疑問(wèn)新教材中所選的詩(shī)文都是中國(guó)古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩(shī)文對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣才能教好文言文，一直是語(yǔ)文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語(yǔ)，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說(shuō)得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過(guò)程中一定要正確斷句?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，對(duì)于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點(diǎn)”：
教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“雖然”；“智叟亡以應(yīng)”中的“亡”是通假字，它通“無(wú)”，“沒(méi)有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒(méi)趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，應(yīng)為“有何陋”。像這些例子，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不宜過(guò)多地講語(yǔ)法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說(shuō)的不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在中的理解，再將它與前面學(xué)過(guò)的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，名詞動(dòng)用，形容詞動(dòng)用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來(lái)分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞來(lái)替代文言詞語(yǔ)，這就形成了一一對(duì)應(yīng)的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對(duì)譯后為“看見兩個(gè)小蟲爭(zhēng)斗草間”。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語(yǔ)序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個(gè)小蟲爭(zhēng)斗草間”，整理之后應(yīng)為“（我）看見兩個(gè)小蟲（在）草間爭(zhēng)斗”。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作‘青云白鶴’的景觀?！痹谡麄€(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點(diǎn)；“夜”表明時(shí)間；“游”就是“游玩”。學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“這個(gè)標(biāo)題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學(xué)又會(huì)問(wèn)：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)”，給人一種清新、空靈的感覺(jué)。最后由衷地發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度，無(wú)不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對(duì)于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng)，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無(wú)關(guān)緊要或毫無(wú)意義的問(wèn)題。此時(shí)，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭(zhēng)論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。
五、“引”：
把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇辛饲懊嫠膫€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿足，而應(yīng)對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語(yǔ)文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語(yǔ)言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)“讀懂－－提升－－拓展”的過(guò)程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到透過(guò)作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂(lè)”所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說(shuō)出自已的心得、看法或疑問(wèn)，作出自已獨(dú)到的評(píng)價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語(yǔ)言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來(lái)，學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。成績(jī)自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國(guó)古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇六
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂(lè)觀、外向（有些內(nèi)向人員針對(duì)工作也能展現(xiàn)外向的一面）。考察業(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力，他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識(shí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識(shí)。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡(jiǎn)介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢(shì)分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(shí)（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡(jiǎn)單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對(duì)競(jìng)品的優(yōu)劣特點(diǎn)對(duì)比。（3）了解行業(yè)情況及未來(lái)走勢(shì)。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場(chǎng)各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場(chǎng)銷售的總結(jié)能力及對(duì)上級(jí)的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績(jī)，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn)：主動(dòng)溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場(chǎng)操作能力。員工要注意，無(wú)論做多大或多小的市場(chǎng)，都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場(chǎng)。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場(chǎng)的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并能知己知彼拿出針對(duì)策略；要對(duì)員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問(wèn)題，細(xì)致管理市場(chǎng)及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級(jí)。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識(shí)。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢(shì)如破竹。備注：所謂學(xué)無(wú)止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇七
“演”是指重要概念的導(dǎo)入都必須設(shè)計(jì)必要的學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是引起學(xué)生的興趣，更重要的是為促進(jìn)學(xué)生積極思維提供感性材料學(xué)生獲得概念有兩種基本形式，一種是概念的形成，是指從大量具體例子出發(fā)，以歸納方式抽取一類事物的共同屬性以獲得概念；另一種是概念的同化，是指利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征以獲得新概念因此“演”的環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得準(zhǔn)確概念的條件，是概念教學(xué)中必須十分重視的一環(huán)同時(shí)，我們也應(yīng)注意到用概念同化的方式獲得概念是學(xué)生以后再學(xué)習(xí)的重要方式，因此在教學(xué)中也要適當(dāng)進(jìn)行用這種方式獲得概念的訓(xùn)練如學(xué)習(xí)“分子”的概念，盡管學(xué)生已有“微?！钡挠^念，但這種觀念是通過(guò)肉眼直接看到的“顆粒”抽象出來(lái)的，因此“微?！薄ⅰ邦w?！痹趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還沒(méi)有精確的`劃分。
在學(xué)習(xí)“分子”概念時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、圖片、數(shù)字、形象的比喻等感性材料是必要的。而在學(xué)習(xí)“原子”概念時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已獲得分子概念，可以把原子歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“微?！钡恼w，只是注意把原子和分子精確劃分就可以獲得準(zhǔn)確的概念?！爸v”即講明概念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在“講”環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維抽象和理性集中的同時(shí)，又要使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延。當(dāng)教師把學(xué)生可能出現(xiàn)的概念混淆，條理分明地指出，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知相似概念的精確劃分以及對(duì)他們的概念的綜合應(yīng)用有明顯的積極效果?！白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一種漸進(jìn)和積累的過(guò)程，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)詞和獲得準(zhǔn)確概念有直接關(guān)系。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，明確概念的關(guān)鍵用詞，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力，也是減少學(xué)生思維的片面性和隨意性的訓(xùn)練，“議”是議論。
教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生處于動(dòng)手動(dòng)腦自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意注意的間歇性明顯減少。課堂教學(xué)中“議”的環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生有意注意的時(shí)間分配，完成課堂上教材、教師、學(xué)生之間的信息多向傳遞，使學(xué)生因經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累不同而形成認(rèn)知水平的差異得以相互補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，同時(shí)也起著在記憶的保持階段對(duì)新概念繼續(xù)深化和理解的作用。另一方面教師通過(guò)學(xué)生議論也可以及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，為有目的的練習(xí)環(huán)節(jié)做了必要準(zhǔn)備?！熬殹笔菍W(xué)生應(yīng)用概念。反映獲得概念情況的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)除注意針對(duì)性要強(qiáng)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)練習(xí)題要使新概念不斷變化呈現(xiàn)的形式從而突出概念本質(zhì)特征的恒定性。如學(xué)習(xí)單質(zhì)、化合物的概念以后，除了練習(xí)應(yīng)用概念判斷具體物質(zhì)的類別，還可以用“單質(zhì)不能發(fā)生分解反應(yīng)”、“化合反應(yīng)生成物一定是化合物”等問(wèn)題讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。(2)習(xí)題應(yīng)注意概念的發(fā)展性和階段性，不要超出初中學(xué)生可接受的限度。
如果讓初三學(xué)生討論“催化劑是否參加化學(xué)反應(yīng)”的問(wèn)題，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)催化劑概念理解上的混亂。(3)學(xué)生認(rèn)識(shí)不一致的時(shí)候應(yīng)當(dāng)穿插安排學(xué)生的討論，教師在課堂時(shí)間允許的情況下延緩評(píng)價(jià)，有利學(xué)生思維的發(fā)散。(4)練習(xí)要有不同層次，有難度的練習(xí)占有一定比例，使只憑機(jī)械識(shí)記就能答對(duì)的練習(xí)比例縮小。學(xué)生賃借理解的意義識(shí)記判斷問(wèn)題盡管有對(duì)有錯(cuò)，反而會(huì)起到強(qiáng)化記憶的效果。在章節(jié)小結(jié)或復(fù)習(xí)概念課上，要把概念系統(tǒng)化，這時(shí)要重視概念的相互關(guān)系。因此概念系統(tǒng)化時(shí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生把相互對(duì)立的概念進(jìn)行比較，找到它們的對(duì)立點(diǎn)和聯(lián)系，便于記憶。在有條件的對(duì)立概念的應(yīng)用上，學(xué)生往往因忘記限定的條件而出現(xiàn)擴(kuò)大概念外延的錯(cuò)誤。如電解質(zhì)、非電解質(zhì)一組概念，脫離了化合物的討論范圍而采用“非此即彼”的排中判斷，就會(huì)出現(xiàn)“銅不是電解質(zhì)，因此是非電解質(zhì)”的錯(cuò)誤判斷。因此系統(tǒng)化時(shí)，要明確概念的討論范圍，配以適當(dāng)練習(xí)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇八
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂(lè)觀、外向（有些內(nèi)向人員針對(duì)工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力，他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識(shí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識(shí)。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡(jiǎn)介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢(shì)分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(shí)（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡(jiǎn)單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對(duì)競(jìng)品的優(yōu)劣特點(diǎn)對(duì)比。（3）了解行業(yè)情況及未來(lái)走勢(shì)。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場(chǎng)各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場(chǎng)銷售的總結(jié)能力及對(duì)上級(jí)的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績(jī)，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn)：主動(dòng)溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場(chǎng)操作能力。員工要注意，無(wú)論做多大或多小的市場(chǎng)，都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場(chǎng)。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場(chǎng)的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并能知己知彼拿出針對(duì)策略；要對(duì)員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問(wèn)題，細(xì)致管理市場(chǎng)及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級(jí)。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識(shí)。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢(shì)如破竹。備注：所謂學(xué)無(wú)止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心！！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇九
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學(xué)，對(duì)“五學(xué)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)――目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)談?wù)剛€(gè)人的見解。
關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學(xué)”教學(xué)模式，是指以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)作為課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師為輔，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評(píng)。下面我來(lái)談?wù)劇拔鍖W(xué)”教學(xué)模式在北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個(gè)環(huán)節(jié)把原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能有明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要簡(jiǎn)練，又要有概括性，目標(biāo)的導(dǎo)入過(guò)程可以有新舊認(rèn)知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學(xué)過(guò)了哪些方法來(lái)分解因式？
生：提公因式法，運(yùn)用平方差公式法。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運(yùn)用平方差公式的方法，學(xué)生獨(dú)立解答后講評(píng)，強(qiáng)調(diào)分解因式的注意事項(xiàng)：認(rèn)真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問(wèn)：能用學(xué)過(guò)的方法分解因式嗎？學(xué)生觀察式子特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)不能用學(xué)過(guò)的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運(yùn)用完全平方公式分解因式》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能辨別，會(huì)分解。
二、自主探學(xué)。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將“目標(biāo)”細(xì)化為更具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課借助導(dǎo)學(xué)案出示問(wèn)題串，要求學(xué)生各自獨(dú)立思考、閱讀教材后解答，自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要有自己的理解和解法，遇到疑難點(diǎn)打個(gè)問(wèn)號(hào)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題可補(bǔ)充在學(xué)案上。教師要注意的是不要隨便打斷學(xué)生的自主探學(xué)，要保證留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)時(shí)間。
這節(jié)課給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題串如下：
1.請(qǐng)找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：等號(hào)左邊有幾項(xiàng)？每項(xiàng)有何特點(diǎn)？首尾項(xiàng)符號(hào)是什么？等號(hào)右邊可以寫成什么形式？應(yīng)注意符號(hào)的區(qū)別。
此公式用語(yǔ)言敘述為：兩個(gè)數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個(gè)數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設(shè)計(jì)幾道多項(xiàng)式讓學(xué)生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式，要考慮三個(gè)條件，（1）項(xiàng)數(shù)是三項(xiàng)；（2）其中有兩項(xiàng)同號(hào)且能寫成兩個(gè)數(shù)或式的平方；（3）另一項(xiàng)是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式，并且式子中的三項(xiàng)并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項(xiàng)即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運(yùn)用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因?yàn)槭亲寣W(xué)生自主探學(xué)，所以根據(jù)書上的例題改編成相應(yīng)類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生掌握了方法就會(huì)解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項(xiàng)式，組內(nèi)成員交換解答。
在學(xué)生自主探學(xué)的過(guò)程中，教師可到組間去對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問(wèn)題和困難，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，適度調(diào)整獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)。
三、合作研學(xué)。
本環(huán)節(jié)要以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，小組要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號(hào)是優(yōu)等生，分別是組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)；3、4號(hào)為中等生，5、6號(hào)為后進(jìn)生，這四個(gè)都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員角色計(jì)分，按分評(píng)比，一般1、2號(hào)答對(duì)一題記一分，3、4號(hào)答對(duì)一題記2分，5、6號(hào)答對(duì)一題記3分，這樣的計(jì)分方式對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。（4）1號(hào)帶6號(hào)，2號(hào)帶5號(hào)，3、4號(hào)互相幫助。一幫一，團(tuán)結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務(wù)、步驟及要求，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)研討自主探學(xué)中的疑難問(wèn)題與各自的學(xué)習(xí)見解，自己小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學(xué)中的疑難問(wèn)題及自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
2.這節(jié)課學(xué)習(xí)的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項(xiàng)？
本環(huán)節(jié)是自主探學(xué)的延續(xù)，因?yàn)樽灾魇呛献鞯幕A(chǔ)，而合作是自主的進(jìn)一步深化，是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問(wèn)題和困難，通過(guò)小組同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學(xué)。
每個(gè)小組按問(wèn)題順序展示各自的學(xué)習(xí)成果，上臺(tái)板演過(guò)程并講解，做錯(cuò)的或不足的由其他組訂正或補(bǔ)充，比一比誰(shuí)學(xué)得好，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組學(xué)得透，以學(xué)案及合作學(xué)習(xí)的各個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)成果展示的情況，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注，他們天生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己編的完全平方式讓同學(xué)分解因式的展示是一個(gè)高潮點(diǎn)。
五、檢測(cè)評(píng)學(xué)。
教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合適的練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)，一般以課后練習(xí)為主，再加上一些拓展題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正掌握了知識(shí)，哪些同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)。反饋時(shí)也要小組計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這節(jié)課的檢測(cè)評(píng)學(xué)主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測(cè)題目：
第1、2兩題來(lái)自書上的隨堂練習(xí)。
第3題：用心想一想，將多項(xiàng)式a2+1加上一個(gè)單項(xiàng)式，使它成為完全平方式，請(qǐng)寫出兩個(gè)滿足條件的單項(xiàng)式。
2.讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)然，評(píng)學(xué)并不是只在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學(xué)教學(xué)模式給我最深的體會(huì)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過(guò)小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學(xué)”：走進(jìn)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式。廈門大學(xué)出版社，-12.
［2］趙海光。“五學(xué)”教學(xué)模式解讀。教學(xué)與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)）。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十
我經(jīng)過(guò)這兩年對(duì)這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)生通過(guò)自己探索而獲取的新知識(shí)，理解得更深，掌握得更牢，運(yùn)用起來(lái)也更靈活。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“精講點(diǎn)撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間思索如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法和訓(xùn)練習(xí)題，如何達(dá)到素質(zhì)教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實(shí)施”環(huán)節(jié)（也就是新知識(shí)的講解），所用時(shí)間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，個(gè)別點(diǎn)撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識(shí)傳授的特點(diǎn)。教過(guò)化學(xué)的老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺(jué)毫無(wú)興趣，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對(duì)不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識(shí)的'傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識(shí)。
在對(duì)該教學(xué)模式實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分之中，不單是為培養(yǎng)個(gè)別能力，設(shè)計(jì)某個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時(shí)不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)；在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，同時(shí)也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，絕無(wú)簡(jiǎn)單疊加之感，從而從另一個(gè)側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
在我運(yùn)用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是整個(gè)過(guò)程都是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時(shí)又影響著老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時(shí)也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動(dòng)必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動(dòng)為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識(shí)傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過(guò)程都是教師向?qū)W生傳授書本知識(shí)，學(xué)生從教材和教師處獲取知識(shí)的過(guò)程，而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使二者有機(jī)結(jié)合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達(dá)到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機(jī)械地教和學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識(shí)和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運(yùn)用該模式教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到雙方互動(dòng)的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十一
（一）、備課（）。
備好課是上好課提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，要上好課必須備好課。
1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點(diǎn)、有課時(shí)安排、單元計(jì)劃、環(huán)節(jié)要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。
2、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。正確把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要注重分散教學(xué)難點(diǎn)，減少坡度。
3、精心設(shè)計(jì)好練習(xí)。練習(xí)要有梯度，層次性，充分發(fā)揮每一道題的作用。
4、關(guān)于備課形式。教導(dǎo)處根據(jù)每門學(xué)科特征制定好備課格式，統(tǒng)一要求。備課重在規(guī)范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風(fēng)格。
（二）、上課（)提高教育教學(xué)質(zhì)量開展精致化教學(xué)，上課是中心環(huán)節(jié)，是開展一系列教學(xué)工作的主陣地。
1、上課的內(nèi)容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據(jù)備課的內(nèi)容有序開展教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化。
2、上課要把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程。
3、上課要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，不得過(guò)快或過(guò)慢。教研組長(zhǎng)要統(tǒng)一好進(jìn)度。
4、上好課后要及時(shí)反思，認(rèn)真填寫課后小記或生成分析，根據(jù)上課的情況及時(shí)挖掘教學(xué)的得失，善于總結(jié)不斷提升自己的教學(xué)水平。
（三）、作業(yè)()作業(yè)批改是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是檢驗(yàn)自己教學(xué)效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。
1、作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格控制好作業(yè)量。
2、作業(yè)布置要體現(xiàn)分層，要關(guān)注學(xué)困生的認(rèn)知和掌握能力。
3、作業(yè)一旦布置下去，教師必須要及時(shí)批改講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋和糾正。
4、每個(gè)教研組要統(tǒng)一好作業(yè)的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規(guī)范管理和今后考核。
5、學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，書面整潔，無(wú)折角、少頁(yè)。
（四）、輔導(dǎo)()個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)之后的補(bǔ)充，有必要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)也是教學(xué)要突出因材施教，因人而異的具體體現(xiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)提高優(yōu)秀率、及格率能起到重要的作用。
1、個(gè)別輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。重點(diǎn)放在學(xué)困生，輔導(dǎo)要有針對(duì)性。
2、個(gè)別輔導(dǎo)要把握好心態(tài)。要心平氣和，要有愛心，奉獻(xiàn)之心。
3、個(gè)別輔導(dǎo)要有全局意識(shí)。即要照顧其他學(xué)科的輔導(dǎo)，也要考慮學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和身心健康。
4、個(gè)別輔導(dǎo)宜小型，個(gè)別為主，宜課余時(shí)間為主，不可占用其他課程。
5、個(gè)別輔導(dǎo)要詳細(xì)做好記錄。
（五）、測(cè)試()測(cè)試是對(duì)教師教學(xué)工作的一個(gè)檢查，也是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)階段性環(huán)節(jié)。測(cè)試需要客觀公正進(jìn)行，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，某一次測(cè)試的結(jié)束也是下一階段教學(xué)的開始，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校將高度重視。
1、每一位老師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，能準(zhǔn)確命出平行性測(cè)試題。
2、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理。
（1）單元測(cè)試、平時(shí)練習(xí)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。
（2）期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。(3)學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。
3、要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。
4、加強(qiáng)閱卷評(píng)分管理。閱卷評(píng)分的公正合理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校將在期中期末閱卷評(píng)分環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理。
（1）閱卷前，教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科老師一起討論定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認(rèn)真，一絲不茍，要在教導(dǎo)處規(guī)定的時(shí)間里完成，并做到準(zhǔn)確，不出差錯(cuò)，批閱好后及時(shí)將試卷送教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將抽查批閱質(zhì)量。
（3）閱卷中看包括教和學(xué)，從內(nèi)容上看是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從影響教學(xué)五環(huán)節(jié)的因素來(lái)看有教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)等諸多因素。
備課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對(duì)素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材和課標(biāo)有正確的理解，對(duì)整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對(duì)學(xué)生的秉性、特長(zhǎng)和不足有很好的了解，更高一點(diǎn)的要求的話老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深層次的了解。備課也是教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測(cè)。良好的開端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)的有效性。
上課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過(guò)程。如果說(shuō)備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實(shí)施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標(biāo)，課堂內(nèi)容有序推進(jìn)。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要老師的智慧對(duì)生成知識(shí)和能力及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本生也是一門藝術(shù)。根據(jù)雙向互動(dòng)信息的交流，科學(xué)預(yù)留作業(yè)鞏固已學(xué)的知識(shí)。
作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的地位，既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依據(jù)。作業(yè)的設(shè)置是對(duì)教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對(duì)備課和上課有效性的檢測(cè)。因此作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學(xué)校的管理者重視作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的落實(shí)減負(fù)增效。
作業(yè)絕不是學(xué)生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改是作業(yè)的一部分，作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯(cuò)必糾，糾后全會(huì)。通過(guò)認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)提供了信息。
個(gè)別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。個(gè)別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時(shí)，注意時(shí)效性，輔導(dǎo)要分層對(duì)共性問(wèn)題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生特別輔導(dǎo)。對(duì)新進(jìn)入的農(nóng)民工同住子女學(xué)生更應(yīng)特別輔導(dǎo)。
檢測(cè)是前四個(gè)環(huán)節(jié)有效性測(cè)評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。出卷既是考核學(xué)生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對(duì)新課標(biāo)了然于心。對(duì)以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時(shí)對(duì)教材的把握，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須要實(shí)行精細(xì)化管理，緊緊抓住教學(xué)五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教法、備能力；有效上課，重學(xué)生、重學(xué)法、重能力、重生成；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)有效性、檢查掌握程度、檢查個(gè)體情況；及時(shí)輔導(dǎo)，注意對(duì)共性問(wèn)題的集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題的個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生的特別輔導(dǎo)；科學(xué)監(jiān)測(cè)，科學(xué)選題、科學(xué)分層、科學(xué)分析。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十二
軍事拓展訓(xùn)練是用以激發(fā)個(gè)人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式，其中，北京明陽(yáng)天下拓展基地的軍事拓展項(xiàng)目最為全面，這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗(yàn)先于學(xué)識(shí)，學(xué)識(shí)與意義來(lái)自參加者的體驗(yàn)。每個(gè)參加者的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗(yàn)過(guò)程中提供的知識(shí)。
第一步：體驗(yàn)此乃過(guò)程的開端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)。
第二步：分享，有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。
第三步：交流，分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來(lái)。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。
第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的`結(jié)果。
第五步：應(yīng)用，最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。軍事拓展訓(xùn)練的突出特點(diǎn)，投入為先：拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過(guò)程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價(jià)值。挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗(yàn)上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"心理極限"。熔煉團(tuán)隊(duì)：體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的偉大力量，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心與參與意識(shí)，樹立相互配合，相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和群體合作意識(shí)。高峰體驗(yàn)：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項(xiàng)目要求以后，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。
通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十三
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中，我對(duì)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識(shí)與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測(cè)達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問(wèn)、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊?，一名好的語(yǔ)文老師，選取導(dǎo)入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤(rùn)滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問(wèn)題自己可以單獨(dú)完成，有些則必須通過(guò)小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長(zhǎng)的調(diào)度，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測(cè)達(dá)標(biāo)：任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì)，因此，針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗(yàn)出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號(hào)。對(duì)于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問(wèn)，然后同層展示交流討論。
（2）擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
（3）培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測(cè)性、鞏固性的練習(xí)題，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅(jiān)持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說(shuō)：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十四
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局明確提出的“讀寫說(shuō)”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指：
1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
2.組內(nèi)交流，合作提升。
3.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
4.引導(dǎo)探究，拓展延伸。
5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分利用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！
針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使很多問(wèn)題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。
充分利用個(gè)人說(shuō)、對(duì)子說(shuō)、換對(duì)子說(shuō)、換組說(shuō)全班展示說(shuō)等方式，說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解，說(shuō)對(duì)新知的'猜測(cè)，說(shuō)自己表示的方法及意義，說(shuō)生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程及結(jié)論，說(shuō)自己本節(jié)課的收獲與困惑，說(shuō)自己對(duì)新知識(shí)的期待無(wú)論是自主說(shuō)，還是合作交流時(shí)說(shuō)，還是展示說(shuō)，還是評(píng)價(jià)說(shuō)，都說(shuō)得大方得體，都說(shuō)得流利干脆，都說(shuō)得準(zhǔn)確專業(yè)。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。
2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會(huì)。
4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1）學(xué)生個(gè)人自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。
3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。
4）利用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，利用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識(shí)、利用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次推動(dòng)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來(lái)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請(qǐng)用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學(xué)會(huì)了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過(guò)程，讓這種反思成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于明確提出疑問(wèn)、自覺(jué)調(diào)控思維進(jìn)程、自我評(píng)價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提升，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十五
記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)---教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式，所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重思想教育，不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)以身作則，以情動(dòng)人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的.積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時(shí)的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)，同時(shí)充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識(shí)的有力用具，所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，迅速提升自己，并在實(shí)施教學(xué)后針對(duì)自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語(yǔ)要求與鼓勵(lì)并用，遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。
輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個(gè)別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對(duì)象，針對(duì)具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過(guò)程要面向大多數(shù)，重視中等成績(jī)學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對(duì)待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵(lì)學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵(lì)機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。
復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng)，重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過(guò)程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點(diǎn)關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對(duì)策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十六
本學(xué)期以來(lái)學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)名校先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個(gè)操作步驟：
）
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)?！皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的`機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。
學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問(wèn)題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來(lái)龍去脈，對(duì)疑難問(wèn)題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說(shuō)、問(wèn)”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說(shuō)”，即表達(dá)清晰，具有說(shuō)服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十七
新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到教學(xué)中來(lái)，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
一、備課。
備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。
二、上課。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人”。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語(yǔ)文的興趣呢？教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語(yǔ)文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。
三、作業(yè)的布置與批改。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，也賦予語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)以新的內(nèi)涵。語(yǔ)文作業(yè)的布置要能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，將學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。具體地講，語(yǔ)文作業(yè)要體現(xiàn)針對(duì)性，實(shí)踐性，差異性，多樣性，互動(dòng)性，開放性。
四、輔導(dǎo)學(xué)生。
輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到“三要三不要”:。
（一）要及時(shí)，不要拖延：課堂上，在學(xué)生做練習(xí)或者其它活動(dòng)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生遇到了困難，教師要給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)或者點(diǎn)撥，使其努力克服困難。
（二）要鼓勵(lì)，不要挖苦：在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要多鼓勵(lì)，使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，決不能批評(píng)、諷刺或者挖苦，要培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（三）要幫助，不要放棄：主要是對(duì)于“學(xué)困生”，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他的思想和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先幫助他樹立自信，降低要求標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要有耐心的長(zhǎng)期進(jìn)行輔導(dǎo)，五、評(píng)價(jià)。
教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生的參與度，更要重視考察學(xué)生語(yǔ)文的思考過(guò)程。在解決問(wèn)題時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的思考方法和思考過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力可從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：能否結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達(dá)自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程并具有回顧與分析語(yǔ)文表達(dá)和解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)；能否具有自主的選擇性和思想的獨(dú)到性；能否具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探索精神。
錢民2008-3-17。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十八
呂育苗。
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說(shuō)”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高3.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運(yùn)用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！
二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。
充分運(yùn)用個(gè)人說(shuō)、對(duì)子說(shuō)、換對(duì)子說(shuō)、換組說(shuō)全班展示說(shuō)等方式，說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解，說(shuō)對(duì)新知的猜測(cè)，說(shuō)自己表示3/4的方法及意義，說(shuō)生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程及結(jié)論，說(shuō)自己本節(jié)課的收獲與困惑，說(shuō)自己對(duì)新知識(shí)的期待??無(wú)論是自主說(shuō)，還是合作交流時(shí)說(shuō)，還是展示說(shuō)，還是評(píng)價(jià)說(shuō)，都說(shuō)得大方得體，都說(shuō)得流利干脆，都說(shuō)得準(zhǔn)確專業(yè)。
三.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì);展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。
（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會(huì)。
（4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生個(gè)人自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來(lái)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請(qǐng)用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會(huì)了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過(guò)程，讓這種反思成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于提出疑問(wèn)、自覺(jué)調(diào)控思維進(jìn)程、自我評(píng)價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇十九
湯鳳。
記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)-----教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的方法。
一、上課要求。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式，所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重思想教育，不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)以身作則，以情動(dòng)人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、備課要求。
所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時(shí)的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)，同時(shí)充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識(shí)的有力用具，所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，迅速提升自己，并在實(shí)施教學(xué)后針對(duì)自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。
三、作業(yè)的布置與批改要求。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語(yǔ)要求與鼓勵(lì)并用，遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。
四、輔導(dǎo)要求。
輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個(gè)別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對(duì)象，針對(duì)具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過(guò)程要面向大多數(shù)，重視中等成績(jī)學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對(duì)待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵(lì)學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵(lì)機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。
五、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)要求。
復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng)，重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過(guò)程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點(diǎn)關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對(duì)策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。
2012.09.23。
五環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)篇二十
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法是一種基于傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行的升級(jí)和改進(jìn)的教學(xué)模式。為了更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)與能力的提出的要求，這種教學(xué)方法在實(shí)踐中逐漸得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的一種主流趨勢(shì)之一。在應(yīng)用過(guò)程中，我考察此法教學(xué)存在的問(wèn)題，并在不斷實(shí)踐中，總結(jié)出自己的心得體會(huì)。下文將對(duì)三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用中我的理解進(jìn)行總結(jié)分享。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法所包含的“三段”指的是：導(dǎo)入段、講授段、綜合段；“五環(huán)節(jié)”則是：前期準(zhǔn)備、系統(tǒng)講解、活動(dòng)引導(dǎo)、上機(jī)實(shí)踐、課后擴(kuò)展。這種教學(xué)方法的目標(biāo)是提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生積極參與其中，順利掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用。這一教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，注重實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
第三段：實(shí)踐中的問(wèn)題。
在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的同時(shí)，如何保持課堂的活躍性和學(xué)生的積極性也是值得關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷Ｗ⒘Σ蛔愣鴮?duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦感，這就會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我通常會(huì)在導(dǎo)入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的興趣和參與度。對(duì)于講授環(huán)節(jié)，我則注重形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和梳理思路，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)。在活動(dòng)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，我則會(huì)設(shè)定一些關(guān)于課程內(nèi)容的問(wèn)題，以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)。課堂之外，我也會(huì)為學(xué)生安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
針對(duì)上述問(wèn)題，在實(shí)踐中，我逐漸找到了提升三段五環(huán)節(jié)教學(xué)效果的方法。首先，在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中需要認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)中，要注重知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)，活動(dòng)引導(dǎo)和上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)要充實(shí)，考慮各環(huán)節(jié)的連貫性和有效性。其次，在教學(xué)過(guò)程中要耐心引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)和自主思考。此外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的實(shí)踐表明，對(duì)于今天的教育和人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)方式的改進(jìn)是一個(gè)重要的方向。三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生命力。但在具體實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)，我們可以找到一些對(duì)方法進(jìn)行適應(yīng)和提升的理論和實(shí)踐方法，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)目標(biāo)。