通過編寫教案，教師能夠更好地把握教學進度和教學重點。編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。閱讀這些教案范文，你可以對教學過程和教學方法有更全面的認識。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇一
教學目標：
1、學會課文中生字，理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、揭題導入。
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花--廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內涵橢圓形凋落。
指讀，開火車讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓練。
1、學習第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導書寫。
學生在書本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）。
2、找兩個詞概括花的特點。交流。（板書：潔凈高雅）。
3、從哪些語句看出來？交流：
“我無法用……而有彈性?！边@句話寫得怎樣？為什么？
4、指導讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）。
2、仔細讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠遠看上去，……大家族?！?BR> 7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）。
2、指名讀。
3、指導朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說說自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時。
一、復習。
1、默寫詞語。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導。
1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
2、仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3、練筆。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇二
一、教學目標：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學過程：
第二課時。
（一）復習導入：
1、復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）學習第2自然段：
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。
4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。
6、聯(lián)系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）。
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。
（三）學習第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）。
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？
7、指名說。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛。
（2）剛剛開放的芳香四溢。
（3）盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。
（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。
（四）學習4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）總結升華：
1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。
2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇三
1、教學應當是“預設與生成相益得彰”的：
2、“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學生基礎的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把“以學生為本”的理念落實到教學行動中去。
因為上述原因，本課的教學顯得教條而不靈動。
其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學生學習的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時調整教學預設，根據(jù)學生的不同感悟，組織教學，學生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。
教學是一門藝術，它永遠需要教師不斷提高應變能力，鍛煉教學智慧，增強教學技藝和魅力。
浙江省溫州市蒼南縣巴曹鎮(zhèn)第二小學 林圣雷。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
通過隨后的課堂實踐，尤其是第二課時的教學，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結如下：
首先，在第二課時的教學中，因為沒有研透教材，所以我在授課時對于課文二三部分的講解過于簡單化，沒有將內容講透，沒有引導學生根據(jù)問題找出相關語句進行體會理解。表現(xiàn)為：教師的點撥過于直接，講得過多，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔心孩子回答不上來而直接引出答案，這樣一來，使學生的思維拘泥與一個狹窄的范圍內，不利于其長遠的發(fā)展：另外，問題的設置也不夠細致到位，不能契合孩子的思維模式與思維習慣，因此，造成課堂看似熱鬧，實際上許多孩子的思維沒有得到激發(fā)而呆坐在那的情況出現(xiàn)。
今后，要改變對答式的課堂教學模式，多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學生之間開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。
福建省三明市三元區(qū)白沙小學 黃自生。
本課的講授有以下幾個反思：
1、遵循常規(guī)，教中求變：
課堂教學的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學要求、不同教學對象而有所變化。這是在教學實踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥危也皇前凑諅鹘y(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內容先講二到五段（二、三段已在上一課時講完），最后再講第一段。這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
2、既重文字，又抓思想：
在本節(jié)課里，我對課文中的基礎知識字斟句酌，從不放過。如對第三段開頭兩句話的歸納棗時間、風勢、天色、行人以及寒冷的程度；對“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較；對“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學生進一步認識到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質，從而對學生進行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學生的認識；二是體會作者的思想感情，促使學生將認識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓練，既提高學生的認識，受到思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運用語言文字的水平。
3、創(chuàng)設情境，豐富想象：
創(chuàng)設情境，可以幫助學生更好地了解作者的心境，體會作品的意境，深刻地理解課文。在本節(jié)課里，我結合課文娓娓地創(chuàng)設了一段黃包車夫在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學生如聞共聲、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應有的效果。想象力是學生智力中一種很重要的能力，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”我在講課中，把培養(yǎng)學生的想象能力作為一件大事來抓。
其作法是：
1、運用插圖，啟發(fā)想象；
2、結合課文、展開想象；
3、延伸情節(jié)，豐富想象。
在本節(jié)課，我結合課文，引導學生想象魯迅先生可能會回答的話，既幫助學生悟出課文的真諦、又使學生從中受到生動活潑的思想教育。
新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十小學 仙冬玲。
2、我本來是想采取“先扶后放”的方法來學習本課，但是在我扶的過程中，卻把學習第一件事的方法一同打包撂給學生，從而使每步學習方法沒有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當中，為學生學習下文沒有良好的示范作用。
3、上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條，對學生回答問題時的錯字沒有及時指出，還如對學生回答問題的正確與否沒有作出正確、中肯的評價。
總之，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認識和評價，在今后的工作學習中，我回揚長避短，再接再厲，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇四
魯迅先生逝世于1936年10月19日，距離今天已有72年了，魯迅的文化、魯迅的精神值得我們去秉承，人教版和浙教版都安排了這篇課文。由于時間的距離，時代的變遷，給學生走進文本，走進魯迅先生設置了重重困難。于是我課前為學生準備了一些有關魯迅先生的資料，讓學生通過資料的學習，對魯迅是個怎樣的人有了一點印象。那文章怎樣切入，成了關鍵。在本堂課的教學中，主要體現(xiàn)以下幾點：
一、以學定教，處理教材。
課文一共寫了魯迅四件事，笑談《水滸》，教育青少年養(yǎng)成讀書的好習慣。談“碰壁”，看到先生為人民群眾的解放進行不屈不撓的斗爭。這兩件事都有含義深刻的句子，而后兩件事表達的是同一個主題：表達先生對勞動人民的同情和深沉的愛。根據(jù)學生由易到難，有理性到感性的認知規(guī)律。第一課時就安排學生學習后兩件事。抓重點句子進行閱讀感悟，入情入境地進行朗讀。
第二課時，我是這樣安排的：第一個環(huán)節(jié)繼續(xù)學習另外兩件事，通過第一堂課的學習，學生對先生又有了進一步的了解。第二個環(huán)節(jié)鏈接臧克家為紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩，通過朗讀讓學生明白只有像魯迅那樣心懷人民，心懷祖國的人，人民永遠懷念他。第三個環(huán)節(jié)，學習本文的寫作特點。這是一篇采用多件事寫人的好例文，而且全文采用倒敘的手法和果因的段落結構來布局謀篇，值得我們學習和借鑒。最后落實練筆。
二、以情切入，感悟魯迅先生的博愛。
課文是周曄在魯迅逝世9周年時寫的一篇感情真摯的文章，以周曄的淚切入，通過抓重點句的閱讀感悟，感受到魯迅先生的博愛，從而引出車夫、阿三的淚，再通過鏈接巴金的《永遠不能忘記的事情》，引出千千萬萬勞苦大眾失去深愛的魯迅先生的淚，最后感化為我們的淚。讓學生很自然地走進文本，走進魯迅先生。
三、引導讀書，扎扎實實。
1、引導學生根據(jù)段意抓主要事件來概括小標題的方法，用這種方法去閱讀把握篇幅較長文章的主要內容。
2、聯(lián)系上下文、插圖和各種背景資料加深對句子的理解。
3、閱讀寫人的文章，可以抓人物的神態(tài)、動作來揣摩人物的內心。
4、引導學生寫批注等讀書方法。
教后反思：
回顧整堂課的教學過程，有幾處細節(jié)沒有處理好。如閱讀感悟救助車夫的感人情境時，預設讓學生聯(lián)系上下文和插圖，通過天氣的描寫和時間的變化，進一步感受先生對勞動人民的關愛，但走進文本過于膚淺。應讓學生明白環(huán)境的描寫也可以烘托人物的思想品質。
課堂教學是一個遺憾的教學藝術，聆聽了學校語文教師們中肯的點評，作為執(zhí)教老師獲益匪淺。認識到只有在課堂這塊教學的沃土上，教師的教學水平和駕馭課堂的能力才能得以更快地提高。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇五
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實質是在說科技的進步。教授過程中，我發(fā)現(xiàn)學生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導學生說“交通工具”，但不知是我的引導方式有問題，還是學生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！
他們不知道內燃機是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。
他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項很偉大的工程，好像是一項我個人無法完成的巨大雕堡！
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇六
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二、精讀訓練第一段。
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習。
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流復述方法。
(1)結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。
3.練習復述。
(1)同桌互相復述。
(2)舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評選。
四、作業(yè)。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇七
教學目標：
1、會認16個字，會寫9個字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學習積累成語，培養(yǎng)學生通過多種渠道獲取信息的能力，促進相互合作。
3、使學生通過了解交通工具的發(fā)展史，明白科學技術的重大作用，激發(fā)學生學科學的熱情。
教學重、難點：
認讀本課生字詞，會寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
同學們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長見識。如果你打算出遠門，你打算借助什么交通工具？（學生暢所欲言）。
今天我們就一起來學習《遠行靠什么》。（板書課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問題。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況，交流識字方法。
（教師可以運用課件出示圖片）。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇八
一、教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。
教學流程：
一、檢查預習，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結合圖片理解)。
2、指名讀課文，其他同學思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。
學習第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學生同桌交流。)。
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。
四、總結。
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)。
學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇九
教學目標：
1、通過讀課文，以課文中表示時間的詞語為線索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”，通過“語文天地”中的“說一說”這個練習，學會在句子中恰當使用一些詞語。
3、通過學習課文，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
（反思：教學目標就是要這樣明確、具體。）。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，導入新課。
1、師：同學們，如果你現(xiàn)在要到上海旅游，會從大巴車、火車、輪船、飛機……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）。
師（出示課題）：其實這些交通工具，無論哪一種都比從前的交通工具先進得多！從古至今，人類的交通工具不斷變化、發(fā)展，今天我們就一起來繼續(xù)學習課文，去了解交通工具的發(fā)展史吧！
（生齊讀課題）。
2、復習詞語。
師：在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？（雙排火車讀詞語）。
二、學習課文。
（一）引導質疑：
師：通過預習課文，初讀課文，你一定對某些詞語新朋友、或者某種交通工具、或者課文內容產生了小問號。請小組代表把你們都不能解決的問題提出來，我們大家來幫助。
預設：1、詞語類問題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”等詞語的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、航天飛機”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點？（也許學生提的問題表達不是很準確，可是當指導。）。
3、課文內容性問題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來越先進？想知道人類遠行靠什么？想知道未來還可能有什么樣的交通工具？（二年級學生能夠提出這樣的問題來可能有些難，老師可以在課文學習中相機指導學生產生疑問。）。
反思：不要過高估計學生的質疑問難的能力，初次提問，應該注意低年級學生的閱讀理解水平，自主提問的訓練要注意有坡度，循序漸進。此處，僅以第一種類型問題進行引導。千萬不要為了我們的教研專題“引導學生自主質疑”而挖空心思去質疑。
（二）熟讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。
1、師：請小生快讀課文，用雙橫線畫出課文中表示不同時期的詞語。（生匯報，師板書：最初后來二百多年前不久千百年來現(xiàn)在）（2分鐘）。
2.在不同的時期人們遠行用的交通工具分別是什么？請聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫下來。（生匯報）（3分鐘）。
反思：以上兩個環(huán)節(jié)可以直接以聽讀的形式，完成兩個內容的勾畫，這樣更高效。
師貼詞語條填空：
最初馬獨木舟。
后來馬車帆船。
二百多年前火車輪船。
不久火車汽車軍艦快艇。
千百年來飛機。
現(xiàn)在電力機車核潛艇磁懸浮列車太陽能汽車宇宙飛船航天飛機。
3.觀察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報。）。
4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關資料。（3分鐘）。
反思：這個環(huán)節(jié)應該放在下一個環(huán)節(jié)之后，或者聯(lián)系語文天地中關于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進行。以免影響學生思考“這些交通工具有什么變化？”這個問題。
5、齊讀所有交通工具的名字，說說你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來越先進；生：一個比一個跑得快；生：一個比一個跑得遠……）（2分鐘）。
（三）、品讀課文，積累詞語，句型訓練。
1、師引：是這樣的嗎？我們來快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨木舟，后來的交通工具——馬車和帆船能到比較遠的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進些。
3、自讀3——6自然段，用波浪線勾畫自己喜歡的句子，抓住關鍵詞語說說自己的理解。
(生匯報，師引導學生積累詞語和句子，增強語言感悟。)。
預設：學生勾畫3自然段第二句，抓住“滿載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語。
學生勾畫4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過”理解句子，積累詞語。
學生勾畫5自然段第二句，抓住“好夢成真、阻隔”理解句子，積累詞語。
學生勾畫6自然段“遨游”理解句子，積累詞語，運用詞語填句子。
運用詞語填句子：“火車在軌道上”；“在江河里”。“快艇在”?！霸谔炜罩??！?BR> 在海底。在宇宙里。
反思：此處教師的引導很關鍵，具體指導學生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語（如：奔馳、疾駛而過……）和交通工具行駛得很遠的詞語（如：天涯海角、太空……）等詞語體會科學發(fā)展的越來越快，交通工具越來越先進。
三、總結提升。
1.學完了課文，你覺得為什么會有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來？（反思：這個問題是下一個問題的鋪墊，加一個臺階為后進生的閱讀理解提供適當?shù)膸椭＃┠阏J為人類遠行靠什么？（小組討論，班內交流。生1：是人們不斷研究，發(fā)明出來的。生2：是人們的聰明才智的結晶，是科學技術發(fā)展的結果。……）。
2.如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫筆，設計一個未來的交通工具吧。
（生自由作畫）。
四、課后作業(yè)：練習抄寫三個句子在詞句本上。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十
教學目標：
1、德育目標：體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。
2、知識目標：學習作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學重點：
學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學難點：
1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵。
教學方法：
問題教學法、討論法。
教學過程：
一、導語：同學們，在中國現(xiàn)代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，他棄醫(yī)從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。
……。
如果說巴爾扎克的作品描繪了法國社會的風俗史，托爾斯泰的作品是俄國社會的一面鏡子，那么魯迅的雜文深刻反映了一個偉大變革的時代，那么，在你的印象中，魯迅先生是怎樣的人呢？請同學們談談你所了解的魯迅先生。
……。
正像同學們所講，魯迅先生被稱為中華民族的脊梁，我們民族不朽的靈魂?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬烁竦膶懻铡Ｃ珴蓶|主席在《新民主主義論》中給予魯迅高度的評價：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
在大多數(shù)人的眼中，偉人似乎總是高高在上，可望而不可即。而事實上，偉人也擁有同我們一樣的喜怒哀樂。今天，就讓我們跟隨作家蕭紅，走近魯迅先生，去了解他作為普通人的一面。
二、答疑解惑。
針對同學們在預習中提出的問題，進行研究學習。
問題1：讀完本文以后，對魯迅先生有何新的認識？
平易近人。
樂觀開朗。
博學。
……。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十一
核心提示：教學目標：1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
教學目標：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。
2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
3.教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。
4.會填寫學過的量詞。
教學重點：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字。
2.能分角色朗讀課文。
教學難點：通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
教學準備：小黑板、掛圖（老師）一些有關的資料（學生）。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。
2.會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。
3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內容。
4.會填寫學過的量詞。
教學過程：
一、出示課題，設疑激趣。
1、讀了課題，你們想知道什么？指導書寫“巖”
2、學生交流有關巖石書的資料。
二、自讀課文，認讀生字：
1.自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，認讀生字。
3.檢查自讀情況：以各種方式認讀生字。
4.再讀課文，想想課文寫了幾個人物，他們都是什么人，各叫什么？
5、指導學生分自然段朗讀課文。
三、指導學生學習、書寫生字。
1.小黑板出示生字，指導學生認清字形。
2.仔細觀察各個生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個字的。
3.師范寫，生練習描紅。
4.師生互評。
四、作業(yè)。
1.生字寫一行，組兩個詞。
2.回家與家長分角色朗讀課文。
五、指導完成課后第三題。
-第二課時。
課時目標：
1、通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
2、教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。
3、學習分角色朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
1.出示生字詞語卡片，指名認讀。
2.說說課文主要寫了什么？
二、讀讀議議。
1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”？
個別朗讀1－5自然段，說說勘探隊員叔叔為什么說“巖石就是書”。
2.出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？指導讀出語氣叔叔的語氣。
3.個別朗讀6-7自然段，說說你知道了什么？
4.指導讀8-9自然段，理解巖石書上“寫著什么”？
5.指導閱讀10－11自然段，理解我們的祖國多么富饒。
積累詞語從文中摘抄幾個自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。
6.讀最后的自然段，聯(lián)系全文啟發(fā)學生對地質科學的興趣。
三、指導朗讀。
1.小組分角色朗讀。
2.師生互讀。
3.師生互評。
附板書設計：
樹葉、貝殼、魚化石。
7巖石書大自然很久很久以前。
（探索大自然）。
祖國多么富饒。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十二
圖片導入。
二、解題。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說”這種文學體裁。
三、整體把握，感知語言。
1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結合注解，疏通文意。
四、運用點撥手段，引導學生分析課文?
2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。
4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法??
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。
五、指導學生背誦課文。
六、教師小結：
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓。
群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
七、布置作業(yè)??
1、背誦全文。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十三
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
教學過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)。
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題,關于廣玉蘭，你想了解它的什么?
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質。
對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。(重點)。
板書：花形。
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內容)。
指導讀好這一節(jié)。
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學生完成后班級交流。
五、全文小結。
板書設計：
廣玉蘭。
幽香。
花：色質。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學情分析。
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學生在自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢?而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂!
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十四
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1．了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）。
哪位同學想把你的評價展示給大家？
（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二）重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的'關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現(xiàn)先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）。
2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
1．總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2．擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十五
一、教學要求：
1．學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2．理解課文內容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
三、教前準備：
多媒體教學平臺。
四、教學時間：兩課時。
第一課時。
一．教學內容和要求：
1．初讀課文，了解課文內容。
2．學會生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
二．教學過程：（略）。
第二課時。
教學內容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
教學過程：
一．導入新課：
二．講授新課：
（一）學習第一段。
1．放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。
2．指導讀出景物的美。
（二）學習第二段。
1．看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2．自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲。
音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
3．討論上述問題。
4．指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
（三）學習第三段。
1．指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2．理解“奇怪極了”的意思。
3．引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
（四）學習第四段。
1．指名讀。
2．說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3．找出表示青蛙媽媽動作的詞語？
4．討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5．河水發(fā)生了什么變化？
6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7．師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8．齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？
（五）學習第五段。
1．指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。
2．青蛙媽媽第一句說了什么？
3．自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6．聯(lián)系生活實際理解“返”。
7．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8.分角色朗讀這一段。
9.小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？
（六）學習第六段。
1．自由讀這段。
2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4．它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？
5.有感情朗讀這一段。
三、總結全文。
1．課文講了一件什么事？
2．指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？
3．口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4．師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用，激。
發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
五、復習鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)第2題。
板書設計：
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十六
1、學會本課生字、新詞。
2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。
教學重點。
1、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2、學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。
教學難點。
學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。
教學過程。
一、導入語。
天，他也成為了別人毛下的人物，讓我們一起走入課文《回憶魯迅先生》一文。
二、初步感知課文，走近魯迅。
1、快速標出段落，選擇自己認為最有效的方式自由讀課文，讀準字音中，讀通句子。
2、圈出文中出現(xiàn)的生字、新詞，自己試著多讀幾遍，掃清字詞障礙。
迅先生怎樣對待青年人的來信，三是魯迅先生踢“鬼”的事。)。
4、再讀課文，在魯迅先生給你留下最深印象的地方，勾畫，在旁邊批寫。
三、了解課文第1—3段。
1、請同學們再一次細讀第一、二、三段，試著歸納各段的段意。
2、找出魯迅先生的“笑”“走路”各有什么特點，對“穿著”有什么看法?
(“笑”——明朗真誠，“走路”——輕捷快速，“穿著”——不大注意)。
3、初步了解魯迅的精神品質。
樂觀爽朗，平易近人。
四、作業(yè)布置。
1、記生字、新詞。
2、溫習課文。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十七
教學目的：
1.了解并掌握“自傳”這種文體的相關常識及寫法。
3.結合時代背景理解課文內容，體會魯迅的偉大抱負和崇高思想。
教學重點難點：
2.理解并認識魯迅棄醫(yī)從文，實現(xiàn)思想轉變的深刻原因。
3.認識“自傳“的文體特點及寫法。
教學設想：
1.一課時2.運用多媒體課件。
教學內容及步驟：
一.導入新課、解題、作者簡介。
1.導語2.板書課題3.解題。
解釋經文的著作。經傳如《左傳》、《經傳釋詞》。
a傳zhuan傳記：記述人物生平事跡的文章。
列傳/別傳/外傳/自傳如《史記.屈原列傳》。
敘述故事的小說作品。如《水滸傳》、《阿q正傳。
自傳：自己為自己做的傳?！段辶壬鷤鳌?。
b傳記。
（記錄人物生平事跡的文章）。
他傳；為別人寫的傳記文章。《梵高傳》。
c.《魯迅自傳》寫于1930年5月，是作者在1925年所作《自敘傳略》的基礎上增補修訂而成。在這篇自傳中，魯迅簡要介紹了自己的生平及成長經歷、著述和社會活動等情況。學習本文，主要目的有二：一、了解魯迅這位文學巨匠的人生經歷、思想轉變。二、了解掌握自傳的特點和寫法。
d.說到魯迅，同學們應該記得我們在接觸他的散文《百草園到三味書屋》時所了解的相關情況，現(xiàn)在請大家與我們一起來回顧。（抽生簡述，屏示資料）。
二.學生速讀課文，解決字詞疑難。
1.圈點勾畫疑難字詞，結合注釋注音釋義。
2.提問討論疑難字詞。
3.屏示重要字詞資料。
三.學生細讀全文，根據(jù)課文內容梳理魯迅的人生經歷。
1.投影表格，學生結合課文思考，書上標注。
2.師生共同完成屏示表格。
四.討論。
1.魯迅為什么要棄醫(yī)從文？其思想動因是什么？你如何評價？
2.從此文可以看出，自傳有什么特點？寫法大致如何？
五.總結延伸。
1.屏示魯迅的《自題小像》、《自嘲》兩詩。
2.屏示毛澤東的《新民主主義論》臧克家《有的人》等材料。
六.資料顯示屏。
從略。
作者郵箱：@。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十八
教案背景：
本文是人教版八年級語文下冊第六課。今春南方北方都多多少少下了幾場雪，孩子們對雪也極為喜愛。在這樣的情景下教授本課，能夠極好地引起學生的共鳴。
教材分析：
《雪》寫于1925年，當時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日;而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。《雪》的構思體現(xiàn)了作者的獨具匠心。我們學習本文，就是引領學生去感悟這種感情，理解這種匠心。教學目標：
1整體感悟文章的內容:。
2品析文中的兩幅雪景圖:。
3理解作者所表達的情感:。
4學習文章借景抒懷的表達技巧:。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。
2、運用圈點批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內涵。
3、學習本文借景抒情的寫法。
教學方法：研讀賞析、合作探究。
課前預習：
(1)文學常識：
(a)本文選自《》。作者是，原名。浙江紹興人。我國偉大的無產階級家、家、家。主要的代表作有：短篇小說集、《》，散文集《》，散文詩集《》。
(b)“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊;先生已經作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”這是斯諾寫給被譽為“民族魂”的中國現(xiàn)代文學第一人的先生的挽聯(lián)。
(2)積累生字詞。
(a)a.粘：粘結粘連b.旋：旋轉旋風....
c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奩...
(b)解釋下列詞語。
博識：
凜冽：
天宇：
精魂：
消釋：
升騰：
教學過程：
一、猜謎導入：
我知道很多同學都喜歡猜謎語，今天老師也說一個謎語讓你們猜：
(大屏幕顯示)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚?！辈乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象?(雪)。
同學們還學過哪些寫雪的詩句呀?(大屏幕展示雪景圖片)。
學生可能說的有：
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
北國冰封，萬里雪飄，望長城內外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
二、自主學習，初讀感知：
1、學生自由朗讀課文，粗通文意。
2、多媒體播放課文范讀，學生小聲跟讀。
3、學生齊讀課文：女生齊讀課文13段，男生齊讀46段。
江南的雪朔方的雪。
滋潤美艷“但是”蓬勃地奮飛。
三、合作探究，賞析美文。
1、反復研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什么?
追問：文中哪些內容能表現(xiàn)江南的雪的“滋潤”的特點?
追問：“美艷”何意?文中哪些描寫表現(xiàn)江南雪的“美艷”了?
雪野中景物之美(色彩的映襯)很潔白，很明艷，目光灼灼。
請一女生從第一段讀出滋潤美艷之美。
朔方：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛。
找出能表現(xiàn)“蓬勃地奮飛”的動詞?生光，旋轉，升騰，彌漫，閃爍。
請一男生讀出“蓬勃地奮飛”的氣勢。
注意：在這里老師一定要跟上讀的指導。前一部分我指導學生用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調來讀，反復讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。后一部分感情與之截然不同。我先示范朗讀，調動學生激情，然后指導學生反復讀，讀出氣勢，在讀中領會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
2、體會作者在文中所表達的感情：
(1)作者對江南雪景的回憶和對現(xiàn)實中朔方雪景的描畫，分別寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能體會分別是怎樣不同的感情嗎?請你在課文上做些圈點批注，然后結合課文中具體語句說說。
師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
(2)這是一首散文詩，散文詩是兼有散文和詩的抒情性的文體，向前一步，就變成了詩。試著用文中的句子將兩種不同的畫面和詩人的不同感受改寫為兩首詩。
學生自由改寫。寫完后小組內分享交流展示，選出優(yōu)秀的作品在全班展示。集體推薦出的優(yōu)秀作品用稿紙謄抄出來張貼在班內的宣傳欄內。
老師的范文：
(一)。
報春的江南的美雪。
看那血紅的寶珠山茶。
白中隱青的單瓣梅花。
深黃的磬口的蠟梅花。
還有冷綠的雜草。
那都是開在江南的雪野中的。
春姑娘的眉腮和眼睛喲。
那可是極壯健的處子的皮膚喲。
滋潤美艷之至的江南之雪呀!
更讓孩子們快樂的。
是他們呵著紫芽姜一般的小手。
塑成的雪羅漢。
目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
(二)。
蓬勃地奮飛的精魂。
朔方的雪花。
在晴天之下，旋風忽來。
便蓬勃地奮飛。
在日光中燦燦地生光。
如包藏火焰的大霧。
旋轉而且升騰。
彌漫太空。
使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上。
在凜冽的天宇下。
閃閃地旋轉升騰著的。
是雨的精魂??
歸結兩首詩：一柔美一粗獷，一清麗一豪邁，風格迥異。
四、拓展延伸，深究內涵：
補充投影寫作背景：
1924年12月30日，北京紛紛揚揚落了一場大雪。魯迅在這一天的日記里寫道：“雨雪。??下午霽，夜復雪?！痹谶@一天的日記里，他破例地寫下這樣富于詩意的文字：“晴，大風吹雪盈空際。”過了十八天，魯迅就把他的創(chuàng)作激情和深刻思索，凝結成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩。
此文寫于1925年1月，當時正處于北伐革命的前夜，國共兩黨結成統(tǒng)一戰(zhàn)線，但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。
歸結寫作目的：
作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望;寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
歸結主題：
本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。
2、你在學習這篇課文中有沒有疑難問題，請?zhí)岢鰜硌杏憽?BR> 五、作業(yè)布置：
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
學習《雪》，我首先注重了學生對本文讀的訓練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學生們先弄明白。特別是讀朔方的雪時，學生個個興奮異常，慷慨激昂，小臉漲的通紅，眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情。其次我注重讓學生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，并適時地進行了改寫了練習，讓學生感受到由文到詩的美感，情感、領悟能力都得到進一步升華。
我覺得這節(jié)課上的既輕松，又有力地調動了學生激情，收到了很好的教學效果。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇一
教學目標：
1、學會課文中生字，理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、揭題導入。
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花--廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內涵橢圓形凋落。
指讀，開火車讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓練。
1、學習第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導書寫。
學生在書本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）。
2、找兩個詞概括花的特點。交流。（板書：潔凈高雅）。
3、從哪些語句看出來？交流：
“我無法用……而有彈性?！边@句話寫得怎樣？為什么？
4、指導讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）。
2、仔細讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠遠看上去，……大家族?！?BR> 7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）。
2、指名讀。
3、指導朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說說自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時。
一、復習。
1、默寫詞語。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導。
1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
2、仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3、練筆。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇二
一、教學目標：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學過程：
第二課時。
（一）復習導入：
1、復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）學習第2自然段：
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。
4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。
6、聯(lián)系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）。
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。
（三）學習第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）。
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？
7、指名說。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛。
（2）剛剛開放的芳香四溢。
（3）盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。
（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。
（四）學習4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）總結升華：
1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。
2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇三
1、教學應當是“預設與生成相益得彰”的：
2、“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學生基礎的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把“以學生為本”的理念落實到教學行動中去。
因為上述原因，本課的教學顯得教條而不靈動。
其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學生學習的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時調整教學預設，根據(jù)學生的不同感悟，組織教學，學生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。
教學是一門藝術，它永遠需要教師不斷提高應變能力，鍛煉教學智慧，增強教學技藝和魅力。
浙江省溫州市蒼南縣巴曹鎮(zhèn)第二小學 林圣雷。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
通過隨后的課堂實踐，尤其是第二課時的教學，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結如下：
首先，在第二課時的教學中，因為沒有研透教材，所以我在授課時對于課文二三部分的講解過于簡單化，沒有將內容講透，沒有引導學生根據(jù)問題找出相關語句進行體會理解。表現(xiàn)為：教師的點撥過于直接，講得過多，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔心孩子回答不上來而直接引出答案，這樣一來，使學生的思維拘泥與一個狹窄的范圍內，不利于其長遠的發(fā)展：另外，問題的設置也不夠細致到位，不能契合孩子的思維模式與思維習慣，因此，造成課堂看似熱鬧，實際上許多孩子的思維沒有得到激發(fā)而呆坐在那的情況出現(xiàn)。
今后，要改變對答式的課堂教學模式，多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學生之間開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。
福建省三明市三元區(qū)白沙小學 黃自生。
本課的講授有以下幾個反思：
1、遵循常規(guī)，教中求變：
課堂教學的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學要求、不同教學對象而有所變化。這是在教學實踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥危也皇前凑諅鹘y(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內容先講二到五段（二、三段已在上一課時講完），最后再講第一段。這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
2、既重文字，又抓思想：
在本節(jié)課里，我對課文中的基礎知識字斟句酌，從不放過。如對第三段開頭兩句話的歸納棗時間、風勢、天色、行人以及寒冷的程度；對“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較；對“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學生進一步認識到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質，從而對學生進行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學生的認識；二是體會作者的思想感情，促使學生將認識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓練，既提高學生的認識，受到思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運用語言文字的水平。
3、創(chuàng)設情境，豐富想象：
創(chuàng)設情境，可以幫助學生更好地了解作者的心境，體會作品的意境，深刻地理解課文。在本節(jié)課里，我結合課文娓娓地創(chuàng)設了一段黃包車夫在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學生如聞共聲、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應有的效果。想象力是學生智力中一種很重要的能力，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”我在講課中，把培養(yǎng)學生的想象能力作為一件大事來抓。
其作法是：
1、運用插圖，啟發(fā)想象；
2、結合課文、展開想象；
3、延伸情節(jié)，豐富想象。
在本節(jié)課，我結合課文，引導學生想象魯迅先生可能會回答的話，既幫助學生悟出課文的真諦、又使學生從中受到生動活潑的思想教育。
新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十小學 仙冬玲。
2、我本來是想采取“先扶后放”的方法來學習本課，但是在我扶的過程中，卻把學習第一件事的方法一同打包撂給學生，從而使每步學習方法沒有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當中，為學生學習下文沒有良好的示范作用。
3、上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條，對學生回答問題時的錯字沒有及時指出，還如對學生回答問題的正確與否沒有作出正確、中肯的評價。
總之，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認識和評價，在今后的工作學習中，我回揚長避短，再接再厲，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇四
魯迅先生逝世于1936年10月19日，距離今天已有72年了，魯迅的文化、魯迅的精神值得我們去秉承，人教版和浙教版都安排了這篇課文。由于時間的距離，時代的變遷，給學生走進文本，走進魯迅先生設置了重重困難。于是我課前為學生準備了一些有關魯迅先生的資料，讓學生通過資料的學習，對魯迅是個怎樣的人有了一點印象。那文章怎樣切入，成了關鍵。在本堂課的教學中，主要體現(xiàn)以下幾點：
一、以學定教，處理教材。
課文一共寫了魯迅四件事，笑談《水滸》，教育青少年養(yǎng)成讀書的好習慣。談“碰壁”，看到先生為人民群眾的解放進行不屈不撓的斗爭。這兩件事都有含義深刻的句子，而后兩件事表達的是同一個主題：表達先生對勞動人民的同情和深沉的愛。根據(jù)學生由易到難，有理性到感性的認知規(guī)律。第一課時就安排學生學習后兩件事。抓重點句子進行閱讀感悟，入情入境地進行朗讀。
第二課時，我是這樣安排的：第一個環(huán)節(jié)繼續(xù)學習另外兩件事，通過第一堂課的學習，學生對先生又有了進一步的了解。第二個環(huán)節(jié)鏈接臧克家為紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩，通過朗讀讓學生明白只有像魯迅那樣心懷人民，心懷祖國的人，人民永遠懷念他。第三個環(huán)節(jié)，學習本文的寫作特點。這是一篇采用多件事寫人的好例文，而且全文采用倒敘的手法和果因的段落結構來布局謀篇，值得我們學習和借鑒。最后落實練筆。
二、以情切入，感悟魯迅先生的博愛。
課文是周曄在魯迅逝世9周年時寫的一篇感情真摯的文章，以周曄的淚切入，通過抓重點句的閱讀感悟，感受到魯迅先生的博愛，從而引出車夫、阿三的淚，再通過鏈接巴金的《永遠不能忘記的事情》，引出千千萬萬勞苦大眾失去深愛的魯迅先生的淚，最后感化為我們的淚。讓學生很自然地走進文本，走進魯迅先生。
三、引導讀書，扎扎實實。
1、引導學生根據(jù)段意抓主要事件來概括小標題的方法，用這種方法去閱讀把握篇幅較長文章的主要內容。
2、聯(lián)系上下文、插圖和各種背景資料加深對句子的理解。
3、閱讀寫人的文章，可以抓人物的神態(tài)、動作來揣摩人物的內心。
4、引導學生寫批注等讀書方法。
教后反思：
回顧整堂課的教學過程，有幾處細節(jié)沒有處理好。如閱讀感悟救助車夫的感人情境時，預設讓學生聯(lián)系上下文和插圖，通過天氣的描寫和時間的變化，進一步感受先生對勞動人民的關愛，但走進文本過于膚淺。應讓學生明白環(huán)境的描寫也可以烘托人物的思想品質。
課堂教學是一個遺憾的教學藝術，聆聽了學校語文教師們中肯的點評，作為執(zhí)教老師獲益匪淺。認識到只有在課堂這塊教學的沃土上，教師的教學水平和駕馭課堂的能力才能得以更快地提高。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇五
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實質是在說科技的進步。教授過程中，我發(fā)現(xiàn)學生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導學生說“交通工具”，但不知是我的引導方式有問題，還是學生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！
他們不知道內燃機是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。
他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項很偉大的工程，好像是一項我個人無法完成的巨大雕堡！
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇六
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二、精讀訓練第一段。
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習。
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流復述方法。
(1)結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。
3.練習復述。
(1)同桌互相復述。
(2)舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評選。
四、作業(yè)。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇七
教學目標：
1、會認16個字，會寫9個字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學習積累成語，培養(yǎng)學生通過多種渠道獲取信息的能力，促進相互合作。
3、使學生通過了解交通工具的發(fā)展史，明白科學技術的重大作用，激發(fā)學生學科學的熱情。
教學重、難點：
認讀本課生字詞，會寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
同學們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長見識。如果你打算出遠門，你打算借助什么交通工具？（學生暢所欲言）。
今天我們就一起來學習《遠行靠什么》。（板書課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問題。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況，交流識字方法。
（教師可以運用課件出示圖片）。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇八
一、教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。
教學流程：
一、檢查預習，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結合圖片理解)。
2、指名讀課文，其他同學思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。
學習第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學生同桌交流。)。
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。
四、總結。
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)。
學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇九
教學目標：
1、通過讀課文，以課文中表示時間的詞語為線索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”，通過“語文天地”中的“說一說”這個練習，學會在句子中恰當使用一些詞語。
3、通過學習課文，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
（反思：教學目標就是要這樣明確、具體。）。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，導入新課。
1、師：同學們，如果你現(xiàn)在要到上海旅游，會從大巴車、火車、輪船、飛機……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）。
師（出示課題）：其實這些交通工具，無論哪一種都比從前的交通工具先進得多！從古至今，人類的交通工具不斷變化、發(fā)展，今天我們就一起來繼續(xù)學習課文，去了解交通工具的發(fā)展史吧！
（生齊讀課題）。
2、復習詞語。
師：在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？（雙排火車讀詞語）。
二、學習課文。
（一）引導質疑：
師：通過預習課文，初讀課文，你一定對某些詞語新朋友、或者某種交通工具、或者課文內容產生了小問號。請小組代表把你們都不能解決的問題提出來，我們大家來幫助。
預設：1、詞語類問題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”等詞語的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、航天飛機”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點？（也許學生提的問題表達不是很準確，可是當指導。）。
3、課文內容性問題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來越先進？想知道人類遠行靠什么？想知道未來還可能有什么樣的交通工具？（二年級學生能夠提出這樣的問題來可能有些難，老師可以在課文學習中相機指導學生產生疑問。）。
反思：不要過高估計學生的質疑問難的能力，初次提問，應該注意低年級學生的閱讀理解水平，自主提問的訓練要注意有坡度，循序漸進。此處，僅以第一種類型問題進行引導。千萬不要為了我們的教研專題“引導學生自主質疑”而挖空心思去質疑。
（二）熟讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。
1、師：請小生快讀課文，用雙橫線畫出課文中表示不同時期的詞語。（生匯報，師板書：最初后來二百多年前不久千百年來現(xiàn)在）（2分鐘）。
2.在不同的時期人們遠行用的交通工具分別是什么？請聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫下來。（生匯報）（3分鐘）。
反思：以上兩個環(huán)節(jié)可以直接以聽讀的形式，完成兩個內容的勾畫，這樣更高效。
師貼詞語條填空：
最初馬獨木舟。
后來馬車帆船。
二百多年前火車輪船。
不久火車汽車軍艦快艇。
千百年來飛機。
現(xiàn)在電力機車核潛艇磁懸浮列車太陽能汽車宇宙飛船航天飛機。
3.觀察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報。）。
4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關資料。（3分鐘）。
反思：這個環(huán)節(jié)應該放在下一個環(huán)節(jié)之后，或者聯(lián)系語文天地中關于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進行。以免影響學生思考“這些交通工具有什么變化？”這個問題。
5、齊讀所有交通工具的名字，說說你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來越先進；生：一個比一個跑得快；生：一個比一個跑得遠……）（2分鐘）。
（三）、品讀課文，積累詞語，句型訓練。
1、師引：是這樣的嗎？我們來快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨木舟，后來的交通工具——馬車和帆船能到比較遠的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進些。
3、自讀3——6自然段，用波浪線勾畫自己喜歡的句子，抓住關鍵詞語說說自己的理解。
(生匯報，師引導學生積累詞語和句子，增強語言感悟。)。
預設：學生勾畫3自然段第二句，抓住“滿載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語。
學生勾畫4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過”理解句子，積累詞語。
學生勾畫5自然段第二句，抓住“好夢成真、阻隔”理解句子，積累詞語。
學生勾畫6自然段“遨游”理解句子，積累詞語，運用詞語填句子。
運用詞語填句子：“火車在軌道上”；“在江河里”。“快艇在”?！霸谔炜罩??！?BR> 在海底。在宇宙里。
反思：此處教師的引導很關鍵，具體指導學生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語（如：奔馳、疾駛而過……）和交通工具行駛得很遠的詞語（如：天涯海角、太空……）等詞語體會科學發(fā)展的越來越快，交通工具越來越先進。
三、總結提升。
1.學完了課文，你覺得為什么會有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來？（反思：這個問題是下一個問題的鋪墊，加一個臺階為后進生的閱讀理解提供適當?shù)膸椭＃┠阏J為人類遠行靠什么？（小組討論，班內交流。生1：是人們不斷研究，發(fā)明出來的。生2：是人們的聰明才智的結晶，是科學技術發(fā)展的結果。……）。
2.如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫筆，設計一個未來的交通工具吧。
（生自由作畫）。
四、課后作業(yè)：練習抄寫三個句子在詞句本上。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十
教學目標：
1、德育目標：體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。
2、知識目標：學習作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學重點：
學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學難點：
1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵。
教學方法：
問題教學法、討論法。
教學過程：
一、導語：同學們，在中國現(xiàn)代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，他棄醫(yī)從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。
……。
如果說巴爾扎克的作品描繪了法國社會的風俗史，托爾斯泰的作品是俄國社會的一面鏡子，那么魯迅的雜文深刻反映了一個偉大變革的時代，那么，在你的印象中，魯迅先生是怎樣的人呢？請同學們談談你所了解的魯迅先生。
……。
正像同學們所講，魯迅先生被稱為中華民族的脊梁，我們民族不朽的靈魂?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬烁竦膶懻铡Ｃ珴蓶|主席在《新民主主義論》中給予魯迅高度的評價：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
在大多數(shù)人的眼中，偉人似乎總是高高在上，可望而不可即。而事實上，偉人也擁有同我們一樣的喜怒哀樂。今天，就讓我們跟隨作家蕭紅，走近魯迅先生，去了解他作為普通人的一面。
二、答疑解惑。
針對同學們在預習中提出的問題，進行研究學習。
問題1：讀完本文以后，對魯迅先生有何新的認識？
平易近人。
樂觀開朗。
博學。
……。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十一
核心提示：教學目標：1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
教學目標：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。
2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
3.教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。
4.會填寫學過的量詞。
教學重點：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字。
2.能分角色朗讀課文。
教學難點：通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
教學準備：小黑板、掛圖（老師）一些有關的資料（學生）。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。
2.會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。
3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內容。
4.會填寫學過的量詞。
教學過程：
一、出示課題，設疑激趣。
1、讀了課題，你們想知道什么？指導書寫“巖”
2、學生交流有關巖石書的資料。
二、自讀課文，認讀生字：
1.自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，認讀生字。
3.檢查自讀情況：以各種方式認讀生字。
4.再讀課文，想想課文寫了幾個人物，他們都是什么人，各叫什么？
5、指導學生分自然段朗讀課文。
三、指導學生學習、書寫生字。
1.小黑板出示生字，指導學生認清字形。
2.仔細觀察各個生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個字的。
3.師范寫，生練習描紅。
4.師生互評。
四、作業(yè)。
1.生字寫一行，組兩個詞。
2.回家與家長分角色朗讀課文。
五、指導完成課后第三題。
-第二課時。
課時目標：
1、通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
2、教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。
3、學習分角色朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
1.出示生字詞語卡片，指名認讀。
2.說說課文主要寫了什么？
二、讀讀議議。
1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”？
個別朗讀1－5自然段，說說勘探隊員叔叔為什么說“巖石就是書”。
2.出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？指導讀出語氣叔叔的語氣。
3.個別朗讀6-7自然段，說說你知道了什么？
4.指導讀8-9自然段，理解巖石書上“寫著什么”？
5.指導閱讀10－11自然段，理解我們的祖國多么富饒。
積累詞語從文中摘抄幾個自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。
6.讀最后的自然段，聯(lián)系全文啟發(fā)學生對地質科學的興趣。
三、指導朗讀。
1.小組分角色朗讀。
2.師生互讀。
3.師生互評。
附板書設計：
樹葉、貝殼、魚化石。
7巖石書大自然很久很久以前。
（探索大自然）。
祖國多么富饒。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十二
圖片導入。
二、解題。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說”這種文學體裁。
三、整體把握，感知語言。
1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結合注解，疏通文意。
四、運用點撥手段，引導學生分析課文?
2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。
4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法??
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。
五、指導學生背誦課文。
六、教師小結：
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓。
群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
七、布置作業(yè)??
1、背誦全文。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十三
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
教學過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)。
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題,關于廣玉蘭，你想了解它的什么?
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質。
對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。(重點)。
板書：花形。
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內容)。
指導讀好這一節(jié)。
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學生完成后班級交流。
五、全文小結。
板書設計：
廣玉蘭。
幽香。
花：色質。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學情分析。
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學生在自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢?而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂!
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十四
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1．了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）。
哪位同學想把你的評價展示給大家？
（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二）重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的'關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現(xiàn)先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）。
2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
1．總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2．擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十五
一、教學要求：
1．學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2．理解課文內容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
三、教前準備：
多媒體教學平臺。
四、教學時間：兩課時。
第一課時。
一．教學內容和要求：
1．初讀課文，了解課文內容。
2．學會生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
二．教學過程：（略）。
第二課時。
教學內容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
教學過程：
一．導入新課：
二．講授新課：
（一）學習第一段。
1．放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。
2．指導讀出景物的美。
（二）學習第二段。
1．看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2．自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲。
音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
3．討論上述問題。
4．指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
（三）學習第三段。
1．指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2．理解“奇怪極了”的意思。
3．引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
（四）學習第四段。
1．指名讀。
2．說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3．找出表示青蛙媽媽動作的詞語？
4．討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5．河水發(fā)生了什么變化？
6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7．師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8．齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？
（五）學習第五段。
1．指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。
2．青蛙媽媽第一句說了什么？
3．自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6．聯(lián)系生活實際理解“返”。
7．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8.分角色朗讀這一段。
9.小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？
（六）學習第六段。
1．自由讀這段。
2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4．它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？
5.有感情朗讀這一段。
三、總結全文。
1．課文講了一件什么事？
2．指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？
3．口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4．師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用，激。
發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
五、復習鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)第2題。
板書設計：
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十六
1、學會本課生字、新詞。
2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。
教學重點。
1、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2、學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。
教學難點。
學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。
教學過程。
一、導入語。
天，他也成為了別人毛下的人物，讓我們一起走入課文《回憶魯迅先生》一文。
二、初步感知課文，走近魯迅。
1、快速標出段落，選擇自己認為最有效的方式自由讀課文，讀準字音中，讀通句子。
2、圈出文中出現(xiàn)的生字、新詞，自己試著多讀幾遍，掃清字詞障礙。
迅先生怎樣對待青年人的來信，三是魯迅先生踢“鬼”的事。)。
4、再讀課文，在魯迅先生給你留下最深印象的地方，勾畫，在旁邊批寫。
三、了解課文第1—3段。
1、請同學們再一次細讀第一、二、三段，試著歸納各段的段意。
2、找出魯迅先生的“笑”“走路”各有什么特點，對“穿著”有什么看法?
(“笑”——明朗真誠，“走路”——輕捷快速，“穿著”——不大注意)。
3、初步了解魯迅的精神品質。
樂觀爽朗，平易近人。
四、作業(yè)布置。
1、記生字、新詞。
2、溫習課文。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十七
教學目的：
1.了解并掌握“自傳”這種文體的相關常識及寫法。
3.結合時代背景理解課文內容，體會魯迅的偉大抱負和崇高思想。
教學重點難點：
2.理解并認識魯迅棄醫(yī)從文，實現(xiàn)思想轉變的深刻原因。
3.認識“自傳“的文體特點及寫法。
教學設想：
1.一課時2.運用多媒體課件。
教學內容及步驟：
一.導入新課、解題、作者簡介。
1.導語2.板書課題3.解題。
解釋經文的著作。經傳如《左傳》、《經傳釋詞》。
a傳zhuan傳記：記述人物生平事跡的文章。
列傳/別傳/外傳/自傳如《史記.屈原列傳》。
敘述故事的小說作品。如《水滸傳》、《阿q正傳。
自傳：自己為自己做的傳?！段辶壬鷤鳌?。
b傳記。
（記錄人物生平事跡的文章）。
他傳；為別人寫的傳記文章。《梵高傳》。
c.《魯迅自傳》寫于1930年5月，是作者在1925年所作《自敘傳略》的基礎上增補修訂而成。在這篇自傳中，魯迅簡要介紹了自己的生平及成長經歷、著述和社會活動等情況。學習本文，主要目的有二：一、了解魯迅這位文學巨匠的人生經歷、思想轉變。二、了解掌握自傳的特點和寫法。
d.說到魯迅，同學們應該記得我們在接觸他的散文《百草園到三味書屋》時所了解的相關情況，現(xiàn)在請大家與我們一起來回顧。（抽生簡述，屏示資料）。
二.學生速讀課文，解決字詞疑難。
1.圈點勾畫疑難字詞，結合注釋注音釋義。
2.提問討論疑難字詞。
3.屏示重要字詞資料。
三.學生細讀全文，根據(jù)課文內容梳理魯迅的人生經歷。
1.投影表格，學生結合課文思考，書上標注。
2.師生共同完成屏示表格。
四.討論。
1.魯迅為什么要棄醫(yī)從文？其思想動因是什么？你如何評價？
2.從此文可以看出，自傳有什么特點？寫法大致如何？
五.總結延伸。
1.屏示魯迅的《自題小像》、《自嘲》兩詩。
2.屏示毛澤東的《新民主主義論》臧克家《有的人》等材料。
六.資料顯示屏。
從略。
作者郵箱：@。
魯迅自傳教案教學設計與教學反思篇十八
教案背景：
本文是人教版八年級語文下冊第六課。今春南方北方都多多少少下了幾場雪，孩子們對雪也極為喜愛。在這樣的情景下教授本課，能夠極好地引起學生的共鳴。
教材分析：
《雪》寫于1925年，當時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日;而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。《雪》的構思體現(xiàn)了作者的獨具匠心。我們學習本文，就是引領學生去感悟這種感情，理解這種匠心。教學目標：
1整體感悟文章的內容:。
2品析文中的兩幅雪景圖:。
3理解作者所表達的情感:。
4學習文章借景抒懷的表達技巧:。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。
2、運用圈點批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內涵。
3、學習本文借景抒情的寫法。
教學方法：研讀賞析、合作探究。
課前預習：
(1)文學常識：
(a)本文選自《》。作者是，原名。浙江紹興人。我國偉大的無產階級家、家、家。主要的代表作有：短篇小說集、《》，散文集《》，散文詩集《》。
(b)“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊;先生已經作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”這是斯諾寫給被譽為“民族魂”的中國現(xiàn)代文學第一人的先生的挽聯(lián)。
(2)積累生字詞。
(a)a.粘：粘結粘連b.旋：旋轉旋風....
c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奩...
(b)解釋下列詞語。
博識：
凜冽：
天宇：
精魂：
消釋：
升騰：
教學過程：
一、猜謎導入：
我知道很多同學都喜歡猜謎語，今天老師也說一個謎語讓你們猜：
(大屏幕顯示)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚?！辈乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象?(雪)。
同學們還學過哪些寫雪的詩句呀?(大屏幕展示雪景圖片)。
學生可能說的有：
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
北國冰封，萬里雪飄，望長城內外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
二、自主學習，初讀感知：
1、學生自由朗讀課文，粗通文意。
2、多媒體播放課文范讀，學生小聲跟讀。
3、學生齊讀課文：女生齊讀課文13段，男生齊讀46段。
江南的雪朔方的雪。
滋潤美艷“但是”蓬勃地奮飛。
三、合作探究，賞析美文。
1、反復研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什么?
追問：文中哪些內容能表現(xiàn)江南的雪的“滋潤”的特點?
追問：“美艷”何意?文中哪些描寫表現(xiàn)江南雪的“美艷”了?
雪野中景物之美(色彩的映襯)很潔白，很明艷，目光灼灼。
請一女生從第一段讀出滋潤美艷之美。
朔方：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛。
找出能表現(xiàn)“蓬勃地奮飛”的動詞?生光，旋轉，升騰，彌漫，閃爍。
請一男生讀出“蓬勃地奮飛”的氣勢。
注意：在這里老師一定要跟上讀的指導。前一部分我指導學生用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調來讀，反復讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。后一部分感情與之截然不同。我先示范朗讀，調動學生激情，然后指導學生反復讀，讀出氣勢，在讀中領會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
2、體會作者在文中所表達的感情：
(1)作者對江南雪景的回憶和對現(xiàn)實中朔方雪景的描畫，分別寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能體會分別是怎樣不同的感情嗎?請你在課文上做些圈點批注，然后結合課文中具體語句說說。
師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
(2)這是一首散文詩，散文詩是兼有散文和詩的抒情性的文體，向前一步，就變成了詩。試著用文中的句子將兩種不同的畫面和詩人的不同感受改寫為兩首詩。
學生自由改寫。寫完后小組內分享交流展示，選出優(yōu)秀的作品在全班展示。集體推薦出的優(yōu)秀作品用稿紙謄抄出來張貼在班內的宣傳欄內。
老師的范文：
(一)。
報春的江南的美雪。
看那血紅的寶珠山茶。
白中隱青的單瓣梅花。
深黃的磬口的蠟梅花。
還有冷綠的雜草。
那都是開在江南的雪野中的。
春姑娘的眉腮和眼睛喲。
那可是極壯健的處子的皮膚喲。
滋潤美艷之至的江南之雪呀!
更讓孩子們快樂的。
是他們呵著紫芽姜一般的小手。
塑成的雪羅漢。
目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
(二)。
蓬勃地奮飛的精魂。
朔方的雪花。
在晴天之下，旋風忽來。
便蓬勃地奮飛。
在日光中燦燦地生光。
如包藏火焰的大霧。
旋轉而且升騰。
彌漫太空。
使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上。
在凜冽的天宇下。
閃閃地旋轉升騰著的。
是雨的精魂??
歸結兩首詩：一柔美一粗獷，一清麗一豪邁，風格迥異。
四、拓展延伸，深究內涵：
補充投影寫作背景：
1924年12月30日，北京紛紛揚揚落了一場大雪。魯迅在這一天的日記里寫道：“雨雪。??下午霽，夜復雪?！痹谶@一天的日記里，他破例地寫下這樣富于詩意的文字：“晴，大風吹雪盈空際。”過了十八天，魯迅就把他的創(chuàng)作激情和深刻思索，凝結成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩。
此文寫于1925年1月，當時正處于北伐革命的前夜，國共兩黨結成統(tǒng)一戰(zhàn)線，但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。
歸結寫作目的：
作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望;寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
歸結主題：
本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。
2、你在學習這篇課文中有沒有疑難問題，請?zhí)岢鰜硌杏憽?BR> 五、作業(yè)布置：
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
學習《雪》，我首先注重了學生對本文讀的訓練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學生們先弄明白。特別是讀朔方的雪時，學生個個興奮異常，慷慨激昂，小臉漲的通紅，眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情。其次我注重讓學生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，并適時地進行了改寫了練習，讓學生感受到由文到詩的美感，情感、領悟能力都得到進一步升華。
我覺得這節(jié)課上的既輕松，又有力地調動了學生激情，收到了很好的教學效果。