溝通是人際交往的基礎，它能夠幫助我們建立良好的人際關系。如何寫一篇具有啟示性的總結(jié)是我們需要思考的問題。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學習。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇一
作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。小學作文教學綱要指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。”由此可見，作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。教師在作文教學過程中應有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育，這已成為教育工作者的共識。但是我們在實際的作文教學中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了品德教育的滲透。筆者認為，在作文教學中對學生滲透德育教育主要應從下面三個方面進行。
一、提倡寫真述實，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)。
誠實是一種美德，它在小學生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己真情實感。用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”。這是對小學生作文最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。小學生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學考試的壓力，很難寫出反映現(xiàn)實生活，流露真情實感的文章。教師在指導中，也多側(cè)重于培養(yǎng)。致使學生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學生養(yǎng)成說謊的壞習慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。葉老先生還說：“求誠實含著以下的意思：從原料講，要有真實的、深厚的，不說那些不可征驗，浮游無著的`話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”
那么，怎樣才能培養(yǎng)學生寫真述實的良好文風呢？
1．嚴格要求，使之養(yǎng)成寫真實的習慣。編造情節(jié)是當前小學生作文的通病。如要求學生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到兩角錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎樣處理這兩角錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用這兩角錢買了一張車票。周圍的人向他投來譴責的目光。下車時，他向乘務員出示了自己的月票。小作者在文章結(jié)束時發(fā)表了議論，他認為：把錢留下來固然是不應該的，但如果交給乘務員，又有落入個人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。我在評改時，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認為一個小學五年級的學生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復雜，深刻，似乎不大真實。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學生確實在公共汽車上曾拾到過兩角錢，但他沒有用它買車票，而是交給了乘務員。后來他在一本刊物上看到一篇文章，覺得處理方法很獨特，所以就照搬過來了。象這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應引起教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險的。所以教師要向?qū)W生講清寫假話的危害，讓學生知道寫假話就是說謊，是壞習慣。這樣，使學生徹底打消胡編亂造、蒙混過關的念頭。在教師的嚴格要求下，使學生逐漸養(yǎng)成寫真述實的好習慣。
2．拓寬領域，采取多種命題形式。訓練要著重指導學生寫自己的話，強調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時，務必要使學生有話可寫。
小學階段以命題。
[1][2][3][4]。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇二
一、各班制定思想品德教育工作計劃。首先園領導制定好切實可行的計劃，各班老師根據(jù)園思想品德計劃結(jié)合本班實際，制定行之有效的班級德育計劃。
二、保證思想品德計劃實施。制定計劃是為了實施，這是思想品德教育的關鍵環(huán)節(jié)。組織力量，通過各種途徑貫徹計劃，認真做好指導和協(xié)調(diào)工作，寓思想品德教育于各種活動中，并認真檢查和總結(jié)。
三、加強對班主任和家長工作管理。選擇配備思想好、身體健康、教育效果好的班主任。不斷提高班主任的思想和業(yè)務水平，支持和檢查班主任。
四、密切幼兒園和家長關系。定期做好家訪和召開家長會，將幼兒園教育與家庭教育統(tǒng)一起來。共同實現(xiàn)思想品德教育任務。
五條原則：
第一，對上負責的原則。要堅決貫徹執(zhí)行黨和國家的有關方針、政策和上級的指示精神，反對本位主義。
第二，切實可行的原則。要從實際情況出發(fā)定目。
標、定任務、定標準，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。即使是做規(guī)劃和設想，也應當保證可行，能基本做到，其目標要明確，其措施要可行，其要求也是可以達到的。
第三，集思廣益的原則。要深入調(diào)查研究，廣泛聽取群眾意見、博采眾長，反對主觀主義。
第四，突出重點的原則。要分清輕重緩急，突出重點，以點帶面，不能眉毛胡子一把抓。
第五，防患未然的原則。要預先想到實行中可能發(fā)生的偏差，可能出現(xiàn)的故障，有必要的防范措施或補充辦法。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇三
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會體育也應運而生，作為一門年輕的專業(yè)，反響卻非常熱烈，多個高校都開設了社會體育專業(yè)。但是也由于專業(yè)的年輕性，并未很好地適應社會和滿足市場需要，造成了社會體育專業(yè)學生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會體育專業(yè)帶來諸多困擾，專業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿足社會市場的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標模式與社會所需要的人才相結(jié)合，協(xié)調(diào)學校教育目標與社會就業(yè)需要。但是在目前的社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問題，對這些問題進行有效探討，將有利于實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時代的發(fā)展，國家經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，對生活的質(zhì)量要求也在日益提升，體育運動成為大家的一個共識，越來越多的人參與到體育運動中來，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長，社會體育的專業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業(yè)，并未較好地適應社會發(fā)展和滿足社會需要。如果不能解決這些問題，社會體育專業(yè)的存在價值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準。
每個專業(yè)都有相應的培養(yǎng)模式，社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是要滿足社會所需要的體育人才。培養(yǎng)目標應該定位準確。但是大多數(shù)開設社會體育專業(yè)的院校對所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標并不是那么明確，培養(yǎng)目標不明確首先體現(xiàn)在該專業(yè)的課程設置上模糊，內(nèi)容雜亂，其次造成學生的競爭優(yōu)勢為零，因此容易導致培養(yǎng)出來的人才不適應社會的實際需要，難以就業(yè)。同時因為人才定位不準把社會體育專業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學內(nèi)容的選擇也幾乎一致，這也造成社會體育專業(yè)人才的競爭力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學生就業(yè)堪憂。
社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的不明確和人才定位不準最直接的后果就是導致社會體育專業(yè)學生的就業(yè)率低。一個專業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現(xiàn)就是看能否滿足社會需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個普通專業(yè)的成立需要有較多的學生，有學生愿意報考這個專業(yè)是這個專業(yè)是否開設的重要原因，但是一旦這個專業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會造成之后的招生難，對本專業(yè)能否繼續(xù)開設造成影響。其次，一個普通專業(yè)必須滿足社會的實際需要，這是專業(yè)生存的實踐基礎。如果培養(yǎng)出來的'畢業(yè)生并不能滿足社會的需要、人民的需求，找工作難，專業(yè)完全不對口，那么這個專業(yè)就失去了存在的實際價值。同時我們應當明白，高等教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)社會人才，如果就業(yè)不對口，學生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對口的工作，這個專業(yè)的存在價值更會被懷疑。
3、專業(yè)師資力量薄弱。
專業(yè)師資力量薄弱是影響社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會體育專業(yè)在內(nèi)容設置上與其他的體育專業(yè)內(nèi)容不太一致，更注重理論性，因此社會體育專業(yè)的理論內(nèi)容較多，這也給教師增加了教學難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術類專業(yè)，該專業(yè)教師也是從體育專業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢在于體育相關技能上，在理論課上就會有所欠缺，因此如何更為生動有效地上好社會體育專業(yè)的理論課是該專業(yè)教師應該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，顯而易見，教學效果必定極差，因為吸引不了學生的注意力，無法激發(fā)學生的學習興趣。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，以社會需求為導向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場所，但是最終目標都是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，如果不能滿足社會的需要，就會被淘汰。這就如同一個公司，如果這個公司生產(chǎn)的零件或者是產(chǎn)品，無法滿足人民的需求，那么這個公司就會倒閉，就會被淘汰。因此，社會體育專業(yè)的學生必須滿足社會需求，高校開設社會體育專業(yè)時，必須考慮到社會的實際需要，對社會需求進行相應的調(diào)研，明確社會所需要的人才需要具備一些什么樣的素質(zhì)，由此來制定社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及教學模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒有根據(jù)的辦學，要滿足實際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿足社會需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內(nèi)容設置，以社會需求為核心。
學生習得專業(yè)技能的主要手段是通過教學來進行，課程內(nèi)容是教學的主要依托，合理的課程內(nèi)容設置能使得教學更易進行，同時合理的社會體育專業(yè)課程設置是提高社會體育專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力的重要手段。因此學校在設置課程內(nèi)容前要充分關注社會的實際需要，然后設置相應的課程，同時這些課程并不是一成不變的，學校相關部分要隨時關注社會需求的變化，然后對學校的相應課程內(nèi)容進行調(diào)整，適應社會的發(fā)展趨勢，不要閉門開設相應內(nèi)容。同時，最好是能抓住社會對社會體育專業(yè)需求的熱點，以此來改善學生的就業(yè)形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應的教學內(nèi)容。
3、重視專業(yè)理論知識，以社會需求為轉(zhuǎn)化。
社會體育專業(yè)在課程內(nèi)容上理論性多于實踐性，但是這些理論知識并不是純理論，而是需要將這些理論轉(zhuǎn)化為應用型技能。但是如何將這些理論知識轉(zhuǎn)化為應用型技能與社會實踐相結(jié)合是我們需要關注的點，也是學生的困惑，也是辦學者需要突破的地方。
四、結(jié)語。
社會體育專業(yè)是社會不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是人們追求精神境界的重要體現(xiàn)。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識也在不斷提高，社會體育專業(yè)雖然發(fā)展時間不長，但卻是一個非常具有建設性的專業(yè)，是我們現(xiàn)代社會文明的重要組成部分。改善社會體育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量等方面的缺陷，學生就業(yè)情況好轉(zhuǎn)，社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢，也能得到有效保障。
參考文獻:。
[1]辛松和,社會體育專業(yè)的困境及改革思路,體育學刊,2014(07)。
[2]陳明,我國高校社會體育專業(yè)建設與發(fā)展的若干思考,南京體育學院學報,2012（08）。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇四
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會體育也應運而生，作為一門年輕的專業(yè)，反響卻非常熱烈，多個高校都開設了社會體育專業(yè)。但是也由于專業(yè)的年輕性，并未很好地適應社會和滿足市場需要，造成了社會體育專業(yè)學生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會體育專業(yè)帶來諸多困擾，專業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿足社會市場的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標模式與社會所需要的人才相結(jié)合，協(xié)調(diào)學校教育目標與社會就業(yè)需要。但是在目前的社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問題，對這些問題進行有效探討，將有利于實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時代的發(fā)展，國家經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，對生活的質(zhì)量要求也在日益提升，體育運動成為大家的一個共識，越來越多的人參與到體育運動中來，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長，社會體育的專業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業(yè)，并未較好地適應社會發(fā)展和滿足社會需要。如果不能解決這些問題，社會體育專業(yè)的存在價值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準。
每個專業(yè)都有相應的培養(yǎng)模式，社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是要滿足社會所需要的體育人才。培養(yǎng)目標應該定位準確。但是大多數(shù)開設社會體育專業(yè)的院校對所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標并不是那么明確，培養(yǎng)目標不明確首先體現(xiàn)在該專業(yè)的課程設置上模糊，內(nèi)容雜亂，其次造成學生的競爭優(yōu)勢為零，因此容易導致培養(yǎng)出來的人才不適應社會的實際需要，難以就業(yè)。同時因為人才定位不準把社會體育專業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學內(nèi)容的選擇也幾乎一致，這也造成社會體育專業(yè)人才的競爭力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學生就業(yè)堪憂。
社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的不明確和人才定位不準最直接的后果就是導致社會體育專業(yè)學生的就業(yè)率低。一個專業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現(xiàn)就是看能否滿足社會需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個普通專業(yè)的成立需要有較多的學生，有學生愿意報考這個專業(yè)是這個專業(yè)是否開設的重要原因，但是一旦這個專業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會造成之后的招生難，對本專業(yè)能否繼續(xù)開設造成影響。其次，一個普通專業(yè)必須滿足社會的實際需要，這是專業(yè)生存的實踐基礎。如果培養(yǎng)出來的'畢業(yè)生并不能滿足社會的需要、人民的需求，找工作難，專業(yè)完全不對口，那么這個專業(yè)就失去了存在的實際價值。同時我們應當明白，高等教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)社會人才，如果就業(yè)不對口，學生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對口的工作，這個專業(yè)的存在價值更會被懷疑。
3、專業(yè)師資力量薄弱。
專業(yè)師資力量薄弱是影響社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會體育專業(yè)在內(nèi)容設置上與其他的體育專業(yè)內(nèi)容不太一致，更注重理論性，因此社會體育專業(yè)的理論內(nèi)容較多，這也給教師增加了教學難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術類專業(yè)，該專業(yè)教師也是從體育專業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢在于體育相關技能上，在理論課上就會有所欠缺，因此如何更為生動有效地上好社會體育專業(yè)的理論課是該專業(yè)教師應該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，顯而易見，教學效果必定極差，因為吸引不了學生的注意力，無法激發(fā)學生的學習興趣。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，以社會需求為導向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場所，但是最終目標都是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，如果不能滿足社會的需要，就會被淘汰。這就如同一個公司，如果這個公司生產(chǎn)的零件或者是產(chǎn)品，無法滿足人民的需求，那么這個公司就會倒閉，就會被淘汰。因此，社會體育專業(yè)的學生必須滿足社會需求，高校開設社會體育專業(yè)時，必須考慮到社會的實際需要，對社會需求進行相應的調(diào)研，明確社會所需要的人才需要具備一些什么樣的素質(zhì)，由此來制定社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及教學模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒有根據(jù)的辦學，要滿足實際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿足社會需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內(nèi)容設置，以社會需求為核心。
學生習得專業(yè)技能的主要手段是通過教學來進行，課程內(nèi)容是教學的主要依托，合理的課程內(nèi)容設置能使得教學更易進行，同時合理的社會體育專業(yè)課程設置是提高社會體育專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力的重要手段。因此學校在設置課程內(nèi)容前要充分關注社會的實際需要，然后設置相應的課程，同時這些課程并不是一成不變的，學校相關部分要隨時關注社會需求的變化，然后對學校的相應課程內(nèi)容進行調(diào)整，適應社會的發(fā)展趨勢，不要閉門開設相應內(nèi)容。同時，最好是能抓住社會對社會體育專業(yè)需求的熱點，以此來改善學生的就業(yè)形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應的教學內(nèi)容。
3、重視專業(yè)理論知識，以社會需求為轉(zhuǎn)化。
社會體育專業(yè)在課程內(nèi)容上理論性多于實踐性，但是這些理論知識并不是純理論，而是需要將這些理論轉(zhuǎn)化為應用型技能。但是如何將這些理論知識轉(zhuǎn)化為應用型技能與社會實踐相結(jié)合是我們需要關注的點，也是學生的困惑，也是辦學者需要突破的地方。
四、結(jié)語。
社會體育專業(yè)是社會不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是人們追求精神境界的重要體現(xiàn)。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識也在不斷提高，社會體育專業(yè)雖然發(fā)展時間不長，但卻是一個非常具有建設性的專業(yè)，是我們現(xiàn)代社會文明的重要組成部分。改善社會體育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量等方面的缺陷，學生就業(yè)情況好轉(zhuǎn)，社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢，也能得到有效保障。
參考文獻:。
[1]辛松和,社會體育專業(yè)的困境及改革思路,體育學刊,(07)。
[2]陳明,我國高校社會體育專業(yè)建設與發(fā)展的若干思考,南京體育學院學報,（08）。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇五
體育教學中如何對學生進行思想品德教育是體育教師在新形勢下不斷探討的一個重要內(nèi)容。根據(jù)我多年的教學實踐，就以下幾個方面與同行們共同探討。
1．根據(jù)教材的特點注意引導教育。
學校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內(nèi)容都有鮮明的思想性。如體育的目的和任務，可以提高學生對體育的正確認識，樹立為四化建設鍛煉好身體的思想，把積極參加體育鍛煉和為實現(xiàn)新時期總?cè)蝿兆鲐暙I結(jié)合起來；科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發(fā)學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的良好習慣，因此，體育基本理論教材是教師有目的向?qū)W生進行思想教育的重要內(nèi)容。這就需要教師在實際教學中，有計劃地、統(tǒng)籌地安排好每學期的體育理論課，以期收到良好的教育效果。
體育教材的實踐部分是體育教學的`重要內(nèi)容，是屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育。如：教授各種器械體操、跳躍項目便于培養(yǎng)學生勇敢精神；籃球、排球項目可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)；練習中長跑可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)。如本人在教授中長跑時，把技術動作認真講解示范并提出了練習的要求，注重強調(diào)思想教育因素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺也不錯，以達到穩(wěn)定情緒的目的，用注意力轉(zhuǎn)移法，使其把注意力轉(zhuǎn)移到調(diào)整呼吸的節(jié)奏上來，這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務，也使他們在努力完成任務時進一步磨煉意志品質(zhì)。
在體育教學中，利用各個教學主要環(huán)節(jié)，進行課堂常規(guī)教育，使課堂教學規(guī)范化、制度化，通過課堂常規(guī)的建立和貫徹，向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養(yǎng)成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優(yōu)良的思想品質(zhì)。
課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的要求和注意事項，結(jié)束時要進行講評總結(jié)。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優(yōu)良思想品質(zhì)；通過隊列隊形的練習，可以培養(yǎng)他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協(xié)調(diào)一致的能力；值日生借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質(zhì)。這樣，將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結(jié)合起來，既有利于提高教學質(zhì)量，又能增強思想教育的效果。
意志品質(zhì)的形成總是和克服困難相聯(lián)系的。在教學練習中增大難度、強度，使他們的意志品質(zhì)在完成各種所能承受的運動中得到磨煉。學生在課堂練習中處于運動的狀態(tài)，他們的思想品質(zhì)上的各種弱點也會在練習強度和教學不斷深入過程中表現(xiàn)出來，針對出現(xiàn)的問題要及時處理，及時教育。
3．注重榜樣教育。
運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健。
[1][2]。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇六
一、我大一歲了。
通過談話、科常課、詩歌教育幼兒又大一歲了，要做個懂事地好孩子。
二、文明、禮貌教育。
結(jié)合班級談談誰最有禮貌，做個有禮貌的好孩子。
三、“三·八”節(jié)教育。
開展親子活動。
四、愛同伴的教育。
教育幼兒一起玩、不霸道、主動幫助同伴。
五、安全教育。
通過戶外活動等對幼兒進行安全保護意識教育。
六、做勇敢孩子的教育。
通過故事、談話、表演等活動對幼兒進行教育。
七、愛護鳥類教育。
通過故事、科學、看圖片教育幼兒要保護鳥類朋友。
八、愛惜糧食、勤儉節(jié)約教育。
通過吃飯、吃點心、洗手等活動教育幼兒要愛惜糧食、勤儉節(jié)約教育。
九、講衛(wèi)生教育。
通過表揚班級里能講衛(wèi)生孩子，鼓勵其余孩子向他們學習。
十、“五一”節(jié)愛勞動教育。
結(jié)合節(jié)日教育幼兒熱愛勞動，熱愛勞動人民。
十一、自我服務教育。
通過各學科教育幼兒對勞動有興趣，積極認真地做自己力所能及的事。
十二、(5·15)母親節(jié)教育。
結(jié)合節(jié)日教育幼兒愛勞動和尊敬大人。
十三、開展節(jié)約用水的'教育。
結(jié)合飯前飯后點心洗手教育幼兒不玩水。
十四、“六一”國際兒童節(jié)教育。
讓幼兒參與環(huán)境布置，開展一系列慶?！傲ひ弧钡幕顒?。
十五、繼續(xù)對幼兒進行六一節(jié)日教育。
欣賞幼兒制作地美術、手工作品。
十六誠實守信教育。
不說謊話、不隨意拿別人的東西、借東西要歸還、答應別人的事要努力做到。
十七、守紀律、安全教育。
通過教學活動、戶外活動對幼兒進行教育。
十八、“6·19“父親節(jié)教育。
通過節(jié)日教育幼兒愛長輩，并為爸爸獻自做的禮物。
十九、勇敢、堅強、活潑、開朗性格的教育。
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淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇七
我國學校體育教育總目標是：“增強學生體質(zhì)，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現(xiàn)代精神的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者。”在為實現(xiàn)我國學校體育教育總目標的過程中，體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質(zhì)的任務，而且還擔負著培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和對其進行思想政治教育的重任。
人的道德認識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中，通過引導、教育逐漸培養(yǎng)與完善起來，所以學生的思想品德只能是社會存在的反映，是社會影響和學校教育的結(jié)果。體育教學在向?qū)W生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中能影響學生思想感情，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和性格特征，對學生世界觀的形成起積極的作用。
1、在體育教學中學生對任何一項運動技術的掌握，都要經(jīng)過一個復雜的實踐過程。在這個過程中必須付出較大的體力和進行積極的思維。在練習中會產(chǎn)生很多的生理性反應，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅強的意志克服一系列心理障礙，這時教師要有意識地培養(yǎng)學生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)。
2、體育教學是為了促進身體的發(fā)育，因而要達到一定的運動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學生按計劃完成規(guī)定的量和強度，如規(guī)定跑的距離、動作的次數(shù)、動作的幅度、限定在一定時間內(nèi)完成什么動作等，以保證體育教學任務的完成。學生長期參加規(guī)范、嚴格、有組織的體育活動，在教師的培養(yǎng)指導下就會增強學生的組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令聽從指揮的習慣。
3、學校體育從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。因此，無論參加哪一項體育活動的評比和競賽，都有助于培養(yǎng)學生的集體榮譽感。因此在體育活動中要大力提倡相互尊重，互教互學，相互配合，團結(jié)協(xié)作，拋棄個人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。
4、體育運動最富有競爭性。體育教學常以對抗性練習和教學比賽的形式出現(xiàn)。通過比賽既能了解和掌握學生的體能狀況、身體素質(zhì)，以及技術水平、戰(zhàn)術意識等要素，同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅毅果斷、自信、積極向上的品質(zhì)，以及勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀律，與同伴團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良作風。因此，運動競爭是技術、戰(zhàn)術、智力的競爭，是身體素質(zhì)的競爭，也是意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的競爭。
二、巴甫洛夫的條件反射學說是培養(yǎng)思想品德的自然科學基礎。
教育是培養(yǎng)、塑造人的過程，學生的道德意識和行為表現(xiàn)，是培養(yǎng)、塑造的自然反映。在體育教學中，教師一貫堅持嚴格訓練、嚴格要求、嚴格教育，就會獲得良好的行為效果。反之就會導致不良行為的出現(xiàn)。這說明人的道德意識和行為習慣的不同，是由于培養(yǎng)教育決定的。這就是巴甫洛夫指出的：“我們的教育，教學，任何紀律，各種各樣的行為習慣，都是一連串的條件反射。”他的研究證明：對有機體重復一種系統(tǒng)的影響或訓練，就能形成定型。這一理論在體育領域里，不僅說明了運動技能、技巧形成的生理機制，同時也指出了思想品德與行為習慣養(yǎng)成的科學依據(jù)。當一個人反復接受一種訓練，反復完成一些嚴格規(guī)定的行為，并且根據(jù)他自己在實踐中的認識和經(jīng)驗深信他掌握和了解的規(guī)范是正確的時候，這些行為就會變成他的道德習慣和性格特征，而道德習慣和道德認識結(jié)合在一起，就成了人的道德信念。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)論證過：由道德概念到道德信念的道路是從行為和習慣開始的。體育教師的育人工作就是要從培養(yǎng)學生在體育活動中的行為和習慣著手，然后上升到道德信念。即使是對那些已經(jīng)表現(xiàn)出某些不良行為和習慣的學生，也要采取合理的方法，熱情耐心地進行長期、反復的培養(yǎng)訓練，幫助他們改變不良的行為習慣。舊的定型雖然會表現(xiàn)出一定的鞏固性，但只要環(huán)境條件的影響長時間改變成另一種形式也會形成新的定型，所以改變那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣和錯誤行為的學生是完全可能的。
在體育教學中應時刻貫穿著思維活動與體力活動的結(jié)合，知與行的結(jié)合，意識與行為的結(jié)合。體育教學過程中，既向?qū)W生傳授運動技能與技術，又組織學生親身實踐，既向?qū)W生講述理論概念，又指導學生身體力行。因此它能夠提供較之一般課堂教學為更多更好的培養(yǎng)學生良好道德行為習慣的可能。
教學是通過教學方法來完成的，教育是借助教育方法來實現(xiàn)的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學方法代替教育方法。在體育教學中，教學法的`研究是比較多的，教育法的研究則還沒有受到人們應有的關注，因而在體育教學中，結(jié)合體育教學的特點，對學生進行思想品德的教育更加值得我們?nèi)パ芯刻接憽Ｒ韵潞喴榻B幾種較為有效的教育方法供參考。
1、規(guī)范訓練法。
就是用制度和規(guī)則所指明行為的規(guī)范標準來訓練指導學生行為，從而收到培養(yǎng)良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規(guī)則要求下進行的。這就為利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學生提供了有利條件。有明確制度和規(guī)則的競賽活動固然可以充分發(fā)揮它的作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應的規(guī)則作為教育的手段。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學，都可以作出某種規(guī)定要求學生遵循。此外，除了活動本身所包含的規(guī)則之外，還可以就課堂紀律和教學內(nèi)容提出這樣那樣的要求作為學生行為的準繩。要發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，教師必須嚴格要求，認真執(zhí)行。否則，規(guī)范不能變成行為，反而在心理上出現(xiàn)惰性，導致教育上的失敗。因此，要求教師經(jīng)常觀察和判斷學生行為，正確的加以強化，錯誤的加以分化。常用的辦法就是適時地給以獎勵與懲罰。當然光有教師的執(zhí)法還是不夠的，教師應該激發(fā)學生的道德情感，形成正確的集體輿論，對符合規(guī)范的行為給予維護和支持，對違反規(guī)范的行為進行批評抵制，這樣學生的道德情感就會上升為道德意識，自然也就會自覺地遵守制度和規(guī)則，使個人的行為在符合并遵守規(guī)范的前提下，得到認可和發(fā)展。
2、集體訓練法。
體育教師應當在采用集體項目的教學中，例如球類訓練，團體操訓練等，讓學生意識到在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分“表現(xiàn)自己”，都會給他人、給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責。由此可見教師有意識地對學生進行集體主義思想教育，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體主義精神，幫助學生處理好個人與集體的關系，使學生個體的行為與集體榮譽相聯(lián)系，使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結(jié)協(xié)作，來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而作出的不懈努力。
3、對抗與競賽訓練法。
我們培養(yǎng)的學生要適應社會的發(fā)展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。而這些素質(zhì)的形成與發(fā)展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭是體育的突出特點，各項體育運動項目都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對抗和競爭因素體現(xiàn)得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。有意識進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，就可以使學生的身心承受力提高，獲得勇敢拚搏、頑強進取的心理和行為品質(zhì)。例如短跑訓練，僅在“預備－跑！”這短暫的時間里，為了比別人更準確地抓住起跑時機，學生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。
4、表率示范法。
表率示范法是教育者以自己的模范行為影響學生的方法。它對學生具有很大的感染力和說服力，對學生個性品德的形成有著重要的影響。體育教師與學生接觸多，一舉一動對學生都有示范作用。體育教師的身教常比言教能夠產(chǎn)生更大的影響。其形象也給學生的印象十分深刻。如果自己沒有正確的道德意識，或者言行不一，那就會使學生的良好行為習慣受到影響，干擾學生道德信念的建立，給品德形成帶來障礙。所以體育教師的儀表言行，都應該考慮到它可能的模范性和感召力。凡是要求學生做到的自己應首先做到，然后才能要求學生，要充分用自己的性格和人格作表率，使學生從中領悟和產(chǎn)生道德概念，從而樂于接受和效仿。這樣長期堅持下去，學生經(jīng)過親身實踐，必然會認識到它的正確性，從而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品質(zhì)。
當今，由于全球性的新技術革命的挑戰(zhàn)，新知識、新技術的競爭，已引起了世界各國對人才培養(yǎng)的普遍重視。教育肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。在未來的社會中，哪一個國家的人才素質(zhì)（思想、文化、身體素質(zhì)）愈高其生產(chǎn)力發(fā)展越快，綜合國力發(fā)展水平更高。所以，我國需要盡快培養(yǎng)出有赤子之心的莘莘學子，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設作出貢獻。我們應當重視和加強思想品德教育，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才而努力。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇八
初中階段是人一生中的一個特殊階段，在初中階段培養(yǎng)學生的運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉、形成正確的體育學習價值觀的前提。在現(xiàn)今的體育教學中，不少體育教師仍然存在過分關注學生認知和運動技能目標的實現(xiàn)而忽視興趣目標達成的現(xiàn)象。因此，在體育課程改革的基本理念引領下，體育教學中加強教學策略就十分必要。
《體育與健康課程標準》對教學內(nèi)容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對具體教學內(nèi)容的規(guī)定，只是規(guī)定了學習內(nèi)容選取的原則和范圍。而且這個范圍是開放的、動態(tài)的、發(fā)展的，具體學習內(nèi)容的確定，則要由各地、各校根據(jù)體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行確定?？陀^上，新課程對教學內(nèi)容的這一選取規(guī)定，為體育教學內(nèi)容的處理提供了更便利的條件。在體育教學中，體育教師所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容也往往不能與學生在那個時刻的需要相吻合。學生作為活生生的個體，對于體育學習內(nèi)容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內(nèi)容也很難與具體教學中的特定內(nèi)容相符合?？傊隗w育教學過程中，教學內(nèi)容與學生當時的具體需要不一致是十分普遍的現(xiàn)象。因此，教師必須在教學活動中調(diào)整教學內(nèi)容與學生需要之間的關系，以達到兩者的統(tǒng)一。
一、體育教學對于新課改的支撐。
隨著人類歷史的進化，社會在進步，文明也在不斷發(fā)展，體育在人類發(fā)展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價值應適應這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現(xiàn)代，由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，壓力非常大，這就對人的素質(zhì)與身心和諧發(fā)展作出了要求，使得體育對社會文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學校教育的重要組成部分，是推進基礎教育改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提高國民素質(zhì)方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項目中，尤其是一些耐力的項目如長跑等，也是學生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應該注重磨煉學生的意志，使學生永不言敗、永不停歇，養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)。
體育教學的主要任務是增強學生的體質(zhì)、磨煉學生的意志、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神、提高學生的身心健康素質(zhì)。學校的體育教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學方法的好壞是至關重要的，它也是國民體育的基礎，在培養(yǎng)人才中占有重要的`地位和作用。
1、加強思想教育，強化運動意識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切?！睂τ诮】档闹匾允遣豢珊鲆暤?。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認為體育學好還是學壞都無所謂，只要文化課學好，能考上好高中、好大學就行；許多學校在教育中普遍只注重學生的升學率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，認為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學生心目中的地位，忽略了體育學科教學對于人的發(fā)展的重要意義。因此，在當前的體育教學中，積極轉(zhuǎn)變家長的指導思想、學校的辦學思想、學生對于體育的態(tài)度和認識，是搞好體育學習亟待解決的問題。對于教師來說，我們應想方設法，通過各種有效的途徑和方法，經(jīng)常對學生進行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉(zhuǎn)變學生對體育活動各種不正確的認識，使體育活動成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。例如：可利用課余時間組織一些體育知識講座，內(nèi)容如奧運史、亞運史、中外體育發(fā)展史、各單項的演變過程、各種比賽規(guī)則和裁判法。這些內(nèi)容既有知識性和教育性，又有趣味性，而且都是學生所喜聞樂見的，可以此激發(fā)學生的求知欲，強化學生的體育運動意識。
2、實施分層教學。不同的學生有不同的特點，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學中擺脫傳統(tǒng)的教學方式，不能籠統(tǒng)概之，而應該根據(jù)不同的學生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實現(xiàn)教學目標，使教學效果最大化。當然，對學生的分層一定要在學生自愿的基礎上進行，不能讓學生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學要達到的目標和內(nèi)容，讓學生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。
3、創(chuàng)新使用教學手段。在體育課堂教學中，我們應根據(jù)具體教學內(nèi)容強化現(xiàn)代化教學手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學?？舍槍唧w練習情況，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強的學習境界。
4、教師評價與學生自我評價、學生相互評價有機結(jié)合。在體育教學實踐中，要廢棄“學生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學生的自我評價和相互評價。在評價權(quán)力和資格方面應還學生以主體地位，讓學生自覺地參與到評價中去，學生可以評自己，也可以評別人（教師、學生）。對學生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學生，體現(xiàn)了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關系，創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，促進學生自我意識的發(fā)展。
總之，在新課程視域下體育有效教學的策略，應該從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個別差異，關注人的身心全面發(fā)展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇九
摘要：高職體育教學要能夠真正適合職業(yè)院校的特色，這樣才能向著高職院校培養(yǎng)人才的目標靠近。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出高職體育教學應該從樹立終身體育理念、加強體育理論基礎知識教育、以高職學生特點為基礎進行教學、完善評價體系以及建立高素質(zhì)的體育教學隊伍這幾個方面來進行入手來提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：高職；體育；教學。
引言。
體育教學是高職教育教學中的重要組成部分，它能夠增強學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。我國高職體育教學一直都是照搬高校體育教學模式，沒有與自身相適應的體育教學模式。因此，創(chuàng)建高職院校適合自己的體育教學模式是非常重要的。
一、樹立終身體育理念。
高職院校體育教學要引導學生“健康第一”的思想，讓學生能夠通過體育學習使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹立以學生為本的現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)無法激發(fā)學生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競技運動為中心的模式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到體育的樂趣，樹立終身體育的觀念。
二、加強體育理論基礎知識教育。
高職院校體育教學要結(jié)合體育理論基礎知識，在內(nèi)容上要突出對學生終身受益的體育知識的傳授，在教材選擇上要結(jié)合學生的身心特點、專業(yè)以及將來工作的需要，開設針對性較強的理論課程。
三、以高職學生特點為基礎進行教學。
每個學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都不同，如果采用一起上同樣的.課話，有些學生會因為體力不支而跟不上，有些學生會因為小菜一碟而失去興趣，很明顯這樣的教學不能讓每個學生都受益。因此，教師在教學時，要根據(jù)每個學生的特點，為他們制定適合他們的教學內(nèi)容，采用因材施教法。
四、完善評價體系。
學生的主體地位是任何學科教學都應該清楚認識的，高職院校體育教學也是如此。在體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，培養(yǎng)學生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的積極態(tài)度。教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對學生體育成績評價中錯誤地運用了統(tǒng)一評價標準(身體素質(zhì)、技能)，而沒有考慮到學生身心方面存在的客觀差異。人與人之間的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳上，還表現(xiàn)在身心成長、體育發(fā)展的素養(yǎng)上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據(jù)學生個性和原有基礎不同，采用不同評價標準。把著眼點放在學生的發(fā)展、努力和進步上，并在具體的行動中讓學生切實感受到公平的待遇，而不受到情感的創(chuàng)傷。
五、建立高素質(zhì)的體育教學隊伍。
建立高素質(zhì)的體育教學隊伍，開發(fā)高職體育課程資源，突出學校特色，尋找教學改革突破口由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的辦學思想、高職專業(yè)職業(yè)特點、設計實用性強的體育教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)技術學習勞動對身體產(chǎn)生的不良影響選擇康復、醫(yī)療保健的體育教學內(nèi)容：開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。開發(fā)高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開發(fā)高職院校體育教學人力資源，充分利用校內(nèi)外的體育場館設施，改造傳統(tǒng)體育引進新興體育項目，不斷充實、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課外和校外體育資源，開展生活方面的教學與訓練。
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淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十
所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。我國教育方針提出“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級學校的深入開展，高職學校改革也在起步。體育課程作為高職學校課程體系的重要組成部分，對促進身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。只有以高職學校自身特點及高職學生的學情為改革的立足點，結(jié)合時代的要求，從長遠角度出發(fā)，樹立素質(zhì)教育理念，高職學校體育教學改革才能有新的突破。
高職教育是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職體育教學要立足實際，以培養(yǎng)技術型人才為核心，樹立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學與“技能型人才”培養(yǎng)結(jié)合有效契合，筆者認為可從以下幾點入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進為核心，充分體現(xiàn)體育教學的實用性與功能性。
體育與健康課程作為高等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，依托體育與健康教學對學生進行就業(yè)教育，能夠增強學生的體能素質(zhì)，提高學生的綜合職業(yè)能力，同時有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎。隨著新課程標準的實施和課程改革的深入，如何運用策略提高體育與健康課理論教學的有效性，是當前體育教師應當探討的一個問題。
創(chuàng)新體育教學要避免進入唯技術為中心的怪圈，應以學生為本，滿足學生專業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線生產(chǎn)技能人才嚴重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問題，同時，也說明高職學生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學的特性，使體育為學生的現(xiàn)實健康問題服務，為學生的長期發(fā)展打下良好基礎，這應該是高職體育教師需深入思考的問題。
許多學生的第一份工作長則一年半載，短則1～2個月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個重要原因是學生感覺工作強度大，身體疲勞，無法承受而無奈離職。按照《國家學生體質(zhì)健康標準》進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學生今后的就業(yè)。針對這一情況，高職體育教師應及時調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生學習與職業(yè)相關的體育運動項目，為就業(yè)奠定基礎。如針對學生耐力較差的問題，把耐久跑項目作為身體素質(zhì)練習穿插在整個高職體育教學中，作為每學期必考項目進行練習和測試，增強學生的體能。再如，考慮到電子和機電專業(yè)男生的未來職業(yè)對上肢力量的要求相對較高，在教學中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習手段，并在課外活動中輔導學生自主進行俯臥撐練習；同時，以籃球為主要項目開展練習，增強學生的上肢力量。再如，旅游和會計專業(yè)的女生未來從事前臺服務、會計收銀工作的可能性較大，在教學中，應經(jīng)常進行舞蹈、體操動作的鍛煉，以軟式排球等為主要運動技能項目進行練習，以塑造學生良好的體形，增強身體柔韌性。
職業(yè)學校的學生，許多在剛?cè)雽W時，專業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來所從事工作也是比較辛苦、單調(diào)的，而且對他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴重的，他們需要有效的體育運動項目來預防職業(yè)病的.發(fā)生，以減輕工作給他們造成的傷害。因此，在教學時，創(chuàng)設真實或接近真實的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐。在實踐教學中，采用真實或接近真實工作情境的實踐教學場所，行動導向教學中的“模擬教學法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來可能從事操作工，調(diào)度員等專業(yè)的學生上課時，可以安排一些練習快速反應、耐力跑、動作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運動項目。同時，我們還需要在體育教學中，通過各種途徑，培養(yǎng)學生“終身體育”的思想意識，并使學生掌握從事科學鍛煉身體的方法，把堅持科學長久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅持不懈、獨立自主地進行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲備，以適應社會工作、生活的需要，盡可能為學生創(chuàng)造真實或接近真實的工作情境，讓其感受到真實的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實踐項目，從而真正形成過硬的技術應用能力。
二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力。
高職學生面對就業(yè)，除應掌握扎實的專業(yè)技能，還應具備與人合作的能力，否則難以適應社會。集體性的體育活動，能夠更好的培養(yǎng)學生與同伴和諧相處，更好地培養(yǎng)良好人際關系和合作精神。體育比賽是一項有鮮明的集體感、榮譽感和競爭性的運動。在教學中，教師應當要求學生自覺地克服個人欲望，按照集體的共同義務來調(diào)整自己的行為方式，使其符合運動的規(guī)則和集體的需要，并在此過程中培養(yǎng)與人合作的意識與能力，這是其他任何教育形式所無法比擬的。高職體育教育教學應在保證學生每天鍛煉一小時的基礎上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項賽和校園吉尼斯等，通過這些活動鍛煉學生與人合作的能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作精神。如，在足球比賽中，設置“助攻王”的評選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導學生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機會，明白團隊合作是球隊取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開始進行“助攻”的技術統(tǒng)計，把統(tǒng)計結(jié)果作為“最有價值球員”的評選標準之一。通過這些措施，無論是場上運動員還是場下球迷，都可以在潛移默化中認識到團隊合作的重要性，并能在平時的學習生活中養(yǎng)成合作的習慣，提高合作能力。
此外，高職學校體育教師教學任務重，體育活動、競賽工作量大、時間跨度長，需要較多的裁判和相關工作人員。利用體育活動、比賽的有利契機，組織學生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計時員等。在具體操作中，以學生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的自身組織、合作能力，體育教師對應聘者進行專業(yè)技術培訓，從而讓學生通過裁判、組織工作懂得關心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。
技能型人才培養(yǎng)模式強調(diào)高職教育要培養(yǎng)學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的應用能力，但不可忽視的是，高職學生走向社會，其首先是作為社會的一份子，更是社會的公民，不僅僅需要謀生求職的專業(yè)技術，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正常有序參與社會活動、社會競爭的能力。體育活動無疑是培養(yǎng)學生的社會適應能力的有效平臺。
從制度層面上說，制度是社會從野蠻回歸理性文明，社會活動在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會活動而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競爭精神、追求卓越精神、運動家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權(quán)賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機會。公平競爭的體育精神是在公平的前提下，在與他人對比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國政論家博克認為，競爭心是自己在人類公認為有價值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過日常體育活動，潛移默化中對學生進行社會規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學生的社會參與意識和契約意識。在體育競賽中體會公平競爭的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應現(xiàn)實社會的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎。
近年來，高職學生開始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過幾年的專業(yè)培養(yǎng)，就會較早地進入社會工作。在進入社會之前，高職學生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對較弱，抗壓能力相對較差?！按煺劢逃本褪且囵B(yǎng)學生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時適應并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對于高職體育教學而言，如何在體育教學過程中有效地實施挫折教育，是高職體育教學工作面臨的一個全新的課題。體育意志蘊含著沖動、執(zhí)著、堅韌、奮進和渴望。這些執(zhí)著和奮進動力來源于目標被制定后的莊嚴承諾，一些強烈的欲望和需求鼓舞人們?nèi)崿F(xiàn)這些運動過程，表現(xiàn)在運動場上的堅韌和奮進的精神面貌，是實現(xiàn)遠大目標的發(fā)動機、加速器。體育活動給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競賽賦予了學生挫折與失敗的考驗。體育競賽活動對學生人格培養(yǎng)的教育價值表現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)競爭意識與冒險精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)團隊合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識，培育公平、公正、公開的正義感；提高社會適應與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識；宣泄不良情感，塑造樂觀、開朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。
體育運動對學生的體力和心理都是一種考驗，通過長期的、有目的性的、持之以恒的體育運動教學，必定會培養(yǎng)學生具備勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應對挫折的心理能力。在體育教學過程中，每個學生在體育運動中都要經(jīng)受挫折的考驗，這種經(jīng)歷挫折的過程也是通過挫折積累相應經(jīng)驗的過程；當經(jīng)驗的積累達到一定程度時，便會促進其學習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進經(jīng)驗積累的過程，在此過程中，學生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對挫折的恐懼日漸消失，學習的態(tài)度以及動機得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學生通過體育教學承擔挫折的過程，是對其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗、完善心理的過程。
綜上所述，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。高職體育教學圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要在明確培養(yǎng)目標的基礎上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴展課程體系的外延，使體育教學內(nèi)容、活動方式與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出結(jié)合專業(yè)特點教學和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學科活動規(guī)律相融合，從而適應新時代人才培養(yǎng)的要求。通過體育教學活動，為技能型人才培養(yǎng)服務，使學生在知識、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有實干精神和較強實踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有就業(yè)競爭力的社會主義建設者和接班人。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十一
優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語文課堂，提高教師素質(zhì)、加強師資隊伍建設是必須的。首先，要在嚴格限定學歷和專業(yè)的基礎上，逐步引進高素質(zhì)的教師，并加強對新進教師的考核管理，確保教師的教學質(zhì)量。其次，對現(xiàn)有的教師進行素質(zhì)培訓，培訓內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應該廣泛閱讀文言文典籍，學?？梢栽谶@方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學生主體地位。
教師應該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學理念，將課堂的主動權(quán)交還給學生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨角戲”變?yōu)榻處熍c學生的多變性互動活動，并通過課外資源和教學工具的交替使用來改善課堂效果。除此之外，在學習文言文時可以給學生分組，給予每個小組不同的分工，以小組間競爭學習的方式激發(fā)學生學習興趣。例如，講解《岳陽樓記》等描繪風景的課文時，可以先讓學生自行搜尋相關影像資料，再通過影像資料來加深學生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時，可以讓學生預習課文并自行搜集相關歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學聽，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.3加強誦讀練習。
文言文學習過程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學生可以在誦讀中體會文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學生明確字詞的讀音，體會各段落語句的語氣，然后讓學生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學生進行誦讀比賽、角色扮演、和樂誦讀等活動，以多種新穎的方式吸引學生誦讀的興趣。此外，教師應教給學生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學生死記硬背。例如，《岳陽樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來就比較容易了。
2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。
首先，教師要做好課前準備工作，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維為中心，多設置一些發(fā)散性的問題，引導學生從多個角度對課文展開剖析。其次，在課堂上，教師應盡量擺脫教參書，讓學生對于文章中的問題暢所欲言，不再死板地設置標準答案，并多多鼓勵勇于發(fā)表不同見解的學生，對于不一樣的答案可以讓全體學生一起探討，從而有效鍛煉學生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫有效結(jié)合。
背誦文言文只能加深學生對文言文的熟悉和理解程度，書寫文言文才能真正地實現(xiàn)學以致用，并將文言文這一文學形式不斷傳承發(fā)揚下去。為此，教師在教學中就要強調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵學生對一些故事性很強的文章進行續(xù)寫、改寫，在這個過程中不斷激發(fā)學生對文言文的興趣，提高學生的文言文應用能力。
3結(jié)語。
在白話文普及應用的今天，文言文傳承和發(fā)揚的重任已然落在了教育工作者和學生的身上，雖然目前初中語文文言文教學中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學瑰寶更好地傳承和發(fā)揚下去。
參考文獻：
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十二
摘要]課程建設在高職院校三項建設中最為關鍵；高等數(shù)學作為高職院校的一門主要基礎課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價值。加強高等數(shù)學的課程建設對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關鍵詞］高職教育；高等數(shù)學；課程建設。
目前，中國的高職教育已進入“大眾化”階段，其發(fā)展狀況如何將直接關系到整個社會經(jīng)濟]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項建設，即實訓基地建設、專業(yè)建設和課程建設，其中課程建設是基礎［1］。高職院校的課程建設雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學是高職院校的一門主要基礎課程，不僅為學生學習后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學知識和數(shù)學方法，而且也有助于培養(yǎng)學生思維、分析解決問題和自學的能力，以及使學生形成良好的學習方法；對于日后計算機運用、數(shù)控機床和單片機編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設的需要，還是從提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力與素質(zhì)的角度來看，可以說高等數(shù)學教學質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學的課程建設。
一、高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學沒有什么用。這一想法的由來是對純數(shù)學和應用數(shù)學的認識不清。目前在高職中所開設的數(shù)學課一般都是大學一年級的高等數(shù)學，其內(nèi)容和純數(shù)學基本相同，仍然是變量數(shù)學。但在高職中需要解決的是工程與實踐中的現(xiàn)實問題，是應用性問題，而不再是純數(shù)學理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應強調(diào)的是如何建立現(xiàn)實問題中變量之間的關系，即函數(shù)方面的數(shù)學建模，而不再是純粹強調(diào)定義域和對應法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學也不是應用數(shù)學，它要求學生理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。其實數(shù)學教育在學校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學生表達清晰，思考有條理，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學教學的同仁們敲了一次警鐘，使我們認識到數(shù)學教學已經(jīng)到了必須改革的時候了。
二、高職高等數(shù)學課程建設應注意的問題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標等各方面的特殊性決定了其課程建設也不同于其他院校的課程建設，在建設中應注意以下幾方面的問題：
1.崗位群要求綜合知識多但不深。
高職培養(yǎng)的學生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標就決定了其對于知識的學習要多，但并不需要很深，這也就是平時所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機床或是銷售、維修工作，這些不同就導致了對知識的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學習中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識。同時由于學生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對理論知識不需要太深。
2.基礎課學時少、訓練少、習題少，但培養(yǎng)學生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標決定了對于基礎課程的學時較少，由此帶來的學生訓練的機會較少，而且結(jié)合專業(yè)可供使用的實踐性習題也不多，但是對于知識的要求卻并不低。
3.專業(yè)需求對于知識點的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專業(yè)對高等數(shù)學的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對于有些專業(yè)復變函數(shù)的知識比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學生水平參差不齊，吃不飽和學不了的是兩個大頭。
目前許多人對于高職院校還存在著看法，總認為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學的情況下才會選擇高職，造成高職院校的學生基礎普遍較差。當然也不乏一部分對高職前景看好的基礎較好的學生，這些構(gòu)成了高職學生的主體，基礎水平參差不齊?；A好的吃不飽，基礎差的學不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學生的去向是專升本，雖然這部分學生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學校也同樣應考慮他們的需求，因此開設的課程中，應考慮為他們將來的升本科打好基礎。
三、對高等數(shù)學課程建設的'幾點建議。
1.一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標準。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎，而非學科本位為基礎，就應該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學大綱和課程評價標準。統(tǒng)一制訂適合高職特點的教學大綱。同時根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關的課程評價標準，使一個大綱能為多個專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側(cè)重點，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學要想真正建設好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評價標準。其實課程評價已經(jīng)不再是某一學校的事，在以市場標準取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應實現(xiàn)內(nèi)部評價和外部評價的互動統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會“第三方”或上級教育機構(gòu)對學校的各種評估或檢查，以確定其社會認可度；“內(nèi)審”則要求學院建立相應的評價標準和監(jiān)督機制對課程本身進行審核［2］。因此，一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標準是提高高職院校內(nèi)涵的一項實質(zhì)性工作。高等數(shù)學作為一門公共基礎課程，在統(tǒng)一的教學大綱指導下，各有側(cè)重地建立該專業(yè)課程評價標準，以促進高等數(shù)學更好地為專業(yè)服務。
2.圍繞課程評價標準大膽整合數(shù)學課程。
課程評價標準是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學大綱，但是又比教學大綱更具有靈活性。由于作為基礎課的高等數(shù)學教學大綱只有一個，但是課程評價標準是因?qū)I(yè)而設置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學課程進行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學基礎要求不一樣，另一方面能力本位的指導思想不可能在基礎課程上花太多的課時。而為了達標，必須對高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評價標準也限定了不同的專業(yè)有不同的教學重點。例如，“導數(shù)的應用”中經(jīng)濟管理專業(yè)應側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點以及利用導數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應用；而模具專業(yè)就應該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導數(shù)分析曲率的相關問題上等。同時還應結(jié)合不同的教學內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
3.增設有關高等數(shù)學的公共選修課和講座。
以上提到一個大綱多專業(yè)使用，同時整合課程內(nèi)容，使得不同專業(yè)的教學重點有所針對性。但是總的來說，不可能在有限的課時內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學生的畢業(yè)去向中有一部分學生可能會選擇繼續(xù)深造，也有一部分學生基礎較好對數(shù)學又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學知識。鑒于以上情況，應該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進行，其他的內(nèi)容一般來講，一個模塊設置為一門選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)等可獨立開設。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個專業(yè)的理論基礎，可以要求該專業(yè)學生限選，其他內(nèi)容學生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿足了部分學生的愿望，解決了部分學生專升本的問題，同時又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門數(shù)的增加也有利于完全學分制的實施。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十三
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時期涌現(xiàn)了不少改革的觀點和方法，在教學指導思想、課程設置以及教學實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學，“傳習式”的技能教學，“個性化”的能力教學，“綜合化”的素質(zhì)教學，課程設置從行政班的普通體育課，到低年級基礎課高年級選項課，進而全部選項課（有些學校開設了康復保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學改革與探索，目前，多元化的教學指導思想，多樣化的教學模式，終身化的教學形式和一體化的教學方式占據(jù)主導，推動著高職體育教學工作向前發(fā)展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學改革的實施與探索中存在著表象與痼習。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十四
初中體育的教學宗旨就是通過教授初中生體育知識和技能，提高初中生的體育意識，讓他們能夠通過體育鍛煉增強體質(zhì)，為學習提供保障。但是在實際教學工作中，經(jīng)常會遇到一些阻礙體育教學的問題，比如體育教師的教學方式單一，無法吸引學生的學習興趣；學校的體育設施配備不齊全，不能滿足初中體育課的需要；學生對體育不重視，有時候會出現(xiàn)厭煩的情緒等等。下面，筆者根據(jù)自己的初中體育教學經(jīng)驗，結(jié)合教學的實際案例，著重探索提高初中體育教學的有效策略。
一、改變傳統(tǒng)體育教學方式，提倡創(chuàng)新教育理念。
在新時期，要想初中體育教學有新的突破，體育教師就必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代化教學手段增加體育教學的趣味性和科學性。初中生正處于智力和心理不斷發(fā)育的階段，因此初中體育教學要根據(jù)學生的實際水平設置教學內(nèi)容，讓青春期的學生體會到體育學習的樂趣。比如進行短跑教學時，傳統(tǒng)的教學方式就是教師先把短跑的技巧和要求告訴學生，然后讓學生分成不同的小組，每個小組進行短跑練習，這種枯燥的教學方式無法提高初中生的學習興趣。我會先烘托出學習短跑的氣氛，我讓學生說出奧運會中有哪些長跑和短跑冠軍的名字，學生就會很積極地回答。然后我會引出教學的內(nèi)容，給學生詳細講解短跑的作用和注意事項，并且?guī)ьI學生先做熱身運動，然后將學生分成小組進行短跑接力賽，這樣不僅把短跑的教學內(nèi)容教給了學生，還讓學生在比賽中增加了學習體育的動力。
二、構(gòu)建生活化的課堂情境，激發(fā)學生的興趣。
新課程標準指出初中體育教學要注重生活化和多樣化，可以滿足不同層次學生的不同需求，讓每個初中生都能夠?qū)W到知識，得到鍛煉。很多初中體育教學過于單一枯燥，使初中生對學習體育失去興趣，課堂的參與度不高，教學效果明顯下降。我在體育教學中會積極創(chuàng)設生活化的教學情境，在各種有趣的教學情境中鍛煉初中生的能力。比如警察抓小偷游戲。在做游戲時，我選出五名學生做警察，其余學生都做小偷，以學?；@球場為界限，無論是警察還是小偷都不能出界。然后警察開始抓小偷，當抓到一個小偷以后，小偷的角色就變成警察，跟著選定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戲結(jié)束。通過做游戲可以提高初中生的靈敏程度和反應能力，改善學生對體育課的錯誤認識，增強師生關系，也會提高體育課的教學效率。
三、注重學生的主體地位，教學面向全體學生。
許多初中體育教師沒有把學生作為教學的主體，而是作為自己教學的工具，使學生長期得不到有效的培養(yǎng)。在初中體育教學中，體育教師要經(jīng)常與學生進行溝通，了解學生的想法和要求，改變體育課的教學困境。一個班級里的學生是千差萬別的，由于他們的身體素質(zhì)和家庭背景各不相同，他們得到的體育鍛煉和熏陶也不同，因此體育教師不能只顧體育尖子生的教育，要一視同仁，注重對不同基礎的學生的培養(yǎng)，多種教學方式相結(jié)合，不斷加強對后進生的管理和鍛煉，要讓全體初中生都熱愛體育課。比如每節(jié)體育課我都會留給學生自由活動的時間，有的學生會組織足球賽，有的學生會去打籃球，而有的學生就在一邊站著，不參與任何體育活動。當看到這種現(xiàn)象時，我會第一時間與學生溝通，鼓勵他們參與體育活動，使他們得到更大的發(fā)展。
四、適當進行體育拓展訓練，提高學生的參與度。
受到體育課時量的限制，很多體育教學內(nèi)容需要在課外教給學生，體育教師要善于組織體育拓展訓練，提高初中生的視野。學校也要加強對體育課的重視，在師資力量方面加大投入力度，滿足體育教學的需要。學校要經(jīng)常聘請專家到校進行體育知識講座和宣傳，讓初中生的體育意識得到升華，養(yǎng)成終身體育鍛煉的觀念。學校還可以在宣傳欄對體育運動知識進行宣傳，為學生樹立學習的榜樣。體育教師在日常工作中可以組織學生成立體育興趣小組，小組內(nèi)學生互相幫助，體育尖子生有效地帶領后進生不斷進步，使體育小組發(fā)揮真正的作用。體育教師可以帶領學生參加一些戶外運動項目，比如登山、騎行等。在戶外拓展運動過程中，學生不僅會提高團隊協(xié)作意識，還會使自身的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。
五、了解學生的實際情況，具有針對性地開展教學。
初中生的性格特點決定了他們需要活躍的課堂氛圍，需要教師的關心和愛護。我在體育教學中會重視對學生的思想教育和體能訓練，讓學生得到全方位的提高。在學期之初，我會讓每個學生向其他學生介紹自己，增進學生之間的友誼。體育教師要深入了解學生的實際情況，采取具有針對性的教學方式，提高教學效率。體育作為初中教學的必修課，對初中生的成長和發(fā)展具有重要的意義。作為一名初中體育教師，我會通過自己的教學實踐加強對專業(yè)知識的學習，提升自己的教學能力，創(chuàng)新體育教學方式，激發(fā)初中生的主動性和積極性，增進師生之間的感情，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生而努力。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十五
1.教學投資不充足。足球教學作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設施、購買設備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學的質(zhì)量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學設備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。
2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。
3.教學方式不完善。在體育足球教學內(nèi)容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發(fā)力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內(nèi)容以及有針對性的教學方式，根據(jù)學生的專業(yè)基礎以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇А?BR> 1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學設備的完善，只有將硬件設備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量。相關的教育部門以及各校應當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎。
2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學生的需求，不斷地改進教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當?shù)囊龑?，在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質(zhì)量。
3.改變傳統(tǒng)的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現(xiàn)學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎知識，要讓學生對足球產(chǎn)生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎之后，再對學生進行專業(yè)訓練，這樣能夠大大地提高其教學質(zhì)量。另外，應改變傳統(tǒng)的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統(tǒng)的教學方式，要以學生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質(zhì)量。
足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質(zhì)量。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十六
高職學生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點和歸宿，廣大教師只有深刻領會體育與健康課程的初衷，在不同項目的體育教學中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學生鍛煉身體、掌握技能、提升素質(zhì)的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學校體育教學理論作為構(gòu)建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學中實踐主要依托如下幾個要素：首先，高職學校要樹立“健康第一”的體育教育教學理念，積極鼓勵教育工作者在此領域開展研究和實踐，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學校的體育課程應選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學的手段，健康才是教育教學的目的；再次，通過不同體育項目的教學，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學生形成健康理念，促進健康體育運動的廣泛流行。
二、預期目標。
社會需求是高職學校體育健康能力培養(yǎng)的目標，個人需求是高職學校體育健康能力培養(yǎng)的動力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個人身體健康的需求。因此，在體育課中實施健康教育是高職學校體育教學目標實現(xiàn)的過程，其不僅要有面向?qū)W生大眾的基本目標，還要有針對體育特長生和體育能力不足學生的發(fā)展目標，總結(jié)起來就是三個相對獨立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標。
（一）直接性目標。
在高職學校的體育教學中，教師應將體育健康理念教育作為教育教學的重要組成部分，在不同的體育運動項目的教學設計中著重研究如何進行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運球”教學中，容易發(fā)生的錯誤動作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學時教師可以通過講解簡單的體育解剖學知識，告知學生膝關節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時，讓身體形成一個較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運動損傷的發(fā)生，使原地運球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關理論知識的含量。
（二）發(fā)展性目標。
發(fā)展性目標是指在教育教學中應充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標的實現(xiàn)要考慮到學生在校和步入社會后的體育運動興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學生的思想理念，幫助學生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習慣。例如，在實際的體育教學中，教師可以倡議學生走出教室，走向操場、田野，堅持每天鍛煉一小時，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習慣，使健康理念成為體育運動新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標。
感受體育運動樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學的可持續(xù)性發(fā)展目標。要實現(xiàn)這一目標，教師就要在實現(xiàn)高職學校體育教育“育人、調(diào)心、求知、健身”的同時，讓體育健康教育與社會發(fā)展相融合，培養(yǎng)學生的體育健康能力。這樣，當學生步入社會時，便能夠?qū)Ⅲw育健康理念帶入社會，傳遞給身邊的家人、同事、同學、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學校體育與健康為社會體育活動的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識的對象構(gòu)成了教育教學的主觀條件，體育教師、學生和教學相互交集，同時存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動，深入細致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識結(jié)構(gòu)，從認知結(jié)構(gòu)、學習動機及態(tài)度、學習風格等方面入手，讓課堂教學實現(xiàn)有效互動，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場館、體育器材、季節(jié)氣候、運動性傷痛等客觀條件一直影響著學生體育健康能力的形成，所以學生要建立“陽光體育運動”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅持每天鍛煉一小時，學會判斷和處置運動性疼痛，避免過度精神緊張和防止運動損傷的發(fā)生。
運動中因準備活動不充分，突然的快速行進間運球、三步上籃時會出現(xiàn)腹痛，這時應馬上采取減慢速度、降低強度和加深呼吸的方法加以克服，因為只要呼吸順暢，供氧充分，就會改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運球練習中的原地運球和行進間運球、原地傳球等，其基本的動作要領都是重心下降，但長時間重復同一個動作容易造成肌肉痙攣，需要及時牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長。例如，當小腿后部肌肉或腳底痙攣時，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進間運球、急停急起中，學生往往過于關注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關節(jié)扭傷，這時應該馬上停止運動，使受傷的肢體及時得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時后方可采取熱敷的方式，促進損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評價。
體育運動能力、學習態(tài)度與行為、交往合作、知識和技能等是評價體育運動全面發(fā)展的標準，正確、合理的體育健康能力評價指標體系的建立應該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時將學生的性別、年齡、心理、生理、認知等特點作為主要內(nèi)容，構(gòu)建一個全面性、結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性強的高職學校體育健康能力評價體系，為更好地在高職學校開展體育課健康理念滲透教育提供教學經(jīng)驗，使其成為一種可貴的教育教學資源，為高職學校體育教育做出應有的貢獻。
總之，高職學校體育與健康課程是學生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應在做好本職工作的同時，積極投身于教科研活動，豐富相關體育健康知識，不斷探索高職學校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進體育教育的健康發(fā)展。
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淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇一
作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。小學作文教學綱要指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。”由此可見，作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。教師在作文教學過程中應有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育，這已成為教育工作者的共識。但是我們在實際的作文教學中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了品德教育的滲透。筆者認為，在作文教學中對學生滲透德育教育主要應從下面三個方面進行。
一、提倡寫真述實，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)。
誠實是一種美德，它在小學生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己真情實感。用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”。這是對小學生作文最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。小學生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學考試的壓力，很難寫出反映現(xiàn)實生活，流露真情實感的文章。教師在指導中，也多側(cè)重于培養(yǎng)。致使學生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學生養(yǎng)成說謊的壞習慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。葉老先生還說：“求誠實含著以下的意思：從原料講，要有真實的、深厚的，不說那些不可征驗，浮游無著的`話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”
那么，怎樣才能培養(yǎng)學生寫真述實的良好文風呢？
1．嚴格要求，使之養(yǎng)成寫真實的習慣。編造情節(jié)是當前小學生作文的通病。如要求學生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到兩角錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎樣處理這兩角錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用這兩角錢買了一張車票。周圍的人向他投來譴責的目光。下車時，他向乘務員出示了自己的月票。小作者在文章結(jié)束時發(fā)表了議論，他認為：把錢留下來固然是不應該的，但如果交給乘務員，又有落入個人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。我在評改時，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認為一個小學五年級的學生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復雜，深刻，似乎不大真實。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學生確實在公共汽車上曾拾到過兩角錢，但他沒有用它買車票，而是交給了乘務員。后來他在一本刊物上看到一篇文章，覺得處理方法很獨特，所以就照搬過來了。象這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應引起教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險的。所以教師要向?qū)W生講清寫假話的危害，讓學生知道寫假話就是說謊，是壞習慣。這樣，使學生徹底打消胡編亂造、蒙混過關的念頭。在教師的嚴格要求下，使學生逐漸養(yǎng)成寫真述實的好習慣。
2．拓寬領域，采取多種命題形式。訓練要著重指導學生寫自己的話，強調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時，務必要使學生有話可寫。
小學階段以命題。
[1][2][3][4]。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇二
一、各班制定思想品德教育工作計劃。首先園領導制定好切實可行的計劃，各班老師根據(jù)園思想品德計劃結(jié)合本班實際，制定行之有效的班級德育計劃。
二、保證思想品德計劃實施。制定計劃是為了實施，這是思想品德教育的關鍵環(huán)節(jié)。組織力量，通過各種途徑貫徹計劃，認真做好指導和協(xié)調(diào)工作，寓思想品德教育于各種活動中，并認真檢查和總結(jié)。
三、加強對班主任和家長工作管理。選擇配備思想好、身體健康、教育效果好的班主任。不斷提高班主任的思想和業(yè)務水平，支持和檢查班主任。
四、密切幼兒園和家長關系。定期做好家訪和召開家長會，將幼兒園教育與家庭教育統(tǒng)一起來。共同實現(xiàn)思想品德教育任務。
五條原則：
第一，對上負責的原則。要堅決貫徹執(zhí)行黨和國家的有關方針、政策和上級的指示精神，反對本位主義。
第二，切實可行的原則。要從實際情況出發(fā)定目。
標、定任務、定標準，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。即使是做規(guī)劃和設想，也應當保證可行，能基本做到，其目標要明確，其措施要可行，其要求也是可以達到的。
第三，集思廣益的原則。要深入調(diào)查研究，廣泛聽取群眾意見、博采眾長，反對主觀主義。
第四，突出重點的原則。要分清輕重緩急，突出重點，以點帶面，不能眉毛胡子一把抓。
第五，防患未然的原則。要預先想到實行中可能發(fā)生的偏差，可能出現(xiàn)的故障，有必要的防范措施或補充辦法。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇三
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會體育也應運而生，作為一門年輕的專業(yè)，反響卻非常熱烈，多個高校都開設了社會體育專業(yè)。但是也由于專業(yè)的年輕性，并未很好地適應社會和滿足市場需要，造成了社會體育專業(yè)學生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會體育專業(yè)帶來諸多困擾，專業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿足社會市場的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標模式與社會所需要的人才相結(jié)合，協(xié)調(diào)學校教育目標與社會就業(yè)需要。但是在目前的社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問題，對這些問題進行有效探討，將有利于實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時代的發(fā)展，國家經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，對生活的質(zhì)量要求也在日益提升，體育運動成為大家的一個共識，越來越多的人參與到體育運動中來，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長，社會體育的專業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業(yè)，并未較好地適應社會發(fā)展和滿足社會需要。如果不能解決這些問題，社會體育專業(yè)的存在價值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準。
每個專業(yè)都有相應的培養(yǎng)模式，社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是要滿足社會所需要的體育人才。培養(yǎng)目標應該定位準確。但是大多數(shù)開設社會體育專業(yè)的院校對所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標并不是那么明確，培養(yǎng)目標不明確首先體現(xiàn)在該專業(yè)的課程設置上模糊，內(nèi)容雜亂，其次造成學生的競爭優(yōu)勢為零，因此容易導致培養(yǎng)出來的人才不適應社會的實際需要，難以就業(yè)。同時因為人才定位不準把社會體育專業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學內(nèi)容的選擇也幾乎一致，這也造成社會體育專業(yè)人才的競爭力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學生就業(yè)堪憂。
社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的不明確和人才定位不準最直接的后果就是導致社會體育專業(yè)學生的就業(yè)率低。一個專業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現(xiàn)就是看能否滿足社會需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個普通專業(yè)的成立需要有較多的學生，有學生愿意報考這個專業(yè)是這個專業(yè)是否開設的重要原因，但是一旦這個專業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會造成之后的招生難，對本專業(yè)能否繼續(xù)開設造成影響。其次，一個普通專業(yè)必須滿足社會的實際需要，這是專業(yè)生存的實踐基礎。如果培養(yǎng)出來的'畢業(yè)生并不能滿足社會的需要、人民的需求，找工作難，專業(yè)完全不對口，那么這個專業(yè)就失去了存在的實際價值。同時我們應當明白，高等教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)社會人才，如果就業(yè)不對口，學生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對口的工作，這個專業(yè)的存在價值更會被懷疑。
3、專業(yè)師資力量薄弱。
專業(yè)師資力量薄弱是影響社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會體育專業(yè)在內(nèi)容設置上與其他的體育專業(yè)內(nèi)容不太一致，更注重理論性，因此社會體育專業(yè)的理論內(nèi)容較多，這也給教師增加了教學難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術類專業(yè)，該專業(yè)教師也是從體育專業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢在于體育相關技能上，在理論課上就會有所欠缺，因此如何更為生動有效地上好社會體育專業(yè)的理論課是該專業(yè)教師應該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，顯而易見，教學效果必定極差，因為吸引不了學生的注意力，無法激發(fā)學生的學習興趣。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，以社會需求為導向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場所，但是最終目標都是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，如果不能滿足社會的需要，就會被淘汰。這就如同一個公司，如果這個公司生產(chǎn)的零件或者是產(chǎn)品，無法滿足人民的需求，那么這個公司就會倒閉，就會被淘汰。因此，社會體育專業(yè)的學生必須滿足社會需求，高校開設社會體育專業(yè)時，必須考慮到社會的實際需要，對社會需求進行相應的調(diào)研，明確社會所需要的人才需要具備一些什么樣的素質(zhì)，由此來制定社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及教學模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒有根據(jù)的辦學，要滿足實際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿足社會需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內(nèi)容設置，以社會需求為核心。
學生習得專業(yè)技能的主要手段是通過教學來進行，課程內(nèi)容是教學的主要依托，合理的課程內(nèi)容設置能使得教學更易進行，同時合理的社會體育專業(yè)課程設置是提高社會體育專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力的重要手段。因此學校在設置課程內(nèi)容前要充分關注社會的實際需要，然后設置相應的課程，同時這些課程并不是一成不變的，學校相關部分要隨時關注社會需求的變化，然后對學校的相應課程內(nèi)容進行調(diào)整，適應社會的發(fā)展趨勢，不要閉門開設相應內(nèi)容。同時，最好是能抓住社會對社會體育專業(yè)需求的熱點，以此來改善學生的就業(yè)形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應的教學內(nèi)容。
3、重視專業(yè)理論知識，以社會需求為轉(zhuǎn)化。
社會體育專業(yè)在課程內(nèi)容上理論性多于實踐性，但是這些理論知識并不是純理論，而是需要將這些理論轉(zhuǎn)化為應用型技能。但是如何將這些理論知識轉(zhuǎn)化為應用型技能與社會實踐相結(jié)合是我們需要關注的點，也是學生的困惑，也是辦學者需要突破的地方。
四、結(jié)語。
社會體育專業(yè)是社會不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是人們追求精神境界的重要體現(xiàn)。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識也在不斷提高，社會體育專業(yè)雖然發(fā)展時間不長，但卻是一個非常具有建設性的專業(yè)，是我們現(xiàn)代社會文明的重要組成部分。改善社會體育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量等方面的缺陷，學生就業(yè)情況好轉(zhuǎn)，社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢，也能得到有效保障。
參考文獻:。
[1]辛松和,社會體育專業(yè)的困境及改革思路,體育學刊,2014(07)。
[2]陳明,我國高校社會體育專業(yè)建設與發(fā)展的若干思考,南京體育學院學報,2012（08）。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇四
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會體育也應運而生，作為一門年輕的專業(yè)，反響卻非常熱烈，多個高校都開設了社會體育專業(yè)。但是也由于專業(yè)的年輕性，并未很好地適應社會和滿足市場需要，造成了社會體育專業(yè)學生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會體育專業(yè)帶來諸多困擾，專業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿足社會市場的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標模式與社會所需要的人才相結(jié)合，協(xié)調(diào)學校教育目標與社會就業(yè)需要。但是在目前的社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問題，對這些問題進行有效探討，將有利于實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時代的發(fā)展，國家經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，對生活的質(zhì)量要求也在日益提升，體育運動成為大家的一個共識，越來越多的人參與到體育運動中來，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長，社會體育的專業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業(yè)，并未較好地適應社會發(fā)展和滿足社會需要。如果不能解決這些問題，社會體育專業(yè)的存在價值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準。
每個專業(yè)都有相應的培養(yǎng)模式，社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是要滿足社會所需要的體育人才。培養(yǎng)目標應該定位準確。但是大多數(shù)開設社會體育專業(yè)的院校對所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標并不是那么明確，培養(yǎng)目標不明確首先體現(xiàn)在該專業(yè)的課程設置上模糊，內(nèi)容雜亂，其次造成學生的競爭優(yōu)勢為零，因此容易導致培養(yǎng)出來的人才不適應社會的實際需要，難以就業(yè)。同時因為人才定位不準把社會體育專業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學內(nèi)容的選擇也幾乎一致，這也造成社會體育專業(yè)人才的競爭力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學生就業(yè)堪憂。
社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的不明確和人才定位不準最直接的后果就是導致社會體育專業(yè)學生的就業(yè)率低。一個專業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現(xiàn)就是看能否滿足社會需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個普通專業(yè)的成立需要有較多的學生，有學生愿意報考這個專業(yè)是這個專業(yè)是否開設的重要原因，但是一旦這個專業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會造成之后的招生難，對本專業(yè)能否繼續(xù)開設造成影響。其次，一個普通專業(yè)必須滿足社會的實際需要，這是專業(yè)生存的實踐基礎。如果培養(yǎng)出來的'畢業(yè)生并不能滿足社會的需要、人民的需求，找工作難，專業(yè)完全不對口，那么這個專業(yè)就失去了存在的實際價值。同時我們應當明白，高等教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)社會人才，如果就業(yè)不對口，學生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對口的工作，這個專業(yè)的存在價值更會被懷疑。
3、專業(yè)師資力量薄弱。
專業(yè)師資力量薄弱是影響社會體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會體育專業(yè)在內(nèi)容設置上與其他的體育專業(yè)內(nèi)容不太一致，更注重理論性，因此社會體育專業(yè)的理論內(nèi)容較多，這也給教師增加了教學難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術類專業(yè)，該專業(yè)教師也是從體育專業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢在于體育相關技能上，在理論課上就會有所欠缺，因此如何更為生動有效地上好社會體育專業(yè)的理論課是該專業(yè)教師應該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，顯而易見，教學效果必定極差，因為吸引不了學生的注意力，無法激發(fā)學生的學習興趣。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，以社會需求為導向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場所，但是最終目標都是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，如果不能滿足社會的需要，就會被淘汰。這就如同一個公司，如果這個公司生產(chǎn)的零件或者是產(chǎn)品，無法滿足人民的需求，那么這個公司就會倒閉，就會被淘汰。因此，社會體育專業(yè)的學生必須滿足社會需求，高校開設社會體育專業(yè)時，必須考慮到社會的實際需要，對社會需求進行相應的調(diào)研，明確社會所需要的人才需要具備一些什么樣的素質(zhì)，由此來制定社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及教學模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒有根據(jù)的辦學，要滿足實際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿足社會需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內(nèi)容設置，以社會需求為核心。
學生習得專業(yè)技能的主要手段是通過教學來進行，課程內(nèi)容是教學的主要依托，合理的課程內(nèi)容設置能使得教學更易進行，同時合理的社會體育專業(yè)課程設置是提高社會體育專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力的重要手段。因此學校在設置課程內(nèi)容前要充分關注社會的實際需要，然后設置相應的課程，同時這些課程并不是一成不變的，學校相關部分要隨時關注社會需求的變化，然后對學校的相應課程內(nèi)容進行調(diào)整，適應社會的發(fā)展趨勢，不要閉門開設相應內(nèi)容。同時，最好是能抓住社會對社會體育專業(yè)需求的熱點，以此來改善學生的就業(yè)形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應的教學內(nèi)容。
3、重視專業(yè)理論知識，以社會需求為轉(zhuǎn)化。
社會體育專業(yè)在課程內(nèi)容上理論性多于實踐性，但是這些理論知識并不是純理論，而是需要將這些理論轉(zhuǎn)化為應用型技能。但是如何將這些理論知識轉(zhuǎn)化為應用型技能與社會實踐相結(jié)合是我們需要關注的點，也是學生的困惑，也是辦學者需要突破的地方。
四、結(jié)語。
社會體育專業(yè)是社會不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是人們追求精神境界的重要體現(xiàn)。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識也在不斷提高，社會體育專業(yè)雖然發(fā)展時間不長，但卻是一個非常具有建設性的專業(yè)，是我們現(xiàn)代社會文明的重要組成部分。改善社會體育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量等方面的缺陷，學生就業(yè)情況好轉(zhuǎn)，社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢，也能得到有效保障。
參考文獻:。
[1]辛松和,社會體育專業(yè)的困境及改革思路,體育學刊,(07)。
[2]陳明,我國高校社會體育專業(yè)建設與發(fā)展的若干思考,南京體育學院學報,（08）。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇五
體育教學中如何對學生進行思想品德教育是體育教師在新形勢下不斷探討的一個重要內(nèi)容。根據(jù)我多年的教學實踐，就以下幾個方面與同行們共同探討。
1．根據(jù)教材的特點注意引導教育。
學校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內(nèi)容都有鮮明的思想性。如體育的目的和任務，可以提高學生對體育的正確認識，樹立為四化建設鍛煉好身體的思想，把積極參加體育鍛煉和為實現(xiàn)新時期總?cè)蝿兆鲐暙I結(jié)合起來；科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發(fā)學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的良好習慣，因此，體育基本理論教材是教師有目的向?qū)W生進行思想教育的重要內(nèi)容。這就需要教師在實際教學中，有計劃地、統(tǒng)籌地安排好每學期的體育理論課，以期收到良好的教育效果。
體育教材的實踐部分是體育教學的`重要內(nèi)容，是屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育。如：教授各種器械體操、跳躍項目便于培養(yǎng)學生勇敢精神；籃球、排球項目可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)；練習中長跑可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)。如本人在教授中長跑時，把技術動作認真講解示范并提出了練習的要求，注重強調(diào)思想教育因素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺也不錯，以達到穩(wěn)定情緒的目的，用注意力轉(zhuǎn)移法，使其把注意力轉(zhuǎn)移到調(diào)整呼吸的節(jié)奏上來，這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務，也使他們在努力完成任務時進一步磨煉意志品質(zhì)。
在體育教學中，利用各個教學主要環(huán)節(jié)，進行課堂常規(guī)教育，使課堂教學規(guī)范化、制度化，通過課堂常規(guī)的建立和貫徹，向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養(yǎng)成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優(yōu)良的思想品質(zhì)。
課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的要求和注意事項，結(jié)束時要進行講評總結(jié)。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優(yōu)良思想品質(zhì)；通過隊列隊形的練習，可以培養(yǎng)他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協(xié)調(diào)一致的能力；值日生借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質(zhì)。這樣，將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結(jié)合起來，既有利于提高教學質(zhì)量，又能增強思想教育的效果。
意志品質(zhì)的形成總是和克服困難相聯(lián)系的。在教學練習中增大難度、強度，使他們的意志品質(zhì)在完成各種所能承受的運動中得到磨煉。學生在課堂練習中處于運動的狀態(tài)，他們的思想品質(zhì)上的各種弱點也會在練習強度和教學不斷深入過程中表現(xiàn)出來，針對出現(xiàn)的問題要及時處理，及時教育。
3．注重榜樣教育。
運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健。
[1][2]。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇六
一、我大一歲了。
通過談話、科常課、詩歌教育幼兒又大一歲了，要做個懂事地好孩子。
二、文明、禮貌教育。
結(jié)合班級談談誰最有禮貌，做個有禮貌的好孩子。
三、“三·八”節(jié)教育。
開展親子活動。
四、愛同伴的教育。
教育幼兒一起玩、不霸道、主動幫助同伴。
五、安全教育。
通過戶外活動等對幼兒進行安全保護意識教育。
六、做勇敢孩子的教育。
通過故事、談話、表演等活動對幼兒進行教育。
七、愛護鳥類教育。
通過故事、科學、看圖片教育幼兒要保護鳥類朋友。
八、愛惜糧食、勤儉節(jié)約教育。
通過吃飯、吃點心、洗手等活動教育幼兒要愛惜糧食、勤儉節(jié)約教育。
九、講衛(wèi)生教育。
通過表揚班級里能講衛(wèi)生孩子，鼓勵其余孩子向他們學習。
十、“五一”節(jié)愛勞動教育。
結(jié)合節(jié)日教育幼兒熱愛勞動，熱愛勞動人民。
十一、自我服務教育。
通過各學科教育幼兒對勞動有興趣，積極認真地做自己力所能及的事。
十二、(5·15)母親節(jié)教育。
結(jié)合節(jié)日教育幼兒愛勞動和尊敬大人。
十三、開展節(jié)約用水的'教育。
結(jié)合飯前飯后點心洗手教育幼兒不玩水。
十四、“六一”國際兒童節(jié)教育。
讓幼兒參與環(huán)境布置，開展一系列慶?！傲ひ弧钡幕顒?。
十五、繼續(xù)對幼兒進行六一節(jié)日教育。
欣賞幼兒制作地美術、手工作品。
十六誠實守信教育。
不說謊話、不隨意拿別人的東西、借東西要歸還、答應別人的事要努力做到。
十七、守紀律、安全教育。
通過教學活動、戶外活動對幼兒進行教育。
十八、“6·19“父親節(jié)教育。
通過節(jié)日教育幼兒愛長輩，并為爸爸獻自做的禮物。
十九、勇敢、堅強、活潑、開朗性格的教育。
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淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇七
我國學校體育教育總目標是：“增強學生體質(zhì)，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現(xiàn)代精神的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者。”在為實現(xiàn)我國學校體育教育總目標的過程中，體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質(zhì)的任務，而且還擔負著培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和對其進行思想政治教育的重任。
人的道德認識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中，通過引導、教育逐漸培養(yǎng)與完善起來，所以學生的思想品德只能是社會存在的反映，是社會影響和學校教育的結(jié)果。體育教學在向?qū)W生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中能影響學生思想感情，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和性格特征，對學生世界觀的形成起積極的作用。
1、在體育教學中學生對任何一項運動技術的掌握，都要經(jīng)過一個復雜的實踐過程。在這個過程中必須付出較大的體力和進行積極的思維。在練習中會產(chǎn)生很多的生理性反應，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅強的意志克服一系列心理障礙，這時教師要有意識地培養(yǎng)學生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)。
2、體育教學是為了促進身體的發(fā)育，因而要達到一定的運動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學生按計劃完成規(guī)定的量和強度，如規(guī)定跑的距離、動作的次數(shù)、動作的幅度、限定在一定時間內(nèi)完成什么動作等，以保證體育教學任務的完成。學生長期參加規(guī)范、嚴格、有組織的體育活動，在教師的培養(yǎng)指導下就會增強學生的組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令聽從指揮的習慣。
3、學校體育從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。因此，無論參加哪一項體育活動的評比和競賽，都有助于培養(yǎng)學生的集體榮譽感。因此在體育活動中要大力提倡相互尊重，互教互學，相互配合，團結(jié)協(xié)作，拋棄個人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。
4、體育運動最富有競爭性。體育教學常以對抗性練習和教學比賽的形式出現(xiàn)。通過比賽既能了解和掌握學生的體能狀況、身體素質(zhì)，以及技術水平、戰(zhàn)術意識等要素，同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅毅果斷、自信、積極向上的品質(zhì)，以及勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀律，與同伴團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良作風。因此，運動競爭是技術、戰(zhàn)術、智力的競爭，是身體素質(zhì)的競爭，也是意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的競爭。
二、巴甫洛夫的條件反射學說是培養(yǎng)思想品德的自然科學基礎。
教育是培養(yǎng)、塑造人的過程，學生的道德意識和行為表現(xiàn)，是培養(yǎng)、塑造的自然反映。在體育教學中，教師一貫堅持嚴格訓練、嚴格要求、嚴格教育，就會獲得良好的行為效果。反之就會導致不良行為的出現(xiàn)。這說明人的道德意識和行為習慣的不同，是由于培養(yǎng)教育決定的。這就是巴甫洛夫指出的：“我們的教育，教學，任何紀律，各種各樣的行為習慣，都是一連串的條件反射。”他的研究證明：對有機體重復一種系統(tǒng)的影響或訓練，就能形成定型。這一理論在體育領域里，不僅說明了運動技能、技巧形成的生理機制，同時也指出了思想品德與行為習慣養(yǎng)成的科學依據(jù)。當一個人反復接受一種訓練，反復完成一些嚴格規(guī)定的行為，并且根據(jù)他自己在實踐中的認識和經(jīng)驗深信他掌握和了解的規(guī)范是正確的時候，這些行為就會變成他的道德習慣和性格特征，而道德習慣和道德認識結(jié)合在一起，就成了人的道德信念。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)論證過：由道德概念到道德信念的道路是從行為和習慣開始的。體育教師的育人工作就是要從培養(yǎng)學生在體育活動中的行為和習慣著手，然后上升到道德信念。即使是對那些已經(jīng)表現(xiàn)出某些不良行為和習慣的學生，也要采取合理的方法，熱情耐心地進行長期、反復的培養(yǎng)訓練，幫助他們改變不良的行為習慣。舊的定型雖然會表現(xiàn)出一定的鞏固性，但只要環(huán)境條件的影響長時間改變成另一種形式也會形成新的定型，所以改變那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣和錯誤行為的學生是完全可能的。
在體育教學中應時刻貫穿著思維活動與體力活動的結(jié)合，知與行的結(jié)合，意識與行為的結(jié)合。體育教學過程中，既向?qū)W生傳授運動技能與技術，又組織學生親身實踐，既向?qū)W生講述理論概念，又指導學生身體力行。因此它能夠提供較之一般課堂教學為更多更好的培養(yǎng)學生良好道德行為習慣的可能。
教學是通過教學方法來完成的，教育是借助教育方法來實現(xiàn)的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學方法代替教育方法。在體育教學中，教學法的`研究是比較多的，教育法的研究則還沒有受到人們應有的關注，因而在體育教學中，結(jié)合體育教學的特點，對學生進行思想品德的教育更加值得我們?nèi)パ芯刻接憽Ｒ韵潞喴榻B幾種較為有效的教育方法供參考。
1、規(guī)范訓練法。
就是用制度和規(guī)則所指明行為的規(guī)范標準來訓練指導學生行為，從而收到培養(yǎng)良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規(guī)則要求下進行的。這就為利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學生提供了有利條件。有明確制度和規(guī)則的競賽活動固然可以充分發(fā)揮它的作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應的規(guī)則作為教育的手段。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學，都可以作出某種規(guī)定要求學生遵循。此外，除了活動本身所包含的規(guī)則之外，還可以就課堂紀律和教學內(nèi)容提出這樣那樣的要求作為學生行為的準繩。要發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，教師必須嚴格要求，認真執(zhí)行。否則，規(guī)范不能變成行為，反而在心理上出現(xiàn)惰性，導致教育上的失敗。因此，要求教師經(jīng)常觀察和判斷學生行為，正確的加以強化，錯誤的加以分化。常用的辦法就是適時地給以獎勵與懲罰。當然光有教師的執(zhí)法還是不夠的，教師應該激發(fā)學生的道德情感，形成正確的集體輿論，對符合規(guī)范的行為給予維護和支持，對違反規(guī)范的行為進行批評抵制，這樣學生的道德情感就會上升為道德意識，自然也就會自覺地遵守制度和規(guī)則，使個人的行為在符合并遵守規(guī)范的前提下，得到認可和發(fā)展。
2、集體訓練法。
體育教師應當在采用集體項目的教學中，例如球類訓練，團體操訓練等，讓學生意識到在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分“表現(xiàn)自己”，都會給他人、給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責。由此可見教師有意識地對學生進行集體主義思想教育，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體主義精神，幫助學生處理好個人與集體的關系，使學生個體的行為與集體榮譽相聯(lián)系，使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結(jié)協(xié)作，來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而作出的不懈努力。
3、對抗與競賽訓練法。
我們培養(yǎng)的學生要適應社會的發(fā)展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。而這些素質(zhì)的形成與發(fā)展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭是體育的突出特點，各項體育運動項目都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對抗和競爭因素體現(xiàn)得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。有意識進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，就可以使學生的身心承受力提高，獲得勇敢拚搏、頑強進取的心理和行為品質(zhì)。例如短跑訓練，僅在“預備－跑！”這短暫的時間里，為了比別人更準確地抓住起跑時機，學生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。
4、表率示范法。
表率示范法是教育者以自己的模范行為影響學生的方法。它對學生具有很大的感染力和說服力，對學生個性品德的形成有著重要的影響。體育教師與學生接觸多，一舉一動對學生都有示范作用。體育教師的身教常比言教能夠產(chǎn)生更大的影響。其形象也給學生的印象十分深刻。如果自己沒有正確的道德意識，或者言行不一，那就會使學生的良好行為習慣受到影響，干擾學生道德信念的建立，給品德形成帶來障礙。所以體育教師的儀表言行，都應該考慮到它可能的模范性和感召力。凡是要求學生做到的自己應首先做到，然后才能要求學生，要充分用自己的性格和人格作表率，使學生從中領悟和產(chǎn)生道德概念，從而樂于接受和效仿。這樣長期堅持下去，學生經(jīng)過親身實踐，必然會認識到它的正確性，從而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品質(zhì)。
當今，由于全球性的新技術革命的挑戰(zhàn)，新知識、新技術的競爭，已引起了世界各國對人才培養(yǎng)的普遍重視。教育肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。在未來的社會中，哪一個國家的人才素質(zhì)（思想、文化、身體素質(zhì)）愈高其生產(chǎn)力發(fā)展越快，綜合國力發(fā)展水平更高。所以，我國需要盡快培養(yǎng)出有赤子之心的莘莘學子，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設作出貢獻。我們應當重視和加強思想品德教育，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才而努力。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇八
初中階段是人一生中的一個特殊階段，在初中階段培養(yǎng)學生的運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉、形成正確的體育學習價值觀的前提。在現(xiàn)今的體育教學中，不少體育教師仍然存在過分關注學生認知和運動技能目標的實現(xiàn)而忽視興趣目標達成的現(xiàn)象。因此，在體育課程改革的基本理念引領下，體育教學中加強教學策略就十分必要。
《體育與健康課程標準》對教學內(nèi)容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對具體教學內(nèi)容的規(guī)定，只是規(guī)定了學習內(nèi)容選取的原則和范圍。而且這個范圍是開放的、動態(tài)的、發(fā)展的，具體學習內(nèi)容的確定，則要由各地、各校根據(jù)體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行確定?？陀^上，新課程對教學內(nèi)容的這一選取規(guī)定，為體育教學內(nèi)容的處理提供了更便利的條件。在體育教學中，體育教師所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容也往往不能與學生在那個時刻的需要相吻合。學生作為活生生的個體，對于體育學習內(nèi)容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內(nèi)容也很難與具體教學中的特定內(nèi)容相符合?？傊隗w育教學過程中，教學內(nèi)容與學生當時的具體需要不一致是十分普遍的現(xiàn)象。因此，教師必須在教學活動中調(diào)整教學內(nèi)容與學生需要之間的關系，以達到兩者的統(tǒng)一。
一、體育教學對于新課改的支撐。
隨著人類歷史的進化，社會在進步，文明也在不斷發(fā)展，體育在人類發(fā)展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價值應適應這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現(xiàn)代，由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，壓力非常大，這就對人的素質(zhì)與身心和諧發(fā)展作出了要求，使得體育對社會文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學校教育的重要組成部分，是推進基礎教育改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提高國民素質(zhì)方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項目中，尤其是一些耐力的項目如長跑等，也是學生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應該注重磨煉學生的意志，使學生永不言敗、永不停歇，養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)。
體育教學的主要任務是增強學生的體質(zhì)、磨煉學生的意志、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神、提高學生的身心健康素質(zhì)。學校的體育教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學方法的好壞是至關重要的，它也是國民體育的基礎，在培養(yǎng)人才中占有重要的`地位和作用。
1、加強思想教育，強化運動意識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切?！睂τ诮】档闹匾允遣豢珊鲆暤?。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認為體育學好還是學壞都無所謂，只要文化課學好，能考上好高中、好大學就行；許多學校在教育中普遍只注重學生的升學率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，認為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學生心目中的地位，忽略了體育學科教學對于人的發(fā)展的重要意義。因此，在當前的體育教學中，積極轉(zhuǎn)變家長的指導思想、學校的辦學思想、學生對于體育的態(tài)度和認識，是搞好體育學習亟待解決的問題。對于教師來說，我們應想方設法，通過各種有效的途徑和方法，經(jīng)常對學生進行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉(zhuǎn)變學生對體育活動各種不正確的認識，使體育活動成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。例如：可利用課余時間組織一些體育知識講座，內(nèi)容如奧運史、亞運史、中外體育發(fā)展史、各單項的演變過程、各種比賽規(guī)則和裁判法。這些內(nèi)容既有知識性和教育性，又有趣味性，而且都是學生所喜聞樂見的，可以此激發(fā)學生的求知欲，強化學生的體育運動意識。
2、實施分層教學。不同的學生有不同的特點，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學中擺脫傳統(tǒng)的教學方式，不能籠統(tǒng)概之，而應該根據(jù)不同的學生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實現(xiàn)教學目標，使教學效果最大化。當然，對學生的分層一定要在學生自愿的基礎上進行，不能讓學生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學要達到的目標和內(nèi)容，讓學生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。
3、創(chuàng)新使用教學手段。在體育課堂教學中，我們應根據(jù)具體教學內(nèi)容強化現(xiàn)代化教學手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學?？舍槍唧w練習情況，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強的學習境界。
4、教師評價與學生自我評價、學生相互評價有機結(jié)合。在體育教學實踐中，要廢棄“學生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學生的自我評價和相互評價。在評價權(quán)力和資格方面應還學生以主體地位，讓學生自覺地參與到評價中去，學生可以評自己，也可以評別人（教師、學生）。對學生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學生，體現(xiàn)了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關系，創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，促進學生自我意識的發(fā)展。
總之，在新課程視域下體育有效教學的策略，應該從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個別差異，關注人的身心全面發(fā)展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇九
摘要：高職體育教學要能夠真正適合職業(yè)院校的特色，這樣才能向著高職院校培養(yǎng)人才的目標靠近。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出高職體育教學應該從樹立終身體育理念、加強體育理論基礎知識教育、以高職學生特點為基礎進行教學、完善評價體系以及建立高素質(zhì)的體育教學隊伍這幾個方面來進行入手來提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：高職；體育；教學。
引言。
體育教學是高職教育教學中的重要組成部分，它能夠增強學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。我國高職體育教學一直都是照搬高校體育教學模式，沒有與自身相適應的體育教學模式。因此，創(chuàng)建高職院校適合自己的體育教學模式是非常重要的。
一、樹立終身體育理念。
高職院校體育教學要引導學生“健康第一”的思想，讓學生能夠通過體育學習使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹立以學生為本的現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)無法激發(fā)學生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競技運動為中心的模式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到體育的樂趣，樹立終身體育的觀念。
二、加強體育理論基礎知識教育。
高職院校體育教學要結(jié)合體育理論基礎知識，在內(nèi)容上要突出對學生終身受益的體育知識的傳授，在教材選擇上要結(jié)合學生的身心特點、專業(yè)以及將來工作的需要，開設針對性較強的理論課程。
三、以高職學生特點為基礎進行教學。
每個學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都不同，如果采用一起上同樣的.課話，有些學生會因為體力不支而跟不上，有些學生會因為小菜一碟而失去興趣，很明顯這樣的教學不能讓每個學生都受益。因此，教師在教學時，要根據(jù)每個學生的特點，為他們制定適合他們的教學內(nèi)容，采用因材施教法。
四、完善評價體系。
學生的主體地位是任何學科教學都應該清楚認識的，高職院校體育教學也是如此。在體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，培養(yǎng)學生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的積極態(tài)度。教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對學生體育成績評價中錯誤地運用了統(tǒng)一評價標準(身體素質(zhì)、技能)，而沒有考慮到學生身心方面存在的客觀差異。人與人之間的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳上，還表現(xiàn)在身心成長、體育發(fā)展的素養(yǎng)上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據(jù)學生個性和原有基礎不同，采用不同評價標準。把著眼點放在學生的發(fā)展、努力和進步上，并在具體的行動中讓學生切實感受到公平的待遇，而不受到情感的創(chuàng)傷。
五、建立高素質(zhì)的體育教學隊伍。
建立高素質(zhì)的體育教學隊伍，開發(fā)高職體育課程資源，突出學校特色，尋找教學改革突破口由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的辦學思想、高職專業(yè)職業(yè)特點、設計實用性強的體育教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)技術學習勞動對身體產(chǎn)生的不良影響選擇康復、醫(yī)療保健的體育教學內(nèi)容：開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。開發(fā)高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開發(fā)高職院校體育教學人力資源，充分利用校內(nèi)外的體育場館設施，改造傳統(tǒng)體育引進新興體育項目，不斷充實、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課外和校外體育資源，開展生活方面的教學與訓練。
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淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十
所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。我國教育方針提出“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級學校的深入開展，高職學校改革也在起步。體育課程作為高職學校課程體系的重要組成部分，對促進身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。只有以高職學校自身特點及高職學生的學情為改革的立足點，結(jié)合時代的要求，從長遠角度出發(fā)，樹立素質(zhì)教育理念，高職學校體育教學改革才能有新的突破。
高職教育是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職體育教學要立足實際，以培養(yǎng)技術型人才為核心，樹立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學與“技能型人才”培養(yǎng)結(jié)合有效契合，筆者認為可從以下幾點入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進為核心，充分體現(xiàn)體育教學的實用性與功能性。
體育與健康課程作為高等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，依托體育與健康教學對學生進行就業(yè)教育，能夠增強學生的體能素質(zhì)，提高學生的綜合職業(yè)能力，同時有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎。隨著新課程標準的實施和課程改革的深入，如何運用策略提高體育與健康課理論教學的有效性，是當前體育教師應當探討的一個問題。
創(chuàng)新體育教學要避免進入唯技術為中心的怪圈，應以學生為本，滿足學生專業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線生產(chǎn)技能人才嚴重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問題，同時，也說明高職學生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學的特性，使體育為學生的現(xiàn)實健康問題服務，為學生的長期發(fā)展打下良好基礎，這應該是高職體育教師需深入思考的問題。
許多學生的第一份工作長則一年半載，短則1～2個月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個重要原因是學生感覺工作強度大，身體疲勞，無法承受而無奈離職。按照《國家學生體質(zhì)健康標準》進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學生今后的就業(yè)。針對這一情況，高職體育教師應及時調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生學習與職業(yè)相關的體育運動項目，為就業(yè)奠定基礎。如針對學生耐力較差的問題，把耐久跑項目作為身體素質(zhì)練習穿插在整個高職體育教學中，作為每學期必考項目進行練習和測試，增強學生的體能。再如，考慮到電子和機電專業(yè)男生的未來職業(yè)對上肢力量的要求相對較高，在教學中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習手段，并在課外活動中輔導學生自主進行俯臥撐練習；同時，以籃球為主要項目開展練習，增強學生的上肢力量。再如，旅游和會計專業(yè)的女生未來從事前臺服務、會計收銀工作的可能性較大，在教學中，應經(jīng)常進行舞蹈、體操動作的鍛煉，以軟式排球等為主要運動技能項目進行練習，以塑造學生良好的體形，增強身體柔韌性。
職業(yè)學校的學生，許多在剛?cè)雽W時，專業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來所從事工作也是比較辛苦、單調(diào)的，而且對他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴重的，他們需要有效的體育運動項目來預防職業(yè)病的.發(fā)生，以減輕工作給他們造成的傷害。因此，在教學時，創(chuàng)設真實或接近真實的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐。在實踐教學中，采用真實或接近真實工作情境的實踐教學場所，行動導向教學中的“模擬教學法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來可能從事操作工，調(diào)度員等專業(yè)的學生上課時，可以安排一些練習快速反應、耐力跑、動作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運動項目。同時，我們還需要在體育教學中，通過各種途徑，培養(yǎng)學生“終身體育”的思想意識，并使學生掌握從事科學鍛煉身體的方法，把堅持科學長久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅持不懈、獨立自主地進行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲備，以適應社會工作、生活的需要，盡可能為學生創(chuàng)造真實或接近真實的工作情境，讓其感受到真實的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實踐項目，從而真正形成過硬的技術應用能力。
二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力。
高職學生面對就業(yè)，除應掌握扎實的專業(yè)技能，還應具備與人合作的能力，否則難以適應社會。集體性的體育活動，能夠更好的培養(yǎng)學生與同伴和諧相處，更好地培養(yǎng)良好人際關系和合作精神。體育比賽是一項有鮮明的集體感、榮譽感和競爭性的運動。在教學中，教師應當要求學生自覺地克服個人欲望，按照集體的共同義務來調(diào)整自己的行為方式，使其符合運動的規(guī)則和集體的需要，并在此過程中培養(yǎng)與人合作的意識與能力，這是其他任何教育形式所無法比擬的。高職體育教育教學應在保證學生每天鍛煉一小時的基礎上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項賽和校園吉尼斯等，通過這些活動鍛煉學生與人合作的能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作精神。如，在足球比賽中，設置“助攻王”的評選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導學生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機會，明白團隊合作是球隊取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開始進行“助攻”的技術統(tǒng)計，把統(tǒng)計結(jié)果作為“最有價值球員”的評選標準之一。通過這些措施，無論是場上運動員還是場下球迷，都可以在潛移默化中認識到團隊合作的重要性，并能在平時的學習生活中養(yǎng)成合作的習慣，提高合作能力。
此外，高職學校體育教師教學任務重，體育活動、競賽工作量大、時間跨度長，需要較多的裁判和相關工作人員。利用體育活動、比賽的有利契機，組織學生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計時員等。在具體操作中，以學生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的自身組織、合作能力，體育教師對應聘者進行專業(yè)技術培訓，從而讓學生通過裁判、組織工作懂得關心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。
技能型人才培養(yǎng)模式強調(diào)高職教育要培養(yǎng)學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的應用能力，但不可忽視的是，高職學生走向社會，其首先是作為社會的一份子，更是社會的公民，不僅僅需要謀生求職的專業(yè)技術，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正常有序參與社會活動、社會競爭的能力。體育活動無疑是培養(yǎng)學生的社會適應能力的有效平臺。
從制度層面上說，制度是社會從野蠻回歸理性文明，社會活動在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會活動而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競爭精神、追求卓越精神、運動家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權(quán)賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機會。公平競爭的體育精神是在公平的前提下，在與他人對比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國政論家博克認為，競爭心是自己在人類公認為有價值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過日常體育活動，潛移默化中對學生進行社會規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學生的社會參與意識和契約意識。在體育競賽中體會公平競爭的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應現(xiàn)實社會的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎。
近年來，高職學生開始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過幾年的專業(yè)培養(yǎng)，就會較早地進入社會工作。在進入社會之前，高職學生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對較弱，抗壓能力相對較差?！按煺劢逃本褪且囵B(yǎng)學生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時適應并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對于高職體育教學而言，如何在體育教學過程中有效地實施挫折教育，是高職體育教學工作面臨的一個全新的課題。體育意志蘊含著沖動、執(zhí)著、堅韌、奮進和渴望。這些執(zhí)著和奮進動力來源于目標被制定后的莊嚴承諾，一些強烈的欲望和需求鼓舞人們?nèi)崿F(xiàn)這些運動過程，表現(xiàn)在運動場上的堅韌和奮進的精神面貌，是實現(xiàn)遠大目標的發(fā)動機、加速器。體育活動給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競賽賦予了學生挫折與失敗的考驗。體育競賽活動對學生人格培養(yǎng)的教育價值表現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)競爭意識與冒險精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)團隊合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識，培育公平、公正、公開的正義感；提高社會適應與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識；宣泄不良情感，塑造樂觀、開朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。
體育運動對學生的體力和心理都是一種考驗，通過長期的、有目的性的、持之以恒的體育運動教學，必定會培養(yǎng)學生具備勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應對挫折的心理能力。在體育教學過程中，每個學生在體育運動中都要經(jīng)受挫折的考驗，這種經(jīng)歷挫折的過程也是通過挫折積累相應經(jīng)驗的過程；當經(jīng)驗的積累達到一定程度時，便會促進其學習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進經(jīng)驗積累的過程，在此過程中，學生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對挫折的恐懼日漸消失，學習的態(tài)度以及動機得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學生通過體育教學承擔挫折的過程，是對其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗、完善心理的過程。
綜上所述，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。高職體育教學圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要在明確培養(yǎng)目標的基礎上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴展課程體系的外延，使體育教學內(nèi)容、活動方式與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出結(jié)合專業(yè)特點教學和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學科活動規(guī)律相融合，從而適應新時代人才培養(yǎng)的要求。通過體育教學活動，為技能型人才培養(yǎng)服務，使學生在知識、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有實干精神和較強實踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有就業(yè)競爭力的社會主義建設者和接班人。
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優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語文課堂，提高教師素質(zhì)、加強師資隊伍建設是必須的。首先，要在嚴格限定學歷和專業(yè)的基礎上，逐步引進高素質(zhì)的教師，并加強對新進教師的考核管理，確保教師的教學質(zhì)量。其次，對現(xiàn)有的教師進行素質(zhì)培訓，培訓內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應該廣泛閱讀文言文典籍，學?？梢栽谶@方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學生主體地位。
教師應該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學理念，將課堂的主動權(quán)交還給學生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨角戲”變?yōu)榻處熍c學生的多變性互動活動，并通過課外資源和教學工具的交替使用來改善課堂效果。除此之外，在學習文言文時可以給學生分組，給予每個小組不同的分工，以小組間競爭學習的方式激發(fā)學生學習興趣。例如，講解《岳陽樓記》等描繪風景的課文時，可以先讓學生自行搜尋相關影像資料，再通過影像資料來加深學生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時，可以讓學生預習課文并自行搜集相關歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學聽，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.3加強誦讀練習。
文言文學習過程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學生可以在誦讀中體會文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學生明確字詞的讀音，體會各段落語句的語氣，然后讓學生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學生進行誦讀比賽、角色扮演、和樂誦讀等活動，以多種新穎的方式吸引學生誦讀的興趣。此外，教師應教給學生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學生死記硬背。例如，《岳陽樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來就比較容易了。
2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。
首先，教師要做好課前準備工作，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維為中心，多設置一些發(fā)散性的問題，引導學生從多個角度對課文展開剖析。其次，在課堂上，教師應盡量擺脫教參書，讓學生對于文章中的問題暢所欲言，不再死板地設置標準答案，并多多鼓勵勇于發(fā)表不同見解的學生，對于不一樣的答案可以讓全體學生一起探討，從而有效鍛煉學生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫有效結(jié)合。
背誦文言文只能加深學生對文言文的熟悉和理解程度，書寫文言文才能真正地實現(xiàn)學以致用，并將文言文這一文學形式不斷傳承發(fā)揚下去。為此，教師在教學中就要強調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵學生對一些故事性很強的文章進行續(xù)寫、改寫，在這個過程中不斷激發(fā)學生對文言文的興趣，提高學生的文言文應用能力。
3結(jié)語。
在白話文普及應用的今天，文言文傳承和發(fā)揚的重任已然落在了教育工作者和學生的身上，雖然目前初中語文文言文教學中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學瑰寶更好地傳承和發(fā)揚下去。
參考文獻：
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十二
摘要]課程建設在高職院校三項建設中最為關鍵；高等數(shù)學作為高職院校的一門主要基礎課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價值。加強高等數(shù)學的課程建設對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關鍵詞］高職教育；高等數(shù)學；課程建設。
目前，中國的高職教育已進入“大眾化”階段，其發(fā)展狀況如何將直接關系到整個社會經(jīng)濟]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項建設，即實訓基地建設、專業(yè)建設和課程建設，其中課程建設是基礎［1］。高職院校的課程建設雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學是高職院校的一門主要基礎課程，不僅為學生學習后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學知識和數(shù)學方法，而且也有助于培養(yǎng)學生思維、分析解決問題和自學的能力，以及使學生形成良好的學習方法；對于日后計算機運用、數(shù)控機床和單片機編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設的需要，還是從提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力與素質(zhì)的角度來看，可以說高等數(shù)學教學質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學的課程建設。
一、高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學沒有什么用。這一想法的由來是對純數(shù)學和應用數(shù)學的認識不清。目前在高職中所開設的數(shù)學課一般都是大學一年級的高等數(shù)學，其內(nèi)容和純數(shù)學基本相同，仍然是變量數(shù)學。但在高職中需要解決的是工程與實踐中的現(xiàn)實問題，是應用性問題，而不再是純數(shù)學理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應強調(diào)的是如何建立現(xiàn)實問題中變量之間的關系，即函數(shù)方面的數(shù)學建模，而不再是純粹強調(diào)定義域和對應法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學也不是應用數(shù)學，它要求學生理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。其實數(shù)學教育在學校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學生表達清晰，思考有條理，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學教學的同仁們敲了一次警鐘，使我們認識到數(shù)學教學已經(jīng)到了必須改革的時候了。
二、高職高等數(shù)學課程建設應注意的問題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標等各方面的特殊性決定了其課程建設也不同于其他院校的課程建設，在建設中應注意以下幾方面的問題：
1.崗位群要求綜合知識多但不深。
高職培養(yǎng)的學生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標就決定了其對于知識的學習要多，但并不需要很深，這也就是平時所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機床或是銷售、維修工作，這些不同就導致了對知識的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學習中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識。同時由于學生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對理論知識不需要太深。
2.基礎課學時少、訓練少、習題少，但培養(yǎng)學生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標決定了對于基礎課程的學時較少，由此帶來的學生訓練的機會較少，而且結(jié)合專業(yè)可供使用的實踐性習題也不多，但是對于知識的要求卻并不低。
3.專業(yè)需求對于知識點的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專業(yè)對高等數(shù)學的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對于有些專業(yè)復變函數(shù)的知識比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學生水平參差不齊，吃不飽和學不了的是兩個大頭。
目前許多人對于高職院校還存在著看法，總認為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學的情況下才會選擇高職，造成高職院校的學生基礎普遍較差。當然也不乏一部分對高職前景看好的基礎較好的學生，這些構(gòu)成了高職學生的主體，基礎水平參差不齊?；A好的吃不飽，基礎差的學不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學生的去向是專升本，雖然這部分學生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學校也同樣應考慮他們的需求，因此開設的課程中，應考慮為他們將來的升本科打好基礎。
三、對高等數(shù)學課程建設的'幾點建議。
1.一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標準。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎，而非學科本位為基礎，就應該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學大綱和課程評價標準。統(tǒng)一制訂適合高職特點的教學大綱。同時根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關的課程評價標準，使一個大綱能為多個專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側(cè)重點，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學要想真正建設好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評價標準。其實課程評價已經(jīng)不再是某一學校的事，在以市場標準取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應實現(xiàn)內(nèi)部評價和外部評價的互動統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會“第三方”或上級教育機構(gòu)對學校的各種評估或檢查，以確定其社會認可度；“內(nèi)審”則要求學院建立相應的評價標準和監(jiān)督機制對課程本身進行審核［2］。因此，一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標準是提高高職院校內(nèi)涵的一項實質(zhì)性工作。高等數(shù)學作為一門公共基礎課程，在統(tǒng)一的教學大綱指導下，各有側(cè)重地建立該專業(yè)課程評價標準，以促進高等數(shù)學更好地為專業(yè)服務。
2.圍繞課程評價標準大膽整合數(shù)學課程。
課程評價標準是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學大綱，但是又比教學大綱更具有靈活性。由于作為基礎課的高等數(shù)學教學大綱只有一個，但是課程評價標準是因?qū)I(yè)而設置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學課程進行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學基礎要求不一樣，另一方面能力本位的指導思想不可能在基礎課程上花太多的課時。而為了達標，必須對高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評價標準也限定了不同的專業(yè)有不同的教學重點。例如，“導數(shù)的應用”中經(jīng)濟管理專業(yè)應側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點以及利用導數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應用；而模具專業(yè)就應該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導數(shù)分析曲率的相關問題上等。同時還應結(jié)合不同的教學內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
3.增設有關高等數(shù)學的公共選修課和講座。
以上提到一個大綱多專業(yè)使用，同時整合課程內(nèi)容，使得不同專業(yè)的教學重點有所針對性。但是總的來說，不可能在有限的課時內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學生的畢業(yè)去向中有一部分學生可能會選擇繼續(xù)深造，也有一部分學生基礎較好對數(shù)學又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學知識。鑒于以上情況，應該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進行，其他的內(nèi)容一般來講，一個模塊設置為一門選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)等可獨立開設。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個專業(yè)的理論基礎，可以要求該專業(yè)學生限選，其他內(nèi)容學生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿足了部分學生的愿望，解決了部分學生專升本的問題，同時又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門數(shù)的增加也有利于完全學分制的實施。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十三
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時期涌現(xiàn)了不少改革的觀點和方法，在教學指導思想、課程設置以及教學實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學，“傳習式”的技能教學，“個性化”的能力教學，“綜合化”的素質(zhì)教學，課程設置從行政班的普通體育課，到低年級基礎課高年級選項課，進而全部選項課（有些學校開設了康復保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學改革與探索，目前，多元化的教學指導思想，多樣化的教學模式，終身化的教學形式和一體化的教學方式占據(jù)主導，推動著高職體育教學工作向前發(fā)展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學改革的實施與探索中存在著表象與痼習。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十四
初中體育的教學宗旨就是通過教授初中生體育知識和技能，提高初中生的體育意識，讓他們能夠通過體育鍛煉增強體質(zhì)，為學習提供保障。但是在實際教學工作中，經(jīng)常會遇到一些阻礙體育教學的問題，比如體育教師的教學方式單一，無法吸引學生的學習興趣；學校的體育設施配備不齊全，不能滿足初中體育課的需要；學生對體育不重視，有時候會出現(xiàn)厭煩的情緒等等。下面，筆者根據(jù)自己的初中體育教學經(jīng)驗，結(jié)合教學的實際案例，著重探索提高初中體育教學的有效策略。
一、改變傳統(tǒng)體育教學方式，提倡創(chuàng)新教育理念。
在新時期，要想初中體育教學有新的突破，體育教師就必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代化教學手段增加體育教學的趣味性和科學性。初中生正處于智力和心理不斷發(fā)育的階段，因此初中體育教學要根據(jù)學生的實際水平設置教學內(nèi)容，讓青春期的學生體會到體育學習的樂趣。比如進行短跑教學時，傳統(tǒng)的教學方式就是教師先把短跑的技巧和要求告訴學生，然后讓學生分成不同的小組，每個小組進行短跑練習，這種枯燥的教學方式無法提高初中生的學習興趣。我會先烘托出學習短跑的氣氛，我讓學生說出奧運會中有哪些長跑和短跑冠軍的名字，學生就會很積極地回答。然后我會引出教學的內(nèi)容，給學生詳細講解短跑的作用和注意事項，并且?guī)ьI學生先做熱身運動，然后將學生分成小組進行短跑接力賽，這樣不僅把短跑的教學內(nèi)容教給了學生，還讓學生在比賽中增加了學習體育的動力。
二、構(gòu)建生活化的課堂情境，激發(fā)學生的興趣。
新課程標準指出初中體育教學要注重生活化和多樣化，可以滿足不同層次學生的不同需求，讓每個初中生都能夠?qū)W到知識，得到鍛煉。很多初中體育教學過于單一枯燥，使初中生對學習體育失去興趣，課堂的參與度不高，教學效果明顯下降。我在體育教學中會積極創(chuàng)設生活化的教學情境，在各種有趣的教學情境中鍛煉初中生的能力。比如警察抓小偷游戲。在做游戲時，我選出五名學生做警察，其余學生都做小偷，以學?；@球場為界限，無論是警察還是小偷都不能出界。然后警察開始抓小偷，當抓到一個小偷以后，小偷的角色就變成警察，跟著選定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戲結(jié)束。通過做游戲可以提高初中生的靈敏程度和反應能力，改善學生對體育課的錯誤認識，增強師生關系，也會提高體育課的教學效率。
三、注重學生的主體地位，教學面向全體學生。
許多初中體育教師沒有把學生作為教學的主體，而是作為自己教學的工具，使學生長期得不到有效的培養(yǎng)。在初中體育教學中，體育教師要經(jīng)常與學生進行溝通，了解學生的想法和要求，改變體育課的教學困境。一個班級里的學生是千差萬別的，由于他們的身體素質(zhì)和家庭背景各不相同，他們得到的體育鍛煉和熏陶也不同，因此體育教師不能只顧體育尖子生的教育，要一視同仁，注重對不同基礎的學生的培養(yǎng)，多種教學方式相結(jié)合，不斷加強對后進生的管理和鍛煉，要讓全體初中生都熱愛體育課。比如每節(jié)體育課我都會留給學生自由活動的時間，有的學生會組織足球賽，有的學生會去打籃球，而有的學生就在一邊站著，不參與任何體育活動。當看到這種現(xiàn)象時，我會第一時間與學生溝通，鼓勵他們參與體育活動，使他們得到更大的發(fā)展。
四、適當進行體育拓展訓練，提高學生的參與度。
受到體育課時量的限制，很多體育教學內(nèi)容需要在課外教給學生，體育教師要善于組織體育拓展訓練，提高初中生的視野。學校也要加強對體育課的重視，在師資力量方面加大投入力度，滿足體育教學的需要。學校要經(jīng)常聘請專家到校進行體育知識講座和宣傳，讓初中生的體育意識得到升華，養(yǎng)成終身體育鍛煉的觀念。學校還可以在宣傳欄對體育運動知識進行宣傳，為學生樹立學習的榜樣。體育教師在日常工作中可以組織學生成立體育興趣小組，小組內(nèi)學生互相幫助，體育尖子生有效地帶領后進生不斷進步，使體育小組發(fā)揮真正的作用。體育教師可以帶領學生參加一些戶外運動項目，比如登山、騎行等。在戶外拓展運動過程中，學生不僅會提高團隊協(xié)作意識，還會使自身的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。
五、了解學生的實際情況，具有針對性地開展教學。
初中生的性格特點決定了他們需要活躍的課堂氛圍，需要教師的關心和愛護。我在體育教學中會重視對學生的思想教育和體能訓練，讓學生得到全方位的提高。在學期之初，我會讓每個學生向其他學生介紹自己，增進學生之間的友誼。體育教師要深入了解學生的實際情況，采取具有針對性的教學方式，提高教學效率。體育作為初中教學的必修課，對初中生的成長和發(fā)展具有重要的意義。作為一名初中體育教師，我會通過自己的教學實踐加強對專業(yè)知識的學習，提升自己的教學能力，創(chuàng)新體育教學方式，激發(fā)初中生的主動性和積極性，增進師生之間的感情，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生而努力。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十五
1.教學投資不充足。足球教學作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設施、購買設備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學的質(zhì)量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學設備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。
2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。
3.教學方式不完善。在體育足球教學內(nèi)容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發(fā)力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內(nèi)容以及有針對性的教學方式，根據(jù)學生的專業(yè)基礎以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇А?BR> 1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學設備的完善，只有將硬件設備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量。相關的教育部門以及各校應當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎。
2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學生的需求，不斷地改進教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當?shù)囊龑?，在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質(zhì)量。
3.改變傳統(tǒng)的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現(xiàn)學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎知識，要讓學生對足球產(chǎn)生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎之后，再對學生進行專業(yè)訓練，這樣能夠大大地提高其教學質(zhì)量。另外，應改變傳統(tǒng)的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統(tǒng)的教學方式，要以學生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質(zhì)量。
足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質(zhì)量。
淺談中學體育教學的可持續(xù)發(fā)展論文篇十六
高職學生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點和歸宿，廣大教師只有深刻領會體育與健康課程的初衷，在不同項目的體育教學中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學生鍛煉身體、掌握技能、提升素質(zhì)的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學校體育教學理論作為構(gòu)建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學中實踐主要依托如下幾個要素：首先，高職學校要樹立“健康第一”的體育教育教學理念，積極鼓勵教育工作者在此領域開展研究和實踐，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學校的體育課程應選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學的手段，健康才是教育教學的目的；再次，通過不同體育項目的教學，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學生形成健康理念，促進健康體育運動的廣泛流行。
二、預期目標。
社會需求是高職學校體育健康能力培養(yǎng)的目標，個人需求是高職學校體育健康能力培養(yǎng)的動力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個人身體健康的需求。因此，在體育課中實施健康教育是高職學校體育教學目標實現(xiàn)的過程，其不僅要有面向?qū)W生大眾的基本目標，還要有針對體育特長生和體育能力不足學生的發(fā)展目標，總結(jié)起來就是三個相對獨立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標。
（一）直接性目標。
在高職學校的體育教學中，教師應將體育健康理念教育作為教育教學的重要組成部分，在不同的體育運動項目的教學設計中著重研究如何進行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運球”教學中，容易發(fā)生的錯誤動作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學時教師可以通過講解簡單的體育解剖學知識，告知學生膝關節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時，讓身體形成一個較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運動損傷的發(fā)生，使原地運球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關理論知識的含量。
（二）發(fā)展性目標。
發(fā)展性目標是指在教育教學中應充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標的實現(xiàn)要考慮到學生在校和步入社會后的體育運動興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學生的思想理念，幫助學生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習慣。例如，在實際的體育教學中，教師可以倡議學生走出教室，走向操場、田野，堅持每天鍛煉一小時，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習慣，使健康理念成為體育運動新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標。
感受體育運動樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學的可持續(xù)性發(fā)展目標。要實現(xiàn)這一目標，教師就要在實現(xiàn)高職學校體育教育“育人、調(diào)心、求知、健身”的同時，讓體育健康教育與社會發(fā)展相融合，培養(yǎng)學生的體育健康能力。這樣，當學生步入社會時，便能夠?qū)Ⅲw育健康理念帶入社會，傳遞給身邊的家人、同事、同學、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學校體育與健康為社會體育活動的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識的對象構(gòu)成了教育教學的主觀條件，體育教師、學生和教學相互交集，同時存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動，深入細致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識結(jié)構(gòu)，從認知結(jié)構(gòu)、學習動機及態(tài)度、學習風格等方面入手，讓課堂教學實現(xiàn)有效互動，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場館、體育器材、季節(jié)氣候、運動性傷痛等客觀條件一直影響著學生體育健康能力的形成，所以學生要建立“陽光體育運動”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅持每天鍛煉一小時，學會判斷和處置運動性疼痛，避免過度精神緊張和防止運動損傷的發(fā)生。
運動中因準備活動不充分，突然的快速行進間運球、三步上籃時會出現(xiàn)腹痛，這時應馬上采取減慢速度、降低強度和加深呼吸的方法加以克服，因為只要呼吸順暢，供氧充分，就會改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運球練習中的原地運球和行進間運球、原地傳球等，其基本的動作要領都是重心下降，但長時間重復同一個動作容易造成肌肉痙攣，需要及時牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長。例如，當小腿后部肌肉或腳底痙攣時，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進間運球、急停急起中，學生往往過于關注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關節(jié)扭傷，這時應該馬上停止運動，使受傷的肢體及時得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時后方可采取熱敷的方式，促進損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評價。
體育運動能力、學習態(tài)度與行為、交往合作、知識和技能等是評價體育運動全面發(fā)展的標準，正確、合理的體育健康能力評價指標體系的建立應該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時將學生的性別、年齡、心理、生理、認知等特點作為主要內(nèi)容，構(gòu)建一個全面性、結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性強的高職學校體育健康能力評價體系，為更好地在高職學校開展體育課健康理念滲透教育提供教學經(jīng)驗，使其成為一種可貴的教育教學資源，為高職學校體育教育做出應有的貢獻。
總之，高職學校體育與健康課程是學生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應在做好本職工作的同時，積極投身于教科研活動，豐富相關體育健康知識，不斷探索高職學校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進體育教育的健康發(fā)展。
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