上半年的績(jī)效總結(jié)表明，我們需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升能力?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開(kāi)頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成總結(jié)的任務(wù)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇一
1、本節(jié)課是：新思維小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4頁(yè)第6頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形的。小學(xué)低年級(jí)的幾何教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學(xué)生對(duì)物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
解決重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察、勤操作，多想象。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定為三點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的過(guò)程，知道它們的名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
（3）通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
二、說(shuō)教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教師不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境下，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是把評(píng)價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中采用了能吸引低年級(jí)兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法：操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得物體形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生空間觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和合作的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)上升到清楚地知道圖形的特征和名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)幾種物體和圖形，應(yīng)該通過(guò)大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)。為此，在教學(xué)上我準(zhǔn)備這樣安排教學(xué)活動(dòng)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。4、運(yùn)用特征、形成技能。5、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，我將努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學(xué)們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請(qǐng)你們把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實(shí)了目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個(gè)步驟進(jìn)行）。
1、分揭示概念。
我先讓學(xué)生分組活動(dòng)，把帶來(lái)的物體歸類(lèi)。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這樣分的原因。我按學(xué)生說(shuō)的在電腦把物體分成四堆。然后問(wèn)：你們都是這樣分的嗎？讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。我肯定了學(xué)生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內(nèi)分、再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果。我再問(wèn)學(xué)生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學(xué)生說(shuō)的在電腦上出示實(shí)物名稱(chēng)。并板書(shū)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學(xué)生可能會(huì)把長(zhǎng)的長(zhǎng)方體和扁的長(zhǎng)方體看成是形狀不同的兩種物體，這時(shí)我通過(guò)電教媒體把長(zhǎng)方體翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同角度看會(huì)有所不同，實(shí)質(zhì)是相同的）。因?yàn)檫@節(jié)課難點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，為了突破難點(diǎn)，我向?qū)W生提出：為什么這堆是長(zhǎng)方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學(xué)生在充分發(fā)表意見(jiàn)。
這樣的提問(wèn)讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運(yùn)用了多媒體手段，結(jié)合具體實(shí)物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點(diǎn)。
感知長(zhǎng)方體，先讓學(xué)生們仔細(xì)看一看、摸一摸、比一比手中的長(zhǎng)方體。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、感覺(jué)的用自己的語(yǔ)言在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
感知正方體，為了讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，我舉起正方體問(wèn)學(xué)生：它的形狀和剛才的長(zhǎng)方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細(xì)地看一看、摸一摸，找出來(lái)跟組員說(shuō)一說(shuō)。
這樣的提問(wèn)和安排，既讓學(xué)生再次感知長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和口頭表達(dá)能力。
感知圓柱和球。
通過(guò)剛才的看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來(lái)觀察一下，我拿出一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)左邊看，另一個(gè)右邊看，讓學(xué)生通過(guò)觀察知道不管從哪個(gè)方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學(xué)生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的變化過(guò)程。
4、想再次感知、分三點(diǎn)。
想一想：我說(shuō)出一種圖形，學(xué)生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說(shuō)出圖形實(shí)物，讓學(xué)生閉著眼睛摸出，并說(shuō)出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說(shuō)名稱(chēng)，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學(xué)生再辨認(rèn)。
這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生感受物體的形狀，通過(guò)剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動(dòng)都是為了更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)多種方式感受物體的形狀，不同角度的認(rèn)識(shí)物體形狀，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效的建立學(xué)生的空間觀念，，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體現(xiàn)了其應(yīng)用性和開(kāi)放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。
空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)，這里設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
一、滾一滾。
讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)。得出結(jié)論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動(dòng)，而球可以任意方向滾動(dòng)，還可能在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、搭一搭。
讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個(gè)平面，不能疊在一起。長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習(xí)給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，既加深了對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥(niǎo)的效果。
第四環(huán)節(jié)、運(yùn)用特征、形成技能。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽游戲，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。競(jìng)賽規(guī)劃：把學(xué)生分成四大組派一個(gè)代表上來(lái)，蒙住眼睛按老師要求摸出實(shí)物，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，看哪組的代表又快又準(zhǔn)地摸出實(shí)物，最后由分?jǐn)?shù)高低決定哪組獲勝。我重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出長(zhǎng)方體和正方體。游戲的目的是讓學(xué)生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)，由四人小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出哪個(gè)同學(xué)獲得紅星最多，評(píng)出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。新課程強(qiáng)調(diào)：尊重贊賞承認(rèn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都感受到成功的喜悅和樂(lè)趣，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生老師給予鼓勵(lì)下節(jié)課我們有機(jī)會(huì)可以超越他們。
本節(jié)課的特點(diǎn)是通過(guò)小組動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、自主探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，特別強(qiáng)調(diào)了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的規(guī)律。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材：
1．教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第18頁(yè)例題及“想想做做”與練習(xí)。
2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：《認(rèn)圖形》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù)，使學(xué)生知道還可以以圖形的邊數(shù)來(lái)分類(lèi)、命名。這也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形打下基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來(lái)命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間能力、觀察能力和實(shí)踐能力。
4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)邊數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。
5．教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：教材從學(xué)生熟知的具體事物導(dǎo)入，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學(xué)生初步感知可以以邊數(shù)來(lái)命名一些圖形。“試一試”讓學(xué)生知道除了長(zhǎng)方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)形成“要想知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識(shí)?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進(jìn)一步鞏固對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)，知道圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。同時(shí)也培養(yǎng)了初步的空間觀念。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
1．注重激發(fā)興趣：
課始出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形卡片，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學(xué)生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學(xué)生用不同的策略解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2．鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究：
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法得到多邊形又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3．聯(lián)系生活教學(xué)法。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學(xué)生能真真切切地感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天我們一起去圖形王國(guó)去玩，好嗎？（依次出示長(zhǎng)方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說(shuō)）。
（二）主動(dòng)探索、操作領(lǐng)悟。
1．認(rèn)識(shí)四邊形。
（如猜不出，仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來(lái)數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問(wèn)：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）。
這幾個(gè)圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書(shū)：四邊形。）。
（2）下面我們來(lái)判斷一下這幾個(gè)圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。
2．認(rèn)識(shí)五邊形。
（出示五邊形。）你能給這個(gè)圖形取個(gè)名字嗎？（貼圖形）你能說(shuō)說(shuō)什么是五邊形嗎？對(duì)，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書(shū)：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。
3．認(rèn)識(shí)六邊形。
（出示六邊形。）這個(gè)圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱(chēng)為六邊形。（板書(shū)：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。
4．拓展。
假如一個(gè)圖形是七條邊會(huì)是幾邊形？八條邊呢？看來(lái)要知道一個(gè)圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1．想想做做3。
數(shù)多邊形。師示范第一個(gè)圖形。生獨(dú)立完成，反饋交流。
2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學(xué)生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有這么多多邊形，那你想不想動(dòng)手做一個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小棒，我們來(lái)動(dòng)手搭一搭。仔細(xì)聽(tīng)要求：
用最少的小棒搭出五邊形，看誰(shuí)動(dòng)作快。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，自主地探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！俊?BR> 3．折一折想想做做4。
好，請(qǐng)看我來(lái)示范，將四邊形的紙對(duì)折，再展開(kāi)，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出桌上的長(zhǎng)方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己折一折，體會(huì)圖形之間的相互變換，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?。
4．分一分想想做做5。
引導(dǎo)生讀題。找出注意點(diǎn)。依次完成三題。
打開(kāi)課本27頁(yè)第五題，請(qǐng)小朋友用劃線的方法分一分。
先分第一個(gè)。演示錯(cuò)誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒(méi)有比他更少的？沒(méi)有全部分完。有交叉）出示正確的。請(qǐng)有錯(cuò)的同學(xué)改正過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在試著分分第二個(gè)圖形。
分第二個(gè)，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。
小結(jié)：大家注意到了沒(méi)有，分圖形時(shí)不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點(diǎn)連線就可以了。
分第三個(gè)圖形，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來(lái)都是四個(gè)三角形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己分一分，體會(huì)圖形之間的相互變換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 五、全課總結(jié)。
今天在圖形王國(guó)玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國(guó)里原來(lái)圖形是可以互相變換的。
六、拓展剪一剪。
下面我們來(lái)剪一剪，變一變。請(qǐng)看第6題。
在一張正邊形的紙上剪去一個(gè)三角形，看剩下的是什么圖形？
展示三種不同的方法。師介紹常見(jiàn)的剪法：1。由一個(gè)頂點(diǎn)到另一個(gè)頂點(diǎn)剪去一個(gè)三角形，剩下的是三角形。2。由一個(gè)頂點(diǎn)到一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是五邊形。
小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法。快樂(lè)的時(shí)間總是過(guò)得很快，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
板書(shū)：四邊形依次板貼四邊形的卡片。
五邊形依次板貼五邊形的卡片。
六邊形依次板貼六邊形的卡片。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇三
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰(shuí)搭得高，摸物體、說(shuō)感覺(jué)，盲人摸圖形等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來(lái)的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來(lái)到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺(jué)是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長(zhǎng)的組織下連續(xù)開(kāi)展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說(shuō)：請(qǐng)四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰(shuí)搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長(zhǎng)方體不同的擺放高度入手研究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長(zhǎng)方體和正方體的特征剖析的簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長(zhǎng)方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂(lè)在其中。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇四
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇五
《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（青島版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識(shí)。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見(jiàn)的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生狀況。
一部分孩子來(lái)自城鎮(zhèn)，受過(guò)較好的學(xué)前教育，對(duì)五種基本的平面圖形一有了一定的認(rèn)識(shí)。他們基本能分清不同的平面圖形，但對(duì)平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，所受學(xué)前教育較差，對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)還不夠清楚明了，對(duì)它和立體圖形的關(guān)系更是一無(wú)所知。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見(jiàn)的平面圖形，知道這些圖形的名稱(chēng)，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
能力目標(biāo)：在比一比、畫(huà)一畫(huà)、描一描等探究活動(dòng)中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)“形”、“體”間的關(guān)系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。
情感目標(biāo)：在觀察操作活動(dòng)中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，并滲透審美情趣的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個(gè)，
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個(gè)。
剪好的紙貼畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教。
2、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不能單純的以來(lái)模仿與記憶，讓動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，處于這個(gè)年齡段的孩子大多對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘，于是我就以此為突破口。
給大家?guī)?lái)了一幅與眾不同的圖畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞，（出示情境圖）。
同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問(wèn)題可能會(huì)千差萬(wàn)別，但都應(yīng)對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的勇氣，給予鼓勵(lì)。帶著孩子們的問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)圖形）。
2、探究新知，合作交流。
活動(dòng)一。
（1）以同桌為單位從紙貼畫(huà)學(xué)具中挑選出自己認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽(tīng)。（學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能從中挑選出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽(tīng)。）。
（2）以同桌為單位到實(shí)物平臺(tái)上將自己認(rèn)識(shí)的圖形介紹給大家聽(tīng)。
（3）將紙貼畫(huà)中的平面圖形以同桌為單位按形狀進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生有可能會(huì)把長(zhǎng)方形和平行四邊形放在一起，也可能會(huì)把長(zhǎng)方形和正方形放在一起。在孩子們分類(lèi)的同時(shí)，走到孩子中間去，對(duì)個(gè)別有困難的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)展示分類(lèi)方法。找代表匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，邊匯報(bào)邊告訴大家分類(lèi)的原因。答案可能千差萬(wàn)別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動(dòng)態(tài)抽出長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對(duì)平面圖形進(jìn)行準(zhǔn)確分類(lèi)。
活動(dòng)二。
（1）認(rèn)識(shí)立體圖形。（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對(duì)孩子們比較陌生，這時(shí)可以適當(dāng)做一下介紹。
（2）從立體模型學(xué)具上找出自己認(rèn)識(shí)的平面圖形。同學(xué)們利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽(tīng)，巡視指導(dǎo)孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫(huà)下來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子認(rèn)真細(xì)致的畫(huà)圖，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并將孩子們的展示給大家。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應(yīng)用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧！（課件出示街道和沿途的各種形狀的交通標(biāo)志牌）小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些交通標(biāo)志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見(jiàn)到的交通標(biāo)志牌里竟然也有數(shù)學(xué)知識(shí)，一下子學(xué)生紛紛討論起來(lái)。）。
生活中你還在哪些物體的表面見(jiàn)到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又最終服務(wù)于生活。通過(guò)說(shuō)交通標(biāo)志牌的形狀、找生活中的圖形、說(shuō)生活中的圖形，為孩子們搭設(shè)一座理論與實(shí)踐的橋梁，貫徹了‘?dāng)?shù)學(xué)生活化’理念，使孩子們?nèi)の栋蝗坏亟?jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的全過(guò)程。
4、鞏固練習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的共同特點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。因此我將練習(xí)分為三個(gè)層次：
（1）面向全體，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。課本23頁(yè)的1、2、4題。
（2）拓展延伸。課本23頁(yè)3、5題。
（3）加大難度，進(jìn)行尖子生的選拔和培養(yǎng)。課本24頁(yè)第6題。
3、反饋總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？用什么方法學(xué)習(xí)的？在師生輕松愉快的談話中結(jié)束此課。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)方形三角形圓正方形平行四邊形。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分類(lèi)、建模的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認(rèn)和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類(lèi)的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學(xué)情：針對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛镉泻艽蟮暮闷嫘?，已有的生活?jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)立體圖形有一定的了解但不能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述出來(lái)，對(duì)“特點(diǎn)”一詞比較陌生。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，師生共同總結(jié)提升。
教學(xué)程序：
一、引入新課。
（這時(shí)學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認(rèn)同“一個(gè)胖的，一個(gè)扁的"，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱(chēng)為平面圖形，在以后會(huì)學(xué)習(xí)到。
活動(dòng)：打開(kāi)自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形都拿出來(lái)。同桌相互檢查，教師巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)1、投影出示生活中的一些實(shí)物，把你認(rèn)為形狀相同的一類(lèi)放在一起。
學(xué)生觀察后獨(dú)立完成分類(lèi)，教師巡視。
（有的學(xué)生會(huì)漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會(huì)一個(gè)物體重復(fù)分類(lèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓其它學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過(guò)討論總結(jié)出可以分一個(gè)做一個(gè)標(biāo)記。）。
活動(dòng)2、針對(duì)分類(lèi)的結(jié)果進(jìn)行討論。
問(wèn)題1：這些圖形一共分成了幾類(lèi)？
生：四類(lèi)。
問(wèn)題2：針對(duì)第一類(lèi)（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)它們都是方方的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到正方體的一些特征如六個(gè)面大小一樣，而且都是平平的，有的會(huì)說(shuō)到名稱(chēng)）。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來(lái)觀察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說(shuō)到的那些特點(diǎn)。
問(wèn)題3：你能在學(xué)具中找出和第一類(lèi)形狀相同的物體嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學(xué)生可以說(shuō)出正方體，但也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)正方形，這時(shí)可以強(qiáng)調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。）。
活動(dòng)3：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評(píng)。
（有的學(xué)生可能會(huì)提到生活中有些正方體棱角不分明，這時(shí)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)它們是生活中美化了的正方體。）。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，有的學(xué)生就誤認(rèn)為是正方體，此時(shí)可以先請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后再進(jìn)行下面的討論。
師：你為什么說(shuō)它不是正方體？
生：因?yàn)樗牧鶄€(gè)面不是都一樣大的。
師：那有沒(méi)有什么辦法可以驗(yàn)證你的想法呢？
這時(shí)學(xué)生的方法很多，有的說(shuō)可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長(zhǎng)），有的說(shuō)直接用尺子量一量，有的說(shuō)可以把正方體放在紙上，把它的每個(gè)面畫(huà)下來(lái)比一比大小等等。
教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去驗(yàn)證。
小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認(rèn)出來(lái)的時(shí)候，這時(shí)我們就要根據(jù)圖形的特征來(lái)選擇合適的工具和方法動(dòng)手去驗(yàn)證它。
同認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)一樣，針對(duì)第二類(lèi)（長(zhǎng)方體）的分類(lèi)情況進(jìn)行討論。
問(wèn)題1：為什么把它們放在一起？或者說(shuō)它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個(gè)面都是平平的，都有6個(gè)面，對(duì)著的兩個(gè)面一樣大等。）。
問(wèn)題2：你能在學(xué)具中找出和這一類(lèi)形狀相同的物體嗎？（明確長(zhǎng)方體模型后投影出示）。
問(wèn)題3：那么這一類(lèi)物體又該叫什么名字呢？（長(zhǎng)方體）。
問(wèn)題4：和我們剛才學(xué)習(xí)的正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
（學(xué)生小組討論后教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：正方體的六個(gè)面都一樣大，而長(zhǎng)方體不是，或。
者說(shuō)正方體的棱長(zhǎng)都相等，而長(zhǎng)方體不是。）。
問(wèn)題5：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？
針對(duì)第三類(lèi)（圓柱）的分類(lèi)情況進(jìn)行討論。
問(wèn)題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學(xué)生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個(gè)面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱(chēng)。
活動(dòng)：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長(zhǎng)方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問(wèn)題2：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類(lèi)球?qū)W生能夠很快說(shuō)出它的名稱(chēng)、特點(diǎn)（曲面、易滾動(dòng)等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是圓，這里只需結(jié)合實(shí)物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、課后做一做第1題。
（讓學(xué)生通過(guò)滾動(dòng)圓柱、推長(zhǎng)方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動(dòng)進(jìn)一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個(gè)，長(zhǎng)方體（）個(gè)，圓柱（）個(gè)，球（）個(gè)。
（鞏固對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法）。
（通過(guò)想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇七
我從教也十多年了，也帶了幾個(gè)畢業(yè)班，對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的，在新授課的時(shí)候，學(xué)生也沒(méi)有提出其他的計(jì)算方法。在今天的畢業(yè)總復(fù)習(xí)課上，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個(gè)圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個(gè)基礎(chǔ)題，當(dāng)做長(zhǎng)方體表面積的時(shí)候（本題長(zhǎng)方體是一個(gè)有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生說(shuō)出用長(zhǎng)乘高加寬乘高加長(zhǎng)乘寬的和乘2的方法，還有的說(shuō)出求長(zhǎng)乘高再乘4，加上兩個(gè)正方形的`面積，正當(dāng)我要結(jié)束這道題時(shí)，一個(gè)平常學(xué)得不是很好的同學(xué)突然舉手要說(shuō)出另一種解法，他在算側(cè)面積時(shí)是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長(zhǎng)乘高，在加上兩個(gè)正方形的面積。當(dāng)時(shí)聽(tīng)他說(shuō)出這種方法時(shí)，我佩服他這種學(xué)以致用、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，由衷的感到自責(zé)。
我們?cè)谡n堂這個(gè)大平臺(tái)中，不過(guò)是給了孩子們一個(gè)“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時(shí)自己為了趕進(jìn)度、提前復(fù)習(xí)，有許多學(xué)生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見(jiàn)，下了課我們?cè)儆懻?，敷衍過(guò)去，想一想，真是慚愧。
學(xué)生是金子，只要我們把主動(dòng)權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達(dá)，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學(xué)生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學(xué)生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時(shí)，結(jié)果如何也不再重要，學(xué)習(xí)探究過(guò)程中高漲的熱情使學(xué)生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔，才智與探索生成的快樂(lè)便不斷噴涌。教師應(yīng)允許學(xué)生將講堂變成任意涂抹的畫(huà)布，像杜郎口一樣，把課堂還給學(xué)生，讓事實(shí)說(shuō)話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場(chǎng)所。
這節(jié)課真值得我去細(xì)細(xì)體味。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容：（第32頁(yè)、第三33頁(yè)做一做及練習(xí)五第2題）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：生活中的物體、立體圖形的模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激情。
老師：今天有一位好朋友來(lái)到了我們教室里，瞧！誰(shuí)來(lái)了（出示藍(lán)貓的圖片）。
學(xué)生：是藍(lán)貓。
老師：對(duì)，藍(lán)貓想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它給同學(xué)們帶來(lái)了一籃子的禮物，都有些什么呀？趕快打開(kāi)來(lái)看看！
老師：你最喜歡哪個(gè)禮物,為什么喜歡？
二、操作感知。
a、分一分。
1、學(xué)生六人小組活動(dòng)，對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，教師巡視。
2、指名說(shuō)說(shuō)你為什么這樣分。
師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？
師：他們是這樣分的，和你們分得一樣樣嗎？
（如果有學(xué)生分錯(cuò)，將在后面的教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)。）。
3、揭示概念。
師：每類(lèi)形狀的物體，它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。（板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）。
這些圖形都住在立體王國(guó)里，所以它們都是立體圖形（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)立體圖形）。
師：藍(lán)貓先生說(shuō)小朋友真聰明，下面我們要比比哪個(gè)小組的小朋友動(dòng)作最快，把桌上的東西放回籃子里。
b、摸一摸。
1、拿出學(xué)具。
師：請(qǐng)你輕輕地拿出這些圖形玩一玩?？梢钥匆豢此蛣e的物體有什么不一樣、摸一摸它們的表面有什么感覺(jué)、滾一滾看哪個(gè)物體滾得遠(yuǎn)。
（1）把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌，說(shuō)說(shuō)它有什么樣的特點(diǎn)。
（2）指名學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特點(diǎn)。
師；誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？
2、學(xué)生依次匯報(bào)：
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。
正方體：方方的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)。
球：光光的，能滾動(dòng)。
學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒(méi)有這種感覺(jué)。
3、抽象出圖形。
師：脫下這些物體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（在黑板上貼出相應(yīng)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的圖片）。
（如果第一次分類(lèi)分錯(cuò)的話，現(xiàn)在再讓學(xué)生思考分得對(duì)不對(duì)）。
c、搭一搭。
學(xué)生活動(dòng)比一比誰(shuí)搭得高，互相欣賞。
老師：那圓柱體為什么能搭在中間？
學(xué)生：圓柱體有兩個(gè)平平的面所以能搭中間。
師：現(xiàn)在把這些物體一樣一樣的叫它們的名字，邊說(shuō)邊放到袋子里。
三、練習(xí)鞏固，寓教于樂(lè)。
1、游戲：猜物體。
2、完成練習(xí)5第2題。數(shù)一數(shù)。
四、回顧延伸。
1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你閉上眼睛想想它們長(zhǎng)什么樣？
2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是我們今天學(xué)習(xí)的形狀。
3、當(dāng)一個(gè)小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請(qǐng)父母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校和老師、同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成果。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇九
1、認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱(chēng)和形狀。
2、鍛煉觀察力。
1、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫(huà)制、彩筆。
1、出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種形狀，知道它們的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來(lái)的食物包裝盒，并簡(jiǎn)單介紹。
4、請(qǐng)幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫(huà)在圖畫(huà)紙上，然后剪下來(lái)。
5、請(qǐng)幼兒說(shuō)出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類(lèi)形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請(qǐng)幼兒找到相配的平面圖形。
總結(jié)分享:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)每種立體圖形有多少個(gè)面。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十
1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片
一、質(zhì)疑激情：
小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。
2.摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流
學(xué)生可能說(shuō)出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征
1.做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)
有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）
（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)八第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
五、小結(jié)：你今天有什么收獲？
教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，從而獲得對(duì)物體特征的理解，建立起學(xué)生初步的空間觀念。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十一
（一）知識(shí)與技能在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
（二）過(guò)程與方法在對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)的思想。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開(kāi)始，學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過(guò)程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開(kāi)始切入，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
（一）激趣引入。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采用富有童趣的提問(wèn)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認(rèn)為它最淘氣？
（2）摸一摸：找出學(xué)具中的'球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。
（3）貼圖：把球畫(huà)在紙上，就是這樣的。
（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。
（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來(lái)回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。
（3）貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說(shuō)一說(shuō)理由吧。在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。
（1）找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
（2）找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長(zhǎng)方體教師拿出扁長(zhǎng)方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。
小結(jié)：我們通過(guò)，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十二
《認(rèn)識(shí)立體圖形》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開(kāi)始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)的是一堂更加開(kāi)放、活潑、更符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級(jí)學(xué)生第一次上公開(kāi)課，以及他們的智力水平、接受能力、紀(jì)律特點(diǎn)和我本身的教學(xué)能力、教育機(jī)智等因素，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)可能過(guò)于開(kāi)放，或許會(huì)出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我刪除了部分過(guò)于活潑、自主的活動(dòng)，增加了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進(jìn)，以更好的落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解。
另外，在教學(xué)中，我深刻意識(shí)到，我的評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性。
在評(píng)價(jià)手段方面，我側(cè)重于師評(píng)生，生生互評(píng)雖然也有，但機(jī)會(huì)給的很少。這個(gè)本身在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒(méi)有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過(guò)分引導(dǎo)的局面。雖然一年級(jí)的學(xué)生還不具備較高的評(píng)價(jià)能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評(píng)價(jià)也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。
“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”是我目前存在的兩大問(wèn)題，但同時(shí)，也將是我接下來(lái)新的目標(biāo)，我會(huì)進(jìn)一步努力，爭(zhēng)取獲得更大的收獲！
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第137一138頁(yè)，練習(xí)三十一的第l一9題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱(chēng)、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：教師把教科書(shū)第137頁(yè)上的圖畫(huà)在小黑板上。
教學(xué)過(guò)程（）：
教師：“同學(xué)們想一想，我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形?”(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說(shuō)出每個(gè)圖形的名稱(chēng)。
“各圖形中的每個(gè)字母表示什么?”
“如果把這些圖形分成兩類(lèi)，可以怎樣分?為什么?，(長(zhǎng)方體和正方體是一類(lèi)，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類(lèi)，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：“下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)?！?BR> 1．長(zhǎng)方體和正方體。
教師：“長(zhǎng)方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?”(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
“長(zhǎng)方體的6個(gè)面是什么形?”(是長(zhǎng)方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
“長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)?”(相對(duì)的面完全相同。)。
“長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?”(可以分成3組，相對(duì)的'棱長(zhǎng)度相等。)。
教師：“正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?”
“正方體的6個(gè)面都是什么形?”(都是正方形。)。
“正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?”(長(zhǎng)度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：“長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系?”(正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?”(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?”(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡(jiǎn)單板書(shū)：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書(shū)第137頁(yè)“做一做”的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開(kāi)的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類(lèi)似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)說(shuō)的比較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長(zhǎng)方體不同的三個(gè)面的長(zhǎng)、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長(zhǎng)是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長(zhǎng)方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十四
教師：“請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積。”(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周?chē)膶?shí)物舉例說(shuō)明?！庇?jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書(shū)第138頁(yè)中間的圖自己寫(xiě)出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。特別要說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書(shū)在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說(shuō)題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計(jì)算。
教師：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”讓學(xué)生看教科書(shū)第138頁(yè)下面的圖，自己寫(xiě)出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書(shū)在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17‘題。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十五
認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，也符合了低年級(jí)兒童的`認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，其設(shè)計(jì)的若干具有開(kāi)放性的活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十六
龔老師的課堂最為獨(dú)特地方是：老師能利用學(xué)生課前生成的資源作為學(xué)習(xí)材料，整堂課所有的學(xué)習(xí)資源都來(lái)源于學(xué)生，由學(xué)生自己創(chuàng)造、自我整理，對(duì)立體圖形的知識(shí)形成自己獨(dú)特的感知。由于學(xué)生研究的問(wèn)題是自己的`，收集的錯(cuò)例是集體的，所以學(xué)習(xí)起來(lái)各個(gè)興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)好。
當(dāng)然在每堂課中，學(xué)生都會(huì)有差錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的差錯(cuò)，老師的心態(tài)可能會(huì)斥責(zé)、批評(píng)，但在這節(jié)課中我看到的是大方的接納和欣喜的賞析。老師欣賞著學(xué)生一些有價(jià)值的錯(cuò)例，并加以利用和開(kāi)發(fā)，讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾而坐下。而這樣的錯(cuò)例老師進(jìn)行類(lèi)推、歸類(lèi)，對(duì)比、提升，形成幾何體的網(wǎng)絡(luò)體系。這樣的學(xué)習(xí)，能有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起不同思維水平學(xué)生的熱烈討論，在思辨中有效落實(shí)新課標(biāo)。
那么，整個(gè)建構(gòu)過(guò)程用什么方式呈現(xiàn)，就是板書(shū)的功效了。龔老師想用結(jié)構(gòu)式的板書(shū)來(lái)?yè)纹鹫麄€(gè)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，但給人遺憾的是有布局些凌亂，也不夠簡(jiǎn)潔。總復(fù)習(xí)的板書(shū)的設(shè)計(jì)區(qū)別于一般課，它更趨于框架化，只有這樣才能把零碎的公式有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，把公式的記憶納入知識(shí)體系，形成簡(jiǎn)潔而有序的記憶網(wǎng)絡(luò)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十七
1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形(長(zhǎng)方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱(chēng)。
2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)：用到了哪些圖形?
2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說(shuō)的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)立體圖形
1.認(rèn)識(shí)圓柱體。
(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
(1)分別出示長(zhǎng)方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)
(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說(shuō)說(shuō)名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請(qǐng)幼兒看看14頁(yè)畫(huà)面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請(qǐng)幼兒看第15頁(yè)的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類(lèi)上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十八
學(xué)習(xí)年段：小學(xué)一年級(jí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。
授課教師：曹抒珍。
一、教學(xué)目標(biāo)。
·學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
·能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的觀察及操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作實(shí)踐能力。
2、小組合作：搓、切、搭等，使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間觀念。
·情感目標(biāo)：讓學(xué)生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)日益濃厚的興趣。
二、學(xué)習(xí)資源。
1、多媒體動(dòng)畫(huà)：故事內(nèi)容為機(jī)器人（帶音樂(lè)）叮當(dāng)來(lái)到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來(lái)了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就跟組里的小朋友說(shuō)什么，每人都說(shuō)說(shuō)。
2、各種物品的演示。
3、把“形狀相同的”放在一塊。
4、生活中的物品形狀、舉實(shí)例。
（1）冰箱、洗衣機(jī)、彩電、柜子。
（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。
三、學(xué)習(xí)實(shí)施方案。
·學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第32、33頁(yè)。
·組織形式：小組合作討論。
·學(xué)習(xí)流程：創(chuàng)設(shè)情景—討論探究—鞏固拓展—實(shí)際應(yīng)用。
·評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、小組討論評(píng)議。
·教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形，并說(shuō)它們的名稱(chēng)。
·教學(xué)難點(diǎn)：從生活中找出各種形狀的物品說(shuō)名稱(chēng)。
·教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
（2）學(xué)生每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥、積木一盒。
·教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
目標(biāo)：從兒童喜愛(ài)的機(jī)器人叮當(dāng)如上入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系。
過(guò)程：電腦出示動(dòng)畫(huà)（見(jiàn)學(xué)習(xí)資源）。
針對(duì)學(xué)生提出的生活中的物品形狀，說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的？
2、探究釋疑：
目標(biāo)：讓學(xué)生自主探究分類(lèi)的方法。
過(guò)程：
（1）教師用電腦出示討論題：
a、說(shuō)說(shuō)你是怎樣分類(lèi)的？
b、把你分的“形狀相同的”每一類(lèi)物品告訴大家，你覺(jué)得它們分別長(zhǎng)的是什么樣子？
c、你是怎樣感覺(jué)到的？
（2）讓學(xué)生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。
（3）交流：
探索的途徑：指幾生上臺(tái)演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過(guò)程（學(xué)習(xí)資源）。
（4）討論與小結(jié)：
a、說(shuō)說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？
b、電腦抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱(chēng)。
3、鞏固與拓展：
目標(biāo)：利用電腦展示各種動(dòng)態(tài)的練習(xí)使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形，并培養(yǎng)學(xué)生的積極的創(chuàng)造情感和濃厚的興趣。
過(guò)程：
（1）課本中的題改編：看圖形，說(shuō)名稱(chēng)。
（2）數(shù)數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生可以獨(dú)立數(shù)，也可以自由組合數(shù)。
（3）搭學(xué)具：
活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。
匯報(bào)：城堡、動(dòng)物園、飛機(jī)、世貿(mào)大樓、航空母艦……。
（4）轉(zhuǎn)化：
4、實(shí)際應(yīng)用：
目標(biāo)：促使知識(shí)與生活的聯(lián)系，并因?qū)嶋H應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)建立更為扎實(shí)的知識(shí)。
過(guò)程：
小組合作：用橡皮泥，通過(guò)搓、捏切等操作，做出一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、圓柱、球。
教師小結(jié)：今天，小朋友不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
四、教后感。
1、教學(xué)思想：讓學(xué)生自主活動(dòng)，自我體驗(yàn)探索。通過(guò)分、說(shuō)、看、摸、滾、比、想、數(shù)搭、捏、切、搓組合等一系列活動(dòng)，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而探究性學(xué)習(xí)正是交給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。這種學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生參與今天的活動(dòng)，為適應(yīng)明天的需要所學(xué)。
2、教學(xué)反思：
本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作、交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及合作意識(shí)。
（1）提供觀察操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽探索。
本課利用實(shí)際生活中熟習(xí)的事物，為學(xué)生提供了豐富素材，創(chuàng)設(shè)大量觀察、操作的機(jī)會(huì)。
觀察：
·設(shè)疑激趣時(shí)的說(shuō)學(xué)具。
·按要求分學(xué)具，對(duì)物體形狀的觀察感知。
·感知事物特點(diǎn)時(shí)，對(duì)物體靜態(tài)的觀察。
·形成表象時(shí)，對(duì)抽象圖形的觀察。
·聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)身邊物體形狀的感知。
操作：
·設(shè)疑激情時(shí)的說(shuō)學(xué)具。
·揭示概念后給名稱(chēng)說(shuō)學(xué)具。
·感知物體概念時(shí)摸、推、滾。
·搭積木。
·橡皮泥的捏、搓、切等。
通過(guò)豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)各種物體形狀的感知體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索。如發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，為什么生活中不用它們做車(chē)輪；圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣；用實(shí)物學(xué)具搭物體是的奇思妙想：城堡、公園、貿(mào)易大樓……進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）提供教學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。
合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要方式，同齡人之間的啟發(fā)和幫助會(huì)使大家得到共同的提高。因而在數(shù)學(xué)中采取小組合作的方式，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，以組開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞他人的良好心態(tài)、自我調(diào)節(jié)、控制能力、確實(shí)成為新型的接班人。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇一
1、本節(jié)課是：新思維小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4頁(yè)第6頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形的。小學(xué)低年級(jí)的幾何教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學(xué)生對(duì)物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
解決重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察、勤操作，多想象。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定為三點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的過(guò)程，知道它們的名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
（3）通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
二、說(shuō)教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教師不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境下，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是把評(píng)價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中采用了能吸引低年級(jí)兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法：操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得物體形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生空間觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和合作的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)上升到清楚地知道圖形的特征和名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)幾種物體和圖形，應(yīng)該通過(guò)大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)。為此，在教學(xué)上我準(zhǔn)備這樣安排教學(xué)活動(dòng)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。4、運(yùn)用特征、形成技能。5、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，我將努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學(xué)們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請(qǐng)你們把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實(shí)了目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個(gè)步驟進(jìn)行）。
1、分揭示概念。
我先讓學(xué)生分組活動(dòng)，把帶來(lái)的物體歸類(lèi)。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這樣分的原因。我按學(xué)生說(shuō)的在電腦把物體分成四堆。然后問(wèn)：你們都是這樣分的嗎？讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。我肯定了學(xué)生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內(nèi)分、再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果。我再問(wèn)學(xué)生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學(xué)生說(shuō)的在電腦上出示實(shí)物名稱(chēng)。并板書(shū)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學(xué)生可能會(huì)把長(zhǎng)的長(zhǎng)方體和扁的長(zhǎng)方體看成是形狀不同的兩種物體，這時(shí)我通過(guò)電教媒體把長(zhǎng)方體翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同角度看會(huì)有所不同，實(shí)質(zhì)是相同的）。因?yàn)檫@節(jié)課難點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，為了突破難點(diǎn)，我向?qū)W生提出：為什么這堆是長(zhǎng)方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學(xué)生在充分發(fā)表意見(jiàn)。
這樣的提問(wèn)讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運(yùn)用了多媒體手段，結(jié)合具體實(shí)物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點(diǎn)。
感知長(zhǎng)方體，先讓學(xué)生們仔細(xì)看一看、摸一摸、比一比手中的長(zhǎng)方體。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、感覺(jué)的用自己的語(yǔ)言在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
感知正方體，為了讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，我舉起正方體問(wèn)學(xué)生：它的形狀和剛才的長(zhǎng)方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細(xì)地看一看、摸一摸，找出來(lái)跟組員說(shuō)一說(shuō)。
這樣的提問(wèn)和安排，既讓學(xué)生再次感知長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和口頭表達(dá)能力。
感知圓柱和球。
通過(guò)剛才的看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來(lái)觀察一下，我拿出一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)左邊看，另一個(gè)右邊看，讓學(xué)生通過(guò)觀察知道不管從哪個(gè)方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學(xué)生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的變化過(guò)程。
4、想再次感知、分三點(diǎn)。
想一想：我說(shuō)出一種圖形，學(xué)生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說(shuō)出圖形實(shí)物，讓學(xué)生閉著眼睛摸出，并說(shuō)出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說(shuō)名稱(chēng)，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學(xué)生再辨認(rèn)。
這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生感受物體的形狀，通過(guò)剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動(dòng)都是為了更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)多種方式感受物體的形狀，不同角度的認(rèn)識(shí)物體形狀，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效的建立學(xué)生的空間觀念，，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體現(xiàn)了其應(yīng)用性和開(kāi)放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。
空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)，這里設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
一、滾一滾。
讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)。得出結(jié)論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動(dòng)，而球可以任意方向滾動(dòng)，還可能在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、搭一搭。
讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個(gè)平面，不能疊在一起。長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習(xí)給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，既加深了對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥(niǎo)的效果。
第四環(huán)節(jié)、運(yùn)用特征、形成技能。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽游戲，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。競(jìng)賽規(guī)劃：把學(xué)生分成四大組派一個(gè)代表上來(lái)，蒙住眼睛按老師要求摸出實(shí)物，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，看哪組的代表又快又準(zhǔn)地摸出實(shí)物，最后由分?jǐn)?shù)高低決定哪組獲勝。我重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出長(zhǎng)方體和正方體。游戲的目的是讓學(xué)生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)，由四人小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出哪個(gè)同學(xué)獲得紅星最多，評(píng)出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。新課程強(qiáng)調(diào)：尊重贊賞承認(rèn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都感受到成功的喜悅和樂(lè)趣，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生老師給予鼓勵(lì)下節(jié)課我們有機(jī)會(huì)可以超越他們。
本節(jié)課的特點(diǎn)是通過(guò)小組動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、自主探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，特別強(qiáng)調(diào)了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的規(guī)律。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材：
1．教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第18頁(yè)例題及“想想做做”與練習(xí)。
2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：《認(rèn)圖形》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù)，使學(xué)生知道還可以以圖形的邊數(shù)來(lái)分類(lèi)、命名。這也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形打下基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來(lái)命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間能力、觀察能力和實(shí)踐能力。
4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)邊數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。
5．教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：教材從學(xué)生熟知的具體事物導(dǎo)入，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學(xué)生初步感知可以以邊數(shù)來(lái)命名一些圖形。“試一試”讓學(xué)生知道除了長(zhǎng)方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)形成“要想知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識(shí)?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進(jìn)一步鞏固對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)，知道圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。同時(shí)也培養(yǎng)了初步的空間觀念。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
1．注重激發(fā)興趣：
課始出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形卡片，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學(xué)生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學(xué)生用不同的策略解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2．鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究：
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法得到多邊形又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3．聯(lián)系生活教學(xué)法。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學(xué)生能真真切切地感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天我們一起去圖形王國(guó)去玩，好嗎？（依次出示長(zhǎng)方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說(shuō)）。
（二）主動(dòng)探索、操作領(lǐng)悟。
1．認(rèn)識(shí)四邊形。
（如猜不出，仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來(lái)數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問(wèn)：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）。
這幾個(gè)圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書(shū)：四邊形。）。
（2）下面我們來(lái)判斷一下這幾個(gè)圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。
2．認(rèn)識(shí)五邊形。
（出示五邊形。）你能給這個(gè)圖形取個(gè)名字嗎？（貼圖形）你能說(shuō)說(shuō)什么是五邊形嗎？對(duì)，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書(shū)：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。
3．認(rèn)識(shí)六邊形。
（出示六邊形。）這個(gè)圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱(chēng)為六邊形。（板書(shū)：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。
4．拓展。
假如一個(gè)圖形是七條邊會(huì)是幾邊形？八條邊呢？看來(lái)要知道一個(gè)圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1．想想做做3。
數(shù)多邊形。師示范第一個(gè)圖形。生獨(dú)立完成，反饋交流。
2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學(xué)生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有這么多多邊形，那你想不想動(dòng)手做一個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小棒，我們來(lái)動(dòng)手搭一搭。仔細(xì)聽(tīng)要求：
用最少的小棒搭出五邊形，看誰(shuí)動(dòng)作快。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，自主地探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！俊?BR> 3．折一折想想做做4。
好，請(qǐng)看我來(lái)示范，將四邊形的紙對(duì)折，再展開(kāi)，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出桌上的長(zhǎng)方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己折一折，體會(huì)圖形之間的相互變換，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?。
4．分一分想想做做5。
引導(dǎo)生讀題。找出注意點(diǎn)。依次完成三題。
打開(kāi)課本27頁(yè)第五題，請(qǐng)小朋友用劃線的方法分一分。
先分第一個(gè)。演示錯(cuò)誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒(méi)有比他更少的？沒(méi)有全部分完。有交叉）出示正確的。請(qǐng)有錯(cuò)的同學(xué)改正過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在試著分分第二個(gè)圖形。
分第二個(gè)，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。
小結(jié)：大家注意到了沒(méi)有，分圖形時(shí)不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點(diǎn)連線就可以了。
分第三個(gè)圖形，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來(lái)都是四個(gè)三角形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己分一分，體會(huì)圖形之間的相互變換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 五、全課總結(jié)。
今天在圖形王國(guó)玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國(guó)里原來(lái)圖形是可以互相變換的。
六、拓展剪一剪。
下面我們來(lái)剪一剪，變一變。請(qǐng)看第6題。
在一張正邊形的紙上剪去一個(gè)三角形，看剩下的是什么圖形？
展示三種不同的方法。師介紹常見(jiàn)的剪法：1。由一個(gè)頂點(diǎn)到另一個(gè)頂點(diǎn)剪去一個(gè)三角形，剩下的是三角形。2。由一個(gè)頂點(diǎn)到一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是五邊形。
小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法。快樂(lè)的時(shí)間總是過(guò)得很快，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
板書(shū)：四邊形依次板貼四邊形的卡片。
五邊形依次板貼五邊形的卡片。
六邊形依次板貼六邊形的卡片。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇三
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰(shuí)搭得高，摸物體、說(shuō)感覺(jué)，盲人摸圖形等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來(lái)的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來(lái)到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺(jué)是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長(zhǎng)的組織下連續(xù)開(kāi)展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說(shuō)：請(qǐng)四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰(shuí)搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長(zhǎng)方體不同的擺放高度入手研究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長(zhǎng)方體和正方體的特征剖析的簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長(zhǎng)方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂(lè)在其中。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇四
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇五
《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（青島版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識(shí)。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見(jiàn)的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生狀況。
一部分孩子來(lái)自城鎮(zhèn)，受過(guò)較好的學(xué)前教育，對(duì)五種基本的平面圖形一有了一定的認(rèn)識(shí)。他們基本能分清不同的平面圖形，但對(duì)平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，所受學(xué)前教育較差，對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)還不夠清楚明了，對(duì)它和立體圖形的關(guān)系更是一無(wú)所知。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見(jiàn)的平面圖形，知道這些圖形的名稱(chēng)，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
能力目標(biāo)：在比一比、畫(huà)一畫(huà)、描一描等探究活動(dòng)中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)“形”、“體”間的關(guān)系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。
情感目標(biāo)：在觀察操作活動(dòng)中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，并滲透審美情趣的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個(gè)，
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個(gè)。
剪好的紙貼畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教。
2、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不能單純的以來(lái)模仿與記憶，讓動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，處于這個(gè)年齡段的孩子大多對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘，于是我就以此為突破口。
給大家?guī)?lái)了一幅與眾不同的圖畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞，（出示情境圖）。
同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問(wèn)題可能會(huì)千差萬(wàn)別，但都應(yīng)對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的勇氣，給予鼓勵(lì)。帶著孩子們的問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)圖形）。
2、探究新知，合作交流。
活動(dòng)一。
（1）以同桌為單位從紙貼畫(huà)學(xué)具中挑選出自己認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽(tīng)。（學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能從中挑選出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽(tīng)。）。
（2）以同桌為單位到實(shí)物平臺(tái)上將自己認(rèn)識(shí)的圖形介紹給大家聽(tīng)。
（3）將紙貼畫(huà)中的平面圖形以同桌為單位按形狀進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生有可能會(huì)把長(zhǎng)方形和平行四邊形放在一起，也可能會(huì)把長(zhǎng)方形和正方形放在一起。在孩子們分類(lèi)的同時(shí)，走到孩子中間去，對(duì)個(gè)別有困難的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)展示分類(lèi)方法。找代表匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，邊匯報(bào)邊告訴大家分類(lèi)的原因。答案可能千差萬(wàn)別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動(dòng)態(tài)抽出長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對(duì)平面圖形進(jìn)行準(zhǔn)確分類(lèi)。
活動(dòng)二。
（1）認(rèn)識(shí)立體圖形。（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對(duì)孩子們比較陌生，這時(shí)可以適當(dāng)做一下介紹。
（2）從立體模型學(xué)具上找出自己認(rèn)識(shí)的平面圖形。同學(xué)們利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽(tīng)，巡視指導(dǎo)孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫(huà)下來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子認(rèn)真細(xì)致的畫(huà)圖，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并將孩子們的展示給大家。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應(yīng)用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧！（課件出示街道和沿途的各種形狀的交通標(biāo)志牌）小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些交通標(biāo)志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見(jiàn)到的交通標(biāo)志牌里竟然也有數(shù)學(xué)知識(shí)，一下子學(xué)生紛紛討論起來(lái)。）。
生活中你還在哪些物體的表面見(jiàn)到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又最終服務(wù)于生活。通過(guò)說(shuō)交通標(biāo)志牌的形狀、找生活中的圖形、說(shuō)生活中的圖形，為孩子們搭設(shè)一座理論與實(shí)踐的橋梁，貫徹了‘?dāng)?shù)學(xué)生活化’理念，使孩子們?nèi)の栋蝗坏亟?jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的全過(guò)程。
4、鞏固練習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的共同特點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。因此我將練習(xí)分為三個(gè)層次：
（1）面向全體，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。課本23頁(yè)的1、2、4題。
（2）拓展延伸。課本23頁(yè)3、5題。
（3）加大難度，進(jìn)行尖子生的選拔和培養(yǎng)。課本24頁(yè)第6題。
3、反饋總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？用什么方法學(xué)習(xí)的？在師生輕松愉快的談話中結(jié)束此課。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)方形三角形圓正方形平行四邊形。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分類(lèi)、建模的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認(rèn)和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類(lèi)的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學(xué)情：針對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛镉泻艽蟮暮闷嫘?，已有的生活?jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)立體圖形有一定的了解但不能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述出來(lái)，對(duì)“特點(diǎn)”一詞比較陌生。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，師生共同總結(jié)提升。
教學(xué)程序：
一、引入新課。
（這時(shí)學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認(rèn)同“一個(gè)胖的，一個(gè)扁的"，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱(chēng)為平面圖形，在以后會(huì)學(xué)習(xí)到。
活動(dòng)：打開(kāi)自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形都拿出來(lái)。同桌相互檢查，教師巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)1、投影出示生活中的一些實(shí)物，把你認(rèn)為形狀相同的一類(lèi)放在一起。
學(xué)生觀察后獨(dú)立完成分類(lèi)，教師巡視。
（有的學(xué)生會(huì)漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會(huì)一個(gè)物體重復(fù)分類(lèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓其它學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過(guò)討論總結(jié)出可以分一個(gè)做一個(gè)標(biāo)記。）。
活動(dòng)2、針對(duì)分類(lèi)的結(jié)果進(jìn)行討論。
問(wèn)題1：這些圖形一共分成了幾類(lèi)？
生：四類(lèi)。
問(wèn)題2：針對(duì)第一類(lèi)（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)它們都是方方的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到正方體的一些特征如六個(gè)面大小一樣，而且都是平平的，有的會(huì)說(shuō)到名稱(chēng)）。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來(lái)觀察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說(shuō)到的那些特點(diǎn)。
問(wèn)題3：你能在學(xué)具中找出和第一類(lèi)形狀相同的物體嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學(xué)生可以說(shuō)出正方體，但也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)正方形，這時(shí)可以強(qiáng)調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。）。
活動(dòng)3：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評(píng)。
（有的學(xué)生可能會(huì)提到生活中有些正方體棱角不分明，這時(shí)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)它們是生活中美化了的正方體。）。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，有的學(xué)生就誤認(rèn)為是正方體，此時(shí)可以先請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后再進(jìn)行下面的討論。
師：你為什么說(shuō)它不是正方體？
生：因?yàn)樗牧鶄€(gè)面不是都一樣大的。
師：那有沒(méi)有什么辦法可以驗(yàn)證你的想法呢？
這時(shí)學(xué)生的方法很多，有的說(shuō)可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長(zhǎng)），有的說(shuō)直接用尺子量一量，有的說(shuō)可以把正方體放在紙上，把它的每個(gè)面畫(huà)下來(lái)比一比大小等等。
教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去驗(yàn)證。
小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認(rèn)出來(lái)的時(shí)候，這時(shí)我們就要根據(jù)圖形的特征來(lái)選擇合適的工具和方法動(dòng)手去驗(yàn)證它。
同認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)一樣，針對(duì)第二類(lèi)（長(zhǎng)方體）的分類(lèi)情況進(jìn)行討論。
問(wèn)題1：為什么把它們放在一起？或者說(shuō)它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個(gè)面都是平平的，都有6個(gè)面，對(duì)著的兩個(gè)面一樣大等。）。
問(wèn)題2：你能在學(xué)具中找出和這一類(lèi)形狀相同的物體嗎？（明確長(zhǎng)方體模型后投影出示）。
問(wèn)題3：那么這一類(lèi)物體又該叫什么名字呢？（長(zhǎng)方體）。
問(wèn)題4：和我們剛才學(xué)習(xí)的正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
（學(xué)生小組討論后教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：正方體的六個(gè)面都一樣大，而長(zhǎng)方體不是，或。
者說(shuō)正方體的棱長(zhǎng)都相等，而長(zhǎng)方體不是。）。
問(wèn)題5：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？
針對(duì)第三類(lèi)（圓柱）的分類(lèi)情況進(jìn)行討論。
問(wèn)題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學(xué)生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個(gè)面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱(chēng)。
活動(dòng)：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長(zhǎng)方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問(wèn)題2：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類(lèi)球?qū)W生能夠很快說(shuō)出它的名稱(chēng)、特點(diǎn)（曲面、易滾動(dòng)等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是圓，這里只需結(jié)合實(shí)物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、課后做一做第1題。
（讓學(xué)生通過(guò)滾動(dòng)圓柱、推長(zhǎng)方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動(dòng)進(jìn)一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個(gè)，長(zhǎng)方體（）個(gè)，圓柱（）個(gè)，球（）個(gè)。
（鞏固對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法）。
（通過(guò)想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇七
我從教也十多年了，也帶了幾個(gè)畢業(yè)班，對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的，在新授課的時(shí)候，學(xué)生也沒(méi)有提出其他的計(jì)算方法。在今天的畢業(yè)總復(fù)習(xí)課上，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個(gè)圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個(gè)基礎(chǔ)題，當(dāng)做長(zhǎng)方體表面積的時(shí)候（本題長(zhǎng)方體是一個(gè)有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生說(shuō)出用長(zhǎng)乘高加寬乘高加長(zhǎng)乘寬的和乘2的方法，還有的說(shuō)出求長(zhǎng)乘高再乘4，加上兩個(gè)正方形的`面積，正當(dāng)我要結(jié)束這道題時(shí)，一個(gè)平常學(xué)得不是很好的同學(xué)突然舉手要說(shuō)出另一種解法，他在算側(cè)面積時(shí)是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長(zhǎng)乘高，在加上兩個(gè)正方形的面積。當(dāng)時(shí)聽(tīng)他說(shuō)出這種方法時(shí)，我佩服他這種學(xué)以致用、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，由衷的感到自責(zé)。
我們?cè)谡n堂這個(gè)大平臺(tái)中，不過(guò)是給了孩子們一個(gè)“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時(shí)自己為了趕進(jìn)度、提前復(fù)習(xí)，有許多學(xué)生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見(jiàn)，下了課我們?cè)儆懻?，敷衍過(guò)去，想一想，真是慚愧。
學(xué)生是金子，只要我們把主動(dòng)權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達(dá)，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學(xué)生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學(xué)生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時(shí)，結(jié)果如何也不再重要，學(xué)習(xí)探究過(guò)程中高漲的熱情使學(xué)生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔，才智與探索生成的快樂(lè)便不斷噴涌。教師應(yīng)允許學(xué)生將講堂變成任意涂抹的畫(huà)布，像杜郎口一樣，把課堂還給學(xué)生，讓事實(shí)說(shuō)話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場(chǎng)所。
這節(jié)課真值得我去細(xì)細(xì)體味。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容：（第32頁(yè)、第三33頁(yè)做一做及練習(xí)五第2題）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：生活中的物體、立體圖形的模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激情。
老師：今天有一位好朋友來(lái)到了我們教室里，瞧！誰(shuí)來(lái)了（出示藍(lán)貓的圖片）。
學(xué)生：是藍(lán)貓。
老師：對(duì)，藍(lán)貓想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它給同學(xué)們帶來(lái)了一籃子的禮物，都有些什么呀？趕快打開(kāi)來(lái)看看！
老師：你最喜歡哪個(gè)禮物,為什么喜歡？
二、操作感知。
a、分一分。
1、學(xué)生六人小組活動(dòng)，對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，教師巡視。
2、指名說(shuō)說(shuō)你為什么這樣分。
師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？
師：他們是這樣分的，和你們分得一樣樣嗎？
（如果有學(xué)生分錯(cuò)，將在后面的教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)。）。
3、揭示概念。
師：每類(lèi)形狀的物體，它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。（板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）。
這些圖形都住在立體王國(guó)里，所以它們都是立體圖形（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)立體圖形）。
師：藍(lán)貓先生說(shuō)小朋友真聰明，下面我們要比比哪個(gè)小組的小朋友動(dòng)作最快，把桌上的東西放回籃子里。
b、摸一摸。
1、拿出學(xué)具。
師：請(qǐng)你輕輕地拿出這些圖形玩一玩?？梢钥匆豢此蛣e的物體有什么不一樣、摸一摸它們的表面有什么感覺(jué)、滾一滾看哪個(gè)物體滾得遠(yuǎn)。
（1）把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌，說(shuō)說(shuō)它有什么樣的特點(diǎn)。
（2）指名學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特點(diǎn)。
師；誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？
2、學(xué)生依次匯報(bào)：
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。
正方體：方方的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)。
球：光光的，能滾動(dòng)。
學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒(méi)有這種感覺(jué)。
3、抽象出圖形。
師：脫下這些物體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（在黑板上貼出相應(yīng)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的圖片）。
（如果第一次分類(lèi)分錯(cuò)的話，現(xiàn)在再讓學(xué)生思考分得對(duì)不對(duì)）。
c、搭一搭。
學(xué)生活動(dòng)比一比誰(shuí)搭得高，互相欣賞。
老師：那圓柱體為什么能搭在中間？
學(xué)生：圓柱體有兩個(gè)平平的面所以能搭中間。
師：現(xiàn)在把這些物體一樣一樣的叫它們的名字，邊說(shuō)邊放到袋子里。
三、練習(xí)鞏固，寓教于樂(lè)。
1、游戲：猜物體。
2、完成練習(xí)5第2題。數(shù)一數(shù)。
四、回顧延伸。
1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你閉上眼睛想想它們長(zhǎng)什么樣？
2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是我們今天學(xué)習(xí)的形狀。
3、當(dāng)一個(gè)小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請(qǐng)父母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校和老師、同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成果。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇九
1、認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱(chēng)和形狀。
2、鍛煉觀察力。
1、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫(huà)制、彩筆。
1、出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種形狀，知道它們的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來(lái)的食物包裝盒，并簡(jiǎn)單介紹。
4、請(qǐng)幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫(huà)在圖畫(huà)紙上，然后剪下來(lái)。
5、請(qǐng)幼兒說(shuō)出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類(lèi)形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請(qǐng)幼兒找到相配的平面圖形。
總結(jié)分享:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)每種立體圖形有多少個(gè)面。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十
1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片
一、質(zhì)疑激情：
小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。
2.摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流
學(xué)生可能說(shuō)出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征
1.做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)
有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）
（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)八第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
五、小結(jié)：你今天有什么收獲？
教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，從而獲得對(duì)物體特征的理解，建立起學(xué)生初步的空間觀念。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十一
（一）知識(shí)與技能在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
（二）過(guò)程與方法在對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)的思想。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開(kāi)始，學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過(guò)程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開(kāi)始切入，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
（一）激趣引入。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采用富有童趣的提問(wèn)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認(rèn)為它最淘氣？
（2）摸一摸：找出學(xué)具中的'球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。
（3）貼圖：把球畫(huà)在紙上，就是這樣的。
（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。
（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來(lái)回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。
（3）貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說(shuō)一說(shuō)理由吧。在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。
（1）找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
（2）找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長(zhǎng)方體教師拿出扁長(zhǎng)方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。
小結(jié)：我們通過(guò)，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十二
《認(rèn)識(shí)立體圖形》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開(kāi)始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)的是一堂更加開(kāi)放、活潑、更符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級(jí)學(xué)生第一次上公開(kāi)課，以及他們的智力水平、接受能力、紀(jì)律特點(diǎn)和我本身的教學(xué)能力、教育機(jī)智等因素，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)可能過(guò)于開(kāi)放，或許會(huì)出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我刪除了部分過(guò)于活潑、自主的活動(dòng)，增加了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進(jìn)，以更好的落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解。
另外，在教學(xué)中，我深刻意識(shí)到，我的評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性。
在評(píng)價(jià)手段方面，我側(cè)重于師評(píng)生，生生互評(píng)雖然也有，但機(jī)會(huì)給的很少。這個(gè)本身在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒(méi)有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過(guò)分引導(dǎo)的局面。雖然一年級(jí)的學(xué)生還不具備較高的評(píng)價(jià)能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評(píng)價(jià)也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。
“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”是我目前存在的兩大問(wèn)題，但同時(shí)，也將是我接下來(lái)新的目標(biāo)，我會(huì)進(jìn)一步努力，爭(zhēng)取獲得更大的收獲！
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第137一138頁(yè)，練習(xí)三十一的第l一9題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱(chēng)、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：教師把教科書(shū)第137頁(yè)上的圖畫(huà)在小黑板上。
教學(xué)過(guò)程（）：
教師：“同學(xué)們想一想，我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形?”(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說(shuō)出每個(gè)圖形的名稱(chēng)。
“各圖形中的每個(gè)字母表示什么?”
“如果把這些圖形分成兩類(lèi)，可以怎樣分?為什么?，(長(zhǎng)方體和正方體是一類(lèi)，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類(lèi)，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：“下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)?！?BR> 1．長(zhǎng)方體和正方體。
教師：“長(zhǎng)方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?”(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
“長(zhǎng)方體的6個(gè)面是什么形?”(是長(zhǎng)方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
“長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)?”(相對(duì)的面完全相同。)。
“長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?”(可以分成3組，相對(duì)的'棱長(zhǎng)度相等。)。
教師：“正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?”
“正方體的6個(gè)面都是什么形?”(都是正方形。)。
“正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?”(長(zhǎng)度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：“長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系?”(正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?”(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?”(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡(jiǎn)單板書(shū)：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書(shū)第137頁(yè)“做一做”的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開(kāi)的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類(lèi)似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)說(shuō)的比較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長(zhǎng)方體不同的三個(gè)面的長(zhǎng)、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長(zhǎng)是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長(zhǎng)方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十四
教師：“請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積。”(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周?chē)膶?shí)物舉例說(shuō)明?！庇?jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書(shū)第138頁(yè)中間的圖自己寫(xiě)出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。特別要說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書(shū)在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說(shuō)題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計(jì)算。
教師：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”讓學(xué)生看教科書(shū)第138頁(yè)下面的圖，自己寫(xiě)出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書(shū)在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17‘題。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十五
認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，也符合了低年級(jí)兒童的`認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，其設(shè)計(jì)的若干具有開(kāi)放性的活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十六
龔老師的課堂最為獨(dú)特地方是：老師能利用學(xué)生課前生成的資源作為學(xué)習(xí)材料，整堂課所有的學(xué)習(xí)資源都來(lái)源于學(xué)生，由學(xué)生自己創(chuàng)造、自我整理，對(duì)立體圖形的知識(shí)形成自己獨(dú)特的感知。由于學(xué)生研究的問(wèn)題是自己的`，收集的錯(cuò)例是集體的，所以學(xué)習(xí)起來(lái)各個(gè)興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)好。
當(dāng)然在每堂課中，學(xué)生都會(huì)有差錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的差錯(cuò)，老師的心態(tài)可能會(huì)斥責(zé)、批評(píng)，但在這節(jié)課中我看到的是大方的接納和欣喜的賞析。老師欣賞著學(xué)生一些有價(jià)值的錯(cuò)例，并加以利用和開(kāi)發(fā)，讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾而坐下。而這樣的錯(cuò)例老師進(jìn)行類(lèi)推、歸類(lèi)，對(duì)比、提升，形成幾何體的網(wǎng)絡(luò)體系。這樣的學(xué)習(xí)，能有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起不同思維水平學(xué)生的熱烈討論，在思辨中有效落實(shí)新課標(biāo)。
那么，整個(gè)建構(gòu)過(guò)程用什么方式呈現(xiàn)，就是板書(shū)的功效了。龔老師想用結(jié)構(gòu)式的板書(shū)來(lái)?yè)纹鹫麄€(gè)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，但給人遺憾的是有布局些凌亂，也不夠簡(jiǎn)潔。總復(fù)習(xí)的板書(shū)的設(shè)計(jì)區(qū)別于一般課，它更趨于框架化，只有這樣才能把零碎的公式有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，把公式的記憶納入知識(shí)體系，形成簡(jiǎn)潔而有序的記憶網(wǎng)絡(luò)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十七
1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形(長(zhǎng)方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱(chēng)。
2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)：用到了哪些圖形?
2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說(shuō)的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)立體圖形
1.認(rèn)識(shí)圓柱體。
(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
(1)分別出示長(zhǎng)方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)
(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說(shuō)說(shuō)名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請(qǐng)幼兒看看14頁(yè)畫(huà)面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請(qǐng)幼兒看第15頁(yè)的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類(lèi)上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。
認(rèn)識(shí)物體和圖形立體圖形說(shuō)課稿篇十八
學(xué)習(xí)年段：小學(xué)一年級(jí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。
授課教師：曹抒珍。
一、教學(xué)目標(biāo)。
·學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
·能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的觀察及操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作實(shí)踐能力。
2、小組合作：搓、切、搭等，使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間觀念。
·情感目標(biāo)：讓學(xué)生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)日益濃厚的興趣。
二、學(xué)習(xí)資源。
1、多媒體動(dòng)畫(huà)：故事內(nèi)容為機(jī)器人（帶音樂(lè)）叮當(dāng)來(lái)到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來(lái)了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就跟組里的小朋友說(shuō)什么，每人都說(shuō)說(shuō)。
2、各種物品的演示。
3、把“形狀相同的”放在一塊。
4、生活中的物品形狀、舉實(shí)例。
（1）冰箱、洗衣機(jī)、彩電、柜子。
（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。
三、學(xué)習(xí)實(shí)施方案。
·學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第32、33頁(yè)。
·組織形式：小組合作討論。
·學(xué)習(xí)流程：創(chuàng)設(shè)情景—討論探究—鞏固拓展—實(shí)際應(yīng)用。
·評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、小組討論評(píng)議。
·教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形，并說(shuō)它們的名稱(chēng)。
·教學(xué)難點(diǎn)：從生活中找出各種形狀的物品說(shuō)名稱(chēng)。
·教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
（2）學(xué)生每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥、積木一盒。
·教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
目標(biāo)：從兒童喜愛(ài)的機(jī)器人叮當(dāng)如上入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系。
過(guò)程：電腦出示動(dòng)畫(huà)（見(jiàn)學(xué)習(xí)資源）。
針對(duì)學(xué)生提出的生活中的物品形狀，說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的？
2、探究釋疑：
目標(biāo)：讓學(xué)生自主探究分類(lèi)的方法。
過(guò)程：
（1）教師用電腦出示討論題：
a、說(shuō)說(shuō)你是怎樣分類(lèi)的？
b、把你分的“形狀相同的”每一類(lèi)物品告訴大家，你覺(jué)得它們分別長(zhǎng)的是什么樣子？
c、你是怎樣感覺(jué)到的？
（2）讓學(xué)生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。
（3）交流：
探索的途徑：指幾生上臺(tái)演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過(guò)程（學(xué)習(xí)資源）。
（4）討論與小結(jié)：
a、說(shuō)說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？
b、電腦抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱(chēng)。
3、鞏固與拓展：
目標(biāo)：利用電腦展示各種動(dòng)態(tài)的練習(xí)使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形，并培養(yǎng)學(xué)生的積極的創(chuàng)造情感和濃厚的興趣。
過(guò)程：
（1）課本中的題改編：看圖形，說(shuō)名稱(chēng)。
（2）數(shù)數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生可以獨(dú)立數(shù)，也可以自由組合數(shù)。
（3）搭學(xué)具：
活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。
匯報(bào)：城堡、動(dòng)物園、飛機(jī)、世貿(mào)大樓、航空母艦……。
（4）轉(zhuǎn)化：
4、實(shí)際應(yīng)用：
目標(biāo)：促使知識(shí)與生活的聯(lián)系，并因?qū)嶋H應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)建立更為扎實(shí)的知識(shí)。
過(guò)程：
小組合作：用橡皮泥，通過(guò)搓、捏切等操作，做出一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、圓柱、球。
教師小結(jié)：今天，小朋友不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
四、教后感。
1、教學(xué)思想：讓學(xué)生自主活動(dòng)，自我體驗(yàn)探索。通過(guò)分、說(shuō)、看、摸、滾、比、想、數(shù)搭、捏、切、搓組合等一系列活動(dòng)，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而探究性學(xué)習(xí)正是交給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。這種學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生參與今天的活動(dòng)，為適應(yīng)明天的需要所學(xué)。
2、教學(xué)反思：
本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作、交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及合作意識(shí)。
（1）提供觀察操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽探索。
本課利用實(shí)際生活中熟習(xí)的事物，為學(xué)生提供了豐富素材，創(chuàng)設(shè)大量觀察、操作的機(jī)會(huì)。
觀察：
·設(shè)疑激趣時(shí)的說(shuō)學(xué)具。
·按要求分學(xué)具，對(duì)物體形狀的觀察感知。
·感知事物特點(diǎn)時(shí)，對(duì)物體靜態(tài)的觀察。
·形成表象時(shí)，對(duì)抽象圖形的觀察。
·聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)身邊物體形狀的感知。
操作：
·設(shè)疑激情時(shí)的說(shuō)學(xué)具。
·揭示概念后給名稱(chēng)說(shuō)學(xué)具。
·感知物體概念時(shí)摸、推、滾。
·搭積木。
·橡皮泥的捏、搓、切等。
通過(guò)豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)各種物體形狀的感知體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索。如發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，為什么生活中不用它們做車(chē)輪；圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣；用實(shí)物學(xué)具搭物體是的奇思妙想：城堡、公園、貿(mào)易大樓……進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）提供教學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。
合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要方式，同齡人之間的啟發(fā)和幫助會(huì)使大家得到共同的提高。因而在數(shù)學(xué)中采取小組合作的方式，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，以組開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞他人的良好心態(tài)、自我調(diào)節(jié)、控制能力、確實(shí)成為新型的接班人。