最新論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告(通用15篇)

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    報(bào)告可以是研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告等。報(bào)告的各個(gè)部分應(yīng)該有邏輯性,要能夠清晰地陳述問(wèn)題、分析解決方案并得出結(jié)論。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的報(bào)告,包括市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、年度工作總結(jié)報(bào)告等,希望能給大家提供一些寫(xiě)報(bào)告的思路和參考。在寫(xiě)報(bào)告時(shí),我們可以根據(jù)具體的需求和目的選擇適當(dāng)?shù)姆段倪M(jìn)行參考,以提升報(bào)告的質(zhì)量和效果。
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇一
    在組織中工作的人們只有理解組織中的行為,理解員工互動(dòng)的行為方式,才能更有效地在組織情境中工作。在校期間研習(xí)《組織行為學(xué)》,增強(qiáng)理解、預(yù)測(cè)、影響組織情境下自己和他人行為的能力與素質(zhì),對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步的指導(dǎo)意義非凡。
    組織行為學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,是在20世紀(jì)40年代出現(xiàn)的,是研究人們?cè)诮M織內(nèi)外如何思考、感受進(jìn)而指導(dǎo)自己在組織中行動(dòng)的學(xué)問(wèn)。它采用系統(tǒng)方法,運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí),研究個(gè)體、群體以及組織結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)部行為的影響,揭示各種組織中人員彼此相互作用條件下的心理、行為和人際關(guān)系。對(duì)組織行為學(xué)的學(xué)習(xí)與研究可為大學(xué)生在校的社會(huì)成長(zhǎng)提供豐富的營(yíng)養(yǎng),促使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前以清醒的旁觀者的姿態(tài),全面感知和審視管理者與被管理者的互動(dòng),研究提高對(duì)人們行為活動(dòng)預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制能力的策略和途徑。對(duì)組織行為學(xué)的研習(xí),能使大學(xué)生在校階段就能擁有對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全局過(guò)程預(yù)覽與典型案例思辨能力,是大學(xué)生在校階段職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。
    《組織行為學(xué)》提供了組織活動(dòng)預(yù)覽和多層面行為的知行教化。
    人的高度組織化是工業(yè)化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的產(chǎn)物。組織中個(gè)體、群體以及組織結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)部行為有著復(fù)雜的影響,從個(gè)體行為來(lái)看,人類所具有的復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn),使人的行為變化多端,同一情境下,不同的人的表現(xiàn)差異很大;同一個(gè)人在不同情境下的行為也有很大差異。從群體來(lái)看,群體行為不是個(gè)體行為的簡(jiǎn)單相加,人們?cè)谌后w中的行為與人們獨(dú)處時(shí)的行為是有差異的。《組織行為學(xué)》將理論性與實(shí)踐性相結(jié)合,用多學(xué)科的知識(shí)、系統(tǒng)研究的方法、權(quán)變的策略、多層面的分析、開(kāi)放的系統(tǒng)觀解讀組織,可使學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科的知識(shí),分析和理解組織情境,體驗(yàn)全球化給組織帶來(lái)的巨變、給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,學(xué)習(xí)從個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和組織多層面解讀人的行為,以權(quán)變的方法和開(kāi)放的理念理解組織活動(dòng),預(yù)測(cè)人的行為,達(dá)成組織目標(biāo)?!督M織行為學(xué)》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐潛移默化地改善著學(xué)習(xí)者的思想與素質(zhì),有助于引導(dǎo)大學(xué)生在以下方面的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng):
    (1)提升自我認(rèn)知,逐步塑造自身人格;
    (2)開(kāi)展社會(huì)學(xué)習(xí),改善組織知覺(jué);
    (3)把握情緒、態(tài)度和壓力,逐步改善情緒智能;
    (4)學(xué)會(huì)識(shí)別問(wèn)題和機(jī)會(huì),優(yōu)化個(gè)體決策;
    (5)學(xué)會(huì)全面感知團(tuán)隊(duì)問(wèn)題與過(guò)程,提升團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)管理能力;
    (6)不斷認(rèn)知溝通渠道,學(xué)習(xí)改善個(gè)人溝通與組織溝通;
    (7)不斷認(rèn)知權(quán)力與影響力,學(xué)習(xí)影響他人;
    (8)不斷認(rèn)知認(rèn)知沖突,學(xué)習(xí)沖突管理;
    (9)不斷認(rèn)知組織,學(xué)習(xí)組織文化,適應(yīng)組織變革;
    (10)不斷自我實(shí)踐,鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。
    《組織行為學(xué)》是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不可或缺的課程,可使大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前就系統(tǒng)地認(rèn)知人在組織中的行為與心理,了解個(gè)體行為、群體行為、組織行為的調(diào)控??梢詥l(fā)大學(xué)生對(duì)組織的認(rèn)知,使其深刻理解創(chuàng)業(yè)者的角色能力要求,對(duì)創(chuàng)業(yè)者今后的創(chuàng)業(yè)行為具有極其重要的知行教化作用。
    《組織行為學(xué)》的研讀將深化大學(xué)生的.社會(huì)知覺(jué),縮短大學(xué)生的社會(huì)化適應(yīng)期。
    在走上社會(huì)后,大學(xué)生將來(lái)無(wú)論處于怎樣的組織中,從事何種工作,組織行為與其必將有關(guān)。作為組織成員,必須了解組織歷史和物理布局、了解組織戰(zhàn)略、了解組織的績(jī)效期望、了解組織的權(quán)力機(jī)制、感受組織的社會(huì)活力;必須融入組織,熟悉工作程序,履行員工績(jī)效行為,體驗(yàn)工作場(chǎng)所的情緒與壓力;必須適應(yīng)組織氛圍,面對(duì)團(tuán)隊(duì)中的沖突,體驗(yàn)組織各層級(jí)之間的溝通,在碰撞與調(diào)整中加強(qiáng)人際關(guān)系,實(shí)踐新角色行為,解決工作與非工作之間的沖突,適應(yīng)企業(yè)文化與企業(yè)變革?!督M織行為學(xué)》揭示的組織內(nèi)行為,可為大學(xué)生提供角色實(shí)踐的全局感知,組織內(nèi)的管理預(yù)覽和模擬實(shí)踐,對(duì)于即將成為新員工的大學(xué)生而言,有很強(qiáng)的認(rèn)知提升作用,有很強(qiáng)的人際感知作用,有很強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向作用,將深刻地改變大學(xué)生的角色知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué),使大學(xué)生對(duì)自己作為組織員工的行為與心理成長(zhǎng)要求有整體的感知、理性的把握,使大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與組織變革進(jìn)行全局的預(yù)覽和理性的解讀。這對(duì)大學(xué)生就業(yè)后的積極態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、合作精神,對(duì)其在組織中扮演更重要角色時(shí)的正確決策具有工作價(jià)值觀引領(lǐng)作用、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐指導(dǎo)作用、人際行為參照作用及自我情緒和壓力調(diào)適作用。組織行為預(yù)覽與感知可以深化學(xué)生的社會(huì)知覺(jué),縮短大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)化適應(yīng)期。
    組織行為的案例將組織與現(xiàn)實(shí)工作中所發(fā)生的真實(shí)事件有機(jī)地結(jié)合起來(lái),可讓學(xué)生在置身社會(huì)環(huán)境前,就全局預(yù)覽并分層解讀組織環(huán)境與行為,使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前就能預(yù)覽和解讀組織中的個(gè)體行為、群體行為、組織行為,使學(xué)生感知個(gè)體的差異、能力的差異、人格的差異、價(jià)值觀的差異、態(tài)度的差異、工作滿意度的差異等?!督M織行為學(xué)》創(chuàng)設(shè)的案例模擬,可以鍛煉學(xué)生置身于復(fù)雜的人際與工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的互動(dòng)能力,組織行為的案例模擬,可以促使大學(xué)生換位思考,增強(qiáng)學(xué)生的情緒智能,引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我造就。
    對(duì)于立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言,所追求的已不局限于對(duì)自身資源和能力的有效利用,而是擴(kuò)展為對(duì)組織資源、社會(huì)資源的調(diào)用。組織行為學(xué)案例模擬可讓大學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別問(wèn)題與機(jī)會(huì),見(jiàn)識(shí)個(gè)體決策的理性選擇參照,預(yù)先感知和體驗(yàn)所有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都必然會(huì)遭遇的權(quán)力、影響力、溝通障礙、沖突、變革等問(wèn)題,更能使大學(xué)生預(yù)定位于管理者的角色地位,以管理者的視野開(kāi)展思考,結(jié)合實(shí)際深入解讀組織行為,解讀組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、組織文化的創(chuàng)建、組織沖突的管理、組織效能的激發(fā)等等,思考并探尋在組織的復(fù)雜工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的策略,必將對(duì)即將走上創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生盡快適應(yīng)角色、提升領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生潛移默化的導(dǎo)向性影響。
    先知而后行,才能有所作為?!督M織行為學(xué)》對(duì)組織的實(shí)踐預(yù)覽與知行教化作用,可使大學(xué)生對(duì)組織現(xiàn)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)的感知,改善大學(xué)生原有的認(rèn)知風(fēng)格、心理模式及行為方式,提升認(rèn)知能力和心理能力,提高情緒智能,使大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中加速社會(huì)化適應(yīng),引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn):
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    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇二
    歷史課上的小組合作學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生上課一人一個(gè)固定座位的形式,以4人為一個(gè)互助小組,每一班級(jí)的學(xué)生遵照學(xué)科成績(jī)、個(gè)人能力、性格不同等方面的差異,按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,科學(xué)組建成多個(gè)優(yōu)化協(xié)同的的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校歷史教學(xué)的實(shí)際情況,一線歷史教師作了以下的小組合作改革:
    一、科學(xué)構(gòu)建小組。
    為了提高高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng),高效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,我們優(yōu)化構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流。首當(dāng)其沖就是對(duì)全班的學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補(bǔ)和各小組間的公平合理競(jìng)爭(zhēng),歷史教師在分組時(shí)候必須考慮學(xué)生的知識(shí)能力、愛(ài)好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學(xué)原則來(lái)合理編制小組。只有這樣才能確保每個(gè)合作小組在大致均等的小組水平上展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)有有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué),才會(huì)激發(fā)大家競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力,增強(qiáng)同學(xué)們獲勝的信心,取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。合作小組一般以4人為一小組,將每個(gè)班分為10個(gè)小組。每小組設(shè)小組長(zhǎng)1人,資料員1人,記錄員1人,監(jiān)督員2人。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)主要選本身組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有一定奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)生。他們的主要任務(wù)就是在學(xué)科老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學(xué)習(xí),組織大家分點(diǎn)討論,完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、明確各小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。
    教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的時(shí)候,要考慮到難易適中,若教師布置的任務(wù)太容易,大部分學(xué)生不需要和他人一起協(xié)助也能完成,這樣就就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義;若布置的太難,小組成員絞盡腦汁通過(guò)所有辦法還是不能達(dá)到目標(biāo),那樣學(xué)生們也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也就減少了合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計(jì)的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動(dòng),還要遵循高中生的事物認(rèn)知規(guī)律,布置內(nèi)容的難易程度必須處于學(xué)生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性,才更有利于激發(fā)小組成員個(gè)體的自發(fā)積極性,以及各小組合作的主動(dòng)性。
    三、科學(xué)組織分組討論。
    在歷史合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學(xué)策略。好的小組討論能加強(qiáng)師生間、生生間更多的交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,良好的課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要措施,是培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段,也是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問(wèn)題,小組合作討論也存在一些固有的弊端,如在表面看似熱熱鬧鬧,實(shí)則難以確保每為成員都在主動(dòng)參與,很多學(xué)生在討論中渾水摸魚(yú),還有的學(xué)困生“隨波逐流”,不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此,在歷史課教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論非常必要。
    首先教師要設(shè)計(jì)好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),還要突出歷史學(xué)科的討論特點(diǎn),必須要有思維啟發(fā)性、學(xué)科思考性、歷史探索性和研究開(kāi)放性,能夠使小組成員的學(xué)科思維和討論活動(dòng)高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
    其次,為了確保歷史課堂討論取得預(yù)期的效果,教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前,各小組成員首先自己獨(dú)立思考,把內(nèi)心想法寫(xiě)下來(lái),然后分別闡述自己的想法,最后集體討論,形成小組意見(jiàn)。小組討論過(guò)程中,教師必須要深入到各小組當(dāng)中,融入小組討論中,要關(guān)注各討論小組的進(jìn)程,還要及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)思路。
    四、養(yǎng)成默契的合作技能。
    高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個(gè)能取巧的過(guò)程,它需要小組間長(zhǎng)期的有意識(shí)的`培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小組交流中,教師要有意訓(xùn)練學(xué)生們耐心傾聽(tīng)同組其他人的發(fā)言,并樂(lè)于敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和善于吸收借鑒別人的有效意見(jiàn),從而修正和完善自己原先的觀點(diǎn)。每個(gè)人都要虛心聽(tīng)取別的組員的意見(jiàn),補(bǔ)充自己原先觀點(diǎn)的不完善、不科學(xué)的地方。
    五、進(jìn)行積極有效的正評(píng)價(jià)。
    高中生大部分都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性,所以歷史老師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn),學(xué)會(huì)科學(xué)的對(duì)他們的行為進(jìn)行積極的正評(píng)價(jià)。老師可以把評(píng)價(jià)可以分組員自我評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)等。例如在各小組分組討論后,老師不僅注重他們的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào),還要注意對(duì)各合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩(shī)宋詞組”等。
    這樣,富有文學(xué)的小組名稱,會(huì)促使大家的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),使學(xué)生更樂(lè)于參與。
    總之,歷史新課程的教學(xué)離不開(kāi)小組合作,而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)校都正處于摸索階段,還存在著一些不足,如小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式、學(xué)生的參與性不高、小組活動(dòng)中缺乏民主的機(jī)會(huì)等。所以在在今后的歷史教育教學(xué)工作中,如何改進(jìn)才能更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果,還需要老師們?cè)趯?shí)踐中不斷地加以摸索。
    參考文章:
    [1]周二才.如何提高歷史課小組合作學(xué)習(xí)的效率.新課程,2012.
    [2]孫敬章.高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì).課程教育研究,2015.
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇三
    摘要:隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及,大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都進(jìn)入到了微時(shí)代。微課必將成為大學(xué)生心目中推崇的,新型的學(xué)習(xí)方式,本文從大學(xué)英語(yǔ)微課的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)過(guò)程及作用出發(fā),探討如何設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)微課。
    關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)微課;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;質(zhì)量。
    在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,隨著各大高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及及大學(xué)生手中移動(dòng)設(shè)備的高端化,基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越收到當(dāng)代大學(xué)生們的追捧,微課時(shí)間、地點(diǎn)的自由性必將是微課成為大學(xué)生心目中推崇的新型的學(xué)習(xí)方式。那么,如何設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)微課呢?這需要了解大學(xué)英語(yǔ)微課的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)過(guò)程及作用。
    1大學(xué)英語(yǔ)微課的特點(diǎn)。
    微課與傳統(tǒng)課程相比是精而不是廣。微課雖然在時(shí)間上用時(shí)比較短,與傳統(tǒng)的90分鐘課程無(wú)法比擬,但在呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容上它意義非凡,效果更佳,是一種非常有前景和參考價(jià)值的教學(xué)手段。微課雖然有一“微”字,實(shí)則“微”中有“宏”一節(jié)高校的大學(xué)英語(yǔ)微課提煉出的精華遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂所講授的內(nèi)容。每節(jié)微課雖然看似只有一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授,但是積少成多、聚沙成塔,每一節(jié)課的微課資源學(xué)生們都是可以反復(fù)觀看的,對(duì)已經(jīng)熟識(shí)的知識(shí)點(diǎn)可以跳過(guò)、略過(guò),不懂、難懂的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)收看,直到對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握理解為止,微課的靈活性大大超過(guò)了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂。
    2設(shè)計(jì)一堂高效的大學(xué)英語(yǔ)微課為現(xiàn)代大學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。
    微課的類型有很多,其中包括以教師語(yǔ)言傳達(dá),學(xué)生接受的形式即講授型;針對(duì)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上提出的相應(yīng)問(wèn)題一一做解答的形式即問(wèn)答型;以啟發(fā)學(xué)生思考能力為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)的形式即啟發(fā)型;在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生們互動(dòng),各抒己見(jiàn)的形式即研討型;學(xué)生教師之間互動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等,增加學(xué)生微課堂上的直觀感受的形式即演示型等等類型。因此教師要根據(jù)學(xué)生的類型不同選擇自己微課的落腳點(diǎn)和微課的類型。上好一堂微課要經(jīng)歷選題、教案編寫(xiě)、制作課件、教學(xué)過(guò)程的實(shí)際拍攝、后期對(duì)視頻的處理以及教學(xué)效果的反思幾大步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)包括:教什么、怎么教、如何教明白以及實(shí)際的操作程序。微課可以根據(jù)不同層次、不同需求的學(xué)生設(shè)計(jì),所需要的設(shè)備和器材也各有不同,有時(shí)需要外部視頻工具拍攝(錄像機(jī)+白板);有時(shí)需要屏幕錄制(屏幕錄制軟件+ppt);有時(shí)需要便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝(手機(jī)+白紙);甚至有時(shí)需要新型屏幕錄制(錄屏軟件+手寫(xiě)板+畫(huà)圖工具)。
    3上好一堂大學(xué)英語(yǔ)微課要突出短時(shí)間內(nèi)所講授的重點(diǎn),注意取舍。
    上好一堂大學(xué)英語(yǔ)微課要突出在短短十到十五分鐘內(nèi)所講授的重點(diǎn),注意取舍。微課的特點(diǎn)就是在短短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握所講授的一、兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),因此要直接切入主題,對(duì)所講授的內(nèi)容提煉提煉在提煉。如何做到精而又精呢?這又向廣大的大學(xué)英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)。首先:主題力求新穎獨(dú)到,博取學(xué)生們的眼球。在lead-in部分避免“繞圈子”,講授的內(nèi)容盡可能的貼近生活,與大學(xué)生的生活息息相關(guān)。其次,講授的思路要清晰明了。語(yǔ)言點(diǎn)要精準(zhǔn)無(wú)誤的展現(xiàn)給學(xué)生,去掉冗長(zhǎng)的舉例實(shí)證這樣的細(xì)枝末節(jié)。再來(lái),課堂小結(jié)必不可少,但要避免占用過(guò)多的有限時(shí)間。在ppt上提綱攜領(lǐng)羅列出本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生么一目了然,銘記于心。再來(lái),課堂板書(shū)都以ppt的形式展現(xiàn),要力求簡(jiǎn)約。最后,無(wú)論教師授課的形式還是ppt的展現(xiàn)都力求新穎,多亮點(diǎn)。一節(jié)英語(yǔ)微課上至少又4到6個(gè)亮點(diǎn),這樣才會(huì)緊緊的抓住學(xué)生的心,讓他們有看完整堂微課的興趣。也可以在微課開(kāi)始設(shè)下“懸念”,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的能力,微課后段揭開(kāi)“懸念”等。一節(jié)大學(xué)英語(yǔ)微課的成敗,要看設(shè)計(jì)是否合理流暢、教學(xué)過(guò)程中是否有亮點(diǎn),語(yǔ)言點(diǎn)的選擇和講解是否精煉,言簡(jiǎn)意賅。因此,大學(xué)英語(yǔ)微課從設(shè)計(jì)、教學(xué)中的亮點(diǎn)、再到語(yǔ)言點(diǎn)的選擇一系列的環(huán)節(jié)都緊緊相扣,這樣的設(shè)計(jì)以及微課的授課形式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)達(dá)到事半功倍的效果??梢赃@樣說(shuō):微課通過(guò)一節(jié)節(jié)的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)的積累,積少成多,學(xué)生們可以從中得到大智慧、掌握大道理。
    參考文獻(xiàn):
    [1]劉世能.微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略[j].教育信息技術(shù),2013(4).
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇四
    初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要是指對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng),不是彼此孤立的,也不是一蹴而就的,而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此,如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力,是每一位初中英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇五
    摘要:
    初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)技巧、營(yíng)造良好的課堂師生關(guān)系、開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)、采用多樣的教學(xué)方式、在教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透等方面,探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力教學(xué)方法,旨在指導(dǎo)初中英語(yǔ)老師更加有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。
    關(guān)鍵詞:
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇六
    論文摘要:人的高度組織化是工業(yè)化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。對(duì)即將加入職場(chǎng)的大學(xué)生而言,組織中的行為是不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)《組織行為學(xué)》課程是大學(xué)生在校培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑,對(duì)大學(xué)生具有實(shí)踐預(yù)覽與知行教化的作用,可以改善大學(xué)生原有的認(rèn)知與行為,提升大學(xué)生的情緒智能,提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度。
    立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有追求成功的意識(shí),但對(duì)個(gè)體行為與組織行為的感知與深入研究不多,人際知覺(jué)度不高,職業(yè)能力有待磨煉,管理認(rèn)知更需要提升。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)與課題,加強(qiáng)在校階段的學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)大學(xué)生適應(yīng)新員工角色、成長(zhǎng)為優(yōu)秀員工,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者走向成功,意義重大。學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性早已得到認(rèn)同,但是大多數(shù)學(xué)校的做法仍局限于個(gè)體層面的教育,如創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育等等,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我提升。然而,作為創(chuàng)業(yè)者,不僅需要自我管理能力,更需要團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)個(gè)體差異的理解、對(duì)個(gè)體行為的洞察、對(duì)群體心理、對(duì)員工群體行為、對(duì)組織行為的認(rèn)知與把控能力,更是大學(xué)生今后適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、適應(yīng)管理角色、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)與保證。在校階段開(kāi)闊視野,學(xué)習(xí)有助于創(chuàng)業(yè)開(kāi)展的人際技能、情緒智能,研究群體、研究組織行為,關(guān)注管理能力、關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是不可或缺的。對(duì)個(gè)體行為、組織行為的認(rèn)知與調(diào)適能力是職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)體現(xiàn),對(duì)立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言,職場(chǎng)之路和創(chuàng)業(yè)踐行應(yīng)該“先知而后行,其行更有所得”,在校期間,選擇《組織行為學(xué)》的研習(xí)是大有裨益的。
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇七
    電氣的節(jié)能設(shè)計(jì)能夠減少建筑物的能耗問(wèn)題,不斷的對(duì)環(huán)境作出更多的貢獻(xiàn),因此在現(xiàn)有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上還需要作出更多的改進(jìn),不斷的加以創(chuàng)新,對(duì)節(jié)能的效果作出分析和研究,這些對(duì)電氣的節(jié)能設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生非常重要的意義,應(yīng)用也能更加自如。以下對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的敘述和分析,希望能夠給對(duì)綠色建筑電氣節(jié)能設(shè)計(jì)起到積極的促進(jìn)性作用。
    1、供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用分析。
    1.1供配電系統(tǒng)的合理設(shè)置和線損減少。
    線損的能耗在電氣社會(huì)過(guò)程中屬于非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分,線損就意味著一部分能源不能發(fā)揮出有效的作用,也做了更多的無(wú)用功。因此設(shè)計(jì)人員需要通過(guò)配電系統(tǒng)的合理性分布讓線損減少[1]。相關(guān)人員還需要在方案的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對(duì)變電室以及配電室進(jìn)行分析考慮,以此能夠讓供電半徑之內(nèi)的線路長(zhǎng)度滿足建設(shè)的需要。在線路的選擇上一般是按照直線的方式為主要原則,要盡量減少導(dǎo)線的長(zhǎng)度,在整體上的系統(tǒng)分部需要不走回頭線,還需要減少回線上可能出現(xiàn)的多種線損。變壓器所在的位置上也要做好精細(xì)化的設(shè)計(jì),盡量在整個(gè)建筑的負(fù)荷中心位置上,在距離上能夠減少,以此減少線損。高層建筑的配電系統(tǒng)當(dāng)中,低壓的配電方式和位置上需要有豎井的位置,且低壓的配電室當(dāng)中豎井干線也要更大一些,這樣就能夠讓線路向著前方的位置去送達(dá),一直向前才能減少線路出現(xiàn)的反送達(dá)現(xiàn)象,此種布局在高層建筑當(dāng)中使用非常的廣泛[2]。
    1.2經(jīng)濟(jì)技術(shù)配電方案的合理性選擇。
    在配電系統(tǒng)當(dāng)中還有設(shè)計(jì)的過(guò)程中,相關(guān)的設(shè)計(jì)人員需要對(duì)方案的技術(shù)性還有方案的經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行多方面的分析和解讀,在此基礎(chǔ)之上讓經(jīng)濟(jì)最佳的選擇方案得以提供出來(lái)。設(shè)計(jì)人員對(duì)于方案要做好全面性的耗能分析,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上還需要對(duì)耗能所產(chǎn)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行多方面的完善。例如,空調(diào),可以進(jìn)行季節(jié)性的負(fù)荷裝置變壓器的設(shè)置,對(duì)于不同的季節(jié)還有不同時(shí)間段使用同一臺(tái)變壓器的負(fù)擔(dān)性能夠極大的減小,還能夠減少配電系統(tǒng)整個(gè)變壓器的負(fù)重能量。在季節(jié)性負(fù)重線路當(dāng)中,共用能夠讓投資更加節(jié)約,還能夠讓電阻還有線損被減少。配電變壓器的容量還有數(shù)量要經(jīng)過(guò)多方面的計(jì)算之后才能夠進(jìn)行使用,因此初期投資還有負(fù)載率等等都是要進(jìn)行研究的。在電氣節(jié)能設(shè)置還有應(yīng)用過(guò)程中要能夠最大限度的節(jié)約投資,還需要減少線損讓節(jié)能的效果更加突出,也更加明顯[3]。
    照明系統(tǒng)就是供電系統(tǒng)當(dāng)中非常重要的組成部分,因此成為電氣設(shè)計(jì)以及電氣系統(tǒng)當(dāng)中耗能量最大的部分,要想做好照明系統(tǒng)當(dāng)中的技能設(shè)計(jì)就需要對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行全面的研究和分析。
    2.1使用高校的節(jié)能光源伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷變化和發(fā)展,每一種燈具都傾向著節(jié)能的性質(zhì),節(jié)能燈在建筑電氣當(dāng)中的使用也越來(lái)越廣泛。節(jié)能燈的出現(xiàn)給建筑行業(yè)節(jié)能設(shè)計(jì)帶來(lái)了曙光,也提供了非常重要的節(jié)能途徑。在建筑系統(tǒng)的照明過(guò)程中,使用白熾燈盡管價(jià)格比較低,安裝也非常簡(jiǎn)單,但是在發(fā)光方面的效率非常低,也有較高的耗能情況因此在建筑電氣設(shè)計(jì)當(dāng)中的照明部分,需要最大化的使用節(jié)能燈,盡量減少對(duì)白熾燈的使用。節(jié)能藝術(shù)照明還有一些高光譜的地方以及特殊性的地方,內(nèi)聲光的控場(chǎng)更需要對(duì)節(jié)能燈進(jìn)行優(yōu)先性的考慮和分析。不同的照明設(shè)備使用的節(jié)能燈也是不同的。
    路燈還有廣場(chǎng)上的照明設(shè)備對(duì)于顏色的辨識(shí)也有不同程度的要求,因此可以選擇一些低壓類型的鈉燈,或者是高壓的鈉燈,盡管顏色比較低、溫度上也非常低,光色偏重于暖色系,只要能夠滿足使用的要求即可。如果是工廠或者是體育館等等位置,需要更大范圍的進(jìn)行照明,所需要選擇就需要是顯色性的鈉燈,這些汞燈能夠和鈉燈進(jìn)行混合,例如,在侯船室還有候機(jī)室等等地方做照明處理,顏色要選擇一些指數(shù)偏高,顏色失真非常小的金屬類別燈,在當(dāng)前的很多建筑物燈具選擇上已經(jīng)逐步的走向了理性化的程度,可以在不同的時(shí)期進(jìn)行不同燈具的`選擇,以此滿足更多的照明需要。我國(guó)節(jié)能燈具和發(fā)達(dá)國(guó)家的節(jié)能燈具使用之間還存在一定的差距,只有不斷減少這種差距才能夠讓利用率更高[4]。
    在燈具之外,使用照明的相關(guān)系統(tǒng)在節(jié)能的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要有多個(gè)方面的關(guān)注點(diǎn)。在功率的密度值上需要對(duì)現(xiàn)有建筑進(jìn)行多方面的滿足,還需要在照明設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上盡量讓標(biāo)準(zhǔn)能夠統(tǒng)一化。鎮(zhèn)流器一般使用電子樣式的鎮(zhèn)流器,也可以使用節(jié)能類型的鎮(zhèn)流器,這樣不僅滿足了照明的多種需要還能夠讓電力資源得到更好的使用,減少浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在建筑物的內(nèi)部樓梯間當(dāng)中、走廊當(dāng)中以及庭院當(dāng)中,如果人流量不是特別大就需要在照明上使用聲控開(kāi)關(guān),有人員的走動(dòng)有聲音才供電,否則不供電,這樣就可以在很大程度上減少電能的消耗。當(dāng)前很多的節(jié)能性措施已經(jīng)在建筑當(dāng)中有了廣泛性的使用。預(yù)制場(chǎng)景的參數(shù)一般是在eprom當(dāng)中,以此便于對(duì)信息進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)和使用,并且這樣的設(shè)計(jì)在使用的過(guò)程中也更加的靈活。在此基礎(chǔ)上,智能類型的照明控制系統(tǒng)還能對(duì)已有的環(huán)境進(jìn)行多方面的改善,讓燈具的壽命得到延長(zhǎng),不斷減少所使用的投資費(fèi)用,讓工作效率得到有效的提升,這樣能給用戶節(jié)省更多管理費(fèi)用[5]。
    3、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述,文章對(duì)綠色建筑中電氣節(jié)能設(shè)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。伴隨著人們?cè)诠?jié)能方面意識(shí)不斷提升,綠色節(jié)能性發(fā)展理念不斷的深入人心,建筑電氣的節(jié)能設(shè)計(jì)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在建筑當(dāng)中,此種方式能夠極大的減少耗能的存在,讓建筑行業(yè)對(duì)于生態(tài)環(huán)境改善產(chǎn)生更為積極的作用。建筑設(shè)計(jì)師在做電氣節(jié)能設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要對(duì)耗能做出更為全面性的分析和研究,通過(guò)配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及照明節(jié)能來(lái)減少耗能,這種方式能夠讓電氣的節(jié)能效果更加突出。希望文章的分析和研究對(duì)綠色節(jié)能建筑的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
    參考文獻(xiàn):
    [2]鄒迪.低碳理念在建筑設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)[j].工程技術(shù)研究,2017,(4):212+223.
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    [5]邵民杰,於紅芳,沈冬冬.世博三星級(jí)綠色建筑場(chǎng)館設(shè)計(jì)中的綠色低碳和電氣節(jié)能技術(shù)綜述[j].現(xiàn)代建筑電氣,2011,(1):1-5+16.
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇八
    摘要:在當(dāng)前階段,我國(guó)大部分北方地區(qū)都采用集中供暖的方式來(lái)進(jìn)行冬季供暖工作,經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展也得到了比較好的成績(jī),與此同時(shí)也還存在著一些問(wèn)題,在本文當(dāng)中將就城市地區(qū)的集中供熱進(jìn)行系統(tǒng)的探究分析,并從節(jié)能技術(shù)入手,為北方地區(qū)的供暖城市落實(shí)節(jié)能供暖提供理論參考。
    關(guān)鍵詞:城市集中供熱;節(jié)能;設(shè)計(jì)分析。
    如今計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)正在不斷地發(fā)展和進(jìn)步,熱電系統(tǒng)的自動(dòng)化水平也在不斷地提升,自動(dòng)化的控制系統(tǒng)以及節(jié)能技術(shù)也得到了非常廣泛的應(yīng)用,如今在世界范圍內(nèi)提升能源合理利用的效率都是一項(xiàng)重大的課題,人們環(huán)保的意識(shí)也在逐漸地上升,城市地區(qū)集中供暖的事業(yè)也得到了非常好的發(fā)展。本文將就北方某地區(qū)的小區(qū)供暖情況進(jìn)行探究分析,具體如下。
    1工程概述。
    該小區(qū)位于東北某省,供暖面積約8萬(wàn)平方米,供熱總量約為5mw(約60w/平方米),供暖循環(huán)水泵的揚(yáng)程約為30mhzo。
    2基本方案設(shè)計(jì)。
    在進(jìn)行改造之前,集中供熱系統(tǒng)屬于比較基本的方案設(shè)計(jì),也就是說(shuō)通過(guò)熱電廠當(dāng)中的暖氣,經(jīng)過(guò)換熱站來(lái)分散輸送到用戶家中,其中混合回路的節(jié)能設(shè)計(jì)需要將熱力站當(dāng)中二級(jí)網(wǎng)循環(huán)泵與用戶循環(huán)泵形成分離作用,適當(dāng)?shù)貙?duì)二級(jí)網(wǎng)站展開(kāi)分區(qū)操作,令其成為二次回路,它和一次回路分別要承擔(dān)系統(tǒng)換熱器壓降以及末端壓降工作。
    目前人們的環(huán)保意識(shí)不斷地提升,在城市當(dāng)中進(jìn)行集中供暖的過(guò)程當(dāng)中注意節(jié)能技術(shù)的完善也愈發(fā)的受到人們的重視,結(jié)合供暖地的實(shí)際情況,合理地利用已有資源,提升其利用效率,能夠顯著地降低環(huán)境污染。對(duì)節(jié)能技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)非常重要,具體分成以下幾個(gè)方面。
    3.1熱源。
    當(dāng)前我國(guó)北方地區(qū)供熱大部分熱源是熱電廠、鍋爐房以及小型鍋爐房,除此之外,還有一些諸如垃圾焚燒、核能供熱、太陽(yáng)能供熱等實(shí)際情況需要單獨(dú)而論。選擇不同熱源與節(jié)能和環(huán)保有非常密切的聯(lián)系,就目前情況來(lái)說(shuō),國(guó)家政策中有詳細(xì)的鼓勵(lì)各個(gè)企業(yè)發(fā)展擁有改善環(huán)境同時(shí)降低能耗,并且在此基礎(chǔ)上提供穩(wěn)定的熱能供應(yīng)等綜合性效益的熱力電力聯(lián)合生產(chǎn)的形式。
    3.2熱網(wǎng)。
    在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下,熱網(wǎng)最主要的任務(wù)就是將供熱系統(tǒng)當(dāng)中的熱能借助管網(wǎng)直接輸送到用戶處,在熱能輸送的過(guò)程中是否可以比較安全且高效地完成輸送也是設(shè)計(jì)供熱管網(wǎng)的重要環(huán)節(jié)之一,設(shè)計(jì)方案能否保證高度的合理性也能夠直接地影響到整個(gè)電網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益以及整體的社會(huì)效益等。從整體上來(lái)看,設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)電網(wǎng)之前,必須要充分地展開(kāi)計(jì)算,保證熱網(wǎng)的設(shè)計(jì)參數(shù)基本明確之后再去選擇合適的熱網(wǎng)形式,保證其高度的安全性以及經(jīng)濟(jì)利益。
    3.3各級(jí)熱力站點(diǎn)以及二級(jí)網(wǎng)。
    通常情況下,各個(gè)熱力站以及二級(jí)網(wǎng)點(diǎn)當(dāng)中由于管理相對(duì)松散、技術(shù)水平相對(duì)比較落后一些都可能會(huì)存在一定的熱能浪費(fèi),為了能夠很好地滿足遠(yuǎn)端用戶,必要的時(shí)候?yàn)榱四軌蚱胶舛?jí)網(wǎng)點(diǎn)必須要加大流量,進(jìn)行低溫差運(yùn)轉(zhuǎn),為了能在最大程度上防止資源浪費(fèi),能夠采取水泵變頻調(diào)控,不過(guò)實(shí)行這種方式最大的前提條件是要保證熱網(wǎng)壓差以及二級(jí)網(wǎng)流量的需求得到最大的滿足,假如一個(gè)小區(qū)熱負(fù)荷處于長(zhǎng)期不足的狀態(tài)下,將會(huì)十分不利于供熱系統(tǒng)的發(fā)展和進(jìn)步,為了能夠保證整個(gè)系統(tǒng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn),需要盡快更換流量水泵等。
    3.4盡快完善自動(dòng)化系統(tǒng)。
    如今科技水平不斷地發(fā)展和進(jìn)步,供熱規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大,在供熱系統(tǒng)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)最大程度化的自動(dòng)化控制是非常重要的節(jié)能手段,它不但能夠很好地節(jié)約人力資源,還可以縮小系統(tǒng)運(yùn)行的成本,當(dāng)前我國(guó)很多公司都安裝了能夠自動(dòng)控制的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),不過(guò)并不是真正的“自動(dòng)化”控制,僅僅是通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)隨時(shí)監(jiān)控?zé)峋W(wǎng)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)參數(shù)。我們常說(shuō)的真正的.熱網(wǎng)系統(tǒng)自動(dòng)化系統(tǒng)需要建立起能從熱網(wǎng)系統(tǒng)熱站監(jiān)測(cè)點(diǎn)當(dāng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)信號(hào)采集的數(shù)據(jù)信息庫(kù),結(jié)合數(shù)據(jù)的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)管理和分析,方便隨時(shí)展開(kāi)熱網(wǎng)工地?zé)崃恳约八畨旱葦?shù)值的顯示,與此同時(shí)還需要擁有一定程度上的故障診斷以及應(yīng)急預(yù)警、通訊的功能,徹底地觀察熱力站無(wú)需人力值守,才可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化控制。結(jié)束語(yǔ)立足于我國(guó)的節(jié)能減排的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略來(lái)考慮的話,我國(guó)大部分城市地區(qū)當(dāng)中的集中供熱系統(tǒng)進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的情況發(fā)展比較穩(wěn)定,很多設(shè)計(jì)者在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中,需要充分地了解系統(tǒng)當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)以及重要環(huán)節(jié),盡可能地將供熱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化。最近這些年,北方地區(qū)的城市進(jìn)行集中供熱的系統(tǒng)當(dāng)中節(jié)能設(shè)計(jì)已經(jīng)得到了比較好的成績(jī),不過(guò)還有比較大的發(fā)展空間以及一些弊端,因此,設(shè)計(jì)者在進(jìn)行供熱系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中需要繼續(xù)進(jìn)行新的節(jié)能方案的探究,對(duì)技術(shù)進(jìn)行不斷地更新,令其在未來(lái)能夠有更好的發(fā)揮。
    參考文獻(xiàn)。
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    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇九
    摘要:商務(wù)英語(yǔ)在技工院校中是一個(gè)非常熱門(mén)的專業(yè),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入,對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升,商務(wù)英語(yǔ)對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用,商務(wù)英語(yǔ)的市場(chǎng)也越來(lái)越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果提升,解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
    關(guān)鍵詞:微課教學(xué);技工院校;商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);效果提升。
    一、微課教學(xué)方法。
    1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù),將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié);在教學(xué)中,將教學(xué)形式視頻化多樣化,運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用,最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
    2.微課教學(xué)的作用。
    (1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn),講解完后就擦掉了,知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過(guò)一遍,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及掌握消化,教師的講解就已經(jīng)結(jié)束,這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效率低下,老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書(shū)時(shí)間,老師可以節(jié)省很多時(shí)間來(lái)講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
    (2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解,微課教學(xué)中,能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解,這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的,把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái),視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了,其中穿插著其他的插圖等,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問(wèn)題時(shí),老師也可將視頻暫停,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校,商務(wù)英語(yǔ)雖然非?;馃?,但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣卻并不大,但在使用微課教學(xué)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高,學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中,而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板,使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式發(fā)生了很大的改變,學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語(yǔ)后,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高了很多,最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變,積極主動(dòng)性更高。因此,微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性,同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)中去,能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥氛圍,提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語(yǔ)人才。
    1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語(yǔ),可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了興趣,才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候,運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹,學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
    2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總,提取所有老師最精華的部分。
    3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)稍微第一點(diǎn),所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥,還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
    三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
    微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大,學(xué)生的英語(yǔ)底子不是非常好,對(duì)他們來(lái)說(shuō),商務(wù)英語(yǔ)課堂非??菰锓ξ?,學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語(yǔ)中,充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用視頻教學(xué)這種模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生造成視覺(jué)沖擊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái),并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)視頻來(lái)更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固,而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里,使學(xué)生充分掌握重點(diǎn),在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語(yǔ)中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確,方向性更強(qiáng),可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗,從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    新課標(biāo)的要求下,及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法,它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化,把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì),可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺(jué)造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生的乏味枯燥感,讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。
    參考文獻(xiàn):
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    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇十
    1、幼兒繪本的第一個(gè)特點(diǎn)是以“繪畫(huà)”為主要的表現(xiàn)手法。繪本能讓孩子們親切地拿到手中并能感受其獨(dú)特的圖畫(huà)的魅力。那是快樂(lè)的圖畫(huà)、干凈的圖畫(huà)、美麗的圖畫(huà),幼兒繪本是必須一邊享受一邊來(lái)看的。同時(shí),所載的文字不要太多。最近出版的幼兒繪本就有很多是以先讀懂字為前提的,一般家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為如果孩子很早就能讀能寫(xiě)的話,那么漢語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、學(xué)做能力都能掌握。但是,在幼兒的成長(zhǎng)的過(guò)程中,與用文字作為記號(hào)化來(lái)理解信息相比,色彩和形狀更先被接受和理解。如:繪本《小蝌蚪找媽媽》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金魚(yú);按照“白肚皮”找到的是螃蟹;按照“四條腿”找到烏龜?shù)冗@些場(chǎng)面畫(huà)得非常精美和醒目,使幼兒很快就記住了這些動(dòng)物的特點(diǎn),因此使之接受從繪畫(huà)等傳達(dá)的信息就更加自然,從孩子的角度來(lái)看就不會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理。幼兒繪本最終還是以繪畫(huà)為中心的,所以繪本必須要“看”的意義遠(yuǎn)大于“讀”的意義。
    2、幼兒繪本的第二個(gè)特點(diǎn)是故事情節(jié)要有吸引力。如果翻頁(yè)時(shí)有一種心撲通撲通跳的感覺(jué),那就是一部合格的幼兒繪本。文學(xué)創(chuàng)作中,連最初的小說(shuō)和故事都是虛構(gòu)的,其情節(jié)和表現(xiàn)手法都是脫離現(xiàn)實(shí)的。更何況是以幼兒作為對(duì)象的繪本,幼兒繪本一般描寫(xiě)的都是空想的世界,故事是不存在科學(xué)根據(jù),其情節(jié)和人物都是遠(yuǎn)超乎人們的想象,如《鳥(niǎo)和大熊》中,鳥(niǎo)和大熊是一對(duì)好朋友它們經(jīng)常在一棵大樹(shù)上玩,第二年春天它們發(fā)現(xiàn)大樹(shù)被伐木工人鋸走了,看見(jiàn)鳥(niǎo)很傷心,大熊就裝成大樹(shù)讓鳥(niǎo)在“熊樹(shù)”上玩耍。這樣離奇的事情是在現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)不可能發(fā)生的。這些情節(jié)雖然離奇,但是對(duì)幼兒有一定的吸引力并激發(fā)幼兒的想象空間。
    二、幼兒繪本的教育意義。
    繪本對(duì)幼兒期的幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。幼兒的發(fā)育過(guò)程特征與幼兒繪本有很強(qiáng)的整合性。
    1、幼兒在幼兒期有很強(qiáng)的求知欲望,經(jīng)常問(wèn)“為什么?”就是好奇心旺盛的表現(xiàn)之一。孩子們通過(guò)一天的玩耍來(lái)學(xué)習(xí)。見(jiàn)到的、摸到的、聽(tīng)到的作為一種體驗(yàn)都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心很旺盛,因而是學(xué)習(xí)欲望的增長(zhǎng)期。而且記憶能力持續(xù)的增強(qiáng),幼兒期也是記憶力最重要的增長(zhǎng)期。幼兒期不能像大人那樣錯(cuò)綜復(fù)雜地思考問(wèn)題,但能夠保持最鮮明的記憶回放。記憶力開(kāi)始發(fā)育的'同時(shí)感性也開(kāi)始了發(fā)育,逐漸產(chǎn)生最初的求知欲。而且有了要接受一切的心理準(zhǔn)備,是感知能力很敏感變動(dòng)時(shí)期。因此,幼兒通過(guò)接觸繪本中漂亮的圖畫(huà),進(jìn)而被畫(huà)的美麗所感動(dòng),使幼兒更加感性的成長(zhǎng)。因?yàn)槔L本是非現(xiàn)實(shí)世界的展現(xiàn),所以能讓幼兒想象一些非現(xiàn)實(shí)的事情,充滿夢(mèng)想。總之,通過(guò)繪本的世界能夠讓幼兒得到一些非日常的體驗(yàn),這對(duì)幼兒能積累更多的表象材料,兒童的想象就會(huì)更加豐富,更加具有創(chuàng)造性。
    2、繪本中的畫(huà)是不能用文字、記號(hào)、語(yǔ)言所能表達(dá)的。幼兒即使不識(shí)字也能通過(guò)感性說(shuō)出所隱藏的秘密。繪本能使幼兒和保育員進(jìn)行心靈上溝通和交流,還能慢慢掌握怎樣把自己的心情表達(dá)出來(lái),并對(duì)幼兒觀察力的提高也大有益處。通過(guò)對(duì)繪本中的人和動(dòng)物能使幼兒感到和善,同情心也開(kāi)始萌芽,能夠意識(shí)對(duì)方的存在。這是改變自身生活習(xí)慣的好機(jī)會(huì),從德育的禮儀到培養(yǎng)心靈的成長(zhǎng),使之充滿智慧。因此,繪本是有一定教育意義的。
    三、幼兒繪本的教育實(shí)施途徑。
    上面我們論述了幼兒繪本的特點(diǎn)和對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,那么如何將幼兒繪本發(fā)揮最大的作用呢,下面我們分“親子閱讀”和“師生閱讀”兩點(diǎn)進(jìn)行闡述:
    (一)親子閱讀。
    親子閱讀是一種父母和幼兒一起進(jìn)行閱讀的行為,一般是以“一對(duì)一”的形式展開(kāi)的。父母可以通過(guò)這種方式來(lái)和幼兒進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而增進(jìn)父母和孩子的感情。
    1、引導(dǎo)式。父母要指導(dǎo)幼兒從上到下、從左到右的觀察,首先要看封面,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事名字,再翻開(kāi)內(nèi)容一步一步進(jìn)行引領(lǐng)閱讀。如《熊貓咪咪》這本繪本,封面畫(huà)的是一個(gè)熊貓的卡通形象,幼兒就會(huì)脫口而出“熊貓咪咪”,父母再打開(kāi)扉頁(yè),告訴幼兒熊貓咪咪故事的背景,接著打開(kāi)內(nèi)容再聲情并茂地朗讀整個(gè)故事。這樣就能讓幼兒對(duì)看繪本的基本步驟產(chǎn)生初步的了解,在閱讀過(guò)程中,隨著知識(shí)的積累和情感體驗(yàn)的豐富,幼兒的觀察能力會(huì)日益增長(zhǎng),思維能力也會(huì)逐步增強(qiáng)。
    2、支架式。父母在家里每天都給幼兒讀繪本,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒能配合往下講,父母說(shuō)一個(gè)詞他就能接下個(gè)詞的時(shí)候,就可以用支架閱讀的形式了。比如《小雞和小鴨》,父母拿著繪本說(shuō):“有一天誰(shuí)和誰(shuí)怎么了?”幼兒說(shuō)“小雞和小鴨吵架了”,再如《小豬胖胖》,父母可以問(wèn)“最后小豬胖胖和媽媽說(shuō)了什么了?”“媽媽,我錯(cuò)了”等等,用這樣的方式鍛煉幼兒的發(fā)散思維進(jìn)而加深對(duì)繪本故事的理解,培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)組織能力,加強(qiáng)父母和幼兒的互動(dòng),增進(jìn)感情。
    (二)師生閱讀。
    指的是教師和幼兒的互動(dòng)閱讀。一般情況是一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生,所以可以采取教師坐在中間讓圍坐在老師身邊,并且提出問(wèn)題的形式進(jìn)行閱讀。
    1、提出的問(wèn)題形式。如閱讀《懶懶和婪婪》時(shí),教師可以先把整個(gè)故事從頭到尾先講一遍,讓幼兒先對(duì)故事有個(gè)了解,然后再讓提問(wèn):“你們喜歡這個(gè)故事嗎?”“懶懶和婪婪做的對(duì)嗎?”等,類似這樣的問(wèn)題能促使幼兒對(duì)繪本進(jìn)行思考,因?yàn)橛變哼€沒(méi)有看到圖,所以對(duì)故事情節(jié)就能展開(kāi)充分的想象。等幼兒們回答完問(wèn)題后,教師再讓結(jié)合繪本中的圖畫(huà)再講一遍,并且公布答案,讓幼兒看到繪畫(huà)的同時(shí)領(lǐng)悟教師提出的問(wèn)題。
    2、角色扮演的形式。因?yàn)樵谟變簣@的教育是“一對(duì)多”的教育,所以教師可以根據(jù)繪本的情節(jié)來(lái)安排幼兒進(jìn)行角色的模仿和扮演。如閱讀《新年禮物》,老師可以先結(jié)合繪畫(huà)把故事講一遍,告訴大家里面有幾個(gè)小動(dòng)物,進(jìn)而分成兩組分別讓幼兒扮演其中的小兔、小猴、小鹿等書(shū)中角色,看看哪組表現(xiàn)的更生動(dòng)、貼切。教師也要在旁邊加以引導(dǎo),在教師的講解中完成此次的評(píng)比。通過(guò)角色扮演的方式能讓幼兒更加理解繪本的意義,并且能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    四、小結(jié)。
    總之,幼兒繪本在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,不僅能培養(yǎng)閱讀能力而且對(duì)感性和道德性的培養(yǎng)有著重要的意義。并且作為家長(zhǎng)和教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒繪本的重要性,無(wú)論在家里還是在幼兒園里都要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和幼兒一起進(jìn)行閱讀,這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇十一
    幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。人格心理學(xué)認(rèn)為,人在六歲之前就已經(jīng)有了人格基礎(chǔ),由此可見(jiàn),在幼兒時(shí)期進(jìn)行情感教育的重要性。親情是人類社會(huì)最基本的情感,在幼兒教學(xué)的過(guò)程中,教師可以利用繪本直觀形象性的特點(diǎn),讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中感受親情的美好,萌發(fā)感恩的意識(shí),從而促使幼兒了解親情的重要性。
    一、“我的爸爸”,認(rèn)識(shí)親人。
    認(rèn)識(shí)親人是感恩教育的一個(gè)組成部分,能讓幼兒從認(rèn)識(shí)父母做起,體驗(yàn)親情的重要性。父母雖然是幼兒最親近的家人,但是現(xiàn)代社會(huì)生活壓力大,所以很多父母忙于工作,和幼兒相處的時(shí)間并不多,尤其是父子之間的接觸更少,長(zhǎng)此以往會(huì)造成幼兒對(duì)父親的態(tài)度冷漠,教師可以利用繪本彌補(bǔ)這一點(diǎn)。
    教師可以針對(duì)幼兒對(duì)父母,尤其是對(duì)父親缺乏認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,選擇一些以父親作為主人公的繪本讀物,讓幼兒在閱讀的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)父親。例如,《我爸爸》就是一本精彩的繪本讀物,它講述勇敢的爸爸不畏懼野狼,輕松地從月亮上跳過(guò)去,這個(gè)爸爸也不畏懼大力士,敢和大力士比試,同時(shí),這個(gè)爸爸很憨厚,比如他的頭發(fā)好像掃帚。教師可以讓幼兒從閱讀繪本入手,說(shuō)說(shuō)故事里的爸爸有哪些能耐,然后引發(fā)幼兒思考,想想自己的父親又有什么本領(lǐng),慢慢地引導(dǎo)幼兒感受父愛(ài)的偉大。如有的幼兒認(rèn)為爸爸好像超人,他每天很早上班,回家又很晚,但是在自己生病的時(shí)候,他又會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在自己的身邊,帶自己去醫(yī)院。在閱讀的過(guò)程中,幼兒認(rèn)識(shí)了親人,理解了爸爸的忙碌都是為了讓自己更好地生活,對(duì)父親產(chǎn)生了感恩之情。
    利用繪本能夠促使幼兒認(rèn)識(shí)自己的父母等親人,對(duì)父母不能始終陪在自己身邊表示理解,從而促使幼兒和父母的關(guān)系更為親密,這樣可以為感恩教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、“幸福寶貝”,感受親情。
    教師在組織幼兒閱讀繪本的時(shí)候,可以安排他們閱讀一些和親子有關(guān)的繪本,讓幼兒感受到自己的幸福和父母的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的。這能夠促使幼兒對(duì)父母產(chǎn)生依戀之情,從而促使他們體會(huì)到親情的美好。
    教師可以選擇一些滲透濃濃親情的繪本故事讓幼兒閱讀,如《猜猜我有多愛(ài)你》這個(gè)繪本故事就能讓幼兒感受到自己作為“幸福寶貝”的美好。教師可以讓幼兒在閱讀后嘗試講講這個(gè)繪本故事,感受親情的美好。這個(gè)故事講述的是小兔子告訴大兔子自己很愛(ài)他,大兔子回答小兔子說(shuō)自己更愛(ài)他,然后他們一起回憶在一起的美好生活,小兔子最后在大兔子的懷抱中甜蜜地睡著了。在幼兒掌握了這個(gè)繪本故事的主題思想之后,教師可以讓幼兒模仿小兔子的行為,回家對(duì)自己的父母說(shuō)“我愛(ài)你”,然后模仿小兔子回憶自己和父母在一起的幸福生活。教師還可以讓幼兒進(jìn)行以親情為主題的角色扮演游戲,一個(gè)小組的成員分別扮演父母和孩子,將自己在日常生活中感受到的父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)在角色扮演游戲中展現(xiàn)出來(lái),這樣也能促使幼兒感受到親情的偉大。以繪本作為切入點(diǎn),能讓幼兒更好地感受親情,從而促使他們對(duì)家人產(chǎn)生感恩之情,增強(qiáng)幼兒的親情意識(shí)和感恩意識(shí)。
    圍繞繪本的內(nèi)容和幼兒一起游戲,可以讓幼兒進(jìn)一步感受到親情的溫暖,從而促使他們對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情。
    三、“我是幫手”,嘗試感恩。
    英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):“讀書(shū)能夠塑造人格”,繪本作為幼兒文學(xué)讀物,對(duì)于幼兒完善人格也起到十分重要的.作用。在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的時(shí)候,教師還可以讓幼兒參加一些和親子互動(dòng)有關(guān)的活動(dòng),例如讓幼兒閱讀以母親為主題的讀物,感受母親為自己做的事情,嘗試幫助母親,表達(dá)自己的感恩之情。
    教師可以讓幼兒閱讀《我要當(dāng)媽媽》這個(gè)繪本,在閱讀繪本的過(guò)程中,教師可以給幼兒提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,例如:“在讀了這個(gè)故事之后,大家有什么想法嗎?當(dāng)媽媽是不是一件容易的事情呢?當(dāng)媽媽要做哪些事情呢?”在幼兒嘗試回答之后,教師可以從繪本故事延伸,組織幼兒進(jìn)行“我是媽媽的好幫手”活動(dòng),教師可以讓幼兒討論一下:“如果讓你來(lái)嘗試當(dāng)‘?huà)寢尅?,你覺(jué)得要做哪些事情呢?”在幼兒討論之后,他們對(duì)于媽媽要承擔(dān)的責(zé)任有了大致的了解。這時(shí)候教師可以讓幼兒先嘗試在幼兒園中參加小組活動(dòng),一個(gè)幼兒擔(dān)任“媽媽”,其他幼兒扮演“寶寶”,讓幼兒在活動(dòng)中感受當(dāng)媽媽的不易。然后教師讓幼兒回家后嘗試當(dāng)媽媽的好幫手,幫助媽媽整理桌椅、放置餐具等,做一些力所能及的事,這能讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。通過(guò)“我是媽媽的好幫手”這個(gè)活動(dòng)能讓幼兒感受到親情的美好,讓幼兒體會(huì)到母親的不易,從而更好地感受母子親情,堅(jiān)定感恩之情。
    《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出要借助故事、圖書(shū)等讓幼兒體會(huì)到父母之愛(ài),進(jìn)行以親情和感恩為主題的教育,教師利用繪本故事能夠起到滲透感恩教育的作用。
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇十二
    在幼兒教學(xué)中使用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng),能夠最大限度地提高幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)水平,充分發(fā)揮繪本在教學(xué)過(guò)程中的作用。本文主要以《猜猜我有多愛(ài)你》繪本為例,來(lái)探討提高幼兒教師繪本教學(xué)活動(dòng)水平的策略,致力于提高我國(guó)幼兒園幼兒教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率。近年來(lái),教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中利用繪本教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài),而繪本也被人們認(rèn)為是適合幼兒閱讀的書(shū)籍之一?!恫虏挛矣卸鄲?ài)你》是一本關(guān)于愛(ài)的繪本,是世界性經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中利用《猜猜我有多愛(ài)你》繪本進(jìn)行教學(xué),可以讓幼兒懂得愛(ài)的含義,在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
    一、目前幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
    (一)幼兒教師沒(méi)有充分意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性。
    在幼兒教學(xué)過(guò)程中,教師利用繪本進(jìn)行課堂教學(xué),有效提高了幼兒在課堂中的注意力。但是,幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)真了解和分析繪本的內(nèi)容,只注重繪本在教學(xué)過(guò)程中的淺性作用,并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本內(nèi)容對(duì)兒童發(fā)展的隱形長(zhǎng)期影響,在一定程度上阻礙了繪本在教學(xué)過(guò)程中積極作用的發(fā)揮。與此同時(shí),教師在選擇繪本時(shí),也沒(méi)有根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行繪本的挑選,導(dǎo)致繪本內(nèi)容與兒童的興趣不相符合,進(jìn)一步降低了繪本教學(xué)的效率和水平。
    (二)幼兒教師的教學(xué)水平不高。
    繪本的特點(diǎn)之一就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖像色彩去表述富有意義的故事。在這種情況下,幼兒教師就必須發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用,對(duì)繪本涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行一定的引導(dǎo)和講述,增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。大部分幼兒教師在繪本教學(xué)過(guò)程中,都喜歡給幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,而在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)中,由于自身教學(xué)水平的限制,導(dǎo)致大多數(shù)的問(wèn)題都屬于簡(jiǎn)單而沒(méi)有思考意義,使繪本教學(xué)的水平降低。
    (三)幼兒被動(dòng)接受繪本內(nèi)容。
    大部分幼兒都處于被動(dòng)接受繪本內(nèi)容的階段之中,不能自覺(jué)有效地去發(fā)掘繪本中有趣的信息。與此同時(shí),幼兒教師也沒(méi)有及時(shí)關(guān)注幼兒的實(shí)際需求,導(dǎo)致幼兒繪本教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。
    二、提高幼兒教師繪本教學(xué)活動(dòng)水平的策略――以《猜猜我有多愛(ài)你》為例。
    幼兒教學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)水平的提高離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。因此,幼兒教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中,必須發(fā)揮自身的教師主導(dǎo)作用,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為同學(xué)們選擇主題適宜的繪本,提高繪本教學(xué)的水平。而且,幼兒教師還必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,做到與時(shí)俱進(jìn),充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,最大限度地提高繪本教學(xué)活動(dòng)的水平、效率和質(zhì)量。
    (一)以表演形式展現(xiàn)繪本內(nèi)容,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    在課堂教學(xué)中,教師以《猜猜我有多愛(ài)你》繪本為例,教孩子認(rèn)識(shí)愛(ài)、理解愛(ài)。在這種情況下,幼兒教師就可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演繪本中描繪的故事,以表演的形式將繪本內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然,在表演故事的過(guò)程中,幼兒教師也要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事的延伸和拓展,增強(qiáng)故事的情感性,提高幼兒的課堂參與性,也在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。而且,教師也可以利用美術(shù)教學(xué)法,在黑板上將《猜猜我有多愛(ài)你》繪本故事畫(huà)出來(lái),讓幼兒跟著老師的`步驟一起動(dòng)起來(lái),營(yíng)造較好的課堂氛圍。在此期間,幼兒可以將繪本主角想象成任何人,可以是爸爸、媽媽,也可以是爺爺和奶奶,增強(qiáng)繪本內(nèi)容和孩子生活的接近性。
    (二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高幼兒的事物理解能力和思考分析能力。
    幼兒教師要注意,在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí),不能以預(yù)定的答案去作為評(píng)價(jià)幼兒答案的標(biāo)準(zhǔn),以免阻礙幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。例如,在上課時(shí),幼兒教師可以制作故事課件,首先,詢問(wèn)同學(xué)們關(guān)于故事的看法,比如:你們覺(jué)得是大兔子的愛(ài)更多還是小兔子的愛(ài)更多?然后,將故事延伸到同學(xué)們的生活當(dāng)中,讓孩子們體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛(ài),也可以問(wèn)孩子們對(duì)愛(ài)的理解以及想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么。在此過(guò)程中,幼兒教師可以讓孩子們體驗(yàn)當(dāng)父母的感覺(jué),通過(guò)教孩子們抱孩子、哄孩子等一系列環(huán)節(jié),增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)父母的理解,讓同學(xué)們切實(shí)感受到父母對(duì)他們的愛(ài)。在此期間,幼兒教師可以選擇性播放與之相關(guān)的音樂(lè),烘托和營(yíng)造課堂氛圍。
    (三)創(chuàng)新繪本教學(xué)形式,展現(xiàn)繪本教學(xué)主題。
    以前,幼兒教師在課堂中運(yùn)用繪本教學(xué),都是以閱讀的形式來(lái)呈現(xiàn)繪本內(nèi)容和感知繪本內(nèi)容,沒(méi)有讓同學(xué)們切實(shí)感受到繪本內(nèi)容的精髓所在,在一定程度上降低了繪本教學(xué)的水平和質(zhì)量。在這種情況下,幼兒教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新繪本教學(xué)的形式,展現(xiàn)繪本教學(xué)的水平。首先,幼兒教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上搜集關(guān)于《猜猜我有多愛(ài)你》繪本的視頻,運(yùn)用多媒體技術(shù)給同學(xué)們直觀地呈現(xiàn)出來(lái),吸引幼兒的注意力。其次,幼兒教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行繪本故事的自我表演,讓同學(xué)們以自己的視角將他們所認(rèn)為的故事畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái),豐富增強(qiáng)故事的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。最后,幼兒教師要對(duì)同學(xué)們講解關(guān)于繪本內(nèi)容的主題,并設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的課堂游戲或課后作業(yè),讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑泻吞剿髦邪l(fā)現(xiàn)繪本所蘊(yùn)含的意義。在此過(guò)程中,幼兒教師要做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一,在設(shè)計(jì)游戲和問(wèn)題時(shí)要注意貼近幼兒的生活實(shí)際,增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和有趣性。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    目前我國(guó)幼兒教師的繪本教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)還不足,沒(méi)有充分意識(shí)到繪本對(duì)幼兒教學(xué)的重要性,導(dǎo)致繪本教學(xué)的質(zhì)量不高。在這種情況下,我們要加大繪本教學(xué)理念的宣傳,使幼兒教師樹(shù)立正確的繪本教學(xué)觀念,提高幼兒教師的教學(xué)意識(shí),最大限度發(fā)揮繪本教學(xué)在幼兒教師教學(xué)過(guò)程中的積極促進(jìn)作用,促進(jìn)我國(guó)幼兒教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇十三
    摘要:本文的整體思路是我從小學(xué)至今的成長(zhǎng)史,里面記錄了個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的對(duì)個(gè)人影響較大的困惑和事件。主要篇幅在于敘述個(gè)人高二之后的心理成長(zhǎng)史,將不同階段的心理困惑都羅列出來(lái),并講述了自己解決這些困惑的具體辦法,從這些辦法中,能直觀的反映自己的成長(zhǎng)歷程。文章中特別講述了我在高三時(shí)對(duì)于填報(bào)志愿和職涯規(guī)劃的一些想法,這些想法對(duì)于我的職業(yè)志向和現(xiàn)在的工作有著深遠(yuǎn)的影響。文章最后總結(jié)了自己這十年間的體會(huì)。
    關(guān)鍵字:職涯規(guī)劃心理學(xué)成長(zhǎng)歷程。
    我不是富二代,也不是官二代,我是一個(gè)再普通不過(guò)的一對(duì)農(nóng)民夫婦的兒子。我們家沒(méi)有套房、沒(méi)有私家車、沒(méi)有存款,有幾間普通的平方、幾輛自行車、微薄的收入,按照部分城里人的觀點(diǎn),我最有可能是一輩子打光棍了??墒?,我現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)婚,而且孩子也快一周歲了,不用愁打光棍了。然而,我不得不承認(rèn),從小學(xué)到現(xiàn)在,我體會(huì)了一些不同于別人(同齡人)的經(jīng)歷。我得好好感謝這些經(jīng)歷,正是因?yàn)檫@些經(jīng)歷,磨練了我的意志,使我有機(jī)會(huì)做我自己想做的事業(yè),使我擁有幸福的家庭。
    一、自我成長(zhǎng)分析。
    我出身在農(nóng)村,打從我記事起,我的童年生活給我最深的印象就是“黑色、陰暗”。這里講的“黑色、陰暗”是由于貧窮落后所導(dǎo)致的。小時(shí)候,我們村子里一遇風(fēng)霜雨雪,就必然會(huì)停電,當(dāng)炎炎夏日用電高峰時(shí),電壓就低的很,打開(kāi)電燈,燈光比燭光還要暗。童年留給我的記憶就是這樣“黑色、陰暗”。父母為了讓我接受良好的教育,在我當(dāng)上二年級(jí)時(shí)把我從村小送進(jìn)城區(qū)某小學(xué),正是在這里我才真正體會(huì)到被欺負(fù)的感受。
    在班里和數(shù)名男生關(guān)系密切,我時(shí)常被他們欺負(fù),而他就是主謀。我臉被抓出血過(guò)、新買(mǎi)的校服被他撕破過(guò)、身體被他用腰帶抽過(guò)??終于我逼不得已反抗了,我為了保護(hù)自己也和他們打過(guò)架,但是受傷的還是我??墒俏乙廊环纯怪钡轿迥昙?jí),我突然發(fā)現(xiàn),我的身高比他們?nèi)魏稳硕几?,而似乎就在同時(shí),他們也發(fā)現(xiàn)了這一事實(shí),我就此結(jié)束了受欺負(fù)的時(shí)代,好好享受了小學(xué)的最后一年。從小學(xué)這些經(jīng)歷中,我學(xué)會(huì)了不屈不撓的頑強(qiáng)。
    進(jìn)入初中后,我成績(jī)迅速下滑,幾乎到了令父母絕望的地步。曾經(jīng)有人給我看過(guò)手相,說(shuō)我在最困難的時(shí)候總有貴人相助。果然我的貴人們出現(xiàn)了,他們將我從墮落的邊緣拉回,這一對(duì)貴人是夫妻倆,是我語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師(班主任)。他們對(duì)于我的好我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,并一定會(huì)涌泉相報(bào)。從初中的經(jīng)歷中我學(xué)會(huì)了感恩。
    進(jìn)入高中后的頭一年,我在班里考試總成績(jī)能排在前二十名,算是中上等了,一切都處于正常發(fā)展的軌道。高二分科以后,在父親的指導(dǎo)下,我選擇了理科,后來(lái)我發(fā)覺(jué)我對(duì)理科興趣并不濃厚。這這個(gè)班級(jí)里,班主任的管理比較寬松,慢慢地我又開(kāi)始“偏離軌道”了,但學(xué)習(xí)成績(jī)始終處于中等,上不去也下不來(lái)。到了高三干脆不上晚自習(xí)了,一到晚自習(xí)時(shí)間,寫(xiě)封請(qǐng)假條,請(qǐng)同學(xué)轉(zhuǎn)交給班主任,而自己就肆無(wú)忌憚地去網(wǎng)吧上網(wǎng)、去碟吧看錄像、去臺(tái)球室打臺(tái)球、去游戲廳打電動(dòng)。父母以為我在學(xué)校學(xué)習(xí),回家后如果晚了,就編個(gè)事由糊弄他們。臨近高考,絕大多數(shù)同學(xué)們?nèi)鋺?zhàn)高考,閑暇之余大家討論高考填報(bào)哪些學(xué)校的哪些專業(yè),此時(shí),我才意識(shí)到快高考了,決定命運(yùn)的時(shí)刻即將到來(lái)??上闀r(shí)已晚,我沒(méi)有多少時(shí)間去復(fù)習(xí)了,突然很懊惱,懊惱自己的墮落。幾天后我生了一場(chǎng)病,生病期間我反反復(fù)復(fù)地思考自己所作所為,覺(jué)得是時(shí)候讓自己長(zhǎng)大了,這么多年,一直沒(méi)有真正成長(zhǎng)過(guò)。于是我決定,如果我有機(jī)會(huì)上大學(xué),我首選心理學(xué)專業(yè),以幫助我成長(zhǎng)??蓻](méi)想到班主任已經(jīng)給我下了斷言,說(shuō)我當(dāng)年考不上大學(xué),來(lái)年復(fù)習(xí)才有可能考個(gè)大學(xué)。這話傳到父母耳朵里,他們失望之極,這是我記憶中父母最失望的一次。我利用最后的一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí),想撫慰父母內(nèi)心的創(chuàng)傷,最終達(dá)到了二本,還順利地被心理學(xué)專業(yè)錄取。這段經(jīng)歷我明白了一個(gè)道理——亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。
    級(jí)考試。整個(gè)大三一年學(xué)習(xí)還是比較努力的,可由于英語(yǔ)落下的實(shí)在太多,所以第一次考英語(yǔ)沒(méi)有順利通過(guò)。到了大四,同學(xué)們都忙于撰寫(xiě)畢業(yè)論文、找工作,我自然也不例外,畢業(yè)論文倒不是很難,可找工作著實(shí)把我心底的自負(fù)和桀驁摧殘的支離破碎。在經(jīng)歷了很多次面試后,唯一的結(jié)果就是杳無(wú)音信。在這一人生階段我理解了自制和謙虛的必要性。
    畢業(yè)后先后從事了兩份工作,但干的最長(zhǎng)也就是一年時(shí)間,我總結(jié)了原因,是因?yàn)槲锲窙](méi)有做到“干一行,愛(ài)一行”。而今我正在愛(ài)著這份工作,這份與我心理學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的工作,這份愛(ài),但愿能永遠(yuǎn)處于熱戀期。
    因此我用5個(gè)詞來(lái)總結(jié)自己身上的品質(zhì):頑強(qiáng)、感恩、自制、謙虛和后勇。
    二、職業(yè)行為分析。
    在職業(yè)行為分析方面,我想談?wù)勎覟楹伍_(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。在以上的內(nèi)容中,我提到了我選擇心理學(xué)的主要原因是為了幫助自己成長(zhǎng),但是在大學(xué)學(xué)習(xí)和我在從教期間,我對(duì)于心理學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì),這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)促使我對(duì)于從事心理輔導(dǎo)有著重要的作用。
    首先,我對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)是深信的。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,我確實(shí)利用一些理論知識(shí)解決了自身的問(wèn)題。例如,大一時(shí)有段時(shí)間有神經(jīng)衰弱的癥狀,之后又罹患強(qiáng)迫癥,這些問(wèn)題,就是我用心理咨詢的一些方法解決的,因此我對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)是深信的,最終促使我對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生直接興趣。
    其次,心理學(xué)的就業(yè)前景是非常廣闊的。幾年前,人們說(shuō)心理學(xué)專業(yè)在沿海城市、在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)有較大的發(fā)展空間,而在小城市、城區(qū)是沒(méi)有發(fā)展空間的。但是我個(gè)人認(rèn)為,市場(chǎng)對(duì)于心理學(xué)專業(yè)的需求是不分地域空間的,只是需求量大小有差別而已,舉個(gè)例子,我們大學(xué)一個(gè)班是六十四人,男女各半,包括我在內(nèi),現(xiàn)在有二十二人分布在安徽,他們都從事著與自己專業(yè)相關(guān)的工作,當(dāng)然,分布在市區(qū)的占大多數(shù)。
    最后,學(xué)生迫切需要心理輔導(dǎo)老師。在我從教期間,尤其是我?guī)О嘀魅纹陂g,見(jiàn)到了不少問(wèn)題學(xué)生,他們之中有的人是單親家庭,有的是父母離異,有的是留守兒童,還有極個(gè)別是智力缺陷的學(xué)生,他們的性格、行為普遍的存在某些缺陷,這些缺陷導(dǎo)致他們不容易與人溝通,人際交往障礙等等,我相信,他們需要心理輔導(dǎo),我希望我能幫助他們。
    多些心理輔導(dǎo)員,這世界就會(huì)多些和諧。
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇十四
    摘要:目前繪本在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中獲得了普遍的運(yùn)用,繪本是孩子漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中接觸的第一種書(shū)籍,也是對(duì)其未來(lái)影響重大的一類書(shū)籍。繪本故事非常簡(jiǎn)單,易于幼兒閱讀和理解,并且其中插圖富含童趣,能夠切實(shí)滿足幼兒形象思維發(fā)展的需求,有效調(diào)動(dòng)起幼兒展開(kāi)繪本閱讀和學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)孩子閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)具有重要意義。此文首先分析了目前幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀,而后針對(duì)其現(xiàn)狀做出了相應(yīng)的繪本教學(xué)優(yōu)化策略。
    關(guān)鍵詞:幼兒園;繪本教學(xué);閱讀興趣;策略。
    一、引言。
    繪本也被叫做圖畫(huà)書(shū)籍,這種書(shū)籍是以插圖為主文字為輔的書(shū)籍,非常適宜幼兒年齡階段的兒童閱讀。全新的幼兒教育指導(dǎo)綱要明確指出,應(yīng)在幼兒教育階段使孩子能夠?qū)W習(xí)和識(shí)別日常生活中的基本文字和標(biāo)識(shí),可充分利用繪本的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性,重視幼兒學(xué)齡前閱讀能力和書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。此文首先分析了幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況,而后針對(duì)其不足提出了相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略。
    二、對(duì)目前幼兒園教育繪本教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)狀況展開(kāi)分析。
    (一)繪本教學(xué)模式過(guò)于單一。
    教學(xué)模式過(guò)于單一的問(wèn)題較為普遍。在繪本實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師通常是運(yùn)用教學(xué)課件和教材展開(kāi)教學(xué),首先帶領(lǐng)學(xué)生一頁(yè)一頁(yè)的觀看和講解,全篇講解一遍之后再讓幼兒進(jìn)行重復(fù),而后在對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生了解繪本故事的含義。例如,在教學(xué)‘老鼠與大老虎’的繪本時(shí),該繪本總共將近三十頁(yè),教師逐頁(yè)的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和講解非常詳細(xì),但是由于幼兒年齡較小,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,采用這種繪本教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,無(wú)法將剛開(kāi)始接觸繪本故事閱讀的興趣長(zhǎng)時(shí)間的保持下去,學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。并且,很多教師不論在那種繪本的教學(xué)中,基本都采用同樣的教學(xué)語(yǔ)言例如:‘為什么會(huì)這樣呢?’‘大家想到了什么?’‘你快樂(lè)么?’等這種問(wèn)題用語(yǔ)反復(fù)使用,當(dāng)繪本教學(xué)的最后基本都是‘大家通過(guò)這個(gè)故事懂得了什么?’‘今后我們?cè)撛趺醋瞿??’這樣的總結(jié)性話語(yǔ)缺乏創(chuàng)新,使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味。
    (二)過(guò)于關(guān)注繪本知識(shí)的教學(xué),忽視繪本情感教育功能。
    繪本教學(xué)作為全新的一種幼兒教學(xué)方式出現(xiàn),幼兒教師也認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的重要價(jià)值,通常只是將繪本當(dāng)做讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)字的一種教材,并且教師本身對(duì)繪本教學(xué)相對(duì)缺乏和受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,致使繪本教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的講解,而忽略了繪本情感教育的功能。
    三、優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)具體對(duì)策分析。
    (一)可將繪本當(dāng)中的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的形式。
    愛(ài)玩是孩子的天性,再加上目前社會(huì)的發(fā)展高新科技的層出不窮,很多孩子都對(duì)電子游戲產(chǎn)生了極大的興趣,游戲也是幼兒生活當(dāng)中必不可少的一部分。合理適當(dāng)?shù)挠螒蚣饶軌蛴行ч_(kāi)發(fā)和鍛煉孩子的智力,又能夠使幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí),并對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力等多個(gè)方面都有著積極的推動(dòng)作用。所以,在繪本教學(xué)中,教師也完全可以依據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)。例如,在教學(xué)《小熊過(guò)生日》這個(gè)繪本故事的時(shí)候,可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲,引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本讓幼兒對(duì)故事含義有一個(gè)了解后,組織幼兒扮成故事中不同的角色,其他孩子則利用手中的道具進(jìn)行配樂(lè),將故事中小熊過(guò)生日的歡樂(lè)場(chǎng)景表演出來(lái)。需要注意的是,游戲的難度應(yīng)適當(dāng)合理,不能太難也不能太過(guò)簡(jiǎn)單,如果過(guò)于簡(jiǎn)單就會(huì)使孩子感覺(jué)太過(guò)輕松,把沒(méi)有挑戰(zhàn)性不能激發(fā)幼兒的參與興趣,如果游戲難度過(guò)高則讓幼兒無(wú)從下手,打消幼兒參與熱情喪失自信心。使幼兒在難度適中的游戲中體會(huì)成功的喜悅,逐漸使幼兒愛(ài)上游戲形式的繪本教學(xué)課堂,繼而積極主動(dòng)地參與到繪本學(xué)習(xí)中來(lái),這對(duì)繪本教學(xué)順利、有效地開(kāi)展具有重要意義。還可以將繪本讀物運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作成動(dòng)畫(huà)片的形式展開(kāi)繪本教學(xué)。繪本書(shū)籍是固定死板的,但是通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式則轉(zhuǎn)變成為幼兒都喜歡的一種形式,給予幼兒感官上的刺激和感受,讓其更加投入其中,使幼兒在動(dòng)畫(huà)形式的繪本中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和體會(huì)情感。還可以在幼兒觀看完動(dòng)畫(huà)片之后談?wù)勛约簩?duì)故事的理解,或者分別扮演故事中的人物角色,通過(guò)角色扮演的形式使孩子們更加深入地學(xué)習(xí)和理解繪本故事中的知識(shí)和含義。
    (二)繪本教學(xué)應(yīng)在重視知識(shí)講授的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教育。
    繪本教學(xué)不僅能夠使幼兒獲得豐富的知識(shí)和生活常識(shí),并且還具有優(yōu)秀的情感教育功能,所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予足夠的重視。例如,在講解繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》的時(shí)候,可通過(guò)講故事的形式,引導(dǎo)孩子們觀看圖片中小兔子與兔媽媽之間是用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)‘愛(ài)’的意思的,當(dāng)幼兒觀察后再讓其來(lái)模仿小兔子的動(dòng)作,用力張開(kāi)雙臂并不停地跳躍用這樣的動(dòng)作來(lái)表示‘愛(ài)’,并讓幼兒回到家中向自己的爸爸媽媽做這樣的動(dòng)作,并主動(dòng)說(shuō)出‘?huà)寢屛覑?ài)你’‘爸爸我愛(ài)你’,從而利用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒尊敬和孝順父母的優(yōu)良品質(zhì),起到良好的情感教育作用。
    (三)幼兒教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)理念。
    想要真正的提高繪本教學(xué)有效性,首先教師自身應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生真正成為繪本教學(xué)的.核心和主體。在繪本教學(xué)中應(yīng)和幼兒成為協(xié)作者,與幼兒共同探索繪本故事的深刻內(nèi)涵。比如,在學(xué)習(xí)《大猩猩》這個(gè)繪本時(shí),該繪本故事表達(dá)了主人公渴望被愛(ài)的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛(ài)的小女孩,她非??释艿桨职值年P(guān)注和愛(ài)護(hù),但是在平時(shí)的生活當(dāng)中爸爸總是表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的樣子,為了能夠使幼兒更好的體會(huì)安娜在日常實(shí)際生活當(dāng)中的孤獨(dú)寂寞感,教師則應(yīng)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察繪本圖片中安娜與爸爸一起吃飯的場(chǎng)景,但是安娜和爸爸之間卻沒(méi)有對(duì)話和交流,但是整個(gè)房間非常的干凈整潔,更加突顯出沒(méi)有愛(ài)的家是多么冷清凄涼。在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察安娜在收到生日禮物的畫(huà)面,充分體現(xiàn)了安娜對(duì)父愛(ài)的渴望,引導(dǎo)幼兒去體會(huì)安娜的情感,故事最終完美結(jié)局安娜重新從墻角拿回了大猩猩玩具,與父親手拉著手走向遠(yuǎn)方。幼兒看到最后明白了愛(ài)的力量能夠使人快樂(lè),趕走孤獨(dú)和寂寞,達(dá)到良好的情感教育目的。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    繪本作為幼兒成長(zhǎng)階段當(dāng)中一種重要書(shū)籍和獲取知識(shí)的途徑,對(duì)幼兒智力發(fā)展、知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、想象力的開(kāi)發(fā)與正確價(jià)值觀念等多方面的培養(yǎng)都具有積極的推動(dòng)作用,并且應(yīng)充分利用繪本故事中的趣味性強(qiáng)、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點(diǎn),調(diào)動(dòng)起孩展開(kāi)閱讀的興趣和繪本學(xué)習(xí)積極性。
    參考文獻(xiàn):
    [2]李春光.幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[j].首都師范大學(xué),2013(12).
    論文研究報(bào)告論文研究報(bào)告篇十五
    閱讀影響幼兒的一生,是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵。繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū),是首選的幼兒讀物,能為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程主張幼兒多閱讀,繪本以圖為主,字少但畫(huà)面豐富,符合幼兒的閱讀特點(diǎn)。幼兒園通過(guò)繪本閱讀教學(xué),不僅能夠讓幼兒接觸到更多的優(yōu)秀作品,豐富幼兒的內(nèi)心世界,還可以使幼兒切身地感受到文字和語(yǔ)言的優(yōu)美。但是,當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題,需要幼兒教師進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新。本文通過(guò)分幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。
    一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    (一)繪本教學(xué)目標(biāo)不清,教學(xué)方式單一枯燥當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中,很多幼兒教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),通常將繪本閱讀與故事教學(xué)混為一談,這樣的閱讀方式并不是真正的繪本教學(xué),而是幼兒教師在講故事,無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣,也不能讓幼兒全身心地投入到繪本閱讀中。有些幼兒教師很少給幼兒拓展課外閱讀知識(shí),只顧與課文上的內(nèi)容保持一致,扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),幼兒教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式,教學(xué)單一枯燥,有時(shí)僅僅依靠電子課件組織課堂教學(xué),使幼兒處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài),無(wú)法發(fā)揮潛力和優(yōu)勢(shì)。
    (二)缺乏正確閱讀方式,忽視幼兒自主思考。
    幼兒教師設(shè)計(jì)的繪本閱讀教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性和全面性,沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平,教學(xué)時(shí)導(dǎo)讀過(guò)多,課堂中幼兒完全按照幼兒教師設(shè)計(jì)好的線路往里鉆,教師仍然以自我為中心,以自己的教學(xué)思路代替幼兒的閱讀思路,在潛移默化中直接影響了幼兒早期的閱讀效果。而且,還有的幼兒教師忽視幼兒自主思考,通過(guò)采用“一問(wèn)到底,以問(wèn)代講”的教學(xué)方式,不僅簡(jiǎn)化了幼兒的思考和探究過(guò)程,還讓幼兒的思維方式受到影響。幼兒園也沒(méi)有為幼兒提供完善的教具和場(chǎng)景,缺乏對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。
    (三)過(guò)分關(guān)注教學(xué)課件,幼兒學(xué)習(xí)興趣下降。
    隨著信息技術(shù)的普及,越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始采用多媒體課件的方式輔助教學(xué),希望為幼兒帶來(lái)更加豐富的`繪本閱讀體驗(yàn)。但是,由于幼兒教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解并不透徹,所以在繪本閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種狀況,如過(guò)分關(guān)注教學(xué)課件,以課件代替教師講課,多媒體成為教學(xué)的主角,幼兒在課堂中對(duì)書(shū)本的接觸較少等等。幼兒的好奇心強(qiáng),容易受到外界的干擾,幼兒教師要想辦法集中幼兒的注意力,讓幼兒更好地參與到閱讀教學(xué)中。但是,實(shí)際上幼兒教師往往忽略幼兒的感受,對(duì)繪本閱讀的重視程度不夠,最終嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。
    二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效解決對(duì)策。
    (一)明確教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式。
    在幼兒繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中,幼兒教師必須要明確教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,只有當(dāng)幼兒真正意識(shí)到閱讀的重要性,才能夠自主進(jìn)行閱讀和思考。教師還要?jiǎng)?chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式,養(yǎng)成幼兒愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒的基本閱讀技能,以此使兒童步入小學(xué)校門(mén)之前培養(yǎng)形成良好的閱讀能力以及寫(xiě)作能力。比如繪本《螞蟻和西瓜》的教學(xué),我首先制定教學(xué)目標(biāo):感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、感受圖畫(huà)的快樂(lè),享受讀書(shū)的幸福;培養(yǎng)幼兒善于觀察、勤思考、流利表達(dá)的閱讀習(xí)慣;能夠結(jié)合圖文,發(fā)揮想象力,創(chuàng)造性的用多種形式創(chuàng)新故事。我采用互動(dòng)問(wèn)答的形式進(jìn)行教學(xué)。我先提問(wèn):“小朋友們,在動(dòng)物王國(guó)里,你們覺(jué)得誰(shuí)的力氣最大?”有的幼兒說(shuō)兇猛的老虎力氣最大,有的幼兒說(shuō)威武的獅子力氣最大,還有的幼兒說(shuō)憨態(tài)可掬的大象力氣最大。然后,我說(shuō):“在動(dòng)物王國(guó)里,小螞蟻的力氣最大,你們信嗎?”通過(guò)創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式,幼兒的思維更加開(kāi)闊。
    (二)引導(dǎo)正確閱讀,鼓勵(lì)幼兒自主思考探究。
    在新時(shí)期,幼兒教師需要嚴(yán)格遵循教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行繪本閱讀,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主思考和探究,不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀,還要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和推理,從而激發(fā)幼兒內(nèi)心中的真實(shí)情感。作為幼兒教師,我們必須要深入掌握幼兒實(shí)際,充分解讀繪本教材,以幼兒的角度去審視問(wèn)題,給幼兒提供良好的發(fā)展空間,讓幼兒可以在輕松愉快的氛圍中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如在繪本閱讀《黃色的……是蝴蝶》中,我設(shè)計(jì)了幼兒最喜歡的捉迷藏游戲,制作大的繪本圖書(shū),讓幼兒去尋找蝴蝶,每換一個(gè)場(chǎng)景,幼兒都會(huì)先猜測(cè),問(wèn):“黃色的,是蝴蝶嗎?”出示大樹(shù)圖片,教師說(shuō):“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀,不是蝴蝶,是黃色的梨子?!背鍪抉R路圖片,學(xué)習(xí)句式:“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀,不是蝴蝶,是黃色的氣球?!背鍪境鞘袌D片,學(xué)習(xí)句式:“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀,不是蝴蝶,是黃色的信號(hào)燈?!闭麄€(gè)游戲過(guò)程,無(wú)需教師作過(guò)多解釋,整個(gè)繪本教學(xué)變得更加生活和靈動(dòng)。
    (三)合理運(yùn)用課件,尊重幼兒個(gè)人閱讀感受。
    多媒體技術(shù)為幼兒繪本閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,幼兒教師只有合理運(yùn)用電子課件,堅(jiān)持為幼兒的“學(xué)”服務(wù),著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,才能夠真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的實(shí)效性。如繪本閱讀教學(xué)《拔蘿卜》對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是耳熟能詳?shù)?,該繪本故事講述老公公種了個(gè)大蘿卜,到了收獲的季節(jié),怎么拔也拔不動(dòng),于是他喊來(lái)老婆婆,還是拔不動(dòng),小老鼠拉著小花貓,小花貓拉著小狗兒,小狗兒拉著小姑娘,小姑娘拉著老婆婆,老婆婆拉著老公公……大家一個(gè)接一個(gè)地來(lái)幫忙,終于拔起了蘿卜。我圍繞“種蘿卜”“拔蘿卜”“抬蘿卜”三個(gè)場(chǎng)景,利用多媒體課件播放適宜的背景音樂(lè),使幼兒仿佛置身在田地里,體驗(yàn)不同的情感變化,將繪本閱讀變得更加趣味化。在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí),我讓幼兒先觀察繪本封面,說(shuō)說(shuō)看到了什么,數(shù)數(shù)繪本里一共有幾個(gè)人。我還組織幼兒模仿繪本中的人物和故事情節(jié),提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之,幼兒繪本閱讀教學(xué)不僅可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)與繪本的對(duì)話,還可以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣,充實(shí)幼兒的內(nèi)心世界。幼兒教師要從幼兒實(shí)際出發(fā),具有兒童視野,明確教學(xué)目標(biāo),注重幼兒的主體性,運(yùn)用多種有效教學(xué)方式,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。